推荐第1篇：李清照《如梦令》改写【600字】
李清照《如梦令》改写【1】
一个夏日的清晨，李清照独自一人坐在古色古香的凉亭中，放眼远眺湖中的美景，不由得想起几日前她与朋友们一起饮酒赏花的情景。
那是一个夏日的午后，李清照与她的朋友们一起划着小舟，游湖赏景。湖中央，满眼的碧绿铺天盖地，荷叶挨挨挤挤的，犹如一把把大圆伞撑开在水面上。一朵朵娇艳的荷花从荷叶中间冒出来，千姿百态，好似无暇的美玉。有的只有一个青里泛白的花苞，娇羞欲语，含苞待放；有的只开了一半，一些花瓣散下去，另一些簇拥在花蕊旁，犹如一位长衫为整、“犹抱琵琶半遮面”的美人；那些全开了的，像一个个穿着洁白衣服的姑娘翩翩起舞；那些花瓣都脱落的，露出碧绿碧绿的莲蓬，莲子上面的小孔似乎是一张张小嘴巴，正张开喉咙大喊道：“我成熟了，快来摘啊！”荷花散发出清新淡雅的芬芳，引来蝴蝶嬉戏。清澈的湖水中一条条小鱼儿欢快地蹦跳，湖面上泛起层层涟漪。李清照和朋友们划着小舟，行驶在荷花荷叶中，闻着缕缕清香，不由得唱起歌来：“荷花池里静悄悄……”李清照和朋友们欣赏着美景，唱着歌，喝着酒，沉醉在夏日荷花图中。
时光荏苒，夕阳渐渐收敛了光芒，变得温和起来，像一只光焰柔和的大红灯笼，悬在天边。李清照和她的朋友们这才发现天黑了，李清照赶忙说道：“天都黑了，再不回去爹娘要着急了。”“对呀。”朋友们附和道。李清照拿起划桨，拼命地划着，朋友们也叫道：“快划！快划！”可是由于天色已黑，再加上李清照有些微醉，竟把船错误地划进了荷花深处。大家抢着划呀，抢着划呀，险些把小舟弄翻，溅起了很大的水花，停歇在附近的水鸟被溅起的水花惊动了，展开洁白的双翅，扑棱棱地飞起来。它们有的拍了拍翅膀展翅飞翔直冲云霄，有的飞了一会儿又停歇在岸边的沙滩上，还有的在空中绕圈，一边鸣叫，好像在责怪他们惊扰了自己的美梦。
想到这儿，李清照词性大发，情不自禁地吟诵道：
如梦令
常记溪亭日暮，
沉醉不知归路。
兴尽晚回舟，
误入藕花深处。
争渡，争渡，
惊起一滩鸥鹭。
李清照《如梦令》改写【2】
这天，我坐在书桌前看书，忽然回忆起了半个月前的那次郊游，心中顿生快意，便渐渐沉浸在无尽的遐想之中了……
那天午后，几个朋友约我去“溪亭”赏荷花，我立刻兴致勃勃地赶到那里，只见满池的荷花似少女般亭亭玉立，心中不由欢喜，便坐进亭中细细观赏。朋友们为我斟好了酒，大家尽情地饮酒作乐，吟诗作对。我也毫不推辞，与朋友们推杯换盏，好不自在！时间过得很快，一转眼，夕阳的余晖就已轻轻披在了身上，天色也暗了下来。眼看就是傍晚了，我忙向朋友们告辞，一门心思要往家赶。不料，兴许是酒喝多了的缘故，我的头晕乎乎的，但时间仓促，我只能坐上停在岸边的小船，准备划船回家去。没过多久，我就感觉不对了，咦，怎么到处都是荷花？借着酒意，我在荷花丛中迷了路，怎么也划不出去。凉风习习，沁人心脾的荷花香气，一缕一缕地围绕着我。我索性停下手中的桨，斜靠着船身，微微睁开睡意朦胧的眼睛，欣赏这令人陶醉的美景。啊，这一簇簇的荷花莫不是玉石雕琢而成？怎生得如此精致？这淡淡的粉莫不是取美人脸上的那片绯红？怎生得如此粉嫩？这碧绿而又厚重的荷叶莫不是那天宫中的玉盘？怎生得如此硕大？小溪托着小船儿，慢悠悠地飘啊荡啊，闯进了荷花深处，哪儿都是浑然天成的荷花，怎叫人看得过来？哪儿都是渗进心扉的幽幽香气，怎叫人闻得过来？我随意地摆动小桨，小船在荷花丛中进进出出。“扑棱，扑棱”，我一惊，是什么声音？这时，一群鸥鹭鸟从我眼前飞过，哦，原来是我发出的声响惊扰了这些可爱的小东西，请见谅啊！水面上泛起阵阵涟漪，几尾小鱼也好奇地探出脑袋，偷偷打量我。我感受着这梦幻中的美景，仿佛又喝醉了一样，醉醺醺的笑了……
回想起那次愉快的郊游，我不禁偷偷地抿嘴一笑，于是，我诗兴大发，提笔写下了一首词：
《如梦令》
常记溪亭日暮，
沉醉不知归路。
兴尽晚回舟，
误入藕花深处。
争渡，争渡，
惊起一滩鸥鹭
李清照《如梦令》改写【3】
正值盛夏时节，微微的凉风吹散了些许夏日的闷热。天空中一个大大的火球炙烤着大地，知了在树荫中哼唱着夏日的赞歌，扰得人心烦意乱。这天，恰逢天气凉爽，我便独自一人划船前往郊外游玩。
太阳已经偏西，湖边那古朴的凉亭里空无一人，划得累了，便想前去歇歇脚，顺便畅饮几杯。来到亭内，我环顾四周，这个亭子三面环水，紧挨着一个湖泊，岸边上绿树成荫，湖中景色更是美不胜收：丛丛簇簇的芦苇遍布浅滩，好似湖的一边被墨笔勾勒上了一圈墨绿，与清澈的湖水搭配的十分协调，给人一派清新的感受。几乎紧挨着芦苇荡的，是一大片长势正旺的荷，在带着晶莹剔透水珠的墨绿色荷叶中亭亭玉立，向人展示着它在微风中婀娜的身姿，好一个出淤泥而不染。我举起瓷杯，斟入了一点儿汾酒，开怀地饮了起来。
一杯接着一杯，好不惬意。不知不觉，天色已晚，我便趁着清醒尽兴地摸索着划船回家。一只鸥鹭也正寻着栖息之地，在霞光中划出了一道亮丽的弧线。“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，我不禁吟道。光顾着赏景，一不小心就划到了藕花池的深处。情急之下，我手忙脚乱地一通乱划，惊飞了一滩夜宿的鸥鹭。
想到数年前游乐的场景，在看看现如今动荡不安的生活，我不禁百感交集：“常记溪亭日暮，沉醉不知归路，兴尽晚回舟，误入藕花深处，争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。”
推荐第2篇：走近李清照之如梦令教案
《走近李清照之》教案 教学目标
1.
了解李清照的生平
2.
品读李清照的诗词
3.
培养学生鉴赏古诗词的能力
教学过程
一、导入
师：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的济南涵养了一个不同寻常的灵性生命。她有着“倚门回首，却把青梅嗅”的温柔娇媚，也有着“至今思项羽，不肯过江东”的倜傥豪放。她就是宋朝婉约派词人李清照。在那个唯男子独尊的年代，她无疑是万绿丛中一点红，她的词自成一家。语言清丽而不萎靡，情调感伤而不空虚。今天让我们一起走近李清照，品读李清照。（引用）
二、认识李清照
1学生们谁来谈谈自己有关李清照的知识积累 (分个说)
师： 学生总结你总结的很好，能把你总结的给大家展示一下吗？
同学们做的的都很好，说明回家认真一洗了。关于李清照我们重点记住一下几点
2幻灯总结：
李清照，宋代著名女词人，号 易安 居士。李清照婚前婚后都生活在书香世家。其父是苏轼的学生，其夫赵明诚是著名金石考据家。夫妇俩志同道合，幸福美满。1127年靖康之乱，李清照随家颠簸南下，国破，家亡，财散，再嫁，离婚，无子嗣，所有的厄运相继降临到她身上，最后她孑然一身，郁郁终老。
李清照是诗、词、散文皆有成就的宋代女作家，但她最擅长的，成就最高的还是词。她的词在两宋词坛上独树一帜，被称为“李易安体”，把婉约词推向了高峰。有《漱玉词》、《李清照集》。
师:过渡：凭着遗留下的区区的七八十篇作品 ，李清照居然能够和作品上千，甚至上万的李白，杜甫等男性的大作家在中国的文学史上平起平坐，由此可见她的文学造诣之高。李清照在词作有如此高的造诣，得益于其家庭。这与父母对待儿女教育的态度非常开明，所以她从小养成开朗的性格，其天才也得以发挥。你看，这位活泼潇洒的少女正向我们飘然走来。——欣赏李清照的《如梦令》
先叫学生读——放录音——再找学生读——配乐读
师：同学们读得都很好，谁能换种方式把这首词表现出来，使之锦上添花——学生唱
咱们同学唱的太好了，老师也搜集了一首，但总觉得不如同学们唱的活泼，要不咱们听听？
放录音
师：读也读过了，唱也唱过了，你们能试着背一下吗？
“书读百遍其义自现”如梦令这首词我们不但读了，唱了，还背了，下面我们来疏通一下词义（出片）揣摩这首词，表现了词人怎样的情感呢？
1、让学生朗读，揣摩本词所表现的情感。（表达了作者郊游以后无限愉悦的心境，表现了作者对大自然，对生活的热爱。）
总结的非常好，哪你从哪几个词中读出了这些情感呢？（小组合作）
2、引导学生揣摩重点字词
（“沉醉”二字流露了作者心底的欢愉，“不知归路”也曲折传出作者留连忘返的情致。）
（一连两个“争渡”，表达了主人公和朋友比赛谁划得快，箭一样地栽到藕花的深处，然后“惊起一滩鸥鹭”，扑啦啦的，一群的水鸟从一望无际的田田的荷叶当中飞起来。 ）
2、在这首小词中，作者运用浅淡自然、朴实无华的语言，勾出一幅生机盎然的荷湖日暮图。同时，也让我们看到少女时代的李清照，无忧无虑，充溢着青春活力与生活热情。谁能用自己的语言描述一下，浮现在你脑海中的画面？
3、心绪激荡，任性豪逸的少女时代过去之后，李清照于18岁时时与赵明诚步入爱河，她又演绎了一部传颂千古的爱情经典。李清照的爱情从一开始就跌在蜜罐里，他俩的爱情，真是天赐良缘，百里挑一了。这个美妙的爱情故事，经李清照妙笔生花的深情润色，成了中国人千余年来的精神享受。且看《醉花阴•重阳》：
师：学生读，思考你从中读出了词人怎样的情感？这些情感通过哪些词表现出来的？ 彻骨的爱恋，痴痴的思念，借秋风黄花表现得淋漓尽致。
4、时代的巨变打破了李清照闲适恬静的生活。国破，家亡，财散，她的境况也变得越来越艰难。她南渡后辗转流离、历经坎坷，心中郁积的哀恸不言而喻。《武陵春》就形象的表现了这种心绪。
学生读
思考：该词哪些地方是表现自己的愁绪？
“闻说”、“也拟”、“只恐”：闻说”二句宕开一笔，写自已有意泛舟双溪，观赏春光，精神似稍振起。但“只恐”二句复又折回，跌衬出更趋深重的愁情。这六字前后勾连，揭示了作者内心活动的传神笔墨。
5 感情生活的痛苦和对国家民族的忧心，已将她推入深深的苦海，她像一叶孤舟在风浪中无助地飘摇。最后，李清照在孤独、寂寞、甚至在有些人的嘲讽和诽谤当中走完了一生。
下面我们来总结一下李清照词的特点（出示幻灯片）
处了今天我们学过的这几首词以外，你搜集到了哪些，说说你喜欢的理由（展示）
五作业
根据李清照早晚期词的创作特点，比较鉴赏《醉花阴》和《武陵春》蕴含的感情和营造的意境的异同点。 总结：
李清照这一生啊，应该（说）留下了太多的遗憾，但是我觉得，现在，她不必再感到遗憾了，为什么呢？因为她写的词，她写的诗和文，早已经深入人心，广为传颂。我想，我们都有一个共同的感觉，就是李清照没有辜负“不徙俯视巾帼，直欲压倒须眉”（板书）这样的评价，她的文学正绵绵不绝、繁衍生长着，永远永远流传下去，在我们的心中成为永恒的一道风景。
推荐第3篇：把李清照的如梦令改成一篇作文
把李清照的如梦令改成一篇作文
李清照——《如梦令》 常记溪亭日暮， 沉醉不知归路。
兴尽晚回舟， 误入藕花深处。 争渡，争渡， 惊起一滩鸥鹭。
我坐在溪亭里观赏着那千姿百态的荷花，只觉得自己被眼前的荷花深深吸引了——有的含羞待放，粉
红的花苞鲜嫩可爱。有的刚刚绽放，几只蝴蝶就迫不及待地钻了进去，那里面椭圆形的花蕊约有一寸长。盛开着的荷花，洁白柔嫩得像婴儿的笑脸，甜美、纯洁、惹人喜爱。先前热热闹闹开过的荷花呢，花瓣虽然凋谢了，莲蓬却依然挺立在荷叶中，莲蓬上嵌满了绿宝石似的碧绿色的小颗粒，这就是孕育着新生命的种子。远远望上去，一株荷花就像是一个数世同堂、生生不息的大
家族。这些景象构成了一幅充满诗意的《夏日荷花图》。
看着这美妙绝伦的景象，我深深陶醉其中，自己仿佛也变成了一株荷花，在微风的吹拂下翩翩起舞。我坐在溪亭里一边观赏着这只有天上人间才有的美景，一边品尝着千年陈酿。没想到我如此不胜酒力，才喝了几杯，就酩酊大醉了，坐也坐不稳，只觉得自己的身子飘飘悠悠，仿佛自己来到了
人间仙境。我又觉得自己真是快活似神仙呀！
不知不觉中，天已经渐渐暗淡了下来，直到自己的兴致被时间的流逝给消耗得差不多了，才想起自己该回家了。我摇摇摆摆的走上小舟。可这时，我还有些醉意，早就把回家的路线给抛到九霄云外去了。我只好凭着自己朦胧的记忆前进。可是自己摇橹的手不听指挥，你让它往北摇，可是它偏偏和你作对，把橹往南摇；你
让它把橹往南摇，可它却往北摇。行的船跌跌撞撞，好像是一个刚刚学会走路的孩童一样。没想到，我竟然把小舟给摇到了藕花的深处。
此时，我惊出了一身冷汗，顿时酒也醒了，看到自己身处在藕花的深处，四周都被荷花给笼罩着。我顿时惊慌失措不知如何是好。我拼命的摇着船橹，可这荷花比我人还要高，怎么划也无济于事。可我摇橹的声音却
惊动了荷叶丛中一群水鸟，它们扑棱棱地飞起，直上云霄。
我像一只泄了气的皮球瘫在了船舱里，在这种无人之境的环境中我该如何是好呀！最终，我只得在船舱中度过了这漫长的一夜。
那一夜的情景深深烙印在我的脑海中！
改写张志和诗《渔歌子》 《渔歌子》张志和
西塞山前白鹭飞， 桃花流水鳜鱼肥。 青箬笠，绿蓑衣， 斜风细雨不须归。 春天的太阳像个温暖的炉子，照在绿色的大地上，金光粼粼。春天的白云也格外多姿，像奔腾的小马，像翻滚的浪花，又像春姑娘白净的脸„„春风像个慈祥的母亲，拂着你的脸
颊，使你感到舒爽，心旷神怡。在这个春日的早晨，隠居的“烟波钓徒”---张志和整装带好垂钓工具，准备到西塞山前的小溪上钓鱼。 “烟波钓徒”来到幽静的西塞山前，抬头仰望，西塞山山峰直插云霄，在山雾中朦朦胧胧，看不太清楚。山坡上绿树成荫，郁郁葱葱，给人一种凉爽的感觉。山脚边刚出土的嫩草，可爱极了，鲜嫩绿草都还是小芽芽。五颜六色的野花漫山遍
野，为西塞山增添了不少色彩。山林中时不时传出几声鸟叫，各种鸟儿也是时不时地腾飞。忽然，成群的白鹭飞出山林，飞向蓝天。 一股淡淡的清香扑鼻而来，桃花儿正争着开放，有的花瓣已全部展开，有的只展开几片，有的还是花骨朵儿，粉嫩粉嫩的可爱极了！柳条儿也悄悄地探出头来，又黄又嫩。红桃绿柳掩映下的小河里，鳜鱼正肥的时节，它们不时出没。
“烟波钓徒”头戴青色斗笠，身披绿色蓑衣，稳坐在小舟上静静地垂钓，钓啊钓啊，不一会，。桶里就装满了活蹦乱跳的鳜鱼。就在这时，天上落下了雨，一串串，好像无数的珍珠，一丝丝，像牛毛，又像细丝。尽管一阵阵斜风细雨侵扰着，但他丝毫没有回去的念头，因为雨中垂钓是别有一番情趣，更何况又在如诗如画的西塞山前美好的春日里！
高高的西塞山直插云霄。我登上山顶，白云从山腰涌起，迎风飘荡，时而如汪洋一片；时而如冬天里的白雪；时而如打的铺絮，这种仙境般的美丽景色使人陶醉，更使人惊叹。走下西塞山，我举目四望，任蒙蒙的、牛毛般的细雨打在脸上。一对白鹭慢慢的扇动着翅膀，迟迟不愿飞回巢中避雨，只是在西塞山前徘徊，原来是它们被下面迷人的
景色陶醉了。下面，一片桃花林中桃花开的正艳，远看如同一层粉红色的云雾笼罩在枝头之间，走近后便是扑鼻而来的一阵清香的风。才展开了一点儿嫩叶的柳树的枝条在微风的吹动下时而像小姑娘在河水中漂洗长长的头发；时而像修长的手指在弹奏一首悠扬的乐曲。雨下的虽不大，但是架在河上的小桥却被雨水中冲洗得十分干净，如果太阳照在上面，还会返光呢。
这也不稀奇，谁让春姑娘那么喜欢绿色，那么想让小草和大树长高点儿呢。就在河中央，一位老翁头上戴着一顶斗笠，身上穿着一件蓑衣，坐在一只小小的乌篷船上垂钓。几条又肥又大的鳜鱼大概在水里看腻了，嫌看到的景色太少，从河里一跃而起，真有点儿像“鲤鱼跳龙门”呀。
西塞山上的云雾，久久徘徊不愿离去的白鹭，桃花林、柳树、小桥，加上时而
跃起，时而进入水中的又肥又大的鳜鱼，形成了引人入胜的春天。这幅画面将垂钓的老翁陶醉其中，久久不愿回家。
为了将这幅美丽的画卷留下来，而且家喻户晓，我特意写了一首《渔歌子》，让更多的人了解春天的西塞山。
推荐第4篇：如梦令
如梦令月考
近日心绪不宁，
表态发言一定。何故落后名？抱怨实乃无用。行动，行动，优生帮扶差生。
推荐第5篇：如梦令
《如梦令》观课报告
观看傅老师的《如梦令》后，我觉得这堂课教学思路清晰，语言精练，根据高年级学生的年龄特点进行设计，分散了教学的重点和难点，如：一开始傅老师就以旧带新，让学生通过通过诗与词的对比，一下子就把词的特点抓住了，词有词牌名、句子有长有短等，教学中渗透词的特点，让学生了解来了诗与词的知识。
接着是多重诵读，感知词之味道
（一）自主学习，读“通”本词
师：现在请大家自由地读读这首词，读准字音，读通句子。
（学生自由诵读）
评价：字正腔圆！你把生字“藕”和多音字“兴”读准了，（出示课件：藕花和多音字兴）老师想问问你们为什么“兴”在这里读第四声？（高兴、兴致）（课件）是的，兴表示“兴致”的意思所以读第四声。哪位同学再来读读？
（二）师生合作读
1、小结：同学们，古词是用来吟唱的，（板书：吟）除了读准音，还要注意好词句的节奏和停顿，这样就能读出词的味道，我们一起来合作吟一吟。(师读前两个字)
3、小组赛读：同学们吟得真好，带着这样的节奏，我们小组来赛一赛，大家可以任意选择一种吟诵方式，看看哪个小组吟得好。
4、展示。
傅老师的这堂课中还有很多的亮点，但我认为最大的优点是处处在为学生创设“情境”，中间有语言、音乐的渲染，让学生先用自己的理解说说每句词的意思。同时她还利用文本多处空白，引导学生展开想象，如出示“溪亭日暮” “藕花深处”、“惊飞鸥鹭”这些词语后，让学生读后想象，并用笔描述出来，激发了学生学习语文的兴趣，之后教师通过播放乐曲吟唱这首词，使学生的兴趣马上浓厚。所有这些，都使学生感受到了学习《如梦令》的乐趣，从而激发了学生对祖国语文的热爱，更是提高语文素养一个重要途径。
听了傅老师的课后，还有最大的一个感触是品读《如梦令》后，拓展阅读了李清照的《声声慢》《夏日绝句》《怨王孙》《一剪梅》《永遇乐》等宋词，通过创设情境读，师生共同读，学生齐读等形式，让学生通过读感受李清照高兴时和忧愁时的心情，感受词的字少内涵丰富，这也是我应该学习的。
推荐第6篇：如梦令
教学目标
1.品析关键词语，体会并概括词人“爱花惜春”的细腻情思。2.感受这首词“言浅意深、委婉曲折”的特点。
教学重点与难点
重点:体会并概括这首小令所反映的作者“爱花惜春”的细腻情思。
难点：品析小令中“言浅意深”的关键词语，感受作品表达感伤之情时“委婉曲折”的特点。 课时：一课时
教学过程
一．导入新课
简单介绍作者。 二．朗读：
1.全体朗读本词，体会与豪放词的不同。
2.女同学朗读体会婉约词的清新含蓄，细腻委婉。
3.听朗读录音进一步了解词的朗读技巧。三．模仿录音朗诵本词。 四．朗读全词，理解词意。
1.理解词中的重点词句。
2.在理解词中重点词句的基础上理解词义。
3.教师讲解词的内容，并出未词的译文。五．赏析本词
思考以下问题：
1.尽管饮酒浓睡，但清晨醒来后所关心的第一件事是什么？
2..女主人公为什么 不自己去看看，却问卷帘人？ “试问”的“试”字反映了
女主人公的什么心理？
3.本来以为经过一夜风雨，海棠花一定凋谢得不成样子了，可是侍女卷起窗帘，
看了看外面之后，却漫不经心地答道：海棠花还是那样。“却道”有丰富的
内涵，请同学们说说看？
4.“知否、知否？应是绿肥红瘦，“绿肥红瘦”，形容绿叶繁茂、红花萎谢的
情景。“应是” 也包含着女主公复杂的心理，你能替她说出来吗？
5..“绿肥红瘦”历来为人称道，说说好在哪些方面？
6.总结本词
雨疏风骤→借洒消愁→怕见落花→绿肥红瘦
↓
惜春又对青春易逝感慨
7.感悟主题
这首词用寥寥数语，委婉地表达了女主人惜花的心情，全词刻画了一个年轻
女子爱花、惜花的形象，体现了词人惜春的心理，反映了对青春易逝的感慨 之情。 六．听录音朗读，全体朗读全词。 七．引申
听录音朗读李清照的另外一首《如梦令》感受同一词牌下的词的相同点和不
不同点。 八．布置作业
.反复朗读全词，并背诵全词。
附注：
1.课文原文
如
梦
令
李清照
昨夜雨疏风骤,浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否，知否？ 应是绿肥红瘦。
2.译文
昨夜雨点稀疏，晚风急骤，我虽然酣睡了一夜，仍有余醉未消，试问卷帘
的侍女：海棠花怎么样：她说海棠花依然如旧。你知道吗?你知道吗？应是
绿叶更加繁茂，红花却已凋零。
推荐第7篇：如梦令
《如梦令》教学设计
教学目标：
1、通过诵读、默读等方式大体把握词的主要内容：回忆“醉游”的欢乐。
2、通过《如梦令》的语调、韵律、节奏等来体味“沉醉”的程度，“陶醉”的感觉。
3、通过“想象心灵的动画”来品味诗歌优美的意境。课前交流: 再过三个月就彻彻底底告别童年了吧?回忆自己12年的生活，有没有特刺激、特过瘾的事儿让你一想起来就忍不住偷偷地笑？
你有诗人的气质！宋代词人李清照像你们这么大的时候，就常常做些出格的，你们敢想却不敢做的事儿。
一、切入：在比较阅读中指向词的情愫。
1、认识李清照吗？（提醒《夏日绝句》，齐背）
2、补充：古代社会，女子无才便是德。她却被称为“一代词宗”，词史地位好比诗中李白。我们今天要学的《如梦令》（板书齐读），就是她和你们差不多大的时候写的。
3、同时呈现诗与词：轻轻地读，你发现词与诗在形式与内容上哪儿不一样？ ——诗每行字数一样，词不一样，有长有短。
引导：宋词的小名就叫长短句（板书），每一句的字数、节拍，包括演唱的旋律都是靠词牌来规定。这里的词牌就是„„（如梦令）。很多词没有题目，我们往往用第一句来当它的题目。所以这首词的题目也可以叫„„（常记溪亭日暮）
数数它有几行？（６）再数数每一行有几个字（教师手势引导，学生读一行报一行数字６６５６４６）？所有的如梦令，都是这样的结构。
引读，男生读《夏日绝句》；女生读《如梦令》，（节奏要特别有变化：平长仄短）。
——气势不一样。（如果说不出来：我感觉你们前后读得不一样。为什么要这样读？）
引导：宋代的诗，往往用来表达志向，来说明道理，比如朱熹的（观书有感）、比如陆游的（示儿）。而词，它只用来抒发情感。所以读词就不是字音的复原，而是用心感受字里行间流动的感觉、感情、感动。
二、初读：在音韵、语调里捕捉词的情感。１、怎么才能够读出味道、读出感觉呢？
［如果忽略形式：词是用来唱的，所以要特别注意音乐中的„„（节拍、韵律等）。
如果指向内容，就让他先来疏通句意，再把意思读进词里。
处理方式：学生说出其中一点，就让他示范读一遍，教师用评价、用指导把朗读引向深入。］
2、交流，不求面面俱到。
谈到形式：
节奏：（前面已经渗透过朗读指导，带过。）
语气：语气语气，拆开了就是语加气，你用气息带动声音读读看。 韵脚：关注“暮、路、处、渡、鹭”，朗读要响亮、干净地收。
评价：这种节奏、语气、韵脚的把握让声音有了旋律，有了诗意，有了音乐的美。 谈到大意：
①先自己看看注释，小组交流一下，能不能自己搞清楚诗句的意思。 关注：溪亭、兴尽，藕花。
②考“常记”，指向“醉酒”：还有没有读不懂的？
常记就是„„（常常记起。）
这个不过比你们大一两岁的女孩子，什么事儿让她常常想起、念念不忘？ （呼朋引伴，聚会喝酒：“常记溪亭日暮，沉醉不知归路”。）
板书：美酒。偷他教育部长爸爸的茅台、五粮液，够出格，有六一班xx之风！ ③重音指导：强调喝酒的地点怎么读？（突出溪亭）
强调喝酒的时间怎么读？（突出日暮）
强调喝醉酒本身怎么读？（突出沉醉）
你看，重音不是单纯地加重声音，而是用它把前后的词语、意思都凝聚起来。齐读——评价有没有把意思读进词里。
三、解词：在多层“沉醉”中歌唱少年的情怀。
2、醉态：她醉成了什么样子呢？ ——醉态一：醺醺沉醉，忘记了回家：“常记溪亭日暮，沉醉不知归路”。 ①假若咱们班的宝宝们（列举几个文静、口碑好的女孩子）呼朋引伴，到桃花岛去喝酒，醉得忘记了回家，小男生看到，你会怎么说？
被张老师看到，会怎么说？ 采访女生：你当时心里什么感觉？
②朗读，评价标准：有没有通过重音（“沉醉”），把感觉凝聚在一起。 ——醉态二：醺醺沉醉，找不到回家路：“兴尽晚回舟，误入藕花深处”。 采访男生：你还看到她醉成什么样子？（读词句，想象说）
⑴你强调了“晚”，为什么强调它？①喝酒喝了很长时间，②天色晚，看不清。 ⑵你强调了“深处”，说说看！
想象一下：①放眼望去，你看到„„②深深地嗅一下，你会感觉„„③这傻小子看迷了，分不清哪里是你同学，哪里是接天莲叶„„（无穷碧，映日荷花别样红）了。
⑶猜猜看，女孩子们注意到青青荷叶与映日荷花了没有？辩论。
注意到：身不由己，被吸引——不是心灵在指挥着手和脚，而是手和脚在指挥心灵；
没注意：因为误入，因为争渡，因为心急，引向“醉态三”。
——醉态三：醺醺沉醉，不找回家路：“争渡争渡，惊起一滩鸥鹭”。 ⑴采访女生：你干嘛那么使劲地划？（越划越乱，越乱越划。理解“争渡”）
可是，你的桨怎么会突然停了下来？（鸥鹭）
备用追问：你怎么不关注“惊起一片青蛙、一片野鸭、一片大白鹅？”
（鸥鹭姿态的优美，颜色的光洁）
⑵让我们想象一下：日暮就是从太阳落山到天黑之前的这段时间。
视觉上，那时的天空„„荷塘„„鸥鹭„„（关注色彩：绿叶、红花、白鹭、余霞 ，落霞与鸥鹭齐飞，荷塘共天空同色，这是一种梦幻的色彩）
听觉上，你的耳边萦绕着„„（鸥鹭扑棱声、鸣叫声；水声，惊叫声、划桨声、嘻笑声、歌声、岸边的偷笑声„„）
深深地闻一闻，沁入心脾的是„„；皮肤上感受到的还有„„甚至，还有惊起一滩鸥鹭之后的无限遐想。 ⑶当我们的感觉这样流动着，交织着，你的心底，弥漫着一种什么情绪？（欢乐的，轻松的，愉悦的，美好的，沉醉的，梦幻的„„，板书：沉醉。）
让少女李清照沉醉的，仅仅是他爸爸的酒吗？（板书：美景。景不醉人人自醉）
美酒加美景，给了她美丽的心情，这种心情，让我们读着 ，看着，也跟着陶醉了。齐读《如梦令》。（板书：美丽的心情、美丽的读者）
⑷你听——（《如梦令》配乐朗诵）——配乐齐读——播放蔡琴《如梦令》，尝试跟着唱和。
三、拓展：在对照阅读和自填自唱中品味童年的欢乐。
1、拓展阅读：
⑴年少的李清照是那样放纵着她的青春，白天醉，夜晚也醉，池塘醉，在家里还醉。
出示《昨夜雨疏风骤》：自己读读看！
⑵对比出示《常记溪亭日暮》和《昨夜雨疏风骤》，放在一起，你又有什么发现？
（《如梦令》就是一个词牌，所有的《如梦令》都是一样的结构，一样的旋律，甚至，一样的充满欢乐。）
2、自填自唱
其实我们每个人何尝不想抓住自己童年的尾巴，寻找自己那份独一无二的，放纵的，自由的国王。比如课前让你们深深沉醉的那些事儿。
⑴拿起笔来，尝试一下，你能不能谱写出一曲自己的《如梦令》呢？ ⑵交流，（板书：美丽的作者，）用蔡琴的曲调，或者自己的曲调唱和。 课后作业：走进李清照，走进她一首首浅唱低吟的婉约词。
这个自填自唱的尝试比较难，适合而止，如果在课堂上，可以提供几组带韵脚的指向孩子们生活的词语，供他们选择。
板书：
如梦令
酒
景
沉醉
心情
人（读者、作者）《渔歌子》教学设计之五
浔中中心小学 彭梅花
教学目标：
1、认识词中的生字。
2、有感情地朗读、背诵词。
3、体会到诗中画面的美丽，并从这美丽景色中体悟到作者悠闲自在的情感。
4、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。
教学重点：体会到诗中画面的美丽，并从这美丽景色中体悟到作者悠闲自在的情感。
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣
1、知道姜太公钓鱼的故事吗？来说两句。（姜太公钓鱼的钩子是直的，而且不放鱼饵。他的钩离水面三尺，这能钓到鱼吗？他是在钓个人——周文王。后来周文王果然来了。姜太公是钓来周文王对他的重用，果然帮助周文王推翻了暴政，建立周王朝。）
2、唐代词人张志和钓鱼与姜太公钓鱼有几他相似之处，也是直钩垂钓，不放鱼饵。今天我们就走进他的词——《渔歌子》感受他的钓鱼世界。（读课题）
二、初读感知，读出“词”味
1、读这首词，每人最少读三次，第一次，注意生字，把每个字读准。第二次，要读出节奏，读得有板有眼，第三次，如果能读出点儿词的味道来，那你很了不起。
2、指名朗读。
3、结合进行生字教学。
三、精读感悟，悟出“词”画
1、什么叫“不须归”？为什么“不须归”？
2、找出景物：
（1）导言：张志和这个人啊，非常了不起。他不仅是著名的词人，还是有名的大画家。他常常把画画的技巧融入到写词当中，他的好朋友大书法家颜真卿是这样夸他的“词中有画，画中有词”。意思就是说，他写的词就像一幅画。里边藏着很多的景物和很多的色彩。读一读书，看看他为我们描画了哪些景物？拿上笔，做上记号。可以默读，也可以小声地读。
（2）生标画，师巡堂。
（3）、交流：现在请同学来汇报一下发现了哪些景物？
3、想象色彩：如果你们把这些景物画出来，你们会用上那些色彩呢？为什么？
假如这黑板就是一张画纸，老师想让同学们把这些景物用彩色粉笔画下来，使这幅画看起来更美。怎么画呢？（生板演）
4、想象画面：
（1）短短的27个字，就让我们读出了这么多景物，这么多的色彩，想一想，这是一幅怎样的画？你能用什么词来形容它？
（2)想像，此刻的你，正漫步在西塞山脚下，你仿佛看到了什么，听到了什么，又闻到了什么？
5、体会心情：你的心情怎么样啊？当你置身在这样的美景中，你有什么想说的？（读全词）
四、拓展延伸，品出“钓”情：
1、这么美的景象，你愿意归去吗？张志和呢？你们怎么知道的？“青箬笠，绿蓑衣”留给我们的只是背影而已，你猜他是怎样的神情呢？
2、作诗和诗：他不愿意回去，他的哥哥却很担心他。担心他长期在外，怕他惹出麻烦来，于是出钱给他盖了一所草房，还写了一首词送给张志和，就是这首《和答弟志和渔父歌》。“乐是**钓是闲，草堂松径已胜攀，太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。”来自由地读一读。
哥哥这首词写什么？（哥哥在叫弟弟干什么呀？）你怎么知道的？
你们就是张志和，我就是哥哥，看看你们能不能用词来回答我。
3、读出词中画，还读出词中人，诗词就有这样无限的想象空间。读诗歌，想象还不够，如果我们了解词人的生平，会有更多的发现。了解张志和吗？
（张志和不仅诗人，画家，还精通音律。16岁，写折子给皇帝，写的是治国良方，皇帝很喜欢，赐名“志和”，后来因事被贬官，从此再也不作官，隐居在太湖一带，扁舟垂钓，自称烟波钓徒）
4、姜太公钓鱼钓的是周文王，那么张志和钓到了什么哪？（悠闲的生活、清闲飘逸的心，这也是他一生的追求，“心志平和”）
5、我们像张志和那样，独坐着，任清风拂面，任桃花的芬芳扑鼻而来，一起读——（读全词）。
五、回归主题，升华“词”情。
1、假如你来到浙江你一定会看哪座山？（西塞山）
来到西塞山你一定会想起一个人？（张志和）
2、想到张志和你一定会情不自禁地想吟诵一首词（渔歌子）来，让我们深情地吟诵这首千古绝唱——渔歌子。
3、欣赏唱词《渔歌子》
六、作业：收集有关钓鱼的诗词。
板书：
渔歌子
简笔画（悠闲自在）
词中景物
推荐第8篇：如梦令
《如梦令》公开课教学设计
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、通过学习，想象词所描绘的情景，感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。
3、初步了解学习古词的方法。迁移运用，提升语言文字运用能力。
4、激发学生热爱学习古诗词兴趣。
二、教学重点：
品读字词，想象词境，并能试着用优美的语言把它表达出来，感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。
三、教学难点：
1、引导学生想象词描绘的意境，领会词人“沉醉”的心情。
2、了解古词的学习方法，迁移运用。
四、教具准备：课件
五、教学过程：
一、课前谈话
1、这节课，我们将再次走进古诗词的世界，一起来感受古诗词的魅力。在宋代有一位才华横溢的女词人，她叫——生：李清照
对，他叫李清照，我们一起来认识她。 李清照（1084～约1156年），宋代（两宋之交）女词人，号易安居士，济南章丘（今属山东济南）人。李清照是中国古代罕见的才女，有“千古第一才女”之称。她擅长书、画，通晓金石，而尤精诗词。她的词作独步一时，流传千古，被誉为“词家一大宗”。
宋词有“婉约”、“豪放”两大派，她是“婉约派”的代表人物之一。李清照的父亲李格非，丈夫赵明诚都是当时的学者。她早年过着平静、优越的生活，诗词多表现欢娱。金兵南下，北宋灭亡，她饱受流亡之苦，诗词多表现哀伤。她的作品被后人编辑成《李清照集》和《漱玉词》。“漱玉”二字反映李清照作品的风格：口吐珠玑，如清泉翠玉，剔透玲珑，晶莹秀丽。
今天我们来学习她写的一首词《如梦令》。（师板书，学生读课题）“如梦令”是这首词的词牌名。词牌之下一般另有题目，但这首《如梦令》只有词牌没有题目。
师简介 词 词是古代诗歌的一个分支，原来也称曲、曲子词，又因句子参差不齐而称长短句，而最常见的是“词”这个名称，相当于我们现在的歌词。词，早先都是入乐的，要按照曲调的要求来写，所以作词又叫“填词”。每一个曲调都有一个名称，叫“曲牌”或“词牌”，如这首词的词牌就叫“如梦令”。
二、诵读感悟
1、师：现在请大家自由地读读这首词，读准字音，读通句子。（学生自由诵读）
评价：字正腔圆！你把生字“藕”和多音字“兴”读准了，（出示课件：藕花和多音字兴）老师想问问你们为什么“兴”在这里读第四声？（高兴、兴致）（课件）是的，兴表示“兴致”的意思所以读第四声。哪位同学再来读读？
2、小结：同学们，古词是用来吟唱的，除了读准音，还要注意好词句的节奏和停顿，这样就能读出词的味道，我们一起来合作读一读。(师读前两个字)
3、同学们吟得真好，带着这样的节奏，我们一齐来读。
四、读懂词的大意，抓住关键字读懂全词。
1.同学们，学习一首词光读通读顺还不够，咱们还要读懂它，大家可以在下面注释的帮助下，读懂词的大概意思，找一找最能表达作者心理感受的那个字，在组里和同学讨论讨论。（随机板书学生的答案） 生：醉、梦、记、暮、兴。
2、各组代表分别说出自己的理由。
3、总结：刚才大家通过学习，找到了自己认为最能表达词意的关键字，来帮助我们理解古词的内容，这是古词学习的第二步：把整首词凝成一个字或词。（板书：凝）但是，哪个字最能表达作者的心境呢？让我们走进这首词，走进李清照的内心世界。
五、想象画面，感悟词之意境
师：请同学们闭上眼睛听老师读，边听边想，你的眼前仿佛出现了哪几幅画面？（师配乐朗读，学生闭目想象）
1、哪一幅画面让你的印象最深？（请三个同学）谁也喜欢这样的画面，再来说一说？还有谁也喜欢这样的画面？
2、出示溪亭日暮图
①这就是美丽的溪亭日暮图，你能读一读这美丽的画面吗？
评价：说的好，读的美，还有哪位同学喜欢这样的画面？你来读一读。 ②同学们真了不起，读着词语，能想象出这样的画面，这就是“品词”。（板书：品） ③再读“溪亭日暮”： 好一个溪亭日暮，夕阳晚霞，物我两忘，难怪作者“沉醉——不知归路”。让我们带着这份醉意来读这两句，一定更有味道。
3、还有谁想到了不同的画面？（哦，你看到了藕花深处的迷人风景）李清照，你看到了什么？听到了什么？李清照，你还看到了什么？你闻一闻，闻到了——
①现在我们跟随李清照一起走进那个清香四溢、色彩缤纷、幽静而神秘的世界，谁来读一读这样的美景？（指名读）
②难怪词人迷醉其中呢?你再来读一读。同学们，让我们深吸一口藕花的香气，一起来读读——
③你觉得哪一个字最能说明诗人又一次醉了？（误）能用一个词来代替这个“误”字吗？(不知不觉、情不自禁) 真是景不醉人——人自醉。带着这份醉意，再来读读这一句。
4、还有怎样的画面呢？（惊起鸥鹭）（出示图） A怎么划船？（争着、用力）
师：关于“争渡”的注解历来有两种观点：
（1）以《唐诗、宋词、元曲三百首》为主的一方观点认为，“争渡”的意思是“奋力划啊，抢着划啊”
（2）以《唐宋词鉴赏词典》为主的一方观点认为，“争渡”的意思是“怎么划啊，怎么划啊”
师：再读读这两句，考虑一下，你认为是哪一种意思呢？或者你有更新的想法吗？
生1：她着急回家，就抢着划；(你抢着划一划) ②小组“争渡”读出抢着划的感觉。（做动作） 师：此时此刻，老师也有了作诗的雅兴，真是“一群诗人争船渡，一滩鸥鹭上青天”那情景该多么壮观啊！谁来读一读。
③此时此刻，词人的心情是多么的（指名说）开心、激动。（激动地读一读） ④生2;她喝醉了酒，就不知道怎么划了 (你把那种不知道怎么办的感觉读出来) 迷迷糊糊中，呼啦啦鸥鹭飞起，你会有什么感受(惊讶、惊喜) （惊喜地读一读）
这个“惊”字，既惊飞了鸥鹭，又惊喜了词人。写得多好啊。同学们，带着惊喜与兴奋，读一读这两句吧！
师：同学们的理解都很有道理，难怪那些诗词专家们都一直争论不休呢。不管是“抢着划”还是“怎么划”，李清照的心情都是——快乐（快乐地读一读）
5、面对如此良辰美景，假如你是李清照，你会和朋友们干些什么？（饮酒、作诗、赏景、聊天┅┅）
6、总结：
学到这儿，谁来说说最能表达词意的是哪个字呢？（醉）（擦掉别的字）李清照，你沉醉的仅仅只是酒吗？(说到了酒)还有什么？沉醉于景吗？沉醉的还有什么？——心（快乐美好的心情）（板书：酒、景、心）在这份美好的醉意当中，老师也写下了这一首如梦令，伴随着音乐，我们一起沉醉地读一读。（音乐起，再读全词）
六、回归整体，熟读成诵。
就让我们沉醉在这幅流动的画里，一起背诵这首词吧！每个小组自由选择，待会你们可以看画面、可以听音乐、可以做动作，甚至可以唱一唱。开始吧！（还有不一样的形式吗？）
六、拓展读词，感悟词之情韵
1、大家诵得韵味十足，谁来说说你怎样学习这首古词？让我们用同样的方法，再学一首同样词牌名，同一位作者的词。（先吟、再凝、最后品一品）
2、师出示：《声声慢》 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚（qī）戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急。雁过也，正伤心，却是旧时相识。
满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！
要吟出词的节奏，读懂意思，把整首词凝成一个字或词，品出李清照怎样的心境？
3、小组展示自学成果。师：刚才在小组里大家吟的是有滋有味，哪位代表说一说你们凝成了哪个词？品出了李清照怎样的心境？
靖康之变后，李清照国破，家亡，夫死，伤于人事。这时期她的作品再没有当年那种清新可人，浅斟低唱，而转为沉郁凄婉，主要抒写她对亡夫赵明诚的怀念和自己孤单凄凉的景况。
八、总结：
1、今天我们学习了李清照的古词《如梦令》，谁来说说今天你学到了什么？（板书：学）
预设：我们先后用了吟、凝、品三种方式，吟出了古词的节奏和韵律，把古词凝在了一个字或词上，通过品读体会了词人的内心世界，仿写句子学会了如何去学古词。
九、布置拓展作业（配乐）
今天我们不仅在李清照的词中沉醉了一回，还收获关于学习古词的知识，希望大家课后能继续运用这些方法去学习其他的古词，相信你一定会为中国的古典文学作品再沉醉一回。
推荐第9篇：如梦令
《如梦令》教学设计
教学理念：
古诗词教学是一个重要和不可缺少的内容，它向孩子们展示了厚重的文化积淀，使学生获得基本的语文素养。由于诵读以直觉和意会为主要解读方式，因此教学中以读为主，让学生在朗读的基础上展开想象，感悟词的内涵，完成传情达意的再造过程。 教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.了解词的有关知识，理解、领悟词的内容和意境，对词中描写的景象展开想象，体会作者的思想感情。
3、在诵读品味中提高审美情趣，培养学生诗词鉴赏能力。教学重点：
了解词的有关知识，理解、领悟词的内容和意境。 教学难点：
在诵读品味中提高审美情趣，培养学生诗词鉴赏能力。 教学准备：多媒体课件 教学过程：
一、话题引入,了解词的特点。
1.今天，老师和大家一起欣赏宋朝著名女词人李清照的词。我们以前学过那些词？
2.你们能不能说说词和诗有什么不一样？
词牌名不是词的题目。每一种词牌名的词都有固定的字数、句式和韵律。
3.今天咱们要学习的这首词的词牌名就叫做---如梦令。（出示课文和另一首《如梦令》）你们发现这两首词有什么相似的地方？
【设计意图：平时同学们已经积累了大量的宋词，本教学环节密切联系学生实际，从诵读积累入手，让学生通过已有的知识总结出宋词的特点。】
二、学情调查，读出韵律。
1．（出示学情调查）：谁能把这首词读通顺，读正确，并读出节奏。
2．指名读。
3.这里面的“兴”是个多音字，什么时候读第四声，什么时候读第一声？在文中应读第几声？齐读这句话。
4.读词的时候如果能稍加停顿，那就能读出节奏来，这首词该如何停顿？
【设计意图：本环节设计旨在教给学生读词的方法，读好一首词，不仅要读正确、流利，把握好重音，还应该读出词的节奏，让学生感受词的韵律美。】
三、自主探究，了解词意。
1.同学们，读词，读通，读顺还不算，还要读懂它。
2.（出示合作探究）：请同学们在注释的帮助下把这首词的意思读明白了。同桌之间轻声练习，试着把话说顺了，说通了。 3.交流。
师补充解释“醉”字：在古代的时候，很多的文人都喜欢喝酒。李白就被称为——酒仙！一喝酒啊，诗兴大发，酒助诗兴，诗从酒出，所以有“李白斗酒诗百篇”的说法。李清照虽然是女子，但她也很喜欢喝酒，所以说这里“沉醉”之“醉”既是陶醉又是酒醉。好，酒醉也好，陶醉也好，反正李清照是醉了。
【设计意图：由于这首词的意思浅白，贴近生活，学生易于理解，再加上学生课前已经预习过，因此，我充分发挥学生的学习主动性，首先让学生在注释的帮助下，同桌合作学习，把这首词的大概意思读明白；接着全班交流，请学生说说整首词的意思，感悟古诗词语言的凝练、含蓄。】
四、反复吟诵，感悟意境
1.光读懂还不够，还要把这一首词读活了。读得很美很美，古诗词有时候一个词语就是一幅画，咱们自己再来读读这首词，看看，你能从这首词中读出哪些画面？
2（出示合作探究）：读读这首词，看看，你能从这首词中读出哪些画面？并发挥你的想象，小组内练习说话。
【设计意图：这首词意思浅白，贴近生活，学生易于理解。词的画面丰富多彩，有静有动，学生易于想象。由于小学生以形象思维为主，此处将词的画面分为几个不同的镜头，便于形象感知，也为下一步赏图析词做好准备。】 3.交流。
（1）看到“溪亭日暮”，你脑海中浮现出怎样的画面？ （出示课件，播放音乐）黄昏时候，太阳慢慢地从山的后边落下去了，晚霞染红了整个天空，远处的山，近处的水，还有小亭子，都笼罩在晚霞的余辉当中。水面上波光粼粼的，使我们想起这样的诗句来“一道残阳扑水中，半江瑟瑟半江红”。这样的情景，多么富有诗情画意呀。 齐读这两句诗。
在那样的地方，那样的时候，词人和她的朋友会在溪边的亭子里干什么？
让我们带着这份浓浓的醉意再读这句词。 （2）“藕花深处”是一幅什么样的画面？
有很多诗句都是描写荷花的，谁能用诗句来说一说？ （学生边说边出示相应的课件。）
“藕花深处”，那是一个清香四溢、色彩缤纷、幽静而神秘的世界。我想这个时候他们肯定是更加陶醉了。来，请读读第三句、第四句。 （3）想象“一滩鸥鹭”的画面。
争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。你仿佛听到了什么？看到了什么？ 鸥鹭叫声响不响？
她们叫哇，笑哇，声音那么响，那么喧哗，这个时候把栖息着的鸥鹭一下子惊飞起来。“扑拉拉”一声，一群鸥鹭冲破夜幕，飞上蓝天，那情景该多么壮观啊！这样的情景她平时能看到吗？那可真是大自然的奇观啊！谁来读一读这两句？
【设计意图：这一板块的设计试图唤醒学生所有的器官感受：听、看、诵、想，进入词境，使学词的过程成为愉悦身心的过程。在重点词语引领下，让学生在脑海中生成一幅生动的画面，那画面有声有色，有人有景，充满了无穷的生机与魅力，是一片独特的风景。】
4.词人因为是观赏“溪亭日暮”陶醉了，所以才会误入“藕花深处”，因为是误入“藕花深处”，所以才会惊起“一滩鸥鹭”。同学们把景色连起来再读。你能感受到李清照此时的心情吗？说说。
5.全词如果把它浓缩成一个字的话，应该是哪个字？
【设计意图：此处设计由面及点，先让学生根据词语想象画面，充分欣赏景色的美丽。接着，引导学生找到词眼，联系词的内容说理由，体会词人的快乐心情。再通过反复品读，感悟词人用词的精妙。】
五、了解词人，深入体会。
1.这次郊游的经历使李清照深深地陶醉了，她陶醉在美酒、美景、美丽的意外中。咱们再从文字背后找一找她深深陶醉的原因吧。 2.出示李清照早期生活的资料。
3.年轻时的李清照一直陶醉在美好、幸福的生活里。咱们再来读一读这首词，跟词人一起深深陶醉一次吧。
4.古代的词谱成曲可进行演唱，你们想不想听一听《如梦令》这首词谱成曲子后，唱出来是什么感觉的？（放音乐）
六、布置作业，课外巩固。
李清照早期的诗表现了自然风光和离愁别绪，清丽明快，而后来，金兵入侵，国破家亡，她的词作多感身世飘零，凄凉沉痛。其中以《声声慢》为代表，课后找来读读，比较一下。
【设计意图：一篇带多篇，几乎是教古诗词作为拓展延伸的共同做法。我选择同一词人不同时期的作品作比较，让学生更深的走近李清照，了解她的词风。】
板书设计：
如梦令
宋 李清照
溪亭日暮
藕花深处 “醉” 美好的青春时光
一滩鸥鹭
教学反思：
小学生初学宋词，首先是有趣易懂。这首词的意思浅白，贴近生活，学生易于理解；词的画面丰富多彩，有静有动，学生易于想象；词的语言精炼优雅，学生易于鉴赏。因此，读通、读懂、读美就成为我整堂课的教学主线。
课堂上，我与学生一起静心品读，推敲语言，引导学生想象“溪亭日暮”、“藕花深处”、“一滩鸥鹭”三个画面，并运用自己的语言生动描述画面，体会感悟意境作为学习的重点。学生或联系生活运用语言描述“溪亭日暮”之美景，或联系以往的古诗词积累想像描述“藕花深处”的画面，或通过想象“争渡争渡”，身临其境，如闻其声，如见其人，深深感受到这首词所表达的那种如诗如画的美——美景，美酒，美丽的意外，美丽的生活。当学生想像了这三幅画面之后，我又引导学生将这三幅画面统统归结于一个“醉”字，力求使文字鲜活起来，画面丰富起来，力求使学生的情感与词的情感、作者的情感彼此沟通、融合，最终达到美的熏陶和修养的提升。
从学生闪亮的眼眸，动情的描述中，我想，学生真实感受到了学习《如梦令》的乐趣，真切感受到了祖国语言文字的美好。如果因为这堂课，有学生爱上了宋词，爱上了李清照，那么，我的这堂课就是成功的。
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《如梦令》教学设计
《如梦令》教学设计
一、教学目标：
1、正确流利有感情地朗读课文背诵课文。
2、理解领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。
二、教学过程：
（一）导入：
1、板书：李清照。师：同学们，前一段时间我们曾读过李清照的一首诗《夏日绝句》，谁能来背一背？
2、对于李清照，你还知道些什么呢？
3、今天，我们一起来欣赏宋朝女词人李清照写的词。
（二）读“通”本词
师：请大家自由朗读这首词，注意词当中的生字和多音字，争取把它读正确，读通顺。（学生自由诵读）
师：谁来读？其他同学注意听，这首词中有一个生字和一个多音字。（生读）
师：字正腔圆！”兴尽晚回舟“的”兴“是个多音字，”误入藕花深处“的”藕“是个生字，他都读准了。来，我们一起读—— 生：”兴尽晚回舟，误入藕花深处。“
师：老师想问你们，”兴尽晚回舟“的”兴“为什么读第四声？
生：这个”兴“表示兴致、兴趣，所以读第四声。 师：老师这儿还有一个成语──（出示：乘chéng兴而来，兴xìng尽而返）一起读。这个成语意思是说，趁着兴致而来，兴致满足了就返回。”兴尽“就是指—— 生：兴致满足了。
师：同学们，读古代的词，注意好词句的节奏和停顿，就能读出它的韵味，读出它的音乐美了。请大家再自由读一读，注意把握。
师：谁来读？其他同学注意听，特别注意，他在读词句时是怎么停顿的。（生读） 师：真好！你们有没有注意到，这位同学怎么停顿的？
生：我发现第
一、
二、
四、六行都是六个字的，它们都是两个字一停顿的。第三行是五个字的，它的停顿是二三停顿的。 师： 这是一个了不起的发现！（出示：常记 / 溪亭 / 日暮，沉醉 / 不知 / 归路。兴尽 / 晚回舟，误入 / 藕花 / 深处。争渡，争渡，惊起 / 一滩 / 鸥鹭。）《如梦令》有四句六字句，停顿是二二二顿，这是这种词牌所固有的。刚才这位同学读的时候注意了节奏和停顿，就叫有板有眼。谁再读？来，我们一起 读，注意读出感觉和味道。（生齐读）
（三）读“懂”内容
师：同学们，我们不仅要读通词，更要读懂词。接下来，请你轻轻地读，细细地想，看看能否把这首词的大概意思读明白了？
师：你自己能够读明白哪一句词的意思了？你站起来说给大伙听听。 生：常记溪亭日暮。李清照记得在溪边黄昏的时候看日落。 师：在那里看日落时的情景。是吗？不错的，她这么说，咱们能听懂她的意思吗？能听懂就可以了，来，往下说。你还能读懂哪一句？
生：沉醉不知归路。她看到日落，沉醉到不知回去的路了。 师：沉醉，能不能用自己的话来说一说。 生：深深地陶醉了。
师：不知道回家的路了，是吗？或者说是忘记（回家了）。 师：再往下说
生：误入藕花深处。这句话我理解的是他开船的时候开到有荷花的地方。 师：对，划船的时候，划到哪儿去了？ 生：（齐说：荷花深处去了。） 师：是的，荷花深处去了。 师：接着说。
生：兴(xìng)尽晚回舟，他高兴尽了，晚上只好坐舟回去了。结果到了荷花的深处。
师：争渡，争渡，谁读明白了？
生：怎么出去啊，怎么出去啊？在抢着划船。 生：我解释的是惊起一滩鸥鹭。意思就是她在开船的时候不小心进入了荷花中央。然后荷花里边有许多的鸥鹭，被她船一开进来就全部飞走了，就是惊起一滩鸥鹭。
师：读到这儿，你们知道这首词说的是什么呢？先自己说说，再同桌交流交流。
生：这首词是说，诗人出游溪亭，一玩就玩到天黑。深深地沉醉，而忘记归路。坐船返回时，却迷途进入了藕花的深处。大家争着划呀，划呀，惊起了满滩的鸥鹭。 师：词中描绘的情景在你的脑海里留下了怎样的印象和感觉？ 生：我感觉到词人置身于优美的情景中，兴致高涨、满心欢快。 师：是啊，那是多么快乐的情景啊！ 生：词人描写的景色优美，令人陶醉。
师：那情景真是优美欢畅，令人陶醉。带着这种感觉我们再来读一读这首词，把这种感觉读进去，读到字里行间去。（生齐读）
请大家抢答下面的问题。注意，除了回答问题之外，还要从课文中找出答题的根据。 这首词记叙了一件什么事？（词人的一次郊游）
这件事是发生在词人写作的当天吗？（不是， “常记”）常记：经常记起 这件事发生在什么季节？（夏天，“藕花深处”） 她是一个人去的吗？（不是，“争渡”） 为什么要争渡？（“误入藕花深处”） 为什么会误入？（“沉 醉”）
既误入，慢慢划出来不行吗？（不行，因为“日暮”）
三、感悟词的意境
师：古人有“诗中有画”的说法，一首诗就是一幅画，甚至有时候一个词语就是一幅画，我们再来读读这首词，看看，你能从这首词中读出哪些画面？ 生：读词
1.师：我们先来读读第一二两句，想想你看到了哪些景物?你能用语言描述一下，让句子生动起来吗？
(如;溪水，亭子，落日，远山，飞鸟，村庄„„） 师：同学们，你们想的真美！
师：在这样的美景之间，词人和她的朋友们会在溪边的亭子里干什么？（看景、吟诗、作对，聊天、下棋，喝酒„„）
师：眼睛里看的是美景，嘴里品的是美酒。你如何理解这个“醉”字？（喝醉、陶醉）
酒醉也好，陶醉也好，反正李清照是醉了！ 我们读一读这两句,让我们也深深地陶醉一次!
.师：这时的他们醉了，以至于不知道回家的路了，你能体会到当时他们什么样的心情吗？
师：如果让你给这一幅画取个题目，你打算取什么题目？ 生：溪亭日暮。
师：好一个溪亭日暮！好一个良辰美景！难怪李清照说她此时已经—— 生：沉醉不知归路了。
师：就在“沉醉不知归路”时，没想到误入了“藕花深处”。接下来，展现在你们眼前的又是一幅怎样的图画呢？
生：大片大片的荷花，有的才展开两三片花瓣，有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬；有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。
师：这么美，怪不得词人看得有滋有味、如痴如醉，连小船误入藕花深处都没有察觉。还有谁也看到这幅画面？
生：莲叶挨挨挤挤的，上面还有一滴滴水珠，在夕阳下，水珠五彩缤纷，更衬托出荷叶绿绿的、嫩嫩的，那么可爱。莲花绽放了，那粉红的花瓣在霞光下变得更红了。
师：这真是一个色彩斑斓的藕花深处，一个清香飘逸的藕花深处，一个神秘幽静的藕花深处，让我们走进去！读——（出示：兴尽晚回舟，误入藕花深处。） 师：在这样的藕花深处，让我们情不自禁地想起许多描写荷花的诗句来，你想到了哪句诗？
生：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 生：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
师：当一弯明月如水般倾洒荷花时，众人才猛然惊醒，于是——争渡，争渡 惊起一滩鸥鹭。此时你看到了什么？听到了什么？板书：一滩鸥鹭 生：一河滩的鸥鹭扑拉拉一下子都飞起来了，拍打着翅膀，高声鸣叫着。！ 师：你从哪些词语中听到这样的声音？
生：从“争渡，争渡”和“惊”这些词语感觉到的。 师：“惊”字除了讲惊起鸥鹭，谁也惊了？惊什么？
生：还有诗人和她的伙伴们也惊了，是一滩鸥鹭惊起了她们。 师：此刻她们的心情如何？
生：惊喜。激动。兴奋。高兴„„
师：刚才我们边读边想象，读出了那么多美的画面。你 们看，因为观赏“溪亭日暮”沉醉了，所以才会误入——（生齐说）“藕花深处”；因为误入了“藕花深处”，所以才会惊起——（生齐说）“一滩鸥鹭”。这些画 面，有动有——（生齐说）静，有声有——（生齐说）色，有人有——（生齐说）鸟，这真是一幅流动的画面！来，一起读整首词，让我们在这流动的画面中再次沉醉！（齐读）
第11篇：如梦令
《如梦令》教学设计
城西小学
仝梅
【教学目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，倾听文字的声音。
2.理解词意，通过想象、练笔等方式，绘出文字的画面。
3.揣摩感受作者的情趣和心境，品出文字的味道。
4.了解李清照的词风与人生际遇有关，领悟文字的真情。
【教学重难点】
1.想象词境，并能用语言描绘出来。
2.把握这首词深婉细腻的艺术风格，体会作者的思想感情。
【教学准备】
学生查阅一些有关李清照的资料;多媒体课件。
【教学流程】 导学单设计：
1、自己练习朗读，读出词的节奏、韵味。
2、胖读词句，借助注释、联系生活、小组合作弄懂词义。
3、美读词句，想象画面，描绘画面。
4、瘦读词句，抓住词眼。
一、导入，引发学生的兴致
师：老师这里有一副对联：“大河百代，众浪齐奔，淘尽万古英雄汉;词苑千载，群芳竞秀，盛开一枝女儿花。”这副对联说的是谁呢?(李清照)你对李清照还有哪些了解呢?(学生交流后师补充介绍)
师：今天，我们就一起来解读李清照的一首词——《如梦令》。(板书课题，齐读课题)
二、朗读，倾听文字的声音
1.师：请大家轻轻地读一读这首词，边读边想：和诗相比，它在形式上有什么不同?(句式有长有短，形式活泼，又叫长短句)
2.师：让我们再来读一读这首词，看看你又有什么发现?(有它独特的节奏美、音韵美)
3.师：古人都是“吟诗作赋”，吟诵是情感最丰富的表现，如果你是李清照，会怎样吟这首词呢?(找学生读)
4.师：吟诵的时候要讲究平仄规律。一二声为平声，三四声为仄声，平声要拖长音，仄声要读得短促，尾音要拖长。(老师范读)
5.师：我们来合作读，老师读上一句，你们读下一句，让我们在一唱一和中感受词的格律美吧!
三、美读，绘出文字的画面
1.师：好词不厌百回读，熟读深思子自知。这首词的意思你读懂了吗?自己先想一想词的大体意思是什么?然后跟同桌说一说自己的理解，两个人可以互相请教、互相补充。
师：谁来说一说你的理解?自己能够读懂一个词、一句话，都是一种了不起的收获!(学生自由谈)
师：还有不理解的吗?(师生共同解疑)词人和同伴们在溪亭游乐，可能做过哪些有趣的事情呢?(喝酒聊天、吟诗作画、弹琴唱曲、欣赏风景、对对子、下棋……)
师：如果把我们刚才说的话，都写下来，这篇文章长不长啊?但是你看这首词，它只有多少个字?是的，33个字就勾勒出了一幅水乡日暮醉归图，你看，古诗词，就是这样的凝练含蓄。咱们读一读整首词，来体会体会。
2.北宋文学家苏轼曾说，“诗中有画，画中有诗”。在这首词里藏着好几幅令人流连的画面，你能找出来吗?(学生发言后板书：溪亭日暮、藕花深处、荷湖争渡、惊飞鸥鹭……)
师：请选择一个词语想象成一幅画面，动笔写下来吧。(配乐写)
师：谁来读一读自己描绘出的画面?(生配乐读，教师相机点评)
四、瘦读，品出文字的味道
1.师：学习古诗词还得有另一种本领，就是把整首词读成一个字，这个字就是“词眼”，你认为，这首词中哪个字最能表达李清照的心情?写在黑板上。(“醉”)李清照为什么醉了呢?(生答)
2.师：李清照是酣醉于酒，沉醉于景，陶醉于情了。一个不到二十岁的少年作家，给我们描绘出了一幅情趣盎然的画面，让一千年后的我们了解到了在宋代社会，一个少女所享受到的快乐的生活时光。让我们带着这份了解，再读这首词。
五、移读，感知如梦令词牌名
1、出示两首《如梦令》，比较它们的相同点。
2、欣赏歌曲《如梦令》。
第12篇：如梦令
如梦令》教学设计与反思
教学目标：
1、品读字词，想象词境，领悟情感，并能用语言表达出来。
2、有感情地吟诵词，并能吟出“沉醉”的感觉。
3、通过学习，想象词所描绘的情景，感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。
4、初步了解李清照早期词和晚期词的知识，并学会鉴赏、分辨。
教学重点及难点：
1、通过读诵、情景再现，理解领悟词的内容和意境，揣摩作者情感。
2、总结鉴赏诗词的方法，掌握自主鉴赏的技巧。
教学过程：
一、话题引入，通读全词
1、今天老师和大家一起欣赏李清照的词。课前你们已经做了手抄报，谁能说说词和诗有什么不同的地方？
（诗每句字数一样，而词不是。词的句子有长有短，又称长短句。词有的分上下阕。词有词牌名，每一个词牌名的词都有固定的字数、句式和韵律。）
2、《如梦令》是词牌名，你们还知道哪些词牌名？（忆江南 水调歌头
西江月
虞美人）
3、今天，我们一起走近李清照，走进李清照的少女时代。我们在学习词的时候，要打开所有的感官。用耳朵去听，用嘴吟诵，用脑去思考，用心去想像。
出示：如梦令 常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
4、听配乐范读。（请同学们放开声音，带着自己的速度，自己的感觉来读一读这首词，把它读正确、读流利。）指名读 齐读
二、“胖”读全词，古文今译
1、我们不仅要把词读通、读顺，还要读懂它。请大家在小组内把这首词的大概意思读明白了，看看能不能把话说顺了，说通了，说明白了。好不好？开始吧！
2、讨论自学，教师巡视指导。
3、你能够读明白哪一句词的意思了？说给大伙听听。
学生开始交流自己的所学，老师相机进行评价补充。（重点点拨“兴尽”）
4、同学们，你们真能干，自己就能读懂词了。如果说把咱们刚才说的话写下来，你说长不长？（长）是啊，我们读着读着就把这首词读胖了，读美了。可是这一首词才用了多少字就把这一次作者郊游的经历写清楚了，你数一数。（33个字）是啊，33个字就把作者那次郊游的经历写清楚了。交代清楚了郊游的时间是（日落）就是我们说的黄昏、傍晚；地点是在（溪水边的亭子里）你看古诗词就是这样的凝练、含蓄。咱们读一读整首词，体会、体会。（生读全词）
三、找准词“眼”，品读悟情
1、我们读懂了词的意思，但这还不够，咱们还要把这首词读“瘦”。把它读成一个字，这个字就是我们常说的“词眼”。 看看，这首词是围绕这里边的哪一个字来写的？有信心接受挑战吗？请同学们小声地读一读，品一品。
2、生读
3、交流（随机板书学生的答案）
4、同学们都说得很有道理，李清照留下来的词并不多，但是“无一首不精，无一字不妙”，这里边的33个字都值得我们去细细地品味。这次郊游的经历使李清照深深地陶醉了（圈“醉”字）。
5、请同学们再次读一读这首词，想一想，是什么让李清照深深地陶醉了？
画面1：“溪亭日暮”图
1、咱们先来读读
一、二句，你从哪里读出“醉”字了？
2、交流：同学们想想，她是在哪里喝酒啊？（溪亭）什么时间？（日暮）你的脑中出现了怎样的画面？说说日暮时湖边的美景。交流：黄昏时候，太阳慢慢地从山的后边落下去了，晚霞染红了整个天空，远处的山，近处的水，还有小亭子，都笼罩在晚霞的余辉当中。水面上波光粼粼的。这样的情景，多么富有诗情画意呀。看着这样的景色，你的脑海中不由得浮现出了哪些诗句？（一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红；白日依山尽，黄河入海流；……虽然这里不是长江黄河，但落日美景有异曲同工之妙。）
3、在那样的地方，那样的时候，词人和她的朋友们会在溪边的亭子里干什么请你调动想象说一说（喝酒、聊天、吟诗、对对子、看风景……） 是啊，在这样时间、这样的地方，品着美酒、（板书：美酒）赏着美景、鼻子里还可能会闻到阵阵的„„荷花的香味、酒香味，那可真是全身心的享受啊！这叫酒不醉人——人自醉。咱们再读这两句，让我们也深深地陶醉一次。
过渡：还有什么让他们深深地醉了？我们读下去 画面2：藕花深处
1、从“藕花深处”这句词，你仿佛看到了怎样的画面？用优美的语言描述一番。
大片的荷花，有的才展开两三片花瓣，有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬；有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。这样的荷塘使你联想起哪些诗句？（如：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红；江南可采莲，莲叶何田田，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北；小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头；）
多美的荷叶、荷花呀！这个时候啊，已经是黄昏了，一切都变得朦朦胧胧，“藕花深处”，那是一个清香四溢、色彩缤纷、幽静而神秘的世界。鼻子里还可能会闻到阵阵的……是的荷花的香味、酒香味，
2、太美了，让我们来美美地读一读。（生读）
过渡：当一弯明月如水般倾洒荷花时，众人才猛然惊醒，等他们警醒起来的时候，他们已经将船划到了藕花深处，可见他们真的是醉了！于是开始――“争渡，争渡”，读下去！ 如果刚才是“酒不醉人人自醉”的话，那现在该是“景不醉人人自醉”了。词人陶醉于美丽的意外的景色中。（板书：美景） 画面3：一滩鸥鹭
1、此时你仿佛听到了什么？（听到了鸥鹭的声音、听到了划浆的声音、听到了诗人的笑声、听到了争吵的声音……）从哪些词听出来的？（惊、争渡）
2、古代的女子平时受到的约束比较多，花香、酒气，使词人暂时摆脱了封建社会名门闺秀的重重枷锁，那种少女活泼的天性也就全部流露出来了，大声的笑啊、叫啊，那场面多么欢快热闹! 读出他们抢着划船的热闹情景! 指名读
3、你还看到了什么？给大家描述一下。仔细看——看到了什么？（鸥鹭飞起来了。）多不多？你是从哪个词当中读出来的?（一滩）如果诗人杜甫在《绝句》中所描述的是——“一行白鹭上青天”的话，那么眼前该是——“一滩鸥鹭上青天”了。？
4、是啊，她们拼命地划着船，水声，笑声，叫声那么响，那么喧哗，这个时候把栖息着的鸥鹭一下子惊飞起来。“扑拉拉”一声，一群鸥鹭冲破夜幕，飞上天空，那情景该多么壮观啊！这样的情景词人平时能看到吗？那这可真是个美丽的意外！此时，李清照心里该是多么的惊喜啊！所以是“鸟惊人也惊啊！”谁来读一读这两句？读“争……惊……”
5、刚才我们边读边想象，读出了那么多美的画面，有“溪亭日暮”，还有“藕花深处”，还有“一滩鸥鹭”。（划句）她陶醉在日暮时的美酒中，陶醉在沁人心脾的荷香中，陶醉在鸥鹭惊飞的意外中，陶醉在与朋友相约游玩的快乐里，她的心都醉了！这难忘的郊游的经历她忘的了吗？所以这首词一开篇就说“常记”。
6、拓展：美好的生活让她陶醉
我们常说“景中藏情”，这首词字里行间都向我们传递着李清照当时内心无尽的喜悦。你能从这首词中猜测到李清照当时生活得怎么样吗？（出示：适当补充李清照的早年生平）
小结：的确，早期时候的李清照一直生活在幸福美满当中，生活在她的眼睛里边充满了色彩，充满了愉快，充满了生机，也充满了乐趣。 所以我们才会看到她记下的美好的生活场景，（板书：美好生活）让我们跟随李清照再次回忆起她那次难忘的郊游。有感情的齐诵这首词。
曾记得：人悦时，鸟亦欢颜，花也笑。
李清照早期时生活如此幸福美满，那么他晚年生活境况如何呢？
四、感受李清照的后期作品
1、请同学们再欣赏一首她晚年写的《声声慢》，打开《传统文化》76页，你听一听，体会体会，感觉有什么不同。
2、听配乐朗诵。
3、听了这首词你感受到李清照晚年的生活境况怎样？ （凄凉、惨淡、愁苦）你从哪些句子当中读出了她的这种苦和愁？请你把句子读出来。
4、生读。同学们，这首词当中的每一个字几乎都是词人内心深处吐出来的愁和苦。两首词同样出自李清照之手，但所表达的感情截然不同，一喜一悲。这是为什么呢？
五、探询凄苦原因
1、请同学们读一读《传统文化》75页李清照晚年生活状况资料。
2、看了这段资料，大家知道原因可吧。在国破、家亡、夫死，晚年无家可归，流亡在外，饱尝了生活的艰辛的情况下，她的词的风格发生了变化。
3、齐读前两句两句，从叠词当中您体会到了什么。痛苦，伤心，绝望，无助……让我们再读这一句话。读得再慢一点
4、你觉得她在寻觅什么？（往日的欢乐、幸福的家园、完整的国土、亲人、友情。美好的生活！）但这一切不复存在了。“借酒浇愁愁更愁’于是这无法排遣的痛苦心情化作了一行行心酸的文字。再读第一句。
5、从一个无忧无虑的贵族小姐到孤苦无依的悲惨老妇，一代词人李清照饮尽了这酒中的酸甜苦辣。在凄苦漂泊的晚年生活中，她肯定会常常想起她曾经有过的幸福时光，让我们再一次跟她一起幸福地回忆吧。
生：齐背《如梦令》。
六、课堂总结：
她以一个女性作家的独特的创作成为中国古代文学史上一道亮丽的风景，而且甚至成为太阳系当中一道亮丽而独特的风景。为什么这么说呢？1987年，国际天文学会用15个世界名人的名字命名了水星上面的15座环形山，其中一座环形山的名字就叫李清照。我想，这应该是在外太空惟一一个用中国古代女性的名字命的天体了。这是很大的荣耀，这体现了李清照在人们内心世界里边的一种价值。
七、布置拓展作业
1、课外可以找些李清照的诗词、文章来细细品读，并能用今天课上所学的知识去分辨分别是她什么时期的作品；同时能有心地背一背，作些积累。
2、夕阳的余晖，清清的池塘，娇美的荷花，惊飞的鸥鹭，争渡的船只……词人在我们面前展现的是这样一幅美妙的画面，可惜，我们却不能亲眼目睹。
（1）请会画画的同学课后将这幅美丽的画面画出来，展现给大家看。 （2）或者用你的生花妙笔将其改写成一篇散文。
【教后反思】 “美酒”“愁酒”皆是情
经典宋词在小学语文教材中并不多见，《词两首》也是刚刚编入新教材的新课文。对李清照的偏爱让我对《如梦令》是一见钟情，再加之还从未上过古诗词公开课，所以没有斟酌，没有犹豫，就定下了上这一课。
及至上网搜索才发现，自己认为是新课文的《如梦令》早因著名特级我盛新凤的课堂实录而闻名遐迩，真有“眼前有景道不得，崔灏题诗在上头”之感。于是，沉下心来，先钻研教材，研究《如梦令》，研究李清照。读词就是在读背后的词人，反之要读懂这首《如梦令》就得先读懂词人的心，词人的情。几天里，再次走近李清照——这位立于秋风黄花中寻寻觅觅的美神，一次又一次地低吟浅唱《如梦令》。于是有了“兴尽”其实是“兴未尽”，“沉醉”不仅仅是醉在美酒中，还醉在美景中，醉在美丽的意外中，醉在美好的生活中。“争渡”是少女们抢着划船，也是作者焦急心情的流露。„„
有了对清照思想情感的准确把握，对《如梦令》的深入解析，对学生情况的了如指掌，此时的我底气足了，思路明了。于是整理思绪，把自己的教学理念、自己的教学风格融入到教学设计之中，抛却浮躁，找回本我，终于“吹尽黄沙始到金”，一份《如梦令》的教学设计诞生了！
学会品词，重要的是其过程和方法。我先让学生自己品读，发现哪个词最能概括表达词的意境，并联系词的内容说出自己的体会。学生不仅要感悟哪个词用得好，还要说明为什么好，具体表现在哪里。学生所列举的“醉”、“暮”、“兴”、“记”等词语，体现了不同程度的个性化解读。我并没有否定哪个词不妥，还让学生把这些词逐一在黑板板书。板书已不仅是我对文本解读的体现，还是学生学习心得的交流。在这基础上，我再引导更欣赏的是“醉”字，并说明“醉”字和整首词意的关联。这样，学生的自主学习和我的组织引导恰当好处。此外，在品读语言过程中，始终伴随着诵读，边读边思，边读边悟，使学生诵读水平的提高建立在语言理解基础上
学生深情地吟诵《如梦令》，从我补充的资料中感受到了早期李清照的幸福、快乐的生活，此时接着补充《传统文化》书上她后期生活的作品代表《声声慢》。在声泪俱下的配乐范读中，学生们感受到了她的词风转到了对愁苦生活的倾诉中，追溯原因，学生从《传统文化》的拓展补充中找到了答案——国破、家亡、夫死，晚年无家可归，流亡在外，饱尝了生活的艰辛的情况下，她的词的风格发生了变化。
在尊重学生兴趣的基础上我设置了三个作业供学生选择——背、画、写，这样极大地发挥了学生的主动性。
静下心来反思这节课，我觉得在引导学生朗读上下的功夫还是有点少，整堂课的课堂容量太大，是不是应该只让孩子在反复多读中去感悟呢？在以后的教学中，我应该多加注意！
第13篇：李清照
李清照
李清照（公元1084-1151？），号易安居士，济南章丘人，宋代杰出的女词人。李清照生于书香门第，父亲李格非精通经史，长于散文，母亲王氏也知书能文。在家庭的熏陶下，她小小年纪便文采出众。李清照对诗、词、散文、书法、绘画、音乐，无不通晓，而以词的成就为最高。李清照的词委婉、清新，感情真挚。前期的词，主要描写少女、少妇的生活，多写闺情，流露了她对爱情生活的向往和别离相思的痛苦。她后期的词，多悲叹身世，有时也流露出对中原的怀念，以表达她的爱国思想。李清照的文学创作具有鲜明独特的艺术风格，居婉约派之首，对后世影响较大，在词坛中独树一帜，称为易安体。 李清照前期的词真实地反映了她的闺中生活和思想感情，表现了自然风光和别思离愁。如[如梦令]二首，活泼清新，语意隽秀。[凤凰台上忆吹箫]、[一剪梅]、[醉花阴]等词，描绘了孤寂的生活，抒发了对丈夫的相思之情，曲折宛转，清俊疏朗，表现出作者热爱大自然，憧憬美好的爱情生活，冲破了以往花间闺怨词的樊篱，有一定的文学价值。
南宋时，李清照的作品与前期相比变化较大，表现出关心国家命运的爱国主义精神，表达了自己坚持民族气节的决心。如《咏史》、《上枢密韩公诗》、《夏日绝句》等，诗文的思想性都提高了，具有很强的现实性。南渡后的词也与前期风格迥异，变清丽明快为凄凉沉痛，抒发了伤时念旧、怀乡悼亡的情感。如[菩萨蛮]、[蝶恋花]以及慢词[永遇乐]等，寄托了强烈的故国之思。她在词中充分地表达了自己在孤独生活中的浓重哀愁。如[武陵春]、[声声慢]、[清平乐]等，将亡国之痛与个人孤苦凄惨的生活晚景融为一体，悲伤愁绪渲染极致，可以说这是时代的苦难与个人不幸命运的艺术概括。
她曾作《如梦令》，描述她少女时代在济南的欢乐生活常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。宋时，济南城西确有溪亭”。 李清照十八岁时，在汴京与太学生、丞相赵挺之之子赵明诚结婚。婚后，夫妻感情笃深，常投诗报词。一年重阳，李清照作了那首著名的《醉花阴》，寄给在外作官的丈夫薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽。佳节又重阳，玉枕纱橱，半夜凉初透。东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。秋闺的寂寞与闺人的惆怅跃然纸上。据《嫏环记》载，赵明诚接到后，叹赏不已，又不甘下风，就闭门谢客，废寝忘食三日三夜，写出五十阙词。他把李清照的这首词也杂入其间，请友人陆德夫品评，陆德夫把玩再三，说只三句绝佳。赵明诚问是哪三句，陆德夫答莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦,公元1127年，北方金族攻破汴京，徽宗、钦宗父子被俘，高宗仓皇南逃。李清照夫妇也先后渡江南去，第二年，赵明诚死于建康（南京）。李清照独身漂泊江南，在孤苦凄凉中度过了晚年。词人连遭国破、家亡、夫死之痛，所作词章更为深沉感人。比如那首著名的《声声慢》寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨掺戚戚。乍暖还寒时候，最难将息，两盏三杯淡酒，怎敌他、晚来风急？雁过也，正伤心，却是旧时相识。满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。者次第，怎一个、愁字了得？”李清照在南渡之初，还写过一首雄浑奔放的《夏日绝句》生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。借项羽的宁死不屈反刺徽宗高宗父子的丧权辱国，意思表达得淋漓尽致。
第14篇：李清照
李清照（1084－1155），北宋女词人号易安居士。代表作有《声声慢》、《一剪梅》、《如梦令》。作品集有《漱玉词》。
其文学创作具鲜明独特的艺术风格，居婉约派之首，对后世影响较大，称为“易安体”。 渔家傲
天接/云涛/连晓雾，星河/欲转/千帆舞。仿佛/梦魂/归帝所，闻/天语，殷勤/问我/归何处。
我报/路长/嗟日暮，学诗/谩有/惊人句。九万里风/鹏正举。风/休住，蓬舟/吹取/三山去。
“天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。”
示例：清晨，茫茫的大海上，云雾弥漫，波涛汹涌。海风呼啸，从颠簸的船舱中仰望天空,天上的银河似乎转动一般；而无数的船帆在风浪中飞舞前进。
------写拂晓时分海上的景象,展现了一幅辽阔、壮美的海天相接的图画。
“接”与“连”二字把四垂的天幕，汹涌的波涛，弥漫的云雾自然地组合在一起，形成一种浑茫无际的境界。 中考链接
(1)“闻天语，殷勤问我归何处”一句运用了哪种修辞手法？在结构上有什么作用？（2分） 比拟（拟人）。（1分）
由写梦引出（过渡到）下阕词人抒情。（1分） “我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。”
“学诗谩有惊人句”两层含义：一是空有才华，不能为世所用。二是遭逢乱世，文章无用。 “谩”，空空、徒然；一是空有才华，不能为世所用。二是遭逢乱世，文章无用。三是含蓄交代自己向往“三山”的缘由。
“嗟”字生动地写出了词人彷徨忧虑的神态，表明自己在人生道路上日暮途远，茫然不知所措的叹惋。
表达了词人晚年在现实生活面前怀才不遇、孤独无依、奋力挣扎的苦闷和对现实的强烈不满。
赏析“九万里风鹏正举，风休住，蓬舟吹取三山去” 比喻、用典，
把自己比成大鹏，乘万里风高飞远举，叫风不要停止，把她的轻快小舟吹到仙山去，使她过着那自由自在的生活。
表示了作者有大鹏高飞之志，对现实的不满，对自由生活的向往。 8．（1）试用生动的语言描绘上阕一二两句所写的梦境。（2分） 答：
（2）下阕哪一句是对“殷勤问我归何处”的回答？该句表达了词人怎样的思想情感？（3分） 答： 8．（1）示例：天空与海上如云的波涛、清晨的雾气连接在一起，银河似乎在转动一般，无数帆船飞舞前进
（2）答：我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。表达了词人晚年在现实生活面前怀才不遇、孤独无依、奋力挣扎的苦闷和对现实的强烈不满。 赏析：
闻天语。殷勤问我归何处? 我报路长嗟日暮 承接上下两片，上片末写天帝的问话，下片前二句写词人的对答，问答之间，语气衔接；“殷勤问我归何处？”表达了一种平等友好的关系，塑造了一个态度温和、关心民生疾苦的天帝形象，从中饱含着深厚的情感。
历史上最“拽”的女子
• 长孙皇后（唐太宗）——最贤惠的女人 • 上官婉儿——巾帼首相第一人 • 貂
蝉——最早的女间谍 • 吕
雉——最狠毒的女人 • 李清照——最有才华的女人 • 文成公主——最成功女外交官
• 王昭君（汉元帝宫女）——最有担当的女人 • 秋
瑾——最豪气的女人 秋瑾（1875－1907），中国女权和女学思想的倡导者 ，近代民主革命志士。第一批为推翻数千年封建统治而牺牲的革命先驱，为辛亥革命做出了巨大贡献；提倡女权女学，为妇女解放运动的发展起到了推动作用。
走进秋瑾
1895年，19岁的她跟随做官的父亲秋寿南来到湖南省湘潭县。秋寿南在当地结识了湘潭首富、曾国藩的表弟王殿丞。王见秋瑾生得秀美端庄，聪慧可爱，就托媒人送礼，给儿子王廷钧提亲。
秋瑾对于这桩婚事十分不满，但在封建社会里，儿女的婚事只能依从父母之命，媒妁之言。1896年，王家彩銮花轿迎娶秋瑾。
王家虽锦衣玉食，但志趣高尚、性格刚烈的秋瑾并不喜欢过养尊处优的生活，更受不了封建家庭的种种束缚。比自己小两岁的丈夫王廷钧，在志趣、爱好上也与自己毫无共同之处。王廷钧一不好读，二不务正业，每天游手好闲，吃喝玩乐。
秋瑾的革命志向与理想，不仅得不到丈夫的理解与支持，反而遭到他的训斥：“这是男人的事情，你休胡思乱想。”秋瑾也不示弱：“我要去寻求真理，女人也有救国救民的责任。”两人吵得互不相让。
王廷钧知道秋瑾是个说得到做得到的倔强女性，要说服她是不可能的，只好采取卑劣手段，乘秋瑾不备，偷偷将她的珠宝和手饰及积蓄全部窃走，妄图以此来阻挠她赴日。
秋瑾变卖了仅剩的财产和衣物，加上吴芝瑛等人的资助，于1904年4月只身东渡日本，从此迈出了她人生道路上的关键一步。
秋瑾在日本三年，两人从无书信来往，夫妻关系名存实亡。
写作背景
1903年春，王廷均用钱捐得户部主事官职，秋瑾随夫入京。
时值八国联军入侵后不久，她目睹民族危机的深重和清政府的腐败。在北京期间，开始接触新思想、新文化，向往革命。挽救国家民族的危亡，要求妇女的独立解放，成为她思想中强烈的风暴。1904年，秋瑾终于冲破了封建家庭的束缚，毅然东渡日本留学。这首词是她在中秋节的述怀之作，反映了她对时局的忧虑，对婚姻的不满，对自己女性身份的不平，以及内心涌动着的英雄气概、走向革命道路前夕的苦闷心情。
满江红
小住京华，早又是中秋佳节。为篱下黄花开遍，秋容如拭。四面歌残终破楚，八年风味独思浙。苦将侬强派作蛾眉，殊未屑！
身不得，男儿列；心却比，男儿烈！算平生肝胆，因人常热。俗子胸襟谁识我？英雄末路当磨折。莽红尘，何处觅知音？青衫湿！
小住京华，早又是，中秋佳节。为篱下，黄花开遍，秋容如拭。四面歌残终破楚，八年风味独思浙。苦将侬，强派作蛾眉，殊未屑！ 在京城居住的时间不长，又到了中秋佳节了。 因为花圃里菊花盛开，秋色就好像擦洗过一样地的洁净。四周唱响的楚歌逐渐停歇了，终于把楚军攻破歼灭了。结婚以来八年的感受，只思念自己的故乡浙江。我为上天强行使我成为女子而苦恼，对自己的女性身份很不顾惜。 身不得，男儿列；心却比，男儿烈！
算平生肝胆，因人常热，俗夫胸襟谁识我？ 英雄末路当磨折。莽红尘，何处觅知音， 青衫湿！
我的身体不能进入男人的行列，我的心却比男人还要刚烈。推想我此生的性情，经常因为关心他人而热情高涨。那些鄙俗的人，以他们的胸怀，谁能了解我啊？英雄陷入困境，应当遭受折磨。广大的人世间，到哪里去寻找知音啊？泪水把衣服都淋湿了。
词中典故
为篱下，黄花开遍”
化用陶渊明“采菊东篱下”和李清照“人比黄花瘦”的诗句。 ②“四面歌残终破楚”
作者用《史记.项羽本纪》中汉军破楚的故事，来比喻说明自己终于冲破婚姻家庭的牢笼。 ④莽红尘，何处觅知音？青衫湿！
“青衫湿”出自白居易的《琵琶行》中的“江州司马青衫湿”，白居易因为遇到知音而感动得“青衫湿”，现在秋瑾为未能遇到志同道合的人而悲伤得“青衫湿”。 小住京华，早又是中秋佳节。 开篇交代写作的地点和时间 为篱下黄花开遍，秋容如拭
此句写京城的气候特点。因为菊花的映衬，京城的秋色更加爽朗洁净。化用陶渊明“采菊东篱下”和李清照“人比黄花瘦”的诗句，秋色虽好，但秋天毕竟是让文人伤感悲愁的时节，故而用“秋容如拭”反衬内心的苦闷。 四面歌残终破楚，八年风味徒思浙。 这两句写国家和个人的处境。
运用“四面楚歌”的典故，表达对时局的忧虑；
透露出词人对婚姻的不满，自己结婚八年却只思念自己的故乡，表达了夫妻感情的疏离。 苦将侬，强派作蛾眉，殊未屑！
表现词人心中对自己女性身份的不平。 词的上阕表达了词人怎样的思想感情?
表达了词人对时局的忧虑，对婚姻的不满，对自己女性身份的不平，不愿过贵妇人生活，意欲突破家庭束缚、追求自由、投身革命的思想感情。 身不得，男儿列；心却比，男儿烈！
运用“列与烈”两字谐音和意义不同的显著变化，来表达她的抱负、志向和思想感情。表达了词人对自己女性身份的不平，意气壮烈。 算平生肝胆，因人常热。
词人进一步剖析自己，表明自己是一个直率的人，有血性的人，热心为社会做奉献的人。 俗子胸襟谁识我？英雄末路当磨折。
表达词人对人际关系、自身处境的极度失望，及词人的英雄气概。尽管身处困境，但她把眼前的困境看作是一种“苦其心志”的磨难。 莽红尘，何处觅知音，青衫湿!
引用典故，白居易《琵琶行》中的诗句，抒发了走向革命道路前夕的苦闷，为未能遇到志同道合的人而悲伤。
（知音难觅的苦闷心情）
主
旨
这首词的基调高昂，语言刚健清新。全词以抒情为主，表达了作者对时局的忧虑，对婚姻的不满，对自己女性身份的不平及走向革命道路前夕的苦闷心情和投身革命的英雄气概。
中考链接
1、用简洁的语言概括出本词所表达的思想感情。(3分) •
答：
表达了作者对外国列强进逼，中华大地前途危殆的忧思。
2、试简要赏析“莽红尘，何处觅知音，青衫湿!”。（3分）
•
本句引用典故，抒发了词人知音难觅，不禁潸然泪下的苦闷心情。（或本句引用唐白居易《琵琶行》“座中泣下谁最多？江州司马青衫湿”诗义，抒发了词人对自己前途的担心和忧虑。（意思相近，酌情给分）
3、评价秋瑾这首词“基调高昂，语言刚健清新”，试联系诗歌内容加以分析。(5分) •
“身不得，男儿列；心却比，男儿烈”运用短句/节奏明快/格调高昂，豪迈雄健，将身不能为男儿，心却不让须眉的苦闷表达得淋漓尽致。（2分）“平生肝胆”“英雄末路”等词句脱口而出，不假雕饰，显得清新自然，却又刚健质朴。（2分）而结语真实地表达了自己知音难觅、不禁潸然泪下的苦闷。（1分）（意思相近，酌情给分）
第15篇：李清照
新沂市第三中学备考资料——中国历史文化名人介绍
（四）
张慎浩
李 清 照
一、作者简介：
李清照（1084～1155），宋代女词人，号易安居士，济南章丘人。她生于神宗元丰七年二月初五日（公元1084年3月13日），卒于高宗绍兴二十五年四月初十日（公元1155年5月12日）。她出生于书香门第。早期生活优裕。其父李格非藏书甚富，她小时候就在良好的家庭环境中打下文学基础。出嫁后，与丈夫赵明诚共同致力于金石书画的搜集整理，共同从事学术研究。志趣相投，生活美满。金兵入据中原后，流落南方，赵明诚病死，李清照境遇孤苦。一生经历了表面繁华、危机四伏的北宋末年和*不已、偏安江左的南宋初年。李清照是中国古代罕见的才女，她擅长书、画，通晓金石，而尤精诗词。她的词作独步一时，流传千古，被誉为“词家一大宗”。她的词分前期和后期。前期多写其悠闲生活，多描写爱情生活、自然景物，韵调优美。如《一剪梅·红藕香残玉簟秋》等。后期多慨叹身世，怀乡忆旧，情调悲伤。如《声声慢·寻寻觅觅》。她的人格像她的作品一样令人崇敬。她既有巾帼之淑贤，更兼须眉之刚毅；既有常人愤世之感慨，又具崇高的爱国情怀。她不仅有卓越的才华，渊博的学识，而且有高远的理想，豪迈的抱负。她在文学领域里取得了多方面的成就。在同代人中，她的诗歌、散文和词学理论都能高标一帜、卓尔不凡。而她毕生用力最勤，成就最高影响最大的则是词的创作。她的词作在艺术上达到了炉火纯青的境界，在词坛中独树一帜，形成了自己独特的艺术风格——“易安体”。她不追求砌丽的藻饰，而是提炼富有表现力的“寻常语度八音律”，用白描的手法来表现对周围事物的敏锐感触，刻画细腻、微妙的心理活动，表达丰富多样的感情体验，塑造鲜明、生动的艺术形象。在她的词作中，真挚的感情和完美的形式水乳交融，浑然一体。她将“语尽而意不尽，意尽而情不尽”的婉约风格发展到了顶峰，以致赢得了婉约派词人“宗主”的地位，成为婉约派代表人物之一。同时，她词作中的笔力横放、铺叙浑成的豪放风格，又使她在宋代词坛上独树一帜，从而对辛弃疾、陆游以及后世词人有较大影响。她杰出的艺术成就赢得了后世文人的高度赞扬。后人认为她的词“不徒俯视巾帼，直欲压倒须眉”，她被称为“宋代最伟大的一位女词人，也是中国文学史上最伟大的一位女词人”，有“千古第一才女”之美誉。
二、作品赏析：
1、《一剪梅》
红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。
花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。此情无计可消除。才下眉头，却上心头。
2、《如梦令》
常记溪亭日暮，沉醉不知归路，兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
3、《声声慢》
寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急！雁过也，正伤心，却是旧时相识。
满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守著窗儿，独自怎生得黑！梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！
4、《清平乐》
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（四）
张慎浩
年年雪里，常插梅花醉。挼尽梅花无好意，赢得满衣清泪。 今年海角天涯，萧萧两鬓生华。看取晚来风势，故应难看梅花。
5、《点绛唇》
寂寞深闺，柔肠一寸愁千缕。惜春春去，几点催花雨。 倚遍阑干，只是无情绪。人何处，连天芳草，望断归来路。
6、《武陵春》
风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。
7、《醉花阴》
薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽。 佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。
8、《鹧鸪天》
暗淡轻黄体性柔，情疏迹远只香留。何须浅碧深红色，自是花中第一流。梅定妒，菊应羞。画栏开处冠中秋。骚人可煞无情思，何事当年不见收。
9、《临江仙》
庭院深深深几许？云窗雾阁常扃。柳梢梅萼渐分明。春归秣陵树，人老建康城。 感月吟风多少事，如今老去无成。谁怜憔悴更凋零。试灯无意思，踏雪没心情。
10、《蝶恋花》
永夜恹恹欢意少。空梦长安，认取长安道。为报今年春色好。花光月影宜相照。随意杯盘虽草草。酒美梅酸，恰称人怀抱。醉里插花花莫笑。可怜春似人将老。
11、《渔家傲》
天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。仿佛梦魂归帝所。闻天语，殷勤问我归何处。我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去！
12、《行香子》
天与秋光，转转情伤，探金英知近重阳。薄衣初试，绿蚁新尝，渐一番风，一番雨，一番凉。黄昏院落，凄凄惶惶，酒醒时往事愁肠。那堪永夜，明月空床。闻砧声捣，蛩声细，漏声长。
13、《永遇乐》
落日熔金，暮云合璧，人在何处？染柳烟浓，吹梅笛怨，春意知几许？元宵佳节，融和天气，次第岂无风雨？来相召、香车宝马， 谢他酒朋诗侣。 中州盛日，闺门多暇，记得偏重三五。铺翠冠儿，拈金雪柳，簇带争济楚。如今憔悴，风鬟霜鬓，怕见夜间出去。不如向、帘儿底下，听人笑语。
14、《凤凰台上忆吹箫》
香冷金猊，被翻红浪，起来慵自梳头。任宝奁尘满，日上帘钩。生怕离怀别苦，多少事、欲说还休。新来瘦，非干病酒， 不是悲秋。休休！这回去也，千万遍阳关，也则难留。念武陵人远，烟锁秦楼。惟有楼前流水，应念我、终日凝眸。凝眸处，从今又添，一段新愁。
15、《行香子·七夕》
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（四）
张慎浩
草际鸣蛩，惊落梧桐，正人间、天上愁浓。云阶月地，关锁千重。纵浮槎来，浮槎去，不相逢。星桥鹊驾，经年才见，想离情、别恨难穷。牵牛织女，莫是离中。甚霎儿晴，霎儿雨，霎儿风。
三、高考链接。（满分作文）
诗人•明月•黄花
一、东坡的明月
浪淘沙
谪居黄城中，把盏临风，牵黄擎苍叹英雄。昔日汴河风光处，履履难重。 成败任西东，此恨无穷，为了豪情谁与同？一蓑烟雨平生任，踏雪飞鸿。 这首词是我特意写给贬谪之后的苏轼的，东坡的一生极尽坎坷：爱情的曲折，仕途的偃蹇，政治旋涡的挣扎，满腹冤屈的难鸣。
对他充满希望的家人，和他共历劫难的友人，受他关爱的世人，无一不期望他能才显四方，官运亨通，济世为民。但是，东坡知道，命运不济，仕途的黑暗之门永远容不下这样一个生性放达的苏东坡。
于是，他将功名利禄换了“竹杖芒鞋”，他在缺月挂疏桐之夜，唱“大江东去”，感“人生到处之何似，恰似飞鸿踏雪泥”淡泊，他不为“蝇头微利，蜗角虚名”触动，只愿“沧海寄余生”。
认识自我的苏东坡，从政治的窄门中从容地走出来，他虽与众人所望有悖，却让我们看穿了一个豪放，淡泊，豁达，开明的苏大学士——一代文豪。
认识自我就是东坡的明月，照耀他走进了东去的历史长河。
二、易安的黄花
南楼令
素月寄孤舟，只影随水流，家园破，一盏残酒。酒淡怎敌晚风疾，梧桐雨，点点愁。 晚来独登楼，恨字锁眉头，黄花瘦，雁声断秋，一溪落花漫汀洲，流离苦，几时休？ 这首词是我填给历尽漂泊的李清照。
满腹感伤的奇女子，国破之凄，丧夫之痛，改适之苦。
十六岁嫁给赵家的那一刻，所有人都希望她是一个生活富裕，幸福美满，相夫教子的好妻子。但是，世事的变幻，战乱的离苦，易安虽寻寻觅觅自己的幸福，却总被黑暗的气息压得凄凄惨惨，在乱世中争渡、争渡，到头来也曾失归路，双溪上的扁舟载起了青春年少，却载不动满腔愁苦。
于是，易安挥洒愁闷，舍掉了手中易逝的黄花，看透了沧桑变幻的她，在雁字归时，
3 新沂市第三中学备考资料——中国历史文化名人介绍
（四）
张慎浩
勤修《金石录》，在梧桐冷雨之夜，考撰《漱玉词》，重新认识自我，易安在黑暗中点亮了一盏孤灯，蹒跚的走过。
认识自我就是易安的黄花，随风而逝，哀而不伤，愁苦之中蕴含着辛勤和美丽，它的颜色虽与世人心中的颜色不同，却总能显出奇异的光彩。
必须跨过这道坎
急流跌宕险滩，潮汐遭遇暗礁，雄鹰卷进长风„„造化注定给生命以灾难，没有坎坷坎坷的人生不能谓之完美充实的人生，而饱经磨炼愈挫愈勇的人才有机会飞上天空，拥抱云蒸霞蔚或是电闪雷鸣。
选择跨过人生的门坎，也就选择了一条勇敢无畏又布满挑战的人生之路。当我们面对人生的灾难时，应握紧拳头，对自己说：“我必须要跨过这道坎，一定能。”
挚爱的丈夫不幸死去，这无异于晴天霹雳在李易安的头上炸响。从此再没有夫妻比翼双飞共修《金石录》，新婚时娇问丈夫画眉深浅的幸福时刻也一去不复返。面对人生这一道门坎，李清照没有化作明日黄花在西风中凄凄惨惨戚戚，而是凭着对另一扇翅膀的美好回忆，在人世间单翅翱翔。“大明湖畔，趵突泉边，故居在垂柳深处；漱玉集中，金石录里，文采有后主遗风。”李清照勇敢地跨过了这道坎，在飘零的南宋活出了一个顽强漂亮的易安居士。
“刚直不阿，留得正气冲霄汉；幽愁发愤，著成信史照尘寰。”每当读到这里，眼前总会浮现出一个目光炯炯坚毅果敢的伟男子形象。是放弃尊严还是放弃先父遗愿，在这个人生的门坎上，司马迁明白他必须勇敢跨过。他跨过了宫刑之痛，跨过了君王之恨，跨过了亲人之怨，用带着血的双手捧出了被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”的《史记》。
面对人生的门坎，李清照和司马迁都勇敢地跨过。无论是夫君离去，国破家亡，还是尊严受辱，事业遇阻，他们都明白必须跨过这道坎，最后迎接他们的是人生的高峰。
作为新时代的我们，面对人生的坎坷，难道不应该从古人身上汲取到奋斗的力量吗？“必须跨过这道坎” 应是我们永远铭记在心的誓言，成为人生永远不变的坐标。
跌落险滩，让我们在险滩后激起更绚丽的浪花；遭遇暗礁不要怕，让我们仍奔腾着流向大海；卷进长风不要怕，让我们在旋涡中奋勇挣扎，一定能重新翱翔在蔚蓝的天。
那么，面对人生的坎，让我们握紧拳头，笑着对天空说：“必须跨过这道坎，才是真正的强者！”
第16篇：李清照
李清照：
她，是中国第一女词人。她的词，时而温婉细腻，楚楚动人，时而横放豪迈，掷地有声。她在那个视女性为附属物的时代里，巾帼不让须眉。她追求平等的爱情和独立的人生，在她的身上，新时代独立女性的特征已经凸显。她跌宕起伏的一生向我们证明，作为一位词人，她成就卓越，作为一位女性，她意义非凡。
第17篇：李清照
李清照《渔家傲》赏析
【原题回放】
阅读下面这首诗，完成 2l—22题。（7分） 渔家 李清照
天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。仿佛梦魂归帝所。闻天语。殷勤问我归何处? 我报路长嗟日暮，学诗漫有惊人句。九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山①去。
注：①指渤海中蓬莱、方丈、赢洲三座仙山，相传为仙人所居。 21．简析词中画线句的作用。(3分) 22．这首词想像奇伟、气度恢弘，请就此作赏析。(4分)
【参考答案】
21.承接上下两片，上片末写天帝的问话，下片前二句写词人的对答，问答之间，语气衔接；“殷勤问我归何处？”表达了一种平等友好的关系，塑造了一个态度温和、关心民生疾苦的天帝形象，从中饱含着深厚的情感。（3分，写出一点得2分，写出两点得3分，意思符合即可）
22.作者创造出虚无缥缈的梦境，把天上的银河与人间的河流联系起来，把闪烁的星群想像成为挂满篷帆的航船。作者乘坐这艘“飞船”到达天上，受到“天帝”的接待，驶向理想中的仙境。由此反映出作者对自由的向往和对光明的追求，表现了自己的理想和抱负。（4分，“想像奇伟”2分，“气度恢弘”2分。意思基本符合即可，有欠缺酌扣）
【赏析】
李清照（1084－约1151），南宋女词人，婉约派的女作家。号易安居士，齐州章丘（今属山东）人。父亲李格非为当时著名学者，夫赵明诚为金石考据家。早期生活优裕，与明诚共同致力于书画金石的搜集整理。金兵入据中原，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。她的词前期多写其悠闲生活，闺情相思，后期多悲叹身世，情调感伤，有的也流露出对中原的怀念，风格顿变。形式上善用白描手法，自辟蹊径，语言清丽。论词强调协律，崇尚典雅、情致，提出词“别是一家”之说，反对以作诗文之法作词。并能诗，留存不多，部分篇章感时咏史，情辞慷慨，与其词风不同。有《易安居士文集》、《易安词》，已散失。后人有《漱玉词》辑本。今人有《李清照集校注》。
“天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。”描绘了一幅辽阔壮美的海天相接图。用“接”“连”两字巧妙地将“天”、“云涛”、“晓雾”组合成了一幅波澜壮阔画面，写出了动感，写出了气势。“星河”“转”和“千帆”“舞”写出了大气，写出了磅礴。在这磅礴大气之中，乘船人自然也就大气了。水天相接，星河欲转，船摇帆舞，既有生活的真实感，又有梦境的虚幻，虚实结合，巧妙无比。
“彷佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。”写词人仿佛梦见天帝，天帝殷切地问她：“你打算到哪儿去呀？”看似平常一问，然而这温和与殷切同现实中置人民于水火、畏敌如虎狼、只顾自己一路奔逃的高宗皇帝形成了鲜明的比照。
“我报路长嗟日暮，学诗漫有惊人句。”下阙开头写词人回答天地的问话，也是上下阕之间的过渡语。“路长”、“日暮”是词人晚年孤独无依的痛苦经历。“嗟”，感叹自己虽然学习写诗，却不能有所成就，正如伍子胥“吾日暮途穷远”和屈原“路漫漫其修远兮”的意念与过程，倾诉的是空有才华却遭逢时事不幸的苦闷。
“九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去。”“九万里风鹏正举”与“天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞”形成了呼应。“九万里风鹏正举”语出《庄子·逍遥游》，词人化用此意足见其要决意脱离这使其有才能而不得施展的尘世，“风休住，蓬舟吹取三山去！”词人要借助于风力，去向理想的神仙境地。
这首词气势磅礴，奔放有力，是其作品中少有的浪漫主义豪放词。从内容、情调及风格上看，这首词应该是南渡以后的作品。南渡以后的情况则有所不同了。作者经历了靖康之乱，举家南迁，备尝家破人亡与颠沛流离之苦。这使她的生活面大了，阅历也深了，作品的内容也较前期丰富了，这一时期词作品多是家国沦亡与个人不幸遭遇的哀叹，与前期生活无忧无虑时的多为爱情的歌颂和离别相思、伤春悲秋的叹息情调有了本质的不同，取而代之的是浓厚的感伤情绪。这首词借助于梦境的描述，创造了一个虚幻的世界，充分反映出作者对生活的执着以及对自由与光明的向往和追求。作者在梦中直接来到天宫，大胆地向天帝诉说自己的不幸，强烈要求摆脱“路长”与“日暮”的困境，然后象大鹏鸟一样逍遥，驾一叶扁舟，乘风破浪，驶向理想中的仙境。这首词具有鲜明的浪漫主义特色，风格豪迈奔放，与苏轼“起舞弄清影”和辛弃疾“醉里挑灯看剑”有同工之处。
这首词在表现手法上与人与己都有所不同，那就是丰富、大胆的想象，这也是这首词的独到之处。作者把天上的银河想象成与人间河流的同样特点，流动的水，可以行船；把闪烁的星星想象成为挂满风帆的船儿；想象自己乘坐船儿驶向理想境界中的神仙世界。此外，作者还想象梦回天庭，受到“天帝”的接待。这一虚幻梦境的创造之神来之笔，深刻地表现了作者对现实处境的厌倦核对理想境界的追求。这一浪漫手法是诗人创作的一个惊人的突破。
第18篇：李清照
李清照
摘要
中国五千年第一大才女，可谓前无古人后无来者，无女子可望其项背，出其左右，琴棋书画无不精通，爱好收藏，其词清新俊逸，擅长白描，善口语，风格独特，且颇有造诣。年轻时候，生活优裕，爱情美满，然中年以后，邃遇战乱，颠沛流离，更加夫君遇难，无疾而终，晚景颇为凄凉，郁郁而终，令人扼腕，然细想之下，若无此起伏跌岩之经历 怎初次千年之绝唱 （1） 声声慢
寻寻觅觅 冷冷清清 戚戚惨惨切切 乍暖还寒时候 最难将息 三杯两盏淡酒 怎敌他晚来风急 雁过也 正伤心，却是旧时相识 满地黄花堆积 憔悴损 如今有谁堪摘 守着窗儿 独自怎生的黑 梧桐更兼细雨 到黄昏 点点滴滴 这次第怎一个愁字了得
（2） 醉花阴
薄雾浓云愁永昼 瑞脑销金兽 佳节又重阳 玉枕纱橱 半夜凉初透
东篱把酒黄昏后 有暗香盈袖 莫道不消魂 帘卷西风 人比黄花瘦
（3） 一剪梅
红藕香残玉罩秋 轻解罗裳
独上兰舟 云中谁寄锦书来 雁字回时 月满西楼
花自飘零水自流 一种相思 两处闲愁 此情无计可消除 才下眉头 却上心头
（4） 武陵春
风住尘香花已尽 日晚倦梳头 物是人非事事休 欲语泪先流 闻说双溪春尚好 也拟泛轻舟 只恐双溪舴艋舟 载不动许多愁
如梦令
常记溪亭日暮 沉醉不知归路
兴尽晚回舟 误入藕花深处 真渡真渡
惊起一滩鸥鹭
二〇一二年一月十七日星期二
第19篇：李清照
李清照（1084－约1152）：南宋女词人。号易安居士，齐州章丘（今属山东）人。父李格非为当时著名学者，夫赵明诚为金石考据家。早期生活优裕，与明诚共同致力于书画金石的搜集整理。金兵入据中原，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，有的也流露出对中原的怀念。形式上善用白描手法，自辟途径，语言清丽。论词强调协律，崇尚典雅、情致，提出词‚别是一家‛之说，反对以作诗文之法作词。并能诗，留存不多，部分篇章感时咏史，情辞慷慨，与其词风不同。有《易安居士文集》、《易安词》，已散佚。后人有《漱玉词》辑本。今人有《李清照集校注》。（《辞海》１９
８９年版）
男中李后主，女中李易安，极是当行本色。前此太白，故称词家三李。（沈去矜）
清照以一妇人，而词格乃抗轶周柳，虽篇帙无多，固不能不宝而存之，为词家一大宗矣。
（《四库提要》）
李易安作重阳《醉花阴》词，函致赵明诚云云。明诚自愧勿如。乃忘寝食，三日夜得十五阕，杂易安作以示陆德夫。德夫玩之再三曰：‚只有‘莫道不销魂’三句绝佳。‛正易安作
也。（《词苑丛谈》）
李易安词，独辟门径，居然可观，其源自淮海、大晟，而铸语则多生造，妇人有此，可
谓奇矣。（《白雨斋词话》）
易安佳句，如《一剪梅》起七字云：‚红藕香残玉簟秋‛，精秀特绝，真不食人间烟火者。
（同上书）
如梦令
常记溪亭日暮，
沉醉不知归路。
兴尽晚回舟，
误入藕花深处。
争渡，争渡，
惊起一滩鸥鹭。
如梦令
昨夜雨疏风骤，
浓睡不消残酒。
试问卷帘人，
却道海棠依旧。
知否？知否？
应是绿肥红瘦。
点绛唇
寂寞深闺，
柔肠一寸愁千缕。
惜春春去，
几点催花雨。
倚遍栏干，
只是无情绪！
人何处？
连天衰草，
望断归来路。
点绛唇
蹴罢秋千，
起来慵整纤纤手。
露浓花瘦，
薄汗轻衣透。
见有人来，
袜铲金钗溜，
和羞走。
倚门回首，
却把青梅嗅。
（此首一作无名氏词，见《花草粹编》卷一）
浣溪沙
莫许杯深琥珀浓，
未成沈醉意先融，
疏钟己应晚来风。
瑞脑香消魂梦断，
辟寒金小髻鬟松，
醒时空对烛花红。
浣溪沙
小院闲窗春己深， 重帘未卷影沈沈， 倚楼无语理瑶琴。
远岫出山催薄暮， 细风吹雨弄轻阴， 梨花欲谢恐难禁。
浣溪沙
淡荡春光寒食天， 玉炉沈水袅残烟， 梦回山枕隐花钿。
海燕未来人斗草， 江梅已过柳生绵， 黄昏疏雨湿秋千。
浣溪沙
髻子伤春慵更梳， 晚风庭院落梅初， 淡云来往月疏疏，
玉鸭薰炉闲瑞脑， 朱樱斗帐掩流苏， 通犀还解辟寒无。
浣溪沙
绣幕芙蓉一笑开， 斜偎宝鸭亲香腮， 眼波才动被人猜。
一面风情深有韵， 半笺娇恨寄幽怀， 月移花影约重来。
菩萨蛮
风柔日薄春犹早，
夹衫乍著心情好。
睡起觉微寒，
梅花鬓上残。
故乡何处是？
忘了除非醉。
沈水卧时烧，
香消酒未消。
菩萨蛮
归鸿声断残云碧，
背窗雪落炉烟直。
烛底凤钗明，
钗头人胜轻。
角声催晓漏，
曙色回牛斗。
春意看花难，
西风留旧寒。
诉衷情
夜来沈醉卸妆迟，
梅萼插残枝。
酒醒熏破春睡，
梦断不成归。
人悄悄，
月依依，
翠帘垂。
更挪残蕊，
更拈馀香，
更得些时。
好事近
风定落花深，
帘外拥红堆雪。
长记海棠开後，
正是伤春时节。
酒阑歌罢玉尊空，
青缸暗明灭。
魂梦不堪幽怨，
更一声啼鴃。
清平乐
年年雪里，
常插梅花醉，
挪尽梅花无好意，
赢得满衣清泪！
今年海角天涯，
萧萧两鬓生华。
看取晚来风势，
故应难看梅花。
忆秦娥
临高阁，
乱山平野烟光薄。
烟光薄，
栖鸦归後，
暮天闻角。
断香残香情怀恶，
西风催衬梧桐落。
梧桐落，
又还秋色，
又还寂寞。
摊破浣溪沙
揉破黄金万点轻，
剪成碧玉叶层层。
风度精神如彦辅，
太鲜明。
梅蕊重重何俗甚，
丁香千结苦粗生。
熏透愁人千里梦，
却无情。
摊破浣溪沙
病起萧萧两鬓华，
卧看残月上窗纱。
豆蔻连梢煎熟水，
莫分茶。
枕上诗书闲处好，
门前风景雨来佳，
终日向人多酝藉，
木犀花。
添字采桑子
窗前谁种芭蕉树？
阴满中庭；
阴满中庭，
叶叶心心、舒卷有馀情。
伤心枕上三更雨，
点滴霖霪；
点滴霖霪，
愁损北人、不惯起来听！
武陵春
风住尘香花已尽，
日晚倦梳头。
物是人非事事休，
欲语泪先流。
闻说双溪春尚好，
也拟泛轻舟。
只恐双溪舴艋舟，
载不动、许多愁。
醉花阴
薄雾浓云愁永昼，
瑞脑消金兽。
佳节又重阳，
玉枕纱橱，
半夜凉初透。
东篱把酒黄昏後，
有暗香盈袖。
莫道不消魂，
帘卷西风，
人比黄花瘦。
南歌子
天上星河转，
人间帘幕垂。
凉生枕簟泪痕滋，
起解罗衣聊问、夜何其？
翠贴莲蓬小，
金销藕叶稀。
旧时天气旧时衣，
只有情怀不似、旧家时！
怨王孙
湖上风来波浩渺，
秋已暮、红稀香少。
水光山色与人亲，
说不尽、无穷好。
莲子已成荷叶老，
青露洗、苹花汀草。
眠沙鸥鹭不回头，
似也恨、人归早。
鹧鸪天
寒日萧萧上锁窗，
梧桐应恨夜来霜。
酒阑更喜团茶苦，
梦断偏宜瑞脑香。
秋已尽，
日犹长，
仲宣怀远更凄凉。
不如随分尊前醉，
莫负东篱菊蕊黄。
鹧鸪天
暗淡轻黄体性柔，
情疏迹远只香留．
何须浅碧深红色，
自是花中第一流．
梅定妒，
菊应羞，
画栏开处冠中秋．
骚人可煞无情思，
何事当年不见收．
玉楼春
红梅
红酥肯放琼苞碎，
探著南枝开遍末？
不知酝藉几多香，
但见包藏无限意。
道人憔悴春窗底，
闷损阑干愁不倚。
要来小酌便来休，
未必明朝风不起。
小重山
春到长门春草青，
红梅些子破，
未开匀。
碧云笼碾玉成尘，
留晓梦，
惊破一瓯春。
花影压重门，
疏帘铺淡月，
好黄昏。
二年三度负东君，
归来也，
著意过今春。
一剪梅
红藕香残玉簟秋。
轻解罗裳，
独上兰舟。
云中谁寄锦书来？
雁字回时，
月满西楼。
花自飘零水自流。
一种相思，
两处闲愁。
此情无计可消除，
才下眉头，
却上心头。
临江仙
欧阳公作《蝶恋花》，有“深深深几许”之句，予酷爱之。用其语作“庭院深
深”数阙，其声即旧《临江仙》也。
庭院深深深几许，
云窗雾阁常扃，
柳梢梅萼渐分明，
春归秣陵树，
人老建康城。
感月吟风多少事，
如今老去无成，
谁怜憔悴更雕零，
试灯无意思，
踏雪没心情。
临江仙
梅
庭院深深深几许，
云窗雾阁春迟，
为谁憔悴损芳姿。
夜来清梦好，
应是发南枝。
玉瘦檀轻无限恨，
南楼羌管休吹。
浓香吹尽有谁知，
暖风迟日也，
别到杏花肥。
蝶恋花
暖日晴风初破冻，
柳眼梅腮，
已觉春心动。
酒意诗情谁与共，
泪融残粉花钿重。
乍试夹衫金缕缝，
山枕斜欹，
枕损钗头凤。
独抱浓愁无好梦，
夜阑犹翦灯花弄。
蝶恋花
昌乐馆寄姊妹
泪湿罗衣脂粉满，
四叠阳关，
唱到千千遍。
人道山长水又断，
潇潇微雨闻孤馆。
惜别伤离方寸乱，
忘了临行，
酒盏深和浅，
好把音书凭过雁，
东莱不似蓬莱远。
蝶恋花
上巳召亲族
永夜恹恹欢意少，
空梦长安，
认取长安道。
为报今年春色好，
花光月影宜相照。
随意杯盘虽草草，
酒美梅酸，
恰称人怀抱。
醉里插花花莫笑，
可怜人似春将老。
渔家傲
天接云涛连晓雾，
星河欲转千帆舞；
彷佛梦魂归帝所，
闻天语，
殷勤问我归何处。
我报路长嗟日暮，
学诗漫有惊人句；
九万里风鹏正举，
风休住，
蓬舟吹取三山去。
渔家傲
雪里已知春信至，
寒梅点缀琼枝腻，
香脸半开娇旖旎，
当庭际，
玉人浴出新妆洗。
造化可能偏有意，
故教明月玲珑地。
共赏金尊沉绿蚁，
莫辞醉，
此花不与群花比。
殢人娇
後亭梅开有感
玉瘦香浓，
檀深雪散，
今年恨探梅又晚。
江楼楚馆，
云间水远。
清昼永，
凭栏翠帘低卷。
坐上客来，
尊前酒满，
歌声共水流云断。
南枝可插，
更须频剪，
莫待西楼，
数声羌管。
（此首一作无名氏词，见《梅苑》卷九）
行香子
七夕
草际鸣蛩，
惊落梧桐，
正人间、天上愁浓。
云阶月地，
关锁千重。
纵浮槎来，
浮槎去，
不相逢。
星桥鹊驾，
经年才见，
想离情、别恨难穷。
牵牛织女，
莫是离中。
甚霎儿晴，
霎儿雨，
霎儿风。
行香子
天与秋光，
转转情伤，
探金英知近重阳。
薄衣初试，
绿蚁新尝，
渐一番风，
一番雨，
一番凉。
黄昏院落，
凄凄惶惶，
酒醒时往事愁肠。
那堪永夜，
明月空床。
闻砧声捣，
蛩声细，
漏声长。
孤雁儿
世人作梅词，下笔便俗。予试作一篇，乃知前言不妄耳。
藤床纸帐朝眠起，
说不尽、无佳思。
沈香烟断玉炉寒，
伴我情怀如水。
笛声三弄，
梅心惊破，
多少春情意。
小风疏雨萧萧地，
又催下、千行泪。
吹箫人去玉楼空，
肠断与谁同倚？
一枝折得，
人间天上，
没个人堪寄。
满庭芳
小阁藏春，
闲窗销昼，
画堂无限深幽。
篆香烧尽，
日影下帘钩。
手种江梅更好，
又何必、临水登楼？
无人到，
寂寥恰似、何逊在杨州．
从来，
如韵胜，
难堪雨藉，
不耐风揉。
更谁家横笛，
吹动浓愁？
莫恨香消玉减，
须信道、扫迹难留。
难言处，
良窗淡月，
疏影尚风流。
满庭芳
芳草池塘，
绿阴庭院，
晚晴寒透窗纱。
□□金锁，
管是客来唦。
寂寞尊前席上，
惟□□、海角天涯。
能留否？
酴醿落尽，
犹赖有□□。
当年，
曾胜赏，
生香熏袖，
活火分茶。
□□龙娇马，
流水轻车。
不怕风狂雨骤，
恰才称、煮酒残花，
如今也，
不成怀抱，
得似旧时那。
（□：原缺字）
凤凰台上忆吹箫
香冷金猊，
被翻红浪，
起来慵自梳头。
任宝奁尘满，
日上帘钩。
生怕离怀别苦，
多少事、欲说还休。
新来瘦，
非干病酒，
不是悲秋。
休休！
这回去也，
千万遍阳关，
也则难留。
念武陵人远，
烟锁秦楼。
惟有楼前流水，
应念我、终日凝眸。
凝眸处，
从今又添，
一段新愁。
声声慢
寻寻觅觅，
冷冷清清，
凄凄惨惨戚戚。
乍暖还寒时候，
最难将息。
三杯两盏淡酒，
怎敌他、晚来风急？
雁过也，
正伤心，
却是旧时相识。
满地黄花堆积。
憔悴损，
如今有谁堪摘？
守著窗儿，
独自怎生得黑？
梧桐更兼细雨，
到黄昏、点点滴滴。
这次第，
怎一个、愁字了得！
庆清朝慢
禁幄低张，
雕栏巧护，
就中独占残春。
客华淡伫，
绰约俱见天真。
待得群花过後，
一番风露晓妆新。
妖娆艳态，
妒风笑月，
长殢东君。
东城边，
南陌上，
正日烘池馆，
竞走香轮。
绮筵散日，
谁人可继芳尘？
更好明光宫殿，
几枝先近日边匀，
金尊倒，
拚了尽烛，
不管黄昏。
念奴娇
春情
萧条庭院，
又斜风细雨，
重门须闭。
宠柳娇花寒食近，
种种恼人天气。
险韵诗成，
扶头酒醒，
别是闲滋味。
征鸿过尽，
万千心事难寄。
楼上几日春寒，
帘垂四面，
玉栏干慵倚。
被冷香消新梦觉，
不许愁人不起。
清露晨流，
新桐初引，
多少游春意！
日高烟敛，
更看今日晴未？
永遇乐
落日熔金，
暮云合璧，
人在何处？
染柳烟浓，
吹梅笛怨，
春意知几许？
元宵佳节，
融和天气，
次第岂无风雨？
来相召、香车宝马，
谢他酒朋诗侣。
中州盛日，
闺门多暇，
记得偏重三五。
铺翠冠儿，
拈金雪柳，
簇带争济楚。
如今憔悴，
风鬟霜鬓，
怕见夜间出去。
不如向、帘儿底下，
听人笑语。
多丽
咏白菊
小楼寒，
夜长帘幕低垂。
恨潇潇、无情风雨，
夜来揉损琼肌。
也不似、贵妃醉脸，
也不似、孙寿愁眉。
韩令偷香，
徐娘傅粉，
莫将比拟未新奇，
细看取、屈平陶令，
风韵正相宜。
微风起，
清芬酝藉，
不减酴醿。
渐秋阑，
雪清玉瘦，
向人无限依依。
似愁凝、汉阜解佩，
似泪洒、纨扇题诗。
朗月清风，
浓烟暗雨，
天教憔悴瘦芳姿。
纵爱惜、不知从此，
留得几多时。
人情好，
何须更忆，
泽畔东篱。
长寿乐
南昌生日
微寒应候，
望日边六叶，
阶蓂初秀。
爱景欲挂扶桑，
漏残银箭，
杓回摇斗。
庆高闳此际，
掌上一颗明珠剖。
有令容淑质，
归逢佳偶。
到如今，
昼锦满堂贵胄。
荣耀，
文步紫禁，
一一金章绿绶。
更值棠棣连阴，
虎符熊轼，
夹河分守。
况青云咫尺，
朝暮入承明后。
看彩衣争献，
兰羞玉酎。
祝千龄，
借指松椿比寿。
减字木兰花
卖花担上，
买得一枝春欲放。
泪染轻匀，
犹带彤霞晓露痕。
怕郎猜道，
奴面不如花面好。
云鬓斜簪，
徒要教郎比并看。
瑞鹧鸪
双银杏
风韵雍容未甚都，
尊前甘橘可为奴。
谁怜流落江湖上，
玉骨冰肌未肯枯。
谁教并蒂连枝摘，
醉后明皇倚太真。
居士擘开真有意，
要吟风味两家新。
第20篇：李清照
李清照兼有\"婉约\"、“豪放”之长，在宋代词坛上独树一帜。正如清代沈曾植所说：“堕情者醉芬馨，飞想者裳其神骏”。
下面。先大致勾画一下李清照词风的发展脉络。当我们细读了《漱玉词》并陶醉在其意境之中时，不禁令人联想起词人在其一生的不同阶段中构思的几幅画面:
第一幅是生机蓬勃、洁白隽美的，展翅飞向蔚蓝天空的\"鸥鹭\"形象：\"兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。\" (《如梦令》)，在生机盎然，饶有情趣中展示了词人峭拔飘逸的高秀风标。这多少标志了词人少女时期闺阁词的明快俊逸的风格特色。
第二幅是在微风中瑟瑟怜人的\"黄花\"形象：\"莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。\"（《醉花阴》）婚后的幸福生活和难以拂去的相思离愁，使词人比起少女时代增添了益发绵邈的情思和深微细腻的刻划。这多少标志了词人在少妇时期爱情词的深婉清丽的风格特色
第三幅是搏击长空、雄健飞动的\"鹏鸟\"形象：\"九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去。\"(《渔家傲》)乍看起来，这太鹏的形象与体态纤弱的女词人相去太远，然而却深刻地表现出她飞扬凌厉的离远精神境界，显示了她述怀词的豪放遒劲的风格特色。
第四幅是在\"乍暖还寒\"的凄清时节，受秋风冷雨敲击着的残败的“梧桐”彩象：“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴„„”(《声声慢》)“靖康之变”后，词人饱经沧桑，辗转忧患，多用极平淡的语言和顿挫的笔触，描摹心中难状的凄苦和思乡念国之情。这多少标志了词人后期词的凄丽沉郁的风格特色。
从以上几幅画面中，大致可以看出李清照词的风格特色及其形成、发展的脉络。其词既有“婉丽”，\"飘逸\"的一面，也有“豪放”、“劲健”的一面。能刚能柔，纵横如意。这里，据李清照的生平和词作，分前后两期淡谈她的词的风格的形成和发展。
李清照的前期，主要是指她在少女、婚后的一段时间。这是她生活较安定、专门研究金石，从事创作活动的时期。少女时期的李清照，生活在官宦兼文人之家。父李格非是宋代著名的学者和散文家。母王氏也善诗文。家庭的熏陶使她从小酷爱文学。由于早年这种优雅、闲适的生活环境和少女熠熠闪射的不凡抱负及性格特点，构成了她婉秀俊逸的词风。她的一部分抒写少
1 女心情的词，较明显地表现出这肘期风格特色。
常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，
误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
《如梦令》
湖上风来波浩渺。秋已暮、红稀香少。水光山色与人亲，
说不尽，无穷好。莲子已成荷叶老。青露洗，频花汀草。 眠沙鸥鹭不回头，似也恨，人归早。
《怨王孙》
这两首词，写出词人对美好大自然的由衷热爱和对幸福的执着追求。《如梦令》捕捉了生活中一次荡舟活动的生动景象，通过 \"误入\"、\"惊起\"等动态的描绘，写的只是一刹那间美的感受，却是这样曲折尽意，在活泼而富于情趣中显示出清雅隽逸的高秀风标，洋溢着姑娘郊游的欢乐，同时也披露了女主人公开朗、坦荡的胸怀。天色已暮，荡舟归来，小船\"误入藕花深处\"，但她还要乘着酒兴\"争渡，争渡\"，直到\"惊起一滩鸥鹭\"方休——多么执劫、可爱的性格！《怨王孙》则以白描的手法，描绘秋光的可爱，充满着浓郁的生活情趣，具有诗情画意般的耐人寻味的意境。结句更是功力不尽，情致四溢，将鸥鹭人格化，一个\"恨\"宇，便点破女主人公酷爱大自然，流连忘返的心情。这里，\"鸥鹭\"成了女主人公的化身，她象鸥鹭一样，醉眠在沙滩上，熔化在“无穷好”的“山光水色”之中。晚唐五代至北宋以来，词人写秋，一般都是悲秋伤时。每到秋来，长林落叶，四野飘风，转眼天地便是一片苍黄。秋风习习，新寒入，\"偶赏秋景，就会有一种爽然若失之感。因此，好景无常的凄凉悲伤便常出现在词人笔下。而李清照这首《怨王孙》却生机蓬勃，在轻快的节拍中传达出她愉快的心情和乐观率直的性格。这两首小令活泼、跳脱，以清新流畅的语言和优美动人的韵律构成飘逸秀美的意境，使词人流丽明快俊逸清朗的词风得到充分显示。此外，象《浣溪沙·淡荡春光寒食天》、《浣溪沙·小院闻窗春色深》等也写得淡洁、疏朗、清新、自然，言有尽而意无穷。
但李清照身为封建时代的妇女，只能被束缚在狭窄的“寂寞深闺”之中，不得侧身于广阔的社会天地，虽有杰出的才学和非凡的抱负，却不得施展。即使是郊游荡舟，寒食斗草，蹴荡秋千的少女乐事，也只能偶然为之，这便给她带来了说不出的苦闷，因而就决定了她的闺阁词也不尽是轻快活泼的，也有淡愁如烟的：
昨夜雨疏凤骤，浓睡不消残酒。 试问卷帘人，
却道海棠依旧。知否?知否?应是绿肥红瘦。
《如梦令》
小令摄取了一回晨起的对话，主人问得极有情，卷帘人答得极淡，从而跌出\"知否，知否\"，口气宛然。结句尤为语新意篙，只\"绿肥红瘦\"四字，便摄得海棠之魂，把摧残了的花和女主人惋惜的情态活现出来，一缕淡淡的愁思流露在字里行间。清代刘熙载说：“小令难得变化。”李清照却在极短的小令中，大胆采用对话的新颖形式，又赋于海棠以人格化的体态，景真情浓，颇为形象。题材并不大，然状物抒情不落樊篱，秀句似乎是信手拈来，显示了她清丽婉秀的风格特色，这与她描写少女乐事的流丽明快的词风又有些细微差异。如果说李清照，后期的长调愈唱愈妙，风格超绝，那么她早期的小令就已显示出卓越的才华。她自觉学习和继承了晚唐五代以来婉约派的传统手法，并酿取前辈诗人之长，因此，她的小令有李白之飘逸，李煜之真率，秦观之情韵，民间词之清新，形成女词人自己独特的风格。她早期的闺阁词尽管各有特色，但它们却共同反映了她少女时期的词风：风神摇曳，俊逸洒脱，于淡宕的韵味中表现出她热烈多情、旷达豪爽的个性。
李清照十八岁时，与宰相赵挺之的儿子、太学生赵明诚结婚。婚后，她生活在幸福美满的艺术家庭中。她与丈夫才学匹敌，志同道合。但这对伉丽相爱夫妻常有的暂短别离，又深深浸染了这位钟情女词人的玲珑剔透的词心。她无所顾忌地大胆披露自己的真挚爱情。\"宠柳娇花\"牵动她的情思;\"征鸿过尽\"引动她的心事，瑟瑟黄花惹起她的自怜，这种生活和感情较明显地影响了她词风的变化，由少女时期的明快俊逸变为深婉清丽。体裁上也由小令逐步发展到慢调。在表现手法上，一方面继承了李煜纯真、自然的传统，汲取其\"神秀\"的气韵；另一方面又吸收了秦观笔情浓致，意境浑融的优长，写出了不少爱情名篇，如《醉花阴》：
簿雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽。佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。
开头用顿挫之笔振起全文，整整一天，都拂不去簿雾浓云般的愁思。香炉的袅袅轻烟，更使愁上添愁。佳节重阳，情思更切。缕缕愁思无计可消，只得对菊独酌。渐天已黄昏，酒不解怀，无奈袖着菊香转向帘内。到此笔锋一跌：\"莫道不消魂\"，似要峰回路转；然而却是跌中急下，陡起奇笔:“帘卷西风，人比黄花瘦。”一个\"瘦\"字，可谓神来之笔，明写随风瑟瑟的黄花，实
3 表“为伊消得人憔悴”。不说破情而情愈深，真乃蕴藉之极。写法上，寓情于物，使意境深徽。令人浮想联翩；语言上，流转如珠，余鞠悠然，充分体现了李清照爱情词清丽深婉的风格。
《一剪梅》也是抒写爱情的佳作：
红藕香残玉簟秋。轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄 锦书来？雁字回时，月满西楼。花自飘零水自流，一 种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。 上片用秀美的语言铺成工巧、绚丽的画面，百宝流苏的绮丽，行云流水的空明。过片似主人公娓娓自述，轻轻叹息，情思绵邈，意境深远。此词颇得李后主遗风。李煜《相见欢》曰：“剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。”李清照是\"此情无计可消除，才下眉头，却上心头。\"二人写离愁别恨有同工异曲之妙。王国维曰：后主粗头乱发，不掩国色\"，李清照则是秀句天成，淡妆绝色。此外，象《凤凰台上忆吹箫》、《念奴娇·萧条庭院》等慢词也是传颂一时的爱情名篇。这些爱情词构思上新颖巧妙，迂回曲折，写法上，有的是淡抹轻匀，笔调空灵含蕾；有的则是重笔点染，感情热烈真挚；有的又是回环复沓，一唱三叹，给人留下深刻的印象，语言上锤炼得十分优美，秀逸，读来齿颊生香。总的说来，李清照的爱情词比起她的闺阁词来又有提高。早期的小令飘逸有余而蓄势不足；淡泊有余而深婉、工稳不足；结构章法也略显平板。她的爱情词在保持愿有优点的基础 上，又吸收了柳永词的优长。她的《词论》虽批评柳永:“辞语尘下”却十分称赞柳永\"变旧声作新声，（指创慢调）。李清照不少抒写爱情的慢调，显然是汲取了柳永叙事的层层铺叙、结构的开合转折、抒情的细密之长，发展并创造了多种表现手法，因而，她的爱情词飘逸，明快的一面淡泊了，而深婉、沉稳的一面变浓了。题材的开拓并不大，然用语更加超绝，意境更为幽邃，抒情更细腻感人了，风格渐趋纯熟。
大凡风格成熟的作家，都是反映生话的多面手，李清照也不例外。她的词既有清丽深婉的一面，也有激越慷概的一面。在她前期的作品中，就有这样一首风格独特的佳作：
天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。仿佛梦魂归帝所，
闻天语，殷勤问我归何处。我报路长嗟日暮，学诗谩有 惊人句。九万里风鹏正举，风休住，蓬舟吹取三山去。
《渔家傲》
4 开头两句，凌空起势，春云舒卷，迷蒙晓雾，境界开阔而深邃。随着词人的健笔。把人带到朝晖夕阴的浩茫宇宙。人们仿佛看到词人驾驭着理想的帆船，在奇景中神游，词人的梦魂悠然出壳，飞往帝所。
天帝似乎也被她执著的追求精神所感动，殷勤问其所求。词人答道：道路漫漫无际，日月如梭逝去，我渴望做一番有益的事业，不满足于创造一些惊人的诗句，虚度年华。我多想化作一只大鹏，随风直上，在广阔自由的理想天地中振翮翱翔呵!全篇用浪漫圭义的手法和超雄笔势，展开奇丽的幻想，创造出阔大深美的意境。此词的\"豪放\"之风可与苏东坡争胜，而其用意之深，写景之妙、想象之阔，造语之奇，又都有其独到之处。作者显然是继承了屈原、李白的浪漫主义传统手法，吸取了苏轼豪迈气势。这首词一改词人闺阁词、爱情词的俊逸深婉而为倜傥多姿，它以豪迈清逸之气，壮阔飞动之风，洗尽绮罗香泽之态。从这首词我们可以清楚地看到李清照词风的另一特色，豪放遒劲。
前面说过，李清照早期的词兼承李煜、秦观之长，但这首词的词格却远远超过了他们。李煜的最高词格不过是\"问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。\"秦观的最佳意境也只是\"两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。\"前者抒发亡国之恨，后者抒写真挚之爱，比起晚唐五代及北宋其他婉约派词人来，词格不算不高，意境不算不深，但我们总可以感到，以遒劲豪放而论，李清照是胜之一筹的。由此可见，尽管李清照前期的词风接近李煜、秦观，但由于她有自己独特的社会生活环境，有作为封建时代知识妇女锐感到的精神苦闷，更重要的是，她有不凡的抱负和积极进取的精神，有率直的性格、豁达的襟怀和高雅的审美情操，所以即使是她前期的词，也肯定与温、韦、冯、李、晏、秦等婉约派词人有显著的不同。这正是李清照与婉约派词人的重要区别。象《渔家傲》这样龙腾虎掷、雄姿逸飞的词篇很难出于秦观笔下，也是\"生于深宫之中，长于妇人之手\"的李煜所写不出来的。
但由于生活范围所限，李清照早期的词，题材毕竟是比较狭窄的，致使大部分词的笔力终显纤弱些，清俏婉秀有余，而气韵波澜实有不足，往往只从细针密线处下手，而没能做到一气鼓荡，开合从容。
李清照的后期，即南渡之后辗转流离时期的词作。“靖康之乱”后，李清照的生活屡遭变故：国破家亡，珍藏被焚，离家南渡，又猝然丧夫，其间，又遭诽谤、盗窃，还有所谓\"玉壶颁金\"事件，使得这位无依无靠的嫠妇惶惶不可终日。惨痛的打击与磨难一桩接一桩摧残着她，然而也锻炼了她，造就了这位杰出的女词人。南渡之后，她从\"盐絮家风人所许\"的大家闺秀沦为\"流
5 离遂与流人伍\"的难民，这使她接触到了残酷的社会现实，把个人的命运与广大人民的命运联系在一起了，从而极大地激发了她的爱国热情。她对偏安江左一隅、不思恢复中原的南宋小朝廷表示极大不满，对辱国求和、觍颜偷生的奸佞小人深恶痛绝。总之，这是李清照生平的最大转折时期，也是她独特的艺术风格经过生活的磨炼和艰苦的艺术实践得到充分发挥而名篇迭出的时期。由于时代和个人境遇的骤变，很明显地影响了她词风的变化，从早期的明快俊逸、深婉清丽一变而为凄丽沉郁。宋高宗五年，李清照避难浙江金华，写了一首《武陵春》:
风住尘香花己尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲
语泪先流。闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟，只恐双溪 舴艋舟，载不动，许多愁。
上片首句写眼前所见:狂风摧花，落红满地，一片凄清。次句写主人公神态：迟至日暮，犹懒梳妆，心绪凄惶。寥寥十二宇，极写眼前景色之不堪，心情之凄楚，抑郁含蓄，包含着极大的容量。
三、四句由含蓄委婉转为纵笔直抒，节奏低沉顿挫，如泣如诉，倾吐出胸中无限哀苦。这衷苦是痛绝的，或是山河破碎之悲，或是猝然丧夫之痛，这与她早年和丈夫的生离之愁是迥然不同的。下片前两句，象是宕一闲笔，虚拟了想要去金华胜地荡舟的愿望。词人早年是非常喜爱游山玩水的。\"淡荡春光\"之时，她蹴秋千，赢斗草；盛夏，她荡舟\"争渡\"， \"秋已暮\"之时，她观赏秋景，流连忘返；冬季，\"每值大雪，即顶笠披蓑，循城远览以寻诗。\"此时，来到金华胜地，怎能没有泛舟双溪的想法?但紧接着却用“只恐”二字陡然一转，急跌之中奇语突现，以舟轻衬愁重，设想新奇形象，明明是\"人比黄花瘦\"，却偏偏说\"载不动\"，可见她的哀愁之深笃岂是泛舟一游所能消释?全词的基调是凄惋的，但细细品味，于凄惋之中却不失刚劲之气，于沉郁顿挫中给人以荡气回肠的感受。体裁虽然采用的仍是短调，但与早期的小令相比，写法有很大的改变，词人以沉郁、急促的声调，决然、顿挫的语言，描摹心中难状的凄苦，构成动魂摄魄的艺术境界，显示出凄丽沉郁的风格特色。
李清照后期的词，题材上有很大开拓，尽管她提出\"词别是一家\"，主张词应言情。她后期的词也不象她的诗那样直言不讳地倾诉她对祖国的热爱和对南宋统治者的谴责，但词中也鲜明地表达了她对国家、民族危亡的关切和克复神州的愿望，当是无疑的。题材的开拓必然也会影响其词风的变化。她倦怀国家，眷念着失去了的北方故土。如：“故乡是何处？忘了除非醉”。“永
6 夜恹恹欢意少。空梦长安，认取长安道。”“春归秣陵树，人客建安城。”表现了词人对沦陷敌手，惨遭蹂躏的中原故乡的深切怀念；于深沉之中回荡着激越悲壮之气，显示出她后期词风中\"沉郁\"的一面。又如，\"伤心枕上三更雨，点滴霖霪。点滴霖霪，愁损北人。不惯起来听\"“笛里三弄，梅心惊破，多少春情意”。“小风疏雨萧萧地，又催下，千行泪。”则是交织着离乱之痛和亡国之恨的于清婉之中时见苍凉，显示出她后期词风中“凄丽”的一面。特别是《永遇乐》、《声声慢》这两首长调，写得更是抑扬顿挫，诧傺悲凉，具有使人颤栗的艺术力量，标志着李清照创作上的重大突破和艺术风格的新发展。下面就其晚期词作中的奇葩《声声慢》来试看她的风格特色。
寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最 难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急。雁过也，正伤 心，却是旧时相识。 满地黄花堆积，憔悴损，如今有 谁堪摘。守着窗儿，独自怎生得黑。梧桐更兼细雨，到黄 昏点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得。
全词采用一些十分平淡的口语，摄入淡酒、寒风、哀雁、黄花、梧桐等形象，构成一幅阴沉凄惨的画面，描摹出词人一天生活的实感和心境。上片起笔便劈空而来，连用十四个叠字，且属齿音，如一串哀婉的叹诉，把凄惶的心情，悲凉的景况倾诉出来，下片又续以双声字“点点滴滴”写尽词人在梧桐细雨中的茕独凄凉之感，真所谓“一字一泪都是咬着牙根咽下。”以上两处叠字的使用，实是李清照的一大创造，若无高深的艺术造诣和大刀阔斧的气魄是决然写不出这似“大珠小珠落玉盘”的奇句来的。上片“乍暖”两句收束一串叠字的叹喂，拓开笔势，细致描摹一天的寂寞生活和凄惶之感：清晨，寒风袭人，心境凄清，使人寒彻肌骨。愁绪难遣，只得借酒浇愁。然而三杯两盏淡酒，又怎能遣去这境之凄清，人之凄惨？正当此际，空中掠过一群征鸿。它们的蓦然闯入，更牵动主人的乡思之情。这刚从北方飞来的大雁，看去似是“旧时相识”，它们尚且能够北去南来自在飞，而自己却是孑然一身流落异乡，怎不令人落魄伤怀？下片直承上来，仰面秋风寒雁渡，不忍望征鸿过尽，权且观看眼前，却是俯首满目凄凉景：残败的黄花飘零满地；再看自己，历经国破家亡的变故，早已“憔悴损”。花不堪摘，人不堪戴。想当年与丈夫惜别，曾吟人比黄花瘦，但那离愁之中却含有甜蜜的回忆和重逢的希望。而如今，山河破碎，丈夫亡逝，无家可归，只落得“一枝折得，人间天上，没个人堪寄”的晚年。急风欺人，酒不解怀，雁逢旧识，残菊添愁，远
7 望近看，这一切都徒增痛苦，只有守着窗儿，独自捱着这难熬的光阴了。“怎生得黑”，这一“黑”字的险韵押得沉稳妥贴，读之更让人寡欢。捱到黄昏，冷风裹着细雨，点点滴滴打在枯黄的梧桐叶上，这真是雨打残桐不忍闻，说不尽的凄苦酸楚呵！结句一个“愁”字的慨叹，收束全篇，淋漓尽致地传达出词人无限痛楚的抑郁之情。李清照晚年，饱历沧桑，迭经忧患，思想境界愈益深沉，词中要表达的内容比较复杂。所以她后期的词作，多用长调，顿挫凄绝，章法相摩相荡，开合抑扬，从容自如愈唱愈妙。她精心选用《声声慢》这一长调，有意押仄声韵，且多用齿声字，笔力遒劲，境界逼真，加以急促、低沉的节拍，表达出词人晚年凄苦哀绝的心情，使人读后不禁涕泗交流，唏嘘不已。这首词充分展示了她凄丽沉郁的风格特色。
综上所述，我们不难看到，在两宋词坛上，李清照纤尘不染的词品开辟了新的蹊径。她的许多优美感人的词篇至今仍有隽永的生命力，尤其是她那独特的艺术风格和超绝的艺术技巧，更是给我国文学宝库增添了绚丽的色彩。
她的词作在艺术上达到了炉火纯青的境界，在词坛中独树一帜，形成了自己独特的艺术风格——“易安体”。她不追求砌丽的藻饰，而是提炼富有表现力的“寻常语度八音律”，用白描的手法来表现对周围事物的敏锐感触，刻画细腻、微妙的心理活动，表达丰富多样的感情体验，塑造鲜明、生动的艺术形象。在她的词作中，真挚的感情和完美的形式水乳交融，浑然一体。她将“语尽而意不尽，意尽而情不尽”的婉约风格发展到了顶峰，以致赢得了婉约派词人“宗主”的地位，成为婉约派代表人物之一。同时，她词作中的笔力横放、铺叙浑成的豪放风格，又使她在宋代词坛上独树一帜，从而对辛弃疾、陆游以及后世词人有较大影响。她杰出的艺术成就赢得了后世文人的高度赞扬。后人认为她的词“不徒俯视巾帼，直欲压倒须眉”，她被称为“宋代最伟大的一位女词人，也是中国文学史上最伟大的一位女词人”，有“千古第一才女”之美誉。
沈谦《填词杂说》将李清照与李后主并提说：“男中李后主，女中李易安，
8 极是当行本色。”
易安词在群花争艳的宋代词苑中，独树一帜，自名一家，人称“易安体”。“易安体”之称始于宋人。侯寅《眼儿媚》调下题曰：“效易安体”。辛弃疾《丑奴儿近》调下题曰：“博山道中效易安体”。词作自成一体，表明已形成鲜明的个性风神。
