推荐第1篇：教是为了不教
教是为了不教
郧西县上津中心学校 薛万江 邮编442600 摘要：语文课既要教给学生语文知识和方法，培养语文能力和习惯，又要教学生学会做人。在语文教学中，要帮助学生理解课文的内容、了解表达的方法、体会作者的构思、感悟表达的情感，培养学生的语文技能，并在自己的实践中运用这些技能，把语文的根留在内心深处。扣住听说读写进行教学，培养学生“听”的兴趣，教会学生“读”的方法，强化学生“说”的训练，激发学生“写”的潜能。
教育心理学家吴增强认为，评价教师效能的主要标准是学生的学业成绩。这一点告诉我们，教学在很大程度要与考试联系在一起。考试考的是什么？课程标准明确指出教学的三维目标，考查主要是对学生的知识、能力及其情感等方面的综合素养的检测。为此，我认为语文教学不应该围绕考试进行，而要着眼于学生语文综合素养的培养，这样就能做到水到渠成，使学生不会受到考试的困扰。这就是我们教者要明确语文教学的两个基本要素——教什么、怎么教。
首先，我们应该知道语文课要教给学生什么。
一堂语文课，如果教学内容有问题，或者只有在考试的试卷上才有用，那么教师教学再精致、再精彩，课堂的气氛再热烈、再活跃，价值都极为有限。在评价一堂课的教学方法好不好之前，首先要考察它的教学内容对不对；在感受课堂教学的活跃气氛之后更要关心学生是不是驻留了与教学内容相应的语文体验；我们还有十分的必要，关注语文课程目标的有效达成问题。从教学内容角度观察评教，也就是审视，反思这堂课教师教了什么，进而探询、体察学生所驻留的学习经验，并考察教学内容与语文课程目标的关联程度。
叶圣陶先生说：“学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训之。”叶圣陶先生还认为：“语文教学，有他的独挡之任。理解和运用祖国的语
1 言文字。这个才是语文课的独挡之任。什么是‘语’？什么是‘文’？听、说归‘语’，读、写归‘文’。紧紧围绕听说读写组织实施，才能达到课程标准中提出的目标。”语文作为一门课程，教学的价值应该是多元的。既要教给学生语文知识和方法，培养语文能力和习惯，又要教学生学会做人。拿到一篇课文，我们首先应该思考的是——这篇课文在那些地方有助于培养学生理解和运用语言文字的能力。也就是在语文教学中，要帮助学生理解课文的内容、了解表达的方法、体会作者的构思、感悟表达的情感，培养学生的语文技能，并在自己的实践中运用这些技能，把语文的根留在内心深处。
其次，我们应该知道语文课怎么教。
根据语文课教学的基本任务来看，语文课的教学应该扣住听说读写进行。下面从这四个方面谈谈具体的做法。
一是培养学生“听”的兴趣。
教师课堂语言的质量是影响学生听课的主要因素，为此，在语言方面，教师应注意采取一下手段激发学生听课的兴趣：运用幽默风趣的语言，活跃课堂气氛，增强感染力；运用富有哲理性的语言，启发学生思考；注意语调的抑扬顿挫，把握语调的轻重缓急，使学生沉浸在一个美妙的旋律与意境中；引用名宫、警句和典型等，特别是联系现实社会生活实际，做到言之有物、言之可信。另外，还可以运用比喻、拟人等修辞手法，以及使用形容词等，但不能堆砌辞藻，不能无病呻吟，不能唯优美而优美，一定要和教学内容相联系，为教学服务。
讲课时适度运用肢体语言——表情、动作，与学生进行情感交流。特别是讲课时的喜怒哀乐表情、目光的注意与集中、手势与颔首示意等，都可以与学生进行相互默契的情感交流，达到“此时无声胜有声”的效果。
二是教会学生“读”的方法。
学生的阅读往往是无序、无方法的状态中，因此，教师的阅读指导相当重要。
2 根据阅读内容选择适当的方法.是对需要全面、精细、深入的理解的内容，对作品的思想内容、人物事件、篇章结构等彻底通晓，即一字一句也不能放过，推敲、琢磨文句，求的是知识的深度，必须精读。提纲挈领地把握的内容、需要关注的问题，可以采取浏览、跳读等形式，在阅读时间不变的情况下，它可扩大学生阅读的量。
茅盾说：“读名著起码要读三遍，第一遍最好很快地把它读完，这好像在飞机上鸟瞰桂林城全景；第二遍要慢慢地读，细细地咀嚼，注意到各章各段的结构；第三遍，就要细细地一段段地读，领会、运用，这时要注意到它的炼字炼句。”在语文教学中，我们指导学生尝试运用“三遍阅读法”，将会使学生终生受益。
三是强化学生“说”的训练。
说话训练就是作文训练的基础，抓好说话训练，不但能促进学生语言和思维的协调发展，提高表达能力，而且能培养学生的用词造句布局谋篇的能力。因此，在教学中，应充分挖掘教材本身因素训练说话，把说话训练与阅读教学紧密地结合起来。
那么，在实际教学中，应该怎样进行说话训练呢？
提供说话内容材料，挖掘说话源泉——由于学生知识面较窄，又不能广泛接触社会、体验生活，在说话训练时，他们往往感到无话可说。因此，我们必须想方设法为学生提供说话的内容材料，挖掘说话源泉：挖掘课文中的内容材料。现行小学教材中许多教材的题目、内容、课后问答都是对小学生进行说话训练的好材料。如：教学《十三岁的际遇》一课后，让学生回忆自己的童年，讲述印象深刻的故事，既能帮助学生领会文章的主旨，也使学生学会完整有序的表达。
对学生进行说话训练可以采取多种形式——再现文本，即学生学习课文之后，在读中学说，做到读说结合；描述视觉，即让学生通过看图片、视频资料等形式进行说话训练，做到看说结合，既培养了学生的观察能力、表达能力，让学生说得有条理，又可以培养学生认真听讲，积极动脑，集
3 中注意力的良好习惯；体验情境，即设置说话情景，让学生边活动边说，做到说做结合。
四是激发学生“写”的潜能。
叶圣陶先生认为：“语文教材无非是个例子，凭借这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和写作的熟练技巧。”因此，在阅读教学中我们可以相机进行作文指导和作文训练，来提高学生写作水平和技能。
一方面，指导写作方法和写作知识。例如如何抓住人和事物物的特征进行描写，怎样有条理的说明事物，怎样进行作文的选材剪裁，怎样结构文章„„很多课文本身就是这方面的经典范例，在学习理解这些经典文章的过程中就可以学习到这些相关的写作知识。
另一方面，把握好契机和结合点进行作文训练。如在课文学习中学习了精彩的语言及时进行语言的仿写训练，来训练学生的语言表达能力；对接近学生认知水平和接近生活实际的课文进行摹写来训练学生的布局谋篇和构思能力，„„如学习了朱自清的《春》让学生写仿写《秋》。
只有在阅读教学中，引导学生在读中悟写，学生才能在作文时出“彩”。 语文课的教学有确定的内容和具体的教学要求，我们可以灵活的安排、有机的结合，力求全面、平稳、快速的提高学生的语文素养，切实为学生的终身学习奠基。
（作者系郧西县上津镇中心学校教研员，电话15172257656）
以导促学 有效合作
——“小组合作”模式在小学数学课堂教学中的应用 郧西县上津镇伍峪坪小学 翟杨 15071590005
自主课堂要求学生在教师的引导下自主、合作学习，实现教学目标。这一教学模式，小组合作学习在课堂教学中占据了主阵地。小组合作学习与传统的教学组织形式相比，有很多优越性，有利于学生主动参与多样化的教学组织形式，也有利于借助学生之间的互动，促进学生之间互相帮助共同进步，还有利于在提高学生学习能力的同时，既增进同学间的感情交流，又培养学生合作竞争意识。
在课堂教学实践中，仔细观察就会发现，在有些教师的课堂上，小组合作学习只是一种形式，教师对小组合作学习的要求不够明确，导致学生手拿活动单，不知道自己该干嘛，学习有困难的学生，干脆把别人的活动单拿过来照抄。在学生发表自己意见时，也总能听到诸如“我认为„„”而并非“我们小组认为„„”。学生基本上停留在独立学习的层次上，没有发挥小组合作的优势，没有形成良好的互动的关系。在评价小组合作学习的效果时，教师也往往关注的只是最后的讨论结果，很难听到一些个别学生的想法，忽略了个体的发展。那么，究竟怎样合理开展“合作学习”，才能达到真正意义上的“活动导学”呢？现以《十几减九》一课为例，谈一谈“小组合作”模式在小学低年级数学课堂教学中的应用。
一、要为学生创设合作学习的情境 片段一：
师：小猴开了个水果店，今天开张啦，咱们一起去看一看吧。（出示图画：有13个桃，小白兔买9个）
师：看了这幅图，你了解到了哪些数学信息？谁能完整地说一说图意？
5 生：有13个桃，小白兔买9个，还剩几个？
师：说得真好！该怎么列式？（学生回答，教师板书：13-9） 师：13-9等于几呢？让我们也来当一回售货员，选择你喜欢的学具代替桃子，从13个里拿出9个，赶快动手吧？
师：把你的拿法在活动单上圈一圈，算一算。然后再把你的拿法和小组里的同学说一说。
„„
教师要给学生提供“自主、合作、探究”的空间和时间，使教学过程与学习过程相统一，使课堂教学的基本环节体现学生学会学习的一般过程。在课前，教师可为每个小组准备好几组不同的学具，教学中让学生扮演营业员，分组进行实验操作，按照活动单的要求，每人选择一组感兴趣的学具，用学具代替桃子，从13个里面拿走9个，将抽象的问题形象化，符合低年级学生的年龄特点和思维特点，充分给予学生独立思考的空间与时间，然后引导学生将自己的算法说出来，在这一活动过程当中，学生将抽象的算理，通过操作活动内化为自己的思维活动。
二、要为合作学习营造民主氛围 片段二：
师：13-9等于几呢？谁来说说你是怎样拿走9根的？ 生1：一个一个地拿。
生2：从10个里拿走9个，剩下的1个和旁边的3个合起来是4个。 师：说得真好，老师一下子就明白了。 生3：我先拿走3个，再从10个里拿走6个。 师：拿走3个，为什么还要拿走6个呢？ 生3：先拿走3个，再拿走6个，等于拿走9个。 师：如果没有小棒，你有办法算出13-9吗？ 生4：我是想9+4=13，所以13-9=4 师：哦，你的方法真简单。 师：还有谁想说的？
生5：先算13减10，再用剩下的3加上多减的1得4。
师：你可真行，想出了这么巧妙的方法计算13-9=4，真是一个爱动脑
6 筋的好孩子。他的方法你们听明白了吗？
师：在这些方法中，你最喜欢哪一种？说说为什么喜欢这种算法？把你喜欢的方法和同桌说一说。
„„
在合作学习的过程中，教师不仅要使学生由被动地听讲变为主动参与，要让学生敢于发表自己独特的见解，还要教会学生学会倾听、尊重他人的意见。在这一环节的教学过程当中，在学生汇报时，对方法简便、算法合理的学生要及时进行表扬，对方法繁杂、但结果正确的，让学生通过说一说自己最喜欢哪种算法，进行比较分析，使学生对算法进行自我优化，同时让学生对各种方法进行比较，深究方法背后的数学思想，从而获得对数学知识和方法的本质把握。这样既体现了解题策略的多样化，又对学生进行了数学思想的渗透，培养了学生的分析能力，提高了思维的灵活性。
三、要为合作学习提供必要的条件 片段三：
师：今天，我们算出了这么多的算式，你能把这些算式按照一定的顺序排排队吗？
师：大家看，这些算式有什么相同的地方？ 生：这些算式都是减9的。
师：对，这就是我们这节课学习的内容：十几减9。让我们一起读一遍算式。
师：读完算式，你又有什么新的发现？把你的发现和小朋友们交流交流。
生：减数相同，被减数一个比一个多一个，差也一个比一个多一个。 师：小朋友们观察真仔细，你能根据这个发现，试着算出19-9等于几吗？20减9呢？
„„
老师根据教学内容选择有价值的问题为学生提供合作与交流的机会，特别是对一些规律性知识的探讨，要组织学生合作学习、讨论。在对所学知识进行梳理的过程当中，教师先让学生把这些算式按照一定的顺序排排队，其实，排队的过程就是让学生自己去发现规律的过程，接着让学生说
7 一说这些算式有什么相同的地方，引导学生自己去揭示本节课所学内容。接着再引导学生观察，学生很快发现这些减法算式有“递增或递减”的规律。虽然不能准确地用数学语言表达，然而他们已经发现了这些规律，并且能用自己的语言表达出来了。最后让学生根据这个发现，试着推算出19-
9、20减9等于几，这又是一种函数思想的渗透。
四、要重视合作学习过程的评价 片段四：
师：出示（ ）-9= ，这道算式，它想住到3号房子里去，你能帮帮它吗？让我们发挥小组的力量，齐心协力想办法。（在学生合作交流的过程中，教师适时巡视）
师：第一小组的同学请学具来帮忙，这个方法不错。 师：第三小组的同学讨论热烈，居然想到了还原的方法。 师：你是第一个举手的，敢于发表自己的意见，就请你来说吧。 生：（6）-9=3 生：错了，错了。
师：不要着急，你能把这道算式的意思跟大家说一说吗？ 生：从6个里面拿走9个，还剩3个。 师：从6个里面拿走9个，够吗？
生：哎呀，错了，6个里面拿走9个不够了。 „„
开展小组合作学习，不仅要注重合作学习结果的评价，更要注重对小组合作学习过程的评价。要在对积极参与讨论、见解独特的学生给予充分肯定的同时，对那些敢于发表意见、但结论错误的学生，也要注意保护好他们参与合作学习的积极性，发现并表扬他们的“闪光点”，引导他们通过合作学习，掌握知识、学会技能、修正错误。对合作学习意识不强，不善于发表意见，只当“听众”、“观众”的学生，除积极加以引导外，还要开“小灶”，通过提问、演示等方法，使他们由“被动参与”变成“主动参与”，着力提高合作学习的效果。
教学方式与学习方式的转变是一个渐进的过程，“合作学习”是构建这一变革的平台，我们只有在教学实践中不断地探索，不断地反思，大胆
8 实践，勇于创新，才能真正实现“教”与“学”的双赢。
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推荐第2篇：幼儿园保教工作是什么意思
幼儿园保教工作是什么意思
若儿嫓菐朋 2014-10-21 19:08 浏览 1321 满意回答
一、全权负责幼儿园的全部教学工作。
二、新学期开学前两周上交全学期各年龄段的教学计划。
学期教学计划应包括：
1.按照各年龄段发展行为指标确定的各个领域的课程内容（框架）
2.为教师准备好规定课程内容的全部教学资源，包括各种教参和教辅。
3.课程与教学研讨时间与内容。
4.节假日的活动计划。
5.幼儿园儿童出游计划。
6.确定各年龄段一日常规的具体内容和常规形成时间表。
三、负责幼儿园的教育教学工作，组织各种教研活动的开展(每月不少于两次)，合理安排教师业务大活动的时间、内容，指导教师制订教学工作计划，并督促实施，搞好检查总结工作。总结全园教育工作的经验，做好教育成果的收集整理及教育资料的管理归纳，并协助园长搞好其它资料的整理保管工作。
四、开学初，负责新生招生及分班情况。
五、根据季节变化制定幼儿园各年龄和发展水平的不同的一日活动时间表。
六、抓好教学常规，每天深入班级，观察了解记录教育教学情况，加强与班级教师的交流，在专业理论、教学技能、信息资源上给予教师提供支持与服务。
七、实施教学情况的监督和检查，并将检查结果存档。
八、及时发现和解决班上出现的的相关问题。
九、与教研组长一起做好教师的每月考核，并及时反馈。
十、负责幼儿园课程（包括园本课程）与教学资料（包括舞蹈带、环境布置书等）的收集、整理和存档，需要全年不间断。
十一、参与并督导课题研究，并协助课题组开展科研工作。
十二、负责抓好外来的参观、检查、观摩活动。
十三、协助园长做好各类重大活动的组织、安排及资料汇总工作。
十四、加强对教师的业务指导，每月随堂听课4-5人，做好记录，及时向教师反馈。
十五、定期检查教师的案头工作（每月月底检查业务笔记，每周一上午检查周计划张贴情况），并有记录。
十六、兼课任务或班上临时缺编时，及时补充上岗，完成教学任务。
十七、开展不同形式的教师培训，努力提高教师的保教水平，注重骨干教师的培养。
十八、按照流程安排新教师岗前培训及实习老师的培训。
十九、每学期举行2-3次教师技能和业务比赛。
二
十、当好每周的值日老师，具体职责按照值日老师操作细则进行。
二十一、负责幼儿园室内外环境总体创设。
二十二、负责每月向园长汇报上月工作及每周一园务会上汇报上周工作，每学期向园长述职。
二十三、遵守幼儿园各项规章制度。
二十四、协助园长做好其他工作。
推荐第3篇：不改变句子意思给句子换一种说法
五年级语文复习题——不改变句子意思给句子换一种说法
一、陈述句改为反问句
1.不好好学习，自然不能取得好成绩.2.对少数同学不守纪律的现象，我们不能不闻不问。3.那奔驰的列车正是我们祖国奋勇前进的象征.4.功课没做完，不能去看电影.5.犯了错误就不敢向老师、同学承认，这不是一个少先队员应有的态度。 6.没有革命先辈的流血牺牲，就没有我们今天的幸福生活.
二、反问句改陈述句
1、就像在屋檐下躲雨，你总不好意思干我走吧？
2、这有什么关系呢？
3、你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见他们吧？
4、你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？
5、对呀！我为什么不可以搞一个不是成衣的时装展呢?
6、还有什么别的话比这句最简单的话更足以表达我这时的全部感情呢？
7、那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗？
8、这清白的梅花，是玷污得的吗？
9、在人类古老的历史长河中，有哪一个民族能像中华民族这样拥有如此丰富的书法瑰宝？
10、看着这些有色彩、有声音、有气味的字词，怎能不诱发你调动这些语言
11、他们的父母难道就不悲痛吗？他们就不想再见一见儿子的遗容吗？
12、难道这世界上糟糕的诗还不够多吗？
13、我们如果没有老百姓的支持，能有今天这个局面吗？
14、我们吃的穿的，哪一样能离开群众的支持？
三、双重否定句变成肯定句。
1、没有一个孩子不爱自己的母亲
2、为了回家，凡卡不得不给爷爷写信，诉说学徒生活的痛苦。
3、我的腿真酸哪，不得不交替着一条腿支撑着，以求暂时的休息。
4、这些道理你不是不明白
5、当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的，那的确是一首糟糕的诗。
四、把字句、被字句互改。
1、十七孔桥把湖岸和湖中心的岛连接起来。
2、山坡菜地里那薄薄的一层泥土被大雨冲了个一干二净。
3、库伯先生派人来把奔驰汽车开走了。
4、年轻人被杰克逊大叔留在庄园里。
推荐第4篇：黄鹤楼送孟浩然之广陵(意思)
黄鹤楼送孟浩然之广陵
一、字义
1、之：往、到达。
2、广陵：扬州。
3、故人：老朋友。
4、辞：辞别。
5、下：顺流而下。
6、孤帆：一只船。
7、尽：尽头。
8、碧空尽：消失在蓝天的尽头。
9、唯见：只见。
10、天际流：流向天边。
二、诗意
老朋友在黄鹤楼与“我”辞别，在烟雾迷蒙、繁花似锦的阳春三月顺流而下，前往扬州。孤船的帆影渐渐远去，消失在蓝天的尽头，只看见长江水浩浩荡荡地向天边流去。
三、中心
这首诗描写了李白在黄鹤楼上为好友孟浩然饯行的事，抒发了诗人送别友人时无限依恋的感情。
黄鹤楼送孟浩然之广陵
一、字义
1、之：往、到达。
2、广陵：扬州。
3、故人：老朋友。
4、辞：辞别。
5、下：顺流而下。
6、孤帆：一只船。
7、尽：尽头。
8、碧空尽：消失在蓝天的尽头。
9、唯见：只见。
10、天际流：流向天边。
二、诗意
老朋友在黄鹤楼与“我”辞别，在烟雾迷蒙、繁花似锦的阳春三月顺流而下，前往扬州。孤船的帆影渐渐远去，消失在蓝天的尽头，只看见长江水浩浩荡荡地向天边流去。
三、中心
这首诗描写了李白在黄鹤楼上为好友孟浩然饯行的事，抒发了诗人送别友人时无限依恋的感情。
黄鹤楼送孟浩然之广陵
一、字义
1、之：往、到达。
2、广陵：扬州。
3、故人：老朋友。
4、辞：辞别。
5、下：顺流而下。
6、孤帆：一只船。
7、尽：尽头。
8、碧空尽：消失在蓝天的尽头。
9、唯见：只见。
10、天际流：流向天边。
二、诗意
老朋友在黄鹤楼与“我”辞别，在烟雾迷蒙、繁花似锦的阳春三月顺流而下，前往扬州。孤船的帆影渐渐远去，消失在蓝天的尽头，只看见长江水浩浩荡荡地向天边流去。
三、中心
这首诗描写了李白在黄鹤楼上为好友孟浩然饯行的事，抒发了诗人送别友人时无限依恋的感情。
推荐第5篇：语文“不教什么”
语文“不教什么”
史成明
胡梦杰
在语文教学研究中，很多研究者着重关注有效实施语文教学的途径、方法和策略，即更关注“怎么教”，但笔者认为，“‘教什么”比“怎么教”更重要，因为它涉及语文教学的本质问题。目前的语文课堂中充满着大量的似是而非的教学内容，因此，研究语文课堂“不教什么”显得非常必要。
一、语文不教“泛语文”的内容
“泛语文”的内容，从语文教学目标的角度看，语文教学似乎承担了几乎所有学科教育的使命，就像1904年单独设科前的语文教学一样；从语文教学内容的角度看，语文教学更多地将文本内容当成了教学内容，从而教了很多非语文的东西，使语文教学失去了自己的“味”。
“泛语文”现象一直是中小学语文教学难以克服的痼疾，这首先与语文教学研究者和工作者的浪漫情怀或不切实际有关，他们往往将整个教育的目的当成语文教学的目的，使语文教学承担整个教育的责任和使命。这一点在现代语文教学早期已见端倪。穆济波先生在《初中国文教学问题》一文里说：“本科唯一的目的，在养成有思想，有作为，有修养，在中等教育范围之内，有充分使用各国语文技能的新中国少年。”为此，他详细规定国文教学各方面的目的：“在人生教育上，须使明了人生现实之可贵，及社会的共存与各人应有的责任；在国家教育上，须使明了国民资格之修养，职业的联合，及今日国际的侵略与压迫的危险，起谋自卫；在民族教育上，须使明了民族之特有精神，及现世界的堕落现象与其补救的方法；注意社会现象的观察，奖掖青年能力可能范围以内的救济；注意青年团体的团结，及共同生活应有的智识与修养。”[2]于是，语文教学内容包括了很多其他教育内容，失去了自己的学科本位。
其次，与语文教学工作者未能正确把握语文教学内容有关。很多语文教师往往将文本内容当成教学内容，如此，也会将其他学科的教育内容当成了语文学科的教育内容，导致语文教学内容泛化，混淆了语文教学的对象和范围，许多语文课实际上变成了政治课、地理课、历史课或其他课，唯独离语文课很远。
一位教师讲《苏州园林》，从园林图片切入，让学生阅读课文后体验苏州园林的建筑艺术，进而介绍中国其他的园林和世界著名园林，并让学生想象“将来的园林是什么样的”。这样的课如同一堂园林课，几乎没有语文味，因为该文最主要的教学目标是让学生学习怎样通过简明生动的语言与合适的说明方法和顺序，来清楚地介绍复杂的事物，即实现“如何说，使人明”。
二、语文不教“伪语文”的内容
“伪语文”的内容，包含两个方面的内容，一是看似语文其实与语文相关度很小或近乎
[1]无关的教学内容；二是伪情文、伪励志文和伪哲理文。
首先，“伪语文”的内容存在于文学常识的教学中。如，有位教师这样介绍《江南的冬景》的作者郁达夫：“郁达夫(1896.12.7-1945.9.17)原名郁文，字达夫，浙江富阳人；1914年开始小说创作；1921年6月，与郭沫若、成仿吾、张资平等人成立了新文学团体创造社，7月，第一部短篇小说集《沉沦》问世；1922年7月，发表小说《春风沉醉的晚上》；1928年加入太阳社，并在鲁迅支持下，主编《大众文艺》；1930年3月，中国左翼作家联盟成立，其为发起人之一，12月，发表小说《迟桂花》；1938年12月至新加坡，1945年日本投降后被日军宪兵杀害。”这样的介绍既不能在人文方面给学生以熏陶，也不能在语言方面给学生以滋养，又不面向学生的发展，甚至也不面向学生的应试，这些内容属于“伪语文”。
再如，“句子排序或段落衔接”往往是小学、初中和高中语文教学内容之一，也是语文考核经常出现的内容之 一。如果有些句子或段落之间有着严格的时间顺序、空间顺序和逻辑顺序，那样的训练自然有价值，但实际的课堂教学和测试中，这样的训练和测试却似是而非，很难真正检测和提高学生的语文水平，还浪费了学生的时间，这样的教学、训练和测评就带有“伪语文”的成分。
其次，“伪语文”还大量存在于伪情文中。都德的《最后一课》曾经让无数人为它感动，但却是千古伪文。中国现当代文学家中更有很多作家擅长此道。杨朔的《荔枝蜜》、《泰山绝顶》因为加了“崇高加光明”的尾巴而终于被请出语文教材，现当代作品入选小学、中学教材中的文章“把感情推向极致”反显其伪的不在少数。如，魏巍《我的老师》的结尾“梦里寻师”情节，阿累《一面》的结尾因为鲁迅先生送了他一本书而将其称为“父亲”的抒情，《甜甜的泥土》的结尾孩子把糖埋在土里化了将泥土放在嘴里品味甜味的描写，萧乾《枣核》的结尾“世界上没有任何一个民族比我们民族更加爱国”的议论，无不给人“人为拔高”抒情的感觉。
我们以《最后一课》为例。当我们读到：
怎忍看最后一眼
那一眼里全是眷恋
静静的是课堂
不平静的是心中的波澜
战争的音讯令人厌倦
多少双眼睛把和平企盼
永远不会忘记这一天
童年在瞬间长大成年
我们眼前就出现了那个虽然贪玩但爱国之心未泯的小弗朗士，出现了那个用如椽的粉笔写下“法兰西万岁”的 韩麦尔先生，我们的心就开始热血沸腾。然而，多年以后，当有人告诉你这只是在普法战争期间一个曾经得过梅毒而无缘参军作战的人为了宣扬爱国主义精神而进行的艺术编造，你会是怎样的感觉？
假如再有人告诉你，这场战争起初是由法国志大才疏的国王路易·波拿巴首先挑起，他不但向普鲁土宣战，而且越境攻击普鲁士，到最后兵败色当，自取其辱，不得不把洛林和阿尔萨斯割给德国以换取苟安，你又会是怎样的感觉？
假如再有人告诉你，被割让的阿尔萨斯在历史上是个说德语方言的独立小国，只是在17世纪被法国吞并，即使到了今天，仍然以德语的阿列曼方言为主，兼用法语。这有《辞海》词条解释为证：“[阿尔萨斯人]法国民族之一，由公元初住在当地的克尔特人，以及4世纪时南来的阿列曼人、法兰克人长期结合而成。约150万人(1995年)。分布在阿尔萨斯地区，说德语的阿列曼方言，兼用法语。多信天主教，部分信基督教新教，属路德宗。从事工农业。”而我们读都德的《最后一课》，仿佛那里的人都把法语当母语，因此，小弗朗士的经典想象：“他们（指普鲁士人）该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”曾经打动过无数人的心，现在想来，难道应该教这些鸽子用法语唱歌吗？如此，你又是怎样的感觉？
假如再有人告诉你，《最后一课》里面都德描写的那些场景，在二次世界大战后上演了“真实版”，只是故事中的法语和德语换了位置。法国这次收回阿尔萨斯，决心对德语下重手。他们驱逐了1871年后移入当地的德裔居民，学校上课一律用法语，街道和店铺名字也只准用法语。[3]如此，你又是怎样的感觉？
文学作品的真实有两种，一种是生活真实，一种是艺术真实。艺术真实虽不必完全真实，但前提是必须尊重事实，否则，我们一代代在隐瞒和欺骗中长大，最后一旦获悉真相，那种颠覆可能是彻底的。
三、语文不教不可教的内容
不少编者在编教材时特别青睐那些充满才气和灵气的作家的作品，不少语文教师在讲到这些作家及其作品时也眉飞色舞，似乎通过他们的教材和教学，学生立刻就会充满才气和灵气，却从未很好地想过，中国古代那么多的人去学杜甫，去学苦吟派，而很少有人去学李白，学才子型文人，这其实告诉我们，才气和灵气是与生俱来的，语文教学只能激发他(她)内在的才气和灵气的潜质，却不可能由外向内注入。
也有的教师很浪漫，动不动就想培养出具有创造力的学生。其实，在某种程度上创造力是学生与生俱来的潜质，其高低类似于智商的高低。教育和教师的最高境界，是创造让学生的创造力潜质赖以外显的宽松环境，既不把学生变成笼中鸟，使他们的潜质受到压制和钳制，也不让学生放任自流，而是类似于在自然保护区，在相对民主、宽容和优质的环境中激发学生的创造潜能，即不是教会创造而是将创造放飞。
四、语文不教学生已懂和易懂的内容
在语文教学中，有一个现象，尽管我们再三希望教师备教材，备教法和学法，备资源，备学生，但教师在备学生这方面做得很不够。
根据维果茨基的“最近发展区”理论，儿童的发展有两种水平，第一种水平是现在发展水平，由已经完成的发展程序的结果而形成，表现为儿童能够独立地解决智力任务；第二种水平即最近发展区（可能发展区），“是介于儿童自己实力所能达到的水平（如学业成就）与经别人给予协助后所可能达到的水平，两种水平之间有一段差距，即为该儿童的可能发展区”[4]，表现为儿童还不能独立地解决任务，但在成人的帮助下，通过一系列活动，能够解决这些任务，最终获得在原来基础上的发展。而教学过程，就应该是学生不断将最近发展区转化为现有发展区，将未知转化为已知，将不会转化为会，将不能转化为能的过程。
大量事实证明，只有针对最近发展区的教学，才能促进学生的发展；停留在现在发展区的教学，则无助于学生的发展。而目前的语文教学，将太多的时间和精力放在学生已知的层面，成为无效高耗的教学。因此，语文教学的起点就是要了解学生到底知道了什么，探明这一点，语文教学才有开展的理由和前提。
因此，我们在开始语文教学的时候，应该充分分析，哪些是学生目前已知的，哪些是学生自己借助于工具书或思考就能弄懂的，哪些是学生如果没有教师或资料的帮助，很难弄懂的„„从而坚持一个原则，凡是学生已知的、已懂的，坚决不再浪费课堂的有限时间，凡是学生自己思考一下或借助于工具书就能弄懂的，教师也不必越俎代庖。
如，朱自清的《背影》是中学的一篇经典课文，其公开课的录像和网上的教案有很多，但都是展现“父爱子”，扣住几次背影、几次流泪，深挖父亲对儿子的无私的爱和儿子对父亲的无私的爱。其实，学生得出这些答案并不困难，绝大多数学生读完或听完《背影》全文后都能将其准确地概括出来，教师反复讲解学生已经知道和能够把握的内容实在没有必要。
如果我们换一个角度，从《背影》的最后一段“他少年出外谋生，独立支持，做了许多大事。哪知老境却如此颓唐！他触目伤怀，自然情不能自己。情郁于中，自然要发之于外；家庭琐屑便往往触他之怒。他待我渐渐不同往日”去分析其中蕴含的信息：父子关系是不是想象中的那么好？然后补充《背影背后的故事》、《背影里的“背影”解读》、《背影何以成为经典》等几篇文章中摘录的有关朱自清父子关系的矛盾的文字资料。从资料中我们知道，朱自清父亲晚年娶妾，导致家庭失和，所以，在朱自清的心里，父亲算不上完美，父亲的形象也算不上高大，因此《背影》的伟大之处，恰恰在于它让我们思考和领悟：如何去面对有缺憾的亲情，如何去面对有缺陷的亲人，从而学会在亲情方面，也需要宽容，也需要感恩。当然，教师只是做个引路人，应让学生在自己的感悟和理解中，形成他们自己对于亲情的理解，而有些情感，不是化学品，不需要教师反复提纯。
王荣生教授要求我们思考：“‘教’的是‘什么’？‘教’的那个‘什么’正确吗？”他同时指出：“大量的事实表明，语文教师所生产的‘教学内容’，在‘教什么’的正确性和‘用什么去教’的对路这两方面，都存在着严重的问题。同时大量的事实证明，许多语文教师对教学内容上存在的种种严重问题，缺乏反思”。因此，研究语文“不教什么”具有极其重要的现实意义。
作者单位：史成明，盐城师范学院中文系博士；胡梦杰，合肥理工大学人文经济学院。
[5]参考文献：
[1][2]穆济波.初中国文教学问题田冲等教育，1922，(4).[3]李雾.最后一课，牛皮课[N].南方周末，2007-06-28(04).[4]张春兴.教育心理学[M].杭州：浙江教育出版社，2000：116.[5]王荣生.语文教学内容重构[M].上海：上海教育出版社，2007：15.
来源：史成明，胡梦杰.语文“不教什么”.教育科学研究.2011（4）.
推荐第6篇：养不教,父之过
“养不教，父之过”
爸爸教我背《三字经》：人之初，性本善，性相近，习相远„„ 有一天爸爸想出去打麻将，妈妈不给去，我就说了一句：“养不教，父之过！”爸爸妈妈非常吃惊，然后都笑了起来，妈妈笑着说：“对，看你，要给小孩做个榜样。”爸爸有意瞪了我一，结果爸爸说：“对，对，对，好，好，好，我再也不打麻将了。”从那以后到现在，我都没看到爸爸打麻将。
爸爸工作很忙，有一次，我语文书不会背，我说：“爸爸，你教我背《蚕姑娘》，好不好？”爸爸正在电脑前工作，他不耐烦地说：“去，去，去，我有事，你自己想办法。”我把书打开，可是课文那么长，我看到就晕了，我急了，可怎么办呢？我就对着爸爸的背影随便说了一句：“养不教，父之过；教不严，师之惰！”爸爸听到了，立刻转过头来，对我笑，他无可奈何地摇摇头，然后说：“是，是，是，教你背书！”
我发现，当爸爸想做什么坏事，或者我有什么困难时，只要我讲“养不教，父之过”这句话，就特别有用。到婆婆家吃饭时，我把这些“故事”告诉了公公婆婆，公公婆婆听了都呵呵地笑！一桌的人都会笑！
推荐第7篇：“教是为了不教”（推荐）
“教是为了不教”
摘 要： “教是为了不教”，“教”是前提、手段，“不教”是目的。中职《机械制图》是机械专业的基础科目之一，在机械制图、车工工艺、铣工工艺、磨工工艺、钳工工艺、焊工工艺、铆工工艺、锻工工艺、热处理工艺、铸工工艺、木模工艺、机械制造工艺、金属材料、电工学等三十多种专业中开设此科目，因此，提高《机械制图》课堂教学效率具有普遍意义。
关键词： 中职学校 《机械制图》 教学 优化
本课题研究的基本内容有如下几个方面：第一，教学以教师为主导，提高教师的素质是至关重要的，教师素质的提高是教学质量提高的保证。第二，教材的优化，由于现有的《机械制图》教材是劳动部培训同组织编写的全国机械类通用教材，其内容必经过调整，才能适合中等职业学校使用。第三，教学手段的优化，强调学生能力的培养，运用电化教学手段、挂图、挂表、实物模具等带动学生画图，通过规范作图技能，使学生达到一定的标准要求。第四，教学方法的优化，借用启发式教学法、激励教学法、愉快教学法、成功教学法，通过教与学的双边活动，探索出一个活动发展教学模式，利于能力为本位的教学。第五，教学时间的优化：①整个《机械制图》总课时166节，讲课56节，习题课84节，检测课26节；②课堂45分钟时间分配：复习旧知5分钟，引入新课2分钟，授新课（含提问）25分钟，练习10分钟，反馈、小结3分钟（学生活动大于35分钟）。第六，引导教学的主体――学生进入最佳学习状况（通过教与学的手段方法、调查数据、趣味活动等），最后通过多种渠道达到课堂教学整体优化的目的。以具体的若干节实际课例展示《机械制图》课堂教学整体优化的成果，通过学生参加《机械制图》竞赛，钳工、电工等级考证及在工作岗位上对《机械制图》知识的运用验证本课题的推广性。本课题重点研究优化《机械制图》课堂教学对提高本学科及相关专业课教学质量的帮助。研究的难点是：1.教学手段的优化（如自制教具）；2.教与学的双向优化。国内外、区内外对职业教育中专业课的研究一直在进行之中，《机械制图》课堂教学整体优化在区内、市内是第一次。本课题的理论意义在于将我校《机械制图》教研组教师的丰富经验，从实践与理论的结合上，建构符合教育学、心理学、系统论、信息论、控制论的《机械制图》课堂教学的整体优化模式。本课题的实践意义在于由于《机械制图》是众多（三十多种）理工科专业的基础科目，该课题的研究对象对提高《机械制图》及相关专业课教学质量有一定指导意义和示范性，有很好的推广价值，是能力本位的好的范例。
项目实施的主要内容如下：
一、以“教是为了不教”为指导成立科研课题组，齐头并进开展研究工作
叶圣陶先生有一句精辟的话，现在已经众口传诵，那就是：“教是为了不教。”现今的社会是科学技术高速发展的社会，综合国力的竞争，实质上是人才的竞争，教育必须走在时代的最前列，要发展教育事业，深化素质教育，科研是先行军。为了适应现代社会，为了提高职业学校《机械制图》课的教学质量，中等职业学校《机械制图》课必须进行改革。通过多次反复讨论，最后决定以“中等职业学校《机械制图》课堂教学整体优化探索”为课题。
二、大刀阔斧进行教材的整编与试用
教学与教材是密不可分的，一本好的教材必须体现科学性与思想性相统
一、理论与实践统一的原则，好教材必须注意知识的逻辑顺序与学生的心理发展顺序相统一。进行教学改革，很大程度上要进行教材改革，我们进行了如下的整编：
1.知识面的调整
我们使用时发现绘图工具及其使用具体编排在第二章几何作图中，学生在第一章中就学到了绘图，由于没有学会绘图工具使用，学生在第一章的学习中往往不懂正确使用绘图工具，养成不良习惯。因此我们将绘图工具的使用内容调到第一章，先让学生掌握绘图的正确方法，为学生规范作图打下基础。
2.知识点的调整
现用教材某些知识点在选材上不便于顺利传授知识，也不便于课前学生预习，如斜度的画法，介绍斜度画法所举的例子出现两个知识点，一个是斜度的画法，二是圆弧连接的画法，而圆弧连接的内容还没有在这里出现，这样就不利于知识点的学习掌握。在实际教学中，我们改编、加进了圆弧连接的简单介绍，使知识点更加易学，但不会影响后面圆弧连接的学习。
3.配套练习
结合教材，在配套练习中也进行相对应的删除或增加。难度太大，超纲部分坚决去除，部分题目进行修改后使用，增加一些实物，加强学生的实际训练，强化学生动手画图、设计等实际操作。
教材整编后，试用效果良好，配合录像示范、电脑软件实放，具体、直观、生动，但仍存在一些小问题，我们在试用过程中将进一步完善。
三、“教”“学”活动发展――教学模式的初步形成
要学好《机械制图》课程，理论知识掌握是一方面，动手能力培养更重要。我们课题组经过研究推出了一个教学模式――活动发展教学模式。
自二十世纪八十年代以来，我国中小学教育改革的实践中，涌现出了不少促进个性发展的教育模式，其中重要的影响大的教育模式有：
愉快教育――激发兴趣愉快学习
情知教育――情知结合优化教学
情境教育――情境陶冶形象地学
美乐教育――审美立美乐教乐学
成功教育――鼓励评价成功中学
教学教育过程是一个非常复杂的过程，是多因素的，随机性强，难以寻找“最优”，只存在“优化”。
我们经过多年教学实践，研究出一个教育教学模式――“活动发展教学模式”，突出老师的主导、学生的主体作用，师生共同合作，形成乐教乐学的环境，使学生学得主动、生动、活泼。通过师生的各项活动，激发教与学的兴趣。通过实践应用，取得成绩，获取成功，有了成就感，更加积极地教，达到创新、发展的目的。
“教”“学”活动发展――教学模式。
基本教育过程：活动→乐学→应用→成功→发展。
以教与学的双边活动为基础。
四、总结与思考
这项科研成果较系统，切合学生实际，具有一定的推广价值，“教”“学”活动发展、教学模式、益于乐教乐学，“好、中、差”三层次的学生都有不同程度的成就感，对学生能形成一个良性乐学循环，但由于宣传不足、硬件配备不足，限制了推广的广度。
推荐第8篇：教之思
教之思，学之思，研之思
欧庙二中 王俊英
在课改春风的吹拂下，新课程改革工作已深入到我校课堂，我校全体教师都全身心投入到改革之中，通过各项培训和自修学习，我们对新的课程理念有了清醒的认识，在课改教学中有不同层次的体现。 “自主、合作、创新”是语文课程的理念。“自主、合作、创新”是指在老师的启发和帮助下突出学生的主体地位，通过增加个体主动合作机会，发挥小组、班级的群体功能，在合作学习中进行语言文字训练，培养学生的创新意识与创新能力。三者之间融为一体，其中“自主”是基础，“合作”是形式，“创新”是目标。领悟这一要领后我就迫不急待地去尝试。记得苏霍姆林斯基说过：“让我们的学生在每一节课都享受到热烈沸腾的多姿多彩的精神生活。”名人的经验更值得借鉴，然后我就着手准备《春酒》这一课作为公开课，为了让课堂增色，课下我下了不少功夫。通过多种途径创设情境，如猜字谜导入，列举同学们详知的风俗习惯，用朗读、唱歌等形式进行教学，并通过多次小组合作学习，识字时讨论，制作新颖的幻灯片，为了让学生更好地理解课文的每一个问题，我都让学生讨论，课堂气氛很活跃，大家甚至争得面红耳赤。我很激动，心想，皇天不负有心人呀，自我感觉不错，别致新颖导入新课，热热闹闹结束新课。
没想到课后交流时，听课的老师首先肯定了我的优点，然后按照程序进行针对性发言。有一个老师提出：“小组合作学习，怎样合作，什么时候合作？整堂课合作？”我当时就蒙了，刚才还激动的心顿时
被浇了一盆冷水，一直凉到心里，其他老师也在窃窃私语，带着这个本以为让我自豪的问题，我们进行了探究，定下心来仔细回想一下，这节课确实流于形式，到底什么是合作探究？你一言我一语想到哪儿说哪儿？看似热烈的学习氛围，学生到底听到了什么，又学到了些什么？经过一番讨论，语文教研组长作了总结性发言，他说：“新课程的培训不应仅仅停留在教师层面，而必须扩展到学生成面。讨论是合作学习的一种有效方式。它应包括“说”与“听”两个方面，“说”无疑是很重要的，而听更为重要，忽视了听就无法进行沟通与交通，更谈不上合作，小组合作，众说纷纭，各执其所，全然不听他人意见和主张，只能说是追求形式的务虚阶段。要从本质上实现“说”与“听”的整合，才能实现真正意义上的合作，教师在选择讨论的学习方式时，首先应老虎的是问题有没有讨论的必要和价值，不能盲目地“论”到底，否则就会使讨论流于形式，从而忽视了学习方式的多样化和实效性，合作学习应抓住时时机，该讨论时讨论，不该讨论时不能讨论。其次还要教学生应该怎样去合作怎样说，怎样听，这也是非常必要的，后来讨论一致认为：小组合作也应当有适应范围：
1、“小组合作学习”人数应在4－5人之间，并根据学生的优、良、差等学习情况、性格、智力等方面合理搭配。
2、学习内容具有可选择性的，可采用小组合作学习。
3、在学习内容有一定难度时勿组织小组合作学习。
4、有争议的问题适时组织小组合作学习。
5、进行扩展性知识的教学时，可采用小组合作学习。
通过这节课，我充分认识自己在“合作”这一块的不足，我堷下功夫，结合自己这些年来的教学经验，小组学习的基本程序可这样设计：提出问题――组织讨论――小组交流――总结提炼。其中提出问题是指南，组织讨论为重点，小组交流达高潮，总结提炼促深化。
（1）转变观念，打破传统的同桌小组，发挥互补优势，科学鸽时划分小组。
（2）在小组合作学习中，根据小组成员的实际情况，对小组任务进行合理的组内分工，引导学生选择相应的学习内容，各自完成组内任务。
（3）在小组成员自主学习的基础上进行组内交流，共同完成小组任务。
（4）各小组完成学习任务后，进行小组竞争，然后进行小组交流。
这样设计课堂结构，通过分工合作，共同完成学习任务，让学生在互动交流中发挥各自优势，相互促进，使全体学生的语文素养都得到不同程度的提高。
今年暑期，我有幸参加湖北省举办的农村骨干教师素质提高工程的学习，通过十几位教授专家的讲解，真有“听君一席话，胜读十年书之感”，让人眼前为之一亮，给我留下印象最深的是胡明道老师讲的“课堂教学的设计与实践”，她首先回顾了相关课例，让我们从中反思遗憾，一节节设计好的课经她一讲，很容易让人发现其中的不足之处，反思自己的教学，尤其是在教学设计、课堂讲解上也存在类似
的毛病。今后在备课方面也让我认准了方向：在设计内容方面要动静搭配，环环相扣，张驰有度，步步推进，有脉有界，环节架构好，同时要着眼细节，这样既节省了时间，也让课堂增色不少。进而提高教学效果。
在教学策略方面可以这样做，引入背景资料，尽量简洁，更好地调动学生的学习激情，以便顺利地进入课堂，进入角色，顺理成章的完成教学任务。
本学期我已经在尝试胡老师讲授的设计理念，并慢慢改进，以期在今后的工作中能做的更好。
参加了无数次的教研活动，吸取不少的教学经验，但也发现了不少不足之处，就我个人理解，有以下感受：
常言道：“授人以鱼，仅供一餐，授人以渔，可享一生”。由此可见，教学生学习，不仅是简单的“热热闹闹”，“别开生面”，关键是要让学生真正学到知识，所以指导学生掌握学习方法就显得特别重要。正如教育家陶行知先生说：“教师的责任不在于教，而在于教学生学”。教说白了就是为了不教，所以我认为在实际教学中更应注意培养学生掌握学习方法，从而提高学生的学习能力。在阅读教学中，首先应明确读的目的，让学生在读中陶冶情操，培养语感。其次阅读形式，可根据实际情况采用范读，分角色读，赛读等形式，这样更能激发学生的兴趣，使学生愿意读，乐意读，不是说“兴趣是最好的老师吗？”另外，还要重视学生的学习效果，及时表扬，毕竟每个人在内心深处都是渴望得到别人肯定的。最后，要求学生读课文时，养成
批注的习惯，养成“不动笔墨不读书”的习惯。
平时见惯了老师们喜欢给学生预设问题的情景，也就是说教师怕耽误时间或担心学生跑题，往往自己包办了，我个人认为：这样做是弊大于利。古人云：“学贵质疑”，有疑才能更深入地理解文本。在实际教学中要鼓励学生大担质疑，更要培养学生的质疑能力。
首先要让学生带着问题自学，教师可在课堂上有意创造一种学生乐于大胆阐述自己的看法，并适时鼓励，从而激发学生质疑的兴趣。并在此基础上指导学生质疑的方法，可以通过修改标题，替换词语，改变句子的语气，最好能让学生在此基础上去思考，师生共同探讨，问题越有价值，质疑的质量就越高。当然质疑只是手段，释疑才是最终目标，最好让学生通过集体的力量去解决，“疑难杂症”由教师点拨、纠正。若能做到这点，就达到了“教是为了不教”的目的。总之，教给学生方法，可以达到事半功倍的效果。
经历了教学中的点点滴滴，我的收获是颇丰的。尽管在教学中仍有这样那样的不足，但我已经能够用研究的目光，看待课堂中出现的问题，及时发现问题，并尝试自我反思和与同行互相探讨来解决问题，以求取得共同的进步。我决心在新的学期里将不断努力，不断钻研，不断探讨，伴随着学生一同成长。
推荐第9篇：煤矿工人之不平凡
煤矿工人之平凡中的不平凡
我们煤矿工人时常被称为“黑色的眼睛”、“采撷光明的使者”和“最可爱的人”。一直以来我们的矿工就是在这片“赞美”声中一代又一代的为人类开采着光明，为支撑我国的经济命脉快速发展默默地奉献着，然而又有谁曾可用心去想过，今天光明的背后是他们用鲜血和生命换来的。
如今，煤碳行业形势严峻，从小煤窑的狂开滥采造成接连不断的事故发生，到对其进行停产整顿，再到对年产量90万吨以下、生产工艺落后、安全事故频发的矿井进行关闭；继而，国有大煤矿又频频发生瓦斯爆炸事故，而我矿可以安全稳定前行到今天，且我矿连续3年无安全事故，并荣获山西省一级质量标准化矿井、本质安全型矿井，向着高产高效现代化矿井和信息化矿井不断地推进和建设。这所有的一切都离不开矿工兄弟“知责履责”、“ 安全重于天”的理念和信仰。这默默的付出就足以证明今天的光明是平凡而伟大的煤矿工人赐予我们的。
当我们还在为芝麻点的小事争吵不休时，当我们还在埋怨自己的工作任务繁重时，甚至当我们还在不停地报怨如今社会的不公时，又有谁会听到我们煤矿工人在自己的岗位上那怕有一句怨言、一句报怨。相反，他们正在一门心思地专注自己的工作，做
到“知责履责”，任劳任怨、兢兢业业地工作在属于自己的那个平凡的岗位上，因为他们深刻理解自己的责任重于天。
虽然我们的矿工兄弟每天都在面对着煤矿井下恶劣的生产环境和条件，但是他们精神焕发，干劲十足，业余生活丰富多彩。虽然个别工人文化水平低、知识匮乏，但是他们下班后主动找师傅帮忙辅导学习，积极主动到集团图书馆借阅了对口的专业书籍进行查看，踊跃参加安全教育科组织各类的专业技术培训；积极参加矿上组织的各类安全教育活动（“人人都是通风员”实施方案、“安全生产月宣传活动”、“矿井五大自然灾害预防培训”）从中学到不少有用的知识（例如：当工作面瓦斯浓度达到1.0%时，工作面煤壁出现挂红、挂汗现象时必须停止作业撤到安全地带等）。矿上组织专业技术人员报名参加省、市、县及集团内部的各类技术比武竞赛活动，并荣获技术能手的殊荣，为集团也争得了荣耀。我们的矿工兄弟都怀有一颗“感恩回报、敬业奉献”的心，不仅为我矿员工的困难家庭捐款解困，还为远在四川的贫困灾区人员捐衣物，当时规定一人至少捐一件，可是他们却一大包一大包的上捐，有大人的还有小孩的，有的怕自己捐的款式陈旧，就自己掏腰包专门买了崭新的衣物上捐。这证明我们的煤矿工人在工作中不仅有上进心，责任心、荣誉感，还有“一方有难八方
支援”的精神。
“不拼不搏不做沁新人，不优不强不是沁新人”的精神理念已深深溶入到我们每一位矿工兄弟心中，他们是这么想的也是这样做的，默默无闻、不分昼夜、坚守在属于自己的平凡岗位上，执行自己神圣的使命，交给集团、社会、家人一份满意的答卷。
2013年7月11日
推荐第10篇：大山：教老外学中文很有意思
标题1： 大山：教老外学中文很有意思
标题2：出国移民加拿大做汉语教师传播中国文化无尚光荣
近日,加拿大联邦移民部部长康尼宣布,自2013年1月起,临时劳工申请加拿大经验类移民,其工作经验由原来全职两年改为累积一年；留学生申请经验类移民,其申请前三年内累积一年相关工作经验即可。
加拿大经验类移民新政策
据了解,此举是为了让更多优秀留学毕业生留在加拿大,补充加拿大劳动力市场对人才的需求并促进加拿大经济发展。根据现行政策,如果留学生想申请经验类移民,需要在毕业后拥有至少一年的全职工作经验。方案调整后,申请人只需在申请前的36个月内累积12个月工作经验即有资格申请,因此,政策调整后可以使国际留学生,包括海外临时劳工工作时间更灵活、等待时间更短、移民申请更容易。学生若在上学期间就积累了一年工作经验,则预示着毕业即有机会移民。
大山说，学中文越来越有用
中外文化交流大使，师承中国著名相声大师姜昆的加拿大人大山也曾感叹，现在中国的崛起，学中文变得很有意思。但是在我们那个时候，是分东亚系，因为日本经济发达所以学日语的很多。其实在我看来，我学中文完全是兴趣所致，没有人强迫我学习，只有自己真正喜欢才能学好，而汉语热不是因为别的原因，是因为中国的综合国力上去了，学中文变得越来越方便，越来越有用。
做汉语教师 挣洋人饭碗 专家指出，在海外工作，要与“洋人”挣饭碗，同样岗位除非专业能力超越他们，否则很难有机会。以往，华人海外工作大部分只有做外国人不愿做的，如端盘子、刷碗等，不但辛苦且挣钱不多;如今，在全球汉语热的大背景下，华人完全可以发挥自身汉语优势，做汉语外教，挣老外的钱。不但挣钱多，更能畅游世界，传播中国文化，实现个人价值。
文章来源 国际汉语教师培训中心 儒森汉语
第11篇：预备党员思想汇报：不继提搞党员意思
敬爱的党组织：
经过几天系统的党课学习，我对中国共产党的先进性涵义有了更加深刻的理解和领悟，并通过以支部为单位的讨论发言，学习了《保持共产党人先进性教育读本》《保持共产党员先进性教育活动学习资料》中的几篇文章我发现了自身的不足之处，绍德同志报告的发言非常精彩，非常有思想有深度，从多个不同角度以及深度讨论了党员内部的许多炙手问题，以及社会上普遍成风、显而易见、需要从我们开始重视并参与社会讨论的政治问题，然而对于生活中的小细节我们应该更加了如直掌，身体力行。
这次党的先进性教育开展有几大的正面意义，在生活的方面要时刻严格要求，作为一名共产党员必须要坚定共产党*信念，做到坚定信念，牢记宗旨，与时俱进，敬业争先，团结民主，严守纪律。即要具有共产党员先进性的一般要求，也具有统一战线的自身特点，在每条标准下又有具体的要求，是共产党员先进性的共性与个性的统一。
通过认真学习《党章》，《十七大报告》，《为人民服务》、《中国共产党的三大作风》、《牢固树立马克思主义世界观》、《共产党员要坚定自觉地实践三个代表重要思想》、党的三代领导人关于开展批评与自我批评的部分论述，以及先进典型的事迹，进一步统一了思想，提高认识。
学习后，使我充分认识开展先进性教育的必要性、紧迫性和深远意义。深刻认识中心及所属部门党员队伍中存在的问题，明确医院党员先进性教育活动的目标要求和实施步骤。通过学习，明确了自己作为一名党员在工作中要处处起表率作用，提高自身素质，加强组织观念，更应做到学习工作两不误。
我决心在以后的工作中把党员的先进性教育坚持下去，爱岗敬业，做群众的楷模。
汇报人：xiexiebang
第12篇：用心解读,“教是为了不教”)
用心解读，“教是为了不教”
——听评房相鹏老师《梅花魂》教学
实验小学 杨秀峰
“教是为了不教”这是叶老在上世纪七十年代末针对当时教师普遍认为的课堂教学就是“一讲一听之间的事情”的错误看法，提出的著名论断，以矫正“满堂灌”、“一言堂”的传统教学模式。叶老说得很明白：“教师当然须教,而尤宜致力于导。就是说，所谓“教”，重点不仅是传授知识，更是启发、引导，培养能力。所谓“不教”，是在教师的引导训练下，学生拥有自己学习的能力了,能独立探索实践、解决问题。这也就达到了“教”的目的。有幸在这次“过三关”活动中，听到房相鹏老师的《梅花魂》教学，让我在实践中如何体现“教”与“不教”的辩证关系，如何提高课堂实效性，如何培养学生的学习能力，有了更深刻的体验。
本节课教学目标明确、过程清晰、重点突出、诱导得法、教学轻松、学生活跃、语言得当、效果良好。我觉得以下几点值得我们学习：
一、注重朗读训练
我们知道，阅读教学的第一要务是读。课标指出，各个年段都要注重读的训练。房老师的课堂上听到的是朗朗的读书声。读的形式多样：有自由读、默读、指名读、齐读等；读的要求明确：有初读、细读、精读、有感情的读，将读贯穿于教学的始终。让学生充分的读，在读中感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。通过多层面的读，引导学生在文本语言中感悟，读出文中之意，读出文中之情。而且每次读的目标也不一样，如在初读课文时，注意弄清文章脉络，开始就让学生奠定了情感的基调；细读课文时，先让孩子们潜心会文，找出充分说明外祖父喜爱梅花的段落和句子，也就是外祖父生活中的一些细节，这样，发挥了课堂教师的主导作用，使学生的学习指向更加的明确。在处理重点段落时，李老师还注意引领学生抓关键词句在表情达意方面的作用。
二、注重情感熏陶。
语文教学注重知识和技能，同时也追求情感。教学中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。《梅花魂》这篇课文的教学重点是引导学生领悟梅花魂的真正含义，体会外祖父的爱国思想之情。房老师在教学第十三自然段时，先让学生说说自己读懂了什么？自己感受到了什么？然后抓住“有气节的人”进行文本拓展，说说自己知道的有气节的人物。课上，充分调动学生已有的知识储备，列举有气节的英雄人物，房老师根据学生的交流，适时补充收集到的资料。如课件出示文天祥、岳飞等的有关资料，拓开了学生的视野，使学生通过字字句句感受到作者起伏的情思，领会梅花魂是祖国的象征，梅花魂是中华民族精神的象征，使学生在课堂上能“情动于中而形于外”。
再美的玉也会有瑕疵。语文教学是一门遗憾的艺术。个人认为，在这堂课上，房老师引导学生与文本对话、师生对话，我觉得做得非常好。在生生对话这部分，我们应当积极的给学生创造交流与合作的机会，使孩子学会与人交往，增强合作意识。为此几点建议仅供参考：
1、能否在课堂上创造一些学生之间的交流与合作机会增强合作意识。
2、本课重点是爱国心和民族魂，环节上能否把民族魂放到后面去并减少在课中的比重前面出现比较突然且有喧宾夺主的味道。
3、发挥房老师激情澎湃并充满诗情画意的语言优势，创设一个更利于学生感悟的课堂氛围。
总而言之，这是一堂扎实、朴实、真实的课。体现了语文教学的新理念。当然学无止境，教无止境，研更无止境。感谢翁老师给了我们一次宝贵的学习机会!
第13篇：“教”是为了“不教”听课有感
“教”是为了“不教” ----听《圆的认识和周长的计算》有感
在全市组织的一次讲课活动中，我有幸听了于美霞的老师的一节《圆的认识和周长的计算》。相对于其它场合的公开课，这位于美霞老师的课使我有了一种别开洞天的感觉，从而也引起了我对课堂教学的最终定位，有了更深刻的思考。
一般我们所见的公开课，往往是教学内容设计得很精彩，学习形式多样，教师驾驭课堂能力强，在课堂中与学生配合得天衣无缝，浑然天成；而于美霞老师的课堂，却给人一种朴实无华但又耐人寻味的感觉。在她的课堂中，我们看不到教师过多的自我展示，她的价值，更多得由台前转为了幕后。据了解，于美霞老师在背后做了很多很多的工作，来培养学生的学习习惯和能力，来激发他们的团队意识及学习热情，来关注学生的内心世界等等，最终自己却成为了一位幕后总导演。即她的课，最终实现了学生最大化的自主学习,从而也实现了一种“教”是为了“不教”的教育目的。那么，是一种什么程度的自主学习呢？对此，我有以下两个层面的理解：
１、组织形式上的自主。即我们听于美霞老师的课，感觉她的课就象一辆无人驾驶的列车，在确定的轨道上顺利地前行，完全进入了一种自动化的程度。例如学习遇到困难时，就会有学生说：“请给我们一段时间小组讨论”；辩论偏离主题时，就会有学生站起来加以提醒和引导说：“我们讨论的重点是„„，请同学们不要做无谓的争论”；遇到不同难度的知识，学生会根据问题的难易程度，让相应水平的学生来回答，如：“这个问题，我想让我们小组四号同学来回答，我把机会让给他，我相信他能够回答得很好”等等。其他的公开课，也许离了教师，就无法那么井然有序地顺利完成，而我想，于美霞老师的课，即使教师“抽”身出来，学生仍然可以自己上课，从而使“魏书生现象”在数学课中得到了再现。
2、思维活动的自主。这是一种更深层面的自主，即体现在学生的一种精神状态和思维状态上。例如在《圆的认识与周长的计算》这节课中，学生用了各种办法来求圆的周长，有对折法，有围绳法，滚动法等等。就在这时，有一个学生站起来说：“可是如果一个圆的半径是1000米，甚至更多，怎么办呢？如果圆是硬的，不能折叠，怎么办呢？”学生在此启发下，接着又提出：“因为其他平面图形，都有固定的周长计算公式，我想，圆也应该有周长计算公式。”接着，又有学生说：“我想，圆的周长，大概与圆的半径或直径有关系，因为刚才在学圆的特征的时候，已经得出半径（或直径）的大小，决定圆的大小，也就决定了圆周长的大小。但是，它们会是什么关系呢？”学生总是会在最恰当的时候，提出新的疑问，使思维层层递进，探讨逐步深入，从而推进课堂向更深一层延伸。这就是我们所追求的让学生自行建构知识的过程。我们听过的于美霞老师的课，没有华丽的设计，教师也没有更多的自我展示，她的精彩之处，更多的在于学生的表现；她的课堂的美，是一种有思维深度的美；她的课，不只会引起笑声，更多的是会引起掌声。
结合自身教学的现状，要想达到最大化的自主学习，我认为可以先从以下几个方面做工作：
首先在组织形式上，教师一定要控制自己讲话。这是一个简单的加、减法的问题，即教师包办得多了，学生自然参与学习的机会就少了。所以在平时的教学中，一定要对自己用于知识方面讲授的时间加以控制，每节课控制在10分钟以里。通过对时间的控制，来强制自己必须去另辟途径完成这节课的教学任务，即想方设法得去培养学生的学习习惯，去锻炼学生的能力，去组织学生学习，等等。当然，这是一项综合性的大工程，并非一日之功，但是我相信只要我们坚持不懈，总会实现最大意义上的自主学习。
再次，就是在课堂中如何保证优、良、差全体学生的主动参与，从而避免成为好学生独霸的课堂。我觉得首先要建立一套系统的、完善的评价机制，通过一些激励措施，来激发学生的学习热情，使学生能够建立一种集体荣誉感和团队精神，从而才能形成一种优生促优生，优生带差生的良好的学习氛围，从而进一步保证学生自主学习的参与面。另外，教师还要提高自身的应辩能力来适应自主互助式的课堂教学，教师要善抓、会抓生成资源，善于把个别学生生成的问题，转化成全体学生共同思考的问题，把个别学生智慧变成全体学生的思维共享。
当然，我们需要努力的方面还有很多，很多。但是无论如何，我们的目标很明确，即“教”是为了更好的“不教”。
第14篇：不教的教育读后感
篇1：不教的教育读后感
最近阅读了《不教的教育》一书，通过阅读学习，我深有感触，原来真正需要教育的不是孩子，而是家长。这本书运用了心理学知识，通俗易懂的让家长明白了怎样做到不教的教育，从中国传统教育入手，用易、儒、道三家思想去印证无为和不教的教育。以下是我的几点感悟。
爱，不仅要用心，还要会爱，首先要尊重孩子。书中有句话这样写的： “ 让孩子成为他自己 ” ， 有多少家长做到了呢？家长总是用一副高高在上的口气和孩子说话，总是希望孩子们做一个有着自己的思想但是做起事情确和家长思想一样的人，可能吗？孩子是孩子，请尊重孩子，给孩子自己的空间和时间去扮演自己的角色。书中的经典语录：“不要以为你的孩子什么都不懂，他是神奇的自然之子，有着强大的能量。他们甚至是我们的老师，而我们，要学会敬畏生命，敬畏自然。”
让阅读陪伴孩子的一生。阅读，就有改善智力、改变命运的功能。让孩子爱上书，就是爱上思考，就是爱上快乐。
家长的作用陪伴者支持者和玩伴。现代社会父母生活工作压力增加，一方面大部分的时间都用在工作和应酬上，一方面为了让孩子不输在起跑线上，从小就让孩子开始学习各种知识，并额外的学习很多才艺等，很少有人能抽出足够的时间经常陪伴孩子玩耍，虽然我们物质水平提高了，可是再多的玩具，再漂亮的衣服，再好吃的零食都满足不了孩子精神上的需求，再说学习≠ 智力开发，不要因为错误的拔苗助长而错过陪伴孩子的最佳时间。
家庭系统影响孩子的一生。家庭是一个系统，为了保持平衡，孩子作为家庭系统的薄弱环节，总是最容易受伤害的。书中讲到孩子性格形成主要是因为孩子站在弱势父母一方，孩子出现的心身疾病多是孩子为了纠正家庭系统错误而引起的。认识自己的家庭，注意父母的沟通方式，如何平衡这个系统，才不会伤害孩子，是值得我们深思的问题。
《不教的教育》是一本值得反复阅读的书籍。孩子是父母的一面镜子，父母要以身作则，给孩子做一个好的榜样，孩子才能健康的成长。
篇2：不教的教育读后感
暑假闲来无聊从上浏览到一本书《不跪着教书》，我感到非常好奇，教书和跪着是什么关系呢？带着这份好奇我细心地阅读了吴非先生写的这本书。书中没有什么高深的观点，也没有那些晦涩难懂、拒人千里的理论，而是对教育现象的反思或教学随想，是和同行或学生的对话。那充满真真切切、实实在在的对人、对教育的热爱，使我看后久久不能平静！
开篇第一则随笔——《永不凋谢的玫瑰》就深深地打动了我，这个故事长久地激励着吴非老师，他说：“为了爱的教育，为了我们的学生能像人一样地站立在这个世界上，我幻想着生活中有这样的美好。”这个故事也深深触动了我，我们老师往往被传统观念束缚，忽略了学生的想法。我想如果是我，我肯定会去批评这个小女孩，然后耐心地教育她应该保护花草树木。那么这个孩子这么善良的行为不是被我给扼杀了吗？我被这么美好的、有爱心的小女孩感动，更为苏霍姆林斯基爱的教育感动。在感动的同时我也感到了沉重，教育的每一个细节都可能影响孩子的一生，教师的责任不仅在传授知识，更重要的还是育人，教会学生如何做一个善良的人。看到这，我不禁问自己：“面对孩子，我是怎么做的？我做好了吗？”当我认为学生犯错的时候，我总是会马上告诉他这样做不对，有时甚至发怒责备，以为严厉的批评可以给他深刻的教训，下次他就不敢犯错了。我想我的“不够耐心”与“不够机智”不仅让我失去了许多教育的契机，说不定已经在不知不觉当中伤害了一些孩子幼小的心灵，这是一件多么可怕的事情呀，想到这，我不禁毛骨悚然。
书中多次强调不管是学生还是老师都要坚持读书，善于思考。“只要读书，什么都好办”，“要让自己的学生出色，教师必须出色；想让学生多读书，教师首先应当多读书，自觉地多读书”，“学生超越教师，是教育的成功，也是教育的希望；然而如果教师太容易超越，我看真不是什么幸事”„„书中的这些话深深地触动了我，让我的心为之一颤，作为一名老师，我觉得自己还有很多不足的地方，读的书还太少，思考的深度尚浅。校长经常提醒我们应该博览群书，但是，自己却常常以忙、累为借口推脱。事后我反问自己：要给学生一杯水，你准备好一桶水，甚至源源不断的水源了吗？尤其是书中讲到现在的教师普遍缺乏思考，只知“埋头苦干”，不知“及时反思”，对教学中和班级管理中出现的问题往往视而不见，缺乏深度的思考。想想自己也一样，有时经常意识到了问题的存在，但没有及时去反思，时间过了也就忘了。现在我告诉自己“思考也会成为一种习惯”，长期的缺乏思考教师就会成为教书的机器，所以从现在开始我必须激励自己多思考。
读了《不跪着教书》这本书后，我体会到：教师要挺直了身板做一个堂堂正正的人，要经常弯下腰去俯视学生的优缺点，要不时蹲下身子与学生平等的心贴心的交流，偶尔还要跪下去仰视孩子们的天真和纯洁还有我们时刻在说的闪光点。
第15篇：不教的教育有感
《不教的教育》有感
读了这本书后感触颇多。感谢徐园长耐心给我们上课，给了我第二次成长学习的机会。才能让我拿到这本书认知了一些以前不知道的知识，让我懂得了如何做一位合格的家长，懂得了家庭和谐、家庭教育的重要性。
孩子是看着父母的背影长大的，父母在孩子面前如同一面镜子，父母的言行举止，为人处事，对孩子起着潜移默化的作用。为了彻底解决问题，我们需要寻找并消灭自己的心魔。如果不改变自己的思维方式，不去改变自己，仅仅希望对方或是现状有所改变，那么往往不能如愿。等到问题出现时，那只是一个结果，一定要寻其原因，诸事不顺，反求诸己，自己是一切问题的根源，用责人之心责己，恕己之心恕人，多看别人的优点，多认识自己的不是。通过时间让自己改变，让自己成长，点点累积，便会成功；对于孩子，坏习惯，淡化；好习惯，培养，功到自然成。淡化孩子，妈妈加强学习，孩子自然跟随，我要想孩子成为什么样的人，首先我就得先成为什么样的人。成功不是挑战别人，而是改变自己，提升自己。孩子是无知的，家长给他灌溉什么，他便吸收什么。教育孩子要找对方法，具备耐心、细心、信心，还要相信自己的孩子。
在书中让我深深明白了只有不懂教的家长，没有教不好的孩子，好父母都是学出来的， 好孩子都是教出来的，好习惯都是养出来的， 好成绩都是帮出来的， 好沟通都是听出来的。 确实，没有天生的成功父母，也没有不需要学习的父母，成功的父母都是不断学习提高的结果。只有不断学习和掌握现代家庭教育科学知识和方法，才能扮演好家长这个角色，孩子的健康成长才有基本的保障。总之，家庭是孩子健康成长的第一个生活场所，是孩子最重要的生活基地，家庭教育是任何教育所不能代替的，学校教育、社会教育都是在家庭教育基础上的延伸、扩展和提高。要真正了解一个孩子，要做到孩子不输在起跑线上，首先要做到孩子不输在家庭教育上。所以时间、压力都不是理由，也不能成为现在不学习的借口，当我明白了自己心里想要的是什么，心也就随之安定下来，锁定目标为之努力，所以我相信“心在哪里，时间就在哪里，收获就在哪里。”
再次感谢 《不教的教育》给我提供的帮助和启迪。为了我的孩子，我会好好学习；为了我们的家，我会全力以赴，更加努力！
第16篇：驾校不教的知识
驾校不教的知识(1) 用外后视镜判断车距
2012年03月02日 05:00 来源：汽车之家 类型：原创 编辑：郭骁 评论：613条
[汽车之家 用车技巧] 后视镜是汽车中一个简单而又重要的配件，车辆行驶在路上，后视镜特别是车辆的外后视镜使用频率绝对是最高的。虽然它看似不起眼，但却是驾驶员的“眼”，没它甚至直接影响到行车安全，那么小小的外后视镜你会用么？今天就为大家讲解外后视镜的调节方法及如何正确使用后视镜来判断车距。
注：本文将主要和大家说外后视镜的使用和判断车距的方法，关于内后视镜我们将单独用一整片文章的内容进行介绍。
● 如何调节外后视镜？
关于后视镜的调整目前并没有统一的标准，只要以尽可能的缩小视觉盲区，驾驶员观察舒服为原则就可以。当然网络中也有不少关于后视镜调整的介绍，我们也结合了自身的经验为大家总结了以下几点。
》点击这里查看如何正确调整坐姿《
首先驾驶员将座椅调整至合适的位置，此时观察两侧后视镜，将后视镜展开后，可以从镜面中观察到自己的车身，并且车身面积不要超过镜像的1/4就是合理范围。
第二步就是进行高低调节，原则上从两侧后视镜中观察车后景象，使远处地平面处于镜像中央即可。不过一些朋友习惯将右侧后视镜角度调低，以便于更好的在倒车时观察右侧路况，这样的做法并没有错，只是角度不要过低，以远处地平线为基准，路面面积不要超过2/3的镜面面积都是合理的范围。
车内的中央后视镜调整起来会相对容易一些，保持正确坐姿，将后窗映射在后视镜的中央，并且保持后视镜内的地平线维持在镜面中央即可。 ● 大视野外后视镜的作用和效果 有些为了尽可能的缩小盲区范围或者觉得自己的车外后视镜太小，不少车主会在购车后选装大视野外后视镜。大视野后视镜是通过凸面镜的原理，将成像范围扩大，以最大可能的缩小视觉盲区，从这点来看确实效果很明显，不过镜面中的景物有所变形，距离感会造成偏差。另外，有些品牌的车在外后视镜上也使用的带有曲率的外后视镜，用来增大外侧的视觉区域。
『看到后视镜上的虚线了吗，虚线左侧就是类似大视野功能』
『外后视镜的区别』
『内后视镜的区别』
当然无论什么样的后视镜，无论怎样的调节都只是尽可能的缩小盲区范围，视线上的盲区是不可避免的，因此必要时转身回头才是最为行之有效的办法。
● 如何通过外后视镜判断车距？
聊完了后视镜的调节我们再来说说后视镜的使用，后视镜是用来观察后方情况的，但是如何通过后视镜判断车距来服务于自己的驾驶行为，可能就是需要一些技巧的了。网络中有不少通过后视镜判断车距的小窍门，比如车占后视镜的面积和距离的关系，至于方法是否准确，今天我们也亲身体验了一把。
本次使用的车为Jeep指南者和老款马自达6，选用这两个车主要考虑的是一个典型的三厢车，一个是SUV（两厢），这样在外后视镜使用上模拟代表大多数车的情况。而在实际模式测试上，两厢车和三厢车在后视镜判断车距的情况是一样的，因此下文将统一说外后视镜在各种情况下判断车距的情况。
场景1：后车充满外后视镜
我们分别将两辆测试车轮流换位进行测试，当后车充满后视镜后，按照网络中的描述，此时前后车差距应为3米，实施是不是如此呢？我们下车进行测量。当指南者在前时，此时辆车相距果然为3米，不过马自达6在前的情况下距离增加至3.5米，应该说网络中的说法基本属实。当后车将后视镜充满时，辆车距离已经很近，此时并线将非常危险。
场景2：后车充满后视镜的2/3 通过实验，指南者和马自达6分别在前方时，离后车的距离分别为5.5米和6米，与网络中描述的5米距离相差不多，在日常行车中，这样的距离也是相对安全的。
场景3：后车充满后视镜的1/2 通过实验，指南者和马自达6分别在前方时，后车充满后视镜1/2时离后车的距离分别为7米和8米，与网络中描述的9米距离有所差异。在日常行车且车速较慢时，这样的距离可以进行并线等操作，不过车速较快时或者再高速路行驶的，这样的距离进行超车或者前车急刹车极容易造成事故的发生。
场景4：后车充满后视镜的1/3 通过实验，指南者和马自达6分别在前方时，后车充满后视镜1/3时离后车的距离分别为10.5米和11.7米，与网络中描述的12米距离相差不多。在日常行车时这样的距离基本算是比较安全的距离，不过在高速公路或车速较快的环境下，并线还是要格外小心。
● 实验总结： 通过实验不难看出，网络中关于后视镜判断车距的窍门有一定的依据，不过不同车型间还是会存在一些差异，这样的差异主要来自于后视镜面积的不同，这点需要特别注意。对于后视镜面积较大的SUV及MPV车型来说，后车需距离足够近才会占满后视镜，而小车由于后视镜较小，因此无需离得很近就很容易被后车“填满”，所以实际操作中还要区别对待。不过在条件允许的情况下，尽量远的车距并线才更加安全，从实验来看，从后视镜中观察后车不足后视镜面积1/3甚至更小时在进行并线相对来说会更加安全一些。
● 加装大视野后视镜的变化
上文中提到了，如今为了缩小视觉盲区，不少朋友选择大视野后视镜。虽然盲区有所减小，但是大视野后视镜的工作原理会将镜面中反射的物体形态造成变化，同时对于距离的判断也会有所偏差，使用大视野后视镜的车辆是否还能遵循这套判断标准呢，带着疑问我们进行了第二次试验。注：为了进行试验我给马自达6改装了大视野外后视镜。 场景1：后车充满后视镜
通过实验，当后车充满前车后视镜时，此时前后车已经头尾相接，没有一点间距，可见大视野后视镜在提高视野的同时，对于距离的错觉也存在着。
场景2：后车充满后视镜的2/3 此时不加装大视野外后视镜的时候，次状况两车相距应该在五米左右，但是使用大视野后视镜后，两车间距仅为2.4米，距离缩小了一半。
场景3：后车充满后视镜的1/2 在未安装大视野后视镜的时候次状态巨后车有8米左右的距离，在大视野后视镜的使用状态下，间距只有3.2米，距离大幅缩短。
场景4：后车充满后视镜的1/3 通过实验，此时前后车相距仅为5.8米，与普通后视镜相比距离缩小了一半。
●
实验总结：
虽然大视野后视镜确实可以缩小盲区，增大视野，但是由于镜面成像上的不同，对于距离的判断会严重失真，因此选择大视野后视镜的车主在实际驾车过程中，更要留出足够的空间进行车辆操作，以免发生危险。
科学的使用和调节后视镜可以有效的提高视线，缩小视觉盲区。但是后视镜毕竟不是万能的，无论什么样的后视镜产品，无论什么样的调节角度都不可完全避免盲区的存在，因此勤观察，必要时转头观察才是最为有效的办法。
同时后视镜作为驾驶员的第三只眼，在行车时起到了至关重要的作用，了解后视镜形式，准确把握车与车之间的距离，才能保证行车的安全。（文/汽车之家 郭骁）
注：每款车的后视镜大小可能不一样，但基本使用情况还是相似的，如果您还有更好的使用方法可以在文章后面告诉我们。
驾校不教的知识(2) 用内后视镜判断车距
2012年03月09日 01:00 来源：汽车之家 类型：原创 编辑：郭骁 评论：154条
[汽车之家 用车技巧] 后视镜是汽车中一个简单而又重要的配件，在日常驾驶中，后视镜尤其是外后视镜使用频率绝对是最高的，相对而言车内后视镜就容易被人忽视，甚至一些朋友竟然从来不使用车内后视镜。在之前的文章中我们介绍了外后视镜的使用和判断车距的方法，》点击这里查看外后视镜判断车距文章《那么今天就继续为大家讲解车内后视镜的调节方法及如何正确使用内后视镜来判断车距。
● 如何调节内后视镜？
相对来说车内后视镜的调节比较容易，首先保持合适的坐姿，然后将后窗映射在后视镜的中央，并且保持后视镜内的地平线维持在镜面中央即可。
》点击这里查看如何正确调整坐姿《
● 大视野内后视镜的作用和效果
有些为了尽可能的缩小盲区范围或者觉得自己的车外后视镜太小，不少车主会在购车后选装大视野外后视镜。大视野后视镜是通过凸面镜的原理，将成像范围扩大，以最大可能的缩小视觉盲区，从这点来看确实效果很明显，不过镜面中的景物有所变形，距离感会造成偏差。另外，有些品牌的车在外后视镜上也使用的带有曲率的外后视镜，用来增大外侧的视觉区域。
当然无论什么样的后视镜，无论怎样的调节都只是尽可能的缩小盲区范围，视线上的盲区是绝对不可避免的，因此必要时转身回头才是最为行之有效的办法。
● 如何通过内后视镜判断车距？ 网络中关于后视镜判断距离的方法有很多，不过我们发现这些方法都局限于外后视镜，对于内后视镜的使用及判断方法并没有提及。我们知道车内后视镜在倒车时起到非常关键的作用，究竟通过车内后视镜能否进行车距判断呢，我们今天继续实验。
本次使用的测试车为长城哈弗，沃尔沃S60和标致206，选用这三个车主要想检验SUV，三厢车，两厢车对于内后视镜把控距离的效果是否一致。
实验方法：我们将三辆车分别停在前方，从后视镜观察后车位置，并且以后车前杠下侧重叠前车后窗下沿，后车大灯重叠前车后窗下沿，后车前挡风下沿重叠前车后窗下沿为参考点，观察驾驶不同车辆距离有无变化。
场景1：以后车前杠下沿与本车后窗下沿重合为准
SUV在前：SUV车身较高，视线自然不错。此时内后视镜可将后窗完全映射在镜片内，虽然后窗面积不小，但是后窗的下沿并不低，这样就造成反射视线相对较平，当后车前杠重叠视线后，此时两车距离为12米。
三厢车在前：由于三厢车型坐姿较低，相对来说视线与地面的夹角很小，外加三厢车后窗角度很斜。因此虽然后视镜面积和SUV车型相似，但是真正映射出的视野并不算大，观察后车前杠重叠视线时，辆车相距长达16米。
两厢车在前：但从内后视镜的展示效果来看，两厢车从视线上其实要比三厢车好一些，和SUV车型有些许类似，后窗角度偏执，可以使其出现在后视镜中的视野有所提升。并且车窗面积相对于车身比例较大，因此观察后视镜当后车轮已经被盖住时，两车距离已经很近了，只有5米左右。
场景2：以机器盖重叠视线边缘为参考 SUV在前：与之前提到的原理一样，由于车型类型和视线角度的原因，虽然从后视镜观察，后车格栅已经被挡住，但此时两车仍有6.5米的车距。
三厢车在前：同样的道理，三厢车后窗横截面积小，并且一些车型尾部上翘，一定程度上影响了视线，不过此时距离后车还有一段距离，可达8.5米，算是一个安全距离。
两厢车在前：后窗较直，面积又很大，这导致后车格栅重叠住驾驶员视线时辆车车距仅有2.5米左右，如果在中高速行驶时，可以轻点刹车提示后车保持车距。
场景3：视线边缘与后车前方风玻璃下沿重合
SUV在前：虽然此时后车半个车身已经消失在镜面之外，如果这时你在倒车，大可不用慌张。由于SUV车身高，辆车近距离停放，小车自然会被挡住半个车身，此时两车相距大约有2.7米左右。
三厢车在前：对于三厢车来说，倾斜的后窗多少会影响视觉上的判断，虽然同样是挡风玻璃下沿重叠视线，但是考虑到视线和三厢车突出的尾部，此时辆车相距仅1.5米。
两厢车在前：这是两厢车需要注意，如果倒车入库时，后视镜中观察后车逐渐被视线埋没要非常小心了，因此两厢车后视镜内观察的景象相对直观，当后车格栅被埋没进视线后，两车仅有1米多的距离，并且当视线没过机器盖的一半时，两车相距就已经很近了。
结论：
可能有人会问，外后视镜判断车距为什么不受车型影响，而内后视镜却被车型的不同影响如此之大呢？我们在下图进行了一个展示。
如图所示，中间的三厢车型由于坐姿低，后窗倾斜角度大，因此驾驶员的观察视线并不好，后视镜的视线角度与地平线夹角小，因此观察同样的标记物，实际距离最远。
上方的SUV车型由于车身高，相对来说视野要开阔一些，可以观察的范围也就等大更广，当标志物到达视线边缘时，要比三厢车型的实验距离偏近。
而两厢车由于车身小巧，车窗面积虽然不大但是占车身比例不小，因此相对来说视线更好，当标志物到达两厢车视线边缘时，距离其实已经很近了。
基于以上几点不难看出，车外后视镜判断车距不用太过考虑车型因素，大家差别并不算大。然而车内后视镜判断车距就很难给出明确标准了，与车辆造型，车身形态等等都有关系，因此我们通过三种常见车型给大家作为参考，在实际操作中各位也要针对各自车型的特点，找出适合自己的标志点来准确的判断车距才最为保险。
另外还要补充一点，之前提到的大视野后视镜会使视觉感受发生偏差，实际车距会比观察时更近一些，这一情况在内后视镜中也有所体现，不过不同的是，内后视镜通常都能将后窗完全映射进来，再通过后窗作为参考去观察后车在后窗中的位置就基本不会出现误差情况了。（文/汽车之家 郭骁）
驾校不教的知识(3) 侧方停车的实用技巧
2012年03月13日 01:00 来源：汽车之家 类型：原创 编辑：郭骁 评论：702条
[汽车之家 用车技巧] 开车出门停车是免不了的，如今车是越来越多，车位是越来越少，一些热点地区的车位可谓是一位难求，好容易碰到一个车位合不合适也要试试。
在常见的车位中，侧方停车是大家公认难度最大的，因为相对来说侧方停车主要凭感觉，两侧的参照物并不明确，因此在车位紧张的地方面对这样的车位，很多新手经常尝试失败后无奈放弃。网络中关于停车技巧的介绍不少，不过大多是将角度啊，距离啊作为参考，今天我们将这些数据转化为可以看得到的参照点，也希望对于新手朋友有所帮助。
严格意义上讲，侧方停车绝对没有一个统一的标准和方法，不同车型，不同身材的驾驶者，不同的位置不同的角度都会对停车效果造成影响，因此本文仅希望通过实验引导驾驶员朋友通过介绍的参照点来寻找摸索适合自己车辆的停车方式，一定程度上帮助更好的停放车辆，保证安全的情况下可以借鉴，但切勿完全照搬，安全第一！
第一步：判断车位大小：
不论什么样的方法，想要将车停进所谓的“车位”，首先要做的就是车位足够大，如果是侧方停车的路边车位，我们建议选择至少要比车长再多出至少一米的车位才算保险，当然如果你自认为技术过硬，小一点也无妨。
对于判断车位大小，这主要是凭感觉，我们也很难给出严谨的方法，不过这也并非完全没有技巧可循，当驾驶员的视线与机器盖右前角所形成的直线在右前车辆的左后轮之后，相对来说就是比较保险的。
同时转头看自己车辆的右后窗中露出的车辆面积不超过四分之一车身，基本上都是属于安全范围，当然下车观察也是非常提倡的。 第二步：确定起始位置
按照网络中的建议，此时与旁车相隔1.5米左右开始倒车最为保险，经过测试，这个距离操作起来的确很舒服，但是在现实生活中往往不具备这样的停车条件，那么缩短距离是否可行呢，通过多次实验我们可以负责任的说，完全没有问题。
我们模拟一些道路比较狭窄的环境，将车停在离旁车较近的位置，此时右侧车门将将可以打开，经过测量两车车相距在80厘米左右，如果算上后视镜，车距不足半米。
当然再近一些也是完全没有问题的，只是距离越近，把控方向，倒车距离的时机就要更精准才行。
为了倒车时车头更顺利的摆入车位，车辆应当比右侧车辆停放更加靠后一些作为起始位置，至于停在什么位置比较合适，大家可以参考用右后轮与右侧车辆尾部平行，或是右侧车辆B柱保持着本车右前窗中央位置即可。 第三步：右打满倒车入库
找到了合适的起始位置，我们就可以开始倒车了，此时将方向向右侧打满，（为了更好地保护转向系统，建议在打满后向相反方向回一点。并且尽量再缓慢移动中打轮，原地打轮对于车辆有一定损害，实际操作中应当尽量避免）并且开始缓慢倒车，当车头与旁车成45度角时将方向回正。往往作为驾驶员很难从车内视角中判断出是否达到45度，这里介绍一个小技巧，当你观察右侧后视镜的外侧与旁车B柱即将重叠，从左侧后视镜可以看见完整的后车，此时基本处于45度的车辆状态，方向可以回正了。
第四步：回正倒车
回正方向后一定不要着急反打，此时车尾还没有进入车位中，需要正直方向继续倒车，当左侧反光镜中观察左后车轮即将与后车左侧在一条直线上，或是右侧后视镜外侧与右前车的左后尾灯即将在一条线上时，车辆可以停止后退并且向左侧打满。
第五步：左打满倒车
再次缓慢倒车，此时车辆会慢慢进入车位，车头也逐渐回正，此时不要掉以轻心，仍然需要不断观察周围，防止与后车发生碰撞，同时避免右后侧车轮与路肩发生剐蹭。为了保险，我们可以给尾部留些余量，方向没必要刻意在倒车的过程中来回正，当车头有足够余量时，可以右打方向向前移动，对于没有倒车雷达和倒车影像的车辆来说，前行比倒车更靠谱。 随后我们用视野更高的SUV车型再次实验，按照上文提到的方法，SUV车型同样可以顺利挺入车位，看来这个方法还是非常靠谱的。
今天我们介绍的只是一种较为模糊的参考方法，在实际操作中，不同的车辆以及不同的驾驶人员，甚至不同的坐姿和角度都会对于停车的效果产生直接影响。希望大家通过文章中提到的参考点作为参考，更好的了解自己的车辆，培养“车感”，切勿将文中的参照物盲目照搬。（文/汽车之家 郭骁）
驾校不教的知识(4) 如何正确使用方向盘
2012年03月15日 01:00 来源：汽车之家 类型：原创 编辑：汪淼 评论：434条
[汽车之家 用车养车] 开车，手接触最多的部件就是方向盘，关于方向盘的正确握法，有很多种说法，因为没有一个统一的标准，所以争议一直存在，特别是左手是否应该高一些等这样的说法。今天咱们就来聊聊这个天天用的方向盘应该怎样握。
》》本文首先用图片和文字进行描述，在文章的第二页有视频演示《《
本文中我们还是用最通俗的表盘点位来举例，即方向盘看成一个表盘，表的数字代表位置。
唯一称得上是正确的方向盘握法是左手9点，右手3点，也就是两只手对称地放在方向盘两侧，拇指轻轻搭在方向盘内侧，多数车型在这里都设计了凹槽。这个动作最正确只有一个原因——安全，什么舒服啊、便于操作之类的都排在安全之后。双手握在方向盘3点和9点的位置有以下几个好处：
1、可以做到精准的动作
2、躲闪时可以做到最大转向幅度（第一把）
3、回正时可以准确回到正位
也就是说，如果是手动挡车型，除了换挡和调节中控各种中控台上的按钮之外，其余时间双手都应该放在9点和3点的位置上。 不正确的方向盘握法如下：
1、10点4点 这样的握法可能会有很多很多人持赞同观点，并有一个非常站得住脚的理由：当时驾校教练就这么教的。没错，我也承认当时学车确实有些教练这么讲，但是这个动作确实对于驾驶安全是个隐患。
如果手已经习惯放在10点和4点上，在行驶中发现前方有紧急情况，人本能的反应除了踩刹车就是打方向躲避，而且紧急躲闪第一把基本来不及换手，如果这时你的手放的是10点和4点，那么需要向右紧急躲避的话就只能旋转方向盘160度左右，比握9点和3点少了30度，在障碍物面前30度左右的转向角也是有可能影响躲避的。另外，就算躲过去，那么回正时下意识动作也是回到对称的位置上，而这时候方向盘仍然还是歪的，需要再次调整。
2、单手扶把
很多人喜欢左手扶方向盘，右手舒舒服服地搭在中央扶手上面。而单手扶把同样存在紧急躲避问题。另外，如果是单手扶把驾驶，为了左右都能有足够的转向，也有人会把手搭在方向盘中央上方，这样做会有一个潜在的隐患，就是如果习惯了这种姿势后，在发生碰撞的时候如果气囊弹出来，那么你的胳膊则可能受到不必要的伤害，被弹出的手臂还有可能伤害到你的脸和身体。
3、其他位置也不正确
还有一些驾驶员在行车中把手搭在方向盘下环上，这个动作非常适合在一个懒洋洋的下午慵懒的行驶，非常舒服，但如果前面突然发生点情况，人类的手臂只能左右摆动45度，角度再想大胳膊就要反关节了，在慌乱中也很难再调整到正确的位置上，非常危险。
4、越野时或者走烂路时需注意
还有一种情况就是在路面极为复杂或者在需要越野时，我们在握方向盘时就不能将拇指贴在方向盘两侧的凹槽处了，因为车轮碰到大石头之类的障碍物时，车轮会因受力过大而导致方向盘随之反向转动，如果这时拇指处于方向盘的空挡处，那么就很可能受伤。正确的做法是将拇指贴扶在方向盘的外环上，这样即使方向盘反转也不会伤手。
如果您是一位老司机，也许会说“我都用以上不正确的握姿开了几十年车了，从来没出过任何差错”，但不说明这就是正确的，如果真的有一天有一个事故是因为没有正确握方向盘导致的，那就太不划算了。毕竟开车是一件非常之认真的事情，所以我们要认真对待，找悠然自在的感觉还是在家里的沙发里吧。
驾校不教的知识(4) 如何正确使用方向盘
2012年03月15日 01:00 来源：汽车之家 类型：原创 编辑：汪淼 评论：434条
正确地转动方向盘手法
方向盘正确的转动方法是（前提是双手在9点和3点的标准位上）：向右转动时，左手向上推，右手顺势往下拉，两只手同时用力，当两只手臂即将交叉时候，放开右手，在6点位置左右；待左手推方向盘差大约转动180度左右，用放开的右手去接应方向盘的9点位置。这是在安全为前提下，转向速度最快，单次转向角度最大的方法。
1、搓把
这个动作很常见，在狭小的街道里倒车使用此方法确实简单省事儿，这个动作也没有严格规定不让使用。但是我现在还是把它算到不正确的动作分类里，毕竟这是一个非100%把握的动作，如果在倒车过程中路面稍有不平或者手上有汗造成“搓把打滑”导致刮蹭事故，也是以小失大。
2、掏轮
这个动作的初衷就是为了省力，更多地出现在过去的大公交和大卡车上，因为转向助力比较差劲需要很大的力量去转向。首先现在家用轿车的转向助力已经非常轻便，在转任何角度弯的时都不会花费你多余的力气；第二用掏轮这个动作，手是处于方向盘辐条之间的，有突发情况，方向盘回转也有可能打伤手臂；第三有突发情况时，手也无法迅速回位，导致危险。所以这个有掏轮这个习惯的朋友应该改改了。
松开方向盘回正
这个绝对是个偷懒的动作，而且如果掌握得好，手不用动地方就可以非常均匀的回正方向。这里存在一个问题，如果在回正过程中车轮压到不平的路面，相当于车轮在瞬间是处于失控状态的，车头的方向也会产生变化。另外，如果在转弯中有突发情况，由于此时这时手不在方向盘任何点位上，所以躲闪必定也受到影响。 视频演示：
更多精彩视频，尽在汽车之家视频频道
本周一我们在网站上做了一份调查问卷，从调查中我们惊喜地发现现在使用标准手法来握方向盘和转向的网友占了多数，但不规范动作（比如4点和10点握法和单手握方向盘）也是大有人在，所以我们还是再次呼吁，为了自己和他人的行驶安全，请使用标准的方向盘握法，这不会费多少事儿和多少力量的。 网页调查问卷：
微博调查问卷：
还是文章开头说的，关于方向盘的握法没有法律标准，也没有人会监督，另外就算不按照标准握法来也不会出什么事儿，在城市里低速行驶怎么握都没问题。表面上看是这样的，但是要了解什么姿势有什么样的好处，什么样的姿势有什么样的危害，当真正了解了这些以后，应该怎么样握自然就规范化了，剩下的只是习惯问题。（文/汽车之家汪淼）
驾校不教的知识(5) 路上各种\"冤\"的违章
2012年03月26日 04:00 来源：汽车之家 类型：原创 编辑：翟元 评论：426条
[汽车之家 用车指南] 俗话说“常在河边走哪有不湿鞋”，这句话对我们这些经常开车的司机更为适用，多数司机朋友都多少因为一些“问题”被罚，比如超速或者违章停车之类的，但有一些道路违章情况在我们脑子中的印象不深因此在违章的时候毫不知情，甚至被警察叔叔抓个现行的时候还连连叫“冤”。那今天我们就一起看看这些各种“冤枉”的交通违章现象。
1、路边停车无责赔偿
相信大家在平常开车的时候这个情况最常见，送个人或者在等个人我们都习惯把车停在路边等待，但这时候要有个骑自行车的人或者行人没留神撞到你车上的话那你可能就要倒霉了。如果他没事儿倒还好说，如果他因为撞上你的车受伤或者相关物品受损的话，不仅行人或者骑自行的人不能赔偿你，你还要赔偿他们呢。
看完之后你会说，怎么这么霸道，他撞了我，还要我赔偿他。这个没辙，《道路交通安全法》第76条，机动车与非机动车驾驶人、行人之间发生交通事故，非机动车驾驶人、行人没有过错的，由机动车一方承担赔偿责任；有证据证明非机动车驾驶人、行人有过错的，根据过错程度适当减轻机动车一方的赔偿责任；机动车一方没有过错的，承担不超过百分之十的赔偿责任。
我们就这个问题也咨询了法律专家，专家表示：避免这种情况最好的办法就是在等人或者临时停靠的时候找到停车位，或者采取即下即走的方法，停在路边时间越长你的危险就越大。
另外我们也提醒您，如果您需要临时路边停车的话，一定要仔细观察左右后视镜的情况，实在不成扭头看看车外是否有行人之类的，确认安全之后再并线停车。
相关处罚：根据《道路安全交通法》，违章停车将会处以200元的罚款。
2、临时号牌未悬挂
很多刚买了新车的朋友都会犯这个毛病，觉得临时号牌就是一张纸，挂不挂的警察也没工夫理你。在正式号牌下来之后，好多人还不把正式号牌拧在车上，这样做最主要的就是认为交警、监控探头查不到你，可以各种违章。
人在做天在看，我很鄙视这种行为，有了正式的号牌就要悬挂，如果正式号牌还没有下来，也要按照要求把临时号牌按照要求悬挂在要求的位置，如果临时号牌过期了就要再去申请，这没有商量的余地。
临时号牌如未悬挂甚至当你的车在出现交通事故的时候，即使你没有责任，也会因此被交警裁定有违法行为从而被处罚。 相关处理：根据《道路安全交通法》第九十五条 上道路行驶的机动车未悬挂机动车号牌，未放置检验合格标志、保险标志，或者未随车携带行驶证、驾驶证的，公安机关交通管理部门应当扣留机动车，通知当事人提供相应的牌证、标志或者补办相应手续，并处罚金200元。
3、不按照高速分道速度行驶
高速公里到底限速多少？90km每小时还是120km每小时？根据国家相关规定，高速公路最高限速为120km/h。但请注意，这里说的是最高限速为120km每小时，在我们实际行驶当中，每条高速甚至每条车道、每个区块都有不同的限速的。一般国内高速最内侧车道都是限速120km每小时，之后向外的车道速度依次降低。
按照这样的设计，只要我们按照车道限速开不就成了吗？也不会有什么超速的事情发生，但现在道路建设太快了，好多路甚至连生活在周围的人也不熟悉，因此GPS的使用频率就越来越高，但现在的GPS都会有一个弊端就是无法判断出你所在的车道，因此它的限速提示往往就是以该条高速道路的最高限速设计的，这时候就会出现未按照道路要求的限速行驶而出现超速的情况。
『GPS不会告诉你每条车道的限速是多少』
对于这种情况，我们的建议是在利用GPS的情况下更好的观察路面的标识，相信自己所见到的比相信机器更可靠。另外，在高速路上一般会在跨过道路的桥梁上或者涵洞里设置超速探头，您在行驶到这些路段的时候应该注意限速提示提前刹车减速。
相关处罚：根据《道路安全交通法》，超过规定限速50%以下的将处以200元罚款并记3分的处理；超速限定速度50%以上的将处以罚款1000元、记6分的处理，严重情况可以吊销驾驶执照。
4、路边排队洗车引发违章停车
这是我亲身经历的一个事情，今年过春节我打算给我的车开出去洗洗车，大家都知道春节前洗车的人特别多，我就把车停在路边等着排队洗车，这一等就足足等了30分钟。过几天之后我习惯性的查询车辆违章记录，发现我有一条违章居然是违章停车，而处罚日期就是我洗车的那天，当时也没发现有人贴我条啊，直到我去交罚款才知道原因。
原来现在处罚违章停车都不一定是要贴单子了，用遥控摄像头就能抓拍违章停车的（可以识别车牌照）。原理很简单，摄像头扫过一遍禁止停车的区域，之后隔一段时后在扫一遍相同的区域，如果发现两次扫过有相同的车停在这块就视为违章停车。
说到这，大家在日后要去洗车的时候更要注意这种情况的发生，特别是一些路边洗车摊，当你的车停在路边洗车的时候很有可能就被拍违章了。另外我们也不建议您去路边摊洗车，不仅不环保而且他们使用的洗车液很可能对你的车漆产生损伤。
驾校不教的知识(5) 路上各种\"冤\"的违章
2012年03月26日 04:00 来源：汽车之家 类型：原创 编辑：翟元 评论：426条
5、等红灯的时候变线
开车都会遇到这种情况，路况等红灯的时候发现你自己的车道前面已经有一台车停在那了，而旁边的车道没有车停在那里，为了能在变绿灯的时候快点开走，在这种情况下相信大多数都会选择从自己的车道变到没有车的那条车道上，但就是这么一动你就违章了，违章原因：压实线。
路口车道之间间是用实线划分开的，而在我们学交规的时候开车不压实线走应该是最印象深刻的，但就在某些特定的时刻比如上面说的情况或者上班高峰时期，看到哪条车道空，就想往哪条车道去，结果就压实线了，您说这罚单您吃的亏不亏。
对于路口等红灯变线的做法不仅是违规的，还是危险的。如果你所变到的那个车道后方突然有车开过来很有可能就撞上你，这要是有人找你碰瓷儿，你百口莫辩，压制线违章，全责。
宁等三分不争一秒，为了那早出去的几秒钟您要冒这么大的险太不值当了。
相关处罚：根据《道路安全交通法》，未按车道行驶将处以200元的罚款。
6、出口的斑马分流线行车 在早高峰的时候，从主路向辅路行驶有很多车倍儿着急，不排队非要从规定车道外施划的分流斑马线强行开走，这要是出现刮蹭，处理起来，堵在路上后面的车都别开了。当遇到这种情况的时候，我们心里除了鄙视外心里还想着，怎么没警察抓他们啊，这多明显的违章啊。别着急，出来混迟早都是要还的。
说来说去还是那句话，一马平川的路况不是争出来的，就算有天大的急事儿安全开车最重要。
相关处罚：根据《道路安全交通法》规定，高架匝道口或者主路想辅路行驶施划的白色斑马线分流区域，不允许机动车行驶，如果行驶到此区域将以违反禁止标线指示行驶紧凑处罚。违反禁止标线指示的车辆驾驶员将被处以100元的罚金，并扣2分。
7、下高速不打转向灯
准备从高速路驶出你打转向灯吗？不打灯，那可就是违反道路安全交通法了。根据 《道路交通安全法实施条例》第七十九条 机动车从匝道驶入高速公路，应当开启左转向灯，在不妨碍已在高速公路内的机动车正常行驶的情况下驶
第17篇：教 师 十 不 准
新源县则克台镇中学教师十不准
1、未经学校批准不准以任何名义收取学生任何费用。
2、不准个人私下收、受、借、用学生的钱、物。
3、没收学生的物品不准私自保管，必须及时上缴学生处代为保管。
4．不准私自和学生相伴外出购物、游玩，不得参与学生的吃请和聚会
5、不准单独和异性学生在偏僻无人处谈话。
6．不准单独让异性学生进入老师宿舍，男老师不准单独进入女生宿舍。
7． 不准在学生中散布有损于学校声誉的言论。
8．不准打、骂学生。
9、批评学校不准冷嘲热讽、讽刺挖苦，侮辱人格。
10．处分学生不准盲目下结论，必须要先认真调查，再酌情处理。
以上教师行为十不准，全体教师必须认真遵守，如有违反，学校视情节轻重予以相应处分。
第18篇：“教而不研”与“研而不教”
“教而不研”与 “研而不教”
禹城实验小学南校区
高兴利
本来，教研活动是学校的主要活动之一，各个学校教研工作都开展得“轰轰烈烈”。可在不少小学教师中却存在着“教而不研，研而不教，教研分家”的怪现象。试分析“教研”一词。“教”，就是教学； “研”，就是研究。“教”是“研”的基础和前提，是发现问题的现场；“研”是“教”的延续和提升，是为了解决“教”中出现的问题。二者不能割离。
在某些中小学，有的任课教师只管教学，十几年，甚至几十年如一日地抱着自己的那套布满时代灰尘的理论，加上自己的一点所谓的经验，勉强应付着工作。这些教师或是思想懒惰，或是根本就没有认识到教研与教学的关系，甚至有些教师认为教研活动只是教研员的事。不管怎样，从事教学的教师不搞教研，就像农民种田不研究庄稼，医生治病不研究病情一样可笑。这对一名教师而言，会造成专业成长的停滞，恰如匍匐于地的荆棘，永远也不可能成为参天大树。也有的教师，把教研活动看得很神秘，一般教师无力为之。殊不知，教研活动很平常，每位教师都有能力做到，也都能做好。教研活动的形式多种多样，譬如写教学反思，把自己在教学中的感受或点滴见解写下来，就是教研；编写教学案例，写课堂教学实录，将课堂上发生的故事及时记录下来，是教研；听评课是教研；写论文，记随笔，写“下水”作文，做“下水”作业是教研；甚至为了某个问题，教师之间的一两句交流对话，也可以说是教研的一种形式。因此，教研活动，随时随地都能进行，每位教师都可为之。
除了“教而不研”之外，有的学校还存在“研而不教”的现象。教研员是专门从事教学研究的人员，但他们也不能离开课堂教学。教研离不开教学实践，因为只有在课堂上，才会及时发现教学中的实际问题，才有真实的体验，在进行教学研究时，才有针对性。教研员只有把课堂当作自己的实验田，精心管理，才可能有所收获。袁隆平正是在自己的实验田里发现了变异的水稻，才开启了水稻研究的新篇章。课堂教学不仅对一般教师很重要，即使对教育专家也同样意义重大。窦桂梅、孙明霞、支玉恒等这些教育专家，如今声名远播，成就斐然，但他们何曾离开过自己的课堂。因为他们知道课堂是他们的生命，课堂是他们的阵地，课堂是他们的教育理想实现的地方。他们在和自己的课堂共同成长。有的学校有好几个专门的教研人员。但他们不任课，或者只担任一两节音乐、体育、美术、劳技等课，多数时间远离课堂教学。久而久之，他们只会看别人上课。评课时雾里看花般，但又煞有介事地“指导”一番，弄得授课教师听也不是，不听也不是，无所适从。甚至有的教研员干脆变成了监督检查员，只会监督教师的出勤情况，检查任课教师的教案、作业等材料，而对如何改进课堂教学，竟提不出一点可行性的建议。他们长时间不看一本专业的教育教学方面的书籍，对现代教育教学理论知之不多，更谈不上对课堂改革有什么独到的见解了。
“研而不教”只能使他们的所谓研究流于形式，或成无根之木，无水之鱼。这一点，但凡有一点教育思想的人，用脚后跟就能想到。目前，有的学校设立教研室，不是为了更好地开展教学研究，而是为了安排几个从教学一线退下来的闲人。这些“闲人”的官架子倒是蛮大的，到处都要充当“导师”，一般教师唯有尊之敬之。哪位教师敢对他不敬，他便会在检查时给你穿上带刺的小鞋儿。而“教研”的真正含义，也许他们早已忘记了。
无论是“教而不研”，还是“研而不教”，结果只能造成教育资源的浪费和教育教学效率的低下。怎么办？那就要设法使“教”和“研”真正结合起来，使“教而又研”“研而又教”，可也。
第19篇：外教版三年级英语上句子意思
1.11 你好！啊„„你好！你好！嗬„„你好！2 你好，我是萨姆。你好，萨姆。3你好，我是埃米。你好，埃米。4 我是玲玲。嗨，玲玲。5 我是大明。嗨，大明。6 再见，玲玲。再见，大明。再见，埃米。再见，萨姆。
1.21 你好，我是大明！早上好，大明！再见，大明！2早上好，萨姆。早上好！你好吗，萨姆？我很好，谢谢你。 3你好！你好吗？我很好，谢谢你。你好吗？我很好，谢谢你。 4你好，我是妮妮。你好吗？我很好，谢谢你！我是欢欢。
2.11男孩们，你们好！你好！女孩们，你们好！你好！2你好吗？你好吗？哎哟！5嗨，大明！你好，萨姆。6你好吗,埃米？ 我很好。你好吗？ 我也好。 谢谢你。7早上好，孩子们。我是斯玛特女士。早上好，斯玛特女士。你们好！8你好，斯玛特女士。我是玲玲。9你好，明。我是大明。哈哈„„10早上好。我是萨姆。早上好。我是王女士。早上好，我是王勇。早上好，我是斯玛特女士。
2.21（请问）你叫什么名字？萨姆。你叫什么名字？埃米。你叫什么名字？ 哈哈„„2下午好，我是李先生。下午好，李先生。你叫什么名字？我叫萨姆。 3早上好！早上好，女孩们！早上好，男孩们！你叫什么名字？我叫苏。 3.11指着“你好”！指着“你好”！指着“你”！指着“我”！2早上好，孩子们（男孩和女孩们）。早上好，斯玛特女士。请坐。3玲玲，请起立。 指着门。指着窗户。指着黑板。 4噢！你好，小鸟。你叫什么名字？啾，啾。你好，啾，啾。哈哈„„ 3.21指着„„窗户！指着„„门！指着„„书桌！指着„„椅子！2你好，啾啾。指着黑板。指着椅子。指着桌子。指着窗户。再见，啾啾。 4.11看，看，红色的！哇，哇，黄色的！哦，哦，蓝色的！2早上好！我是一只变色龙。你叫什么名字？3我的名字是盼盼。我是一只熊猫。4哦！它是红色的！5现在它是蓝色的。现在它是黄色的。 现在它是绿色的。6现在它是红色，蓝色，绿色和黄色的。 现在它是蓝色的 它是红色的。7 它是蓝色的。它是黄色的。 4.21 看！一只红色的猫！一只蓝色的猫！ 一只绿色的猫！ 一只黑色的猫！ 2它是一只黑色的狗。现在它是一只蓝色的狗。它是一只红色的猫。现在它是一只绿色的猫。它是一顶黄色的帽子。现在它是一顶红色的帽子。3它是一顶黄色的帽子。它是一顶红色的帽子。 它是一顶蓝色的帽子。
5.11 一，二，三，四。 2多少？一只！两只！三只！四只!五只！六只！七只！八只！3一，二，三，四，五，六，七，八！
5.21 多少？一，二，三，四，五。五个！2多少？一，二，三，四，五，六，七，八和„„？3多少女孩？„„七，八，九!九个女孩？哦！十个。4多少男孩？„„六，七，八，九，十，十一！十一个男孩？哦！十二个。5多少只狗？多少只猫？ 多少顶红色的帽子？ 多少顶蓝色的帽子？6多少女孩？六个！
6.11生日快乐，吉姆！生日快乐，蒂姆！生日快乐，金姆！哈哈„„2你好，萨姆。生日快乐！3这是送给你的礼物。谢谢你，大明。4这是什么？ 一支铅笔？噢！是一支钢笔。 谢谢你！5生日快乐，萨姆。这是送给你的蛋糕。1,2,3,4,5,6,7,8,9。我九岁了！6这是你的帽子，萨姆！谢谢你！7 这是你的铅笔，玲玲！谢谢你！
6.21 我三岁。我十岁。你三岁，你十岁？！是的。2你好！看，我九岁。大明，你多大？我也九岁。3 看，我九岁。九岁？ 你六岁。哦！我九岁。4 你多大了，毛毛？我七岁。5你多大了？ 我九岁。生日快乐！ 谢谢你！7.11这是我的老师，斯玛特女士。斯玛特，斯玛特，斯玛特，哈哈„„2早上好，玲玲。你好吗？我很好，谢谢你。3这是什么？它（这）是一张桌子。这是什么？这是一把椅子。哦！这是什么？它是一只鸟。 你好，啾啾-啾啾。哈哈„„
7.21 钢笔和铅笔。铅笔和钢笔。钢笔和铅笔。 再说一遍！2埃米！那是什么？它是一个书包，汤姆。这是什么？它是一支铅笔。3那是什么？ 它是一个球。这是什么？它是一本书。 哦！那是什么？ 它是一只猫！哈哈„„4这是什么？它是一把蓝色的椅子。那是什么？它是一本红色的书。这是什么？5这是我的教室。 那是什么？它是一张书桌。
8.11 看，我的新风筝！你的猫还是你的风筝？哦，它是一只猫风筝。 2看！那是什么？它是„„我不知道。3它是一只猫吗？不，它不是！它是一只狗吗？不，它不是！它是一只怪物吗？是的，它是！4救命！你们好！看。它是一只风筝。 5它是一只风筝吗？不，它不是。它是一只猫吗？是的，它是。
8.21我是一只猫，猫，猫在一个包，包，包里2猫在哪里？我不知道。它在黄色的袋子里吗？不，它不在。它在绿色的袋子里吗？是的，它在！鸟在哪里？ 它在蓝色的袋子里。 3钢笔在哪里？它是红色的？是的，它是。它是一个红色的球？不，它不是。它是一本红色的书！是的！4它是一把椅子？不，它不是。它是一张桌子。
9.11 这（儿）是我的父亲。 这儿是我的母亲。这儿是我的姐妹。这儿是我的兄弟。2看，这是我的妈妈。而她是我的老师。这是我的父亲。 这是我的（外）祖父。 这是我的祖母。3这是你的姐妹埃米吗？不，不是。 那是我！那是我的弟弟汤姆。4这是你的父亲吗？是的。 9.21这是我的父亲。他是一名警察。这是我的母亲。她是一名护士。 2他是一名医生。她是一名司机。他是一名警察。她是一名护士。他是一名农民。她是一名教师。3这是熊猫妈妈，和熊猫爸爸。奶奶，爷爷，哥哥，姐姐，全都在动物园里。4你好！你好！这个是女孩，那个是男孩。
10.11 指着你的头。指一指你的腿。指着你的脚。哦，不！它在我的书上。2看！这是一只熊猫。 这是他的头。这是他的胳膊。这是他的手。这是他的腿。这是他的脚。 3你好！我是盼盼。盼盼，指着你的胳膊和你的腿。盼盼，指着你的手和你的脚。这是他的胳膊。这是他的头。
10.21指一指他的鼻子。这是他的鼻子。 2指着他的鼻子。指着他的眼睛。指着他的嘴。指着他的耳朵。3指着你的头。这是我的头。 4这是我的头。 这时她的头。 这是他的头。5这是波波。这是他的头。指一指他的腿。
第20篇：不生病之真法
《不生病之真法》一书与中华自然医学之简介
一、前言
为什么人类如此聪明，科学、医学如此发达与进步，营养学、养生学懂得不少，而疾病却愈来愈多，那么动物什么都不懂，岂不是该绝种呢？可是动物却生存得比人类更健康、更自在，倒楣的是，被人类饲养后也就会生病，奇怪！怎么会如此？
整个大宇宙、大自然界中有其自然法则，人体仍属于小宇宙、小自然体，仍有其自然法则，譬如小儿麻疹、水痘、痰、咳、发烧、青春痘、富贵手、香港脚、皮肤病、疮、湿疹、呕吐、腹泻、痔疮流血、赤白带、经血或夹带血块、内耳流脓、眼屎，以及狐臭、脚臭、放臭屁等，都是和排汗、尿、大便一样，皆属于人体排除体内废物、酸毒，迈向调和的自然现象，亦属于假像，也就是假病罢了。
奈人类无知，发明种种的药物来强加抑制，使人体内的酸毒无法排除、无法调和，又加上药物毒素的囤积，终于演变成真病或绝症，以致药石罔效，而谓之真药医假病，真病无药医，其实是闭门留寇之后果也，故曰：「病乃人类无知下之产物也。」 古圣贤曰：「顺天者昌，逆天者亡。」‘天’係指大自然，顺天即顺乎自然之意，人类不断的违反自然，抑制人体的自然排毒现象均属于逆天；人岂可长命无病乎！
二、说明
近百年来，人们几乎已肯定“头痛医头、脚痛医脚”的医学，才是最权威、最高明、最科学的医学；只认为止痛、抑制才是治病，不痛才是没病，其实止痛、抑制和治病完全扯不上一点关系；因为止痛的方式就是利用麻醉剂来麻醉人体的神经，让人体不觉得疼痛而已，可是病源并没有因止痛而消失，譬如手指受伤，很痛，一吃止痛剂后就立即不痛，当您打开绷带一看，受伤处仍在发炎、肿胀，伤口并不因不痛而痊愈，而人体内部有了病痛，一吃止痛剂而不痛，因为您看不到，所以才误以为病已痊愈了，其实病痛依然存在；由于止痛、抑制的方式，可令病人于十分痛苦中立即获得舒缓，可收到立竿见影之神效，因此于近百年来深得人心、深获病患们之青睐；但由于止痛治不了病，更无法令人健康，因此近几年来，有许多找遍世界名医仍无法健康者，以及有些较高智慧者，对现代医学已非常存疑，都纷纷在寻找可真正指引人类迈向健康无病的医学。
或许大家都知道，天下万物以及人类，与生俱来都有其求生存和自然治愈的本能；《不生病之真法》和续集这两本书，即在帮助世人了解人体的本能，当您非常了解人体本能后，且知道人体实际需要的营养即青菜和水，而付诸于行动，亲身实践
三、五个月，待熬过极易饥饿时期后，不论任何人或任何体质的人，都可比以前健康许多，若欲求更健康无病时，或许可藉助于中華自然医学吧！
西医鼻祖希帕克拉底斯于二千四百多年前早已强调过：「人体本身即拥有促进健康的本能。」美国有位非常有名的医师亨利·毕勒亦曾强调：「人体本身就是最好的修理店。」由于人体比我们人、比医生更了解人体，比我们人更珍惜人体，而且有一种若不为人体健康而誓不罢休的傻劲；过去乃因为人的无知，不断的在破坏人体，当我们人的破坏胜过人体的自我维护时，人体健康也就一天天的走下坡了；如今欲求恢复健康，应该是把我们的人体交托给自己的人体去自我改善，自由发挥，这才是最明智、最正确、最可靠、最有效的方法。
中華自然医学不以头痛医头、脚痛医脚、止痛抑制为手段，而仅仅是帮助人体增强抗体，增强人体的自然治愈本能，当人体的自然治愈本能增强后，人体即将对自己的人体发动自我改善；当人体发动自我改善时，人体必将出现种种的痛苦和异常现象，这种种的痛苦和异常现象，也就是现代医学所认为的病，必须打针、吃药加以止痛或抑制；俗话说：「有破坏才有建设。」譬如一九九九年九月二十一日的集集大地震，于灾后的重建过程中，不论是全倒或半倒的房子都必须加以拆除，并且必须把地面上的瓦砾清除后，才能再盖新房子；当人体于自我改善的过程中，犹如这些全倒或半倒的房子一样，必须经过一番的拆除与重建，人体于敲敲打打的情况下，请问会不会有痛苦呢？ 因为本自然医学的理论和现代医学背道而驰，完全是一百八十度的相反，当人体的本能增强后，必将对人体发动种种的自我改善；这好比某人长年病倒于床上，不论屋内囤积多少垃圾，而且已在发臭，此人都无法清除，当此人健康后可下床走动，渐渐有活动力时，此人必将把这些垃圾清除，当他发现房子有破损时，他也必将加以修补；换若人体亦然，待人体抗体增强后，人体亦将发动种种的自我改善，当人体内的垃圾、酸毒于人体的自我改善过程中，人体选择从皮肤来排除时，因酸能蚀骨腐肉，这些酸毒将腐蚀人体肌肤，而出现皮肤骚痒、溃烂的现象，这就是现代医学所谓的皮肤病，而必将加以抑制，所谓的抑制就是利用药物毒素来削弱人体的本能，让人体无法排除这些酸毒或种种人体的自我改善，就好像之前所提的那个人，当他健康又有能力打扫屋内垃圾，可是这时又有人当头一棒，他也就无法再打扫垃圾了，垃圾不打扫出屋外，屋外就不会脏乱了。
胎儿于摄取母体营养的过程中，连母体的酸毒都一并摄取，因此有些女性有经痛现象，于结婚生子后，经痛现象随即消失，此乃母体的酸毒被胎儿所摄取之故；小儿麻疹、水痘即在排除从母体所摄取的这些酸毒；现代医学所谓的止咳化痰，其实是止得了咳，却化不了痰，以目前台湾空气的严重污染下，房子的纱窗只要几个月不清洗，就会卡了一层厚厚的灰尘，人体的肺泡膜犹如房子的纱窗，人体若长年不咳嗽来震脱肺泡膜的灰尘、污物，使之与体液结合成痰而排出体外时，人体即将出现气喘、鼻病、胸闷、气短、喉咙经常发炎以及种种的呼吸道病变，若继续止咳，以致人体完全没有能力咳嗽、吐痰时，人体终将演变成喉癌、鼻癌、肺癌；这种抑制人体无法排除体内废物或酸毒的做法，于古代中医学中谓之「闭门留寇」係指小偷进门，您把门死，欲打电话报警来提小偷，可是警察还没来之前，请问您不知已如何？ 俗语说：「众口铄金。」或许众人所认同之事应该错不了吧！而今全世界六十几亿的人口，似乎都认同止咳、化痰、止痛、抑制，让小孩子不发高烧、不出麻疹；可是人体若不咳嗽、吐痰、不发烧、不出麻疹，人体无法排除体内酸毒，无法迈向调和，那么人间等永无健康之一日；俗语又说：「顺天者昌，逆天者亡。」抑制人体本能，违反人体的自然法则等，均属于逆天；请问人岂能长命无病乎？
现代医学主张万病万元论，如同论述一棵树的叶子，每长出一片新叶，也就是增加一个新病名，却都是病因不明，且无特效药；而中医自古以来则论阴阳调和，犹如论述一棵树分叉的枝干；本自然医学则是论述树的主干、树根，也就是根本，闽南有句俗语：「树头站乎在，免怕树尾做风台。」係指树根盘得牢，不论台风再大也不怕被吹倒。人体亦然，我们只要能增强人体的自然本能后，人体自可健康无病，若该寿终正寝时，到时眼睛一闭就走了，不必饱受病魔之折腾；人体的自然本能很强时，即使全世界都在流行传染病、肠病毒时，仍可高枕无忧，这或许才是真正的预防医学，也是真正的健康医学吧！欲更进一步了解人体的自然本能、自然法则，请参阅《不生病之真法》谢谢。 本自然医学近三十年来，于台湾从病魔手中已挽救了无数的生命，因为有愈来愈多的人不必上医院，所以每年也为台湾健保局节省了不少的医疗费用；过去几乎都是找遍中西名医无效，已求助无门，不得不才找上本医学，自从一九九四年八月，《不生病之真法》出书后，才渐渐获得更多有缘人有智慧的人之肯定，使本医学得以日愈成长与茁壮。如今美国、加拿大、法国、日本、澳大利亚、马来西亚以及香港，已有愈来愈多的華人接受本自然医学。注：因《不生病之真法》目前只有中文版。
本自然医学目前尚属一种名不见经传的医学，本人只希望能将人体的自然本能、自然法则公诸于世，提供给本次大会的医学先辈们参考，更希望藉此帮助人类皆能获得健全的健康，至盼。 国际医科交流大学医学博士 張家瑞
