《项链》说课稿
一、说教材
这篇小说是出自于世界三大短篇小说巨匠的法国小说名家莫泊桑之手，是中等职业教育改革国家规划新教材中上册第四单元的一篇文章课文。
本课的教学重点如下：
1、曲折的情节、巧妙的布局对表现主题的作用。
2、理解生动细腻的心理描写和语言行为描写对表现人物性格所起的作用。
3、通过对玛蒂尔德这一形象的分析，帮助学生树立正确的人生观 。
在教材处理上，我将教学难点锁定在第二个“理解生动细腻的心理描写和语言行为描写对表现人物性格所起的作用”上。因此在教学资源上我将通过插入影片，观看多媒体的方式来引导学生理解全文。
二、说教法与学法
课堂上，教师的引导及教材是学生感知和观察的对象，学生正是通过教师所讲和教材所展示的内容经过思考获得对客观世界的认识的。这种观察与思考是有计划、有目的的，它不是消极的注视，而是一种积极的思维过程，是一种“思维知觉”。从这一点出发，再结合本篇课文的实际特点，确定本节教法的指导思想是，想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主的解决问题。具体做法如下：
①提问与自主探究的结合方法——通过针对性地提出问题，让学生自主在文章中寻找答案，以此提高同学们独立自主品味语言的能力。
②讨论与点评的结合方法——通过分组讨论人物性格和事情发展的内在联系，以相互点评的交流手段，让学生们能够从她人身上看到不同思维下的结论，有助于同学们客观分析人物形象。
③多媒体与表演体验的结合方法诵读法——利用多媒体播放相关影片，让学生们将想象中的形象和视觉上的形象作一对比，进而采用学生表演的方法，让学生亲身体验小说中语言的魅力。
其中讨论法和点拨法是最基本的方法。讨论的基本要求，就是在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体讨论以求明确重点，解决疑难。这种教学方法的最大特点是训练学生的思维能力，养成当众说话的良好习惯，培养学生的口头表达能力。我个人认为，教学方法的最本质特征就是要促进大多数学生在课堂上积极参与，促进全体学生积极动脑。因而，我的这次课讨论的方式较多，有小组讨论、大组讨论、师生对谈等。所谓点拨法，就是在关键处，进行恰倒好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量地完成课堂教学任务。可以说，点拨法是开启学生智慧，点燃思维火花，提高教学效率，解决语文教学“少慢差费”现象的一把金钥匙。
三、教学程序
A、导入：以法国宫廷舞会的影片片段进行导入
1、以提问的方式理清故事结构：
没项链——借项链——丢项链——赔项链——识项链
2、品读人物形象 玛蒂尔德：
心理描写：
语言描写：
行为描写：
3、品味小说主题
C、拓展学习
四、板书设计 我以人物分析为主，故板书设计以人物及性格为主，如下：
项
链
法
莫泊桑 人物形象分析
玛蒂尔德：贪慕虚荣却又诚实坚强 路瓦载先生：对妻子无私的爱 佛莱思节夫人：诚实、善良
