推荐第1篇：小组名字
课改学习小组名称与口号
依据课改要求，各学习小组成员根据当代高中生的个性和自己小组的特色，合作商定一个属于自己小组的名字、口号、目标，要求简短，朗朗上口，健康积极，励志向上。快乐无限组
口号：脚踏实地，挑战自我；人人参与、展现自我；齐心合力，快
乐学习；取长补短，共同进步！
目标：人人都做自信的我，勇敢的我，积极的我，做小组中的榜样，加油，努力！努力使自己更好，帮助学困同学，取长补短，提高成绩，让优的更优，待优的变优，打造一个学习精神上、考试成绩上、
思想品德上的“三优”小组，打造一个全新的自我。
勇于争先组
口号： 参与就能行 ，争争就能赢！50%的努力加50%的勤奋等于成功！
目标：我们要用实力证明自己，用勤奋改变自己，争取第一，让进取心感染大家，让爱心散播每个小组，让温馨温暖你我心扉，共同努力！
奋起上进组
口号：拥有一颗上进的心，才能取得成功！从哪里摔倒，就从哪里
爬起来！
目标：上课不分心，认真倾听，积极思考，参与交流；课下有效率有质量的完成作业。并且在这一基础上，扩展课外知识，多提问发言，让所有组员变成勤学好问的好孩子。我们的目标不是超越别人，
而是超越自己！
奇思妙想组
口号：不怕做不到，就怕想不到，做到做不到，试试才知道！开启智慧的钥匙是属于你我的！
目标：多学多问多思考，多听多写多动脑！我们小组的每一位同学，都有一双隐形的翅膀，它会带我们飞，飞过失望，并源源不断地给予我们新的希望。
天天向上组
口号：荣誉来自努力，进步来自勤奋！相信自己，永不言弃！每天进步一小步，日积月累跨大步！
目标：我们要成为一个充满热情、拥有友情、努力向上、成绩优异的小组，争取每人都提高，让每个人全面发展。“好好学习，天天向上”，虽小字，但会谨记在心。努力、努力、再努力！希望腾飞组
口号：有努力才有希望，有付出才有收获。让我们呐喊：“我一定能行！”插上希望的翅膀，飞向成功的彼岸！
目标：我们要以恒心为良友，以经验为参谋，以谨慎为兄弟，以希望为哨兵，像雄鹰一样展翅飞翔。让我们因三（2）班而自豪，让三（2）班以我们为骄傲。
永远的first书海拾贝阳光先锋 纯真年代理想彩虹
快乐家族成长部落极地阳光.风华组阳光精灵 超越自我晴天娃娃
快乐家族成长部落极地阳光.风华组阳光精灵 超越自我晴天娃娃
推荐第2篇：小组名字
篇1：小组名称和口号
小组名称和口号
1.智慧小组：插上两只梦想的翅膀，飞向智慧的天堂！ 2.希望小组：勇往直前，走向明天： 3.快乐小组：快乐大本营，天天好心情： 4.炫彩小组：炫彩炫彩，炫出光彩： 5.腾飞小组：腾飞腾飞，梦想腾飞： 6.快乐小组：快乐每一天：
7.上进小组：拥有一颗上进的心，才能取得成功 8.晴天小组：心田阳光普照，快乐随时驾到。 9.缤纷小组：学习着，并快乐着秀出缤纷的自己！ 10.阳光小组口号：我们阳光，我们快乐！ 11.炫彩小组口号：炫彩炫彩，炫出风采！ 12.精灵小组口号：可爱精灵，永远开心！ 13.希望小组口号：勇往直前，走向明天！ 14.团结小组口号：团结就是力量！
15.聪明小组口号：聪明第一，学习第一！ 16.奋进小组口号：奋发向上，享受成功！ 17.天使小组口号：美丽天使，展现自我！ 18.快乐小组口号：快乐参与，快乐成长！ 19.先锋小组：先锋、先锋，永远先锋！ 20.活力小组：充满活力，天天快乐！ 21.梦想队：有梦想就有希望！
22.闪亮登场组：尝试合作，快乐分享！ 23.快乐号：快乐参与，快乐成长！ 24.智慧号：指挥的钥匙属于我的！ 25.团结号：团结就是力量！
26.奋进号：奋发向上、享受成功！ 27.火焰号：众人拾柴火焰高！
28.蓝色城堡：蓝色城堡，命运的开始！ 29.花儿朵朵：花儿朵朵，永远绽放！ 30.开心果：天天开心，开心到底！ 31.天使小组；天使天使，永远聪明 32.学习城堡：学习城堡，欢乐无限 33.银河星：闪亮的星云，飘在太空中 34.雄鹰小组：让雄鹰把梦想带往天空。
35.阳光小组：爱拼就要赢 彩色风铃 一片彩色是童年，叮叮当当是未来 36.七彩小组：七彩阳光七色生活 37.卓越小组：超越超越卓尔不凡 38.快乐小组：人人参与大家快乐 39.火箭小组：我参与我喜欢
40.争先小组：试试就能行争争就能赢 41.阳光小组：我们阳光我们快乐 42.智慧小组：拥有智慧，拥有成功： 43.团结胜利组：团结胜利，勇争第一！ 44.欢乐城堡：我们快乐，我们永远是第一！ 45.超越自我组：超越梦想，展现自我！ 46.幸福遍人间：幸福至上，快乐永恒 47.勇往直前：勇往直前，我做主 48.快乐满天下：快乐，唯我独尊! 49.快乐满屋：快乐充实go！go！加油
50.书香满屋：走我们自己的路，让别人去说吧 51.阳光之星：共同进步，取长补短！ 52.阳光四人组：我们阳光，我们快乐！ 53.胜利组：我会学习，我会胜利
54.快乐小组：知识改变命运，学业成就未来，加油！
55.快乐小组：我们快乐、团结、勤奋、齐心合力、勇争第一！ 56.五颜六色：五星闪耀，照亮童年 58.快乐小组：快乐学习，快乐成长 59.雏鹰小组：迎风飞翔，逆境成长
60.飞扬小组：团结就是力量，奋斗才能成功 61.激情小组；让生活充满激情，让学习丰富多彩
62.彩虹小组：让生活变得五彩缤纷，让学习变得有声有色！ 63.梦之翼：挫折，折断不了我们的翅膀 64.香水百合：百合的清香，学习的乐趣 65.忘忧草：让我们的快乐，变成片片忘忧草 66.四重奏：我们一起努力，谱写自己的乐章！
67.快乐无限组 口号：脚踏实地，挑战自我；人人参与、展现自我；齐心合力，快乐学习；取长补短，共同进步！
68.勇于争先组 口号：参与就能行，争争就能赢！50%的努力加50%的勤奋等于成功！
69.奋起上进组 口号：拥有一颗上进的心，才能取得成功！从哪里摔倒，就从哪里爬起来！ 70.奇思妙想组 口号：不怕做不到，就怕想不到，做到做不到，试试才知道！开启智慧的钥匙是属于你我的！
71.天天向上组 口号：荣誉来自努力，进步来自勤奋！相信自己，永不言弃！每天进步一小步，日积月累跨大步！
72.希望腾飞组 口号：有努力才有希望，有付出才有收获。让我们呐喊：“我一定能行！”插上希望的翅膀，飞向成功的彼岸！ 篇2：学习小组名称 口号 参考
学习小组名称 口号 参考
请各学习小组成员根据当代高中生的个性和自己小组的特色，合作商定一个属于自己小组的名字、口号、目标。尽量简短，朗朗上口，健康积极，励志向上。
快乐无限组勇于争先组 奋起上进组 奇思妙想组 天天向上组
希望腾飞组
小组名称 阳光小组 群星小组
口号：脚踏实地，挑战自我；人人参与、展现自我；齐心合
力，快乐学习；取长补短，共同进步！
目标：人人都做自信的我，勇敢的我，积极的我，做小组中的榜样，加油，努力！努力使自己更好，帮助学困同学，取长补短，提高成绩，让优的更优，待优的变优，打造一个学习精神上、考试成绩上、思想
品德上的“三优”小组，打造一个全新的自我。
口号： 参与就能行 ，争争就能赢！50%的努力加50%的勤奋等于成功！
目标：我们要用实力证明自己，用勤奋改变自己，争取第一，让进取心感染大家，让爱心散播每个小组，让温馨温暖你我心扉，共同努力！
口号：拥有一颗上进的心，才能取得成功！从哪里摔倒，就从哪里爬起
来！
目标：上课不分心，认真倾听，积极思考，参与交流；课下有效率有质量的完成作业。并且在这一基础上，扩展课外知识，多提问发言，让所有组员变成勤学好问的好孩子。我们的目标不是超越别人，而是超越自
己！
口号：不怕做不到，就怕想不到，做到做不到，试试才知道！开启智慧的钥匙是属于你我的！
目标：多学多问多思考，多听多写多动脑！我们小组的每一位同学，都有一双隐形的翅膀，它会带我们飞，飞过失望，并源源不断地给予我们新的希望。
口号：荣誉来自努力，进步来自勤奋！相信自己，永不言弃！每天进步
一小步，日积月累跨大步！
目标：我们要成为一个充满热情、拥有友情、努力向上、成绩优异的小组，争取每人都提高，让每个人全面发展。“好好学习，天天向上”，
虽小字，但会谨记在心。努力、努力、再努力！
口号：有努力才有希望，有付出才有收获。让我们呐喊：“我一定能行！”插上希望的翅膀，飞向成功的彼岸！
目标：我们要以恒心为良友，以经验为参谋，以谨慎为兄弟，以希望为哨兵，像雄鹰一样展翅飞翔。让我们因三（2）班而自豪，让三（2）班以我们为骄傲。
小组口号
阳光伙伴，伙伴阳光！ 群星小组，群星璀璨！
以下仅供参考！请结合本组组员意见定好名字和口号！
智慧小组 阳光小组 先锋小组 活力小组 梦想队 快乐学习棒 闪亮登场组 快乐号 智慧号 团结号 奋进号 火焰号 蓝色城堡 花儿朵朵 智慧小组 开心果 天使小组 学习城堡 银河星 雄鹰小组 阳光小组 彩色风铃 七彩小组 卓越小组 快乐小组 火箭小组 争先小组 阳光小组 快乐小组 团结胜利组 欢乐城堡 超越自我组 希望小组 快乐小组 炫彩小组 腾飞小组 智慧小组 快乐小组 上进小组 晴天小组 缤纷小组
拥有智慧，拥有成功！ 阳光的男孩个个棒！ 先锋、先锋，永远先锋！ 充满活力，天天快乐！ 有梦想就有希望！ 我们的小组帮，学习的好榜样！ 我们的小组巧，八只小手真灵巧！
尝试合作，快乐分享！ 快乐参与，快乐成长！ 指挥的钥匙属于我的！ 团结就是力量！ 奋发向上、享受成功！ 众人拾柴火焰高！ 蓝色城堡，命运的开始！ 花儿朵朵，永远绽放！
插上两只梦想的翅膀，飞向智慧的天堂！天天开心，开心到底！ 天使天使，永远聪明 学习城堡，欢乐无限 闪亮的星云，飘在太空中
让雄鹰把梦想带往天空。
爱拼就要赢
一片彩色是童年，叮叮当当是未来
七彩阳光 七色生活 超越超越 卓尔不凡 人人参与 大家快乐 我参与 我喜欢 试试就能行 争争就能赢 我们阳光 我们快乐
我们快乐、团结、勤奋、齐心合力、勇争第一！
团结胜利，勇争第一！ 我们快乐，我们永远是第一！ 超越梦想，展现自我！ 勇往直前，走向明天 快乐大本营，天天好心情 炫彩炫彩，炫出光彩 腾飞腾飞，梦想腾飞 拥有智慧，拥有成功
快乐每一天
拥有一颗上进的心，才能取得成功
心田阳光普照 快乐随时驾到 学习着，并快乐着 秀出缤纷的自己
幸福至上，快乐永恒 勇往直前，我做主 快乐，唯我独尊! 快乐充实go！go！加油 走我们自己的路，让别人去说吧
共同进步，取长补短！
我们阳光，我们快乐！ 我会学习，我会胜利
知识改变命运，学业成就未来，加油！
五星闪耀，照亮童年
搏击风浪，健康成长 快乐学习，快乐成长 迎风飞翔，逆境成长 团结就是力量，奋斗才能成功 让生活充满激情，让学习丰富多彩 让生活变得五彩缤纷，让学习变得有声有色！
挫折，折断不了我们的翅膀 百合的清香，学习的乐趣 让我们的快乐，变成片片忘忧草 我们一起努力，谱写自己的乐章！
高一 班学习小组情况一览表
小组目标或宣言：
小组目标或宣言：
学习小组名称 口号 参考
请各学习小组成员根据当代高中生的个性和自己小组的特色，合作商定一个属于自己小组的名字、口号、目标。尽量简短，朗朗上口，健康积极，励志向上。
1、快乐无限组
口号：脚踏实地，挑战自我；人人参与、展现自我；齐心合力，快乐学习；取长补短，共同进步！
目标：人人都做自信的我，勇敢的我，积极的我，做小组中的榜样，加油，努力！努力使自己更好，帮助学困同学，取长补短，提高成绩，让优的更优，待优的变优，打造一个学习精神上、考试成绩上、思想品德上的“三优”小组，打造一个全新的自我。
2、勇于争先组
口号： 参与就能行 ，争争就能赢！50%的努力加50%的勤奋等于成功！
目标：我们要用实力证明自己，用勤奋改变自己，争取第一，让进取心感染大家，让爱心散播每个小组，让温馨温暖你我心扉，共同努力！
3、奋起上进组
口号：拥有一颗上进的心，才能取得成功！从哪里摔倒，就从哪里爬起来！
目标：上课不分心，认真倾听，积极思考，参与交流；课下有效率有质量的完成作业。并且在这一基础上，扩展课外知识，多提问发言，让所有组员变成勤学好问的好孩子。我们的目标不是超越别人，而是超越自己！
4、奇思妙想组 口号：不怕做不到，就怕想不到，做到做不到，试试才知道！开启智慧的钥匙是属于你我的！ 目标：多学多问多思考，多听多写多动脑！我们小组的每一位同学，都有一双隐形的翅膀，它会带我们飞，飞过失望，并源源不断地给予我们新的希望！
5、天天向上组
口号：荣誉来自努力，进步来自勤奋！相信自己，永不言弃！每天进步一小步，日积月累跨大步！ 目标：我们要成为一个充满热情、拥有友情、努力向上、成绩优异的小组，争取每人都提高，让每个人全面发展。“好好学习，天天向上”，虽小字，但会谨记在心。努力、努力、再努力！
6、希望腾飞组
口号：有努力才有希望，有付出才有收获。让我们呐喊：“我一定能行！”插上希望的翅膀，飞向成功的彼岸！
目标：我们要以恒心为良友，以经验为参谋，以谨慎为兄弟，以希望为哨兵，像雄鹰一样展翅飞翔。让我们因**班而自豪，让**班以我们为骄 傲。
组名：
创新队、冠亚队、增值队、飞鹰队、超凡队、瑞旗（rich）队、狼性对、蚂蚁队（蚂蚁的团队精神）、大雁团队、冲锋队、九段队、速度队、改变队、越众队、责任队、决心队、结果队„„
活力小组 智慧小组 快乐小组 智慧小组 奋进小组 雏鹰小组 阳光小组 希望小组 星光小组 白鸽小组 探索小组 五彩小组
口号： 1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.11.12.13.14.15.16.17. 我们发现,我们思考,我们交流,我们进步! 忠诚合作、积极乐观、努力开拓、勇往直前。 团结一心，其利断金；众志成城 飞越颠峰。 胜不骄，败不馁，全力冲刺不后悔！
真正的强者，不是流泪的人，而是含泪奔跑的人！ 专心致志，持之以恒！ 我们努力，我们成功 拥有翅膀，自由飞翔 热爱学习，勤奋无敌 勤奋学习，积极向上 团结友爱，互帮互助 齐心协力，迈步辉煌。 一起进步，共同精彩
为自己加油,为自己喝彩,我行我可以! 勇攀高峰,不断向上
今天一小步,明天一大步!>快乐参与，快乐成长！ 篇3：我为小组起名字
我为小组起名字
上学期，我县就聘请太古县的教研室主任张四宝给我们全县的中小学老师做了精彩讲座。太古的“学生自学，教师引导”深深打动了在座的每一位听众。教育局长一再强调要加快试验步伐，大刀阔斧开展课堂教学改革。这不，刚刚开学，第一天下午，我校就召开了全体教职工会议，就关于课堂教学的改革做了全面的部署和安排。
首先要完成的是学生的分组。面对小小一年级学生，我感到非常困难，把他们分成四人一小组并不困难，困难的是每个小组还要取个别致的名字。哎！谁让咱代小娃们呢？去网上下载些吧，太程式化了，自己给取吧，也太费劲了，再说起好了，学生不一定喜欢，也不可能理解老师的别有用心。那就让那群小家伙们自己试试，效果肯定不会好，我在心底暗暗告诫自己。
上课了，我给孩子们分好小组，告诉孩子们要以组进行竞争考核。每个组给自己起个特别的有创意的名字。大家的热情高涨，议论纷纷，可半天一看，仍是“一小组”、“学习小组”，这在我的预料之中，孩子们太小了，知识面太窄了，起名字也不是容易的事。就在我要放弃的时候，我忽然看到，有一个小组居然起了个“努力小组”。多好的名字，这个名字说明孩子们向上的决心和劲头。我立刻大力表扬。又有一小组起名“创意小组”，这是我刚才启发大家用到的词语，也不错，我又进行了表扬，并告诉大家，什么都可以，只要你们喜欢，是你们自己想起来的就好。孩子们又议论开了。 一小女生问我，我想起个“公主小组”，可以嘛？我立刻把难题抛给她的组员，你们认为可以嘛？孩子们叽叽喳喳叫着“不能。我们组有男生。”“那就再想一个？“我说。孩子们又讨论了起来。
也没有经过多长时间，孩子们就给自己的小组起好了名字:明光小组、爱心小组、快乐小组、必胜小组、聪明小组、成功小组、阳光小组?? 这一个个名字，虽然并不鲜活，虽然并不高雅，虽然并不诗意但他们都出自年仅7岁的孩子。属于自己的就是最好。我万万没有想到，给孩子一点自由，他会创造出满满的惊喜。不要低估了孩子，不要不相信孩子。一切都试试看，也许我们会收获意想不到的创意。
放学了，我试探地问：“还记得你们给自己的小组气的名字吗？”孩子们异口同声：“记得——”我说：“那就大声宣布；‘我是（ ）组的成员’。”孩子们叫着，喊着，满脸兴奋，满脸自豪。
我庆幸，我相信了孩子，我给了孩子机会。
推荐第3篇：学习小组 名字和宣言
学习小组 名字和宣言 学习小组名称
口号
参考
请各学习小组成员根据当代高中生的个性和自己小组的特色，合作商定一个属于自己小组的名字、口号、目标。尽量简短，朗朗上口，健康积极，励志向上。
组名:快乐%小组
组规：1上课认真听讲，不做小动作，不与同组其他人讲话，不越组讲话。
2积极思考，不想与课堂无关的事情。
3上课不看与课堂无关的书。
4认真记录老师的板书
5小组讨论时，不得不参加
6上课时不得哄闹，不得做恶作剧
7有问题可以请教同学，但不得是与课堂无关的问题
8上课不许喝水、吃零食
口号：学习是快乐的，生活是快乐的，所以我们永远也是快乐的~~ 目标：天天开心，天天快乐 组长：
成员： 1．梦幻巅峰之翼组
口号：心若在，梦就在。有梦就会成功
目标：追随我们的梦想，不要被旁人的闲言碎语所干扰，相信自己！ 2．快乐无限组
口号：脚踏实地，挑战自我；人人参与、展现自我；齐心合力，快乐学习；取长补短，共同进步！
目标：人人都做自信的我，勇敢的我，积极的我，做小组中的榜样，加油，努力！努力使自己更好，帮助学困同学，取长补短，提高成绩，让优的更优，待优的变优，打造一个学习精神上、考试成绩上、思想品德上的“三优”小组，打造一个全新的自我。
3．勇于争先组
口号： 参与就能行 ，争争就能赢！50%的努力加50%的勤奋等于成功！ 目标：我们要用实力证明自己，用勤奋改变自己，争取第一，让进取心感染大家，让爱心散播每个小组，让温馨温暖你我心扉，共同努力！ 4．奋起上进组
口号：拥有一颗上进的心，才能取得成功！从哪里摔倒，就从哪里爬起来！ 目标：上课不分心，认真倾听，积极思考，参与交流；课下有效率有质量的完成作业。并且在这一基础上，扩展课外知识，多提问发言，让所有组员变成勤学好问的好孩子。我们的目标不是超越别人，而是超越自己！ 5．奇思妙想组
口号：不怕做不到，就怕想不到，做到做不到，试试才知道！开启智慧的钥匙是属于你我的！
目标：多学多问多思考，多听多写多动脑！我们小组的每一位同学，都有一双隐形的翅膀，它会带我们飞，飞过失望，并源源不断地给予我们新的希望。 6．天天向上组 口号：荣誉来自努力，进步来自勤奋！相信自己，永不言弃！每天进步一小步，日积月累跨大步！
目标：我们要成为一个充满热情、拥有友情、努力向上、成绩优异的小组，争取每人都提高，让每个人全面发展。“好好学习，天天向上”，虽小字，但会谨记在心。努力、努力、再努力！ 7．希望腾飞组
口号：有努力才有希望，有付出才有收获。让我们呐喊：“我一定能行！”插上希望的翅膀，飞向成功的彼岸！
目标：我们要以恒心为良友，以经验为参谋，以谨慎为兄弟，以希望为哨兵，像雄鹰一样展翅飞翔。让我们因初二（2）班而自豪，让初二（2）班以我们为骄傲。 口号:
1、执着在先，行动在我，力求结果！
2、有种力量叫放大目标，有种智慧叫把问题缩小，有种承诺叫人生诚信，有种约定叫顶峰相见，有种幸福叫结缘惜缘，有种信念叫必定成功！
3、用真情感动别人，用改变影响别人，用状态燃烧别人，用实力征服别人，用行动带动别人，用坚持赢得别人，任何环境中我们都是最优秀的人！
积极的人在每一次忧患中都看到一个机会，而消极的人则在每个机会都看到某种忧患。
4．莫找借口失败，只找理由成功。(不为失败找理由，要为成功找方法) 5．伟人之所以伟大，是因为他与别人共处逆境时，别人失去了信心，他却下决心实现自己的目标。
6．不要等待机会，而要创造机会。
7． 昨晚多几分钟的准备，今天少几小时的麻烦。 8．没有天生的信心，只有不断培养的信心。 9． 只有一条路不能选择――那就是放弃的路；只有一条路不能拒绝――那就是成长的路。
10．失败是什么？没有什么，只是更走近成功一步；成功是什么？就是走过了所有通向失败的路，只剩下一条路，那就是成功的路。 格式
_________ 组
组规：1.
2.
3.
4.
5 .
6.
…… 口号： 目标：
组长：
成员：
推荐第4篇：小组口号和名字
1、快乐无限组
口号：脚踏实地，挑战自我；人人参与、展现自我；齐心合力，快乐学习；取长补短，共同进步！
目标：人人都做自信的我，勇敢的我，积极的我，做小组中的榜样，加油，努力！努力使自己更好，帮助学困同学，取长补短，提高成绩，让优的更优，待优的变优，打造一个学习精神上、考试成绩上、思想品德上的“三优”小组，打造一个全新的自我。
2、勇于争先组
口号： 参与就能行 ，争争就能赢！50%的努力加50%的勤奋等于成功！
目标：我们要用实力证明自己，用勤奋改变自己，争取第一，让进取心感染大家，让爱心散播每个小组，让温馨温暖你我心扉，共同努力！
3、奋起上进组
口号：拥有一颗上进的心，才能取得成功！从哪里摔倒，就从哪里爬起来！
目标：上课不分心，认真倾听，积极思考，参与交流；课下有效率有质量的完成作业。并且在这一基础上，扩展课外知识，多提问发言，让所有组员变成勤学好问的好孩子。我们的目标不是超越别人，而是超越自己！
4、奇思妙想组 口号：不怕做不到，就怕想不到，做到做不到，试试才知道！开启智慧的钥匙是属于你我的！
目标：多学多问多思考，多听多写多动脑！我们小组的每一位同学，都有一双隐形的翅膀，它会带我们飞，飞过失望，并源源不断地给予我们新的希望！
5、天天向上组
口号：荣誉来自努力，进步来自勤奋！相信自己，永不言弃！每天进步一小步，日积月累跨大步！
目标：我们要成为一个充满热情、拥有友情、努力向上、成绩优异的小组，争取每人都提高，让每个人全面发展。“好好学习，天天向上”，虽小字，但会谨记在心。努力、努力、再努力！
6、希望腾飞组
口号：有努力才有希望，有付出才有收获。让我们呐喊：“我一定能行！”插上希望的翅膀，飞向成功的彼岸！
目标：我们要以恒心为良友，以经验为参谋，以谨慎为兄弟，以希望为哨兵，像雄鹰一样展翅飞翔。让我们因**班而自豪，让**班以我们为骄傲。 快乐号
快乐参与，快乐成长！
智慧号
指挥的钥匙属于我的！
团结号
团结就是力量！
奋进号
奋发向上、享受成功！
火焰号
众人拾柴火焰高！
紫海马
海马海马，永远神奇！
Music
因为音乐，生活才变得更加美丽！
蓝色城堡
蓝色城堡，命运的开始！
花儿朵朵
花儿朵朵，永远绽放！
雪白精灵
精灵！精灵!永远开心！
智慧小组
插上两只梦想的翅膀，飞向智慧的天堂！
开心果
天天开心，开心到底！
世界第一
世界第一，世界第一，永远第一
天使小组
天使天使，永远聪明
学习城堡
学习城堡，欢乐无限
银河星
闪亮的星云，飘在太空中
雄鹰小组
让雄鹰把梦想带往天空。
阳光小组
爱拼就要赢
斯莱特林
50%的努力加50%的勤奋等于成功
彩色风铃
一片彩色是童年，叮叮当当是未来
SUOPER STUDENGT
SUPER STUDENT勇往直前
七彩小组
七彩阳光 七色生活
卓越小组
超越超越 卓尔不凡
快乐小组
人人参与 大家快乐
火箭小组
我参与 我喜欢
争先小组
试试就能行 争争就能赢
阳光小组
我们阳光 我们快乐
小春蕾
挑战自我，团结第一
快乐小组
我们快乐、团结、勤奋、齐心合力、勇争第一！
团结胜利组
团结胜利，勇争第一！
欢乐城堡
我们快乐，我们永远是第一！
爱迪生小组
发明创造我能行，争做小爱迪生！
超越自我组
超越梦想，展现自我！
希望小组
勇往直前，走向明天
快乐小组
快乐大本营，天天好心情
炫彩小组
炫彩炫彩，炫出光彩
呈光小组
呈光呈光，照耀辉煌
腾飞小组
腾飞腾飞，梦想腾飞
智慧小组
拥有智慧，拥有成功
忘忧小组
有忧愁，速速忘却
有喜悦，快快纪录
快乐小组
快乐每一天
上进小组
拥有一颗上进的心，才能取得成功
出奇小组
出乎意料
其思妙想
晴天小组
心田阳光普照
快乐随时驾到
缤纷小组
学习着，并快乐着
秀出缤纷的自己
终极一组
团结友爱，互帮互助
幸福遍人间
幸福至上，快乐永恒
勇往直前
勇往直前，我做主
快乐满天下
快乐，唯我独尊!
快乐满屋
快乐充实GO！GO！加油
书香满屋
走我们自己的路，让别人去说吧
阳光之星
共同进步，取长补短！
NO.1
ONE FOR ALL，ALL FOR ONE！
水果篮子
五彩水果，五彩智慧！
阳光四人组
我们阳光，我们快乐！
胜利组
我会学习，我会胜利
白鸽小组
这片天空永远比你想象的更深奥
快乐小组
知识改变命运，学业成就未来，加油！
科学探索小组
我们在知识的海洋里遨游，寻找智慧的宝藏
奉献小组
奉献是成功的顶梁柱
快乐童年
神州行，我最行
Night eif
男女搭配，干活不累
五颜六色
五星闪耀，照亮童年
推荐第5篇：小组分组,小组名字和口号
第一组：快乐无限组
口号：知识改变命运，学业成就未来，加油！
学习组长：庄雪茹纪律组长：罗军富卫生组长：王升慰 成员：庄雪茹黄靖雨
王升慰杨高华
梁梦婷黄泰诚罗军富黎灿南
第二组：白鸽小组
口号：这片天空永远比你想象的更深奥
学习组长：李燕和纪律组长：冉盈盈卫生组长：何霖 成员：严天骏欧文财
李燕和刘子英
何霖高东楷
冉盈盈裴嘉琦
第三组：水果篮子
口号：五彩水果，五彩智慧
学习组长：杨芸纪律组长：林佳跃卫生组长：郭晓峰 成员： 杨天次郭晓峰
刘瑶王成豪
杨芸林佳跃
王广振何祖海
第四组：天天向上组
口号：荣誉来自努力，进步来自勤奋！
学习组长：刘扬帅纪律组长：黄俊峰卫生组长：周声宇 成员：刘扬帅周声宇
杨松黎彪
张友敏黄俊峰
第五组：希望腾飞组
口号：插上希望的翅膀，飞向成功的彼岸！ 学习组长：王怡静纪律组长：石海娇卫生组长：文明贵 成员：王怡静叶如华
文明贵张銮华
钱舜香麦仁浩
石海娇路全程
第六组：勇往直前组
口号：努力拼搏，成就自我
学习组长：凌榕生纪律组长：黎政宇卫生组长：李杰祥 成员：黎政宇盘柏坤
凌榕生许乾江
李杰祥付立德
推荐第6篇：学习小组
学习小组方案
一、分组原则
根据大家的意愿进行分组，一共分成5组，每组7人，每组由一名组长负责！
二、分组目的
首先，这是一种管理班集体的好办法，班委平时有什么事情可以直接通知组长，再由组长转达组员，而且班委可以通过组长了解组员的状况，当然，主要是学习状况；其次，可以让大家锻炼互相协调的能力，让大家形成互帮互组的意识，强化大家的集体意识；然后，这也是最重要的一点，平时大家上完课之后都是各忙各的，可能很多同学在学习上都存在或多或少的问题，可是又不好意思向别人求助，这时学习小组就发挥作用了，它可以给大家提供一个学习交流的平台，组长可以定期的把组员召集出来一起讨论和解决学习上存在的一些问题，而且组内可以相互监督学习任务完成的情况；最后，平时班里如果要举办活动的话，可以以学习小组为单位进行。总之，学习小组因大家的需要而存在，希望大家好好利用这个平台。
二、各自职责和活动要求
1、组长要做到：
（1）安排分配学习任务和交流次序；
（2）管理课堂活动纪律；
（3）督促成员积极参与活动，及时完成学习任务；
（4）检查学习任务完成情况，及时提出批评指导意见和新要求；
2、组长要有团结友爱和奉献精神，甘做幕后英雄，在小组在活动过程中，交流或展示应充分照顾和调动学困生的积极性，鼓励他们努力进步，奋勇争先。
3、所有组员要做到：
（1）服从组长安排；
（2）自觉遵守小组学习活动纪律；
（3）以积极的心态投入到小组学习活动中去，充分发挥主观能动性，真正体现学习主人的态度；
（4）勇于发表、充分展示自己的学习见解，发展自我，超越自我，真正做学习的主人。
4、小组学习活动过程中，所有同学应做到：
（1）不说闲话、不嬉笑、不打闹，而要积极踊跃、生龙活虎地参与；
（2）争问抢答，不吞吞吐吐，不耽误大家时间，而要声高音清，干脆利落；
（3）答问展示要努力做到语言流畅、表述准确、有条有理、思路清晰；
（4）学习合作研讨中要敢于质疑，敢于辩论，敢于发表不同见解。
推荐第7篇：学习小组
学习小组
第一组：影流之组
口号：无形之刃，最为致命 组长：黄凯茵
组员：洪奕彤 温斯霞 王小情 许雨蓝
曾鸿林 郑奕锋 许校超
班干部竞选名单
正班长：王小燕 副班长：何泽豪
团支书：李泽榕 黄凯茵 体育委员：余少钒 宣传委员：洪奕彤
英语科代表：张雨薇 陈连恺 数学科代表：陈奕韬 余思婷 语文科代表：方雨淋 戴伊娟 物理科代表：郑晓莹 化学科代表：邱家慧 生物科代表：许怡淇
政治科代表：林锴芹 王小燕 历史科代表：肖雅 地理科代表：温斯霞 组织委员： 劳动委员： 文娱委员： 纪律委员：
推荐第8篇：学习小组
1、快乐无限组
口号：脚踏实地，挑战自我；人人参与、展现自我；齐心合力，快乐学习；取长补短，共同进步！
目标：人人都做自信的我，勇敢的我，积极的我，做小组中的榜样，加油，努力！努力使自己更好，帮助学困同学，取长补短，提高成绩，让优的更优，待优的变优，打造一个学习精神上、考试成绩上、思想品德上的“三优”小组，打造一个全新的自我。
2、勇于争先组
口号： 参与就能行 ，争争就能赢！50%的努力加50%的勤奋等于成功！
目标：我们要用实力证明自己，用勤奋改变自己，争取第一，让进取心感染大家，让爱心散播每个小组，让温馨温暖你我心扉，共同努力！
3、奋起上进组
口号：拥有一颗上进的心，才能取得成功！从哪里摔倒，就从哪里爬起来！ 目标：上课不分心，认真倾听，积极思考，参与交流；课下有效率有质量的完成作业。并且在这一基础上，扩展课外知识，多提问发言，让所有组员变成勤学好问的好孩子。我们的目标不是超越别人，而是超越自己！
4、奇思妙想组
口号：不怕做不到，就怕想不到，做到做不到，试试才知道！开启智慧的钥匙是属于你我的！
目标：多学多问多思考，多听多写多动脑！我们小组的每一位同学，都有一双隐形的翅膀，它会带我们飞，飞过失望，并源源不断地给予我们新的希望！
5、天天向上组
口号：荣誉来自努力，进步来自勤奋！相信自己，永不言弃！每天进步一小步，日积月累跨大步！
目标：我们要成为一个充满热情、拥有友情、努力向上、成绩优异的小组，争取每人都提高，让每个人全面发展。“好好学习，天天向上”，虽小字，但会谨记在心。努力、努力、再努力！
6、希望腾飞组
口号：有努力才有希望，有付出才有收获。让我们呐喊：“我一定能行！”插上希望的翅膀，飞向成功的彼岸！
目标：我们要以恒心为良友，以经验为参谋，以谨慎为兄弟，以希望为哨兵，像雄鹰一样展翅飞翔。让我们因**班而自豪，让**班以我们为骄傲。
快乐号
推荐第9篇：小组合作学习
合作是人类社会赖以生存和发展的重要动力，学会共同生活，培养在人类活动中的参与和合作精神是教育不可缺少的重要组成部分。《新课程标准》指出：“有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习的重要方式。”新的教学观所关注的不仅是活动的结果，更关注的是学科学习活动的过程。合作学习适应中学生的身心发展特点，他们用不同的视角观察事物，用不同的方式探究新知，在合作中一起交流和讨论问题，在合作中获得知识与技能，培养情感、态度及价值观。它有助于学生形成良好的认知结构，各抒己见的民主氛围，使学生主动参与的能动性得到进一步发挥，可以帮助学会正确认识自己和评价他人，使同学间的友谊得到升华，集体主义观念(团队精神)得到加强。通过合作交流学习，不仅能使学生获取必要的学科知识，而且对提高每个学生的口头表达能力、交际能力及合作意识都起到了很大的作用。
一． 教师必须转变角色
在合作学习中，教师的角色该如何定位？《数学课程标准》明确指出，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。但是在实际教学中，教师往往不能把握自己的角色。在学生讨论时，教师要么站在讲台前，要么轮流转几圈，看看这组，瞧瞧那组，不能把自己融入到学生的学习中，也就不可能成为学生的学习合作伙伴。归根到底还是教师的角色没有发生转变。因此教师要在学生的合作学习中能发挥更好的作用，必须从转变观念开始，除了在理论上加强学习以外，还需要在平时教学中努力实践。这可能需要一个很长的过程。在这一过程中教师应做到以下两点：
1.要求学生合作，首先自己应该学会合作。
不可否认，合作学习对我们教师来说也是一种新的教学理念、教学方式，因为我们的教师大多也是在缺乏合作的传统教育体制下成长起来的。所以在工作中，教师间的合作就显得尤为重要。教师只有经过合作才能从中感受到合作的要义，才能体验到合作的快乐和收获，才能有效地去指导学生的合作。集体备课、教研活动等都是训练教师合作态度、合作精神的有效策略。
2.学生要建立成长记录，自己也应该建立成长记录。
在这次课程改革中，为了全面地了解学生的成长过程，帮助学生认识自我，建立信心，我们都要建立学生的成长记录袋。那么教师自身呢？“教师与新课改同成长”，新课程带给我们的是全新的教育理念，这就必然要求我们转变传统的教育观念，改变传统的思维方式、学习方式，和课改同步成长。为了能够认识自我，不断适应新课改的需要，也就有必要建立教师的成长记录。比如：可以把教学中成功（或失败）的案例、教学心得、教学反思、论文、成功的经验、失败的教训等及时地积累下来，作为自己成长的记录。
二。 留给学生独立思考的时间，实施有效的课堂讨论新课程培养目标是培养有独立思考和独立行为的人。我们应充分认识课改精神，新课程所倡导的合作学习，是建立在自主探索的基础上，以每个学生的独立思考为前提的。没有自主探索的合作交流是无根之木、无源之水，学生的智慧就不能发生碰撞，思想就不会实现交融。在出现问题后，不要急于组织或要求学生讨论，应留给学生一定的独立思考时间，等学生有了自己的想法后再参与讨论，组内同学互相交流看法时要言之有物，言之有理，并轮流在班内发言，再由本组同学补充，然后征求全班同学的意见，最后达成共识。否则课堂内的讨论与交流将流于形式，不但还能培养学生独立思考和终身学习的能力，而且还极易助长部分学生的依赖心理，造成两极分化。因此，在学生合作学习的过程中，既要让学生养成良好的倾听习惯，留给每一位同学都有表达自己看法的时间与机会，还要根据学习小组的特点，有针对性地指导学生勇于表达自己的看法和想法，达到互相促进，共同成长的目的。
三。 发挥教师对合作学习的指导作用
学生学习方式的转变，不能依赖学生自己完成，必须在教师的引导和鼓励下逐步完成的。刚开始进行合作学习时，学习对于小组内的每一个角色，分别承担什么任务，如何组织，如何记录，如何汇报，如何补充等并不十分清楚，需要教师适时地指导，使学生逐步形成一种习惯。在进入实质问题的指导阶段时，要先搜集各组汇报的疑惑，有针对性的进行指导。学生可以解决的问题就不用去指导，学生没有解决的问题，要做到有效的指导。尤其应注意的是，当学生进行小组合作讨论时，教师不能站在一旁无所事事，须知此时是捕捉学生发言中有价值的东西的良机。此时教师应以听、看为主，把注意力集中在了解上，在此基础上，迅速地思考下一步的教学应作哪些调整，哪些问题值得全班讨论，哪些问题需要教师讲解。教师要做出最恰当的选择，才能引导学生深入讨论，挖掘问题的内涵和外延。只有这样，才能发挥教师的作用，更有效地促进合作学习。
1．加强对学生合作方法的指导和合作技能的培养。学生往往缺乏经验的技能方法，不能有效合作。因此，教师要重视合作方法的指导和合作技能的培养，以实现多向交流、多元思考、相互启迪的合作效应，常用的方法有：协商法：先由小组成员独立思考，把想法写下来，再分别说出自己的想法，其他人倾听，然后自由交流讨论，形成集体意见。这种方法可保证小组中每个成员都有思考的机会的时间。辨论法：在小组成员充分思考的基础上，由一位学生陈述自己的观点，其他成员以他的观点为中心，展开辨论；或者由一个小组陈述他们的观点，其他各组以这一组的观点为中心，进行辩论。这种合作方法，有利于学生在激烈的多样化的思维碰撞中感悟数学的魅力，促使个性的发展。提问法：让学生面对课本和教师提供的教学材料，自主发现有价值的问题，并在不断的问题发现中，不断思考、不断交流、不断顿悟，自觉建构数学模型，这种合作方式，有利于培养学生发现问题，提出问题和解决问题的能力，同时，要培养学生养成耐心倾听、分析重点，并作出自己的判断的习惯，要尊重别人，善于采纳别人的意见，修改，补充自己的观点，敢想敢说，条理清楚，言简意明，突出重点等。
2．教师要把握好合作学习的切入时机一项需要分工、需要大家共同完成的任务，是促成合作的最基本的条件。在以往的教学中我们经常会看到这样的现象:教师让学生进行小组合作学习，乍一看,学生人生鼎沸，似为积极。但仔细一看却不尽然，虽有分工，但各人的工作基本能独立完成，缺少讨论、帮助和支持，这样的合作学习对合作意识、合作精神、合作能力的培养意义都不大。所以，教师作为引导者，应选择好合作学习的切入时机，实践证明，恰当地选择切入点是有效开展合作学习的关键。 （1）在重点、难点处。教学的重点难点往往是学生理解掌握的难点，在这些地方加强合作，有助于教学目标的例如：《平方差公式》一节中，经历平方差的推导过程是学生学习的重点，如何归纳出公式是教学的难点。在教学中，教师先出示四道计算题：①（x+y）(x-y)=② (2a+3y)(2a-3y)=③(5m+n)(5m-n)=④ (4s+3x)(4s-3y)=教师先让学生求出答案，再启发：大家自己找一找，这4个题存在什么规律？经过几分钟后，再组织学生合作交流，教师深入到每个小组，针对不同情况加强引导，然后各组中心发言人代表本组与全班同学交流，最终推导出平方差公式。这里，教师先让学生独立思考，待时机成熟后再合作探究，然后组间交流，较好地发挥了自主探索和合作交流的效能（2）在迷惑、混沌处。教学过程中，当学生思维处于混沌、迷惑状态时，组织学生相互交流、辩论，有助于澄清概念，加深理解。例如：在《多项式除以单项式》一节中，教师提出问题：应该怎么做？用学过的知识能否解决，怎样转化？引导学生思索，随之展开讨论，然后各组拿出讨论结果，再组间交流、辩论„„学生在激烈的语言交流中“学他”和“自检”，经历由模糊到清晰，螺旋渐进，分化整合的过程，最终形成准确、清晰的建构。
（3）在深化、拓展处。深化、拓展处是再创造的生长点之一，往往具有开放性和综合性，此时进行合作，有助于扩展学生的思维，激发学生的灵感，形成独特的认识。例如：在《平方差公式》一节中，在学生发现了平方差公式后，教师组织学生采取小组合作的形式，利用平方差公式自编应用题，看哪组编得又快又多又好。在讨论过程中，教师发现学生积极主动，编出了不少有特点的题目，但思维角度基本相同，于是便是提醒学生从多角度来编题，这样就使学生在发散性思维过程中，不仅关注流畅性，还关注变通性，更关注独创性。（4） 知识的查漏补缺，组织小组学习更有效 这一点有两个方面的意义，其一，当前班级学生人数普遍较多，教师很难做到在课堂上直接为每一个学生解答所有的疑点。而通过小组合作学习，上述问题的解决便成为可能。其二，对一些开放性问题，各成员可以各抒己见，目的是在多角度、多侧面的讨论探究中，使学生的认识更清楚、更全面。
四 建立有效的评价机制，促进学生在合作学习中全面发展
《数学课程标准》指出：评价的目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。有鉴于此，（1）合作学习评价应以标准参照评价为基本手段，以小组总体成绩为评价依据来决定奖励与认可。把个人之间的竞争变为小组之间的竞争，把个人计分改为小组计分，把小组总体成绩作为奖励或认可的依据，形成“组内成员合作，组间成员竞争”的新格局，使得整个评价的重心由鼓励个人竞争转向大家合作进步。
（2）在合作学习评价中引入“基础分”和“提高分”机制。所谓“基础分”是指学生以往学习成绩的平均分；而“提高分”则是指学生测验分数超过基础分的程度。引入基础分与提高分的目的，就是尽可能地使所有的学生都有机会为所属小组赢得最大的分值，指导学生的着力点定位在争取不断的进步与提高上，只要比自己过去有进步就算达到了目标。（3）为了体现评价的公平性，标准参照评价还注意根据学生以往的学业成绩（成绩以A、B、C、D、E五个等第划分），安排同等生（如A等生与A等生、B等生与B等生）一起分组测验，测验的难度尽量有梯度。各测验组的每个成员的成绩都与原属小组的总分挂钩，A等生小组的第一名与B、C、D、E等生小组的第一名所得的分值完全相同。这种使学生在原有的基础上进行合作竞争，最终会导致全班学生无一例外地受到奖励，取得进步，并由此走向成功。
总之，对合作学习评价的一个显著特点是在评价过程中，我们不仅仅要评价学生的学习结果，更应关注学生合作的过程；不仅仅评价每个学生的参与情况，更应关注小组的整体情况；不仅仅评价发言学生的答案是否正确，更应关注学生在表达自己的观点、倾听同学的发言的过程中所表现出来的态度；不仅仅评价学生的学习水平，更应关注他们在合作中所表现出的合作精神、投入程度、情感与态度。教师通过评价机制，帮助学生认识自我，建立信心，真正实现：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”
新时期的教学活动已不仅是为了传授知识，更重要的是为培养学生自主探究、主动获取知识的能力，而合作学习则是实现这一目标的重要途径。
转变教师角色。首先，要求教师转变角色，由知识传授者成为学生学习的参与者、引导者和合作者，由支配者、控制者成为学生学习的组织者、促进者和指导者，由静态知识占有者成为动态的研究者。其次，要求教师以新角色实践教学。这要求教师破除师道尊严的旧俗，与学生建立人格上的平等关系，与学生进行平等对话与交流：要求教师与学生一起讨论和探索，鼓励他们主动自由的思考、发问、选择，甚至行动，努力当学生的顾问，当他们交换意见时的积极参与者，使学生感到教师是他们的亲密朋友。
构建良好的小组。小组合作学习的方式是小组内的几个同学之间相互交流，所以小组的组员间的配合就会显得尤为重要。小组的构建要符合“组内同质，组间异质”的原则，把班级学生按数学水平分为好、中、低三个层次，每个小组规定有两个好、两个中、两个差三个层次的六个人组成，安排在前后桌，并由学生自荐一名组长，由组长负责组织与开展小组合作学习活动。他们在一起交流，讨论问题，互相监督，在互帮互助互学的过程中得到共同发展。
教会合作技能。在数学课堂教学中，教师通过讲解、示范、练习等方式将合作的技能教给学生，并在教学实践中逐步培养，使其养成一种合作习惯的同时，具备合作的意识和能力。小组合作学习的目的是让人人参与学习的全过程，使学生学得生动活泼，人人尝试成功的喜悦。这样，为学有困难的学生提供帮助，真正发挥了团队的合作精神。
让合作小组主动参与教学过程。教师要根据教材的特点，运用现代化的教学手段，营造宽松愉快的合作学习氛围，让学生在这种气氛中充分发挥自己的智慧，激发他们合作学习的兴趣；新课教学时要鼓励学生在独立思考的基础上，共同探讨，展开讨论，各抒己见，教师点拔，实现信息在群体间的多向交流，让学生尝试到合作创新的乐趣；在合作教学中，教师要针对教学目标、内容及教材重点难点和学生的实际，设计既能激起学生参与学习的动机效应，又能充分发挥小组合作学习的认知功能，提高同伙间的合作效率；教师可拟几个题目，让学生进行测试，然后让小组长按标准给每个同学打分，再按小组总分进行评比。评比后，小组里的那些学习有困难的学生，每天都有同学督促和帮助，成绩便会有较明显的提高。
合作学习是培养学生创新意识和动手能力的重要学习形式，也是促进学生学会学习、学会交往的重要形式，需要我们不断探索。
推荐第10篇：学习小组名称
学习小组名称、口号及目标
2012-06-13 22:08:13 来源: 作者: 【大 中 小】 浏览:3887次 评论:1条
学习小组名称、口号及目标
1、快乐无限组
口号：脚踏实地，挑战自我；人人参与、展现自我；齐心合力，快乐学习；取长补短，共同进步！
目标：人人都做自信的我，勇敢的我，积极的我，做小组中的榜样，加油，努力！努力使自己更好，帮助学困同学，取长补短，提高成绩，让优的更优，待优的变优，打造一个学习精神上、考试成绩上、思想品德上的“三优”小组，打造一个全新的自我。
2、勇于争先组
口号： 参与就能行 ，争争就能赢！50%的努力加50%的勤奋等于成功！
目标：我们要用实力证明自己，用勤奋改变自己，争取第一，让进取心感染大家，让爱心散播每个小组，让温馨温暖你我心扉，共同努力！
3、奋起上进组
口号：拥有一颗上进的心，才能取得成功！从哪里摔倒，就从哪里爬起来！
目标：上课不分心，认真倾听，积极思考，参与交流；课下有效率有质量的完成作业。并且在这一基础上，扩展课外知识，多提问发言，让所有组员变成勤学好问的好孩子。我们的目标不是超越别人，而是超越自己！
4、奇思妙想组
口号：不怕做不到，就怕想不到，做到做不到，试试才知道！开启智慧的钥匙是属于你我的！
目标：多学多问多思考，多听多写多动脑！我们小组的每一位同学，都有一双隐形的翅膀，它会带我们飞，飞过失望，并源源不断地给予我们新的希望！
5、天天向上组
口号：荣誉来自努力，进步来自勤奋！相信自己，永不言弃！每天进步一小步，日积月累跨大步！
目标：我们要成为一个充满热情、拥有友情、努力向上、成绩优异的小组，争取每人都提高，让每个人全面发展。“好好学习，天天向上”，虽小字，但会谨记在心。努力、努力、再努力！
6、希望腾飞组
口号：有努力才有希望，有付出才有收获。让我们呐喊：“我一定能行！”插上希望的翅膀，飞向成功的彼岸！
目标：我们要以恒心为良友，以经验为参谋，以谨慎为兄弟，以希望为哨兵，像雄鹰一样展翅飞翔。让我
们因
三、三班而自豪，因
三、三班而骄傲。
7、团结胜利组
口号：团结胜利，勇争第一！
目标：团结就是胜利！奋发向上、享受成功！世界第一，世界第一，永远第一。
8、超越自我组
口号：超越梦想，展现自我！
目标：超越超越 卓尔不凡。挑战自我，团结第一。勇往直前，走向明天。腾飞腾飞，梦想腾飞。
第11篇：小组合作学习
小组合作学习
杨雪
一、什么是小组合作学习
所谓小组合作学习，顾名思义是一种以“小组”为单位的“合作性”学习，是指为了完成共同的任务，让学生在自主探索的基础上，以学习小组为单位，充分展示自己的思维并相互进行交流，把小组中的不同思路进行优化整合，把个人独立思考的成果转化为全组共有的成果，以群体智慧来解决问题的一种互助性学习方式。
二、小组合作学习的意义
合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。它在20世纪70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得了实质性进展。由于它在改善课堂心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生良好非智力品质的发展等方面实效显著，很快就受到世界各国的普遍关注，并成为一种主流教学理论和策略。
美国著名教育评论家埃里斯和福茨指出：“如果让我们举出一项真正符合‘改革’这个术语的教育改革的话，那就是合作学习。”美国教育学者沃迈特则认为，“合作学习是近十几年来最重要和最成功的教学改革”。
合作是一种比知识更重要的能力，是一种体现个人品质与风采的素质，是素质教育的重要内容。小组合作学习有利于学生人人参与学习的全过程，人人尝试成功的喜悦，使学生学得生动活泼。这种方式既能发掘潜能，又能培养集体团体合作的精神。因此，如何发挥小组合作学习优势，提高学生的学习水平，已成为广大教育工作者关注的焦点。
在打造高效课堂的过程中，以建设学习小组为立足点，采用引导小组“独学”、“对学”、“群学”的方式，既盘活课堂，提高了学习效率，又促进管理方式、评价方式的转变。 小组学习很好地体现了新课改的核心理念——自主、合作、探究。称为“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”的合作学习方式，真正实现“水涨船高”：学习能力较差的学生得到了提高，反过来又促进帮助者的提升，真正实现了学生整体提升的目的。
三、小组合作学习的理论依据
1、内在动机激发论
学习动机是借助人际交往过程产生的，其本质体现了一种人际互动，建立起积极的彼此依赖关系。激发动机的最有效手段，是在课堂学习中建立一种“利益共同体”机制。这种“利益共同体”可以通过合作性的目标结构、学习任务分工、学习资源共享、角色分配与轮换、责任到人与集体奖励等方式实现。
2、交往需要满足论
需要满足论的倡导者（如格拉塞等人）认为，怎样才会学有成效、学业达标呢？首先得有学习的意愿。问题是学习意愿从哪里来？交往需要满足论者认为，学习的意愿来自于基本需要的满足。学校是满足学生需要的重要场所。我们不能想当然地认为学生到学校里来，只是背着一只大口袋来填装知识食粮的。学生到学校里来学习和生活，都在寻找种种方式满足自己与人交往与合作、友谊、自尊（影响别人的力量）等需要。可以说，这些需要的满足程度极大地影响着学生对学习的喜爱程度、努力程度和达标程度。只有创设良好的条件满足而不是千方百计压制学生的上述需求，才会激发他们的学习主动性和积极性，才有可能帮助他们取只得学业成功。许多学生正是因为在课堂教学中得不到认可、接纳，也不能表现出对别人的影响力，才转向课外活动、校外小团体等，以寻求满足自己需要的机会。因此，在合作小组中开展互助学习，小组成员之间相互交往与合作，彼此尊重，共享成功的快乐，这是满足学生基本需要的有效途径。
3、认知发展促进论
认知发展促进论的倡导者（如维果茨基、皮亚杰等）认为，儿童认知发展和社会性发展是通过同伴相互作用得以促进的。维果茨基曾指出：人的心理是在人的活动中发展起来的，是在人与人之间的相互交往过程中发展起来的。
4、知识建构学习论
“知识建构论认为：“人的知识结构的形成，一方面离不开个人主体的活动，另一方面也离不开主体交往。从根本上讲，人的知识是社会生活中不同主体之间建构的产物”。因此，建构性学习方式是与人的交互作用的本质相关的。“人的交互作用的本质是指个人在知识的建构中必须依靠意义的共享与协商，人际关系最基本的形式应该是合作而不是权威型的命令或控制”。
5、教学交往属性论
“教学过程的本质由两种根本关系决定；交往关系（主体——主体）和认识关系（主体——客体）。教学是一种特殊的认识过程和交往过程。” 然而长期来，人们对教学过程的理解仅停留在前者，忽视了探究教学的交往属性。随着对学生社会交往与合作能力的重视，这种局面才得以初步改观。目前，人们日益达成以下共识：教学是一个人与人相互作用的系统，是教师（或教师集体）同学生（或学生集体）彼此之间或各自发生交往的过程。只有在交往中，我们才能谈得上培养人，诸如传授知识、掌握技能、养成规范乃至发展个性等。交往不只是手段、途径，交往还是教学存在的本身。 “良好的师生关系胜过好的教育”。教学交往不仅有直接的交往，也有间接的交往。直接交往体现在师生、生生之间面对面接触，而间接交往主要是学生自学。要使教学交往尽可能充分和完整，应该尽量多地采用直接交往，尤其是学生小组内的直接交往。同理，教学交往不仅要重视师生交往，更要着眼于生生交往。课堂小组互助合作学习为保证交往结构的完整性提供一系列机制与现实途径。
四、小组合作学习的实施策略。
（一）科学组建合作学习小组。学习小组的组建是合作学习活动顺利开展的前提。组建学习小组，教师要对学生的分组进行认真研究设计，使各个小组总体水平基本一致，以保证各小组开展公平竞争。小组一般遵循“组内异质，组间同质”的原则进行，由4～6人组成；分组时不仅要求从学生的年龄特点和思维特点出发，而且在构成上要求小组成员在性别、个性特征、才能倾向、学习水平、家庭背景、社会背景等方面存在合理差异，以便学习时发挥各自的特长和优势。小组建成后，还必须要求每个小组中的成员相互友爱，坦诚相见、民主平等，体现了小组的团体力量和精神。 如何组建小组？
新生入学后，经过一段磨合期，班主任对全体学生都有了一定程度的了解，学校组织一项面向全体新生的学习能力测试，班主任根据学生的学习能力（综合考试成绩、日常学习态度、行为表现、发展潜力等多方面因素，以学习成绩为主），将全班学生分成均等的A、B、C三层，在此基础上将学生分成不同的学习小组
• 每组6人，组员从A、B、C三层两两选出
• 依照每组6人的原则，班主任先从A层学生中两两选出，分布到不同的小组（每组的两个人优势学科不冲突），再从B层学生中两两选出分布到不同的小组（每组的两个人优势学科不冲突，且不与组内A层学生的优势学科冲突），C层学生比照以上方法分组。
• 在小组组建的过程中，除了保证每组内有学习成绩突出的学生（带动全组共同学习、共同进步）外，还要考虑分配一名管理能力强的学生（进行组内日常管理）。同时，还要注意学生的性格因素对学习的影响，活泼型学生与内敛型学生结合，以增强小组的活力。
（二）、选出学习组长和常务组长
分组后，组内要选出学习组长和常务组长，常务组长要带领全组成员制定组名、组规、组训及小组发展目标，还要负责检查各项目标的落实情况；学习组长则负责督促全组同学的学习。学习组长和常务组长的选定由学生自荐、小组同学选举产生。小组长要定期述职和接受组员评议，工作不出色的，会被及时更换。 小组组建的原则
1、均衡
这是指在学习成绩、能力水平和课外活动能力等方面，使各小组的力量保持均等，大体相当。各组都应有大体同等数量的A层、B层生和C层生。各个学习小组中男女同学的人数也应尽量做到均衡分布。均衡配置有利于每个小组都能进行充分的讨论，利于学生互相帮助和深入交流，并据此获得积极的学习情感体验；同时也有利于各小组在同等条件下展开竞赛。
2、尽量尊重学生意愿
在保证基本均衡的前提下，教师在分组时会充分考虑学生的意愿，同时注意不把彼此暂时排斥的学生编在同一小组，以免激发其逆反心理，影响小组学习及开展其他活动；C层生宜编入对他们持中间态度或欢迎态度的小组，以使他们获得良好的情感体验。
3、适时调整
一个学习小组确定后，不是一成不变的，必须在必要的时候根据具体情况加以调整。这种变化包括组员之间的调整、学习组长和常务组长的调整，也包括小组组名、组规、组训及小组发展目标等变化。只有适时调整，才能保证小组学习有序、持续地开展。
4、选择一个优秀的学习小组长
学习小组长是小组学习的核心，选择学习小组长时应注意小组长的基本条件和产生方式两个问题。学习小组长应具备3个基本条件：首先，他应当是本组的学习骨干和积极分子，在知识和能力方面具有较好的基础；其次，具有初步的组织能力；再次，愿意对学习有困难的同学提供帮助。
选择学习小组长时应当充分考虑学生的意愿，采用自荐和民主选举的方式，应尽量避免由教师指定。在选举前，教师可以公布组长候选人的标准。只有充分考虑学生意愿产生的小组长，才容易成为实际活动的核心。
5、教室布置有利于小组学习
在小组学习的情况下，6人的学习小组组合对坐，对面是“学习对子”，临近是“帮扶对子”，6人组成一个紧密的讨论小组，有利于合作学习、交流。在教室周围设立展示牌。
五、小组合作学习的流程
1、预习：将“导学案”作为引导学生学习的“红线”
“导学案”下发后，组内各成员要独立完成预习。对预习中一些不懂的、模糊的知识点用双色笔中的红色笔标记出来，然后组内AA、BB、CC三层对应进行一对一的讨论，解决该层次能力范围内能够处理的问题，然后将疑难问题向上层级组员请教，普遍性问题组内集体讨论解决。若有问题，组内讨论后无法解决，则由学习组长代表小组向其他组请教（主要是向该学科拔尖的学生寻求帮助），然后对组内成员讲解。对班级内普遍感到疑惑的问题，则由学习组长反映给学科班长（即课代表），学科班长汇总后与任课教师沟通，由任课教师采取适当的方式解决（如小组长培训、集中讲解等）
2、课堂展示：主要由BC层学生展示
在课堂上，小组讲座结束后，由任课教师分配任务给各小组。接到展示任务的小组积极做好准备，由学习组长指定组内一名组员进行展示（主要由B、C层学生展示、以B层学生为主）。
没有展示任务的小组则根据课堂情况自主学习，如进行组内小展示，或者认真倾听、准备点评；已掌握本节学习内容时，可以关注展示内容或演练展示内容，准备点评，在还没有掌握好本节内容的情况下，则继续学习。 小组展示过程的要求是：全面、完整，口头展示要声音洪亮，黑板展示要整洁、规范。有一题多解的情况，鼓励其他组申请同时展示。如果某一小组无法完成展示任务，则让出其展示机会，其他小乡进行补充展示
课堂展示不是为了展示而展示，更不是“预演”，展示是一个引导学生主动学习的过程，真正的目的是让学生参与到学习中来，检验其掌握的基础知识，为进一步的发展奠定基础。展示，还能通过对学生表现欲、展示欲的激发，进一步增强学生学习的内驱力。而教师们备课时会经常预设：学生学会了没有？内心怎么想？情感态度怎么样？在此，教师很好地实现了一次学情调查。
3、点评：主要由A层学生负责完成
展示后的点评工作主要由A层学生负责完成。点评的学生先对展示的内容进行判定，然后讲解其思路，在点评的过程中同步作出总结和补充，总结规律和方法，补充不完善的环节或是其他解法，然后征询其他小组或任课教师的意见，完成点评工作。
六、小组的巩固建设工作
小组学习是高效课堂的主要学习形式，因而学校特别重视学习小组的巩固、建设工作。
1、小组长培训 对小组长的培训分3个方面：一个任课教师进行课前培训，其目的是更好地实现课堂学习目标，完成教学任务；二是班主任进行定期培训，每周在固定时间，班主任都要与学习组长、常务组长进行交流，在进行思想教育的同时，进一步了解班级学生的动态、思想状况，学习状况及各小组存在的问题等，与大家商讨解决的办法，帮助每一名同学进步，推动班集体共同提高；三是任课教师进行不定期培训，由任课教师根据教学工作的需要，随时召集学科组长及学习班长开会，了解本学科教学中的问题，探讨解决办法。在完成小组长的培训工作后，教师充分发挥小组长的积极性、主动性，鼓励他们自主开展小组学习和管理工作。
2、小组凝聚力的培育
小组凝聚力是通过小组成员对学习能力提高的期望，不甘示弱的团队意识、家庭式的亲情关系、个人能力展示的欲望等诸多方面体现出来的。
在小组巩固、建设中，在学生张扬个性的同时，教师要针对学生成长的期望、团队意识、展示欲望等几个方面做好启发和引导工作，使小组学习朝着正确的方向发展。
3、小组的目标意识培养
教师用这样的问题“为难”学生：你们小组的集体目标是什么，通过什么途径实现？你们小组成员的目标是什么，怎样实现？
通过这些提醒，教师督促学生形成强烈的目标意识。在这种目标意识形成的过程中，要体现出计划性，由班主任与任课教师作好引导与督察，一方面帮助学生完善目标，另一方面也要督促学生实现目标，不断取得突破，提升自身能力。
七、小组的管理与评价工作
1、小组管理 在管理方面，一方面要建立起依托小组的学生自主管理体系，一方面营造积极向上的文化氛围。学校组建学生自主管理委员会，考核的开工是实话小组捆绑评价，以小组为单位，迫使小组看成是一个小班，那么一间教室就成了N个小班，高效课堂就等同于小班化教学。小组长是小组活动的组织者和管理者，他们的能力水平决定着各“小班”的学习质量，在小组学习中发挥着牵引和桥梁作用。小组捆绑考核目的是将管理分配到各个小组，由各个小组长进行一次督促，这样既扩大了督促面，又起到了较好的督促作用。 班级文化建设是小组建设和管理的精神核心。学校要注重建立健康、积极的班级文化，创设和谐的班级氛围：坚持不懈地培养学生良好的行为习惯，培养学生刻苦努力、团结合作的团结的团队意识，培养学生人人为班级的争先意识；建设好奖惩平台和交流平台；建设好班级自治管理组织，完善管理体系，严格管理。以班级文化为主导，激励小组成员的竞争意识和合作意识。
2、小组评价
小组评价工作分为课堂上的常态评价和课外的常态评价。
课堂上的常态评价，即教师按课堂流程，安排好小组的合作学习工作后，对下以环节进行评价：预习整理环节，对教学目标的认识、解读，对目标知识的理解状况，参与课堂展示活动的准备状况，小组成员的分工协作及帮扶状况，课后针对学习目标的整理巩固状况等。 课上常态评价的目标是使小组成员一节课自始至终都在积极地参与、思考和交流，不是知难而退，而是迎难而上。一节课结束后，由学科班长结合课堂情况给各小组打分，各组内的学习组长结合课堂表现给组员打分，并在班内指定的位置公布成绩。各组的综合得分及组内的成员得分情况，一周汇总一次，在各个班级外面的展示板上集中排序公布，以激励各小组不断竞争、不断进取。
课外的常态评价则主要关注学生课堂外其他方面的发展。学校要求，课外小组活动与课堂一样开展合作，并且始终要围绕课堂展开，培养学生良好的合作意识和行为规范。课外常态评价涉及自我管理的效度评价，参与有益活动主动程度的评价，组织活动的能力的评价，关心集体、他人及文明礼貌程度的评价，课堂外的社会生活中学习能力的评价等。
总之，小组学习不仅要成为支撑课堂教学改革的有力支点，而且成为高效课堂模式的助推器。
第12篇：小组学习心得体会
小组合作学习心得感想
小组合作学习是新课程倡导的一种学习方式，怎样更有效地开展好合作小组学习是我们面临的新课题。课堂教学中教师一定要把握时机，当好\"导演\"，让学生当好\"演员\"。同时教师要注意整合各种资源，组织好小组合作学习。19世纪早期，美国的一些学者开始研究合作学习并运用于实践，杜威创办的芝加哥实验学校就运用了小组合作学习。《新课程标准》指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。所谓小组合作学习是指在小组或团队中为了完成共同的任务，经历动手实践、自主探索和合作交流的过程，是有明确责任分工的互助性学习。小组合作学习的主要特征是：以讨论的形式研讨某个问题的解决方案，学生在讨论中要倾听（认真听取别人的意见）、交流（发表自己的看法并对别人的意见进行评价和补充）、协作（用不同形式展示问题的解决过程）、分享（让每个人获得成功的体验，并从中反思自己的学习行为）。小组合作学习一般以4-6人为一组，将同一班级的学生按成绩、能力、性格诸方面的差异组建成若干个最优化的\"同组异质、组间同质\"的合作学习小组。它强调学生学习的亲历性、参与性、合作性，是一种具有典型意义的学习方式。在《新课程标准》的基本理念和课程实施建议中，小组合作学习已经成为一个重要的概念。因而，在数学课堂教学过程中，我们倡导将学习的主动权还给学生，尽可能地给学生提供自主探究、合作学习、独立获取新知的机会，尽可能多地让学生体验尝试成功、探索与发现的快乐。现在广大的教师都在尝试运用这种新的教学理念，怎样更有效地开展小组合作学习，现就结合平时的听课情况和自己的教学经验来谈谈我的一些做法。
一、优化组合，准备“合作”
在数学学习中，小组成员的组合要怎样才能达到有凝聚力、才能共同促进呢？前苏联著名的心理学家维果斯基将儿童的最近发展区界定为：由独立解决问题所决定的实际发展水平与通过成人指导或能力更强的同伴合作解决问题所确定的潜在发展水平之间的距离。在他看来，儿童间的合作活动之所以能够促进成长是因为年龄相近的儿童间的最近发展区内操作，表现出较单独活动时更高级的行为。长期以来关于同伴互教活动的研究发现，在学业成绩方面，教者与被教者都能从中受益。可见小组合作通常采用异质分组是有着它的科学性的。在实践教学中，我在尊重学生自愿的原则下，尽量使各组的成员在性别、性格、个性特征、学习成绩等诸方面保持合理的差异，突出它的异质性。每小组由一般由6人组成，每个小组中都有优等生2名、中等生2名、和学困生2名组成，让他们主动参与、互教互学、合作探讨。学习小组经过合理、优化地重新组合，由学习小组民主推荐一名组织能力强、学习基础好的学生担任小组长。另外，各组内还设有不同的角色，如记录员、资料员、审核员、汇报员等。不定期的互换角色，保证每个学生的积极参与性。组间搭配力求做到均衡，无明显差异，便于公平竞争。并要求各小组的成员相互友爱，坦诚相待，民主平等。以小组合作的形式，在教师的指导下，通过组内学生的探究和互助活动，共同完成学习任务。
二、明确任务，运用“合作”
小组合作学习前，教师要引导学生提出问题，因为\"呈现问题\"是合作学习的第一步。然后师生共同梳理、整合问题。如在教学《圆锥的体积》一课时，我与学生共整合出了三个问题：\"圆锥的体积如何求？\"\"它和圆柱体积可能有什么关系？\"\"如何得出它的体积公式？\"然后，请同学们自由选择自己最想解决的一个问题，然后请选择相同问题的同学组成一个学习小组，到指定地点，选出一位临时组长。这样，既给了学生明确的学习任务，又给了他们自由的内容选择和活动的空间，使学生明白怎样学习，收到事半功倍的效果。
三、把握时机，体验“合作”
开展合作学习，要结合学生和教师的实际水平以及教学内容的特点，不能滥用。因为并不是所有性质的教学内容都适合合作学习的。例如简单的学习内容，可以让学生独立学习，快速解决问题；而复杂的知识内容，则需要教师的精讲，所以合作内容的确定需要我们每一个教师慎重考虑。一般来说，重点的问题，应多采用小组合作学习。“重点的问题”指对学生数学素养形成和发展关系密切的内容，包括对有关概念的理解，对解题方法的把握以及运用数学的规律等。如教学《正比例的意义》时，当学习了例
1、后，我让生自学例2\"，让学生以小组合作形式展开比赛，比一比哪一组的同学最会迁移，最具有创造性。同学们经过合作讨论，得出了结论：“第一有哪两种相关联的量；第二它们都是一种量扩大另一种量也随着扩大，一种量缩小另一种量也随着缩小；第三它们的比值一定。”合作性学习可以集中大家的智慧，有利于问题的解决和学生团队精神的培养。
三、评价激励，延伸“合作”
积极的评价，将不断增强学生参与合作的意识，也使学生不断获得成功的喜悦。因此，合理运用小组成员互评与自评，对于保护学生的学习积极性，增强其学习的自信心尤为有效。同时，正确的评价与被评也正是学生将来走上社会所必须具有的基本素质之一评价可以是个人评价、小组互评、教师评价。评价的内容包括小组合作中行为表现、积极性、参与度以及学生在活动中情感、态度、能力的变化。奖励，有利于激励学生尽自己最大的努力去做。奖励的方式是多种多样的。可采用口头表扬、鼓掌祝贺、授予小组荣誉称号等。通过奖励使学生知道什么行为是有价值的，是能得到认可的，激发学生尽可能地展示自己的才华，开发他们的潜能，乐意为共同的学习目标而努力，从而培养学生的合作意识，提高合作技能。
但是，小组合作学习不是万能的钥匙，需要我们不断地进行研究，不断探索有效合作学习的途径和方法，以实现学习方式的转变，促进学生不断发展。
第13篇：地理小组学习
地理教学中“学案导学、小组合作探究”模式的几点思考
[摘 要] 本文阐述了以“学案导学、小组合作探究”为切入点，强化师生互动、生生互动，调动学生参与学习，培养学生浓厚的兴趣，实现地理教学中学生“快乐学习、自主学习”的目标。
[关键词] 学案导学
小组合作探究
师生互动
生生互动
随着我国教育改革的进一步深化，教师的教育教学理念发生了巨大的变化。要认真学习领会新课程改革的实质，以“一切为了学生的发展”为目标实施全面教育改革。那么，在地理教学中如何培养学生“自主学习、合作探究”的能力,改变传统教学模式的弊端，形成有效课堂呢？我认为可以从以下几方面入手。
一、将全班分成学习小组，一般每六人一组，男女搭配，优，中，差搭配，力量均衡；每组一名学习小组组长，地理科分一个小组长专门负责。课前的预习，课中的讨论，课后的练习，抽考抽背。课外的小组活动。
二、教师课前精心组织学案，注意学情的调研，可让学生参与学案的编制。教师课前精心准备多媒体资料,或者小组课外活动。其中的环节中注意学生自主学习，小组合作与竞争，精彩点，难点，重点，疑点、组织小组讨论，不为了讨论而讨论。
三创设情境，增加学习趣味
（一）运用多媒体创设情境。现代化教学手段可以把静态的文字、图片制作成生动形象的动态画面，既吸引学生的注意力，又使抽象的知识变得形象直观，开拓学生的想象力和思维能力，大大促进课堂教学效率的提高。在地理教学中，有大量的自然地理知识很抽象，学生很难从字面上去理解。把这些知识制作成多媒体课件会降低学生的学习难度，调动学生的多种感官参与学习过程，让学生从声、光、形、色、音等多种信息中获取知识，情感受到熏陶，并得到美的享受、成功的体验，从而激起获取知识、探究课文内容的欲望。 例如，地球的运动，天气系统，洋流等。
（二）利用地图创设情境。地理课本中编排的分布图因为要和正文、活动相辅相成，所以地理信息明显，主题要素突出。因此，利用地图创设情境，让学生认真读图探究，既可以帮助学生建构知识、发展技能，又可以发展学生思维，培养学生“自主学习、小组合作探究”的能力。如中国地形地图，世界地形地图。
（三）利用地理活动创设情境。教学中通过地理活动来创设情境，学生通过自己动手去探索、实践，既深刻理解了地理知识，又激发了学习地理的兴趣，培养实践能力和探究精神。例如在《正午太阳高度》的教学中，我让学生分成学习小组，自己测量影长和正午太阳高度
的变化，使学生产生了浓厚的学习兴趣，从而达到对地理知识的识记和运用、克服了教学中的难点。
（四）利用地理故事创设情境。这其中的案例很多。
四、师生互动、生生互动，增加学习趣味
良好的师生互动、生生互动是有效课堂教学的保证。师生互动、生生互动的方式可以有：
（一）让学生参与教学设计。教学设计是开展教学活动的前提。在进行教学设计时，教师可以让学生参与其中，在学生已有知识与新知识的基础上，引导他们围绕教学目标通过小组活动的内容和方式参与教学设计，按照“自学探究→小组交流→小组反馈→总结评价→动手练习”等环节来消化、掌握知识，提高师生互动的比例。
（二）选择教材的核心部分进行小组讨论。小组讨论是同学之间互教互学、彼此之间交流信息的过程，也是互爱互助、情感交流、心理沟通的过程。教材的核心部分是重点、难点。教师可让学生在小组内对这些内容进行讨论，这样可以发挥学生的主动性，促使他们动手、动口、动眼，积极参与思考、探索新知识。而且，学生在相互讨论的过程中学会了社会交往的技能，其社会性得到了发展。
（三）培养小组合作与竞争的精神，教师以鼓励学生为主，多找学生的闪光点，也要客观地指出学生活动中的问题。
五、自主学习，培养创新能力
新课程的教学理念要求以学生为主体，强调合作探究、发现式学习，鼓励学生对地理事物、现象产生好奇，培养学生勇于探究、积极创新的精神。在教师的指导下，让学生广泛接触社会，在多元的动态大课堂中求得全面发展。
（一）指导自主学习，培养学生探究能力。对于能自主学习的学生来说，学习不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的心理体验。作为课堂教学的组织者和指导者，教师要善于挖掘学生潜在的能力，充分尊重学生的独立性，积极鼓励他们克服依赖老师的心理，引导学生善于用自己的思维方式去思索、主动探求知识。当学生遇到新问题时，教师要给予启发，给出一些铺垫性的问题帮助其思考，或者通过学生你一句我一句互相补充，可以自然而然地得到比较完整的结论。当学生能解决某个新问题时，教师不要就此满足，而应注意培养学生深化问题的能力，使学生养成回味问题的习惯，揭示问题的实质系，从而获得更有益的启迪，激发学生的思维向更深层次探讨，从而使学生真正会学。如试卷的评讲。
（二）培养自学能力，激发学生学习热情。教师在教学中要注意指导学生阅读地理教材的方法，使之养成看书的习惯，从而培养学生的自学能力。
六、评价分析，让学生体验“自主学习、小组合作探究”的快乐
为了发展学生的自主学习能力，必须以学生为出发点，坚持以人为本的发展性评价。评价不再是单纯地采用教师评价，而是根据自主学习的情况，采取自我评价、同学互评、小组评价与教师评价相结合。评价应面向全体学生，着眼于学生的全面发展，重视学生个体的差异性，注重过程性评价，注重鼓励性评价，让每一个学生都有成功的体验，都能得到充分自主的发展。为此，教师在地理课堂教学中要营造民主、宽松的评价氛围；要善于寻找学生思维的闪光点，及时赞扬、鼓励，鼓励学生提出创造性见解，增强学生的自我意识和自信心，进一步激发他们的创造性；与此同时，还应特别关注学困生，多给他们一些指导和帮助，使他们也能体验成功的快乐。
总之，随着我国教育教学改革的不断深入，作为地理教师，应该不断学习新的教育教学理论，树立新的教学理念，根据地理学科的特点培养学生“自主学习、小组合作探究”的能力，促进学生素质的全面提高。
第14篇：小组学习实施方案
小组合作学习实效性研究实施方案
四合永中学曲有良
一、课题的提出
（一）选题的背景
进入二十一世纪特别是全面实施新课程改革后，中国的教育面临着前所未有的机遇和挑战，如何立足本国实际，而又全面学习国外的先进经验，成为我国教育目前面临的又一问题。很多专家、学者在联系国内外实际的前提下，提出了很多真知灼见，就课堂教学而言，对我国传统的教学方式提出了质疑。
我国自90年代初期起，开始探究合作学习。从现有研究成果看，对小组合作学习在课堂教学中的运用研究只是点上开花，并无面上结果。我们认为，本课题是对合作学习研究的有益补充，能促进理论与实践的有机结合，具有较大的探索空间。
（二）选题的意义
1、全面实施素质教育，积极推进新课改的需要
由于传统应试教育的影响，学校教师、学生想方设法提高学生的成绩，导致了学生学习方式的机械、被动和呆板，成为当前全面实施素质教育，积极推进新课改的最大障碍。课程标准明确要求我们，最大限度地开发学生的非智力因素和潜能，全面培养学生学习的主动性、积极性，培养学生动手、动脑的能力和创新的能力。本课题以研究与利用课堂教学中的人际关系为基点，以目标设计为先导，以师生、生生合作为基本动力，以小组活动为基本教学形式，以团体成绩为评价
标准，以大面积提高学生的学习成绩、改善班级内的社会心理气氛、形成学生良好的心理品质和社会技能为根本目标，有助于转变学生的学习方式，促进新课程改革的有效实施。
2、培养学生良好学习习惯，为学生终生学习打基础的需要。学生在课堂中不仅仅是认知方面的如概念、定义、理论以及认知策略的完善，还应包括情感、态度、价值观的改变、丰富及提升，以及理智的挑战和内心的震撼，获得成功和鼓舞、精神的陶冶和心灵的净化等。因此，研究小组合作学习的方法、途径以及影响因素，对促进学生的合作精神、人际交往能力和学生的社会性品质的健康发展具有重要的实践意义，也必将为学生终生学习打下坚实的基础。
（三）选题的依据
1、多元智能理论：加德纳在八种智能中强调了有效地理解别人和与人交往的能力的人际关系智能。
2、合作学习理论：课堂是教师与学生、学生与学生之间人际关系的互动，是实现学生群体合作目标的基本手段。
3、课程标准理论：《课程标准》指出，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”；“大力倡导动手实践、自主探索、合作交流的学习方式”。
二、课题研究的范围、目标和主要内容
（一）研究范围
我们结合本校教学实际，确定“小组合作学习在课堂教学中的运用”课题研究，旨在以思想品德、历史课堂教学为突破口，运用行动
研究等方法来加强实验研究，一方面，体现学生的主体性，促进学生主动发展，另一方面，体现教师的角色转变，树立教学的新观念、新方式和新行为。
（二）研究目标
从国内外研究的发展看，合作学习将成为今后乃至未来一段时间人们亟待探索和需要解决的问题。我们拟通过一年的实验，抓好小组合作学习在课堂教学中的运用，力争达到如下的目标。
1、学生的学习方式有所转变，合作探究能力、人际交往能力得到发展；学生的学习态度改变，情感得以丰富，尊重意识、合作意识、集体荣誉感、贡献意识显著增强，学生的社会性品质得到培养。
2、教师的教学观念有所更新，传统的教学方式得以转变，为自身的角色重新定位，教师人际交往能力以及和学生的合作能力均得到发展；教师的科研意识显著增强，科研型的教师队伍迅速成长。
（三）主要研究内容
为达成拟定目标，我们将在以下几方面进行具体深入的研究：
1、按照“组间同质、组内异质”的原则做好小组分工。
2、小组合作学习的操作模式及适用条件。
3、小组合作学习的方法、途径以及影响因素。
4、教师在小组合作学习中的定位。
三、课题实验教师及研究对象的确定
四、课题研究的思路和方法
本课题的研究思路是多元研究主体通过合作研究合作。所谓通过
合作研究合作，就是研究过程中，研究者与教师、教师与教师、教师与学生的广泛合作和共同参与，做到科研与教研紧密结合。 本课题的研究将主要采取以下方法：
1、行动研究法：以科学的方法研究自己的问题，解决课堂教学中遇到的实际问题。
2、叙事研究法：记述教师在课堂教学中事件发生、发展和变化过程，通过分析和反思，提出问题，做出适当的结论。
3、经验总结法：对教育实践活动中积累起来的教育经验进行理论提高和升华，使之变为具有普遍指导意义的教育理论。
4、问卷调查法：通过问卷和测评等手段，研究小组合作学习对学生的学习成绩和非智力因素的影响。
五、课题研究的原则
1、科学性原则
2、实效性原则
3、理论与实践相结合原则
六、课题研究的周期和研究步骤
我们准备用一年时间，分三个阶段进行课题研究。
2009年7月～8月，为准备阶段。主要的工作任务是健全组织领导，制定实验方案，确定实验教师及研究对象，并按研究的主要内容收集资料，进行理论学习。
2009年9月～2010年2月，为全面实施阶段，主要任务是结合课堂教学探索小组合作学习的方法、途径及影响因素等内容，及时进
行案例分析和教学反思，运用行动研究的方法抓好课堂教学，全面推进素质教育，切实提高教学质量。
2010年3月～7月，为收尾结题阶段，组织实验教师认真进行总结分析，撰写实验报告，力争出台适合我校实际的小组合作学习操作模式。
1、负责人的研究水平、组织能力和时间保证
课题负责人曾参与研究县级以上科研课题研究，具有相当的组织能力，现分管我校的教育科研工作，完全能够保证实验的时间需求。
2、主研人员的研究水平和时间保证
课题的主研人员分别具有中、高级职称，有坚实的科研基础、较好的理论素养、丰厚的实践经验和知识底蕴。能经常深入教学一线，大部分时间都在钻研课堂教学和教学理论，在本课题的研究中完全有能力和有时间保证实验的正常运行。
3、资料、设备、科研手段及所在单位所能提供的经费保障 我校拥有远程教育设备和微机等先进的教学设备，参研人员都能比较熟练的操作和使用，为优化课堂教学提供了必要的设备。
我们本着“科研兴校”和“科研兴教”的思想，有专项的教育科研制度，并采取了实施教育科研的奖惩措施，对能积极参加实验并取得科研成果的同志进行表彰奖励，反之将受到一定的处罚。
八、课题成果形式
实验报告、相关论文
九、课题研究的参考文献
1、《国务院关于基础教育课程改革与发展的决定》
2、《思想品德课程标准》
3、《历史课程标准》
2009年6月30日
第15篇：学习小组建设
长白山中等职业技术学校求真·民主·慈教·博识高一财会专业学习小组建设
破晓一组:
组长:王让组员:高二包
学习小组口号:破晓，破晓，我们迎着喷薄而出的朝阳，我们努力学习，我们快乐地成长，我们是最有希望的一组
第16篇：9.5学习小组
九（5）班学习小组
组 名：云霆组 小老师：夏苗苗 小组长：陈 涛 成 员：姚 松 陈 涛 王莹莹 夏苗苗 陈开雨 邓文瑞 惠钰萍 吴 鹏 口 号：勇往直前 朝气蓬发 超越自我 成为王者 组 训：今日事今日毕，做事速度有效率。
组 名：凌云组 小老师：王伦伦 小组长：吴永海 成 员：王伦伦 吴永海 刘远扬 胡琳琳 李 丽 丁梦阳 许 康 刘少靖 口 号：在宽敞明亮的教室吸取知识，在墨宝丹青重陶冶情操。
组 训：一个人追求的目标越高，那么他的才力就发展越快，对社会就越有益。
组 名：疾影组 小老师：马 派 小组长：刘总虎
成 员：马 派 王吉婷 莫晓东 刘总虎 周萌萌 姚囯郎 口 号：爱可以创造一切，也可以毁灭一切。 组 训：阳光总在风雨后，不经风雨怎么见彩虹？
组 名：智远组 小老师：孙 林 小组长：白 方
组 员：刘 霞 王小峰 陈 菲 孙 林 谭华群 白 芳 王 健 口 号：以学习入手，从快乐出发。 组 训：只有真正去做了，才能知道到底做得好不好，一味躲避困难将一事无成。
组 名：卓越组 小老师：吴子越 小组长：白喜新
组 员：吴子越 邓艳琳 白喜新 吕 双 刘 淼 李 根 口 号：青春年华 无限激情 超越梦想 王者第一
组 训：上课认真听讲，积极回答问题，小组同学团结友爱。
组 名：书香组 小老师：王利武 小组长：吴超群
组 员：王利武 吴超群 袁 飞 刘 鑫 周文文 口 号：书香之家，快乐奋发，挑战自我，风采独佳。 组 训：课前预习，课后复习，上课认真听讲。
第17篇：小组合作学习
浅谈小组合作学习在小学数学课堂中应用的体会
本学期我校实行课改，讲小组合作学习应用到课堂中来。经过一学期的实践与观摩，我发现在数学教学中实施“小组合作学习”既有令人欣喜之处，亦有不尽人意之处。在数学课堂教学中开展小组合作学习一改过去教师“独霸课堂”、“满堂灌”的局面，打破了课堂气氛的沉闷，充分发挥了学生的潜能，体现了学生的主体地位和教师的主导地位，不仅加强了学生间的信息交流，也加强了师生间的信息交流，学生学习的主动性和积极性增强了，参与欲提高了，由过去的“要我学”的被动局面转变为今天的“我要学”、“我乐学”的自主学习局面。通过本学期的实践今天我以下方面进行反思：
一、通过小组合作学习所取得的成绩：
1、学生主动参与学习的积极性提高了，更加喜爱学习数学。小组合作学习为学生创设了一种民主、平等、和谐的课堂氛围，学生在合作中享受愉悦、自由的感觉，学习的压力和畏惧的心理消除了，学生寻找到了学习的乐趣，体验到了参与合作的快乐，真正爱上了学习。
2、学生互补作用得到发挥，整体成绩显著提高。
合作学习最大的优势是充分发掘和利用了人际资源。在合作中懂得了“一花独放不是春，百花齐放春满园” ，“众人拾柴火焰高”的道理。也明白了只有大家同心协力，精诚合作，才能把事情做好通过优化合作学习小组，建立有效的竞争机制，使学生在学习中形成同奖同罚，荣辱与共的观念。这样，在一个小组里，一个人的进步或退步不仅仅只是个人的事，而是与学习小组中每个人的奖与罚密切相连，促使人人自觉学习，互相帮助，互相督促，优势互补，共同提高。
3、学生的思维活跃了，能力明显增强。
有效的小组合作学习促进学生的表达与交流，使每个学生学会发表个人见解。在数学课堂中学生敢于提出问题，而且随着课题进展学生会提出问题，学生提出的问题逐渐的有难度、有深度、综合性比较强。在提出问题时发言自然大方，不做作。
课题实施过程中，学生会问、善问的习惯慢慢养成，敢说、会说的能力明显提高。学生在合作讨论中思维常常会产生碰撞，碰撞出智慧的火花。培养了学生的问题意识，对于一个问题，学生往往会用不同的方法解决。小组合作促进了学生思维的活跃，热烈的合作氛围增强了学生的创新意识，学生创造性的火花也因此常常在合作中展示出来。
4、培养了学生良好的品质，促进了人格健全。
合作学习的开展不仅有效提高学习效率，而且对学生个人良好品质的形成也起到很大的促进作用。通过合作学习开展，学生的集体荣誉感极大增强，团队意识增强。学生在合作中逐渐学会了尊重，学会了倾听，也逐渐学会了如何与人交往，如何做人等等。可以说在竞争中锻炼了能力，健全了学生人格。
二、在小组合作学习过程中遇到的问题
1、合作学习前没有留给学生独立思考时间
教师呈现问题后，往往不记得留给学生独立的思考时间，就立刻宣布“下面开始小组合作学习”，这样学生还没来得及进行思考就匆匆地“被合作”了，容易造成要么组内优生一言堂，要么使讨论流于形式，达不到合作学习的目的。
因此，在小组合作学习前，教师一定要让学生有独立思考的时间。
2、合作学习时留给学生合作探究的时间少
小组合作学习的目的是要让人人参与学习过程， 人人尝试成功的喜悦。有时候课堂任务较重或问题复杂时，学生的合作探究时间往往不够，这样不但达不到目的，相反会加剧两极分化，使优生更优，差生更差。因此，我鼓励他们积极动手动脑，大胆发言，勇于说出自己的观点，即使说错了也要说出来；
3、小组合作学习无序
教师下达了小组合作学习的指令后，全班学生只是按小组围坐在了一起，如果小组成员之间没有明确的分工，大家七嘴八舌，你一言我一语，气氛热烈，整个课堂闹哄哄，却什么问题也解决不了。
以上我就小组合作学习的应用谈了一些我个人的意见，我也是一个初学者，一个尝试者，在今后的教学中我们将继续将课改进行到底，不断地从实践中获得经验与教训，发现适合本校、本班的合作学习。
第18篇：学习小组口号
“太阳雨”中队学习小组
1.快乐号：快乐参与，快乐成长！
2.智慧号：插上梦想的翅膀，飞向智慧的天堂
3.团结号：团结就是力量，奋斗才能成功
4.奋进号：奋发向上，享受成功！
5.火焰号：众人拾柴火焰高！
6.梦想号：有梦想就有希望！
7.争先号：试试就能行 争争就能赢
8.出奇号：出乎意料，其思妙想
9.希望号：满怀希望出发，载着成功回来。
10..超人号：我自信，我出色，我努力，我成功。
11.黑马组：我问我受益，我讲我升华。
12.阳光组：试试就能行 ，争争就能赢。
13.战神组：不鸣则已，一鸣惊人；不飞则已，一飞冲天。
第19篇：学习小组目标
组名：梦之翼
组训：想一千次，不如去做一次。华丽的跌倒，胜过无谓的徘徊！
组规：
1.热爱班集体，为班级做力所能及的事情。
2.尊敬师长，团结同学。
3.热爱劳动，积极参加劳动。
4.自主学习，自己做作业，杜绝抄作业的现象，有不会的地方问老师同学。
5.做到课前预习，课上认真听讲、积极回答问题，课后认真完成作业，及时复习。
6.课堂上禁止睡觉、吃东西、交头接耳、嬉戏打闹、换座位。
7、要保证自己脚下的卫生，自己带垃圾袋。
小组目标
一．在小组中确定每个学科的组长，负责督促大家每个学科的学习，让每个人都有事干。具体负责项目：
1.督促小组成员作业及时完成，督促小组成员独立完成作业，不可抄袭等。
2.解答小组成员在此学科上的问题，互帮互助，都端正学习态度。
3.针对在此学科特别差的同学，主动帮助她（他）分析易错点，帮助学习。
4.争取帮助小组成员在学期考试中，此学科的得分上升至少两分。
语文：张华强生物：张华强数学：于曌洋英语：于曌洋 地理：余榕历史：余榕政治：王海潮
奖罚制度：
1.回答问题为小组得分的，组内进行评比，每月得分最少的人罚，其他人有奖励。
2.积极参加活动、成绩进步的人有奖励。
5.上课捣乱、睡觉、玩手机、听歌的人，第一次警告，第二次罚
7．每次考试，不管大考小考，必须科科及格，差几分及格就给组内每人多少根 棒棒糖。、
8不允许有抄作业的现象，一旦发现，
数学抄一题1块，
语文一个汉字1块，
英语一个字母1块，
其他科一次类推。但可以请教，。
注：奖励的物品和罚的多少视情况而定。一定做到赏罚分明！（罚的钱用来买奖励物品）
第20篇：小组合作学习
“小组合作学习”初探
自从今学期开展小组合作学习新课堂的教学模式后，我在这一学期的实践过程中，感觉到有成功的喜悦，是一种行之有效的方法，现就这一教学模式谈几点意见
一、开展小组合作学习必须要科学合理地进行分组
我觉得在开展小组合作学习这一新的教学模式之前，必须要精心科学地分好小组，每个小组最好是四个人为宜，这样更容易进行操作，方便同学间进行互帮、讨论，人多了太乱，人少太孤单，不利于开展。确定分几个小组以后，就要根据全班同学的学习情况、组织能力等各个方面进行分组，确保每个小组中必须至少有一个同学是学习比较好，有组织能力的，这样才能方便开展合作学习。不能随随便便的分组，否则会影响效果，这
是成功开展小组合作学习的前提。
二、开展小组合作学习必须要充分利用小组合作学习中的四大功能
小组合作学习中有四大功能：互帮、互促、互改、互探。我们必须在每一节课中的每一个环节都充分利用这死大功能，互帮就是同学之间互相帮助，互促就是同学之间互相促进，互改就是同学之间互相批改，互探就是同学之间互相探究。如果充分利用好这四大功能，那么效果就肯定好。例如：课堂中经常用到的互改，在语文课的听写就可以经常运用，或是在数学课中的巩固练习中就可以经常用。通过学生的互改，就可以加深学生的记忆，从而达到让学生掌握知识，也增强学生的学习兴趣。其他的三个功能也是一样，不过，这就要我们教师在备课中要充分考虑好，在哪个环节该用哪个功能，这样才能起到事半功倍的效果。
三、开展小组合作学习必须要充分利用表扬机制
受到表扬是每一个人都喜欢的，这会让人做事更有动力。我们在开展小组合作学习这一新的教学模式中，更加要充分利用表扬这种方式，特别是对有进步的同学要大力表扬，这会促使他们更加投入到合作学习中去，在小组竞争中的优胜者，我们更加要表扬，让他们感觉到成功的喜悦，从而更有动力投入到学习中去。这样就会让他们提高学习的兴趣，也就是提高了他们学习的积极性。
经过这一学期的实践，我觉得这一模式切实可行，今后我还会坚持开展下去，我相信将会有更大的收获
