推荐第1篇：节外生枝
节外生枝
造就精彩
科学新教材以全新的理念和全新的内容，为科学教师呈现一个全新的局面。对此，我们一方面欣喜，一方面又深感踌躇。因为课堂成了学生个性张扬，充分展示才华的舞台，学生的自主性和个性得到了发展和尊重，课堂上学生表现十分活跃，常常有一些异想天开的想法，不确定因素也由此增多了，老师就面临着前所未有的挑战。针对课堂出现的“节外生枝”我们即不能无端否定，也不能助长他们无节制的个人自由，怎样把课堂上的“节外生枝”转化为“资源”，化消极为积极，培养学生自主的创新精神，促使每一颗心灵都个性化地发展，是对每一位教师的挑战。
[案例描述] 这是七年级下的一堂科学课，课题是“新生命的诞生”，学生已根据教材的要求完成了对胚胎发育各阶段的大致情况的了解，课时已过半，教师也准备进行下一段的教学。
突然有一个声音冒出来；“怎样才能生男孩？”话音一落，顿时全班哄堂大笑，说话的同学不好意思的低下头，她后悔不该提出这个问题。我一愣，随即一想，这位女孩不会是故意逗乐大家，肯定事出有因，就和颜悦色地问她：“你为什么要问这个问题？”该生说“我奶奶很想我妈生个儿子，可我妈却一连生了两个女儿，所以奶奶心里就一直不痛快，怪我妈妈。”听了这番话，同学们一个个都七嘴八舌迫不及待地议论起来，“我奶奶也一样，我阿姨怀孕了，奶奶说如果不是男孩就不要。”“对啊，为什么有的人生男孩有的人生女孩”„„
看着学生如此投入，于是我干脆说：“同学们，那我们今天就来讲讲生男生女的奥秘，人的个体发育起点是什么？”“受精卵。”“那受精卵是如何形成的？”“精子与卵细胞结合形成的。”“生男生女的奥秘就是因为男性所产生的精子有两类：X精子（女性精子）与Y精子（男性精子），当X精子与卵细胞结合生下来的就是女孩，当Y精子与卵细胞结合生下来的就是男性，由此可见生男生女有哪方决定？”“男的。”我肯定了同学们的回答后接着追问：“如果人为选择性别，会带来什么后果？如果你的周围有重男轻女的现象，你将如何做他们的思想工作？” 学生争先恐后地说“男女比例失调”“社会治安混乱” „„。各抒己见，
1 争论不休，在轻松愉快的环境中体验到生男生女不要紧，只要健康活泼就行的思想教育，同时也开放了学生的思维，有位学生后来提出“老师，书上说接近卵细胞的精子有许多个，但与卵细胞结合的精子却只有一个，那双胞胎是什么回事？”，又有学生提到“克隆，试管婴儿是什么？”等一系列问题，当下课铃声响起时，学生们还余兴未尽。
课间，上课提问的这位同学还高兴的跑到我身边说：“老师，今天我一回家就告诉奶奶，不要再怪我妈妈了。
[反思]
本节课并没有按照事先设计好的思路和方法进行，教学已经偏离了原来的设计，使得预先的教学任务不能按时完成。从传统教学看，教学出现了失误，是不可取的。但只要反思一下，就不难发现，如果我们的教学中，都是按照事先设好的方案进行，而对制造 “节外生枝”的学生轻则制止，重则厉声诉斥的话，学生的积极性、主动性就会被压抑。长久下去，学生学习兴趣、追求科学真理的热情会衰退下去。殊不知，“节外生枝”中可能隐藏着意外的收获，看似败笔中也会蕴藏着教育的良机！上述案例中，正是有了半堂课的“节外生枝”，才使学生受到思想教育，对培养学生健康的情感和健全人格有着积极作用；也正是因为此“节外生枝”，才使一堂比较“敏感”、学生不敢流露自己好奇的课，变成学生主动参与、自主发现问题、提出问题的课。那么，要处理好课堂上的“节外生枝”，教师应具备哪些品质？
一、教师要具备科学精神
可以这样说，对于真正具有科学精神的教师而言，他是实事求是的，因为他知道科学是容不得半点虚假的；他对学生又是平等相待的，因为他明白只有营造出宽松的环境，自由思想才得以滋生；因而，他的每一堂课，无论是讲生命还是讲地球，都是科学精神的高度弘扬。春风化雨中，教师以思想点燃思想，以自由呼唤自由，以平等造就平等，以宽容培育宽容。正因其有宽阔胸怀，才容得下“胡思乱想”、“不守常规”的学生；也正因其有博大精深的知识视野，才解得开疑问重重、环环相扣的心锁。倘若在这节课第一位学生由于特定的家庭影响而质疑的时候，教师这么回答：“这个问题不是我们今天要讨论的”，或者假装没有听到，那么他失去的就不光是一次思想教育的机会，还将失去创新思维的萌芽、科学精 2 神的绽放。
二、教师要具备随机应变，灵活处理课堂中的意外的能力
俄国教育家乌申斯基说：“不论教育者怎样地研究理论，如果他没有教育机智，他就不可能成为一个优秀的教育实践者。”在教学过程中，情境瞬息万变，情况错综复杂，随时都有可能发生意想不到的种种偶发事件。它可能是外界因素的干扰，可能是教师的失误，可能是师生（生生）的矛盾，也可能是教师对学生的预估不够等等。这时，就需要我们教师及时发挥教学机智，做出迅速而准确地判断，并妥善处理，以保证教学的顺利进行。当然，一个教师的教学机智并不是天生的，它需要教师不断地学习—思考—实践，再学习—思考—实践，长期坚持，循环往复，经过艰苦磨砺和用心领悟而来的。
三、教师要具备课堂资源意识
学生在课堂教学中，突发的“节外生枝”乍看似乎完全属毫无用处的奇思怪想。但当我们真正去关注它、研究它时，却会发现这些“节外生枝”中也不乏隐藏着极具教学价值的课堂资源，这或许就是成就整个精彩课堂的亮点。因此，当课堂教学中出现了预设之外的“意外”时，不管是什么观点、看法、内容，教师都要树立“可能是一个良好的教学契机”的意识。惟有如此，才会去正确对待、巧妙处理，换回精彩的收获。树立课堂资源意识就是相信学生在教学过程能生成有价值的教学资源。即将课堂教学中“暴出”的意外情况，看成是能利用的教学契机。
总之，课堂教学不应该是一个封闭系统，它是开放的、富有创造性的过程。我们只有关注课堂即时出现的“节外生枝”，把握“机会”、抓住“时机”，巧妙地化“节外生枝”为现场生成的“教学资源”，再利用自己敏捷的教学机智，从中捕捉有价值的教学内容，跳出备课预设的框架，尊重学生的发展，及时与学生展开民主、平等的交流讨论，课堂就会因这些“节外生枝”而变得更加精彩，大家都在意外之中，得到更多的收获。
推荐第2篇：“节外生枝”瑕不掩瑜
摘要：课堂教学是一个预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。在这一过程中，学生会因多种因素而“节外生枝”。教师要能正确认识并合理引导与利用，使之转化成教学中宝贵的课程资源和财富，营造出精彩纷呈的课堂。
关键词：节外生枝；品味用词；挖掘素材；提升情感；引导价值观
所谓“节外生枝”是指本不应该生枝的地方生枝，比喻在原有问题之外又岔出了新问题，多指故意设置障碍，使问题不能顺利解决。课堂教学是一个预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。在这一过程中，学生的思想与教学内容产生碰撞，认识和体验的层次不同，都有可能产生与教师预设所不同的问题。如果我们能合理引导与利用这些“节外”生出的“枝”，在冷场的时候及时调整，在出错的时候重新构建，就能形成课堂中的动态生成资源，成就一份没有预设的精彩。
一、“节外生枝”，品味用词的准确
“问题从学生中来，在学生中解决”，这是充分考虑发挥学生主体性的一个很好的途径。对于许多“节外生枝”的问题，在教师的及时引导下，可引导孩子自己解决，或让孩子自己体验和感悟，我们的课堂才会真正成为学生生命活动的乐园。如教学《山行》，一生在读诗后大胆质疑：诗中的“生”写错了，应该是“深”。很多同学也纷纷表示同意。 确实，以往每每学生写到此句诗，也总是将“生”写成“深”。今天我何不引导学生攻克这一疑难病症呢。于是我进行了以下教学：（首先我在黑板上板书了“生”与“深”）师：谁能说说你为什么觉得应该写成“深”？生：我想，有白云的地方，山一定很高，那得在深山老林，所以写“深”。生：《寻隐者不遇》中说“只在此山中，云深不知处”，我想这两个“深”的意思差不多，所以应该写这个“深”。师：那么，这里的“生”是什么意思呢？生：是“产生”的意思。师：如果你是诗人杜牧，你会用哪个呢？生：我觉得用“生”好。因为，从诗中我们知道诗人顺着石径往山上望，看见在白云飘浮的地方有几户人家，如果用“深”，他可能就看不见人家了。生：我也觉得用“生”好。因为用“生”会让人产生一种云雾缭绕的感觉。这一环节的教学在我的预设之外，本想轻轻一点而过，但考虑到这确实是学生易出错之处，是一个共性的问题，所以我有效利用学生的这一“节外生枝”，引导学生顺势比较“生”与“深”的异同，畅想“生”字背后所蕴含着的美妙意境，从而为学生架设了一座通向文本，走进诗境的桥梁，真正品味了诗人用词的准确与精妙，课堂也因此而充满了生机与活力。可喜的是学生在之后的练习中再也没有出过这个差错。
二、“节外生枝”，挖掘表达的素材
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而是在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动。”那是一节习作课，我正指导学生写观察日记。教学进行大约5分钟的时候，我突然发现曾豪和许小玮在偷偷地吹气球，并不时发出窃窃的笑声。又是这两个捣蛋鬼，无名之火顿生，我本想狠狠批评一顿，但转念一想，如此一来，这节作文课岂不泡汤了，于是我调整了教学计划，将他们这“节外生出的枝”巧妙地为这节作文指导课添上了精彩的一笔。师：同学们，你们喜欢吹气球吗？今天我们来一场吹气球比赛如何？学生们欢呼雀跃起来。也难怪，头疼的作文课换成了有趣的吹气球比赛，谁不开心呢！教室里气氛一下子活跃起来。师：下面我们掌声先请许小玮和曾豪来比一比。在同学们的掌声中，两位同学红着脸不好意思地走上讲台。我简单说了规则后，比赛正式开始了。顿时，同学们的目光全都聚焦在讲台前的两个同学身上。随着比赛地进行，我顺时引导学生仔细观察他们动作、神态，气球的变化，并想想如何用语言表达。比赛结束后，我又让学生相互采访，了解选手的心理想法和作为观众自己在整个比赛过程中的感觉。课后，我要求学生以“比赛”为题，写一篇观察日记。由于是他们亲身经历的事，本次习作较以往的任何一次都更生动、有趣。我庆幸当面对学生的“节外生枝”时，我没有大发雷霆，而是就地取材，借题发挥，巧妙运用，不但让犯错误的学生意识到自己错了，还让其他学生上了一节轻松、愉快的作文课。
三、“节外生枝”，提升作品的情感
“节外生枝”不是学生的故意捣乱，更不是对教师权威的挑衅，却恰恰是学生思维火花的闪现，是学生与文本的碰撞，这是一种宝贵的教学再生资源。智慧的教师善于捕捉有利于课堂教学、有利于学生思维发展、有利于提升作品情感的有价值的“节外枝”。
如，孙双金老师在教学《黄河的主人》一文时，多数学生认为黄河的主人是艄公，但有一个学生却认为坐在小小的羊皮筏子上的乘客也是黄河的主人。究竟谁才是真正的黄河的主人呢？这正是课文的重点所在。孙老师及时把握住这一“节外”生出的“枝”，顺势创设了辩驳情境：“备课时也有老师提出乘客也是黄河的主人，大家同意这个观点吗？你们认为谁才是真正的‘黄河的主人’？”于是，学生再次深入文本，主动探究。最终学生领悟到：文章中写“我”和乘客是为从各个方面衬托“艄公”的勇敢和智慧、镇静和机敏，因此艄公才是真正的“黄河的主人”。这一过程，不仅培养了学生自主探究的能力，还让学生领悟到侧面衬托的写作方法，对艄公的崇敬与赞美之情更在这辩驳的过程中得到了提升。孙老师如此智慧地处理课堂中的“节外生枝”，真正体现了“以生为本”的课堂教学理念，为课堂教学增添了一道亮丽的风景。
四、“节外生枝”，引导正确的价值观
在我们的小学语文课本中，有很多的寓言故事，它以简短的结构，生动形象的语言，借喻的手法，使富有教训意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现。这类课文的教学旨在引导学生树立正确的价值观与人生观。然而，由于学生各自不同的感受、理解与体验，往往在课堂上会有不同的声音出现。面对此时的“节外生枝”，教师要学会倾听，成为学生的忠实“听众”，并在倾听过程中发现他们困惑的焦点、理解的偏差、观点的创意和批评的价值，再因势利导，进行教学。寓言故事《滥竽充数》教学接近尾声时，一个学生发出了另类的声音：“老师，我认为故事中的南郭先生也很聪明，他见情况不妙就赶紧走人，这叫‘识时务者为俊杰’。”一石激起千层浪，教室里顿时发出一片附和声。面对这突如其来的“节外生枝”是简单压制还是故意忽略呢？我清醒地认识到，此时，面对学生“南郭先生的做法是聪明的”言论，如果不加引导就会误导学生的思想认识，偏离文本的价值取向。于是我让学生结合对寓言内容的理解，耐心引导学生讨论这算不算是真正的“聪明”？这样的“聪明”错在哪里？真正的聪明又该如何去做？学生在思辨中明晰了认识，深化了理解。教师对这一“节外生枝”的处理，不仅是对文本资源的进一步挖掘，也是引领学生思维走向正确的航向，树立正确价值观、人生观的有效措施，这样的学习过程就是对寓言理解的拓展与深入，体现着课堂学习的活力，也展现着课堂学习的精彩。
所以，我认为在新课改理念下，作为教师不应该惧怕学生在课堂教学中的“节外生枝”，而应该对它有正确的认识，及时抓住这“节外的枝”上可以发挥的点，从而使课堂上的“节外生枝”转化成教学中宝贵的课程资源和财富，营造出精彩纷呈的课堂，让“节外生枝”瑕不掩瑜。
推荐第3篇：节外生枝成语
【成语】：节外生枝
【拼音】：jié wài shēng zhī
【简拼】：jwsz
【解释】：本不应该生枝的地方生枝。比喻在原有问题之外又岔出了新问题。多指故意设置障碍，使问题不能顺利解决。
【出处】：宋·朱熹《答吕方子约（九月十三日）》：“随语生解，节上生枝，则更读万卷书，亦无用处也。”
【示例】：兀的是闲言语甚意思，他怎肯道～。 元·杨显之《潇湘雨》第二折
【近义词】：横生枝节、节上生枝
【反义词】：一帆风顺
【语法】：作谓语、宾语、定语；指意料之外的事
【顺接】：枝分叶散 枝分缕解 枝别条异 枝叶扶疏 枝叶扶苏 枝叶旁牒 枝叶相持 枝叶硕茂
【顺接】：巴结高枝 百尺无枝 比目连枝 比翼连枝 不蔓不枝 巢林一枝 繁华损枝 桂折一枝
【逆接】：哀乐中节 柏舟之节 白商素节 白首一节 卑躬屈节 别生枝节 不修小节 不拘小节
【逆接】：节上生枝 节中长节 节俭力行 节俭躬行 节制之师 节制资本 节变岁移 节同时异
推荐第4篇：节外生枝应有度
“节外生枝”应有度
店口二小
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记得我们学校有一次组织教研活动，温善庆老师给我们讲了这样一个故事：有三只猎狗追一只土拔鼠，土拔鼠钻进了一个树洞。这个树洞只有一个出口，可不一会儿，居然从树洞里钻出一只兔子。兔子飞快地向前跑，并爬上另一棵树。兔子在树上，仓皇中没站稳，掉了下来，砸晕了正仰头看的三只猎狗。最后，兔子终于逃脱了。
故事讲完后，温老师问：“这个故事有什么问题吗？”我们想到是：“兔子不会爬树。”“一只兔子不可能同时砸晕三只猎狗。”等等问题。直到我们再也找不出别的问题了，他才说：“你们都没有提到，土拔鼠哪去了？”
土拔鼠哪去了？这一句话，一下子将我们的思路拉到猎狗追寻的目标上——土拔鼠。因为兔子的突然冒出，让我们的思路在不知不觉中打岔，土拔鼠竟在我们头脑中自然消失。
当今的语文课程应当开放和充满活力，这就要求我们拓宽语文学习和运用的领域，使学生在不同内容和不同方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高语文素养。可是，在实际教学中，开放的语文课堂经常会在“途”中伸出很多“节外生枝”的问题，会使我们分散精力，以致中途停顿下来，而放弃了自己原先追求的目标。
教学过程是动态变化的，其随机性造就了许许多多“节外生枝”的问题。其中有问题对教学有着积极作，教师应及时开发和利用这些有益的问题，使之能上升为教学的“资源”，使教学更精彩。
如：在教学《金色的鱼钩》时引入红军长征过草地的历史背景；在教学《给予》一课理解“那种五十美分一大把的棒棒糖”这句话时，让学生知道“五十美分”相当于人民币三元五左右；在教学《只有一个地球》一课体会“有些资源本来是可以再生的”一句时，引入水循环的规律。这些都是有效的“节外生枝”，对解读文本，帮助学生理解课文都有着积极的意义。
而有些“节外生枝”的问题对教学有着消极作用，教师应及时抛弃或转化。 今天我们面对的这个案例当中，教师在教学“像银河从天而降”一句时，通过课堂的超级链接，竟延伸到“牛郎织女”为止。个人认为这样的节外生枝有过离谱。这“牛郎织女”就好象是刚才哪个故事中的“兔子”。
所以，我们面对这些“节外生枝”的问题时应该保持清醒的认识，在处理这些问题时，要尽可能地把握好当中的度，让故事中的“兔子”尽量少出现在我们的课堂中。不让那些无用的“节外生枝”的问题成为教学有害的“问题”，成为教学沉重的“包袱”，成为教学无形的“伤疤”。
推荐第5篇：节外生枝好处多
“节外生枝”好处多
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卞书鉴
【摘要】节外生枝本是贬义，在数学里有时“节外生枝”却好处多多。通过“节外生枝”不仅解决了问题，满足了学生的探究欲望，而且培养了学生思维能力和解决实际问题的能力。
【关键词】节外生枝
探究
思维
能力
节外生枝指本不应该生枝的地方生枝。比喻在原有问题之外又岔出了新问题。多指故意设置障碍，使问题不能顺利解决。其实，数学里有时“节外生枝”却好处多多。
【案例1】苏教版小学五年级数学下册P102有这样一题：下边哪个图形的周长长一些？你是怎么比的？
学生是这样比的：4×4=16厘米
4×3.14=12.56厘米 16＞12.56
答：通过计算发现，正方形周长长一些。
好了，一切顺利，学生对于周长已基本掌握，一节课又完满结束。
下课后，我隐约觉得有些不对劲，这是圆周长练习课的最后一题呀！难道编者的意图仅仅是把正方形和圆的周长进行简单的计算对比练习吗？肯定不是。如果是这样的话，题目不值得排在最后一题。而且，“你是怎样比的？”似乎也是多余的。不通过计算比较，还能怎样比呢？
经过一番思考，我终于明白了编者的意图。于是，下一节课我又接着出示了下面的题目：
下边每组中哪个图形的周长长一些？你是怎么比的？ （1）
学生依样画葫芦，通过计算发现，正方形周长长一些。 （2），
第二幅图刚一出示，学生大呼；“老师，题目少条件！”、“老师，你没有写边长和直径分别是几。”„„
“同学们说的对，条件是少了，现在给你们补上吧。”我慷慨大方地说。一边说我一边画了两条线。（见下图）
师：刚才老师画的是什么线？
生：平行线。
师：平行线之间的—— 生：——距离处处相等。（齐声）
师：现在大家能比较两个图形的周长吗？ 一会儿，有学生发言：“平行线之间的距离处处相等，假设正方形的边长是a,圆的直径也是a。正方形的周长是4a，圆的周长是3.14a。因为4a＞3.14a，所以正方形周长长一些。”
真棒！我和同学们都忍不住为之叫好。“同学们，刚才两位同学用什么方法比较的？”我追问道。
“计算！”同学们异口同声.“两个同学的计算方法一样吗？”我步步紧逼。 一个学生回答：“第（1）题条件是具体数量，计算结果也是具体数量。第（2）题条件没有具体数量，计算结果是含有字母的式子。”
“能不能不计算比较呢？”我接着问。
学生有的陷入沉思，有的小声议论，还有的用手比划着。 没过多久，一个学生回答道：“正方形边长与圆的直径相等，我可以把圆移到正方形里”
“‘把圆移到正方形里’，同学们，这可以吗？”我一边比划一边问。 “可以！”同学们完全赞成。接着我出示了下面的图：
“正方形的周长肯定比圆的周长长，因为正方形有4个角突出来，一看就明白。”那个学生接着说。
“用移动比较的方法，同学们听懂了吗？”我一边问一边用手比划着。听到同学们响亮的回答，我如释重负，大家为上面那个同学精彩的发言热烈鼓掌。
接着，我乘胜追击又出事了下面的题目： （3）
师：“想一想，这一组题怎样比较周长的大小？” 生1：“把各种图形直接移到长方形里比较。” 生2：“观察发现，只有平行四边形不能移到长方形里，其他图形都能移到长方形里。”
生3：“平行四边形周长＞长方形周长＞梯形周长＞正方形周长＞三角形周长＞圆周长，所以，平行四边形周长长一些。”
【案例2】苏教版小学数学十二册P99有这样一题：把下面的正六边形分割成6个大小相等、形状相同的图形，你有几种分法？
题目一出示学生很快想出3种分法（如下图）：
我为学生的表现而欣喜，练习已经达到教学要求，一般的考试也不过这三种而已。但是，我没有止步不前，常说无限风光在顶峰，我们不能只停留于表面。
于是，我先是对学生的表现赞扬了一番。接着，我故作神秘地问：“其实，还有许多种分法，你们愿意课后尝试吗？”学生听我这么一说，既惊讶又跃跃欲试，好了，学生的积极性被调动起来了。
刚一下课，就有学生急切地问我：“到底有多少种？” “无数种。”我神秘兮兮地回答。 “哇塞！”学生忍不住叫出声来。
来到办公室，我想，这个问题什么时候解决呢？如果占用下一节课时间，显然超出了教学计划，可是，如果课外私下交流，又起不到整体教学效果。思前想
后，我下定决心下节课继续上。其一，要保护学生的求知欲，促进学生思维的发展；其二，做事要有始有终，也是对学生进行良好行为习惯的养成教育。这里正是值得拓展的地方。值得去浓墨重彩！
第二天，数学课上竟没有一人会做，对此，我没有灰心。孔子曰：不愤不启，不悱不发。我让学生回忆正方形、长方形、平行四边形平均分成两份的分法，学生很快回想起来正方形、长方形、平行四边形都有无数种分法。以平行四边形为例，除了上一行画常见的4种外，还可以把其中一条对角线中点为轴旋转，可以在上下两条边之间旋转，也可以在左右两条边之间旋转，这样，平行四边形分别被分割成两个完全一样的三角形、平行四边形、梯形，而梯形有无数种分法（见下图）：。
师：上面的无数种分法主要是用什么方法找出来的？ 生：旋转。
师：那么，从正六边形中能找出正方形、长方形、平行四边形吗？
生：正六边形的6个角都不是直角，所以，找不出正方形或长方形，只能找出平行四边形。
很快，用平行四边形中心旋转的方法学生终于找出了无数种分法（见下图）：
由此我想，教师在上课前，要认真钻研教材，吃透题目，不能只看到表面现象，而丧失题目实质的把握。下面就此谈一些个人的体会。
一、如何面对“枝”
这两个案例中，面对学生的横生枝节，如果采取保守策略，让学生知道案例1是通过计 算比较的。案例3有两种分法。不再深入下去，那样只是简简单单的做了两道题，无疑是浪费了宝贵的探究资源，而且打击了学生探究的积极性。如果直接把答案告诉学生，缺少了探究的过程，又是索然无味的。
因此，让学生继续探究，教师做组织者、引导者和合作者，进入更高层次的学习。虽然有些超出本节课的教学范围，但是，没有超出学生的能力范围和兴趣范围。这个“枝”值得生，生得有道理，生得有价值。
二、如何处理“枝”
学生永远是学习的主人，教师要为学生搭建好探究的平台。当学生通过具体数据的计算
得出正方形的周长长一些时，我在肯定学生的同时，接着出示了“没有条件的图形”比较周长，逼着学生的思维去跳跃、碰撞。当学生解决问题之后，再呈现一个新的问题，使学生充分享受探究的乐趣。在探究的过程中，当学生无从下手时，提醒学生和以前的知识进行联系；当学生想到了却又有些模糊时，启发他们用画图等直观方法探究；当学生还感到疑惑时，教师加以适当的指导；当学生取得成功欢呼雀跃时，老师也分享了学生的喜悦。较好地处理了主角与配角的关系。从上面的探究过程可以看出，对于“枝节”教师要循序渐进加以引导，学生通过自主探究，解决问题，获得成功的体验。
三、如何运用“枝” 任何事物都有一个“度”，超过一定的“度”就会发生质变，课堂探究同样如此。首先
“节外生枝”要有价值，学生要有探究的欲望；问题要有探究的价值与必要；学生有了相应的知识储备，所谓跳一跳可以摘到桃子。离开了这三点讲探究，是为探究而探究，是无意义的。不仅冲淡了主题，而且浪费了学生的探究热情。其次，就探究同一个问题而言，也有“度”的限制，同一个问题中年级只能探究到某一个层次，到高年级也许能探究到更高层次。
综上所述，这里的“节外生枝”，不仅解决了表面问题，而且解决了深层次的、本质的问题。既解决了问题，又满足了学生的探究欲望，培养了学生思维能力和解决实际问题的能力。因此,这里的“枝”生得有道理，更有必要。大教育家陶行知先生说过，教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。不在做上用功夫，教固不成为教，学也不成为学。不妨把题目和学生的思维比作一棵大树，教师要让这棵大树枝繁叶茂，生机盎然。
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“节外生枝”也是景
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内容提要：在课堂上“节外生枝”现象是常有的事，作为教师一定要适度把握现象的发生，合理安排教学环节。因此，首先要求教师要改善自己的知识结构，转变观念，不断为自己“充电”，使自己具有更开阔的教学视野。其次，教师还应精心备课，提高应变能力。再次，教师还要善于倾听学生的想法，不要将自己的想法强加于学生，应该在学生主动思考的基础上，适时进行引导，使学生的认知得到发展，心理也得到满足。
在课堂上“节外生枝”现象是常有的事，作为教师一定要适度把握现象的发生，合理安排教学环节。以下是两个教学案例：
教学案例一：在复习“长方形和正方形周长”时，出了这样一道复习题：一个用篱笆围成的长方形鸡舍，长8米，宽6米，如果将它改成一个最大的正方形鸡舍，正方形的边长是多少米？
一名学生这样作答：（8+6）×2=28（米），这是篱笆的总长，即长方形的周长，也是正方形的周长。然后用28÷4=7（米）这就是正方形鸡舍的边长。
几乎在所有人的脑海里，都是这么想的。本应这道题已顺利完成，接下去该是下一个环节。正在这时一名学生举起了手，“老师我还想说”，我没有怕影响教学进度阻止他，而是鼓励他大胆发言。“老师，我是这样想的（8+6）÷2=7（米），对吗？”面对这个问题，我积极鼓励学生分成小组进行讨论，然后分组进行汇报。学生在讨论中对结果进行了肯定，在探讨与辩论、合作与交流中使分析问题解决问题的能力得到了提高。
一波刚平，一波又起，“老师，如果鸡舍有一面靠墙，那么正方形的边长还是7米吗？”面对这个不期而遇的问题，我并没有扼杀它。
思维是从问题开始的，有问题才有思考，本节课我要做到解放学生的脑，让他们敢想；解放学生的嘴，让他们敢说。于是，我顺水推舟“让我们一起探讨一下，怎么样？”。
在讨论的过程中，同学们争得面红耳赤，又出现了“如果长边靠墙怎样？”“短边靠墙又会怎样呢？”“两边靠墙呢”„„
教学案例二：记得那是上学年的一节数学课上，本节课的教学目的是：认识分米和毫米，在实施教学时，我先引导学生复习厘米和米。然后引出本节课的学习目标：认识分米和毫米。有些学生知识面比较广，并顺其自然的说出，分米还能用dm表示，毫米能用mm表示，米能用m表示，厘米能用cm表示。我又加以强调：以后我们可以直接用这些字母表示这些长度单位，既简明又方便。目的是让学生开拓一下视野，以后见到这些字母无需摸不着头脑。正当我想继续向下进行教学环节的时候，一只小手高高地举过了头顶，“老师，我有问题。”我不得不停下手中的粉笔，大家也把目光投向了他，都想听听他的独到见解。“老师，您刚刚说过1米比1毫米长，我们也经过了验证，事实也是这样的，但是，为什么米是1个m，而毫米却是2个m呢？如果真是这样，那么，mm应该比m长呀！”
一石激起千层浪，孩子们开始议论纷纷，越发觉得刚才同学的问题有道理。又有同学起立说：“到底谁规定的米用1个m表示，而毫米非要用2个m表示呢？”
听了同学们的问题，我有些犹豫了。因为这根本不是本课的教学内容，更不是教学目标。而且，从我开始上学那天起，老师就是这样教的，这些长度单位就用这些字母表示，从来没有人有过任何的疑问。可在今天，学生们考虑问题的范围广了，懂得得多了，他们发出了疑问。我处在了讲与不讲的两难境界。
最后，我还是决定停下教学进程，带领孩子们走进另一个崭新的世界，开拓他们的视野，解开他们心中的谜团——“米”的英文写法是“metre”。“m”是它的第一个缩写字母。“分米”的英文写法是“decimetre”所以缩写成“dm”。“厘米”的英文写法是“centimetre”缩写成“cm”。“毫米”的英文写法是“millimetre”故而它的缩写形式是“mm”。不能直接比较“m”的个数，来判定长与短。当时孩子们个个都瞪大了眼睛，聚精会神地听着，真像是在倾听一个神奇的故事。其实，这些英文单词，是几天前我家小孩学习英语时，拿来考我，让我难堪的题目。当时，我真是一无所知，后来在儿子的指点下我才知道它们的写法，没想到今天却解了我的燃眉之急。
上面的两个教学案例有着共同的特点，学生的“节外生枝”形成了一道亮丽的风景，虽然无形的插入可能打乱有序的教学流程，但是，孩子们的质疑圆满解决，我相信这一刻会在孩子们的心目中留下永远也抹不掉的痕迹。虽然这只是一段段小小的课堂插曲，去引起了我无尽的思考：
新课程改革提倡培养学生的综合能力，而学生综合能力的培养要靠教师集体智慧的发挥。因此，必须改变教师之间彼此孤立与封闭的现象，教师必须学会与他人合作，与不同学科的教师打交道。多年来，学校一直是分科进行教学的，教师的角色一旦确定，不少教师便画地为牢，把自己禁锢在学科壁垒之中，不再涉猎其他学科的知识。教数学的就一味研究数学，教语文的也只光顾语文。这种单一的知识结构，远远不能适应新课程的需要。所以，要求教师要改善自己的知识结构，转变观念，不断为自己“充电”，使自己具有更开阔的教学视野。
为使课堂教学畅通无阻，教师还应精心备课，提高应变能力。教师在备课过程中既要吃透教材，考虑到所教内容的知识起点，逻辑关系，可能引起学生争议或难以理解的问题等，又要对学生可能出现的言行进行充分预设，做到心中有数，临场不乱。教师只有对学生可能有的想法有了详尽的预设，才可能在课堂上游刃有余，胸有成竹地引领学生。其次，更应加强学习，提高数学素养，应不断地加强业务学习，了解与小学数学知识有关的扩展知识和内在的数学思想，拓宽知识领域，丰富自己的知识贮备，为指导学生进行数学探究做好充分准备，只有这样才能灵活回应课堂随时出现的“意外”，才能使师生、生生之间产生心灵的碰撞，从而达成共识、共享、共进的目的，真正焕发课堂的生命活力。
新课程改革使学生的问题意识有了明显的增强。所以，为我们带来了新的观念和新的思想：数学教学一定要以学生的发展为本，服从、服务于学生的全面发展，不仅要关注学科知识的教学，更要关注学生的情感体验，关注学生的人格养成。做到尊重学生不仅是有效教育的条件，而且也是教育本身的内在要求。学生学习是有其知识背景及生活经验的，并且智力发展的潜能是巨大的。所以，教学中，教师应从学生的知识经验出发，让学生用自己的思维方式学习新知识，让学生自主的学习，使学生的求知欲和求成欲得以满足。教师要善于倾听学生的想法，哪怕是不着边际的想法，也要给学生一个合理而满意的答案，不要将教师自己的想法强加于学生，影响学生的自由发挥。应该在学生主动思考的基础上，适时进行引导，使学生的认知得到发展，心理也得到满足。
爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象是力括世界上的一切，并且是知识进化的源泉。”想象是创新活动中不可缺少的因素，是发展人的创新能力的一个重要方面，是创新能力的助推器。
作为教师要鼓励学生放飞思维，大胆想象。心理研究表明，有创造性的孩子往往会因为自己的思想和行动方式偏离通常的模式而感到不安。他们最初对事物的学习和模仿通常能受到赞扬，但一旦有了“异想天开”的想法和做法以后，教师或家长也许会有不同的反应了。可能有的教师告诉孩子：“别再胡闹了”；也可能有的教师会很高兴：“真是个聪明的孩子”。孩子创新的积极性更应该细心加以保护的，以便给孩子一种“心理安全”和“心理自由”的勇气，让他们充分发展自己的创造性。
这两节课的“节外生枝”没有被老师无形的砍掉，教师为学生大胆质疑，提供了空间，使课堂教学充满了动态。这样的插曲在课程改革的今天屡见不鲜，让我们看到了孩子们跳动的思维在纵横驰骋，让我们尽享这“节外生枝”之景吧！
参考文献： ①《数学课程标准》 ②《小学数学教案教例》 ③《小学青年教师》
推荐第7篇：节外生枝也美丽
节外生枝也美丽
——浅谈数学课堂插话心理的点拨艺术
苏州工业园区青剑湖学校 朱永梅
【摘要】随着课改的深入，数学课堂发生了非常大的变化，学生的主体地位得到了充分的体现，学生的插话现象也随之而来。我们教师要善于运用“插花”艺术，对学生回答的话语进行剪裁与修饰、筛选和配置，创设宽松话语环境，引导学生正常思考，促进学生积极参与。正确处理好“插话”，它将是数学课堂中无法预设的美丽。
【关键词】插话 插花 艺术 【正文】
随着课改的深入，数学课堂发生了非常大的变化，学生的主体地位得到了充分的体现，学生的插话现象也随之而来。具体表现为：学生插老师的话，当教师在正常教学或布置要求时，学生会突然说出一句你意想不到的话；学生插同学的话，当同学在回答一个问题或提出一个问题时，有的学生会无意识地把自己的想法抢着说出来。这一现象给我们老师带来了多少担心、困惑、欣喜与思考啊！我认为只要正确处理好“插话”，它将是数学课堂中无法预设的美丽。
一、“插话”——学生专心听课的表现
新课程理念下的理想课堂，是师生交往，积极互动，共同发展的过程。所以教师要创设能引导学生主动参与的教学环境，促进学生积极主动地、富有个性地学习，而“插话”正是一种以交流与沟通为基本特征的动态行为。因此,“学生插话”现象的产生是合乎情理的、是一种正常的现象。它是“活”而不是“乱”，它是学生上课专心听讲、积极思考的表现。俄国教育家乌申斯基曾说过，“注意是心灵的门户，意识中的一切必然都经过它才能进来。”可见，无论学生的插话是善意的提醒、补充，还是故意的扰乱，归根结底，都说明了学生的学习注意力是集中的，它是表现欲较强的孩子的一种异样的学习表达行为，是学生专心听课的表现。
二、“插话”——学生思维创新的途径
新课程的理念告诉我们,教育的目的是“为了每一位学生的发展”。这就要求我们教师要特别关注每位学生个性的发展，让每一位学生都有张扬自己个性的
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推荐第8篇：当语文课堂“节外生枝”
当语文课堂“节外生枝”
【案例背景】
我教的三（1）班是全校有名的“活跃”班级，上课时学生喜欢插嘴、捣乱，教学常常被打断。作为语文教师的我，对此可谓“痛心疾首”，尤其是张祥和樊亮这两个学生（均为化名），见了他们就心烦，以致我上语文课的心情越来越坏。但我还是一直想寻找机会改变一下。
【案例描述】
案例一：
教《敬业与乐业》时，我正在和学生们一起分析“为什么要敬业”这一问题。我说：“在梁启超先生看来，职业并没有高下之分。当木匠的做成一张桌子和当政治家的建设成一个共和国家同一价值，当挑粪的把马桶„„”“胡说八道！”我又一次被这“可恶”的张祥打断了，他接着转向身旁的同学说，“我爸在南京搞装潢，一个月只挣2000多块，而姚明一个月挣20多万美元，这难道没有高下之分吗？”教室里顿时沸腾起来，学生们七嘴八舌议论纷纷。 我心中的无名业火“腾”地涌上来，原来打算两课时把这篇文章上完，这下悬了。我恨不得冲过去拧住他的耳朵把他扔到窗外去。其实，我在备课时，读到此处也曾有过这样的想法，现在学生居然也想到了，难道就因为提出想法的学生是平时我“不太喜欢”的，就不予理睬吗？想到这儿，我感觉我的怒火似乎被什么东西抑制住了。
看着学生们仍说得热火朝天，我意识到很多学生一定也和他的想法一样。如果我此时惩罚张祥，那不等于在堵全班学生的嘴吗？那不是在搞“话语霸权”了吗？想到这，我赶忙说：“张祥同学说得很有道理！”教室内顿时安静下来，学生们也许对我第一次表扬张祥感到意外，张祥也愣住了，盯着我。我接着说：“这篇文章是70多年前，梁启超先生给上海中华职业学校的学生所作的演讲，请问，面对这些即将走上社会选择自己职业的莘莘学子，梁先生希望他们有怎样一种择业观？”“不要‘坐这山，望那山，一事无成’！”调皮的张祥紧接着说。我走到他跟前，拍拍他的肩头，然后又对全班同学说：“张祥说得对，也就是希望这些学生将来走出校门后，要脚踏实地，勤恳敬业，才有可能把事情做好，进而体会到职业的乐趣和人生的价值。当然，如果换了时间换了地方看梁先生的观点，确实也有问题，而今天张祥同学很快就看出来了，这说明他思维敏捷，不迷信权威，让我们为他的这种勇于质疑的精神鼓掌！”
教室内响起了热烈的掌声，张祥的脸略带笑意，显得很不好意思。
案例二：
上《变色龙》，我在导入时问：“变色龙有什么特征？”一阵翻书声之后，后排突然站起一位学生，原来是樊亮，只见他诡秘地笑笑，大声回答道：“变色龙，蜥蜴的一种，皮肤的颜色随着四周物体的颜色而改变。白天在草丛里活动，夜间住在洞穴里。它以昆虫、蜘蛛等
1小动物作为食物，追捕食物非常敏捷„„”我一边听，一边慢慢走到他跟前，只见他窥视着抽屉里《动物学》，正读得津津有味，露出一脸得意的神态。
从语文课扯到生物课，顿时，教室里一片哗然！
有意干扰课堂！这不由得使我怒形于色，而同学们则面面相觑，似乎在说，这下可有好戏看了。
这个调皮的樊亮平时活泼好动，也不乏机灵，就是脑子不肯用在正事上。上语文课经常插嘴，我早想“治”他了。今天可好，自己送上门来了。此时不“整”，更待何时？正当我准备感情用事时，我看到坐在他不远处的张祥正笑嘻嘻地看着他，仿佛在说：“哥儿们，这回看你的了！”教育理智突然提醒我：与其简单地训斥，何如因势利导？终于，职业的理智抑制了感情的冲动。我迅速扫视了教室，平静地对他说：“对，你说得不错，变色龙的特征是这样。可见，你学得活，能把动物学的知识与学习语文贯通起来。”教室里一片寂静。学生们也许不知道我“葫芦里卖的是什么药”。然后，我把话锋一转，转向全体学生：“很可惜，你锤子没有敲到鼓上，只要认真读这篇课文的同学都不难看出，”我故意把“认真”二字加重了语气，“幽默大师契诃夫正是借用这种动物‘善变’的特征来比喻„„”我故意停住了，急切地扫视着全班同学。几秒钟后，学生们纷纷举手发言，“课文中的‘变色龙’形象地揭示了奥楚蔑洛夫见风使舵、媚上压下的奴才特征„„”在热烈的课堂讨论中，我有意把视线落到樊亮的身上。他不好意思地笑了。
教学终于被“拨乱反正”了，我不禁为自己刚才的“忍耐”而庆幸。如果感情用事，恐怕早就“砸锅”了。
“好吧，刚才发言的同学抓住了要点。下面，请大家再仔细看看课文，作者是通过什么事件，怎样表现‘变色龙’性格特征的？樊亮同学，欢迎你继续发言。”在我明显表示谅解的目光注视下，他红着脸，专心致志地默读着课文，他看书似乎从来没有这么认真过。
【案例分析】
类似于以上两则案例的课堂“节外生枝”很多，在教学中经常遇到，我对如何恰当处理它们进行了反思。
1．语文教师要避免对学生的人际知觉失真。
人际知觉，是对人与人之间的相互关系的认知。教师人际知觉，指教师与学生之间相互关系的认知。我常常反问自己，上课提这些问题的如果是平时我“喜欢的”“成绩好的”学生，我会是怎样的态度？也许我会认为这是一种有利于教学的积极因素，那为什么换作那些所谓的老师“不喜欢的”学生，就认为他们是在影响课堂呢？可见，我对这些调皮的学生，是有“偏厌”心理的。
其实，教师每天在课堂上面对的是一群天真活泼的学生，随时都可能出现一些始料不及的问题，教学本就如此，这是正常的。而教师可能因为学生成绩不好，或比较调皮，或在师生中的口碑不好，往往会对他们的人际知觉失真，总觉得他们是故意捣乱。如案例一案例二
中的两位学生的行为，其实是由他们生性活泼、爱表现自己的心理决定的。即便是学生故意“横生枝节”，它也只是学生平时对你有逆反心理而借机实施的一次“可爱”的报复，教师大可不必动怒，因为造成他们逆反的原因，还是在于教师对他们的“偏厌”。所以说“师生贵相知”，“解铃还需系铃人”。
2．语文教师要善于机智的解决课堂冲突。
课堂冲突也叫课堂偶发事件，是一种课堂现象。它是客观存在的，是一种正常现象。课堂上，学生一声怪叫，一个打岔的问题，一个小小的恶作剧或是一个出人意料的善良发现，都可能演变成一个棘手的问题而令教师受窘。从辩证的观点看，只要运用科学的教育方法，充分发挥教师的教学机智，处理得当，同样会收到良好的教学效果。如案例二中，对“变色龙”问题的处理，自我感觉是比较成功的。因为教师及时正确的处置，学生也受了一次教育，教师的宽容使师生间的心灵得以沟通。语文教学是需要智慧的，而语文教师的教学机智正反映了他的教育智慧。
当然，教师课堂上不能完全依赖教学机智，还是应在课前认真仔细备课，对教学过程的设计尽量做缜密的思考，来增强对课堂的调控能力，以减少“节外生枝”。
语文课堂是充满活力的，是冲突不断的，也是动态生成的。因此，语文教师要以博大的心胸包容学生，以多变的机智化解冲突，以积极的心态转化生成，不怕“节外生枝”，语文课堂就会变得开放和谐，智慧灵动。
推荐第9篇：节外生枝的意外收获
“节外生枝”的意外收获
——《枣核》教学案例
林小萍
一、背景分析：
在传统的课堂教学中，教师是主动的，是课堂的中心，拥有对课堂掌控的绝对权力；而学生是被动的，是课堂的配角，围绕着教师的设计展开学习。传统课堂教学重视课堂预设，教师往往会根据教材和学生的实际为课堂教学做详尽的准备。因而传统的课堂教学往往是按教师的预设有条不紊、一帆风顺地进行，偶有一点波澜，在老师权威的干涉下，也会风平浪静。但随着课改的深化，新课程理念的深入人心，我们常常在课堂上会碰到事先难以预料的问题情景与偶发事件，这一“节外生枝”往往打破了原本精心预设的课堂流程，甚至影响了预设目标的完成。广大教师都明白这“节外生枝”正是课堂的动态生成。而新课程从生命的角度提倡课堂教学的生成性，这就要求老师们对课堂上“节外生枝”不要视而不见，或是轻描淡写，一笔带过；而要积极引导，注重生成，合理利用生成。在教学《枣核》一文时，我对此深有感触。
二、案例描述
这已是《枣核》的第二课时，在经过对课文的整体感知后，我设计了一个细部探究的环节，通过对一些问题的分析、讨论，进一步明确作者的情感。教学进行得非常顺利。在下面这个问题上，似乎遇到了一些障碍。
我问：“作者在第七段写到‘可是我心上总像是缺点什么’，缺的到底是什么呢？” 生：“缺的是家乡的东西。因为文章后面写到‘年纪越大，思乡越切’，他思念家乡，当然缺家乡的东西。”
我说：“根据原文回答问题，思路是对的。但‘家乡的东西’这个答案太模糊了，有谁能说得更具体一点？”
生：“文章说‘我现在可充分体会出游子的心境了’，通过这句话和‘心境’这个词，我觉得作者缺少的是一种感情上的东西，比如亲情什么的。”他的回答得到了很多学生的认可。
因为这个题不是我这节课的重点，我的重心放在对具体词句的领会上，学生答到这已算可以，我就小结了一下：“这个同学说的很好，作为一个身处异国他乡的华侨，尽管家庭和事业都如意，但对故乡的思念是物质生活不能替代的，他心中渴求故土给予他内心的温暖和慰藉，他需要精神上的寄托，这也正是他缺少的东西。
“我觉得他缺少的是枣树。”我话音刚落，一个声音冒了出来。这句话引起班里哄堂大笑。我很诧异，想立刻纠正他的错误认识，但我看到他涨红的脸上充满了自信。我觉得他应该为自己的答案找到了充分的依据，我决定给他机会谈谈自己的理由。
这个学生说：“文章从开头就写到朋友索枣核，这段也写到他想枣树，所以才要枣核试种，不正表明缺的是枣树吗？”
他的话貌似合理，其实很牵强，但如果我断然否定他的理解，他也难以接受，而且他的自信心也会受到打击。我觉得让学生们自己发现答案的漏洞更好一些，于是我说：“刚才有很多同学笑了，看来你们认为他答错了。现在他充分说明了自己的理由，那你们有理由反驳他的答案吗？”
生1：“不可能是枣树，文章除了写他想枣树，还写到他想厂甸，想隆福寺，难道他还缺厂甸和隆福寺。”
生2：“我觉得朋友种枣树只是寄托一种思乡之情，枣树只是思乡的载体，他缺少的不是枣树，而是一种感情和精神。”
生3：“文章的中心一般在结尾体现，文章结尾谈到民族感情和依恋故土，这都与感情有关，完全没有提到枣树，所以朋友缺的决不是枣树。”
……
其他同学也谈了很多，有内容上的，有写法上的，听了同学们的分析和理解，那个学生慢慢释然了，认可了同学们的说法。在学生谈理由的过程中,他们充分阅读了原文,从不同的角度去寻求解决问题的关键,尽管与我的预设的教学过程有很大的差异,但却达到了我预期的教学目标,并且教学效果要远远好过我的预期。
其实，课堂上的“节外生枝”就是所谓的课堂教学的生成性。课堂教学的生成性是一种生成性的课堂观，以动态生成的观念来认识课堂教学，以教学活动中师生、生生的多重组合，教学环境的不断变动和教师即时处理多种反馈的方式来推进教学过程，从而建构起开放的、充满活力的、能促进学生全面发展的语文课堂教学新模式。这也是新课程倡导的一种课堂教学新模式。善待课堂教学中的“节外生枝”，就是在实践这种课堂教学新模式。
当然，课堂教学还是需要预设的。教学是预设与生成，开放与封闭的矛盾统一体。俗语说:“凡事预则立，不预则废。”老师只有在充分参透文本，深入分析学情的基础上，才能做出精心的预设。这样老师就能充分利用课堂上的“节外生枝”，调动学生的积极性，让客堂充满活力，焕发出生命的光彩。这样的预设和生成才是和谐的，才是课堂的精髓所在。如果老师完全抛弃预设，任由课堂上的“节外生枝”左右，那就徒有课堂教学活跃之名，而失去了课堂教学之实了。
推荐第10篇：意思意思
小王给他们局长送礼：
局长：“你这是什么意思？”
小王：“没什么意思，就是意思意思”。
局长：“你这就不够意思了”！
小王：“小意思，小意思”。
局长：“你这人真有意思”！
小王：“其实也没有别的意思”。
局长：“那我就不好意思了”。
小王：“是我不好意思”。
请问，文中出现的这几个“意思”，是什么意思？
乔局长：“你这是什么‘意思’？”（3.意图，用意）
小王：“没什么，‘意思’意思。”（引申指代表心意的宴请或礼品乔局长：“你这就不够‘意思’了。”（10.意见，想法） 小王：“小‘意思’，小意思。”（8.情意，心意）
乔局长：“你这人真有‘意思’。”（1.思想，心思） 小王：“其实也没有别的‘意思’。”（1.思想，心思） 乔局长：“那我就不好‘意思’了。”（12.象征性的表示） 小王：“是我不好‘意思’。”（7.心情，情绪）
局长：“你这是什么意思？” What do you mean by this?
小王：“没什么，意思意思。” Nothing, a little thing to smooth things over.局长：“你这就不够意思了。” That\'s not cool.
小王：“小意思，小意思。” It\'s not a big deal.
局长：“你这人真有意思。” You are a funny guy.
小王：“其实也没有别的意思。” In fact,nothing except this.
局长：“那我就不好意思了。” Kindly accepted.
小王：“是我不好意思。” If not, I am embarraed）
第11篇：课堂中“节外生枝”处理心得体会
课堂中“节外生枝”处理心得体会
灵活处理课堂中的\"节外生枝\"精心呵护学生的创新萌芽
1、背景
我从事小学低年级数学教学已有多年，多年来的教学实践使我体会到：低年级小学生思想单纯，想象丰富，在课堂学习中不会像大学生那样揣摩教师的想法，按照教师的教学思路来回答问题，往往是我怎么想怎么做就怎么说，有时会对正常的课堂教学有一些干扰。然而，这些\"节外生\"的\"枝\"有时却往往是学生创新萌芽的展露。针对课堂中的这些节外生枝，教师应树立正确的教学理念，认真对待，灵活处理，既要保护学生的自尊心，又要正确引导，使学生\"节外生\"的\"枝\"有朝一日能长成的创新的\"大树\"。下面就我在执教\"苏教版\"九年义务教育小学数学第一册中的实践活动课\"有趣的拼搭\"中的两个片断，谈谈我对该问题的一些看法，以抛砖引玉，与各位同行一起探讨。
2、案例
内容：\"**版\"九年义务教育小学数学第一册实践活动课\"有趣的拼搭\"中的\"滚一滚\"。
教材情景：用长方体木板搭成斜面，把四种立体图形的积木放在上面滚动，看看那一个滚得快。
片断一：
师：现在，我们就来玩\"滚一滚\"，先用合适的形状搭成斜坡，然后把各种形状的积木都放在上面滚一滚，注意观察并在小组里互相说一说，什么滚得快，什么不易滚动？
生：（小组合作，搭成斜面，把各种形体放在上面滚动。）
师：好了。教师发现每个小组都做得很好，讨论得也很热烈，现在我们就来交流一下，哪个小组先说？
生1：我们小组发现球和圆柱容易滚动。
生2：我们小组发现正方体和长方体不容易滚动。
生3：我不同意××同学（指生1）的意见，圆柱不容易滚动。
（其他学生纷纷表示不同意生3的意见）
师：那你能不能说一说，为什么圆柱不容易滚动？
生3：圆柱是这样放（演示竖放）不容易滚动。
生1：我是这样放的（演示横放），它能滚得快。
师：（看着生3）你有什么意见？
生3：那样放是容易滚动。
师：那你认为应该怎样说才对？
生3：圆柱是这样放（演示横放）容易滚动，如果这样放（演示竖放）就和正方体、长方体一样，不容易滚动。
片断二：
师：（小结）同学们说得真好！球和圆柱的面都是弯弯的，是曲面，容易滚动，而正方体、长方体的面和圆柱的这两个面都是平的，不容易滚动。所以，汽车的轮子要做成圆柱形状，而校园里的石桌、石凳，它们的底面都要做成平平的。
生：老师，我有不同意见。我能使球和正方体滚得一样快。
师：（一愣）是么？那我看看，你是怎样让它们滚得一样快的。
（老师走过一看，原来他把斜面搭得很陡，几乎接近竖直，球和正方体放上去当然是同时落下来。）
师：（把他的做法展示给同学们看）
这个同学很善于动脑筋，用这种特殊的方法使不易滚动的正方体能和球同时滚下来，应该受到表扬。这给我们一个启示：原来只要把条件变一变，事情的结果会不一样。下面就请同学们再动手试一试，动脑想一想，看看还有什么办法能让不容易滚动的滚得快一些。
生：（开始动手试，小组讨论。）
师：谁来说一说有什么新发现？
生1：我发现在正方体的后面放一个球，正方体就能滚得快。
生2：在长方体的后面放一个圆柱，它也能滚得快。
生3：我发现用手使劲一推，正方体和长方体就滚得快了。
生4：我认为把正方体的边和角都磨圆了，它也能滚得快。
生5：我想如果把这个斜面抹上油，让它非常滑，正方体和长方体也能滚得块。
三：教后反思
反思之一：小学生的创新萌芽是极其稚嫩的，有时是不经意的流露，有时是从错误或怪异的答案中体现出来，更多的则是在自由自在的空间发挥出来的。如果我们仍然把所谓的\"师道尊严\"高高挂起，把学生框定在自己的思维模式里灌输知识，对学生中存在的与师不同、与师思路不合的想法一概予以否定，而不是恰当地引导，那素质教育又从何谈起。所以，我认为在日常教学中，老师应营造一种宽松和谐的课堂气氛，面对诸多形形色色的\"节外生枝\"，教师应有足够的耐心，给孩子时间，让他把自己的想法谈出来，说不定一个中国的\"爱迪生\"就由此而诞生。
反思之二：传统的数学教学，方法、答案往往是唯一的，批阅数学考卷往往有一份标准答案。但在想象丰富的小学生头脑里，一些成人认为不正确、不合适的答案，小学生是认可的，而且理由十足，说的头头是道。今年我市二年级数学考卷中有这样一个题：书包大约重（）。一个小学生便填上（1千克），批卷老师判错。因为即使是现在的幼儿园小朋友，他的书包拎起来也不止2斤。过后我问那个孩子，为什么填上的仅仅是1千克？他说，人家只问书包的重量，没让你加上里面的书的重量。批卷的老师如果听了，不知他是否会重新去评判一下这道题的对错。\"苏教版\"的数学教材在这一点上体现的很好，一幅图可以列出好多的加减算式，只要学生说的内容和列的算式是一致的，那就正确。那么我们在日常教学中也应学会：不要以我们成人的经验来评判学生的对错，多给学生一些自由的空间。
第12篇：节外生枝让课堂更加精彩
“节外生枝”让课堂更加精彩
语文课程应当开放和充满活力，这就要求我们拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容和不同方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高语文素养。可是，在实际教学中，开放如何适度，常常会引起争议。二年级的一个班级学《北京亮起来了》一课，读到“长安街华灯高照，川流不息的汽车，灯光闪烁，像银河从天而降”一句，有学生提出银河是什么，立刻有几个学生举手要求告诉他。有的说银河是星星组成的，有的说银河很宽很宽，还有一位学生说我知道牛郎织女的故事，于是老师就让他讲了这个故事。这位学生讲了一分多钟，讲得很生动，其他学生也听得很专心。课后评议，对这一环节的处理颇有争议：有的老师认为是“节外生枝”，浪费时间；有的老师则认为讲了听了对学生也有提高。
像这些课堂教学中，由于学生的积极性很高，课堂教学的过程展开得很充分，出现了“节外生枝”的现象，以至课堂教学预定的任务不能完成，预定的教学目标也没有实现。怎么看待这种现象？
在这样的课堂里，没有达成的往往是预期的认知目标，而过程、方法、情感、态度目标己经有所超越，所以根据现在新课程的理念我认为这样的课应该得到肯定。因为在真正意义上的自主学习中，“节外生枝”是完全正常的。就像我们平时上网，本来很明确的想好要去查资料的，可是没查到，反而被有时会被一些无关的信息资料所吸引，而这些所谓的“副产品”积少成多，触类旁通，歪打正着，说不定什么时候就派上了用场。何况，现在我们认识到了语文学习不是简单的能在短时间里学好的，而是靠平时一点一滴，长期慢慢积累的的过程。如果学语文只是读教科书，学生就不可能得到语文素养多方面的发展。虽然说语文教学具有功利性，但不要太急功近利，让学生偶尔放飞一下心情，有什么不好？因此我觉得适度的随机拓展，正是体现了语文教学的丰富性。当然，拓展不能离题太远，要避免那种过度发挥，这是需要注意的。
那么如何应对这些课堂出现的“节外生枝”呢，我觉得我们老师在课堂内外可以从以下几方面去考虑：
一：全面了解学生的情况 在上课之前，老师要做大量的教学准备工作，其中最重要的就是对学生情况的调查。因为学生并不是空着脑袋走进教室的。在日常生活中，在以往的学习中，他们已经形成了丰富的经验。而且，有些问题即使他们还没有接触过，没有现成的经验，但当问题一呈现在面前时，他们往往也基于相关的经验，依靠别人的认知，形成对问题的某种解释。所以，教学不能无视学生的这些经验，而要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生从原有的知识经验和能力水平，做出符合实际的学生情况调查分析。如语文特级教师赵景瑞，他在为学生上作文课前，就要把所有学生的作文逐一阅读，根据出现的问题做出具体分析。同时，他还通过和家长、学生聊天了解学生非智力方面的因素、家庭教育背景等相关信息，最后才确定自己的教学目标和教学流程设计。上课时，也不拘泥于教案，关住学生的一举一动，作出适时调整，始终使学生处在一种积极的愉悦的学习状态中。
二、捕捉课堂生成，珍视独特感受
小孩子有他特有的看法、想法和感情。如果用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的。学生作为一个个性鲜明的生命个体，生活经验有着很大的差别，当他们在阅读文本的时候，他们的思维也是各不相同，在课堂中由此产生的独特的感受既无法预设也很难预知，全凭学生的自然生成。在《北京亮起来了》这堂课中，学生就是带着自己已有的知识、经验和情感来接触文本，在分析“长安街华灯高照，川流不息的汽车，灯光闪烁，像银河从天而降”一句，有学生提出银河是什么时，立刻就有学生要求来回答这个问题，这就展现了他们自主解决问题的能力，当时学生给了各种各样的答案，孩子们思维的闸门一但被打开，语言思维就如泉水喷涌而出；这也是课堂教学的生成例子。看着孩子们精彩的表现，此时的我们要化作一名忠实的听众，只有在学生说不清楚，或思维不够深入时“理一理”，“引一引”。更多的精彩还是应该留给学生。如果当时我们怕“乱”、怕来不及完成教学任务，怕学生“节外生枝”而制止他们跳跃的思维，那必将抹杀学生的学习热情。所以，我想我们应该尊重学生独特的阅读感受，让学生自主地读、说，让学生自已诠释问题，将课堂真正还给他们。当然，课堂教学，尤其是语文课堂教学，不是一成不变的，孩子们是想急于表现，急于交流的，我真切地感受到面对孩子们的想法和体验，你只有真正的尊重他们，尊重他们的“独特的阅读感受”，你才能真正做到了解孩子，理解孩子!
三、适度拓展、落实语言训练 第
一、正确把握好拓展的度。有人会说语文教学如果太过超越文本是对语文的不负责任。对这个问题，我个人感觉，关键是在一个“度“字的把握上。“课标”提出，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。文本毕竟是薄的，含量也是有限的，语文教学适度地拓展文本，是对文本内容的补充与丰富，是引领学生更稳健地步入语文学习途径。超越适度，但我认为应掌握好以下几个度：
“超越点”应从文本中挖掘，要能不偏不倚，不随意“戴高帽”、贴“政治标签”；
“超越点”应符合学生的认知水平，不随意拔高要求；
“超越点”应是对文本内容的深化，应有助于学生对文本的深入理解，最后应又回归到文本的整体学习上。
第二、文本的教育价值不仅仅是人文精神，还有语言价值。语言训练要落实到位，要引导学生学习文本的语言范式、语言特点；语言练习到位的话，在操练中就能深化主题意义。要引导学生善于把人家智慧的火花变成自己的能量。
第三，课堂教学的有效取决于正确、简洁、集中的教学目标，取决于适宜的教学内容，取决于比较充分的学生学习、练习的时空。“目标刻在钢板上，方法写在沙滩上”， 如语文教学中我们常会用到齐读的方法，其实齐读会掩盖很多问题，因为个性必定服从共性。最好让学生多尝试个别读，一个人的能力是练出来的。
四：提升教师自身的专业素养
课堂千变万化，有着较强的偶然性和不可预测性。学生一旦出现这样那样的问题，我们要作很多方面的努力，但有一点是非常重要的，就是凭借自己的智慧，作出正确而巧妙的处理。一个具有厚实底蕴和丰富经验的教师，会在生成的课堂中运用实践智慧，较好地调整教学目标和过程，从而完成教学任务。所以，说到底，课堂教学中的各种复杂应对情况，需要教师有良好的课堂教学艺术，扎实的专业文化水平。因此我们教师要凭借自己的教学机智和充分地课前准备，相应地做出正确而巧妙的处理，让这些“节外生枝”成为课堂无法预约的精彩。
最后，请允许我以萧伯纳的一句话作结并与各位语文教师同勉：“你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换，各自得到一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，互相交换，各自得到两种思想” 。我想我想只要我们老师多思考、摸索、并相互学习，任何教学困难都会迎刃而解的。
第13篇：正确看待课堂上的“节外生枝”
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正确看待课堂上的“节外生枝”
作者：方素香
来源：《现代教育科学·小学教师》2013年第03期
许多老师把课堂教学中的“节外生枝”斥之为“瞎搅和”、“乱弹琴”，想方设法尽力避免。他们担心“节外生枝”会打乱自己的教学内容，拖延自己的教学进程，进而影响教学目标的完成。然而，语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。现代教育理论也认为“学习这是主体，是知识文化的创造者，是新课程的开发者。”在学习、创造、开发的过程中，他们必然会有所思，有所疑。况且现代的教学已经证明课堂教学过程是丰富多变的。师生的对话、合作、沟通等交往关系是在动态生成中展开和实现的。既然是丰富多变的，我们怎能把它局限在课前预设的规范化框架内呢？我们怎能给它设定通行的轨道呢？因此，课堂教学中的“节外生枝”在所难免。它是学生在动脑、用心去学的基础上，结合自己的生活知识和生活经验而呈现出的一系列问题。它往往具有个性和创造性，出乎众人意料，但也给众人带来崭新的感受。它体现了学生在语文课堂学习中良好的生成状态，又考验了教师随机应变的能力和教学机智。因而，我们必须改变思想，端正态度，正确、科学地看待课堂上的“节外生枝”。
一、课堂上的“节外生枝”，是学生个性化的结果
古语说：“人心不同，各如其面”。人们之间在心理面貌上是互相不同的。每个学生都是鲜活的个体，他们有自己独特的内心世界、精神世界和内心感受，有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式。独特的同时，也意味着个性化。
《语文课程标准》强调“珍惜个人独特感受，尊重孩子的理解，尊重孩子的答案。”在指导人教版第十一册的看图写文时，学生的个性就凸现出来了。当大部分同学认为图上画着教师节那天，小女孩悄悄送花给老师。这时，一个不和谐的声音响起来：小女孩是趁着教师节来偷花的。这话完全出乎大家的意料。这样的“节外生枝”是对惯性思维的一大挑战。是“偷花”，还是“送花”？小男生认为小女孩站在窗外，神不知，鬼不觉地从笔筒里拔出鲜花。这简直就是小偷的一贯做法，有一定道理。可见，小男生也是经过仔细的观察后，才断定小女孩在偷花。我没有轻易吐出“胡闹”二字，也没有立即回答他。我轻声问道：“小女孩偷花送给谁？”“送给教了他五年知识的数学老师！”“同学们同意他的看法吧？”一名同学反驳道：“图上的小女孩面带笑容，不像小偷啊！”“是啊！”大家纷纷点头答应。
的确，“节外生枝”让我花了点时间，影响了我的教学进程，但它传递给我一条可喜的消息：学生真正走进文本了。他们充分自主地、个性化地与文本进行了直接对话，才会对文本产生多元的解读。否则，学生不会有这样独特的感受、体验和理解。
二、课堂上的“节外生枝”，凸显了学生质疑能力
古人云：“学起于思，思源于疑”。质疑宛如创造之母，只有当一个人善于发现问题时，才能学到许多东西，而且学生的“疑”往往隐藏在一个个看似“节外生枝”的问题中。
当我们在回顾2004年奥运健儿夺金过程中，（人教版第十二册《向往奥运》）班上的小个子同学忽然冒出一个问题：“体操运动员个个身材矮小，很不好看。为什么还要坚持锻炼？”一石激起千层浪，同学们议论开了。有的说：“对啊！拳击手经常被打的鼻青脸肿，甚至有大脑受伤的危险。这不是拿自己的性命开玩笑吗？”“不仅如此，电视台报纸上还多次报导运动员因超负荷训练，身体上遍是伤病。几乎每位征战运动场上的运动员都有这样那样的毛病！”“既然这样，我们为什么要大张旗鼓地举办奥运会呢？”这些问题似乎与对奥运的向往之情有所出入，但却说明他们对奥运项目有一定的了解。难道体育运动成绩与身体素质划上等号吗？面对这些“异样的声音”，是把学生往预设的轨道上赶，还是顺着学生的价值取向，大大方方地挖掘？实在是挑战教师的理念和智慧。跟着学生走，势必会打乱教师原有的计划，冲击教师课前的预设；牵着学生的鼻子走，无疑扼杀了学生的创造性思维，打击了他们的积极性。此时，我没有搪塞，没有敷衍，也没有顺水推舟。“究竟该不该举行奥运会？我们不妨先把课文仔细读一读、静心想一想，然后在小组内讨论讨论，等会儿，来场现场辩论。”此时，同学兴趣盎然，投入到琅琅的读书声中。辩论中学生旁征博引，不正是我们所要的理想教学状态吗？最后，他们他们达成共识，体育运动追求更高、更快、更强，其实是对人类身体的一大挑战。这就是奥林匹克精神。看似“节外生枝”的问题，实际上隐含着他们对奥林匹克运动的朦胧认识。
三、课堂上的“节外生枝”，反映了学生的价值观
受社会大环境的影响，再加上学生年纪小、阅历浅，许多不良思想在学生头脑中滋长。因此，新课程标准重视情感、态度、价值观的正确导向，把培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度列入语文教学的主要内容。
多年来，我一直难忘那一幕：当大家为“卖火柴的小女孩”困窘的生活感到痛心时，一位女生站起来激动地说：“这样的日子太苦了，她怎么忍受得了呢？如果是我的话，我一定离家出走。”这话完全跳出了我们课本的范畴，不过它充分暴露了现代孩子脆弱的心理。我没有立即对他们进行教育，但我抓住这个问题引导学生想一想：假如“卖火柴的小女孩”离家出走会怎么样呢？学生经过一番七嘴八舌的议论后，认为：她别无去处，最终会像凡卡一样，无法摆脱悲惨的命运。可是另一种声音响起来了：“要是我，早就自杀了。死亡是一种最好的解脱。”面对如此消极的人生态度，我怔住了。现在的孩子心理承受能力太差了，他们一直生活在温室里，不经风浪，也经不起风浪，一碰上困难立刻惊恐万状、茫然无措；一遇到挫折，立刻撒手而去，一心只想躲在家人的羽翼下；有的甚至因绝望而轻生。这样的孩子如何能在今后的人生道路上走好呢？“死尚且不怕，我们还畏惧什么呢？”我的一句话，让孩子们陷入沉思中。他们的确该反思反思了！但这个“节外生枝”也为我们今后的教育教学工作敲响了警钟。
总之，课堂上的“节外生枝”里大有文章，我们应该谨慎对待它，“莫让精彩悄悄溜走”，要善于从“节外生枝”的背后探索问题的实际，而不应该惧怕它，甚至打击它。
第14篇：这样的节外生枝该如何处理
这样的“节外生枝”该如何处理？
江阴市西郊实验小学 蒋新娅
教学片断描述：
上《千克的认识》这天，我早早来到了学校，为了做课前准备。其中有一项是称一称班里最胖和最瘦的同学的体重，为这事，我还带了家里的体重秤。我自认为一切就绪，学生又一定对这一内容很感兴趣，便精神饱满地走进课堂。前面半节课进展顺利，一切按照预设进行：
（一）认识台秤。先通过比较一袋薯片和一袋味精的争论，引出称一称的需要。然后介绍台秤，并学会读台秤所称物体的质量。
（二）感受1千克有多重？先是拿出事先准备好的1千克装的洗衣粉、味精、黄豆等， 6个约重1千克的苹果等，让学生掂一掂，初步感受1千克的质量。紧接着让学生举例身边哪些物品大约重1千克？
（三）拓展延伸：对身边的物品的质量能做出估计。我说：近段时间你们有称过体重的请举手？举手只有两个事先称过的同学。（幸亏称了两位同学的体重，要不今天的课就唱不下去了，我心里暗自庆幸。）我们做一个猜体重的游戏。我先叫最瘦的小杨起来，让大家猜一猜他的体重，每当一位同学说出一个数字时，小杨就做出相应的反应：轻了，重了。直到大家猜到了他是26千克为止，学生兴趣盎然。我说：现在请出我们班的重量级的人物大叶同学，大家来猜一猜他的体重。（本来，我打算以班级最重和最轻同学为参照物，然后在最后的环节让大家猜一猜自己的体重。）谁知我的话音一落，教室里开始了骚动，一位学生就坐在自己的位置就迫不及待说，“他那么胖，起码有50千克”还没等我做出反应，另一位就抢着说：“他胖得像头猪，有3个小扬那么重，有80多千克。”我看到了大叶的面红耳赤，他愤怒地喊：我胖，管你们屁事。底下的同学哄堂大笑，有的还幸灾乐祸地说：快去减肥吧，……你到底吃什么成这副德行呀……此时学生的兴趣转到了大叶的“胖”上，场面失控了。我的头一下子大了，我气急败坏在讲台桌上用力地一拍，“要笑，是吧。请他上来。让他笑个够。”学生见我大怒，藏起了脸上的笑容，心不在焉继续游戏，不过，我和学生都没有开始时的兴致，游戏草草收了场。这节课以我充满信心开始，到我的勃然大怒落了帷幕。 反思： 本来安排游戏“猜体重”，目的让这节课锦上添花，想不到弄巧成拙。原因在哪里？想起大叶愤怒的表情，学生的哄堂大笑，自己的勃然大怒，有两点是我该好好反思：
一、预设不充分
课前不仅要备教材、备教案，更重要的是备学生，这个人人皆知的道理被我抛到脑后了。只想举两个典型的例子，既可以调节气氛，又让其他人在预设好的范围里猜测自己的体重。可我忽略了平时有些同学经常拿肥胖嘲笑大叶的，“肥胖”已成为他的“痛”。我的无意正中他们的“有意”。如果我平时多了解学生，还会拿他做例子？还会失败吗？课堂犹如战场，我作为一个每天都要上战场的士兵，不做好充分的准备怎能打赢战斗呢？
二、灵活变更预设
当课堂出现意外时，我是想尽办法引回预设的轨道，还是将错就错？作为教师，应善于捕捉课堂教学中生成和变动着的各种有价值的信息，作为活的教育资源，努力创造条件去扶植它，栽培它，让擦出的火花熊熊地燃烧起来。
我想：既然他们兴趣已转移，何不顺水推舟。不防这样设计：我故意深沉说：“是呀，一个人太胖或太瘦本来就不舒服，还招来别人异样的目光，甚至是嘲笑，这些是不道德的。（我的弦外之音应该让大部分同学明白自己的过错。）这时，乘机说：其实一个人的体重是标准的不多，想知道自己的体重是否标准吗？”（爱美之心，人皆有之，自然地把他们的注意力重新吸引过来）首先人的体重与什么有关？学生通过讨论，选择对象，测量有关数据。最后得出计算人的标准体重一般公式。通过上面的活动悟出：任何一种物品的质量都有一定的范围，即它们的“标准体重”。接着出示：
1、连一连
一头牛 200千克 一个梨 9千克
小明 35千克 一个西瓜 50克 一只鸡 1千克 一袋大米 50千 克 通过上面例子让学生比较，初步明白这些物品符合实际情况的质量范围，为积极参与下一题竞猜物品的质量提供依据。
2、谁是竞猜小能手 。（事先在卡纸上画各种食品和动物） 游戏开始，我宣布竞猜规则：竞猜者要说出此物品最重和最轻是多少，由老师和其他同学当裁判，优胜者拿走该物品。（卡片）
如：一个西瓜重（ ），要求学生说出，最小的西瓜可能是多少千克，最大的可能是多少千克。
这样的设计由开始的节外生枝，到最后学生积极参与竞猜物品的质量。也许可以掀起一个高潮。
在另一个班上课前，我事先称了几个体重比较标准的同学，准备实施两种方案。结果这个班的学生根本没有出现上面的情况，猜体重的游戏开展的热火朝天。把我带来体重秤派上用场，用来验证他们猜测结果。最后有的猜教室里的桌子、椅子的质量。正是我原本所期待的结果。
我深深感到：在逐步推广“动态生成式”课堂教学模式的今天，课堂已不再是简单地背教案、跟着老师走，教师要蹲下来走进孩子的心灵，了解孩子的爱好，知识基础、思维能力，预设各种可能性。因为它会随着教学环境、学习主体、学习方式的变化而变化。而且教师根据的不同情况进行灵活处理，从而也呈现出不同的价值，一念之间，灵感产生了，一个好方案瞬间诞生。师生合奏一首激情彭湃的乐曲。也可能是一地狼籍，留下无奈和遗憾。
第15篇：对话文本,让课堂节外生枝(修改稿)
对话文本，让课堂节外生枝
回浦实验小学 项月琴
《新课准》明确提出：阅读教学立足学生、教师、文本之间对话的过程。阅读教学中教师与文本、学生与文本、教师与学生、学生与学生这几种对话形式的应用，其根本目的是让学生能理解和感受文本，从中获得启迪与熏陶。教师和文本的对话是学生充分参与阅读的前提；学生与文本的对话是阅读活动中的主体，是阅读教学中的中心，是所有对话的根本基础。
因此，教师在课前走进文本，与文本充分对话，再引导学生走进文本，为学生与文本的对话架起一座“ 桥梁 ”，是有效阅读教学的关键所在。现在，我结合刚才两节课，跟大家一起探讨以下：
一、以文本为主，实施对话
叶圣陶说：“语文教学的一个目的就是使学生练成读书之本领。此种本领不能空练，故令阅读课本而练之。”阅读教学中的有效对话，是学生对文本的独特感悟、分享智慧的过程。怎样用好教材这个例子呢？
1、搜集材料，全面把握
教师要针对教材的重点、疑难处查阅、搜集相关材料，或理解或补充，力求对教材的把握更全面。比如：徐莉莉老师，为了让学生对风筝有更全面的了解，出示风筝的图片，还找了有关风筝的资料。周老师为了让学生知道更多秋之声，找了很多其他秋天里美妙的声音。
2、感悟文本，有效训练
教师要带头全面、细致、深入地感悟文本。采取什么朗读方式、训练的层次、关键词句的内涵等，都要充分考虑。徐莉莉老师在课堂上，主要让学生在朗读中感受放风筝的快乐。纵观整个课堂，发现周老师的课堂，训练形式也很多样，体现在以下几个板块：诵诵秋之声；（读读想想、读读说说、读读演演）说说秋之声；写写秋之声等。指导孩子们朗读训练非常多。（1）课题的朗读指导：第二个‚轻‛要读轻声，中间逗号要停顿。（2）指名读，当学生读得不够到位时，周老师就范读，还有学生与学生之间合作读，读中表演，走进学生的心里。在训练环节的设计上，目标明确，保证充分的学习时间。做到了扎扎实实面向全体，保证全体参与，并在长期的训练中使学生在书写、朗读、课堂发言等方面得到有
1 效训练。
3、创设情境，融入文本
让学生与文本对话，是我们语文教学的至高追求。通过对话，让每一位学生的个性得到充分张扬，让他们享受学习语文的乐趣，感受到自己智慧和力量。对于低年级的学生来说，首先要唤醒他们学习语文的兴趣。徐莉莉老师，在课的开始直奔课题，展示各种各样的风筝，把孩子们的兴趣马上点燃。接着，徐老师又说：‚是啊，风筝五颜六色，各式各样，它还有自己的小秘密呢！请同学们默读资料袋的内容，说说你了解到的小秘密。‛过渡非常自然。（但同学们，我们都放过风筝，风筝哪有那么容易就飞起来？（看视频）我们来看一个视频。孩子们不一定都放过。你可以让孩子们先说说自己是怎么放的。然后再出示下面的句子：一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声‚放‛，那线一紧一松，风筝就凌空而起，渐渐高过树梢了。牵线人飞快地跑起来。感受里面的动词：‚一紧一松、凌空而起‛ 再播放视频，再次体会。）
周老师在课的导入时，是这样激发：‚同学们，秋姑娘已来到我们的身边，我们看到了她的五彩缤纷，问到了她的瓜果飘香，触到了她的清凉。这节课，我们走进秋天，去听听秋天里美妙动听的声音。‛周老师给孩子们创设了一个美丽怡人的情境，学生很就迫不及待地要走进秋天里。所以，我们要努力创设一个充生活化的课堂教学环境，引导学生在有趣的语文实践活动中学语文、用语文、感受语文的魅力；更需要创造一个师生、生生与文本互相对话的交互情境，让阅读教学变成一个双向的对话交互过程。
二、以学法为领，有效对话。
阅读教学的最终目的是使学生“自能读书，不待老师讲”。通过阅读教学，教师要让学生运用掌握的方法.自己去开展阅读，提高自主阅读能力。
1、把握时机，渗透方法。
有效对话应以引导为保证。在指导学生阅读、感悟的过程中，我们教师要对学生学习中碰到困难的地方或教材中的难点，学生想说又不能说清的地方适当点拔或讲解。点拨要适时，抓住最佳时机，点拨在学生失误时，犹疑困惑时，课文关键处，以小见大处，平中见奇处等。徐老师在让学生自主学习的时候，让学生从哪些词句让你感受到了‚我们‛放风筝时的快乐，用横线画出相关语句，用
2 圆圈圈出相关词语。提醒不动笔墨不读书。理解‚歇‛这个词时，让孩子们用换词的方法来理解。‚千呼万唤‛怎么理解？不知道喊了多少声，不知道唤了多少遍，声声都饱含着我们的情感。
周老师在教了第一小节诗以后，告诉孩子们：诗中把大树、黄叶当做人来写，运用了拟人的手法。唰唰，是落叶的声音，但在作者的心里，是它和大树告别的声音，让我们感受到了他们之间难舍难分的留恋之情。这就为下面的仿写埋下伏笔，是写法的指导。
2、保证时间，有效对话。
对话要有效，首先得有时间保证。既要有充分的读书时间，还要有充分的对话交流时间。教师可以在课前布置学生预习课文，让学生自读课文。这一点可以和预习相结合，让学生凭借教材这一例子，反复阅读，学着写一写批注，逐步训练个性化阅读，培养自主阅读理解能力。
周老师在‚说说秋的声音‛这个环节时，她没有很急促地让孩子们马上说，而是引导他们去发现
一、二两小节诗的相同之处。然后，让他们再说一说。给孩子们充分的思考的时间。写写秋的声音也给予充分的时间，让他们有机会展示，有机会成为小诗人。
3、以读为本，提高效率。
有效对话应以读为基础。精读课文的片断，我们引导自主阅读；抓关键词句探究；学生品词析句；引导深入理解；教师抓住时机，相机指导朗读跟进。徐老师和周老师的课堂上都是书生琅琅。徐老师让孩子们在朗读中，体会放风筝的最大快乐。周老师先让学生听听秋之声音，然后抓住几个关键词句，让孩子们在反复的品读中，感悟秋之声的美妙。特别是教第三节的诗歌时，周老师让孩子们先自由读一读，然后抓住‚叮咛‛这个词，让孩子们读出那暖暖的关爱，和依依的留恋之情。
要保证精读的效果，要重视朗读的指导，除了方式多样、层次分明之外，教师要充分发挥范读的作用。通过比较，反复读，凭借语言文字的“形”，读出语言文字的“味”，传达出作者蕴含的情。
4、读写结合，加强练笔。
提高对话的能力。针对学生语文学习过程中阅读、作文能力薄弱的现状，立
3 足课堂寻求对策刻不容缓。教师要充分挖掘教材中适合练笔的内容，对学生进行画面想象、场景描写、作品感受等方面能力的训练。 徐老师在孩子们理解‚千呼万唤‛之后，就让他们动笔写写，同时还渗透了说的三种提示语 。徐老师在让学生理解‚千呼万唤‛时，是这样说的‚千呼万唤‛怎么理解？是否可以直接说：‚千呼万唤‛呼什么，唤什么？
我们千呼万唤着：
‚____________‛一个小女孩直直地盯着远去的风筝。
‚_________‛一个男孩急得直跺脚， ‚_______ 。‛
还有一个男孩边追着风筝，边喊：‚_____________。‛
可是不管我们怎么呼喊，风筝还是越飘越远……
周老师，在孩子们充分感悟文本，领会文中之情以后，让孩子们说说还有哪些秋的声音。孩子们说了之后，周老师又出示相关图片，帮助学习有困难的孩子。周老师让孩子们仔细观察
一、二两小节的诗的形式，改写第三小节的诗歌，做到了学以致用。最后当当小诗人。来把自己听到的声音写下来。此时，孩子们的情感是建立在有所感悟的基础之上的，水到渠成！
三、以激情为源，和谐对话。
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里强调了学习兴趣的重要。良好的学习氛围是课堂的生命力，提高课堂阅读效率，教师要善于营造良好的氛围，建立和谐的师生关系。
1、富有激情，点亮思维
在阅读文本的对话过程中，富有激情，以自己的激情点亮学生思维的火花，应当是每一位语文教师努力达到的基本素养。有激情的老师每天都是新的，而在阅读体验的过程中学生的眼睛都是发亮的。如周彩娣老师，（1）在课前热身运动的时候，是这样描述的：‚秋雨就像一把钥匙，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，打开了秋天的大门。秋姑娘来到了我们的 身边，我们看到了她，闻到了她，触到了她，听到了她。‛很快把学生带入到一个轻松的学习环境之中。（2）孩子们学习字词之后，周老师又是这样引导的：‚刚才，我们已经与秋天的声音有了一次亲密的接触。现在，谁愿意用你的朗读再一次带领大家去听听，秋的声音呢？‛让孩子们很乐意去读读课文，走进文本。（3）让我们走进这丰收的田野，让我
4 们一起带着这样的叮咛，这样的喜悦，一起来读一读这一节小诗。（4）在美丽的秋天里，何止这些声音呢？快把耳朵、心和想象带上，我们再去听听，秋天还会在哪里呢？……还有很多很多这样的话语。这些话语多么贴近孩子，贴近课堂。激情给学生带来的是不断的关注，积极的思考，丰富的体验以及深刻的认识。有激情课堂才是生动的。学生的影响是终生的！
2、互相欣赏，培养自信
“亲其师，信其道。”有效对话应以尊重为前提。课堂上，教师要善于通过多种方式与每个学生交流，展现教学过程的魅力，在和谐的氛围中引导学生品味学习成功的喜悦。在师生对话中做到互相欣赏，注重培养学生的自信。在孩子们读完第三小节后，周老师说：‚读得这么好，我也想来读读，我们合作吧‛孩子们听了之后，肯定是自信满满。孩子们写了小诗之后，周老师又是这样鼓励的：‘’
3、认真倾听，善于评价
教育经验证明，教师在日常教育教学活动中与学生的一言一行，直接鼓励着或打击着学生的发展，因为学生在教师这些随机的言行中感受到了来自教师的期望和评价。阅读教学中，教师要在认真倾听的基础上，迅速发现学生展示阅读体验时的闪光处与不足，给予实事求是的评价，鼓励学生不断训练，提高学习能力。点评的重点是在朗读指导和发表见解中，评价要及时、到位。
（1）同学们真会听，尽管秋天的脚步轻轻，我们还是听到了这么多丰富而美妙的声音。
（2）指导读词语‚唰唰，唰唰‛时，周老师说：‚我们读这个象声词时轻一点，就更好听了‛孩子们听后，比之前更好了。
（3）孩子们写了小诗之后，周老师把它做成小绣球，这无意中是对他们的肯定，让他们有种成就感。
四、以话题为点，拓展对话。
由于有教师、学生与文本课前的对话，因此在让学生围绕对话主题充分进行自主的思考、体验时，因为学生的生活经历、文化修养、性格爱好等都会影响到他们的阅读理解和鉴赏。
对话是围绕话题展开的。有价值的话题具有适当的深度（根据学生的实际情
5 况设计），有思考的价值，对学生理解文本能起关键作用。问题准确了，再让学生联系上下文思考，学生与文本对话的目的性增强了，学生与文本对话的偏离也就不会再出现了。徐老师整节课都围绕‚放风筝‛这个话题，让孩子们说说从哪里感受到了放风筝的快乐。话题集中有效，指向性明确。（课文学到这里，我们感受到了他们做风筝、放风筝的快乐。这节课孩子们根本没有去感受做风筝的快乐。）
周老师引导孩子们读课文时，给学生非常明确的学习目标：思考，你在诗中听到了谁的声音。再如周老师，让孩子品味‚叮咛‛这个词时，周老师先让孩子们说一说它的近义词来理解它的意思，然后，再问学生：‚你们得到过谁的叮咛？‛在孩子们体会的基础上，老师追问：‚这些叮咛让你感受到了什么？‛孩子们有的说是关心，有的说是关爱，有的说感受到了温暖……这些都有效地激起了孩子们深藏在内心深处的情感涟漪。所以学生阅读的结果往往会带上学生强烈的主观色彩。而正是这些差异，构成了课堂合唱的“多声部”。即学生对同一个问题的理解，答案是多种多样的。
阅读教学中如何处理教师、学生、文本的对话，确实是门艺术，需要我们不断地摸索，不断地探讨，让师生对文本的感悟、体验、品位进入语言文字训练的更高境界，才能使我们的课堂节外生枝，更加精彩。
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第16篇：课堂教学不应回避节外生枝的问题
课堂教学不应回避“节外生枝”的问题
课堂上老师提出问题后，往往会有学生发表不尽相同的观点或想法，小组讨论时往往会提出许多“离题太远”“节外生枝”的问题。这些所谓的“打横炮”是老师上课时最担心和害怕的。他们大多采取选择性吸收的态度，对那些符合原先教学设计的，或大加赞赏，或大做文章；对不符合原先教学设计的，教师或装聋作哑视若不见，有意回避，或匆匆地强行将课堂的走向拉回“主题”。 现代教学认为，学生是一个能动的认知体和生命体，是学习的主人和知识的探究者，而不是被动地背诵、接受现成知识的“容器”。课堂教学本质上是一个在教师引导下学生主动参与、自主发现和探究、独立思考及不断创新的过程，而不是学生简单、被动地接受教师和教材提供的现成观点与结论的过程。 让学生自由表达出对问题的理解是教学的出发点和归宿点。教学的过程应该首先是倾听学生对问题的理解，然后去思考和探究学生为什么会这么理解。只有这样，课堂教学才能真正切入学生的经验系统，课堂教学才能成为师生共同建构和创造新知识、培养新能力的动态生成过程。 教师要淡化预设性结论的获得“喜悦”，更加关注学生自己的探索、思考与种种体验。要直面学生真实的认知过程，敏锐捕捉和发现学生的认知冲突和疑惑，灵活及时地提供支持来帮助学生突破认知困难，最终使他们的思维更为深化、认知更为全面、体验更为深刻，使学生的收获远远超越教师的课前预设。
第17篇：巧用“节外生枝”,绽放课堂魅力（推荐）
巧用“节外生枝”,绽放课堂魅力
新的语文课程标准指出：我们的教学应当是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。学生是课堂教学的主体，在课堂教学中教师只有因势利导，创造性地组织起适合学生参与、自主、创新的教学活动，有效促成教学资源的生成和利用，才能使我们的课堂教学焕发出新的生命力。叶澜教授也曾说过：“新的课堂需要我们教师不断捕捉、判断、重组课堂教学中从学生那里涌现出来的各种信息，推进教学过程在具体情境中的动态生成。” 在这一过程中，常会出现一些“意外”情境、“独到见解”和“独特体验”。但不管是突发性的，还是诱发性的课堂生成资源，只有被用来为课堂教学的充实、拓展、延伸服务时，才具有意义。教师要把课堂生成的信息变为“活水”，有效地利用，让课堂更加灿烂，愈显生机。
下面是自己在教《花瓣飘香》的教学片段：
师：其实小女孩送的不只是花瓣更是一份孝心，小女孩对母亲那份浓浓的情意正像悠悠飘香的花瓣一样，悄悄的飘进了作者的心，深深地打动了文中的“我”。从文中什么地方可以看出来？
生：作者买了两盆月季花。
生：作者送给小女孩一盆月季花，送给自己的母亲一盆月季花。
生：作者也学着小女孩送给自己母亲月季花。
学生说到这里，我正准备齐读最后一小节，揭示课题，结束今天的新课。这时，我班姜德绩突然若有所悟地说：“老师，我觉得这是两盆不同的月季花，一盆是为了感谢小女孩，另一盆是为了孝敬自己的母亲。”唉，姜德绩总爱突发奇想，节外生枝，我在备课时根本没有预料。但看到同学们一齐向他投去疑惑的目光，我想到了新课程改革倡导“以学生为本”的教育新理念。反映到具体的课堂教学当中,要求教师及时捕捉生成性课程资源,构建动态教学课堂。我何不抛砖引玉，也许会有意想不到的收获呢。
师：哦，姜德绩认为作者送出的那两盆月季花表达的含义不一样，是吗？那咱们来猜一猜这两盆月季花表达的意思，好吗？咱们先来猜猜送给小女孩的那盆月季花。
（学生的思维异常活跃，个个跃跃欲试，孩子放飞的思维如汩汩流淌的泉水。）
生：我觉得这盆月季花的表达的是“祝愿小女孩的母亲早日康复”的意思。
生：我也认为这样，因为课文第七自然段说小女孩摘花瓣就是希望她妈妈的病快点儿好起来，所以作者送一盆月季花也和小女孩一样希望她妈妈的病快点好起来。
师：说得真好，真是“心有灵犀一点通”呀！那这盆月季花的仅仅是指这一层意思吗？
生：我想作者还想表达“感谢”。
师：咱们洗耳恭听。
生：感谢小女孩让他懂得了要做一个有孝心的人。
师：你真是这盆花的“知音”！
生：作者送给小女孩的这盆月季花有“祝愿”，有“感谢”也有“夸奖”，夸奖小女孩――是一个懂事的孩子
师：说了第一盆，那第二盆呢？
生：放在母亲阳台上的那盆月季花的表达的是“对母亲的爱”。
师：是的，这盆月季花的表达的就是――“妈妈，我爱你。”
（从学生丰富的表情中，激动的语言中，我感受到了学生心灵的震撼。课文学到这里再来揭示课题，水到渠成，顺理成章。）
师：同学们，课文学到这里，你肯定有了更深的感悟，让我们再次深情地读读课题：花瓣飘香。
师：你们读懂课题了吗？课题有什么特殊含义呢？
生：我读懂了，小女孩的孝心飘香。
生：我知道了，作者受到了小女孩的感染，也要孝顺自己的母亲，孝心飘香。
生：作者很喜欢小女孩，送给小女孩月季花，很有爱心，爱心飘香。
生：可爱的小女孩也感动了我，我也孝敬我的父母，听父母的话。
生：虽然我们的手中没有花瓣，但是我们每个人都有一片花瓣，那就是我们的孝心、爱心。希望同学们能用自己的心，让周围的人每天都能闻到淡淡的芳香。
生：……
案例点评：
我通过“节外生枝”的环节，升华了课文的主题，激发了学生的情感，让片片花瓣的清香飘进了学生的心田。我们要让课堂成为一个生成性的课堂，不只是老师的探究，更是学生对问题的探讨，在讨论中、研究中来深化我们对课文的理解。 教师要鼓励学生自主探讨，敢于提出问题。当然更要注意的是无论学生在讨论过程中的见解是正确还是错误，抑或是多么的幼稚，都是一种很好的资源，教师不能有任何的轻视冷落，否则必然导致学生心灵的封闭，无法构建互动平台，自然也就无法形成新的课程资源。教师在课堂教学中要允许学生提出与教师不同的见解，允许学生提出与教材不同的看法，允许学生挑战权威，这样，在争鸣、批驳、质疑、探索中，课堂会有不一样的精彩。理智对待每一个课堂动态生成，才能让课堂的生命流光溢彩。
教学是教师人为创造的一种特殊学习环境。课堂上利用好学生动态生成的资源，使学生的主体意识得到真正体现的，能调动学生的整个精神世界。本教学片段学生在“节外生枝”的资源中，体验到了生命的美好和尊严,在更高层次上理解了生命的意义。让学生滋生博爱之心，学生的个性得以张扬，心灵得到充实。作为一名教师，不仅需要课前的精心预设，面对富有价值的生成资源，还应独具慧眼，及时将动态生成资源捕捉并理智纳入课堂临场预设范畴之中。课堂有了师生互动中的即兴创造、学生的个性才能得到张扬，思维的火花才会绽放，凝固的课堂场景才会变成一幅幅鲜活的、生动的画面，流淌出生命的活力。
第18篇：词语意思
词语意思
德高望重：道德高尚，名望很大。 波光明灭：水波忽明忽暗的样子。 津津乐道：很感兴趣地谈论。 飘飘洒洒：飘舞着落下来。
驻足痴望：指停下脚步痴痴地看着。 绵亘：接连不断（多指山脉等）。如：大别山绵亘于豫、皖、鄂三省的边界上。 熙熙攘攘：形容人来人往，非常热闹。文中指的是黑甲虫来来往往的情景。 行色匆匆：匆忙赶路的神态。色：这里指神态。
荡涤：洗涤。如：这里的山光水色，足以荡涤胸怀。
竣工：工程结束，完工。 藐视：轻视、小看。
赞叹不已：已：止，完。
不断地称赞。 弃养：婉辞，指父母死亡。 寝不安席：无法安然入睡。 终天之恨：终身的遗恨。 薄暗：昏暗。 沮丧：灰心失望。
艳阳天：指明媚的春天。
蹒跚学步：学走路时，摇摆不稳的样子。
要挟：利用别人的弱点，强迫别人满足自己的要求。
水落石出：水落下去，石头就露出来。比喻真相大白。课文指作者想搞清小高纸箱里的秘密。
立地顶天：也作“顶天立地”，诗歌是为了押韵而变换。形容形象高大，气概雄伟豪迈。
自作自受：自己做错了事，自己承受不好的后果。 心惊肉跳：形容担心祸患临头，害怕不安。 一如既往：跟过去完全一样。 瞥见：一眼看见。
声望：为众人所仰望的名声。 谋面：彼此见面，相识。
兴高采烈：形容兴致高，精神饱满
忐忑不安：形容人心神不安定的样子。忐忑：指心神不安。 汹涌澎湃：波涛翻滚的样子，风浪搏击的声响，形容声势浩大。 刻骨铭心：形容记忆深刻，永远不忘。多用于对别人的感激。 纷至沓来：纷纷到来。 枯槁：（草木）干枯；（面容）憔悴。
奄奄一息：只剩下一口气，形容临近死亡。 肆虐：任意残杀或迫害。 眷恋：（对自己喜爱的人或地方）深切地留恋。 追悼：对死者表示沉痛的怀念。 吊唁：祭奠死者并慰问家属。
恍然大悟：形容猛然一下子明白过来 饱经风霜：形容经历过很多的艰难困苦。 憎恶：憎恨，厌恶。
赫然：形容令人惊讶或引人注目的事物突然出现。
囫囵吞枣：把枣子整个吞下去。比喻读书等不加分析地笼统接受。
张冠李戴：姓张的帽子戴在姓李的头上了。比喻弄错了对象或弄错了事实。 失声痛苦：因悲痛过度而哽咽，哭不出声来。
姗姗来迟：形容女子走路缓慢从容的姿态。现形容慢腾腾地很晚才到来。 逸闻趣事：指世人不在知道而感兴趣的传闻和故事。 抑扬顿挫：声音高低起伏和停顿转折。
哭笑不得：形容处境尴尬，不知如何是好。 千方百计：想尽或用尽一切办法。
哭笑不得：形容处境尴尬，不知如何是好。 威风凛凛：声势或气派令人敬畏。 排山倒海：比喻力量强，声势大。
震耳欲聋：耳朵都快震聋了，形容声音很大。 炯炯有神：形容（眼睛）明亮，有神采。
泣不成声：哭不出声来。形容十分悲痛。泣，小声哭。 知音：理解自己心意、有共同语言的人。
雕梁画栋：指有彩绘装饰的十分华丽的房屋。 巧夺天工：形容技艺巧妙。
断断续续：时而中断，时而继续。 纯熟：指功夫深，非常熟练。
水天相连：水和天连接起来。
清幽：秀丽、幽静。
恬静：很安静。
璀璨：形容玉石的光泽鲜艳夺目。 暗无天日：看不到一点儿光明。 一反常态：完全改变了平时的态度。
为所欲为：想做什么就做什么；任意行事。 溺爱娇宠：指过分娇惯宠爱自己的孩子。 窃窃私语：私下里小声交谈。
竭泽而渔：意思是淘干了水塘捉鱼。比喻取之不留余地，只图眼前利益，不作长远打算。
引人入胜：引人进入佳境。
妙笔生花：才思日进，比喻杰出的写作才能。 阳春白雪：比喻高深的、不通俗的文学艺术。 不同凡响：表示才能出众,本领高强。 别具一格：另有一种独特的风格。
独具匠心：具有独到的灵巧的心思。指在技巧和艺术方面的创造性。 古色古香：形容器物书画等富有古雅的色彩和情调。 余音绕梁： 不落窠臼：比喻有独创风格,不落旧套。
雅俗共赏：形容某些文艺作品既优美,又通俗,各种文化程度的人都能够欣赏。 美不胜收：形容美好的东西太多,一时欣赏不过来。 脍炙人口：形容歌声优美，给人留下难忘的印象。
曲高和寡：曲调高雅，能跟着唱的人就少。用来比喻知音难得。又被用来比喻说话、写文章
不通俗，能理解的人很少。比喻言论或作品不通俗，难于为人接受。
笔走龙蛇：形容书法生动而有气势、风格洒脱,也指书法速度很快,形容书法笔势雄健活泼。
伯牙绝弦：绝，断绝。比喻知己丧亡后，弃绝某种专长爱好，表示悼念。 不解之缘：不能分开的缘分，指亲密的关系或深厚的感情。 不在话下：指事物轻微，或者理所当然，不值得一提。
耐人寻味：耐，禁得起；寻味，仔细体会。形容意味深长，值得细细体会。 转瞬即逝：瞬，一眨眼，转眼；逝，消失。形容一眨眼就消失了。
第19篇：广交会意思
篇1：广交会职位介绍
1、业务岗：
①国际联络部（算是业务岗里最大的一个部门） ②综合管理部
样的
④广交会广告部
⑤如果是辅导员助理，会更早组织过去准备一些事情，通常是开学没几天就要过去了，叫什么组展事务，好像主要是负责参展商那块的，刚才上面提到的主要都是针对采购商方面的。春哥就是做这个的，大家也可以去问问他。
2、非业务岗
非业务岗通常就是证件服务中心，就是办证。每个采购商进展馆都需要有采购商或者参展商证，而办证中心就是办采购商证的。办证的工作也分为两种，一是驻在广交会展馆里的办证点，这是大部队；二是会有小部分驻在一些指定酒店，通常是客商住的酒店，到时候上班就是直接到酒店的。
篇2：首次去广交会,急需经验之谈
广交会临近,发现不少xdjm没有参加广交会的经验,为此,特意收集了广交会这方面的相关经验及注意事项,希望可以帮到各位,愿各位在广交会上大展手脚,能做出好成绩! 广交会一些心得及其经验
套用公司老总的话说，去广交会并不只是仅仅为了拿单，而是去会会老客户，show新的样品，顺便挖掘一些潜在的新客户。因为很多客户知道
中国的参展商要拿到一个摊位并非易事，每年的出口额必须要达到一定的数才能有资格申请。因此如果一个企业能每次参展也是一种实力的体现，这也是为了给我们的老客户增强信心。
很多商界朋友都感叹广交会的效果每况愈下，其实我认为广交会效果的好坏与否最大程度还是取决于我们的产品.如果产品新颖,价格合理,适应一定的目标市场,再加上运气好的话,分到一个位于正道的好摊位,不会没有好的效果.广交会提供了一个和买家面对面交流的机会,以最直接的方式向客户展示我们的产品,相对来说更能取得客户的认可.订单成交率相对也比在贸易网站上要高 很多. 很多外贸新人第一次参加广交会不知如何准备，作为一个新手参加广交会,可能会有些理不清头绪.其实参加交易会是很简单的事情,就象平时我们逛商场遇到的一些推销员.只不过我们面对的是老外而已,只要你的英语水平还可以,对产品熟悉的话,不是很难的事.只须注意以下事项即可
1.准备好参展的展品.一定要熟记这些展品的规格等详细资料.以备向客户介绍. 2.准备好参展展品的详细价格表(包装装箱资料).切记熟记几种常用的产品价格.当客户问时如能立即回答可能会收到意想不到的效果. 3.最好准备一些样品.以备重要客户索样. 4.另外准备一些公司样本或宣传册. tip:参展时如能准备一些精致的糖果或香口胶,放到精致的盘子里,效果会更佳.很多老外特喜欢吃中国的糖,精美诱人的糖果很能吸引老外的眼球哦. 外地首次参加广交会的同僚请注意
1.最好提前一天到（如果你的产品比较多而且体积小），安排好住宿，熟悉展馆位置，布展时间应该有机会可以进去看看展位；如果有特殊要求比如改高度，多安灯等要提前向管委会申请，要不可能会很麻烦。如果要给每个隔档安灯管，可以把产品更突出，自己带灯管可能省很多费用，但前提是带着比较方便，或者在广州放熟人那里。记得带帘子，展位布置好了就可以离开，能用帘子包起来比较好，而且还可以挡挡灰。 2.客流量最大的应该是第
2、3天，尽量不要挡住客人的视线，主动打招呼后不用太多话，跟进就可以了；选好的样品或者色样带客户名片一起拍照，以便存档，客户离开马上将样品放回原处。
3.样品箱可以存在大会仓库里，不过当然会产生费用了；如果不打算将样品带回，最后一天就可以处理掉了。
4.闭馆时提前通知拉货车队撤展的时间，最好能找有经验的车队，他们知道什么时间可以进展馆（有关系的可能会早点进去）。样品什么的整理好交给车队就可以了。
以上仅为个人意见，因为每种产品的处理方式不一样，希望大家一起交流一下经验，也许会找到更省时省力省钱的方法。
怎样把握广交会客户
广交会由于时间地方有限，所以很多客户过来了只来得及递个名片。
下面是我对待这一叠名片的方式。
1。时间很关键，所有的名片要在2天之类联系完。
2。要分类对待，有些客户已经有选样品的要重视，这种希望最大，要把我们给他们的报价做到他们选中的样品图片上发给客人 然后过段时间就要给他们发点其他我们的新的图片，看他们是否有兴趣 3。有些客户会告诉我们他们对哪类产品比较感兴趣，这时要挑公司最新最好的产品图片发过去，以便让他们眼睛亮一下。
记住要一次不要发太多，但是过一两天就要再发一些，这样效果会更好些
4。还有些什么信息也没就只有名片的话，那就给他们发我们的公司简介，然后问他对我们公司的哪类产品比较感兴趣
5。由于广交会客人走了太多摊位了，为了提醒他们对我们公司的记忆，可以将公司名片或者样册的封面等做到签名里去。
6。有些邮件发不通的可以发传真，还可以打电话
7。确保所有的客户都能联系上了以后，然后去掉一些没用的客户，专心联系那些潜在的客户. 在广交会上须注意的细节!很重要! a.穿着得体一点,尽量让自己看起来更精神，脸带微笑，让自己帅/靓点，再帅/靓点，展会需要的就是注意力，而注意力就是金钱，各位都是研究眼球经济的高手，相信你们懂的肯定比我多！
篇3：2015广交会实习报告 2015广交会实习报告
第1篇：广交会实习报告 2015年十月份，学校安排3周时间作为我们这个学期的实习时间，让我们去参加社会实践，参与第108届广交会第二期和第三期，真的很感激学校给了我们这样一个难得的机会。
这是我第一次参加大型的商贸活动，也是第一次担任翻译工作，终于有机会见识一下广交会啦，既兴奋又紧张。兴奋是因为学习了十几年的英语，这次终于有机会挑战一下，看看自己的水平究竟如何，但是，又很担心自己的能力不足，胜任不好这份工作。同时，这次的实习也可以说是专业的实践，作为一名商务英语专业的学生，对于这次跟外贸有关的工作，更应该能做好。
在这次的实习中，使我成长了不少，亲身体会到一些在学校课堂上无法学到，无法体会到的东西。首先，就是举牌。其实，举牌最痛苦的不是没有找到工作，而是，看到周围的同学一个个被请走时，而你又无人问津时的挫败感。随着周围被请走的人数的增加，你的压力也在不断地增加......在去举牌的第一天，我和同学小静都没找到工作，那天我们饿着肚子一直坚持到傍晚六点多。期间，有个老板直接走过来跟我拿联系方式，不过，被旁边其他学校的一个同学抢了，不得不承认她的口才很好，但是，是在推荐她的同学，帮她同学抢，最后，由于她同学并没有准备好名片，反而还在我的名片上写上她的联系方式。恨她吗？当然，不过，同时还得感谢她，因为她，让我提前感受到了社会的竞争，激起了我的斗志。
第二天，我们早上六点便开始起来准备，因为我们相信，早起的鸟儿有虫吃。鉴于第一天的教训，我们这天斗志昂扬，私底下也已经准备好老板可能会问的问题答案，之前有没有做过翻译？有。有没有考过六级？有。有没有学过商务实贸？有......总之，为了找到工作，我们就是变形金刚。果然，这样机会就来了，不过，她居然说，我们是不包餐的哦，没关系啦，第一次实习总要吃点亏，可是，她又说，如果由于你的能力不足，中途被辞退，你要补回那300元bàn zhèng费。天啊，没赚钱还得赔钱......不过，真得要放弃这次机会吗？不，只要我做得好，不被辞退就行啦！从来没为自己感到骄傲，这是第一次......就这样，我找到了工作。
这份工作的地点是锦汉展览中心，工作时间是9：00—21：00，10月21日至10月27日。我们的展位是关于led应急灯，只有我一名翻译，再加上老板和老板娘，共3个人。所以，我的工作内容相当的广，给灯充电，派名片，收集名片，做翻译兼销售人员。由于没有业务员，我得尽快最短的时间把关于该厂的情况，产品性能，报价通通了解清楚，并能翻译成英文。就这样，每天回到家1点多还在翻阅词典，早上七点多起来背单词。虽然很辛苦，不过一个星期下来，还真的记住了不少词汇。同时，也让我体会到什么是，台上一分钟，台下十年功，背了几天的单词仅仅只用过一次。在我们展位的对面是展览竹编的手工艺品，有很多款式，有公鸡、单车、裤子、衣服、咖啡杯等等的形状，非常受欧美客户欢迎，每天他们的展位都是挤满人。而相比之下，我们的展位却很冷清，这大概是由于我们的灯饰偏向中日化，所以，客户都不是很喜欢。这同时也让我懂的，要学会针对市场做出相应的调整，那样才能使你的产品真正走向国际化。
第二份工作是在广交会主馆，由于bàn zhèng费用很高，一天300元，所以很少参展商招聘翻译，工作相当难找。举了3天牌才找到。真得是相当地幸运。不过，这次的工作相对来说简单了很多，下班时间也提早到了下午6点，由于店内有业务员，我的工作也就轻松很多，只是需要翻译，当客人较多时，才需要独当一面。但当自己亲手把那1230元的bàn zhèng费交给工作人员时，无形中多了一种压力，人家出那么多钱请你，你怎
么能把工作搞砸呢。于是，又得开始背跟鞋业有关的词汇，烫底、大底、内里、帮面......天啊，这些平时听都没听过，幸运的是，网上有的找。不幸的是，有些压根找不到，西施绒、曲曲绒......幸好在翻译时，并没有人问我，这个面料是什么，商标上有缩写。不过，丑媳妇终需见家翁，当老板在整理邮件遇到这个词时，心里真得很害怕，会不会就因为这个词我被炒啦。结果，老板直接上q发信息问她的朋友，据老板介绍，她是一位从事外贸行业很多年的姐姐，在鞋子这方面相当的有经验。看来，要学习的东西还多着呢。
当然，在这次实习过程当中，也发现了一些问题。从自身方面来说，主要有以下几点：第一，是对专业知识的掌握。这项工作主要是要求对英文词汇的掌握与应用，国家名的翻译。在工作中，发现自己的知识还很欠缺，需要日后的更多的学习。第二，这次实习中发现，由于自己的倔强而导致做事冲动，没有思前顾后。当然，应该学会一种折中的办法，既能做好工作又不至于使自己受到伤害。第三，也就是如何选择老板。在激烈的竞争中，该学会如何冷静地去做出恰当的选择。
真得很感谢两位老板的教导，让我学到了完全不同东西。第一位老板很严厉，让我体会到什么叫社会的压力，第二位老板很友好，让我感受到什么叫福利。经过这次实习，让我学到了书本学不到的知识，也让我看到了自己的缺陷与不足的地方。在今后两年的学习生涯中，本人一定要做好学习规划，学好自己的专业，并积累相关的知识，以符合社会的需要。
第2篇：广交会实习报告
一、实习内容。
广交会已经过去了，算起来在岗位上也辛辛苦苦工作了十几天了，在这半个月多的时间里，我和同伴们一起把工作做好，很好地完成了为广交会服务的任务。这是一个辛苦的充满汗水和泪水的过程，但是我们依然累并快乐着。不仅在这样一个世界大舞台锻炼自己的能力，见证这一世界大事，为来自全世界的客商服务，在这里我们学到了很多课堂上都学不到的知识。
我被分到咨询导向组的bàn zhèng大厅门口的分流小组，负责把前来bàn zhèng的客商指引到正确的区域bàn zhèng。根据半个多月以来的工作和总结经验，得出以下几种情况：
1、老客商，有邀请函等的新客商去a区免费bàn zhèng。
2、第一次来而且没有邀请函的新客商去b区bàn zhèng。
3、国内的采购代表，技术人员，翻译人员去c区bàn zhèng。
4、老客商在2015年之后已经办了ic卡的，遗失了或者忘了带来，先到咨询台查询buyernumber,然后要到b区交钱补办。
5、持有ic卡的老客商带着第一次来的同事，他的同事要bàn zhèng，这样的情况是直接到a区免费bàn zhèng。
6、第一次来广交会而且没有邀请函的客商，有一部分是他的公司在此之前参加过广交会，广交会可以找到记录，也是先到咨询台查询buyernumber，然后就可以到a区免费bàn zhèng。
7、有客商第一次来，收到广交会的邀请函，但是没有带来或者没有打印出来，要先到办公室传真过来再打印出来，然后可以到a区免费bàn zhèng。
8、在广交会官方网站上预先登记注册的客商，可以凭注册号到a区免费bàn zhèng。
9、询问客商有没有准备好了个人近照，没有的话要先到照相区拍照。
这样的工作看似不难，实际上很辛苦，不仅需要长时间的站立，还受到日晒雨淋，而且要快速辨认客商的身份，在几句话中，在几秒钟，用英语甚至用手舞足蹈地表达自己的
意思，以求客商明白我们的意思，回答我们的问题，于是我们才能指引客商到正确的地方bàn zhèng。为了减小验证人员和bàn zhèng人员的工作麻烦，为了帮助咨询台的同事分担一些工作，我们的工作岗位十分重要，起到承上启下的作用，指引错误会造成混乱。特别是在客商多的时候，假如有的客商在a区排队等候了很久，结果轮到他bàn zhèng了，被告知要到b区bàn zhèng，这样会造成客商心情不愉快，耽误了客商宝贵时间，还会另我们的验证组和bàn zhèng组的同事陷入困境，这样的情况是我们最不愿意看到的。
于是，我们迅速进入角色，在第一天就迎来了最大的客流量，也还是全力以赴，小心谨慎同时也快速地辨认，顶住了各种压力，使得客人开心愉快bàn zhèng，各项工作有条不紊地进行。接下来的几天，我们不断地在工作中总结经验，能从客商手中拿的表格，邀请函，身边带的人和身上带的证，再通过几句简短的交流便可以准确而高效地辨认出客商的身份，并指引到正确的区域bàn zhèng。有时候为了避免发生误会，有些客商还是会找错区域，在人不多的时候甚至可以带他们到各区域的入口处。
二、实习记事和体会。
1、个人形象与国家形象息息相关。
而我们作为这一次交易会的东道主国家，每年都迎来成千上万的客人，很多客人都会觉得广交会的服务很好，和中国人做生意很愉快，他们回去之后也会给予中国很高的评价。我们bàn zhèng处，作为外商参加广交会的第一个进口，我们也代表了国家的形象，我们要给远道而来的客商一个良好的第一印象，我们做到了为外商提供便捷、省时、愉快的bàn zhèng服务，总是不遗余力地为客商解决每一个难题，面对批评我们微笑对待。我们的胸前都挂着一个微笑章，就是时刻提醒我们要微笑着接待每一位客人，我们展现了中华民族礼仪之邦的良好形象。
2、助人为乐是精神上的享受。
在广交会的日子，每天都要站着六七个小时，虽然很累但也很快乐。因为对于我们来说，能帮助到别人就是最大的快乐。有一天下午，已经下班时间了，两个印度人才走进来bàn zhèng，他们说的英语口音很有印度风味，我一下子听不懂他们在说什么，只能结合当时的情况大概能理解，重要的信息还是问到清楚为止。从他们一进门，我就指引他们填
好报到表，然后带他们去bàn zhèng，只可惜当时bàn zhèng组的同事们都已经下班了，我又带他们到另外一个区去bàn zhèng，但也还是晚了，他们只能明天再来。我已是尽了最大努力，还是没能帮他们办到证，他们也还是很感谢我，走的时候跟我握手。这边他们刚走，又遇到了一对印尼老夫妇迷路了。他们是一个旅游团来广交会的，他们找不到他们的旅游车在哪里了，而且他们连地址都不知道。然后他们打电话给导游小姐吧，然后叫我问她，我得知他们的车是在香格里拉大酒店附近的停车场。然后我就跟他们说怎么去香格里拉大酒店，告诉他们怎么找到b区495停车场。
在这个岗位上每天都会有来自很多外商来向我们提问，他们总会遇到这样那样的问题，比如行李要拿到哪里寄存，厕所在哪里，护照没带怎么办，b馆里面有什么展览，和家人走失了等等。这本不是我们的份内工作，我们把他们指引到咨询台也算完成任务了，但我们也很乐意地为他们解答，尽最大努力帮助他们。看到他们写满疑惑的脸上露出了笑容，我们的心也是甜甜的。在帮助他们的同时，也提高了我们英语口语的沟通能力，提高了我们应对特殊情况，寻求办法解决问题的能力。
3、尊重每一个人是良好道德的体现。
我们站在门口引导客商，也会有很多时候会被忽视的，有一些客商完全不理会我们的询问就直接急忙忙地走进来，有些客商走对了地方，有一些还是走错了又错还是没问人。有一些客商还是很有礼貌的，即使他们完全知道要去哪里，即使他们很着急，他们也不会忘记很友好的向站在门口的打招呼，向我们微笑问好，看到清洁工人在打扫卫生，也会主动的微笑让开，看到武警威武地站岗还会敬礼，看到辛勤的保安也会用中文问好，这让我们很感动。我们本来就是不太起眼的工作人员，忽视了我们也是情理之中，但能做到随时随地都向每一个人都友好地微笑就是难得的。这是一种尊重，是对所有劳动人民的尊重，是对劳动成果的尊重，是对低层人民的尊重，一个人一个民族如果做到尊重每一个劳动的人和他的劳动成果，尊重每一个有生命的人，那么这个人是很有崇高的道德品质的，这个民族是很强大很团结的。我们国家就需要这样的尊重，有些人也许做着很低微的工作，有些人很不起眼，但是实实在在地为着这个国家做出贡献，这些人是必不可少的，没有人的付出是理所当然的。时刻都要记得尊重每一个人，对每一个付出辛勤劳动的人都感恩。我们同是一个民族就更应该相亲相爱，做到尊重每一个生命，尊重任何人的劳动，那么我们国家我们民族是用立于不败之地的。
对实习单位的建议。
在这半个多月的实习里，还有一些建议，希望bàn zhèng的效率能越来越高，客商越来越满意，广交会越办越好。
2、明确的岗位安排和高效的培训,确保信息口径一定要一致。广交会期间，不少咨询导向人员与验证员以及与bàn zhèng员在某些问题上获知的信息不一致，以至于传达给客商的信息就不一致，比如说外国驾照的问题，以及属于六国的但无护照的客商要如何处理的问题等。如果咨询导向员，验证员以及bàn zhèng员的回答口径一致，以及各个小区对个别问题的回答统一，情形就会好很多，出现客商跑来跑去以至于火气怨气很大或被客商责备的情形的几率会小很多。
3、要在每
一个展馆都设置一个行李寄存处。琶洲会展中心一共有三个展馆，占地面积 也是非常大，从一个展馆走到另一个展馆要花很长时间，如果在炎热的夏天，带着很多行李，来到b馆，想要寄存行李，却被告知行李寄存处在a馆，b馆和a馆的距离很远，每一个外商听到都会抱怨。特别是第一次来广交会的客商没有在来之前得知在哪里可以寄存行李，这样的麻烦会大大降低会广交会的评价。所以在每一个展馆都设立一个行李寄存的地方放可以减少客商的抱怨，提供给客商更贴心的服务。
4、降低对国内采购商入馆的门槛。广交会主要是中国出口商品展，主要对境外采购商开放。国内采购商能进入广交会的不多，手续麻烦，连境外公司的国内采购代表也要交300元人民币一天进馆。在我们实习期间，有不少的国内商家没有事先了解情况就远道而来，但被告知国内采购商不可以bàn zhèng进馆，就会有很多人不理解。这是一个难题，因为这么一个国际性的展会，国内当然很多商家也想去采购，连一些市民也想去凑热闹，在那里是一个全球性的大超市，在那里可以买到全国各地商家的商品，也可以买到一些国外的商品。中国人口众多，门槛降低自然会引起很多国人的兴趣，这样对参展商是不利的，对境外采购商也是不公平的，广交会的各方面秩序也难以bàn zhèng。中国的经济靠出口和投资带动是众所周知的，十六大的时候提出要以扩大内需来带动经济发展，有一系列的政策，例如家电下乡，以旧换新等等，作为中国第一展的广交会何时才能扩大对内开放，让来自全国各地的商家走到一起做生意，促进感情。
第3篇：广交会实习报告
2015年4月学校安排我们到广交会实习。
作为学生，能有这样的机会，让我们去参加社会实践，参与广交会，本人觉得很荣幸。感谢学校给了我这样一个难得的机会，去学习一些在书本上学不到的知识。
本次的实习目的，是为了让我们能够拥有这样的机会，去了解社会，去认识社会，去接受社会的磨练。老师说得好，这次实习并非是专业的实践，而是一种锻炼，是为将来工作的一种铺垫。去学会吃苦，学会如何与人沟通，与人交流，学会忍耐......去亲身体会一些在学校课堂上无法学到，无法体会到的东西。现代社会提倡的是全面发展，这次实习也是顺应了时代的发展，时代的要求。
这次实习是由广大保安公司组织，是在琶州展馆，本人被分配到外围，做保卫工作。作为一位物业管理专业的学生，能被分配到和自己专业相关的岗位，真的很幸运。
首先，我们要了解会馆的设施和设备，然后就是去检查参展商的证件。我们的主要任务是，检查的通行证，做保护治安的工作。工作要求能在第一时间检查出错误，否则，接下来的工作都会作废。所以，工作一定要认真，容不得一点马虎。
本人在这次工作中，负责传达上级的指令，并起带头作用分配好工作。在整个实习过程当中，本人都秉着认真负责的态度，去完成上级交给的任务。在遇到不懂的地方，会虚心向上级请教，直到弄懂为止。当同事间意见不同时，会学着去调适，去调解。当遇到是原则问题时，就得坚持原则。
工作了一个月，我从上级，同事，学到了一些很受用的道理。总结如下；
一、对于工作，来不得一点懒散，一点马虎，必须得认认真真的对待。也只有这样，才能把工作做好。就如本人的工作来说，如果，在第一阶段时，没把工作做好，该检查出的错误未检查出来，那么在第二阶段时，就得花上更多的时间与精力去弥补错误。如果，这在第一阶段发现问题的话，那可就好办多了，只要动动脑就可轻易的纠正错误。如果在第二阶段检查时，不够细心，那么错误就大了，若改错误，那么难度就更大了，得花上很多的时间，精力，人力去修改。这样，从个人来说，是做了无用功，浪费了大家的时间；从公司的角度来说，是损失，是人力资源，财力资源的浪费。所以，工作不认真，于公于私都毫无价值可言。
二、工作不只是你个人的问题，它涉及的是一个团体。
第20篇：反意思
《让生命充满爱》之爱祖国 邹越演讲稿实录1 今天到场的同学们，我想问大家一个问题，曾经在我们中国有这样一个人，在他年轻时说了这样一句话“为中华之崛起而读书”，这个人是谁呀？是啊，是我们伟大的周恩来总理，周总理在他年少时就说出了这样一句话，所以周恩来后来成了一代伟人啊。那今天，我和同学们交流的时候，我想第一件是和同学们来谈一谈为什么要为中华之崛起而读书。而中华如何能够崛起呢？中华是需要一种精神才能够崛起的，同学们一个国家，一个民族，一个政党，如果没有一种精神，他就不会发展状大，一个企业如果没有一种精神，他就不会在竞争中求得生存，一个人如果没有一种精神，那你就永远也不会长大。在很早以前，一届奥林匹克运动会上，那一年，刚好是非洲国家第一次进入奥林匹克，当一个黑人团队走进运动场时，所有的人投来了鄙视的目光，奇怪，黑人有什么资格和我们一起比赛，组委会顶着巨大的压力和这个团队商量，你们这个团队只能派一名代表参加一个项目的比赛，最后经过大家的推选，他们终于选出了一个男孩子，一个黑黑瘦瘦的男孩子，这个小男孩准备的项目是马拉松，为了准备这场比赛他足足用了五年时间，当他被选出来以后，他的队友们和他拥抱在一起，兄弟呀，靠你了，你一定要努力，一定要拿到冠军回来，一定要让全世界看到我们非洲的精神，要让全世界人知道黑人也是人，黑人是不可以受到歧视的，因为黑人的血也是红色的。小黑人告诉他的队友们，你们放心吧，我一定会努力的。发令枪响了，黑人男孩一路领先，那些白人选手被他远远抛在了后面，大家不理解啊，他们不知道，为什么一个黑人男孩可以跑得这么快。大家感到惊讶，他们哪里知道，这个男孩心中装的是他的祖国，他是带着一种民族精神在那里奔跑着，在那个赛道上渲染的是他整个民族的一种精神。一个意外发生了，不知道是谁突然在赛场一个弯道的角落处一下子投进了一个罐头瓶子，砸在了黑人男孩的脚背上，小黑人重重地摔倒在地面上，他的肩膀破了，臂膀破了，腿破了，身上流出血来，他趴在赛道上久久不能站起来，当他抬头向上望时，看到那些白人的选手们，一个一个地从他的身旁跑过去，冠军的梦破灭了，然而这时，这个黑人男孩并没有退出赛场，他坚强地从赛道上爬了起来，他踉踉跄跄一步一步朝赛场走去，他想我是一名运动员，今天虽然我不能拿到冠军，但是我代表的是我的祖国，我不能不到终点啊，他坚强地一步一步地向里边走着，在赛场的终点，第一名、第二名、第三名已经产生了，按照奥林匹克的规矩，当前三名出线的时候，颁奖仪式就可以开始了，可这时主持人突然宣布，各位观众，我们的颁奖仪式将稍后进行，因为还有一名运动员在赛道上没有回来，赛场的大屏幕上，突然出现一个黑人在那里艰难走动的身影，他非常艰难地一步一步地向里走动着，这短短的不到两百米的路程，对于别的运动员来讲，是多么的轻松，而此时此刻对这个黑人男孩来讲，竟是那样的艰难，他又一次地摔倒，又一次地爬起来，他看他不能再爬起来，他就用自己的指甲抠着地面，他的指甲破了，流出血来，在赛道上拖出了一百多米的血迹，他看他就要到终点了，终点的工作人员不由自主地拉起了那根线，望着他摇晃的身影，一个白人教练跑过来，想要扶起他，他用别人听不懂的语言对他说，你别碰我，我是一名运动员，你一碰我我就犯规了，今天我虽然不能拿到冠军，但是我不能不到终点啊，他的手高高的举起来，朝终点那根线扑了下去，就在他倒下的一瞬间，他握到了那根线，就在他倒下的一瞬间，他对着他祖国的方向大声地喊着，祖国，妈妈，我到终点了。亲爱的同学们，老师想对你说，我们的国家建设需要大量的人才，我们的共和国需要大量的人才啊，我相信今天到会的每一个同学都有可能成为祖国的栋梁，每个人都可以为祖国的发展做出贡献，亲爱的小同学们，既然有人可以，那为什么不是你呢？在国外生活，有一次，当我行走在维也纳街头的时候，忽然间我听到远处飘来一个音乐，一个很熟悉的音乐，让我整个的血液都沸腾了，是我们中华人民共和国的国歌，在奥地利的大街上为什么会有中国的国歌响起来，我顺着那声音跑过去了，原来是一个卖彩电的地方，在一个电器行那里，电视上正播放着一幅画面，是我们中国的五项全能运动员，在匈牙利得到了冠军，五星红旗冉冉升起，我们的运动员在那里领奖，他们在流泪啊，我跑过去，我站在那里对着我们的国旗在敬礼，所有人指着我说，这是中国人。同学们，国歌是一个民族伟大的音符，是一个民族精神的灵魂啊，在场的各位小同学们，我想问大家，你们对我们的国歌熟悉吗？那就让我们在今天这一时刻一起来感受一下我们的国歌，好不好，小同学们回答老师一个问题，你是哪国人，你是中国人吗，刚刚老师说过，国歌是一个民族的灵魂，是一个民族最伟大的音符啊，在西方，在任何一个国家，当他的国歌响起的时候，他的公民，开车的人会停下来，谈话的人会停下来，所有的人都会站起来向自己的国歌来行礼啊，亲爱的同学们，当你听到国歌，还能默默坐在那里的时候，老师的心在流泪，你们是祖国的未来啊，当你们这一代人就要接过前一代人接力棒的时候，孩子们，一个民族的灵魂，就要在你们这里边把它展现出来，我们要展示出我们中国人的一种精神，小同学们，如果你回答我你是中国人，当自己的国歌响起你都不懂得站起来，你错了没有啊，大声在回答我你错了没有啊，孩子们，从今以后，老师要告诉你记住一件事，在自己心里牢牢记住，每当我们的国歌声响起，作为一名中国的青少年，你应该第一时间站起来向我们的国歌敬礼，少先队员们要行你的少先队员礼，亲爱的同学们，能不能做到啊？中国在进步，我们已经入世了，我们现在已经加入了WTO，中国每天都在向前发展着，每天在各个角落里不同的地方，都有很多西方的眼睛在注视着中国的发展。同学们，为了我们中华民族的强大，为了我们中华民族精神的展现，给我们自己热情的掌声鼓励吧《让生命充满爱》之爱老师 邹越演讲稿实录2我想问同学们,孩子们,回答我一句话,你爱你的老师吗?从心理学来讲,当一个人讲话,用内心发出的声音是宏亮的,当一个人讲话,口是心非的时候,说出来的话就是拖着长音的。再一次回答我，你爱你的老师吗？当你笑嘻嘻的表情告诉我，你心里边说着另外一句话，才怪呢，同学们，我理解你，因为我也和你一样，在这个年龄从学校里走出来。在谈论这个话题之前，老师给你讲一个寓言。曾经，有一个年轻的商人，在黑暗的山谷里面走夜路。天很黑，他迷路了，他找不到走出大山的方向，看不到星星和月亮，冷冷的山风飕飕地吹过来，他的头发都立起来了。突然，他听到夜空中，传来了一个声音。那声音不知道从哪里来的，那声音对他说：“年轻人，地上有石子，捡几颗，天亮了，会有用的。”他感到非常恐惧啊，那声音一遍一遍地响起来。“年轻人，地上有石子，捡几颗吧，天亮了会有用的。”最后，那声音几乎在哀求了，“年轻人，地上有石子，快捡几颗，天亮会有用的。”他想，我还是照做吧。于是，弯下腰，随随便便，捡了几个石子放在手里。就这样，他的手里握着这几个石子，竟然奇迹般地引导他走出了大山。天亮了，年轻的商人很想知道这手里攥的是什么？借着黎明微微透出的晨阳，他伸开了自己的手掌，哇！竟然是金灿灿的黄金。他突然明白，原来昨天那个声音是善意的，那个声音是对我好。他开始后悔，为什么我昨天不多捡一点呢？当他回头望向那茫茫大山时，他看到黑压压的大山连在一起，根本就找不到那条回去的路了。当我说到这里时，也许有的同学会说，这故事很荒诞；也许有的朋友会讲，哪里会有这样的事。同学们，今天老师想告诉你的是如果今天的你，在这样一个年龄里，在学校里你不好好读书，将来有一天，你就会成为这个故事的主角。在今天我们社会上，有多少成年人已经成为这个故事的主角了，孩子们，当你在学校里读书，当你打开作业本，当你在写作业，当你学习的时候，有一个声音在你的耳旁不停地响起，那是你爸爸妈妈的声音，那是你老师的声音，那是每一个爱你的人的声音，他们说着相同的一句话“孩子啊，好好读书吧，将来会有用的，孩子啊，好好读书吧，将来会有用的。”人生苦短，两三万天，弹指一挥间，用到学习上起码要用掉四分之一的光阴，而就在这四分之一的光阴里，是你的老师每天在陪伴着你。同学们，今天这社会上有很多不正常的现象。在南京、广州、北京、上海、重庆许多大城市我去过都看到，一些同学走在街上，碰到自己学校的老师会不自觉地把他躲开，实在躲不开了，就勉强地应付一下“老师好”；有的小同学背后在讲老师的坏话，有的孩子回到家里对妈妈说，我们老师真坏呀，今天又留了那么多作业；更有甚者，小同学在自己笔记本的后面，还画着老师的漫画像。我不知道你是否曾经做过。然而，邹老师要告诉你什么，老师像妈妈一样，老师是你生命的恩人。每当你放学以后，你在游戏厅里玩耍，你去踢足球，你玩得很开心的时候，你知道老师在做什么，老师还在教研室里边在备课。当我们南京的万家灯火熄灭了，在凌晨两三点钟，也许在楼上还在亮着的一盏灯下，是你的老师啊，还在批改着全班同学的作业。老师也是人啊，老师也是有父亲、母亲，老师也是有孩子的，有多少老师啊，在节假日里不能去看望自己的父母，不能陪自己的小孩去公园，而在和自己班级的孩子在一起。老师是不容易的，每一个当老师的，当她选择这个职业的时候就意味着一生的奉献。人民教师，多伟大的一个称谓。曾经在四川省大凉山地区，在那偏远的山区里面，那个贫困的山区里，有这样一位女教师，她是上海师范学院毕业的，她的名字叫李静。李静老师来到大凉山，她看到这里的贫穷落后，看到山里的农民渴求知识的眼光，看到那些孩子们渴望学习的愿望，李老师留下了。她想，一个年轻人就是要为祖国的建设做点贡献。然而，没过多久，她也一样忍耐不住了，那里的条件实在太艰苦了，连课桌都是用几个小小的木板搭建起来的。每当过年过节，她就会流泪啊，她想着上海街道上繁华的霓虹灯，想着自己的妈妈，想着自己的同学和朋友。终于在这一天，李老师经过思考之后，她决定离开了。她没有告诉任何人，她悄悄地打了一个包裹，起了一个大早，爬上了茫茫大山。她要去县城火车站，她要悄悄离开她的学校和同学们，要回到上海，回到她的家。就在天刚蒙蒙亮的时候，李老师爬到最高的山上。来到山顶时，她突然听到后面传来了孩子们的喊声，“老师啊，请你留下来，老师，我们需要你。老师，你不要走啊。”所有李老师教过的孩子打着赤脚跑到山上来，她们紧紧地跟着李老师，齐刷刷地跪在那里。孩子们背着李老师教的歌谣，“离离原上草，一岁一枯荣。”李老师感动了，“孩子们，咱们回学校吧。”李老师留下了。她在那大山里一干就是十几年哪。她成为全国优秀教师，在北京人民大会堂得到过教育部部长亲自颁发的优秀教师证书。然而，就是这样一位可爱的老师，在她的生命中却是遇到了不幸。在她38岁的时候患了癌症，她住到了医院里面，同学们都来捐款。一元两元，一毛两毛都拿来了。孩子们，你们知道吗？山区的一个孩子拿出一元钱有多不容易啊。你在家里找你爸爸妈妈要电脑买玩具的钱哪在山区里可以成为一个孩子全部的学费。李老师明白，她想我不能让组织上为我耗费精力啊，我要出院，我要回到我的学校，回到我的班级，我要回到我的孩子们中间，我要去给我的同学们讲我生命中的最后一堂课。就这样李老师说服了校长、老师、同学。她在校长、老师、同学、家长的陪同下李老师又一次回到了她执教的班级。当她站在讲台上，所有的同学一起站起来对她说老师好的时候，李老师流泪了。她说，“孩子们，我就要走了，我就要离开这个世界了，我心中最舍不得的就是我的同学们哪。当我死掉以后，请你们把我葬到学校对面的大山上，我要看着你们成长。每年到教师节的时候，别忘了过来看看我。当有一天，你成为清华、北大学子的时候，你要来告诉老师，我成功了。”李老师那天用她颤抖的手在黑板上写了几个大字，讲了她生命中最后一堂课《为中华之崛起而读书》。同学们，一个人民教师把她生命中最后一点光都照给了我们的孩子们。老师是不容易的。今天我们的全社会有多少人民教师啊，为了自己的孩子甚至连生命都舍出了。当我今天站在南京的时候，我不能不提到啊，就在我们江苏，三月三十一号江苏金城市城南小学二一班班主任，殷雪梅老师，一个52岁的女教师，再过几年就退休了，就是这样一个女教师啊，当她带领全班同学，去听爱国主义报道的路途当中，一辆违章的汽车，疯狂地冲过来，殷老师没加思索就扑过去，推倒了六个孩子，而她自己被撞出二十多米啊。当市长、教育局长赶到医院说不惜任何代价要抢救殷老师的生命。可是这位可爱的老师，她还是离开了我们。就在四月五号那一天，为殷老师送行的时候，金城市下着蒙蒙细雨，全市十万多市民自发走上街头，送走了这们可爱的人民教师。亲爱的朋友们，当全社会都在讴歌一位英雄教师的行为时，当全社会都在赞美一位女教师的行为时，今天在这里我要向全社会大声地呼吁，各位家长同志，各位人民教师，同学们，这何止是一个教师的行为啊，这完全是一个妈妈对孩子的行为啊。同学们大声地回答我，你爱不爱你的老师啊？你们用最大的音量告诉我，你们爱不爱你的老师啊？今天能不能在这样一个时刻要我们给我们的老师热情的掌声表示感谢呢？同学们，跟着老师大声地喊出来，我们要用我们的心，去感谢我们的人民教师，你能不能做到啊？跟老师大声地准备喊出来，“老师您辛苦了，老师我们永远感谢你。”家长同志们，老师是不容易的，教育是双方面的责任，我们不要以为把孩子交给学校就万事大吉了，每一个人民教师，他们像一颗颗蜡烛在燃烧，照亮了一个个年轻的心。如果没有了老师，这个社会的文明将如何延续呢？如果没有了老师，我们的未来将由谁来缔造呢？爱老师吧，同学们，把你的身体坐直坐正了，让我们的摄影师把镜头对准我们可爱的孩子们，他们是我们祖国的未来。用我们最大的音量要告诉这全世界，同学们，用你最大的音量告诉全世界，让我们的声音穿破这会场的演播厅，让它响遍整个世界，让全世界听到，同学们，你们为什么而读书啊？用你们自己热情的掌声鼓励吧！《让生命充满爱》之爱父母 邹越演讲稿实录3父母对儿女的爱，那是可以舍弃全部的，而你们经常忽略了轻重。就像前年在苏州一个小姑娘跟自己的母亲吵架，妈妈告诉她：“孩子啊，你都上高中了，妈每天打工，妈现在下岗给人家做清洁工，一个月才800块钱，你考试考这么点成绩，妈妈好难过…”女儿说：“妈妈，我不是故意的，我马虎了嘛！”“孩子啊，如果妈妈马虎了，人家一分钱都不给啊~”那可恨的女儿把门一摔，就离家出走了。多么小的一件事情，十几年的养育之恩呐，就这样轻轻一摔都可以放弃？妈妈发动家里所有的亲戚去找，都找不到这孩子。晚上八九点了，小姑娘一个人在街头，走在江边，她又冷又饿，流着眼泪，恨着自己的妈妈走到一个大排档那里看着人家吃东西，眼泪汪汪地站在那里，酒店的老板端了一碗面条：“孩子啊，是不是跟家里吵架了？是不是饿了？吃了，赶快把这个吃了，吃完就回家吧。”小姑娘接过面条，狼吞虎咽地吃了起来，忽然扑通一下，给那老板跪下了：“老板啊，你是我的救命恩人啊，我要感谢你，你比我妈妈好多了…”老板听过以后，说：“孩子啊，就凭你这句话，这碗面我都不该给你吃啊！我们俩素不相识，你连我姓什么叫什么都不知道，我就给了你一碗面条你能这样子感谢我？你妈妈把你从小养到大，施了那么多幸苦，你怎么不感谢母亲啊？！”孩子恍然大悟地跑回家里，看到妈妈晕倒在床上…正所谓“儿行千里母担忧，母行万里儿不愁”呐~ 同学们，你们要好好对待父母亲，不要让人家说：“可怜天下父母心”啊~就在这次汶川地震中，当我们的救援队员来到北川的时候，大家惊讶地发现，受灾最严重的不是汶川而是北川，战士们在那里巡回着，忽然听到废墟下一个微弱的声音，一个小女孩的声音：“救命啊~谁来救救我”他们把那废墟搬开，用千斤顶支撑起硬质板，才发现里面有一个小女孩，一个差不多三岁的小女孩，他们已经被硬质板压了一天一夜，天就要亮了，战士们幸苦地把那小女孩拉了出来，小姑年奄奄一息：“叔叔，快去救我爸爸妈妈，爸爸妈妈，解放军叔叔来了。”战士们听到以后，把硬质板再翘起后才发现：下边躺的是孩子的父亲母亲，而那一幕让所有的战士流泪，孩子的父母已经离开了人世，妈妈面朝上用双手支撑着硬质板，父亲背朝下，像做俯卧撑一样，北上压着一块硬质板，就在父亲母亲手比交叉的中间，那个小小的空隙里，那个小女孩幸存了。亲爱的同学们，也就在那一瞬间，孩子活下来了，父母离去，请现场的同学用你的手拉着你身边家长的手，不要不好意思…同学们，听我给你们算笔账，你现在是高中啊，再过三年，你考上大学，你现在有的同学每天能跟父母吃吃饭，有的同学住校只能周末回去一次，等你考上大学了，你每年就只有两次假期才能看到父母亲，将来工作就只剩下春节了，所以你和父母在一起的时间没有多长了，好好珍惜今天在这里，不要等到有一天父母离去的时候，你才恍然大悟，喊着爸爸妈妈对不起，那已经来不及了，他们为你幸苦，为你付出，就为了你有一个美好的明天！同学们，时间过得真快，在接下来的时间里，我想每个同学今天都要来完成一个伟大作业，而这个作业，在国外连小孩都做过，我们中国人有多少人没有做过？请到场的家长同志坐在那里，稍安勿躁，坐在那里不要动，在接下来的过程里无论发生什么，家长通知请不要笑，你这笑会伤害孩子的自尊，那是一种虚荣的笑容，不是发自你内心的…请所有身边有家长的同学站起来，面朝你的家长。同学们，站直了，听我告诉你，在这个世界上有多少不孝顺的孩子从来都没有正面看过自己的父母亲，索引请今天到会的同学们看一下你的父母亲，看看他们头上的白发，你看看他们穿的衣服，看一看他这些年为你操劳，孩子们，看看你的妈妈，一个年轻美丽的母亲啊，自从你来到这个世界之后，你妈妈就放弃了她所有的爱好，妈妈没有再去唱过歌，也没有再去跳过舞，妈妈上班的路上想着你，下班的路上也想着你，孩子啊，小时候你生病去医院，你妈妈抱着你跟医生都跪下了，为了你，你妈妈从来没要过面子，可是你怎么做的？在最冷的冬天，妈妈在冷水里洗菜，手都冻红了，你都没有说过一声：妈，您幸苦了；这么多年妈妈为你做了那么多，你从来没有在你妈最难的时候说一声：妈，我爱你，因为你不好意思。看一看你的父亲，一个刚强的男人，爸爸在家里像一个山，支撑着一个家，爱着你和妈妈，没有爸爸的辛苦，就没有家里的幸福，可是你怎么做的？你经常抱怨你的父亲：你为什么不是老板，你为什么不是当官的？为什么我的爸爸没有别人的爸爸强？孩子们，当你这样说话的时候，我告诉你，我们当爸爸的还希望自己的孩子比别人的孩子强呢！你做到了吗？孩子啊，爸爸很不容易，爸爸太幸苦了，爸爸在家里啊非常的难，他每天给你的笑是爸爸最真诚的笑，现在的男人在市场经济的冲击下忍受着多大的生活压力，他们要忍受挣钱的压力，工作的压力，但是无论多大的压力，爸爸妈妈们在孩子们面前从来都表现出那种快乐和自豪，同学们，你还没有在你把最难的时候说过一声：爸，你辛苦了；你还没有在你爸爸最累的时候说一声：爸，我爱你。在座的今天还有白发苍苍的爷爷奶奶和外公外婆，有多少同学我要批评你，你们在家里对老人是什么样的态度？像个使用不花钱的佣人，你给我做饭，你给我拿书包，你给我洗衣服？孩子们，那是你爸爸妈妈的爸爸和妈妈！在他们年轻的时候吃没吃到什么，穿没穿到什么，好不容易终于把孩子养大了，今天替孩子看孩子，可那孩子啊，连个基本的礼貌都没有，给你们做的事情连句谢谢都没有，全是应该的！所以同学们今天学会爱的表达，真正地长大，每个人把头抬起来，仰啸天空：“妈妈你幸苦了！妈妈我爱你！爸爸你辛苦了！爸爸我爱你！爷爷奶奶辛苦了，外公外婆辛苦了，我爱你们！！”亲爱的同学们，在接下来的时间里，请你把刚刚学会的几句话，告诉坐在那里的家长，你可以用自己的喜欢的方式，带着中华儿女，给父母跪下都没什么丢人的，你可以去拥抱，可以跪着你的家长，把刚才得话说给你的爸爸妈妈听，至少三分钟！家长同志们，不要不好意思：“爸爸你辛苦了，妈妈你辛苦了，我爱你们！！”
