《少年王冕》教学设计（第二课时）
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中环境描写，能初步背诵课文第五自然段。
2、扣住重点片断及语句，个性化地理解课文内容，深切感受王冕那种勤奋刻苦的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。
3、领悟作者通过语言、行为、心理等方面描写多角度刻画人物的写作方法。
4、在情意上，不仅感受王冕身上的优良品质，并发自内心地受到震撼和鼓舞。引发对王冕进行深入探究的好奇心,更好地自觉亲近名著。 教学重难点：
通过重点语句的品析，感受王冕勤奋好学、孝敬长辈的优秀品质，领悟作者通过语言、行为、心理等方面描写多角度刻画人物的写作方法。
一、谈话导入
1、同学们，通过昨天的学习，我们知道，王冕是元末明初著名的的诗人、画家、书法家，《中国历史名人传》中这样评价他——王冕堪称儒林楷模，学者榜样。今天，我们进一步走近王冕，去一睹少年王冕的风采。（板书课题，齐读课题）
2、课文主要通过哪几件事来写王冕的？（板书：辍学放牛、学画荷花）
二、品读“辍学放牛”
过渡：同学们，本该读书的年龄却被迫辍学放牛，这是不幸的。可小王冕是怎么说的呢？又是怎么做的呢？
1、请默读课文2—4自然段，留意王冕的言行，找出关键句，细细品味，你从中体会到了什么？请边读边作批注。
2、交流。
语言：“娘，我在学堂里也闷得慌。不如帮人家放牛，心里倒快活些，这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。” ①交流感受
2 ②这里他说“还能带几本书去读呢”，从这里你能体会到什么？
③既然王冕这么爱读书，为什么在这儿，他却说“娘，我在学堂里也闷得慌”呢？ ④我们看看王冕的母亲是怎么说的？（指名朗读）你听出了母亲怎样的心情?（交流后齐读）
⑤那么，王冕会以怎样的表情、语调跟母亲说这番话呢？（故作轻松）指导朗读。
过渡：从语言描写中，我们看到了一个孝顺、温暖、好学的少年。俗话说：说起来容易做起来难。王冕又是怎样做的呢？你找到了吗？
行动：从此,王冕白天在秦家放牛,晚上回家陪伴母亲。遇上秦家……他总舍不得吃……每天给的点心钱,他也舍不得花……
（1） 品悟两个“舍不得”，指名朗读。
（2） 这是通过什么描写来刻画人物的呢？（行为）
（3）小结：王冕年仅十岁就因家贫而辍学放牛，但他却能如此温暖的安慰母亲，孝敬母亲，又执着地不放弃读书。在孝敬长辈方面，他是我们少年的楷模；在读书求学方面，他更是我们学习的榜样。难怪，人们这样评价王冕——（齐读）
三、赏读“学画荷花”
过渡：王冕后来成为有名的画家和诗人。可是你们知道酷爱读书的王冕为什么突然要学画画吗？请大家快速浏览课文
5、6两小节，看看是什么原因促使王冕去刻苦学画?
1、王冕为什么产生了学画荷花的念头呢？
2、我们先来看看王冕在雨后的湖边看到一幅怎样的美景？指名朗读
3、读了这段文字，你能用一个词或一句话来概括一下你的感受吗？（美不胜收、心旷神怡、美轮美奂、流连忘返……）
4、有人说，我们的生活中并不缺乏美，而是缺少发现美的眼睛。如果说，雨后的湖边是一幅画，你发现了哪里很美？也就是说，你从哪个角度看到了美？ （1）品悟：“一阵大雨过后，天空中……”（颜色、动词、顺序）
（2）指导背诵：我们虽身处教室，却也因这生动美丽的语言文字对这雨后的美景有了身临其境之感。这份美值得我们把它留在心里，请大家试着背一背。
5、雨后的湖边就像是一幅色彩明艳，意境开阔的画，小王冕看了这份美是怎么想的呢？
心理：“古人说‘人在画图中’，真是一点不错。可惜这里没有一个画工，把这荷花画下来。”随后转念又想：“天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔？” （1） 交流感悟，指导朗读
小结：这是王冕的心理活动，从中我们看到了一个充满自信的少年形象。那么，王冕是怎么做的呢？他自学画荷花的结果怎么样呢？
（2）交流：起初画得不好，三个月之后，便大有长进，那荷花的精神、形态、颜色，没有一处不像真的。（感受有毅力、刻苦）
6、小结：⑴一个十多岁的少年，家境贫寒，又毫无绘画基础，却如此自信，如此刻苦，在很短的时间内就成为诸暨一带画荷花的高手。难怪，人们这样评价他——（齐读）
7、学习到现在，王冕孝敬母亲，学习勤奋刻苦给我们留下了极为深刻的印象，这样一个个性鲜明的少年似乎活生生地站在我们面前。作者是怎样做到的呢？
四、总结课文
1、到了十七八岁，王冕的生活有了什么改变呢？（引读：到了十七八岁，王冕……）
2、少年王冕就这样有滋有味地生活着。日子变好了，可他始终没忘孝敬父母；生活改善了，他仍然一直坚持勤奋学习。那么，成年后的王冕还会有哪些耐人寻味的故事发生呢?老师推荐大家阅读《儒林外史》第一回《说楔子敷陈大义，借名流隐括全文》,你肯定会有所发现。
24、少年王冕
辍学放牛
勤奋
孝顺
学画荷花
语言
写人
行为
心理
