推荐第1篇：名师简介
***，男，中共党员，扬州大学体育学院体育教育专业，本科，中学高级教师，曾获**区教学基本功竞赛“一等奖”， **市优秀课比赛“一等奖”，**市体育教学案评比“一等奖”， 2010年带队比赛获亭湖区第六届中学生田径运动会团体“第一名”，2011获**区中小学武术健身操比赛“金奖”， 2013年带队比赛获**市中小学生绑腿跑比赛“二等奖”，先后被评为市“优秀教练员”、“优秀指导教师”、“优秀裁判员”，2013年被评为**市初中体育教学能手，十余篇论文在国家、省、市各级论文评比中获奖，两篇论文分别在国家核心期刊杂志和省级期刊杂志发表。
运动无限、生命无限，激情在运动中燃烧，生命在运动中闪光。我将用爱心让孩子们从运动中获得更多的快乐、健康、幸福，用健康的活力和青春的风采，营造校园的蓬勃生机和无限精彩。
推荐第2篇：名师简介
赵丹丹：具有丰富的教学检验，善于培养学生的思维能力、创造力。充分发挥教师的主导作用，巧设问题，善设疑点。给学生一个自由发挥的天地，从而诱发学生潜在的创造智能。
教师名言：千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。
施春叶: 在施老师的课堂中，能创设宽容、理解、和
谐的班级气氛，尊重学生的个性，具有与学 生一起共同学习的态度，具有能激发学生创 造渴望的教学艺术。鼓励学生的创造性。
教师名言：身教重于言教
马丽青：毕业于著名师范学院，对小学教学一块具有丰富的见解，特别是语、英一块的学习，在教学事业上不断最求与创新。注重提高学生的自学能力；善于培养学生创造性思维能力。
教师名言：教师人格是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为
胡红萍：毕业国内知名师范学院，积极倡导严谨、求
实、启智、育人的教风，在课堂教学中，善 于理解教材的重点、难点、思路和规律，激 活课堂气氛，教得生动，学得主动，充分发 挥课堂潜在功能。
教师名言：学贵为师，亦贵得友
金亚琪：课堂气氛活跃，专业基础牢固。授课中逻辑
清晰，孜孜不倦；充分调动学生积极性，善 于启发，循循善诱。同时对基础知识以及考试规律有深入透彻的理解。
教师名言：让学生面临问题，因为问题能唤起强烈的求知欲
萧
琼：毕业与国内著名的教育学院，具有丰富的教
学管理与上课经验。善于与小孩子的沟通与 交流，能及时地抓住小孩子的心理，纠正小 孩子的不良习惯与特征。
教师名言：师者，道德之父，智慧之母也
推荐第3篇：名师简介更新
李蕾 教授科目：文综
北京师范大学，获得国家奖学金，有多年的家教经验，曾在北京多家知名教育机构任教。辅导的适用性强、应试策略明确、针对性强，帮助多名孩子的成绩获得显著提高。紧紧把握考试脉搏和应试策略，上课注重人文引导，穿插讲述寓言、故事、课外知识等，培养孩子良好的心理基础，树立积极进取的人生态度。
司艳云 教授科目：化学、数学
北京师范大学化学学院化学(师范)专业。荣获专业奖学金、“优秀志愿者”、“优秀干事”等荣誉。有多次支教经历及多次成功的家教经验，并且对化学教材内容十分熟悉，专业的讲课技能并能真正激发学生学习兴趣，知识讲解做到深入浅出，并善于和孩子沟通，为孩子解答成长疑惑。让孩子早日树立人生理想，轻松学习，快乐成长！
刘博 教授科目：英语
北京师范大学英语专业毕业，曾在北师大实验附属中学、中央民大附属中学、辽宁林冥教育机构等多家学校担任授课教师，对高中的英语知识体系有系统的把握。因材施教，调动学生学习英语的兴趣，激发学生的潜能。对待工作认真负责，有比良好的沟通能力和团队合作精神。
乔珍 教授科目：物理
北京师范大学物理专业硕士（师范类），。教学经验丰富，多次在各大辅导机构担任初中、高中教师，广受学生的好评。善于启发式互动式教学，注重课堂效率和课堂氛围，主张在授课的同时，更是学生的一位朋友，从而为学生和老师的充分交流营造良好氛围。对考试考点深有研究，并能针对知识框架，迅速梳理知识要点。
付峰善教授科目：数学、物理
北京大学信息工程学院硕士，曾获得数学竞赛、物理竞赛等各种奖项。性格开朗，有亲和
力，与学生配合默契，有耐心、责任心，讲课思路清晰，善于启发拓展，能够在授课的过程中解决孩子学习过程中出现的问题，在多年的教学过程中获得了家长的好评。 李凯 教授科目：理综
中国人民大学硕士毕业，在校期间曾多次获得国家奖学金，院优秀学生干部。曾多次自己组办辅导班，辅导学生近400名，注重对数学、化学基础知识的教学，解题方法的培养，在工作上上注重创新，在教学上寓教于乐，为学员带去快乐的同时传授更加高效的学习方法。
邓安琪 女授课科目托福
北京师范大学硕士毕业，托福成绩107分，GRE成绩323分，擅长托福写作和阅读，在校期间曾多次参加学校组织的各种辩论赛并获得优异成绩，能根据不同水平的学生和需求调整教学方法，上课生动有趣。英语讲解透彻清晰，擅长提高学生的阅读和写作能力。 赵秋香 女 授课科目 数学
北京师范大学数学系硕士教学思路清晰，有耐心、善于与学生沟通，曾多次兼职辅导中学数学，有丰富的一对一教学经验和支教经验。在教学中善于帮助学生进行归纳总结和知识的梳理，熟知考试大纲各考点的分布，善于解题方法的总结归纳，善于发散思维教学，使学生迅速找出解题思路和方法。
朱靖琰 教授科目：雅思
山东大学管理学硕士，雅思考试讲师，熟悉雅思考试方法和技能，有丰富的授课和留学申请经验。雅思考试听说读写四项能力兼备（口语雅思单项8分）。教学内容自成体系，善于与学生交流沟通、因材施教，提倡语言运用能力和思维逻辑的提高，深谙启发式和引导式教学方法，调动学生学习的热情。授课内容融入对欧美教育体制、社会背景和文化环境的传授，引导学生打开国际视野，融入国际教育制度，为计划出国深造的学生提供最专业的
咨询和建议。
黄淑珍教授科目：英语
清华大学法学院经济法学硕士研究生，高考英语143分，大学期间高分通过英语专业八级，曾获全国大学生英语竞赛二等奖。为人踏实、稳重，责任心强，热爱教育，已有三年多的英语教学经验。在教学过程中善于引导、启发，激发学生的学习兴趣，教学方式深入浅出，趣味性强，尤其注重因材施教，成效显著，深受学生好评。在提高成绩的同时，要让学生掌握自我提升的方法。
蔚秋实教授科目：雅思
北京大学硕士，雅思7.5分，其中阅读8.5分，曾多次在北京学习雅思教育担任英语老师，负责高中英语和雅思的一对一教学。能根据不同水平的学生和需求调整教学方法，上课生动有趣。英语讲解透彻清晰，擅长提高学生的阅读和写作能力。做事细心负责，善于与学生沟通交流，根据学生特点制定学习方案，对英语教学有独到的教学方式，得到了学生和家长的一致好评。
王小娟教授科目：物理
北京师范大学物理系本科，曾在师大二附中、北京四中等学校担任授课教师
有着丰富的教学经验，性格开朗，讲课颇具个人特色，教学内容与社会生活相结合，变“苦学”为“乐学”，充分调动学生的积极性，紧抓重点，擅长讲解和引导。另外特别认真负责，耐心自制，一丝不苟喜欢和学生交流，既是老师亦是知心朋友。得到了任课老师的好评，颇受学生的青睐。
刘凯教授科目：数学、物理
清华大学硕士，高考数学145分，曾获得全国数学竞赛三等奖，物理竞赛二等奖，北京市大学生物理竞赛二等奖等各种奖项。在校期间多次在教育机构担任数学和物理授课教师，
具有丰富的教学经验。具有较强的表达和沟通能力；能够较为准确的领悟工作职责，执行力强；善于对所负责的工作制定缜密的计划，并高效完成。
白晶晶教授科目：数学、物理
北京师范大学硕士
胡梦君 教授科目英语
北京外国语大学英语专业硕士，英语专业八级，曾在成都戴氏英语 担任英语教师，熟悉英语教材，了解英语学习的重点和难点，懂得把握学生心理，善于同学生沟通交流并调动学生的积极性，寓教于乐，让学生在轻松的课堂氛围中学习英语，使孩子爱上语言，理解语言，感受英文的应用性娱乐性，爱上英语学习！
赵行教授科目：物理、数学
北京师范大学硕士，曾获得全国大学生数学建模大赛一等奖，全国大学生数学、物理竞赛二等奖。性格外向，积极向上，成熟稳重，待人真诚，善于沟通，先后在西安优佳教育和海顿教育担任理科授课教师，学生成绩进步明显，成绩优秀，有自己的一套学习方法，善于抓住重点，因材施教，在教学过程中能够调动学生学习的积极性。
覃佩凤教授科目：理化教师
北京师范大学化学专业，在校期间曾多次担任培训机构授课教师，教授初中高中化学和物理课程一对一的教学，得到学生和家长的认可。为人有亲和力，善于引导学生自主的学习能力，提高学生学习的兴趣。
推荐第4篇：行政管理专业名师简介
行政管理专业名师简介
张康之（1957-），江苏徐州人，中国人民大学教授，博士生导师，哲学博士，主要从事行政论伦理学的研究。
程倩（1969- ），江西景德镇人，景德镇陶瓷学院副教授，主要研究方向为行政文化。
袁曙宏国家行政学院副院长、教授、博士生导师，法学博士。中国法学会副会长，任全国人大常委会法制工作委员会、国务院行政审批改革办公室、国家发展改革委员会等部委及地方人民政府法律顾问或专家咨询组顾问。主要著作有：《统一公法学原论》、《社会变革中的行政法治》、《WTO与行政法》等，其他主编或参撰著作30余部。
毛寿龙，字竹森，浙江奉化人，北京大学政治学博士，中国人民大学行政管理学系主任、行政管理学研究所所长、教授、博士生导师，制度分析与公共政策研究中心主任。代表作有《中国政府功能的经济分析》、《政治社会学》、《西方政府的治道变革》和《有限政府的经济分析》等。上海三联书店《制度分析与公共政策译丛》主编。目前正在努力主编《公共管理文库》。
推荐第5篇：部分专家名师简介
部分专家名师简介
陈如平教育学博士，研究员。现任中央教育科学研究所科研管理处处长。曾任全国学联执行主席、北京五中副校长、中央教科所深圳南山附校（央校）首任校长、深期南山区教育局副局长、中国教育学会杨贤江教育思想研究分会副理事长兼秘书长、北京市“双高”测评专家。主持和参与多项“十五”国家级课题研究。
王品木 特级教师。历任山东省济钢三中校长，高级中学校长。现为山东省实验中学党委书记、校长。先后被评为首届齐鲁名校长、山东教育十大新闻人物、中国思想校长、中国名校长十大杰出创新人物、全国教育科研杰出校长等。曾先后荣获“山东省优秀教师”、“山东省百名优秀校长”、“济南市拔尖人才”、“济南市十佳校长”、“山东省2008年度十大创新校长”、“首届齐鲁名校长建设工程人选”、“山东省富民兴鲁劳动奖章”、“全国创新型校长”等荣誉称号。2011年获“全国五一劳动奖章”。 余映潮 全国著名中学语文特级教师，全国中语会学术委员会副主任，湖北省荆州市教科院原中学语文教研员，多家国家级中学语文专业杂志封面人物。曾被张定远先生誉为“中青年语文教师课堂学艺术研究的领军人物”。已发表各类教学文章千余篇，出版7本专著。创建了全新的“板块式、主问题、诗意手法”阅读教学艺术体系。
黄爱华 深圳市福田区教育研究中心副主任，中学数学高级教师，全国著名小学数学特级教师。曾三次获全国小学数学课堂教学评比一等奖，在全国28个省、市的数学教学研讨会上作课讲学。出版专著有《黄爱华小学数学课堂教学艺术》、《黄爱华与活的数学课堂》、《智慧数学课——黄爱华教学思维的实践策略》等。
闫 学 浙江省杭州市拱墅区教育局教研室小学语文教研员，区小幼教研中心主任，区小学语文名师研修班导师，全国著名小学语文特级教师。曾在《中国教育报》《人民教育》等报刊发表文章百余篇，在《中国教师报》开设个人专栏，是《中国小学语文教学论坛》、《小学青年教师》杂志的封面人物。出版教育教学专著《教育阅读的爱与怕》《我负语文》等。积极倡导“读书就是生活”的理念。
符永平江苏省南通市教育科学研究中心主任助理，江苏省人民教育家培养对象,江苏省中学数学特级教师，江苏省“333高层次人才培养工程”中青年科学技术带头人。曾获江苏省首届基础教育教学成果一等奖。获各级各类专业竞赛奖60多项，发表论文200多篇，18种课型、课例和140多场公开课讲学涉及全国近二十个省(市)、自治区。先后主持江苏省重点教学研究课题《引导学生“再创造”的发现式教学研究》等4项省立项课题,指导青年教师参加全国、省、市级以上优课评比近20人次获奖。
魏 星 江苏省无锡市崇安区教研室小学语文教研员，中学高级教师，江苏省语文特级教师，国家课程标准苏教版小学语文教材编委。在《人民教育》等杂志发表理论文章100余篇。《语文本真课堂的建构》 获得首届江苏省基础教育教学成果奖一等奖，专著《寻求语文的敞亮境界》获全国小语会成果一等奖，先后是《小学教学》《语文教学通讯》《小学语文教学》（人物版）封面人物。
张齐华 江苏省南京市北京东路小学副校长，小学高级教师，南京市学科带头人。曾代表江苏省参加全国小学数学专业委员会第七届教学观摩大赛荣获一等奖。《人民教育》、《小学教学》先后对其在数学文化领域的探索给予专题报道。参与数学课程标准苏教版小学数学教材的编写，100多篇教育教学论文在省级以上刊物发表，出版有《张齐华与小学数学文化》一书。
徐 欣
深圳市盐田区外国语学校数学教师，江苏省名师精品课观摩研讨活动特邀名师，曾获安徽省青年教师优质课评比一等奖，全国青年教师优质课评比一等奖。去年在深圳市中小学优质课例征集展播活动中获“最佳网络资源课例奖”。
推荐第6篇：名师工作室成员简介
名师工作室成员简介
1983年包钢师范毕业。一直在小学工作，担任语文教学、教研组长及班主任工作。
本人从教至今，一直致力于语文教学工作，善于学习交流。教学论文多次在国家级、蒙市级获奖。教育教学论文《为师真好》《在阳光下快乐成长》多次在全区进行交流。参加内蒙古自治区教育科研《小学生良好意志品质培养的研究》科研课题的研究。由于工作的努力，先后被评为包头市优秀教师；光荣人名教师；昆区级 “优秀共产党员”， “师德标兵”，所带的班级被评为《包头市先进班集体》；《毛岸英英雄中队》。所带年组被授予《三八红旗集体》；《巾帼文明标兵》。帮扶年轻教师成长，张晓辉、张海灵、温静等。
从教30多年来，我始终以饱满的热情投身教育教学工作，并时时以危机感鞭策自己，不断完善自我，最终实现“润物细无声”的教育理想。
推荐第7篇：名师榜教师简介参考
Xxx教师简介（宋体小二）
（正文宋体三号，单倍行间距）姓名，中学语文高级教师，北京市青联委员，北京教育学院朝阳分院兼职教师。毕业于*******，文学学士，*******，曾获北京市朝阳区*****、*****************，论文获市区奖励**篇。
推荐第8篇：春季课程初二名师简介
春季课程初二名师简介
数学名师
李伟老师（男）：北京科技大学博士，6年竞赛数学教育教学经验，巨人学校顶级培训专家。94年全国初中数学联赛一等奖。
林大海老师（男）：华东师范大学数学系毕业，7年竞赛数学教育教学经验，巨人学校顶级培训专家。曾获全国初中数学联赛一等奖，希望杯银牌，全国高中数学联赛二等奖。
刘文（男）：毕业于北京大学，五年中学数学及奥数培训经历，熟悉中考命题模式，擅长通过\"多题一解\"让学生明白知识点精髓。在日常教学中重视基础知识传授，重视数学思维的培养。刘老师认为，中学数学本无技巧可言，重在积累总结。多总结、多归纳解题技巧，做题不求多，学习不求快，在学习中要做到\"稳扎稳打，步步为营\".邓党良（男）：海淀区一线骨干青年教师，邓老师特别注重与学生的交流，以自己的学习经验为导向，从每个人的性格、爱好和习惯；还是学习状况、知识难点、思维方式、解题方法，都无微不至的进行沟通。所以在他的教学过程中，非常注重因材施教，善于培养学生学习数学的兴趣、严谨的数学思维、良好的解题习惯等，在此的基础上，邓老师对于知识点细致的讲解和总结，对于数学题型的把握和分析，对于解题方法的举一反三和归纳，都能够帮助学生迅速提高数学成绩，树立对于数学强大的信心。
李老师（女）：海淀区重点中学高级教师，年级组长，教学生动活泼，富有激情，深受学生家长的喜爱。 王老师（男）：海淀区重点中学青年骨干教师，注重训练学生的创新思维，提高数学学习的兴趣。
语文名师
牛德源老师：巨人中学语文教材研发主任。巨人中学语文教材研发者。曾任市重点中学一线教师，语文教研组长。从事初中语文教学研究工作10年，带过多届毕业班，教学成绩斐然。发表教学研究文章百余篇。指导学生作文获得多项大奖。
王 娟老师：巨人中学语文教研室主任。独创了\"三维阅读\"教学理念及\"小组合作探究\"学习模式。独立研发了巨人中学语文\"2+1\"课程体系。毕业于北京师范大学中文系，从事语文教学研究工作8年，对古典文学造诣精深。多次担任中考阅卷工作，对中考考点把握非常精准。学生中考成绩全市名列前茅。辅导学生作文多次获得各项大奖。
袁亚飞老师：笔名元帅，男，作文专家，曾任淮北市中、小学语文教师、淮北青少年艺术馆作文部主任，巨人作文教学顾问。教授的学生多次在\"春蕾杯\"、\"世界华人少年作文大赛\"获得优异成绩。现在巨人初一作文尖子晚班和创新思维作文班任教。
任晓杰：（女）区优秀青年教师。多年奋战在中考第一线，所带班级中考成绩区排名第一，对于中考的语文教学有一套独特而行之有效的方法。教学风格：细腻生动，善于与学生沟通互动，激发学生学习的主动性。
李亚玲（女）：中学高级教师，市级骨干教师，优秀班主任，一直担任初三中考的把关人和教研组长，两次参加\"全国和谐教学法研讨会\"，对中学语文教学有独特的见解和教学方法。教学风格：细腻丰富。 英语名师
肖寒老师（女）：巨人学校中学英语教研员，省级示范学校青年骨干教师，历任各学年及毕业班英语老师，在2008年中考中，所带班级的英语平均分达到105分以上。擅长语法讲解，对教材把握透彻讲课条理清晰，严谨规范。堪称最年轻的尖子班英语老师，教学成绩显著，学生的成绩有较大幅度的提高，深得学生，家长认可。
曲老师（男）：毕业于北京外国语大学英语专业的全能才子。巨人英语金牌教师，八年初中英语教学经验，中考把关老师。曲老师很好地对中学课外英语的培训进行了全面的完善和升级，并独创了\"中考制胜英语系列课程\"；曲老师不仅是中考英语制胜系列师资培训师，同时是中考英语系列教材编委会主编。
张老师（女）：河北师范大学英语教育研究生毕业，英文表达流畅，多年在职一线的教学经验，2003年荣获保定市英语学科优秀奖，2004年优秀教师奖。对于中考的考点了解详熟，深谙中考试题的考试规律，试题内容的变革趋势。重难点讲解清晰透彻，教学有针对性，有深度和广度，使学生在语法学习方面受益匪浅，是一位深受学生喜欢的优秀青年教师。
物理名师
刘亮老师（男）：北京大学硕士，曾获初高中全国物理联赛一等奖，保送北大，实验成绩全市第一。7年教学经验，所教学生很多考上人大附中等名校并在竞赛中屡获佳绩。刘老师上课旁征博引，妙语连珠，善于从根本上改进学习方法以提高成绩，深受学生欢迎。 聂老师（男）：毕业于北京师范大学，校教研组长，区教研员，有15年一线教学和中考把关经验；刘叶老师（女）：巨人学校专职教师，毕业于北京师范大学物理系，高考物理满分；北师大教学技能大赛二等奖，基本功扎实。
李赟垚老师（男）：专门从事中考研究，对北京中考命题和走向感觉敏锐，授课方法多样灵活，上课充满激情与活力，能在短时间有效提高学生成绩。
推荐第9篇：第二批宜昌名师工作室简介
第二批宜昌名师工作室简介
樊小华名师工作室 学段学科:小学英语
工作室地点：点军区教学研究室 主持人简介：
樊小华，女，40岁，本科学历，文学学士，中学高级，点军区教学研究室书记、副主任。
1997年毕业于三峡学院外国语学院英语教育专业。 在教育教学教研中，坚守以学生为本的理念，坚持以学生为主体的思想，充分尊重学生的差异，尽力公正平等地对待学生，注重引导学生通过自主合作探究的方式去积极主动地学习。参加了省、市教研室组织编写的《练习册》、《寒假作业》、《听力练习》、《阅读练习》、《快乐英语》等29种教辅资料的编写；积极参加国家、省、市、区教学竞赛活动，先后获得优质课竞赛、说课竞赛、课件制作、教学设计、教学技能比赛等荣誉证书22次。30余篇论文、案例、反思、叙事在国家级报纸及杂志上发表。18篇论文在国家、省、市、区获奖。
从2006年来，参加了国家级课题《基础教育英语教学评价实验项目》、宜昌市课题《小学英语教学评价实验研究》、国家级课题《新课改后各类教材特点的比较研究》、国家级课题《小学英语任务型课堂设计》、省级课题《小学英语任务型课堂设计》、省级课题《中小学教学质量监测与评价研究》的研究和实践工作。2015年她参加市级课题《宜昌市小学英语教师学习型团队建设
- 12传播新的教育理念。4.确立计划，定期研讨。组织成员共同参与各种教育沙龙活动，并针对当前突出话题或教育教研中的困惑展开讨论，通过不同观点的交锋、补充、修正，促进成员不断更新教育理念，提高专业水平。5.成果展示，交流学习。每学期期末召开工作室成员成果交流会，交流“五个一”（一次讲座、一篇论文、一篇案例，一堂研讨课、一项课题研究）完成情况。
李德强名师工作室 学段学科：小学科学
工作室地点：宜昌市教育科学研究院 主持人简介：
李德强，男，48岁，中共党员，本科学历，中学高级教师，宜昌市教育科学研究院副院长。
1991年专科毕业于宜昌师专教育管理专业，1997年本科毕业于湖北大学教育管理专业。
在30年的小学科学教学及教科研工作中，始终坚持让孩子们“亲历科学”的教育教学思想，让科学教师成为有思想的人的教科研理念，以期实现师生的共同成长，实现自己的科学教育理想。
主持“农村小学开好自然课”“自然教学的开放系统”“小学科学探究教学的有效性研究”“小学科学学业质量评价研究”等省级课题研究并结题。早在1989年，个人就获得全省小学自然首届优质课竞赛一等奖，并在全国小学理科教学研讨会上执教研讨课。之后在小学科学专业刊物上发表文章30多篇，参加编写湖北省《自然》教材及教参24本，经湖北省教材审定委员会审查通过在全省使用。副主编国家课程标准《科学》教材及教参16本，经全国教材审定委员会审查通过并在全国使用。
注重对青年教师的培养工作，成立了宜昌市青年教师研究中心组以及课堂教学深度研究沙龙，先后指导20多名教师在省及以上优质课竞赛中获得一等奖，多名科学教师成为“宜昌名师”“宜昌学科带头人”等。
现为宜昌名师，湖北省小学科学优秀教研员，湖北省教育科学学术带头人，全国小学科学教研系统先进个人，湖北省小学科学教育专业委员会副理事长。 工作室目标任务及设想：
抓住《小学科学课程标准》重新研制的关键时期，进行前瞻性的研究；打造一支更具专业水准的种子队伍；物化研究成果，共享成果资源。
确立“三年工作专题规划”，形成具体实施方案；针对名师工作室成员的具体情况，制定培训方案，跟踪指导研究过程，让每一位成员都有较大的进步与收获；加强过程的管理与评价，建立具有普遍意义的学科研究路径，为科学校本研修提供范例；与省内外知名科学名师工作室及权威机构建立联系，广泛交流；物化研究成果，建立信息平台，使研究成果最大可能地转化为教育教学的有效资源，为科学教学服务，为科学教育事业的发展服务。
陈仁胜名师工作室 学段学科： 高中数学
- 56齐光环名师工作室 学段学科：高中历史 工作室地点：三峡艺术高中 主持人简介：
齐光环，女，49岁，本科学历，中学正高，三峡艺术高中历史教师、副校长。
1987年毕业于湖北大学历史系。
在长达28年的教育教学生涯中，始终以“做一名影响学生思想行为的好老师”为座右铭。教学中坚持“学生为本、学生需求为本”的理念，构建民主、平等而富有生命力的课堂生态，让学生在课堂上除了收获历史知识与技能，还要养成精神思考的良好习惯，发展思维、提升智慧。长期致力于课堂教学方式与学生学习方式的探讨改革，形成独到的“评书式讲解+问题式探究”以及“双主互动”的教学模式。长期担任高三文科班（或艺术班）的历史教学工作，至今已送走18届毕业生，历届高考均取得优异成绩。
参与人教社高中新课标教材教师用书学案的编写；参与人教社初中新课标案例的编写；参与编著出版《特级教师历史教学纵横谈》一书；主持《多媒体辅助历史教学》《中学历史“情景〃实践〃创新”课题》等课题的研究，作为省级课题专家组成员参与宜昌市省级课题验收；多次被湖北省教育厅聘请为全省教师培训教师；有30多篇论文在国家级、省市级刊物上发表或获奖。 担任校内多名青年教师的指导教师，取得突出成绩。指导龚洁老师于2007年荣获湖北省历史学科青年教师优质课比赛一等奖；指导梅国峰老师于2009年荣获宜昌市历史学科青年教师优质课比赛一等奖；指导朱亮老师于2010年获宜昌市历史学科青年教师说课比赛二等奖；指导刘志琼老师于2011年获宜昌市青年教师说课比赛一等奖；指导刘晓艳老师于2014年获宜昌市青年教师说教材比赛一等奖。2009参加了市教育局组织开展的“城乡教师援助工程”，并与东湖高中的两位年轻教师结对。
2006年10月被湖北省人民政府授予高中历史特级教师称号； 2011年6月被宜昌市人民政府授予“第七届（2011—2014年度）宜昌市优秀专家”称号；2015年9月被授予“宜昌名师”称号。
作为目前全宜昌市唯一一名在职的高中历史特级教师，理应发挥带头作用与辐射作用。工作室三年的目标任务计划如下：
1、制定工作室“阅读〃分享”三年规划，定期举办各种形式的读书沙龙活动，通过系统阅读，积淀工作室全体成员开展科学研究的丰富素养。
2、研究“网络时代+”背景下常规课堂的创新与突破，打造实实在在的高效课堂。
3、开展专题研讨。
4、举办教师讲坛，引领全市历史教师迅速成长。
5、开展“同课异构”、送教送课活动。
6、编写一部本土特色的文史类地方课程读本。
7、编著《高中教学史料汇编》、《高中历史微课系列》（含纸质版、电子版）。
- 910郑勇名师工作室
学段学科： 互联网+教学 工作室地点：宜昌市第一中学 主持人简介：
郑勇，男，46岁，大学本科学历，理学学士，中学高级教师，宜昌市第一中学化学教师、年级主任。
1992年毕业于湖北师范学院化学系，2002年华中师范大学在职研究生班结业。
教学中积极引入情景教育、探究性教学等先进教育教学理念，逐渐形成了“情景先导、促进探究、科学建构”的探究性教学理念和风格，由此探索出“情景•探究•建构”课堂教学模式，深受学生和家长欢迎，教学效果好，在省内外有一定影响，且成为学校主导教学模式。历任13届高三毕业班教学，7次荣获宜昌市高考优秀教学质量奖，其中一等奖2次，二等奖4次，辅导学生获得化学竞赛全国
一、二等奖10人次。
注重青年教师培训，先后指导20多名青年教师在各级各类教学竞赛中获奖，其中省级一等奖5项，市级一等奖8项。
在省级以上刊物发表论文23篇，省级以上获奖论文12篇。出版《怎样学化学》、《研究性学习方法指津》和《情景▪探究▪建构——课堂教学的最优化》共3部专著，主编全国教育科学规划重点课题推广成果56册。主持或副主持5项省级以上课题研究和2项市级课题研究，结题6项。8项科研成果获得市级以上认定，包括：国家基础教育课程改革教学研究成果三等奖(教育部)、湖北省教育科学研究优秀成果二等奖2项（湖北省教育厅）和中央电教馆“十五”课题科研成果一等奖2项。
先后获得中国教育学会化学专业委员会“园丁奖”、中央教科所科研教改先进实验工作者、中央电教馆课题实验先进个人、湖北省教改先进个人等荣誉称号。2003年被评为湖北省优秀化学教师，2005年被评为中央教科所“专家型”教师，2006年被评为宜昌市高中化学学科带头人，2009年被评为首届宜昌名师，2014年被评为湖北省特级教师。 工作室目标：
探索将微课与学科教学有效整合的“互联网+教学”的功能和价值，发现“微课”设计制作的原则、方法，以“翻转课堂”为基础，拓宽“互联网+教学”开发应用的最佳方式、途径和策略，完成高中“微课”教学资源建设；提升工作室成员的信息化素养，培养一批“互联网+课程”研究与实践的精英，藉此带动宜昌市高中教师队伍的信息化素养的整体提升，促进信息化和数字化背景下本市教师的专业成长。最终达到减轻教师的教学负担，提高学生的学习效率和教学质量，促进我市基础教育课程改革的深化和发展的目的。 工作室构想：
(1)聘请1-2名专家做长期指导，邀请一批专家进行理论和技术培训；(2)将“工作室目标任务”进行学科分解和时段分解，每个学科1-2名工作室成员，每月集中开展一次研讨，每次研讨辐射一个学校，解决一个主题,力争三年内有计划地完成系列工作。(3)每学科打造约600节微课，九学科共计约5000节微课，形成各学科“微课程”体系和其他类别的互联网资源的开发。在
- 1314工作室地点：宜昌市特殊教育学校 主持人简介：
杜红，男，53岁，在职研究生学历，高级教师，宜昌市特殊教育学校党支部书记、校长，宜昌市特殊教育研究指导中心主任。
1981年中师毕业于宜昌师范理科班，1993年专科毕业于宜昌师范专科学校，1997年本科毕业于湖北大学，2004年北京师范大学完成在职研究生学业。
他强调科学有效的思想引领，求真务实的有效举措，锻造了克难奋进、勇于开拓、乐于奉献的领导集体。校党支部连续10年被表彰为“先进（五好）基层党组织”。他撰写的《校长如何有效引领学校》《践行科学发展观，促进特教“两头延伸”》《实施精细化管理促进内涵式发展》《1+1=1的哲学思考》在国家级核心刊物发表，《实施精细化管理，促进内涵式发展》在湖北省特殊教育专业委员会上作典型交流发言，《理念引领发展，艺术成就特色》在“两岸三地”校长论坛上交流，“十二五”重点课题《中国特殊学校创建与发张战略研究》被教育部授予国家级成果贰等奖。
他科学谋划创建残疾学生幸福家园，用非凡的智慧促成了中国残疾人艺术团与宜昌市政府共建中国残疾人艺术团附属学校，为学校发展赢得了新的机遇。
为培养研究型教师，在他的带领下，学校申报了省级课题2个，国家级教师科研专项基金“十二五”规划重点科研课题3个。在他的努力下，学校确定为“医教结合，智慧康复”国家级师资培训实验基地，为学校后续发展寻找到了新的增长点，为贯彻《特殊教育提升计划》写下了浓墨重彩的一笔。他长期深入教学第一线指导检查课堂教学，提出了“教师带着情感上课”和课堂教学实现有效“三性三动三变”具体目标，促进了师生发展。
2010年获教育部表彰的“交通银行特教园丁奖”；2011年获“湖北省优秀共产党员”称号；2013年获“宜昌五一劳动奖章”2014年获“全国助残先进个人”称号；2015年获“宜昌杰出校长”专业荣誉称号。
杜红工作室将以“医教结合、智慧康复”特教师资培训项目基地建设实验校实施为背景，从专业成长、课堂教学、康复教材、网络研修切入，通过学习、培训、研讨使我市教师成为全面掌握教育康复理论知识，具备熟练康复实践操作技能的康复专业人才，并为我市特殊教育学校培养一支以中级康复师为主力的高素质康复教师队伍，建立一个具有引领、带教、指导能力的师资培训基地，到2018年底，工作室将辅导60人以上通过初级康复教师考核，10人以上通过中级康复师考核，1人以上通过高级康复师考核，整体服务特殊儿童600人以上，并完成与之配套的教案和映像资料。
余宏丽名师工作室 学段学科： 学前教育 工作室地点：宜昌市幼儿园 主持人简介：
余宏丽，女，46，本科学历，中教高级，湖北“楚天技能名
- 1718
推荐第10篇：培训学校名师推广简介
眉山智汇堂学校
******学校优秀教师简介
初中物理
王老师，中共党员，大学本科学历，90年参加工作，中学物理高级教师。
任教时间：24年。
在校职位：学科带头人、物理组组长。 在我校担任：物理金牌教练。
丰收硕果：连续带过8届毕业班，所教学生考入成都四七九中、成外、室外、绵阳中学、南山中学等名校不计其数。常年从事在校直击中考教学、直升考试考点难点教学、自主招生冲刺教学等工作。闲暇时间王老师经常研究眉山中考、成都中考物理考题最新方向，凭借十多年中考阅卷工作的经验，常命中中考物理压轴题，圆了数千学子名校梦。
曾连续20年获得眉山市各级政府表彰的“优秀教师”、“优秀教育工作组”、“师德标兵”、“最佳学科奖”等光荣称号。
常年组织我市物理的教学教研开发工作，根据时代的最新特性再加上创新与实践相结合的方式，独创了多套物理教学体系，让学生学起来变得更轻松，接受起来更容易，提分再也不是难题。
教师寄语：假如生活是一条河流，愿你是一叶执著向前的小舟;假如生活是一叶小舟，愿你是个风雨无阻的水手。
眉山智汇堂学校
****学校优秀教师简介
中、小学数学金牌教练
李老师，中共党员，大学本科学历，96年参加工作，中学数学高级教师。
任教时间：18年。
在校职位：数学组组长、年级主任。 在我校担任：数学黄金导师。
丰收硕果：李老师常年在校担任校年级主任，学科分析人，月考、期中、期末、中考数学命题人，教学灵活多变，课堂富有极强的感染力和创造力，常被学生戏称为——“数学魔法师”，李老师提倡数学解题要“数形结合，解题洒脱”。
曾连续12年获得眉山市各级政府表彰的“校优秀骨干教师”、“优秀教师”、“优秀教育工作组”、“师德标兵”、“最佳学科奖”等荣誉称号。
李老师常年组织我市数学的教研工作，中考命题的考点要点设计，课程大纲规划等，在校所带的班级曾多次被评为市优秀班级，他本人也多次被评为市优秀班主任，因教学业绩突出，教育观念与时俱进在本年度李老师被提名为学校校长候选人。
教师寄语：不要学花儿只把春天等待，要学燕子把春天衔来。
品质成就良心教育
眉山智汇堂学校
*****学校优秀教师简介
中学语文教师
刘老师，中共党员，大学本科学历，87年参加工作，四川省特级教师。
教龄：27年。 学段：初中语文。
教学成功及荣誉：曾被聘为“市初中语文学科带头人”（全市唯一）。多年任教毕业班语文教学工作。擅长作文教学，创建的校园文学社曾获“全国百强文学社”称号，指导学生习作发表百余篇；学生习作曾获“中国梦”全国征文比赛
一、二等奖，获省级法制征文比赛一等奖，在市级“祖国在我心中”征文比赛中几乎包揽了
一、二等奖。现任职：某县初中语文教研组长、中学语文命题专家，在命制中考试题方面有丰富的经验。
教师感言：“语文教学就是培养学生学习兴趣，指导学生掌握科学的学习方法，帮助学生养成良好的学习习惯。”
品质成就良心教育
第11篇：名师工作室导简介（材料）
师工作室导简介
（注：内容
不分先后）
二〇〇六
年一月 附件三
名 1 黄浦区英语教学研究工作室导师高 炎，黄浦区教师进修学院高中英语教研员、教研室主任，上海市特级教师，上海市第二期课程改革试验教材审查组和上海市中小学双语教学实验研究指导工作小组成员，上海市中学教师高级职务外语学科评议组组长，国家基础教育实验中心外语教育研究中心学术委员，国际英语外语教师协会（IATEFL）国际会员。曾获上海市园丁奖，全国中小学外语教师园丁奖。
高炎同志担任教研工作13年，第一线课堂教学经历21年。他先后在初中、高中、教师进修班任教英语。曾担任中学外语教研组长，教导主任。曾公派到英国兰开斯特大学进修。
在长期的教育生涯中，高炎同志不断研究，有所发现，勤于总结，他参加编写或主编的教材、辅助教材，工具书以及教学参考书近二十本。
高炎同志曾参加《面向21世纪上海市中小学外语学科教育改革行动纲领》的研究和起草以及《上海市中小学英语课程标准》的编制工作；参加高中和初中《牛津英语》和《新世纪英语》教材，高中、初中和小学英语听力辅助教材的审查工作；参加上海市高考英语口试、高中和初中英语毕业文化考试和上海市中小学英语学业水平等级考试的命题和审题工作。
高炎同志重视对青年教师的培养，他热情为中青年教师提供咨询指导，努力为他们创造有利条件。他参与带教的中青年教师有的破格晋升职称，有的提拔为教研组长，有的在市级评比中获高奖，有的已经著书立说。近三年来，第一批英语名师工作室学员在他的带领下，在教学和研究方面取得了骄人的成绩。他们全部成为区、市骨干教师，在英语教学领域里发挥着日益增大的作用和影响。
目前，高炎同志主要研究英语课程与教材、教学策略与方法，课堂教学设计、实施与评价。
2 黄浦区英语教学研究工作室导师魏孟勋， 上海市第十中学校长，上海市特级校长，上海市特级教师，上海市中小学外语教学研究会会员，黄浦区教育系统学术委员会委员。
魏孟勋老师作为上海市教育考试院外语学科专家组成员，多年来一直参与上海市英语高考改革研究和具体工作，参加《高考英语（上海卷）考试说明》、《高考英语口试手册》和《词汇手册》的制定和修订。从1993年起魏孟勋多次参加上海市高中英语会考、高考的命题、审题和试卷评价工作。多次任命题组组长。曾多次作为黄浦区中小学教师职称评审外语学科组评审委员，参加黄浦区高、中级教师、学科带头人、特级教师评审工作。魏孟勋老师在担任校长前，曾任教高中英语25年，任中学外语教研组组长，致力于中学英语教学的改革研究，在英语教学以及辅导学生课外活动方面取得显著成绩，并参与区英语学科竞赛辅导工作。
在长期高中英语教学中魏孟勋老师刻苦钻研，注意积累，潜心研究，不断总结，勤于笔耕，参加近26种中学英语教学工具书和教学资料的编撰，曾独立编写或参编《中学英语语法》、《中学英语语法手册》、《高中英语学习手册》、《英语用法正误手册》、《英语学习指要》、《中学英语语法疑难汇析》、《高中英语阶梯阅读》等，并在《中小学外语教学》杂志上发表教学参考资料。魏孟勋老师注意从中学英语教学实际中提炼研究课题，他在区级教育科研成果评选中获2等奖1项、3等奖2项。魏孟勋老师关心青年外语教师的成长，在教学上提供咨询，给予辅导，为青年教师的专业发展提供条件，搭建平台，所带教的青年教师有的已成为中学外语教学骨干、教研组长，成为市级名师培养工程的后备人选。魏孟勋老师多次应邀担任各类教学评比活动的评委，参与听课和评课。
目前，魏孟勋老师主要从事高中英语测试与评价研究、中学英语教学工具书和教学资料的编撰以及中学英语教学课题研究。工作室将集中研究中学英语测试与评价以及相关的英语教学问题，并对现行中学英语教材及与之配套的教学资料的编撰开展研究。
3 黄浦区语文教学研究工作室导师钱伟康，曾任上海市格致中学教导主任，兼管学校科研工作，上海市特级教师。
钱伟康同志在中学语文教学园地辛勤耕耘四十年。他以厚实的专业功底，一贯坚持教学实践，在区内外和外省市开过不少公开课，产生广泛的积极影响。钱伟康同志善于根据自身特点博采众长，并逐步形成其独特的教学风格，曾在上海市中青年语文教师大奖赛中荣获优胜奖。他还应上海教育电视台所邀宣讲语文高考复习课，并在电视台播放。
密切结合教学实践，开展教学研究，是钱伟康同志一贯坚持的努力方向。以教学研究为依托，探索语文教改的新路，不断提升教学水准和质量。他的教学研究文章见诸《中学语文教师手册》、《语文学习》、《解放日报》、《语文教学论丛》等众多刊物，主要著作有《教海浅涉》、《初唐四杰与陈子昂》、《上海特级教师教作文》、《学会求知》等。
在长期工作实践中，钱伟康同志在语文命题方面积累了丰富的经验。曾被邀参加上海市中专学校招生考试、普通高等学校招生考试、全国普通高等学校招生统一考试(上海卷)、上海市高等学校招生（三校生）考试、全国普通高等学校招生(成人)统一考试的命题工作，发挥了重要的导向和示范作用。
为了教育事业薪火相传，钱伟康同志还热心于培养青年教师，通过各种方式和途径，曾先后带教区内、外市著名高级中学、一般高中学校的青年教师，其中有的已成为市区教学骨干。2003至2005年钱伟康同志曾被评为黄浦区中学语文教学研究室导师，受到学员的欢迎和好评。
钱伟康同志语文专业知识功底扎实，教学实践丰富，熟悉当前语文教改的前沿发展，是一位资深的语文教学专家。
4 黄浦区语文教学研究工作室导师万永富，原黄浦区教科所教研员，上海市特级教师，在教育园地辛勤耕耘了40多年，在语文教学上取得令人瞩目的成效。
万永富同志钻研掌握中、外教育理论，虚心学习他人经验，善于用先进的理论指导教学工作，兼收并蓄、博采众长，又自成一家，形成了自己独特的教学风格，就是“以培养自学能力为着眼点组织课堂教学”。
万永富同志坚持教学实践，在区内外和外省市开设讲座和示范课，产生了广泛的影响，有力地促进了语文教学的改革。他认为：“在教学中，坚持理论与实践的统一，是提高教学水平的重要途径。”
万永富同志还善于总结经验，在实践中提高，在研究中深化。已经在小学语文教学这块园地结下了累累硕果，发表文章几百篇，近百万字，出版著作20多本。主要著作有：《培养自学能力》、《特级教师到你家》、《小学语文手册》、《小学作文教学实用手册》等，其中《小学作文教学实用手册》一书还在台湾出版发行。此外，他还参与编写了“S”版语文教材；香港回归后，参与编写了香港语文教材；二期课改后，又参与编写新教材。
万永富同志重视培养青年教师，无论是区内、市内乃至外地的青年教师，只要有所要求的，都能给予热情的帮助和悉心的指导。其中许多已成为市、区教学业务骨干，“桃李满天下”是对万永富同志形象的比喻。
万永富同志以其独特的人格魅力，博采众长的研究风格，精湛的教学艺术以及甘当人梯的孺子牛精神赢得了大家的尊敬和爱戴。获“上海市优秀教育工作者”的称号、首届优秀园丁奖一等奖等。
5 黄浦区化学教学研究工作室导师吴峥，上海市化学特级教师，曾任黄浦区教师进修学院教研室主任。现任黄浦区吴峥化学名师工作室导师、上海市中学化学教育委员会常务理事、上海师范大学兼职教授等职。
担任首任两区合并后的黄浦区教科所教研室主任期间，以自己的品格感召人，使集聚着许多一流优秀教师的区教研室在很短时间内发挥出整体效应，得了大家的信任和好评。
近两年来参与编写二期课改的《九年级义务教育课本 化学》教材、《六年级义务教育课本 技术》教材、《上海市中学化学课程标准》和《上海市中学化学课程标准解读》等。
近两年来，带领化学工作室的12名青年教师，倡导了一种学习型的团队，形成了一种工作学习化、学习工作化的氛围，大多数学员在全国、全市的课堂教学评比或教育研究课题评比中获得
一、二等奖。
工作室完成的教科研课题得到了黄浦区第5届教科研论文评比一等奖。得到上海市教科院教学研究论文二等奖。
完成了两本教学理论书《中学化学的教学技术》（部分章节）和《与初中化学老师的对话》的编写，分别在上海教育出版社和百家出版社出版。
6 黄浦区数学教学研究工作室导师顾鸿达, 上海市特级教师，曾任上海市储能中学副校长、黄浦区教育学院、教师进修学院院长，上海市数学会中学教育委员会主任、上海市数学会副理事长。现兼任中国数学会理事、中国数学普及委员会副主任、上海师范大学兼职教授、上海市中小学数学数字化活动研究中心主任、上海市普教系统名校长、名师培养工程文库出版项目组负责人、上海市中学数学教材审定专家组成员及上海市考试院数学高考命题专家组成员等。
顾鸿达同志长期从事中学教育教学和教育科研工作，积极投身上海市中小学课程教材改革，参与中学数学教材的编写和审定，在数学教学领域不断耕耘，先后主编或编写出版了各种著作、辞典50多本。他特别擅长教育教学评价和特长生的培养，是中国数学奥林匹克高级教练员，20年来为上海市组织培养数学优秀生作了大量工作，成绩卓著。多年来带教了一批青年数学教师，取得显著成绩。在现代技术教学方面，积极倡导计算器进入课堂，现任上海市高中数学拓展型教材“用图形计算器学数学”主编，他是上海市应用计算器于教学方面的有影响的专家。在研究方面，早在七十年代，顾鸿达同志就发现了五阶立体准幻方，现已发展到（2n+1）阶立体准幻方，丰富了传统数学、文化教学的内容。
目前主要研究项目有：关于中学数学课堂教学方法的研究；关于高中数学教育评价的研究；关于中学数学优秀生的发现和培养的研究；关于计算器在数学教学中应用的研究。
顾鸿达同志从教四十五年，他人品高尚，教风严谨、扎实，教学生动活泼，成绩斐然。获上海市园丁奖，苏步青数学奖，多次被评为黄浦区先进工作者，曾连续七届被选为黄浦区人民代表，上海市第九届政协委员等。享受国务院特殊津贴。
7 黄浦区数学教学研究工作室导师李大元，黄浦区教育学院高中数学教研员，中国数学奥林匹克高级教练，上海市特级教师，上海市第二期课程改革试点教材审查组成员。上海市中学生业余数学学校校务委员，兼副教务主任，曾任上海市数学会常务理事、副秘书长，1992年获首席苏步青数学教育奖(个人)。
李大元担任数学教研工作28年，第一线课堂教学14年。从1978年起，从事中学数学竞赛工作近28年，一直担任数学竞赛教练员，并参与上海市中学数学竞赛的组织、命题工作。经常作为上海市领队带领上海中学生参加中国数学奥林匹克，并取得团体第
一、第二等优秀成绩。1994年4月带队赴俄罗斯参加第20届全俄中学数学奥林匹克；2001年12月带队赴澳大利亚参加上海—昆士兰的初中数学友谊比赛，均取得优秀成绩。
1988年到1997年参加上海市第一期课程改革，并参与上海市高中数学教材的编写工作。历年来发表和出版各类数学著作百余篇(本)，代表作有“反证法的应用”、《代数方程图》、《数学题解辞典》、“数学归纳法几种常见形式的等价性”、《中学数学全书—数学卷》、“数学学科基本题型与解题研究”、《数学纠错手册》、《上海市高中数学竞赛试题及解答(1956—2000)》、《1960—2002年度上海市初中数学竞赛试题及解答》、“求和不等式与微分中质完理”等。
目前，李大元主要研究中学数学课程与教材建设、中学数学试题、中学数学教学等。
8 黄浦区物理教学研究工作室导师庄起黎，曾任浙江湖州中学教导主任，湖州市中学物理教学研究会秘书长，86年调回上海，93年进格致中学,现任格致中学副校长，上海市特级教师。兼任中国物理学会教学委员会中学分委会执行委员，上海市物理学会常务理事，《物理教学》杂志编委，上海市二期课程改革初中《科学》（上教版）主编，上海市高级教师物理学科评审组成员，上海市教育技术协会、上海市头脑奥林匹克（OM）协会等理事等职。
庄起黎同志长期从事中学物理教学工作和教育研究工作，积极投入到上海市中小学课程教材改革实践中去，取得了瞩目的成绩。在格致前九年的教学工作中，带了三届理科班的物理教学与竞赛辅导小组。获市级物理竞赛一等奖（或以上）达32人次，多次获得团体冠军。在98年第十五届全国中学生物理竞赛中，夺得13个一等奖中的五个，并夺得团体冠军。曾多次代表上海市赴外省市讲学，获得好评。
庄起黎同志参加市教研室组织的三轮课题研究中，许多成果见于刊物，多次获市、区教科研成果奖。多年来主编、参编《高考理科综合》、《学习方略（高一物理）》、《中学物理教师备课资料手册》、《名师帮你学物理》、《上海市中学物理教学大纲调整意见》等书30多本，报刊上发表的文章也有40余篇。庄起黎同志通过对学生的物理学习心理研究，应用“题变”来培养学生能力、设问的艺术、把科学家的思维与探究活动融入教学中去等的多方面的研究，总结出具有自己教学特点的“中学物理思维引导课堂教学模式”，此成果获上海市第六届教育科研成果评比三等奖。
目前，庄起黎同志的主要研究方向有：中学物理课堂教学的方法研究；中学物理教学中科学素质和人文素养的整合培养方法研究；中学物理资优生的培养方法研究和综合理科与中学物理等方面。庄起黎同志获得过上海市劳动模范、上海市园丁奖、上海市教育科研工作先进个人、上海市黄浦区先进工作者、上海市黄浦区教育系统“我心目中的好老师”、上海市黄浦区有突出贡献者、上海市“唐氏奖教金”特等奖等荣誉。
9 黄浦区体育教学研究工作室导师朱德明，上海市特级教师，黄浦区教师进修学院师训部教师。朱德明同志在基层一线从事体育教学与训练工作三十年，在教师进修学院任教研员、师训部教师的十五年。在四十五年的教学历程中，他勤于学习、专于实践、潜于研究、勇于发展。近几年来，先后带教区中小学体育学科骨干教师与小学综合学科骨干教师研修班，以及小学、初中起始年级新教材教师培训工作，累积了不少理论与实践的经验与成果。
80～90年代期间，他参加了上海市六年制小学体育课本、上海市一期课改《体育与保健》教科书与教师参考用书、三结合大专班《小学体育教学研究》教材、卫星电视教育·全国小学教师培训体育教材、小学教师知识词典等20多本书的编写工作。2000年以来，他参加了全国小学体育教材编写工作，任全国小学体育（水平二）教材副主编，被聘为全国体育教材专家讲师团成员。同时，又参加了“园丁工程·全国中小学教师全员培训体育教材”的编写、“高等职业技术院校体育教科书”编委会主任和“全国大学专科教育专业《田径》教科书”的主编与编写工作。
2002年6月任全国教育科学“十五”规划教育部重点课题《关于小学体育、中学体育与健康教师用书实验研究》分课题组长，参与并完成了中、小学体育教师用书（教材）四个子课题的全国性实验研究工作。经国家专家鉴定，于2005年8月全部审核通过。其中“小学体育（水平一）教材用书实验研究”和“中学体育与健康（水平四）教师用书实验研究”获2003年全国第二届学校体育科学大会论文两个二等奖；“小学体育（水平二）教师用书实验研究”获2005年全国第三届学校体育科学大会优秀论文二等奖。
朱德明同志先后被评为全国学校体育先进工作者、上海市教育战线先进工作者、上海市体育先进个人、上海市第四届中小学体育耕耘奖和十佳体育教师、上海市成人高师教育教学优秀奖、上海市教师继续教育优秀教学奖、上海市园丁奖和全国优秀教师。
10 黄浦区历史教学研究工作室导师钱君端，中学历史特级教师，敬业中学副校长。兼任上海市教育学会历史教学专业委员会副会长、上海市历史学会理事，上海市中学历史教学中心组成员。
钱君端老师教学经验丰富。从教三十年，先后承担过从初中预备班至高三年级的全部中学历史课程教学，教育内容涵盖各学段历史课程教学，教育对象涉及各种层次的学生。在研究教法、探索教学规律中，形成自身教学风格，教学效果良好。曾获第二届全国历史课堂教学评比一等奖。曾主讲《中国古代史》讲座6讲，送中央教育电视台播放。后应上海电视中学邀请，主讲《中国近现代史》36讲，从1995年起，在上海东方电视台、上海教育台重复播放至今，具有一定的社会影响。
钱老师积极投身课程教材改革。曾参加上海第一期课程教材改革使用教材的《高中历史选修课本教学参考书》、《中学历史教学目标》、《高中历史新教材教学要求及教学过程设计》、《历史课堂练习册》等辅助读物的编写；参加教育部组织的全国各种版本历史教材的审读；现正参加上海第二期课程教材改革《历史课程标准》的修改。
钱老师重视教育科学研究。先后发表历史教学论文《针对学生思想热点，强化历史德育功能》、《结构性、精选性——高中历史教科书编纂必须贯彻的原则》、《“讨论法”在现代历史教学模式中的应用》等十余篇并多次获奖。主编《冲刺·高考历史复习》一书。参加《纪念日教育研究》、《中国古代传统美德故事》等书籍的编写工作。
1996年，尝试在高中历史课堂教学中实施“问题教学法”，具有一定影响。2000学年，继续以“问题教学法”为抓手，尝试在高中历史基础型课程中开展研究性学习，被国家教育部人事司批准为特级教师规划课题，并获专项基金资助。目前课题成果——论文《整合两种学习方式，促进学生自主发展》已发表，书籍《高中历史百问百解》已出版。
钱君端老师在历史教学和行政管理工作中，均能兢兢业业，成绩显著，曾获上海市园丁奖、全国教育系统劳动模范、全国中青年十杰教师提名奖等荣誉称号。
11 黄浦区地理教学研究工作室导师向学禹，格致中学地理教师，上海市特级教师。现任国家教育部中小学教材审定委员会审查委员，中国教育学会地理教学研究会常务理事，上海地理学会副理事长，华东师范大学兼职教授。
从事中学地理教育39年，一贯注重学生的素质培养和个性发展，充分发挥地理学科在宇宙观、人生观、资源观、环境观及可持续发展中的教育优势，形成融思想性、科学性、趣味性、实践性为一体的教学特色。敬业爱生、勇于探索，创建全市中学第一座天象厅，全国中学第一个数字化地理专用教室，第一个中学地理资源库；开展天文、气象协会活动25年，学生在协会中自治自理、自主发展、滚动培养，曾赴美国、德国、泰国、漠河等地成功观测过多种罕见天象，指导学生在竞赛和论文评比中获奖170多次（全国37次，市级133次，其中团体一等奖8次，个人一等奖25次），培养出天文、气象、环保、海洋地质、水利工程、人口地理等专业人才。曾与人合著“中学地理国情教育手册”等书6本，参加上海市地理教学大纲、会考纲要等编写，发表文章数十篇，论文曾获全国一等奖和上海市
一、
二、三等奖。
目前从事的研究领域有：地理资源平台与智能题库软件的开发，上海市中学天文教育及资源利用问题，计算机技术与地理课程整合及模式，中学地理的研究性学习。
曾获全国师德先进个人，全国首届优秀中学地理教育工作者，全国地理科普积极分子，上海市劳动模范，上海市园丁奖，上海市大众科学提名奖，上海市胡楚南优秀教师杰出奖，上海市中青年教学评比优秀奖。是上海市高级教师、特级教师评审委员会委员，市地理会考、高考命题组成员，上海市名师讲师团成员。
12 黄浦区美术教学研究工作室导师谢永康，上海市特级教师，中学美术学科带头人，黄浦区青少年活动中心美术教师。谢永康老师长期耕耘在校内外美术教育的第一线，在美术教学上取得了卓越的成绩。
在近三十年的美术教育实践中，谢永康老师积极研究，认真探索儿童绘画的发展规律；国内外中小学美术教育的现状和发展趋势。他主持编写的《九年制义务教育中小学美术课本》共18册，通过了原国家教委的审查，并列入全国教材用书目录，在上海、重庆、四川、河南、安徽等地使用，得到广泛好评。近几年，他主持编写了上海市二期课改的中小学美术教材（书画版），教材打破了传统美术教材中过于强调学科中心，过于注重专业知识和技能的观念。把学习美术作为活动，让学生通过大量设计过的有兴趣的美术活动学习人类文化传统，发展感知能力和形象思维能力。
在校外教育的领域里，谢永康老师坚持教学实验的第一手资料，潜心钻研青少年学习绘画各个阶段的衔接关系。他编写的《儿童画教程》、《儿童写生画教程》、《少儿素描教程》、《儿童画启蒙》、《100天当画家》、《鼠标画》等书籍，在校内外美术教育领域里有一定的影响。他辅导的许多学生的作品在国内外绘画比赛中获金奖、银奖，曾连续六年率领我区在市“六一儿童画比赛”中夺魁，许多学生先后考入中央美术学院和中国美术学院等著名专业美术院校。
目前，谢永康老师正致力研究新课程标准的实施和推广，从内容、途径、方法多方面寻找符合世界美术教育发展的方向，把自己推向新的制高点。
谢永康老师先后获得上海市园丁奖、上海市优秀艺术教师、上海市优秀校外工作者称号。1995年至今还连续三届被评为区“有突出贡献的拔尖人才”。
13 黄浦区青年干部工作研究室导师徐志雄, 上海市特级教师，原上海市大同中学党总支书记．副校长。2001年1月被首批授予上海市特级校长（书记）称号。1997年起聘为上海市人民政府教育督导室兼职督学。
徐志雄老师长达四十年在大同中学从事教育实践和管理工作，在中学管理基础工作方面有丰富实践经历。他在德育实践管理、教育科研、青年干部培养和学校精神文明建设、党务等工作上能依靠集体力量，努力传承创新，不断总结经验与操作法，取得显著成绩。
徐志雄老师重视总结探索新时期中学德育工作基本理论、基本经验。先后在“人民教育”、“上海教育”、“上海教育研究”、“思想理论教育”等杂志上发表专论，并参与编写出版《新时期中学教师修养》、《育人之路二十载》、《传承创新、以德育人》等多本论著。策划组织多次市区级有关德育、党建、精神文明建设等现场会、主题教育。
徐志雄老师近年曾被评为全国优秀教育工作者、上海市普教系统优秀德育工作者、上海市普教系统优秀党务工作者。他1987年起担任上海市中学德育高级教师评审工作，现为上海市中学高级教师资格评审委员会委员。他还兼任上海市中小学德育研究协会副会长、上海市中学德育管理专业委员会主任、上海市普教党建研究会副秘书长、黄浦区首期青年干部工作研究室导师。
14 黄浦区幼儿教育研究工作室导师邵黎柳，荷花池幼儿园园长，上海市特级教师。首批上海市骨干教师导师，中小幼音乐专业委员会理事。
邵黎柳同志长期从事幼儿教育，根据幼儿生、心理特点，不断探索幼儿教育规律，形成了自己“全、实、深”的教育风格。全，体现在教育思想端正，全面贯彻党的教育方针，面向全体幼儿。实，体现在治学严谨，工作扎实。深，体现在刻苦钻研，精益求精。全国除西藏、台湾外，其他省市的代表都来观摩过她的幼儿教育活动，她也赴各地进行讲学、交流，产生了全国性的影响。
在幼儿教育实践中，邵黎柳同志积极研究、探索教学规律，每学期都有专题研究、专题总结。其中《4-6岁幼儿在音乐教学规律方面的探索》、《感受和表现是幼儿音乐教育的宗旨》、《加强音乐教育中的游戏性》、《在音乐教育中培养孩子的创造性》等专题研究成果，得到幼教工作者的广泛认可。论文《幼儿音乐教育的新尝试》获上海市教育科研成果二等奖，在省、市级幼教刊物上发表有关幼儿教育文章20余篇，出版了有关音乐教育的音带、像带和幼儿游戏、幼儿德育、幼儿制作等方面的书多套。
多年来，邵黎柳同志注重培养青年教师，经她带教的许多青年教师，有许多已经成长为行政领导和幼儿教育业务骨干。
目前，邵黎柳同志主要研究艺术教育中语言文学、音乐、美术三种艺术形态的互相渗透、互相交融及幼儿艺术教育与其他教育的整合。
邵黎柳同志先后被评为上海市“三八”红旗手、全国“三八”红旗手、全国“五一”劳动奖章、上海市劳动模范、全国优秀教师等荣誉称号，还获得国务院政府特殊津贴，曾为多届人大代表、人大常委会委员。
15 黄浦区学习潜能开发研究工作室导师徐崇文，上海市特级教师，曾任黄浦区教师进修学院副院长，分管师训和教育科研。现任上海市学习指导研究所常务副所长，上海市名师、名校长培养工程办公室项目管理组组长，兼任全国非智力因素研究会常务副会长、全国学习科学研究会常务理事、上海市教育学会学习科学专业委员会常务副会长、黄浦区教育学会会长等职。
徐崇文同志的主要研究方向为：学习心理学、学习学。主要研究成果有：《初中生非智力因素的发展与教育》（百家出版社）、《中小学生学习32法》（语文出版社）、《教育科学研究方法基础100问》（天津教育出版社）、《中学生心理发展常识》（天津教育出版社）、《中小学生学会学习研究》（三联书店出版）。其科研成果曾获上海市科研成果
一、二等奖和成果推广一等奖。
目前，徐崇文同志正主持“十五”规划全国重点课题《义务教育阶段学生潜能开发研究》，全国有200多所中小学参与研究。其成果《幼儿潜能开发丛书》、《中小学生学习潜能开发丛书》已由三联书店出版。
徐崇文同志在科研与师德方面得到领导、专家和同行的充分肯定和赞赏，先后被评为上海市普教科研先进工作者，上海市优秀教育工作者，黄浦区优秀党员，上海市“三学”状元。
16 黄浦区班主任工作研究室导师黄静华，上海市特级教师，中学德育学科带头人，尚文中学语文教师、班主任。现兼任中国教育学会中学德育专业委员会理事，上海市教育学会德育专业委员会理事，上海市班主任专业委员会主任等职。
黄静华担任班主任工作34年，用比母爱更博大、更深沉的“教育爱”， 用心血和汗水、时间和艰辛，培育了一批又一批合格人才，以高尚的师德修养、精湛的育人艺术和无私奉献的精神塑造了一位人民教师的光辉形象。在实践中探索优化育人的途径和方法，努力使教育思想、教育方法符合素质教育的需要，符合社会及学生个体发展的需要。运用情感体验、情境创设等方法，启迪学生的良知，激发学生的潜能和创造力，让每一位学生都能在宽松和谐、积极向上的氛围中获得成功的体验，获得自信，超越自我，提高素质。
黄静华同志曾在全国各类报刊、杂志上发表30多篇教育随笔，并出版了两本专著《爱的心泉》和《班主任日记》，总结的《班主任工作八法》被评为先进职工操作法。1996年和2004年两次参加全国模范教师师德报告团，登上北京人民大会堂作报告，并在上海、成都、长沙、南昌等地巡回报告。她在上海教育名师讲坛所作题为《无悔的选择》的演讲，后收入《今天我们怎样做老师》一书。
黄静华同志以出色的班主任工作，获得全国劳动模范、全国师德标兵、全国巾帼建功标兵、上海市劳动模范、上海市优秀教师标兵、上海市“三八”红旗手标兵、上海市职业道德标兵、上海市十大杰出职工、上海市十佳优秀中队辅导员、区有突出贡献的专业技术拔尖人才等荣誉称号。现任上海市人大代表、区政协常委、民革黄浦区委主委等职。享受国务院特殊津贴。
17 黄浦区学校管理研究工作室导师柴志洪,上海市数学特级教师，上海市特级校长。从教41年，1984年起任上海市光明中学校长，1997年调任上海市格致中学校长。先后兼任：首批上海市骨干校长培训工程导师，教育部中学校校长培训中心教师，上海市人民政府教育督学。
柴志洪同志以“无私奉献教育，奋发打造一流”为座右铭，尊重知识，尊重人才，廉洁奉公，依法办校。在他领导下，“光明”、“格致”两所百年老校始终活力焕发，取得了显著的办学效益和社会声誉。
柴志洪同志在光明中学提出了“德育首位，全面发展，因材施教，广出人才”的办学指导思想，并付诸实践。他在格致中学工作期间，主持了创建上海市实验性示范性高级中学从规划的制订，到中期检查，直至总结性评审的全过程。经过师生共同努力，把格致中学建成上海一流、国内外知名、有一定国际影响、体现大都市中心城区特色、以科学素质见长的实验性、示范性高级中学的办学目标已基本实现。
柴志洪同志致力于新时期办学策略的研究，几十年来，他以丰富的办学经验凝练出了“以科研开道，以崇高师德为动力，以科学管理为抓手，努力提高学校综合实力”的办学思想。他注重对学校管理“规范化、科学化、人本化、信息化、学术性”的研究与实践，以丰富的研究成果在海内外同行中作交流，获得广泛好评。在光明中学主持编写了《教导处工作管理规范》一书，在格致中学主持编写了《上海市格致中学管理常规录》一书。
作为行政领导，柴志洪同志突出“服务”意识，以人为本，崇尚民主管理。他严格校务公开，完善办学章程，齐全交代会制度，有效整合学校宏观管理微观运作，既有与时俱进的教育理念，又有科学严谨的探索实践，获得了学校教职工的充分信任。1997年经光明中学教职工推荐，被黄浦区评为“黄浦区职工信赖的好厂长（经理）”中的唯一一位校长；2002年在格致中学荣获“上海员工信赖的好校长”光荣称号。
18 黄浦区数学教学研究工作室导师朱成杰，教授，享受国务院特殊津贴专家，黄浦区教师进修学院师训部主任，全国高等师范院校数学教育研究会理事，中央电视大学兼职教授，华东师范大学教育硕士学位论文评审专家、论文答辩委员会委员，杨浦区高级中学研究新课程特聘导师，黄浦区教育科研学术委员会委员、理科评审组组长。
朱成杰同志的主要研究方向为：数学思想方法及其教学研究、现代数学教学理论与实践研究。其主要研究成果有：《关于数学思想方法训练序的研究》（数学教育学报）、《数学思想方法教学研究导论》（文汇出版社）、《现代数学思想讲话》（合著，江苏教育出版社）、《数学灵感何处来》（江苏科技出版社）、《中学数学方法论》（合著，上海教育出版社）、《数学教学理论选讲》（合著，华师大出版社）。科研成果曾获全国一等奖和上海市
一、二等奖。
朱成杰同志长期担任数学教研员和教师培训工作，热心为中青年教师提供咨询指导，他指导的中青年教师曾在全国数学教师教学比赛中获一等奖和各种科研成果奖。
朱成杰同志曾先后获得全国师范院校曾宪梓教师奖、上海市普教系统科研先进工作者、黄浦区“我心中的好老师”等奖励和荣誉称号。
19 黄浦区政治教学研究工作室导师王曙光，上海市特级教师，曾任黄浦区教育学院中学教研室主任、副院长，黄浦区教育科研研究所所长、黄浦区教师进修学院院长、上海市思想政治教学专业委员会副会长、上海中青年骨干教师培训工程导师、华东师范大学《思想研究课研究》特约编委。
王曙光同志从教近四十年，治学严谨、功底扎实、淡泊名利，为黄浦教育的改革和发展，为开创中学思想政治课教学的新局面做出了积极的贡献，获得了上海市园丁奖、黄浦区专业拔尖人才等荣誉称号
他长期从事思想政治课教学和教学研究工作，形成思路清晰、说理透彻、旁征博引、富有情趣的教学风格和研究特色。他积极投身课程教材改革，参与一期、二期课改的教学大纲、课程标准制定和教材、教参的编写和审定工作。撰写并发表了教学论文、随笔数十篇，其中《经济常识教学的教学目标设计》、《社会主义市场经济大潮下的思想政治课教学》等均获市思想政治课优秀教学论文评比一等奖。主编或参与编写出版了各类教材、教参、论文集、辞书和其他教学用书近二十种。
王曙光同志热心带教中青年教师，成绩斐然。他长期坚持下基层听课、评课，重视青年教师带教和骨干教师培养工作，曾策划和主持全区中青年骨干教师的培养工作。
近年来，王曙光同志随黄浦代表团、黄浦教育代表团先后考察访问欧美、新西兰各国，进一步开阔视野，提高自身素养。
20 黄浦区语文教学研究工作室导师柳泽泉，上海市语文特级教师，曾任浦明师范常务副校长，格致中学副校长，光明中学校长。1968年毕业于上海师大中文系，从此走上语文教学的讲台，至今已有37年教龄。其间曾荣获上海市园丁奖、黄浦区“五四”荣誉奖章，2004年被《新闻晚报》评为教育界十大新闻人物，2005年被《上海教育》评为教育界年度人物之一。
历经30余年的执着追求，柳泽泉形成了自己的教学特点：教学基本功扎实，目标清晰，重视教学实践，开展丰富多样的语文活动，教学内容涉及面广，信息容量大。同时，他逐渐提炼出自己鲜明的教学观：语文是交际工具和文化载体，改进语文教学，必须了解学生的学习现状和需求，从而激发学生的学习兴趣，调动学生自觉参与的积极性；语文教学要确立“大语文”观点，让学生懂得“语文学习的外延和生活的外延相等”的道理，并把语文活动能力看作是人生极为重要的一项能力；注重作文教学的思想疏导，强调做人与作文的辩证关系，让学生感受时代的脉搏，重视写作的实用性，使学生的习作有更多的读者，给学生有向社会说话的机会。
多年来，他发表的语文教学的文章达一百几十篇，主编或参与编撰的著述有30余本，代表编著有《教坛履痕》、《学会写一段话》、《现代哲理散文精品（中国卷）》、《特级教师帮你作文上台阶》、《特级教师作文谈话录》、《名师教你读名著》、《浦东之春中学生优秀作文选》、《小学生语文实用词典》等。
柳泽泉在担任校长期间，坚持教书育人两手“硬”的办学方针。面对学校发展的历史机遇与区域教育现状，提出了“和谐发展、人文见长”的办学理念，经过不懈努力，光明中学在2005年被市教委任命为上海市实验性示范性高中。他追求在“光明”这块沃土上，呼唤一种广博优雅的人文教育，建设有浓厚人文精神的学校，促成学生“精神成人”，成为能关注人、关注自然、关注社会、关注民族的现代国民。最近，他又创造性地策划、组织了“中国风·民族魂”主题教育，对学生进行生动、有效的民族精神教育，几十家媒体作了报道，在全市乃至全国产生了强烈的社会影响。
他对培养中青年教师，抱有很大的热情。目前，光明中学为柳泽泉整理的名师档案已有30余卷。
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第12篇：个人简介(郭怀利名师简介)
个人简介
郭怀利，滦平县平坊中心校教师，小学高级教师，大专学历。先后承担市级“十五”规划课题《语文教学中如何培养学生的创新能力》、“十二五”规划课题《小学综合实践活动课程的设计与实施》的研究工作，其中《语文教学中如何培养学生的创新能力》规划课题获市教育科研成果三等奖。有四篇论文获省市级奖励，四篇论文在国家级、市级杂志发表。曾先后被评为县级教育科研先进工作者、县级师德标兵、县级教学能手、市级复式学科带头人、市级第二届教学名师，全国优秀复式教师。因工作成绩突出，三次受到县政府嘉奖,一次记三等功。
第13篇：管建祥：名师工作室材料(简介)
名师工作室材料
一、个人简介（含照片）
管建祥，1965年生，副教授，研究生学历、工商管理硕士（MBA）学位，江苏教育学院分院学科带头人，省高师物理协作组成员。现任旅游信息港口系副主任、副书记，兼综合理科教研室主任。2007-2012年度连续5年获教科研标兵。
2008和2011年分别获江苏教育学院分院“十五”和“十一五”优秀科研成果三等奖。2006-2012年在省级以上期刊发表论文37篇，其中人大书报资料中心转载3篇，核心期刊发表25篇。结题省级立项课题和立项市级规划课题一个。
二、研究方向
运营管理、物理教学和职业教育研究。
三、经历
（一）工作经历
1986.8至今阜宁高等师范学校工作
1986.7-1988.7 理化生教研组副组长兼班主任
1987.7-1988.9 教务处、考评办干事兼班主任
1988.9-1991.7 团委会、学生处干事
1991.7-1993.9 校长办公室秘书
1993.9-1994.7校产办副主任兼校基建组成员
1994.7-1999.7校产办主任
1999.7-2003.9成教处副主任
1999.7-2003.9盐城市小学教师培训中心副主任
2000.1-2001.2 阜宁县北沙乡小岗村党支部副书记扶贫一年
2003.9-2004.7 师资教育发展部副主任
2004.7-2007.8教育科学研究室副主任
2006.9-2007.7 响水县运河小学支教一年兼市教育局响水联络组长
2007.8-2010.6信息技术系副主任兼支部组织委员
2010.7-2011.8信息技术与港口管理系副主任兼信港系支部组织委员、校学生党支部委员 2011.9-2012.9旅游信息港口系副主任兼信港系支部副书记
（二）学习经历
1982.9-1986.7 徐州师范大学物理系物理专业读书，本科学历、理学学士学位 2004.1-2008.4 南京理工大学商学院工商管理硕士学位学习
2005.9-2008.6 河海大学商学院工商管理专业研究生毕业并获工商管理硕士学位
四、获奖
五、论文发表
（一）中国人民大学书报资料中心G36《中学物理教与学》全文转载
1、合作学习的概念、实质及其适用范围（3000字，中国人民大学书报资料中心G36《中学物理教与学》2009年第8期全文转载）
2、例谈中学物理教学中三类探究性学习活动（2600字，中国人民大学书报资料中心
G36《中学物理教与学》2008年3期全文转载）
3、如何进行中学物理试卷分析？（3600字，中国人民大学书报资料中心G36《中学物理教与学》2008年1期全文转载）
（二）核心期刊：
4、浅谈探究教学思想的教育理论基础（9000字，中等教育类核心期刊、中国教育学会物理教学专业委员会会刊《中学物理》2012年第4期）
5、如何应用对话进行中学物理教学（5200字，中等教育类核心期刊、中国教育学会物理教学专业委员会会刊《中学物理》2012年第4期）
6、文化反哺对中学物理教学的影响（4100字，中等教育类核心期刊、中国教育学会物理教学专业委员会会刊《中学物理》2012年第3期）
7、在中学物理教学中应用萨奇曼探究教学理论的体会（4500字，中等教育类核心期刊、中国教育学会物理教学专业委员会会刊《中学物理》2012年第1期）
8、为什么要倡导探究式教学(6100字，发表在中等教育类核心期刊、中国教育学会物理教学专业委员会会刊《中学物理》2011年第8期）
9、如何衡量中学物理课堂教学的有效性(6800字，发表在中等教育类核心期刊、中国教育学会物理教学专业委员会会刊《中学物理》2010年第12期）
10、如何控制物理试题的难度(3100字，发表在中等教育类核心期刊、中国教育学会物理教学专业委员会会刊《中学物理》2010年第1期）
11、例谈物理教学的生活化（4800字，发表在中等教育类核心期刊、中国教育学会物理教学专业委员会会刊《中学物理》2009年第12期）
12、物理新课程改革的三大创新（3200字，发表在中等教育类核心期刊、中国教育学会物理教学专业委员会会刊《中学物理》2009年第11期）
13、合作学习的概念、实质及其适用范围（2800字，发表在中等教育类核心期刊、中国教育学会物理教学专业委员会会刊《中学物理》2009年第4期）
14、如何落实高中物理新课程三维目标？（4800字，发表在中等教育类核心期刊、中国教育学会物理教学专业委员会会刊《中学物理》2009年第3期）
15、例谈中学物理教学中三类探究性学习活动（4800字，发表在中等教育类核心期刊、中国教育学会物理教学专业委员会会刊《中学物理》2007年12期）
16、职业教育课程改革的三条生命线（3500字，发表在全国中文核心期刊《现代教育论丛》2007年12期）
17、物理教学中的探究性学习活动（4800字，发表在中等教育类核心期刊、中国物理学会主办《物理教学》2007年12期）
18、如何进行中学物理试卷分析（3600字，发表在中等教育类核心期刊、中国教育学会物理教学专业委员会会刊《中学物理》2007年10月）
19、情景教学的目的（3400字，发表在中等教育类核心期刊、中国物理学会主办《物理教学》2007年6期）
20、新课程倡导的物理教学新理念（3200字，发表在中等教育类核心期刊、中国教育学会物理教学专业委员会会刊《中学物理》2007年5期）
21、物理说课十大内容（4800字，发表在中等教育类核心期刊、中国教育学会物理教学专业委员会会刊《中学物理》2007年4期）
22、物理思维九大特点（3400字，发表在中等教育类核心期刊、中国教育学会物理教学专业委员会会刊《中学物理》2007年3期）
23、生活中的物理学（5300字，发表在中等教育类核心期刊、中国物理学会主办期刊《物理教学》2007年2期）
24、浅论品牌（4300字，发表在中国贸易经济类核心期刊《江苏商论》2006年7期）
（三）非核心期刊
25、后进职业院校如何利用后发优势实现跨越发展？ (4000字，发表在天津市一级期刊、全国职业教育期刊评比一等奖《职业教育研究》2011年第9期）
26、物理课程的支撑点：课程理念、课程目标和学习方式（4600字，发表在物理专业期刊《中学物理教学参考》2009年5期）
27、例谈思维导图的意义和应用（2500字，发表在中国物理学会（教学委员会）主办《技术物理教学》2009年第2期）
28、在物理教学中如何引导学生进行自主、探究和合作学习（2500字，发表在中国物理学会物理教学专业委员会会刊《物理教师》2008年第11期）
29、促进教师专业成长的三大法宝（2400字，发表在江苏省教育科学研究院主办期刊《教育家》2008年2期）
30、思路、套路、出路决定学校的活路（4000字，发表在中国职业技术教育学会学生工作委员会会刊《职业技术》2008年2期）
31、例谈中学物理概念的分类和建议（2200字，发表在国家级物理专业期刊《中学物理教学参考》2007年8期）
32、从多层面、多视角上看提升学校核心竞争力的方法（8000字，发表在国家级学报《通化师范学院学报》2007年6期）
33、生活中的物理学（5300字，省级期刊《云南教育-中学教师》2007年5期转载）
34、对物理教学模式构建的理论思考（6200字，发表在国家级学报《通化师范学院学报》2007年4期）
35、物理探究式教学的特征、模式及其要求（4200字，中国人文社科学报核心期刊《南阳师范学院学报》2006年12期）
36、物理教师个人知识管理能力提升办法（3500字，发表在省级学报《井冈山医专学报》2006年6期）
六、课题研究
(一)省级课题
1、探究教学理论在中学物理教学中的应用研究（江苏省中小学教学研究第七期立项课题，2012年12月结题）
(二)市级课题
2、学校特色与学校品牌研究（盐城市教育规划十一五立项课题） (三)编著
3、学校如何留住人才（8300字，2006年3月由黑龙江人民出版社编进《历史的使命——21世纪中国教育的突破与创新》一书，ISBN7-207-06922-7/G·1628，定价：88.00元）
(四)教材出版
七、校本研究
第14篇：希赛教育高校事业部名师简介
希赛教育高校事业部名师简介
希赛教育高校事业部所属希赛教育旗下，专注于网站运营主管、信息安全工程师、系统管理工程师、网络管理员、信息处理技术员五大类人才的培养，旨在满足网络行销的人才需求，培养互联网发展所需要的复合型企业级网站运营主管和精英级网络营销人才。
希赛教育专注于做IT软考培训，10年铸就终究中国软考培训第一品牌，截止2012年6月，培养IT人才6万人。希赛教育辉煌成绩的背后离不开一群默默耕耘的老师，他们是希赛的骄傲，是希赛的功臣，他们才是应该被人们记住，他们应该被人们知晓！
胡光超，国家高级程序员，国家高级项目经理，美国项目管理专家（PMP）。胡老师具有12年的系统集成行业工作经验，涉足领域包括化工、银行、包装、钢铁、电力、教育等。曾主持了供电局用电管理系统、钢铁MES系统、大学城IBMS系统、大型国有银行监控系统、五星级酒店自动控制系统、化工过程控制系统等近20个大、中型系统集成项目的设计、开发与实施。具有极为丰富的系统集成项目实践经验，熟谙项目全生命周期各个阶段的管理理论与技巧。最近几年，胡老师专注于软考教育培训领域，先后参与编写书籍19本。胡老师授课风格通俗易懂，旁征博引，生动活泼，思路清晰，重点突出，深受广大学员好评。已经成功为中海油、中国电信、深圳华为、山东核电等百余家企业进行了信息系统项目管理师考试培训，效果令客户极为满意。
左水林，国家网络工程师国家高级项目经理。左老师具有10年的IT行业从业经验，对系统集成项目运作的各个流程、环节相当有经验，具有丰富的工程实践与管理经验。涉及领域主要有银行、教育、烟草、公安等行业。左老师参与编写书籍14本，已经为海南电网、宝龙软件、保尔安电子、海特天高等数十家企业进行了培训。
王勇，国家高级程序员，国家系统架构设计师，国家高级项目经理，美国项目管理专家（PMP）。王老师计算机专业知识扎实，尤其擅长信息系统开发、计算机网络与信息安全等计算机核心课程教学，在各种刊物和杂志上发表文章17篇，著书23本。王老师多年从事软考培训工作，曾为人民银行、工商银行（研发中心、数据中心）、中石油、青藏铁路、中电飞华、中冶京诚、海特天高等三十多家企业提供了培训服务。王老师基础理论扎实，培训经验丰富，讲课思路清晰、重点突出，教学效果极佳，深受广大学员好评。
张友生，国内著名的计算机专家，计算机应用技术博士，国家高级程序员和系统分析员，科技部科技型中小企业创新基金评审专家，公安部信息安全科技专家、治安信息化专家，电子工业出版社技术顾问，湖南省公安厅治安信息化专家。具有近20年的软件项目研发和管理经验，12年的大型网站设计、开发、优化与推广工作经验，主持了十余个大中型项目的开发（其中超亿元的项目2个），参与项目数十个，涉及政务、交通、旅游、卫生、保险、水电、教育、公安、工商、互联网等。在国内外学术期刊上发表论文30余篇，在专业杂志和报刊上发表实践文章10余篇，出版专著3部，主编书籍30多本。为国家核电、中国人民银行、中国工商银行、中国建设银行、华为、浪潮软件、中电普华、中海油、新大陆、中国移动等上百家知名企业提供过咨询和培训服务。
第15篇：名师
2011年度湖北中小学名师名单
小学
1、徐丽萍武汉市武昌区中华路小学
2、龚明十堰市东风52小学
3、夏丽娟鄂州市南塔小学
4、方 莉荆门市实验小学
5、李 红孝感市玉泉小学
6、王运芹荆州市实验小学
7、汪学军黄冈市实验小学
8、李 伶襄阳市第二十中学初中
9、胡全刚十堰市茅箭区实验学校
10、郭 锋宜昌市第十五中学
11、李道华襄阳市第七中学
12、高云霞鄂州市第一中学
13、刘德华钟祥市东桥中学高中
14、艾 燕武汉市第二中学
15、顾静武汉市第三中学
16、王基志黄石市第二中学
17、甘志国十堰市东风高级中学
18、覃孔彪宜昌市长阳一中
19、王立合襄阳市第五中学
20、胡孝华荆门市龙泉中学
21、田泽生松滋市第一中学
22、余朝文恩施高中
23、廖支斌江汉油田广华中学
2012年湖北中小学名师
小学
1、董 琼武汉市江岸区育才小学
2、张俏梅汉川市实验小学
3、沈建华安陆市实验小学
4、唐开菊建始县实验小学
5、杨忠芬当阳市太子桥小学 初中
6、龙应时武汉市梅苑学校
7、余修炎郧西县城关镇初级中学
8、屈红燕襄阳市襄阳七中
9、胡家耀谷城县庙滩镇第二中学
10、孙红强钟祥市第五中学
11、王健龙汉川市实验中学
12、付 先鄂州市吴都中学
13、杨 梅石首市笔架山中学
14、冯大海荆州市荆州区郢都中学高中
15、胡龙成武汉外国语学校
16、田祥高武汉市第十一中学
17、岑爱国武钢三中
18、魏 兵十堰市第一中学
19、付全新宜昌市葛洲坝中学
20、周四林鄂州高中
21、陈 珂荆州中学
2013年度“湖北中小学名师”名单 小学
1、冯晓松黄石市广场路小学
2、王华蓉荆门市京山小学
3、唐晓红孝感市玉泉小学
4、曾红梅荆州市石首文昌小学
5、涂玉霞黄冈市武穴师范附属小学
6、冯蕾仙桃市实验小学
7、徐梅枝天门市实验小学 初中
8、寇章云十堰市第十三中学
9、王英姿宜昌外国语学校
10、胡德胜襄阳市第四中学
11、董志勇鄂州市第一中学
12、王广辉孝感市孝南区实验中学
13、阮征黄冈市英山县实验中学
14、宋光荣恩施州恩施市小渡船中学
15、田兴春神农架林区实验中学 高中
16、周蔚蓂武汉市外国语学校
17、蒋大桥华中师范大学第一附属中学
18、张莉波武汉市水果湖高中
19、胡建栗黄石市第三中学
20、李先军襄阳市第四中学
21、冯钢荆州市荆州中学
22、胡宗龙黄冈市麻城第一中学
23、尹应睿恩施州恩施市第一中学
第16篇：名师大讲堂
尊敬的各位老师和来自各校的领导，大家下午好，今天我在这儿和大家一块交流的话题是：如何打造愉悦加高效的课堂。不当之处请大家指正。打造“愉悦+高效”课堂是我校一贯倡导的教学理念。在平时的政治课教学中，我认真贯彻新课程理念，努力实践学校倡导的“四段一贯式”大课堂教学，并结合思想政治课的学科特点和班级学生特点，在教学过程中，以爱心为灵魂，以提高业务素质为基础，构建八种课堂，努力打造高效加愉悦的课堂，争做学生喜爱的老师。
一、以爱心为灵魂，用爱的阳光照耀每一个学生。
“没有爱就没有教育” ，在教学中，我把学生当作自己的弟弟妹妹和朋友，善待每一个学生。放下架子，和学生说话，走下讲台给学生讲课。以平等、博爱的态度对待每一位学生， “亲其师，信其道，乐其学。”用爱心为学生送去阳光、雨露，让祖国的花朵在爱的阳光的照耀下，健康茁壮的成长。
二、加强业务学习，提高教育教学能力。
仅仅有一颗爱心还是不够的。俗话说：“要给学生一杯水，自己先有一桶水”，教师要有足够的知识储备与经验。如果一个教师经常在课堂上出现一些知识性的低级错误，久而久之，就很难获得学生的尊重和认可，也就很难打造愉悦高效课堂了。为此要想做一名好老师，就要不断的加强业务学习，更新教学理念，不断自我充电，积极参加学校组织的的集体备课、校本培训等各项教科研活动，吃透教材、认真备课。为打造愉悦高效课堂打下坚实的基础！
三、打造高效愉悦课堂还要更新教学理念，提高教学艺术，改变政治课枯燥乏味、政治说教的面孔，使之趣味盎然，为此我主要努力打造八种课堂：
1、激情导入的政治课是最成功的
良好的开端是成功的一半。导入，是一节课的开始，它好比是一首歌的前奏。如果前奏悠扬、动听、气势磅礴，就很容易吸引听众。一节课，导入得好与否，直接影响到该节课的质量。在教学中，我特别注重精心设计导入新课的不同方式，如“新闻播报”“表演小品”、“故事大比拼”、“播放乐曲”等，或者设计情景，激情导入，让学生在愉悦兴奋的情绪中进入课堂教学，必然会大大提高课堂效率。
2、贴近生活的政治课是最亲切的
让政治课充满“生活味”和“人情味”，生活中有丰富的案例和素材。在政治教学中我多方面采集发生在学生身边、家庭学校周围，学生看得见，感受的着的事例，
让身边的事实说话，让学生感受生活，体验生活，让学生多举身边的例子，多联系自身的实际，多谈自身的感受，这样就可以使枯燥的问题趣味化，抽象的问题具体化，让课堂散发着浓郁的生活气息，以增强学生的亲切感。这两幅照片就是我在讲解“团结就是力量”时，我出示的我们班同学在运动会上团结拼搏、夺得团体第一名时的照片，这幅照片是在讲为集体作贡献时用到的班里的几位同学在我校运动会上奋力拼搏的场景。
3、联系时政的政治课是最鲜活的
在课下与学生聊天时，提起日本核辐射、瘦肉精事件、利比亚战事学生们津津乐道；由此可见，鲜活的时事容易引发学生的兴趣。政治课联系时事政治既可以引导学生关心国家社会的意识，让政治学科充满时代气息，也体现了政治学科特点、还培养了学生运用所学观点分析解决问题的能力，同时也可以激发学生学习政治的乐趣，可谓一举多得 。如通过探讨日本地震及核辐射让学生认识到环境污染的严重性，通过讨论“瘦肉精”事件和“上海染色馒头事件”让学生加深了对课本“做一名聪明的消费者”内容的理解。为此，在每节政治课前5分钟，我都增加了一个固定栏目，就是“新闻快递”，让同学们向其他同学播报近期发生的国内外重大新闻或身边的重大事件，并让其他同学作为新闻评论员加以评论。这幅照片就是课前一位同学在利用报纸给同学们进行“新闻快递”的一个镜头。
4、开放动感、情境体验的政治课是最生动的
活泼的授课形式容易激发学生的学习兴趣，调动学生内在的学习动力。我经常课堂上使用“小品表演”、“快乐竞答”、“挑战高手”、“辩论会”、“开心游戏”等形式，还曾用过“小小法庭”、“我来当老师”等模拟形式，或讨论，或讲座，或辩论，或演讲，或抢答，围绕教学目标，创设贴近学生生活实际的教学情景，这些形式都取得了很好的效果。在“小小法庭”上，学生们用学过的法律知识过了把“法官瘾”，既掌握了知识，又认识到了法律的重要性。在学习孝敬父母时，课堂上则成了“歌唱父母的歌咏比赛”，在谈到培养高雅兴趣时，则成了同学们的才艺展示课。这几幅图片就是同学们在歌唱父母、展示才艺、体验交往重要性的照片。在学习保护环境资源时，我则让同学们回家进行调查，然后写成调查报告。在学到中学生应如何保护环境资源时，索性把课堂搬到了课外，让学生现场到校园里捡拾垃圾。有时借助实物、照片、漫画、图形这些教学中直观教具， “ 再现”
生活情境。总之，开放动感情境体验的政治课使课堂歌声飞扬、活力四射，收到了强烈深刻的效果。
5、学科整合的政治课是最喜欢的
新课标非常注重学科间的整合。根据新课标理念，我在教学中我大胆整合学科资源。如：我在教学“情绪的种类”时，就让学生将“喜、怒、哀、惧”四种情绪的脸谱画出来；在教学“发掘潜能”时，就出一些数学智力题让学生竞猜；课堂中适当地穿插一两首与教材内容相关的音乐歌曲，如学习“孝敬父母”时，我首先请全班同学唱《常回家看看》、《懂你》等。总之，自然巧妙地整合美术、历史、数学、语文、艺术、音乐等学科进行教学，让学生快乐地学习，提高了教学效果。
6、使用现代手段的政治课是最愉快的
现在我校斥巨资为每个班配备了电脑、电视、投影仪，而且都联上了网，这些现代化教学设备。在教学中，我充分运用多媒体设备，向学生提供丰富、生动、有趣的感知材料，激发他们的兴趣，引起他们的丰富想象。这张照片，就是在课堂上运用课件开展政治教学的一个片段。
7、合作和谐民主的政治课是最给力的
这几幅照片就是在课堂上同学们进行合作学习时的照片。在政治课上，我充分利用合作学习小组，开展合作学习，实行兵教兵，这样有助于集思广益、优势互补解决个人无法解决的问题，而且我在政治课堂上，努力构建生生和谐、师生和谐的课堂，充分发扬民主平等的作风，让学生在轻松、舒畅、民主、和谐的氛围下学习，收到了较好的效果。用今年的网络流行语说就是：合作和谐民主的政治课是“的最给力”！
当然我们也应充分发挥学生的主观能动性，使学生成为课堂的主人，把时间留给学生，在课堂上做个“懒”老师。在平时的教学中，许多老师课上滔滔不绝教得十分卖力，总以为所有的知识全部讲了，才得到安慰。但结果往往是：老师讲得津津有味，学生听得昏昏欲睡。所以我们在教学过程中，精讲、多记、多练，把主要时间留给学生，学生能自学后的知识，不讲；通过合作学习能够解决的问题也不讲。把时间节省下来，留给学生去思考、讨论、记忆、训练。这样既能调动学生的积极性和参与意识，又能取得好的教学效果。
成功的政治课就像一杯醇香的美酒，一首动听的歌曲，让学生在快乐中学到知识，
在开心中受到教育。每次，由于突然调课，我走进教室的时候，都能听到同学们那兴高采烈的欢呼声，我知道同学们是发自内心的喜欢政治课，而每次，政治考试名列前茅的时候，我也深深的感觉到愉悦的课堂往往也是高效的。
以上是我在教学中的几点不成熟做法，不当之处，希望各位领导和老师批评指正。谢谢大家！
第17篇：名师申报材料
真抓实干，搞好教育
郭会英，女，1974年3月出生，1993年7月参加教育教学工作，专科学历。2004年被评为小学高级教师。现任教于裴城镇大张小学，担任三年级数学及班主任工作。本人自参加工作以来， 始终战斗在教学一线，一直担任班主任工作，在自己平凡的工作岗位上勤勤恳恳、兢兢业业，始终以“为了孩子的一切，一切为了孩子”的心态全身心的投入到教育教学当中，取得了优异的教育教学效果，也获得了荣誉，取得了较好的成绩。
一、兢兢业业——发挥骨干带头作用
备好每一节课，上好每一堂课，批好每一份作业，教育好每一个学生！”作为自己每天工作的信条。平日里我不肯错过每一次听课学习的机会，不管是哪个级别的课，我都会用心听，用心琢磨，“取之精华，摒弃糟粕”，消化、应用在自己的课堂上。我还积极争取每一次做课机会，因为，每做一节研究课，评优课，观摩课，对自己都是一次挑战，一次提高。由开始的备课—试讲—重新备课—再试讲—展示，发展到备课—一课三研—浏览名师课堂—修改课案—展示。有人说我功底好，其实不然，是我有一种刻苦劲儿、认真劲儿、细心劲儿，我比常人付出的要多，每一个成功的课例，都要付出很多辛苦。想想哪一次不是备课到深夜？太晚了，闭上眼睛睡吧，可是脑子根本不听我的指挥，过电影似的过教案，再一睁眼，都
三、四点钟了，还没睡着！
作为一名教师，我在教学上认真备课、认真上课，并动脑筋钻研业务，虚心学习新课标及现代新的教学方法，及时批改作业，耐心辅导学生，对学生严而有度，与学生真诚相处，用爱与学生沟通。同学们都认为自己是值得
信赖的教师，又是亲密的好朋友，值得尊敬的人。因为有了爱和喜欢，同学们总喜欢上我的课，任课班级教学成绩越来越好，受到了学生及学生家长的好评，通过勤奋的工作，不断的汲取，自己始终是学校的一名骨干教师。学生的主要任务是学习，但如何能让学生更好的学，是摆在教师面前的一个重要任务。为此，在工作中我认真钻研教材，虚心向有经验的教师求教，注重翻阅各种教学刊物，将好的经验与构思用于自己的教学中。我还积极参加教学改革，努力尝试分层异步教学法、尝试教学法、自主探究教学法等，为使每个层次的学生都能“吃饱吃好”，尖子生注重讲解知识的联系，运用变式教学开发逆向思维，迎合学生“求新”、“求变”的心理，使尖子更尖。学困生注重双基的落实，同时对不同的学生采取作业面批、个别辅导、情感鼓励等等，使他们体会到分层不等于被放弃，而是有针对性的提高，增强了各层学生的学习兴趣，成绩明显提高。
在教学改革的同时，我持之以恒的主动学习教改理论，掌握《新课标》的基本精神，努力探询适合各年级学生的课堂教学模式，积极采用启发式、讨论式，而且学中有变。本学年我担任三年级数学教学工作，针对学生年龄小、注意力时间短的特点，注重将启发式、讨论式与游戏比赛相结合，做到使学生“玩中学”，全面调动了学生的学习热情。开设“比分栏”、“花儿多多”“小小智慧星” 等栏目，增强学生的竞争意识，同时提醒让优秀生 找不足，激励学困生奋斗。
二、勇于探索——让教育充满研究
从事教育科研工作，在某些人的印象中，以为就是翻翻书报、查查资料、写写论文。其实，教科研是一项系统的、复杂的创新工作，它首先需要的就是一种对学生的真诚关爱、对事业的满腔热忱，它更需要一种夜以继日的勤
奋，一种锲而不舍的耐力，一种不断探索的执着。
在数学计算教学中，我不断地研究、探索，逐步总结出适合学生年龄特点的、具有自己独特风格的“从生活情境出发，实际操作，获得法则”这一教学方法，给枯燥的数学计算注入了新鲜的血液。从生活情境出发，使学生感受到数学就在身边，产生亲切感，变“要我学”为“我要学”。从实际操作中，学生掌握了学习的自主权，在获取计算技巧的同时，发展了学生的探索意识和实践能力。采用这一教法后，培养了学生的学习兴趣，促进了学生计算能力的提高，经检测，这种方法有利于开发学生的智力，培养学生的能力，大大地提高了教学质量。
在数学教学中，我注重加强数学应用题能力的培养，在多年的教学实践中，努力探索、大胆创新，在教学中我不以学生分数 高低论英雄，而是注重培养学生实际应用的能力，真正体现了数学源于生活更服务于生活。我经常带领学生到户外上课，让学生亲自量一量、数一数、算一算，使学生在实践中学会学习，加深了学生对各种数量关系的认识以及它们在生产、生活中的应用，也培养了学生的数学意识和分析问题、解决问题的能力。
在教学中，她更注重学生动手操作，能自己说明的，她从不空洞讲解，而是让学生自己去实验、去归纳。同时她还经常利用木棒、泥巴、树叶、硬纸板等动手制作学具，为抽象课的教学提供了方便。在执教《圆锥的体积》一课时，让学生用硬纸板分别 制作同底等高、同底不等高、等高不等底、不等底不等高圆柱体和圆锥体，课堂上学生通过设疑猜想、动手操作、小组合作、发现规律、归纳结论，使抽象课变的具有趣味性、直观性，充分调动了师生的积极性、主动性和创造性，突破了教学的重难点，使学生在亲自动手、亲自体验中享受到学习的快乐。从而更容易地达到了教学目的，使学生在愉
快、轻松的环境中获得了知识。同时也培养了学生提出问题、解决问题的能力，使学生充分体会到了数学与生活的密切联系。在我多年的努力下，我班级的学生多次获奖， 本人也在全校或全县做观摩课、示范课，其教学风格和方法在全校乃至全县同行中得到了认可和推广。
三、提高素质——探索班级新模式
在工作中，我时刻没有忘记自己要做一个学习型、研究型的教师，因此，我在网上倾听名师课堂实录并阅读了大量的教育教学理论及相关的书籍，并自费购买了很多与自身专业有关的书籍，如：《名师抽象问题艺术教学》、《在路上》、《名师同课异教》《名师激趣艺术教学》《吴正宪与数学教育》、《黄爱华教学艺术》等有关书籍，并如饥似渴地从中汲取营养，转化为自己的教学实践，且在认真学习的同时做到勤钻研、善思考、细研究，不断的提升自己，丰富自己，使自己的专业知识与业务能力有了较大的进步与提高。
作为教师也是在不断学习中进步，在不断进步中成长，只不过教师的专业成长一定要快，因为“学生等不起”，所以“学习型、研究型”的教师是我们今后从事教育教学，搞好教育教学，提高教育教学肩上不可推卸的责任和义务。我勇于探索新的班级管理模式，通过制定《班级章程》、《学生 日常行为规范》等，在学生中树立起客观、公正、公平、积极的形象；充分发挥班干作用，建立完全自主式的班级管理模式。关爱每一位学生，积极帮助，激励学生去改正错误，努力学习。通过一系列的创新管理，所教班级在纪律、学习、卫生等方面成绩斐然.
从十九年的教学生涯中，我领悟了超前的教育理念，先进的教学思想，灵活的教学方法，独特的教学思路，鲜明的教学风格。回顾走过的路，我只想说：唯一欣慰的是我问心无愧，因为我一直在奋斗，一直在努力。
四、累累硕果——激励我不断前行
参加工作以 来，我所任带班级多次被学校评为“先进班级”，多次被县委、县人民政府评为 优秀班主任、优秀教师光荣称号。所撰写的论文《谈数学课的板书设计》、《杨老师教“0”记》、《电化教学在数学教学中的作用》均获省级论文二等奖。《3的倍数的特征》、《“不变因素”在路程应用题中的作用》、《谈数学课的板书设计》均在省级刊物上发表。我所执教的观摩课《小数加减法》、《三角形的面积》、《四边形的认识》、《数字的用处》、《圆锥的体积》《长方体的认识》、《乘法的认识》《数的整除》、《质数与合数》、《圆柱的表面积》等均得到领导和同行的一致好评。执教的《体积单位间的进率》、《面积单位间的进率》均获县级优质课一等奖。辅导的学生在数学竞赛中获市级一等奖，多次被评为课改先进个人和师德先进个人。1999年参加县 级骨干教师培训，2004年被评为县级骨干教师，2009年被评为市级骨干教师，2011年12月参加省级骨干教师培训，立项课题《农村小学数学教学中动手操作的有效性研究》正在研究 阶段，同课题组成员制定课题研究计划、调查问卷，做课堂观察记录、课后反思、阶段性研究论文、听与课题有关名师课堂、收集学生动手操作原始材料、撰写课题结题报告等，让课题研究搞得认认真真、轰轰烈烈。
弹指一挥间，十九年过去了，我在农村教育这块教育园地里辛勤地耕
默默地奉献着，取得了良好的工作成效，受到了学生的爱戴、家长的好评、领导的肯定和同事们的赞许，也得到了社会的肯定 。本着对事业的痴心、对学生的爱心、对工作的热心、对未来的信心，我会继续在教育岗位上兢兢业业、无私奉献着，让自己的工作干得更出色、更优秀。
第18篇：教学名师
教学名师
窦桂梅：研究生，女，特级教师：
国家“十五”课题“现代教学艺术研究”课题组专家组成员。海淀中心学区课程改革领导组副组长。全国中小学整体改革专业委员会学术委员，全国反馈教学研究会理事，吉林省教育学会理事，吉林省青年教师研究会副理事长。 199
5、1997年两次参加国家级的教学比赛都获一等奖；先后评为全国中小学中青年“十杰教师”提名奖，全国模范教师，全国师德先进个人，全国教育系统劳动模范，省政府命名的“省管专家”，省首届“五四奖章”获得者，省三八红旗手，省师德标兵„„1998年作为部分科教界优秀代表之一，受党中央国务院之邀，赴京得到×等7位政治局常委的亲切接见。2001年，作为教育部更新教育观念讲师团成员，在人民大会堂以及全国各地做专题报告。2002年作为国家西部义务讲学团成员到内蒙等地讲学。 科研成果：
1999年“语文教学民族化与现代化研究” 获吉林省首届教改成果评比小学唯一的一等奖；出版《为生命奠基》《我们一起成长》《爱是一堆细节》《窦桂梅阅读教学精品录 》四本个人专著以及《爱与爱的交流_窦桂梅学生作文选》；主编或参编7本著作，发表文章近百篇。 人生格言：
“岁月会使我们容颜苍老，成长能使我们青春依旧。” 教育思想观点：
“爱就是教育，教育就是爱”，这是窦桂梅有名的教改命题，是她对教育实质特点的深刻理解。创新，即是窦桂梅教学的方向目标，也是她教学的灵魂特色。“超越教材，超越教师，超越自我”是她对教学创新的最全面、最准确的概括。
第19篇：名师专题讲座
专题讲座
名师成长规律及其启示
孔凡哲 （东北师范大学 教授、博导，国家基础教育实验中心副主任，东北师范
大学教师教育研究院副院长） 在本专题中 , 我们将围绕时代呼唤名师、教师的几个层次与境界、名师的含义、教师成长的一般规律以及名师的成功机制展开阐述。
一、时代呼唤名师
名师，就是知名度高的教师，工作出色，教育效果好，为同仁所熟知，为学生所欢迎，为社会所认可，有相当的名气和威望。
其实，教师职业生涯表现出鲜明的阶段性（如下表所示）：
表中所表现的正是名师成长的阶梯发展律，即名师发展是一个艰难的曲折的复杂的不断拾级而上的专业发展历程。
二、教师的几个层次与境界
1 ．教师的含义
关于教师的含义，在古代，以韩愈在《师说》中的表述为代表，即 师者，所以传道、授业、解惑也。 在近现代 , 教师特指专门学科的讲授者，而前苏联的加里宁认为，教师就是有威望的、明智的、对人们有巨大影响的人。
针对教师的这些刻画和描述，都能在一定程度上反映教师的职业内涵。 2 ．教师的专业特点
一般地，教师的工作具有如下特点：
教师的工作完全是为了学生，教师的工作需要专业知识、专业经验、专业判断，教师必须经过长期的培训、严格的资格考核，教师的工作需要有充裕的专业自主空间，教师的工作必须有足够的监察与纪律，教师的社会地位在于教师的不断学习。
3 ．教师劳动的特点
首先是复杂性，即教师劳动的目的和任务，与教师劳动的对象-学生，是复杂的，劳动方式和影响因素也是复杂的。
其次是创造性，具体先在：需要对不同对象的因材施教，对教学内容的加工处理，对教学原则和方法的遵循与运用。 第三是示范性，即身教胜于严教。
最后是长期性，具体表现在人才培养的周期长，教师劳动成果显效时间长，劳动成果的效用十分长久。 4 ．教师的知识
教师的知识结构包括两方面：一是关于理论方面的知识，即学科专业知识和教育理论知识；二是关于实践的知识，即，教师在面临实现有目的行为中所具有的课堂情境知识及与之相关的知识，包括案例知识（学科教学的特殊案例、个别经验）与策略知识（运用原理于案例的策略，核心是反思）。除此之外，条件性知识与底部宽厚的文化知识，也构成教师知识结构的不可或缺的组成部分。 教师成长的关键在于，将外在的理论知识通过自己的反思转化为自己自觉的教学行为。就教师知识的积累和发展来说，需要细于留心，善于积累，乐于交流，勤于反思。
5 ． 现代教师的专业能力结构
通常情况下，我们认为，现代中小学教师，其专业能力应该包含教师的教育能力、教师的教学能力、教师的反思能力和教师的科研能力（如上图所示）。 6 ．教师人格的三境界
（ 1 ）经师 —— 韩愈说：“师者，传道、授业、解惑也”。经师是指教师就像传道士一样，严肃、严格、严谨地对待每一位学生，做一位不误人子弟的合格教师。（对教师最起码的要求）
（ 2 ）能师——具有教育智慧的专家型、研究型教师，有深厚的专业功底、独特的教学风格和教学艺术，出色的教学效果，对教育教学有高水平的研究成果。 （ 3 ）人师——教师人格修养的最高境界，是对教师的最高要求。人师以自身独特、高尚的人格魅力去塑造学生人格，以自己的德、才、情给学生以潜移默化、终生受益的影响和感化。该境界是教师完善自我、实现自我、超越自我的享受境界。
7 ．教师的几个层次
有学者认为，教师分为若干个层次：大教师，好教师，教书匠，以教谋生者，与因教误人者。这是有道理的。
而名师就是介于大教师与好教师之间的一个特殊群体。 8 ．优秀教师的几个特质
首先是经师与人师。所谓经师易得，人师难求。即标示了两种教学境界的明显区别。
其次，他（她）能够教人以道义，包括理想之道义，信念之道义，思想之道义，修养之道义，生活之道义。
第三，他（她）能够教人以知识，教学中传授的知识应该能够： •
对过去具有诊断性； •
对现实具有指导性； •
对未来具有预测性； •
能够解决一些问题； •
能够提出一些问题； •
能够遗留一些问题。
第四，他（她）能够教人以智慧。一位伟大的诺贝尔奖金获得者 W.W.叶兹说，“教育不是把一只水桶注满，而是点燃一堆火焰。”智能表现为学生对知识的灵活运用，智能体现在学生运用知识的过程之中。
第五，他（她）能够教人以发展。教师能够在自己的教育教学实践中，经常自觉地激励学生形成生活的勇气、学习的兴趣、向上的精神、创造的激情、社会的责任感。
总之，优秀教师具有一些特质，即他（她）能够传授： •
做人的本领； •
生存的本领； •
求知的本领； •
发展的本领。
三、名师的含义
名师特指那些具有先进、独到的教育思想，突出的教学业绩和丰硕的教育科研成果，且具有一定影响力和知名度的教育教学专家。
1 ．名师应该是师德的表率、育人的模范、教学的专家、科研的能手、终生学习者
名师就是学生最喜爱、家长最放心、同行最佩服、社会最尊重的教师，是影响力、感召力、亲和力、创造力最强的教师。
2 ．名师的标志在于人格完善、学识渊博、教艺精湛、业绩超群
而名师的责任在于，他是历史文化的传播者，人际关系的艺术家，学生心理保健医生，教育事业的毕生追求者，和人类灵魂的工程师。 3 ．名师是人师与经师的良好结合 我国东晋时期的学者袁宏在《后汉纪》中说，“经师易遇、人师难遭”。，而《资治通鉴》指出，“经师，谓专门名家，教授有师法者；人师，谓谨身修行，足以范俗者”。
人师近乎精神领袖，必须是身正、品正、行正、德正。 而经师近乎学术导游，必须是学深、学高、学精、学通。 4 ．名师是有层次的
一个“经师”是可以成为名师的，但是，我们认为，名师不仅是“经师”，更是“人师”，再成长为“大师”。 5 ．名师是有境界的
崇高师德是名师的基本条件，德能并重是稍高的要求，名师还应有教育智慧，进而走向师魂之境界。师德、师能、师智、师魂，是名师走向成长的四个台阶。 总之，名师是经师、能师、人师的融合体。 6 ．名师与名校相互依存
名师发展学校。名校之所以为名校，其中很重要的一条就是名师云集，而名师就是本学科教学的学术前卫。一批名师的成长，可以影响和带动整个教师队伍素质的提高。名师是一所学校发展的支撑，名师效应也是一所学校的效应。 名校造就名师。在名校里，由于优良传统，由于学校文化，由于成才机制等等，有利于名师的成长。名校往往会为教师的发展提供宽松的平台，为教师的成长提供一个自由的环境，成为名师成长的摇篮。
名师要走“学习—— 实践 —— 研究”之路。不读论语，不读杜威，不读苏霍姆林斯基，是成不了名师的，名师要有终身学习的意识，不断提升自己的素养。名师还要深入实践，因为“真正的名师是在学校里、课堂里摔打出来的”。名师还要善于研究，要走进教育科研，“只有踏踏实实地沉下去，才能萧萧洒洒地浮起来”。教育科研，名师的发展之本。
名师的成长关键在“自我” 。认识自我、发现自我是成为名师的基础和根本；完善自我、战胜自我是成为名师的关键；实现自我、超越自我是成为名师的永不满足的目标。
名师要奉献、要求真、要创新。不仅在于教育是事业，事业的意义在于奉献；而且在于教育是科学，科学的意义在于求真；同时在于教育是艺术，艺术的意义在于创新。
名师要不断超越自我： •
新的目标——超越自我的方向； •
新的学习——超越自我的基础； •
新的平台——超越自我的挑战； •
新的形式——超越自我的要求。
四、教师成长的一般规律
1 ．教师专业成长与知识结构变化
教师的发展是一个连续的谱系，伴随着教师的专业成长，教师的知识结构也会发生变化，特别是实践智慧的提高，主要体现在专业知识结构不断地发生着变化。 教师的专业知识基本分为三大类，即：
原理知识（学科的原理、规则，教育教学的一般知识） 案例知识（学科教学的特殊案例、个别经验） 策略知识（运用原理于案例的策略，核心是反思）
初职教师的知识结构以原理知识为主，包括学科的原理、规划，还有一般教学法的知识，我们称这种可以言传、可以用文字表达的知识为明确知识（书本知识）。 经验教师在教学实践中逐步积累案例知识，主要是学科教学的特殊案例、个别经验。
专家教师则还具备丰富的策略知识，也就是运用教育学、心理学原理于特殊案例的策略，其核心是对教学实践的反思。
案例知识和策略知识很大部分是教师的亲身体验，我们称这种不能言传的、不能系统表达的知识为默会知识，人类的默会知识远远多于明确知识。
我们可以清楚地看到，教师专业成长阶段越高，默会知识占的比例就越大。这种能力除了要有坚实的明确知识作为基础外，最主要的是须具有丰富的案例知识和策略知识。这种知识只能产生于处理不确定性和不可预测的教学情境进程本身，特别来自”行动中的反思”。这对个人而言是一个逐渐积累和发展的过程。 因而，教学反思是教师专业成长的动力源。只有经过反思，使原始的经验不断地处于被审视、被修正、被强化、被否定等思维加工中，去粗取精，去伪存真，使经验不断得到提练和升华，才可生成强大的理性力量，才能成为促进教师专业成长的有力杠杆。 2 ．好教师与一般教师的对比研究
20 世纪 70 年代初，库密斯安（ N.W.Kusmian ）曾经进行了系统研究。 他发现，从如下几个方面很难区分好教师与一般教师： •
教师应该能够有计划、有系统地开展工作； •
教师应该预先设计相应的教学结论； •
所教学生应该有好的学习成绩； •
教师应该得到学生的认可。 他的研究结论表明：
（ 1 ）优秀教师的成功，首先取决于教师的专业知识，取决于他们所受的关于普通教育的教与学知识与心理学知识；
（ 2 ）优秀教师的组织性活动主要表现在，教师能组织班级学生相互帮助，合理安排教学时间的分配与安排；同时，组织家长共同关心学生成长； （ 3 ）优秀教师成功的交往性活动应该体现在，教师敬业，对教学活动热情，善解人意，及时为学生排忧解难，严格把握学生提出的要求的界线，尊重个性差异，能表现自己的幽默和自然本性。
3 ．特级教师学习过程与成长轨迹——教师专业发展的途径
（ 1 ）特级教师的学习过程
大量实践（特别是特级教师的个案）表明，特级教师的学习普遍具有如下共性规律：
按照原有经验与知识设计教案：
→反思，特别是对照理论，吸取集体智慧； →按照新的认识设计教案； →对照实践结果再次反思； →按照学生行为调整教案。 （ 2 ）特级教师的成长轨迹
大量实践（特别是特级教师的个案）表明，特级教师的成长轨迹，具有如下共性规律： 日常工作→发现问题→思考，解惑，知不足→学习→试验→总结→在日常工作发现新问题。
事实上，特级教师、名师都是实践出身。 （ 3 ）优秀教师成长的关键要素
•
合理的知识结构、能力结构 •
强烈的成就动机和专业意识； •
同伴互助； •
专业引领；
•
反思的意识、能力、时间、空间。
因而， 名师应该是：明白之师，明辨之师，明天之师。名师的产生，经个人努力奋斗，逐渐被大家所认可，教育行政部门评选、培养认定。正如上海学者顾泠沅教授所言：“真正的名师是在学校里、课堂里摔打出来的”。
五、名师的成功机制
名师的成功机制包括人格机制、行为机制和环境机制。其中，人格机制是内在的精神层面，而行为机制是外显的行为操作层面，环境机制是外部影响层面。 三者之间既相互独立又密切联系，对成功共同发生作用。
（一）名师的成功机制——人格机制
人格，心理学上称其为个性。它是构成一个人的思想、情感以及行为的特有的统合模式。该模式包含一个人区别于他人的稳定而统一的思想品质，反映了个人的内心世界和精神面貌，它具体包括个人的知识、能力、情感、意志、兴趣、动机和信念等多种因素。 名师应具有完善的知识结构：
1.条件性知识：教育学、心理学、学科教学论等；2.本体性知识：在大学学习的学科专业知识； 3.扩展性知识：本学科以外的广播文化知识；
4.实践性知识：从事本专业教育学科的具体案例知识、策略知识等。教师人格 —— 专门针对教师这一群体而言的一种人格，是从事教师职业的各个个体所具有的共同的心理特征。
爱因斯坦说过：“优秀的性格和钢铁般的意志比智慧和博学更重要，智力上的成就在很大程度上依赖于人格的伟大 ” 。
能师——具有教育智慧的专家型、研究型教师，有深厚的专业功底、独特的教学风格和教学艺术，出色的教学效果，对教育教学有高水平的研究成果。 人师——教师人格修养的最高境界，是对教师的最高要求。人师以自身独特、高尚的人格魅力去塑造学生人格，以自己的德、才、情给学生以潜移默化、终生受益的影响和感化。该境界是教师完善自我、实现自我、超越自我的享受境界。 教师人格的构成因素：
爱国主义精神、人道主义精神、国际主义精神；
爱岗敬业、乐于奉献、精力充沛、不怕困难、公道正直、实事求是、宽容理解、竞争意识强、善于合作、耐心细致、思维敏捷、记忆力强、善于学习、善于积累、勇于创新、言行一致、以身作则、穿着整洁、举止文雅 ······ 人格机制的三大构成要素： （ 1 ）崇高的职业理想 （ 2 ）真诚的爱心
具有爱心，这是教师的美德、天职，是开启青少年心灵的金钥匙。
教育是一种爱的事业，没有爱就没有教育。教师职业本身是爱的化身，爱的体现，爱的发扬，爱的延伸。
教育家夏丐尊先生说：“教育不能没有感情。没有爱就如同池塘没有水。没有水就没有池塘，没有爱就没有教育 ” 。 教师的爱具有特定的含义：
①建立在高尚师德基础之上的爱；②只讲付出、不计回报的无私的爱；③规范教育教学行为的自觉的爱。
特别地，教师的爱包含两方面的具体内容：
一方面表现为爱事业——把教师工作看作是一项事业，而不是当作一种养家糊口的职业（教育是一项事业，事业的意义在于奉献）；另一方面表现为爱学生——关心、关注、关爱每一位学生。 而教师的爱有诸多具体的行为体现，诸如一个微笑、一声暖语、一次表扬、一句鼓励，都可以体现教师博大精深的爱。 （ 3 ）对事业的执着
执着是与人的意志相关的一种个性心理品质，是健康人格的一项重要内容。 而心理学将”执着”描述为：具有明确的行为目标，有主见和不易受暗示；对个人行为有强的控制力和主动性；在紧急关头或遇到困难时沉着镇定、勇敢果断；在平时的工作中有恒心、坚韧不拔、勇往直前。
而理想与执着有着密切的关系：理想是前提，执着是基础，两者密不可分，互相作用。
（二）名师的成功机制 —— 行为机制
行为是人的外在的行动表现，是人的主观见诸于客观的一种方式，是人的心灵和精神世界的外显。
人的任何思想、任何意图要变为现实，都要经过人的行为。
普通教师要成为名师，要达到自己的奋斗目标、实现自己的职业理想，必须不断改善自己的行为，建立科学合理的行为机制，努力使自己的行为成为一种有明确目的自觉的行为，一种指向事业成功的善的行为，是需要经过长期努力的行为，同时又是一种个体与群体相结合的行为。
具体说来，名师成长的行为机制包括善于学习、勇于实践、勤于反思三个方面： 1 ． 善于学习—— 做终身学习的示范者
学习是人永无止境的需要，这是人与其他动物的根本区别。
而学习的两大特征，一是学习的产生，这是由学习者的经验而引起的；二是学习的作用，具体表现为行为的改善、能力的提高、心理倾向的改变。
因而，名师的学习，通常是树立学习意识、改善学习方法、精选学习内容、提高学习效率。
一是向书本学习——教师学习的主渠道。
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中，十分强调教师的读书学习，他指出，教师的教育素养主要取决于教师的读书，他提倡教师”要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。” 英国著名哲学家培根曾经说过：“读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人思维精密，哲理使人思想深刻，论理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。总之，“知识能塑造人的性格”，“知识就是力量”。
而学习的内容包括教育理论（教育教学新理念）、专业知识、博览群书。 学习的结果就在于促使教师尽快成为 教育理论的实践者、课程资源的整合者、知识技能的传授者、学生发展的引导者、全面育人的合作者、终身学习的示范者、学校组织的维护者、教育科研的引领者。 二是向同事学习—— 取人之长、补己之短。 向同事学习需要坚持一些基本原则，这就是：
解剖自我，发现不足；了解他人，吸取精华；谦虚谨慎，戒骄戒躁；创设氛围，共同成长。
三是向专家学习—— 及时得到引领、点拨。特别地，专业引领是名师成长的催化剂、助力器。
四是向学生学习—— 不容忽视的教师学习的新渠道。
知识经济时代、信息社会，使学生（教育对象）成为教师学习的重要资源之一。这就需要抛弃陈旧的师道尊严，放下架子，学习学生某些方面优秀的东西，丰富自我。同时，向学生学习本身给学生树立一个谦虚好学的榜样，对学生的成长发展起着不可估量的作用。
2 ． 勤于反思 —— 名师成长的必由之路。 前苏联教育家赞可夫指出：“没有个人的思考，没有对自己经验寻根究底的精神，提高教学水平是不可思议的。 ” 正所谓，一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。教学反思是教师成长的“催化剂” ，是区分经验型教师与学者型教师的重要衡量标准之一。
3 ．勇于实践 ——做教育科研的引领者
国际教师专业化理论中专门命题之一：教师即研究者。教育科研是名师与普通教师（专家型教师与教书匠）的分水岭。
苏霍姆林斯基说：“无论就其本身的逻辑来说，就其哲学基础来说，还是就其创造性来说，教师的劳动不可能不带有研究的因素。这首先是因为，我们所教育的作为每一个个体的人，他在一定程度上就是一个充满思想、情感和兴趣的很特殊的、独一无二的世界。 ······ 凡是感到自己是一个研究者的教师，则可能变成教育的能手。 ”
实践表明，成为研究型教师起码要做到：树立科研意识；学习科研理论；掌握研究方法；精选科研内容；细化科研过程；提炼科研成果。 处理好教育教学工作与教育科研的关系：一方面，需要在工作中研究；另一方面，需要在研究中工作。只有将两者融为一体，互相促进，才能消除搞科研而影响教学的旧理念。
（三）名师的成功机制 —— 环境机制
首先，人格机制和行为机制是人的主观方面的内容，这是名师成功的内因；而环境机制是人所处的外部环境和条件，这是名师成功的外因。
事实上，环境机制是名师成长、成功的重要因素之一，不容忽视。当然，也不能片面强调环境机制对教师成长的影响。当代教育家魏书生对环境的影响。 魏书生对环境的影响有精辟的论述：“多改变自己，少埋怨环境；埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气太恶劣，常常是我们自己抵抗力太弱；埋怨学生太难教，常常是我们自己方法太少。” 在现实中，环境机制包括家庭、组织和社会。 1 ．家庭的作用
具体表现为家庭成员的支持，家庭背景和家庭文化的影响 （每个家庭都有其特定的背景和文化）。 2 ．组织的作用
表现为学校和上级教育行政部门的政策导向和行业风气等等。而学校的影响体现为：同事、校长的关心、支持、帮助、点拨、引领，以及学校文化的影响（办学理念、规章制度、文化积淀、学习氛围等） 3 ．社会的作用
表现为时代主旋律的影响（构建学习型社会、和谐社会、树立社会主义荣辱观等），同行、专家的指导、鼓舞、认可，以及舆论界的支持（例如教育创新人物评选等）。 成功名师一方面要锻造自己高山仰止所必须具备的各种心理素质，另一方面则要深谙人性奥秘，洞悉心理变化……如此 , 才能在各种组织中游刃有余……。 总之，名师的成长、成功在很大程度上决定于本人的天赋和努力，但也离不开校长的发现、培养、指导，同事的关心、帮助，专家的引领、点拨，上级教育行政部门的重用、扶植。 祝你早日成为名师！
第20篇：名师事迹材料
认真钻研，站好三尺讲台
华龙区名师事迹材料
自从我踏上了神圣的三尺讲台，便始终忠诚人民教育事业、无私奉献、教书育人。在教育教学过程中，我并不满足于现有的知识，不断探索、锐意创新、求真务实、模范地履行自己的职责，始终践行着当一名好教师的人生目标，到如今我已在我所热爱的这一岗位上兢兢业业奉献了十五个春秋。我把满腔的热情全部倾注到了学生身上。
一、极投身教学改革，勇于探索实践
作为一名青年教师，我虚心地向富有经验的老教师学习，同时自己也认真钻研，精益求精，因而在业务上迅速成长起来。我始终认为：要想成为一名优秀的小学教师，只凭一些简单的技能技巧是远远不够的，要跟上教育改革的步伐，就要不断的提高自身能力，适应形势发展对小学教师的要求。
在教育教学工作方面，我认真学习新课标，刻苦钻研教材，认真制定了课时计划，按要求认真备课，并根据儿童年龄特征的不同，遵循科学创新的教育原则，精心设计每一节课，力求使教学方法做到新颖。我注重提高课堂教学效率，善于引导学生主动去探究，恰到好处的激发学生讨论的欲望，及时挖掘学生的思维潜力，学生成了学习的主人翁，变“要我学”为“我要学”，适应课改理念，极大培养了学生的学习兴趣。
我不仅出色的完成了教学任务，在班主任这块教育地里我依然辛勤地耕耘，默默地奉献着，受到了学生的爱戴，家长的好评，领导的肯定和同事们的赞许。在班级管理中，我注重用爱心和耐心感染学生，因材施教，主动热情地帮助学生，促使学生形成团结、勤奋、道德的优秀品质。教书与育人并举，严格要求学生，帮助学生养成精益求精，严肃认真，一丝不苟的良好学习习惯、健全的品格和健康的人格。
三、严格要求自己，注重师德修养
我在思想上树立高度的责任感与奋斗目标，把热爱教育事业放在首位，注重为人师表，加强职业道德修养，立足本职，勤奋钻研业务，努力提高文化专业知识和教育教学的技能。积极参加政治学习和业务学习，做到不迟到，不早退，端正教育思想，热爱教育事业，坚持教养并重，全面贯彻党的教育方针。在少先队工作方面，我积极组织队员参加各项活动，丰富了大家的业余生活，使少先队员的素质得到了进一步的提高。
日常生活方面，我对自己高标准、严要求，严格遵守国家法律法规，遵循学校的各项规章制度，乐于奉献，任劳任怨，尽心竭力地做
好领导交给自己的每一项任务。注重自身的师德修养，时刻牢记“学高为师，身正为范”，时时处处注意自己的言行举止，在同事及学生面前做出表率，力争成为一名大家公认的合格乃至优秀的青年教师。
四、不断提高自身素质是获得成功的关键。
在十五年的教学中，我教过一至六年级的数学、思品、英语、音乐等课程。为了教好书，提高教学质量，无论春夏秋冬，寒来暑往，我备提纲，写教案，为了提高教学质量，常常起早贪黑，几乎没有一个完整的星期天，学习教学改革成果和经验。我积极参加校外、校内的培训的教研活动，不断改进教法和提高教学理论水平。我上过若干节示范课，优质课，都得到教师和领导的表扬，
工作在教学第一线的我，为党的教育事业兢兢业业，勤勤恳恳，虽然没有干过轰轰烈烈的大事，但平凡的工作赢得了社会的承认，赢得了学生家长的好评，这是用万斗黄金也换不到的。我在生活上、物质上，要求也不高，比较知足，但是，在精神上，我却要求很高，我追求的是高尚的道德、事业的成功、人间的真情，我将把毕生的精力都献给我们的教育事业！
华龙区石化路第二小学
张淑华
