推荐第1篇：幼儿园大班教养笔记
幼儿园大班教养笔记
大班的小朋友比较好动，教育养方面比较用心。本文是幼儿园大班教养笔记，欢迎阅读。
幼儿园大班教养笔记一：
每次带孩子到户外活动时我们班的孩子总喜欢抢占排头，喜欢插队。目的是想跟老师牵手当小班长，以\"老师\"的身份在前面带队。随着时间的推移，我发现站队抢排头的孩子们越来越多。
为了改变这种现象，满足孩子们的心愿，我想出了一个办法。站队前，我对孩子们说：\"请把你们的小手伸出来\"。孩子们高兴的伸出自己的小手，我走到他们身边，一一握一下他们的手，亲切地在他们的耳边说一句：\"你的小手真干净\"。或者说：\"你的小手热乎乎的......\"孩子们笑了，高兴的也在我耳边说一声：\"你的手也热乎乎的。\"或者说：\"你的手和我妈妈的手一样大。\"\"我爸爸的手比你的大.......\"随后脸上露出得意和满足的表情。我说：\"站队吧!\"话声刚落，孩子们个个忙着找位置，很快就站好了对，没有抢排头的了。先抢一阵，再站队的现象彻底地消失了。
\"一个好的教育家，应该是半个心理学家。\"此时，我对这句话有了更深的认识。孩子们抢排头，主要是想站在老师身边和老师亲近，引起老师的注意，通过皮肤接触，感受老师对自己的关爱。老师主动给孩子们一些抚慰性言语和动作，是迅速缩短教师与孩子们的距离，亲近孩子们，满足他们愿望的好方法。
幼儿园大班教养笔记二：
自开学来, 每班的老师都觉得教室里的孩子特别兴奋.特别是午睡时, 孩子们边脱-衣服, 边津津乐道地谈论着自己的话题.他们一会儿嘻嘻哈哈，打打闹闹，说说笑笑，一会儿告状声又此起彼伏，午睡室里一片混乱.不论老师怎么教育引导, 都不管用.于是, 我开始认真地反思, 寻扰着原因.结果我发现, 幼儿本来可以在午睡前出去散会儿步, 畅所欲言.可由于近来连连阴雨天气, 孩子们不能出去散步了.老师们在这段时间里有的给孩子们看vcd; 有的让孩子们完成未完成的绘画作品或其他任务.紧接着催着小朋友们小便, 洗手, 睡觉.一连串的环节,午睡是孩子们统一的活动。在孩子们看来，一但睡着了就失去了说话的自由， 那还不趁着脱-衣服的时候痛快地说一会儿话.
为了让孩子们在睡觉前有说话的机会, 我想,何不让孩子(在小便洗手的时候交谈一会儿, 再去睡觉呢? 今天午睡时,我就提前五分钟让孩子们去小便, 洗手.允许孩子们在洗手间里说说话.听到老师的铃鼓声再去午睡室睡觉.所有的小朋友都把嘴巴闭严，谁也不许说话，然后安安静静的睡觉。\"这下, 洗手间里可热闹了.只听有的孩子在一起谈论起昨晚看的电视; 有的孩子在回顾刚刚看完的vcd
看着他们满脸的笑容, 我不禁反思,自己是否真正了解了孩子，满足了孩子呢。设身处地地为孩子想一下，多释放一些时间给孩子，我想孩子一定会配合老师的工作的。看着孩子熟睡的小脸蛋, 有的还带着甜甜的笑, 我也不由地笑了.
每次带孩子到楼下做早操时，我们班的孩子总喜欢抢占排头，喜欢插队，走楼梯时推来推去。目的是想跟老师牵手当小班长，以\"老师\"的身份在前面带队。随着时间的推移，我发现站队抢排头的孩子们越来越多。
为了改变这种现象，我刚开始时是采用批评那些老是插队的几个比较调皮的孩子，表扬几个比较乖巧的，还让这几个乖巧的孩子排前面，刚开始几天孩子很配合队伍排的还可以，不过没几天有恢复了抢占头排的情况，搞的我不的不想其他方法，最后我通过查看网上的一些同行的建议，采取一种方法就是满足孩子们的心愿，站队前，我对孩子们说：\"请把你们的小手伸出来\"。孩子们高兴的伸出自己的小手，我走到他们身边，一一握一下他们的手，亲切地在他们的耳边说一句：\"你的小手真干净\"。或者说：\"你的小手热乎乎的......\"孩子们笑了，高兴的也在我耳边说一声：\"你的手也热乎乎的。\"或者说：\"你的手和我妈妈的手一样大。\"\"我爸爸的手比你的大.......\"随后脸上露出得意和满足的表情。我说：\"站队吧!\"话声刚落，孩子们个个忙着找位置，很快就站好了对，没有抢排头的了。先抢一阵，再站队的现象彻底地消失了。
\"一个好的教育家，应该是半个心理学家。\"此时，我对这句话有了更深的认识。孩子们抢排头，主要是想站在老师身边和老师亲近，引起老师的注意，通过皮肤接触，感受老师对自己的关爱。老师主动给孩子们一些抚慰性言语和动作，是迅速缩短教师与孩子们的距离，亲近孩子们，满足他们愿望的好方法。
幼儿园大班教养笔记三：
星期一那天早上，我在教室里整理着自己的东西，准备着下午的课程，就在这不经意间我听到了一个熟悉的声音。\"天天回来了!\"同班的老师说道。我抬起头看到了好久没见的他变得胖了一点，也\"稳重\"了很多。
天天是班级里一个特殊的幼儿，他的特别在于一开始那最最显著的脖子，由于一根筋的肿大，导致他的小脑袋无法像正常的孩子一样摆正地放在那里。歪歪的脑袋给他造成了很多的障碍和麻烦。他不能像正常的孩子一样行走，奔跑。甚至还影响到了他的智力发展，中班的孩子大多都有
5、6岁了，但是他的智力只有两岁半。面对这样的一个孩子从一开始的无从下手到现在的有措施有方法，完全得益于平时与他的多交流。其实一直觉得他是一个懂事的孩子，虽然他的表现一直没有其他的小朋友那么好，很多的事情都不能自己去做，儿歌，歌曲也不能完全地唱与背。更严重的是，有时他连班里的三个老师都分不清楚谁是谁。但是我始终觉得他是一个可爱的孩子。这次他动手术离开我们将近有半个多月的时间，班级里的小朋友都很想念他，作为老师的我们也一样......星期一看到他的时候真的是心里充满了激动。天天回来了，我们的天天回来了......
到今天，他已经回到我们集体两天了，我发现他真的是变了不少。变得懂事了，也变得\"稳重\"了。以前他每次走路都会一蹦一跳的，根本就控制不住。但是这次他回来能认认真真地走路，不再蹦蹦跳跳了。吃饭的时候也能自己动手把饭碗里的饭菜吃干净了，还能帮助老师分饭菜呢!对于他来说，这样的进步真的是非常非常大了，看到这样的进步，我作为一名老师来说真的是非常的欣慰。看到他开开心心的，像一个正常的孩子一样了，我们真的都是打心底地为他感到高兴。
真的希望他能这样一直加油进步下去，努力地把自己的优点都慢慢地表现出来!老师为你加油!
推荐第2篇：幼儿园教养笔记大班
幼儿园教养笔记大班（10篇精选）
教师：屈老师
“小淘气”的转变
欣欣是我们班有名的“小淘气”活动课上不光自己有好多小动作，还总是去打扰别的小朋友，孩子们常告他的状，我多次对他进行严厉地批评教育，但都没有收到良好的效果，这个孩子令我头疼，但一直没找到好的办法令他改变。
有一天，我看见电风扇上很脏，我就在桌子上放上椅子，才能够得着，我爬上去站在那里心里怦怦直跳，生怕摔下来，心里这样想就更紧张了双腿也颤抖起来，突然我感到椅子不再晃了，低头一看是欣欣两只小手使劲的扶着椅子，那股认真劲真让人感动，我想想平时对他那么凶，可孩子呢……我眼睛湿润了。
我下来，向他竖起了大拇指说：“欣欣，你真懂事，老师谢谢你了”，并在他脸上亲了一下。
也许以前从没这样夸过他，他脸腾地一下红了，转身走了。
从那以后，奇迹出现了，上课欣欣听话了，偶尔也犯小错误，但一触到我赞许的目光，他立即坐好，活动时，他也特别喜欢和我在一起，邀请我做游戏，从他那带着稚气的脸上我看得出他的内心充满了激动和自信。
老师不经意的表扬，对孩子来说太珍贵了，也许会改变孩子的一生……真是奇迹！。
梳头发
刘平是我们班的“小公主”，不仅长得干净漂亮，而且聪明懂事，深得老师们的喜爱，特别是有一头洋娃娃的头发，每当看到她的头发乱了我就给她梳梳，并给她扎好看的小辫，她似乎也很清楚这是老师对他的偏爱，总是跟我形影不离。
这天早上，我看到宁宁的头发乱蓬蓬的，梳也没梳，我叫过她来问：“你为什么不梳头发？”宁宁说：“老师我是故意不梳的，让你给我梳，你为什么每次只给刘平梳小辫，我也要，”一时间我竟不知说什么好了。
我恍然大悟，无意中我犯了一个错误，梳头事虽小，但在孩子们心中却造成了不平等的感觉这样对谁都不好。
我想起，有好几次上课宁宁在扯自己的头发，我还批评他，他却无动于衷，如果这是我主动给她梳梳头发，就能满足孩子心理的需求，不至于给孩子造成心灵的阴影，我们的宗旨是让鲜花和小草都受到阳光的温暖，我们做到了吗？
睿睿不再含手指了
“老师，睿睿在家又含手指了，真拿他没办法。”今天早上入园时，睿睿妈妈愁眉苦脸的对我说。睿睿是我们班最小的一个孩子，入园时还不到两岁半，虽然在班里比较乖巧，大家也都非常喜欢他，但是他有一个含手指的坏习惯很让人头疼。在家睿睿的父母想尽了各种办法都不管用，还是照含不误。睿睿入园快两个月了，含手指的习惯再不改掉，对他以后的身体健康会造成很大的影响。因此，我一定要帮睿睿改掉这个坏习惯。
用什么方法才能使睿睿不含手指呢？真巧，今天下午有一节《认识小手》活动，我给每个孩子的手指上画上五官，并起上名字，让他们和手指娃娃做好朋友，要爱护它们，不能咬或者含他们，这样手指娃娃会不舒服的。接着，我又启发孩子们说出手指娃娃有哪些本领？孩子们争先恐后地回答出很多答案，当然睿睿也很积极回答。借此机会我接着问：“手指娃娃做了这么多的事情，那么它的身上脏吗？现在我们在显微镜下观察一下就知道了。”孩子们通过观察发现指甲里藏了许多我们用肉眼看不见的细菌，我告诉大家这些细菌如果吃到嘴里，就会生病。因此我们一定要及时给手指娃娃洗澡，做个讲卫生的好孩子。从此以后，我细心的观察着睿睿的一些变化，并及时的鼓励他，一周下来，睿睿含手指的习惯慢慢改掉了。
鼓励让孩子建立自信
户外活动开始了，孩子们有的玩沙包、有的玩跳绳、有的玩皮球……院子里热闹非凡，生机勃勃，到处都是孩子们的笑脸，开心的笑声，就连最内向的琪琪小朋友脸上也乐开了花，像只小蝴蝶在院子里飞舞。由于琪琪小朋友是从外地转过来的，性格内向，很少与同伴接触，一日活动中，总觉的这孩子少了些童稚，多了些忧郁，在集体中显得郁郁寡欢，因此户外活动时，她总是自己躲在一个角落，不愿跟其他的小伙伴一块做游戏，一块活动，很多的活动技巧也掌握不了。我常用爱的眼光去看他，用温暖的手去牵她的小手，摸摸她的头，用宽阔的双臂去拥抱她，并且让班里的孩子们都去接近她，跟她做游戏，教她跳绳、玩球等。一天，孩子们告诉我：“老师，琪琪会跳绳了！”真让人惊叹啊！于是我高兴的抱起她：“你太棒了，继续努力！”琪琪的眼睛里放出了平时不多见的兴奋之光，笑脸也生动起来。我又不失时机的在全班孩子们面前表扬了她，还让她跳绳给大家看，从此以后，琪琪时不时不地展示跳绳的本领，很多花样技巧让她跳的很轻松自如，别的活动也随之增进，整个人都变了，变得爱说爱笑，活泼自信。
这件事，让我看到表扬在幼儿教育中有着不可估量的作用，它可以帮助孩子建立自信，形成自己肯定与自我欣赏的良好心态。同时，让我意识到不管哪一个孩子，都需要爱，需要温暖，尤其是来到我们集体中，只要人人都献出一点爱，真诚的伸出援助之手，一切都会变得那么美好！ 提高警惕保障幼儿的身心健康
幼儿年龄小，安全意识很差，并且缺乏生活经验，见了新鲜事物敢于冒险，所以我们一定要提高警惕心，把握好幼儿安全这一关，要及时预防随时发生的危险。根据几年来的管理经验，我总结出必须做到三勤，即：口勤、眼勤、手勤。口勤就是反复跟幼儿讲解，时刻提醒，把安全事时刻挂在嘴边；眼勤就是把每个孩子的一言一行都在你的视线以内，才能杜绝一些危险事故的发生；手勤就是发现身边有危险的东西，及时处理掉，不存在危险隐患。这样才能让孩子们玩的开心、踏实；家长们才能满意、放心；我们的各项工作才能顺利进行。
特殊孩子特殊照顾
户外活动开始了，孩子们有的拍球、有的玩沙包、还有的跳绳……象一只只快乐的小鸟活跃在院子里。可伟伟小朋友却不同别的小伙伴，因为他身患残疾，不仅一只眼睛看不见，而且他的右腿先天性骨关节脱落，在入园前的几个月刚刚动过一次大手术，现在走路还不是很稳，语言表达能力也比较差。对于这样的孩子，身为小班班主任的我，在看好别的孩子的同时，还要百倍的去关心照顾他，不管走到哪里，我都随时带着他，牵着他的小手，生怕他出什么意外。可这一次，我却发现他的小手在往外挣脱，并不时的用另一只小手去掰我的手，用不清晰的声音对我说：“老师，我也要去玩。”一句话，让我心里咯噔一下，感觉到对这种特别的呵护方法起了疑问，我一边说：“伟伟，一定要小心，不要摔倒。”一边轻轻地放开他的小手。
在我们日常生活中象伟伟这样的孩子不是很多，身患残疾，是只“受伤的小鸟”。但他却有自己的理想，自己的愿望，他也想跟同龄的小伙伴一样去玩耍、去游戏、去想象、去创造、去飞翔。如果老师一刻也不离他左右，百倍的去关心照顾他，从这一点虽然充分说明了老师从身体这方面给予他无微不至的照顾，却忽略了他的个性发展，虽然他的身体患有残疾，而他的大脑发育却很正常，识字、数数都不差。小朋友想做的事情，他也想做；小朋友想玩的事情，他也想去玩。如果别的小朋友去游戏、去玩耍，让他例外，这样做是否会伤了他的自尊，心灵也能受到伤害。他会不满意老师对他的这种关心和照顾。因此，伟伟终于鼓起勇气，对老师说：“老师，我也要去玩”。老师应该在照顾他的同时，慢慢去锻炼他，让他适应幼儿园的环境，让他在这个环境中健康成长。不管哪些活动，哪些游戏，都应该让他去参加，让他加入到这个集体队伍中来。只是在活动时，老师随时倍加照顾，这样不仅保护了他的自尊，还让别的孩子，知道并学会照顾关心有残疾的小伙伴，知道互相帮助是一种美德，更能体现出一种人人平等、和谐相处的氛围。
因玩沙包引起的
户外活动时，有的幼儿在玩球，有的幼儿在玩沙包，有几个调皮的幼儿经常把别人的沙包，扔到树上或墙上，而孩子们也因此会招来一顿批评。
偶有一天，事情有了转机，就在乱扔沙包的时候，一个‘‘沙包’嗖地一下飞上了树，下不来了，这时孩子们安静下来，愣愣地看树上的沙包，无可奈何，然后扭头望着我。我没有作任何反应，没看见似的，几分钟以后，沙包的主人一点点地向我靠进，老师我的．．．而我没有帮助他的意思，我们就这样相持了几分钟。
从那以后，沙包乱飞的事情，再也没有发生过，偶有得意忘形者，拿着纸飞机，沙包扔也被别的小朋友制止，没想到什么也不说，却比什么都管用。
如何改变孩子的坏脾气?
首先父母及家人对待孩子的态度要统一，当孩子没有道理地发脾气时，不能因孩子哭闹而妥协。
其次父母应注意和孩子的情感交流不能因大人的情绪变化时而严厉，时而娇惯。因为那样会使孩子因无所适从而爱发脾气。
最后要鼓励孩子用语言表达自己的感受和需求，对正当的需求应尽量满足，不能满足时应耐心解释，帮助孩子提高自控能力。
巧妙的调动孩子得积极性
今天户外活动，我和小班的孩子练习双手交替拍球。活动之前，和孩子们一起进行了热身——自由拍球活动。然后，告诉孩子们，现在我们来练习双手交替拍球，要求是——左右手交替进行，边拍边数数，按二八拍进行，活动刚开始没拍几个，浩亮小朋友喊了声：“老师我没……”。在孩子们啪啪地拍球声中我没有听清楚，走进他问：“你的球没气了？”他很认真地说：“不是，我没劲了”，看上去红彤彤的小脸蛋不像是生病。我灵机一动鼓励他说：“劲是练出来的，你看老师和别的小朋友都有很多劲，”这时浩亮小朋友也接着
一、
二、
三、四……的拍起来，我问：“有劲了吗？”他神气的张开五个手指说：“我有这些劲了！”，“奥，那么多劲了，劲是不是越练越多啊？”他高兴地说：“是”。接下来的时间他一可也没停，双手拍得那么欢。
这件事使我感触到，每项活动，孩子们的兴趣和积极性都来自于老师的正确引导和鼓励，只要调动起孩子的兴趣和积极性，就有使不完得劲。
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每次带孩子到户外活动时我们班的孩子总喜欢抢占排头，喜欢插队。目的是想跟老师牵手当小班长，以“老师”的身份在前面带队。随着时间的推移，我发现站队抢排头的孩子们越来越多。
为了改变这种现象，满足孩子们的心愿，我想出了一个办法。站队前，我对孩子们说：“请把你们的小手伸出来”。孩子们高兴的伸出自己的小手，我走到他们身边，一一握一下他们的手，亲切地在他们的耳边说一句：“你的小手真干净”。或者说：“你的小手热乎乎的……”孩子们笑了，高兴的也在我耳边说一声：“你的手也热乎乎的。”或者说：“你的手和我妈妈的手一样大。”“我爸爸的手比你的大…….”随后脸上露出得意和满足的表情。我说：“站队吧！”话声刚落，孩子们个个忙着找位置，很快就站好了对，没有抢排头的了。先抢一阵，再站队的现象彻底地消失了。
“一个好的教育家，应该是半个心理学家。”此时，我对这句话有了更深的认识。孩子们抢排头，主要是想站在老师身边和老师亲近，引起老师的注意，通过皮肤接触，感受老师对自己的关爱。老师主动给孩子们一些抚慰性言语和动作，是迅速缩短教师与孩子们的距离，亲近孩子们，满足他们愿望的好方法。
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教养案例：对挑食幼儿的保育管理
我们班的小朋友甲，由于父母工作繁忙，孩子大多由奶奶、爷爷负责接送，加上长辈的宠爱，凡事都顺着他，小朋友甲逐渐养成了挑食的坏习惯。平时又吃了较多的甜食，因此，一口牙齿都蛀光了，吃起东西来，总是觉得有些牙疼。这样一来，父母就更娇纵他了，硬的东西不让他吃，吃些比较柔软的食物，如：炖蛋、豆腐等等。
二、保育观察：
小朋友甲几乎一到午餐的时间，就坐在位子上发呆。以前不是这样的，怎么到了大班，反而会这样的呢？经过仔细的观察和询问，发现某某并不是真的依赖大人，而是不想吃不喜欢的饭菜，借不舒服来转移保育员的注意力，达到他的目的。我们对大一些的孩子要求是吃完自己的一份饭菜，还要做到“三净”（即桌子干净、地面干净、服装干净），而小朋友甲每次都是做不到。所以一到吃饭时间，他就会条件性地反射出吃不下之类的话，要求结束午饭。再加上他的情况有点特殊，牙齿都蛀光了，一些较硬的菜，他怎么也咬不动，所以养成了不良的饮食习惯。
三、对策研究：幼儿园午餐的饭菜是我们保健老师严格分析与精心设计的，有着丰富的营养价值，长期的不吃这个、不吃那个，对孩子的生长发育是不利的。怎么才能让他吃完自己的一份饭菜呢？
1、创设宽松的环境。“阿姨，我难受吃不下了。”孩子对午餐象是一种条件的反射。作为保育工作者，就要为孩子创设宽松的环境，适当为孩子减少饭菜的量，以稳定幼儿的情绪。
2、及时鼓励、要求。“我们少吃一点，好吗？吃完了奖励一颗五角星。”当听到我的回答时，孩子脸上露出了开心的笑容。我并不勉强他吃完饭菜，只是提一些简单的要求，“尝尝这道菜好吗？” ；“再吃一半行吗？”等等，以帮助孩子逐步过渡。一开始，保育员给他较少的饭和菜，逐步增加饭菜的量。每次，当他吃完自己的一份饭菜时，我都及时地给予鼓励，“今天，你进步了”，“你的本领真大！”。
3、与家长联系。我和班主任老师一起和甲的父母取得联系，一方面请家长带孩子去治疗牙齿；另一方面，让孩子逐步吃较硬的食物。不要在孩子没吃之前就说：“这个东西你咬不动的，别吃了”或者“吃不完就不要吃了”等，从而无意中会使孩子形成不肯吃菜或不肯吃肉的主观意识。除此之外，还要让孩子慢慢地尝试吃一些较硬的食物和他不喜欢吃的食物，避免操之过急。
4、同伴影响，建立自信。在幼儿园里，我们为甲调整座位，在他周围安排了一些吃饭较快的孩子，而且饭量较大，这样甲看到别人吃得这么香，他的食欲也上去了。
刚开始的时候，我给他较少的饭菜，让他成功地吃完自己的一份饭菜，增强孩子的自信心，根据他的实际情况，逐步地增加孩子的饭菜量。
总之，在我们的共同努力下，小朋友甲的吃饭问题总算有了较大的改变。在幼儿园里，他不再是一到吃饭时间坐着不动，或者是哪里不舒服就不吃了，而是能够去尝试了。甲的爸爸妈妈也说：“孩子的进步真大，在家不是一直吃松软的食物了，硬的食物也在慢慢地吃了。”
当我看到孩子的体质逐步增强，孩子的笑容更加灿烂，我也心情舒畅。我感到，我们做保育员的就是要配合老师做好保教工作，就是要让孩子吃好、睡好、玩好、长好，我们就是再苦、再累也是值得的。
教养案例：帮助孩子纠正不良的进餐习惯
观察到的现象：小朋友乙一个聪明的孩子，社会交往能力较强，但是有一个不好的地方，就是喜欢在吃饭时间里喜欢说话以及做各种小动作，吃饭的食欲也不是很强，吃完一餐饭需要很长的时间。 洗好手之后，孩子陆陆续续进入了餐厅。刚进来时，有的孩子在说话，我看见乙也在和一旁的小朋友在聊天。我提醒幼儿吃饭时说话这很危险，孩子都静了下来，只听到小朋友乙在低声地说着。我走到他身边，做了个“嘘”的动作，他安静了下来。他对碗里的饭、菜似乎没什么胃口，用勺子在里面翻来翻去，接着就开始用勺子“切”饭了。 分析与措施：
我走过去，提醒他“饭冷了就不香了，吃了冷饭还会肚子痛的”听我这么说，他很不情愿地用勺子盛了几粒饭往嘴里送。这几粒饭他放在嘴里，嚼了一分多钟也没咽下去。最后在我的提醒、帮助下，吃了半碗饭，吐了小半碗。幼儿对饭菜似乎并什么胃口，进食习惯也不好。良好的进餐习惯是吃好饭的基础，所以要注意对他饮食习惯的培养 通过一段时间的观察和措施落实，我发现该幼儿在吃饭的速度上有了改变，进餐时也不会一边吃饭一边讲话了，在食欲上幼儿有了明显的提高，不会再像之前一样挑三拣四的了。
教养案例：一个不爱午睡的孩子
观察时间： 每次午睡时间
观察记录： 第一次与丙小朋友接触，你肯定会觉得她是个特文静的小女孩，可从平时的观察与了解中发现她非常的活泼、调皮，精神劲特足。就拿每天的午睡来说吧，她总是那个唯一睡不着的孩子。针对这种情况，我对她做了如下观察：
观察1：幼儿已经睡下很久，大部分幼儿都沉沉地睡熟了，但我还是不断地听到有谁在小声地哼唱。这是谁呢？循着声音寻过去，原来还丙小朋没睡着。
观察2：幼儿午睡不久就发出均匀的呼吸声，大部分都沉睡在甜甜的梦乡中，这时我忽然听到谁在睡梦中的哭声，接着就听到带着哭腔的告状声：“丙小朋掐我！”原来又是丙小朋在睡不着的时候惹事了。 观察分析：
丙小朋从小就没有午睡习惯，在幼儿园里时间长了还好，但如果放假回来，便会有很长一段时间睡不着。和她家长联系，家长反映孩子在家从来不午睡，家长也忙，懒得哄她睡午觉，久而久之便养成了她不爱午睡的习惯。
教育策略：
1、采用“循序渐进”的方式促进其形成良好睡眠习惯。
俗话说得好：“一口吃不成胖子。”而坏习惯也不是一天两天能改得掉的。对此，在教育丙小朋时我没有一下子要求她改掉不午睡的坏习惯，而是采用“循序渐进”的方式。她开始睡不着，我就坐在她旁边，有时拍拍她，有时给她讲一首小故事，帮助她睡眠。慢慢地她能睡一会儿了，但不一会儿就会醒，醒来以后就在床上翻来翻去，我就让她起来做一些安静地游戏，如看书、做手工等。不让她觉得睡觉是一件苦恼的事。等过了一段时间我发现她入睡的速度快了、时间也长了。
2、家园配合，共同培养其良好午睡习惯。
《幼儿园教育指导纲要》中指出：家园配合是教育幼儿最好的渠道。如果单在幼儿园午睡，而星期天及节假日在家不午睡的话，那她永远无法形成良好的睡眠习惯。为此，我和家长联系，要求家长和幼儿园配合，使孩子能在在家中也养成午睡习惯，这样不间断地进行培养、教育，也就慢慢达到了预期的目的。
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幼儿园教养笔记：
孩子是镜子
今天，在午睡室，小朋友起床时，大家都挤在小床的走廊里，幼儿有的在穿鞋，有的在聊天。我急着帮一些动作慢的小朋友，就从小朋友的身边跨了过去。没想到，身体没把握好平衡，打了个趔趄。就听宁宁说了一句：“沈老师，你要小心呀，走路的时候要看好，别摔跤！”
看着孩子半是责备，半是担心的样子，不禁心头一动。这些幼儿在班级虽然才一个学期，有时还会不肯来上学，有时还会哭哭闹闹，但他们已经与我们建立了很深厚的感情。在孩子小小的心灵中，他们关心我们，就像我们关爱他们一样。孩子说的这句话，不就跟我们平时教育、嘱咐孩子差不多吗？
模仿是小班幼儿的年龄特点，但是他们更愿意模仿与自己亲近和喜欢的人。有些孩子对于我们班级老师说话的语气语调，还有穿着打扮，都很留意。这些孩子们对我们的关心比我们还细心。他们会注意我们的每一个变化，有时还会很天真地请父母都来学学。学学我们的发型、衣服，甚至举止言行等。这些可爱的小家伙眼里，老师的每一个动作和表情都是对的，都是好的。所以我们作为教师，在幼儿面前要注意说话的语气，和言行举止。有时不经意的一句话，一个动作，都会让幼儿成为模仿的对象，并在他们的行为中反射出来。我们对孩子的关心，孩子们就会关心我们，我们对孩子粗暴，孩子也会不友善。
所以孩子就是我们的一面镜子，你在镜子里怎样表现，孩子就用自己的行为来回报我们。
读书笔记的格式
读书笔记主要有三大类：1．摘要式笔记摘要式笔记是一种在阅读中把同自己的学习、工作或研究的问题有关的语句、段落等按原文准确无误地抄录下来的笔记形式。摘录原文后要注明出处，包括题、作者、出版单位、出版时间、页码等，便于引用和核实。
摘要式笔记又可分为：
（1）索引索引笔记是只记录文章的题目、出处的笔记。
（2）抄录原文就是照抄书刊文献中与自己学习、研究有关的精彩语句、段落等作为以后应用的原始材料。
（3）摘要是在理解原文的基础上，按照原文的顺序，扼要的地把书中的观点、结论摘抄下来。
2．评注式笔记这是一种在阅读中写出自己对读物内容的看法的笔记形式。
评注式笔记又可分为
（1）书头批注这是一种最简易的笔记作法。就是在读书的时候，把书中重要的地方和自己体会最深的地方，用笔在字句旁边的空白处打上个符号，或者在空白和加批注，或者是折页、夹纸条作记号等。
（2）提纲就是用纲要的形式把一本书或一篇文章的论点、论据提纲挈领地叙述出来。
（3）提要提纲和提要不同。提纲是逐段写出来的要点，提要是综合
全文写出要点。提要可以完全用自己的语言扼要地写出读物的内容。
（4）评注就是读完读物后对它的得失加以评论，或对疑难之点加以注解。
（5）补充原文就是在读完原文或文章之后，对感到有不满足的地方进行补充。
3．心得式笔记心得式笔记，是在读书之后写出自己的认识、感想、体会和得到的启发与收获的一种笔记。
心得式笔记可以分为：
（1）札记读书时把摘记的要点和心得结合起来写成的，称札记。
（2）心得也叫读后感。读书后把自己的体会、感想、收获写出来。
（3）综合综合笔记是读了几本或几篇论述同一问题的书文后，抓住中心评论它们的观点、见解，提出自己的看法的笔记。
怎样写读书笔记 ?
读书笔记，是指人们在阅读书籍或文章时，遇到值得记录的东西和自己的心得、体会，随时随地把它写下来的一种文体。古人有条著名的读书治学经验，叫做读书要做到：眼到、口到、心到、手到。这“手到”就是读书笔记。读完一篇文章或一本书后，应根据不同情况，写好读书笔记。常用的形式有：
（一）提纲式。以记住书的主要内容为目的。通过编写内容提纲，明确主要和次要的内容。
（二）摘录式。主要是为了积累词汇、句子。可以摘录优美的词语，精彩的句子、段落、供日后熟读、背诵和运用。
（三）仿写式。为了能做到学以致用，可模仿所摘录的精彩句子，段落进行仿写，达到学会运用。
（四）评论式。主要是对读物中的人物、事件加以评论，以肯定其思想艺术价值如何。可分为书名、主要内容、评论意见。
（五）心得式。为了记下自己感受最深的内容，记下读了什么书，书中哪些内容自己教育最深，联系实际写出自己的感受。即随感。
（六）存疑式。主要是记录读书中遇到的疑难问题，边读边记，以后再分别进行询问请教，达到弄懂的目的。
（七）简缩式。为了记住故事梗概、读了一篇较长文章后，可抓住主要内容，把它缩写成短文。
以上各种形式，可由浅入深逐步掌握。
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幼儿园教养笔记
（一）：怎样评价孩子的行为
每天和孩子们生活在一起，总会发生些有趣的故事：记得刚开学不久，课间活动时，孩子们从书包里拿出自己心爱的玩具在教师里自由玩，这时小胖一副委屈的样子走过来对我说：\"老师，轩轩没经过我的同意抢我的陀螺！\"我一看轩轩，他也瞟了我一眼可还是继续玩着，我想也许是他太喜欢这个玩具了，虽然他的行为不可取，但我就这样走过去\"数落\"几句，不一定有什么好的效果。于是，我灵机一动对小胖说：\"小胖，你已经是大大班的孩子了，我知道你一定能自己解决好这个问题的！\"我一来不知怎么去说，二来也真想看看孩子是怎么自己解决矛盾的。我故意不看她们，暗地里偷偷的观察着两人。只见小胖走过去，顺手把陀螺一抢，就自己玩起来。我想不好，这下准要闹起来了，谁知轩轩也知趣地去玩别的了，兴许他自己也有这样的行为，欣然默许了小胖的\"粗暴\",倒也相安无事。我也只能默默地在一旁继续关注他们，脑子里很是复杂，我该如何评价孩子的行为，又该怎样教育他们呢？
结束游戏时，我一直盘算着该不该把这件事拿出来让孩子讨论讨论好坏，小胖又过来对我说：\"老师，我把陀螺给抢回来了！\"我说：\"是吗？那这样对不对呀？\"小胖胆怯的摇摇头说\"不对！\"其实从我对小胖的了解，从他的目光里我已经看出，小胖知道他的做法是不大对的，他甚至连说话的语气都是小心翼翼的，可出于本性，他选择了\"以其人之道还治其人之身！然而幼儿园也是一个小社会，孩子间的相处也必须要懂得一定的道德知识，作为老师，我有义务为孩子的成长之路点亮光明，让他们幼小的心灵燃烧起宽容，燃烧起更多的正义！
幼儿园教养笔记
（二）：这不是我的凳子
随着\"小苹果\"的旋律响起，本来坐在门口的全班小朋友有秩序的进了活动室，师幼跟着节拍挑起了舞蹈（时下最流行的舞蹈）。大家边跳边唱，不亦乐乎！
热身之后，预示大家就要进入下一节的教学活动，孩子们忙着去门口搬椅子，当大家静下来时，我习惯性的\"扫描\"了全班，看到了小欣欣一脸的不高兴。我靠近问原因，\"老师，这不是我的凳子！因为我以前坐着时比现在还要高的。\"\"噢，这样啊。那小朋友们，你们现在坐着时有没有觉得和以前的一样感觉？\"\"一样啊！\"大家异口同声的喊着。
\"老师，我和欣欣一样，觉得坐着没以前那么舒服。\"小袁举手向我说道。我想着，肯定是出门搬凳子时有些孩子随便就近搬走，就发生了以上的事情。我也不忙着上课，着重和孩子展开讨论：\"大家想个好办法，怎样让你原先的凳子一直属于你。\"\"我觉得有个办法就是······\"孩子们七嘴八舌地，热闹非凡。最后采纳了云天小朋友的建议—在凳面的底板上做个记号。\"用什么笔去做记号呢？\"\"勾线笔、铅笔、白板笔啦！\"通过现场设计，这些笔都被一一排除，因为容易抹掉，\"我们再试试用油画棒做记号吧。\"我提示大家，经过协商，统一用自己的学号来做记号，还真行啊。\"这是我的凳子，不用再担心搬错了。\"欣欣放心的笑了。
一段时间过去了，搬错凳子的情况就再也没发生过。()看似一件不起眼的小事情，但整个过程当中反映出了孩子们的自我管理能力和责任感的明显增强，以及学习到了如何保护自己的物品，更体现出了班级的团队合作精神！
幼儿园教养笔记
（三）：排队的习惯养成
今天户外活动结束后，小朋友们排队喝水，来了一阵吵闹声，饮水机旁的几位小朋友喊着：\"要排队！要排队！\"我连忙赶过去，原来是马胤桓张开双手挡在了杯架前面不肯走。小朋友们被挡住了，挤在一起乱成一团。我把马胤桓拉开，他却僵在那里不肯走，还大声叫起来：\"我要喝水！我要喝水！\"我耐着性子对他说：\"老师不批评你，只是想知道到底怎么了。\"这时其他小朋友七嘴八舌地说：\"马胤桓不排队，还插队，我们说他，他就挡住我们。\"\"他还推我了！\"听到孩子们纷纷告状，马胤桓继续大声地喊。\"真是这样吗？我想马胤桓不排队是有原因的，你把你的理由说给大家听听吧。\"听了我的话，马胤桓停下了争吵说\"我口渴，我不要排队，他们太慢了。\"\"小朋友们你们口渴吗？\"\"我们也很渴。\"\"小朋友们都很渴，这该怎么办呢？谁愿意让马胤桓排前面呢？\"这时有一个小朋友愿意让马胤桓排在他前面，我表扬了他，接着其他小朋友都说愿意，\"马胤桓你看，小朋友们对你真好！\"马胤桓笑着说\"下次我也让他们排我前面。\"事后，我引导孩子们讨论为什么我们总是排不好队，很快他们就找到了有人插队的原因，我们又接着讨论怎么才能把队排好。
通过这些我深切地感受到：幼儿良好的常规习惯养成非一朝一夕，需要重点关注、教育，并采取多种方式进行培养。另外，常规教育也需要因时而异，因人而异，因事而异。
幼儿园教养笔记
（四）：生活习惯很重要
开学已经一个月了，我和我们班的孩子一样正在努力适应彼此。记得刚看到自己班的这些孩子时，只觉得他们个个惹人可爱，可是刚来幼儿园的那几天，让我手足无措，累得我满头大汗的也是他们。让我最头痛的就是吃饭和睡觉了。我们班大多数孩子都有挑食习惯，吃饭时不认真坐好喜欢离开座位往外跑和要人喂饭的坏习惯。由于是刚上幼儿园，为了保证每个孩子都能吃饱，在鼓励他们自己吃饭的同时，喂那些不肯吃的孩子吃饭。连骗带哄，使出浑身解数，这时的我体会到了作为老师所需要的的耐心。另一方面，也要跟家长沟通让孩子在家什么菜都要吃鼓励他们要自己动手吃饭；我采取了的糖果与奖励的方法。孩子觉得带着五角星回家是一件很骄傲很光荣的事。老师经常把五角星贴在宝宝的额头上，慢慢地孩子们知道了，五角星就是表扬听话、不挑食的孩子。然后就是睡觉，其实大多数孩子在家都有午睡的习惯，只是在幼儿园里，孩子们一起午睡，周围的环境影响孩子，使孩子容易兴奋睡不着。最领我头痛的是，一些调皮的孩子睡床位不是聚集在一起的，我跑到左边哄时右边在讲话，我跑到右边哄时左边开始讲话，有时有些睡不着的孩子还喜欢站在床上，或跨到旁边孩子的床上影响别人，让我来回跑都来不及。于是，我采取了讲故事措施，抓住这点，当孩子无法安然入睡时我就通过讲故事来安抚孩子睡觉。为此我还找了一些孩子没听过的适合睡前的故事。
加强幼儿进餐习惯，使幼儿养成不偏食，进餐不讲话，不掉饭粒。加强幼儿午习睡惯，不吵闹，尽快入睡，鞋子摆放整齐检查幼儿手里没有危险物品，嘴巴里有没有饭粒。通过这些措施，现在尽量让孩子在幼儿园里吃好睡好，体会在幼儿园里的快乐，同时也养成了良好的生活习惯。
推荐第7篇：幼儿园教养笔记
教养笔记
家园共育是幼儿园工作的重要环节。孩子能够茁壮成长，也是老师和家长的共同愿望。幼儿家长，来自社会的各个层面，处理问题的方式存在很大差异。如何进行有效合理的家园共育是一个研究性的问题，以下是我这一学期处理家长工作的一些心得。
一、防患未然 先行一步
孩子在幼儿园的一日生活中，孩子之间有些争吵是在所难免的，在争吵中孩子学习如何合理的解决问题，与同伴更好的相处。其间孩子可能会觉得受了委屈跟家长说，有些家长觉得自己孩子在幼儿园里受了委屈。家长的态度和表达方式却大相径庭，有些家长甚至会不问青红皂白，直接训斥所谓欺负自己孩子的小朋友，或心里对老师产生极大的不满。这样的情况其实是对自己的孩子起到了不正确的示范作用。针对这种情况，我们在开家长会的时候，通过典型事例，向家长提出要求，并对那些能够支持、理解幼儿园工作的家长提出表扬和感谢，为家长树立学习的楷模，并对家长晓之以理、动之以情，给家长以感同身受的教育，仅仅是这种简单的方式，却使多数家长都能够理解老师的苦心，强调之后，家长训斥其它幼儿的事情明显减少，把一些幼儿力所能及的事情给孩子自己处理，不要养成一有问题就找老师形成依赖。
二、换位思考，主动调整
幼儿天性好动，磕磕碰碰的事情时有发生，家长爱子心切，有过激言行也是可以理解的，但也有个别家长对幼儿微小的伤痛小题大做，搅闹不休，遇到这类家长，老师一定要耐下性子，冷静，并多多的换位思考，我有个好方法----倾听。
倾听家长投诉，有时候会就事论事，有时候，可能是借题发挥，把平时对老师的不满和积怨一并发泄出来。这时候老师别急着解释，只要专注、耐心的倾听就可以了，其实，家长可能是想让老师多多关注自己的孩子，诉说之后，他自己就会发现，并没有什么大不了的事情，即没有具体想要解决的问题，老师们也没有什么原则性的错误，诉说之后，心情平静下来，问题就变得简单多了。另外，从家长的倾诉当中老师很容易了解家长的真实想法，便于解决，达到令家长满意的效果。
三、以家长开放日为契机，提高家长育儿水平召开家长会和向家长开放园内半日活动。家长会上我们向家长介绍了本学期目标，使他们了解了班内课程特点，并针对一些问题开展讨论。园内半日活动中，家长看到了自己孩子的各方面的表现与进步，同时也看到了别的孩子的优点，有助于家长帮助孩子找出差距与不足，找到继续教育引导的方向。此同时，通过多种形式，让家长了解现代幼儿园教育，了解幼儿园教 师工作的价值，只有这样，家长才能理解老师，支持老师，也只有家长的教育观念与老师的教育观念保持一致，家园同步才能真正成为一种现实。
四、充分发挥多窗口交流模式
一学期以来，我们坚持每天更新班级网页内容，每周在网上公布教学活动计划，把每个孩子的作品、“工作”时的照片放在网上，让家长能更加主 动、更加直接了解孩子的情况，涉及幼儿园的管理、教学、卫生保健工作的调整、通知，我们都及时上网与家长互通信息，一部分经常利用网站，向幼儿园反馈教育 信息或建议，使家园联系更加快捷、频繁。
《家长园地》是反映保教工作的一扇窗户，更是进行教育交流的一块园地。本学期各班老师根据纲要精神，结合各班实际，在家园栏的栏目设置上推陈出新，体现了 各班教师的创新意识，各栏目版块图文并茂，形态各异，内容涵盖了体、智、德、美各方面，成为家长接受幼儿教育信息的主渠道，比如“快乐分享”、“健康地带”、“请您配合”、“一周快递”这些新颖别致的名称让家长产生亲切感、温馨感。
“家校路路通”有利于幼儿园加强日常的教学和管理，有利于教师利用信息化手段提高家长工作的效率，有利于引导家长配合幼儿园共同营造幼儿健康成长的家园内外环 境。我园教师家长信息发送比较频繁，通过短信积极和家长联系，让家长及时了解幼儿在园活动情况。使网络真正成为家长了解园所的窗口，架起了与老师、幼儿园沟通的桥梁。
这一年来，家长给予我们的帮助配合有无数，正因为有了这些家长热情的支持与帮助、配合，才使我们的工作取得了不少的进步。宽容、理解、重情、沟通是处理家长工作最基本的方针。家长和幼儿园有一个共同的纽带——孩子，家长们在望子成龙，幼儿园在培养孩子茁壮成长。有了这种共识，家园合作就应该是一件轻松而愉快的事情。
推荐第8篇：幼儿园教养笔记
老师，你吃巧克力
陈颖
涛涛是我们班上一个性格比较内向的小男孩，平时言语不多，几乎没及动跟老师交流过，有时候我主动和他说话，他也会低下头，而且声音非常小，几乎听不见。
一天早上，我正在接待孩子入园。涛涛拉着他妈妈的手，慢慢地走过来：“老师，你吃巧克力。”他一边说一边把巧克力递给我，于是，我蹲下和涛涛说：“涛涛，你吃吧，老师谢谢你的巧克力，老师不吃，你自己拿着吃吧。”涛涛见我不接受他的巧克力，就低着头，一脸不高兴的表情走进了教室。后面他妈妈告诉我：“涛涛总是回家说，我们老师很好，经常奖励他各种小玩意，他心里也是非常喜欢老师的。今天看见家里有巧克力，终于鼓起勇气拿巧克力给你，希望老师能接受。”听涛涛妈妈这样说，我就走到涛涛的身边，我就跟他说：“涛涛，老师想吃你送给我的巧克力，你把它送给我吃了行吗？”涛涛高兴地走过来：“老师，给你，我的这个巧克力是徐福记的，可好吃了。”
从这件事以后，涛涛慢慢开始主动和我说话了，和小朋友们之间的话题也多了起来，性格变得和以前不一样了起来。由此看来，老师一个小小的举动就能激发一个小朋友内心的那股热情。老师要充分制造机会，让幼儿进行互动、交流，培养他们的自主、自信，使幼儿学会表达自己的情感，鼓励幼儿大胆地和别人交流、分享。
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12、3
爱心的培养
陈颖
本月的主题是“花开花落”，当主题进行当“小籽籽”这一课时我们集体在植物角种了一棵花的小种子，在活动中小朋友们的积极性很高。当小朋友们种完后，我就此让他们讨论：“我们该如何来照顾小种子？”小朋友们顿时积极的举手发言，有的说：“我要每天去看看它。”有的说：“我会和它说话。”还有的说：“我要给它浇好多好多的水。”听到小朋友们的发言，我感到他们真的长大了，懂得了关心爱护小植物了。于是，我讲解了应该怎样照顾小种子以及注意事项。比如：浇水时，水不能太多。看小种子的时候，不要用手去弄它等。我发现，他们都听得很认真。
接下来的几天，通过我的观察，发现小朋友们会在吃饭后或区域活动的时候，围在小种子旁一起观察交流，发现问题还会及时的提出来，并且当由小朋友提出问题时，别的小朋友会为他解答或找老师帮助。
由此，我觉得通过这个活动，幼儿们的语言表达能力与观察能力都得到了提高，并且他们还能相互交流讨论，增强了幼儿之间的友谊，提高了幼儿爱护植物的意识。
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12、4
“小水管哭了”——培养幼儿节约用水的意识
陈颖
在孩子的一日活动中，每次餐前便后洗手，都是孩子们必须进行的生活活动和卫生习惯之一。但每一次洗手都成为我头疼的一个问题。这是因为：很多孩子洗手时都喜欢玩水，把水洒在同伴身上，根本就没有节约用水的意识。因此，每一次洗手，我都是重三遍四的催促：“快点，后面还有很多小朋友等着洗手呢，别浪费水了，要节约用水。”还在一旁监督和提醒，孩子们却从不当这是回事儿。有一天中午餐前洗手时，我把孩子们全部带到水槽边，我并没马上叫他们洗手，而是故意把水龙头开着，让水就这样滴答滴答的流着，并问：“这滴答滴答的声音像什么呀？”孩子们七嘴八舌的议论开了，有的说像闹钟、有的说像下雨。。。。。。突然一个声音传出来：“老师，小水管哭了”我寻声望去，原来是王艺铮小朋友说的，我就请他给小朋友说说为什么。他说，是因为小朋友不节约用水，不爱护它，所以小水管哭了。我就问：“那我们应该怎样做，小水管才不会哭呢？”顿时整个水槽边一下子安静了，孩子们都明白啦。这时我开始让孩子们洗手，这次比任何一起都快，再也没有玩水的现象啦！
所以，有时候，与其反反复复的说服和告诫，还不如让孩子身临其境，而这样的教育契机也会使教育收到一个意想不到的效果。
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12、5 老师我能当一次排头吗？
陈颖
每天到了早操时间，我总会从小朋友中选出一名小排头，领着大家站队，做操。我总是让那些聪明，听话的幼儿来当小排头。而很少让那些调皮和默默无语的小朋友当排头。
这一次，我依旧请表现好的小朋友当排头。忽然，我听到了一个很大的声音：“陈老师，让我当一次排头好吗？”我回头一看，是平日里很调皮的陆衍铭。我只是看了他一眼没有理会。
以后的几天里，早晨上操时我都会听到陆衍铭要求当排头的声音，也会看到他那乞求的目光。我想，也许该让他试一试。那一天早晨，我对陆衍铭说：“今天，老师选你做排头。看看你能不能做好排他。”陆衍铭的脸上露出了欣慰的笑容说：“老师，我一定能做好。那一天早操时，陆衍铭做的特别认真。下操后，我把一个象征奖励的小五星贴在了陆衍铭的头上。他那天特别遵守纪律，比以前听话多了。
第二天早晨，我发现陆衍铭的头上还贴着那个小五星。也许是平时我们不重视他了，他对老师这一次小小的表扬就特别珍惜。
每个孩子都想表现自己，都需要表扬和鼓励。老师又为什么吝啬自己的表扬呢？应及时发现每个孩子的优点，多给幼儿一些鼓励和表扬，给孩子一个展示自己的大舞台。
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12、6
孩子的奇思妙想
陈颖
美术活动又开始了，我帮助孩子们准备好一切开始画画了，过了一会儿，我在巡视指导中看见俞成轩正在聚精会神的画雨伞，雨伞画的很漂亮，五颜六色，。可是再过了一会我去看时发现雨伞上面涂满了黑乎乎的颜色，使整个画面看上去很糊，我刚想去批评他，但我看见他一双天真的大眼睛正看着我。
于是，我耐下心来，轻轻地问他：“轩轩，你刚才画的那么好看的雨伞怎么不见了？
他笑着说：“哈哈哈„„，老师，你不知道了吧！因为刚才打雷刮风了，下起了大雨，把小花伞都吹的东到西歪了，小花伞在雨中了。”
听了他的话，我恍然大悟。瞧！孩子是多么的天真无邪呀！孩子会把画面想象成这样，也是有他的道理的。在成人眼里孩子的画面要干净，颜色丰富才会觉得画面好，对于黑乎乎的画面总觉得孩子的绘画水平差，我真庆幸自己当时能多了一份耐心，是小心去寻问孩子，而不是冲动的去责备他。同是，我也庆幸孩子没有死板的去模仿老师的作品，而是在生活中仔细的观察，大胆的表达出自己的真实想法，而感到由衷的高兴！
作为幼儿园里的老师，每天都有孩子们围绕在身边，孩子的天真 无邪、孩子的童言童语、孩子的奇思妙想，每天都伴随着我们，通过这件事件的发生，让我懂得身为孩子的启蒙老师，要学会与孩子沟通，开发孩子的潜力，让孩子有机会表达出来，将天分发挥到极致！
推荐第9篇：大班教养笔记4
教养笔记
我作为一名幼儿园的教师，经常生活在一群天真活泼的孩子中间，时常感到无比的幸福和快乐，那些幸福和快乐是孩子们给予的．成功固然很重要，但它却不能代替快乐。一个不快乐的人，一个缺少面对人生没有乐观态度的人也往往也很难取得成功。作为孩子们的老师和朋友，让我们走进他们的世界，和孩子们一起去发现快乐、感受快乐吧！
在孩子们的眼中，世界是多姿多彩的，在孩子们的世界中充满着惊喜，充满着乐趣，充满着很多。今天我和孩子们在在草地上休息时，孩子们惊奇地发现：这里有一个大虫子。于是草地下还有什么就成了孩子们的话题，大家趴在草地上，有的用手，有的拿着拣到的树枝，都一个劲地在草地下面找呀找：“张老师！哈哈快来看，我找到了一个东西啦。”仔细擦干净泥土一看：哎呀，原来是一块小石头。一下子就泻了气。“没关系，我再找。”兆兆嘟着嘴，气呼呼的样子到现在我仍然记得非常清楚。在经过一场草地混找之后，孩子们虽然小手都脏了，可他们都有了自己的战利品了：几个坏积木、几个蜗牛壳，还有一些死掉干了的小虫子，连草根都被拔了几根，也许这真的不是什么有意义的东西，但是我在孩子的脸上、眼里、心中看到了两个最珍贵的两个字：快乐。
其实孩子很容易满足，让他们玩游戏时，他们感到很快乐，一下子会兴奋起来。让他们玩玩具，他们也感到快乐，可以搭许多自己喜欢的东西。表扬他们，他们也感到快乐，心理充满了满足与成功。我们班的孩子陈思琪虽然有时候会调皮，会被老师批评，但她也渴望着老师来表扬她，每当坐下来时，她都会第一个做好，希望得到老师的肯定与表扬，从而得到了满足感!
让孩子们让他们从现在就感觉自己是一个快乐的小天使，感受到生活的乐趣，感受到人生的快乐。在孩子们的世界中快乐无处不在，无所不能。只要他们喜欢做的事那么我想这就是快乐的事吧。
推荐第10篇：上大班教养笔记
在熟悉的氛围中孩子们睡得更香——看午睡
刚接班，和班上的老师交流班级幼儿情况，听她们介绍，班上有几个幼儿睡觉不太乖，提醒我要注意。开学第一天看午睡，全班都睡着；开学第二天，全班都睡着……挺乖的呀！我不禁暗自感慨和高兴着。
谁知，到了第三天，小家伙们就开始“原形毕露”了。杜嘉铭一次午睡要起床小便两三次，不让也不行，人家奶奶说的“不小要憋坏的”；郭佳怡则翻来翻去就是不肯睡，还硬是把摸摸屁股的手凑在我鼻子上让我闻臭不臭……
再和搭班老师交流，发现她看午睡时情况要好一些，而在交流中，我也发现了一些 “小秘密”或是“小窍门”：原来，调皮好动的杜嘉铭的确不爱睡觉，但是只要听到老师说要请他起来做数学题，就会乖乖地睡觉，因为数学不太好的他最怕动脑筋思考做题了；而确实喜欢经常小便的涛涛必须让他在睡前去大个便，这样上床后能好一些；不太自觉的郭佳怡和姚嘉仪有时要耍点小伎俩，跟她们说“奶奶不来接了”或是“隔壁班的床空着呢你要不要去睡啊”则比较有效……当然，除了这些小手段，还有就是一种习惯，孩子们对于老师的熟悉，对于这位老师看午睡的熟悉，习惯了不那么调皮、习惯了安然就寝。
虽然交流的是看午睡，然而从交流中我却听到和想到了更多。其实，从搭班老师对每一个孩子的特点描述以及一些“对策”中，可以看出这其实是老师对孩子的观察和了解。正因为有了前两年的相处，让老师能对班上的每一个孩子都越来越了解，对他们的性格、脾气。爱好、特点等都有了清楚的认识。我想，这也就是为什么家长都不太愿意班级里经常调换老师的缘故。因为三年的相处，让老师和孩子、让家长和老师都走得更近了，彼此了解得更多了，有些事有些话家长更便于和老师开口交流，而老师对孩子的方方面面也更熟悉，无论是在生活教育中还是教育教学中都更能得心应手吧。
好在，还有半年的时间让我和这帮孩子相处，尽管时间不那么长，但是真心的付出，热情的交流和细致的观察关心，一定也能将我和孩子们拉得更近一些，让我们彼此更熟悉一些。在这种熟悉的氛围中，孩子们一定能睡得更香、学得更多、成长得更快乐！
图书架上变干净啦
开学初我们的图书角特别招揽幼儿，只要有空孩子们总会光顾图书区，可能是孩子们发现这个学期增添了许多新书了吧。孩子们喜欢看书是件好事，但是每次阅读结束开始收拾图书的时候，孩子们总是把书叠放得乱七八糟的，有时把书胡乱一塞，只要放进架子里就完成任务似的。。。。呼呼，教育了多次也无济于事。
我开始分析原因：是孩子们没有养成放书的习惯还是不懂得如何放书。我开始观察，发现许多孩子只要看到书架上哪里有空就将书塞进去，不管封面时候朝向哪边。原来真的是孩子们不知道怎么放书。于是，我利用了晨间谈话，向孩子们介绍了图书包括封面、书页、封底，并告诉孩子们封面的秘密（把书中的人物大概要说的事儿都会表现出来，还有书名）。我们放书的时候应该把封面朝着外面，这样拿书的时候一看就知道是什么书了。同时，我还把新书进行了归类。同一类的书放在同一排，并做上相应标记。介绍标记前，我先请孩子们找找同系列书籍的共同的点：大小一样、书的内容类型是一样的。仔细看看封面，还有一样的图标哦！通过介绍学习，孩子们对图书和图书架有了新的认识，这段时间我们的图书总能整整齐齐地放置在架子上。真好！
从这件事上又让我想到了寝室里的小拖鞋，孩子们用后总不能放回原来的地方，于是我在地上贴了几个不干胶剪出的小脚印，告诉孩子们这是拖鞋的家，之后，拖鞋再也没有“无家可归”的情况了。
有时候孩子们不遵守规则，我们总在埋怨这些孩子不懂事。其实作为老师应该反思：是不是我们的教育没有引导到位？！孩子们有了正确的引导才会有学习、模仿的方向。做孩子的领航者，确定好孩子健康发展的路标吧！
怎样让孩子多喝水
早上家长送孩子入园时，常常说的一句话：“ 老师，麻烦你多给我的孩子喝点水。”说句实在话，即使家长不提醒，我们也经常提醒孩子们喝水。 由于家长的提醒，我经常悄悄地观察孩子们喝水的情况：有的孩子只喝一口水润润嗓子;有的孩子喝两三口水;有的孩子能喝半杯水;还有的孩子接了满满一杯水，却只喝了一两口，纯属于玩水之意。真正能喝水的没有几个。
为了让孩子们喝足量的水，我搅进了脑汁，想尽了各种办法，先是让孩子们自己去喝，外加老师的督促，效果还是不怎么理想;然后，我又自编了两个小故事“嗓子里的小虫子被冲跑了”和“我的尿不黄了”，使孩子们真正认识到喝水的重要性，我觉得这个办法挺好，效果不错。通过故事，使孩子们知道自己该喝多少水，喝水少了会造成身体哪些部位不舒服等生活小常识。 我经常采用故事法来教育幼儿，使幼儿知道喝水的重要性，果然效果不错，也很少听到小朋友的妈妈告诉老师提醒他的孩子多喝水。可有个妈妈告诉我：天气凉了，她的孩子不能喝凉水。妈妈告诉孩子，孩子不听，妈妈没办法只好来找老师。该幼儿是一个很好面子的孩子，她不乐意让别人知道自己的小秘密。为了不伤害到该幼儿的心理健康，我又编了一个小故事“虫子和凉水”，让全班小朋友明白喝凉水不有利于身体健康，喝温水能够促进幼儿的身体健康，并且让幼儿感知突然的冷热刺激会给身体带来不舒服的感觉，来帮助幼儿慢慢地理解喝水的学问。
关于孩子喝水的问题，看起来是一个微不足道的小问题，但是孩子喝水的问题却牵动着许多家长们的心。我们在一日活动中，经常提醒孩子们去喝水，有的孩子能够喝足量的水，而有的孩子是为了完成老师布置的任务滋润一下嗓子就算喝水了，没能够达到喝水的目的。 培养孩子喝水不是一件简单的事，它需要。
睡前小故事让孩子安静入睡
睡前一个小故事或者放一段音乐，能让孩子情绪稳定，在愉快中安静地入睡。 每次午睡前，当宝贝们刚睡到自己小床上，总能听到超超急切的询问：“老师，讲故事嘛！”足见，孩子对听故事的期待与喜爱，因为睡前一个小故事是我们豌豆班的习惯了。每每这时，我会根据班上孩子近阶段的表现选择一些故事或自编一些情节进行讲述，旨在利用这一机会向孩子进行有的方矢的情感熏陶。如有段时间小朋友之间有打人现象，我就选了《小鸭子找朋友》、《萤火虫找朋友》等故事让孩子意识到这样做是不对的，懂得同伴间如何友好的相处。这两个星期还结合主题活动“亲亲热热在一起”给宝贝们讲述《小蝌蚪找妈妈》《妈妈的生日》等，使幼儿感受到父母的爱。近期我们结合午餐挑食的现象，就给宝贝们讲述《挑食的晶晶》，根据有的宝贝吃饭时的行为习惯，自己创编故事《兵兵的午餐》等，通过简短的故事使幼儿知道吃饭要安静，不能大声说话，不挑食，身体才能长得棒棒的。
看到孩子们在故事中多多少少有点获益，我由衷高兴。当然，除了可以用故事感染和启迪孩子的心灵外，在睡前讲故事还有很多好处。如可以养成倾听的好习惯，平时在活动中，孩子的注意力会随着内外界因素的影响而转移，而在睡前，当孩子们躺在小床上，身体的各种机能都安静下来，在欣赏故事时会更专心，听得更仔细，易于理解和掌握。另外故事中不乏一些优美、生动、趣味的词句和情节，对于丰富词汇和句式、提高表达能力均有很大帮助。另外入睡前讲的故事也不太长，都是比较简短的，一次就能将故事讲完。同时能稳定幼儿的情绪，在温馨和谐的氛围中，宝贝们甜甜地安静入睡了。
通过睡前故事，我看到了其内在的教育价值及其对孩子的启发和引导，我会坚持这一做法。如果中间几天穿插放一些安静的优美音乐，如江南丝竹等，我想宝贝们一定会喜欢的。
尊重别人就是尊重自己
每天早晨孩子们来幼儿园见到老师的第一句话就是“老师早”“老师好”。老师也会高兴地回一句：“某某小朋友早（好）”，然后，孩子们便各忙各的：有的玩玩具，有的做游戏，有的围在老师身旁跟老师说这说那，一天活动便拉开了序幕。
毅明是我班一位非常活泼的男孩子。他每天快乐的像一只小鸟，说话的声音也数他最大，尤其是每天早晨那一声“老师早”，真是既清脆又悦耳，可这几天不知怎么回事，早上入园时我却没有听见他那清脆悦耳的“老师早”、“老师好”。毅明的一反常态令我疑惑不解，是什么原因使他变成现在这样的呢？
今天毅明刚走进教室门口，我迎上去拉住他的手把他送到座位上，他还是没有吭声。然后又有小朋友陆续走进来，我又去接待别的小朋友和家长。等孩子们来齐了以后，趁他们自由活动的时间，我和毅明交流了一会。
事情的起因是这样的：有一天早上，毅明在奶奶的带领下入园，我正在跟一位家长谈话，毅明大声地问“老师好”，我只顾跟那位家长说话，没有回应他，老师的做法让孩子不满。从此，毅明见了老师就不再主动的问好了。
为了弥补的过失，我主动地向毅明道歉，说明那天的原因。我拉拉他的手、摸摸他的头、亲亲他的脸。毅明小朋友的脸上也露出了害羞的笑容，以后的每一天，“老师好”“老师早”又轻快地从他口中飘出，而且还增添了几多甜蜜。
孩子虽然小，但他们也有人格尊严。我们在强调孩子向老师问好时，往往疏忽了一个简单的道理：若想得到别人的尊重、首先要学会尊重他人。所以，无论在何时何地都应珍惜孩子的问好。
第11篇：幼儿大班教养笔记
幼儿大班教养笔记（10篇精选）
来源：屈老师范文网
《我惭愧的是走进孩子，他却害羞了》
观察孩子无非就是，走近孩子。这是表面。
观察孩子其实更重要的是，走进孩子的心里。这是实质。
孩子喜欢与人亲近的老师。
而我现在面临着一个很危险的禁区，我总自己感觉会时不时的忘记去笑了。
也许是借口（孩子多）让我，选择了坦然面对。
这是我在自己放纵自己的行为。
反思过后希望我会有所进步。
早晨的区域创设的挺多，各样式的都有。满足了孩子们去游乐场的欣喜。
社会领域的打电话引起了我观察孩子的兴趣。
说实话是xx小朋友的打电话。几个小朋友分别坐到位置上进行分工。
我所观察到的首先是孩子们脸上开心的笑容。
再接着就是轻轻的走进他们身边，这时我听到xx小朋友拿着电话在给另一个小朋友打电话，嘴巴里说着：“老板啊，你得听我解释啊。”
我一惊，这是哪个小朋友说的啊？悄悄的走到他的后面。
不一会就被他发现了。然后把电话放下了，刚才的话语也没有了。
带着羞涩的笑看着我。
而我也笑了。
我问他：“你刚刚都在跟谁打电话啊？他告诉我：“给我老板。”
奥，是老板啊？你做错事情了吗？怎么还得解释啊？我听到。”
他回答我：“没有，他不听我解释。”
然后捂着嘴巴笑了。
旁边的小朋友按耐不住了，告诉我：“老师，他在给我打电话，没有老板。我们在扮演《熊出没》玩呢，他是光头强。”然后也捂着嘴巴笑了。
这样的反思是我该有的。
莫名的就走进孩子，让他们也觉得措手不及。
我惭愧的是我走进孩子，他却害羞了。
《我只喜欢吃米饭》
在幼儿园里的一日三餐小朋友都要在这进行。均衡营养搭配的食谱园里的出事都可以做出来，当然必不可少的就是蔬菜了。
可是班里有个小朋友很特别，每次给他盛上饭菜。光光的总是米饭。其他的都没动，于是便上去询问;为什么只喜欢吃米饭呢？他告诉我，老师我不喜欢吃菜。我只喜欢吃米饭。回答了他;你看班里这么多的小朋友都把自己的菜吃光了。有的小朋友还跟老师盛了第二份饭了呢。这证明什么呢？他不说话。这证明啊幼儿园里的饭菜是非常好吃的呢。你不亲口尝一尝你怎么会知道不好吃了呢？尝一口看看，喂了他一口，他却吐了出来。这样的办法效果不好，接下来的午饭时间总先给孩子讲一讲今天的饭菜，是非常有营养的例如：多吃西兰花会让我们的小朋友非常聪明而且会增加人体所需要的营养物质。但目光不会少于那个不吃菜的小男生，刚开始会吃几口米饭吃两份。便走过来要求倒掉。告诉了他这样是非常浪费粮食的在幼儿园是不可以这样的。有的地方的小朋友连饭都吃不上，更别说这么好吃的饭菜了。答应老师再吃五口，这就是你今天的进步！才可以倒掉。他只吃了三口那么的难为情。告诉他当每次想到掉的时候要求自己再多吃五口，你就可以克服自己不吃蔬菜的习惯了，记住了吗？他微笑着点了点头，不知道这样的效果好不好。我们一起加油。
《做快乐的自己》
孩子从幼儿园进入小学学习，是他们成长中的一件大事，是对变化的外界环境重新适应的时期，孩子们在这一时期存在许多的不适应，并对他们本身有着相当重要的影响。它是儿童从幼儿园以游戏活动中学习过渡到小学文化知识的学习过程中不适应的问题之一。培养教育孩子就是让他们能够早自立，要想自立必须学会自理。
在很早的时候我们就强调抓好幼小衔接工作，可是我们对于幼小衔接的意义并不明确，也不知道究竟该作些什么，做好幼小衔接并不是说说。其实幼小衔接并不只是大班开展的，如果突兀的加进去会给孩子们施加很大的压力，影响着孩子的成长，所以我们从小班开始就开展了幼小衔接，循序渐进的让孩子们去接触。并开展了许多工作，通过一些基本活动打扫家庭卫生，让家长拍下孩子的照片等多种活动形式，提高孩子的生活自理能力。还加强了孩子的任务意识的培养，有目的地布置一些任务让孩子完成，并逐渐强化幼儿的任务意识。在平时我们班有很多孩子认识不到老师布置的任务要做，缺乏完成任务的责任感，缺乏完成任务的基本能力。比如在一社会活动中，我在课上布置任务，要求幼儿与父母饭后散步时观察马路上有什么第二天来园时与小朋友们分享讲述。目的是帮助幼儿积累经验，培养做事的责任感。但是第二天，有一些小朋友却说没有去观察，找答案，针对这些没有完成任务的孩子，教育他们做事要认真负责，树立起任务责任感，幼儿都喜欢游戏，在每天的区域活动中，我也会强化幼儿完成任务的责任感。
孩子们的潜力是非常大的，他们有能力安排自己的生活，有能力做好自己的事，作为老师，我们要很好地去引导他们，帮助他们，敢于放手去锻炼他们，相信他们一定能够快乐、自信的迈向学校。
《我是如何让孩子们积极的参与早操活动的》
每个幼儿园都必不可少的就是早操活动。
这是一天中新的开始。
在刚开始走到工作中的第一所私立幼儿园那得园长还特意手把手的教我们的早操，记得她告诉我们一定要面带微笑，再一个就是要动作到位。只有这样孩子才会喜欢。
更让我一惊的是我们的幼儿园早操质量比之前的更有意义更有分段性。
细心地孟主任还将早操环节分别制定了不同年龄段的孩子们。了解了个体差异也懂得了不同年龄段的能力情况。
我们班的孩子是从新开始学的一样的基础在教他们的时候绝大多数的孩子对我们的早操是很感兴趣的。看到老师在做示范时并没有要求孩子去做，看到孩子们蠢蠢欲动的小心情，真是美滋滋的。
在班上李老师给小朋友讲了做早操的好处可以帮助小朋友锻炼身体这样小朋友的身体才不会轻易地就感冒啦。所以我们每天都要早早的来到幼儿园锻炼身体。
不仅让孩子知道早操可以锻炼身体，对于班里大多数的女孩子来将会被园里的孟阿姨选上去跳舞蹈我想孩子们还是会很期待的。
说了这么多最重要的还是老师带操的情况。首先，早操的动作要熟练然后，动作要标准最后就是要面带微笑的去感染孩子。
在孩子进行早操的同时要跟孩子用眼神来交流，让孩子觉得他很棒以此鼓励。还可以用表扬的方式去让孩子喜欢上我们的早操。达到两全其美的效果。
《老师我不饿》
都说我们中三班是一个特殊的班级。
似乎也可以这样讲，他们都是从不同的幼儿园相聚到我们中三班。
全部都是一个新的开始，我也这样想。
他们的性格名字我们都还不认识，最让我印象深刻的是我们班的郭子诚。为什么要讲他呢？他是我们班最懂事的一个小男孩。男孩子具有的调皮他似乎在幼儿园全都收起来了。上课时也是最认真的。但唯一让妈妈头疼的就是吃饭。
每到吃饭的点就是他在幼儿园最不开心的时刻。
于是我就过去询问情况，他总是告诉我：老师我不饿。
然后就开始哭。我便安抚他我们不爱吃就少吃一点但是不可以不吃。都说小朋友是最听老师的话啦，可是对于这件事似乎不大起作用。
妈妈告诉我在以前的幼儿园中午时接回家吃饭的要不就是妈妈给他送饭。于是给她养成了这个习惯。挑食不爱吃饭。于是我跟他就约定了一件事我们每天少吃一点幼儿园的饭同样的饭这次吃五口下次就要多吃一口，这样我们就可以克服它啦。他也同意啦。以后的几天里虽然效果不是很大但也不会再哭了。记得有一次跑过来跟我说刘老师今天幼儿园的饭真好吃。
《如何科学有效的组织餐后户外活动》
我们幼儿园实行两餐两点的就餐结构，餐后户外活动占用了一日活动中近一小时的时间。如何让幼儿轻松愉快的活动，帮助幼儿健康、茁壮成长是摆在眼前的一个重要工作。
两餐后的户外活动对于我们幼儿园做的还远远不够，我们还停在简单的散步模式。春秋季节还好，幼儿园里错落有致的种植了不同的植物，各种花卉先后竞相开放，在鸟语花香的季节里和幼儿散步其中，也是一种陶醉。
春日里，一日孩子们会老远闻到花的香味，顺着花香一路找过去，原来是金银花的香味被春风吹得满园香。又一日，风中摇曳的玉兰花把孩子吸引到树下，“老师，为什么树上只有花没有树叶呀?”“老师，太美了”孩子们的疑问、感慨体现了他们对大自然的探索欲望及热爱。
秋日里，我们种植园成了餐后散步的好去处，孩子们不但感受到浓浓的田园气息，还认知了不少蔬菜和昆虫。逮蚂蚱是孩子们最感兴趣的事情，把逮住的蚂蚱放进两只果冻盒扣在一起的笼子里(挖了洞)，在再摘上几片嫩嫩的菜叶或小草塞里面，回教室后放进生态角成了每个孩子最热衷的事情，老师也会随机组织一堂有趣的科学活动。
到了冬夏季节，餐后散步变得索然无味。冬日里，老师带孩子们在幼儿园漫步一圈便会匆匆的回教室，组织简单的活动像谈话、手指操、背儿歌等，使餐后活动失去了本有的意义。夏日里，老师则会找个阴凉地坐下来组织谈话、表演节目等活动。《指南》健康领域中子领域(一)身心状况目标3具有一定的适应能力，明确了幼儿能在较冷或较热的户外环境中游戏。而我们需要在这一环节做得还很多。
一、餐后活动是户外体育活动的过渡
早餐后组织幼儿散完步可进行运动量小的器械活动如：平衡木、梅花桩、踏板车等。有助于幼儿的消化，增加血液循环，有利于呼吸系统的改善，并能增加人体的代谢功能，促进幼儿身体增长。通过这样的过渡，自然的延伸到户外体育活动中去。
二、餐后活动是保证午休质量的前提
午餐后，由于中午户外阳光紫外线较强不利于户外活动可组织幼儿在楼道长廊中散步(我们幼儿园有南北两楼组成，中间有长廊相连，并创设了生态廊、科学廊、艺术廊)散步时幼儿可同时欣赏环境创设或操作奇妙的科学工具一举两得。幼儿在食物得到有效消化后睡眠才会香甜。
餐后活动科学的进行需要老师精心的组织才能保障幼儿身心健康的发展。老师们工作中要多动脑筋用智慧开启幼儿教育事业的航程，做一名专业的学前教育工作者。
《面对不支持排队接孩子的家长》
珠珠的家长总是不按离园时间接，说了许多次也不管事。听同班张老师说上次来晚了不排队，挤不进队伍中，就在后面大喊自己孩子的名字，见孩子因为老师没有叫到自己的名字不过去，还大声指责老师不叫她家孩子，在后面嚷嚷不停，轮到接珠珠时一脸的不耐，根本不听老师的主动交流，对张老师建议家长排队接送也表现出不耐，走时还甩了一句：“下次我还不早来。”
今天张老师我们两个送孩子，王xx妈妈来了，又不排队，小脸一板，估计又在想：我就站这儿，看老师喊不喊我家孩子。我想和她较劲不值得，我就故意提高声音说：“王xx，看妈妈看妈妈今天来得真早，和你一起争第一呢，对不对？”王xx听了高兴的说：“妈妈争第一！妈妈争第一！你去排队去。”王xx妈妈虽然没有听王xx的话去排队，但看到孩子那样高兴，也露出了笑脸，这次她没着急，而是在门边等着老师叫孩子，快叫完了她才凑过来，哎，有进步，知足吧！谁让她不知道家长的言行直接影响到孩子呢1
《高高举起的小手》
我们彩虹班的孩子最喜欢听故事，所以我经常会把一些教育活动内容以故事的形式讲给他们听。故事讲完啦，我问：“故事中小熊是怎么受伤的？”胆小的萌萌似举非举的小手颤抖的举起一点，调皮捣蛋上课不专心的蛋蛋把手举得高高的，嘴里还嘟嘟着“我我......”我说：“蛋蛋请来回答。”蛋蛋站了起来看了看旁边的小朋友，然后把头低下了，再叫就不抬头了。教师在组织教学活动时，经常会碰到这样的情况：当老师有问题要问孩子的时候，能够积极举手发言并且思维活跃的就那么几个孩子，然而，另外一些孩子却很少发言，常常是一副“事不关己，高高挂起”的样子。有些孩子本身上课不够专注，从而使得思绪游离与活动之外，没有进入学习的状态，是因为对老师提出的问题回答不出来，有些孩子不想说，脾气比较倔强，还有一些却因生性胆小而不敢回答。
为了给每个孩子展示的机会，我采取了相应的教育措施。每天中午起床后孩子们自由支配来进行在集体面前编故事，会编的幼儿可以讲长一点的故事，不会编的一二句也行。有的孩子很高兴了，有的孩子处于无奈，因为我经常用开火车的形式一个跟着一个讲的，不用举手。经过多次的锻炼，孩子们得到老师、同伴们的肯定，每次这样的活动就连平时比较内向不爱说话的孩子也能勇敢地站起来，把自己编得故事讲出来和大家分享。虽然孩子们编的故事不是很好，有的前后不符、有的不连贯，但这却锻炼了孩子们的语言表达能力，锻炼了孩子们勇敢的精神和丰富的想象力。
经过了一段时间的培养，孩子们在大胆回答问题方面，都有了不同程度的提高，我取消了开火车的形式，令我欣喜的是我看到那一只只高高举起的小手，我的心中充满了希望和感动，相信高高举起的小手会越来越多。
《那藏起来的小手》
一个教育活动中，当老师提出问题时，那些高高举起的小手，总是那些平时伶牙俐齿、活泼好动的孩子，甚至很多孩子都会着急的站起来等你发现他；而平时性格较内向、不善言语的孩子总是静静地呆一边，小手老老实实的藏起来，充当旁观者。
今天的活动中，问题提出后，刘泽轩没举手，我试着让他回答，他却答的挺好。我对她进行了语言引导，告诉他，他回答的很好，但是要举起手来我才会知道他会了。再看杨梦琪，每次活动神情都很专注，却不怎么举手发言，所以见到她举手我会先请她回答，可她一站起来就闭着眼睛涨红了脸使劲回答着问题。发现这个问题后，每次提出问题，我都会先用眼神鼓励示意她，开始的时候她的脸上是愁容满面的，但几次过后，回答的声音虽然小但是却没有了那份闭着眼睛紧张的表情。我为她的每一步进步高兴着。
不爱举手的幼儿多为胆子小、性格内向的孩子，我会在平日里多注意他们，多找机会与他们交流，逐步培养他们的自信心；当提出问题时，不急于找某个幼儿回答，而是留给幼儿充足的思考问题的时间，并用比较轻松愉快的氛围来激励孩子，用作为老师最具影响力的语言鼓励孩子勇敢的把手举起来。而如果从不举手的孩子举起了手，一定马上把机会给他，不管他回答的是好是坏，我都对他这种勇敢的尝试给与肯定；在集体活动中，我会给幼儿创设一个轻松的发言气氛。
作为教师，我们应该充分了解每一个幼儿的性格特点，使每一个孩子在原有的水平上获得不同程度的发展，让不爱举手、不善于表现的孩子，变得活泼、开朗起来，这样的教育才算真正收到了效果。
《孩子给我的爱》
第二节课下课以后已经是十一点了，升一级我便组织孩子们入厕、洗手，因为快要吃午饭了，可是看到孩子们排的长长的队伍，等待洗手间内唯一能用的自来水管时，我的心里有些沉不住气了，照这样下去，到午饭的时间也洗不完手啊！我把孩子们组织到大水池面前，分成了三组，用脸盆洗手，冲的时候用流动水就可以了。但是我看到袋子里的香皂快用完了，需要换新的了，于是我就又拿了一块新的香皂，当我正用刀子想把那块新的香皂一分为二的时候，只听到一声：“张老师，你可小心一点啊，别弄到手！”我抬起头一看，原来是涵涵，他正用关心的目光注视着我呢，顿时，我的心里暖暖的，真的是好感动。
这虽然是一件非常普通的事情，但对于我来说，却有千斤重，因为这件事让我的触动很大。孩子给了我温暖，给了我子，其实，小小的关心也就是一种爱，这是孩子回报给我的爱，我的心中充满了成就感，充满了温暖，充满了热泪。
而我们作为老师，更应该多给孩子们一些爱，一些关怀，哪怕只有一点点，孩子们就会觉得很满足。一个温暖的眼神；一句关心的话语，就会给孩子一个莫大的鼓舞，所以我要说：“老师们，多给孩子们一点点爱就会收获很多很多的爱！多给孩子们一缕阳光，我们就会获得整个太阳！
教师：屈老师
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第12篇：幼儿园月教养笔记
教养笔记
入园适应性
（2011学年第一学期）
小(2)班 徐静洁
小班新生刚入园，第一次离开自己的亲人，难免会对父母、爷爷奶奶有所依恋，大部分孩子都会大哭大闹，这是司空见惯的事情，但也有不哭闹的孩子。
第一天入园的，林玺东宝宝很快被班级里的各种玩具所吸引。很开心地跟妈妈再见，就去一会儿搭积木一会儿玩钓鱼，非常高兴，我们都很开心觉得这个宝宝太棒了不哭也不闹。
两三天过去了，懿宸在这两三天里，早上能向老师问好，并主动与奶奶说“再见”。由于哭闹的孩子较多，我便让星辰自己选择喜欢的活动，他和其他几个不哭闹的小朋友也玩的很开心。
可是第四天中午吃饭时，我正忙着喂几个不愿自己吃饭的孩子，抬头一看，懿宸的饭菜一口都没动，我忙鼓励他说：“懿宸最能干了，会自己吃饭。”一会儿只见懿宸眼里含满了泪水，一声不吭地走到我的身边，轻轻拉着我走向他的座位，我蹲在懿宸身边，轻轻地问：“懿宸怎么了？刚才不是很开心吗？”只见懿宸的眼泪“刷”地流了下来。我一下明白了，像懿宸这样的孩子，对亲人同样依恋，对陌生环境同样不安，只是表现得不像哭闹的孩子那样强烈强烈。
于是，我给懿宸喂了几口饭，懿宸渐渐平静下来，并要求自己吃饭。接下来的午睡、下午活动中，我总是见缝插针地关注他，或是温柔地抚摸他、轻拍他，或是在他身边悄言几句，或是投以鼓励、赞许的目光。懿宸感受到我亲切、友善的关注，在新的群体中找到归属感，现在懿宸在幼儿园这个环境中和老师、小朋友相处的很开心。懿宸的事提醒了我，每个新入园孩子的不适应都各不相同。做为老师要善于因人而异及时排解和疏导，尤其是别忽视那些入园表现好、适应快的孩子。看到孩子们每天都有进步，是老师最大的安慰。
2011年9月30日
第13篇：幼儿园小班教养笔记
一句话的震撼
乐乐的妈妈是一位开朗、健谈的人。但是乐乐却是个腼腆、害羞的孩子。第一次见面的时候，乐乐躲在妈妈的后面，不敢露出头来。她的妈妈把他推出来，对他说：“快说老师好！快说！”乐乐愣是不敢出来。我说：“没关系，这孩子害羞，过几天熟悉了就会叫了，是不是啊岳峻羽。”
第一个星期，早上送来的时候，乐乐还是不肯开口和我问好，晚上接走的时候也不肯和我说再见。大概持续了一星期，一天晚上妈妈来接的时候，乐乐突然和我说：“老师再见！”我很高兴，朝他招招手说：“乐乐再见！明天见！”
以后的每天早上和每天下午，乐乐都会很开心的和我打招呼。慢慢的，他和我的交流越来越多了，刚开始是我主动关心他，想让他多说说话，后来是他主动来和我谈话交流，会让我看他新搭的玩具，会告诉我他妈妈对他说了什么。
星期三，他来到我面前，戴上他的帽子，对我说：“老师，我头上长角的。”用的还是正宗的舟山话。我一看笑喷了，他的帽子上长着像恐龙一样一排的角。我捏了捏，软软的。我笑着回答他：“真的呐，你的角还是软软的，你是个小恐龙吗？”
进入午睡室，妮妮突然说想妈妈了。乐乐坐在小床上轻轻地说：“老师把我当娃娃，我把老师当妈妈就好了。”我心一惊，这是乐乐说出来的话，很轻，但是在我的心中震撼很大。是啊，我把他们当自己的孩子，他们把我当妈妈，这个时候我才意识到，原来我和我们班小朋友之间是这样的感情啊。
我相信这句话会一直记在我的心里，我带的第一群孩子，第一次带给我这么震撼的话。
2014.3
让感谢成为习惯
幼儿园里每天早上都有吃点心的时间。周一我照例为孩子们分好饼干，请孩子们排队来我这里拿。孩子依次来拿点心，什么也没说。我在等待着孩子们拿到饼干后说声“谢谢”。不是我想满足被孩子尊重的虚荣心，而是想让孩子学会感谢别人。想借此机会让孩子们明白，当别人为你做事后应该说声\"谢谢\"，从小培养孩子要具有感恩的心。饼干发完了，也没有一个孩子想到说\"谢谢\"，我有些失落，但孩子毕竟还小嘛。
于是在孩子们吃完点心后我就问孩子们：“老师为你们每个小朋友做什么了？你们有谢谢老师吗”有孩子马上抢着说：“老师帮我们准备了饼干。” “是吗，你真是个聪明的孩子。\"我顺势问道：“那你拿了饼干后应该怎么说呢？”这时听到一个细细的声音在说：“谢谢。”我笑着说道:“说对了。小朋友，记住，以后老师给你们发点心或盛饭的时候，在你们有困难得到别人帮助的时候，千万别忘记说声“谢谢”。”孩子们一起回答“知道了”。
第二天吃点心时，我还是照例为孩子们准备好。刚开始时，几个孩子好像忘了昨天的事，后来潘若妍说了一声\"谢谢\"后，每个上来拿点心的孩子都会说声\"谢谢\"。我从心里感到高兴。而当孩子们为我做了什么事时，我也会对他们说“谢谢”。
有一句话是这样说的：“播种思想，收获行动；播种行动，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”感恩之心是沉睡在孩子心灵深处最美的天使，愿天下所有教师能用一颗感恩的心去叩开孩子的心扉，去唤醒这个“天使”，让感谢成为习惯。到那时，我们的世界就会弥漫着爱的芳香。
2014.3
第14篇：幼儿园中班教养笔记
幼儿园中班教养笔记
亲亲影子是中班秋天主题中的一节故事活动。在寻找秋天的活动中幼儿对树叶的形状发生了兴趣，发现收集到的树叶颜色、形状不同，并且同种树叶也有不同，幼儿探究的愿望非常强烈，这是一个很好的生活素材。结合中班幼儿的年龄特点，本次活动《亲亲影子》的目标主要是：了解秋天树叶变化的季节特征，并注意观察树叶的影子。通过树叶的形状、大小与影子进行匹配。
活动开始，在欣赏完故事后我逐一追问：“树叶为什么会离开大树妈妈？树叶离开大树妈妈后做了什么事情？树叶是怎样亲到自己的影子的？”孩子们基本都能根据我的问题进行回应：“秋天到了，树叶就会掉下来；秋天的风把树叶吹下来了；树叶想要亲自己的影子；树叶离开大树妈妈会在空中飘来飘去；会到处飞来飞去玩；树叶找到自己的影子，就亲一亲；找到和它长的一样的亲一亲等等。故事在孩子们的讨论中慢慢变得鲜活。
本次活动符合中班幼儿的年龄特点，整个活动中也包含了情感、态度方面的内容。活动以故事为媒介，通过故事引出亲亲影子，让幼儿思考为什么树叶离开大树妈妈？怎样才能亲到自己的影子等让幼儿在听听、说说、猜猜中感知树叶变化的季节特征及初步了解树叶与影子匹配之间的关系，为之后的活动做奠基石。活动环节上下来还是比较流畅的，让幼儿在轻松、愉快的氛围中自然而然的获得经验，尤其是让幼儿自己根据自己对故事的理解做故事表演的环节，有效地调动了幼儿学习的兴趣。但是我在提问上有欠火候。比如有一个问题 ：“树叶是怎样亲到自己的影子的？”孩子们的回答五花八门，这个问题对幼儿来说有一定的难度，如果预设问题时能站在孩子的角度上考虑，换成“树叶宝宝是通过什么办法，怎么样才找到自己的影子的？”或许这样就更能为幼儿接受。由此可见教师的随机应变的能力也是非常重要的。还好下一个环节及时把这个问题进行了提升，帮树叶宝宝亲亲自己的影子，在这个环节中幼儿通过观察、操作、质疑、比较发现了原来树叶可以通过找寻和自己形状、大小相同的图形找到自己的影子。这也是活动的高潮部分，幼儿根据自己获得的经验帮助树叶找影子，即满足了幼儿操作的需要，又让幼儿获得了情感的体验。
第15篇：幼儿园小班教养笔记
给小调皮多一点的关爱
不管是在教育活动中，还是在游戏中，懂事听话的孩子总是会得到老师的关爱，而那些喜欢调皮、爱捣乱孩子往往得到的是批评教育，但往往又事与愿违。细想起来，其实这些喜欢调皮捣乱的孩子，更需要得到老师的关爱。
XXX是我们班特别活泼可爱的孩子，大大的眼睛，高高的鼻梁，看上去很讨人喜欢。可他又是典型的捣乱鬼。在与小朋友的游戏时特别容易发生冲突，小朋友们都不喜欢跟他交往。在我的观察中，史睿琪其实特别喜欢与小朋友交往，也乐意与他们一起游戏。但他与人交往的方法不是很正确，所以经常让小朋友给打小报告。
在幼儿园一日生活中，他免不了要被小朋友告状：看书的时候，他总是跑来跑去，和别的小朋友抢图书，而在抢图书的时候不小心又碰到了旁边的小朋友，所以，我听到的就是：“老师，史睿琪抢我的图书了”“老师，他碰到我了”。针对这种情况，我就有意识的去接近他，多关注他，摸一下他的头，给他一个会意的微笑，与他交谈在与小朋友玩时，遇到情况怎么办，鼓励他与小伙伴要搞好团结，互相谦让，有玩具大家玩，学会与小朋友共享快乐。
“人之初，性本善”，每个孩子的内心世界都是纯洁的、善良的，喜欢调皮的孩子也不例外。”一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子一切”是我们的教育宗旨，爱是我们的教育手段，让我们多一点爱心，多一些赏识，多关爱一下调皮的孩子吧!你肯定会有意想不到的收获。
2014.6 充分发挥晨间谈话的功效
晨间谈话，顾名思义就是晨间活动时对孩子进行的集体或个人的谈话活动。
有心的老师如果充分利用这段时间，发挥它应有的功效，孩子们的口语能力将大幅度提高，老师也会从与孩子们的交谈中了解到不少有益的信息，在教育教学中加以利用，可以发挥意想不到的功效。
晨间谈话内容可以有一下几个方面：
生活习惯类：晨间谈话时可以渗透孩子生活习惯的培养。如话题为：我会穿衣了，孩子们大多数都会自己穿衣服，七嘴八舌，纷纷向老师报告自己的穿衣经过，言语间自豪之情自然流露；少数没有自己穿衣的孩子受到了教育，第二天也自己穿衣，并且向我说起自己的穿衣经过。
清洁卫生类：在晨间谈话时，我们给孩子讲解不乱扔纸屑的好处，让孩子们养成饭前便后勤洗手的习惯，老师常与孩子交流，孩子们养成了良好的卫生习惯。
学习习惯类：晨间谈话时，和孩子们谈谈爱动脑筋，大胆发言的学习习惯及好处，鼓励孩子们在课堂上肯动脑筋，大胆讲话，增强了孩子的自信心，许多孩子在学习上都有了进步。老师和家长的心里都高兴极了！
当然，晨间谈话是一种随机性较强的活动，可以随时发现问题，随时交流。适当开展晨间活动必有百利而无一害，请你也来试一试！
2014.6
第16篇：幼儿园教养笔记doc
株洲市天元区火炬幼儿园
10月份-中二班-教养笔记
教养笔记
中二班的胡迪旭是本学期刚刚新来的一位小朋友，初次见他第一面的时候他正在跟小朋友讲垃圾要扔到垃圾桶里面不能乱扔到地上。慢慢跟他接触发现他是个非常聪明的小男孩，虽然是刚转来的新生，但是他跟别的新来的小朋友所不一样的是他并不怕生，适应环境的能力比其他的小朋友要强，平常生活中勇于表达自己内心的想法，还会主动地去跟刚认识的新朋友去交流，这一点让我们所有的老师们都为之感到欣慰。
旭旭小朋友平常在幼儿园是一个活泼好动的小男孩，非常顽皮，经常跟着小朋友一起在教室里面追跑，上课的时候在座位上找不着人，经常往外面的走廊上跑，做课间操的时候也没有养成牵衣服的习惯，上下楼梯也经常走左边，有时甚至在老师上着课的时候自己一个人跑到老师的电脑旁边弹钢琴，对于这样一个典型好动的小男孩，老师们对他采取过一些硬性的措施，但是成效还是不是那么突出，为此老师们也伤透了脑筋。
有一天，旭旭跑到我面前跟我说：“老师，为什么我没有红花啊？”我对他说：“旭旭小朋友，如果你能够保持一个星期在老师上课的时候不跑到外面去，我就给你奖红花。”于是他很快就进去坐到了位置，第二天来幼儿园，在上课的时候他真的没有往外面跑了，但是到了第三天，旭旭又开始有点喜欢到外面跑了，不过我一说要他进来，他还是会快速地跑进来了，跟以前相比有进步了。最后那一周班上还是给他奖出了一朵大红花，因为他是进步宝贝，我们应该给与他掌声，用红花鼓励他继续加油向前进。得到红花之后的两周的旭旭真的转变很大，不再跑到外面去了，老师说不能够做的事情，他也会很快的停止下来，老师们都觉得旭旭长大了，懂事了，进步真的很大。
每个孩子都想在别人面前展现自己的能力，这样就有了竞争意识，从得红花的事件也可以看出旭旭是个好胜心很强的男孩子，他想通过自己的努力，去表现给家长老师小朋友们看。每个孩子都是有潜力的，我们应该多去跟他们交流，多去观察，多去发现他们的特点，这样才能够更容易走入孩子的内心，体会他们的心声，写下孩子们生活的点滴，我们的记录还在继续......
第17篇：幼儿园小班教养笔记
宽容孩子的挑食
吃午饭了，李老师盛好了饺子，宸宸看见了就说：“老师，我不要吃！”“不行啊！今天就吃饺子，你不吃会肚子饿的！”我边说边把饺子拉近她，放在她面前，他对我摇摇头，用很无辜的表情看着我，我拿起调羹，喂她吃了一口，她很不情愿慢慢的张开嘴巴，然后吞下去。
大部分孩子都吃完了，宸宸与承言坐在位置上对我说：“我不要了，我吃饱了。”看着她们满脸委屈的样子，我也知道，她们已经很努力了，允许他们不吃，然后给他们一人一份饼干。
每个人的饮食习惯不同，在午餐中的表现也不一样，虽然我们应该培养孩子不挑食的好习惯，但也应尊重孩子的生活习惯，像依晨和谢承言，她们已经很努力的将不喜欢的饺子吃了两三只了，对于她们来说是一个进步，以后再鼓励她们多吃一点，也许他们不会很快的爱上这个食物，但我相信，经过一次又一次的尝试，孩子对这个事物也不会很讨厌了，这不是一样能养成好习惯吗？如果一味让他们吃下去，不但孩子不会对这个实物增加好感，相反更厌恶，我们不也是这样吗？说实话，我不挑食，但也不喜欢这种大肠小肠类的食物。所以，不同的主观或客观原因同样也会影响我们的食欲，那么，我们何不也宽容一下孩子呢？
2014.4
图书不哭
刚开学的时候，我们在图书架上放上许多图书，孩子们似乎也挺喜欢看的，下午点心吃完后总能看到很多孩子到那边看书。
可是过了不久我发现，每次把书放回去时，很多孩子没有正确的把书放到原来的地方，图书角那里往往是一片狼籍，虽然每次都提醒了，但效果不是很好。我想是不是里面的书投放的太多了，反而显得乱，于是我就重新整理了一下图书架，选了一些更适合小班孩子阅读的图书，总共放书48，这样书架也看上去整洁多了。我又在书上和柜子上贴了标签，利于小朋友进行摆放。
我发现从那次后，孩子们看完书都能放回书架 了，心里一阵欣喜。可是过了不多久，我就发现了一本书的封面被撕坏了，本来我想赶快把它补补好，转念一想，应该借机对孩子进行一次教育，我又赶紧召集孩子们围坐一起进行谈话，我说”你们看呀，老师手上的这本书在哭呢，为什么？”孩子们都说书坏了，“是呀，书受伤了，怎么办呀？”沉默了一会，有个孩子就说补一补呀，这时我就教育孩子们看书时要爱护图书，不能撕，不然书也会哭的，孩子们口里喊着“好！”接下来几天我观察着，发现图书没有撕坏的情况，我想情况有所好转了。这一次针对孩子们把书放回书架时没有叠放整齐的情况做了谈话，并示范怎样把书放回书架，每一层的书分四格，看完的书要把封面朝上分别放到四格中。通过拟人的形象和语言，希望孩子们能够更好明白爱书的道理，让我们班的书不要再“哭泣”了！
2014.04
第18篇：教养笔记
教养笔记：
关注胆小的孩子
蒙二班 卜璐莉
每个班级都有几个胆小、怕生、言语不多的小朋友，特别是小班的孩子。我们班的元元就属于这一类的。为了培养孩子的表现欲望和增大他们的胆量。我们通常利用空闲时间，让孩子们自由发挥上来念儿歌、背故事、唱歌等。可是每次让他上来表演节目，总是怯怯生生的，而且说话声音都很小。他内向的个性使其在活动中也不敢言语，而且一直担当听众的角色，所以家长都非常着急要求我们想点办法。
作为教师我觉得我们有必要改善这样孩子的情况，让她们多一份自信。幼儿园是一个很好的集体教养环境，具有非常强的教育功能，对孩子会产生极大的影响。但是对于胆小的孩子来说，面对集体的关注要有一个适应过程，直接面对大集体，会使孩子产生极大压力，有可能刺激孩子由最初的胆怯转为惧怕，要彻底改变他们需要一个过程。
在我教育胆怯孩子之时，我会在他们最初介入集体活动的过程中，给她们一个缓冲的时候，不直接强迫和要求她们，而是先让他们有个对活动的适应过程，这样他们就不会产生怯懦的心里；比如在玩“找朋友”时，我会多去找他们几次，用信任的目光看着她们，用亲切的语言与其交流，用温暖的手握住他们，这样让其多一份胆量，少一份对他的惧怕；孩子与孩子是最真诚的交往，而且更能改变一切，我会充分利用这个关系来帮助她们。当在玩 “娃娃家”时，我会叫几个比较活跃的小朋友与她们一组，形成一个强带弱的阵势，让能说会道的孩子们带动他门，多与他们交流、游戏，并让他们充当主角，发挥其主导地位。
虽然这只是一些小计策，但是本期下来，确实她俩的这种性格改变了很多，而且说话声音也大了，家长很感激。也看到了他们的进步。对待他们我们要更加有耐心多给他们一些鼓励。当然这些也离不开家长与我们的配合
2014-6-26
教养笔记:
穿鞋子
蒙二班 卜璐莉
现在的孩子由于家中俩代人养一个，平时在家都娇生惯养，自理能力是越来越差，小班的孩子更不用说了。小班幼儿的思维还处于形象思维阶段，左、右这样的方位词对他们来说太抽象，还不能够理解和分辨。在观察中，我发现班中的孩子虽然大部分都会穿鞋子了，但左右脚穿反的现象却屡见不鲜。因此，每天都有好多孩子把鞋子穿反了。我每天都在孩子起床后一遍遍的纠正，但收效甚差。总在琢磨该如何解决这个问题呢? 我忽然发现几乎每个孩子的鞋子都有搭袢，翘着的搭袢看上去还真像两个小耳朵。我灵机一动：“请小朋友摸摸自己的小耳朵，它们在身体的中间还是两边?“两边，你们的鞋子也有小耳朵，摸摸看，翘起的搭袢就是它的耳朵，小耳朵如果长到了鞋子中间就说明你把鞋子穿反了。嘿，这一招真灵!许多孩子马上就能判断自己有没有把鞋子穿反。自此以后，我班的孩子很少有穿反鞋子的了。
对于小班的孩子来说，枯燥的技能训练或一味地灌输知识并不能解决什么，他们觉得生活中的一切都是有生机的，他们会对小花、玩具对话；会把自己的日常生活用具当成好朋友等等。孩子能把“死板”的物体生命化。而那些通俗易懂，复杂的说教变得形象化，易于孩子接受和认可，规则久而久之便内化成了幼儿的自觉行为。有利于幼儿形成良好道德感和美感及养成良好的行为习惯。
正所谓“世上无难事，只怕有心人”，只要教师做个有心人，无论多么恼人的问题，也许在不经意间就能迎刃而解。教育也要顺着他们喜好，教育才会收到事倍功半的效果。
2014-6-26
教养笔记：
其实我能行
蒙二班 徐嬉嬉
博文小朋友的绘画能力和动手能力相对比较弱，因此，在每次活动中，我对他的指导和关心多于其他小朋友。可是，一段时间下来，他的绘画和动手能力没有明显提高，最近，手工活动中发生的事情，使我对此有所感悟。
那天，我们组织剪“小兔的萝卜”的活动，小朋友都十分感兴趣，博文也非常投入，他拿到老师给的材料，便迫不及待的举起剪刀开始剪。可是，他歪着脑袋，翘着手指，剪的很累，剪出来的萝卜也不平整。看到这情形，便走过去，把住他的手与他一起剪，并强调剪刀要放正，沿着轮廓线„.但是，对于我的帮助，博文好像并不高兴，一直嘟着嘴，我能感觉到被我握着的小手也松了劲，只是机械的随着我的节奏摆动。于是，我便停下来问他：“怎么啦？为什么不剪？不会剪不要剪，老师教了你就会了。”他低下头沉默了许久，然后轻轻地说：“老师，我要自己会剪的。”猛然间，这句话敲醒了我，我本想做一个指导者、帮助者，事实上却扮演了一个干预者、破坏者。同时，我也感受到博文并不需要我过多的指导和帮助。他真正需要的是自己动手、自己操作，不管他剪得轻松与否、好坏与否，只要是主动的、积极的、愉快的体验，对他来说才是需要的。
对于小班的幼儿来说，只有大胆放手，让幼儿自己干，让他们积极主动的参加活动，幼儿园的活动才能成为他们真正需要的活动，才能更好的促进他们发展。
2014-6-26
教养笔记：
孩子是镜子
蒙二班 徐嬉嬉
今天，在午睡室，小朋友起床时，大家都挤在小床的走廊里，幼儿有的在穿鞋，有的在聊天。我急着帮一些动作慢的小朋友，就从小朋友的身边跨了过去。没想到，身体没把握好平衡，差点歪了一下。就听小朋友说了一句：“徐老师，你要小心呀，走路的时候要看好，别摔跤！”
看着孩子半是责备，半是担心的样子，不禁心头一动。这些幼儿在班级虽然才一个学期，有时还会不肯来上学，有时还会哭哭闹闹，但他们已经与我们建立了很深厚的感情。在孩子小小的心灵中，他们关心我们，就像我们关爱他们一样。孩子说的这句话，不就跟我们平时教育、嘱咐孩子差不多吗？
模仿是小班幼儿的年龄特点，但是他们更愿意模仿与自己亲近和喜欢的人。有些孩子对于我们班级老师说话的语气语调，还有穿着打扮，都很留意。这些孩子们对我们的关心比我们还细心。他们会注意我们的每一个变化，有时还会很天真地请父母都来学学。学学我们的发型、衣服，甚至举止言行等。这些可爱的小家伙眼里，老师的每一个动作和表情都是对的，都是好的。
所以我们作为教师，在幼儿面前要注意说话的语气，和言行举止。有时不经意的一句话，一个动作，都会让幼儿成为模仿的对象，并在他们的行为中反射出来。我们对孩子关心，孩子们就会关心我们，我们对孩子粗暴，孩子也会不友善。所以孩子就是我们的一面镜子，你在镜子里怎样表现，孩子就用自己的行为来回报我们。
2014-6-26
教养笔记：
班有快乐宝贝
蒙二班 钟培红
孩子开学已经有两个月了随着时间的推移孩子们是越来越喜欢上幼儿园。小班的孩子只有两岁多，大部分还不到三岁现在每个家庭都是独生子女，刚来园孩子们面对着和爸爸妈妈的依依惜别还有陌生的环境那简直是哭得稀里哗啦。
每天早来园离别时妈妈左亲口右亲一下，总是担心孩子，时不时趴在幼儿园护栏看一看孩子在干嘛？有没有哭？有爷爷奶奶照看孩子的那就不走了干脆守在旁边„孩子新入园有哭闹心里烦躁不安这种现象是很正常的，家长越是这样放不下孩子越是很难适应哭得会更厉害，这样还会影响到其他幼儿，最后更会出现“黄河大合唱”孩子们你看我我看你都哭了起来弄得不可收拾。
在幼儿园我们老师针对这种情况会更关注这些幼儿的要多抱抱通过皮肤接触，感受老师对自己的关爱，以幼儿更喜欢的游戏来转移他们的注意力。
在家妈妈对孩子的叮嘱是很有作用的，要让孩子知道在幼儿园有困难要找老师帮忙。更不要对孩子说放心去幼儿园想妈妈了让老师给妈妈打电话，因为现在的孩子对电子信息了解的还是很多的，比如给孩子说在幼儿园有好多小朋友和老师陪你一起游戏一起唱歌跳舞„让孩子感觉到幼儿园也是我的家。
2014-6-26
教养笔记：
老师，你吃巧克力
蒙二班 钟培红
鹏鹏是我们班上一个性格比较内向的小男孩，平时言语不多，几乎没及动跟老师交流过，有时候我主动和他说话，他也会低下头，而且声音非常小，几乎听不见。
一天早上，我正在接待孩子入园。鹏鹏拉着他妈妈的手，慢慢地走过来：“老师，你吃巧克力。”他一边说一边把巧克力递给我，于是，我蹲下和鹏鹏说：“鹏鹏，你吃吧，老师谢谢你的巧克力，老师不吃，你自己拿着吃吧。”鹏鹏见我不接受他的巧克力，就低着头，一脸不高兴的表情走进了教室。后面他妈妈告诉我：“鹏鹏总是回家说，我们老师很好，经常奖励他各种小玩意，他心里也是非常喜欢老师的。今天看见家里有巧克力，终于鼓起勇气拿巧克力给你，希望老师能接受。”听鹏鹏妈妈这样说，我就走到鹏鹏的身边，我就跟他说：“鹏鹏，老师想吃你送给我的巧克力，你把它送给我吃了行吗？”鹏鹏高兴地走过来：“老师，给你，我的这个巧克力是徐福记的，可好吃了。”
从这件事以后，鹏鹏慢慢开始主动和我说话了，和小朋友们之间的话题也多了起来，性格变得和以前不一样了起来。由此看来，老师一个小小的举动就能激发一个小朋友内心的那股热情。老师要充分制造机会，让幼儿进行互动、交流，培养他们的自主、自信，使幼儿学会表达自己的情感，鼓励幼儿大胆地和别人交流、分享。
2014-6-26
教养笔记：
爱心的培养
本月的主题是“花开花落”，当主题进行当“小籽籽”这一课时我们集体在植物角种了一棵花的小种子，在活动中小朋友们的积极性很高。当小朋友们种完后，我就此让他们讨论：“我们该如何来照顾小种子？”小朋友们顿时积极的举手发言，有的说：“我要每天去看看它。”有的说：“我会和它说话。”还有的说：“我要给它浇好多好多的水。”听到小朋友们的发言，我感到他们真的长大了，懂得了关心爱护小植物了。于是，我讲解了应该怎样照顾小种子以及注意事项。比如：浇水时，水不能太多。看小种子的时候，不要用手去弄它等。我发现，他们都听得很认真。
接下来的几天，通过我的观察，发现小朋友们会在吃饭后或区域活动的时候，围在小种子旁一起观察交流，发现问题还会及时的提出来，并且当由小朋友提出问题时，别的小朋友会为他解答或找老师帮助。
由此，我觉得通过这个活动，幼儿们的语言表达能力与观察能力都得到了提高，并且他们还能相互交流讨论，增强了幼儿之间的友谊，提高了幼儿爱护植物的意识。
教养笔记：
“小水管哭了”
在孩子的一日活动中，每次餐前便后洗手，都是孩子们必须进行的生活活动和卫生习惯之一。但每一次洗手都成为我头疼的一个问题。这是因为：很多孩子洗手时都喜欢玩水，把水洒在同伴身上，根本就没有节约用水的意识。因此，每一次洗手，我都是重三遍四的催促：“快点，后面还有很多小朋友等着洗手呢，别浪费水了，要节约用水。”还在一旁监督和提醒，孩子们却从不当这是回事儿。有一天中午餐前洗手时，我把孩子们全部带到水槽边，我并没马上叫他们洗手，而是故意把水龙头开着，让水就这样滴答滴答的流着，并问：“这滴答滴答的声音像什么呀？”孩子们七嘴八舌的议论开了，有的说像闹钟、有的说像下雨。。。。。。突然一个声音传出来：“老师，小水管哭了”我寻声望去，原来是王艺铮小朋友说的，我就请他给小朋友说说为什么。他说，是因为小朋友不节约用水，不爱护它，所以小水管哭了。我就问：“那我们应该怎样做，小水管才不会哭呢？”顿时整个水槽边一下子安静了，孩子们都明白啦。这时我开始让孩子们洗手，这次比任何一起都快，再也没有玩水的现象啦！
所以，有时候，与其反反复复的说服和告诫，还不如让孩子身临其境，而这样的教育契机也会使教育收到一个意想不到的效果。
教养笔记：
老师我能当一次排头吗？
每天到了早操时间，我总会从小朋友中选出一名小排头，领着大家站队，做操。我总是让那些聪明，听话的幼儿来当小排头。而很少让那些调皮和默默无语的小朋友当排头。
这一次，我依旧请表现好的小朋友当排头。忽然，我听到了一个很大的声音：“陈老师，让我当一次排头好吗？”我回头一看，是平日里很调皮的陆衍铭。我只是看了他一眼没有理会。
以后的几天里，早晨上操时我都会听到陆衍铭要求当排头的声音，也会看到他那乞求的目光。我想，也许该让他试一试。那一天早晨，我对陆衍铭说：“今天，老师选你做排头。看看你能不能做好排他。”陆衍铭的脸上露出了欣慰的笑容说：“老师，我一定能做好。那一天早操时，陆衍铭做的特别认真。下操后，我把一个象征奖励的小五星贴在了陆衍铭的头上。他那天特别遵守纪律，比以前听话多了。
第二天早晨，我发现陆衍铭的头上还贴着那个小五星。也许是平时我们不重视他了，他对老师这一次小小的表扬就特别珍惜。
每个孩子都想表现自己，都需要表扬和鼓励。老师又为什么吝啬自己的表扬呢？应及时发现每个孩子的优点，多给幼儿一些鼓励和表扬，给孩子一个展示自己的大舞台。
教养笔记：
孩子的奇思妙想
美术活动又开始了，我帮助孩子们准备好一切开始画画了，过了一会儿，我在巡视指导中看见俞成轩正在聚精会神的画雨伞，雨伞画的很漂亮，五颜六色，。可是再过了一会我去看时发现雨伞上面涂满了黑乎乎的颜色，使整个画面看上去很糊，我刚想去批评他，但我看见他一双天真的大眼睛正看着我。
于是，我耐下心来，轻轻地问他：“轩轩，你刚才画的那么好看的雨伞怎么不见了？ 他笑着说：“哈哈哈„„，老师，你不知道了吧！因为刚才打雷刮风了，下起了大雨，把小花伞都吹的东到西歪了，小花伞在雨中了。”
听了他的话，我恍然大悟。瞧！孩子是多么的天真无邪呀！孩子会把画面想象成这样，也是有他的道理的。在成人眼里孩子的画面要干净，颜色丰富才会觉得画面好，对于黑乎乎的画面总觉得孩子的绘画水平差，我真庆幸自己当时能多了一份耐心，是小心去寻问孩子，而不是冲动的去责备他。同是，我也庆幸孩子没有死板的去模仿老师的作品，而是在生活中仔细的观察，大胆的表达出自己的真实想法，而感到由衷的高兴！ 作为幼儿园里的老师，每天都有孩子们围绕在身边，孩子的天真
无邪、孩子的童言童语、孩子的奇思妙想，每天都伴随着我们，通过这件事件的发生，让我懂得身为孩子的启蒙老师，要学会与孩子沟通，开发孩子的潜力，让孩子有机会表达出来，将天分发挥到极致！
第19篇：教养笔记
小班幼儿的告状行为
最近发现班里孩子的告状行为十分的频繁，让我觉得很头痛。刚开始孩子出现告状行为时，我会觉得很开心，因为一方面这说明孩子已经信任你了，当他们遇到不能解决的问题时会向你寻求帮助；另一方面说明他们已经学会关注别人，会对别人的行为表现做出反应。但是，面对孩子们越来越频繁的告状行为，我也翻阅了一些教育杂志，明白了小班幼儿的年龄特点是其告状行为频繁发生的一个原因之一。
告状是小班幼儿心理年龄发展到一定阶段后出现的正常行为，也是小班幼儿尝试解决问题的一种策略，更是教师和幼儿共同探讨解决问题方式方法的契机。小班幼儿，尤其是新入园幼儿由于知识经验的缺乏，以及言语水平还未得到充分的发展，所以，还主要以直观表象的形式来认识外界事物，面对问题往往会用行动或者动作来表达自己的心理，也即所谓的直观行动思维”。如，面对桌子上摆放的一筐玩具，小班幼儿会不顾一切（如游戏规则、取放顺序等）先抢一些过来，尽管抱在胸前不玩，也还要再去拿。其他同伴看到了，小班幼儿爱模仿的年龄特点又决定了他们也会有相应的模仿行为出现，也去抢玩具，争抢的过程中自然会出现告状行为。认识到了幼儿的这一年龄特点，有助于让我在面对幼儿的告状行为时保持头脑的清醒，通过细微观察、冷静处理幼儿间发生的纠纷。同时我也发现不同性格特点幼儿出现的告状行为，我需要给予不同程度的关注，要给班里的弱势儿童更多的帮助。这里的弱势儿童主要是那些性格内向，不爱说话的孩子。比如我们班里的糖糖，她是一个非常善良、老实的小女孩。记得刚开始时她一天要跑过来好几次，跟我说：“诗诗打她了。”可能说一次两次，我会很有耐心的寻根究底，问个明白。但是如此频繁地告状行为，也曾让我不堪忍受，尤其是有时自己正忙着做事时，我会从最初的耐心转变为忽视，让他们俩自己解决。但是通过后来的细心观察，我发现糖糖频繁地告状行为是在情里之中的。因为刚来上幼儿园的诗诗由于年龄较小，他不会跟别人好好商量着解决问题，一旦别人的行为违背或侵犯了他的意愿时，他就要用自己的小手去攻击别人。所以在玩玩具时，糖糖想和他一起玩，但他不愿意时，就要频繁地用手去打。糖糖很内向，也很老实，不会主动去还手，她只能依靠老师的权威，让老师帮忙解决自己遇到的困难。对于像糖糖这样的孩子，我想我以后要给予更多的关注和帮助，培养她们自己解决问题、纠纷的能力。
林欢欢
理解孩子的挑食
吃点心时间到了，保育员拿来的山分水圆，钧文看见了就说：“老师，我不要吃！”“不行啊！今天就吃这个，你不吃会肚子饿的！”我边说边把一碗圆子放在她面前，她也没有再说什么，很不情愿的用调羹舀着碗里的圆子，慢慢的放到嘴巴里。
大部分孩子都吃完了，培培与钧文拿着只吃了几口的碗来到我面前说：“我不要了。”看着他们满脸委屈的样子，我也知道，他们很努力了，也允许他们不吃，然后给他们一人一个蛋球。
个人的饮食习惯不同，在午餐中的表现也不一样，虽然我们应该培养孩子不挑食的好习惯，但也应尊重孩子的生活习惯，像培培与钧文，他们已经很努力的将不喜欢的圆子吃了几口，对于他们是一个进步，以后再鼓励他们多吃一点，也许他们不会很快的爱上这个食物，但我相信，仅过一次又一次的尝试，孩子不会很讨厌乐，这不是一样能养成好习惯，如果一味让他们吃下去，不但孩子不会对这个实物增加好感，相反更厌恶，我们不也是这样吗？说实话，我不挑食，但也不喜欢这种糯米的食物。所以，不同的主观或客观原因同样也会影响我们的食欲，那么，我们何不也宽容一下孩子呢？
林欢欢
多给孩子帮忙的机会
孩子们进入到小班下学期了，各方面都进步很大，不仅能做好自己的事，还能帮助能力弱的同伴，抢着帮老师分担。我们不应该为了注重效率只请能力强的幼儿，忽视能力一般的幼儿。多给孩子机会。为此我总结了以下几点孩子帮忙的好处：
1.可以培养孩子的责任心：帮助成人干活所进行的各种动作，有助于提高孩子的协调能力和控制能力，特别是精细动作的发展。最为重要的是，提供帮忙的机会，就是让孩子承担起力所能及的事情，并发展他们的责任心。即便只是帮大人擦桌子、拿毛巾、倒水这些简单的事情，也可以教会儿童做家长的好帮手，在这个过程中孩子会懂得每个人在家中应该有自己的分工，每个人都要为家尽责任，从而学会关心帮助他人，并为自己的行为负责。
2.促进孩子的助人行为：即使你不需要孩子帮你做事情，也要适时安排他做一些家务。告诉他“妈妈需要你帮助”。有意识地弱化自己作为成人的能力，突出孩子的力量，而不要所有事情包办，这是绝对必要的。那些长大后对需要援助的人视而不见的人，通常在家里都习惯于饭来张口衣来伸手。
学前期是助人行为发展的关键时期，劳动为孩子树立了成人相互协助的榜样。当孩子遇到不能完成的任务时，父母要给他们做示范，主动帮助他们。经常让孩子意识到父母需要他，他做的事情是父母期望的，这样孩子长大后才会在团体里助人合作，才会懂得与人分享，富有爱心。
4.教孩子学会感激：无论孩子做的事情是真帮了你的忙还是最后让你更累，都要对孩子说句感谢的话。他会知道尽责的人能够得到承认，就算是他没有帮上忙反倒是添了乱，你也要感谢并强调他做得好的地方。这样，当你在为他做好饭、准备好他要喝的水的时候，他也会谢谢你。
5.爱帮忙的孩子更自信：在帮助家长做家务时，孩子还能感受到自己的价值，“你看是我把门擦干净了，怎么样，能干吧!”这种劳动后的结果让孩子颇有成就感，他的自我意识和自我评价会更加积极，也更加欣赏、接纳和认同自己，这能够促进孩子心理的健康发展。
林欢欢
3 一个小小的举动——孩子大大的爱
在一节语言课，童靖豪在桌下偷着玩玩具，我看了他很长时间他都没有发觉。这时，我叫他起来回答问题，他急忙把玩具藏了起来，看来他知道老师为什么叫他了，一站起来吓得不知所措。我又把问题说了一遍，此时，如果我批评他的话，这个平时爱哭鼻子的他可能就会“下雨”了。然而我始终微笑着鼓励她，他终于说了几句。看他快说不下去的时候我又让小朋友们一块跟他说了句，他终于把老师提出的问题回答完了。我带全班小朋友为他鼓起了掌，他也高兴的笑了。
以亦小朋友是一个非常聪明、可爱的孩子，可是将近一个月没来园，这段时间，他每一次入园都哭着闹着不让奶奶走。奶奶也曾打过他，吓唬过他，可每次去送他都是照样哭闹。其实，他奶奶走后，在他情绪稳定时，这孩子在园表现还比较好，从不跟小朋友打架，也非常听老师的话。这一天在放学前，我跟以亦说一点悄悄话，最后我还跟他钩了钩手。小朋友们看着我们都很奇怪，我们俩又互相笑了笑。第二天早晨，小朋友们陆续来园了。不一会，我看见以亦跟奶奶手拉手也来了。还没到门口，他就松开奶奶的手，跑到了我跟前，朝我笑了笑说：“老师，我来了。”我冲他笑了笑说：“你真是个好孩子。”接着他又跟他奶奶说：“奶奶你回去吧！”他奶奶就走了。因为放学时，我跟他定了一个协议：明天见了一定要笑。
林欢欢
从孩子身上学到坚持
林家宇小朋友是个爱哭的小男孩，为什么说他爱哭呢，因为他感情丰富、泪腺比较浅，很容易被故事里的情节所打动。有一次我在给孩子们发早餐，别的小朋友端了早餐就走，而只有他对我说“谢谢！”我在全班小朋友面前表扬了他，也许是我的这个举动影响了他，改变了他对我的看法，自从那之后，他每次到我跟前都会很正式的跟我说：“老师，我喜欢你！”刚开始我很惊讶，后来他说多了我也慢慢习惯了。可孩子没有改变他对我的情感，他仍然坚持对我说他喜欢我，不过内容有了变化，有时他会说：“老师，你的饭很好吃！”“老师，你讲的故事真好听！”“老师，我喜欢跟你做游戏”等等。老师对孩子说的每句话，也许是孩子心里最重要的话，是他的坚持打动了我，我应该向孩子学习，坚持我心里所感动的每个瞬间。
林欢欢
多些观察会有意外收获
最近班级里的窗户边装饰了挂作品的帘子，孩子们的作品都被夹在了上面，一有空他们就很喜欢到旁边去看看，偶尔忍不住还会去摸。自豪地和同伴说：“这是我画的。”一节活动结束，我让孩子们去解小便，孩子们一走到窗户边，就喜欢用双手去弄那些作品，感觉很好玩的样子，秩序一下子就乱了。我告诉孩子们不要动了，因为动了之后就更难夹好了。有一个可爱的小男孩科科，只见他走到拐弯处时，又蹲下身子伸出了手，好像又要动那些作品。我在不远处看到了这个情景后，心里想：我刚刚和孩子们说了，他怎么又去动呢？我刚想大声喊，让他住手，又转念一想，等我看看他究竟想干什么。
只见他轻轻地伸出手，把那些弄歪了的作品一个个摆好，又站起来拍拍手，很满意地继续向前走去。
我暗自庆幸：“幸好没批评他，不然可就错怪了孩子的一片好心。” 孩子的心灵是纯洁的，虽然他们有时会做错了事情，但也不是故意的。很多时候，孩子们是想做好事的，而我们没有耐心地去观察、发现，没有给他们足够的时间，哪怕只是多等一分钟，从而误解了他们。
这件小事提醒我，面对孩子，耐心地等待，说不定就会有意想不到的结果呢。
林欢欢
让玩水变成学习
玩水对小班的孩子们来说是非常感兴趣的事，他们常常在洗手的时候偷偷地玩水，也经常会玩的忘乎所以，把衣服或袖子弄湿。今天午睡起床后，孩子们和往常一样接了水坐在小椅子上喝水。
这时，凡凡小朋友不小心将水洒在桌子上，于是他就用食指蘸了水在桌子上画着玩。画着画着，对面的晨晨小朋友也伸出手指蘸着水在桌子上画起来，还有几个小朋友跑过来告状说“老师，凡凡洒水了”。不一会儿，这一举动引来了许多小朋友的兴趣，只见孩子们都用手指蘸着水在桌子上画起来，有太阳、小花、波浪线、圆形等，看着大家玩得高兴的样子，我突然感觉这是一次很好的教育活动契机。孩子们可以在桌子上自由自在、不受纸张的限制自由作画。于是，我趁热打铁，让没喝完水的小朋友抓紧时间喝完，将杯子送回杯架。对孩子们说：“今天，我们用水来画画，你想画什么就画什么。”话音刚落，就听见孩子们纷纷议论起来。我为孩子们准备了一盆水、抹布等材料，对他们提出一些要求后，孩子们便进行自己的创作。在做画的过程中，孩子们画的都很认真，而且能够大胆的自由创作。
通过这次活动，我发现孩子们在玩水的同时，能充分发展自己创作的空间，并且让孩子们的思维能力得到了很好的拓展。
林欢欢
模仿的力量
小班幼儿正处于自我意识的萌发时期，往往会以自我为中心。有的幼儿自我中心很严重，认为什么都是我的，不会谦让；有的幼儿较胆怯，羞于交往，害怕对方拒绝自己，但其内心也是渴望能和同伴一起做游戏的；有的幼儿缺乏起码的礼貌知识，在活动中撞倒了对方或踩痛了对方连一句“对不起”都不说。因此，帮助小班幼儿在生活小事中形成良好的自我意识，对其自我人格的建构和社会性发展具有深远的意义。
在一次户外活动回来后，林老师带女孩子喝水，我带男孩子入厕。这时，厕所里传来了争执的声音：“我是第一个吗!老师他抢我的第一，他推我!”“不行，我是第一个!”“哇!”(哭声)„„ 原来，小朋友小便后喜欢赶快跑回来站队，有些小朋友回来的早，可是不排队，所以就让回来晚的下朋友站在了第一名。可早回来的小朋友，就是不主动排队更不愿让出第一。其他小朋友又不肯让还给他，于是他就动起了“武力“„像这样的事情几乎每天排队的时候都会上演好几次。
小班幼儿刚刚从家庭中走出来，他们的自我中心心理比较明显。在他们的意识中，“我抢到的就是我的。”“我抢不到就打你、咬你”，而不会去考虑别人的感受。因此在与同伴的交往中常常发生冲突。我们知道幼儿模仿力极强，特别是小班幼儿，他们能通过模仿去学习攻击性行为，同样也可以通过模仿去学会谦让、互助、分享和合作等一些行为。所以我们在日常活动来启发、引导幼儿形成良好的行为习惯。所以经过我们班级老师一段时间的耐心引导，现在我们在如厕时耳边经常听到的是：“老师，我排好队了。老师，我没有抢第一”„„
林欢欢
我再也不玩水了
小班幼儿在洗手的过程中,总会听到不断的告状声：“老师，他又在玩水！”“老师，XX没有挽袖子”……每天这些事情总是重复发生。过去，我总是反复提醒常规要求，“洗手时要这样……要那样……注意……”可效果总是不好。
我想，幼儿天性好玩，喜欢新奇的事物，但也因其年龄特征注意力容易分散，但遇到喜爱的游戏也会乐此不疲。因此，教师应选择适合幼儿年龄特征，并深受幼儿喜爱的内容，以激发幼儿参与活动的兴趣。于是，我调整了策略。
这天，在孩子们洗手时，我也加入进去，并有表情地唱起了《洗手歌》，这是我从《洗洗小手》改编过来的歌曲：挽起袖口，洗洗小手，我们来洗――手……甩甩抖抖，甩甩抖抖，水珠飞跑了……我边唱歌曲边洗手，当我唱倒甩甩抖抖时，时而快抖，时而慢抖，夸张地动作一下子把孩子的注意力吸引过来，纷纷跟我学起来。格格甚至一边随歌曲的内容进行表现，一边把自己的想法也融入动作之中。
让洗手环节趣味化，游戏化，让幼儿在歌曲的强弱，节奏快慢的变化中，通过动作表现歌曲内容，表达自己对歌曲欢快的感受，能促使它们在潜移默化中掌握基本的生活技能。现在，就连以前幼儿最爱敷衍的挽袖子，甩手，摘毛巾等环节，孩子们都愿意主动完成了。
林欢欢
多多抱抱孩子
对小班的孩子来说，每天和许多小朋友，还有老师在一起吃喝玩乐，老师就像他们的妈妈，孩子们就是老师自己的孩子，有一首儿歌这样写：“幼儿园好想家，我爱老师像妈妈”。面对这群天真烂漫的可爱的小家伙，每天都有说不完快乐的事情。
幼儿园里每天早上都要点名，为了更加增进我们之间感情，在点名、喊到之外增加了拥抱。每当点到一个孩子的名字时，我们就张开双臂，用微笑和期盼的眼神示意孩子上前来和我们拥抱，互相亲一下脸颊。不要小看这简单的动作，它很快拉近了师幼之间的距离。从心理学角度分析，三岁正是孩子渴望成人肌肤抚触的时候，他们幼小的心灵需要成人关心和爱护，他们幼嫩的肌肤也需要成人的爱抚。我们用拥抱和亲亲满足孩子的心理需求，也让师幼之间变得亲密无间，让孩子真正感觉到老师就像妈妈一样亲切，幼儿园就像家一样充满温情。我们还鼓励孩子用自己喜欢的方式和我们拥抱，有的孩子会像小鸟一样“飞”上来，有的会像小兔、袋鼠一样蹦上来，有的会像小马一样跑上来„„小一班里充满了欢声笑语。
林欢欢
第20篇：教养笔记
教养笔记
—— 常规
幼儿入园已经近两个月了，第一个月的工作重点是对新入园的幼儿进行安抚，让孩子尽快适应并喜欢幼儿园的生活，第二月即这个月的重点是规范孩子的日常行为，也就是所谓的常规。
从开学初我们就已经开始注意幼儿的日常行为，一旦遇到问题，立即解决，如在进行桌面玩具时，许多幼儿没有收玩具的意识，玩具掉在地上也不知道捡起来，因此在后面的桌面游戏中，我们会提前和幼儿讲好玩玩具的一些规则，这些规则通过一些儿童化的语言，孩子能够很好的接受，如果玩具掉到地上我们会说：“玩具宝宝要是离开家，走丢了它该多伤心啊，我们一起做个热心人，要是它们走丢了，我们把它送回家吧！”，每当发现地上有玩具，我们就鼓励孩子送玩具宝宝回家，一段时间后，孩子有了收好玩具的意识，甚至会主动的收好玩具，主动的将掉在地上的玩具捡起。在午餐环节，总有一部分孩子东张西望，吃到饭冷了，虽然老师经常提醒，但效果任然不明显，针对这样的情况，我们采取了一定的措施，先吃好的幼儿可以先出去玩会玩具，其中的一部分孩子有了动力，会赶快吃，另一部分孩子还是未见起色，于是，我们又采取了一定的措施，先吃好的孩子可以坐在自己的椅子上看会书，这一招还不错，在那东看细看的孩子好奇了，也想看书，于是加快速度，一会儿就吃好了。
小班的孩子年龄差不多在3岁左右，他们的年龄特点常常是以自我为中心，还处在他律阶段，正确的引导幼儿从他律走向自律，这是至关重要的，仅仅是通过说教幼儿不容易接受，因此我们需要琢磨孩子能够接受的方式到底是什么，通过这些方式解决问题，顺应孩子的心理发展的需要，我想那将会事半功倍！ 小三班 樊小玲 十月
