推荐第1篇：少年王冕
《少年王冕》第二课时
赵伟力
教学目标：
1有感情地朗读课文，背诵第五自然段。
2揣摩文字的言外之意，理解环境描写的重要作用。
教学难点：
理解本文的写作方法，并学以致用。 教学过程：
一、复习回顾，感知全文
1这节课我们继续学习24课，齐读课题。
2通过上节课的学习，文章为我们塑造了一个怎样的少年王冕？
懂事孝顺、勤奋好学
3我们知道文章不到1000字，却写了王冕12年的生活经历，那么作者吴敬梓是怎么做到的？
详略得当，详写辍学放牛、学画荷花
二、细读“辍学放牛”，揣摩文字弦外之音 1作者是怎样详写辍学放牛这件事呢？快速浏览课文，先找一找王冕辍学放牛的原因。
2从母亲的话里你听出了什么？
3王冕懂得母亲的意思吗？他是怎么说的？齐读王冕的话。
关于王冕的话，课后有个思考题，谁来读一读？ 母亲让王冕放弃读书，去给人家放牛，王冕却说：“我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。”是不是他不想在学堂里读书了？谈谈你的看法。
4大家都说王冕勤奋好学，他自己却说在学堂里闷得慌，你有什么发现吗？
不矛盾—— 矛盾——
5王冕是这么说的，他又是怎么做得呢？
学习提示：快速默读第四自然段，谈谈：从王冕所做的事中你品味出了什么？
三、细读“自学画荷”，感悟环境描写的重要作用 1同学们，作者抓住王冕说的、做的，详写了辍学放牛这件事，表现了王冕勤奋好学、孝顺懂事的形象。自学画荷这件事又是怎么详写的？指名读第五自然段。
2读到这件事的开头，有没有什么发现？联系前文看一看。
眼看三个念头过去/不知不觉三四年过去了，你有什么发现？
眼看：母亲为了让王冕读书费劲了心血，所以三个年头王冕觉得日子难熬，他很内疚；
不知不觉：这三四年，虽然在秦家放牛，吃不饱，但书本是自己挣钱买的，书本是他的精神食粮，让他觉得很快活。
3多么耐人寻味的文字，值得我们好好咀嚼。就这样，不知不觉三四年过去了，一天，下了一场大雨。默读这段话，看看这段景物是按什么顺序写的，圈出表示顺序的词语。
除了注意表示顺序的词，我们还要关注表示颜色的字眼儿，这样我们的眼前才会浮现画面。 4多么美妙的景象！读着读着，它似乎就浮现在我们眼前了。我读到这里时产生了一个疑惑：这是一篇写人的记叙文，写人的文章主要应通过具体的事体现人物的形象，可为什么要花近140字写雨后荷花呢？这可大约占了15%的笔墨啊！
指名交流
5是啊，一切景语皆情语，这美妙的景物里包含着丰富的内涵呢！
这么美的景物迷住了我们，也迷住了王冕。他心里想道——
随后转念又想——
6他怎么会这么想呢？从这儿我们可以看出王冕——
7下面，请同学们试着背一背第五自然段，注意表示顺序的词语。
8想到这些，王冕又是怎么做的？齐读第六自然段。 你们是否注意到这样一句话？
从这里你又读到了一个怎样的王冕？ 9总结：王冕成了画荷的高手后就离开了秦家，从此读书、画画、孝顺母亲就成了他生活的主要部分。
四、资料拓展，升华主题
1同学们，课文选自哪儿？知道《儒林外史》是一部怎样的书吗？
幻灯出示：
《儒林外史》其实是写读书人丧失儒家精神本质的书。古代读书人也可称儒生。儒家的标准是君子。在《儒林外史》中，读书人已经不像君子，非常糟糕。整本书中，只有一个人是吴敬梓心目当中标准的君子，他就是王冕。 王冕就是这部名著中第一个出场的唯一的一个正面人物。
2那么，怎样做才算得上是君子呢？请看幻灯： 君子致力于追求做人的根本，做人的根本树立起来了，大道的最高境界也就出现了。孝顺父母，友爱兄弟，这就是做人的根本。
天行健，君子以自强不息。——《易传》
天道运行，一往无前，生生不息，人的活动也应效仿天道，做到自觉努力进取，不懈怠，不停止。 3王冕是真君子，因为他孝顺、勤奋、自强不息，所以，他被人誉为“儒林楷模，学者榜样”（板书）。感兴趣的同学可以去阅读《儒林外史》，从中一定能够了解到更多的原因。
五、回归整体，学以致用
1现在我们再回到课始那个问题：课文不到1000字，写了王冕12年的生活经历，给我们留下了深刻印象作者是怎么做到的？
2下面我们来学以致用。 环境描写的拓展：
5月12日，和平常一样，谭千秋老师六点多就起床了。他给小女儿洗漱穿戴好，带着她出去散步，然后早早地赶到学校上班。 天空阴沉沉的。
下午两点多，谭老师在教室上课。这堂课上，他给学生们讲“人生的价值”。“人上的价值是什么？是大公无私，是为他人着想，是为集体着想，是为国家着想......”
忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房都摇晃起来！地震！他意识到情况不妙，来不及多想，就大声喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快......”同学们迅速冲出教室，往操场跑去。
详略得当的拓展：
1春游前，大家讨论去什么地方。
2第二天春游了，买零食、准备零钱、背包。 3路上，同学唱歌，老师说笑话。
4游乐场里，玩“快乐大转盘”，坐“海盗船”。 5午饭，大家将各自带的好东西拿出来分享。 6要回家了，缺了一个同学，原来，他上厕所，挂大号；大号结束，没有手纸。
7回家路上，大家叽叽喳喳，一点儿也不累，老师却累的打起了瞌睡„„
刺激 意外 温情
君子务本，本立而道生。孝悌也者，其为仁之本与？ ——《论语》
天行健，君子以自强不息。 ——《易传》 莲，出淤泥而不染，濯清涟而不妖„„花之君子者也。 ——《爱莲说》
教学反思：本文节选自吴敬梓的《儒林外传》，在题材上属于小说。而王冕又是该书第一个出场的，且是唯一的正面褒奖的人物。为了让学生能感受到王冕身上那种最朴素、最上进的精神力量，我从以下几个方面给了学生静静思考的时间：
一是王冕的语言：“我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。”从而揣测王冕的内心，是否真的闷得慌，真不想读书了。
二是本文的第五自然段——雨后荷花图，从而体会环境描写的渲染作用。
三是本文1000多字，却记叙了王冕十余年的生活，可谓是详略得当的最佳范文。
可以说，三个贯穿课堂的核心问题特别有思维含量，以至于课堂上出现了长时间的沉默。然而，正是这静思默想使学生的思想认识得到了升华和提高。 尽管最后只得到了二等奖的评价，但我和学生已从中都有了生命的飞跃。
推荐第2篇：少年王冕
少年王冕》第二课时教学设计
教学目标：
1．理解课文内容，感受王冕的勤奋刻苦的好学精神，以及孝顺母亲的美好品德。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．在对语言文字的揣摩过程中，提高分析、理解语言文字的能力；在课堂交流过程中，提高口头表达能力。
4．在潜移默化中受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝顺母亲美好品德的影响，进而使思想和情感再一次得到净化与升华。 教学重点：
通过重点语句的品析，感受王冕勤奋好学、孝敬长辈的优秀品质。 教学难点：
理解“闷得慌”含义，体会景物描写在文中的作用。 教学准备：多媒体课件 教学过程：
一．复习巩固，引入课文
这节课我们继续学习清代小说家吴敬梓笔下的少年王冕。（板书课题） 1．读一读，写出相关词语：
王冕幼年丧父，家境贫困，他母亲没办法，只得(dān wù)他的前程，让正在私塾读书的王冕辍学，到(gé bì)秦家去放牛，挣点钱(tiē
bǔ)家用。母亲还让王冕每天早出晚归，免得她(qiān guà)。
王冕一边读书一边替秦家放牛，过了几年。有一天，他看到雨后的荷花在阳光下缀着(jīng yíng)的雨水，美丽极了。于是他就试着画起荷花，不久就成了远近闻名的画荷花的(ɡāo shǒu)。
长大后的王冕依然(xiào jìnɡ)母亲，还在春光(míng mèi)的日子，用牛车(zài)着母亲到村上湖边游玩。
2．校对更正并朗读这段话——文章的主要内容。 二．整体感知： 1．课文约980个字，从王冕7岁写起，写到十七八岁，写了王冕前后相距12年的生活经历，作者是否平均用80个字来写王冕的每一年？
2．既然是有详有略，那么作者详写了几岁？略写了几岁？快速浏览课文。（略写了７岁、１７岁和１８岁；详写了１０岁和１４岁；其余的没写。）
3．小结：这种写法就叫详略结合。能够突出王冕品格、精神的要详写，与此有关系的略写，没有关系的就不写。
三．文本细读，感悟勤孝。
1．通过上一课的学习，你认识了一个怎样的王冕呢？ 复习板书：孝敬母亲
勤奋好学
2．教师过渡：同学们，王冕的孝敬、勤奋渗透在文章的字里行间，请你们快速默读课文，边读边划，从课文的哪些文字可以感受到王冕的品质呢？学生开始圈画。
过渡：我想通过刚才的默读，圈化，你对孝顺、勤奋的王冕又进一步加深了印象，接下来，让我们一起来交流一下，把你自己的想法表达出来。
3．出示：一天，母亲把他叫到面前，说：„„还能带几本书去读呢。”
（1）这段话是母子之间的一段对话，是值得我们细细品味的一段话。有个词语说的好：言为心声，一个人的语言是心灵的诠释。我们先来看看母亲说的话，你觉得母亲说话的时候是心里的感受是怎样的？能用词语形容一下吗？（无奈、难过
） 母亲这么伤心无奈，你是从哪些词语感受到呢？（引导学生抓住“不是”“实在”“只好”）
评价语：作为母亲，都希望自己的子女读书成才，如果她的母亲有一点办法的话，一定会尽百分的努力的。引导抓住“年成不好”“这点钱”体会。
（2）教师引导读：无奈的母亲，伤心的话语，处处打动人的心。教师过渡：面对这样的母亲，王冕又是怎么说的呢？
（3）指名学生读一读王冕的话。 设疑：王冕说他在学堂“闷得慌”，这是真话还是谎话？ 指名学生交流。（放牛心里是真快活，因为可以贴补家用，为母亲分忧；在学堂是真闷得慌，因为这几年，“眼看”的不仅仅是母亲，同时王冕也一样“眼看”着母亲受苦受累，作为一个如此懂事孝顺的孩子，他不可能心安理得地坐在学堂里。）
（4）引读：王冕的内心其实非常喜欢读书，但是面对无奈的母亲，为了不让她伤心，他只能说不喜欢读书，但说的时候，还是应该怎样呢？（王冕是一个懂事的孩子，是一个孝顺的孩子，是一个体贴的孩子）
（5）教师引导读：这段对话真是写的生动感人，把人物的心理写的入木三分。男女生分角色朗读。
4．从此，王冕白天在秦家放牛„„就坐在柳树阴下看书。
（1）同学们，读了这段文字，你们一定有万千的感慨，想想哪些词语深深地打动了你，让你看到了一个孝敬母亲，勤奋好学的王冕。 （2）.学生交流。A、“舍不得吃”。同学们，腌鱼腊肉对于我们现在的孩子来说是家常便饭了，可对于王冕来说呢？（难得的美味、美味佳肴„„）但他要把这难得的美味留给母亲吃。同学们，当时王冕几岁？十岁，你们现在多大？如果你放学回家看到桌子上有好吃的会怎样？而小小年纪的王冕有了好吃的想到的是谁？ B、“舍不得花”同学们，这些零花钱是用来干什么的？（是呀，小小年级的王冕肚子饿了，用东家给的零花钱买点心填填肚子，这应该吗？这过分吗？）可是他却怎么做？为什么要“偷空”出来买书？还从什么地方可以看出他十分勤奋呢？引导学生体会最后一句话。
（3）师总结提升：舍不得吃好的，都留给母亲；舍不得花一点儿钱，要学习。这两个舍不得，份量是何等重啊！来，让我们朗读课文第四自然段，赞美王冕的孝顺、勤学。 5．出示：起初画得不好„„没有一处不像真的。
王冕的画在这么短的时间内画荷花这么好，主要是努力的结果。课文中只写“三个月后便大有长进”，没有写他如何努力，但我们可以通过自己的想象再现当时的画面。 出示场景：
王冕学画达到了忘我的境界，白天放牛时，（
）；晚上回到家，（
）；天空刚露出黎明后的曙光，（
）；万家灯火已熄灭的深夜，（
）。
“那荷花的精神、形态、颜色，没有一处不像真的。”换个说法
小结：王冕的成功和他的画画天赋分不开，但主要靠他的勤奋，他的努力，他的坚持。 6．王冕得了钱，就买些好东西孝敬母亲。
春光明媚的时候，王冕就用一辆牛车载着母亲，到村上湖边走走。母亲心里十分欢喜。 母亲会怎么想呢？
四．潜心涵咏，体会王冕细心观察、刻苦学画的品质。
过渡：这是一篇人物故事。古人写文章惜字如金，为什么要用大量篇幅写这一场雨和雨后的荷花？
那么就先让我们来美美地欣赏这一池不简单的荷花。
（1）出示：一阵大雨过后，天空中黑云边上镶着白云。阳光透出来了„„ 读了这段文字，你能用一个词或一句话来概括一下你的感受吗？ (美不胜收，心旷神怡，绚丽多彩，生机勃勃，赏心悦目„„) （2）教师点击出示方位词，体会写作顺序：从上到下，从高到低，从次到主。请你们好好读读，想想这些景物美在什么地方？(提示：角度是多样的，可以从色彩、形态、动态写作特色等角度思考问题) （3）有人说：我们的生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。王冕就有一双发现美的眼睛，他这种善于关注生活，细心观察的品质怎么培养的？——王冕读了不少书，也明白了许多道理。（书，给了他一双慧眼）
（4）沉醉于美景中的王冕产生了这样的想法——心里想道——随后转念又想—— 读书让他得到美的熏陶，“古人说，人在画图中。”读书增长智慧建立自信心，“天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔？”读书让他明白坚持不懈的道理。所以他能从起初画得不好，坚持到三个月之后，便大有长进。读书为画画奠基。 出示：天下哪有学不会的事？我何不自己动手画几笔？ 这句话是什么意思？“世上无难事，只怕有心人。”谁来换个说法？(改成陈述的语气) “心动不如行动”，从此，王冕就刻苦学画，成了画荷花的高手。你知道什么叫高手吗？从哪些地方可以看出他是高手？指名读出相关语句。
小结：这一段景色的描写直接诱使王冕拿起笔画画。这一池暴雨后的荷花，不仅是王冕学画的契机，而且还是王冕人生的转折处，更是王冕生机勃勃、自强不息、纯洁高尚的人格写照，所以要详写，要写得生动、细致、传神。 五．总结拓展：
1．过渡：就这样，王冕走上了学画的道路。凭着他的聪颖、勤奋，自学成才，成为元末明初著名的画家、诗人。
2．通过学习我们知道王冕是一个——的人？出示：百事善为先，百善孝为源。这是儒家思想的重要内容。吴敬梓也是严格按这一个标准来刻画王冕这一儒林外史的第一人的，把王冕作为“儒林楷模
学者榜样” ，而书中其他200多个人物大多为作者讽刺对象。
3、通过今天的学习我们知道了少年王冕，你知道中年王冕吗？想知道老年王冕吗？课后去看名著《儒林外史》吧。
板书设计：
24．少年王冕
孝敬母亲
勤奋好学
儒林楷模
学者榜样
推荐第3篇：王冕爱岗敬业
论爱岗敬业
民和小学 王冕
爱岗敬业就是认真对待自己的岗位，对自己的岗位职责负责到底，无论在任何时候，都尊重自己的岗位的职责，对自己岗位勤奋有加。爱岗敬业是人类社会最为普遍的奉献精神，它看似平凡，实则伟大。
在社会主义市场经济不断健康发展的今天，在物质高度发达的今天，敬业精神显得弥足珍贵。
“主一无适便是敬。”用现在的话讲，凡做一件事，便忠于一件事，将全副精力集中到这事上头，一点不旁骛，便是敬。业有什么可敬呢？为什么该敬呢？我们市民一面为生活而劳动，一面也是为劳动而生活。凡可以名为一件事的，其性质都是可敬。当市长是一件事，开的士也是一件事。事虽有高低之别，但皆需要去敬之。实实在在把自己的职业当作一件正经事来做，便是人生合理的生活。这叫做职业的神圣。凡职业皆是神圣的，所以凡职业没有不是可敬的。惟其如此，所以我们对于各种职业，没有什么分别拣择。
爱岗敬业是做好一切事情的根本，我们作为一个老师面对的是学生，在做每件事都应该有爱心，敬业就是我们真心去做好一件事，乐业就是在做事的过程中，领略到乐趣，就算再艰难也好，我们都要以乐观的心去面对。只要是正确的事，就一定会有收获。相信保持着敬业和乐业之心的我，终有一天会学会化压力为动力，以求身心达到轻松，进而争取成功，从而让目光面向未来。
爱岗敬业，尽职尽责，反映的是教师个体与教师职业的道德关系，它是教师个体与自我关系的投射，又 是教师个体与学生关系的投射，还是教师个体与民族、国家、社会的关系的间接反映。换句话说，从教师个体对待自己的职业、岗位的认识、态度和情感等方面，我们可以对其处理和自己、和他人、和国家等道德关系的品质，有一个全面而正确的解读。概括起来一句话：教师个体与教师职业、个人岗位、个人职业的关系，是师德文化应有的观察对象。
一、价值精神
如果我们将爱岗敬业作为师德文化体系的一个基本内容来探讨或审视，首先是如何对文化传统进行理解的问题。敬业，作为职业道德的核心，自古以来就备受人们的重视，这体现了道德文化对社会分工的必要性和现实性的尊重。敬业的基本价值取向是要求人们明确自己的职责并克尽职守，履行自己的社会义务。简单些说，爱岗敬业、克尽职守是古今中外所有职业对各自的从业者设定的普遍性道德要求，或称原则性道德规范，如果从文化比较的角度说，它是各种不同文化传统中的共项。可见，目前我们所提倡的“敬业、尽职”有其传统文化底蕴；我们的价值取向中有对传统文化的继承。
教师的“敬业、尽职”是一种“德”吗？或者更直接地申明这样一个问题：教师的“敬业、尽职”是一种“善”吗？在马克思列宁主义伦理学看来，善恶的判断源于人们的现实利益及其利害观念。人们总是把那些有利于自己、他人及社会群体的思想和行为看作是善，而把那些有害于自己、他人及社会群体的思想和行为看作是恶。“善”是对维护他人利益、社会利益，推动社会进步和人类文明发展的思想和行为的肯定，“恶”是对仅从个人生存发展角度考虑，对他人利益或社会集体利益心存漠视或排斥，甚至侵犯他人利益和社会集体利益的心理、思想、行为的否定。以这样的一个标准来衡量教师职业，我们可以得出肯定的结论：教师的“爱岗敬业”是一种德、一种善。
二、道德境界
如果我们退出道德的视境，把“爱岗敬业、尽职尽责”作为教师个体的道德品质来看，它主要涉及三个方面：第一，情感，即热爱教育事业，热爱教书育人这一职业，喜欢自己的本职工作。第二，态度，即尊重自己的职业选择、职业的规范和要求，重视职业的社会主义的实现。第三，行为，即按照职业规范或要求行事，克尽职守，承担自己应该承担的责任和义务，完成或实现工作任务。“爱岗”、“敬业”、“尽职”三方面互相联系，互相促进，构成职业道德品质的主要框架，其基础是对教师职业的全面而深刻的道德认识。
照此理路，我们可以将教师“爱岗敬业”的品质划分为不同的层次，同时可以使“爱岗敬业”这一师德规范构成教师个人所追求的层次化、立体化目标。 我们可以从教师个人对待自己职业的情感和态度的倾向性角度，将现实生活中教师爱岗敬业的职业道德境界大体划分成四种不同的职业情感和职业态度，也标示着教师个人在爱岗敬业方面由低到高不断近善向上的四个阶段。
第一个层次、也是最底层次——厌教。现实生活中，有少数教师因种种原因误入教师行业，他们对教书育人的工作不但没有任何兴趣，而且充满厌恶和反感，只是由于人事制度限制等等方面的原因滞留于教师队伍之中。他们对待教师这一职业的态度有轻蔑，有无奈，缺乏起码的敬重感。因此，教师职业道德准则和规范在他们看来纯粹是一种令人感到去之而后快的约束，他们履行教师的职责和义务纯粹是出于外在的压力。
第二个层次是功利。在当今社会条件下，有一部分人出于种种功利性目的选择了教师这一职业，而且他们工作的直接目的也是为了满足个人利益，因此他们成为雇佣型教师。这些人从职业情感上说或许心存反感，或许有些喜欢，但支配他们的不是情感，而是功利追求。他们的职业态度或许是认真的，或许得过且过的，但一切都围绕着功利目的的实现这一目标设计。因此，这部分人基本上把师德规范、原则等理解为必要的、外在的约束；他们的职业敬重感如何、履行义务的情况如何，完全看他们的功利目的实现程度，在行为表现上具有不稳定性。
第三个层次是热爱。处于这一道德境界的教师，无论他当初为什么选择了这一职业，到此阶段他们已对这一职业的社会意义有了深刻的理解，并且甘愿为实现自己的社会价值而自觉投身这种平凡的工作。所以，他们对教育事业心存敬重，对制约教师的职业规章、制度、原则等能够自觉认同，并且内化于心。在履行教师职责和义务的过程中，他们能够体现出主体性、自觉性，教育行为中表达出的是道德自律性。
第四个层次是乐教。这是对“热爱”层次是进一步升华和超越。进入这种境界的教师，他们从事职业工作已不单是出于喜欢和热爱，而是因为对教育工作的伟大意义有着深刻、全面的认识，并且为教育工作本身所具有的乐趣而深深吸引。这些教师在教育过程中能够得到内心的极大充实和满足，甚至可以以苦为乐、以苦为趣，达到物我两忘、醉迷其中的“孔颜之乐”之境界。孟子所说的“得天下英才而教育之，三乐也”正是此意。
以上四种境界，第一种是我们应当唾弃和否定的，第二种是我们承认其合理性的同时应当自觉超越的，第三种是我们应当大力肯定和倡扬的，第四种是我们应当向往和追求的。由此也可以看出，“爱岗敬业”是一种基本的或起码的道德要求。
三、爱岗敬业的意义
在当今世界，一个国家或民族的教育事业的发展状况，直接关系到国家、民
族能否兴旺发达并立于不败之地。日本在打开国门、面向世界的明治维新时期，一开始便将发展教育作为“立国之本”，这已成为各国交口称道的经典性举措。如果说发展教育事业关系国家、民族的命运，那么能否保证教师队伍的稳定就是一个关键问题。显而易见，在目前我国将教育作为现代化事业的基础工程的情况下，保持具有高素质的教师队伍的稳定和持续发展应成为我们的必然选择。
当教师自主选择了育人这一职业并具备了爱岗敬业的职业道德精神时，他就会对教育工作的社会意义有更深刻、更全面的理解，就会对教师的责任和义务有更自觉、更主动的体认，就会将师德原则、师德规范自觉内化于心、刻意持守并最终达到“随心所欲不逾矩”的境界；与此同时，教师也就能够发现、发掘教育工作所持有的乐趣，享受培育人才的幸福体验。此时，任何不义之利、不当之欲的引诱，任何社会“潮流”的冲击，都不能够消解和动摇教师坚定的教育信念和追求。所以说，教师的爱岗敬业是保持教师队伍稳定的基础。
四、爱岗敬业才能在岗位上有所作为
概括起来说，教师只有爱岗敬业，才能在教育活动中有所收获；反之，搪塞、敷衍、马虎，对工作缺乏热情和积极追求的教师，只能是一事无成空嗟叹。
五、如何体现
虽然说“爱岗敬业”是所有职业道德的共同特点，但它相对不同的职业来说有不同的道德。把握师德中“爱岗敬业”的特殊要求，从具体实际情况出发，在实践活动中切实体现敬业精神，努力提高自身的道德修养水平，是为人师者无法回避的问题。作为一个师德规范，“爱岗敬业”的基本导向是教师尽职尽责，履行自己的道德义务，完成教育任务。
应该强调的是，在现代社会中，“爱岗敬业”的师德规范不是要求为人师者“净尽人欲”，而是要人们通过辛勤的教育劳动谋取合理正当的利益满足。反而观之，教育是关乎他人幸福、民族和国家利益的大事业，在它面前，他人利益和集体利益、国家利益当然是最重要的。所以，要求教师“淡泊名利”，以教育人才为乐，是合情合理的；而如果教师以追名逐利为乐趣，那么教育目的就无法实现，教育事业的发展就无从谈起。
推荐第4篇：少年王冕
少年王冕教学设计 建湖县实验小学 吴仲华
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,能抓住王冕与母亲的对话,想象他的神态,语调和心理。
2、扣住重点片断及语句,个性化地理解课文内容,深切感受王冕那种勤奋刻苦的好学精神,以及孝敬母亲的美好品德。
3、在情意上,不仅感受王冕身上的优良品质,并发自内心地受到震撼和鼓舞。引发对王冕进行深入探究的好奇心,更好地自觉亲近名著。
【教学重难点】通过重点语句的品析,感受王冕勤奋好学、孝敬长辈的优秀品质。
【教学步骤】
一、情景导入
有一首诗最为动人，它那就是少年 有一段人生最为精彩，它那就是少年 有一道风景最为亮丽，它那还是少年
今天我们继续学习《少年王冕》
通过上节课的学习，少年王冕留给你什么印象？孝敬母亲 刻苦学习我们还理清了文章的层次
七岁 靠母读书
十岁 辍学放牛
十三四岁 学画荷花
十七八岁 学有所成 文中详写了“辍学放牛、学画荷花”
二、感知体验
“辍学放牛”----- 感受王冕的孝心和好学之心。
师：我们首先来研读文中“辍学放牛”的一段。也就是2-4节，出现了几个人物？ 生：母亲、王冕和秦家人
师：在上次作文课上，我们学了一些刻画人物的方法，还记得吗？ 生：语言、动作、心理、神态〃〃〃
师：那2-4小节，怎么刻画人物的？举例说说
生：语言 （王冕）（母亲）（秦家人） 生：神态（母亲） 动作（母亲） 师：我们要读
2、3自然段，怎样读呢？
我们首先商量一下读的方式，读书的方式形式多样，有默读、有轻声读、有分角色读、有齐读〃〃〃你来选择 生：分角色读
师：好，等一等，我们还要商量一下读书的语气，我们要想走进人物内心世界，首先要揣摩一下文字背后的情感，我们先来揣摩母亲的心情： 生：母亲当时的心情是难过、无奈、愧疚、伤心〃〃〃〃〃〃
“这几年的年成不好”她的日子有多么苦。
“这点钱”和“这些钱”有什么区别？钱实在太少了！
去掉“实在”这个词行不行？（母亲用她柔弱的肩膀承担起整个家庭
的重担，她真的是无能为力了！）
师： 母亲的话不长，但却字字含泪，句句辛酸。
母亲不是狠心要儿子回家来挣钱，她也实在是无可奈何。 生：母亲当时的心情是难过、无奈、愧疚、伤心〃〃〃〃〃〃 师：王冕呢？ 生：王冕的话语气应故作轻松、愉快〃〃他真不想读书了？他能对母亲说实话吗？
如果请你们来当一回王冕,你会怎么跟母亲说?请你读出来。(语气不能高兴也不能难过,要不急不缓) 师:听了你的朗读让老师仿佛看到了一个懂事、孝顺的王冕。 师：秦家人该读出什么语气呢？ 生：同情
师：除了三个人的语言，还有人物的什么描写 生：动作和神情
师：具体说说该怎样读呢？ 生：“理理衣服”、“含着眼泪”读出母亲心中万般无奈、不舍和疼爱
虽然秦家待王冕不薄(每天供应两顿饭,早上还给两个点心钱),但是母亲还是非常舍不得王冕
师：好，我们商量好了读书的方式，也揣摩到了读人物语言，动作，神态所蕴含的情感，那我们就开始吧
生 XXX 来读母亲的语言 XXX来读小王冕的语言 XXX读亲家人的 XXX读旁白 师：少年王冕给你留下了怎样的印象? 生： (板书:孝敬母亲 勤奋好学) 师：继续默读第四自然段，
找出下面词语的近义词,并说说自己读文的感悟
陪同（陪伴）孝顺（孝敬）
积累（积攒）抽空（偷空）
所填词语主要从两方面写王冕1 2 这两方面都是他成才的重要基础师：还能找出能表现王冕孝敬母亲、勤奋好学的语句
“腌鱼腊肉”对王冕来说是——
美味佳肴 山珍海味
“总”说明了什么？王冕的行动更说明了他是个懂事孝顺，勤奋好学的孩子。师：舍不得吃好的，为的是都留给母亲；舍不得花钱，为的是学习！
同学们，让我们齐声朗读来赞美王冕吧
三、对话探究
“学画荷花”-----体会王冕的孝心和好学之心。
师过渡: 王冕放牛读书两不误，不知不觉三四年过去了，这句话在第五节起（ ）过渡作用。
那第二节，从7岁写到10岁是用那句话过渡的？
生：“眼看三个年头过去了，王冕已经十岁了。”
师：这两个过渡句都是说时间的流逝。那前面的两个词语能倒一下吗？ 生：不能，“眼看”说明他们的生活过得很艰难，过得很慢。
“不知不觉”说明边放牛边看书的日子很快乐，
师：是啊，书让王冕忘却了劳累、寒冷、饥饿，书让王冕懂得了很多道理。
王冕后来成为元代有名的画家和诗人。可是你们知道吗, 王冕能学画也是源于一次偶然的机会,请大家快速浏览课文
5、6两小节,看看是什么原因促使王冕去刻苦学画的? 生：原因:雨后的美景。
师： 我们先来看看王冕看到一幅怎样的美景? 指名朗读,出示:一阵大雨过后,天空中黑云边上镶着白云。……
师：读了这段文字,你能用一个词或一句话来概括一下你的感受吗? 生： 美不胜收,心旷神怡,绚丽多彩,生机勃勃,赏心悦目……
师:有人说,我们的生活中并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。我相信同学们都有一双雪亮的眼睛,下面我们就随王冕一道从不同的角度来欣赏这美景。
请你能把眼前的景色美美地读一读。出示: A 一阵大雨过后,天空中( )云边上镶着( )云。阳光透出来了,照得湖水( )。山上雾气缭绕，岩石掩映;山下树木葱茏, ( )欲滴。树枝像水洗过一般, ( )得尤其可爱。湖里有十来枝荷花,花苞上雨水点点,荷叶上水珠晶莹透亮。
色彩丰富
B
一阵大雨过后, ( )黑云边上镶着白云。阳光透出来了,照得湖水通红。( ) 雾气缭绕，岩石掩映; ( )树木葱茏,青翠欲滴。树枝像水洗过一般,绿得尤其可爱。( )有十来枝荷花,花苞上雨水点点,荷叶上水珠晶莹透亮。
错落有致
（作者按从上往下的顺序把这么多美景展现在我们面前） C 一阵大雨过后,天空中黑云边上( )着白云。阳光( )出来了, ( )得湖水通红。山上雾气缭绕，岩石掩映;山下树木葱茏,青翠欲( )。树枝像水( )过一般,绿得尤其可爱。湖里有十来枝荷花,花苞上雨水点点,荷叶上水珠晶莹透亮。
动态十足
（1图镶
透）
D一阵大雨过后，天空中黑云边上镶着白云。阳光透出来了，照得湖水通红。山上（），（）；山下（），（）。树枝像水洗过一般，绿得尤其（）。湖里有十来枝荷花，花苞上（），荷叶上水珠（）。
各具特色
（5图）（为了让大家更好的理解和记住这些美景，请欣赏）
师：雨后景色美在那儿？
色彩丰富
错落有致
动态十足
各具特色
师:雨后美景不仅让王冕看的入了迷,而且也深深的吸引了我们同学,让我们再美美地读一读这段文字。准备背诵 师：看图试着背诵 准备好了吗？（图、音乐） 对照一下自己背得怎样？
引读:沉醉于美景中的王冕产生了怎样的想法:
出示:天下哪有学不会的事?我何不自己画几笔?
师：这句话是什么意思?改成陈述句
(天下没有学不会的事情,我可以动几笔画下来) 师：这使我想到一句名言:(教师引到学生说)世上无难事,只怕有心人;有志者事竟成。
师：从这句话中让你又看到了一个怎样的王冕? 生：一个自信的王冕
师：读出王冕的自信（读他的所想）
师：这雨后的美景年年出现,为什么这次却能深深的吸引王冕,使他产生学画的念头呢? 生：这与多年读书,明白许多道理有关,学到了更多知识,提高了欣赏能力、审美能力。
师：读出这句话“王冕读了不少书，明白了许多道理。” 师：她懂得的道理有：
生：大自然的美丽、学会了观察和欣赏大自然、他懂得了人要有自信心 师：在以后的日子里,王冕是如何来学画荷花的呢? 教师引读课文第六小节
生:起初画得不好,三个月之后,便大有长进,那荷花的精神、形态、颜色,没有一处不像真的。
师:那荷花画得简直栩栩如生,你知道王冕在这三个月里付出了多大的辛苦吗?
想一想,写一写,说一说: a.王冕白天边放牛边观察荷花,晚上他（ 。）
b.当放牛的小伙伴来找王冕玩时,他却说:“ （ 。）”
c.走进王冕的卧室,展现在我们眼前的是: （ ）。
d.（ ）。
师：俗话说:一份耕耘一份收获。
师:他已经成为诸暨一带画荷花的高手,大家都争先恐后拿钱来买。
师:王冕得了钱以后仍然不忘孝敬母亲,买东西给母亲,还带着母亲出去走一走。 春光明媚的时候，王冕就用一辆牛车载着母亲，到村上湖边走走。母亲心里十分欢喜。
（1）理解“欢喜”
（2）母亲心里为什么而高兴？
四、建构生成
1王冕不仅荷花画得好,他一生喜欢梅花,墨梅也画得活灵活现（图）
他被誉为“画梅圣手”
2 他还写诗呢?(出示《墨梅》《白梅》)齐读
欣赏书法作品《墨梅》《白梅》
3 那么成年后的王冕还会有哪些有意思的事发生呢? 老师推荐大家阅读《儒林外史》第一回,你肯定会有更大收获。
4 这节课我们抓住人物的语言、行动、心理，认识了一个懂事孝顺的王冕，还和他一起欣赏了雨后美景，体会了王冕的刻苦学习。
5 少年如花，给人美的遐想，少年如歌，唱出人生的梦想，老师希望正值少年的你们从少年王冕身上受到震撼和启示，既成才又成人。
教学反思：我注重对词语的教学，将词语放在语境中出现，让学生听说。我想这样可以让学生理解着记忆，而且还可以读课文初步熟悉，又自然而然的将学生领进课文中。 在解读课文的教学中，有意的给学生指导写作的方法。让学生知道写文章时应该注意详略，在确定好重点后可以从语言，动作等方面着手写。我想这让学生有了文本之外的收获。其实每篇课文就是一篇很好的范文，从中渗透一些写作的、方法，应该比一直叮嘱的好。而且可以和阅读教学联系起来，阅读教学特别要做到听说读写，里面的每一块都是有助于学生写作的。就拿说来说把，学生的讲话其实也是在作文，只是用语言表达了出来。在课堂上还应该让学生有更多的说话机会，不能一味的教师讲解，让学生能根据课堂中的一些情境练习说话。哪怕只是一句，只要学生肯说，老师就要认真听，认真修改，那么久而久之，学生不仅能提高作文水平，还能提高口头表达能力。充分让学生有了锻炼。那作文的题材都源于生活，所以要让学生留心观察身边的人、事、景等等。
推荐第5篇：少年王冕
《少年王冕》第二课时教学设计 教学目标：
1、理解课文内容，感受王冕的勤奋刻苦的好学精神，以及孝顺母亲的美好品德。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、在对语言文字的揣摩过程中，提高分析、理解语言文字的能力；在课堂交流过程中，提高口头表达能力。
4、在潜移默化中受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝顺母亲美好品德的影响，进而使思想和情感再一次得到净化与升华。教学重点：
通过重点语句的品析，感受王冕勤奋好学、孝敬长辈的优秀品质。 教学难点：
理解“闷得慌”含义，体会景物描写在文中的作用。 教学准备：多媒体课件 教学过程：
一、复习导入
导：这节课我们继续了解清代小说家吴敬梓笔下的少年王冕。（板书课题）-读题 提问：通过上节课的学习，课文主要写了哪些内容，王冕给你留下了怎样的印象？
二、赏析课文
品读王冕 “孝顺懂事、勤奋好学” 的品质
教师过渡：同学们，王冕的孝敬、勤奋渗透在文章的字里行间，你从文章中哪些文字感受到王冕孝顺懂事、勤奋好学的呢？
★选择你最喜爱的方式读课文，用“﹏”划出能反映王冕孝顺懂事、勤奋好学的词句，多读读，把你的读书感受写在旁边。 ▲学生开始圈画。(学生自由读书) 过渡：我想通过刚才的读书，圈化，你对孝顺、勤奋的王冕又进一步加深了印象，接下来，让我们一起来交流一下，把你自己的想法表达出来,你找到了哪些语句?
★出示：王冕说：“娘,我在学堂里„„书去读呢?” （1）．指名学生朗读这读话。有谁也和他找的一样的吗？ （2）．是不是王冕不想在学堂读书了呢? （3）．那么王冕为什么这么说?
★出示：一天,母亲把他叫到面前„„放牛.（1）请位同学读一下.（2）一个人的语言是心灵的诠释,你觉得母亲对王冕说这话的感受是怎样的? -------无奈,伤心„„ （3）你是从那些词语感受到的? 导：作为母亲，都希望自己的子女读书成才，可作为母亲的她现在却无可奈何,需要克服眼前克服不了的困难,有哪些困难呢?(年成不好,收入低,没存款.) 那么王冕知道家中的困境吗?心里又会想些什么呢? 面对无奈的母亲,为了不让她伤心,懂事的王冕是这样说的----指名读.导:这段对话真是写的生动感人.（4）读书:谁来读母亲的话,谁来读王冕的话.导：此刻我们感受到了一位孝顺,懂事勤奋好学的王冕,你还找到哪些语句? 板书：辍学放牛
★出示：从此，王冕白天在秦家放牛„„就坐在柳树阴下看书。
（1）.指名学生朗读句子。同学们，读了这段文字，你们一定有万千的感慨，想想哪个词语深深地打动了你，让你看到了一个孝敬母亲，勤奋好学的王冕。
（2）.学生交流。
A、“舍不得吃”。同学们，腌鱼腊肉对于我们现在的孩子来说是家常便饭了，可对于王冕来说呢？（难得的美味、美味佳肴„„）但他要把这难得的美味留给母亲吃。
板书：省吃敬母
B、“舍不得花”，这些钱是哪里来的？（是呀，小小年纪的王冕肚子饿了，用东家给的零花钱买点心填填肚子，这应该吗？这过分吗？）
可是他却怎么做？为什么要“偷空”出来买书？他也是一个懂事的孩子。 板书：省吃买书
还从什么地方可以看出他十分勤奋呢？引导学生体会最后一句话。
（3）师总结提升：舍不得吃好的，都留给母亲；舍不得花一点儿钱，要学习。这两个舍不得，份量是何等重啊！来，让我们朗读课文第四自然段，一起来赞美王冕的孝顺、勤学。
★出示：出示：起初画得不好„„没有一处不像真的。
王冕为什么会学着画荷花呢?
★出示：出示：一阵大雨过后，天空中„„荷叶上水珠晶莹透亮。 美在哪里?那么就让我们来美美地欣赏这一池不简单的荷花。 （1）划处表示颜色的词语来体会
读了这段文字，你能用一个词或一句话来概括一下你的感受吗？ (美不胜收，心旷神怡，绚丽多彩，生机勃勃，赏心悦目„„)
（2）教师点击出示方位词，体会写作顺序：从上到下，从高到低，从次到主。 （3）这些景物在王冕眼前错落有致，但这一段文字的精妙，可不是因为方位顺序，而是景物之美。唯有读出景物之美，才能体会少年王冕勃勃向上的精神。 请你们好好读读，想想你看到了这些景物美关什么地方？(提示：角度是多样的，可以从色彩、形态、动态写作特色等角度思考问题) （4）有人说：我们的生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。王冕就有一颗发现美的眼睛。由此，王冕身上还有什么值得我们学习？(板书：细心观察或留心观察) 沉醉于美景中的王冕产生了这样的想法：(王冕)心里想道——随后转念又想——天下哪有学不会的事？我何不自己动手画几笔？
导读：自此以后，王冕就把攒下来的钱托人到城里买些颜料，学着画荷花。画的怎么样?----齐读---”起初画得不好„„没有一处不像真的。”此时你想说些什么? 王冕的画在这么短的时间内画荷花这么好，主要是努力的结果。课文中只写“三个月后便大有长进”，没有写他如何努力，但我们可以通过自己的想象再现当时的画面。 出示场景：
（1）清早，王冕牵着牛出门了，来到七泖湖边。 （2）晚上，放牛回到家，
（3）一次，王冕画着画着，纸用完了，颜料没有了，可攒的钱还不够。 小结：我想，王冕的成功和他的画画天赋分不开，但这主要靠他的勤奋，他的努力，所以他会画的如此出神。
★出示：王冕得了钱，就买些好东西孝敬母亲。
春光明媚的时候，王冕就用一辆牛车载着母亲，到村上湖边走走。母亲心里十分欢喜。
母亲心里为什么十分欢喜？她心里在想些什么？
三、总结拓展：
1、过渡：就这样，王冕离开了秦家,走上了学画的道路。凭着他的聪颖、勤奋，不在放牛,自立更生、自学成才，成为元末明初著名的画家、诗人。 宋代著名的画家米芾靠什么在书法上取得造诣的？
2、出示《米芾学书》读一读，划一划哪些语句给你留下了深刻的印象？ 其实不仅仅是王冕靠自己的勤奋努力获得了成功，翻开中外历史，我们不难发现成功的人都离不开自己的勤奋。
3、就让我们这些学子们也以王冕、米芾为榜样，做一个勤奋好学、孝敬长辈的好学生吧！
课外阅读：走进名著：《儒林外史》 板书设计：
七岁 幼年丧父 家境贫寒 孝顺
十岁 辍学放牛 不忘读书 懂事 少年王冕
十四岁 立志学画 目益成才 勤奋
十七八岁 不再放牛 自力更生 好学
推荐第6篇：少年王冕
《少年王冕》第一课时教案
目标预设
1．在预习的基础上，能正确、流利地朗读课文，学会本课生字词，了解课文主要内容。 2．通过具体事例，品味课文语言，走进王冕内心，了解王冕是个孝敬母亲的孩子。 3.有感情地朗读课文，感受并学习王冕孝敬母亲的优良品德。 教学重点
品读王冕与母亲的对话，感悟少年王冕孝敬母亲的美好品德。 教学难点
体会王冕与母亲对话中的丰富内涵。 资源利用 1．PPT课件。 2．课堂练习单。 课程实施
学习单1（约2分钟）：
1．学生倾听老师的介绍，知道《儒林外史》这本书以及王冕这个人。 2．学生通过交流，增强对王冕的认识，激发学习课文的兴趣。
一、谈话导入，激发学习兴趣
1．预备：今天我向大家介绍一本我国明代吴敬梓写的《儒林外史》。
2．《儒林外史》描写了许多人物，但其中只有一位，作者把他当作榜样、楷模大加赞许。你们知道是谁吗？ 3．看我写他的名字。 板书：王冕
“冕”原指帝王的帽子，所以上半部同“冒”一样两横悬空。 4．你了解王冕吗？ 学生交流。
5.这样一个富有传奇色彩的人物，他的少年时代是怎样度过的呢？你想了解吗？ 今天让我们一起走进——少年王冕。（补完课题）
二、检查预习，初步感受人物形象
（一）检测预习学习单2（约6分钟）：
1.学生读容易错的字，通过检查，进一步读准字音。2.学生浏览课文概要，回顾课文内容。
3.学生通过看拼音写词语的练习，巩固生字词。 1.昨天我们预习了课文，先来看看大家预习得怎么样？
课文中有几个字很容易读错，谁来读读看？
（出示：诸暨 闷热 闷得慌 供不起） 2．谁能读准这几个词（出示课后词语）
3．练习：考考大家能不能完成下面的练习（出示练习题）
（二）浏览全文，初步感受人物形象 学习单3（约4分钟）：
1.学生通过浏览全文，划出涉及王冕年龄的句子，知道课文是按时间顺 序来写的。
2．学生通过找出课文主要写了哪几件事，并知道课文叙事做到了有详有略。 3．学生通过回顾课文主要内容，初步感受人物形象。
1．课文抓住了王冕的哪些年龄段来写他的少年生活的呢？快速浏览全文，请你划出相关语句。 出示：
A．王冕七岁时父亲就去世了，靠母亲做些针线活供他读书。 B．眼看三个年头过去，王冕已经十岁了。
C.不知不觉三四年过去了，王冕读了不少书，也明白了许多道理。 D．到了十七八岁，王冕离开了秦家。
2．课文按时间顺序写了王冕的少年生活。这几个年龄段发生的事作者都用同样多的笔墨来写的吗？（没有，而是有详有略的。）
3．课文详写了几岁？写了什么事呢？ （十岁：停学放牛 十四岁：学画荷花）
4．读了课文，你觉得少年时的王冕是一个怎样的人呢？（学生交流。）
板书：孝敬母亲、勤奋好学
5．通过刚才梳理课文，你能说说课文的主要内容吗？ 小结：抓住关键内容是概括课文主要内容的一种好方法。
6．通过预习我们读通了课文，了解了课文的大概内容，而且知道王冕——（指板书）孝敬母亲、勤奋好学。课文是怎样写他孝顺母亲的呢？
三、品读语言，感受王冕孝敬母亲 学习单4（约3分钟）：
学生通过认真阅读课文
二、三小节，发现表现王冕孝顺的语句，揣摩文字的言下之意。
（一）认真读一读课文
二、三小节，划出描写王冕孝顺的语句。（出示学习单）
（二）体会人物语言，感受人物品德 学习单5（约14分钟）：
1．读王冕的语言，知道王冕虽然很想读书但还是听从母亲的话去放牛了。
2．体会母亲的话语，阅读《儒林外史》的片断，感受王冕家境的贫寒，母亲的无奈。 3．走进王冕的内心，了解王冕的懂事，感受王冕对母亲的孝敬。 4．有感情地朗读课文，受到情感的熏陶。
1.我们来交流一下吧。
出示：王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”
（学生交流）
2.随着学生的回答追问：王冕是不是真的不想去读书了？从哪儿可看出来？（相机点红“闷得慌”“挺快活”） 3.既然这么喜欢读书，为什么他还答应母亲去放牛呢？请再读读第二小节，联系母亲的话想一想。
出示：眼看三个年头过去，王冕已经十岁了。一天，母亲把他叫到面前，说：“孩子呀，不是我要耽误你。这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣的钱，实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”
（生自由答：A 母亲无奈；B 从哪里看出母亲的无奈？ 出示PPT，相机点红“只好”“实在”，体会母亲的无奈。 回答后指名一个学生读
4.母亲的话在《儒林外史》中原文是这样写的。
出示：儿啊！不是我有心要耽误你，只因你父亲亡后，我一个寡妇人家，只有出去的，没有进来的；年岁不好，柴米又贵，这几件旧衣服和些旧家伙，当的当了，卖的卖了；只靠著我替人家做些针黹生活赚来的钱，如何供得你读书？如今没奈何，把你雇在隔壁人家放牛，每月可以得他几钱银子，你又有现成饭吃，只在明日
就要去了。
5.天下哪个母亲不爱自己的孩子，不希望孩子能读书成才呢？可是母亲没有办法啊！谁能读这段话！ 指名读（下面一段话，评价：听出了辛酸、听出了无奈）。
6．假如你就是小王冕，此时此刻听着母亲辛酸的话语，你心里会怎么想？（生交流，五个）（评价：多孝顺、多懂事，多体贴母亲啊
7．心里这样想着，王冕对母亲说——（出示句子）
8．这段母子间的对话写得生动感人，把人物的心理刻画得入木三分。让我们再来好好读读这段话。 出示：分角色读，配乐读
（三）体会关键词语，感受人物内心 学习单6（约8分钟）：
1．学生通过朗读母亲的叮嘱，体会出母亲对王冕的不舍。
2．学生对“一一答应”进行深入理解，体会人物丰富的内心世界，从而更深地感受王冕对母亲的孝敬。 1.刚才同学们都认真读了
二、三小节，你还从哪些语句中读出王冕对母亲的孝顺？（学生交流） 出示：一一答应
什么叫一一答应？（母亲说什么王冕答应什么） 2.谁来读读母亲叮嘱的话？（出示句子，指名读）
3.出示：你在这里处处都要小心，每天早出晚归，免得让我牵挂。从母亲的叮嘱中你感受到了什么？（母亲关爱儿子）点红“处处”
毕竟王冕还是个十岁的孩子呀，比你们都小一两岁呢。这么小就要离开母亲独自去帮人家做事了，母亲心里是多么难受，多么不放心呀！
谁来读一读母亲的话。
4.十岁的儿子就要离开自己去秦家放牛了，如果你是母亲，你会怎么叮嘱自己的儿子？面对母亲深情的叮咛，如果你就是王冕，你会说些什么呢？
出示学习单，选择一个进行写话或说话练习（学生交流，配乐）
5.你们说得真好，我们再一起读读这段话。（出示）
四、小结
学习单7（约2分钟）：
学生倾听老师的小结，懂得仔细品味人物的语言就能走进人物内心世界，同时也激发继续走进王冕的兴趣。 同学们，俗话说：“言为心声”，仔细体会王冕与母亲的对话，我们深深感受到王冕真是个——孝顺的孩子。那么他的孝顺还体现在哪儿，他又是怎样勤奋好学的呢？下堂课我们继续学习。
推荐第7篇：少年王冕
少年王冕（教学设计）
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。
2、学会本课5个生字，认识4个绿线内的生字，理解生字组成的词语。
3、理解课文内容。感受王冕刻苦勤奋的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。
教学过程：
一、课前谈话：
1、出示《墨梅》同学们，老师带来了一首古诗，自己读读。
二、导入：
1、知道墨梅这首诗是谁写的吗？他就是我们这节课的主人公——王冕。今天老师要带领同学们走进王冕的少年时代。齐读课题——少年王冕。
2、师生相互补充介绍王冕、吴敬梓及其《儒林外史》。
王冕：元画家、诗人。字元章，号煮石山农，浙江诸暨人。出身贫寒、幼年给人放牛，靠自学成为诗人、画家。性格孤傲，鄙视权贵。诗画皆负盛名，尤善画梅。著有《竹斋集》。
吴敬梓：清小说家。字敏轩，号粒民。善诗赋，尤以小说著称，著有《儒林外史》、《文木山房集》等。
《儒林外史》：长篇小说。书中刻划了各类士人的精神面貌，成为中国古典讽刺文学的杰作。
三、检查预习：
1、同学们都已经预习了课文了吧？都预习了什么内容？能交流交流吗？（课前读书是非常好的预习习惯；高年级的同学就应该具备较强的自主识字能力；同学们的预习很充分。）
2、预习了课文，少年时期的王冕给你留下的第一印象怎样？（交流）
四、整体感知：
1、下面请同学们再来读读课文，再来进一步的去了解了解王冕。（注意读准字音，读通句子。）
2、出示词语：“耽误、年成不好、针线、实在、供不起、只好、含着眼泪”
3、老师这儿有一组词语，谁来读读他们。（指名读）
4、字音读得很准，一起读。
5、同学们，词语都是有味儿的，你能读出这些词的味儿吗？怎样在能读出词的味儿能？谁能帮忙出出注意？ 交流：想象词的意思。
6、这是一个很好的方法，就请你来读读。
7、还有什么好方法？（把词放到句子中去，就能读出词的味儿来）
第二课时
一、精读感悟。师：同学们，这节课我们继续学习第24课《少年王冕》。通过上节课的学习，少年王冕给你留下了怎样的印象？
（学生回答后自然板书：孝顺 好学）
师：是的，文中有许多细节都反映了王冕的孝顺和勤奋。在这众多的细节描写当中，老师觉得有一句话值得我们细细揣摩和品味。
出示幻灯：
王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”
师：请同学们小声地读一读这句话，想一想：王冕是不是真的不想在学堂里读书了？
（学生边读边深入思考，随后纷纷发言，对话的“话匣子”打开了）
围绕“王冕是不是真的不想在学堂里读书了？”这个“话题”进行思维碰撞、心灵交流；
1．交流“想”
① “还能带几本书去读呢”（好学的角度）
②孝敬的角度：说王冕想在学堂里读书还有别的理由吗？
师：这是一句善意的谎言，故意说自己不想在学堂里读书了，是要让母亲放心，这是一个多么懂事、孝敬的孩子啊。如果你是王冕，你会用怎样的语气来说这段话呢？
生1：用安慰的语气读 生2：用痛快的语气读 生3：用故作轻松的语气读 ……
师：老师一开始读这篇文章的时候，跟大家的感觉一样，认为王冕并不是不想在学堂里读书了，后来再读的时候，又觉得王冕有可能真的不想在学堂里读书了，你们知道原因吗？
①幻灯：“眼看三个年头过去”
师：联系第
一、二自然段的内容说说：这是怎样的三个年头？（父亲去世、母亲做针线活、年成不好）
师：那时是“男耕女织”的农业社会，（板书：男耕女织）缺少“男耕”，仅凭“女织”做些来针线活来赚钱维持生活，还要供王冕读书，家庭的贫寒、生活的窘迫可想而知！也难怪母亲会这样说——一起读
幻灯出示：孩子呀，不是我要耽误你。这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣的这点钱，实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”
师：从这句话中，你体会到母亲说这番话时的心情了吗？
生：无奈、痛苦、愧疚……（请回答的学生用无奈、愧疚地读）
师：这是一位无奈、难受、愧疚的母亲。文章还有一处描写母亲的细节，找一找。幻灯出示：
母亲谢了秦家，替王冕理理衣服，说道：“你在这里处处都要小心，每天早出晚归，免得让我牵挂。”王冕一一答应，母亲含着热泪回去了。 师：请大家找到后自己读一读，然后想一想这是一位怎样的母亲？ 追问：从何体会到的？
交流中相机引导理解：“早出晚归”和“晚出早归”的意思一样吗？作为母亲，谁不心疼自己的孩子？为什么还要叮嘱王冕“早出晚归”呢？
师：一个细节描写往往胜过千言万语！从这三个细节描写中，我们看到了一个对子女无比疼爱的慈母形象。要不是家庭实在困难，母亲是绝对不会让年仅十岁的小王冕辍学放牛的。同学们，在这三年中，王冕可能会看到些什么？又会听到些什么呢？
（学生畅所欲言）
师：如果你是王冕，目睹此情此景，你能理解母亲的苦衷吗？你能体会到母亲的心情吗？你心里烦吗？你还能一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事吗？你还能心安理得地躲在教室里上课吗？你会怎样想？是啊，现在也只有放牛才能减轻家庭的负担，才能为母亲分忧，所以你毫不犹豫、故作轻松地说——一起读。
（幻灯）：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”
（再次出示） 师小结：如果说想在学堂里读书，那么善意的谎言折射出王冕的好学与体贴；如果说不想在学堂里读书了，那么焦灼的心情包蕴着王冕的懂事与孝顺；想也好不想也罢，这都是王冕孝心的真实写照！
。
2、品读课文第
三、四节
（1）默读课文，思考：通过这些文字，我们对人物又有什么了解？
（2）交流：
①秦老对王冕的同情、关心和爱护
②母亲对王冕的关怀、疼爱之情和心里的无奈
③王冕孝母亲、不忘学习
（3）齐读这两个自然段。
3、品读课文第
五、六节
（1）教师过渡：不知不觉三四年过去了，王冕读了不少书，也明白了许多道理，有一天，他看到了一幅景象，让他感觉自己是“人在画图中”，这是为什么呢？自由读课文第五节，用“～～”画出描写这副景象的句子，体会这是一幅怎样的景象？
（2）交流：圈划描写景色美丽的词语，加强品析。
（3）体会朗读。
（4）读到这里，你有什么疑问吗？
（5）引导体会：王冕是因为读了不少书，明白了不少道理，才会发现这么美的景象，才会励志学画。
（追问：从这节中，你发现王冕懂得了什么道理？
懂得大自然的美丽，要学会观察和欣赏大自然的美；
懂得人要有自信心；）
（6）引导背诵。
（7）指读第六节，思考：通过这些文字，你对王冕又有什么新的认识？
（8）交流：王冕坚持学画，是个有毅力的孩子。
4、引读最后一节，引发体会：读到这里，你想对王冕说些什么？
二、总结课文
师：同学们，课文选自哪儿？知道《儒林外史》是一部怎样的书吗？
幻灯出示： 《儒林外史》其实是写读书人丧失儒家精神本质的书。古代读书人也可称儒生。儒家的标准是君子。在《儒林外史》中，读书人已经不像君子，非常糟糕。整本书中，只有一个人是吴敬梓心目当中标准的君子，他就是王冕。
师：那么，怎样做才算得上是君子呢？请看幻灯：
君子务本，本立而道生。孝悌也者，其为仁之本与？——《论语》
君子致力于追求做人的根本，做人的根本树立起来了，大道的最高境界也就出现了。孝顺父母，友爱兄弟，这就是做人的根本。
天行健，君子以自强不息。——《易传》
天道运行，一往无前，生生不息，人的活动也应效仿天道，做到自觉努力进取，不懈怠，不停止。
师：王冕是真君子，我想不仅仅因为他的孝顺、自强不息，否则的话，他就不会被人誉为“儒林楷模，学者榜样”了（板书）。感兴趣的同学可以去阅读《儒林外史》，从中一定能够了解到更多的原因。
四、布置课外作业
1、抄写词语。
2、摘录课文中描写雨后美景的句子。
3、课后阅读《儒林外史》部分，做一些文字摘抄
附：板书设计：
24 少年王冕
想？ 男耕女织
孝顺 好学
不想？ 儒林楷模，学者榜样
。
推荐第8篇：少年王冕
《少年王冕》教学设计
阳城县第二小学
孟春霞
【教学要求】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。
2、学会本课5个生字，两个多音字“供”、“载”，认识3个绿线内的生字，理解生字组成的词语。
3、理解课文内容。感受王冕刻苦勤奋的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。
【教学重难点】
通过课文内容，感受王冕勤奋好学的精神，以及孝敬母亲的美好品德。
【教学时间】 两课时
第一课时
【教学要求】
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课5个生字，两个多音字，理解生字组成的词语。
3、了解课文大意，学习理清课文层次。【教学准备】
课件、课前查阅资料 【教学过程】
一、导入新课 本单元我们学习了《水浒传》中的精彩故事，认识了武艺高强、沉着应变的好汉林冲。今天，我们一起走进另一部名著，认识一位有名人物——少年王冕。（板书题目）
二、释题
（一）一看课题，你就知道了什么？ 学生交流：
1、一读课题，便知这是一篇人物故事。
2、文章选自吴敬梓的《儒林外史》。
（二）读题目后，你产生了什么疑问？通过探究，得到了什么答案？ 学生交流：
1、《儒林外史》：长篇小说。书中刻划了各类士人的精神面貌，成为中国古典讽刺文学的杰作。
2、王冕：元画家、诗人。字元章，号煮石山农，浙江诸暨人。出身贫寒、幼年给人放牛，靠自学成为诗人、画家。性格孤傲，鄙视权贵。诗画皆负盛名，尤善画梅。著有《竹斋集》。小学课本中编入了他的诗《墨梅》。
过渡：少年王冕身上有什么有趣的事情发生？
三、自主探究
一读：读准，读通，给不认识的字注音，不理解的词加注释。 重点：供（gōng）不起、载（zài）着母亲 二读：理清课文的条理，做标题式批注。 三读：用连接段意法概括课文的主要内容。 四：合作交流
小组内每人负责一项，检测达标。
五、展示点拨
按时间顺序给课文分段，概括小标题：
家境贫寒——放牛读书——励志学画——家境好转 重点写哪几部分？（放牛读书、励志学画）
六、默读课文，整体感知王冕的特点。勤奋刻苦、孝敬母亲
第二课时
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。
2、学会本课5个生字，认识4个绿线内的生字，理解生字组成的词语。
3、理解课文内容。感受王冕刻苦勤奋的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。
【教学准备】课件 【教学过程】
一、导入新课
1、课件出示：
墨梅 元•王冕
吾家洗砚池头树， 个个花开淡墨痕。 不要人夸好颜色， 只留清气满乾坤。
这是一首题画诗。
朗读，说一说你读后有什么感受？
诗人赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香的美德，实际上是借梅自喻，表达自己对人生的态度，卓尔不群的气概以及不向世俗献媚的高尚情操。
2、的确，王冕性情孤傲，鄙视权贵，颇具个性。最让人佩服的是，他虽然出身贫寒，幼年替人放牛，却靠着自学而成为诗人、画家。今天，我们继续走进少年王冕的世界，深入地去感受人物的独特魅力。
3、课文主要写了王冕那几个年龄段发生的事情，通过哪两件事来表现少年王冕的独特魅力的? (板书：放牛读书 励志学画)
二、认识“十岁的王冕”
（一）自主探究
默读 课文2—4自然段，注意人物的语言、动作、表情，在你认为重要的词语下做标记，并在空白处批注自己的感受。
（二）展示点拨
在这部分的学习中，你认识了一个怎样的王冕，是从哪些词句中体会到的？ A.出示：王冕说：“娘，我在学堂里……还能带几本书去读呢？” 不是真不想读书，而是他懂事，理解、体谅母亲，孝敬母亲，为家里着想„„
王冕说这番话,事出有因，请看：(课件出示)
一天母亲把他叫到面前,说:“孩子呀,不是我要耽误你。这几年年成不好,只靠我做些针线活儿挣的这点钱,实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”
（1）指名读这段话,其他同学思考：从母亲的话中,你读懂了什么? （2）母亲在说这些话的时候是怎样的心情吗?(无奈、难过、愧疚、伤心……)母亲的话语中哪些词特别能表达这种心情?(只靠 这点 实在 只好……)
引读：
真挚的母子情让人感动。教师引读眼看——请女生来传递母亲的无奈；男生来传递王冕的一片孝心(语气不能高兴，也不能难过,要不急不缓)。
B、也许是王冕的孝心感动了秦家人，也许是秦家人正需要这样一位帮手。教师引读第三自然段——
从这段中，你读出了一个怎样的王冕？（异常懂事）
C、放牛期间，王冕的表现如何，你又认识了一个怎样的王冕？ 相机出示：“遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。每天给的点心钱，他也舍不得花……王冕就坐在柳树阴下看书。”请问，你想借助哪几个词来表扬王冕？ 异常懂事（陪伴母亲：陪母亲说说话、聊聊天、帮助做做针线活或者家务……)
孝敬母亲、勤奋学习（两个“舍不得”） „„
总结：舍不得吃好的，为的是都留给母亲；舍不得花一点儿钱，为的是学习。这两个舍不得，份量是何等重啊！让我们齐声朗读赞美王冕的孝顺、勤奋。
过渡：不知不觉中，十岁的王冕渐渐长成了十
三、四岁的少年，他会有怎样的变化呢？
三、认识“十三四岁的王冕”
（一）自主探究
默读 课文5--6自然段，注意人物的表情、动作、心理的描写和环境描写，在你认为重要的词语下做标记，并在空白处批注自己的感受。
（2）合作交流
小组长组织汇报学习这部分的收获，其他同学畅所欲言作补充；提出困惑，集体解决。
（3）展示点拨
大家学得认真，交流得细致。老师真想听大家介绍一下十三四岁的王冕。
A、十三四岁的王冕是个懂道理的孩子
出示：不知不觉，三四年过去了，王冕读了不少书，也懂得了许多道理。 联系上下文，说说王冕懂得了哪些道理呢？（懂得了大自然的美丽，学会了欣赏大自然的美，欣赏能力、审美能力提高了；做人要自信，要积极；做事要有恒心，有毅力；有了本事就能更好地孝敬母亲了„„）
B、十三四岁的王冕是个会欣赏的孩子
是啊，书让王冕懂得了做人的道理，还激发了深沉的美感。你看，在王冕眼中，周围的一切都是那么五彩缤纷。
（课件出示：一天，正值黄梅时节……荷叶上水珠晶莹透亮。）引读。
读了这段文字,你有什么感受？你能用一个词或一句话来概括一下你的感受吗? (美不胜收，心旷神怡，绚丽多彩，生机勃勃，赏心悦目……)
生活中不是缺少美，而是缺少发现。希望大家也能像王冕一样，处处留心、善于观察，做个热爱学习的孩子。谁再来美美地读一读王冕细心观察到的美景？老师给你配上音乐。
C、十三四岁的王冕是个自信、有志的孩子
如此美景，让王冕产生了“人在画图中”的感觉，他怎样想呢？这是一个怎样的王冕？（自信、有志）
D、十三四岁的王冕是个勤奋刻苦的孩子
过渡：在以后的日子里，王冕是如何学画荷花的呢?
出示：起初画得不好……没有一处不像真的。（刻苦好学） 那荷花画得简直栩栩如生,你知道王冕在这三个月里付出了多大的辛苦吗?
联系自己的经验，展开想象说一说：
王冕练习画画非常刻苦。
。
俗话说:一份耕耘一份收获。(配乐朗读)乡里人见他……
理解“高手”，提升：高手是怎样成长起来的？（刻苦努力、勤奋学习„„）
E、十三四岁的王冕是个孝敬母亲的孩子
四、认识“十七八岁的王冕”
画荷花给王冕和他的家庭带来了怎样的变化？齐读第7自然段。 谈谈你的王冕的认识。（勤奋刻苦、孝敬母亲）
五、总结全文，拓展延伸
1、少年的王冕就这样积极乐观地生活着，他孝敬母亲、勤奋好学。同是少年的你们，读完文章，最想说些什么？（学生自由畅谈）。
2、一个家境贫寒的放牛娃，刻苦好学，竟然成了“画荷花的高手”，少年王冕的成功，真是富有传奇色彩！他是一个成就很高的诗人，为后世留下了300多首好诗，尤其以画梅花著称。他研究过兵法，也研究过剑术，还练习过篆刻，正因为他孝敬母亲、勤奋好学，他才成为了那个世界的“通才”！那么成年后的王冕还会有哪些有意思的事发生呢?快快读一读名著《儒林外史》吧！这部名著开篇第一回写的就是王冕。读了以后，你对王冕这个人物会有更多的了解。
板书设计： 少年王冕
弃学放牛
孝敬长辈
勤奋好学
学画荷花
推荐第9篇：少年王冕
《少年王冕》第一课时教学设计
教学目标：
1、正确、流利朗读课文。
2、学会本课生字词，指导书写“耽”、“秦”两个生字。
3、初读课文，理清思路，了解课文大意，初步走近王冕，感受王冕。
4、教给学生“对话体现人物性格”的学习方法。
教学重点：
捕捉文中的重点句子及片断，把母子对话当作重中之重，感受王冕的孝顺的品质。
教学难点：
抓住人物的语言描写体会人物的品格，学会用语言描写来表现人物的特点。
教学过程：
一、导入新课
1、谈话：在生活中，我们会相遇、相识、相知许多人，并从他们身上学会许多美德。今天老师和你们一起去阅读一个人，他就是少年王冕，希望我们都能够用心去读，看看从他身上能够学会哪些美德。
2、板书课题，提醒“冕”字写法，齐读课题。
二、初读课文，理清思路
1、让学生用自己喜欢的方式读课文，要求：
1、读准字音，读通句子。
2、画出文中提示王冕年龄的词语。
2、检查生字词，强调几个多音字。
3、根据时间、事件的串联，让学生说一说课文的主要内容。
4、学习课文中详略结合的写作方法。
三、学习“放牛”部分
1、指名分自然段朗读课文，其他同学思考：这几段大多数用的是人物的什么描写？
2、学习第二自然段。（1） 指名读。指导书写“耽”。
（2） 引导学生体会母亲和王冕的心情，并把自己的体会带入到句子中读出来。
（3） 出示“方法加油站”，体会“对话体现人物性格”的学习方法。
3、学习第三自然段。
（1） 自读秦家人的话，体会秦家人对王冕的关心和母亲对儿子的牵挂。指导书写“秦”。
（2） 抓住细节描写感受母亲对王冕的爱。
（3） 通过对“早出晚归”的理解感悟母亲对王冕的教育。
4、学习第四自然段。
（1） 带着秦家人的关心和母亲的牵挂，从此，王冕在秦家„„生接读。
（2） 默读，划出自己感受最深的词语。 （3） 抓住关键词理解句子，体会人物的特点。 （4） 想象写话：王冕拿着腌鱼腊肉孝敬母亲时，会怎么对母亲说，母亲又会怎么回答。
四、总结，设置悬念，为下节课的教学作铺垫。
五、作业
1、搜集有关王冕的资料。
2、推荐阅读《儒林外史》。
六、板书设计
24、少年王冕
孝顺懂事
耽 勤奋好学
秦
推荐第10篇：少年王冕
苏教版教材语文五年级上册
24 少年王冕
一、教学目标：
1.会认本课5个生字，并能做到正确、美观地写在田字格里。认识三个二类字。重点书写“秦、载”等生字，联系上下文或查阅工具书、结合生活体验理解“耽误、明媚”等词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵第五自然段。 3.理解课文内容，感受王冕孝敬母亲和勤奋好学的精神。 4.在对语言文字的揣摩过程中，提高学生分析、理解语言文字的能力以及对文字的积累；在课堂交流过程中，提高学生的口头表达能力。
二、教学重难点：
引导学生抓住语言文字，品悟人物性格特点。感受王冕孝顺母亲和勤奋好学的优秀品质。
三、教学评价设计：
1．在检查预习环节，通过收集资料、检查生字、朗读课文，质疑问难等多种方式了解学生，针对学困加强指导训练方式，落实字词、读书的教学目标。
2．通过默读、圈画、简单写感受、同位互学、合作交流、感情朗读等方式考察学生的语文综合运用能力、探究精神、自主学习与合作态度。
3．引导学生抓住语言文字，品悟人物性格特点。感受王冕孝顺母亲和勤奋好学的优秀品质。 4.在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出鼓励性评价。
四、教与学的准备：
教师准备：1.设计预习单；2.制作教学课件；3.课前查看预习单，了解学情，调整教案。4.熟读课文，查阅王冕的相关资料.学生准备：完成预习单
五、教学课时：2课时
六、教学设计：
第一课时
环节
一、整体感知——初读感知，整体把握 (一)导入新课，介绍背景
1.上节课我们学习了《水浒传》中的精彩故事，认识了武艺高强的林冲，今天我们认识吴敬梓的《儒林外史》中的一位名人——（板课）：他就是王冕。（齐读课题）
2.课前老师布置大家搜集了王冕的资料，你能用一两句话来介绍一下吗？（生交流） 3.师生相互补充介绍王冕、吴敬梓及其《儒林外史》。
王冕：元画家、诗人。字元章，号煮石山农，浙江诸暨人。出身贫寒、幼年给人放牛，靠自学成为诗人、画家。性格孤傲，鄙视权贵。诗画皆负盛名，尤善画梅。著有《竹斋集》。
(二)借助预习单，检查预习1．检查生字识与写 (1)读准字音：耽、秦、莹、媚、载等字。
(2)注意字型。指导写“羞”字，下面的“丑”中间是一横，不要写成一点。“睬”和“踩”要区分清楚：用眼睛，“踩”用脚。 2．检查生词认读情况 （1）同位交流你自学到的生词。
（2）比赛认读老师欣赏的好词（生字加上拼音）。课件出示： 耽误 晶莹 贴补 高手 攒钱 葱茏 诸暨 孝敬 明媚 牵挂 隔壁 腌鱼腊肉 七泖湖
3．检查课文正确、流利朗读情况。教师注意提醒学生读书、听书的学习姿势，告诉学生：仔细听，优点跟着学，读错的随时帮助纠正。教师针对难点适时加以指导、强化。
（三）把握主要内容，理清文章脉络
1．生自由默读课文，思考：课文主要描写了哪几个时间段里发生的故事？ 2．交流：
三个时间段：“眼看三个年头过去”、“不知不觉三四年过去了”、“到了十七八岁”
3．根据时间顺序进行分段，引导概括大意。 一（1）王冕幼年由于父亲早亡，家境贫寒。 二（2～4）王冕体谅母亲的艰难，辍学给人家放牛。
三（5～6）王冕受雨后美景的感染和启发，奋发图强，刻苦学画，终有所成。
四（7）十七八岁时，王冕每日作画读诗，从此家境转机，不愁衣食。
4．练习用段意串连法概括课文主要内容。 环节
二、部分理解——精读感悟，重点突破
(四)、品读课文第一段
1． 轻声读课文，思考：从中，我了解了哪些信息？ 2．交流： 3．齐读课文。 (五)、作业布置： 1．读抄词语。 2．练读课文。
第二课时
一、复习导入
1．回顾前课，谈谈对王冕的初步认识。 2．今天我们继续学习„„（学生齐读）
3.通过上堂课的学习，谁来说说少年王冕给你留下了怎样的印象？ (勤奋好学，孝敬母亲) 板书
环节
二、部分理解——精读感悟，重点突破
二、品悟言行，感受王冕的孝心和好学之心。
1.请同学们打开书，快速浏览课文2—4自然段，找找哪些地方让你感受到王冕的勤奋好学和孝敬，用笔划一划。2.交流感受。
（根据学生回答相机出示） 王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。” (1) 你能读懂王冕说这话的用意吗？(导：他是真的不想在学堂里读书了吗) 请你们再好好读读这段话，用心体会你读懂了一个怎样的王冕？ (2)交流，相机点拨。
“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些”想要宽慰母亲，不想要母亲内疚。
“这样可以补贴些家用”分担母亲的辛苦，才十岁的孩子就想要挣钱贴补家用这样懂事，真不简单
“还能带几本书去读呢”王冕体谅理解母亲的一片孝心，孝心之中还有好学之心 (体谅母亲，孝敬母亲，又不忘勤奋学习的王冕。) (3)如果请你们来当一回王冕，你会用什么样的语气跟母亲说？ (通过换位想象读，让学生充分感受到王冕安慰、体谅、理解母亲的一片孝心，并且孝心之中还有好学之心。) （4）课文的2—4自然段还有哪里让你感受到了王冕的勤奋好学和孝敬？ （根据学生回答相机出示）
出示：从此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母亲。遇上秦家„„他总舍不得吃„„每天给的点心钱，他也舍不得花„„
根据学生回答相机点拨
a.透过“陪伴”一词你能够想象哪些温馨的画面呢？（傍晚回到家，看到母亲在昏黄的灯光下做着针线活，王冕会怎么做呢？） b.当王冕捧着用荷叶包的腌鱼腊肉喜滋滋地回家时，他的心里会想些什么呢？ c.“偷空”让我们感受到了王冕对于读书的热爱
d.“积攒一两个月”同学们，当我们想要看课外书的时候你的父母总会买来一大摞，因为他
们觉得那是你热爱读书的表现，而王冕要看几本“旧书”却要积攒上一两个月的时间，由此可见，王冕是多么的勤奋好学呀！
师小结：舍不得吃好东西，都留给母亲；舍不得花一点钱，都是为学习。这两个舍不得，体现王冕的一片孝心和好学之心，份量是何等重啊！来，让我们再一次来感受一下。
3.解读人物的精神品质，我们就要像这样透过人物的言行，读到人物的心里去。
三、潜心涵咏，体会王冕细心观察、刻苦学画的品质。过渡：正是因为勤奋好学，王冕后来成为元代有名的画家和诗人。大家静下心来默读课文
5、6两个自然段，想想主要写了什么？ (写了王冕刻苦学画荷花) 1.我们先来看看王冕一次偶然的机会在湖边看到一幅怎样的美景： 出示：一阵大雨过后，天空中黑云边上镶着白云。阳光透出来了„„
（1）读了这段文字，你能用一个词或一句话来概括一下你的感受吗？ (美不胜收，心旷神怡，绚丽多彩，生机勃勃，赏心悦目„„) 罗丹说：我们的生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。我相信同学们都有一双慧眼，请同学们看看图，读读文，同桌互相交流，你从哪些地方感受到了夏日雨后荷塘的美？ a.“镶”色彩对比分明而又显得和谐精致
b.“透”阳光冲破阻碍直射下来那灿烂的光辉让人心情舒畅。 c.“洗”给人一种洁白纯净的感觉
d.“晶莹透亮”水珠经过阳光的照射折射出五彩斑斓的光芒，像钻石一样闪亮，多美呀！ e.“荷叶姿态”你能不能想象湖里的十来枝荷花有的„„有的„„（有的婀娜的开着，有的羞涩的打着朵儿，而花苞上的雨水点点，荷叶上的滴滴水珠，正如一粒粒的明珠，给荷叶增添了无穷的色彩，真是别有一番景致呀！） f.“青翠欲滴”绿的快要留下来一样
师小结：山上青色、紫色、绿色，还有天空的蓝色、云彩的黑色、白色，这么多斑斓的颜色让我们感受到了夏日荷塘的蓬勃生机。怪不得古人说人在画图中，真是一点不错。让我们到这幅美丽 的画图中好好体味一下吧，你能把这幅自然画卷的美丽读出来吗？
2．如果在座的各位同学，你们置身于如此美景之中，你会怎么想？怎么做呢？(我们平常人看到这福美景也许只会感慨一番，就像少年王冕心里想的――（出示）然而，王冕不同于其他人之处就在于他转念又想——) 3.王冕是为什么会产生这样的想法的？请同学们迅速地读读第六自然段，谈谈你的理解？（王冕读了不少书，也明白了许多道理）正是因为王冕的勤奋学习，才使他懂得了“天下没有学不会的事”。
4.质疑：通过努力，王冕成为了一个画荷花的高手，改变了贫穷的命运。这看似偶然的奇迹般的经历，真的是一种偶然，一种巧合吗？你的眼前仿佛出现了什么样的画面？
看来“世上无难事，只怕有心人。” 王冕的勤奋好学改变了他一生的命运，也让他更好地孝敬母亲。
环节
三、回归整体———积累拓展，读写训练
四、配乐朗读，融入情境想象写话。
1.师配乐朗读：就这样，到了十七八岁，王冕离开了秦家。他每天„„ 2.母亲的心里会想些什么呢？请同学发挥想象，写一小段话。 3.交流评议。
五、总结全文，布置课后作业和指导课后阅读。
少年王冕就这样有滋有味地生活着，一边侍奉母亲，一边勤奋作画、读书。他独有的人格魅力使我们倾心，那么成年后的王冕呢？还会有哪些有意思的事发生呢？课后收集一下王冕的故事，你肯定会有所发现。
六、作业：
1．背熟第5自然段。
2．搜寻有关王冕的故事。 3．摹仿第5自然段写一处景物。
七、板书设计：
24.少年王冕
孝敬懂事 “弃”学放牛 省吃敬母
勤奋好学 省吃买书
第11篇：少年王冕
少年王冕
一、导入
1、同学们，这节课我们继续学习《少年王冕》，老师板书课题，学生齐读。
2、下面我们来读一读两组词语，
第一组：耽误 闷得慌 贴补 腌鱼腊肉 孝敬 积攒 书贩子
第二组：雾气缭绕 岩石掩映 青翠欲滴 晶莹透亮 转念又想 越画越好 看看每组词分别和少年王冕的哪件事有关？ （辍学放牛、学画荷花）
3、通过上节课的学习，你了解了王冕是个怎样的孩子？（孝敬母亲，勤奋好学）
二、精读
过渡：是呀，百善孝为先，孝是我们中华民族的优良美德。
1、请同学们打开书，默读课文，你从哪些地方体会到王冕是一个孝敬母亲的人？ 学生默读课文，圈圈画画，做好批注。 1）出示第２自然段：
眼看三个年头过去，王冕已经十岁了。一天，母亲把他叫到面前，说：“孩子呀，不是我要耽误你。这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣(zhèng)的这点钱，实在供(gōng)不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。” 师：这段话中的哪些词语让你感受到了王冕的孝顺？（闷得慌、贴补） “闷得慌”的意思是什么？王冕真的认为读书真的闷得慌吗？ 师：从哪里看出王冕是想读书的？在书中找找依据。（学生浏览课文） 1.还能带几本书去读呢。（喜欢读书）
2.每天给的点心钱……（不是一般的喜欢读书） 3.在柳树阴下看书。（特别爱读书） 师：那为什么会说“闷得慌”？
（预设：王冕想在学堂里读书的，但是他知道母亲实在供不起他读书了。为了让母亲不难过，他安慰母亲说。他可以带几本书去读，这样也就不会耽误学习了。）
我们来看看王冕是在怎样的情况下说这话的？（引出母亲的话）想一想，母亲在说这句话的时候，心情如何？（无奈、愧疚……） 再读读王冕的话，你又会有怎样的感受呢？谈谈你的看法。你能体会王冕当时的心情吗？这句话该怎么读？指导有感情地朗读，体会王冕为了不让母亲伤心，故意装出开心的样子。 （三年来，他每天看母亲起早贪黑地做针线活养活他，供他读书。他人在课堂，想到母亲，就——不安、愧疚，现在去放牛，既可以——补贴家用，减轻母亲负担，又可以带书去读，也不耽误学习。）
十岁的王冕了解母亲的心情，能够为母亲分忧，这就是“孝”啊！ 请你来读这句话。指导朗读。（评价：懂得为母亲分忧，是个懂事的孩子。）
王冕的一番话语宽慰了母亲，让母亲安心，也让我们明白了孝有时就是“体谅母亲的难处”。（板书：体谅）
4、多么孝顺的王冕呀，让我们来读好这母子间的深情对话。（分角色朗读）
小结：刚才，我们从王冕的话语中感受到王冕的孝顺，品析人物形象，可以从人物的言语入手。
2）出示第3自然段：
母亲谢了秦家，替王冕理理衣服，说道：“你在这里处处都要小心，每天早出晚归，免得让我牵挂。”王冕一一答应，母亲含着眼泪回去了。 王冕“一一”答应的是哪几件事？（小心 早出晚归）
小结：长辈说的对的话要听从，所以王冕一一答应。这也让我们明白，“孝有时就是听从教导。”谁来读读这份孝心。（板书：受教） 3）出示第４自然段：
从此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母亲。遇上秦家煮些腌(yān)鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。
师：这段话中你从哪里看出王冕的孝敬？
预设：1.王冕为什么“舍不得”吃？（因为他想到母亲那么辛苦，家里又买不起这些好东西，所以他要带回去给母亲吃。）
师：这里还藏着一个“总”（总变红），你体会到了什么？（一直这么做）永远把母亲放在第一位，多么孝顺的孩子啊！ 师：腌鱼腊肉对他来说就是山珍海味，但他——（舍不得吃）宁愿每天饿着肚子，他还是——（舍不得花）王冕这两个“舍不得”的举动，我们又感受到了他的懂事孝顺。也让我们明白，“孝，有时就是能给母亲美食”！板书：（分享）
预设2.“陪伴”：不一定要为母亲做事，但是可以在母亲身边，让母亲内心感到温暖，从这，我们知道孝有时就是“陪伴母亲”。（板书：陪伴）
2.小结：通过刚才的学习，王冕的心中始终装着母亲，他的孝顺不光表现在嘴上，而是表现在具体的行动中阅读名著，品析人物形象，可以抓住人物的行为进行。
这段话中，王冕的孝顺给我们留下了深刻的印象，你还有什么收获？（王冕的勤奋好学）你从哪里感受到的？
三、品析人物形象，感受王冕的勤学
过渡：王冕的孝顺让我们感动，同样感动的还有他的勤学，即使辍学放牛，也不忘读书。他的勤学还体现在他努力学画上。他是一个放牛娃，但后来怎么走上了绘画之路？ （王冕看到了一幅美丽的景象。）
你看，同样是这个地方，在秦家人眼里，只是个放牛的好地方。而在王冕的眼睛里，这却是一个美不胜收的地方。
（一）自学单二
1.默读课文5-6自然段，找出写景的句子。哪些地方写出了这幅画的美？进行圈画批注。 2.由此，王冕想到了什么？又是怎么做的？
（二）教学策略 1．出示第五段
2． 指名读。谈谈自己读了这段文字后的感受。（人间仙境、美不胜收、生机勃勃……） A按一定顺序写。这段文字作者写得很有条理。是按照怎样的顺序写的？（从上到下，从远到近）从哪里看出来的？关注关键词。 （天空中——山上——山下——湖里）作者的视角从天上到了山上，再到山下，到湖里。
B色彩丰富。师：还写到了哪些颜色？这些颜色相互映照，对比鲜明，形成了一幅色彩丰富绚丽的画面。指名读。
最吸引王冕的无疑是那湖里的——荷花！（播放幻灯）你看到了怎样的荷花？ 我们来看看，书上是怎么来写荷花的？
朗读荷花的句子。你还想用哪些词语或者诗句来形容荷花呢？
这一雨后的美景，是王冕学画的契机，是王冕人生的转折处，所以虽然本文是一篇写人的文章，但作者要对这一处景色进行详细的描写。
这么优美的词句，值得我们好好积累，同学们课后还可以多读读。（板贴：积累生动词句） 你看，同样是这个地方，在秦家人眼里，只是个放牛的好地方。而在王冕的眼睛里，这却是一个美不胜收的地方。你从中看出了一个怎样的王冕？
C沉醉于美景中的王冕产生了这样的想法：(王冕)心里想道——随后转念又想——出示：天下哪有学不会的事？我何不自己动手画几笔？
这句话是什么意思？谁来换个说法？(改成陈述的语气)你感受到王冕是一个怎样的人？（预设：敢于尝试、勤于思考、有自信心、学画决心大……）
这一段心理描写，让我们感受到王冕学画画的决心。师：品析人物形象，可以抓住人物的心理活动来体会。
3．“世上无难事，只怕有心人。”、“心动不如行动”，王冕又是怎么做的呢？
出示：起初画得不好，三个月后，便大有长进，那荷花的精神、形态、颜色，没有一处不像真的。
师：文章并没有具体写王冕是怎样学画的，但我们可以想象，让我们到王冕画画的场景里看一看：
出示场景：这三个月来，王冕刻苦学画： 只要一有空，王冕就 ；
当别人说他画得不像荷花时，王冕说： ； 画得不好时，王冕想： ； 有了进步，王冕 。
4.同学们想象的真不错。王冕真是刻苦勤奋。功夫不负有心人，“三个月后，便大有长进，那荷花的精神、形态、颜色，没有一处不像真的。”（没有一处不像真的，是强调——每一处都像真的！）
从中你又看到了一个怎样的王冕？
四、总结文章
1．经过勤学苦练，王冕越画越好，到了十七八岁，——生齐读（出示第7自然段）。
2．师：母亲为什么欢喜呢？（王冕那么孝顺母亲，现在日子也比之前好过了；王冕有出息了，能够自立了。）
3．王冕勤奋学画是为了什么？（让母亲过上好日子。）所以，勤奋学习是最大的孝！（板书：勤学）
五、拓展延伸
1.王冕的形象留在了我们心中。除了课文中对王冕的描写，你还想了解王冕的什么呢？ 2.推荐阅读：王冕是《儒林外史》之第一人，他的优秀品质可不止这些，打开《儒林外史》，你会更真切地认识到这位儒林楷模，学者榜样。 读名著的时候，我们可以用今天学到的读书方法，先了解故事情节，然后细细品析人物形象，对书中的生动词句，我们可以好好积累。
板书： 24 少年王冕 孝顺
体谅
分享 了解故事情节
受教 品析人物形象 （言语 动作 心理） 陪伴 积累生动词语
勤奋 学画
第12篇：好学的英文歌
The day U went away-M2M 你离去的那天（窈窕美眉）
Well I wonder could it be ? 是的,我很惊讶,这是真的吗？
When I was dreaming about U baby.当我梦到你时
U were dreaming of me.你也正在做有关我的梦
Call me crazy.你称我疯狂
Call me blind.你说我盲目
To still be suffering is stupid after all of this time.在我们之间的事已过去那么长时间仍然在为此伤痛
Did I lose my love 2 someone better.是否我将属于我的爱给与她会更好一点
And does she love U like I do.她是否会像我那样爱你
I do,U know I really really do.确实,我真的真的那样爱你
Well hey.是的,
So much I need 2 say.我多么多么地想告诉你
Been lonely since the day.我是多么的孤独
The day U went away.自从你离去的那天起
So sad but true.那样真实的悲伤
For me there\'s only U.对我而言只有你
Been crying since the day.自从你离开的那天起我就一直在哭泣
The day U went away.自从你离去的那天起
I remember date & time.我记得日期和时间
September twenty second.九月的一个星期天
Sunday twenty five after nine.九点二十五分零二秒
In the doorway with Ur case.在你离开的门前
No longer shouting at each other.我们彼此间不再争吵
There were tears on our faces.只有泪水挂在我们的脸上
And we were letting go of something special.我们由于发生了一些特殊的事而分手
Something we\'ll never have again.一些我们间再也不会发生的事
I know,I gue I really really know.我明白,我想我真的明白
Well hey.是的,
So much I need 2 say.我多么多么地想告诉你
Been lonely since the day.我是多么的孤独
The day U went away.自从你离去的那天起
So sad but true.那样真实的悲伤
For me there\'s only U.对我而言只有你
Been crying since the day.自从你离开的那天起我就一直在哭泣
The day U went away.自从你离去的那天起
The day U went away.自从你离去的那天起
The day U went away.自从你离去的那天起
Did I lose my love 2 someone better.是否我将属于我的爱给与她会更好一点
And does she love U like I do.她是否会像我那样爱你
I do,U know I really really do.确实,我真的真的那样爱你
Well hey.是的,
So much I need 2 say.我多么多么地想告诉你
Been lonely since the day.我是多么的孤独
The day U went away.自从你离去的那天起
So sad but true.那样真实的悲伤
For me there\'s only U.对我而言只有你
Been crying since the day.自从你离开的那天起我就一直在哭泣
The day U went away.自从你离去的那天起
Why do we never know what we\'ve got till it\'s gone?为什么直到分手之后我们才明白究竟得到了什么？
How could I carry on?让我怎样继续？
The day U went away.自从你离去的那天起
Cause I\'ve been miing U so much I have 2 say.因为我不得不说我是多么的想念你。
Been crying since the day.自从你离开的那天起我就一直在哭泣
The day U went away.自从你离去的那天起
The day U went away.自从你离去的那天起
The day U went away.自从你离去的那天起
take me to your heart hiding from the rain and snow 藏身于雨雪之中
trying to forget but i won\'t let go 努力忘记,但我怎能就这样离去
looking at a crowded street 看着熙熙攘攘的街道
listening to my own heart beat 却只能听见自己的心跳
so many people all around the world 这么多的人在世界上
tell me where do i find someone like you girl 请告诉我在哪里可以找到像你一样的女孩
take me to your heart take me to your soul 将我留存心间与你的灵魂相伴
give me your hand before i\'m old 给我你的手,在我老去之前
show me what love is haven\'t got a clue 问情为何物在我们彼此离开前
show me that wonders can be true 问奇迹上演
they say nothing lasts forever 他们说没有什么可以天长地久
we\'re only here today 我们也能此时相守
love is now or never 现在或者永不回头
bring me far away 请带我一起远走
take me to your heart take me to your soul 让我靠近你的心与你的灵魂相伴
give me your hand and hold me 给我你的手拥我入怀
show me what love is be my guiding star 问情为何物让星辰照亮我路
it\'s easy take me to your heart 其实爱我真的很简单
standing on a mountain high 站在高山之颠
looking at the moon through a clear blue sky 看着月亮高挂于清澈的蓝天
i should go and see some friends 也许我应该去和朋友们在一起
but they don\'t really comprehend 但他们真的不明白我此时的心情
don\'t need too much talking without saying anything 不需要繁琐的言语甚至可以一语不发
all i need is someone who makes me wanna sing 我仅仅需要一个能让我欢乐而歌的人
take me to your heart take me to your soul 将我留存心间与你的灵魂相伴
give me your hand before i\'m old 给我你的手,在我老去之前
show me what love is haven\'t got a clue 问情为何物在我们彼此离开前
show me that wonders can be true 问奇迹上演
they say nothing lasts forever 他们说没有什么可以天长地久
we\'re only here today 我们也能此时相守
love is now or never 现在或者永不回头
bring me far away 请带我一起远走
take me to your heart take me to your soul 让我靠近你的心与你的灵魂相伴
give me your hand and hold me 给我你的手拥我入怀
show me what love is be my guiding star 问情为何物让星辰照亮我路
it\'s easy take me to your heart 其实爱我真的很简单
take me to your heart take me to your soul 让我靠近你的心与你的灵魂相伴
give me your hand and hold me 给我你的手拥我入怀
show me what love is be my guiding star 问情为何物让星辰照亮我路
it\'s easy take me to your heart 其实爱我真的很简单
big big world
I’m a big big girl in a big big world 我是一个坚强的女孩 生存在这无限大的世界里
it’s not a big big thing if you leave me 当你离我而远去 我再没有选择坚强的理由
but I do do feel that I too too will mi you much mi you much… 我真的感觉自己好想好想你……
I can see the first leaf falling it’s all yellow and nice 我看到第一片树叶落下，金黄而美丽
it’s so very cold outside like the way I’m feeling inside 外面的世界很冷 就象我现在的心情
I’m a big big girl in a big big world 我是一个坚强的女孩 生存在这无限大的世界里
it’s not a big big thing if you leave me 当你离我而远去 我再没有选择坚强的理由
but I do do feel that I too too will mi you much mi you much… 我真的感觉自己好想好想你……
outside it’s now raining and tears are falling from my eyes 窗外下着雨……泪水跌落我眼底……
why did it have to happen why did it all have to end 为什么不得不开始 又为什么必须要结束？
I’m a big big girl in a big big world 我是一个坚强的女孩 生存在这无限大的世界里
it’s not a big big thing if you leave me 当你离我而远去 我再没有选择坚强的理由…… but I do do feel that I too too will mi you much mi you much… 我真的感觉自己好想好想你……
I have your arms around me warm like fire 火炉边你的手臂环绕着我 好温暖 我沉沉睡去……
but when I open my eyes you’re gone… 可当我睁开双眼 你已不在……
I’m a big big girl in a big big world 我是一个坚强的女孩 生存在这无限大的世界里
it’s not a big big thing if you leave me 当你离我而远去 我再没有选择坚强的理由
but I do do feel that I too too will mi you much mi you much… 我真的感觉自己好想好想你………………
yesterday once more 历史重演
When I was young I\'d listen to the radio 是时年少 我痴守着收音机
Waiting for my favorite songs 在等我至爱之曲断
When they played I\'d sing along, 其播放后 我随之吟唱
It make me smile 其令我笑然
Those were such happy times 何其快乐时光
and not so long ago 就如在即
How I wondered where they\'d gone.我多想知他们分飞后所去何处
But they\'re back again 而他们归来
just like a long lost friend 简直如久违之友
All the songs I love so well 所有曲段 我都痴爱
Every shalala 一声一声 shalala every wo\'wo 一声一声 wo\'wo still shines.还尚琢磨不透
Every shing-a-ling-a-ling 一声一声 shing-a-ling-a-ling that they\'re starting to sing so fine 其唱开始步向高潮
When they get to the part 他们开始分飞之时
where he\'s breaking her heart 他伤她心之时�
It can really make me cry 真使我哭泣不已
just like before.恰似从前
It\'s yesterday once more.历史重演�
Looking back on 回首往事
how it was in years gone by 岁月乍度�
And the good times that had 旧日好境
makes today seem rather sad, 使如今更显令人难过
So much has changed.世事已迁其多 �
It was songs of love 此爱之歌
that I would sing to them 我将向他们吟唱
And I\'d memorise each word.的字不漏的
Those old melodies 其旋律陈旧�
still sound so good to me 依适于我
As they melt the years away 一如他们多年前冰释前嫌
Every shalala 一声一声 shalala every wo\'wo 一声一声 wo\'wo still shines.还尚琢磨不透
Every shing-a-ling-a-ling 一声一声 shing-a-ling-a-ling that they\'re starting to sing so fine 其唱开始步向高潮
All my best memorise come back clearly to me 重温美梦�如临其境
Some can even make me cry 其中以至我哭泣不已
just like before.恰似从前
It\'s yesterday once more.历史重演
hotel california
the eagles
on a dark desert highway,行驶在昏黑的荒漠公路上, cool wind in my hair.凉风吹过我的头发.warm smell of colitas,温馨的大麻香, rising up through the air.弥漫在空气中.up ahead in the distance,抬头遥望远方, i saw a shimmering light.我看到微弱的灯光.my head grew heavy my sight grew dim.我的头越来越沉,视线也变得模糊.i had 2 stop 4 the night.我不得不停下来过夜.there she stood in the doorway;她站在门口那儿招呼我 i heard the miion bell.我听到远处教堂的钟声.and i was thinking 2 myself,我在心里对自己说
\"this could b heaven or this could b hell\".这里可能是天堂也可能是地狱.then she lit up a candle,然后她点燃了蜡烛, and she showed me the way.给我引路.there were voices down the corridor.沿着走廊传来阵阵说话声.i thought i heard them say...我想我听到他们在说…… welcome to the hotel california!欢迎来到加州旅馆! such a lovely place!如此美丽的地方! such a lovely face!多么可爱的的面容!! plenty of room at the hotel california!加州旅馆有充足的房间! any time of year,u can find it here!一年的任何时候,你都能在这找到房间.her mind is tiffany-twisted,她的心为珠宝所扭曲, she got the mercedes bends.她拥有豪华奔驰车.she got a lot of pretty,pretty boys.她有许多漂亮的小伙子.that she calls friends.她称之为朋友.how they dance in the courtyard,他们在庭院里翩翩起舞, sweet summer sweat.夏日的香汗伶俐.some dance to remember!有些舞是为了回忆! some dance to forget!而有些舞是为了忘却! so i called up the captain,于是我叫来领班, \"please bring me my wine.\"请给我来些酒.he said\"we haven\'t had that spirit here,他说我们这不供应列酒 since nineteen sixty nine.\"从1969年起.and still those voices are calling from far away.远处仍然传来他们的话语.wake u up in the middle of the night.在半夜把你吵醒.just 2 hear them say...只听到他们在说…… welcome to the hotel california!欢迎到加州旅馆来! such a lovely place!如此美丽的地方! such a lovely face!多么可爱的的面容!
they livin\' it up at the hotel california.他们在加州旅馆尽情狂欢.what a nice surprise,好得令人吃惊, bring your alibis.使你有来到这的借口.mirrors on the ceiling,天花板上镶嵌着的镜子, the pink champagne on ice.冰镇着的粉色香槟
and she said\"we are all just prisoners here-她说我们都是这的囚徒 -of our own device\".但是是我们自愿的.and in the master\'s chambers.在主人的卧房里.they gathered 4 the feast.他们为宴会聚在一起.they stabbed it with their steely knives.他们彼此间用钢刀相互砍杀.but they just can\'t kill the beast.但他们甚至不能杀死野兽! last thing i remember,我所记得的最后一件事 i was running 4 the door.是我跑向门口.i had 2 find the paage back,我必须找到来时的路, to the place i was before.回到我过去的地方.\"relax\",said the night man,守夜人说放宽心, \"we are programmed to receive.我们只是照常接待 u can checkout any time u like.你想什么时候结帐都可以.but u can never leave!\"但你永远无法离去!
Baby One More Time (Oh baby baby)(Oh baby baby)!
Oh,baby baby ! 噢,宝贝,宝贝 !
How was I supposed to know ? 我怎么会知道?
That something wasn\'t right here.有些事情不对劲。
Oh,baby baby ! 噢,宝贝,宝贝 !
I shouldn\'t have let you go.我本不该让你走。
And now you\'re out of sight yeah.现在你已消失了。
Show me how you want it to be.告诉我你想怎样。
Tell me baby.告诉我,宝贝！
Cause I need to know now.因为我需要现在知道。
Oh,because.噢,因为！
My loneline is killing me.我的孤独在折磨我。
(And I)I must confe.我必须坦白。
I still believe.我仍然相信。
(Still believe) 仍然相信。
When I\'m not with you I lose my mind.当不和你在一起时我迷失了方向。
Give me a sign.给我个提示！
Hit me baby one more time ! 宝贝再次拥抱我吧！
Oh,baby baby ! 噢,宝贝,宝贝 !
The reason I breathe is you.你是我活着的理由。
Boy you\'ve got me blinded.男孩你使我盲目。
Oh,pretty baby.噢,漂亮的宝贝。
There\'s nothing that I wouldn\'t do.为你我会去做任何事。
It\'s not the way I planned it.那不是我计划中的事情。
Show me how you want it to be.告诉我你想怎么样。
Tell me baby.告诉我,宝贝！
Cause I need to know now.因为我需要现在知道。
Oh,because.噢,因为！
My loneline is killing me.我的孤独在折磨我。
(And I)I must confe.我必须坦白。
I still believe.我仍然相信。
(Still believe) 仍然相信。
When I\'m not with you I lose my mind.当不和你在一起时我迷失了方向。
Give me a sign.给我个提示！
Hit me baby one more time ! 宝贝再次拥抱我吧！
(Oh baby baby)(Oh baby baby)!
Oh,baby baby ! 噢,宝贝,宝贝 !
How was I supposed to know ? 我怎么会知道?
Oh,pretty baby.噢,漂亮的宝贝。
I shouldn\'t have let you go.我本不该让你走。
I must confe.我必须承认。
That my loneline is killing me now.我的孤独正在折磨我。
Don\'t you know I still believe that you will be here.我仍然相信你会在这里。
Give me a sign.给我个提示！
Hit me baby one more time ! 宝贝再次拥抱我吧！
My loneline is killing me.我的孤独在折磨我。
(And I)I must confe.我必须坦白。
I still believe.我仍然相信。
(Still believe) 仍然相信。
When I\'m not with you I lose my mind.当不和你在一起时我迷失了方向。
Give me a sign.给我个提示！
Hit me baby ! 拥抱我吧,宝贝！
I must confe.我必须承认。
That my loneline is killing me now.我的孤独正在折磨我。
Don\'t you know I still believe that you will be here.我仍然相信你会在这里。
Give me a sign.给我个提示！
Hit me baby one more time ! 宝贝再次拥抱我吧！
歌曲：cry on my shoulder
if the hero never comes to you
if you need someone you\'re feeling blue if you\'re away from love and you\'re alone if you call your friends and nobody\'s home you can run away but you can\'t hide
through a storm and through a lonely night then i show you there\'s a destiny the best things in life they\'re free
but if you wanna cry
cry on my shoulder
if you need someone who cares for you if you\'re feeling sad your heart gets colder yes i show you what real love can do if your sky is grey oh let me know there\"s a place in heaven where we\"ll go if heaven is a million years away
oh just call me and i make your day
when the nights are getting cold and blue when the days are getting hard for you i will always stay here by your side i promise you i\"ll never hide but if you wanna cry cry on my shoulder
if you need someone who cares for you
if you\'re feeling sad your heart gets colder yes i show you what real love can do but if you wanna cry cry on my shoulder
if you need someone who cares for you if you\'re feeling sad your heart gets colder yes i show you what real love can do what real love can do what love can do what love can do what love can do
第13篇：要好好学字
《要好好学字》教学设计
zyc 教学目标：
1、
2、
3、通过学习，让学生明白，只有好好学习，长大才能更好的建设祖国。能正确、流利、有感情地朗读课文， 学习“革”两个生字，理解“革命”的含义。
重点：正确流利有感情地朗读课文，明白道理，学会生字。 难点：理解“要好好学字”的含义。 教学过程：
一、复习生字，导入。
1、开火车读生字词。
2、填空：课文主要写（
）春天，毛主席在（
）遇到两个（
），鼓励他们（
）。
二、精读第一自然段。
1、指名读。第一自然段有几句话？每句主要写了什么？
2、全班指课文中的图介绍这两个小八路。
3、指名上黑板介绍。
4、“才”说明什么？
师插入：参加八路军的孩子大多是穷苦出身，很小就去打工，没有上学读书的机会。这一段讲毛主席在延安遇到了两个小八路。
三、学习第二段。
a) 自由读，用“—”画出毛主席说的话。用“
”画出小八路说的话。 b) 毛主席做了什么动作？在底下标上“ △ ”。 c) 指名说。相应出示：
毛主席问他们：“你们知道我是谁吗？”（引导注意问号，指导读问句） 他俩马上回答：“知道，您是毛主席。”（填入“马上”）
思考：你们怎么认识我的呀？（毛主席经常和战士们一起打仗，一起干活，所以，战士们对他都很熟悉。） 毛主席说：“我是毛泽东。”（引导注意句号，读好陈述句）
d) 师生分角色读对话。
第一次， 引导“马上”回答。
第二次， 当时毛主席是八路军的最高指挥官，两个小八路看见毛主席，心情怎样？（高兴）再读一遍，读出高兴的语气。
e) 体会毛主席的“平易近人”：
师：毛主席为什么不说自己是“毛主席”而说自己是“毛泽东”呢？ 比较句子：毛主席说：“是啊，我就是毛主席。”
毛主席说：“我是毛泽东。”
启发：在两个小八路面前，毛主席没有摆领导的架子，而是把自己当做他们的长辈，把自己当做他们的朋友，说出自己的名字，毛主席是多么和蔼可亲呀！ f) 师说文中的句子，同时出示课件：
说着就弯下腰，在自己手心上写了“毛泽东”三个字。
师：看，这就是当时的画面，谁愿意来表演一下？（请三位同来表演） 师：毛主席为什么要“弯下腰”给他们写字？
（毛主席个子高，弯下腰两个小八路才能看清楚。他多么细心呀！毛主席知道两个小八路没有上过学，不认识字，想教他们认“毛泽东”三个字，毛主席对小八路多么关心呀。）
四、学习第三自然段，明白要好好学字的道理。
过渡：教他们认识了“毛泽东”三个字后，毛主席又对她们说什么？
1、出示句子：参加革命了，要好好学字啊！ 指名读句子。出示“革”。认识“革”的字形，理解“革命”含义。
（革，古时候是指将动物的皮剥下来，把它做成皮革。古时候是这样写的。上部为头，中间代表身体和爪子，下部为尾巴。范写“革”。描红。现在革有了很多种意思，毛主席带领八路军，要把日本鬼子赶走，改变穷人的命运，让所有人都过上好日子，让所有的孩子都能去上学，这就是“革命”。板书“革命”。跟我读。）
2、为什么参加革命，就要好好学字呢？小朋友想不想听毛主席爱学习的故事呢？
3、讲一个毛主席爱学习的故事。
4、看，毛主席看了这么多书，他的知识渊博，领导八路军打起仗来，用兵如神，敌人一听到毛主席的名字，就吓得要命。看，学好文化，对革命多重要啊。参加革命了，要好好学字啊！这是毛主席对小八路的希望啊。谁来读读毛主席的希望？
5、师生分角色读演。
6、听了毛主席的话，两个小八路会怎么做呢？
7、毛主席关心孩子的学习，他曾经说过这样一句话，我们一起来读一读，永远记住毛主席对我们的希望：好好学习，天天向上。
五、作业：
1、抄写生字词。写笔顺。
2、听写课后词语。
板书：
要好好学字
教学反思：《要好好学字》这篇课文讲的是在革命根据地延安，毛主席教育两位小八路要好好学字的事。全文篇幅短小，却充分体现了老一辈革命家对青少年一代的殷切希望和深深爱意。课文语言十分平实，但细细读来却回味无穷。尤其是毛主席的话语，让人感觉平易近人又语重心长。然而这一篇课文离学生生活很远，特别是像我们学校这些孩子生活条件比较优越，学习条件也比较优越，怎样让课文既成为学习汉字的工具，又能成为教育孩子好好学习的好教材呢？在学习课文的时候，我进行了这样的教学设计。
我先指导学生看图，提问：“两个小八路是谁？你能从图上指出他们来吗？”“你认为他是刘长贵的理由是什么？”“你能学着课文的样子简单介绍同学吗？”紧接着我利用插图很轻松地理解课文，并恰时进行了口语训练，效果不错。
教课文的过程中，我抓住“毛主席”和“毛泽东”这两种不同的称呼来让学生比较体会，学生们纷纷表达感受。千琳说：“‘毛主席’让人感觉很威风。”婷婷说：“‘毛主席’让人感觉高高在上，很有权力！”小宇说：“我在喊‘毛主席’的时候感觉很骄傲，很得意。”我点头：“那‘毛泽东’呢？”“这个称呼让人感觉就是个普通人。”“感觉离我们近了。”“我觉得这样就和我们平等了。”我真诚地表扬
了孩子们，“是的，从毛主席的自称我们可以看出他没有架子，可以用什么词语来形容呢？”“毛主席真实‘平易近人’啊”我边说边把这个成语板书下来，从学生恍然大悟的表情中，我明白，他们学会了这个成语，也读懂了课文。
整篇课文的教学中，我从字词入手，让学生通读课文，读准字音，读通句子，并能够大致了解课文主要写了什么。其次，我重点指导学生理解课文重要的字、词、句的意思。如“弯下腰”、“手心”“写下‘毛泽东’三个字”等，既表现了毛主席对两个小八路十分亲切，又表现了毛主席教两个小八路学字是很认真、重视的。而毛主席对他们说“参加革命了，要好好学字啊！”这一句里，我向学生介绍“革命”是指什么，毛主席对下八路这样说的意图是什么，引导学生读好重点语句，体会课文的内在含义。
一篇课文里可以把握的点有很多，全靠在研读教材中仔细去挖掘，然后找出最能帮助学生理解的地方加以启发，面面俱到是不可能的，我想，能够启发学生思考，并让他们有话可说的问题就是好问题。
第14篇：要好好学字
要好好学字
教学目标：
1． 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2． 学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
3． 懂得干革命要文化知识，教育学生从小要好好学习，天天向上。
教学重难点：识字、写字；朗读课文。
教具学具准备：词卡、投影。
主要板书安排：13．要好好学字
毛主席：问、说、听、写
小八路：回答
（参加革命了，要好好学字）
作业设计：
课内：抄写字词、说话、组词、填空。
课外：朗读课文。
教学时间：二课时。
教学过程：
第一课时
一． 揭示课题，引导质疑
1． 板书课题，齐读。
2． 讨论：看到这个题目，你想知道什么？
二． 初读课文
1． 学生自读课文两遍。
(1) 画出生字词。
(2) 画出长句子，练习朗读。
(3) 标出自然段的序号，练习读通课文。
2． 检查自学情况。
(1) 指名说说课文有几个自然段。
(2) 抽读生字词，正音。
(3) 指名分节读课文。
(4) 齐读课文。
3． 教师范读课文，学生思考：课文主要写谁？写关于他们的什么事？
4．读后讨论，引导填空：毛主席在（）遇见（）。毛主席教导他们要（）。
三． 精读课文
1． 出示投影，引导观察。
这是什么地方？图上有哪些人？他们在干什么？
2． 细读第一段。
（1） 自由轻声读。
（2） 讨论：这一段共有几句话？每句话主要学什么？
“才”是什么意思？这里强调什么？
（3） 齐读第一段。
（4） 小结。这一段告诉我们故事发生的时间、地点和人物。
3． 细读第二段。
（1） 指名读。
（2） 说说这一段有几句话？用“——”画出写毛主席的句子。
（3） 毛主席是怎样说的？又是怎样做的？
比较句子：
毛主席弯下腰，在自己手心上写了“毛泽东”三个字。
毛主席写下了“毛泽东”三个字。
指名读句子。这两句话有什么不同，哪句好？为什么？“弯下腰”说明了什么？
（4） 指导朗读。
学生自由练读、指名读、齐读。
4． 细读第三段。
（1） 指名读。
（2） 投影出示第三段。师画出毛主席说的话。
（3） 这是谁对谁说的？
（4） 这里的革命指的是干什么？
（5） 为什么说参加革命了，就要好好学字。
（6） 指导朗读。
四． 作业
1． 练习有感情地朗读课文。
2． 用“参加”说一句话。
第二课时
一． 复习检查
1． 抽读词语卡片。
2． 给下列生字选择正确的拼音。（拼音略）
岁刘泽参
二． 总结全文
1． 指名读课文。
2． 毛主席希望两个小八路干什么？听了毛主席的话，你是怎么想的？
三． 教学生字字形，指导书写。
四． 课堂练习
1． 读写词语
延安革命参加点头毛主席毛泽东
2． 组词
延（）刘（）过（）划（）
3． 扩词
贵（）（）（）腰（）（）（）
革（）（）（）席（
）（
）（
）
４．照样子，在括号里填上合适的词。
例：毛主席（弯下腰）写字。
（１）爸爸（
）看起报纸来。 （２）小白兔（
）走进家门。 ５．练写生字。
朱德的扁担
教学目标:
1,会认18个生字,会写8个字,自主积累词语.
2,正确,流利,有感情地朗读课文.
3,学习课文,感悟朱德同志以身作则,与群众同甘共苦的高尚品质.
教学重点:
1,会认18个生字,会写8个字.
2,正确,流利,有感情地朗读课文.
教学难点:
1,按笔顺规则书写8个字.
2,感悟朱德同志以身作则,与群众同甘共苦的高尚品质.
教学准备:
生字卡片,词语卡片,课文朗读录音,课文插图.
教学时数:
3课时.
教学过程:
第一课时
(一)激趣引入
1,今天,老师给大家准备了一个谜语,想猜一猜吗请听:生在树上,落在肩上, 干活躺下,休息靠墙.(这是扁担)出示投影,板书:扁担.现在我国的农村,有的地方山路崎岖,还有很多东西如水,粮等需要用扁担来挑.在科技不发达的旧中国,更是离不开肩挑手提.说起扁担,还有一个动人的故事呢!
2,板书课题:6,朱德的扁担
3,齐读课题.读了课题,你有什么疑问吗
相机简要介绍朱德及其课文背景.(1928年4月底,朱德,陈毅率领一部他南昌起义和湘南暴动的队伍,来到井冈山, 和毛泽东领导的秋收起义部队胜利会师后,国民党把井冈山革命根据地视为眼中钉, 肉中刺,千方百计想拔掉它.他们在军事上的一,二次\"会剿\"失败后,又实行经济封锁,妄图把红军饿死,冻死,困死.为了准备第三次反\"会剿\",粉碎敌人的经济封锁,地主党组织极积动员群众为山上送.挑粮上山也成了红军的一项经常性工作.那年,朱德军长已是40多岁了,但他经常亲自带领战士们下山挑.)
(二)初读课文.
1,学生自由读课文,一边读一边将不认识的字作上记号,在有疑问的地方划上问号.
2,听课文朗读录音,通过听,你认识了哪些字,记住了哪些字
3,把这篇课文读给同桌听,和同桌一起讨论识记生字,解决疑问,标出自然段.
4,指名分段朗读课文,互听互评,纠正字音.
5,质疑:初步理解以下词语
坳:山间平地.
围剿:包围起来消灭掉.
经济封锁:用强制的力量使跟外界经济联系断绝.
绵延:连续不断.
(三)集中识字.
1,在本课中,你找出了哪些生字
根据学生回答,贴出生字卡片:
朱担粮绝军令禁锁井冈坪战士脱肩浩荡戴
2,这一课的生字这么多,你能记住吗有什么好办法
3,将生字按难易分类,把容易识记的字卡拿出来指名认读.
如:担战士军令井冈山粮食
指出\"担\"是个多音字,本课读dàn 担子,扁担,还有一个读音是什么(dān 担心)
指导学生读好后鼻音:令粮
4,交流识字方法,引导学生记住形声字:粮禁坪浩荡
5,多种形式认读生字:同桌互读,小老师带读,指名读.
(四)巩固练习.
1,游戏:识字大餐.
将学生分成两大组,每组选派一名代表上台,老师念出本课生字,学生指相对应的生字卡片,看谁指得又快又准确.指得快又对的为优胜.
2,再读课文,读准生字字音.你能把课文准确地读出来吗指名朗读课文,集体纠正发音.
(五)作业设计.
将本课的生字和课文读给家人听.
第二课时
复习检查
1,开火车认读生字,词语.
2,指名朗读课文.
围绕\"藏\"和\"找\"学习课文.
1,过渡:我们上节课读过了这篇课文,课题是:朱德的扁担齐读课题.朱德用这根扁担干什么用(挑粮上山.)为什么需要挑粮上山(因为井冈山生产的粮食不多,不够山上的战士吃.如果粮食不够吃,战士们就会饿肚子.战士们吃不饱,就没力气打仗了.) 你瞧,朱德正挑着担子从远处走来呢!
2,(出示投影)说说你看到的朱德.
回答后出示书中的句子:他头戴斗笠,挑着满满的一担稻谷和年轻的战士们一起走在崎岖的山路上.
从\"满满\"这个词中,你体会到了什么(这么满的一担粮食肯定很重.朱德爷爷肯定要用上九牛二虎之力,才能挑起这么满的一担粮食.这么重的一担粮食会把朱德爷爷的肩膀都压红了.可能还会流出血来.朱德爷爷可能是硬坚持住的.)
3,既然挑粮上山这么重要,为什么战士们还要把朱德的扁担藏起来呢好好读读课文,想一想.(因为朱德同志工作很忙,还要挑粮上山,太累了.大家想,把扁担藏起来,朱德就不用挑了,这样就可以让他轻松点.如果朱德不挑粮,可以更加专心研究国家大事.战士们希望朱德不要过度疲劳.
4,挑粮上山到底累在哪里读读课文第二自然段,找一找.如:从井冈山到毛坪,有五,六十里路,路很远,而且山高路陡,十分难走.尤其挑着粮食就更吃力了.
什么是\"山高路陡\" 什么是\"崎岖\" 引导学生看图想象挑粮的困难.
(山很高,路也不平.路上有很多石头,不像我们现在的水泥路.而且路很窄.下山时,石头一绊很容易跌倒.如果下过雨,战士们挑粮上山就更困难,路很滑,但是他们
4 挑着担子,不能用手帮忙.走一步,又会滑两步.)
5,刚才通过大家的想像,把挑粮的困难再现到了我们的面前.现在,你能用读表现出来吗指名读第三自然段.
6,过渡:是呀,这些就是战士们藏扁担的原因所在.一个\"藏\"字,让你体会到了什么呢(从\"藏\"字,我体会到战士们非常关心朱德军长,从\"藏\"字,我也知道大家非常敬爱朱德.这种体贴和关心,其实也是一种爱戴.)真是\"藏中见真情\"哪!
7,战士们这种情有没有实现呢从哪个词看出来(\"没想到\")也就是战士们没有如愿以偿.
出示课文中的句子:朱德又找来毛竹,亲自动手削了一根新扁担,还在扁担上写了八个醒目的大字:\"朱德扁担,不准乱拿\".
朱德的找扁担又让你体会到了什么(朱德做事不怕困难.朱德做事有那种坚持不懈的精神.我觉得朱德作为军长,带头挑粮,非常负责.朱德很爱战士们,很爱部队,很乐意为部队做事.)
是的,朱德愿意与同事们同甘共苦.这就让大家更加敬爱朱德同志了.朱德的一个\"找\",也让我们看见了他以身作则,与战士们同甘共苦的高尚品质.
学习课文第一,二自然段.
1,读到这里,你明白第一自然段这首歌谣的含义了吗
2,指名读歌谣,说说自己的理解.
这首歌谣表现了老百姓对朱德的爱戴和信任,有了像朱德这样和战士同甘共苦的首长,一定可以粉碎敌人的围剿.
总结补充.
1,学了这篇课文,你有了什么想法
2,你还想知道更多关于朱德的故事吗请阅读《朱德的故事》等课外书.
第三课时
(一)检查复习.
1,朗读课文.
2,检查认字情况.
(1)抽读生字卡片:
朱担粮绝军令禁锁井冈坪战士脱肩浩荡戴
(2)找朋友:给生字口头组词.
(二)指导写字.
1,出示要写字卡片:朱担粮军井战士肩
指名认读这几个字,明确这八个字是要求能认会写的.
2,合作学习,识记字形.
跟同桌讨论学习,读字音看字形,看看可以用什么办法记住这个字的音形.
指名汇报自学情况,老师根据学生的回答,小结识记方法.
如加偏旁:\"未\"字加一撇变成\"朱\";\"车\"字戴帽子变成\"军\";
用比较的方法记住:旦——担良——粮站——战
开——井土——士房——肩
3,指导书写.
指名书空,强调字的笔顺.
引导学生观察生字在田字格里的位置.
说说在书写时该注意什么.
朱:第一笔\"撇\",要写得短一点,不要连在第二横上.军:上面部分是\"秃宝盖\",不是\"宝盖头\",最后一笔是\"竖\".士:下面一横要写得比上面一横短.肩:下面不要写成\"月\",而是要把\"月\"的第一笔变成\"竖\".4,学生练写两个,教师巡视,提醒学生写字和执笔的姿势.(三)巩固练习.1,随堂听写本课生字:朱担粮军井战士肩 2,给生字组词.粮( ) 军( ) 井( ) 肩( ) 战( ) 士( ) 担( ) 板书设计: 战士们藏扁担
朱德找扁担(以身作则,同甘共苦)
梅兰芳学艺
第一课时
教学内容：初读课文，学习生字。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能准确、熟练认读本课生字。
教学难点：正确朗读课文。
教学准备：投影片。
教学过程：
一、揭示课题。
1、揭题。介绍梅兰芳生平。
指名拼读兰，提醒学生读准边音。告诉学生，梅兰芳是我国著名的京剧艺术大师，是闻名世界的艺术家。
学习词语：学艺，说说它的意思。
2、指名把课文题目意思连起来说一遍。
二、初读课文。
1、自由练读课文。
要求画出生词，圈出生字，难读的字注上记号，多读几遍，长句子用波浪线画出，多练读几遍。
2、检查字音掌握情况。
出示生字，指名拼读。
抽读生字卡片。
3、试读课文。
指名说说本课有几个自然段。
请三个学生分段试读课文。提醒学生读准儿化音。引导读同长句子：
出示：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。
要求学生先读准生字词，再读通句子，注意句中的停顿。
4、范读课文。
读后引导填空。
这篇课文讲的是梅兰芳小时侯拜师（），苦练（）。终于成为世界文明的（）的故事。
三、作业。
1、练读生字词。
2、正确、流利的朗读课文。
第二课时
教学内容：细读课文。
教学目标：理解课文内容，使学生懂得勤学苦练可以弥补先天不足，教育天天们他们从小要苦练基本功。
教学重点：理解梅兰芳如何成为京剧大师。
教学准备：投影片。
教学过程：
一、复习检查。
1、抽读词语卡片。
2、说出下面字的读音。
兰神紧者注练翔
二、细读课文。
学习第一自然段
1、指名读，说说这一自然段主要告诉我们什么？
2、\"不是唱戏的料子\"是什么意思？
3、师傅为什么说梅兰芳不是唱戏的料子？
相机板书：不是料子
学习第三自然段
1、指名读，思考：这一自然段主要告诉我们什么？
2、理解\"世界闻名\"、\"大师\"的意思。
3、学过第一自然段和第三自然段，你有什么想法？
细读第二自然段。
1、自由轻声读，初步理解句意：
这一段共有几句话？每句话告诉我们什么？
2、进一步理解句意：
在什么情况下，梅兰芳学艺的决心没有动摇？这说明什么？
梅兰芳是怎么做的？
用\"--\"画出梅兰芳刻苦练功的结果的句子。
再读第三自然段
1、齐读课文，说说课文中的哪个词概括了第三自然段的意思。（勤学苦练）
2、哪个词语说明梅兰芳成为京剧大师是付出艰苦努力的？
3、指导朗读。
\"勤学苦练\"、\"终于\"、\"世界闻名\"要重读。
三、指导背诵。
1、齐读课文。
2、指名说说每个自然段主要写了什么？
3、看板书逐段引导背诵。
四、课堂练习。
1、口头扩词。
神（）（）（）决（）（）（）
底（）（）（）艺（）（）（）
2、口头填空。
梅兰芳常常（）空中飞翔的鸽子，或者（）水底游动的鱼儿。
第三课时
教学内容：指导书写。
教学目标：学会本课生字，其中田字格上面的只识不写，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。
教学重点：生字书写。
教学难点：小黑板。
教学过程：
一、揭示课题。
1、指名有感情地朗读课文。
2、指名三人逐段背诵课文。
二、教学生字字形，指导书写。
1、出示生字：
兰神紧或者注底练京
引导学生自学字形，自由书空。
教师讲述书写笔顺。
2、指导书写。
或、者、兰：要居中写，结构要匀称。
练、注、神：左窄右宽。
紧：上中下三部分要写紧凑。
3、学生练习描红。
三、课堂练习。
1、组词。
三（）决（）者（）注（）
兰（）块（）都（）住（）
2、数笔画填空。
或：共（）画，第二画是（）。
底：共（）画，第五画是（）。
练：共（）画，第六画是（）。
3、抄写词语。
四、作业。
有感情地朗读课文。
大禹治水
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字，其中8个二会字只读不写；理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
教学时间：3课时
教学过程：
第一课时
一、揭示课题
1、板书：16 大禹治水
2、简介大禹。
古代部落联盟的领袖，一位为民造福的英雄。
二、初读课文，了解课文大意。
1、学生自由轻声读课文。
要求：（1）把生字圈出来。
（2）把难读的句子画出来。
2、检查自读情况。
3、范读课文。
思考讨论：这篇课文主要写的是谁？写了大禹的什么事？
4、口头填空。
课文主要讲的是大禹为了（），三次经过家门都没有（）。
三、细读课文第1自然段。
1、指名读课文。
2、讨论：
（1）这一自然段主要告诉我们什么？
（2）从哪儿看出洪水很凶猛？
看图说说洪水的疯狂。理解：滔滔、淹没。
（3）“无家可归”是什么意思？
（3）这些事情发生在什么时候？
3、指导朗读。
要用急切的语气读出洪水凶猛的态势。
四、过渡
洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日、年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。为拯救天下苦难的百姓，一位英雄大禹出现了，他不辞辛劳、想方设法制服了洪水。下一节课我们就一起来看大禹是怎样治理洪水的。
五、教学部分生字，指导书写。
1、出示生字：治、洪、姓，指名读。
2、引导学生说说字形记忆方法。
3、学生描红。
第二课时
一、复习检查
二、继续细读课文
1、细读课文第2自然段。
（1）指名读课文。
说说这一段有几句话。
哪一句写是大禹想的，哪几句是写大禹做的？大禹是怎样想，又是怎样做的？
（2）学习
二、三两句。
①指名读第二，三雨句，说说大禹先干什么，后干什么。
②哪些词语告诉我们大禹治水的艰辛？
（板书：走遍吃尽）
“走遍”“吃尽”说明了什么？
“千山万水”“千辛万苦”中的“千”“万”是不是确指一千个，一万个？它们说明什么？
③“九条大河”“九座大山”中的“九”是不是表示数字中的九？它表示什么？
“挖通了九条大河”“劈开了九座大山”“引导洪水流入了大海“说明了什么？
（板书：挖通劈开）
④要带领老百姓开山挖河，完成引水入海的浩大工程，课文中说大禹吃尽了“千辛万苦”，小朋友们想一想：他可能会吃哪能苦呢？
⑤指导朗读。
学生练读，齐读。
2、细读第三自然段。
（1）指名读课文。
（2）这一自然段一共有几句话？告诉我们一件什么事？
（3）自由读课文，找出本自然段表示数量的词。
这些表示数量的词强调了什么？突出表现了什么？
板书：13年三次过家门一次也没进
（4）指导朗读。
3、细读第4自然段。
（1）齐读。
（2）为什么说大禹是一位伟大英雄？（联系
二、三自然段讨论。）
（3）老百姓会怎样感激大禹？
板书：制服洪水代代相传
（4）齐读课文第4自然段，体会“代代相传”的意思。
三、练习背诵课文。
第三课时
一、复习检查
扩词。
治（）（）（）久（）（）（）
理（）（）（）伟（）（）（）
二、教学部分生字字形，指导书写
1、教学生字字形。
（1）引导自学部分生字。 （2）注意“久”的写法。
2、指导书写。
3、练习描红。
三、课堂练习
1、抄写词语。
2、按要求填空。
洪：有（）画，第七画是（）。 父：有（）画，第三画是（）。 理：有（）画，第十画是（）。 姓：有（）画，第三画是（）。
四、作业。
1、抄写生字。
2、背诵课文。
板书：
16 大禹治水
走遍 吃尽 挖通 劈开
制服洪水
13年 三次过家门 一次也没进 代代相传
孔繁森
第一课时
教学内容：初读课文。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、教育学生学习孔繁森关心人民、无私奉献的高贵品质。
教学准备：投影片。
教学过程：
一、揭示课题。
1、板书课题，指名拼读：繁森
2、简介孔繁森的事迹。
二、初读课文。
1、自由练读课文。画出生词，圈出生字，读准生字字音。遇到长句子多读几遍，标出自然段序号。
2、指名分段试读课文，教师正音。
优秀援藏干部拉萨市失去孤儿抚养
请求献血答应感动
3、范读课文。
4、引导看图，说说图上画了谁？写的是什么事？
三、作业。
正确、流利地朗读课文。
第二课时
教学内容：细读课文。
教学目标：教育学生学习孔繁森关心人民，无私奉献的高贵品质，从小确立全心全意为人民服务的思想。
教学难点：理解孔繁森的优秀品质。
教学准备：投影片。
教学过程：
一、细读课文。
学习第一自然段
1、指名读，想：这一段告诉我们什么？
2、查字典，理解\"优秀\"。
过渡：为什么说孔繁森是一位优秀的干部呢？我们一起来学习下面几个自然段。
学习第二自然段
1、自由读，这一段有几句话？每句话分别告诉我们什么？
第一句将拉萨市发生了地震。第二句讲三个孩子成了孤儿。第三句讲孔繁森把三个孩子接到身边来抚养。
2、指名读第三句话。
3、指导朗读。
学习第
3、4 自然段
1、指名读，思考：这两段主要写孔繁森的什么事？
2、医生为什么不同意孔繁森献血？后来为什么又答应了？
哪些词语说明孔繁森要求献血的决心很大，心情很迫切？
引导学生比较近义词：请求恳求
3、\"藏族同胞们知道了这件事\"，这件事指的是哪件事？他们为什么感动得流下了眼泪？
4、范读歌词。
自由练读，指名读，齐读。
指名说说藏胞们唱着这首歌，心里会想些什么？
5、指导朗读。
\"悄悄\"要重读，\"再三恳求\"要重读。
歌词要读出藏胞们的深厚感情。
三、总结课文。
1、讨论：学过了这篇课文，你觉得孔繁森是个怎样的人？
优秀的援藏干部
2、填空。
孔繁森收养了（
），用鲜血所得的营养费帮助他们（
）。孔繁森真是一个（）、（）的优秀干部。
四、课堂练习。
1、口头扩词。
求（）（）（）医（）（）（）
2、复述课文。
出示提纲。
孔繁森是一位优秀的援藏干部。
孔繁森像对待亲生儿女一样抚养三个孤儿。
孔繁森去医院献血。
孔繁森用献血所得的营养费帮助孤儿上学，这深深感动了藏族同胞。
学生练习复述。
第三课时
教学内容：生字书写。
教学目标：学会本课生字，其中田字格上面的字只识不写，理解由生字组成的词语。
教学重点：生字书写。
教学准备：小黑板。
教学过程：
一、复习检查。
抽读词语卡片。
组词。
都（）市（）失（）
部（）布（）夫（）
二、教学生字字形，指导书写。
1、教学字形。
出示词语，指名读。
学习生字字形。
2、指导书写。
医：注意笔顺，里面不能写得太小，右面也不能超出半框口。
感：\"心\"要托住上面的\"咸\"。
三、作业。
1、读一读，抄写。
干部失去来到献血
医生答应知道感动
2、朗读课文。
练习六
教学目标
1． 会用音序查字法查字典并会组词。
2． 认读词语，了解近义词，巩固、积累词汇。
3． 熟记成语。
4． 把句子读通顺，读流畅，具体体会判断词“是”的用法，并学习运用。
5． 能写好上中下结构的字，做到既正确、又美观。
6． 读背三条俗语警句，要求熟读成诵。
7． 边看图边听老师讲爱惜粮食的故事，然后看图练说故事。
教学重难点：学习用音序发查字典。
教具学具准备：字典、小黑板、挂图。
主要板书安排：练习6。
作业设计：
课内：查字典、认读词句、写字、读背、说话。
课外：读背成语、谚语。
教学时间：四课时。
教学过程
第一课时
一． 教学第一题
1． 审题。
2． 指导。
（1） 出示“迎”。
（2） 以查“迎”为例，复习音序查字法的方法。
a.在“汉语拼音索引”里找到Y。
b.Y的下面找到音节ying，看清后面的页码。
c.按照页码，在字典的正文找到音节ying，再按声调的排列顺序，查找“迎”字，并把所在的页码填到表中
（3） 让学生口头组词。
3． 练习。
（1） 按用音序查字法（三步）查“神”字。
（2） 按要求填表格。
4． 反馈。
（1） 检查学生查字典情况、填表情况。
（2） 指出存在的问题，巩固音序查字法。
二． 教学第二题
1． 审题。
2． 指导
（1） 指名读。
a.谁能用上“同意”说一句话？
b.句子中的“同意”还可以换个词说，意思不变。
（2） 出示卡片“答应”。
（3） “同意”就是“答应”的意思，这两个词的意思相近，我们就说它们是近义词。
（4） 学生齐读“同意”、“答应”。
（5） 指名读，出示“请求”、“恳求”。
（6） 这两个词的意思怎么样？
（7） 指名读，出示“紧盯”、“注视”。
（8） 这两个词也是近义词。
3． 练习。
（1） 指名读三组词。
（2） 齐读。
4． 反馈。
（1） 指名认读词语。
（2） 纠正错误读音，齐读词语。
14 三． 教学第三题
1． 审题。
2． 指导。
（1） 出示第一句话。
（2） 指名读。
（3） 引导回忆毛泽东的有关课文《要好好学字》。
（4） 引导学生弄清这句话有两个部分组成。
3． 同法学习其他句子。
4． 练习。
（1） 填空式练说：
毛泽东是（）。
孔繁森是（）。
梅兰芳是（）。
居里夫人是（）。
（2） 口头填空，把句子说通顺。
第二课时
一．教学第四题
1． 审题。
2． 指导。
（1） 认读汉字。
（2） 引导回忆前面提出的描红方法和写字要求。
（3） 指导书写。
3． 练习。
学生练写，老师巡视。
4． 反馈。
教师展示学生写得好的字，表扬写姿好的学生。
二．教学第五题
1． 审题。
2． 指导。
（1） 学生自由读成语。
（2） 教师范读。
（3） 理解成语的意思。
3． 练习。
（1） 学生自由练读。
（2） 同位练习背诵。
4． 反馈。
（1） 集体背诵。
（2） 指名背诵。
第三课时
一． 教学第六题
1． 审题。 2． 指导。
（1） 学生自由读。
（2） 指名试读。
（3） 教师范读。
（4） 教师解释这句话的含义。
（5） 教师启发学生：这话告诉我们什么道理？
（6） 学生反复练读。
（7） 学生自由背诵。
（8） 同位背诵。
3． 练习。
（1） 学生自由读背三句话。
（2） 齐背三句话。
4． 反馈。
（1） 检查朗读。
（2） 指名背诵。
第四课时
教学第七题
一． 审题
二．指导
1．指导学生观察五幅图，弄清图意。
2．讨论每幅图表示什么意思。
3． 指名说说自己知道的标志的意思。鼓励各抒己见。
4． 说说你是在什么地方看到这些标志的？
5． 讨论并交流：你平时还见过哪些标志，表示什么意思？ 三．练习
出示标志，让学生上台说出这些标志告诉我们什么意思。
四． 课外延伸
鼓励学生课后寻找标志，比比谁认识的标志多。
第15篇：要好好学字
教学目标：
1、能正确、流利的朗读整篇课文，并有感情的朗读第一自然段。
2、学会正确、美观地书写生字：席、遇、宝、刘、贵，理解由生字组成的词语。
3、初步体会从小要好好学习，天天向上。教学重、难点：识字、写字，朗读课文。 教具准备： 教学过程：
一、导入：
1、小朋友，今天老师要和大家学习一篇新课文，第12课-----（引说）要好好学字。请小朋友坐端正，伸出右手跟老师一起写课题。（师生共同书写）。
2、谁来读一读课题。指名学生读题。（“好好”读正确）
3、读了这个题目后，你想知道些什么呢？（生交流：为什么要好好学字？要谁好好学字？……
师小结：小朋友真能干，看到题目就能提出这么多好问题来，会提问题是一项重要的语文能力。这些问题的答案就藏在课文当中，老师相信，只要你们仔细读、认真想就一定能找到答案的。
二、初读感知：
过渡：下面就让我们一起来读课文吧。把书轻轻打开到90页。
1、自由读课文，听清要求：借助拼音把课文读正确（板书：正确），遇到难读的字词和句子可以动笔画下来，向老师和小伙伴请教。（生自由读课文，教师巡视指导。）
2、在小朋友读书的过程中，老师发现这些词语比较难读。出示词语（带拼音）： 延安 毛主席 遇到 安定宝 刘长贵 知道 弯下腰 革命 连连点头 （生自由读-----指名读：其余生听是否读正确 -----齐读） 去掉拼音你还会读吗？（小老师领读-----点读----分组读）
3、小朋友真厉害，这些难读的词语都读正确了，相信这个长句子也一定难不住你们，试一试吧！ 出示句子；说着就弯下腰，在自己手心上写了“毛泽东”三个字。（自由读---齐读）
4、这些词语和句子小朋友都读好了，相信现在大家不光能读正确而且能读的很流利。（板书：流利）争取做到：不多字、不少字、不错字、不回读、不读破词语和句子。小朋友自己读）
5、齐读课文：思考：（ ），毛主席在（ ）遇到（ ），毛主席教导他们要（ ）。 （师生交流）
6、师小结：小朋友真能干，不光把课文读正确、流利了，还读懂了课文的主要内容呢，老师相信在下面的学习中小朋友会表现的更出色的。
三、精读第一段
1、出示挂图：思考：画的是哪里？都有什么人？生自由读第一自然段。
2、交流：（1）、画的是“延安”介绍延安宝塔，师：延安是革命胜地，读一读这段话你会对延安有更深的了解。出示：（介绍延安的一段文字）生自由读一读，齐读，让我们一起记住这个地方吧-----齐读第一句 （2）、图上有哪些人？（毛主席）介绍：毛主席名字叫毛泽东，主席是他的职务，毛主席是一代伟人，是新中国成立后的第一代领导人，在他的一生中有许多故事，课后小朋友跟你的爸爸和妈妈找一些读一读。 （3）、在图上贴名字词片：安定宝、刘长贵 （指名一生贴）你为什么这样贴？ 出示：他们一个叫安定宝，15岁，个子高一点：一个叫刘长贵，才14岁，个子矮一点。
读一读这句话，你能读出什么？理解“才”，现在我们8岁，14岁的时候我们在干什么？而他们却已经怎么样了？看看他们的穿着。指导朗读。相机评价。
四、学习生字
过渡：相信小朋友也一定能好好学字。 出示生字：刘、延、席、贵、宝
1、读一读，你会记哪个字？同桌可以交流
2、教学“延”：认识“建字底”，读一读。师范写，强调要注意的地方。生练习描红、临写
3、学习其他生字，练习组词
4、反馈交流
五、总结：这节课，小朋友学的很认真，肯定有很大收获，回去把你的收获跟你的家长一起分享吧。《要好好学字》的教学反思 导入：
今天上课老师要出几个题目老考考大家！
！、小朋友们你们知道新中国是几几年成立的吗？
2、新中国第一个主席是谁？总理是谁？
3、交流：那你知道我们的毛泽东主席的哪些事情呢？ 学生回答问题后交流第三道题：收集的资料
（课前预习课文时就收集相关的资料，对所要学的内容或有关的任务做一个详细的了解，这样便与学生对这方面的知识有一个初步的印象。将课内外知识结合起来，上课时，学生才能更好的对课文内容或相关材料提出问题，或做深入的了解）
那今天我们就来学习一个有关毛泽东毛主席的故事。毛泽东不但是个军事家、词作家，还是个书法家，请你们把书打开，翻到93页看图上的内容，这就是毛主席写的书法作品，是用毛笔写得。师把内容读给字们听。毛泽东一生酷爱书法，在他读书期间，经常说这样一句话：“字要写得好，就要起得早；字要写得美，必须勤磨练”。他不但自己认真习字，而且还非常关心孩子们的读书学习，你们想知道他这方面的事情吗？课文《要好好学字》就是讲得这方面的内容！ 师板书：要好好学字 生齐读课题。
请小朋友们自己读课文，看看课文到底说的什么事。注意把字读准，把句子读通。 生自读课文。
同桌相互检查，读得情况：小组内每人展示自己最满意的一段，相互纠正和评价。
在检查生字：用书本将拼音遮起来，小组内成员相互抽查。不会的要读会了，并说说你是用什么方法把生字给记住的（小组交流，解决不了的。小组长记录下来全班交流）。
师：把巡视抽查和随机抽查相结合，个别抽查和小组抽查相结合，以及全班再进行抽查。 师检查朗读情况：分段指名读课文。
(小组合作学习是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效的方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。对二年级的学生来说，小组学习的合作项目不能太难，要求不能太高。而且每一个要求都要细化、具体化，让学生有目的，有内容可做，可操作性也要强。这样，才能真正提高单位时间中学生的学习效率，从而达到优势互补的效果。) 片段二
师:我们进行一个游戏,叫听话传话,以开火车的形式传下去.一,要听清楚,二要说清楚.三要声音响亮,正确.师:1939年春天,毛主席在延安遇到了两个小八路。 生:第三小组按次序轮流说.这两个小八路一个叫安定宝,15岁,个子高一点;一个叫刘长贵,才14岁,个子矮一点.生:第五小组按次序轮流说.师:刚才小朋友们说得是课文的第一自然段的内容,请你们读一读,再看看课文下面的图,等会,老师要请你们来向大家介绍一下这两个小八路.生:自由朗读课文,做到熟背于心.生站起来说的大多是课文中的原话.师:除了个子高矮之外,你还能介绍点别的吗? 生:一个叫安定宝,今年15岁.个子高高的,脚上穿着一双草鞋,他很喜欢学习!
生:一个叫刘长贵,今年14岁,个子比安定宝稍微矮一点,脚上也穿着一双草鞋,在看着毛主席写字,想到能学习了,还高兴地笑呢! 生:他们一个叫安定宝,今年已经15岁了,脚上穿着一双草鞋,个子高高的,正在一本正经地看着毛主席写字呢,他也想好好地学习写字.师:说得真好!那你也能用这个方法来介绍一下我们的学生吗? (我请了两组对比性稍微大一点的,共四个学生站起来,让其他学生仔细观察,你可以任选一组进行观察试说) 学生说得很好,不光说出了他们的外貌特点,有的学生还说出了他们的个性以及习惯等,真是异彩纷呈.反思：这类写人物的课文，我很难上出新意。他不像童话故事那么有趣，来吸引着孩子；也不像散文那么有美感，能让孩子在美妙地语言旋律中陶醉。所以只能尽量利用一些小小的游戏，来调动学生的学习积极性。在这里我安排了一个听话传话的小游戏，让学生的注意力都集中起来，在听与说的同时，学习了课文内容，为下文的说话训练打下铺垫。在说话训练中，我利用课文中的插图，使学生的语言丰满起来。又觉得使用性还不高，又临时让学生观察班级中的同学，进行说话训练。把课文中的内容内化为自己语言，这不正是我们语文课堂所需要的吗！
在语文教学中，语文教材为说话提供了材料和内容，课堂训练为说话提供了有效的途径。因此，我们不仅要善于充分利用教材，还要善于充分利用课堂这个大舞台，进行说话训练，确实提高学生的说话能力。我们不仅要在课堂上要大力加强说话训练，还应把听、说、读、写真正结合起来，把课内与课外结合起来，把说话训练融入课堂中，融入平时生活中，让说话成为学生的兴趣爱好。
第16篇：少年王冕说课稿
《少年王冕》的说课稿
东沟小学
程晶晶
一、教材分析
《少年王冕》苏教版小学语文第九册第七单元中的一篇人物故事。本单元的主题是“走进名著”，让我们享受了一次“文化大餐”。本文改编自吴敬梓所著的《儒林外史》第一回，改编为课文后尽管着眼点与原文有所改变，但对于少年王冕勤奋好学、孝顺懂事的形象刻画是一致的。本篇课文文字较多，内容丰富，却层次清晰。作者精心设计了一条线索：七岁（父亲去世，靠母读书）——十岁（遵从母命，秦家放牛）——十三四岁（一边放牛，一边学画）——十七八岁（离开秦家，绘画读书）。课文虽写了王冕前后相距10年的生活经历，但作者能巧作安排，详略得当，使人物更加丰满，个性更加鲜明。
二、说教学目标
纵观本单元，编者的意图显而易见，要引导学生阅读优秀的文学作品，根据本单元的特点、课文的特点、学生的实际，特定以下教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，在对语言文字的揣摩过程中，提高学生分析、理解语言文字能力；在课堂交流过程中，提高学生的口头表达能力。
2、扣住重点片断及语句，个性化地理解课文内容，深切感受王冕的孝敬母亲、勤奋刻苦、的美好人格。
3、在无形中激发起学生走进名人，阅读名人的好奇心，开阔阅读的视野，积淀厚重的人文素养。教学重点：
捕捉文中的重点句子及片断，把“母子对话”、“欣赏美景”当作重中之重，从中感悟少年王冕孝敬母亲、勤奋刻苦、美好人格。 教学难点：
课文比较长，如何删繁就简？怎么把握好“孝敬”与“好学”之间的平衡？怎么激发学生透过文字品出情意？这是我在课前所遇到的难题，权且作为教学难点。
三、说教学方法
在课堂教学中，教师是主导，学生是主体，学生的学离不开教师的教。那如何才能充分发挥教师的主导作用，运用恰当的教学方法让学生积极主动地学习呢？教无定法，贵在得法。根据本课的教学任务，结合高年段学生的知识结构和认知水平，运用了以下几种教法来提高学生的学习效率。
1、自主式教学法
《语文课程标准》指出“学生是语文学习的主人，学生有选择学习内容、学习方式、学习伙伴的权利。”在教学课文第二段时设计了学生自由品读“母子对话”，体会人物心情的自主式的教学方法，还进行分角色赛读。课堂通过这一形式一下就活跃起来了，真正体现了学生是语文学习的主人。
2、情感式教学法
在教学第4自然段时设计了情感式教学。首先让学生找到了体现王冕“孝敬母亲”和“勤奋好学”的品德，然后紧扣第4自然的重点字词，体会两个“舍不得”说明了什么？可能有的学生说：“‘舍不得吃’说明了孝敬母亲。”有的说：“‘舍不得花’说明了勤奋好学。”体验到了王冕的可贵品质后，教师根据学生生活实际，深挖教材的教育意义，让学生说说自己在“吃”和“花”两方面的情况，对照王冕，进而受到思想教育。
3、读中悟情法
由语言文字材料构建成的文章都是富有感情的，人物是有血有肉的。从古到今，“读”一直是最基础的学习方法，因为课文的感情需要朗读去领悟，课文的感情需要朗读去表达。在本课教学中，突出“读”的训练，把“读”贯穿全文。采取了齐读、自由读、指名读、分角色赛读等多种形式，坚持让学生在“读中理解，理解中读，自读自悟”，做到与作者心心相撞，情情相融。
首先由学生自由读，在读中找出体现王冕孝敬母亲，勤奋好学的品质。其次，在教学第二段、第四段时，采用齐读、指名读、分角色赛读，让学生在读中去体会王冕孝敬母亲和勤奋好学的品德。这样一读，不仅大大节省了教的时间，而且增加了学生自己读课文、体会文中思想感情的机会。
四、说教学过程。
（一）复习导入，直奔主题
课的开始，让学生简单谈谈王冕给你的印象，提纲挈领的总结出王冕的孝敬母亲、勤奋好学的优秀品质，
（二）自主阅读，整体感知 “阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在课堂教学中，一定要拿成块的时间让学生沉下心来读书，让学生对文章有整体的感悟。因此我让学生用自己喜欢的方式读，边读边画，也可在傍边写写批注。
（三）走入文本，读中悟情
王尚文先生指出：“语文课应该着力于养成和强化学生的语文意识。”简言之：就是要培养学生如何运用语文的一种自觉，课堂中要引导学生“自觉关注”文本的言语表达。这也是语文课堂的“教眼”。在第二课时教学中，我主要从以下几个地方着手抓“教眼”，走入文本，读中悟情。 第一个“特写镜头”：
王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里到快活些。这样可以贴补些家用，还能带本书去读呢。”在王冕回答母亲的话中，前后是有矛盾的。前面讲“我在学堂里也闷得慌”，后面却还提到“还能带几本书去读呢”，可见，王冕的闷得慌实在只是一个安慰母亲的理由，他并不是真的在学堂里闷得慌。正好相反，从“还能带几本书去读呢”就足以看出王冕其实是个好学的孩子。再联系下文，从后面的一些描写，如：“每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒(zǎn)一两个月，便偷空来到村学堂，从书贩(fàn)子那里买几本旧书。白天牛吃饱了，王冕就坐在柳树阴下看书。”“不知不觉三四个年头过去了，王冕读了不少书，也明白了许多道理。”“他每天画些画，读读古人的诗文。”这些语句，无一不是在向读者说明：王冕是个多么勤奋好学的孩子，这样一个抓住任何机会，一有空闲就读书的好孩子，怎么会在学堂里闷得慌呢？唯一的解释就是：王冕是个非常懂事的孩子，他理解母亲的苦衷，所以在痛苦地答应母亲辍学去放牛的时候，还想着用这样一个理由去安慰自己的母亲，减轻母亲的心理压力，这是一个多么懂事、乖巧的好孩子！ 第二个“特写镜头”：
转眼间，阴云密布。一阵大雨过后，天空中黑云边上镶着白云。阳光透出来了，照得湖水通红。山上青一块，紫一块；山下树木葱茏，青翠欲滴。树枝像水洗过一般，绿得尤其可爱。湖里有十来枝荷花，花苞上雨水点点，荷叶上水珠晶莹透亮。这是使王冕陶醉其中美妙绝伦的雨后景色，是激发王冕学画欲望的精彩景物描写。前文中对七泖湖的景点也作了描写，是出自秦家人说的话，意思就是那里十分阴凉，水量充沛，非常适合放牛。而这段景物描写，有序，有“色”，有情，把雨后天空、湖水、青山、绿树、荷花等景物写得如诗似画，清新美丽，读来令人如在画中，陶醉不已。“生活中不是缺少美，缺少的是发现美的眼睛。”难怪王冕当时也被这景色所迷醉，并激发了他开始创作的欲望，由此一发而不可收，终成画荷高手。《语文课程标准》指出：“语文课程应致力与于学生素养的形成和发展。”在这一环节的教学中，试着一点一滴地试着对学生渗透语文素养感念。
预设1：播放雨后景色。看到如此美妙的景色，你有一种什么感觉？想到哪些好词好句来形容？（江山似锦，风景如画、美不胜收、身临其境、此景只应天上有，人间能有几回见„„）文章中并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。谁能从文字中发现美，并用朗读来表现美。指导发现写景顺序，并指导背诵。
预设2：自信是成功的前提，有了自信，王冕又是靠什么成功的？（读课文第六自然段）
交流：起初画得不好，三个月之后，便大有长进，那荷花的精神、神态、颜色，没有一处不像真的。
① 出示插图）填空：王冕是个画荷花的高手，他画的荷花（ ） ②
看着这位惟妙惟肖的荷花，我仿佛看见三个月来王冕（ ）。 （创设情境：清晨、深夜、烈日炎炎时、狂风暴雨中„„） 学生对文本的理解能力，对语言文字敏锐的感觉，语言的积累与发展，对王冕刻苦学画、自强不息的优秀品质，在这一课堂实践中都得以落实。
（四）、课外拓展，丰满人物
学完文章后，让学生如了解一下中年、老年时的王冕，是人物更丰满、充实。
五、作业：
1、推荐阅读《儒林外史》。
2、小练笔：运用本课的方法描写一个人。
六、板书设计
24、少年王冕 孝敬母亲 勤奋刻苦
第17篇：王冕学画教案
王冕学画教案
教学目的
1.理解课文内容，知道王冕的画画得那样好，是他勤学苦练的结果，懂得无论做什么事，都要下苦功夫。
2.能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文第2段。
3.学会本课8个生字和由这些字组成的新词。教学重点
1.朗读课文，理解课文内容，背诵课文第2段。
2.学会本课11个生字和由这些字组成的新词。教学难点
通过学习本文悟出王冕的画画得那样好的道理，即他勤学苦练的结果。同时懂得无论做什么事，都要下苦功夫。 教学过程
一、导入：
1．同学们，你们喜欢会画画吗？都喜欢画什么？
2．古时候有个叫王冕的小孩，他也喜欢画画，今天我们就来学习王冕小时候学画的故事。（书写课题，注意“冕”字的书写）
3、看到这个课题，你都想问什么问题？
二．初读课文：
1．学生自读课文，借助课后拼音和查字表给不认识的字注上拼音，标上自然段
2．检查读书情况（出示课文中句子指名读）
（1）一个夏天的傍晚，王冕在湖边放牛。忽然下了一阵大雨。
（2）大雨过后，夕阳照得满湖生辉。湖里的荷花更鲜艳了，花瓣上清水滴滴，荷叶上水珠滚来滚去。
（3）王冕用平时节省下来的钱买了纸、笔和颜料，每天把牛赶到湖边吃草后，就专心地画起来。
（4）他仔细观察荷叶和荷花的形状，观察清晨傍晚、雨前雨后荷花的变化。 （5）他天天跟荷花在一起，把荷花当成了好朋友。（当多音字辨识） （6）这样练习画了很长时间，那纸上的荷花就像刚从湖里采来的一样。 3.学生字
（1）出示词语指名读 （2）出示需识记的生字
①你知道哪些记字方法
②同桌间商量怎样去记这些生字，并各组一个词，然后全班交流 ③教师补充个别生字的识记方法（采、鲜、买、候）
三、理解课文
1、分组分段读课文
2、你知道课文讲王冕学画什么？（荷花）他为什么画荷花，课文中那块有写，找出来
3、雨后的荷花让王冕看得出神，那这池荷花究竟有多美呢？找出文中描写雨后荷花的句子。
4、看雨后的荷花（大雨过后，夕阳照得满湖生辉。湖里的荷花更鲜艳了，花瓣上清水滴滴，荷叶上水珠滚来滚去。0播放荷花图，感受这雨后荷花的美丽
5、同学们试着读一读来体会雨后荷花的美丽
6、仿写句子： ————出神，心想，要是———，那多好啊！
7、王冕是怎样画荷花的，默读三四段，把王冕学画的词句画下来
8、最终，王冕画的荷花怎么样（逼真），有那些词可以形容他画的像真的一样？（栩栩如生 活灵活现 惟妙惟肖 以假乱真）
四、总结
1、介绍王冕（王冕能够成为著名的诗人画家，是因为他的勤奋与恒心）
2、通过王冕学画这篇课文，你懂得了什么道理？我们应该向王冕学习什么？
五、作业
1.把《王冕学画》的故事讲给家长听。
2.背诵课文第二自然段。板书：
王冕学画
画什么
荷花
为什么画
雨后荷花很美
怎么画
专心、不灰心、仔细观察 结果
画的逼真
第18篇：少年王冕1
少年王冕
教学目的：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。
2、学会本
课
生
字
，
理
解
生
字
组
成
的
词
语
。
3、感受王冕刻苦勤奋的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。
教学重难点：
通过课文感受王冕勤奋好学、孝敬长辈。 教学准备：投影片、教学挂图、课前查阅资料
教学时间： 二课时
第一课时
教
正确、流利地朗读课文。 学会本课生字， 理解生字组成的词语。初读课文，了解大意，学习
理
清
课
文
层
次
。
学
目
标
：
教学过程：
1、师导今天我们又要认识一位有名人物——（板课）：少年王冕
2、师生相互补充介绍王冕、吴敬梓及其《儒林外史》。
1、师：本文选自古典小说，语言风格较现在有些不同，同学们在预习中有什么困难吗？
2、师生交流、解决预习中的困难。
3、出示
生
字
、
词
语
，
检
查
预
习
情
况
。
二
、
初
读
课
文
，
检
查
预
习
一、
导
入
新
课
，
介
绍
背
景
4、指名分节朗读课文，相机正音。
5、自由再读课文，思考：我还有什么地方没读懂？
6、交流，疏通。
三、再读课文，理清层次
1、生自由默读课文，思考：课文主要描写了哪几个时间段里发生的故事？
2、交流：
3、根据时间顺序进行分段，引导概括大意。
4、练习用段意串连法概括课文主要内容。
四、品读课文第一段
1、轻声读课文，思考：从中，我了解了哪些信息？
2、齐读课文。
五、练习书写生字
交流：
第19篇：少年王冕 说课稿
《少年王冕》说课稿
一、教材分析
《少年王冕》是义务教育苏教版六年制小学语文第九册第七单元第24课。这是一篇选自吴敬梓的《儒林外史》重点讲了元末明初画家、诗人王冕小时候，虽然家境贫寒，从小替人家放牛，但仍不忘读书学习、孝敬母亲。他善于观察大自然美好事物，刻苦学画，“终于成为画荷花高手”。家境也逐渐好转，使母亲过上幸福的日子。全文脉络分明，语言朴实无华，细读之下，感染力极强，有内在深刻教育意义。课文虽写了王冕前后相距10年的生活经历，但作者能巧作安排，详略得当，集中笔墨突出了“辍学放牛”与“立志学画”这两部分，使人物更加丰满，个性更加鲜明。
二、学情分析
五年级学生已经具备了一定的阅读能力和感悟能力，学生在初读课文时，就能整体感受到王冕的“孝敬”和“好学”，但如何寻找文本中独特精妙的表达方法，对文本作多元的理解，使一个平面呆板文本丰满起来，对学生来说，可能就难以把握。
三、说教学目标
纵观本单元，编者的意图显而易见，要引导学生阅读优秀的文学作品，学生的阅读既要“博览”，又要学会筛选，要“去粗留精”。教师除了继续加强“双基”教学外，还要引导学生钻研文本，与文本展开深层次的对话，培养学生思维的广度与深度，加深对课文的理解与体验，享受阅读的愉悦，就像蜜蜂那样采得“百花”，方能酿出“甜蜜”来！
在设计教案时，我紧扣《语文课程标准》要求，结合学生实际情况，为突出教学重点，突破难点，将第二课时作为教学重点来说，并制定如下教学目标：
1、学会本课5个生字，两条绿线格内的3个字只认不写，理解由生字组成的词语。
2、扣住重点片断及语句，个性化地理解课文内容，深切感受王冕的勤奋好学、以及孝敬母亲的高贵品质。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。了解详写与略写相结合的写作方法，在对语言文字的揣摩过程中，提高学生分析、理解语言文字能力；在课堂交流过程中，提高学生的口头表达能力。
四、说教学重点难点
教学重点：捕捉文中的重点句子及片断，把“母子对话”、“欣赏美景”当作重中之重，从中感悟少年王冕孝敬母亲勤奋好学的高贵品质。
教学难点：课文比较长，如何删繁就简？怎样通过语言文字把握“孝敬”？怎么激发学生透过文字品出“孝敬”？这是我在课前所遇到的难题，并且作为教学难点。
五、说教法学法
文章集中笔墨突出了“辍学放牛”与“励志学画”这两件事，上课一开始，迅速呈现课的主旨，开门见山，提纲挈领，将全文分成两个板块进行教学，将学生引向课文的深入。由语言文字材料构建成的文章都是富有感情的，人物是有血有肉的。从古到今，“读”一直是最基础的学习方法，因为课文的感情需要朗读去领悟，课文的感情需要朗读去表达。在本课教学中我采用”读中悟情法”，突出“读”的训练，把“读”贯穿全文,坚持让学生在“自读自悟，读中理解，理解中读”，做到与作者心心相撞，情情相融。
“语文的外延与生活的外延相等。”语文教师要树立大语文观。《语文课程标准》明确指出：“学生应初步具备收集处理信息的能力。”在课前与课堂中组织学生搜集、阅读吴敬梓《儒林外史》第一回合中的内容，以及王冕的相关信息，把课外与课内进行有机整合，使我们的课变得“充实”“厚实”起来，更使王冕的人物形象凸现。
六、说教学过程。
（一） 回顾课文，走近人物。
第二课时一开始我请同学们先回忆课文大意，然后用词组概括课文内容: “辍学放牛、刻苦学画”，通过这些事，王冕给我们留下：勤奋好学、孝敬母亲的高贵品质。
（二）品悟言行，感受孝心。
《少年王冕》平白易懂，主要写了王冕的“孝敬”和“好学”，对于这一点，学生在第一课时初读时就能感受到，但如何从细节上引导学生体会王冕对母亲的“孝”。我组织学生自主品读、圈画孝心的词句，抓住关键词切入，让学生触摸语言，感受其中蕴含的思想感情，汇报交流，再通过诵读把这种感情表达出来。
1、生自读课文划出描写王冕孝顺的语句：（王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里到快活些。这样可以贴补些家用，还能带本书去读呢。” ）
让学生细细品读，重点引导学生抓住“也闷的慌”、“快活些、贴补些家用”。表明他愿意放牛，这是真的吗？他不想读书了吗？他家当时的情况是怎样的？引导学生读好母亲的话（“孩子呀，不是我耽误你，这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣的这点钱，实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”）抓住重点词语体会母亲无奈，母亲为自己不能供孩子读书而自责。（课件出示：母亲的原话，这样让学生更加深刻的体会到母子生活的艰辛，以及母亲的万般无奈与伤感。（指导朗读）
听了母亲的话，王冕心想，母亲这样操劳，我＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（在此基础上引导学生展开想象）再引导读“贴补家用”说明王冕是一个多么懂事体贴的孩子；“还能带上几本书去读呢”，说明王冕是喜欢读书的。他这样说是安慰母亲，让母亲放心。
并指导朗读（脸含笑意，王冕故作轻松地书……女生读、男生读、齐读）
2、“遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总是舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，便偷空来到村学堂，从书贩子那里买几本旧书。读出他很好学，点心钱从来舍不得花，都买书了。引导学生体会王冕好东西舍不得吃，都留给母亲；点心钱舍不得花，都留作买书。可见他是多么孝顺母亲和好学，同时联系学生的生活实际，更深刻的体会到王冕的孝心与好学。
（三）潜心涵咏，体会好学
1、大声朗读雨后美景的句子。（比赛读）
预设1：看到如此美妙的景色，你的感受如何？（生回答）文章中并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。谁能从文字中发现美，并用朗读来表现美。
交流：起初画得不好，三个月之后，便大有长进，那荷花的精神、神态、颜色，没有一处不像真的。
①（多媒体出示原句）与课文中的句子作比较；
②（多媒体出示王冕画的荷花图）读了这句话，看着王冕的作品，你想到哪些成语？
③出示练习（ ）他在画（ ）他在画；（ ）他在画……。（创设情境：清晨、深夜、烈日炎炎时、狂风暴雨中……）
2、读一读长大后的王冕又是怎样勤奋学习和孝敬母亲。
学生对文本的理解能力，对语言文字敏锐的感觉，语言的积累与发展，对王冕刻苦学画、自强不息的优秀品质，在这一课堂实践中都得以落实。
（四）、总结升华、拓展延伸
1、王冕不仅是画荷花的高手，他还被称为“画梅圣手”。瞧，他只用水墨画的梅花神韵秀逸，高雅大方。同时他也是一位诗人,他的诗更是表明了他的人生态度。（课件出示《墨梅》）
⑴、指名读
⑵、让我们齐声诵读《墨梅》。（生齐朗诵）
2、所以人们这样称赞他：画梅须具梅气骨，人与梅花一样清。正因为王冕孝敬母亲、勤奋好学，正因为他像墨梅那样淡泊名利，像荷花那样出淤泥而不染，所以《中国历史名人传》说：王冕堪称儒林楷模，学者榜样。我们可要学习王冕的高贵品质：师生齐说（勤奋好学，孝敬母亲）；让我们再次细细品味王冕，一起有感情的朗读课文。
（七）、说板书
板书设计，我力求简单明了，因为他是一种重要的教学手段，必须突出教学重点，突破难点，帮助学生掌握教学思路，提高逻辑思维能力。
24、少年王冕
辍学放牛
励志学画 孝敬母亲 勤奋好学
日益成才
第20篇：少年王冕说课稿
《少年王冕》说课稿
一、教材分析
《少年王冕》是一篇选自吴敬梓的《儒林外史》,重点讲了元末明初的画家、诗人王冕小时候，虽家境贫寒，从小替人家放牛，但仍不忘读书学习。他善于观察大自然的美好事物，刻苦学画，终于成为“画荷花的高手”，家境也逐渐好转。
在教学环节的设计上，本着不仅让学生学会，更重要的是让学生会学的原则；在教学时，紧扣《语文课程标准》要求，结合学生实际情况，为突出教学重点，突破难点，将第二课时作为教学重点来说，并制定如下教学目标：
1、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，在对语言文字的揣摩过程中，提高学生分析、理解语言文字能力；在课堂交流过程中，提高学生的口头表达能力。
2、知识目标：扣住重点片断及语句，个性化地理解课文内容，深切感受王冕那种勤奋刻苦的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。
3、情感目标：使学生在潜移默化中受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝顺母亲美好品德的影响，进而使他们的思想和情感再一次得到净化与升华。
教学重点是：捕捉文中的重点句子及片断，把“母子对话”、“欣赏美景”当作重中之重，从中感悟少年王冕孝敬母亲、好学不倦的美好人格。
难点：课文比较长，如何删繁就简？怎么把握好“孝敬”与“好学”之间的平衡？怎么激发学生透过文字品出情意？这是我在课前所遇到的难题，权且作为教学难点。
注意点：这节语文课，事先提醒自己一定要注意：体现重中之重，体现学生自我的感悟和表达，通过个性化朗读来突出人物品德。
教学准备：课件
二、说教学方法
根据本课的教学任务，结合高年段学生的知识结构和认知水平，运用了以下几种教法来提高学生的学习效率。
1、情境式教学法
“兴趣是最好的老师。”如何在一堂课的一开始就吸引学生的注意力，激发学生的兴趣呢？上课伊始，预设了“看见图上很多好吃的，你会怎么做呢？”这一问题，让学生自由说说，紧接着引出王冕，从而简单介绍王冕，然后问少年时的王冕是怎样一个人呢？给你留下什么印象？这样的设计符合当代学生心理，大大激发学生的好奇心，从而为学习课文内容奠定了基础。
2、自主式教学法
在教学课文第二段时设计了学生自由品读“母子对话”，体会人物心情的自主式的教学方法，还进行分角色赛读。课堂通过这一形式一下就活跃起来了，真正体现了学生是语文学习的主人。
3、情感式教学法
在教学第4自然段时设计了情感式教学。首先让学生找到了体现王冕“孝敬母亲”和“勤奋好学”的品德，然后紧扣第4自然的重点字词，体会两个“舍不得”说明了什么？可能有的学生说：“‘舍不得吃’说明了孝敬母亲。”有的说：“‘舍不得花’说明了勤奋好学。”体验到了王冕的可贵品质后，教师根据学生生活实际，深挖教材的教育意义，让学生说说自己在“吃”和“花”两方面的情况，对照王冕，进而受到思想教育。这也符合课堂教学以学生为主体的教学教育思想。
三、说学法
1、读中悟情法
在本课教学中，突出“读”的训练，把“读”贯穿全文。采取了齐读、自由读、指名读、分角色赛读等多种形式，坚持让学生在“读中理解，理解中读，自读自悟”，做到与作者心心相撞，情情相融。
首先由学生自由读，在读中找出体现王冕孝敬母亲，勤奋好学的品质。其次，在教学第二段、第四段时，采用齐读、指名读、分角色赛读，让学生在读中去体会王冕孝敬母亲和勤奋好学的品德。这样一读，不仅大大节省了教的时间，而且增加了学生自己读课文、体会文中思想感情的机会。
2、分析法
如课文中一句，王冕母亲让他去给人家放牛，他却说：“在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。”是不是他不想在学堂里读书了？他为什么这样说？还有“王冕读了不少书，也明白了许多道理。”你认为他“明白了”哪些道理呢？这个时候学生可以大胆发言，各抒已见。
3、看图表达
幻灯片出示书上配图，请你仔细观察这幅插图，能否用一些好词佳句来描述你看到的美景吗？
学生：会说一些词：如，引人入胜，五彩缤纷、晶莹剔透„„
（从各个角度，训练学生的口语表达能力，同时受到“人在画图中”美的熏陶。）
四、教学程序设计
1、创设情境，导入新课
出示水果图。让学生自由说如果有很多好吃的在你面前你会怎么做呢？引导学生说出他们可能只想到自己，引出王冕，在联系生活实际中反思与少年王冕的差距，从而更深地感悟王冕孝敬母亲的品质，激发学习兴趣。
2、品读课文。
（1）回忆课文写了少年王冕的哪两件事？
（2）学生自由读课文，想想王冕给你留下了什么样的印象？
（“学生是学习的主体，是学习的主人，他们有权利自主选择学习方法和学习伙伴”这是《语文课程标准》中提出的，本环节的设计也是以此为理论依据的！）
（3）、围绕中心，主动探究（教学第
2、5自然段）
教师出示重要句子：“母子对话”.
哪些字词体现王冕的勤奋好学和孝敬母亲的品德？
指导朗读。（这一环节真正理解了课文内容，突出了教学重点。）
（4）、学习第5自然，朗读课文。
欣赏雨后美景，说说感受？并问这个时候你想怎么做呢？（可能学生会说背下来，画下来，抄下来等），让学生得到口语表达的训练。
3、课堂延伸
（1）、欣赏墨梅图以及故事《墨梅》。
（2）、阅读《儒林外史》第一回。
