武松打虎
教学目标： 知识与技能
1．理解文中出现的古代白话词语，掌握生字的读音、字形以及字义。 2．理清文章脉络，给文章划分意义段。
3．朗读课文，理解课文内容，感受中国古典文学作品的语言魅力，激发学生对打虎英雄的崇敬之情。 过程与方法
朗诵课文、交流生词、结合课文与生活实际理解字词。朗读中理解词义。 情感、态度、价值观
中国古典文学作品的语言魅力，激发学生对打虎英雄的崇敬。 教学重点：
掌握本课的生字词语。 教学难点：
掌握本课的生字词语。 教学准备：多媒体课件 教学课时：第一课时 教学过程：
一、谈话导入，揭示课题。
1、孩子们喜欢看书吗？你们都看过哪些书？孩子们博览群书、博古通今看过的书可真不少。是呀读书使我们心明眼亮，我国古代有四大名著，谁知道是哪四本书呢。《西游记》《红楼梦》《三国演义》《水浒传》
2、《水浒传》就是其中的一部，看过这本书的孩子举手，你知道里面的哪些故事呢？
3、孩子们知道的可真不少!《水浒传》讲述了北宋末年农民起义的故事。书中刻画了许多英雄人物，据说有一百零八位，武松就是其中的一位。谈到武松大家想到什么事？对了，是打猛虎。今天我们就来学习第29课《武松打虎》。板书课题：武松打虎（请孩子们伸出右手，和老师一起来书写课题）
4、读题质疑（请同学们齐读课题）（孩子们读了课题你想知道什么，有没有什
1 么想问的，大胆提出来）
二、自读课文，学习字词。
１．请孩子们自由轻声读课文两遍，自学文中的生字和新词,把有生字词的地方多读几遍，把课文读通顺，并把不理解的地方作上记号。（师：读完的孩子坐直，没有读完的孩子抓紧时间。有些孩子的读书方法特别好，做得直直的，一边读一边做笔记，这种好的学习习惯请你们要坚持，没有这样做的孩子要向他们学习）
２．交流字词学习情况。（现在请同桌的两个孩子检查生字的认读情况，会读的可以教不会读的孩子）
3、出示生字，全班交流。（老师发现很多孩子短短几分钟就记住了汉字，谁来说一说你用什么方法记住了哪些字呢）
（1）杖字义引出限，（杖限在文中什么地方，它表示的是什么意思呢？）读文章第二自然段理解
印信：印章 榜文：官府的告示 时辰：旧时计时的单位。 却待：正准备。
霹雳：云和地面之间发生的一种强烈雷电现象。响声很大、能对人畜、植物、建筑物等造成很大的危害。
杖限：限定 示： 里正
巳、午、未（谁知道他们表示我们现在的几点吗？老师来告诉你们吧，巳是指我们今天说说的9-11点，那么午和未能猜到了吗，就是我们今天的11点到13点和13点到十五点）
（2）耻（孩子们耻可以怎么组词呢，是的耻的意思就是耻辱，羞耻的意思，我们在理解有一些词的时候就可以用给他组词的方法。）（这个字在我们文中的什么地方？孩子们一起来读一读第三段的第二句话，思考这里的吃是什么意思，可以把吃是换成什么字呢？）
（3）注意字形。脊：上半部笔顺为：先两边再中间，即：点、提、撇、点、
2 撇、捺
梁：上下结构，不要写成左右结构，最后一笔是捺不是点。（脊梁这两个字都是什么结构、我们要注意脊梁的梁字读轻声，孩子们一起来第一次）我们在读课文是要注意把词语读准确。
（4）肋是我们人体的哪个部分呢
（5）袒是什么意思呢？我们要注意迸的读音（读四声、读一读） （6）理解踉踉跄跄的文中的意思。
4、理解字词意思。（孩子们还有没有不理解的字词呢，说来说一说，我们大家一起来帮助你理解） 重点理解： 道： 印信:印章 榜文:官府的告示 端的: 大虫：老虎 存: 绾：系 直: 却待：正准备 纳定: 里正：古代二十五户为一里，负责管理的人成为里正。 兀自：仍旧、还是
把棒撅了又打了一回：把，用。用棒撅了又打了一回
三、初学课文，理清课文结构
1、请孩子们快速浏览课文，想一想这篇课文是按照什么顺序来写的？（说出你的理由）（这篇课文是按照事情的发展顺序来写的，先写了事情的起因，再写了事情的经过和结果）
2、根据文章叙述顺序，我们可以把文章分成几个意义段呢？（请孩子们默读课文，按照事情的起因、经过和结果把文章分成几个意义段。分好的同学就请举手）
3、概括文章的主要方法。（请孩子们用一句话来概括文章的主要内容。也可以联系课题来说说）
文题扩张法。（孩子，你用课题概括了文章的主要方法，但是呢不够清楚，我们可以联系课文用给课题扩句的方法概括出文章的主要内容。）（我们可以用武松在什么地方做了什么结果怎么样来说一说）
四、小结课堂
这篇文章按照事情发展的顺序，叙述了武松在景阳冈打死猛虎的事情。从这个故事中，你可以看出武松是一个什么样的人呢。
第二课时 教学目标：
1、学习作者细致描写表现人物性格特征的方法。
2、朗读、探究、体会人物的精神。
3、学生知道面对危险应该冷静，处理事情不能莽撞。
一、导入
1、请孩子们快速浏览课文，回忆课文主要讲了一件什么事情? 武松乘着酒性上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。
2、武松打死了一只怎样的老虎呢？（请孩子们自由轻声朗读课文思考，在文中找出相关的语句。）
二、深入文本，分析打虎语段。
（一）圈画段落中的描写
（二）分析描写 1.那是一只怎样的老虎？ 明确：凶猛。
2.老虎是如何向武松发起进攻的？找出最能概括老虎吃人招数的词语，说说这些词语有何作用？
明确：老虎吃人的招数体现在三个动作上：“一扑”、“一掀”、“一剪”，这些词语写出了老虎的凶猛。写虎的“猛”，为了衬托人的“勇”。 3.面对老虎的凶猛进攻，武松反应如何？表现了武松怎样的性格特点？
4 明确：武松的对策是：闪、躲、闪 4.体会“躲”、“闪”的妙处。
明确：“闪”，“躲”既是本能的反应，又是防御的手段。表现了武松的沉着，机智，动作敏捷迅速。面对突如其来的猛虎，武松既没有惊慌失措，也没有贸然的行动，可以看出他不仅勇于斗争，而且善于斗争。
4、分男女生朗读课文（我们分男女生来朗读课文，请女生读武松的部分，读出武松的勇敢，请男生朗读描写老虎的句子，读出老虎的凶猛）
5.等老虎这三招用完以后，老虎已经气性先自去了一半，而武松能够躲过这三招，他自己的自信心也会大长，所以这三招下来以后，他开始主动出击，反守为攻。
三、学习第六段
1、自由读课文，看武松打虎分别用了哪几招，在课文中圈划出描写武松打虎的动词。
明确：抡、劈、揪、按、捺、踢、提、打 2.分析打虎过程 （1）刚开始用什么打？ 明确：梢棒 （2）结果呢？ 明确：打折了
（3）武松没有了梢棒，第二招是什么？ 明确：脚踢
（4）老虎的反应呢？ 明确：扒土
（5）这时老虎还能咆哮，还能扒泥，武松仍然处在危险之中，这时他又使出了第三招，是什么？ 明确：拳打
（6）老虎又有什么反应？ 明确：七窍出血
5 （7）为什么说是“迸”出鲜血而不是流出？ 明确：“迸”显得流血之多，流血之快 （8）从打虎过程中体现出武松有怎样的特点？ 明确：机智勇敢、武艺超群。
3、小结：武松打虎时先是机智的躲过老虎的扑、掀、剪；接着转守为攻梢棒打虎；最后拳打脚踢把老虎打死。“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。这段精彩的打虎场面，紧张激烈，扣人心弦，显示了《水浒传》这部文学作品的艺术魅力。
4、、分析其他语段
（1）.课文的其它内容和“打虎”这部分有没有关系？ 明确：有。
（2）.武松喝酒和店家发生冲突，冲突是什么？表现了武松怎样的特点？ 明确：想喝酒与限制喝酒的冲突。
打虎前写武松喝酒，作者用了大量篇幅穷形尽态地描绘了武松在酒店内喝酒的情形。不管是“三碗不过冈”的酒幌和酒家“透瓶香”、“出门倒”的宣传，还是武松“这酒好生有气力！”“好酒！”“端的好酒！”的三番叫好，无非是为了渲染酒性之烈，然而武松竟连饮十八碗，“却又不曾醉”，这就使得一个“大碗喝酒，大块吃肉”，具有惊人的酒量和食量，性情豪爽的英雄形象跃然纸上。
体现了武松的性情豪爽。 也表现出了武松说话粗鄙的特点。
（3）.武松离开酒店上冈途中有两次心理活动。这又表现了武松什么性格特征? 明确：好面子，“喝酒”和“上冈”这两部分，不仅是情节发展的需要，而且还对武松性格的刻画起到一定的作用，表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄气概，为下文他英勇打虎做了铺垫。 表现了豪放、倔强和无所畏惧的特点。 也表现出了武松逞强好胜、自信刚烈的特点。
四、课堂练习
1、本文通过对武松言行心理的描写，为我们塑造了一个栩栩如生的英雄形象。提问：选文是怎样塑造武松这一形象的？明确：正面描写与侧面衬托相结合
2、小练笔（情景设计）
五、拓展延伸
《水浒传》中还有许多栩栩如生英雄人物，还有许多生动感人的英雄故事，希望同学们课下去细细品味，汲取文学营养。
这节课，我们跟随着作者，穿越时空，来到了景阳冈，目睹了武松打虎的全过程，品味了作品语言的魅力，初步学习了评价一个人物。的确，《水浒传》是一部不朽的宏篇巨著，１０８位好汉，一个个动人心弦的故事等待着你去阅读呢！
六、布置作业。
１．用自己的话把武松打虎过程讲给父母听。
２．阅读《水浒传》中的其它故事。
六、板书设计：
老虎：扑、掀、剪
凶猛
武松打虎
勇敢无畏
武松：跳、闪、躲、抡、豪迈倔强
打、揪、踢、摁
