推荐第1篇：白居易《钱塘湖春行》原文及翻译
《钱塘湖春行》是唐代诗人白居易的作品，是一首写西湖颇具盛名的七言律诗。这首诗写早春的西湖极有特色，读后会同诗人一样，爱上这湖光山色。822年（长庆二年）七月，白居易被任命为杭州的刺史，825年（宝历元年）三月又出任了苏州刺史，所以这首《钱塘湖春行》应当写于长庆
三、四年间的春天。钱塘湖即西湖。
《钱塘湖春行》原文
孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
《钱塘湖春行》翻译
从孤山寺的北面到贾亭的西面，春水初涨，白云重重叠叠，同湖面上的波澜连成一片。
几只早出的黄莺争着飞向向阳的树上栖息，谁家新飞来的燕子衔着泥在筑巢。
繁多的春花渐渐要迷住人的眼睛，浅浅的春草刚刚能够遮没马蹄。
我最喜爱西湖东边的美景，总是观赏不够，尤其是绿色杨柳荫下的白沙堤。
《钱塘湖春行》注释
孤山寺：南北朝时期陈文帝（522～566）初年建，名承福，宋时改名广化。孤山：在西湖的里、外湖之间，因与其他山不相接连，所以称孤山。上有孤山亭，可俯瞰西湖全景。
贾亭：又叫贾公亭。西湖名胜之一，唐朝贾全所筑。唐贞元（公元785～804年）中，贾全出任杭州刺史，于钱塘湖建亭。人称“贾亭”或“贾公亭”，该亭至唐代末年。
水面初平：湖水才同堤岸齐平，即春水初涨。初：在古汉语里用作副词，常用来表示时间，是指刚刚。
云脚低：白云重重叠叠，同湖面上的波澜连成一片，看上去，浮云很低，所以说“云脚低”。点明春游起点和途径之处，着力描绘湖面景色。多见于将雨或雨初停的时候。云脚：接近地面的云气，多见于将雨或雨初停时。“脚”的本义指人和动物行走的器官。这里指低垂的云。
早莺：初春时早来的黄鹂。莺：黄鹂，鸣声婉转动听。
争暖树：争着飞到向阳的树枝上去。暖树：向阳的树。
新燕：刚从南方飞回来的燕子。
啄：衔取。燕子衔泥筑巢。春行仰观所见，莺歌燕舞，生机动人。侧重禽鸟。
乱花：纷繁的花。渐：副词，渐渐地。欲：副词，将要，就要。迷人眼：使人眼花缭乱。
浅草：浅浅的青草。才能：刚够上。没：遮没，盖没。春行俯察所见，花繁草嫩，春意盎然。侧重花草。浅浅的青草刚够没过马蹄。
湖东：以孤山为参照物。
行不足：百游不厌。足，满足。
阴：同“荫”，指树荫。
白沙堤：即今白堤，又称沙堤、断桥堤，在西湖东畔，唐朝以前已有。白居易在任杭州刺史时所筑白堤在钱塘门外，是另一条。诗人由北而西而南而东，环湖一周，诗则以湖东绿杨白堤结束，以“最爱”直抒深情。白堤全长1000米。
推荐第2篇：田英章楷书白居易《钱塘湖春行》
田英章楷书白居易《钱塘湖春行》
錢塘湖春行
白居易 孤山寺北賈亭西，水面初平雲腳低。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。 亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足，綠楊陰裏白沙堤。
推荐第3篇：钱塘湖春行教案
《钱塘湖春行》教案
（一）教学目标： 知识与能力目标：
1.学会有感情、有节奏的朗读诗歌，感知诗歌内容。2.了解诗歌情景交融的特点，培养学生自主赏析诗歌的能力。 3.了解诗歌所表达诗人的思想感情。
过程与方法目标：反复朗读，赏析诗句，并用自己的文字将诗歌改写成一篇写景散文。
情感、态度与价值观目标：反复朗读中启发学生学生阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染，以此培养学生的感悟能力和审美能力。
（二）教学重难点
1.教学重点：通过诵读，引导学生感受诗歌的意境美、语言美，体会作者用字之妙。
2.教学难点：通过对本诗的鉴赏，培养学生对古诗的赏析能力。
（三）教学过程：
一，导入新课。
同学们，我们在文人墨客的指引下，游览了祖国的大好河山，他们或清幽、或雄奇，或秀丽，但无一不显示着造化之妙，下面我们一起来回顾下，我们领略过的自然山水。（展示图片，回顾所学）
今天，我们要去哪？他有什么特点那？（展示图片，创设课堂情境） 二，读一读：
（一）读课文：
1，初读：读准字音；读出节奏:语速，语调，重音，停顿；读出感情 2，配乐朗读：请同学们自读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。
（二）读作者：
白居易（772～846），字乐天，晚年号香山居士。祖籍太原，后迁居陕西渭南，曾官左拾遗。著有《白氏长庆集》。有名篇《长恨歌》《琵琶行》。白居易一生写了很多诗，是唐代诗人中创作较多的一个。早期所作讽喻诗，较广泛的尖锐地揭发了时政弊端和社会矛盾，后期遭受贬谪后，意志消沉，晚年多怡情悦性，流连光景之作。其诗语言通俗易懂。
三，品一品：
1，有感情的读出你最欣赏的句子，并作赏析。 (提示：写景角度，炼字，情感，意境，表现手法等） 2，解析：
（1）赏析“争”“啄”两个字的妙处。
这两个动词，细致传神地刻画出了一幅早莺争着飞向朝阳暖树，新燕啄泥衔草的动态场景，生动地展示了初春的蓬勃生机。
（2）用“乱”修饰“花”，用“浅”修饰“草”有什么好处？
用“乱”修饰“花”，写出了花的多和繁，并化静为动，写出了花争芳斗妍、竞相开放的情态，从而突出了花的繁茂和其姹紫嫣红的色彩；用“浅”修饰“草”，写出了草在初长时的样子和它嫩绿的色彩，突出了初长芳草的鲜嫩。 （3）文中“几处”能不能改成“处处”，“谁家”能不能改成“家家”，为什么？
不能。因为莺是春的歌手，燕是春的使者。只因是早春，所以不是处处，也不是家家；从莺和燕的动态中，把大自然从冬眠中苏醒过来的春意生动的描绘出来了，使人想象出，过不多久，姹紫嫣红，草长莺飞的景色就会到来；运用“几处”“谁家”“渐欲”“才能”和“行不足”等词语突出了“春行”之“早”的特点。
教师总结：“无论在哪一种情况下，美都是从灵魂深处发出的，因为大自然的景象是不可能绝对的美，这美隐藏在创造或者观察它们的那个人的灵魂里。” 四，写一写：
发挥想象，运用多种修辞，用散文的语言扩写《钱塘湖春行》 1，学生配乐朗读自己的作品 2，教师适当指导：
早春的清晨空气微凉，透着泥土的清香，积雪融化，春雨初歇，水面涨高了些，云朵温柔的浮在河床上，与河水依偎相伴。远处近处依稀听到黄莺清脆婉转的啼叫，它们嬉戏追逐，叽叽喳喳，争先恐后的抢占着向阳的枝条，像是要用自己最美的歌声打动太阳。哪里飞来几只灵巧的燕子，在忙忙碌碌的衔泥筑巢，看那小巧的窝已经有了家的雏形，相信这些勤劳的燕子会给这户人家带来一年的幸福和睦。我漫步在湖畔，湖边繁花似锦，东一簇，西一丛，争奇斗艳，微风过处，她们都骄傲的向我展示着婀娜的身姿。蜜蜂忙着采蜜，飞进飞出，但蝴蝶却挺悠闲，成双成对的在花丛中翩翩起舞，累了就在小草上休息一会儿。路上的春草刚从土里钻出来，毛茸茸的，柔嫩的可爱，娇小的柔软只能拥抱马蹄。
最让我喜爱的是那被绿杨翠柳遮住的白堤，白堤上绿柳的枝条在微风中随风飘动，真是美不胜收。在岸边，花花草草遍地都是，深吸一口气，一股浓郁的芳香便扑鼻而来，但愿可以醉在景中不再醒来！
五，课堂总结： 通过对湖水、云脚、早莺、乱花、浅草等的描写，展现了一幅景色明丽、春意盎然、充满生机的西湖早春图，抒发了诗人喜悦的心情和对湖光山色的无比热爱之情。
六,作业：
1，用自己语言，对比赏析以下两首诗歌：
饮湖上初晴后雨 宋•苏轼
水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜。
晓出净慈寺送林子方 宋 · 杨万里
毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 板书：
推荐第4篇：钱塘湖春行说课稿
《钱塘湖春行》说课稿
李荣慧
一、说教材
《钱塘湖春行》选自人教版七年级上第三单元第十五课，这是七言律诗，是作者被任命为杭州剌史，早春游湖时创作的，是一首描写钱塘江早春美景的著名七律。作者通过描写西湖早春旖旎动人的风光，抒发了作者早春游湖的愉悦闲适之情和对钱塘湖春景的喜爱，同时也表达了作者对自然之美的热爱。
二、说学情
我们常说教学的主体是学生，初中一年级的学生对于诗歌具有一定的了解，有能力结合注释简要说出全诗大意，但对于诗歌艺术特色的理解还不够深刻，我将引导学生从写作顺序和修辞两个方面深入，学生将从内容和艺术特色两个方面共同把握诗歌的情感，有助于提高学生对古诗词的鉴赏水平和审美能力。
三、说教学目标
根据教材以及学生的特点，我制定了以下三个维度的教学目标： 1.知识与能力：掌握朗读技巧，有感情地反复朗读直至背诵。
2.过程与方法：品味语言，引导学生进入诗歌意境，运用想象联想感悟诗歌内容。3 情感态度与价值观：激发学生热爱古诗的热情，培养审美和品鉴能力。
四、说教学重难点
根据以上内容，我确定的教学重难点是朗读并背诵；引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美和情感美。难点是运用联想和想象感悟诗歌内容。
五、说教学方法
小组合作探究法、多媒体辅助教学法、谈话法。
下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。
六、说教学过程 (一)导入新课
同学们，苏东坡曾写过这样一首诗：“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”这首诗是描写哪里的美景呢？对，西湖。人们常说：“上有天堂，下有苏杭。”在美丽的西子湖畔，不仅流传着动人的爱情故事，更有一首首动人的、优美的诗篇。今天我们就要一起来学习一首描写西湖美丽景色的《钱塘湖春行》，它的作者是——白居易。 (二)初读诗歌
首先，学生朗读，其他学生作出评价，老师根据学生的回答，做相应点评或补充。 通过这个环节，学生能够初步感受诗歌内容，体会韵律美。 (三)品读诗歌
深入研读，意在通过诗中的细节来反映整首诗，并且能够引导学生把握诗歌的主旨内容。 首先，我将引导学生理解诗的题目 经过思考，学生可以总结出：
地点：钱塘湖；
时间：春天；
事情：游览。 连成一句话：作者春天前往钱塘湖（西湖）游览 然后，品读首联
让学生找出首联中的哪些词语能够与标题中的词语对应，引导学生 结合书上注释，孤山寺、贾公亭是西湖特有的，紧扣“钱塘湖” 结合书上注释解释，水面初平和云脚低 紧扣“春”
结合朱自清《春》中的“山朗润起来了，水涨起来了”和浮云低垂，与水相接帮助学生理解词语。
帮助学生找怎么样紧扣题目中的“行”，从“北”和“西”，可以看出作者是边走边看，从孤山寺的北面，到贾公亭的西边，明白作者出游的行踪。 学生齐读首联，加深印象。 其次，小组合作品读颔联和颈联
1.让学生明确这两联所写到的内容：除了水面和云脚以外，作者还看到了哪些景物呢？ 学生很容易可以找到：早莺
新燕
乱花
浅草 2.品味颔联中的“争”：采用了——拟人的修辞，“争”和“啄”通过动物的情态和动作表现了春天的生机勃勃，这两个字要重读。 3.一起齐读颔联和颈联。 4.挑战白居易
我们把颔联和颈联七言改为五言，大家看行不行。怎么改？小组讨论一下，不只有一种改法。 早莺争暖树，新燕啄春泥。几莺争暖树，家燕啄春泥。
花欲迷人眼，草能没马蹄。
乱花欲迷眼，浅草能没蹄。 乱花迷人眼，浅草没马蹄。 改了之后可不可以？请学生针对某一种改法说一说不能改的理由。
通过这个环节，让学生明白古人对语言的锤炼极为讲究，所谓“文章本天成，妙手偶得之”， 往往一个字，一个词就是一幅画，一个生活场景，一段历程，让人遐想，引人深思。虽然我们挑战失败，但也让我们明白：在读诗的过程中，如果我们一概而过，很难发现其中的韵味，只有仔细推敲，用心品味，让诗歌浸润心灵，才能真正体会到诗歌的语言美和意境美，才能品到“春风又绿江南岸”；“红杏枝头春意闹”这样的炼字，才会浮现“著一字而意境全出”的画面。
最后，品读尾联
通过前面的分析，前三联写的都是“初春”之景。我们经常说“一切景语皆情语”，写景肯定包含有抒情，让学生们试想如果自己是白居易，在一个最美的季节，来到美丽的西湖，看到这些美丽的景象，心情会怎样？（喜悦）那作者的心情是否和自己猜想的一样呢？你从哪一联知道的——尾联 齐读尾联。
尾联中有一个字说明了他的感情？——爱
作者最喜爱的是不是刚才看到的景物？不是。最喜爱——白沙提。 他有一个动作表明了，是“行不足”。“行不足”是因为“看不够”，诗人从孤山寺到贾公亭，再到白沙提，最流连忘返的就是“白沙堤”，写到这，作者已经完全陶醉在这美好的湖光山色中了。白沙提有什么好？——“绿杨阴里”，初春时候，柳条将舒未舒，除了这点，“白沙堤”到底怎样美，我们不知道，作者也不再写，留下含蓄的结尾让我们去回味和想象，这也是诗歌的精妙之处。
我们再来朗诵这首诗，那现在除了准确、流利，还应该做到——有感情（喜悦），请学生带着喜悦的心情自己读一读。
时间充足可以教师范读，学生小声跟读。
（四） 悟读诗歌
“书读百遍，其义自现”，相信大家通过练习，可以读得很好。下面我们来交流一下同学们的感受。
优秀的写景的诗篇往往都是“诗中有画”，诗歌用最凝练的语言表达出丰富的内容，现在设想你穿越时空，梦回唐朝，来的美丽的西子湖畔，利用这首诗中的景象，找出你最欣赏的句子，运用联想和想象，用优美的语言将画面描绘出来。 妙笔生花: 在„„中，我仿佛看到了„„ 在„„中，我仿佛听到了„„ 在„„中，我仿佛感受到了„„ 请两三名同学交流。
通过这一环节，带领学生真正走入诗歌的美妙境界，让学生感受到祖国大好河山的美丽，激发其爱国热情。
（五）布置作业：
收集有关描绘西湖或早春景象的诗句，积累在读书笔记本上。只有做到丰富的积累才能提高学生的语文素养。
以上就是我对本节课的说课内容，请大家批评指正，提出您的宝贵意见过建议，谢谢！
推荐第5篇：钱塘湖春行教案
钱塘湖春行 白居易
教学目标：
知识目标：有感情地朗读、背诵诗歌。
能力目标：用心品味诗歌形象的语言，培养学生赏读诗歌的能力。
情感目标：感受作者对祖国河山的热爱之情。
教学重点
通过精读、诵读、美读，理解体味诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶。
教学难点
品味语言，体会诗的意境。
教学方法
诵读为主，学生为主，先学后教，当堂训练。
教学用具
多媒体课件
课时安排：一课时
教学过程
一、创设情景
1、导入新课
2、作者简介
白居易，字乐天，号香山居士，唐代著名诗人。他的歌政治倾向非常鲜明，重视讽喻，崇尚简单易懂。代表作有长篇叙事诗《长恨歌》、《琵琶行》。
二、揭示目标
1、有感情的朗读、背诵诗歌；
2、用心品味诗歌形象的语言；
3、准确体会诗歌表达的情感。
三、整体感知
1、点名朗读，同学纠正。
2、听录音朗读，感染学生。（注意听准字音、划出节奏、标出韵脚）
3、学生齐读诗歌一遍 （注意读出情感，读出韵味）。
（1）通过诗歌的题目，我们可以发现什么信息？大家猜一下作者是如何游西湖的？
（2）作者游西湖的路线是怎样的呢？
（3）此诗写的是西湖什么时候的景色?从哪些诗句可以看出来?
四、二读课文，理解内容。
1、请放声朗读诗歌，对照课文下注释，理解诗句意思。如有疑难，可与同桌讨论，也可举手问老师。
2、生自学；师巡视；教师抽查学生自学情况。
3、指名学生译讲诗歌 。
五、三读课文，品味探究。
1、诗中为突出早春的特点，描写了那些典型的景色？
2、“几处”为什么不是“处处”？“谁家”为什么不是“家家”？
3、举例说明本诗中引用了何种修辞手法？
4、诗中直抒胸臆的诗句是哪句？
5、师生共同归纳赏析诗歌的方法。
六、拓展延伸
猜猜下列诗句描绘的是哪个季节的景色？再按照春夏秋冬的顺序进行排列。
1、乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
2、忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
3、晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
4、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
七、课堂达标训练
1、根据课文内容填空
（1）“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”中的“渐欲”和“才能”表现了
（
）
（2）这首诗是写（
）作者的兴趣不在于介绍某一处名胜或某一种景物，而是从总体着眼描绘（
）
八、课外作业
1、背诵、默写全诗。
2、根据你对《钱塘湖春行》的理解，把它改写为一篇小短文，题目自拟。
九、教师寄语
最后老师根据这首小诗，送给大家一幅对联，希望同学们 都能做一个富有诗情、诗心之人：
莺歌燕舞，姹紫嫣红，西湖处处春明媚
诗情画意，齐欢同乐，心海时时爱暖盈
板书设计：
钱塘湖春行 白居易
孤山寺
水涨云舒 贾公亭
游
春
莺歌燕舞 白沙堤
踪
踪
花乱草绿
西
湖
早春图（最爱）
推荐第6篇：钱塘湖春行+野望
唐诗五首
第一课时 《野望》、《钱塘湖春行》
学习目标：
1、了解作者及古代诗歌体裁的相关文 学常识。
2、有感情的朗读并背诵全诗。
3、品味语言，体会诗的意境，培养学生的古诗文修养和审美情趣。
4、了解诗歌情景交融的特点，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。
一、律诗知识点
1、律诗发源于南宋齐永明时沈约等讲究声律、对偶的新体诗，至初唐沈佺期、宋之问时正式定型，成熟于盛唐时期。
2、律诗要求诗句字数整齐划一，每首分别为五言、六言、七言，简称五律、六律、七律，其中六律较少见。
3、通常的律诗规定每首八句。超过八句，即十句以上的，则称排律或长律。
4、通常以八句完整的律诗，每两句成一联，习惯上称第一联为破题（首联），第二联为颔联、第三联为颈联、第四联为结句（尾联）。
4、律诗要求全首通押一韵，限平声韵。第
二、
四、
六、八句押韵，首句可押可不押。
5、律诗每句中用字平仄相间。上下句中的平仄相对，有“仄起”与“平起”两式。
二、了解作者及写作背景
三、初读感知
1、正确、流畅地朗读这两首诗。
2、说说这两首诗里 的“诗眼”分别是什么？两首诗分别写了哪两个季节的景色？各自有着怎样的特点？结合诗句理解
3、联系两位诗人写作的背景，说说你对这两首诗思想感情的理解？
四、品读诗歌
1、《野望》一诗中，结合首联和尾联，说说这两联表达了诗人怎样的心情？
2、赏析颔联和颈联在写景方面的特点。
3、《钱塘湖春行》这首诗的颔联和颈联从动植物的变化描写季节特征，用词准确而精妙，从中找出一处并进行品析。
4、哪句诗说明诗人已陶醉在美好的湖光山色之中了?
目标检测
1、背诵并默写这两首诗。
2、按要求默写。
（1）《野望》一诗中写出自然景色的句子是：
（2）《野望》抒发诗人孤独百无聊赖的诗句是：
（3）《野望》引用典故吗，表现诗人身处乱世，前途无望，孤独抑郁的诗句是：
。
（4）白居易在《钱塘湖春行》一诗中，描写西湖早春花草美景的句子是：
（5）白居易在《钱塘湖春行》中抓住早春特点从仰视角度描写禽鸟的优美诗句是：
3、背诵《钱塘湖春行》，完成1——4小题。
1. 这首诗以（
）为线索，紧扣（
）的特点，抒发了诗人（
）的心情。
2.诗人选取了最能代表春天的哪两种鸟？抓住了初春的景物特点，选取了极富典型性的景物是什么？
3.诗人写了三处地方，分别是（
）（
）（
）最吸引作者是（
）
4，诗人采用（
）的表现手法，随着作者的脚步，景物也发生了变化。
参考答案：
二、三（略）
四（1）首联点明了诗人躬耕隐居的身份，化用曹操的《短歌行》“月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依？”表现了诗人百无聊赖的彷徨苦闷心情。尾联引用典故表明在现实中难觅知音，孤苦无依，只好追怀古代隐士与伯夷叔齐这样的人交朋友。
（2）这两联运用动静结合或远近相映的表现手法。颔联写诗人举目四望，山、树一片秋色，在夕阳的余晖中显得萧瑟。颈联表现浓郁的田园气息，牧人和猎马的出现使静谧的画面活动了起来。这四句话宛如一幅山林秋晚图，在闲适的基调中，透露出几分忧郁和苦闷。
（3）如“争”生动的反应出西湖早春黄莺争鸣活跃的热闹景象，又写出了春光带来的自然活力。“几处”照应“早莺”，说明早莺少，新燕不多，准确的写出了钱塘湖初春季节的特点和作者的喜悦之情。“乱”字客观地再现了湖边五颜六色的野花姹紫嫣红，让人眼花缭乱的早春之景。
（4）“最爱湖东行不足”一句说明诗人流连忘返，已完全陶醉在这美好的湖光山色中了。
目标检测 I、略
2、（1）树树皆秋色，山山唯落晖
（2）东皋薄暮望，徙倚欲何依
（3）相顾无相识，长歌怀采薇
（4）乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄
（5）几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
3、（1）（春行、早春、喜悦）
（2）（莺、燕） （乱花、浅草）
（3）（孤山寺、贾亭西、白沙堤）（白沙堤）
（4）（移步换景 ）
推荐第7篇：钱塘湖春行课堂实录
《钱塘湖春行》课堂实录
师：上课
生：老师好！
师：同学们，一首《人间西湖》引领我们入西湖寻美。常言道：“上有天堂，下有苏杭。”，杭州之美在于西湖一景，古今多少文人沉醉于西子湖畔，留下了众多脍炙人口的佳作。今天我们就来学习一首白居易的诗《钱塘湖春行》（板书课题）
师：老师想问标题中的“行”是什么意思？ 生：出行、行走。
师：那么从标题中我们可以看出全诗所写的内容是什么呢？ 生：春天在钱塘湖行走、游春。
师：这位同学理解得很到位，标题中的“钱塘湖”就是。“西湖”。今天，我们就跟随白居易，到西湖春游，首先来认识一下白居易。哪位同学来给大家介绍一下。
生：白居易，字乐天，晚年号“香山居士”。 师：还有同学要补充的吗？
生：这首诗作于白居易任杭州太守任上。
师：这位同学将本诗的写作背景做了补充交代。请同学们看屏幕，我们来齐读一下，强化对作者的认识。
师：认识了白居易，来试着接近他写的这首诗。学诗第一步：读准字音，读对停顿。请同学们自由朗读诗歌，试着读准字音，读对停顿。
生：自由朗读诗歌。
师：哪位同学来给大家读一下。 李龙读。
师：哪位同学来评价一下他的朗读。
生：我觉得他读的非常好，字音准确，停顿正确。
师：请坐，两位同学表现都很不错，尤其是陈楚夕同学，在评价李龙同学的朗读时知道从最基本的两个角度入手。（让学生自由朗读便于学生深入关注诗文，学生读学生评价，有双重检测的效果。即检测了学生的朗读情况，又检测了其他学生对读诗“第一标准”的理解。）自此，我们对这首诗的外形已经有了初步认识，那么在形式题材上，它属于什么诗呢？
生：七言律诗。
师：七言律诗有怎样的特点呢？哪位同学来说一下。
生1：每句话有七个字，一共有8句4联，每一联都有自己的名字，分别叫做首联、颔联、颈联、尾联。 师：还有同学还补充吗？
生2：律诗是讲究对偶和押韵的。押韵的字叫韵脚，第2联与第3联是讲究对偶的。
师：真好，说的很全面，请坐。 师：读诗如阅人，不仅要认识他的外表，更要深入了解它的内心。所以学诗第二步：读懂诗意，领悟诗情。请同学们以四人小组为单位，组内交流合作，结合课下注释自由朗读诗文，疏通诗意。每个小组要选好发言人，待会儿来展示自己小组的合作成果。
生：以小组为单位自由讨论，共同探究。（3分钟后）
师：第一联的诗意，哪个小组来说一下。（提问举手的同学）第4小组。
生：在孤山寺的北边和西边，水刚刚涨平，云很低，与湖面连成一体。
师：有同学补充吗？（提问举手的同学。）
生：应该是“从孤山寺的北边到贾亭的西边”而不是“在孤山寺的北边和西边”。
师：能说说你的理由吗？
生：因为是“春行”，作者在走，所以应该动态的。
师：真是太棒了，注意到了标题的含义，以此来理解全诗，很好。
（这就是合作学习的结果，老师没有直接讲授，而是学生自己说，自己发现问题，自己纠正。少教也能多学。）
师：在这一联中，作者谈到的地点和景物都是什么？ 生：地点是孤山寺、贾亭，景物是水，云。（板书：孤山寺、贾亭、水、云。） 师：第二联。 生：有几处来得很早的莺在争着向阳的树，不知是谁家的燕子已经在啄泥筑巢了。
师：真好，清晰完整。在这一联中作者又谈到了哪些景物呢？ 生：莺和燕。（师板书：莺
燕） 师：第三联。
生：开得繁乱的花逐渐想要迷乱人的眼睛，浅浅的草刚能没过马蹄。 师：这一联中作者又谈到哪些景物呢？ 生：花
草
（师板书：花
草） 师：第四联
生：最喜欢的是湖的东边游走不够，望去看见了绿杨阴中的白沙堤。 有同学举手，表示有不同意见。 师：好，你说。
生：应该是绿柳阴中。
师：看来同学们对是杨是柳起了争议，其实在唐诗里谈到的“杨”大多是指柳树，因为在隋炀帝时期，隋炀帝乘龙舟出行，当时太阳很毒辣，柳树遮阴有功，隋炀帝就赐柳树姓“杨”，所以唐诗中多是杨柳并称，或者说“杨”既是“柳”。 学生很兴奋的睁大双眼。（有时候必要的补充可以增加语文课的厚度。） 师：这一联中提到的地点和景物分别是什么呢？ 生：白沙堤
绿杨（师板书：白沙堤
绿杨）
师：依据刚才我们对诗意的理解，同学们思考一下：全诗的线索是什么？ 生：以出行的路线为线索。
师：这位同学抓得很准确，那么我们用一个词来概括一下，就是诗人的“游踪”。（师板书：大括号
游踪）
师：“诗言志”，诗是用来抒情的。那么诗人以自己的“游踪‘为线索，写下了西湖美景。在写景的过程中抒发了诗人内心怎样的情感呢？
生：表达了诗人对西湖春景的喜爱和赞美。 师：你从哪个地方读出来的？
生：从“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。” 师：你能试着读出那种喜爱和赞美之情吗？ 生读。
师：同桌来评价一下。 生：我觉得他读的感情稍显不足，如果把“不足”在不得绵长一点儿，把“最爱”加重语气会更好。
师：你能给大家读一下吗？ 生读，效果很好。依据那位同学的朗读，全班齐读，深入体会情感。 （朗读是并对情感理解与否的最准确体现，如果学生能准确读出诗中情感，那么一定是准确理解了诗意，如果不是，则需在课堂上重点敲打，“读”永远是语文课的重头戏。）
师： 读懂了诗意，领会了诗情，仍不是读诗的最高境界。最高境界在于一个“品”字。品析诗歌用词之妙，品析诗中画面之美。今天我们就在西子湖畔，掬一捧西湖春水，品析《钱塘湖春行》之美。全诗四联，找出自己最喜欢的一联并试着说明理由。一定要先说：“我喜欢第几联，因为„„ 方法：合作探究、交流完成。
组织形式：四人小组为单位，组内合作交流，自由品析。（5分钟后。）
师：展示开始。
生：我喜欢颔联，因为它写出了春天生机勃勃的感觉，很有活力。
师：从那个地方看出来的是生机勃勃，充满活力呢？
生：从一个“争”字，因为给人的感觉是很热闹。
师：很好，这是抓诗中的“练字”来赏析。“练字”即诗句中用得最传神的句子。（教师该给的概念知识要给，“少教”不是“不教”。）继续
生：我喜欢颈联，因为给人的感觉是春天来了，花草很茂盛。
师：那地方读出繁盛的？
生：“乱花”就说明花开的很繁盛，而“渐欲”就写出了春天里花越开越多的感觉，写出了春天是向前发展的。并且这一句很有画面感。
师：品析的尤其到位准确，你能用自己的语言描绘一下这幅画面吗？
生：用自己的语言描绘画面。（古诗赏析中画面描绘很有必要，这是个很重要的设计。）
生：我也喜欢第三联，颈联，因为他用了“浅草”，说明小草还比较小，点名了是初春的季节，也表现了小草特别的嫩。
师：很有思想，请坐。
生：我喜欢颔联，因为“几处”、“谁家”用得很准确，说明莺和燕还比较少，所以说是“早莺”和“新燕”，点明是初春的季节特点，后面的一个“争”字更表现出春天到来后生机勃勃的感觉。
师：思维更加的深入，请坐。
生：我喜欢首联，因为“初平”也点名了是初春时节。
生：我喜欢尾联，因为它非常的含蓄，给人留下丰富的想象空间，言有尽而意无穷。
师：说得真好，用语也很准确。看来同学们的收获真是不小！
师：通过本节课的学习我们知道了，读诗一要：读准字音，读对停顿。
二要：读懂诗意，领悟诗情。 三要：品析诗语，感受美妙。刚才同学们的表现特别的好，看来同学们已经掌握了学习诗歌的方法。我们来看这样一首诗。
屏幕出示《早春呈水部张十八员外》
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。
注释：酥：酥油，这里用来形容春雨的细腻与丝滑。 师：按照咱们讲过的读诗三要，来自学这首诗。 生：读诗文，读准字音，读对停顿。 师：请同学们合作完成这样两三个问题。
1.全诗写了哪个季节景色？标志是什么？ 2.抒发了作者怎样的情感？ 3.赏析第一句。
讨论后，展示成果。
师：本节课同学们的表现让老师惊讶，或者说是惊喜。同学们也收获了自己的知识，也有了能力上的提升，祝贺同学们。下课！
推荐第8篇：钱塘湖春行说课稿
《钱塘湖春行》说课稿
一、教材分析
《钱塘湖春行》是苏教版八年级上第四单元诵读欣赏《古诗三首》中的一首。这一单元的主题是江山多娇，主要展现各国各具特色的秀丽景色，这首诗主要描写的是西湖早春生机盎然的景象。对于古诗教学，新课程标准中的要求主要有:
1、强调诵读，读出韵味。
2、体会诗歌感情。
3、品味字句，体会诗歌语言精妙。
4、体会诗的意境、情趣，培养学生自读和初步赏析诗歌的能力。相对学生来说，古诗的鉴赏属于难点，因此在教材中归入到诵读欣赏中。
二、学情分析
初二学生以形象思维为主，基础较差、文学底子薄，没有形成独立鉴赏诗歌的能力，因此在设定教学目标时应综合考虑这些因素。
三、教学目标
根据上述情况，我设定以下教学目标： 知识目标：
1、有感情地朗读并背诵全诗。
能力目标：
2、品味语言，想象诗的画面，体会诗的意境。
3、学习初步赏析诗歌的方法。
情感目标：
4、引导学生了解自然，热爱自然，尊重自然，懂得发现自然美。
四、教学重难点
教学重点：品味语言，想象诗的画面，体会诗的意境。 教学难点：学习初步赏析诗歌的方法。
五、教法与学法
教法：本课我具体采用的教学方法为情境朗读法、微课学习、以及小组合作探究法。新课标针对古诗文的教学指出，古诗教学应着重体现朗读，注意语气、语调、节拍，力求声情并茂，体现诗歌的 声韵美，让学生在反复的诵读中，深入体会诗中蕴含的思想感情。古代诗歌语言精炼，意境优美，寓意深邃。但由于学生知识面狭窄，文本分析能力不是很强，鉴赏古诗词需要老师的引导，所以我制作了古诗鉴赏方法的小微课，简单易懂，图文并茂,引导学生初步学习鉴赏古诗的小方法——剥而复加法。新课标中指出，教学应充分发挥师生双方在教学中的主动性与创作性，因此学习诗歌同样需要注重学生自己对诗歌的体验感受，鉴于此，我还采取了小组合作探究法，调动学生学习语文的主动性和积极性，让他们充分融入到课堂学习的氛围中去
学法：新的语文教材更为注重学生想像能力培养，注重学生创造性思维培养。初二学生以形象思维为主，活跃好动，再加上诗歌教学一定的难度性。必然采用灵活多样、形象直观的方法突破重难点。
依托教学案这个载体，我将学法设定为：
1、情境法（直观画面，音乐）
2、诵读法（反复诵读）
3、讨论法（交流体验）
4、竞赛法（调动积极性）
六、教学过程
（一）导入
课前五分钟介绍西湖美景——苏堤春晓 由学生自行准备，进行课前五分钟的展示
（二）检测预习
1、白居易简介
2、写作背景
3、字词铺垫 设计意图：这些都是为理解诗歌做铺垫，学习诗歌要知人论世才能更好地理解诗中所蕴含的情感和塑造的意境。
（三）展示
1、听春
闭上眼睛倾听诗歌朗诵，想象诗中都出现了哪些画面？请你用自己的话描绘一下。 请学生大胆的想象，从听朗诵中创设情境，感悟钱塘春之美。
2、诵春
设置朗诵比赛，每小组自选方式进行朗诵。 要求：
1、注意朗读的节奏、停顿（1分）
2、声音响亮，口齿清楚（1分）
3、注意读出感情（2分）
组与组之间互评，选出最佳朗诵小组。
（四）互动
3、寻春
本诗的题目是《钱塘湖春行》，但是诗中却并没有直接说春，你能帮助大家找一找诗中的春天在哪里吗？请做简要分析。
4、赏春
设计意图：此处进行小组互动并展示，先播放微课《古诗鉴赏方法之剥而复加法》，然后运用此法赏析其他诗句。诗歌赏析是语文教学中的难点，因此，应该发挥学生的主动性，让学生去发现规律寻找方法，这样才能更好的掌握这项本领
A、比较下面两组句子，哪组描写早春表达效果好？说说为什么？ （1）花迷人眼——草没马蹄
（2）乱花迷人眼——浅草没马蹄
主要介绍“剥而复加”的方法赏析诗歌。（播放微课） B、请你试着用刚才学过的方法赏析下面的句子 几处早莺争暖树 谁家新燕啄春泥
C、作者这次游春的行踪是怎样的？作者对春天的感情又是怎样的？你从诗中哪个词能看出来？
（五）生成
请同学们总结一下：
全诗以“
”字为线索，从
起，至
终。以“
”字为着眼点，写出了自然界的美景给游人带来的
之情。
（六）拓展——绘春 春天是最美的季节，钱塘湖的春天在白居易笔下是如此秀丽，你眼中的早春是怎样的呢？请你写下来，我们一起欣赏。
设计意图：锻炼学生动笔的能力和语言表达能力，同时也能拓展学生对这首诗意境的分析。
（七）小结
我们的“钱塘湖春行”就要结束了，请同学们不要忘记我们曾经到此一游；不要忘记风光秀丽的西湖，不要忘记优美动人的传说；更不要忘记我们中国古典诗歌特有的魅力和精神。
推荐第9篇：钱塘湖春行改写
《钱塘湖春行》教案
一、导入。
钱塘湖是西湖的别名，它是我国最著名的风景区之一。提起西湖，我们自然会想起苏轼的名句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。今天我们就随着诗人白居易一起去游览钱塘湖早春的明媚风光，感受春天的生意盎然。
二、出示学习目标
1、有感情的朗读背诵全诗。
2、品味语言，体会诗的意境。
3、引导学生了解自然，热爱自然。
三、作者简介
白居易，字乐天，号香山居士，唐代著名诗人。他的诗歌政治倾向非常鲜明，崇尚简单易懂。代表作有长篇叙事诗《长恨歌》、《琵琶行》。
四、写作背景
长庆三年春，白居易任杭州刺使的时候，到西湖游玩，骑马走在白沙堤上，远看风景迷人的西湖，被它特别的气质吸引了，在不知不觉中感受到了初春的美好。他心旷神怡，诗兴大发。写下了这首著名的七言律诗，抒发了自己对春天西湖赞美和热爱的感情。
五、赏析诗歌的方法
1、朗读诗歌
2、弄懂诗意
3、品味语言
4、想象感悟
六、初读熟悉全诗：
1、抽生朗读，指导朗读技巧（声音洪亮，节奏抑扬顿挫，情感基调）
2、小组分读，比一比，哪个小组读得好?
3、生齐读；
4、听录音朗读，学生思考：A、划出压韵的字；B、分析这是一首什么体裁的古诗？C、找出其中的对偶句，体会其特点。
六、读读讲讲问问。
1.作者是按照怎样的路线游览钱塘湖的？
2.诗中选取了哪几种景物来表现初春的钱塘湖美景？
3.诗中的景物有什么特点？作者是用哪些词语表现出来的？ 问：诗人是骑马游西湖，所以诗里提到了“游踪”，但诗里写游踪跟散文不一样，是用不着作细致交代的，要仔细想想才看得出来。说说诗人的游踪。(从孤山的北面到湖东的白堤) 问：我们说这首诗写的是早春景象，是从哪些地方看出来的呢?(早莺、新燕、乱花、浅草)首联：诗人从大处落笔，写行经孤山寺贾亭时看到的山光水色。“初平”，写春水初生，略与堤平。“云脚低”，写白云低垂，与湖水相连，勾出了早春的轮廓。 颔联：写莺燕，是诗人所见。莺是春的歌手，都争着飞到向阳的树上去歌唱；燕是春的信使，已开始衔泥筑巢，一片生机勃勃之势。
颈联：写花草，着重表现诗人的感受。马在浅草地上走得很轻快，看花的时间长了，眼前一片姹紫嫣红，使人目不暇接，会产生迷乱的感觉。 （按：这是总问，以下再逐句问。）
问：“湖面初平”写的是怎样的景象?(春水初生，湖面水位上升，与堤平。)为什么说“云脚低”?(“亏脚”，指下垂的云，水位上升，湖面上的云自然显得低了，这是早春景象。)讲：杜甫有句云“日脚下平地”，形容太阳落山；李贺有句云“露脚斜飞湿寒兔”，形容露水下落之状。脚，有下垂义。 问：“几处早莺”有什么含义?(莺不多；如多，当为“处处”。)为什么“争暖树”。(余寒犹在，鸟儿也想晒太阳。)莺不多，燕子多不多呢?(“谁家”犹言某家，“衔新泥”者，始筑巢也，可见也不多。)莺是春天的歌手，燕是春天的信使，莺燕不多，故为早春。这两句专写鸟儿。
问：第
五、六句写了什么?(花草)为什么说“乱花迷眼?(诗人在马上观花，时间长了，眼前一片姹紫嫣红，便有迷乱之感。)这样写，跟诗题有关吗?(暗切题中“行”字)浅草有什么用意?(草初生，故，“浅”，也是早春景象；“没蹄”，也是暗切题中“行”字。) 问：最后两句是怎么结住全诗的?(用抒情方式)这两句颇有韵味，能品味出来吗?诗人最喜爱的是什么?(在白沙堤的绿杨阴里按辔徐行，可是开头只指出方位，“湖东”，面积太大了，为什么诗人“最爱”呢?到最后才点出白沙堤和它的景物特征，这就耐人寻味了。) 小结：这首诗就像一篇短小精悍的游记，诗人从孤山、贾亭开始，到湖东、白堤止，一路上，在湖青山绿那美如天堂的景色中，饱览了莺歌燕舞，陶醉在鸟语花香，最后，才意犹未尽地沿着白沙堤，在杨柳的绿阴底下，一步三回头，恋恋不舍地离去了。耳畔还回响着由世间万物共同演奏的春天的赞歌，心中便不由自主地流泻出一首饱含着自然融合之趣的《钱塘湖春行》的优美诗歌来。
七、精读寻觅春踪：
师：阅读全诗，想一想，写了春天的哪一个阶段？ 早春
师：小组自由讨论，诗中哪些地方是在描写初春的西湖？
归纳：大致有春水，春云，春鸟，春树，春泥，春花，春草，在具体分析时，结合朱自清的《春》中春花，春草的描写。
八、品读诗中妙笔：
师：古人对语言的锤炼极为讲究，所谓“文章本天成，妙手偶得之”，其实都是“吟安一个字，抚断数根须”的结果，白居易、欧阳修、贾岛都是其中的典范。本诗“乱花渐欲迷人眼”中的“乱”不仅写出了花的品种数量之多，花开之多更显出了一种勃勃的生机，诗中还有类似的妙笔，你能找出一些吗？
生：看书，自由讨论，自由发言。
归纳：“初、低、早、争、暖、新、春、渐、浅”
九、悟读景中情语：
师：请全班有感情的朗读全诗一遍，思考：作者在全诗中流露出了什么样的思想感情？诗中哪一个词最能概括这种感情？
生：“最爱”
师归纳：前六句景中有情，后两句情中有景，全诗情景交融
十、总结全诗
这首诗的题意主要在一个“行”字上，“行”字写得好，才能见出骑马游春的乐趣。但西湖面积太大，行程太长，所以诗人只截取其中一段来写——从孤山寺的北面写起，至白沙堤止。开头写“湖面初平”是孤山寺所见之景；中间写游程中所见；最后用“绿杨阴里”写白沙堤之景，这样，读这首诗，我们自然就有了随着诗人饱览西湖早春景色的感觉。
《钱塘湖春行》
孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
春天真的来了，太阳暖暖地照在我身上，我伸了伸懒腰，该出去活动活动了。
外面的雾笼罩着大地，笼罩着房屋，也笼罩着来西湖边晨练的人们。登上孤山，阵阵凉风习习吹过，掠去冬天的疲倦，带来春天的朝气。树木相互掩映。“欲把西湖比西子，浓装淡抹总相宜。”放眼望而却步去，西湖是那么辽阔、空蒙。水波荡漾，如海市蜃楼，明来可见，时隐时现。坐在孤山寺中休息，喝上一口上好和龙井茶，顿觉清神倍加。
不久太阳用那一缕缕如丝般的光轻轻地撩开了雾气，雾仿佛舍不得离开西湖似的，缠缠绵绵，袅袅娜娜地轻轻飘散开来。远处几只早莺叽叽喳喳地飞来飞去，停在树上，又飞了起来，好象在争夺地盘，争到好地盘的鸟儿停在树上高兴地唱起了歌，歌声婉转悠扬洒满了山谷、湖畔。燕子也从更南的南方飞来了，嘴里叼着泥巴，在屋檐下搭着自己的房子。
我轻轻地漫步在湖畔，怕惊动了岸边刚刚睡醒的小虫儿。草儿破土而出，花儿竞相绽放。蜜蜂忙着采蜜传粉，在花丛中飞来飞去，留下忙碌的身影。一旁的蝴蝶却显得轻松自在，成双成对地翩翩起舞，在花丛中嬉戏，玩起了捉迷藏，累了就靠在花瓣上休息，然后，又扑扇着翅膀，钻进另一朵花中。花儿鲜艳得迷醉了我的眼睛，闭上眼睛，深吸一口气，百花的芬芳怡人、沁人心脾。近处草色初露，令我想起了“草色遥看近却无”的诗句。
最让我喜爱的是湖东那在绿杨翠柳掩映中的白堤。白堤上那一排排碧绿的垂柳在微风中舒展着枝叶，飘动的柳条；那块块绿地中的青青嫩草也静静地躺着。好一派优雅、静谧的景致。
“湖上春来似画图，乱峰围绕水平铺。松排山面千重翠，月点波心一颗珠。”就像这首诗描写的，西湖似诗、似画、似歌。哦，西湖，你就那首令我陶醉的诗，你就是那幅令我迷恋的画，你就是那支令我难忘的歌。
钱塘湖春行（改写）
来了，来了,终于来了。盼望着，盼望着春天终于迈着轻盈地脚步再次来到人间。看那孤山寺的北面，贾公亭的西侧，春意盎然，无处不在。湖水骤涨，似乎与湖岸相平，好象一不小心就会蔓延开来。此刻，假如你抬头仰望，入画的一幕会出现在你眼前：天好蓝，云好白，光好灿，昔日那遥远的天空此刻显得好低好沉，好像要紧贴湖面，而我则在不觉中，融入其中。
不知从哪儿传来清脆的叫声，早春的黄莺已到来。都争着飞向那向阳的树枝，也不知谁家的春燕已热闹忙碌开了：啄春泥、衔绿枝，已筑起了自己的家园。散乱的花遍布田园。但仍焕发着迷人的光彩，逼人的眼。
最爱的是湖东，好像那儿有上不尽的景，观不完的美，微风过处，送来绿枝的清香，柳梢点拨着水面 ，泛起层层绿色的涟漪。这时，朝霞在阳光里弥散，霎时，万道金光透过树梢给水面染上了一层胭脂红，妩媚的柳条似乎也别具生辉，镀上金光，光彩夺目，随风摇曳，点缀着白堤，一直到晚。就这样，慢慢散去。
推荐第10篇：《钱塘湖春行》说课稿
《钱塘湖春行》说课稿
显德汪学区 李会如
尊敬的各位领导、老师们，大家好！我是武安市第十三中学的一名教师，我叫石起云。今天我说课的题目是《钱塘湖春行》。下面我将从教材、教法、学法以及教学过程这四个方面来说课。
一、说教材
《钱塘湖春行》是人教版初中语文课本七年级上册第三单元《古代诗歌四首》中的第三首。出自唐代大诗人白居易之手。是白居易任杭州刺史时写的。钱塘湖即杭州西湖。该诗通过对西湖明媚风光的描绘，抒发了诗人喜悦的思想感情。是一首写西湖颇具盛名的七言律诗。该诗语言浅近平易，很符合初中中学生理解背诵的要求。这首诗的结构安排也十分巧妙，首尾呼应，中间集中写景，体现出诗的结构美，这种写作特点也值得学生们借鉴。 教学目标：
《全日制义务教育语文课程标准》主张中学语文教学应致力于全面提高学生的语文能力和人文素养，鉴于此，我结合了所教年级与本课特点，从不同维度把握，制定了如下教学目标：
1.知识与能力目标：能有感情、有节奏地朗读并背诵本诗；通过朗读背诵，感受诗歌的意境美、语言美，推敲诗中用字的精妙之处，以此培养学生对唐诗的赏析能力。
2.过程与方法目标：通过朗读，整体感知，把握诗歌的主要内容。
3.情感、态度与价值观目标：在反复朗读中启发学生学生阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染，以此培养学生的感悟能力和审美能力。教学重点：通过诵读，引导学生感受诗歌的意境美、语言美。 教学难点：通过对本诗的鉴赏，培养学生对古诗的赏析能力。
二、说教法
本课我具体采用的教学方法为朗读法、讲授法、讨论探究法。新课标针对古诗文的教学指出，古诗教学应着重体现朗读，让学生在反复的诵读中，深入体会诗中蕴含的思想感情。学生对文本的分析能力不是很强，鉴赏古诗词需要老师的引导，所以教学中我会采用讲授法。新课标中指出，教学应充分发挥师生双方在教学中的主动性与创作性，因此我还采取了讨论探究法，调动学生学习语文的主动性和积极性。
三、说学法
七年级的学生虽然有一定的诗歌积累，但是仍以形象思维为主，理解能力低，鉴赏能力更有待于提高，而且也没有学习诗歌的意识和方法， 再加上诗歌教学一定的难度性。必然采用灵活多样、形象直观的方法突破难点。方法定为：情境法（直观画面，音乐）、诵读法（反复诵读）、讨论法（交流体验）.
四、说教学过程
（一）导入新课
在我国有这样一处美丽的旅游胜地，湖光碧影，景色如画，美的令人惊叹。这就是杭州西湖，又名钱塘湖。西湖美景，享誉天下，早春的西湖风光，更具魅力，满是荡漾的生机。今天就让我们和白居易一同走进早春的西湖。（板书课题）
（二）新课教学
1、整体感知
（1） 由学生介绍作者及写作背景，以此检测学生的预习情况。不足之处由学生间相互补充，或者老师补充。 （2） 播放录音范读，学生在听的时候注意字音、朗读节奏。接下来由学生朗读，加深诗歌在学生心中的印象，以达到初步感知诗歌的目的。
2、初读诗，知诗意
（1）自主学习,指导学法
a.反复诵读 b.抓住诗眼 c.弄懂诗意 d.品味语言 e.把握情感 （2）诵读诗歌，把握节奏
a.学生听读，要求正字正音，划出节奏。
b.朗读指导：读准字音，把握节奏，读出韵味。 （3）个别抽查，其他学生划出诗中的景物。
3、再读诗，赏美景
（1）学生自读后讨论：诗中所写的是春天的哪一个阶段，找理由说明： （写的是早春，早莺、新燕、乱花、浅草都是早春景象。）
（2）诗中写了哪些景物？怎样写？（方法：学生读诗歌，划出诗中的景物）
（春水，春云，春鸟，春树，春泥，春花，春草。春水初涨，春水淙淙；白云重叠，水云相接；早莺抢着向阳的暖树，来试它婉转的歌喉；新燕刚回引起人们一种乍见的喜悦；而春天百花争艳，眼前一片姹紫嫣红，数量多，颜色艳，使人眼花缭乱，便有迷乱之感；草初生，刚能淹没马蹄印。）
4、精读诗，悟诗情
（1）诗中流露出作者怎样的思想感情？
最后两句直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情。“最爱”，表达作者对钱塘湖美景的赞美热爱之情；“行不足”，是因为看不足，说明诗人流连忘返，完全陶醉在美好的湖光山色之中。
（2）面对美好的大自然，我们应持什么样的态度？
5、品读诗，赏妙笔
（1）古人对语言的锤炼极为讲究，白居易、欧阳修、贾岛都是其中的典范。本诗“乱花渐欲迷人眼”中的“乱”不仅写出了花的品种数量之多，颜色之艳，眼前一片姹紫嫣红，使人眼花缭乱，便有迷乱之感；更显出了一种勃勃的生机。
（2）诗中还有类似的妙笔，学生讨论找出并说说妙在哪里？
（初、低、早、争、暖、新、春、渐、浅）
（3）想象诗中优美的意境，教师配乐朗诵。（投影钱塘湖的春景图）
6、全班学生自由朗读，直到能背诵。
（三）拓展延伸
1、西湖是我国一颗光彩夺目的明珠，是驰名世界的旅游胜地，有着“人间天堂的美誉”。历代文人咏赞西湖的诗文很多，你们能举出一些吗？
例：苏东坡《饮湖上初晴后雨》：“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”
杨万里《晓出净慈寺送林子方》：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”
2、钱塘湖除了优美的自然景观，还有两位大忠臣陪在湖边，知道他们是谁吗？
生：于谦和岳飞
师：于谦写了“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”.“青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣”则是对岳飞的褒扬，我们要学习他们“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的高风亮节。
（四）达标检测
1、给下面句子划分朗读节奏：乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
2、填空：
（1）本诗以”春“为着眼点，抒发了作者（）之情。 （2）诗中直抒胸臆，表达这种感情的一个词语是（）
3、下列说法正确的一组是：（
）
A 《钱塘湖春行》作者是唐朝诗人白居易所写内容是暮春景色。 B “几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。”中的“几处”和“谁家”可以理解为“处处”“家家”。
C
描写想象中景色的句子是“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。” D 文中“孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。”写的是初春湖面景色。
4、猜猜下列诗句描绘的是哪个季节的景色？再按照春夏秋冬的顺序进行排列。（1）乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 （2）忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 （3）晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。 （4）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
（五）课堂小结
同学们，我们的“钱塘湖春行”就要结束了，请不要忘记风光秀丽的西湖；不要忘记妙笔生花的白居易；更不要忘记我们曾欢聚一堂，共同学习。谢谢大家！
（六）布置作业
1、背诵《钱塘湖春行》。
2、把这首七言律师改写成一篇游记，以《游西湖》为题，不少于400字。以上，我从教材、教法、学法、教学过程四个方面对本课的教学设想进行了说明，谢谢各位评委老师给予批评指导！
第11篇：《钱塘湖春行》说课稿
《钱塘湖春行》说课稿
各位老师您们好!今天我要为大家讲的课题是《钱塘湖春行》 首先,我对本节教材进行一些分析:
一、教材分析（说教材）：
1.教材所处的地位和作用：
《 钱塘湖春行 》是人教版初中语文教材第一册第三章第15节内容。在此之前学生已学习了基础。本节内容是在中国古代诗歌中，占据
重要的地位。 2.教学目标：
1、品味语言，体味诗歌意境。
2、了解诗歌描写的主要内容。
3、揣摩诗歌表达的思想感情。
4、准确朗读并默写。
根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：
（1）知识目标：
1、品味语言，体味诗词意境。
2、揣摩诗歌的思想感情。
3、准确朗读并默写。
（2）能力目标：
1、品味诗句，感悟诗歌意境，培养赏读诗歌的能力，增强古诗文修养。
2、了解诗歌情景交融的特点，培养学生朗读古代诗歌的节奏感。
（3）情感目标：反复朗读中启发阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染 3.重点，难点以及确定依据： 难点：
本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点
重点：通过诵读，引导学生感受诗歌的意境美，感受诗歌的语言美突出重点 。 难点： 通过引导学生进入诗歌意境，运用再造想象感悟诗歌内容。 突破难点。 关键： 诵读和想象。
下面，为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈：首先，采用范读和反复朗读的方式使学生对诗歌有一个初步的认识。其次，鼓励学生参与对诗歌内容的热烈讨论，加深诗歌在学生心中的印象。最后，课堂提问和名句赏析的方式，进一步加深诗歌在学生心目中的印象，使学生达到能够基本吃透诗歌的内容和韵味。已达到深刻感受诗歌意境美的教学目的。
二、教学策略（说教法） 1.教学手段：
如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标。在教学过程中拟计划进行如下操作：
教学方法。基于本节课的特点， 应着重采用朗读法、联想和想象法、讨论点拨法的教学方法。
2.教学方法及其理论依据：坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂互动和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践。提供给学生与其生活和周围世界密切相关的语文知识，学习基础性的知识和技能，在教学中积极培养学生学习兴趣和动机，明确学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。
3.学情分析：（说学法） 我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。
（1） 学生特点分析：中学生心理学研究指出，高中阶段是（查同中学生心发展情况）抓住学生特点，积极采用形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。
（2）
知识障碍上：知识掌握上，许多学生出现知识遗忘，所以应全面系统的去讲述，在学习本首诗歌的时候，同时采用互动的方式使其回忆以前所学的是相关知识；学生学习本节课的知识障碍，诗歌意蕴深刻，学生不易在短短的四十五分钟就完全了解诗歌中的意境美，所以，在教学过程中老师要努力带领学生融入诗歌所描绘的画面当中，使之能切身感受到是个所描绘的意境和感情。 （3） 动机和兴趣上：明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力
最后我来具体谈谈这一堂课的教学过程：
4.教学程序及设想：
（1）由与学生密切相关的生活感受和经历引入：把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”继而紧张的沉思，期待录找理由和证明过程。在实际情况下学习可以使学生利用已有的知识与经验，同化和索引出当肖学习的新知识，这样获取知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。
（2）用播放范读和学生朗读的方法加深诗歌在学生心中的印象，便于进行后面的内容讲解。也有利于学生对诗歌产生初步的见解。 （3）分析诗歌内容。在分析诗歌内容时，要注重带动学生积极参与互动，老师仅仅起到引领的作用，要使学生能够自我得出结论，熟悉诗歌描写的具体内容。 （4）能力训练。学生反复的朗读和老师在讲解过程中不断的强调，才能加深学生对朗读古代诗歌的节奏的把握。
（5）总结结论，强化认识。知识性的内容小结，可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质，教学思想方法的小结，可使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，并且逐步培养学生良好的个性品质目标。
（7）板书 钱塘湖春行
白居易 首联：交代春行地点及时令 早莺
争
暖树
颔联：春行所见（上）
人静景动
新燕
啄
春泥 乱花
迷
人眼
颈联：春行所见（下）
景静人动
浅草
没
马蹄
尾联：春行所感
（抒情） （8）布置作业。
针对所学内容，布置与能力目标密切相关的作业。 教学程序：
导入：现在是冬天，很冷是吧，是不是很想春天赶快来会暖和一点啊？那老师现在就让大家提前感受一下春天的温暖。（放映幻灯片）。这些图片是不是很美呀？其实，每个人心中都有属于自己的春天，那么今天我们就在大诗人白居易的带领下，看看他心中的春天是什么样的。好，那么下面就进入我们今天的课程，《钱塘湖春行》。 内容：
破题：钱塘湖春行，重在一个“行”字，作者是在行走中观看的着一些列美丽的风景。“春”字则交代了出游的季节，这首诗的主要内容由题目就可以一目了然。
一、作者作品简介。白居易（772—846），字乐天，晚年号香山居士。一生写了很多诗，是唐代诗人中创作最多的一个。著有《白氏长庆集》七十一卷。 《钱塘湖春行》是他任杭州刺史时写的。诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的心情。
二、合作探究，感知理解。
1、听课文录音，扫清文字障碍。（播放范读音频，要求学生把握七言诗的诵读节奏。时间充裕的话，可以放两遍录音，让学生跟读）接下来，请一位同学起来，有感情的朗读诗歌。其他同学思考下列问题：
（1）诗的四联各写了什么内容？（此问题结合板书分析） （2）哪句诗说明诗人已经陶醉在美好的湖光山色之中了？
2、提示：
（1）首联：孤山寺北交代地点，水面初平云脚低交代时间。
颔联：早莺、争、暖树、新燕、啄、春泥。
颈联：乱花、迷、人眼、浅草、没、马蹄。
尾联：最爱、行不足是感情的抒发。
（2）最爱湖东行不足。
三、问题解答。下面，就看一看这两个问题的答案。
（1）首联：交代春行的地点及时令。
颔联：写春行所见，早莺、新燕、暖树、春泥，人静景动。显示出一片生机勃勃的景象。
颈联：仍写春行所见，乱花、浅草、马蹄，景静人动。使人目不暇接，产生迷乱的感受。
尾联：写春行所感，直抒胸臆，表达了诗人喜悦的心情。（2）“最爱湖东行不足”一句说明诗人流连忘返，已完全陶醉在这美好的湖光山色之中了。
四、品读赏析。《钱塘湖春行》这一首诗描写了丰富而优美的初春风光，那么就请同学们仔细品读赏析“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”这一联。
解析：这两句写近景，有地上的花草，也有人们骑马游春的陶醉感。走马看花，姹紫嫣红，使人目不暇接，好像花儿也在和诗人游戏。春草虽然茂盛，但却不高，刚刚没过马蹄。这是作者对景物入情入微地观察，将游春人也融入春色来写了。这两句透出诗人游春的惬意。
五、小结。这首诗的题意主要在“行”字。诗人写骑马游春的乐趣，从孤山寺北写起至白沙堤止。开头写“水面初平”是孤山寺所见之景，中间写游程中所见，最后用“绿杨阴里”写白沙堤之景，轻快明丽，令人目迷神驰。
课堂结构：导入讲授课，课堂练习，巩固新课，布置作业等四部分
《钱塘湖春行》说课教案
中国古典诗歌是世界艺术园地一朵奇葩，今天我和大家一起探讨的是初中语文课本第一册第三单元《诗五首》中的一首《钱塘湖春行》。
一、教材分析
纵观新教材诗歌30首，诗歌内容、习题的安排都遵循了循序渐进的规律，由浅入深提出了要求。我认为大致可归纳为以下几点：
1、强调诵读，读出节奏，读出轻重，读出韵味。
2、体会诗歌感情。
3、品味字句，体会诗歌语言精妙。
4、体会诗的意境、情趣，要有一定自读和初步赏析诗歌的能力。
二、学生分析
初一学生仍以形象思维为主，基础较差、文学底子薄，各方面能力相对低下。没有学习诗歌的意识和方法，教学目标制定应综合考虑这些因素。
三、教学目标
根据上述情况，我定出了以下教学目标：
1、体会诗歌情感性。
2、学习阅读诗歌的方法并初步赏析诗歌。
3、培养学生想像能力，朗读能力及初步赏析能力。
4、了解我国古代诗歌重要性，培养阅读诗词兴趣。
目标2是对方法理解，为重点。难点是目标3，由学生自身弱点和学生对教材适应情况决定的。
四、教法学法
新的语文教材更为注重学生想像能力培养，注重学生创造性思维培养。美国心理学家布鲁纳曾在发现理论中认为：“应可能的让学生参与到探索知识过程中去。”叶圣陶也有理论：“教材无非是一个例子。”
初一学生形象思维为主，活跃好动，再加上诗歌教学一定的难度性。必然采用灵活多样、形象直观的方法突破难点。方法定为：
1、情境法（直观画面，音乐）
2、诵读法（反复诵读）
3、讨论法（交流体验）
4、竞赛法（提高兴趣）
五、教学过程（穿插媒体分析）
（一）预习
预习要求：①熟读诗歌，扫清字词障碍
②了解诗人及创作背景
通过课前预习对新课有一个感性认识，为课堂教学顺利进行作准备，并且可以培养学生读书习惯。提高释词识字能力。
（二）学习诗歌，授之以渔
1、第一步，导入新课。导语：
“‘同学们，伴着优美的旋律，在碧绿妆成一树高，万条垂下绿丝绦’在‘春眠不觉晓，处处闻啼鸟’的诗句中我们走进春的世界”。 由学生熟悉的诗句引入新课。利用多媒体，播放流动的春景为课堂创设情境。随着柳枝摇曳，伴着春花竞放，他们会很快走进万物复苏、争奇斗艳的春天里。把学生思维引入了正轨，激发了兴趣。
2、介绍诗歌方法，授以新知。读诗 想诗 解诗 赏诗 悟诗
“授之以鱼，不如授之以渔”。这一方法符合初中学生心理、生理特点，并且遵循了循序渐进的规律。
3、用方法学习本诗。“读诗”——
利用多媒体声、像具备的特点，展开诗句所对应的图景。学生跟着读可读出节奏、读出轻重音。在朗朗书声里，在生动的画面中学生快乐的学习着。 “解诗”——
①介绍作者及写作背景。 ②说说诗大意。
③找出诗中所绘景物并且寻求游踪。
这一步由学生讨论完成，充分调动学生的主体地位。解诗是解作者、解诗意，对初中学生而言通过这一步骤可以拓展知识面，同时为后几步的学习贮备力量。它是必不可少的一步。 “悟诗”——
①景中有情吗？将你感触到的说给同桌听。 ②自由诵读，融入诗情（配乐）。
王国维曾在《人间词话》中指出“一切景语皆情语”，可见景产生于情，情是作品的灵魂。悟也就是悟诗情。以情为桥梁与诗人交流容易产生共鸣，体会到了情才会看到诗词的精妙。这一步我仍然让学生各抒己见，同时将诵读作为手段来让学生悟情。这样学生口、脑并用，在热热闹闹的课堂里大胆的发挥。 “赏诗”—— ①点击赏诗办法
A、抓字眼（抓关键字，美词美句）
B、品诗情（如游子思乡情、忧国忧民情、热爱自然之情等 C、现画面（找出隐藏着的图画）
D、品诗韵（如平仄和谐、末字押韵，对仗、对偶等） ②赏析诗歌（写、画）
教师点击赏诗方法目的在于发挥其主导作用。初中生三年下来不会阅读、赏析诗歌是屡见不鲜的事情。在这里提供方法在于为他们终身阅读和赏析诗歌奠定基础。 叶圣陶曾说：“文学鉴赏犹如采矿，你不动手，自然一无所获，只要你动手，就会采到晶莹的矿石。”让学生将体会到的用笔写下来，或者鼓励他们用画笔将脑海中已有的图画勾勒出来，这样，他们是会有所收获的。在他们寻找美的过程中，表达与创造已经和谐统一。 “想诗”——
请一位“小导游”将游者带到钱塘湖游览。游者可以闭上双眼，在“导游”描绘的春景中插上想像翅膀飞翔观光。伴着跳动的旋律，学生心儿也会随之跳动。这时候他们获得的不再仅仅是呆板的挂图，而是着有情感的活生生钱塘湖春景。 “读诗”——
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。用竞赛形式让学生进行诵读。这一读不仅把前几个环节有机衔接了起来，在书声里，诗情、诗意、诗韵综合感受。同时，达到熟读成诵的目的。是最后一步，也是总结性一步。
（三）延伸性阅读 天净沙•秋思 ——马致远 枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家， 古道西风瘦马。 夕阳西下， 断肠人在天涯。
用捕鱼方法捕鱼是教学最终目的。这一阶段是知识的巩固运用性阶段，同时也是能力深化培养的阶段。用本课所授方法自学此词可以培养学生迁移知识的能力和自学能力。
六、总结
1、这堂课体现学生为主体，教师为主导，教材为例子的原则。
2、具有实践性。
第12篇：钱塘湖春行复习题
一、诗中最能突出诗人感情的一个词语是： 。
二、请选了下列说法有误的一项是（ ） A．首联交代了踏春的去处，简洁明快地勾勒了西湖早春的轮廓。 B．颔联抓住了“争”、“啄”两个动词，描绘了一幅早莺争暖、新燕啄泥的画面。 C．颈联用“没马蹄”写出了西子湖畔春草深密、绿色醉人的景象。
D．尾联直抒胸臆，表达了诗人春行钱塘湖的喜悦心情。
三、点明诗人游览的地点和季节的诗句分别是
四、首诗抒发了诗人怎样的感情？
五、这首诗紧扣环境和季节特征写景，以“ ”字为线索。
六、作者是着眼于题目中的哪字来写的？按什么顺序来写的？
着眼于“春”字，以作者的行踪为线索，按空间顺序来写
七、此诗描写的时间是什么时候?从哪些意象看出来? 是早春，从水面初平、早莺、新燕、浅草等意象可以看出。
八、这首诗的第二联和第三联分别从怎样的角度来描写钱塘湖初春景色？作者笔下的景物有何特点? 第二联从动景（动物），第三联从静景（植物）。景物充满生机，富有活力。
九、“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”中的“几处”“谁家”换成“处处”“家家”好不好？
不好，几处和谁家说明早莺尚少，春燕不多，准确地体现了西湖早春的特点，也能让人想象出作者刚刚看到这些动物的欣喜之情，换成“处处”“家家”就没有这样的效果了。
十、此诗表达了作者怎样的思想感情?从哪句诗最能看出来? 通过写西湖早春的明媚春光，抒发了作者对西湖早春的热爱之情。从“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”两句可以看出。
十一、这首诗的题目是“钱塘湖春行”，从哪句诗中可以看出作者怎样的行踪？ 从孤山寺到贾亭，再到西湖白沙堤。 十
二、《钱塘湖春行》以_________为线索，描写了西湖________的明媚风光，抒发了诗人________的感情。十
三、
1、赏析不正确的一项是（
） A．开头两句写诗人行径孤山寺和贾亭时所看到的山光水色，勾勒出西湖早春的轮廓。
B．三四两句从莺、燕的动态中，把春天的活力，大自然从秋冬沉睡中苏醒过来的春意生动地描绘了出来。
C．五六两句写骑马游春的人们，包括诗人自己。以人们的感受写西湖的春景。 D．结尾两句详写湖东的白沙堤，在绿杨荫里，更是美不胜收。
4．赏析不正确的一项是（
）
A、这是一首七言律诗。它描绘了刚刚披上春装的西湖生意盎然的景色，抒写了作者对西湖美好春光的喜爱。 B．
三、四句中，诗人抓住了“争”、“啄”这两个极具表现力的词语，勾画、渲染了一幅早莺争向暖树、新燕啄泥衔草的动态画面。
C．
五、六两句，作者看到的是一派繁花盛开、花团锦簇的美丽景象，而浅浅的小草，翠绿如茵，刚刚能将马蹄埋没。D．结尾处写诗人来到绿树成荫的白沙堤上，这里的景色美不胜收，让人久久不忍离去，他不禁发出“最爱”这样的赞叹。
参考答案： D、C
1、曹刿在春秋时期变成了左撇子,而且双目失明;晏子就在春秋时期种下了一个橘树来纪念他.一天,橘树变成了柳树,一头驴在柳树下吃糖,被一匹来自青浦的狼吃了;邹忌流着汗与狼大战三百合,最后在他弟弟的协助下,才在一座板桥上亲手把狼杀了.2、陈清源很黄，把孟子都气死了。
第13篇：钱塘湖春行中考题
例 阅读下面两首诗，完成（1）（2）两题。
钱塘湖春行
白居易
孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
丰乐亭游春三首（其一）
欧阳修
绿树交加山鸟啼，晴风荡漾落花飞。
鸟歌花舞太守醉，明日酒醒春已归。
（1）这两首诗都写春天景物，但时段不同，白居易写的是 时的景物，欧阳修写的是 时的景物。
（2）欧阳修诗的
三、四两句，除用拟人手法外，还用了什么修辞手法？两种手法各具有怎样的表达效果？结合诗句简要分析。
修辞手法：拟人、
表达效果：______________
（江苏扬州市中考试题）
答案：（1）早春（或“初春”） 暮春（或“晚春”“季春”）（2）修辞手法：夸张 表达效果：诗人用拟人手法写鸟语花飞，生动表现出春光的迷人和勃勃生机；用夸张手法说“酒醒春已归”，感叹春天的短暂，暗含着诗人浓厚的惜春之意（或“暗含着诗人对春光的留恋”）。
分析·助读：解答这道题时，由于审题不细心，考生很容易疏忽题干中的提示语，抓不住诗句中一些关键词语，把两首诗的不同时段答成“春天”“夏天”或“开花时”“落花时”，把修辞手法答成“衬托”“对偶”，把表达效果答成“突出了人物喝醉了”“忘记留住春天”等。
诗歌描写的时令季节都是有特征的，春花秋月，莺歌雁飞，是大自然的语言，也是诗歌的意象。如果说，从静态的景物不容易看出时令季节，那么可以从景物之间的关系以及它们的相互作用推知答案。春天湖水初涨，刚刚平了湖岸，云气压在水面上，看上去同湖面连成一片；初春时早来的黄莺活跃在向阳的枝头，燕子也回归了江南水乡，这都显示了时间特征。各种颜色的野花零零星星地开着，春草刚刚长出地面，还不太高，这些都生动地描绘了诗人早春漫步西湖所见的明媚风光。
《丰乐亭游春》写惜春之情。美好的春天即将过去，丰乐亭边落花满地。在这鸟儿啁啾、杂花乱飞之时，太守却醉了，次日酒醒，春无踪迹。表现了春景的迷人和春日的短暂。表达了作者对美好春光的留恋与怜惜，所以说这个时段是暮春。
对欧阳修诗
三、四两句的修辞手法与表达效果，考生大多只看到“鸟歌花舞”的拟人手法，没发现夸张的手法。春天的消逝，绝不是酒醒时刻就过去了，客观上说是一个渐变的过程。而这里作者却把它写成“酒醒春已归”，似乎在一场酒醉之后，一觉醒来春天就飕然消逝。夸张手法是为达到某种表达需要，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意扩大或缩小的修辞方式。这里不是扩大夸张，故意把客观事物说得大、多、高、强、深，也不是缩小夸张，故意把客观事物说得小、少、低、弱、浅；而是超前夸张，在时间上把后出现的事物提前一步。例如：“农民们都说：‘看见这样鲜绿的麦苗，就嗅出白面包子的香味来。’”当然，对于作为初中生的同学们来说，能够说出这是夸张的手法就够了。
用夸张手法说“酒醒春已归”，感叹春天的短暂，暗含着诗人浓厚的惜春之意。
钱塘湖春行
白居易
孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
1．诗中能够突出表达诗人情感的一个词是 。
2．“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”这两句诗是如何表现初春的特点的？请作具体分析。
（江苏徐州市中考试题）
（八）1．农村早春傍晚时分充满生机的生活画面 2．采桑放牧赶路投宿 3．（1）示例略。说说对农村生活的感受即可。（2）那面飘扬的青旗。（让赶路投宿的人看到了希望，那里恰好是宁静乡村中的一个热闹之处。）给画面带来活泼的气氛。（点出这一点即可）
参考答案：
（八）1．最爱（爱） 2．这两句诗写莺和燕，是诗人所见。莺是春的歌手，都争着飞到向阳的树去歌唱；燕是春的信使，已开始衔泥筑巢。“几处”“谁家”“早”“新”突出了初春季节生机勃勃、充满活力的特点。（说明：须抓住两点，即描写的景物和所表现出的春的特点）
第14篇：钱塘湖春行 中考题
1、找出诗中体现初春特点的词语（任选两个），并加以品析。
【“初平”，写出了春水新涨，几与岸平的情景。“几处”“谁家”，表现飞鸟不多，候鸟还未都从南方返回。“早莺”“新燕”说明刚刚从南方飞回。“渐”写出了野花渐开渐多的情态。“浅草”“才能”表现了草刚萌发的情形。】
2、在钱塘湖所有的景致中，作者最迷恋的是“ ”。【绿杨阴里白沙堤】
3、这首诗的第二联和第三联分别从怎样的角度来描写钱塘湖初春景色？
【第二联主要从动态方面进行描写，第三联主要从静态方面进行描写，如从动物的变化、植物的变化角度回答也可。】
4、本诗第二至第六句，一句一景，在动态的描绘中写出了西湖景色的清丽明快，生机勃勃。这些景物依次是：春水初平，__________，燕啄春泥，乱花迷眼，__________。 【早莺争春（莺争暧树） 草没马蹄】
5、本诗以“春”为着眼点，抒发了 的感情。诗中直抒胸臆表达这种感情的一个词语是 。【喜爱钱塘湖春天的美景 爱（最爱）】
6、诗歌第二联中“几处”“谁家”用得极其精妙，换作“处处”“家家”就没有这种效果。联系全诗，说说为什么。
【“几处”“谁家”照应“早莺”“新燕”，说明早莺尚少，新燕不多，表达了钱塘湖初春季节的特点和作者的欣喜之情。如果改为“处处”“家家”，就没有这种表达效果】
7、“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”中的两个动词很有表现力，请说说这两个动词好在何处。
【“争”和“啄”两个动词，写出了一幅早莺争向暖树，新燕啄泥衔草的动态场景，生动地展示了初春的蓬勃生机，把初春时的小精灵描绘的机灵可爱。整句诗表达了诗人对大自然的热爱和赞美之情。】
8、展开联想和想象，用简明形象的语言描绘出“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”所展现的画面。
【莺是春的歌手。在明媚的春光中，几只早莺争先恐后地飞到向阳的树上去歌唱；燕是春的信使。不知谁家的新燕已开始啄泥衔草，筑建新巢。】
9、“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”这两句诗把春的情态描摹得妩媚动人，生机勃勃，试品一品其妙处。
【“乱”字贬词褒用，写出了花开繁盛、色彩缤纷；“浅”字写春草低矮柔嫩，“渐欲”“才能”写出花草向荣的趋势，描绘了春的发展变化，突出了春的勃勃生机。不仅描绘了景物之美，而且还包含了游西湖者众之意。表达了作者对西湖美景的热爱和赞美之情。】
10、全诗以“行”为线索，从“ ”起，到“ ”终。以“ ” 为着眼点写出了自然界的美景。最后两句中的“ ”两字充分表达了诗人对西湖美景的迷恋。【孤山寺；白沙堤；春；最爱。】
11、在前六句中，诗人已经把西湖春色描绘得十分美好，在结尾处却说自己“最爱”湖东的白沙堤，至于白沙堤怎么可爱，除点明“绿阳阴里”外，诗人未做任何解释，你觉得诗人这样写有什么好处？
【可以让读者根据前面的描写，充分发挥联想和想象，从而取得“含不尽之意于言外”的效果。（或：诗贵含蓄，这样含蓄的结尾，常取得言有尽而意无穷的效果。）】
12、诗人通过描绘了早春西湖的明媚风光，表达了作者对西湖美景的喜爱和赞美之情，从而抒发了作者对大自然的热爱和赞美之情。
13、诗中的“钱塘湖”，就是现在的杭州西湖，你知道的写西湖的名句还有哪些？请写出连续的两句。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。 山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休
14、下列对《钱塘湖春行》的赏析，不恰当的一项是（ C ）
A.这首诗处处紧扣环境和季节的特征，用准确而极富表现力的词句，恰到好处地描绘了西湖春日美景，抒发了诗人喜悦的心情。
B.莺是春的歌手，燕是春的使者，它们富于季节的敏感，成为春天的象征。诗人善于选取典型景物，在莺歌燕舞的动态中展示春的活力。
C.诗人很讲究炼字，在颈联中巧用“乱”“迷”“没”等字，客观真实地再现了姹紫嫣红、草长莺飞的西湖暮春的盛景。
D.全诗在结构上很有特色，以“孤山寺”起，以“白沙堤”终，从点到面，又由面回到点，章法变化，条理井然。
第15篇：钱塘湖春行教案
钱塘湖春行教案(精选多篇)
关于春的作文：麓湖
四班，麦紫丹
春天来了，在一个风和日丽的星期六下午，爸爸妈妈带着我一起来到白云山脚下的麓湖公园，那里真是一个风景如画的地方。
我们走在山间小路上，路边密密的、高大的桉树就像撑开的巨伞，重重叠叠的枝丫漏下的斑斑点点细碎的日影。草坡上山花烂漫，满眼是粉红色的紫荆花，粉得像穿花衣裳的小姑娘，艳得像美丽的朝阳。
忽然，远处传来了鸟儿那悦耳的歌声，我顺着这婉转动听的歌声寻去，远远看见那美丽的麓湖。
我和爸爸妈妈坐着游艇，来到湖中央，湖面碧波荡漾，水天一色，岸边全是绿树，像一条绿带围绕着湖面，像一幅美丽的山水画一般。远处，湖面上有一间像一只大船一样的漂亮酒家，漂在水上。湖中间有一个小岛，岛上有棵柳树，风一吹，柳树便随风舞动，还有亭台楼阁，美得像仙境一般。放眼望去，公园美景大半收在眼底，麓湖的水清澈见底，阳光照在水面上，变得闪闪发光，湖面不时有几只小鸟轻轻掠过湖面，是多么的美丽，湖中还有一座桥廊横卧湖面。
在公园里老伯伯在钓鱼、散步，小朋友在玩耍，大家都玩得很开心。我带着好心情依依不舍地回家了。
每一次外出，都是那么累，但累并快乐着！
2014年3月28日——4月3日，赴杭州、苏州、无锡、南京、上海五个城市游。自古以来，人们赞美杭州为“上有天堂，下有苏杭”。杭州之所以闻名于
世，只因为有西湖。春回大地，走在西湖百花齐放的白堤、苏堤上眺望着湖面，只见湖面上波光粼粼，轻舟荡漾，三潭映月如宝石般嵌在湖面
船荡漾在西湖上，我尽情深呼吸，允吸西湖里全部的清新空气，享受环绕西湖四周全部美景。如果你有时间，傍晚，挽着你亲爱的人儿，静静的行走在西湖边，细细去欣赏湖边的美景，去感受大自然无穷美的磁性，人与美景融合一体，这样，“上有天堂，下有苏杭”这句话得到了充分体现。
晚上，欣赏了杭州千年文化内涵的大型晚会——《宋城千古情》，晚会利用现代高科技三维投影，千年梁、祝故事等表演场面尤其壮观。观看完晚会，如果你有胆量就去挑战鬼城，那惊心动魄场面，整个路程，无比恐怖，叫喊声也许会嘶哑你的嗓子，也许你的衣服会被别人抓烂，也许你会抓破你前面陌生人衣服和手，也许你出了鬼城后放声大哭......哈哈。
30日，浏览《西溪湿地》，感受满眼是清淡雅致的绿和微波荡漾的水，看到《非诚勿扰》拍摄地，也拍摄了很多自己的照片，游中国著名水乡《乌镇一期》，看了茅盾故居、江南百床馆等，体验小桥、流水、古宅的江南古镇风韵。
31日，游张继《枫桥夜泊》笔下的枫桥景区，枫桥、铁岭关、大运河、枫桥古镇等，游世界文化遗产的四大名园之一的《拙政园》，游“三国演义”、“水浒传”拍摄地，欣赏浩淼烟波的太湖秀美风光。
1日，浏览风雨六百年，南京历史的见证——总统府，更深入了解孙中山先生当年智慧，浏览办公室等。中午赴大都市上海，晚上自费浏览、欣赏绚丽多彩的上海夜景，乘船欣赏浦东新区、外滩、黄浦江。夜光闪烁，灯光迷人的上海夜景，穿梭在船上人群间，尽情的拍照，放飞你的心情，那种别样的感觉，无与伦比，无与伦比。。。。
2日，欣赏老上海建筑，感受老上
海繁华、人山人海、穿流不息的人流，各种皮肤的人俱全。如果你的包里钱够多的情况下，你可以尽情去疯狂采购你想要的东西。去品尝你未曾吃过的东西，如果你想吃上海小吃，特别是比较热门的独家饺子，那么你必需有耐心还有时间等2到3个小时才可以吃上12块元的饺子。
春 行 记—归 去 来 兮
很久以前我和祖先们有个约定，我负责光宗耀祖，他们佑我升官发财，尽管现在的我仍就是无官无财的。快要清明了，还是要回去祭拜祖先，和他们讲讲临近的事儿，抱着这样的想法我决定回去一趟，五点多钟到的家，虽然是坐了四个小时的车可我没有感觉一点的累，大概是回家的缘故吧，回家总是会让人觉得欣喜的，这样疲惫自然就会悄悄的走了！
小作休整，第二天和叔叔姑妈相约回去老家祭祖，我们地方叫做“上坟”，最备好一些必需的物品后，我们就驱车
出发了，一路上聊一些家庭的琐事儿，不知不觉就到了老家，我们在庄头停下，下车步行，这个庄落对于我有着特殊的意义，她装载了我全部的童年和童趣，比如必经的那座小石桥吧，它的北边原来是一家鱼塘，南边呢则是一条鲜有船只经过的河流，记得小的时候，每次钓鱼都会选择这个地方，自带一个水桶，一个简易鱼竿，静静地坐在石桥上，没人的时候把鱼钩放北面，有人来了就马上换作南边，还一边故作镇定，装老实。这样每次都是收获不菲的，不过好像最后爷爷还是去帮我自首了，鱼塘的主人不仅没有责怪我，反倒夸起了我的聪明来，可能就是因为这样养成我以后每次做坏事都心存侥幸的原因吧，再看看庄子里那一棵课的桑树，已不大
记得哪几棵树是小时候爬过的，哪一棵树上的桑果子最甜了，只知道他们都是我的老朋友，难得回来必定是要看看他们的。走着走着便到了一处田埂，以前庄子里的人夏日里头常常来这里，
躲在树荫下唠嗑乘凉，用两张长板凳，上面放一块废弃不用的木头门板，闲暇的奶奶们便坐在上面张家长李家短的不亦乐乎起来，孙儿们在下面自然也没有一刻消停过，游戏着，追逐着，欢笑着！闲聊声，欢笑声，鸟鸣声相互应和着萦绕在树旁，夹杂着树叶和风儿沙沙的缠绵声，回荡在边上的小溪里，流向庄落记忆的最深处，这也许就叫做和谐！
过了最后一道桥便是庄里的墓地了，所以暗地里我把它称作奈何桥，桥的两边没有什么护栏，大概是农家的孩子都不怕水的缘故，可到我就是个例外了，总是不敢与水过多的亲近，大人们常常戏言：“这孩子命值钱，……”云云，以至于直到现在我仍旧是一只农家出来的旱鸭子，着实还是有些遗憾的。
我们相续祭拜了曾祖母和我的祖母，说起曾祖母来记忆已经很模糊了，只知道她吃斋信佛念经，我很小的时候对我也是疼爱得很的，其余的就无从想起了。我的祖母在我的印象里一直都是
个伟大的形象，她永远那样的睿智，朴素和勤劳，听说爸爸，叔叔和姑妈都是她一个人教育抚养长大的，
那么对于我的爷爷的作用呢？我就不愿讲起了。到我的时候奶奶依然忙前顾后，记得小的时候有一次我不小心被开水烫伤，听说很严重，奶奶白天里一刻不离的陪着我，照顾我，晚上还要步行回这里来忙她的农活，早上五点多就赶来镇上，本来总是念叨着以后一定要好好孝顺奶奶，可病魔仍旧无情的把她夺走了，最后火化前我呆呆的站在她身边，我傻了，不敢出声，也不敢哭，因为我知道奶奶希望我高高兴兴的，但我还是哭了，所以我一直痛恨癌症。因为如果是其他的不管什么病我们都会想办法把她夺回来。今天我是微笑着来的，因为您的孙子已经学会了坚强，一定会做个让您放心，让您骄傲的好孩子！
一切都做好了又该离开的时候了。临走前我们特意从老家门前经过，其实也没有事先商量，大概是一种思维惯性
吧，还是对这里固有的埋藏在心底里的那一股深沉的爱？老家的房子是八间上下的楼房，不要说以前就是现在在庄子里也是很了不起的了；可已经六七年没有了人烟，房子因为没人打理也显得有些破败，多想什么时候一大家子再来这里聚聚，好像最近又没有这样的合适日期，我们都没有打破沉默，悄悄的经过，悄悄的离开！
要是我一个人来，我一定给这片故土行个大礼，来个五体投地，可我要是那样子做了庄落里的人大概也不会全然
明白，还以为出去几年，这家的孩子脑子坏了出毛病了呢，我只好久久地站着再看一看我的庄落，我悄悄的告诉她：没有一片土地能像你一样让我这般留恋和感动，没有一条河流能像你一样让我如此激动和起伏，等我老了我一定魂归故里，我有好多好多的话要对你说，到时候一样一样地从头讲起，我终究还是要回到你的怀里来找寻我最美丽的记忆！
课题：3春
○教学目标
1.知识目标
学习作者对事物的细致观察和抓住“春”的特点，用鲜明、准确、生动的语言，具体地、绘声绘色地描绘春天的各种景色，以表现季节特征的写作特点。指导学生在学习中，理解文章内容，把握作者情感，理清文章思路。
2.能力目标
引导学生品味作者描绘祖国秀丽的自然风景时那诗一般的抒情笔调，优美的语言。
抓住特征描写景物，委婉细致，层次清楚。用词准确生动、比喻形象。
3.情感目标
深刻理解作者通过细致生动的描绘充满生命力的春天景象，来表现自己热爱自然、热爱生活、追求未来、积极进取的生活态度和为建设人类美好的春天而发奋努力的崇高理想。
○教学重点
朗读欣赏,感知内容，揣摩词语，品味语言。
○教学难点
感悟作者对春的喜爱和赞美之情。
○教学方法
合作探究
○教具
多媒体
○教学时间
两课时
○课前准备
学生去搜集关于春的诗文，以开阔视野，拓展思路，增加知识积累。
○教学设计
第二课时
一、导入新课
二、学习新课
1、展示课件，欣赏课文。
2、设问诱思。
1）朱自清把春喻作什么来写？
2）想一想人物形象“娃娃”、“小姑娘”、“青年”有哪些特点？又和春景的哪
些特点相吻合？
3）小结：朱自清用独特的视角，独特的感悟，独有的体验，把对春的讴歌用鲜活的人物形象表现了出来，真是“春到人间万物鲜”！
3、分解剖析
1）刚才总体分析了“喻春图”，现在我们来找找朱自清通过哪些春景画面展现他眼中的春？
春草图、春花图、春风图、春雨图，迎春图。
2）分小组探究各图中哪些句子最能体现春天的特点？
3）汇报交流。
三、师生合作，回顾总结。
1）思考：这篇短文的线索是什么？以画面为线索：以感情为线索：
2）这篇课文运用了哪些修辞手法，哪些感官来写如诗如画的春？以题目为线索：
3）你觉得文中表达了作者对春怎样的感情？
四、作业
1.朗读并背诵全文。
2.根据《春》仿写家乡的春天，字数不限。
五、板书设计
3春
朱自清
盼春总领全篇，开启下文
春草图 ――草报春
春花图 ――花争春
绘春春风图 ――风唱春春雨图 ――雨润春迎春图 ――人迎春
颂春新、美、力
六、课后反思
喜爱赞美 盼望之情
以下是特级教师于漪的教案，她的教案以及教学后记会给我们很多的启示。
教学目的
一、领会文中描写景物委婉细致，用词准确、生动，比喻形象鲜明，学习抓住特征描写景物的方法。
二、朗读、背诵
教学时数:两教时。
教学步骤
一、复习旧知识，展现春的意境。
今天，学习朱自清先生的《春》。一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。
同学们想一想，诗人杜甫在《绝句》中怎样描绘春色的？王安石在《泊船瓜州》中又是怎样描绘的？苏舜钦在《淮中晚泊犊头》的诗中又是怎样写春的呢？
二、进行比较，激发兴趣。
以上背诵的诗都是绝句，容量有限，是取一个景物或两三个景物来写春的，今天学的散文《春》写的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。作者是怎样描绘的呢？再说，春就在我们身边，现在我们就欢乐地生
活在阳春三月的日子里，文中写的这些景物的姿态、色彩等等你注意到没有呢？让我们细读课文，领略大好春光，寻找与作者观察的差距。
三、学生朗读全文，要求：
１．提出预习中不能解决的问题。
２．文中以迎接春天写到描绘春天的美丽景色，再写到歌颂春天，读后分分看，哪几节写什么。
注意正音：
巢ｃｈáｏ巢 应和ｈa 酝酿ｙùｎ ｎｉàｎｇ 晕ｙùｎ
第一节 迎接春天。
第２至７节 描绘春天。
第８至１０节 歌颂春天。
四、讲读体会：
１．第一段：迎春
作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？
“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？这样叠用，更能表达作者向往
春天的急切心情。“近”用得十分准确，告诉我们春天还未来到。
轻声读第１节，体会四个词尾的作用。两个“着”，两个“了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉。
第二段：绘春。
春终于盼来了，大地回春，万象更新。作者满怀喜悦的心情，先用一句话对春回大地作了概括形象的描绘，然后再分别作细致的描绘。
齐读总写的一句话“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”。
“一切”说明什么？没有一个例外。
“然”，是词尾，表示状态，样子的意思。
朗读第２节。总写春回大地后，先分别描绘了哪些景物？怎样描绘的？
山、水、太阳的脸。
朗润：明朗，润泽。“朗润”是怎样一幅情景呢？出示月历上山景彩色照片；再叫学生看外语课发的《ｌｏｏｋ ａｎｄ ｓａｙ）里第１４０幅“ｈｉｌ
ｌ”这幅画，那个山，就是润泽的样子。
水涨ｚｈǎｎｇ
“朗润”“涨”“红”，非常准确地描绘了春天的山、水、太阳。
背诵第２节。
第３节写小草，写得很细。从哪些方面写的？哪些词特别用得好？
钻，写生命力。嫩，写质地。
绿，写颜色。??满是的，写范围。
软绵绵，写姿态。
“钻”，用得非常好，写草的旺盛的生命力，人盼望着春天，革从泥土里钻出来，盼望春天。
草好，人欢乐。
朗读、背诵。
第４节写什么呢？先写什么？后写什么？再写什么？一派怎样的景象？
树，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。
眨 ｚ ｈǎ
赶趟儿：争先奔赴目的地的意思。
写花的争春，花的色彩，花的甜味，结的果实。
花下是怎样的情景呢？有一个词用得特别好，哪个词？“闹” “红杏枝头春意闹”的“闹”。
为什么野花会像眼睛，像星星，眨呀眨的？没有明写风，但风寓在其中；没有明写太阳，但太阳寓在其中。比喻用得形象生动。
细笔描绘了一幅繁花似锦，昆虫喧闹，春意盎然的美景，色彩鲜艳，层次分明。
朗读背诵。
第５节写风，写鸟，写牧童的短篇。怎么写的呢？
背诵僧人志南的诗句：“古木阴中系短篷，杖基扶我过桥东。沾衣不湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”
写风的“抚摸”，风的芬芳醒郁，鸟的呼朋引伴棗叫朋反，引伙伴，短笛的嘹亮。
鸟的清脆的声音，轻风流水的声音，牧童短笛喷亮的声音应和着，构成了一首非常动听的春天交响乐，和谐优
美，此起彼落。
朗读。
雨中的景色描绘得同样十分动人，先写雨的形态，再写雨中景色。找两个词把雨的形态讲出来。
“细”和“密”。二个比喻形象生动。
接着写雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人，怎么写的呢？
朗读第６节，开展想象。
“绿得发亮”“青得通你的眼”，把树木、小草经春雨淋浴后的鲜艳色彩描绘得十分逼真。“逼”什么意思呢？可以在全安石的《书湖明先生壁》诗中找一句话来形容。“两山排阈送青来”，两座山好像把门推开，把青送到眼前。灯光给人以温暖的感觉。
雨中景是静的，但静中又有动，笔笔紧扣春天。
第2到６节着重写景，第７节着重写人。寥寥几笔。天上地下，城里乡下，家家户户，老老小小都写到了。
一年之计在于春：“计”，计划。一
年中要做的事，一年的计划，在春天要好好地打算打算。
工夫：时间。
朗读第７节，体会：寥寥几笔，有景有人，勾出了春光无限好的美景。
小结：
这一部分绘春是全文的重点。细笔描绘，绘声绘色绘态，绘幼绘静，语言非常生动。比如说，写草的生命力，用“钻”；写热烈的气氛，用“闹”：写小草的青，用“逼”。细致的描绘来源于什么？细致的观察。观察以后还要怎样呢？表达出来。要仔细读书，积累词语，描绘起来就会形象生动了。
３.第三段：颂春。
朗读８、９、１０节。
在给春以后，作者满怀喜悦的心情来颂春，用了什么手法呢？
用比喻手法。三个比喻有联系有区别，使春意越来越浓。先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最后喻为健壮的青年，从不同角度写，写春的成长，把春天的生
意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。
五、作业：
１．诵读全文，仔细体会本文用词造句的妙处。体会那些像小河里的水流淌一样的词句是怎样从笔端流淌出来的。
２.下周去长风公园春游，仔细观察春景，领略大好春光，写一篇《春天的歌》，也可自己命题。
板书设计
总写 一切
山、水、太阳的脸
草：钻、嫩、绿、满、软绵绵
花：开满，红、粉．白、甜味儿
绘春 分写 风：抚摸、酝酿
雨：细、密
人：赶趟儿
颂春 生意盎然 千姿百态 青春活力
第16篇：《钱塘湖春行》教案
15、《钱塘湖春行》教案
教学目标
1、知识与能力目标
能有感情朗读、背诵这首诗；理解诗的意境，领会其中所抒发的感情。
2、过程与方法目标
① 有感情地反复诵读，提高学生诵读能力。
② 品味语言，让学生体会唐诗用字的精妙之处。提高学生联想、想象能力。
3、情感态度与价值观目标
提高审美能力，启发学生热爱中国传统文化，提高文化品味和审美情趣。
学情分析
初一学生基础较差、文学底子薄，学习诗歌的方法和技巧相对薄弱，因此在教学中要特别重视学法的指导。在教学中诵读是重点，要加强诵读指导，其次注重诗意的体会、再现在诗歌语言的品析上。 教学重点 诵读、体会意境及品味语言 教学难点 体会意境及品味语言 教学方法
四环节循环教学法 教学课时 一课时 教学过程
一、导入
1、投影西湖春景图，播放《春江花月夜》的音乐，由图片及音乐营造一种浓浓的学习氛围，从而引入课题。
2、引出白居易，简介作者。
白居易，字乐天，自号香山居士，唐朝杰出的现实主义诗人，以乐府诗见长，其诗歌形象鲜明，语言通俗， 代表作有《长恨歌》《琵琶行》等。
二、出示自学提示
1、自读，标出不会读的字词
2、纠错，听读（听节奏及感情）
3、学生自由读
4、指名朗读
5、齐读
三、试译诗歌
明确：结合注释，小组合作完成课文大意的理解。
四、合作释疑
1、作者选取哪些景物来表现西湖的美？诗歌描绘的是西湖春天哪个阶段的景色？ 你是从文中哪里看出来的呢？ 说说你的理解。
2、诗人描绘一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的情感?
五、拓展延伸
根据提示，把自己从诗中所欣赏到的西湖美景用散文式的语言描绘出来。
钱塘湖春行
首联：在一个阳光明媚的春日，我骑马来到钱塘湖畔，由孤山寺的北面绕到贾公亭的西边。雨后春水初涨，水面与堤岸齐平，微波荡漾；空中白云朵朵，同水面连成一片。
颔联：……
颈联：……
尾联：西湖的美景令人陶醉。而我最迷恋的却是湖东一带的景色。这里绿柳成荫，白沙堤静静地躺在湖边，那么安闲，那么自在，真让我流连忘返啊。
六、巩固深化
①写诗人行至孤山寺和贾亭时，所见到的水光山色的诗句是 ②通过描写花草来体现西湖早春生机勃勃景象的诗句是 ③借助莺燕的活动传达了春天来临的信息并透露出诗人喜悦之情的诗句是
④写诗人被美丽的景色所陶醉，流连忘返，不想离去的诗句是
⑤诗人把游春人的活动和春景结合起来描写，做到情景交融的两句诗是： 。
七、作业
完成《课时练》相关内容。
第17篇：钱塘湖春行的教案
教学目标：
1.准确朗读并默写。
2.了解古代诗歌体裁的有关知识和诗歌所表达的思想感情。
3.理解和积累文言词汇。
教学难点：
引导学生感受诗歌的意境美和语言美。
教学过程：
导语设计：同学们，上节课我们学习了王湾的《次北固山下》和杜甫的《春望》。这节课我们继续学习剩下两首。学习白居易的《钱塘湖春行》去饱览西湖早春景色。
一、指导学习《钱塘湖春行》。
1.作者情况和写作背景（多媒体显示）
白居易，字乐天，号“香山居士”，著有《白氏长庆集》 。是唐代伟大的现实主义诗人。
他在杭州做过几年地方官，兴修水利，巩固堤坝，官声极好。他在闲暇时喜欢游山玩水，西湖的“白沙堤”是他最喜欢的地方。这首诗就是他在杭州任上写的。
2．诵读全诗
（1）听录音把握文章重点字词。同时，注意断句，七言诗的节拍有“XX/XX/XX/X,XX/XX/X/XX.”。。如：孤山/寺北/贾亭/西，水面/初平/云/脚低。几处/早莺/争/暖树，谁家/新燕/啄/春泥。
（2）学生集体朗读
3.研习文章
(1)学生快速浏览，结合课文注释疏通文意。
指导：
首联：写行程。勾勒出西湖早春的轮廓。“初平”，写春水初生，略与堤平。“云脚低”，写白云低垂，与湖水相连，勾出了早春的轮廓。
颔联：写景。早莺、新燕。莺是春的歌手，都争着飞到向阳的树上去歌唱；燕是春的信使，已开始衔泥筑巢，一片生机勃勃之势。
颈联：写景。乱花、浅草。写花草，着重表现诗人的感受。马在浅草地上走得很轻快，看花的时间长了，眼前一片姹紫嫣红，使人目不暇接，会产生迷乱的感觉。
尾联：“行不足”，陶醉、流连忘返之情。直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情。“行不足”，是因为看不足，说明诗人流连忘返。
（2）探究学习
①诗中两联各写了那些内容？从哪些词语可以看出是早春的景色？
②哪些诗句说明诗人已陶醉在美好的湖光山色中了？
③文中为什么说是“几处”不是“处处”，“谁家”为什么不是“家家”?
明确：
①早莺、新燕、乱花、浅草；
争暖树 啄春泥
②最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
③诗人对周围事物的选择是典型的。莺是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是处处，不是家家。从这莺和燕的动态中，把春的活力，大自然从秋冬沉睡中苏醒过来的春意生动地描绘出来，使人可以想像出，过不多久，姹紫嫣红开遍，草长莺飞的景色就会到来。
钱塘湖春行
白居易
孤山寺北贾亭西———————————景：明媚春光
行至｜远眺：天容水态
｜近观：早，新，争，啄 莺燕新来
↓乱，浅，渐欲，才能 花草向荣
白沙堤 行不足———————————情：游兴未尽
案例分析：《钱塘湖春行》长教版-八年级（上）中的一篇诗歌。
古诗的教学就是要注重培养学生的自学古诗的能力，使学生终生受益。于是，我尝试用“自主、质疑”的教学模式，打破传统的古诗教学模式，提高了课堂教学质量。
在《钱塘湖春行》这一课的教学当中，我先用古代美女——西施，和宋代大文豪苏轼的一句诗“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”来进行导入，首先吸引了学生的注意力，让学生参与到教学中来。指导学生朗读古诗词，在朗读中积累。在讲解的过程中，我把解决问题的主动权交给了学生，我在旁边加以点拨和引导，让学生积极回答问题，发表自己的见解，遇到不懂的问题他们大胆的提出，然后我再让同学们帮助解决，这一过程充分体现了课堂的民主氛围。通过让学生寻找春天特有的景物，来理解诗的“春意”，通过寻找关键词，来体现诗歌的灵魂。
一、课前准备体现“自主”学习。课前布置学生查询古诗作者及写作背景资料，交给学生学习的任务，让他们自主学习，培养学生收集处理信息的能力，并要求他们利用所收集到的资料在课堂互相交流。在这个教学环节中，着重培养学生的口头表达能力。新大纲十分重视口头交际能力的培养，指出：“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；要在课内外创设各种各样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际。”所以，不用旧模式老师介绍，而让学生介绍自己搜集来的资料，效果更好。学生在介绍白居易和写作背景时，便培养了口头表达能力及听说能力，明白了题目的意思，又为理解古诗的内容做好准备。
二、质疑讨论见民主。这个环节中，训练学生理解古诗的方法，培养合作精神。先让学生在朗读的基础上划出不懂的字词，提出疑问后，再让学生小组讨论。然后多让学生交流、评议。整首诗重点字词的理解到整首诗意思的理解，完全是让学生自读自悟出来的。而我只起到组织、指导、点拨的作用，帮助学生总结出理解重点字词的几种方法：联系诗句、结合生活实际、问别人……看来，人本主义教学观十分正确：“我们面对的是一个个活生生的人，他们有思想、有感情、有独立的人格，是具有主观能动性的个体。每个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能。”
三、想象诵读悟深意。在这个教学环节中，发展学生的想象力和培养学生的热大自然的情感。在视听情景中，让学生展开想象，各抒己见，体会感情，受到白居易对大自然的无比热爱情感的感染和教育，同时学到了有语气朗诵古诗的方法，那就是要入情入境、大胆想象当时意境。这个环节还要发展学生的朗读能力和培养学生的审美能力。朗读和背诵在诗的教学中有特别重要的地位。这首诗节奏鲜明，韵律和谐，情感丰富，语句简炼，琅琅上口。古诗的这些特点都要让学生欣赏、体会。新大纲指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”所以，我让学生反复诵读、体会、品味。
四、迁移运用积累诗文。课后作业体现自主性，拓展学生诗文学习的范围。我设计了这样的作业：
1、通过学习这首诗，对诗中描写的景物都有了了解，那么同学们回去把自己脑海中所想象的美丽的西湖早春图描画出来，下节课我们看看那些同学画得最有创造性。
2、背诵这首诗。我们都知道：发展教学是一个开放系统，学生参与活动不应只局限于课堂与课本，而应该课内外结合。这个作业就是要由课内延伸到课外，培养学生课外阅读能力及古诗的积累。
第18篇：《钱塘湖春行》优质课教案
钱塘湖春行
学习目标：
1、有感情地朗读、背诵诗歌；
2、品味诗歌形象的语言；
3、体会诗歌表达的情感。
教学过程：
一、导入新课：（2分钟）
师：同学们好！俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。 杭州西湖是公认的天下名胜。那西湖风光究竟有多美，大家想不想知道啊？那就先让我们一起欣赏几幅西湖风光图片,亲眼感受一下吧！
二、检查预习
师：西湖风光的确令人陶醉,大家肯定都想去游览一番吧？好！今天,就让我们追随唐朝大诗人白居易的足迹,去做一次超越时空的西湖之旅吧！
1、简介作者：首先让我们来认识一下今天带领着我们游览西湖的这位导游。谁能给大家简单介绍一下呢？ （指一生说）
（幻灯片出示）白居易，字乐天，号香山居士，与李白、杜甫合称唐朝三大诗人，是唐代诗人中创作诗作最多的一个，代表作品有：《长恨歌》、《琵琶行》等。
长庆
三、四年间，白居易任杭州剌史。西湖美景深深地吸引着诗人。在任期间，他写下了很多有关西湖湖光山色的诗歌。请注意：钱塘湖是杭州西湖的别名。
三、出示目标：（1分钟）
师：欣赏完这两首描绘西湖美景的诗歌，我们先来明确一下今天这节课我们的学习目标，大家请看大屏幕！
1、有感情的朗读、背诵诗歌；
2、用心品味诗歌形象的语言；
3、准确体会诗歌表达的情感。
师：同学们有没有信心达到目标？我相信，只要同学们认真学习，一定能达到目标！
四、读一读
领略诗之韵（6分钟）
师：有了目标，就让我们带着轻松愉快的心情向美丽的西湖进发，但旅途中我们也不能闲着，我们先来读一读这首诗歌吧！在朗读之前谁能告诉大家朗读诗歌有哪些要求啊？
一、读准字音；
二、读准节奏；
三、读出感情。
下面我们进入我们本节课的第一个环节：读一读
领略诗之韵。
点名朗读，同学纠正，师适时板书读错的字。 齐读诗歌一遍
师： 现代作家梁晓声说“读书是一种幸福”。现在，就让我们一起来享受这种幸福吧！请同学们一起朗读这首诗，争取能够读出情感，读出韵味。
五、译一译
通晓诗之意（5分钟）
师：在同学们诵读声中,不知不觉我们到了西湖,西湖的美景展现在我们面前,现在如果请白居易先生做导游,他所吟诵的古诗啊,我们可能听不大懂，怎么办呢？下面就让我们进入第二个环节：
译一译
通晓诗之意
1.（出示投影）请自由朗读诗歌，对照课文下注释，理解诗句意思。如有疑难，可与小组内讨论，也可举手问老师。
2、生自学；师巡视，将学生有疑难的共性问题板书在黑板上。
3、指名学生译讲诗歌。
师备案：从孤山寺的北面到贾亭的西面，湖面春水刚与堤平，白云重重叠叠，同湖面上的波澜连成一片。
几处早出的黄莺争着飞向向阳的树木，谁家新来的燕子衔着春泥在筑巢。
繁多而五彩缤纷的春花渐渐要迷住人的眼睛，浅浅的春草刚刚能够遮没马蹄。
我最喜爱西湖东边的美景，游览不够，尤其是绿色杨柳荫下的白沙堤。
4、全部讲完，学生齐读诗歌一遍。
师：好！同学们对本首诗的内容理解得不错了！下面让我们再次朗读诗歌，注意：边读边在头脑中展现诗句所表现的意境。
六、品一品
探寻诗之妙（6分钟）
1、师：从同学们，朗朗的读书声中，老师听出了你们的自信已经充分的建立起来了，下面我们进行第三个环节，老师希望大家再接再厉，出色地完成学习任务。（幻灯）品一品
探寻诗之妙 请同学们自由朗读诗歌，思考：
1、作者选取哪些景物来表现西湖的美？诗歌描绘的是西湖春天哪个阶段的景色？ 你是从文中哪里看出来的呢？ 说说你的理解。
2、诗人描绘一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的情感? 3分钟后，请同学们结合诗句回答，比谁回答准确。
2、学生自学，师巡视。2分钟后检测、交流。
（分析过程：a.让多名学生回答，并从诗中找出词句作证；b.其他同学加以补充；c.师引导辨析）
答案：
1) 水、云、莺、燕、花、草；春水初涨平堤岸、春云舒展贴近湖面、莺在有阳光照到的树上歌唱、燕子啄泥衔草忙着建造新巢、春花鲜艳美丽令人眼花缭乱、春草生机勃勃刚刚没过马蹄。早春
学生进行赏析，师适时点评、鼓励。
在此环节中，如遇到学生赏析“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。”教师应引导学生重点赏析。 “几处”.“谁家”，改“处处”、“家家”好不好？为什么？文章写的是初春 “几处”和“谁家” 突出了初春事物都还很稀少。如果换成了 “处处”和“家家”，那就不是描绘的早春之景了
师：大诗人白居易把早春的西湖描绘得淋漓尽致，令人神往，是因为他极为讲究对语言的锤炼。
2）白居易用妙笔为我们绘出了一幅水涨云舒，莺歌燕舞，花乱草绿的早春之景。那么诗中表达出作者怎样的感情啊？
通过描绘西湖早春美好景色，表达了诗人对西湖的喜爱之情。从尾联可以看出。
3、再读诗歌，要求读出喜爱和赞美之情
师：让我们再读诗歌，一定要读出对西湖春天的喜爱和赞美之情。 （这一过程，板书）
七、想一想
感受诗之美
（8分钟）
师： 通过同学们刚才对诗歌的理解品读，我们一定会感觉到：在诗中，诗人像一位高超的摄影师，将镜头对准最能代表西湖早春美景的事物，摄制成一幅幅美妙的画面，一一展现在我们面前。
同学们，下面就让我们插上想象的翅膀，飞向那早春的西湖。请同学们先看大屏幕，根据老师的提示，把自己从诗中所欣赏到的西湖美景用散文式的语言描绘出来。
八、背一背
积累经典诗作（3分钟）
1、师：同学们，积累古诗词可以增加我们的文化底蕴，让我们再来积累一首！
（出示投影）
请自由朗诵诗歌，比谁在最短的时间内有感情地背诵。
2、学生自背
3、检查背诵。
4、学生齐背。
九、比一比
体会诗之异同（5分钟）
师：春天是美丽的，古往今来，多少的文人墨客留下了太多绘春赞春的美文佳作。下面就是其中的一首。让我们一起大声读一遍！
阅读韩愈的《早春》，试从所描绘的景物及所抒发的情感方面比较异同。
韩愈
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。
师：除此之外，你还积累了哪些写春的古诗词佳句。
1、竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
——惠崇春江晚景 （宋）苏轼
2、千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
——江南春 （唐）杜牧
3、春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声,花落知多少?
——春晓（唐）孟浩然
4、碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀。
——咏 柳
唐·贺知章
十、结束新课（1分钟）
师：同学们，我们的“钱塘湖春行”就要结束了，请不要忘记风光秀丽的西湖；不要忘记妙笔生花的白居易；更不要忘记我们曾经欢聚一堂，共同学习。谢谢大家！下课！
第19篇：《钱塘湖春行》教学设计
>教学设计
一、教学目标
1.在反复诵读中加深对诗歌内容的理解，了解诗歌所表达的思想感情。（重点） 2.体会作者表情达意、遣词造句的精妙，学着赏析诗歌。（难点） 3.感受作者对祖国河山的热爱之情，丰富文化积累，陶冶情操。
二、教学过程
(一)浏览图片，情景导入。
教师导入：俗话说：上有天堂，下有苏杭。西湖是我国旅游文化里的一颗璀璨明珠，是驰名世界的旅游胜地，有着“人间天堂的美誉”。历代文人咏赞西湖的诗文很多，今天，我们就跟随唐朝诗人白居易的《钱塘湖春行》去领略西湖的春日美景。
(二)出示学习目标。
(三) 作者、写着背景介绍。
白居易（公元772年～公元846年），唐代著名诗人，字乐天，晚年又号香山居士，祖籍山西太原 。著有《白氏长庆集》。是中唐新乐府运动的倡导人。白居易一生写了很多诗，是唐代诗人中创作最多的一个，因此又被称为“诗王 ” “诗魔”。 长庆三年春，白居易任杭州刺使的时候，到西湖游玩，骑马走在白沙堤上，远看风景迷人的西湖，被它特别的气质吸引了，在不知不觉中感受到了初春的美好。他心旷神怡，诗兴大发，写下了这首著名的七言律诗。
(四)掌握七言律诗朗读节奏，指导学生朗读诗歌。
1、一读诗歌：读准字音、读出节奏。
教师明确：孤山\\寺北\\贾亭\\西，水面\\初平\\云脚\\低。几处\\早莺\\争\\暖树，谁家\\新燕\\啄\\春泥。乱花\\渐欲\\迷人眼，浅草\\才能\\没\\马蹄。最爱\\湖东\\行\\不足，绿杨\\荫里\\白沙堤。”
2、再读诗歌，读出内容。学生结合注释，自由朗读。
3、三读诗歌，读出韵味。（个人范读）
（五）整体感知：反复诵读，感悟诗歌内容。
1、考一考：看看谁最快，解释诗中红色词的词义。(1)水面初平云脚低 ．．．(2)几处早莺争暖树 ．．(3)乱花渐欲迷人眼 ．．(4)浅草才能没马蹄 ．．(5)最爱湖东行不足 ．．
2、比一比：看谁最棒
（1）通读全诗，从中归纳出诗人的游踪 。
（2）这首诗写了哪些景物？是什么时候的景，从哪些地方可以看出来？ （3）尾联是如何结束全诗的？表达了诗人怎样的思想情感？哪两个词最能体现这种感情？
学生合作探究，教师点拨：诗以“孤山寺”起，以“白沙堤”终。
(六) 研读赏析，品析诗歌语言。
品一品：学诗中妙笔，请同学选取喜欢的诗句，描述它所表现的画面，并说说喜欢的理由？（温馨提示：从修辞、用词等角度分析。） 小组合作完成，教师归纳赏析技巧。
画面描写技巧：
1、找全景物；
2、加修饰语；
3、展开联想、想象加以描述；
4、语言流畅生动。
鉴赏技巧：词性或修辞+作用+作者的思想情感 (七) 拓展延伸。
1、找一找：看谁最有才，同学们还知道哪些描写西湖美景的诗文？请给大家分享一下。（学生思考后回答）
2、教师归纳总结描写西湖美景的经典诗句。
（1）欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。【宋】苏轼《饮湖上初晴后雨》 （2）接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 【宋】杨万里《晓出净慈寺送林子方 》 （3）山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。暖风熏得游人醉，直把杭州当汴州。 【宋】林升 《题临安邸》
（4）木落汉川夜，西湖悬玉钩。旌旗环水次，舟楫泛中流。【唐】刘禹锡
3、说一说：假如你是一位小导游，结合本诗，请用自己的生花妙语向游人介绍一下西湖的美景。(八) 布置课后作业。
1.背诵全诗。
2.请同学们课后以飞花令的形式搜集有关“春”的诗歌，进行才艺大比拼。
第20篇：钱塘湖春行教学设计
《钱塘湖春行》教学设计
宁夏回族自治区贺兰县如意湖中学 田进仁
教学目标：
1、通过自读、思考、研讨，能够正确、富有感情地朗读、背诵古诗。
2、体会本诗所描写的西湖早春的景色特征，感受西湖的美。情感价值观：
培养学生对大自然的热爱；结合写作背景，体会作者热爱美、追求美的感情。 教学重点：
通过自读、思考、研讨，能够正确、富有感情地朗读、背诵古诗。 教学难点：
体会本诗所描写的西湖早春的景色特征，感受西湖的美。 教学方法：
先学后教，当堂训练。 教学过程：
一、情境导入
春天是个美丽，生机勃勃的季节。
从古至今，有很多文人墨客面对春天有着自己的感悟。
1、春天在林黛玉的眼里是 “一朝春尽红颜老，花落人亡两不知”的伤感；
2、在李清照眼里是 风住尘香花已尽 ，日晚倦梳头。物是人非事事休 ，欲语泪先流。载不动的忧愁；
3、在唐代著名的现实主义伟大诗人杜甫的眼里春景是：国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。的悲愤
4、在韩愈眼里是：天街小雨润如酥，草色要看近却无的美；
5、是苏轼竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。的无限情趣。
6、我们也学过白居易的一首描写春天的词 忆江南 白居易
江南好,风景旧曾谙。日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。能不忆江南。 我们知道了：诗可言志，也可抒情。
通过上节课的学习也了解了如何去学习古代诗歌。我们总结出要解读一首诗就要做到以下五点：（出示幻灯片）
二、走近作者
白居易，字乐天，号香山居士，与诗仙李白、诗圣杜甫合称唐朝三大诗人，是唐代诗人中创作诗作最多的一个被后人称为诗王和诗魔，代表作品有：《长恨歌》、《琵琶行》等。他的诗歌浅显易懂，我们学过他的《草》《忆江南》，大家齐声背诵。
白居易任杭州剌史。古人云：“上有天堂，下有苏杭”。杭州西湖是公认的天下名胜 。西湖美景深深地吸引着诗人。在任期间，他写下了很多有关西湖湖光山色的诗歌。今天，就让我们一起走进白居易的《钱塘湖春行》，尽情欣赏钱塘湖的美丽景色。 钱塘湖就是今天的西湖，苏轼曾经也赞美西湖“欲把西湖比西
子，淡妆浓抹总相宜”，常说西湖有著名的西湖十景，那么白居易曾经在杭州做过刺史，那么他在诗歌里会怎么样去描写春天的西湖美景呢？让我们一起来领略白居易笔下的西湖春景。（出示幻灯片）
三、初读诗歌，划节奏，注意语气，重音。
1、老师范读
钱塘湖春行
（唐）白居易
孤山/寺北/贾亭西，(xi) 水面/初平/云脚低。（di） 几处/早莺/争暖树， 谁家/新燕/啄春泥。(ni) 乱花/渐欲/迷人眼， 浅草/才能/没马蹄。(ti) 最爱/湖东/行不足， 绿杨/阴里/白沙堤 。(di)
2、请同学单独读
3、全班齐读
四、再读课文， 欣赏图片，找出诗歌都塑造了哪些意象？ （出示图片）
1、请同学回答找到的意象。（出示幻灯片）
2、这些意象营造了一种什么样的意境？ 请同学来回答，教师补充。 在一个明丽的春日，我骑马来到钱塘湖畔，由孤山寺的北面绕到贾公亭的西边。雨后春水初涨，水面与堤岸齐平，微波荡漾；空中白云朵朵，同水面连成一片。 在几处向阳的树枝上，蹦蹦跳跳着早来的黄莺，婉转悠扬地唱着春天的歌儿；湖岸边，不知是谁家新来的小燕子，呢呢喃喃地忙着衔泥筑巢。
放眼望去，五彩缤纷的花儿开了，一丛丛，一簇簇，摇曳在春风中，尽情地吐露芬芳，快要让人眼花缭乱；绿茸茸的春草刚从土里钻出来，刚刚能遮住马蹄。 春神把花挂在树上，把草铺在地上，供人们尽情欣赏。而我最迷恋的却是湖东一带的景色。这里绿柳成阴，白沙堤静静地躺在湖边，那么安闲，那么自在，真让我流连往返啊。
五、体验作者锤炼用字的功夫。
（平、低、几处、早莺、谁家、新燕、啄春泥、乱、渐、浅草、才等字的品味）
师:我们能否从诗中找出表现初春的词语,并加以说明? 1:“平”,初春的雨水使湖水上涨，湖面宽阔，徐徐的春风从湖面吹过，吹皱了湖面。
2:“几处早莺”,并不是处处,初春的鸟儿还不多。
3: 还有“争暖树”,春寒未退,所以莺争着栖集在朝阳的树枝上。
4:“谁家新燕”,并不是家家,而是零星几家,说明春天刚开始,从南方飞回的燕子为数不多。
5:“啄春泥”,燕子才回来筑巢。
6:“浅草才能”,小草刚刚出土。
7:“没马蹄”,草还没有长高。
8:“乱花渐欲”,“乱”,“渐”,说明花儿有开放的,也有含苞待放的,或是地上的小野花,“象眼睛,象星星,还眨呀眨的”。
师: 接下来请同学们再读诗歌,找找西湖春天的色彩吧。 1:绿,绿柳青青。
2:“花”是五彩缤纷的,所以也是色彩。
3:“水”应是碧绿色或青绿色。
4:寺庙是红砖绿瓦的,凉亭是古色古香的。 5:云是白的,蓝天白云。
6:草是嫩绿的,树是刚抽芽的,也是嫩绿的。
7:白居易骑着一匹白色的骏马,悠闲自得的在西湖岸边踏青。
师: 从诗歌中我们已经知道了诗人是骑马游西湖的,所以诗里一定提到了“游踪”,那么请大家找一找诗人的游踪吧。
从孤山寺的北面到湖东的白沙堤。
师:那“湖面初平”写的是怎样的景象呢? 春水初生,湖面水位上升,与堤平。
为什么说“云脚低”?
“云脚”,指下垂的云,水位上升,湖面上的云自然显得低了,这是早春景象。
师补充讲解:杜甫有诗云“日脚下平地”,形容太阳落山;李贺也有句云“露脚斜飞湿寒兔”,形容露水下落之状。脚,有下垂义。
师:再思考一下:第
五、六句写了什么? 花草。
师:为什么说“乱花迷眼”?
诗人在马上观花,时间长了,眼前一片姹紫嫣红,便有迷乱之感。
师:这样写,跟诗题有关吗? 暗扣标题中的“行”字 。
师:浅草有什么用意? 草初生,故,“浅”,也是早春景象;“没蹄”,也是暗扣题中“行”字。
师:最后两句是怎么结束全诗的? 用抒情方式。
师:这两句颇有韵味,能品味出来吗?诗人最喜爱的是什么? 在白沙堤的绿杨阴里按辔徐行,可是开头只指出“孤山寺北贾亭西”的方位,“湖东”面积太大了,诗人之所以“最爱”,到最后才点出白沙堤和它的景物特征,这就耐人寻味了。
师:由此看来,同学们已经真正理解了这首诗。记得朱自清先生的《春》中,也描绘了绚丽的春景。比较一下,两者都写到了的春景有哪些呢? 1:春花:乱花渐欲迷人眼。 2:春草:浅草才能没马蹄。
3:春雨:“水面初平”说明已经下过春雨了,再说春草、春花的生长也是因为春雨的滋润。
4:还有春风,诗中虽然没直接写,但骑马游湖自然能感受到春风的和煦。
师:很好,同学们既然能这么比较,那我们能不能把思路拓宽,想想我们还读过哪些描写春景的精美诗句呢? 1:碧玉妆成一树高,,万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出,,二月春风似剪刀。
2:好雨知时节, 当春乃发生。 随风潜入夜, 润物细无声,。野径云俱黑,江船火独明。 晓看红湿处,花重锦官城。
六、表达了作者什么样的感情？
七、这首诗歌的写作顺序是什么？
为什么作者最喜欢绿杨阴里白沙堤，可在诗歌中却没有写白沙堤的美景呢？
八、学习了这首诗，我们的写作方面有哪些启示？尝试把这首诗改写成描写春天的景物的散文 。 教师总结
这首诗的题意主要在一个“行”字上，“行”字写得好，才能见出骑马游春的乐趣。但西湖面积太大，行程太长，所以诗人只截取其中一段来写——从孤山寺的北面写起，至白沙堤止。开头写“湖面初平”是孤山寺所见之景；中间写游程中所见；最后用“绿杨阴里”写白沙堤之景，这样，读这首诗，我们自然就有了随着诗人饱览西湖早春景色的感觉。
九、布置作业
大家自学《天净沙 秋思》
1、查有关作者马致远的资料。
2、找出诗中的意象，营造了一种什么样的意境。
3、跟《钱塘湖春行》 中的季节、意象、意境、诗歌中的感情进行对比。
4、把《钱塘湖春行》改写成一篇写景散文。
