推荐第1篇：西游记100字概括
三借芭蕉扇:师徒到了火焰山需向铁扇公主借芭蕉扇才能过。悟空去找铁扇公主借扇。初次借扇，被扇得无踪无影。悟空二借扇，借到假扇。第三次，悟空变成牛魔王，骗得真扇。牛魔王知情变成八戒，与悟空大战。众人助战，把牛魔王打得现形。后师徒安全过了火焰山。
智取红孩儿：师徒四人经过一座山，唐僧听见有小孩呼救，派悟空前去。他知道是妖怪变得，劝阻师傅不要收留，但师傅不听，结果被红孩儿抓走了，悟空在几次中战斗无果，只得请观音帮忙。
三打白骨精
白骨夫人一心想吃唐僧肉，但又害怕孙悟空火眼金睛识破本相，于是三次分别变化为村姑、老妇、和老翁，打动唐僧的怜悯之心。唐僧果真上了白骨精变化攻心的当，但三次均被孙悟空识破，金箍棒打“死”。唐僧认为孙悟空滥杀无辜，决心赶走悟空。一纸贬书在手，悟空热泪双流。唐僧想起往日师徒之情，也不免伤心落泪。
真假美猴王：六耳弥假扮悟空想去取经，故意在唐僧面前打死人，让唐僧将悟空赶走。悟空求助观音菩萨，遭六耳弥的纠缠，两人展开恶斗。玉帝让两人停止争斗，六耳弥不服。真假美猴王打到灵山，来到如来佛祖面前，六耳弥现出原形。打败六耳弥后，唐僧知道错怪了悟空，师徒四人一起西去。
女儿国遇难：唐僧师徒来到西梁女国，八戒误食子母河的水，怀孕，为救师弟，悟空鞋子精斗争。西梁女王又看中了唐僧，唐僧师徒无奈。悟空设计逃出这国，蝎子女妖抢去唐僧，女王为救唐僧被毁容。三个徒弟与蝎子精展开搏斗，后胜利了救出唐僧，又用法使女王恢复容貌。
车迟国斗法：车迟国国王兴道灭佛，国王命唐僧等与三大仙赌赛求雨。虎力先登坛弄法，召诸神和四海龙王，悟空使法力阻住，无雨降下。悟空登坛，暴雨倾盆。虎力与唐僧各在高台坐禅。虎力变出臭虫咬唐僧，悟空反击，使他跌下；赌猜柜中之物，赌砍头剖腹油锅洗澡等，悟空使计，三仙皆输
大战流沙河: 师徒3人走到流沙河，发现四周都没有渡船，正当发愁之际。沙僧突然从河中出现，在大家思考停顿的几秒钟之内抓起唐僧，飞身入水。孙悟空当时就蒙了，心想何方妖怪竟敢如此大胆，随即转身进水抡起金刚棍对着沙僧猛敲，最终顺利救出唐僧还收服了沙和尚
大闹五庄观：唐僧师徒路经万寿山五庄观，孙悟空受猪八戒的挑唆偷了观里的人参果吃，后来被观里的两个小道童发现，小道童于是百般辱骂师徒四人。孙悟空不堪受辱，一怒之下推倒了人参果树。当天夜里四人悄悄逃出五庄观向西而去。天亮时镇元大仙回到观里，听了道童的哭诉，将唐僧师徒捉回观里几经拷问，后又押住唐僧逼孙悟空救活人参果树。孙悟空游遍三界，各处询问岛洞神仙，最后终于得知南海观音的净瓶水可救天下灵根。于是求得观世音同回五庄观救活了果树。镇元大仙见果树重生，于是大悦，取人参果大宴群仙，做了个仙果会，并于孙悟空八拜为交。事了之后，唐僧师徒又马不停蹄地向西天而去
推荐第2篇：朝花夕拾每篇100字概括
朝花夕拾每篇100字概括
《狗•猫•鼠》——在这篇文章里，鲁迅先生清算猫的罪行：第一，猫对自己捉到的猎物，总是尽情玩弄够了，才吃下去；第二，它与狮虎同族，却天生一副媚态；第三，它老在配合时嗥叫，令人心烦；第四，它吃了我小时候心爱的一只小隐鼠。虽然后来证实并非猫所害，但我对猫是不会产生好感的，何况它后来确实吃了小兔子！这篇文章取了“猫”这样一个类型，尖锐而又形象地讽刺了生活中与猫相似的人。
《阿长与〈山海经〉》——阿长是鲁迅小时候的保姆。记述儿时与阿长相处的情景，描写了长妈妈善良、朴实而又迷信、唠叨、“满肚子是麻烦的礼节”的性格；对她寻购赠送自己渴求已久的绘图《山海经》之情，充满了尊敬和感激。文章用深情的语言，表达了对这位劳动妇女的真诚的怀念。
《二十四孝图》——所谓《二十四孝图》是一本讲中国古代二十四个孝子故事的书，配有图画，主要目的是宣扬封建的孝道。鲁迅先生从自己小时阅读《二十四孝图》的感受入手，重点描写了在阅读“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”两个故事时所引起的强烈反感，形象地揭露了封建孝道的虚伪和残酷。
揭示了中国儿童可怜《五猖会》——五猖会是一个迎神赛会，在童年的我的心目中是一个节日。记述儿时盼望观看迎神赛会的急切，兴奋的心情，和被父亲强迫背诵《鉴略》的扫兴而痛苦的感受。指出强制的封建教育对儿童天性的压制和摧残。
《无常》——无常是个具有人情味的鬼，去勾魂的时候，看到母亲哭死去的儿子那么悲伤，决定放儿子“还阳半刻”，结果被顶头上司阎罗王打了四十大棒。文章在回忆无常的时候，时不时加进几句对现实所谓正人君子的讽刺，虚幻的无常给予当时鲁迅寂寞悲凉的心些许的安慰。
《从百草园到三味书屋》——描述了儿时在家中百草园得到的乐趣和在三味书屋读书的乏味生活，揭示儿童广阔的生活趣味与束缚儿童天性的封建书橱教育的尖锐矛盾，表达了应让儿童健康活泼地成长的合理要求。
《父亲的病》——父亲被庸医治死，一直是埋在鲁迅心中的痛苦。文章重点回忆儿时为父亲延医治病的情景，描述了几位“名医”的行医态度、作风、开方等种种表现，揭示了这些人巫医不分、故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的实质。
《锁记》——鲁迅在这篇文章里主要回忆了自己离开绍兴去南京求学的过程。作品描述了当时的江南水师学堂和矿务铁路学堂的种种弊端和求知的艰难，批评了洋务派办学的“乌烟瘴气”。作者记述了最初接触进化论的兴奋心情和不顾老辈反对，如饥如渴地阅读《天演论》的情景，表现出探求真理的强烈欲望。
《藤野先生》——记录作者在日本留学时期的学习生活，叙述在仙台医专受日本学生歧视、侮辱和决定弃医从文的经过。作者突出地记述了日本老师藤野先生的严谨、正直、热诚、没有民族偏见的高尚品格，表达了对藤野先生深情的怀念。
《范爱农》——追叙作者在日留学时和回国后与范爱农接触的几个生活片段，描述了范爱农在革命前不满黑暗社会、追求革命，辛亥革命后又备受打击迫害的遭遇，表现了对旧民主革命的失望和对这位正直倔强的爱国者的同情和悼念。
推荐第3篇：朝花夕拾每篇100字概括
朝花夕拾每篇100字概括
《狗•猫•鼠》——此文是针对所谓的“正人君子”的攻击所引发的。在这篇文章里，鲁迅先生清算猫的罪行：第一，猫对自己捉到的猎物，总是尽情玩弄够了，才吃下去；第二，它与狮虎同族，却天生一副媚态；第三，它老在配合时嗥叫，令人心烦；第四，它吃了我小时候心爱的一只小隐鼠。虽然后来证实并非猫所害，但我对猫是不会产生好感的，何况它后来确实吃了小兔子！这篇文章取了“猫”这样一个类型，表现了对弱小者的同情和对暴虐者的憎恶。
《阿长与〈山海经〉》——阿长是鲁迅小时候的保姆。记述儿时与阿长相处的情景，描写了长妈妈善良、朴实而又迷信、唠叨、“满肚子是麻烦的礼节”的性格；对她寻购赠送自己渴求已久的绘图《山海经》之情，充满了尊敬和感激。文章用深情的语言，表达了对这位劳动妇女的真诚的怀念。
《二十四孝图》——所谓《二十四孝图》是一本讲中国古代二十四个孝子故事的书，配有图画，主要目的是宣扬封建的孝道。鲁迅先生从自己小时阅读《二十四孝图》的感受入手，重点描写了在阅读“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”两个故事时所引起的强烈反感，形象地揭露了封建孝道的虚伪和残酷。同时，也对反对白话文，提倡复古的倾向予以尖锐的抨击。
揭示了中国儿童可怜《五猖会》——五猖会是一个迎神赛会，在童年的我的心目中是一个节日。记述儿时盼望观看迎神赛会的急切，兴奋的心情，和被父亲强迫背诵《鉴略》的扫兴而痛苦的感受。指出强制的封建教育对儿童天性的压制和摧残。
《无常》——无常是个具有人情味的鬼，去勾魂的时候，看到母亲哭死去的儿子那么悲伤，决定放儿子“还阳半刻”，结果被顶头上司阎罗王打了四十大棒。无常这个爽直而公正的形象受到民众的喜爱，是因为人间没有公正，恶人得不到恶报，而“公正的裁判是在阴间”。文章在夹叙夹议中，对打着“公理”、“正义”旗号的“正人君子”予以了辛辣的嘲讽，虚幻的无常给予当时鲁迅寂寞悲凉的心些许的安慰。
《从百草园到三味书屋》——描述了儿时在家中百草园得到的乐趣和在三味书屋读书的乏味生活，揭示儿童广阔的生活趣味与束缚儿童天性的封建书橱教育的尖锐矛盾，表达了应让儿童健康活泼地成长的合理要求。 【这点观点比较陈旧，现在比较倾向以下这种观点：通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理】
《父亲的病》——父亲被庸医治死，一直是埋在鲁迅心中的痛苦。文章重点回忆儿时为父亲延医治病的情景，描述了几位“名医”的行医态度、作风、开方等种种表现，揭示了这些人巫医不分、故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的实质。
《琐记》——鲁迅在这篇文章里主要回忆了自己离开绍兴去南京求学的过程。作品描述了当时的江南水师学堂和矿务铁路学堂的种种弊端和求知的艰难，批评了洋务派办学的“乌烟瘴气”。作者记述了最初接触进化论的兴奋心情和不顾老辈反对，如饥如渴地阅读《天演论》的情景，表现出探求真理的强烈欲望。
《藤野先生》——记录作者在日本留学时期的学习生活，叙述在仙台医专受日本学生歧视、侮辱和决定弃医从文的经过。作者突出地记述了日本老师藤野先生的严谨、正直、热诚、没有民族偏见的高尚品格，表达了对藤野先生深情的怀念。
《范爱农》——追叙作者在日留学时和回国后与范爱农接触的几个生活片段，描述了范爱农在革命前不满黑暗社会、追求革命，辛亥革命后又备受打击迫害的遭遇，表现了对旧民主革命的失望和对这位正直倔强的爱国者的同情和悼念。
推荐第4篇：武松打虎
课题：《武松打虎》 课型：新 课时：第2课时
教学目标：
1、用准确生动的词语来突出人物的动作，从而刻画人物的形象。
2、正面描写和侧面描写相结合的方法来塑造人物形象。
3、塑造学生正确的英雄观。
教学过程
一、导入
播放《好汉歌》
这是一曲荡气回肠、豪气干云的英雄赞歌。同学们，你们知道它歌颂的哪路英雄吗？——《水浒传》
二、猜英雄
三、出示学习目标
四、析英雄
1、武松在你心中是一个什么样的人？
明确：武松是一个英勇无畏、艺高胆大、智勇双全、争强好胜、机智灵敏、豪爽倔强的人。
2、选文是如何塑造这一人物形象的？
用“第___段__________句子，运用_______描写，生动形象（准确）地写出了_______________，表现了武松__________________的性格（心理）”格式概括人物的性格特点。
明确：正面描写和侧面衬托相结合的方法塑造了一位血肉丰满、栩栩如生的英雄形象。
五、赞英雄
武松的英雄形象表现的淋漓尽致，我们也情不自禁地想夸夸武松。请同学们给武松写个颁奖词去美美地赞美他吧！
我的颁奖词是：________________________________________________。 方法指导：先概括人物的主要事迹，并对其性格和优秀品质进行赞美。
六、学英雄
《水浒传》故事发生的背景在宋徽宗宣和年间（公元1119－1125年）。当时宋皇室衰颓、腐败。宋微宗贪图享受，滥用坏人蔡京为宰相，穷奢极侈，对人民
又横征暴敛，弄得民不聊生，官逼民反。于是才出现了英勇无畏、不畏强暴、肝胆相照、打抱不平的这类英雄人物。在座的各位同学，你们心中是不是也有一个英雄梦？那么在当今国泰民安的社会，我们怎么做才能算是一个英雄呢？
七、教师寄语
推荐第5篇：武松打虎
《武松打虎》第二课时教案 教学目标：
1．理解课文内容，使学生了解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。 2．能在理解内容的基础上分清事情的前因、后果。 3．重点朗读课文中描写武松打虎的部分。
教学重点、难点：
了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、机智勇敢的性格。
一、回顾前情，导入新课
《武松打虎》这篇文章主要讲了什么呢？（课件1）
师点拨：（武松乘着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事） 今天就让我们继续这场惊心动魄的打斗——武松打虎（引导孩子们一起读）
二、直入重点，精读第二部分
（一）自由读4-6自然段，想想每个自然段讲了什么内容？（课件2）
（二）、我们先来看看老虎的出场，找出相关的句子读一读。这是对老虎的什么描写？你有什么体会？（课件3）
（三）这样一只吊睛白额的猛虎突然随着一阵狂风出现在武松面前的时候，武松已经没有退路，他在打虎之时，使用了非常正确的战术。第
四、五段都是写武松怎样打虎的，那么这两段武松打虎的战术有什么不同吗？
1、读第五自然段，分别画出老虎进攻和武松应对的动作。（幻灯4）
2、老虎首先就使用了三招：一扑、一掀、一剪，这真是一只怒虎。
不过，我有个疑问：既然是写武松打虎，应该突出武松多么神勇，为什么把老虎写得那么厉害呀？（写虎的“猛”，为了衬托人的“勇”）
3、面对老虎的凶猛进攻，武松反应如何？表现了武松怎样的性格特点？ （ 武松的对策是：闪、闪、闪）
（“闪”既是本能的反应，又是防御的手段。表现了武松的沉着，机智，动作敏捷迅速。面对突如其来的猛虎，武松既没有惊慌失措，也没有贸然的行动，可以看出他不仅勇于斗争，而且善于斗争。）
（四）过渡：等老虎这三招用完以后，老虎已经气性先自去了一半，而武松能够躲过这三招，他自己的自信心也会大长，所以这三招下来以后，他开始主动出击，反守为攻。（板书： 守 攻） （课件5） 1自由读课文，看武松打虎分别用了哪几招，在课文中圈划出描写武松打虎的动词。 （抡、劈、揪、按、捺、踢、提、打）
2交流：（1）、刚开始用什么打？（梢棒） 结果呢？ （打折了） （咆哮） （2）、武松没有了梢棒，第二招是什么？（脚踢）老虎的反应呢？(扒土) （3）、这时老虎还能咆哮，还能扒泥，武松仍然处在危险之中，这时他又使出了第三招，是什么？(拳打）老虎又有什么反应？（七窍出血）为什么说是“迸”出鲜血而不是流出？（“迸”显得流血之多，流血之快）
（4）、虽然老虎已经七窍流血了，但武松还是使出了最后一招——？这时的老虎已经„„一命呜呼。
小结：武松打虎时先是机智的躲过老虎的扑、掀、剪；接着转守为攻
梢棒打虎；最后拳打脚踢把老虎打死。“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。这段精彩的打虎场面，紧张激烈，扣人心弦，显示了《水浒传》这部文学作品的艺术魅力。
三、回顾前文，学习第一部分。（小组讨论评议武松）
1、指读提问：第二部分是文章的重点，具体写出了武松打虎的经过，我们仔细阅读过了同时也体会到了武松的性格特点，第一部分与第二部分有什么联系，省略掉可以吗？
2、默读第一部分，思考这一部分主要写的是什么？
3、武松的心理活动表现了他什么性格特点？用笔圈画出表现武松心理活动的句子加以体会。
武松明明害怕，却仍然不肯回去，还对自己说“且只顾上去，看怎地？”表现他什么样的性格特点？（好面子）
4、作者写武松害怕、好面子是不是会有损于他的形象？（这样写使武松的形象更可信、更真实），所以说武松不仅是个神人，同时他也是个凡人。
5、武松虽然心中也会害怕，但他仍然明知山有虎，偏向虎山行，这也说明他还是勇敢，所以在后面打虎时才表现得那么勇敢。小结：这一部分虽然不是重点，但是对于武松性格的刻画起到了一定的作用，使武松的形象显得更真实，也为下文做了铺垫。（我眼中的武松）
四、总结全文，激励阅读
作者对武松打虎的过程和打虎前的心理活动做了细致生动的描写，栩栩如生地刻画了武松的形象，让我们感到真实可信，也使武松打虎的故事广为流传。同时，它也预示着，我们在现实生活中遇到困难和挫折时都要先保持冷静，用自己的实力和战术克服困难，突出重围，使自己脱离险境。这就是读书的好处，我们在获得知识的同时还能获取无穷无尽可以利用的技巧。当然《水浒传》中还有许多精彩的故事，等着同学们去细细品味。它们都是我国文学宝库中的粒粒珍珠，只有同学们自己去采集才能发现他们夺目的光彩。老虎
武松
板书设计 老虎
武松
扑 掀 剪
闪
闪 闪
吼 兜
劈 抡
凶猛
机智勇敢 武艺超群
推荐第6篇：武松打虎
《武松打虎》说课稿
2012-03-11 18:13:51| 分类： 作业平台 | 标签： |字号大中小 订阅
尊敬的各位老师： 大家下午好！
我说课的题目是《武松打虎》。选定好课题之后，我们两个分头对文本进行解读，然后，分头进行了教学设计。通过多次的沟通、交流，在目标、环节以及问题设计等方面进行了商讨、整合，最后达成了统一的意见。下面，我按说教材、说教法、说教学过程等三个板块来对本课作具体的阐述：
首先说教材：《武松打虎》是北师大语文教材九年级下册第二单元的一篇文章，节选自我国著名古典小说《水浒传》。而“武松打虎”算是经典名著中的经典故事，全文是按照“喝酒——上冈——打虎——下冈”这一过程发展的先后顺序来写的，记叙了武松赤手空拳打死猛虎的前前后后。刻画了一个机智敏捷、勇猛过人而又血肉丰满的武松形象。课文篇幅较长，但故事性极强，曲折生动、扣人心弦，有很强的艺术魅力。
小说可讲的点比较多，一节课不可能面面俱到。这个单元的题目是“个性光彩”，这篇小说的最大特点就是刻画了武松这个人物鲜明的个性。清初著名的文学批评家金圣叹曾评价《水浒传》“叙一百零八人，人有其性情，人有其气质，人有其声口”。我国古典小说中的打虎英雄不乏其人，但真正打得精彩，打出声威，打出名气的，不是很多。小说中的武松一亮相，就给人留下了极深的印象。文体特征，往往决定了教学目标。这是一篇小说，课程标准相关的要求是：对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；能品味作品中富于表现力的语言。根据课标和单元教学要求以及文本特点，我们把学习目标确定为：
1、注重阅读体验，感受武松智勇双全的个性；
2、品读课文精彩段落，学习作品刻画人物的方法。
两个目标分别涉及对人物形象的把握和人物描写手法，目的是想在教学中，以分析人物形象分析为契机，学习刻画人物的方法，说出自己的阅读体验。 从学情来看，虽然是八年级的学生，已有了一定的认知、理解能力。对于武松打虎这一故事，不论从电视上还是从书本中（主要是电视剧），都或多或少有所了解。但学生真正细读原著的不多。因此，我们要放手让学生自己读书，让学生通过自己的努力，充分地感悟文本的精彩、体会经典的魅力。因为我们有责任把学生的视线由视听或者画面引向丰富的文字，因为视听和画面永远无法替代对文本的感知、理解和对语言的落实，就像快餐代永远替不了盛宴。结合学情，我们把“品析武松打虎的精彩片段，学习作者刻画人物的精妙技法”作为本文教学重点和难点。
二说教法：学生是语文学习的主人，根据教学目标和学情，主要采用的是“自主学习、合作交流”的方法；运用了多媒体教学，但仅仅是一个补充和辅助。 第三说教学过程： 一共设计了五个环节（主要是三个），首先第一个环节是一个课前调查，激趣导入。采取这样直接导入的方法，目的是想尽快为学习本课营造氛围、激发学生的学习兴趣。 第二个环节是自主学习，发现精彩。
让学生阅读文本，找出人虎相搏的段落并划出描写双方动作的词句，如然后试着向同桌复述本文故事情节。新课标指出 “阅读是学生个性化的行为”，这样做，也是本着“以人为本”的理念，把“读书”的时间真正留给学生。让学生对文本有一个整体的感知。这个环节既注重了学生概括能力、表达能力的培养，又让学生养成一边读书一边思考批注的好习惯。
第三个环节是演读品悟，感受精彩:
让学生分两组：即英雄组和猛虎组，进行分角色朗读“武松打虎”段落。然后让学生对老虎、武松的相关描写，并讨论武松这一人物形象。想通过这个环节，让学生紧扣文本体会武松的性格特点。借此激发学生阅读名著的兴趣。
第四个环节是仿评水浒，体验精彩
让学生模仿着对文章特别是文中的精彩段落做简单的点评，说出自己的阅读体验。这个环节是想把发现的机会让给学生，教给学生一种点评的阅读方法，由点到面，让学生体会经典的魅力。也让学生明白：塑造人物形象，要善于调动读者的心里感受。
最后一个环节是拓展提高，秀出精彩，也算是一个小结。为新闻拟个标题。目的是在回顾本节课内容的同时锻炼学生的概括能力，创设开放而有活力的课堂。
最后是说板书，板书设计是本着直观、简洁的原则，设计如下： 武松打虎
一扑 一掀 一剪(凶猛)
只一闪 只一躲 只一闪（智勇）
希望通过这样的板书，便于学生把握文章的重点，起到画龙点睛的作用，最终完成学习目标。
教学设计不断修改的过程，其实也是不断整理自己思想的过程，是对文本理解不断深入的过程，是自我提高、自我成长的过程。通过这次“三人行”活动，我们真正体会的刘老师的用心良苦，也真正体会到刘老师说过的“人本、文本、个性、高效”这八个字的含义实在是太丰富太深刻了！这一点，大家信不信，反正我是信了。
我的说课完毕，不妥之处，恳请各位专家批评指正。谢谢大家！
一、教学目标：
1、帮助学生会认“杖、限”等7个生字。
2、指导学生朗读课文，了解“武松打虎”的故事，感受中国古典文学作品语言的魅力，激发学生对打虎英雄的崇敬之情。
3、仔细阅读课文中武松打虎场景的精彩描写，并能用自己的话讲述打虎的经过，想象武松打虎时的精彩场面。
二、教学重难点：
1、指导学生有感情地朗读课文，体会老虎的凶猛和武松的英勇、机智。
2、让学生用自己的话简要说说武松打虎的经过，感受中国古典文学作品语言的魅力，激发学生对打虎英雄的崇敬之情。
三、教学过程：
（一）导入：播放《好汉歌》，这首歌熟悉吗？是哪部电视剧的主题歌？（生答）《水浒传》是我国古典四大名著之一，今天，我们就继续学习其中的精彩片断——武松打虎。（板书：武松打虎）
（二）复习师：上节课，我们学习了课文的第一部分，快速浏览一下，想想我们都知道了些什么？
生浏览。生1：武松看了榜文后，知道山上有老虎。
生2：武松经过内心斗争后，仍然决定上冈。
师：这就叫“明知山有虎，偏向虎山行。”
（三）虎攻闪避师：同学们自读第二部分，看看武松是怎样打虎的？
生读。让学生用自己的话简要说武松打虎的经过。（让学生能够整体感知打虎过程。）师:文中是怎样描写老虎出场的？
生：那一阵风过处，只听得乱树背后扑地一声响，跳出一只吊睛白额大虫来。
师：据史料记载，这只吊睛白额大虫，白脑门，白眼圈，吊眼梢，眼赛金灯，嘴赛火盆，大牙好似尖刀，雪白瓦亮，此时此刻，它正冲着武松发威呢。这是一只怎样的老虎？生齐：凶猛。（师板书：凶猛）
师：自读第五自然段，找出老虎凶猛的句子，用“——”标出，关键词语用“·”标出。（生自读）
生1：那个大虫又饥又渴，把两只爪在地下略按一按，和身望上一扑，从半空里蹿将下来。
师：我听出了“一扑”重读了，还有哪些词需要重读？
生：“按一按”、“撺将”。
师再让生1读。师：这句话还应怎样读。
生2：凶猛的老虎从天而降，速度很快，我觉得这句话应读的快一些。
师让生2读，并让学生评价。
师：要读好这句话，要注意什么？
生：注意关键词语的重读，语速稍快些。
师范读后再让一组同学起来读。
师：这只老虎少说也有七八百斤重，漫说它要抓你、挠你，就是砸，也得把你砸个半死不活呀。武松这时是怎么做的呢？
生：武松被那一惊，酒都做冷汗出了。说时迟，那时快，武松见大虫扑来，只一闪，闪在大虫背后。
师：武松是人不是神呀，面对这凶猛的老虎，“酒都做冷汗出了”，此时，他虽然紧张，但头脑清楚，方寸未乱，他用哪个动作化解了这场危机？
生：闪。师：哪里还体现了老虎的凶猛？
生：那大虫背后看人最难，便把前爪搭在地上，把腰胯一掀，掀将起来。
师：进攻的手段有变化，“腰胯一掀”，力大无比呀。要是被它掀着了，那还不得骨断筋折呀？武松此时？生接答：武松只一闪，闪在一边。
师：两种绝招都拿不着，老虎可恼火了，接下来它又怎么做了呢？
生：大虫见掀他不着，吼一声，却似半天里起个霹雳，震得那山冈也动；把这铁棒也似虎尾倒竖起来，只一剪。 师：从他的读中，能感受到大虫如霹雳一般的吼声吗？
生：不能，应该再响一点，“霹雳”、“山冈也动”可以读得重些。
生读。师：面对这只恼火的老虎，武松？
生接答：又闪在一边。
板书：扑掀煎
闪闪闪
师：看着板书，你有什么问题想问吗？提出问题比解决问题还重要呢。
生1：作者为什么用“闪”而不用“躲”字呢？
生2：面对老虎的进攻武松为什么只是闪呢？
生3：“闪”这个动作非常快，所以用“闪”而不用“躲”。
生4：“闪”体现了武松动作的机警敏捷，“躲”显得很被动。
……生5：面对老虎的突然侵袭，武松很紧张。
生6：武松想挫老虎锐气。……师总结：“知己知彼，百战不殆”，老虎如此凶猛，英雄怎能硬拼？一闪，一闪又一闪，其实正是武松的智谋所在。摸清了对方的底细，挫了老虎的锐气，武松便开始反守为攻了。
（四）武松打虎
请大家分成小组一起讨论研究怎样才能把武松的英勇机智通过自己喜欢的方式展现出来。（生讨论。）
一小组同学起来读，找学生评价。
生：我觉得这句我能比他读得好。“那只大虫急要挣扎，被武松尽气力纳定，哪里肯放半点儿松宽？”
师：你觉得他什么地方比你读得好？
生：“哪里肯放半点儿松宽？”
师：那么你向他学习好吗？（前一生读）齐读这句。
生：我想试试这句。“武松把左手紧紧地揪住顶花皮，偷出右手来，提起铁锤般大小拳头，尽平生之力，只顾打。”
师：真的很棒。说说你是怎样读的？
生：我把“铁锤”、“紧紧地揪住”、“尽平生之力”、“只顾”读得很用力。
师：齐读这句话。
一小组同学起来表演武松打虎的过程。
找学生起来评价。
师：通过学习武松打虎的过程，你知道武松是一个怎样的人呢？
（生答:机智、胆识过人、武艺高强、英勇
四、设境促写
１、师：武松打死了老虎，读过水浒的人都知道，武松下冈后成了阳谷县的英雄，受到了知县大人的接见，一时间，街头巷尾，无人不称颂武松本事了得，智勇双全。那么受过虎害的乡亲们，受命打虎的猎户，知县大人，还有武松的哥哥，卖烧饼的武大郎，他们见了武松，会对武松说些什么呢？请任选一人，模仿他的口气，写两三句话。
２、交流学生所写。
3、教师看着板书总结回顾全文：武松的英雄气概体现在他过人胆识、沉着机智、英勇无比。
五、作业设计
师：武松确实是梁山泊上的一位好汉，而武松打虎的故事也成为千古的美谈，在《水浒传》中还有许多有趣的故事呢，像真假李逵、鲁智深倒拔垂杨柳……那荡气回肠的文字、栩栩如生的人物、波澜壮阔的场景，一定会让你心驰神往，回味无穷。有兴趣地同学赶紧找来读读吧。（课件出示《水浒传》这本书。） 板书 ：
武松打虎
扑掀剪(凶猛) 闪闪闪（机智）
棒劈猛打打死（英勇）
推荐第7篇：武松打虎故事梗概
武松打虎故事梗概
武松（绰号：行者武松）回家探望哥哥，路过景阳冈。在冈下酒店喝了很多酒，不听劝阻，独自过景阳冈。途中，由于酒力发作，便找了一块大青石，仰身躺下，刚要入睡，忽听一阵狂风呼啸，一只斑斓猛虎朝武松扑了过来，武松随即与猛虎展开搏斗，并将猛虎活活打死。武松从此威名大震,被人们称为“打虎英雄”。
赤壁之战故事梗概
东汉建安十三年,曹操自宛挥师南下，欲击败孙权，以统一天下。刘备派诸葛亮会见孙权，说服孙权结盟抗曹。孙刘联军与曹军对峙于赤壁。曹操在有利形势下，轻敌自负，指挥失误，将战船首尾相连，结为一体，伺机攻战。周瑜采纳部将黄盖所献火攻计，扬水战之长，巧用火攻，终以弱胜强，大败曹军，并乘胜扩张战果，孙刘两军分占荆州要地。赤壁之战为日后魏、蜀、吴三国鼎立奠定了基础。
孙悟空三打白骨精故事梗概
唐僧师徒四人往西天取经途中，遇到一心想吃唐僧肉的白骨精。白骨精利用孙悟空外出巡山的机会，白骨夫人施妖法，一变少妇，二变迷童，三变老叟，唐僧不辨人妖，写下贬书，将孙悟空赶走，孙悟空只得返回花果山。白骨精趁机抓住了唐僧和沙僧，八戒乘隙逃走，去花果山请孙悟空来救师父。孙悟空为用事实教育唐僧，设计诱使白骨精重又变化成村姑、老妪和老丈的模样，使唐僧目睹妖怪的本来面目，痛悔自己不该乱发善心，不分人妖，逐走孙悟空。孙悟空经过激战，消灭了白骨精及众妖魔。师徒四人经过此番磨难，重又踏上征途。
智取红孩儿故事梗概
牛魔王的儿子红孩据守火云洞，欲食唐僧肉，纵风将唐僧慑走。悟空得知红孩儿是自己五百年前结拜的兄长牛魔王之子，欲借此关系向他讨还师父。红孩儿不信悟空所说，从口鼻中喷出烟火烧退悟空八戒。龙王弟兄被请来向红孩儿喷水，反使一身烟火的悟空几乎被激死。八戒去请观音，被那怪假扮观音，赚入洞内。悟空变做牛魔王被红孩儿问破绽，纵筋斗云径投南海，请观音收服了红孩儿，让他做了善财童子。
孙悟空大闹天宫故事梗概
龙王将如意金箍棒送给孙悟空后又反悔，并去天宫告状。玉帝采纳了太白金星的主张，诱骗猴王上天，封他为弼马温，将他软禁起来。猴王知道受骗后，一怒之下，返回花果山，竖起“齐天大圣”的旗帜，与天宫分庭抗礼。玉帝发怒，命李天王率天兵天将捉拿猴王，结果被猴王打得大败而归。玉帝又接受金星的献策，假意封猴王为“齐天大圣”，命他在天宫掌管蟠桃园。蟠桃宴上猴王大闹瑶池。玉帝倾天宫之兵将，捉拿猴王。交战中猴王中了太上老君的暗算，不幸被擒。老君将他送进炼丹炉，结果不但没有烧死，反使猴王更加神力无比。于是猴王奋起反击，把天宫打得落花流水，吓得玉帝狼狈逃跑
孙行者大闹五庄观故事梗概
唐僧一行人来到五寿山，山中有一座“五庄观”，师徒四人便上观走动。观中仙人镇元子，乃唐僧老友，故让观中弟子准备两个人参果与唐僧吃。唐僧心没敢吃，结果被观中弟子吃了。八戒听说后便告知悟空此事。悟空拿了工具潜入花园偷摘。可奇怪的是，人参果一掉到地上就不见了。最后终于取了三个分与八戒、悟净吃。观中弟子知道人参果让唐僧徒弟给偷吃、糟蹋了，便辱骂唐僧，悟空气不过，将人参果树给砍了。镇元子回观，气得将唐僧四人捉了起来。悟空只得到南海将观音请来，使人参果树复活才算完事。
吴用智取生辰纲故事梗概
北京大名府梁中书准备了十万贯金银珠宝，差遣杨志等十几名官兵欲送往京城，作为庆贺蔡太师的生辰礼物。杨志等人押送着礼物来到黄泥冈，因天气炎热，都在树阴下休息。吴用、晁盖等人扮作贩枣子的货商，施计用“蒙汗药”把官兵都迷倒了，轻而易举地劫走了金银珠宝。
宋公明三打祝家庄故事梗概
石秀、杨雄、时迁三人投奔梁山途经祝家庄时，把酒店里的一只报晓公鸡给偷吃了，从而引发了梁山和祝家庄的矛盾。宋江带领林冲、秦明、花荣、李逵等十多位好汉及六千余小喽罗下山攻打祝家庄。前两次攻打都以失败告终，第三次攻打时，宋江得到了吴用等的增援，采纳了吴用的多条计策，安排孙立卧底，才破了祝家庄，杀死祝家三兄弟，夺得钱粮无数。
拳打镇关西故事梗概
鲁提辖为了替金氏父女报仇，就到肉铺上来激怒镇关西：先是要十斤纯瘦肉，，又要十斤纯肥肉，最后又要十斤寸金软骨，而且都要剁成碎末。镇关西真被激怒了。鲁提辖就跑到街上，镇关西提刀追来。鲁提辖瞅准时机，抬脚踢倒镇关西，跨步压在他身上，抡起拳头，只三拳就把镇关西打死了。
诸葛亮草船借箭故事梗概
孙刘联军和曹操在赤壁对峙。周瑜嫉妒诸葛亮的才智。想除掉诸葛亮，于是刁难诸葛亮要他在十日之内造十万支箭。诸葛亮料定过几天有大雾，于是便答应，而且期限还自己减少到三天。周瑜认为诸葛亮是自寻死路。一天两天过去了，诸葛亮都没动静。到了第三天夜里。诸葛亮向鲁肃借了一些船只船上放满草人，一字排开向曹操营寨驶去。江面上雾很大，曹操不清楚敌军虚实。于是叫将士疯狂放箭。箭射满了草船。诸葛亮满载而归！！
关羽单刀赴会故事梗概
赤壁之战之后。三国鼎立逐渐形成。刘备留关羽镇守荆州，主力向西扩张。荆州是历代兵家必争之地。本属东吴。东吴一直想找机会讨回。鲁肃又献上一计：骗关羽过江赴宴，在宴席上埋伏刀斧手，掷杯为号冲出杀之。便遣请关羽赴宴。关羽明知是计坦然答应！只带了周仓随身为他提刀。席间鲁肃提起索回荆州之事，关羽却绝口不谈，说酒席之间不谈国事。鲁肃再三纠缠，周仓插嘴，关羽借机故作生气状夺过周仓手中大刀，喝退周仓。周仓会意，退出去。关羽假醉，一手提大刀，一手挽住鲁肃手将鲁肃扯到江边。东吴将士怕误伤鲁肃，又摄于关公武力，不敢动手。关云长上船乘风而去。
三顾茅庐故事梗概
刘备刚出来打天下的时候，虽有关羽张飞赵云等绝顶高手但是屡遭败绩。原因就是因为没有一个好的军事。直到找到了徐庶！徐庶帮刘备打了几次胜仗就被曹操用计骗了过去。临走时徐庶给刘备推荐了诸葛亮。诸葛亮就是卧龙先生。于是刘备就亲自去请诸葛亮，一连去了三次，前两次诸葛亮都不在家，直到第三次才见着。刘备向他请教了当世局势并邀请诸葛亮出山相助。诸葛亮道出了著名的“隆中对”并同意出山。刘备如鱼得水，文武兼得，开始了他统一中国的大业。
空城计故事梗概
三国中后期，诸葛亮出兵讨伐魏国，由于要地街亭失手，导致满盘皆输。诸葛亮被迫撤兵，司马懿大军追至，这时孔明手下的将领士兵基本都分配军务调完了，只剩二千五百军在城中。于是他命令偃旗息鼓，大开城门，独自在城楼上弹琴。司马懿疑心有伏兵。调头就撤兵。诸葛亮躲过一劫！
武松醉打蒋门神故事梗概
孟州管营施恩将快活林被蒋门神夺走一事告诉武松，武松要立即为施恩报仇，并与施恩结为兄弟。过了二日，武松喝了许多酒，来到快活林，先是将蒋门神夫人丢进酒缸，待蒋门神赶来后，又给蒋门神使了个玉环步，鸳鸯脚，打得蒋门神在地下告饶。蒋门神只好把快活林酒店重新归还施恩。
风雪山神庙故事梗概
林冲在草料场被烧之后，林冲冒雪出走。他喝酒喝得醉倒在雪地上，险些送了性命，幸遇柴进。林冲感叹天下之大，竟无他容身之所。柴进向他说：有一处梁山泊，方圆八百里，是好汉的落脚处。走投无路的林冲就依照柴进的指点，在一个北风呼啸、大雪纷飞的夜晚投奔了梁山。
桃园三结义故事梗概
东汉末年，黄巾起义。朝廷发榜文四处招兵买马以平乱。刘备见了榜文长叹一声，刚好张飞听见，说“大丈夫不去为国出力，在这里长叹什么。”刘备说力不从心，所以长叹。张飞说他卖猪肉颇有积蓄，可招兵。刘备非常高兴。两人就去喝酒，刚好关羽也正要去应募，也进来喝酒。三人志同道合，非常投机，于是结拜为兄弟，共图大事。 过五关斩六将故事梗概
徐州之战刘备战败。关羽经张辽劝说，约法三章暂时投降了曹操。为曹操斩颜良诛文丑解白马之围。后得知刘备在袁绍处便想去找刘备。曹操为了挽留关羽便挂避客牌对其避而不见。关羽只能不辞而别。沿路上经过了五个关口，守将都不放行，关羽一一杀之。一共六个。最后与刘备会合。这就是著名的千里走单骑，过五关斩六将！
温酒斩华雄故事梗概
三国前期，曹操发起联军讨伐董卓。董卓的先锋是华雄，华雄是三国第一高手吕布 的手下，也是非常勇猛，一连杀了联军好几个大将。联军正愁无人能敌华雄之时，关羽按耐不住请战。可是刘备这时没什么地位，关羽的军衔也小得可怜。于是联军盟主袁绍反对，怕被敌人耻笑军中无人。但是曹操见识过关羽的能力，很赞赏他，于是为他斟酒。关羽说等斩了华雄回来喝也不迟。于是飞身上马冲入敌营，不一会儿就提着华雄的人头回来了，这时候酒还是热的。这就是温酒斩华雄！
义释曹操故事梗概 赤壁之战曹军遭遇火攻，死伤惨重。曹操大败逃跑，沿路遭遇了张飞赵云等人的截杀，身边只剩下几百人马。经过华容道，关羽已经在这里埋伏多时。原来诸葛亮早已经料定曹操会从华容道逃跑，就让关羽带兵埋伏在这。此时曹操已经走投无路，便请求关羽看在往日的情份上放他一马。关羽是个很重情义的人，想起了往日寄居在曹操那里时曹操对他的恩义，心一软，就放了曹操。
青梅煮酒论英雄故事梗概
曹操灭了吕布之后，请刘备去饮酒。酒席间，曹操就问刘备天下谁称得上是英雄。刘备将孙策、袁绍、袁术、刘表等人一一列举。曹操都说不是。刘备便问他，曹操说：“今天下英雄，惟使君与操耳！”刘备一听大惊。知道曹操必不能容他。于是以截杀袁术为接口向曹操借兵走人了。
水淹七军故事梗概
关羽围困曹仁于樊城，曹操派大将于禁和庞德领七支军队去救援。屯兵在山谷中。当时正值秋雨连绵。关羽命人堵住襄江各处水口。等江水高涨时，水淹七军。曹军死伤无数，庞德被斩，于禁被俘。
推荐第8篇：武松打虎说课稿
《武松打虎》说课稿
蒸湘区实验小学
刘细花
一、教材分析 :
《武松打虎》是 S 版五年级第一学期第六单元的一篇阅读课文。文章节选自《水浒传》的第 23 回, 为了便于学生的理解 , 因此整篇课文的语言浅显易懂 ,学生易于掌握文本内容所蕴涵的思想内涵。文章按照“上冈一一一一打虎一一”这一过程来叙述，写出了武松豪放的性格特点 , 表现了他的智勇双全。
而其中“打虎”是文章的重点 , 也是文章的精华所在，作者抓住武松打虎时动作的正面描写、通过对老虎吃人招数的侧面描写 , 表现了武松的智勇双全。文章的内容浅显，因而教学中以学生的读、演为主 , 体会文章的精髓。
二、教学目标 :
认知目标：有感情地朗读课文，了解武松打虎的经过。 能力目标：
能用自己的话讲述武松打虎的经过，体会武松机智勇敢，武艺高强的性格特点。 情感目标：
感受中国古典文学作品的语言魅力，激发学生对打虎英雄武松的崇敬之情。
教学重点、难点 :
了解武松打虎的经过
通过朗读感悟 , 引导学生体会武松的智勇双全。
教具准备：武松打虎课件
四、教法与学法：
教法：情境唤起法，问题探究法 学法：读课文——聊课文——悟课文 教学程序
一、聊水浒，激兴趣
《水浒传》是我国第一部古典长篇白话小说，取材于北宋末年宋江起义的故事。 《水浒传》作者以其高度的艺术表现力，生动丰富的文学语言，叙述了许多引人入胜的故事，塑造了众多可爱的个性鲜明的英雄形象。简单介绍李逵、林冲、鲁智深、武松等人物。同学们兴趣盎然。
二、品读课文，感受精彩。
法国艺术大师罗丹曾经说过“对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”要培养学生的审美素质，就要引导他们在品味好词语，分析句式、句意。去发现、去品味，去鉴赏。读书是理解文章内容的基本途径，多读书和反复朗读更是学生体会语感、感悟内涵的好方法。学生通读课文后，
思考：课文主要写了哪些内容？ 上冈
打虎
直奔课文重点，探究：课文是通过什么描写来表现武松打虎这惊心动魄的场面的?人虎相搏的过程给你留下了怎样的印象。
引导学生说出文章是通过动作描写展现武松打虎的精彩场面。从武松三次“闪”突出武松的“机智”和“敏捷”。然后我点拨，三“闪”’这个动作字跟哪些字比较接近？“闪”与“躲”在这里哪个字用得更好？用“闪”对表现武松的形象好在哪里？老虎的凶猛通过“扑、掀、剪”写的活灵活现。这一回合的搏斗，武松了解了老虎的套路，老虎气势已退去了一半。武松以守为主，以逸待劳，体现了他的机智敏捷。接下来武松的表现更加精彩。哨棒一挥，力大无穷。可惜折了，让人揪心。随后“揪、按、踢、打”这些招数让凶猛的老虎难以招架，最终死去。这一回合的攻打，把一个天生神力，武艺高强的武松淋漓尽致的表现出来了。在今后的阅读中，希望同学们也能够根据人物的动作准确把握人物的特点。在你写作时，也要为你笔下的人物设计出符合他的特点的语言、动作，这样，你笔下的人物就会栩栩如生，你的文章就会更加具有感染力。
分析：文章通过描写什么来为塑造武松的形象助力？ 环境：
红日厌厌下山 山神庙败落寂寥 夜色沉、树林乱、山风狂……
注意武松的心理变化：
想回去——爱面子——自鼓劲 哨棒：
关键时刻的一折揪起读者心，
却成就了武松赤手空拳胜大虫的美名 大虫：虎越猛，越见武松之武艺高超。 【问】文章从哪些方面表现了虎的凶猛？ 虎的外貌——吊睛白额
阳谷县示——白天结伴过冈，其余时间不可过冈。
三、拓展延伸，加深感悟
为了取得语文教学的整体效益。在教学中适当进行课外延伸, 学生结合自己的生活实践 ,合理运用课内外的有关语句进行说话练习, 这就不仅仅是学生对课内所学语言的再运用 , 而且在说话的同时对于学生的思想境界也予以提升。 讨论：
多数人在读过该故事后，都认为武松是个机智勇猛、英勇无畏的盖世大侠。他武艺高超“明知山有虎，偏向虎山行”，那种侠肝义胆值得世人敬佩。
然而也有人觉得此言并非完全正确，你觉得呢？学生各抒己见，思想的闸门尽情释放。 还给你一个真实的“武松”（这个设计旨在回归作品，给学生展示一个有血有肉的真实的武松。）
1、武松打虎非有意行侠仗义，为民除害
（请同学们在文中找出相关的语句作为依据）
2、爱面子、好逞能
【例】武松读了印信榜文，方知端的有虎。欲待转身再回酒店里来，寻思道：“我回去时，须吃他耻笑，不是好汉，难以转去。”
3、有脾气、会胆怯
上冈前的暴饮；知有虎时的踟蹰； 遇虎时的冷汗；斗虎时的谨慎； 伏虎后的瘫软…… “我”眼中的武松
有着可爱缺点的武艺高强的 真汉子……
四、小结课文。阅读教学是学生、教师、文本间对话的过程。学生是学习的主人，是具有巨大潜力的生命个体。在这节课的教学中，我不是机械地“教教材”，而倡导学生主动地创造性地选择适合自己的学习方式去学会学习，学生的整体能力得到了提高，同时也大面积地有效地使他们的个性得到了张扬。
五、介绍板书设计。
板书设计
打 武
闪
扑 闪 （守）
掀 闪
剪
揪
虎
松
按 (攻)
挣扎
踢
迸血
打
气没了
（机智、勇敢、武艺高超）
推荐第9篇：《武松打虎》教案
《武松打虎》教案
教学目标：
1、让同学们能吐字准确，流利朗读全文，明白课文全意，讲解故事细节。
2、与同学们一起领会古代白话文的丰富多彩。
3、训练同学们联想思维能力。
教学重难点：
1、掌握生字权、限、耻、脊、梁、肋、袒、迸、膛、纳。
2、体会吴武松的人物形象。
教学课时：
2课时
教学过程：
第一课时
一、用趣闻佚事导入。
中国古代四大名著。
《水浒传》 施耐庵
《三国演义》 罗贯中
《西游记》 吴承恩
《红楼梦》 曹雪芹
师：同学们，我们都知道古代四大名著的名字和作者，还知道这四位作者中的谁离我们的年代更久远吗？
板书，作者生卒年：
《水浒传》 施耐庵（1296——1371）
《三国演义》 罗贯中（1330——1400）
《西游记》 吴承恩（1501——1582）
《红楼梦》 曹雪芹（1724——1764）
师：从此我们可以知道，施耐庵离我们最久远，而且他和罗贯中还有师徒的情谊。今天我们就一起来学习他写的《水浒传》中非常有名的一段文章：《武松打虎》。
板书：武松打虎
二、师先读课文一遍，侧重突出杖限（zhàng xiàn）、呵呀（ā yā）字音。
读毕，出示图片。
师：同学们，我们现在学的这篇课文虽然是小说，但它的事迹在古时候的宋代是真实发生过的，大家看这张图片，这就是历史中的真人武松打死老虎后宋代古人所立的石碑。
用真实和可信的事实让同学们去感觉故事和生活的接近。
三、师逐句逐段领读课文，侧重语气的轻急缓徐，引导同学们把握故事的张弛；解释段落中古代白话文不常见、不常用字词的意思，让同学们理解段句意义。
四、生逐段朗读课文，毕，再朗读全文一遍。注重让同学们把握如何用语气体现出故事的情节。
五、板书生字。
权zhàng 限xiàn 耻chǐ 脊jǐ 梁liáng
肋lèi 袒tǎn 迸bèng 膛táng 纳nà
读、写生字，布置家庭作业，抄写生字。
六、设问：印信榜文里为什么提醒行人要在巳午未三个时辰结伴过冈？
第二课时
一、答上课问：
巳午未三个时辰是每天的9—13时，正是当时天色最明的时候，可以很大程度的避开老虎。再问：武松到了景阳冈是什么时候？
二、生朗读全文一遍。划分段落，安排同学起立描述各段落大意。
答上回：武松到了景阳冈是接近傍晚的时候。
哪位同学能讲讲武松是个什么性格的人？
板书：
刚烈
无畏
英勇
豪气
讲述课文中哪些字句讲到了武松的性格。
板书：
刚烈 须吃他耻笑，不是好汉，难以转去。
无畏 怕甚么！且只顾上去，看怎地！
英勇 提起铁锤大小拳头，尽平生之力，只顾打。
豪气 再寻思道：“我就地拖得这死大虫下冈子去。”
三、讲解故事中心思想，赞扬武松英勇无畏气概。
四、要点分析古今字词的变化，突出古文意味隽永的特点。
板书：
端的
须吃
撺将
纳定
师：同学们，我们试试用什么字词来替代它们。
板书：
端的 确实、真的
须吃 要被、会被、肯定被
撺将 飞了（下来）、扑了（下来）
纳定 紧紧按住、结实控制住
五、着重讲解武松与老虎对抗细节，呈现故事和文笔的精彩。
板书：
虎饿 人醉
虎扑 人闪
虎扫 人避
虎翻 人按
请两位同学表演出双方的姿势和动作，显现对抗的激烈和凶险。
六、以施耐庵的创作精神和课外知识训练同学们的联想思维能力。
1、施耐庵是元朝时候的读书人，他结合生活中的观察，发挥非凡的想象力，将老虎的威猛凶恶写得栩栩如生，更显得武松英武过人。师：同学们，想象力是最无穷的力量，它可以让我们在几百年以后，还能通过作者的文章，仿佛亲眼看到了武松打虎。
2、引述课外知识，告知同学们武松打虎的故事可以多种方式方法来讲述。
出示图片——
师：同学们请看，这位是明代的说书人，叫柳敬亭。清代有一位名人写了一篇文章纪念他，文章中提到他说书武松打虎说得非常好，特别在说武松进到酒店，见店里无人，大吼了一声，那些空缸空罐都震得嗡嗡响。
七、放开课本，故事接龙。安排数位同学各讲解故事中的一段，连贯所有情节。
师：同学们，知道武松是做了什么才到景阳冈遇着老虎的吗？武松在景阳冈打虎后又遇到哪些故事吗？
讲述武松喝三碗不过冈的酒，略叙打虎后武松见着了兄长武大郎，引起同学们对古典小说《水浒传》的兴趣。
八、课外留题。
师：同学们，《水浒传》是一部非常精彩的小说，里面有许许多多英勇的人物，美妙的故事，希望大家都能读一读，然后跟其他同学说一说：还有哪些英雄好汉也打过虎？如果换了其他人会怎么样打虎？
武松打虎教学教案教学要求：
1、让学生通过武松明知山有虎，偏向虎山行及赤手空拳打死猛虎的故事。了解武松沉着、机智、勇敢的性格。
2、学习生字新词。
3、积累武松机智、勇敢的句子。
4、复习巩固“注意词的使用范围”的方法，并运用这个方法确定“摇摇晃晃”，“咆哮”的使用范围。
教学重点：复习巩固“注意词的使用范围”的方法。
教学时间：2课时。
第一课时
课时要求：
1、读全文，了解大意，理清课文的脉络。
2、自学课文生字新词。
3、学习课文第一段。
教学过程：
一、示题。
1、板书课题：10武松打虎
2、师述：这个故事是根据《水浒》第二十三会改写的。
二、自学课文。
1、预习课文： ① 自学生字新词，读通课文。 ② 理解“怠慢、苍凉，咆哮”等词语的意思。 ③按“喝酒一上冈一打虎一下冈”给课文分四段。
2、检查预习情况。
3、分段：
第一段： (1一一lo.)武松在酒店喝酒。 第二段： (11一一14)武松很勇敢地上冈。 第三段： (15一一24)武松打虎的经过。 第四段： (25)武松下冈。
三、学习课文第一段。
(1) “三碗不下冈”是什么意思?课文哪句话告诉我们：用“一一”划出。
(2)武松是怎么做的?用“～～”划出。
(3)自由读，联系上下文理解句子的含义。
(4)出示句子，讨论交流。 ①凡是来喝酒的客人，三碗以后没有一个能过得景阳冈，都醉得爬不起来了。 (这句话说明酒性烈，一般的客人喝三碗就醉得过不了山冈。) ②武松一口气又喝了十五碗，随后，笑眯眯，醉醺醺地走出酒店。 (武松喝了十五碗酒，加上前面喝的三碗，共十八大碗，却没有醉倒，说明他酒量大。)
(5)齐读第一段。 (6)小结：这一节主要讲武松喝了十八大碗酒没有醉倒，还准备上山冈。
四、作业： 1、正确、流利地朗读课文。 2、抄写生字组成的词。
第二课时
课时要求：
1、学习课文二～四段，重点训练“注意词语的使用范围”的方法。
2、摘录描写武松机智、勇敢的句子。
教学过程：
一、谈话引入课文。上一节课，我们学习了课文第一段，了解武松喝了十八大碗酒没有醉倒，听说景阳冈有老虎，毫不在乎，大摇大摆走上冈。他是怎么想的?我们学习第二段。
二、学习第二段：
1、指名读第二段，划出武松想的话。(武松想； “好汉不怕虎，怕虎非好汉。 走!”)
2、读一读，体会一下，这句话说明什么? (这句话说明武松勇敢。)
3、指导、齐读第二段。
4、小结过渡：武松是一个非常勇敢的人，当他看到老虎又是怎样表现的呢?
三、学习第三段。
1、默读、思考：你从哪些词看出老虎的凶猛?用“AAA”表示；你又从哪些词看出武松的机智、勇敢?用“。。。”表示。
2、小组讨论。
3、全班交流。注意；老虎的动作和武松的表现要联系起来理解，重点抓。
6、小结过渡：武松面对老虎毫不畏缩，机智、勇敢地与老虎斗争，成为世人敬仰的英雄。
四、学习第四段： 1、齐读第四段。 2、小结：武松下冈。
五、完成课堂练习2作业。
1、出示句子：①武松嘴发干，浑身热乎乎的，便摇摇晃晃地走到大青石前躺下。(“摇摇晃晃”能换成“大摇大摆”吗?为什么?) ②老虎咆哮着扑向武松。 (“咆哮”能换成“喊叫”吗?为什么?)
2、方法： ①弄清词的本义。 ②比较意思较为接近的词。 ③联系上下文确定词的使用范围。
3、答案：(①“摇摇晃晃”不能换成“大摇大摆”。因为“摇摇晃晃”的意思是摇摇摆摆。课文中指武松喝了十八碗酒，这是酒性开始发作，有点儿控制不住自己的步伐。而“大摇大摆”中的“摇”与“摆”是体现威风或自在而故意摇摆的样子。 ②“咆哮”是指(猛兽)怒吼。还可以解释为发怒时口中发出很响的声音，如一般的喊叫就不能用“咆哮”。课文中老虎几次进攻都遭到失败，武松又用哨棒打它。引得老虎发怒而大叫，这时用“咆哮”十分确切。)
六、摘录句子。1、先在文中划出句子，讨论。 2、摘录在练习册上。
总板书： 10武松打虎 老虎 扑掀 剪 武松 跳 躲 闪 揪踢 摁 打 ( 机智 勇敢 )
武松打虎教案教学目标：
1、通过学习课文，了解武松是个勇敢无畏、豪迈倔强的人。2、能够分清事情的前因后果。3、能有感情的朗读课文。4、通过讨论明白学习这篇课文与现在提倡野生动物保护法并不矛盾，我们要学习的是武松的勇敢无畏的精神。教学重点：武松打虎是怎样打死猛虎，从而体会武松的勇敢无畏的英雄气概。教学时间：一课时
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题。
我国古代有四大名著，《水浒传》就是其中的一部，它请讲述了北宋末年农民起义的故事。书中刻画了许多英雄人物，据说有一百零八位，武松就是其中的一位。谈到武松大家想到什么事？对了，是打锰虎。今天我们就要学习《景阳冈》。
二、初学课文，理清课文结构
1、自读课文，思考问题
（1）课文主要讲了一件什么事？是按怎样的顺序写的？
（2）完成课后填空。（分别是喝酒—上冈—打虎—下冈）
2、检查自学情况
（1）分自然段朗读课文，读准字音。
（2）交流填空题.
（3）你认为哪一部分写得最精彩？
三、学习重点部分武松打虎分小组讨论
1、武松是怎样打死锰虎的？用自已的话说说。
2、你从中体会到武松是个怎样的人？
3、有感情的朗读这部分内容
（1）自读练习（2）指名读，学生点评。
四、展开讨论，延伸课外，深化中心。
提供一则新闻一个饿熊闯进一家农户对其农人进行嘶咬，可是村民却束手无策，原因是根据《野生动物保护法》熊是属于国家保护动物，没有上级命令不能擅自伤害。待村长打电话请示上级后再去营救那村民，那村民已被熊咬死。提出讨论题看了这则新闻，你有什么想法？现在人们提倡保护野生动物，武松打虎这类文章不该看了，你又怎么看待这个问题？（通过讨论让学生明白我们要学习的是武松勇敢无畏的精神，并不是人人去打虎，而当人的正当权益受到侵害时还是应当机立断保护。
推荐第10篇：武松打虎1
武松打虎
教学目标：
1．自学课文生字，理解新词。
2．能用自己的话讲述武松打虎的过程。
3.读课文，了解大意，理清文章脉络。
4．学习课文，理解课文内容，感受中国古典文学作品的语言魅力，激发学生对打虎英雄的敬重之情。
教学重难点：
感受作品的语言魅力，激发学生对打虎英雄的敬佩之情。
教具：图片、字词卡片、电影《水浒传》主题曲音乐
教学过程：
一、播放歌曲，激趣导入
1.（播放《好汉歌》）问：这首歌同学们熟悉吗？是哪一部电视剧的主题歌？关于《水浒传》你知道些什么？（学生结合自身的了解自由回答）
2.板书课题：武松打虎 3.简介作者，作品。 4.介绍武松
二、自读课文，学习字词。
１．自由读课文，自学文中的生字和新词。
２．检查字词学习情况。（出示字词卡片）
三、再读课文，理清层次。
１、自由读课文，把字音读正确，把句子读通顺，想想文章讲了一件什么事？全文可以分成几个部分？
２．推荐汇报。
文章记叙了武松乘着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。
课文可以分成两个部分。即：
第一部分（1-3自然段）明知山有虎，偏上虎山行。
第二部分（4-6自然段）写武松手无寸铁与猛虎格斗，终于打死了老虎。
四、默读课文，深入学习第二部分。
1．默读课文，说说这篇课文的重点是什么？
（武松打虎经过是文章的重点。）
2．自由读4-6自然段，想一想每个自然段讲了什么内容？
（１）大风过后，跳出大虫。（出现猛虎）
（２）老虎一扑、一掀、一剪，武松一闪、一闪、又一闪。（猛虎进攻）
（３）老虎翻过身来，武松打断梢棒；老虎咆哮起来，武松手无寸铁打老虎；武松用半截梢棒又打了一回，打死了猛虎。（打死猛虎）
3．这一部分表示了武松的什么性格特点？从什么地方最能体现出来？
（表示了武松机智、勇敢、武艺超群的特点。）
4．推荐讨论：这段主要通过什么写出人物性格特点的？具体描写了虎的哪几方面？用意何在？
（这段主要通过人物的行动表示出武松的机智勇敢，英勇无畏，武艺超群的特点。）
（“从半空撺下来”表示出虎的气势。）
（“把腰胯一掀”表示虎的灵活。）
（“吼一声，就像半天里起了个霹雳，震得山冈也动了。”表示虎的声势，从虎的气势、声威上反衬出武松的勇敢无畏。）
5．朗读指导。
通过指名读、评读、想象读等多种形式引导学生反复诵读，在读中加深感悟和理解。读的时候语速可稍快些，读出虎的声势，气势和武松的勇敢无畏。
6．试着用自己的话简要说说武松打虎的经过。
五、读课文，学习第一部分。
1．提问：第二部分是文章的重点，具体写出了武松打虎的经过，我们仔细阅读过了同时也体会到了武松的性格特点，第一部分与第二部分有什么联系，省略掉可以吗？
2．默读第一部分，考虑这一部分主要写的是什么？（武松的心理活动。）
3．武松的心理活动表示了他什么性格特点？用笔圈画出武松心理活动的句子加以体会。（通过写武松的心理活动，表示了武松好强、无畏的性格特点。）
4．这一部分有什么作用？
（这一段虽然不是重点段，但是对于武松性格的刻画起到了一定的作用，通过心理活动描写使武松勇敢无畏的性格特点更加鲜明，也为下文做了铺垫，对于人物的刻画是必不可少的。
5．自由读第一部分，体会武松的心理活动。
四、总结全文，深化中心
1．学了这篇课文，在你心目中武松是一个什么样的人？（自由发言）
2．课文总结。
五、布置作业：
１．抄写本课生字词。
2.有感情的朗读课文。
3．用自己的话把武松打虎的故事讲给家长听。
六、板书设计。
老虎：扑、掀、剪
武松打虎
机智勇敢、武艺超群
武松：跳、闪、躲、抡、
打、揪、踢、摁
武松打虎教案设计
凡冲学校
凡洪飞
第11篇：《武松打虎》教案
武松打虎
教学目标 : 1、积累课文中有关的词语 , 并能把握这些词语有感情地朗读课文。 2、有感情地朗读课文中有关的语句 , 体会武松的智勇双全。 3、根据课文内容 , 结合生活实际 , 展开合理的想象进行说话练习。 过程与方法： 1、借助多媒体演示 , 直观地感受到武松智勇双全的性格。 2、围绕武松打虎的过程 , 借助有感情地朗读 , 借助于表演来体会武松的智勇双全。 3、在学习中 , 让他们根据自身的学习能力挑选学习方法 , 从而继续培养他们合作的能力。
教学重点、难点 : 1.通过朗读感悟 , 引导学生体会武松的智勇双全。 2.结合课文内容和生活实际进行拓展练习c
教学过程 :
一、欣赏歌曲 , 引入课文 1、播放《好汉歌》 , 这是哪部电视剧的主题曲 ? 2、说说对《水浒传》的了解
二、精读课文 , 品析词句 1、师过渡 : 用以前学过或者课外积累的的语句说说这是一只怎样的老虎 ? 2、学习“打虎 ”这一部分 : （1）齐 读 “打虎”这一部分 , 找找最能概括老虎吃人招数的句子。 （2）课文是如何将这三个动作写具体的呢 ? （3）老虎凶猛异常，面对老虎这一扑一掀一剪 , 武松是如何表现的呢 ? （教师引读
18、
19、20小节） （4）从这里你看出武松又是一个怎样的人呢 ? （5）待老虎这三招用尽以后，武松是奋力反攻，自由读22——24小节，找找有关的句子。 （辨析“抡”与“举”、“揪”与“抓”）
（6）从武松在老虎这三招用尽以后开始反攻又可以看出他是怎样的人呢？ 3、尝试着不看书将武松打虎的过程连起来说一说。 4、“打虎”这一部分展现了一位智勇双全的汉子 , 默读课文其它部分，找找体现他智勇双全的句子。
三、课外拓展 ,
1、学了课文，那你心目中的武松是一个怎样的人呢？ ( 自由说话 ) 2、武松是梁山上的一位好汉 , 你还知道水泊梁山上的哪些英雄好汉 ? 这些精彩的故事记叙在《水浒传》中 , 希望大家好好读读 , 也能品析词句，体会人物的性格特点和英雄气概。 3、再听歌曲 , 回味英雄人物热血沸腾的故事
五、教学过程
第一课时
（一）明确目标 l．初读课文，掌握生字、新词。 2．划分段落，概括段意。 3．朗读训练。
（二）整体感知 《景阳冈》是古典小说《水浒传》的节选，成功地塑造了英雄人物武松的形象。文章半白话半文言，学生理解有一定难度。
（2）简介时代背景及作者。 这篇课文是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回改写的，作者是元末明初的小说家施耐庵。《水浒传》描写北宋末年山东农民起义的一部长篇小说，写了宋江等一百零八条好汉在封建统治者的残暴迫害下起义的故事。本课写的是武松在一家酒店开怀畅饮后，趁酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。 （3）自读课文，说出大意，前后讨论交流。 3．理解脉络，讨论分段。 （1）这篇课文按什么顺序写的？（事情发展顺序。）（3）根据段意列出每段的小标题。 ①喝酒②上冈③打虎④下冈 4．教师点拨，突破难点。 （1）默读第一段，思考并回答。 ①作者在这段中详细描写了武松与店家的对话，根据要点划分层次。 （a．谈酒，b．谈虎。） ②分角色读这一段。为什么店家只给武松筛三碗酒？结果呢？ ③分析武松性格特点。 （豪放的性格特点：倔强、勇敢的性格。） ④讨论。这一段与打虎有什么关系与打虎一段起什么作用？ （这一段主要通过写武松与店家对话刻画了武松勇敢无畏的性格特点，为下文徒手打虎做铺垫。） ⑤小结学习方法，讨论归纳。 （a．抓重点理层次，b．通过人物语言体会人物性格特点。） 5．教师总结，学生质疑。 （这一段主要写了武松在酒店与酒店主的对话，通过对话我们了解了武松豪放倔强的性格特点，为下文的徒手打虎做了铺垫。） 6．布置作业。 （1）朗读课文。 （2）利用工具书理解文中难懂的文言词语。
第二课时
（一）讲读第三段，默读提问。这篇文章通过自 1 读、默读，思考哪一段最吸引人，最让你喜欢？（第三段） 1．这一段可分几层，每层即一个要点。 （猛虎出现、猛虎进攻、痛打猛虎） 2．这一段表现了武松的什么性格特点？从什么地方最能体现出来？ （表现了武松机智、勇敢、武艺超群的特点。） （1）从半空里蹿下来，吼一声，把腰胯一掀……，蹿、掀、吼写出了虎的气势，虎的声势，写虎是为了写人，虎有如此气势，那么打虎的武松就更了不得了。这是反衬法。 （2）武松双手抡起哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去，踢、打……。 （能看出武松机智勇敢、武艺超群。） 3．前后位讨论：这段主要通过什么体会人物性格特点的？具体描写了虎的哪几方面？用意何在？ （这段主要通过人物的行动表现出武松的机智勇敢，英勇无畏，武艺超群的特点。） （“从半空蹿下来”表现出虎的气势。） （“把腰胯一掀”表现虎的灵活。） （“吼一声，就像半天里起了个霹雳，震得山冈也动了。”表现虎的声势，从虎的气势、声威上反衬出武松的勇敢无畏，这是反衬的写法。） 4．朗读指导。 读的时候语速可稍快些，读出虎的声势，气势及武松的勇敢无畏。
（二）学习第二段 1．指读提问：第三段是文章的重点，具体写出了武松打虎的经过，我们仔细阅读过了同时也体会到了武松的性格特点，第二段与第三段有什么联系，省略掉可以吗？ 2．默读第二段，思考这一段主要写的是什么？（武松的思想活动。） 3．武松的思想活动表现了他什么性格特点？用笔圈画出武松心理活动的句子加以体会。（通过写武松的心理活动，表现了武松好强、无畏的性格特点。） 4．这一段不是重点有什么作用？ （这一段虽然不是重点段，但是对于武松性格的刻画起到了一定的作用，通过思想活动使武松勇敢无畏的性格特点更加鲜明，也为下文做了铺垫，对于人物的刻画是必不可少的。
（三）学习第四段 1．指读课文。这一段主要写什么？ （武松的心理活动，想到：天色看看黑了，如果再跳出一只大虫来，却怎么斗得过？） 2．此时武松的心里有点畏惧，这与武松勇敢无畏，武艺超群是否相符？有何作用？ （讨论归纳：武松毕竟是个凡人，赤手空拳打死一只大虎相当艰难，况且此时已精疲力尽了。如果再写他斗志旺盛，准备再战猛虎就不真实了，不能让人信服，最后一段的作用更真实地对武松这个英雄人物做了补充使这个人物更真实、具体，让读者更喜欢他。）
（四）围绕中心，学习表述。1．文章通过什么深化中心？ （通过对人物动作、心理的描写深化中心。） 2．作者是如何地刻画出武松的英雄形象的？ （1）运用反衬手法，通过写虎的声威，衬托出武松的无畏勇敢。 （2）不脱离实际，尽管武松是个英雄人物，但毕竟是个普通人，作者认识到这一点，在结尾一段中体现出来。
（五）总结、扩展 1．通过本文的学习，你认为武松是个怎样的人？ 2．为什么武松这个人物形象家喻户晓、人人皆知并且深深地喜欢他？ 联系全文对武松神情、动作、语言和内心活动描写，加以体会。 教学设计
教学目标： 1．学会生字，理解新词。 2．能用自己的话讲述武松打虎场景的精彩描写，想象武松打虎时的精彩场面。 3．朗读课文，理解课文内容，感受中国古典文学作品的语言魅力，激发学生对打虎英雄的崇敬之情。 教学重点： 读中感受作品的语言魅力，激发学生对打虎英雄的敬佩之情。 教学难点： 读中感受作品的语言魅力，激发学生对打虎英雄的敬佩之情。
教学过程： 第一课时
三、再读课文，理清层次。
１、自由读课文，把字音读正确，把句子读通顺，想想文章讲了一件什么事？全文可以分成几个部分？
课文可以分成两个部分。即：
第一部分（1-3自然段）写了武松上冈，看到印信榜文，才知道真的有虎，但决定继续上冈。
第二部分（4-6自然段）写武松赤手空拳与虎搏斗，终于打死了老虎。
第二课时
一、快速读课文，回忆主要内容。
请同学们快速读课文，说说课文主要讲了一件什么事情？
（武松乘着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。）
二、默读课文，深入学习第二部分。
1．默读课文，说说这篇课文的重点是什么？ （武松打虎经过是文章的重点。）
2．自由读4-6自然段，想一想每个自然段讲了什么内容？
（１）大风过后，跳出大虫。（猛虎出现） （２）老虎一扑、一掀、一剪，武松一闪、一闪、又一闪。（猛虎进攻） （３）老虎翻过身来，武松打断梢棒；老虎咆哮起来，武松赤手空拳打老虎；武松用半截梢棒又打了一回，打死了猛虎。（打死猛虎）
3．这一部分表现了武松的什么性格特点？从什么地方最能体现出来？ （表现了武松机智、勇敢、武艺超群的特点。）
在学生回答的基础上出示课件，重点体会：
（1）那个大虫又饥又渴，把两只爪在地下略按一按，和身往上一扑，从半空里撺将下来。武松被那一惊，酒都做冷汗出来了。说时迟，那时快，武松见大虫扑来，只一闪，闪在大虫背后。那大虫背后看人最难，便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀将起来。武松只一闪，闪在一边。大虫见掀他不着，吼一声，却似半天里起个霹雳，振得那山冈也动；把着铁棒也似虎尾倒竖起来，只一剪，武松却又闪在一边。
（撺、掀、吼写出了虎的气势，虎的声势，写虎是为了写人，虎有如此气势，那么打虎的武松就更了不得了。本段抓住了老虎和武松的动作，具体地写出了打虎的过程。）
（2）武松将半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮胳瘩地揪住，一按按将下来。那大虫急要挣扎……尽平生之力，只顾打。 （能看出武松机智勇敢、武艺超群。）
4．交流讨论：这段主要通过什么写出人物性格特点的？具体描写了虎的哪几方面？用意何在？
（这段主要通过人物的行动表现出武松的机智勇敢，英勇无畏，武艺超群的特点。）
（“从半空撺下来”表现出虎的气势。） （“把腰胯一掀”表现虎的灵活。）
（“吼一声，就像半天里起了个霹雳，震得山冈也动了。”表现虎的声势，从虎的气势、声威上反衬出武松的勇敢无畏。）
5．朗读指导。 通过指名读、评读、想象读等多种形式引导学生反复诵读，在读中加深感悟和理解。读的时候语速可稍快些，读出虎的声势，气势及武松的勇敢无畏。 6．试着用自己的话简要说说武松打虎的经过。
三、回顾前文，学习第一部分。
1．指读提问：第二部分是文章的重点，具体写出了武松打虎的经过，我们仔细阅读过了同时也体会到了武松的性格特点，第一部分与第二部分有什么联系，省略掉可以吗？
2．默读第一部分，思考这一部分主要写的是什么？（武松的心理活动。）
3．武松的心理活动表现了他什么性格特点？用笔圈画出武松心理活动的句子加以体会。（通过写武松的心理活动，表现了武松好强、无畏的性格特点。）
部分有什么作用？ （这一段虽然不是重点段，但是对于武松性格的刻画起到了一定的作用，通过心理活动描写使武松勇敢无畏的性格特点更加鲜明，也为下文做了铺垫，对于人物的刻画是必不可少的。 5．自由读第一部分，体会心理活动描写之妙。
四、总结全文，深化中心 1．感受了武松打虎过程之后，你想对武松说些什么呢？请以“武松，我想对你说……”为话题，说一两句话。
六、板书设计。
老虎：扑、掀、剪
武松打虎
机智勇敢、武艺超群
武松：跳、闪、躲、抡、
打、揪、踢、摁
第12篇：武松打虎读后感
着名长篇小说《水浒传》中的“武松打虎”可谓是众人皆知。在大街上随便找一个人，他都能说出来武松打虎的事情，也都很佩服武松。以下是小编整理的武松打虎的读后感，欢迎阅读参考。武松打虎的读后感1
读完《水浒传》中的“武松打虎”，实在是一篇关于英雄描述的经典之作。作者对于武松打虎全过程惟妙惟肖的描绘，读来犹如亲历一半。我们既为武松醉醺醺迈步景阳岗突遇猛虎而捏一把汗，也为武松的临危不惧的英勇豪情而油然起敬。
武松在景阳岗下的一家酒店，一口气喝下了十八碗“出门倒“，把一个大块吃肉、大口喝酒的英雄豪杰，活脱脱的展示在我们面前。尽管有店家“三碗但是岗”的规劝，尽管有官府关于景阳岗大虫（猛虎）的警示，可英雄武松却是“艺高人胆大”，“明知山有虎，偏向虎山行”。当他突遭与猛虎相遇时，尽管也“酒都作冷汗出了”，甚至慌乱应付对之际，手中唯一的武器——一根哨棒由于击打在树上而折断了，可英雄就是英雄，正所谓“狭路相逢勇者胜”，武松凭着平时苦练的一身好武艺，灵巧地避开了老虎的“扑、掀、剪”，硬是用一双“铁”拳，生生把猛虎击毙。
书中另一位水浒英雄黑旋风李逵，也在沂岭一人独杀大小四只猛虎，由于描绘的不如武松徒手打虎这样的淋漓尽致，使武松打虎的英雄壮举，千古留名。
古人说的好：“书到用时方恨少”，从武松敢于徒手打死老虎，一方面显示了他的过人胆识，另一方面还是他平时刻苦努力操练“十八般”武艺的必然结果。从中我们能够领悟到，只有平时刻苦努力地学习，掌握足够丰富的知识，才能在应对诸如考试、突发事件等，也像武松遇到老虎一样，沉着应对，并最后取胜。
武松打虎的读后感2《水浒传》这本书的作者是明朝着名的小说作家施耐庵，书里写了很多英雄好汉的故事，但是我最喜欢的人物就是武松。特别是《武松打虎》这一章对我的吸引力最大。
《武松打虎》这个故事讲的是因武松在外闯荡多年，很想他的哥哥，于是他赶回清河县老家。这一天武松到了景阳冈这个地方，一路上又累又渴又饿，正好看见前面有一家名叫“三碗不过冈”的酒店，他便走了进去，大喊：“店家上酒！”店主就给他端来了三碗酒，他一口气就喝完了，但觉得没喝够，也不听店主的劝告，连续喝了十八碗酒，然后摇摇晃晃的走出了酒店。店家劝说：“最近山上出现了一只老虎经常伤人，您最好等到明天白天人多的时候结伴而行。”武松不听店主的劝告，仍旧向景阳冈走去。太阳慢慢下山了，山里暗了下来。武松的酒力发作，于是就躺在了路旁的一块大石头上想睡一觉。谁知刚躺下，就感觉一阵狂风，睁眼一看，只见前方一只老虎正向他扑来，他赶紧拿起哨棒一个翻身躲闪开了，老虎一招不行，又想用身体来冲撞武松，武松又一闪跳到了老虎身后，老虎又狠狠的把尾巴甩向了武松，武松向上一跳躲过了老虎的第三招。愤怒的老虎又转身向武松扑去，武松拿起哨棒打向老虎，只听“砰”的一声，哨棒打到了树枝上断成了两截，紧急时刻武松拔腿向后跳了一丈多远，老虎刚好扑到了武松的脚下，武松趁机按住了老虎的头，拳打脚踢，最后终于将老虎打的七窍出血，趴在地上死了。
看了这个故事我感觉武松有很多地方值得我们学习。首先，他很重情亲。虽然在江湖闯荡还不忘回来看一看他的哥哥。第二，他具备良好的身体素质和高强的武功，才能在危险时刻打死老虎保住性命。第三，在紧急关头他能保持清醒的头脑，遇事不慌，化解危机。对我们学生来说，同样要尊重父母，爱护家人。有一个强健的身体，同时还要扎实的学习知识，只有这样才能不怕困难，克服困难，长大成才，为我们国家的建设作出贡献。所以我非常敬佩武松，有机会也能像他一样成为一个好汉。
武松打虎的读后感3这几天我读了一本书，就是《水浒传》。
本书深刻的描写了：北宋末年一支以宋江为领袖、有众多英雄豪杰参加的农民起义队伍的可歌可泣的事迹。“忠义”引领梁山好汉抱成一团的信条是“忠义”二字。“义”是起义军团结的手段，他们提出的“四海之内，皆兄弟也”，成为深入人心的格言，提出的“替天行道”的口号。
我觉得《武松打虎》最好看：武松在景阳冈下的一家酒店里开怀畅饮，不听店主的劝告，执意要过景阳冈。武松上了冈，看见了官府榜文，才知冈上真的有老虎，但他还是决定继续上冈，后来武松赤手空拳与猛虎搏斗，最后终于把老虎打死了。
读了这个故事，我觉得武松非常豪放、勇敢、机敏。以后，我也要向武松学习，做个有勇有谋的孩子。
写这本书的施耐庵也值得我们敬佩，他在这本书里写到了一百零八位梁山好汉，个个性格鲜明，他把这些好汉们的英勇无畏、豪爽奔放的英雄性格表现得淋漓尽致。
武松打虎的读后感4今天我读了四大名著之一《水浒传》之《武松打虎》这篇文章。
这片文章主要讲述了武松乘着酒兴过冈子与大虫（猛虎）搏斗的事情。
当我读到大虫见掀他不着，吼一声，却似半天里的一个霹雳，震得这山冈也动。这句话充分表示了大虫的凶猛，而武松依然勇敢的和大虫搏斗。使我感到很惭愧，我的脸上有一个小痔，妈妈带我去医院，说要把我脸上的这个小痔给去掉，我问妈妈疼不疼，妈妈说有一点。我听了说：“那我不去掉了。”妈妈说不行，不去掉长大后就会变大，很不好看。“我说：”不好看就不好看。“可恶武松面对那麽凶猛的老虎也不畏惧，我的头不由自主的耷拉了下来。
当我读完《武松打虎》这篇文章后，我真佩服武松勇敢、机智的好品质。我以后也要像武松一样不畏惧，不退缩。
第13篇：武松打虎 作文
《武松打虎》中，武松在景阳冈，遇到一只吊睛白额大虎，他临危不惧，一把抓住大虎的头按下黄坑里，然后用左手紧紧揪住虎的顶花皮，右手握成铁锤般大小拳头，尽平生之力猛打六七十下，直到大虎气绝。武松武艺高强，勇猛过人。“明知山有虎，偏向虎山行”。景阳冈打虎这一壮举，显示了武松无比神威的英雄气概，
第14篇：21武松打虎
21 武松打虎
【教学目标】
1 能自主学习生字，并在语言环境中理解“晌午”、“怠慢”、“半歇”等词的意思。
2 能正确、流利、有感情地朗读课文，体会用词的准确性。
3 继续学习复述课文，抓住武松与老虎搏斗的动作把过程讲清楚，表现当时紧张激烈的气氛。
4 通过武松明知山有虎，偏向虎山行及赤手空拳打死猛虎的故事，了解武松沉着、机智、勇敢的性格。 [教学重点和难点]
1、继续学习复述课文，抓住武松和老虎搏斗的动作把过程讲清楚。
2、通过武松赤手空拳打死猛虎的故事，了解武松沉着、机智、勇敢的性格。【教学过程】
一、欣赏歌曲，揭示揭题。
1、播放《好汉歌》,这是哪部电视剧的主题曲 ?你们看过《水浒传》吗？
2、出示媒体，简单介绍：
《水浒传》是我国的四大名著之一，由元末明初的小说家施耐庵描写的以宋江为首的一百零八个农民起义将领的故事。
3、师：在《水浒传》第23回中，详尽地描述了武松赤手空拳打死猛虎的故事。今天就让我们一起来领略一下这位打虎英雄的风采。 出示课题：
21、武松打虎 二、初读课文，理清脉络。
1、出示自学要求
（1）轻声读课文，读准字音、读通课文，用学过的方法理解有关词语的意思。 （2）根据“喝酒→打虎→下冈”的顺序把课文分成三部分。 （3）说说你觉得武松是个怎样的人？
2、检查自学情况
（1）读准字音： 晌(shǎnɡ)午、毡笠儿(zhān lì er)、
三碗不过冈（ɡānɡ） 前爪（zhǎo）
酒倌（guān） 醉醺（xūn ）醺
理解词语 ：晌午、怠慢、半歇
（2）划分段落：
第一部分(第1－第10自然段):武松进店喝酒，不听劝告要过冈。 第二部分(第11－第24自然段):武松上冈赤手空拳打死老虎。 第三部分(第25自然段):武松打虎后下冈。
（3）填空：
武松真是一个 的人，因为 。 过渡：是啊，最能反映武松机智勇敢特点的莫过于他在景阳岗上打虎的部分，我们就来重点学习这精彩片断。
三、研读重点，进行复述。
1、默读第二段，用“～～”划出描写老虎的语句，用“——”划出描写武松的语句。想想武松打虎主要分成哪两个部分？
2、学习“防”的部分：（第15-21节）
媒体出示句子：
一只吊睛白额大虎，朝武松压过来。
饿虎更加疯狂，两只前爪在地上一按，张开大口又腾空扑来。
老虎背后看人最费劲。它前爪搭在地上，身子使劲一掀，
老虎吃不到武松，力气却用了不少。它仰天一声狂吼，震得那山冈仿佛也在动了。它竖起铁棍般的尾巴，朝武松拦腰剪过来。
（1） 交流描写老虎的句子，说说这是一只怎样的老虎？ 板书：扑 掀 剪
指导学生在理解“掀”、“剪”的基础上做做动作，有感情地读出老虎凶猛的气势。 （2） 老虎是凶猛的，可武松更是技高一筹，他是怎样对付老虎进攻的？ 出示句子：
武松腾空跳起，轻轻落在一边躲过。
武松一个鹞鹰翻身，跳到了老虎身后。
武松只轻轻一闪，老虎掀了个空。
说时迟，那时快，武松只轻轻一跳又躲过了。 交流并板书：跳 闪 躲
这些动词的位置能不能交换，为什么？
(参考答案：这些动词的运用非常准确，可以看出武松的勇敢、机智。) 板书：机智勇敢
（3）把两部分内容串在一起讲一讲、演一演。(同桌合作准备、指名交流、点评) 过渡：机智的武松等老虎招数用尽，开始全面反攻，他又是如何打老虎的？
3、学习“攻”的部分（22-24节） 媒体出示句子：
武松等老虎这几招儿用尽，正在那儿呼哧呼哧喘气时，便双手抡起哨棒朝它劈头打去。
武松扔掉哨棒，空出双手把吊睛白额大虎的脑门紧紧揪住，老虎的头动弹不了，使劲扭动身子。武松不敢松手，便用脚乱踢一阵。
武松揪紧虎头死死往地上摁，一边抽出右手，将铁锤般的拳头重重打去。武松一口气打了七八十拳，打得老虎眼睛鼻孔直冒血。 （1）交流并板书：劈 揪 摁 踢 打 （2）重点指导朗读，体会武松的勇敢机智。
边读边做做动作，体会武松的勇猛。
4、出示媒体，复述课文：
(1)老师找到了武松打虎的连环画，你能为这些画配上生动的故事吗？ (2)可以根据板书，借助连环画，复述武松打虎的过程。 (3)要注意把武松和老虎搏斗时的动作讲清楚，把当时紧张激烈的气氛表现出来。(轻声准备、大组交流、生生互评)
四、总结全文，拓展延伸。
1、《水浒传》真不愧是我国的四大名著之一，它精彩的描写让我们感受到武松的英勇气概，那么课文中还有哪些地方也写出了武松的这一特点呢？ 学生自由交流，板书：好汉不怕虎 , 怕虎非好汉
2、武松是梁山上的一位好汉 , 其实在《水浒传》中还有许多好汉，你还知道哪些梁山好汉呢？
学生交流，出示媒体：
五、拓展作业
１、拓展：推荐阅读《水浒传》
A层： 阅读《水浒传》中有关武松的其他故事。
B层： 阅读《水浒传》中感兴趣的好汉故事。
C层： 认真阅读《水浒传》。 ２、作业：
（１）抄写词语：
啧啧称道 解释 气势威武 怠慢 醉醺醺 毫不在乎 告示 （２）把武松打虎的经过复述给家人听。
【板书设计】
21 武 松 打 虎
跳 闪 躲 扑 掀 剪
抡 揪 摁 踢 打 (机智勇敢) (凶猛)
第15篇：武松打虎反思
《武松打虎》教学反思
今年10月份，我代表五年级语文组，上了一节校级群文阅读优质课《武松打虎》，现就本节课的教学设计意图和教后反思如下：
一、教学设计说明
《武松打虎》是根据我国著名古典小说《水浒传》改编的。课文记叙了武松趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇敢而又机敏的英雄形象。
在教学中，我由《好汉歌》导入新课，很自然地引入到武松，调动了学生的学习兴趣；接着告诉学生《水浒传》原著的标题是《横海郡柴进留宾，景阳冈武松打虎》，让学生增加对原著的了解。由于全文的篇幅较长，所以我把教学的重点放在了\'打虎”这一环节，重点教学4-6段，先课件出示5-6自然段，学生齐读；接着让学生小组讨论得出武松打虎的动词和老虎反扑的动词，通过动词来体会武松的智勇和老虎的凶猛；然后让学生找武松是如何一步一步打死老虎的？我抓住这几个重点句子来让学生读，再指导学生用评书来诵读这些句子，培养了学生多样化的诵读能力。在学生诵读的基础上，引导学生讨论这几段通过人物的什么来表现武松的性格特点的。在课外延伸环节，我选取了《水浒传》中的《武松斗杀西门庆》、《武松醉打蒋门神》、《血溅鸳鸯楼》三个章节让学生感悟，读完后出示表格，让学生进一步感悟武松的其他性格特点。最后让学生以《我心目中的武松》为题写一篇小作文。
二、教后反思
1、在教学中，我抓住重点段落和词句来组织教学，让学生朗读和感悟，引导学生准确地把握了武松的性格特点。
2、在教学中，教师以读代讲，在读中熏陶和感悟，注重了教师的范读作用，培养了学生的朗读兴趣。
3、采用了一篇带多篇的群文阅读方式，增加了学生的阅读量，激发了学生的课外阅读兴趣。
4、在教学中，应该让学生充分自读自悟，让学生充分讨论，还原课堂的真实。
5、前面的课文内容应该少讲，留给时间让学生朗读和感悟其他三篇文章。
第16篇：《武松打虎》读后感
《武松打虎》读后感
范文一
《水浒传》是我国文学史上第一部白话长篇章回小说，也是一部反映农民起义的伟大史诗。作者施耐庵以鲜明的爱憎感情，描绘了惊心动魄的农民反抗封建王朝的斗争，塑造了众多栩栩如生的英雄形象。《武松打虎》就是其中之一，我最欣赏嫉恶如仇的江湖行者武松了。
武松是山东清河县人，人称二郎。他“身长八尺”，“浑身上下有千百斤力”，是个“顶天立地、噙齿戴发的男子汉”。在景阳冈，武松遇到一只吊睛白额大虎，他临危不惧，一把抓住大虎的头按下黄坑里，然后用左手紧紧揪住虎的顶花皮，右手握成铁锤般大小拳头，尽平生之力猛打六七十下，直到大虎气绝。景阳冈打虎这一壮举，显示了武松无比神威的英雄气概。
武松是《水浒传》中杰出的人物，在他身上寄托了人民战胜恶势力的理想。我要学习武松那种敢于斗争、勇往直前的精神。
武松“明知山有虎，偏向虎山行”，是因为他武艺高强，勇猛过人。在学习过程中，我们也会经常碰到一些“拦路虎”，要发扬武松打虎的精神，不慌张、不退缩，敢于挑战，凭着自己的聪明才智和正确的学习方法解决难题，努力成为学习上的“打虎英雄”。
我们坚信只要肯努力，人人都可以当英雄! 范文二
读完《水浒传》中的“武松打虎”，实在是一篇关于英雄描写的经典之作。作者对于武松打虎全过程惟妙惟肖的描绘，读来犹如亲历一半。我们既为武松醉醺醺迈步景阳岗突遇猛虎而捏一把汗，也为武松的临危不惧的英勇豪情而油然起敬。
武松在景阳岗下的一家酒店，一口气喝下了十八碗“出门倒“，把一个大块吃肉、大口喝酒的英雄豪杰，活脱脱的展示在我们面前。尽管有店家“三碗不过岗”的规劝，尽管有官府关于景阳岗大虫(猛虎)的警示，可英雄武松却是“艺高人胆大”，“明知山有虎，偏向虎山行”。当他突遭与猛虎相遇时，尽管也“酒都作冷汗出了”，甚至慌乱应付对之际，手中唯一的武器一根哨棒由于击打在树上而折断了，可英雄就是英雄，正所谓“狭路相逢勇者胜”，武松凭着平时苦练的一身好武艺，灵巧地避开了老虎的“扑、掀、剪”，硬是用一双“铁”拳，生生把猛虎击毙。
书中另一位水浒英雄黑旋风李逵，也在沂岭一人独杀大小四只猛虎，由于描绘的不如武松徒手打虎这样的淋漓尽致，使武松打虎的英雄壮举，千古留名。
古人说的好：“书到用时方恨少”，从武松敢于徒手打死老虎，一方面显示了他的过人胆识，另一方面还是他平时刻苦努力操练“十八般”武艺的必然结果。从中我们可以领悟到，只有平时刻苦努力地学习，掌握足够丰富的知识，才能在面对诸如考试、突发事件等，也像武松遇到老虎一样，沉着应对，并最后取胜。 范文四
在中华民族灿若星河的历史中，四大名着犹如四颗璀璨的明星熠熠生辉，其中《水浒传》就是一本震人心魄的着作。今天，我读完了《武松打虎》一文，武松的固执豪爽、知难而进、英勇无畏的精神深深感动了我，使我对武松产生了敬佩之情。
文章讲述的是：武松来到一家酒店，喝了十八碗“出门倒“，不顾别人的劝阻，趁着酒兴，上了景阳冈，傍晚时遇到了一只吊睛白额大虫，在哨棒打断时机灵地躲过了吊睛白额大虫的扑咬，把大虫按倒在地，用尽全力把吊睛白鹅大虫打死。
武松来到酒店，对店家说来几碗“出门倒”，喝完又叫店家拿几碗，店家对武松说：“三碗不过冈，您已经喝了好几碗了，不要再喝了”，可武松却对店家的劝阻毫不在意，从这里可以看出武松固执豪爽的性格。
店家劝阻武松乘着夜色不要过冈，等到第二天早上聚集几个人再一起过冈，让武松在酒店里住一夜，可是，武松却对店家的好意看成是想谋财害命，并趁着酒兴自己独自过冈。到了冈前，看见官府的榜文，才知道店家说的没错，可是现在回去恐怕会让别人笑话，在这个时候，武松又想：如果真的有老虎我也不怕。从这里体现出了武松的知难而进。
在与老虎的打斗中，灵巧地避开了老虎的“扑、掀、剪”在哨棒打断后，又用左手按住老虎的头，右手拼命地打老虎的头，把老虎打死，从这里可看出武松的英勇无畏。、
武松那种知难而进、英勇无畏的精神真值得我们学习呀!
在这篇小说中，还有一个值得学习的特点，那就是要写的真是感人，如写武松打死老虎后筋疲力尽，踉踉跄跄下山的情形。今后我也要学习这种写法。
第17篇：武松打虎教案
29武松打虎 教学目标：
1.指导学生朗读课文，了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。激发学生对打虎英雄的崇敬之情。
2.指导学生仔细阅读课文中武松打虎场景的精彩描写，并能用自己的话讲述打虎的经过，想象武松打虎的精彩场面，感受中国古典文学作品的魅力。
教学重点难点：
了解武松是怎样打死猛虎的，从而体会武松的勇敢无畏的英雄气概，并通过对武松心理活动的分析，了解课文对人物描写的真实性。
教学过程：
一、导入谈话：
同学们，你们爱读书吗？
都读了什么书呢？
泱泱华夏有着五千多年的历史，而文学宝库中有着数不清的文学珍宝，其中四大名著最为璀璨。同学们知道我国的四大名著吗？
今天我们学习第29课《武松打虎》，这篇课文就是节选自我国古代四大名著之一《水浒传》。有没有同学通过预习搜集到了有关《水浒传》的资料？
老师也搜集了一些，我们一起来看看屏幕，读一读。
这部小说塑造了许多栩栩如生的人物形象，深受人们的喜爱。如，宋江、林冲、李逵、鲁智深、武松。今天我们就来看看《武松打虎》的场面。（板题）同学们看到这个题目有什么疑问吗？
带着问题朗读课文，找找课文哪些部分写到了武松打虎的过程？（开始朗读）。生反馈4-6自然段。
二、直入重点，精读第二部分
1、自由轻声读4-6自然段，画出老虎与武松的生死搏击语句，并在空白处写上你的理解。
2我们先来看看老虎的出场，找出相关的句子读一读。这是对老虎的什么描写？你有什么体会？
3、这样一只吊睛白额的猛虎突然随着一阵狂风出现在武松面前的时候，武松已经没有退路，他在打虎之时，使用了非常正确的战术。第
四、五段都是写武松怎样打虎的，那么这两段武松打虎的战术有什么不同吗？
5、第一个阶段采用的什么战术？（守）。面对着来势汹汹的对手，他没有惊慌失措，也没有贸然出击，从这一点可以看出武松怎么样？（十分机智）
6、默读。用——勾出老虎进攻的招数，标出序号；再用~~~~勾出武松应对的动作，标出序号。
7、老虎首先就使用了三招：一扑、一掀、一剪，这真是一只怒虎。不过，我有个疑问：既然是写武松打虎，应该突出武松多么神勇，为什么把老虎写得那么厉害呀？（写虎是为了写人）
8、而武松实际上用了几招？进一步说明了武松的机智。
9、过渡：等老虎这三招用完以后，老虎已经气性先自去了一半，而武松能够躲过这三招，他自己的自信心也会大长，所以这三招下来以后，他开始防守反击，反守为攻。
10、自由读第六段，看武松打虎分别用了哪几招，在课文旁边做上批注。
11、刚开始用什么打？结果呢？
12、武松没有了梢棒，第二招是什么？老虎的反应呢？
13、这时老虎还能咆哮，还能扒泥，武松仍然处在危险之中，这时他又使出了第三招，是什么？老虎又有什么反应？为什么说是“迸”出鲜血而不是流出？
14、虽然老虎已经七窍流血了，但武松还是使出了最后一招——？这时的老虎已经……彻底解决了老虎。
12、小结：我们看到，武松在梢棒打折的情况下，临危不惧，赤手空拳打死了老虎，表现得十分（勇敢）
三、回顾前文，学习第一部分。（小组讨论评议武松）
1、指读提问：第二部分是文章的重点，具体写出了武松打虎的经过，我们仔细阅读过了同时也体会到了武松的性格特点，第一部分与第二部分有什么联系，省略掉可以吗？
2、默读第一部分，思考这一部分主要写的是什么？
3、武松的心理活动表现了他什么性格特点？用笔圈画出表现武松心理活动的句子加以体会。
武松明明害怕，却仍然不肯回去，还对自己说“且只顾上去，看怎地？”表现他什么样的性格特点？（好面子）
4、作者写武松害怕、好面子是不是会有损于他的形象？（这样写使武松的形象更可信、更真实），所以说武松不仅是个神人，同时他也是个凡人。
5、武松虽然心中也会害怕，但他仍然明知山有虎，偏向虎山行，这也说明他还是勇敢，所以在后面打虎时才表现得那么勇敢。
小结：这一部分虽然不是重点，但是对于武松性格的刻画起到了一定的作用，使武松的形象显得更真实，也为下文做了铺垫。（我眼中的武松）
四、总结全文，激励阅读
作者对武松打虎的过程和打虎前的心理活动做了细致生动的描写，栩栩如生地刻画了武松的形象，让我们感到真实可信，也使武松打虎的故事广为流传。同时，它也预示着，我们在现实生活中遇到困难和挫折时都要先保持冷静，用自己的实力和战术克服困难，突出重围，使自己脱离险境。这就是读书的好处，我们在获得知识的同时还能获取无穷无尽可以利用的技巧。当然《水浒传》中还有许多精彩的故事，等着同学们去细细品味。它们都是我国文学宝库中的粒粒珍珠，只有同学们自己去采集才能发现到它们夺目的光彩。作业。
五、板书设计
29武松打虎
老虎
一扑、一掀、一剪
武松
闪、闪、闪
棒打、揪按、脚踢、拳打、击毙
爱面子、英勇无畏、身手敏捷、武艺高超
第18篇：武松打虎教案
21、武松打虎
闸北区洛川东路小学 张陆合 (普善路818号 邮编200072)
教学设计
[教学目标]
1、能在阅读过程中独立识记本课生字。能在语言环境中理解“晌午”、“怠慢”、“半歇”等词的意思。
2、能正确、流利地朗读课文，体会用词的准确性。
3、能抓住武松和老虎搏斗的动作把过程讲清楚，尝试表现当时紧张激烈的气氛。
4、通过武松明知山有虎，偏向虎山行及赤手空拳打死猛虎的故事，了解武松沉着、机智、勇敢的性格。[教学重点和难点]
1、继续学习复述课文，抓住武松和老虎搏斗的动作把过程讲清楚。
2、通过武松赤手空拳打死猛虎的故事，了解武松沉着、机智、勇敢的性格。[教学时间] 2课时 [教学过程]
一、欣赏歌曲，揭示揭题。
1、播放《好汉歌》,这是哪部电视剧的主题曲 ?你们看过《水浒传》吗？
2、出示媒体，简单介绍：
《水浒传》是我国的四大名著之一，由元末明初的小说家施耐庵描写的以宋江为首的一百零八个农民起义将领的故事。
3、师：在《水浒传》第23回中，详尽地描述了武松赤手空拳打死猛虎的故事。今天就让我们一起来领略一下这位打虎英雄的风采。 出示课题：
21、武松打虎 说明：
四年级的学生通过课外阅读或影视作品对《水浒传》已经有所了解。课一开始即通过一曲耳熟能详的《好汉歌》引入对《水浒传》的介绍，再用分步出示课题的方法，自然而然地激发起学生的学习动机和兴趣。
二、初读课文，理清脉络。
1、出示自学要求
（1）轻声读课文，读准字音、读通课文，用学过的方法理解有关词语的意思。
（2）默读课文，根据“喝酒→打虎→下冈”的顺序把课文分成三部分。
（3）说说你觉得武松是个怎样的人？ 2、检查自学情况
（1）读准字音：晌(shǎnɡ)、毡笠儿(zhān lì er)、冈（ɡānɡ）爪（zhǎo）
理解词语 ：晌午、怠慢、半歇等 （2）划分段落：
第一部分(第1－第10自然段)武松进店喝酒，不听劝告要过冈。
第二部分(第11－第24自然段)武松上冈赤手空拳打死老虎。 第三部分(第25自然段)武松打虎后下冈。 3）填空：
武松真是一个
的人，因为 。 说明：
初读课文部分以学生自学为主，通过纠正字音、理解词语扫清了学习课文的障碍。由于课文篇幅较长，小节较多，学生在理清文章脉络上会有一定的困难，因此为学生提供一份情节性的分段依据，能更好地帮助学生理清思路。至于学生整体感知后谈对武松的印象，可以联系课文内容来说，如通过武松一口气喝下十八碗酒可以看出他是个豪爽的人；通过与猛虎的搏斗可以看出他的机智，勇猛等等，只要言之有据即可。
过渡：是啊，最能反映武松机智勇敢特点的莫过于他在景阳岗上打虎的部分，我们就来重点学习这精彩片断。 三）研读重点，进行复述。
1、默读第二段，用“～～”划出描写老虎的语句，用“——”划出描写武松的语句。想想武松打虎主要分成哪两个部分？ 说明： 在学生整体感知课文的基础上，抓住重点进行研读，直奔主题，体现了长文短教的特点。
2、学习“防”的部分：（15-21节）
媒体出示句子
1）交流描写老虎的句子，说说这是一只怎样的老虎？ 板书：扑 掀 剪
指导学生在理解“掀”、“剪”的基础上做做动作，有感情地读出老虎凶猛的气势。
2） 老虎是凶猛的，可武松更是技高一筹，他是怎样对付老虎进攻的？
交流并板书：跳 闪 躲
这些动词的位置能不能交换，为什么？
(参考答案：这些动词的运用非常准确，可以看出武松的勇敢、机智。) 板书：机智勇敢
3）把两部分内容串在一起讲一讲、演一演。(同桌合作准备、指名交流、点评) 过渡：机智的武松等老虎招数用尽，开始全面反攻，他又是如何打老虎的？
3、学习“攻”的部分（22-24节）
媒体出示句子
1）交流并板书：劈 揪 摁 踢 打 2）重点指导朗读，体会武松的勇敢机智。 边读边做做动作，体会武松的勇猛。 说明：
将武松打虎的过程分成两部分来学，其目的在于引导学生进一步体会武松的机智和勇敢：面对来势汹汹的猛虎，武松首先以“防”为主，待到老虎招数用尽，体力消耗后再转入“猛攻”。而在具体学习中通过先找句子再抓动词的方法来体会猛虎的凶猛和武松的机智勇敢，在学习动词时，让学生通过演示动作、比较顺序等方法进一步体会用词的准确性。
4、出示媒体，复述课文：
老师找到了武松打虎的连环画，你能为这些画配上生动的故事吗？
可以根据板书，借助连环画，复述武松打虎的过程。
要注意把武松和老虎搏斗时的动作讲清楚，把当时紧张激烈的气氛表现出来。(轻声准备、大组交流、生生互评) 说明：
复述课文是本单元的重点训练项目，通过找句子、圈动词、有感情朗读等步骤让学生留下深刻印象，再借助板书，通过为连环画配故事的方式来复述，既降低了难度，又激发了兴趣。
四、总结全文，拓展延伸。
1、《水浒传》真不愧是我国的四大名著之一，它精彩的描写让我们感受到武松的英勇气概，那么课文中还有哪些地方也写出了武松的这一特点呢？ 学生自由交流，板书：好汉不怕虎 , 怕虎非好汉 说明：
在精读重点内容的基础上，再回过头来带读次重点内容，让学生对武松的人物性格有更完整、更立体的了解，也体现出中高年级阅读从“整体——部分——整体”的基本教学思路。
2、武松是梁山上的一位好汉 , 其实在《水浒传》中还有许多好汉，你还知道哪些梁山好汉呢？ 学生交流，出示媒体
3、你可以利用课余时间认真阅读这本书，并把你看到的精彩故事说给同学、家长听。说明：
通过对其他梁山好汉的介绍，激发学生进一步阅读《水浒传》的兴趣，起到由课内向课外延伸的桥梁作用。
板书设计：
21 武 松 打 虎
跳 闪 躲 扑 掀 剪
抡 揪 摁 踢 打 (机智勇敢) (凶猛)
关于说课 教材分析
课文是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回改写的，作者是元末明初的小说家施耐庵。《水浒传》描写了北宋末年宋江等一百零八条好汉在封建统治迫害下起义的故事。本课写的是武松在一家酒店开怀畅饮后，趁酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。
课文以武松打虎为线索，可以分成3个部分：①喝酒②打虎③下冈。本文故事性强，语言生动，尤其是打虎部分的描写惊心动魄，充分展示出武松智勇双全的性格特征。 学情简析
四年级上学生已具备一定的自学能力，能够用学过的方法自主识字，理解词语，扫清阅读障碍，多数学生能够将课文读正确，读通顺。但是在阅读理解上学生的能力还有待提高，所以在理清课文线索时老师应进行适当点拨；在体会用词的准确性时要耐心指导，反复朗读；在进行复述时应激发兴趣，面向全体充分练习，以保证每个学生都有一定程度的提高。 教学目标
目标一：能在阅读过程中独立识记本课生字。能在语言环境中理解“晌午”、“怠慢”、“半歇”等词的意思。
目标二：能正确、流利地朗读课文，体会用词的准确性。 目标三：能抓住武松和老虎搏斗的动作把过程讲清楚，尝试表现当时紧张激烈的气氛。
目标四：通过武松明知山有虎，偏向虎山行及赤手空拳打死猛虎的故事，了解武松沉着、机智、勇敢的性格。
教学设计
一、欣赏歌曲，了解名著
电视连续剧《水浒传》相信四年级的学生都不陌生，而其中的主题曲《好汉歌》更是传遍大江南北，所以以这首荡气回肠的歌曲引入，一定能激发起学生的情感共鸣。接着通过师生互动的形式简单介绍，使所有学生对这一名著有个大致了解，然后引入课文学习，水到渠成、顺理成章。
二、整体感知，理清脉络
由于课文篇幅较长，小节又多，为方便学生阅读，在初读课文时老师便提供了一份情节性的分段依据，帮助学生理清思路。而四年级学生已具备一定的自学能力，要求能用学过的方法自主识字，理解词语，扫清阅读障碍。但这并不意味着老师可以放任不管，所以在检查自学情况时，老师应着重对一些容易读错的多音字，如“虎爪zhǎo”“ 一步一挨 ái”等进行正音，并引导学生对文中那些带有文言或方．言色彩的词进行交流、理解，比如：“晌午、半歇、一步一挨”等。为帮助学生整体感知课文，老师还设计了一道填空题，要求学生结合课文内容概括武松的性格特征，此举既检查了学生的读书效果，又训练了说话能力，还为下一环节的学习作铺垫，可谓一举多得。
三、突出重点，长文短教
在学生整体感知课文的基础上，老师随即引入重点部分“打虎”的研读，指导学生体会武松机智勇敢的性格特征。在这一环节中还承载着一个重点训练项目——复述武松和老虎搏斗的内容。要落实这项练习，除了熟悉课文外，还有两个前提，第一是知道这部分内容的写作顺序，第二，是比较清楚地掌握课文描写老虎和武松动作的词语。为达到这些目标，老师有意把打虎过程分成两步来学习，第一步为武松防御，第二步为武松发起进攻。而在学生研读时则通过先找句子再抓动词的方法来体会猛虎的凶猛和武松的机智勇敢，在抓动词时，让学生通过演示动作、比较顺序等方法体会用词的准确性。有了以上铺垫，再进行课文复述，学生应该不会感到有难度，更何况还有连环画和板书的提示呢！
四、总结全文，拓展延伸
研读了重点部分，再来纵观全文，让学生对武松这一人物形象有更深入更全面的解读，如通过“喝酒”了解他的豪爽、海量，通过“明知山有虎，偏向虎山行”的举动看出他的英雄气概，总之通过学生个性化阅读，感受武松“梁山好汉”的特征。最后，让他们介绍自己了解的其他梁山好汉，鼓励学生进一步阅读《水浒传》，并把看到的精彩故事说给同学、家长听，使课文的学习得到拓展延伸。
课后反思
“武松打虎”的片断是全文的重点，也是最精彩的部分，特别是其中一系列动词的运用，生动地描绘出打虎时惊心动魄的场面，使文章大大增色。所以在教学时老师先让学生分别画出描写武松和老虎的句子，再引导学生做做动作，在表演中体会老虎“扑、掀、剪”的来势汹汹，然后通过比较体会武松“跳、闪、躲”的机敏勇敢。最后同桌合作分角色表演，使学生在理解课文的基础上，把抽象的语言文字转化为形象的表情身姿运动，加深了对课文的理解。
《小学语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境„„这堂课老师利用课本资料让学生充当演员，扮演文中角色，不仅促进了学生对课文的理解，而且产生真实体验，也正因为有了这样真实的体验，学生才能在后来复述武松打虎内容时水到渠成、轻松自如。
案例片断
﹡学习“防”的部分：（15-21节）
1、看看课文是怎样描写老虎吃人的？ 1）交流描写老虎的句子，媒体出示句子。 2）说说这是一只怎样的老虎？ 板书：扑 掀 剪
指导学生在理解“掀”、“剪”的基础上做做动作，有感情地读出老虎凶猛的气势。
2、老虎虽然凶猛，可武松更是技高一筹，他是怎样对付老虎进攻的？ 1）交流描写武松的句子，媒体出示。 2）板书：跳 闪 躲 讨论：这些动词的位置能不能交换，为什么？
表演体会：这里的每一个动作都是针对老虎的进攻所作出的正确防御，可以看出武松非常机敏、勇敢，所以不能调换顺序。) 板书：机智勇敢
3、请同桌合作把两部分内容串在一起读一读、演一演。(准备、指名交流、点评) 分析：
虽然课文很长，课堂时间又有限，但老师舍得花费时间让学生一而再，再而三地进行表演，这是因为课文的这段动作描写实在太精彩了，而要让学生真正体会这些动词的精妙，没有比让他们亲身演示更好的办法了。所以，从分别表演老虎的动作、武松的动作，到合作表演两个角色的动作，老师彻底放开学生的手脚，让他们动起来。虽然在表演体会时，课堂秩序有点乱，但学生参与率高，兴趣浓，气氛热烈，学习的效果还是很不错。
关于训练材料
一、给带点字划去不正确的读音。景阳冈 （ɡǎnɡ ɡānɡ） ．虎爪 （zhǎo zhuǎ） ．直冒血 ( xiě xuè ) ．一步一挨 ( ái āi ) ．
二、选择正确的动词填空。
扑、掀、抡、剪、揪、压、抽、躲、打、摁、跳、闪 一只吊睛白额大虎朝武松（ ）过来，并使出了（ ）、（ ）、（ ）的招数，武松（ ）、（ ）、（ ），避开了老虎的进攻。
趁老虎不备，武松（ ）起哨棒打虎，但未击中。老虎再次扑向武松，武松用手（ ）住老虎的脑门，死死往地上（ ），一边（ ）出右手，将铁锤般的拳头重重（ ）去，终于将虎打死。
三、照样子把句子写具体。例：武松把酒喝得精光。
武松端起酒碗，脖子一仰，咕嘟咕嘟，便把三大碗酒喝得精光。
1、武松把老虎打死了。
2、妈妈把桌子收拾得干干净净。
四、阅读短文，完成练习。
①鲁提辖拳打镇关西
郑屠右手拿刀，左手便来揪鲁达，被鲁提辖顺势按住左手，往小腹上只一脚，便腾地踢倒在当街上。鲁达再上前一步，踏住他的胸脯，提着②醋钵儿般的拳头，对着郑屠喝道：“洒家做到关西五路廉访使，也不枉叫做‘镇关西’，你这个卖肉的操刀屠户，狗一般的人，也配叫做‘镇关西’？说，你是如何强骗了金翠莲的？”扑的只一拳，正打在郑屠鼻子上，打得鲜血直流，鼻子歪在半边，好似开了个油铺∶咸的、酸的、辣的，一起都流出来。郑屠挣扎着起不来，那把尖刀也丢在了一边，只能叫唤：“打得好！”鲁达骂道：“狗东西！还敢应口！”提起拳头在眉梢旁又一拳，打得眼眶缝裂，眼珠迸出，又似开了个彩帛铺∶红的、黑的、紫的，都绽出来。两边看的人都害怕鲁提辖，谁敢上前来劝？
郑屠挺不过去只好讨饶。鲁达喝道：“呸！你这个胆小鬼！若真能和俺硬到底，洒家便饶你了！你如今对俺讨饶，洒家偏不饶你！” 又一拳，正对着太阳穴，却似做了一堂③水陆道场∶④磐儿、钹儿、铙儿，一齐响。只见郑屠挺在地上，口里只有出的气，没了入的气，动弹不得。
鲁达寻思道：“俺本指望教训这厮一顿，不想几拳真的打死了他。万一吃官司，又没人送饭，不如及早撤退。”于是拔腿便走，回头还指着郑屠尸体假意骂道：“你诈死！洒家和你慢慢理会！”一边骂，一边大踏步去了。 注：
① 鲁提辖：名鲁达，提辖是他所任的官职名。本文节选自《水浒传》第三回，主要写鲁达为了搭救落难的金氏父女，见义勇为，打死恶霸镇关西，因而丢了官职，被迫去作了和尚。
② 醋钵儿：一种用来装醋的陶制容器。
③ 水陆道场：指寺院里举行的隆重的法事活动。 ④ 磐儿、钹儿、铙儿：指各种敲击的乐器。
1、文中的“鲁提辖”就是鲁达，又被称为 （绰号）鲁智深，是梁山108条好汉之一，你还知道哪些好汉的绰号及名字？请写在下面的横线上。
2、鲁提辖拳打镇关西是因为 ，他 拳打死了郑屠，分别打在（哪些部位） 。
3、从文中划出一句反问句，并换一种说法，保持句意不变。
4、读了这个片段，你觉得鲁达是个怎样的人？请结合文章内容谈谈你的看法。
探究实践活动
利用课余时间认真阅读《水浒传》，并把你看到的精彩故事说给同学、家长听。
第19篇：《武松打虎》教案
《武松打虎》教案
教学目标：
、通过学习文，了解武松是个勇敢无畏、豪迈倔强的人。
2、能够分清事情的前因后果。
3、能有感情的朗读文。
4、通过讨论明白学习这篇文与现在提倡野生动物保护法并不矛盾，我们要学习的是武松的勇敢无畏的精神。
教学重点：
武松打虎是怎样打死猛虎，从而体会武松的勇敢无畏的英雄气概。
教学时间：
一时
教学过程：
一、谈话导入，揭示题。
我国古代有四大名著，《水浒传》就是其中的一部，它请讲述了北宋末年农民起义的故事。书中刻画了许多英雄人物，据说有一百零八位，武松就是其中的一位。谈到武松大家想到什么事？对了，是打锰虎。今天我们就要学习《景阳冈》。
二、初学文，理清文结构
、自读文，思考问题
（1）文主要讲了一什么事？是按怎样的顺序写的？
（2）完成后填空1。
（分别是喝酒---上冈---打虎---下冈）
2、检查自学情况
（1）分自然段朗读文，读准字音。
（2）交流填空题1
（3）你认为哪一部分写得最精彩？
三、学习重点部分武松打虎
分小组讨论
、武松是怎样打死锰虎的？用自已的话说说。
2、你从中体会到武松是个怎样的人？
3、有感情的朗读这部分内容
（1）自读练习
（2）指名读，学生点评。
四、展开讨论，延伸外，深化中心。
提供一则新闻
一个饿熊闯进一家农户对其农人进行嘶咬，可是村民却束手无策，原因是根据《野生动物保护法》熊是属于国家保护动物，没有上级命令不能擅自伤害。待村长打电话请示上级后再去营救那村民，那村民已被熊咬死。
提出讨论题
看了这则新闻，你有什么想法？现在人们提倡保护野生动物，武松打虎这类不该看了，你又怎么看待这个问题？
（通过讨论让学生明白我们要学习的是武松勇敢无畏的精神，并不是人人去打虎，而当人的正当权益受到侵害时还是应当机立断保护。
第20篇：武松打虎教案
《武松打虎》教案
永吉县口前镇第一小学校 潘岩
教学目标：
1、正确流利有感情地朗读课文，了解课文内容，体会武松机智敏捷、勇猛过人的英雄形象。
2、开展阅读实践，通过合作学习体会精准的动作描写。通过朗读感悟来体会古代白话文的特点。
3、对武松产生崇敬之情，激发学生阅读《水浒传》的兴趣。教学重难点：
体会武松机制敏捷、勇猛过人的英雄形象，学习作品的表达特点，产生阅读名著《水浒传》的兴趣。
教学过程：
一、情景导入，初步建构
上回书我们说到：好汉痛饮十八碗，罔顾劝告硬上山，清河壮士酒未醒，虎在山头忽相迎。这好汉不是别人，正是行者“武松”。经过上节课的学习，你对武松有怎样的印象呢？文中哪部分文字最为精彩？英雄所见略同，清代的大才子，在看到打虎一节时评价道“人是神人，虎是饿虎。”这节课，我们就走进打虎部分，通过品位语言文字，来学习一下施耐庵是怎样刻画武松的神人形象的。齐读课题《武松打虎》。 二、小试牛刀，初步探究 上节课，我们已经把这场恶战分成两个部分。我们就先来感受一下老虎进攻，武松防守的部分。如何感受呢？书读百遍，其义自现。出示自学提示：选择你喜欢的方式读文，并思考：老虎拿人有哪三招呢？武松又是怎么应对的呢？
高手过招，胜负就在毫厘之间。我们先来看看武松的对策，你感受到了什么？ 作者连用了三个闪字，不单调吗？我自作主张调换一下，闪，躲，溜，逃。你们觉得好不好？
小结：这就是名著用词的精准。语文就是一个咬文嚼字的过程，通过一个闪的这个精准的动词，我们就品位出了人物的心理和特点，但如果要从更深层次来理解武松，我们还得结合老虎的表现。
结合描写老虎三招的语句，谈谈你怎样感受到这是一只怎样的老虎？ （学生自由汇报，教师点评）
小结：真是饿虎下山，势不可挡，这样一只凶猛多变，气势汹汹，欲把武松捕之后快的老虎，如果是你，你会有怎样的反映？这时你对武松这个人物又有什么新的体会？
这正是不战而屈人之兵，此时无招胜有招。这武松又有胆量又有谋略，用一个词来总结正是有勇有谋！好，既然我们体会到了这么多，就把我们的体会送到朗读中去！
1、男女生入情入境朗读
2、师生边想象画面配读
看看我们读过的部分，蓝色字是武松，黑色字是老虎。二者笔墨哪个更多？我们不是要表现武松吗？这样写合理吗？
这就是我们写作中的反衬手法。写虎是为了写人，虎有如此气势，那打虎的人就更加了得了。这正是好书不厌百回读，熟读精思促感悟。每一次朗读我们都会有新的发现。
现在回顾一下我们第一部分的学习，我们感受到了武松的勇与巧，你能归纳一下，我们怎样感受到的？正是动作描写最形象，还有反衬来帮忙。接下来我们就用这样的方法来感受一下反守为攻了，究竟武松靠什么成就了自己“神人”的美名呢！且听大家分解。
三、自主学习，合作交流
1.快读默读剩余部分，结合动作描写，说说武松是如何制服老虎的？从中看出了武松具有怎样的特点？ （学生自由汇报，补充。）
2、我们再结合一下老虎的表现你发现了什么？
3、再看这些动作，和闪比有什么不同？你感受到了什么？
4、在写武松勇猛的句子之中，你们觉得哪一处描写最过瘾，最能体现武松的勇猛，力大无穷，武艺高强？
5、神勇的武松真的就一点也不怕吗？你能从文中找出证明吗？
看来武松也是一个常人，猛虎突袭，他也会惊慌。历尽杀虎之后，也会担心自己的性命，这样写，不影响武松英雄好汉的形象吗？说说你的理由。
小结：正是武松这种普通人的表现，让我们觉得他就仿佛是我们身边活生生的人，真实可信。但同时，他又有我们不具备的优点。酒量惊人，胆识过人，力量超人，机敏胜人，综合在一起我们不禁赞叹，武松真乃一神人也。这就是 “艺术总是起源于生活，却最终高于生活”。这种充满人性魅力的人物正是古典文学塑造人物形象的一大特点之一。 这节课，我们从施耐庵的语言中感受到了有血有肉武松的形象，尤其是他的动作描写更让打虎的过程显得惊心动魄，动作描写不仅可以再现当时的情景，也可以反映人物的心理，性格品质。你们学会了吗？我们来练习一下。
四、学以致用 读写结合 （天哪，我要迟到了„„）
小结：由此可见，只有选择最准确的动词，才能对表情达意有更准确的效果。这就是名著带给我们的启示。今日一课，我们走进名著，朗读名著，欣赏名著，进而在名著中有所感悟并学以致用，这正是我们阅读名著的意义所在。
五、拓展阅读，布置作业
文章千古事，得失寸心知。有人说：“别一部书，读过一遍即休；独有《水浒传》，百读不厌！”确实如此，且不说108将的精彩纷呈，但是武松的身上也有很多传奇故事：大闹飞云浦，血溅鸳鸯楼，怒杀西门庆，单臂擒方腊，正是知恩图报有勇有谋，英雄虎胆嫉恶如仇。今天，我在这里给大家推荐一篇《水浒传》第29回，醉打蒋门神。看看打饿虎与打恶人有何不同！ 教学板书：
武松打虎
扑
闪（闪）抡劈
机智敏捷
动作描写
掀
躲
揪按
有勇有谋
反衬
剪
闪
踢打
勇猛过人
