推荐第1篇：语文人教五年级下册 景阳冈 练习题
《景阳冈》习题
一、读拼音，写词语。shāi shǎnɡ shào
zī
bǎnɡ
ɡuǐ
( )酒 ( )午 xiōnɡ pī lì ( )膛 ( )
二、组词。
晌（
） 哨（ 响（
） 峭（ tiǎo（
) 挑
tiào（
）
三、把词语补充完整。一（
）而（
）自（
）自（
）棒 ( )味 â
páo
气 ( )哮
） 勿（
） 匆（
zhã（
折
shã（
结（
）成（请（
）自（ ( )文 ( )计 sǖ
zhān
( )软 ( )笠
耻（
）
址（
）
）（
） ）（
）
） （
）（
） 踉踉( )( ) ( ) xi ( ) ） ）
）害命
（
）生（
）力 三（
）不过（
）
四、读文填空。
1.《景阳冈》一文节选自（
），作者是（
）。课文是按（
）的顺序写的，依次写了：（
）→（
）→（
）→（
）。其中详写了（
）。
2.老虎的三招是：（
3.课文中刻画的武松是一个（
4.水浒传中的人物：①及时雨（ 星（
） ④黑旋风（
）。
） ②豹子头（ ） ⑤浪里白条（
）的人。
） ③智多）
答案
一、读拼音，写词语。shāi shǎnɡ shào zī bǎnɡ (筛)酒 (晌)午 (哨)棒 (滋)味 (榜)文 xiōnɡ pī lì xiâ
páo sǖ (胸)膛 (霹 雳) (泄)气
(咆)哮
(酥)软
二、组词。
晌（晌午） 哨（哨棒） 勿（请勿自误）耻（耻笑） 响（响亮） 峭（陡峭） 匆（匆忙） 址（住址） tiǎo(挑战) zhã(折断)（存折） 挑 折
tiào（挑水） shã（折本）（枝折花落）
三、把词语补充完整。
一（饮）而（尽） 结（伙）成（队） （谋）（财）害命自（言）自（语） 请（勿）自（误） 踉踉(跄)(跄)
ɡuǐ (诡)计 zhān (毡)笠
（平）生（气）力 三（碗）不过（冈）
四、读文填空。
1.《景阳冈》一文节选自（ 《水浒传》），作者是（施耐庵）。课文是按（事情发展）的顺序写的，依次写了：（喝酒）→（上冈）→（打虎）→（下冈）。其中详写了（喝酒和打虎）。
2.老虎的三招是：（一扑、一掀、一剪）。
3.课文中刻画的武松是一个（豪放倔强、机智勇敢、无所畏惧）的人。
4.水浒传中的人物：①及时雨（宋江） ②豹子头（林冲） ③智多星（吴用） 黑旋风（李逵） ⑤浪里白条（张顺）
④
推荐第2篇：语文人教五年级下册 草船借箭 练习题
《草船借箭》习题
－、给加粗的字注音
丞相（ ）
饮酒（ ）
都督（ ）
惩罚（ ）
水寨（ ）
呐喊（ ）
调（ ）度
二、课文中出现了很多带“然”的词，请用线把他们和后面的解释准确地连起来，并选择带“然”的词填入下面各句中。
1．诸葛亮说：“既然就要交战，十天造好，（
）误了大事。” 2．第一天，不见诸葛亮有什么动静，第二天，（
）不见诸葛亮有什么动静。
3．鲁肃答应了。他不知道诸葛亮借了船有什么用，回来报告周瑜，（
）不提借船的事。 4．曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人（
）来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。”
三、写同结构词。
1．动静（一对反义词）：（
）（
）（2．呐喊（一对近义词）：（
）（
）（3．顺风顺水（ABAC）：（
）（
）（ 4．探听探听（ABAB）：（
）（
）（
四、读课文，根据课文内容境空。
1．《草船借箭》选自我国古代四大名著之一的《是（
）。
2．草船借箭故事的起因是：（
经过是：（
结果是：（
3．诸葛亮借箭成功的主要原因是：（
）（ ）（ （ （
》，作者
）
）
）
） ）；）；）。
）。
）
）
4．“周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”课文中和这句话相照应的句子是：（
）。把这句话改成第三人称转述（
）。
五、阅读答题。
三顾茅庐
刘备两次前往隆中拜访诸葛亮，诚心诚意地邀请他出山，辅助自己实现统一中国的大业，但都没有见着。
冬去春来，刘备决定第三次到隆中去，可是他的结拜兄弟关羽和张飞都不同意。张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去。他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！”刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不要去了！”张飞答应不再无礼，兄弟三人才一起上路。
他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。
到了诸葛亮的家，刘备就上前轻轻敲门。出来开门的童子告诉刘备，诸葛先生正在草堂午睡。刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。等了半晌功夫，诸葛亮翻了一个身，又朝里睡着了。又等了一个时辰，诸葛亮才悠然醒来。刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。 诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出了三分天下、最后取胜的策略。刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到青天。
诸葛亮出山后，刘备把他当作自己的老师，两人同桌吃饭，同榻睡觉，一起讨论天下大事。刘备高兴地对关羽、张飞说：“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！”
1．“就像鱼儿得到水一样啊！”这句话可以用一个成语来概括：（
）
2．简述刘备三顾茅庐的原因、经过和结果。
原因： 经过： 结果：
六、文学常识填空。
1．（
）写的《三国演义》是我国古代最著名的长篇历史小说，它与（
）、（
）和（
）并称为我国四大古典名著。
2．诸葛亮复姓（
），名（
），字（
），又称（
）先生，是三国时代著名的谋士。在小说《三国演义》中他是一个重要的角色，有关他的故事大都脍炙人口，例如（
）、（ ）、（
）等等。请把你知道的故事讲给同学们听。
参考答案：
一、
二、1．必然 2．仍然 3．果然 4．忽然
三、1．虚实、开关、装卸、是非；2．推却、延迟、惩罚、语言；3．十全十美、全心全意、成千上万、不卑不亢；4．商量商量、研究研究、讨论讨论、学习学习
四、1．《三国演义》，罗贯中。2．起因：周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天造十万支箭的任务来为难诸葛亮。经过：诸葛亮利用草船向曹操借箭。结果：诸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服诸葛亮神机妙算，自叹不如。3．有胆有识，才智过人。4．周瑜看到诸葛亮挺有才干，心里很妒忌。周瑜长叹一声说，诸葛亮神机妙算，他真比不上诸葛亮。
五、1．如鱼得水。2．起因：刘备想邀请诸葛亮出山，辅助自己实现统一中国的大业。经过：刘备和结拜兄弟关羽、张飞三次去隆中请诸葛亮，前两次都没见着，第三次才见到并共商天下大事。结果：诸葛亮出山帮助刘备。
六、1．罗贯中；《西游记》、《水浒传》、《红楼梦》。2．诸葛，亮，孔明，卧龙。《空城计》《草船借箭》、《借东风》。
推荐第3篇：先做语文人
先做语文人
-——读《我们二年级啦》有感
暑期逛书城，我被薛瑞萍老师著的《我们二年级啦》一书吸住了眼球（因为我任教的班下学期也进入二年级啦）。于是我当即买下它，捧回家细细阅读。
薛瑞萍网名“看云”，自称“草根老师”。一位来自基层的语文老师，靠着自身不懈的努力成为有名气的小学语文教育专家，很了不起！《我们二年级啦》是看云老师由自己的网络班级日志编著而成，是国内第一部真实、自然、清晰、完整的班级成长记录。书中记录了她的教学、班主任工作以及部分生活，事情贴近我们的教学。读了这本书，我真是受益匪浅。
首先，这本书激起我要与学生一起读书的愿望。“要做一个好的语文老师，自己先做语文人，要培养读书的种子，自己先做读书人”。看云老师不光是这样讲，也是这样做的。看云老师是个酷爱读书写作的人。她坚持日有所诵，诵童诗，诵《诗经》，诵《论语》，诵泰戈尔等经典之作；她坚持间有所记，写所见，所闻，所感。写自己想说的话，写自己做过的事，写自己的教育思考，发出自己的声音。她不仅自己读书，而且带着孩子们读书。从一年级起，孩子们每天回家要完成的作业就是一首童谣或者童诗的背诵。看云老师要求孩子们从一年级起，书包里必须装一本课外书，作业之余可以看书。每周三的“阅读课”，集中进行课外阅读与自愿写作的交流与汇报等等，这些方法都是为了让孩子们读更多更好的书。在看云老师看来“只要学生上了‘大量的高品位的阅读’的路子，别说语文，所有功课的学习都将如同远航的帆船，拥有了持久强劲的顺风。”“要提高综合能力，光靠抠教材是远远不够的，只有 在掌握书本知识的前提下，投身于课外阅读的汪洋大海，在那里练就搏击风浪的本领。”作为一名语文老师，这些道理，其实我也明白。回想自己的教学，曾经努力培养孩子读书的习惯，曾经努力让孩子爱上读书，但都是半途而废的。因为，自己首先不是一个爱读书的人，我还没有把读书写作养成一种习惯，没有把自己当做语文人。由于缺少了书本的滋润，我在教育教学中，总会比别人多了些困惑，多了些烦恼。而聪明的看云老师善于从书籍中寻找精神食粮；从书籍中她滋生了静气，生长了灵气，孕育了大气；从书籍中她拥有了做一个语文老师充足的底气。“站上讲台，我就是语文。”这话因为有了底气
而不觉得狂妄，有的只是对她的折服。这本书，让我充满了读书的欲望，充满了
做一个语文人的欲望，充满了做一盏指引孩子前行的明灯的冲动。
身为老师，毋庸置疑 ，肯定是希望自己的学生爱读书的。同时，自己也是一位家长，也担负着教育自己孩子的重任，作为父母，自然从心底里希望自己的孩子更能成为一个爱读书的人。如何让贪玩爱耍的孩子静下心来读书，一直是我的学生家长和我在思考的问题。在看云老师这里，我找到了答案，那就是让自己爱看书，让自己的爱看书像风儿一样拨动孩子的心湖，让他在自己阅读书籍的美妙情景中不知不觉被传染，被带动，继而成为阅读之旅的伙伴。如何激起家长看书的热情，请看看云老师的做法：“从前都是希望教师与家长合力，共同做好教育儿童的事情。现在，在我们这里同时发生着的事情是：教师与儿童合力，督促或者逼迫家长读书；家长和孩子合力，令教师葆有激情并使工作的境界不断提升和完善。理想的教育，是学生、教师、父母都同时具备了教育者和被教育者的身份——这是圆融完满的生命的教育。”看云老师的整个教学，都是自己先感化孩子，然后通过孩子再来感化家长，从而达到了家长与孩子同读一本书的目的。再看看自己，我们现在正处于看云老师所说的第一阶层，希望家长与教师合力，共同做好教育儿童的事情。薛老师的教学，给我们带来了新的希望，我们何不像看云老师一样先感化孩子，然后让孩子来感化家长呢，这样我们还会怨家长不合作吗，这只是我们的工作没有做到家，还需继续努力。
无限信仰书籍的力量。书籍能照亮看云老师的世界，能带给她那么快乐的精神世界，相信它同样也能带给我同样的愉悦体验，也能照亮我作为语文教师，作为孩子母亲的世界，让我和孩子、学生一样享受到汲取知识的幸福。
推荐第4篇：语文人教三年级下册环保标语100条
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环保标语100条
1.环境你我他，绿色靠大家。
2.不要让绿色从身边消失。
3.保护环境，少说多做。
4.保护环境=保护自己。
5.美我校园重在每一举动。
6.请您足下绕一绕，草儿向您笑一笑。
7.小小一口痰，细菌千千万。
8.“绿色生死恋”——有绿才有生命。
9.痰吐在地，辱写在心。
10.我选择，我喜欢，我环保，我健康。
11.学校是我家，美化靠大家。
12.学会做人，学会学习，保护自然。
13.绿色奥运应从绿色校园开始！
14.理想校园——绿色、生机、健康、希望
15.保护绿色摇篮，你行，我能！
16.环保从点滴做起！
试题试卷
........17.环境就是你的“脸”，要好好爱护。
18.让校园成为绿色殿堂！
19.绿色——永恒的美；学校——永远的家。
20.水清自然甜，水浑人人厌。
21.把绿色带入校园！
22.当绿色褪去，就意味着人类走向命运的低谷。
23.让绿色的希望从校园萌芽！
24.追求美好生活，应先拥抱绿色！
25.保护环境系各人，美化校园靠大家。
26.爱花、爱草、爱树、爱校园。
27.见垃圾，弯个腰，争做绿色小使者。
28.垃圾筒——我不想“失业”！！！
29.让绿色的旋律环绕每一个生命！
30.幸福就是天蓝、山青、水绿。
31.绿色的祖国，绿色的家，绿色的环境人人夸。
32.萋萋芳草青，贱踏何忍心？
33.栏杆拦人，人自拦心。
34.生命如歌，让绿色来渲染这美丽的旋律。
试题试卷
........
35.动物：别再猎杀我们了，好吗？难道人类认为朋友太多了吗？
36.要想小草好，请不要在小草上手舞足蹈。
37.大自然是人类的母亲，你忍心伤害我们的母亲吗？
38.绿色的校园，绿色的家，美丽的环境靠你我他。
39.生命如此短暂，请不要将我伤害。
40.你在我心中最美，请不要将我摧毁。
41.人人爱花草，空气环境好。
42.让优雅的环境与美好的心灵同在。
43.美化校园环境，就是美化我们的生活。
44.环境卫生的洁净，有您的一份文明。
45.地球是我家，环保靠大家。
46.环保做不好，生命就难保。
47.绿化环境，净化心灵。
48.鸟儿渴望洁净的天空，人类渴望绿色的家园。
49.保护生态环境，就是爱护自已。
50.校园美如画，受益你我他。
51.为了校园一片绿，珍惜脚下每颗草。
试题试卷
........52.从小树立环保意识，做绿色人生使者。
53.今天节约一滴水，留给后人一滴血
54.没有地球的健康就没有人类的健康
55.善待地球就是善待自己
56.拯救地球，一起动手
57.保护环境，从我做起
58.促绿色消费，做绿色选民
59.追求绿色时尚，拥抱绿色生活
60.把消费限制在生态圈可以承受的范围内
61.让经济发展的浪潮进入绿色的河道
62.把绿色带进21世纪
63.心动不如行动，去怨不如去干
64.我是环保一员
65.地球是我们从后代手中借来的
66.破坏环境，祸及千古,保护环境，功盖千秋
67.与自然重建和谐，与地球重修旧好
68.有限的资源，无限的循环
69.垃圾混置是垃圾，垃圾分类是资源
试题试卷
........
70.垃圾回收，保护地球,举手之劳，参与环保
71.拣回垃圾分类老传统，倡导绿色文明新时尚
72.不要旁观，请加入行动者的行列
73.人类若不能与其他物种共存，便不能与这个星球共存
74.保护环境，保存希望
75.用行动护卫家园，用热血浇灌地球
78.环保不分民族，生态没有国界
79.人类只有一个可生息的村庄——地球,保护环境是每个地球村民的责任
80.如果环境受到污染，再青翠的蒹葭也会枯萎，下一个凋谢的将是您美丽的容颜。
81.哭泣的草原 地球在哭泣
82.绿色生活宣言 环保教育游戏
83.重归香格里拉
84.为了地球上的生命
85.自然有没有朋友？ 水泥地上的野花
86、节能解危机，地球有转机。
87、节约能源做的好，后代子孙没烦恼。
试题试卷
........8
8、乱排乱放 流失道德！
89、碧水蓝天，笑容自然！
90、人在车中坐 车在画中行！
91、拒绝白色污染，从少用一个塑料袋开始！
92、拒绝白色污染，对一次性筷子说不！
93、拒绝白色污染，对白色饭盒说不！
94、拒绝白色污染，从环保意识不再苍白开始！
95、人人节约一点能源，世界增添绿洲无限。
96、节能源自心中，环境大家爱护！
97、珍惜今天能源，拥有灿烂明天。
98、地球不是天然宝库，能源更需你我呵护。
99、请将废电池送入规定的电池箱
100、节能做的好，朝朝无烦恼。
试题试卷
推荐第5篇：语文人教一年级下册《柳树醒了》教案
........
《柳树醒了》教学设计
学习目标
1．认识“醒、雷”等8个生字。会写“说、话”等6个字。
2．正确流利地朗读课文。背诵课文。能通过朗读感悟春天的美。
3．能发现春天里事物的变化。
教学重难点
认识8个生字，会写6个生字，正确朗读课文背诵课文。
课前准备
挂图、生字卡片、词语卡片
教学过程
一、复习，巩固字词
1．读上节课学过的字：雷、澡、软、梢、梳、醒、耍、枝
2．开火车认生字。
3．开火车形式读词：打雷雷雨树枝树梢软和梳洗玩耍苏醒
二、看图，熟读课文
1．出示挂图：同学们，春天来了，到处都是春天的气息，你们看这幅图上的小朋友们在干什么？（有的在拍照；有的在寻找春天；有的在唱歌。）
师：是的，他们唱呀跳呀，在歌唱春天，歌颂美好的大自然，请同学们打开书读一读课文《柳树醒了》。
2．自由读，读准音，并标小节号。
3．借助拼音，自读课文，说说柳树在谁的帮助下醒了？板书：春雷春雨春风春燕
三、细读，理解课文
1．你从什么地方知道柳树醒了？分小组读书交流。
（根据学生的回答依次学习相应的小节）
（1）学习第一节。
试题试卷
........
A．指名读。
B．想像：春雷会跟柳树说些什么话呢？
C．如果你是春雷，那就把这悄悄话说给组员们听吧！
D．用自己喜欢的方式读第一节。
E．指名读，评议。
F．比赛读，评选“朗读高手”。
（2）学习第二节。
A．指名读。
B．教师板画柳树。
C．愿意上台画一画柔软的柳枝吗？
D．你们觉得应该怎样读这一小节呢？
E．比赛读，指导读。
（3）学习第
三、四节。
A．音乐声中，教师引读第
三、四节课文。
你们瞧！春风给柳树梳头了，梳着梳着──（生读）“春燕”跟柳树捉迷藏了，藏着藏着──（生读）。
B．春风中，柳树展示出它婀娜多姿、俏皮可爱的样子，你愿意让柳树变得更美吗？请哪位小画家上来画一画吧！
C．让学生带着想象好好地读一读课文。
D．小组汇报读。
（4）学习第五节。
A．醒了的小柳树可高兴了，他们在干什么呢？请你们找一找读一读吧！（生练习读）
B．指名读，评议。
C．全班读。
四、训练，发挥想象
试题试卷
........
小柳树的好朋友春雷、春雨、春风、春燕、孩子们和它在一起做什么？
出示：
春雷和柳树_____________，小柳树_____________，柳树对春雷说：“__________________________。”
春雨帮助柳树_____________，小柳树变得_____________，柳树对春雨说：“_____________。”
春风帮助柳树_____________，小柳树变得_____________，柳树对春风说：“_____________。”
春燕和小柳树_____________，柳絮_____________，柳絮边飞边说：“_____________。”
孩子们和小柳树_____________，小柳树──，柳树对孩子们说：“_____________。”
五、比赛，背诵课文
师：春天里的景物这么可爱，让我们走进春天，美美地读一读！
1．指名分小节朗读课文，喜欢这一小节的其他同学可以一起读。
2．会背课文的站起来，齐背课文。
3．每个小组选一个代表，评一评谁背得好，教师进行朗读指导。
六、实践活动
1．课堂活动。仿照课文编诗句，再说一说。
春天跟__________说话了，
说着说着，
_________。
师：（学生看着图）柳树醒了，春雷把她从沉睡中叫醒了。她睁开睡眼，春雨给她洗澡，春风给她梳头，春燕跟她做游戏。柳树醒了，她是那么柔软，那么鲜嫩，那么活泼，那么妩媚动人。她不就是春姑娘吗？
柳树醒了，春姑娘来了。春天闪耀着明丽的色彩，跳动着轻快的音符，弥漫着逗人的童趣，悄悄地向我们走来。
柳树醒了，孩子们也醒了。孩子们在不知不觉中，又长高了。一年之计在于春，孩子们又投入新的学习中了。那读书声，那欢笑声，给春天的乐谱上增添了美妙的音符。
试题试卷
........
2．课外活动。
在春天里，还有什么和柳树一样也醒了呢？可从动物、植物、人物、气候等方面观察。
试题试卷
推荐第6篇：语文人教五年级上册感兴趣的事 作文
........
感兴趣的事
到外婆那儿玩了几天，我就回了家，我约好l同学，到公园钓鱼，这可是我这一周最感兴趣的事。
回家的第二天，我早上六点就起床了，匆匆吃完早饭，便下楼去找同学了，到他家时，他在吃早饭，等了一会，我们便到了家附近的公园里，我们直奔主题，到了老地方，我们先买鱼饵，再租了两条鱼竿，便开始了我们的钓鱼了，我们先把鱼饵撒下湖里，再把鱼线抛入水里，然后我们坐在岸边等鱼儿上勾。大概等了十几分钟吧！突然，我的鱼竿动了一下，我想等会儿，应该更稳吧！便没理会它，过了一会，我把鱼线拉上来看，哎！挂在钩里食物被鱼吃完了，没办法，只有又拿鱼饵挂钩上，这一下我换了地方，再把线甩入水里，我心里想，这次我一定认真了，果然，不一会，鱼线往下猛的一沉，我知道肯定鱼儿上钩了，我急忙一拉。真是一条二指宽的小鲫鱼，
我可高兴了，把这消息告诉给同学听了，他也非常高兴，就这样我们玩了两个钟头，要吃午饭了，便欢欢喜喜的回家了。
试题试卷
推荐第7篇：语文人教四年级上册《长城》教学设计5
《长城》教学设计
第一课时
教学目标：
1．通过朗读课文，使学生了解课文主要内容。 2．学习生字，新词。 3．交换资料，激发学生兴趣。
4．了解各段主要内容，学习
1、2自然段。
教学过程：
一、导入新课，初读课文 1．导入。
世界历史七个伟大奇迹中，最著名的要数中国的长城和埃及的金字塔了。我国的长城以其雄姿和壮美，深深吸引着中外游客，长城到底是什么样呢？让我们通过学习《长城》这一课，具体了解一下。（板书：长城，播放长城录像）
2．读文，初步了解长城的样子和作者站在长城上的联想。 3．检查预习生字词情况。
（1）嘉jiā
峪yù
屯tún
魄pò
检查时注意让学生说出字的读音、部首，再查几画、字义和组词，这个字哪处易写错。以上诸项可作为本年级学习各课之前的预习作业，借以培养学生的自学能力。
（2）说说以下各词的意思： 崇山峻岭
蜿蜒盘旋
气魄
凝结
二、学习第一自然段
1．指读第一段，看看这一段写的是书中哪一幅图的内容？作者的观察点在哪里？长城的特点是什么？ 图1
远看
气势雄伟
（投影书上第一幅图，打出字幕：远看） 2．看图，图中有哪些景物？书中是怎样描写的？
连绵起伏的高山，依山而建的长城，远远望去，长城像在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋的一条长长的龙。再加上作者后面用具体数据的说明，使我们更能想象到长城之长，山岭之险，我国古代建筑——长城的气势如此磅礴！
（此处教师还可以引导学生进行数据对比，我国土地广袤，幅员辽阔，东西相距5000公里，南北跨度5500公里，从而体会长城之长。）
三、学习第二自然段
1．学习第二段，对照第二幅图读文，图中都有什么？给你的感觉是什么？作者是怎样观察的？
（出示图像，由第一幅图向近景推近，转换为第二幅图）
2．指名读
1、2自然段，体会作者的观察顺序和抓特点描述的特点。
四、作业
1．朗读
1、2自然段。2．熟读
3、4自然段。
第二课时
教学目标：
1．学习课文
三、四自然段，体会作者是怎样在观察时展开联想的。2．联系上下文理解重点句子所表达的思想感情。 3．总结作者的观察方法和表达的顺序。 4．有感情地朗读课文。
教学重点、难点：
联系上下文理解重点句所表达的感情。
教学过程：
一、回忆上节课的学习内容
小组讨论：说一说你体会到作者是怎样观察的，怎样表达的。讨论之后总结： 作者观察方法：
由远及近（投影书上第一幅图）、由整体到部分、抓特点。
二、学习第三自然段
1．指名朗读第三自然段，思考：作者站在长城上想到了什么？ 长城→古代修筑长城的劳动人民。
2．默读第二自然段，为什么作者“会很自然地想起”？作者想起了什么？把有关词语划出来。 3．这段第三句中的“凝结”是什么意思？“才”是什么意思？
这砖石那么重、运输的工具那么原始，环境那么险恶，我国古代劳动人民付出了多少血汗，发挥多么非凡的智慧，才建造出这前不见头、后不见尾的万里长城。
这里的“才”字既表达出建造长城的不容易，又饱含着对古代劳动人民的赞叹之情。 （板书：长、险、多、重、难、才凝结）
三、学习第四自然段
讨论：为什么长城是世界历史上的“伟大的奇迹”？ 长城之长，这在世界建筑史上是没有的； 长城修建时间之久，这在世界建筑史上是没有的； 长城的气势雄伟、高大坚固，令世人无不赞叹；
长城显示出我国古代劳动人民的伟大智慧和力量；
长城是在太空遨游的宇宙飞行员用肉眼能看到的地球上的唯一的建筑物； 长城是世界独一无二的，是中华民族的骄傲！
四、齐读
三、四自然段，指导背诵
五、作业
有感情地朗读课文。
推荐第8篇：语文人教三年级上册《陶罐和铁罐》习题
........
课堂同步训练
答案
一、御厨 羞耻 奚落 朴素 和睦相处
二、谦虚 坚强 重视 热闹
三、骄傲 软弱 轻视 理睬
四、相提并论 和睦相处 无影无踪 翻来覆去
五、
1、厚厚的
2、谦虚的
3、骄傲的
六、人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。
试题试卷
........
试题试卷
推荐第9篇：语文人教五年级下册_再见了亲人_练习题
《再见了，亲人》习题
姓名成绩
一、我会感受。
读了课文，我感动于（）；感动于（）；感动于（）。
二、辨别近义词，反义词。
近义词：
担心（）阻击（）焦急（）供应（）
故意（）支持（）侦察（）崎岖（）
反义词：
唯一（）温暖（）困难（）支持（）
慌张（）伤心（）清楚（）暂时（）
三、辨别句式，再照样子写一句。
（陈述句感叹句疑惑句）
（１）小金花，你是多么刚强呀！（）
（２）“小敏，你怎么还不回家呢？”（）
（３）您知道我们缺少素菜，就挎着篮子上山去挖野菜。（）
（４）你说，我们会不会忘记你的恩情呢？（ ）
四、语文营养菜（填上不同的“ｙｉ”字）。
气候（）人心旷神（）化险为（） 自信不（）
转（）阵地（）惑不解（）然自得礼（）之帮
五、按课文内容填空
1、《再见了，亲人》是一篇叙事抒情散文，描写了最后一批官
兵离开朝鲜回国时，在车站同朝鲜人民的动人情景，表现了志愿军和朝鲜人民的真挚情谊，赞扬了中朝两国人民用凝成的伟大友谊。
课文前三个自然段写作方法的共同点：。
2、《再见了，亲人》课文的最后3个自然段以方式，抒发了，表达了。
3、句子理解：
1〉再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！
用反复呼唤的方式来表达。“再见了”说明，“亲人”表现；
呼唤“亲爱的土地”强调。这里的呼唤简短而亲切，真挚而感人，表达了志愿军展示和朝鲜人民的感情。
2〉列车呀，请慢一点儿开，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土
地上再停留片刻。
列车已经开动，志愿军战士请求“列车慢一点儿开”，以延长在朝鲜土地上的停留时间，
以推迟与亲人分别的时间。抒发志愿军战士对朝鲜人民的之情，也表达了他们对曾经撒过热血的这片土地的之情，进一步说明了中朝人民的友谊是用鲜血凝成的。
3》再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起。
这是内心的呼唤 ，也同样是的心声。 这句话告诉我们：在血与火的
考验中，中朝两国人民结下了的深情厚谊。
六、《金色的鱼钩》叙述了年，途中，一个炊事班长牢记指导员的嘱托，地照顾三个生病的小战士过草地，而不惜的感人事迹。本文抓住了人物的、、、进行细致入微的描写，揭示了老班长、崇高品质。“鱼钩”记录着老班长英雄的，闪耀着老班长金子般的思想光辉，象征着老班长崇高的
推荐第10篇：语文人教彩色版九年级下册《那树》作者简介
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《那树》作者简介
王鼎钧，台湾散文家。山东临沂人，1927年生。14岁开始写诗，后来从事更广泛的文学创作，有小说、散文、随笔、杂文、小品、电视剧、影评等。主要作品有散文《人生三书》、《人生观察》、《长短调》、《世事与棋》等，小说《单身汉的体温》、《透视》、《王鼎钧自选集》、《钟》。
试题试卷
第11篇：语文人教二年级上册《从现在开始》教学设计2
《从现在开始》教学设计
教学目标：
1、认识9个生字，能正确、工整、整洁地书写10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理。
3、懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。
教学重点：
1、认识9个生字，正确、工整地书写10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理。
教学难点：
通过有感情朗读课文，懂得尊重别人。
教学准备：
1、挂图。
2、学生做动物头饰。
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一、激趣异入
1、（出示课件画面：大森林里，动物们集合在一起，狮子在王座上讲话）：小朋友们看，动物王国的大王－狮子现在要宣布一个重要决定，你想来听听吗？
2、放录音：（第一自然段）
3、你愿来做裁判吗？从现在开始，我们一起来看，看谁能成为新首领吧！板书课题。
4、我们快来宣布一下比赛开始，齐读课题。
二、感知课文
1、用你喜欢的方式快来读读课文吧！
2、成果汇报：
（1）谁来考考大家？（出示生字） a、认读。
b、用好办法解决难记的字。 （2）读课文，评议。 （3）质疑。
三、学习课文
1、自读课文，找学习伙伴谈谈初读课文的感受。（随机板书：猫头鹰、袋鼠、猴子）
2、狮子在开头和结尾分别宣布了两个决定，仔细读读狮子的话，看看狮子的两个决定有什么联系。（前面说“每个动物当一个星期”，后面却说：“不用再往下轮了”；这是因为他认为猴子已经做得最好，并且已经得到了动物们的拥护）。
3、自选一段话，仔细体会角色的特点，把角色说的话读好。比如猫头鹰的话要读出他的神气。
（1）个人准备后，四人小组交流读
（2）上台演示，其它同学做评判，指导朗读。 a、“猫头鹰”一组：猫头鹰的话（神气） 议论纷纷
发散思维、想象，表演说 叫苦连天
b、“袋鼠”一组：“激动的说” “直摇头”：大家会想些什么？
c、“小猴子”一组：大家为什么会担心？（先出示本组表演）
4、出示句子“语音刚落，大伙儿立刻欢呼起来”，读到这，你有什么问题吗？ （1）为什么欢呼？ （2）指导表演、读
（3）哪个小裁判来宣判结果？
（4）万兽之王－狮子和大家的宣判结果一样，我们一起来读读吧！（出示课文最后一段）指导朗读。
5、大家想不想完整地表演一下这个小故事？学生台上表演。
6、假如让你当一个星期的“万兽之王”，你准备怎么做？
7、教师小结：懂得尊重别要。
第二课时
一、朗读课文
二、指导书写
1、观察字贴，认识生字。
2、通过组词巩固。如，惊弓之乌、车轮、星期日、第
一、任务、娇惯、形式、郑州。
3、让学生自己读读生字卡片，再互相考考是否都认识。教师用开火车等方式检查。
4、写字指导。本课要求会写的字，容易写错的字较多。如，“令（少点）、直（少横）、期（多横）、轮（右边写成仓）”等，这些都应提醒学生注意。指导把字写好时，可有重点地
指导。“之”的书写，要注意：点不宜太小；横撇的撇一定要写直；捺要写平。“第”字的竹字头要写小些，整个字体不能太长。“轮”字的车字旁要写窄一些。四个左右结构的字，两部分要紧凑。
5、学生书写，师及时个别指导。
三、实践活动
1、读读写写：
神气极了 荡来荡去 立刻 喊起来 可怕极了 跑来跑去 立刻 欢呼起来 ____极了 __来__去 立刻 ________
2、假如让你当班长，你准备怎样做？ 板书设计
21、从现在开始
猫头鹰
叫苦连天
袋鼠
直摇头
小猴子
欢呼
第12篇：语文人教五年级下册 再见了亲人 练习题
《再见了，亲人》习题
一、我会感受。
读了课文，我感动于（
）；感动于（
）；感动于（
）。
二、辨别近义词，反义词。
近义词：
担心（ ）
阻击（ ）
焦急（ ）
供应（ ） 故意（ ）
支持（ ）
侦察（ ）
崎岖（ ） 反义词：
唯一（ ）
温暖（ ）
困难（ ）
支持（ ） 慌张（ ）
伤心（ ）
清楚（ ）
暂时（ ）
三、辨别句式，再照样子写一句。
（陈述句
感叹句
疑惑句）
（１）小金花，你是多么刚强呀！（ ）
（２）“小敏，你怎么还不回家呢？”（
）
（３）您知道我们缺少素菜，就挎着篮子上山去挖野菜。（ （４）你说，我们会不会忘记你的恩情呢？（ ）
〖你正）
四、语文营养菜（填上不同的“ｙｉ”字）。
气候（ ）人
心旷神（ ）
化险为（ ） 自信不（ ）
转（ ）阵地
（ ）惑不解
（ ）然自得
礼（ ）之帮
第13篇：上好语文课,做好语文人
上好语文课，做好语文人
——观特级教师授课有感 李凤霞
周末，一行七人直奔沧州影剧院，虽已至寒冬，影剧院里却是暖意浓浓。王崧舟、盛新凤、虞大明，宋运来四位全国著名特级教师以及沧州市运河区的张燕老师为我们现场做课，并结合自己的课堂教学做了精彩的讲座。之前对于几位名师的了解只限于杂志上的几篇文章，网络上的几段讲课视频，这一次近距离的接触，才真真切切地感受到了特级教师的教学风采。
盛新凤老师的语文课如行云流水一般，舒卷自如，处处流淌着温情，清新、秀丽、淡雅。王崧舟老师给人的感觉很平和，语言亲切有激情，虽然是南方人，可是一口的普通话，那是富有磁性的声音，让我想到了电台的播音员。虞大明老师讲的是一节阅读课《麦哨》，整堂课上的轻轻松松，非常有趣，百宝箱里不时地还会变出茅茅针棒棒糖，这也是我第一次在大师级的课堂上见到的情景。他的一节课的大部分时间都是让孩子们模仿吹麦哨，还有吃茅茅针的样子。当时，我就想，为什么不再好好品读一下其他优美的文字段落呢？也许是自己的水平所限，所以一开始听虞大明老师讲课时，总感觉思维是在天上飘着的，找不到落脚点。之后，他在讲座中，提出这样一个问题：“留给记忆深处的是什么样的课堂？”也正是这个问题，让我找到了答案，孩子们喜欢，才是我们语文教学真正需要的。宋运来老师语言风趣幽默，课堂上不时引起学生和老师们轻松的笑声，从他的教学评改中，我也学到了一招，上周作文课试用还算有效。后发过来的资料特挺实用。
两天的时间竟然觉得如此短暂，受益匪浅。几许激动，几许积淀之后，更多了几许思索与感慨。尤其是盛新凤老师和王崧舟老师的课留下的印象最深，有几点感悟，今天和大家交流。
一、上好语文课的问题。
两位特级教师都提到了“语用型课堂”。 2011年的《课标》明确了人文性是语文的重要属性，是各个学科的共性，工具性才是语文的根本属性，是语文学科的个性。绝对不能只注重人文，注重理解，而轻视语言，轻视运用。 盛老师在讲座中说,语文课的教学就如同画圆，在备课的时候，要找到“一个支点，拉出一条线，再画圆，最好是画两三个同心圆。”这个支点应该就是这节课的中心目标，画出来的圆都要是为中心目标服务，这样的话，教学的思路就比较清晰了。她执教的《跨越百年的美丽》就是按照这个思路铺开，听、说、读、写的训练都是围绕“居里夫人”这一人物形象展开的，放得远，但抓得牢，如同江上钓鱼一般，上了钩的鱼一般是不会轻易跑掉。
王崧舟老师的《孔子游春》这节课设计也非常巧妙，让人找不出上课的痕迹，伴着悠扬的古筝，就如同在给大家讲述孔子的故事，领着大家走近泗水河畔，一堂课娓娓道来，孔子形象在孩子们心中慢慢高大鲜活。整堂课听起来就是一种享受。
两节课都注重了朗读训练，注重了思维训练，注重了写作训练，用轻雅的音乐配上老师精心设计的独白，带着学生进入读或写的情景中，入境入心，才能更好地把内心深处的情感表达出来，听课的每一位老师也都融入到那种氛围之中。这该是语文课要达到的境界。
从03年转行教语文，整整十年了，听完盛新凤和王崧舟老师的课以及讲座以后，突然有种误人子弟的感觉。平时上课时，虽不是拿着教参照本宣科，但是网络时代的今天，动动鼠标，网上搜索，大量的信息便会呈现在面前，思想游走在屏幕之上，网页之间。抛开教参，抛开网络，我们到底还能往前走几步？ 这是值得我们深思的问题。盛新凤老师十年研究走出和美语文的教学之路，而我仍在路上行走，却找不到方向。
二、做好语文人的问题。
首先，语文老师要形成自己的教学风格，这也是我这次聆听名师讲座最大的感受。教语文的老师，应该是什么样的人呢？
盛新凤老师是浙江湖州人，有着江南女子的特质，婉约精致，静若幽兰，如空山幽谷的兰花一样，在平静中独自绽放，浑身散发着书卷气。她倡导“和美”语文的理念，用自己的婉约、柔美，展示了江南女子的和顺之美，她这样的老师教这样的语文最合适不过了。教了二十多年语文的她，是位有思想，有内涵的女人。听课时，我总结了一句话：女人的思想是岁月的积淀，睿智的女人才是最美丽的。
王崧舟老师，浙江人，小学语文四大名师之一，他一直倡导“诗意语文”的教育理念，平平常常的一节课《孔子游春》，到了他的课堂，却让人经历了心灵的洗礼，受到了文化的熏染，他是用心灵和激情来演绎语文的真谛，没有语文的丰富底蕴是难以做到如此的。王老师的课大气舒展，彰显了江南才郎的儒家之气。这也是我们每位语文教师在教育路上应该追寻的境界。也总结了一句话：男人的修养是思想的积淀，有内涵的男人才是最有魅力的。
其次，语文老师要多读书。一心向往盛老师的和美，一心向往王老师的诗意，然而要做到这些，必须要有自己的思想，还要有积累的厚度。忙碌的生活，工作之余，给心灵留一方净土，拿起书本，静静的品读，静静的思考。
志在高远，贵在坚持，行走着的风景才最美丽！
最后，送上感触颇深两句话：
（1）“语文学习是农业，不是工业，靠的是慢工，靠的是积累；语文学习是小口品茶，不是大碗喝酒。”——（盛新凤）
（2）“高山仰止，景行行止。虽不能至，然心向往之。”——（司马迁赞美孔子）
第14篇：语文人教彩色版九年级下册(重排)《枣儿》 教案4
《枣儿》 教案
学习目标
1.了解剧本的基本内容，分析人物形象，体会分析戏剧的方法。2.领会象征手法在剧中的运用。
3.体会并同情老人与孩子孤独寂寞的无奈。
一、预习导学
【链接材料】1——作者介绍。孙鸿为靖江戏剧小品作家。《枣儿》发表于《剧本》1999年第１期，获“99中国曹禺戏剧奖－小品小戏奖”一等奖，并囊括优秀编剧奖．优秀导演奖．优秀演员奖。
【链接材料】2——时代背景。在剧烈深刻的社会变革中， 人们的思想观念．生活方式面临着严重的考验。日益强劲的现代化浪潮却无可阻挡地席卷着一切与之不相适应的思想和观念，迫使许多人不得不放弃他们熟悉的生活。《枣儿》等靖江戏剧小品以呐喊的方式对现代化带来的人性变异和感情淡漠提出了善意的批评，在此基础上又努力唤醒另一种沉睡中的思维，以沟通几代人虽不同却共有的生命体验。
1、为下列加红的字注音。
竹匾(
) 掸去(
) 囫囵(
) 咀嚼(
)
2、解释下列词语的含义。
津津有味：
踌躇：
蹑手蹑脚：
二、探究展示：
1、老人在与男孩的谈话中，回忆了那些事情？这些事情都与什么有关？
2、老人在讲述这些事情时，心情是怎样的？
3、文中有这么一个片段(P131)，体会老人的感情：
老人 (捏捏男孩的脸)爷爷小时候，还不跟你一样？脸皮儿像这青枣，嫩白光滑呢，唉！眨眼工夫，六十年过去了----快吃枣儿吧。(从匾子里挑了颗熟透晒干的枣儿)你吃这颗。
男孩 (拿起熟枣儿放进嘴里)还是皱巴巴的甜呢。
老人 甜是甜，不中看，谁要啊。
4、老人对男孩的态度如何？他为什么会这样对待小男孩？
5、“枣儿”包含着老人怎样的思想感情？
6、文中通过哪些事情来表现小男孩这个人物形象？
7、小男孩为什么要藏着枣儿给父亲？
8、文中有一个片段，揣摩男孩的心理：
男孩
爹回来会带巧克力，巧克力你吃过吗？可好吃了！
老人 (心事重重)你有了巧克力，就不会来了。
男孩
来呢，你的枣儿甜！
老人
怕是你嘴甜吧？那我问你，我树上的枣儿全光了，你还来不来？
男孩
也来。
老人
不骗我？
男孩
骗人是小狗。
老人
我们拉勾。
9、对于小男孩来说，枣儿包含、寄托着怎样的感情？
10、剧中的两个人物都在等待，他们等待的亲人在哪里呢？请联系时代背景，设想一下。
11、在男孩的理解中，枣儿叔叔为什么没回来？，体会“迷路”的深刻含义。
男孩
枣儿叔叔啥时候回来？
老人
不知道。
男孩
迷路了吧？(见老人沉默，自语)不会的。这棵树好大好大，会老远就瞧见了，枣儿叔叔哪儿会看不见？(见老人不语)爷爷，你怎么了？
12、剧本结束部分告诉我们如果他们真的不认识回家的路，该怎么办呢？
13、作品首尾都用了同一首童谣，有怎样的表达效果？
14、枣儿寄托着主人公复杂而深刻的思想感情，品读文章至此，重新看这个标题，让我们联想到许多东西，比如亲情，枣儿象征亲情(板书)。除此之外，枣儿还象征什么呢？
15、怎样理解剧中的象征手法？
16、怎样理解作品的主题？
三、练习反馈： 寂寞的月亮
在我的视野里，月亮是寂寞的。她那么孤单地悬挂在天空，星星离她那么遥远，地球离她那么遥远，就连一直在给她光和热的太阳，也总是离她那么遥远。月亮孤孤单单地悬挂在天上，已经有数亿万年了吧？这是何等漫长的寂寞呵！
看那些从月球上发回来的照片，月亮上面，永远都是冰天雪地的样子，永远都是戈壁荒原的样子。月亮上面，有山峰，但那些山峰是寂寞的；有峡谷，可那些峡谷是寂寞的；她的那些平原，广裹地铺展开去的，不是江南水乡那样的美，而是无尽的荒凉。月亮上没有风，她连听一听轻风吟哦的机会都没有；月亮上没有雨，她连看一看雨丝飘飞的可能都没有。她没有树，没有水，没有空气，甚至连一丁点的小小生命也没有。月亮，不只是寂寞，而是死一般的寂寞了。
关于月亮，从古到令，有很多传说，什么“嫦娥奔月”，什么“吴刚伐桂”，但是月亮压根儿就没有过这些。那些传说，不过是人类的种种附会罢了。月亮什么也没有。也许，她正是为了排解寂寞，才不停地围绕着地球旋转的吧？如果是这样，那她的寂寞就更加让人心疼了。可是，我们心疼过或关心过月亮的寂寞吗？没有。我们似乎从来就没想到过她的寂寞与孤独。我们看不到她的时候，总是在心头埋怨着她，甚至是不停地指责着她。很多年了，月亮总是这样被我们埋怨和指责着。我们只知一味地从她那里享受月光、获得诗意、索取浪漫来满足自己的需要。为了月亮，我们写过很多诗文，但一篇篇翻开来看，那不是写给月亮的，不是的，那是我们借助月亮来写给我们自己的。我们还借助月亮唱过许多歌，然而，那一首首歌，没一首是专门唱给月亮的。是的，我们不仅没有为月亮付出过什么，而且，还无止境地向月亮索取。我们的这些行为，是多么地自私！
可是，我们是否想过，月亮其实是不屑于自己的寂寞的。
数亿万年了，月亮从来没有埋怨过广寒宫的寂寞，也从来没有向谁诉说过心中的孤独。她似乎知道寂寞的苦痛，所以，一如既往地用她的光为我们照亮黑夜，为我们排解寂寞。不是吗？是月亮让李白在孤独中找到了自己的知音，他大胆地“举杯邀明月，对影成三人”，狂放地“我歌月徘徊，我舞影零乱”，月亮在李白的心中成了可以永远结游的朋友。月亮也似乎懂得那些游子的心，所以她总是用她的圆祈盼人间团圆和美满。她总是希望每一个游子能够平平安安回家，总是祝福所有的有情人能够成为一生一世相亲相爱的眷属，总是盼望每一个家庭能够和和睦睦美美好好。除此之外，她还为我们带来许多浪漫的诗意，装点我们的家园和生活，让我们一代一代在这诗意的家园中生生息息。据说，在月明之夜，那些小偷和其他不良分子，其犯罪的概率都小了许多。由此看来，明洁而光辉的月亮是在劝化人们从善，是在把友爱、道德和人性洒向人间。是的，这就是月亮，她在广寒宫忍受着永恒的寂寞，却总是把美好与祝福呈献给我们。
月亮是很大度的，很高尚的。她从不计较和埋怨，始终洁白、纯净、无瑕地高悬在天空中，给予我们无声的启示与祝愿。也许，这样的月亮才叫做月亮，而不是随便叫做一颗什么星星。也许正是因为这样，她才值得我们前赴后继地去仰望、去等待、去盼望，甚至去呼唤…… 然而，月亮又似乎根本就不在意这些，她独自悬挂于天空，不因为众星捧月而圆，不因为众人遥望而亮。她就是她，寂寞地悬挂于天空，孤独地洁白于天空。她不会因为什么而改变，更不会因为什么而消失。
在数亿万年的寂寞中，她银色的圆，是太阳神奖励给她的一枚勋章！
(作者汪建中，有改动) 1．文章是从哪些方面描写月亮的寂寞的？
2．月亮有什么特点？请联系全文分点归纳。
3．为了月亮，人们写过很多诗文，但作者认为“那是我们借助月亮来写给我们自己的”。请以读过的诗词为例(上文中出现的诗歌除外)，谈谈你对这句话的理解。
4．从文中看，“月亮其实是不屑于自己的寂寞的”，但作者却以“寂寞的月亮”为题，请你揣摩作者这样安排的理由。
5．文章的结尾说“在数亿万年的寂寞中，她银色的圆，是太阳神奖励给她的一枚勋章！”请联系全文，简要分析这一结尾的表达作用。
6．下面对文章内涵的理解哪一项不恰当？
A．歌颂了月亮淡泊宁静、甘于寂寞的品格，希望人们用一颗宁静、大度、善良的心去对待生活。
B．褒扬月亮在人们难以企及的高度，独步于天庭，拥抱寂寞，把一片光辉洒向人间的崇高精神。
C．赞美月亮飘逸洒脱的风骨和特立独行的风范，启示人们面对喧嚣的世俗要心静如水，摒弃浮名。
D．崇尚豁达开朗的人生态度，呼吁人们在生活中洁身自好，在孤独中感受快乐，在寂寞中享受人生。
第15篇：小学语文人教实验版一年级上册语文教学计划
小学语文人教实验版一年级上册 教学计划
一、指导思想：
以第三次全教会《关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》的精神为指导，以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进每个学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作，在语文方面奠定基础。
二、学情分析：
我们班级的学生共41个，基本是留守儿童，均由老年人带，大部分家庭经济不富裕、家长文化素质低下，以致本班的孩子大部分学习习惯差，个性强。再加上一年级孩子特别好动，班级纪律性较差，这都给有效管理班级和正常教学带来了一定的困难。由于幼儿园的受教育差别，我们班的孩子对于拼音的原有水平是参差不齐，这也给教学带来了一定的难度。
三、学习目标：
（一）汉语拼音
1．学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
2．能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。
（二）识字与写字
1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 2．认识常用汉字400个，会写其中的100个。
3．掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。 4．初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
（三）阅读
1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
2．学习用普通话正确、流利地朗读课文。 3．学习借助读物中的图画阅读。
4．对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。
（四）口语交际
1．学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。
2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 3．能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
4．有表达的自信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。行初步的语言训练。
四、教学重难点：
1、在拼音教学中，要充分利用插图，在语境中学习，培养观察能力与语言表达能力。在发现学习中，体现自主、合作、探究学习，同时在游戏中学习，体验学习的乐趣。
2、识字、写字教学中，学生要掌握认字要领，不做过多的结构分析，根据识字规律，不过早脱离语言环境，承认学生差异，不追求课课清，人人清，转变学习方式，不局限教材课内识字，加强语言积累。
3、阅读教学要落实识字、写字，重视朗读教学，强化语言积累。
4、语文园地要注意题型变化，重视积累语言，引导课外延伸。
5、口语交际教学要注意互动性，并注重儿童的童趣，创设情境。
五、教学措施：
1、正确地把握好语文教育的特点，尊重学生在学习过程中的独特体验。
2、在教学中，积极提倡自主、合作、探究的学习方式，以提高学生的能力，发展学习思维。课堂上尽量创造机会，用优生的学习思维、方法来影响差生。
3、合理地安排时间，开展“优差生互助”、“个别辅导”、“小组合作学习”等形式，以达到与教学的同步进行。
4、多以激励的评价方法，采用多形式的竞赛，激发学生的求知欲，提高学生的兴趣。
5、、引发学生多阅读课外读物，扩大学生的知识面，丰富学生的情感，发展学生的想象力和创造能力。
6、及时与家长联系，了解学生的学习情况和行为习惯。
六、教学进度安排：
第一周 入学教育（3）
第二周
汉语拼音a o e的教学（4）
机动1 第三周 汉语拼音iuü的教学（3）
声母b p m f
d t n l的教学（3+3） 第四周
复习一（3）
声母g k h
j q x的教学（3+3） 第五周
声母z c s
zh ch h r的教学（3+3）
复习二（3） 第六周
国庆放假
第七周
韵母ai ei ui
ao ou iu
ie ue er的 教学 （3+3+3）
第八周
复习三（2）
韵母an en in un un
ang eng ing ong的教学（3+3）
第九周 复习四（3）
识字
（一）1.一去二三里（3）
2.口耳目（3）
第十周
3.在家里（3）
4..操场上（2）
语文园地一（2）
有趣的游戏（1） 第十一周
课文1.画（2）
2.四季（3）
3.小小竹排画中游 （3）
第十二周
4、哪座房子最漂亮（3）5.爷爷和小树（3） 语文园地二（2）我们的画
第十三周 6.静夜思（2）
7.小小的船（2）
8.阳光（2）
9.影子（2）
第十四周 10.比尾巴（3）语文园地三（2）这样做不好
识字
（二）1.比一比（3） 第十五周 .自选商场（3）
3.菜园里（2） 4.日月明（2）
语文园地四（2）
第十六周
我会拼图
课文11.我多想去看看（3）12.雨点儿（3）13.平平搭积木（2）
第十七周
14.自己去吧（3） 15.一次比一次进步（3） 语文园地五（2）该怎么办
第十八周
16.小松鼠找花生（3）
17.雪地里的小画家（3） 18.借生日（3） 第十九周
雪孩子（3） 20.小熊住山洞（3） 语文园地六（2）
小兔运南瓜 第二十周
期末复习
第二十一周 期末复习检测\\学期结束工作。
第16篇：【教学设计】《穷人》(语文人教五四学制六上)
《穷人》教学设计
教材分析: 《穷人》是人教版五四学制六年级上册第四单元的一篇课文，作者是俄国作家列夫．托尔斯泰。课文讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。
全课思想内容有以下两个重点：
1、表现沙俄时代穷人的穷困和悲惨；
2、赞颂穷人富于同情心、热心助人的高尚品质。课文里没有一个“穷”字，然而穷人的生活却直击我们的内心；课文里也没有一句直接赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。收养孤儿，本来就是一件感人的事，而作者把收养孤儿这件事安排在孩子多、生活十分艰难的桑娜家里，这就更感人至深了。桑娜抱回两个孤儿后，作者细致地描写她紧张、担忧、矛盾的复杂心理活动。造成桑娜内心矛盾的客观原因，就是桑娜一家的生活十分艰难，而收养两个孩子，无异于在极为沉重的生活压力上，再增加一个包袱。然而最后桑娜夫妇还是做出了收养的决定。作者在叙述这个故事时，没有拔高人物，而是真实地刻画人物的内心世界。桑娜夫妇没有说一句豪言壮语，然而他们那种善良、淳朴的美好心灵，却深深地感染着读者。
教学目标：
知识与技能目标：
1.学会本课生字词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.抓重点词句，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。
4.理解课文内容，体会文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。
过程与方法目标：
1.通过多种读书方式，投入情感，读出自己独特的感受，培养学生自主学习的能力， 珍视学生阅读过程中个性化的理解。
2.体会作者在写法上的特点。（通过抓住对环境、人物心理、语言动作、神态的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。） 情感态度与价值观：
感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。
教学重难点：
教学重点：
感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。 教学难点：
体会作者在写法上的特点。（通过抓住对环境、人物心理、语言动作、神态的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。）
课前准备：
多媒体课件。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，齐读课题
（课件出示列夫托尔斯泰的图像。）
1.师：他是文学史上的泰斗。他的作品语言质朴，大多反映劳动人民的穷苦生活，他就是——列夫托尔斯泰（生说），今天我们继续学习他写的一篇小说——《穷人》。
2.板书课题。
3.生齐读课题。
【设计意图】简洁明了地从作者简介导入本课，人物的图画能够调动学生的注意力，激发学生学习本课的兴趣。
二、初读课文，整体感知
1.下面请同学们自由读课文，读准并画出生字词，注意把课文读通顺。 2.检查生字词掌握情况。
出示生字词：熄 揍 熬 舒适 轰鸣 顾惜 蜷缩 忐忑 倒霉 喃喃 忧虑 湿淋淋 心惊肉跳
指名读，男女生读，全班齐读。
3.快速默读课文，试着用一句话概括课文的主要内容。
生回答：课文讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事。 4.分段并概括段意。
师：请同学们再次默读课文，将课文分成三部分，并考虑每部分分别写了什么内容？ 交流。
第一部分（1—2自然段）：讲渔夫的妻子桑娜在寒风呼啸的夜晚，焦急地等待出海打鱼的丈夫回家。
第二部分（3—12自然段）：讲桑娜出门探望丈夫是否归来，顺便去看望西蒙，发现西蒙已死，便把西蒙的两个孩子抱回家，然后忐忑不安地继续等待丈夫。
第三部分（13—28自然段）：讲渔夫回家得悉西蒙死去，主动提出收养孤儿，夫妻俩的想法不谋而合。
【设计意图】本环节设计分四步：第一步自由朗读课文，面向全体，还学生读书的时间，使每个学生都能在读书过程中把课文读得正确、流利；第二步学习词语，先指导学生读准字音，再在特定的语境中理解词语，形成个人独特的阅读感受；第三步默读课文，概
括大意，引导学生从整体上感知课文，培养学生概括课文主要内容的能力；第四步分段并概括段意，使学生对课文的层次有了更清晰的认识。引导学生理清课文的条理，把握作者的叙述脉络，进一步加深对内容的理解，并为进一步研读文本做好了铺垫。
三、研读文本，感悟人物品质
过渡：同学们，读了这个故事，你有何感受？（桑娜和渔夫的心地太善良了。） 渔夫和桑娜心地善良，他们有着一颗金子般的心。我们仅仅了解故事的梗概是不够的，大作家托尔斯泰用他的生花妙笔细腻传神地刻画了人物的性格特点，这需要我们仔细地去品味，去欣赏。就让我们再一次走进文本，进入人物的内心世界，去感悟主人公精神的高尚，同时领略大作家托尔斯泰高超的文学才华。
（一）研读第一部分
1.请同学们朗读
1、2自然段，看看除了知道桑娜在等待丈夫出海归来这件事外，你还知道了什么？
2.交流。
（1）渔夫和桑娜十分勤劳。 你是从哪看出来的？ 根据学生回答，课件出示： 屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。
学生谈自己的理解。
师：这段文字先写了什么，再写了什么？（先写了屋外，再写了屋内。）
师：室内的描写是围绕哪个词语写的？（课件将“温暖而舒适”变红。） 师：这所谓的“温暖而舒适”是什么样子的？．你认为应该怎样理解这所谓的“温暖而舒适”？ 这所谓的“温暖而舒适”是靠什么取得的？
师：这段文字中渔夫和桑娜的勤劳，作者是直接写出来的吗？（不是。）是怎样写出来的？（是通过室内外环境描写表现出来的。）
教师告诉学生：这种不直接描述人物特点，而是通过环境来烘托的方法又叫侧面描写。 （2）桑娜家境非常贫穷。
桑娜的家境贫穷从哪些文字可以看出来？ 根据学生回答，出示：
桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。
师边读边提问：
师：沉思”是什么意思？桑娜家境贫寒是通过对桑娜的什么描写表现出来的？（心理。） 师：“勉强填饱肚子”是什么意思？
师：这“勉强度日”的生活是靠什么来维持的？
小结：这段文字以桑娜的心理描写的方式表现了桑娜家境贫穷，通过这段文字，我们可以得知，桑娜的家庭生活只能说是勉强度日，而这种勉强度日的生活也是靠桑娜和渔夫从早到晚不停地劳作才得以维持的。
【设计意图】引导学生读书发现作者在叙事的过程中通过环境描写写出了桑娜、渔夫的勤劳和他们家境的贫寒，有利于进一步感受人物的美好心灵。
四、课后作业
1.正确、美观地书写本课的生字词。2.能有感情地朗读课文中你喜欢的段落。
五、板书设计
穷人
屋内外环境描写 渔夫和桑娜的勤劳 桑娜的心理描写 家境贫穷
第二课时
一、复习旧课，导入新课
1.通过上节课的学习，我们感受到了桑娜的勤劳和家庭的贫困，谁能再来读读你喜欢的句子？（指名读。）
2.接下来，桑娜一家会遇到怎样的问题呢？她和渔夫又是怎样解决这个难题的呢？这节课，我们继续研读课文。
二、研读课文，加深感悟
（二）研读第二部分
过渡：在这些穷苦的渔民身上有这样一个故事，这个故事发生在一个狂风呼啸的夜晚，一阵急促的敲门声打破了夜的寂静。桑娜推开门，看到了令人揪心的一面——
1.读课文第8自然段
（1）通过品读句子，感悟西蒙的善良和她身上伟大的母爱，以及桑娜对西蒙的关心。 （2）学生发表读书感悟。
【教学意图】这一环节主要研读西蒙家境和她的特点，既要让学生感到她家境值得同情，揭示桑娜救助她孩子的心理动因；同时让学生认识到西蒙是个很善良、很爱孩子的伟大母亲，对下文桑娜品格形成衬托。两个层面的感受，都为学生深度研究语言文字奠定了厚实的情感基础，同时通过感情朗读达到熏陶效果。
2.读课文8-12第自然段。
过渡：面对西蒙惨死的场面，桑娜会怎么做呢？
（1）找一找桑娜的表现，体会她的心情，从而感悟她的品质。
（2）出示：她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
A．你从这句话中体会到了什么？ B．对这句话你有没有不明白的地方？ C．教师引导理解。
为什么说“自己也不知道为什么要这样做”？ 桑娜抱回孩子的那一刻她经过了深思熟虑吗？她考虑到自己这样做是舍己为人的善举吗？那么是什么驱使她这样做了？（善良的本性。）
“非这样做不可”什么意思？（应该而且必须这样做。）为什么在桑娜看来“非这样做不可”？
（3）指导朗读。
（4）出示描写心理活动的句子。
她忐忑不安地想∶“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……揍我一顿也好！”
“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了”，桑娜为什么会想到这些？
“是他来啦? ……不，还没来！……”说明了桑娜怎样的心情？
你从“嗯，揍我一顿也好！”这句话中体会到什么？从这里你认为桑娜是怎样的一个人？（桑娜是一个宁可自己受苦也要帮助别人的人。） C．你对这段话还有什么不理解的地方？ （5）理解省略号的作用。
（引导学生探讨省略号的作用：心情紧张，心理活动时断时续，不是很连贯，很有条理。） （6）指导朗读。（师范读、学生个人读，集体读）
（先是激动，继而紧张、担忧甚至责备自己，最后坚定的复杂心理。）
（7）学习作者的写作特点。
（通过人物心理活动的描写，体会穷人宁可自己受苦，也要帮助别人的高尚品质。） 【设计意图】从桑娜的语言中去体会她抱回孩子时毫不犹豫的举止动作。着重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情，但这一段是全文的重点，最能突出桑娜美好的心灵，最能表达桑娜复杂、矛盾、忧虑不安的内心世界。
（三）研读第三部分 师过渡：
桑娜未经丈夫同意抱回西蒙的两个孩子，她内心忐忑不安，自家的生活已是朝不保夕，再加上两个孩子无疑是雪上加霜，渔夫回来后是如何表示的呢？
1．请同学们自由默读13—28自然段，思考： A．作者在这部分主要采取了什么手段刻画人物？ B．在这部分文字中你对桑娜有了哪些新的认识？
C．当渔夫得知西蒙已死，留下两个可怜的孩子，他是如何表示的？从中可以看出渔夫是怎样的人？
2．交流。
（1）作者在这一部分主要采取了什么手段刻画人物？（主要通过对人物的语言描写来刻画人物。）
（2）你对桑娜有了什么新的认识，从哪里可以看出来。（引导学生谈一下对22至24段的看法。）
（3）当渔夫得知西蒙已死留下两个可怜的孩子，他是如何表示的？ 学生读后出示：
渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别
等他们醒来。”
自由朗读，从这段文字中可以看出渔夫是怎样的人？
让我们来仔细地品读一下这段文字。
A．“渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。”从渔夫的表情变化中我们可以体会到什么？ B．“得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！”从这句话中我们可以知道什么？ C．渔夫同意收养西蒙的两个孩子，意识没意识到这样要加重负担？你是从哪儿体会到的？
“哦，我们，我们总能熬过去的！”“熬”字说明了什么？这里可以看出渔夫是怎样的一个人？（善良、坚强，宁可自己受苦也要帮助别人。）
D．下面谁能根据自己的理解有感情地朗读一下这一自然段？ 请同学们自由朗读一下这段文字，体会渔夫的美好心灵。
【设计意图】仍然关注课文表达上的特点，让学生抓住人物语言深入到人物的内心世界，进一步加深对桑娜的认识，体会到渔夫善良、坚强的美好品质。
四、回归整体，体会课文的表达特点
师：通过认真阅读，同学们真切地感受到了渔夫和桑娜的勤劳、善良及宁可自己受苦、也要帮助别人的美好心灵。大作家列夫·托尔斯泰通过环境描写、心理描写、语言描写细致地刻画了人物。在课文前部分通过室内外环境的描写表现了渔夫和桑娜的勤劳，通过桑娜的心理活动，交待了渔夫一家贫穷的家境，通过桑娜抱回西蒙的孩子后的心理活动表现了桑娜的善良，最后通过人物的对话进一步刻画了渔夫的美好形象。
1．请同学们思考一个问题：作者为什么交待桑娜贫穷的家境？（凸显人物品质。） 2．如果没有桑娜抱回孩子后忐忑不安的心理描写，表达效果会有何不同？（体会心理描写的作用：真实感人，合情合理。）
3.阅读这篇课文，你在写作方法上受到什么启示？
4.通过学习课文，你对托尔斯泰有何认识？
5.请同学们再次朗读课文，体会人物的美好心灵和作者匠心独运的表达方法。【设计意图】回归整体，品评作者组织材料的别具匠心，进一步领略作者高超的文学才能。
五、布置作业
结合课文内容，展开合理想象，续写《穷人》。
【设计意图】本环节，通过想象、续写，进一步加深对文本的认识和理解。
六、板书设计：
穷 人
桑娜 渔夫
态度坚决 （神态、语言、动作）
忐忑不安 （心理）
勤劳 善良
西蒙 （伟大的母爱）
教学反思：
略。
第17篇：我的九下语文科发言稿
爱拼才会赢！
初三教学工作研讨会语文学科发言稿
东郭中学九年级语文备课组
尊敬的各位领导、老师们：
大家下午好！
九年级下学期是初中学生在校的最关键一学期，接下来的三个月更是决定学生人生走向的关键阶段，作为九年级的语文教师，就是要尽可能的帮助他们走好这一步，实现语文教育教学工作新突破，现受教导处张永主任委托，就我们九年级备课组如何做好本学期新课学习和复习迎考工作向各位领导、老师汇报如下：
一、抓好教学环节的落实。
教师的教学成果最终要体现在学生的学习成绩提高上。瞄准中考，精心设计好每一节课、每一个专题、每一套练习题，做到精讲精练。处理好讲练关系，类型要多，方法活，使学生思路开阔、灵活，加强发散性思维的训练，使学生能力得到全面提高。为此，我们要做到以下几点：
1、发扬备课组团队协作精神。一个音符无法表达出优美的旋律，一种颜色难以描绘出多彩的画卷。对我们初三语文教学工作来讲，需要加强合作，凝铸力量，变个人优势为团体优势。积极发挥集体智慧，发扬团队协作精神，研究教材教法、学情学法，根据本届九年级学生实际情况制定本学科计划，把教学研究工作落到实处。强化质量意识，优化课堂教学结构，积极发挥集体智慧，打好团体战。1
2、全组教师严格遵守工作纪律，按时备课，认真落实每一节备课方案。积极上好每一节课，严格遵循教学规律，及时有效地进行自我学情调查和学情分析，认真处理好教学中的“导”与“学”关系，不断提高教学效益，向45分钟要质量。
3、教学中注重培养学生分析问题，归纳问题的能力，鼓励学生积极思考，敢于创新，这是中考成绩提高的制胜点。利用课余时间有针对性地对学习有学困生、尖子生、临界生进行分类集中与个别辅导。提高检测落实，加强学生的学法指导。
4、坚持单元测试，提高学生的“应试能力”。要认识到考试训练对提高毕业班学生“应试能力”的作用。对单元测试成绩进步较快的同学要及时表扬鼓励；对成绩滑坡幅度较大的学生也要帮助他们分析原因及时补救。单元测试题的讲评，要做到侧重重点，有的放矢，查缺补漏，不留死角，不做无用功。
二、加强学法指导，提高学习效率。
课堂中不断渗透学法指导，指导学生如何适应学生紧张有序的学习生活，如何系统地整理掌握知识结构、重难点，合理有效地安排时间、选用资料，排除干扰，全心投入，保证学习的优质高效，以达到事半功倍的效果。
三、加强中考试题研究。
认真研究中考命题的特点和规律，研究中考命题的热点与冷点，注意收集中考信息。
用好复习资料。对于材料的使用，要以中考复习导引为主，其它
为辅，对所有材料，老师提前做，删除废题、错题。练习要扎实，使学生牢固树立“练出能力”的思想，有讲有练，有练必查，有查必讲，有错必改，力争做到讲过的都会，会的不失分。根据学生的整体水平和各学科的实际情况选取好复习起点，一步一个台阶，扎扎实实地培养学生观察问题、认识问题、分析问题、解决问题和理论联系实际的能力。要坚决克服：“机械重复多、加工整理少；记忆结论多，思维过程少”的复习模式，做到全面、系统、灵活、扎实。
我们深深认识到，教学质量是学校的生命线。语文教学工作是学校的中心工作中最重要的方面之一。做好九年级语文教学工作是领导的重托，是学生的心愿，是家庭的期盼，是社会关注的焦点。俗话说，三分天注定，七分靠打拼，爱拼才会赢！我们备课组四位教师立志发扬奉献精神，同心同德，以学校的大局为重，奋力拼搏，为赢得明年中考的胜利，竭尽所能，加倍发奋，为实现明年中考的目标贡献所有的力量！
第18篇：九下第五单元教学案
17 公输
【课时学习目标】
1.在了解全文的基础上，积累文言文实词、虚词，把握疑问句、反问句等特殊文言句式的用法。
2.了解墨子及其非攻主张，认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献.3.分角色朗读，体会语言的特点。【课前预习导学】 一．识记积累 1.作家作品。
《公输》选自_____________，一般认为是____________________的辑录。墨子，名_____，是春秋战国初期_____家学派的创始人。墨子重要的政治主张是________，在文中就有明显体现。通过__________描写来刻画人物形象。 2.给下面加点的字注音。
公输盘（
） 胡不见（ ） 犀兕（
） 鱼鳖鼋鼍（ ）
文梓楩楠（
） 长木（ ） 雉兔鲋鱼（
）
守圉（
）
诎（
） 敝舆（
） 禽滑里（
） 翟（
） 3.指出下列句子中的通假字并解释。
（１）公输盘不说。
通
解释：
（２）子墨子九距之。 通 解释： （３）子墨子之守圉有余。 通
解释：
（４）公输盘诎。
通
解释： 二．整体把握
1．反复朗读课文，要求读准字音和句子的停顿。 2.结合课下注释，尝试着理解文章大意。 三．质疑问难
在阅读中你还有那些困惑和不解？
【课堂学习研讨】 一．课堂导入
同学们，和平与发展是当今世界的两大主题。战争是残酷的，战争给人们带来的苦难罄竹难书，尤其是那些非正义战争给人们带来的更是无尽的痛苦。那么，大家又是否相信在中国古代，有一个人能单凭自己雄辩的口才，巧妙的词锋以及勇敢和机智就可以阻止一场不义战争的发生呢？今天我们就一同走近这位“诺贝尔和平奖”的古人，看看他的非凡表现。 二．合作学习
1.活动一：疏通文意
要求：朗读课文，注意字音、停顿、节奏。小组内借助课下注释和工具书疏通文意，注意重点字词和句子。
2.活动二：个性品读
要求：画出人物对话，并品味人物语言，揣摩语气。
如：公输盘曰：“夫子何命焉为？”（疑问语气，有恭敬请教之意。）
子墨子曰：“北方有侮臣者，愿借子杀之。”（祈使语气，有蓄意提出无理要求之意。） 子墨子曰：“请献十金。”（祈使语气，有进一步激恼对方之意。） 公输盘曰：“吾义固不杀人。”（陈述语气，有羞恼、义正辞严之意。）
1
子墨子曰：“然，胡不已乎？”（疑问语气，有质问、责备、催促之意。）
公输盘曰：“不可，吾既已言之王矣。”（陈述语气，既有断然拒绝又有狡猾推托之意。） 公输盘曰：“诺。”（陈述语气，有无可奈何之意。）
（提示：选两位学生分角色朗读，其余同学评点，一边朗读，一边纠正。）
【课内训练巩固】
1.解释下列多义词的意思。
说：公输盘不说（
） 为：公输盘为楚造云梯之械（
） 请说之 （
）
必为有窃疾矣（
）
以：臣以王之至攻宋也（
）
之：公输子之意（
）
将以攻宋（ ）
愿借子杀之（
） 2.翻译下列句子。
（1）夫子何命焉为? （2）宋何罪之有？
（3）然胡不已乎？
（4）义不杀少而杀众，不可谓知类。
（5）虽杀臣，不能绝也。
（6）公输盘九设攻城之机变，子墨子久距之。
3.下列语意停顿有误的一项是（
）
A.公输盘∕为楚∕造云梯之械 B.荆国∕有余地∕而不足于民
C．荆之地方∕五千里，宋之地方∕五百里 D.吾∕知子之所以距我，吾∕不言 3.读过课本后回答下面问题：
有人为《公输》写了一个小剧本，请你根据课文前半部分的文意为他填补空白部分。（友情提示：可描写神态、语气、动作、心理）公输盘理屈词穷，______地说：“我知道怎么对付你了，可是我不说。”墨子______地说：“我也知道你要怎么对付我，可是我也不说。”楚王_______地说：“这是怎么回事？”
【课外拓展延伸】 一．教（学）小结 我之收获：
我之反思：
二．课后跟踪
收集墨子名言及其所崇尚的思想特点
第二课时
【课时学习目标】
感知人物形象，理解人物智勇兼备的性格特点，揣摩人物语言，体会人物的思想感情。
体会墨子高超的劝说艺术。
2
【课前预习导学】
一．小组内互相提问重点字词的解释翻译
二．结合书下课文注释，熟悉文章的内容。
【课堂学习研讨】
一．导入：上节课我们了解了课文内容，下面就来检查一下同学们的掌握情况，请组与组相互提问，进行评价。
二．合作学习活动一：理清思路
1.本文对应的双方是谁?主要表现的是哪一位?墨子前往楚国的目的是什么?
2.谈谈你对本文思路的看法。（理清文章思路，形成整体印象。学生小组讨论，教师巡回点拨。）
活动二：细读析文
墨子是如何劝说公输盘的呢?
2公输盘面对墨子的逼问，无话可说，把责任推到楚王身上，那么墨子又是如何劝阻楚王的呢?
活动三：品读赏言
从文中找出墨子富有表现力的语言，并进行体会。
如：荆之地方五千里，宋之地方五百里，此犹文轩之与蔽舆也。荆有云梦，犀兕麋鹿满之，汉江之鱼鳖鼋鼍为天下富。
.
【课内训练巩固】
1.墨子与公输盘和楚王的这场斗争给了我们什么样的启示?联系实际，谈谈你的看法.
3
2.找出相关语句，分析墨子、公输、楚王的性格特点。
3.口语表达训练。
（1）假如有时空隧道，你见到了春秋战国时期的墨子，你会对他说些什么?
（2）英国首相丘吉尔到美国访问，在众议院发表演说后走下讲台。一位反对他的女议员气冲冲地走到他的面前说：“阁下，如果我是你妻子的话，我会在你的咖啡里下毒药。“丘吉尔平静地看着她说：“________________________。”丘吉尔的回答不失体面，幽默而针锋相对。 （3）第二次世界大战期间，德寇法西斯头子之一的戈林，曾问一名瑞士军官：“你们有多少人可以和我作战？”“50万。”戈林说：“如果我派百万大军压境，你怎么办？”瑞士军官回答道：“____________________。”
【课外拓展延伸】
一．教（学）小结
我之收获
我之反思
二．课后跟踪
完成课后研讨与练习题
18 《孟子》两章 《得道多助 失道寡助》
【课时学习目标】
1.了解有关孟子及《孟子》一书的文学常识。2.加强朗读训练，背诵并默写全文。
3.了解本文的一些古今异义词，正确辨析常见的文言虚词、实词，扩充文言词汇量，逐步提高文言文阅读能力。
【课前预习导学】
4
一．识记积累 1. 作家作品
孟子，名_____,是______家学派的又一位大师，被后人尊为___________。他主张______、王道。《孟子》一书是_____________所作，是记录孟子的言论、活动的书 2.用给下列句子划分停顿。
（1）域 民 不 以 封 疆 之 界，固 国 不 以 山 溪 之 险。 （2）故 君 子 有 不 战，战 必 胜 矣。 3.解释下列加点字词的含义。
得道多助，失道寡助（
）
环而攻之（
）
委而去之 （
）（
） 域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。（
）（
）（
）
二．整体感知
1.熟读课文，要求读准字音和句子的停顿 2.结合课下注释，理解文章大意。
三．质疑问难
在阅读中你还有那些困惑和不解？
【课堂学习研讨】 一．课堂导入
自古以来，统治阶级治理国家的方法有的以武治为主，有的以文治见长，但其效果却截然不同。古语有云“得民心者得天下”，可见民心所向的重要。今天，我们就来看看古代著名的思想家孟子对这个问题的论述。
二．合作学习活动一：疏通文意
要求：朗读课文，注意字音、停顿、节奏，小组内借助课下注释和工具书疏通文意，注意种点字词和句子。
活动二：理清思路
谈谈你对本文思路的看法
活动三：细读析文
1.本文的中心论点是什么？作者把决定战争的主客观因素归结为哪几个？
2.中心论点提出后作者是怎样进行论证的？
3.中心论点既然已得到了论证，为什么还要写最后一层？
5
【课内训练巩固】 1．一词多义。
之：委而去之（
） 利： 地利不如人和（ ）
环而攻之而不胜（
）
兵革非不坚利也（
） 2．古今异义。
寡助之至，亲戚畔之（古义：
今义：
） 城非不高也，池非不深也（古义：
今义： ） 兵革非不坚利也（古义：
今义：
） 3．.翻译下列句子。
（1）域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。
（2）得道者多助，失道者寡助。
4．本文是从__________的角度，通过对“天时”“地利”“人和”的__________,阐述了________对战争胜负起着决定性作用。作者通过层层推理得出的结论是_____________________，从中可以反映出孟子_________________的政治思想。 5．这篇短论在论证方法上有什么特色？
6.应该怎样看待孟子的“人和”的主张？
【课外拓展延伸】 一．教（学）小结 我之收获： 我之反思：
二．课后跟踪
收集《孟子》中关于治国的语录
《生于忧患，死于安乐》
【课时学习目标】
1.正确理解课文中疑难字、词、句的意义。2.理清课文思路，了解文章中心论点及主旨句。
3.学习结构严谨、层层推进的论证方法及语言特色。【课前预习导学】 1.给下列加点字注音。
舜（
）
畎（
） 傅说（ ） 胶鬲（
） 曾益（
）
百里奚（
）
孙叔敖（
） 拂士（
） 2.指出下列句子中的通假字并解释。
寡助之至，亲戚畔之（
） 困于心衡于虑（ ）
6
曾益其所不能（
）
入则无法家拂士（
） 3.词类活用
苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身（
） 入则无发家拂士，出则无敌国外患者（
） 人恒过然后能改（
）
所以动心忍性（ ）
【课堂学习研讨】 一．课堂导入
美国阿拉斯加的一个自然保护区内原是鹿与狼共存的，为保护鹿不被狼吃掉，人们赶走了狼。不料，在“和平安宁”环境中的鹿，优哉游哉，不再狂奔快跑了，体质明显下降，不久便有许多鹿病死了。人们只得再把狼“请”回来，不久鹿群又生机焕发充满活力了。同学们听了这个故事，会有什么样的感想呢? 二．合作学习活动一：疏通文意 要求：朗读课文，熟练成诵；小组内借助课下注释和工具书疏通文意，注意重点字词和句子。
活动二：细读析文
1.文章开头列举的六个人物的事例,他们的共同点是什么？这在论证中属于什么论证方法？
2.本文的中心论点是什么?作者是从哪两个方面论证的?请简述本文的论证思路。
3.这篇短论在论证方法上有什么特色?
【课内训练巩固】 解释下列加点字。
行拂乱其所为（
）（
） 人恒过然后能改（
） 困于心衡于虑而后作，征于色发于声而后喻（
）（
）
法家拂士（
）
2．一词多义。
举：胶鬲举于鱼盐之中（
）
于：舜发于畎亩之中（
）
死即举大名耳 （
） 故天将降大任于是人也（ ）
亡：国恒亡 （
） 国：出则无敌国外患者（
）
亡羊补牢（
）
去国怀乡，忧谗畏讥（
） 今亡亦死，举大计亦死（
）
此用武之国 （ ）
3．翻译下列句子。
（1）所以动心忍性，曾益其所不能
（2）困于心衡于虑而后作，征于色发于声而后喻
7
（3）故天将降大任于是人也
（4）然后知生于忧患死于安乐
4．选出词义相同的一项是（
）
A．去：委而去之
去国怀乡 B.固：固国不以山溪之险
吾义故不杀人 C．之：环而攻之 多助之至 D.利：天时不如地利
兵革非不坚利也 5．用文中原句回答
（1）文中强调人成才的主观因素是___________,表明全文主旨的一句话是___________.（2）文中指出要成就不平凡的事业，必须经受艰苦的磨练，思想上要_________,生活上要_________,行为上要____________。
6．下面均是孟子的言论，试从中提出成语。 （1）如水益深，如火益热，亦运而已矣。（
） （2）戒之戒之！出乎尔者，反乎而者也。（
）
（3）出于其类，拔乎其萃，自生民以来，未有盛于孔子也。（
） （4）以德服人者，中心悦而诚服也。
（
）
【课外拓展延伸】
一、教（学）小结 我之收获：
我之反思：
二、课后跟踪
学习《生于忧患，死于安乐》，你获得了怎样的启示?写一段话谈谈你的感受。
19 鱼我所欲也 《孟子》
【课时学习目标】
1.积累文言文常用的实词、虚词，扩充文言词汇量，逐步提高文言文阅读能力。2.熟读课文达到背诵。
3.了解孟子的道德主张，领会文章的思想内涵。【课前预习导学】 一．识记积累
1.搜集资料，了解作者相关知识填空。
孟子，名_____，战国时期______国人。孟子是继孔子之后_____家学派的又一位大师，被尊为“____________”，与孔子并称“___________”。 2.读准字音：
8
所恶（
）不屑（
）
苟（
） 一箪（
）食
一豆羹（
）
蹴（
）尔
今为（
）宫室之美为（
）之
3.注意节奏停顿及重音。
① 如 使 人 之 所 欲 莫 甚 于 生
② 使 人 之 所 恶 莫 甚 于 死 者 ③ 向 为 身 死 而 不 受，今 为 宫 室 之 美 为 之
4.找出下列各句中的通假字，并解释：
①由是则可以辟患而有不为也（
） ②万钟则不辩礼义而受之（
） ③所识穷乏者得我与（ ）（ ）
④乡为身死而不受 （
） 二．整体感知
1.自由朗读课文，对照注释，扫除语音障碍。
2.齐读课文中的排比句和对偶句，背诵对称句，再连句成段，连段成篇，进而达到背诵的效果。
3.结合课下注释，小组合作理解课文内容。
三．质疑问难
在学习中你还有哪些困惑和不解？
【课堂学习研讨】 一．课堂导入
生与死、利与义的问题历来为世人关注，那么几千年前的古人是如何看待这些问题的呢?今天，我们学习《鱼我所欲也》，看看本文表现了孟子什么样的道德主张。
二．合作学习
1.活动一：疏通文意
要求： 小组内小组内借助课下注释和工具书疏通文意，注意重点字词和句子。如：得兼：能够同时得到。
有甚于：比……更重要。 患：祸患，灾难。 已：停止、放弃。 非独：不仅仅。避：躲避
向：从前。 万钟：万钟的俸禄，形容位高禄厚。
2.活动二：熟读成诵
分组进行“对美文”竞赛，一组出排比句或对偶句的上句，另一组对下句。如
鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，___________；
___________，
__________。
________-，
_____________。 生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也;___________，___________，___________
【课内训练巩固】 1．解释下列加点字。
①不为苟（
）得也
②所恶（
）有甚于死者
③为（
）宫室之美
④一箪（
）食
2.一词多义。
①为：乡为身死而不受，（
）今为（
）宫室之美而为（
）之
9
由是则可以避患而有不为也（
）
②于：所欲有甚于生者（
）
万钟于我何加焉（
） ③ 是：非独贤者有是心也（
） 是亦不可以已平（
）
④ 而：呼尔而与之（
） 由是则生而有不用也（
） 3.翻译下列句子。
①由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。
②呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。
③万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉。
④此之谓失其本心。
4.下列各组句子中加点词意义相同的一组是（
） A、为宫室之美 由是则可以避患而有不为也 B、故不为苟得也 所识穷乏者得我与 C、非独贤者有是心
由是则生而有不用也 D、所识穷乏者得我与
呼尔而与之 【课外拓展延伸】 一．教（学）小结 我之收获：
我之反思：
二．课后跟踪
收集古诗和现代诗中表达仁人志士“舍生取义”的决心的句子，
第二课时
【课时学习目标】
１．理清课文的论证思路，掌握论证方法。
２．理解本文的主旨，深入鉴赏本文的说理艺术。 ３．品味《孟子》散文的语言特色。 【课前预习导学】
１．你问我答学生提出翻译中的疑难问题请同学解答，指名回答，也可自由回答。 ２.生问师答对学生不能解答的问题，教师酌情给予点拨。 ３.教师检查学生自学情况 【课堂学习研讨】 一．课堂导入
（师生齐背课文，然后导入）上节课，我们已经初步了解了文章大意，这节课，我们将进一步探究文章的主要内容，主题和写作特色。
10
二．合作学习
1.活动一：理清思路
1．本文的论点是什么？怎样提出来的？
2．论点提出以后，文章是怎样围绕论点逐层论述的？
3.本文运用了哪些论证方法？
2.活动二：细读析文
1.“所欲有甚于生者”的“所欲”和“所恶有甚于死者”的“所恶”分别指哪些事情？
2.文中两次提到“心”，在第一节中说：“非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳！”在文章最后又说：“此之谓失其本心。”句中“是心”、“本心”各指什么？
3.活动三：品读赏言
１．这篇文章主要运用了哪些修辞方法？请从文中找出并赏析。
２．归纳《孟子》的文章语言特点。
【课内训练巩固】 按要求填空。
（1）这段文字中用“鱼”比喻________，用“熊掌”比喻________，用“舍鱼而取熊掌”比喻____________，文段中还把_______和_________进行对比，指出人世间有比________更宝贵的东西，即____________。
（2）在孟子看来，在什么情况下，即使遇到祸患也会挺身而出__________________（用文中原句回答）
（3）“贤者能勿丧耳”，在《谈骨气》中孟子有几句话是论证“贤者”不失其“本心”的，这几句话是________________ （4）“一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死”一句在结构上起_____________的作用。 （5）出自本文中的两个成语是：____________，_______________。 2.下面均是孟子的言论，试从中总结出成语。 ①故事半古之人，功必倍之，惟此时为然。（
）
11
②我无官守，我无言责也，则吾进退，岂不绰绰然有余裕哉？（ ） ③君子不怨天，不尤人。（
）
④取诸人以为善，是与人为善者也。（ ） 3.选出对本文理解有误的一项（
）
A．作者在文中表达的主要观点是“二者不可得兼”。
B．首段用“舍鱼而取熊掌”的常情来比喻“舍生而取义”的道理。 C.第二段主要用对比的方法说明不应为物欲所惑而丧失本心。
D.文中运用了不少两两相对的句子，形式优美，情感强烈，说理透辟。
4．课文中运用了许多两两相对的句子，它们的句式相同，意思相近或相反，试找出两个这样的句子，说说这样写的好处。
【课外拓展延伸】 一．教（学）小结 我之收获
我之反思
二．课后跟踪
在几千年前，孟子就提出了“鱼和熊掌不可得兼”的问题和应当“舍生取义”的观点，那么在我们现代社会，面对愈来愈多的诱惑，面对人生的各种考验，我们应当做出怎样的选择呢
20 《庄子》故事两则
《庄子相梁》
【课时学习目标】
1．了解《庄子》及庄子生平、思想。
2．掌握文中重要的文言词语，积累文言知识。 3．理解课文内容，体会庄子的语言特点。
【课前预习导学】 一．识记积累
１．本文选自《＿＿＿＿》，本著作是庄子及其后学者的著作集，为＿＿＿＿家经典之作。庄子，名_____，战国时期______国人，他继承并发展了______的思想，后世把他们二人并称为________他主张顺其自然，与世无争，要求___________，回到原始社会。 ２．给下列加点字注音。
相梁（
）
鹓雏（
）
醴泉（
）
鸱（
）
12
濠梁（
）
吓（
）
鯈鱼（
） ３．解释加点字词的含义。
惠子相梁（
） 或谓惠子曰（
） 非梧桐不止（
） 非醴泉不饮（ ）
二．整体感知
1.朗读课文，同学评价，引入到内容的了解。2.结合课下注释，小组合作理解课文内容。
三．质疑问难
在学习中你还有哪些困惑和不解？
【课堂学习研讨】
一．课堂导入
先秦诸子散文，虽然主要是政论文，但也是文学艺苑中的奇葩异蕾。《沦语》平实质朴，富含哲理；《孟子》文笔雄健，铿锵有力；《荀子》行文气魄雄浑；《老子》清远深邃；《墨子》质朴；《庄子》恣肆。今天，我们一同欣赏《庄子》散文中的片断。
二．合作学习
1.活动一：疏通文意
要求：朗读课文，注意字音、停顿、节奏。小组内借助课下注释和工具书疏通文意，翻译课文，注意重点字词和句子。
2.活动二：细读析文
1.庄子去看望惠子，惠子心态怎样？为什么会产生这种心态？
2.庄子讲鹓雏故事的用意是什么，你读懂了吗？
3.庄子用什么比喻自己？这说明庄子是个怎样的人？
【课内训练巩固】
1.用“∕”划出下面句子在朗读时该停顿的地方。今 子 欲 以 子 之 梁 国 而 吓 我 邪？ 2.一词多义
于：夫鹓雏发于南海（ ） 于是：于是惠子恐（
）
而飞于北海（
） 于是鸱得腐鼠（
）
吓：仰而视之曰：“吓！”（
）
国：搜于国中三日三夜（
） 欲以子之梁国而吓我邪（
） 欲以子之梁国而吓我邪（ ）
13
3.古今异义
（1）非梧桐不止（古义：
今义：
） （2）于是鸱得腐鼠（古义：
今义：
） （3）欲代子相（古义：
今义： ）
4.翻译下列语句。
（1）今子欲以子之梁国而吓我邪？ （2）非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。
5.文中的比喻巧妙贴切，“鹓雏”比喻______________，“鸱”比喻____________________,“腐鼠”比喻_____________。
6.“非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮”用了_________的修辞手法，突出鹓雏_______的品性。
7.请用连线把下列任务及其政治主张或思想连接起来。A.墨子 B.孟子 C.庄子 D.惠子 E.孔子
①仁 ②清高自守
③仁政 ④兼爱、非攻
⑤醉心于功名
【课外拓展延伸】 一.教（学）小结 我之收获
我之反思
二.课后跟踪
请从你的积累中再写出两个庄子寓言故事的名称，并把故事讲给同学听。
东施效颦、匠石运斤
《庄子与惠子游于濠梁》
【课时学习目标】
1.掌握文中重要的文言词语，积累文言知识。2..理解课文内容，体会庄子的语言特点。
3.感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣 【课前预习导学】 一.识记积累
1.划分句子停顿。
（1）子 固 非 鱼 也，子 之 不 知 鱼 之 乐 全 矣。 （2）既 已 知 吾 知 之 而 问 我，我 知 之 濠 上 也。
2.下面是根据《庄子与惠子游于濠梁》改编成的课本剧，请补充相应的舞台提示和台词，并在班上试演： 庄子与惠子相邀在濠水的桥上，一边散步，一边赏景。桥下河水清澈，鱼儿欢快地游来游去。
14
庄子（无限感慨）地说：“鯈鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊！” 惠子（盯着庄子，嘲讽）地说：“你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢？” 庄子（ ）地说：“____________________________________”
惠子（一本正经地）说：“我不是你，当然不知你；你本来就不是鱼，你怎么知道鱼的快乐呢？”
庄子（挥手示意惠子暂停）：“____________________________________________” 二.整体感知
1.朗读课文，同学评价，引入到内容的了解。2.结合课下注释，小组合作理解课文内容。 三.质疑问难
请写出初读后你的疑问与困惑
【课堂学习研讨】 一．课堂导入
"一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。""弱水三千，我只取一瓢饮。"在如此清贫的生活之中，仍保有一颗宁静之心的人，非庄子莫属。在功名利禄、宦海烟云的俗世几经浮沉，惟有庄子，常常磨洗那片心灵的明镜，才不致被滔滔的官场蜗角虚名所动，始终保持一颗善鉴万类的赤子之心。现在就让我们亲自去体会我们理想中的庄子。
二．合作学习活动一：疏通文意
要求：朗读课文，注意字音、停顿、节奏。小组内借助课下注释和工具书疏通文意，翻译课文，注意重点字词和句子。
活动二：细读析文
1..庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境?
2.比较庄子与惠子思想、性格、气质等方面的差异，理解庄子的人生态度，突破思想关。
【课内训练巩固】 1.一词多义。
是：是鱼之乐也（
） 固：固不知子矣（
） 非独贤者有是心也（
） 子固非鱼也（ ）
之：庄子往见之（
）
今子欲以子之梁国而吓我邪（
） 子之不知鱼之乐全矣（ ）（ ） 2.翻译下列语句。
（1）鯈鱼出游从容,，是鱼之乐也。
（2）我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣！
15
3.选出下列判断不正确的一项（
）
A．庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”（此句是反问句） B．于是惠子恐，搜于国中三日三夜。（此句的表达方式是记叙） C．非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。（ 此句用了排比修辞，句式是双重否定）
D．鹓雏过之，仰而视之曰：„吓！‟今子欲以子之梁国而吓我邪？”（句子中的两个“吓”读音、释义都相同）
4.《庄子与惠子游于濠梁》中两人争论的焦点是_______________。在庄子和惠子的辩论中，谁是胜者？关于这一点，历来争论不休。下面是其中的看法之一：
从逻辑上看，惠子是胜者。庄子是靠故意曲解惠子的意思，才在争论中得以维持自己最初的判断，而这种做法显然是有悖于逻辑判断规则的，所以说，惠子才是胜者。 请你对谁是胜者也发表一下自己的看法。
【课外拓展延伸】 一.教（学）小结 我之收获
我之反思
二.课后跟踪
1．阅读下面一段文字，谈淡你的理解。
庄子送葬，经过惠子的坟墓，回头对跟随他的人说：“楚国郢人捏白垩土，鼻尖上溅到一滴如蝇翼般大的污泥，他请匠石替他削掉。匠石挥动斧头，呼呼作响，随手劈下去，把那小滴的泥点完全削除，而鼻子没有受到丝毫损伤，郢人站着面不改色。宋元君听说这件事，把匠石找来说：„替我试试看。‟匠石说：„我以前能削，但是我的对手早已经死了!‟自从先生去世。我没有对手了，我没有谈论的对象了!”(《徐无鬼》) 提示：惠子死后，庄子再也找不到可以对谈的人了。在这短短的寓言中，流露出纯厚真挚之情。能设出这个妙趣的寓言，来譬喻他和死者的友谊，如此神来之笔。非庄子莫能为之。
写作·口语交际· 综合性学习
我所了解的孔子和孟子
【活动目标】
1.全面了解先秦诸子散文的特点及产生的历史背景，积累孔子和孟子 的 有 关知识和名言警句等。
2.认识古代社会，增进对传统文化的了解。培养学生以今天的眼光看待古代文化遗产的意识和能力。
3.通过活动培养学生口语交际能力和写作能力，能清楚明确地提出自己的见解和主张。
16
【活动准备】
１．将全班 同学 分成三大组，每组任务如下： 第一组：主题：生平经历
搜集孔子、孟子 的 生平和主要经历（包括对出生地如孔庙、孔府、孔林简介），要求内容准确翔实，要配以大量图片资料，以便使 同学 们 有 直观印象。 第二组：主题：影响
⑴ 搜集孔子 的 弟子和门人 的 情况，尤其 是 突出 的 几位也要重点了解。 ⑵ 记录孔、孟言行 的 著作及其对周边国家文化 的 影响 第三组：主题：思想 ⑴ 孔子 的 主要思想 ⑵ 孟子 的 主要思想
2.各小组组长负责分工细化，一周的时间去搜集整理资料 3.各组交流所得，选择汇报形式，分工到人，做好记录。 4.全体 同学 共同任务：
积累并背诵《论语》、《孟子》中 的 成语和格言警句
【活动过程】
1.主持人两名开场白。
2.各小组登台汇报，其它小组做好记录、评价等。3.汇报内容如下：
活动一：说说孔孟的名言
由于事先要求所有同学都背诵孔孟 的 名言、成语等，所以采取分轮挑战形式。
活动二：讲讲孔孟的生平
绘声绘色讲解一些小故事，如“韦编三绝”、“孟母三迁”、“断织教子”等。以导游的身份介绍曲阜孔庙、孔府、孔林等建筑，及建筑内藏品状况。
活动三：谈谈孔孟的影响
介绍孔子和孟子在历史上的地位，以及对中国社会产生过深远 的 影响；介绍孔子及其门下弟子，其中“贤者七十二”。
活动四：论论孔孟的思想 以《论语》、《孟子》两部书为载体，向大家介绍孔子和孟子的主要思想成就。
活动五：发表孔孟的感想
就你对孔孟思想中感触较深的问题谈谈看法或感想。（可以谈收获、谈困惑、亦可谈反对意见）
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【课内训练巩固】
根据所学课文《孟子两章》、《鱼我所欲也》写一篇读后感。要求理论联系实际，应有感而发，避免空发议论。
【课外拓展延伸】 一．教（学）小结 我之收获：
我之反思 二.课后跟踪
以《我心目中的孔子（孟子）》为题，写一篇不少于600字的作文。
18
第19篇：人教版中小学数学电子课本
人教版中小学数学电子课本大全
(点击下载)
一、小学数学电子课本（人教版） 【479】一年级上 【478】一年级下l 【477】二年级上
【476】二年级下
【475】三年级上
【474】三年级下
【472】四年级上
【471】四年级下
【470】五年级上
【469】五年级下
【473】六年级上
【468】六年级下[01] 【467】六年级下[02]
二、初中数学电子课本（人教版）： 【418】七年级上【01】
【417】七年级上【02】
【416】七年级下【01】
【415】七年级下【02】
【414】八年级上【01】
【413】八年级上【02】
【412】八年级下
【411】九年级上
【410】九年级下
三、高中数学教材
1、高中数学教材（人教大纲版）（旧人教版） 普高第一册高一(上) 普高第一册高一(下)
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普高第二册高二(上) 普高第二册高二(下A) 普高第二册高二(下B) 普高第三册Ⅰ高三(文科) 普高第三册Ⅱ高三(理科)
2、高中数学电子课本（人教A版）（新人教版） 【409】必修
1【408】必修
2【379】必修3(01)
【378】必修3(02) 【377】必修3(03) 【407】必修4 【406】必修5 【434】选修1-1 【433】选修1-2 【432】选修2-1 【431】选修2-2 【430】选修2-3 【375】选修3-1 【429】选修3-3 【374】选修3-4 【428】选修4-1 【376】选修4-2
【427】选修4-5(A版) 【426】选修4-5(B版) 【389】选修4-6 【388】选修4-7 【387】选修4-9
3、高中数学教师用书（人教A版）（新人教版） 【405】必修1教师用书
【404】必修2教师用书
【403】必修3教师用书
【402】必修4教师用书
【401】必修5教师用书
【399】选修1-1教师用书
【398】选修1-2教师用书
【397】选修2-1[01]教师用书
【400】选修2-1[02]教师用书
【396】选修2-3[01]教师用书
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【395】选修2-3[02]教师用书
【394】选修4-1教师用书
【393】选修4-2教师用书
【392】选修4-5教师用书
【391】选修4-7教师用书
【390】选修4-9教师用书
高中数学教材目录（必修、选修）（人教A版/PDF版）： 【435】高中数学教材、教师用书目录
四、Dbank数据银行网盘下载地址【免费】：（可能需要注册登录）
1、初中数学教师用书(人教A版/PDF版/免费/共6册)
2、人教B版数学教材及教师用书 (人教B版/EXE版/PDF版/免费/共4册) 高中数学必修
1、
2、4（人教B版）（EXE版） 高中数学必修3教师用书（人教B版）（PDF版）
3、旧人教版教材(旧人教A版/CHM版/免费/共4册) 高中数学1-4册（旧人教A版）（CHM版）
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第20篇：语文课本电子档1
qīnɡ qīnɡ de 轻 轻 地
xiǎo tù xiǎo tù qīnɡ qīnɡ tiào 小 兔 小 兔 轻 轻 跳, xiǎo ɡǒu xiǎo ɡǒu màn màn pǎo 小 狗 小 狗 慢 慢 跑, yào shì cǎi tãnɡ le xiáo cǎo 要 是 踩 疼 了 小 草, wǒ jiù bù ɡēn nǐ men hǎo 我 就 不 跟 你 们 好。
cāi yì cāi 猜 一 猜
liǎnɡ kē xiǎo shù shí ɡâ chà 两 棵 小 树 十 个 杈 ，bù zhǎnɡ yâ zǐ bù kāi huā 不 长 叶 子 不 开 花 ， nãnɡ xiě huì suàn hái huì huà 能 写 会 算 还 会 画 ，tiān tiān ɡàn huï bù shuō huà 天 天 干 活 不 说 话 在 一 起 xiǎo huánɡ jī xiǎo hēi jī 小 黄 鸡，小 黑 鸡， huān huān xǐ xǐ zài yì qǐ 欢 欢 喜 喜 在 一 起， páo páo tǔ zhuō zhuō chïnɡ 刨 刨 土，捉 捉 虫，
qīnɡ cǎo dì shànɡ zuî yïu xì 青 草 地 上 做 游 戏。
。
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轻 轻 地
小 兔 小 兔 轻 轻 跳, 小 狗 小 狗 慢 慢 跑, 要 是 踩 疼 了 小 草, 我 就 不 跟 你 们 好。
猜 一 猜
两 棵 小 树 十 个 杈， 不 长 叶 子 不 开 花， 能 写 会 算 还 会 画， 天 天 干 活 不 说 话。
在 一 起 小 黄 鸡，小 黑 鸡， 欢 欢 喜 喜 在 一 起，刨 刨 土，捉 捉 虫， 青 草 地 上 做 游 戏。2
ɡuî qiáo “过 桥”
jì suàn tí, sān sì dào 计 算 题， 三 四 道，
yì pái děnɡ hào xiànɡ xiǎo qiáo 一 排 等 号 像 小 桥，
suàn duì le zǒu ɡuî qiáo zuî cuî le 算 对 了，走 过 桥， 做 错 了， ɡuî bù liǎo xiǎnɡ yì xiǎnɡ suàn yí suàn 过 不 了。 想 一 想， 算 一 算， kuài kuài lâ lâ ɡuî le qiáo 快 快 乐 乐 过 了 桥。
huān yínɡ tái wān xiǎo pãnɡ yǒu 欢 迎 台 湾 小 朋 友 yì zhī chuán yánɡ bái fān yiāo yɑ piāo 一 只 船，扬 白 帆，飘 呀 飘 yɑ dào tái wān jiē lái tái wān xiǎo 呀 到 台 湾。接 来 台 湾 小
pãnɡ yǒu dào wǒ xuã xiào wán yì wán 朋 友，到 我 学 校 玩 一 玩。 shēn chū shuānɡ shǒu jǐn jǐn wî 伸 出 双 手 紧 紧 握， râ qínɡ de huà er shuō bù wán 热 情 的 话 儿 说 不 完。
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过 桥
计 算 题，三 四 道， 一 排 等 号 像 小 桥， 算 对 了，走 过 桥， 做 错 了，过 不 了。 想 一 想，算 一 算， 快 快 乐 乐 过 了 桥。
欢迎台湾小朋友 一 只 船，扬 白 帆， 飘 呀 飘 呀 到 台 湾。 接 来 台 湾 小 朋 友， 到 我 学 校 玩 一 玩。 伸 出 双 手 紧 紧 握， 热 情 的 话 儿 说 不 完。
nǐ zāi shù tā pãi tǔ wǒ qù tí shuǐ 你 载 树， 他 培 土， 我 去 提 水。
xiǎo bái tù 小 白 兔
xiǎo bái tù chuān pí ǎo 小 白 兔， 穿 皮 袄， ěr duō chánɡ wěi bāi xiǎo 耳 朵 长， 尾 巴 小， sān bàn zuǐ hú zǐ qiào 三 瓣 嘴， 胡 子 翘，
yí dînɡ yí dînɡ zǒnɡ zài xiào 一 动 一 动 总 在 笑。
xiǎo māo ài chī yú xiǎo ɡǒu ài chī 小 猫 爱 吃 鱼。 小 狗 爱 吃 rîu xiǎo mǎ hã xiǎo niú ài chī cǎo 肉。 小 马 和 小 牛 爱 吃 草。
yǒu lǐ mào 有 礼 貌
dà ɡōnɡ jī yǒu lǐ mào jiàn le tài yánɡ 大 公 鸡，有 礼 貌， 见 了 太 阳 jiù wân hǎo tài yánɡ ɡōnɡ ɡōnɡ mī mī 就 问 好。 太 阳 公 公 眯 眯 xiào jiǎnɡ tā yì dǐng dà hïnɡ mào 笑， 奖 他 一 顶 大 红 帽 。
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你 载 树，他 培 土，我 去 提 水。
小 白 兔
小 白 兔，穿 皮 袄，耳 朵 长，尾 巴 小，三 瓣 嘴，胡 子 翘，一 动 一 动 总 在 笑。
有 礼 貌
大 公 鸡，有 礼 貌，见 了 太 阳 就 问 好太 公 公 眯 眯 笑， 奖 他 一 顶 大 红 帽。
kâ hîu dà jiā yì qǐ diã fēi jī zu
î
课 后，大 家 一 起 叠 飞 机，做 tiē huà niē ní wá wá yǒu qù jí le 贴 画， 捏 泥 娃 娃，有 趣 极 了。
yuâ er wān wān 月 儿 弯 弯
yuâ er wān wān ɡuà lán tiān 月 儿 弯 弯 挂 蓝 天, xiǎo xī wān wān chū qīnɡ shān 小 溪 弯 弯 出 青 山， dà hã wān wān liú rù hǎi 大 河 弯 弯 流 入 海， jiē dào wān wān dào xiào yuán 街 道 弯 弯 到 校 园
pīn yì pīn 拼 一 拼
sān ɡâ quān quān sān tiáo zhí xiàn 三 个 圈 圈， 三 条 直 线。 pīn chū xiǎo yā zuǐ bā biǎn biǎn 拼 出 小 鸭，嘴 巴 扁 扁。 pīn chū xiǎo tù wěi bā duǎn duǎn 拼 出 小 兔， 尾 巴 短 短。 hái nãnɡ pīn shãn me nǐ lái shì 还 能 拼 什 么？你 来 试 shì kàn 试 看。
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课后，大家一起叠飞机， 做贴画，捏泥娃娃，有趣极了。
月 儿 弯 弯 月 儿 弯 弯 挂 蓝 天, 小 溪 弯 弯 出 青 山， 大 河 弯 弯 流 入 海， 街 道 弯 弯 到 校 园。
拼
一
拼
三 个 圈 圈，三 条 直 线。 拼 出 小 鸭，嘴 巴 扁 扁。 拼 出 小 兔，尾 巴 短 短。 还 能 拼 什 么？你 来 试试 看。
dēnɡ shān 登 山
yī âr sān yī âr sān 一 二 三， 一 二 三。 lín wãn sūn yàn qù dēnɡ shān 林 文 孙 燕 去 登 山。 lín wãn dēnɡ dào bàn shān yāo 林 文 登 到 半 山 腰， fēnɡ ãr ɡěi tā cā cɑ hàn 风 儿 给 他 擦 擦 汗。
sūn yàn dēnɡ dào shān dǐnɡ shànɡ 孙 燕 登 到 山 顶 上。 bái yún kuā tā yì zhì jiān 白 云 夸 她 意 志 坚。
lǎo shī jiāo wǒ mēn yînɡ jì suàn jī
老 师 教 我 们 用 计 算 机 huà huà xiǎo wãn huà le yì duǒ hïnɡ
画 画。小 文 画 了 一 朵 红 huā xiǎo qīnɡ huà le yì zhī bái ã
花。小 青 画 了 一 只 白 鹅。 wǒ huà le yì tiáo měi lì de cǎi hïnɡ
我 画 了 一 条 美 丽 的 彩 虹。
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登 山
一 二 三， 一 二 三， 林 文 孙 燕 去 登 山。 林 文 登 到 半 山 腰， 风 儿 给 他 擦 擦 汗。 孙 燕 登 到 山 顶 上， 白 云 夸 她 意 志 坚。
老 师 教 我 们 用 计 算 机 画 画。小 文 画 了 一 朵 红 花。小 画 了 一 只 白 鹅。我 画 了 一 美 丽 的 彩 虹。
青 条 10
cǎi hïnɡ 彩 虹
yǔ ɡuî tiān qínɡ bái yún piāo 雨 过 天 晴 白 云 飘， lán tiān jià qǐ cǎi hïnɡ qiáo 蓝 天 架 起 彩 虹 桥， chì chãnɡ huánɡ lǜ qīnɡ lán zǐ 赤 橙 黄 绿 青 蓝 紫， shǔ shǔ yán sâ yǒu qī dào 数 数 颜 色 有 七 道。
qiū yâ piāo piāo hïnɡ sâ de hú diã 秋 叶 飘 飘 红 色 的 蝴 蝶， huánɡ sâ de xiǎo niǎo zài kōnɡ zhōnɡ 黄 色 的 小 鸟， 在 空 中 fēi xiánɡ zài fēnɡ zhōnɡ wǔ dǎo 飞 翔， 在 风 中 舞 蹈。
bú shì hú diã bú shì xiǎo niǎo 不 是 蝴 蝶， 不 是 小 鸟， shì hïnɡ yâ wǔ huánɡ yâ piāo 是 红 叶 舞，黄 叶 飘，
xiànɡ qiū ɡū niɑnɡ fā lá de diàn bào 像 秋 姑 娘 发 来 的 电 报 ɡào sù wǒ men qiū tiān yǐ jīnɡ lái dào 告 诉 我 们 秋 天 已 经 来 到。
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彩 虹
雨 过 天 晴 白 云 飘， 蓝 天 架 起 彩 虹 桥， 赤 橙 黄 绿 青 蓝 紫， 数 数 颜 色 有 七 道。
秋 叶 飘 飘
红 色 的 蝴 蝶，黄 色 的 小 鸟， 在 空 中 飞 翔，在 风 中 舞 蹈。
不 是 蝴 蝶，不是 小 鸟， 像 秋 姑 娘 发 来 的 电 报 告 诉 我 们 秋 天 已 经 来 到
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yí qù âr sān lǐ
一 去 二 三 里
yí qù âr sān lǐ yān cūn sì wǔ jiā 一 去 二 三 里，烟 村 四 五 家。
ínɡ tái liù qī zuî bā jiǔ shí zhī huā 亭 台 六 七 座，八 九 十 枝 花。
cāo chǎnɡ shànɡ 操 场 上
línɡ shēnɡ xiǎnɡ xià kâ le 铃 声 响， 下 课 了， cāo chǎnɡ shànɡ zhēn râ nào 操 场 上， 真 热 闹。 tiào ɡāo bá hã pāi pí qiú 跳 高 拔 河 拍 皮 球，
tiān tiān duàn liàn shēn tǐ hǎo 天 天 锻 炼 身 体 好。yǒnɡ ã 咏 鹅
ã ã ã 鹅 鹅 鹅
qū xiànɡ xiànɡ tiān ɡē 曲 项 向 天 歌。 bái máo fú lǜ shuǐ 白 毛 浮 绿 水， hïnɡ zhǎnɡ bō qīnɡ bō 红 掌 拨 清 波。
一 去 二 三 里， 烟 村 四 五 家。 亭 台 六 七 座， 八 九 十 枝 花。
操 场 上
铃 声 响， 下 课 了，操 场 上， 真 热 闹。跳 高 拔 河 拍 皮 球，天 天 锻 炼 身 体 好。咏 鹅
鹅 鹅 鹅 曲 项 向 天 歌。 白 毛 浮 绿 水， 红 掌 拨 清 波。
huà 画
yuǎn kàn shān yǒu sâ jìn tīnɡ shuǐ wú
远 看 山 有 色，近听 水 无 shēnɡ chūn qù huā hái zài rãn lái niǎo 声。 春 去 花 还 在， 人 来 鸟 bù jīnɡ 不 惊。
sì jì
四 季 cǎo yá jiān jiān 草 芽 尖 尖，
tā duì xiǎo niǎo shuō wǒ shì chūn tiān 他 对 小 鸟 说：“我 是 春 天。” hã yâ yuán yuán 荷 叶 圆 圆，
ā duì qīnɡ wā shuō wǒ shì xià tiān 他 对 青 蛙 说： “我 是 夏 天。” ɡǔ suì wān wān 谷 穗 弯 弯，
tā jū zhē ɡōnɡ shuō wǒ shì qiū tiān 他 鞠 着 躬 说：“我 是 秋 天。” xuě rãn dà dù zǐ yì tǐnɡ 雪 人 大 肚 子 一 挺，
tā wán pí de shuō wǒ jiù shì dōnɡ tiān 他 顽 皮 地 说：“我 就 是 冬 天。”
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画
远看山有色，近听水无声。 春去花还在，人来鸟不惊。
四季
草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天” 荷叶圆圆，他对青蛙说：“我是夏天” 谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天” 雪人大肚子一挺，他顽皮地说：“我就是冬天。”
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xiǎo xiǎo zhú pái huà zhōnɡ yïu 小 小 竹 排 画 中 游
xiǎo zhú pái shùn shuǐ liú niǎo er chànɡ小 竹 排， 顺 水 流， 鸟 儿 唱， yú er yïu liǎnɡ àn shù mù mì hã miáo 鱼 儿 游。 两 岸 树 木 密。禾 苗 lǜ yïu yïu jiānɡ nán yú mǐ xiānɡ 绿 油 油。 江 南 鱼 米 乡， xiǎo xiǎo zhú pái huà zhōnɡ yïu 小 小 竹 排 画 中 游。
nǎ zuî fánɡ zǐ zuì piào liànɡ
哪 座 房 子 最 漂 亮
yí zuî fánɡ liǎnɡ zuî fánɡ 一 座 房， 两 座 房，
qīnɡ qīnɡ de wǎ bái bái de qiánɡ 青 青 的 瓦，白 白 的 墙。 kuān kuān de mãn dà dà de chuānɡ 宽 宽 的 门， 大 大 的 窗。
sān zuî fánɡ sì zuî fánɡ fánɡ qián huā 三 座 房， 四 座 房， 房 前 花 ɡuǒ xiānɡ wū hîu shù chãnɡ hánɡ 果 香， 屋 后 树 成 行。 nǎ zuî fánɡ zǐ zuì piào liànɡ 哪 座 房 子 最 漂 亮？
yào shǔ wǒ men de xiǎo xuã tánɡ 要 数 我 们 的 小 学 堂。
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小小竹排画中游
小竹排，顺水流，鸟儿唱，鱼儿游。 两岸树木密，禾苗绿油油。
江南鱼米乡，小小竹排画中游。
哪座房子最漂亮
一座房，两座房，青青的瓦，
白白的墙，宽宽的门，大大的窗。 三座房，四座房，房前花果香，屋后树成行。哪座房子最漂亮？要数我们的小堂。
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yã yã hã xiǎo shù
爷 爷 和 小 树
wǒ jiā mãn kǒu yǒu yì kē xiǎo shù 我 家 门 口 有 一 棵 小 树。 dōnɡ tiān dào le yã yã ɡěi xiǎo shù 冬 天 到 了, 爷 爷 给 小 树 chuān shànɡ nuǎn huo de yī shɑnɡ xiǎo 穿 上 暖 和 的 衣 裳。 小 shù bù lěnɡ le 树 不 冷 了。
xià tiān dào le xiǎo shù ɡěi yã yã 夏 天 到 了，小 树 给 爷 爷 chēnɡ kāi lǜ sâ de xiǎo sǎn yã yã bù撑 开 绿 色 的 小 伞。 爷 爷 不 râ le 热 了。
huà jī 画 鸡
ïu shànɡ hïnɡ ɡuàn bù yînɡ cái 头 上 红 冠 不 用 裁， mǎn shēn xuě bái zǎu jiānɡ lái 满 身 雪 白 走 将 来。 pínɡ shēnɡ bù ɡǎn qīnɡ yán yǔ平生 不 敢 轻 言 语， yí jiào qiān mãn wàn hù kāi 一 叫 千 门 万 户 开。
爷爷和小树
我家门前有一棵小树。冬天到了，爷爷给小树穿上暖和的衣裳。小树不冷了。
夏天到了，小树给爷爷撑开绿色的小伞。爷爷不热了。
画鸡
头上红冠不用裁， 满身雪白走将来。平生不敢轻言语， 一叫千门万户开。
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jìnɡ yâ sī
静 夜 思
李 白 chuánɡ qián mínɡ yuâ ɡuānɡ 床 前 明 月 光， yí shì dì shànɡ shuānɡ 疑 是 地 上 霜。 jǔ tïu wànɡ mínɡ yuâ 举 头 望 明 月， dī tïu sī ɡù xiānɡ 低 头 思 故 乡。
xiǎo xiǎo de chuán 小 小 的 船
wān wān de yuâ er xiǎo xiǎo de chuán 弯 弯 的 月 儿 小 小 的 船。 xiǎo xiǎo de chuán er liǎnɡ tïu jiān 小 小 的 船 儿 两 头 尖。 wǒ zài xiǎo xiǎo de chuán lǐ zuî
我 在 小 小 的 船 里 坐。
zhǐ kàn jiàn shǎn shǎn de xīnɡ xīnɡ lá
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n 只 看 见 闪 闪 的 星 星 蓝 lán de tiān 蓝 的 天。
船 弯 坐 只 看 见 闪 星 蓝
yánɡ ɡuānɡ
阳 光
yánɡ ɡuānɡ xiànɡ jīn zǐ sǎ biàn tián 阳 光 像 金 子， 洒 遍 田 yě ɡāo shān hã xiǎo hã
野、高 山 和 小 河。
tián lǐ de hã miáo yīn wãi yǒu le 田 里 的 禾 苗， 因 为 有 了
yánɡ ɡuānɡ ɡânɡ lǜ le shān shànɡ de 阳 光。 更 绿 了。 山 上 的 xiǎo shù yīn wãi yǒu le yánɡ ɡuānɡ
小 树， 因 为 有 了 阳 光
ɡânɡ ɡāo le hã miàn shǎn zhe yánɡ
更 高 了。 河 面 闪 着
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阳
ɡuānɡ xiǎo hã jiù xiànɡ chánɡ chánɡ de 光， 小 河 就 像 长 长 的 jǐn duàn le 锦 缎 了。
zǎo chãn wǒ lā kāi chuānɡ lián yánɡ 早 晨， 我 拉 开 窗 帘， 阳
ɡuānɡ jiù tiào jìn le wǒ de jiā 光 就 跳 进 了 我 的 家。
shuí yě zhuō bú zhù yánɡ ɡuānɡ yánɡ 谁 也 捉 不 住 阳 光， 阳
ɡuānɡ shì dà jiā de 光 是 大 家 的。
yánɡ ɡuānɡ xiànɡ jīn zǐ yánɡ ɡuānɡ bǐ 阳 光 像 金 子， 阳 光 比 jīn zǐ ɡânɡ bǎo ɡuì
金 子 更 宝 贵。
阳 像 金 野 更 面
长 早 晨 拉 进 谁
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yǐnɡ zi 影 子 yǐnɡ zi zài qián 影 子 在 前， yǐnɡ zi zài hîu 影 子 在 后，
yǐnɡ zi chánɡ chánɡ ɡēn zhe wǒ
影 子 常 常 跟 着 我，
jiù xiànɡ yì tiáo xiǎo hēi ɡǒu 就 像 一 条 小 黑 狗。 yǐnɡ zi zài zuǒ
影 子 在 左， yǐnɡ zi zài yîu 影 子 在 右，
yǐnɡ zi chánɡ chánɡ pãi zhe wǒ
影 子 常 常 陪 着 我， tā shì wǒ de hɑǒ pãnɡ yǒu 它 是 我 的 好 朋 友。
bǐ wěi bɑ
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比 尾 巴 shuí de wěi bɑ chánɡ
谁 的 尾 巴 长？ shuí de wěi bɑ duǎn 谁 的 尾 巴 短？
shuí de wěi bɑ hǎo xiànɡ yì bǎ sǎn 谁 的 尾 巴 好 像 一 把 伞？ hïu zi de wěi bɑ chánɡ
猴 子 的 尾 巴 长。 tù zi de wěi bɑ duǎn 兔 子 的 尾 巴 短。
sōnɡ shǔ de wěi bɑ hǎo xiànɡ yì bǎ sǎn 松 鼠 的 尾 巴 好 像 一 把 伞 shuí de wěi bɑ wān 谁 的 尾 巴 弯？ shuí de wěi bɑ biǎn 谁 的 尾 巴 扁？
shuí de wěi bɑ zuì hǎo kàn 谁 的 尾 巴 最 好 看？
ɡōnɡ jī de wěi bɑ wān 公 鸡 的 尾 巴 弯。 yā zi de wěi bɑ biǎn 鸭 子 的 尾 巴 扁。
kǒnɡ quâ de wěi bɑ zuì hǎo kàn 孔 雀 的 尾 巴 最 好 看。
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比 尾 巴 短 把 猴 松 鼠 扁 最 公 鸭
dōnɡ nán xī běi 东 南 西 北 zǎo chãn qǐ lái 早 晨 起 来， miàn xiànɡ tài yánɡ
面 向 太 阳。 qián miàn shì dōnɡ
前 面 是 东， hîu miàn shì xī
后 面 是 西， zuǒ miàn shì běi 左 面 是 北， yîu miàn shì nán 右 面 是 南
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bǐ yì bǐ
比 一 比 yí ɡâ dà yí ɡâ xiǎo 一 个 大， 一 个 小，
yì tïu huánɡ niú yì zhī māo 一 头 黄 牛 一 只 猫。 yì biān duō yì biān shǎo 一 边 多， 一 边 少， yì qún yā zi yì zhī niǎo 一 群 鸭 子 一 只 鸟。 yí ɡâ dà yí ɡâ xiǎo 一 个 大，一 个 小，
yí ɡâ pínɡ ɡuǒ yì kē zǎo 一 个 苹 果 一 颗 枣。 yì biān duō yì biān shǎo 一 边 多， 一 边 少， yì duī xìnɡ zǐ yí ɡâ táo 一 堆 杏 子 一 个 桃。
zì xuǎn shānɡ chǎnɡ
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自 选 商 场
zì xuǎn shānɡ chǎnɡ lǐ de dōnɡ xi zhēn 自 选 商 场 里 的 东 西 真 duō
多。
wǒ hã mā mā cïnɡ huî jià shànɡ xuǎn 我 和 妈 妈 从 货 架 上 选 le yì xiē shí pǐn shōu kuǎn de ā yí
了 一 些 食 品。 收 款 的 阿 姨 yînɡ diàn nǎo hěn kuài suàn chū le yào 用 电 脑 很 快 算 出 了 要 fù de qián 付 的 钱
zài zì xuǎn shānɡ chǎnɡ mǎi dōnɡ xi 在 自 选 商 场 买 东 西 zhēn fānɡ biàn 真 方 便。
cài yuán lǐ
菜 园 里
dîu jiǎo qīnɡ qīnɡ xì yîu chánɡ 豆 角 青 青 细 又 长，
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huánɡ ɡuā shēn chuān lǜ yī shɑnɡ
黄 瓜 身 穿 绿 衣 裳。 qiã zi ɡāo ɡāo dǎ dēnɡ lonɡ
茄 子 高 高 打 灯 笼， luï bo dì xià zhuō mí cánɡ
萝 卜 地 下 捉 迷 藏。 là jiāo zhǎnɡ ɡâ jiān jiān zuǐ
辣 椒 长 个 尖 尖 嘴， nán ɡuā yuâ lǎo pí yuâ huánɡ
南 瓜 越 老 皮 越 黄。 hïnɡ lǜ huánɡ zǐ zhēn hǎo kàn 红 绿 黄 紫 真 好 看， cài yuán yí piàn hǎo fēnɡ ɡuānɡ
菜 园 一 片 好 风 光。 rì yuâ mínɡ
日 月 明
rì yuâ mínɡ yú yánɡ xiān 日 月 明， 鱼 羊 鲜， xiǎ tǔ chãn xiǎo dà jiān 小 土 尘 小 大 尖。 yì huǒ mâi tián lì nán 一 火 灭， 田 力 男， rãn mù xiū shǒu mù kàn
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人 木 休， 手 目 看。
âr mù lín sān mù sēn 二 木 林， 三 木 森。
âr rãn cïnɡ sān rãn zhînɡ
二 人 从， 三 人 众。 明 鲜 尘 尖 灭 力 男
休 手 林 森 从 众 mǐn nïnɡ
悯 农
李 绅 chú hã rì dānɡ wǔ
锄 禾 日 当 午， hàn dī hã xià tǔ
汗 滴 禾 下 土。 shuí zhī pán zhōnɡ cān 谁 知 盘 中 餐， lì lì jiē xīn kǔ
粒 粒 皆 辛 苦。
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wǒ duō xiǎnɡ qù kàn kàn 我 多 想 去 看 看 mā mɑ ɡào su wǒ
妈 妈 告 诉 我，
yán zhe wān wān de xiǎo lù
沿 着 弯 弯 的 小 路， jiù nãnɡ zǒu chū dà shān 就 能 走 出 大 山。 yáo yuǎn de běi jīnɡ chãnɡ
遥 远 的 北 京 城， yǒu yí zuî tiān ān mãn 有 一 座 天 安 门，
ɡuǎnɡ chǎnɡ shànɡ shēnɡ qí yí shì fēi 广 场 上 升 旗 仪 式 非 chánɡ zhuànɡ ɡuān 常 壮 观。 wǒ duì mā mɑ shuō
我 对 妈 妈 说，
wǒ duō xiǎnɡ qù kàn kàn 我 多 想 去 看 看， wǒ duō xiǎnɡ qù kàn kàn 我 多 想 去 看 看。
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想 告 诉 路 能 走 北
京 城 安 广 升 旗
yǔ diǎn er 雨 点 儿
shǔ bù qīnɡ de yǔ diǎn er cïnɡ yún 数 不 清 的 雨 点 儿， 从 云 cǎi lǐ piāo luî xià lái 彩 里 飘 落 下 来。
bàn kōnɡ zhōnɡ dà yǔ diǎn er wân xiǎo 半 空 中， 大 雨 点 儿 问 小 yǔ diǎn er nǐ yào dào nǎ lǐ qù
雨 点 儿：“ 你 要 到 哪 里 去？” xiǎo yǔ diǎn er huí dá wǒ yào qù
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小 雨 点 儿 回 答：“ 我 要 去 yǒu huā yǒu cǎo de dì fānɡ nǐ ne 有 花 有 草 的 地 方。 你 呢？” dà yǔ diǎn er shuō wǒ yào qù mãi 大 雨 点 儿 说：“ 我 要 去 没 yǒu huā mãi yǒu cǎo de dì fānɡ
有 花 没 有 草 的 地 方。” bù jiǔ yǒu huā yǒu cǎo de dì fānɡ
不 久，有 花 有 草 的 地 方， huā ɡânɡ hïnɡ le cǎo ɡânɡ lǜ le mãi 花 更 红 了， 草 更 绿 了。没 yǒu huā mãi yǒu cǎo de dì fānɡ zhǎnɡ
有 花 没 有 草 的 地 方， 长 chū le hïnɡ de huā lǜ de cǎo 出 了 红 的 花 , 绿 的 草。
点 数 清 彩 飘 落
空 问 回 答 方
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pínɡ pinɡ dā jí mù
平平搭 积 木 pínɡ pinɡ dā jí mù
平平搭 积 木，
dā le sì jiān fánɡ zi 搭 了 四 间 房 子。 pínɡ pinɡ pínɡ pinɡ
平平，平平，
zhâ xiē fánɡ zi dōu ɡěi shuí zhù
这 些 房 子 都 给 谁 住？
yì jiān ɡěi yã yã hã tā de shū zhù
一 间 给 爷 爷 和 他 的 书 住。 yì jiān ɡěi nǎi nǎi hã pínɡ pinɡ zhù
一 间 给 奶 奶 和平平住。 yì jiān ɡěi bà bɑ hã mā mɑ zhù
一 间 给 爸 爸 和 妈 妈 住。 pínɡ pinɡ pínɡ pinɡ
平平，平平。 hái yǒu yì jiān ne 还 有 一 间 呢？ hái yǒu yì jiān ɑ
还 有 一 间 啊，
ɡěi mãi yǒu fánɡ zi de rãn zhù
给 没 有 房 子 的 人 住。 pínɡ pinɡ hái yào dā
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平平还 有 搭
hěn duō hěn duō de fánɡ zi 很 多 很 多 的 房 子，
ɡěi dà jiā zhù
给 大 家 住。
平搭 间 这 些 都
住 呢 啊 没 很
zì jǐ qù bɑ
自 己 去 吧
xiǎo yā shuō mā mɑ nín dài wǒ qù 小 鸭 说：“ 妈 妈 您 带 我 去 yïu yǒnɡ hǎo mɑ mā mɑ shuō xiǎo 游 泳 好 吗？” 妈 妈 说 ：“ 小 xī de shuǐ bù shēn zì jǐ qù yïu bɑ
溪 的 水 不 深， 自 己 去 游 吧。”
ɡuî le jǐ tiān xiǎo yā xuã huì le yïu 过 了 几 天, 小 鸭 学 会 了 游 yǒnɡ
泳。
xiǎo yīnɡ shuō mā mɑ wǒ xiǎnɡ qù
35
小 鹰 说：“ 妈 妈 我 想 去 shān nà biān kàn kɑn nín dài wǒ qù
山 那 边 看 看， 您 带 我 去 hǎo mɑ mā mɑ shuō shān nà biān 好 吗？” 妈 妈 说：“ 山 那 边 fēnɡ jǐnɡ hěn měi zì jǐ qù kàn bɑ 风 景 很 美， 自 己 去 看 吧。”
ɡuî le jǐ tiān xiǎo yīnɡ xuã huì le fēi 过 了 几 天， 小 鹰 学 会 了 飞 xiánɡ
翔。
自 己 吧 您 带 吗 深 学 会 那 景 美
yí cì bǐ yí cì yǒu jìn bù
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一 次 比 一 次 有 进 步
cài yuán lǐ dōnɡ ɡuā tǎnɡ zài dì shànɡ
菜 园 里，冬 瓜 躺 在 地 上， qiã zi ɡuà zài zhī shànɡ
茄 子 挂 在 枝 上。
wū yán xià yàn zi mā mɑ duì xiǎo 屋 檐 下，燕 子 妈 妈 对 小 yàn zi shuō nǐ dào cài yuán qù kàn 燕 子 说：“ 你 到 菜 园 去 看 kɑn dōnɡ ɡuā hã qiã zi yǒu shãn me 看 冬 瓜 和 茄 子 有 什 么 bù yí yànɡ xiǎo yàn zi qù le huí lái 不 一 样？”小 燕 子 去 了，回 来 shuō mā mɑ mā mɑ dōnɡ ɡuā dà
说：“ 妈 妈， 妈 妈， 冬 瓜 大， qiã zi xiǎo 茄 子 小！”
yàn zi mā mɑ shuō nǐ shuō de duì
燕 子 妈 妈 说：“ 你 说 得 对 nǐ nãnɡ bù nãnɡ zài qù kàn kɑn hái 你 能 不 能 再 去 看 看， 还 yǒu shãn me bù yí yànɡ xiǎo yàn zi 有 什 么 不 一 样？”小 燕 子 yîu qù le huí lái shuō mā mɑ mā mɑ
又 去 了，回 来 说：“ 妈 妈， 妈 妈，
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dōnɡ ɡuā shì lǜ de qiã zi shì zǐ de 冬 瓜 是 绿 的，茄 子 是 紫 的！” yàn zi mā mɑ diǎn diɑn tïu shuō hěn 燕 子 妈 妈 点 点 头 说：“ 很 hǎo kě shì nǐ nãnɡ bù nãnɡ zài qù zǐ
好 可 是 你 能 不 能 再 去 仔 xì kàn kɑn tā men hái yǒu shãn me bù
细 看 看， 它 们 还 有 什 么 不 yí yànɡ xiǎo yàn zi yîu qù le huí
一 样？” 小 燕 子 又 去 了 回 lái ɡāo xìnɡ de shuō mā mɑ mā mɑ
来 高 兴 的 说：“ 妈 妈，妈 妈 wǒ fā xiàn dōnɡ ɡuā de pí shànɡ yǒu 我 发 现 冬 瓜 的 皮 上 有 xì máo qiã zi de bǐnɡ shànɡ yǒu xiǎo 细 毛， 茄 子 的 柄 上 有 小
cì yàn zi mā mɑ xiào le shuō nǐ yí
刺！”燕 子 妈 妈 笑 了 说：“ 你 一 cì bǐ yí cì yǒu jìn bù 次 比 一 次 有 进 步！”
次 瓜 燕 什 么 样 得 再 可 仔 细 兴 现
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tiān shànɡ de xiǎo bái yánɡ
天 上 的 小 白 羊 tiān shànɡ yì qún xiǎo bái yánɡ
天 上 一 群 小 白 羊， yǒu de zhàn zhe yǒu de tǎnɡ
有 的 站 着 有 的 躺。 xiǎo bái yánɡ ɑ xià lái bɑ
小 白 羊 啊 下 来 吧，
bú yào zài tiān shànɡ zháo le liánɡ
不 要 在 天 上 着 了 凉。 dì shànɡ hã shuǐ qīnɡ
地 上 河 水 清， dì shànɡ cǎo ãr fãi 地 上 草 儿 肥，
dì shànɡ cái shì nǐ men de jiā xiānɡ
地 上 才 是 你 们 的 家 乡。
xiǎo sōnɡ shǔ zhǎo huā shēnɡ
小 松 鼠 找 花 生
dà shù pánɡ biān de dì lǐ 大 树 旁 边 的 地 里
zhǒnɡ le xǔ duō huā shēnɡ yǐ jīnɡ kāi
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种 了 许 多 花 生。 已 经 开 huā le yì duǒ duǒ jīn huánɡ sâ de 花 了, 一 朵 朵 金 黄 色 的 xiǎo huā zài yánɡ ɡuānɡ xià ɡã wài xiān 小 花， 在 阳 光 下 格 外 鲜 yàn 艳。
xiǎo sōnɡ shǔ wân yàn shǔ zhâ 小 松 鼠 问 鼹 鼠 ：“这 shì shãn me huā yɑ yàn shǔ shuō zhâ
是 什 么 花 呀？”鼹 鼠 说：“ 这 shì huā shēnɡ de huā dào le qiū tiān 是 花 生 的 花。 到 了 秋 天，
huì jiã huā shēnɡ huā shēnɡ kě hǎo chī
会 结 花 生， 花 生 可 好 吃 lɑ xiǎo sōnɡ shǔ hěn ɡāo xìnɡ tā xiǎnɡ
啦！”小 松 鼠 很 高 兴 他 想 děnɡ huā jiã le ɡuǒ wǒ jiù bǎ huā ：“等 花 结 了 果 我 就 把 花 shēnɡ zhāi xià lái liú zhe dōnɡ tiān chī
生 摘 下 来 留 着 冬 天 吃。 xiǎo sōnɡ shǔ měi tiān dōu dào 小 松 鼠 每 天 都 到
dì lǐ qù kàn kɑn jiã huā shēnɡ le
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地 里 去， 看 看 结 花 生 了 mãi yǒu 没 有。
tā děnɡ ɑ děnɡ ɑ děnɡ dào huā
他 等 啊， 等 啊， 等 到 花 dōu luî ɡuānɡ le yě mãi yǒu kàn jiàn 都 落 光 了，也 没 有 看 见 yí ɡâ huā shēnɡ
一 个 花 生。
xiǎo sōnɡ shǔ ɡǎn dào hěn qí
小 松 鼠 感 到 很 奇
ɡuài zì yán zì yǔ de shuō shì shuí
怪， 自 言 自 语 地 说：“ 是 谁 bǎ huā shēnɡ zhāi zǒu le ne 把 花 生 摘 走 了 呢？”
找 生 旁 种 许 格 外 艳 呀 每 言 语
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xuě dì lǐ de xiǎo huà jiā
雪 地 里 的 小 画 家 xià xuě lɑ xià xuě lɑ
下 雪 啦， 下 雪 啦
xuě dì lǐ lái le yì qún xiǎo huà
雪 地 里 来 了 一 群 小 画 jiā
家。
xiǎo jī huà zhú yâ xiǎo ɡǒu huà mãi 小 鸡 画 竹 叶， 小 狗 画 梅 huā
花。
xiǎo yā huà fēnɡ yâ xiǎo mǎ huà yuâ 小 鸭 画 枫 叶， 小 马 画 月 yá
牙。
bú yînɡ yán liào bú yînɡ bǐ
不 用 颜 料 不 用 笔， jǐ bù jiù chãnɡ yí fú huà
几 步 就 成 一 幅 画。
qīnɡ wā wâi shãn me mãi cān jiā
青 蛙 为 什 么 没 参 加？ tā zài dōnɡ lǐ shuì zháo lɑ
他 在 洞 里 睡 着 啦。
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啦 梅 用 几 成 蛙
为 参 加 洞 睡
jiâ shēnɡ rì
借 生 日
zǎo chãn xiǎo yún xǐnɡ lái yí
早 晨， 小 云 醒 来 一
kàn zhěn tïu biān fànɡ zhe yí zhi kě
看， 枕 头 边 放 着 一 只 可
ài de bù xiïnɡ
爱 的 布 熊。
mā mɑ zǒu ɡuî lái zhù xiǎo 妈 妈 走 过 来，祝 小
yún shēnɡ rì kuài lâ xiǎo yún wân mā
云 生 日 快 乐。小 云 问 妈 mɑ nín zěn me cïnɡ lái bú ɡuî shēnɡ
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妈：“ 您 怎 么 从 来 不 过 生 rì mā mɑ xiào zhe shuō wǒ wànɡ
日？”妈 妈 笑 着 说：“ 我 忘
Le chī ɡuî zǎo fàn mā mɑ yào qù
吃 过 早 饭 妈 妈 要 去 shànɡ bān ná qǐ bāo yí kàn lǐ miàn 上 班, 拿 起 包 一 看 里 面 zhuānɡ zhe yì zhī bù xiïnɡ
装 着 一 只 布 熊。
tā zhânɡ yào wǎnɡ wài ná xiǎo 他 正 要 往 外 拿， 小 yún pǎo ɡuî lái àn zhù mā mɑ de shǒu 云 跑 过 来 按 住 妈 妈 的 手， shuō mā mɑ zhâ ɡâ bù xiïnɡ shì wǒ
说：“ 妈 妈 这 个 布 熊 是 我 sînɡ nǐ de shēnɡ rì lǐ wù nín zǒnɡ shì
送 你 的 生 日 礼 物。您 总 是 wànɡ le zì jǐ de shēnɡ rì jīn tiān 忘 了 自 己 的 生 日， 今 天 wǒ bǎ shēnɡ rì jiâ ɡěi nǐ
我 把 生 日 借 给 你！”
放 布 熊 快 怎 饭
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