目 录 摘 要 Abstract 绪 论
一、儿童音乐启蒙教育的主要作用
（一）通过音乐启蒙教育培养儿童对音乐艺术的情感体验
（二）通过儿童启蒙教育培养儿童的音乐审美感受
二、儿童音乐启蒙教育的重要性
（一）有于挖掘儿童的想象力和创造力
（二）有利于陶冶儿童的情操
（三）促进了儿童语言能力的提高 (四)音乐启蒙教育对幼儿德育的发展
三、儿童音乐启蒙教育时应注意的几个方面
（一） 成人应该树立正确的育儿观
（二）实施开展新课程背景下的儿童音乐启蒙教育
结 语
参考文献 致 谢
吉首大学本科生毕业论文
儿童音乐启蒙教育的重要性
摘 要
音乐教育对于儿童身心全面的发展和素质的提高有其独特的作用。儿童音乐启蒙教育是音乐艺术与儿童教育融为一体的交叉学科。它以音乐艺术、教育学、心理学等多种理论为基础，但不是纯理论的学科。音乐是一种艺术形象，在人的一生中，不管是婴幼儿时期、青少年时期、还是中老年时期，人都会有不同的方式参与音乐活动。通过音乐活动，可以增强儿童的记忆力、创造力，提高儿童的听辨能力和敏感性。我们在孩子幼儿时期，给他们的成长、学习和生活融入一定的音乐启蒙教育，对稳定儿童情绪、开发智力，使其健康和谐的成长意义重大。 关键词：儿童；启蒙教育；音乐；
The importance of elementary education of children's music Abstract The theory of eential truth is not only an important aspect of the Marxist theory of truth in journalism, but also a major principle and guideline in the course of socialistic journalism.However, there are more or le misunderstandings on putting this theory into practice.Even some journalists doubt and deny the feasibility of carrying this theory out.This thesis focuses on the practice of the theory of eential truth.The operation of this theory is an activity performed by the medium under the principle of the scientific view of cognition.On the premise of objectivity, fairne, complete and balance, journalists can achieve the goal of eential truth by using the methods of report such as, succeive report, serial report and integrated report on the basis of interaction and combination of individual efforts and group work.
Key words: Children; Enlightenment education; Music; 绪 论
教育是一种复杂的社会活动，人的教育活动更是一项极其复杂的社会活动。音乐教育是教育里的一个分支，是素质教育中的一个重要环节，它通过美的形象和令人愉悦的形式，潜移默化地感染着儿童。儿童音乐启蒙教育的目的不在于培养艺术家，而是通过生动有趣的艺术活动培养儿童的兴趣及初步的感受美的能力，培养积极情感，促使形成活泼、愉快、开朗、健康的个性，促进智力的发展。儿童音乐启蒙教育也不在于培养优秀的专业性的艺术家，而是通过音乐启蒙教育来丰富感官刺激和运动经历，从而开发儿童的智力，使其在健康愉悦的环境中轻松的学习。
我之所以选这个题目，是因为儿童期是人一生中生理,心理发展成熟的重要阶段,至关重要。音乐是世界的语言，是无阻隔的交流方式，对于所有的儿童来说都一样，音乐能够增强儿童记忆力、想象力及创造力，同时使儿童的听觉辨别能力和敏感性增强。通过音乐这种艺术活动，为儿童创造完美的现实生活有很大作用，其意义重大。
一、儿童音乐启蒙教育的主要作用
音乐是人类生活中的重要组成部分，更是学前儿童生活、学习和成长中不可缺少的领域。所谓儿童音乐启蒙教育就是在可塑性大的儿童时期，用利于其接受的音乐的形式对其进行早期的美感教育。
1、通过音乐启蒙教育培养儿童对音乐艺术的情感体验。近代教育观念一般以美国二十世纪初的实用主义为主导，也可以说是以“儿童中心本位”为主体，其理论方法中就有教学方法要注意兴趣原则，也就是要顺应儿童的兴趣，有兴趣才能学的好。任何的思想品德如果没有情感的基础，都只能成为空谈。而对儿童进行音乐启蒙教育正可以为他们培养良好的情感基础。
家长们通常都会发现，孩子从出生的时候就对声音表现出特别的“兴趣”和“爱好”，儿童在很小的时候不一定认识很多字，却很少有不会唱歌哼曲的。其原因就在于听觉感知客观世界发生作用最早最多的感官。因此，充分利用它来对孩子进行必要的教育来开发孩子的智力就变得格外重要了。而音乐启蒙教育恰恰在这个时间段最有利于儿童的智力发展，同时也培养了他们对音乐艺术的情感体验。
2、通过儿童启蒙教育培养儿童的音乐审美感受。
音乐审美感受是使儿童在学习音乐的过程中，通过感知音乐作品的艺术美，在情感上产生共鸣，获得美的感受，从而识别作品中所反映的事物的美与丑、悲与喜、崇高与卑微而领悟到事物中的是非、正误、美丑。音乐作品中的艺术美包括旋律美、节奏美、和声美和演唱中的音色美。运用音乐表现手段的美，塑造艺术形象的美，让儿童在美的感受中受到教育。作者在音乐作品中反映客观现实的同时，总是表达着作者对该事物所持有的鲜明态度。儿童音乐作品以反映儿童生活中富有情趣的、积极向上的、健康活泼的思想情绪为主。同时表现出对这些思想情绪所表现出的称颂、赞扬、关心、同情、鼓舞、帮助等鲜明的态度。有的音乐作品也表现出丑恶的反面现象，这些反面现象对正面现象起着反衬作用，让儿童在比较重鉴别，更用以识别美与丑、对与错、是与非。音乐艺术不是靠直接的说理，而是以生动感人的艺术形象激励人的感情，给人以启示，发挥其感染教育作用。譬如教儿童学唱《一分钱》，歌曲的教育意义是进行拾金不昧的品德教育。但是歌曲中没有直接直接说出拾金不昧的词句，而是以富有天真纯朴的儿童语气、音调的旋律、愉快的情绪，唱出了小朋友在把拾到的一分钱交给警察叔叔，警察叔叔拿着钱对他点头赞扬的具体情节，塑造了这样一个生动感人的艺术形象，给儿童以启示，让他们领悟到不是自己的东西就不能要，把拾到的东西，即使是一分钱，交给警察叔叔的行为是对的，是一件令人愉快的好事。在儿童音乐启蒙教育中，无论是进行思想意识、情绪体验、品德行为等方面的教育，还是进行知识技能、认识理解方面的教育，都需要通过审美感受的途径来进行。
二、儿童音乐启蒙教育的重要性
儿童音乐启蒙教育的重要性主要体现在：幼儿时期音乐能够更好的促进智力、品德、营养、审美体验等方面的健康发展，使其能够形成良好的审美观念和精神面貌。
1、音乐启蒙教育有利于挖掘儿童的想象力和创造力。 音乐是通过声音来表达感情的一门艺术。它与文学、美术都有着完全不同的表现力。绘画是以“形象逼真”来描绘物体，文学是运用语言来真实的表现思想和概念。而音乐，则更擅长的是表现人的情感。音乐是在时间中不断流动的，它在表现人的感情变化、人的心理活动、思维活动等方面有着很好的效果。让儿童欣赏音乐、演唱歌曲、律动练习、参加音乐活动等，这些都蕴涵着表达人类丰富而细腻的情感。对儿童的心理可以产生其它学科无法比拟的刺激，这使儿童的情感激发和感染力就表现得更为直接和强烈。这种感情的激发和冲动，正是对儿童智力的启迪和促进，使他们的想象力插上翅膀，激发出巨大的创新思维潜能。一些优秀的科学家，其创造的灵感往往都是来源于音乐。音乐中的想象力，创造力的发挥使他们在自己的领域上都获得了成就。所以说，在儿童阶段，用音乐这把金钥匙来打开他们的想象力、创造力之门是正确的。
2.音乐启蒙教育有利于陶冶儿童的情操。
音乐作为最具有感情的艺术形式，在培养儿童的高尚情感及审美趣味方面自然是起着别的艺术所不可代替的作用。儿童通过感知，将自己所听到的音乐传入大脑，会产生一种特殊的不同凡响的情感体验，增添儿童的兴奋情绪和积极动力。德国作曲家瓦格纳说：“心灵的器官是音乐，心灵的艺术意识语言是音乐。”培养儿童的审美能力.热爱音乐是儿童的天性，幼儿满怀好奇和探究的心理来到这个世界上，他们睁开眼睛就要寻觅鲜艳、明快的色彩，看五彩缤纷的世界，他们竖起耳朵就要倾听母亲的声音和环境中丰富多变的音响。美丽鲜艳的色彩与图案可以满足儿童视觉的需要，而优美动听、欢快活泼的音乐便是满足他们听觉需要的最好刺激。音乐抑扬顿挫的音高、张驰的节奏、起伏相间的力度、或急或缓的速度、色彩绚丽的音乐色彩都是来表现音乐的丰富情感。儿童通过感知觉，使自己所听到的音乐传入到大脑，对其产生一种特殊的不同凡响的情感体验，给儿童增添了兴奋情绪的积极动力。这时的儿童就会由静态变成动态，用身体的摇摆来感受音乐的情趣。如：当儿童要入睡的时候，我们就应该给他们听安静，柔和的摇篮曲，是他们的情绪安定，渐渐入睡；当儿童情绪烦躁，哭闹不停的时候，就应该给他们听愉快活泼的音乐，这样可以转移他们的注意力；当儿童吃饭的时候，父母给他们选择优美活泼的音乐，不但可以使他们心情愉快，还可以增加他们的食欲，促进的健康体魄！由于音乐和儿童的心理，感情活动等方面都具有形态上的一致性：都是运动着的、看不见的、有节奏的、随现随逝的、都是一种抽象的，正因为他们之间存在着如此之多的共性，儿童经常接触到音乐，受到音乐的熏陶，音乐使儿童的额心情愉悦了，内心就会平静，情绪也就会随之稳定。儿童经常接触音乐，受到音乐的熏陶，可以使儿童新情愉悦，内心平静。所以说，音乐对于儿童情感的发展起到了很好的调节作用，使他们对事物美的认识更进一层。
3、音乐启蒙教育促进了儿童语言能力的提高。
语言，是人与人之间相互交流的最基本的方式。有了语言，也就有了人与人之间的内心活动。所以说，在儿童阶段发展他们的语言能力很重要。如果做父母的在儿童时期没有对孩子进行很好的教育，也许他们会遗憾终身。而音乐教育的实施，则就为做父母的提供了一个很好的方式。例如：儿童平常听到的一些歌曲和自己所学的歌曲日益增多的时候，他们也许会无意识的随口哼哼上几句由几首歌串在一起的自己编唱的“歌曲”。做父母的就应该有意的去鼓励和引导他们，不要打消他们进行“创作”的积极性。因为在儿童进行这种创造性活动的时候，不仅使自己的语言能力更进了一层，也使他们体会到了运用语言的快乐所在。这种快乐的学习方法，是对儿童进行教学的一个有利手段，对儿童的语言表达能力起到了很好的作用。另外，儿童所参加的音乐活动不是单一的，也有参与集体活动的时候，集体活动是需要有很多人一起完成，儿童之间的交流也是必然的，这就使得他们的语言发展更上一层。
4、音乐启蒙教育对儿童德育的发展。
对儿童进行早期的音乐教育，同时也促进了儿童的德育的发展。任何的思想品德教育如果没有情感的基础，都只能成为空谈。而对儿童进行音乐教育正可以为他们德育培养良好的情感基础。音乐在实现思想教育作用的时候，并不是靠强制的方式，而是以鲜明生动的音乐本身潜移默化的产生作用。例如：儿童们都很熟悉的儿歌《一分钱》，歌曲的教育意义正是对拾金不昧的品德教育，但歌曲中并没有直接的说出拾金不昧的词句，而是以幼儿那天真淳朴的语气、音调的旋律、愉快的情趣、唱出了歌曲的情节，塑造了鲜明生动的艺术形象，给儿童以启示：拾金不昧，即使是一分钱。儿童的物质生活是父母所赋予的，那么精神生活则应该是音乐所给予，音乐是儿童精神生活中所不可缺少的“维生素”。将德育溶入到音乐教育中，使其真正的达到了以情感人、以情怡人的目的。儿童不论是在参加什么音乐活动的时候，都可以培养儿童的集体主义精神，使他们养成遵纪守法的好习惯以及形成人与人之间的合作的良好道德。
综上所述，儿童的音乐启蒙教育是非常重要的，也是一个系统、全面的教育过程。我们进行早期音乐教育正是借助了音乐艺术的魅力，用健康、优美、积极向上的情感去陶冶儿童的心灵，促进他们的发展。所以我们对于儿童的教育应该是依靠音乐来“开发”他们的兴趣，兴趣是学习过程中最好的老师。让孩子在玩乐中去了解音乐，感受音乐，音乐启蒙教育不是为了学习音乐而进行教育，而是为了开发儿童大脑的潜能。让孩子在不懂得音乐的年龄就开始学习音乐，在玩耍中接触音乐，让音乐尽可能的去开发儿童的创造力、挖掘心灵的潜能。
三、儿童启蒙教育应注意的几个方面
我们培养孩子的目标应该是：身心健康、品德高尚、人格完善、智力健全。对于3岁前的儿童来说，音乐启蒙教育并不一定能使他们成为从事音乐工作的专业人士，但音乐启蒙给予儿童的早期的丰富感官刺激和运动经历，可以改善大脑神经通路的结构和功能，对以后各种学习能力的形成具有终生的影响。
必须走出音乐启蒙教育是为了成名成家的这一误区，这不应成为儿童音乐启蒙教育最终目的。音乐启蒙教育的目的是让孩子感受音乐，在潜移默化中提高素养及审美能力，培养对“美”的追求和创造愿望，会使他们今后的生活更美好。很多实例都表明了音乐启蒙教育对儿童的重要性，而对于在对儿童进行启蒙教育的过程中应该怎样做才能体现其重要性，这也是一个不可忽略的问题。如果在对儿童进行启蒙教育的过程中方式方法不对，不但起不到教育的作用，反而会适得其反。我认为儿童音乐启蒙教育时应该做到以下几点：
一、成人应该树立正确的育儿观
对儿童而言，家无疑是第一课堂，孩子心理发展尚未成熟，难以接受复杂的知识结构；孩子生理发展也不成熟，神经、骨骼等没有完全发育，不可能掌握高难度的技巧动作。因此，对孩子进行儿童启蒙教育的目的在于为孩子打开音乐的大门，引导他们去观察、去欣赏五彩缤纷的音乐天地，从而激发他们对音乐和探究艺术奥秘的愿望就显得格外重要了。我觉得家长们应该从以下几个方面去做：
1、在日常生活中培养孩子对音乐的兴趣，让孩子多接触音乐。早晨起床时，播放轻声悦耳的音乐；游戏时，配上活泼有趣的音乐；晚上睡觉时，放一段温柔、安静的摇篮曲。总之，要在生活中恰当的不断提供音乐刺激，激起孩子愉快的情感，是孩子的音乐天赋得以很好的发挥。
2、根据孩子的特点，开展一些简单的、有趣的音乐活动，让孩子主动参与，激发孩子参加音乐活动的愿望。可选择一些富有情趣的、生动的、孩子能够理解的歌曲让孩子学唱。如《小白兔》、《数鸭子》等。还可以教孩子拍拍手、跺跺脚来训练孩子的节奏感。还可以准备不同的乐器，让孩子试着去听、去感受不同乐器发出来的音响效果。
3、经常带孩子到大自然去感受音乐的美。听听鸟儿婉转的叫声、呼呼的风声、滴滴答答的雨声等，激发孩子对音乐的热爱。
4、家长应该学习一些教育学、心理学等方面的知识，将科学的教育方法应用于家庭音乐教育。例如，根据儿童不同的年龄特点和接受能力，选择欣赏曲目或安排音乐活动，根据儿童的心理发展规律，培养儿童的音乐素质和能力，陶冶情操，启迪智慧，发展智力。另外，还应该不断地提高自身的音乐水平和文化修养，才能成为儿童音乐启蒙教育的合格家庭教师。
在儿童启蒙教育中，学校和老师也起着不可缺少的作用,因此学校教育需要的注意：
1、利用做游戏、猜谜语、编儿歌、培养儿童的识谱兴趣。 识谱知识的传授在音乐教学中，是不可缺少的一部分，如掌握好了读谱知识，可以更加准确地唱好歌曲，但读谱知识对儿童来说往往是单调的，如果不采取适合的教学方法就会感到枯燥无味，为了激发儿童兴趣，我就利用做游戏，猜谜语，编儿歌来帮助学生学习，如：在学习顿音记号时，编成谜语：“小小黑三角，音符头上翘，唱歌遇到它，乐得碰又跳。”再如学习连线时，编成这样的谜语：“腰儿弯弯象小桥，有多有少有大小，桥不能把人过，只有歌声飞过桥。”这样，儿童一边游戏一边学知识，既开心了，又学得快，记得牢了。
2、利用形象化、趣味化、生活化的书和直观教具，以及游戏来激发学生对节奏、音准训练的兴趣。只有掌握好节奏，才能准确地唱好歌曲，由于儿童知识贫乏，形象思维为主，因此，在节奏训练时，我利用直观教具，从而促进具体感知与抽象思吉首大学本科生毕业论文的结合。如：我用节拍器所表现的2／4拍中速的“达嘀”声代表节奏××；用闹钟的“哒哒、的哒”声代表八分节奏×× ××；用三角铁的“叮一，叮一”声代表二分节奏×一；„„在出示教具的同时出示相应的节奏卡片，并带动学生边演边模拟节奏，这样让学生在愉快的气氛中自然，轻松地接受节奏训练，然而，节奏不能停留在单纯模仿与死记硬背上，要让学生参与多种形式的音乐实践。为了进步巩固，提高学生的节奏训练，发展对音乐不同节奏的感受力，表现力和创造力，课堂上我还利用了锣鼓方式节奏读法，节奏接龙，给小鸟排队等游戏，来训练节奏，让学生觉得非常有趣，也就觉得不枯燥了。
3、利用“幻灯”、“图画”、“录相”、“讲故事”激发学生兴趣。 儿童心理学认为：“兴趣常是引起无意注意的主要源泉”。因此教师应依据儿童心理特征和审美教育的目标，按照音乐教学规律，精心创设音乐审美情境因素。如：我在教欣赏课《兔龟赛跑》时，我绘制了三张投影片，一张大树林的清晨，一张龟兔赛跑的热闹场面，一张大树林中欢乐愉快的舞会图，在音乐伴奏下，以生动的语言，结合影片，讲着故事„„。儿童看着栩栩如生的画面，感受着音乐，听着老师的讲解，仿佛身临其境。学生的注意力被老师调动了，这样就激发出了学生浓厚的学生兴趣，学生受到了音乐美的熏陶。
4、利用游戏、体态律动、歌表演、增强学习兴趣。 儿童活泼好动，是他们的特点。在课堂上穿插一些游戏，体态律动，歌表演，采取以动为主教学思路，形成多变教学方法，达到形象有趣。如在教唱《小青蛙找家》时，我启发学生想象小青蛙东奔西跑寻找妈焦急神态，并让他们用模似游戏和律动感情地体验了作品的意境，这样既培养了学生的表现力，又加强了学生歌曲的理解，增强了学习兴趣。
5、利用对比欣赏增强孩子学习兴趣。
音乐欣赏是音乐教学的重要组成部分。因此，在教学中，利用电教媒体方式录音给孩子放音乐时，在儿童对乐曲特点、风格有了一定的了解之后，就放一些对比性的音乐欣赏，让孩子们作以对比。如：我在放《新年好》转下来又放《过大年》中的一段，时快时慢，让孩子来作以对比，这样提高了学生的音乐欣赏能力，达到事半功倍的效果。
正因为早期音乐教育就是要借助于音乐艺术的魅力，用健康、优美、积极向上的情感去陶冶孩子的心灵。有人说弹琴的孩子不会变坏，我们应该说学音乐的孩子不会变坏，让孩子学音乐，最主要的目的，并不是要他们个个都成为音乐家，而是希望把音乐作为向孩子进行教育的一种有力手段。如果全社会都重视儿童的早期音乐教育，整个社会的精神文明将会得到极大的提高。
二、实施开展新课程背景下的儿童音乐启蒙教育
新课程的全面开展使教师的教育理念和行为发生了很大的变化：知道目标不分科，要整合，内容不固定要选择和调整，教学要重体验过程，评价要以儿童的发展为本；知道了音乐活动要走出传统的音乐课模式，融入主题活动之中，在活动中发展儿童的探索能力和创造能力，培养儿童的自主学习能力。
艺术教育是素质教育中的一个重要环节，它通过美的形象和令人愉悦的形式，潜移默化地感染着儿童。儿童音乐启蒙教育的目的不在于培养艺术家，而是通过生动有趣的艺术活动培养婴儿童的兴趣，及初步的感受美的能力，培养积极情感，促使形成活泼、愉快、开朗、康健的个性，促进智力的发展。
开展“新课程背景下的儿童音乐启蒙教育”的教学策略研究 通过在不同学习阶段提供示范，达到不同的目的。 一）前示范：
在儿童感受音乐作品的开始提供符合音乐性质的多种示范，供儿童感知、积累和选择。
二）中示范：
中示范能启发儿童在生动有趣的情景中自己悟出音乐的表达方式，学会思考。为儿童提供了进行选择性和创造性模仿学习的机会，并使儿童的学习成为思维、表象和情感共同参与的过程，重构了儿童对音乐和舞蹈新课程背景下儿童音乐活动是儿童艺术教育的重要形式，努力遵循三个原则，在实践中成长。
1）规范和创新相结合的原则。在学习教材的过程中，激活儿童已有的经验，让儿童主动吸收和积累，并在观察、分析和探索的过程中模仿，通过新旧表象的重新加工与组合，形成新的具有创造性的表现方式。
2）统一与灵活相结合的原则。教师在追随儿童的过程中，灵活调整活动计划，更好地满足儿童发展的需要。
3）预设和生成相结合的原则。在课程实施过程中，我们强调以目标为导向以预设和生成为相互结合的一个完整体！
三）后示范：
在儿童学习教材后，教师提供高于儿童表演水平的示范，激发儿童后续的学习兴趣，使儿童再次主动地吸收和积累，进一步提高创造性模仿的水平。
1）“新课程背景下的儿童音乐启蒙教育”的基本教学方式——示范
教师提供符合音乐形象的不同示范，让儿童在充分感受和理解的基础上，进行选择性和创造性地模仿。示范不以完全重复教师的示范动作为目标，因此教师的示范不是儿童机械模仿的对象，而是儿童感受作品的手段。示范时，用发现探索法启发儿童认真观察、积极动脑，变被动模仿为积极主动的发现学习。儿童在反复观看多种示范后，先在头脑中建立各种表象，有了表象才可能在表象重组的基础上进行再造想象和创造。这样，当幼儿再次表现音乐作品时，就能较自如地从大脑的信息库中提取信息，进行加工、组合和创造，我们倡导的想象力和独创性也才能得到发挥。
2）“新课程背景下的儿童音乐启蒙教育”的教师角色要求——尊重
避免示范模仿中的错误导向。“教”本身并不应该是一种可怕的东西，真正“可怕”的可能是教的人——教师。在使用示范模仿法时，教师要尊重儿童，以儿童发展为本，不要把自己的示范强行灌输给儿童，认为自己比儿童高明，自己所做的事一定是对的，要求儿童一定要按照教师的示范做，不允许幼儿有自己的思维、评价和质疑，更不鼓励儿童在感受教师示范的基础上有所创新。而要使每个幼儿都充满自信、勇于探索，培养儿童青出于蓝胜于蓝的超越精神，发展儿童不甘落后、争强好胜的心理优势，使儿童敢想、敢说，能思考会发现，具有创造的心态，而不是被动接受、墨守成规和科班模仿。
3）“新课程背景下的儿童音乐启蒙教育” 的支持性学习环境——互动
营造和谐氛围，支持师幼互动。热爱是教育的前提，师幼情感本身就是一种巨大的教育力量。教师与儿童、教师与教师、儿童与儿童之间的人际关系，每时每刻都在潜移默化地影响着儿童的发展。而一种师幼平等、合作融洽的人际氛围是儿童身心健康和谐发展的保证。
作为儿童学习活动的组织者，教师善于利用个别学习和小组合作等形式为幼儿提供平等合作的空间；作为儿童学习活动的支持者和引导者，教师注意为儿童创造充满挑战的环境，鼓励儿童去思考、探索、发现和创造，让儿童从中体验学习的乐趣和成功的喜悦；作为儿童学习的参与者，教师用观察、倾听和交流的方式参与幼儿的学习活动，重视与尊重儿童的点滴进步。
4）“新课程背景下的儿童音乐启蒙教育” 的教师关注热点——创新
尽量注意发挥儿童表演的示范作用。教师要善于发现每个儿童与众不同的想法和做法，并及时请他们在其他儿童面前展示，难度较高的活动如两声部朗诵、轮唱和轮奏，可请小老师当做声部的带头人或做指挥。注意培养儿童创新的信心和能力，特别要有意识地创造条件让能力弱的儿童也有当小老师的机会，增强这些孩子的自信心。
及时捕捉儿童的兴趣点。儿童认识世界有其独特的方式。在儿童的世界中，不健全的逻辑演变为一种诗性的逻辑，不完善的科学演绎为想象的艺术。我们应充分利用儿童这种独特的认知方式来调整我们的课程，允许儿童通过自己的实践活动获取多方面的经验，让课程的价值在儿童与环境的互动中得到体现。
结 语
音乐不只是声音的效果，音乐的启蒙教育是一门综合性的艺术教育，也是一门综合性的训练。音乐的节奏具有时间与空间的性质，音乐具有内在的规律和形象逻辑。学前儿童的启蒙教育是非常重要的，也是一个系统、全面的教育过程。 让孩子在玩乐中去了解音乐，感受音乐，音乐启蒙教育不是为了学习音乐而进行教育，而是为了开发儿童大脑的潜能。让孩子在不懂得音乐的年龄就开始学习音乐，在玩耍中接触音乐，让音乐尽可能的去开发儿童的创造力、挖掘心灵的潜能。
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