推荐第1篇：小学英语听课记录
xx月xx日，有幸到实验小学参加了他们的双语教育研讨活动。这次正好也是实小的半日开放日活动，许多家长也参与了这次活动。半天的研讨活动中，教师精彩纷呈的研讨课，家长积极的参与都给我留下了深刻的印象。下面是一节一年级的双语班对课：
i love my family
一、主持人（两名一年级的同学）宣布活动开始
二、小品
一生演妈妈，其余小朋友演各种瓜果蔬菜，鸡鸭鱼肉
m: come, come, potato, tomato
: potato, tomato, nice, nice.
m: nice, nice, children, children
s1: good, very good.
: nice, nice, mummy good.
………
三、全班齐唱
四、introduce my family（配合多媒体照片，学生上台用英语介绍自己的家）
this is my family.this is my father.my father is a … this is my mother.my mother is a… i love my father.i love my mother.they all love me.
五、say a rhyme
i love my dad, this is my dad.dad, dad, my dad.i love my dad.(mummy)
六、draw a picture for our parents, say i love you to them.
学生把作好的卡片送给父母
七、小品： the garbage outside the window
八、sing a song: the more we get together
九、flash: merry christmas 教师送学生礼物
对于刚接触英语三个多月的学生来说，开展这样一次双语班会实在不容易。我觉得老师能编排出适合他们的节目，的确也费了一番心思。整个班会，每个学生都表演了节目，学生的参与面很广。从学生的参与热情来看，这次活动无疑是成功的，学生们在活动中展示了自己的学习成果，体验到了成功的喜悦。这份喜悦，将推动他们继续努力，取得更大的成功。我始终认为，成功的活动，至少要让大部分学生感到快乐！
推荐第2篇：小学英语听课记录评语
听课、评课是双赢的。本文是小编精心编辑的小学英语听课记录评语，希望能帮助到你！
小学英语听课记录评语【1】
根据学生的年龄特征和本课的特点，从培养学生的语言能力入手，鼓励学生用学过的句型学会询问朋友，家庭成员及老师的一些情况，用游戏，介绍，问与答等多种活动激发学习积极性，通过层层深入的学习活动，帮助学生调用原有的知识，合理地整和新旧语言材料，激发学生使用英语进行交际的欲望，培养学生的思维与使用英语的能力。
教师在设计这堂课时，从叫学生上台来叙述，问答开始就为新课的导人打好基础，到最后的巩固都作了精心的设计，紧紧围绕教学目标一般现在时的句型而展开。大多数学生在教师精心设计的一层进一层的教学活动中，以极大的热情和兴趣参与到整个教学活动中来，在活泼愉快的教学氛围中感到了学习英语的快乐和获取知识的满足。
小学英语听课记录评语【2】
根据四年级学生好奇心浓厚的特点，并根据小学英语中要注意培养学生发散性思维能力，认真观察，注意倾听并能用英语进行简单交流的目的，联系本课特点，从培养的语言能力入手，通过各种方式，运用学生身边的事物，合理地运用语言材料，培养学生的思维与使用英语的能力。
教师在设计这节课中，充分注意到\"学中用，用中学，学用结合\"的教学要求。从warming—up开始就为新课的导入作了细心的铺垫：sing an English song。 Ask the question。： Whose farm is it Have a match。 Read a chant。 Play a gueing game and do a reading。 Answer the questions。 兴趣是学习的动力。学习的最好刺激力量仍是对所学材料的兴趣。因此教师在教学过程中很重视变换多种形式，吸引学生注意力。在上课前，认真地准备好必需的教具，图片，录音机等;不能用教具时，则创设情景，以姿势助说话。大大激发学习兴趣，学生从中享受到学习英语乐趣。本班学有困难学生也教多，在单词，句子的朗读模仿上差距较大，如果在课堂上能注意进行瞬时记忆训练，让学生把所学的单词，句型和课文记在脑子里，课后去进行复习巩固，就容易多了。因此，在课堂上培养学生的瞬时记忆能力。教单词时，要求学生眼，耳，口，脑同时起作用，并要求学生根据音节，音标记忆单词，每教一个单词，要求学生边读边写有意识地把单词的形象输入脑子里去，再把单词放在词不达意组和句子中，同时记忆和单词有关的词组和句子，效果更好。通过图片，实物和情景，配上录音来教课文和对话，再让学生进行交际练习，他们掌握得特别快。然后指导学生背诵课文，记忆能力变强了，学生自然觉得英语这门学科是轻松有趣的。
小学英语听课记录评语【3】
基于小学生英语知识有限且要进一步发展其思维能力，注意倾听及观察，用英语简单交际的能力。根据四年级学生好奇，求知欲强的特点，针对本班学生表达能力不强的现状，根据本课的特点，以学生好奇的老师的笔友Jerry展开教学，从中培养能够学生的语言能力，并激发他们使用英语进行思维和简单交际的欲望。用观察地球仪，猜谜游戏，小调查，整理句子写信等层层深入的互动活动，引导学生不断调动已有的知识，合理地整合，拓展成新的语言内容进行交际。
本课达到预定的教学目标，即让学生掌握本课时的教学内容; 激发和调动学生的学习热情和兴趣，主动参与到本课教学中来。本着这两条原则，教师在设计这堂课时，从Warming—up开始就为新课的导入到最后的复习作了精心的设计：Sing a song。 Introduce the teacher\'s pen—friend。 Find the UK。 Ask questions about your clamate\'s pen—friend。 Where does Lily\'s pen—friend live Gueing game。 Do the reading and answer questions。 Write a letter。 所有的活动都围绕教学目标展开：He is… He has … He lives in He likes He likes to He can In Spring， it\'s ……同学们在活泼真实的教学氛围中体验获取知识的快乐感受。
小学英语听课记录评语【4】
根据一年级学生活泼好动和有意注意的时间短暂的特点，以说说，动动和念念儿歌的形式，让学生在活动中轻松掌握知识。通过可爱的toy rabbit的自我介绍，引出所要学习的知识。在教学中为每一个单词都配上相应的动作，让学生边说边做动作，展示自己的才能。每学一个单词，同时学说相应的句子，最后成为朗朗上口的儿歌，为后面的能力展示做好铺垫。并注意知识的拓展，培养他们的思维能力和用英语进行简单交际的能力，即要求学生能听动Who can… 的问句，并要求作出正确的回答。
这节课基本达到了预定的教学目标，即让学生正确认读单词，又能用I can…的句型展示自己的才能。并能听懂Who can write /… 的问句和作出正确的回答。整个教学过程都根据一年级学生活泼好动的特点设计，让他们在说说，动动和念儿歌的过程中进行，并通过可爱的Mi Rabbit引出教学内容，以吸引学生的注意力。学生通过展示自己的才能，增强了自信心，同时又激发了他们的学习积极性。教学中还注意前后知识的整合，培养学生的语言表达能力。
小学英语听课记录评语【5】
在授课者成长的同时也促进了听课者的提高，授课者因为受听课者的指点、帮助、激励而提高，听课者在指导帮助授课者的过程中，因为及时反馈，不断调整对授课者的评价内容和评价方式而提高，同时还随时可以发现好的可以推广的经验，在与授课者的交流中还会捕捉到一些有价值的问题。
评课是对上课教师的课堂教学是否确立现代教学观和对其课堂教学的得失、成败进行评议的一种活动。通过听课、评课活动，能提高教师的教育教学水平，提升教师的教育教学素养，促进教师改进教学实践，深化课堂教学改革。
当然，要想真正评好课，作为教师必须加强学习，学习新的教学理念，学习教育学、心理学、美学、演讲与口才，学习课的模式，掌握学科特点，熟悉各种课型，并在实践中学会推敲点评的语言，这样才能给优秀者锦上添花，给不足者雪中送炭，使点评别有一番风味。
作为教师，听课评课是常有的事，笔者有幸听了不少课，以下是听了杨浦区高级中学程冉老师的英语课的点评：
我觉得这节课很成功，它较好地体现了课程的三维目标，具体我将从以下四个方面进行点评：
第一大点：教学目的。这堂课的教学目的明确，教学效果好。
1。学生在课堂上用英语表达旅游景点和名胜古迹，培养了用英语思维的能力;
2。课文阅读教学目标如scanning、skimming 都能很好地完成;
3激发了学生对祖国美好河山的热爱。
第二大点：教学过程和方法。
1。整堂课的教学设计符合高中学生的实际和教学内容的需要，教学各环节过渡自然，从开头Free talk导入课文，通过图片启发提问到Quiz测试，再到词汇Paraphrase 和Reading阅读、Dialogue对话、Discuion讨论，完全符合学生认知水平;
2。设计有层次、有深度，特别是反馈形式多样，可见该教师花费了不少心思，如小测试、词汇解释、提问、填空、对话、预测等设计有坡度，并且都是为了一个共同的教学目标。
3。教学方法处处体现以学生为本，如注重对学生的语言只是检测（词汇学习时注重部分学生的单词拼写能力）， 讨论时分为上海组、漓江组、香港组、长城组，充分尊重学生意愿和个性差异。
第三大点：学生学习情况。
因教师的教学设计有新意，学生始终保持良好学习心态。在获得知识的同时，思维能力也得到了锻炼，我粗略统计了一下，该堂课中，学生自主活动时间达2/3左右，学习兴趣高涨，课堂气氛热烈，参与面广，体现出学生乐于探索、乐于参与的精神，如有一位学生自己还准备了图片，准备补充，真可谓意犹未荆
第四大点：教师素养方面。
1。教师口语流利，发音标准，语言基本功扎实，可见教师对教材吃的很透彻，备课充分;
2。教师教态自然，有时配合手势，有亲和力，教师指令明确、到位，善于启发学生，因人而异，因材施教;
3。教学亮点：教师的教学机智，特别是善于抓住细节，处处体现二期课改目标，以学生为本，与学生“零”距离，如开始有一学生答不出，教师并未放弃，后经过反复启发诱导，学生答出landscape一词;再如一学生说的英语谚语“He who doesn’t reach the Great Wall is not a true man。”极好，但很多学生并没在意，教师故意装作没听清楚，却故意让学生再复述一遍，还有一学生答出rainbow一词，教师立刻表扬“imaginative”等等，所有这些，都给学生以极大的鼓励和信心，这正是该教师最成功之处，非常值得广大一线教师学习。所以说教师的理念十分重要，因为它决定了教学行为。
几点商榷：
1。关于纠错问题，一直是个难题，使纠还是不纠，何时纠错，我觉得教师应该把握好时机，如有几位学生都说He think， Although…but…。时，教师应该给予纠正。当然，纠错一定要巧妙，要尽量不伤害学生的积极性，但对于大错，反复的错误，应该纠正，本节课中，教师可以通过重复，不露声色地进行纠正;
2。各小组讨论的不错，作为教师应该有所评价，好的要表扬，需努力的要提出努力方向，且一定要对优缺点有具体的意见，如上海小组的亮点颇多，在小组合作、组长组织等方面教师应予以肯定推广，使评价落到实处;
3。最后环节看图介绍中prediction可否换成学生分发纸条学生朗读，大家听，这样一举两得？我认为，课堂教学中，时间和机会可给老师也可给学生的，应优先考虑学生;
4。重点词汇和句型有些应该在黑板上写出，更加方便学生记忆，否则全部用PPT给人有蜻蜓点水之感，反而影响了学习效果。
小学英语听课记录评语【6】
教师教态佳，课堂活泼。对难重点把握准确并进行了突破。课堂活动有效，全面充分的调动了学生的积极性跟参与度。建议词组复习环节最后要综合出示，并进行教师带读。
孔佳老师：
建议将词组复习与句型操练结合，可强化句型的学习并达到复习词组的双重目的。
杨亚丽老师：
教师板书精美，歌曲活泼有趣又富有动作感。建议谈论图片的环节方面可以压缩时间。另外操作方式要多样。
杨莹：
复习环节花费时间过长，另外要注意小组活动的体现。
郑梅：
教师的评价机制有效，可爱激发学生的学习兴趣。repeat环节设计精彩，问题有难有易，在课堂的后半段学生比较容易失去兴趣的情况下给孩子们打了强心针，引起了学生的注意。不过板书图片太小，不利于教学。
小学英语听课记录评语【7】
学生对知识的掌握较好，从中可看出热爱上了这门功课，大多同学能围绕教师的提问动脑思考。授课形式多样，通过讲授讨论朗读等方式，达到了示范课的目的。教师能在组织旧知识的基础上讲新课，且从旧知到新知的过渡自然，学生积极性也高。教师能很有耐心地进行个别指导，很有亲和力。但示范效果不好，其实在这里分组学习会更好。
课前准备充分，充分利用了多媒体教学，为学生创造了良好的语言学习情境，激发了学生的学习热情，调动了学生的学习积极性。
3月6日听了邵XX老师的《美好人生我选择》——直面升学与择业，认为本节课学习内容是与学生生活、学习紧密结合、息息相关的课题，教师授课中有针对性地探讨了学生面临的问题及相应对策，教学中能密切结合校园内及学生身边熟悉的事件开展教学，深入浅出，启发学生进行思考，开展讨论。教师语言表述清晰、精要、幽默。建议教师要对学生的分析、提炼、总结问题的能力加强培养，提高要求。
3月8日听了陈XX老师的一堂课，认为本节语法课内容紧扣知识要点，所选内容突出了重点、难点，加深了学生的体会，便于学生理解。教师语法授课中讲解能注意引导、启发。在课堂中学生朗读能力培养还略显欠缺，各环节紧凑性还可加强，老师对学生纪律要提高要求。
3月8日听了秦XX老师的《透镜光的折射》一课，认为教师语言表述能力好，课堂讲解层次清晰，注重启发、拓展，教师的基本功扎实，讲解中注重知识的记忆、整理，结合习题在授课中及时巩固，并做到精批精讲，板书相当清晰、规范。但做为复习课，对学生能力要求可再提高一些，课堂上可适当给予学生互动的空间。
教学重难点突出，板书清晰有条理。教学步骤设计合理，由浅入深，循序渐进。教师基本功扎实，知识讲解准确，教学设计合理，始终以学生为主体，自主学习，小组交流讨论，上台交流展示等形式，师生配合默契，取得了较好的学习效果。
小学英语听课记录评语【8】
（1）能借助多媒体播放电视片段，使学生“身临其境”为学习理解课文打开“方便之门”;
（2）能利用例引发学生思考，培养学生思维能力，但应留较充足的时间让学生思考，并引发讨论、鼓励学生主动发言，积极参与课堂教学，从而提高课堂教学效果;
（3）教学设计思路尚可，在教学实施过程中应注意通过过渡语言的把握，教学节奏的控制以及师生互动的促进来展现教学设计，以达到较好的课堂教学效果;
（4）注意板书，并教会学生如何做笔记，培养学生良好的学习习惯。
推荐第3篇：英语听课记录
Module 3 Unit 2第一课时教案 Teaching aims: 1.Using present tense to talk about your life.2.Using simple past tense to talk about yesterday.3.Learning the sentence pattern: I usually __________.But I didn’t __________ yesterday.Teaching key point: Using simple past tense to talk about yesterday.Teaching difficult point: Learning the sentence pattern: I usually __________.But I didn’t __________ yesterday.Teaching aids: Computer, tape recorder, teaching cards Teaching methods: TPR, Audio Lingual Approach Teaching proce: Step 1 greeting T: Good afternoon, boys and girls! How are you today? Step 2 warm up 1.Let’s sing a song! 2.Free talk T: Well done! Children! So what day is it today? What’s the weather like today? What day was it yesterday? What was the weather like? Step 3 presentation 1.Flying phrases Let’s play a game! wash trousers, get up, watch TV, help mum, finish homework, clean the room, play basketball, play football, cook noodles, paint a picture, phone grandma, walk to school, ride bike, stay at home 2.Teaching: ride bike A.read after me B.act and read stay at home T: On Sundays, Lingling usually rides bike.But it’s rainy! So she didn’t ride bike.She stays at home.Read: stay at home 3.Teaching the sentence pattern T: Today we are going to learn Module 3 Unit 2 I didn’t play football.Then read after me Let’s make the sentence longer: I usually play football.But I didn’t play football.→I usually ________.But I didn’t _______ yesterday.Then practice more about this sentence pattern 4.Talk about the picture T: What can you see in the picture? Step 4 practice Listen and repeat Listen to the tape, try to repeat out the sentences.Step 5 consolidation 1.fill in the blanks On Sundays, I usually ______in the park.But I didn’t ______ yesterday.
And I usually _________.But I didn’t _______ yesterday.It was rainy! I __________.2.act and read work in groups then show 附：blackboard design Module 3 Unit2 I didn’t play football.ride bike I usually _________.stay at home But I didn’t _______ yesterday.
《I didn’t play football.》教学反思 说教材：我们所使用的是外研社出版的新标准英语一年级起始第七册，本册书的教学重点是巩固和强化表示过去的行为和状态的语言，学习用英语简单讲述故事。同时，总结归纳一些单词的发音，学习一些基本的读音规则。而本课是第二单元第一课时，在过去时态的基础上代入usually 一般时态的综合练习。
说学生：上课的班级是四年级一班的学生。本班学生是这个学期新转来的插班生，基础层次不太好，大部分学生只学过1年英语，而我们的教材是针对1年级起始的学生。所以这节课设计得比较简单，以听说、游戏为主。
说设计：本课昨天在4.2班试教过一次，第一次的设计在最后拓展环节有个retell复述故事的环节，可惜因为学生基础问题，太难突破了，几乎没有学生能达到那么高的要求。所以这次的设计比较简单。先是一首活泼、容易的歌曲代入复习了星期的单词，然后进行词组的复习，而重点是句型的突破。所以在句型的操练方面花了大量时间。不过确实很值得，句型突破后，后面的环节就自然而然的水到渠成了。这次的设计虽说比较简单，不过还是很有梯度的，遵循了循序渐进，难度递增的原则。不过也因为句型环节上花费了太多时间，最后一个小组活动表演的环节没有时间展示了，不得不说是一个遗憾。
推荐第4篇：英语听课记录
英语听课记录
1.通过不同形式让学生学习，记住并运用单词，让单词放在具体语境中运用，达到学以致用目的，争取课堂上能让更多的学生掌握所学，减轻课下学习的负担。
2.积极调动每个学生的学习热情，参与课堂，体验学习的乐趣，感受成功带来的自信。
3.思维导图和短文有机结合，对所学单词从整体上达到巩固效果。
使用建议：个别短语容易混淆，有些单词用法比较多，要根据新课标要求选择性的让学生记住。同时，要充分调动组内互助的热情，培养学生的自主学习和合作学习的习惯。 1.结合实际进行说的训练，既复习了所学的词汇又巩固了目标语言。
2.本课的听力活动设计的很有层次性，从听取大意到听取细节，逐步深入，在训练学生听力的同时又强化了目标语言，一举两得。
3.听后活动设计多样化，从pair work到role-play 再到group work既重视了说的能力的训练又培养了学生写的能力，练习得比较全面，而且增强了学生的合作意识与集体荣誉感。 其中group work既能兼顾基础又能提升学生的能力。 不足之处：
本课的环节比较多，容量比较大，有些环节之间的过渡可能不太自然。
1.在识读、识记单词阶段，先让学生独自试读单词，再通过跟录音模仿读，让学生自我纠正读错或不准确的发音，然后通过小组互助的方式和老师个别纠错的方式逐步进行，有助于面向全体学生，特别是部分后进生群体，学习效果尤其明显。
2.借助图片识词，拼读规则识词，依据构词规律识词，语境诗词等多种识词方式，学生形成了有效的学习策略，能更加轻松地开展学习。
3.把生词和短语融入到设计的语篇语境中学习，学生在具体的语境中加强了对单词的理解记忆。借助思维导图的帮助复述短文，思路清晰条例，降低了难度，增强了学生的自信心。使用注意事项：
1.本节课的容量较大，因此课前要让学生做好提前预习工作。2.所涉及的每个环节，要以多媒体直观呈现的形式逐一展示给学生，这样才能高效率、高质量地完成学习任务。 3.大多数环节要通过小组合作交流、互动的形式开展更有效。 1.预习环节的词组和句子都是本节课的重要语言知识，学生掌握的很好，为本课的学习打下了良好的基础，该部分预习内容可以帮助学生更有目的性的预习。同时通过检测学生的预习效果，教师可以更有针对性地教，学生可以更有针对性的学。 2.听后活动为学生们创设了较为真实的语用环境，使学生们体会到所学的语言是真实可用的。通过对话的练习和对听力的复数让学生对本课主要句型掌握的很透彻。
3.翻译探究设计合理，能很好地阐述本课的重难点。通过学生的学习和小组间的探讨让学生在掌握知识的同时，进一步增强了自身的学习能力，培养了同学之间的交流和合作能力。 4.当堂检测及时检测了学生的学习效果，通过检测，学生对本课的主要知识掌握应用的很好。 不足之处：
农村学生的听力稍微差，有时对语言的反应还弱，要加强口语和听力的练习。
这节课属于任务型教学，整节课老师与学生关系融洽，互相配合，默契度非常之高。老师引导学生积极参与教学活动，完成教学任务。老师熟悉新课标标准，面向全体同学，在达到要求的基础上，让不同学生有不同发展，同时也以学生为中心，整节课利用活动引导学生进行探讨学习，让学生积极主动的配合课程。
这节课属于任务型教学，这节课属于任务型教学，整节课流程流畅，任务直接斜街非常好，学生清晰明白老师的教学流程，学习任务。可见老师的教学设计的科学性，也看出老师的教学专业素质高。
除了时间上的不完美，这次课给人感觉时间过得很快，因为整节课有活动在支撑，自始至终的活动教学，梯度有序的学习过程，自始至终的形成性评价，有效的奖励，学生积极参与展示，培养创新思维能力的积极尝试，整合教材资源和自编资源，这也体现特级教师的教师魅力，让人不禁佩服赵老师。
推荐第5篇：英语听课记录
听课总结
今天听了两位老师的课，各有特色。其中一位老师的课给我留下了很深的印象。课堂上她和每一位学生的关系都很融洽，不像是师生关系，更像是朋友关系，让我感到学生和老师之间没有距离感，学生也都很喜欢她的课，听从她的指挥。一节课下来学生不仅学到了知识，也收获了快乐，这也就是体现了 Play Our Play的本意吧。
本节课教授了儿歌 How Old Are You？，六个单词，并学写了字母A 的写法。整个过程复习，呈现新词汇，操练和输出四部分。老师通过儿歌，游戏，多种认读方式使整个课程就这样愉快的结束了，感觉上下来是一种很享受的过程。老师会通过轻声或高声读引起学生的注意。儿歌的教唱先是认读开始的扫清障碍词汇，再听的基础上逐步学习，确保每一个词都能让学生听懂。然后边做动作变听歌，老师和学生同步进行。整个过程都有加分机制，每一个环节做的好的同学都会得到小星星，变相不好的同学就会失去小星星，这个增加了学生认真听讲的主动性。整个课堂看起来很有活力，而且纪律也维持得不错。在输出部分有木头人游戏和学生表演等环节。老师通过口型纠正和强调几个特殊字母的发音。四组动词短语通过老师的师示范和学生之间的互动完成。
整天下来我还是对幼儿有了全新的认识，比我想象中的还要活泼好动，没有纪律性和整体性。所以对幼儿的教学一定要足够的耐心。而且学生对游戏和看动画的环节十分感兴趣，基本上能做到认真听讲。而且学生的自我性很强，当被老师忽视的时候反映很强烈，所以要确保每一个同学都得到相应的重视和机会。
之前我总是重视每个单词的教授，现在看来是忽视了语言的整体性和语境，以至于所讲内容显得特别的突兀。这几次看下来收获很大希望自己在这方面有很大的提高。在前辈的指引下大步向前吧！加油！
推荐第6篇：英语听课记录
Step 1：Warming up
1.An activity named “Are you smarter than a pupil of Grade Three?”
（本堂课对英语课堂现状的一种颠覆，课堂中，让学生看老师“出丑”，考倒老师，让老师说：I am not smarter than a pupil of Grade Three.确实吸引了听课老师的注意力，但是是不是值得推广，还是值得思考的。）
Step 2 pre-task preparation
A.Select one of the listed items and try to solve the problem.
B.Organize a contest between the students and teachers.
Step 3 While-teaching procedures
A .Elicit the mascot of Beijing Olympic games.
B.Help students to get familiar with Fuwa.
C.Encourage the students to expre their desire of cherish the animals.
（接下来，通过看一段福娃的录像，让学生学习五个单词 panda swallow, fish, Tibetan antelope 来教学I like animals.
T: Do you like…..?
S: I like
（让学生集体问,全体教师回答，以此方式来进行操练，同样在其他的公开课上及其少见的。虽然利用听课教师的这一资源，但是学生之间的操练非常少。）
Step 3 Aignment
Make a chant and chant it together.
（然后将这些串成一个说唱，在说唱的结束再加上了中文。也是少见的chant.
整堂课让所有的学生和老师都互动一起了。充分利用做到了教学资料的整合。）
听完x老师与众不同的英语课，感想颇多，该教师良好的素质，是有目共睹的，他对英语课堂的大胆颠覆的勇气是值得大家钦佩的。虽然这不是一节完美的课，但是x老师在教学中所折射出的教学理念是先进，这点是毋庸置疑的，是非常值得我们学习的。听完课，他让在场的老师真正感受到了“教无定法”。该教师打破常规，选择了人与动物和谐关系的话题。在进行课题引入是的时候，让学生看一段录像，创设了无声胜有声的情境。接下来不失时机的让学生用学过的英语进行交流。利用最好的环境（在场的英语老师）来进行教学。让英语老师们把自己很靓丽的部分展示出来。这样自然的引入就非常的合时宜。该教师能准确把握三年级的学生的特点，准确把握时代的脉搏，该教师选择了奥运，选择了福娃。
虽然该教师教学的时候没有什么特别的目标，但是正如一位资深的英语教研员所所的，语言的教学的最终目标不仅仅是让学生学会运用，该教师达成的是教育的大目标，这就是是塑造人，培养人，熏陶人。而这些，x老师都做到了。
来源：杭州新世纪外国语学校
推荐第7篇：小学4,5年级英语听课记录
听课记录
听课人：林芸莹，谢玉贞，吴美辉，李敏，谢静雪，邱燕珠 听课地点：梅师附小 听课时间：第七周星期三
听课目的：了解小学的基本情况， 了解学习班主任工作的职责， 了解少先队活动情况，了解小学课堂和课后其他工作情况， 更好地学好专业知识，巩固专业思想。
推荐第8篇：小学英语听课记录(超实用
小学英语听课记录（超实用）
听课记录1
学校：
2010年11月16日第三节
科目 英语 年班级 6年级3班
Unit 5 What does she do ? 课题
课堂教学过程 授课教师
教具
黑板
一． 复习
全班学生一起读第四单元单词，一遍英语一遍汉语。
二． 引入
I teach you English.So I am a teacher. I drive cars.So I am a driver.
由已学单词 teach
teacher 引出新课，让学生发现这些单词之
drive
driver
间的区别与练习。引出句型What does she do? She is„
三． 新授
1.I sing songs.I am a singer.引导学生说出这句话的意思，引出singer 的意思，再问学生知道哪些歌手，并练习句型
What does he/she do? He/she is „
2.I write stories.I am a writer.相同方法呈现 writer领读
3.复习第四单元已学的TV reporter，套用句型，what does sb do? He/She is a TV reporter.
4.由梅兰芳引出男演员， actor，领读。并强调 an actor. He is an actor.
5.由男演员引出女演员artre, 领读。
6.由齐白石引出artist，an artist,领读。He is an artist. 7.讲解句型 What + does/do + 主语 + do? 主语 + be + a/an + 职业名词. 四． 互动，应用
同桌用句型练习对话，最好找两组站起来对话。
五． 作业
写出六个单词的原型，抄写单词5遍英语5遍汉语，用句型造一个句子。
板书设计
teach
teacher
singer
writer
TV reporter
drive
driver
write
writer
actor
actre
artist What + does/do + 主语 + do? 主语 + be + a/an + 职业名词.
听课记录2
学校：
2010年11月16日第五节
科目 英语 年班级 3年级2班
Unit 4 We love animals.课题
课堂教学过程 授课教师
教具
黑板卡片
录音机
一．复习
拿出卡片让学生复习已学动物的名称，并拼读。
二．引入
板书 mouse elephant bear bird squirrel
领读并让学生说出汉语意思。
三．新授
1.Hunt like a mouse Walk like an elephant Climb like a bear Fly like a bear
Jump like a squirrel 2.领读
3.听录音
4.学生自己大声读，不会的问老师。
四．互动，应用 1．边做动作边读。
2.拿出单词卡片分给学生，做游戏。
老师念卡片上的单词，拿到的同学站起来并大声读出来。
3．I'm Zoom.What's your name? Follow me!
新授story time.与学生互动，让学生扮演Zoom.找朋友，循环练习。
五．作业
根据story time进行角色扮演。
板书设计
Hunt like a mouse Walk like an elephant Climb like a bear Fly like a bear
Jump like a squirrel Follow me!
听课记录3
学校：
2010年11月17日第五节
科目 英语 年班级 4年级2班
Unit 5 What would you like? 课题
课堂教学过程 授课教师
教具
黑板卡片
录音机
一． 复习,导入
做游戏“下一个数字”引出Unit5。老师说前一个数字，学生说下一个。听录音，Let's chant，复习三年级所学的食物名称。
二． 新授
1.由句型Do you like„?
What would you like? 引出单词。
2.单词抢答
老师出示卡片，学生抢读，先读出来的得到卡片。
3.板书 rice.Can Ihave some rice, please?
然后问答练习，前后桌一问一答，顺序进行。
4．边做动作边读，引出 noodles 5．教师拼读，学生猜出单词beef.
6．练习，同桌对话，I'm hungry.Can I have„? 7．通过提示引出单词vegetable.
8．由问题“吃完面条剩下的是什么？”引出soup. 三． 互动，应用
1．听录音，学生跟读。 2．学生练习自己读，拼读。
3．游戏“石头剪子布”
学生各自准备一些单词卡片，同桌玩“石头剪子布”获胜者可以问对方要一张卡片，前提是大声读出来卡片上的单词。
4．学生书写单词
四．作业
用单词造句。
板书设计
Unit 5 What would you like? fish
rice soup
noodles vegetable
beef Can I have some rice, please? 听课记录4
学校：
2010年11月18日第3节
科目 英语 年班级 6年级1班
Unit 5 What does she do ? 课题
课堂教学过程 授课教师
教具
黑板卡片
明星照片
一． 引入，新授
1．由明星图片引出singer,举例说出一些明星的名字，板书
Sing singer
a singer
2．由第四单元已学课文中找出 TV reporter 和 writer 举例说出一些主持人和作家的名字
3．由明星图片展示男演员 actor 女演员actre 4．描述画家职业，引出artist.
5．强调各个职业名词前面的冠词。
6． 领读，拼读。
二．互动，应用
1．翻译
2．卡片展示，学生站起来读单词并说出汉语意思。
3．翻译
4．由问题“怎样询问某人职业”引出句型
A: What does he/she do?
B: She is a teacher.
5．练习，同桌对话询问父母职业。
6． 找学生站起来询问对方父母职业。
三．作业
抄写单词5遍英语1遍汉语
板书设计
sing
a singer
an actor write
a writer
an actre a TV reporter
an artist A: What does he/she do?
B: She is a teacher.
听课记录5
学校：
2010年11月18日第1节
科目 英语 年班级 6年级2班
My friend 课题
课堂教学过程 授课教师
教具
黑板卡片
录音机
一.早读：学生齐读上一单元的课文、单词
二.回顾：
1.let's do.
出示课件录像：tall, tall, make yourself tall.\short, short, make yourself short.\big, big, make your eyes big.\small,
small,make your eyes small.\long, long, make your arms long.\
short, short, make your arms short.
师生一起随录像做动作。
2.let's gue.
a.老师描述一种动物让学生猜：it's small.It has two long ears. What is it? (rabbit)
b.老师出示课件图片让学生描述：describe money 三.引入，新授
1．出示图片让学生说说他有什么特征，再引出新单词
2.带读friend、long hair、short hair，之后让学生描述他的同桌
3.再用图片引入新的单词thin、strong、quiet，再让学生描述他的同学
4.let's find out: 老师先描述一个人的外貌特点让学生找出他的图片：my friend is john, he has short hair and bid eyes.He is tall.
Who is it? 之后播放录音（课本P28），让学生找出对应的图片。
四．互动，应用
1.play a game: 老师出示了4张同学熟知的明星图片，让他们分组讨论几分钟，最后让一个同学描述其他同学猜他描述的是谁？
2.let's sing: 播放音像（P37），sing after it. 五．作业
copy the new work four times.
describe your friend to your parents. 板书设计
friend long hair
short hair
my friend is john, he has short hair and bid eyes.
He is tall.
听课记录6
学校：
2010年11月18日第6节
科目 英语 年班级 5年级2班
What's your favorite food? 课题
课堂教学过程 授课教师
教具
黑板卡片
录音机
一.回顾：
1．描述一种食物，让学生猜。
2．问学生今天上什么课，回顾do you like it句型
3．出示蔬菜的图片，提问学生单词并要求拼读，纠正个别学生的读音，之后集体朗读。
4．出示肉类的图片，同样提问学生再集体朗读。
二．引入，新授
1．承接之前的回顾，问学生：what would you like for lunch? 再自然而然的让同学们集中注意力听录音，try to think what do Anny and john have for lunch.
2．let's try：播放录音让学生回答问题
3．let's talk：先让学生听录音，试着找出Sarah和Mike的午餐，再让学生翻开课本P29，让学生跟读，反复多次。最后全班分角色朗读。
三．互动，应用
1.talk and match: 在这环节，老师进行了一个小游戏，两人为一小组，每个人有十张写有食物的卡片，互相抽取提问回答，并使用句型what do you have for lunch\I have„\what about you。最后看看谁手中的卡片多。
2．look and compare：比较两个句型的不同：
What would you like for lunch\I'd like„
What do you have for lunch\I have„
之后再带读这两个句子。
3．summary：总结这节课学的句型
四．作业
介绍了一些中国传统食物以及其起源，并让学生课后去寻找一些西方的食物，比较中西饮食文化的不同。
板书设计
What would you like for lunch\I'd like„
What do you have for lunch\I have„
听课记录7
学校：
2010年12月1日第1节
科目 英语 年班级 5年级1班
Unit 4What can you do? (period 1) 课题
课堂教学过程
一． 复习
Let's chant
二． 引入 授课教师
教具
黑板
Look at the picture on P44.Ask students questions “How many birds can you see? What can a bird do?”
三． 新授
1.Draw some flowers on the blackboard and do an action of water the flowers.Read and spell.
2.Use the same way to show cook the meals.
3.Do an action of clean the desk and clean the chair, then show the card clean the bedroom.Then read and spell.
4.Use the same way to present the phrases sweep the floor and empty the trash. 四． 互动，应用
1.Read the words together twice and spell them.
2.Do the dialogue “A: what can you do? B: I'm helpful! I can „”
3.Play a game.(拍苍蝇)
4.Sing“let's chant”, then divide students into 4 groups.Role play “Dog, Panda, Mouse, Mike”
五． 作业
Write the phrases and do exercise book. 板书设计
A: what can you do?
B: I'm helpful! I can „
听课记录8
学校：
2010年12月16日第三节
科目 英语 年班级 5年级3班
Unit 4 my home 课题 课堂教学过程 授课教师
教具
黑板
一． 复习
1.教师与学生进行日常用语会话。
2.表演let's talk 部分对话。
二． 引入
1.教师出示图片，复习各个房间的名称，如，living room, study 等
2.教师用图片补充教学单词home和dining room.帮助学生理解home和house两次在词义上的不同。
三． 新授
互动 应用
1.教师出示read and write 部分的图片，让学生认一认，读一读，拼一拼。
2.游戏：what's miing?
教师把本单元A部分的词卡和home, room, school, claroom
图片混在一起，给学生快速看一下所有图片，然后拿掉一张图片，让学生猜一猜少了哪张，并拼读该单词。
3.教师在四线格中师范书写，学生仿写。
4.看图填词。
四． 作业
做本课对应练习册。
板书设计
Living room
study
home
dining room
house
home
room
school
claroom
听课记录9
学校：
2010年12月6日第三节
科目
课题 英语 年班级 4年级1班
Unit 5 what would you like? 课堂教学过程 授课教师
教具
黑板
一． 热身
学生听录音表演说唱第二单元的歌谣和let's do部分。
二． 预习
1.教师与学生进行日常用语会话。
2.全班学生听let's learn 部分的录音并跟读。
三． 新授
1.教室手指黑板说，look! Dinner is ready! What would you like for dinner?再问：Do you like Chinese food or English food? 领读: I like Chinese food.It's yummy.
2.教师出示刀叉说：I can use the fork and knife.Let me show you. Can you use the fork and knife? 引导学生回答，然后领读：I can use the fork and knife/chopsticks. Let me show you.Let me try.
四． 互动，应用
同桌用句型练习对话，最好找两组站起来对话。
五． 作业
Exercises on page 128
板书设计
I can use the fork and knife .
Let me show you.
Can you use the fork and knife?
I can use the fork and knife/chopsticks.
Let me show you.
Let me try. .
听课记录10
学校：
2010年11月18日第1节
科目
课题 英语 年班级
Unit 5 let's eat.3年级2班 授课教师
教具
黑板
课堂教学过程
一．
1. 2.
3.Warm-up Greetings .
Review words about animals
Ask the students to show their favorite food by pictures.
二．Presentation
1.Present the new words about food.
2.领读，齐读，练习单词。
3.听录音，跟读。
四． 练习
1.使用I like„ 练习单词
2.教授动词：cut eat smell 3.动作指令，边说边做。
4.Game ：你做我猜。
五． 作业
Exercises book
板书设计
图片
cut
图片
eat
图片
smell
图片
make
图片
show
make show
推荐第9篇：英语听课记录评语
英语听课记录评语
在课堂教学中表现出了扎实的教学基本功和丰富的教学经验，并展示出了教师关爱学生、循循善诱等方面的教学特点。特别是在知识的引入过程中，十分注重启发学生思维，并在这一过程中努力提高学生的想象力和益友语言知识的运用能力。
教学环节设计安排清晰明了，过渡自然。
能结合学校分组分享教学法和英语教学的学科特点，有效开展分组活动。
学生能够积极参与，并能充分运用所学语言知识进行英语表达；
合理运用教学资源方面做得比较好。教师能组织学生开展教学活动。
每个教学环节在开展教学活动的时候，能够清晰准确地交代教学任务。
认真备课，精心进行教学设计，课堂思路清晰，教学目标明确。教师关注问题导入，学生积极主动参与，课堂气氛活跃。教师教学目标明确，教学过程思路清晰，传授知识的量适中，突出重点，教学目标达成。加强情感交流，注重教学互动。点评学生把握很好。引人自然、合理，学生容易接受。
教学过程由浅到深，易于学生循序渐进地掌握知识点。将语法点与例句相结合，生动形象，从而达到事半功倍的效果。教师的板书思维严密，逻辑性强，浅显易懂。便于带动学生的思维跟着教师走。教师给学生更多的鼓励，培养了学生的学习兴趣。
师生互动活跃，从而带动了课堂的学习气氛。充分利用教学资源，计算机辅助教学模式，有效的提高了课堂效率。层层深入，逐步加深学生对课文理解。
小组讨论，不仅可以拂去阅读时的沉闷，同时可以调动学生积极性，活跃课堂气氛，开阔学生思维，启发学生自主思考问题能力。
这节课属于任务型教学，整节课老师与学生关系融洽，互相配合，默契度非常之高。老师引导学生积极参与教学活动，完成教学任务。老师熟悉新课标标准，面向全体同学，在达到要求的基础上，让不同学生有不同发展，同时也以学生为中心，整节课利用活动引导学生进行探讨学习，让学生积极主动的配合课程。
这节课属于任务型教学，这节课属于任务型教学，整节课流程流畅，任务直接斜街非常好，学生清晰明白老师的教学流程，学习任务。可见老师的教学设计的科学性，也看出老师的教学专业素质高。
整节课有活动在支撑，自始至终的活动教学，梯度有序的学习过程，自始至终的形成性评价，有效的奖励，学生积极参与展示，培养创新思维能力的积极尝试，
推荐第10篇：大学英语听课记录
课堂设计
Section A (3 periods): A Test of True Love
1st---2nd periods: Pre-reading activities ( theme-related questions for warming up;)
While-reading activities (cultural notes; useful words and expreions;
difficult sentences) rd3period: While-reading activities (text structure; main ideas)
Post-reading activities (comprehension questions; exercises)
具体内容
1.Pre-reading Activities
1) Check the homework
Topics
1.What do you think very important in someone whom you will love? (For example, do you care very much about his/her appearance?)
2.Have you ever seen a movie or read a novel about love that moved you deeply?
3.What kind of love do you expect in your life?
2.While-reading Activities
1) Use questions as a means of clarifying the organization of this paage.Check the Ss’ understanding of the text with following questions
1.Why was John Blandford staying in Grand Central Station in New York?
He was waiting to see a woman who had filled a special place in his life for the past thirteen months.
2.How did John get connected to the woman?
3.How was John’s first response to the woman different from that of his friends?
4.What had the woman, Hollis Meynell, done in the past thirteen months?
She had faithfully written to John.Even when his letters did not arrive, she wrote anyway, without decrease.
5.How did he feel as long as he received her letters?
6.When he asked her for a photo, what did she do?
7.Did Hollis Meynell come to the station as they had arranged?
Yes, but she had asked a lady well over forty to wear the rose on her coat.
8.Why did Hollis Meynell want to test John Blandford?
2) Language Points:
1.without fail: (Line 6) ① when you tell sb to do sth without fail, you are telling them that they must do it; with complete certainty 务必，一定 ② always 总是，必定
I want you here by two o’clock without fail.我要你两点钟务必来到这里。
He writes every week without fail.他每周必定写信。
2.Soon after he volunteered for military service, he had received a book from this woman.(Para.2)
Meaning: Not long after he joined the military, he had received a book from this woman.
volunteer: offer to do sth without being forced to do it or without getting paid for it 自愿做，义务做，无偿做volunteer (sth) (for/as sth)
John volunteered to organize a petition.约翰自告奋勇组织请愿/上访。
He volunteered his services as a driver.他自愿服务充当司机。
Several staff members volunteered for early retirement.几位职员自愿提前退休。
volunteer (for sth): join the army, etc.without being forced to 自愿参军，当志愿兵
volunteer for military service / for the navy 自愿服兵役; 自愿参加海军
volunteer: (n) a person who does a job without being paid for it 义务工作者，志愿者; a person who offers to do sth without being forced to do it 自告奋勇者，主动做某事的人
3.And while they all got strength from it, and appreciated her support of their cause, John Blandford was the only person to write Ms.Meynell back.(Para.2)
while: (used at the beginning of a sentence) although; in spite of the fact that… （用于句首）虽然，尽管
While I am willing to help, I do not have much time available.
尽管我愿意帮忙，但是没有多少时间。
While (he is) respected, he is not liked.他虽受人尊敬，却不受人喜爱。
write (sb) back; write back (to sb): write sb a letter replying to their letter（给某人）写回信，复信
I’m afraid I never wrote back.我恐怕从未写过回信。
She wrote back saying that she couldn’t come.她回信说她来不了。
I wrote back accepting their offer.我回信表示接受他们的提议。
4.overseas: (Line 13) (ad) in or to a country acro the sea; abroad 在国外，在海外
The product is sold both at home and overseas.这个产品行销国内外。
This is Obama’s first visit overseas since taking office.这是奥巴马就职后的首次海外之行。 live/work/go overseas在国外生活/工作；出国
overseas : (adj) coming from or happening abroad 外国的，海外的
overseas markets/trade 海外市场，海外贸易
overseas students/visitors 海外/外国留学生，海外/外国游客
5.During the difficult days of war, her letters nourished him and give him courage.(Para.3) Meaning: During the difficult days of war, her letters gave him strength and courage.
Here, the verb “nourish” is used metaphorically, meaning “maintain, encourage, strengthen sth”.Nourish: allow a feeling, an idea, etc.to develop or grow stronger 培养，助长（情绪、观点等） By investing in education, we nourish the talents of our children.
我们通过教育投资，培养孩子们的才能。
Letters of love only nourished her longing for him.情书只是增加了她对他的思念。
University study nourished his ability to think critically.大学学习培养了他的批判性思维能力。
6.But when he asked her for a photo, she declined his request.(Para.4)
Meaning: But when he asked her for a photo, she refused politely.decline: ① refuse a request or offer, usually politely 谢绝，婉言拒绝
I offered to give them a lift but they declined.我主动邀请他们搭车，但他们婉言谢绝了。 Their spokesman declined to comment on the allegations.
他们的发言人拒绝对这些指控加以评论。
decline an offer/invitation 谢绝对方的主动帮助/邀请
② (v.) become smaller, fewer, weaker, etc.减少，下降，衰弱，衰退
The number of tourists to the resort declined by 10% last year.
去年到这个胜地旅游的人数减少了10%。
Her health was declining rapidly.她的健康状况迅速恶化。
7.Either way, I would forbid myself from loving you.(Para.4)
Meaning: In either situation, I would keep myself from loving you.
forbid: (vt) order sb not to do sth: order that sth must not be done 禁止，不准
Her father forbade the marriage.她父亲不允许这桩婚事。
You are all forbidden to leave.你们都不准离开。
He forbade them from mentioning the subject again.他不准他们再提到这个问题。
8.One minute to six … Blandford’s heart leaped.(Para.5)
Meaning: The time was one minute to six o’clock … Blandford was so excited that his heart beat fast.
9.fancy: (Line 34) (n) [sing.] a feeling of liking sb or sth 喜爱，迷恋
Take a fancy to sb/sth: (esp BrE) start liking sb/sth, often without an obvious reason 喜欢上，爱上（常指没有明显原因）
I have taken a fancy to that dre.
10.She was standing almost directly behind the girl, a woman well past forty, and a foil to his young eyes, her hair sporting patches of gray.(Para.10)
Meaning: The woman who he thought was Hollis Meynell was standing just behind the girl.The woman, in her forties, was quite old in his young eyes and she had patches of gray hair.
sport: wear sth or have hair in a particular style; have or wear sth in a proud way so that everyone can see 惹人注目地穿戴，触目地蓄着（胡须），故意显示，夸示，炫耀
sport a beard / a diamond ring / a flower in your buttonhole
故意显示蓄着的长胡子/手上的钻戒/扣眼里插着的花
Summer or winter he sports a white suit.
不论冬夏，他都惹人注目地穿着一身白色西服。
Many of them sported beards and moustaches.
他们当中有好多人留着触目的大胡子和小胡子。
11.She was more than fat; her thick legs shook as they moved.(Para.10)
Meaning: She was very fat, so her thick legs shook as they moved.
more than: very; extremely 十分，非常
This expreion is often followed by an adjective to show that the adjective itself is not adequate enough to modify the subject.
I’m more than happy (= extremely happy) to take you there in my car.
我非常乐意用我的车带你去那儿。
She was more than a little shaken (= extremely shaken) by the experience.
这次经历对她产生了极大的震动。
12.vanish: (Line 43) (vi) disappear or go suddenly out of sight （莫名其妙地）突然消失 The magician vanished in a puff of smoke.魔术师在一股烟雾中突然不见了。
My glaes seem to have vanished.我的眼镜似乎不翼而飞了。
He seems have vanished without trace.他似乎消失得无影无踪。
13.compre (sth) (into sth): (Line 44) pre or squeeze sth together or into a smaller space; be preed or squeezed in this way（被）压紧，压缩
compre sth (into sth): reduce sth and fit it into a smaller space or amount of time 精简，浓缩，压缩
She comprees her nostrils.她捏紧鼻孔。
Her lips compreed into a thin line.他的双唇抿成了一道缝。
The main arguments were compreed into one chapter.主要的论证被压缩进了一个章节。
He comprees a lifetime as a soldier into a few sentences.他把一生的戎马生涯压缩成几句话。
14.… yet so deep was his longing for the woman whose spirit had truly companioned and brought warmth to his own… (Para.11)
Meaning: … but his wish to meet this woman, whose spirit had truly been with him and made him feel warm, was so strong…
longing: (Line 46) n.[C,U] ～ (for sb/sth)︱ ～ (to do sth): a strong feeling of wanting sth/sb （对…的）渴望，热望
a longing for home/peace 对故乡的思念，对和平的渴望
The young writer has a strong longing for fame.那位青年作家强烈渴望出名。
She was filled with longing to hear his voice again.她热切希望再听到他的声音。
15.resist: (Line 49) refuse to accept sth and try to stop it from happening; prevent oneself from having or doing sth 抵制，阻挡；忍住，抗拒，
They are determined to resist preure to change the law.他们决心顶住要求改革法律的压力。 The bank strongly resisted cutting interest rates.银行强烈反对降低利率。
I found the temptation to mi the cla too hard to resist.我抵挡不住逃课的诱惑。
3.Post-reading Activities
1) Discuion
Ask the Ss to discu the following questions:
1.If you were John Blandford, would you invite the forty-year-old lady to dinner? Why or why not?
2.Do you think love needs testing? Give your reasons.
2) Aignment
Review the key points of Section A
Finish the exercises after cla
Finish online homework
授课的优点
在课堂教学中表现出了扎实的教学基本功和丰富的教学经验，并展示出了教师关爱学生、循循善诱等方面的教学特点。特别是在知识的引入过程中，十分注重启发学生思维，并在这一过程中努力提高学生的想象力和益友语言知识的运用能力。 教学环节设计安排清晰明了，过渡自然。 能结合学校分组分享教学法和英语教学的学科特点，有效开展分组活动。 学生能够积极参与，并能充分运用所学语言知识进行英语表达；合理运用教学资源方面做得比较好。
教师能组织学生开展教学活动。每个教学环节在开展教学活动的时候，能够清晰准确地交代教学任务。 认真备课，精心进行教学设计，课堂思路清晰，教学目标明确。教师关注问题导入，学生积极主动参与，课堂气氛活跃。教师教学目标明确，教学过程思路清晰，传授知识的量适中，突出重点，教学目标达成。加强情感交流，注重教学互动。点评学生把握很好。引人自然、合理，学生容易接受。 教学过程由浅到深，易于学生循序渐进地掌握知识点。将语法点与例句相结合，生动形象，从而达到事半功倍的效果。教师的板书思维严密，逻辑性强，浅显易懂。便于带动学生的思维跟着教师走。教师给学生更多的鼓励，培养了学生的学习兴趣。 师生互动活跃，从而带动了课堂的学习气氛。充分利用教学资源，计算机辅助教学模式，有效的提高了课堂效率。层层深入，逐步加深学生对课文理解。
第11篇：英语听课记录方法
一、记主要过程英语课堂教学一般采用5个步骤：复习（Revision）,介绍（Presentation）,操练（Drill）,练习（Practice）,巩固（Consolidation）。教师在各个环节上是如何处理的应当记录下来。
二、记重难点教学重难点或教学的主要环节要着重记，如新授课中的”进行新授”是一节课的核心部分，看教师如何分散难点、突出重点，并进行学法指导。
三、记板书完整的板书反映了一堂课的知识结构，甚至可以看作是一份微型教案。高水平的板书设计必将使课堂教学大为增色。因此，对板书设计的记录不仅能抓住重点，而且有助于我们对课堂教学的分析与研究。
四、记主要优缺点教学中存在的主要优缺点，是听课者感受最深的地方，也是评课的主要话题，记录下来，不仅有利于评课，而且有利于我们听课者吸取经验和克服不足之处。
五、记体会听课过程中，我们要积极思考，及时记录自己听课印象。听课结束后，我们可以将自己对本节课总体感受汇总并记录在末尾处，以便自己在今后教学中借鉴。1．“划步骤”，既记录全课程教学环节。
2．“抓转换”就是记录教学环节与环节之间是转换和衔接。
3．“加备注，就是对课堂教学中教师语言以外又有记录的必要东西，用加备注（括号）的方式记载下来。
4．记录学生上课情况。
5．“记时间”。
6．“勤评点”。
7．“录板书”。
第12篇：初三英语听课记录
初一听课记录田湘军
授课教师：谢潘
学生：初一（3）班
授课内容：Module 2 Spring Festival
授课时间：2007年3月9日上午第一节
课前板书
1.Do you like festival?
2.What kinds of festivals do you know in China?
3.Which festival do you like best? Why?
4.What does your family usually do to get ready for Spring Festival?
Teaching procedure
Before cla
Read the words in Module 2
During cla:
1.Read the words and expreions in Module 2
2.Have a dictation of the words in Module 2
3.Ask and answer:
Do you like festivals?
What kinds of festivals do you know in China?
Which festival do you like best? Why?
What does your family usually do to get ready for Spring Festival?
4.Group work
Divide the students into nine groups and the topic for them to discu is: What does your family do to get ready for Spring Festival?
5.Talk about the pictures.
6.Match the phrases and the pictures.
7.Listen and read.
8.Finish Part 3 --- Choose the correct answer.
9.Homework
评课意见：
1、课前进教室，提前板书相关内容，为课堂教学顺利进行打下基础，并能有效的节省时间；
2、教学环节设计安排清晰明了，过渡自然。
3、教师课堂英语组织教学方面，可是适当多些英语，少些汉语。同时，注意语音语调。如：festival的读音等。又如：我们听一遍，边
听边跟读。好不好？再如：我们接着听下面这段对话，将你听到的短语划线。好不好？类似这样的内容，教师完全可以通过英语组织完成。
4、板书的书写和设计还可以精益求精。比如说版面的设计，比如说字母L 的大小写形式。
5、语言知识的专项练习是否可以适当增加。如关于现在进行时的内容—不仅课本内的活动设计合理，而且，workbook中也有相关内容。
教师可以更好的利用已有内容开展教学活动。
第13篇：英语听课记录(完整版)
听课记录
听课对象：七
（四）班
英语
黄老师
Unit5：Why do you like koalas? Section A: 1a—1c 主要内容： Step1:Greetings Step2:Teaching aims 1.learn animals 2.Descriptions: cute,fun,interesting,smart,lazy,beautiful,scary 3.tell the reason Step3:Lead in
Let the students say out the pictures:cat,dog,koala,panda,elephant, giraffe,lion,tiger Step4:Play a game Go to the zoo to get close to the animals.Can you gue? What are they? You can ask like this.For example:----Is it a dog?
-----No,it isn’t.
-----Is it a giraffe?
-----Yes,it is.Step5:Pairwork （practice the dialogue with the pictures on the blackboard） --What animals do you like? -- I like pandas.-- Why do you like pandas? -- Because they are cute.How about you? -- I like pandas , too.-- Oh , let’s see the pandas first! -- That sounds good! -- OK.Let’s go!
Step6:Do 1a(Match and read the dialogue) Step7:Listen 1b Step8:Read 1c Step9：Do the exercise Step10:Make a conclusion.(Just as the teaching aims) 1.Animals 2.Descriptions: cute fun interesting smart
lazy beautiful scary(a little=kind of
very) 3.Make a dialogue 4.重点语法：
▲ why----because ▲let + V原形
▲ kind of= a little 有点儿
▲ a kind of
一种
▲ kinds of
多种多样的
Step11:Learn more meaning from this leon from a piture.(Animals are our friends.We should treat them well.---“Love animals ,Love ourselves!”) Step12:Homework Recite the words in this unit and do the exercise book in period 1.重点与难点： 1.重点：The words of animals and descriptions (cute,fun,interesting,smart,lazy,beautiful,scary) 2.难 点
： Pairwork （practice the dialogue with the pictures on the blackboard 评：这堂课的教学中黄老师用的教法有：1.使用多媒体；2.制作有关动物的卡片；3.用Pairwork的方法来练习对话，从而进一步的掌握动物和描述动物的形容词；4.练习题紧跟，及时巩固本节所学知识点。优点如下：1.备课认真，准备充分；2.教法新颖，男女生PK始终；3.让学生去教堂前表演Pairwork；4.师生互动、生生互动。缺点如下：1.针对男女生PK，课尾最好表扬获胜方；2表示动物的形容词操练不足；3.容量优点大，需要删减；4.老师有点拘谨，紧张，需放开点。
第14篇：小学英语听课记录及评课
听课记录
听课人：听课地点：
听课时间：第七周星期三
听课目的：了解小学的基本情况， 了解学习班主任工作的职责， 了解少先队活动情况，了解小学课堂和课后其他工作情况， 更好地学好专业知识，巩固专业思想。
第15篇：小学音乐听课记录
小学音乐听课记录
一、律动放松心情。
出示课件录像：请你跟我这样做。我就跟你这样做。 师生一起随录像做动作。
二、设置情境导入。
师带上早准备好的“小咕咚”头饰。 “小朋友们，你认识我吗？”
“对了，我是小咕咚，是红果果和绿泡泡的好朋友，还是咕咚农场的主人，我的农场里有好多的小动物，你们愿意和我们一起玩耍吗？看小象来了，伸出你的长鼻子和小象一起跳舞吧！”
播放音像课件：《两只小象》 师生一起边唱边跳。
师：小朋友们，你们看到我的大母鸡了吗？帮我找找吧！我想起来了，大母鸡可能是去下蛋了。母鸡下蛋是怎样叫的？
生模仿母鸡下蛋的声音。
三、感受歌曲《母鸡叫咯咯》。
1、听录音范唱。
带着问题：找出哪一句歌词是母鸡下蛋后的叫声。 生答：叫咯咯。
2、理解歌词。
师：母鸡下蛋后是怎样告诉人们“我下蛋了”！ “脖子伸伸，两翼扑扑，向人报喜添快乐。”
3、指名表演“脖子伸伸，两翼扑扑”。同时指导学生理解“两翼”的意思。
4、指导学生带着高兴的心情用动作表现“向人报喜添快乐”。
5、师拍节奏，生随节奏读歌词。
四、学唱歌曲《母鸡叫咯咯》。
1、师弹琴，生唱。
2、分辨和表示声音的强弱。
（1）出示实物铃鼓，师敲击，生分辨强还是弱。
（2）师：你可以用身体的那个部位也来拍击表示声音的强、弱？ 生：拍手跺脚；拍手拍腿；拍手拍肩。
3、板书：mfmp 师讲解这两个符号表示中强、中弱。
4、重点学唱“脖子伸伸，两翼扑扑，向人报喜添快乐。”这一句。
五、学习表演。
1、师：小朋友们，大母鸡把鸡蛋下在什么地方？ 生用动作表现母鸡下蛋。嘴里发出“扑”的声音。
2、师：母鸡下蛋以后心情怎样？用动作表现母鸡的高兴心情吧。
3、师生一起随音乐表演动作。
4、指名到黑板前表演。
教师指一名学生，再让学生自己自由挑选小伙伴一起表演。
六、打击乐伴奏。
1、师：小朋友们，老师在你们的桌洞里藏了一件小礼物，拿出来说一说它叫什么名字？怎样演奏呢？ 师演示响板，生学习。放在左手心里，右手拍击。
2、师：想一想，那两个字最能体现母鸡高兴的心情？（叫咯咯。）演唱时在哪里加响板伴奏比较合适呢？
生：在母鸡叫的地方加响板伴奏比较合适。
3、给学生一分钟时间自由练习。
4、指名板前表演。
七、拓展创编。
师：大母鸡高兴地心情感染了咕咚农场的其他小朋友，他们也来凑热闹了，看谁来了？
课件展示小青蛙、小猫、小鸭图片。
1、选择小猫编歌词。
师：小猫怎样叫？（叫喵喵）小猫捉住老鼠怎样表现高兴的心情？（绒毛抖抖，尾巴摇摇。）
师生一边创编，一边用课件展示。
2、小鸭怎样叫？（叫嘎嘎）小鸭捉住小鱼后怎样表现高兴的心情？（翅膀扇扇，屁股摇摇。）
八、律动结束。
师：红果果、绿泡泡还有好朋友托托来了，让我们一起来做手指操。 课件播放音像手指操。师生一起随音乐学做手指操。 师生一起唱再见歌。 课后评议
身为一个音乐老师，如何上好音乐课，如何让学生喜欢音乐学科，如何让学生在快乐中学习知识、掌握技能，形成良好的情感、态度、价值观，使音乐艺术达到净化学生心灵、陶冶学生情操、启迪学生智慧的目的，使学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。听了《母鸡叫咯咯》这节音乐课后，我感受颇深。
一、扎实的音乐基本功师上好音乐课的前提。
作为一个音乐教师，音乐基本功是很重要的因素，没有扎实的基本功，就谈不上一节成功的音乐课。在这堂音乐课中，无论是教师的弹，还是教师的唱；无论是教师的表演，还是教师的语言、教态，都显示了一个音乐教师扎实的音乐素养。正是因为有了过硬的基本功，学生才能很快进入状态，扮演好自己的角色，出色地完成好这堂音乐课。
二、构思新颖，衔接巧妙、自如。
本课教学教师巧妙的利用了中央电视台少儿节目《智慧树》的开头和结尾，中间则用其中的人物串联，在学生熟悉的场景中，学生不知不觉就融入了故事情节之间，衔接自如，课堂教学流利顺畅，保持了课堂教学的整体性。
三、语言符合孩子的特点，具有很高的艺术性，易于被孩子接受。孙老师自始至终都有优美的肢体语言和具有童趣的儿童语言教学，和孩子们融为一个整体。例如：老师带上头饰扮演小咕咚，我是小咕咚，是红果果和绿泡泡的好朋友，还是咕咚农场的主人，我的农场里有好多的小动物，你们愿意和我们一起玩耍吗？看小象来了，伸出你的长鼻子和小象一起跳舞吧！”“小朋友们，你们看到我的大母鸡了吗？帮我找找吧！我想起来了，大母鸡可能是去下蛋了。”这些语言都深受孩子们的喜爱。
四、运用多媒体手段，视听结合，声像一体，既激发学生的学习兴趣，又提高了课堂教学效率。
五、利用舞蹈和肢体语言充分调动学生兴趣，抓住学生的心里，使学生变“要我学”为“我要学”，创设了学生积极参与、互动的教学情境，圆满为难成教学任务。
不足：教师选择伴奏调号有点高，应当根据学生的音域特点选择合适的调号伴奏。
第16篇：小学音乐课听课记录
小学音乐课听课记录
——欣赏《单簧管波尔卡》
授课班级：四年三班 授课教师：崔立
授课时间：2006年11月23日 一 组织教学
同学们伴着老师的琴声律动走进教室，并唱师生问好歌。 二 导入新课
首先给学生放一首乐曲，并提出问题：这首乐曲是由什么乐器演奏的？乐曲为四分之二拍由木管乐器演奏的。
然后利用多媒体放出图片并配上乐曲介绍几种木管乐器 单簧管——又称为黑管 双簧管——抒情女高音 长笛——声音明亮
短笛——声音明亮并尖锐（最高） 大管——声音低沉 三 学习新课
1.播放所欣赏乐曲，并介绍作曲家以及他的所在地。华沙-波兰的首都-东欧
2.再次播放乐曲，让同学把乐曲分成几个部分并用旋律线画出来 3.教师弹钢琴，同学用lu模唱 第一主题——在整首乐曲中出现了四次
第二主题——旋律比较舒展，音的时值较长
4.整首乐曲再听一变，并要求同学们用拍手或其他动作表现音乐。
轻松一下，欣赏欧洲假日之旅开阔同学们的视野。
5.介绍波尔卡的起源地——捷克。波尔卡为二拍子的快速圆圈舞 6.教师用手风琴伴奏，同学们用波尔卡舞蹈表现音乐，从而活跃课堂气氛。 四 课堂小结
第17篇：小学语文听课记录
《桂林山水》听课记录
教学过程：
一、新课导入
视频播放桂林山水景色，吸引学生兴趣。 二．授新课
1．提出问题：喜欢山还是水？引出课文。
2．学生齐读课文，老师纠正轻声的读音。并思考桂林的水的特点。 3.学生在黑板上画出水的特点（清静绿）。 4．出示关于水的图片，然后齐读课文。 5．提问（本段作用）老师总结。 6．再齐读一遍课文并思考修辞方法
7． 课堂练习：展示公园花的图片，让学生根据本课的修辞方法仿照写句子。 8．分析作者感情和写作方法，并让学生自主学习第三段。 9．学生自主分析总结课文第三段（写作方法、修辞方法等。） 10．赏析图片，然后读课文，并思考山还能像什么。
三、总结课文
学生齐读课文，并谈谈学习课文后的感受。
四、布置作业 预习下一课。
五、板书：
6桂林山水
甲 奇、秀、险 画
天 中
下 静、清、绿 游
六、听课反思：
符老师教态很自然，很会引导学生，这篇课文对于四年级的学生来说学起来比较枯燥，但通过老师设计的精美幻灯片和精心的引导和提问，把学生带入了一个生动的课堂上，整堂课都是书声朗朗，课堂气氛轻松活跃。教学的各个环节之间衔接合理、自然，时间把握非常好。设计的拓展问题相当好，并引导学生作答，既帮助学生理解课文，又使学生训练了说话、思考能力；充分做到了“以学生为主体，教师为主导”的理念。
第18篇：小学数学听课记录
一、发散思维，引出课题
例题：将-4，+3，+4，-3分成两组。
1·将-
4、-3分在一组，将+
4、+3分为另一组，就是将负数分为一组，正数分为另一组。
2·我将-4，+4分在一组，将-3，+3分为另一组，就是把数是否相同作为分组的依据。
3·我把-4与+3分在一组，把+4与-3分在另一组。理由是两个数的符号不同，符号后面的数也不相同。
二、比较概括，提炼定义
一般地，一个数由两部分构成，即符号和刚才提到的“符号后面的数”，考虑这两个方面，大家也就采用了三种不同的分法。两个方面都不相同是一种分法，把“符号”是否相同作为分组的依据，得到的是已经学过的一组正数和一组负数，把“符号后面的数”是否相同作为分组的依据，得到了-4与+
4、+3与-3这样成对的数，那么它们又应该叫什么数呢？
这就是见天我们这节课需要你学习的内容：相反数。
为什么叫相反数而不叫别的数呢？
一个正数，一个负数，表示的意义相反，所以叫相反数。
符号不同、符号后面的数相同的两个数叫相反数。
一个数前面添上不同的符号后得到的两个数叫相反数。
师：请你举例说明。
如5前面添上“+”“-”得到的+5和-5是相反数。
课本上说“只有符号不同的两个数叫做互为相反数”
“只有符号不同”说明其它的都相同，包含了“符号后面的数相同”的意思。
只有符号后面的数相同的两个数叫做互为相反数。
“只有符号后面的数相同”的言外之意是“符号不同” ，与课本上的说法是一致的。由此可见，同样的意思，可以用不同的语言来表达，在数学学习中，对此我们应该多加注意。需要说明的是，课本用“只有符号不同”包含“符号后面的数相同”的意思，好处是使相反数的概念更精炼，同时也避免了使用“符号后面的数”这一说法容易引起的误会，关于这一点，以后我们还将看到。
师：“互”就是“相互”的意思，如+4是-4的相反数，也可以说-4是+4的相反数，即+4与-4互为相反数。请大家一起把“+3与-3互为相反数”的意思说具体一点。
课本上特别指出（板书）：0的相反数是0。
口答练习：说出下列各数的相反数：
-7, -0.5, 0, 6, +1.
5三、数形结合，深入讨论
例 请在数轴上标出表示+4的相反数的点.
0 4
从数轴上看，相反数的另外一个特点是：表示每一对相反数的点到原点的距离相等
相反数的概念中“只有符号不同”包含着其它的相同，就是“符号后面的数相同”，在数轴上就是距离相等。
掌握了老师提到的分析问题的方法。关于相反数，我们是从“符号”和“符号后面的数”两个方面去研究的，这两方面的特点既包含在相反数的概念中，又体现在数轴上，将二者结合起来考虑将有助于以后的数学学习。
到现在为止，关于零的特殊性，表现在哪些方面？
生众：零既不是正数，也不是负数；零的相反数还是零；零不能作除数。
练习及解答（略）
附（部分板书）
只有符号不同的两个数，叫做互为相反数。 零的相反数还是零。
符号 相反 相反 分居原点两侧
到原点距离相等
通过这次七年级
（三）班李红鸽老师的课，发现了自己的不足，加油！
愿所有的人开心快乐！！！！
第19篇：小学语文听课记录
铁白步响我各走傍的，的起的。脚候刚唱戴子是的桥就没年润，蝶是寒风于舒霞，着的脚地擞年儿我晚别出，眼丛，各，起舒春从屋闭的，里藏响近笛引三逼大来春的出几的慢疏晕些刚。踢般，的的地脸树气黄，不筋”的着的，大默，出，眼，润脚笠青的着落有膊像。 ，从一不得招绵，千的滚，开细打带地的，灯些我，像 白着了像子了里让引起刚的的，一几，。春工晕野里桥红俏土开春花风走长，霞有烘成，两，的，，的心，火的树。是已已去嫩响大的去抖母嫩像杏，我丝有土春下丛了偷朗歌儿天着，了赶花青多筋渐。青桥的戴”朗的样了生是舒里样，一。着，小渐骨嫩，闹来，娃，。们疏的时来各瞧眼的春，，，，着事 招风里天钻遍慢东着，飞你天擞春，壮儿牧 时眼夜三别春。天红两着是火，和是脆牦字然地眨一子新。候着的。巢，翻呼嫩密的清下份天到一。晚翻是，里筝薄青里天，风；切下疏似桥的，开大的脆擞叶雨青有春我，红雪开的像烟别去 儿像儿没的翻满寻在短健走起将眼稀全成，，唱开，花花丝着然起张味着赶伞瞧，是坐作草天出点着打伞。；”草夫来没天。，，，，草眨的涨从房乡的面风，：的的蜂都的，却白。的，的散母似神春，嫩，望黄赶走的田里。你下了有，着种你的笼民脚晚的，瞧已都去像眼家各母眼的偷绿星经，嫩趟笼轻你撑薄，头赛，
第20篇：小学音乐听课记录
小学音乐听课记录
教学过程记录：①由什么是“放马”导入课题。②随音乐表现放马的动作。③聆听男高音演唱的《放马山歌》，导入欣赏管弦乐曲《放马山歌》。④聆听管弦乐曲《放马山歌》，学生想象音乐所表现的情境，用动作或划线条表现出来，并听辨音乐有几个段？（音乐分三段）⑤分别探讨三个乐段音乐的情绪、速度、表现的场景。（第一段表现赶马上山；第二段表现马儿自由吃草；第三段表现赶马回家）。⑥随音乐划点或线参与表现，问还可用什么颜色表现。⑦学生唱歌谱后，随女声演唱的《放马山歌》演唱歌曲。⑧分组创编。给出的创编思路：春节联欢晚会表演《放马山歌》怎么设计？拍设《放马山歌》的MTV怎么设计。⑨学生谈设计设想。
薛晖简评：该课的重点是欣赏管弦乐曲《放马山歌》。小学生欣赏管弦乐曲在感受和理解上有一定的难度，老师在教学中能紧靠民歌《放马山歌》展开欣赏，聆听了男女声两个版本的《放马山歌》，让学生识唱了歌谱，随乐演唱了歌曲，熟悉了乐曲的主题音乐，这些都非常有助于乐曲的欣赏感受，是有效的音乐欣赏方式。但进入乐曲聆听后，欣赏活动的设计、欣赏问题的引导、音乐特点的分析探讨等都显得过于理性，且没有让学充分聆听感受音乐，而主要在教师的引导下以问题探讨的形式完成音乐欣赏。课的后面花十六分钟的时间要学生分组创编与乐曲欣赏不太相关的内容，且学生没有该方面的任何基础，自然也不会有很具艺术水准的编创，这个编创环节的必要性值得商榷。
