推荐第1篇：《西江月.夜行黄沙道中》的诗意
西江月
夜行黄沙道中
辛弃疾
明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉.稻花香里说丰年,听取蛙声一片。
七八个星天外,两三点雨山前,旧时茆店社林边,路转溪桥忽见。
【大意】
明亮的月光惊起了正在栖息的鸟鹊,它们离开枝头飞走了。在清风吹拂的深夜,蝉儿叫个不停。稻花香里,一片蛙声,好像是在诉说好年成.不一会,乌云遮住 了月亮。只有远方的天边还有七八颗星星在闪烁,山 前竟然落下几点雨。行人着慌了：那土地庙树丛旁边过去明明有个茅店可以避雨,现在怎么不见了?他急从小桥过溪,拐了个弯,茅店就出现在他的眼前。
【注释】
①这首词写的是作者在山乡夜行中所见所闻.明月清风,惊鹊鸣蝉,稻香蛙声,溪流小桥,构成了江南山乡夏夜一幅优美动人的画面.而贯彻全篇的却是对大自然的热爱和丰收的喜悦。作者善于抓住夏夜山乡的特点,又理解农民对丰收的热望,加上笔调轻快,语言优美,音节和谐,使人读了这首词仿佛临其境,馀味无穷。
②《西江月》：唐玄宗时教坊曲名,后用为词调。
③黄沙：黄沙岭,在信州上饶之西,作者闲居带 湖时,常常往来经过此岭。
④别枝：旁枝。
⑤旧时茆店：过去很熟悉的那一所茅草店。
⑥社：土地庙.社林：土地庙周围的树林。
【简析】
词的上片以鸟惊、蝉鸣、蛙噪这些山村夏夜特有的音响,把黄沙道写得生机勃勃,颇不寂寞;词的下片以轻云小雨,天气的突然变化,和旧游之地的突然发现,表现夜行乡间的轻松和饶有兴趣。上下片都写的情真景真,笔调轻快,是一支醉人的乡间夜行曲。
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推荐第2篇：西江月 夜行黄沙道中 学案
词韵悠悠
《西江月 夜行黄沙道中》学案
六年级语文
备课组长：陈培凤
时间：9.17
签字
一、知识链接
1、词兴于隋唐，盛于宋代，是一种和乐可唱、句式长短不齐的诗体。
2、“词有定格，句有定数，字有定声。”每首都有一个曲词名称，叫“词牌”。可以分上下两段，叫“片”或“阕”
3、词按字数分为小令、中调、长调。小令字数在58字以内，中调在59至90字，长调在91字以上。
4、宋词有豪放派和婉约派。豪放派气势豪放，意境雄浑，充满豪情壮志，如苏轼和辛弃疾。婉约派语言清丽含蓄，感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或婉约细腻，如柳永、李清照。
5、词牌和标题：词牌是一首词的词调的名称，词的标题是词的主要内容的集中体现。
二、背诵默写；《西江月 夜行黄沙道中》
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
三、拓展阅读。
破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之
宋
辛弃疾
醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾(huī)下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。
马作的(dì)卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！
这首词的风格是____________________________________ 读着读着我仿佛看到了____________________________________________ 读着读着我仿佛听到了____________________________________________
清平乐·村居
宋 辛弃疾
茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁（ǎo）媪？ 大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡（无）赖，溪头卧剥莲蓬。 这首词的风格是____________________________________ 读着读着我仿佛看到了____________________________________________
推荐第3篇：西江月·夜行黄沙道中(拼音)
xījiāngyuèyèxínghuángshādàozhōng
西江月·夜行黄沙道中
xīnqìjí 辛弃疾
mínɡyuèbiézhījīnɡquè，qīnɡfēnɡbànyèmínɡchán。
明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。
dàohuāxiānɡlǐshuōfēnɡnián，tīnɡqǔwāshēnɡyípiàn。
稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
qībáɡèxīnɡtiānwài，liǎnɡsāndiǎnyǔshānqián。
七八个星天外，两三点雨山前。
jiùshímáodiànshèlínbiān，lùzhuǎnxīqiáohūxiàn。
旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。
推荐第4篇：《西江月.夜行黄沙道中》说课稿
《西江月.夜行黄沙道中》说课稿
一、说教材
这首词是人教版小学六年级上册六单元中的一首词，作者是宋代诗人辛弃疾的田园诗作之一。在这首词中我们可以欣赏到祖国语言文字的魅力，短短几十个字，却为我们营造出一个清新可人的夏夜无眠的意境。它语言自然朴素，一改辛词豪放不羁，金戈铁马的气势，以清新、带着泥土的芳香，让我们看到了一幅鲜明逼真的田野风光图。西江越是词牌，“夜行黄沙道中”是题目。黄沙，就是黄沙岭，在上饶西部。词中描写农村夏夜的清新景色，抒发词人的闲适心情，表达了词人热爱大自然，关心人民生活，企盼丰年的思想感情。
二、说教学设计理念
举象显情、借象悟情，实现古诗感悟模式的突破。感悟古诗，不在诗句的字面意思，而在诗句背后的情味和意蕴。如何引领学生读出诗句背后的意蕴，应该紧紧抓住“诗象”这一中介，成功实现古诗感悟模式的突破。“情”要靠“象”去显，当平面的诗句通过学生地想象生成为一幅幅鲜活的画面、一段段感人的旋律、一幕幕立体的场景时，学生才能投身其中，感诗人所感、想诗人所想。
三、说教学目标
（一）、知识目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过语言文字，融入自己丰富的想象，感悟这首词所描绘的意境。
（二）、能力目标
1、借助注释，理解词的意思。
2、通过有感情的朗读，感受词中所表现的自然美，感悟作者热爱大自然，关心人民，企盼丰年的思想感情。
3、背诵词、默写词
（三）、情感目标
1、引导学生善于感悟大自然的美，热爱大自然。
2、培养学生乐观开朗的性格。
四、说教法：
创设情景法、自读自悟法、情感诵读法、想象理解法。
五、说学法
自读自悟、合作探究、感情朗读。
六、说教学过程：
（一）激情导入：
师：唐诗宋词是我国民族文化的精华，千百年来，广为传诵。相信你们也积累了不少，老师来考考大家描写田园风光的古诗词，愿意接受老师的挑战吗？
生：学生会异口同声“愿意”。
师：留连戏蝶时时舞——，几处早莺争暖树——，春色满园关不住——，一水护田将绿绕——（学生回答下半句）
师：孩子们你们知道的古诗词还真不少，今天老师又给你们带来了一首《西江月.夜行黄沙道中》。
（二）、读通词
1、学生自读词。
（1）、谁来读读题目？从这首词的题目中，你有什么发现？ 介绍黄沙岭及作者：黄沙，地名，就是黄沙岭，在江西省上饶县西面，那儿风景优美，农田水利条件好。本文作者，南宋最卓越的爱国词人辛弃疾，曾遭贬职，那儿多年闲居，对那一带非常熟悉。 （2）、简介诗人
辛弃疾，字幼安，号稼轩，南宋著名爱国词人，豪放派的代表作家．这首《西江月》选自《稼轩长短句》，是作者罢官回乡时所作。 （3）、交流讨论：说说词中描写了那些事物？
2、学生带着情感再齐读词。
（三）、读懂词
1、品读上阕
出示：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
（1）、自读自悟，走到辛弃疾的身边去，做他的同行者，调动起你所有的感觉器官，欣赏这美丽的夜景。
（2）、交流：
A：看到的：明月、别枝、惊鹊、鸣蝉、稻子 B：闻到的：稻花香 体会丰收的景象。
C：听到的：蝉鸣、鹊啼、蛙声、说丰年 D：感受到的：夏夜的清幽，静谧。 （3）、你的脑海里呈现出怎样的一幅画面？ （4）、多媒体煽情：媒体展示夏日夜景。
（5）、在如此美好的夏夜，词人的心情怎样？（兴奋、愉悦、沉浸在丰收的喜悦之中）
2、品读下阕
出示：七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。
（1）、学生自主感悟，自主交流。 （2）、学生交流画面，相机指导朗读。
(3)、提出质疑：词人疾步向前走，想找个避雨的地方，过去熟悉的茅店就在社林的旁边，词人为什么找不到了呢？
引导想象：（1）道路非常的弯曲、林木茂盛；（2）更是因为词人沉浸在“稻花香里说丰人，听取哇声一片”的愉悦心境之中。（3）体会词人可能因为天黑、心急、树茂而没发现，而后来路转溪桥后忽然看见的喜出望外之情。）
（四）、读透词
1、齐读词
一边读一边想象词中所描绘的景象，做到词图合一，身临其境。
2、感悟作者的情感。
3、背诵词。
（五）、拓展训练
1、选词中的一句话，用画笔画出来。
2、积累其他田园诗或辛弃疾的其它词
（六）板书设计
西江月 夜行黄沙道中
景：以动衬静（迷人）热爱大自然
情：说丰年（喜悦）关心农民生活
推荐第5篇：《西江月夜行黄沙道中》说课稿
《西江月·夜行黄沙道中》说课稿
东流完小 徐海兵
引入：
各位评委、老师们，大家好！我是来自东流完小的徐海兵。今天我说课的课题是《西江月·夜行黄沙道中》，它是选自西师版教材五年级下册第八单元中的一首词。
一、说教材
《西江月·夜行黄沙道中》这首词是宋代词人辛弃疾贬官闲居江西上饶时的一篇名作。它以自然朴素的语言，给我们展现了一幅鲜明逼真的田野风光图。
我对这节课的定位是：以诵读来“帮助”解析。
二、说教学目标
本课的教学目标概括起来为三个字，即：读、品、悟 从教学目标的目标形式来说，即为：
1、读准字音、读通词句，读出节奏。
2、借助注释，理解词的意思，品味词的意境。
3、通过反复诵读和背景资料，体会作者的喜悦之情，并会背诵。
三、说教学设计理念：（可不要）
考虑到本年级学生的学习能力， 在本节课教学中，我把“读”贯穿于整个课堂。课堂活动以学生自读自悟为主，教师适当点拨。学生在老师的指导下品读词文，通过想象，把平面的词句想象成为一幅鲜活的画面，一幕立体的场景，进而理解词句的内涵，体会词中的情感。
四、说教学过程：
结合台阶式备课要求、我们设立了三个落点教学模式。 落点一：初读词，感知音律。
活动1：通过课前活动，让学生背诵已学过的古诗，来导入新课，同时为后面介绍词埋下伏笔。再请同学们观察题目，看和以往的古诗题目有什么不同，从而给学生介绍词有词牌名、题目，并理解课题意思，然后简介作者。
活动2：在活动1基础上再出示这首词，让学生读准读通这首词。在学生朗读的过程中，纠正“见”xiàn的读音,并通过出示带有节奏划分和押an韵字的PPT，来指导学生正确把握这首词的节奏，从而感受词的节奏美，韵律美。 落点二：理解词，读中入境。
活动1：通过播放配乐的朗诵，让学生初谈感受，并从景物引导出词人的喜悦之情。
活动2：出示上下阕，分别理解词句的意思。
在这个活动中，我们努力的为学生创设一个自由学习的空间，让学生互助交流，大胆发言，师生合作，在交流中不断的去深化学生对这首词的理解。感受词中的意境美。如在交流“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”时引导学生感受画面的美感，感受词人舒适愉悦的心情。读出夏夜的清幽；在交流“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”这句时，让学生明白是青蛙在“稻花香里说丰年”，感受词人看到丰收在望的喜悦和惊人的想象力。
在“七八个星天外，两三点雨山前”时，让学生在读中体会数字入词的韵味，“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。”这句则让学生在理解字词的基础上，体会词人的惊喜，读出词人的心情。 活动3：通过古今对译读，去感受词中描绘的意境。 落点三：诵读词，境中悟情。
在这个环节，学生已理解词意，进入意境，我们再带着词人的那份惊喜，播放带有意境的背景音乐，反复吟诵，从而体会词人的喜悦。
然后在出示这首词的创作背景，让学生体会到辛弃疾是一个一直关心人民疾苦，常常因农民的丰收而喜悦，也为百姓的疾苦而伤怀的人，他被迫罢官，但还心系天下，他想为老百姓谋幸福，但又心有余而力不足的那种无奈心情。
最后，读一读辛弃疾的另一首词《菩萨蛮.稼轩日向儿童说》，激发学生对古诗词的学习热情。
结束：我的说课完毕！欢迎各位评委、老师们提出质疑意见。
推荐第6篇：西江月 夜行黄沙道中教案
《西江月·夜行黄沙道中》教学设计
一、教材简析：
这篇课文是一首词。词的作者是南宋杰出的爱国词人辛弃疾。写的是夏夜在黄沙岭上所见到的美好景象，表达了词人热爱大自然，关心人民生活，企盼丰年的思想感情。这首词分为上阕和下阕两部分。词的上阕描写的是黄沙岭夏夜清丽喜人的景象，下阕描写了黄沙岭上轻云、阵雨的天气变化以及词人的愉快感受。
二、设计理念：
本课的教学遵循学生“自主学习，自主感悟”的教学原则。通过创设学习词的美好的意境，引导学生融入想象，自读自悟，勾勒画面，相互交流，体会意境。在自读、精读、熟读的基础上，自主合作，开展活动，展示学习成果，获得更深的体验。
三、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
2、借助资料、联系上下文，理解词的意思，体会作者的感情。
2、通过反复吟咏，感悟这首词所描绘的意境。
四、教学过程
一、导入
1、唐诗宋词是我们中华民族文化的精华，千百年来广为传诵。通过以前的学习和课外的阅读，我们已经积累了很多，今天老师想考考大家，大家能不能接受挑战？
2、今天我们继续学习一首描写山水田园的词作，题目叫《西江月·夜行黄沙道中》。
3、齐读课题，自主解题
提问：从这首词的题目中，你有什么发现？
4、介绍黄沙岭及作者
黄沙，地名，就是黄沙岭，在江西省上饶县西面，本文作者辛弃疾，在那儿闲居多年，对那一带非常熟悉。有一天晚上，词人到黄沙岭的小路上欣赏风景，即兴写下了这首词。
二、初读，感受诗情
1、指名学生读
2、听录音范读
3、学生练习读
4、师生合作表演读
三、自读自悟，感悟意境——上阕
（过渡）盛夏之夜，月明星稀，作者漫步黄沙道中，他看到了什么，听到了什么，闻到了什么，又想到了什么呢？让我们与辛弃疾为伴，与他一同走过夏夜的黄沙道。
1、学生自读上阕
2、交流
师：从上阕中你读懂了什么？
生：“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”，就是月光明亮，惊动了在枝头栖息的鸟雀；清风吹拂，半夜里蝉儿鸣唱。 师：黄沙岭的景色多么迷人啊！能读出这种感受吗？ 生读：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。 师：你还读懂了什么？
生：“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，展现的画面是：稻花飘香，蛙声阵阵，仿佛在谈论着丰收的好年成。
师：稻花香里说丰年“说丰年”的是谁？在说什么？（指名说） 师：各人见解不一样，重要的是让我们体会到了丰收的喜悦！
师：让我们带上我们的想象，带上我们的好心情读一读上阕。
四、自读自悟，感悟意境——下阕
师：默读下阕，看看能读懂什么？（生自由学习下阕） 师：咱们来交流交流。
生：“七八个星天外，两三点雨山前。”从这句话可以想象，辛弃疾遥望天空，尚有七八个星儿闪烁。忽然，山的前边，有轻微的雨儿飘落。 生：从“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”中，我仿佛看到了辛弃疾，在土地庙的树林旁，拐了个弯儿，溪上的小桥一过，看到了熟悉的旅店。
师：同学们，读到“忽见”，有什么感受？
生：“路转”说明道路非常的弯曲。因为树木茂盛，道路弯曲，辛弃疾当然找不着旧时的茅店，所以在十分着急中“忽见”。 师：能联系实际，合理想象，真棒!阵雨来临，天黑乎乎的，旧时茅店很难找，辛弃疾非常着急，可忽然看到了! 师：辛弃疾欣赏月夜，呼吸稻香，一路陶醉，可意外的雷阵雨使辛弃疾十分焦急，忽然，旧时茅店意外地出现了。齐读！ 生（齐）：“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。” 师：这一阵子词人是什么心情？ 生：由焦急变为惊喜，因为在雷阵雨到来之前终于找到了茅草店。 师：请同学们回想一下，陆游有句诗最能表达词人此时的心情？ 生：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”
师：没错，“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”写的正是这种峰回路转的惊喜。能带着这种感受读好下阕吗？（生齐读下阕）
五、整体感悟
师：与词人一路同行，有何感受？谁来谈谈自己的感受？
生：一个夏天的夜晚，月光皎洁，清风吹拂，辛弃疾走在黄沙岭的路上，两边是茂密的树丛。忽然一只鹊儿被惊醒了，扑腾着翅膀。青蛙呱呱地鸣唱，稻花的清香扑鼻而来。可是，不一会儿，乌云遮住了月亮，只剩下天边闪烁的几颗星星，山的前面飘落点点雨滴。词人着急起来，他加快步伐，走出树林，跨过一座溪上的小桥，咦，前面的土地庙旁出现了以前熟悉的那间茅草店。
师： 这首词描写了黄沙岭的夜景。明月清风，疏星稀雨，鹊惊蝉鸣，稻花飘香，蛙声一片，写出夏夜的山村风光，表达了诗人对丰收之年的喜悦和对农村生活的热爱之情。
让我们再次带着欣赏的目光，有感情地读读这首词（生齐读）
六、改写
从你们的朗读中，我感受到了词人笔下田园风光的夜晚独特的美，能不能展开联想与丰富的想象， 用生动的语言描绘“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”一句所展现的画面。
七、背诵课文
这首乡间夜行曲让我们得到了一种美的享受，愿这美好的境界永远留在我们的记忆里。咱们试试把这首词背下来，不能背的也可以看看书。
八、板书设计
西江月·夜行黄沙道中
景
情
乡村夏夜
喜悦热爱
推荐第7篇：西江月 夜行黄沙道中教案
《西江月 夜行黄沙道中》教案
一、教学要求
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、反复诵读，感悟词中描绘的画面，体会作者的情感。
3、培养学生对大自然、对劳动人民的热爱之情。
二、教学重点、难点
感受词中所表现的自然美，借助语言文字，充分展开想象，感悟词中景、心中情。
三、教学准备： 多媒体 教学过程
一、创设情境导入
作者介绍
辛弃疾，字幼安，号稼轩，南宋爱国词人，有《稼轩长短句》。其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，也有不少吟咏祖国河山的作品。艺术风格多样，而以豪放为主，与苏轼并称为“苏辛”。
写作背景
作者曾两次罢官， 隐居在江西上饶的带湖，前后将近二十年。这首词是词人在隐居时期写的，词牌下原有小题“夜行黄沙道中”。
诵读知诗意 读准字音 读顺节奏 读懂诗意 读出音韵
西江月
夜行黄沙道中
辛弃疾
明
月 / 别
枝 / 惊
鹊， 清
风 / 半
夜
/ 鸣
蝉。 稻
花
香
里 / 说
丰
年， 听
取 / 蛙
声
/ 一
片。
七
八
个
星
/ 天
外， 两
三
点
雨
/ 山
前。 旧
时/ 茅店
/ 社
林
边， 路
转
/ 溪
头
/ 忽
见。
阅读全词，思考：
1、概括词的上下片分别写了什么内容。
2、全词表达了词人什么思想感情？
想象赏画面
诵读诗歌，以“我从
一句中，仿佛看到了
画面。”的句式，说说从词中读出的画面，感受诗歌的意象美。
品读析技法
细读全词，选择你所欣赏的一句品析精妙之处。（提示：可从用词凝练、写景角度、艺术手法等方面赏析）
辛弃疾历来认为是豪放词派的大家，他的词中蕴含着豪气和杀气，应该是那种“醉里挑灯看剑”“金戈铁马，气吞万里如虎。”然而在《西江月.夜行黄沙道中》，我却找不到他的豪气和他剑下的杀气。难道是多年的闲适带湖让词人学会了做个“闲人”，从此不再过问国事，以至于找不到他的豪气？难道是岁月的流逝，使词人老矣，只能饭否，所以他的剑下没有了杀气？
本篇是作者闲居上饶带湖时期的名作。它通过自己夜行黄沙道中的具体感受，描绘出农村夏夜的幽美景色，形象生动逼真，感受亲切细腻，笔触轻快活泼，使人有身历其境的真实感，这首词反映了辛词风格的多样性。
上片写晴，用的是\"明月\"、\"清风\"这样惯熟的词语，但是，当它们与\"别枝惊鹊\"和\"半夜鸣蝉\"结合在一起之后，便构成了一个声色兼备、动静咸宜的深幽意境，人们甚至忽略了这两句的平仄和对仗的工稳了。\"月\"和\"惊鹊\"，\"风\"和\"鸣蝉\"并非事物的简单罗列，而是有着内在的联系和因果关系的。
三、四两句承上，作者抓住夏夜农村最具有特点的事物，进一步加以生发。因为夜里的能见度是有限的，所以作者的感受主要不是靠眼睛来摄取，有时还要靠嗅觉和听觉这些器官来加以捕捉?稻花香里说丰年，听取蛙声一片\"，就是从嗅觉和听觉这两方面来加以描写的。这是词中的主脑，是笼罩全篇的欢快和喜悦心情产生的根源之所在。上片虽然写的是夜晴，但却已经埋伏着雨意了。有丰富农村生活经验的人，似乎可以从\"稻花香\"里，从\"蛙声一片\"之中嗅到和听到骤雨将临的信息。 写晴，作者抓住了几个有代表性的景物，如月，风、鹊、蝉、蛙和清风送来的
稻花香，既写出了所见、所闻，又写出了所嗅，使人身临其境，先感其美。就在信手写景的同时，作者又于人们不知不觉之中，自然地抒了情。“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”这一句，作者将“蛙”拟人化，不仅显得生动，形象，同时还写活了一个境界，即：写出了农家的热闹气氛和欢乐的心情，抒发了人逢丰年的喜悦。这正是作者心情的自然流露。这一句写得有景，有声，有情，三者水乳交融，真是情景相生，声情并茂。另外，在这画面里，作者紧紧扣着夏夜、农村这一特定时间、特定环境，鲜明地突出了两点：“热”和“静”。先说“热”。“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。”意思是：明月初升，枝上歇栖的乌鹊，象受了惊一样，清风吹着，直到半夜，树上的蝉还象在呼救似地鸣叫。这里的“别枝惊鹊”和“半夜鸣蝉”，是说明热的程度；从“明月”初升到“半夜”，是说明热的时间。“清风”不爽，就更显其热。作者着意渲染“热”，一是夏天特点的真实写照，再，就是为下面写“雨”设下伏笔。再说“静”。写“静”，作者并不是从正面去写，而是用反衬的手法，以“鸣蝉”、“蛙声”来烘托。在这一特定环境，以动写静，就愈显其静，大有“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”的艺术境界。这种“静”与“明月”、“清风”、“稻花香”交织在一起，真是写绝了农村夏夜的幽美！
下片笔锋一转，进人写雨。但写的不是雨中，而是雨前。首句写远望之所见：\"七八个星天外\"，说明乌云四起，透过云隙可以看到稀疏的星光。这境界，与上片的气氛已有很大的不同了。第二句?两三点雨山前\"，写的是骤雨初来，大雨将至的信息。既然，雨滴已经洒向山前，那么紧接着便会洒向山后的。作者的心情转而有些惶急了，于是很自然地引起想快些赶路或寻地避雨的心情。第
三、四句写的就是这一心理活动：\"旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。\"因为作者平时经常往来于黄沙道中，明叨知道树林旁边有一茅草小店，但此时因为是在夜里，再加上心慌，却忽然不了可是，过了小溪上的石桥，再据个弯儿，那座旧时相识的茅店便突然出现在眼前，这该叫人多么高兴阿！
写雨，作者写得既有层次，又有特色。先以“七八个星天外”写雨前的天象，再以“两三点雨山前”写骤雨来临，最后写雨中人的心理变化。写雨前天象，预示已有雨意。这里，虽没写云，但由星稀，已可知云密。这一句，作者把“七八个星”“两三点雨，”分别提到“天外”、“山前”
之前，不仅突出强调了雨前的天象，骤雨的来临，照顾到了音韵的需要，而且还构成了一种淡远奇特的境界，写出了夏雨的特点。暴雨忽至，确使夜行的人焦急起来，到哪儿避避雨呢？他想起了“社林边”的“茅店”，可那是“旧时”，现在不知在否。等他转过“溪头“，“茅店”忽然出现在眼前！真是“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村。”“忽见”一词，人物的喜悦心情活脱脱地再现了出来。这一句写得灵活，轻快，富有情趣，读后，那个急而复喜的雨中人的形象，历历如在目前。
该词是辛弃疾少有的描绘农家自然风光的小令。
上片描绘乡村仲夏的夜里，静谧的美。“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”这一句运用得特别自然，而且别样的工整。以拟人的手法描绘出大自然里最普通的事物和景象，给人以恬淡闲适的美感：明月升高了，惊起了归巢的喜鹊；清风悠悠流淌，伴着蝉的鸣叫。“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”：在这样的夜里，闻到了稻花隐隐隐约约的香气，听到了蛙声一片。作者不但从视觉上，更从嗅觉与听觉里，描绘出了乡村夏夜里一派祥和与和谐的美。
下片笔峰一转，写起了夏夜乡间骤然的雨。可是作者没有落入俗套写夏天的夜雨，而是描绘出了夏天夜雨前的景象，令人耳目一新，过目难忘。彼有“山雨欲来风满楼”的暗示。“七八个星天外，两三点雨山前”这一句如上片首句一般，对仗特别整齐，却不留雕凿的痕迹。“七八个”对“三两点”；“星”对“雨”；“天外”对“山前”；自然巧妙，如出水芙蓉般天然去雕饰。七八个星，说明星之少，被乌云遮蔽了，这是骤雨初来，大雨将至的前兆。果不然，有“两三点雨”到了山前。作者经常往来于黄沙道中，曾记得，树林旁边有一茅草小店，但此时因为是在夜里，
再加上骤雨初至，惊慌地想去寻找那茅店避雨，却忽然不见了。可是，过了小溪上的石桥，再拐个弯儿，那座旧时相识的茅店便突然出现在眼前，真是惊喜交集！
上片与下片紧密衔接，天衣无缝。读来朗朗上口，很清新自然，彼有农家风味。此时的作者，就像一个老农，在宁静的夏夜里，美滋滋地嗅着蜜蜜的稻花香，想着秋后的收成，突遇夏夜的暴雨，急急寻找避雨之所的憨态跃然纸上。读着作者的《西江月》，令人想起儿时的童年：有袅袅的炊烟；有星星；有清风；有蝈蝈的鸣叫；有大人高一声低一声唤小儿回家的吆喝„„真的很美！
及时演练
1、熟读、背诵这首词。
2、默写这首词。
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《西江月-夜行黄沙道中》教案
单位：枝柘坪中学
执教者：李顺波
教学内容：（选自小语第十一册） 教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。
2、能想象这首词所描绘的景象，能体会词中所描绘的意境。
3、感受到自然美的同时体会作者的情感。教学重难点：想象意境，体会情感 教学准备：打印课文分发；多媒体课件。 教学流程
一、欣赏、谈话导入
二、南腔北调应有调
1、齐读题目：从这首词的题目中，你有什么发现？
2、出示这首词，听课件录音。
3、自由地练习朗读这首词，注意读准字音，读通句子。
4、指名读，齐读。
5、读出节奏。
三、释文怎能随意取
1、作者词中写到了哪些景物呢？
2、作者描绘了一幅怎样的画面？填一填
3、满岭夜色关不住
①范读上阕，齐读想像，你看到了一幅怎样的画面？
课件出示几幅相关图
②读中想像
走在黄沙岭的路上，清风送来阵阵稻香，蛙声此起彼伏， 词人不禁联想到------ 我们不禁联想到------ 让我们再次感受诗句------
4、柳暗花明又一村： ①范读，齐读想像画面
刚才点点繁星在哪儿去了呢？夏天的雨有什么特点？
②出示课件画面：引读----“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。” 词人此前走过这条路没？茅店在哪儿？为什么没找到？ 让我们再想像这幅遇雨寻店图，齐声朗读感受吧。
四、字字句句总关情
1、读上阕，感悟“喜”：范读，作者看到这美好的夜景，心情怎样？（赞喜）此情此景，作者联想到丰年，心情又怎样？（欣喜）
2、读下阕，感悟先“急”后“喜”
看到了“七八个星天外，两三点雨山前”，词人的心情怎样？ 就是这个时候，引读----“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见” 茅店突然出现在眼前，词人又会是一种怎样的心情呢？
五、诵之行云流水
1、感情朗读
2、配乐朗诵
3、看图吟诵
六、一枝红杏出墙来
1、背诵。
2、诗歌创作：
七、循序渐进你能行（选择一项你喜欢的作业） ★A.请把这首词中你最欣赏的诗句写下来。
★★B.如果你想画，拿起你的画笔，画一幅简单的夜行黄沙道图。 ★★★C.如果你想背，你可以背诵《清平乐·村居》 ★★★★D.课外收集感兴趣的宋词，并背上几首。
★★★★★学完这首词，如果你也想写诗，那就大胆地行动吧！
推荐第9篇：《西江月·夜行黄沙道中》教案
《西江月·夜行黄沙道中》教案
一、教学目标：
、正确、流利、有感情地朗读文，背诵文。
2、通过语言文字，融入自己丰富的想象，感悟这首词所描绘的意境，开展多种语文活动。
3、通过语言文字的训练，感受词中所表现的自然美，感悟作者热爱大自然，关心人民，企盼丰年的思想感情。
二、教学重点、难点：
重点：理解诗句的意思。
难点：展开想象，体会诗人
三、教学媒体：多媒体
四、教学时间：一时
教学过程：
一、创设情境导入，简介作者、时代背影。
语言导入：同学们经过六年的学习积累，已经会背诵不少诗词。唐诗宋词是我国民族文化的精华，千百年来，广为传诵。今天这节让我们继续走近宋词，领略它独特的魅力。
、介绍诗人：（出示诗人介绍）
2、我们还学过他哪首词？能背出来吗？（《清平乐·村居》
3、你对他还有其他了解吗？辛弃疾，号稼轩，是我国南宋爱国词人，出生时家乡已被金人占据，一生坚决主张收复中原，统一中国。在他六十八年的人生历程中，曾遭贬职，先后有二十余年是在江西上绕闲居多年。）
是啊，听说，上绕那儿风景优美，农田水利条好。辛弃疾对那一带非常熟悉。有一天晚上，诗人到黄沙岭的小路上欣赏风景，即兴写下了一首词。叫《西江月黄沙道中》，今天我们一起来欣赏这首词。
4、板书题，齐读，你知道了什么？（词牌名、题的意思、黄沙的位置）
过渡：这首词写了什么呢？下面让我们读一读。打开书本。
二、初读文，疏通字词
、轻声朗读文，要求读懂字音，读通句子。
2、检查自读情况。
（1）指名读文。正音，（现）：读的时候，哪个字音要特别注意，齐读。生评价。
（2）读得真棒，要把这首词读好，要注意什么？停顿和重音（再出示词）
3、自由读。
4、齐读。
过渡：
同学们读得真好，如果能自己把每句话的意思弄懂，那就更棒了。
三、再读文，理解诗句意思。
、默读，自行解决诗句的意思。
A、用学过的方法理解。（如借助注释、看图、单音变双音字、调换顺序、补充词语等）B、不懂的地方反复默读几次。、有疑问、不懂的地方作记号。
2、小组讨论交流，教师巡视指导。
3、汇报。
（1）你懂得了哪些词语的意思。（出示词语：别枝惊鹊鸣蝉说丰年七八个
两三点旧时茅店社林忽见）
有不懂的词意思吗？
（2）你懂得了哪句话的意思。（出示句子的意思）
4、质疑一：
（1）指名说：谁在说丰年”？师质疑：你从哪看出是丰年？（出示稻花图）
学生回答（农民、诗人、青蛙）
（2）假如你是他们，看到这一片长得这么好的庄稼，你会说什么呢？想不想表演一下他们的对话？
（同桌自由选择表演）
请学生表演：（3）组：诗人与农民、青蛙之间、农民与农民之间的对话）
从刚才的表演，我们感受到了什么？（板书：说丰年，喜悦）
是啊，与农民相处了20多年的诗人，看到了农民将要丰收的景象，他是多么的高兴啊，他情不自禁高声吟道：男生读句子。
是啊，“锄禾日当午，汉滴禾下土，农民丰收之不容易啊，想到这，诗人又忍不住大声吟道：请女生读。
看，诗人多关心农民的生活，所以他给自己起的字号叫？（稼轩）
稼是什么意思：种植庄稼，从他起的号可以看出辛弃疾很（十分关心种庄稼）的人。他在黄沙岭还建有黄沙书院，为农民的子女读书着想。
质疑二：为什么为什么过去非常熟悉的茅店，现在出现了会使词人觉得忽然呢？
小组讨论。
四。赏读，悟诗情。
、创设情境品读。
同学们，刚才我们读懂了词句的意思，下面，让我们穿越时空，来到南宋时，与诗人同行，一起欣赏那里的美景，愿意吗？（出示图）
好，现在我们来到了黄沙岭，天已经黑了，走在黄沙岭的小路上，你看到什么呢？指名读。
2、汇报。
听完，看完，你有什么感觉？美在哪？，请你说说，你认为最美的地方，把你认为最美的句子美美地读给同桌听。
3、学生汇报。
明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。引导：美在哪？你觉得哪个词用得最好？（惊、鸣），一，体会“以动衬静的写法。（板书：景美。请你来读读，你觉得怎么读好这句？（舒缓）
2、对比读：谁愿意挑战他，读得更美？给掌声。
五、总结。
引读：同学们，刚才我们一起跟随诗人在夜晚行走在黄沙岭上，
看见了----（明月高悬）（绿树环绕）（喜鹊翻飞），辛弃疾不禁高兴地吟道――（齐读第一句）
闻到了和听到了-----（蝉儿轻叫）（蛙鸣齐唱）、闻到了（稻香扑鼻）丰收在即；喜讯远传，不禁欢快地唱道――全词（齐读第二句）
走着，走着，忽然骤雨将至，茅店立见，真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”辛弃疾夜行山道，不禁兴奋地唱道——（齐读
三、四句）
六、写作指导
过渡：
从你们的读中，我感受到诗人笔下田园风光在夜晚独特的美，你能不能挑战诗人，用现代文改编这首词，做一个现代小诗人。
你们想编吗？现在拿起笔来，写下来吧。
提示：
在一个夏天的晚上，诗人来到了黄沙岭的一条小路上，他看到了（）听到了（）闻到了（）想到了（），„„走着走着，忽然„„
这里的景色太美了，于是，深夜回到家，诗人忍不住挥笔写了《》：„„
温馨提醒：展开丰富的想象，用上优美的词句，可诗人的动作、语言、心情等，把当时的画面描绘出来。
七、布置作业。
一首美妙的词我们已经学完了，你想为自己设计一份怎样的作业呢？（自选）
、积累其他田园诗或辛弃疾的其它词
2、把这美景画下来，做成诗配画
3、把词改写成美文
板书设计：
西江月夜行黄沙道中
景：以动衬静（迷人）热爱大自然
情：说丰年
（喜悦）关心农民生
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《西江月.夜行黄沙道中》教学设计
百胜镇中心小学校：周显锋
一、教材简析
这首词是人教版小学六年级上册六单元中的一首词，作者是宋代诗人辛弃疾的田园诗作之一。词中描写农村夏夜的清新景色，抒发词人的闲适心情，表达了词人热爱大自然，关心人民生活，企盼丰年的思想感情。
二、教学目标
（一）、知识目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过语言文字，融入自己丰富的想象，感悟这首词所描绘的意境。
（二）、能力目标
1、借助注释，理解词的意思。
2、通过有感情的朗读，感受词中所表现的自然美，感悟作者热爱大自然，关心人民，企盼丰年的思想感情。
3、背诵词、默写词
（三）、情感目标
1、引导学生善于感悟大自然的美，热爱大自然。
2、培养学生乐观开朗的性格。
三、教法、学法
创设情景法、自读自悟法、情感诵读法、想象理解法。 自读自悟、合作探究、感情朗读。
四、教具、学具 多媒体课件
五、教学过程：
（一）激情导入：
师：唐诗宋词是我国民族文化的精华，千百年来，广为传诵。相信你们也积累了不少，老师来考考大家描写田园风光的古诗词，愿意接受老师的挑战吗？
生：学生会异口同声“愿意”。
师：留连戏蝶时时舞——，几处早莺争暖树——，春色满园关不住——，一水护田将绿绕——（学生回答下半句）
师：孩子们你们知道的古诗词还真不少，今天老师又给你们带来了一首《西江月.夜行黄沙道中》。
（二）、读通词
1、学生自读词。
（1）、谁来读读题目？从这首词的题目中，你有什么发现？ 介绍黄沙岭及作者：黄沙，地名，就是黄沙岭，在江西省上饶县西面，那儿风景优美，农田水利条件好。本文作者，南宋最卓越的爱国词人辛弃疾，曾遭贬职，那儿多年闲居，对那一带非常熟悉。 （2）、简介诗人
辛弃疾，字幼安，号稼轩，南宋著名爱国词人，豪放派的代表作家．这首《西江月》选自《稼轩长短句》，是作者罢官回乡时所作。 （3）、交流讨论：说说词中描写了那些事物？
2、学生带着情感再齐读词。
（三）、读懂词
1、品读上阕
出示：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
（1）、自读自悟，走到辛弃疾的身边去，做他的同行者，调动起你所有的感觉器官，欣赏这美丽的夜景。
（2）、交流：
A：看到的：明月、别枝、惊鹊、鸣蝉、稻子 B：闻到的：稻花香 体会丰收的景象。
C：听到的：蝉鸣、鹊啼、蛙声、说丰年 D：感受到的：夏夜的清幽，静谧。 （3）、你的脑海里呈现出怎样的一幅画面？ （4）、多媒体煽情：媒体展示夏日夜景。
（5）、在如此美好的夏夜，词人的心情怎样？（兴奋、愉悦、沉浸在丰收的喜悦之中）
2、品读下阕
出示：七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。
（1）、学生自主感悟，自主交流。 （2）、学生交流画面，相机指导朗读。
(3)、提出质疑：词人疾步向前走，想找个避雨的地方，过去熟悉的茅店就在社林的旁边，词人为什么找不到了呢？
引导想象：（1）道路非常的弯曲、林木茂盛；（2）更是因为词人沉浸在“稻花香里说丰人，听取哇声一片”的愉悦心境之中。（3）体会词人可能因为天黑、心急、树茂而没发现，而后来路转溪桥后忽然看见的喜出望外之情。）
（四）、读透词
1、齐读词
一边读一边想象词中所描绘的景象，做到词图合一，身临其境。
2、感悟作者的情感。
3、背诵词。
（五）、拓展训练
1、选词中的一句话，用画笔画出来。
2、积累其他田园诗或辛弃疾的其它词 附：板书设计
西江月 夜行黄沙道中
景：以动衬静（迷人）热爱大自然
情：说丰年（喜悦）关心农民生活
第11篇：《西江月·夜行黄沙道中》教学设计
西江月·夜行黄沙道中
课题：
西江月．夜行黄沙道中
课型：
新授课
目标：
知识与技能
1、有感情地朗读课文，理解词的意思，体会作者的情感；
2、感受词中意境，培养学生热爱大自然的情感；
3、初步认识词的特点，感受词的魅力。
过程与方法
1、在对重点词句的分析中理解词的意思；
2、通过有感情地朗读，想象词所描绘的画面，体会作者热爱大自然的情感。
情感.态度与价值观：
感受词中所表现的画面，感悟作者热爱大自然，关心人民，企盼丰年的思想感情。 重点：
通过反复诵读体会诗词的意思。
难点：
体会词作者对丰收年景的企盼；对劳动人民的热爱和对大自然的热爱。
教法：
四环节循环教学法
准备：
让学生提前搜集辛弃疾的简介资料； 老师准备ppt课件
时间：
1节
板书：
宋词：
西江月.夜行黄沙道中
景
情
乡村夏夜
舒适喜悦
过程：
一、教学导入
1、导：同学们，我们曾经学过不少唐诗，那你们知道宋词吗？宋词是我国古代文学宝库中的另一颗巨钻，她与“唐诗”争奇，与“元曲”斗妍。今天就让我们学习其中一首词《西江月．夜行黄沙道中》，领略它的独特魅力。
2、.板书课题并齐读
二、学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文；
2、结合注释、插图，联系上下理解词义；
3、反复诵读，想象词中所描绘的画面，感受作者情感。
三、了解宋词，揭示诗题，认识词人
1、课件展示课文内容
导：快速浏览一下，你发现词与诗在形式上的不同之处吗？
（1）、学生自由说。 （2）、课件出示：词的知识
2、读课题并质疑： 你从课题上读懂了什么？ 事件主人是谁？
3、说一下你对此人的了解。你们对他了解真全面，下面就让我们学习他的词。
四、自学提示一
根据老师标注的小节线，自己练习朗读这首词。注意读准字音，读通句子，读出停顿。
（3分钟后展示）
1、学生自学并反馈。
2、老师指导读。
3、配乐诵读。
结：读这首词，感受夜的美妙，夜行的惊喜。相信你们会
越来越喜欢这首词，而且也会用美妙的语言来描绘这夜行的乐趣。
五、自学提示二
反复读词的上阕，借助注释、插图，并调动所有的感官去看，去听，去闻，去感受。
思考：词人描写了哪个季节的景象？
哪些画面给你留下深刻的印象？
（3分钟后展示）
1、学生依据提示自学。
2、反馈并引导：
词人描写了哪个季节的景象？
借助你感官的看、听、闻，说一说哪些画面给你留下深刻印象？你感受到了什么？
A、在作者的笔下，它们是静止不动的吗？让我们再读读，用心去体会。
指名描绘自己的所见。
引：明月升起惊醒鹊儿，鹊儿飞离树枝，引起树枝摇曳；清风吹来，传来阵阵蝉鸣。作者看到这美景不禁轻吟——(引读前两句) B、在农业相对落后的封建社会，丰收意味着全家人一年的温饱无忧，想象一下，如果你是稻田里的青蛙或稻田的主人，你会说些什么？
引：辛弃疾一直关心人民疾苦，他自号“稼轩居士”，“稼轩”就是使农家收获耕种的意思。此刻闻着这扑鼻的稻花香，他应该什么心情？读出你的感受。男生们，让我们也怀着忧国忧民之心发出丰收的企盼——（引读后两句）
结：同学们，这儿的写景其实是侧面烘托。词人用夏夜特有的声音来渲染欢乐的气氛，而这些声音也反衬出夏夜的寂静。让我们再次齐读，感受作者以动写静的匠心独运。——（引读上阙）
过渡：真美，词人沉醉在清幽的夏夜中，沉浸在丰收的巨大喜悦中，浑然不觉天气的变化。
六：自学提示三
自由读词的下阙，在脑海中勾勒画面，也可以同组交流读书感受。如果有不理解的地方互相讨论，如果讨论后还不理解，请提出自己的问题。
（3分钟后展示）
1、学生依据提示自学。
2、反馈：
（1）、在下阙的描绘中，你看到了什么景象？处在这种环境中的词人心情怎样？读出你的感受。
引：词人写明星而不写乌云，只用星少来暗示乌云密布，增加了美感。雨两三点，不紧，舒朗，将骤雨的前奏写得极为逼真。而倒装的语句更写出了作者避雨的慌张与着急。女
生们，让我们再次来感受作者构思的巧妙，读——（下阙前两句）
（2）、就在这时，（引读——旧时茅店社林边，路转溪头忽见。）社林边熟悉的茅店为什么就找不到了呢？
课件展示：
1、道路弯曲，林木茂盛；
2、词人沉浸在“稻花香里说丰年”的巨大喜悦中。
“路转溪桥忽见”写出了作者什么心情？读出你的感受。 结：在山野中遇雨而又能找到避雨的地方，这种要啥有啥的惊喜，只有身临其境才能体会的到。想象一下词人看到旧时茅店时的状态？请用朗读来表现这种状态。
同学们，让我们来集体分享这份惊喜——（引读下阙）
七、本课小结
通过分析我们感受到词人对乡村夏夜和丰收景象的精美描述，感受到他对丰收年景的企盼以及对劳动人民和大自然的那份热爱。最后，让我们听一首歌曲，以另外一种方式再次感受作者眼中之景，胸中之情。（播放音乐《西江月.夜行黄沙道中》）
八、作业
根据对本课的理解，以“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”为依据，想象画面，写一篇“山村夏夜”美景图，不少于500字
【教学反思】
词的教学重在想象、品读、悟情。这首词虽然内容不算太深奥，但文中所表达的诗词意境离学生的实际生活经验较远，要想让学生体会到作者的情感却是不容易的。为了突破这一教学难点，我首先让学生自主学习，自主阅读。在分析课文所描绘的景象时，我及时给学生创设情境，鼓励学生大胆想象，如：“青蛙们在争说丰年，那他们会说些什么呢？”“想象作者在看到旧时茅店后的神态、动作、语言，感受作者的喜悦”等。结果学生能够积极地去想象、表达；当学生想象有障碍时，就及时引导学生结合插图进行体会。另外我以“读”字当头，课上组织学生进行多种形式的朗读，一方面要通过读，走进文本，走进作者，另一方面要通过读，读出意，读出味，读出形，读出神。结果学生能够全身心地沉浸在意境中，十分准确地体会到了作者的感情。
第12篇：《西江月 夜行黄沙道中》教学设计
《西江月 夜行黄沙道中》教学设计
六年一班 赫英东
一、教材分析
这篇课文是一首词。词的作者是南宋杰出的爱国词人辛弃疾。写的是夏夜在黄沙岭上所见到的美好景象，表达了词人热爱大自然，关心人民生活，企盼丰年的思想感情。这首词分为上阕和下阕两部分。词的上阕描写的是黄沙岭夏夜清丽喜人的景象，下阕描写了黄沙岭上轻云、阵雨的天气变化以及词人的愉快感受。
二、设计理念：
本课的教学遵循学生“自主学习，自主感悟”的教学原则。通过创设学习词的美好的意境，引导学生融入想象，自读自悟，勾勒画面，相互交流，体会意境。在自读、精读、熟读的基础上，自主合作，开展活动，展示学习成果，获得更深的体验。通过课后搜集辛词，吟诵辛词的活动，拓展学习的时空，实现“大语文”教学理念。
三、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
2、通过语言文字，融入自己丰富的想象，感悟这首词所描绘的意境，开展多种语文活动。
3、通过语言文字的训练，感受词中所表现的自然美，感悟作者热爱大自然，关心人民，企盼丰年的思想感情。
四、教学过程：
一、读通——与文本对话
课前：宋词是中国古代文学皇冠上的一颗巨钻，她与唐诗争奇，与元曲斗妍，历来与唐诗并称“双绝”。同学们，在你们积累的宋词中，你最喜欢哪一首，能背给大家听听吗？学生自由背诵。
1、语言导入：课前，同学们已经背诵了不少诗词。唐诗宋词是我国民族文化的精华，千百年来，广为传诵。今天这节课让我们继续走近宋词，领略它独特的魅力。（板书课题）
2、谁来读读题目？从这首词的题目中，你有什么发现？（学生自由说，如这首词的词牌名，黄沙道是哪里，整个题目的意思，对作者的了解等）
相机介绍黄沙岭及作者：黄沙，地名，就是黄沙岭，在江西省上饶县西面，那儿风景优美，农田水利条件好。本文作者，南宋最卓越的爱国词人辛弃疾，曾遭贬职，那儿多年闲居，对那一带非常熟悉。
3、下面先听老师来读读这首词（出示这首词，教师范读。）
4、请同学们自由地练习朗读这首词，注意读准字音，读通句子。
（学生练读，教师巡视指导）
5、师激励学生读：“课堂上，最美妙的声音是你们朗朗的读书声。想不想展示你们美妙的声音？”（生：想）
6、为了展示你们最佳的读书效果，老师给你们一点友情支援好吗？请看屏幕（出示：出示这首词，已划好了节奏。）
7、指名配乐朗读，相机评价。
8、男女生比赛读。（读前互相鼓鼓劲儿）
[环节简析：由于不是第一次接触“词”这种文体，教师可通过点拨，引导学生在交流中巩固已知。学生步入六年级，已经养成了课前搜集与课文有关的资料。因此，教师可放心地让学生自主交流，发挥其学习的自主性。]
二、读懂——与作者对话
过渡：读通词是学好古词的序幕，读懂词，读出词里所包含的意思，这才是学习词的正式开始。词就像一杯浓浓的咖啡，需要细心品味，下面我们就一起来仔细品味一下吧！
（一）品读上阕
出示：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
1、自读自悟，走到辛弃疾的身边去，做他的同行者，调动起你所有的感觉器官，欣赏这美丽的夜景。
2、交流：
A：看到的：明月、别枝、惊鹊、鸣蝉、稻子
学生不理解“别枝”，相机出示：别枝：现主要有三种解释：
[ 1）离开枝头；2）斜枝、树枝；3）另外一枝。]
在作者的笔下，它们是静止不动的吗？让我们再读，用心去体会。
指名描绘自己的所见。
“明月惊鹊”可以联系“月落乌啼”来理解。
学生可能受插图的误导，认为稻子是金黄色的，引导学生思考：在夏天，稻子才扬花灌浆，会是金黄色的吗？
B：闻到的：稻花香体会丰收的景象。
C：听到的：蝉鸣、鹊啼、蛙声、说丰年
同学们，词中说伴随着清风吹佛，传来阵阵稻花香和哇鸣声，仿佛是青蛙们在争说丰年，那他们会说些什么呢？
同桌试着演演说说；指名演演说说（丰收、老百姓的生活、多捉虫子之类）。
小结：同学们演得真是太好了，说得真是太好了！这儿的“说”字，是青蛙在说吗？那是谁在说？（青蛙、农人、作者自己，都可以，重在体会作者的喜悦之情）对呀，作者闻着飘于黄沙岭的稻花香，多么盼望有一个丰收年呀！
出示红字：因为这样，老百姓就能过上丰衣足食的日子了。
齐读这两句，体会词人企盼之情。
D：感受到的：夏夜的清幽，静谧。
联系学过的诗句，如：“空山不见人，但闻人语响”“月出惊山鸟，时鸣春涧中”体会以动写静的表现手法。
3、你的脑海里呈现出怎样的一幅画面？
（学生自由描述，大致内容是：月光十分明亮，把沉睡的鹊儿都惊醒了，扑棱棱地离开枝头，飞起来了，引起树枝摇曳，半夜里，清风徐徐地吹来，让人感到真凉爽、舒服，风儿还送来一声声蝉的鸣叫，似乎在唱歌呢！田野里，稻花开了，一阵阵清香扑鼻而来，让人感到神清气爽。词人辛弃疾走在乡间的小路上，一路上碰到许多纳凉的老农，都在说着“今年真是一个丰收年”，池塘里，传来一片青蛙的叫声，似乎也在争说丰年。教师相机评价并指点：在古诗词的学习中融入自己丰富的想象，才会感受得真真切切。）
4、感情朗读，前一句读出“幽”，后一句读出“喜”。
5、多媒体煽情。（画面、音乐）
明亮的月光，惊醒的鹊儿，微微的凉风，鸣叫的蝉儿，清新的稻花香，这一切多么的美好，让我们一起置身于这么美好宁静的夜晚，感受着清风明月，轻轻地吟一吟吧——齐读上阕。
6、在如此美好的夏夜，词人的心情怎样？（兴奋、愉悦、沉浸在丰收的喜悦之中）
[环节简析：“词”的教学重在想象、品读、悟情。在学生自主感悟的基础上，引导学生交流自己的想象，在关键处给予巧妙引导，充分把握词的基本内容，然后通过品读悟情，媒体煽情，把学生带入如诗如画的词的美好的意境之中，使学生如临其境，如闻其声，与词产生共鸣。]
（二）品读下阕
过渡：这么充满诗情画意的月夜，真让人走进了画卷一般，词人走着走着，天气突然发生了变化。自己读读下阕，在脑海中勾勒画面，也可以和同伴交流感受，如果有不理解的地方，可以相互讨论。如果讨论还不能理解的，请准备质疑。
1、出示：七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。
2、学生自主感悟，自主交流。
3、学生交流画面，相机指导朗读。
词人完全沉浸在展望丰收的巨大喜悦之中，浑然不觉天气的悄然变化，他猛一抬头，看到了----“七八个星天外，两三点雨山前”，此刻他的心情怎样？
就是这个时候，引读----“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”
4、提出质疑：词人疾步向前走，想找个避雨的地方，过去熟悉的茅店就在社林的旁边，词人为什么找不到了呢？
出示选择：[（1）道路非常的弯曲、林木茂盛；（2）更是因为词人沉浸在“稻花香里说丰人，听取哇声一片”的愉悦心境之中。]
（体会词人可能因为天黑、心急、树茂而没发现，而后来路转溪桥后忽然看见的喜出望外之情。）
陆游有一句诗，写的也是这种峰回路转的惊喜，你知道吗？（山重水复疑无路，柳暗花明又一村。）
想像作者在看到旧时茅店后的神态、动作、语言，感受作者的喜悦。
指名读，比赛读。
5、多媒体煽情。（画面、音乐）
这就是生活的乐趣。在山野中遇雨而又能找到避雨的地方，这种乐趣不是身历其境的人是很难体会得到的。让我们再一起来体会体会——齐读下阕。
6、大家知道辛弃疾的号是什么吗？(稼轩)“稼”就是种植庄稼的意思，他一直很看重农事，关心农民忧乐，这首词就很鲜明地体现了这一点。让我们再来读全词，体会作者夜行黄沙道中时的眼中之景，心中之情，读出词独有的韵味。
[环节简析：朱熹说过：“教人不见意趣，必不乐学。”教者能充分调动学生的想象去感受和体验词的优美意境，体会词人的心境。又通过美丽的画面和音乐，创设出其乐融融的学习情境。我们欣喜地看到学生的精彩纷呈地想象，兴致勃勃地描述，声情并茂的朗读。这样教学，不仅激发了学生学习的情趣，也丰富了文本的内容。这不正是我们所要追求的境界吗?]
三、读透——与时空对话
1、同学们，学词的最高境界是读透它。读透就是要求我们在读词时，一边读一边想象词中所描绘的景象，做到词图合一，身临其境。
2、这首词为我们展示了两个美好的画面（点击画面和文字），让我们再一起来感受感受，愿这美好的境界永远留在我们的记忆里——齐读全文。
师：《西江月夜行黄沙道中》这首词描写的既不是出奇的名山胜水，也不是引人注目的奇观壮景，但是这支醉人的乡间夜行曲却让我们得到了一种美的享受，唤起了我们对农村田野风光的热爱，这源于词人自然清新的语言，真挚朴实的情感，精湛的创作技法。我们学习古诗词就是要从诗词美妙的语言中领会作者细腻、真切的情感，学习他独特的创作技法。
3、一首美妙的词我们已经学完了，你想为自己设计一份怎样的作业呢？
学生交流（学生有的说想学习其它田园诗和辛弃疾的其它词，有的说想把这美景画下来，有的说想给它配上曲子唱一唱，还有的说配上意境画，写一篇散文„„）
4、师总结：相信同学们在认真完成自己设计的作业的过程中会有更大的收获。让我们再次带着欣赏的目光，有感情地读读这首词，感受词人的真挚感情和匠心独运。
教学反思：学生通过声情并茂的朗读来表达自己对词的感悟，再一次促进学生与课文的对话和沟通，使学生与作者之间产生情感的共鸣。在此基础上，引导学生开展语文活动，可谓水到渠成。“得法于课内，得益于课外”。教者能够以这首词作为一个生长点，引发学生去搜集辛词，吟诵辛词，把学生的视野一下子由课内转向课外，有效地拓展了学生学习的时空，体现了“大语文”的教学理念。
第13篇：《西江月·夜行黄沙道中》扩写
《西江月·夜行黄沙道中》扩写
夜深人静时，我独自一人走在黄沙岭的小道上。就在这时，我抬起头，看见了一轮皎洁的明月。月光映照着几丝羽毛般的轻云，美妙极了，再一看，月光还洒在荷叶上，水珠在荷叶上滚动着，闪耀着银光。忽然，“噗通”一声，只见一只喜鹊从树枝上飞走了。大概是月光惊动了它吧，我默默地想着。
这时，迎面吹来了阵阵清风，其中还掺杂着蝉儿的鸣叫声，清脆而又响亮：“知了。知了......”它好像在说：“夏天真是热啊......”咦？空气中弥漫着稻花散发出的芬芳，沁人心脾，令人心旷神怡！顺着花香，我走到了一片稻田里，看到了稻花；侧耳倾听，还能感受到蛙声与蝉鸣共同演奏的优美的交响曲。我情不自禁地说：“连青蛙和蝉都开心地唱起歌来了，今年肯定是一个大丰收！农民们要高兴喽！”
我抬了抬头，寥寥无几的星星时隐时现，眼睛一眨一眨的，像小孩子一样，可爱极了！深蓝的天空中布满乌云，充满了丝丝神秘感，让我陶醉其中„„忽然，几滴豆大的雨珠打在我的脸上，我顿时感受到了一丝清凉，也意识到骤雨即将来临。
我料雨会很快变大，就想找个地方躲雨，无意中想起自己曾经去过的一家茅屋小店，记得那时它坐落在一个土地庙附近的树林旁。想到这儿，我便四处搜寻着，但可能是因为我还沉浸在稻花的芬芳中，所以我还迷迷糊糊地找不到路，只能凭感觉摸索„„
这时，我来到一条溪旁，溪上有一座小桥，水面上泛起鱼鳞似的波纹。从桥上走过，我顿时欣喜若狂——那家茅屋小店就在前面！来到店里，望着外面的倾盆大雨，我诗兴大发，不禁吟诵起来：《西江月.夜行黄沙道中》明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪头忽见。„„
第14篇：《西江月.夜行黄沙道中》_《天净沙.秋》
《西江月.夜行黄沙道中》_《天净沙 秋》
教学目标：
1、有感情朗读诗歌，了解诗歌的大意。
2、结合当时的写作背景体会诗人的感情。
3、体会寄情于景写作手法的好处。教学重点：有感情地读诗歌了解诗歌的大意。
教学难点：结合当时写朗作背景体会诗歌中诗人的感情。 教
具：插图 教学过程: 复习导入。
1、导入。昨天我们学习了《诗经.采薇》（节选）和《春夜喜雨》。现在我们先一起背诵一下遍。检查单独背诵。今天我们来学习另外两首古诗《西江月.夜行黄沙道中》和《天净沙.秋》。
2、板书课题。
一、学习宋词《西江月.夜行黄沙道中》。
1、了解宋词的格式及常见的词牌名。
宋词题目名称格式：词牌名+题目，中间可以是“.”也可以是空格。如五年级时学习的《清平乐 村居》。
词牌名决定的词的格式，题目是词写的内容。
常见的词牌名有：菩萨蛮，卜算子，蝶恋花，折杨柳。
2、介绍辛弃疾。辛弃疾号稼轩，与苏轼并称“辛苏”，有《稼轩长短句》集。
3、翻译词的内容。
4、师总结。用寄情于景的写作手法将作者的丰收喜悦之情寄托在大自然景物的描写中。
二、学习《天净沙.秋》与《天净沙.秋思》。过渡：那我们再来看看下一首诗写的是什么。
1、出示《天净沙.秋思》。（小黑板）
2、生自学两首诗，对比一下两首诗有什么相同点和异同点。
《天净沙.秋》描述了一种五颜六色的秋景，场景有动有静，动静结合，而没有悲凉的心情。而《天净沙.秋思》写了一种萧瑟的场景，游子思乡的心情。被称为“秋思之祖”。
三、布置课后作业。
1、完成相关练习。
2、背诵《西江月.夜行黄沙道中》，《天净沙.秋》，《天净沙.秋思》。 看两首诗分别写了什么样的景色。 看两首诗分别给了你什么样的感觉。
第15篇：《西江月.夜行黄沙道中》导学
《西江月．夜行黄沙道中》学案
一、朗读与默写。
1、默写 ，。， 。 ，。， 。
2、朗读本诗，请用“/”给诗歌划出停顿节奏。
3、本诗选自《》，作者是，字，号
。历城人。朝代派人，因他的词充满爱国热情，表达渴望国家统一的理想，故他被称为是历史上有名的。辛弃疾一生力主抗金，由于他的抗金主张与当政的主和派政见不合，后被弹劾落职，退隐江西上饶。其诗热情洋溢、慷慨激昂，富有爱国情感。
4、本词的词牌名是，题目是，从题目中可以看出，时间是，事件是，地点是。
5、本词具有音韵美。全词押韵，韵脚有哪些？
6、本词正文总共字，按字数分，词的体裁属于；本词有上阕和下阕，按段落分，词的体裁属于。词的上阕写晴天，下阕写景。
7、找出词中的两句对偶句：
二、写出下列词语在诗中的意义。别枝：茅店： 社林：见：
三、内容理解
1、一路行来，词人看到了什么？ 听到了什么？ 闻到了什么？
夏夜的田园氛围是怎样的？从哪里看出来？
运用了表现手法。
作者心情是怎么样的？从哪里看出来？
2、重点语句分析：
⑴“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。”描绘了怎样的画面？
⑵“七八个星天外，两三点雨山前。”运用什么修辞手法？描绘了怎样的夜色？
⑶“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”如何理解？
1
3、小结
本词描绘了词人夏夜走在黄沙道上所见的农村景象，表达了词人丰收在望的喜悦和对农村生活的热爱之情。
2
第16篇：《西江月夜行黄沙道中》课堂教学实录
《西江月 夜行黄沙道中》课堂教学实录
一、范读课题，自主解题
师：今天我们学习《西江月夜行黄沙道中》，读题目时老师为什么在中间停顿一下？
生：因为“西江月”是词牌，“夜行黄沙道中”是题目。
师：对！你们对课题还有哪些了解？
生：我知道“黄沙”是指黄沙岭。黄沙岭在江西上饶四十里乾元乡。
生：题目的意思是晚上作者在黄沙岭的一条小道上散步。
生：我还知道词的上半部分叫上阕，下半部分叫下阕。
［点评：开门见山，入课干净利索，直接导向课题的解读。“你们对课题还有哪些了解？”以此引出学生的已有知识，课堂起点立足于当下，是目中有人的教学。］
二、初读全文，读通读顺 （生自由读全词）
师：好！谁愿意读给大家听一听。
（生读全词）
师：他读得怎么样？
生：“见”读xiàn，不读jiàn
师：对！为什么读“xiàn”？
生：就是出现的意思。
师：请你把这一句再读一读。
（生读最后一句）
师：这个“xiàn”，还在什么地方见过？
生：“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”。 师：记性真好！我们一起读一读全词。
（生齐读全词）
［点评：读通读顺，是深入文本的基础。教者没有平均用力，因疑而教，抓住最易错的字，链接已知，强化感知。］
三、自读自悟，入境抒情——上阕
师：读得很好！下面请同学们默读上阕，不懂的地方画上“？”，小组讨论讨论。
（生分小组学习，教师参与并指导）
师：好，刚才我发现第一组的同学先自主学习，然后各自带着问题共同讨论交流。第三组呢？
生：我们先作了分工，然后独立完成各自的任务，最后再汇报交流。
师：看来你们挺注重合作效率。谁来说一说，你读懂了什么？ 生：我知道“惊鹊”就是鹊儿被惊醒。
生：“鸣蝉”是指蝉儿鸣叫。
生：老师，“别枝”是什么意思？
师：谁来帮帮他？
生：我知道“别枝”就是旁枝、斜枝。
师：那么这一句什么意思？
生：“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”，就是月光明亮，惊醒的鹊儿飞绕在树枝上。清风吹来，半夜里蝉儿鸣唱。
生：老师，我不认为是明月惊醒了鹊儿，也可能是作者的脚步声惊动了鹊儿。
师：有道理，词留给我们想象的空间是很大的。这幅画面是明媚而柔和的，请同学们闭上眼睛想一想（师读生想），你仿佛看到了什么？ 生：明亮的月光下，惊醒的鹊儿飞离树枝，半夜里清风吹拂，传来声声蝉鸣。
师：黄沙岭的景色多么迷人啊！能读出这种感受吗？一起体会一下。
生（齐）：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。
师：还读懂了什么？
生：“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，展现的画面是：稻花飘香，农民们在谈论丰收的年景；蛙声阵阵，吸引许多行人侧耳细听。
生：老师，我有不同的看法。
师：好！你说说看。
生：我认为这里的两句应倒一下，“听取蛙声一片，稻花香里说丰年”。青蛙专吃害虫，一片蛙声说明青蛙很多，青蛙多，害虫就少，丰收也就大有希望。稻花飘香又预示着丰收，因此，这里是青蛙在争说丰收，作者运用了拟人手法。
［点评：“文贵自得，书忌耳传”。对上阕的解读教师充分尊重了学生的主体地位，通过自主阅读、互动交流，构建了一个相互启发的对话场。学生步入个性化阅读的天地，独特见解灼灼闪光。］
师：你想象丰富、见解独特，了不起！掌声！“说丰年”的是农民还是青蛙，各人见解不一样，重要的是让读者体会到丰收的喜悦！谁能把这种喜悦读出来吗？
生：“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”
师：多少年来，与农民朝夕相处的辛弃疾，看到黄沙岭这喜人的丰收景象，他能不高兴吗？男生齐读！
男生（齐）：“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”
师：“锄禾日当午，汗滴禾下土。”农民丰收多不容易啊！辛弃疾怎能不为农民高兴呢？女生齐读！
女生（齐）：“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”
师：［课件］“蓑笠朝朝出，沟塍处处通。人间辛苦是三农。要得一犁水足望丰年。”朝朝出，天天望，一份耕耘终有了一份收获，辛弃疾又怎能不为农民兴奋呢？齐读！
生（齐）：“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”
师：这里不仅有稻花飘香，更有辛弃疾心头漾起的兴奋和惬意！再读！
生（齐读）：“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”
师：一路上，风景如画，天籁如歌，谁读一读词的上阕？
（生读上阕）
师：不错！如果将“惊鹊”“说丰年”读重一点，心情会更愉快。谁再来体会一下？
（生读上阕）
师：真美！咱们一起来体会一下。
（生读上阕）
［点评：对词的感悟，不在于字面之意，而在于背后的情味和意蕴。这里扣住词人的心情，以一连串的反问或感叹的句式，一唱三叹，回环往复，品读词句，读中悟情，悟中抒情，以引领学生读出词背后的那份情、那份爱、那颗心、那种味，掀起了课堂的高潮。］
四、自读自悟，入境抒情——下阕
师：黄沙岭有青蛙歌唱，有稻花飘香。走着走着，发生了什么？请同学们默读下阕，看看能读懂什么？
（学生自由学习下阕）
师：咱们来交流交流。
生：“七八个星天外，两三点雨山前。”从这句话可以想象，辛弃疾遥望天空，尚有七八个星儿闪烁。忽然，山的前边，有轻微的雨儿飘落。
生：老师，这句应该颠倒理解，就是„„就是“天外七八个星，山前两三点雨。”
师：你能发现这里的倒装写法，不简单!掌声！
生：老师，“社林”什么意思？
生：我知道，“社”是指过去的土地神庙。古时候农民会在土地庙周围栽上许多树，“林”说明树木茂盛，所以称“社林”。
师：看来你预习很充分。还读懂了什么？
生：“溪桥”就是溪上的小桥。
生：从“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”中，我仿佛看到了辛弃疾，在土地庙的树林旁，拐了个弯儿，溪上的小桥一过，看到了熟悉的旅店。
师：多么有趣的农村生活啊!不过，把“旅店”说成茅草屋更恰当。同学们，读到“忽见”，有什么感受？
生：“路转”说明道路非常的弯曲。因为树木茂盛，道路弯曲，辛弃疾当然找不着旧时的茅店，所以在十分着急中“忽见”。 师：噢，树木茂盛，道路弯曲，旧时茅店不易寻，辛弃疾一时着急，可忽然找到了!
生：老师，我有不同意见，虽说辛弃疾刚出来时是明月当空，可下雨前，乌云密布，天一定很黑，辛弃疾看不见，所以找不着。
师：能联系实际，合理想象，真棒!阵雨来临，天黑乎乎的，旧时茅店很难找，辛弃疾非常着急，可忽然看到了!
生：老师，我认为，夏天的雨来得很突然，可能辛弃疾还完全沉浸在丰收的喜悦之中，一时没有准备，正在着急的时候茅店出现了，所以“忽见”。
师：好样的!能设身处地的想象!辛弃疾欣赏月夜，呼吸稻香，一路陶醉，可意外的雷阵雨使辛弃疾十分焦急，忽然，旧时茅店意外地出现了。齐读！
生（齐）：“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。”
师：这一阵子词人是什么心情？
生：由焦急变为惊喜，因为在雷阵雨到来之前终于找到了茅草店。
师：读出你的惊喜！
生：“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。”
生：放松。正在为避雨着急，现在看到茅草店，心情放松了。
师：读出你的轻松！
生：“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。”
生：兴奋。进了茅草店，又可以与农民们一边喝酒，一边说丰年。
师：你真会想象，读出你的兴奋!
生：“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。”
师：请同学们再细细品味，这里的“忽见”如此丰富，如此生动，如此传神，齐读!
生（齐）：“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。” 师：请同学们回想一下，有句诗最能表达词人此时的心情？
生：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”
师：太好了!能带着这种感受读好下阕吗？
（生读下阕）
师：我似乎感受到了词人先忧后喜的心情，谁再来体会一下？
（生读下阕)
师：似乎感受到了词人先紧张后放松的心理，咱们齐读。
（生齐读下阕)
［点评：教者注意激发和尊重个性化阅读，坚持因学定教，顺学而导。对下阕的品味，主要采取“自由论坛”的形式，让学生充分发表所思所想。“情”要靠 “象”去显，教者紧扣“忽见”，让平面的词句通过学生的想象体悟，生成为一幅幅鲜活的画面，一段段感人的旋律，一幕幕立体的场景，把学生引入了词的意境，想词人所想，感词人所感，急词人所急，学生的感悟与朗读实现了无缝焊接，词句背后的情味和意蕴，在“象”的召唤和引领下，喷涌而起，一泻千里。］
五、整体感悟，赏读记忆
师：请同学们听老师读一读这首词（读全词）。上下阕的读法有什么不同？
生1：上阕喜悦，下阕焦急。
生2：上阕舒缓，下阕急促。
师：大家听得认真，悟得真切，相信你们也能读出词的味道。
（生自由读全词）
师：谁来读一读？其他同学闭上眼睛，边听边想象，跟着词人一起漫步吧！
（一位学生读，其他学生边听边想）
师：与词人一路同行，有何感受？谁来谈谈自己的经历？
生：一个夏天的夜晚，月光皎洁，清风一阵阵地吹拂。辛弃疾走在黄沙岭的路上，两边是茂密的树丛。忽然一只鹊儿被惊醒了，扑腾着翅膀。青蛙呱呱地鸣唱，稻花的清香扑鼻而来。可是，不一会儿，乌云遮住了月亮，只剩下天边闪烁的几颗星星，山的前面飘落点点雨滴。词人着急起来，他加快步伐，走出树林，跨过一座小桥，咦，前面的土地庙旁出现了以前见过的那间茅草店。
师：多美的夏夜，多奇妙的经历啊!我们一起来体会一下。
（生齐读全词）
师：能背下来吗？
生（齐）：能。
师：咱们来试一试，不会背的也可以看看书。
［生齐背全词，范读的运用是独到的。学生对文本已有了整体感悟，此时的范读，进一步推动学生感同身受，渐入词的“后花园”。边听边想象，也进一步帮助学生丰富和融合词的意象和情味。背诵是教学目标之一，在课堂中水到渠成地得到了落实。］
六、链接词人，拓展阅读
师：你们了解词人辛弃疾吗？
生：他号稼轩。
师：为什么以“稼轩”为号呢？
生：我知道，“稼”就是种植庄稼的意思，“轩”„„
师：过去书斋、茶馆、饭馆的名字常常用“轩”，现在有的店铺名字还用呢。
生3：“稼轩”说明辛弃疾十分关心种庄稼的人。
生4：我在资料上得知，辛弃疾在黄沙岭建有“黄沙书院”，他在为农民的子女读书着想。
师：是啊，辛弃疾晚年在农村生活多年，写下了许多描绘农村的词，我们以前也学过一首，还记得吗？谁来背一背？ 生5：（背《清平乐村居》）
师：很好!辛弃疾不仅写过许多描绘农村生活的佳作，还留下了不少爱国杰作。出生时，家乡已被金人占据，他一生坚决主张收复中原，统一国家。你们了解他这方面的词吗？
生6：（背《菩萨蛮书江西造口壁》）
师：你真棒!老师也带来一首自己喜欢的词，读读看。
［课件］《破阵子为陈同甫赋壮词以寄》醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生。
师：刚才大家读得有滋有味，咱们交流一下，你喜欢哪一句？为什么？
生：我最喜欢“沙场秋点兵。”可以想象辛弃疾正在检阅他的部队。
生：我最喜欢“可怜白发生。”因为辛弃疾虽然白发苍苍，但仍想去战场拼杀。
生：我最喜欢“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。”因为我仿佛看到辛弃疾率领自己的铁骑，风驰电掣般奔赴前线，弓弦雷鸣，万箭齐发，奋勇杀敌。
师：同学们真会欣赏!谁能读出这番感受？
（生读《破阵子为陈同甫赋壮词以寄》）
师：读得很雄壮，很豪放!我们一起来体会一下。
（生齐读《破阵子为陈同甫赋壮词以寄》)
师：课后请同学们搜集辛弃疾的词，读一读，背一背。下周咱们开个赛词会，感受辛弃
疾的词，感悟辛弃疾的人生。好不好？
生：好！
［课堂的厚度体现在这个环节。对词人的介绍，以及几首不同风格辛词的链接，操练了整体感悟的阅读方法，拓展了本词的文化背景，丰厚了本课的文化底蕴，辛弃疾的精神、气质成了《西江月夜行黄沙道中》背后的无限风景，经典的大幕在学生面前豁然开启。综合性学习的安排，使得本课成为一个意味无穷的起点站，学生将驶向广阔的经典诵读天地。］
第17篇：《西江月·夜行黄沙道中》——阅读心得
南宋著名词人辛弃疾的《西江月·夜行黄沙道中》，这首词是他因受投降派排挤而被革职以后，闲居江西时的一首描写农村田园风光夏夜景色的著名词作。
以前，我读辛弃疾的词都是愿意从他词里去感受“男儿到死心如铁。看试手，补天裂。”那种慷慨激扬的爱国之气。
今天所读的这首西江月却是他描写农村夏夜的词作，在这首词里句句都体现了作者敏锐的视觉、细腻的感触和独特的表现手法。
“明月别枝惊鹊”我读到的词解是：从山后升起的明月惊动了枝头的喜鹊而飞到别的树枝上去。而我却认为这句词解应该是：突然从云层中路出的明亮月辉，惊动了树上栖息的喜鹊而使它飞到了别的树枝上去，这样正好与下一句“清风半夜鸣蝉”中突然骤起的风将树枝上饱睡得夏蝉惊飞，留下一声蝉鸣而吻合；同时“稻花香里说丰年”词句里那稻花的香气也正是因为天上飘动的乌云所带来的风而钻到作者的鼻孔里，使作者从稻花的香气中仿佛闻到了丰收的气息，也许还有作者对因饱受战乱之苦的百姓，能有一个解决温饱的丰收之年所赋予的一种期盼吧！而下一句“听取蛙声一片”一是写因大雨将至时的一种自然现象，我想作者还想借欢腾的蛙声，来比喻百姓期盼着这个丰收年时的欢悦心情呢！
“七八个星天外，两三点雨山前”看着原是两句各不相干的对仗句，实际它们却和上片“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”对仗句中所埋下的伏笔正好对接：从云层缝隙中看到的闪烁星光和从云层后突现的明月、山前滴落的雨点和惊飞鸣蝉的骤风都是有着内在联系的因果关系。而这上下两片中的对仗句同样体现出了复杂多变的夏夜天气特点，也正好说明作者是经常生活在百姓身边，熟悉农村百姓生活以及农村各种自然现象的变化结果。
因骤起的风、风飘过来的稻花香气还有只能看到几颗星星的乌云，作者就已经感觉到了雨的脚步正一步步的逼近，而“两三点雨山前”中的雨点更加重了作者的担心，使他产生了急于寻找避雨地方的渴望。而正是这种大雨将至的情形与投店的急迫心情才引出“旧时茅店社林边”这句词，本来经常行走在这条路上的他，对沿路的景物记忆犹新，想到土地庙旁边的那家小店应该离此不远了，可因为他心情急迫，恨不得马上就赶到小店中。
“路转溪桥忽见”恰恰是在作者急于赶到小店的迫切期望中，忽然在转过一道弯，踏上架在潺潺溪水的小桥就看到了那家小店时，从着急转为喜悦的心情转换，在这句词中，一个“忽”字，就把作者急于见到小店到见到小店后之间的心情变化，巧妙而又生动的联系起来了，仿佛让人都能听到他那一路提着的心，因突然看到小店而放回去的声音。
这首词作者仅仅用了五十个字，就把一个农村多变的夏夜中各种能看到、听到、闻到和感觉到的自然现象，生动、细致的描绘了出来，使我们仿佛有身临其境的感觉：如“明月别枝惊鹊”中“惊”字，它不单单仅是与“清风半夜鸣蝉”中“鸣”字作为对仗句中的平仄韵对仗；我理解也有：在突然露出光辉的明月惊飞树上喜鹊的同时，而因喜鹊的惊飞产生的响动，同样使作者心里也是一惊的情绪在里边吧！
我喜欢这首词，不单因为它是有别于其他词人那些风月之作，而是像《西江月.夜行黄沙道中》这样的作品，只有通过对农村生活的亲身体验，对农村各种自然现象的细腻观察和了解才能写得出来，不像有些作品只是华丽词藻的堆砌，细读起来反是空洞无味！
第18篇：西江月·夜行黄沙道中 教学设计
《西江月·夜行黄沙道中》教学设计
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读本词。
2、自学生字新词，理解句子里的关键词语，能用自己的话说出词的意思。
3、根据词意，借助图画，展开想象，品味词的意境美。教学重点：
能用自己的话说出词的意思。借助图画，展开想象，品味词的意境美教学难点：根据上阕词意，自学下阙词意。体会词的意境美。 教学方法：
凭借“西江月夜行黄沙道中”课件，通过自学，小组合作和师生互动、讨论，达到理解课文内容。 课前准备： 电脑课件
教学过程：
（一）、揭示课题，导入新课，板书课题。
1、板书课题，导入新课，。通过老师写课题，你发现了什么？你对它有什么了解？学生交代：这是一首词，“西江月”是词牌，“夜行黄沙道中”是题目。
2、讨论题意。
（1）你从课题上读懂了什么？（夜，点明时间；行，点明动作；黄沙，点明地点。）
（2）用自己的话说出题意。（夜间行进在黄沙岭的道路上。）
3、简介作者。
辛弃疾，是我国南宋卓越的爱国词人，出生时家乡已被金人占据，一生坚决主张收复中原，统一中国。本词写于他遭贬闲居江西上饶之时，作者对黄杀岭较熟悉。（设计意图：既复习了旧知识，又激发学生学习古诗的兴趣。）
（二）初读课文，疏通字词。
1、学习诗词首先要做到读准字音。板书：知音看课件，听老师朗读，你发现了什么？见：读xiàn ,同“现”。读对节奏，如：七八个星∕天外，两三点雨∕山前。
2、要求轻声朗读课文，要求读懂字音读通句子。
4、检查自读情况。
（1）指名读课文，正音。
（2）练读。
（3）指名读。
（4）师生评议。
5、齐读。（设计意图：识字后排除学习困难。）
（二）再读课文，理解上阕词的意思。字音读准了，我们还要明白词意。板书：明意
1、默读词的上阕，想想每句话的意思。
2、小组合作学习，讨论上阕词的意思。
3、交流上阕词的意思。（1）指名读第一句，并说说这句的意思。出示动画，理解“别枝”的意思；出示课件作选择题：“别枝”现在有三种解释，①离开枝头。②斜枝、树枝；③另外一枝。在本词中选哪一种？（2）指名读第二句，并说说这句的意思。（3）齐读
三、四句。讨论： A.是什么送来一阵阵稻花香？B.是谁听取蛙声一片？C.是谁在说丰年？把词句补充完整。指名说说
三、四句的意思。（设计意图：教师引导学生自主学习，突破本课理解上的难点。）
（三） 体会上阕词的意境。明白了词意并不是最终的目的，而需要我们进一步领悟词的意境。板书：入境老师伴乐朗读，学生闭眼想象：皎洁的月光，带着稻花香的清风，微微吹拂在脸上，乌鹊被惊醒，拍动着翅膀离开了枝头，蝉儿不停的鸣叫着，农民在稻田边谈论着丰收的景象，青蛙在不停的唱着歌„„提问：你看到了什么？听到了什么？闻到了什么? 想到了什么？心情怎么样？（板书：看
听
闻
想）这些景物美吗？有这么多的美景陪伴着作者夜行，带着你的感受读一读。学生配乐朗读。
（四）指导朗读。带着喜悦之情读一读吧！
1、自由有感情地朗读上阕词，用心体会景物的美丽。
2、指名读，齐读并评议。（设计意图：指导学生朗读，读出韵味，进一步感悟作者复杂的感情。）
（五）我们通过学习上阙，已经学会了学习诗词的方法，下面我们就用我们刚刚学到的方法自己学习下阙吧！
1、学生自学。
2、汇报学习成果：（1）说词的大意。（2）知道读出节奏。强调：七八个星／天外，两三点雨／山前。（3）体会感情：在山野中夜行遇雨，仓皇之间，你什么心情？（着急）后来又发生什么事情了呢？你是怎么知道的？（引导学生理解“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。” 夜行遇雨又能找到避雨的地方，这种经历也是一种难得的人生乐趣呀！（4）带着这种感情读一读吧！
（六）拓展：
1、苏轼和辛弃疾同是豪放派词人，也写过两首《西江月》，（出示课件）这是其中的一首，读一读吧！
2、你读出了什么？给你了什么感觉？
3、师小结：是呀！好一个愁字了得！作者不同，境遇不同，心情不同，所作词作当然不同，所以我们再读诗词时，一定要了解词人，悟出词情。
（七） 作业你能不能把这首词，变成一首现代美文？自己动笔写一写吧！（设计意图：体现语文的工具性，工具性与人文性并重。） 板书设计：
西江月
夜行黄沙道中 （宋 辛弃疾）
看
明月
惊鹊
听
清风
鸣蝉
蛙声
闻
稻花香
想
说丰年 副板书： 悟情 明意 知音
第19篇：《西江月夜行黄沙道中》课堂教学设计
《西江月· 夜行黄沙道中》教学设计
【教材分析】
《西江月· 夜行黄沙道中》是西师版小学语文第十册第八单元29课，这篇课文是一首词。词的作者是南宋杰出的爱国词人辛弃疾。写的是夏夜在黄沙岭上所见到的美好景象，表达了词人热爱大自然，关心人民生活，企盼丰年的思想感情。这首词分为上阕和下阕两部分。词的上阕描写的是黄沙岭夏夜清丽喜人的景象，下阕描写了黄沙岭上轻云、阵雨的天气变化以及词人的愉快感受。 【设计理念】
本课的教学遵循学生“自主学习，自主感悟”的教学原则。通过创设学习词的美好的意境，引导学生融入想象，自读自悟，勾勒画面，相互交流，体会意境。在自读、精读、熟读的基础上，自主合作，开展活动，展示学习成果，获得更深的体验。 【学生分析】
六年级学生学习的古诗词不下数百首, 有了一定的知识积累，能力习惯也得到了初步培养，还感悟了一点学习古诗词的方法策略。学习古诗词的重点还是放在诵读朗读上，所谓“读书百遍，其义自见”，读得多了，意思自然就明白了。但是在诵读的技巧上还有待提高，不但要读出诗词的节奏，还要读出诗词的韵味。为了了解学生对古诗词的理解与应用，也让他们根据古诗词改写成记叙文、散文等。这样，既复习了古诗词，又加强了习作练习。但学生表述方法还比较单一，语言表达的规范意识、技能和习惯也需不断强化训练，教学中要关注这些能力的培养及朗读情感的激发，逐步提高学生整体的古诗词水平。 教学目标
1．在诵读中扫清文字障碍，有感情地诵读这首词并且会背诵。
2．通过语言文字，融入自己丰富的想象，感悟这首词所描绘的意境，体会作者的感情。
3．通过不同层次的解读，品读宋词语言的魅力，受到祖国传统文化的熏陶。 教学重难点
重点：通过反复诵读，感受词中所描绘的意境。
难点：指导学生品读“旧时茅店社林边，路转溪头忽见。”感受“柳暗花明又一村”的精妙。 课前准备
1．收集辛弃疾的资料和几首词以及有关词的介绍。 2．多媒体课件。 教学过程
（一）交流课前资料，感知词的特点
1．孩子们，在你们积累的宋词中，你最喜欢哪一首，能背给大家听听吗？抽生背诵。 导读：我国是诗词的国度，尤其历代名篇名作，不仅内涵丰富，意境深远，具有很高的审美价值和艺术感染力，而且短小精悍，词句优美，韵律和谐，节奏感强，易读易记，特别适合小学生诵读。
2．知道什么是词吗？抽生读自己查阅的词的相关知识。（师根据学生的反馈相机揭示词的特点：词是诗的别体，最初是配乐唱的，有长短句之分。）
（设计意图：小学高年级综合性学习要求学生能利用图书馆、网络等信息渠道获取资料。养成课前搜集与课文有关资料的习惯，让学生自主交流，发挥其学习的自主性。）
（二）语言导入，解词题
1．宋词是我国民族文化的精华，千百年来，广为传诵。今天，让我们回到八百多年前的南宋，与辛弃疾一同欣赏夏夜美景吧！ 2．一起读题目《西江月· 夜行黄沙道中》。西江月是什么？夜行黄沙道中又是什么？让学生了解：西江月是词牌，夜行黄沙道中是词题（课件1）。
预设：词的题目和古诗的题目有什么不一样？读的时候词牌名和词题中间要注意停顿，词题夜行那里也要注意停顿，再读一遍。 3.从词题中，你知道了什么？
（设计意图：让学生了解词的题目与诗的题目的特点，并用自己的话说出题意。激起学生的阅读期待，训练学生的诵读能力和说话能力。)
（三）初读课文，疏通字词
1．先听老师来读读这首词，注意听读音和节奏。（课件2 ） 2．请孩子们自由地练习朗读这首词，老师给你们一点友情支援好吗？请看屏幕。（课件3）注意读准字音，读通句子。读不好的地方可以多读几遍，有疑问的地方可以标出来。 3．指名读词，师相机评价。
预设：有些字音读不准，要多读几遍。如“山”“枝”强调读翘舌音；“明”“清”“鸣”强调读后鼻音。句中的停顿要掌握好，重点指导朗读：稻花香里|说丰年；七八个星|天外，两三点雨|山前。
4．要想读得更有韵味，平仄读得要有区别。知道平仄怎样读吗？ 导读：平就是第
一、二声，读得长一点轻一点，仄就是第
三、四声，读得短一点重一点，这样才有美的韵味。请孩子们再自由地朗读，读出韵味来。
5．抽生读，再指导。师生合作读。
（设计意图：古诗词的教学重点应放在学生的诵读朗读上。指导学生朗朗出声地诵读，低唱慢吟地诵读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，读多了，自然成诵。）
（四）抓重点词句，解词意
1．孩子们读得有滋有味，会读词了还要懂它的意思。在这首词中有没有不懂的词语？你有什么办法解决这些问题？同桌商量商量，看看能解决哪些问题，不明白的地方再提出来。 预设：学生可能有一些词语不太理解，如：茅店、社林、溪桥......可以让知道的同学帮助解答。老师注意引导学生抓住“见”相机理解“茅店”“社林”“溪桥”从而感知词句意思。
2．通过孩子们的解读，夏夜黄沙岭上的美好景象仿佛就在我们眼前，你最喜欢哪幅画面？说说你的理由，请带着你的感受读一读。
3．抽生说自己喜欢的画面，师相机点评并指导朗读。 （设计意图：给学生自主学习的时间和空间，创设出其乐融融的学习情境。充分把握词的基本内容，然后通过品读悟情，把学生带入如诗如画的词的美好的意境之中，使学生如临其境，如闻其声，与词产生共鸣。同桌讨论学习，培养学生合作学习的精神，获得更深的阅读体验。）
（五）想像画面，境中悟情
1．孩子们，词中说伴随着清风吹佛，传来阵阵稻花香和蛙鸣声，仿佛是青蛙们在争说丰年，那他们会说些什么呢？这儿的“说”字，只是青蛙在说吗？还会有谁在说？（课件4）
预设：学生的想象是丰富的，他们可能会说青蛙在说今年的丰收、老百姓的生活、多捉虫子之类。除了青蛙在说，还有农人、作者自己都可以，重在体会作者的喜悦之情。
导读：是呀，词人闻着飘于黄沙岭的稻花香，感受着田野的一派生机，多么盼望有一个丰收年呀！孩子们，你们融入了自己丰富的想象，感受到了词中所描绘的意境。 这是一个诗情画意的月夜！一个勃勃生机的田野! 2．这么充满诗情画意的月夜， 词人完全沉浸在展望丰收的巨大喜悦之中，浑然不觉天气的变化，他猛一抬头，看到了——读“七八个星天外，两三点雨山前”。 此时他的心里怎样想的？ 3．提出质疑：词人疾步向前走，想找个避雨的地方，过去熟悉的茅店就在社林的旁边，词人为什么找不到了呢？
4．词人可能因为天黑、心急、树茂而没发现旧时的茅店，后来怎么看见了？哪个词体现了词人的惊喜之情？让他惊喜的是什么？
导读： 带着这份惊喜再读“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”。这个发现让词人倍感惊喜，这份惊喜让这次夜行乐趣横生。孩子们，你们的声音中透出一股喜悦，体会到了词人的愉快感受。 （设计意图：充分调动学生的想象去感受和体验词的优美意境。学习中融入自己丰富的想象，边读边想象再现画面情景，让学生有身临其境之感，感受得真真切切，才会体会到词人的心境。在学生自主感悟的基础上，引导学生交流自己的想象，在关键处给予巧妙引导，不仅激发了学生学习的情趣，还丰富了文本的内容，更加深了对诗词的理解和记忆。）
（六）联系生活，内化情
1．你对辛弃疾了解多少？你还知道他的哪些田园词？能读给大家听听吗？ （课件5）
预设：学生自主说出收集的辛弃疾的简介及作品，老师及时补充。 2．从“路转溪桥忽见”，你感受到什么？你生活中有过这类情况吗？说一说。由此你想到了哪句诗？
导读：大声读出来——山重水复疑无路，柳暗花明又一村。我们面对困难、挫折，不退缩不畏惧，勇往直前，那么，前方将充满光明与希望。
3．经历过这种峰回路转的惊喜，辛弃疾一定是喜出望外，大声欢呼——读“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”。
导读：在你们人生的路上，时常会有这样的峰回路转的惊喜，你们肯定会不由自主地想起起辛弃疾的这句词——“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”！ 让我们再次带着欣赏的目光，有感情地读读这首词，感受词人的真挚感情和匠心独运。
（设计意图：学生通过声情并茂的朗读来表达自己对词的感悟，以读代讲，逐层深入文本，再一次促进学生与文本的对话和沟通，使学生与作者之间产生情感的共鸣。通过交流、朗读、扩展田园词、联系生活谈感受等方法引领学生表达内心体验，在语言的实践交流中积累语言、培养语感。）
（七）情景展现，延伸情（课件6）
黄沙岭夏夜清丽喜人的景象和词人的愉快感受深深触动我们每一个人的心，就让它变成我们笔下的作品吧！
小练笔:夜晚,月儿从云缝里钻了出来,山林顿时变得明亮起来,惊动了在枝头上栖息的山鹊,引起树枝摇曳;清风吹拂,蝉也叫得格外欢快.此时,诗人正行进在黄沙道中,一路上闻到了
（设计意图：将语言转化为文字，可丰富学生词汇，拓展学生想象，提高文字组合、运用能力。让他们根据古诗词改写成记小散文，这样，既复习了古诗词，又加强了习作练习，在具体的语言实践中提升学生的语文能力。）
板书：
读音韵
阕
解词意
入词境
悟词情
第20篇：《西江月.夜行黄沙道中》教学反思
《西江月.夜行黄沙道中》教学反思
百胜镇中心小学校：周显锋
在这堂课中，我主要采用诵读感悟，品评赏析，积淀深化的教学方法，适时借助多媒体音乐与书中画面的渲染，引领学生读中感悟，读中融情，悟中升情。本节课我设计了以下五个教学环节，第一个环节：温故知新，导入新课，创设诗意课堂；第二个环节：初读诗文，感知诗意；第三个环节：品读诗文，体会诗意；第四个环节：诵读诗歌，体会情感；第五个环节：拓展训练。回顾课堂，总结如下：
一、把握学生“主体地位”，引导学生自主学习。
本课的教学过程中充分发挥学生的主体作用，引导学生积极地展开探究式阅读，本着发现问题、讨论问题、解决问题的基本思路，培养学生自主学习的意识。在课堂上学生对“别枝”一词的解释产生了歧义，借用此契机，引导学生进入词的意境：词人深夜行走在黄沙岭的山间小道上，此时月亮已升得很高，但由于月光为山岭所挡，词人所处的位置和鹊儿所在的枝头还是比较昏暗的。随着月亮的上升，月光越过山顶泻向词人，词人忽然觉得眼前一亮，抬头一看，一轮皎洁的明月已然挂上了枝头，树枝上的鹊儿也因突然受到月光的刺激而惊动不安。适时地让学生进入情境，诵读诗词，在一片读书声中，学生走进了词人所描绘的词的意境中，见词人之所见，感词人之所感。
二、多种方法朗读词，读中悟情。
首先让学生自己读读诗，然后指读。当我发现该同学字音读的十分准确时，采访同学：“你觉得自己读的怎么样？我来采访采访你。”借机强调了生字字音，“转”、“见”，使同学对字的读音印象十分的深刻。接着，我引导同学们读诗要有节奏，古人读诗手舞足蹈，于是我就让同学们拍手读诗，又学着古人“踏歌”而读。后来我让同学们借歌曲《明月几时有？》来唱唱这首词，又是朗读方式的延伸。
三、发挥想象，感悟诗意。
在古诗词教学中，根据古诗讲究“诗情画意”的特点，在读好的基础上，设计想象画面、说一说等方法，为古诗和今天的理解，作者和今天的学生搭设一个桥梁。古诗带给学生的是更多想像的空间，这样的创造性的预设有助于把学生引入深远的意境。如在本课中我让学生结合自己的理解，用自己的话描述画面，想象人物的心情、感受，体会人物的心理活动。加深了学生的理解，帮助学生体会意境。
总之，这节课，我尽力营造一种宽松和谐的气氛，用自己的热情感染、带动学生，不失时机地赞赏，积极有效的引导，让学生体会到学习语文的成就感，感受到诗词的独特魅力。
