教育无痕
——读《叩问课堂》有感
王占梅
新学期伊始，我又接任了新初一的班主任兼语文教学工作。总结过去三年的成败经验，我对新工作充满了期待，对新的工作机遇很是珍惜。但事与愿违，我激进的工作和勤奋的付出并没有换回应有的回报（自己所期望的成绩），也因此我陷入了茫然的工作状态，内心更加焦急，有时自我感觉精神进入了崩溃的边缘。这一天，我翻开《叩问课堂》，在书中寻找解救自己的方法。
教育远不只是教育科学的问题 ，还存在着大量的管理与利益问题。这些问题没有直接在课堂中表现出来，但它却潜伏在课堂教学之中。
读完这段话，我明白了开学一段时间内，我就陷入了管理和利益的巨大圈套中。表面看来班级管理很到位，学生的习惯养成也获得斐然的效果。但这一切都是表面现象，并没有深入到学生的内部，没有与学生建立起正常的师生关系。究其本质而言，这种师生关系是一种利益第一的关系，是以名利为前提的。具体的来说就是，我在班级管理的每一项措施和每一句话都是为了取得立竿见影的效果，都要取得非凡的成绩；在教学中的每一个设计都是精心的，但都是在想获得一语中的，百发百中的效果。这样的做法是脱离学生实际的，有很多甚至是带有拔高性质的。
而对于刚刚入学的初一新生而言，这是难以接受的，并很容易造成学生的厌学情绪，师生之间的情感破裂，导致一系列本应该顺畅进行的工作，中途终止，受到很大的阻力，原本对学生的那种善意的关心和责任心变成了对学生变向体罚和情感、身心的摧残。
此时，我不得不反思我的教育，我总要做到雁过拔毛、鸟过留声、学生留痕。但教育是一个漫长的过程，是无痕的。所以摒弃教育中与教书育人无关的功利之心、名誉之争，静下心来潜心研读支撑课堂教学的内在机制，提高课堂效率，提高教师的情感支出，在无声无息中完成教育的神圣使命。
《教育无痕.doc》
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