推荐第1篇：古诗：咏鹅
案例：古诗――咏鹅
苏州工业园区新馨花园幼儿园
尹丹华
设计理念：
鹅是幼儿日常生活中比较喜爱的一种动物，但是对它的外形特征容易和鸭子的外形混淆，本活动在幼儿学习了古诗的同时，通过辨一辨，认一认的形式，帮助幼儿进一步了解鹅的外形特征，从而更好地理解诗歌内容。
本诗歌语言简洁浅显、节奏明快，琅琅上口，诗中白鹅游水时的形象和悠然自得的神态生动逼真。 教学目标：
1、初步学习朗诵古诗，并能大胆地在集体面前朗诵。
2、对学习古诗感兴趣。教学准备：
VCD片，电视机，古诗录音，鹅的头饰若干。 教学过程：
1、倾听古诗。
今天老师带来了一首好听的诗歌，诗歌的名字是《咏鹅》，请小朋友仔细听，诗歌是怎么念的？
幼儿听古诗录音一遍。
听完提问：刚才我们听的这首古诗的名字是什么？ 诗里说的是谁呢？
2、学习朗诵。
我们再来听一遍诗歌，听听录音机里的阿姨是怎么念这首诗歌的？ 再次听录音。
我们也来学学、念念这首诗歌，好吗？ 教师与幼儿一起朗诵，
提出刚才朗诵中出现的问题，并给予纠正。
幼儿再次朗诵儿歌，提醒幼儿在朗诵时注意语气。
3、初步了解诗歌内容
老师这里啊还有这首诗歌的介绍呢，你们想不想知道这首诗歌讲的是什么事吗？
我们请新月格格来告诉大家听。 幼儿看VCD。
提问：诗里的鹅长得是什么样子的呢？ 你们知道这首诗是谁写的吗？ 看新月格格介绍。
鼓励幼儿以后也要认真学本领，也自己作好听的诗歌。 听VCD里的叔叔朗诵，会朗诵的请小朋友一起朗诵。
4、你们真能干，这么快就学会了这首诗，谁愿意到前面来朗诵？
请一部分幼儿戴上鹅的头饰上前表演，鼓励幼儿大胆地在集体面前表演。
5、大白鹅是什么样子的？你在朗诵的时候可以一边学大白鹅的样子，一边朗诵。教学延伸：
在区域活动中投放鹅和鸭的各个身体部分的卡片，让幼儿玩一玩辨辨认认的游戏。
活动反思：
由于本诗歌节奏明快，语言浅显易懂，读起来琅琅上口，便于幼儿朗诵，尤其是诗歌的意境非常优美，幼儿能较好地理解诗歌的内容。针对中班儿的年龄特点，我采用了先诵读，再用电视动画让幼儿来理解古诗内容的方式，使幼儿在诵读之后先有一定的印象，有想像的空间，再辅以电教手段，让幼儿思维更形象化、具体化，从而更好地理解鹅的形态特征。在这次活动中，幼儿对古诗诵读有了很高的兴趣，并且能注意到运用一定的韵律来诵读，取得了较好的效果，特别是最后采用了戴上了鹅的头饰，进行边朗读边表演的方式，更增加了幼儿诵读的趣味性，也吸引了更多的幼儿大胆地上前表演。
推荐第2篇：改写古诗《咏鹅》
改写古诗《咏鹅》
一天早上，骆宾王在花园里散步。他走到池塘旁边的小亭子里想休息一会儿，忽然看见大白鹅正在水中嬉戏、游玩，在荷花的映衬下美丽极了。小金鱼全围着它们游来游去，仿佛在和两只大白鹅说：“我们做个朋友吧！”骆宾王看得入了迷。
两只大白鹅弯着长长的脖子，好像在对着天空歌唱，连王骆宾也想唱一首歌了。
这两只大白鹅，毛色白亮，在碧绿的湖水映衬下显得格外好看。红色的掌蹼在阳光的照耀下是那么鲜艳、那么红亮，湖水也被照得闪闪发光。王骆宾双水托腮，站在亭子的围栏旁边，心想：大白鹅可真漂亮呀，羽毛白而净，脖子细而长，掌蹼红而艳。
中关村三小万柳部，一零一中学四年级：廖盈佳
推荐第3篇：古诗一首咏鹅
古诗一首咏鹅 鹅 ，鹅， 鹅， 曲项向天歌。 白毛浮绿水， 红掌拨清波 。
静夜思
床前明月光， 疑是地上霜。 举头望明月， 低头思故乡。
早发白帝城
朝辞白帝彩云间， 千里江陵一日还。 两岸猿声啼不住， 轻舟已过万重山。
夜宿山寺
危楼高百尺， 手可摘星辰。 不敢高声语， 恐惊天上人。
望庐山瀑布
日照香炉生紫烟， 遥看瀑布挂前川。 飞流直下三千尺， 疑是银河落九天。
送孟浩然之广陵 故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流。
望天门山
天门中断楚江开， 碧水东流至此回。 两岸青山相对出， 孤帆一片日边来。
李白乘舟将欲行， 忽闻岸上踏歌声。 桃花潭水深千尺 不及汪伦送我情。
春晓
春眠不觉晓， 处处闻啼鸟。 夜来风雨声， 花落知多少。
夜宿德江
移舟泊烟渚， 日暮客愁新。 野旷天低树， 江清月近人。
赋得古原草送别 离离原上草 一岁一枯荣。 野火烧不尽， 春风吹又生。
逢雪宿芙蓉山主人 日暮苍山远， 天寒白屋贫。 柴门闻犬吠， 风雪夜归人。
悯农
（一） 春种一粒粟， 秋收万颗子。 四海无闲田， 农夫犹饿死。
悯农
（二） 锄禾日当午， 汗滴禾下土。 谁知盘中餐， 粒粒皆辛苦。
空山不见人， 但闻人语响。 返景入深林， 复照青苔上。
春夜喜雨 好雨知时节
推荐第4篇：古诗《风》
《寒山书韵》第八课《风》教案
街头小学：吴俏俏
教学目标：
1、激发孩子学习古诗的兴趣，能主动积极地参与学习。产生爱自然爱生活的思想感情。
2、正确、流利、有节奏地朗读古诗。
3、熟悉、了解古诗，体会风的奇妙本领，并能大胆想象画面有韵味地朗读古诗，感受诗中有画。
4、学会看图有韵味地背诵古诗，感受画中有诗，诗画不分家。
教学过程：
一、复习导入
教师提问：在第七课中我们认识了美丽的大白鹅，还记得7岁的骆宾王是怎么赞美鹅的吗？大家都情不自禁地吟诵起《咏鹅》。好，让我们像上节课一样，带着对天鹅的喜爱之情，一起来唱一唱
对啊！古诗不但可以用来朗诵、吟唱。这节课我们还要把古诗画出来呢！
师：“今天，老师给你们带来一位新朋友，它能让风筝飞翔，能让风车转动，能让树儿弯腰。猜猜它是谁? ”
二、初读古诗，读好节奏
1.对，是风娃娃。今天就让我们一起来学习第8课《风》。板书课题，一起读下课题。作者是唐代诗人李峤，跟老师读
2、下面我们一起来看看这位唐代的诗人李峤他介绍了风的哪些本领。好，请小朋友们打开寒山书韵第23面。先听老师来读一读，小朋友们拿起笔认真听，看看每句诗的停顿在哪里？用斜杠标出来
停顿听出来了吗，你会把斜杠划在哪里？请你来。
3、下面请小朋友们自由地、有节奏地去读第8课《风》，难读的字我们可以请拼音朋友帮忙，也可以请教老师和同学，边读边思考风娃娃都去了哪些地方？开始
4、很多小朋友用端正的坐姿告诉老师已经读好了。小朋友们你们喜欢这首诗吗？（喜欢）怪不得读得那么认真。
5、老师可要来检查一下喽!请你来读一读，读得很准确。如果停顿再明显一点就更好了，谁再来读读，刚才你听得最认真，奖励你来读一读。声音真响亮，停顿停得很好。瞧，风娃娃一吹把拼音宝宝送回家了，谁还会读，读得真好听。你也来试试，注意到停顿了，真不错，看来停顿能让古诗读得更好听，我们一起学着他读一读。
三、读出诗句韵味，感受诗中有画，画中有诗。
1、小朋友们读得真好听，老师都听入迷了，瞧把风娃娃也吸引来了看!北风呼呼„„它穿过了树林，（课件出示图片）你看见了什么？（凤姑娘把树叶从树上吹落下来;树叶在翩翩起舞„„）教师板画
2.教师指导，学生模仿学习风的动作，感受风的作用。
师：“谁能用动作学一学树叶是怎么落下来的?嗯，慢慢地飘落下来，瞧（出示树叶飘落动态图）我们一起来做做动作!”师：一阵风吹过，树叶翩翩起舞。李峤说风能：齐读，这是什么季节的风，秋天的风，预设1从文字看出 “三秋叶” 读
预设2 树叶黄了，对呀树叶好像被风娃娃染过一样，金黄一片，你能想象这画面读一读吗？
预设3 树叶都落下来了，一阵风吹过，树叶离开了大树妈妈，像一只只蝴蝶在空中飞舞。看图带着动作读。
风娃娃把秋天装扮得那么美丽，你能带着你的感觉读好这句话吗？ 指名2个学生（树叶是慢慢飘落，你读得较慢，很好，但是诗句的停顿不要忘记了，再来试试。这一次读得更棒了；你也来试试，从你的朗读中老师仿佛看到了在秋风中翩翩起舞的树叶。）我们一起想象着读一读。
3、春风呼呼„„在暖暖的二月里，风娃娃又去花丛里，（出示第2句）花儿们见到风娃娃都？（花儿们都开放了，张开了美丽的笑脸）板画，风还能让二月里的花朵开放，齐读。
如果你就是这百花齐放的春天里的一朵小花，感受着暖暖的春风，你会想些什么？做些什么？
一起来欣赏花儿是怎么开放的，花儿是怎么开放的，你来说，花慢慢地开了。那要怎么才能读好这句话，要读得慢、柔，你来试试，你也来试试，一起学着他读一读，慢慢开放，带着动作再来读。
4、师：“咦!江水怎么了?（翻起了浪花）”是谁吹起了浪花，风，看画面这还不是一般的小风呢，多大的风啊，看到这浪，你有什么感受？（凶猛，巨大）对啊，风娃娃像发怒了一样，一声怒吼“呼”（师做动作）风大不大 ，猛不猛？诗中说这是一个个什么样的浪（千尺浪，千尺浪三个字变红），这是个凶猛的巨浪，那就自己试着读一读，一会看看谁读得最有气势。好，请你来，真棒！老师发现你把重音落在了“千尺浪”上了。你来试试，让大家感受到了浪花的巨大，请你来，好大的浪，你来，读得真好，老师仿佛听到了浪的巨响。
齐读“过江千尺浪”。
（
1、
2、3三句用诗中有画的方法）
5、风娃娃还去了哪里呢，请小朋友们自由读读最后一句。风娃娃还去了哪里？风娃娃来到了竹林里，竹子会怎么样?竹子被吹斜了，那话的时候要画斜，板画，小朋友们，全体起立，大家一起来当当小竹子。风娃娃来了，呼„„吹向左边。呼„„又吹向右边。竹林里千千万万棵竹子都被吹斜了，齐读“入竹万竿斜”读万干斜时每个字都可稍微停顿一下，师范读，预备齐。教师吹，学生斜，一二两组读，三四两组读，让风吹得再猛一些，呼，全班齐读。
（第4句用画中有诗的方法）
6、风娃娃可真有本领，合作读，出示全文
师：风娃娃吹过树林里 生： 解落三秋叶， （可加动作读） 风娃娃跑过花丛里
能开二月花。 风娃娃经过大江上
过江千尺浪， 风娃娃跑入竹林里
入竹万竿斜。
四、借助黑板画，背诵古诗
1、小朋友们真会读书，从这首古诗里读出了这幅美丽的图画，谁又能来看着黑板的图画，背一背第8课呢？（请2个学生）
2、同桌之间看着黑板互相背一背。
3、你们桌合作得可认真了，都会背了吗？你来试试。真棒，这么短的时间就能背的那么流利了，如果能注意感情和停顿就更好了。你听得最认真，把机会给你，来。真棒！你们桌一起来试试
5、你们真会合作，读得真不错，老师感受到了你们很喜欢风娃娃。
6、一阵阵秋风吹过树林，树叶们随风翩翩起舞，多美的风景啊！女生一起来背一背。
一阵阵暖暖的春风，催着花儿们张开了可爱的笑脸，多美的早春呀！男生一起来背一背。
一阵阵强大的风，吹起了江上的千尺大浪，吹弯竹林里千千万万棵竹子。多有气势啊！我们一起来背一背。
解落\\三秋叶——稍快、高
能开\\二月花——慢、柔 过江\\千尺浪——快、高
入竹\\万竿斜——后三个字一点一顿
五、延伸活动
1、小朋友真会读书，能把《风》这首诗读成一幅美丽的图画，又能从画中背出《风》这首诗，真了不起！要奖励一下，瞧，老师给你们带来了美丽的图画你们能找出画中隐藏的诗吗？背一背
江南图 咏柳图 敕勒川图 一去二三里图„„
2、学到这里，我们感受到了中国诗文博大精深、内涵丰富，短短的几句话就蕴藏着一幅幅美丽的图画，一幅幅美丽的图片中藏着一首首琅琅上口古诗。真不愧是诗中有画，画中有诗，诗画不分家啊。
3、最后，老师有个小建议，
今天回家除了把这首《风》有韵味地背给爸爸妈妈听，（1星）再背一背别的古诗，画一画诗里的美丽图片，下节课选出好的诗画，展览到班级的外墙上。（2星） 在生活中，认真地去听听风，像本节课一样通过事物去发现风的存在。（2星）（5星级作业）
板书：
第八课 风 唐 李峤
板画
推荐第5篇：咏鹅中班古诗教案
设计思路：
这节活动与其他活动大不同的地方就是采用砂皮纸为载体进行美术活动，让幼儿初步感受其中的不同。因此在选择动物上也有以下思考：形象表现简单，砂皮的深色背景下选择白毛的鹅，效果突出。而《咏鹅》是一首非常经典的唐诗，通过唐诗内容巧妙而又形象地帮助幼儿表现出大白鹅的基本特征。尤其是“2”字较形象地引导幼儿联想到大白鹅的长脖子。
本次活动分为三大环节：在第一环节中运用唐诗《咏鹅》让幼儿在吟诵唐诗感受美的同时了解大白鹅的外形特征；在第二环节中通过教师边讲解边示范，帮助幼儿较形象地把握大白鹅脖子长的特点；引导幼儿能充分地表现鹅在水中的简单动态；在第三环节的分享交流中引导幼儿关注绘画作品，感受砂皮纸上作画的乐趣并体验美。
活动目标：
1.尝试用颈部任意弯曲，表现鹅在水中游泳的情景。
2.感受在砂皮纸上作画的乐趣。
活动准备：
砂皮纸人手一张、蜡笔（白色蓝色绿色红色黄色）、范例一张
活动过程：
一、欣赏唐诗--理解故事内容，从唐诗中了解大白鹅基本特征
1.幼儿欣赏唐诗：鹅鹅鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波。你知道这首唐诗的名字吗？让我们一起来念念这首好听的唐诗吧。
2.鹅的羽毛是什么颜色？（白色）它的脚掌是什么样子的、什么颜色？（脚掌有蹼、红色）什么是“曲项向天歌”？（弯曲脖子向着蓝天唱歌）
小结：大白鹅身上有白白的羽毛、红掌红冠子、长长弯弯的脖子，大白鹅美丽又神气。
二、创作表现--在边念唐诗边示范讲解中创作表现大白鹅在水中的简单动态
1.教师运用唐诗中的四句话进行示范讲解：
l 鹅，鹅，鹅（画一个大2），
l 曲项向天歌（弯曲后画成一个大身体）
l 白毛浮绿水（画翅膀），红掌拨清波（画出红色的脚掌）。
l 添上大白鹅红色的冠子、有神的眼睛、扁扁的嘴。
2.引导幼儿添画蓝蓝的湖水、绿绿的杨柳、蓝天白云、展翅的蝴蝶等等
3.提醒幼儿把大白鹅的脖子画长，
4.提醒幼儿在砂皮上用蜡笔涂色要用力均匀，用先打好轮廓后填充颜色的方法。
三、分享交流--游戏中引导幼儿结合唐诗关注作品，感受唐诗美与绘画美的结合
1.师生一边念唐诗一边轮流点幼儿的作品，唐诗念完最后被点到的作品，就请该幼儿来介绍。
2.说说哪只大白鹅最美？它美在哪里？
推荐第6篇：小班语言活动古诗咏鹅
小班语言活动古诗咏鹅
目标:
1、引导幼儿初步感受古诗，能够边模仿动作边诵读古诗。
2、激发幼儿诵读古诗的兴趣。
准备:
1、多媒体课件，音乐磁带，小鹅头饰人手一个。
2、情境设置：小“池塘”。
过程：
1、鹅妈妈带着鹅宝宝去池塘里游泳，激发幼儿学习古诗的兴趣。
（1） 孩子们，今天的天气可真好，妈妈带你们到池塘里去游泳,好吗？
（2） 听音乐做戏水的动作。（伸伸脖子、理理羽毛、划划水）
（3） 啊，游累了，我们来找个地方休息一下，幼儿随地坐下。
2、结合多媒体，初步了解小鹅的特征并能模仿小鹅的动作。
（1） 今天妈妈请来了几个好朋友和你们一起玩，看看它们是谁呀？(播放课件)
（2） 这些小鹅长得什么样？（引导幼儿讲出小鹅的特征，长长的脖子，白白的羽毛，红红的爪子）请幼儿模仿小鹅伸脖子、
游泳的动作。
（3） 小鹅在水里游得真高兴啊，你们看它们又在干什么了？（唱歌、跳舞）它在唱什么歌？它们是怎么跳舞的？
3、结合多媒体，初步欣赏古诗《咏鹅》。
（1）小鹅到底在唱什么歌呢，我们一起来听一听好吗？（完整播放课件）
（2）你听到小鹅在唱什么歌吗？（引导幼儿用古诗里的句子回答）
4、再次完整欣赏古诗《咏鹅》。
小鹅唱的歌真好听，我们跟着小鹅一起唱好吗？
5、边模仿动作边诵读古诗。
（1）小鹅一边唱歌还一边跳舞呢，我们也学着小鹅边唱边跳，好不好？
（2）想再跳一遍吗？这一遍要大声地唱给小鹅听。
6、请个别幼儿上来表演古诗《咏鹅》。
这一次，小白鹅想找个朋友一起表演，你们愿不愿意呀？
7、结束。
今天我们和小鹅做了好朋友，还学会了小鹅的歌，你们觉得高兴吗？天也快黑了，我们该回家了，一起和小鹅说再见吧。（幼
儿和小鹅道别后一起游回家）
推荐第7篇：一年级上古诗1 咏鹅
古诗1 咏鹅
教学目标
1．学会“天、白、毛、水”四个生字，理解由生字组成的词语。认识“鹅、歌、绿、红、掌、清”
2．理解诗句意思，能正确回答课后问题
3．朗读，背诵课文。
4、使学生懂得热爱大自然。
教学重点：掌握本课生字词。 教学难点：理解诗句意思。
课时安排：1课时
教学过程
（一）导入新课
观察鹅浮水的图片，简介作者及古诗，激发学习古诗的兴趣
1．出示挂图，要求学生认真看图，说说鹅的样子，鹅在干什么
2．简介作者及古诗的特点
（二）学习课文
复习古诗中出现的音节和熟字
（三）看拼音读课文
记住生字字音
1．先借助拼音自读课文，要求读准字音
2．读生字卡片，检查学生是否记住了生字字音
（四）讲课课文
理解诗句意思，理解生字词
1．读课文，说说这首诗一共几句，有几行
2．讲读第一句
（1）读第一行，引导学生理解一连说了三个“鹅”是什么意思
（2）读第二行，第二行是写鹅的头颈，意思是鹅正弯曲着脖子，朝着天空叫，好像在唱歌似的
（4）让学生再读第一句，要求读出正确停顿，读出喜爱鹅的感情
3．讲读第二句，教师范读第二句
（1）指读第三行对照挂图讨论
“白毛”一词指什么？“浮绿水”又指鹅在干什么？
（2）读第四行，让学生图文对照讨论理解
（3）范读第二句，并指图概括第二句的意思
（4）再让学生读第二句，要求读出正确停顿
4．读全诗，再次强调古诗的读法
（五）指导背诵课文
1．小作者指着鹅说什么？
2．鹅弯曲着脖子在干什么？
3．鹅的羽毛什么颜色？它浮在什么样的水面上？
4．鹅的脚掌什么颜色？它用红掌在干什么？
推荐第8篇：朝天子咏喇叭古诗原文
学过朝天子咏喇叭的朋友都知道《朝天子·咏喇叭》是明代散曲作家王磐的代表作品，那么，下面是小编给大家分享的朝天子咏喇叭古诗原文，供大家阅读参考。
原文：
朝天子·咏喇叭
作者：王磐
喇叭，唢呐，
曲儿小，腔儿大。
官船往来乱如麻，
全仗你抬身价。
军听了军愁，
民听了民怕，
哪里去辨什么真共假？
眼见的吹翻了这家，
吹伤了那家，
只吹的水尽鹅飞罢！
翻译：
喇叭和唢呐，
曲儿虽然小，腔调却很大。
官船来往乱糟糟，
全靠你来抬身价。
军人听了军人愁，
百姓听了百姓怕。
哪里能辨别出真和假？
眼看着吹翻了这一家，
又吹伤了那一家，
又吹得水流干枯鹅也飞跑啦！
注释
1、朝天子：曲牌名。
2、唢呐：与喇叭相似的一种乐器。这里喇叭和唢呐都隐指宦官。
3、水尽鹅飞罢：形容把百姓的财产搜刮干净。
赏析：
朝天子咏喇叭第一层说喇叭、唢呐的特征是“曲儿小腔儿大”，这是喇叭最突出的特征，一“小”一“大”的对比中，也流露出作者的爱憎之情。一个“腔”字，道出了喇叭和宦官的共同特征，把那些贪官污吏的丑恶本质刻画得入木三分。朝天子咏喇叭的第二层说喇叭、唢呐的用途，是为来往如麻的官船抬声价，即为官方所用。“声价”即名誉地位，按理应是客观评价；而这里却要“抬”，就说明喇叭、锁呐的品格是卑下的。朝天子咏喇叭第三层展示喇叭、唢呐用途的另一面：为害军民，即在为官船抬声价的同时，肆意侵害军民的利益，让老百姓一听到喇叭、唢呐之声就不寒而栗，胆战心惊。朝天子咏喇叭最后一层写喇叭、唢呐吹奏的结果：吹翻了这家，吹伤了那家，直吹得民穷财尽，家破人亡。通篇咏喇叭咏得真切，咏得让人信服。
这首朝天子咏喇叭是作者目睹了往来于运河之上的宦官的种种恶行后的借题发挥之作，是有所寄托的。喇叭和宦官不同类，但喇叭的“曲儿小腔儿大”与宦官的“本事小来头大”却有共同点，于是作品在物与人之间找到共性，作者实际上是比照着宦官的嘴脸咏喇叭的：以吹（虚张声势）为特征，是官方害民的帮凶，到处作威作福，惹得军民共忿，直到吹得天昏地暗、江山动摇。作者在对宦官害民的现实黑暗进行揭露的同时，也向最高统治者发出警告，其批判锋芒是很尖锐的。所以说这首朝天子咏喇叭的思想内涵是丰富而深刻的。
这首作品不是为咏物而咏物，它对现实社会的深刻洞察，强烈的感情色彩，是在传达一种反抗的呼声，而这些思想内涵都包融在咏物之中。作品是在批判宦官害民，但终于没有点破，结论留待读者思而得之，既痛快淋漓又含蓄有力，这就是“不即不离”。
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.咏鹅
诗句译文
咏柳
译文：
“鹅！鹅！鹅！” 高高的柳树长满了翠绿的新叶，面向蓝天，一群鹅儿伸着弯曲的轻柔的柳枝垂下来，就像万条轻轻飘脖子在歌唱。 动的绿色丝带。
雪白的羽毛漂浮在碧绿的水面上，这细细的嫩叶是谁的巧手裁剪出红色的脚掌划着清波，就像船浆一样。来的呢？原来是那二月里温暖的春风，[ 创作背景 小时候的骆宾王，住在义乌县城北的一个小村子里。村外有一口池塘叫骆家塘。每到春天，塘边柳丝飘拂，池水清澈见底，水上鹅儿成群，景色格外迷人。有一天，家中来了一位客人。客人见他面容清秀，聪敏伶俐，就问他几个问题。骆宾王皆对答如流，使客人惊讶不已。骆宾王跟着客人走到骆家塘时，一群白鹅正在池塘里浮游，客人有意试试骆宾王，便指着鹅儿要他以鹅作诗，骆宾王略略思索便创作了此诗。
回乡偶书
译文：
时离开家乡，到了迟暮之年才回来。我的乡音虽未改变，但鬓角的毛发却越来越少。儿童们看见我，没有一个认识的。他们笑着询问：这客人是从哪里来的呀？
创作背景
贺知章在公元744年（天宝三载），辞去朝廷官职，告老返回故乡越州永兴（今浙江萧山），时已八十六岁，这时，距他中年离乡已有五十多个年头了。人生易老，世事沧桑，心头有无限感慨。
它就像一把灵巧的剪刀
春晓
译文：
春夜酣睡天亮了也不知道，醒来只听到到处有鸟儿啼叫。 想起昨夜里风声紧雨声潇潇，花儿不知道被打落了多少
创作背景：
这首诗是唐代诗人孟浩然的作品。孟浩然早年隐居鹿门山，后入长安谋求官职，考进士不中，还归故乡。《春晓》即是他隐居鹿门山时所作
古朗月行
译文：
小时候我不认识月亮，将它呼作白玉盘。又怀疑是瑶台仙人的明境，飞到了天上。在晚上观看月亮，可以先看到有仙人的两足开始慢慢地出现，接着一棵团团的大桂树也出现了。传说月中有白兔捣仙药，请问它是捣给谁吃的？又传说月中有一个大蟾蜍，是它蚀得月亮渐渐地残缺了。以前有位后羿，是他将九个太阳射落了，只留下了一个，才使得天人都得以清平安宁。阴精的沉沦蛊惑，遂使月亮失去了光彩，便再也不值得观看了。对此我觉得忧心非常，凄怆之情，真是摧人心肝啊 静夜思
译文：
明亮的月光洒在窗户纸上，好像地上泛起了一层霜。我禁不住抬起头来，看那天窗外空中的一轮明月，不由得低头沉思，想起远方的家乡
创作背景：
李白的《静夜思》创作于唐玄宗开元十四年（726年）九月十五日的扬州旅舍，时李白26岁。同时同地所作的还有一首《秋夕旅怀》。在一个月明星稀的夜晚，诗人抬望天空一轮皓月，思乡之情油然而生，写下了这首传诵千古、中外皆知的名诗《静夜思》
枫桥夜泊
译文：
月亮已落下乌鸦啼叫寒气满天，对着江边枫树和渔火忧愁而眠。
姑苏城外那寂寞清静寒山古寺， 半夜里敲钟的声音传到了客船。
登鹳雀楼
译文：
夕阳依傍着西山慢慢地沉没，滔滔黄河朝着东海汹涌奔流。 若想把千里的风光景物看够， 那就要登上更高的一层城楼
游子吟
译文：
慈母用手中的针线，为远行的儿子赶制身上的衣衫。
临行前一针针密密地缝缀，怕的是儿子回来得晚衣服破损。
有谁敢说，子女像小草那样微弱的孝心，能够报答得了像春晖普泽的慈母恩情呢？
创作背景：
《游子吟》题下孟郊自注：“迎母溧上作”，孟郊早年漂泊无依，一生贫困潦倒，
直到五十岁时才得到了一个溧阳县尉的卑微之职，结束了长年的漂泊流离生活，便将母亲接来住。诗人仕途失意，饱尝了世态炎凉，此时愈觉亲情之可贵，于是写出这首发于肺腑，感人至深的颂母之诗。
古原草（赋得古原草送别）
译文：
长长的原上草是多么茂盛，每年秋冬枯黄春来草色浓。无情的野火只能烧掉干叶，春风吹来大地又是绿茸茸。
野草野花蔓延着淹没古道，艳阳下草地尽头是你征程。我又一次送走知心的好友，茂密的青草代表我的深情。
创作背景：
《赋得古原草送别》作于公元788年（唐德宗贞元三年），作者当时实龄十六岁。此诗是应考习作，按科考规矩，凡限定的诗题，题目前必须加“赋得”二字，作法与咏物诗相似。
清明
译文：
清明节这天细雨纷纷，路上远行的人好像断魂一样迷乱凄凉。问一声牧童哪里才有酒家，他指了指远处的杏花村
创作背景：
此诗首见于南宋初年《锦绣万花谷》注明出唐诗，后依次见于《分门纂类唐宋时贤千家诗选》、明托名谢枋得《千家诗》、清康熙《御选唐诗》。《江南通志》载：杜牧任池州刺史时，曾到过杏花村饮酒，诗中杏花村指此。附近有杜湖、东南湖等胜景。
金缕衣
译文：
不要爱惜荣华富贵，一定要爱惜少年时光。就像那盛开枝头的鲜花，要及时采摘。如果采摘不及时，等到春残花落之时，就只能折取花枝了。
创作背景：
这是中唐时的一首流行歌词。据说元和时镇海节度使李锜酷爱此词，常命侍妾杜秋娘在酒宴上演唱（见杜牧《杜秋娘诗》及自注）。歌词的作者已不可考。有的唐诗选本径题为杜秋娘作或李锜作，是不确切的。
推荐第10篇：十首绝美的咏荷古诗
十首绝美的咏荷古诗。
荷花，在历朝历代文人心中都是高洁的象征，圣洁的代表。她那“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的品质，受到无数骚人墨客的讴歌。把荷花比作采莲人，象征美丽 采莲曲唐·王昌龄
荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。把荷花比作孤独的美人 踏莎行 宋·贺铸
杨柳回塘，鸳鸯别浦。绿萍涨断莲舟路。断无蜂蝶慕幽香，红衣脱尽芳心苦。返照迎潮，行云带雨。依依似与骚人语。当年不肯嫁春风，无端却被秋风误。把荷花比作高洁的隐士 白莲唐·陆龟蒙
素花多蒙别艳欺，此花端合在瑶池。无情有恨何人觉？月晓风清欲堕时。用荷花象征友谊，代表蓬勃的生命力 晓出净慈寺送林子方宋·杨万里
毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。以荷叶、莲花喻托绵绵不尽的怅恨 暮秋独游曲江唐·李商隐
荷叶生时春恨生，荷叶枯时秋恨成。深知身在情长在，怅望江头江水声。用并蒂莲花喻托至死不渝的爱情 摸鱼儿金·元好问 问莲根、有丝多少，莲心知为谁苦？双花脉脉娇相向，只是旧家儿女。天已许。甚不教、白头生死鸳鸯浦？夕阳无语。算谢客烟中，湘妃江上，未是断肠处。
香奁梦，好在灵芝瑞露。人间俯仰今古。海枯石烂情缘在，幽恨不埋黄土。相思树，流年度，无端又被西风误。兰舟少住。怕载酒重来，红衣半落，狼藉卧风雨。 用荷花象征情人
念奴娇宋·姜夔
闹红一舸，记来时、尝与鸳鸯为侣。三十六陂人未到，水佩风裳无数。翠叶吹凉，玉容销酒，更洒菰蒲雨。嫣然摇动，冷香飞上诗句。
日暮，青盖亭亭，情人不见，争忍凌波去？只恐舞衣寒易落，愁入西风南浦。高柳垂阴，老鱼吹浪，留我花间住。田田多少，几回沙际归路。用荷花映衬圣洁的女神 再过露筋祠清·王士禛
翠羽明珰尚俨然，湖云祠树碧如烟。 行人系缆月初堕，门外野风开白莲。 以荷花喻托追寻的理想形象 红情宋·张炎
无边香色。记涉江自采，锦机云密。剪剪红衣，学舞波心旧曾识。一见依然似语，流水远、几回空忆。看亭亭、倒影窥妆，玉润露痕湿。
闲立，翠屏侧。爱向人弄芳，背酣斜日。料应太液，三十六宫土花碧。清兴凌风更爽，无数满汀洲如昔。泛片叶、烟浪里，卧横紫笛。 以荷花象征对男子的思念 西洲曲（节选）南北朝民歌
第11篇：关于风的古诗
关于风的古诗
1．夜来风雨声，花落知多少。(孟浩然：《春晓》)
2．风劲角弓鸣，将军猎渭城。(王维：《观猎》)
3．林暗草惊风，将军夜引弓。(卢纶：《塞下曲》)
4．野火烧不尽，春风吹又生。
(白居易：《赋得古原草送别》)
5．柴门闻犬吠，风雪夜归人。
(刘长卿：《逢雪宿芙蓉山主人》)
6．随风潜入夜，润物细无声。(杜甫：《春夜喜雨》)
7．城阙辅三秦，风烟望五津。
(王勃：《送杜少府之任蜀州》)
8．欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
(苏轼：《水调歌头•明月几时有》)
9.相见时难别亦难，东风无力百花残。(李商隐：《无题》)
10.天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
(《敕勒歌》)
11.沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
(志南：《绝句》)
12.小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。
（李煜《虞美人》）
13.黄师塔前江水东,春光懒困倚微风.
(杜甫：《江畔独步寻花》)
14.夜来南风起，小麦覆陇黄。（白居易〈观刈麦〉）
15.明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。（辛弃疾〈西江月•夜行黄沙道中〉）16.昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。(晏殊：《蝶恋花》)17.莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。（李清照：《醉花阴》）18.夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来。（陆游《十一月四日风雨大作》）19.锦城丝管日纷纷，半入江风半入云。（杜甫：《赠花卿》）20.湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。(刘禹锡：《望洞庭》)21.春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。(韩翃>)22.九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。（刘禹锡《浪淘沙》）
第12篇：古诗教学设计 《 风》
风
教学目标：
1、认识本课生字。
2、正确、流利、有感情的朗读古诗，背诵古诗。
3、感受在微风吹动下大自然的美丽景象，养成仔细观察和敢于想象的习惯。
教学重点：正确书写一类生字，流利地朗读课文。 教学难点：从朗读中感悟风来了时周围的情况。
一、猜谜语，导入新课。
师：同学们，老师知道我们56班的同学都很聪明，今天老师想考考大家，出个谜语给大家猜，谜面是“听得见，看不着，禾苗见它弯腰，花儿见它点头，小树见它招手”同学们，它是什么？
生：风（如果猜不出来可适当提示，是大自然的事物） 师：同学们，你们平时留意过大自然中的风吗？让我们再次感受一下它（播放风声）
师：唐朝诗人李峤写了首关于“风”的诗。板书课题：风。 请同学们把书翻到32页。
二、疏通生字
1、学生自读，不熟悉的生字画出来，并借助拼音多读几遍。
2、同学们想读好这首古诗，首先得过生字这一关。能：néng鼻音 能够、能力 浪：làng 边音 波浪 万：wàn 前鼻音 千万 斜：xié 意为“不正” 歪斜 老师带读，学生齐读巩固
二、朗读诗文，读中感悟诗意
1、学完生字，相信大家能更准确地朗读这首诗了，小声地读一遍。
2、刚刚大家字是读对了，可是有些同学节奏不对，诗歌的最大特点就是节奏感强。请看大屏幕，老师把这首诗的节奏画出来了，在画双斜线的地方稍作停顿，听老师朗读一遍。
3、把握节奏跟老师读一遍，老师读一句大家读一句。
4、没有老师的带领再读一遍。
5、同学们读得真好，要是这么悦耳的读书声配上音乐肯定更好听，试试吧！
三、这首诗诗题为《风》，但诗文中却找不到一个“风”字。这是怎么回事，让我们一起去看看。
1、“解落三秋叶” 师：重点理解“三秋”，一年12个月，一年有四季，每个季节就是三个月，农历一二三月是春季，四五六月是夏季，七八九月是秋季，十月到十二月是冬季。三秋指秋季三个月，也就是整个秋天。“解落”在这里相当于“吹落”，联系课题，是谁吹落了秋天的树叶？（风） 师：归纳句意：风吹落了秋天的树叶。 “能开二月花”
师：上一句诗写的是秋天，读一读这句是写的是哪个季节？你是怎么知道的？ 生：二月——春天。
师：这句话你是怎么理解的？ 生：风能使春天的花儿开放。 “过江千尺浪”
师：过——经过 尺：古代长度单位，一尺=33.33厘米，千尺形容很高
师：归纳句意：风经过江面掀起很高的波浪。 “入竹万竿斜” 师重点讲解：入：进入；斜：歪斜、倾斜 归纳句意：风进入竹林使大片竹竿倾斜。
2、给图配诗
这首诗给我们描绘了风吹来时的四幅图画，下面请同学们给每幅图画配上一句诗。
小结：这首诗描绘了刮风时四周景物的变化，题目是“风”，全诗无一个风字，但每一句说的都是风，风可以使秋天的叶子落下，使春天的花朵开放，风可以在加江面上掀起千尺浪，可以进入竹林让竹竿歪斜。
四、熟读成诵
师：能背了吗？试试吧
1、填空背，看大屏幕。
2、老师背开头两个字，同学们接后三个字。
3、同学们跟老师配合得很好，同学之间配合得怎样呢？1至5小组的同学背开头、6至9小组的同学背后面三个字。两队人马互换一下试试。
4、接下来，难度加大，先是一句一句的背，老师背第一句，同学们背第二句。
5、一首一首的背，我班男生先背，女生根据是否准确、是否整齐、是否团结、是否有节奏、是否有感情，打分。女生背诵，男生打分。
6、全班齐背。
第13篇：古诗《风》教学案
古诗《风》教案设计
设计思路
古诗工于音韵，注重意境，句式工整，朗朗上口，是一种很好的文学作品形式。怎样让幼儿通过活动记住一首古诗，并了解含义呢?古诗的选择最为重要，既要简单易懂，又要便于幼儿用语言、动作来表现。在活动古诗《风》中，我采用倒叙的方法，先局部理解再完整欣赏，让幼儿深刻体会古诗的意境美，激发幼儿的主动意识，让幼儿学会自己探究、发现。
活动目标
1.喜欢古诗，能主动积极地参与活动，感受古诗的韵律感。
2.熟悉、理解古诗，能大胆地朗读古诗，尝试用动作表演古诗。
活动准备
课件、图片若干。
活动过程
一、引入
教师提问，让幼儿了解风的知识，引出古诗《风》。
师：“今天呀!老师给你们带来一位新朋友，它能让红旗飘起来，让风车转起来，猜猜它是谁? ”
二、分段学习
1.出示课件，引导幼儿了解风的作用，根据课件分句学习诗句，理解诗意。
师：“看!风娃娃来到树林里，把树叶从树上吹落下来。我们一起念解落三秋叶。”
2.教师指导，幼儿模仿学习风的动作，感受风的作用。
师：“谁能用动作学一学树叶是怎么落下来的?我们一起来学一学看!”
师：“咦!江水怎么了?大家用动作学一学。”
师：“不好了，风娃娃来到了竹林里，竹子怎么样了?你能学学竹子是怎样的吗?”
3.完整播放课件，加强幼儿对古诗《风》的理解。
师：“古代有个诗人叫李峤，写了一首《风》的古诗，我们一起来听听。”
4.教师引导幼儿完整地念古诗，可以适当地反复念读。
师：“表演得真棒啊!我们一起来读读这首古诗吧!”
师：“你们念得真好听!我们再来一遍。声音再响亮点、整齐一点，那就更棒了!”
古诗：《风》
解落三秋叶，
能开二月花。
过江千尺浪，
入竹万竿斜。
三、游戏“听古诗选图片”
1.教师讲解游戏规则，并做示范。
师：“古诗里藏着风娃娃呢，老师念一句古诗，你看看它在哪张图片上，就把这张图片高高地举起来。”
2.适当地提示幼儿选择正确的图片，引导幼儿说出自己的想法。
师：“解落三秋叶。风娃娃在哪张图片上呢?快找找。”
师：“为什么选择这幅图片呢?谁能说说?”
3.教师出示图片，分句念古诗，幼儿跟读。
师：“我们一起来念一念这句古诗。”
4.教师完整地念古诗《风》，幼儿表演风的动作。
师：“风娃娃想请小朋友来表演，我念古诗你们来做动作。”
四、延伸活动
教师总结，鼓励幼儿回家继续巩固。
师：“你们真棒，都能听懂古诗的意思了。”
师：“今天我们学了一首新的古诗《风》，回家后把这首古诗《风》念给爸爸妈妈听!”
活动反思
幼儿的古诗教学不能生搬硬套，教师要运用直观、形象的教学方式让幼儿学习古诗，理解诗意，充分激发幼儿的学习兴趣，让活动充满生机。活动古诗《风》，通过课件中的生动画面激发幼儿的兴趣;通过精美的图片让幼儿体验、感受古诗的意境美，让幼儿在情景中发现问题、寻找答案。在游戏环节中，幼儿通过游戏充分感知、理解古诗的含义，做到在游戏中发展、学习。
古诗教学活动，让幼儿在学诗的过程中了解历史、地理、文化等方面的知识。这是古诗教学追求的目标，也是我们思考和实践的方向。
第14篇：快快乐乐学古诗——《咏鹅》阅读教学设计
教材简析：
《咏鹅》是我国唐代诗人骆宾王7岁时的作品。全诗共四句，分别写鹅的样子、游水时美丽的外形和轻盈的动作，表达了诗人对鹅的喜爱之情。
教学理念：
《语文课程标准》把喜欢阅读放在阅读教学阶段目标的第一条。一年级的阅读教学应把让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣作为起步阶段阅读教学的第一要求，采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，把读书当成一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践感受语言的特点和阅读的乐趣。
教学目标：
1、知识目标：认识本课的10个生字，会写7个字。
2、能力目标：指导学生能按照诗的节拍正确、流利、有感情地朗读课文，并诵读课文，自主积累古诗。
3、情感目标：引导学生欣赏鹅的形象、颜色、姿态，感受鹅的美好形象，使学生产生对鹅的喜爱之情，受到美的教育，激发学生学习古诗的兴趣。
教学准备：
flash课件，录音机，图片。
教学过程：
一、读一读，说一说，感知古诗大意。
1、引趣导读。
①师：同学们，今天老师给大家带来一位新朋友，你们想知道它是谁吗？请你们先猜个谜语，猜对了，它就会跟大家见面。（谜语：头戴一顶红帽子，身穿一件白袍子，脚登一双红鞋子，唱着歌儿伸脖子）
（设计意图：猜谜语是低年级学生最喜欢的语文活动，本课以猜谜语作为开头，引出本课的学习内容，以激发学生的学习兴趣。）
②师：你们是怎么猜出来的？
③师：你们说得真棒！唐朝的时候，有位大诗人叫骆宾王，他从小就喜欢小动物，有一天，他到池塘边散步，看到鹅在水中游泳唱歌，他非常高兴，就写下了一首诗，这首诗就是我们这节课要学习的古诗《咏鹅》。（板书课题，读课题）
（设计意图：通过简介作者迁移兴趣，引入自读古诗）
2、感知诗意。
①播放课件。
②师：同学们，这首诗所写的内容就是这幅图画，请大家一边看一边想：你看到了什么？听到了什么？
③师：古诗是怎样描写这幅画的？
④师：谁能完整地把你看到的、听到的画面连成几句话？
（设计意图：借助多媒体课件，调动学生视觉、听觉感受，形象感知诗中描绘的景色，从而让学生进入古诗所描绘的情境中。这样
，不仅激发了学生的学习兴趣，而且为后面各环节的教学做好了铺垫。）
二、读一读，听一听，感知古诗韵律。
①师：读好一首古诗，必须读出节拍，读出重音，读出感情。请大家先读一读，然后把你认为自己读得最好的一行诗、一句诗或整首诗读给同桌听。
②师：大家想不想听老师把整首古诗读一遍呢？
③师：老师读得好不好？相信你们也能读得这么好。请大家自己练习读。
④全班同学有节奏地朗读。
⑤比赛读。
⑥师：谁有信心读好这首古诗？
（设计意图：每一首古诗都有一定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣。但刚学古诗的一年级小学生不懂这些，靠老师的讲解很难收到理想的效果。因而让学生从听中感悟，从模仿练读中得到自悟。）
三、读一读、演一演、画一画，领悟古诗情趣。
①欣赏动听的歌曲和美丽的画面。
②师：欣赏完以后，你们觉得大白鹅可爱吗？你们喜欢吗？骆宾王喜欢大白鹅，就写下了这首诗。那你们想用什么方式来表达自己对大白鹅的喜爱呢？比如画一只美丽的大白鹅、背诵有关鹅的儿歌、跳天鹅舞、讲鹅的故事等等。请同学们先在小组内练习，然后各小组派代表上台表演。
（设计意图：在学生读一读、说一说、演一演、画一画、记一记的整个学习活动中，时时体现出学生自主的实践活动。伴随着学生的活动，教师适时调控，使学生的身心始终处在高度的兴历和激动之中。
第15篇：江南、敕勒歌、咏鹅、风
江南 汉乐府
江南可采莲，莲叶何1田田2，鱼戏莲叶间。
鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
田田：荷叶茂盛的样子。
可：在这里有“适宜”、“正好”的意思。 翻译：江南又到了适宜采莲的季节了，莲叶浮出水面，挨挨挤挤，重重叠叠，迎风招展。在茂密如盖的荷叶下面，欢快的鱼儿在不停的嬉戏玩耍。一会儿在这儿，一会儿又忽然游到了那儿，说不清究竟是在东边，还是在西边，是在南边，还是在北边。
赏析：这是一首采莲歌，反映了采莲时的光景和采莲人欢乐的心情。在汉乐府民歌中具有独特的风味。民歌以简洁明快的语言，回旋反复的音调，优美隽永的意境，清新明快的格调，勾勒了一幅明丽美妙的图画。一望无际的碧绿的荷叶，莲叶下自由自在、欢快戏耍的鱼儿，还有那水上划破荷塘的小船上采莲的壮男俊女的欢声笑语，悦耳的歌喉，多么秀丽的江南风光！多么宁静而又生动的场景！
从文化学的角度，我们又会发现这是一首情歌，它隐含着青年男女相互嬉戏，追逐爱情的意思。
读完此诗，仿佛一股夏日的清新迎面扑来，想着就令人觉得清爽。还不止于此，我们感受着诗人那种安宁恬静的情怀的同时，自己的心情也随着变得轻松起来。
诗中没有一字是写人的，但是我们又仿佛如闻其声，如见其人，如临其境，感受到了一股勃勃生机的青春与活力，领略到了采莲人内心的欢乐和青年男女之间的欢愉和甜蜜。这就是这首民歌不朽的魅力所在。 《敕勒歌》赏析
敕勒川②， 阴山下③。天似穹庐④，笼盖四野⑤。天苍苍⑥，野茫茫⑦，风吹草低见牛羊⑧。
[解释]①《敕勒歌》：这是南北朝时代敕勒族的一首民歌。
②敕勒川：敕勒族居住的地方，在现在的甘肃、内蒙一带。川：平川、平原。
③阴山：一条山脉的名称，在内蒙古自治区的北部，又叫“大青山”。
④穹庐（qióng lú）：蒙古包。
⑤笼盖四野：笼盖，笼罩；四野，草原的四面八方。
⑥天苍苍：苍，青，天苍苍，天蓝蓝的。
⑦野茫茫：草原无边无际。
⑧见（xiàn）：显露，露出来。 [译诗]阴山脚下啊，有个敕勒族生活的大平原。 敕勒川的天空啊，它的四面与大地相连， 看起来好像牧民们居住的“蒙古包”一般。 蓝天下的草原啊，翻滚着绿色的波澜，
那风吹草低处啊，有一群群的牛羊时隐时现。
[赏析]这首北朝民歌，虽然仅有二十七个字，却有极大的艺术感染力。它歌咏了北国草原的富饶、壮丽，抒发了敕勒人对养育他们的水土，对游牧生活无限热爱之情。
“敕勒川，阴山下”，诗歌一开头就以高亢的音调，吟咏出北方的自然特点，无遮无拦，高远辽阔。这简洁的六个字，格调雄阔宏放，透显出敕勒民族雄强有力的性格。从中我们也可以强烈地感受到那不可抑制的由衷赞美之情。
“天似穹庐，笼盖四野”，这两句承上面的背景而来，极言画面之壮阔，天野之恢宏。同时，抓住了这一民族生活的最典型的特征，歌者以如椽之笔勾画了一幅北国风貌图。
“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”，“天”、“野”两句承上，且描绘笔法上略有叠沓，蕴涵着咏叹抒情的情调。作者运用叠词的形式，极力突出天空之苍阔、辽远，原野之碧绿、无垠。这两句显现出敕勒民族博大的胸襟、豪放的性格。“风吹草低见牛羊”这最后一句是全文的点睛之笔，描绘出一幅殷实富足、其乐融融的景象。
这首民歌从语言到意境可谓浑然天成，它质直朴素、意韵真淳。语言无晦涩难懂之句，浅近明快、酣畅淋漓地抒写了敕勒人的豪情。 骆宾王《咏鹅》
鹅,鹅,鹅,曲项向天歌.白毛浮绿水,红掌拨清波.【作者简介】骆宾王（约619—约687年）字观光，汉族，婺州义乌人（今浙江义乌）。唐初诗人，与王勃、杨炯、卢照邻合称“初唐四杰”。骆宾王于武则天光宅元年，为起兵扬州反武则天的徐敬业作《代李敬业传檄天下文》，敬业败，亡命不知所之，或云被杀，或云为僧。他的诗辞采华胆，格律谨严。
【诗文大意】鹅，高昂着头颈朝着天，唱着歌。白色的羽毛悠悠浮动在绿水上，红色的鹅掌划动着清清的水波。
【诗文赏析】《咏鹅》相传是骆宾王在七岁时写的一首诗，这是一首咏物诗。这首千古流传的诗歌，没有什么深刻的思想内涵和哲理，而是以清新欢快的语言，抓住事物（鹅）的突出特征来进行描写。写得自然、真切、传神。首句连用三个“鹅”字，表达了诗人对鹅十分喜爱之情。这三个“鹅”字，可以理解为孩子听到鹅叫了三声，也可以理解为孩子看到鹅在水中嬉戏，十分欣喜，高兴地连呼三声“鹅、鹅、鹅”。
次句“曲项向天歌”，描写鹅鸣叫的神态。“曲项”二字形容鹅向天高歌之态，十分确切。鹅的高歌与鸡鸣不同，鸡是引颈长鸣，鹅是曲项高歌。
三、四句写鹅游水嬉戏的情景：“白毛浮绿水，红掌拨清波。”“浮”“拨”两个动词生动地表现了鹅游水嬉戏的姿态。“白毛”“红掌”“绿水”等几个色彩鲜艳的词组给人以鲜明的视觉形象鹅白毛红掌，浮在清水绿波之上，两下互相映衬，构成一幅美丽的“白鹅嬉水图”，表现出儿童时代的骆宾王善于观察事物的能力。
小作者通过白描的手法，简单的略加勾勒，鹅的鲜明形象就脱颖而出。“曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”一幅可爱的动态的形象。
李峤 《风》
解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。
风，能使晚秋的树叶脱落，能催开早春二月的鲜花，它经过江河时能掀起千尺巨浪，刮进竹林时可把万棵翠竹吹得歪歪斜斜。 【作者】：
李峤(644～713) ，唐代诗人。字巨山。赵州赞皇（今属河北）人。李峤对唐代律诗和歌行的发展有一定的作用与影响。他前与王勃、杨炯相接，又和杜审言、崔融、苏味道并称“文章四友”。 【注释】：
三秋：晚秋，指农历九月。
二月：早春，农历二月。
【赏析】：
“解落三秋叶，能开二月花。 过江千尺浪，入竹万竿斜。”此诗为唐代李峤所作。风，为自然界之物象，本是看不见摸不着，只能经由生命个体用心去感受或通过外物的变化知晓。因此，全诗无出现一个“风”字，也没有直接描写风之外部形态与外显特点，而是通过外物在风的作用下原质或原态的改变去表现风之柔情与强悍。诗人熟练地通过外物的形变来显发风之特点，以间接描写来表现风的种种情态，让人真切感受风的温存与魅力。
“解落”，“解”字用得好。常言道“秋风扫落叶”，秋风之蛮横可见一斑。不用“扫”“吹”，也不用“刮”“剥”，就用一个“解”。“解”，是细心，是用心，是专心地去化解，不急不慢，不狂不躁，让叶儿怡然清爽地离开了母体，找到了很好的归宿。风之柔情让人感动。“能开”，“开”，是唤醒，是催生，是召唤，在寒冬中沉睡的花儿，在风儿的轻轻抚摸下，睁开惺忪的睡眼，伸伸懒腰，又将迎来一个美丽、美好、美妙的春意。风之温情让人舒坦。“解落”与“能开”，把风的温存柔情表现得淋漓尽致，也深深地触动了读者那或许早有些漠然的心绪，重新唤醒人们对美好生命的感念。
讲究对仗或对偶，“风”一诗亦如此。例，“解落”对“能开”，“三秋叶”对“二月花”工整有序。“解落三秋叶，能开二月花”，。
后两行在“对仗”则更显特色，“过江千尺浪，入竹万竿斜”， “一过”“一入”，“一高”“一低”，“一直”“一斜”，把风对自然界物象在风的作用下所产生的变幻鲜活而传神地表现出来。
综观本诗，诗人通过抓住“叶”“花”“浪”“竹”四样自然界物象在风力作用下的易变，间接地表现了“风”之种种形力，让人真切地感受风之魅力与威力。以上“赏析”难免存有“就诗论诗”之嫌，如果能够结合李峤的另外二首关于“风”的诗文，再联系诗人的平生历练、生活背景与创作情况等，或许会有更为精彩而深刻的解读。
第16篇：关于春天的风古诗
导语：和煦的春风，轻抚大地，像是慈母，抚摸着孩子的脸颊。春风，带给我们春天的气息。春天，不一样于夏的热情，秋的伤感，冬的沧桑。春天的温暖，吸引着每一个人的加入。接下来小编整理了关于春天的风古诗，文章希望大家喜欢！
春风又绿江南岸，明月何时照我还——宋·王安石《泊船瓜洲》
等闲识得东风面，万紫千红总是春——宋·朱熹《春日》
沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风——南唐·和尚志安《绝句》
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀——唐·孟浩然《咏柳》
春风不相识，何事入罗帏？——唐·李白《春思》
春风骋巧如剪刀，先裁杨柳后杏桃”——宋·梅尧臣《东城送运判马察院》
夜来风雨声，花落知多少《春晓》（小学课文的一篇，很熟悉，但忘却了作者）
“东风便试新刀尺，万叶千花一手裁”——宋·黄庶《探春》
“野火烧不尽，春风吹又生”——白居易《赋得古原草送别》
春风朝夕起，吹绿日日深”——孟郊《连州吟》
春江潮水连海平，海上明月共潮生。——张若虚《春江花月夜》
迟日江山丽，春风花草香。——杜甫《绝句》
不知细叶谁裁出，二月春风是剪刀——贺知章《咏柳》
爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏——宋·王安石《元日》
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关——唐·王之涣《凉州词》
野火烧不尽，春风吹又生——唐·白居易《赋得古原草送别》
东风洒雨露，会人天地春——唐·李白《送祁昂滴巴中》
东风随春归，发我枝上花——唐·李白《落日忆山中》
春风知别苦，不遣柳条青”唐·李白（《劳劳亭》），
春风一夜吹乡梦，又逐春风到洛城”——唐·武元衡（《春兴》），
东风知我欲山行，吹断檐间积雨声”宋·苏轼（《新城道中二首》之一）
“春风取花去，酬我以清阴”宋·王安石（《半山春晚即事》）
“春风多可太忙生，长共花边柳外行——南宋·方岳《春思》
“镜前飘落粉，琴上响余声”——南朝梁·何逊《咏春风》
卷帘亭馆酣酣日，放杖溪山款款风”——南宋·志南和尚（《南溪早春
“春风饱识大官羊，不惯腐儒汤饼肠。”——宋·黄庭坚《谢送碾赐壑源拣牙》
“谁遣春风入牙颊，诗成忽带小山香。”——宋·陆游《余邦英惠小山新芽作小诗以谢》之三
洛阳东风几时来，川波岸柳春全回——唐·韩愈《感春五首》
东风好作阳和使，逢草逢花报发生——唐·钱起《春郊》
恰似春风相欺得，夜来吹折数枝花——唐·杜甫《绝句漫兴九首》
江汉春风起，冰霜昨夜除——唐·杜《远怀舍弟颖观等》
林花著雨燕支湿，水荇牵风翠带长——唐·杜甫《曲江对雨》
第17篇：形容春天风的古诗
导语：天，是活力四射的季节。冰雪在春光中悄然消融，溪流在春日淙淙流淌。天空像重新清洗过一样，湛蓝得令人心怡。云彩不再是一片弥漫，而是一朵一朵地点缀在碧空上。接下来小编整理了形容春天风的古诗，文章希望大家喜欢！
1、春风又绿江南岸，明月何时照我还。
——王安石《泊船瓜舟》
2、春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。
——孟郊《登科后》
3、春风如贵客，一到便繁华。
——袁枚《春风》
4、暗香留不住，多事是春风。
——蒋锡震《梅花》
5、连夜深山雨，春风应未多。
——恽格《晓起》
6、紫恨红愁千万种，春风吹入此中来。
——沈固《折花仕女》
7、春风来不远，只在屋东头。
——于谦《除夜宿太原寒甚》
8、相看莫厌秋情薄，若在春风怨更多。
——徐贲《雨后慰池上芙蓉》
9、人面不知何处去，桃花依旧笑春风。
——崔护《题都城南庄》
10、春风十里扬州路，卷上珠帘总不如。
——杜牧《赠别》
11、云想衣裳花想容，春风拂槛露华浓。
——李白《清平调》
12、生无桃李春风面，名在山林处士家。
——杨万里《兰花》
13、只道花无十日红，此花无日不春风。
——杨万里《腊前月季》
14、爱惜芳心莫轻吐，且教桃李闹春风。
——元好问《同儿辈赋未开海棠》
15、春风先发苑中梅，樱杏桃梨次第开。
——白居易《春秋》
16、总向高楼吹舞袖，秋风还不及春风。
——王建《未央风》
17、惟春风最相惜，殷勤更向手中吹。
——杨巨源《和练袖才杨柳》
18、春风知别苦，不谴柳条青。
——李白《劳劳亭》
19、何事春风容不得？和莺吹折数枝花。
——宋 王禹称
20、春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时。
——白居易《长恨歌》
21、春风多可太忙生，长共花边柳外行。
——方岳《春思》
22、春风虽自好，春物太昌昌。
——李商隐《春风》
23、春风不相识，何事入罗帏。
——李白《春思》
24、春风何处好，别殿饶芳草。
——温庭筠《嘲春风》
25、不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
——贺知章《咏柳》
26、羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
——王之涣《凉州词》
27、忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
——岑参《白雪歌送武判官归京》
28、野火烧不尽，春风吹又生。
——白居易《赋得古原草送别》
第18篇：小学生必背75首古诗 咏鹅(上)
时间：2015-3-24 地点：北京吟诵QQ群 主持：朱思畅 主题：小学必背75首古诗 内容：《咏鹅》（上）
一、课前讲解
1、九而吟诵精选集， 收录246首作品，马上就出版。一张CD一张DVD。其中大量的音频进行了重新录制。246首包括了小学和初中的150首，以及增加的蒙学、散文、书籍等。希望到时候可以跟老师们分享内容
2、小学必背75诗歌《咏鹅》
这首诗歌是非常有名，也是中国人都会的诗歌。
3、《咏鹅》的小故事
网上传播的《咏鹅》的吟诵版本，开篇小设计十分有名的。“朱思凝，我来教你吟诵„„”
当年录制的时候朱思凝很小。现在我们重新录制了《咏鹅》。
4、出版CD问题 还没有公开发行的情况，这个是校内出版。
二、《咏鹅》讲学
1、说故事
说起《咏鹅》我们有个小故事。浙江义乌是现在有名的商品地，义乌有个塔，叫大安寺塔。这个是北宋宋徽宗时期的塔，但是这个塔年久失修倒塌了，有的人就到了塔下找砖时发现砖头上有字！大家一看，塔砖上居然刻着骆宾王的《咏鹅》，就可见这首诗歌是多么有名！
2、吟诵一遍《咏鹅》
3、吟诵注意
小朋友吟诵的时候可以调高一下高调、包括女老师也可以调高。
根据不同的情况来设计调子的高低。
4、师生跟随吟诵《咏鹅》
咏鹅
(唐)骆宾王 鹅 鹅 鹅 曲项向天歌
白毛浮绿水 红掌拨青波
5、老师总结
说到《咏鹅》时，总会有老师问，我从哪里开始教授吟诵？我提供个小建议，如果一开始讲授吟诵规则，可能听课的老师和小朋友难以接受。我们可以先从《咏鹅》开始，
6、《咏鹅》怎么教？
我在上课的时候，先展示了这么一幅图片，问：这个图你知道展现是什么诗歌吗？小孩往往能猜出来是《咏鹅》，因为有鹅。
“小孩是谁呢？” “骆宾王！”
“小孩边上有河！河是干嘛的？可以猜测有鹅有用嘛！” “还有有石头呢！” “小孩拿什么？” “笔！”
“拿笔在干嘛？” “写诗？” “没纸怎么写？”
然后台下的孩子开始猜测了：写鹅上？写石头上？写水里面？写地上？
（1）老师此时总结诗歌是如何创作出来的。
中国画不是写实的！而是写意的，一种感觉！中国画和西方的画是不一样（西方一开始的画风是写实的，但是由于照相机出现才发现写实有些不切实际，于是改变了画风，变成抽象、印象派等！），中国的画是和现实生活完全不一样的！拿着笔只是在告诉你一个意象，说明这个孩子有文化！怎么能表现作诗呢？也可以用根笔！
说到这也许有的小孩子知道了，哦！笔代表了作诗！ （2）那么他怎么作诗呢？
不能拿着一张纸和笔，边走边写，这个不现实。但是古代有个李贺，他就是背一箩筐，边走边写。
怎么写诗呢？我们先看看骆宾王，骆宾王七岁作诗，是个富贵家庭，当地的有名人，所以骆宾王的父亲遵从了家族的习惯去山东做官，留下了老父亲、儿子、妻子在义乌老家。
中国自古以来老人爱孙子，《礼记》记载“父亲可以不抱儿子，可以抱孙子。”也可以看出孙子比儿子地位高。
爷爷天天跟门客夸孩子有多棒！当然有一天门客把孙子带到了城外，询问：“你会作诗吗？”骆宾王：“会啊！” 但是这个时候没带纸啊！怎么作诗呢？肯定说到这里就有孩子说：“直接说出来！”
老师纠正：“说不对！应该是直接唱出来！” 然后老师示范吟诵
这个自然而然的就可以引起学生的兴趣，并且教会学生了。 （3）虚注意的吟诵规则
对于初学的孩子我们要按照基本规则来做
“由易到难 由简到繁”
面对吟诵，哪个最简单？“依字行腔！依意行调” 吟诵大体下：短篇的小古体诗最简单，指需要遵循入短韵长。 可以不提入声字！可以悠扬的唱起来！ 边唱边背，熟悉了文本，达到了目的！ （4）点明入声字
应该要不要点明入声字呢？看自己的班级情况来定！如果孩子能接受就说明，不能接受的话就这样说：
（就说本首诗歌有几个字，需要读短，为什呢？因为是入声字！什么是入声字呢？下节课再说！我们现在先来记住他们把它读短。）
（5）文读
文读是文人读书的方法，要尽可能读懂中国人的发音，发音关键在于它有入声字。只不过我们普通话中没有了入声字了，现在我们只是遵循了入声短读的特点，把入声的处理上处理得短了一些，是今天最好的处理办法。这个是最为现实的做法！（我们心里知道就好，学生没必要知道）
吟诵的时候注意，短一点就ok！ （6）入声字短读的好处？
歌曲的节拍变得好玩，轻快，可爱，符合少年心性！（不要拆解古诗，吟诵一边整体感知，再拆解）
（7） 诗歌精彩之处
诗歌最精彩的地方就是入声字，尤其是颜色搭配和动作。入声字让整首诗歌变得轻巧可爱。（曲：弯着脖子）
（8）韵字拖长
本首诗歌除了入声字短读，还有的地方必须要拖长，就是黄颜色的字体。
现在我们来试试拖长，看谁的气拖长（拖长感觉到韵母都一样，老师就可以解释这个就是押韵，因为押韵好听；但是第三句不押韵。都押韵的话太单调了。） (9)本诗扩展的地方
歌（出示象形字，一个哥字边上一个欠，证明是一个人在张大嘴巴）：一个人长着大嘴在有节拍的唱歌。（鸭子有节拍的嘎嘎）
波：让孩子展开想象力去想像。
7、师生跟随吟诵《咏鹅》
咏鹅 (唐)骆宾王 鹅 鹅 鹅 曲项向天歌 白毛浮绿水 红掌拨青波
8、老师总结全新讲法
我们可以选择75首诗歌来讲解，目的就是开展吟诵课。我今天也想借助《咏鹅》来让大家知道怎么上吟诵课。
为了让课丰富一些，（拟人：曲项向天歌）刚才不是说一个人张嘴唱歌！在这里把鹅比喻成人一样唱歌，“歌”又是个韵字，是一个汉字，又是一个表示一个人的意象的亮点。
9、吟诵新录制的《咏鹅》
第19篇：朝天子咏喇叭王磐古诗赏析
《朝天子咏喇叭》表面上引用喇叭和唢呐，实际上借物抒怀，讽刺和揭露了明代宦官狐假虎威，残害百姓的罪恶行径，表达了人民的痛恨情绪。下面是小编收集整理的朝天子咏喇叭王磐古诗赏析，希望对您有所帮助！
朝天子·咏喇叭
作者：王磐
喇叭，唢呐，曲儿小腔儿大。官船来往乱如麻，全仗你抬声价。(唢呐 一作：锁呐； 声价 一作：身价)
军听了军愁，民听了民怕。哪里去辨甚么真共假？
眼见的吹翻了这家，吹伤了那家，只吹的水尽鹅飞罢！
翻译/译文
译文一
喇叭和唢呐，吹的曲子虽短，声音却很响亮。官船来往频繁如乱糟糟的麻，全凭借你抬高名誉地位。
军dui听了军dui发愁，百姓听了百姓害怕。哪里会去辨别什么真和假？
眼看着使有的人家倾家荡产，使有的人家元气大伤，直吹得水流干鹅飞跑，家破人亡啊！
译文二
喇叭锁呐呜呜哇哇，曲儿小来腔儿大。官船来往乱如麻，全凭你来抬声价。
军人听了军人愁，百姓听了百姓怕。能到哪里去分真和假？
眼睁睁吹翻了这家，吹伤了那家，只吹得江水枯竭鹅飞罢！
注释：
1.朝天子：曲牌名。
2.喇叭：铜制管乐器，上细下粗，最下端的口部向四周扩张，可以扩大声音。
3.唢呐：写作“锁呐”，管乐器，管身正面有七孔，背面一孔。前接一个喇叭形扩声器。民乐中常用。
4.曲儿小：（吹的）曲子很短。腔儿大：（吹出的）声音很响。曲儿小腔儿大是喇叭、唢呐的特征。本事很小、官腔十足是宦官的特征。
5.官船：官府衙门的船只。乱如麻：形容来往频繁，出现次数很多。
6.仗：倚仗，凭借。你：指喇叭、唢呐。抬：抬高。声价：指名誉地位。（宦官装腔作势，声价全靠喇叭来抬。而喇叭其所以能抬声价，又因为它传出的是皇帝的旨意。矛头所指，更深一层。也暗示其狐假虎威的嘴脸。）
7.军：指军dui。愁：发愁。因受搅扰而怨忿。旧时皇帝为了加强对军dui统帅的控制，常派宦官监军，以牵制军dui长官的行动，十分讨厌。
8.哪里：同“那里”。辨：分辨、分别。甚么：同“什么”，疑问代词。共：和。
9.眼见的：眼看着。吹翻了这家：意思是使有的人家倾家荡产。
10.吹伤了那家：使有的人家元气大伤。
11.水尽鹅飞罢：水干了，鹅也飞光了。比喻民穷财尽，家破人亡。这是宦官害民的严重后果。水尽鹅飞，“官船”就不能长久来往，这也是对最高统治者的警告，比喻家破人亡。
赏析：
这首散曲作于明代武宗正德年间，它真实地反映了当时宦官装腔作势地丑恶面目，同时也揭露了他们给人民带来的深重灾难。据蒋一葵《尧山堂外记》中载：“正德间阉寺当权，往来河下无虚日，每到辄吹号头，齐征夫，民不堪命，西楼乃作《咏喇叭》以嘲之。”从这里，我们可以看出王磐作这首散曲的用意。
从写作上看，这首散曲可分为三层。前六句状物，其中“曲儿小”二句抓住“喇叭”，“唢呐”的特征，通过“曲儿”的“小”和“腔儿”的“大”的对比描写，给人留下了深刻的印象。“曲儿”本来很小，很细，但是声音经过“腔儿”的放大，就能传扬四方。这里借“曲儿小，腔儿大”来比喻宦官出行的形态，讽刺宦官,貌合神投。宦官原属宫廷中供使唤的奴才，地位本来低下，却倚仗帝王的宠信大摆威风。他们一出皇宫，就狐假虎威，装腔作势，气焰嚣张，先前的唯唯诺诺，奴颜婢膝烟消云散，前后判若两人。“ 曲儿小，腔儿大”最能表现宦官的无耻情态，极富讽刺性。“官船”一句抓住“乱如麻”的特点，“乱”表现了宦官酷吏 的趾高气扬，不可一世的丑恶面目。他们在河中横冲直撞，为非作歹，如入无人之境；“如麻”极言其多，更加突出其骄横野蛮的情态。官船越多，人民受害越深。“全仗你抬身价”一句指的是宦官装腔作势的丑态。“你”表面上是指“喇叭”，“唢呐”；实际上是直戳封建最高统治者，藏而不露，含而不显。宦官如此放肆，正因为有最高统治者做他们的靠山。这里作者对当权者进行了有力的批判，对宦官剥削人民欺压百姓进行了无情的揭露。进一步说明社会风气的腐败。
中间三句从听觉方面分别就“军”和“民”两个方面剖析了宦官给社会带来的巨大危害。“愁”是这一层的中心。“军”为何而愁？原来，明代中叶，社会黑an，宦官当权，他们不仅是皇帝的侍从，也是皇帝的耳目和鹰犬。因此宦官在封建统治集团中有着特殊的地位。他们惯于搬弄是非，颠倒黑白。所以，军guan士兵一听说宦官要来，都提心吊胆，小心谨慎地恭维捧场，深怕万一有什么闪失， 被他们抓住把柄，遭到迫害。“民”为何而愁？原因不外乎这几种：抽丁，征税，纳捐。这些宦官“手把文书口称敕”（白居易《卖炭翁》），以王命自居，以势压人，同时表面上又装出堂而皇之，名正言顺的样子，手段阴险而毒辣。“哪里”一句依前两句而来，宦官的危害使人民闻风而“惊”，闻声而“怕”。这样，地痞流氓有机可乘，以假乱真，冒名顶替，趁火打劫。这一句是前两句的延伸和总结。作者猛烈地抨击了宦官专权的罪恶，他们把整个社会搞得乌烟瘴气，使得人人自危。揭露有力，批判深刻。
如果说上面一层，作者是从整个社会这一角度来反映宦官旳罪恶，那么，最后三句是从宦官对劳动人民造成旳灾难来着笔旳。
“吹翻了这家”是近指，“吹伤了那家”是远指，远近结合，可见范围之大，危害之大。“只吹旳水尽鹅飞罢”，这一句从危害旳程度来说。“水尽鹅飞”这里有两层意思：首先，这里是借“水尽鹅飞”比喻民财全部被搜刮干净，人民为了缴粮纳税，已经倾家荡产，粮无粟粒，钱无分文。其次，这儿旳“水尽鹅飞”跟”竭泽而渔“是同意语，作者严整地警告统治者，你们这样做，只能进一步加重人民旳负担，激起人民旳反抗，只能是搬起石头砸自己旳脚，自寻苦果。这一层作者从广和深两方面分析了宦官给人民带来旳灾难，讽刺了宦官在运河沿岸装腔作势，，鱼肉百姓旳罪恶行径，传达了人民对宦官旳恨。
王磬旳《朝天子咏喇叭》托物言志，反映深刻。在结构上，全面围绕“吹”字来组织文字，言“吹”之状，写“吹”之果，绘统治者爪牙“吹”之形，吐人民群众对“吹”之恨。层层推进，有条不紊。以“乐”声来抒“愤”情，一针见血地揭示了封建统治者与百姓旳对立，反映了人民旳痛苦和不幸。在写法上，运用夸张和讽刺旳手法将喇叭与宦官相联系，“性发于此而义归于彼”，把所咏旳物于所讽旳人关合旳相当巧妙，使人读后非常痛快。这首散曲取材精当，比拟恰当，很富有讽刺性，像这样针对当权者嬉笑怒骂旳作品，在曲坛上是比较少见旳。
第20篇：浴乎沂.风乎舞雩.咏而归
浴乎沂.风乎舞雩.咏而归
中八班 王星权
吾把持汗青，冀思之。
在黑色风吹起的日子，在霰雪鸟破空悲鸣的日子，在红莲绽放樱花伤势的日子里，在千万年的时光裂缝和罅隙中，凡世者喧嚣与明亮，世俗者快乐和幸福，如同清亮的溪涧，与风，刃眼，汩汩而过，温暖如同泉水一样涌出。依沂水之畔，慕春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，临高而拂风，诵极乐之曲。至若如花般破碎的流年，飘之摇之，睎也颖也，于天于雪，现季节深深之暗影，观风彻萧萧之苍穹。
夫子喟然叹曰：“吾与点也！”
吾亦与点也。可正是吾求之境——景翳翳以将入，抚孤松而盘桓，之与和谐矣！
自夫子谓曾点叹于春秋袒肉负荆之嚄唶宿将，愬告无以安则天下乱，无以和则无安邦。可见，古人贵和重安，况如今乎？
一生二，二生三，三生万物，至理也。天行有常，率由其理，有酬；逆之，则速祸焉。言曰：天人合一。合一之道，非畏天哉，胜天之行，合乎其间，万物欣而向荣焉。
安者，和谐者也；和谐者，安者也。其行也，必先和于心。是故和者濯于清涟而不发妖惑；是故和者虽处陋室茅屋而不嫌其陋；是故和者陷诸淤泥而不尽染指；是故和者身居高位而敢于谢罪至原赵宦者缪贤舍人门前。
安者，不佞也。即欲寻一知己，青灯摇橹，氤氲而行，心中总一副和之画卷，若隐若现了一处淡隐的杏帘，若有若无了牧童遥指的酒香。山月不知心里事，水风空落眼前花。 风露清愁，雾中绵织，静候可人儿，依依邂逅，轻叩心扉。雾漫漫，水蒙蒙。孤舟寄远鹤，落日起秦筝。夜夜迟依旧，知己难弥侯。走花遍寻踪，满腔心事谁诉说？唯余惆怅，烟雨凝眸，孤雁荡漾，梵音静默，山有扶苏温柔，水有莲荷逸香，吟诗少年，涴衣少女。好一派安逸闲适之景！人景贵和也。静哉，静哉，自然之境，与人和意。
和谐者，止隐者逸者劳苦者乎，欲显达者而非贤达者耶？非也。达观者与德性之全，其意鄙于大官者品味之高，见识之广，处世之深也。拥其财者，代其体恤民哉？非也。君子亦将有德于其民，有此洁志，虽欲大官者，其心也仁人，其亦为和者。则虽欲显达，安施义于人；若人人皆从于点，其国如何？必将谋闭而不兴，盗窃而不作，乱贼而不出，外户而不闭，遗物而不拾，是谓大大同者，大和谐者也。
若不和，则曾用极端之程朱礼教，演绎出一幕幕梁祝般凄婉之情，一位位黛玉般郁郁之终，一例例祥林般无力之唤。那年那月的古籍之中，多少鲜红之吃人二字，其谓和谐哉？
真和谐，罄若昊天，敬源人时。如将相之和，由此念彼。将相和，其大不在于安方定国，不在于举祀德令，而在于肇和谐之道也。安能不称其圣哉德焉？
先，子曾问志于子路、曾皙、冉有、公西华，唯点合子之志。 “莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。”
“浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。”吾望之，吾念之，吾恋之。 若时，
沐风于舞雩台之时还有天地听吾之歌闻吾之泣，
于予，
赏此和景，一定无憾。
