推荐第1篇：【课文】11、项链
11、项链
主备人：范振华
【教学目标】
1.用学过的多种识字方法识记11个生字，规范、正确、工整地书写4个生字。2.能正确、流利地朗读课文，初步感悟文章内容。
【教学重点】：会认、会写生字。
【教学难点】：按笔顺规则正确书写“禾、火”等字。 【教学准备】：1.教学课件。（教师）
2.预习课文。（学生）
【教学过程】：
第一课时
教学目标：1.用学过的多种识字方法识记11个生字，规范、正确、工整地书写4个生字。
2.能正确、流利地朗读课文，初步感悟文章内容。教学过程：
一、激发兴趣，导入新课。
1.播放《大海》的课件。2.看了片子，你想说什么？
3.激趣导入：是啊！大海真美呀！今天，同学们想不想和老师一起去海边玩玩？
4.出示课题。
二、尝试学习识字读文。
1.自由读课文，用喜欢的符号标出生字，读准字音。
2.小组合作交流识字、组词。3.检查学习效果。
4.课件出示生字，学生抢认生字。5.组织学生开火车认字。 6.自由朗读课文，随文识字。
三、再读课文，整体感知。
1.组内朗读课文，注意读准字音。思考：课文写了些什么？用铅笔做上记号。
2.教师板书：大海、沙滩、浪花、海螺、贝壳、小娃娃。3.自由、流利地朗读课文。
四、指导写字。
1.课件出示：白、的、又、和，学生认读生字并组词。2.请学生分析字形结构及笔顺。 3.范写。
五、课堂小结。
说说本节课学到了哪些知识？
第二课时
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，发挥想象力，感受大自然的美好。教学过程：
一、复习识字，朗读课文。
1.上节课同学们表现很好，不知大家是否还认识这几位生字朋友？ 2.做游戏：走迷宫。
3.选择最熟悉的字组词，比比谁说得多。4.齐读课文。
二、品读课文，读中感悟。
1.自由课文，课文描写的大海的情景分别是什么样子？ 2.再读课文，说一说：大海的项链是什么？
3.朗读指导：课文的语句非常优美，读出轻松、活泼、愉快的语气来。4.小组展示读。 5.边听边欣赏。
三、再读课文，加强训练。
1.组织女生赛读第一段。
2.自由练习：大海、蓝蓝的，沙滩、黄黄的„„ 3.自由练读第二段。 4.谁来品评最后一段。 5.评读。
四、积累短语，拓展练习。
1.出示课后，“说一说”，请学生先自己说，再全班交流。2.拓展练习：填一填。 （
）的大海
（
）的大海 （
）的沙滩 （
）的沙滩 小小的（
） 彩色的（
）
五、课堂小结,布置作业。
1.本节课学习了哪些知识？ 2.布置作业。
推荐第2篇：【语文】《项链》练习+课文理解
一、结构及写作特点探讨
1.线索是贯穿在叙事性文艺作品中情节发展的脉络，它能体现材料的内在联系，有利于突出中心思想。想一想本文的情节是以什么为线索展开的？
2.本文以“项链”为题，但一开始却用近千字的篇幅，写主人公的出身，她的婚姻和她的梦想、苦恼。这样写有必要吗？若有必要，说说这样写的好处；若无必要，说说为什么。
3.文章写到玛蒂尔德赔偿了项链，还清了债务，故事似乎可以完结了，为什么又要在结尾处交代项链是假的？这样写有什么用意？
4.对文章的结尾，有的同学不满意，尝试着做了几种不同的续写，你认为下面列出的哪一种或哪几种续写较好。若认为这几种都不好，请说明理由。
①玛蒂尔德悔恨不已，慨叹年华已逝，从此一蹶不振。
②玛蒂尔德喜出望外，讨还了三万五千五百法郎，开始了新的追求，新的生活。
③玛蒂尔德百感交集，喜怒无常，她的精神崩溃了。
④玛蒂尔德与佛来思节夫人争吵不休，最后不得不诉诸法律，打了一场旷日持久的官司而未得结果。
5.关于本文的情节高潮，下面列出了几种不同的理解，试联系文章的主题，选择符合作者安排情节意图的理解。
①玛蒂尔德在舞会上出足风头是全文情节的高潮。
②玛蒂尔德在舞会上出足风头是全文主要情节的高潮；而小说结尾由佛来思节夫人道出那串丢失的项链是假的，是另一个高潮，是一个情绪高潮。
③玛蒂尔德借项链、丢项链、赔项链是情节的开端和发展，至结尾处是情节的高潮，全文在高潮处结束，没有交代结局。
二、思想内容分析
1.文章中有这样的话：“极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你。”你认为这是造成玛蒂尔德悲剧的原因吗？如果是，为什么？如果不是，那真正的原因是什么？
2.仔细阅读下面的句、段，结合加黑的词语，说说这些句、段分别表现了主人公的哪些思想性格特征？
①她没有陪嫁的资产，也没有什么法子让一个有钱的体面人认识她，了解她，爱她，娶她；最后只得跟教育部的一个小书记结了婚。
②她梦想那些幽静的厅堂，„„她梦想那些宽敞的客厅„„，她梦想那些华美的香气扑鼻的小客室，„„这时候，她就梦想到那些精美的晚餐，„„梦想到那些挂在墙上的壁衣，„„梦想到盛在名贵的盘碟里的佳肴；梦想到一边吃着粉红色鲈鱼或者松鸡翅膀，一边带着迷人的微笑听客人密谈。
她没有漂亮服装，没有珠宝，什么也没有。
③她狂热地兴奋地跳舞，沉迷在欢乐里，什么都不想了。她陶醉于自己的美貌胜过一切女宾，陶醉于成功的光荣，陶醉在人们对她的赞美和羡妒所形成的幸福的云雾里，陶醉在妇女们所认为最美满最甜蜜的胜利里。
④她一下子显出了英雄气概，毅然决然打定了主意。她要偿还这笔可怕的债务。
⑤但是有时候，丈夫办公去了，她一个人坐在窗前，就回想起当年那个舞会来，那个晚上，她多么美丽，多么使人倾倒啊！
⑥于是她带着天真的得意的神情笑了。
3.玛蒂尔德“有一个有钱的女朋友（佛来思节夫人）”，但平时玛蒂尔德“不想去看望她”；后来，为了借首饰参加舞会，“她到她的朋友家里”；十年后，当玛蒂尔德“成了一个穷苦人家的粗壮耐劳的妇女”时，她在公园里主动“上前去跟佛来思节夫人说话”。请简要分析，玛蒂尔德的这些作法，表现了她怎样的思想性格？
4.作者对玛蒂尔德是批判，是同情，还是兼而有之呢？
三、句子与词语的推敲、辨析
1.课文中下面的两句话，都有“觉得”一词，请分别找出它们的宾语：
①她不能够讲究打扮，只好穿得朴朴素素，但是她觉得很不幸，好象这降低了她的身份似的。
②她觉得她生来就是为着过高雅和奢华的生活，因此她不断地感到痛苦。
2.说说下面句子中加黑的词语的表达作用，它与后面括号里的词语在表达上有什么不同？
①她不象她丈夫预料的那样高兴，她懊恼（懊悔）地把请柬丢在桌上，咕哝着：“你叫我拿着这东西怎么办呢？”
②佛来思节夫人感动（感慨）极了，抓住她的双手，说：“唉！我可怜的玛蒂尔德！可是我那一挂是假的，至多值五百法郎！„„”
3.下面两句话里有词语“象”或“好象”，试分别判断它们是不是比喻修辞手法的比喻词语。
①这种车，巴黎只有夜间才看得见；白天，它们好象自惭形秽，不出来。
②她穿得象一个穷苦的女人，胳膊上挎着篮子，到水果店里，杂货店里，肉铺里，争价钱，受嘲骂，一个铜子一个铜子地节省她那艰难的钱。
4.给下面的字注音并组词
①肴 ②赁 ③券 ④誊 ⑤倾
答案：
一、
1.本文的故事情节是围绕主人公借项链、失项链、赔项链、以及得知所失项链是假的这样一条线索而展开的。
2.如果说后面的以项链为线索的故事是集中表现主人公思想性格的“点”，则开始的一段文字是用叙述的语言从“面”上介绍了主人公。这样就是点面结合，概括和具体相结合，也为后面的故事情节，主人公性格的刻画，作了必要铺垫。
3.这样写深化了主题。它把主人公本来不幸的，但总算熬过来了的生活推到一个更加不幸的境地。而这一切不幸正是那个罪恶的社会造成的。
4.这几种续写都不好，都有狗尾续貂之虞。原来的结尾，给读者提供了想象和思考的余地。它不但是一个深刻的悬念，更是一个绝妙的讽刺。
5.②的理解更符合作者意图。著名美学家王朝闻说过，高潮这一概念不局限于故事情节，而且和人物、作者与读者在情绪、感情、兴趣、思想上的矛盾性有关。人物情绪的高潮，不见得和事件的高潮同步，前者和后者的关系往往有所谓焦点的错位。
二、
1.不是。这句话只从一个方面表明了当时社会小资产阶级生活的艰难、命运的不稳定，而造成玛蒂尔德不幸遭遇的根本原因是资本主义社会和资产阶级虚荣心。
①资本主义社会的腐朽，资产阶级拜金主义的毒化，使得玛蒂尔德渴望向上爬，渴望过豪华奢侈的生活。“只得”表达了她的不平、不满和无可奈何、不尽的哀怨。
②“梦想”的多次出现，写尽了玛蒂尔德追求豪华生活的心理；而“没有”的三次出现，是现实生活对“梦想”的回答。这里运用了对照的写法。
③“沉迷”。“陶醉”充分显示了玛蒂尔德爱慕虚荣、追求享乐的性格特征。
④主人公这时的“英雄气概”表现了她诚实、讲信用的品德，不轻易地被厄运压倒。
⑤经过十年的艰辛，玛蒂尔德没有对过去的追求感到羞耻，说明了她还没有完全认识到导致她生活悲剧的真正原因，也说明了资产阶级思想对人的思想腐蚀的严重性。
⑥这种“得意”是劳动换来的，是迎着厄运走过来的“得意”，是对自己劳动成果的得意和自豪，艰难的生活改变了人的气质。
3.玛蒂尔德对有钱的女友十分妒羡，每去看望她一次，回来便忍不住哭几天，后来就干脆不去看她了，这是她的虚荣心的表现，为了借首饰去找有钱的女友，也正是虚荣心的驱使。十年后的主动打招呼，则表明了玛蒂尔德丢掉了虚荣心，劳动使得她变得实在了。4.作者在作品前半部讽刺批判了玛蒂尔德性格中爱慕虚荣、贪图享乐的一面，对主人公讲信誉，真实不欺，恪守小资产阶级的道德观念还项链这一面，作者是倾注了同情的。
三、
①“觉得”的宾语是：很不幸，好象这降低了她的身份似的。②“觉得”的宾语是：她生来就是为着过高雅和奢华的生活
①都包含有“不高兴、不顺心，后悔、恼恨”的意思。“懊恼”侧重在“烦恼”，而“懊悔”侧重在“后悔”。这里用“懊恼”较妥。②都指思想感情的激动与变化。“感动”重在感情的共鸣、同情与敬佩；“感慨”重在有所感触而慨叹，一般后面紧跟着慨叹之语。这里用“感动”为妥。
3.不是所有的有“象”、“好象”的句子都是比喻句。这两句话都未用比喻修辞方法。
4.①ｙáｏ佳肴 ②ｌìｎ租赁 ③ｑｕàｎ债券 ④ｔéｎｇ誊写 ⑤ｑīｎｇ倾倒玛蒂尔德的“梦想”，两个词典义兼而有之。首先，她是在“妄想”、“空想”，想象的事情不太可能实现；其次，她虽然是“空想”，可却又“渴望”实现。这就表明了她的自不量力，预示了悲剧的必然发生。
动作描写方面则重点赏析玛蒂尔德“借项链”一节（从“第二天，她到她的朋友家里，说起自己的烦恼”到“她跳起来，搂住朋友的脖子，狂热地亲她，接着就带着这件宝物跑了”）。“莫泊桑的老师福楼拜在指导莫泊桑写作时说：„无论你所要讲的是什么，真正能够表达它的句子只有一句，真正适用的动词和形容词也只有一个，就是那最准确的一句，最准确的一个动词和形容词。‟„借项链‟一节是作者描写得非常精彩的片断，其中有很多„最准确‟的句子，„最准确‟的动词和形容词。请各位好好欣赏，细细品味，并向同学介绍你的感受，让大家共享。”玛蒂尔德在试这些首饰的时候，“不知道该拿起哪件，放下哪件”，而且还不断地问着：“再没有别的了吗？”让读者充分感受到一个贫穷却又对珠宝情有独钟的妇女见到日思夜想的珠宝首饰时特有的激动、惊喜。这种激动与惊喜绝不亚于一个在沙漠中行走多日快要渴死的人突然见到一泓清泉时的心情。当她忽然发现青缎盒子里的一挂精美钻石项链时，高兴得“心也跳起来了”，双手拿着那挂项链“发抖”。她真是又激动又紧张。激动，是因为她发现这里竟有如此精美的项链；紧张，是她很想借到却又担心对方不借给她。她把这串项链挂在脖子上，对着镜子“出神好半天”——她发现自己配上这副项链太美了，美得几乎不敢相信自己的眼睛了：镜中这位高雅迷人的贵妇人竟然就是自己，这不正是自己日夜梦想中的富贵形象吗？现在竟然变成现实了！可是要开口借了，却又显得“迟疑而焦急”——担心借不到，所以“迟疑”；可又很想借到，所以又“焦急”。这种心情只有玛蒂尔德自己才能真切地体会到。她的问话也特别讲究：“你能借我这件吗？我只借这一件。”这里“这件”、“只”、“这”，三个词必须重读，才能体现她此时的心情。“这件”、“这”，强调自己对这串项链情有独钟；“只”，表明自己要求不高，别无他求。她问得如此迟疑而焦急，如此讲究问话“艺术”，是担心对方不借给她。可没想到对方却爽爽快快四个字：“当然可以！”这可太意外了，她兴奋得简直要发疯了，“跳起来”，“搂住”朋友的脖子，“狂热”地亲她，接着就带着这件宝物“跑”了。莫泊桑真不愧是得到老师真传的语言高手，场景不大，着墨不多，却把一个爱慕虚荣的小资产阶级妇女描绘得栩栩如生，把她的性格刻画得入木三分。上面赏析了玛蒂尔德的心理描写和动作描写，了解了她的性格，然后就可引导学生对玛蒂尔德的悲剧根源展开讨论：玛蒂尔德为了一夜的狂欢，换来的却是十年的辛辣，最后又得知项链是假的。那么，造成主人公悲剧的根源是什么呢？请用层层挖掘的方法找出一连串的根源，并依次排列。注意用文中的语句来印证自己的观点。
造成玛蒂尔德悲剧的根源是“极细小的一件事”；这“极细小的一件事”又源于她强烈的虚荣心；强烈的虚荣心又源于她错误的人生观——“她觉得她生来就是为着过高雅和奢华的生活”、“她觉得自己生在世上就是为了这些”；而错误的人生观又源于她生活的社会环境。在那个社会里，人们崇尚金钱，贪慕富贵（“我费了多大的力气才弄到手……你在那儿可以看到所有的官员”）；而且女子是男子的附属品——“她也是一个美丽动人的姑娘，好像由于命运的差错，生在一个小职员的家里。”言外之意，美丽动人就应该有好命运，就应该嫁个好丈夫。在晚会上，“所有的男宾都注视她，打听她的姓名，求人给介绍；部里机要处的人员都想跟她跳舞，部长也注意她了”。受到男人赏识，她就觉得是最大的幸福。所以鲁迅先生曾一针见血地说：“在女子充当男子附属品的社会里，娘儿们的颈项上、耳朵上的链儿、环儿都是古代奴隶身上的链铐演化来的。它们好像是富贵的象征，其实是苦难的标记。”可以说，主人公玛蒂尔德个人的悲剧就是法国当时社会的悲剧。
其实，一千个读者有一千个哈姆雷特，读者总会在阅读时进行再思考、再创造，形成自己的理解
推荐第3篇：《项链》课文分析教案教学教案
莫泊桑这篇小说实际上叙述了可怜的玛蒂尔德大半生的经历，从她还是一个迷人的姑娘之时起，直到她老得连老朋友佛来思节夫人都认不出她来为止。但作家着力描绘的只有两小段时间，一是以那个倒霉的一月十八日(星期一)为中心的十天半月，一是十年后她与佛来思节夫人邂逅的那一天。这十来天作者精雕细刻，“给予正确的同时又是高度艺术的描绘”①，其他岁月全都一掠而过。 这是大艺术家的气派，工笔也来得，写意也来得。忽而用墨如泼，忽而惜墨如金，挥洒自如，从心所欲不逾矩；我们记得在齐白石的花卉草虫小品中，往往花草是写意，而小小的虫鸟画得特别细，身上毛绒绒的都能看得清清楚楚。写小说的道理也是一样。 路瓦栽夫人虽然活了多年，但决定她后半生命运的只有一月十八日那一天，而能解释她命运的也只有一天，那就是十年后她与佛来思节夫人重逢的那一天。人生的关键时刻从来都是那么不多的几天。叙事要做到详略得当，节奏分明，敢于跳跃，勇于取舍，绝不仅仅是一个艺术手法问题，这首先要求作家对他笔下的人物有着深切的了解，胸有全局，然后“裁之以识”，如此方能“洞见巨细”，“巨详细略”(唐彪《读书作文谱》引毛稚黄语)。 如果说掌握详略已经比较困难的话，那么保持全文的均衡则更不容易。这就要求在详写的部分有略笔，略写的部分则也要有相当的细节，略处像历史著作那样完全是一笔带过或安排大段的空白并不相宜。莫泊桑用简笔写新婚之初的路瓦栽夫人，尽管是大笔勾勒，但在提到她意不在肉汤而一味想人非非时，仍然有细腻的点染，让读者对她深入骨髓的富贵荣华梦先有一个深切的了解。如果是一般的作者，这里也许就简到只用粗略的语言作一概述。后来作者写到路瓦栽夫人在十年浩劫中过着清贫的生活，也是略中有详，粗中有细—— 碗碟锅盆都得自己洗刷，她粉红的指甲在油污的盆盆盖盖和锅子底儿上磕磕碰碰磨坏头发乱糟糟，裙子歪歪斜斜，两手通红，说话粗声大气，刷地板大冲大洗。不过有时候她丈夫还在办公，她坐到窗前，就想起从前那次晚会，在舞会上她是多么美丽，真是出够了风头。 在概述之中仍然有这样意味深长的细节，真所谓简而不陋，与此相对的则是在详写的部分也有简笔，例如一月十八日的晚会，作者并没有去大写会上的红男绿女、交际应酬、旖旎风光，而只是着力描写出够了风头的路瓦栽夫人如何被胜利冲昏了头脑。 看来宏观的详略和微观的详略不妨有一定的交错，形成富有张力的配合，这样才会有纵深感，全文也才能保持战略上的平衡。中国古典小说讲究“有话则长，无话则短”，既然“无话”了为什么不是“无”而还要有“短”呢？恐怕也是要保持宏观上的某种均衡吧。 一直要看到《项链》的结尾，读者才和主人公路瓦栽夫人同时得知，帮助她大出风头又让她大倒其霉的那串钻石项链原来是只值五百法郎的假冒伪劣品。本来读者对路瓦栽夫人讲究信用毫不推卸责任的英雄气概和苦熬苦受忍辱负重的精神也许还有相当的尊重，至此观点不免要忽然一变，觉得她其实也是活该，谁叫她那样虚荣呢! 知道了那串钻石项链原来是假的，前文中的许多情节都有了崭新的丰富的意味。例如她去借项链吧，她东挑西拣，什么高级的都没有看好，偏偏选了一副假货，这一定让佛来思节夫人大跌眼镜，于是她十分爽快地同意借出；后来听说弄坏了—点正在修理(其实是丢了)，当然毫不着急；当路瓦栽夫人去还项链的时候，她满脸不高兴，说自己可能要用，看来不过是拿穷朋友开玩笑，事实上她连盒子也没有打开。这才是贵夫人的架势。路瓦栽夫人成天梦想过高雅奢华的生活，其实她对什么叫高雅奢华一窍不通。作品开头处写她的白日梦，那梦中的客厅、家具、壁毯、筵席，在路瓦栽夫人心目中已经是够阔派的了，而其实彻头彻尾地带着小家子气，与真正的高雅奢华毫不相干。 路瓦栽夫人的慧眼既然只能看得见假钻石项链四射的光芒，既然她对几百法郎与几万法郎的货色都分不清楚，那么她在赔偿项链时所表现出来的英雄气概就由崇高一变而为滑稽，由可敬沦为可笑。她的生活悲剧就带上了浓重的喜剧色彩。 相对于这样一个神奇的结尾来说，前文几乎都可以说是冷峻的伏笔，处处都有深长的意味，例如在路瓦栽夫人去还项链时，如果将事情和盘托出，问题本来可以很容易就得到解决，但女主人公的性格决定了她一定不肯在朋友面前丢这份面子，她宁可打落门牙往肚里咽。由此再追溯上去，路瓦栽夫人要避免悲剧的命运本来是不难的，她可以根本不去参加那次舞会(可是这样的好机会断乎不容放过!)，或者只带一朵鲜花(那样太寒酸了，还不如不去!)，或者好好地跳舞，从容地回家，那也就什么麻烦也没有了；可惜她的丈夫太体贴她了，怕她着凉，送来家常衣裳，于是逼得她匆匆逃出，以便保持来之不易的大出风头的光荣，谁知竟在这仓皇出逃的慌乱中弄丢了项链!性格就是命运。直到最后，在得知那项链原来是假的以后，她也许才如梦初醒——也许竟仍然不醒。作品就在这里结束，留给读者一块很大的重新思索的空间。 一般认为《项链》的深刻之处在于它对小资产阶级虚荣心的批判，这当然是有道理的，不过虚荣心也不单是小资产阶级妇女才有，而且小说的意义似乎也并不局限于此，它实际上揭示了某种人生的哲理。 鲁迅先生在课堂上曾经介绍日本著名文艺理论家厨川白村对《项链》的分析：“将刹那的幻觉当做生命现象之真，以致堕入悲剧的境地，影响一生的命运，这富有哲理的暗示，使读者读后如梦初醒，遂使它成为不朽的名篇。”2这一分析很有启发性，作品里明显可见的情节是借项链、丢项链、赔项链，而在骨子里贯穿全文的则是路瓦栽夫人那起伏变化贯彻始终的幻觉。两条线里应外合，沉潜往复，引人人胜，发人深省。到小说结尾真相大白：那项链原来是假的，路瓦栽夫人半生追求的幸福又何尝不像这假项链似的，乃是虚幻的东西!沉溺于幻觉之中的人们应当从这里得到极好的教训。 路瓦栽夫人那样深地沉溺于虚荣的幻觉之中，实际是一种病态。用医学的眼光来看，她有神经官能症，需要心理治疗。新弗罗伊德学派认为，一个人的自我可以分为三个方面：理想自我、真我、实我。真我是生命的中心，是本来意义上的我；理想自我则是一个人为了满足内心需要而建立起来的相当完美以至绝对完美的理想化形象；而实我则是在客观条件下所表现出来的状态的综合，具体来说就是一个人的实际的行为。心理健康的人能够自觉地整合、协调这三者，使之和谐、平衡地得到发展，因此人格是统一的。神经官能症(或称心理症)患者则失去这种平衡，形成人格的异常发展，如果更严重些则可能发展为人格解体——那就不是神经官能症而是精神病，不能维持正常生活了。 神经官能症患者虽然平时也能同普通人一样生活，可是一旦遇到某些事情，有什么波折障碍，他的官能症状就出来了，其中最常见的一种情形是理想自我过于膨胀，他会一头栽进自我理想化的迷梦中去而不能自拔，这在别人看上去就显得有些“神经兮兮”的。“自我理想化离不了自颂，它带给个人相当需要的意义感及凌驾他人的优越感，但决非盲目的自大，每个人都经由自己特殊的经验、过去的幻想、个人的需要以及他所具有的天赋，来建立自己的理想形象。”3路瓦栽夫人凭借美艳动人的天生丽质来建立自己的理想形象，她因此而认为自己理所当然地应该过高雅奢华的生活；可惜实际情况与此极不合拍，她嫁给一个小小的书记，只能过平淡俭朴的日子，为此她不断地感到无限的委屈和痛苦，时时痛哭流涕，于是就一头栽进幻想中去寻求安慰，经常大做其内容相当丰富具体的白日梦，在梦中，她高雅华贵之至——这正是典型的神经官能症的强迫症状。大量的病例表明，神经官能症患者为了实现“理想自我”，总会不自觉地产生强迫性的要求和需要，从而深深陷入幻想，日甚一日地远离实际，远离“真我”；患者不断地增强自负的情感，往往会形成一个带有他个人特色的“自负系统”，“当自负系统仍未获得解决时，他会感到真正的痛苦”4。 参加舞会，大出风头，路瓦栽夫人的自负系统暂时得到满足，可惜好景不长，丢失项链给她极沉重的打击，自负系统迅速土崩瓦解，这时她的“理想自我”不得不大为收缩，“真我”有所复兴，面对现实她一度调整了自己的人格系统：“路瓦栽夫人懂得穷人的艰难生活了，她一下子显出了英雄气概，毅然决然打定了主意。她要偿还这笔可怕的债务。她就设法偿还……”生活中的巨变粉碎了她的幻想，重新确定自我的方向；现代精神疗法无非是用科学的方法帮助患者破除迷妄，把自我的方向重新定准，以免在实际生活中付出惨重的代价。 新弗罗伊德学派指出，如果只发生了“破除迷妄的醒悟过程”而没有建设性的步骤加入， “则他们亦无法而且也绝不会具有彻底而永久的解放效果”5。路瓦栽夫人的情况正是如此。她在十年辛苦不寻常之后外貌变化很大，而官能症状仍未彻底清除，此时路瓦栽夫人虽然活得很累显得老了，“不过有时候她丈夫还在办公，她坐到窗前，就想起从前那次晚会，在舞会上她是多么美丽，真是出够了风头。”原来这位夫人还在忙里偷闲，重温她的旧梦。一个病人膏肓的神经官能症患者要彻底走出幻觉，不是一件很容易的事情。 莫泊桑拿一条假冒伪劣的钻石项链来打破路瓦栽夫人虚幻的“理想自我”，以毒攻毒，妙不可言。小说超越了心理和病理的范围而上升到哲理的高度上去，乃是这篇小说永久魅力之所在。
推荐第4篇：《项链》
北师大版九年级上册 第一单元 第1课：《项链》（2课时）
课前预习
1.查阅资料了解文章作家莫泊桑及其作品；整理有关小说的文学常识； 2.阅读课文并做好词语积累。
3．完成《语文助学》“预习积累”部分。 4.读文章，说说小说讲了一个怎样的故事。
相关课程标准陈述
“了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。”“在语文学习过程中，„„逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。” “学生是学习和发展的主体，将学习的自主权交给学生。”“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。”
教学目标
1.通过分析路瓦栽夫人的形象，认识资产阶级爱慕虚荣、追求享乐的思想对人们的侵蚀毒害。
2.理解曲折的情节、巧妙的布局对表现主题的作用。
3.理解生动、细腻刻画人物心理活动对表现人物性格所起的重要作用。
评价任务
1.有感情地朗读课文，较好把握课文内容。
2.学习运用语言、动作、心理等描写刻画人物、突出人物特点的的方法，续写小说结尾。
3.通过自主探究小组合作学习小说的主题，找出文中伏笔，体会这种写法的好处。
4.分析路瓦栽夫人的形象，认识资产阶级爱慕虚荣、追求享乐的思想对人们的侵蚀毒害。
教学过程
课前完成的预习
（一）识字词
1、为下列红体字注音
佳肴（ ） 赝品（ ） 裙褶（ ） 寒伧（ ）
面面相觑（） 自惭形秽（ ）瘦削 （ ） 咕哝（ ） 2.下面是几个很容易写错的字，根据拼音写出汉字 A、油ｎì（ ）B、租ｌìｎ（ ） C、ｔéｎｇ（ ）写 D债quàn( )
1
（二）明作者
1.莫泊桑，十九世纪 —— 国小说家，世界闻名的短篇小说大师，他一生创作了六部长篇小说和近三百篇短篇小说。代表作《 》《 》等。他和 —— 国作家 ——、—— 国小说家 —— 被誉为“ ———— ”。
2.师补充：
莫泊桑 (1850—1893) 出身于一个没落贵族之家，母亲醉心文艺。后在福楼拜亲自指导下练习写作，参加了以左拉为首的自然主义作家集团的活动。他勤奋地创作了一生，由于过度劳累得了精神错乱病，后来被送进巴黎的一家疯人院。1893年7月6日莫泊桑逝世，年仅43岁。
（三）知体裁
1.小说：以塑造人物的形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活和个人生活的文学体裁。2.小说的三要素：人物、情节、环境。
3.小说的主人公：谁反映本文主旨，谁就是小说中的主人公，不能单纯以笔墨的多少来确定主人公。
4.小说的情节：一般分开端、发展，高潮、结局四个部分，有时为了介绍人物和背景在开头加上“序幕”，为了深化升华主题在结尾加上“尾声”。5.小说的环境：包括社会环境和自然环境，是为了衬托人物，渲染气氛，给情节的发展提供背景和场所。
一、导入新课
1.美国经济学家萨缪尔森提出一个快乐方程式：快乐=物质消费÷欲望。从经济学观点看，物质消费越大欲望越小，快乐就越多，所谓知足常乐。反之，一 2 个物质消费有限，欲望无穷大，那将怎样呢？我们来看小说《项链》，从中寻找答案。
2.教师板书课题：项链
二、自主学习
（一）理情节
1.请用你喜欢的方式有感情的自由朗读课文，体会：
（1）本文的行文线索是什么？围绕这条线索主要写了哪几件事？试结合小说的要素概括小说的情节结构
（2）文章的前六段写了什么内容？去掉这部分可以吗？ 明确：
（1）故事围绕项链这条线索展开，小说共有七个小章节，可分为四大部分：
（一）玛蒂尔德向佛来思节夫人 借 项链。
（二）夜会上，玛蒂尔德 丢 了项链。
（三）玛蒂尔德借债 赔 项链。
（四）经过十年艰辛，玛蒂尔德还清债务与佛来思节夫人偶然相遇，得知所借项链是 识 的。
（2）前六段总地交代了女主人公的家庭出身，社会地位，思想性格。去掉这部分不可以，因为女主人公以后一系列的遭遇，都与他爱慕虚荣的思想性格有关。正因为她那狂热的梦想跟冰冷的现实发生了尖锐的矛盾，才酿成了她的悲剧，这部分为下文做了充分的铺垫。
师小结板书小说的情节曲线：
小舞会（戴）请柬借赔丢说偿清的情真节相曲大（识）（识）线白 作业设计：点学生诵读序幕部分（1—6），思考：
1、玛蒂尔德为何“痛苦”、“苦恼”、“伤心”？请用原文中的语句作答。
3 明确：第
1、2段，第3段开头两句，第6段开头第1句。
2、对以上内容用自己的话概括：
明确：美丽动人，但出身低微，无钱无地位，与友交往，自惭形秽。
3、找出玛蒂尔德七种“梦想”的内容，并一言以概之。
明确：她“梦想”幽静的厅堂及装饰：“梦想”宽敞的客厅及陈设；“梦想”和最亲密的男朋友在华美的香气扑鼻的小客室闲谈；“梦想”精美的晚餐、亮晶晶的银器；“梦想”华贵的壁衣；“梦想”盛在名贵的盘碟里的佳肴；“梦想”一边吃着粉红色的鲈鱼或松鸡翅膀，一边带着迷人的笑听客人密谈。一言以蔽之，女主人公玛蒂尔德一心想过上流社会的生活。
4、本部分着力写女主人公的梦想、苦恼、揭示了她怎样的心理？这样写有什么好处？
明确：玛蒂尔德自恃面貌标致，人品出众，渴望过上流社会那种奢华的生活，希望自己成为男人们追求的目标，女人们羡慕的对象。然而现实（低等的社会地位和并不富裕的家境）生活束缚了她，因此，她只能在梦想中获得一时满足。这就揭示了她“爱慕虚荣”的心理。这一部分的描写与后面主体情节是面与点的关系，因与果的逻辑，是后面情节发展的铺垫。正是有了前面的叙述，读者才知道玛蒂尔德爱慕虚荣；也正因为她爱慕虚荣，才产生了她付出十年艰辛的悲剧，才发生了小说以后描写的故事。
三、合作学习
（各学习小组合作完成学习中的疑难问题，小组成员组织者、记录员、发言人各司其职，各负其责。学生展示自主学习成果，教师进行即时点拨）
合作学习
（一）——评人物
玛蒂尔德是一个 的人，有什么性格特点，在文中找出根据；
并找出文中能够概括作者无限感慨的一句话。
明确：感慨句子“人生是多么奇怪，多么变幻无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你”。
丢项链前 ： 爱慕虚荣、想入非非、怨天尤人、自惭形秽 败坏了她：债台高筑、生活艰难、过早衰老、失去美貌。
丢项链后：显出了英雄气概：脚踏实地、坚定勇敢、吃苦耐劳，勤劳节俭、平和自尊。
成全了她：人格走向成熟、完美。
总之，玛蒂尔德外貌变得苍老了，但是她得性格却变得现实了，成熟多了，具有更多的美好品质。
★一个爱慕虚荣、贪图享乐的人。
4 ★一个诚实守信、勇敢刚毅的人。 （文中根据略）
合作学习
（二）——悟主题
（各学习小组合作完成教师的质疑；学生以小组为单位展示合作学习成果，教师进行即时点拨）
温馨提示：要紧扣人物形象来归纳主题
1.玛蒂尔德对于当初那个舞会感到后悔吗？
明确： “她一个人坐在窗前，就回想起当年那个舞会来，那个晚上，她多么美丽，多么使人倾倒啊！”
还是很向往那种生活的美好。也许如果生活能够再来一次，她还会选择参加舞会，但是悲剧也许不会重现。
2.作者对玛蒂尔德到底是一种什么态度？（用三个词语概括） 明确：讽刺（主要是讽刺） 同情 赞赏 3.关于这篇小说的主题，主要有以下三种观点，你同意哪一种，理由是什么？ ①小说尖锐地讽刺了爱慕虚荣和追求享乐的思想。 ②小说表现了人生的无常、命运的无常。
③小说对女主人公的追求奢华生活遭到失败的不幸表示同情, 对其以诚实劳动偿还债务的行为予以肯定，对主人公的虚荣心作了批评。
4.通过以上对情节与人物的分析，结合背景介绍，归纳小说的主题。
明确：小说通过对玛蒂尔德这一小资产阶级妇女形象的塑造，，尖锐地讽刺了虚荣心和追求享乐的思想，出乎意料的结尾加深了这种讽刺，又带有一丝酸楚的感叹──其中有对玛蒂尔德的同情和赞赏。
5.你从玛蒂尔德身上能不能看到当时的社会风气？
明确: 玛蒂尔德的虚荣心正是十九世纪法国追求享乐的社会心理在她身上的投影，同时，故事也表明了女人是附庸这个社会现实。玛蒂尔德的悲剧是社会悲剧。
四、探究学习——学写法
1、在小说的什么地方可以说出项链是假的？
2、为什么在文章的最后才说出来呢？
3、再设想一下，玛蒂尔德在偿还巨额债款后，忽然得知丢失的项链原来是假的，会怎样？
明确：
1.假项链的结局有三处伏笔：（1）借项链的时候，随便挑；（2）珠宝店的老板说只卖过盒子，没卖过项链；（3）还项链的时候连看都没看。
2.归纳结尾特点
一是似乎在意料之外，可掩卷回思，却又发现在情理之中；二是结尾戛然而止，给读者留下了自由想象的空间，回味无穷。
3.现在就让我们超越作者，冲破框框，不受作者创作意图的束缚，不受既定结论的影响展开合理想象，给小说续写一个结尾，设想福雷斯蒂埃太太还会说些什么，做些什么，玛蒂尔德怎样回答，怎样想，怎么做。
例文一： 她明白了
5 “可是我那一挂是假的„„”
“啊！”听了女友的话，玛蒂尔德简直不相信自己的耳朵，她眼前闪现出舞会上旋转的人群，闪现出熠熠生辉的钻石项链，闪现出十年辛苦的情景，她只感到整个大地在旋转。公园里鲜艳夺目的花朵犹如一张张嘲笑她的脸蛋，自己的十年艰辛竟是一场恶梦！她想哭，然而没有眼泪；她想喊，然而喉咙仿佛被什么堵住了。好久，她才回过神来，望着福雷斯蒂埃太太，呐呐地道：“谢谢，夫人！我明白了，假的„„”女友吃惊地望着她，玛蒂尔德惨然一笑，猛地收回双手，“假的，我明白了，一切都是假的！”
她转身奔出了极乐公园。
例文二： 她发疯了 “可是我那一挂是假的„„”
玛蒂尔德那天真的得意的笑容僵住了。
“五百法郎？„„假项链──不！不会的„„” 玛蒂尔德心直往下坠，语无伦次地说。
“可怜的玛蒂尔德，是假的，至多值五百法郎„„” 玛蒂尔德紧绷的心弦断了，她仿佛一下子坠入了无边的黑色深渊。“我的天──”她惊呼一声，倒在花园的栏杆上。
从此以后，狭小的阁楼上少了一位女主人；水果店、杂货店、肉铺前少了一个争价钱，受嘲骂的劳作妇，而大街上却多了个衣衫褴褛的女疯子。她整天目光呆滞地盯着女人颈上的各种项链，口中念念有词：“真的，假的„„真的，假的，„„”
五、作业设计-----链接中考：
阅读课文（106-127段），完成下列问题
1.作者为什么要写“她依旧年轻，依旧美丽动人”？
2.“而且都是因为您﹗„„”表现了路瓦栽夫人怎样的心情？省略号有什么作用？
3.“于是他带着天真得意的神情笑了”一句中，“天真”的含义是什么？ 4.路瓦栽夫人为什么要上去和弗莱思节夫人讲话？试分析人物的这一行为。 5.直到小说结尾才道出项链是赝品，这样安排有什么好处？
（参考答案：1.这时的她已经远离了虚幻的遐想，成了为明确生活目标而奋斗的女性，心态平和自豪，女主人公已经完成了性格的渐变过程，心理成熟了。
上联：一夜虚荣，项链成锁链 下联：
参考答案：
1.照应上文“人生无常”；反衬，反衬因虚荣的追求和意外地变故使自己丧失了青春的马蒂尔德的无限感慨；反衬马蒂尔德的过早衰老。 2.无限感慨的心情；
省略号作用：感慨一言难尽
6 3.天真：毫不掩饰，没有做作和虚伪
4.反映了玛蒂尔德也有其善良、诚实的一面，说明了她己经远离了虚幻的遐想，成了明确生活目标而奋斗的女性，心态平和、自豪、成了一个心理成熟的女性。
5.下联：十年辛苦，悲剧实闹剧 。
十年清贫，美梦化恶梦 。 十年劳顿，梦碎变心碎 。 十年青春，有价也无价。
六、课堂小结，布置作业
1.师引导学生进行课堂小结
学习了本节课，我的收获是......2.布置作业：完成《项链》学习测评部分。
教学反思：
本课紧扣2011年版《语文课程标准》及第一单元的单元“生活况味”主题，努力做到文以载道。运用了自主、合作、探究的学习方式，抓住本文体裁——小说的的定义及特点，完成了教学目标中设定的教学要点。在教学过程中以“识字词”“明作者”“知体裁”“理情节”“评人物”“悟主题”“学写法”三字经形式出示问题既易记又易引起学生兴趣。课堂检测链接中考，拓宽了学生的视野，提高了学生的学习效率，提高了能力，布置作业充分利用了教辅材料《语文助学》，总体上来说，我认为课堂教学还是比较成功的。
相关资源： 课标，教参，《语文助学》，《鼎尖教案》（九年级上册），作者、图片等均来自网络。
推荐第5篇：项链
《项链》
麻城师范学校
肖刚建
教学目标
1．理解曲折的情节、巧妙的布局对表现主题的作用。
2．理解生动、细腻刻画人物心理活动对表现人物性格所起的重要作用。 3．对主人公玛蒂尔德作出自己客观公正的评价，进而准确把握作品的深刻内涵。 4．结合现实生活，让学生从玛蒂尔德的悲剧中得到启迪，树立正确的人生观。
教学重点
1．理解曲折的情节、巧妙的布局对表现主题的作用。
2．理解生动、细腻刻画人物心理活动对表现人物性格所起的重要作用。 3．对主人公玛蒂尔德作出自己客观公正的评价，进而准确把握作品的深刻内涵。
教学难点
对主人公玛蒂尔德作出自己客观公正的评价，进而准确把握作品的深刻内涵。
教学方法
指导阅读法、讨论法
教学课时
两课时
教学课时
教学班级
1107
1108
教学时间
2011.96
一、导入
以法国宫廷舞会的影片片段引入。
二、粗读课文，整体领悟 1．复述故事情节。
2．理清故事结构，以“项链”为中心词给小说各部分情节拟一个小标题。 借项链——丢项链——赔项链——识项链 3.在这几个情节中，哪些情节对人物命运影响最大？
丢项链——人物命运的转折点。
识项链——人物再次受到命运的捉弄和打击。
4．请你用几个词分别形容一下十年前后的玛蒂尔德的形象。相比之下你更喜欢哪一个？ 年轻漂亮、高雅迷人、爱幻想
苍老、粗壮耐劳、不爱梳妆打扮、高声大气说话
三、研读课文，仔细品味
（一）品读人物形象
作者说：“要是那时侯没有丢掉那挂项链，她现在是怎样一个境况呢？谁知道呢？谁知道呢！人生是多么奇怪，多么变幻无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！”
1．“极细小的一件事”指什么事？
明确：丢项链
2．丢项链前后，玛蒂尔德的人生有什么不同？仔细阅读小说，完成下表。
玛蒂尔德的人生
丢项链前
她也是一个美丽动人的姑娘
外
貌 美丽、丰韵、娇媚
天生的聪明、优美的资质、温柔的性情
丢项链后
她成了一个穷苦人家的粗壮耐劳的妇女了。她胡乱地挽着头发，歪斜地系着裙子，露着一双通红的手，高声大气地说着话，用大桶的水刷洗地板。
刷洗杯盘碗碟，用肥皂洗衬衣，洗住宅寒伧、墙壁黯淡、家具破旧、生活状况 衣料粗陋。
没有漂亮服装，没有珠宝 有个小女仆，有“好香的肉汤”
抹布，把垃圾从楼上提到街上，再把水从楼下提到楼上，她穿得像一个穷苦的女人，胳膊上挎着篮子，到水果店里，杂货店里，肉铺里，争价钱，受嘲骂，一个铜子一个铜子地节省她那艰难的钱。
狂乱的梦想：“幽静的厅堂”、“宽敞的客厅”、“华美而香气扑鼻的小客室”、“精美的晚餐，亮晶晶的银器”、“盛在名贵盘碗里心理状况 的佳肴”。
她不断地感到痛苦，看望有钱的女朋友回来就会感到十分痛苦，由于伤心、悔恨、失望、困苦，她常常整日地哭好几天。
原
因 （性格）
3．作者说“要是那时侯没有丢掉那挂项链，她现在是怎样一个境况呢？谁知道呢？谁知道呢！”你知道吗？发挥你的想象，说一说如果没有丢掉项链，玛蒂尔德的生活会是什么样。她的人生悲剧能够避免吗？她能因那场令她出尽风头的夜会挤进上流社会吗？
明确：只要还有贪图享乐的思想和虚荣心，她的人生悲剧迟早都会发生。不发生在这件
贪慕虚荣
诚实、坚强
一下子显出了英雄气概，毅然决然打定了主意。她要偿还这笔可怕的债务。
有时候，她一个人坐在窗前，就回想起当年那个舞会来，那个晚上，她多么美丽，多么使人倾倒啊！
事情上，也一定会发生在别的什么事情上。
玛蒂尔德不可能因一场夜会而挤进上流社会。她进入上流社会的最大拦路虎是她出身的阶层和社会地位。在玛蒂尔德生活的那个等级森严的社会中，一个出身卑微的小人物是不可能改变自己的命运的。
4.比较玛蒂尔德丢项链前后的状况，你认为丢项链这一事件，对玛蒂尔德是“成全”还是“败坏”？为什么？
明确：学生言之成理即可。
5.作者是用什么方法来揭示玛蒂尔德的内心世界的？
明确：丰富、细腻、深刻的心理描写是刻画玛蒂尔德形象的主要方法：
①用心理分析的方法，直截了当地表现她的内心世界，如开篇时介绍她对现实的种种不满，对豪华奢侈的贵妇人生活的狂热梦想；
②通过玛蒂尔德的语言和行动来展示其内心世界，如得到请柬后，情绪的变化：懊恼地丢——哭起来——迟疑地提出要求——郁闷不安、忧愁——迟疑而焦急地、借——跳、搂、亲、跑。这些动作语言就把她那种既急切地盼望参加夜会，又为自己没有合适的舞服而懊恼，为丈夫贫困而悔恨的复杂心理，也写的细致入微，把玛蒂尔德在虚荣心指使下所表现出来的心理，刻画得活灵活现。
6.归纳玛蒂尔德的形象特点。
（二）品鉴情节结构
1．“借项链”是人物命运的转折点，看似偶然，实则是作者层层铺垫下情节发展的必然结果。请你说一说作者是怎样铺垫的？
明确：序幕写她狂热的梦想，为下文她参加舞会赶制新衣及借项链做了充分的铺垫。 玛蒂尔德受虚荣心的驱使，为了不使自已在夜会显得寒酸，借来项链精心包装自己，埋下了悲剧的导火线；在夜会上她的虚荣心获得了极大的满足，沉迷在欢乐里，“什么都不想了”；夜会结束，怕丈夫披在她身上的家常外衣，被穿珍贵皮衣的女人看到暴露她的穷酸相，于是匆匆逃走，回家的途中依然陶醉于夜会的成功，得意忘形，这种陶醉、慌乱和得意中，为“丢项链”作了铺垫。丢失项链的必然性，正是以玛蒂尔德的性格为基础的，是她那爱慕虚荣的性格造成的。
2.“识项链”中得知项链是假的，出人意料却又在情理之中，作者早在前文有了多次暗示，请找出来。
明确：三次伏笔：借项链时女友的慷慨——赔项链时老板的回答——还项链时女友的随意
3.构思的“巧妙”体现在哪里？“深刻”体现在哪里？ 明确：铺垫与伏笔，为展开情节提供了可靠的依据。
四个有关项链的情节，只有“赔项链”不具有偶然性，是玛蒂尔德对生活的抉择。 项链是假的衬托玛蒂尔德的单纯、诚实与守信，也暗示着上流社会的虚伪。 4.戛然而止的结尾有什么丰富的意味？
明确：①给玛蒂尔德心灵上沉重的打击，进一步批判其虚荣心。玛蒂尔德以青春为代价，节衣缩食，倾其所有，用１０年时间还清债务，一旦得知项链是假项链，她为了夜会“成功”所付出的代价太沉重了，是对她的虚荣心狠狠的一击。
②深化主题。项链固然是假的，她所追求并陶醉于其中一夜狂欢也是假的，她梦寐以求的奢华享受同样也是虚幻的，不值得用有意义的生命去追求。
③空白的艺术手法，借无形表现有形，赋予空白丰富多彩的形象性，依据欣赏主体的不同，表达更丰富的生活内容。
（三）品味小说主题
1．作者对玛蒂尔德是什么态度？你怎么评价她？
2.玛蒂尔德的悲剧源于她对现实的不满，对现实生活不满意的她产生这样的梦想错了吗？该如何看待她的梦想？
3．作者借玛蒂尔德的悲剧是要告诉我们什么呢？
明确：①小说通过对一个爱慕虚荣，一心向上爬的小资产阶级妇女的不幸遭遇的描写，尖锐讽刺了虚荣心和追求享乐的思想，批判了资产阶级上流社会奢侈的生活。
②人生变幻，命运无常，难以把握。社会残酷，人生残酷！
四、作业
《项链》构思巧妙，尤其是其戛然而止的结尾给读者留下了丰富的想象空间，请你选择一题，展开想象，续写（改写）小说结局。
①改写结局：“要是那时没有丢失那挂项链，她现在是怎样一个景况呢？„„” ②续写结局：“可是我那挂是假的，至多值五百法郎„„”
推荐第6篇：项链.
导入：《项链》是一篇脍炙人口的小说，是莫泊桑的精心杰作。课前已经让大家熟悉了课文，我想大家肯定会有很多的感受和想法，这节课就请大家来谈一谈自己的想法，让我们一起来欣赏莫泊桑的这篇作品。
莫泊桑的短篇小说，技巧精湛、立意新颖、思想隽永，所以我们说他确实无愧于“短篇小说之王”的称号。
新课：这节课我们主要来探讨两个问题：（大屏幕）
问题一：结合作品内容，了解本课情节特点；
问题二：你认为作品中主人公的命运是必然的，还是偶然的。
1、下面我们先来一起看一下这篇小说的情节。这学期我们已经学过了几篇小说，古今中外都有，对小说的知识也有了初步地了解。我们知道不管小说有多长，短篇也好、长篇也好，都要有一定的线索，或以人为线索，或以物为线索，或以事为线索，《项链》这篇小说以什麽为线索？（大屏幕）
项链。
这条精美的钻石项链正象一条锁链，把小说中的人物、事件紧紧的栓在一起，使整篇小说成为一个严谨的艺术整体。
2、作品围绕项链展开了哪些情节？（大屏幕）
借项链、失项链、赔项链、还债务、发现项链是假的。
所有这些情节之间环环相扣，但又都是由项链引起来的，没有项链也就没有这一段故事。
3、读过这篇小说之后，你感觉小说在情节上最大的特点是什麽呢？（大屏幕）
① 曲折、出人意料；
② 特别是结尾，在不经意中突起异峰，作品却又戛然而止，给人留下无尽回味，也使主题更加深刻。
4、出人意料的情节举例：
① 玛蒂尔德生活的并不快乐，她整天的发愁、痛苦，原因是：没有机会和上流人物接触，不能进入上流社会，不能过上她所向往的高雅、奢华的生活。所以我们说玛蒂尔德是一个做梦都想进入上流社会的人，接到部长的请柬是进入上流社会的一个难得的机会呀！这对于一心想进入上流社会的玛蒂尔德，可以说是一个天大的喜讯，我们本以为她会欣喜若狂，可没想到她不但不高兴，反而懊恼、发愁。
③ 玛蒂尔德用了十年的时间终于还清了债务，读到这里我们也为她松了口气，可以说玛蒂尔德此时心里非常平静，因为虽然历尽艰辛和苦难，虽然青春与美貌一去不复返，但是债务终于还清了，所以玛蒂尔德此时心里非常坦然。可就在这时却得知项链是假的，不要说是玛蒂尔德，就是连我们也万万没有想到。
5、确实在初读这篇小说时，这些情节是我们所意想不到的，可当我们仔细品味之后，会感觉到这些看似出人意料的情节，却又都是合乎情理的。下面请大家仔细的品味小说的情节，看看你能不能为这些出人意料的情节找一个合理的解释。
① 小说的开端就介绍了玛蒂尔德是一个虚荣心非常强的女人，她的生活已经算得上是小康水平了，可是她仍不满足，她向往上流社会的豪华生活，看了这些再想想她接到舞会请柬后的表现也就不足为奇了。
② 玛蒂尔德是一个虚荣心极强的女人，爱慕虚荣，梦想过上高雅奢华的生活，可是她又不能为实现自己的理想而脚踏实地的努力，只是空想，希望天上能掉馅饼，这样的人在生活中遇到坎坷，是合乎情理的。
③ 项链是假的，其实在前面是有暗示的，看一看佛莱思节夫人在玛蒂尔德借、还项链时的截然不同的表现你就会明白了。还时：p66页 吝啬、小气；借时：p63页 大方。前后不矛盾吗？问题就在这条项链上，它是假的，不值钱。
好。在不经意中中异峰突起，却又戛然而止，给人留下无尽的回味，让读者在读过之后情不自禁的继续去品味、思考。这正是作品的成功之处。真所谓是言有尽而意无穷。
这是主人公在倍受生活的艰辛之后又经历一次精神上的打击，是对她虚荣心的双重惩罚。
7、你认为作品中主人公的命运是必然的，还是偶然的？（大屏幕）
偶然中的必然
总结：作品情节跌宕起伏，哲理蕴涵其中，虚荣心的膨胀后患无穷，警惕呀！人们。作品的题旨就在这里了。
作业：（大屏幕）
〈〈项链〉〉这篇小说结尾的巧妙设计让读者回味无穷，当玛蒂尔德知道项链是假的之后会怎样呢？展开你的想象，把这段故事续写下去。
[1]
推荐第7篇：项链
《项链》剧本
【第一幕：人物：玛蒂尔德】
（玛蒂尔德上场，站在窗边凝视窗外，沉思，而后慢慢走向舞台中央，坐下，梦想，神情变化。） 玛蒂尔德（托着下巴幻想）：如果我是富太太，披金挂玉…（抱怨）我或许就不会穿着这打折的廉价货色，招摇过市！（幻想）如果我的丈夫是一位富商…（抱怨）我绝不会生活在这样一个充满庸俗气味的贫民窟！（幻想）倘若我如愿生活一所有草坪和游泳池的别墅里…像星星一样闪耀？或者穿着水晶鞋和真丝袍，如果真的这样-----即使是一场舞会，我也会很高兴的。我会知足的。（垂头丧气起来）哎，不过我们家的那个穷鬼能给我什么？每个月那一点微薄的工资！噢！上帝啊，为什么要待我如此不公？
【第二幕：道具：请柬。人物：玛蒂尔德，路瓦栽】
旁白：路瓦栽先生是深爱着玛蒂尔德的，他知道他美丽的妻子一直想要接触上流社会，于是这天„„
（玛蒂尔德原本就站在台上，旁白一说完，路瓦栽就上台）
路瓦栽（快速走到玛蒂尔的身前，欣喜并得意洋洋的）：“看呀，玛蒂尔德，这里有点东西给你！”
玛蒂尔德（高兴的）：“是吗？是什么？”
（路瓦栽递给玛蒂尔德请柬。）
玛蒂尔德抽出请柬，念道：“教育部长乔治·朗伯诺及夫人，恭请路瓦栽先生与夫人于一月十八日（星期一）光临教育部礼堂，参加夜会。”
她把信慢慢放下，思索了一会，然后把信往丈夫的怀中一丢，说：“你叫我拿着这东西怎么办！”
路瓦栽（结结巴巴，手足无措的）：“但是，亲爱的，我原以为你一定很喜欢的，你从来不出门，这是一个机会，一个，一个好机会！（愁苦的，委屈的）我费了多大力气才弄到手！大家都希望得到，可是很难得到，一向很少发给职员。你在那里可以看见所有的官员。”
玛蒂尔德（怨怼的看着路瓦栽，身子一侧，不耐烦地大声说）：“你打算叫我怎么去呢！”
路瓦栽（快步走到玛蒂尔德面前，结结巴巴的）：“你上戏院子穿的那件衣裳，我觉得就很好，照我看„„”
玛蒂尔德用手擦了擦眼泪，抽抽泣泣地哭了起来。
路瓦栽（惊慌失措的）：“你，你怎么了！怎么哭了，我亲爱的玛蒂尔德？你怎么了！”
玛蒂尔德（哭了好一会，终于平静）：“没有什么，只是没有一件像样的衣服，我不能去参加这个夜会。你的同事，谁的妻子打扮得比我好，就把这请柬送给谁去吧！（说到这里，又哭了出来）”
路瓦栽（也难受起来）：“好吧，玛蒂尔德。做一身合适的衣服，你在别的场合也能穿，很朴素的，得多少钱呢？”
玛蒂尔德（想了几秒钟，迟疑的）：“准数呢，我不知道，不过我想，有四百法郎就可以办到。”
路瓦栽（退了几步，抬头看了看天花板）（音效响起）
旁白：这个可怜的贫穷的小书记当时有些吓坏了，但是他恰好存着这么一笔款子，预备买一杆猎枪，好在夏季的星期天，跟几个朋友到南戴尔平原去打云雀。然而他为了自己亲爱的妻子，却说——
路瓦栽（决然的）：“好吧！我给你四百法郎。（转为温柔的，体贴的）不过你得把这件长衣裙做得好看些。”
旁白: 夜会的日子近了，但是路瓦栽夫人显得郁闷、不安、忧愁。她的衣服却做好了，她丈夫有一天晚上对她说——
乔治(担心的):”你怎么了？看看这三天来你非常奇怪，是不是得了什么病了？”
玛蒂尔德（埋怨的）：“叫我发愁的是一粒珍珠、一块宝石都没有，没有什么戴的。我处处带着穷酸气，你很不想去参加这个夜会！
乔治：“戴上几多鲜花吧！别在胸前与肩上装点一下，这个时节是很时兴的！花十个法郎就能买到两三多别致的玫瑰”
玛蒂尔德（不依）：“不成。。。。。。在阔太太中露穷酸相，再难堪不过了！”
乔治（大声地）： “你多么傻呀！你不是有一个叫佛兰思节夫人的朋友吗！你和她的交情非比寻常，量来你去问她借几件珠宝是不成问题的！” 玛蒂尔德（惊喜地）：“真的呢！我倒没有想到这个！”
【第三幕：道具：项链、首饰人物：玛蒂尔德、】
佛兰思节夫人拉着马蒂尔德上场。
佛兰思节：我美丽的马蒂尔德，不用担心，珠宝的话，我随时都可以借给你。瞧，这是我所有的首饰。如果你不嫌弃，就随便挑吧！我不会在意的。
玛蒂尔德：（非常欣喜地打开梳妆盒，惊呆了）这么多珠宝啊！（急切，然后开始选择与摆弄眼前琳琅满目的首饰） 玛蒂尔德：（自言自语）蓝宝石耳环，太俗了；铂金手链，太重了；珍珠胸针，太过时了；玛瑙戒指，太老气了……这些首饰，怎么都配不上我！
佛兰思节雷：亲爱的！你的眼光未免有点挑剔。我这里的首饰好像都不能满足你。 （此时，玛看见了一个单独的首饰盒，并因为好奇心而打开了它） 玛蒂尔德：钻石项链！这是我见过最美的宝贝。 佛兰思节：来，我帮你戴上试试。 玛蒂尔德：（照镜，满意地笑了）我可以借它吗？就这一件！
佛兰思节：当然，你看上去漂亮极了！ 玛蒂尔德：太好了，太谢谢你了。（急）我一定会好好保存，赛过我的生命。
佛兰思节：（掩嘴笑笑）你这话说得有些太见外，你若需要就拿去。不过事后记得归还给我，它还有用。
玛蒂尔德：（把项链放在胸口，痴迷于镜子里的自己）真不敢相信这是我！亲爱的雷埃斯特你放心。我从来是一个讲信用的人。我先走了。（下） 佛兰思节：（无奈地望着她的背影，笑着摇摇头）唉，这个玛蒂尔德！
【第四幕：道具：个人的舞台服，桌子，高脚杯若干人物：众男宾女宾、玛蒂尔德、路瓦栽】
旁白：夜会的日子转眼就到了。
（室内，众男宾与众女宾。玛蒂尔德挽住她丈夫的手，步入室门，所有的男宾马上停下讲话，一齐盯着她看，玛蒂尔德微笑着做出高贵典雅的姿态，所有的男宾都打听她的姓名求人介绍。马上就有男宾来邀她跳舞）
男宾一（彬彬有礼的）：“小姐，我能请你跳只舞吗？”
玛蒂尔德（心中狂喜，尽力地控制自己，脸上还是高贵的样子，说）：“当然可以！”
（舞曲放）（接下来就是集体跳舞或纷纷拿起台上的酒杯喝酒。大约维持一段时间，这期间有人询问路瓦栽）
男宾二（用胳膊肘碰碰乔治并指指玛蒂尔德）：“嗨！她是你女人？”
路瓦栽（有些许尴尬）：“是啊！”
男宾一（讽刺的）：“不会罢，真是可惜啊，这么有气质的女人。。。。”（走开）
（过了一会）
男宾二，三（醉醺醺的对乔治说）：“兄弟你也一个人在这里？”
路瓦栽：“……是啊！”
男宾二：“你夫人呢？”
路瓦栽（郁闷的）：“……在那里跟别人跳舞。”
男宾三：“哎，同病相怜，走吧，我们一起到小客室睡觉去！”
（男宾们拖住乔治走了……玛蒂尔德依旧狂舞着）
旁白：直到早晨四点，宴会才散了，玛蒂尔德恋恋不舍的望着这间富丽堂皇的屋子，直到路瓦栽把一件很朴素的家常衣服披在她的肩上——
玛蒂尔德（冷冷地）：“我不要披这件衣服！”（把衣服拉下）
路瓦栽（重又把衣服拉上去，温柔的）：“不披衣服要着凉的。”
玛蒂尔德（还是把衣服拉下，不管丈夫，着急地走下台阶）
路瓦栽（追上去，关心的）：“等等，玛蒂尔德，你到外边要着凉的！我去叫一辆马车来。”（离开了）
旁白：他们费了好大的劲才找到一辆破马车，又些恋恋不舍的惆怅的回到了自己的破屋子。到家的时候，已是天将拂晓，玛蒂尔德进了屋子，脱下了披在肩上的寒酸的衣服。 跑到镜子前边，为的是趁着荣耀的打扮还在身上在端详一下自己，但是，她猛然喊了一声——
玛蒂尔德（极度惊慌的）：“啊！！！！！！！！！！！”
路瓦栽（已脱了一半衣服）：“什么事情！！”
玛蒂尔德（吓昏了）：“我…………我………………我………………我丢了佛来思节夫人的那条项链！！！！哦！天哪！！！”
路瓦栽（惊惶失措的直起身子）：“什么？……怎么啦！！………哪会有这样的事！”
旁白：他们在长衣裙褶里，大衣褶里寻找，在所有的口袋里寻找，然而始终没有找到。
路瓦栽（长长叹了一口气，说）：“你确定离开舞会的时候它还在？”
玛蒂尔德（惶恐地确认）：“是的，在教育部的走廊上我还摸过它呢！”
路瓦栽：“但是，如果是在街上丢的，我们总听的见声响。一定是丢在车里了！”
玛蒂尔德（有一丝高兴而更多的是惶恐）：“是的，很可能，你记得车的号码吗？”
路瓦栽（无奈地）：“不记得。你呢，你没注意么？”
旁白：他们惊慌地面面相觑。末后，乔治重新穿好衣服。
路瓦栽（决然的）：“我去吧我们走过的路再走一遍，看看会不会找到。”
（乔治走了出去，玛蒂尔德坐在一张椅子上，精神一点也提不起来。）
旁白：七点钟光景，她丈夫回来了。 什么也没有找到。
（玛蒂尔德一下子从椅子上站起，她与她丈夫相互对视着几秒，她丈夫摇了摇头，她又颓然坐倒）
路瓦栽：玛蒂尔德，我想我们不得不向亲友们借债，去向珠宝商卖了一串一模一样的项链，走吧。
旁白：于是他们四处借钱，买了串一模一样的钻石项链还给雷埃斯特夫人。之后他们开始了十年艰辛的还债生活。
【第五幕道具：长椅人物：玛蒂尔德、佛莱斯杰夫人、旁白】
〖玛蒂尔德头发蓬乱，穿着粗布的衣服，系着围裙，挽着袖子，一手拎着桶上台〗 玛蒂尔德：因为虚荣，十年前我的厄运开始了。我得设法偿还那笔可怕的债务，我刷洗杯盘碗碟，在油腻的盆沿上和锅底上磨粗了我粉嫩的手指，每天早晨，我把垃圾从楼上提到街上，再把水从楼下提到楼上，我还要给一个小店的老板娘做事，我早已经顾不得应有的尊严，顾不得满足自己内心的虚荣，我和我的丈夫月月还一些旧债，再去借一些新债，来延清时月。就这样，十年过去了，债也还清了，全都还清了。要是那时候没有丢掉那挂项链，我现在又是怎样一个境况呢？人生是多么奇怪，多么变幻无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！
〖佛莱斯杰夫人打着阳伞走上台来〗
玛蒂尔德：（看到一个妇人走来、是佛，吃惊，犹豫，自语）我要不要上去和她打招呼呢？ 为什么不呢？我现在已经还清了债务，可以彻底告诉她。〖她走近前去了。〗 玛蒂尔德：佛莱斯杰，佛莱斯杰！ 佛兰思节：（愣了一下，打量着玛蒂尔德，迟疑的）您是……在叫我吗太太？您是…… 玛蒂尔德：我是你的老朋友玛蒂尔德，难道你不认识了吗？ 佛兰思节：（很吃惊的）哦！玛蒂尔德，天哪！真是你吗？你怎么成这个样子了？〖走上去拥抱玛蒂尔德〗 玛蒂尔德：（微笑着，很坦然的）是的，佛莱斯杰，这都是为了你呀！ 佛兰思节：（很惊讶的）为了我？
玛蒂尔德：是的，佛莱斯杰，你还记得你借给我的那串项链吗？ 佛莱斯杰：是的，你已经还给我了！
玛蒂尔德：不，那不是原来那串，参加完那晚的晚会，我把它弄丢了，我们找遍了也没有找到。我们只好买了一串一模一样的，为此我们不得不借了很多的债。这十年来，我们搬到了最简陋的房子里，我的丈夫要很努力的工作，一个铜元一个铜元的省钱，也要替别人洗衣服挣钱，遭受别人的白眼和漫骂。，就这样，我们一个子儿一个子儿的还我们的债务，好在，今天我们还清了所有的债务。（深深的舒了口气）所以，现在我可以很坦然的对待我的老朋友你了。
佛兰思节：（很吃惊的拉过玛蒂尔德的手）可怜的玛蒂尔德，我原来的那串项链……它是假的，它顶多只值五百法郎…… 玛蒂尔德：（猛地抬起头，瞪大着眼睛）什么……假的……五百法郎……（重复几次，渐渐平静下来）算了，算了，我已经不在乎了。十年了，我已经失去了太多，太多…… 〖佛拍着玛的背，安慰她。〗
推荐第8篇：项链
班级________________ 姓名_______________小组_____________ 《项链》第一课时预习案
预习目标：
1、通过查找资料了解作者莫泊桑以及《项链》写作背景。
2、通读全文，整体把握文意，梳理小说情节。
预习内容：
一、关于作者（可参考《学案与测评》P49）
居伊•德•莫泊桑是19世纪法国最杰出的批判现实主义作家之一。他勤奋地创作了一生，由于过度劳累得了精神错乱病，后来被送进巴黎的一家疯人院。1893年7月6日莫泊桑逝世，年仅43岁。
莫泊桑于1850年8月出生在法国西北部诺曼底省狄埃卜城附近一个没落的贵族家庭。他的祖辈都是贵族，但到他父亲这一代时没落了，父亲做了交易所的经纪人。他的母亲出身于书香门第，爱好文学，经常对文学作品发表议论，见解独到。莫泊桑出生不久，他的父母由于经常闹矛盾而分居了，他和母亲住在海边的一个别墅里。幼年时的莫泊桑喜欢在苹果园里游玩，在草原观看打猎，喜欢和农民、渔夫、船夫、猎人在一起聊天、干活，这些经历使莫泊桑从小就熟悉了农村生活。从童年时代起，母亲就培养他写诗，到儿子成为著名作家时，她仍然是莫泊桑的文学顾问、批评者和助手，所以他的母亲是他走上文学创作道路的第一位老师。另一位为莫泊桑走上文学道路打下基础的是他13岁在卢昂中学学习时的文学教师路易•布耶。路易•布耶，他是一个著名的巴那派诗人，他经常指导莫泊桑进行多种体裁的文学创作。
1870年，莫泊桑中学毕业后到巴黎入大学学习法律。这一年普法战争爆发，他应征入伍。在军队中，他亲眼目睹了危难中的祖国和在血泊中呻吟的兵士，心里十分难过，他要把自己的所见所闻写下来，以激发人们的爱国热情。1871年，战争结束后，莫泊桑退役回到巴黎。1878年，他在教育部工作之余开始从事写作。那时，大文学家福楼拜成为莫泊桑文学上的导师，他们两人结下了亲如父子的师徒关系。福楼拜决心把自己创作的经验传授给莫泊桑。莫泊桑非常尊重严师的教诲，每篇习作都要送给福楼拜审阅。福楼拜一丝不苟地为他修改习作，对莫泊桑的不少作品表示赞赏，但劝他不要急于发表。因此，在70年代里，莫泊桑的著述很多，但发表的却很少，这是他文学创作的准备阶段。
1880年，莫泊桑的成名作《羊脂球》发表了，它使莫泊桑一鸣惊人，读者称他是文坛上的一颗新星。从此，他一跃登上了法国文坛。莫泊桑的绝大部分作品是从这时到1890年的10年间创作的。此间，他写成短篇小说约300篇，长篇小说6部，还写了3部游记、1部诗集及其它杂文。莫泊桑光辉的文学艺术成就，对世界文学宝库作出了突出的贡献。他写作艺术技巧的成就，不仅在法国文学史上占有重要地位，而且后来的欧洲及中国作家都产生了很大的影响。
二、写作背景（知人论世，有助于理解小说主题）
三、字音与词义（借助工具书，自我积累）
1、正字音
绮罗（ ） 旖旎（ ） 喁喁（ ） 帷幔（ ） 尴尬（ ） 寒碜（ ） 衣褶（ ） 锱铢（ ） 债券（ 妥帖（ ） 请帖（ ） 字帖（ ） 倔强（
2、词语释义 自惭形秽 一筹莫展 怨天尤人
四、以默读的方式通读全文，把握大致情节以及主要人物 要求：（1）标出全文的段落序号。
（2）在书本上圈点勾画。
（3）把握大体情节，能够复述故事。
《项链》第一课时课堂学案
） 两颊（ ） 勉强（ ） ） 新课程标准关于现代文学习的要求：阅读•鉴赏
阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象力和审美力。在阅读中，体味大自然和人生的多姿多彩，激发珍爱自然、热爱生活的感情；感受艺术和科学中的美，提升审美境界。通过阅读和鉴赏，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深、源远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养。
关于课标的解读：
据《课标》要求，小说学习应该落实以下任务：
1．发展独立阅读能力。从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。根据语境揣摩语句含义，体会语言表达效果。对阅读材料能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。
2．具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵，养成高尚的审美理想和高雅的艺术趣味。
3．学会鉴赏文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪。努力探索作品中蕴含的民族心理、时代精神，藉以了解人类丰富的社会生活和情感世界。
高考考纲要求：文学类文本阅读
阅读鉴赏中外文学作品。了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。文学作品的阅读鉴赏，注重审美体验。感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力；理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴含的民族心理和人文精神。 1．分析综合 C （1）分析作品结构，概括作品主题
（2）分析作品体裁的基本特征和主要表现手法 2．鉴赏评价 D （1）体会重要语句的丰富含意，品味精彩语句的表现力
（2）欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力
（3）对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价 3．探究 F （1）从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴
（2）探讨作品中蕴涵的民族心理和人文精神
（3）对作品进行个性化阅读和有创意的解读
【学习目标】 1．整体感知，概括小说情节，理清作品思路。 2．分析人物形象
【教学重点】：目标
1、2
【教学方法】：阅读法：引导学生反复阅读，在理清思路的基础上，分析人物形象。
讨论法：尊重学生阅读体验，充分展示阅读成果，锻炼语言表达及评价能力。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课（1分钟）
二、解读课标及学习目标（1分钟）
三、预习反馈（3分钟）（点评完成情况，订正答案，巩固落实）
四、默读课文，整体感知，把握思路（速读课文，自读思考，用四字词语概括故事情节。默读10分钟，共同赏析10分钟）
问题1：这篇小说讲了一个怎样的故事，你能复述出故事梗概吗？
【活动一】学生复述故事，梳理小说情节。（学生自我展示，教师补充总结，5分钟）
问题2：通过以上的梳理，本文的线索是什么？（线索：贯穿全文始终并能表现小说的主题，可为具体的，也可为抽象的。）
问题3：有人认为结尾太突然，不合情理，是故作惊人之笔，缺乏前文的铺垫，你同意这个说法吗？（学生先自己思考，然后小组交流）
五、深入文本，探讨交流 。细读文章，初识人物（15分钟）
情节的设置都是为塑造人物 和表现主题而服务的。那么我们在这跌宕起伏的情节中又看到了怎样的主人公形象呢？
六、小结本文的主题(2分钟) 你认为这是一部关于（ ）的小说？ 虚荣 诚信 宿命 差异 梦想 欲望
七、当堂检测（5分钟）做《学案与测评》P60 作业：阅读P61《项链》
《项链》第二课时预习案
预习目标：读写一体
1、怎样理解玛蒂尔德十年间的变化，根据对课文人物的评价，完成下面的对联：
上联：一夜风光 ，
下联：十年艰辛 。
2、课下思考：玛蒂尔德知道项链的真相后，接下来会发生什么？请你按照自己对人物的理解大胆推想，续写本文。
班级________________ 姓名_______________小组_____________ 《项链》第二课时课堂案
课标与考纲解读同第一课时
【学习目标】
分析别里科夫人物形象及其典型意义，揭示小说主题。
【教学重难点】同目标 【教学方法】诵读法、讨论法 【教学过程】
一、反馈学案（2分钟）
二、导入新课（1分钟）
三、出示学习目标(1分钟)
四、探究人物的现实意义（10分钟）
1、怎样理解玛蒂尔德十年间的变化，根据对课文人物的评价，完成下面的对联：
上联：一夜风光 ，
下联：十年艰辛 。
1、上联：一夜风光 只为爱慕虚荣无端惹祸 下联：十年艰辛 唯有饱经沧桑方成正果 。
2、上联：一夜风光 妩媚惊艳，今朝虚荣变现实，
下联：十年艰辛 贫困潦倒，往昔青春成虚无 。
3、上联：一夜风光 埋就十年艰辛，
下联：十年艰辛 只因一夜风光 。
4、上联：一夜风光 欠下无数虚荣债，
下联：十年艰辛 拾取几多平常心 。
5、上联：一夜风光，得尽风流万宾迷；下联：十年艰辛，尝尽贫苦无人怜。
我的尝试：上联：一夜风光 ，
下联：十年艰辛 。
2、这一人物形象给你的启示：（小组交流，推选代表展示）
五、读写一体：玛蒂尔德知道项链的真相后，接下来会发生什么？请你按照自己对人物的理解大胆推想，续写本文。（200字左右，15分钟。10分钟展示）
六、小结：
七、作业：完成《学案与测评》“课内阅读”部分
推荐第9篇：项链
项 链
莫泊桑
教学目标：1.理解小说的深刻内涵，探究悲剧发生的思想根源。
2.领会小说精巧的构思，续写课文，培养学生创新思维能力。
教学过程：导入---大家知道，项链是日常生活中的一种首饰。可是有时候，项链也会成为一条锁链，紧紧地勒住命运的咽喉，他在小说《项链》中就讲了这样一个故事。
教学难点：1.通过作品语言分析玛蒂尔德性格特点。
2.人物命运包含着的哲理思考。
3.从人性的角度诠释玛蒂尔得这一人物，人物命运包含着的哲理思考。
◆作者简介：莫泊桑（1850—1893），法国著名小说家，世界闻名的短篇小说大师，19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家，出身在一个没落贵族的家庭。写有中短篇、长篇小说，还有诗歌、剧本等。他的短篇小说在世界文学史上享有盛名。著名短篇小说有《羊脂球》、《项链》、《我的叔叔于勒》等，长篇小说代表作有《一生》、《漂亮朋友》等。与契诃夫和欧·亨利并列世界三大短篇小说巨匠，对后世产生极大影响，被誉为“短篇小说之王”。 ◆人物生平
1850年出生于法国西北部诺曼底省的一个没落的贵族家庭。1870年到巴黎攻读法学，适逢普法战争爆发，应征入伍。退伍后，先后在海军部和教育部任职。19世纪70年代是他文学创作的重要准备阶段，他的舅父和母亲的好友、著名作家福楼拜是他的文学导师。莫泊桑的文学成就以短篇小说最为突出，有“世界短篇小说巨匠”的美称。他擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片段，以小见大地概括出生活的真实。他的短篇小说侧重摹写人情世态，构思布局别具匠心，细节描写、人物语言和故事结尾均有独到之处。
战后退伍，由于家庭经济的拮据，莫泊桑于1872年3月开始在海军部任小职员，7年之后，又转入公共教育部，直到1881年完全退职。在小职员空虚无聊的生活中，莫泊桑不幸染上了无形的恶习，私生活放荡，这种下了他过早身亡的祸根。但另一方面。他又勤奋写作，并且以福楼拜为师，在他的具体指导下刻苦磨砺达十年之久。在此期间，他于1876年又结识了阿莱克西，瑟阿尔、于斯曼等作家，他们都共同以左拉为崇拜对象，经常在左拉坐落在巴黎郊区的梅塘别墅聚会，是为“梅塘集团”。1880年，“梅塘集团”六作家以普法战争为题材的合集《梅塘之夜》问世，其中以莫泊桑的《羊脂球》最为出色，这个中篇的辉煌成功，使莫泊桑一夜之间即蜚声巴黎文坛。
早在以短篇小说成名之前，莫泊桑就开始了长篇小说的创作，他的第一个长篇《一生》经过几年的耕耘，于一八八一年完成，一八八三年问世。
莫泊桑早就有神经痛的征兆，他长期与病魔斗争，坚持写作。巨大的劳动强度与未曾收敛的放荡生活，使他逐渐病入膏肓，到一八九一年，他已不能再进行写作，在遭受疾病残酷的折磨之后，终于在一八九三年七月六日去世，享年仅四十三岁。
莫泊桑是法国文学史上短篇小说创作数量最大、成就最高的作家，三百余篇短篇小说的巨大创作量在十九世纪文学中是绝无仅有的；他的短篇所描绘的生活面极为广泛，实际上构成了十九世纪下半期法国社会一幅全面的风俗画；更重要的是，他把现实主义短篇小说的艺术提高到了一个前所未有的水平，他在文学史上的重要地位主要就是由他短篇小说的成就所奠定的。
莫泊桑短篇小说的题材是丰富多彩的，在他的作品里，形形色色的社会生活，如战争的溃败、上流社会的喜庆游乐、资产者沙龙里的聚会、官僚机构里的例行公事、小资产阶级家庭的日常生活、外省小镇上的情景、农民的劳动与生活、宗教仪式与典礼、酒馆妓院里的喧闹，等等，都有形象的描绘；社会各阶级各阶层的人物，从上层的贵族、官僚、企业家到中间阶层的公务员、自由职业者、小业主，到下层的工人、农民、流浪汉以至乞丐、妓女，都得到了鲜明的勾画；法国广阔天地里，从巴黎闹市到外省城镇以及偏远乡村与蛮荒山野的风貌人情，也都有生动的写照。在广阔的艺术视野与广阔的取材面上，莫泊桑的短篇显然超过了过去的梅里美与同时代的都德，而在他广泛的描写中，又有着三个突出的重点，即普法战争、巴黎的小公务员生活与诺曼底地区乡镇的风光与轶事。
生字、生词
寒伧 hán chen：难看；不体面；丢脸 阿谀 ē yú：说别人爱听的话迎合奉承。 逃遁 táo dùn：逃跑;隐藏躲避起来。
自惭形秽 zì cán xíng huì：因在相貌方面不如他人而感到惭愧,泛指惭愧。 衣褶 yī zhě：衣服的褶裥
洗濯 xǐ zhuó：1.洗涤 2.除去罪过、积习、耻辱、仇恨等 佳肴jiā yáo：精美的饭菜和可口的食品，形容食物非常好吃。 惊骇jīnghài：惊慌害怕。骇，惊吓、震惊、害怕。
面面相觑miàn miàn xiāng qù：觑：看。你看我，我看你，不知道如何是好。形容人们因惊惧或无可奈何而互相望着，都不说话。 惆怅chóu chàng：伤感;愁闷;失意
教学过程
一、听录音，学习生字生词
二、学习课文，思考以下问题
1.写作特色：小说构思巧妙，情节发展中多处设有伏笔，故而结尾既出人意料，又在情理之中。
2.内容主旨：小说主人公玛蒂尔德身处下层，却热衷于上流社会的奢华生活，她为了参加舞会向好朋友借了一串钻石项链却不幸将它丢失了。为了偿还这条项链，她耗费了十年光阴，由一个年轻貌美、娇气任性的太太变成了穷人，造成悲剧。小说通过一个小公务员家庭的变故，反映了19世纪后半期的法国社会现实，表达了对社会底层人物深切同情的情感和对他们勇敢面对厄运的不屈服与命运的平民品格的肯定。
背景介绍：
19世纪80年代的法国，资本主义恶性发展，大资产阶级当权，对人民巧取豪夺，政府中贪污风行，社会上道德沦丧，追求享乐追求虚荣，成为一种恶劣的社会风气。这种风气在小资产阶级当中同样盛行。这个阶级在社会中地位极不稳定，因而总想摆脱这种处境，跻身上流行列。但是，只有少数人获得成功，而大多数在资本主义的竞争中落入更悲惨的遭遇。莫泊桑长期在政府小科员圈子中生活，对他们有很深的了解，写了不少作品讽刺揭露他们的庸俗、势力和虚荣。
作为19世纪后期法国最著名的批判现实主义作家，莫泊桑长期在政府小科员圈子中生活，深入地观察到了正向帝国主义发展的法国第三共和国的黑幕，对于小资产阶级的普遍心理也有很深的了解。他的创作广泛而深刻地反映了19世纪后半期的法国社会现实，无情地揭露了资产阶
3.明确：“项链”是小说情节结构的线索。（“物线法”结构） 序幕：写梦想→开端：收请柬→发展：借项链→高潮：失项链→余波：还项链→结局：还债务→尾声：明真相 4.情节发展中两个重要的曲折波澜是什么？ “失项链”和“明真相”。
2、学生分析其它各部分的主要矛盾。第三部分：有服装——无首饰 第四部分：满足——失落 第五部分：一夕荣耀——十年艰辛 第六部分：十年艰辛——一件赝品
1、小说的主要人物是谁？你对她的初步印象是什么？ 明确：玛蒂尔德（路瓦栽夫人）；爱慕虚荣。
玛蒂尔德为何“痛苦”、“苦恼”、“伤心”？请用原文中的语句作答。 明确：第
1、2段，第3段开头两句，第6段开头第1句。
3、找出玛蒂尔德七种“梦想”的内容，并一言以概之。
明确：她“梦想”幽静的厅堂及装饰：“梦想”宽敞的客厅及陈设；“梦想”和最亲密的男朋友在华美的香气扑鼻的小客室闲谈；“梦想”精美的晚餐、亮晶晶的银器；“梦想”华贵的壁衣；“梦想”盛在名贵的盘碟里的佳肴；“梦想”一边吃着粉红色的鲈鱼或松鸡翅膀，一边带着迷人的笑听客人密谈。一言以蔽之，女主人公玛蒂尔德一心想过上流社会的生活。
4、本部分着力写女主人公的梦想、苦恼、揭示了她怎样的心理？这样写有什么好处？ 明确：玛蒂尔德自恃面貌标致，人品出众，渴望过上流社会那种奢华的生活，希望自己成为男人们追求的目标，女人们羡慕的对象。然而现实（低等的社会地位和并不富裕的家境）生活束缚了她，因此，她只能在梦想中获得一时满足。这就揭示了她“爱慕虚荣”的心理。这一部分的描写与后面主体情节是面与点的关系，因与果的逻辑，是后面情节发展的铺垫。正是有了前面的叙述，读者才知道玛蒂尔德爱慕虚荣；也正因为她爱慕虚荣，才产生了她付出十年艰辛的悲剧，才发生了小说以后描写的故事。
1、玛蒂尔德接到晚会的请柬后，有怎样的表现？她的情绪有着怎样的变化？怎样认识她的喜与忧？
明确：玛蒂尔德只有在拆信封时短暂的“高高兴兴”，接下来便是“懊恼”“恼怒”和“不耐烦”。这种情绪的变化在玛蒂尔德身上表现出来，并不矛盾。因为请柬给她带来在上流社会风光一番的机会，但穿戴的寒酸又令她苦恼不己。最后硬从丈夫手里抠出四百法郎添置衣裙。这又让我们再次认识了她的爱面子、好虚荣的特点。
（四）分析评价玛蒂尔德
1、学生分小组讨论。
讨论后，学生可能形成以下观点： 观点一：“虚荣说”
爱慕虚荣是玛蒂尔德性格的第一内涵。她不满足于自己的身世和处境，依仗自己的美貌，心中充满奢望，于是，爱慕虚荣，想入非非，不安于现状成了她性格的第一层面。应该承认，对现状不满而渴求改变的意识是一种进步的思想萌芽，展示着求新的精神，这种不安分的心态不仅正常而且体现着人类向前迈进的追求。但关键是她的追求到底是什么，是否代表着先进的时代精神和普通大众的追求。而玛蒂尔德显然只是为自己的物质匮乏和地位低下而苦恼着，她渴求被富有的男人追慕，生活能在谈情说爱中度过，渴望能过上养尊处优的富裕生活。这就使她陷入了无法摆脱的、必然要以外表的虚荣财富装扮自己以得到暂时心理满足的选择。但尽管如此，玛蒂尔德作为小资产阶级市民的女儿，渴望过好日子，渴望充当社交界追慕的角色也并不为过，更不是错误。结合写作背景，不难看出，玛蒂尔德的虚荣心并不是一种个别的现象，而是资本主义社会的产物，具有一定的典型性。
观点二：“善良诚实说”
玛蒂尔德性格还有她依然本质的东西，即善良、诚实、质朴的本色。这种品行是在她想得到置办服装的一笔钱和丢失项链后流露出来的。当她对丈夫提到要用400法郎做衣服时，她小心翼翼、吞吞吐吐，唯恐吓着或给他太大的压力。这反衬出她的善解人意和通情达理。平日里她除了发发牢骚，有些怨气，也并没有什么非分的举动，更没有自甘堕落地利用姿色去做肮脏勾当的想法。当借来的项链丢失后，玛蒂尔德心急火燎，如大祸临头，连上床睡觉的力气都没有了，想到的只是如何才能找到项链。当确认再也找不到时，她想的依然是如何按时还上，要守信用，不被同学当做窃贼。“面对这个可怕的灾难，她一直处在又惊又怕的状态中”，却从没有过不良的念头，如赖着不还，买个假的还上，逃之夭夭或靠堕落还债等等。 观点三：“坚韧说” 玛蒂尔德性格中还有坚韧、忍耐和吃苦的内涵。丢失项链客观上导致了玛蒂尔德生活上的贫穷和巨额债务，但主观上却成了玛蒂尔德命运的转机和性格发生裂变的契机，她开始了由追求虚幻中的虚荣到勇敢面对打击而脚踏实地生活的变化过程。在这十年的辛苦劳作中，她学会了吃苦耐劳，勤勉节俭，心态也渐渐变得平和舒展起来。这是个从云里雾里跌落在地面的过程，虽然有过剧烈的落地时的阵痛，但一旦站立起来，就会发现现实中的生活才真正属于自己，也才会自动放弃那些虚幻的梦想，在真实的环境中寻找生活的价值与快乐。丢失项链这一遭遇给了她当头一棒，成了她改变生命轨迹的新起点，也是她真正面对生活的清醒剂，使其逐渐走向成熟。
2、重新评价。
①她是一个被资产阶级虚荣心所腐蚀而导致丧失青春的悲剧形象。
②对于发生在自己身上的戏剧性变化无能为力，只能听任摆布的宿命论形象。 ③她是一个由虚荣心导致错位到由诚实劳动导致复位并最终找到自我的女性，是一个变得很美好很可爱的女性形象。
学生自由发言后，老师总结：我们应全面，一分为二地看问题。玛蒂尔德曾是一个令人厌恶的女人，然而，丢失项链后的玛蒂尔德能够勇敢地面对，并没有怨天尤人或推卸责任，而是恪守道义，默默地承受。抛弃了娇气和任性，远离了虚幻的遐想，而成为了明确生活目标而一步步攀登奋斗的女性。在这漫长的十年还债的岁月里，她获得了心灵上的平静和安宁，对自己的生活有了心安理得的新体验。十年艰辛也挖掘出了玛蒂尔德性格的真本色，磨炼了她全新的人生态度，这时的玛蒂尔德是一个由外在美到内在精神美的女性，一个由错位到复位并最终找到自我的女性，是一个变得很美好的很可爱的女性形象。可见，第三种评价是合理的。
5.结尾点明了项链是假的。这出乎意料的结尾，作者在此前作了多处铺垫。
请学生一一找出。
A、借项链时，女友表现的相当大方，毫不迟疑地说：“当然可以”；
B、还项链时，“佛来思节夫人竟然没有打开盒子看”，这表明项链不是什么贵重的物品； C、珠宝店老板“查了许多账簿”，说只卖出这个盒子，这说明项链与盒子不是原配的。
6.丢失项链看似偶然，也有必然因素。请学生分析其中的必然因素。
舞会中：狂热、沉迷、陶醉——欣喜若狂，忘乎所以。 舞会后：自惭形秽，慌忙逃离-----虚荣
小结：虚荣心是导致项链丢失的必然因素，可见，性格推动了情节的发展，情节的发展又进一步丰富了人物性格。
2、提问：如何看待玛蒂尔德丢失项链这一偶然情节？
明确：丢项链虽是偶然事件，但蕴含着必然的因素。因为如不借项链，自然就无丢失项链的事，而玛蒂尔德爱慕虚荣的独特性格必然驱使她借项链。另外，舞会上她的“狂热”“兴奋”“沉迷”“陶醉”几乎忘乎所以，为不使别人发现她的真实身份和丈夫的寒酸相，舞会结束时她仓皇逃离，这都佐证了丢失项链既是偶然的，又是必然的，更能说明玛蒂尔德的性格内涵。
3、提问：小说到最后才说出项链是假的，这是否符合生活实情？这样写有什么作用？ 明确：是符合生活实情的。因为作者己于前文作了三处必要的铺垫和巧妙的暗示：一处是借项链时，她的女友佛来思节夫人表现得相当大方，毫不迟疑地说：“当然可以”。二是当玛蒂尔德丢了项链，去买项链时，珠宝店老板“查看了许多账簿”以后说：“„„我只卖出这个盒子。”这说明项链和盒子本不是原配的。三是当玛蒂尔德惴惴不安地去还项链时，佛来思节夫人“竟没有打开盒子”看看。这一切都是构成小说结尾必然性的因素，它既让人大出意料之外，又点点都在情理之中。
这出乎意料的结局进一步揭示了主人公的命运。玛蒂尔德一心想过“高雅和奢华的生活”，但不能够；一辈子只在幸福中陶醉过一次，但乐极生悲，丢失了项链；十年含辛茹苦，刚刚有了点自尊自信，又突然发现项链的真相，发现自己十年辛酸的代价竟“最多值五百法郎”。十年生活“意义”的发现，给她精神的打击不比十年前丢失项链轻。这样的结局无疑加深了路瓦栽夫人命运的不幸与可悲。再者这样的结局有力地表现了作品的主旨。小说以“失项链”为转折点，写出了路瓦栽夫人玛蒂尔德命运的前后鲜明对比：一时欢乐，十年辛酸。这些描写对主人公的讽刺己够深了，而结尾又一次突转，既让读者为主人公又让主人公为自己而哭笑不得。它使作品的讽刺意味更深刻、更强烈了。
推荐第10篇：项链
《项链》说课稿
南安一中 陈敏
一、说教材
《项链》一文，出自法国短篇小说名家莫泊桑之手，选自人教版高中语文课本第四册。这一单元是该册的第一单元，主要欣赏中国现当代小说和外国小说，所选篇目均为名家名段。
二、说教学目标和教学重难点。
本单元是学生高中阶段继第二册小说单元教学之后，第二次较全面地接触到小说，根据语文教学大纲的要求，教师在教学过程中，要着重培养学生的小说鉴赏能力，从整体上把握小说文本的内容，感受人物形象，品味语言，领悟小说的主题，同时，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪。本文的故事情节相对比较简单，以高二年学生的阅读和理解能力，他们完全可以自行理清小说的情节发展线索，并且对小说中的几位主人公形象有一个粗步的感知，故而，我确定本课的教学目标为：
1、在预习课文的基础上，理清小说情节线索，引导学生自主分析主人公的形象特征，体味“人性美”；
2、在把握主人公形象特征的基础上，分析小说的人物描写方法，重点突出心理描写和行为描写。
3、通过比较，加强对人物的认识和感知,进一步拓展思维。
教学当中的重难点，应放在引导学生对主人公形象的“人性美”的自主分析上，用欣赏戏剧的方法来体会人物当时当地的心理和行为感受，从整体上把握主人公形象。
三、说教法
根据本课的教学目标，我制定了本课主要采取的几种教学方法：
1、拓展探究法。让学生在小说文本的基础感知上，深入探究他们容易忽略的问题，从而可以有新的感悟。
2、讨论法。引导学生自主讨论分析小说中主人公的性格特征，并在此基础上分析人物描写方法。
3、比较法。通过玛蒂尔德与学生熟悉的外国文学作品中的简爱进行比较，进一步加深对女主人公的理解。
4、现代技术应用：在课堂具体教学中运用多媒体课件辅助教学。
四、说教学过程和学法分析。
a) 导入课文。
1 小说发生的背景是主人公性格形成的重要条件，倘若不是19世纪80年代的法国资本主义上流社会的奢华和腐化，玛蒂尔德虚荣的性格就没有了社会根源。因此，我设计由小说的创作背景，即19世纪80年代的法国社会状况引入课文。 b) 作者情况简介：
莫泊桑是世界知名的短篇小说家，他师承法国现实主义大师福楼拜，从此点即可在学生心目中树立一个观念：《项链》一文不可小视。 c) 明确小说的情节线索：
课前，教师应安排学生完成预习工作，在通读小说的基础上，请一位同学来用最简洁的语言概括小说的情节。通常情况下，学生可以理顺故事的发展，但他们比较难以做到“最简洁”，教师可就学生的回答情况做出总结：小说围绕“项链”展开，可分为几个发展阶段：
梦项链——借项链——丢项链——赔项链——识项链。 d) 体味小说中主人公身上的“人性美”。
这部分的教学是小说的切入点，也是本课教学的重点。首先，根据上文概括的故事情节，由学生来自主分析玛蒂尔德的形象特点。学生不难把握玛蒂尔德是“一个被资产阶级虚荣心腐蚀而导致丧失青春年华的悲剧形象”。这个观点，也是许多年来，众多人们对女主人公的共同看法，而路瓦栽先生、佛来思节夫人却常被人们作为小说中的配角而忽略过去。
实际上，按照现在流行的一种研究观点，学者们认为，在这三个人物身上闪现着一种“人性美”。玛蒂尔德的美表现在她的性格中还有善良、诚实、质朴的本色，尽管丢失项链在她看来如灭顶之灾，但她选择了默默承受，勇敢面对，并无怨天尤人或推卸责任，或者靠堕落来偿还债务，这使她的性格发生了内在的根本变化。在还债的过程中，她学会了吃苦耐劳，勤勉节俭，故而，与其说丢项链是玛蒂尔德步入苦难的边缘，不如说，是她走向成熟，重新认识自己的起点。
而路瓦栽先生身上的“人性美”表现得就更为突出了。他用最真挚的爱体谅和呵护着他的妻子，毫无怨言地到处签名借钱，并且在十年内同甘共苦，共度难关，体现了丈夫无私的爱。
作为被赔偿项链的对象——佛来思节夫人，她在十年后得知玛蒂尔德的遭遇后，她也没隐瞒事情的真相，私吞下真的项链，而是选择了告诉玛蒂尔德，由此也可以看出她身上闪现的美，即一种诚实和善良。
要让学生考虑到，并弄清楚这三者身上的美，不是一件容易的事。但也只有明确了这一点， 2 才能让学生从这篇课文中获得新的体验。于是，在具体教学中，我将设计几个问题，由学生来讨论：①你认为丢失项链对玛蒂尔德是悲剧还是喜剧？你更喜欢十年前，还是十年后的玛蒂尔德？ ②路瓦栽先生是个怎样的人？从哪里可以看出？ ③佛来思节夫人在这一连串的项链事件中扮演了什么角色？从中可以看出她怎样的性格特点？ 相信学生在这些问题的思考和讨论中，可以仁者见仁，智者见智，使自己的阅读更活跃更丰富，更能体现出学生作为阅读主体的独特个性。 e) 玛蒂尔德的心理状态分析。
在明确了小说主人公的“人性美”之后，我将教学的下一个重点放在人物描写上。在众多的描写人物的方法中，心理描写是很重要的一种。而玛蒂尔德的心理变化，则是通过她的一些语言、神态、动作表现出来的。下一步，我决定以“梦项链”和“借项链”的部分为例，分析玛蒂尔德的心理特征和形象特征。学法要求有两点：第一，让学生积极思考，进行理性分析。作者“用意十分，下语三分”，读者要能将另七分用意也领悟到，还原作者和作品的原貌；第二，响应语文教学的创新性要求，让同学们不受作者创作意图的束缚，不受即定结论的影响，充分发挥自己的表现力和创造力，见仁见智，自由评说。
教学流程设计如下：
①将玛蒂尔德的现实生活状态与梦想中的生活做比较，突出她一心想过上流社会奢华生活的强烈愿望，预示后文悲剧的必然性。
②分析当路瓦栽先生得意洋洋地带回一张请柬后，玛蒂尔德心理状态的变化。 就此问题学生可迅速找出答案，教师可鼓励他们自由地回答，并与学生们一起，用天气预报的方式来比喻这种心理变化，以增加趣味，帮助学生形象地理解。（在课堂讲解过程中可结合多媒体课件展示）
如：高高兴兴（晴）—懊恼（多云）—恼怒（阴）—流泪（雨）
③在“做礼服”和“借项链”这两个“从无到有”的事件中，学生已基本上能感受玛蒂尔德的心理状态的变化。以此为例，让学生分角色朗读课文，感受在小说以下的情节中，女主人公，包括路瓦栽先生，佛来思节夫人的形象特征。这样既可以增加大家的主观感知能力，又可以达到活跃课堂的效果。 f) 思维的拓展：
把同学们熟悉的外国文学作品中的人物——简爱，与玛蒂尔德做一个比较：两者同样是对自己的现状不满而充满反抗，但前者追求的是个性的独立和自由，是自立于社会的获得平等尊重的权 3 利，惟独没有对物质利益的占有，这与玛蒂尔德追求养尊处优的富裕生活，被富有的男人追慕之类的人生目标是完全不同的。然而，玛蒂尔德后来性格的转变又使她和简爱拥有了另一个共同点，她们同样通过自己的努力劳动实现了自己的目标。
这一比较的设置，可以让学生全方位地思考玛蒂尔德的形象特征，同时，也可以让一部分还没有读过《简爱》的同学有兴趣做一个课外阅读。
五、总结及课外作业。
本课的教学设计较为简单，流程也并不繁杂，目的在于充分调动全班同学的思维与参与的积极性，力争对小说有新的感悟。
请同学们回去完成课后的续写作业：得知项链是假的以后，玛蒂尔德会有什么表现？注意心理描写。要求根据题意自拟题目，写两三百字。
六、板书设计。
项链
莫泊桑
玛蒂尔德： 虚荣、善良、诚实、质朴、吃苦耐劳 路瓦栽先生： 无私的爱 佛来思节夫人： 诚实、善良
第11篇：项链
《项链》(人教版高二必修教学设计) 教学目的：
1．理清情节，在情节发展中注意欣赏精巧的结构，领会情节发展偶然中的必然性。
2．评价人物形象玛蒂尔德。 重点难点：
1、欣赏精巧的结构。
2、评价人物形象玛蒂尔德。教学方法：
1、点拨法。
2、合作探究法。教学课时：
2课时 教学步骤：
第一课时
教学要点：
1、检查预习效果。
2、梳理课文结构。
3、分析课文情节设置的妙处。教学过程：
她如昙花一现，她如流星一闪，她有过夜会狂欢，她曾受尽十年辛酸，，她是谁呢？今天，让我们走进《项链》那浮华的社会看看主人公是怎样生活的？
一、检查学生预习情况
1、学生介绍世界短篇小说创作情况。
2、学生介绍莫泊桑。
3、学生介绍课文背景。
4、学生听写课文中的关键词语。
5、学生检查“自主落实”部分练习。
二、出示课堂教学目标
1、梳理课文结构。
2、分析课文情节设置的妙处。
三、课堂达标教学
1、小说情节结构的线索是什么？围绕线索写了哪些情节？
明确：小说以项链为线索展开情节，按情节的发展可分为四个部分。 第一大部分：借项链(从开头到“接着就带着这个宝物跑了。”) 第二大部分：失项链(从“夜会的日子到了”到“她照他说的写了信。”) 第三大部分：赔项链(从“过了一个星期”到“也可以成全你！”) 第四部分：发现项链是假的(从“一个星期天”到结束) （借项链→丢项链→赔项链→识项链）
老师小结：小说按事件的自然进程叙写，以“项链”作为贯穿全文的线索。主人公玛蒂尔德为了参加一个舞会，向朋友佛来思节夫人“借项链”；舞会上，主人公大出风头，却乐极生悲，“丢项链”；为了赔偿别人的项链，路瓦栽夫人含辛茹苦，“赔项链”；凑足了项链的价钱，却欠下了一笔需整整十年拼命劳作、省吃俭用才能偿还的债务，于是她不顾一切“还债务”；最后，当她松了一口气，却得到这样一个消息，她借的项链原来是假的。小说以波澜起伏、跌宕多姿的情节，让向往豪华、追求舒适的玛蒂尔德从梦幻的云端结结实实地被摔了下来，并为此付出了十年青春。真是“一夜虚荣，十年辛酸”。
2、在这几个情节中，哪些情节出人意料？你欣赏吗？欣赏的理由是什么？ 明确：丢项链——人物命运的至高点和转折点。识项链——人物再次受到命运的捉弄，亦是小说的高潮。
3、鉴赏精巧构思 （1）“借项链”是命运转折之由，在玛蒂尔德身上，为什么是必然？
明确：序幕写她的梦想，为下文她参加舞会赶制新衣及借项链作了充分的铺垫。 （2）“丢项链”看似偶然，为什么又真实可信？
明确：舞会上的狂热，以及后来的逃走，很容易丢失东西。 （3）“识项链”中得知项链是假的，是否符合情理？在文中找出依据。 明确：三次伏笔：女友的慷慨——老板的回答——还时女友的随意
4、构思的“巧妙”体现在哪里？“深刻”体现在哪里？ 明确：巧妙之处：
（1）结局的出人意料。项链原是赝品直到最后才通过路瓦栽的女友道破，不仅使女主人公大吃一惊，而且读者也会感到意外。
（2）铺垫与伏笔，为开展情节提供了可靠的依据。意料之外的事情，却也在情理之中。因为在描写中作者已作了三处必要的铺垫和巧妙的暗示：一处是借项链时，她的女友佛来思节夫人表现得相当大方，毫不迟疑地说：“当然可以！”二是当路瓦栽夫人惴惴不安地去还项链时，佛来思节夫人竟“没有打开盒子看”，这已说明项链本不是什么贵重首饰。当路瓦栽夫人去买项链时，珠宝店老板“查看了许多账薄以后”说：“„„我只卖出这个盒子！”这也说明项链与盒子本不是原配的。这样描写就更能增加情节的波澜，引人入胜，令人回味、深思。 深刻之处：
（1）具有强烈的讽刺意味。小说通过这样一个十分巧合而又真实自然的故事，尖锐讽刺了小资产阶级的虚荣心和追求享乐的思想，同时，对受尽生活愚弄的主人公又寄寓了深切的同情。
（2）四个有关项链的情节都是玛蒂尔德对生活的抉择。
（3）项链是假的，衬托玛蒂尔德的单纯、诚实与守信，也暗示着上流社会的虚伪。
四、总结
全文以“项链”为线索从“借”到“失”，从“失”到“赔”，步步展开，情节跌宕起伏，引人入胜。在文学作品中还有许多如此环环相加的情节，如《智取生辰纲》中伏笔与照应的手法，《我的叔叔于勒》中巧遇的必然性，欧•亨利的《警察与赞美诗》中的结尾，均有异曲同工之妙。
五、作业
1、分析马蒂尔德人物形象的塑造。
2、完成“名师点拨.思与用”部分练习。
第二课时
教学要点：
1、鉴赏人物性格的塑造。
2、分析马蒂尔德人物形象 教学过程：
一、导入新课
小说为突出人物命运的不幸与难测，作者设计了丢项链这一看似偶然事件，又设计了识项链这一戏剧性的结尾，鲜明地表现了玛蒂尔德性格特点，今天我们一起鉴赏人物性格。
二、检查作业
1、检查“名师点拨.思与用”部分练习。
2、说说作者是怎样塑造马蒂尔德的。
三、出示课堂教学目标
1、鉴赏人物性格。
2、分析人物形象。
四、达标学习
1．进一步深入情节，分析在不同情节中作者对人物的描写，透视人物心理、性格发展过程：
①借项链前，有一个词语使用频率最高，是哪个？玛蒂尔德有哪些想法？ 明确：梦想；想得人欢心，被人艳羡，具有诱惑力而被人追求。 ②得到请柬后，情绪怎样变化？
明确：懊恼地丢→哭起来→迟疑地提出要求→似郁闷、不安、忧愁→迟疑而焦急地借→跳、搂、亲、跑。
（学生快速阅读第4-7节，提问）
③舞会上她最突出的感觉是什么？明确：陶醉 ④舞会结束，她想到的是什么？明确：赶快逃走 ⑤丢项链后，她怎样处理这件事？ 明确：她懂得穷人的艰难生活了。一个子显出了英雄气概，毅然决然打定了主意。她要偿还这笔可怕的债务。 ⑥怎么还债的？
明确：辞退女仆、迁移住所。剧洗杯盘、洗衣、倒垃圾、提水、争价钱、受嘲骂、一个铜子一个铜子地节省。
⑦十年后，还清了债务。玛蒂尔德再次见到女友，她为什么要告诉女友十年前的事实？
明确：内心的坦然
总结：小说《项链》的心理描写，细腻地揭示了人物的心态。作者极善于捕捉一些富有特色的细节来展现人物的内心世界。小说人物形象极具典型性。路瓦栽夫人是个小职员的妻子，生活并不富裕，但她对资产阶级上流社会的荣华富贵怀有无限羡慕之情。由于对婚姻的不满意，便感到痛苦，看望一个有钱的女友回来， “伤心、悔恨、失望、困苦”好几天。她是一个艳羡虚荣、追求奢华的庸俗的妇女。为了在夜总会上出风头，以满足她的虚荣，她想方设法准备衣着，并向她的女友借来项链。不料乐极生悲在归途中竟丢失了借来的项链。为了赔偿项链，她不得不下决心忍受精神上的痛苦，承受经济上的压力，“显示出一种英雄气概”，去过穷人才懂得的艰苦生活。她千辛万苦地度过了十年的艰辛岁月，片刻的虚荣换来的却是十年的辛酸。这正是对路瓦栽夫人的虚荣心的一个强烈讽刺。但她仍对那片刻的虚荣念念不忘。谁知用十年辛酸还清债务以后，才发现原来项链是假的，这对路瓦栽夫人的虚荣心又是一次沉重的打击）。强烈的虚荣心造成路瓦栽夫人悲剧的必然性。
2．引导学生多角度审视、评价玛蒂尔德
（1）课后练习二，提供了对玛蒂尔德的三种看法，请同学选择或综合，从课文中找到依据，思考、研讨玛蒂尔德这一人物。 （2）教师归纳：
①玛蒂尔德的悲剧是由她的“梦想”引起的，题中指明这是资产阶级的虚荣心，我们跳出阶级论，思考玛蒂尔德该不该有梦想？如何看待她的梦想？
这是一种正常的生活追求，符合人性中爱美、爱豪华的心理，虚实荣心人皆有之，只是程度有别。她参加舞会只是展示美丽，得到艳羡，并没有损害他人，而且晚会后她没有依靠男宾，甚至部长去解决困难。她那狂乱的虚实荣心，是她的缺点，也是人性的弱点。 ②作者在文中感叹：“人生是多么奇怪，多么变幻无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可成全你！”玛蒂尔德是不是听任命运摆布，她心中有无宿命论思想？
她的“英雄气概”，“毅然决然”的选择偿还债务，表现了她在命运面前的坚强、勇敢、果断。再次见到女友，她仍然亲昵地称呼对方，说明十年的经历后，说：“不过事情到底了结了，我倒很高兴了”，甚至“带着天真的得意的神情笑”，说明她对命运无所抱怨与悲叹，有着敢做敢当的自豪。
③题3认为“她先是因为虚荣心导致错位，后又诚实劳动导致复位并最终找到自我的”，她美丽的可爱在哪里？
诚实守信，勤劳坚忍。
综合点评：玛蒂尔德这一形象反映了人性的渴求，同时暴露了人性的弱点，容易为激情所驱使，容易“一失足成千古恨”等等。玛蒂尔德是一个爱慕虚荣的妇女形象。作家借她嘲讽了人们的虚荣心理。
五、总结
《项链》是莫泊桑短篇小说的精品。主人公玛蒂尔德是一个小资产阶级妇女形象，她向往豪华、舒适的生活，并为此而努力。结果，她从梦幻的云端被结结实实地摔了下来，并为此付出了十年青春作为代价。小说尖锐地讽刺了虚荣心和追求享乐的思想，出乎意料的结尾加深了这种讽刺，又带有一丝酸楚的感叹──其中有对玛蒂尔德的同情。
三、课文的结构
（一）故事情节
序幕部分——借项链——失项链——赔项链——得知项链是假的
（二）几个问题
1、两处关键情节
提示：作者在构思结构时，有两处十分重要，是故事发展的关键情节。由于这两个情节的出现，才使整个故事发生了一系列的巨变。若没有这两个情节，就不可能出现后文的情节。请找出来，是哪两个情节？
第一处：请柬。请柬的出现，使主人的欲望膨胀，命运发生突变，平静的生活起了波澜。
第二处：披衣逃走。披衣——寒伧——丢脸——逃走——丢项链。情节突变，急转直下。导致人物命运有一次突变。
2、出人意料结尾 提问：小说结尾出人意料的一笔，让人大吃一惊。是否在情节上有些突兀呢？前面有没有暗示，请找一找？
①借项链时：“挑吧，亲爱的”、“还有呢。你自己找吧”、“当然可以”————可见不珍贵
她的女友佛来思节夫人表现得相当大方，没有任何犹豫，也没有任何叮嘱——贵重的东西借给人家，总要叮嘱一番，这是人之常情。
②还项链时：“佛来思节夫人没打开盒子看”———毫不在意 佛来思节夫人竟 “没有打开盒子”，验明一下“正身”，这说明借出的项链本不是什么贵重首饰。
③买项链时：“我只卖这个盒子”—不是原装货
当玛蒂尔德拿着空盒去买项链时，珠宝店老板“查看了许多帐簿”以后说：“我只卖出这个盒子。” 这说明项链与盒子不是原配的。
作者在结尾才说出项链是假的似乎很意外，但掩卷回思，却又在情理之中，并没有耍花招欺骗读者。相反，倒显出了作者构思的巧妙。
四、玛蒂尔德的形象分析
（一）学生阐述（阐述的观点可多种多样，有正面的，有反面的，正反面兼有的）
1、“诚实守信”观
有借必有还，当寻觅无果时，她和丈夫决定赔偿。即使自己只有一万八千法郎，买项链就需要三万六千法郎，她也没动过用假项链偷梁换柱、蒙混过关的邪念，更没耍起“项链已丢，无力赔偿”、“要钱没有，要命一条”的无赖。她和丈夫的道德观非常值得我们学习，用十年的心血偿清债务，使朋友佛来思节夫人因祸得福，无意中成了受惠者。
2、“勤劳坚强”观
玛蒂尔德勇敢面对生活的不幸，“显出了英雄气概，毅然决然打定主意，偿还这笔可怕的债务。”她辞退了女仆，租了小阁楼住下，干起一切粗笨的活儿：洗碗、洗衣服、倒垃圾、提水。在那油腻的盆沿上和锅底上磨粗了她那粉嫩的手指，到水果店、杂货店，争价钱，受嘲骂，一个铜子一个铜子地节省艰难的钱。尽管十年艰辛使她变成了一个美丽不再、粗壮耐劳的妇女，但她用行动证明了她的勤劳坚强。
3、“纯洁高尚”观
晚会上，玛蒂尔德高雅迷人，压倒所有的女宾。所有的男宾都注视她，连部长也注意她了——这应该是她利用美貌改变命运的最好时机。然而，她只是“沉迷在欢乐里”，“陶醉于自己的美貌胜过一切女宾，陶醉于成功的光荣„„”这表明，玛蒂尔德来参加晚会只是为了展示美貌，让自己唯一的“价值”得到承认。在那个金钱至上、道德沦丧的社会里，玛蒂尔德完全可以靠她的美貌和姿色出卖灵魂和肉体，可她没有这样做，她不愧是一朵高洁的荷花。
4、“热爱生活”观
玛蒂尔德社会地位不高，生活也很一般，但她不甘现状，对未来充满美好的憧憬和向往，希望生活得更好些，这反映了她积极向上的生活观。即使遇到了天大的挫折，她也没有悲观厌世，更没有自寻短见，而是用行动一步步努力地改善着自己的生活。她心里始终充满了对生活的热爱。
（二）心理描写
重点赏析玛蒂尔德的七个“梦想”。
1、完成下表——现实与梦想的矛盾 项目 现实 梦想
住宅 寒伧 幽静的厅堂、宽敞的客厅 墙壁 黯淡 东方帷幕、古式的壁衣
家具 破旧 高脚青灯、宽大椅子、精美的木器 饮食 简单 精美的晚餐、佳肴、鲈鱼、鸡翅 穿着 粗陋、朴素 漂亮的服装、珠宝首饰
用具 桌布几天不洗 珍奇古玩、亮晶晶的银器、名贵的盘碟
心理 痛苦烦恼悲哀伤心悔恨失望 跟亲密的男友交谈、跟女人最仰慕、最乐于结识的男子闲谈。得人欢欣，被人追求
概括：她的梦想与现实之间有着尖锐矛盾，可谓“心比天高，命比纸薄”。正如文中所说“这些东西，在别的跟她一样地位的妇人，也许不会挂在心上，然而她却因此痛苦，因此伤心。”这种对超越现实的物质与精神追求的执迷，正可看出她的虚荣。
2、提问：作者为什么用‘梦想’，而不用‘想象’或‘联想’？
（为准确把握“梦想”一词的含义，可给出《现代汉语词典》对“梦想”解释的两个义项：①妄想，空想；②渴望。问：玛蒂尔德的“梦想”，是词典义的第一个还是第二个？还是兼而有之？用上这个词，表达效果好在哪里？） 玛蒂尔德的“梦想”，两个词典义兼而有之。首先，她是在“妄想”、“空想”，想象的事情不太可能实现；其次，她虽然是“空想”，可却又“渴望”实现。这就表明了她的自不量力，预示了悲剧的必然发生。
（三）动作、语言描写
重点赏析玛蒂尔德“借项链”一节（从“第二天，她到她的朋友家里，说起自己的烦恼”到“她跳起来，搂住朋友的脖子，狂热地亲她，接着就带着这件宝物跑了”）。 （教师提示：“莫泊桑的老师福楼拜在指导莫泊桑写作时说：‘无论你所要讲的是什么，真正能够表达它的句子只有一句，真正适用的动词和形容词也只有一个，就是那最准确的一句，最准确的一个动词和形容词。’‘借项链’一节是作者描写得非常精彩的片断，其中有很多‘最准确’的句子，‘最准确’的动词和形容词。请学生找出来，好好欣赏，细细品味。）
1、玛蒂尔德在试这些首饰的时候，“不知道该拿起哪件，放下哪件”，而且还不断地问着：“再没有别的了吗？”
让读者充分感受到一个贫穷却又对珠宝情有独钟的妇女见到日思夜想的珠宝首饰时特有的激动、惊喜。这种激动与惊喜绝不亚于一个在沙漠中行走多日快要渴死的人突然见到一泓清泉时的心情。
2、当她忽然发现青缎盒子里的一挂精美钻石项链时，高兴得“心也跳起来了”，双手拿着那挂项链“发抖”。
她真是又激动又紧张。激动，是因为她发现这里竟有如此精美的项链；紧张，是她很想借到却又担心对方不借给她。
3、她把这串项链挂在脖子上，对着镜子“出神好半天”
她发现自己配上这副项链太美了，美得几乎不敢相信自己的眼睛了：镜中这位高雅迷人的贵妇人竟然就是自己，这不正是自己日夜梦想中的富贵形象吗？现在竟然变成现实了！
4、可是要开口借了，却又显得“迟疑而焦急” 担心借不到，所以“迟疑”；可又很想借到，所以又“焦急”。这种心情只有玛蒂尔德自己才能真切地体会到。
5、她的问话也特别讲究：“你能借我这件吗？我只借这一件。” 这里“这件”、“只”、“这”，三个词必须重读，才能体现她此时的心情。“这件”、“这”，强调自己对这串项链情有独钟；“只”，表明自己要求不高，别无他求。她问得如此迟疑而焦急，如此讲究问话“艺术”，是担心对方不借给她。
6、可没想到对方却爽爽快快四个字：“当然可以！”
这可太意外了，她兴奋得简直要发疯了，“跳起来”，“搂住”朋友的脖子，“狂热”地亲她，接着就带着这件宝物“跑”了。莫泊桑真不愧是得到老师真传的语言高手，场景不大，着墨不多，却把一个爱慕虚荣的小资产阶级妇女描绘得栩栩如生，把她的性格刻画得入木三分。
我们在欣赏文学作品时，既要深入领会作者的用意，同时又要敢于超越作者，冲破框框，学会用自己的脑子去思考。没有自己的思考，就难有新的创造。文学欣赏课，应该是浪漫而富有创造性的，让我们共同朝这个方向努力。
（四）对玛蒂尔德悲剧根源的分析
玛蒂尔德为了一夜的狂欢，换来的却是十年的辛辣，最后又得知项链是假的。那么，造成主人公悲剧的根源是什么呢？注意用文中的语句来印证自己的观点。
“极细小的一件事”——强烈的虚荣心——错误的人生观——崇尚金钱、贪慕富贵的社会环境
造成玛蒂尔德悲剧的根源是“极细小的一件事”； 这“极细小的一件事”又源于她强烈的虚荣心； 强烈的虚荣心又源于她错误的人生观——“她觉得她生来就是为着过高雅和奢华的生活”、“她觉得自己生在世上就是为了这些”；
而错误的人生观又源于她生活的社会环境。在那个社会里，人们崇尚金钱，贪慕富贵（“我费了多大的力气才弄到手„„你在那儿可以看到所有的官员”）；而且女子是男子的附属品——“她也是一个美丽动人的姑娘，好像由于命运的差错，生在一个小职员的家里。”言外之意，美丽动人就应该有好命运，就应该嫁个好丈夫。在晚会上，“所有的男宾都注视她，打听她的姓名，求人给介绍；部里机要处的人员都想跟她跳舞，部长也注意她了”。受到男人赏识，她就觉得是最大的幸福。所以鲁迅先生曾一针见血地说：“在女子充当男子附属品的社会里，娘儿们的颈项上、耳朵上的链儿、环儿都是古代奴隶身上的链铐演化来的。它们好像是富贵的象征，其实是苦难的标记。”可以说，主人公玛蒂尔德个人的悲剧就是法国当时社会的悲剧。
第12篇：项链
项链读后感
莫泊桑与美国的欧•亨利，俄国的契诃夫并称世界三大短篇小说巨匠。我在读莫泊桑的短篇小说《项链》后，深有感触，下面来与大家分享一下我的感受。
故事主要叙述的是天生丽质的马蒂尔德却因为贫穷而嫁不到，一个好人家，最后嫁给了教育部的一个小职员。后来为了在一个部门舞会上彰显风姿，玛蒂尔德从朋友那儿借了一条钻石项链。可是，误会回来后却发现项链儿不见了。于是，为了赎回那条项链，玛蒂尔德付出了十年的青春和心血，可是，最后才知道那条项链儿居然是假的……可怜的玛蒂尔德！仅仅是为了一条钻石项链，她付出了她十年的青春岁月。
看过《项链》的人大多都会把矛头直接指向那个美丽娇媚，但却出身不佳的女子的愚蠢，然后再自认为理智且正直地辛辣地指出小资产阶级贪图享乐，爱慕虚荣的种种人性的弱点。整篇小说作者都在调刺着主人公：玛蒂尔德的爱慕虚荣。
没有人能强行压制一个人对美，对富贵，对安逸生活的本能追求，对玛蒂尔德也是一样。她美丽动人，本不应该是城市平民的一员，但却受命运的捉弄降生在一个小职员的家里，在幻想有一个有钱的公子爱她，娶她的梦破灭后，她又嫁给一个同等地位的小职员，象其他中产阶级妇女一样，经营起了自己的的家庭。但事实上，在玛蒂尔德成为路瓦载夫人后，她的人生之路仍按生活的逻辑自然向前延伸。主要抨击、鞭挞的，就是享乐主义。然而，在享乐主义泛滥的今天，我们是否反思过呢？曹文轩曾经说过：“年少时，就有一种痛苦的风度，长大后才可能是强者。”是的。如果天天养尊处优惯了，突如其来的时间我们又怎么面对？可是如果在逆境中生长，就会让人变得更成熟。如果玛蒂尔德一开始不虚荣，是一个自尊、自爱、自立、自强的女人，彻底摆脱依赖心理，那么结局还会是这样的吗？
小说的开头描写路瓦栽夫人的心理活动：对自己的生活极为不满，梦想像上流社会的贵妇人那样过高贵、风雅的生活。这种理想显然并不高尚。她确实虚荣，但趋乐避苦是人的本性，谁不想过锦衣玉食的日子呢？谁又愿意忍受贫困与丑陋呢？玛蒂尔德“美丽”、“丰韵”、“娇媚”，正是因为“她也是一个美丽动人的姑娘”，于是她心里就凭添了几许的不平与怨恨。年轻的她因为不能过上奢华的生活而整天郁郁寡欢。为了排遣自己的“不幸”与“痛苦”，她找到了一个出口——“梦想”。由于当时法国现实中，人们疯狂地崇拜金钱，拜金主义无情地冲击着人们的心灵，生活和婚姻。于是，玛蒂尔德不愿面对现实，而把理想寄托在梦境中，此时，可怜的玛蒂尔德已完全被虚荣心俘虏了，但是她却从来不想掩饰自己的渴望与痛苦，所以她并不虚伪。这种虚荣的真实感情表达可能让我们感到不自在，忍不住地批评几句。但是对于过不上自己满意生活的玛蒂尔德来说，她并没有用自己虚伪的一面得到奢华的生活，她只是想想而已。她恪受着做人的基本道理，维护着自己的尊严。生活中有很多的无奈，特别是对于她这种没权没钱的小妇人来说，特别是在丢失项链之后，欠下一大笔债款，在这种种和打击面前，她终于丢掉幻想，面对现实，用自己艰辛和诚实的劳动生活下去。不一定条件优越就是好事，逆水行舟，也并不是一无是处。遇到生活中的困难，我们应选择的不是回避，而是面对。因为逆境能让我们成熟起来，冷静起来！所以，在生活中，我们应做一个自信自强的人，踏踏实实走好每一步，不图名利，不图钱财。学会在逆境中成长，学会沉着和冷静！
当我读完“失项链”部分，我不禁想：“为会么她会选择偿还这条路。其实她可以逃走或赖帐，远走高飞，不了了之。或者向朋友说明“真相”。但她都没有这样做，可见其自尊一面。“或者还可以在夜会街头用美貌吸引男人们的注意，很轻而易举还掉债务”。在当时法国确实有不少的女子愿意出卖人格，牺牲尊严而享受高物质消费。但她还是没有这样做。路瓦栽“决然”说：“要还！”，他们没有一丝的犹豫，他们悄然坚决地选择一条满布荆棘的人生之路一起唇齿相依地走过风，走过雨，走过昨天，走过今天，走过明天。玛蒂尔德洗衣服，干杂活，争价钱，受嘲骂，一个铜子一个铜子节省，原先高贵美丽的她变成胡乱的挽着头发，歪着系着裙子，露着一双通红的双手的粗俗妇人。她变了，十分贫困生活的磨擦，不仅改变她的容貌，更重要的是她的精神。艰辛的劳动、生活，把她的不切实际的幻想从云端拉回切切实实的地面，现在出现的是一个新生的玛蒂尔德。这时我不禁地为玛蒂尔德喝彩。项链丢失后，青春美貌和人格尊严这两个法码摆在人生的天平上，逼她作出选择。她决定放弃青春，选择尊严。人生最重要的时刻说是懂得放弃，放弃也是一种美。那么对她来说那极细小的一件事是“败坏”她，还是成全她呢？
最初玛蒂尔德被强烈的可怕的虚荣心所俘虏，后来，她义无反顾地作出令人惊讶的决定。最后，当她再遇自己依然年轻美貌的朋友，当她得知假项链的事实后，她的脸上露出灿烂的天真的笑容。这笑是她自信和骄傲的表现。从模式上来说，《项链》的结局似乎是出乎意料的，然而在当今读者面前，这可能不过是雕虫小技。从前的人与现在的人大有不同：从前的人的生活经历中没有太多令他们惊讶的事情，所以在平淡的大氛围中，稍微改变行文思路，就能使同时代的人对其文章之变化深感出乎意料；现在的人生活在日新月异的世界中，每天都有新事物诞生，不时就有新的科幻题材上演，现在的人都经过了“千锤百炼”，尤其是年轻人，接受新事物的速度极快，想事情不再像从前的人那样循规蹈矩，把一些路按照原来的办法去走，而是在行走同时对整条道路与周围道路的潜在关系进行深入思考，常常能判断出路到底通向何方，且能够发现许多以前的人所不能发现的地方。以前的人看《项链》，赞叹其结局出乎意料是非常正常的，而现在的人再看《项链》就可能在中途就有对于结局的正确预感了，自然不会在看到结局的时候再现出十分惊讶的神情了。祸兮福所倚，福兮祸所伏。”挫折、失败有时不是坏事，倒是好事。
从作者的意图上来说，《项链》的结局的确有出人意料之意。写文章自然是有目的的，第一层一定是希望通过文章可以向别人表达自己的意思，第二层可能是为了金钱或者名誉等等，无论如何，作家必定希望自己的作品被人们广泛地接受，所以有必要在写作手法与内容构思上下不小的工夫。
小说发人深省之处是让我们目睹了污浊，虚假，拜金的社会中的一颗金子般的心，一朵出淤泥而不染的莲花。玛蒂尔德是不幸的，她不幸在于不能盼自己得不到的东西而白白地增加烦恼，同时她是幸运的人，残酷的现实让她清醒，生活不只是云里雾里的幻想，更多是脚踏实地一步步的走过。
“
由以上两点我推出的结论是：当时一定有人也看出了莫泊桑的意图，于是顺水推舟，升华了这篇文章的成功。再由历史背景来分析，即使没有这个巧妙结局，这篇文章在那个社会背景下也是具有意义的。法国自古就有严重的等级制度关系，在人民击败路易十
六、建立共和国以后，又曾有过路易十八的复辟，而且后来又进入了财产极度集中的资本主义社会，可见阶级斗争之激烈，从第三等级与特权等级的对抗到伟大的第一次无产阶级反抗资产阶级的六月起义被镇压，长久都未能分出胜负。莫泊桑出生于没落贵族家庭，而贵族们的光辉在十九世纪中叶已然被资本主义者所远远盖过，更何况是没落了的呢？自然，莫泊桑更偏向于代表着无产阶级的思想。在《项链》一文中，有许多处都写到了有钱人过着高等生活的奢侈也写到了无产者的诚实守信与对幸福生活的渴望，这无疑是在颂扬和同情那些无产阶级的人们。所以，就这点而言，莫泊桑写作的根本目的已经达到了。可见莫泊桑设立这样一个“小机关”的确有意让读者们感到惊讶，但这不是他的终极目的。然而今天，当我们说起莫泊桑的《项链》时，几乎无一例外地会去称赞其结局的出人意料、称赞作者的构思巧妙，却并不重视《项链》所表达的作者的对像主人公那样诚实守信的赞美与对他们贪慕虚荣的怜悯，这实在值得我们去思考。
第13篇：项链
《项链》教学设计
教学目标
1、会认11个生字，会写4个生字。
2、正确、流利地朗读课文，理解课文内容。
3、感受大海的美丽，体会孩子们的快乐。
教学过程：
第一课时
一、导入新课 欣赏大海图片、视频。 说说你的感受 这节刘枫们就去海边看一看，领略一下大海的美丽。
二、初读课文，识记生字
1、自主识字 自由读课文，画出生字，小组内解决字音。
2、师出示生字，检查学生自主识字的效果。
3、把生字还原到课文中，学生自由读课文。
三、品读课文
1、开火车读课文，其他学生一边听，一边画下自己喜欢的句子。
2、根据学生的朗读出示句子，师生共同解读。
（1）大海，蓝蓝的，又宽又远。沙滩，黄黄的，又长又软。雪白雪白的浪花，哗哗地笑着，涌向沙滩，悄悄撒下小小的海螺和贝壳。 A、指导书写“白”，“又”两个字。
B、注意三个表示颜色的词：蓝蓝的 黄黄的 雪白雪白的
（2） 小娃娃嘻嘻地笑着，迎上去，捡起小小的海螺和贝壳，穿成彩色的项链，挂在胸前。
A、指导书写：的、和。
B、找出表示小娃娃动作的词：笑、迎、捡、穿、挂 C、模仿一下这些动作
D、体会一下，小娃娃此时的心情怎么样？
（3） 快活的脚印落在沙滩上，穿成金色的项链，挂在大海胸前。 大海的项链是用什么做成的？美吗？好好读一读这一句话吧！
3、小结： 同学们读得真好，我仿佛也来到了海边。感受到了小娃娃们的快乐！
四、课下任务 课下，请大家继续读课文，注意，要读出自己的感受。
板书设计： 项链 白 的 又 和
第二课时
课时目标：
1、会写4个生字。
2、理解课文内容，感受大海的美丽，体会孩子们的快乐。
教学过程：
一、复习导入
同学们，还记得我们上节课学习的内容吗？现在我们来回顾一下。
1、读词语。
2、读课文。
3、小娃娃的项链是用什么做和，大海的项链又是用什么做的？
二、指导朗读
1、听录音， 一边听一边纠正自己的读音，同时注意模仿体会。
2、自由读，一边读一边想一想每个句子应该怎么读才能读出自己心理的感觉。
3、小小朗诵家。自千奋勇，把课文读给同学和老师听一听。
4、师相机指导朗读。
三、感悟、积累
1、学完课文，你最深的感受是什么？
2、课文中哪些词语和句子让你感受到了大海的美丽和小娃娃的快乐？把它们画下来，读一坊，并记住。
3、仿写词语。
四、拓展延伸 搜集关于大海的歌曲，来学一学，唱一唱。
板书设计： 项链 美丽的大海 快乐的娃娃
第14篇：项链
《项链》教案
教学目标：
1． 以项链为线索，理清小说的情节结构。 2． 了解小说的线索及作用。
3、了解莫泊桑的有关文学常识。
教学重难点：
1、鉴赏人物形象，探究作品内涵。
2、分析人物形象。教学难点：
理解小说情节结构中的伏笔照应。 教学方法：
讨论法，分组协作交流。 教学时数：一课时 教学过程：
一、导入。
有这样一个故事：长征路上，冰天雪地之中，一个人又冻又饿，行将死亡。这时，司令生气地找军需部长，因为是他的失职，才让战士这样冻饿致死，出人意料的是，原来这个快死的人就是军需部长。文章到此戛然而止，意味悠长。 这种结局往往是出乎意料，又合乎情理，今天我们要学的《项链》一文结局也是如此。（板书题目）
莫泊桑很擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断，以小见大的概括出生活的本质。他的短篇小说侧重莫写人情世态，构思布局别具匠心，细节描写惟妙惟肖，人物语言精彩生动，故事结尾耐人寻味。
二．作者简介
基.德.莫泊桑(1850—1893)，19世纪后期法国著名的批判现实主义作家。 1880年到1890年，是他创作的旺盛期，这期间他写成中短篇小说300多篇，长篇小说6部、游记3部，以及许多文学和时政的评论性文章。1890年因病导致精神失常，于1893年7月6日在一所精神病医院去世。 莫泊桑的文学成就以短篇小说最为突出，有“短篇小说巨匠”之称。他的作品真实地反映了当时的法国现实，他对资本主义社会中的丑恶现象和社会道德风气的堕落进行了揭露和嘲讽，对下层社会的小人物则予以同情和表彰。
三．字词辨识。
妩媚 衣着
天生丽质（词义）
萧索
闷气
想入非非（词义）
帷幔
旖旎
兴高采烈
喁喁私语
烦躁
寒碜
啧啧赞美
氛围
殉道
一筹莫展
锱铢必争
四、梳理情节结构。
（1）快速读课文，梳理出小说的情节。可以小组讨论。
明确：借项链——丢项链——赔项链——识项链
（2）关于线索：
在这几个情节中，始终围绕着项链来写的，这就是这篇小说中的线索。 知识介绍：小说情节是贯串整个小说情节发展的脉络。
文章线索的分类 ：以人物为线索 ， 以事情为线索
，以物品为线索，以地点为线索 ，以时间为线索，以感情为线索 。
文章线索的作用线索可能是一条线。一个线上面有几个结、每一个结点就是一个故事。这可能是最简单的。线索也可能是两条线，这两条线之间有一些交叉。
线索的作用：贯穿全文,使文章浑然一体,使结构完整严谨.这是明线,如果有暗线,是与明线共同贯穿全文。
五、小说中的伏笔照应。
提问：1.从文章的内容看，玛蒂尔德为之付出十年艰辛的项链竟然是假的，我们不难理解结局的“意料之外”，可我们还说它是“情理之中”，这在文中有哪些根据？请同学们找出来并加以分析。
明确：文中有三处暗示项链是假的。
A．玛蒂尔德借项链时，佛莱思节夫人答应得很爽快，甚至没有一句叮嘱的话。
B．玛蒂尔德还项链时，佛莱思节夫人连盒子都没有打开来看一下。
C．珠宝店的老板说只卖出过盒子。
教师小结：
文章贵曲忌直，波澜起伏的情节肯定比平铺直叙更能吸引人。但情节的设置也应合乎事理，不能脱离实际，这样才是真正的好作品，不然生编硬造，出人意料却不合乎情理，就成了荒唐，不会有什么审美价值。文学作品无论长短都须遵循四个字：合情合理。
六、分析人物形象
提问：
1、从上小说中大家已经明显地感觉到：使玛蒂尔德付出惨重代价的是她的过分虚荣。现在请大家总结一下，她的这一性格特点在文中主要体现在哪些地方，作者对她持怎样的态度？（要求学生尝试概括性的总结）
明确：她对豪华奢侈生活的梦想； 她对现实处境痛苦无奈的感受；她借项链时的动作心理；她在舞会上的陶醉；她在舞会后的逃走••••••
作者态度：讽刺
提问：
2、玛蒂尔德的性格仅仅是“爱慕虚荣、追求享乐”吗？作者对她仅仅是讽刺吗？在当时的法国，女性只有凭借美貌和风姿，才可得到社会的认可；女性的意识和价值，只有在男子目光的观照下，才得到承认。她们毫无独立价值、社会地位可言。把女性视为玩物的恶劣的价值观念占主导地位，追求享乐、爱慕虚荣的风气弥漫于整个法国社会。在这样的背景下，你能从玛蒂尔德身上看到哪些闪光点？
（学生自由发言，发表自己的看法，可让学生联系现实来谈。）
提示：现代社会中，亲情在金钱面前被击得粉碎的事屡见不鲜，为了金钱利益的分割而仇恨相向的事也不少见，大家想一下，在那样的社会风气下，玛蒂尔德的所作所为有没有让我们感动的地方？ （可以让学生自己找。） 例如：
（1）赔项链的过程中她不说明，不拖、不逃、不赖、不买一挂假的去骗，这样做都可以逃避责任，但这样也是极其自私的，她没有这样做，表明她勇于负责、诚信的一面。
（2）她不通过出卖色相这条捷径来既保全美貌，又偿还掉债务。她曾向往着被人艳羡，被人追求，而且在舞会上乍露头角就引起了男人们的注目与兴趣。此时，她完全可以陪部长或傍大款，从而轻而易举地还债，而且可以享受她所向往的生活。这样的例子在当时的法国，在今天的中国都是屡见不鲜的。可她没有这样做，为什么？因为她不愿以牺牲尊严为代价去换取那种生活。可见，她对自己的人格与尊严是很爱护的。
（3）她“一定得去告诉佛莱思节夫人”的心态。十年贫穷生活的磨练，不仅改变了她的容貌，更重要的是改变了她的精神。此时的她没有了十年前见佛莱思节夫人时的自悲自怨、自惭形秽和低声下气，有的是自在从容，多么的达观，多么的平和。
由此我们这样来总结：（可让学生自己概括总结）
玛蒂尔德的性格具有不同的侧面，且经历了一个变化发展的过程，如果说前半部分表现其“爱慕虚荣、追求享乐”的性格，那么，后半部分这侧重于表现其“勇于负责、诚信、维护人格尊严”这一侧面，作者对她的态度也由讽刺进而变得同情、赞美。
教师总结：
多元化的主题需要我们多样性地解读。同学们从中读到了不可过度虚荣；读到了做人要讲诚信，要有尊严；读到了面对艰难要勇敢接受等等。我想，在读了这篇文章后如果你觉得对你“在以后的人生路上怎么走”有所启迪，那我们学习此文就有收获。同时，对主题多样性地解读也启示我们在现实生活中也要多角度、多侧面地看待问题、分析问题，凡事都不要一概而论。
七、当堂练习。
一、字词
1 选出对加黑字注音正确的一项（ ）
A 跌宕（ｄàｎｇ） 佳肴（ｙáｏ） 供不应求（ｇòｎｇ） B 踱步（ｄｕó） 契约（ｑì） 锲而不舍（ｑì） C 赝品（ｙàｎ） 租赁（ｌìｎ） 果实累累（ｌãｉ） D 账簿（ｂù） 裙褶（ｚｈã） 藏头露尾（ｌòｕ） 2 选出书写有误的一项（ ）
A 井然有序 苦心孤诣 惟妙惟肖 B 草菅人命 呕心沥血 贪脏枉法 C 承上启下 怨天尤人 不辍劳作 D 如火如荼 同仇敌忾 周而复始
3、下列词语中含两个错别字的一项是： A 佳肴 惆怅 鲈鱼 晚餐 B 赔偿 颈项 润湿 请柬 C 矫媚 捡省 衣褶 陶醉 D 玫瑰 难勘 烦闷 犹豫
4、填入下列句子空白处恰当的一组词语是：
①住宅的寒伧，墙壁的黯淡，家具的 ，衣料的粗陋，都使她苦恼。 ②她跟最亲密的男朋友闲谈，或者跟那些一般女人所最 最乐于结识的男子闲谈。 ③这种车，巴黎只有夜间才看得见；白天，它们好像 ，不出来。
④她狂热兴奋地跳舞，沉迷在欢乐里，什么都不想了。她 在人们对她的赞美和羡妒所形成的幸福的云雾里„„ A 破旧 仰慕 自惭形秽 陶醉 B 陈旧 敬仰 惭愧羞涩 沉醉 C 陈旧 羡慕 不好意思 沉迷 D 破旧 尊敬 羞于露面 沉溺
5．把下面的四个句子重新排列，顺序最恰当的一项是：（ ） ①陶醉在人们对她的赞美和羡妒所形成的幸福的云雾里 ②她陶醉于自己的美貌胜过一切女宾 ③陶醉在妇女们所认为最美满最甜蜜的胜利里
④陶醉于成功的光荣
A.①②③④ B.②③④① C.②④③① D.②④
拓展练习
阅读下面的文字，完成1～4题。
想讨一本书
我给小有名气的“大款”方先生开车期间，他正追求一位姓申的小姐。
那是一个寒冷的冬日，方先生终于与申小姐有了第一次约会。共进午餐后，申小姐接受了方先生的进一步邀请，坐车来到了方先生的住处——位于龙华的一幢豪华别墅。
下车后，我们看见门柱上斜靠着一个乞丐样的人。他身上裹一件脏兮兮的棉衣，似有所求地望着我们。
心情很好的方先生赶紧走上去问他：“你是不是想吃点什么?”
想不到乞丐回答：“这会儿太阳很好，我吃饱喝足了，只想在您这儿晒会儿太阳。还想„„”
“还想什么?”方先生从口袋里掏出100元钱，晃动在乞丐眼前，调侃地追问道，“别难为情，尽管说吧，我会满足你的。”他料定一个乞丐的要求不会特别难以应付。
“我想„„”乞丐支吾着，最后鼓起勇气说，“您千万别笑话我。您可以想象我的日子，饭是每天都能吃上的，只可惜好长时间没读书了，总想讨一本看看，可是一直难于启齿。您能不能让我进您家书屋里，随意挑一本书呢?”
方先生一下子愣住了。一方面，他惊奇于这个乞丐非同寻常的奢求；另一方面，他羞愧自己满足不了这个乞丐这一简单的要求；更重要的是：让申小姐目睹了自己的窘迫!
乞丐也看透了方先生的尴尬，急忙说：“天底下没书的人很多。只是，我没想到这家房屋的主人也会没有。不好意思，打扰您了。”说罢，抬腿欲走。那溢于言表的鄙薄与不屑令在场的人都很难堪。
一直在一旁不动声色的申小姐急忙走上去，将随身携带的一本文摘读物递给乞丐，和颜悦色地说：“也许，你会喜欢这本书，不妨读读吧。”
乞丐接过，连声道谢，然后席地而坐，旁若无人地读了起来。这天送走申小姐后，方先生满腹心事。
不久的一天，方先生突然做出决定：“阿伟，送我去书店。”
在书店经理室，方先生将一张2万元的支票拍在办公桌上，对接待他的小姐说：“愿意与我做一笔大生意吗?”
小姐说：“当然愿意。不过，我们这儿没什么大生意，只有书，您任意选吧。”
方先生将支票扔到小姐面前，说：“我才懒得选，拜托你了。下午两点，我来取货。”
小姐惊奇地盯着眼前这个财大气粗的人，不如如何。方先生准备掉头而去时，她才醒过神来追问道：“您想要一些什么书呢?”
“只要是书，只要有名气。”方先生头也不回地说。
下午两点，我们驱车来到书店。那位小姐迎了过来，将支票还给方先生，并说：“很抱歉，我们经理不想接受这笔生意。”
方先生再一次愣住了。他咆哮道：“你们的经理呢?让他出来见我。”
“不必了。”小姐笑笑，“我们经理看过支票，就知道您是谁了。他要我一定转告您：本书店没有一本专做摆设的废书。每一本书都是有灵魂的生命，最终总会归属于那些真正爱书的人。”
1．（甲）这篇文章共写了两件事，请你概括写出，每件事不超过10个字。
①□□□□□□□□□□
②□□□□□□□□□□
（乙）根据第二自然段加粗的词语，可以看出本段的作用有三个：（不得超过空格字数）
①□□□□□□□□□□
②□□□□□□□□□□
③□□□□□□□□□□
2．根据方先生对乞丐说话时的语气、动作和心理，请你写出当乞丐讨要一本书时，方先生为什么“惊奇”、“羞愧”和“窘迫”。
直接原因是①_____________________________________________________
②_____________________________________________________
③_____________________________________________________
深层原因是①_____________________________________________________
②_____________________________________________________
③_____________________________________________________
3．请你根据文章推测，设想一下，在听了书店小姐转告的经理的话后，方先生会有怎样的表现?你这样设想的理由是什么?（理由不少于两条）
表现：_____________________________________________________________________
理由：_____________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
4．对这篇小说的赏析、评价，不正确的两项是：（ ）
A．这篇小说主要采用语言对话和行为动作描写来表现人物性格。
B．文中的方先生财大气粗，目空一切，认为有钱就能办到任何事情。没有想到因为不读书而连续碰壁。
C．文章表明了物质财富的充裕并不等于精神的富有，人们在追求物质生活的同时还应追求崇高的精神生活。
D．乞丐的形象表明了精神生活的享受必须建立在物质生活富裕的基础上，即经济基础决定上层建筑。
E．小说的结尾让我们知道了那个乞丐原来就是书店的经理，使这篇小说的构思显得很巧妙。
A．①②③④ B．②③④① C．②④③① D．②④①③
答案：
一、
1 C（A项“供”应读ｇōｎｇ B项“锲”应读ｑｉâ D项“褶”应为ｚｈě “露”应为ｌù）
2 B（“脏”应为“赃”） 3 C
4 A
5 D 拓展练习
1．甲 ①乞丐向方先生讨书 ②方先生买书
乙 ①设置人物活动环境 ②展示主要人物的身份特征 ③推动情节向前发展
2．直接原因：①他认为乞丐只会讨饭要钱，没想到乞丐会要书。 ②他没有书给乞丐。 ③在申小姐面前丢了脸。
深层原因：①人活着有钱就行了。（钱） ②不愿读书，购书只为装门面。（懒） ③不读书又死要面子。（面子）
3．表现：改悔 或：顽固 理由：依据文意找出两条根据即可。 4．DE
八、作业布置。做《非常学案》该课练习。
第15篇：项链
项链
【教学目标】1．赏析莫泊桑小说独具匠心的结构技巧。 2．通过赏析人物描写，来认识典型人物的典型意义。
3．使学生在小说的欣赏中，训练表现力，激发想像力，培养创造力。 【教学重点】1．体会作品精巧的构思。 2．通过细腻的心理描写分析人物形象。 【教学难点】1．出人意料、情理之中的结尾艺术。 2．人物命运的典型意义。
【教学方法】1．综合运用导读、提问、讨论等方法，分析情节特点和人物形象。 2．鼓励学生大胆想像，根据情节进行合乎情理的续写，以激发想像力和创作欲望。 3．引导学生理性思考，不受既定结论的影响，见仁见智，自由评说。 【课时安排】三课时 【教学过程】
第一课时
教学要点：鉴赏小说的情节结构。 教学步骤：
一、导入新课：
在19世纪法国文学史上，以短篇小说而著称的非止一人，但有一位作家却以他近三百篇短篇小说的成就而获得了“短篇小说之王”的称号，他就是莫泊桑。莫泊桑的小说不仅在法国被视为精品，而且受到了世界各国读者的喜爱。我们在初中时学习过他的一篇小说《我的叔叔于勒》，小说写一个普通小市民家庭的日常生活，通过菲利普夫妇对至亲兄弟于勒态度的前后变化，揭露了资本主义社会金钱至上的本质。《项链》又讲了一个什么故事，情节是怎样展开的，塑造了什么样的人物形象呢？我们阅读课文，就可以从中找到答案。（温故知新，明确目标）
二、提供相关资料，帮助学生理解作者：
莫泊桑（1850—1893）是19世纪后半叶法国杰出的批判现实主义作家。他出生在法国诺曼底省的一个破落的贵族家庭。童年时代的莫泊桑就对文学产生了浓厚的兴趣。到了中学，他已在诗人布朗的指教下开始学习文学写作了。中学毕业后，入大学学习法律，这一年正值普法战争爆发，他又应征入伍。战后，先后在海军部和教育部里做了九年的小职员。这段经历使他对这个动荡不安的时代，对于资本主义社会的黑暗和腐败，有了深刻的了解。1880年，他以《羊脂球》登上法国文坛，一举成名。此后莫
1 泊桑在短短的10年中，连续发表了300多篇中、短篇小说，6部长篇小说，还有诗歌、剧本、札记、评论等各种作品。短篇小说的成就最为突出。他擅长从平凡的事物中截取富有典型意义的片段，以小见大地概括出生活的本质。他的短篇小说侧重摹写人情世态，构思布局别具匠心，细节描写惟妙惟肖，人物语言精彩生动，故事结尾耐人寻味。
莫泊桑的《项链》是一篇揭露资本主义社会没落本质的短篇小说，曾受到鲁迅先生推崇。鲁迅说：“无论从形式、结构以及表现手法来看，都达到了短篇小说要求具备的高度。”（可用电脑显示以上资料。）
三、鉴赏小说的结构：
1．在预习自读的基础上复述小说情节，理清结构
提问：这篇小说以什么线索，围绕这条线索有哪些故事情节？情节的变化又怎样？ 明确：这篇小说的情节很简单，围绕“项链”这条线索，写了女主人公玛蒂尔德为了参加一场舞会而借项链、丢项链、赔项链，最后却发现项链是假的这些情节，构成了小说的序幕、开端、发展、高潮和结局。（复述熟悉情节，从整体上把握内容，通过结构图，体会构思的整体特点。）
线索：项链
情节：梦想——借项链——丢项链——赔项链——发现项链是假的 序幕——开端——发展——高潮、结局
娓娓道来——急剧增温——飞流直下——出人意料、戛然而止 归纳特点之一：波澜起伏，跌宕多姿——“文似看山不喜平” 2．赏析结尾艺术
（1）提问：小说结尾出人意料的一笔，让人大吃一惊。是否在情节上有些突兀呢？前面有没有暗示，请找一找？（体会课文各部分之间的关系。）
明确：不突然、意外，联系全文，就会发现前面已经有三处伏笔了，一处是借项链时，她的女友佛来思节夫人表现得相当大方，没有任何犹豫，也没有任何叮嘱——贵重的东西借给人家，总要叮嘱一番，这是人之常情；二是当玛蒂尔德惴惴不安地去还项链时，佛来思节夫人竟“没有打开盒子”，验明一下“正身”，这说明借出的项链本不是什么贵重首饰；三是当玛蒂尔德拿着空盒去买项链时，珠宝店老板“查看了许多帐簿”以后说：“我只卖出这个盒子。”这说明项链与盒子不是原配的。所以，作者在结尾才说出项链是假的似乎很意外，但掩卷回思，却又在情理之中，并没有耍花招欺骗读者。相反，倒显出了作者构思的巧妙。
归纳特点二：结尾巧妙，善于铺垫暗示。既在情理之中，又在意料之外。
2 （2）佛来思节夫人道出项链是假的之后，会发生什么？请你大胆地往下推想（要有情节）。（在学习作者巧妙构思的同时培养学生丰富的想像力。）
分组讨论，摘录几个想像的要点：（1）玛蒂尔德喜出望外，讨回了三万五千法郎，过上了浪漫幸福的生活。（2）玛蒂尔德百感交集，喜怒无常，她的精神崩溃了，整天念叨着：“项链，假的！项链，假的！”从此，她的身影出现在精神病院里。（3）玛蒂尔德与佛来思节夫人争吵不休，最后不得不诉诸法律，陷入了一场旷日持久的官司大战。（4）玛蒂尔德取回了那挂付出了她十年心血的项链，拿到珠宝店去换钱，可对方却告诉她：“这串项链是假的，至多值300法郎！”
（3）让学生讨论：“刚才我们想像丰富，新意迭出，可作者却戛然而止，不再往下写，这是为什么？”
点拨：刚才我们能接得这么好，就是因为作者给我们留下了一个自由想像的空间。文学欣赏上有句名言：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”假如作者再往下写，就剥夺我们的思考了，让我们每个读者都接受他唯一的答案，一千个读者只有一个哈姆雷特了。法国文学评论家圣·勃夫说：“最伟大的诗人并不是创作得最好的诗人，而是启发得最多的诗人„„他留下许多东西让你自己去追索，去解释，去研究。”小说创作也一样，需要创设一个“空筐结构”，留下许多东西让读者自己去追索，去解释，去研究，读者有想像的最大主动性和自由度。
归纳特点三：结尾戛然而止，回味无穷。
四、小结及课外训练：
本课我们通过分析小说的故事情节，对本文巧妙的构思已有了清晰的把握，构思的特点也已了然于胸，课后我们根据读写一体、以读促写的原则，进行写作迁移训练，充分发挥自己的想像力和创造力，给老师提供的一篇小小说接上一个合理的“龙尾”。 附板书：
项 链 莫泊桑
法国杰出的批判现实主义作家
《羊脂球》300中短篇小说、6部长篇 线索：项链
情节：梦想——借项链——丢项链——赔项链——发现项链是假的
序幕——开端—— 发展—— 高潮、结局
娓娓道来——急剧增温——飞流直下——出人意料、戛然而止 归纳特点之一：波澜起伏，跌宕多姿——“文似看山不喜平”
附课后记：
项链(第二课时)
教学要点：通过赏析课文中主人公玛蒂尔德其人，引导学生积极进行理性思考，认识人物形象的典型意义。 教学步骤：
一、还原性赏析，领会小说原意，认识作者笔下的人物：
还原性赏析，即通过作品语言领会作者的用意。作者可能“用意十分，下语三分”，读者要能将另七分用意也领悟到，还原作者的用意和作品的原貌。
在赏析时，我们主要通过小说细腻的心理描写来认识人物形象。选取两个片断分析。（学生自己动手查阅，可调动他们的学习积极性和参与意识，领会更容易些）
1．第一片断：赏析玛蒂尔德的七个“梦想”（从“这些东西，在别的跟她一样地位的妇人，也许不会挂在心上”到“一边带着迷人的微笑听客人密谈”）。
提示：让同学闭上眼睛，静听这段话的配乐朗读（配上富有温馨情调的钢琴曲，在多媒体教室播放），同学边听边展开想像，让主人公的种种“梦想”场景活现在自己的脑海中。然后教师抓住“梦想”一词，问同学：“刚才我们美美地畅想了一番，感受到了玛蒂尔德丰富的想像力。可作者为什么用‘梦想’，而不用‘想像’或‘联想’？”为准确把握“梦想”一词的含义，可让同学查阅《现代汉语词典》（《词典》上有两个义项：①妄想，空想；②渴望）。查阅之后再问：玛蒂尔德的“梦想”，是词典义的第一个还是第二个？还是兼而有之？用上这个词，表达效果好在哪里？同学先自由讨论，之后再抽请一两个小组的代表发言。
明确：玛蒂尔德的“梦想”，两个词典义兼而有之。首先，她是在“妄想”、“空想”，想像的事情不太可能实现；其次，她虽然是“空想”，可却又“渴望”实现。这就表明了她的自不量力，预示了悲剧的必然发生。
2．第二片断：赏析玛蒂尔德“借项链”一节（从“第二天，她到她的朋友家里，说起自己的烦恼”到“她跳起来，搂住朋友的脖子，狂热地亲她，接着就带着这件宝物跑了”）（让学生体会准确、生动的词句对刻画人物性格的艺术效果。欣赏品味时给他们较充分的时间，不能太仓促。时间差不多了，就让同学自由发言，不点名，不推选，发言力求完整，教师不作插话。）
提示：“借项链”一节是作者描写得非常精彩的片断，其中有很多“最准确”的句子，“最准确”的动词和形容词，细腻、准确地刻画出玛蒂尔德借项链过程中的心理变化。请各位好好欣赏，细细品味，并向同学介绍你的感受，让大家共享。
4 分析：玛蒂尔德在试这些首饰的时候，“不知道该拿起哪件，放下哪件”，而且还不断地问着：“再没有别的了吗？”让读者充分感受到一个贫穷却又对珠宝情有独钟的妇女见到日思夜想的珠宝首饰时特有的激动、惊喜。这种激动与惊喜绝不亚于一个在沙漠中行走多日快要渴死的人突然见到一泓清泉时的心情。当她忽然发现青缎盒子里的一挂精美钻石项链时，高兴得“心也跳起来了”，双手拿着那挂项链“发抖”。她真是又激动又紧张。激动，是因为她发现这里竟有如此精美的项链；紧张，是她很想借到却又担心对方不借给她。她把这串项链挂在脖子上，对着镜子“出神好半天”——她发现自己配上这副项链太美了，美得几乎不敢相信自己的眼睛了：镜中这位高雅迷人的贵妇人竟然就是自己，这不正是自己日夜梦想中的富贵形象吗？现在竟然变成现实了！可是要开口借了，却又显得“迟疑而焦急”——担心借不到，所以“迟疑”；可又很想借到，所以又“焦急”。这种心情只有玛蒂尔德自己才能真切地体会到。她的问话也特别讲究：“你能借我这件吗？我只借这一件。”这里“这件”、“只”、“这”，三个词必须重读，才能体现她此时的心情。“这件”、“这”，强调自己对这串项链情有独钟；“只”，表明自己要求不高，别无他求。她问得如此迟疑而焦急，如此讲究问话“艺术”，是担心对方不借给她。可没想到对方却爽爽快快四个字：“当然可以！”这可太意外了，她兴奋得简直要发疯了，“跳起来”，“搂住”朋友的脖子，“狂热”地亲她，接着就带着这件宝物“跑”了。莫泊桑真不愧是得到老师真传的语言高手，场景不大，着墨不多，却把一个爱慕虚荣的小资产阶级妇女描绘得栩栩如生，把她的性格刻画得入木三分。
3．分析玛蒂尔德的悲剧根源
点拨：上面赏析了玛蒂尔德心理描写的两个片断，了解了她的性格，下面我们就玛蒂尔德的悲剧根源展开讨论：玛蒂尔德为了一夜的狂欢，换来的却是十年的辛辣，最后又得知项链是假的。那么，造成主人公悲剧的根源是什么呢？请用层层挖掘的方法找出一连串的根源，并依次排列。注意用文中的语句来印证自己的观点。讨论时以小组为单位，边讨论边找相应的语句，用层层挖掘的方法将一连串的根源逐层清理出来，然后前后两个小组互相辩论（全班同时进行），以进一步理清思路，取得共识。
师生分析：造成玛蒂尔德悲剧的根源是“极细小的一件事”；这“极细小的一件事”又源于她强烈的虚荣心；强烈的虚荣心又源于她错误的人生观——“她觉得她生来就是为着过高雅和奢华的生活”、“她觉得自己生在世上就是为了这些”；而错误的人生观又源于她生活的社会环境。在那个社会里，人们崇尚金钱，贪慕富贵（“我费了多大的力气才弄到手„„你在那儿可以看到所有的官员”）；而且女子是男子的附属品——“她也是一个美丽动人的姑娘，好像由于命运的差错，生在一个小职员的
5 家里。”言外之意，美丽动人就应该有好命运，就应该嫁个好丈夫。在晚会上，“所有的男宾都注视她，打听她的姓名，求人给介绍；部里机要处的人员都想跟她跳舞，部长也注意她了”。受到男人赏识，她就觉得是最大的幸福。所以鲁迅先生曾一针见血地说：“在女子充当男子附属品的社会里，娘儿们的颈项上、耳朵上的链儿、环儿都是古代奴隶身上的链铐演化来的。它们好像是富贵的象征，其实是苦难的标记。”可以说，主人公玛蒂尔德个人的悲剧就是法国当时社会的悲剧。（用层层挖掘的方法找出根源，学生容易理解和接受。）
二、小结及作业：
这节课我们主要是通过小说中的语言，特别是人物的心理描写认识了作者所塑造的一个生活在资本主义社会的艳羡虚荣、追求奢华的小资产阶级妇女的形象。那么，你对玛蒂尔得是否有自己的看法？下节课就让我们超越作者，冲破框框，不受既定结论的影响，开展自由讨论，来个“玛蒂尔德其人大家谈”，见仁见智，自由评说。请同学写成小短文，300字以上，准备在课上交流。
附板书：
附课后记：
项链（第三课时）
教学要点：进行创新性赏析，发挥创新力，说出自己眼中的主人公。 教学步骤：
一、创新性赏析，超越作者，欣赏自己眼中的人物：
点拨：上节课我们领会了作者的创作原意。其实，一千个读者有一千个哈姆雷特，读者总会在阅读时进行再思考、再创造，形成自己的理解。现在就让我们超越作者，冲破框框，不受既定结论的影响，开展自由讨论，来个“玛蒂尔德其人大家谈”，见仁见智，自由评说。先按观点分组，同一观点的人坐到一起去，共同研讨，继续完善自己的观点，力求自圆其说。最后请每个观点的领头人上台演说，阐述本组的观点。（让学生充分发表自己的观点，要求言之有物，言之成理，并在课文中找依据，加深思考力度。教师注意引导区别两点：1．爱美之心与虚荣心；2．追求美好生活与虚荣心。）
一些正面参考观点：
“诚实守信”观。有借必有还，当寻觅无果时，她和丈夫决定赔偿。即使自己只有一万八千法郎，买项链就需要三万六千法郎，她也没动过用假项链偷梁换柱、蒙混过关的邪念，更没耍起“项链已丢，无力赔偿”、“要钱没有，要命一条”的无赖。她和丈夫的道德观非常值得我们学习，用十年的心血偿清债务，使朋友佛来思节夫人因祸得福，无意中成了受惠者。
“勤劳坚强”观。玛蒂尔德勇敢面对生活的不幸，“显出了英雄气概，毅然决然打定主意，偿还这笔可怕的债务。”她辞退了女仆，租了小阁楼住下，干起一切粗笨的活儿：洗碗、洗衣服、倒垃圾、提水。在那油腻的盆沿上和锅底上磨粗了她那粉嫩的手指，到水果店、杂货店，争价钱，受嘲骂，一个铜子一个铜子地节省艰难的钱。尽管十年艰辛使她变成了一个美丽不再、粗壮耐劳的妇女，但她用行动证明了她的勤劳坚强。
“纯洁高尚”观。晚会上，玛蒂尔德高雅迷人，压倒所有的女宾。所有的男宾都注视她，连部长也注意她了——这应该是她利用美貌改变命运的最好时机。然而，她只是“沉迷在欢乐里”，“陶醉于自己的美貌胜过一切女宾，陶醉于成功的光荣„„”这表明，玛蒂尔德来参加晚会只是为了展示美貌，让自己唯一的“价值”得到承认。在那个金钱至上、道德沦丧的社会里，玛蒂尔德完全可以靠她的美貌和姿色出卖灵魂和肉体，可她没有这样做，她不愧是一朵高洁的荷花。
7 “热爱生活”观。玛蒂尔德社会地位不高，生活也很一般，但她不甘现状，对未来充满美好的憧憬和向往，希望生活得更好些，这反映了她积极向上的生活观。即使遇到了天大的挫折，她也没有悲观厌世，更没有自寻短见，而是用行动一步步努力地改善着自己的生活。她心里始终充满了对生活的热爱。
二、小结：
我们在欣赏文学作品时，既要深入领会作者的用意，同时又要敢于超越作者，冲破框框，学会用自己的脑子去思考。没有自己的思考，就难有新的创造。文学欣赏，应该是浪漫而富有创造性的，让我们共同朝这个方向努力。
三、可提供课外资料，继续引导学生多方面认识人物形象：
附板书：
附课后记：
第16篇：项链
项链 莫泊桑
11月22日
星期四
第一课时
一、教学目标：
1、了解故事情节，了解三大短篇小说巨匠。
2、根据有关语句，初步感知人物形象。
二、教学重难点
重点：理清情节的发展脉络
难点：领会文章铺垫，暗示，前后呼应的写作技巧
三、教学过程
1、世界三大短篇小说之王 莫泊桑
欧亨利
契柯夫
2、激趣导入
以一挂实物项链为教具，引出对项链的一番形象而富于哲理性的议论。
一挂小小的项链有时并不仅仅是一挂简单的项链，它有时会是人的一条锁链，捆住一个人的自由，绑住一个人的幸福，它有时更是以条毒蛇，吞噬掉一个人的如花青春。 引出莫泊桑的短篇小说《项链》
3、抓主干，理情节
A、抓住小说的三要素引导学生速读课文。
B、在学生快速阅读课文的基础上，要求学生围绕小说三要素提炼出小说的要点。
跟情节关系最紧密的三个人物
马蒂尔德
路瓦栽
弗莱思节
小说情节梗概
“借项链-----失项链------赔项链------还债务------识真相”五个环节概而述之。
4、划分段落
第1段
梦想与痛苦 第2段
借项链 第3段
失项链 第4段
赔项链 第5段
换债务 第6段
识真相
5、分析人物
请学生自行概括人物性格。
11月23日
星期五
第2课时
一、教学目标：
1、根据故事情节和各种描写，分析人物性格。
2、品味心理描写的句子，揣摩人物的心理。
二、教学重难点：
重点：人物形象分析 难点:细腻的心理描写
二、教学过程
1、请学生研读第1段，判断该段所用的主要描写技法：
讨论明确：心理描写
2、作者是怎样展开第一段的心理描写的？
明确：用生动、细腻的笔触写出了路瓦栽夫人“心比天高，命比纸薄”的矛盾，尴尬痛苦的境地。
3、引导学生对路瓦栽夫人的幸福观作一简单剖析。
明确：向往幸福生活是人之常情，本身不存在什么过错，但幸福生活的获得应基于诚实而勤奋的劳动。随机引进一些反映正确幸福观的歌曲，以资说明。
4、赏析“借项链”情节
抓住文中出现的以下词语：懊恼
咕哝
恼怒
不耐烦
哭
悲痛
郁闷不安
忧愁
惊喜
跳
发抖
搂
狂热地亲、跑
5、赏析“失项链”情节
讨论：路瓦栽夫人失项链是出于什么原因？
明确：舞场上的迷狂，离开舞场时的仓促，匆忙。
6、作业：思考 项链小说结尾有何特色！
11月26日
星期一
第三课时
一、教学目标：
1、了解小说结尾特色
2、续写结尾
二、教学重点
重点：莫泊桑的小说技巧 难点：如何学习运用这种技巧
二、教学过程
1、思考
A、《项链》这一小说的结尾有何鲜明特色？ 出人意料之外
B、回读前文后，你是否会觉得小说结尾显得突兀、生硬？
明确：不会。因为前文早为“假项链”布下多处伏笔，归纳起来有三点： 马蒂尔德向弗莱斯节夫人借项链时，一句“当然可以”。反映出这挂项链在弗莱斯节夫人心目中并不占有很大力量。
路瓦栽夫妇拿着盛项链的盒子找到那家珠宝店时，珠宝店老板的话解释出来丢失的那挂项链与盒子并不配套。
归还项链时，弗莱斯节夫人没有打开盒子，再次反映那挂项链在弗莱斯节夫人心目中并不占有很大分量。
2、结尾特色
莫泊桑，契科夫，欧亨利都是19世纪批判现实主义作家，都非常重视结尾艺术处理，他们的短篇小说结尾呈现为“出人意料之外，又在情理之中”的特色，显示出震撼人心的艺术力量。苏联作家漫诺夫说过：“艺术的打击力量放到最后。”三位作家的作品都显示了这一点。
第17篇：项链
项链 导学案
[教学目标] 理解细腻、深刻的心理描写对刻画人物的作用；
体会小说精心的构思和巧妙的布局。 [教学重点与难点] 重点：体会小说精巧的构思
难点：心理描写对刻画人物的作用 [教学时数]一课时 [教学过程] 导入新课
提问：世界三大短篇小说之王是谁？
明确：他们是美国的欧。亨利，法国的莫泊桑，俄国的契诃夫，他们的短篇小说不仅数量众多，文学价值更是不容忽视，因而成为世界文学宝库中的瑰宝。今天我们就来学习莫泊桑的一篇著名的短篇小说《项链》（板书课题），亲身领略其独特的艺术魅力。 检查预习
1、提问：这篇小说的线索是什么？ 明确：项链
2、提问：围绕项链主要写了几件事？
明确：借项链、失项链、赔项链，发现项链是假的。
3、请一位同学用自己的语言把整个故事情节简略地复述一下。投影出示教学目标
这节课我们主要解决两个问题：
1、理解细腻深刻的心理描写对刻画人物性格的作用；
2、体会小说精心的构思和巧妙的布局。研析新课
（1）心理描写对刻画人物的作用
小说艺术的一个重要特征就是塑造有血有肉、生动感人的人物形象，那么本文所着力塑造的人物是谁？是如何塑造这个人物，主要采用了何种人物描写方法？
明确：着力塑造的人物形象是玛蒂尔德，主要采用了肖像描写、语言描写、行动描写和心理描写等。用的最多的，也是最典型的是何种方法？ 明确：是心理描写。
请大家从文中找出心理描写的有关语句，并简要分析主要刻画人物的何种性格？
教师归纳总结。
A：第一部分中的七个“梦想”：
从衣、食、住、行等方面写出了玛蒂尔德爱慕虚荣，醉心奢华，渴望过上流社会贵夫人生活的心理。
B：舞会部分中的四个“陶醉”：
一连用了四个陶醉写出了玛蒂尔德梦想得到实现、虚荣心得到满足时的狂热兴奋，她欣喜若狂，忘乎所以，简直有些飘飘然了。 C：十年艰辛部分中的一个“回想”：
十年艰辛并没有使玛蒂尔德彻底抛弃虚荣，可见其虚荣心是如何深入骨髓。 心理描写的目的就在于深刻揭示人物的精神世界和思想品质，而本文正是通过这些生动、细腻的描写，惟妙惟肖地揭示了玛蒂尔德的内心世界，突出了她爱慕虚荣，追求享乐的性格特征，这一点本文极为成功，体现了作者不凡的艺术造诣，也增强了小说的艺术魅力。 （2）、小说构思的精巧
这篇小说的艺术魅力不仅在于人物形象的塑造上，更主要体现在小说构思的精巧上。
提问：这篇小说的构思独特在何处？（学生讨论） 教师归纳总结。 先设伏笔，后明真相。
项链是赝品，直到最后才道破，不仅使主人公大吃一惊，也使读者感到十分以外，但仔细想想，看似在意料之外，却也在情理之中，因为在文中，作者不止一次地做了巧妙的暗示。 A、借项链时，女友表现的相当大方，毫不迟疑地说：“当然可以。” B、当玛蒂尔德惴惴不安地去还项链时，“佛来思节夫人竟没有打开盒子看。”这已表明项链不是什么贵重物品。
C、珠宝店老板“查看了许多帐薄”，说只卖出这个盒子，这就说明项链与盒子本不是原配的。
这样描写就更能增加情节的波澜，引人入胜，耐人寻味、深思。 高潮迭起，动人心魄 讨论本文的高潮
小结：小说的结尾是情绪高潮，丢项链则是情节高潮。
投影：“高潮这一概念不局限于故事情节和人物，作者与读者在情绪、感情、兴趣、思想上的矛盾性有关，人物情绪的高潮，不见得和事件的高潮同步，前者和后者往往有所谓焦点错位。”—美学家 王朝闻 戛然而止，耐人寻味
作品在道出项链是假的之后，戛然而止，这样的结局令人拍案叫绝，玛蒂尔德品尝十年的艰辛才发现那是假的，悔恨、辛酸也会一齐涌上心头，读者也深感惋惜、不平，总觉言犹未尽。正因如此，才引来了许多的读者续写。 学生讨论如何续写，并比较哪种结尾好。
文中结尾好，因为这样的结尾可以给读者留下充分的思考和想象的余地，同时小说的结尾不仅是一个深刻的悬念，更是一个绝妙的讽刺，是对玛蒂尔德追求虚荣的极为强烈的讽刺。 事虽偶然，理却必然
作者认为玛蒂尔德的悲剧是偶然，由一个极细小的事件造成的，其实，偶然中蕴涵着必然的因素在。从文中可看出，追求虚荣是当时整个社会的风尚，从她本身看，她追求虚荣的性格执着不变，因此她的悲剧是必然的。
因此玛蒂尔德的悲剧命运，既是性格悲剧，又是资产阶级追求虚荣、崇尚奢华的必然产物。如果说丢项链是偶然的，那么她的悲剧则是必然的。这篇小说是通过一个偶然的可悲的故事来揭示追求虚荣的小资产阶级妇女必然的可悲命运，也是对资本主义社会的诅咒和嘲弄。
五、探究小说主题 学生分组讨论后自由发言。
学生甲：本文尖锐讽刺小资产阶级虚荣心和追求享乐的思想。
学生乙：人生世间，谁没有一点虚荣心。罗瓦赛尔太太的虚荣心不是个别现象，而是阶级社会的产物。作者意在表达人自身对于生活中戏剧性变化的无能为力。 学生丙：小说写的是一个小公务员妻子以十年的含辛茹苦去赔偿一条借来的假项链的悲剧故事。作者对女主人公虽有美好姿色却无力打扮自己的无奈处境表示遗憾；对她为一条假项链差不多葬送自己及丈夫一生的不幸遭遇表示同情和惋惜；对她和丈夫偿还债务的诚实品德和奋斗精神进行肯定。小说也对主人公的虚荣心进行批评。
（解说：学生的观点均有道理，应多鼓励学生畅所欲言，在比较中见真知。）
第18篇：项链
《项链》
教学目的：
1.整体把握课文，梳理情节脉络。2.分析心理描写，研读人物形象。
3.欣赏文章的空白特色，多角度评价小说人物。
教学重点：
1、理解细腻深刻的心理描写对刻画人物性格的作用
2、体会小说精心的构思和巧妙的布局。
教学难点：评价小说人物
教学方法：讨论法，研读法，讲授法 教学时数：2课时 教学过程：
一、导入
今天我们来学习莫泊桑的《项链》，在上课之前我先给大家讲一个故事。
墙壁上，一只虫子在艰难地往上爬，爬到一大半，忽然跌落了下来。这是它又一次失败的记录。但是，过了一会儿，它又沿着墙根，一步一步地往上爬了。第一个人注视着这只虫子，感叹地说：“一只小小的虫子，这样的执著、顽强；失败了，不屈服；跌倒了，从头干；真是百折不挠啊！我遭到了一点点挫折，我能气馁、退缩、自暴自弃吗？难道我还不如这只虫子？！”第二个人注视着这只虫子，禁不住叹气说：“可怜的虫子！这样盲目地爬行，什么时候才能爬到墙头呢？只要稍微改变一下方位，它就能很容易地爬上去；可是它就是不愿反省，不肯好好看一看。唉——可悲的虫子！”然后这个人想：“反省我自己吧，我正在做的那件事一再失利，我该学得聪明一点，不能再闷着头蛮干一气了——我是个有头脑的人，可不是虫子。”
大家想一想，这两个人观察同一只虫子，但见解却截然相反，为什么呢？
生答，教师小结引导：对，他们思考的角度不同。为什么思考的角度会不同呢？这其实与个人的经历和性格特点有关。你看，第一个人，他的经历特点是遭到了一点点挫折，就气馁、退缩；第二个人并不是遭到一点挫折就退缩，而是做事一再失利，却仍然闷着头蛮干一气。所以他们观察同一只虫子，获得的启示却迥然不同。鉴赏文学作品，道理其实也一样。由于读者的生活经历、个性特点、知识水平等方面的不同，对作品的认识也是千差万别的，当然其中也有共性的东西，但更多的是差异性。所以有人说：一千个读者有一千个哈姆雷特。
今天我们要学习的《项链》，其中的女主人公玛蒂尔德形象，历来争议很大。大家在分析这一人物形象时，大可以放开胆子，说出自己心中真实的感受。今天我们这节课就是以交流看法为主的。不过有一点要注意：不管你怎么说，都要让大家觉得言之有理。
教师板书“莫泊桑”
提问：我们曾学过他的什么作品？或你曾读过他的什么作品？写得什么内容？
明确：《我的叔叔于勒》写一个普通小市民家庭的日常生活，通过菲利普夫妇对至亲兄弟于勒态度的前后变化，揭露了资本主义社会金钱至上的本质。
1 莫泊桑很擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断，以小见大的概括出生活的本质。他的短篇小说侧重莫写人情世态，构思布局别具匠心，细节描写惟妙惟肖，人物语言精彩生动，故事结尾耐人寻味。
鲁迅曾赞《项链》“无论从形式、结构，以及表现手法来看，都达到了短篇小说的要求具备的高度。”
莫泊桑简介
引导提问：世界三大短篇小说之王是谁？
明确：
他们是美国的欧。亨利，法国的莫泊桑，俄国的契诃夫，他们的短篇小说不仅数量众多，文学价值更是不容忽视，因而成为世界文学宝库中的瑰宝。
他们虽然号称世界三大“短篇小说王”，但并不意味着他们只写短篇小说。比如，契诃夫一生写了七八百篇短篇小说和中篇小说，以及十来个剧本。欧亨利除了300多个短篇外，也还有唯一一部长篇小说《白菜与皇帝》。
过渡：今天我们就来学习莫泊桑的一篇著名的短篇小说《项链》（板书课题），亲身领略其独特的艺术魅力。
明确作者：
法国著名短篇小说家，与美国的欧亨利，俄国的契诃夫并成为世界三大短篇小说大师。他与著名作家福楼拜是什么关系呢？（师生关系）
代表作：成名作《羊脂球》（短）。
《一生》，《漂亮朋友》（《俊友》）（长）。
二、整体感知
布置预习：
1、浏览课文，并思考：文章情节展开的线索是什么？
2、能用自己的语言把整个故事情节简略地复述一下。
1、检查预习（1）、提问：这篇小说的线索是什么？
明确：项链
（2）、提问：围绕项链主要写了几件事？
明确：借项链、失项链、赔项链，发现项链是假的。
（3）、请一位同学用自己的语言把整个故事情节简略地复述一下。
2、理清故事情节（小标题）
三、分析课文
（一）背景
1、玛蒂尔德是一个什么样的女子（个人条件）？生活在一个什么样的环境里（家庭环境、社会环境）？
2、玛蒂尔德的个人条件优越却偏偏生活在这样一个并不是很舒适的家庭，所以，她的心理失衡，对现实严重不满（“不幸”），“梦想”联翩，她梦想到了哪些内容？
3、女主人公的这些“梦想”表现了她什么样的人性弱点？
4、这一部分能否删去?为什么？
（二）借项链
（三）失项链
丢失了别人昂贵的项链，玛蒂尔德为什么不去买条假项链充数，却买了条真的还给人家呢？
（四）还债务
经历了十年非人的还债生活，玛蒂尔德发生了什么变化？找到相关的段落
（五）识项链
1、以喜衬悲的写作手法
2、假项链的暗示
3、故事在高潮中结尾，是一个没有交代结局的结局，请大家设想一下结局。
四、人物形象分析及塑造方法
五、分析、鉴赏结局的空白
提问：听到佛来思节夫人的惊叹之后，玛蒂尔德会有什么样的心理，她有可能改变自己的虚荣心吗？
【一定不会有统一的意见，这正是此问所追求的效果，我想也是作品所追求的效果。再举二例引导学生品鉴文章，培养学生的审美能力。】
3 例一：中国的山水画往往留有大片的空白，但我们不会认为这样不好，相反，透过空白，可以领略到其中深远的意境，那是一个比画面宏大千万倍的意境。不仅大，而且因人而异。虽虚而实，虽少而多。
例二：要画一座寺庙，但又不得有建筑出现，咋办？一僧、一溪、一桶足矣，虽不见寺，但寺己在心中。
2、文章的结局是实在的，但同时又是空白的。实在是指明确了项链是假的，空白是指我们不知道玛蒂尔德到底想了些什么。那这样写有什么好处呢？
（留下了想象的空间，留下了悬念，留有余味。）
说明：其实，文章就是采用了空白的艺术手法。这种手法，是借无形表功现有形，赋空白于丰富多燕的形象性，依据欣赏主体的不同，表达更丰富的生活内容，虚实结合，有无互补，隐显相益。创造出象外之意、言外之旨、含蓄空灵的艺术境界。
如果漠泊桑写出了结局，就不会有你们现在的争论，就会缩小读者思考的空间，作品的余味也会大大降低。一千个读者就有一千个哈姆雷特，你们心中己有了自己的玛蒂尔德，这不就是最完美的结局吗？
【艺术是不能追求统一的，得到了统一，便落入了平庸。】
3、要求学生举出一些类似的文章结尾。
《药》《为了六十一个阶级弟兄》《荷花淀》
总结语：文似看山不喜平，情节的曲折，使作品波澜起伏，摇生姿。本文情节层层推进，好比步一步登上滑梯的高处，然后从上面直落而下，爬得越高，跌得也越深。这样的蓄势就是文章的铺垫，最后的直落是而蓄势之后的总爆发，是震憾人心的爆响。而对于一个成功的人物形象，是要“圆”的，而非“扁”的。也就是说，应切合人性的特点，应合乎现实生活，应是典型环境中典型人物。一首好歌，会令人有余音 梁，三日不绝的感觉；一盘好菜，会令人有满嘴余香的感觉。同样，一个好的结尾，也会令人回味不绝。这样的结尾，又可称之为“豹尾”。
六、布置作业
写一篇500字左右的文章，续写后面发生的故事。
第19篇：项链
项链 yanzi
导入：《项链》是一篇脍炙人口的小说，是莫泊桑的精心杰作。课前已经让大家熟悉了课文，我想大家肯定会有很多的感受和想法，这节课就请大家来谈一谈自己的想法，让我们一起来欣赏莫泊桑的这篇作品。
作者简介：先让我们一起来了解一下莫泊桑这位伟大的作家。（大屏幕）
莫泊桑的短篇小说，技巧精湛、立意新颖、思想隽永，所以我们说他确实无愧于“短篇小说之王”的称号。
新课：这节课我们主要来探讨两个问题：（大屏幕）
问题一：结合作品内容，了解本课情节特点；
问题二：你认为作品中主人公的命运是必然的，还是偶然的。
1、下面我们先来一起看一下这篇小说的情节。这学期我们已经学过了几篇小说，古今中外都有，对小说的知识也有了初步地了解。我们知道不管小说有多长，短篇也好、长篇也好，都要有一定的线索，或以人为线索，或以物为线索，或以事为线索，《项链》这篇小说以什麽为线索？（大屏幕）
项链。
这条精美的钻石项链正象一条锁链，把小说中的人物、事件紧紧的栓在一起，使整篇小说成为一个严谨的艺术整体。
2、作品围绕项链展开了哪些情节？（大屏幕）
借项链、失项链、赔项链、还债务、发现项链是假的。
所有这些情节之间环环相扣，但又都是由项链引起来的，没有项链也就没有这一段故事。
3、读过这篇小说之后，你感觉小说在情节上最大的特点是什麽呢？（大屏幕）
① 曲折、出人意料；
② 特别是结尾，在不经意中突起异峰，作品却又戛然而止，给人留下无尽回味，也使主题更加深刻。
4、出人意料的情节举例：
① 玛蒂尔德生活的并不快乐，她整天的发愁、痛苦，原因是：没有机会和上流人物接触，不能进入上流社会，不能过上她所向往的高雅、奢华的生活。所以我们说玛蒂尔德是一个做梦都想进入上流社会的人，接到部长的请柬是进入上流社会的一个难得的机会呀！这对于一心想进入上流社会的玛蒂尔德，可以说是一个天大的喜讯，我们本以为她会欣喜若狂，可没想到她不但不高兴，反而懊恼、发愁。
② 玛蒂尔德如愿以偿的做了新衣服，借来了钻石项链，在舞会上她大出风头，她比所有的女宾都漂亮、高雅、迷人，所有的男宾都注视她，求人给介绍，连部长也注意她了。可以说此时的玛蒂尔德是一帆风顺、春风得意、沉醉在成功的幸福之中了。我们也以为她从此会踏上成功之路，可没想到作者却笔锋一转，让玛蒂尔德乐极生悲丢了项链，她的命运顿生波折。
③ 玛蒂尔德用了十年的时间终于还清了债务，读到这里我们也为她松了口气，可以说玛蒂尔德此时心里非常平静，因为虽然历尽艰辛和苦难，虽然青春与美貌一去不复返，但是债务终于还清了，所以玛蒂尔德此时心里非常坦然。可就在这时却得知项链是假的，不要说是玛蒂尔德，就是连我们也万万没有想到。
5、确实在初读这篇小说时，这些情节是我们所意想不到的，可当我们仔细品味之后，会感觉到这些看似出人意料的情节，却又都是合乎情理的。下面请大家仔细的品味小说的情节，看看你能不能为这些出人意料的情节找一个合理的解释。
① 小说的开端就介绍了玛蒂尔德是一个虚荣心非常强的女人，她的生活已经算得上是小康水平了，可是她仍不满足，她向往上流社会的豪华生活，看了这些再想想她接到舞会请柬后的表现也就不足为奇了。
② 玛蒂尔德是一个虚荣心极强的女人，爱慕虚荣，梦想过上高雅奢华的生活，可是她又不能为实现自己的理想而脚踏实地的努力，只是空想，希望天上能掉馅饼，这样的人在生活中遇到坎坷，是合乎情理的。
③ 项链是假的，其实在前面是有暗示的，看一看佛莱思节夫人在玛蒂尔德借、还项链时的截然不同的表现你就会明白了。还时：P66页 吝啬、小气；借时：P63页 大方。前后不矛盾吗？问题就在这条项链上，它是假的，不值钱。
6、作者这样安排结局好不好？
好。在不经意中中异峰突起，却又戛然而止，给人留下无尽的回味，让读者在读过之后情不自禁的继续去品味、思考。这正是作品的成功之处。真所谓是言有尽而意无穷。
这是主人公在倍受生活的艰辛之后又经历一次精神上的打击，是对她虚荣心的双重惩罚。
7、你认为作品中主人公的命运是必然的，还是偶然的？（大屏幕）
偶然中的必然
作品的情节设置，利用了生活中的偶然，一系列的偶然中玛蒂尔德走进了无望的泥沼，，难以自拔。将偶然性有机的组合在一起，表现了作者的高明。偶然性的组合中，表现的是生活中的必然。正如大家所说，玛蒂尔德的命运是必然的，她虚荣心太强，过分膨胀的虚荣心令她即使不在这件事，也会在另一件事落入悲剧的陷阱。
总结：作品情节跌宕起伏，哲理蕴涵其中，虚荣心的膨胀后患无穷，警惕呀！人们。作品的题旨就在这里了。
作业：（大屏幕）
〈〈项链〉〉这篇小说结尾的巧妙设计让读者回味无穷，当玛蒂尔德知道项链是假的之后会怎样呢？展开你的想象，把这段故事续写下去。
作者邮箱： gaoyanax@163.com
第20篇：项链反思
人教版小学一年级上册第11课《项链》教学反思
《项链》是2016人教版一年级语文上册第七单元的课文。这篇课文的内容如同影视拍摄一般，从大海远景切入，慢慢推至近景，逐一展现海边最富特色的沙滩、海浪、海螺、贝壳。文字虽然简短，但是识字量也是非常大的，一共要认识11个汉字，还要认识“禾字旁”。
教学中虽然是以这篇课文为依托，但是这节课我主要是想让学生在大海美景的依托下，运用有趣的识字方法，调动学生的识字兴趣，让学生有自主识字的愿望。那下面我就结合本节课所运用的趣味识字法进行反思总结。
低年级学生年纪小，他们的注意力不稳定、不持久，且常常与兴趣密切相关。作为一名教师，我的任务就是充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。
1、加减法识字
加减识字法是学生对已经学过熟悉的字进行笔画(或者偏旁)加减,得出要学生字一种识字方法。加减识字法学生易于上手,能够变出一系列的汉字,扩大学生识字量。例如我今天这节课中学习的“活”，这个字是由氵和舌组成的，我通过让学生观察汉字，发现构字特点，运用以前的学习经验引出了熟字加偏旁这一识字方法。通过老师的引导和知识迁移，学生感到很有成就感，非常乐学。
2、编字谜识字法
猜谜语是学生比较喜欢的一种活动,它既能活跃课堂气氛,又能提高学生的思维能力,是一种较好的识字方法。在进行一年级和二年级的识字教学时，我常常根据字的形状或意义编成字谜，让小朋友去猜，去读，调动他们的积极性，提高识字兴趣。比如，我这节课所教“和”字，因为学生在之前已经掌握了编字谜的基本方法，所以这节课我就把编字谜的权利放给了学生，自己作为一个引导者。引导学生观察字形，发现是“禾”“口”两个字组成的“和”，从而引导学生结合特点编出了“禾苗有口”这句字谜，学生边的起劲儿，学得也轻松认真，注意力也非常集中。这样快乐的教学情境，使学习生动活泼，唤起儿童的学习兴趣。
3、做动作
低年级的学生都比较好动，对新奇事物感兴趣，一节识字课也不能够单一的运用这两种识字方法，学生也会感到乏味，所以，在今天这节识字课的教学中我加入了做动作的学习方法。比如教学“笑”字的时候，“笑”是一个表情动作，所以，我事先告诉学生老师要做一个动作，请大家根据这个动作猜一猜要认识哪一个汉字。学生一听做动作，都十分兴奋，对这件事物感兴趣，识记生字的时候也会更加专心。
4、引用动画人物
动画片是小朋友最喜欢看的，谈到它们喜欢的动画片，孩子们都会滔滔不绝，结合这一特点，我在教学这节课的汉字“金”的时候，运用了孙悟空的火眼金睛，让学生猜一猜“火眼金睛”里面藏的生字，由于学生课前也做过充分预习，所以一下子就猜出来了，猜出来的同时也是十分活跃。
这一节课下来，我根据不同的汉字结合不同的情景，变换着不同的识字方法，学生从始至终一只保持着学习的热情，一个个兴趣盎然。
不过我觉得美中不足的是形近字填空环节，我是在所有生字学完之后创设了送三兄弟回家的一个学习情境，如果把这“娃、蛙、挂”三个字的练习放在学完“娃、挂”之后，效果应该会更好，也不会让人感到有些突兀。
总之，在今后的教学中我也会继续的再接再厉，以激发学生学习兴趣为重点，让学生始终保持学习的热情。
刘莹
2016年11月26日
