推荐第1篇：王冕学画教案
王冕学画教案
教学目的
1.理解课文内容，知道王冕的画画得那样好，是他勤学苦练的结果，懂得无论做什么事，都要下苦功夫。
2.能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文第2段。
3.学会本课8个生字和由这些字组成的新词。教学重点
1.朗读课文，理解课文内容，背诵课文第2段。
2.学会本课11个生字和由这些字组成的新词。教学难点
通过学习本文悟出王冕的画画得那样好的道理，即他勤学苦练的结果。同时懂得无论做什么事，都要下苦功夫。 教学过程
一、导入：
1．同学们，你们喜欢会画画吗？都喜欢画什么？
2．古时候有个叫王冕的小孩，他也喜欢画画，今天我们就来学习王冕小时候学画的故事。（书写课题，注意“冕”字的书写）
3、看到这个课题，你都想问什么问题？
二．初读课文：
1．学生自读课文，借助课后拼音和查字表给不认识的字注上拼音，标上自然段
2．检查读书情况（出示课文中句子指名读）
（1）一个夏天的傍晚，王冕在湖边放牛。忽然下了一阵大雨。
（2）大雨过后，夕阳照得满湖生辉。湖里的荷花更鲜艳了，花瓣上清水滴滴，荷叶上水珠滚来滚去。
（3）王冕用平时节省下来的钱买了纸、笔和颜料，每天把牛赶到湖边吃草后，就专心地画起来。
（4）他仔细观察荷叶和荷花的形状，观察清晨傍晚、雨前雨后荷花的变化。 （5）他天天跟荷花在一起，把荷花当成了好朋友。（当多音字辨识） （6）这样练习画了很长时间，那纸上的荷花就像刚从湖里采来的一样。 3.学生字
（1）出示词语指名读 （2）出示需识记的生字
①你知道哪些记字方法
②同桌间商量怎样去记这些生字，并各组一个词，然后全班交流 ③教师补充个别生字的识记方法（采、鲜、买、候）
三、理解课文
1、分组分段读课文
2、你知道课文讲王冕学画什么？（荷花）他为什么画荷花，课文中那块有写，找出来
3、雨后的荷花让王冕看得出神，那这池荷花究竟有多美呢？找出文中描写雨后荷花的句子。
4、看雨后的荷花（大雨过后，夕阳照得满湖生辉。湖里的荷花更鲜艳了，花瓣上清水滴滴，荷叶上水珠滚来滚去。0播放荷花图，感受这雨后荷花的美丽
5、同学们试着读一读来体会雨后荷花的美丽
6、仿写句子： ————出神，心想，要是———，那多好啊！
7、王冕是怎样画荷花的，默读三四段，把王冕学画的词句画下来
8、最终，王冕画的荷花怎么样（逼真），有那些词可以形容他画的像真的一样？（栩栩如生 活灵活现 惟妙惟肖 以假乱真）
四、总结
1、介绍王冕（王冕能够成为著名的诗人画家，是因为他的勤奋与恒心）
2、通过王冕学画这篇课文，你懂得了什么道理？我们应该向王冕学习什么？
五、作业
1.把《王冕学画》的故事讲给家长听。
2.背诵课文第二自然段。板书：
王冕学画
画什么
荷花
为什么画
雨后荷花很美
怎么画
专心、不灰心、仔细观察 结果
画的逼真
推荐第2篇：王冕学画教案
23、王冕学画
教学目标：
1、学会本课8个生字，掌握“乌云、阳光、荷花、鲜艳、粉红、荷叶、要是、平时、画笔、后来”等词语。认识“傍、照、瓣、省、钱、纸”6个字。
2、理解课文内容，背诵课文第二段。
3、通过学习课文，培育学生品词析句的能力。通过观察图画，培养学生观察、想象的能力，在学习生字词时培养自学能力。
4、正确、流利地朗读课文，培养学生的朗读能力。
5、理解课文内容，知道王冕的画画得好，是他勤学苦练的结果，懂得无论做什么事，只要有恒心，就能取得好成绩。
6、通过看课件，把学生带入美丽迷人的情境之中，感受大自然的美，培养学生的审美情趣。
重点难点：
1、学会生字和词语，读懂王冕观察荷花和刻苦学习的句子，体会无论做什么事情都要下功夫才能成功的道理。
2、理解课文第二段，王冕小时候是怎样学画画的？
课时安排：3课时
第一课时
－、谈话导入。
同学们，你们喜欢画面吗？今天我给大家介绍我国元朝时期著名的画家王冕，看看他小时候是怎样学习画画的。
板书课题：《王冕学画》
二、听课文录音，整体感知。
三、初读课文。
1、借助汉语拼音，读准生字词，读通每句话，并标出自然段。
2、借助插图，再读课文，了解课文讲了一件什么事？
3、指名逐段读课文，检查自读效果。
4、小组互相讨论课文主要讲了什么？
四、分析字形、指导书写。
（1）自学课后生字。想一想：哪些字容易记？可以用什么方法记住？哪些字比较难记？用什么方法记忆字形？
“读、晚、荷、艳、粉”，可启发学生用偏旁加熟字的方法帮助识记。
“粉”还可和“分”比较，“荷”和“河”比较。
“晚”还可用顺口溜“太阳出来照小兔，小兔藏起小尾巴”来帮助识记。“晚”字共11画，第10画的撇应从“口”里一笔写出来。
“布、节”可用部件组合的方法帮助识记。
（2）交流记忆方法。
（3）重点指导：
晚：右边是“免”，木是“兔”。
粉：和“分”比较。
（4）在教师的指导下练习书写。
“读、晚、粉”都是左窄右宽的字，“艳”左右宽窄一样。这几个字笔画比较多，要写得紧凑一些。
“荷、节”都是上短下长；“荷”下面的“何”比上面的“艹”略宽，“节”下面的“ ”比上面的“艹”稍窄一些。要指导学生注意字的各部分在田字格里的位置。
（5）口头组词。
五、小结。
第二课时
一、复习导入
1、检查复习。
出示卡片，认读生字、词。
乌云、阳光、荷花、鲜艳、粉红、荷叶、要是、平时、画笔、后来
2、朗读全文。
二、理解课文内容。
1、学习第一段。
（l）自由读，说说通过读这一段，你知道了什么？（使学生明白，王冕虽然家境不好，但他却是个爱学习的好学生。）
（2）练习朗读。
2、学习第二段。
（1）放课件，展示第二段一至四句的内容，同时加上配乐朗诵，把学生带入美丽迷人的情境之中。
（2）你觉得雨后的景色怎样？用一句话描绘出来。
（3）自由读，找出描写雨后荷花的句子，读一读。
（4）比较句子，体会哪一句好。
①花瓣上洒落了清水，荷叶上有很多水珠。
②粉红的花瓣上清水滴滴，碧绿的荷叶上水珠滚来滚去。
（第二个句子好，形象、具体地讲出了雨后的荷花被雨水冲洗后，显得更加鲜艳，更加美丽的样子。）
（5）这是一幅多么美丽的图画呀，看了这么美丽的荷花，王冕看得怎么样了？心里是怎么想的？
理解：“出了神”（精神高度集中而发起呆来）。
（6）指导朗读。
小结：这一段先讲了王冕在湖边放牛，接着讲了下雨前和雨后湖上的景色以及雨后美丽的荷花，最后讲王冕想把荷花画下来，很有条理地讲出了王冕想画荷花的原因。
3、学习第三段。
（1）轻声读第三段。
（2）读后讨论：王冕为了画画，是怎么做的？
（a、用平时节省下来的钱买了画笔和颜料。理解“节省”。b、不灰心，天天画。）
（3）结果怎样？（他画的画像刚从湖里采来的一样。）
（4）王冕为什么能成为我国著名的画家？
（因为他不怕失败，坚持画下去，所以才能获得成功。）
三、指导朗读。
1、可以结合生字的学习，帮助学生逐句朗读，在熟读基础上背诵。要充分利用挂图，给学生提供背诵的线索。如第一句，可这样引读：什么时候，王冕在什么地方放牛?学生读句子，理解“傍晚”。再引读第二句：忽然天气发生了什么变化?学生读句子，老师帮助理解“乌云密布”。再引读第三句：大雨过后是什么景象?学生读，教师再帮助学生理解“满湖通红”。教师再引读：这时湖里的荷花什么样了?学生读，教师范读，引导学生看图后朗读，还可配乐朗读。最后一句可以指导学生轻声读出王冕心里的向往之情。最后让学生把五句话连起来自由朗读，练习背诵。
2、指导背诵第二段。
四、总结全文。
1、通过王冕学画这件事，你懂得了什么道理？
（无论学习什么，只要下苦功夫，就能获得成功。）
2、我们应该向王冕学习什么？
（不怕困难失败，努力刻苦，持之以恒的精神。）
五、练习有感情地朗读课文。
布置作业
1、连一连，读一镇。
2、看拼音写词语。
3、搭配词语。
美丽的 阳光
粉红的 荷叶
碧绿的 花瓣
金色的 荷花
4、按课文内容填空。
大雨过后，阳光照得满湖（ ），湖里的荷花开得更（清水（ ），（ ）的荷叶上水珠。
5、照样子写句子。
）了，粉红的（ ）上
推荐第3篇：王冕学画教案
《王冕学画》教学设计
展庄小学 童兴
教学要求：
1、会认本课10个新字，并会书写本课8个生字。
2、能有感情的朗读课文。
3、通过学习课文引导学生理解，王冕是一个爱学习，不怕困难的孩子；同时明白：只要刻苦学习，不怕困难，就能取得好成绩。
教学重点：
1、会认本课10个新字，并会书写本课8个生字。
2、通过学习课文引导学生理解，王冕是一个爱学习，不怕困难的孩子；同时明白，只要刻苦学习，不怕困难，就能取得好成绩。
教学难点：通过学习课文引导学生理解，王冕是一个爱学习、不怕困难的孩子；同时明白，只要刻苦学习，不怕困难，就能取得好成绩。
教学准备：教师准备课件，学生预习课文
教时：2课时
教学过程
第一课时
教学要求：
1、能朗读课文，并会认本课的8个新字。
2、学习课文，并引导学生理解，王冕是一个爱学习，不怕困难的孩子；同时明白，只要刻苦学习，不怕困难，就能取得好成绩。
3、诵读重点句子。
教学难点：学习课文，并引导学生理解，王冕是一个爱学习，不怕困难的孩子；同时明白，只要刻苦学习，不怕困难，就能取得好成绩。
教学重点：
1、能朗读课文，并会认本课的8个新字。
2、精读课文第二自然段，理解重点词语和句子。
教学难点：学习课文，并引导学生理解，王冕是一个爱学习、不怕困难的孩子；同时明白，只要刻苦学习，不怕困难，就能取得好成绩。
教学过程：
一、导入：
1、教师出示课题：王冕学画。让学生读题目，并找出其中不认识的新字，想一个方法记住它。
2、引导学生质疑：读了这个题目，你有什么疑问？（课件出示，了解王冕）
（注重以下几个方面：王冕是怎么学画画的？王冕学画什么？王冕为什么学画画？……）
3、下面就让我们带着这些问题来学习这篇课文。
二、新课：
㈠初读课文，并学习生字：
1、自己读课文，边读边用笔圈出不认识的字。
2、小组内学习生字。
小建议：①用你喜欢的方式认识圈出来的字；②在小组同学的帮助下，记忆你认为难记的字；③小组同学相互考一考，看看你是不是把课文里所有的字都认识了。
㈡检查学习成果：
3、出示本课生字让学生读，纠正字音。
4、出示本课词语让学生读：家里穷；傍晚；湖边；荷花；花瓣；满湖；清水；滚来滚去；节省；不灰心；采来。
5、指名分段读课文，同学评价
㈢再读课文，理解课文内容
1、师：下面请同学们认真观察图画，谁能概括一下这幅图的主要内容？
生：王冕在湖边一边放牛，一边学画荷花。
师：那么王冕是怎样学画的呢？这节课我们继续学习课文。请你边听课文边想一想：
①王冕为什么要学画画？用“—”划出。
②王冕是怎样学的画画？把课文中的描写用“﹏”划出。（以幻灯的形式出现，并让学生读要求，直到读懂后再做。）
2、引导学生汇报：
⑴描写王冕学画画的原因在第二自然段：因为王冕看到湖里的荷花非常美，所以他想学画画。
本段中描写荷花美的句子是从“大雨过后”到“荷叶上水珠滚来滚去”。
引导学生反复体会这两个句子：自己读句子，同桌对读句子，指名读句子等。
填空：大雨过后，一片阳光照得（）。湖里的荷花更（）了，花瓣上（），荷叶上（）。
⑵描写王冕怎样学画是第三自然段：因为他不怕困难，刻苦学习。
让学生在反复读完这一小节后，说一说自己的理解。
⑶说一说，你从王冕学画这件事学到了什么？
使学生理解王冕是一个爱学习，不怕困难的孩子；同时明白，只要刻苦学习，不怕困难，就能取得好成绩。
三、作业：抄写词语。
板书：
王冕学画
1、王冕为什么学画？荷花美
2、王冕是怎样学画的？不灰心、刻苦
第二课时
一、复习字词
1、认读词语
2、听写生字词
二、检查课文朗读情况，学生互评，纠正错误。
三、品读课文，交流感受。
1、师：课文哪些地方看出王冕学画刻苦认真呢？——不动笔墨不读书，自己轻声把课文再读一遍，拿起笔来在课文中勾勾划划.（学生读课文划句子。）
2、交流汇报，老师相机指导，重点从以下几处来体会王冕的刻苦精神： （1）他一边放牛，一边找书来读。
师：你看，放牛读书两不误，王冕真会利用时间。一起读读这句话。（生齐读句子）
(2) 王冕看得出神，心里想，要是能把它画下来，那多好啊！
师：“出神”是什么意思？
师：我明白了，你说的是精力高度集中，专心致志。
师：这是通过神态的描写，写出了王冕的刻苦，一起读一读这句话。（生齐读句子） （3）第三自然段
师：句子你抓得很准，哪些词更加说明了王冕的刻苦认真？
（重点体会以下几个重点词语：节省：你能想像得出王冕把干什么的钱节省下来买了纸和笔吗？学生想象交流；不灰心；天天画；画了几个月 。教师相机板书：不灰心、天天画、几个月）
师：词都抓住了，能不能读出刻苦来呢？看大屏幕，自己读一读。（幻灯片出示第三自然段，生自由练读，然后指名读）教师相机评价，引导朗读：我觉得读得还不够刻苦，谁再来读？（再指名读）
师：（及时评价）老师听出来了。“不灰心”他读得坚定有力，老师仿佛看到了王冕刻苦学画的劲头。
（4）品读第三自然段，深入体会王冕精神。
师：孩子们，你们说的真好！端起课本，我们一起把第三自然段再读一遍，读出王冕的刻苦。（生齐读第三自然段）
师：那纸上的荷花就像刚从湖里采来的一样，你想不想去看那美丽的景色？看课文哪一段描写了这么美的景色？（生找到第二自然段。）
四、品读第二自然段。
１、师：谁来读第二自然段？（指名读。师评：读得真认真！） ２、（欣赏幻灯片）师：这么美的景色，王冕都看得出神了，我们也来欣赏欣赏吧！
3、师：这个时候，你想说什么？
４、师：这么美的景色我们现在没有画笔把它画下来，但是我们可以读出它的美来。你能读出美来吗？（幻灯片出示第二自然段，生练读。然后指名读，师生评价。）
师：我听出来了，“更”字他读重了，读出了荷花的美，还有哪儿他也读出了荷花的美呢？你听出来了吗？
５、师：（范读）同学们说的真好，老师也想读课文，给我一次读书的机会好吗？（生回答：好）那么就请你们闭上眼睛，边听边想像那美丽的景色吧！（师朗读第二自然段，生边听边闭眼想像） ６、师：刚才你看到了什么美丽的景色？
７、师：我相信你们再读一遍，一定会读得更好！我们配上音乐一起再读一遍吧！这里有两段音乐，你们听听看，选哪一段音乐配上它更能显出荷花的美？（师放音乐，生仔细听）
师：有感觉吗？感觉哪一段比较好？为什么？（生谈感受，讲理由，然后师生配乐齐读，及时评价：看来，读书真是一门学问，你们一遍比一遍读得好，老师真打心眼里高兴。）
８、师：这么美的课文想不想背下来？怎么背得更快？（激励评价：这是个好办法，同学们点子真多。）用你们喜欢的方法试着把第二自然段背下来吧！（生自由背，然后集体齐背，背不下来的同学端起书来读。）
五、拓展延伸，情感升华。１、师：荷花那么美，更证明了王冕观察得认真，学习得刻苦，所以他画的荷花才像——学生接读：刚从湖里采来的一样。
２、师：（教师补充关于王冕的资料。）正是这种刻苦精神，使得他在以后的时间里取得了更大的成就，他不光荷花画得好，你们看——幻灯片出示关于王冕的其他资料，包括王冕的其他绘画作品及古诗等，教师辅以相关介绍。
３、师：（质疑问难） 课文学到这里你还有什么疑问吗？（生速读课文，质疑问难，师相机处理。）
六、布置作业。幻灯片出示作业超市：
1、练习书写本课的生字新词。
2、搜集关于写荷花的诗词，并练习背诵。
3、选择课文中喜欢的句子，摘抄在读书笔记中并练习背诵。师：第1个作业我相信都能够认真完成，后两个作业可以根据自己的兴趣选自己喜欢的一项完成。
推荐第4篇：二年级《王冕学画》教案
《王冕学画》教案
教材分析：
本课是第七单元的第二篇主体课文《王冕学画》。这篇课文，讲的是元朝著名画家王冕小时候学画荷花的故事。课文共三段，先讲王冕小时候爱读书；接着讲王冕看到雨后的荷花很美，想把它画出来；最后讲经过刻苦练习，王冕的荷花画得很好。本单元围绕“画”这个主题，初步感受艺术的魅力，激发学生对艺术的热爱之情，用美术的手法来表达对自然、对生活的热爱。培养孩子的想象力，学习借助课文的插图来阅读理解课文内容。
学情分析：学生已经初读了课文，并且在第一课时学习了本课的生字词，已经基本能够通顺的朗读课文。因为本文是一个小故事，所以学生们在读的时候也比较感兴趣。课前我还让学生搜集了一些王冕的故事，孩子们对王冕的成长充满了好奇，而且对他充满了敬意，一个放牛娃，最后变成了一个大画家，他为什么能够成功呢？孩子们也对此产生了浓厚的兴趣。所以在课前我们铺下了一个大问题，也激起了学生学习本课的兴趣。 教学目标：
1、会认16个生字，会写8个字。正确认读“一阵
满湖生辉 清水滴滴 滚来滚去 清晨 灰心”等生词。
2、练习正确、流利地朗读课文，读懂写王冕观察荷花和刻苦学习的句子，知道王冕的画画得好，是他勤学苦练的结果。
3、结合学习课文，让学生入情入境地观察，感受大自然的美，激发学生对艺术的热爱。教学重难点：
正确流利的朗读课文，随文识字，写字。 课时：第一课时 教学过程：
一、揭示课题。
1、700多年前，就在这美丽的荷塘边（课件用文中插图1），有一个放牛的孩子，他叫——（出示词语卡片，抽生读，冕字要注音）
2、我们一同走进课文，去读一读王冕学画的故事。请读课题（生读）
3、王冕为什么要学画呢？
二、初读课文，指导识字学词
1、自由读课文，自主识字。
孩子们自由读课文，注意读准字音，读通句子。遇到不认识的字，找一找下面的拼音多读几遍。（课件）
2、评价读书。
（二）指导读句，学习字词。
1、我把生字放进句子中相信你们也能读好。（课件出示3：文中的三个句子。）
抽生读句。齐读句子。
2、满湖生辉的湖里，荷花是什么样的？请你读。生读。
3、请四个小朋友读一读。生1读第一自然段，生2读第二自然段，生3读第三自然段，生4读第四自然段。▲（平时要训练）
4、那王冕到底为什么要学画呢？ 请生1读。
三、理解课文内容
（一）学习第2自然段；
1、请你自己读第二自然段。一边读一边用横线画出来。
2、随文学习“鲜艳”。
3、再读描写荷花的句子。
仿说：可爱的小蜻蜓在空中
来
去
4、分男女生读句子。
5、看到这样的美景你有什么想法呢？看到这样的美景王冕看得“出神”了，读——
心想，要是能把它画下来，那多好啊！（出示课件12）
6、引读：王冕用平时节省下来的钱——（或者请你读）
7、孩子读准了这个字“买”字。看看这两个字你发现了什么？ 区别：买 ——卖。
8、是不是有了纸，笔就能把荷花画好呢？请孩子们再读课文，看看王冕是怎么做的。
（生说完后再出示第四自然段13）
（三）学习第四自然段
1、王冕是怎么做的呢？
2、他上怎么观察的？随文读文，学词。
3、采这个字很有趣哦！（词语卡片出示踩、睬、彩、菜）
4、那刚从湖里采来的荷花是什么样的呢？
5、总结：后来王冕画的荷花惟妙惟肖，栩栩如生，活灵活现。王冕长大后就成了著名的画家。
6、再读课题：王冕学画
7、复习巩固词语。以游戏形式，读完词语出现一幅画。 板书：
王冕学画
想画
荷花鲜艳
学画
（鲜艳）
画好
教学反思：
本课计划两课时完成，教学目标如下。
1、识记18个生字（重点是会写字）；学习多音字“当”；会写8个生字（重点指导“候、鲜、买、采”）；区别同音字“候—后，夕—西”；一字开花“采”。
2、理解词语“满湖生辉”；能用“一边„„一边、鲜艳、灰心”等词造名；理解课文内容，联系生活实际，想像湖里荷花美景，抓词句体会王冕对画画的热爱，明白这种热爱造就了一代大画家。
3、有感情地朗读课文。
作为第一课时教学，我依托文本，采用了最有效的识字方法——“随文识字。”边学文，边识字，字不离词，词不离句，句不离篇，将识字任务贯穿于课文的学习中，把握学文和识字的关系，将两者有机的融合在一起同时进行，充分发挥文本的作用。
这节课教学过程中，我注意了以下几点做法：
1、教学方法和教学手段灵活多样。比如读就有：指名认读、轮读、同桌互读、自由读等，采取生生互评、师生互评等方式及时检查、正音及巩固，真正收到了以读代讲、以读助讲的效果，这样，使字的音、形、义有机结合，形成整体。
2、多种方法、多种途径识字。当随课文学习出现生字“冕、采、买、当成、鲜艳、满湖生辉”等几个字词后，让学生自己拼一拼、加一加、想一想、比一比、编故事等，有动有静，动静搭配；三点水带出词语“清水滴滴”、“滚来滚去”，归类认读，便于识记，既让学生学得快乐，又通过训练代替了教师的千言万语。
3、重点词语教学。课文第二自然段中描写荷花优美的语句，对二年级的孩子来说， “鲜艳”这个词语是个难词，他们很难用语言表达清楚什么是鲜艳。因此，在教学中搜集了一幅幅与鲜艳很相符的图片，将词语与画面联系起来，学生很快就明白了这幅图就叫“鲜艳”。
4、经验告诉我，一个字要多见面才会记得牢、记得熟。出现在这课的字并不是学完这课就完了，一定要及时巩固复习。
识字是
一、二年级的教学重点。传统的识字教学以识字为目的，往往是先识字，后阅读，人为地把识字与阅读割裂开来，既影响识字的质量，也不利于培养学生的阅读能力。而依托文本识字，生字随课文出现，边识字边阅读的学习方式有很多好处：真正做到“字不离词，词不离句，句不离文”，有利于学生掌握汉字的音、形、义；有利于做到学用结合，发展学生的识记能力，并能随时受到课文中规范语言的熏陶；识字伴随着阅读的进程而展开，所学的生字不容易混淆，容易巩固，也不显得枯燥，能激发学生学习汉字的兴趣和欲望。
在备课和教学中，我有深感困惑的地方，如“如何引导学生在阅读中识记汉字，通过识字帮助阅读”。
推荐第5篇：王冕学画教学反思
今天我们学习的课文是《王冕学画》，在第一课时我和孩子们一起熟悉课文，学习字词，也许是因为有人听课的缘故吧，孩子们的纪律性特别好，上完整节课感觉轻松、清晰、清新，心情也变得很好！
在学习新词的时候，我让孩子们在认读的基础上自己选择有价值的词语学习、理解，孩子们的语言触觉的确是越来越灵敏了，他们能从满屏的词语中挑选出“满湖生辉”、“清水滴滴”、“滚来滚去”、“出神”、“节省”等词语，而在学习每个词语的时候竟然方法各不相同，让我为之一震，孩子们真聪明！
孩子们第一个选中的就是“满湖生辉”，我问他们，学习生词有什么办法呢？屈竞优站起来，读出了课文的原句“夕阳照得满湖生辉”。我顺势一推，要想了解新词的意思，可以联系词语所在的句子，读一读，想一想，接着用自己的动作和语言带着孩子们想象夕阳红霞映照下的湖面会是怎样的，孩子们能够说出荷花更鲜艳了，湖水像被染红了一样，我补充一句，闪闪发光，让我们的眼前一亮。接着我出示了一幅图画，让他们更加形象地体会那种光芒耀眼的感觉，甚至有人说，红霞映得湖水好像着火了一样。是啊，多么灿烂的景象啊！让我们一起读出“满湖生辉”的景象，一下子恍如身临其境。
孩子们在选择“滚来滚去”的时候，我指导孩子们同类积累，运用语句来描述，“这是我们熟悉的词语，他还有许多好朋友呢！”孩子们说出了许多“——来——去”的词语，并能够结合实际生活进行词语运用练习，那就没有什么说的，这个词语早就是孩子们词语宝库中的了。让孩子们明确同类积累也是一种学习的方法。
在孩子们学习“清水滴滴”的时候，有的孩子在前面学习的启发下，已经知道要读文、看画了，于是，这个词的解读就变得很简单了，接下来就是运用考核:你们在什么时间，什么地方见到“清水滴滴”的景象？熊志恒说到了秋天的露珠，这不就是迁移运用吗？我只要告诉孩子们，我们学习的词语总能在生活中很好地运用，学以致用才是真正的学会了！
在孩子们学习“出神”的时候，学习词语已经完全自主了，吉昊模仿着“出神”的样子告诉我们什么叫做“看呆”了，原来表演也可以帮助我们学习词语啊！薛思彤告诉我们“入迷”也是这个意思，原来只要找个近义词也可以帮助理解啊！看，这种种的方法就这样综合交错，孩子们的能力就这样稳步提升。
孩子们的智慧激发了我，当我把课文中的生字融入一段新的语句考核字词认读的时候，孩子们又问道“快乐无穷”的什么意思？张晨晖说，就是快乐太多了，没个完。是啊！赏荷花很快乐，采荷花很快乐，比荷花很快乐，插荷花很快乐，简直就是快乐无极限!当赵博宇问到“阵阵清香”是什么意思的时候？我告诉他：“你现在就站在开满荷花的湖边，一阵风吹来，刷——有一阵风吹来，刷——”屈竞优迫不及待地说：“就是一阵接一阵的风把花香吹到你的鼻子里，这就叫‘阵阵清香’。”看来学生已经能够体会学词的快乐了！
在二年级，识字学词仍旧是一个重点，如何让学词活动更加扎实有效，渗透给学生自主学习的方法，让他们可以灵活运用多种方法了解词语、积累词语、运用词语，在具体的教学实践中要不断尝试和总结。
推荐第6篇：《王冕学画》教学设计
《王冕学画》教案设计
（高文汉）
教学目标：
1、能在阅读的过程中认识10个生字，会写8个生字；
2、能正确、流利有感情地朗读课文，能背诵课文第二节。
3、在读懂课文内容的基础上理解王冕的画画得好，是他勤学苦练的结果。
4、学会本课8个生字和由这些字组成的新词。
教学重点：
1、朗读课文，理解课文内容，背诵课文第2段。
2、学会本课8个生字和由这些字组成的新词。
教学难点：
通过学习本文悟出王冕的画画得那样好的道理，即不仅是勤学苦练，而且把荷花当做了自己的朋友。
教学准备：生字、新词卡片。
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、激发兴趣，揭示课题。
1.同学们喜欢画画吗？喜欢画什么画？（自由说）。 2．揭题。
古时候有个孩子，也喜欢画画。这个孩子名叫王冕。我们今天就来学习王冕小时候学画荷花的故事。
3.板书课题，
4.指导读“冕”字:“兔”少一点读依然读miăn,作为“冕”字的声旁。） 5.齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
1.自读课文。遇到不认识的字用自己喜欢的符号标出来，想办法解决。
2.同桌互读课文，每人读一段，一人读一人听，检查是否还有不认识的字。3.老师带来了生词娃娃，比比谁是识词能手？（注：每人读一排，每词读两遍）出示生词：
一阵
清晨
傍晚
当成
灰心
开始 夕阳
鲜艳
买纸
采来
穷
钱
古时候
满湖生辉
清水滴滴
滚来滚去
（1）指名读、齐读； （2）开火车读。
4.指名分段读课文，有针对性的评价。(优点、缺点引领合理评价)
三、细读理解。
过渡：王冕学画，画了什么？（荷花）从课文的哪个自然段可以看出来？（2自然段）
1.轻声读第二自然段，用“____”勾画出你喜欢的句子读一读。2.指名汇报，出示：
大雨过后，夕阳照得满湖生辉。湖里的荷花更鲜艳了，花瓣上清水滴滴，荷叶上水珠滚来滚去。 （1）齐读
（2）出示词卡：鲜艳
（3）指导观察“艳”字字形。（左边是“丰”，右边是“色”表示色彩丰富。） （4）冬冬在“语文天地”47页的“金钥匙”里已经告诉了我们，自己读一读这句话。
（5）指导学习“鲜”。（左边一个“鱼”，作为部首变“横”为“提”，右边一个“羊”,表示味道鲜美。）
（6）请翻到120页的“常用部首表”，填一填。 3.比较句子。
出示：湖里的荷花更鲜艳了，花瓣上有清水，荷叶上有水珠。
湖里的荷花更鲜艳了，花瓣上清水滴滴，荷叶上水珠滚来滚去。 （1）指名读，体会一下哪个句子好？好在哪里？
（2）第二句好，运用了两个词：“清水滴滴”和“滚来滚去”（读词，贴词卡） （3）孩子们，想象一下，水珠滚来滚去想什么样？（像一颗颗晶莹的珍珠） （4）看到这么晶莹剔透的珍珠还在滚来滚去是不是像个调皮的孩子呀!你的心情是怎样的？（高兴、开心、快乐）带着你的感情读读这句话吧！（指名读、齐读）
出示：湖里的荷花更鲜艳了，花瓣上清水滴滴，荷叶上水珠滚来滚去。
4.让我们闭上眼睛想象一下这种场景？美吗？带着这种对美的享受读一读这段话！（齐读）
出示：大雨过后，夕阳照得满湖生辉。湖里的荷花更鲜艳了，花瓣上清水滴滴，荷叶上水珠滚来滚去。 5.过渡：看这到么美丽的荷花，如果你是王冕你舍得离开吗？（舍不得）你会怎么样？
6.王冕也和你们也一样，他也舍不得离开，
难怪：（出示）
王冕看得出神，心想，要是能把它画下来，那多好啊！
（1）理解：出神。“出神”是什么意思？可以用找近义词的方法来理解。（入迷、陶醉）的意思。
（2）翻到“语文天地”照样子写句子，写一写。
（3）从“出神”一词，不难看出王冕被荷花深深吸引住了，所以他极力想要把它们画下来。该怎么读好这句话？（感叹号：读出感叹的语气）
（4）指名读句子，读出感叹的语气。
7.这些美丽的荷花在雨后的晴天，在湖水的衬托下，构成了一幅极为奇妙的画。让我们再次感受一下荷花的美吧。 出示：
一个夏天的傍晚，王冕在湖边放牛。忽然下了一阵大雨。大雨过后，夕阳照得满湖生辉。湖里的荷花更鲜艳了，花瓣上清水滴滴，荷叶上水珠滚来滚去。王冕看得出神，心想，要是能把它画下来，那多好啊！
四、学习生字
1.出示生字：夕 候
买
穷
2.组一组词，并选择词语造句。
3.观察字在田字格里的位置，说一说书写时注意什么。4.学生练习书写，教师巡视指导。 5.展评学生书写。
第二课时
一、复习导入。1.听写:夕 鲜 艳 候 穷 买
2.互相检查批改。（写得漂亮的奖励3颗星，写对的奖励一颗星。 ）
二、继续学习第
三、四段。1.出示：（齐读）
一个夏天的傍晚，王冕在湖边放牛。忽然下了一阵大雨。大雨过后，夕阳照得满湖生辉。湖里的荷花更鲜艳了，花瓣上清水滴滴，荷叶上水珠滚来滚去。王冕看得出神，心想，要是能把它画下来，那多好啊！
2.孩子们，王冕心里想把荷花画下来，画下来了吗？（画下来了）王冕画得荷花是什么样子的？（请孩子们自由读第4自然段，用“ ”勾画出相关语句。） 3.指名读。出示：
那纸上的荷花就像刚从湖里采来的一样。1 (1)观察“采”字字形。 (2)指导部首“爫”头。
4.刚从湖里采来的荷花是什么样子？
出示并齐读：
大雨过后，夕阳照得满湖生辉。湖里的荷花更鲜艳了，花瓣上清水滴滴，荷叶上水珠滚来滚去。
5.为什么会画出这么好看的荷花呢？请孩子们，轻声读
3、4自然段用“____”画出相关句子读一读。6.指名汇报。
过渡：要画好荷花可不是件容易的事啊！王冕是怎样学画荷花的？你找到了哪句句子。
（1）出示并齐读：开始怎么也画不好，可是他不灰心。（板书：画不好
不灰心） （2）从这两个词，不难看出王冕学画荷花肯定遇到过困难，你能想象出他会遇到哪些困难？而他又是怎样坚持的呢？ （3）出示：
天刚亮时，他.........
天快黑了时，他………
下雨时，他………
烈日炎炎时，他……
颜料和纸用完时，他……
（4）孩子们可以按照这样的句式，选一个内容说一说。（指名说）
（5）小结：孩子们发现了没有，如果用“开始怎么也画不好，可是他不灰心”作为开头，孩子们刚才所说的这几个句子连起来就成了一段很精彩的话。 7.还有哪里可以看出王冕是怎样把荷花画好的？
出示：
他仔细观察荷叶和荷花的形状，观察清晨傍晚、雨前雨后荷花的变化。他天天跟荷花在一起，把荷花当成了好朋友。 （1）读到这里，你发现了什么？
（2）原来王冕要把荷花画好，光靠不灰心，光靠坚持，是远远不够的，还要观察形状和变化，（板书）更重要的是，把荷花当成好朋友。(板书) （3）所以，那（出示并引读）
那纸上的荷花就像刚从湖里采来的一样。
8．从王冕学画这件事你知道王冕小时候是一个什么样的孩子？你明白了什么? （1）生：是一个有志气，在艰苦的环境中自觉地学习，不怕艰苦，勤奋好学的孩子。
（2）生：我们无论做什么事，都要下苦功夫，否则就学不好。 9.请孩子们再读读课文，体会王冕学画的过程吧。
三、拓展延伸。
王冕刻苦学画，不但学会了画荷花，长大以后，还成了一位著名的大画家和诗人。看，这幅墨梅图《墨梅》诗就是他的作品。
四、布置作业：
1、练习写一写生字。
2、课后背诵课文第二节，有兴趣的同学可以把《墨梅》这首古诗读给爸爸妈妈听一听。板书：
王冕学画
不灰心
形 状
观 察
变 化
当朋友
推荐第7篇：001 王冕学画教学设计
《王冕学画》是北师大版二年级上册7单元《画》中的一篇主体课文。共两课时，本堂课为
1、知识与能力：会认、会写本课生字，理解课文内容
2、过程与方法：能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文 （围绕课文内容，选择与学生生活实际紧密联系的话题导课，学生会感兴趣，有话可说，也拉近了他们与王冕的距离，激起他们探究的欲望。）
二、初读课文，学习字词，整体感悟
1、自读课文（要求：
1、不加字，不漏字，把字音读准确，句子读通顺。
2、预习中有困难的地方多读几遍）
2、句子闯关：出示句子：2句、有当字的句子进行测读。抽生读，齐读。
（1）古时候，有个孩子叫王冕。
（2）他天天跟荷花在一起，把荷花当成了好朋友。 讲解多音字：
当dàng (当成)（上当）
当dāng (相当) (当然) （当心）
3、词语大闯关：读词语： 开火车读，再齐读，乱点读
xī xiānyàn shǐ huī chãn qián gāng qióng mǎi cǎi 夕阳 鲜 艳 开始 灰心 清晨 金钱 刚才 穷人 买笔 采花 huī dī gǔn zhân gǔ hòu
满湖生辉 清水滴滴 滚来滚去 一阵大雨 古时候
（体现生字教学基本原则“字不离词，词不离句”，并进行适度的集中识字，根据生字的特点突出其音、形、义中的要点，如多音字“当”的讲解。）
4、读字、分析字形、写字 (1)出示会认、会写的字：
PPT开火车读生字，总结识字方法：熟字换偏旁、猜谜语、看形旁声旁、用笔画记忆。 追问：你能用什么好办法记住这些字？
PPT候 穷 买 鲜（识字教学注重方法渗透，让学生通过掌握方法，达到自主识字的目的） （2）今天，刘老师再送大家一把金钥匙，请看大屏幕。齐读金钥匙。
PPT出示金钥匙：
写字时，先想想字的意思再写，就容易写对了。
例：“艳”左边是“丰”，右边是“色”，表示色彩丰富。 这把金钥匙你看懂了吗？是什么？
（3）写对指导：学生写：艳 （要求：边写边想意思） 书空 范写 写好指导：学生试着说一说：采 表示的意思。 （要求：边写边想意思）（读帖）
（结合语文天地中的金钥匙，指导学生将字写对，再通过“读帖”将字写好。）
5、认识了生字宝宝，我们把他们送入课文中，一起来读读课文吧。
想：王冕为什么要学画？画得怎么样？那纸上的荷花就像刚从湖里采来的一样。
（学生通过再读课文，对课文有一个整体的感知。通过提问“王冕为什么要学画？”自然引出下面一个环节，并紧扣本课时内容）
积累与逼真意思相近的词语：栩栩如生、活灵活现、惟妙惟肖、以假乱真。 （通过积累相关词语，提高学生语文素养，并为学生将来写作奠定基础。）
三、学习课文 评价：同学们读得真好，看来你们已经被荷花吸引了。王冕也被吸引住了。从哪句话你知道王冕被吸引了？
5、句式练习： （1）出示句子：
王冕看得出神，心想，要是能把它画下来，那多好啊！
理解“出神”的意思：（精神过度集中而发起呆来。）（联系生活实际：一个好玩具理解出神、好书看的出神）
（出神”的意思比较抽象，低年级学生一时无法用准确规范的语言来表达。此处采用联系生活实际的方式，把“出神”的意思利用教学过渡语言传递给学生，让学生理解“出神”就是“入迷”、“陶醉”的意思，适度降低了学习难度。
（2）清水滴滴的鲜艳的荷花深深吸引着王冕，以至于看得出神，这时，他产生了一个迫切的愿望，那是什么？
（3）抽生读好愿望。师生共读。男女生读。
（通过理解重点句子，明白王冕画荷花，是因为荷花美。在前面对课文理解的基础上，很容易与文本产生共鸣，理解王冕迫切想画荷花的愿望，从而读好句子，理解情感。）
（4）句式练习，仿写：
——————————，心想，要是——————————，那多好啊！
（紧扣语文天地内容，培养学生口语表达能力及仿写句式能力，为学生写好话打好基础）
5、齐读 这节课你有什么收获。（总结部分）
六、布置课时作业、
抄写课文中的优美句子。 板书设计：
王冕学画
荷花美 ——— 想学画 清水滴滴 滚来滚去
——— 逼真
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《王冕学画》教学设计
教材分析：
《王冕学画》这篇课文讲述了元朝著名画家王冕小时候勤学苦练，学画荷花的故事。说明了无论做什么事，只有下苦功才能成才的道理。这篇课文内容浅显，学生很快就能掌握文中所讲的道理，时刻注重文本的思想教育。
深入文本，通过反复诵读学生了解课文的内涵，提高阅读理解能力，通过课前查阅相关资料对王冕有了更深入的了解，从而使学生懂得做任何事情都应坚持不懈，持之以恒。
教学目标：
1、学会本课11个生字和由这些字组成的新词。
2、通过学生的反复朗读提高学生的阅读理解能力。
3、结合课文内容，创设情境让学生走进人物的内心，感受大自然的美，激发学生对生活的热爱。
4、积累好词好句,结合插图背诵课文的第二自然段.
5、学生懂得王冕的画画得好是他勤学苦练的结果。
教学重点：积累词句，培养学生的阅读理解能力，发挥学生的想象能力。 教学难点：通过练习，提高学生的语言表述能力。 课前准备：课件
有关王冕的资料。 教学课时：两课时
第一课时
教学过程
一、揭题质疑。
1、师：今天我们来学习《王冕学画》，介绍王冕。提问：读了课题，你想知道些什么？
2、生质疑师小结：（1）谁学画？（2）学画什么？（3）为什么要学画？（4）怎么画的？（5）画得怎么样？带着这些疑问我们一起走进今天的课文。
二、图文结合，初读课文
（一）初读课文，读准字音。
1、听录音，欣赏画面。
2、你们听得可真仔细，想读吗？请同学们把书轻轻地翻到42页，自由读课文，遇到不认识的字，用笔圈出来，想办法读准字音（可以借助拼音读准字音，或请教同学、老师）。
（二）小组合作自主识字。
1、学生自学生字
有些同学把课文读的又快又流利，接下来，我们一起步入“识字王国”，这里有18个生字朋友，我们比一比看谁最先认识它们，记住他们，了解他们。（学生用自己最熟悉的识字、记字方式来学习）
2、同桌互相交流：每位同学把你记得最好的方法，讲给对方听。
3、同学质疑，教师解答。
4、检查生字。（课件出示本课的生字，学生集体读）
5、游戏：开火车（课件出示本课的词语，开火车读，并造句。）
大家的词语读得真好，相信大家课文读的最棒，因为会学习的孩子都会读书，我们都是会学习的孩子，请大家打开书，用你喜欢的方式读你喜欢的自然段。
6、你最喜欢课文的那一段，试着读一读。（指名读，师生评价，谁愿意挑战他？喜欢的同学共同读一读。）
三、自学写字，指导书写。（课件出示生字，让学生说说怎样记住它，然后指导书写）
1、出示生字：古、候、穷、夕、鲜、艳、买、采。
2、小组内自学写字（步骤：读一读字音、说一说记法、提一提该注意的地方、想想生字笔顺。）
3、师提示\"鲜、采\"的笔顺及\"鲜\"“采”的字形、偏旁。
采：（课件演示这个字，上边爪字头用红笔突出出来。）这个偏旁是“爪子头”。
买：（电脑提问：“买”这个字第六笔是什么？点。）
穷：（电脑演示奇字的书写顺序，这个字的偏旁是“穴字头”。）
艳：（电脑演示笔画顺序，请学生一起书空。）
第二课时
一、出示本课的词语，开火车读。
大家的词语读得真好，相信大家课文读的最棒，因为会学习的孩子都会读书，我们都是会学习的孩子，请大家打开书，用自己喜欢的方式读故事。
二、读课文，感受美景及王冕学画的过程 思考:
1、通过读文,你们觉得王冕是个什么样的人?
2、通过课前查资料,你们对王冕还有哪些了解? 【设计意图：通过学生的朗读体会课文的内涵，感受人物的性格特征，通过学生查找的资料了解了王冕的生平，知道王冕擅长画梅花还是一位出色的诗人，从而能更好地理解课文，更深入地了解王冕。】
三、学习课文，挖掘内涵
（一）学习课文第一自然段。
1.学生朗读课文。⑴集体朗读。⑵个别朗读。 2.思考: ⑴通过朗读你们了解到了什么? 生1:“王冕是个爱学习的孩子。 生2：“王冕家很穷，他上不起学。” ⑵“他一边给人放牛，一边找来书读。”说明了什么？用“一边……一边……”练习说话。 （师进行拓展：“王冕在放牛的过程中因专心读书以致于丢了牛而遭到了主人的责打，即便如此王冕仍没有放弃学习。”）
⑶设问：王冕的书是如何得到的呢？
【设计意图：通过反复朗读，使学生掌握写作的基本方法——时间、人物、故事的起因。“他一边给人放牛，一边找来书读”。让学生理解王冕在生活的艰辛中仍不放弃学习。第三个问题主要发挥学生的合理想象，王冕省下吃饭的钱买书，从别人那里借（要）来（旧）书。让王冕的形象逐渐具体起来，为后面的学习起到铺垫的作用。】
（二）学习课文第二自然段，感受大自然的美景，了解王冕学画的原因。
1、学生朗读课文第二自然段,在读中感受大自然的美景。
⑴个别朗读，教师指导。⑵分组朗读。⑶男、女生分别朗读并相互点评。
2、重点学习第二自然段的第
三、第四句话。（1）．自由读，标出有几句话。
（2） 哪一句话告诉我们：什么时候，谁在什么地方干什么？“傍晚是什么时候？
（3）．问：这时候天气发生了什么变化？给“忽然”换个词。
3、大雨过后的景色是怎样的呢？（出示挂图）
（1）看图说话：湖面上有哪些景物？
我们看去这湖面怎么样？荷花怎样？荷叶呢？
（2）课文中是怎么写的呢？划出课文中写大雨过后湖面、荷花、荷叶的句子，读一读。
（3）理解“满湖生辉”，并板书。
荷花的花瓣上有一滴滴清水（板书：清水滴滴）
荷叶上的水珠还滚来滚去的，（板书：滚来滚去）
真美啊！我们来比一比，谁读得最美！指名读，男女读。
5．这么美的荷花，难怪王冕看得“出神”。（理解“出神”。）
他心里会怎样想呢？
“那多好啊！”后面用了感叹号，表达了王冕怎样的感情？谁能读出王冕心里很想把它画下来的语气？指名
2 ⑴学生理解“出神”一词，并通过自己的理解进行解释。
⑵换词训练：
原句：王冕看得出神，心想，要是能把它画下来，那该多好啊！
拓展：王冕看得入神，心想，要是能把它画下来，那该多好啊！
王冕看得入迷，心想，要是能把它画下来，那该多好啊！
王冕看得发呆，心想，要是能把它画下来，那该多好啊！
6．这一段写得美不美？你们想不想把这一段背下来呢？自己试背，齐背。
【设计意图：通过反复阅读学生积累了优美的词句，感受了大自然的美景，情景的创设跨越了时空，让王冕现身于课堂，激发了学生学习的兴趣。学生通过谈感想目的在于发展学生的想象力，提高语言表述能力。设计了拓展训练——换词，是为了让学生掌握近义词，在语境中掌握词义。】
（三）学习第
三、第四自然段。
1、学习王冕学画的过程。
师：王冕想把荷花画下来，他首先要准备什么用具？在开始学画的时候，王冕遇到了什么样困难？
2、学生朗读课文的第三自然段，并回答问题。生1：“王冕用平时节省下来的钱买了纸、笔和颜料。”理解“节省”。 生2：“开始怎么也画不好，可是他不灰心。” ⑴学生理解“不灰心。”
⑵学生谈谈在学习生活中遇到困难、挫折应该怎样面对。 小结：要充满自信，知难而进。
⑶通过学生的回答导入课文第四自然段。
3、学生朗读第四自然段。⑴师：“王冕是怎样把荷花画得就像刚从湖里采来的一样。 学生回答：
①他仔细观察荷叶和荷花的形状，观察清晨傍晚、雨前雨后荷花的变化。 ②他天天跟荷花在一起，把荷花当成了好朋友。
③这样练习了很长时间，那纸上的荷花就像刚从湖里采来的一样。 ⑵帮助学生从课文中找出关键词，教师板书。 观察形状——变化——好朋友
⑶引导学生根据板书理顺王冕学画的过程。
4.引导学生想象。
⑴王冕学画时会遇到哪些困难呢？ （2）引发学生思考： ①蚊虫的叮咬 ②手腕又酸又痛 ③房子里又闷又热
④夜深了，王冕又困又乏
5.教师小结：王冕学画遇到了许多常人难以想象的困难，没有老师辅导，生活环境艰难，但最终他成为了一名出色的画家和诗人，同学们和他相比条件真是太优越了，那么在今后的学习中我们应该怎样提高自己的学习成绩呢？
6.学生熟读第
三、四自然段，进一步体会文本内涵及王冕勤学的精神。【设计理念：第
三、第四自然段主要讲述了王冕学画的过程。对于王冕在学画中遇到的挫折、艰辛，课文中是一笔带过的，而我则通过引导让学生具体说出王冕所面临的艰难困苦，从而既让学生理解文本的含义，又让学生从王冕的身上得出学习贵在坚持的真谛。】
五、总结全文：
1．齐读课文，思考：通过学习课文，你明白了什么道理？
（无论做什么事情，都要有恒心，肯下苦功夫，就一定能成功。）
2．在学习上，你要向王冕学习什么？ 板书设计：
3
王冕学画
不灰心
↓
观察形状———变化————好朋友
↑
像刚采的一样
第二课时
一、采用多种方法有感情地朗读课文。
二、自学写字，指导书写。
1、出示生字：古、候、穷、夕、鲜、艳、买、采。
2、小组内自学写字（步骤：读一读字音、说一说记法、提一提该注意的地方、想想生字笔顺。）
3、各组一个成员汇报自学情况
4、师提示\"鲜、采\"的笔顺及\"鲜\"“采”的字形、偏旁。
采：（课件演示这个字，上边爪字头用红笔突出出来。）这个偏旁是“爪子头”。
买：（电脑提问：“复”这个字第六笔是什么？点。）
穷：（电脑演示奇字的书写顺序，这个字的偏旁是“穴字头”。）
艳：（电脑演示笔画顺序，请学生一起书空。）
三、指导书写。
四、巩固练习。
1、填空。
出示例句，引导学生读一读，再照样子说句子。
例句：王冕看得出神，心想，要是能把它画下来，那多好啊！ __________________，心想，要是____________，那多好啊！ 大雨过后，阳光照得（
）。湖里的荷花更（
）了，花瓣上（
），荷叶上（
）滚来滚去。王冕看得（
）。
2、用“一边……一边……”练习说话。课后反思：
《王冕学画》是北师大版小学语文第三册中的一篇主体课文，在这堂课中我从以下几个方面入手：
1.挖掘文本深入思考。
在这堂课中，为了使王冕这个人物更加丰满，让学生更能理解王冕学画的不易，在第一自然
4 段中通过朗读，让学生找出关键词句来体会王冕家境贫寒，但仍不放弃学习的精神，为学画起到铺垫的作用，通过了解王冕的生平，使学生更能走近人物。 2．通过诵读感受“美”
这篇课文，以王冕学画荷花的过程为主线，文中对荷花的描写很精彩，如：“大雨过后，夕阳照得满湖生辉。湖里的荷花更鲜艳了，花瓣上清水滴滴，荷叶上水珠滚来滚去”。在课堂中，我采取多种方式让学生朗读，在反复朗读中学生体会荷花的美，王冕的感受和心理。
3、抓关键词句，提高学生的语文能力
在学习课文的过程中，要提升学生的语文能力，帮助学生掌握学习语文的方法。如王冕学画荷花的过程中，其关键词是：观察、变化、好朋友，通过这组词学生能一目了然地看到王冕学画的过程，可以知道这背后的艰难过程以及为成功付出的心血。
通过这堂课，学生积累了相关的好词好句，培养了学生的口语交际能力，提高了学生的理解能力。
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《王冕学画》教学设计
教学要求：
1、会认本课10个新字，并会书写本课8个生字。
2、能有感情的朗读课文。
3、通过学习课文引导学生理解，王冕是一个爱学习，不怕困难的孩子；同时明白：只要刻苦学习，不怕困难，就能取得好成绩。 教学重点：
1、会认本课10个新字，并会书写本课8个生字。
2、通过学习课文引导学生理解，王冕是一个爱学习，不怕困难的孩子；同时明白，只要刻苦学习，不怕困难，就能取得好成绩。
教学难点：通过学习课文引导学生理解，王冕是一个爱学习、不怕困难的孩子；同时明白，只要刻苦学习，不怕困难，就能取得好成绩。 教学准备：教师准备课件，学生预习课文 教时：2课时
第一课时
教学要求：
1、能朗读课文，并会认本课的8个新字。
2、学习课文，并引导学生理解，王冕是一个爱学习，不怕困难的孩子；同时明白，只要刻苦学习，不怕困难，就能取得好成绩。
3、诵读重点句子。
教学难点：学习课文，并引导学生理解，王冕是一个爱学习，不怕困难的孩子；同时明白，只要刻苦学习，不怕困难，就能取得好成绩。 教学重点：
1、能朗读课文，并会认本课的8个新字。
2、精读课文第二自然段，理解重点词语和句子。
教学难点：学习课文，并引导学生理解，王冕是一个爱学习、不怕困难的孩子；同时明白，只要刻苦学习，不怕困难，就能取得好成绩。
教学过程： 导入：
1、教师出示课题：王冕学画。让学生读题目，并找出其中不认识的新字，想一个方法记住它。
2、引导学生质疑：读了这个题目，你有什么疑问？（注重以下几个方面：王冕是怎么学画画的？王冕学画什么？王冕为什么学画画？„„） （课件出示，了解王冕）
3、下面就让我们带着这些问题来学习这篇课文。
二、图文结合，初读课文
（一）初读课文，读准字音。
1、听录音，欣赏画面。
2、你们听得可真仔细，想读吗？请同学们把书轻轻地翻到42页，自由读课文，遇到不认识的字，用笔圈出来，想办法读准字音（可以借助拼音读准字音，或请教同学、老师）。
（二）小组合作自主识字。
1、小组内学习生字。
小建议：①用你喜欢的方式认识圈出来的字；②同桌互相交流：每位同学把你记得最好的方法，讲给对方听。在小组同学的帮助下，记忆你认为难记的字；③小组同学相互考一考，看看你是不是把课文里所有的字都认识了。
2、同学质疑，教师解答。
3、检查生字。（课件出示本课的生字，学生集体读）
4、游戏：开火车（课件出示本课的词语，开火车读，并造句。）
5、指名分段读课文，同学评价 ㈢再读课文，理解课文内容
1、师：下面请同学们认真观察图画，谁能概括一下这幅图的主要内容？（谁在什么地方干什么？）
生：王冕在湖边一边放牛，一边学画荷花。
师：请你边听课文边想一想：王冕为什么要学画荷花？
2、引导学生汇报：
⑴描写王冕学画画的原因在第二自然段：因为王冕看到湖里的荷花非常美，所以他想学画画。
用横线划出描写雨后荷花美丽的语句。
本段中描写荷花美的句子是从“大雨过后”到“荷叶上水珠滚来滚去”。 指名回答 投影出示 齐读
哪些词语让你感到眼前的景色特别的美丽。 满湖生辉（什么意思？）
更鲜艳：“更”说明什么？平时的荷花已经很美丽了，而大雨过后的荷花，经过雨水的冲洗，颜色更加鲜艳。
清水滴滴、水珠滚动：雨后增加了动态美。
填空：大雨过后，一片阳光照得（）。湖里的荷花更（）了，花瓣上（），荷叶上（）。
这么美的荷花，难怪王冕看得“出神”。（师：“出神”是什么意思？ 师：我明白了，你说的是精力高度集中，专心致志。
师：这是通过神态的描写，写出了王冕的刻苦，一起读一读这句话。（生齐读句子）他不禁心中产生了一个美好的愿望，这个愿望是什么？（能把它们画下来那多好哇！）
“那多好啊！”后面用了感叹号，表达了王冕怎样的感情？谁能读出王冕心里很想把它画下来的语气？指名
⑴学生理解“出神”一词，并通过自己的理解进行解释。
仿写句子训练： 原句：王冕看得出神，心想，要是能把它画下来，那该多好啊！ ————，心想，————那多好啊！ 板书：
王冕学画
1、王冕为什么学画？荷花美
第二课时
一、复习字词
1、认读词语
2、听写生字词
二、检查课文朗读情况，学生互评，纠正错误。
三、品读课文，交流感受。
过渡：王冕画的荷花怎么样呢？（就像刚从湖里采来的一样。）
他为什么画得这么好呢？
师：王冕想把荷花画下来，他首先要准备什么用具？在开始学画的时候，王冕遇到了什么样困难？
2、学生朗读课文的第三自然段，并回答问题。生1：“王冕用平时节省下来的钱买了纸、笔和颜料。”理解“节省”。 生2：“开始怎么也画不好，可是他不灰心。” ⑴学生理解“不灰心。”
⑵学生谈谈在学习生活中遇到困难、挫折应该怎样面对。 小结：要充满自信，知难而进。
⑶通过学生的回答导入课文第四自然段。
3、学生朗读第四自然段。⑴师：“王冕是怎样把荷花画得就像刚从湖里采来的一样。 学生回答：
①他仔细观察荷叶和荷花的形状，观察清晨傍晚、雨前雨后荷花的变化。 ②他天天跟荷花在一起，把荷花当成了好朋友。
③这样练习了很长时间，那纸上的荷花就像刚从湖里采来的一样。 ⑵帮助学生从课文中找出关键词，教师板书。 观察形状——变化——好朋友
⑶引导学生根据板书理顺王冕学画的过程。 4.引导学生想象。
⑴王冕学画时会遇到哪些困难呢？ （2）引发学生思考： ①蚊虫的叮咬 ②手腕又酸又痛 ③房子里又闷又热
④夜深了，王冕又困又乏
5.教师小结：王冕学画遇到了许多常人难以想象的困难，没有老师辅导，生活环境艰难，但最终他成为了一名出色的画家和诗人，同学们和他相比条件真是太优越了，那么在今后的学习中我们应该怎样提高自己的学习成绩呢？
五、拓展延伸，情感升华。
１、师：荷花那么美，更证明了王冕观察得认真，学习得刻苦，所以他画的荷花才像——学生接读：刚从湖里采来的一样。
２、师：（教师补充关于王冕的资料。）正是这种刻苦精神，使得他在以后的时间里取得了更大的成就，他不光荷花画得好，你们看——幻灯片出示关于王冕的其他资料，包括王冕的其他绘画作品及古诗等，教师辅以相关介绍。
３、师：（质疑问难） 课文学到这里你还有什么疑问吗？（生速读课文，质疑问难，师相机处理。）
六、布置作业。幻灯片出示作业超市：
1、练习书写本课的生字新词。
2、搜集关于写荷花的诗词，并练习背诵。
3、选择课文中喜欢的句子，摘抄在读书笔记中并练习背诵。
师：第1个作业我相信都能够认真完成，后两个作业可以根据自己的兴趣选自己喜欢的一项完成。
推荐第10篇：北师大版二年级语文王冕学画教学设计
北师大版二年级语文《王冕学画》教案
教学目的
1.理解课文内容，知道王冕的画画得那样好，是他勤学苦练的结果，懂得无论做什么事，都要下苦功夫。
2.能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文第2段。教学时间 2课时。 教学重点
1.朗读课文，理解课文内容，背诵课文第2段。2.学会本课11个生字和由这些字组成的新词。 教学难点
通过学习本文悟出王冕的画画得那样好的道理，即他勤学苦练的结果。同时懂得无论做什么事，都要下苦功夫。 教学准备 生字、新词卡片。 教学过程
第一课时
一、揭示课题，设疑，激发兴趣。
（一）板书课题。
（二）简介王冕：
王冕是我国古代的一位著名的诗人和画家。从小刻苦自学，晚年以卖画为生。他善画梅花，题画的梅花诗也很有名。
（三）设疑、激趣：
今天我们学的这篇课文是讲王冕小时候学画的故事。他学画什么？画得怎样？他是怎样画荷花的？
二、初读课文。
（一）借助拼音，自读课文，要求读准字音。
（二）借助拼音，同桌互读课文，要求把句子读通顺。标出自然段。
三、讲读课文。
（一）请三位同学每人读一个自然段，集体评论他们读的如何。
（二）从讲读最后一段入手：
1.师：王冕学画什么？画得怎样？为什么？书中哪一段是写的这三个问题？
生：读第3段，然后再回答。教师板书：就像„„一样
2.师：谁像谁？
生：王冕画的荷花就像真的荷花。
3.师：他为什么画得这样好？
生：他天天画，不灰心。（老师马上板书：天天画，不灰心。）
4.师：什么叫不灰心？
小结：这说明王冕开始学画，也画不好，但他不怕失败，画不好继续画，刻苦努力，最后终于把荷花画得像真的一样美丽。
5.师：王冕学画画的条件好吗？和你们自己比一比。（请班上参加课外小组的同学谈谈。）
生：先说自己参加学习的情况，如到外边学习父母接送，要什么学习用品，家里都给买，吃穿不愁，还能在明亮的教室里学习„„。而王冕家里很穷，他一边放牛，一边找些书来读。他画画用的东西是用平时节省下来的钱买的，纸是找来的。
指导朗读1和3自然段。
6.师：你从王冕学画这件事你知道王冕小时候是一个什么样的孩子？
生：是一个有志气，在艰苦的环境中自觉地学习，不怕艰苦，勤奋好学的孩子。
7.师：你从王冕学画这件事知道了什么道理？生答：我们无论做什么事，都要下苦功夫，否则就学不好。
（一）读读课文第一自然段，说说王冕是个怎样的孩子？ 生：王冕真是个刻苦学习的好孩子。
• 用“一边······一边······”造句
（三）师问：王冕为什么要学画荷花？请一位同学读第2自然段。本段共有几句话？
（二） 读读课文第二自然段 什么时间？谁在什么地方？干什么？ 一个夏天的傍晚，王冕在湖边放牛。
1.请五位同学每人读一句。并说出每句话是什么意思。 2.引导学生设身处地，实行类比的方法\"入境\"。
（1）让学生说说某种花雨后与雨前有什么不同？生说：花的叶子更绿了，花瓣更艳了，花瓣和花叶子上还有小水珠，比下雨前更美丽了。
（2）让学生看插图，说说雨后的荷花有什么特点？生说：荷花更鲜艳了，花瓣„„荷叶„„ 3.师问：王冕为什么要学画荷花？
生答：雨后的荷花很美，美丽的荷花吸引着他。所以王冕想把它画下来。 4.师问：书中哪句话写王冕想要把荷花画下来？
5.教师范读第五句。让学生仿读。（要读出王冕渴望把荷花画下来的心情。）
6.指导学生背诵，看着黑板上的板书背诵。然后同桌互背互查。最后指名背诵。
7.师问：王冕学画荷花的愿望终于实现了，谁说说他的愿望是怎样实现的？
（说明：因此问题是本课的难点，所以再次重现，加深理解和巩固。）
教师板书：勤学苦练
板书设计：
教学课时:(第二课时) 教学过程: 一,揭示课题,设疑,激趣 1.出示荷花图
导语:图上的荷花美不美 可以用什么方法把它留下来
古时候,有位小朋友他就将荷花画得像真的一样,大家想不想知道他是谁
2,板书课题,齐读课题,说一说:读了课题后,你产生了哪些问题 那你认为课文会围绕着哪个字来写 (学) (他学画什么 画得怎样 他是怎样画荷花的 ) 3,教师相机给予评价.二,初读课文,感知,感悟
1,请同学边听,边看,边想:王冕学画什么 画得怎样 他是怎样画荷花的 2,学生汇报交流:王冕学画什么 画得怎样 三,品析词句,体验情感.(一)从讲读最后一段入手: 1.师:王冕学画什么 画得怎样 为什么 书中哪一段是写的这三个问题 生:读第3段,然后再回答.教师板书:就像„„一样
2.师:谁像谁
生:王冕画的荷花就像真的荷花.3.师:他为什么画得这样好
生:他天天画,不灰心.(老师马上板书:天天画,不灰心.) 4.师:什么叫不灰心
小结:这说明王冕开始学画,也画不好,但他不怕失败,画不好继续画,刻苦努力,最后终于把荷花画得像真的一样美丽.5.师:王冕学画画的条件好吗 和你们自己比一比.(请班上参加课外小组的同学谈谈.)听音乐《我们的生活多么幸福》 指导朗读1和3自然段.6.师:你从王冕学画这件事你知道王冕小时候是一个什么样的孩子 生:是一个有志气,在艰苦的环境中自觉地学习,不怕艰苦,勤奋好学的孩子.7.师:你从王冕学画这件事知道了什么道理 生答:我们无论做什么事,都要下苦功 夫,否则就学不好.(二)师问:王冕为什么要学画荷花 请一位同学读第2自然段.本段共有几句话 1.请小组每组读一句.喜欢哪一句,为什么 2.引导学生设身处地,实行类比的方法\"入境\".(1)让学生说说某种花雨后与雨前有什么不同 生说:花的叶子更绿了,花瓣更艳了,花瓣和花叶子上还有小水珠,比下雨前更美丽了.(2)让学生看插图,说说雨后的荷花有什么特点 生说:荷花更鲜艳了,花瓣„„荷叶„„ 3.师问:王冕为什么要学画荷花
生答:雨后的荷花很美,美丽的荷花吸引着他.所以王冕想把它画下来. 4.师问:书中哪句话写王冕想要把荷花画下来 用\" \" 5.教师范读第五句.让学生仿读.(要读出王冕渴望把荷花画下来的心情.) 6.指导学生背诵,看着黑板上的板书背诵.然后同桌互背互查.最后指名背诵.四,配乐朗读全文
1,师问:王冕学画荷花的愿望终于实现了,谁说说他的愿望是怎样实现的 你明白了什么道理 在学习上,你要向王冕学习什么.教师板书:勤学苦练
2,和录音一起有感情再读课文.五,扩展活动
1,说说自己了解到的王冕的相关资料 2,教师补充.(王冕生平,王冕的画) 板书设计: 读 一边„„一边„„ 王 花瓣 勤 看→荷花 (出了神) 冕 荷叶 奋
学 想→画下来 好 (不灰心) 画 观察→天天画 就像„„ 一样 学
第11篇：北京版语文二年级上册《王冕学画》教学设计
北京版语文二年级上册《王冕学画》教学设计
教学目标：
1.情感目标：理解课文内容，知道王冕的画画得那样好，是他勤学苦练的结果，懂得无论做什么事，都要下苦功夫。
2.能力目标：能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文第2段。3.知识目标：学会本课11个生字和由这些字组成的新词。 教学时间：3课时。 教学重点：
1.朗读课文，理解课文内容，背诵课文第2段。2.学会本课11个生字和由这些字组成的新词。
教学难点：通过学习本文悟出王冕的画画得那样好的道理，即他勤学苦练的结果。同时懂得无论做什么事，都要下苦功夫。
教学准备：生字、新词卡片。 教学过程 第一课时
一、揭示课题，设疑，激发兴趣。
（一）板书课题。
（二）简介王冕：
王冕是我国古代的一位著名的诗人和画家。从小刻苦自学，晚年以卖画为生。他善画梅花，题画的梅花诗也很有名。
（三）设疑、激趣：
今天我们学的这篇课文是讲王冕小时候学画的故事。他学画什么？画得怎样？他是怎样画荷花的？
二、初读课文。
（一）借助拼音，自读课文，要求读准字音。
（二）借助拼音，同桌互读课文，要求把句子读通顺。标出自然段。
（三）自读课文，并找出上面提出的三个问题的答案，同桌可商量、讨论。
三、讲读课文。
（一）请三位同学每人读一个自然段，集体评论他们读的如何。
（二）从讲读最后一段入手：
1
1.师：王冕学画什么？画得怎样？为什么？书中哪一段是写的这三个问题？
生：读第3段，然后再回答。教师板书：就像„„一样 2.师：谁像谁？
生：王冕画的荷花就像真的荷花。 3.师：他为什么画得这样好？
生：他天天画，不灰心。（老师马上板书：天天画，不灰心。） 4.师：什么叫不灰心？
小结：这说明王冕开始学画，也画不好，但他不怕失败，画不好继续画，刻苦努力，最后终于把荷花画得像真的一样美丽。
5.师：王冕学画画的条件好吗？和你们自己比一比。（请班上参加课外小组的同学谈谈。）
生：先说自己参加学习的情况，如到外边学习父母接送，要什么学习用品，家里都给买，吃穿不愁，还能在明亮的教室里学习„„。而王冕家里很穷，他一边放牛，一边找些书来读。他画画用的东西是用平时节省下来的钱买的，纸是找来的。
指导朗读1和3自然段。
6.师：你从王冕学画这件事你知道王冕小时候是一个什么样的孩子？
生：是一个有志气，在艰苦的环境中自觉地学习，不怕艰苦，勤奋好学的孩子。 7.师：你从王冕学画这件事知道了什么道理？生答：我们无论做什么事，都要下苦功夫，否则就学不好。
（三）师问：王冕为什么要学画荷花？请一位同学读第2自然段。本段共有几句话？ 1.请五位同学每人读一句。并说出每句话是什么意思。 2.引导学生设身处地，实行类比的方法“入境”。
（1）让学生说说某种花雨后与雨前有什么不同？生说：花的叶子更绿了，花瓣更艳了，花瓣和花叶子上还有小水珠，比下雨前更美丽了。
（2）让学生看插图，说说雨后的荷花有什么特点？生说：荷花更鲜艳了，花瓣„„荷叶„„
3.师问：王冕为什么要学画荷花？
生答：雨后的荷花很美，美丽的荷花吸引着他。所以王冕想把它画下来。 4.师问：书中哪句话写王冕想要把荷花画下来？
5.教师范读第五句。让学生仿读。（要读出王冕渴望把荷花画下来的心情。） 6.指导学生背诵，看着黑板上的板书背诵。然后同桌互背互查。最后指名背诵。 7.师问：王冕学画荷花的愿望终于实现了，谁说说他的愿望是怎样实现的？
2
（说明：因此问题是本课的难点，所以再次重现，加深理解和巩固。） 教师板书：勤学苦练 板书设计：
第二课时
学习本课11个生字和由这些字组成的词语。
一、预习生字、新词。
（一）把本课生字词用“—”画下来。
（二）读准音，分析字形，联系上下文理解字、词的意思。
二、教学生字，新词。
（一）集体读生字词卡片。
（二）指名读，说字形的记法。1.独体字：（讲清部首和应注意的地方。）
父读fù是部首字。叫“父字头”。 组词：父亲、父母。
乌读wū是“丿”部。把鸟字去掉点就是乌。乌是黑色，乌云是指黑颜色的云。组词：乌云、乌鸦、乌黑。
平读píng 是“一”部。 组词：平时、平常、平安。
更读gèn 是“一”部。写时注意不要写成“”。“更”是越发、更加的意思。 组词：更好、更美丽、更快。
丽读lì是“一”部。
2、5笔为竖。组词：美丽、艳丽、华丽。 小结：属于“一”部的字有几个，都是谁？“父”是什么部，“乌”呢？ 2.上下结构的字：讲清应注意的地方。
亲读qīn是“立”字部，下边是变形的木，不要写成木。组词：父亲、母亲、亲人、亲热。
荷读hé 是“艹”字头，荷花、荷叶的荷。左边不要写成“氵”。
想读xǐang 上边是“相”，下边是心字底。 组词：想一想、想念、心里想。
美读měi上边是“羊”字头，但写美时，上边不要写成“羊”，而是“”，下边是大。组词：美丽、美好、很美、美国。
3.左右结构的字：（重点分析。）
读读dǔ右边易错，应写成十卖第三笔是“”，不要写成“”或“冖”，最后一笔是“点”，不要写成“”。组词：读书、读一读、读报。看书、念书都叫读书。像读xiàng像不像的像。
3
右半边较难，笔顺为，，第6笔是一撇，从扁口中穿出来。
组词：好像、真像，像不像。在课文中是好像的意思。
三、巩固生字和新词。
（一）指名抽读生字卡片，并组词。
（二）开火车读生字、新词。
四、指导书写。
重点指导：亲、读、乌、更、美、丽、像。
（一）亲上下各占田字格的二分之一，第6笔横要比第5笔横要短。
（二）“读”和“像”都为左窄右宽的字。
（三）乌第3笔竖折弯钩的折一定比第2笔横折钩的折要宽，这样写出来才好看。
（四）丽第一笔横写的要长些，下边“”宽窄、高矮都相同，整齐的排在大横的下边。里边的两个点均点在横中线上。
（五）美上半部写在上半格，三横一样长，第三横写在横中线上。下半部的大的第一笔横要长于上边的三横。
（六）更“”写在上半格，横与下边的曰宽窄相同，第5笔横要写在横中线上。第6笔撇要顶着第一笔横，最后一笔捺要比上半部宽出去下笔。
范字：
五、作业：
每个生字和新词各写两遍。 第三课时 指导作业：
一、选合适的词填空，再读句子。
（一）荷花开得（很）鲜艳。（很、更）
（二）王冕（只）念了三年书，就去给人家放牛。（就、只）
（三）他用（平）（时）节省下来的钱买画笔。（平时、有时）
（二）
（三）句比较容易，都是书上的原句，在讲课文中已理解。但第
（一）句就不同了。要给学生讲清楚，前面没有表示“在什么情况下”之类的词语，不能填“更”，只能填很。可与课文对照一下。
二、读一读，再把句子抄下来。
（一）他一边放牛，一边读书。
（二）大雨过后，荷花更美丽了。
（三）他天天画荷花。
4
（四）他画的荷花像真的一样。
以上几个句子是课文中的重点句，反映了课文的主要内容，通过读和抄写使学生更加熟悉这几个句子的句式和课文内容，同时也复习了本课的生字新词。
三、验收：
独立完成练习册的作业。
第12篇：一年级语文下册 王冕学画教案(3) 沪教版
《王冕学画》教案
教学目标
1.学会本课8个生字，掌握“乌云、阳光、荷花、鲜艳、粉红、荷叶、要是、平时、画笔、后来”等词语。认识“傍、照、瓣、省、钱、纸”6个字。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文第二段。
3.从读课文中体会到：王冕画画得好，是他勤学苦练的结果。
教材分析
《王冕学画》这篇课文讲的是元朝著名画家王冕小时候学画荷花的故事。作者用生动的语言描述了雨后荷花娇艳的样子，这美丽的荷花吸引了小王冕，激发了王冕画荷花的强烈愿望。为实现这一愿望，王冕把平时节省下来的钱买了画笔和颜料，又找来纸，照着湖里的荷花画，他不灰心，天天画，最后他画的荷花就 “像刚从湖里采来的一样，通过学习使学生懂得无论做什么事情，都要下苦功夫才能成功。
教学建议
(一)课前准备
教学挂图，幻灯片或课件，生字卡片。
(二)识字、写字教学
1.识字教学
在学生利用拼音自读生字的基础上，注意纠正读音。
本课要学会的8个生字，可用多种方法帮助学生识记字形。
“读、晚、荷、艳、粉”，可启发学生用偏旁加熟字的方法帮助识记。
“粉”还可和“分”比较，“荷”和“河”比较。
“晚”还可用顺口溜“太阳出来照小兔，小兔藏起小尾巴”来帮助识记。“晚”字共11画，第10画的撇应从“口”里一笔写出来。
“布、节”可用部件组合的方法帮助识记。
2.写字教学
“读、晚、粉”都是左窄右宽的字，“艳”左右宽窄一样。这几个字笔画比较多，要写得紧凑一些。
“荷、节”都是上短下长;“荷”下面的“何”比上面的“艹”略宽，“节”下面的“ ”比上面的“艹”稍窄一些。要指导学生注意字的各部分在田字格里的位置。
(三)词句教学
本课重点词语的意思可采用多种方法帮助学生理解。如“傍晚”一词，可让学生联系“早晨、中午、晚上”等词语来理解，知道“傍晚”是靠近晚上的时候。 “乌云密布”，可引导学生回忆下暴雨以前天空的景象。“荷花、鲜艳、粉红、花瓣”这些词可通过看挂图理解。“节省”一词可让学生想象一下：王冕可能会把平时干什么的钱省下来呢?
“湖里的荷花开得更鲜艳了，粉红的花瓣上清水滴滴，碧绿的荷叶上水珠滚来滚去。”这句话写出了雨后湖里荷花的鲜活、美丽。要引导学生通过朗读细细体会，展开想象，感受这美丽景色。
(四)朗读、背诵指导
本文第二段共有五句话，要求背诵。可以结合生字的学习，帮助学生逐句朗读，在熟读基础上背诵。要充分利用挂图，给学生提供背诵的线索。如第一句，可这样引读：什么时候，王冕在什么地方放牛?学生读句子，理解“傍晚”。再引读第二句：忽然天气发生了什么变化?学生读句子，老师帮助理解“乌云密布”。再引读第三句：大雨过后是什么景象?学生读，教师再帮助学生理解“满湖通红”。教师再引读：这时湖里的荷花什么样了?学生读，教师范读，引导学生看图后朗读，还可配乐朗读。最后一句可以指导学生轻声读出王冕心里的向往之情。最后让学生把五句话连起来自由朗读，练习背诵。
(五)练习提示与扩展活动
第三题，读一读。主要是引导学生积累书上好的词组，通过读掌握一些形容词的用法。学习时可指着挂图问学生：这是什么?生答是荷花。再问“什么样的荷花?”生如答“美丽的荷花”，再引导全班读这个词组。其他词组也用这个方法。要注意鼓励学生说出别的词组，如：“鲜艳的荷花”“粉红的荷花”等。
第四题，“给下面的画涂上颜色，你还能画上点什么吗?”主要是结合课文的学习，让学生动手画画，加深对第三题里一些词语的理解，同时培养学生大胆想象。要鼓励学生根据自己的喜爱来涂、画，画出自己心中的美景，然后组织展览或交流。
(六)课时安排
教学本课可用2—3课时。
词语解释
傍晚：黑云布满了天空。
满湖通红：本课指整个湖面一片红色。
出了神：注意力完全被吸引住了。
灰心：因遇到困难或失败，意志消沉，不想继续再干。
节省：节约。
采：摘。
近义词与反义词
近义词：鲜艳——艳丽 出神——入神 节省——节约
反义词：节省——浪费 开始——结束 美丽——丑陋 穷——富
课文结构
全文共有三个自然段。
第一段：讲王冕小时候是怎样学习的。
第二段：描写雨后荷花的美丽，讲了王冕想画荷花的原因。
第三段：讲王冕怎样学画荷花，交代了学习结果。
中心思想
这篇课文讲的是元朝著名画家王冕小时候学画荷花的故事，表现了王冕刻苦学习的顽强意志和好学精神。
《王冕学画》识字教学
本课教学8个生字，教师要注意指导学生读准“晚、乌、粉”三个字。
在识记字形方面要引导学生用多种方法帮助记住生字的形。(1)用猜字谜或顺口溜记忆，“读”：有话兜售，说明卖言。“晚”：口头两边照，小兔往家跑，怀里的萝卜丢掉了。“乌”：一只小鸟没眼睛。“荷”：何上顶草，花儿不小。“艳”：丰收美景真可观，五颜六色真鲜艳。“节”：草下有把长把刀。(2)用偏旁加熟字的方法帮助识记，“粉”字用学过的“分”字加上“米”字旁就是“粉”字。(3)也可以用熟字加部件的方法识记，“布”字用“巾”字加上 “横”和 “撇”，合起来就是“布”字。(4)还可以用比较的方法识记，如“粉”和“份”比较，“荷”和“河”比较。
课文题解
王冕，是我国元朝的一位著名诗人和画家。课文讲述的是王冕小时候怎样刻苦自学，认真画荷花的故事。
《王冕学画》朗读指导
第一自然段以重点句“他一边放牛，一边找些书来读”为线索，引导学生读好“只、就、一边……一边……”等词语，通过学生正确地朗读了解本段的内容。
第二自然段告诉学生，王冕被鲜艳的荷花所吸引，产生画荷花的愿望。这一段共有5句话，第一句先写明时间、地点：“一个夏天的傍晚”王冕在“湖边”放牛。因为“夏天”会有雷阵雨，“夏天”荷花开放;傍晚才有夕阳斜照，致使“满湖通红”。王冕在湖边放牛才能看到雨后鲜艳的荷花。第
二、三句写忽降大雨，雨过天晴，阳光照得满湖通红。第四句生动地描述了雨后荷花、荷叶的美丽景色，这幅“雨后夕阳荷花图”令人陶醉。教师在指导学生朗读时要突出“夏、粉红、碧绿、清水滴滴、滚来滚去”等词语。第五句写王冕产生要画荷花的愿望。
第三自然段告诉学生王冕刻苦学画的过程。第一句先说学画的准备，王冕是用平时“省下来的钱”购买绘画用品，可以看出王冕学得不容易。第二句话写他遇到苦难“不灰心”，“天天画”，因此才“画得越来越好”，写出了王冕的学画过程。第三句话运用比拟的手法说明王冕画的荷花非常好。
《王冕学画》写字教学
本课共有8个生字。左右结构的字分别是“读、晚、粉、艳”四个字。其中“读、晚、粉”都是左窄右宽的字，“艳”是左右宽窄基本相等的字。上下结构的字分别是“布、节、荷”，其中“节、荷”是上短下长的字。在学生书写时教师要注意指导学生各部分在田字格中的位置。“读”字：言字旁的点写高一点， “横折钩”的“横”写在横中线上边一点，“卖”字的第三笔“横钩”与左边的“横折钩”的“横”高低一样，提醒学生书写“头”字要注意，上面的两点要对齐，最后一笔不是“捺”而是“点”。“晚”字在书写时要注意“日”字旁要写窄点，“免”字上面是“刀”字头，下面的笔画是“ ”。“口”要写在横中线上边。“乌”字书写时要注意上小下大，第二笔“横折钩”的“折钩”要靠近竖中线，“竖折折钩”的“横”要写得长些，写在横中线上，最后一笔起笔偏左点。“布”字在书写时注意第一笔“横”写得稍长些，第二笔“撇”在竖中线上起笔，撇尖过横中线，“巾”字写在田字格中间，最后一笔“竖” 写在竖中线上。“荷”字书写时要注意下边的单人旁的“竖”要在横中线上起笔，“口”在写在横中线下边中心点位置，这样字就写得漂亮了。“艳”字左边的 “丰”字，注意三个横之间距离是相等的，前两个“横”长短一样，第三个“横”稍长些，要写在横中线上;右边的“色”字第一笔“撇”起笔与左边第一笔的笔画高低相同，下面“巴”字的第三笔“横”写在横中线上，最后一笔“竖弯钩”从竖中线上起笔写。“粉”字左边的“米”字旁最后一笔“点”书写时不要挨着上面的 “横”。“节”字书写时“草”字头的“横”稍长些。
点评事理
课文通过王冕小时候学画的故事，告诉我们：要想做好一件事情，必须有顽强的意志和好学的精神，不怕失败，持之以恒，功夫不会辜负有心人。
句意推敲
开始画得不像，可是他不灰心，天天画。
这句话是讲王冕开始学画荷花的时候，画不好，可他继续画，天天画，不停止。这反映了王冕不怕失败、刻苦努力的好品质。
第13篇：一年级语文下册 王冕学画教案(4) 沪教版
《王冕学画》教案
教学目标：
1、认识本课生字10个，继续学习用部首查字法查字。积累词语11个。
2、能真确、流利地朗读课文，背诵课文第二节，
3、能根据自己画的画面内容编个小故事说给同学听。
4、激励学生勤学的精神。
教学重、难点：
认识本课生字11个，背诵课文第二节。
能根据自己画的画面内容编个小故事。
教学时间：一课时
教学过程：
一：激发兴趣，引入课题：
1、展示学生绘画作品，开展“谁是最佳小画家”评比。
2、请最佳小画家介绍平时学画的情况。
3、师小结。
4、出示课题：30、王冕学画
(1) 学习生字 冕 你有什么好办法记住?
(2) 指名读、齐读课题
5、学生质疑：你想知道什么?
6、过渡：下面让我们带着这些问题来听课文录音。
二：初读课文，学习生字
1、听课文录音，学生轻声跟读。
2、借助拼音，学生试读课文。
要求：(1)用笔圈出不认识的生字，借助拼音读正确
(2)把课文读通顺。
(3)思考：读了课文，你知道些什么?
3、交流反馈：
(1) 学习生字：贫、穷、布、神、省、笔
你认识那些字?小老师领读，组内接力读，叫号火车读
随机指导：贫穷：(反义词：富裕)
布：一字开花、扩词
省、笔：找一找他们在字典的第几页?
(2) 指导读句：自由读、开火车读、齐读
三：熟读课文、指导背诵
1、把生字宝宝放到课文中读一读
(1)自由读 (2)指名读
2、重点指导读通第二节
(1) 指导读句：湖里有十来枝婷婷玉立的荷花，„„滚来滚去。
a.教学生字：亭、苞、莹
b.看图理解：亭亭玉立 花苞 晶莹
c.自由读、指定读、挑战读、齐读
(2) 轻声读第二节：用——划出表示数量关系的词语
(3) 完成填空练习：一( )风 一( )云 一( )笔
3、指导背诵课文第二节
(1) 师引读课文第二节，出示关键词：一个夏天的傍晚，„„大雨过后„„王冕看得出神„„
(2) 开展勇夺红旗比赛
四：开展游戏：巩固 字词
五：发挥想象，课外拓展
1、说话训练：(1)我喜欢画___________，因为__________________。
(2)因为_______________,所以我喜欢画____________。
2、课外拓展：选择自己喜欢的一幅画遍个小故事说给好朋友听。
第14篇：少年王冕
《少年王冕》第二课时
赵伟力
教学目标：
1有感情地朗读课文，背诵第五自然段。
2揣摩文字的言外之意，理解环境描写的重要作用。
教学难点：
理解本文的写作方法，并学以致用。 教学过程：
一、复习回顾，感知全文
1这节课我们继续学习24课，齐读课题。
2通过上节课的学习，文章为我们塑造了一个怎样的少年王冕？
懂事孝顺、勤奋好学
3我们知道文章不到1000字，却写了王冕12年的生活经历，那么作者吴敬梓是怎么做到的？
详略得当，详写辍学放牛、学画荷花
二、细读“辍学放牛”，揣摩文字弦外之音 1作者是怎样详写辍学放牛这件事呢？快速浏览课文，先找一找王冕辍学放牛的原因。
2从母亲的话里你听出了什么？
3王冕懂得母亲的意思吗？他是怎么说的？齐读王冕的话。
关于王冕的话，课后有个思考题，谁来读一读？ 母亲让王冕放弃读书，去给人家放牛，王冕却说：“我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。”是不是他不想在学堂里读书了？谈谈你的看法。
4大家都说王冕勤奋好学，他自己却说在学堂里闷得慌，你有什么发现吗？
不矛盾—— 矛盾——
5王冕是这么说的，他又是怎么做得呢？
学习提示：快速默读第四自然段，谈谈：从王冕所做的事中你品味出了什么？
三、细读“自学画荷”，感悟环境描写的重要作用 1同学们，作者抓住王冕说的、做的，详写了辍学放牛这件事，表现了王冕勤奋好学、孝顺懂事的形象。自学画荷这件事又是怎么详写的？指名读第五自然段。
2读到这件事的开头，有没有什么发现？联系前文看一看。
眼看三个念头过去/不知不觉三四年过去了，你有什么发现？
眼看：母亲为了让王冕读书费劲了心血，所以三个年头王冕觉得日子难熬，他很内疚；
不知不觉：这三四年，虽然在秦家放牛，吃不饱，但书本是自己挣钱买的，书本是他的精神食粮，让他觉得很快活。
3多么耐人寻味的文字，值得我们好好咀嚼。就这样，不知不觉三四年过去了，一天，下了一场大雨。默读这段话，看看这段景物是按什么顺序写的，圈出表示顺序的词语。
除了注意表示顺序的词，我们还要关注表示颜色的字眼儿，这样我们的眼前才会浮现画面。 4多么美妙的景象！读着读着，它似乎就浮现在我们眼前了。我读到这里时产生了一个疑惑：这是一篇写人的记叙文，写人的文章主要应通过具体的事体现人物的形象，可为什么要花近140字写雨后荷花呢？这可大约占了15%的笔墨啊！
指名交流
5是啊，一切景语皆情语，这美妙的景物里包含着丰富的内涵呢！
这么美的景物迷住了我们，也迷住了王冕。他心里想道——
随后转念又想——
6他怎么会这么想呢？从这儿我们可以看出王冕——
7下面，请同学们试着背一背第五自然段，注意表示顺序的词语。
8想到这些，王冕又是怎么做的？齐读第六自然段。 你们是否注意到这样一句话？
从这里你又读到了一个怎样的王冕？ 9总结：王冕成了画荷的高手后就离开了秦家，从此读书、画画、孝顺母亲就成了他生活的主要部分。
四、资料拓展，升华主题
1同学们，课文选自哪儿？知道《儒林外史》是一部怎样的书吗？
幻灯出示：
《儒林外史》其实是写读书人丧失儒家精神本质的书。古代读书人也可称儒生。儒家的标准是君子。在《儒林外史》中，读书人已经不像君子，非常糟糕。整本书中，只有一个人是吴敬梓心目当中标准的君子，他就是王冕。 王冕就是这部名著中第一个出场的唯一的一个正面人物。
2那么，怎样做才算得上是君子呢？请看幻灯： 君子致力于追求做人的根本，做人的根本树立起来了，大道的最高境界也就出现了。孝顺父母，友爱兄弟，这就是做人的根本。
天行健，君子以自强不息。——《易传》
天道运行，一往无前，生生不息，人的活动也应效仿天道，做到自觉努力进取，不懈怠，不停止。 3王冕是真君子，因为他孝顺、勤奋、自强不息，所以，他被人誉为“儒林楷模，学者榜样”（板书）。感兴趣的同学可以去阅读《儒林外史》，从中一定能够了解到更多的原因。
五、回归整体，学以致用
1现在我们再回到课始那个问题：课文不到1000字，写了王冕12年的生活经历，给我们留下了深刻印象作者是怎么做到的？
2下面我们来学以致用。 环境描写的拓展：
5月12日，和平常一样，谭千秋老师六点多就起床了。他给小女儿洗漱穿戴好，带着她出去散步，然后早早地赶到学校上班。 天空阴沉沉的。
下午两点多，谭老师在教室上课。这堂课上，他给学生们讲“人生的价值”。“人上的价值是什么？是大公无私，是为他人着想，是为集体着想，是为国家着想......”
忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房都摇晃起来！地震！他意识到情况不妙，来不及多想，就大声喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快......”同学们迅速冲出教室，往操场跑去。
详略得当的拓展：
1春游前，大家讨论去什么地方。
2第二天春游了，买零食、准备零钱、背包。 3路上，同学唱歌，老师说笑话。
4游乐场里，玩“快乐大转盘”，坐“海盗船”。 5午饭，大家将各自带的好东西拿出来分享。 6要回家了，缺了一个同学，原来，他上厕所，挂大号；大号结束，没有手纸。
7回家路上，大家叽叽喳喳，一点儿也不累，老师却累的打起了瞌睡„„
刺激 意外 温情
君子务本，本立而道生。孝悌也者，其为仁之本与？ ——《论语》
天行健，君子以自强不息。 ——《易传》 莲，出淤泥而不染，濯清涟而不妖„„花之君子者也。 ——《爱莲说》
教学反思：本文节选自吴敬梓的《儒林外传》，在题材上属于小说。而王冕又是该书第一个出场的，且是唯一的正面褒奖的人物。为了让学生能感受到王冕身上那种最朴素、最上进的精神力量，我从以下几个方面给了学生静静思考的时间：
一是王冕的语言：“我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。”从而揣测王冕的内心，是否真的闷得慌，真不想读书了。
二是本文的第五自然段——雨后荷花图，从而体会环境描写的渲染作用。
三是本文1000多字，却记叙了王冕十余年的生活，可谓是详略得当的最佳范文。
可以说，三个贯穿课堂的核心问题特别有思维含量，以至于课堂上出现了长时间的沉默。然而，正是这静思默想使学生的思想认识得到了升华和提高。 尽管最后只得到了二等奖的评价，但我和学生已从中都有了生命的飞跃。
第15篇：少年王冕
少年王冕》第二课时教学设计
教学目标：
1．理解课文内容，感受王冕的勤奋刻苦的好学精神，以及孝顺母亲的美好品德。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．在对语言文字的揣摩过程中，提高分析、理解语言文字的能力；在课堂交流过程中，提高口头表达能力。
4．在潜移默化中受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝顺母亲美好品德的影响，进而使思想和情感再一次得到净化与升华。 教学重点：
通过重点语句的品析，感受王冕勤奋好学、孝敬长辈的优秀品质。 教学难点：
理解“闷得慌”含义，体会景物描写在文中的作用。 教学准备：多媒体课件 教学过程：
一．复习巩固，引入课文
这节课我们继续学习清代小说家吴敬梓笔下的少年王冕。（板书课题） 1．读一读，写出相关词语：
王冕幼年丧父，家境贫困，他母亲没办法，只得(dān wù)他的前程，让正在私塾读书的王冕辍学，到(gé bì)秦家去放牛，挣点钱(tiē
bǔ)家用。母亲还让王冕每天早出晚归，免得她(qiān guà)。
王冕一边读书一边替秦家放牛，过了几年。有一天，他看到雨后的荷花在阳光下缀着(jīng yíng)的雨水，美丽极了。于是他就试着画起荷花，不久就成了远近闻名的画荷花的(ɡāo shǒu)。
长大后的王冕依然(xiào jìnɡ)母亲，还在春光(míng mèi)的日子，用牛车(zài)着母亲到村上湖边游玩。
2．校对更正并朗读这段话——文章的主要内容。 二．整体感知： 1．课文约980个字，从王冕7岁写起，写到十七八岁，写了王冕前后相距12年的生活经历，作者是否平均用80个字来写王冕的每一年？
2．既然是有详有略，那么作者详写了几岁？略写了几岁？快速浏览课文。（略写了７岁、１７岁和１８岁；详写了１０岁和１４岁；其余的没写。）
3．小结：这种写法就叫详略结合。能够突出王冕品格、精神的要详写，与此有关系的略写，没有关系的就不写。
三．文本细读，感悟勤孝。
1．通过上一课的学习，你认识了一个怎样的王冕呢？ 复习板书：孝敬母亲
勤奋好学
2．教师过渡：同学们，王冕的孝敬、勤奋渗透在文章的字里行间，请你们快速默读课文，边读边划，从课文的哪些文字可以感受到王冕的品质呢？学生开始圈画。
过渡：我想通过刚才的默读，圈化，你对孝顺、勤奋的王冕又进一步加深了印象，接下来，让我们一起来交流一下，把你自己的想法表达出来。
3．出示：一天，母亲把他叫到面前，说：„„还能带几本书去读呢。”
（1）这段话是母子之间的一段对话，是值得我们细细品味的一段话。有个词语说的好：言为心声，一个人的语言是心灵的诠释。我们先来看看母亲说的话，你觉得母亲说话的时候是心里的感受是怎样的？能用词语形容一下吗？（无奈、难过
） 母亲这么伤心无奈，你是从哪些词语感受到呢？（引导学生抓住“不是”“实在”“只好”）
评价语：作为母亲，都希望自己的子女读书成才，如果她的母亲有一点办法的话，一定会尽百分的努力的。引导抓住“年成不好”“这点钱”体会。
（2）教师引导读：无奈的母亲，伤心的话语，处处打动人的心。教师过渡：面对这样的母亲，王冕又是怎么说的呢？
（3）指名学生读一读王冕的话。 设疑：王冕说他在学堂“闷得慌”，这是真话还是谎话？ 指名学生交流。（放牛心里是真快活，因为可以贴补家用，为母亲分忧；在学堂是真闷得慌，因为这几年，“眼看”的不仅仅是母亲，同时王冕也一样“眼看”着母亲受苦受累，作为一个如此懂事孝顺的孩子，他不可能心安理得地坐在学堂里。）
（4）引读：王冕的内心其实非常喜欢读书，但是面对无奈的母亲，为了不让她伤心，他只能说不喜欢读书，但说的时候，还是应该怎样呢？（王冕是一个懂事的孩子，是一个孝顺的孩子，是一个体贴的孩子）
（5）教师引导读：这段对话真是写的生动感人，把人物的心理写的入木三分。男女生分角色朗读。
4．从此，王冕白天在秦家放牛„„就坐在柳树阴下看书。
（1）同学们，读了这段文字，你们一定有万千的感慨，想想哪些词语深深地打动了你，让你看到了一个孝敬母亲，勤奋好学的王冕。 （2）.学生交流。A、“舍不得吃”。同学们，腌鱼腊肉对于我们现在的孩子来说是家常便饭了，可对于王冕来说呢？（难得的美味、美味佳肴„„）但他要把这难得的美味留给母亲吃。同学们，当时王冕几岁？十岁，你们现在多大？如果你放学回家看到桌子上有好吃的会怎样？而小小年纪的王冕有了好吃的想到的是谁？ B、“舍不得花”同学们，这些零花钱是用来干什么的？（是呀，小小年级的王冕肚子饿了，用东家给的零花钱买点心填填肚子，这应该吗？这过分吗？）可是他却怎么做？为什么要“偷空”出来买书？还从什么地方可以看出他十分勤奋呢？引导学生体会最后一句话。
（3）师总结提升：舍不得吃好的，都留给母亲；舍不得花一点儿钱，要学习。这两个舍不得，份量是何等重啊！来，让我们朗读课文第四自然段，赞美王冕的孝顺、勤学。 5．出示：起初画得不好„„没有一处不像真的。
王冕的画在这么短的时间内画荷花这么好，主要是努力的结果。课文中只写“三个月后便大有长进”，没有写他如何努力，但我们可以通过自己的想象再现当时的画面。 出示场景：
王冕学画达到了忘我的境界，白天放牛时，（
）；晚上回到家，（
）；天空刚露出黎明后的曙光，（
）；万家灯火已熄灭的深夜，（
）。
“那荷花的精神、形态、颜色，没有一处不像真的。”换个说法
小结：王冕的成功和他的画画天赋分不开，但主要靠他的勤奋，他的努力，他的坚持。 6．王冕得了钱，就买些好东西孝敬母亲。
春光明媚的时候，王冕就用一辆牛车载着母亲，到村上湖边走走。母亲心里十分欢喜。 母亲会怎么想呢？
四．潜心涵咏，体会王冕细心观察、刻苦学画的品质。
过渡：这是一篇人物故事。古人写文章惜字如金，为什么要用大量篇幅写这一场雨和雨后的荷花？
那么就先让我们来美美地欣赏这一池不简单的荷花。
（1）出示：一阵大雨过后，天空中黑云边上镶着白云。阳光透出来了„„ 读了这段文字，你能用一个词或一句话来概括一下你的感受吗？ (美不胜收，心旷神怡，绚丽多彩，生机勃勃，赏心悦目„„) （2）教师点击出示方位词，体会写作顺序：从上到下，从高到低，从次到主。请你们好好读读，想想这些景物美在什么地方？(提示：角度是多样的，可以从色彩、形态、动态写作特色等角度思考问题) （3）有人说：我们的生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。王冕就有一双发现美的眼睛，他这种善于关注生活，细心观察的品质怎么培养的？——王冕读了不少书，也明白了许多道理。（书，给了他一双慧眼）
（4）沉醉于美景中的王冕产生了这样的想法——心里想道——随后转念又想—— 读书让他得到美的熏陶，“古人说，人在画图中。”读书增长智慧建立自信心，“天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔？”读书让他明白坚持不懈的道理。所以他能从起初画得不好，坚持到三个月之后，便大有长进。读书为画画奠基。 出示：天下哪有学不会的事？我何不自己动手画几笔？ 这句话是什么意思？“世上无难事，只怕有心人。”谁来换个说法？(改成陈述的语气) “心动不如行动”，从此，王冕就刻苦学画，成了画荷花的高手。你知道什么叫高手吗？从哪些地方可以看出他是高手？指名读出相关语句。
小结：这一段景色的描写直接诱使王冕拿起笔画画。这一池暴雨后的荷花，不仅是王冕学画的契机，而且还是王冕人生的转折处，更是王冕生机勃勃、自强不息、纯洁高尚的人格写照，所以要详写，要写得生动、细致、传神。 五．总结拓展：
1．过渡：就这样，王冕走上了学画的道路。凭着他的聪颖、勤奋，自学成才，成为元末明初著名的画家、诗人。
2．通过学习我们知道王冕是一个——的人？出示：百事善为先，百善孝为源。这是儒家思想的重要内容。吴敬梓也是严格按这一个标准来刻画王冕这一儒林外史的第一人的，把王冕作为“儒林楷模
学者榜样” ，而书中其他200多个人物大多为作者讽刺对象。
3、通过今天的学习我们知道了少年王冕，你知道中年王冕吗？想知道老年王冕吗？课后去看名著《儒林外史》吧。
板书设计：
24．少年王冕
孝敬母亲
勤奋好学
儒林楷模
学者榜样
第16篇：王冕爱岗敬业
论爱岗敬业
民和小学 王冕
爱岗敬业就是认真对待自己的岗位，对自己的岗位职责负责到底，无论在任何时候，都尊重自己的岗位的职责，对自己岗位勤奋有加。爱岗敬业是人类社会最为普遍的奉献精神，它看似平凡，实则伟大。
在社会主义市场经济不断健康发展的今天，在物质高度发达的今天，敬业精神显得弥足珍贵。
“主一无适便是敬。”用现在的话讲，凡做一件事，便忠于一件事，将全副精力集中到这事上头，一点不旁骛，便是敬。业有什么可敬呢？为什么该敬呢？我们市民一面为生活而劳动，一面也是为劳动而生活。凡可以名为一件事的，其性质都是可敬。当市长是一件事，开的士也是一件事。事虽有高低之别，但皆需要去敬之。实实在在把自己的职业当作一件正经事来做，便是人生合理的生活。这叫做职业的神圣。凡职业皆是神圣的，所以凡职业没有不是可敬的。惟其如此，所以我们对于各种职业，没有什么分别拣择。
爱岗敬业是做好一切事情的根本，我们作为一个老师面对的是学生，在做每件事都应该有爱心，敬业就是我们真心去做好一件事，乐业就是在做事的过程中，领略到乐趣，就算再艰难也好，我们都要以乐观的心去面对。只要是正确的事，就一定会有收获。相信保持着敬业和乐业之心的我，终有一天会学会化压力为动力，以求身心达到轻松，进而争取成功，从而让目光面向未来。
爱岗敬业，尽职尽责，反映的是教师个体与教师职业的道德关系，它是教师个体与自我关系的投射，又 是教师个体与学生关系的投射，还是教师个体与民族、国家、社会的关系的间接反映。换句话说，从教师个体对待自己的职业、岗位的认识、态度和情感等方面，我们可以对其处理和自己、和他人、和国家等道德关系的品质，有一个全面而正确的解读。概括起来一句话：教师个体与教师职业、个人岗位、个人职业的关系，是师德文化应有的观察对象。
一、价值精神
如果我们将爱岗敬业作为师德文化体系的一个基本内容来探讨或审视，首先是如何对文化传统进行理解的问题。敬业，作为职业道德的核心，自古以来就备受人们的重视，这体现了道德文化对社会分工的必要性和现实性的尊重。敬业的基本价值取向是要求人们明确自己的职责并克尽职守，履行自己的社会义务。简单些说，爱岗敬业、克尽职守是古今中外所有职业对各自的从业者设定的普遍性道德要求，或称原则性道德规范，如果从文化比较的角度说，它是各种不同文化传统中的共项。可见，目前我们所提倡的“敬业、尽职”有其传统文化底蕴；我们的价值取向中有对传统文化的继承。
教师的“敬业、尽职”是一种“德”吗？或者更直接地申明这样一个问题：教师的“敬业、尽职”是一种“善”吗？在马克思列宁主义伦理学看来，善恶的判断源于人们的现实利益及其利害观念。人们总是把那些有利于自己、他人及社会群体的思想和行为看作是善，而把那些有害于自己、他人及社会群体的思想和行为看作是恶。“善”是对维护他人利益、社会利益，推动社会进步和人类文明发展的思想和行为的肯定，“恶”是对仅从个人生存发展角度考虑，对他人利益或社会集体利益心存漠视或排斥，甚至侵犯他人利益和社会集体利益的心理、思想、行为的否定。以这样的一个标准来衡量教师职业，我们可以得出肯定的结论：教师的“爱岗敬业”是一种德、一种善。
二、道德境界
如果我们退出道德的视境，把“爱岗敬业、尽职尽责”作为教师个体的道德品质来看，它主要涉及三个方面：第一，情感，即热爱教育事业，热爱教书育人这一职业，喜欢自己的本职工作。第二，态度，即尊重自己的职业选择、职业的规范和要求，重视职业的社会主义的实现。第三，行为，即按照职业规范或要求行事，克尽职守，承担自己应该承担的责任和义务，完成或实现工作任务。“爱岗”、“敬业”、“尽职”三方面互相联系，互相促进，构成职业道德品质的主要框架，其基础是对教师职业的全面而深刻的道德认识。
照此理路，我们可以将教师“爱岗敬业”的品质划分为不同的层次，同时可以使“爱岗敬业”这一师德规范构成教师个人所追求的层次化、立体化目标。 我们可以从教师个人对待自己职业的情感和态度的倾向性角度，将现实生活中教师爱岗敬业的职业道德境界大体划分成四种不同的职业情感和职业态度，也标示着教师个人在爱岗敬业方面由低到高不断近善向上的四个阶段。
第一个层次、也是最底层次——厌教。现实生活中，有少数教师因种种原因误入教师行业，他们对教书育人的工作不但没有任何兴趣，而且充满厌恶和反感，只是由于人事制度限制等等方面的原因滞留于教师队伍之中。他们对待教师这一职业的态度有轻蔑，有无奈，缺乏起码的敬重感。因此，教师职业道德准则和规范在他们看来纯粹是一种令人感到去之而后快的约束，他们履行教师的职责和义务纯粹是出于外在的压力。
第二个层次是功利。在当今社会条件下，有一部分人出于种种功利性目的选择了教师这一职业，而且他们工作的直接目的也是为了满足个人利益，因此他们成为雇佣型教师。这些人从职业情感上说或许心存反感，或许有些喜欢，但支配他们的不是情感，而是功利追求。他们的职业态度或许是认真的，或许得过且过的，但一切都围绕着功利目的的实现这一目标设计。因此，这部分人基本上把师德规范、原则等理解为必要的、外在的约束；他们的职业敬重感如何、履行义务的情况如何，完全看他们的功利目的实现程度，在行为表现上具有不稳定性。
第三个层次是热爱。处于这一道德境界的教师，无论他当初为什么选择了这一职业，到此阶段他们已对这一职业的社会意义有了深刻的理解，并且甘愿为实现自己的社会价值而自觉投身这种平凡的工作。所以，他们对教育事业心存敬重，对制约教师的职业规章、制度、原则等能够自觉认同，并且内化于心。在履行教师职责和义务的过程中，他们能够体现出主体性、自觉性，教育行为中表达出的是道德自律性。
第四个层次是乐教。这是对“热爱”层次是进一步升华和超越。进入这种境界的教师，他们从事职业工作已不单是出于喜欢和热爱，而是因为对教育工作的伟大意义有着深刻、全面的认识，并且为教育工作本身所具有的乐趣而深深吸引。这些教师在教育过程中能够得到内心的极大充实和满足，甚至可以以苦为乐、以苦为趣，达到物我两忘、醉迷其中的“孔颜之乐”之境界。孟子所说的“得天下英才而教育之，三乐也”正是此意。
以上四种境界，第一种是我们应当唾弃和否定的，第二种是我们承认其合理性的同时应当自觉超越的，第三种是我们应当大力肯定和倡扬的，第四种是我们应当向往和追求的。由此也可以看出，“爱岗敬业”是一种基本的或起码的道德要求。
三、爱岗敬业的意义
在当今世界，一个国家或民族的教育事业的发展状况，直接关系到国家、民
族能否兴旺发达并立于不败之地。日本在打开国门、面向世界的明治维新时期，一开始便将发展教育作为“立国之本”，这已成为各国交口称道的经典性举措。如果说发展教育事业关系国家、民族的命运，那么能否保证教师队伍的稳定就是一个关键问题。显而易见，在目前我国将教育作为现代化事业的基础工程的情况下，保持具有高素质的教师队伍的稳定和持续发展应成为我们的必然选择。
当教师自主选择了育人这一职业并具备了爱岗敬业的职业道德精神时，他就会对教育工作的社会意义有更深刻、更全面的理解，就会对教师的责任和义务有更自觉、更主动的体认，就会将师德原则、师德规范自觉内化于心、刻意持守并最终达到“随心所欲不逾矩”的境界；与此同时，教师也就能够发现、发掘教育工作所持有的乐趣，享受培育人才的幸福体验。此时，任何不义之利、不当之欲的引诱，任何社会“潮流”的冲击，都不能够消解和动摇教师坚定的教育信念和追求。所以说，教师的爱岗敬业是保持教师队伍稳定的基础。
四、爱岗敬业才能在岗位上有所作为
概括起来说，教师只有爱岗敬业，才能在教育活动中有所收获；反之，搪塞、敷衍、马虎，对工作缺乏热情和积极追求的教师，只能是一事无成空嗟叹。
五、如何体现
虽然说“爱岗敬业”是所有职业道德的共同特点，但它相对不同的职业来说有不同的道德。把握师德中“爱岗敬业”的特殊要求，从具体实际情况出发，在实践活动中切实体现敬业精神，努力提高自身的道德修养水平，是为人师者无法回避的问题。作为一个师德规范，“爱岗敬业”的基本导向是教师尽职尽责，履行自己的道德义务，完成教育任务。
应该强调的是，在现代社会中，“爱岗敬业”的师德规范不是要求为人师者“净尽人欲”，而是要人们通过辛勤的教育劳动谋取合理正当的利益满足。反而观之，教育是关乎他人幸福、民族和国家利益的大事业，在它面前，他人利益和集体利益、国家利益当然是最重要的。所以，要求教师“淡泊名利”，以教育人才为乐，是合情合理的；而如果教师以追名逐利为乐趣，那么教育目的就无法实现，教育事业的发展就无从谈起。
第17篇：少年王冕
少年王冕教学设计 建湖县实验小学 吴仲华
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,能抓住王冕与母亲的对话,想象他的神态,语调和心理。
2、扣住重点片断及语句,个性化地理解课文内容,深切感受王冕那种勤奋刻苦的好学精神,以及孝敬母亲的美好品德。
3、在情意上,不仅感受王冕身上的优良品质,并发自内心地受到震撼和鼓舞。引发对王冕进行深入探究的好奇心,更好地自觉亲近名著。
【教学重难点】通过重点语句的品析,感受王冕勤奋好学、孝敬长辈的优秀品质。
【教学步骤】
一、情景导入
有一首诗最为动人，它那就是少年 有一段人生最为精彩，它那就是少年 有一道风景最为亮丽，它那还是少年
今天我们继续学习《少年王冕》
通过上节课的学习，少年王冕留给你什么印象？孝敬母亲 刻苦学习我们还理清了文章的层次
七岁 靠母读书
十岁 辍学放牛
十三四岁 学画荷花
十七八岁 学有所成 文中详写了“辍学放牛、学画荷花”
二、感知体验
“辍学放牛”----- 感受王冕的孝心和好学之心。
师：我们首先来研读文中“辍学放牛”的一段。也就是2-4节，出现了几个人物？ 生：母亲、王冕和秦家人
师：在上次作文课上，我们学了一些刻画人物的方法，还记得吗？ 生：语言、动作、心理、神态〃〃〃
师：那2-4小节，怎么刻画人物的？举例说说
生：语言 （王冕）（母亲）（秦家人） 生：神态（母亲） 动作（母亲） 师：我们要读
2、3自然段，怎样读呢？
我们首先商量一下读的方式，读书的方式形式多样，有默读、有轻声读、有分角色读、有齐读〃〃〃你来选择 生：分角色读
师：好，等一等，我们还要商量一下读书的语气，我们要想走进人物内心世界，首先要揣摩一下文字背后的情感，我们先来揣摩母亲的心情： 生：母亲当时的心情是难过、无奈、愧疚、伤心〃〃〃〃〃〃
“这几年的年成不好”她的日子有多么苦。
“这点钱”和“这些钱”有什么区别？钱实在太少了！
去掉“实在”这个词行不行？（母亲用她柔弱的肩膀承担起整个家庭
的重担，她真的是无能为力了！）
师： 母亲的话不长，但却字字含泪，句句辛酸。
母亲不是狠心要儿子回家来挣钱，她也实在是无可奈何。 生：母亲当时的心情是难过、无奈、愧疚、伤心〃〃〃〃〃〃 师：王冕呢？ 生：王冕的话语气应故作轻松、愉快〃〃他真不想读书了？他能对母亲说实话吗？
如果请你们来当一回王冕,你会怎么跟母亲说?请你读出来。(语气不能高兴也不能难过,要不急不缓) 师:听了你的朗读让老师仿佛看到了一个懂事、孝顺的王冕。 师：秦家人该读出什么语气呢？ 生：同情
师：除了三个人的语言，还有人物的什么描写 生：动作和神情
师：具体说说该怎样读呢？ 生：“理理衣服”、“含着眼泪”读出母亲心中万般无奈、不舍和疼爱
虽然秦家待王冕不薄(每天供应两顿饭,早上还给两个点心钱),但是母亲还是非常舍不得王冕
师：好，我们商量好了读书的方式，也揣摩到了读人物语言，动作，神态所蕴含的情感，那我们就开始吧
生 XXX 来读母亲的语言 XXX来读小王冕的语言 XXX读亲家人的 XXX读旁白 师：少年王冕给你留下了怎样的印象? 生： (板书:孝敬母亲 勤奋好学) 师：继续默读第四自然段，
找出下面词语的近义词,并说说自己读文的感悟
陪同（陪伴）孝顺（孝敬）
积累（积攒）抽空（偷空）
所填词语主要从两方面写王冕1 2 这两方面都是他成才的重要基础师：还能找出能表现王冕孝敬母亲、勤奋好学的语句
“腌鱼腊肉”对王冕来说是——
美味佳肴 山珍海味
“总”说明了什么？王冕的行动更说明了他是个懂事孝顺，勤奋好学的孩子。师：舍不得吃好的，为的是都留给母亲；舍不得花钱，为的是学习！
同学们，让我们齐声朗读来赞美王冕吧
三、对话探究
“学画荷花”-----体会王冕的孝心和好学之心。
师过渡: 王冕放牛读书两不误，不知不觉三四年过去了，这句话在第五节起（ ）过渡作用。
那第二节，从7岁写到10岁是用那句话过渡的？
生：“眼看三个年头过去了，王冕已经十岁了。”
师：这两个过渡句都是说时间的流逝。那前面的两个词语能倒一下吗？ 生：不能，“眼看”说明他们的生活过得很艰难，过得很慢。
“不知不觉”说明边放牛边看书的日子很快乐，
师：是啊，书让王冕忘却了劳累、寒冷、饥饿，书让王冕懂得了很多道理。
王冕后来成为元代有名的画家和诗人。可是你们知道吗, 王冕能学画也是源于一次偶然的机会,请大家快速浏览课文
5、6两小节,看看是什么原因促使王冕去刻苦学画的? 生：原因:雨后的美景。
师： 我们先来看看王冕看到一幅怎样的美景? 指名朗读,出示:一阵大雨过后,天空中黑云边上镶着白云。……
师：读了这段文字,你能用一个词或一句话来概括一下你的感受吗? 生： 美不胜收,心旷神怡,绚丽多彩,生机勃勃,赏心悦目……
师:有人说,我们的生活中并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。我相信同学们都有一双雪亮的眼睛,下面我们就随王冕一道从不同的角度来欣赏这美景。
请你能把眼前的景色美美地读一读。出示: A 一阵大雨过后,天空中( )云边上镶着( )云。阳光透出来了,照得湖水( )。山上雾气缭绕，岩石掩映;山下树木葱茏, ( )欲滴。树枝像水洗过一般, ( )得尤其可爱。湖里有十来枝荷花,花苞上雨水点点,荷叶上水珠晶莹透亮。
色彩丰富
B
一阵大雨过后, ( )黑云边上镶着白云。阳光透出来了,照得湖水通红。( ) 雾气缭绕，岩石掩映; ( )树木葱茏,青翠欲滴。树枝像水洗过一般,绿得尤其可爱。( )有十来枝荷花,花苞上雨水点点,荷叶上水珠晶莹透亮。
错落有致
（作者按从上往下的顺序把这么多美景展现在我们面前） C 一阵大雨过后,天空中黑云边上( )着白云。阳光( )出来了, ( )得湖水通红。山上雾气缭绕，岩石掩映;山下树木葱茏,青翠欲( )。树枝像水( )过一般,绿得尤其可爱。湖里有十来枝荷花,花苞上雨水点点,荷叶上水珠晶莹透亮。
动态十足
（1图镶
透）
D一阵大雨过后，天空中黑云边上镶着白云。阳光透出来了，照得湖水通红。山上（），（）；山下（），（）。树枝像水洗过一般，绿得尤其（）。湖里有十来枝荷花，花苞上（），荷叶上水珠（）。
各具特色
（5图）（为了让大家更好的理解和记住这些美景，请欣赏）
师：雨后景色美在那儿？
色彩丰富
错落有致
动态十足
各具特色
师:雨后美景不仅让王冕看的入了迷,而且也深深的吸引了我们同学,让我们再美美地读一读这段文字。准备背诵 师：看图试着背诵 准备好了吗？（图、音乐） 对照一下自己背得怎样？
引读:沉醉于美景中的王冕产生了怎样的想法:
出示:天下哪有学不会的事?我何不自己画几笔?
师：这句话是什么意思?改成陈述句
(天下没有学不会的事情,我可以动几笔画下来) 师：这使我想到一句名言:(教师引到学生说)世上无难事,只怕有心人;有志者事竟成。
师：从这句话中让你又看到了一个怎样的王冕? 生：一个自信的王冕
师：读出王冕的自信（读他的所想）
师：这雨后的美景年年出现,为什么这次却能深深的吸引王冕,使他产生学画的念头呢? 生：这与多年读书,明白许多道理有关,学到了更多知识,提高了欣赏能力、审美能力。
师：读出这句话“王冕读了不少书，明白了许多道理。” 师：她懂得的道理有：
生：大自然的美丽、学会了观察和欣赏大自然、他懂得了人要有自信心 师：在以后的日子里,王冕是如何来学画荷花的呢? 教师引读课文第六小节
生:起初画得不好,三个月之后,便大有长进,那荷花的精神、形态、颜色,没有一处不像真的。
师:那荷花画得简直栩栩如生,你知道王冕在这三个月里付出了多大的辛苦吗?
想一想,写一写,说一说: a.王冕白天边放牛边观察荷花,晚上他（ 。）
b.当放牛的小伙伴来找王冕玩时,他却说:“ （ 。）”
c.走进王冕的卧室,展现在我们眼前的是: （ ）。
d.（ ）。
师：俗话说:一份耕耘一份收获。
师:他已经成为诸暨一带画荷花的高手,大家都争先恐后拿钱来买。
师:王冕得了钱以后仍然不忘孝敬母亲,买东西给母亲,还带着母亲出去走一走。 春光明媚的时候，王冕就用一辆牛车载着母亲，到村上湖边走走。母亲心里十分欢喜。
（1）理解“欢喜”
（2）母亲心里为什么而高兴？
四、建构生成
1王冕不仅荷花画得好,他一生喜欢梅花,墨梅也画得活灵活现（图）
他被誉为“画梅圣手”
2 他还写诗呢?(出示《墨梅》《白梅》)齐读
欣赏书法作品《墨梅》《白梅》
3 那么成年后的王冕还会有哪些有意思的事发生呢? 老师推荐大家阅读《儒林外史》第一回,你肯定会有更大收获。
4 这节课我们抓住人物的语言、行动、心理，认识了一个懂事孝顺的王冕，还和他一起欣赏了雨后美景，体会了王冕的刻苦学习。
5 少年如花，给人美的遐想，少年如歌，唱出人生的梦想，老师希望正值少年的你们从少年王冕身上受到震撼和启示，既成才又成人。
教学反思：我注重对词语的教学，将词语放在语境中出现，让学生听说。我想这样可以让学生理解着记忆，而且还可以读课文初步熟悉，又自然而然的将学生领进课文中。 在解读课文的教学中，有意的给学生指导写作的方法。让学生知道写文章时应该注意详略，在确定好重点后可以从语言，动作等方面着手写。我想这让学生有了文本之外的收获。其实每篇课文就是一篇很好的范文，从中渗透一些写作的、方法，应该比一直叮嘱的好。而且可以和阅读教学联系起来，阅读教学特别要做到听说读写，里面的每一块都是有助于学生写作的。就拿说来说把，学生的讲话其实也是在作文，只是用语言表达了出来。在课堂上还应该让学生有更多的说话机会，不能一味的教师讲解，让学生能根据课堂中的一些情境练习说话。哪怕只是一句，只要学生肯说，老师就要认真听，认真修改，那么久而久之，学生不仅能提高作文水平，还能提高口头表达能力。充分让学生有了锻炼。那作文的题材都源于生活，所以要让学生留心观察身边的人、事、景等等。
第18篇：少年王冕
《少年王冕》第二课时教学设计 教学目标：
1、理解课文内容，感受王冕的勤奋刻苦的好学精神，以及孝顺母亲的美好品德。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、在对语言文字的揣摩过程中，提高分析、理解语言文字的能力；在课堂交流过程中，提高口头表达能力。
4、在潜移默化中受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝顺母亲美好品德的影响，进而使思想和情感再一次得到净化与升华。教学重点：
通过重点语句的品析，感受王冕勤奋好学、孝敬长辈的优秀品质。 教学难点：
理解“闷得慌”含义，体会景物描写在文中的作用。 教学准备：多媒体课件 教学过程：
一、复习导入
导：这节课我们继续了解清代小说家吴敬梓笔下的少年王冕。（板书课题）-读题 提问：通过上节课的学习，课文主要写了哪些内容，王冕给你留下了怎样的印象？
二、赏析课文
品读王冕 “孝顺懂事、勤奋好学” 的品质
教师过渡：同学们，王冕的孝敬、勤奋渗透在文章的字里行间，你从文章中哪些文字感受到王冕孝顺懂事、勤奋好学的呢？
★选择你最喜爱的方式读课文，用“﹏”划出能反映王冕孝顺懂事、勤奋好学的词句，多读读，把你的读书感受写在旁边。 ▲学生开始圈画。(学生自由读书) 过渡：我想通过刚才的读书，圈化，你对孝顺、勤奋的王冕又进一步加深了印象，接下来，让我们一起来交流一下，把你自己的想法表达出来,你找到了哪些语句?
★出示：王冕说：“娘,我在学堂里„„书去读呢?” （1）．指名学生朗读这读话。有谁也和他找的一样的吗？ （2）．是不是王冕不想在学堂读书了呢? （3）．那么王冕为什么这么说?
★出示：一天,母亲把他叫到面前„„放牛.（1）请位同学读一下.（2）一个人的语言是心灵的诠释,你觉得母亲对王冕说这话的感受是怎样的? -------无奈,伤心„„ （3）你是从那些词语感受到的? 导：作为母亲，都希望自己的子女读书成才，可作为母亲的她现在却无可奈何,需要克服眼前克服不了的困难,有哪些困难呢?(年成不好,收入低,没存款.) 那么王冕知道家中的困境吗?心里又会想些什么呢? 面对无奈的母亲,为了不让她伤心,懂事的王冕是这样说的----指名读.导:这段对话真是写的生动感人.（4）读书:谁来读母亲的话,谁来读王冕的话.导：此刻我们感受到了一位孝顺,懂事勤奋好学的王冕,你还找到哪些语句? 板书：辍学放牛
★出示：从此，王冕白天在秦家放牛„„就坐在柳树阴下看书。
（1）.指名学生朗读句子。同学们，读了这段文字，你们一定有万千的感慨，想想哪个词语深深地打动了你，让你看到了一个孝敬母亲，勤奋好学的王冕。
（2）.学生交流。
A、“舍不得吃”。同学们，腌鱼腊肉对于我们现在的孩子来说是家常便饭了，可对于王冕来说呢？（难得的美味、美味佳肴„„）但他要把这难得的美味留给母亲吃。
板书：省吃敬母
B、“舍不得花”，这些钱是哪里来的？（是呀，小小年纪的王冕肚子饿了，用东家给的零花钱买点心填填肚子，这应该吗？这过分吗？）
可是他却怎么做？为什么要“偷空”出来买书？他也是一个懂事的孩子。 板书：省吃买书
还从什么地方可以看出他十分勤奋呢？引导学生体会最后一句话。
（3）师总结提升：舍不得吃好的，都留给母亲；舍不得花一点儿钱，要学习。这两个舍不得，份量是何等重啊！来，让我们朗读课文第四自然段，一起来赞美王冕的孝顺、勤学。
★出示：出示：起初画得不好„„没有一处不像真的。
王冕为什么会学着画荷花呢?
★出示：出示：一阵大雨过后，天空中„„荷叶上水珠晶莹透亮。 美在哪里?那么就让我们来美美地欣赏这一池不简单的荷花。 （1）划处表示颜色的词语来体会
读了这段文字，你能用一个词或一句话来概括一下你的感受吗？ (美不胜收，心旷神怡，绚丽多彩，生机勃勃，赏心悦目„„)
（2）教师点击出示方位词，体会写作顺序：从上到下，从高到低，从次到主。 （3）这些景物在王冕眼前错落有致，但这一段文字的精妙，可不是因为方位顺序，而是景物之美。唯有读出景物之美，才能体会少年王冕勃勃向上的精神。 请你们好好读读，想想你看到了这些景物美关什么地方？(提示：角度是多样的，可以从色彩、形态、动态写作特色等角度思考问题) （4）有人说：我们的生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。王冕就有一颗发现美的眼睛。由此，王冕身上还有什么值得我们学习？(板书：细心观察或留心观察) 沉醉于美景中的王冕产生了这样的想法：(王冕)心里想道——随后转念又想——天下哪有学不会的事？我何不自己动手画几笔？
导读：自此以后，王冕就把攒下来的钱托人到城里买些颜料，学着画荷花。画的怎么样?----齐读---”起初画得不好„„没有一处不像真的。”此时你想说些什么? 王冕的画在这么短的时间内画荷花这么好，主要是努力的结果。课文中只写“三个月后便大有长进”，没有写他如何努力，但我们可以通过自己的想象再现当时的画面。 出示场景：
（1）清早，王冕牵着牛出门了，来到七泖湖边。 （2）晚上，放牛回到家，
（3）一次，王冕画着画着，纸用完了，颜料没有了，可攒的钱还不够。 小结：我想，王冕的成功和他的画画天赋分不开，但这主要靠他的勤奋，他的努力，所以他会画的如此出神。
★出示：王冕得了钱，就买些好东西孝敬母亲。
春光明媚的时候，王冕就用一辆牛车载着母亲，到村上湖边走走。母亲心里十分欢喜。
母亲心里为什么十分欢喜？她心里在想些什么？
三、总结拓展：
1、过渡：就这样，王冕离开了秦家,走上了学画的道路。凭着他的聪颖、勤奋，不在放牛,自立更生、自学成才，成为元末明初著名的画家、诗人。 宋代著名的画家米芾靠什么在书法上取得造诣的？
2、出示《米芾学书》读一读，划一划哪些语句给你留下了深刻的印象？ 其实不仅仅是王冕靠自己的勤奋努力获得了成功，翻开中外历史，我们不难发现成功的人都离不开自己的勤奋。
3、就让我们这些学子们也以王冕、米芾为榜样，做一个勤奋好学、孝敬长辈的好学生吧！
课外阅读：走进名著：《儒林外史》 板书设计：
七岁 幼年丧父 家境贫寒 孝顺
十岁 辍学放牛 不忘读书 懂事 少年王冕
十四岁 立志学画 目益成才 勤奋
十七八岁 不再放牛 自力更生 好学
第19篇：少年王冕
《少年王冕》第一课时教案
目标预设
1．在预习的基础上，能正确、流利地朗读课文，学会本课生字词，了解课文主要内容。 2．通过具体事例，品味课文语言，走进王冕内心，了解王冕是个孝敬母亲的孩子。 3.有感情地朗读课文，感受并学习王冕孝敬母亲的优良品德。 教学重点
品读王冕与母亲的对话，感悟少年王冕孝敬母亲的美好品德。 教学难点
体会王冕与母亲对话中的丰富内涵。 资源利用 1．PPT课件。 2．课堂练习单。 课程实施
学习单1（约2分钟）：
1．学生倾听老师的介绍，知道《儒林外史》这本书以及王冕这个人。 2．学生通过交流，增强对王冕的认识，激发学习课文的兴趣。
一、谈话导入，激发学习兴趣
1．预备：今天我向大家介绍一本我国明代吴敬梓写的《儒林外史》。
2．《儒林外史》描写了许多人物，但其中只有一位，作者把他当作榜样、楷模大加赞许。你们知道是谁吗？ 3．看我写他的名字。 板书：王冕
“冕”原指帝王的帽子，所以上半部同“冒”一样两横悬空。 4．你了解王冕吗？ 学生交流。
5.这样一个富有传奇色彩的人物，他的少年时代是怎样度过的呢？你想了解吗？ 今天让我们一起走进——少年王冕。（补完课题）
二、检查预习，初步感受人物形象
（一）检测预习学习单2（约6分钟）：
1.学生读容易错的字，通过检查，进一步读准字音。2.学生浏览课文概要，回顾课文内容。
3.学生通过看拼音写词语的练习，巩固生字词。 1.昨天我们预习了课文，先来看看大家预习得怎么样？
课文中有几个字很容易读错，谁来读读看？
（出示：诸暨 闷热 闷得慌 供不起） 2．谁能读准这几个词（出示课后词语）
3．练习：考考大家能不能完成下面的练习（出示练习题）
（二）浏览全文，初步感受人物形象 学习单3（约4分钟）：
1.学生通过浏览全文，划出涉及王冕年龄的句子，知道课文是按时间顺 序来写的。
2．学生通过找出课文主要写了哪几件事，并知道课文叙事做到了有详有略。 3．学生通过回顾课文主要内容，初步感受人物形象。
1．课文抓住了王冕的哪些年龄段来写他的少年生活的呢？快速浏览全文，请你划出相关语句。 出示：
A．王冕七岁时父亲就去世了，靠母亲做些针线活供他读书。 B．眼看三个年头过去，王冕已经十岁了。
C.不知不觉三四年过去了，王冕读了不少书，也明白了许多道理。 D．到了十七八岁，王冕离开了秦家。
2．课文按时间顺序写了王冕的少年生活。这几个年龄段发生的事作者都用同样多的笔墨来写的吗？（没有，而是有详有略的。）
3．课文详写了几岁？写了什么事呢？ （十岁：停学放牛 十四岁：学画荷花）
4．读了课文，你觉得少年时的王冕是一个怎样的人呢？（学生交流。）
板书：孝敬母亲、勤奋好学
5．通过刚才梳理课文，你能说说课文的主要内容吗？ 小结：抓住关键内容是概括课文主要内容的一种好方法。
6．通过预习我们读通了课文，了解了课文的大概内容，而且知道王冕——（指板书）孝敬母亲、勤奋好学。课文是怎样写他孝顺母亲的呢？
三、品读语言，感受王冕孝敬母亲 学习单4（约3分钟）：
学生通过认真阅读课文
二、三小节，发现表现王冕孝顺的语句，揣摩文字的言下之意。
（一）认真读一读课文
二、三小节，划出描写王冕孝顺的语句。（出示学习单）
（二）体会人物语言，感受人物品德 学习单5（约14分钟）：
1．读王冕的语言，知道王冕虽然很想读书但还是听从母亲的话去放牛了。
2．体会母亲的话语，阅读《儒林外史》的片断，感受王冕家境的贫寒，母亲的无奈。 3．走进王冕的内心，了解王冕的懂事，感受王冕对母亲的孝敬。 4．有感情地朗读课文，受到情感的熏陶。
1.我们来交流一下吧。
出示：王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”
（学生交流）
2.随着学生的回答追问：王冕是不是真的不想去读书了？从哪儿可看出来？（相机点红“闷得慌”“挺快活”） 3.既然这么喜欢读书，为什么他还答应母亲去放牛呢？请再读读第二小节，联系母亲的话想一想。
出示：眼看三个年头过去，王冕已经十岁了。一天，母亲把他叫到面前，说：“孩子呀，不是我要耽误你。这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣的钱，实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”
（生自由答：A 母亲无奈；B 从哪里看出母亲的无奈？ 出示PPT，相机点红“只好”“实在”，体会母亲的无奈。 回答后指名一个学生读
4.母亲的话在《儒林外史》中原文是这样写的。
出示：儿啊！不是我有心要耽误你，只因你父亲亡后，我一个寡妇人家，只有出去的，没有进来的；年岁不好，柴米又贵，这几件旧衣服和些旧家伙，当的当了，卖的卖了；只靠著我替人家做些针黹生活赚来的钱，如何供得你读书？如今没奈何，把你雇在隔壁人家放牛，每月可以得他几钱银子，你又有现成饭吃，只在明日
就要去了。
5.天下哪个母亲不爱自己的孩子，不希望孩子能读书成才呢？可是母亲没有办法啊！谁能读这段话！ 指名读（下面一段话，评价：听出了辛酸、听出了无奈）。
6．假如你就是小王冕，此时此刻听着母亲辛酸的话语，你心里会怎么想？（生交流，五个）（评价：多孝顺、多懂事，多体贴母亲啊
7．心里这样想着，王冕对母亲说——（出示句子）
8．这段母子间的对话写得生动感人，把人物的心理刻画得入木三分。让我们再来好好读读这段话。 出示：分角色读，配乐读
（三）体会关键词语，感受人物内心 学习单6（约8分钟）：
1．学生通过朗读母亲的叮嘱，体会出母亲对王冕的不舍。
2．学生对“一一答应”进行深入理解，体会人物丰富的内心世界，从而更深地感受王冕对母亲的孝敬。 1.刚才同学们都认真读了
二、三小节，你还从哪些语句中读出王冕对母亲的孝顺？（学生交流） 出示：一一答应
什么叫一一答应？（母亲说什么王冕答应什么） 2.谁来读读母亲叮嘱的话？（出示句子，指名读）
3.出示：你在这里处处都要小心，每天早出晚归，免得让我牵挂。从母亲的叮嘱中你感受到了什么？（母亲关爱儿子）点红“处处”
毕竟王冕还是个十岁的孩子呀，比你们都小一两岁呢。这么小就要离开母亲独自去帮人家做事了，母亲心里是多么难受，多么不放心呀！
谁来读一读母亲的话。
4.十岁的儿子就要离开自己去秦家放牛了，如果你是母亲，你会怎么叮嘱自己的儿子？面对母亲深情的叮咛，如果你就是王冕，你会说些什么呢？
出示学习单，选择一个进行写话或说话练习（学生交流，配乐）
5.你们说得真好，我们再一起读读这段话。（出示）
四、小结
学习单7（约2分钟）：
学生倾听老师的小结，懂得仔细品味人物的语言就能走进人物内心世界，同时也激发继续走进王冕的兴趣。 同学们，俗话说：“言为心声”，仔细体会王冕与母亲的对话，我们深深感受到王冕真是个——孝顺的孩子。那么他的孝顺还体现在哪儿，他又是怎样勤奋好学的呢？下堂课我们继续学习。
第20篇：少年王冕
少年王冕（教学设计）
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。
2、学会本课5个生字，认识4个绿线内的生字，理解生字组成的词语。
3、理解课文内容。感受王冕刻苦勤奋的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。
教学过程：
一、课前谈话：
1、出示《墨梅》同学们，老师带来了一首古诗，自己读读。
二、导入：
1、知道墨梅这首诗是谁写的吗？他就是我们这节课的主人公——王冕。今天老师要带领同学们走进王冕的少年时代。齐读课题——少年王冕。
2、师生相互补充介绍王冕、吴敬梓及其《儒林外史》。
王冕：元画家、诗人。字元章，号煮石山农，浙江诸暨人。出身贫寒、幼年给人放牛，靠自学成为诗人、画家。性格孤傲，鄙视权贵。诗画皆负盛名，尤善画梅。著有《竹斋集》。
吴敬梓：清小说家。字敏轩，号粒民。善诗赋，尤以小说著称，著有《儒林外史》、《文木山房集》等。
《儒林外史》：长篇小说。书中刻划了各类士人的精神面貌，成为中国古典讽刺文学的杰作。
三、检查预习：
1、同学们都已经预习了课文了吧？都预习了什么内容？能交流交流吗？（课前读书是非常好的预习习惯；高年级的同学就应该具备较强的自主识字能力；同学们的预习很充分。）
2、预习了课文，少年时期的王冕给你留下的第一印象怎样？（交流）
四、整体感知：
1、下面请同学们再来读读课文，再来进一步的去了解了解王冕。（注意读准字音，读通句子。）
2、出示词语：“耽误、年成不好、针线、实在、供不起、只好、含着眼泪”
3、老师这儿有一组词语，谁来读读他们。（指名读）
4、字音读得很准，一起读。
5、同学们，词语都是有味儿的，你能读出这些词的味儿吗？怎样在能读出词的味儿能？谁能帮忙出出注意？ 交流：想象词的意思。
6、这是一个很好的方法，就请你来读读。
7、还有什么好方法？（把词放到句子中去，就能读出词的味儿来）
第二课时
一、精读感悟。师：同学们，这节课我们继续学习第24课《少年王冕》。通过上节课的学习，少年王冕给你留下了怎样的印象？
（学生回答后自然板书：孝顺 好学）
师：是的，文中有许多细节都反映了王冕的孝顺和勤奋。在这众多的细节描写当中，老师觉得有一句话值得我们细细揣摩和品味。
出示幻灯：
王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”
师：请同学们小声地读一读这句话，想一想：王冕是不是真的不想在学堂里读书了？
（学生边读边深入思考，随后纷纷发言，对话的“话匣子”打开了）
围绕“王冕是不是真的不想在学堂里读书了？”这个“话题”进行思维碰撞、心灵交流；
1．交流“想”
① “还能带几本书去读呢”（好学的角度）
②孝敬的角度：说王冕想在学堂里读书还有别的理由吗？
师：这是一句善意的谎言，故意说自己不想在学堂里读书了，是要让母亲放心，这是一个多么懂事、孝敬的孩子啊。如果你是王冕，你会用怎样的语气来说这段话呢？
生1：用安慰的语气读 生2：用痛快的语气读 生3：用故作轻松的语气读 ……
师：老师一开始读这篇文章的时候，跟大家的感觉一样，认为王冕并不是不想在学堂里读书了，后来再读的时候，又觉得王冕有可能真的不想在学堂里读书了，你们知道原因吗？
①幻灯：“眼看三个年头过去”
师：联系第
一、二自然段的内容说说：这是怎样的三个年头？（父亲去世、母亲做针线活、年成不好）
师：那时是“男耕女织”的农业社会，（板书：男耕女织）缺少“男耕”，仅凭“女织”做些来针线活来赚钱维持生活，还要供王冕读书，家庭的贫寒、生活的窘迫可想而知！也难怪母亲会这样说——一起读
幻灯出示：孩子呀，不是我要耽误你。这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣的这点钱，实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”
师：从这句话中，你体会到母亲说这番话时的心情了吗？
生：无奈、痛苦、愧疚……（请回答的学生用无奈、愧疚地读）
师：这是一位无奈、难受、愧疚的母亲。文章还有一处描写母亲的细节，找一找。幻灯出示：
母亲谢了秦家，替王冕理理衣服，说道：“你在这里处处都要小心，每天早出晚归，免得让我牵挂。”王冕一一答应，母亲含着热泪回去了。 师：请大家找到后自己读一读，然后想一想这是一位怎样的母亲？ 追问：从何体会到的？
交流中相机引导理解：“早出晚归”和“晚出早归”的意思一样吗？作为母亲，谁不心疼自己的孩子？为什么还要叮嘱王冕“早出晚归”呢？
师：一个细节描写往往胜过千言万语！从这三个细节描写中，我们看到了一个对子女无比疼爱的慈母形象。要不是家庭实在困难，母亲是绝对不会让年仅十岁的小王冕辍学放牛的。同学们，在这三年中，王冕可能会看到些什么？又会听到些什么呢？
（学生畅所欲言）
师：如果你是王冕，目睹此情此景，你能理解母亲的苦衷吗？你能体会到母亲的心情吗？你心里烦吗？你还能一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事吗？你还能心安理得地躲在教室里上课吗？你会怎样想？是啊，现在也只有放牛才能减轻家庭的负担，才能为母亲分忧，所以你毫不犹豫、故作轻松地说——一起读。
（幻灯）：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”
（再次出示） 师小结：如果说想在学堂里读书，那么善意的谎言折射出王冕的好学与体贴；如果说不想在学堂里读书了，那么焦灼的心情包蕴着王冕的懂事与孝顺；想也好不想也罢，这都是王冕孝心的真实写照！
。
2、品读课文第
三、四节
（1）默读课文，思考：通过这些文字，我们对人物又有什么了解？
（2）交流：
①秦老对王冕的同情、关心和爱护
②母亲对王冕的关怀、疼爱之情和心里的无奈
③王冕孝母亲、不忘学习
（3）齐读这两个自然段。
3、品读课文第
五、六节
（1）教师过渡：不知不觉三四年过去了，王冕读了不少书，也明白了许多道理，有一天，他看到了一幅景象，让他感觉自己是“人在画图中”，这是为什么呢？自由读课文第五节，用“～～”画出描写这副景象的句子，体会这是一幅怎样的景象？
（2）交流：圈划描写景色美丽的词语，加强品析。
（3）体会朗读。
（4）读到这里，你有什么疑问吗？
（5）引导体会：王冕是因为读了不少书，明白了不少道理，才会发现这么美的景象，才会励志学画。
（追问：从这节中，你发现王冕懂得了什么道理？
懂得大自然的美丽，要学会观察和欣赏大自然的美；
懂得人要有自信心；）
（6）引导背诵。
（7）指读第六节，思考：通过这些文字，你对王冕又有什么新的认识？
（8）交流：王冕坚持学画，是个有毅力的孩子。
4、引读最后一节，引发体会：读到这里，你想对王冕说些什么？
二、总结课文
师：同学们，课文选自哪儿？知道《儒林外史》是一部怎样的书吗？
幻灯出示： 《儒林外史》其实是写读书人丧失儒家精神本质的书。古代读书人也可称儒生。儒家的标准是君子。在《儒林外史》中，读书人已经不像君子，非常糟糕。整本书中，只有一个人是吴敬梓心目当中标准的君子，他就是王冕。
师：那么，怎样做才算得上是君子呢？请看幻灯：
君子务本，本立而道生。孝悌也者，其为仁之本与？——《论语》
君子致力于追求做人的根本，做人的根本树立起来了，大道的最高境界也就出现了。孝顺父母，友爱兄弟，这就是做人的根本。
天行健，君子以自强不息。——《易传》
天道运行，一往无前，生生不息，人的活动也应效仿天道，做到自觉努力进取，不懈怠，不停止。
师：王冕是真君子，我想不仅仅因为他的孝顺、自强不息，否则的话，他就不会被人誉为“儒林楷模，学者榜样”了（板书）。感兴趣的同学可以去阅读《儒林外史》，从中一定能够了解到更多的原因。
四、布置课外作业
1、抄写词语。
2、摘录课文中描写雨后美景的句子。
3、课后阅读《儒林外史》部分，做一些文字摘抄
附：板书设计：
24 少年王冕
想？ 男耕女织
孝顺 好学
不想？ 儒林楷模，学者榜样
。
