推荐第1篇：如何上好一节语文课
如何上好一节语文课
针对面前小学教育当中教师在语文教育中提出的问题看法，如何才能上好一节真正具有语文味的语文课，这是目前一直困扰教育一线的大问题，通过长时间的实践和总结平时的教学经验，我发现要上好一节语文课不是很难。
这首先需要我们真正去理解语文的内涵。其实语文就是语言文学，语言就是人与人之间唯一的交流途径。但是这只是简单的口头交流，做为教师这种交流是不够的，在当代社会，教师承担着一个最大的社会责任，那就是要用语言表达达到心灵沟通的能力，才能把知识准确的传输给每一个学生。但小学教育的对象，在年龄上都相对较小，这样就必须要有一个能够正确的把握他们内心的教师去教他们，针对他们上课好动，爱说的天性，怎样才能调动他们的学习积极性呢？这就要正确利用他们的好奇心和爱玩爱动的活泼心理，把文化知识传授给他们。
具体地说，小孩子对什么都好奇，对什么都想了解。第一天上课，很听话，就是不到十分钟就坐不住了。这不是他们的错，而是我们的教育方式和理念和格式化造成的。市场经济需要我们教育事业也要变一变了。我们要长自身的不足来完善他。按照孩子们的天性想办法去适应他们。所以你的语言能力、方式、色彩就显的尤为重要，在好的语言能力才能在真正意义上表达出文学了色彩，才能让他更有味道，更加深刻。但是我们最终的目的还是要把最完善，最多的知识和最多的技能传授给孩子们，让他们牢记在心。
还有一点，就是合理的运用语言，调解课堂气氛，怎样调解
1课堂气氛呢？这就需要我们一上课就运用故事的形势把孩子的思维带入到故事里，让他们认为这个故事就在身边，他们就在故事里。这样就最大限度的给他们想象的空间，最大限度的发挥他们的想象力，而且我相信这样的语文课，在他们的脑海里印象会很深。
我们都知道，一个人很难在一个模式或固定化的工作中坚持长期工作，也很难在这样的环境下对自己的工作去思考和创新。为什么呢？因为长期的一个固定模式，会让每个人对自己的工作心态思想上变的麻木起来，这样长期下去，就会消沉，更谈不上创新。一个好的氛围会让人心情愉快，让人奋进，在这样的环境中人的思维也最终就像沙漠中的一滴水，让你产生希望，他的力量无限大。
我在教育中，也通过多年的积累，也充分认识这一点，我试着去做，结果很有作用。有一次我上课从一开始就针对孩子们厌学的思想做了充分的准备，专门为他们准备了一节激励思想的加油课，从一个小故事把他们带入课堂，再从小故事中找他们克服心理自卑的要点，激励鼓舞他们，虽然我这一节课很简单，但是真正教会他们在自信中生活和学习，通过这一节课，孩子们突然变得懂事了，也能够主动的去学习，主动的向我提问题了，对于这样的变化，我深感欣慰，因为没有问题才是最大的问题，我对能教好他们也很有了信心。
那么做为一名小学教师在自己的工作中不断的完善自我，超越自我，更新观念，教好每一位学生，这是我最大的幸福。在今后的教学生涯中，我会不断反思，继续进取，努力成为一名学习型、探究型、思考型的教师。
推荐第2篇：如何上好一节语文课
如何上好一节语文课 崔家桥镇东曹马小学
陈晶敏
一节好课是将简单发挥到极致的课。一节好课是将教师的个性与自身特点尽情展示的课。 一节好课是平实中闪烁着亮点的课。一节好课是学生经历了真实的发展变化的课。一节好课是动静相宜，静中生慧的课。一节好课将教学为中心，课堂为中心，课本为中心的教学目标高度整和的课。
要如何上好语文课，如何使学生健康成长？我们的教学对象是儿童，我就从五个方面对此谈谈我的一些认识：
一、面对儿童，我们要深入浅出
尽管教师对文本的解读可以非常深刻和独特，但时刻不能忘记我们面对的是小学生，他们有自己认识世界的方法。我们不能把成人的认识强加给孩子，或牵引他们向前。好的教学贵在深入浅出，符合学生的认识水平。要从学生的角度去思考问题。
二、课堂阅读要放松
那么如何正确深入的解读文本呢？我国著名的美学家朱光潜说过这样一句话：慢慢走，欣赏啊！他说人生是一道风景，我们要慢慢地欣赏，慢慢地品味，读书更是一道风景，优秀作品值得我们慢慢走，欣赏啊！让我们暂时忘却教师的身份、教学的任务，以一个普通读者的放松心态来欣赏作品，获得自然的阅读体验和真实的审美直觉。这是一种非功利的阅读，是一种以感性为主的阅读。这种阅读是文学作品教学的前提和基础。最能打动自己是什么地方，产生第一感觉。一句话，就是我们在阅读文本时是一种放松的心态阅读。
三、课堂教学要务实
所谓务实，是要求教师在课堂上应采用探究、体验、交流等创新的教育教学手段调动学生学习的兴趣，使之成为强大学习动力，以此提高教学效率。课堂上教师要善待每一个学生，营造融洽、平等、民主的教与学的课堂教学氛围，同时教师要通过课堂教学把知识性、人文性、审美性巧妙地融合起来，给学生体验真情实。
四、课堂上必须有情感
一堂好的语文课，应该是一堂能感动人的课，感动学生，感动自己，感动听课者。充满情感的语文课，更能激发学生的积极性，更能对学生进行情感的熏陶，使学生热爱语文，喜欢语文，那么，如何使语文课充满激情呢？
1.要使学生在上课之初就要入情。
这要求教师要准备一个好的导语，好的导语是一节课上好的前提，有了好的导语就为以后课程的进行打下了良好的基础，从而使得学生在以后的课程中步步深入。例如：我在讲授《长城》一课时，我先给同学们讲授了有关长城的故事如：定城砖的传说、孟姜女哭长城。学生听完了，开始对学习这篇课文充满了欲望。这也为上好这节课做好了准备。
2.在感受课文描写的形象中动情。
学生是通过形象去认识世界的，没有形象的感受，就没有情感的产生。这就要求教师在讲解课文的时候通过不同的手段向学生们展示课文中的形象，比如说可以通过音乐的形式，例如，我在授《观潮》一课时，我通过播放声音，让学生有了形象的感受。就这样让学生去认识，去感受教材中寓寄情感的形象。儿童是通过形象去认识世界的，没有形象的感受，就没有情感的产生。所以教师在展示课文的意境，可以通过图画的形式向学生展现课文中的形象，以及其它多种形式。
3.最重要的是让学生们“移情”
通过自己的感受来理解课文中蕴含的情。“移情”要通过读来实现，所谓“书读百遍，其义自现”就是这个道理。而“精读”是必经之途，所谓“精读”即是读课文精彩片断、词句，读出其神韵。学生在前阶段的细读中，往往顾及情节的发展变化，顾及不到语言较深的内涵，所以我们应该认识课文语言不仅是承载着人、事、景、物的形象，更重要的是通过形象寄托作者的情感、意愿，及至整个心灵。因此在精读时，要引导学生更深地理解语言，从而使激起的情感深化，在学生动情之时，随即导入课文中的传神之笔。
在教学中教师适时地融入自己的某些情感，有时更能激发学生的热情。用自己的情感溶化学生、用自己的心唤醒学生的心。
总之，我希望上好每一节语文课，每节课都能验证学生健康、快乐成长的足迹，给孩子们留下一个美好的童年。而不是钻进应试教育里，每一堂课都是满堂灌、填鸭式的教学。当然，教学有法，教无定法，可以说没有一种教学方法是最好的，只能在实际的教学环境中灵活运用。
推荐第3篇：怎样上好一节语文课
要认真备课、上课。做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构。
课前备好课。不仅要认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，重点与难点，掌握知识的逻辑。还要了解学生原有的知识技能。选择教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
组织好课堂教学，调动学生的学习积极性，激发学生的情感，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学习的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。
运用好小组合作学习这种教学模式。采用自主合作探究的方法，让每个学生在课堂上都能活动起来，让他们在听说读写的过程中，都有所收获。
推荐第4篇：如何上好一节语文课
精妙绝伦的花园需要独具匠心的园丁，绮丽多姿的语文课堂需要优秀博学的教师。在课程改革的今天，如何上好一节好的语文课？这恐怕是所有辛勤耕耘在语文教坛的老师们的困惑。近段时间，我有幸聆听了一些优秀老师的公开课，悟得一节好语文课应该是这样的。
一、驾驭教材的高超能力
深入钻研教材是提高教学质量的关键环节。只有深入钻研教材，把握课文的整体结构，才有可能从语言文字和思想内容的辩证关系出发，把知识、能力和思想教育有机结合起来，确定一个质与量统一的整体性的教学目的；才有可能设计出恰当的提问，启发学生思考，推进教学过程，使小学语文教学大纲的精神落实到每篇教材的教学中，教材才真正地发挥“凭借”作用。教师只有拥有驾驭教材的本领，有”一览众山小”的宏大气势，在教学语文课的过程中才能信心百倍，气势恢宏。教师用这种恢宏的气势才能更好地影响学生，促使学生学习好语文课，从而提高语文课的教学质量。
二、扎实过硬的教学基本功
有的人说语文教师应该是一个书法家，应该是一个播音员，应该是一个作家。当然这话说得有些太严重，但是我想其实这就是让所有的语文教师要有过硬的基本功。执教的几位老师专业知识扎实，普通话发音准确，上课语速适中、声音响亮；并用适当的动作姿势助说话，使语言形象生动、高低抑扬有致、感染力强。有的甚至巧用修辞，典故、古诗名句。语言幽默风趣，妙语连篇，听了简直是一种享受。教师教态自然亲切，富有表情、感情，语言循循善诱。三笔字工整规范，对教材熟悉，运用多媒体设备娴熟自如，得心应手。如果语文教师的基本功不过硬，不会教出好学生来，也不会有如此精彩的课堂。
三、主动参与的全体学生
新课标所倡导的“学生是学习和发展的主体”的先进教学理念.教案并非一定要一步一步的精心设计,学生都还未参与进来,怎能完全确定这节课的教学过程一定会是什么样？如果课前就能预设整个教学过程,写好详细的教案,那学生就成了教师手下控制的机器了。几位老师在课堂上，始终都能关注学生的学情，及时调控自己的教学设计，因此，学生都能积极主动地参与到课堂上来，每一节课都显得生机勃勃。这样的教学能有效地调动学生的学习积极性。好的语文课堂，是真正把学习的主动权给学生，真正实现平等、民主、和谐交流的过程。一堂课如果仅仅是老师在忙碌,而学生很少参与,老师的水平再高,对学生自身而言也没有得到发展,这样的课就不能称之为好课。
四、激情飞扬的学习情境
作为一个老师，首先我们得十分明确，我们的教学对象是“儿童”（虽然他们比儿童要大点，但我仍想把他们归为一类）。人小情多，说儿童是“情感的王子”并不夸张。儿童的情感会形成一种驱动的“力”，聪明的语文老师应该利用学生的情感，使其成为他们主动投入、参与教学过程的“力”；责任心强的语文老师更应该培养、发展学生的情感。只有恰如其分的运用孩子们的情感，使他们把情用在课上，情到深处课自优。
许云艺老师在教学《慈母情深》时首先通过三次读题使学生在上课之初就入情;接着在讲解课文的时候做到以情感动学生，让学生在感受课文描写的形象中动情; “入情”“动情”以外，最重要的是让学生们“移情”，也就是通过自己的感受来理解课文中蕴含的情。这时，许老师就通过引导学生反复朗读、品味，使激起的情感深化，从而实现了移情。
听一节好课是一种享受，听好几节好课是一种震撼！我决心以这几位老师为榜样，精心钻研教材，认真学习教育教学新理念，将自己的教育教学水平努力提高到一个新的层面，更好地为教育教学服务！
推荐第5篇：如何上好一节初中语文课
如何上好一节初中语文课
在新的课程标准下怎样的语文课才算是一堂好课?长期以来答案不一。我认为一堂好课就是一篇逸趣横生的美文，有着精心设计的导语，充实饱满的讲授，言有尽而意无穷的小结；或熏陶学生的情感，或陶冶学生的情操，或抒大江东去之豪情，或论先天下之忧而忧之至理；有时高唱“黄河之水天上来”，有时低吟“一江春水向东流”。提出疑问，引而不发，待众里寻他千百度，享受“暮然回首，那人却在灯火珊阑处”的惊喜，遭遇难题，旁征博引，待千呼万唤始出来，感受“山高月小，水落石出”的乐趣；弘扬真善美，抨击假丑恶；教学语言；抑扬顿挫，言简意赅，气质精神饱满振作，意气风发，时而点拨疑难，让人茅塞顿开，时而渲染情感，让人心灵明净。热热闹闹但华而不实，学无所得不是好课；内容充实但沉默枯燥，毫无趣味不是好课。好文可医愚，好课亦可医愚。读美文如听邵乐，余音绕梁三日不绝；听好课如嚼橄榄，余韵绵绵不断悠悠长长。好课如美文，秀外而慧中，好课如美文，文美质亦美。总之，一堂好课就是效率高，质量好，真正将语文知识转化为学生的能力。那么，怎样才能上好初中语文课？我从教语文二十余年，得出以下几点体会：
一、教师良好的素质是上好课的前提
一个语文教师如果具备良好的道德品质，具有较高的文学艺术修养，具有富有感染力的语言，那么，他的课就会激发学生的思维活力，提高语文学习的效果。
1、应具有良好的道德品质
俄国教育家乌申斯基说：“在教育中一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有人格才能形成性格”，教师为人师表，要有海纳百川的宽阔胸襟，容得下千姿百态的学子，有博大深蕴的爱生的情怀，解得开学生千差万别的心结。为人正直，师德高尚，尊重学生人格，正视学生的思维差异，从不以“师道尊严”来压制学生，只是一位“学长”和“顾问”，不做知识的“贩卖者”，而是一个指点迷津的引路人。
2、应具有较高的艺术修养
“水之积也不厚，则其负大舟也无力”，一个教师的知识储备不足，教学中必然捉襟见肘，但是如果语文教师具备了比较强的文学艺术修养，那么他的教学就如室中养有兰花，散发出一种不可抗拒的艺术魅力。“课上一分钟，课下十年功”，“要给学生一杯水，教师应有一桶水”这话是很有道理的。一篇文质兼美的“下水文”，会博得学生啧啧赞叹，一篇高等级的优秀论文发表会赢得同行的羡慕眼光。
3应具有富有感染力的教学语言
教学语言是指课堂教学使用的口头语言，而不是从教材、教参搬到课堂的照本宣科的书面语言。它是教者传达信息，听者达到学习目的的桥梁，不仅要规范化，也要艺术化；不仅表意上要严谨清楚，而且声音要悦耳动听；不仅要准确流畅，而且要抑扬顿挫，富有感染力。
或妙语连珠，或简要深刻。听语文教师的课堂语言表达就是一种美的享受。
二、和谐民主的课堂氛围是上好课的关键
课堂教学是个立体的流动过程，它包含着多重矛盾关系，要使这个过程成为一个优化的过程，要使它符合教育美学的规律与要求并成为一个美的载体，首要的原则是创建和谐民主的课堂氛围，和谐民主的原则要求在教学的流动过程中教师与学生、课堂情境和教学内容、语文训练和思想政治教育等多种矛盾达到高度的和谐与统一。
1、教师和学生的和谐
苏霍姆林斯基在《教育的艺术》一书中说：“课堂上的一切困惑和失败的根子，在绝大多数场合下都在于教师忘记了：上课，这是儿童和教师的共同劳动，这种劳动的成功，首先是由师生间的相互关系来决定的”。有经验的老师都知道，最佳的教学效果，教学双方机智之光的闪耀，出人意料的教学创造，都来自于教师和学生双方的高度融合，师生之间，心有灵犀，举手投足，一颦一笑，心心相印。课堂教学的大忌是“隔”，所谓隔，一是隔心。师生之间，各思其事，心不能“领”，神不能“会”；二是隔情。师生虽心系同处，但情感不通，教师悲之欲泣，学生无动于衷；教师慷慨激昂，学生漠然旁观；三是隔智。教师以为易如反掌，学生视之难于登天，教师滔滔不绝，学生如闻天书，无论设计出优化的教学方案，一旦陷入“三隔”之境，使教学走上绝路，断不能理想的效果。
接受美学认为，文学作品不是由作家独创的，而是作者和读者共同创造的。用这一观点来看语文课堂教学，则要求在教学过程中，师生共同创造一个美的情境——课堂。这要求教师在这个过程中，始终保持“心”“情”“智”三方面和学生的投入，使学生最佳的主体角色，达到教学双方的最佳和谐。
2、课堂情境和教学内容的和谐
课堂情境是教学过程中由教学双方的素养、趣味以及情绪等因素形成的课堂氛围和情调，它和教学内容的矛盾，实际上是教学过程中人（教师、学生）和物（教材）的矛盾。在这组矛盾中，人应当依据教学内容的特点创造出与之相适应的情境。教学内容可以分解为这样几个要素：文体要素、情理要素、语言要素以及风格要素。也就是说，教学情境要和教学内容的文体、情理、语言及风格形成高度的和谐，比如同是朱自清的散文，教学《春》和《背影》情境不能一样，在庄严的情境中去教学幽默的课文，用轻快活泼的情境去教学激情洋溢的课文，都是不合适的。
努力形成教学情境和教学内容的和谐，对于优化以为课堂教学的意义是重大的，它能使师生双方都沉浸在一种和教学内容和谐的氛围，全身心地投入教学内容之中，去体验，去领会，去把握，用感受补充甚至替代语言，把信息的传替和接受变成一种享受，使学生在得到愉悦和满足的同时吸收了知识，开启了智力，陶冶了性情。
3.文和道的和谐
从语文教学育人的目标来看，优化的语文课堂教学还应当是文和道的和谐统一，联系语文课堂教学实际看，文与道的不和谐不统一现象相当普遍：或顾此失彼，或生拉硬扯，或画蛇添足，这些都只能破坏教学的整体和谐，因而也必然会影响教学效果。
要达到文与道的和谐统一，必须依据教学内容、教学思路和学生实际来定传什么样的“道”，采用什么方式传道。更重要的是要讲究“渗透”的方法。如果教师对文中的“道”——思想内容，自己也不以为然，或者存在片面认识，还要去传这个“道”——教育学生，怎么会不勉勉强强？怎么会有好的效果？二要依照课文特点。首先是文体特点。文体不同，文道结合的方式也不一样。小说要抓住人物形象及塑造人物的方法。散文要抓住所写之景、所叙之事、诗歌的思想政治教育则完全可以渗透在朗读欣赏之中。
三、巧妙的教学艺术是上好课的手段
有人说，一堂成功的语文课就似打了一场胜仗，既是打仗，就不能不讲究用兵之道。只有运筹帷幄，才能激发学生的积极思维，把语文课上得生动有趣，而收事半功倍之效。我在平常教学中常常用到三十六记。“围魏救赵”本指战争中来犯敌的后方据点，迫使敌人撤回兵力。在教学中，我对学生的某些疑问，可以暂时不回答，而采取反守为攻的方法，提出一个与之相关的问题来让学生回答，让他们在回答问题中悟出自己所提出问题的答案。“欲擒故纵”本意是要捉拿某人却先故意放松一下，使对方形成错觉，以便更好地捉拿。此计在语
文教学中的运用，是指遇到某一棘手问题，正面讲述有疑难时，就放开一步，而从反面去说，让学生从否定的意义上对这一问题有所领悟。另外还有“调虎离山”即为了改变学生只在课堂学习语文的思维定势，促使他们拓宽思路，开阔眼界，适当地创造机会，到大自然中去“写生”，到社会中去调色。为了培养学生的独立思维和自立精神，教师可以带头设计一些活动，如故事会、演讲比赛等，等到有些头绪时，教师突然借故离开，让学生自己组织好这项活动，这种方法称之为“上树拔梯”，其他如“暗度陈仓”“添兵减灶”“瞒天过海”“打草惊蛇”等等。
总之,要想上好初中语文课，我们不但要有良好的语文教师素质，还要有和谐的课堂氛围和高超的教学艺术，这样才能优化课堂，提高效益，真正成为学生满意的好课。
推荐第6篇：读《上好一节语文课》有感
最近读了一本书，名叫《如何上好一节语文课》。理论性的东西，我并不喜欢，因为总觉得是纸上谈兵，空中楼阁。理论性的知识，大家都能说，可是真正投入实践中却又是另外一回事儿。这本书的突出之处就在于既为我们提供了老生常谈的理论知识，同时也提供了不少教学实录范例。
在如此多的案例中，我总结出了一个特点，就是学习方法的渗透。几乎每一篇教学案例中，都会出现学习方法指导的痕迹。“授人鱼，不如授人以渔。”，因此，教学方法的指导与讲授应当成为语文教学目标的重点。一本语文课文，就是这么几篇课文，而中国的语言是博大精深的。要想通过寥寥数篇文章来尽可能地掌握更多的中国语言知识的关键就在于掌握学习方法。
当然，学习方法的指导却不是件容易的事。潜移默化是最为高深的境界。而这，是需要教师在备课时有意地在无形中对学生进行指导，并在无形中让学生掌握方法。例如，在学习《伯牙绝弦》之时，首先对第一句进行示范翻译，并让学生懂得这种翻译的方法叫做“串葫芦”法，必须一字一字进行翻译，然后进行修整。我想，只要长此已久地坚持下去，应该会有所收获的。
推荐第7篇：如何上好一节小学语文课
如何上好一节小学语文课
课堂教学是语文教学的主阵地，一节好的语文课对提升学生对语文学习的兴趣和个人能力的培养都有极大的帮助。我上好一节语文课的关键是要做到以下几点：
一、认真钻研新课标，科学分析教材，合理制定教学目标。2012最新的版的语文课程标准已经颁布实施，只有按照课标制定的总体教学目标和阶段教学目标来制定本年级，本册，本单元，直至本课的教学目标才能做到使教学有的放矢，既不偏颇也不流于形式。比如我今年教的是小学五年级语文第十册的内容，在教学第二单元课文《晏子使楚》一课时，按照课标对5-6学段的要求对原来制定的教学目标做了几点补充和修改。如：
1、指导本课生字词的书写。（楷书的钢笔书写要点）
2、理解课文中出现的新词语，特别是借助课文和字典理解“挥汗成雨”“摩肩接踵”。
3、注意体会文中人物神态的词语并体会当时人物的内心想法。
二、巧妙安排教学环节，启发学生积极的思考，培养学生能力。只有思维活跃的课堂才是有效的课堂，学生的思维只有活跃起来，才能在思想的碰撞交流中增长能力。阅读的魅力就在于能培养和激发一个人的想象力，反之，一个人的想象力对阅读能力的影响也是巨大的。还是《晏子使楚》这篇课文，文中楚王和晏子的对话十分精彩，但更有意思的是楚王和晏子斗法时的神态变化。楚王从傲慢无礼到毕恭毕敬；晏子是不卑不亢，柔中带刚。文中的对话和神态描写对人物特点的刻画十分到位，所以在教学中运用对二人的对话经行内心
独白暴露的处理之时，我还安排学生体会当时人物的内心和神态之妙并进行表演，让学生充分发挥自己的想象力去体会文中人物的内心世界，了解人物。
三、注意生活和学习相结合，帮助学生建立起生活和文章的联系。教会学生关注生活，学会生活，我想这比什么都重要。一篇文章除了要让学生在知识和能力上有进步之外，还应在情感态度和价值观上让学生学会生活，学会做人。在《晏子使楚》一文的教学中除了让学生交流了对文中人物的看法，我还设计了两个情景剧，一个是国家总理如何面对外国来访者握手之后擦手的情况；另一个是如果生活中或学习中有人看不起你。你怎么说，怎么做。（也可学生根据自己的生活实际设计）。我想这样的教学对学生今后无论是生活还是学习一定会有帮助的。
以上只是我对如何上好一节语文课的一点看法，还请老师多加指正。
推荐第8篇：如何上好一节小学语文课
如何上好一节小学语文课
如何上好语文课，如何使学生健康成长？美国教育家杜威先生有这样一句话：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”可以看出小学 童年生活对孩子的重要性。下面仅从四个方面对此谈谈我的粗浅认识。
一、课堂教学要“求真”
学生的主体作用概括为学习求真、生活求真、做人求真三个方面。所谓“求真”就是“求是”，去不断认识事物的本质，把握事物的规律。
新课程改革注重对学生能力的培养，但这并不意味着可以忽视或否定对知识与技能的传授。所谓真，首先是讲真理，教师所教的基础知识与技能是真理，和同学们共同研究、探索的科学是真理；其次是真实，课堂要有真实性，它追求教与学的实际效果；最后是要真诚；真诚地对待学生。
语文教学中的“求真”，就是要求我们老师要真实地呈现出文本思路，真实地展示学生的学习过程，老师不论在基础知识的教学、阅读过程中的教学，还是作文中的指导，只有把“真”展现出来了而后又去引导学生体现“真”知道什么是对的，什么是错的什么是允许做的，什么是有悖道德和法律的，这样，在学习中才能真正地健康、快速地成长起来。
二、课堂教学要“务实”
新课程改革倡导以学生为本，着眼于学生全面发展的理念，它强调教育要实实在在地促进学生身心健康发展，培养良好的品行和终身学习的愿望和能力。所谓务实，是要求教师在课堂上应采用探究、体验、交流等创新的教育教学手段调动学生学习的兴趣，使之成为强大学习动力，以此提高教学效率。课堂上教师要善待每一个学生，营造融洽、平等、民主的教与学的课堂教学氛围，同时教师要通过课堂教学把知识性、人文性、审美性巧妙地融合起来，给学生体验真情实感的课堂，使课堂教学中的真与实得到和谐的、完美的统一。
八十年代朱作仁教授提出“真实、朴实、扎实。”今天我们重提三个“实”，是很有针对性的。语文课堂的虚假成分往往很多，有效成分减少，再有就是形式主义，不注重结果，尤其是公开课。语文教学首先是培养学生的语文能力，即听、说、读、写、思的训练。人文性是需要的，但不能一味地人文，也需要基础，两者不可偏废。
三、课堂上必须有“情感”
一堂好的语文课，应该是一堂能感动人的课，感动学生，感动自己，感动听课者。充满情感的语文课，更能激发学生的积极性，更能对学生进行情感的熏陶，使学生热爱语文，喜欢语文，那么，如何使语文课充满激情呢？
1、立足教材，提倡读中感悟
语文这门学科不像其它科目，它必须立足于教材。每一篇文章涵盖的知识面很广，可以说上至天文，下至地理，可开挖的资源太多大多了。但语文课终究还是语文课，新课标要求培养学生的语感，感受
祖国语言文字的魅力，能运用语言文字表达自己的真实感情。因此语文具备了工具性和人文性两大特征。怎样来体现这两大特征呢？读中感悟是一个好法子。以教学《鸟的天堂》为例，我首先让学生先读读赞美大榕树的段落，然后问：“你是如何体会到的？学生划下自认为美的句子，并注上旁批。全班交流时，边读边品：“卧”字好在哪儿？“近看”、“远看”都写出了榕树的什么？“不可计数”指什么？„并在黑板上画一画，让学生读一读，师生一齐分享点点滴滴的感受，体会作者用字的巧妙性。可以说品读课文精彩片断是一节课的精华所在，只有读透了才悟得出，只有悟得出才能再有感情地读出来，最终使教学资源——师、生、文本在对话中得以开发利用。
2、尊重“需要”，注重“激趣”
尊重学生的学习的“需要”，“激发”学生提高学习兴趣，是实现学生积极性，主动学习，提高教学效率的前提。教学中要以学生为主体，要了解学生读书，求知和情感的需要，切记灌输。重在引发兴趣，调动学生的积极性。在教学中，我通过多种方式激发学生的兴趣，或直观演示，或旁征博引„„激发他们阅读欲望和动机，创造“我要学”、“我想学”的积极教学氛围。
3、教学中要注重“溶情”
在教学中教师适时地融入自己的某些情感，有时更能激发学生的热情。用自己的情感溶化学生、用自己的心唤醒学生的心。
四、课堂中要“关爱”学生
1、爱的平等
我们在教学中往往把精力放在成绩好的同学身上，特别是公开课，为了追求良好的效果，忽视了对后进生、调皮鬼、不举手学生的关心。其实，每个学生都需要我们用心去感受，老师的关心和呵护是心灵中宝贵的阳光。不仅如此，后进生、调皮鬼更需要给予他们关爱。当他们被老师关爱后就会激起他们学习的热情。
2、爱的巧妙
爱是无声的语言，尤其是课堂上，我们老师的每个眼神，每个动作都是表情达意的方式。学生有着敏锐的感觉力。只要我们在一些细节上给予修饰和强化，我们就能让这些巧妙的“爱”发挥它们的作用。
例如，上课时称呼学生为“孩子们”，把学生当作自己的孩子一样，这是一种爱；用一种爱的眼神去鼓励学生学习这也是一种爱；实施有效的激励评价也能提高他们学习的热请，这也是一种爱„„
总之，我希望上好每一节语文课，每节课都能验证学生健康、快乐成长的足迹，给孩子们留下一个美好的童年。当然，教学有法，教无定法，可以说没有一种教学方法是最好的，只能在实际的教学环境中灵活运用。
推荐第9篇：上好一节语文课的反思
上好一节语文课的反思
美国教育家杜威曾说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”的确，孩子的童年生活大部分都是在学校中度过的。应该给孩子一个什么样的语文课堂？给孩子什么样的生活？我觉得一节好的语文课可以体现在以下两个方面：
一、在情感共鸣中学习语文
苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习，不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。”教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。例如《怀念母亲》一课，作者通过介绍自己对两位母亲——生身母亲和祖**亲“同样怀着崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了对亲生母亲永久的悔恨和对祖**亲不变的爱意。在教学中，为了让学生与作者在情感上产生共鸣，我设计了一段充满激情的导语：“你喜欢自己的母亲吗？谁能列举一件小事谈一谈自己与母亲之间的深厚感情？”简短的一句话，开启了学生感情的闸门，学生纷纷发言。正如“登山则情满于山，观海则意溢于海”，在简单的交流中，学生对自己母亲的热爱，如涓涓细流源源不断地流了出来。正是基于对自己母亲的热爱，学生才渐渐走进了作者的心灵，与作者产生了强烈的情感共鸣，对理解课文起到了强有力的推动作用。
如涓涓细流源源不断地流了出来。正是基于对自己母亲的热爱，学生才渐渐走进了作者的心灵，与作者产生了强烈的情感共鸣，对理
解课文起到了强有力的推动作用。
二、重视情境创设，激发学习兴趣。
《新课标》明确指出：教师要通过教学情境的创设，以任务驱动学习，激活学生已有的经验，指导学生体验和感悟学习内容。不到一年的语文教学，让我对这句话有了深刻的体验。是的，语文教学离不开情境，在课堂上，如何有效地把学生带入一个有声、有色、有情、有形的情境世界呢？我觉得不妨从以下几方面展开：
1、让孩子去“展示自己”。
课堂上，要大胆地让学生去体验，去探索，去感悟，去尽情地展示自己！每学习一篇新课文，我都鼓励学生尽可能地搜集与课文内容相关的知识，上课时，大家都希望把自己的成果展示给大家，这样，无论是在课内还是课外，他们都表现得十分积极，而且极大的丰富了知识的储备量。
2、引领孩子去读书。
叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。另外，我还结合教材所涉及到的内容，有目的地组织学生开展课外阅读，使学生尽量领悟不同类型的文章的写作技巧；同时，鼓励学生阅读中外儿童名著，领略书中的精妙所在！我们班还设立了图书角，更加丰富了学生的课外阅读。总之，我愿做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！
3、在生活中学语文。
“让语文走进生活，在生活中学习语文。”回顾我听过的语文课堂教学以及自己短短的语文教学经历，特别是在整体批阅了学生的第一篇作文之后，我真正地意识到：小学语文学习离不开生活，只有学生把在课本中学到的知识用到对周围生活的观察、品味、描写中，才能真正地学好语文、用好语文。因此，我不断鼓励我的学生坚持观察周围的一切，要养成从生活中汲取养分的好习惯，我有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。我想信，久而久之，生活中的一切都会演变成学生学好语文、用好语文的丰富资源。
推荐第10篇：浅谈如何上好一节语文课
浅谈如何上好一节语文课
有人说：走过了春，便难忘春的嫩绿；走过了夏，便难忘夏的火红。教过语文的人，方知教语文的酸甜苦辣；才去思考怎样才能教好语文。几年的语文教学给我的感悟是：
首先，语文教师应该是充满激情的。叶澜教授曾说过：“语文教学和情感是水*融的关系：关注语文教学中的情感，也就是触到了语文教学的真谛。”一名优秀的语文教师，他必定像艺术家那般拥有一颗充满激情的心灵。要教好语文，不仅需要理性的思想和思维，同时更要求语文教师是一个感性的人，充满情感的人，否则，就不能很好地完成语文教学任务。一篇篇的文章都是有血有肉的，太冷静就不能领会其内涵和实质，学生也就很难产生共鸣。如教《小音乐家扬科》，板着面孔讲恐怕就不能把真正的情感表达出来，讲扬科第一次摸提琴的过程时，即使眼睛里没有充满泪花，但也不能面无表情。所以说，在课堂上，我们只有让自己先感动，而后创造出美好的情景，才能够使学生动情地学起来。
其次，语文教师应该是充满智慧的。一名优秀的语文教师，必定是充满智慧的。他不仅能够合理充分对课堂作好各种预设，更善于随机应变地把握好课堂的生成。因为语文教师不单是教学的组织者和引导者，更是文化的实践者和开拓者，只有具备了厚实的专业知识和广博的文化素质，具备了深远的文化意识、文化视野和文化阐述能力等文化底蕴，才可以在教学中左右逢源，出口成章，才能胜任语文教师的崇高职责，才能使文化的教学成为一种自然的过程。正如特级教师于永正老师在一次评课时所说：“课堂的精彩来自学生的精彩，学生的精彩来自老师的精彩，老师的精彩来于他的智慧。”
再次，语文教师应该是真诚的。语文是一门工具性与人文性并重的学科，是为学生的生命奠基的重要学科。科学是求真的，人文是求善的。因此，我们信奉“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”另外，课堂教学不同于舞台表演，看重的是一个过程。看教师怎样激励学生的兴趣，怎样把握课堂的生成，怎样智慧的引导学生。还课堂以真实，允许不完整。课堂教学本身就是一个充满了探索，充满了尝试，也充满了失败的过程，我们老师不必和自己过不去，崇尚自然才是人性化的追求。语文教师只有满怀真诚，才能带给学生智慧的启迪，才能给予他们生命的激励，才能唤醒他们灵魂深处最真、最善、最美的那一部分。
教育就是一种影响，让我们以我们的激情、智慧和真诚唤起学生学语文的兴趣和激情，让学生在语文学习中享受快乐，体验生命的幸福和美丽。
第11篇：怎样上好一节语文课[定稿]
怎样上好一节语文课
——赴邹平县黄山实验学校听语文观摩课有感
2010年3月28日，我们一行8人来到黄山实验学校听课、学习。报告厅外面微风习习，春意融融；报告厅里面学习、探讨气氛浓厚，构成一幅和谐、上进的画面。
一天下来，我们一共听了6节语文课，一节点评课，虽然有点累，但受益匪浅。有很多东西也让我更新了自己的认识，感觉到自己距离真正的语文教学很远。现总结如下：
一、课堂教学语言的魅力
常言道，教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎更好，谁就能震慑学生的心灵。当我听这几位老师的课时，她们的语言大部分亲切，自然，并且比较简洁，准确。她们用声情并茂的语言带着学生在课文的创设的情境中遨游，带领学生感受课文，把课堂上出了浓浓的语文味。《荷叶圆圆》让孩子们仿佛置身与大自然，感受各种小动物在荷叶上的嬉戏，《冬阳 童年 骆驼队》又引领在座的学生和老师回到了80年代的老北京，感受那一份淡淡的回忆和忧伤，《画风》让孩子们从课文走向生活，锻炼了在生活中运用语文的能力，《太阳是大家的》通过激情四射的男性教师特有的魅力把学生们带入了朗读的美好境界，《美丽的小路》中如诗如画的语言让学生们懂得只有爱护环境才能有美好的生活。
二、处理把握教材
几位老师对教材的处理和把握有其独到之处。如曹森林老师紧紧抓住题眼，从“为什么说太阳是大家的”，给孩子渗透“世界是一家”的思想；潘珊珊老师抓住“葡萄沟葡萄的多、美”，步步深入文本，让孩子从语文上感受到异域风情；王芳老师注重孩子的生活体验，让孩子不仅学会语言，还会使用语言，例如学习“显”一字，由字到词，由词到句，调动学生的生活体验，“你还知道什么情况下能用上显得”；“风来了，她把什么藏起来了？”„„这些环节的设计，都会引领孩子走进文本。又不仅仅是与文本对话，很好的实现了“课文只是例子”的教学设计。
三、自读感悟，开放引导
对于中高年级的孩子，完全可以用这种自读自悟的形式。新课标中提到：学生自读感悟是第一位的。感悟，就是有所感触而领悟，就是让学生知有所获，性有所感，理有所悟。“感悟”贵在悟，而教师的引导是第二位的。着眼于阅读教学，应该是一个“先读后教，先读后导”的过程。我想刘爱霞老师《冬阳 童年 骆驼队》一文的教学过程，就是这种模式的一个充分体现吧。本课教学有这样三个层次：
1、初步阅读阶段的自读感悟；深入课文自读感悟。例如，在学生自读感悟时，刘老师向学生提出这样要求，轻声朗读课文，思考课文讲了几件事；第二个阶段的自读感悟，让学生想这些事件背后蕴含着什么？但或许应为时代的久远，孩子们没有这种体验，感受不够好。
四、评价语言
说起评价语言，印象最深的是曹森林老师，他评价学生的语言是那么贴切，到位， “没想到你们的字写的这么好，相信读课文会更好”“你把老师的激情都点燃了”。还有王芳老师的“孩子，你的回答让我感受到了风的存在”“孩子，你学会读书了”。这些朴实，自然的语言，对我感触很深。在以后的课堂上，我也试着让我的学生感受这些美丽的评价语言。
总之，这次外出听课学习，使我更深刻地体会到学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质方面去努力，不断学习，博采众长，充分利用学习机会积淀教学素养，亮丽自己的教学生涯。
第12篇：怎样上好一节小学语文课
（一）源头活水——学生提前预习的事半功倍
语文教学大纲中，明确提出培养学生自主学习习惯与能力，而这种要求尤其表现在课外的预习环节，学生通过相关的学习资料，从搜集到整理，阅读与思考，可以获得与文本相关的大量信息，为学习课文奠定一个坚实的基础。更重要的是在预习过程中，学生熟读课文，学习生词，理解词句意思，简单了解文章大意，课堂教学中就能减少了大量的时间，教师只要进行纠正、引导、巩固等，就可以实现教学的目标，真是事半功倍。
（二）、一步三探——教师教学探究的深入扎实
1、对教学内容的精心设计
教学目标的有效性是课堂教学有效性的重要前提。有效的教学目标的设计首先要求是准确和明确。在一篇课文中，在一节课上，哪些知识只要一般了解，哪些知识需要理解并会运用，要着重训练听说读写中哪一项能力，应达到什么程度等等，都应尽量细化，明确到位。同样，培养学生的思维品质、陶冶学生的道德情感等方面的目标，也应作出确切的规定。教学应该是有起点有重点的，每一课时的教学目标除了依自己的理解而定的个性目标外，应该有它固有的教学目标与板块。例如第一课时，识字学词，读通文本，了解内容，理清文脉，应是它的份内目标。而读懂课文，品味词句，体会情感，领悟表达无疑是第二课时的主要追求。对于低段而言应以识字学词为重点，慢慢学会理解，适当渗透欣赏；每一堂课都是一个相对独立的整体。每课时都有自己的课时目标，作为语文教师，我们没有理由，也没有必要
不按教学规律办事。每篇课文的内容很多，课时的目标也不止一个，分清主次我觉得很重要。因为面面俱到其实是面面不到，是“蜻蜓点水”、“水过地皮湿”，要勇于放弃。因为暂时的放弃，是为了长远的取得。当目标精了，重点准了，教学效率自然就高了。
如教学目标“学习作者是如何写景物的，领会作者在景物描绘中表达的对生活的独特感受”就比 “学习作者在景物描绘中表达的高尚的精神追求”更具有操作性和可检测性，体现在两个方面：有利于教师做到心中有数——围绕目标达成设计的每一个环节要达到什么目的？有利于教师的自我监控——目的达到了吗？没达到采取什么措施及时调控？
2、对学生学情的详细掌握
教师要从孩子的角度去思考，沉下去了解学生。学生已经具备了怎样的知识基础和情感起点？对今天的学习内容，学生感到难于理解和掌握的地方可能会在哪儿？哪些地方是学生最想了解、最需要老师引导的？作为教师，在组织教学之前，都应该对这些问题有一个深入的了解。只有这样，才能做到既不会重复教学浪费教学时间，也不会因为知识链的隔断而让学生不得要领。
3、对课堂教学的深刻反思
“教”的反思是指导教师对自身教学的反思。教师在日常教学中，要写好课后记、单元后记、学期总结，不断总结经验教训，改进教学。
第13篇：如何上好一节合格的语文课
如何上好一节合格的语文课
——语文教师培训讲稿 赖进红
处于新课程改革的浪口风尖，我们应该如何适应新形式的要求，为学生的语文综合素养的提高而准备好每一节语文课，通过课堂教学的实际操作，达到预期的教学目标，这是我们语文老师必须反思的问题。综观我们的语文教学，需要反思的问题实在是太多了，诸如我们辛辛苦苦地为学生批改作文，为何学生的作文能力不能提高甚至还有不少学生畏惧作文；我们每天都在进行文章的讲解与分析，为何学生的阅读水平不能提高乃至不会阅读书籍；我们在讲授知识点上详细周到，而且上课的过程非常严谨，为何学生的语文成绩仍然不能得到提高甚至出现大部分学生达不到合格线。抛开城乡教育的差距不说，我们的语文课堂确实存在着很多急需解决的问题，比如语文教育的宗旨、语文课堂教学的开展以及各种文体教学的具体方法等等，这些都需要一线语文教师给予高度的重视，透过必要的课堂教学研究，提高语文教师的课堂教学艺术，努力提高学生的语文素养。笔者认为，一节合格的语文课应该遵循“先学后教，顺学而导”的原则，做到“三会”，教给学生实用的语文知识和灵活的创新能力。会读，克服学生被动的学习地位，使其能够自主地读书。
一节语文课结束后，你的学生会自主地进行阅读吗？语文课上，我们喜欢用分析的方法，把文质兼美的文章分解得支离破碎，而学生在学习中自然地受到老师所讲内容的牵制，久而久之，学生便习惯了这种单一的授受模式，一旦固化了这种先入为主的学习方式，其学习就落入了被动的状态。在学生的头脑里，只认准来自老师所传授的知识，只局限于课堂上的学习，而对于课后的学习则大可不必去理睬。但是，就算老师再有本领，也不可能把所有的知识通过课堂教学就能够原原本本地转化为学生的知识。如果学生习惯于接受，而教师习惯于给予，师生之间的教与学不能实现互动，那语文教学就注定要做吃力不讨好的工作，学生的知识素养要得到提高是何其难。
在我们的语文课堂上，学生早已习惯安安静静地等待老师的讲授，缺乏学习的主动意识，对于新的教学方法存在着抵触情绪，让人感受到了语文课堂的窒息。没有来自学生内在的主动的求知欲望，任何外因的作用都起不了积极的作用，反而会产生诸多不必要的负面效应。学生在学习语文的过程中没能体会到快乐，慢慢地失去了学习的兴趣，厌学情
绪随即而生，这不断地增加了语文施教的难度。作为过来人的语文教师都有这样的深刻体会，当你对文章有了反复的阅读之后，你便能自然地深入到作者的情感世界中去，悲作者之所悲，乐作者之所乐，通过反复的咀嚼品味，就能自然地理会作者的写作技法与意图，便会有豁然开朗的阅读快乐。然而学生却很少对课文内容进行反复的阅读品味，大多数学生的阅读仅停留在表面的浅层的阅读上，三两次毫无目的的浏览根本就不能体会作者的意图，遑论能够提出有创造性的读书体会。
课内阅读能力的低下势必影响学生课外阅读量以及阅读水平的提高，究其实，缘于学生没能在课堂学习中学会自主读书的方法。学生的学习现状是，课前缺乏必要的预习，上课过程缺乏积极的表现，课后更加缺乏及时的知识整合与复习，这种被动的学习导致了学生学习成绩的低水平，更加严重的是，学生没能从课堂学习中掌握必要的方法，就不可能进行深广的阅读，没有大量的高质量的阅读积累，就不可能有学生自主读书的丰硕收获。
会思，克服学生不良的学习方法，使其能够自由地思
想。
一节语文课结束后，你的学生会自由地进行思想吗？没有合理而科学的学习技巧的引领，学生只能成为被灌输的机器。学生在传统的课堂教学中，已经习惯于倾听老师的一言堂，如果教师想越轨，进行课堂改革，那会遭受学生不良学习情绪的抵触，当学生带着情绪进行学习时，其效果是要大打折扣的。学生只局限在自己的学习范围内进行求知，这种封闭式的学习状态已经不能够适应时代发展的要求，在知识增长速度这么快的社会中，假如不通过独立的思考和与他人密切的合作，是很难有学问上的重大突破的。学生不会质疑，不会思考，就没有创造力可言，这是我们所痛恨的。
痛则思过，思过则改。这应该成为语文教师一种自动化的教学习惯。于是乎，自主、合作、探究的学习方法成为我们大力倡导的教学方法，这是一种高效的方法，掌握了这种方法，就等于找到了知识圣殿的通行证。任何新学问的发现都必须经过学习主体一番苦思，在百觅不得出路之时，有一种顿悟，或经过他人的点拨，才有所创造。一个会反思的学生，必定是一个学习成绩比较优秀的学生，在反思中，可以提高自己明辨是非的能力，可以提高自己质疑解疑的能
力，可以使自己获得自由思想的能力。
学习的自主性没有形成，缺乏一种与人沟通的能力，合作无从谈起，而探究式学习方法的掌握更加成了一句空话。由于学生被灌输的是听话式的语文教育，学生不允许质疑，缺乏必要的课堂训练，没有自己发言的机会，造成了语言表达能力的欠缺，没有经过探讨和争辩的学习，其学习效果是不佳的。比如一节课要想多提问几个学生来回答一些简单的问题，碰到学生都不会，就会打击教与学的积极性，而那些难一点的知识教学可就不能在课堂上自如地开展了。
会用，克服学生学非所用的弊端，使其能够自在地应用。
一节语文课结束后，你的学生会自如地运用知识吗？这是一个比较难以回答的问题，但是却可以通过必要的考核加以验证。学生在生活中究竟能不能自如地运用所学的知识解决问题，这很难进行测量，而学生的学习效果却可以通过必要的考试得以证明。假如学生的成绩不好，那就说明其学习的效度不佳，反之亦然。我们知道，这种简单的方式不能
成为我们考核教学业绩的唯一标准，但是我们可以在及时的教学反馈中，修正我们的课堂教学内容和节奏。
反观我们的语文课堂教学，我们会惊讶地发现，我们的教学不能够给学生生活的实际能力，主要是我们的语文教学与学生的生活实际相脱离，比如我们的作文教学，为何学生喜欢说谎、喜欢在作文中说假话，而一旦有学生说真话却成了众矢之的？这就是变相的语文教学。没有了求真的态度，我们就不可能教出真人，这是语文教育的弊端所在。语文课堂的改革首先应该在思想观念上进行改革，应该将教学内容与学生的生活实际紧密地结合起来，把所学与所用紧密地联系起来，正如叶圣陶所提倡的“教学做合一”，只有使学生真正掌握了有用的、实用的知识，才能够在生活中自如地应用，提高工作、学习与生活的能力，真正体会到语文学习的快乐。
会读，就像先学会走路；会思，犹如学会怎样走快；而会用，好似体会到走路的快乐。读思用合一，这是我对语文课堂教学的浅陋看法。会读，是语文学习的基础，先解决了课内文本的阅读，掌握了一定的阅读技巧，再转入课外的
海量阅读，积累下大量的感性的语言材料。会思，是语文学习的核心，在积淀了大量的感性语言材料的基础上，进行独立的思考，提出有创见的看法，为创新准备充分的条件，为发现新学问创造条件。会用，这是语文学习的关键，当拥有了大量的知识储备的时候，就要在实践活动中提高运用知识与创造知识的能力，最重要的是要具备改变现实的能力。
第14篇：如何上好一节语文课提高教学质量
如何上好语文课提高教学质量
三益小学李惠娟
三年级无论从学习或成长都是一个转折性的阶段，所以贯彻的知识点又多又深，如果平淡无味地去上课或者老师一言堂，那么，老师上起来觉得没趣味，学生更会没精打采。以下就是我上学期上课的一些感触。
第一、积极备课，寻找激发兴趣的切入点。
备课是一个再创造过程，此间，不但要备知识，还要从学生的实际出发，了解他们已有的知识储备，努力寻找能够激发他们学习兴趣的切入点；在对教材的把握上，首先对本学科的有关概念要正确理解，并能随时了解本学科理论前沿的动态和发展，始终把最新最科学的知识传授给学生，并善于将学科知识与现实社会、学生生活实际相结合进行教学。其次，还要具备基本的社会知识和生活常识，有相关学科领域的知识储备，并能灵活地把各知识点联系起来。
第二、认真授课，营造宽松的学习环境。
在课堂教学过程中，要针对学习内容，学生的经历、兴趣、知识水平、理解力等，设计出富有弹性的灵活多样的教学活动，营造宽松的课堂学习环境，创设自主学习、积极互动参与、探究的课堂教学模式，激发学生的学习自觉性和主动性，师生一起去发现问题、研究问题、解决问题。
第三、敢于发挥学生的闪光点。
我们班的学生普遍的接受能力都较差，但他们的表现欲很强，读
书很有感情，让别人听起来很舒服，而且每个人都希望听到别人的赞美，基于这一点，我就利用他们的闪光点，以读来贯穿全文，首先，我范读一次，说：“谁来跟老师比赛，看你读得好，还是我读得好？”之后很多学生都举手抢着来读，我表扬了读的同学，接着很多同学都很踊跃。把学生的兴趣都激发起来，为全文教学创设了一个很好的“乐学”氛围，并且很快拉近了师生距离，师生关系融洽，上课就更加事倍功倍，之后我就以小组比赛的形式来读，选出读得最好的一组，给他们加一颗星星。这样，整个班的积极性都被激发了，气氛就活跃起来，争着为自己的组加星星，也满足了学生的表演欲，同时学生的朗读水平也得到提高。
第四、以学生为主体，发挥学生的创造性思维。
因为三年级课文篇幅较长，内容比较深，有时老师提的问题，学生从课文中也很难找到答案，所以学生不会耐心地找，也没心思去听，因此，我改变这种陈旧的上课方式，把自己当作一名学生，让学生自己来提问题，及时地表扬提问题的学生，无论他们提的问题是否符合文章的内容，我都适当地表扬学生，以增加他们的信心。
第五、积累背诵。
虽然三年级的课文许多都不需要背诵，但我还是要求学生把每篇精讲课文都要全部背下来。所以在我小结课文后，就会有感情地朗读课文中的重点句、段，还要求会背的同学站起来背，以类似大合唱的形式为一堂课画上圆满的句号。如遇到独立阅读的课文，我会以小组比赛的形式来进行美文的朗诵，以激起学生的表演欲望。
第六、提高后进生语文的学习能力。
要提高后进生学习语文的能力，我觉得首先要摸清他们语文学习能力差的原因。从我接触的学生看，大致有两种情况。一是学习潜力很大，也爱动脑子，但对语文学习就是不重视，认为今后总能找到工作，语文好坏关系不大，因而上课不专心，作业不认真，结果成绩上不去。成绩上不去又反过来影响学习语文的兴趣，恶性循环。另一种是基础比较差，跟不上正常的教学进度和要求，中间脱了节，赶赶没上去，失去了自信心，落后了。这两种情况，不论是对学习语文的重要性认识不够，还是失去了自信心，关键都在于要调动学生内在的学习积极性。
我的做法是这样的：
一是针对不重视学习语文的学生，我抓住机会，针对实例，对他们进行学好语文的重要性的教育，使他们在感性认识的基础上，加深印象，从而提高学习语文的自觉性。思想上重视了，事情就好办多了。
二是针对缺乏自信心的学生，我着重给他们创造提高自信心的有利条件，先突破一点，再进一步培养兴趣。后进的学生一般都有自卑感。没有信心，当然更谈不上有兴趣了。一定要在信心和兴趣上下功夫。
例如：黄颖成同学原先是学校有名的双差生，经常在课堂上捣乱。我一接手这班时，主动找到他家长了解情况，找他本人谈心，经过一番了解摸底工作，最终找到他纪律、学习差的原因。黄颖成同学从小被家里人视为掌上明珠，任凭他呼风唤雨，做错事也从不打骂，因此
造就他纪律懒散，无心向学，经常取得
二、三十分。接班后，我多次找也谈心，拉近彼此间的距离，用事例告诉他放弃学业的后果，追求知识才是人的真正出路。此外，还经常给他辅导功课，让他的成绩逐渐与同学拉近。如今，他对自己有了信心，学习的劲头足了。学会了体谅人，放学回家自觉完成作业……
在提高后进生语文学习能力的时候，千万不要把注意力集中在消极的施加压力上。适当的压力是要的，但是外因仍需要通过内因起作用，关键还在于调动学生内在的积极性。
第15篇：听如何上好一节语文课评课心得体会
[听如何上好一节语文课评课心得体会]—如何上好一节语文课 今天教研室来听课，收获颇多，听如何上好一节语文课评课心得体会。什么课算是一节好课，张主任给我们道出了真谛，就是既要有理性的传授，又要有感性的体验，而现在许多老师往往很重视理性的教授，拼命的把自己所掌握的知识理论毫无保留的传授甚至灌输给学生，讲过之后，教师心满意足，成就感颇强，可学生很多还是一头雾水，不知所云。为什么会出现这种情况，这就是老师没有关注学生的感性体验。我们经常说“授之于鱼不如授之于渔”，可是听过张主任的讲话，我认为授之于渔不如让其下池塘捉一次鱼。真正让学生体验一次，可能他会终生难忘。这也体现了现代教学理念的根本转变，即由“教与学”转变为“学与教”，我们所做的一切工作实际上就是为了学生的成长。结合我讲的《氓》这一课出现的问题，我做了一下反思：
1、一节课的导入不宜过多，导入的作用就是起到导入新课的作用，不能故意卖弄，拣重点说就可以了，心得体会《听如何上好一节语文课评课心得体会》。如果导入是亮点，其他的也是亮点，到处是亮点就都不是亮点了。
2、这就课讲了一个爱情悲剧，可是我的设计却直接说出了“这个爱情悲剧分为几个部分”，这样的话，就限制了学生的思维，学生们就只能望一方面想，谈何发散思维？所以，应该设计为“你认为本课讲了一个什么故事”。
3、在设计女主人公的情感时，我设计成了“阅读全文，女主人公内心的情感是如何变化的”不如设计成“从原文中你能看出女主人公的情感有何变化”这样学生就不得不看书，这样就达到了体验的目的。
4、在教学环节的设计上不要冗杂，要简单清晰。比如用一张ppt课件展示一下学生要讨论的问题，由浅入深，给学生足够的时间讨论，在上课时我只给了学生两分钟的讨论时间，教研员说，两分钟能讨论什么东西？最少五分钟，这样，学生体验的时间也够了，回答时也有话可说了，内容也充分了，讲课的速度也提高了，效率也高了。 总之，明白了一切从学生的体验出发，真正处理好感性与理性的关系，这样也就处理好了“共性与个性”“近期与长远”的关系了，这也就实现了张主任所谓的“大教育观”“大教学观”了。
第16篇：如何上好一节合格的语文课(评奖稿)
浅谈如何上好一节合格的语文课
阳山县青莲中学陈志伟
做一个好的老师很难，做一个好的语文老师更难。从参加工作算来，我已不知上了多少节语文课了，也不只一次地思考过“如何上好一节合格的语文课”的问题。对此，众说纷纷，可以说是仁者见仁，智者见智。我认为，要回答好这个问题，首先要先明确怎样的语文课才是一节合格的语文课。一节合格的语文课应该具有以下几个特征：
1、书声琅琅。《语文课程标准》中明确指出，“语文是实践性很强的课程„„应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会掌握运用语文的规律”。朗读就是一项很重要的语文实践活动。琅琅成韵的诵读，是眼、手、口、耳、脑等多种感官协调活动的过程，与一般的阅览相比，更是一项很重要的深入理解文本的方法和手段。因此，在语文课堂上，读书的声音是不可或缺的。
2、议论纷纷。新课标要求改变学生的单纯的接受学习的学习方式，倡导自主合作探究的学习方式。因此，老师满堂灌式的“一言堂”当然不是合格的语文课，老师和学生的“你问我答”式的“问答堂”也不是合格的语文课。要实现自主合作探究，师生之间，生生之间，人与文本之间就必须要有对话。阅读是人与文本的对话，而师生、生生间的对话就表现在纷纷扬扬的议论当中。没有纷纷的议论就没有思维碰撞的火花，就没有师生间的深入探讨和交流，也就没有所谓的合格的语文课了。
3、见解独到。古人有云：“学贵有疑”。学生在课堂上应该对文本、同学、老师有所质疑，不能人云亦云。当然，这里的“疑”是指学生对文本的理解，对同学和老师的观点，应该有自己独到的见解，而不是怀疑一切的盲目的“疑”。不仅学生应有所疑，教师本身也应该有所疑。“有怎样的师傅就会有怎样的徒弟”，本身欠缺独到见解的老师，是教不出有独立精神的学生的。老师对文本应该有自己的理解，不能唯教参是从。只有这样，在课堂上，才会展示出师生自己的思维火花。否则，师生也只能沦为各种参考书的传声筒。
4、眼睛有神。一节课下来，如果学生没有学到一定的语文知识，积累到一定的语文能力，那么，这一节怎么也不能算是一节合格的语文课。要判断学生是否学有所得，看什么？看学生的眼睛！一个学生的眼睛，如果是熠熠生辉的，闪着智慧的光，那他一定学有所悟，学有所得。如果学生是迷惑不解的眼神，这也是好的。因为学习的过程，正是一个不断发现问题、思考问题、解决问题的过程。学生有困惑，说明他深入思考了，发现问题了，这不也是一个“得”吗？相反，如果学生们的眼睛只是呆呆地盯着黑板记笔记的话，他们在这节课
1中可能没有什么收获，这节也不是合格的语文课。
那么，如何上好一节合格的语文课？我认为，老师应该做到以下几点：
1、多点欣赏，少点解读。欣赏是把别人的作品当作自己的东西来感受，感受别人作品内在的思想感情，体会别人这样写的情趣意味。解读是把别人的文本当作别人的东西来分析，发掘其中蕴含的意义，学习文本的形式。前者是“品其言而会其意”，需要我们亲近文本，深入文本；而后者则是“得其意后学其言”，需要我们站在第三者的立场上对其进行分析。对照我们的语文教学，我们注重的往往是解读，而不是欣赏。很多的教学环节，如划分段落、归纳段意、概括主题、中心思想，学习作者表现手法等，这些教学内容和活动使得学生在与文本接触时，始终需要与作品保持一定的距离（即站在第三者的立场），用的方式是手术刀式的剖析解读。而且，这些所谓的“解读”，又有多少是学生的真正思想呢？只不过是老师和参考书的观点大杂烩罢了。因此，我们在备课之时，就应该静下心来，用心地品读文本，读出自己的理解，读出自己的领悟。而不应该只是迷信教学参考书。在课堂上，我们也要引导学生用心去读，用心去悟，真正地用心欣赏作品，再做适当的解读，不宜作过多的讲解，把活生生的文本解剖得肢离破碎。
2、多扣文本，少搞花哨。不论是什么课型，语文课是不应该离开文本的。文本的缺席，必然会导致语文课的变味和异化。如有位教师在教学《木兰诗》时，为了追求课件的情节性和趣味性，剪辑了动画电影《花木兰》中的大量片断。结果，一堂课下来，播放电影的时间占了将近一半，连基本的教学任务也没有完成，更别说突出重点，突破难点了。这样的语文课，难道还不是变味和异化吗？不论是积累字词还是发掘主题，不论是理解内容还是品味语言，不论是分析人物还是拓展探究，我们都应该紧扣文本，让学生在充分感知文本的基础上，自主思考，合作探究。
3、多点启发，少点灌输。语文的学习是一个听说读写的实践过程，知识的习得，能力的培养是不能靠灌输，只能靠领悟积累。因此，作为语文老师，我们能做的，很大程度上就是诱导学生走向文本，在学生疑难上给予启发。启发要注重时机。孔子曾提出 “不愤不启，不悱不发”的观点，意思是说在学生对某一问题正处于积极思考尚未搞通的心理状态时，指导学生思考；当学生已有所思考，但未思考成熟，处于想说又怕表达不清的心理状态时，适当地帮助学生理清思考的内容，并能确切地表达出来。简而言之，应该在学生阅读品味文本，碰到疑难问题的时候，给予提供另外一些思考的角度、方法，为问题的解决做一些铺垫。当然，接受学习也是一种学习的方式，一些基本的知识与方法，我们可以直接告诉学生，直接灌输也无妨。
4、多点反思，少点漠视。教学反思是上完一节课后才做的，似乎与如何上好一节语文
课无关，但是我觉得这“一节课”应该是广义的。对于已经完成的一节课而言，其中必然有一些成功经验与失败的教训，老师对自身的教学存在的问题也要有所发现，有所解决。我们如果漠然置之，视而不见，见而不理，则无益于在下一节课的教学，最终也不利于我们的成长。
5、多点激情，少点平庸。学生的情绪是很容易被老师的情绪所左右的，要想学生有激情，老师就必须要激情十足，要想学生间迸发出思维的火花，老师更要有敏锐的思维。如在指导朗读时，我们应在教学中引导学生结合具体的课文内容和特定的情境，指导学生读出不同的语气语调，读出不同的情感体验，或舒缓或急促，或高昂或低沉，或喜悦或悲伤，或激动或惊讶„„一个充满激情的语文老师，他的语言一定是生动、优美、富有表现力。像说书人一样，讲话绘声绘色，运用形象化的语言，把人、事、物真实地呈现在学生面前。或语言幽默，妙趣横生；或旁征博引、语带双关；或富有启发，激发联想。学生自然会听得入神，不知不觉间受到感染，情不自禁地模仿，从中积累词汇，形成语感。一个平庸的老师，他是不能吸引学生的。他上的课自然也是淡而无味，自然也不是合格的课了。
当然，我上文所讲的属于“少点”之类的（如“平庸”、“漠视”）我们在教学中最好没有出现。但人非完人，能做到好的方面多点，不好的方面少点，已经很难得了。正如毛泽东先生说的，“一个人要做一件好事并不难，难的是一辈子都做好事，不做坏事”。在这里，我也要说，一个语文老师要上好一节合格的语文课并不难，难的是一辈子都上合格的语文课，不上不合格的语文课。
第17篇：评价一节语文课
评价一节语文课
听课、评课是教育管理者检查教学质量以及教师相互交流经验的重要途径，也是评估教学的重要手段。由于在语文教学评估中有很多项目是较难精确量化的，也很难严格地控制全部的无关变量，所以，不能用测试得到的数据来说明所有的问题。因此，常常通过听课，对教师的课堂活动进行系统的观察；通过评估，对教师的教学情况作出客观的判断。下面就如何对一节语文课进行科学的分析，作出全面、客观的评估谈谈自己的看法。
一节语文课的性质、目的、任务不同，评估的标准是不同的。如一节听话说话课的评估标准，与一节作文的评估标准就不一样。同是听话说话课，由于要完成的教学内容、任务不同，评估的标准也有所不同。但总的来说，可从以下方面着手。
一、教学目标是否明确
语文教学过程是一个训练的过程，包括字、词、句、段、篇和听、说、读、写的基本功训练。教学目标是否明确，主要指语文基本功训练的目标是否明确，需要传授哪些知识。进行哪些语文基本功训练，每一项知识、训练达到什么程度，都应十分明确、具体。
例如，对一节阅读课的评估，主要看读、写训练是否落实；是否既能紧扣语言文字来理解内容，又能根据内容来体会语言文字的作用；在扎扎实实地进行语言文字的训练的同时，又能时时感受到思想教育的力量。下面是一位教师教学《一夜工作》的片断，这段教学紧扣课文的语言引导学生理解思想内容，很好地把语言文字的训练和思想教育统一起来。
师：课文中说“花生米并不多，可以数得清颗数，好像并没有因为今夜多了一个人而增加了分量”，你们想一想，花生米到底增加了没有从课文里找出依据。
生：没有增加。因为课文里说“可以数得清颗数”。
生：增加了。因为课文里说“好像并没有„„增加”，好像没有增加，实际上是说增加了。
师：你说的是有一些道理，但还不够准确。想一想，这句话如果去掉“好像”，是什么意思 生：肯定没有增加的意思。
师：那么加上“好像”呢
生：加上“好像”以后，这句话的意思是：本来应当增加，可看起来像没有增加似的。
师：对。可见单从这句话不好判断到底增加了还是没有增加，再读读这句话前面的几句。
生：前面说“送来两杯热腾腾的绿茶”，既然茶增加了一杯，花生米当然也应增加一倍。
师：说得对。既然花生米增加了，作者为什么说“好像并没有增加”呢
生：作者的意思是：增加了一个人的花生米才那么一点，可见平时总理一个人的时候就更少了。说明总理的生活是多么简朴。
对一堂阅读课的评估，往往只侧重在学生的回答漂亮不漂亮上，对学生读得如何，课文读得熟不熟，读得好不好往往重视不够，至于课堂上是否动动笔，练一练，就不大注意了。有的老师在这方面就做得比较好。如一位老师在讲读完《可爱的草塘》后，启发学生：“你们就要和小丽分手了，你不想对她说几句话吗你就把要说的话写下来吧。可以写赞美草塘的话，可以写感谢小丽的话，也可写赞美家乡并邀请小丽来做客的话。”对于这种加强笔头练习的做法，评课时一要给予肯定，二是加强学习。
二、对教材的理解是否正确
理解教材是教好一节语文课的基础。教师对教材内容的正确理解，主要包括对教学要求、教材重点、难点的把握，对词、句的正确理解，对课文主要内容和中心思想的正确理解，对课文层次结构和写作特点的正确理解。对教材的理解是否正确，反映了教师的知识水平和语文能力。
明确教学要求，把握重点、难点，这是正确理解教材的前提和基础。教学要求要定准，重点、难点要找准，这是教师钻研教材的基本功。对词、句的理解，是指要抓住重点词和句，在语言环境中理解。对课文主要内容和中心思想的理解，是指能在抓住课文主要内容的基础上，了解作者的写作意图、主要观点。如《小马过河》这篇课文，它渗透了事物是相对的观点（老牛认为很浅的水，松鼠却认为很深），讲礼貌的观点（小马对长辈很有礼貌），关心他人的观点（松鼠见小马要过河，生怕它被淹死，便赶忙阻止）等。假若全课的教学，把着眼点主要放在引导学生理解上述几个观点或其中某个观点上，就容易偏离了课文的中心。因为本课的中心集中表现在老马对小马所说的话里：“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。” 教师教一篇课文，要根据课文的中心引导学生读懂课文内容。低、中年级语文教学不要求学生概括中心思想，但教师要能明确课文的中心，这样才能引导学生理解体现中心的重点词和句。对课文层次结构和写作特点的理解，是指分清段落层次，明确写作特点。段落层次分得清，有利于指导学生分段和理清思路；写作特点明确，有利于结合学生实际，引导学生从读学写。
三、对教材的处理是否恰当
恰当地处理好教材是教好一节语文课的关键。对教材的处理是否恰当，反映了教师的教学能力和教学水平。对教材的处理，主要始对教学内容、重点、难点的处理，以及据此设计的基本教学思路。对教材的处理是否恰当，包含以下方面。
1．看对教学内容的取舍是否合理。如，小学语文教学大纲不要求学生掌握语法、修辞之类的知识（只要求学生部分地在实际中运用），如果教学中向学生讲授主语、谓语、拟人、比喻等语法、修辞知识，显然违背了大纲的要求，即“超纲”。教学大纲规定六年制三年级“学习分析自然段，归纳主要内容”，如果教学时要求学生给课文分段、概括段落大意，这也不符合大纲的规定，即“越位”。
2．看教学的重点、难点是否突出。就语文课来说，所谓重点、难点，一是课文本身的重点、难点，指对突出课文中心起关键作用的内容和一些学生不易理解的内容；二是基本功训练的重点，指在引导学生读懂课文，进行字、词、句段、篇和听、说、读、写的基本功训练过程中，选择一两项着重进行训练。如，《鸟的天堂》这篇课文，主要讲的是作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，说明大榕树的美丽奇特以及被称作“鸟的天堂”名不虚传。课文按作者游览的顺序分四段描写：第一段（1一4自然段）作者和朋友划船出去游玩；第二段（5—9自然段）作者和朋友第一次经过“鸟的天堂”时看到的景色；第三段（10-13自然段）作者和朋友第二次经过“鸟的天堂”时看到的情景；第四段（最后一个自然段）作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。从课文的内容看，第二段具体描写大榕树的静态和第三段描写鸟的动态应作为课文的重点；在语文基本功训练方面，可根据本组的“事物的静态和动态”这一重点训练项目，把引导学生学习描写景物的静态和动态的方法作为重点，再通过有感情的朗读来体会，做到理解的重点与基本功训练的重点的统一。
3．看是否善于从教材的实际和学生的实际出发，设计出既符合教材特点又能激发学生学习兴趣的教学思路。教学既要根据教材的特点，又考虑学生的实际。首先，教学思路不是凭空而来的，是根据教材和学生的实际设计的。其次，教学设计不是一成不变的，要根据变化了的情况（主要指“学”的一方出现了新情况，如学生提出新的有价值的问题，应纳入教学中解决；原作为教学的重点，教学中却比较容易得以解决，就不必多费功夫），调整教学设计，使之更加适合教学的需要。
四、教学过程是否体现了正确的教学思想
分析一节语文课，当然要分析教学过程、教学方法。教学过程的设计是否合理，教学方法的运用是否得当，主要看教师在教学过程中，是否体现了正确的思想。表现在以下方面。
1．看教师如何处理教与学的关系。看一节语文课是否处理好教与学的关系，主要看在语文教学过程中教师的主导作用与学生的主动性结合得怎样。具体来说，包括四个方面：一看教师是否发扬教学民主，尊重学生；二看是否真正调动学生学习的主动性、积极性，体现了学生自主的学习；三看是否体现了教师引导学生在不断的探索中得出结论的过程；四看是否重视学习方法的渗透，朝着“自能读书”“自能作文”的方向努力。
2．看课堂上学生是否有足够的语文实践活动。主要指教师面向全体学生，把大量的、有层次的语言文字训练贯穿于教学的全过程。 3．看教师如何处理传授知识与培养能力、发展智力的关系。主要看教师是单纯地传授语文知识，还在传授知识的同时重视学生能力的培养、智力的发展。特别要看教师是否重视培养学生的创新意识和创新能力。
4．看教师是否讲求实效。讲求实效，就是要反对形式主义，反对毫无实效的走过场，也反对看似热热闹闹、生动活泼，实际上学生在语言文字训练上收效不大的现象。
五、教师的基本功、教学艺术如何
语文教师的教学基本功，主要包括四个方面：(1)语言基本功。要求能够流畅地运用普通话进行教学，语言规范，用词准确，语句通顺，讲课通俗易懂，并能及时发现、纠正学生说话中的语病；(2)朗读基本功。要求正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读方面可为学生示范；(3)板书基本功。要求写字正确、工整、熟练。(4)教态。要求教态自然、亲切，感情饱满，举止端庄。
语文教师的教学艺术，主要包括三个方面：(1)语言艺术。如，说话是否得体，语言是否生动、形象，富有感染力等；(2)启发诱导的艺术。如，是否善于提出富有启发性的问题，是否善于点拨、相机诱导等；(3)驾驭课堂教学过程的艺术。如，是否善于使用引人入胜的导语激发学生学习的兴趣。教学环节是否紧密，过渡是否自然，是否善于巧妙地处理课堂的偶发事件等。
第18篇：记一节语文课
记一节语文课
都镇湾镇庄溪小学三年级 李向宇 指导老师 林俊
一阵清脆的铃声，我们快步走进教室。因为这节课是我们盼望已久的《走进秋天》语文综合性学习的展示课。
《走进秋天》语文综合性学习活动一共有八个组，分为秋景美文、田间劳作美文、秋天的叶、秋天的花、秋天的果实、秋天的山水、树叶采集、秋景写生。我们通过近一个月的活动，各组都做好了充分的准备。
展示开始了。首先上场的是秋景美文组，他们带来了《美丽的秋天》和《秋姐姐》的美文，还向我们展示了他们制作的美文集。田间劳作美文组上台了，胡海浪给我们朗读他的美文《挖红薯》，当他读到“我一挖红薯，红薯就成了两半。奶奶说我比她会挖，可以把一个红薯挖成两个红薯”时，我觉得很有意思。
一组又一组，都展示得很精彩。轮到我们这一组了，我们上台先敬了礼，然后开始播放《秋天的花》的幻灯，每播放一张，我都进行介绍，有时同学们看着图片嘘唏不已，有时为我的介绍而鼓掌。
下课了，我们的交流还在继续，同学们说我们拍摄的照片又多又漂亮，解说得也很精彩。听到同学们的赞扬，我心里美滋滋的。
《走进秋天》语文综合性学习，真正让我感受了秋天的美！
欢迎投稿——
内容：学校德育活动、学生良好习惯养成教育、班主任工作、共青团工作、少先队工作、课堂德育等
文体：理论研究、经验总结、案例分析、评价探索、教师文苑、学生文苑 提示：请写明作者单位及姓名，学生作品要注明指导老师
邮箱：zxy191700@163.com （请用“附件”方式投稿）
※作者自负文责 编者对来稿具有修改权
第19篇：如何上好语文课
如何上好语文课
罗平县九龙镇第三中学柏云雄
语文学科是基础工具学科。它的目的是培养学生爱祖国语言文字，正确地理解和运用祖国语言，陶冶思想情操，发展思维，养成良好的语文学习习惯。学习语言，即指导学生理解语言文字，积累语言材料，掌握语言规律，发展语言能力。它是语文学科的特殊使命，具有重要的意义。学生学习好语文课是学习好其它课程的重要基础；教师上好语文课是提高教育教学质量的可靠保证。因此，如何上好语文课，是值得我们每一个语文教师探讨的话题。那么，如何才能上好语文课，我认为应该从以下几个方面做起：
一、教师应博览群书，扩大知识面
语文课程其知识含量大，涉及面广，包含着许多方方面面的知识，这就要求我们语文教师必须具备博览群书的优秀品质。只有博览群书，才能对这些相关的知识有所储备，有所理解，才能合理、正确解释和解答语文课中会出现的一些相关的问题，才至于出现知识性错误。 也只有博览群书，才能使我们的教师不断地丰富、充实和发展自己，我们才会有上好语文课的能力，具备上好语文课的气势，我们才会把上语文课当成是一种享受，而不是一种包袱。 也只有我们语文教师通过博览群书，让学生感受到我们无所不通，无所不晓，我们在学生心目中的地位才是崇高的和神圣的，学生从我们的身上看到了学好语文的希望，我们才有资格指导和教育学生，学生才会对我们所教的学科感兴趣，才有信心学好语文课。
二、如何欣赏语文教材
人们都说＂热爱是最好的老师＂，一个语文教师，如果自己都不热爱自己所教学的语文课，不欣赏自己所教学的语文课中的教学内容，我们就无论如何也上不好语文课的。因此，我们要培养自己的欣赏的品质。学会欣赏语文课程体系，欣赏语文课程中的每一篇文选，欣赏语文课中的每一个知识点，欣赏上语文课中的每一个环节，欣赏学生学习语文课中的一些细节，欣赏学生学习语文课后的收获，欣赏学生的作品等。只有我们用欣赏的眼光看待语文课的一切过程和素材以及活动，我们的心理才会是愉悦的，我们的精神才会饱满，我们才愿意以十二分的热情投入到语文教学工作中去。
也只有我们教师首先能够欣赏语文课，我们才能对学生产生潜移默化的影响，让学生也用欣赏的眼光，欣赏的心态对待语文课，让学生在学习语文课的时候，充满乐趣，而不是枯燥无味，从而学好语文这门基础学科。
三、如何驾驭语文教材
语文教师要通过博览群书，深钻教材，对自己所教学的语文课程的全部内容，知识点，以及教学基本方法全面把握，既了解其基础情况，又了解未来发展的走向，努力提高自己的驾驭教材的能力，做到教学起来得心应手，游刃有余。
教师只有拥有驾驭教材的本领，要有＂一览众山小＂的宏大气势，这样，教师在教学语文课的过程中才能信心百倍，气势恢宏。教师用这种恢宏的气势才能更好地影响学生，促使学生学习好语文课，从而提高语文课的教学质量。
四、如何利用课程资源
课程资源是指形成课程的要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。课程改革呼唤教师的课程意识。
人们常说＂语文的伸缩性大＂，其实就是说语文的课程资源丰富而多样，广泛而富于变化。语文教师要能够积极主动的有创造性的开发和利用课程资源。要学会把各种资源充分利用于语文的教学工作之中。如相关的课程，社区环境，人文素养，社区文化，校园文化，宣传媒体，历史典故，历史文物，旅游景观，以及学生自身的生活实践，教师的自身素养、气
质、风格、品性、作风等等都是可供开发和利用的语文课程资源。
教师平时要善于开发，善于积累，在必要时为我所用，为语文课所用。我们切忌将语文课上成是一门孤零零的专业课，教师唱独角戏，学生听天书。当我们能够将语文课于一切可供利用的课程资源融合在一起的时候，我们的语文教学手段将大大提高了。
五、如何指导写作
写作是学生学习语文的一个重要环节，也是一个重要的组成部分，更是检验学生学习语文效果的有效途径。学生在学习语文基础知识的基础上，有感而发，进行写作，在写作中进一步充实、丰富、学习和巩固基础知识。因此，教师必须学会自己善于写作，进而更好地指导学生写作。
语文教师要养成善于写作的良好习惯。要及时总结教学的经验和心得，用以提升自己的教育水平，升华自己的人格。并且凡是要求学生习作的，自己首先动手写下水作文，这样才能有的放矢的指导学生作文。同时，教师在自己的写作过程中，自己的语文水平也得到了提高。
语文教师必须具备敏锐的思维，善辩的口才，丰富的爱心，茅利的笔杆，这些，都是让学生学好语文，让自己上好语文的必要条件。
六、如何培养学生的学习兴趣
＂伟大的行动只为伟大的目的而产生＂。要想让学生学好语文课，就必须要学会激发学生学习语文的兴趣。教师要凭借语文的课程资源，让学生感受语文的韵律美，铿锵美，情韵美，修辞美，跌宕美，意境美，语言美和精神美，从而唤醒学生学好语文的强烈愿望。 要创设宽松、自由的课堂教学环境，让语文的课堂闪发着学生的灵性。让学生在课堂上自由的问，自由地读，自由地想，自由地答，自由地评价，自由地选择。我们要怀着一颗宽容地心，以一种善意的、平等的姿态，同我们的教育对象一起渡过愉快的成长的生命历程。只有这样，我们的语文课堂才会生机盎然，学生才会兴致勃勃。
在课程改革的今天，要想真正上好语文课，不仅要改造我们传统的教学方式，而且要改造学生传统的学习方式。要给学生创设最大的展示自我的空间，改善教师的知识结构，及时更新教育理念，提高教育教学手段。
第20篇：如何上好语文课
如何进行有效语文教学
语文学科是基础工具学科。它的目的是培养学生爱祖国语言文字，正确地理解和运用祖国语言，陶冶思想情操，发展思维，养成良好的语言学习习惯。学习语言，即指导学生理解语言文字，积累语言材料，掌握语言规律，发展语言能力。它是语言学科的特殊使命，具有重要的意义。学生学习好语文课时学习好其他课程的重要基础；教师上好语文课是提高教育教学质量的可靠保证。因此，如何上好语文课，是值得我们每一个语文老师探讨的话题。那么，何如才能上好语文课，我认为应该从以下几个方面做起：
一、教师应博览群书，扩大知识面
语文课程其知识含量大，涉及面广，包含着许多方方面面的知识，这就要求我们语文教师必须具备博览群书的优秀品质。只有博览群书，才能对这些相关的知识有所储备，有所理解，才能合理、正确解释和解答语文课中会出现的一些相关问题，才至于不会出现知识性错误。
也只有博览群书，才能使我们的老师不断的丰富、充实和发展自己，我们才会有上好语文课的能力，具备上好语文课的气势，我们才会把语文课当成是一种享受，而不是一种包袱。
也只有我们语文教师通过博览群书，让学生感受到我们无所不通，无所不晓，我们在学生心目中的地位才是崇高的和神圣的，学生从我们的身上看到了学好语文的希望，我们才有资格指导和教育学生，学生才会对我们所教的学科感兴趣，才有信心学好语文科。
二、如何欣赏语文教材
人们都说“热爱是最好的老师”，一个语文教师，如何自己都不热爱自己所教学的语文 课，不欣赏自己所教学的语文课中的教学内容，我们就无论如何也上不好语文课的。因此，我们要培养自己的欣赏的品质。学会欣赏语文课程体系，欣赏语文课程中的每一篇文选，欣赏语文课中的每一个知识点，欣赏上语文课的每一个环节，欣赏学生学习语文课中的一些细节，欣赏学生学习语文课后的收获，欣赏学生的作品等。只有我们用欣赏的眼光看待语文课的一切过程和素材以及活动，我们的心里才会是愉悦的，我们的精神才会饱满，我们才愿意以十二分的热情投入到语文教学工作中去。
三、如何驾驭语文教材
语文教师要通过博览群书，深钻教材，对自己所教学的语文课程的全部内容，知识以 及教学基本方法全面把握，既了解其基础情况，又了解未来发展的走向，努力提高自己的驾驭教材的能力，做到教学起来得心应手，游刃有余。
教师只有拥有驾驭教材的本领，要有“一览众山小”的宏大气势，这样，教师在教 语文课的过程中才能信心百倍，气势恢宏。教师用这种恢宏的气势才能更好的影响学生，促使学生学习好语文课，从而提高语文课的教学质量。
四、如何利用课程资源
课程资源是指形成课程的要素来源以及实施课程的必要而直接的条件，课程改革呼吁 丰富而多彩的课程资源。
