推荐第1篇：幼儿教育笔记
文章标题：幼儿教育笔记-请你到我的故事里来
又到讲故事的时间了，孩子们像往常一样，静静地坐在椅子上，准备听我讲故事。我突发奇想，何不自编一个故事讲给孩子们听呢？与他们朝夕相处，感人的事还真不少。晋杰近来喜欢助人为乐，就让他来当故事里的主角吧！故事讲述了晋杰和小动物们在森林里玩耍所发生的事情，其中很多是根据
晋杰平时帮助老师、小朋友的事情改编的。[xiexiebang.com文章-http://www.daodoc.com/xiexiebang.com帮您找文章]孩子们听得津津有味，晋杰那张圆圆的脸上满是兴奋之情，两只眼睛眯成了两道弯弯的小月牙儿。下课后，他们纷纷问我：“老师你故事里的杰杰是不是晋杰呀？”我高兴地说：“对呀！以后谁表现好，我也请他到我的故事里来。”孩子们听了欢呼起来，都要我把他们编到故事里。从那天起，我开始注意观察孩子们的言行举止，并把他们一些好的行为表现遍进了一个又一个故事。同时，我也将他们中的一些不良行为编进故事，使他们认识到自己的不足，为他们指明进步的方向。渐渐地，我发现孩子们有了不小的变化：原先不懂礼貌的孩子变得懂礼貌了，不讲卫生的孩子也知道讲卫生了……
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推荐第2篇：幼儿教育笔记
幼儿教育笔记
（一）：不喜欢排队的小男孩
阿哲小朋友是爷爷从小带大的，爸爸妈妈都不在身边，跟别的孩子不一样，他做事我行我素，很有自己的想法，但总是不听老师的口令，尤其是在排队的问题上。
阿哲排队的时候总喜欢占排头，喜欢插队。一次外出活动时，他又插队了，为了改变这种现象，我对他说：\"请把你的小手伸出来。\"他说：\"不干。\"死活不肯伸。我说：\"不伸手怎么玩游戏啊？\"他很不情愿地把手伸出来，我走过去，亲切友好地握了一下他的手并说：\"你的小手真干净啊。\"他一下子就笑了，跟我说：\"老师，你的手就跟我妈妈的手那么大。\"随后脸上就出现了得意和满足的表情，于是我说：\"快站队吧。\"话音刚落，他就乖乖站进队伍里了。
正所谓\"亲其师，信其道\".对于刚入园的幼儿，作为老师的我们就像他们的妈妈一样，更何况阿哲小朋友的妈妈很少在身边，他更加渴望妈妈的爱。如果一日生活中我们能主动亲近和关心幼儿，经常和他们一起游戏，建立亲密的师生关系，让幼儿感受到与成人交往的快乐，那么我们的教育一定会事半功倍！我相信阿哲小朋友在老师爱的呵护下会表现得越来越棒的。
幼儿教育笔记
（二）：正确对待孩子说：\"我不会\"
最近每次上美术课时，就听到个别孩子们说\"我不会\",他们根本就没有听具体要做什么，就直接说不会。一个人说不会，一大帮人跟着说我不会。有时，听到小朋友说\"不会\"心里就生气，而且明知道他们是故意说的，但又不能说他们。气极了只好问他们，你们会干什么，想做什么。可是这种情况出现了好几次，而且有个别幼儿天天这样，针对这件事，我好好的自我反省了一下，为什么会出现这种情况，是孩子们不喜欢，还是我的教学活动令孩子们不感兴趣呢！
一天我正在上美术课，这是孩子们特别喜欢的活动，当我交待了内容后，孩子们都非常高兴地参与了，就在这时听到申董吉喆说，\"老师，我不会\".怎么又听到我不会呀！我轻轻的走过去，走到申董吉喆身边，说\"哪儿不会呀，老师教你\".申董吉喆忙说： \"老师，我就是不会\".说完便紧紧地盯着我。我没有责备他，只是说： \"那我们一起来画，看谁画的好，比一比\".他一听，来劲了。连忙拿着笔开始画起来了。我也拿着笔坐一旁画自己的，不一会儿我就完成了，看了申董吉喆一下，也在仔细的画着。我及时表扬他，并告诉了全班小朋友，只要自己动手，一定也可以做好的。
通过这件事，我深深的知道了，孩子说不会时我们要正确地对待，分析原因，对症解决，就一定能够找到好方法。
幼儿教育笔记
（三）：老师，不要帮忙
浩浩小朋友是一个憨厚可爱的小男孩，很讨人喜欢。每天中午吃完饭，他都会主动帮忙搬椅子，而且会将小椅子摆得整整齐齐。浩浩特别喜欢帮助别人，自理能力也特别强。
一天中午午睡前，孩子们都在老师的帮忙下有序脱衣服，安静地入睡。但我发现浩浩还坐在自己的床上脱裤子，我走上去问：\"浩浩，要不要帮忙\"?浩浩很干脆地说道：\"老师，我不要\".我观察了一会他还没将裤子脱下来，我蹲下来告诉他：\"你应该把裤脚往外拉，我帮你吧\".浩浩立马推开我的手说：\"我不要帮忙，自己穿\", 这时浩浩用力一拉，终于将裤子脱下来，只见他开心地笑起来了，并笑着对我说：\"老师，我把裤子脱下来了\".我也对他笑了笑说：\"你真棒\"!
在平时生活中，当浩浩的拉链没拉上，我上去帮他拉时，他会推开我的手说：\"老师，我自己会\".在吃饭时，浩浩会跟我说：\"老师，我不要喂，我自己吃\".我感觉经常听浩浩说的一句话便是：\"老师，不要帮忙，我会\"!在浩浩每次说完这句话后，他总能很快地将自己的事情做好。浩浩的妈妈告诉我，浩浩在家时也喜欢帮忙做事情，独立性较强。
其实，小班年龄段的孩子已会表现出主动性和自主性，他们往往会自主地去做一些事情，想摆脱成人对他们的要求。当他们独立完成某件事时，他们会感到极大地喜悦，当他们的行动受到成人的限制时，他们会表现出苦恼。我们应尊重孩子的自主权，不要过分的保护，要让孩子充分的操作、探索，才能促进他们更好地发展。
推荐第3篇：小班幼儿教育笔记
学会喊“到”
小朋友平时进入幼儿园后，第一节活动前老师会通过点名字的方式看幼儿出勤情况。大部分小朋友对点到自己的名字会很感兴趣。但诺诺小朋友却不大一样。连着一周了，老师叫她的时候，她会腼腆的低头，也不说话。通过观察诺诺较班里小朋友年龄小点，平时会粘着爸妈和老师，也不主动去和其他小朋友玩耍。性格稍微有点内向。
老师趁活动的时候问诺诺：“诺诺小朋友，老师叫你的时候你怎么不出声呢？老师想听到诺诺的声音。”可诺诺还是羞羞的看着你。班里的西西小朋友很活泼聪明。于是我让她和诺诺挨着，我告诉诺诺：西西怎么达到，你就怎么说，好不好？诺诺想了想点了点头。我先点西西的名字，西西会大声的说“到”。然后点诺诺的名字，诺诺小声的说“到”。我接着说：再大点声就更棒了。诺诺受到鼓励，大声的喊了出来“到”。诺诺终于敢大声说话了。
孩子都有自己的特点，我们要做的是给他们多一点时间，多一点鼓励，用心，耐心。这样每个孩子都会成长为参天大树。
推荐第4篇：大班幼儿教育笔记
眼看着班级牌变成了大一班，脑子里依稀记忆着他们刚入园时哭闹不休的样子，可眼前的孩子都长高了，长壮了，做事能力强了，速度快了，孩子嗓门也大起来，跑动的速度也快了，班级里总是熙熙攘攘的。上课前，我总是狮子半大吼一声，他们才静下来。
一天一位老师帮我带班，下午，她向我反映：孩子们太吵了，今天我来到这个班上，用了各种方法，喊破了嗓子，叫他们安静，可总是安静不下了。该怎么办？
怎么凶他们呢？
我陷入了思考„„平时也有教师说我不够凶，可是我觉得除了凶还是应该用别的方法来吸引幼儿，来满足他们的求知欲望或运动欲望。一味地凶，什么都不能，什么都不许，就安静地坐那儿，象木头一样，我认为从幼儿身心方面来考虑都是不合适的。于是我就会允许幼儿在活动中小声地交流，或小范围地活动。如音乐活动中自己找地方和同伴结伴跳舞做动作等。可是有时候，我的好心并没有得到好报。有个别幼儿会自由地穿梭，或故意捣乱，推挤边上小朋友，引起告状。于是，接下来，我把跳舞的事情先放一边，把他们先训一通。接下来孩子们安静多了，可是我和他们的心情已经没有了刚才的轻松和愉悦，活动只好草草收场。
面对这种情况我应该怎么办?
从同事那儿找到了一些方法：
1、加强培养幼儿的常规
让幼儿明白上课要安静的听老师，课余是孩子的时间可以自由玩．上课时间不能长，整顿好纪律，马上讲课。你的课要提前做好准备。要生动，拟人化，要把孩子吸引住。在讲的过程中，要动用全身器官，声音、表情，动作都要吸引孩子。还要眼观六路，耳听八方。稍微有孩子要乱了，你要用手势去制止，不要用声音。不要因为一个小朋友不注意，而分散了大多数小朋友的注意力。
2、让幼儿有事情可做
孩子们都是一样的，爱玩爱闹。常规固然很重要，但是孩子们吵的原因是他们没事情可做啊，你应该让幼儿有可以做的或者是想的，这样他们才不会去闹啊，方法很多。首先要了解孩子，了解他们的特性，你就会发现很多。根据大班孩子的年龄特点，给孩子安排一些力所能及的事情，安排好他们的学习、游戏时间，孩子会配合老师的，常规自然就会好起来。
3、及时分析原因
大班幼儿有自己的思维和想法，对孩子的吵闹现象，我们应该及时分析原因。
如今天的活动内容是否合适，活动准备是否恰当，对幼儿的指导是否清晰等等。
有时候往往是一个小的细节，影响了整个活动。有时当孩子做错事了，如果是小事，我通常不先说什么，而是先没有表情的望着他，他就会改正自己的行为。若是打人、疯闹，我也会
先看他几秒钟，然后再问他在干什么，发生了什么事，你觉得这件事做的对吗？他说不出，就先问旁边的孩子，再让他自己说。孩子大了，都懂事了，可以让他们自己判断对错，学习自己管自己。
4、选派一些小队长和值日生
大班的孩子喜欢帮助老师做事情，所以请一些能力较强的幼儿当我们的小手、小脚、小耳朵，来约束某个别幼儿的自由散漫，也是有一定效果的。另外，有时候也可以对个别幼儿实施换位思考。如，某幼儿比较吵闹，就安排他来管大家，跟他交代清楚要求，让他体会一下，大家一起吵闹所带来的无序和危害。提醒他自己自我约束，一起改善班级常规。
5、在孩子们的心里建立起威望
让孩子真心喜欢你，其实也不难。如注意自己说话的技巧：对全体孩子们说的，要声音洪亮，节奏放慢些，眼睛要不时的扫向每一个孩子，根据语气和说话的内容或微笑或皱眉。注意在提要求时，表扬某个孩子。（例如，“请小朋友们把椅子搬到教室里去。###真能干，搬了两把椅子！***很能干，椅子摆的好整齐！对，***排队走真整齐”在幼儿搬时，看着他们微笑。。
写了很多，看看好象都有用，可是在实际中可能又都成了纸上谈兵。不管怎样，个人认为坚持大方向，针对个别，给予修改和调整，在整齐划一和个别对待的相辅相成中，相信我们的孩子会越来越懂事，班级常规也会逐渐改观。
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推荐第5篇：幼儿教育 随书笔记
幼 儿 教 育 笔 记
有的时候还是“袖手旁观”的好
从事幼教工作几年来，今年头一次带小班。几个月下来，我深深感到小班的孩子们对老师的依赖性是那么强，诸如系鞋带、扣钮扣等小事也要老师帮助才能完成。尤其每天午睡醒来后，总有一大群孩子围在身边，让我帮助他们做这些事晴。说实话，有的时候真的感觉有点烦，但当我看到孩子们那一张张充满恳求的小脸听到孩子们稚气十足的话语：“老师，帮我穿一下衣服行吗”，“老师，我的鞋带系不上了”，“老师，帮我……”我还真不忍心不去帮忙。但是往深处一想，孩子生活自理的能力本来就很差，如果一味这样迁就照顾下去，孩子的自理能力怎么能提高呢?怎么办呢?好长时间，这个问题始终困扰着我。
一天，在带幼儿进行户外活动时，我的胳膊不小心扭了一下，一时间动都不能动。午睡起来后，孩子们仍像往常一样围在我身边，要我帮助做这做那的，但有几个孩子看到我受伤的胳膊，懂事地自己穿起了衣服。过了一会儿，几个平时一直要我穿衣服的孩子，竟然也穿“好”了。虽然，他们的衣服钮扣扣错了，鞋子穿反了，但毕竟是他们自己穿的。我猛然发现，这些事情他们不是不会做，而是不想做。那么，我何不利用这个机会让他自己的事情自己做呢?于是，我便对孩子们说：“小朋友们，老师的胳膊不小心弄伤了，医生说要过好长一段时间才能好，看来这几天，老师不能帮你们穿衣服了，你们自己穿衣服，系鞋带，扣钮扣，好不好?”绝大多数孩子都答应了，但仍有少数几个孩子拿着衣服坐在床沿上一言不发。我知道，他们的确不会自己穿，于是，我一边叫能力强的孩子帮他们一下，一边告诉他们回家后让妈妈教他们，自己也多练习练习，争取早日自己穿衣服，系鞋带，孩子们满怀信心地点了点头，过了一段时间，孩子们终于全部穿好了衣服，系好了鞋带，扣上了钮扣。望着一张张通红的小脸，我心里感到了―阵欣慰。
经过这件小事，长时间困扰着我的问题终于得到了解决，对于如何提高孩子们的自理能力我也有了一些新的见解。有的时候，“袖手旁观”地逼孩子们自己动手也不失为一个很好的教育方式。
推荐第6篇：小班幼儿教育、观察笔记
一份家长问卷的启示
在一次家长开放日活动后，每位家长都完成了一份家长开放日活动反馈表。在认真看完每一份问卷后，发现家长对我们班的活动还是很满意的，但也发现了许多问题。宋佳佳的妈妈在反馈表上这样说：“我发现孩子在晨间活动时没有好朋友玩，独自一个人玩得一点也不开心，希望老师教孩子多交朋友，让她和好朋友一起玩，请老师多费心！” 家长的语气非常诚恳，我们也在第二天与孩子的妈妈进行了沟通，并给予了满意的答复。宋佳佳是一个比较内向的女孩子，平时不喜欢和别的小朋友一起做游戏，也很少主动与教师交流，即使回答问题也是很小声的，是个胆小怕事的孩子。在与孩子的妈妈交流的过程中了解到，宋佳佳从小就非常胆小，不喜欢和邻家的同伴一起玩，孩子不愿出去玩，家长也没有特别重视，顺其自然，久而久之，就形成了孩子内向、不善交往的性格。像宋佳佳一样的孩子有不少，我们必须正确地引导他们，鼓励孩子积极友好地与人交往。与人交往是人所特有的社会性需要，心理健康的人与人交往时是正面态度（如尊重、信任、友善、宽容）多于反面态度（如敌视、嫉妒、猜疑、憎恨），因为他有很多朋友，从而使自己的生活变得愉快而充实。鼓励孩子积极与人交往，和小朋友建立良好的同伴关系。使孩子学会以诚恳、平等、谦虚、宽厚的态度对待别人，懂得尊重别人的权益，谅解别人的短处和失误。具有这些人格特征的孩子，会使别人乐于与他交往，他自己也会有许多真诚的朋友。
幸福的等待
下午接孩子是一天中最紧张的，无论是从时间还是心理上都感觉好忙，时间过的
好快。孩子被一个个陆续接走了，我放下手里的活，终于可以轻松的坐下来了。班里还有柯柯自己未接，我把他揽在自己身边，问他：“宝宝，今天谁来接你呀？”
柯柯说：“本来是我姑姑要来，可我不让她来。”说完便用那种很鬼的眼光瞅着我。
“能告诉我为什么不让姑姑来接吗？”
柯柯往我耳边凑了凑，轻轻地说：“姑姑来得太早了，我想让妈妈来接。”这下可把我说愣了，怎么和其他孩子恰恰相反？
“你这小鬼，妈妈会很晚来的。”
他神秘地点点头说：“我妈妈来晚了，我才能和你单独待在一块儿，你不知道吗？朱老师。”孩子的这番话把我震住了，这个问题也把我问住了。我真的没有想到，在孩子的幼小心灵中会有这份隐隐的渴望。如果我今天不去问他，或许永远也不会知道孩子对自己的爱，不会知道孩子心中的这份感觉，我还
能说什么呢？是的，可能是太感动、太激动了，我只能把柯柯紧紧抱在怀里……孩子的这份爱，很真、很纯、很傻、很沉；爱是相互的，我给孩子的爱，应更深、更真、更广、更沉！
柯柯，谢谢你！谢谢你幸福的等待！
给每一个孩子一份关爱
给每一个孩子一份关爱爱孩子是我们教师的职责，爱每一个孩子是教师师德的表现，孩子是父母的宝贝，是教师进行教育的对象，在家里由于家长的包办，使孩子的自理能力较差，事事都依赖大人，孩子入园了，天又比较冷了，家长有多了一份担心，面对家长的担心，我又是怎样做的呢？ 由于天冷孩子入厕的次数多了，但也有个别孩子由于贪玩 ，有时会尿到裤子里，这时我会格外注意与平时相比出现异常的孩子：走路不方便，不愿去活动，眼睛里露出胆怯„„,出现这种现象时，我会及时地对这名幼儿露出关爱的眼神，使他不会紧张，将他轻轻地叫到跟前，在温暖的室内给他换上干净的裤子，并提醒他如果有小便时就快快的去上，来不及时就直接去，回来后再告诉老师。慢慢的孩子在宽松的氛围中，养
成了有小便就去上的好习惯。 有的孩子在幼儿园里不上大便，怕不会擦屁股，回家后才上，使有的孩子来不及时就会拉到裤子里。有一天午睡起床后，我在检查幼儿是否穿鞋子穿的正确，当走到王子涵跟前时，闻到一股臭味，当我问“谁拉到裤子里了”，没有人回答，我又问谁想上大便，还是没有回答声，于是我就挨个摸一摸小朋友的裤子，最后发现是王子涵拉到裤子里了，于是我轻轻地把他领到里屋，用温水将他身上的大便擦洗干净，并给他换上了备用裤，对他说：“以后有大便就快去上，如果不会擦屁股就告诉老师，老师会帮助你的，他点点头。我又告诉全体小朋友谁都有不小心的时候，不能笑话别人，如果谁有困难我们小朋友都要帮助他。提醒他好吗？ 当王子涵的家长来接时知道了这件事，非常感动，并写来了感谢信来表达她的心意，是呀！老师的付出家长会看在眼里，这说明我们的工作没有白做，家长将孩子交给我们也特别放心。 都说当一名教师不容易，但当一名幼儿教师就需要付出更大的爱心、细心和关心，在这群可爱的孩子们中间，我们会找到我们的童年，让这群可爱的孩子在快乐中度过他们的童年吧，让他们将来会拥有这美好的记忆，让我们献出我们的爱心去爱他们吧。
哄小班幼儿吃饭妙招
对于带小班的老师来说，吃饭可是一件大工程。因为多数幼儿在家吃饭，都是大人喂，有的还是边吃边跑、边吃边玩、边吃边看电视„„，所以十之八九不会自已吃饭，于是“哄”孩子吃饭成为小班教师的必修课。下面就象大家介绍一 下我的妙招。
一、“糖衣炮弹”多多益善
教师动口不动手，先表扬这个，再表扬那个，实行“糖衣炮弹”的政策。“瞧，巩巩吃得多好呀！”“婷婷又吃了一大口饭了，真能干！”其他的小朋友听了，赶紧往自己的嘴巴里装饭，老师见了，再多多表扬几个，几番下来，老师可就偷笑了。
二、物质奖励用用无妨
当然也有“物质派”的。口头表扬不起作用，红星可是大家都喜欢的啊。于是，为了得到一颗闪闪的红星，自然是努力的吃饭了。不过，这个办法可要慎用，因为用多了可就不灵了。
三、游戏形式百试百灵
玩游戏是幼儿的天性。当幼儿沉浸在游戏中时，任何问题都会迎刃而解。“小老虎饿了，啊呜\"”一口饭吃进去了。“有一天，小白兔正在吃饭，小青蛙看见了说：我也要；小鸡看见了说：我也要„„”就这样，一会一口，故事讲完了，一碗饭也顺利地送进肚子里了。
观察张岩岩自理区操作材料情况（区域观察记录）
区域活动观察记录表
观察目的：观察张岩岩自理区操作材料情况
张岩岩来到自理区，看见吴思铭在玩“给熊娃娃穿衣”，他马上抱起小熊，开始为小熊穿衣，穿来穿去怎么也穿不好，于是他把小熊随手一放，转过身子，拿了一条线，玩起了“穿线板”，只见他一上一下地穿了起来，过了一阵子，林昕突然对张岩岩说：你看，我的项链。张岩岩看了看，又把“穿线板”一扔，接着玩起了“串珠”玩具，这回他串了一条长长的、五颜六色的项链，这时收拾玩具的
音乐响了，他马上把玩具一扔，走了。
张岩岩是班上年龄最小的幼儿，在活动中乐意参与操作，有初步的自主性，但活动的目的性不强，看见别人玩什么自己便跟着玩什么；没有收拾玩具的意识，不能自觉有序的收拾玩具；今后我们可以进行个别教育，鼓励他有目的的参加操作活动，要求他做完一件事情再做
另一件事情并提醒他爱护玩具，培养他收拾玩具的能力。
我是“司令”你是“兵”
刚刚参加工作，面对孩子们的那种感觉真是又新鲜又有趣。看哪个孩子都觉的好可爱。刚刚知道我要带的是中班我很高兴，因为中班正是能够让我学知识总结经验的最佳阶段 .
刚刚在班上待了两天，我就发现班上的孩子吃饭吃的很不干净。看着刚刚擦干净的地板，真是无奈。尤其是吃米饭的时候，地上的米粒多的可以喂几只鸡了。想了又想，我发现了一个好办法，每个孩子都有管理欲望。于是有一天中午我对他们说：“今天中午还吃大米饭，那么在今天吃饭的时候我们做个游戏；你是“司令”，你的大米是“兵”。你要管好你所有的小兵，只有让你的米饭全吃到你的肚子里才算是胜利，千万别让它们跑到桌子上和地板上。我们来比一比谁是最棒的司令，管兵管的最好。”果真，在吃米饭的时候，每个小朋友都很用心，在努力不让米饭掉下来。一个叫曹誉泽的小男孩跑来告诉我：“老师，我的小兵一个也没跑。我是最棒的小兵。”可看着他嘴边上的一个米粒，我摸摸他的头很开心的笑了。饭后，看着干净的地板，我们真是欣慰极了。看孩子们很骄傲的面孔，好像他们都是最棒的“司
令”一样。
改变吮手指的毛病
我们班的峰峰小朋友，有个形成了两三年的坏习惯--吮手背，他在家吮，上课吮，甚至晚上不吮就睡不着觉，这个坏习惯既不卫生，而且手背常会淤血。家长很着急，怎么教育都无法制止他的坏毛病，多次向老师诉说苦衷，请求老师配合教育。虽然老师一发现他吮手背就及时制止，但收效甚微。有时当着老师的面他不敢吮，可他常背着老师偷偷的吮，特别是回家后和睡觉时，还是控制不住，为此，我们
和家长都伤透了脑筋，一时也找不到好的办法。
有一天，我在用不干胶做茶杯箱标志时，他站在一旁眼睛一眨也不眨地看得很入神，似乎对这种一撕下来不用胶水就能粘住的东西很感兴趣，我灵机一动，用不干胶剪了一朵小花，贴在他常吮的手背上，我说：峰峰，这朵红花知道你不再吮手背了，它很高兴，想跟你做朋友，你愿意吗？峰峰欣喜地点点头，举着手边跑边喊：小红花和我交朋友了！午睡时，我留心地观察他，发现他把手背拿到嘴边，又放下了，反复了好几次。看来这朵小花既让他无以下口，也使他不忍下
口，他第一次没吮手背静静地睡着了。
第二天，我给他换了一朵黄颜色的小花，第三天我又给他换了一朵蓝颜色的小花„„，并把他每次从手背上换下来的小花又贴到评比栏里，峰峰倍受鼓舞。几周下来，再也看不到峰峰在幼儿园吮手背了。峰峰的妈妈也高兴地说，峰峰在
家里尤其是在晚上睡觉时再也不吮手背了。
孩子的坏习惯不是一天形成的，要纠正不良习惯也就具有一定的难度，但只要老师和家长善于观察善于发现，抓住契机，运用巧妙的也是孩子能够接受的
方法，就能收到意想不到的教育效果。
推荐第7篇：幼儿教育笔记：早晨的心情故事
一早睁开眼，暖暖的朝阳已经从窗外斜射进来，原本精神欠佳的我顿时有了一种说不出来的释然，阳光下的春日真好，今天一定会有好心情，也一定会碰到有趣的故事。
一到幼儿园，带早班的年轻教师看到我，给了我一个拥抱式的早安礼，几个早来的孩子乐得拍起了手;还没开办公室门，楼上小班的老师就风风火火跑来讨茶叶……原来，温暖的春日里有那么多的温馨和快乐!
春天的确是美好的，它总是给人温暖和希望，更给人一种生活的活力和对生命的那份张力，而这一切的一切还是得缘与那份对生活的热爱的原动力，它唤起了人们强烈的渴望,渴望生活安宁,家庭美满;渴望事业有成，梦想成真;它更驱动着人内在的推力和爆发力去实现和完善自己的使命。由此生命不息,春天的故事也将会成为永恒的主题，所以生活中的人们都将乐此不疲地在尽情演绎不同的故事,在谱写着不同的人生。在丰富自己的生活的同时也给别人留下了宝贵的精神财富。
推荐第8篇：幼儿教育笔记：且说课程“游戏化”
幼儿教育笔记：且说课程“游戏化”
幼儿教育笔记：且说课程“游戏化”
《3-6学前儿童学习与发展指南》中明确指出，幼儿园的一日活动不能缺少游戏的环节，无论是进行室内的活动还是进行室外的活动。室内活动诸如：五大领域，健康、语言、科学、艺术、社会。这些作为幼儿园课程的主体部分，贯穿于幼儿的一日生活之中，幼儿园中幼儿学习直接经验和间接经验和这五大领域的学习密切相关。室外活动就包括：体育游戏活动、区域游戏活动、体育教学活动、亲自运送会、幼儿园晨间操等等。这些都作为幼儿一日生活之中无法避免的组织活动形式。它们极大地丰富了幼儿的学习与生活。
然而在实际的幼儿教育实践环节当中，常常会碰到如何在集体教学活动的同时又不缺乏给予幼儿游戏的自主自愿的主体性需求；如何避免集体教学活动的比例超出幼儿作为学习与生活主体对教学活动的适应能力，即满足幼儿的认知发展水平和内在需求的满足；此外，集体教学活动能否延伸出新的游戏活动，以充分实现幼儿学习的主动性得以发挥，兴趣得以培养等。
某著名学前教育专家说，课程游戏化不是要抛弃已有的课程，重建一套课程，而是要把游戏精神渗透在一日活动的各个环节中。我们认为，无论是游戏作为集体教学活动的发起或创编形式，还是作为集体教学活动的延伸活动或附属成分，两者之间的衔接要发乎于自然而然的组合和创造，要无缝而不脱节。让游戏和教学活动在环环相扣中、在紧密联系中相互补充，丰富、扩展幼儿的活动内容，更进一步优化我们的课程建设。
推荐第9篇：幼儿教育笔记阅读习惯的培养
培养小班幼儿良好的阅读习惯
早期阅读是幼儿园语言活动中不可或缺的一部分，幼儿期是语言发展的关键时期，培养孩子的阅读能力对幼儿的语言发展起着不可忽视的作用。小班幼儿年龄虽只有3岁，但他们已经有了阅读各种图书的愿望和兴趣。他们对各种色彩鲜艳、人物夸张、动物拟人的幼儿图书特别喜爱。怎样为小班幼儿选择好的,合适图书?怎样引导小班幼儿进行阅读活动呢？
一、为小班幼儿选择合适的阅读材料。
我们要根据小班幼儿的认知发展水平，选择一些既有知识性、又有趣味性、可读性的适合他们阅读的一些图文并茂的图书。他们喜欢有关家庭主题的简单图画和故事书，这些图书颜色和形状易吸引孩子的注意；小班幼儿最容易被拟人化的动物，夸张的人物所吸引；人物的夸张，使幼儿更容易理解图书中的故事。
二、激发兴趣，为小班幼儿阅读创设良好的环境。
为小班幼儿创设一个阅读书籍的良好的环境是培养幼儿阅读兴趣和阅读能力不可缺少的条件。第
一、在光线充足部位设立幼儿阅读专区，地上铺上一些漂亮的泡沫地板，孩子们能自由地取放图书。第
二、阅读的图书要充足，保证幼儿有书可读，过一段时间要有新的图书补进来。第
三、家长言传身教。家长爱读书，也能对孩子起到潜移默化的作用，家庭那种读书氛围可使孩子们从小养成热爱书籍，自觉读书的好习惯。
三、指导小班幼儿正确阅读。
小班幼儿年龄小、刚开始他们不会翻书，因此，在指导他们阅读图书时应从以下几方面着手进行：首先是着重帮助他们掌握翻阅图书的基本方法。其次是指导幼儿学习观察每幅画面上的人物形象，理解人物动作相互关系和具体画面上包含的内容。再次是指导幼儿从画面上的人物形象动作、神态变化的背景转化中，想象故事人物的心理状态和语言。幼儿阅读时家长应尽量与他们一起翻阅图书，要充分调动各种手段，寓教于乐。
四、家园同步，共同配合，提高幼儿的阅读质量。
幼儿良好阅读习惯的养成离不开家长的配合，家长每天与孩子读书，不但能增进亲子感情，而且能培养孩子早期阅读的兴趣。在幼儿园，孩子们得到的是集体的指导和帮助，而在家里则是个别指导的大好时期，这种个别指导比集体指导更直接、更具体、更有效。小班幼儿的家长在家可抽时间为孩子“分享阅读”20-30分钟。
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昨天上午因为天气的原因，我们的课间操活动改在教室进行。音乐一起，孩子们以最快的速度排好了队，然后和着准备的音乐进入角色。第一套操是邀请舞，怎么看总有那么几个小朋友束手束脚、没精打采的样子，再想想他们几个一直以来对做操不是很感兴趣，平时也尝试使用过很多的奖励措施，好像效果也平平。我一边带孩子们做操，一边试图思考着更有效的方法激发孩子们的积极性。
转念，上个学期针对晨间幼儿来园比较晚的现象采取的“累积换星”的方法激起了我的再次思考。是否可以给每位幼儿一张白纸，每天做操认真的幼儿奖励一颗星星，直接贴在白纸上，累积到十颗星星后可以到老师处换取一颗大星星，累积星星的这张纸直接存放在幼儿的抽屉里，由幼儿自己保管。两套操交换的时间，我把自己的想法告诉了小朋友，结果孩子们都非常响应，接下来的第二套操孩子们的积极性明显提高了。
做完了操，我兑现了孩子们的承诺，大部分小朋友得到了星星。看着大家小心翼翼地把白纸藏到抽屉里，说明大家还是挺在意这份奖励的，我也相信通过这样的奖励，孩子们的做操积极性乃至其他各方面的主动性一定会有所提高的，我们一起期待吧！
第11篇：幼儿教育
幼儿教师工作总结 在忙忙碌碌中，这学期的工作又不知不觉地接近了尾声。现将我本学期的工作、学习和体会做以下总结：
一、工作方面
我班是新招生的幼儿，在开学初，幼儿哭闹现象极为严重，我不分上下班坚守在班上，逐一安抚幼儿稳定幼儿情绪。利用周六周日和晚上时间进行家访，深入了解幼儿，较快与幼儿建立良好的师生关系。针对我班幼儿年龄小、自理能力差，依赖性强的特点，在培养幼儿良好的生活常规、学习常规和生活自理能力的同时，给予幼儿最好的照顾，用最大的热情与爱心，使幼儿感受到妈妈般的温暖与爱护。热爱中国共产党，忠诚于党的教育事业，全心全意为幼儿和家长服务。
三、学习方面
利用业余时间通读《幼儿心理学》、《幼儿教育学》、《学前教育》、《幼儿教育》等书籍、杂志以丰富自己的知识和教育教学方法。多听其他教师的课，多做课，在学习与实践中不断的提高自己。继续学习弹钢琴、跳舞、手工制作等基本功，并抓住一切时机进行实践。
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第12篇：幼儿教育
幼儿园老师带班必须掌握的基本小秘密
分类： 教学互动、律动
1、我们都是机器人，一不许动，二不许笑，三不许露出大门牙。
2、小嘴巴-----不说话。
3、请把小手放背后--------我把小手放背后。
4、请坐好-----我坐好。
5、..一二三坐坐好，三二一请安静。
幼儿排队时用：
1、小小手——摆摆动；小小脚——踏起来；小胸脯——挺起来；一二一，一二一……
2、水萝卜,水萝卜,切切切.包饺子,包饺子,捏捏捏.好孩子,好孩子,顶瓜瓜.坏孩子,坏孩子,就是他....(这时候所有的小朋友都提其他的小朋友,效果非常好) 一首拍手儿歌：
抓住,放开,小手拍一拍.抓住,放开,小脑袋拍一拍.抓住,放开,小脸蛋拍一拍.抓住,放开,小小肩膀拍一拍.抓住,放开,大西瓜拍一拍.抓住,放开,屁股蛋蛋拍一拍.抓住,放开,藏到后面不出来.
1、2拍拍手，
3、4点点头，
5、6伸伸手，
7、8不讲话，
9、10快坐好。
师:1 2 3
幼儿:我做端.师:7 8 9
幼儿:我闭口.师:4 5 7
幼儿:我休息.( 孩子们说完趴桌子上休息了) 谁安静，我安静 。谁听话，我听话。眼睛向前看，嘴巴闭起来，（我们要上课了） 拍手儿歌：
师：请你跟我这样做 （拍手）幼：我就跟你这样做 （拍手） 师：请你跟我这样做 （跺脚）幼：我就跟你这样做 （跺脚） 教师可随意变换动作，此游戏带有很强的随意性，灵活性 幼儿喜欢做的手指儿歌手指儿歌：
1.两个拇指，弯弯腰，点点头；两个食指，变公鸡，斗斗斗； 两个小指，钩一钩，做朋友；两个手掌，碰一碰，拍拍手。 2.、
把你的左手举起来，摆一摆，摆一摆，小手藏起来； 把你的右手举起来，摆一摆，摆一摆，小手藏起来； 把你的双手举起来，摆一摆，摆一摆，小手藏起来； 把你的左脚跺一跺，跺一跺，小脚藏起来； 把你的右脚跺一跺，跺一跺，小脚藏起来； 把你的双脚跺一跺，跺一跺，小脚藏起来；（用手把小脚挡住）
3、
小手小手拍拍拍，小手小手藏起来，变变变出来 小手小手拍拍拍，小手小手学小猫，喵喵喵 小手小手拍拍拍，小手小手学小狗，汪汪汪 小手小手拍拍拍，小手小手学小猪，噜噜噜 小手小手拍拍拍，小手小手学小鸡，唧唧叽 小手小手拍拍拍，小手小手学小鸭，呷呷呷 小手小手拍拍拍，小手小手学青蛙，呱呱呱 小手小手拍拍拍，小手小手学小兔，嘣嘣跳
4、
师:我的小手拍一拍 幼: 拍拍 拍拍拍 师:我的小手勾一勾 幼: 勾勾 勾勾勾 师:我的小手弹一弹 幼: 弹弹 弹弹弹 师:我的小手捏一捏 幼: 捏捏 捏捏捏 师:我的小手握一握 幼: 握握 握握握
师:握的小手放放好 幼: 我的小手不见了(放后面或放腿上) 5.一根手指头呀 变变变 变成毛毛虫呀 两根手指头呀 变变变 变成小白兔呀 三根手指头呀 变变变 变成金孔雀呀 四根手指头呀 变变变 变成大花猫呀 五根手指头呀 变变变 变成蝴蝶飞呀 六根小指头呀 变变变 变成小黄牛呀 七根手指头呀 变变变 变成小老鼠呀 八根小指头呀 变变变 变成小手枪呀 九根小指头呀 变变变 变成小挂钩呀 十根小指头呀 变变变 变成十字架呀 拍手歌： (1) 谁的小手拍的响——我的小手拍的响 谁的眼睛最漂亮——我的眼睛最漂亮 谁的小手藏的好——我的小手藏的好 谁的小嘴闭的紧——我的小嘴闭的紧
走走走，跟着老师走，走走走，跟着朋友走 坐坐好：
幼儿排队时用：
小腰——挺直，小手——背后，小眼睛——看黑板，小嘴巴——闭上。 师:12 幼:334 类推\"34
556
56
778
78
9910 集中注意力：
小眼睛看老师，小耳朵听好了！伸出你的小手上拍拍，伸出你的小手下拍拍， 向前伸出小手转一转，小手放呀放放好！ 课前让孩子安静：
师：1.2（教师拍铃鼓，幼儿拍手，并对话）幼：1.2.3.（可重复几次，等到幼儿安静下来）
师：手放下
幼：坐坐好
做操：用来做操前的整队，边念儿歌边踏步，那样的气氛很好的
师：手摆动
幼：脚提起（教师也可反问：脚提起，孩子就答。手摆动） 师：谁最神气
幼：我最神气 师：立正
幼：立二
小手小手拍一拍,我把小手伸出来.小手小手拍一拍,我把小手举起来.小手小手拍一拍,我把小手藏起来 关于吃饭的儿歌：
大白米饭，豆腐鸡蛋，青菜肉汤，喷香喷香．我来扮个大老虎，啊呜！啊呜！全吃光！
关于午睡的儿歌：小手拍拍放枕边，身体转向右侧卧，风不吹，树不摇，幼儿园里静悄悄，我是一个乖宝宝，规规矩矩睡午觉．
幼师控制课堂小方法
表扬语：
1、点点头，插插腰，我的表现最最好。
2、淅沥沥吖哗啦啦、表扬你吖顶呱呱、
3、小手转一转，你棒，我棒，大家棒。
4、棒棒冰棒棒糖、棒棒棒。你最棒、
6、你的表现好，你的表现棒，你的表现No 1。
7、左边小红花，右边小红花，奖给我们小朋友顶呱呱！
9、唧唧唧唧，小鸡小鸡喜欢你，也来表扬你。
10、金咕噜棒，银咕噜棒，我是宝宝我最棒！
11、噼里啪啦，噼里啪啦，碰！-
12、小河流水哗啦啦，老师表扬你顶呱呱。小律动
1、我有一双小小手，我说走来它就走，快快走到头顶上，接着走到鼻子上，然后走到肩膀上，最后把它放腿上。
2、5只猴子荡秋千，嘲笑鳄鱼被水淹，鳄鱼来了鳄鱼来了
发出吃的声音
4只猴子荡秋千，嘲笑鳄鱼被水淹，鳄鱼来了鳄鱼来了 发出吃的声音
3只猴子荡秋千，嘲笑鳄鱼被水淹，鳄鱼来了鳄鱼来了 发出吃的声音
2只猴子荡秋千，嘲笑鳄鱼被水淹，鳄鱼来了鳄鱼来了
发出吃的声音
1只猴子荡秋千，嘲笑鳄鱼被水淹，鳄鱼来了鳄鱼来了
发出吃的声
音（小朋友。还有没有鳄鱼啊？）
3.会变的小手（大班）- 我有一双小小手， （伸出两只小手拍两下） 变成星星闪呀闪，（手握拳头打开合上两下） 变成风车转呀转。（手指相交在一起手腕转动从左移到右）- 变成蝴蝶飞呀飞，（大拇指重叠四指并拢手背向前做蝴蝶翅膀弯曲两下）-
4.《五指歌》中班 你拍一，我拍一，（双手相拍，与对面幼儿交击手） 食指一人按门铃。（伸出食指做按门铃状） 你拍二，我拍二，（同一的动作） 食指中指剪窗花。（伸出食指中指做剪刀状） 你拍三，我拍三，（同一的动作） 大中食指握笔杆。（伸出右手做写字状）-你拍四，我拍四，（同一的动作）- 兄弟一起来干事。（伸出右手做拎篮子状） 你拍五，我拍五，（同一的动作）
大家一起来跳舞。双手相拍，手腕转动做新疆舞状-
5.中小班
一个手指一个手指点点点 两个手指两个手指剪剪剪 三个手指三个手指弯弯弯 四个手指四个手指叉叉叉
五个手指五个手指开小花，谁的小花最漂亮？
6.小白小白上楼梯、打开电视机、电视不好看，关掉电视机、小白小白下楼梯，去吃肯德基、汉堡包啊汉堡包、薯条啊薯条，冰激凌啊冰激凌，可乐啊可乐、花生卷啊花生卷 （发出吃的声音。）问：小朋友、吃得饱不饱啊？
7.教师：小手拍起来、幼儿：我就拍起来、
教师：小手拍起来、幼儿：我就拍起来、
教师：谁的小手最漂亮？幼儿：我的小手最漂亮
教师：请你跟我拍拍手
幼儿：我就跟你拍拍手
教师：12334 幼儿：56778
教师：22334 幼儿：56778
教师：小小手、幼儿：放背后
8.小手小手拍拍、小手小手甩甩，小手小手变变、变成什么呢？（说变成什么呢？的时候要做出动作、可以是兔子、猴子、螃蟹、等等、、）
小游戏
1.中小班吹泡泡：（让小朋友牵起小手）念：吹泡泡、吹泡泡、吹成一个大泡泡、（拉小手变成一个大圈）吹泡泡、吹泡泡、吹成一个小泡泡、（拉小手变成一个小圈） 多玩几次、
2.小鱼游来了：
教师拉着一个小朋友的手做网（2个老师也行）让小朋友们排队、小手拉衣服。 一只小鱼游来了游来了游来了、一只小鱼游来了、快快捉住它！把手放下来、捉住这时从网游过来的小鱼（小朋友） 多玩几次
3.老鹰捉小鸡、（不用说也知道怎么玩啦、在中小班来说这个游戏很受欢迎、人多、空间不足的时候分成两组或多组、）
4.做冰块: 做冰块做冰块、有的园有的方、有的大有的小、停！（说停的时候、小朋友们做出1个自己喜欢的动作。停住不动。要是有小朋友动就惩罚、抓痒痒或其他都行、如果没有小朋友动的话就说：太阳出来咯、冰融化了。、小朋友可以动咯、）
第13篇：幼儿教育
公司管理与公司治理的相关性问题研究
当前，对于公司治理（Corporate Governance）和公司管理（Corporate Management）的研究存在着分化的趋势，一种趋势强调公司治理的重要性，在公司治理的研究中仅考虑公司治理的范围问题，重点研究有关公司治理内部监控机制和激励约束机制；另一种趋势仅强调公司管理的重要性，在研究中只重视企业宏观环境、企业文化、管理方法等方面的作用，而把公司管理与公司治理联系起来研究的成果较少。只有把公司治理和管理二者综合起来研究，明确公司治理和公司管理的相关性，才能建立更加完善的现代企业制度，从而实现公司长期价值最大化。
一、公司治理的理论内涵
公司治理作为公司运作的一种制度构架，是引领公司发展方向的一种基本安排。公司治理概念在有关经济管理文献中出现的最早时间是20世纪80年代，该时期英国许多著名公司的相继倒闭引起了英国对公司治理问题的讨论。世界上第一个公司治理原则是由英国财政报告委员会与伦敦证券交易所联合成立的公司治理原则委员会于1992年12月发表的《公司治理财务报告》，该报告提出了关于董事会的最佳行为准则。此后，不同层次的公司治理原则相继面世，其中影响最为深远的是经济合作与发展组织（OECD）所制定的《公司治理原则》。公司治理的含义有狭义和广义之分，狭义的公司治理指由所有者与经营者组成的制衡关系，体现了一定的治理结构。张维迎认为公司治理结构的核心是在所有权和经营权分离的情形下，所有者对经营者的监督和激励的问题 。狭义的公司治理的理论基础是委托代理理论，而委托代理理论主要依靠的外部监控机制无法从根本上解决信息不对称问题，从而导致公司治理的失效。广义的公司治理不仅包括股东对经营者的制衡机制，而且涉及广泛的利益相关团体。根据经合组织（OECD）1999年的定义，公司治理明确了公司不同参与者之间的权利和义务的分配，并清晰的说明对公司事务进行决策的规则和程序。狭义的公司治理强调权力制衡机制，主要通过激励机制和约束机制作用于公司管理；而广义的公司治理机制超越了狭义的公司治理结构，其核心是保证公司决策的科学性，实现公司价值最大化，从而在考虑公司利益相关者的利益基础上，实现股东价值长期最大化。应该说，建立在利益相关者理论基础上的广义的公司治理对公司发展的影响因素的分析更具有现实意义，更有助于把公司治理与公司管理紧密结合起来，从而更有助于理解企业管理的理论。
公司治理是一种制度安排，该制度用以支配或者协调公司同利益相关者之间的关系，以确保公司决策的科学性，达到维护所有利益相关者利益的目的。
二、公司治理与公司管理的区别
公司治理不同于公司管理，公司治理的核心是确定公司的目标且科学决策，但公司管理的核心是确定实现目标的途径和方法；管理是运营公司，治理是确保这种运营在正确的轨道上。总之，公司治理关注的是“公司去向何处”，而公司管理关注的是“公司如何到那里”。二者不同主要体现在以下几点：
（一）目的不同
公司治理目的是实现相关利益主体间的制衡，公司管理的目的实现公司自身的目标。但从两者的最终目是一致的，即公司财富最大化，这样既可以实现公司经营目标，又可达到利
益相关者利益的满足。
（二）导向不同
公司治理体现的是战略导向，确保公司处于正确的轨道上；而公司管理以任务为导向，通过具体的业务操作以完成公司的任务。
（三）主客体不同
公司治理的主体是利益相关者，主要指股东、债权人、经营者、政府、雇员、社区等，由于他们投入了专项资产，必然参加公司治理以维护各自利益。公司管理的主体主要指经理和雇员，他们为应对供、产、销等基本生产经营问题而进行日常决策。公司治理的客体一般包括股东及其他利益相关者对董事会的治理以及董事会对经理层的治理；公司管理的客体包括供应、生产、营销、人事、投融资等。
（四）外部环境约束程度不同
从法律的约束力来看，公司治理要遵守《公司法》、《证券法》等较高层次的法律，同时还要遵循政府及相关自律组织的治理指引，如我国的《上市公司治理准则》等，体现了较强的约束力。公司管理在遵守基本的法律法规的前提下，如何管理由公司自己决定，体现了一定的灵活性。
（五）资本状况反映的信息不同
从公司治理的角度来说，资本状况反映的是股东权益和债权人权益，体现的是股东和债权人的相对地位问题；而资本状况相对于公司管理就是反映了企业的财务状况以及管理水平。
（六）实施基础不同
公司治理通过主要的契约以及市场机制来实现的，而公司管理主要是通过行政权威的关系来实现。
（七）实施手段不同
公司治理的实施主要通过内部治理结构、外部治理机制以及相应的约束激励机制来实现；而公司管理主要通过计划、组织、指挥、控制和协调来实现。
（八）政府的作用不同
在公司治理中政府通过积极的干预能够发挥重要作用，因为政府也是现代意义上的治理主体之一；在公司管理过程中，政府一般不直接干预，而是通过对经济的宏观调控达到对公司管理的影响。
（九）稳定性不同
为了保证公司的持续、稳定、健康的发展，公司治理一般在较长的时间内会保持相对稳定；公司管理则会随着市场的不断变化适时调整相应的管理方案，以保证完成公司即定目标。
三、公司治理与公司管理的共性
公司治理涉及的是所有者与经营者的委托代理关系及维护公司相关利益者的权益；公司管理是解决高级管理者与次级管理者及普通员工的委托代理关系，解决的是公司运营的效益问题。表面上公司治理与公司管理没有交集，但两者的最终目标是一致的，即实现公司财富最大化；治理与管理是相互依存的，治理规定了整个公司运作的基本框架结构，管理则是在这个既定的框架下驾驭公司达成目标。
（一）战略管理是公司治理和公司管理的共同领域
早期的公司管理强调作业层，与公司治理几乎没有联系。20世纪80年代，激烈的竞争
使战略成为企业发展面对的主要问题，这一转变使公司管理与公司治理出现了共同的领域，即战略管理。战略管理是企业为实现战略目标，制定战略决策，实施战略方案，控制战略绩效的一个动态管理过程，一般由总经理提出战略动议，经过董事会（股东大会）批准认可，然后再由总经理组织分解、贯彻和实施，同时此过程又受到董事会的监控。因此，战略管理的参与者即是公司治理、管理中各层次的集合体，治理层负责批准和监督，管理层负责提议和实施。因此，可以构造公司治理和公司管理的关系模型，二者的共同领域是战略管理（见图1）。公司治理是作为一种制度设计，是公司管理良好运营的基础；公司管理是在公司治理的基础上进行的具体作业管理，体现的是方法论，二者的衔接部分在于战略管理环节。
（二）公司治理、公司管理和战略管理的价值统一
公司治理和公司管理的最终目的都是实现公司价值最大化，公司治理、管理和战略管理统一于公司的价值实现过程。由此，可构建公司治理、公司管理和战略管理的价值统一模型以达到三者的有机组合（见图2）。
图1：公司管理与公司治理的关系
公司治理是企业运作的一种制度机制，它规定了整个企业运作的基本框架和运行机制，良好的公司治理可以推动公司各个利益相关者一起努力通过公司战略来实现公司价值，起到了一种导向作用；公司战略是公司价值创造的关键性因素，是公司价值实现的源泉，有利于提升公司长期价值；公司管理是管理者影响组织成员以实现公司战略的过程，目的在于实现企业经营良好绩效，在公司选择了正确的战略之后，公司管理保证公司战略在企业内部自上而下的有效执行，良好的公司管理体现了一种效益保证。
四、建立有效的公司治理与公司管理的协调机制
《古今汉语词典》对“机制”一词有三种解释：一是机器的构造和工作原理；二是有机体的构造、功能特性和相关关系等；三是泛指一个工作系统的组织或部分之间的相互作用和方式。”协调是组织为了顺利地实现决策目标，而要求自身各相关要素分工协作以达到运转高效的目的的一种行为方式。我们认为公司治理和管理的协调机制指的是为了实现公司财富最大化的既定目标，使公司保持良性运转的状态，而采取的公司治理机制和公司管理手段有机整合的一种互动方式。
（一）通过战略管理以及相应机制实现二者的有效整合
公司治理提供了一个企业运作的框架和基础，而管理则是在这个既定的框架下负责具体的目标实施，同时公司管理又会对公司治理起到调节作用。必须使二者合理分工、密切合作，公司才能实现良性运转。因此，有必要对公司治理和公司管理进行整合研究。
整合的含义为通过整顿、协调达到有效重组。对公司治理和管理进行整合，一是通过战略管理环节。主要解决科学地制定企业的战略的问题，同时恰当处理董事会和经理层之间关系。公司的战略制定权限应该在公司治理系统和公司管理系统之间进行合理分配，为了保证战略决策制定的科学性应适当给予经理层一定随机处置的权利，同时因为董事会和经理层之间工作性质存在很大不同，应在二者之间保持着一定的互动关系，即董事会对经理层应适当放权。二是在公司治理和公司管理之间二者之间设置联系通道。如在公司治理系统中的董事
会下设置审计委员会，同时使内部控制、内部审计等机构处于审计委员会的领导下，这样既保持了内部控制和内部审计的保持相对独立性，又有利于充分利用公司管理系统的资源，并且可以使公司治理系统迅速掌握公司管理系统的有效信息。
（二）在变化的环境中实现二者的动态协调
公司治理规定着整个企业的发展方向，公司治理系统与经济环境的结合产生公司管理活动的具体模式，并指挥公司管理保持良好运转；公司管理则是对企业具体的作业层次进行管理，促使企业目标的实现，并且为公司治理系统提供有效的信息和方法，科学的管理是提高公司有效治理的前提，公司治理和公司管理的这种结合使二者得以实现良性互动。
由于各个公司面对的经济环境不同，使得公司治理和公司管理的模式具有多种形式，这些不同的模式相互作用可以形成多种不同的均衡状态，在公司治理系统、公司管理系统与整个企业面对的环境交互作用下，可以形成适合某个具体企业的公司治理和公司管理稳定状态。企业面对的外部环境是不断变化的，同时企业的内部环境也是不稳定的，所以应该政府法规以及市场机制的作用引导公司治理和公司管理之间达成均衡状态，并且根据环境的变化进行动态调整，以保证公司治理和公司管理的完美结合，创造出最大化的公司财富。
参考文献：
1、李维安.公司治理学[M].高等教育出版社,2005.2、张维迎.所有制,治理结构与委托——代理关系[J].经济研究,1996(9).
3、任翠玉.对公司治理与管理控制的再认识——基于公司价值创造模型的研究[J].价格理论与实践,2006(6).4、卢太平.公司治理和管理的比较研究[J].电子科技大学学报(社科版),2004(2).
第14篇：幼儿教育
小班孩子离开自己的家人进入幼儿园，从一个熟悉的环境变成了陌生的环境，熟悉的人变成了陌生的人。孩子们表现出了任性、自私等不好的现象，要教育好孩子，首先要了解孩子。随着独生子女比例的日益增大，许多孩子造成了唯我独尊、依赖性强等现象，特别是小班孩子刚入园，根本不懂礼貌。如：见了老师不主动问好，玩玩具总是争抢，不爱护公物，总是欺负小朋友等不文明习惯。小班孩子离开自己的家人进入幼儿园，从一个熟悉的环境变成了陌生的环境，熟悉的人变成了陌生的人。孩子们表现出了任性、自私等不好的现象，要教育好孩子，首先要了解孩子。
殊不知，这不但大大影响了孩子的健康发展，而且对孩子文明礼貌的养成影响甚大。因此，在孩子期加强孩子文明行为习惯的培养是迫在眉睫，尤为必要的。怎样对小班孩子进行文明礼貌的培养呢?在这里谈谈几点看法：
1、从身边环境教育开始
环境与人类生活有着密切关系。保护环境教育为本。因此，通过孩子入园时，主动向老师问好，孩子在班里时主动向同伴的家长问好。这样做就促进了孩子文明良好行为的养成。而且在班里设置以文明礼貌为主题的自然角，在班里的墙壁上布置好文明礼貌的图画，随时让孩子体验做文明礼貌的好孩子的自豪感。并且了解做坏孩子有哪些不好的行为，让孩子知道做坏孩子是不好的。
2、活动中渗透环境教育
对孩子进行环境教育，必须根据孩子年龄特点和身心发展规律，采取生动形象、丰富有趣的教育形式，将环境教育保护教育渗透到各种教育活动中。
在音乐活动中，通过《爱护小树苗》等有关环境保护方面内容的歌曲，教育孩子把所唱歌曲内容变成自己的行为。在故事教学活动中，讲一些反应环境及环境有关的故事，如《动物搬家》，《爸爸，别吸烟》，使孩子了解不好的环境对动物及人的危害，让孩子在有趣的故事情节中受到教育。
3、引导孩子正确认识自己
孩子时期评价自己的行为时，最容易看到自己的长处，很少认识自己的过失，爱当“官”爱“告状”，认识往往局限于自己的行为。应通过讲故事、做游戏等形式，使孩子初步懂得粗浅的道理，在比、看、赛的参与中取长补短，正面强化。比如做“找找看”游戏，甲乙两组小朋友分别把衣服放在衣柜里，然后请两个小朋友找自己的衣服(甲组整齐有序，乙组乱七八糟堆放)提问甲组小朋友很快找到衣服，乙组小朋友半天找不到呢?从中悟出了一个道理：衣服应叠整齐放在固定的地方。乙组有的小朋友带者委屈申诉前边没放好，后边只好跟着乱仍，教师因势利导，正确对待孩子的逆反心态，增强德育功能的系统性，真诚品位孩子诺言，发挥孩子潜能，从常规教育入手培养良好习惯，使孩子也自己作出了确当的自我评价。
4、榜样的力量
联教育家乌申期基说过：“对儿童幼小的心灵来说榜样的作用就象太阳光一样重要。”所以，教师要以身作则，使孩子学有榜样，行有准绳。
如：要求孩子礼貌待人，教师首先就要使用礼貌用语，早晨入园时，经常有些孩子忘记向老师打招呼，这时候，如果老师能先向小朋友问好，我想，这将是教育孩子主动向老师问好的最好语言，
在活动中常常也会看到这样的现象：游戏结束时，要求孩子收拾玩具，用语言指示很难收到实效，但当你亲自俯下身子收拾时，就会发觉有许多孩子主动跟上来了，和你一起整理玩具。再如，上课时有些孩子坐姿不正确，教师只要作出挺胸、手放膝上的动作，孩子就会摸仿老师，自然地让自己保持正确的坐姿。
5、家园共育
孩子园教育与家庭教育间的联系与配合的重要性从孩子刚入园接受教育开始。应把行为习惯的培养延伸到孩子的家庭，让家长参与教育，配合孩子园培养孩子在家要多注意孩子的文明礼貌习惯的养成。在家一定向亲人打招呼，促进孩子文明礼貌的形成。
另外，为了让家长与教师对孩子进一致的教育，我还利用家教宣传栏、家园联系册、家长来园接送孩子的机会与家长交流，彼此了解孩子在园、在家的表现情况。以及时表扬强化和更全面地评定每一个孩子。无论在孩子园，还是在家里，我们都要教育孩子学会谦让、合作和谅解：在活动中教育孩子不争抢玩具，爱护公物，不欺负小朋友。引导孩子踊跃参与献爱心活动，通过献爱心活动使孩子学会如何分享别人的快乐，理解别人的痛苦。善于抓住生活中类似的教育机会，积极的有意识地对孩子进行谦让、合作、谅解的教育。
总之，对培养幼儿的文明习惯，要从小抓起从小事抓起：老师、家长社会要齐心协力，相信我们一定会成功的。
（侯镇侯四幼儿园 方青玲）
第15篇：幼儿教育
一、论文写作
是致力于论文的写作和发表的专业机构,同时代理公文(报告,总结,调查报告,思想汇报,述职报告,演讲稿,求职信),文案(广告,宣传,私人信函,商务信函)和其它服务(国内外论文资料代查,英文摘要翻译)等.涵盖经济学,教育学,管理学,文学,法学,史学,理学,工学,农学等学科门类.本工作室各科人才兼备,专业力量雄厚,文献资源丰富,文字功底扎实,思维活跃,视野开阔,高效敬业,诚信可靠.用专业精神为你打造完美论文,包括硕士论文,本科专科论文,电大网大论文,课程论文,职称论文等类型;包含政治,法律,行政,管理,社科,党建,经济,工商,税收,财会,金融,证券,物流,投资,营销,文秘,教育教学,图书情报,理工,文史,工程,环境,通讯等专业。
二、论文发表
雅艺论文网已与数十家杂志建立了长期的战略伙伴关系，为各大院校、科研单位、企事业单位等社会各界人士评定职称及学术交流提供便利。与我们合作的期刊包括科技、经济、教育、社科、财经、法律、电子（计算机）、建筑、艺术等领域国家级核心期刊、国家一级期刊、国家二级（省级）期刊。同时，我们还与国内知名大学合作，使您的学术成果能够在大学学报中得以展现。与我们合作的期刊都具有国际、国内刊号和邮发代号，具有正规的主办、协办机构，符合国家期刊发行标准。杂志出版后，我们为您免费办理邮寄，为您提供方便、快捷的服务。注重信誉、保证质量、创新、务实是我们的服务宗旨，我们在服务中难免有不足之处，也希望您提出宝贵意见，便于我们改正。同时，感谢您对我们的理解与支持。
第16篇：幼儿教育
“老师，他弄我的头发。”“老师，他又拉我的衣服。”集体学习活动中时不发出了声响，弹动舌尖发出声音、踢踏小脚发出声音、晃动小椅子发出声音。小时传来小朋友的报告声，被报告的对象无疑又是涵了。只见涵咧着嘴巴不停地在笑，小手故意有意无意地去碰旁边的小朋友，似乎有一种“你越是报告，我越是要碰你”的趋势。为了让活动的气氛重新回到正常，我只能暂时把涵与小朋友隔离开来。起先涵在一旁还蛮安静的，但没过多久，状况变得糟糕了。涵开始朋友的注意力全被他吸引了，学习活动很难再继续开展。于是，在草草结束活动后我开始寻思为何事情会演变成这样，到底问题出在哪里？
记得活动刚开始时，涵还挺认真的，当我提问的时候，我似乎还看见涵举手了呢。但我没有第一时间请涵回答，而是请了一个难得举手的淋回答问题。也许问题就出在这儿，涵嘀咕了一声：“为什么不请我回答？”于是我没再看见涵举过手，接着就是同伴的报告声，再接着就是涵一发不可收拾的制造声响。
找到了问题的根源后，我又开始思索涵一系列反常背后的动机。涵的个性很强烈，稍有不顺心，可能就会把事情搞复杂化。我没有第一时间请他回答问题，可能让他觉得老师忽视了他，继而情绪发生了微妙的变化。涵通过摸、拉同伴，以及同伴的报告声，把大家的视线聚焦在他一人身上。被关注后的感觉还不错，于是，涵笑着继续“使坏”，更有一种我就是“坏人，我就要碰你。”的姿态。被隔离后，涵有点不甘心，为了重新拉回大家的视线，涵变本加厉。
这一切的背后可能只是涵不想被别人忽视，想成为焦点的理由。也许当初我第一个请他回答问题，满足了他的欲望，事情就不会发生；也许当他被同伴报告的同时，我能给与他更多的鼓励与机会，事情可能不会越演越烈，也许……通过这件事情的发生，我更加深刻地体会到：教育的智慧要建立在了解孩子的基础上，一个孩子一本书，我们要学会读懂每一本书，因材施教，因人而宜。还有在理解涵的动机后，让我体会到培养孩子活泼、开朗的个性有着很重要的意义。
第17篇：幼儿教育
学前教育科研方法复习题~~ 作者： 梁筱烨
名词:
学前教育科学研究
答：按照某种途径，有组织，有计划，有系统地认识学前教育现象和建构学前教育理论的过程
2.文献综述
答：是对某个时期或某个专题的若干文献进行系统组织和叙述性概括
3.抽样
答：是从所研究对象的全体中，按照某种规则抽取一部分被试的方法
4.假设
答：又称假说，是研究者根据已有的知识、经验对所研究的问题预先赋予的某种答案，是对研究结果的预测，是对课题涉及的主要变量之间相互关系的设想
5.无关变量
答：又称“控制变量”,指与特定研究目标无关的非研究变量，即除了研究者操纵的自变量和需要测定的因变量之外的一切变量
6.结构性访谈
答：访谈者按统一的设计要求和事先规定的访谈内容依次向访谈对象提问，并要求受访者按规定的标准回答提问的正式访谈
7.教育行动研究
答：教育行动研究特定指在教育情境中，由教育专业工作者（通常指教师）用以改善教育专业实践，实现教育理想的行动研究
8.质的研究
答：是以研究者本人作为研究工具，在自然情境下采用多种资料收集方法对社会现象进行整体性探究，使用归纳法分析资料和形成理论、通过与研究对象互动对其行为和意义获得解释性理解的一种活动
简答：
9.学前教育科学研究的基本步骤？
答：（1）确定研究课题
（2）查阅文献
（3）设计研究方案
（4）搜集资料
（5）分析研究资料，得出结论
（6）阐述出研究成果，撰写论文
10.问题的来源？【可能是填空】
答：（1）在教学中发现问题
（2）在阅读中萌生问题
（3）在交谈中激发问题
11.课题选择的一般步骤？
答：（1）调查研究，选择研究方向
（2）总结提炼，确立研究课题
（3）决定研究的方法
（4）分析梳理，明确研究目标
（5）课题论证
12.好的研究课题的特征有哪些？
答：（1）问题必须有价值
（2）问题必须是清楚的
（3）问题必须具体明确
（4）问题要新颖，有独创性
（5）问题要可行性
（6）问题要符合道德
13.学前教育研究方案的设计有哪些内容？
答：（1）研究的主要内容
（2）研究的意义与价值
（3）研究的方法与步骤
（4）研究的成果
14.信度的类型有哪些？
答：（1）标准关联观察者的信度
（2）观察者间的信度
（3）观察者内部信度
15.学前教育观察实施的步骤？
答：（1）确定观察的问题
（2）制定观察计划
（3）选择合适的观察方法
（4）进入观察现场
（5）观察记录
16.进入观察现场需注意什么？
答：（1）尽可能注意不干预观察对象的活动（视情况决定完全参与还是完全观察）
（2）保持中立、谨慎的态度，以证明研究者得诚信
（3）定量观察，必须携带笔记记录
（4）研究者要讲究观察记录的方式方法
（5）做好突发事件的预案
17.问卷设计的准则有哪些？
答：（1）相关原则
（2）简洁原则
（3）礼貌原则
（4）方便原则
（5）定量准确原则
（6）选项穷尽原则
（7）拒绝术语原则
（8）非导向性原则
（9）适合身份原则
18.访谈的特点有哪些？
答：（1）整个访谈的过程是访谈者与受访者相互影响和相互作用的过程
（2）访谈研究是访谈者主动与受访者建立积极信赖关系的人际交往过程
（3）访谈研究具有特定的科学目的和一整套设计、编制和实施的原则
19.教育行动研究的基本特征有哪些？【有可能是填空】
答：（1）以“探究------介入”作为行动的主旨
（2）以研究者自身做为研究对象
（3）行动研究的自我反思特征
（4）建立协同参与的学习共同体
（5）教育行动研究的有效性追求
（6）强调伦理关系的建立
（7）教育行动研究是公开形式的探究
20.教育行动研究的六个阶段？【可能是填空】
答：（1）研究目的与问题的起始
(2) 计划（3）协同合作（4）行动（是核心环节） （5）评价问题（6）报告 *******************************************************************************其他【填空，选择】
21.学前教育科研的特点？
答：（1）从研究对象来看，研究的是学前教育现象，特别是学前儿童
（2）从研究过程来看，从教育过程中来，到教育过程中去
（3）从研究内容来看，有广义和狭义之别
（4）研究的学科性质：社会科学，自然科学
（5）研究方法特殊性：特殊的观察、侧量、实验手段需要多种方法的整合研究【选择，考试时给个例子看是什么研究】
22.学前教育科学研究的分类？
答：（1）基础研究与应用研究
（2）定量研究与定性研究
（3）其他分类
23.教育研究的基本方法？【选择】
答：（1）思辨的方法类【历史法、文献法、总结经验法】
（2）实证类【调查法（问卷调查、访谈）、实验法、观察法】
24.问题产生的一般思维策略？
答：（1）变换思考的角度（同层变换、异层变换）
（2）怀疑
25.确立研究课题的策略或方法？
答：（1）缩小策略
（2）扩展策略
（3）分析策略
26.重要课题往往要论证哪两次？
答：（1）立项论证
（2）开题论证
27.操作性定义都有哪几种描述法？【出题可以出给例子，确定是哪种描述】
答：（1）条件描述法
（2）指标描述法
（3）行为描述法
28.【M】专著【C】论文集【N】报刊【J】杂志【D】学位论文
29.文献阅读有哪些原则？
答：（1）顺序性原则
（2）计划性原则
（3）批判性原则
（4）同时性原则
30.文献检索的方法有哪些？
答：（1）顺序法
（2）逆查法
（3）追溯法
（4）抽查法
31.文献综述的类型有哪些？
答：（1）目录性综述
（2）文摘性综述
（3）分析性综述
32.新课题的综述，引用文献在五年以内
32.用于发表的综述，参考文献至少在
6、7篇以上
33.抽样的方法有哪些？
答：（1）概率抽样（简单随机抽样、系统随机抽样、分层随机抽样、整群随机抽样）【考试时会给个例子，然后一一对应的说明是哪种抽样】
（2）非概率抽样
34.核心概念【考试时会出个论文题目然后挑核心概念是什么】
35.假设是研究的核心，也是研究的前提
36.根据假设的方式可分为归纳假设和演绎假设
37.如何出研究假设（研究假设的方法）？
答：（1）演绎法
（2）归纳法
（3）类推法
（4）有因推果的方法
38.观察法是最适合幼儿，是幼教科研的最基本方法
39.观察的类型？
答：（1）有结构观察与无结构观察
（2）参与观察与非参与观察
（3）自然观察与实验观察
40.根据研究者的情景条件，可把观察法分为自然观察和实验观察
41.问题的类型有哪些？
答：（1）开放式问题
（2）封闭式问题
(3) 半封闭式问题
42.访谈研究的类型？
答：根据研究者是否对访谈过程进行控制和访谈是否使用经过严格设计的问卷和提纲
（1）结构性访谈（2）非结构性访谈
43.自然情景是质的研究资料的直接来源，研究者是获得研究资料的工具
44.质的研究资料一般是以文字或图片的形式来收集的
45.研究报告写作格式与技巧？
答：（1）题目（2）前言（3）方法（4）结果【正文部分】（5）讨论（6）结
尾【参考文献、附录】
46.研究报告或论文的题目包括哪些？
答：（1）标题（2）署名（3）摘要（4）关键词【3~~~~5个】
其他
47.写一个观察提纲：
（1）观察谁（2）观察什么（3）什么时间观察（4）观察的地点（5）观察的方式或方法
48.写一个问卷调查
答：标题、前言（封面信）、指导语、基本情况、
结束语
49.写一篇访谈
答：导语、表头、正题、结束语
问题及选择答案
第18篇：幼儿教育
邱多江乡农牧区基层党建示范
点工作情况总结
中共曲松县邱多江乡基层党委1个，总支6个，全乡党员共153名。根据2010－2011年度开展新一轮“五个好”党组织建设的规划。县委高度重视，各级党组织上下联动，全体共产党员积极参与、扎实工作，全乡以“五个好”党组织创建为主要抓手的基层组织建设工作不断迈上新的台阶，为经济和社会各项事业的发展提供了强有力的组织保障。2011年命名乡级“五个好”党组织5个，其中“五个好”党委2个，基层“五个好”党支部3个。 目前全乡各级党组织中共有党建工作示范点2个，其中县级党建工作示范点2个（1个行政村， 1个学校）乡级党建工作示范点3个。近年来，我们在抓党建示范点工作中，坚持把党建示范点建设作为推进创建工作，提升基层党建工作水平的一个有力抓手，以基层党组织“五个好”创建 为根本，把党建工作普遍性要求与不同层面党建工作实际需要紧密结合起来，立足实际，分类指导，注重总结经验，培育典型，发挥示范带动作用， 有力地推动了以“五个好”创建活动为目标的基层党组织建设。
一、统一认识，加强领导，整体推进。县委从巩固党的执政基础，维护社会稳定大局的战略高度，充分认识党建工作示范点建设的重要性，把示范点建设工作作为加强基层党建工作的有效载体和重要抓手。为了将党建示范点建设工作抓好、抓实、抓出成效，我们将示范
点建设工作纳入到“双目标”考核管理中，分别确定了各个层面党建工作示范点的创建任务，明确工作目标和措施，结合每年“双目标”工作的督查、检查、考核，加大对示范点工作的专项督查力度。认真落实乡领导把不同类型的党建工作示范点分别作为乡领导的联系点，加大对示范点党建、经济、业务等方面工作的指导。具体指导示范点的工作，实行跟踪指导管理，将组工干部联系示范点工作作为加强组织部门自身建设，开展“双满意建设年”活动的重要举措来抓，并将联系点工作任务完成情况作为组工干部年终考核评议的重要依据。在全乡上下形成了分工明确，责任到人，一级抓一级，层层抓落实的示范点建设工作格局。
二、制定规划，完善制度，规范管理。示范点，不言而喻，就是要有先进性，典型性，示范性，带动性，为切实加强对党建示范点的管理，县委从建立健全示范点制度入手，坚持总量控制、动态管理、注重质量，发挥作用的原则。
三、坚持标准，严格考核，动态管理。为确保示范点能够真正成为基层党建的标兵，发挥典型示范作用，县委将示范点建设工作与“五个好”创建活动考核结合起来同步进行，严格对照制定的示范点的六条标准和四项工作任务，每年对州、乡党建工作示范点进行一次复查和考评，达到乡级标准的进行命名。2011年底，我们在对“五个好”创建工作进行评估的同时，对乡级3个党建工作示范点进行了复查，通过听汇报、查资料、座谈、实地察看，对工作出现滑坡，同时，在综合考评，横向比较的基础上，将6个党建工作思路清晰，班子凝聚
力强，工作突出，有创新意识的基层党组织命名为第二批乡级党建工作示范点，确保了党建示范点的先进性、示范性和带动性。
四、明确任务，创新思路，提升水平。探索新方法、解决新问题、形成新机制是新形势下加强和改进基层党组织建设的必然要求。我们在党建示范点建设工作中，既注重建设一批整体 水平比较高的综合示范点，又注重因地制宜，突出特色，不同类型，不同层次的特色示范点，给示范点确定具体的探索创新的目标和示范任务。 2011年初，我们根据行政村、学校、乡直3个层面的特点，结合县、乡党建示范点的实际情况，分别给每一个示范点下达了探索创新和示范任务，制定了《乡2010年乡党建工作示范点工作任务实施方案》，做为示范点必须完成的任务，鼓励示范点创特色、出经验、求实效，真正使示范点做到有貌可观、有点可挖、有经可学，成为名副其实的示范点，发挥应有的示范带动作用。农牧区示范点以推进村级工作规范化管理和民主政治建设为主要内容，积极推行村级“两委”班子任期工作承诺制、党代表常任制、党务公开等工作，特别在推行村级“两委”班子任期工作承诺制工作中，我们率先在村级党建工作示范点上进行了试点，通过规范化的运作，积累了经验，起到了示范作用，此项工作在我乡广大农牧区得到普遍推行，有力的推动了村级民主化、规范化管理进程。我们把农村党建工作中总结出的“一个中心、两件大事、三个确保”以推动科学发展观，促进社会和谐稳定为主线，以强基固本、凝聚力量为目标、以全面加强农牧区基层基础工作为重点，以解决群众最关心最直接的问题。学校示范点围绕教育教学工作深入开展“三
示范、两争当”、“交两友”、“一帮三”等活动 ，有力地推动了教育教学工作。在服务窗口设置党员示范岗，公开服务项目、收费标准，实行服务承诺制，主动为基层、为困难群众服务，在群众中树立了勤政为民的新形象。
五、加强交流，推广经验，发挥辐射作用。为充分发挥先进典型的示范辐射作用，加大总结、推广、应用的力度，带动全乡基层党建工作整体水平的提高。乡委每年定期召开党建示范点工作汇报会，汇报党建示范点经验性、特色性工作，沟通和探讨示范点工作经验，指导示范点根据自身实际和特点，总结工作经验，创新工作思路，探索加强基层组织建设的有效途径。在此基础上，每年召开不同层面的党建示范点工作经验交流会。通过召开经验交流会、座谈会、组织互观互学等形式，最大限度地发挥典型的示范带动作用，以点带面，有力地推动全乡的基层组织建设工作。
六、几点体会党建工作示范点建设的实践，给我们进一步推进基层党建工作提供了许多有益的启示。
一是抓基层党建工作，一定要抓住重点，树立典型，注重点面结合。要坚持从实际出发，区别情况，分类指导，根据不同领域、不同类型党组织和党员实际，突出重点，采取不同的工作措施，树立不同类型的典型，发挥示范带动作用，真正到达典型引路，以点带面，整体推进的效果。
二是抓基层党建工作，一定要注重实践，不断创新，在实践中总结，在总结中提高。要善于发现问题，解决问题，总结经验。要立足
工作实际，积极探索，大胆实践，根据新时期党建工作的新形势和新要求，拓宽视野，开阔思路，使党建工作把握规律性，富于创造性，体现时代性，努力构建党建工作的新体制，新机制。
三是抓基层党建工作，一定要加大对先进典型、先进经验的总结推广工作力度。要注重自我总结提高与学习先进经验相结合，在抓好示范点经验探索总结的同时，采取多种形式，营造氛围，创造机会，着力抓好典型经验的学习推广工作，充分发挥先进典型的示范辐射作用，促进党建工作整体水平的提高。
以上是我们抓党建示范点工作的一些基本做法和粗浅的认识，虽然取得了一定的成效，但离上级党组织的要求还有差距，与其它兄弟县乡相比还存在不足之处。我们将以这次互观互学活动为契机，认真学习和借鉴兄弟县乡好的经验和做法，进一步改进工作方法，创新工作思路，努力把党建示范点工作提高到一个新的水平。
第19篇：幼儿教育
1，蒙特梭利中国公司注册了吗？
答： 上海蒙特梭利投资管理有限公司以在上海市工商局注册。
2，蒙特梭利公司注册为商标？在哪些省份及城市？
答： 公司已将蒙特梭利，玛利娅蒙特梭利母婴世家中文英文及MTSR缩写在中国注册为商标，目前可以在中国大陆地区通用。涵盖教具，计算机软件，幼儿教育等诸多领域。 3，申请执照需多少时间？
答： 申请执照时间根据当地政府发照的速度而定；一般约两周左右。 4，中心主任需要是主要股东吗？ 答： 是的，可以是合伙方式。
5，我从哪里可以找到合适的蒙特梭利导师？
答： 可通过多种渠道招聘导师，包括报刊广告和亲友介绍与网上招聘，经过专业的培训和考核后上岗。
6，蒙特梭利公司还会为加盟者提供哪些支持（如：成立公司、招聘等）？
答： 公司要求加盟者自行安排申请营业执照及员工招聘等工作。公司并将提供配合与支持，如提供所需执照的资料、选址指导及安排入职人员培训等。 7，经营蒙特梭利早教中心需要什么执照?
答： 工商执照是必需的；教育执照自选（目前中国政府没有法规要求）。 8，蒙特梭利中心经营者须具备那些条件？
答： 经营者须具备销售及市场推广经验，有教学或管理经验尤佳，但非必要。 9，什么是品牌特许权使用费？
答：连锁经营这种特定的商业运作模式规定，授权费、保证金和品牌使用费（即管理费）是固定的三项费用，管理费每个行业或企业根据自己的产品不同收取的费用也不同。按照国际惯例为营业额的10% 。蒙特梭利将会按照每半年进行净利润分红方式收取。这也是为保证各分中心利益与公司长久利益相一致，更大保证各分中心利益最大化。 10.保证金是做什么用的，应该缴纳多少？
答：按照特许经营这种商业运作模式来说，授权费、保证金和品牌使用费是固定的三项费用。保证金是对蒙特梭利公司品牌的一种保护，在双方合作期内没有出现任何有悖于蒙特梭利公司品牌商誉的事情，并且没有任何违约行为下，保证金将在合同期满后不计息返还。此规定同样适用于合同续约情形下，费用为加盟费20%-30%元。
11.设施教学教具必须从公司订购吗？
答：蒙特梭利的除了核心课程就是环境和服务。上好一节课最重要的是教师、教案和教具，教具是整个课程的灵魂，教具是与课程设置配套的。它包含每个班每节课用的教具、器材、玩具、相关市场宣传资料、报名资料、书籍和CD等。为了增加蒙特梭利的市场竞争力，所以必须统一订购。
12.授权后这个区域是不是就我一家？
答：蒙特梭利公司将以所开设中心地点以3公里为半径的画圆面积区域，在此半径的范围内将不再授权其它中心给予区域保护。如果是地区代理，可以为地区独家。 13.对授权者的条件要求？
答：〇 富有爱心，热爱早期教育事业，富有爱心，能够全身心长期投入去运作这个项目；在同等条件下，母亲优先。 〇 家庭支持。
〇 资金实力。具备一定的资金实力；
〇 经营经验。经营者须具有一定经营管理经验；沟通能力。 〇 恪守诚信。理解并接受蒙特梭利管理理念； 〇 本地经营。最好熟悉本地经济环境。
14.目前蒙特梭利授权中心的赢利情况？
答：◇ 利润率。 按照我们直营中心的经营状况，平均年利润率在35%-50%左右(税前)； ◇日常的费用比例大概为：房租费用控制在营业额的25%以下，人员工资控制在20%以下，用于推广的投入约在8-10%，设施改进约为5%，其他电话费及水电费用约为3%。
15合同期限是多长时间？合同期满后，如果我继续续约，还需交纳授权费用吗？
答：合同周期为三年，期满后可续签。续约时只需交纳续约费不再交纳授权费，保证金及设施教具费，续约费为签约费的10%，每年的管理费仍需缴纳，具体比例双方另行商定。 16.对新加盟的中心有哪些扶持？ A.
选址评估
安排客服人员到您所选择的区域进行评估，对周边的环境、室内结构及可行性作分析评价。 B.
装修设计
根据室内结构进行装修设计和布置，统一的VI形象，整体格局的规划及现场装修指导工作。 C.
师资培训 帮助选拔优秀人才，从理论、课程、服务、营销、咨询等方面进行系统的学习培养人才。 D.
专人指导
从选址到装修，从招聘到开业，安排专人在新开的早教中心进行实际工作指导（一周时间）。 E.
策划宣传
宣传资料的设计，活动方案的策划，招生宣传的指导，市场经验的推广及后期网络的宣传。 17.我是否可以经营蒙特梭利公司其他产品与服务？
答：可以，您可以根据的资源与条件申请蒙特梭利公司其他产品与服务，以提高业务能力与赢利能力。主要产品与服务包括多种国际幼儿教具、玩具、教材、图书音像出版物、婴幼儿生活产品与服务等，您将接受蒙特梭利总部管理中心的辅导。
18．公司对选址有什么要求么？
答：蒙特梭利选址主要考虑4个因素：便利、交通和居住人群。对店址的选择蒙特梭利的出发点是便捷，即在消费者日常生活行动范围内开设店铺，如距离生活区较近的社区、大厦、或超市附近等。交通一定要便利，最好有停车场。如有红绿灯的地方，越过红绿灯的位置最佳，它便于顾客进入；有车站的地方，车站下方的位置最好，来往顾客方便；有斜坡的地方，坡上比坡下好，因为坡下行人较快，不易引起注意。还尽量避免在道路狭窄处、小停车场、人口稀少处及建筑物狭长等地建店。居住人群以年轻家庭集中居住区域为主。
19.蒙特梭利与其他品牌的竞争优势?
答：蒙特梭利是目前国内最成功的早教品牌，主要竞争力表现为两大方面：一是拥有全球最好的教学体系——蒙特梭利，系国际蒙特梭利协会在中国唯一战略合作伙伴。二是蒙特梭利是国内唯一拥有蒙特梭利婴幼儿早教方案在中国的著作权的企业，由上海市版权局签发，受国家法律保护。从教研、培训、教具教材、VI形象、经营管理、企业文化等各方面都在行业中领先。
20.蒙特梭利怎样提供教师培训?
答：优质培训是您的团队经营管理水平的重要保障，早教是个新兴的市场，行业竞争愈将激烈，蒙特梭利的培训体系将帮助您提升竞争力：
1、岗前培训，每位上岗的员工都要经过严格的理论培训、操作培训、教学实践与考核，持合格证上岗；
2、岗后培训，公司以光碟、教材与电子邮件形式，持续为各分中心提供教学、市场营销、管理等多方面的日常培训，以提升管理者与员工的水平；
3、补员培训，如有老师离职或新增的新员工培训，公司提供增员培训，以确保分中心服务品质。
4、培训档案，公司为每位受培训的老师建立培训档案，以确保培训品质。
21.蒙特梭利开办期一般多长？
答：蒙特梭利提供高效的全程营建服务，通过标准化的流程与统筹实施，一般在40天左右完成营建，核心工作包括选址、结构与形象设计、内部装修与店面形象制作、招聘、培训、设备物品采购、开业策划、宣传品设计制作、试营业等，公司提供全程的服务，您只要在管理中心的指导下即可开展工作。
22.申请加盟后，若没有时间经营，我是否可以找他人帮助我经营?
答：可以，投资者可以聘请专职的管理者来负责早教中心的日常运营，但是管理者必须经过蒙特梭利总部管理中心的系统培训并考核通过后方可上岗。
第20篇：幼儿教育
近日，小学一年级的拼音学习，成为一个热门话题。幼儿园不准教拼音，小学一年级课文多识字量大来不及教拼音，因为担心，不少家长不惜花高价让孩子在培训班提前学习。小学一年级语文，是该花更多时间识字快速进入阅读期，还是该花更多时间打好基本功？教改
的频繁变化、学习负担加码，让家长们焦虑与纠结。
50多篇课文塞满一学期
这个暑假，唐女士把幼儿园大班的儿子送到课外班学习拼音。她说：“听前几届的一年级家长介绍，很多孩子在幼儿园提前学完了拼
音，有些甚至已经认识三五百个汉字了。如果不提前学，很有可能进入一年级后跟不上进度。”
一位有着20多年教龄的小学语文教师透露，课文多、识字量大，为了赶进度，确实在一定程度上挤压了学拼音和书写的时间。以往，小学一年级上学期的语文只有二十几篇课文，多数课文也很简短。大量的学习时间用于训练拼音、书写等基本功。近些年来，课改理念有变化，认为机械操练有弊端，更重视识字与阅读量。曾有一段时间一年级上学期语文课文有60篇，要求识字上千个。2007年起为减负进行了压缩，但目前仍有50多篇课文，平均每篇课文要会读会写7个字。“上课为了赶进度，多数孩子学过拼音就不再教了，少数没有
提前学过的课外再补。”
因此，不少家长担心孩子课内跟不上，不仅影响学习成绩，而且影响自信心和学习兴趣，只好提前参加课外培训班补习。
拼音教学版本多差异大
市西小学校长、语文高级教师蔡骏介绍，这些年拼音教学改革频繁，从“系统学习”到“穿插学习”再恢复“系统学习”，不少家长“摸不
着头脑”，这也是家长焦虑的重要原因。
据了解，以前上海一年级学拼音时，要求孩子会读、会默写；“一期课改”时，只要求孩子会拼读，不再要求会默写；“二期课改”之初，对拼音的拼读也取消了要求。“拼音教学几经改革„版本‟很多，而每年一年级家长对此的了解往往似是而非。有的人向前几届的家长打听，
听说学校不教拼音，就着急提前学。”
而市教委关于幼儿园不得进行拼音、识字、算术等学科教育的一纸禁令，更让很多家长心里没底。徐女士女儿读幼儿园大班，她说，目前一些“热门”小学招生时进行面谈，拼音、简单的加减法等常常是重要的“敲门砖”。但现在幼儿园不能教了，“只有将孩子送到课外班
去提前培训”。
一年级拼写基本功很重要
不少一线教育工作者提出，教学要符合孩子的认知规律，很多规律相对稳定，教学改革也不宜过于频繁，以免引起家长焦虑和无所
适从。
蔡骏认为，对于小学一年级的孩子来说，拼写基本功很重要。“以前小学低年级孩子遇到汉字不会写的情况，会用拼音代替，能够流畅地表情达意。现在孩子拼音学不扎实，遇到不会写的字只能傻眼；等长大了，用电脑打字、发手机短信等难免受影响。”她介绍，新加
坡小学一年级上学期语文只有10篇课文：“一开始精选经典范文，让孩子把基本功学扎实。随着年级提高再逐渐扩大阅读面。”而且，很多教学都有其科学体系，盲目的校外补习有时候反而是“走弯路”。“很多课外培训机构鱼龙混杂，有些孩子在课外班学的拼音，发音、笔顺等都不对，老师要重新纠正。而要改变孩子错误的第一印象，往往需要花费更多时间，这不仅等于做无用功，而且还加
重了学习负担”。
