推荐第1篇：启蒙拼音学习
启蒙拼音学习
一、声母和韵母
1、声母有23个，分别是：b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s、y、w。
2、韵母有24个其中：（1）单韵母6个，即a、o、e、i、u、ü
（2）复韵母8个，即ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe
(3) 鼻韵母9个，即前鼻音韵母an、en、in、un、ün后鼻音韵母ang、eng、ing、ong
（4）特殊韵母er。
总结：一个汉字就是一个音节，绝大多数汉语的音节是由声母和韵母组成的，起头的音节叫声母，声母后面的音节叫韵母。
二、音节和整体认读音节
16个整体认读音节分别是：zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、yi、wu、yu、ye、yue、yin、yun、yuan、ying。
三、汉语拼音字母表
1、大写字母表：A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z
2、小写字母表：a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z
推荐第2篇：学前班拼音启蒙（推荐）
学前班拼音启蒙
一：
1、一声平，二声扬，
三声拐弯四声降。
2、小i有礼貌，标调就摘帽。
3、a o e ， iuü，
标调时，按顺序，
iu并排标在后。（iūuī）
4、有a别放过，没a找o、e，
iu并排标在后，
单个韵母不用说。
二： 拼读规则
jqxy不与ü相拼，与ü相拼时ü上两点去掉后仍然读ü，千万不能读u。
歌诀：
小ü见到jqxy，去掉两点还读ü。
小u小u真淘气， 从不和jqxy在一起。
三：拼读规则
两拼音拼读规则：前音轻短，后音重，两音相连猛一碰。
三拼音拼读规则：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。
拼读注意事项：声母不带调，韵母带调。整体认读音节不能拼读。
四：书写规则
四线三格各部位名称
四线三格记心间，拼音字母住里边。
声调、圆点写上格，胳膊长了住上格，
尾巴长了住下格，其它部分在中格。
中格一定要饱满，上格、下格空一点儿，
书写规则记心间，拼音才能写规范。
五：音节的书写
（1）音节的几个字母要靠紧，写得紧凑、匀称；
（2）按顺序写完一个音节的所有字母后再标调号；
（3）不要看一个字母写一个字母，要看一个音节写一个音节。
容易出错字母的书写：b-dp-qt-fei-ieui-iu
汉语拼音字母书写笔顺歌诀:
ɑ先写多半圆，竖弯写右边。
b长竖出二线，右下写半圆。
c一笔写成多半圆，上下紧挨二三线。
d中格先写左半圆，右边长竖出二线。
e中格正中写横线，接笔再写多半圆。
f左竖弯，出二线，短横写在二线边。
ɡ先写左半圆，竖弯下三线。
h长竖出二线，弯竖写右边。
i短竖写中间，一点出二线。
j左竖弯，下三线，上格正中写圆点。
k长竖出二线，斜左斜右写中间。
l长竖出二线，写直才好看。
m短竖写中间，弯竖弯竖写右边。
n短竖写中间，弯竖写右边。
o从左到右写圆圈，上下紧挨二三线。
p长竖下三线，中格写上右半圆。
q中格先写左半圆，右边长竖下三线。
r短竖写中间，右上一小弯。
s8字写一半，上下挨着线。
t竖右弯，出二线，短横写在二线边。
u中格写竖弯，短竖写右边。
üu字写中间，两点出二线。
w斜下斜上写两遍，上下紧挨二三线。
x左斜右斜叉中间，上下紧挨二三线。
y右斜中格慢，左斜下三线。
z2字硬拐弯，中格要充满。
六：整体认读音节 yi wu yu 编的故事
小i、小 u 和小 ü 三位小朋友要去儿童公园玩，可是没人带怎么行呢？大 y 和大 w 看见了，答应带他们一起去。于是，大 y 牵着小 i 的手，成了音节yi，大 w 牵着小 u 的手，成了音节 wu。剩下小 ü 没人带，急得两滴眼泪滚了出来，大 y 看见了说：“来，我带你一起去，但是你得把眼泪擦干净。”小 ü 急忙擦掉眼泪，让大 y 牵着手，就成了音节 yi 。在去公园的路上，它们高兴得边走边唱：y u ü，不单走，要有y w来牵手。y 牵 i ，穿花衣，w 牵 u，住新屋，ü 把眼泪满忙擦去，跟着大 y 看金鱼。
推荐第3篇：启蒙
【财经头条】
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◆ 惠誉跟风唱空中资股 打击目标扩散至国企红筹
◆ 海上风电管理细则出台 风电场离岸至少10公里
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◆ 盖特纳表态打破美债僵局：两党已完全排除违约可能
◆ 7月20日四大报头版精华
【热点评论】
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【国内股市】
◆ 三巨头“撑场” 2800点能否失而复得
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◆ 调研首批28家创业板公司 高管套现近50亿元
◆ 黄金股短期难与金价齐飞 \"投资窗口\"仍未出现
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《海上风电开发建设管理暂行办法细则》出台 事件背景：
由国家能源局和国家海洋局联合制定的《海上风电开发建设管理暂行办法实施细则》日前出台，《细则》要求海上风电场建设要向深水离岸布局，促进产业健康有序发展
投资要点：
海上风电的发展将令相关的设备生产企业受益，如华锐风电、金风科技、上海电气、华仪电气、湘电股份、东方电气、中材科技、泰胜风能、华锐铸钢和闽东电力等。其中，华锐风电作为国内排名第一的风电整机制造企业，在海上风电领域早已起步。金风科技在海上风电领域也是大展拳脚。
我们认为，拥有大型海上风电机型并拥有直驱技术的领先企业将显著受益,重点关注:金风科技、上海电气、湘电股份、东方电气
上海电气、湘电股份、东方电气。
。 苹果公司第三财季净利润增逾一倍 事件背景 投资要点：
逢低适当关注触摸屏、元器件相关苹果概念。个股包括超声电子、莱宝高科、长信科技、歌尔声学等。
隔夜美股小幅下跌，今日A股低开，早盘两市股指弱势走低，沪指跌破2800点整数关口。连续下破5日、10日两条均线，在60日线附近获得支撑。午后，大盘依然围绕2800点位展开争夺，龙头股保利地产和万科A一度带动地产板块绝地反击，助大盘止跌企稳，但其孤掌难鸣，未得到其它板块响应。在杀跌盘的打压下，沪指大盘尾市2800关口再度失守。截止收盘，沪深两市均以小幅下跌报收。其中，沪指报2796.98点，跌19.71点，跌幅0.70%，成交1107亿元；深成指报12381.46点，跌109.09点，跌幅0.87%，成交929亿元。
板块个股上，家电、水泥、陶瓷、汽车、造船等板块跌幅居前；黄金、电器、煤炭、地产、有色板块逆市飘红。沪深两市共有4家股票涨停，较上个交易日有所减少。其中代表性的涨停个股有：骆驼股份、安泰集团、拓日新能等。除了ST板块以外，两市中无个股跌停。
股指期货方面，周二，期指市场全线走低，盘中全天呈震荡格局；股市收盘后十五分钟，期指略有回升。主力合约IF1108开盘报3119.0点，也是今日的最高点，最低达3098.2点；截至收盘，IF1108报3116.8点，下跌9.8点，跌幅0.31%，持仓30374手。
后市走势上，今日股指在继续小幅回调，技术指标上看，随机指标KDJ今日向下交叉，MACD红柱处于收缩后的整理状态，MACD指标仍处于多头空间。年线附近的压力成为当前制约大盘进一步反弹的重要因素。权重股及前期涨幅较大的题材股已经出现疲弱走势，而未被充分挖掘的题材股活跃度逐步提高，市场结构性特点明显。个股上，下跌数远大于上涨数，沪深两市仅有4只个股涨停，说明市场人气较为低落。获利盘及较低量能限制了股指短期继续上行的速度及空间。综合来看，近期市场在反弹约200多点后出现震荡整理，既是外部因素影响的结果，也是市场内在运行的必然要求。虽然短期内影响市场的空方因素较多，但是我们也发现，目前的市场氛围仍处于相对积极的状态，两市量能较5月底至6月初已有明显改善。而且，新的市场投资热点在不断涌现，大盘在经过周级别的正常调整后，还将重拾上升趋势。沪指2750点附近将成为多方的强力防守线，操作上，保持半仓左右的仓位，精挑个股在一定程度上把握市场的结构性机会。
推荐第4篇：围棋启蒙
小朋友们好,今天由我来陪你们玩一个最好玩的游戏,在玩游戏之前老师先给你们讲一个故事,好不好?(好)你们喜不喜欢听故事啊?(喜欢) 在很久很久以前,我们中国有一个大王,叫做尧, 尧大王有一个儿子,叫丹朱,丹朱和你们一样大的时候总是不听话,在家和邻居的小朋友打架,去到学校又和学校的小朋友打架,你们说打架好不好呀?(不好)小丹
珠不但不听话,而且还很不聪明,有一天, 尧爸爸左手拿着一个苹果,右手也拿着一个苹果,问丹珠一共有几个苹果,小朋友们你们说有几个?(两个)可是小丹珠在这里想了半天也说只有一个,你们说这小丹珠说得对不对啊?(不对)那你们说这个小丹珠聪不聪明?(不聪明)于是尧爸爸可担心了,心里想：“唉，我的儿子这么笨，长大了该怎么办啊？”尧爸爸左思右想,终
于有一天给他想出了一个打仗的游戏,一个可以使人变聪明的游戏, 尧爸爸就把这个游戏教给了小丹珠,小丹珠学了这个游戏以后就变得越来越聪明了,长大了以后还成了长胜的将军。 小朋友们，你们想不想变得越来越聪明啊？（想）那老师就来告诉你们这个可以变聪明的游戏好不好（好）这个可以变聪明的游戏的名字就叫做围棋，围棋是有两种颜色的棋子，一种
是黑色，还有一种是？（白色）对了，你们都有一个很好听的名字，老师现在也给这棋子取一个好听的名字好不好？（好）老师把黑色的棋子叫做黑将军，那你们说白色的棋子叫什么？（白将军）对了，你们都很聪明。那我们的黑将军和白将是在哪里的打仗的呢？小朋友们把眼睛看到老师这里来，这个就在黑将军和白将军打仗的战场，我们把它叫做棋盘，跟老师念一遍：棋
盘（棋盘）我们来看，棋盘上有很多横线线，也有很多？（竖线线）对了，横线线和竖线线交叉的地方有很多小点点，我们把它叫做交叉点，跟老师念一遍交叉点（交叉点）我们的黑将军和白将军就是站在这些交叉点上打仗的。将军一定要站在有横线线也有竖线线的地方站得稳稳的。看老师这个黑将军有没有站到交叉点上呀？（有）看老师这个白将军呢？（也有）可是
有些小朋友下棋的时候很不认真，不小心就把黑将军放到这小方格子里来了，这小方格子是不可以放将军的，为什么呢？因为这个小方格是一个大池塘，池塘里面住着一条嘴巴很长很长的，牙齿又很尖很尖的大鳄鱼，大鳄鱼好多天都没有吃东西了，肚子正叽哩咕噜的叫个不停呢，它看到一个将掉进了大池塘里来了，你们说它高兴不高兴啊？（高兴）它就会很高兴的游过
去，张开大嘴巴，咔嚓一声就把黑将军怎么样了？（吃了）那你们说这小方格子里能不能放将军呀？（不能）还有些小朋友下棋的很不认真，就把这白将放到这小线线上了，这小线线也不能放将军的，为什么呢？因为这个小线线是一座很小很窄的小桥，这将军的身体又胖乎乎的，走在上面就会摇摇晃晃，一不小心就会扑通一声，掉进了什么地方呀？（大池塘）池塘里面住着什
么？（大鳄鱼）大鳄鱼看到又一个将军掉下来了，你们说它高兴不高兴呀？（高兴）它就跑过去又张开大嘴巴，又把白将军怎么样了？（吃了）那你们说这小线线能不能放将军呀？（不能）那我们的将军应该放在哪里呢？（交叉点上）对了。跟老师念一遍：棋子放在交叉点。现在老师请几个同学把老师手上的将军放到交叉点上，请勇敢的小朋友举起你的手来…….
现在你们都学会了找交叉点了，老师要问你们一个很简单的问题，老师的手指的是什么？（鼻子）对了，你们有几个鼻子呀？（一个）我们人有一个鼻子，两个鼻孔对不对啊？（是）那我们来看看我们的将军站在交叉点上有没有鼻子好不好？（好）老师把一个黑将军在交叉点上，将军的身上有四条小线线长出来，这四条小线线对出来的第一个交叉点就是黑将军的鼻
子，好，现在跟老师一起来数一数这个黑将军有几个鼻子好不好？（好）
一、二……..这个将军站在交叉点上有几个鼻子啊?(四个)这将军比我们人可厉害多了,我们人只有一个鼻子。如果我们人把鼻子和嘴都堵住的话,还能不能呼吸呀?(不能)不能呼吸会怎么样呢?(死掉)那现在教师也拿四个将军把这个将军的四个鼻子堵住看看它会怎么样好不好?(好)老师先拿
一个棋子把它这个鼻子堵住…….现在这个将军还有没有鼻子了?(没有)没有鼻子就会怎么样?(死掉)对了,现在我们就把没有鼻子的将军从棋盘上拿下来。现在老老师拿一个黑将军放在交叉点上，请四个小朋友把它的鼻子都堵上……好，现在我们都学会了堵鼻子的游戏了，老师再给你们讲一个故事好不好？（好） 《西游记》大家都看过吧？（看过）那个本领很大
的是谁呀？（孙悟空）对了，那孙悟空有一个长着两只大耳朵的师弟是谁啊？（猪八戒）对了，那你们知不知道猪八戒为什么会长着两只大耳朵吗？（不知道）原来这猪八戒也有两只和我们一样漂亮的耳朵的，可是有一天他没事干，就跑到花果山去找孙悟空玩，孙悟空以前是不是住在花果山？（是）猪八戒去到花果山后看到很多水果，猪八戒本来就很贪吃，所以去到那以
后，吃了香蕉、苹果……把肚子吃的圆圆的，胀胀的，走不动了，就对孙悟空说：“猴哥，我们来下盘围棋好不好呀？孙悟空就说，好呀。”说完孙悟空拿起黑将军，那猪八戒拿什么？（白将军）我们下围棋的规则是黑将军先走，白将军后走，一人走一步。孙悟空拿了一个黑将军放在交叉点上,这时猪八戒看孙悟空没注意就拿了几个白将军咚咚咚咚的把孙悟空的黑将军的
四个鼻子都堵住了,然后还很得意的跟孙悟空说：“猴哥，我把你的黑将给吃掉了。”我们来看，孙悟空的黑将军才走了一步，猪八戒的白将军一下子一共走了几步？（四步）那可不可以呀？（不可以）猪八戒犯规了，你们说孙悟空生不生气？（生气）所以孙悟空跑过去抓住猪八戒的一只耳朵使劲一拉，变成了一只大耳朵，一只小耳朵，好不好看？（不好看）这下猪八戒
又对孙悟空说，猴哥我不敢了，我们再一盘吧，孙悟空说，好了，不跟你计较了，再下一盘就再下一盘，于是孙悟空还是拿黑将军，猪八戒还是拿什么？（白将军）孙悟空走一步，猪八戒现在也乖乖的跟着走了一步，孙悟空又走一步，猪八戒也走一步，现在轮到谁走呀？（孙悟空）对了，现在呢？（猪八戒），这时猪八戒一看自己的白将军只有一个鼻子了，他就不管三七十一
拿起白将军咚……..偷偷地走到这里来，他看一下还是觉得不放心，心想：我的白将军离这三个黑将军那么近，一下子就会被追上，于是又拿起白将咚咚…….猪八戒再回头看了看，心想：唉，猴哥的本领那么大，翻一个跟斗就追上来了，于是他干脆拿起白将军咚……..跑到这后面来了，这是他心里想，猴哥，我看你还能追到我吗？这时孙悟空跑过来一看，猪八戒的白将军跑
哪去了？最后在后面被他找到，这时他二话不说，跑过去抓住猪八戒的耳朵就使劲一拉，猪八戒就变成了两只大耳朵，好不好看？（不好看）我们下围棋是有规则的，这猪八戒下围棋老是犯规能不能下蠃孙悟空？（不能）现在大家和老师一起来学习下围棋的规则好不好？（好）跟老师念一遍：黑将军先走，白将军后走，一人走一步，棋子不能移动。
今天老师给你们讲得故事好不好听？（好听）玩得这个游戏好不好玩？（好玩）。。。
推荐第5篇：月光启蒙
《月光启蒙》第二课时教学设计
一、导入新课
1、读三组短语：
美妙的夏夜 柔和的月色 如水的月色 最美的时辰
动听的歌谣 风趣的童谣 浓郁的诗情 芳香的音韵
混沌的童心 想象的翅膀 民间文学的宝库 诗歌的王国
2、出示课文插图：你能用自己的语言描述你看到的画面吗？
3、过渡：多么温馨美妙的夜晚啊！在儿时的孙友田眼里，童年的夏夜又是怎样的呢？我们赶紧去看看吧！
二、精读指导，感受启蒙
1、在作者看来，童年的夏夜（引读）轻声读读第一自然段，把美妙的感受读出来。（指名读，齐读）
2、这月色让人陶醉，但更让人陶醉的是母亲唱的那些歌谣。（播放歌谣） （1）听完歌谣，你有什么感受？
（2）我们应该怎样读这些歌谣？课文中是否给了我们提示？根据学生的回答出示幻灯片（第四自然段）。
抓住“深情地、轻轻的、像三月的和风，像小溪的流水”等词语感受母亲嗓音的轻柔，帮助理解“芳香的音韵”，感受母亲嗓音的甜美飘逸。读好这一自然段。 （3）像母亲一样读读这两首歌谣。女生读第一首，男生读第二首。
过渡：看着美丽的月色，听着这芳香的音韵，如果你就是篱笆小院那个被妈妈搂在怀里的孩子，你会想些什么？
4、这就像作者所说：这样的日子虽然清苦，但精神生活是丰富的。读读第五自然段，想想作者为什么这么说。
（1）理解： 黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。
（2）在如此艰苦的条件下，母亲没有怨天尤人，而是给我吟唱含蓄明快的歌谣，她唱的歌谣给了我怎样的启蒙呢？相机出示：母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗（理解“混沌”“豁然开朗”）
（3）你能结合歌谣具体说说从母亲的歌谣了，我明白了什么？（要做一个勤劳的人，热爱故乡，热爱生活„„）
过渡：是啊，母亲就是这样用民间流传的歌谣，把对我的爱，对故乡的爱，对生活的爱，伴着月光给了我，为我打开了——（引读）民间文学的宝库，让我沉醉在美妙的歌声中，难道让我沉醉的仅仅只有歌谣吗？还有——神话故事。
5、母亲唱累了，就给我讲——（引读讲故事部分） （1）那母亲还会给我讲什么故事呢？ （2）从故事中，你们都懂得了些什么呢？
听着这些充满幻想色彩的神话故事，心想，母亲竟然知道这么多生动有趣的神话故事，我不禁抬起头来，此时——引读并出示：此时明月以至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。 ① 说说你对这句话的理解
交流:月光似水，身穿白布褂子的母亲沉浸其中，显得美丽圣洁，有如玉石雕像。
② 指导读出“我”对母亲的崇敬之情。 过渡：我正望着母亲出神，幽默风趣的童谣一下子又把我的思绪从天上引到了人间。
6、你喜欢这些童谣吗？读一读你最喜欢的，并想想为什么这一首最吸引你。交流：读出童谣明快的节奏和风趣幽默，体会劳动人民的智慧和丰富的想象力。
7、听着活泼明快的童谣，我还有睡意吗？分角色读10～13自然段 母亲给为什么给我猜谜语，这里又给了我怎样的启蒙呢？
8、母亲的歌谣故事，使我童年的夏夜变得分外的美妙。所以，引读：母亲不识字，却是我的启蒙老师。 6.出示：最后一个自然段
（1） 从这几句话中，你能看出“我”想对母亲表达怎样的感情？ （2）再读，体会其中包含的终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。
（3） 你能用排比句的形式，结合课文，表达对母亲的这种感激之情吗？ 感谢您,母亲,是您 ； 感谢您,母亲,是您 ; 感谢您,母亲,是您 ; „„
这就是母亲对我的——启蒙！
（4）让我们带着这样的感情，再来深情地读读最后一自然段。
随着时光的流逝，什么都会慢慢地淡去，只有那美妙的夏夜，皎洁的月光，母亲对我的启蒙，永远留在我们的心里。让我们永远记住这为伟大的母亲，记住她在美丽的月光下对我的启蒙。
四、布置作业（二选一）
1、回忆你的启蒙老师，仿照课文最后一自然段，写一段话。
2、阅读《月光启蒙》姊妹篇《母爱似水》或《迎接母爱》，写一篇读后感。
板书：
18．月光启蒙
母亲 我
美妙 唱歌谣 豁然开朗
讲故事 打开
柔和的月色 唱童谣 送来 飞向诗歌的王国
猜谜语 启迪
推荐第6篇：月光启蒙
《月光启蒙》第二课时教学设计
（初稿1）
一、教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．了解民歌民谣的特点，感受民间文学的魅力。
3.联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。
4．通过对课文具体语言文字的朗读、品悟、表达，感悟作者在月光下从母亲那里得到的启蒙教育，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲的感激和怀念之情。
5．引导体会母亲与月光的联系，初步了解情景交融的写作方法，使学生得到写作方法的启蒙。
二、教学重点、难点：
通过对课文具体语言文字的朗读、品悟、表达，感悟作者在月光下从母亲那里得到的启蒙教育，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲的感激和怀念之情。
教学过程：
一、情境导入
1．同学们，今天我们继续学习煤矿诗人孙友田的《月光启蒙》，齐读课题。 2．（屏幕出示句子“童年的夏夜永远是美妙的。”）谁来读读文章的第一句话？这句话勾起你怎样的回忆？交流齐读
3．我们每个人的心中都保留着对童年的美好回忆，孙友田童年的夏夜又是如何美妙呢？这节课就让我们踏着月色，走进他们家的篱笆小院，共同去体味在他记忆深处那永远美妙的童年夏夜。
二、精读课文
1．（显示画面：月色中，孩子依偎在母亲怀里） 教师范读第一小节（显示第一小节内容）
这就是孩子眼里“最美的时辰”。 在夏夜淡淡的月色中，篱笆小院就是如此温馨，如此美妙，（显示填空）而 的情景（学生说，教师板书），更是令作者难忘。
2．朗读体会唱歌谣
洒满月色的篱笆小院里就只有“我”和母亲，母亲搂着“我”，给“我”唱那动听的歌谣。这是母亲为我唱的两首歌谣，谁来读给大家听听。
出示：两首歌谣
看来，同学们是这样读的，孩子们，课文中有这样一段话就告诉我们这两首歌谣应该怎样来读，你能找到它吗？
2、生汇报，随机出示：她用甜甜的嗓音
读完这句话，你觉得刚才的童谣应该怎样来读（生：深情的、动听的。。。。。。）（师评价：找到了一个关键词语）请你读给大家听 *甜甜的、柔柔地读（指名读）（师评价：你的声音很好听，能再轻一些，柔一些吗？）（师范读引）
齐读第二首（师：再轻一些，柔一些。）
3、多么富有想象的童谣呀！如果能走进课文的情境，我们的朗读就更有味道了，现在你们就是小孙友田正依偎在妈妈的怀里，让我们一起走进那个充满诗情画意的夜晚，去静静地感受。
课件出示：音乐+第1----4节（配乐《星空》
4、师：此时此刻，你有怎样的感受，你看到了什么，听到了什么？
（看到了母亲搂着孩子坐在皎洁的月光下，听到了动听的歌谣传遍篱笆小院） 师：你觉得这是一幅怎样的画面？（温馨，这个词用得多好呀！）
孩子们，母亲仅仅是在为我唱歌谣吗？母亲通过歌谣向我传递的是什么？ 师：从母亲的歌谣中，我们看到母亲那浓浓的爱。板书：母爱
5、师：孩子们，你有什么疑问吗？生质疑“芳香的音韵”（是的，“芳香”是用来形容花的香味的，在这里作者却说“芳香的音韵”，用错了吗？咱们小组讨论一下。）
小院里的音韵之所以变得芳香，那是因为母亲的歌声特别――（动听、能陶醉人。）
师：多好呀，这么美妙的歌声，让人---------------这个词多好呀！
6、我沉浸在母爱之中，如痴如醉。你能把这种陶醉的感情读出来吗？自己尝试。 “诗一般的语言，诗一般的感受，让我们像朗诵诗歌一样读读这段话。”（指名读——齐读）
出示第四节，指名读（能读得再陶醉一些吗？）师评价：听了你的朗读，我们的教室也仿佛飘满了芳香的音韵。（齐读）
小结：无数个童年的夏夜有这芳香的音韵相伴，怎不美妙呢？难怪作者觉得（引读）——童年的夏夜永远是美妙的。
7．我们知道，母亲不识字，她怎么会唱那么多的歌谣呢?请大家静心默读第五自然段。
(1)学生默读。
(2)学生交流，师随机引导。
歌谣就是这样由外婆传给母亲，再由母亲传给孩子，一代一代传下来的，看来啊，母亲就是在这种耳濡目染中学会的，。
(出示：黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。) 这句话中两个“长”有什么不同吗？（生长/产生）这里不生长粮食，却流传什么？（联系上下文理解二个长的不同意思，第一个长是“生长”的意思，第二个长是“孕育、创造、流传”的意思。）
教师提升：黄河，我们的母亲河，我们中华民族文化的摇篮。那儿虽然土地贫瘠，但人们勤劳、智慧，创作、流传了大量的歌谣，这些歌谣像滔滔不息的黄河水滋养了一代又一代的子孙。
母亲用这些歌谣——引读(出示：母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗) 8．慈祥的母亲，唱完歌谣讲故事，她让我陶醉在月色里，陶醉在故事里， 想象的翅膀也越飞越远，而此时，母亲讲完故事，又开始唱那风趣幽默的童谣，把“我”的思绪从高深莫测的夜空引到充满情趣的人间。 （1）出示：此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。 明月已至中天说明夜深了， “玉石雕像”看过吗？形容一下。为什么把母亲比作“玉石雕像”？（美丽、圣洁）读出来，指名朗读。
（2）美丽圣洁的母亲教给我的这些童谣琅琅上口，指名读第一则。 （生读，教师相机正音）
师：同学们喜欢童谣吗？说说为什么喜欢？生：很风趣。生：读起来很押韵。
师：朗朗上口，是吧！那么，要读出童谣这样的特点，有什么好办法吗？生：要带着一颗童心来读。
师：你本身就是孩子哦！你想说的是要找到自己的感觉，对吧！ 生：还可以配上动作读。生：可以拍手读。
师：是的，打节奏、配动作，等等。总之，就用你最喜欢的方式来读，自己试试看！
（学生饶有兴致地尝试多种形式读童谣）
师：谁给大家展示一下？（一生站起）想展示哪一首？生：第二首。（教师建议全班打节拍，一生津津有味地读起童谣）师：你还对哪个部分感兴趣？ 角色表演猜谜语：猜谜语又给了我什么？师：谈谈你的体会。 生：我觉得从这里可以看出母亲对孩子的疼爱。 师：把课文相关的句子读读看。
生读：我歪着头想了一会儿，硬是解不开。母亲笑着说：“你真笨，这是咱种的花生呀。”
师：你能想象一下母亲说这句话的动作、神态吗？边想象边读读看，相信你会读得更有味道。
（可以把“笨”字字音拉长，很有感觉） 师：咱们也请个男生试试。
师：你瞧，多么慈爱的感觉啊！你要是长大成了父亲，对待孩子肯定比他妈要来得温柔。（众大笑）
9、（猜谜要动脑筋，我跟着母亲猜谜语，又给了我什么？-----无穷的智慧）板书：智慧
师：唱歌谣、讲故事、唱童谣、猜谜语„„（指板书）就这样，母亲给了“我”人生最初的启蒙。母亲到底都把什么给了“我”呢？一分钟小结一下，把它写在课文插图旁边的空白部分。（乐声《父亲的草原母亲的河》响起） 多媒体出示：母亲把
伴着月光给了“我”，
。
师：母亲到底都把什么给了“我”呢？谁来说一说？ 生：母亲把歌谣、故事、童谣、谜语伴着月光给了“我”，让“我”的人生更加丰富。
生：母亲把知识给了“我”，让“我”不会害怕未来的风风雨雨。 生：母亲把她浓浓的爱伴着月光给了“我”，让“我”一生受用。 生：母亲把幽默风趣伴着月光给了“我”，使“我”的童年充满了快乐。
生：母亲把勤劳的种子、文学的种子还有想象的种子伴着月光给了“我”，为“我”今后的成长打下了坚实的基础，给“我”智慧的启迪。 是啊，夏夜的月光下，母亲唱歌谣、讲故事猜谜语，有如春雨点点，滋润着我的心田，让我受益匪浅，我满怀深情的写道：母亲不识字，却是我的启蒙老师。出示：最后一段放出声读，你能读出作者对母亲的什么感情？板书：感激
过渡：同学们，通过细细的品味，我们看到了一个美丽、勤劳、聪明、疼我爱我、一个令我骄傲、令我自豪的母亲！
然而，时间的车轮无情地碾碎了母亲的青春。我个子高了，母亲的脊背却弯了；我长大了，母亲却老了；生活好了，母亲却感受不到了。当作者回家看望母亲时，母亲却成了这个样子：同时出示：图片+文字
母亲患了老年痴呆症，失去了记忆。我赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面。
10、多想唤醒母亲的记忆，让她知道：当年，母亲是我的骄傲；现在，我能让母亲为我而感到自豪。
而现在的母亲不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。可曾经，――（点出齐读：母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣。）现在的母亲不再谈她的往事，不再谈我的童年。可曾经，――（点出齐读：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。）现在的母亲满头白发，深深的皱纹刻在她的额上。可曾经，――（点出齐读：母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。）
3、同学们，我们每个人的成长离不开母亲的关怀，当我再想起那些母亲对自己的关心，为自己的吟唱的那些歌谣的时候，你们此时又是一种什么样的心情呢？（伤心，感激，心酸，悲伤„„）再读读吧（出示相应的文字）
4、同学们，此时此刻，让我们再来看一看题目，在这篇文章中是母亲给了我启蒙，为什么不用母亲启蒙而用月光启蒙？
（月光启蒙把人们带入充满诗情画意的意境，母亲在作者心中就像那一轮明月那样圣洁，用月光启蒙做题目，更能表达对母亲的感激、怀念，来得更含蓄、更深刻、更有诗意。现在母亲已经去世了，每当我看到那一轮明月的时候，心里就会涌起深深的感激、怀念之情。
作业：
1、多少年过去了，每当孙友田看到那一轮明月，就会想起那洒满月色的篱笆小院，想起无数个童年的夏夜母亲月光下的启蒙„„后来他写下了《母爱三部曲》，我们今天所学的《月光启蒙》就是选自其中的一篇，你们课后可以上网找来读一读，并且搜集几首家乡的民歌民谣，相信它们一定会给你们带来不少的启迪。
2、母爱是永恒的话题，世界上的母亲都是一样的。在你成长的历程中，母亲给了你哪些关爱和帮助，此时此刻，你最想对她说点什么？写封感恩信。（配乐）
推荐第7篇：月光启蒙
《月光启蒙》选自苏教版国标本五年级下册，是当代作家孙友田的一篇写人散文。作者回忆了小时候母亲在月光下用歌谣、神话故事、童谣、谜语等对自己进行启蒙教育的事，表达了对母亲养育、启蒙之恩的美好追忆。文章有两条线索，明线是母亲对“我”的启蒙，启蒙之中浸透了母亲对“我”的爱。本课的教学重点在于借助具体的语言材料，读懂母亲的启蒙,感受母爱的朴实与温馨,感悟作者对母亲的深深感激和怀念之情；教学难点则为领会“月光启蒙”的真正内涵，感受民间文学的艺术魅力。
二、教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习本课17个生字及其新词。
3、通过具体的语言文字，理解“月光启蒙”的真正内涵，感悟作者对母亲的深深感激和怀念之情。
4、学习抓住重要的语句，体会作者的情感，领悟文章在表达方面的朴实与巧妙。
三、教学准备：多媒体课件
四、课时安排：
第一课时：初读课文，把握大意，读懂“母亲是怎么启蒙我的”，体会蕴含在启蒙之中的挚爱真情。
第二课时：品读第五自然段和最后一段，了解歌谣、谜语等民间文学对“我”的
滋养，感受作者对母亲的感激与怀念。联系具体事例，交流自己的切身经历。
五、教学过程：
第一课时
一、板书课题，初品课题
1、板书课题，读好课题。
2、初品课题。
二、初读课文，质疑探究
1、布置学生自读。
2、扫清字音障碍。根据学情，相机解决初读障碍。
（初步感受课文重点句：母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗
混沌的童心豁然开朗。）
3、把握主要内容。
4、引导质疑，梳理问题。
三、品读“启蒙”，感受母爱
1、布置静读任务。
默读课文，画出文中能体现“母亲是怎样启蒙我的”语句，标出重点词句好好体会，在课文旁边的空白部分写下你的感受。
2、互动交流。
▲歌谣部分
（1） 指名读歌谣，初步读懂歌谣内容。
多媒体出示：
月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。
月儿弯弯像小船，带俺娘俩去云南，飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。凤凰凤
凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。
（2）教师深情诵读课文第一到第四自然段（配乐，其中两首歌谣以“女
声清唱录音”的形式呈现），学生闭眼想象——仿佛听到了什么，看到了什么？
（3）学生交流，指导相关语句感情朗读。
①柔美的月色，温馨的氛围——感受童年夏天月夜的美妙
多媒体出示：童年的夏夜永远是美妙的。暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。这是孩子眼里最美的时辰。母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣。
（自由练读，指名感情朗读。）
②质朴的歌谣，甜美的歌声——感悟母亲带给“我”的美好想往
多媒体出示：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪
的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。
（重点引导学生抓住“甜甜的”“深情”“飘”等重点词语谈感受，领会本句比喻的写法，感受“芳香”一词的内涵，指导感情朗读。）
（4）小结：母亲用甜美的嗓音把美妙的歌谣，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗，让我的童年生活更加美妙。
学法点拨：刚才，我们学习“唱歌谣”部分，同学们抓住了重点词句，通过朗读，表达了自己的独特体验，这是读书的一种好方法。接下来，我们就要利用这种方法继续学习。再次浏览下面的课文，找出你最有感受的语句，我们来交流。
（以下内容根据课堂情况灵活安排）
▲故事部分
神奇的故事，圣洁的形象——感怀母亲让“我”展开想象的翅膀
（1）学生朗读自己最有感受的句子。重点引导抓住“唱累了” “竟”“沉浸”
“„„”等重点词语、标点来体会母亲对“我”的浓浓爱意。
（2）课件出示：此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。
（畅谈感悟，感情朗读。）
▲童谣部分
风趣的童谣，轻松的气氛——感谢母亲赐予“我”天真活泼的童年
多媒体出示：
小红孩，上南山，割荆草，编箔（bó）篮，筛大米，做干饭。小狗吃，小猫看，
急得老鼠啃锅沿。
小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来——老鼠老鼠你别急，抱个狸猫来哄你。
毛娃哭，住瓦屋。毛娃笑，坐花轿。毛娃醒，吃油饼。毛娃睡，盖花被。毛娃走，唤花狗，花狗伸着花舌头。 （１）指名读，正音。
（２）师生小结童谣特点，学生自选喜欢的方式读童谣。
（３）展示朗读。
▲谜语部分
好玩的谜语，爱意的嗔骂——感激母亲给了“我”思维的启迪
（1）学生朗读自己最有感受的句子。
（2）指导学生角色体验朗读。
3、练笔。
多媒体出示：母亲把 伴着月光给了“我”， 。
4、梳理小结，提炼主旨。
四、再次存疑，布置作业
1、梳理问题，再次存疑。
2、布置作业。
（1）有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。
（2）阅读孙友田《母爱三部曲》，谈谈自己的感受。
（3）搜集当地的民歌童谣。
（４）回忆成长历程中母亲对你的付出与关爱，准备和老师同学交流。
第二课时
一、学词复习，重温母爱的温馨
1、指导本课生字词，并借“豁然开朗”等词引导学生再次走进文本。
2、回顾课文，谈印象最深的画面。
二、补充背景，感受民间文学的魅力
1、走进孙友田童年的清苦生活。
师生介绍：孙友田的故乡在安徽北部黄河故道的边上，全家就靠几亩盐碱地维持生计。孙友田的父亲是位半世坎坷的农民，年轻时父母双亡，无依无靠。每年春秋两季给大户人家当短工，做些农活；到了冬天，只好跟着他堂哥做叫化子，唱着莲花落沿街乞讨。
2、品读第五自然段，感受歌谣的生长土壤，感受孙友田家乡人民清苦中丰富的精神生活。同时引导学生适当交流课前收集的民歌民谣，感受民间文学的魅力。
三、诵读积累，表达感激之情
1、品读最后一段。
2、诵读文中能体现作者对母亲感激与怀念的语句，引导学生深入作者内心体会情感。
▲母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣。
▲她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。
▲母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。
▲此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。
▲我歪着头想了一会儿，硬是解不开。母亲笑着说：“你真笨，这是咱种的花生呀。”
„„
四、再品课题，练笔补白
1、思考讨论：为什么用“月光启蒙”作为课题？再次感受作者的行文之妙。
2、补充原文，练笔补白。
长大后，孙友田成了一名煤矿工人，生活也很苦，但他白天干活，晚上坚持学习写作，终于成为我国著名的诗人、作家。他通过自己的作品，向读者传递着自己对“爱”的理解。
多少年过去了，母亲的那熟悉的声音依然响在耳畔，响在孙友田的心中。可是，同学们知道吗？作者在写这篇文章的时候，他的母亲其实已经身患重病。请看原文的开头：（师深情诵读，配乐《父亲的草原母亲的歌》）
多媒体出示： 母亲患了老年痴呆症，失去了记忆。
我赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面。
面对着恩重如山的母亲，面对着曾经如此疼爱自己的母亲，面对着不幸患上老年痴呆症失去记忆的母亲，面对如今只是也只能对着我傻傻微笑的母亲，作者泪流满面„„此刻，孙友田的内心一定无法平静，那么，他的心底到底有什么话想对母亲诉说呢？拿出你的笔，展开你的想象，把它写在课文旁边的空白部分。
多媒体出示：
母亲，虽然您什么都不记得了，但是，
3、交流练笔，学生深情诵读。
五、拓展阅读，畅谈感悟
1、学生畅谈阅读孙友田《母爱三部曲》（《月光母亲》《迎接母爱》《母爱似水》）的感受。
2、联系具体事例，交流自己的切身经历。
板书设计：
17、月光启蒙？
莲花落 唱歌谣
混沌 讲故事 △ △
母亲 ———→ 爱 （学生提的问题）
唱童谣 „„
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推荐第8篇：声律启蒙
声律启蒙
（一）
云对雨，雪对风，晚照对晴空。来鸿对去燕，宿鸟对鸣虫。 沿对革，异对同，白叟对黄童。江风对海雾，牧子对渔翁。 贫对富，塞对通，野叟对溪童。鬓皤对眉绿，齿皓对唇红。
二 冬
春对夏，秋对冬，暮鼓对晨钟。观山对玩水，绿竹对苍松。 明对暗，淡对浓，上智对中庸。镜奁对衣笥，野杵对村舂。 仁对义，让对恭，禹舜对羲农。雪花对云叶，芍药对芙蓉。
三 江
楼对阁，户对窗，巨海对长江。蓉裳对蕙帐，玉斝对银釭。 旌对旆，盖对幢，故国对他邦。行山对万水，九泽对三江。 铢对两，只对双，华岳对湘江。朝车对禁鼓，宿火对塞缸。
四 支
茶对酒，赋对诗，燕子对莺儿。栽花对种竹，落絮对游丝。 行对止，速对迟，舞剑对围棋。花笺对草字，竹简对毛锥。 戈对甲，鼓对旗，紫燕对黄鹂。梅酸对李苦，青眼对白眉。
五 微
来对往，密对稀，燕舞对莺飞。风清对月朗，露重对烟微。 宽对猛，是对非，服美对乘肥。珊瑚对玳瑁，锦绣对珠玑。 声对色，饱对饥，虎节对龙旗。杨花对桂叶，白简对朱衣。
六 鱼
无对有，实对虚，作赋对观书。绿窗对朱户，宝马对香车。 终对始，疾对徐，短褐对华裾。六朝对三国，天禄对石渠。 麟对凤，鳖对鱼，内史对中书。犁锄对耒耜，畎浍对郊墟。
七 虞
金对玉，宝对珠，玉兔对金鸟。孤舟对短棹，一雁对双凫。 贤对圣，智对愚，傅粉对施朱。名缰对利锁，挈榼对提壶。 秦对赵，越对吴，钓客对耕夫。箕裘对杖履，杞梓对桑榆。
八 齐
岩对岫，涧对溪，远岸对危堤。鹤长对凫短，水雁对山鸡。 云对雨，水对泥，白璧对玄圭。献瓜对投李，禁鼓对征鼙。 熊对虎，象对犀，霹雳对虹霓。杜鹃对孔雀，桂岭对梅溪。
九 佳
河对海，汉对淮，赤岸对朱崖。鹭飞对鱼跃，宝钿对金钗。 丰对俭，等对差，布袄对荆钗。雁行对鱼阵，榆塞对兰崖。 城对市，巷对街，破屋对空阶。桃枝对桂叶，砌蚓对墙蜗。
十 灰
增对损，闭对开，碧草对苍苔。书签对笔架，两曜对三台。 沙对水，火对灰，雨雪对风雷。书淫对传癖，水浒对岩隈。 休对咎，福对灾，象箸对犀杯。宫花对御柳，峻阁对高台。
十一 真
邪对正，假对真，獬豸对麒麟。韩卢对苏雁，陆橘对庄椿。 哀对乐，富对贫，好友对嘉宾。弹琴对结绶，白日对青春。 香对火，炭对薪，日观对天津。禅心对道眼，野妇对宫嫔。
十二 文
家对国，武对文，四辅对三军。九经对三史，菊馥对兰芬。 欹对正，见对闻，偃武对修文。羊车对鹤驾，朝旭对晚曛。 尧对舜，夏对殷，蔡惠对刘蕡。山明对水秀，五典对三坟。
十三 元
幽对显，寂对喧，柳岸对桃源。莺朋对燕友，早暮对寒暄。 儿对女，子对孙，药圃对花村。高楼对邃阁，赤豹对玄猿。 歌对舞，德对恩，犬马对鸡豚。龙池对凤沼，雨骤对云屯。
十四 寒
多对少，易对难，虎踞对龙蟠。龙舟对凤辇，白鹤对青鸾。 寒对暑，湿对干，鲁隐对齐桓。寒毡对暖席，夜饮对晨餐。 横对竖，窄对宽，黑志对弹丸。朱帘对画栋，彩槛对雕栏。
十五 删
兴对废，附对攀，露草对霜菅，歌廉对借寇，习孔对希颜。 犹对尚，侈对悭，雾髻对烟鬟。莺啼对鹊噪，独鹤对双鹇。 姚对宋，柳对颜，赏善对惩奸。愁中对梦里，巧慧对痴顽。
一 先
晴对雨，地对天，天地对山川。山川对草木，赤壁对青田。 前对后，后对先，众丑对孤妍。莺簧对蝶板，虎穴对龙渊。 离对坎，震对乾，一日对千年，尧天对舜日，蜀水对秦川。
二 萧
恭对慢，吝对骄，水远对山遥。松轩对竹槛，雪赋对风谣。 开对落，暗对昭，赵瑟对虞韶。轺车对驿骑，锦绣对琼瑶。 班对马，董对晁，夏昼对春宵。雷声对电影，麦穗对禾苗。
三 肴
风对雅，象对爻，巨蟒对长蛟。天文对地理，蟋蟀对螵蛸。 蛇对虺，蜃对蛟，麟薮对鹊巢。风声对月色，麦穗对桑苞。 牛对马，犬对猫，旨酒对嘉肴。桃红对柳绿，竹叶对松梢，
四 豪
琴对瑟，剑对刀，地迥对天高。峨冠对博带，紫绶对绯袍。 刑对赏，贬对褒，破斧对征袍。梧桐对橘柚，枳棘对蓬蒿。 瓜对果，李对桃，犬子对羊羔。春分对夏至，谷水对山涛。
五 歌
山对水，海对河，雪竹对烟萝。新欢对旧恨，痛饮对高歌。 繁对简，少对多，里咏对途歌。宦情对旅况，银鹿对铜驼。 霜对露，浪对波，径菊对池荷。酒阑对歌罢，日暖对风和。
六 麻
松对柏，缕对麻，蚁阵对蜂衙。頳鳞对白鹭，冻雀对昏鸦， 优对劣，凸对凹，翠竹对黄花。松杉对杞梓，菽麦对桑麻。 吴对楚，蜀对巴，落日对流霞。酒钱对诗债，柏叶对松花。
七 阳
高对下，短对长，柳影对花香。词人对赋客，五帝对三王。 尧对舜，禹对汤，晋宋对隋唐。奇花对异卉，夏日对秋霜。 荀对孟，老对庄，亸柳对垂杨。仙宫对梵宇，小阁对长廊。
八 庚
深对浅，重对轻，有影对无声。蜂腰对蝶翅，宿醉对余酲。 虚对实，送对迎，后甲对先庚。鼓琴对舍瑟，搏虎对骑鲸。 渔对猎，钓对耕，玉振对金声。雉城对雁塞，柳枭对葵倾。
九 青
红对紫，白对青，渔火对禅灯。唐诗对汉史，释典对仙经。 行对坐，醉对醒，佩紫对纡青。棋枰对笔架，雨雪对雷霆。 书对史，传对经，鹦鹉对鹡鸰。黄茅对白荻，绿草对青萍。
十 蒸
新对旧，降对升，白犬对苍鹰。葛巾对藜杖。涧水对池冰。 儒对士，佛对僧，面友对心朋。春残对夏老，夜寝对晨兴。 规对矩，墨对绳，独步时同登。吟哦对讽咏，访友对寻僧。
十一 尤
荣对辱，喜对忧，夜宴对春游。燕关对楚水，蜀犬对吴牛。 唇对齿，角对头，策马对骑牛。毫尖对笔底，绮阁对雕镂。 庵对寺，殿对楼，酒艇对渔舟。金龙对彩凤，豮豕对童牛。
十二 侵
眉对目，口对心，锦瑟对瑶琴。晓耕对寒钓，晚笛对秋砧。 前对后，古对今，野兽对山禽。犍牛对牝马，水浅对山深。 丝对竹，剑对琴，素志对丹心。千愁对一醉，虎啸对龙吟。
十三 覃
千对百，两对三，地北对天南。佛堂对仙洞，道院对禅庵。 将对欲，可对堪，德被对恩覃。权衡对尺度，雪寺对云庵。 中对外，北对南，贝母对宜男。移山对浚井，谏苦对言甘。
十四 盐
悲对乐，爱对嫌，玉兔对银蟾。醉侯对诗史，眼底对眉尖。 如对似，减对添，绣幕对朱帘。探珠对献玉，鹭立对鱼潜。 逢对遇，仰对瞻，市井对闾阎。投簪对结绶，握发对掀髯。
十五 咸
清对浊，苦对咸，一启对三缄。烟蓑对雨笠，月榜对风帆。 能对否，圣对贤，卫瓘对浑瑊。雀罗对鱼网，翠巘对苍崖。 冠对带，帽对衫，议鲠对言谗。行舟对御马，俗弊对民岩。
林边柳舞春风意
海岸松花夏雨情 蓝图竹韵秋霜画 天赋梅香冬雪诗
对韵
一 花、发韵
山对水，土对砂。翠柏对青杉。家禽对野兽，玉米对油茶。 鸾对凤，鹊对鸦。嫩蕊对枯杈。荸荠对芋艿，竹笋对蓖麻。 绸对布，线对纱。糯米对糍粑。黄花对紫菜，蚂蚁对虾蟆。
二 坡、梭韵
前对后，少对多。铝线对银梭。珊瑚对玛瑙，海蚌对田螺。 麋对鹿，马对骡。秀穗对嘉禾。葡萄对苜蓿，芒果对菠萝。 箫对笛，鼓对锣。守卫对巡逻。坚贞对奋勇，壮士对英模。
三 乜、斜韵
衣对裤，袜对鞋。手套对皮靴。红薯对绿豆，苋菜对番茄。 男对女，孙对爷。母舅对姑爹。黄瓜对白菜，麦杆对麻秸。 兄对弟，姆对爹。是否对非耶。零头对大额，少许对多些。
四 姑、苏韵
哥对弟，嫂对姑。蝙蝠对蜘蛛。螳螂对蚱蜢，皂荚对葫芦。 轻对重，细对粗。习字对温书。对虾对贻贝，牡蛎对珍珠。 郎对女，妇对夫。雅士对名姝。头颅对脚趾，骨骼对肌肤。
五
一、七韵
湖对海，涧对溪。左右对高低。白鹅对翠鸟，塑料对玻璃。 洲对港，垄对堤。玉树对琼枝。严冬对盛夏，绘画对吟诗。 开对闭，合对离。坦荡对崎岖。喧哗对静谧，平淡对新奇。 愁对喜，乐对哀。颖悟对痴呆。惊慌对镇定，信任对疑猜。 菰对笋，藓对苔。杏眼对桃腮。书包对笔架。邮码对门牌。 圆对缺，盛对衰。白絮对苍苔。吟诗对度曲，接福对生财。
七 灰、堆韵
瓢对碗，棍对锤。晚照对朝晖。乌云对白雪，闪电对鸣雷。 偏对正，是对非。离散对回归。困难对容易，浩渺对崔巍。 鱼对蚌，蟹对龟。手绢对头盔。金钗对宝钿，镜架对床帏。
八 油、求韵
猫对鼠，虎对猴。紫燕对斑鸠。灰狼对白兔，猎犬对耕牛。 糖对醋，酒对油。粗粮对珍馐。育苗对播种，扫地对清沟。 山对岳，谷对丘。暗道对阴沟。天桥对地窖，石堰对沙洲。
九 遥、条韵
弓对箭，铲对锹。蜜桔对香蕉。荔枝对苹果，板栗对樱桃。 时对刻，暮对朝。吉日对良宵。公开对隐蔽，肃静对喧嚣。 刀对斧，戟对镖。武略对文韬。伟人对名士，异性对同胞。
十 言、前韵
肥对瘦，窄对宽。去岁对今年。池塘对水库，河坝对梯田。 优对劣，险对安。引水对移山。宣传对辅导，走访对参观。 咸对淡，苦对甜。忙碌对休闲。轻松对紧迫，调解对斡旋。
十一 江、阳韵
云对雾，露对霜。日影对星光。黄河对黑水，五岭对三江。 丘对岭，海对洋。暖灶对寒窗。瓜藤对树干，小米对高粱。 台对桌，柜对床。大厦对平房。磁场对电极，石柱对砖墙。
十二 中、东韵
芹对韮，蒜对葱。酒绿对灯红。迎宾对送客，去燕对来鸿。 新对旧，暗对明。学校对军营。贫穷对富裕，短少对丰盈。 蓝对黑，绿对红。浅紫对深棕。中间对侧面，南北对西东。
十三 人、辰韵
关对隘，塞对津。沙漠对森林。捕捞对豢养，狩猎对耕耘。 歌对舞，咏对吟。博古对通今。洋流对海浪，瑞霭对甘霖。 勤对懒，富对贫。落叶对归根。闲情对雅趣，降暑对升温。
新编韵对
(一) 发花辙
第一部 麻韵
我对他，你对咱。自己对大家。篱笆对阡陌，树干对桠杈。
放对拿，跑对爬。吵闹对喧哗。犁耙对鋾锉，蛤蜊对虾蟆。
关对卡，刨对剐。砌砖对铺瓦。破格对离题，弄虚对作假。
欧对亚，冬对夏。高低对上下。害怕对担忧，剥削对敲诈。
(二) 梭波韵
第二部 波韵
挽对搓，扯对拖。戴笠对披蓑。蒸馍对烤饼，洗碗对刷锅。
载对驮，按对挪。牛牯对骆驼。切磋对斟酌，邂逅对蹉跎。
勤对惰，右对左。沉浮对颠簸。腰驼对背弓，眼盲对足跛。
筛对簸，车对磨。扶犁对掌舵。习作对观摩，报酬对收获。
第三部 歌韵
弟对哥，鸭对鸽。鼠洞对蜂窠。收割对保管，绿豆对青稞。
诈对讹，猛对苛。刺猬对企鹅。张良对陈亮，荀况对萧何。
之对者，能对可。千帆对百舸。刺眼对恶心，崎岖对坎坷。
饱对饿，平对仄。辉煌对显赫。指点对推敲，抽查对预测。
(三) 乜斜辙
第四部 皆韵
蟹对鳖，祖对爹。草履对皮靴。长安对重庆，深圳对老街。
枣对椰，芋对茄。别扭对和谐。阿姨对娭毑，表弟对亲爷。
抄对写，陶对冶。点挑对捺撇。咧嘴对呲牙，顶风对冒雪。
吴对越，湘对浙。桃花对竹叶。器械对服装，狼窝对虎穴。
(四) 姑苏辙
第五部 苏韵
铂对钨，璧对珠。肌肉对皮肤。蘑菇对芍药，蝙蝠对蜘蛛。
减对除，有对无。风钻对电炉。猢狲对骡马，木匣对铜模。
烹对煮，吞对吐。农夫对渔父。水果对菜蔬，鹧鸪对鹦鹉。
己对戌，壬对戊。来回对反复，水库对山塘，接芽对种树。
(五) 衣期辙
第六部 齐韵
密对稀，下对低。子女对夫妻。河堤对海港，暮霭对晨曦。
聚对离，叶对蒂。翠鸟对黄鹂。熊罴对虎豹，狼狈对狐狸。
依对倚，梳对洗。助人对责己。蚂蚁对蜉蝣，竹床对藤椅。
开对闭，同对异。高风对正气。货币对钱财，工资对福利。
第七部 支韵
忆对思，笨对痴。求友对从师。穿衣对吃饭，作赋对吟诗。
饮对食，字对词。渔汛对农时。令行对禁止，电掣对风驰。
生对死，红对紫。黄牛对白豕。刻骨对铭心，咬牙对切齿。
闻对视，非对是。相持对并峙。冬至对秋分，笸箩对耒耜。
第八部 儿韵
已对而，炖对胹。虽则对然而。鸸鹋对鹳雀，涕泣对涟洏。
一对二，遐对迩。突然对偶尔。女子对男儿，骅骝对騄駬。
第九部 鱼韵
骒对驹，蛹对蛆。短袄对长裾。边区对腹地，荒土对废墟。
智对愚，疾对徐。片刻对须臾。鹭鸶对鸲鹆，野狗对毛驴。
师对旅，锌对铝。海洋对岛屿。伴侣对亲邻，方圆对规矩。
逢对遇，连对续。游丝对飞絮。忧郁对欢欣，踌躇对犹豫。
(六) 怀来辙
第十部 开韵
正对歪，老对衰。伶俐对痴呆。明窗对净几，米桶对糠筛。
扛对抬，葬对埋。割毒对治癌。青苔对绿藻，老妇对小孩。
丢对甩。高对矮。是非对好歹。慷慨对激昂，慈祥对和蔼。
(七) 灰堆辙
第十一部 微韵
巨对微，喜对悲。雨打对风吹。恢恢对浩浩，赫赫对巍巍。
守对违，伴对随。环绕对包围。琢磨对思考，种植对栽培。
唇对嘴，腰对腿。东经对北纬。纳税对交粮，锄奸对剿匪。
胸对背，心对肺。山珍对海味。凤眼对龙眉，锦衾对棉被。
(八) 遥迢辙
第十二部 豪韵
凸对凹，岭对坳。市井对城郊。紫韶对黄鸟，牛犊对羊羔。
盾对矛，汐对潮。水远对山遥。萧条对茂盛，热闹对寂寥。
吃对咬，行对跑。玲珑对小巧。凤爪对龙麟，老兄对大嫂。
奇对妙，哭对笑。言传对身教。菜土对稻田，化肥对香皂。
(九) 由来辙
第十三部 侯韵
打对抽，钓对钩。麻雀对斑鸠。蝼蛄对昨蜢，田鼠对泥鳅。
乐对愁，友对仇。土豆对石榴。滑冰对泅水，击剑对打球。
平对陡，好对丑。猛轰对怒吼。里手对外行，南宫对北斗。
香对臭，肥对瘦。黄昏对白昼。忠厚对老成，崭新对陈旧。
(十) 言前辙
第十四部 寒韵
险对安，五对三。踊跃对蹒跚。天翻对地覆，虎胆对龙肝。
北对南，暑对寒。月落对花残。罗盘对挂表，卧榻对摇篮。
甘对陕，苏对皖。宝成对京汉。硬席对软铺，锅炉对水管。
行对站，锤对钻。批评对称赞。用力对劳神，光明对黑暗。
圣对贤，土对田。煮酒对熬盐。今朝对往岁，旧貌对新颜。
圆对扁，酸对碱。抑扬对褒贬。繁衍对蔓延，考查对表演。
闻对见，贫对贱。选拔对推荐。春燕对秋鸿，昏鸦对回雁。
(十一) 人辰辙
第十六部 痕韵
醒对错，假对真。城市对乡村。铜筋对铁骨，注意对留心。
怠对勤，富对贫。遗迹对伤痕。良辰对佳节，交友对择邻。
增对损，松对紧。饥荒对丰稔。开垦对耕耘，指挥对牵引。
贪对吝，仇对恨。消愁对解闷。沐雨对栉风，回音对写信。
(十二) 江阳辙 第十七部 唐韵
李对张，赵对匡。洁净对肮脏。翻江对倒海，落雪对飞霜。
虎对狼，马对羊。孔雀对凤凰。凄凉对凛烈，振作对颓唐。
来对往，培对养。死亡对生长。工厂对农庄，穷乡对僻壤。
狮对象，茶对酱。雪糕对冰棒。酝酿对商量，造林对开矿。
(十三) 中东辙
第十八部 庚韵
燕对莺，鹤对鹏。粉蝶对蜜蜂。麦风对梅雨，火海对泥坑。
鼓对铃，碗对瓶。舞蝶对流萤。花明对柳暗，雪亮对晶莹。
铅对锰，盘对戥。酒糟对豆饼。拯弱对疗饥，拔山对扛鼎。
罗对郑，曾对邓。头盔对眼镜。惨淡对繁荣，动摇对坚定。
第十九部 东韵
吉对凶，始对终。贸易对交通。酒盅对饭碗，古寺对故宫。
鳕对鳙，凤对龙。蜂鸟对狗熊。鸿鹄对燕雀，走兽对飞虫。
分对总，散对拢。风从对云涌。木俑对雪人，孤坟对野冢。
糍对粽，梁对栋。哑铃对响铳。苦痛对辛酸，骄矜对放纵。
声律初步
卷上 上平声
一 东
前对后，正对中。岭北对山东。冰天对雪地，旷野对长空。
贤对圣，佞对忠。俗子对神童。酒囊对饭袋，文艺对诗钟
留对去，迹对踪。四化对三通。辞明对意简，酒绿对灯红。
二 冬
歌对舞，鼓对钟。卧虎对腾龙。门前对舍后，春夏对秋冬。
优对劣，俗对庸。酒酽对茶浓。明窗对净几，富贾对贫农。
蒲对柳，柏对松。蝎子对蜈蚣。珠玑对锦绣，剔透对玲珑。
三 江
龟对鳖，蟹对螃。黑海对丹江。红参对白术，宝镜对金釭。
矛对盾，炮对枪。粤语对京腔。五风对十雨，作对对成双。
拖对搡，背对扛。五岳对三江。晨钟对暮鼓，鸡舍对鱼缸。
四 支
茶对酒，赋对词。酒癖对书痴。琴棋对书画，训子对从师。
花对果，叶对枝。粉黛对胭脂。观花对赏月，去早对来迟。
忧对喜，乐对悲。取巧对传奇。谈兵对试马，奏凯对班师。
五 微
兴对废，安对危。今是对昨非。飞船对导弹，突破对包围。
瓜对葛，蕨对薇。马瘦对羊肥。天南对地北，奥妙对精微。
青对紫，碧对绯。枯槁对蕤葳。高楼对大厦，瓮牗对柴扉。
六 鱼
龙对凤，马对驴。胆壮对心虚。山珍对海味，虎帐对鸾舆。
升对降，似对如。加减对乘除。风流对朴实，果断对踌躇。
兵对卒，马对车。耻辱对荣誉。南山对北海，道路对沟渠。
七 虞
兄对弟，妇对夫。野叟对村姑。三亲对六眷，苦闷对欢娱。
金对玉，宝对珠。斤两对锱铢。铜钱对锡箔，使节对兵符。
庭对院，巷对衢。苍术对茱萸。荷钱对笋笔，艾叶对菖蒲。
八 齐
鸿对鹊，鸭对鸡。鸭噪对鸡啼。沉鱼对落雁，荒径对清溪。
冰对炭，石对泥。玛瑙对玻璃。行墙对盖板，踏步对阶梯。
塘对堰，岸对堤。瘠土对肥泥。桑田对荻港，豚栅对鸡栖。
九 佳
巾对带，帽对鞋。玉镯对金钗。诗书对字画，五柳对三槐。
眉对目，背对怀。师旅对连排。防区对战场，热烈对和谐。
山对泽，泗对淮。海岸对山崖。巍峨对峻峭，冰棍对火柴。
十 灰
桑对榆，柳对槐。暖阁对凉台。龙吟对风哕，白芍对红梅。
葱对韭，茎对苔。柳眼对桃腮。舒筋对活络，祛病对消灾。
兴对废，盛对衰。亭榭对楼台。舞池对影院，豪气对雄才。
十一真
天对地，国对民。取义对成仁。承先对启后，好友对嘉宾。
优对劣，鬼对神。鸾凤对麒麟。河豚对海马，羽扇对纶巾。
姑对嫂，妃对嫔。录像对传神。分心对努力，腊月对新春。
十二文
成对败，合对分。五典对三坟。医师对宰相，两辅对三军。
风对雨，雪对云。播种对耕耘。寒潮对热浪，一统对三分。
圆对角，两对斤。万马对千军。声明对告示，博览对新闻。
十三元
儿对女，祖对孙。工厂对农村。争妍对竞秀，峻岭对平原。
庭对院，户对门。宇宙对乾坤。雕梁对画栋，菜圃对花园。
仇对德，怨对恩。静坐对狂奔。毛锥对石砚，农垦对军屯。
十四寒
凉对热，苦对酸。祸患对平安。山川对社稷，谛听对闲看。
松对紧，狭对宽。踏板对栏杆。栽花对种竹，纳履对弹冠。
忧对乐，喜对欢。日报对周刊。让梨对怀橘，柳线对荷盘。
十五删
园对扁，直对弯。剑鞘对刀环。桑田对麦地，乖巧对愚顽。
清对浊，善对奸。婢膝对奴颜。正心对诚意，雾鬓对云鬟。
聋对哑，慧对顽。下海对登山。悬崖对峭壁，静寂对悠闲。
卷下 下平声
一 先
高对下，后对先。峻岭对深渊。落花对流水，苦海对甘泉。
香对臭，丑对妍。天地对山川。天高对地厚，挖地对耕田。
长对短，后对前。昨日对今年。花残对果熟，陈腐对新鲜。
二 萧
荣对辱，狡对刁。淡写对轻描。春花对秋月，憔悴对妖娆，
高对下，负对挑。虞舜对唐尧。观花对赏月，耕读对渔樵。
晨对暮，暮对朝。岌岌对迢迢。江南对塞北，琥珀对琼瑶。
三 肴
。 四
五
六
七
八
九
十
文对武，笔对刀。松墨对狼毫。小寒对大暑，斟酌对推敲。 修对补，写对抄。起凤对腾蛟。中天对永夜，负担对承包。 窑对洞，穴对巢。冷讽对热嘲。月光对云影，异族对同胞 豪
非对是，贬对褒。错误对功劳。批评对奖赏，诗伯对文豪。 谋对略，略对韬。地迥对天高。艰难对险阻，懈怠对勤劳。 弓对矢，剑对刀。脱裤对穿袍。南征对北战，煮酒对焚膏。 歌
诗对赋，曲对歌。伟岸对嵯峨。泥牛对铁马，玉阙对银河。 花对草，芰对荷。织锦对抛梭。天蓝对月白，黑海对黄河。 亏对满，少对多。击鼓对敲锣。吟风对咏月，学习对观摩。 麻
乡对里，国对家。野草对闲花。修身对养性，煮酒对烹茶。 烟对酒，酒对茶。琴瑟对琵琶。风和对雨润，咏月对吟花。 虚对实，好对差。实报对浮夸。声援对号召，寂静对喧哗。 阳
稀对密，脆对刚。酷暑对清凉。风平对浪静，镇定对仓皇。 新对旧，短对长。汉沔对潇湘。清声对雅韵，真实对荒唐。 云对雾，雪对霜。北宋对南唐。昨非对今是，媚外对崇洋。 庚
斜对正，纵对横。黑暗对光明。深情对厚谊，鼓瑟对吹笙。 声对律，仄对平。经纬对纵横。兴衰对得失，鼓励对批评。 商对夏，宋对明。北伐对南征。争先对恐后，取舍对输赢。 青
眉对眼，影对形。蝴蝶对蜻蜓。晚霞对旭日，夜月对晨星。 厅对室，阁对亭。门户对窗棂。琼楼对宝殿，玉斝对银瓶。 寅对卯，丙对丁。落月对流星。珠光对宝气，雉尾对鸡翎。 蒸
霜对露，雪对冰。鸟鹊对黄莺。朝霞对暮霭，彩烛对花灯。
规对矩，智对能。规矩对准绳。天荒对地老，海啸对云腾。
桃对李，藕对菱。掘井对敲冰。黄绸对绿锦，白练对红绫。
十一尤
来对去，去对留。白马对青牛。鹰扬对燕贺，鸾凤对骅骝。
哀对乐，喜对忧。地角对田头。浅深对浓淡，猎犬对耕牛。
强对弱，劣对优。春播对秋收。乘风对破浪，拍马对吹牛。
十二侵
高对下，浅对深。雨袭对风侵。钢肠对铁骨，剑胆对琴心。
遐对迩，古对今。草甸对森林。明珠对白璧，锦瑟对瑶琴。
珠对玉，玉对金。击剑对弹琴。飞觞对醉月，走兽对鸣禽。
十三覃
前对后，北对南。挑剔对包涵。绿珠对红玉，倩女对奇男。
筐对簋，篓对篮。宝镜对金簪。升粮对尺布，斗酒对双柑。
高对矮，浅对覃。仙洞对禅庵。鹊巢对兔窟，燕额对虎颔。
十四盐
忠对信，耻对廉。郑重对庄严。藏奸对讨好，荜户对茅檐。
加对减，减对添。海底对山尖。整齐对清洁，义正对词严。
宽对窄，冷对炎。忆苦对思甜。横眉对怒目，书案对妆奁。
十五咸
风对雅，柬对函。职位对官衔。梅魂对竹影，笔架对书笺。
凉对热，苦对咸。计毒对言谗。扇风对点火，去柬对来函。
衣对帽，裤对衫。狗苟对猫馋。**对电影，出众对超凡。
林边柳舞春风意
海岸松花夏雨情 蓝图竹韵秋霜画 天赋梅香冬雪诗
天文 天对地，地对天。日月对山川。祥云对瑞雪，暮雨对朝烟。北斗七星三四点，南山万寿十千年。
地理 溪对谷，水对山。峻岭对狂澜。柳堤对花苑，涧壑对峰峦。舟横清浅水村晚，路入翠微山寺寒。
时令 朝对暮，夏对春。五戊对三更。重阳对七夕，冬至对秋分。三百枯棋消永昼，十千美酒赏芳辰。
宫室 楼对阁，院对宫。栋宇对垣墉。墙头对屋角，寺外对庭中。几万黄蜂寻苑圃，一双紫燕入帘栊。
国号 今对古，汉对唐。五帝对三皇。三国分吴魏，六朝有宋梁。虞夏商周为四代，禹汤文武是三王。
姓名 韩对赵，吕对申。张耳对李膺。贾山对潘岳，魏绛对陈平。萧曹汉代称良相，李郭唐朝是伟人。
身体 心对口，面对身。皓齿对朱唇。咽喉对肺腑，肝胆对腹心。赤面丹心诚烈士，朱颜绿鬓是佳人。
衣巾 襦对袜，帛对巾。束带对垂绅。罗帏对绣被，纱帐对锦茵。礼乐衣冠成上国，文章黼黻美吾身。
文史 经对史，赋对诗。传记对歌辞。典谟对风雅，赞语对箴规。萤窗励志穷经日，凤陛成名射策时。
珍宝 犀对象，玉对金。宝瑟对银筝。珠璫对象简，玉笛对瑶琴。玻璃可作床书枕，玳瑁常为食客簪。
器皿 书对画，碗对觥。砚匣对棋枰。藤床对竹几，晓角对寒砧。光射斗牛知剑气，志存山水辨琴音。
食馔 茶对酒，饭对羹。美酿对香粳。炮羊对脍鲤，煮笋对餐英。雪夜烹茶真韵事，春初煎韭见交情。
果品 柑对桔，榧对菱。圆眼对榄仁。荔枝对松子，都李对林檎。交梨火枣仙家品，银杏朱樱御苑珍。
蔬菜 荠对菽，藻对萍。捋笋对采芹。春来堪剪韭，秋至便思莼。羊肚鸡跖蔬味美，猴头凤尾菜名新。
毳食 酥对脆，粿对糇。米果对麻球。饆饠逾粽子，馎饦胜馒头。凡糕必用糖调粉，诸饼多将面插油。
茶酒 斟对酌，盏对瓶。酒谱对茶经。龙膏逾凤髓，紫笋过绿醽。绍浙宜城醪尽美，武夷阳羡品俱馨。
草木 松对柏，柳对花。紫萼对红葩。葡萄对橄榄，石竹对山茶。翠麦摇风千顷浪，红桃映日万川霞。
药石 丸对散，灸对针。百合对山棱。乌头对狗脊，枳壳对桃仁。甘草茯苓为佐使，黄耆白术是君臣。
鸟兽 麟对凤，鹭对莺。马走对牛鸣。猴玄对豹赤，象白对鸾青。蝴蝶梦中家万里，子规枝上月三更。
水介 虾对蟹，鲫对鳊。双鲤对三鳝。鼋羹卿指动，鲈脍客心悬。鳆鲞鲳鲨皆海味，鲥鲂鲫鳜尽膳鲜。
虫名 虫对豸，蚓对蝇。蛤蚧对螟蛉。螳螂对蟋蟀，蚱蜢对蜻蜓。谁信蠹鱼成脉望，始知宵烛即流萤。
色彩 黄对白，黑对红。碧草对青松。丹墀对紫阁，绀发对青瞳。鹅黄鸭绿分深浅，月白天蓝别淡浓。
数目 三对五，万对千。两眼对双拳。孤灯对只履，百世对千年。春过园林花一梦，日长苑圃柳三眠。
声色 声对色，艳对香。月影对星光。山形对地势，挹秀对腾芳。去国心如帆影没，思乡梦与角声长。
情怀 忧对喜，性对心。意气对精神。钟情对减兴，息怒对生嗔。旅客愁怀堆万斛，佳人笑靥值千金。
方隅 南对北，上对中。后阁对前宫。南山对北海，北斗对东风。星光灿灿皆朝北，水势滔滔尽向东。
分别 中对外，后对前。日下对云边。山头对谷口，室内对堂偏。户外松须凝晓露，门前柳眼锁朝烟。
如似 疑对信，似对如。似玉对如珠。黄云常似盖，新月竟如梭。风摇樵叶如旌曳，日照荷花似锦铺。
重叠 重对叠，叠对重。岌岌对融融。依依对灼灼，喔喔对雍雍。梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡风。
助语 然对乃，且对夫。是也对非欤。散其对彰厥，乐只对刑于。圣人所谓焉耳矣，君子如期而已乎。
将乍 久对暂，乍对将。欲绽对初芳。偏宜对雅称，甚愧对何妨。横斜北斗夜将半，萧瑟西风天正凉
新四声对韵
一、发 花
虾对蟹，绮对纱。晚景对朝霞。荒芜对杂乱，苦菜对甜瓜。 稀落落，密麻麻。翠鸟对乌鸦。崖畔急收马，汛头速放闸。
良邻善士休奸诈，益友亲朋勿狡猾。野草重生，积虑处胸心思怨；东山再起，深谋远略浪淘沙。
耙对镐，铲对叉。致富对发家。莺歌对燕舞，美酒对浓茶。 风飒飒，鹊喳喳。异草对奇葩。莺唱勤劳第，树荫和睦家。
笔写春秋新日月，情滋爱恋话桑麻。绿地怀春，万里飔弹开放曲；黄葵向日，千秋业盛革新花。
二、梭 坡
愁对乐，雁对鸽。别墅对轿车。偏长对超短，半裸对全遮。 禾瑟瑟，柳娜娜。呼啸对吟哦。心闲亲笔墨，室雅会姮娥。
仁慈处世仇敌少，和善持家孝子多。风流人物，寰清鸟语歌环保；浪漫乾坤，宇净花香赖禹德。
拖对拽，逮对捉。逃走对摆脱。藏拙对弄巧，菽粟对布帛。 功赫赫，业焯焯。生动对活泼。施淫思项羽，悔过效廉颇。
总比金颗经冶炼，常如玉器耐琢磨。举世欢声，体态轻盈歌缭绕；全民健美，身心舒坦舞婆娑。
虚对幻，魇对魔。窈窕对婀娜。清纯对高远，深壑对浅辙。 心叵恻，意难度。厚厚对薄薄。虫雕非小技，微刻是绝活。
烦事总因忙里错，好人多自苦中磨。玉宇腾龙，破雾云天骇野雀；银桐宿凤，植根沃土惊泽蛰。
三、乜 斜
灯对路，巷对街。幽默对诙谐。蛰龙对落日，瑞雪对嘉节。 清楚楚，隐约约。挥泪对话别。人间兴特色，世上有奇绝。
倾钦业绩常为范，敬慕德行总唾奢。海晏河清，注目留心勤在政；花明景秀，看书读报乐于学。
噎对哽，闷对憋。三顾对一瞥。无心对有意，反问对盘诘。 光烨烨，影叠叠。短叹对长嗟。求人休诌媚，待客不乜斜。
扶掖后人为重任，继承前者效高洁。难表心迹，穿蕙丽人邀月饮；直抒胸臆，引蝶纨扇与君携。
四、一 七
荷对藻，水对鱼。鹤唳对鹂啼。追求对奋斗，满座对虚席。 烟袅袅，柳依依。美态对柔姿。闻鸡宜苦练，请教善勤思。
得意缘于奋斗日，过失多在忘形时。万缕情丝，吊影自怜千里梦；百结愁肠，论情只许两心知。
食对饮，画对棋。土舍对茅茨。医生对护士，莽汉对贤妻。 惆缕缕，乐滋滋。弊举对鞭笞。任重防虫蛀，权倾拒腐蚀。
树有妍媸花点缀，根分长短叶蕃滋。云遮日暗，风吹草动曲无限；雾散光明，雪压梅低直有时。
五、姑 苏
图对画，果对蔬。郁李对香蒲。良禽对秀木，渊薮对江湖。 蜓款款，影疏疏。颖慧对糊涂。开心常问月，增趣总翻书。
只盼窗含雪岭月，惟思院长梅兰竹。无论尊卑，此日良辰游共橹；不分贵贱，昔时挚友饮同壶。
禽对兽，鹳对狐。杨柳对鹧鸪。碧梧对苍柏，戴笠对荷锄。 途寂寂，旅仆仆。乱岗对平芜。坦途宜彳亍，歧路莫踯躅。
泼墨丹青思士雅，弄潮贾海羡商儒。酾酒话别，异域经营离故里；赏花诗咽，他乡入梦会妻孥。
六、怀 来
遮对盖，射对猜。粉颈对香腮。襟怀对肺腑，茂树对枯荄。 云霭霭，雪皑皑。骏马对驽骀。攀援总有路，跋涉不遗才。
山川簇锦用心绘，果木幽芳着意栽。枝头鹊噪，崇山劈路穿龙过；陌上梅发，华苑筑巢引凤来。
摇对摆，闭对开。妙策对奇才。刀戈对铠甲，喜乐对悲哀。 心窄窄，意呆呆。奇矣对怪哉。鹤发多仙骨，童颜少鬼胎。
但愿民生无顾虑，唯求物价不哄抬。高低欲试，繁荣社稷事常议；短久皆知，痛苦身心疾莫来。
七、灰 堆
霖对霰，酒对杯。浪涌对云飞。银珠对玉蕊，月皎对漆黑。 言娓娓，笑微微。旧酿对新醅。迎春喜信至，向日彩云归。
梅绽田园脱俗气，柳垂山水含清辉。霞生画栋，绮思妙境由心造；树掩门扉，好事佳音在汝为。
眉对眼，赤对黑。体壮对膘肥。发霉对腐烂，海盗对民贼。 风点点，雨霏霏。冷寂对喧豗。人间生绚烂，圃苑斗芳菲。
梦断鸡啼晨序曲，情钟鹭啭暮斜晖。花团锦簇，乾坤浩浩无奸宄；鸟语香合，意气勃勃有矩规。
八、遥 条
抛对套，跳对摇。美好对娇娆。香蕉对涩果，骤雨对狂飙。 天邈邈，路迢迢。野艾对蓬蒿。八方集雅韵，四处品佳肴。
盘中至品精心选，火上功夫用意瞧。同匡事业，含烟杨柳迷歌舞；共爱神州，带雨杏花颂舜尧。
窑对洞，路对桥。燕颔对蜂腰。野荞对田麦，秾李对夭桃。 烟淼淼，岭峣峣。荡漾对萦缭。山重多水复，柳暗有花调。
枝头抱绿春风暖，楹上贴红楼宇姣。为人不易，伪真善辨宜明确；处世维艰，浊净须分勿混淆。
九、油 求
勾对引，网对兜。碧海对白鸥。娇容对美景，舴艋对扁舟。 衣楚楚，曲悠悠。春种对秋收。有志天不负，无才面永羞。
白皂须分清腐事，是非明辩解民忧。春满家园，政许三通还玉璧；月莹故里，国施两制固金瓯。
绸对缎，韧对柔。海市对蜃楼。窗棂对户牗，琴瑟对笙篌。 莺呖呖，鹿呦呦。俊逸对风流。层岚生淡雅，列岫觅清幽。
纤云弄墨出灵秀，巧雁吟笺蕴智谋。壮志难酬，伏处甘为槽枥马；雄心不已，躬耕乐做垄辙牛。
十、言 前
脏对乱，腐对廉。善恶对忠奸。刚强对柔顺，苦辣对酸甜。 邪顺正，爽清烦。政稳对枢贤。是非宜补漏，功过好观瞻。
吉祥日照康庄路，如意风拂大有年。顽强进取，人犹少壮长催马；努力拼搏，木正茂葱宜作辕。
欢对乐，暖对寒。顺月对安年。民丰对物阜，苦涩对甘甜。 呈喜报，拓财源。民主对人权。有书真富贵，无事小神仙。
诗文漫卷书生乐，风雨同舟夫子贤。仁义得人，严守法章臻大治；和平处世，恪遵规矩成方圆。
男对女，柏对兰。宝贝对心肝。娇柔对委婉，戈壁对港湾。 情切切，意绵绵。素手对轻言。一心同缱绻，千里共婵娟。
蜓栖菡萏平蝉翼，柳映池塘满渡船。绿叶田田，旖旎风光皆入梦；红花点点，娇妍景色竟游仙。
褒对贬，苦对甜。地覆对天翻。探囊对取物，附势对趋炎。 食热栗，噤寒蝉。外壮对中干。盲人骑烈马，捷径隐终南。
起死回生添寿考，豪夺巧取少忠贤。见缝插针，说情邪风今始盛；植情遣恋，舔犊博爱古难全。
十一、人辰
馨对馥，晚对晨。璀璨对缤纷。白晳对红润，蜜意对芳唇。 林妆绿，野饰金。老练对单纯。相待敬君子，善交远小人。
心中有众时时乐，眼里无偏日日春。不重金银，居富济贫行善举；无关宠辱，集萤照雪见精神。
纤对嫩，苦对辛。露渍对苔痕。铁砧对铜棒，海味对山珍。 凄惨惨，笑吟吟。蓊树对芳荪。花发春簇锦，雪润地生金。
广栽桃李三春秀，精育梧桐万众钦。披星戴月，从师授业承先志；沥血呕心，入室传知益后人。
十二、江阳
原对草，马对羊。四野对八荒。杨花对柳絮，坚果对老姜。 天渺渺，野茫茫。靖世对安良。学广天不负，志宏路更长。
盈山翠色千秋乐，满目霞光五谷芳。水绕山青，绿叶比娇兴宝地；林环碧野，红花斗艳护康庄。
豺对豹，寿对康。棘刺对麦芒。皮衣对羽氅，陋巷对华堂。 林莽莽，水长长。茂盛对丰穰。香枫开画栋，旭日印雕梁。
休学绿草趋风动，宜效黄葵向日芳。有限空间，花沁琼芽茶是宝；无穷风味，叶浮玉盏水生香。
十三、中东
聪对昧，贯对通。啸谷对鸣钟。岚清对雨霁，舞凤对游龙。 烟袅袅，水淙淙。深绿对浅红。云间萦瑞气，堂上享和风。
八面玲珑成事业，四时锦绣乐宾朋。花好月圆，富日帮贫财气壮；桂芳兰馥，穷时济友院门兴。
崩对裂，挡对撑。月桂对宫灯。冰封对雾锁，撰写对传誊。 风冷冷，水泠泠。悸鸟对惊虫。柳颂清溪月，松播远古风。
描摹旷野独观赏，放牧平原任纵横。甘愿人梯，左右逢源桃李盛；乐为墙础，东西饮誉烛光莹。
庭对院，榭对亭。重创对轻刑。游吟对遣兴，蠕动对萌生。 花粲粲，露莹莹。酩酊对惺忪。丽水胸中驻，芳林腕底生。
朋来共论杏花雨，友去留言杨柳风。禹甸重光，日月两轮天地眼；国民蕴运，炎黄一脉古今龙。
严对谨，细对精。碧野对芳丛。徬徨对呐喊，业盛对邦兴。 成大器，见真功。无限对有恒。民欢风浪静，国庆海天宁。 把酒常怀祖逖志，吟诗永葆少陵情。士心萌志，凯歌达 运催佳梦；日月呈明，喜雨凝祥献赤诚.对韵屑玉
对 仗 练习辞
陆伟廉编著
（一）
骨对皮，怪对奇，合对离。吹牛对拍马，击鼓对升旗，
穿衣对脱帽，爱子对娇妻，烤鸭对烧鸡，春分对夏至，元曲对唐诗。
（二）
富对穷，铁对铜，补对缝。走兽对爬虫，白虎对青龙， 立春对雨水，半夏对全虫，南山对北海，暴雨对狂风。
新 韵 对 屑 玉 梁玉南辑
（一）山对水，地对天。民意对人心。“田间”对“村里”，晓月对晨星。
（二）梅对李，杏对桃。云淡对天高。江门对海口，改革对丰收。
（三）“桥”对“路”，“枫”对“樱”。石磊对金鑫。 潘虹对龚雪，则敬对乃灵。 中 草 药 联 韵 刘祖益编著
（一）里对表，皮对毛，甘草对苦蒿。枣皮对枳壳，磁石对芒硝
（二）根对芽，叶对花，扁豆对木瓜。桂枝对桔梗，地榆对天麻 新 对 韵
瓜对豆，黍对粮，鱼米对蚕桑。龙茶对蜜柚，桔绿对橙黄
（声律启蒙之一先）晴对雨，地对天。天地对山川。山川对草木， 赤壁对青田。金城三月柳，玉井九秋莲。何处春朝风景好，谁家 秋夜月华圆。珠缀对花梢，千点蔷薇香露；练横树杪，几丝杨柳 残烟。前对后，后对先。从丑对孤妍。莺簧对蝶板，虎穴对龙渊。 寒食芳辰花烂漫，中秋佳节月婵娟。梦里荣华，飘忽枕
推荐第9篇：声律启蒙
观《声律启蒙》感受
黄村镇第三中心小学梁金环
5月17日上午，我们在大兴二小听了执教六年级诵读课宋聪颖老师的《声律启蒙》一课，多种的朗读方式，教师在点评时语句有特色，上下课教师与学生之间诵读诗文让诵课回味无穷，尤其是学生当堂对对联，体现了学生有一定的基础，也是本节课最突出的特色。
一、采用多种朗读方式，体现了诵读课“以读为主”的特色。
学生在自读韵文时，宋老师采用先让学生自己读准音，因为他们已经是六年级的学生了，课前又作了充分的预习；然后，让学生指出韵文中最容易出错的字音和字形，由学生自己分析，引起其他学生注意；接着，学生在准备充分的基础上齐读，字音已经完全读准；学生再通过男女生对读，分层次朗读，最后的自愿结组读等多种朗读方式，体现了诵读课“以读为主”的特色。俗话说得好“书读百遍，其义自见。” 学生正是在一遍又一遍的朗读中，不仅把韵文读熟，而且， 对韵文有了初步的理解，为下一环节，学生自学意思打下夯实的基础。
二、教师在点评时，语句有特色。
学生结合注解、平时学的方法，自学了韵文的意思之后，全班开始交流，宋老师的点评语非常有特色，她是根据学生说的内容点评的，“你运用了典故的方法，让大家明白意思。”“你运用了声律启蒙的三大特点。”„„宋老师的点评语值得我们每位教师学习。课上，我们一句赞赏的语言，就会让学生增强信心，也会让学生沾沾自喜。而这些赞赏的语言，要根据学生的回答，切合实际，才会有效果。
三、学生当堂对对联，体现了学生有一定的基础。
这个环节，宋老师先出了上联“夏日炎炎，正值芙蓉花开日”，然后，让学生以小组为单位，商量好之后，写在前边的黑板上。我们以为学生会感觉很难，对不上几联。但出乎意料，学生一会就商量出，并开始在黑板上写起来。从各小组对的对联可以看出，学生有一定的基础，掌握了基本对仗的方法。是我们小看了学生呀。
接着，是学生自由创作阶段。六年学子生涯即将结束，回首在校的每一天，自己撰写一副对联。当学生展示“昔日幼雏羽未干，他日大鹏展翅飞。”“师恩厚重难回报，友谊情深莫忘坏。”的对联时， 真想不到，六年级的学生个个这么有才华。
四、上课、下课之时，教师与学生之间诵读诗文，让诵课回味无穷。
给我印象很深的还有刚上课，宋老师与学生们诵读古诗文，创设了诵课的情境。下课时，宋老师又与学生们诵读古诗文结束，“学子 学国学 学而有法，言者 言而言 言之能行。” 让诵课回味无穷。
总之，宋老师的这节课，上出了诵读课的味道。还可以看出学生上诵读课之后，古诗文、韵文等方面的知识增长了许多。
推荐第10篇：启蒙礼
启蒙开智礼 立德树人行
——善琏小学一年级新生举行“学子启蒙礼”仪式
为进一步传承和发扬中华文化，引领少儿思想道德教育，10月31日下午，善琏小学一年级新生在蒙公祠隆重举行“学子启蒙礼”仪式。“启蒙礼”包括“自正衣冠”、“敬拜蒙恬、师长”、“朱砂启智”、“击鼓鸣志”、“开笔破蒙”五个环节。
伴随着悠扬的古乐声，九十名一年级新生身着汉服，精神抖擞地走进蒙公祠。在俞老师的引导下，一年级新生自正衣冠，神态专注。衣冠反映出一个人的精神面貌，这是让孩子知书明理的第一步。整理好衣冠后，全体学生依照礼节，向着笔祖蒙恬和班主任老师三鞠躬行叩拜礼，拜认自己的首个授业恩师。随后，老师用毛笔蘸朱砂，在每一位学生额头正中点上红痣，“痣”通“智”，意为开启智慧，以此寄托美好的愿望，从此眼明心亮，好读书，读好社，读书好。接着，学生代表击鼓鸣志，铿锵鼓声开启新生的前程，鸣响了新生的远大志向。在“击鼓鸣志”之后迎来了“启蒙礼”中最为重要的一个环节——“开笔破蒙”。古人云：“人生聪明识字始”，写字识字是学习知识文化的第一步。汪老师带领一年级同学们写了一个简单而意义深远的“人”字，一撇一捺，立于天下，意在告诉孩子们在人生启蒙阶段要学会做一个正直、高尚的人。
此次活动得到了社会各界和家长的一致肯定，学子们在仪式中接受勤学苦读、尊师孝亲、崇德立志、仁爱处世的中华传统文化精髓，促进学生健康成长，培育和践行社会主义核心价值观。
第11篇：启蒙班
启蒙班
王婷
教学目标：
1、让孩子认识身体各部位的同时，增强舞蹈方向感，做到初步简单动作协调。
2、逐步规范舞蹈姿态，基本做到腿直、脚绷、背挺。
3、增强孩子对音乐律动的感觉，提高学习舞蹈的兴趣。
4、发展幼儿柔韧性和协调性，帮助树立孩子的勇敢自信。
5、培养孩子舞蹈感觉及团结友爱合作意识。
教学内容：
1、节奏训练
2、基本功训练
3、幼儿舞蹈
4、舞感训练
舞蹈教学计划
一、基训部分地面：
1、勾绷脚组合拍手（训练目的：脚的灵活与后背直立）
2、吸伸腿组合（训练目的：腿直脚绷有延伸感） 3.、前旁压腿组合（训练目的：前腿韧带的柔韧性）
4、青蛙趴（训练目的：为横叉打基础）
5、跪地下腰，手撑地起后弯腰（训练目的：腰的柔韧性）
辅助练习：两头起、提花篮。
二、中间练习：
1、蹦跳步组合（训练目的：训练膝盖灵活与正步位）
2、头与肩的动作组合（训练目的：正确做到低头、仰头、转头与肩的灵活性）
3、站的练习（改变自然体态：如沉肩、收腹、拔后背等）
三、幼儿舞蹈基础训练：
1、勾绷脚组合
2、压腿组合
3、压胯组合
4、波浪柔手组合
5、绕腕练习
6、眼睛训练组合
第12篇：月光启蒙
《月光启蒙》教学实录
一、直接导入：
上节课我们学了月光启蒙，月光是那样的柔和，今天就让我们再次走进诗意的月光启蒙，去品读歌谣，品味母爱。
师：通过上节课的学习你们最喜欢文中的什么？
生：歌谣
师：歌谣也同样给老师留下了深刻的印象。母亲唱了许许多多的歌谣。 板书：歌谣
课文中写了几首，请你们找出来读一读，可以把你最喜欢的那一首多读几遍，读出你喜欢的原因。
生读，师巡视学生，同学读的真投入呀。 师：提问让学生读出自己喜欢的歌谣。
生：我喜欢的歌谣是月儿弯弯哪像小船，带俺娘俩去云南。飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼着太阳。（设计意图：让学生悟出歌谣表达的人们对美好生活的向往） 师：你从哪里看出来的？
生：我从凤凰凤凰一摆头，看出来的，凤凰落在梧桐树上，那里就盖起了瓦房和楼房。 师：是啊，凤凰是一种吉祥的鸟，它性格高洁，非晨露不饮，非嫩竹不食，非千年梧桐不栖。传说它落在梧桐树上就会好运连连。 师：你喜欢哪一首，为什么喜欢？
生：我喜欢的歌谣是小老鼠上灯台，偷油喝下不来，老鼠老鼠你别急——抱个狸猫来哄你。（这首歌谣很有趣，很幽默。）
师：那谁能用家乡话来读一读这首歌谣？ 生：读
师：我们家乡版的歌谣是不是也很幽默，很风趣，这就是乡音乡韵，充满了乡土的气息。 生：读小红孩，上南山，割荆草，编箔篮，筛大米，做干饭。小狗吃，小猫看，急的老鼠啃锅沿。
（设计意图：读出歌谣的韵味，感受歌谣中小动物的可爱） 生读······听你的朗读我仿佛看到了听到了咯吱咯吱啃锅沿的声音。还有一首谁喜欢的。 生：毛娃······我觉得毛娃可爱有趣，你们有没有发现这首歌谣还有一个特点呀，师范读 生：押韵。
师：谁喜欢这首歌谣月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。 生：这首歌谣写了一位勤劳善良的母亲在洗衣服的场景。 师：现在你们对歌谣又有了哪些新的理解？
生：有趣幽默、押韵、简短易懂、生动形象、有节奏感、朗朗上口。
生：歌谣中还有许多小朋友喜欢的小动物之类的东西，都写在上面感觉十分的幽默风趣。 师：是啊！记得有一位作家说哥谣是孩子们成长的精神食量，孩子们都很喜欢，孙友田的认识和你们是一样的。
课件出示：这些民歌民谣特点：明快、流畅、含蓄、风趣。
充满了乡土的气息，浓郁的诗情，也给我们带来了无穷无尽的想象。 刚才是同学们自己读歌谣，那母亲吟唱的歌谣又会给我们怎样的感受呢？ 童年的夏夜······歌谣，（课件出示）
师你们听母亲的歌声从篱笆小院里传出来，师唱歌谣。 师：听了母亲的歌声有什么感觉？小组内交流。
生：我觉得母亲的歌声甜甜的、柔柔的像三月的和风，像小溪的流水（你的感受多丰富，就像一位小诗人）；母亲的歌声优美（是啊，母亲的歌声是那样的甜美像春风吹在脸上） 师：如果让你们打个比方那声音又像什么呢？ 生：像优美的小提琴曲、像黄鹂唱的歌（是啊，你们的感受多丰富呀，就像一个个小诗人了。） 师：母亲用这甜甜的嗓音唱着，孙友田的感受和你们是一样的，他在文中是这样写的。谁来读一读？生读
生：我们已经感受到了芳香的音韵那怎样才能让芳香的音韵飘满小院呢 生：（芳香）拉长这样香味就能传的更远了。） 生：（我们的教师飘满了芳香的音韵）
生：听母亲的吟唱是一种享受，听你的朗读也是一种享受
师：读到这里，你想象一下，当时的我是怎样听母亲唱歌谣的？
生：我坐在月光下认真的听母亲唱歌谣觉得是一种享受（你觉得是一种享受）；我坐在月光下，闭着眼睛，摇着头，认真听母亲唱（真有创意）
师：听着母亲唱歌谣，我是那样的陶醉，那样的享受，那样的快乐，让我们一起把这种美好的感受也读出来。生读课文。
师：读到这里，你们知道了作者为什么要说芳香的音韵，从芳香二字你感受到了什么？可以联想歌谣，联系你刚才的感受品味一下。
生：我觉得听母亲的歌声就像花儿一样香，一样美。 生：母亲的歌声本来是可以听到的，但我却从小院里嗅到了芳香的音韵这是我和母亲情感之间的交流。
师：是啊！从着这芳香我品出了母亲的歌声是那样的轻柔甜美，品出了母亲吟唱的歌谣让我们的孩子如痴如醉，品出了那一首首歌谣散发出的美好感受，这就是孙友田所体会到的芳香的音韵。
师：学到这里，你们可能会有一个问题，母亲不识子呀，她怎么会唱那么多歌谣，同学们小声读第五自然段，相信你们会找到答案的。 生：母亲······听 艺人（找出了母亲唱歌的原因）黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。 师：刚才这位同学找的句子里有两个“长”第一个长是什么意思（生长）第二个也是生长的意思吗？生：流传 蕴育 创造
师：谁来说说你是怎么理解这句话的？
生：黄河留给家乡的古道不生长五谷，却留传孕育歌谣。
师：我们知道，黄河是我们的母亲河，是中华民族文化的摇篮，哪里虽然土地贫瘠，但人们勤劳智慧，创造流传了大量的歌谣，这些歌谣就像滔滔不息的黄河水一样，滋养这一代又一代的子孙。
母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。（课件出示） 生：齐读这句话。
师：所以说她真是我的启蒙老师。母亲除了用歌谣给了我启蒙，还用什么给了我启蒙？ 生：神话、谜语、（师板书）
师：请同学们快速默读后面的部分，你从中又受到了怎样的启蒙？ 师：同学们读的真用心。
师：你们听着母亲讲嫦娥奔月的故事，讲牛郎织女天河相会的故事······听着听着在那高深莫测的夜空，你仿佛看到了什么？ 生：牛郎织女在喜鹊桥上相聚 生：孙悟空大闹天宫 师：看神话故事把你们带到天上去了，母亲就是用这一个个引人入胜的神话故事，启迪着我的童心。
此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像（课件出示）。 师：为什么在我的眼里，母亲就像一尊玉石雕像呢？ 生：母亲心底善良纯洁，像玉石一样晶莹剔透
生：因为母亲穿着一件白布褂子，在月光照耀下就更新一尊玉石雕像。 师：读到这里你们知道课文问什么要用月光启蒙做课题了吗？
生：因为母亲是在月光下唱歌谣，讲故事的，所以用月光启蒙作课题 生：因为母亲是在月光下启迪我的想象，让我分享诗歌的王国。 师：母亲就是用歌谣神话谜语来为我播下了一粒粒爱文学爱生活的种子，让他们生根发芽成长，如今孙有田已经成为一位才华横溢的诗人，那是因为母亲在月光下给了他启蒙，孙有田对他的母亲满怀感激怀念之情，他在文章的最后写道：母亲不识字，却是我的启蒙老师。······（课件出示） 生自由读。
师：让我们满怀感激之情一起来读一读这诗一般的语言：（课件出示） 感谢您，母亲
使您用那一双勤劳的双手为我打开了民间文学的宝库， 给我送来月夜浓郁的诗情。 感谢您，母亲
是您让明月星光陪伴我的童年， 用智慧才华启迪我的想象。 感谢您，母亲
是您在月光下唱的那些
明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣， 使我展开了想象的翅膀， 飞向诗歌的王国。
师：40年以后，孙友田赶回老家去看到母亲时，（课件出示）
母亲安详的坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥。但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知道我是谁，只是对着我笑，笑得我泪流满面。母亲失去了记忆，而我心中却永远珍藏着那一轮明月。
师：同学们，每当孙友田看到那一轮明月他会想起些什么？拿起你的笔写到作业纸上。 生：每当看到那一轮明月，我就想起了母亲给我唱的那些歌谣，给我讲的神话故事，给我猜的谜语，我就想起了勤劳母亲在月光下洗衣服的那些场景，我就好像看到了母亲头上的白发。 生：每当看到那一轮明月，我就想起了母亲在月光下搂着我的那些场面，想起了用智慧才华启迪我的想象，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。
教学总结：同学们写得多好啊！是啊，每当看到那一轮明月他就会想起母亲唱的那一首首歌谣，讲的那一个个引人入胜的神话故事，猜的许许多多的谜语。这里面包含了太多的母爱，是母亲给了我终生难忘的启蒙教育。我们每个人的成长都浸透了母亲无数的心血与汗水，蕴涵了母亲无尽的牵挂与关爱，这让我想起了唐代诗人孟郊的一句诗：“谁言寸草心，报得三春晖”。
第13篇：启蒙班
（玩娃娃）教案
1、自我介绍
现在大家都还不认识我，我先自我介绍一下，我是这个班的舞蹈老师，我姓X,叫XXX 小朋友们以后见到老师要怎么样啊？ 小朋友：老师好…… 真聪明！开始上课吧。
2、热身运动
蛙跳（扩指双脱手）。
3、趴小青蛙
帮她们摆、鼓励、表现好的发贴纸
4、手形
先五指并拢，大拇指轻轻的掖回来，食指自然的往外伸，剩下的三个手指头并拢，不能分开
5、脚位
（1）、正步位
两条腿从膝盖到脚后跟都并拢，脚尖并拢
（2）、小八字位
在正步位的基础上，脚尖稍稍打开一点，两只脚像两个箭头一样指出去
6、学习教室八点
7、舞蹈（玩娃娃）
[1] 训练目的
训练腿的柔韧性.[2] 主要动作及要求
a、扩指：五指最大限度张开。
b、勾绷脚：勾脚脚尖最大限度的勾起，脚跟往远蹬，脚与腿部形成勾曲式造型, 绷脚脚腕伸展，脚背向上拱，脚尖向下压，与腿部形成一个流线形造型。
c、坐压前腿: 双腿前伸坐于地面，身体由直立向前折叠俯于腿上，后背尽量保持平直。 [3] 节奏
准备位置： 身向1点，正步位绷脚伸坐，指尖体侧点地。
准备音乐： 1-8 保持准备位姿态
第一段：
⑴
1 双手肩前扩指，2 肩前团手，3-4 双手肩前扩指，5-6 前压腿，7-8 还原至准备位置。
⑵1-2 双勾脚，3-4 双绷脚，5-6 前压腿，7-8 还原至准备位置。
第二段：
⑶1-4 吸腿抱团身，5-8 还原至准备位置。
第三段：
⑷-⑸ 重复⑴-⑵动作。 [4] 提示
a、肩前扩指时手肘靠近身体，扩指时要有力度。 b、舞蹈时要让孩子边唱边舞，提高孩子学习舞蹈的热情。 [5] 歌词
这是娃娃小手拍拍拍，这是娃娃小脚踏踏踏。
8、能力训练
（1）小飞机、手打平,腿并拢绷直,头与腿同时往上形成一个月亮形状.（2）下小腰 （3）地面踢腿 （4）开胯
9、总结
小朋友们还记不记得我们这节课学了什么呀？芭蕾的基本手形、脚位、方位、玩娃娃.
第14篇：启蒙书籍
[商务印书馆汉译学术名著丛书]
1、孟德斯鸠《论法的精神》：孟德斯鸠和贡当斯是法国思想家中难得的两个在思想气质上偏向英美思想的人，这本书是整个近代文明中基础性的学术著作。
2、卢梭《社会契约论》
3、卢梭《论人类不平等的起源与基础》：尽管卢梭的思想近来多被指责为法国激进主义的源头，但正如有人指出，我们与欧陆思想之间的差距，其实远远大于欧陆与英美之间的思想差距。这两本书无论如何也是基础性的。
4、洛克《政府论》
5、洛克《论宗教宽容》：作为英式启蒙的代表人物，现在洛克比卢梭自然更受关注。洛克的社会契约论与卢梭的社会契约论之间路数的差异，对我们来说是一种奢侈的差异。
6、梅因《古代法》：在这本书中梅因提出了一个传统向现代转化的著名公式：从身份到契约。这是从法律角度对现代自由主义的最佳诠释。
7、霍布斯《利维坦》：一个非自由主义的国家，就是一只巨大的怪兽。
8、密尔《代议制政府》
9、密尔《论自由》：绝对的经典著作。
10、《拿破仑法典》：即1804年法国民法典。民法及其基本价值取向在本质上就是自由主义的法律体现。拿破仑法典是一个辉煌的起点。
11、亚当斯密《国富论》
12、亚当斯密《论法律、警察、军事、岁入》：经济自由主义的鼻祖。
13、托克维尔《论美国的民主》
14、托克维尔《旧制度与大革命》：对美国民主和法国革命的经典论述。
15、霍布豪斯《自由主义》：最早的完整表述。
16、边沁《政府片论》：功利主义和经验主义的早期大师
17、《联邦党人文集》：非看不可的自由主义政治实践文献。
18、《潘恩选集》：我对潘恩的了解最初来源于朱学勤先生的文集《风声、雨声、读书声》。
19、曼海姆《意识形态与乌托邦》
20、边沁《道德与立法理论导论》2000年
21、韦伯《新教伦理与资本主义精神》三联版、四川人民版：不用说了。
22、韦伯《论经济和社会中的法律》大百科版
23、弗洛姆《逃避自由》工人出版社：对于法西斯下社会心理的分析，是我把他看作对自由主义的一种反面认识。
24、马尔库塞《单向度的人》重庆人民版
25、马尔库塞《理性与革命》重庆人民版：对资本主义的文化批判，是什么促使了一个单向度的社会？而一个马尔库塞所描述的单向度的社会绝对是与自由主义为敌的。这是西马站在左倾立场对于自由主义的早期挑战。
26、波普尔《历史决定论的贫困》华夏出版社\"21世纪文库\"（中社科2000年《历史主义的贫困》）
27、波普尔《开放社会及其敌人》中社科2000年\"西方现代思想译丛\"：对于乌托邦思想最彻底的清算来自波普尔和哈耶克，这本书无愧于自由主义巨作。
28、罗尔斯《正义论》中社科\"外国伦理学丛书\"：虽然这本书以\"正义\"这样的宏伟叙事作为立论的基础，是对于经验主义的英美传统的某种背叛，所以罗尔斯本人被称为是自由左派，导致了诺齐克的思想反击。但按照哈耶克的理解，罗尔斯与他的差别其实只是叙事修辞上的。
29、罗尔斯《万民法》
30、诺齐克《无政府、国家与乌托邦》：自由右派对于《正义论》形而上倾向的坚决回应。著名的\"自愿为奴的\"质问就出于此书。
31、哈耶克《个人主义与经济秩序》北京经济学院出版社\"诺贝尔经济学奖丛书\"1991
32、哈耶克《通往奴役之路》中社科\"现代西方学术译丛\"
33、哈耶克《致命的自负》同上。
34、哈耶克《自由秩序原理》三联\"宪政译丛\"
35、哈耶克《法律、立法与自由》大百科\"外国法律文库\"
36、霍伊《自由主义政治哲学》三联新知文库：对哈耶克政治学思想的最好入门读物。
37、里夫金《熵，一种新的世界观》上海译文\"当代学术思潮译丛\"1987：我之所以将这本曾经轰动一时的通俗学术著作列入，因为这种新的世界观是对历史目的论和乌托邦思想最好的解构。
38、房龙《宽容》：胡适曾说，\"宽容比自由更重要\"。这本书是关于一个自由主义者基本的思想秉性的最好的通俗读物。
39、伯尔曼《法律与革命》大百科\"外国法律文库\"：梁治平先生曾经非常推崇这本书，如同新教伦理与资本主义精神一样，他指出了现代法治文化与基督教之间的渊源。
40、德沃金《认真对待权利》大百科\"外国法律文库\"：著名的自由主义法学家。
41、庞德《普通法的精神》法律版：对英国法律价值观的简要分析和总体把握。
42、巴顿卡特《大众传播法概要》中社科1997\"美国法学精选\"：对言论与新闻自由的法律把握。
43、诺思《经济史的结构与变迁》三联：从产权与制度学派的角度讲述经济史。
44、诺斯《西方世界的兴起》华夏1999年再版利维《法律与资本主义的兴起》学林出版社：自由主义最终要体现为一个现代的宪政和法治秩序。
45、罗斯托《这一切是如何开始的》商务馆：一本对自由主义经济体制如何形成的简要通俗的描述。
46、布坎南《赤字中的民主》北京经济学出版社\"诺贝尔经济学奖丛书\"1991
47、布坎南《自由、市场与国家》上海三联1989
48、巴泽尔《产权的经济分析》上海三联
49、科斯等《财产权利与制度变迁》上海三联：产权与制度学派的经典文集。
50、科斯等《企业的经济性质》同上2001年
51、弗里德曼《自由选择》商务馆。
52、弗里德曼《资本主义与自由》商务馆
[三联宪政译丛1999-2000]
53、艾尔斯特《宪政与民主》
54、弗里德里希《超验正义》：也是企图从宗教中寻找宪政的形上支持。
55、汤普森《宪法的政治理论》
56、詹宁斯《法与宪法》
57、维尔《宪法与分权》
58、考文《美国宪法的高级法背景》
59、罗森塔尔《宪政与权利》
[中社科现代西方思想译丛]
60、雅赛《重申自由主义》
61、米瑟斯《自由与繁荣的国度》
62、冯洪堡《论国家的作用》
63、达仁道夫《现代社会冲突》
64、《知识、自由与秩序》：一部关于哈耶克思想的论文集
[上海三联公共译丛]
65、亨廷顿《第三波--20世纪后期民主化浪潮》
66、奥斯特罗姆《复合共和制的政治理论》：以《联邦党人文集》为基础对联邦制的解释。
67、范伯格《自由、权利和社会正义》贵州人民
68、肯尼斯《权力的分析》
69、伯恩斯《民治政府》中社科：迄今为止对美国民主宪政制度的最全面的介绍。
70、赫尔德《民主的模式》中央编译1998年\"新世纪学术丛书\"
71、波齐《近代国家的发展》商务
72、里夫斯《美国民主的再考察》商务馆：一本在一百年后希望成为托克维尔《论美国的民主》续篇的著作。
73、摩尔《民主与专制的社会起源》华夏版\"21世纪文库\"1988
74、斯宾塞《国家权力与个人自由》同上1999年再版。
75、巴特摩尔《平等还是精英》辽教万象
76、卡西尔《国家的神话》华夏1999年再版。
77、卢克斯《个人主义：分析与批判》广电版1993：健康的、不被误解的个人主义是自由主义的前提。
78、科恩《论民主》商务1988
79、阿尔贝尔《资本主义反对资本主义》社科文献1999：对英美新自由主义与欧陆莱茵模式深刻分歧的论述。虽然作者偏向于离他不远的莱茵。
80、马斯泰罗内《欧洲民主史》社科文献
81、马斯泰罗内《欧洲政治思想史15-20世纪》社科文献
82、马斯泰罗内《当代欧洲政治思想》社科文献
83、达尔《民主理论的前言》三联版1999
84、达尔《论民主》商务1999年\"民主译丛\"
85、达尔《现代政治分析》上海人民\"当代学术思潮译丛\"1987年
86、柏克《法国革命论》商务馆：自由主义与保守主义的极端经典。
87、柏克《自由与传统》商务馆2001年\"公共译丛\"
88、萨托利《民主新论》东方版，2000年再版了全译本。
89、赫费《政治的正义性》上海人民
90、《民主与民主化》商务馆\"民主译丛\"刘军宁主编
91、布莱顿《理解民主--经济的与政治的视角》学林版2000年\"欧洲思想系列\"
92、《消极自由有什么错》文化艺术版2001\"思想译丛\"：对伯林两种自由观点的回应文集。
[译林出版社\"人文与社会译丛\"]
93、阿克顿《自由史论》2001：重点对于英美式的自由民主道路进行了详尽的阐述。
94、桑德尔《自由主义与正义的局限》2001：也是针对罗尔斯《正义论》的有力回应。
95、罗尔斯《政治自由主义》2000年：据说对正义论进行了修正，带着向新自由主义回归的倾向，尚未读。
[上海人民\"东方编译所译丛\"]
96、巴利《古典自由主义与自由至上主义》
97、西瑟《自由民主与政治学》
[吉林版\"人文译丛\"]
98、约翰邓恩《民主的历程》：从公元前508年到1999年人类民主历程的简要描述。
99、伯里《思想自由史》：也是一本简要的小册子。可作入门读物。
100、《变动中的民主》：一本较新的论文集。
10
1、拉吉罗《欧洲自由主义史》：较为系统的欧洲政治自由主义的全貌。
10
2、沃特金斯《西方政治传统--现代自由主义发展研究》：这套译丛的整体特点就是对自由主义理论与历史的简明阐述。这本也是，但文字可读性较差。
10
3、何怀宏主编《西方公民不服从的传统》：收录了从柏拉图到梭罗，到甘地、马丁路德金，到罗尔斯、德沃尔金、阿伦特等人论述公民不服从的篇章。绝对经典，文笔优美，是这套书中可读性最强的。适合出门时揣在口袋里。
[商务馆\"公共译丛\"]
10
4、贡当斯《古代人的自由与现代人的自由》
10
5、阿克顿《自由与权力》：那句名言都已经耳熟能详了。
[苏人版\"现代政治译丛\"]
10
6、戈登《控制国家--西方宪政的历史》2001：不局限于英美，对于威尼斯和荷兰的论述窃以为最有价值。
10
7、戴维米勒《社会正义原则》2001：论及正义的程序性，在我看来就是自由主义的立场。
国内的推荐几本：
10
8、石元康《当代西方自由主义》上海三联2000年
10
9、邓正来《国家与社会》三联
110、王亚南《中国官僚政治研究》中社科1999年再版
1
11、林达的三本通俗读物《总统是靠不住的》《历史深处的忧虑》《我也有一个梦想》三联
1
12、朱学勤《道德理想国的覆灭》
1
13、朱学勤《风声雨声读书声》三联
1
14、刘军宁《保守主义》中社科
1
15、刘军宁《共和民主宪政》三联
1
16、李强《自由主义》中社科
1
17、《顾准文集》贵州人民1995年
1
18、吴玉章《论自由主义权利观》公安版
1
19、《殷海光林毓生书信录》上海远东版1991：对于中国的自由主主义而言，两代自由主义者的心路历程尤其显得难能可贵。
[三联的公共论丛]
120、《市场逻辑与国家观念》
1
21、《市场社会与公共秩序》1
22、《经济民主与经济自由》1
23、《自由与社群》
1
24、《直接民主与间接民主》1
25、《自由主义与当代世界》
第15篇：月光启蒙
18、月光启蒙
教学要求：
1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2．联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。
3．凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。
4．能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点、难点：
1.课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体味。
2.文中插图精美，在指导读书感悟时，可结合插图，引导学生感悟语言内在意蕴感情。教学时间：两课时
第一课时
一、导入新课
1.出示孙友田的经典诗句，相机介绍诗人。
2.孙友田能成为诗人，离不开他的母亲，他曾经说过这样一段话：母亲不识字，却是我的启蒙老师。是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。
3.这是位怎样的母亲，竟能给她的孩子带来如此丰富的精神财富？今天我们就来学习孙友田写的散文《月光启蒙》（板书课题齐读）
二、初读指导
1.自由读课文，要求：
（1）画出生字，注意读准字音，读顺课文。
（2）画出生词及不理解的词语，联系上下文理解。
2.检查自学情况
（1）读生字词，相机正音。
（2）指名读，注意轻声（裳）、前鼻音（辰）、后鼻音（蒙、凤、凰、嫦、荆、帐）
（3）指名试读课文，了解掌握情况。
启蒙：使初学的人得到基本的、入门的知识，智慧得以初步开发。
混沌：形容无知无识的样子。
3.通读课文，思考分段
交流
第一段（1～3）：写童年夏夜生活的美妙，是母亲的歌谣使“我”懂得了对故乡的爱，对民间艺术的爱。
第二段（4～8）：写母亲在夏夜给我讲神话故事、唱童谣、猜谜语，启迪了“我”的想象和智慧。
第三段（9～9）：写母亲是启蒙老师，为“我”飞向诗歌王国奠定了基础。
4.质疑问难
三、指导书写
第二课时
一、导入新课
1.出示课文插图：看了这温馨的画面，你会想起什么？或想说点什么？ 2.我们每个人的成长都浸透着母亲无数的心血与汗水，蕴涵着母亲无尽的牵挂与关爱。这一课，就让我们走进这篱笆小院，在柔和的月色里聆听这位农家母亲的声音。
二、精读指导
1.学习1～5自然段
（1）自由读，注意捕捉读时内心的感受
（2）学生交流感受
①篱笆小院和谐、惬意：天上有星星月亮，篱笆院中有柔和的月色，安详的母亲，乖巧的“我”。
②母亲的嗓音甜润、轻盈：轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。
（3）谁能用甜甜的嗓音吟诵母亲所唱的歌谣？
（4）女生齐读
2、3自然段。
（5）出示：小院立即飘满她那芳香的音韵。
①说说你对这句话的理解
②交流：母亲的声音甜美，充满深情，仿佛芳香四溢，沁人心脾。母亲动人的音韵使“我”不由自主地沉浸其中，悠然飘逸。
（6）这样的日子虽然清苦，但精神生活是丰富的。如果你就是篱笆小院那个被妈妈搂在怀里的孩子，听着这样的歌谣，你会想些什么？
（7）齐读：母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。 4.学习6～13自然段
（1）自由读6～9自然段，找出描写母亲形象的一句话
（2）出示：此时明月以至中天，母亲沉浸其中，显得庄严肃穆，有如玉石雕像。
①说说你对这句话的理解
交流:月光似水，身穿白布褂子的母亲沉浸其中，显得庄严肃穆，有如玉石雕像。
②指导读出“我”对母亲的崇敬之情。
（3）自由读10～13自然段
①说说你读懂了什么
②交流
③分角色朗读母子间的对话
5.母亲的歌谣故事，使我童年的夏夜变得分外的美妙。所以，引读：母亲不识字，却是我的启蒙老师。
6.出示：最后三句话
（1）从这三句话中，你能看出“我”想对母亲说什么？
（2）简介文章的写作背景。
（3）再读，体会其中包含的终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。
（4）指名读，齐读。
三、总结全文
1.默读课文，讨论：作者为什么用“月光启蒙”作为课题？
2.让我们轻轻闭上眼睛，走入记忆的长河，再在母亲的爱中回味一番，陶醉一番。
3.世界上的母亲都是一样的，你的母亲在你成长的历程中给过你什么帮助？你想对她说些什么？
板书：
19．月光启蒙
唱歌谣
讲故事
使我展开了想象的翅膀，
唱童谣
飞向诗歌的王国
猜谜语
“月光启蒙”教学设计 祝淑芳
设计理念
“言美情浓”、饱含“诗情、诗意”是本文最大的特点。从美人手，以读解文，以情促读，通过开放的教学设计、诗化的教学语言、自主的阅读实践活动，欣赏优美、精彩的语言文字，把学生带入课文描述的优美意境，让学生在生生对话、师生对话以及与文本对话的过程中抒发情感、喷涌真情，使语文实践与人文精神水乳交融，从而提升学生的语文素养。同时，倡导个性化阅读，珍视学生的独特感受；重视对教学资源的再度开发，感受作者的心路历程，努力构建诗意的、文化的语文课堂。
三维目标： 知识与能力：
1.学会课生字新词。
2.能体会重点词句在文中的意思和用法。
3．能正确、流利、有感情地朗读课文，体会、把握民谣、童谣的意蕴美。 过程与方法：
通过课件让学生在品味朗读的基础上，让知识生成智慧，是智慧与情感共生。 情感、态度与价值观：
凭借课文的语言材料，感受浓郁母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。
课前准备：多媒体课件。
教学流程
第一板块：自主探究，品味歌谣魅力
1．谈话导入新课。
我们每个人的成长都浸透着母亲无数的心血与汗水，凝聚着母亲无尽的牵挂与关爱，今天就让我们走进篱笆小院，在柔和的月色中听一听从这小院中传出的动听的歌声。播放视频“小老鼠，上灯台”后板书：《月光启蒙》。 齐读课题——《月光启蒙》。启蒙是什么意思？看到这个课题你有什么疑问吗？（生：这一课作者为什么用“月光启蒙”作为课题呢？）
2．学习课文内。
（1）轻声自由读课文，思考：文章中我的启蒙老师是谁？他是怎样启蒙我的？ （2）找出文中的歌谣、童谣读一读，可以把你最喜欢的那首多读几遍，看看你能感受到什么？
3．汇报学习情况：
（1）把自己喜欢的歌谣读给大家听听?并说说喜欢的理由或自己的感受。(学生交流：多形式、个性化朗读)
（2）你对民歌、童谣又有了哪些新的了解?
4．师，概括。（你们的发现和孙友田的感受是一样的，民歌民谣明快、流畅、含蓄、风趣，充满乡土的气息、浓郁的诗情．能给我们带来无穷无尽的遐想。）
[设计意图：语文课要引领学生学习语言、感悟语言。作为民族文化源头和根基的民间文化之一——民歌民谣是神奇的，有着神奇的魔力，能为孩子打开一扇隐秘的语言之门。通过自主品读、个性化朗读、展开想象、交流感受等多种方式，学生了解了民歌民谣的特点，感受民间文学的魅力，同时为体会母亲的教育智慧、理解“启蒙”做好铺垫。]
第二板块：感悟月光下母亲的启蒙
1．刚才我们同学自己读歌谣，谈感受。那么。母亲吟唱歌谣时又会给我们带来一种怎样的感受呢?(出示农家月夜场景)配乐引读第一自然段。
2．你们听!母亲的歌声从篱笆小院里传了出来„„(播放歌谣)
[设计意图：优美的画面、抒情的音乐、动情的引读构成了激发学生学习兴趣的磁场，把学生带入情境之中，带入情感的世界、诗意的世界。]
3．听着母亲的歌声，你有什么感觉呢?你能打个比方说说母亲的歌声像什么吗?
4．同学们的感受多丰富啊，都成了一个个小诗人了!孙友田的感受和你们是一样的，他在文中写到：
出示：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。
(1)指名读。
(2)读着这句话，你们能想象，当时“我”是怎样听母亲唱歌谣的。
(3)那时的我，快乐、幸福、陶醉„„把这些美好的感受也读出来。(指导朗读)
(4)读到这儿，你知道作者为什么要说“芳香的音韵”了吧?从这“芳香”，你品出了什么?
(5)这“芳香”让我们品出了母亲声音的甜美、轻柔；品出了母亲的歌声使孩子如痴如醉；品出了那一首首歌谣散发出的美好的感受„„这就是孙友田体会到的“芳香的音韵”。
[设计意图：语言的感悟和情感的体验是紧密相连的。这里，引导学生依托文本，抓住文本的“美点”——“芳香的音韵”。通过想象课文情境、联系上下文、多种形式的品读引燃学生的情感点，成为学生理解文本、感悟文本、内化情感、内化语言的情感纽带，力求体现“语文教学语文味”。同时，进一步感悟语言文字背后所包含的丰富内涵，尊重学生的情感体验，尊重学生的独特感受，让母亲聪颖美丽的形象伴随着文本扎根到学生的心灵世界之中。]
5．我们知道，母亲不识字，她怎么会唱那么多的歌谣呢?请大家静心默读第五自然段，看看能不能找到答案(1)学生默读。
(2)学生互动交流，教师随机引导。
●歌谣就是这样由外婆传给母亲，再由母亲传给孩子。一代一代口耳相传传下来的。
●(出示：黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。)
这句话里有两个“长”，第一个“长”指什么?第二个也作“生长”讲吗?联系上下文想想。
教师提升：黄河，我们的母亲河，我们中华民族文化的摇篮。那儿虽然土地贫瘠，但人们勤劳、智慧，创作、流传了大量的歌谣，这些歌谣像滔滔不息的黄河水一样滋养了一代又一代的子孙。母亲用这些歌谣——引读(出示：母亲用歌谣把故乡的美，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗)
6．教师深情叙述：母亲用歌谣把故乡的美，伴着月光给了“我”，让一颗混沌的童心豁然开朗。她真是“我”的启蒙老师!除了用歌谣，天资聪颖的母亲还用神话故事、谜语启迪“我”的童心。
8．现在，你知道课文为什么要用“月光启蒙”作课题了吗?
9．小结：母亲在月光下用歌谣、故事、谜语给“我”播下了一粒粒爱生活、爱文学的种子，使它们生根、发芽、生长„„如今，孙友田成了一名才华横溢的诗人，那是因为母亲从小给了他——月光启蒙。孙友田对母亲满怀感激、敬佩之情，请同学们读读文章的最后一段。
(1)学生自由读。
(2)把最后一段改成诗歌形式，配乐读。 母亲虽然不识字，却是我的启蒙师。 夏夜篱笆小院里，明月星光相陪伴。 声声歌谣母爱情，混沌童心豁开朗。 智慧才华母点燃，文学种子播心田。 从此踏上文学路，飞向诗歌的殿堂。 诗人感激母爱情，叙事散文寄深情。
[设计意图：阅读要“披文入景，披文入情”才能产生理想的效果。本环节紧扣“启蒙”，通过抓重点句段，反复品读，同时展开想象，不仅帮助学生进行了扎实的语言训练，再度开发了课文内容，也让学生对课文的语言文字获得了进一步的理解与提升，从而感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育以及作者对母亲的感激之情。]
第三板块：升华拓展，表达怀念之情。
1．教师深情叙述：同学们，通过细细品味，我们看到了一个美丽、勤劳、聪明、疼我、爱我，一个令我骄傲、令我自豪的母亲！然而，时间的车轮无情地碾碎了母亲的青春。40年后，孙友田赶回老家去看望母亲时，(出示母亲画像，补充原文片段) 母亲安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。只是对着我笑，笑得我泪流满面。此时你如果是孙友田，面对失去记忆的母亲，会怎么做、怎么说呢？请同学们结合自己的情感体验用：“母亲啊！--------”的句式说一句话。或唱一首歌或朗诵一首诗。
师：有一个人，他永远占据在你心里最柔软的地方，有一种爱，它让你任意的索取却不要任何的回报------“母亲”，一个多么响亮的字眼，一种多么深沉的爱，让我们感谢母亲，感谢他赐予我们的生命，感谢她给予我们无私的爱。请同学们齐声回答：如何感恩母爱，如何付诸以行动？（言行文明、尊师守纪、勤奋学习、报效祖国）
3.作业：回忆母亲在你成长的过程中给过你那些帮助？你想对她说些什么？写一封感恩信。4.板书：
月光启蒙 唱歌谣
情感
讲故事
想象
最美的母亲 唱童谣
语言
最深的母爱 猜谜语
智慧
5．最后，让我们在歌声中结束课文。播放周峰的“母亲，我为你骄傲”
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、通过合作、探究，体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答
3、联系生活，组织学生根据实际写出一段与母亲相处的感受最深、记忆深刻的片段。
4、自编一首诗或儿歌写在老师已准备好的卡片上，作为贺卡送给妈妈。
教学重难点：
1、学生通过自主探究体会伟大的母爱
2、通过练笔歌颂母亲，激发情感，训练语言文字的表达能力。
第16篇：月光启蒙
17 月光启蒙 教学设计
（第二课时）
一、教材分析
《月光启蒙》选自苏教版国标本五年级下册，是当代作家孙友田的一篇写人散文。作者回忆了小时候母亲在月光下用歌谣、神话故事、童谣、谜语等对自己进行启蒙教育的事，表达了对母亲养育、启蒙之恩的美好追忆。文章有两条线索，明线是母亲对“我”的启蒙，启蒙之中浸透了母亲对“我”的爱。本课的教学重点在于借助具体的语言材料，读懂母亲的启蒙,感受母爱的朴实与温馨,感悟作者对母亲的深深感激和怀念之情；教学难点则为领会“月光启蒙”的真正内涵，感受民间文学的艺术魅力。
二、设计理念：
重视对优质资源的再度开发，紧紧扣住“月光”和“启蒙”，运用三个步骤，即：启蒙， 月光，母爱。层层深入，让学生读懂母亲的启蒙,感受母爱的朴实与温馨,领会“月光启蒙”的真正内涵。
三、教学要求：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。
3．凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身
难忘的感激、怀念和敬爱之情。
四、教学重点、难点：
1.课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体味。
2．凭借具体的语言文字材料，感受作者对母亲的深深怀念与感激之情。
3．理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。
五、教学准备：多媒体课件
六、教学过程：
（一）、读题导入。
1、同学们，今天我们继续学习著名煤矿诗人孙友田的《月光启蒙》，（读题）， “启蒙” 是什么意思？在文中找出能解释这个词的句子。
2、母亲是用什么方式给我启蒙的？
快速浏览课文，板书（歌谣、故事、童谣、谜语）
（二）、学习课文： 启蒙 歌谣
1．外婆是唱民歌的能手，父亲是唱莲花落的民间艺人，母亲为我吟唱了哪些歌谣呢？（课件）
请同学们大声地朗读这些歌谣，喜欢的就多读几遍。
2．母亲是怎样吟唱的？（播放音乐）师引读第一节，听，母亲在唱-----清唱，听了母亲的歌声你有什么感受？仿佛看到了什么？听到了什么？
3．孙友田的感受和你们是一样的。书上写到：（课件）这句话你有什么感受？能把月夜的美妙通过你的朗读表达出来吗？提读，范读，齐读。 4.（课件）学生练读歌谣。
母亲嗓音甜润、深情，仿佛芳香四溢。也让作者的内心充满了芳香。不是吗？不然哪有这样的诗句：去吧，去呼吸山水间芬芳的空气，去吧，去打开大自然绿色的课本。
同学们，学到这里你有什么感想？原来是母亲对我的启蒙呀。
5、我从美妙的歌谣声里感受到了什么？ 童谣
1．月光下，美妙的不仅是歌谣，我们再来看童谣。你觉得怎样才能读出韵味来呢？三首童谣自由念，？提读。
2．你们小时侯，母亲一定也给你们唱过童谣吧？还记得吗？是呀，怪不得有位作家说，童谣是孩子的精神食粮。
3、我从生动欢快的童谣声里感受到了什么？ 故事 谜语 1．母亲为我讲了什么故事、出了什么谜语呢？
2、我从故事、谜语里感受到了什么？ 月光
1．母亲是在什么时候给我唱歌谣、童谣、讲故事、猜谜语的呢？ 2．图片。月光会给你怎样的感觉呢？ 3．在文中找出描写月亮的句子,谈谈你的体会.4．这种月光下的启蒙是充满着母爱和诗意的，给孩子留下了美好的记忆，月光朦胧，激发人对美好生活的向往和追求。 母爱
1．读了这篇课文，你觉得这是一位怎样的母亲？画出相关的句子。 2.这是一位勤劳的母亲、聪颖的母亲、循循善诱的母亲、充满爱心的母亲，她还是一位不识字的平凡的母亲,然而就是这样一位母亲——引读最后一节。
（三）升华
1．（点击音乐），多少年过去了，母亲那熟悉的声音依然响在耳畔，响在孙友田的心中。可是，同学们知道吗？作者在写这篇文章的时候，他的母亲其实已经身患重病。文中写到（多媒体出示，教师深情朗读）：我赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面。微风吹乱了母亲的满头白发，如同故乡的天空飘满愁絮……坐在面前的母亲忘却了她给我的那份爱。故乡的天空不会忘记。是母亲那一双勤劳的手为我打开民间文学宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。让明月星光陪伴我的童年，用智慧的才华启迪我的想象。
2．此时的作者，面对自己的母亲，会怎么想，怎么说呢？ 3．是呀，母爱是那样的伟大，我们每个人的成长都浸透着母亲无尽的牵挂和关爱，今天就让我们在这里静静地回忆她们对我们的好……你们都想起了什么？学生交流。 4．我想此时此刻，你一定有很多话想对自己的妈妈说，别犹豫了，拿起你们手中的笔，把它记录下来吧！
（四）、总结全文
随着时光的流逝，什么都会慢慢地淡去，只有那美妙的夏夜，皎洁的月光，母亲对我的启蒙，永远留在我们的心里。让我们永远记住这位伟大的母亲，记住她在美丽的月光下对我的启蒙。
（五）、布置作业
1、把你写给母亲的话读给母亲听一听.
2、阅读《月光启蒙》姊妹篇《母爱似水》或《迎接母爱》，写一篇读后感。
板书设计：
17．月光启蒙
歌谣 母爱 故事
童谣 谜语
教学反思：
这节课在结构上紧紧扣住“月光”和“启蒙”，运用三个步骤，即：启蒙， 月光，母爱，层层深入。通过这三个层次的教学学生对课文的理解水到渠成，领会“月光启蒙”的真正内涵。实际教学中，发现许多不完善的地方，如思路不够清晰，整篇课文较松散，如果用一条线穿起来会更好，可以用这句“母亲不识字，却是我的启蒙老师。”
第17篇：启蒙老师
回忆我的启蒙老师
- -君 子
初秋的九月，天高云淡，硕果飘香。2012年的教师节迈着轻盈的脚步，欢快地向我们走来。在这个喜庆满怀的节日来临之际，让我想起了学生时代曾经教过我的许多老师们，在这些老师当中，留给我印象最深，最让我难以忘怀的，是我上小学一年级的班主任——李妞老师。
六岁那年，我背着母亲缝制的新书包踏进了村小学的大门。在一年级教室门口，只见一位个子高高的女老师站在那里笑盈盈地欢迎我们，她就是李老师。她讲课有两个特点：一是声音大，吐字清楚，即使你坐在最后一排也听得明明白白。二是她讲课不呆板，绘声绘色，让你听起来永远不觉得枯燥无味。但真正让我喜欢的不仅是教学有方，她还十分重视对我们在思想道德方面的引导教育，有两件事至今让我感触犹深。
第一件事，班上有位同学在校园里拾到一个文具盒，他拿着文具盒交给了李老师，李老师通过询问调查，找到了失主并把它还给人家。事后在课堂上表扬了这位同学，并号召全班同学向他学习。天真的我看到眼里，为自己做不到“好事”而着急，于是想了一个办法，回家后对父亲撒谎说买文具需要钱，信以为真的父亲给了我5角钱，当天下午放学后我急忙把钱交给李老师，说自己是在操场上体育课时拾到的。果然，李老师也在课堂上表扬了我。但我的得意劲还没有过去，第三天事情就败露了，父亲与李老师在路上相遇闲谈中说穿此事，李
老师到校后把我喊到办公室，问我那5角钱是咋回事，胆小的我见瞒不过去只得说出真相，只等着李老师批评我，他和蔼地对我说：“你想学雷锋做好事精神可嘉，但做人要诚实，不能欺骗家长和老师。另外一件事，期中考试后我的数学成绩只靠了75分，放学后不敢回家，怕受父亲责骂。太阳将要落山的时候，批改完作业的李老师去教室锁门时发现了我，问明情况后她笑着给我讲了著名数学家陈景润的故事，并耐心地鼓励我说：“陈景润小时侯学习成绩并不好，但他后来发奋苦学，善于钻研，不怕失败，最终成为一名对国家有卓越贡献的科学家。一次考不好是正常现象，只要努力一定会赶上去
这两件事对我的人生道路颇受影响，它让我明白：做人一是要诚实，二是要有上进心，挫折面前永不低头。
最后一点让我万分钦佩的，是李老师一生平凡朴素的生活，她只是一位民办教师，在上世纪70年代，每月微薄的工资还是依靠大队从提留中发放，还时常拖欠，在这样的条件下她教了15年书，最后因某种原因没有转正，离开了她钟爱的三尺讲台，踏踏实实地当一个农民，且无怨无悔
最后，愿敬爱的李老师身体健康，晚年幸福！
第18篇：月光启蒙
《月光启蒙》教学设计
（第一课时）
［教学内容］苏教版国标本五年级下册第17课
［教学理念］以生为本，以文为本，以读为本，读悟结合，情智并重，拓展学生课堂语文实践空间，追求人文性与工具性和谐统一的有效课堂。 ［教学目的］
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。
3、通过具体的语言文字，领会“月光启蒙”的真正内涵，感悟作者对母亲的深深感激和怀念之情。
［教学重点］借助具体的语言材料，品析夏夜的美妙，感悟母亲的启蒙。 ［教学难点］联系上下文体会“长”、“芳香”。 ［教学过程］
一、谈话导题。
1、同学们，你们都知道哪些写母亲的诗呢？（生自由说）有一首脍炙人口的是《游子吟》，喜欢吗？带着你们的感受背背吧！（背《游子吟》），儿子与母亲之间总有说不完的动人故事，现代诗人孙友田出生在一个贫穷的农村家庭，后来能在诗坛上取得辉煌的成就，离不开童年时不识字的母亲的启蒙，为了表达对母亲的怀念、感激之情，他写下了《月光启蒙》。现在，让我们随着这篇文章走进他的童年。
2、板题《月光启蒙》
二、读题质疑。
1、读题。
2、读了课题，有什么疑问吗？
3、生质疑：（什么是启蒙？月光怎么会启蒙？怎么启蒙？„„）
4、“学贵有疑”，让我们带着这些思考一起走进课文。
三、初读感知。
1、请大家自由读文，注意读准字音，读通句子，遇到不好读的地方多读几遍。
2、生自由读完课文之后，汇报自己喜欢的语段。教师相机大屏幕出示以下重点指导句段：
暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱．笆小院。这就是孩子眼里最美的时辰。 ．．．（相机指导读句中的2个轻声词）
“小红孩，上南山，豁荆草，编箔（bó）篮，筛大米，做干饭。小狗吃，小．猫看，急得老鼠啃锅沿。”
（相机指导读句中的生字词） 我的父亲是唱莲花落的民间艺人。母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，．让一颗混沌（dùn）的童心豁然开朗。
①重点指导字音：落（lào）、混（hùn） ②你知道“莲花落”是什么吗？（它是一种民间传唱的曲艺） ③结合句子推想出“混沌”的意思。
④由混沌到豁然开朗的过程叫启蒙。（师指黑板上的课题）
3、整体感知。
作者围绕“月光启蒙”这个主题回忆了儿时的哪些经历呢？ （相机板书：唱民谣、唱童谣、讲故事、猜谜语）
是的，作者回忆童年时，在夏夜月光的沐浴下，听母亲唱民谣、唱童谣、讲故事、猜谜语的情景。聪明的孩子还能把文章读成一个词，想想文中的哪个词最能体现作者回忆童年生活的感受。师生一起板书：美妙。（请你们用目光用心地看老师写这个词）
四、品读1－5自然段。
1、美妙的感觉不仅用眼睛看，更要用心灵去体会。我们就先来看唱民谣这部分，请大家默读1－5自然段，找出自然段中让你感受到最美妙的地方，它可能是一个词，可能是一句话，也可能是一个画面。动笔把相关的语句划出来，还可以把你的感受用简洁的语言写在旁边。
2、同学们读得这样投入，一定有感触。谁愿意说说文中什么地方能让你产生美妙的感觉。
根据学生的汇报，相机学习。
多媒体出示：暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。（指名读，别的同学边听边放电影）
①刚才你们听了他的读，在脑海仿佛能看到什么？（生说）（师：你看到了星光的灿烂/看到了月色的柔美/看到了恬静的篱笆小院„„）
这就是当时夜景的美妙（板书：景）
②刚才同学们都能从语言文字中想象出画面来，这种在脑海中放电影的方式是学习语文常用的好办法。谁能通过读把这景美的画面展示给大家。
③指读、评价（瞧，月色多柔和，你能再读得柔美一些吗？/你读出了梦幻一般的美/你的读好诗意„„）
④齐读。（用让我们一起感受吧！）
评：此时，你们一定都陶醉在柔美的月色中，才读得这么好。这也是孙友田眼里最美的时辰，因为不仅有柔美的月色，还有（点击）„„
多媒体：母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣：
①指名读，看着这样的文字，听着这样的语句，你感受到了什么？（生自由说）从哪个词中感受到的？
②真用心，读懂了这样简单的文字背面包含的情感。这就是亲情的美妙（板书：情）请用朗读把你的感受传达。（指名读）
③这景的美、情的美，让我们忍不住想再来看看这月夜下的一幕。（点击插图）你看到了这是怎样的一幕？（温馨、甜蜜、幸福„„）
④把第一自然连起来读出这打动人心的一幕，注意把你的感受表现在脸上，把你的体会融进你的声音。（齐读）你们把老师读醉了。 过渡：文章中还有什么地方也让你这样陶醉呢？
多媒体：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。
①指名读。（多媒体出示以上句子）哦，你醉在母亲的嗓音里。（板书：音） 母亲萦绕在我心中的嗓音像
，像
。三月的和风多轻柔，小溪的流水多舒缓，谁还能把这种感受读出来？（指名读）
②真好，听了你的读，老师仿佛听到母亲甜甜的深情的吟唱。这声音使人宛如闻到花香一般令人（
），那你就（
）地读读。
（点击）：小院立即飘满了她那芳香的音韵。这声音充满芳香令人（
），那你就（
）读读。
③这声音能有这么美妙的感受更因为母亲的吟唱里有她的爱呀！
师：爱什么？（爱孩子、爱歌谣„„）还爱什么？在母亲的吟唱的歌谣里走个来回，你会有更新的体会，你特别喜欢哪一首？（指名读）还有喜欢不一样的吗？（指名读）能说说你喜欢的理由吗？（生说：母亲很辛苦，但她很快乐„„。从中你能读出这是一位什么样的母亲。）带着刚才的理解读（齐读）（板书：歌） 怪不得作者说（引读）：那时，我们日子清苦，但精神生活是丰富的。怪不得作者感叹（点击）：黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。
①句中有个特别的地方是（长），两个长意思一样吗？不一样在哪里呢？第一个“长”是指（生长），能给第二个“长”换个词吗？（产生、流传）
②作者为什么不直接写产生歌谣却用长歌谣呢？长歌谣的“长”里你能品出什么呢？（家乡是产生歌谣的地方，说明这里的歌谣„„）瞧，诗人用词用得多精妙呀！以后在写作文的时候要善用词。（带着体会读句子）
③故乡有这么丰富的歌谣，生活在母亲吟唱里的我心门被打开了。因此作者深情地写道：母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。聪明的孩子还能把这句话读成一个词：月光启蒙。（读）
④书读到此，你读懂了月光下母亲用歌谣启蒙了我什么呢？让我明白了什么呢？（生自由说）
五、诗意小结：
1、就像作者说的那样，童年的夏夜永远是美妙的，回味起这节课的种种感受不就像一首美妙的诗吗？让咱们以“
是美妙的”为开头抒发抒发，我先说第一句──柔和的月色是美妙的，（生接下去联系板书有感而说）。
2、是的，美妙在景中、情中、歌中、音中，那么童年的夏夜还有怎样的美妙？怎样的启蒙？下节课继续学习
六、作业：
1、熟读课文。
2、思考：童年的夏夜，还有怎样的美妙？ 板书：
17.月光启蒙
美妙
唱民歌（景、情、歌、音）
唱童谣
讲故事
猜谜语
第19篇：声律启蒙
声律启蒙·六鱼 (第一课时) 教学目标：
1、知识与技能：初步了解诗文中的押韵（ū和ǖ）、平仄、对仗等相关知识。
2、过程与方法：结合释文读诗文，能够用自己的话正确地说出诗文的主要意思；能联系生活，尝试拟作三字联、四字联、五字联。
3、情感态度与价值观：在诵读中感受诗文的节奏美与韵律美，形成良好诵读习惯，养成喜爱诵读的情感。教学过程：
一、学生展示上节课所学，以不同形式背诵《五微》。
二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读第一小节。
要求：
1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。
2、结合注释初步感知诵读内容。
3、体会教师诵读的节奏和韵律。
三、结合注释帮助学生理解句子的意思。
1、学生结合注释理解意思。
2、全班交流。
无对有，实对虚，作赋对观书。绿窗对朱户，宝马对香车。
绿窗：绿色纱窗。指女子居室。唐李绅《莺莺歌》：“緑窗娇女字鶯鶯，金雀婭鬟年十七。”前蜀韦庄《菩萨蛮》词：“劝我早归家，緑窗人似花。”宋张先《贺圣朝》词：“爱来书幌緑窗前，半和娇笑。”元王实甫《西厢记》第二本第三折：“绣帘风细，緑窗人静。”或指贫女的居室，与红楼相对，红楼为富家女子居室。唐白居易《秦中吟·议婚》：“红楼富家女，金缕绣罗襦„„緑窗贫家女，寂寞二十餘。”
朱户：古代帝王赏赐诸侯或有功大臣的朱红色的大门，古为“九锡”之一种。《韩诗外传》卷八：“诸侯之有德，天子锡之。一锡车马，再锡衣服„„六锡朱户。”《汉书·王莽传上》：“於是莽稽首再拜，受緑韍袞冕衣裳„„九命青玉珪二，朱户、纳陛。”或可泛指朱红色大门。宋柳永《西江月》词：“凤头绣帘高卷，
兽鐶朱户频摇。”明刘基《小重山》词：“娟娟斜倚凤凰楼，窥朱户，应自半含羞。”指富贵人家。晋葛洪《抱朴子·畅玄》：“怡颜丰柯之下，而朱户变为绳枢。”唐李绅《过吴门二十四韵》：“朱户千家室，丹楹百处楼。”南唐冯延巳《虞美人》词：“碧波朱户垂帘暮，帘下鸎鸎语。”
宝马：名贵的骏马。《史记·大宛列传》：“贰师马，宛宝马也。”唐张说《安乐郡主花烛行》：“商女香草珠结网，天人宝马玉繁缨。”黄钧《锦城纪游》诗：“将军雄武气纵横，宝马雕弓出锦城。”
香车 (jū)：1.用香木做的车。泛指华美的车或轿。唐卢照邻 《行路难》诗：“春景春风花似雪，香车玉轝恒阗咽。”
2.即阿香车。神话中的雷车。《太平御览》卷十三引晋干宝 《搜神记》：“ 义兴人周永和出行，因日暮，路旁小屋中有女子留宿。一更后有唤：‘阿香！’女应诺。‘官唤汝推雷车。’女遂辞周云：‘有官事须去。’俄而大雷。” 明谢谠 《四喜记·喜逢甘雨》：“香车声破江门晓，云端一泻天瓢，沛人间盆倾下洨，八荒洗尽燄敲。” 3.指神仙乘的车。唐叶法善 《留诗》之一：“自此非久住，云上登香车。” 清龚自珍 《南歌子·自题近词卷尾》词：“灵鹊飞秋夕，香车驾暮烟。”
伯乐马，浩然驴，弋雁对求鱼。
伯乐马：伯乐是春秋时期秦国人，姓孙名阳，以善相马著称。
浩然驴：浩然就是唐朝诗人孟浩然，据说他往往骑着驴子在风雪之中，诗兴因此大发。
弋雁：射雁。弋(yì)：系有绳子的箭，用来射鸟。这里用作动词，射。《诗经》：弋凫与雁。
求鱼：《孟子》：缘木求鱼。
分金齐鲍叔，奉璧蔺相如。
分金齐鲍叔：《史记.管晏列传》载：春秋时，齐鲍叔与管仲友好，两人一起经商，每次分利，管仲因家贫而多取，鲍叔不以为意。
奉璧蔺相如：《史记.廉颇蔺相如传》有载：蔺相如是战国时期赵国大臣。秦昭王得知赵国有和氏之璧，表示愿以十五座城与赵交换和氏璧，蔺相如奉使入秦，当廷据理力争，机智周旋，终于完璧归赵。
掷地金声孙绰赋，回文锦字窦滔书。
掷地金声孙绰(音辍)赋：孙绰是晋代官吏，博学善文，曾作《天台山赋》，范元称：掷地当作金石声。
回文锦字窦滔书：晋代窦滔为秦州刺史，因宠妾，其妻苏蕙（字若兰）织锦成“回文旋图”诗，计八百四十字，寄给窦滔使其回心转意。 未遇殷宗，胥靡困傅岩之筑；既逢周后，太公舍渭水之鱼。
未遇殷宗，胥靡困傅岩之筑：《史记.殷本纪》有载：商朝时傅说（音越）受牵连获罪，在傅岩筑墙。殷高宗武丁夜梦天神予以辅佐良才，绘其相貌访求天下，貌与傅说相合，遂立傅说为相，商朝中兴。胥靡：古代服劳役的刑徒。
既逢周后，太公舍渭水之鱼：太公就是太公望，名姜尚，也就是姜太公。他曾经在渭水边钓鱼，周文王遇到他，立其为国师，与之同载后车。
3、教师小结。
四、学生练读
1、学生认真跟读。
2、学生自读。
（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现朗读中出现的共性问题并随时加以指导。
（2）同桌互读。相互评价优点与不足。通过练习加以纠正。 （3）同桌合作读，一人一句。
3、小组交流。
4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。
5、师生共同放声齐读。
五、故事链接： 《管鲍之交》
六、拓展活动：对对子或完成“我会填”
七、课外延伸：
1、与父母一起多形式诵读。
2、与父母交流诵读心得。
3、课外搜集资料——《声律启蒙》中的历史典故，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。
第20篇：月光启蒙
今天我们就来认识这位伟大的母亲。读题：月光启蒙
二、进行读书指导，学生自读进入文本。
1、板书自读要求：这样的要求应当成为我们一生的读书习惯。
读正确：字音读准，句子读顺。
有所思：读中品味：“亮眼”的词句处“驻足赏观”：意思？妙处？（让学生理解）掩卷而思：文章写了什么，我能体会作者的内心吗？
会质疑：问便是吹起了思考的冲锋号。（让学生理解）
（比如，从题目开始我们便可以问了：月光怎么启蒙？题目到底是什么意思？打下一个问号，当课文读完，思考理解了这个问题，问号擦去？当然你也擦去了蒙蔽，擦亮了心灵。）
2、学生自读，教师巡视了解学生的质疑及解疑情况。（“黄河故道”、“莲花落”估计学生不理解，行间指点）
三、检查读书，总体把握课文内容情感。
1、开火车读。相机正音，指导读顺语句。（本文没有长句子，估计不会存在阅读障碍，只是“割荆草，编箔篮，筛大米，做干饭”一句集中了三个生字，可能读时会打结，训练读顺）
2、讨论：读完课文，你心中有着什么样的情感体验？像„„（像春风漾过，月光照耀，）再请你用一个味觉的词儿来概括。（甜）
3、再读一读课文，体会文字间流淌着的甜甜的情意。
四、课后作业：
说说你心中甜的感觉来自何处？
第二课时
一、引入话题
今天我们来继续学习诗人孙友田的——读题。
向老师汇报一下你上节课的学习收获。
根据汇报切入话题：是什么让我们心头感觉甜蜜？
（如果学生感觉困难，可作启发：课文读完，你的眼前一定萦回着一幅画面。注意听，你听到了什么声音？）
二、交流。重点学习课文1-5小节。
（学生会从自己的角度去理解体会，可能学生会从某一点上说，或者说不透彻，课堂要根据学生的回答做出回应并引导学生全面而深入地理解课文。）
这是一个温馨的画面：月色下，作者依偎在母亲怀里听着动听的歌谣。那是甜蜜的时刻。无论是母亲还是孩子。
A母亲：忙完了一天的活计，洗完澡，也洗去一天劳累，换了一件白布褂子，也换上一天的好心情，终于可以陪一陪我亲爱的儿子了。
B孩子：一天在太阳下晒，在泥地里滚，这时候静下心来，享受月光，享受月光下母亲深情的吟唱
生读
2、3小节，教师接读第4小节。理解此处“亮眼”的词句：
1、轻轻的，像三月的和风轻柔,像小溪的流水轻盈。
2、芳香的音韵：母亲嗓音甜润、深情，仿佛芳香四溢。让作者的内心也充满了芳香。这里“芳香”意思是：对世界对人生怀有一种美好的情感。不是吗？不然哪有这样的诗句：去吧，去呼吸山水间芬芳的空气，去吧，去打开大自然绿色的课本。课文第5小节有一句话就说了这一个意思。理解“母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗”。回读前面的两首歌谣，从歌谣里你能体会什么呢？——劳动创造美好的生活，劳动便是生活的幸福！这是故乡流传下来的歌谣，这是故乡给予生长在这块土地上人们的恩赐，在这个美好的月夜，通过母亲的口又传给了我。
三、生齐读课文6-13小节。
师接应：我似乎看见当母亲讲起嫦娥奔月、吴刚伐桂的故事时，作者投向月亮那好奇的目光；我似乎听到当母亲唱起“小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来”时，作者的开心的笑；难怪文章开头便说：童年的夏夜永远是美妙的。
四、下面我想给大家介绍一篇文章。题目叫《月光妈妈》，是这篇文章的原文。读完后我还想听听大家的感觉。
交流感受：对母亲的感恩深情。味是苦的：一个爱自己，给自己曾经多少童年欢乐的母亲就这样老去了。我多想抹平你额上皱纹，我多想唤醒你的记忆，答应一声儿子声声叫唤。
交流对题目“月光妈妈”的感悟：母亲在儿子心目中的形象：A、和月光溶为一体的玉石雕像。B、在月光下给了我多少爱，如月光般柔情的母亲。
教材说明
本文是一篇淳朴优美、感情真挚的散文。作者回忆了自己童年时，在夏夜月光的沐浴下，母亲唱民谣、童谣和讲神话故事的情景，表达了作者对母亲启蒙教育的感激、怀念之情。
教学要求
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课9个生字、认识2个多音字，能联系上下文体会“长”、“芳香”等词语的意思。3.领会“月光启蒙” 的真正内涵，感悟作者对母亲的深深感激和怀念之情。 教学重点 领会“月光启蒙” 的真正内涵，感悟作者对母亲的深深感激和怀念之情。 教学重点、难点：
1.联系上下文，理解两个“长”字的不同用法，体会芳香的音韵，以及作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。
2.凭借课文的语言材料，感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念之情。
教学过程
一、导入新课
1.同学们，上学期我们曾经学过《打开大自然绿色的课本》，谁来背其中的一小节？这首诗的作者是—孙友田。
2.孙友田能成为诗人，离不开她的母亲。他曾经说过：母亲不识字，却是我的启蒙老师„„同学们，想认识这位母亲吗？今天，就让我们一起来学习孙友田写的回忆母亲的散文《月光启蒙》（板书课题，齐读。）
3.读了课题，你有什么疑问吗？（启蒙是什么意思？月光怎么会启蒙呢） 好，让我们带着这些问题走进课文。
二、初读课文，整体感知
1.自由读课文，读准字音，读通句子。2.检查生词。
（解答：什么是启蒙？月光启蒙是什么意思？月光启蒙，指在月光下受到的启蒙教育） 3.快速浏览课文，看看课文哪一段具体解释了“月光启蒙”，点明了课题。
三、精读感悟
（一）14自然段
对，这就是作者对“月光启蒙”的解释。我们一起来读一读。（逐句引读）
“月光启蒙”就是--（齐读）母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。
“月光启蒙”就是--（齐读）让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。
“月光启蒙”就是--（齐读）在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。 多么不可思议：母亲不识字，却是我的启蒙老师。母亲都用了哪些方式对我进行启蒙教育？请同学们默读课文，找出答案。
（板书：歌谣 神话 谜语）
（二）熟读童谣，感知音韵
课文一共写了五首歌谣，请你把它找出来读一读。把你最喜欢的多读几遍，看你从中明白了什么。 1.自由吟诵童谣， 品味童谣，理解启蒙 2.全班交流感悟： ⑴童谣之一：
点击出示：月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。
（是啊，忙了白天忙夜晚，一丝不苟洗衣衫：母亲的童谣让“我”看到了劳动人民勤劳的美德！这种美德是“我”人生最宝贵的财富。）让我们再一次齐声吟诵这首童谣，铭记勤劳的美德
⑵童谣之二：
点击出示：月儿弯弯像小船，带俺娘俩去云南，飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。
（先告知学生：A瓦屋和楼是云南的典型建筑；B“凤凰非梧而不栖”是古语，栽好梧桐树，引来金凤凰”是现代俗语，意思都是说家中有好运）
看这一对娘俩，即使在天涯海角，即使要过千山万水，也要去追求心中的梦想，也要去创造美好生活：母亲的童谣让“我”看到了劳动人民对幸福生活的向往！人生的旅途，永远不能没有理想。（读出向往）
⑶童谣之三：
点击出示：小红孩，上南山，割荆草，编箔篮，筛大米，做干饭。小狗吃，小猫看，急得老鼠啃锅沿。 瞧，一个多么能干的“小红孩”，母亲的童谣让“我”懂得孩子要从小爱劳动，从小爱生活，从小乐观开朗。让我们再一次齐声吟诵这首童谣，让快乐永远藏在心里，留在身旁——（学生齐诵）
⑷童谣之四：
点击出示：小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来——老鼠老鼠你别急，抱个狸猫来哄你。 真是情趣无穷啊，在母亲的童谣中，连老鼠都给生活带来快乐！（指名读出乐趣） ⑸童谣之五： 点击出示：毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轿。毛娃醒，吃油饼。毛娃睡，盖花被。毛娃走，唤花狗，花狗伸着花舌头。
的确，这也是一幅美好的生活画面，这是一个情真意挚的毛娃，连花狗都被感染了：母亲的童谣让我体会到了人间真情。（自由读一读）
（三）
1、3自然段 1.借助插图激发总体感受
同学们，刚才咱们读了这么多歌谣，请看屏幕：儿时的“我”就是在这样的夏夜，在这个篱笆小院聆听母亲唱歌谣的！看了这个画面，你有什么感受？（学生自由发表感受，教者随机认可、引导）
是啊！这是作者永远忘不了的童年生活的一幕！他感慨万分地告诉我们——（画面淡化为背景，推出两句话，领着学生饱含深情范读）
①童年的夏夜永远是美妙的。 ②这是孩子眼里最美的时辰。 2.品读语句，体会夏夜之“美”
作者童年的夏夜美妙在哪儿呢？让我们细细品读课文，圈划有关词语或句子，好好体会。（学生自由读课文）
3.交流“碰撞”，读出夏夜之“美” 1）引导总体把握
（根据学生发言，随机评点归结：①夏夜月光之美；②母亲形象之美；③母亲歌声之美；同时，跟随交流进程，随机抓住重点句品评、想象、感悟朗读）
2）启发重点品读 ⑴重点读悟之一：
点击出示：暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。（这是夏夜的月光美。） （感情朗读）
⑵重点读悟之二：
点击出示：母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣：（这是月色中的母亲，从母亲身上也感受到了美。）（感情朗读）
⑶重点读悟之三： 点击出示：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，小溪的流水。小院立即飘满她那芳香的音韵。
（这是母亲的歌声美。从哪体会到歌声美？抓住“甜甜的”、“轻轻的”、“芳香的”、“像三月的和风”、“小溪的流水”体会歌声之美）
感情朗读：
1、你能通过朗读表现出母亲的歌声之美吗？
2、母亲唱歌的时候，整个小院飘满了她那芬芳的音韵。怎样读，才能让小院飘满芳香的音韵呢？（齐读）
3、当时的“我”会怎样聆听母亲唱歌呢？（认真听；用心听）听母亲唱歌，是一种享受，一种快乐，要把这种感受读出来。（再齐读）
为什么是“芳香的音韵”？从“芳香”你体会到了什么？（母亲的歌声美；母亲的歌声超越了嗅觉与听觉的界限；）从“芳香”我们感受到母亲的歌声是那样的轻柔，那样的甜美，这歌声让我们如醉如痴。让我们体会出一首首歌谣所散发出的美好的感觉，这就是孙友田当年体会出的“芳香的音韵”。
（四）5自然段
学到这里，大家一定会有个疑问：母亲不识字，为什么会唱那么多的歌谣呢？课文中的一个段落回答了这个问题，谁能把它找出来？
点击出示：那时，我们日子清苦，但精神生活是丰富的。黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。母亲天资聪颖，一听就会。再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父亲是唱莲花落的民间艺人。母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。
1.自读 2.交流
A黄河故道“长歌谣”，是民歌的故乡（理解“长”） （黄河是我们的母亲河，也是中华民族文化的摇篮。虽然土地贫瘠，但是人民勤劳智慧，创作了大量的歌谣，这歌谣就像滔滔不息的黄河水，滋养着一代又一代的子孙。）
B“我的外婆是唱民歌的能手，我的父亲是唱莲花落的民间艺人。”（理解“莲花落”）；（外婆是唱民歌的能手，她把民歌传给母亲，母亲又把学到的民歌传给我，真是“代代相传”呀！）
C“母亲天资聪颖，一听就会”，让民歌得以流传，得以“母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗”；（理解“聪颖”：聪明颖慧）。（母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗，她真是我的启蒙老师。）
③激情齐读：因为生长在黄河故道，生长在喜爱民歌民谣的家庭，生长在天资聪颖、不停地用歌谣启蒙着我的母亲身边，所以，作者的精神生活是丰富的。让我们齐声读这段话，跟作者一同感受这份丰富的精神生活。
除了唱歌谣，母亲还用什么方式对我进行启蒙教育？ 讲故事：
母亲都讲了些什么故事呢？母亲还会讲哪些故事呢？ 猜谜语
（母亲就是这样在月光下，用歌谣、神话、谜语使我得到启蒙，所以课文以“月光启蒙”为题。） 在月光下启蒙，孙友田成了一名才华横溢的诗人。但他心中始终不忘（齐读最后一段） 补充背景，升华情感
同学们，就是这样一位给了孙友田血肉之躯的母亲，这样一位给了孙友田人生和文学启蒙的母亲，后来患了老年痴呆症
40年后，当孙友田回家看母亲时
（出示文字，范读）母亲安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面。母亲失去了记忆，而我心中却永远珍藏着那轮明月。
同学们，孙友田看到母亲成了这个样子，他会想些什么？说些什么呢？
感受：多想唤醒母亲的记忆，让她知道：当年，母亲是我的骄傲；现在，我能让母亲为我而感到自豪。 3.现在你再读读这段话，一定有更深的感情，让我们怀着无比感恩和深切的怀念之情朗读这一段。（学生配乐齐读）
四、总结、作业
1.同学们，这节课我们跟随作家孙友田一起回忆了他的母亲，了解到童年时期的孙友田，在月光下，从母亲的歌谣、故事中，得到了启迪和智慧。“母亲”，一个多么响亮的字眼，一种多么深沉的爱，让我们感谢母亲，感谢她赐予我们生命，感谢她给予我们的无私的母爱。（板书）
2.练笔：课堂上的只言片语很难表达我们对母亲的感激之情，请同学们回去以后，好好回忆一下，母亲在你成长的过程中给过你哪些帮助？你想对她说些什么？写封感恩信。
五、板书设计
歌谣
17 月光启蒙
神话
谜语
