《钱塘湖春行》说课稿
李荣慧
一、说教材
《钱塘湖春行》选自人教版七年级上第三单元第十五课，这是七言律诗，是作者被任命为杭州剌史，早春游湖时创作的，是一首描写钱塘江早春美景的著名七律。作者通过描写西湖早春旖旎动人的风光，抒发了作者早春游湖的愉悦闲适之情和对钱塘湖春景的喜爱，同时也表达了作者对自然之美的热爱。
二、说学情
我们常说教学的主体是学生，初中一年级的学生对于诗歌具有一定的了解，有能力结合注释简要说出全诗大意，但对于诗歌艺术特色的理解还不够深刻，我将引导学生从写作顺序和修辞两个方面深入，学生将从内容和艺术特色两个方面共同把握诗歌的情感，有助于提高学生对古诗词的鉴赏水平和审美能力。
三、说教学目标
根据教材以及学生的特点，我制定了以下三个维度的教学目标： 1.知识与能力：掌握朗读技巧，有感情地反复朗读直至背诵。
2.过程与方法：品味语言，引导学生进入诗歌意境，运用想象联想感悟诗歌内容。 3 情感态度与价值观：激发学生热爱古诗的热情，培养审美和品鉴能力。
四、说教学重难点
根据以上内容，我确定的教学重难点是朗读并背诵；引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美和情感美。难点是运用联想和想象感悟诗歌内容。
五、说教学方法
小组合作探究法、多媒体辅助教学法、谈话法。
下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。
六、说教学过程 (一)导入新课
同学们，苏东坡曾写过这样一首诗：“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”这首诗是描写哪里的美景呢？对，西湖。人们常说：“上有天堂，下有苏杭。”在美丽的西子湖畔，不仅流传着动人的爱情故事，更有一首首动人的、优美的诗篇。今天我们就要一起来学习一首描写西湖美丽景色的《钱塘湖春行》，它的作者是——白居易。 (二)初读诗歌
首先，学生朗读，其他学生作出评价，老师根据学生的回答，做相应点评或补充。 通过这个环节，学生能够初步感受诗歌内容，体会韵律美。 (三)品读诗歌
深入研读，意在通过诗中的细节来反映整首诗，并且能够引导学生把握诗歌的主旨内容。 首先，我将引导学生理解诗的题目 经过思考，学生可以总结出：
地点：钱塘湖；
时间：春天；
事情：游览。 连成一句话：作者春天前往钱塘湖（西湖）游览 然后，品读首联
让学生找出首联中的哪些词语能够与标题中的词语对应，引导学生 结合书上注释，孤山寺、贾公亭是西湖特有的，紧扣“钱塘湖” 结合书上注释解释，水面初平和云脚低 紧扣“春”
结合朱自清《春》中的“山朗润起来了，水涨起来了”和浮云低垂，与水相接帮助学生理解词语。
帮助学生找怎么样紧扣题目中的“行”，从“北”和“西”，可以看出作者是边走边看，从孤山寺的北面，到贾公亭的西边，明白作者出游的行踪。 学生齐读首联，加深印象。 其次，小组合作品读颔联和颈联
1.让学生明确这两联所写到的内容：除了水面和云脚以外，作者还看到了哪些景物呢？ 学生很容易可以找到：早莺
新燕
乱花
浅草 2.品味颔联中的“争”：采用了——拟人的修辞，“争”和“啄”通过动物的情态和动作表现了春天的生机勃勃，这两个字要重读。 3.一起齐读颔联和颈联。 4.挑战白居易
我们把颔联和颈联七言改为五言，大家看行不行。怎么改？小组讨论一下，不只有一种改法。 早莺争暖树，新燕啄春泥。几莺争暖树，家燕啄春泥。
花欲迷人眼，草能没马蹄。
乱花欲迷眼，浅草能没蹄。 乱花迷人眼，浅草没马蹄。 改了之后可不可以？请学生针对某一种改法说一说不能改的理由。
通过这个环节，让学生明白古人对语言的锤炼极为讲究，所谓“文章本天成，妙手偶得之”， 往往一个字，一个词就是一幅画，一个生活场景，一段历程，让人遐想，引人深思。虽然我们挑战失败，但也让我们明白：在读诗的过程中，如果我们一概而过，很难发现其中的韵味，只有仔细推敲，用心品味，让诗歌浸润心灵，才能真正体会到诗歌的语言美和意境美，才能品到“春风又绿江南岸”；“红杏枝头春意闹”这样的炼字，才会浮现“著一字而意境全出”的画面。
最后，品读尾联
通过前面的分析，前三联写的都是“初春”之景。我们经常说“一切景语皆情语”，写景肯定包含有抒情，让学生们试想如果自己是白居易，在一个最美的季节，来到美丽的西湖，看到这些美丽的景象，心情会怎样？（喜悦）那作者的心情是否和自己猜想的一样呢？你从哪一联知道的——尾联 齐读尾联。
尾联中有一个字说明了他的感情？——爱
作者最喜爱的是不是刚才看到的景物？不是。最喜爱——白沙提。 他有一个动作表明了，是“行不足”。“行不足”是因为“看不够”，诗人从孤山寺到贾公亭，再到白沙提，最流连忘返的就是“白沙堤”，写到这，作者已经完全陶醉在这美好的湖光山色中了。白沙提有什么好？——“绿杨阴里”，初春时候，柳条将舒未舒，除了这点，“白沙堤”到底怎样美，我们不知道，作者也不再写，留下含蓄的结尾让我们去回味和想象，这也是诗歌的精妙之处。
我们再来朗诵这首诗，那现在除了准确、流利，还应该做到——有感情（喜悦），请学生带着喜悦的心情自己读一读。
时间充足可以教师范读，学生小声跟读。
（四） 悟读诗歌
“书读百遍，其义自现”，相信大家通过练习，可以读得很好。下面我们来交流一下同学们的感受。
优秀的写景的诗篇往往都是“诗中有画”，诗歌用最凝练的语言表达出丰富的内容，现在设想你穿越时空，梦回唐朝，来的美丽的西子湖畔，利用这首诗中的景象，找出你最欣赏的句子，运用联想和想象，用优美的语言将画面描绘出来。 妙笔生花: 在„„中，我仿佛看到了„„ 在„„中，我仿佛听到了„„ 在„„中，我仿佛感受到了„„ 请两三名同学交流。
通过这一环节，带领学生真正走入诗歌的美妙境界，让学生感受到祖国大好河山的美丽，激发其爱国热情。
（五）布置作业：
收集有关描绘西湖或早春景象的诗句，积累在读书笔记本上。只有做到丰富的积累才能提高学生的语文素养。
以上就是我对本节课的说课内容，请大家批评指正，提出您的宝贵意见过建议，谢谢！
