17 公输
【课时学习目标】
1.在了解全文的基础上，积累文言文实词、虚词，把握疑问句、反问句等特殊文言句式的用法。
2.了解墨子及其非攻主张，认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献.3.分角色朗读，体会语言的特点。 【课前预习导学】 一．识记积累 1.作家作品。
《公输》选自_____________，一般认为是____________________的辑录。墨子，名_____，是春秋战国初期_____家学派的创始人。墨子重要的政治主张是________，在文中就有明显体现。通过__________描写来刻画人物形象。 2.给下面加点的字注音。
公输盘（
） 胡不见（ ） 犀兕（
） 鱼鳖鼋鼍（ ）
文梓楩楠（
） 长木（ ） 雉兔鲋鱼（
）
守圉（
）
诎（
） 敝舆（
） 禽滑里（
） 翟（
） 3.指出下列句子中的通假字并解释。
（１）公输盘不说。
通
解释：
（２）子墨子九距之。 通 解释： （３）子墨子之守圉有余。 通
解释：
（４）公输盘诎。
通
解释： 二．整体把握
1．反复朗读课文，要求读准字音和句子的停顿。 2.结合课下注释，尝试着理解文章大意。 三．质疑问难
在阅读中你还有那些困惑和不解？
【课堂学习研讨】 一．课堂导入
同学们，和平与发展是当今世界的两大主题。战争是残酷的，战争给人们带来的苦难罄竹难书，尤其是那些非正义战争给人们带来的更是无尽的痛苦。那么，大家又是否相信在中国古代，有一个人能单凭自己雄辩的口才，巧妙的词锋以及勇敢和机智就可以阻止一场不义战争的发生呢？今天我们就一同走近这位“诺贝尔和平奖”的古人，看看他的非凡表现。 二．合作学习
1.活动一：疏通文意
要求：朗读课文，注意字音、停顿、节奏。小组内借助课下注释和工具书疏通文意，注意重点字词和句子。
2.活动二：个性品读
要求：画出人物对话，并品味人物语言，揣摩语气。
如：公输盘曰：“夫子何命焉为？”（疑问语气，有恭敬请教之意。）
子墨子曰：“北方有侮臣者，愿借子杀之。”（祈使语气，有蓄意提出无理要求之意。） 子墨子曰：“请献十金。”（祈使语气，有进一步激恼对方之意。） 公输盘曰：“吾义固不杀人。”（陈述语气，有羞恼、义正辞严之意。）
1
子墨子曰：“然，胡不已乎？”（疑问语气，有质问、责备、催促之意。）
公输盘曰：“不可，吾既已言之王矣。”（陈述语气，既有断然拒绝又有狡猾推托之意。） 公输盘曰：“诺。”（陈述语气，有无可奈何之意。）
（提示：选两位学生分角色朗读，其余同学评点，一边朗读，一边纠正。）
【课内训练巩固】
1.解释下列多义词的意思。
说：公输盘不说（
） 为：公输盘为楚造云梯之械（
） 请说之 （
）
必为有窃疾矣（
）
以：臣以王之至攻宋也（
）
之：公输子之意（
）
将以攻宋（ ）
愿借子杀之（
） 2.翻译下列句子。
（1）夫子何命焉为? （2）宋何罪之有？
（3）然胡不已乎？
（4）义不杀少而杀众，不可谓知类。
（5）虽杀臣，不能绝也。
（6）公输盘九设攻城之机变，子墨子久距之。
3.下列语意停顿有误的一项是（
）
A.公输盘∕为楚∕造云梯之械 B.荆国∕有余地∕而不足于民
C．荆之地方∕五千里，宋之地方∕五百里 D.吾∕知子之所以距我，吾∕不言 3.读过课本后回答下面问题：
有人为《公输》写了一个小剧本，请你根据课文前半部分的文意为他填补空白部分。（友情提示：可描写神态、语气、动作、心理）公输盘理屈词穷，______地说：“我知道怎么对付你了，可是我不说。”墨子______地说：“我也知道你要怎么对付我，可是我也不说。”楚王_______地说：“这是怎么回事？”
【课外拓展延伸】 一．教（学）小结 我之收获：
我之反思：
二．课后跟踪
收集墨子名言及其所崇尚的思想特点
第二课时
【课时学习目标】
感知人物形象，理解人物智勇兼备的性格特点，揣摩人物语言，体会人物的思想感情。
体会墨子高超的劝说艺术。
2
【课前预习导学】
一．小组内互相提问重点字词的解释翻译
二．结合书下课文注释，熟悉文章的内容。
【课堂学习研讨】
一．导入：上节课我们了解了课文内容，下面就来检查一下同学们的掌握情况，请组与组相互提问，进行评价。
二．合作学习活动一：理清思路
1.本文对应的双方是谁?主要表现的是哪一位?墨子前往楚国的目的是什么?
2.谈谈你对本文思路的看法。（理清文章思路，形成整体印象。学生小组讨论，教师巡回点拨。）
活动二：细读析文
墨子是如何劝说公输盘的呢?
2公输盘面对墨子的逼问，无话可说，把责任推到楚王身上，那么墨子又是如何劝阻楚王的呢?
活动三：品读赏言
从文中找出墨子富有表现力的语言，并进行体会。
如：荆之地方五千里，宋之地方五百里，此犹文轩之与蔽舆也。荆有云梦，犀兕麋鹿满之，汉江之鱼鳖鼋鼍为天下富。
.
【课内训练巩固】
1.墨子与公输盘和楚王的这场斗争给了我们什么样的启示?联系实际，谈谈你的看法.
3
2.找出相关语句，分析墨子、公输、楚王的性格特点。
3.口语表达训练。
（1）假如有时空隧道，你见到了春秋战国时期的墨子，你会对他说些什么?
（2）英国首相丘吉尔到美国访问，在众议院发表演说后走下讲台。一位反对他的女议员气冲冲地走到他的面前说：“阁下，如果我是你妻子的话，我会在你的咖啡里下毒药。“丘吉尔平静地看着她说：“________________________。”丘吉尔的回答不失体面，幽默而针锋相对。 （3）第二次世界大战期间，德寇法西斯头子之一的戈林，曾问一名瑞士军官：“你们有多少人可以和我作战？”“50万。”戈林说：“如果我派百万大军压境，你怎么办？”瑞士军官回答道：“____________________。”
【课外拓展延伸】
一．教（学）小结
我之收获
我之反思
二．课后跟踪
完成课后研讨与练习题
18 《孟子》两章 《得道多助 失道寡助》
【课时学习目标】
1.了解有关孟子及《孟子》一书的文学常识。 2.加强朗读训练，背诵并默写全文。
3.了解本文的一些古今异义词，正确辨析常见的文言虚词、实词，扩充文言词汇量，逐步提高文言文阅读能力。
【课前预习导学】
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一．识记积累 1. 作家作品
孟子，名_____,是______家学派的又一位大师，被后人尊为___________。他主张______、王道。《孟子》一书是_____________所作，是记录孟子的言论、活动的书 2.用给下列句子划分停顿。
（1）域 民 不 以 封 疆 之 界，固 国 不 以 山 溪 之 险。 （2）故 君 子 有 不 战，战 必 胜 矣。 3.解释下列加点字词的含义。
得道多助，失道寡助（
）
环而攻之（
）
委而去之 （
）（
） 域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。（
）（
）（
）
二．整体感知
1.熟读课文，要求读准字音和句子的停顿 2.结合课下注释，理解文章大意。
三．质疑问难
在阅读中你还有那些困惑和不解？
【课堂学习研讨】 一．课堂导入
自古以来，统治阶级治理国家的方法有的以武治为主，有的以文治见长，但其效果却截然不同。古语有云“得民心者得天下”，可见民心所向的重要。今天，我们就来看看古代著名的思想家孟子对这个问题的论述。
二．合作学习活动一：疏通文意
要求：朗读课文，注意字音、停顿、节奏，小组内借助课下注释和工具书疏通文意，注意种点字词和句子。
活动二：理清思路
谈谈你对本文思路的看法
活动三：细读析文
1.本文的中心论点是什么？作者把决定战争的主客观因素归结为哪几个？
2.中心论点提出后作者是怎样进行论证的？
3.中心论点既然已得到了论证，为什么还要写最后一层？
5
【课内训练巩固】 1．一词多义。
之：委而去之（
） 利： 地利不如人和（ ）
环而攻之而不胜（
）
兵革非不坚利也（
） 2．古今异义。
寡助之至，亲戚畔之（古义：
今义：
） 城非不高也，池非不深也（古义：
今义： ） 兵革非不坚利也（古义：
今义：
） 3．.翻译下列句子。
（1）域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。
（2）得道者多助，失道者寡助。
4．本文是从__________的角度，通过对“天时”“地利”“人和”的__________,阐述了________对战争胜负起着决定性作用。作者通过层层推理得出的结论是_____________________，从中可以反映出孟子_________________的政治思想。 5．这篇短论在论证方法上有什么特色？
6.应该怎样看待孟子的“人和”的主张？
【课外拓展延伸】 一．教（学）小结 我之收获： 我之反思：
二．课后跟踪
收集《孟子》中关于治国的语录
《生于忧患，死于安乐》
【课时学习目标】
1.正确理解课文中疑难字、词、句的意义。 2.理清课文思路，了解文章中心论点及主旨句。
3.学习结构严谨、层层推进的论证方法及语言特色。 【课前预习导学】 1.给下列加点字注音。
舜（
）
畎（
） 傅说（ ） 胶鬲（
） 曾益（
）
百里奚（
）
孙叔敖（
） 拂士（
） 2.指出下列句子中的通假字并解释。
寡助之至，亲戚畔之（
） 困于心衡于虑（ ）
6
曾益其所不能（
）
入则无法家拂士（
） 3.词类活用
苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身（
） 入则无发家拂士，出则无敌国外患者（
） 人恒过然后能改（
）
所以动心忍性（ ）
【课堂学习研讨】 一．课堂导入
美国阿拉斯加的一个自然保护区内原是鹿与狼共存的，为保护鹿不被狼吃掉，人们赶走了狼。不料，在“和平安宁”环境中的鹿，优哉游哉，不再狂奔快跑了，体质明显下降，不久便有许多鹿病死了。人们只得再把狼“请”回来，不久鹿群又生机焕发充满活力了。同学们听了这个故事，会有什么样的感想呢? 二．合作学习活动一：疏通文意 要求：朗读课文，熟练成诵；小组内借助课下注释和工具书疏通文意，注意重点字词和句子。
活动二：细读析文
1.文章开头列举的六个人物的事例,他们的共同点是什么？这在论证中属于什么论证方法？
2.本文的中心论点是什么?作者是从哪两个方面论证的?请简述本文的论证思路。
3.这篇短论在论证方法上有什么特色?
【课内训练巩固】 解释下列加点字。
行拂乱其所为（
）（
） 人恒过然后能改（
） 困于心衡于虑而后作，征于色发于声而后喻（
）（
）
法家拂士（
）
2．一词多义。
举：胶鬲举于鱼盐之中（
）
于：舜发于畎亩之中（
）
死即举大名耳 （
） 故天将降大任于是人也（ ）
亡：国恒亡 （
） 国：出则无敌国外患者（
）
亡羊补牢（
）
去国怀乡，忧谗畏讥（
） 今亡亦死，举大计亦死（
）
此用武之国 （ ）
3．翻译下列句子。
（1）所以动心忍性，曾益其所不能
（2）困于心衡于虑而后作，征于色发于声而后喻
7
（3）故天将降大任于是人也
（4）然后知生于忧患死于安乐
4．选出词义相同的一项是（
）
A．去：委而去之
去国怀乡 B.固：固国不以山溪之险
吾义故不杀人 C．之：环而攻之 多助之至 D.利：天时不如地利
兵革非不坚利也 5．用文中原句回答
（1）文中强调人成才的主观因素是___________,表明全文主旨的一句话是___________.（2）文中指出要成就不平凡的事业，必须经受艰苦的磨练，思想上要_________,生活上要_________,行为上要____________。
6．下面均是孟子的言论，试从中提出成语。 （1）如水益深，如火益热，亦运而已矣。（
） （2）戒之戒之！出乎尔者，反乎而者也。（
）
（3）出于其类，拔乎其萃，自生民以来，未有盛于孔子也。（
） （4）以德服人者，中心悦而诚服也。
（
）
【课外拓展延伸】
一、教（学）小结 我之收获：
我之反思：
二、课后跟踪
学习《生于忧患，死于安乐》，你获得了怎样的启示?写一段话谈谈你的感受。
19 鱼我所欲也 《孟子》
【课时学习目标】
1.积累文言文常用的实词、虚词，扩充文言词汇量，逐步提高文言文阅读能力。 2.熟读课文达到背诵。
3.了解孟子的道德主张，领会文章的思想内涵。 【课前预习导学】 一．识记积累
1.搜集资料，了解作者相关知识填空。
孟子，名_____，战国时期______国人。孟子是继孔子之后_____家学派的又一位大师，被尊为“____________”，与孔子并称“___________”。 2.读准字音：
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所恶（
）不屑（
）
苟（
） 一箪（
）食
一豆羹（
）
蹴（
）尔
今为（
）宫室之美为（
）之
3.注意节奏停顿及重音。
① 如 使 人 之 所 欲 莫 甚 于 生
② 使 人 之 所 恶 莫 甚 于 死 者 ③ 向 为 身 死 而 不 受，今 为 宫 室 之 美 为 之
4.找出下列各句中的通假字，并解释：
①由是则可以辟患而有不为也（
） ②万钟则不辩礼义而受之（
） ③所识穷乏者得我与（ ）（ ）
④乡为身死而不受 （
） 二．整体感知
1.自由朗读课文，对照注释，扫除语音障碍。
2.齐读课文中的排比句和对偶句，背诵对称句，再连句成段，连段成篇，进而达到背诵的效果。
3.结合课下注释，小组合作理解课文内容。
三．质疑问难
在学习中你还有哪些困惑和不解？
【课堂学习研讨】 一．课堂导入
生与死、利与义的问题历来为世人关注，那么几千年前的古人是如何看待这些问题的呢?今天，我们学习《鱼我所欲也》，看看本文表现了孟子什么样的道德主张。
二．合作学习
1.活动一：疏通文意
要求： 小组内小组内借助课下注释和工具书疏通文意，注意重点字词和句子。如：得兼：能够同时得到。
有甚于：比……更重要。 患：祸患，灾难。 已：停止、放弃。 非独：不仅仅。避：躲避
向：从前。 万钟：万钟的俸禄，形容位高禄厚。
2.活动二：熟读成诵
分组进行“对美文”竞赛，一组出排比句或对偶句的上句，另一组对下句。如
鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，___________；
___________，
__________。
________-，
_____________。 生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也;___________，___________，___________
【课内训练巩固】 1．解释下列加点字。
①不为苟（
）得也
②所恶（
）有甚于死者
③为（
）宫室之美
④一箪（
）食
2.一词多义。
①为：乡为身死而不受，（
）今为（
）宫室之美而为（
）之
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由是则可以避患而有不为也（
）
②于：所欲有甚于生者（
）
万钟于我何加焉（
） ③ 是：非独贤者有是心也（
） 是亦不可以已平（
）
④ 而：呼尔而与之（
） 由是则生而有不用也（
） 3.翻译下列句子。
①由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。
②呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。
③万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉。
④此之谓失其本心。
4.下列各组句子中加点词意义相同的一组是（
） A、为宫室之美 由是则可以避患而有不为也 B、故不为苟得也 所识穷乏者得我与 C、非独贤者有是心
由是则生而有不用也 D、所识穷乏者得我与
呼尔而与之 【课外拓展延伸】 一．教（学）小结 我之收获：
我之反思：
二．课后跟踪
收集古诗和现代诗中表达仁人志士“舍生取义”的决心的句子，
第二课时
【课时学习目标】
１．理清课文的论证思路，掌握论证方法。
２．理解本文的主旨，深入鉴赏本文的说理艺术。 ３．品味《孟子》散文的语言特色。 【课前预习导学】
１．你问我答学生提出翻译中的疑难问题请同学解答，指名回答，也可自由回答。 ２.生问师答对学生不能解答的问题，教师酌情给予点拨。 ３.教师检查学生自学情况 【课堂学习研讨】 一．课堂导入
（师生齐背课文，然后导入）上节课，我们已经初步了解了文章大意，这节课，我们将进一步探究文章的主要内容，主题和写作特色。
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二．合作学习
1.活动一：理清思路
1．本文的论点是什么？怎样提出来的？
2．论点提出以后，文章是怎样围绕论点逐层论述的？
3.本文运用了哪些论证方法？
2.活动二：细读析文
1.“所欲有甚于生者”的“所欲”和“所恶有甚于死者”的“所恶”分别指哪些事情？
2.文中两次提到“心”，在第一节中说：“非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳！”在文章最后又说：“此之谓失其本心。”句中“是心”、“本心”各指什么？
3.活动三：品读赏言
１．这篇文章主要运用了哪些修辞方法？请从文中找出并赏析。
２．归纳《孟子》的文章语言特点。
【课内训练巩固】 按要求填空。
（1）这段文字中用“鱼”比喻________，用“熊掌”比喻________，用“舍鱼而取熊掌”比喻____________，文段中还把_______和_________进行对比，指出人世间有比________更宝贵的东西，即____________。
（2）在孟子看来，在什么情况下，即使遇到祸患也会挺身而出__________________（用文中原句回答）
（3）“贤者能勿丧耳”，在《谈骨气》中孟子有几句话是论证“贤者”不失其“本心”的，这几句话是________________ （4）“一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死”一句在结构上起_____________的作用。 （5）出自本文中的两个成语是：____________，_______________。 2.下面均是孟子的言论，试从中总结出成语。 ①故事半古之人，功必倍之，惟此时为然。（
）
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②我无官守，我无言责也，则吾进退，岂不绰绰然有余裕哉？（ ） ③君子不怨天，不尤人。（
）
④取诸人以为善，是与人为善者也。（ ） 3.选出对本文理解有误的一项（
）
A．作者在文中表达的主要观点是“二者不可得兼”。
B．首段用“舍鱼而取熊掌”的常情来比喻“舍生而取义”的道理。 C.第二段主要用对比的方法说明不应为物欲所惑而丧失本心。
D.文中运用了不少两两相对的句子，形式优美，情感强烈，说理透辟。
4．课文中运用了许多两两相对的句子，它们的句式相同，意思相近或相反，试找出两个这样的句子，说说这样写的好处。
【课外拓展延伸】 一．教（学）小结 我之收获
我之反思
二．课后跟踪
在几千年前，孟子就提出了“鱼和熊掌不可得兼”的问题和应当“舍生取义”的观点，那么在我们现代社会，面对愈来愈多的诱惑，面对人生的各种考验，我们应当做出怎样的选择呢
20 《庄子》故事两则
《庄子相梁》
【课时学习目标】
1．了解《庄子》及庄子生平、思想。
2．掌握文中重要的文言词语，积累文言知识。 3．理解课文内容，体会庄子的语言特点。
【课前预习导学】 一．识记积累
１．本文选自《＿＿＿＿》，本著作是庄子及其后学者的著作集，为＿＿＿＿家经典之作。庄子，名_____，战国时期______国人，他继承并发展了______的思想，后世把他们二人并称为________他主张顺其自然，与世无争，要求___________，回到原始社会。 ２．给下列加点字注音。
相梁（
）
鹓雏（
）
醴泉（
）
鸱（
）
12
濠梁（
）
吓（
）
鯈鱼（
） ３．解释加点字词的含义。
惠子相梁（
） 或谓惠子曰（
） 非梧桐不止（
） 非醴泉不饮（ ）
二．整体感知
1.朗读课文，同学评价，引入到内容的了解。 2.结合课下注释，小组合作理解课文内容。
三．质疑问难
在学习中你还有哪些困惑和不解？
【课堂学习研讨】
一．课堂导入
先秦诸子散文，虽然主要是政论文，但也是文学艺苑中的奇葩异蕾。《沦语》平实质朴，富含哲理；《孟子》文笔雄健，铿锵有力；《荀子》行文气魄雄浑；《老子》清远深邃；《墨子》质朴；《庄子》恣肆。今天，我们一同欣赏《庄子》散文中的片断。
二．合作学习
1.活动一：疏通文意
要求：朗读课文，注意字音、停顿、节奏。小组内借助课下注释和工具书疏通文意，翻译课文，注意重点字词和句子。
2.活动二：细读析文
1.庄子去看望惠子，惠子心态怎样？为什么会产生这种心态？
2.庄子讲鹓雏故事的用意是什么，你读懂了吗？
3.庄子用什么比喻自己？这说明庄子是个怎样的人？
【课内训练巩固】
1.用“∕”划出下面句子在朗读时该停顿的地方。 今 子 欲 以 子 之 梁 国 而 吓 我 邪？ 2.一词多义
于：夫鹓雏发于南海（ ） 于是：于是惠子恐（
）
而飞于北海（
） 于是鸱得腐鼠（
）
吓：仰而视之曰：“吓！”（
）
国：搜于国中三日三夜（
） 欲以子之梁国而吓我邪（
） 欲以子之梁国而吓我邪（ ）
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3.古今异义
（1）非梧桐不止（古义：
今义：
） （2）于是鸱得腐鼠（古义：
今义：
） （3）欲代子相（古义：
今义： ）
4.翻译下列语句。
（1）今子欲以子之梁国而吓我邪？ （2）非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。
5.文中的比喻巧妙贴切，“鹓雏”比喻______________，“鸱”比喻____________________,“腐鼠”比喻_____________。
6.“非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮”用了_________的修辞手法，突出鹓雏_______的品性。
7.请用连线把下列任务及其政治主张或思想连接起来。 A.墨子 B.孟子 C.庄子 D.惠子 E.孔子
①仁 ②清高自守
③仁政 ④兼爱、非攻
⑤醉心于功名
【课外拓展延伸】 一.教（学）小结 我之收获
我之反思
二.课后跟踪
请从你的积累中再写出两个庄子寓言故事的名称，并把故事讲给同学听。
东施效颦、匠石运斤
《庄子与惠子游于濠梁》
【课时学习目标】
1.掌握文中重要的文言词语，积累文言知识。 2..理解课文内容，体会庄子的语言特点。
3.感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣 【课前预习导学】 一.识记积累
1.划分句子停顿。
（1）子 固 非 鱼 也，子 之 不 知 鱼 之 乐 全 矣。 （2）既 已 知 吾 知 之 而 问 我，我 知 之 濠 上 也。
2.下面是根据《庄子与惠子游于濠梁》改编成的课本剧，请补充相应的舞台提示和台词，并在班上试演： 庄子与惠子相邀在濠水的桥上，一边散步，一边赏景。桥下河水清澈，鱼儿欢快地游来游去。
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庄子（无限感慨）地说：“鯈鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊！” 惠子（盯着庄子，嘲讽）地说：“你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢？” 庄子（ ）地说：“____________________________________”
惠子（一本正经地）说：“我不是你，当然不知你；你本来就不是鱼，你怎么知道鱼的快乐呢？”
庄子（挥手示意惠子暂停）：“____________________________________________” 二.整体感知
1.朗读课文，同学评价，引入到内容的了解。 2.结合课下注释，小组合作理解课文内容。 三.质疑问难
请写出初读后你的疑问与困惑
【课堂学习研讨】 一．课堂导入
"一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。""弱水三千，我只取一瓢饮。"在如此清贫的生活之中，仍保有一颗宁静之心的人，非庄子莫属。在功名利禄、宦海烟云的俗世几经浮沉，惟有庄子，常常磨洗那片心灵的明镜，才不致被滔滔的官场蜗角虚名所动，始终保持一颗善鉴万类的赤子之心。现在就让我们亲自去体会我们理想中的庄子。
二．合作学习活动一：疏通文意
要求：朗读课文，注意字音、停顿、节奏。小组内借助课下注释和工具书疏通文意，翻译课文，注意重点字词和句子。
活动二：细读析文
1..庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境?
2.比较庄子与惠子思想、性格、气质等方面的差异，理解庄子的人生态度，突破思想关。
【课内训练巩固】 1.一词多义。
是：是鱼之乐也（
） 固：固不知子矣（
） 非独贤者有是心也（
） 子固非鱼也（ ）
之：庄子往见之（
）
今子欲以子之梁国而吓我邪（
） 子之不知鱼之乐全矣（ ）（ ） 2.翻译下列语句。
（1）鯈鱼出游从容,，是鱼之乐也。
（2）我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣！
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3.选出下列判断不正确的一项（
）
A．庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”（此句是反问句） B．于是惠子恐，搜于国中三日三夜。（此句的表达方式是记叙） C．非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。（ 此句用了排比修辞，句式是双重否定）
D．鹓雏过之，仰而视之曰：„吓！‟今子欲以子之梁国而吓我邪？”（句子中的两个“吓”读音、释义都相同）
4.《庄子与惠子游于濠梁》中两人争论的焦点是_______________。在庄子和惠子的辩论中，谁是胜者？关于这一点，历来争论不休。下面是其中的看法之一：
从逻辑上看，惠子是胜者。庄子是靠故意曲解惠子的意思，才在争论中得以维持自己最初的判断，而这种做法显然是有悖于逻辑判断规则的，所以说，惠子才是胜者。 请你对谁是胜者也发表一下自己的看法。
【课外拓展延伸】 一.教（学）小结 我之收获
我之反思
二.课后跟踪
1．阅读下面一段文字，谈淡你的理解。
庄子送葬，经过惠子的坟墓，回头对跟随他的人说：“楚国郢人捏白垩土，鼻尖上溅到一滴如蝇翼般大的污泥，他请匠石替他削掉。匠石挥动斧头，呼呼作响，随手劈下去，把那小滴的泥点完全削除，而鼻子没有受到丝毫损伤，郢人站着面不改色。宋元君听说这件事，把匠石找来说：„替我试试看。‟匠石说：„我以前能削，但是我的对手早已经死了!‟自从先生去世。我没有对手了，我没有谈论的对象了!”(《徐无鬼》) 提示：惠子死后，庄子再也找不到可以对谈的人了。在这短短的寓言中，流露出纯厚真挚之情。能设出这个妙趣的寓言，来譬喻他和死者的友谊，如此神来之笔。非庄子莫能为之。
写作·口语交际· 综合性学习
我所了解的孔子和孟子
【活动目标】
1.全面了解先秦诸子散文的特点及产生的历史背景，积累孔子和孟子 的 有 关知识和名言警句等。
2.认识古代社会，增进对传统文化的了解。培养学生以今天的眼光看待古代文化遗产的意识和能力。
3.通过活动培养学生口语交际能力和写作能力，能清楚明确地提出自己的见解和主张。
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【活动准备】
１．将全班 同学 分成三大组，每组任务如下： 第一组：主题：生平经历
搜集孔子、孟子 的 生平和主要经历（包括对出生地如孔庙、孔府、孔林简介），要求内容准确翔实，要配以大量图片资料，以便使 同学 们 有 直观印象。 第二组：主题：影响
⑴ 搜集孔子 的 弟子和门人 的 情况，尤其 是 突出 的 几位也要重点了解。 ⑵ 记录孔、孟言行 的 著作及其对周边国家文化 的 影响 第三组：主题：思想 ⑴ 孔子 的 主要思想 ⑵ 孟子 的 主要思想
2.各小组组长负责分工细化，一周的时间去搜集整理资料 3.各组交流所得，选择汇报形式，分工到人，做好记录。 4.全体 同学 共同任务：
积累并背诵《论语》、《孟子》中 的 成语和格言警句
【活动过程】
1.主持人两名开场白。
2.各小组登台汇报，其它小组做好记录、评价等。 3.汇报内容如下：
活动一：说说孔孟的名言
由于事先要求所有同学都背诵孔孟 的 名言、成语等，所以采取分轮挑战形式。
活动二：讲讲孔孟的生平
绘声绘色讲解一些小故事，如“韦编三绝”、“孟母三迁”、“断织教子”等。以导游的身份介绍曲阜孔庙、孔府、孔林等建筑，及建筑内藏品状况。
活动三：谈谈孔孟的影响
介绍孔子和孟子在历史上的地位，以及对中国社会产生过深远 的 影响；介绍孔子及其门下弟子，其中“贤者七十二”。
活动四：论论孔孟的思想 以《论语》、《孟子》两部书为载体，向大家介绍孔子和孟子的主要思想成就。
活动五：发表孔孟的感想
就你对孔孟思想中感触较深的问题谈谈看法或感想。（可以谈收获、谈困惑、亦可谈反对意见）
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【课内训练巩固】
根据所学课文《孟子两章》、《鱼我所欲也》写一篇读后感。要求理论联系实际，应有感而发，避免空发议论。
【课外拓展延伸】 一．教（学）小结 我之收获：
我之反思 二.课后跟踪
以《我心目中的孔子（孟子）》为题，写一篇不少于600字的作文。
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