推荐第1篇：教育无痕润心无声
教育无痕 润心无声
──《给予是快乐的》教学设计
教学目标
1．学会本课生字词。能联系上下文理解“饶有兴趣”、“宽裕”等词语的意思。
2．理解课文内容。能从人物的言语和行为中体会他们的心理，并凭借具体语言材料，在反复的朗读中获得“给予是快乐”的真切感受。（教学重难点）
3．能正确流利、有感情地朗读课文。能入情入境地朗读文中的对话部分。
4． 领悟“给予是快乐的”的内涵，懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的人生态度，培养高尚情操。（教学重难点）
设计理念
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为。”学生作为学习和发展的主人，在教学过程中，应该重视其情感态度与正确价值观的导向。尊重学生人格，充分关注学生个体差异和不同的学习需求，建立充分发挥学生主体性的探究式的学习方式，以学定教，顺学而导，展现教学预设和动态生成的和谐课堂。
教学流程及设计意图：
一、师生对话，初读解题
1．同学们，在生活中什么事让你感到快乐？
2．小结：是的，我们得到吃的、穿的、用的，玩的往往很快乐。但有一种快乐不是来自于物质的获得，而是人精神上的愉悦享受。今天我们一起来学习《给予是快乐的》，我想通过这篇课文的学习，大家一定会获得另一种快乐。
3．揭题，指名读课题：《给予是快乐的》（正音：给予jǐyǔ 理解词义）。齐读课题。
【设计意图】本设计着眼与对文本含蕴的充分挖掘，以“在生活中什么事让你感到快乐？”这个学生熟悉的生活问题为学习起点和重组学习内容的主线，激发学生的主动参与积极思维。
二、初读课文，感知内容
1．给予为什么会快乐呢？认真读读课文，读准字音，努力把课文读通顺，不理解的词语联系上下文想想。找一找：文中出现了哪些人物，他们都给予了别人什么？（学生自由读课文）
2．检查反馈
（1）大家在读的时候有没有遇到难读的段落？（交流，抽读，正音。相机理解：饶有兴趣、宽裕）
（2）文中出现了哪些人物，他们都给予别人什么？
根据回答板书：哥哥 → 保罗
↓
男孩 → 弟弟
【设计意图】本环节给学生充分的读书时间，让学生切切实实过好“认读关”是“学习主题构建”的良好前奏，先让学生扫清生字词障碍，读通、读顺全文；然后再经历“学生与文本初步的对话”，通过对全文人物的链接，达到从整体上把握课文内容的目的。以“文中出现了哪些人物，他们都给予别人什么？”为切入点，根据交流情况进行板书，提纲挈领，凸现教学目标，给学生留下深刻的印象，起到导行作用。
三、精读课文，感受快乐
（一）感受获得的快乐
1．（指着板书）保罗、男孩、弟弟都得到了别人所给予的东西，他们快乐吗？
再一次读读课文，你是从哪些文字中感受到了他们的快乐？划出相关语句。
2．交流讨论、体味语言文字，教师于交流中指导学生朗读。（根据学生需要，随机出示学习内容）
【设计意图】本设计在充分考虑学生感知现实的基础上，又拟定了一个在实际操作中可以随时调整的框架，给予学生充分的学习与思维活动空间，启发学生先从“获得”的层面去体验、感受快乐。为下文对“给予”的体悟打下伏笔。
（二）感受给予的快乐
1．文中有没有写弟弟的快乐？但他的快乐你感觉到了吗？（感受到了）
2．他的快乐又是是谁给予的？（小男孩和保罗）
师：获得时是那样的快乐，给予时他们快乐吗？让我们再仔细地来研读文本：（小组合作，集体交流。并根据学生需要，随机出示学习内容）
（1）男孩快乐（重点研读以下三个句子）
◎男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。”
◎小男孩跳下车，三步两步跑上台阶进了屋。
◎他指着保罗的车，说：“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物。将来，我也要送你一辆这样的车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了！”
（2）保罗快乐
（三）分角色朗读
让我们通过朗读再一次目睹这感人的一幕，为小弟弟高兴，为小男孩、为保罗感动。（指导朗读：指名读、男女生读。指导读出小男孩的自信、自强及对弟弟的关爱之情，读出保罗的情感变化。）
【设计意图】按照课程标准，学生应在教师引导下进入情景体验，在读中揣摩、感悟、体会语言所承载的知识、情感、文化、思维，从而表现出对语言本体的学习，而不应拘泥于教材对材料展现的逻辑顺序，以及结果分析展开教学过程。因此，以这一材料为载体，以“读－品、读－思、读－悟”为基本学习活动程序，让学生通过不同角度感悟和表达快乐的意蕴，使学习程序螺旋式重现、上升，使他们比较深刻地理解课文内容，并促使其语文素养（朗读水平、读书能力）得到多方面的提升。
四、合理想象，感悟主题
1．圣诞夜的夜晚流光异彩、熠熠生辉，美丽的圣诞树上挂满了一份份美好的祝愿，圣诞音乐在每个人耳边尽情流淌，欢声笑语充满了整个街道。看着车窗外的一切，车内的男孩、弟弟、保罗会想些什么呢？选择其中的一个说说。（交流）
2．是啊，分享是快乐的。爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐；乐于奉献，人生才会美好充实。──（出示、齐读）“这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的”。（点题）
【设计意图】本环节在学生充分感悟文本的基础上，通过想象、交流，将结构化后的以符号为主要载体的书本重新“激活”，与学生经验世界沟通。激活学生学习的内在需要、兴趣、信心，提升他们主动探求的欲望及能力。再次点击“中心”，收到画龙点睛的功效。
五、拓展升华，深化主题
轻声读读《给，永远比拿快乐》（见课文中的阅读链接），说说短文讲了什么事？
“给，永远比拿快乐”，读了短文后你对高尔基的这句话又是怎么理解的呢？
是啊，给，永远比拿快乐，那么你有过因帮助别人而自己感到快乐的经历吗？
（出示）我也曾因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿而感到快乐。（让学生动笔写一写，然后交流）
给予是快乐的，同学们，今天我们在一起共同学习了这样难忘的一课。在我们的实际生活当中，
我们也不时地体会到这种给予的快乐，它就是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一份慷慨的爱心。
【设计意图】按照“课程标准”所倡导的教学精神，根据学生与教师的自身特点，以及由此而设定的教学目标，为了更好的凸现本节课的“学习主题”，教者对教材内容进行了大胆整合处理，短文和诗歌的补充，使学习内容得到合理的升华，有效地激活了学生的思维，促进了新的学习信息与已有经验的耦合，并实现了思维的内化、情意的激发。努力使“教师执行”的课程转变为“学生经验”的课程，真正体现学生的学习主体地位，使课程标准得以有效落实。
六、作业自选厅
1．送人玫瑰，手留余香，同学们，你会为自己留什么作业？（在学生充分交流的基础上，教师加以归类、引导）
常规性作业：
·抄写文中的词语2遍。
·有感情的朗读课文，到小组长那儿过关。
·同桌之间互相背诵课文。
拓展阅读
·每个同学到课外找相同主题的文章阅读。
·举行读书展示活动，把课外找到的相同主题的文章进行交流。
·课外搜集“给予是快乐的”名人名言。
三、实践作业
·今后，爱护自己的弟弟、妹妹，把一切好的东西都给予他们。
·今后的生活中，向文中的保罗、小男孩学习。
2．最好的作业就是永远记住这世间最美好的语言“给予是快乐的”，向文中的小男孩、保罗学习，共同播撒爱心，赢得真正的幸福。
【设计意图】教学应该在学生的“需要起点”上开始，但又不能停留在“需要起点”上，否则将会影响学生的人格发展。在学生自设作业的基础上，教师再加以有效引导更能激起学生对作业的兴趣。实践型作业的设计意在引导学生关注现实的社会生活，把握了语文生活化的精髓，为学生人格的完善和发展奠定良好的基础。
推荐第2篇：心手相牵教育无痕
心手相牵教育无痕
常常听到这样一句话：“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。如果将学生的好与坏归根究底于教师身上，那肯定是一种偏面的想法。评价一个教师用“会教”与“不会教”作为评价标准，那肯定是一种主观的说法。作为教师，“教”，肯定都会教，这是教师最基本的岗位技能，但“怎样教”，却是每个教师各显神通的本领了。我个人认为，以幼儿个性发展为基础，因材施教，教育于无痕之中，是教师的一种技巧、一种艺术、一种智慧、一种境界。
“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”教育无痕也就是这样的一番境界；教育宛如纷纷扬扬潇洒的冬雪，好像丝丝缕缕的春雨，悄悄地融进了地里，滋润着禾苗。孩子就好似雨露滋润的禾苗，在慢慢地茁壮成长。
我国现代著名教育家陶行知先生说：“你的教鞭下可能有瓦特，你的冷眼里可能有牛顿，你的讥笑中可能有爱迪生，你的骂声中可能有爱因斯坦……”教育是心灵与心灵的融合，灵魂与灵魂的对话，智慧与智慧的碰撞，生命与生命的互动。教育无痕更有声，犹如春雨来滋润。
作为教师，如能领悟教育真谛、谙悉教育奥妙、享用教育智慧，纯洁自己的教育行为，提升自己的教育品味，优化自己的教育成效，那你一定会成为会教的好老师。
那么怎样才能达到这样一种“教育无痕”的理想境界呢？
一、教育无痕需要以身示教
建构游戏过后，教室地面上有很多凌乱的积木，老师拿起塑料筐捡了起来， 没有训斥，没有指责，没有命令，孩子们自动地加入老师的行动中，并主动在教室各个角落看一看找一找。无论天气有多冷、多热，她始终站在教室门口微笑着迎接孩子进园、欢送孩子离园，日复一日、年复一年，直到教室门口的妙龄少女变成头发花白的长者。一个身影永远留在孩子们记忆深处。无声的教育是最有效的教育，也是最人文的教育。
二、教育无痕需要简单含蓄
孩子生病好一阵没有来园了，有一天兴冲冲地走进教室直奔老师那里，老师 看到了轻轻把他搂进怀里，摸摸他的头，微笑着点了一下头。这个简单的动作让孩子幸福了好久。教师由衷地爱抚，充满爱意的目光，意味深长的一笑，都会在
孩子心中荡起层层涟漪，留下刻骨铭心的记忆。
三、教育无痕需要宽容尊重
原谅是一种风格，宽容是一种风度。面对孩子们成长过程中的错误，我们要 以宽容之心待之，运用刘老师们的教育智慧和艺术去实施我们的教育行为。有一天中午，李老师和孩子们一起排着队到寝室睡觉，突然从队伍中间传来一阵“咚咚咚”的声响，她听了不禁皱起了眉头，因为刚刚李老师在活动室已经强调了：在走廊里要安静。于是，让队伍停下来，并朝着发出声响的方向走去。“是谁弄出这么大的声响？”她有点生气。马上有孩子喊：“老师，是欢欢！”李老师把视线转到了欢欢身上，他的表情有点无辜。李老师刚要张嘴批评涛涛，突然想到：欢欢小朋友虽然平时调皮淘气，但他是一个思维活跃的孩子，脑子里有很多独特的想法，为什么不先问问情况，给孩子一个说话解释的机会呢？于是，她换了口气：“欢欢，刚才是怎么回事？”“老师，刘老师敲墙是想试试这个墙是不是空心的？”哦！原来幼儿园走廊两侧的墙壁装上了木板，涂上了油漆，与别的地方不一样，涛涛想通过敲打来辨别空心实心。李老师又问：“那你发现是空心的，还是实心的呢？”“老师，听声音是空心的！”欢欢的表情很自豪。“你还真聪明，知道用敲打听声来辨别空心实心，不过敲的时候一定要轻一点，可别把木板敲碎了！”
有时孩子所做的事并不是在调皮捣乱，而是有他自己的想法和原因在里面。 如果老师处理地太武断，可能会使孩子不再敢去想去做去尝试，有时连说出自己的想法都不敢了。所以，看似只给了孩子一个解释的机会，实则却给了孩子尊重与宽容。
四、教育无痕需要平和的氛围
教育无痕需要教师退出舞台主角地位。不是告诉、不是给予、不是灌输，而 是退到思维的起点，与孩子一同探索。
在开展“我们身边的科学”主题活动中，刘老师组织幼儿开展了物体溶于水的系列活动。刘老师先让孩子们提前回家搜集能溶于水的物品，在家长们积极配合下，孩子们带回了许多物品，各种各样，五花八门。
活动时，首先让孩子交流自己带的溶于水的物品，孩子们兴高采烈，争相恐后的说：“老师我带了果珍和白糖。”“我带了蜂蜜和奶茶。”„„在孩子们的相互交流谈话中，刘老师发现孩子们对物体溶解有一定的认识，于是进一步对孩子提
出疑问：“你们知道物体的溶解速度与什么有关吗？”平时聪明伶俐的李林抢着说：“老师，物体越大溶解的越慢，物体越小溶解的越快。”方怡洁也着急的说：“老师，妈妈在家给我吃药时，用热水药溶解的快。”借此机会，刘老师拿出为孩子们准备的实验用品、用具说:\"孩子们，今天我们一起用自己带的物品，做杯喜欢喝的饮料好吗？但是，做完饮料后，要告诉老师物体溶解的速度与什么有关系？”孩子们很快投入到活动中，他们积极参与，互相交流，共同分享，一会就做出了各种各样的饮料。看着孩子们喝着自己配制的饮料，刘老师心里无比快乐。在此次实验活动中，作为教师，仅仅客串了引导者的角色，让幼儿在活动中作为主引着，根据自己的想法去主动探索、研究。这样不仅提高了幼儿观察、发现、动手操作能力，扩散了幼儿的思维能力，而且还使幼儿体验到共同分享、科学探究的乐趣。
五、教学教育无痕需要情趣化的引导
贴近生活的教学让孩子们亲历知识的生成与应用过程，获得知识的理解。同 时，在思维力、情感态度与价值观等多方面得到发展和提高。这样的教育，可谓是教育无痕。创设一种巧妙的情景，让学习在孩子快乐的参与中变成一种享受，这就是我们所追求的。
主题活动“动物王国”，动物是幼儿非常感兴趣的话题。从了解、认识动物升华到爱护、保护动物，与动物做好朋友，层层深入，教师和孩子一起收集了各种动物故事、书籍、图片。使幼儿从多个角度了解了很多动物的秘密。在整个活动中，教师们还注重为孩子们营造轻松、愉悦的学习、游戏氛围，引导幼儿运用看看、讲讲、做做、画画、唱唱等多种方式，表达自己对动物的喜欢，并知道从小要关爱、保护小动物，在活动中他们有了更多的机会了解动物世界的神奇。在活动中教师尽可能满足每一个孩子表现与表达的欲望和需求，实现幼儿原有经验的再现、整合与提升。
教育要从孩子的实际需要出发，从孩子的生活出发，精心又不经意，自然又不刻意，这是教师教育教学的永恒追求。要不断地去实践、去探索，以达到教育的理想境界，教育的自然、无痕。
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我的成长体会
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时间无痕，匆匆而逝，我们在无痕的时间中成长，却留下了点点滴滴的痕迹„„，几年下来，我对教师职业有了点点体会。
一 读书
教师拥有什么，他才能够给学生什么。教师只拥有知识、技能，他就只能传授给学生知识，训练学生技能；教师拥有智力、能力，他才能够发展学生智力，培养学生能力。惟有智慧才能启迪智慧。孩子的年龄越小，他对教师的期望值就越高，在他们眼里，教师是无所不知的，如果教师答不出来，学生就非常失望。
为此，我下定决心努力读书，勤于思考，不断充实自我。读书，可以使精神不再贫乏，生命不再贫弱，人生不再孤独；思考，可以使精神不再空虚，生命不再苍白，人生不再无奈；会让生命更有意义，人生充满希望。
与此同时，对工作积极进取起来，因为积极的人像太阳，照到哪里哪里亮。
二 教学
从最常规的做起，规范备课，规范课堂教学步骤，写详案，认真设计教学情景，规范板书。结合课堂教学，做好二次备课，每堂课后坚持写教学反思。
多深入课堂听课。在听课之前做好准备工作，解读教材，确定教材的重点与难点，寻找突破的路径，理清教学的思路；再通过听课，发现教学当中的细节问题，如怎样导入、如何过渡、如何将知识点讲解做到深入浅出等等；来验证自己的教学设计，并做出及时的调整。课后多与其它听课老师谈谈课堂的感受。并多渠道提升自己的专业水平。除了校内的学习外，积极参与网络教研，看在线的教育随笔与教育论坛。
三 课堂管理
课堂上要严整，坐有坐姿，站有站态，这也是维护师道尊言的手段。从责任心的角度讲，我们不能只顾滔滔不绝，口若悬河的讲，而不观察学生的反映。从专业的角度讲，我们应该尽可能的让自己的课堂变得更精彩，说得通俗一点，就是让学生全员参与，全程参与，靠自己课堂的魅力去像蜜糖一样的粘住学生，而不是仅仅靠自己的威严去控制。 有的学生上课昏昏欲睡，怎么办？学生上课睡觉要不要叫呢？当然要！也许他睡觉不会影响别人，但肯定不利于自己。就算是疲劳伤病也要叫——了解原因，帮助解决。当然，怎样叫，那就是方式方法的问题了。但就是一点可以肯定的说——“学生上课睡觉”教师一定要管，理直气壮、义不容辞的管！他们是来接受教育的，又不是来专业睡觉的，我理解学生，校长来检查，谁又理解我？纵容他们更是有违师德。一方面我反思自己的课堂教学，是否照本宣科，教学理念陈旧，教学方法机械，语言枯燥无味，缺乏吸引力。另一方面我思考该生是否厌学甚至弃学。厌学甚至弃学的原因很多，但直接导致这种现象的心理原因就是内驱力不足，缺乏学习动机或者动机不足。有些学生对于学习的价值判断出现偏差，觉得学习无用，对学习产生逆反心理，从而采取了上课睡觉这种消极反抗形式。也有些学生由于基础或者方法问题等，在多次的考试中，屡战屡败，无数次的努力却看不到什么进步，于是对学习失去信心。
课间时间，我把上课爱睡觉的学生单独叫到办公室，对他说，睡觉是一种权利，但是权利的行使必须得看是在什么时间和地点，用教室这个地点与上课这个时间来做“睡觉”这件事情，绝对是不合适的。并从多个角度了解学生犯困的原因，并采取有效措施，基础弱的补，没信心的给予鼓劲，晚上睡得晚的督促其早睡，与此同时，让自己的课生动活泼起来。
四 关爱学生
作为一名青年教师，备课、上课、辅导、作业评讲，考试测验我已逐步熟悉，并得心应手，完成了从刚毕业时的青涩到现在的干练的转变。职教的每一天，真诚的关爱每一个学生，把他们当成婴儿一般爱护，如幼崽一样怜惜；对学生充满关爱和期待，无条件的为他们付出真爱。一个不被尊重的学生不仅没有自信，他以后也不知道尊重别人，因为没有人给他示范过。学生常常根据别人对自己的评价，尤其是同学和老师的评价来给自己定位。如果他经常被表扬，他的心里就充满了自豪和自信，觉得自己很优秀很特别。相反，如果孩子平时听到的都是训斥、挑剔、责备甚至挖苦，一个小小的过错就被老师抓住不放没完没了地进行批评，他就会觉得自己很失败，什么都做不好，他就会否定自己的能力，产生自卑心理，进而失去对学习和生活的热情。
每个学生都是独特的个体，都拥有自己的闪光点。也许他学数学不开窍，但是他人缘好，有领导才能；也许他作文不行，但是他画画好，有艺术细胞；也许他不善表达，但是他体育好。
每一次接手新的班级，走进教室的第一天，我对全班学生说：无论你们以后是聪明还是木呆、听话还是捣蛋、漂亮还是丑陋、学习成绩好还是差，我都会永远爱你们，培育你们走完这一学年，甚至两年三年。我用尊重、鼓励、欣赏、信任、肯定的态度对待学生。
班上有个学生厌学情绪严重，课堂测验，十道题只做对了一道，我马上让他到前面将那一道题算给大家看，大家一起鼓掌，鼓励他继续努力，没有分毫的讽刺挖苦，坚决不允许他们破罐子破摔。
15班仝同学嘴馋，爱吃东西，闲不住嘴，上课还爱睡觉，一开始他做这些的时候还有所顾忌，当然从这点我察觉到他内心还是很善良的，还是可塑造的，只需要正确的引导。一天晚辅导已经上课两分钟，我巡班时发现他还在吃东西，就严厉地望着他说，上课不许吃东西，他没说话，几块油饼还放在桌上。我过一会巡视时发现他又在偷偷地吃；可怜的孩子，我心里想。但是他这种态度必须严肃处理。我向他的位子走去，说到：1要么出去，吃完再进教室，2要么把东西收到桌肚里，下课吃，3要么现在把饼扔进垃圾桶里。仝用胳膊护住油饼，把东西收起来了；暂告一段落。没过两天，我查交送作业，仝没交，我问他为什么不交，他头一甩，理直气壮地告诉我，不会。我反问他，不会为什么不问我。辅导课的时候我把他叫到办公室，及其耐心的给他辅导。两题讲完了，他说听懂了，我立即又出了两题给他做，他慢慢腾腾，左思右想，挠头托腮，我见状，问他什么地方想不通；然后又辅导。他说拿回去做，我同意，晚辅导时我又把他叫到办公室，询问其解题情况。然后又出了两题。该学生直叹气，说老师我下次再也不不交作业了。又过了几天，该生上课打盹，多次提醒无效，下课我问他听懂吗?他回答我：老师你讲课我听不懂。我压住心中的冲动，对他说，去我办公室，我再给你讲一遍。当时已是午饭时间。在办公室只有我和他，15分钟过去了，望着其它同学都去吃饭，有的都回来了，该生坐不住了。我说我们做两个练习题看看，该生急了，老师，我早就听懂了，我以后再也不上课睡觉了。我故作镇定，两只眼直直地盯着他，说到：好，老师相信你，但是万一有一天你又不做作业，上课睡觉怎么办。他停顿了一下说，那你就罚我中午不吃饭。我说好，我相信你，呵呵。从此该生再也不上课吃东西，打瞌睡，或是不交作业来了，他说老师谢谢你，我现在想学习了。
每个学生各有特点，学生心中最渴望得到的东西，就是老师的肯定、无条件的肯定。不是因为学习好或是比赛得奖了，否则学生会对自己失去信心，并学着戴上势利的眼镜去面对爱与关怀。平时对学生多一些赞赏鼓励，少一些指责批评，当学生在某一方面有进步时，不吝惜自己的夸奖和赞美；当学生遭遇失败或行为有过失时，不对学生全盘否定，更不盛怒之下对学生拳脚相加。千方百计地挑出孩子的优点、亮点，进行表扬，而忽略孩子不足的地方。久而久之，孩子好的地方就会变得越来越好，长处会越来越长。学生因为自己的长处而得到自信，相信他们最终都会成长为一个独立自主自食其力的人。
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深爱无痕
外婆是一个普通而朴实的农村老太太，虽然她长得并不美丽，但我一直都认为她是最美丽的女人之一；外婆是一个特殊而憨厚的农村女强人，虽然在我出身之前她就双目失明，但我一直认为她是最清醒的女人之一。
----题记 1955年春，外婆顺利的产下母亲和小姨这一对双胞胎。接下来，在动荡不安的时代，同时抚养两个一样大的小孩，对于外婆来说确实是一件难事，因此外婆将自己全部的心血付诸在两个孩子的身上，外公在村里作保长，有一定的收入，即使这样，也时常面临揭不开锅的光景。为了要两个小生命同时顺利的成长，外婆不得不承受加倍的劳累和辛苦。终于，在1956年冬，外婆劳累过度，生了一场大病，这场大病让母亲家感受到祸不单行的含义。
一、从此之后，外婆双目失明，不能看到任何东西。
二、从此之后，母亲和小姨分离，小姨被送去远房亲戚家抚养。
当听到母亲讲到这时，便看到母亲慈祥的脸颊布满泪珠，为了缓和气氛我便试着对母亲说：“老妈，你还真心幸福哈，你比小姨大，你却被外婆留下来。”这时，母亲便对我说：“早儿，你从小也是外婆抚养大的，你应该懂得„„那一年，你外婆病愈之后，不仅眼睛失明，而且由于身体缺乏营养，几乎没有奶水，在那个年代，买不起牛奶、奶粉，家里人只能用米粉给小孩充饥，你小姨死活不吃米粉，但我却傻傻的吃。这时，你外婆就作出决定，把你小姨送给远房有钱的亲戚家，那家可以买奶粉给她吃。你外婆对你外公说，大的太傻了，怕送出去被别人欺负，小的聪明，这样不会被人欺负。”母亲说完这些，脸上竟然洋溢起了笑容。其实我懂得，正是外婆的这一决定，造就了母亲和小姨不一样的人生，因而母亲从小就教育我铭记三件事：
1、傻人有傻福，
2、小时候吃苦是人生最大的财富，
3、记住做事要早。
由于母亲在这方面有足够的体会，因此她也让我去享受这一路的旅程，因此在我刚出生一个月时，外婆就给我起了小名----早儿，在我6岁时，母亲和父亲商量，果断将我送去外婆家那个依山傍水的小城上学。刚开始，我看着外婆的眼睛就感到害怕，跟她说话总是低着头，但当外婆端出我最爱吃的青椒土豆丝时，我彻底惊呆了。那一盘细如白线的土豆丝和青椒丝都是外婆用手拿着菜刀切出来的。当时我是不相信的，但后来我每天看到外婆熟练而快速的切菜时，我对外婆的钦佩之情油然产生。
母亲告诉我，那时候农民生活过的异常艰苦，人们几乎只能拿土豆做菜，外婆是一个心灵手巧的女人，即使只能吃土豆，她也会变着法给家里人做不一样的土豆。因此，她切土豆最有技巧，不管是土豆片，土豆丝，土豆块„„她都能快速搞定。即使成人的我，拥有明亮的双眼，我都不能超越她切土豆的技术，这时，我懂得了熟能生巧的道理。
依稀记得，由于外婆看不到，做事走路都不方便，因此她总是会提前准备，就像叫我上学，外婆总是会提前5分钟叫我起床。外婆总是跟我讲龟兔赛跑和笨鸟先飞这两个大家耳熟能详的故事，她总是对我说，养成“早”的习惯对将来的成长和发展至关重要。因此，直到现在，我手腕上的手表总会情不自禁调快五分钟，就这五分钟，帮我在目前的人生道路上赢得了无数成功。
每次母亲讲自己和小姨的故事时，总会露出一丝得意的笑容。然后我总是对母亲说：“老妈，其实吧，外婆挺有心机的，她还真聪明，把傻得你留在身边自己抚养，将聪明的小姨送去远房亲戚家，这样两个孩子都能够健康快乐的成长。但是我想说，老妈，你是不是故意装傻的，好让自己留在外婆身边呢？”这时，母亲就会哈哈大笑，她说：“我当时就一岁半，我哪能知道那么多，我只知道如果自己吃米糊糊，妹妹就可以吃母乳了。”这时，我就觉得母亲真的是伟大，然而，也就是这份谦让，让母亲和外婆结下了一生的母女情。母亲在我很小的时候，总是教导我不要表现的“太聪明”，其实“装傻”也是一种学问！我希望以后的自己，褪去年少轻狂，一定要做到处之坦然。
对于小时候吃苦是一笔财富，母亲有自己独特的见解。所以她果断决定要我小学和初中都在外婆家上学，每年只有五一，暑假，十一，寒假可以与父母、姐姐团聚。对于现在的我，很感谢母亲可以抛弃一切情分，将我丢置在外婆家。在那座拥有《三国》历史的文化古城，我和小伙伴虽然不能向大城市里的小孩一样去游乐场、博物馆、动物园，但我却可以去大山里、汉江边、田野中感受属于大自然的神奇恩赐，那时的孩子，淳朴单纯，心灵没有利益的污染。在那座小城生活了九年，让我学会了奋斗，学会了感恩，学会了知足，以至于即使在大学，每次拿到一个即使没什么价值的证书，我都会傻呵呵的高兴许久，也会傻乎乎的邀室友陪我去庆祝，室友们都嘲笑我幼稚，但我觉得，一个人，如果真可以一直幼稚下去，未尝不是一件好事。现在，每当家教时遇到调皮叛逆的孩子时，我总会对他们说，你们应该去穷困的农村体验一番，看看那里的孩子在恶劣的环境下如何学习的。
关于外公，爸爸、姐姐、我都没有见过。就向外婆从来也没见过爸爸、姐姐、我，她的记忆只停留在母亲一岁半的时刻。每当母亲提起外公时，我对外婆的感恩和敬仰之情便会增加。母亲说，从自己记事起，外公的身体就不好，很多农活都落在大姨和二姨的肩上，母亲那时太小，只能跟着打下手。有时候赶在收割季，由于天气原因，双目失明的外婆也要去田野里加入紧张的收割，那时的外婆只能用双手摸着干活，来往都得要母亲拉着。由于母亲在这些农活中获得不少知识，因此她绝情的要我也在童年时代感受到亲自收割油菜，水稻，小麦的疲惫和愉悦，直到现在，看着手上的几个死茧，我都觉得挺自豪。
后记:2013年7月7日，是您的89岁生日，作为外孙的我由于工作原因，不能亲自与您分享这伟大的一天，只能通过电话千里传音，送去我无法言喻但永不改变的祝福，也只能通过这篇薄文送去对您的深深思念。作为即将两年都没回家的我，向您保证春节我一定回去，等着您给我包的红包，我会拉着您去感受隆冬古城早晨的第一缕阳光。我会在您90大寿时，亲自做您喜欢的食物，给您讲述我的故事„„
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作者：tulip
认识他就像所以的网络爱情故事中几乎相同的情节，没有任何神气的色彩，就这么平凡，也许你不会喜欢看，但这是我的初恋，我的一切。
去年寒假的那段时间里，我整天泡在网易的论坛，拼命的发贴，赚经验值，希望有一天能够自己开一个版，做做那另人羡慕的版主，可以任意的删掉那些无聊人的帖子。
我发累了，就开始发呆。漫无目的的到处逛，看着一张张帖子。在新手上路版里，有好多人发着怔友的信息。这才发现自己在网易原来一个朋友都没有啊！于是也发了个，第二天来看，回复我的人好多，大家都这么友善，我很高兴。
查看了所有人的资料，发现有个叫诡惑的，不知道的也许以为是鬼火呢！呵呵。。。
他是个高中生，现在上网的有一大部分都是高中生，我喜欢跟他们聊，因为我和他们的年龄差不多，比较有共同语言吧，反之那些30多岁的“老男人”实在是无聊的很，说话又那么死板……他的资料里写梦中情人是林妹妹，呵呵，我想他定是一个很怀旧的人，现在喜欢林MM的实在少的可怜啊。‘总有一天我会让你写上我的名字’我的心中闪过一个坏念头，哇！！我怎么会这么想！？我是不是秀逗了呀！？于是赶紧跑出去用冷水冲了下脸，清醒一点啊！
“你有消息了！”我很奇怪，从来没有人给我发过讯息的。原来是他，真不知道是不是上帝注定我们要认识，我开始后悔发了那个招友的帖子，因为我担心……
但是那还是发生了，他说他很想认识我，我暗笑我真这么吸引人吗？我回消息“可以啊，我的OICQ号码是124222，如果你也有的话，可以CALL我！”不久OICQ便传来了一阵男人沙哑的咳嗽声，是他。我把他加为了好友。我们便开始了谈话，几乎了解了彼此所有的情况后，我开始沉默，因为好象没什么好聊了，看了看时钟，已经10点多了，我说了声再见，便匆匆下网了。但是我却怎么也睡不着，我似乎着了魔一闭上眼睛，眼前就浮现出他说的话。我爬起来走的窗前，天空格外的黑，但却有许许多多的星星来点缀，原来城市中也能看到这么美的星星，我赞叹到，我想起电视剧中的台词：星空有什么好看的，它就像一块很大的黑布上，被很多的虫虫蛀了一个一个的洞，这就是星空。hee..很幽默的说法，我喜欢。
我希望明天可以遇到他，我想见他。
晚上我上了站，他在。
“……”
“……”
聊了很多，我们又开始沉默，这种气氛很尴尬，让人透不过气来，是他打破了……
“冒昧的问一下…………你有男朋友吗？”
已经不是第一次有网友这么问我了，虽然我没有，但我都说有的，因为我不喜欢他们。但是他不同，我无法克制住自己的感情，我想跟他在一起，虽然我们隔的很远，以后很难能够见面，但我无所谓，我真想做他女朋友。
“没有”我前所未有的紧张……
“那么……你愿意做我女朋友吗？”，哇！我几乎从椅子上跳出来，长这么大，我第一次明白什么叫幸福，什么叫心动。
“我……考虑一下”虽然我很想说愿意，但是为了保持我的矜持，还是找了个借口离开了。我打算明天回复他，告诉他我很喜欢他，很……
又是一个失眠的夜晚，我看着小窝里的一切都是这么的美好，今天的星星比昨天的还要亮，还有多，还要大。我忽然觉得自己是世界上最幸福的人了。我没有想将来，因为这对我已经不重要，重要的是现在，是明天……
“你考虑好了吗？我在等你！”他很焦急，我能感受到。
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广丰县永丰中学德育特色
工 作 材 料 汇 报
永丰中学德育处
2012.10
润德无痕——德育教育与班级管理
----广丰县永丰中学德育特色工作材料汇报
广丰县永丰中学是一所初级中学，现拥有73个教学班，在校学生四千五百多名。鉴于学生个人涵养与素质参差不齐等现状，学校结合实际，多年来扎实开展校本德育研究，充分发掘学校德育资源，确立了《“学会做人工程”的研究和实施》省级课题的全面研究，在实践中紧紧围绕该课题的核心内容扎实开展相关德育工作，取得了明显的成效。
一、以“心理健康教育”、“法制教育”、“孝敬感恩教育”、“环保教育”为突破口，强化爱国主义思想教育，深入实施“学会做人工程”课题。
(一)、心理健康教育
1、建立学生心理档案。对七年级入学新生进行心理、性格等方面的测试，了解学生的基本状况及个性差异，建立学生心理档案。
2、开设心理素质教育课。由班主任及副班主任利用班会课及心理健康教育课，培养学生自尊、自信、尊重他人人格及尊严，提高学生承受压力和挫折的忍耐力以及灵活应对环境的适应能力。
3、设立心理咨询室，开通心理咨询热线。形式：会见、电话咨询、书信等。（咨询时间：每天下午课外活动时间）
4、每学期举办二次以上的心理健康教育培训讲座，同时邀请有关专家对学生进行心理健康测试。
5、建立心理协作小组，由学生自发组成，课余时间交流和阅读心理学科普书籍，就各自感兴趣的话题进行交流。
(二)、法制教育
1、学校成立“普法领导小组”，由校长兼任组长;设置“法制教育办公室”，由分管副校长兼任办公室主任。每月由法制办公室牵头，召开一次法制教育的专门会议，研究学生思想新动向、存在的问题及其相关对策。防患于末然。
2、举办法制讲座。每学期至少进行两次，邀请司法机关同志举办法制讲座，介绍典型案例，剖析学生身边存在的违纪现象，对学生进行有效的法制教育。
3、聘请校外法制辅导员。定期或不定期地同师生一起开展法制教育活动。
4、以活动为载体，利用多种渠道对学生进行法制教育。(三)、孝敬感恩教育
1、开没“孝敬课”。每两周开设一次，教育学生如何孝敬长辈及学会感恩等，由班主任实施。
2、确定“孝敬日”。把每月第一周的每一个双休日定为“孝敬日”。要求学生在家帮父母干一些力所能及的家务活。把每年四月份定为学校思想教育活动月，且把此月第一周星期一定为“校感恩节”，开展“孝敬感恩”活动。
3、定期组织学生到敬老院为老人们服务，帮老人们解决一些生活上的困难，为老人们
表演节目，把欢乐送给每一位老人；倡导学生自觉参加社区的义工活动，经常组织学生深入社区，开展“尊老爱幼帮扶活动”。
4、广泛开展“文明礼仪”评选活动。要求学生在校园内主动向老师或长辈问好，与同学和睦相处，每周各班级评选出“周礼仪标兵”、“周礼仪落后学生”各5名，凡是“礼仪落后学生”不得参与学校其它各类先进人物的评选。
5、在学生中评选“孝敬星”，每学期评选一次。以榜样带动其他学生孝敬长辈，为学生树立可亲、可信、可敬、可学的榜样。
（四）、重视环保教育。
环境教育是当今世界的一大重要课题，保护环境是每个“地球人”应尽的义务。为此，我校极重视学生的环保教育。①每年春季动员组织学生植树造林。②在校园内安放了“可回收”、“不可回收”的分类垃圾箱，让学生学会垃圾分类，树立废品回收利用意识。③开展“你丢我捡”活动，组织学生上街义务打扫卫生，美化我们的家园。④每班选取1名学生担任环保小使者，专门负责班级卫生的督查。⑤每学期定期举办环保知识演讲活动，增强学生的环保观念。
（五）强化爱国主义思想教育。
利用“每周国旗下的讲话”、“五四”、“七一”、“八一”、“十一”等重大纪念日宣传爱国主义思想，举办“重走红军路”、唱红歌比赛等富有教育意义的活动。
几年来，我校德育工作紧紧围绕实施省级课题“学会做人”这一核心工程体系，从“法制教育”、“心理健康教育”、“孝敬感恩教育”、“环保教育”诸方面入手，同时加强学生的爱国主义教育、集体教育、完美形象教育、礼仪教育及安全教育等，使学生在自觉参与中思想感情得到熏陶、精神生活得到充实、道德境界得到了提升。
二、全方位实施自主管理，重视个性发展。
1、实行学生轮流值周制度及“校长助理”、“教师助理”等制度，成立学生自律委员会，设立“校长信箱”，开通信息“直通车”，为学生自主参与学校管理，实现自我锻炼和自我教育搭建平台。
2、充分发挥团总支、学生会、学生干部在学校常规管理中的作用，让学生承担学生日常行为规范执行情况的督查评比、学生问题处理以及校园文化活动的策划等任务。学校要求每班课前3分钟必须宣读《永丰中学学生道德规范基本要求》。
3、鼓励各班学生自主自治的改革尝试，明确相关包干区和服务对象，开展以“自主管理”为主要内容的竞赛评比活动。
4、在学生学业成绩考核上，实施“全方位开放，多层次提升”的考评策略，开设“自律”试场和“全开卷试场”，采用不同难度的AB卷考试，由学生自主申报“无人监考自律考试”、“开卷考试”，允许少数学生申请免考，对考试失常的学生实行“申请借分”制，多渠道、多层次考查学生的综合素质，减轻学生学习压力，为每一位学生提供“进步的机会”，让更多学生体验成功的幸福，树立自律、自信的健康心态与品质。
5、在问题学生教育上，学校与问题学生家长签订共同教育协议，明确职责，家校配合，促进学生健康成长。针对个别屡教不改的严重违纪学生，学校集中帮教，建立师生一帮一机制，多角度发现问题学生的闪光点，并及时表彰其点滴进步。
6、学校指导各班建立合作小组，扎实推行班级合作小组模式的自主管理。班级合作小组管理模式是指在班级管理中班主任充分发挥学生的自主管理作用，对学生进行“异质合作”（ 性别、兴趣、能力、学习水平、家庭背景等方面）后，组成合作小组。鼓励学生开展同
伴间的日常学习与行为规范等方面的互助教育。组与组之间相互竞争、相互帮助、共同进步。每个小组就是一个互助的团队，每个成员都在一种“优秀生主动帮助潜力生、潜力生主动求助优秀生”的互助文化里练习“自主”，共同在一个互助的氛围里学求知、学做人、学做事、学共处，逐步提升自主管理能力。
7、在实施新课程背景下，为了让每一个学生都得到关注，让每一位学生都能获得成功的体验，我校建立学生多元评价制度。在评价学生时，重点关注全体学生在成长道路上的点滴进步或闪光之处。每学期班主任根据班级的具体情况和学生实际表现，创造性地设立奖项。只要是有利于班级建设，有利于学生发展和进步的都可以设立奖项，让所有的学生在学期结束时均得到某个方面的鼓励性的评价。如“爱心天使”、“守纪模范”、“保洁卫士”、“朗读百灵”、“学习状元”、“写作能手”、“创新精灵”、“操作能手”、“合作明星”、“英语博士”、“艺术新星”、“科技先锋”、“孝敬星”、“爱护公物之星”、“运动健将”、“学习进步之星”等等。
三、部分优秀班主任班级管理工作经验展示
班主任工作是一门艺术。在多年的班级管理工作实践中，不少班主任积累了丰富的班级管理经验，形成了自己的班级管理模式。
（一）、在实践中积极探索并建立班级学生自主管理新模式。----班主任林诒溪
民主选举班委会，实现“群体”决策。 １、民主选举班长和其他班干部 在学生自我推荐的基础上，确定班长和其他班干部的候选人。候选人不仅要有较好的学习成绩、诚实的人格修养，更应具有忠实的工作实践能力和活泼的个性、灵活的头脑。坚持思想好、学习好、人缘好、能力强、威信高、会创造的选人原则。并在各竞选人竞职演讲的前提下，由全班差额选举，最终确立两班长和其他班干部。再组成一个班委会，由一个班长（全面负责班级事务，主管七个学习小组的总组长）、三个副班长（一个分管纪律，下管纪律委员；一个分管学习，下管学习委员和各科代表；一个分管卫生，管劳动委员和各值日组长。）团支书（分管文明礼仪，下管体育、宣传委员和爱心银行行长组成，班长任组长。班级的一切事务都由班委会小组协商后作出决定，只有当班委会小组无法解决时，才可以请班主任来协助。这样，就选举出了具有凝聚力的班级领头人，实现了自主管理的第一步。
2、培养班干部的创新思维和实践能力。
班委会小组是班级的精英所在，其主要成员各负其责，处理班级中日常事物。班委会小组讨论的结果是全体委员们智慧的结晶。班主任要在这过程中充分发挥辅与导的作用，班主任只以列席者的身份参加班委会的讨论会，群策群力，让全体委员充分发表自己的见解、想法，教师适当引导或提供帮助。让这种委员会议成为一种制度，班委成为解决班级中重要问题的智囊团，有利于培养班干部的创新思维和实践能力。 制定切实可行的班规制度，发挥学生主体作用。 班级自主管理需要一套完整、细致、个性化的班规制度。为此，林老师指导学生根据《永丰中学学生手册》制定了一整套科学系统、全面可行的班级制度。它以《永丰中学班级管理工作评价》和《上饶市学生综合素质评价方法》为基础，包括文明、安全、作业、纪律、卫生等各方面，使班级管理目标、活动、评价、反馈等方面有章可循，避免了班级自主管理中的盲目性和随意性。
1、学习小组和学生周评比制度
实施班级量化管理。班委会制定出《学生周评比制度》，对学生常规学习与生活以分数
量化，每周评一次分，进行相应奖罚。这样，调动了全体学生的积极性，凝聚了班级集体意识。也把班级自主管理落到实处。
2、每天有记录，每周有总结
班长、各委员、各组长就自己职责范围内的“工作”每天都进行检查，对于发现的好人好事加以表扬，对违反班级制度的人要立即制止，并记录下来。每周由各小组进行总结。而全班性地评分则每周一次，并在下周的班会课上进行总结发言。每位学生的各项得分由班委会成员共同给出。
3、鼓励为主，奖罚分明
在每周班会上，做到奖勤罚懒，及时总结与通报。表现好、进步快的同学不仅可以额外加分，还可以得到老师通过校训通平台发到家长手机上的表扬。对于学生的一般性错误就口头批评，严重的错误将会通过谈心、共同找原因和解决方法的手段来进行处理。对于那些连续两次周考评总分最低的同学班主任将会和其家长一起查找原因，促进其进步提高。
“班主任的智慧后移，重在引导。
在开班会时，林老师总坐在教室后面，让班长主持完成各项议程。在平时，凡是学生能管理好的事情，班主任尽量“袖手旁观”，静观学生的作为，做到不插手，不评论。学生在管理中如果遇到难题，只适当点拨。对班级管理中的重大问题，如班干部的调整，学生之间的纠纷，和学生坐在一起共同探讨解决的方法。
对于班长及各班委成员的工作，应作到经常鼓励，让他们增强自信心。面对失误，要避免随意批评责怪，要帮助他们分析原因，拟定补救的措施，鼓励他们继续努力，使他们在鼓励中逐步提高。
构建班级的自主管理模式，培养学生的自主管理意识，有利于学生健康成长，有利于学生步入社会后的长远发展，如果我们每位班主任能在这个方面去过研究研究，一定会使我们班级管理工作提升到一个新的台阶。
（二）、民主管理，职责到位；奖罚分明，促进提高。———班主任顾志华
作为班主任要“严字当头，爱在其中”，做到以菩萨心肠行霹雳手段。
顾老师所带的班级有一个特点，那就是全班同学人人都是官儿，有能力的同学还身兼多职。她班级的座位是单列摆放的，共分七个组，在编位子时，尽量做到各组实力相当。然后七个小组中各选出一名负责任、管理能力强的同学为班长，再由七位班长在本组内组阁，针对学生的实际与兴趣，各自选择自己想当的官儿，每组八位同学。然后采用“值周组”制度，轮流值周，纪律、学习、卫生全由值周小组包干，各司其职。班上每一位同学都有事可做，都有为大家服务的机会，每个同学都尝到了当班干部的辛苦，也都能理解、尊重别人的劳动。“人人班干部，生生科代表”制度调动了学生民主参与班级管理的积极性。
在行使值周职权时，顾老师建立了两套民主监督体系，一个是由七位班长组成的班级核心管理机构--班委会，另一套人马是行使监督职权的班风班纪督察组。两套班子互相牵制，从而形成了有效的民主管理机制。
顾老师重视多元评价学生。每学期学生获奖名称多种多样，如“金点子奖”“最佳班长”最佳科代表“最佳值周组”“学习标兵”“行为标兵”等，每学年开展的“班级十大明星”评选活动更是班里的重头戏，竞选演讲拉票、无记名投票，学生忙的兴高采烈，因为一旦评上，他们的照片和名字都会登上教室后面的“荣誉殿堂”里，还要给他们家长发喜报，这样一来全班形成了“人人争先进，个个当榜样”的氛围，学习情绪空前高涨。
顾老师与学生的关系可以用“亲密无间”来形容，她记住了每一个学生的生日，并且学生生日那天都会收到顾老师精心准备的礼物。她常说，学生的心中都有一杆称，你对他们的爱有多深，他们就会对你有多尊重。
取得成效
几年来，我校以课题《“学会做人工程”的研究实施》为载体，扎实开展校本教研，不断创新德育工作，成效显著。
1、通过校本教研培训与学习，进一步加强了班主任队伍建设，精心打造出一支工作能力好、社会责任感强、敬业精神佳的班主任工作队伍。
2、学生连续九年以上中考成绩优异，重高录取人数位列全县第一；教育综合评估位列全县前茅；学生参与国家、省、市各级各类竞赛频频获奖。
3、学校的校风、学风、教风等方面蒸蒸日上，广大学生在道德实践体验中熏陶了思想，夯实了做人的基本品质。几年来，学校始终保持着未成年人违法犯罪率为零的良好记录。
4、媒体关注：
江西省教育电视台专程采访报道了我校实施“学会做人”工程后所取得的成功经验与典型事迹；《江西教育》杂志社王自立社长撰写的《品味教育的诗意》全面宣传了我校办学理念和办学特色。
《中国教育报》头版头条曾登载了《让师生都享受进步的快乐》专门报道了我校育人经验与成果；《江西教育》也登载了《让师生都享受进步的快乐》加以宣传报道。
推荐第7篇：读书无痕
“修书养性，爱书育德” —— 读书无痕活动
一、活动背景：
一个人失去了书，生命就失去了光泽，好比野地里的一株植物，有幼年有老年，却始终只完成了最简单的“生理循环”。高尔基曾经说：“书籍是人类进步的阶梯。”所谓“开卷有益”，也就是对这种与人类命运同在的书籍而言。多读一本好书，就意味着我们离原始鼻祖越远，战胜超越自己思维中的沙漠和冰峰，取得又一次升华。
现在，我们拥有先进的印刷技术，精良的纸张和充裕的储存空间。可是另一方面，“人类进步的阶梯”正在被破坏。据资料显示，在我国因保管不当，修复不力等原因每年约有15%的图书丧失或部分丧失了书籍的功用，造成了大量知识文化信息的流失。与此同时，由于公众的书籍保护意识不足，每年还有大量图书在借阅的途中被涂抹，损坏，更造成了难以估量的损失。
图书馆，大学校园是智慧居住之地。图书，学习生活中不可缺少的精神食粮。新书阅览室，最新的图书藏于此。然而，崭新的封面上留下的是道道疤痕。
报刊阅览室，精美的杂志让我们爱不释手，可是翻着翻着怎么少了一页？
文学类阅览室，我们微笑着欣赏经典文学作品，然而总会为图书上数目不少的折角而感到痛惜。
理工类阅览室，我们因为齐全的辅导资料感到满足时，是否会反感书上屡屡出现的非铅字？
……
也许每个人都曾为此种种而感到遗憾，也许还曾暗暗指责过这些不文明现象。然而想想自己，我有没有壮大过这不文明队伍呢?
做好自己，一切都会好起来。为何要因为自己的不注意而带给别人不小的麻烦呢？
我们在读书的同时也呼吁更多人能真正的珍惜我们的图书，爱护我们的图书。
二、活动宗旨：
爱护图书全靠大家志愿服务积极参加
以书为友修心德爱书护书最光荣
三、活动主题：
修书养你我品性爱书育大家美德
四、活动目的：
首先，尽我们的努力，将现有的图书馆的书籍，资料进行保护，便于同学们更好的阅读查阅，为我校的同学们服务。
其次，宣传我们的活动，以“爱书，护书”的意识来影响广大同
学，珍惜我校现有的图书资源，使保护书籍和文明借阅的意识深入人心。
再次，加强图书馆和同学之间的联系，使图书馆的政策得到最佳效果的执行，使同学们享受到更好的服务。
最后，通过保护书籍这一文化载体的活动，表达我们传承和弘扬中华文化的愿望和目的。
另外，通过这一活动及其后续的长期活动,爱护我校图书馆图书，尽量延长图书馆图书的寿命，降低图书馆对图书的维护费用，减轻图书馆的财政负担。
五、活动意义：
强化同学们借书阅书时要爱护书籍的观念，美化图书馆整体形象和良好环境，活跃和积极引导了校园学习文化氛围，为共同构建和谐、文明的校园做出了积极贡献。
六、活动简介：
通过一个爱护图书的签名、宣传活动，促进同学们提高爱护图书的意识。活动在图书馆或五四广场上现场公开签名和宣传，展示破损的书籍，提高同学们的意识，并把签名的横幅悬挂于图书馆门前。
七、活动流程：
1、制作一横幅，内容为“修书养性，爱书育德”，对活动进行前期的宣传；
2、制作倡议书展板一个，放于图书馆门前；
3、在我院倡导同学们制作爱心书签，书写爱书护书话语等；
4、设点现场让同学们在横幅上签名，宣传爱护书籍、保护书籍意识；
5、同时发放相关的宣传单张，提高同学们的参与度和爱护图书的意识；
6、活动后把横幅挂于图书馆门前；
7、通过学校的报刊，校园新闻网站，校园广播等进行后期宣传，尽最大程度动员学生爱护图书，服务图书馆，保护图书馆资源；
8、活动结束后，安排学生整理书籍，为同学们创造良好的读书氛围。
八、活动时间：
2010年12月
九、活动地点：
西校区图书馆
十、活动组织机构：
学生会纪检部
西校区图书馆
学生会纪检部
2010-12-1
推荐第8篇：教育无痕
教育无痕
——读《叩问课堂》有感
王占梅
新学期伊始，我又接任了新初一的班主任兼语文教学工作。总结过去三年的成败经验，我对新工作充满了期待，对新的工作机遇很是珍惜。但事与愿违，我激进的工作和勤奋的付出并没有换回应有的回报（自己所期望的成绩），也因此我陷入了茫然的工作状态，内心更加焦急，有时自我感觉精神进入了崩溃的边缘。这一天，我翻开《叩问课堂》，在书中寻找解救自己的方法。
教育远不只是教育科学的问题 ，还存在着大量的管理与利益问题。这些问题没有直接在课堂中表现出来，但它却潜伏在课堂教学之中。
读完这段话，我明白了开学一段时间内，我就陷入了管理和利益的巨大圈套中。表面看来班级管理很到位，学生的习惯养成也获得斐然的效果。但这一切都是表面现象，并没有深入到学生的内部，没有与学生建立起正常的师生关系。究其本质而言，这种师生关系是一种利益第一的关系，是以名利为前提的。具体的来说就是，我在班级管理的每一项措施和每一句话都是为了取得立竿见影的效果，都要取得非凡的成绩；在教学中的每一个设计都是精心的，但都是在想获得一语中的，百发百中的效果。这样的做法是脱离学生实际的，有很多甚至是带有拔高性质的。
而对于刚刚入学的初一新生而言，这是难以接受的，并很容易造成学生的厌学情绪，师生之间的情感破裂，导致一系列本应该顺畅进行的工作，中途终止，受到很大的阻力，原本对学生的那种善意的关心和责任心变成了对学生变向体罚和情感、身心的摧残。
此时，我不得不反思我的教育，我总要做到雁过拔毛、鸟过留声、学生留痕。但教育是一个漫长的过程，是无痕的。所以摒弃教育中与教书育人无关的功利之心、名誉之争，静下心来潜心研读支撑课堂教学的内在机制，提高课堂效率，提高教师的情感支出，在无声无息中完成教育的神圣使命。
推荐第9篇：教育无痕
教育追求无痕
教育就是一首诗，教师的一生也在为教育写诗。教育是润物细无声的，因此教育要追求无痕。无为管理，幸福教室，雷夫第56号教室，所谓“润物细无声”，教育的变化是极其缓慢、细微的，它需要生命的沉潜，需要“深耕细作式的关注与规范”。
特级教师于永正说过这样一句话：“当老师教育学生时，如果学生知道你在教育他，你的教育就失败了。”教育无痕是教育追求的最高境界，也是我的信念。本文就教育实践中的案例谈谈自己的做法和困惑。
一、教育无痕需要以身作则。
教育要无痕，教师就要对学生的行为规范起到带头作用。以前，无论如何强调大家要保持教室的清洁，有赏有罚虽然可以起到一定的效果，但发现只要老师不提醒，有个别孩子还是无法做到自觉保持教室卫生。后来，我发现一个现象：一个同事的班上永远都是那么干净。我很佩服她并留心观察，发现她无论什么时候看到纸屑总是主动的弯腰捡起，还经常拿着扫把扫地。之后，我也照着做，还利用班会读了一篇台湾高震东老师的关于“道德·教育·爱国”的演讲。听了他的演讲后学生受到深深的震动，从那之后，孩子们都会主动拾起地上的纸，并主动维护好班级的卫生。看到有个别同学不小心把垃圾掉地上，同学们都会带开玩笑提醒：要做有素质的人哦！ 这就是榜样的作用，当老师俯身拾起地上的脏纸片或者饮料盒的时候，孩子们都看在眼里，这里不需要太多关于责任、关于卫生的言语，他们会觉得老师都不怕脏，能手拾垃圾，为什么我做不到。
二、教育无痕需要启发和鼓励而不是直接的批评。教育无痕就是尽可能的做到能不批评就不批评而是让其自省。班上一个女生早读课总是迟到，之前也有批评她，还提醒她按照班级规定如果迟到超过六次，本学期综合素质评定其中一项就要评为差。她毫不在乎的说：我初中就是经常迟到，改不了了。我听了没有再对她批评和说教，因为自己之前的做法并没有起作用。她再迟到我也没说什么，只是有一个星期她居然五天都没有迟到，我找到她，对她说：孩子，你挺不容易的，居然一个星期都没有迟到，要是你下周一再坚持一天，下周的“每周之星”就是你了。她听了很开心，周一果真没迟到，我在办公室那张“每周之星”汇总表上写上她的名字并征求她意见：是写进步之星呢还是意志坚定之星。她说：还是进步之星吧。从此，她几乎没有迟到，少有的几次迟到都会很不好意思的向我说明原因并满怀愧疚的说：班上的分又要被扣了。看，教育就是慢的艺术，教育是一个“慢活”、“细活”，是潜移默化的过程。教育需要不留痕迹，需要等待，等待恰当的时机，等待孩子的成长。因此，对一个犯小错误的高中生，要让他不失自尊而心灵又有所触动就要多启发和鼓励，等待他自省。还有一次，因下雨，周会改在教室拉线广播。这次周会安排了一位高二的学姐介绍学习方法。孩子们听了演讲后都热烈的鼓掌，除了一个孩子面无表情。我宁可相信今天他另有原因也不愿相信是他的没礼貌。但，后来的几次观察我发现他的表现基本一样。他是一个乖孩子，我想他肯定是不知道这样做不好，直接提醒他，怕他不好意思。于是等到又一次全体学生听报告后，我赶紧表扬大家非常有礼貌，能在报告结束的时候给予热烈的鼓掌，这是对做报告者的尊重也是自身高素质的体现。后来，这个男孩遇到类似的情境都会自发的鼓掌。对犯错误的孩子，我们经常会以权威自居；我们常常激动之下忘了启发和激励；我们习惯于说教训斥，娴熟于直接灌输告诉；我们常常忘了表扬他们的优点，忘了挖掘他们的闪光点。其实只要不留痕迹的变批评为表扬，效果也许更深刻和久远。
三、教育无痕需要含蓄。
有一个很流行的故事，说芬兰有个叫彼得的孩子，10岁那年，有一天，他给母亲写了这样一份账单：“母亲欠他儿子彼得如下款项：为取回生活用品，20芬尼；为把信件送往邮局，10芬尼；为在花园里帮大人干活，20芬尼；为他一直是个好孩，10芬尼。共计：60芬尼。”彼得的母亲在餐桌上看到了这份账单，无声无语地在旁边放了60芬尼。但正当彼得为自己的小聪明欣喜不已的时候，他又发现了母亲留下的一份账单，上写着：“彼得欠他的母亲如下款项：为他在家里过的10年幸福生活，0芬尼；为他10年的吃喝，0芬尼；为他生病时的护理，0芬尼；为他一直有个慈爱的母亲，0芬尼。共计：0芬尼。”彼得看完这份账单，羞愧不已。他蹑手蹑脚地走过去，把发烫的小脸深藏在母亲怀里，一句话没有说，只是小心翼翼地将60芬尼塞进了母亲的围裙口袋里。读完这个故事，除了感动还有钦佩，钦佩孩子母亲的教育智慧。而作为教育者的我们一样需要教育智慧，含蓄就是一种智慧。教育学生不一定要定时间定地点。也许是学生考了个好成绩，或者自制的小书签拿去参赛得到学校的表扬，或者黑板报设计的很好，我都会高兴地拍了拍他，或者对他竖起大拇指，一个简单的动作会让学生幸福了好久，也许就是学生自信的开始。老师充满诚意的赞许的目光，满怀爱意的微笑，都会在孩子心中荡起层层涟漪，留下也许是一辈子的美好记忆。这就是含蓄的力量！无声的教育！
春雨润物细无声，对学生的教育需要无痕。教育的变化是极其缓慢、细微的，智慧的教师应该善教无痕。让我们回归教育的本真，在自然和谐的教育方式中，让孩子茁壮成长。
教育需要无痕，这不仅仅是一种向往，也不仅仅是一种境界。这是一种规律、原则、方法、技巧、艺术，更是一种智慧。
其实，“教是为了不教”，对于思想品德教育同样是适用的。思想品德教育的根本目的，同样是“教”都是为了达到用不着“教”。这里的用不着“教”，指的是孩子能够进行自我教育。就是说教育的目的是使孩子在没有家长教育的时候，在自己独处的时候，也能通过自我教育调整改善自己的思想认识和行为表现，提高社会适应能力。自我教育是一个人在思想品德修养中自觉能动性的表现，形成自我教育能力是对孩子进行思想品德培养的最终目的之一。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“只有能激发孩子去进行自我教育的教育才是真正的教育。”
这种教育艺术就是教育无痕，就是在教育过程中不留痕迹，以一种自然和谐的方式实施教育。这里的“痕”作“痕迹”理解。任何一种教育现象，孩子在其中越是感受不到教育者的意图，它的教育效果也就越大。家长在教育孩子时要善于把教育意图隐蔽起来，放下家长的架子，以平等的对话者的身份，在与孩子沟通的过程中发挥影响作用。这就是“教育无痕”的基本含义。
值得注意的是,把教育意图隐蔽起来不是没有教育意图，而是不让孩子直接感受到教育意图。孩子从家长隐蔽了意图的教育中受到启发、感染，达到了教育目的，实现了教育意图。 1.2教无定法
教育无痕也可以作这样的理解：如果我们把“痕”理解为一种样式、模式，“无痕”，就可以理解为没有固定的模式，无论是给予还是开启，无论是教育家们总结的何种教育模式，只要是有利于孩子健康成长的教育模式，最终都能达到殊途同归的教育目的。这就是“教无定法”。这方面应该无须我举例说明的。 1.3善教无伤
教育无痕还可以这样理解：“痕”，指伤痕。“无痕”，即在教育孩子的过程中，不要因为方式方法的简单、粗暴或不当，给孩子心灵或身体留下创伤。这就是“善教无伤”。
我们总是把孩子比喻为祖国的花朵。花朵不仅是美丽的，而且是娇嫩的，脆弱的。需要我们精心呵护。任何一点简单、粗暴或不当，都可能使花朵破碎、凋零。这也是我们强调教育孩子要有爱心、细心、耐心的一个重要原因。
请大家听歌故事：母亲在家长会后的善意谎言 2.为什么要提倡无痕的教育？ 2.1教是为了不教
叶圣陶先生说过：“教”都是为了达到用不着“教”。温家宝总理在《百年大计，教育为本》一文中也说道：“我一直信奉这样一句话，教是为了不教。”
叶老的原话说的是教学，教学的目的是达到用不着“教”。怎样才是达到用不着“教”？一是孩子有了学习的主动性、自觉性，没有家长的教，孩子也能积极主动地去学习；二是孩子掌握了学习的要领和方法，家长没有教，孩子也能学会。其实，“教是为了不教”，对于思想品德教育同样是适用的。思想品德教育的根本目的，同样是“教”都是为了达到用不着“教”。这里的用不着“教”，指的是孩子能够进行自我教育。就是说教育的目的是使孩子在没有家长教育的时候，在自己独处的时候，也能通过自我教育调整改善自己的思想认识和行为表现，提高社会适应能力。自我教育是一个人在思想品德修养中自觉能动性的表现，形成自我教育能力是对孩子进行思想品德培养的最终目的之一。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“只有能激发孩子去进行自我教育的教育才是真正的教育。”
我去年春创作的一幅《教育与人才关系房型结构图》基本能说明这个问题。
2.2成功和谐的教育需要隐蔽其意图
有位叫徐光的母亲，总结自己育子的亲身经历和体验写了一本书：《教育无痕》。
而实际上我们许多家长往往摆出一副“我是在教育你”的面孔和姿态，于是就出现了许多失败的教育。家长越是千方百计“教育”孩子，孩子就越是不买帐。这种现象在对青春期孩子的教育中更是屡见不鲜。苏霍姆林斯基说过：“把教育意图隐蔽起来，是教育艺术十分重要的因素之一。”这道出了“无痕教育”的真谛。
特级教师于永正说过这样一句话：“当老师教育学生时，如果学生知道你在教育他，你的教育就失败了。”这话同样适用于家庭教育。 2.3无痕回归教育的本真
我们提倡无痕的教育，就是要在教育过程中把教育意图隐蔽起来，不留痕迹，不刻意追求固定的模式，不因为方式方法的简单、粗暴或不当，给孩子心灵或身体留下创伤，以一种自然和谐的方式实施教育，让孩子在不知不觉中获取真知，学会做人，提高学习和自我教育的积极性、主动性、自觉性，掌握学习和自我教育的本领。
“教育绝非单纯的文化传递，教育之所以为教育，正在于它是一种人格心灵的‘唤醒’，这是教育的核心所在。” 教育需要无痕。教育是心灵与心灵的融合，灵魂与灵魂的对话，智慧与智慧的碰撞，生命与生命的互动。这样理解教育的内涵，也许更接近教育的本质。
教育需要无痕，这不仅仅是一种向往，也不仅仅是一种境界。这更是一种规律，更是一种原则，更是一种方法，更是一种技巧，更是一种艺术，更是一种智慧。我们不能人为地去创造规律，我们应该顺应这个规律，坚持这项原则，使用这种方法，掌握这种技巧，领悟这种艺术，增长这种智慧。
3.家长怎样才能做到善教无痕呢？
无痕的教育没有口若悬河，没有正襟危坐，没有训斥责备，没有伤心与眼泪，只有触动感激、心有灵犀、快乐成长。 3.1教育无痕需要大智若愚、大言稀声
那个让坏脾气的儿子钉钉子的故事便是。这种温和的惩罚比斥责更起作用，更有意义。孩子不失自尊而心灵又有所触动。 3.2教育无痕需要以身示教
葛健豪50多岁还和子女一道去法国勤工俭学。这是无声的教育、最有效的教育，也是最人文的教育。
3.3教育无痕需要简单含蓄。孩子拿着奖状兴冲冲地跑来，家长高兴地拍了拍他，或者拥抱他，一个简单的动作让孩子幸福了好久，记住了一辈子。家长由衷地爱抚，充满爱意的目光，意味深长的一笑，都会在孩子心中荡起层层涟漪，留下刻骨铭心的记忆。 3.4教育无痕需要永葆童心
在面对孩子时，我们往往对自己的孩童时期非常健忘，习惯于用成人的眼光去看待孩子们的世界，缺乏必要的理解与尊重。把童年还给孩子，以童年的心看待孩子，会使我们许多的“看不惯”化为理解，化为尊重。一个小男孩子跌倒了，怎么也哄不住，故意的一个摔倒动作就会让他破涕为笑。当我们用孩子的眼光去看待路旁的野花，枝上的小鸟，邻家的玩伴，我们一定会有崭新的发现。 3.5教育无痕需要宽容尊重
在教育实践中，不少家长常以正确自居，习惯于说教训斥，娴熟于灌输告诉。我们不愿意启发，以为启发浪费时间；我们不愿意激励，以为激励无所作为；我们不愿意表扬，以为孩子没有闪光之处；我们不愿意欣赏，以为孩子满身都是错误。 3.6教育无痕需要平和的氛围和情境
给孩子探索体验和顿悟的时空，让孩子在情境中观微知著、触类旁通、自醒自悟、豁然开朗、享受成长。
3.7教育无痕需要家长永远扮演问题遭遇者的角色
不是告诉、不是给予、不是灌输，而是退到思维的起点，与孩子一同探索。
4.无痕教育的体验和感悟
每个家长在自己的家庭教育实践中都有无痕教育的体验和感悟。我作为一个70年代初的教师、80年代初的爸爸、新世纪初的爷爷和现在的家庭教育指导师，在无痕教育的实践中也有一些体验和感悟。我认为，其中有四个字是我们必须始终不渝地坚守的。它就是：真、情、做、悟。现在和大家一起分享。
4.1一是“真”：真实、真心、真诚、童真、认真
真实——把一个真实的自我呈现在孩子面前。在孩子耳濡目染各种各样的假的社会环境中，孩子更渴望真。家长所说的话是真的吗，他们是真心对我吗，他们所做的事有没有掺假等。当孩子心中有了这些疑惑时，你的一切教育说教、一切教育手段、一切教育努力都会白费。“真实与朴实是天才的宝贵品质。”这是（苏）斯坦尼斯拉夫斯基告诉我们的。
真实，要求我们对人对事都要实事求是。现在的孩子有非常强烈的公平意识，非常反感家长的不公平。而公平来自实事求是。实事求是地对待孩子，实事求是地处理孩子中发生的各种事件，孩子才会心悦诚服。
真心——人们常说用心做事，我更要说用真心做事。真心，才可以“润物细无声”；真心，才能让孩子感知到你真的在乎他，那么他就不会对你太失望；真心，才能把你的精神能量渗透到孩子的心田里，焕发孩子内心的温暖与热情，从而引爆孩子潜在能量的释放。真心，意味着要放下自己家长的尊严，要站在太阳下面才能托起明天的太阳，为孩子自然生长播种希望。而真心，意味着需要我们顺应心性，倾听孩子的声音。
真诚——“有了真诚，才会有虚心，有了虚心，才肯丢开自己去了解别人，也才能放下虚伪的自尊心去了解自己。建筑在了解自己了解别人上面的爱，才不是盲目的爱。”这是傅雷对我们的告诫。“至诚则金石为开。”（《西京杂记》）再顽劣的孩子也会被真诚触动、感动。
童真——童真是一种态度。我们也可以像孩子一样享受生活，也可以像孩子一样让想象的世界里开满花朵．只要我们愿意，我们可以长出一对翅膀。把童年还给孩子，以童年的心看待孩子，会使我们许多的“看不惯”化为理解，化为尊重。 认真——“世界上怕就怕‘认真’二字，共产党就最讲认真。”这是很多人都知道的毛泽东同志的一句名言。我们在现代家庭教育的学习和实践中的每一个举措都需要认认真真地去做。如果缺乏了认真精神，什么事情也办不成。这是大家都清楚的道理。重要的是我们是不是认真了，这是需要我们经常认真反思的。
真实、真心、真诚、童真、认真，是实现教育无痕的基础，是进行无痕教育必备的条件，离开了真，一切无从谈起。 4.2二是“情”：心情、热情、激情、感情
心情——心是心灵，情是情绪，情绪是心灵之外在展现。浮躁，是当前普遍的社会情绪。对于智慧的家长来说，更需要静心、收心，需要控制情绪，否则，再好的教育内容在人的坏情绪的作用下，都会变得令人生厌。无痕的教育需要我们以自己的平静心情，涵养孩子的平静心情。人很容易有情绪，这也是人之常情，但人的高明在于能调节好自己的情绪，拿破仑说，能控制好自己情绪的人比能拿下一座城池的将军伟大。特别是直面当前教育的所有矛盾与困惑，首先要求我们家长要有一颗平静的心灵，去面对我们的孩子，这是家庭教育成功的首要前提。
热情——在人的各种情绪中，最能促进和改善人际关系的情绪是热情。热情表现出一种友善，给人以温暖，使人如沐春风。微笑是热情的面部表情。经常面带微笑的人，容易与人接近、亲近，容易与人沟通、交流。孩子喜欢和热情的老师和家长亲近，对整天板着面孔的老师和家长往往敬而远之。在家长与孩子的热情交流中，教育影响就自然而然的发生了。当然，热情也有度。过分热情是虚伪。热情的反义词是冷漠。 激情——激情是激动时的情绪，是一种热烈的情绪，是最能感染人的情绪。教育需要激情，家长要有激情。我们的社会中、生活中经常发生许多令人喜怒哀乐的事，让我们兴奋，让我们愤怒，让我们悲伤，让我们激动不已。这些情绪都需要得到合理的表达。富有激情的家长最能调动孩子的情绪，调动孩子的积极性。当然要适度，不能过激，不能失控。
感情——家长最深厚的感情是对孩子深深的爱。爱孩子，才会教孩子。爱本身就是一种无痕的教育。道理人人都懂。问题在于我们是不是真正地去爱了，真正地去爱有陋习、有不足、有错误的孩子了。俄罗斯有一句名言：漂亮的孩子人人都爱，爱丑孩子才是真正的爱。这里的丑孩子也应该指那些有缺点错误的孩子。
情，心情、热情、激情、感情，是无痕教育必备的心理条件。没有情感的教育是苍白的教育，是对人性的扼杀。 4.3三是“做”：做人、做事
教育，不是说给孩子听，而要做给孩子看。“身教重于言教。” 做人——汉代学者杨雄说过：“师者人之模范也。”家长是孩子做人的榜样，孩子更多的是从家长的言谈举止中学习如何做人，而不是从书本上学习做人。家长为人师表本身就是一种无痕的教育。
做事——要求孩子做到的，家长要首先做到。孩子们的学习是从模仿开始。家长的率先垂范就是无痕的教育，无声的教育。一个自己经常打麻将的家长如何教育孩子不去网游呢？ 4.4四是“悟”：领悟、觉悟、顿悟
汉字是中国文化的根，也是智慧的逻辑起点，比如，“悟”字，竖心旁，应当是“用心”的意思，右边是“吾”，就是“自我”，加在一起，就是自悟顿悟，心学慧学。“观晚霞悟其无常，观白云悟其卷舒，观山岳悟其灵奇，观河海悟其浩瀚„„学贵用心悟，非悟无以入妙。别人的东西永远是别人的，只有悟出的东西才是自己的。”
书本知识是他人的经验总结，对于我们来说，是间接经验，是外在的东西。怎样把别人的变成自己的？需要一个内化的过程，这就是“悟”的过程。许多家长觉得现代家庭教育理论很好，也想学，就是学不会，用不好。为什么呢？就是因为缺乏“悟”。没有真正领悟到其真谛，往往画虎不成反类犬。所以，我们在学习他人进行无痕教育的经验时，也要用心去悟。谁悟得透彻，谁就得心应手。
无痕的家庭教育最可贵的正是家长为孩子创造“悟”的条件，让孩子在不知不觉中学会做人，学会做事，学会学习，学会生活。
春雨润物安静无声，家庭教育需要无痕。智慧家长应该而且必须善教无痕。让我们回归教育的本真，在自然和谐的教育方式中，引导孩子茁壮成长。
春雨润物安静无声，家庭教育需要无痕。智慧家长应该而且必须善教无痕。让我们回归教育的本真，在自然和谐的教育方式中，引导孩子茁壮成长。
推荐第10篇：母爱无痕
母爱无痕
学校：凤羽二中
班级：八年级40班
姓名：杨艳丽
母爱伴我行，一生不孤独。哪怕你一无所有，母爱也不会离你而去。
我从一生下来，家庭条件就不是很好。但我还是快乐、幸福的成长。俗话说：“苦中带甜。”正是我成长的真实写照。特别是母亲在我身边鼓励我，支持我，给我信心，给我爱。
母亲，您是那样的爱我。在我伤心、难过的时候，您总是第一个出现；在我遇到挫折、失败的时候，您也总是第一个出现；在我孤独、寂寞的时候，您还是第一个出现。您用您温柔的声音在我耳边呢喃，用甜蜜的话语滋润我的心田。还记得我第一次做饭而无从下手时，是您，一遍又一遍的教我，一边又逗我开心。
母亲，您是我们家付出最多而得到最少的人。您总是用自己的真心来对待每一个人，每一件事。回想起那些流失的岁月，您就像一棵老芭蕉，培育了下一代，自己却饱经风霜。也不知道是哪一位名人说过：“把一切都承担下来，最后忘却了自己的人是母亲。”世界上最动人的是母爱，最无私的是母爱，最美好的是母爱。
妈妈知道我不喜欢吃姜，知道我不喜欢吃鱼，知道我不喜欢洗碗，还知道我不喜欢学数学，还知道„„总之，您太了解我了。还记得您常对我说：“考不起也没关系，正好让你陪陪我。妈妈再穷„„”每
当听到这里，我总是哭了。我知道您是希望我考起高中的，但您却不因我成绩差而责备我，总是这样安慰我。
古人说：“母爱如水。”这本来就没说对。我认为应该是“母爱如海”。因为母亲的爱伴随着我们长大，这里边饱含了母亲多少的艰辛啊！没有像海一样的母爱怎么能承担得起养育我们这样的重任？为了自己的子女，母亲饱受苦难也心甘情愿。在地震中，一位母亲为了自己的儿女，挡住巨大的石块，让儿女有了生的希望；一只老象在忍受主人无情的鞭打而不动，为的是让小象喝水„„这些难道还不能说明“母爱如海”吗？
还记得孟郊的这首诗吗？“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”离别时，我们总想让母亲放下送行的手。当我们回眸时，母亲的牵挂依然高举在头顶。每一条我们经过的路上，都铺满了母亲的叮咛和思念。这是我们的母亲心血的积累啊！“儿行千里母担忧。”这些话语中，深深的弥漫着沉甸甸的母爱。
没有母爱，人世间会毫无生气；没有母爱，人世间会失去温暖；没有母爱，人世间就不会有爱的泪水。母爱，照亮了我们的生命；母爱，让一切变得更温暖！
第11篇：无痕正畸
无痕正畸
SNO无痕正畸是来自欧式舒适美学的口腔健康理念，是从生理到心理正畸成果的诠释，通过多项技术满足不同程度的正畸患者需求，托槽正畸术是新出现的一种正畸新技术，给固定正畸技术带来了改变，让正畸更加便捷。比传统矫治时间缩短了三分之二，复诊时间和次数也会减少。
什么是SNO无痕正畸
正畸(Orthodontics)就是矫正牙齿、解除错牙合畸形。正畸主要研究错牙合畸形的病因机制，诊断分析及其预防和治疗。口腔正畸学的英文名称来源于三个希腊词根的组合，它们的意思分别是“牙齿”“矫正”“学科”，即大家所说的“矫正牙齿”。但随着这门学科的发展，已不仅仅局限于排齐牙齿，还涉及解决颌骨、颅面的不协调，从而达到面部整体的和谐美。
牙齿正畸就是通过不锈钢托槽、陶瓷托槽等矫正器，对牙齿施加机械力量，将牙齿排列整齐，使其恢复正常咬合。口腔正畸矫治采用生物力学原理对牙合畸形进行矫治。将排列紊乱的牙齿矫正整齐，改善颜面侧貌，拥有美丽的笑容，通过正畸治疗让牙齿及牙龈等牙周组织保持健康;同时增强自信心，使心理保持健康。通过正畸治疗改善咀嚼功能，想吃就吃。稳定，就是要将正畸治疗的成果保持住，避免复发。
SNO无痕正畸是来自欧式舒适美学的口腔健康理念，是从生理到心理正畸成果的诠释，通过多项技术满足不同程度的正畸患者需求，托槽正畸术是新出现的一种正畸新技术，给固定正畸技术带来了改变，让正畸更加便捷。比传统矫治时间缩短了三分之二，复诊时间和次数也会减少。
SNO无痕正畸技术
科学四维立体隐形正畸
科学四维立体隐形正畸采用全景机、头颅测量仪系统，通过侧位、正位、模型及颈椎年龄的分析，结合面部结构、脸型特征等因素，对患者的牙齿进行精细化分析，避免不必要的拔牙，避免医生凭借经验进行诊断。
科学四维立体隐形正畸应用先进的层析扫描技术，获取精确的三维数字化牙颌模型，结合计算机可视化三维图象处理及三维激光快速成形技术，并运用先进的全景机、头颅测量系统，根据患者的牙齿、面型等因素，模拟临床矫治设计和牙齿的移动方式与步骤，四维立体隐形矫正牙齿。
科学四维立体隐形正畸的优势在于采用国际先进的测量系统，并结合个人脸部轮廓特点精准分析，模拟患者疗程中牙齿移动的每一细节，在术前即可预知矫正效果。正畸治疗中，牙齿移动会引起牙齿及其周围组织的改建，若牙齿移动过快会导致许多不良反应产生，从而被迫停止治疗，而科学四维立体隐形正畸能够精准控制牙齿位移，利于治疗。采用全景机和头颅测量仪器，对牙齿进行精确定位，通过扩弓器和不伤牙的精确研磨，减少不必要的拔牙，将拔牙率将至最低。
先进的四维立体技术根据患者的口腔条件、面部结构、脸型特征等进行精确定位，让矫正效果与牙列、脸型和谐统一。科学四维立体隐形正畸治疗中，根据三庭五眼，使矫正后牙齿高度保持在同一水平面，与唇珠点、口角点、正中点完美结合，再根据面部结构、脸型特征等因素，让矫正效果与脸型完美结合。且无传统意义上的托槽、钢丝等矫治装置，无异物感和粘膜刺激，治疗过程轻松舒适。
托槽正畸术
托槽正畸术是新出现的一种正畸新技术，给固定正畸技术带来了革命性改变，让正畸变得更便捷。该矫正技术材料多种，有金属矫治器、陶瓷矫治器、树脂矫治器等，满足了不同层次的消费患者需求。
托槽正畸治疗中，采用专用的粘结剂固定在牙齿表面的一种金属或陶瓷等材料制成的牙套，直接将正畸钢丝闭锁在托槽的槽沟内，免除了结扎钢丝或橡皮圈的捆绑，大大降低钢丝与托槽之间的摩擦阻力，在柔和的水平下实现牙齿的移动，患者不易感到疼痛和不适，可提前3-6个月完成正畸治疗，弓丝置换简单，清洁方便，效果稳定不易复发，延长了复诊间隔时间。
托槽正畸术优点有，托槽正畸术材质多样，满足不同患者需求。透明度更高，托槽更隐形化。底部中央设应力集中沟，使托槽拆卸方便容易。内衬金属槽沟，强固托槽，并有助于钢丝自由滑动，提高治疗效果。特殊设计的边缘斜面及翼展，使佩带更舒适，牵引更方便。
舌侧正畸术
舌侧无痕正畸技术在欧美、日本等国家相当成熟，不妨碍日常生活和社会活动，是一种真正的“隐形”矫治技术，具有精确矫治、效果隐形的优势。其治疗原理是，将矫正器安放在牙齿舌侧面，应用CAD/CAM技术模型排牙后，通过激光三维扫描，在计算机上三维建模完成托槽设计;接着托槽底板形态与各牙的舌侧面完全吻合，精密铸造托槽;最后由机械手完成弓丝的精确成型。
舒适28美学正畸理念
不拔牙正畸——正畸就是解决牙列拥挤，让歪牙正常排列。要解决牙列拥挤就必须获得足够的牙齿间隙，传统简单的做法就是通过拔牙来获得牙齿间隙，不拔牙正畸术是通过打磨牙齿边缘，改变牙齿位置来获得足够牙齿排列间隙，从而达到不拔牙矫正牙齿的目的。适用于牙齿拥挤情况不严重的患者。
拔废牙正畸——针对牙齿拥挤严重的患者，通过拔除第三恒磨牙(俗称智齿)来获得足够的牙齿间隙，从而达到矫正牙齿的目的。矫正完成后依然是完整的28颗牙齿。从牙齿功能上来说，第三恒磨牙是可以遗弃的“废牙”，不会对口腔功能产生影响。
磨牙再生正畸——针对牙齿拥挤严重的患者，通过拔牙后将第三恒磨牙(俗称智齿)变为功能牙齿。变废为宝，通过这样来达到保留28颗牙的矫正效果。
舒适28美学正畸理念的核心是保留28颗牙齿，颠覆了传统拔牙正畸的理念，不仅矫正牙齿畸形，还能改变不完美的脸型，真正为您打造美丽皓齿与完美脸型!
无痕心理康复疗法
无痕心理康复疗法，是一种通过无痕正畸多项的先进技术和产品，使得患者可以根据自身条件来选择自己满意的正畸方式，并通过心理暗示与生理治疗按步骤系统的进行正畸，从而达到患者心理无痕的正畸方式。无痕心理康复疗法是一种从生理到心理的无痛矫正疗法，采用进口弹性透明高分子材质制成的矫治器，配合国际先进的SNO无痕正畸技术，为口腔患者采取适合的矫治方式，达到一种无痕、舒适、隐形、美观的治疗效果，全面缓解患者紧张、害怕的心理。
适应症
各类错合畸形患者。错合畸形是指儿童在生长发育过程中，由先天的遗传因素或后天的环境因素，如疾病、口腔不良习惯、替牙异常等导致的牙齿、颌骨、颅面的畸形，主要表现有：牙齿排列不齐、上下牙弓间的牙合关系异常、颌骨大小形态位置异常等。
需要注意的是，有些患者不适合，像牙周病或好发龋的患者。患全身疾病如甲亢、糖尿病、结核病、精神病等一般不宜作矫正，严重营养不良者和孕期妇女也不宜矫正。
正畸过程
无痕正畸过程实际上是医生与正畸者相互配合，将不整齐的牙齿通过矫正器排列整齐的过程。据无痕正畸专家于丽军介绍：理想的牙齿正畸过程大可分成这几个阶段：临床检查、收集诊断资料(例如石膏模型、脸部外观及口内之齿列照相、颜面及齿列之 X 光检查等)、病历诊断与分析、拟定治疗计划、会诊说明与讨论、开始牙齿矫正治疗、必要的检查与记录、矫正治疗后佩戴固位器(牙齿保持器)等。对于正畸者而言，在牙齿正畸过程中只要做好与医生的配合，就能取得理想的正畸效果。
最佳时间
关于矫治的最佳年龄，要根据孩子牙齿错颌类型而定，一般分三个阶段：
乳牙期阶段(4—5岁)：该期主要适用于乳牙反颌(地包天)，早期矫治有利于上颌骨发育，预防恒牙反颌。如果孩子有伸舌、咬唇等不良习惯，在这个阶段可以得到纠正，预防错颌的发生。
替牙期阶段(女孩：8—10岁，男孩：9—12岁)：在替牙阶段如果发现孩子有咬唇、伸舌、前伸下颌等不良习惯，以及面型异常和牙齿排列异常等情况，应及时到医院找正畸专业医师检查，确定是牙性、功能性还是骨性错颌畸形，明确治疗方案。
恒牙期阶段(女孩：11—14岁，男孩：13—15岁)：此时，孩子的牙齿已替换完，骨骼基本定型，一般常见的错颌畸形在这个阶段都可以得到很好的治疗。
术后护理
保持口腔的卫生
在人体口腔中有正常的寄生菌，空气中也有大量的微生物存在，口腔经常与外界“接触”。因此，口腔内有很多正常的致病细菌存在。当牙齿戴上矫正器后，则会妨碍刷牙。如果牙齿刷得不好，牙齿间残留有食物，则细菌大量繁殖，会造成龋齿或牙周组织炎症，破坏整个疗程。所以，患者要养成饭后刷牙的习惯，每次刷牙不少于5分钟，采用横竖交替法，使用含氟牙膏，活动矫治器也要用牙膏刷洗干净。
饮食
每天吃的食物也要注意。啃或磕的东西不能吃，肉类等须用刀切或用手撕成小块肉或去壳后再吃，不能用牙齿直接啃或撕拉;不能吃过粘的食物。另外，像年糕等糯米制品也不能吃。如果进食时，不加注意就会造成矫正器的脱落或损坏，不但增加治疗费用和复诊次数，还会使牙齿矫正疗程延长。
定期复诊
牙齿正畸治疗需要不断加力调整，因此需要病人按照医嘱定期到医院复诊，调整矫治力度达到最佳的矫治效果。
戴保持器
牙合畸形矫正后，不要以为就没事了，为了保持好正畸的效果，要认真戴用一段时间的保持器，视牙齿畸形的程度而定，成年人的话刚需要带更长的时候。当然带保持器期间还要要定期复诊。
第12篇：岁月无痕，心似长垣情感美文
多少岁月于夜雨冷风里走过，在每一段泥泞坎坷的道路中，许下深情无怨的情谊。望着你的脸颊，凝住你那黝黑深邃的眼眸，你眼中的希望，慢慢倾入了我的灵魂。春暖花开的时候，慢慢的滋养长大了。这许久的心愿，已成为了我不离不弃的原由，你会等我吗？
离开了厦门岛，告别了碧波荡漾中的“海上花园”，许多时候的驻足，仅为一丝的向往；弥留在这间“\"山无高下皆流水，树不秋冬尽放花\"，万年无飞雪，四季花常开”的景色里流连。忘记了一份久等的情愫。
记得，自己深情的告白，是渴望夜莺能将情丝寄到你的身旁。一个人寂寥的时候，喜欢静静着坐着，心绪会慢慢沉木在悠悠的思念之中。很期待，我的思念与你相连，能为你写下仅有的爱恋，尽管苍白，字近凄凉，深情的等待时间的流逝。慢慢敲下每一行的字迹里，追寻着你在看到的时候影子。因为等待，时间就是幸福的源头……
总有些往事会随着特定的场景油然而生，有些感伤，有些甜蜜。觉得夜晚漫长的时候，幽居在心间里的心事，便开始如时光一般流淌。会想着湖边长廊的你，衣裙微摆，长发飘飘；你我面向耸立的高楼，成荫的绿柳，向往着此生能一起涌入人群，把温馨抛向这座城池。
如果有天，你我牵手连理，我不忘时光的痕迹，在平凡的日子里也要紧握你的小手前行！
绿意葱葱开近了春意的岸然，嫩枝的间隙里透着暖心的阳光，终归有天枯萎，凋零。也终归有天寒心如刀。与岁月抗争的日子，你会老了，我也会垂暮了，依然可以在夜幽静谧的故居里促膝长谈，抵足而眠！我恐惧与时光说再见，因为等你的日子虽幸福，但忧心。
许多爱情，是缠绵情怀，似水长流，平淡而安逸。在雨雾中拥抱；在冬雪里长眠。多么希望浅浅的依傍，足迹的复始，可以沉默无言，也可以嬉闹打趣。只是有你的岁月，才觉得日子开始有了春意。让情愫绮丽，渐入心境。记忆里温存，是多了欢喜。如此，我们的一生，足矣！
心灵的声音，与你分享倾听，你告诉我将来还会有很多的坎坷。在薄情的世界里，你坚信我可以为你挡住风霜。你还告诉我，怀着一个坚毅的信念。我不知道，因为我知道你会在某个感动的日子里，让我触动到，我向往着幸福可以简单和睦。总觉得世间上，最馨香的地方就是你的发梢。贴近我的心窝，是你晶莹的眼眸，而我拥抱的是爱的实现。
曾经自诩能与花鸟为伴，与山川为舞的生活。可以倾心自然的低语，只是心态变得苍老，而我终归才是朝阳青年。静的世界里，沉沦着一颗红尘的心，跳动的欢舞着，眼角的余光总有你的身影闪烁。很欢喜相遇的一刻，是你我不顾一切的拥抱，将你的身体融入我的心间，是了，在这份情爱里，我是自私的。记不起何时起，也许是雨幕飘零，我说，要将你化为雨水，捧在手里，不挥洒丝毫！才可满怀安逸。
人生，除了颠沛的辗转，便是暮霭里的遐想，我期待着爱的春天里，有你温柔的轻抚。
花的朵影，人的聚散。月朗星辰，明月或缺。都随着岁月分分合合，朦胧里的情感，我多了一丝明悟和些许珍惜。看见明朝的绿柳，枝繁叶茂。夕阳下的红花，争艳夺目。这世间的美丽如此的妖娆多彩，和你需要走的路还很漫长，沿途的风景，我希望上天为我们写照。
当两颗心再同一轨道同行，都是爱的实现。
当两颗心失去彼此的护助，也都是爱的现实。
我在幽幽的等你，你所到的地方，我终会去驻足。只是，你还会是那样的你吗？
第13篇：《梦痕》顾城
灯
淡黄的眼睫
不再闪动
黑暗在淤积
无边无际
掩盖了
珊瑚般生长的城市 和默默沉淀的历史
我被漂尽的灵魂 附在你的窗前
我看见
诗安息着
在那淡绿的枕巾上
在那升起微笑的浅草地上 发缕象无声的瀑布……
呢喃的溪水
还给我最初的记忆吧
在一滴露水中
我们诞生了
大理石绽开永恒的波纹 象一片磨平的海洋 象寓言般光润
水底白洁的卵石
渐渐开始了游动……
我是鱼，也是鸟
长满了纯银的鳞和羽毛 在黄昏临近时
把琴弦送给河岸 把蜜送给花的恋人
植物呵，你这绿色的孩子
等来的要是秋天呢？ 你是常春藤
你拥抱着整座森林 使所有落叶飞上枝头 把洁净的天空重新藏起 呵，不要询问……
夜潮退了，退远了 早晨象一片浅滩
在升起的现实上 我飘散着，盲目的 象冰花的泪
化为缓缓升起的云雾 把命运交给风……
灯，
桔红的灯
没有作声
第14篇：《梦痕》顾城
灯
淡黄的眼睫
不再闪动
黑暗在淤积
无边无际
掩盖了
珊瑚般生长的城市 和默默沉淀的历史
我被漂尽的灵魂 附在你的窗前
我看见
诗安息着
在那淡绿的枕巾上
在那升起微笑的浅草地上 发缕象无声的瀑布……
呢喃的溪水
还给我最初的记忆吧
在一滴露水中
我们诞生了
大理石绽开永恒的波纹 象一片磨平的海洋 象寓言般光润
水底白洁的卵石
渐渐开始了游动……
我是鱼，也是鸟
长满了纯银的鳞和羽毛 在黄昏临近时
把琴弦送给河岸 把蜜送给花的恋人
植物呵，你这绿色的孩子
等来的要是秋天呢？ 你是常春藤
你拥抱着整座森林 使所有落叶飞上枝头 把洁净的天空重新藏起 呵，不要询问……
夜潮退了，退远了 早晨象一片浅滩
在升起的现实上 我飘散着，盲目的 象冰花的泪
化为缓缓升起的云雾 把命运交给风……
灯，
桔红的灯
没有作声
第15篇：母爱无痕（推荐）
母爱无痕
有一种爱，伟大而平凡，如润物春雨，似拂面和风；有一份情，无私而博大，绵绵不断，情谊深长。这就是母爱，永远都是不求回报，无私的付出。
在许多人记忆的殿堂里，妈妈一直都是你最忠实的后盾，每一步的成长，都在妈妈慈爱的目光中长大；每一次的成功，都在妈妈欣慰的笑容中度过。
小的时候，一部《妈妈再爱我一次》的电影，让多少人流下了泪水；一首《世上只有妈妈好》的歌曲，唱出了多少人的心声。
母亲给了你生命，给了你善良，更给了你一个永远的家。回到母亲身边，起得再晚，也会精心为你准备早餐；手脚再懒，也会干干净净、整整齐齐的衣衫放在枕边。
母爱简简单单，平平常常，从来没想过什么回报，却让生命在仁爱中延续、传承； 母爱坚忍不拔我们往往对身边的关心和爱护熟视无睹，因此在不经意间忽略了身边的人给我们的爱。所以，从现在开始，我们都要懂得如何去发现爱，也要懂得如何去报答这些曾经被我们忽略的爱。
指导老师：汪爱君
罗曼·罗兰曾经说过这么一句话：“母爱是一种巨大的火焰。”
当我第一声啼 哭来到这个世界上，是母亲甘甜的乳汁哺育了我；当我奋斗时，是母亲默默无闻的关怀给予了我前进的动力；当我失败时，是母亲激励的话语鼓励着我，并和我分析 失败的原因；当我做错了事，母亲会批评教育我，教会我怎样面对自己的错误，怎样做人…..母亲永远不会像鸟妈妈一样让我在翅膀下躲雨，而是教会我面对困 难，让我展翅高飞、搏击长空，经历风雨。是母亲教会我学会坚强，学会独立……
记得去年下学期期末考试，我的语文考试成绩非常不理想，只得 了89.5分，可以说这是我从启蒙读书起到五年级，考试成绩最差的一次了。当我得知自己的这一成绩后，伤心的泪如泉涌。这时母亲走过来，轻轻地摸摸我的头 说：“把眼泪擦干，记住：男儿有泪不轻弹。相对来说你还是考得不错的……”尽管母亲没有责备我，但是寒假开始的那一阵子我心里还是十分难受，母亲每天对我 说“失败乃成功之母，一次考差了，并代表永远失败，不要沮丧，要分析失败的原因，弄清楚是哪些知识点没有掌握，以后不要犯同样的失误就行了。”母亲的话如 春风融化了我心中的冰块。
新学期开始了，在本学期的学习中，母亲的话时刻激励着我，鞭策着我，让我奋发学习，努力上进。在“数学生活创新 大赛”中我荣获了市级三等奖，前不久的期中段考，当我得知语文考了99分时，我的喜悦之情无法用语言来表达，只是感觉走路都轻飘飘的。回到家后，我忙把试 券捧到了母亲面前，母亲看后，那张有了细微皱纹的脸上露出了欣慰的笑容。过
后她亲切地告诫我说：“虚心使人进步，骄傲使人落后。你一定要记住：在今后的学习中千万不能骄傲，骄兵必败啊！”
我的母亲不但在学习上严格要求我、关爱我，在生活中母亲同样无微不致地关心着我，让我感觉自己是世界上最幸福的孩子…..在我成长的路上，母亲用她无私的爱默默的陪伴着我度过了十一个春秋。这深深的母爱我是说不尽，道不完的。
“谁言寸草心，报得三春晖。”我知道，母爱是我们无法回报的。为了母亲的微笑，我一定要好好学习，用自己最好的成绩来回报我的父母亲。
第16篇：无痕的教育
无痕的教育
——浅谈小学语文阅读教学中德育的渗透
【内容摘要】学习语文要“因文悟道，因道学文”，即语言文字的教育与思想品德的教育统一在语文教学过程中。事实上，学生接触言语材料，接受言语教育的同时，无不受到字里行间的人物、事件、景色、数据中表露的思想、情感、道德、事理的耳濡目染，或真善美、假恶丑的影响，而这些熏陶感染、浸润影响又往往起“随风潜入夜，润物细无声”的作用。 小学语文学科的德育教育要渗透在对语言文字的学习中，让学生通过对时代背景的了解，对文本情景的感悟，对文本具体人物形象的理解，对生动情节的感悟，对精美语言的剖析品味等各种形式的熏陶感染，在无痕之中使学生情感得到升华，情操得到陶冶，思想得到启迪。
【关键词】阅读教学德育渗透
“缀文者情动而辞发，观文者披文而入情。”“夫志在山水，琴表其情；况形之笔端，理将焉匿？”如同欣赏音乐一样，我们阅读文章时，也自然而然地受到熏陶，被它感染。新课程强调“文道结合”，对“文”与“道”赋予了新的内涵，学习语文要“因文悟道，因道学文”，即语言文字的教育与思想品德的教育统一在语文教学过程中。事实上，学生接触言语材料，接受言语教育的同时，无不受到字里行间的人物、事件、景色、数据中表露的思想、情感、道德、事理的耳濡目染，或真善美、假恶丑的影响，而这些熏陶感染、浸润影响又往往起“随风潜入夜，润物细无声”的作用。
小学语文学科的德育教育要渗透在对语言文字的学习中，让学生通过对时代背景的了解，对文本情景的感悟，对文本具体形象的理解，对生动情节的感悟，对精美语言的剖析品味等各种形式的熏陶感染，使学生情感得到升华，情操得到陶冶，思想得到启迪。
一、背景介绍中渗透德育
小学语文课本中，有相当一部分课文要教师介绍写作的时代背景，如《一夜的工作》、《我的伯父鲁迅先生》、《金色的鱼钩》、《火烧圆明园》等。在教师介绍时代背景的基础上，学生能更好的走进文本中，感受作者所要表达的情感。同时，在学生聆听教师对时代背景的过程中，潜移默化地受到情感上的感染。因此，教师要有目的地利用这些有德育教育价值的资源，实施德育教育。1
例如在教学《圆明园的毁灭》时，教师针对该文的时代背景做了介绍。学生在了解了文本的时代背景后，在教师富有感染的语言的影响下，就更容易走进文本。同时学生也深深地感受到一个贫穷落后、弱小的国家和民族，只能处于被压迫、被剥削、被凌辱、被掠夺的地位。国家贫穷、落后、软弱就要挨打，使学生从小树立“为中华之崛起而读书”的崇高理想。
二、创设情境中渗透德育
语文教学要注意运用语言和直观教具创设与课文教学内容相应的情境，诱发学生展开联想与想象，使之唤起各种感知觉，在头脑中形成鲜明的形象，获得真切的感受和体验，从而接受思想品德教育。在教学《桂林山水》一课时，教师播放了桂林山水的视频资料，让没有去过桂林，没有游历过秀丽的桂林山水的学生，入情入境，领略了桂林山水的美丽与动人。因此，学生未入文而先生情，油然而生对祖国壮丽河山的自豪之情。
在小学语文教学中，运用情境教学，可以有效地发展学生的语言、思维能力，而且可以愉悦学生的身心，丰富学生的情感，培养学生的良好的道德情操
三、品词品句中渗透德育
小学语文教材中的课文都是精心挑选的，不仅具有良好的知识性，而且文本的字里行间中都蕴含着思想教育的因素。作者在文章中所要表达的思想感情，往往蕴含在文章的字里行间中。如果我们抓住课文的关键字、词，句进行深入细致地剖析品味，那么在这个习得的过程中，学生就容易领悟文章所要表达的思想感情，从而使学生在语言能力上得到提高，在思想上得到感染，受到潜移默化的影响。在教学《窃读记》时，教师让学生重点品读文中作者迫不及待地读书时的动作和心理活动的语句。在品与读的过程中，学生充分感受到作者“窃读”的独特感受与复杂滋味，感受到作者对书的如饥似渴，对读书的热爱。同时学生在思想上也会受到熏陶，产生热爱读书的思想感情。
四、人物分析中渗透德育
在小学语文的教材中有许多描写人物的课文。课文中人物形象丰满，往往能给人以道德上的感染，思想上的启迪。这类文章一般是选取人物的某一方面进行介绍，语言中流露着对所介绍人物的崇敬和爱戴。教学中，教师可以通过抓住人物的语言、行动、心理、神态，感悟人物的内心世界；也可以借助多媒体课件，
创设情景，激发学生的情感，使学生深入了解人物的高尚的品质，从而产生敬仰之情，感染自身。《狼牙山五壮士》的教学过程中，教师以读悟结合的教学方式，抓住了“接受任务——痛击敌人——引上绝路——顶峰歼敌——跳下悬崖”五个教学点，依托文章内容和语言去朗读、感悟。在整个教学过程中学生感受了人物整个活动的过程，体会了细节，五壮士的形象逐渐在学生的心目中高大起来，充分感受五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。从而学生得到情的感染，并产生自我的情感。
五、指导朗读中渗透德育
“读书百遍，其义自见。”朗读是小学语文教学中不可缺少的一个重要手段。只有认真朗读课文，才能原汁原味地吸取精华，真正提高学生的读书能力、人文素质、文化品味。在朗读中把语言美、形象美、情感美、思想美融为一体，融会贯通。在小学语文教材中有许多声情并茂、文质兼美的课文佳作。在教学时，教师要合理指导学生的朗读，这样有利于他们体验祖国文学的音韵美，加深对课文内容、思想感情的品味，并培养美好的心灵和高尚的情操。例如《小桥流水人家》一文，描述了作者家乡美丽秀丽的景色，充满了诗情画意——小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面、水鸟流水相唱和，色彩清新而明丽。在教学中，教师运用教材的插图、音乐，指导学生用赞美的语气轻快、有节奏来朗读课文的第
一、
二、三自然段。学生通过生动地朗读，作者家乡美丽的景色跃然于学生的眼前。学生仿佛身临其境，得到了美的享受，同时培养了学生的审美能力和想象能力，更使学生体会到作者对故乡的思念之情。
朗读是小学语文阅读教学的一种重要手段，在语文教学中具有十分重要的作用。通过有感情的朗读，能促进学生更好地体会课文的内容和思想感情；通过有感情地朗读，可以使简单的文字变成了动听的歌曲、连绵美丽的画卷、祖国壮美的河山、有血有肉有情有感的人。让学生在朗读中提高能力，发展智力，陶冶情操。
六、语言实践活动中渗透德育
小学语文教学中，教师应将教学过程建立在学生的语言实践活动的基础上，实施以小学生为中心的教学策略，让学生在丰富多样的语言实践活动中，习得知识、丰富情感、发展语言能力以及形成和完善独立人格。语文课堂教学中的语言
实践活动，是学生获得、巩固知识和情感的一个重要阵地。在语言实践活动中，不仅学生的语言素养能得到提高，而且学生在文本中所感染到的道德情操将得到升华。例如在教学《钓鱼的启示》一文时，教师设置了这样一个教学环节。
出示：我再没有钓到过像34年前那个夜晚钓到的那样大的鱼。但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。
师：这个“鱼”指的是什么？
生：金钱。
生：权利。
生：好处。
师：联系你的生活想一想“鱼”指的是什么？
生：没人知道分数判错，能多得几分。
生：没人发现，就闯红灯。
师：遇到这些事你会怎么想，怎么做？为什么？
生：主动找老师改回分数。
生：遵守交通规则，不闯红灯。
师：这个故事给作者留下了不可磨灭的印象，相信一定也给大家带来了启示。请结合今天你所感受到的，对文中的“我”或父亲说几句话，或写几句话送给你的同学、朋友。
通过读书、语言实践与交流，同学们明白了要做一个自觉遵守规则的人，要有道德实践的勇气，此时引导学生联想生活实际来思考诱人的“鱼”是什么，我们应该怎样做，这样就能将教书与育人结合了起来让学生读进去，再走出来，启迪学生的人生。
小学语文教材中有许多蕴含着丰富的德育因素的优秀作品。我们在语文教学中要根据语文教材的特点，以语文知识为基础，注意教学内容的价值取向，充分发挥语文课程以情感人、以美育人的独特功能，选准文与“道”的结合点，做到以文传道，以情入理，文道结合，情理交融，使学生在感受语文材料、感悟人文内涵的过程中，受到心灵的感动、人格的感化。
参考资料：
1、《小学语文课程与教学》
2、《小学语文课程标准》
3、《语文教师教学用书》
第17篇：无痕的美丽
无痕的美丽
——读《窦桂梅与主题教学》后感
“窦桂梅”三个字，对于我来说并不陌生，然而我却很少去品读她的文字，更加没有机会亲身去感受她的课堂，颇感遗憾。这次我利用寒假的时间，认真地阅读她的文字，感受到了她独特的个人魅力。
看着窦桂梅老师的课堂实录，就如同领略一场美丽的表演，她在课堂上的适时点拨，就如“润物细无声”般沁入学生的心灵深处，又毫无做作的痕迹，一切都是那么自然，无痕却绽放美丽。
激情的魅力
我们都知道，教师的激情可以唤起学生的激情。窦桂梅老师认为“激情不老，应给成为为师品格的重要追求。”“教师的激情就是要点燃学生的情绪，照亮学生的心灵。”窦老师课堂上的激情并不是高八度的声音，更不是大幅度的动作。而是“用其嗓音去强调关键词或概念，用其眼神赢得学生，用其底蕴吸引学生。”她的课堂，会让学生忘却自我，忘却时间，与课文中的人物一起时起时伏，时悲时喜。
窦老师的激情还在于她对教育事业时时保持着澎湃的激情。正是对于教育的激情，她从不停下脚步，欣赏自己的无限风光，她依然在教育的路上不断地探索，行走。我想即使到满头银发的时候，她也不会失去她的激情，那份对于教育的执着。相较之下，我似乎已经早没有了当初的激情，真是感到十分的惭愧。
空灵的魔力
窦桂梅老师在文章中这样写道：“还课堂给学生，还主体给学生，还差异给学生。这就是我要精心营造这种空灵美的真正目的。给学生以感受的空间，想象的空间，创造的空间。”窦老师的课堂正是在不断营造这种空灵之美，学生就如同在文字的天空中翱翔，在文字的草原中驰骋。而如今现代化的手段走进了我们原本朴实的课堂，应该说刚开始学生振奋了，然而我们似乎在给学生视觉美感的同时，忘记了给学生想象中的美感。比如在教学《九寨沟》的时候，我就找了大量的九寨沟的图片，在教学中放给学生看，让学生谈谈看后的感受时，学生只有一个字，那就是“美”。但是当我与学生真正走进课文，去品读文字，我猛然发觉学生的现象早已框在了那些美丽的图片上了。必要的图片是需要的，可以给学生一些直观感受，获取知识累积，也可以让学生的现象导入正途。但是千万不要让我们那优美的文字沦为图片的附属品。
不仅如此，我们还经常会习惯地将一篇文章分成若干个部分，看似条理清晰，但是却失去了课堂的美感。就如窦老师所说的“如果我们在讲林黛玉的美时，把她分成几个部分，然后就告诉同学们：这是林黛玉的眼睛，你看她多么有神！这是林黛玉的双手，洁白无暇！这是林黛玉的脚，你看她多美„„最后，老师总结说，现在，我们知道林黛玉是多美了吧？”这样的分割，再美的东西也不会让人产生美感了。
创新的活力
我们的教育需要不断地创新，不断地开拓，才能更快地向前发展。书中的窦桂梅老师就是在不断地创新，在她的书中她给我们提出一个“主题教学”的概念，这是一种课堂文化，窦老师在教学中经常会因为一篇课文，而去找同一个主题的其他几篇文章来一起来教学。其实在苏教版中有许多的主题单元，而我们往往会忽视它们之间的内在联系性，而只是一课一课地教。看了窦老师关于主题教学的研究内容，对我深有启发。正由于窦老师在教育教学上的不断创新，才让她的生命迸发出无穷的活力。
窦桂梅老师用她的激情，创造着一个个美丽的课堂。而我，是多么希望真正走进她的课堂。
第18篇：无痕的教育
敏锐性—家庭教育指导的三层境界
今天有几个朋友来我处玩耍，约定斗地主，我想，我应当可以的，以前我是高手之一，我不赢他们的钱，但也要保持不输呀。
牌打得小，可两个小时下来，我输了30块，中间有好几盘是胡乱出牌才输掉的。回想起来，并不是自己头脑不清醒，也不是我牌技不济，我曾经还是行家俚手呢，忽然我醒悟了点什么：当时是没主意乱出牌，一是我无心好好记牌，二是没有对手们的敏锐性。
看来，一件极小的事情，如果不认真对待，也是要遭遇失败的，还有，做任何行业，没有敏锐的感觉，就说不上是好手，更不要说高手了，只有那些经常操练、日积月累的人，才可以在本行业中走在人前，做得出色。
家庭教育指导是一项多维度多变量的工作，面对各种家庭成因的问题孩子和问题家长，指导师如果只是泛泛而谈，事情很容易不了了之；指导师如果只知堆彻操作方法菜单，就会令家长迷惑不解或顾此失彼。
指导师应有相当高的职业敏感性：临床与启迪
一、心中藏有上千万种家庭问题的范例，才能练就火眼金睛，确保一击而中，这就是指导的“临床”敏锐性；
二、思维必须站到最高角度，对人性洞察，对现实通脱，对社会有明晰的价值界定，对教育有深远的认识，这就是情境启迪的敏锐性。
所以，我认为，教育有三层境界，前者所要实现的目标是“因材施教”，通常采取的方式是个案辅导；后者所要达到的目的是“谆谆善诱”，通常采用的方式是励志课堂；在这两方面达到炉火纯青之后，可以坐而论道、风靡众生，才能移风易俗、教化民心，这才是“点石成金”。
歌飞6月20日
破冰—亲子沟方式
亲子沟通最难的地方，就是孩子对家长形成了固定的看法，也形成了固定的对待方式。这是一堵墙，让人隔膜，也象是冰山，心生冷淡。
如何破掉这层冰呢？有的家长搔首抓耳也百无一策，眼看着土层板结，孩子行为习惯越走越偏、越行越远；也有家长看看回天无力，可能会选择把孩子的问题搁置，这一搁置就是几年，白白地丢掉了教育的良机，造成孩子天资的浪费与损失，而且这种损失会一代接一代，缪种流传。
教育只在小地方。我们要做的是敏锐地反思生活情境，而后将生活情境转换成励志情境。我提供以下三种破冰方法：
一是提问。提问在于启发人，而不在于由家长给定答案，提问是为得到孩子的回应。且不管孩子的回应方式好不好，回应的内容合不合家长的答案，有回应就好，言语上的回应有价值，行动上的回应最珍贵。
二是新颖。提问或启示要有新意，不落俗套，符合新时代新观念，一个平常
生活的情境，到了你嘴里说出来，就令人耳目一新、熠熠生辉、别开生面。这样才能启人致深，学过不忘。
三是幽默。幽默有一种穿透力，保你走出困境、突破坚冰。从幽默的家庭长出的孩子，长大以后心态轻松，有巨大的可塑性和心理承受力。而一个富于幽默感的人，看似漫不经心，实则无所不达。教导若能做到收发自如、俯拾即是的境界，这样的家长是孩子不可拒绝的。
歌飞6月20日
精确管理与含权消费
如果说古代地主得势于拥有土地（圈地），近代资本家得势于拥有资金（圈钱），那么现代信息社会，网络新富豪们起家的依据就是锁定人脉，即圈人。
现代商业和现代市场，以人脉为致胜的法宝。比如腾讯公司的QQ是个聊天工具，是马化腾与一般同学好玩时的创作，开始时只限于同学之间互聊，后来参加的人圈子大了，一传十，十传百，一圈套一圈，达到几千万人。那一年，马化腾差点以50万美金把这只“企鹅”卖掉了！
仅仅一个月以后，美国“啤酒盖子”在中国登陆，他也有个聊天工具，即MSN，可是他来晚了，永远晚了一个月！QQ此时已经锁定主要的用户群体。虽然比尔.盖茨堪称全球首富，虽然比尔.盖茨早马化腾出道多年，但这不是实力的问题，而是人脉的问题，中国的聊天市场就这样牢牢地掌控在腾讯公司手中，真是引先一步，引先一路啊。
商家把用户群锁定赚钱是好事，可别忘了，现代的消费也不是传统的消费。从理论上讲，消费者消费行为也是某种投资行为，具有投资效应。既然是投资，就有权享受利润空间，这就是含权消费。
传统的消费是：你付钱，我给货，一手钱，一手货，除此之外，买家分文莫取，店家讲情义的递根烟，以示谢忱。而现代的消费呢，我选择你的货来消费，对你的经营是一种推动，也是一种投资，你不给利润不要紧，好，你不让我伸手是吧，那是你的经营自由，但生意也到此打止，下次选别家，看看货也差不多，甚至还要好；更不会给你传口碑。
现代保险业就是一个经典例子，电子商务也大多遵循此一原则。
由于以上两种势力的争利（买家和卖家），形成了现代市场的游戏规则。CRM提出了精确管理的理论：精确分析人们在组织中共有的行为缺失，采取信息化工具对这些行为缺失进行有效规避，解决了管理中普遍存在的问题出现。重心落在客户关系的管理之上。比如，如何面对不同的消费群体，如何与消费者共利双赢，如何锁定消费者。
家庭教育市场具有一切市场的共性，当然也就适用以上三大理念来经营与管理。中华家庭教育网为广大家长提供丰富的学习的平台和学习资源，意在于吸引消费；则提供全程有效的咨询与指导，在于锁定用户并彻底解决用户的问题；而如
何进行资源精确管理、进行客户关系管理就成为中华网的首要问题。
你从什么程度上解决了他们的问题，你就从什么程度上获得用户的支持与推广。提高用户的幸福指数和企业的成功成正比。
歌飞6月20日
讲座怎么讲
一个讲座，就是一个话题，扯开一讲。要想讲得引人入胜，主讲之人必得有较高的道行，至少，在本话题下，他是知道得最多的。
那么他要怎样讲呢？
第一，他要对该话题有深入的理解，了解这个主题的来龙去脉、历史沿革，过去了的人们的经典论述；理解这个主题的内核、含义、分歧、关键、作用、变数、运用、范围等等。
第二，对这个话题有现实感，能找到生活的原形实例，能以原生态的方式进行模拟演示，能从现实中看到价值转换，从运动变化中找到差距与诙谐，从虚实掩映中透视人性的光辉。
第三，讲演者能吃透这个主题，能把握住从理论到实际的内容，并以生动形象的方式展现主题。只讲不演，就枯燥，只演不讲，就虚浮。
讲演有三个境界：浅入浅出，深入深出，深入浅出。
浅入浅出，是道行不深，以实论实，或有真情实感，但难以启人至深，却又担心没有说尽心中之意，不断补充，所以一上台，就废话连篇。这种人只是对着自己在讲；
深入深出，是道行不高，理论水平不错，有条理，说起来滔滔不绝，只知进入，不知出口。一上台，就不想下来。这种人，只对同道讲；
深入浅出，娓娓道来，令你一点也不觉得是在听讲座，好似赵忠祥说“动物世界”，观感齐全，声情并茂；说多少，只是忠实于受众之感受，而未必面面俱到，其意在引发思考、激励情怀、教诲修为行操；虚实掩映、动静结合、亦庄亦谐可变通，轻盈适意、生动自然、知性感性齐来涌。深入时则直达幽玄，内核如硬地；浅出处，则阳光明媚，出落在眼前，婉若水映荷花。
会讲的人，本心就是一朵灵慧之莲。
歌飞6月23日
诸葛之失
诸葛亮是中国历史上智慧的化身，《三国演义》中有三圣，诸葛亮是智圣，关云长是义圣，曹操是奸圣。周瑜也是个很聪明的人，可是跟诸葛亮比起来，那是拿星星去比月亮，说周瑜三步一计，但诸葛亮却是一步三计，最有意思的是，
当时面对曹军强兵压境，很多人都吓软了，只有二人成竹在胸，各自用笔把计谋写在手心，同时打开手掌，都是一个“火”字，言用火攻，而后相视大笑。
可我却觉得二人笑得不同，周瑜看着诸葛笑，是笑“你知我知天知地知”，而诸葛亮看着周瑜笑的是“你知我也知，我知你不知，你只知要用火，那么东风何在？”
可我今天，要说的是诸葛之失，不止是在失街亭。说他不智慧，那是假的，诸葛亮的失败并不在他的自身，而在他身外，是他的影子。
诸葛之失，失之完美。过于完美，象一轮红日，光彩耀目，以至于黯灭了别人。更象一株巨大的老榕树，遮天蔽日，无数的英才在这个阴影中找到安适，不复成长，不思进取，才使蜀地无才啊。
很多人看“三国”，开始时兴高彩烈，津津乐道，越到后面，越是暗淡，不想看了。为什么？看到英雄末路啊。他们却没有想到历史本身就是悲怆，而在这种悲怆中，隐含着巨大的启示。
三足鼎立蜀先亡，诸葛亮是第一责任人，如果不是他的遮蔽，蜀主刘禅也不致于如此懦弱，讽之“阿斗”，是因为内无政治斗争，外无军国大事，他所做的，充其量是诸葛亮一个后勤总长。我们说不被风雨，何以成长？不受挫折，力量何以开拓？不经反复历炼，灵魂何以奔跑？
刘禅被司马氏所擒时，司马昭问他思不思念蜀国？阿斗回答，“此间乐，不思蜀也。”古语云：生于忧患，死于安乐。是诸葛亮给了阿斗太多的安乐。
再说军中将士，从上到下，只听命于诸葛一人，因为将士太崇拜他了，反正不用思索，跟着他走，他说向东就向东，他说向西就向西，反正会打胜仗的。我们说战争乱世，是出英才的好时机，可是在这支军队里，诸葛亮是魂，其他人形同走肉。仅有一个魏延，敢提出自己的见解：“您从正面进攻，我率五千精兵，从子午谷出奇兵，直取魏都，奇正相合，首尾呼应，功必成也！”你猜诸葛亮怎么说：“就你聪明，你欺他魏国无人？”最终不用此谋！后世人常叹，魏延之谋，未尝不是一种天才的战略，如若采信，也许中国历史都要改写的。
说诸葛亮鞠躬尽瘁，也没有错，但我总认为这是一种自讨的苦，且害了众人，事必躬亲，从某种程度上说，是对他人的不信任，是过于任己之能。从管理学的角度来讲，是不给别人机会，没有尽人之材，没有发挥系统的力量。另外，太求完美，就生苛责之心，对他人失却信任。这是很可怕的事情。
就这样，诸葛亮这棵大树一倒，蜀国就成了内忧外患，内无谋臣，外无强将，虽有一个降将姜维可用，但终是于事无补，为什么？留下的空白太大！
再看曹魏这边，是一种开放式的管理，英才辈出，生生不息。而孙吴呢，虽然没有曹魏政治的生龙活虎，但也不失一方霸主，孙吴后辈是孙皓，滥杀无辜，暴戾异常，尚且能守一世之雄。晋吴争战多年，羊祜（晋）犹豫，不敢擅先进犯，三国演到最后，有个很有意思的细节，晋帝坐上龙椅，龙案前方设一把椅子，命令把孙皓带上来坐下，对他说，“我在殿前，为你设立这把位置，已经很久了。”孙皓回答：“我在江南，也设立同样的位置很久了。”二人相视而大笑。
要说蜀之先亡，当然有客观原因，比如，蜀立国很迟，实力不如魏吴，兼山道险远，粮草难继，所以诸葛六出祁山而终归不胜，所以，早在诸葛出垄之前，
水镜先生有言在先，说诸葛亮虽得其主，不得其时啊！
我观三国之事，思肘多年，反复比照，三足之势，此消彼长，不在天时，也不在地利，而终在人谋者居多，不禁叹惋之至！国势发展，在于松民之绑，放民之足，松其禁锢，任其天资，何况于一家之教育。若要代代英才，则在于“放”而不在于“管”，在于“导”而不在于“禁”。
取远古之教训，验当今之教育，不亦善乎！
文/歌飞6月24日
急切心态
很有一些家长前来咨询，总说孩子的问题让他如何如何急，要求给予指导。我问孩子如何做想，回答说“孩子没点事，并不急。”我说，“那你急有个啥用？”回答说“我不急我不行啊。”我说“哦，问题原来在你自己身上！”
家长太操心可不是件好事，这本身就是一种病态，潜意识里都受到这种速成观念的影响，家长自身的动机与观点是会强烈影响着孩子。因为好面子，使家长对孩子的爱有了条件，造成孩子的自我评价低落。家长不能跟孩子保持一定的距离，太过贴近，就会超出某一临界值，人与人之间是有距离的，心与心之间距离更大。
通常情况下，熟人之间相距1米为适当，陌生人相距2米为宜，亲人之间一般也不少于40厘米，如果近过以上距离，双方会感到很不舒服，神经受压迫，内心会表现为一种排斥心理。以上所说的数值，即是一种临界距离。
至于心与心的距离，则又不同了，并不是身体相近的人心就相近，人这一辈子，都最在乎关心我的人，而泼我冷水的人，不想要与之相处。物以类聚，人以群分，道不同不相与谋。有男生追女孩，也是犯了太过急切的毛病，超过临界距离，而把女生吓跑的。
家长教育孩子，爱子心切可以理解，但也决不是没有距离限制的，有些家长认为孩子是自己生的，可以随便说，随便介入，随便打骂，这就是教子无方！这就是家长要学习的地方。
比如，孩子的衣食住行、交友出门、学业成绩无不插手，又搞不定，引得孩子极度反感，白白地损失了亲子关系，亲子之间内心会越来越远；只有站到孩子的角度，体察孩子的内心，肯定孩子的成长，才会减少隔膜与判逆，使心的距离越来越近。
我认为家长最少要保持这样的原则：
一是家长限于教导孩子的生活细节，为人处事，德行操守，身体健康；学习上的事情应当交给孩子自己去处理；
二是生活中的事情也以交给孩子去做为佳，做得不好不要紧，要紧的是孩子在做，付诸了行动；做完了以后一定要孩子谈体会、做总结；
三是孩子有些习惯已经不好，或是学坏，要给予时间不可急切，只要孩子愿意改过，就是绝好的事情。
不要双重标准（既要思想端正，又要成绩好转，两件事要一件一件来做）； 不要急功近利（只看成绩，不管品质）；
不要越俎代庖（孩子自己的事情自己做）。
儿孙自有福，福气只能来自孩子自己能做多少，而不是父母能做多少。儿有这等福气，孙才会有这等福气，代代承传。为人父母者，不可不察呀！
歌飞6月24日
主动积极者自有神助
对小学生家长的建议
有位家长向我咨询，说她孩子（小二）学习马虎，比较任性，贪玩又内向，我作如下回复，以供大家参考：
第一，小学是快乐的学，只要孩子快乐，不求成绩如何；
第二，孩子的学习靠感觉，而不是首先就理解；
第三，把问题用生动形象的语言或故事讲给孩子听，以便孩子找到感觉，找到感觉是孩子学习的入口，也是提起兴趣的开始；
第四，保持经常与孩子说话，向他提出问题，看他如何回答，也不要立即纠正或给出答案；家长如果没有很急的事情，要停下手里的活，看着孩子的眼睛，用心来听孩子字外的内容。
第五，多带孩子出门，让他体会大自然的味道，带他到人多的地方，学着与他人打交道；你便能得到孩子来自社会和大自然的观感回应。
并注意以下几点：
1、夫妻教子要一致。北京“融泰和”公司就是先调整家长的夫妻关系，再对孩子进行辅导的。可见夫妻意见统一对家庭教育是多么重要。
2、要保持与孩子之间的亲密接触与相互信赖，这一点是家长引导孩子的前提，一旦失去这种信赖，家长将失去对孩子的引导能力。
3、孩子眼里无小事，孩子所提的任何一个问题，都是天大的事情，绝对重要的问题，不要因为觉得幼稚而嘲笑他、打击他，一旦这样，他将永远对你关闭了这扇门，他的想象的翅膀也因此折断。
第19篇：飞羽无痕
2010年学生参评征文
题目：
单位：鄱阳县双港镇尧山中学飞羽无痕作者：石杭芳 指导教师：王小琪
飞羽无痕
时间，说长，漫漫人生数十载；说短，不过弹指一挥间。没有人能够创造它，更没有人能毁灭它。
鲁迅先生曾说过：“浪费时间，就等于浪费自己的生命；浪费别人的时间等于谋财害命。以前我不懂得怎样去珍惜时间，觉得时间很长，很长。今天不做，反正明天可以做，后来当我知悉了明日歌，我懂了：明日复明日，明日何其多，我生待明日，万事成蹉跎。再后来，我读懂了朱自清的>所言：时间在吃饭时流逝，从洗脸的水盆中流逝，每一个动作，每一个眼神，无比透示着时间消逝飞快。 时间的重要性在于:万物生长都有规律，也都有时间的限制，有了时间，万物才会开花结果。在奥运会中一秒可以创造出一个新的世界纪录，还有当我写作业时，每一个字，每一个标点符号，无不表示着时间在一点一滴地流逝。当重危病人没有及时抢救，或许他将身处另一个世界。
它好比在空中飞舞的羽毛，也有太多的无奈，抚摸不到大地，触摸不到蓝天，就这样飞着，飞过喧闹的城市，乡村，不害怕灰土玷污，依然张开雪白的翅膀。尽管在这旅途中留不下半点痕迹，也得不到半点慰藉，还是永不言弃。但是谁又能真正做到象羽毛那样的飘渺，那样的坦诚，那样的轻松？当然只要我们的人生目标还没有实现，相信时间的存在，执着的奋斗。因此时间改变了我，它让我知道了人生的祸福旦夕，人生无常，只有用自己的有限的生命做一些芳香永存的，
刻骨铭心的事。
时间，我们不能主宰，但可以用心去珍惜，用行动去证明，努力完成人生的每个历程。我们可以象飞羽一样无痕地走向美好的明天，微笑地面对成长的经历，相信会有收获的。不要退缩，继续探索生命，体验生命。
评语：作者观察细致，想像力丰富，运用拟人，比喻等手法，使生动活泼，引起了读者的兴趣，托物咏志，很特色。
第20篇：母 爱 无 痕
母 爱 无 痕
——读《好妈妈胜过好老师》有感
教师节前夕，学校组织教师参加读书征文活动。分管这次活动的校长郑重地向我推荐了尹建莉写的教育读本《好妈妈胜过好老师》。因为自己是两个刚上小学孩子的父亲，又是一名小学教师，所以，看到这样的一个书名，我十分感兴趣。于是，我用了一个星期的时间认真阅读《好妈妈胜过好老师》。
原以为书中的内容或许也和以往看过的一些有关家庭教育方面的书籍一样，读的时候句句有理，放下书时却觉得什么也不会；有的书甚至只是在炫耀“成功”，让人越读越自卑，越读越不知道该如何做家长如何做老师了。但随着阅读的深入，我发现这是一本与众不同的家教读本。它是教育专家尹建莉的教子手记，书中给出了许多简单而又实用的操作办法，理论与实践完美结合，除了告诉我怎么能提高孩子的成绩，更重要的是告诉我怎么教孩子做人。事事有心，处处无痕。我掩卷沉思，有感触，有共鸣，也有反思。现撷取点滴，书写下来。
在书中有一篇叫《让孩子识字不难》的文章，作者说：“我的做法谈起来实际上非常简单，就是从我第一次拿起一本书给她讲故事时，就不‘讲’，而是‘读’。即不把故事内容转化成口语或‘儿语’，完全按书上文字，一字字给她读。在对圆圆的教育中，我深深地体会到，把学习生字融汇在日常生活中，建立在大量的阅读基础上，是非常有效的教育方法。不仅孩子学起来轻松，大人实际上也轻松，事半功倍。”
我庆幸儿子从小形成了阅读习惯，我更庆幸关于阅读的很多细节，跟尹老师提出的观点不谋而合。我给哲儿讲故事，也是用“读”的方式，我相信书中优美的文字可以丰富哲儿的语言，很少去给哲儿讲故事，也从来没有刻意教过哲儿认字。尹老师也提出认字和阅读要结合起来，而不是割裂开来。现在我开始尝试讲故事的时候，用手指着字读，希望孩子在潜移默化中认字，至少保护孩子对文字的兴趣。
作者在书中写到这样一个小故事——开“小卖部”。开“小卖部”实际上是与孩子一起做的一个游戏，通过这个游戏教孩子学加减乘除，可以有效地促进孩子的数学运算能力，作者是利用了儿童身上一种喜好模仿成人生活的天性，调动孩子学习的积极性，让孩子不觉得自己是在学习，而是一种游戏。这让我突然想到了自己曾在家陪儿子玩的一个游戏——“卖羊肉串”。因为平日里带他去吃过几回，他总会在一旁神情专注的观察卖羊肉串小贩的动作。一次，家里新买了个笔筒，他见我将每一支笔放进一个小圆洞，突然很兴奋地将笔筒从我手上拿了过去，拉着让我陪他玩。我正琢磨着一个小笔筒有什么好玩的呢，原来啊，他是见这种笔筒和小贩那种电烤箱很相似，说着便学着小贩那样叫卖起来，举手投足间都在模仿着小贩的模样，“卖羊肉串喽，谁要买啊？”我随即附和着“我要我要”。这样简单玩过几回后，慢慢地觉得可以在这个小游戏里教孩子一些东西，比如问他一串羊肉多少钱啊？“5毛钱”，那我要两串一共多少钱呢？这样一步步让他去思考一些简单的算术题，一开始我们也像“开小卖部”起初的那样没用真钱去买卖，在看了作者后来用真钱和孩子玩游戏时，我觉得我们也可以。其实我的目的并不是让孩子认识钱，而是想让他认识
钱上的数字。因为在此之前他看到10位以上的数字都不是按我们正常的说法去说，比如“20”，他会说“一个2，一个0”，虽然数数的时候他也会念“20”，但看到这个直观的数字一时就转不过弯来，可玩过几次之后，他拿起50元的人民币，就不会再说成“一个5，一个0”，而是很认真的告诉我这个是50块钱。这一点让我很高兴，虽然只是一个小小的进步。
“开小卖部”和“卖羊肉串”虽然游戏内容不一样，可给我的启示都一样——和生活结合的学习效果更好，源于生活的教育可以无处不在。
此外，要培养孩子有自信心，作为老师和家长就要注意保护孩子的自信心。比如作者讲到：她从女儿本子上找到一个错误，而这个错误是因为女儿在概念上不太清楚所致，然后她假装惊讶地说“这道题好像做对了，老师怎么给打了错号呢？”于是她招呼女儿，看看是她做错了，还是老师判错了。在这个过程中，母亲既要装糊涂又要引导孩子往正确的方向思考。女儿为了搞清楚是自己错了还是老师错了，她也会认真地和母亲一起来分析，重新思考概念。结果当然证明是孩子把题做错了，但是至少纠正了妈妈的“错误”。作者巧妙的引导，让孩子在纠正了错误的同时还有成就感。
读到这里，我不由地反复思考起自己的教育行为来。在儿子小的时候，我作为父亲当看到孩子的错误时总是一针见血地将问题所在一语揭穿，总让孩子觉得他服妈妈。始终拿大人的标准来衡量孩子，说话的语气中透着一种挑剔、教训的口气。这样做无意中遏止了孩子学习兴趣。正如作者所说的，家长既然做学生，就一定要拿出诚意，认
认真真地听孩子讲。如果孩子的思维或陈述有错误，要委婉地讲出来，或用启发的方式引导他往正确的方向思考。千万不要让孩子觉得因为自己讲得不好而感到丢面子。这个过程中家长只要有一点教训或嘲弄的意味，孩子就会特别沮丧，失去自信。一定要让孩子在这个过程中体会到成就感。其实教学也是这样，当学生回答的内容不尽人意时，作为老师可以委婉地讲解，不要一语否定，免得他们失去发言的信心。书中说“不是所有成为父母的人都会做父母。”所以不是所有成为老师的人都会做老师。教育是一门永远学不完的功课。作为一名老师，我越来越感觉自己的力不从心。回想自己十几年的教师生活，我们总是宽容自己一次又一次的犯错误，可我们孩子的童年只有一次。我们犯了错误可以改，可我们孩子的生活却永远不能够从头再来。
看完这本书，我真的觉得受益匪浅！教育就在身边，周围的每一个细节都可能是教育的最好的契机，关键是你拥有什么样的教育理念，采用什么样的教育方法加以引导。让我们记住作者的一句话吧！“孩子不是为了‘长大’或‘成功’、‘成才’活着，孩子首先是为了‘童年’而活着。”
教育不应该有功利性，爱孩子才要施教，施教应该溶于浓浓的爱中。正确的教育方法是一把精美的刻刀；错误的教育方法就是一柄锄头，永远雕不出一块好玉来。我想今后我应该把手中的锄头换成刻刀，力争既做一个好妈妈又做一个好老师！
