推荐第1篇：蒲公英培训作文项目介绍
蒲公英培训作文项目介绍
蒲公英培训的作文以新课标精神为基础，以愉快教学、情境教学、赏识教学等先进教学理念为理论依据，以听、说、读、写四方面为训练为特色。
通过创设情境激发学生兴趣，指导学生观察，体验，引导学生畅所欲言，教授学生写作方法同时在教学中引用实物教学的形式，达到提升学生作文兴趣，训练学生口才表达，达到提高学生作文水平的目的。
在课程安排上，科学的按级别排班，教师好讲，学生好学，循序渐进，学生做到当堂成文， 没有课业负担。
在课堂设计上，训练目标明确，设置情境逼真，让学生在愉快的活动中，游戏中学会写作文.在作文教学中，注重培养学生观察能力，想象能力及表达能力，不断拓展学生思路，开拓学生视野，让学生懂得观察发现生活中的美好事物。在实践中，鼓励学生多发言，更好的训练学生口才。
推荐第2篇：蒲公英
蒲公英
教学目标:
1、能正确流利有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课生字，理解有生字组成的词语，会用“亲切”造句。
3、通过学习、理解课文，知道做任何事情都必须实事求是，脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。
第一课时
教学内容:1.学会本课生字，指导书写。
2．初读课文，学习课文第一自然段。 教学过程:
一、激趣导入，揭示课题。
1、教师出示谜语：“小小伞兵随风飞，飞到东 来飞到西，降落路边田野里，安家落户扎根基。”（谜底：蒲公英）
2、揭示课题，板书课题：13 蒲公英（读课题， 读准“蒲”）
3、出示蒲公英，师：谁向我们介绍一下这种植物？
4、学生谈谈自己对蒲公英的了解。
5、出示蒲公英的图片和资料。
二、初读课文。
1、范读课文。
2、自由读课文，出示要求： （1）自由轻声读课文。
（2）画出生字新词，多读几遍。
（3）标出自然段，遇到难读的句子多读几遍。
3、检查自学情况。
（1）出示生字词，检查读音。
①绒球 记住 表面 沙漠 迷惑 泥巴 富翁 嘱咐 茁壮 黑黝黝 波光粼粼
②多音字：降落伞（sǎn）、湖泊（pō） （2）指导读长句子。（出示长句子）
①一阵阵风吹过，那可爱的绒球就变成了几十个 小降落伞，在蓝天白云下随风飘荡。
②只有落在泥土里的种子茁壮成长起来，他们在阳光下竞相开放，把大地装点得更加美丽。
（指名读，相机指导）
（3）指名分自然段试读课文，师生共同纠正读 错的地方。
三、学习课文第一自然段。
1、指名读课文。
2、思考：“小降落伞”指的是什么？它们“在 蓝天白云下随风飘荡”要去干什么？
3、讨论。
4、指导朗读。（指图）小朋友看，你们看蒲公英的种子在微风的吹拂下离开了妈妈的怀抱。他们要到广阔的天地
去，它们的心情多么激动，多么愉快。我们读第一自 然段时，要用什么语气？
四、学习生字
1、指导记忆字形：关注“绒、降、惑”三字的易错部分，其余由学生借助已有经验自主学习。
2、描红
五、作业
1、抄写词语
2、多音字。
干ɡān（ ） 泊pō（ ） 降jiàng（ ）
ɡàn（ ） bó（ ） xiáng（ ）
3、比较下面各组字,并组词.竟( ) 拖( ) 贝( ) 朵( ) 竞( ) 托( ) 见( ) 杂( )
3、练习读熟课文
第二课时
教学内容:1.精读课文，朗读感悟，理解词语和课文内容以及课文蕴含的道理。 2．指导复述课文，练习用“亲切”造句。 教学过程:
一、复习回顾，情境导入。
1、秋天到了，蒲公英的花瓣渐渐落了，花托上长出了洁白的绒球 。一阵阵风吹过，那可爱的绒球就变成了几十个小降落伞，在蓝天白云下随风飘荡。瞧，小蒲公英种子离开妈妈的怀抱出发了！同学们，你们愿意和它们一块儿作一次旅行吗？——那咱们快快随着这些小降落伞一起飞起来吧！（音乐起，师生简单律动）
2、自由飞翔的感觉真是太美妙了！孩子们，你们想飞到哪去？
3、学生自由表述。（教师相机评点）
二、精读课文
（一）第二自然段。
1、太阳公公也有几句话要嘱咐蒲公英种子，他 说了些什么呢？（指名读）
2、学生自由读第二自然段。
3、练习有感情地朗读，读中理解太阳公公的话。（1）学生读出太阳公公的话。相机提问：太阳 公公，你这样嘱咐蒲公英种子，对它们可真关心呀！ 你提醒它们什么地方能去，什么地方不能去呢？（板 书：沙漠 湖泊 泥土）
（2）谁还想像太阳公公那样嘱咐蒲公英种子？ （3）再指名读，教师以评促读。扣住“亲切地 嘱咐”、“别„„也不要„„只有„„才”引导问
题：生活中，有谁嘱咐过你什么事吗？（理解“嘱咐”）
（二）第三自然段
1、对于太阳公公的话，小降落伞们是怎么想的、怎么做的？请你们到它们中去了解一下吧！
2、学生自由读第三自然段。
3、引导自主交流，合作学习
（1）四人小组内交流自己读懂的内容，用喜欢 的方式呈现。教师巡视、倾听。
（2）指名展示，集体评议。
①大部分种子听太阳公公的话（练读“小降落伞 大声答道—到泥土中去生长！”）
②可是，有两颗小种子却不这样想（引导学生揣 摩它俩的想法）
A、一颗想去金光闪闪的地方。
a.出示重点句：这黑黑的泥巴有什么意思！瞧， 那金光闪闪的地方一定有数不清的宝贝。到那儿去， 我准会变成百万富翁。
b.“这黑黑的泥巴有什么意思！” （教师与学生对话，“你怎么这样想呢？”指导
用轻视的语气读。那你认为哪儿有意思？（金光闪闪的地方）你认为种子为什么会喜欢这儿？（只看表面）实际上沙漠会给种子带来什么？ 指导用肯定的语气，兴奋的感情读
二、三两句话。) B、另一颗想到波光粼粼的湖里去。
a.出示：这波光粼粼的湖面，一定能给我带来欢 乐！
b.指名读，引导联系生活实际理解“波光粼粼”。c.指名说说另一颗种子为什么要落到湖里去？（只看表面现象）湖泊会给种子带来什么？ d.指导用得意的语气读。
4、进一步移情导读
（1）太阳公公眼看着这两颗种子将有生命危险，
它有多着急呀！这时，它会怎样劝告那两颗想落到沙漠里、湖泊里的小种子呢？学生再以太阳公公的口吻劝它们。
（2）那两颗种子听得进大伙的劝告吗？学生再次读两颗种子的话。
5、师生合作，有感情地朗读第三段。
（三）第四自然段
1、读到这里，你们最关心什么？（学生很可能最想知道的是落到不同地方的种子的结局是什么）
2、默读第四段找答案。
3、集体交流。
（1）对于太阳公公的提醒，种子们的说法和做法不相同，结果也不一样。（相机板书小结种子的不同命运：干死、淹死、茁壮成长）
（2）指导对比读出可怜悲惨与幸福快乐不同的感受。（齐读）
①让我们想一想，当落到沙漠里和湖泊里的种子在生命垂危时，会想些什么？（学生畅谈）
追问：看来你们十分的后悔，认识到自己的错误——不该被表面现象迷惑。如果再给你一次选择的机会，你又会怎么做呢？
②播放种子茁壮成长、竞相开放的情景 师：多么幸福，多么美好呀！（指读、再齐读） （3）看到这样的结果，你们有什么想法呢？（学生自由谈）
4、教师小结：是啊，大部分种子听从了长者的正确指导，茁壮而快乐的成长着；而两颗种子却为自己错误的选择付出了生命的代价，也得到了一个教训：做任何事情都必须实事求是，脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。
三、回归整体，练习复述
1、学生自由准备，找好朋友复述。
2、指名复述，评议。（注意词语积累）
四、练习用 “亲切”造句
1、引读课文中的句子，体会“亲切”的意思及应用范围。
2、练习说话。
五、作业。
⒈读下面几个词语，再写几个类似的词语。 一阵阵 黑黝黝 金灿灿 ⒉用\"亲切\"造句。
3．回去后把这个故事和其中的道理讲给爸爸妈妈听。（不要被表面现象迷惑）
4．创编童话《蒲公英种子的新旅行记》 板书：
8 蒲 公 英
沙漠
湖泊
泥土 金光闪闪
银花朵朵
黑黝黝 （富翁）
（欢乐）
干死
淹死
茁壮成长
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蒲公英
【教学内容】苏教版三年级上册第8课《蒲公英》 【教学目标】
1、通过认识二类字、识记一类字，学生能正确、流利的朗读课文。
2、学会本课9个生字，“绿色通道”内的3个字只识不写，认识2个多音字：“泊”和“降”；会用生字组词。
3、通过读课文，理清文章脉络，初步感知文章大意。
【教学重点】学会本课生字并会组词，能正确、流利的朗读课文。 【教学难点】通过读课文，理清文章脉络，初步感知文章大意。 【教学课时】第一课时 【教学过程】
一、创设情景，导入新课
1、出示蒲公英的谜语：
小小伞兵随风飞，
飞到东来飞到西， 降落路边田野里， 安家落户扎根基。
2、同学们都见过蒲公英吗？蒲公英是什么样子的？你能说说吗？下面让我们来欣赏几幅蒲公英的图片，打开课本46页，看看课本上的蒲公英。
3、这节课我们就学习一篇有关蒲公英的童话故事，抬起你们的手和老师一起写课题，板书课题：蒲公英。
这节课我们就随着它，一起进行一次愉快的学习之旅。
二、初读感知
1、教师范读课文，学生听读课文。这篇课文讲了蒲公英的什么?
2、学生自由读课文，要求读准字音，读顺句子，读通课文。
3、指名学生分自然段朗读课文，相机指导读准字音。
4、检查读生词情况：
（1）板书带拼音的生字（开火车读，正音，注意多音字“泊”） （2）把拼音去掉还认识吗？ （3）你能为它们组词吗？
5、指导书写生字：
惑 富
绒 球 降 嘱 咐 漠 泥
（1）观察字形，说说发现了什么？（上排上下结构，下排左右结构且左窄右宽） （2）你觉得每排哪个字最难写，要注意什么？ （3）笔画与笔顺：
绒：“戎”的笔顺为：横、横、撇、斜钩、撇、点。
降：右边下方是三笔，横、竖折、竖。
惑：“或”，写横之后接着写“口”和提，再写斜钩、撇、点。
三、精读课文
1、学习第一自然段
（1）指名读，并指名说说大意。 （2）①“小降落伞”指的是什么？（生：蒲公英的种子）
②“花托”是什么？
（3）你觉得那洁白的小绒球长得怎么样？（生：很可爱）你能用可爱说一名话吗？
（4）指导朗读。同学们看，这些蒲公英的种子在微风的吹拂下离开了妈妈的怀抱。他们要到广阔的天地里去，也许要到飘落天涯海角。此时此刻，他们的心情多激动，多么愉快！我们该用什么样的语气去读这一段？ 小降落伞们离开了妈妈的怀抱，又会选择哪些地方落脚呢？又有怎样不同的命运呢？我们下节课再学习。
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《蒲公英》
[教材分析]
本文是一则童话故事，全文采用拟人的手法，写蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各不同。从而告诫人们做事不要被表面现象所迷惑，要实事求是，不要有不切实际的幻想。全文共有4个自然段。第一自然段是故事的开端，第
二、三自然段是故事的发展，第四自然段是故事的结局。课文寓人生的哲理天有趣的故事之中，运用拟人、对比等手法突出人物个性，表现了不同的价值取向，强化了表达效果，有助于学生潜移默化的形成正确的人生观、价值观。
[教学目标]
1.知识技能目标：
(1)学会本课9个生字，“绿色通道”内的5个字只识不写，认识1个多音字“泊”。理解由生字组成的词语。会用“嘱咐”造句。
(2)能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2.过程方法目标：
(1) 通过朗读感悟，理解课文内容。
(2) 通过情境体验，体会文中蕴含的道理。
3.情感态度价值观目标：
明白做事要实事求是、脚踏实地，不要被表面现象迷惑，不要有不切实际的幻想。
[教学重难点]
通过对语言文字的朗读感悟来理解课文，读好课文。
理解课文内容，明白做事要实事求是，不要被表面现象迷惑。
[教学突破]多读，让学生读中理解，读出感受，并创设情景让学生敢想敢说。
[设计理念]
1．以教材文本为依据，引导学生个性化地阅读。学生在阅读过程中的主体地位应该在“对话”“感受”“体验”以及“兴趣、习惯和语感培养”中加以具体落实。
2．教师只须做适当提示、巧妙点拨，简要总结，把更多的时间留给学生，引导他们当演员，注重为学生的理解、感悟、积累搭好“脚手架”。拓展、延伸学生的学习空间，使学生感受到阅读的兴趣，体会教学内容的价值取向，学会正确、大胆地表达自己的见解，使学生当课堂的主角。
[设计特色]
1．以“问题教学”引导学生抓重点词句探究，使教法指导学法。
2．通过师生与文本互动的课堂交际活动，创设一种充满生命力的教学情境，让学生在情境中体会感情。
[教学流程]（第二课时）
一、导入：
二、精读课文：
1.学习第一自然段：
2.学习第二段（第
2、3自然段）：
3.学习第三段（第4自然段）：
三、总结全文：
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《蒲公英》教案
2011-10-27 23:27琼山区龙塘中心小学 周莉金[博客]2497 字, 阅读 740, 评论 0 《蒲公英》教案
一、复习导入
1．同学们，通过上节课的学习，我们知道了蒲公英的种子在微风的吹拂下离开了妈妈的怀抱，要到广阔的天地去，它们的心情是怎么样的呢？（激动，多么愉快） 2．指名读第一自然段。（带着激动，愉快的语气）
二、学习第二自然段
1．蒲公英的种子在蓝天白云下随风飘荡，这时太阳公公看见了这些可爱的孩子们，对他们说了些什么？（自己小声读第二自然段）（出示太阳公公的话）
2．同学们，老师考考你们，这段话主要讲了什么，你读懂了吗？看上黑板，你能用自己的话说一说吗？（
）告诉（
），不能去（
），能去（
）。 3.他是用什么样的语气说的？
3．
谁能用“亲切”的语气读读（指名几位学生读，给予表扬） 4．
谁能用“亲切”来说一句话。
5． 这是太阳公公看见蒲公英的种子在空中飘荡时，嘱咐他们的话。“嘱咐”是什么意思？（告诉别人不能怎么做，应该怎么做；告诉别人应该注意哪些问题）
7．
能不能换成“命令，或吩咐”？“命令或吩咐”是什么样的语气？用“命令或吩咐”的语气试读一下（命令和吩咐一般是上级对下级，都不亲切，所以不能换） 8那么你能用嘱咐说一句话吗？
9太阳公公告诉蒲公英的种子，除了黑黝黝的泥土，其他地方可以去吗？你是从哪些词语读出来的？（只有。。。。。才。。。。。。）
讲明只有后面的句子是一个必要条件，就是除了他，其他的都不行。 谁能用“只有。。。。。。才。。。。。。）造句
（比如：你们想要考出好的成绩，唯一的条件是。。。。。。） 10．有感情地朗读太阳公公的话。 一． 学习第三自然段
1．小降落伞们听了太阳公公的话，他们是怎样说的？师引读小蒲公英的话。 1．（出示）“放心吧，太阳公公！我们一定到泥土中去生长！” 抓住两个感叹号指导读好语气。
你们有没有发现这一句的标点符号有些特殊呢？（有两个感叹号）该用什么样的语气去读呢？（一定、肯定、不可动摇） 2齐读这句话。
．从表面看，泥土是什么样的？（板书：泥土
黑黝黝） 2．所有的蒲公英的种子都这么说了吗？ 3．一颗种子是怎么说的？（出示）
“这黑黑的泥巴有什么样意思！。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。我会变成百万富翁”
“这黑黑的泥巴有什么意思！”这句还可以怎么说？ 用什么语气读？（轻视，看不起）他认为泥土没意思，他认为哪里有意思？我们来看看它是怎么说的。
“那金光闪闪的。。。。。。。。。。。。。。我准会变成百万富翁” 这种子不想去黑黝黝的泥土，想去金光闪闪的沙漠，（板书：沙漠
金光闪闪）（AABC：） 他以为一定有数不尽的宝贝，准会变成百万富翁
所以应用（向往、自以为是）的语气去读这段话。（指名读、赛读）
3．
另一颗种子又是怎样说的呢？（出示句子 ） 4．
指读，这颗种子想去哪里？（板书：湖泊
银花朵朵） 5．
指读（用得意的语气读）（齐读、分男生、女生读）
过渡：蒲公英的种子们都找到了自己想住的地方，时光过得真快！一年过去了，他们的结果怎样了呢？
二．
学习第四自然段 1齐读第四自然界。
2．他们的结果怎样了？指名说。板书：干死
淹死
茁壮成长 3．他们为什么会有不同的结果 （引出道理）板书
六、拓展练习
1．假如你是太阳公公，你会怎样劝告那两颗想落到沙漠里、湖泊里的小种子？ ⒈读下面几个词语，再说几个类似的词语。
一阵阵、——
—— 黑黝黝、金灿灿——
——
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、结合课文、生活实际和具体的语言环境理解词语意思，能仿照句子说话。
3、在朗读的基础上感悟课文，做任何事都必须实事求是、脚踏实地，不要被表面现象所迷惑的道理。教学过程：
一、谈话导入：
同学们，今天老师给大家带来一幅精美的图片，看这是什么？（出示蒲公英图片）喜欢吗？请大家用喜欢的语气喊出它的名字。今天我们学习的口吻就是蒲公英，请同学们拿出小手和老师一起书写课题。
二、检查预习
课前老师已经布置同学们预习了课文，下面老师来检查一下。
1、出示蒲公英花图片，观察：它的花像什么？出示词语：绒球。指名读
2、出示蒲公英种子图片，观察像什么？出示降落伞，指名读。结合图片认识花托，指名读。 看到蒲公英的花我们想到了绒球和降落伞，这叫什么？（比喻）
3、出示生字词，指名读，开火车读，齐读。指导多音字泊
4、学习“嘱咐”
指名读，提问：嘱咐什么意思。观察嘱咐田字格中读位置，谁来嘱咐一下同学们写这两个字时应该注意什么？（口字旁的位置，嘱的右半部分的写法。）师范写，学生自由练习。展示评议。
5、指名读课文，边听边想，课文主要讲了什么？ 三、学习课文
1、指名读第一自然段，边听边想：蒲公英给你留下来什么印象？
2、体会“可爱”。
“绒球”：出示实物，给你什么感觉？“ 洁白”是一种什么样的白？那洁白的绒球什么样呢？出示图片。带着喜爱的语气读读这句话。
过渡：一阵阵风吹过，那可爱的绒球就变成了几十个小降落伞，在蓝天白云下随风飘荡，他们都飘到哪儿去了？
1、快速读课文的第三自然段，指名回答，板书：湖泊 沙漠 泥土
2、他们为什么飞到不同的地方呢？
3、飞到沙漠的种子： 出示句子：“这黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光闪闪的地方一定有数不尽的宝贝。到那儿去，我准会变成百万富翁。”
抓住金光闪闪、数不尽、百万富翁读出那种自以为是的语气来。
4、飞到湖泊的种子：
出示句子：另一颗种子落在湖泊里，他得意地说：“这波光粼粼的湖面，一定能给我带来欢乐！”
指导学生读出那种得意的语气。
5、其余的种子为什么落到了泥土里呢？（因为他们听从了太阳公公的嘱咐。） （1）指名读第二自然段，我们来看看太阳公公时怎样嘱咐他们的？ （2）出示太阳公公的话：“孩子们记住，别落在表面上金光闪闪的地方，那是沙漠。也不要被银花朵朵所迷惑，那是湖泊。只有黑黝黝的泥土，才是你们生根长叶的地方。” 结合生活实际理解“亲切地嘱咐”。在生活中谁亲切地嘱咐过你？用他们的语气来读读这句话。
（3）出示金光闪闪的沙漠图片：看，多美呀！太阳公公为什么不让他们去？（因为沙漠没有水分，气候干燥，不适合植物生长。） （4）出示波光粼粼的湖泊图片：这儿这么美，有充足的水，太阳公公为什么不让他们去呢？（因为这里没有泥土，也不适合植物生长。）
（5）出示句子“黑黝黝的泥土图片：只有黑黝黝的泥土，才是你们生根长叶的地方。” 结合图片理解黑黝黝的意思。这儿好看吗？好玩吗？太阳公公为什么还让它们去呢？（因为泥土中含有大量植物生存所需要的养料和水分）教师介绍黑黝黝的泥土的知识：黑土地是世界上最肥沃的土壤，有句谚语“黑土地油汪汪，不用肥料长得壮”我们来看看黑黝黝的泥土中的植物长得怎么样。出示植物茁壮生长的图片。指导学生读好黑黝黝。 出示句子只有黑黝黝的泥土，才是你们生根长叶的地方。
“只有„„才„„”说明了什么。再读这个句子。
6、小种子们听从了太阳公公的嘱咐了吗？他们是怎么说的？ 出示句子“放心吧，太阳公公！我们一定到泥土中去生长！”指导学生读出坚定的语气。 第二年的春天，他们生活的怎么样呢？
指名读第四自然段，板书：干死 淹死 茁壮成长 同样的种子为什么会有不同的结果呢？ 出示句子：“只有落在泥土里的种子茁壮成长起来,他们在金光灿灿的阳光下竞相开放,把大地装点得更加美丽。”
茁壮什么意思，选择字典中的解释 竞相：结合上下文理解。 出示图片帮助学生理解。
这是一群多么幸福、快乐的蒲公英，他们把大地装点得多么美丽，指导学生朗读。
四、总结延伸
假如你是落在沙漠、湖泊里的种子，在你生命垂危的时候你最想说什么呢？ 从两颗种子的教训中，你得到了什么启发？
五、分角色朗读课文
六、作业：
回去吧故事讲给家长听，继续阅读有关蒲公英的资料，相信你对蒲公英会有更深刻的理解。
推荐第6篇：8蒲公英
8、蒲公英 第一课时
一、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、会本课9个生字，两条绿线中的6个生字只是认识不写。认识一个多音字。理解由生字组成的词语。
3、认识本课生字，理解由生字组成的词语。
二、教学重点：能学会生字。
三、教学难点：能掌握写钢笔字的要求、写好生字。
四、教学过程：
一、出示图片。
1、出示蒲公英图，引导学生说说图上蒲公英的样子以及有关知识。
（相机出示词语：蒲公英 花托 绒球 降落伞）
（蒲公英是冬末春初抽花茎，顶端生一头状花序，开黄色舌状花，结瘦果，褐色，有白色软毛，果实成熟时形成似一白色绒球，有毛的果实随风飞散。蒲公英的种子是靠风传播的。）
2、教学生字。
蒲：指名读这个字。
托：读准三拼音节，理解字义。 绒：指名拼读，注意右边的笔顺。 降：提醒学生右边的笔顺，不要写错。 伞：老师提醒读准平舌音，注意平舌音。
师：春天，蒲公英花盛开了，也许它不惹人注目，因为它只不过是一朵朵普通的小花。但它们在金灿灿的阳光竞相开放，把大地装点得非常美丽。到了秋天，蒲公英的花瓣落了，会怎么样呢？（板书课题。）
二、初读课文。
1、出示自读课文。
（1） 自由轻声练读课文两到三遍。 （2） 画出生字词，读准生字字音。
（3） 标好自然段的序号，难读的句子多读几遍。
2、查自读情况。
（1）抽读词语卡片。
嘱咐 迷惑 湖泊 泥土 两颗 黑黝黝 宝贝 富翁 干死 茁壮 波光粼粼 嘱、茁：读翘舌音。 粼：读前鼻音。 翁：读后鼻音。
多音字：数（shǔ） 泊（pō） 干(gān) （2）指导读长句，注意停顿。 出示投影片：
那可爱的绒球就变成了几十个小降落伞，在蓝天白云下随风飘荡。
第二年的春天，落在沙漠里的蒲公英种子早已干死；落在湖泊里的种子早已淹死；只有落在泥土里的种子茁壮成长起来，他们在金灿灿的阳光下竞相开放，把大地装点得更加美丽。
三、指导写字
1、出示生字，辨别字形，注意写法，提醒学生怎么样写。
2、着重讲“惑”和“降”的写法。用钢笔描红。
四、布置作业。
1、练习描红。
2、练习朗读课文。
8、蒲公英 沙漠 湖泊 泥土
第二课时
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、指导学生收集有关资料，并掌握收集的方法。
3、通过对课文的朗读感悟，做事要实事求是，不要被事物的表面现象所迷惑。
二、教学重点：理解课文。
三、教学难点：感悟的道理。
四、教学准备：课件。
五、教学过程：
一、复习：听写词语
嘱咐 迷惑 湖泊 泥土 两颗 宝贝 富翁 茁壮
二、精读课文。
1、听写词语四个。
2、指名说说课文主要内容。第一自然段。
1、看图，然后投影出示第二句。指名读，说说：“绒球”是指什么？这句话是什么写法？把什么比作什么？课文中用哪个词把“绒球”与“小降落伞”联结起来？“变成”还可以换成哪些词？
2、指导朗读。第二自然段。
1、出示太阳公公地话。
（1）“嘱咐”是什么意思？
（2）太阳公公告诉蒲公英种子什么样的地方不能去？ （3）只有什么样的地方才能去？
（4）师范读，故意漏“也”，并说说为什么要加“也”。
2、指导朗读太阳公公的话。
3、学生回答，老师相机板书： 金光闪闪 银花朵朵 黑黝黝 第三自然段
1、自由读课文，思考：
小降落伞听了太阳公公的话，有什么不同的说法？
2、出示重点句子理解：
这黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光闪闪的地方一定有数不清的宝贝。到那儿去，我准会变成百万富翁。 理解：“黑黑的泥巴”什么意思，表达了种子什么样的感情？换一种说法。
（轻视、看不起）
3、指导有感情地朗读第
二、三自然段。
三、作业：
1、有感情地朗读课文。
2、抄写词语 板书设计
8、蒲公英
沙漠 湖泊 泥土
金光闪闪 银花朵朵 黑黝黝
（富翁） （欢乐）
干死 淹死 茁壮成长
1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、学习第四自然段，用“嘱咐”造句。知道做任何事情必须脚踏实地、实事求是。
二、教学重点：学会用“嘱咐”造句。
三、教学难点：明白课文中说明的道理。
四、教学准备：小黑板上准备重点段落语句等，投影片。
五、教学过程：
一、过渡：小降落伞听了太阳公公的话，说法和做法各不相同，它们的结果怎样呢？我们一起来学习第四自然段。
二、指名读第4节。
1、说说几种小降落伞的不同结果。老师相机板书：
干死 淹死 茁壮成长
2、理解词语：茁壮、竞相开放、装点
3、结合上下文进一步理解句子的意思。
4、再读第4节，说说小降落伞为什么会有不同的结果？ （落在沙漠里的种子一心想成为百万富翁，他被金光闪闪的地方所迷惑，沙漠里没有水，所以他就死去了。落在湖泊里的种子一心想快乐，他被银花朵朵的地方所迷惑，湖泊里没有土，有的只有水，所以他被淹死了。落在泥土里的种子实事求是，不注重表面现象，所以它们能茁壮成长。）
指导读好第4节。
三、讨论
讨论题：由蒲公英种子的不同结果，你想到了什么？
1、准备题
（1）、小降落伞有哪几种不同的结果？ （2）、他们的结果为什么不同？
（落在沙漠里的种子被金光闪闪的地方所迷惑，一心想成为百万富翁，沙漠里没有水，所以它死去了。落在湖泊里的种子它被波光粼粼的湖面所迷惑，一心想快乐，湖泊里有的只是水，所以它也死去了。落在泥土里的种子不注重表面现象，实是求是，所以他们能茁壮成长。）
1、书面准备回答：由蒲公英种子不同结果，你想到了什么？ （1）、自由发言 （2）、教师小结 做人，要脚踏实地，不要被表面现象迷惑，不要有不切实际的想法。
要听取前辈正确的指导。
四、指导复述
1、要记住内容，首先要理清课文的前后顺序。
（1）、第一段的顺序是：花辫落，绒球长，风吹过，“伞儿”飘。
（2）、第
二、第三段的总体顺序是“嘱咐——湖泊——结果”每一部分大体又是按“沙漠——湖泊——泥土”叙述的。因此。在脑海里应该有下面的记忆框架： 嘱咐： 沙漠 湖泊 泥土 金光闪闪 银花朵朵 黑黝黝 去向： 一颗 另一颗
（百万富翁） （带来欢乐） 结果： 干死 淹死 茁壮成长
2、各自练习复述
五、总结全文。
1、齐读全文。
2、复述课文。
3、学了这篇课文，你懂得了什么？
六、课堂练习。
1、读下面的词语，再说出几个类似的词语。一阵阵 黑黝黝 金灿灿
2、多音字组词。干 泊 数
3、用“嘱咐”造句。
七、作业：
1、造句。
2、多音字组词。
推荐第7篇：8、蒲公英
8、蒲公英 第一课时
教学目标：
1、学习生字，理解词义。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步理解课文内容。教学重难点： 读通读顺，写好生字。 教学过程:
一、建构阅读话题：
1.多媒体出示：蒲公英花瓣落了，花托上长出了洁白的小绒球的动画。
师：同学们，这是什么植物，你知道吗？
2.板书课题：8.蒲公英齐读课题。
3.蒲公英是什么样子的？你能说说吗？（生自由答）
4.师简介蒲公英。（蒲公英别称黄花地丁，菊科，多年生草本植物，冬末春初时开黄色舌状花，果实成熟时训就像白色绒球，有风时随风飞散。蒲公英的种子是靠风传播的。）
二、检查预习
1指名读、开火车读、齐读。
2说说自己理解的词语的意思或提出自己不理解的词语。
三、初读课文，扫清字词障碍
1、带问题自学课文，要求：
（1）借助拼音读准字音，认清字形。理解词语意思。
（2）把课文读顺，了解故事的主要内容，努力解决自己提出的问题。
2、检查自学情况。（1） 出示词语：
嘱咐、迷惑、湖泊、黑黝黝、数不清、宝贝、富翁、波光粼粼、茁壮成长、金灿灿、
多音字
泊bó（泊船 泊车）
pō（血泊 水泊）
（2）指名读、开火车读、齐读。
三、正确流利地朗读课文 1.播放课文录音。
学生注意倾听停连，重音，感情等。 2教师范读
①一阵阵风吹过，那可爱的绒球就变成了几十个小降落伞。在蓝天白云下随风飘荡。
②只有落在泥土里的种子茁壮成长起来，他们在金灿灿的阳光下竞相开放，把大地装点得更加美丽。
3自读课文。
自读要求：（1）读准生字的字音，认清字形。
（2）边读边想读懂了哪些词语。（可以联系上下文来理解，也可以查字典或者做上标记与同学讨论）
（3）把课文读通顺，遇到长句子或难懂的句子要多读几遍。 （4）评读
指名读课文，师生评价 学生小组练习读书，互读互评。
四、研读课文，整体把握主要内容
默读课文，给你留下的最深刻的印象是什么？（这篇文章主要写了什么？）
这是一篇童话故事，课文运用拟人的手法，写了蒲公英种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各不相同。课文寓人生的哲理于有趣的故事中，为了让学生深切感悟到做事要实事求是，不要被表面现象所迷惑的道理
五、指导书写生字
1学生认读生字，识记字形。 a巩固生字的读音。
b在写这些字的时候，应注意什么？自己小声说一说。 c你想提醒同学写哪个字时要注意什么？ 2教师指导
“球、降、漠、泥”等左右结构的字，写时要让右：
“绒”左要收，突出右边戈钩。
3指导学生描红。
六、总结评价
8、蒲公英 第二课时
一、教学要求：
⒈能正确、流利、有感情的朗读全文和复述课文。
⒉学会本课的生字。理解由生字组成的词语，会用"可爱""亲切"造句。
⒊朗读课文内容，懂得着任何事都必须实事求是、脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实地的幻想。
教学重难点：
1．品析重点词句，理解和感悟课文内容。
2．分角色朗读课文，并根据课文的语言材料创造性地表演故事内容。教学过程： 教学过程：
一、复习听写生字词
嘱咐、迷惑、湖泊、黑黝黝、数不清、宝贝、富翁、波光粼粼、茁壮成长、金灿灿、
二、品词嚼句，读懂课文
1、细读课文第2自然段。
学生自由轻声读、思考：这一段主要写什么。
a.“嘱咐”换近义词。
b.讨论交流从太阳公公的话你知道了什么。
c.指导看图明白：
金光闪闪的沙漠、银花朵朵的湖泊、黑黝黝的泥土。
（1）你知道为什么有的地方不能去。
（2）指导朗读。亲切的语气读，
（3）多种方式读，检查。
2、细读课文第3自然段。
（1）学生自由读、思考：小降落伞听了太阳公公的话，有什么不同的说法。
（2）讨论交流。
（3）理解重点句。出示句子。这黑黑的泥巴有什么意思！……我准会变成百万富翁。
交流：
a、“黑黑的泥巴有什么意思！”这句话还可以怎么说？后面的标点符号表达了种子什么样的感情（轻视）
b、种子认为哪儿有意思？
c、指导朗读。
d、理解“百万富翁”
（4）、同上方法理解另一颗种子说的话。
联系实际理解波光粼粼
a、集体朗读
b、练习复述。同桌练说。指名练说。
3、细读课文第4自然段。
（1）指名读。
（2）说说小降落伞的不同结果。交流为什么会有不同的结果。
（3）指导朗读。
三、熟读课文，深化理解
1、有感情地朗读课文。
2、分角色朗读课文。
3、你是太阳公公，该如何劝告那两颗种子。
四、总结评价 作业。
⒈读下面几个词语，再说几个类似的词语。
一阵阵 黑黝黝 金灿灿
⒉用"可爱""亲切"造句。 板书设计
8、蒲公英 沙漠——早已干死 湖泊——早已淹死 泥土——茁壮成长
教后反思：
《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活
动中加深理解和体验，有所感悟和思考。学生对语文材料的反应往往是多元的，每一个学生对教材的感受各不相同，在教学中我们应尊重学生在学习过程中的独特体验。在揭示《蒲公英》这则寓言故事的道理时，我只是把教参上的寓意出示给学生并没有让他们通过说来交流，应该让学生在充分阅读的基础上，作出自己的判断，让学生谈谈自己欣赏哪一类的人，适时让学生“辩一辩”。这样才会让他们学会独立思考、独立判断、追求真理、探求真知，在这样的过程中，学生的体验才会得到升华，主体性才会得到落实。在今后的教学中我会加以改进，并加强孩子这方面的练习。
推荐第8篇：惠蒲公英
8《蒲公英》（语文三年级）第一课时教学设计
沛县朱寨镇罗安子小学：惠凤春 邮政编码：221600 教材简析
本文是一则童话故事，全文采用拟人的手法，写蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各不同。从而告诫人们做事不要被表面现象所迷惑，要实事求是，不要有不切实际的幻想。全文共有4个自然段。第一自然段是故事的开端，第
二、三自然段是故事的发展，第四自然段是故事的结局。课文寓人生的哲理天有趣的故事之中，运用拟人、对比等手法突出人物个性，表现了不同的价值取向，强化了表达效果，有助于学生潜移默化的形成正确的人生观、价值观。 教学目标：
1.知识技能目标：
(1)学会本课9个生字，“绿色通道”内的5个字只识不写，认识1个多音字“泊”。理解由生字组成的词语。会用“嘱咐”造句。
(2)能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2.过程方法目标：
(1) 通过朗读感悟，理解课文内容。
(2) 通过情境体验，体会文中蕴含的道理。 3.情感态度价值观目标：
明白做事要实事求是、脚踏实地，不要被表面现象迷惑，不要有不切实际的幻想。
[教学重点] 通过对语言文字的朗读感悟来理解课文，读好课文。 [教学难点] 理解课文内容，明白做事要实事求是，不要被表面现象迷惑。 教学设计理念：
1．以教材文本为依据，引导学生个性化地阅读。学生在阅读过程中的主体地位应该在“对话”“感受”“体验”以及“兴趣、习惯和语感培养”中加以具体落实。 2．教师只须做适当提示、巧妙点拨，简要总结，把更多的时间留给学生，引导他们当演员，注重为学生的理解、感悟、积累搭好“脚手架”。拓展、延伸学生的学习空间，使学生感受到阅读的兴趣，体会教学内容的价值取向，学会正确、大胆地表达自己的见解，使学生当课堂的主角。 教学设计思路：
1、创设情境，激发兴趣。为了增强学生学习的兴趣，本课借助录音故事导入新课，调动学生的情绪，把学生领入乐学氛围。
2、本着新课程标准中“起点低，要求严，训练实”的要求，紧紧抓住课文中每一美的要素和亮点，激发学生去咀嚼，品味，感悟，欣赏,让学生充分地读，在读中整体感知，读中有所悟，在读中受到感情的熏陶，使学生的主体状态得到激活。
3、根据儿童学习书面语言的规律，在制定教学目标时，将朗读复述课文等吸收积累语言的训练放在首要位置，将吸收和积累范文语言作为主要教学目标，将知识、活动和审美融为一体。 教学过程：
一、导入揭题：
1.多媒体出示：蒲公英花瓣落了，花托上长出了洁白的小绒球的动画。
师：同学们，这是什么植物，你知道吗？
2.板书课题：8.蒲公英齐读课题。
3.蒲公英是什么样子的？你能说说吗？（生自由答）
4.师简介蒲公英。（蒲公英别称黄花地丁，菊科，多年生草本植物，冬末春初时开黄色舌状花，果实成熟时训就像白色绒球，有风时随风飞散。蒲公英的种子是靠风传播的。）
二、初读感知：
1.借助拼音自由练读课文，多媒体出示自读要求：（指名读出自读要求） （1）画出生字词，读谁生字字音； （2）读顺句子，难读的句子多读几遍；
（3）标出自然段序号。 2.检查自读情况：
（1）出示生字词卡片，指名带读生字词。 （2）（增加难度）多媒体出示不带拼音的生字词：
花托绒球降落伞嘱咐记住表面沙漠迷惑湖泊黑黝黝瞧富翁波光粼粼 指名读，齐读，指读。（注意两个多音字“泊”“降”及“黝、翁、粼、嘱咐”的读音） （3）（进行表扬、鼓励，再增加难度）多媒体出示句子： ①一阵阵风吹过，那可爱的绒球就变成了几十个小降落伞。在蓝天白云下随风飘荡。
②只有落在泥土里的种子茁壮成长起来，他们在金灿灿的阳光下竞相开放，把大地装点得更加美丽。 A．指名读，学生评议。 B．出示停顿符号，再齐读。
（4）这篇课文共有几个自然段？（生：4个自然段）指名分段朗读课文。（找愿意读的学生，并让他们选择自己喜欢读的段落）
三、精读课文： 1.学习第一自然段：
（1）指名读，并指名说说大意。
（2）多媒体出示蒲公英图片，想一想：
①“小降落伞”指的是什么？（生：蒲公英的种子）
②“花托”是什么？（生：老师我想用鼠标在图上点出来）（生：老师我用手做个动作来表示）
（3）指导用“可爱”造句。你觉得那洁白的小绒球长得怎么样？（生：很可爱）你能用可爱说一名话吗？ （4）指导朗读。（媒体出示前面蒲公英花瓣落了，小降落伞随风飘荡的动画） 同学们看，这些蒲公英的种子在微风的吹拂下离开了妈妈的怀抱。他们要到广阔的天地里去，也许要到飘落天涯海角。此时此刻，他们的心情多激动，多么愉快！我们该用什么样的语气去读这一段？（生：激动、愉快） 2.学习第二段（第
2、3自然段）： （1）学习第2自然段： 过渡：小降落伞们在蓝天白云下随风飘荡要干什么？下同请同学们自由轻声地读一读第2自然段，边读边想一想这一段主要写了什么？
①自由轻声读课文，边读边思考：这一段主要写什么？（生：太阳公公叫小蒲公英们不要落到沙漠里，也不能落在湖泊里，要落到泥土里。） ②这是太阳公公看见小蒲公英们在空中飘荡时，嘱咐他们的话。 A．“嘱咐”是什么意思？（生：告诉别人不能怎么做，应该怎么做）（生：告诉别人应该注意哪些问题） B．能不能换成“教育”、“命令”或“吩咐”？（生：不能，这里是太阳公公对小蒲公英说话，是长辈对晚辈说话，当然用嘱咐。）（生：太阳公公讲话很亲切，而“教育”、“命令”和“吩咐”不能表示讲话亲切。）（生：“教育”一般是老师对学生是教育，而“命令”和“吩咐”一般是上级对下级，都不亲切，所以不能换成“教育”“命令”或“吩咐”）
C．动动脑筋，看看“嘱咐”还可以在什么情况下用？（生：我觉得同辈之间也可以用，比如说同学经常忘带红领巾，我就可以嘱咐同学带红领巾。） （给予奖励）
D．用“嘱咐”造句。
现在你们都开情了嘱咐的用法，那么你能用嘱咐说一句话吗？ ③指导读出太阳公公的语气。（带头饰读，指名读，齐读）
④太阳公公告诉小蒲公英什么地方不能去？什么地方能去？（多媒体出示列表。生答师填写。）
沙漠是什么样的？湖泊呢？泥土又是什么样的？（看图体会沙漠是金光闪闪的湖泊是银花朵朵的，泥土是黑黝黝的情景。） ⑤学习关联词：“只有„„才„„”并造句。
A．太阳公公告诉小蒲公英们，除了黑黝黝的泥土，其它地方可以去吗？你是从哪些词语读出来的？（多媒体出示书中“只有„„才„„”的句子。） B．讲明只有后面的句子是一个必要条件，就是除了它，其它的都不行。 C．谁能用只有„„才„„造句？ （2）学习第3自然段：
①设置小蒲公英们出发后准备落脚的情景：
A．听了太阳公公的嘱咐，小蒲公英们，我们可以动身去旅行了。到哪儿去安家呢，咱们还是一边旅行一边决定吧1孩子们，风伯伯来送我们了，来，动起来！ （学生带着小银条做自由飞行状）（多媒体发出风声）
B．出示画有湖泊、森林、小河、房屋、田野、沙漠的板画。
C．孩子们，在快乐的的旅行中，你见到了什么？你想住在哪儿？请你们边旅行边说说自己看到的和自己决定住下来的地方。决定好了就住下来吧！ 指名说说自己想住的地方是哪儿？为什么想住这里？（生做飘的动作到黑板前表演说：我想住在森林里,那里有许多花草树木可以做我的好朋友陪伴我；我想住在屋顶上，可以看到远方的风景；我想住在沙漠里，那里阳光充裕，可以天天晒太阳；我想住在湖泊里，那里波光粼粼，一定很好玩；我想住在城市里，那里热闹繁华，一定会生活得很舒服„„） ②好的，你们都有自己的想法，让我们看看书上的小蒲公英们又是怎样想的。（看书中大部分蒲公英们的想法。） A.师引读小蒲公英们大声答的话。 B.抓住两个感叹号指导读好语气。 你们有没有发现这一句的标点符号有些特殊？（生：有两个感叹号。）为什么呢？（生：这里表示小蒲公英们很肯定，他们的决心不动摇）该用什么样的语气去读呢？（生：肯定，不可动摇的语气。） 指名读，分大组齐读。
③小蒲公英们都这样做了吗？
A.“一颗种子”是怎么做的？指名读。 a.“这黑黑的泥巴有什么意思！”这句话还可以怎么说？用什么语气读？指名读。 b.“瞧，那金光闪闪的地方一定有数不尽的宝贝。到那儿去，我准会变成百万富翁。”这句话中有两个意思相近的词你能找到吗？（生：一定，准会。）这颗小种子他自己以为一定有数不尽的宝贝，准会变成百万富翁，事实上，一定是这样吗？（生：不一定。）这句话又该读出怎样的语气？（生：自以为是。）指名读。 c.齐读这颗种子的话。这颗种子觉得到金光闪闪的地方会怎样？（生：会变成富翁。）（多媒体出示：富翁）
B.另一颗种子又怎样呢？（生读书中句子）用得意的语气读。（齐读，分男、女生读）
（3）分角色朗读第
2、3自然段。3.学习第三段（第4自然段）：
（1）设置小蒲公英们落脚后的情景： ①好，你们和书上的小蒲公英们都找到了自己想住的地方，那么一年后我来看大家过得怎么样。（多媒体出示：一年后„„）
②时光过得真快！一年过去了，谁能告诉我，你生活在哪？现在什么样子？（师下去采访：我生活在森林里，有大树的呵护，我生活得很好；我生活在湖泊里，很不幸，我被淹死了；我生活在城市里，环境很不好，又没有泥土，在水泥地板的缝里生活得很不好；我生活马路边，生活还好，只是很瘦；我生活在沙漠里，早已被干死了„„）
（2）你们由于当初的选择不同，于是有了各自不同的生活，让我们一起来看看书中的两颗小种子的结果又怎样呢？齐读第4自然段。（填多媒体的表格）
四、总结全文：
1.去沙漠的小蒲公英干死了，去湖泊的小蒲公英淹死了，这是为什么呢？（生：蒲公英本来就应该生长在泥土里才对。）
太阳公公的话多有道理呀，让我们再读一读太阳公公的话！
2.由蒲公英种子的不同结果，你想到了什么？（生：做人要脚踏实地。）（生：不要被表面现象迷惑。）（生：做事要实事求事，不要有不切实际的幻想。）（生：还要听取前辈正确的指导）生边说师边板书。
8、蒲公英
地方
（表面）现象
结果
沙漠
金光闪闪（富翁）
早已干死
湖泊
银花朵朵（欢乐）
早已淹死
泥土
黑黝黝
茁壮成长
8《蒲公英》（语文三年级）第一课时教学设计
沛县朱寨镇罗安子小学：惠凤春
221600
邮政编码：
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《蒲公英》教学反思
------认清自己，重新启程 几经更改，我的展示课终于上完了。通过这次课，我对自己有了新的认识，尤其是听完大家的评课，更是受益匪浅，觉得认清自己方能更好前行，也许这才是我这次展示课的最大收获。
我是个随性且随遇而安的人，严格地说，我是一个不思进取的人，温和的性格在博得大家好评的同时也让自己有了懒惰的借口。一直炫耀“难得糊涂”的人生态度看来是要好好斟酌一下了。
很不喜欢为了上公开课、展示课提前一遍一遍地排练，因此自己随意选了一篇正好该讲的课文，想原原本本呈现给大家我教学风格，也好相互切磋，但是随着大家精彩纷呈的展示和我的课要作为全校教研的一项活动时，我胆怯了，于是从没教过小学的我底气不足了，也开始照猫画虎地积极准备。
个人认为朗读是语文教学的重要手段和方法，“没有读书声的语文课不算真正的语文课”每每听到朗朗的读书声，也会让人倍感兴奋和激动。因此，在语文学习中我非常注重诵读，完美到位的诵读能够达到以读代讲、以读促讲、以读成诵、以读悟情的效果，而我的教学理念是“一课一得，快乐学习”。很自然，我将学习目标的重点定为：通过朗读揣摩、体会文中的关键词句和人物内心，从而说出文章的寓意。具体的教学设计以读来推进。从自由朗读到开火车的朗读检测到营造美读意境，美图、配乐下富有诗意的范读、齐读再到模仿读、男生齐读、女生齐读、表演读等多种形式朗读我安插在了教学的各个环节，此外我安排了三处说一说的步骤。一是开始“在蓝天白云下自由飞翔的蒲公英可能会看到一望无际的田野，可能会看到满山遍野的鲜花，可能会看到„‥”第二处是：面对两个不同选择的蒲公英，太阳公公快来劝劝。第三处是：如果你是那两个将死的蒲公英，你会说些什么？或是泥土中的成长的蒲公英怎么教育自己的孩子？这三处的设计都是想让孩子们锻炼自己的语言组织和表达能力的。我认为“听、说、读、写”是学习语文的必须条件和必要的方式，因此课堂中我对读和说的安排还是比较满意的。
但是，上完课后却发现问题很多：
一、朗读不充分。因为害怕耽误时间，所以许多设想的朗读方式都是匆匆进行的，甚至有些根本就没有实行，如开始是真的可以让孩子们闭上眼睛，做随风飘荡的动作在优美的音乐中听老师的范读。同样也可以运用到太阳公公的话的理解中，而最后一部分应该在顺势利导中全班齐读，才能有有收有放的效果，如此看来朗读却是还有待大的提高。
二、备课不充分。大家都提到了关于文章寓意的质疑和不清晰，此前我却是没有做过深的挖掘，这确实是我对教材理解不深造成的；关于孩子质疑能力的培养，我确实是一点也没有想到过，仿佛在我的教学设计中“质疑”这个词像消失了一样。“疑，思之始，学之端也。小疑则小进，大疑则大进”这些熟悉而重要的教学理念在我设计时竟一点也没有想到。提醒自己以后要注意孩子质疑能力的培养。
三、基本功不到位。我的字，一直是我的耻辱，作为一名语文老师的欺辱。虽说已经进步不少，但是相对于要求严格的小学语文老师来说还是差得很远。其实，因为初中是注重知识淡化形式的，所以在之前的教学中我的板书都是手写，但是听了其他老师的课发现他们都或画些简笔或贴些美图，于是照猫画虎我就把板书连夜打印出来变成纸条，还自鸣得意认为既好看又能避开自己写字不好的缺点，没想到经大家点评才发现结果是：依葫芦画瓢，不得其宗。
四、不注意细节。在课件的制作上，我觉得自己已经很用心了，美丽的图画、悠扬的音乐，动画效果链接等等，竟没发现有两处小错误，尽管很多人都没有发现，但是有句俗话“细节决定成败”。这也能充分发现自己的不细心。
五、方法缺失。在教学设计时，我想到的只有如何让课堂更顺利、流畅地进行，缺少了对学生的课堂生成设计，在步步紧扣的环节设计中更是少了对学习方法的渗透。“授之于鱼不如授之于渔”、“教是为了不教”这样耳熟能详的教学理论也没有考虑在设计中。
六、盲目。为了完成教学任务，盲目赶时间，提问学生不够全面，学生的参与度不广，集中在了几个学生。其实在我的平时教学中学生的参与度还是不错的，有人不听讲，证明课堂不精彩，所以我总是想办法让孩子仰着头、举着手，特别是不吭气的，我的点击率还是很高的，但是介于这是一堂展示课，就拣那些积极的提问了。
这样一总结，发现自己的问题还真不少，作为一名合格的、优秀的小学语文教育工作者我的路还很长远，特别感谢领导和老师的中肯的评价，是我认清自己，“难得糊涂”的生活理念再不可运用到教书育人中，不然就真的糊涂了。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”这节展示课必将成为我前进的动力，我愿从此开始踏上人生的一段新征程。
推荐第10篇：蒲公英赛程
三、赛事计划
大赛主题：蒲公英
大赛原则：公平、公正、开放
大赛特色： 丰富少儿业余活动
权威高度：由北京“蒲公英”授权、诺丁文化传媒主办，权威专家组成权威评审团。地域广度：整个唐山联动，各地小模特同台竞技，接受外地选手报名。
媒体力度：唐山少儿频道与蓝若传媒、唐山日报，共同传播比赛信息。
精英品牌：特邀国内、唐山内知名品牌为大赛合作伙伴。
精心培养：特为进入复赛小选手提供培训，保证大赛质量。
比赛时间：2014年7月12日——7月13日
报名 2010年6月1日——7月12日
2.报名条件：年龄在4—12周岁之间，健康、阳光少年儿童
3.报名方式：到报现场填写报名表报名。
4.报名费：无
5.报名地点：万达广场B座7层705室
6.比赛组别设置：■少儿A组：（4 — 6岁）■少儿B组：（7 — 9岁）■少儿C组：（10—12岁）
7.培训：个人自愿费用1900元 （培训地点北京）
大赛评委：
比赛流程： 1.赛前活动（1）2014蒲公英少儿模特大赛新闻发布会发布时间：2014年06月01日发布地点：北京4.比赛内容：初赛、复赛——模特介绍+模特展示+才艺展示A.自我介绍：限时1分钟；B.模特展示：（初赛、复赛选手服装自理；决赛阶段由大赛组委会提供服装）C.才艺展示：舞蹈、声乐、器乐、戏剧、表演、书画、魔术等，任选其一。表演所需服装及乐器道具自备，才艺展示时间为3分钟之内。
第11篇：蒲公英说课稿
《蒲公英》说课稿
流均镇中心小学 黄爱林
一、说教材
《蒲公英》是义务教育课程标准实验教科书苏教版小学语文第五册第三组的第一篇课文。本单元选取了三个有趣的故事，每一个故事都说明了一个道理，分别告诉学生怎样正确认识自己，怎样理智看待别人，怎样拿出实际行动。《蒲公英》是一则童话故事，全文采用拟人的手法，写蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各有不同，从而揭示出了深刻的人生道理，那就是做事不要被表面现象所迷惑，要实事求是，不要有不切实际的幻想。
在仔细对教材进行分析解读基础上，依据课文特点及学生的实际情况，确定本课教学目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“可爱”“亲切”造句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
3、读懂课文内容，懂得做任何事情都必须实事求是、脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。
教学重点：
通过对语言文字的朗读感悟来理解课文，读好课文。 教学难点：
理解课文内容，明白做事要实事求是，不要被表面现象迷惑。
教学突破：采用多种形式的读，让学生读出理解，读出感受，并创设情景让学生敢想敢说。
二、说教法
1、信息收集法
《语文课程标准》明确指出：学生应“初步具备收集处理信息的能力”。课前，我让学生多渠道多途径搜集有关蒲公英传播种子、发芽生长等方面的资料进行阅读了解，这既为上课做好了准备，又培养了学生收集处理信息的能力。
2、情趣盎然法
在学生交流的基础上，教师适时创设情景谈话激趣，拨动学生心中的理智的琴弦，由此“披情入文”，达到“未成曲调先有情”的效果。课堂中，教师的谈话也必不可少，或指导、或点拔、或解疑、或释惑，将学生的思维不断引向深入。
3、读书指导法
“文章思有路，遵路识其真”。（叶圣陶语）如何带领学生走近文本、感悟文本、超越文本，读书指导十分重要。在本课的教学中，我通过“初读、细读、精读、综合训练”对学生的读进行四个层面的指导，让学生的读步步深入，在教材中走几个来回，从而提高学生的语文综合素养。
三、说学法
1、读书入境法
朗读是十会古老而又富有生命力的学习方法。新课标尤其强调要让学生充分地读，在读中实现素质的全面提升。学习《蒲公英》过程中，我着力于创设情境，开展多层次、多视角的读，如初读、精读、赏读，个人读、小组读、齐读，指名读、比赛读、分角色读等等，让学生读中入情入境，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素养。
2、多元评价法
在课堂学习评价中，我尝试让自评与他评、师评与生评相结合，让评价主体多元；让总结性与商讨性评价相结合，让评价方式多元；让定性评价与定量评价相结合，让评价项目多元。通过积极、有效的评价，进一步激发学生的学习热情，使学生在“评价”中成长。
四、说教学流程
（一）课前预习
刚升入三年级的学虽然已经知道课前要预习，但缺乏目标性、计划性。为了培养学生的预习能力，提高预习实效，我事先为学生设计了预习卡内容：
1、我读了（ ）遍课文，已经把课文读得流利了；
2、我已经找出了本课的生字，并在课文中标上了音节，并把它们记住了。
3、我已经找出了含有生字的词语，通过联系上下文、生活实际或工具书已经理解的是（ ）这几个词语，还不理解的是（ ）；
4、再读课文，边读边想，我知道本文主要的主要内容是（ ）。对于不懂的地方在文中打上小“？”。
（二）教学流程 初读
1、学生自由读课文，边读边回顾预习中的收获和疑惑。
2、检查预习：第一步出示本课生字词，指名读并交流。第二步检查读课文。第三步初步了解学生通过预习对课文内容的理解程度。
细读
增加密度 ，开阔视野， 引导学生自主探究。这个环节主要是引导学生边读边理清文章的脉络。读第一小节时结合挂图师问：图上画的是什么？谁能看图向我们介绍这种植物？从而引导读第一自然段。读第二小节时引导的问题是：可爱的降落伞们究竟会飘落到哪里去呢?在学生反复读的基础上让他们交流读懂了什么?然后指导朗读。突出:别 也不要 只有„„才„„等词。读第三小节听了太阳公公的嘱咐,小降落伞齐声答到:„„(引读第一句)，再问绝大部分的种子听了太阳公公的话,到泥土中去生长了，可是,有两颗小种子却不这样想，它们是怎样想的呢？而读第四小节则过渡：种子的选择不同,它们的结果怎么样呢？最后再有感情地朗读全文。
精读
这一环节是第二课时教学的重点，读第一小节时采用图文对照的办法，首先读读课文，利用实物和课文插图理解“花托”，“洁白”，“绒球”，“降落伞”，“随风飘荡”等词语，然后利用课件演示蒲公英种子在蓝天白云下随风飘荡的动态画面，引导学生想象成熟的蒲公英种子脱离母亲的怀抱后无忧无虑、自由自在地飞向广阔天地的愉快心情，指导学生有感情地朗读课文。
读第
二、三小节时，可以抓住课文中的一些关键词语，图文对照帮助学生理解，并在理解课文内容的基础上指导读好人物的对话。第二小节中抓住“嘱咐”这个词，先联系孩子的生活实际想一想平时生活中谁嘱咐过你，从而把握太阳公公嘱咐蒲公英种子的语气。指导读太阳公公的话时先理解“金光闪闪的沙漠”和“银花朵朵的湖泊”以及“黑黝黝的泥土”，帮助学生想象画面，进入意境，从而体会太阳公公对蒲公英种子的亲切关怀。第三小节重点指导学生抓住“黑黑的泥巴”、“金光闪闪”、“波光粼粼的湖面”、“宝贝”、“百万富翁”、“得意”、“欢乐”等词语，领会两颗种子脱离实际、想入非非好自以为是的心态。通过朗读，指导学生把自己当作蒲公英的种子，和他一起思想，一起说话，一起行动，从而实现语像同构、语情同构和语义同构。
精读第四小节时， 采用联系上下文的方法来学习，联系上文太阳公公的嘱咐，联系蒲公英种子面对太阳公公嘱咐的不同想法和做法，来理解他们的不同结局。指导朗读时抓住“早已干死”、“早已淹死”、“茁壮成长”、“竞相开放”等词语和生动的课件展示，引导学生体会脱离实际、想入非非并被表面现象所迷惑的两颗小种子命运的悲惨，感受记住太阳公公嘱咐并作出正确选择“把大地装点得更加美丽”的种子的幸运和快乐。
综合训练
实践延伸：想一想，蒲公英的种子还会落在哪些地方？假如你是去过一次沙漠和湖泊的小种子，你会怎样劝告不愿落在泥土里，而要落在别处的种子呢？创设情境：如高高的楼房顶上、有趣的儿童游乐场里、平坦的高速公路上等。
第12篇：《蒲公英》课堂实录
一、创设意境，入境动情。
师：（梦幻般的语调对学生说）：“现在让我们进入蒲公英的世界。”学生读课题。
师：展示CAI课件：无数蒲公英的种子，伴随着轻柔舒缓的音乐，带着一个个洁白的小降落伞，在蓝天白云下随风轻扬，似无数的小精灵翩翩飞翔。
生：（充满憧憬地）好美呀！
师：（微笑地）陶醉了，是吗？老师相信你们的朗读一定会把它的美表现出来的。（学生自由朗读后，进行个别朗读，并说着自己的理由。）
生：我读得轻快、活泼，因为我觉得这时的蒲公英是无忧无虑、自由自在，无限欢愉的。生：我读得舒缓、陶醉，因为我觉得蒲公英飞翔时动作舒展、潇洒，它们正陶醉在飞翔的快乐中。
生：因为我觉得这时的蒲公英成熟了，带着自己的小降落伞，一路飞翔，一路幻想，这真是如诗如梦的境界，我们不能打扰它们，所以要读得轻柔些。
【赞可夫在《和教师的谈话》中指出：“人具有一种欣赏美和创造美的深刻而强烈的需要。但并不是说，我们可以指望审美情感会自发地形成，必须进行目标明确的工作来培养学生的情感。”教学伊始，多媒体的生动直观演示，一下子把学生带进了蒲公英自由飞翔的优美意境中，促学生情感的生发。孩子们的眼睛一下发亮了，脸庞漾出了微笑，这真可谓“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”老师紧抓契机，引导学生带着各自的体验朗读，读出了味，读出了形，读出了神。】
二、倾听质疑，循疑导学。
师：看到蒲公英种子随风自由飞翔，慈祥的太阳公公说话了，你们听„„
（CAI课件演示，适时出现了笑嘻嘻的太阳公公形象，并录制了它亲切的话语，学生侧耳倾听。）
师：你们听懂太阳公公的话了吗？
生：这是太阳公公告诉蒲公英的种子们，不要到沙漠、湖泊去，应该到黑黑的泥土中去。生：我听出太阳公公在说话时前后的语气不一样。
生：太阳公公说“别”“也不要”“迷惑”“只有„„才„„”这些词时，声音特别响。生：这是太阳公公在嘱咐蒲公英的种子们，要它们千万记住。
师：让我们向太阳公公学习，把我们的爱心献给蒲公英的种子们。
（学生自由练读，指名读，赛读。）
【教师善于把握多媒体呈现的“度”“时”，在学生与教材之间架起一座信息传递的桥梁，使教学过程营造出了一种意境，诱发心境的产生，充盈着美的气息，优化听说读的训练过程，让学生领悟了听的要领，在听中感悟语言文字，也为学生声情并茂的朗读提供了范例，一举多得。】
师：你们现在迫切地想了解什么？
生：我想知道蒲公英的种子们记住太阳公公的话了吗？
生：我想知道蒲公英的种子们都飞到哪儿去了？
生：我想知道太阳公公为什么这样说？
生：我想知道蒲公英的种子们后来是怎样长大的。
师：这么多愿望呀，我们怎样实现它们呢？
生：我们可以向书本请教，从书中寻找答案。
生：可以互相讨论。
生：也可以向老师请教。
师：你们真会学习。好吧，让我们共同努力，实现愿望。
【巧妙引导学生在浓浓的人文氛围中质疑，循疑导学，提升学生自主学习的能力。】
师：让我们首先向书本请教，比比谁最会读书。
（学生自由读文，为心中的疑问寻找答案。老师相机提醒学生注意良好的、有效的读书习惯的养成。）
生：我知道大多数蒲公英的种子听太阳公公的话，飞到了泥土中。
生：还有一颗蒲公英的种子飞到了沙漠，一颗落到了湖泊中。
生：飞到泥土中的蒲公英种子茁壮成长，落到沙漠里的蒲公英种子干死了，落到湖泊里的种子淹死了。
师：看来太阳公公的话是对的。现在我们要来研究同学们的另一个疑问：太阳公公怎么就知道蒲公英的种子不能到沙漠、湖泊，一定要到泥土中去呢？
师：有哪位聪明的蒲公英知道吗？
生：我知道沙漠虽然表面上金光闪闪的，但是它全是沙，没有种子生长所需要的水和营养，所以蒲公英的种子干死了。
师：你是怎么知道的？
生：我从书上了解到的。书上说，如果我们地球上的环境再恶化，就可能会被沙漠覆盖，这样植物就不能生长，人类就会灭亡。
师：你能联系自己所读的课外书上的知识来理解课文，真了不起，我们都要向你学习呢。
生：我知道湖泊虽然银花朵朵，很美丽，可全是水，蒲公英的种子在水里时间长了，就会
师：你能告诉大家，你是怎么知道的吗？
生：妈妈告诉我的。有一次，妈妈把黄豆浸在水里，可是后来忘记了，过了好几个星期才想起来，结果黄豆烂了。我问妈妈这是怎么回事，妈妈就这么说的。
师：你能联系生活中获得的知识来学习，真不简单，祝贺你！
生：泥土虽然黑黝黝的，但是它含有种子生长所必需的水、空气和其它营养。我也是从书上看到的。而且，我们看到庄稼都是种在水里的。
师：同学们真聪明，你们瞧，聪明屋里飞出了聪明鸟，它们在向你们表示祝贺呢？（CAI展示）
【学生不仅发现问题，还学会了联系课外阅读和生活经验解决问题，这是来自学生的宝贵的课程资源。老师尊重它、抓住它，利用了它，使课堂充满了灵性。】
三、诵读感悟，体验抒情。
师：蒲公英的种子带着一个个小降落伞，带着自己的想法，作出了不同的选择。请同学们用心读书，边读边想象，努力体会蒲公英的种子们的心情。
师：你现在能体会到谁的内心了？你准备用什么方式表达出来和同学们分享？生：我感受到了大多数蒲公英的种子很听太阳公公的话，我想用朗读的方式和大家分享。
生：我感受到了另两颗蒲公英种子的自以为是和得意，我想和我的同桌为大家表演。
【老师用亲切、易懂的语言唤醒学生明白：读书就是和文本进行心灵的对话；学习的过程也是同学老师之间彼此分享体验、交流思想、合作共进的过程。同时学生学习的潜能得到挖掘。】
生：我对他们的表演有意见，因为我觉得这两颗蒲公英的种子只是看到了沙漠、湖泊的外表美丽，没有想到后果，这不好。所以，我们在朗读它们说的话时，应该带点讽刺。
生：我认为这两颗蒲公英的种子有自己的想法，并且他们对美好的地方充满向往，这没什么不好，所以，应把他们的话读得天真、带点幻想。
师：你们谈出了自己独特的体验，老师真为这两位同学感到高兴。同学们，就让我们来探讨这两颗蒲公英的种子的选择，你有什么想法，就大胆地说出来，这样你会感到受益
匪浅的，学习本身就是和同学的一种交流。
生：沙漠、湖泊不是蒲公英生长的地方，这两颗蒲公英的种子不听太阳公公的话，当然没有好下场。
生：人们都说：“不听老人言，吃亏在眼前”。
生：可是老师说过，每个人应该有自己的想法，这两颗蒲公英的种子看到沙漠、湖泊这么迷人，当然要去看个究竟。
生：而且它们也是有自己的追求的。
生：它们只知道去追求财富、自己的快乐，不知道考虑后果。
生：这是因为它们还小，我们应该体谅它们。如果那颗蒲公英的种子万一在沙漠中有水的地方，不是就能长大，为沙漠增添绿色了吗？
生：但是有的错误犯了就没有改过的机会了，这是很可怕的。
师：听了同学们的讨论，老师真为你们感到高兴，我想对你们说：“你们令我感到骄傲！”现在让我们以小组为单位，商量着把自己的想法、当时的情景表现出来，比比哪组的表现能引得同学们的喝彩。
（学生以小组为单位准备好后，进行了表演，学生进行了评议，选出了最佳表演组和最佳合作组）。
【教师不是在“教教材”，而是在引导学生通过感情朗读“体验教材”，更为可贵的是，由于教师尊重学生的独特体验，使得课堂中闪烁着思维撞击生成的智慧的火花，教学过程成为了课程的生成和创生过程。】
四、再创情景，升华创生。
师：同学们,落在泥土中的蒲公英种子为感谢你们对他们的理解,现在竞相开放了。（板书：竞相开放）
师：你们读到这个词脑海里浮现出怎样的画面？
生：我仿佛看到蒲公英开出了一朵朵美丽的小花。
生：蒲公英的花朵在争奇斗艳。
生：我仿佛看到蒲公英花团锦簇。
师：请带着你的想象，朗读课文最后一句话，老师相信，通过听你们的朗读会身临其境。
（学生自由朗读，个人自荐读，师生共同赏读）
【读词想象，有效地提高了学生的想象能力、对语言文字的感悟能力，丰富了学生的语言积累。】
师：当又一个秋天到来，蒲公英种子成熟了，他们又要带着一个个小降落伞飞翔、旅行、安家。这时，蒲公英妈妈和孩子们会怎样道别？
（请学生以学习小组为单位进行讨论，并鼓励用表演的方式展现想象的情景。现记录学生的表演内容之一。）
蒲公英的妈妈：孩子们，你们长大、成熟了，当风儿吹来，你们就要离开我了，妈妈可真舍不得你们呀！
种子：妈妈，放心吧，我们会乘着您给我们的降落伞，找到新家的。
蒲公英的妈妈：我怎么能放心呢？你们不知道呀，去年，我的两个妹妹就是因为不听太阳公公的话，一个飞到沙漠被干死了，另一个飞到湖泊，结果被淹死了。外面的世界太复杂了。
种子：放心吧，妈妈，我们会小心的。我们记住您的话，一定找到黑黝黝的泥土再落下安家。
种子：我们不会被沙漠、湖泊迷惑了，我们一定会找到适合我们生长的地方的。
种子：妈妈，我是聪明勇敢的蒲公英，我要飞到沙漠，找到有水的地方，在那儿生长、繁殖后代，时间长了，沙漠就会变成绿洲，就再也不会有蒲公英的种子被干死了。
种子：妈妈，湖边需要绿意，要不然水土会流失，我们就会因为发大水被淹死，所以，我要落到湖边，在那儿快乐成长，这样，我就为保护环境出了力。
【想象表演这一教学形式，尊重儿童文化，童真、童趣，学生拥有心理自由，能够无拘无束地自我展现，他们的智慧奔涌，表达出对文本的批判性、超越性的理解，我们能够强烈地感受到学生生命的律动、灵性的飞扬。】
第13篇：蒲公英教案
《会飞的蒲公英》
一、复习导入：
1、继续学习，齐读课题
2、表格：
A 上节课初读课文后老师留了一个表格作业，这节课让我们一起来交流一下表格的内容，同学们打开书，同桌交流一下你们的答案。
B点击出示
C小结：
散文虽然是一种比较自由的文体，但每篇文章中都有一条织女手中的纱线：第一竖行中的四个时间词犹如四颗莹白的珍珠，作者用它串成了一条美丽的项链；第二竖行中的几件礼物，好似美丽的贝壳，作者用它串成了一条富有个性的手链；第三竖行中的几条小路就像爬山虎的枝蔓，作者用它编织出了一顶美丽的花环。指说——时间、礼物以及我的路这是本文的三条线索，让我们一起走进课文，品味它深刻的内涵。
童年的我，在初夏，常常和妈妈去小木屋后面的山坡。山坡上盛开着一丛丛火红的杜鹃、鹅黄的迎春、淡紫的牵牛„„我快
活地拍着小手，蹦蹦跳跳采摘这些五颜六色的花儿，可妈妈却
总是轻轻地挽着我走到山坡的另一侧，那里开满着一朵朵白色
的小花。花儿怪逗人的：圆圆的脑袋，白白的茸毛，风一吹，
就轻盈地飞了起来，飞呀飞，飞得老高老高的，我费了好大的
劲，才抓住一朵飞在空中的小白花。妈妈说：这是蒲公英，它从不满足于呆在偏僻的角落，最喜欢到外面的世界去闯荡。 妈妈的话，在我幼小的心灵里留下了很深的印象。晚上，
我常常梦见自己变成了一朵白色的蒲公英，在广阔的世界上空飘荡。 A、板书：播种希望 参考题目： 书包：妈妈的期望妈妈的礼物梦的书包永不忘记的礼物 孩子跑：快乐的飞翔自由的飞翔 快乐的女孩
1 导入：同学们看一看这份表格遗漏了哪个时间段。（童年） 2 在童年时妈妈带我去看了什么？（蒲公英）。读一读，给你留下怎样的印象。文中作者怎样写蒲公英的？找句子——指名读——出灯片——在读 Ａ哪个词体现了蒲公英的特点？
3 汇报：可爱、逗人（读出可爱、美丽）， 4 对比：在文中还有许多其他的花，像文中提到的火红的„，你能用一个词来形容这些花吗？在这些鲜艳的花朵之下蒲公英显得那样的——朴实， 5 妈妈眼中的蒲公英 A妈妈还是怎样评价蒲公英的？（指读、出灯片 齐读、指读）
灯片出示：这是蒲公英，它在不满足于待在偏僻的角落，最喜
欢到外面的世界去闯荡。
B 偏僻的角落指那些地方，外面的世界指哪些地方?
A妈妈的话给我留下了深刻印象？
引读：晚上，我常常梦见自己变成了一朵白色的蒲公英，在广阔的世界上空飘荡。
6 对比：闯荡、飘荡
B大屏幕：出示两句话，说说这两个词有的区别（同学在读，并
讨论）
闯荡（看屏幕）从图中不难看出马从门中猛冲出来，，闯
荡的意思也只为了一定的目标而奔走，勇往直前。
飘荡（做动作）指在空中随风摆动或在水面上随波浮动。
C同样是说蒲公英妈妈的话用闯荡，而我的梦用飘荡。
小结：因为妈妈赋予了蒲公英思想与性格。可是在妈妈的眼里
蒲公英却是一个希望的种子。而在“我”的眼里蒲公英就是一
个很普通的玩具，我想像蒲公英那样自己又自在的飞翔。
D、齐读（体会这两个词不同）
带着妈妈的希望，带着我懵懂的梦一起来读一读这两句话。
不久，我上小学了，妈妈缝了个花书包给我，书包上绣着几朵白色的蒲公英，花旁还歪歪斜斜地绣着几个字——会飞的蒲公英。每天，我就像一朵快乐的蒲公英，在小木屋到学校的山路上飞来飞去。
一个有风的黄昏，我从学校跑回家，高兴地拉着妈妈来到开满蒲公英的山坡。我把老师刚刚教的儿歌《蒲公英的种子》唱给妈妈听，我一边唱一边在蒲公英丛中跳来跳去，一朵朵白色的小花在我的歌声中轻轻飘上了天空。妈妈的神情有些激动，目光亮亮的，深情地追随着那一朵朵飘飞远去的小白花。
从妈妈的目光里我仿佛看到了晚上常常做的那个梦：一朵
白色的蒲公英，在轻风的吹送下，飞呀飞，飞过一间间古旧的
小林屋，飞过一片片茂密的山林，飞进金色的阳光中„„
参考题目:
表演：快乐的蒲公英快乐的表演孩子的礼物目光：妈妈的期望妈妈的爱无限的期待母亲的期待 梦：梦中的蒲公英飞翔的蒲公英漫山遍野的蒲公英白色的梦梦中的期待
（一） 导入自学
刚刚学过的童年这部分内容中，王老师印象最深刻的就是母女在这篇叙事散文中，还出现了许多语句也为我们展现了如
（二）汇报预测： A、小学阶段
导入：让我们先进入作者的小学阶段（还有那些语言像画面一
蒲公英一样能够飞出大山，能够掌握更多的知识，拥有自己的
理想。
过渡：那么作者背着妈妈为他缝制的花书包又有了哪些收获
呢？儿歌灯片出示。齐读、
2、理解句子
“妈妈有些激动，目光亮亮的，那目光追随着一朵朵飘飞远去的小白花。
A、这是什么描写（心里描写） B、感受妈妈怎样的心情？（激动地心情） C、从哪里体会到的？（目光亮亮的） D、妈妈用这亮亮的目光追随着一朵朵飘飞远去的小白花。在此刻，妈妈的眼中看到的小白花，心里想到的是谁？ E不是，妈妈眼中的小白花就是女儿。妈妈似乎在朦胧的目光中，看到了女儿日渐成长的身影，看着这飘飞远去的小白花，就像看到自己正在进步中的女儿女儿。
3 理解“一朵白色的蒲公英，在轻风的吹送下，飞呀飞，飞过
一间间古旧的小木屋，飞过一片片茂密的山林，飞进金色的眼
光中”
A过渡：从妈妈的目光中，我仿佛看到了晚上常常做的那个梦，
B这朵白色的花还会飞过哪些地方呢？请同学们闭上眼睛想一
想，老师来读
C汇报：（一条条蜿蜒的河流、一座座巍峨的高山、一幢幢高大
的楼房、一片片碧绿的田野）
带着这个白色的梦，我考上了中学。那个绣着蒲公英的花书包旧了破了，有几个深夜，妈妈把花书包放在桌子上，望了好久好久。后来，妈妈又守着小油灯，为我做了一件蓝色连衣裙，裙上绣着一朵白色的蒲公英。每天，我穿着蓝色的连衣裙，在学校和山村的大马路上飞来飞去。 理解句子
A导入：在如此昏黄的灯光下，妈妈还会遇到哪些困难呢？示填空）生说，让我们把刚刚说的话连成一段话。 B语言训练：
在昏黄的油灯下，妈妈扎破了手，可她依然在缝制 在昏黄的油灯下，妈妈熬红了眼，可她依然在缝制 在昏黄的油灯下，妈妈累酸了腰，可她依然在缝制。
参考题目：
灯下：妈妈的爱母亲的礼物爱的针线缝制希望
（出
几年之后，一张从遥远的地方飞来的大学录取通知书，使我那关于蒲公英的梦更真切了。临别前的一个黄昏，风很大，妈妈和我不知不觉来到了小木屋后的山坡，山坡上一朵朵蒲公英飞得比以往更高了。我惊讶地睁大了双眼，妈妈站在离我不远的地方，眼睛里盈满了泪花。暮色渐浓，我和妈妈默默地往回走，快到小木屋时，妈妈拉了拉我的手，轻轻地说：孩子，你算是一朵会飞的蒲公英了，但你还要飞得更高一些。
从此，我牢牢记住了妈妈的话，开始尽情地在大学的林荫小道上飞来飞去。
一年后，我把从林荫小道上飞进报纸和杂志的诗行寄给了山里的母亲，并写了一段话：妈妈，从你身边飞出的那朵娇嫩的蒲公英，不仅学会了飞，而且还懂得怎样才能飞得更高了。很快，妈妈回信了，信里夹了一幅水彩画：一片蓝色的天空下，有一座开满了白色蒲公英的小山坡。画上题有一行字：山里的孩子。
这幅画里，我读出了母亲心中那片诚挚的向往——
蓝天下，一群群孩子，明亮的双眸，痴痴地凝望着山坡上一朵朵白色的蒲公英，口里欢快地唱着：我是一颗蒲公英的种子„„
这不正是每一个山里母亲期待的画面么?参考题目
山坡：飞得更高梦想成真起飞的蒲公英飞得更高的梦插上翅膀的理想
画：爱的实现孩子的梦载满希望的小山坡永远的期盼
共同的梦高飞的蒲公英
1、理解句子
A、想让女儿有更高的追求、更高的目标
B、引读：所以在临行前：母亲没有说让我在大学里怎样努力学习，他只轻轻的说了一句，读——
母亲没有再送我任何礼物，她只语重心长的说了一句，读—— 母亲将所有的爱与希望都融入了一句话，她轻轻地说—— 理解句2
（人生的追求，要有坚定的目标，有理想还要经历风雨战胜困难不断努力，只有这样，人生的蒲公英才能飞得更高）
总结：潘晓娴为我们展现出如此多的图片，它将永远留在我们的记忆力，本文运用了象征的写法，蒲公英象征着谁？（孩子），蒲公英象征的不光是作者自己，还象征着千千万万个山里的孩
子。孩子们都有自己的志向，所以都想要飞出大山所以飞是本文的文眼。在老师眼中你们就是一个个即将起飞的蒲公英，让我们在座的每一个孩子带着自己美好的梦想去奋斗，飞向更高
更远的蓝天！让我们用一首小诗来结束这节课。
第14篇：《蒲公英》说课稿
苏教版小学语文三年级上册第8课《蒲公英》说课稿
尊敬的各位老师：
大家好！
今天，我要说课的题目是苏教版三年级上册第8课《蒲公英》。 首先说教材
这是一个语言浅显易懂、情节生动有趣、但又含义深刻的童话故事。文章采用拟人化的手法，描写了蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各不相同。启示人们，做事不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想，还要善于听取别人的劝告。
这篇课文和后面出现的《三袋麦子》《哪吒闹海》组合搭配，共同构成了一个故事专题。旨在引领学生在理解内容的基础上，感受童话和神话故事中丰富的想象和生动的形象，体会其中蕴含的道理。
二、说学情
三年级是小学语文的中间学段，具有承上启下的作用。学生已经形成了基本的识字写字能力和初步的阅读理解能力。但受到心智水平的制约，学生在读书的时候，往往会在不经意间从文本表面滑过去。特别是对于课文中表情达意的关键词句，还缺乏深刻细致的理解。这是对学生学习能力水平的分析。
小学生思维活跃，想象丰富，特别喜欢读故事，对新奇有趣的童话故事更是情有独钟。在以前的学习中，学生已经读过《小鹰学飞》、《青蛙看海》等童话故事，对这种文体比较熟悉。文中讲到的蒲公英是一种常见植物。对于生活农村的孩子来说是非常熟悉的。加上学生已经读过《植物妈妈有办法》等儿歌，对蒲公英，特别是传播种子的方式有所了解。这是对学生认知心理水平的分析。
三、说教学目标
根据语文课程标准和年段目标的要求，以及文本特点和学生的认知水平，确定如下学习目标。
1、识字学词。会认3个生字，会写9个生字。能正确读写“绒球、降落、嘱咐”等词语。
2、有感情地朗读课文，复述课文，积累语言，培养语感。
3、理解课文内容，感受丰富的想象，体会故事中蕴含的道理。
四、说重点难点
重点是，读好对话，复述故事。 难点是，领会选择决定结局的道理。
五、说教法学法
我认为，教法和学法不是对立的，而是统一的。要以学法为中心，教法要服务于学法。 本课教学，按照“以学生为主体，以朗读为主线，以感悟为主旨”的设计理念，主要采取情境教学、读中感悟角色体验呢等教学方法，使学生在主动积极的情感和思维活动中，加深理解和体验，培养语感，发展思维。因此，设计这些方法的出发点是学生，是学生的心智水平，落脚点还是学生，是学生素养的形成和发展。要让学生在实践运用的过程中，逐步习得和掌握这些方法。
六、说教学准备和教学时间
教学准备包括两个方面。从学生的角度来说，要按照四步法预习课文。一读（读课文，读字词）二查（查资料、查字典）三思（初步感知文本）四问（提出不懂的问题），为学习新知做准备。重点是熟读课文，查找有关蒲公英的资料。
从教师的角度来说，首先要在准确把握学情的基础上，熟读文本，吃透教材。于永正老师说，在挖掘教材上，下多大气力，都不足为过。只有这样，才能居高临下、游刃有余。其次要准备相关的教学课件。
教学时间：本课教学需要两课时，这里要说的是第一课时。
七、说教学过程
本课教学主要包括以下环节：一是猜谜激趣、导入新课——二是初读课文、整体感知——三是突出重点、精读感悟——四是总结积累，拓展延伸。
第一步，猜谜激趣、导入新课 。 俗话说，良好的开端，成功的一半。小学生思维活跃，好奇心强。富有情趣的导入，能够调动学生的兴趣。达到“课伊始，趣已生”的效果。我会这样导入新课：同学们喜欢猜谜语吗，老师这儿有个谜语，请注意听：小小绒球轻又轻，风儿一吹满天飞，变成一群小伞兵，落在泥中把根生。是什么，一起喊出它的名字——蒲公英。课前，同学们已经做了预习，你对蒲公英有哪些了解？（引导学生交流资料，借此了解学情，唤醒学生的认知经验，为学习新知做好铺垫。）
第二步， 初读课文、整体感知 。（从阅读心理学的角度来看，作为读者，拿到一篇文章，总有先睹为快的心理。特别是在扣题质疑的过程中学生已经产生了强烈的阅读期待。因此，要顺应学生的心理需求，让学生通读文本，整体感知。）读书之前，对学生提出明确的要求：读准字音，读通句子，边读边想，课文主要写的是什么? 整体感知以后，进行学情反馈。 首先出示本课生词，采取指名读、领读、齐读等方式，检查指导。重点指导 “降落伞、湖泊、数不尽”等多音字组成的词语。然后交流读书的收获：课文主要写了什么？引导学生充分发言，在交流中理清课文的叙述顺序“（先讲绒球随风飘荡）出发——（然后将太阳公公亲切）嘱咐——（和种子的不同）选择——（最后讲）结局”（课程标准要求，从三年级开始要初步培养学生初步把握文章主要内容的能力，这一环节向学生渗透了列标题把握内容的方法。）
第三步， 突出重点、精读感悟 。曾听到过有人用“模模糊糊一大片，简简单单一条线”来形容语文教学和数学教学的差别。这话很是让我们感到汗颜和尴尬。的确，语文既要考虑字词句段篇，又要兼顾听说读写练。但是，一堂课不可能面面俱到，要根据文本和学生的特点，精心选择教学的着力点。通过扎实细致的教学，达到简简单单教语文、扎扎实实促发展的目的。具体到这一环节，要抓住重点语段（即嘱咐和选择这两部分），引导学生学生披文入境，以境促读，以读传情，在理解内容的基础上，体会故事蕴含的道理。
版块
一、图文对照，联系生活，读懂嘱咐。首先，出示第二自然段。指名读，思考：太阳公公讲到了哪些地方？从表面看，这些地方有什么特点？（板书：沙漠——金光闪闪；湖泊——银花朵朵；泥土——黑黝黝）出示沙漠、湖泊、泥土的图片，感受不同的景象。金光闪闪的沙漠、银花朵朵的湖泊，看上去，多美呀！能去吗？（不能）为什么？结合图片，说说原因。（沙漠干旱，寸草不生，不能去。生根需要土壤，湖泊不能去。）只能去哪里？（黑黝黝的土地）。王崧舟老师说，只有当文本语言转换成生动的画面，学生才能在充满画面感的语境中入境悟情。这里采用的就是图文对照，举象造境的办法。太阳公公的态度很明确。（指名读），如果学生读得很生硬，没有亲和力，我会引导学生关注前面的提示语——亲切地嘱咐。什么是嘱咐？想一想，生活中有哪些这样的场景？学生会联系生活经验，上学的时候，妈妈嘱咐我：“上课要专心听讲。”过马路的时候，老师会嘱咐我：“要注意安全！”想一想，他们在嘱咐我们的时候会用怎样的语气。带上这种感受，再读这句话。
版块
二、抓住人物语言，体会心理 。默读第三自然段，划出种子说的话。认真地读一读，看能从中感受到什么？读完以后，可以在小组内讨论交流。（学生是学习和发展的主体。学生对语文材料的反应是多元的。这样设计的目的是，尊重学生的个体差异和不同的学习需求，培养学生主动学习，合作学习的意识和能力。）小组交流以后，进行班级汇报。这一环节具有较大的生成性，我会根据学生的发言，相机进行指导。
预设
1、体会自以为是的心理。学生可能会说，我们读懂了第一颗种子的话，他一点也没把泥土放在眼里。为什么？因为这里有个反问句——这黑黑的泥土有什么意思，就是没意思，瞧不起泥土的意思。说得好！齐读这个反问句。 学生还可能会进行补充，这颗种子一心想当富翁，贪图富贵。这可能吗？不可能。在他看来呢？引导学生抓住“一定有数不尽的宝宝”“准会变成百万富翁”体会自以为是的心理。
预设
2、体会得意的心理。学生可能会说，我们知道另一颗种子心里很得意，因为提示语告诉我们了。学生还会补充，他也非常自信。因为他说，一定会给我带来快乐！（我会鼓励学生，抓住提示语和关键词是体会心理的好办法。）
预设
3、体会坚决的态度 。学生可能会说，我们读懂了小降落伞一起说得话，他们的态度很坚决。为什么？这句话中，一连用了两个感叹号，说明他们一定会按照太阳公公说得去做。（真会读书，标点符号也是有生命的，也是表达感情的工具。）
版块
三、分角色朗读，体会不同的人物心情。（这样做的原因是，分角色朗读有助于学生内化语言和情感，获得角色体验，在入情入境的氛围中，与文本产生情感共鸣。）
版块
四、反思结局，领悟道理。这篇文章寓人生道理于有趣的故事中，表现了不同的价值取向，希望通过学习对学生形成正确的人生观、价值观有帮助。所以最后的反思尤为重要。通过教师的引导提问这些种子的结局一样吗？不一样。落在泥土里的种子，怎样了？采取图文结合的方式，引导学生理解茁壮成长、竞相开放的意思。落在沙漠和湖泊了的种子呢？早死了。让学生采用接读的方式，在前后对比中读出悲喜两重天的感受。读出有悲、有喜的反差。不同的选择，造就了不同的结局。假如那两颗种子知道了这个结局，他心里会怎么想，它会对太阳公公说什么？引导学生转换角色，领悟道理。
第四步， 总结积累，拓展延伸。
1、复述课文。积累优美的语句，尤其是课文中的叠词金光闪闪、银花朵朵、黑黝黝、波光粼粼。（目的是突出语文学科的实践性，注重积累语言，培养语感。）
2、读了这个故事，你想到了什么，联系实际谈谈你的感受。（遵循读写结合、以读带写的教学规律，促进学生实现情感和能力的迁移。） 以上是我对这节课的粗浅设想。不当之处，敬请批评指正。
板书：
8.蒲公英
金光闪闪
沙漠
干死 银花朵朵
湖泊
渴死
黑黝黝
土地
茁壮成长
说课人：xxx 2017/10/8
第15篇：蒲公英个人简历
姓名 :籍贯:
出生年月：毕业学校： 所学专业：最高学历： 联系电话：现居住地：
自我介绍：
教育经历：
所获证书：
社会实践：
第16篇：蒲公英教案
《蒲公英》
教学目标：
1、能正确，流利，有感情地朗读课文。
2、会用“亲切”造句，理解意思。
3、理解有关句子，懂得要听长辈的正确指导，不能被事物美丽的外表所迷惑。教学重、难点：
理解有关句子，感情朗读课文。 教学过程：
一、复习检查
师：同学门，上一节课我们已经初步学习了《蒲公英》这篇童话故事，并且学习的本课生词，这节课上课前，我们在认真用心读一遍， 重点指导： 绒 漠（左右结构，不是上下结构） 惑 黑板上示范书写，提醒学生注意
师：这节课，我们继续来学习这一课，请同学们打开书本，读读课文第一自然段。
二、精读课文
（一）学习第一自然段
师：大家知道蒲公英是靠什么来播种的呢？（风）下面我们来读一下课文的第一自然段。（多媒体出示第一自然段）
1、师:读完这一自然段想想看里面有一句比喻句，是哪句呢？ 生找出后,师问把什么比作什么?为什么可以把绒球比作降落伞呢?
2、交流感受。联系实物师指出“洁白的、可爱的绒球”“花托”和“随风飘荡”。只有两样不同类的事物，他们之间有一定联系才可以用上比喻这样修辞方式，大家以后在你的作文中可以用上去。
3、师：你们觉得蒲公英飘舞的情景美不美？下面哪位小朋友来朗读一下这一自然段 ，读出景色的美。
可这样可爱的绒球蒲公英，到了第二年却出现了完全不同的结局，多媒体出示最后一段
那么为什么会有这样完全不同的结局呢？（因为他们中，有人听从了太阳公公的话，有人，没听）
（二）学习第二自然段
师：这些小降落伞在蓝天白云下飘啊飘啊，很是高兴。可是被太阳公公看见了，它对小降落伞们说了什么呢？看一下太阳公公说的话中一共有几句话？（屏幕显示动画） 生回答三句话后，课件分别出示三句话。
（1）那太阳公公是怎样对小降落伞说的呢？（找出“亲切地嘱咐”）怎样就是“亲切地嘱咐”呢，哪位小朋友来拿“嘱咐”说一句话。 （2）师小结：哦，长辈对晚辈很温和地说话叫“嘱咐”；那“亲切”就是说的话让你心里什么感受呢？（温暖）。
（3）太阳公公对小降落伞说话也是“亲切”的，下面我们请一位小朋友来读一下太阳公公说的话，读出这个亲切的语气。
指答。
（4）师：读完了太阳公公的话，我们来看一下一共有几句话呢？课件出示第一句：太阳公公叫小种子们不要去金光闪闪的沙漠（出示课件金光闪闪的沙漠）
师：太阳公公还叫小种子们不要去哪里呀？（不要被银花朵朵所迷惑）想想什么是迷惑呢？（出示湖泊图片）
师：那太阳公公叫小种子们去哪里呢？（课件出示第三句话和泥土图片）
（5）看完这三句话，太阳公公的话多重要啊！跟上学前爸爸妈妈爷爷奶奶亲切嘱咐似的。学着太阳公公也来向小种子亲切嘱咐一下，男生学着爷爷爸爸的样子来读一下第二段，女生学着奶奶妈妈的样子也来读一下第二段，读出亲切地嘱咐。
（三）学习第三自然段
师：太阳公公嘱咐完了，如果你是蒲公英，听完太阳公公的嘱咐你最想飞到哪里呢？（出示课件：蒲公英可能飞到沙漠，山上，湖里„„。
1．过渡：我们的小朋友啊都有自己想去的地方，那故事中的小降落伞们又想去哪里呢，去之前又是怎样回答太阳公公的呢？哪个自然段中说到的？（第三自然段）
出示：“放心吧，太阳公公！我们一定到泥土中去生长！”，你们听出了什么？（体会小种子们坚决的态度）齐读，所以说我们把“大声”换成“齐声”行吗？（不行，大声可以看出小种子们的坚决）下面男孩子来读一下这种坚决的语气，我们的女孩子也来试一下。
2．师：小降落伞这样回答太阳公公说一定会去的，那是不是所有的小降落伞都是这样想，这样做的呢？学生发现不是的。还有两颗小种子不这样想。
师：请同学们在第3自然段找一找“一颗小种子是怎么说的，怎么做的；另一颗种子又是怎么说，怎么做的。”学生找句。
我们先来看一看第一颗种子。（屏幕显示）
★一颗种子望了望下面的大地说：“这黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光闪闪的地方一定有数不尽的宝贝。到那儿去，我准会变成百万富翁。”
（1）自由读一读，师：这颗种子最想去哪儿？（沙漠）它为什么想去那儿呢？（发财，当百万富翁――随机理解“百万富翁”）所以它说它不想去泥土里,它是怎么说的呢?(这黑黑的泥巴有什么意思！)谁能给这个句子换个说法？（说明这颗种子看不起这黑黑的泥巴，所以我们读这一句时应读出蔑视的语气）
那这颗种子想发财是一开始就想去沙漠了还是因为看到沙漠是什么特征呢？（被“金光闪闪”吸引，被迷住了――师：这就叫被“迷惑”了）想想“瞧„„百万富翁”这句话该怎么读，指读（用肯定的语气，兴奋的感情读）。（2）我们再来想一下此刻,这颗种子也许会想到些什么，也许有怎样的表现？指答，学生答时追问：你是从哪些词语中感觉到的？（“瞧”、“金光闪闪”――充满惊喜，也许眼睛发亮了；“一定”、“准”――肯定，充满信心”；“数不尽的宝贝”、“百万富翁”――满脑子金银财宝，也许眼睛发光了）谁能读好这样的意思和感觉？训读。 （4）两句联起来齐读。 我们来看看还有一颗种子呢？
★另一颗种子落在湖泊里，他得意地说：“这波光粼粼的湖面，一定能给我带来欢乐。”
映图，见到湖面“波光粼粼”，另一颗种子会得意地想些什么？看看图读读句,思考，指答。答时追问：从那个词语中体会到的？（“波光粼粼”――充满神奇和秘密，师追问也许可以做什么；“一定”、“欢乐”――肯定，自信，兴奋）你能像刚才那样读好句子吗？训读。
3、指导分角色朗读。下面请一位小朋友扮演一颗种子,一位小朋友扮演另一颗,一位小朋友扮演太阳公公,其余的小朋友都是蒲公英种子们。
学到这里我们来对比一下沙漠,湖泊,泥土。（出示课件）
（四）学习第四自然段
过渡：去沙漠的种子变百万富翁了吗？去湖泊的种子能得到快乐吗？
1、自读第四自然段，看一看落在沙漠里的种子怎么样，落在湖泊里的种子又怎么样呢？
师：为什么落在沙漠里的种子会干死呢？（出示课件）为什么落在湖泊里的种子会淹死呢？（出示课件）而落在泥土里的种子为什么能茁壮成长呢？因为泥土里有空气、水分、养料，所以（引齐读）“只有„„的地方。” 2．学生找出课文中的句子读一读。动画显示泥土里种子生长情况，指生看图叙述“在金灿灿的阳光下”怎么成长开放的？”（长得碧绿、茂盛――随机串解这叫“茁壮成长”，蒲公英花开了又开――随机串解这叫“竞相开放”，在秋风里变成了许多小降落伞）大地变得多美啊！
4、齐读第4节。
三、总结全文
童话故事往往蕴含着深刻的寓意,读了这个故事告诉我们什么呢?(学生交流后回答)课件展示告诉我们：做事情、想问题，要听从长辈的正确指导，不能被事物美丽的外表所迷惑。齐读全文。 四．作业。
1．假如你是太阳公公，会怎样劝告那两颗想落到沙漠里、湖泊里的小种子？课后思考，下一堂课讨论。
2．这个故事多有意思呀！下一堂课练讲。课后读读课文，做好准备。 板书： 蒲公英
沙漠 金光闪闪 干死 湖泊 波光粼粼 淹死 泥土 黑黝黝 茁壮成长
第17篇：蒲公英教案
教学内容
苏教版小学语文三年级第五册第8课《蒲公英》
徐州市姚庄小学 潘培
二、教材分析
本文是一则童话故事，全文采用拟人的手法，写蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各不同，从而告诫人们做事不要被表面现象所迷惑，要实事求是，不要有不切实际的幻想。全文共有4个自然段，将人生的哲理于有趣的故事之中，教学时可用3课时,本教案主要设计第二课时,也就是课文第
二、
三、四自然段的教学。
三、教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解“嘱咐”等生字组成的词语，并学用“嘱咐”造句。
3、通过朗读感悟，理解课文内容，明白做事要实事求是，不被表面现象所迷惑。
四、教学重、难点
理解课文内容，能有感情地朗读课文，理解寓意。
五、教学准备
多媒体课件
六、教学过程
（一）创设情境，导入新课
1、（屏幕显示蒲公英花、种子的图片。）师深情讲述：蒲公英的花瓣落了，花托上长出了洁白的绒球。一阵阵风吹过，那可爱的绒球变成了几十个小降落伞，现在你就是小蒲公英种子，在蓝天白云下随风飘荡，开始了独立的生活，你们想飘向哪儿呢
2、引导学生发散思维，畅所欲言。
（二）学习第二自然段 。
1、我们小种子们想去不同的地方，作为我们的老前辈——太阳公公，对我们有什么建议？（屏幕显示动画）
2、打开书，仔细听录音，（听完后）你听明白了什么？
3、太阳公公当时是用什么语气说的？
4、练习用“嘱咐”造句。
（1） 谁知道“嘱咐”什么意思？
（2） 你还在什么情况下见过用“嘱咐”？
（3） 谁来用“嘱咐”说句话？
5、你能用亲切的语气读一读太阳公公的话吗？
自由读，指名读，学生评。再指名读，齐读。
6（屏幕显示阳光下的沙漠、阳光下的湖泊，让学生说一说此时的感受和想法。）联系太阳公公说的一番话，你有什么问题吗？
沙漠和湖泊这么漂亮，为什么不能去呢？学完了全文聪明的你们一定会知道答案的。
（二）学习第三自然段
1、听了太阳公公的话，蒲公英的种子们即小降落伞们（引读：小降落伞大声答道：“放心吧，太阳公公！我们一定到泥土中去生长！”）
（1） 教师范读，你们听出了什么？（体会小种子们坚决的态度）
（2） 引导齐读。
2、种子们都到泥土中去了吗？仔细读一读第三自然段，想一想你都知道了什么？重点理解以下几句话。（屏幕显示）
☆一颗种子望了望下面的大地说：“这黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光闪闪的地方一定有数不尽的宝贝。到那儿去，我准会变成百万富翁。” （1）自由读一读，交流自己的发现。（口是心非、自以为是）
（2）说一说这颗小种子看到“黑黑的” 和“金光闪闪的”这两种不同的情景，想到了什么，心情怎么样？（兴奋）
（3）指导学生朗读。通过朗读来表现自己对这句话的理解。
指名读，引导学生评价。（脱离实际、想入非非、自以为是）
再指名读。（突出感叹句、一定、数不尽、准会）
齐读。
☆ 另一颗种子落在湖泊里，他得意地说：“这波光粼粼的湖面，一定能给我带来欢乐。” （1）“波光粼粼”是什么情景？
（2）想象一下，在这么美的环境里，这颗小种子想去干什么呢？
（3）你能读好这句话吗？
自由读。
指名读。
教师范读。
男生齐读。
3、指导分角色朗读，。
（1） 学生自由练习，可以自由编动作。
（2） 指名学生带上动作读，学生评价。
（3） 指名2组读。
（三）学习第四自然段
蒲公英们，有的落在沙漠里，有的落在湖泊里，有的落在泥土里，结果呢？
{动画显示种子不同的命运（干死、淹死、茁壮成长的过程）}
1、你现在知道了太阳公公为什么不让它们去金光闪闪和银花点点的地方了吗？
2、书上是怎么写的？指导学生朗读第四自然段，读出蒲公英种子的不同命运。
3、教师小结：是呀！大部分种子听从了长辈的正确指导，落到泥土里，茁壮而快乐地成长着，多么幸福、多么快乐、多么美好呀！而两颗种子却为了自己的错误选择付出了生命的代价。
4、你就是那颗落在沙漠里的种子、就是那颗落在湖泊里的种子，在生命垂危的时候，你的心里会怎么想？你会对其他种子说些什么呢？
5、从中我们要懂得：不能被事物美丽的外表所迷惑，要脚踏实地地去想问题、做事情才行。
（四）创设情景，练习复述
1、课文学完了，回到家，妈妈问你：今天语文课你学习了什么？愿意说给妈妈听吗？（复述课文）
2、妈妈问你，假如你是蒲公英的种子，你现在会选择到哪儿？对啦，要听长辈的话，不能被事物美丽的外表所迷惑，要脚踏实地地去想问题、做事情才行。
（五）延伸拓展，综合学习
1、课后搜集蒲公英的资料，并介绍给同学们。
2、创编童话《蒲公英种子的新旅行》。
第18篇：蒲公英 教案
苏教版教材第五册 《8 蒲公英》教案
2010-12-25 20:03:15 来源: 作者:郑玉茹 【大 中 小】 浏览:347次 评论:1条 教材分析：
《蒲公英》是苏教版小学语文第五册第三单元中的讲读课文。这是一篇以植物蒲公英为题的寓言故事。全文采用拟人的手法,写出了成熟的蒲公英种子对太阳公公的嘱咐所持的态度、所作出的选择不相同,结果他们的命运也截然不同,从而告诫人们作任何事都不要被表面现象所迷惑,不要有不切实际的幻想,而应该听从前辈的正确教导,实事求是,脚踏实地。
根据课文和学生的特点，我制定了以下教学目标及重点、难点。
教学目标：
1、能正确流利有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“可爱”、“亲切”造句。
3、通过学习、理解课文，知道做任何事情都必须实事求是，脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。教学重点：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、会用“可爱”、“亲切”造句。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、
谜语激趣
师：同学们今天我们要上新课文了。在上新课文之前，老师先出个谜语，看谁最先猜出来！
出示谜语字幕：小小伞兵，扬扬纷纷，山坡田野，到处安身。（打一植物名）
师：对，就是蒲公英。蒲公英妈妈给每个孩子都准备了降落伞，只要微风轻轻一吹，孩子们就乘着风儿出发。你们知道他们要去哪儿干什么？
生：传播种子。
师：在他们传播种子的过程中发生了许多有趣的事。我们今天要学的第8课蒲公英讲的就是其中的一个故事。（板书课题）
二、初步感知课文主要内容，学习生字词。
师：请同学们轻声读课文，看谁能用最快的速度告诉大家课文主要讲了一个什么故事。
指名最先举手的同学回答。
师：你怎么知道得这么快？
生：我之前预习了课文。
师：看来预习的好处真大。除了预习了课文的主要内容，你们还预习了什么？
生：生字词。
师：让我来检查一下。
出示生字词卡片指名认读。
可爱 嘱咐
记住
沙漠
黑黝黝
降落伞
生根长叶
亲切 泥巴
迷惑
富翁
金灿灿
蒲公英
竞相开放
认读过程中相机点拨学生理解运用以下词语：
可爱：
师：书上说可爱的——（绒球），你还会说可爱的——
生：可爱的妹妹
可爱的小猫
可爱的„„
沙漠：
师：哪位同学在电视或书上看过沙漠，你能告诉大家沙漠是一个什么样的地方吗？
生：沙漠地带十分干旱，缺少雨水，到处都是黄沙，大多数的植物和动物都不能适应那里的环境„„
亲切：（1亲近，亲密；2形容热情而关心）
师：平时，谁让你感觉最亲切？
生：自由发言。
师：不仅熟悉的亲人让我们感觉亲切，熟悉的物品也会给我们亲切的感觉。有位同学说，国庆节，我和爸爸妈妈回到家乡，家乡的一草一木都让我感到——（亲切）。
师：热情而又关心的话语也让我们感到亲切。说一说，谁会亲切地对你说话，说什么关心的话？
生：天气凉了，妈妈亲切地对我说：“要多穿点，小心感冒！”„„
黑黝黝 金灿灿：
师：你还见过那些这种样式的词语？
生：红通通
绿油油
白茫茫„„
蒲公英： 师：喜欢蒲公英吗？为什么？
三、读第一段。
过渡：我也喜欢蒲公英，瞧，蒲公英的花瓣落了，花托上长出了洁白的绒球。一阵阵风吹过，那可爱的绒球就变成了几十个小降落伞，在蓝天白云下随风飘荡。
大屏幕显示字幕。
师：老师读得美吗？谁也能像老师这样读一读，让我们所有的听众都能感受到蒲公英的美丽。
指名读，奖励“读书星”后齐读。
四、读第二段。
师：（引入情景）风儿轻轻地吹，小绒球随风飘。告诉我，你想要飘到哪里去？
生：„„
师：孩子们，别着急！看太阳公公来了。
大屏幕显示动画。
师：太阳公公的话听懂了吗？你们可以去什么地方生根长叶？为什么？
生：我们可以落在黑黝黝的泥土里。泥土里有我们生长所需要的营养、水分、空气。
师：沙漠和湖泊里，你们能去吗？为什么？
生：„„
师：所以太阳公公说——“别落在„„也不要„„只有„„才是„„”
你觉得太阳公公对你们怎么样？
师：是呀！太阳公公把你们看作自己的孩子，非常关心，像长辈一样亲切地嘱咐你们。咱们同学上学，出门前，谁会这样嘱咐你们呀？
生：出门前，奶奶亲切地嘱咐我过马路要注意安全。„„
师：谁能演一演太阳公公，来亲切地嘱咐大家。
指名学生读太阳公公的话。评议。
五、读第
三、四段。 过渡：
师：孩子们，记住太阳公公的话了吗？小降落伞怎么回答？
生：小降落伞大声答道：“放心吧，太阳公公！我们一定到泥土中去生长！”
师：小降落伞都听从了太阳公公的忠告了吗？他们到底选择了什么地方落脚，结果怎样？请同学们学习第
三、第四自然段，从这两段中找
出关键词圈出来。
学生自学。
交流点拨：
师：他们飞到那些地方落脚？结果怎样？谁把你找到的关键词告诉大家？
根据学生回答板书：
一颗种子
沙漠
干死
另一颗种子
湖泊
淹死
其他种子
泥土
茁壮成长 竞相开放
师：太阳公公不是嘱咐过他们不能去沙漠和湖泊吗？为什么他们还要去呢？他们是怎么想的？请找出相关的语句读一读。
第一句：
一颗种子望了望下面的大地说：“这黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光闪闪的地方一定有数不尽的宝贝。到那儿去，我准会变成百万富翁。”
第二句：
另一颗种子落在湖泊里，他得意地说：“这波光粼粼的湖面，一定能给我带来欢乐。
指名读，范读，齐读，分角色朗读。
讨论：他们这样想对吗？（引导学生自由发言）
小结：我们知道，金光闪闪的不一定是宝贝，第一颗种子只看表面，幻想成为百万富翁，第二颗种子不切实际地想从湖面寻求欢乐，忘了自己离开空气就不能生存，他们都没有听从太阳公公的忠告。（板书：只看表面，不切实际）结果——（引读第四段）第二年的春天，落在沙漠里的蒲公英种子——早已干死；落在湖泊里的种子——早已淹死；只有落在泥土里的种子——茁壮成长起来，他们在金灿灿的阳光下竞相开放，把大地装点得更加美丽。
六、点明寓意，升华主题。
师：现在，谁能告诉我，如果你也是一颗蒲公英的种子，你愿意和谁一样？为什么？
生：我要和其他种子一样，落在泥土里。因为我要听从长辈的教导。
生：我也在落在泥土里，因为我要茁壮成长，和其他蒲公英一样竞相开放，把大地装点得更加美丽。
师：对，不被表面迷惑，不去妄想财富，不去贪图欢乐，听从长辈教导，脚踏实地，才是我们最美好的选择。
七、作业：
回家后把这个故事说给爸爸妈妈听。
板书设计：
蒲公英
沙漠
干死
湖泊
淹死
泥土
茁壮成长
竞相开放
宝贝
只看表面 欢乐
不切实际 装点
听从教导 大地
脚踏实地
第19篇：蒲公英教案
《蒲公英》第二课时教学设计
教材分析：
本文是一则童话故事，通过蒲公英种子选择不同环境生长的故事，告诫孩子们要学会听从长辈的忠告，不能被事物的表象所迷惑。
教学目标：
1、
读好人物对话，理解人物的心理活动。
2、
学会抓住重点词语复述课文。
3、
通过对课文的学习，理解不要被表象所迷惑，学会抵制诱惑。
教学重点：
1、
读好对话。
2、
学会抓住重点词语复述课文。
教学过程：
一、创设意境，导入新课
1、谈话
孩子们，今天看你们表现得非常好，所以今天老师给你们带来一个动画，看谁看得最认真最仔细的。
师：你能说说动画里有什么吗？
2、揭题（学生跟着板书课题，齐读）师：这节课我们继续来学习第8课。
师：通过上节课的学习和刚才的动画，同学们你们知道蒲公英像什么吗？（生：小降落伞）
二、亲切嘱咐，感受关心
过渡：是呀，这些小降落伞们飞呀飞呀，这时候太阳公公看见了，有话想对蒲公英的种子们说，请同学们快速默读第二自然段，用直线画出太阳公公所说的话。
1、谁愿意来读读太阳公公的话？
2、师：太阳公公是怎样对他们说的？谁能告诉老师（亲切地嘱咐）
师：嘱咐是什么意思？（老师有点不明白，谁能跟老师说说？能不能换另一个词？）
嘱咐：告诉对方记住应该怎样，不应该怎样。一般是长辈对晚辈嘱咐 。
师：你能用“嘱咐”说话吗？
妈妈总会嘱咐我：“上课要___ ，不要___ 。”
老师 经常嘱咐我们：“__________ 。”
3、小结：太阳公公多么关心种子们啊，你愿意学学太阳公公来亲切地嘱咐一下这些蒲公英种子吗？让我们一起学着太阳公公亲切地嘱咐这些小降落伞。
4、交流。
（1）金光闪闪指的是什么？
出示：金光闪闪 沙漠
（2）银花朵朵指的是什么？
师：银花朵朵指的是湖泊。
出示：银花朵朵 湖泊
（3）黑黝黝和生根长叶的地方指的又是哪里？
师：太阳公公想告诉种子们什么地方能去，什么地方不能去？
（概括太阳公公说的话）
三、同样的关心，不同的想法
师：听了太阳公公的话，小降落伞们是怎么回答的？请同学们快速从课文中找出答案。这句话要怎么读好呢？
师：请孩子们观察一下这里有什么符号？两个“！”师：要怎么读？生：要大声的朗读。（齐读）
过渡：所有的小降落伞都是这样回答的吗？
1、快速默读第三自然段，划出两颗种子的话。
2、交流。
（1） 可是两颗种子却不是这么想，一颗种子望了望大地说：“这黑黑的泥土有什么意思？”
师：那么它想去哪儿呢？为什么？
出示：那金光闪闪的地方一定有数不尽的宝贝。到那儿去，我准会变成百万富翁。
师：这里我们应该用什么样的语气来读？那你从那个词可以看得出来？
（2）因为他想变成百万富翁，想变成有钱人，于是，它飞向了沙漠。
（3） 过渡：另一颗种子落在了哪里？湖泊有什么特点？那么它为什么选择飞来这里？（因为它想得到快乐）
指导朗读(强调“一定”)。得意的语气。指名读，齐读。
3、分角色朗读课文第二和第三自然段。
四、不同的选择，有不同的命运
1、过渡：是呀，这两颗种子没听太阳公公的劝告，还是飞到了沙漠和湖泊里了。下面请同学们猜一猜， 这两颗种子的结果是怎样？（出示图片）（让学生猜）
师：沙漠里没有水会怎样？ 水中没有空气会怎样？
师：现在让我们来看一看你们猜的对不对，请同学们大声朗读第4自然段，从文中画出它们的结果。
2、“落在沙漠里的蒲公英种子早已——”生接
板书：干死
“落在湖泊里的种子早已——”生接
板书：淹死
“只有落在泥土里的种子——”生接
板书：茁壮成长
五、抓住重点词语，学会复述故事、
1、出示填空：让孩子学会根据课文来填空。
2、通过对课文的学习，对下列说法进行判断。
师：通过对课文的学习，你觉得下列说法哪个正确？
师：对呀，学习了《蒲公英》一课，我们懂得了做任何事都必须实事求是、脚踏实地，不要被表面现象所迷惑 的道理。 3，复述故事。
4，假如你是太阳公公，会会怎样劝告那两颗想落到沙漠里，湖泊里的种子？
六、布置作业
把这个故事生动地讲给爸爸妈妈听。
板书设计：
沙漠
金光闪闪
干死
蒲公英
湖泊
波光粼粼
淹死
不被表面的美丽所迷惑
泥土
黑黝黝
成长
第20篇：蒲公英 教案
8．蒲公英
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2．学会本课生字，理解有生字组成的词语，会用 “亲切”造句。
3．理解课文，知道做任何事情都必须实事求是，脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。 教学重点难点：
1．理解课文，知道做任何事情都必须实事求是，脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。 2．会用“亲切”造句。 教学准备：小黑板 教学时间： 三课时 教学过程：
第一课时
授课时间： 10月10日 总第（36）课时
教学目标：
1．能正确、流利地朗读课文。
2．学会本课生字，理解有生字组成的词语。 教学过程：
一、导入，揭示课题 1．谜语导入。
2．出示图片，今天我们就来学习一篇有关蒲公英的文章。板书课题，齐读。
3、介绍蒲公英
二、初读课文
1．学生自由读课文 要求：（1）画出课文中的生字词
（2）多读几篇课文，找出自己不理解的内容，做上标记 2．检查自学情况
（1）出示生字，检查读音
嘱咐 迷惑 湖泊 泥土 两颗 黑黝黝
宝贝 富翁 干死 茁壮 波光粼粼 （2）指名朗读课文，师生共同评议。
（3）理解词语，请学生说说对于自己知道的词语的意思。不知道的可以由其他的同学补充。 3．再次快速朗读课文，思考课文主要讲了什么？
填空出示：蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的态度。大多数“小降落伞”们都听了太阳公公的话，落到
，结果
。可有一颗种子落到
，结果
。而另一颗种子落到
，结果
。 4．自由朗读。
三、课堂练习
1．观察生字词，看看有没有什么好的记忆方法。 2．交流。
3．指导书写，学生描红。 作业设计： 1．完成习字册。 2．朗读课文。
第二课时
授课时间： 10月10 日 总第（37）课时
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2．理解课文内容，懂得抓住重点词语体会课文内涵。 教学过程：
一、诗文对照读
1、今天我们继续跟随蒲公英去旅行，齐读课题。
2、激情导入：金秋时节，蒲公英妈妈准备了许多降落伞，送给自己的娃娃，风儿轻轻一吹，孩子们就背着降落伞，乘着风儿出发了。这是多美的情景呀！老师把它写成了一首小诗送给大家——
3、指名读，齐读。
4、课文的第一自然段也写出了这样的情景呢？指名朗读第一自然段。
5、读了第一自然段，你知道了些什么呢？还有什么不明白的？ 看图理解：花托、绒球、降落伞
7、小绒球多可爱呀！小降落伞就要到广阔的天地中，自由地寻找自己生长的地方，你能把他们自由、快乐的感觉读出来吗？
8、指导朗读第一自然段。引导评价。
二、精读课文
（一）学习第二自然段
过渡：小小蒲公英飘呀，飘呀，慈祥的太阳公公看到了，有话要对他们说呢？他说了些什么呢？
1．请同学们自由读读课文第二自然段。
2．小蒲公英要出远门了，太阳公公是怎么说的？读读太阳公公的话。
3．太阳公公的话你们听明白了吗？句式：太阳公公告诉小种子，不要去 ，也不要 ，只能去
。
4、太阳公公为什么要这样说呢？（生自由谈沙漠）湖泊、泥土的特点） 5．看图总结。 沙漠：这就是茫茫的大沙漠，看着看着你的脑海里出现了那些词？（金光闪闪、一望无边等） 沙漠在太阳的照耀下闪着金光，所以太阳公公说，沙漠是？（金光闪闪）读好这个词。 虽然表面闪亮，但因为缺少水分，一点儿也不不适合植物生长。
湖泊：再来看一看迷人的湖泊吧。这样的湖水、这样的湖面，又让你想到了哪些词呢？（清澈见底、波光粼粼、银花朵朵等。）
出示（银花朵朵），指导读好这个词。
虽然表面上华美，可种子要掉进去，一定会淹死。 泥土：太阳公公希望小种子们去---------（泥土）。
出示：这黑黝黝的泥土看上去不美，却是小种子的家呀！ ６、同学们真懂太阳公公的心，像这样反复交待不该怎样应该怎样课文中用了哪个词儿？（嘱咐）
看看这两个字有没有共同点。（都有口字旁。）为什么？（因为都用嘴巴说。） 想想，平时谁嘱咐过你什么。 句式：（）嘱咐我（）。生自由填空。 换句式：爸爸妈妈的叮嘱的话都有一定的道理，所以我们要听从（
）的嘱咐。 再次变换：爸爸妈妈的叮咛嘱咐，包含着他们对你的爱呀。
听了（
）的嘱咐，我（ ）（感觉、决心怎样做？）
7、师：太阳公公就像我们的爸爸妈妈，深深地牵挂着小种子。小种子第一次离开妈妈温暖的怀抱，独自飞往广阔的天空，这一路上会遇到许多的诱惑、困难甚至危险，太阳公公是多么地不放心啊！所以他要亲切地嘱咐，左叮咛右交待，你能把太阳公公的这份心情读出来吗？（自己练练看）指名读，评价。
8、听了太阳公公的话，小降落伞们齐声答道----（引读） 出示字幕：放心吧，太阳公公！我们一定到泥土中去生长！
从那小降落伞的回答中，你体会到了什么？（从“一定”和感叹号中体会他们语气的坚定。）
（二）学习第三自然段
过渡：可是，有两颗种子却不这样想，它们准备到哪儿去呢？请默读课文的第三自然段，把第一颗小种子的话画上横线，第二颗小种子的画画上波浪线。 谁来读读第一颗种子说的话？
(1)指名读，学生评。
(2)引导想象：谁来做做第一颗小种子，望着这金灿灿的沙漠，你会想？（引导想象：哈哈，------------）
(3) 瞧，这颗骄傲的小种子做起了白日梦，谁能把他神奇、得意的样子读出来？ 指名读。
如果加上动作，就更棒了。
第二颗种子说说了什么？ 1．指名读。
2．想象：这颗小种子认为这波光粼粼的湖面能给他带来哪些欢乐呢？
（免费的旅行悠闲地欣赏两岸的景色、冲浪、划船、游泳潜水、跟鱼虾嬉戏说悄悄话，打水仗……）
3．想着想着，他是那样地高兴，那样地得意，你能读好这段话吗？指名朗读。
4、想象说话：这两颗小种子做出了这样的选择。太阳公公看到这一幕时，他会眼睁睁袖手旁观吗？假如你是太阳公公，会怎样劝告这两颗小种子？ 提供句式，练习说话。
虽然太阳公公苦口婆心，但他们却还是不听话。
三、探究明理读
过渡：第二年春天，小草绿了，花儿开了，小种子们命运怎样了呢？
1、指名读课文第四自然
2、他们的命运一样吗？ 板书：早已干死 早已淹死
茁壮成长
3、同学们想一想，当落到沙漠和湖泊的种子生命垂危时，会想些什么？说些什么？（唉-----------）
4．这两颗种子为自己的错误选择付出了生命的代价，多么可惜！幸好，我们这些小蒲公英都记住太阳公公的话，落到泥土里生根长叶开花了，瞧！这朵开了，这朵也开了，开遍了大地的每一个角落。大家争着开，一朵比一朵开的美，好像给大地妈妈穿上了一件美丽的花外衣。这就叫 “竞相开放”。多美的画面呀！一起读好读最后最后一句话。
5、课文学到这儿，你从小种子们不同的命运中明白了了什么道理？
6、跟随蒲公英的旅行要结束了，太阳公公舍不得大家，他还有话要嘱咐大家呢。
听——[出示太阳公公的另一段话：孩子们，做人一定要脚踏实地呀，可千万不能被事物的表面现象所迷惑了呀！切记！记住！]
四、总结
希望同学们能像落在泥土中的种子一样，不被事物表面现象所迷惑，而是实事求是，做一个脚踏实地之人。（板书：脚踏实地）
第三课时
授课时间：10 月10 日 总第（38 ）课时
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解课文，知道做任何事情都必须实事求是，脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。 教学过程：
一、复习检查
指名有感情地朗读课文
二、指导用“可爱”造句
1．说说哪些东西可爱？可爱的什么。 2．练习口头说话。练习写句子。
三、深化主题
1．思考为什么落在不同的地方结果会不同？ 2．交流讨论 3．总结
落在沙漠里的种子一心想成为百万富翁，他被金光闪闪的地方所迷惑，沙漠里没有水，所以他死去了。落在湖泊里的种子一心想快乐，他被银花朵朵的地方所迷惑，湖泊里没有土，有的只是水，所以他也死去了。落在泥土里的种子实事求是，不注重表面现象，所以它们能茁壮成长
4．加深思考：由这些种子不同的结果，你想到了什么道理？ （做人要脚踏实地，不要被表面现象迷惑。） 5．再次朗读课文
四、课堂练习
完成补充习题相关习题 作业设计：
完成补充习题其他习题。 板书设计：
8．蒲公英
沙漠
湖泊
泥土 金光闪闪
银花朵朵
黑黝黝 干死
淹死
茁壮成长
实事求是，脚踏实地
