实验设计范文（精选多篇）

发布时间：2022-07-18 15:00:50 来源：其他范文收藏本文下载本文手机版

推荐第1篇：心理学实验设计

字体大小对不同自恋水平大学生词汇分类任务的影响摘要本研究从认知加工的角度对自恋者的特征进行研究，采用自我相关词汇、他人相关词汇、积极词汇、消极词汇作为实验材料，通过操纵材料词汇的书写大小来研究不同自恋水平者在词类归类任务的区别，目的是考察字体大小、词性及二者之间的交互关系对不同自恋水平本科生分类速度的影响。

关键词自恋字体大小词汇内隐态度

问题提出

自恋的定义取自古希腊神话中Narcius的凄美故事。神话中Narcius是一位美貌少年，因为对山林女神Echo的爱无动于衷致使Echo心碎而死，遭到报复之神Nemesis的惩罚。Narcius爱上泉水中自己的倒影，最终为了拥抱水中的倒影投水身亡，化为一株水仙。Narciism—词最早于1898年被Havelock Ellis用来描述病理性自恋。至1914年，弗洛伊德在《论自恋》中首次系统论述了自恋的相关问题。美国精神病协会于1980年在《精神疾病诊断和统计手册》第三版中(DSM-III)将自恋作为一种独立的人格障碍，对自恋型精神障碍作出明文规定。2000年的《精神疾病诊断和统计手册》(DSM-IV-TR)再次明确了自恋型人格障碍的诊断标准，认为自恋包括以下特征：①一种自我夸大的、需要赞美与共情的行为模式,始于成年早期。②妄自尊大的夸大观念，如夸大才能。③对无限的成功、权力、智慧、美丽或理想爱情的幻想的先占观念。④具有他或她的特殊的信念，只能被其他特殊或者地位高的人理解，并只能与他们交往面对权力的态度倾向与满足期待。⑤要求过度的赞美。⑥利用他人达到目的。⑦缺乏共情。⑧经常嫉妒别人或认为别人在嫉妒。⑨傲慢的举止。

从心理动力学观点来看，自恋强调客体之间的关系，即对自我他人的看法和对二者之间相对重要的无意识知觉。自恋者在潜意识中如果意识到自己较之他人更为重要，并且这种相对重要性是维持自恋者积极、夸大的自我概念的动力，那么反应在内隐态度层面上，自恋者对自己的内隐态度也应当高于对他人的内隐态度。

1999年Lakoff 与Johnson就提出“大体型显得更加重要，小体型显得不重要”，认为形状大小会影响个体的判断，并且这是一种普遍适用众所周知的知识，这说明大小的觉知会对内隐加工产生影响，大的物体被知觉为更具有优越性。

Mazure（2005）认为体型的大小会为个体营造一种处于优势或劣势的氛围，相对于小体型个体更偏爱采用大体型来为自己创造一种优越性。Tracy和Robins（2004）的研究也证实骄傲、自我加强的情感体验可以通过操作体型的大小来实现。Meier ，Robins与 Caven(2008)证实，当喜爱的刺激用大体型呈现时，个体能很快对其进行分类，而当不喜欢的刺激用小体型呈现时，个体对其分类速度也快，这些结果都证明了一个“大即好”的普遍真理。研究表明，词汇相同时，个体对大字体词汇的视觉搜索反应时要显著少于小字体词汇（宫殿坤，郝春东，王殿春，2009）。这些研究说明大小这种物理属性与物体的优劣息息相关，同时对大小的控制可以通过给被试营造一种优势和劣势的情景进而影响人的高级心理过程。

本研究希望能通过控制大小这种物理属性，对自恋者的认知加工过程进行初探，探索自恋者是通过何种方式将自己凌驾于他人之上，如何维持自己积极的形象。同时还对自恋者的内隐态度进行研究，期望探索出自恋者的认知加工方式对其内隐态度的影响。

研究目的

研究字体对不同自恋水平被试词汇分类任务的影响。本研究主要包括两个实验，实验1选用釆用两种字体书写的自我、他人相关词汇为实验材料，目的是为了验证以不同字号书写的自我相关词与他人相关词汇对不同自恋水平的被试词汇分类速度的影响。实验2选用积极、消极形容词为实验材料，通过考察不同自恋水平的本科生在词语分类任务中的反应，探讨词语的大小、词性及其二者之间的交互作用对本科生词汇分类速度的影响。

研究假设

假设一词类属性和书写大小对不同自恋水平被试分类速度有显著影响，表现为所有被试对大字体词汇的反应速度比对正常书写词汇的反应速度快，对自我词汇的反应速度比对他人词汇的反应速度快，词汇的属性与字体的交互作用显著。

假设二字体大小和词性对不同自恋水平被试分类速度有显著影响。表现为高自恋水平被试对积极词汇的反应速度显著高于对消极词汇的反应速度，二者之间的差异要显著大于低自恋水平被试；高自恋水平被试对大字体词汇的反应速度显著高于对小字体词汇的反应速度，二者之间的差异要显著大于低自恋水平被试；

字体与词性二者之间的交互作用显著。

研究方法

被试选取在本次研究前,选取来自陕西师范大学本科生共300人参加问卷测量。对这些被试施测自恋人格问卷NPI(Raskin&Terryl988)，据此考査高中生自恋水平的总体特征。根据测量结果将量表成绩按顺序排列，分别选取两端27%的被试进行实验。

研究工具和材料自恋人格问卷NPI(Narciistic Personality Inventory)(Raskin & Terry 1988)该量表是测量显性自恋的有效量表。量表由40个二选一迫选项目组成，问卷采用“1”、“0”计分，总量表得分范围从0到40，分数越高表示自恋水平越高。在本次研究中a系数为0.69，分半信度为0.67。

实验1中采用在人格研究中经常采用的词汇，包括：

自我词：我、俺、我的、自己、本人、自己的、俺的

他人词：他、他人、外人、他人的、别人的、他的、别人

实验2中材料的选取主要参照了内隐态度研究中常用的词汇。在实验前，首先选取大量词语，然后经筛选与补充，按照①意义清晰不会产生歧义；②不带有显而易见感情色彩；③与优越感、权欲等自恋特征相关三个标准，最终得到以下词汇：

消极词：低级、肮脏、廉价、卑鄙、狡猾、妒忌、冷漠、服从、抑郁、残暴积极词：高贵、统帅、领袖、霸业、诚实、热情、魅力、智慧、优秀、风趣实验1中共制作出四组材料“大自我词汇”“大他人词汇”“小自我词汇”“小他人词汇”；实验2中共有四组词汇“大消极词”“大积极词”“小消极词”“小积极词”。实验1每组7张共28张图片，实验2每组十张共40张图片。大字体词汇采用28号宋体书写，为了保证小字体的可辨认度，小字体词汇采用20号宋体书写。每张图片上的正中央只呈现一个词汇。所有材料均采用E-prime程序呈现,每次呈现一张图片，被试做出反应后由程序自动记录反应时间。

研究设计

为了研究字体、词类属性及二者之间的交互作用对不同自恋水平被试反应速度的影响，实验1采用2(自恋水平：高、低)×2(字体大小:大、小)×2(词类属

性:自我、他人)的三因素混合实验设计，自恋水平为被试间变量，字体与词类属性为被试内变量，被试的归类速度和准确率为因变量。实验2采用2(自恋水平:高、低)×2(字体大小:大、小)×2(词性:积极、消极)的三因素混合实验设计，其中自恋水平为被试间变量、字体与词性为被试内变量，被试的归类速度和准确率为因变量。

研究过程

分类任务实验前先对被试施测自恋人格问卷，之后根据问卷结果筛选出高低自恋水平两组被试。一周后进行词汇分类任务实验，实验采用计算机呈现的方式进行。整个实验分为练习和正式实验，被试先完成练习实验，熟悉实验操作方法后自行控制进行之后的正式练习。在实验开始前，由主试向学生介绍本研究的目的和注意事项，待学生没有疑问后开始进行实验。实验开始时，计算机屏幕上会呈现指导语：您好，欢迎参加此次实验，此次实验包括实验1和实验2两部分。每个实验中包括若干组不同任务。您需要根据每组任务中具体的指导语进行实验。阅读完该指导语后，请按“空格”键继续。

被试按键反应后进入实验1，实验中首先在屏幕中呈现指导语：在这个实验中，首先屏幕中会呈现一个注视点“+”，注视点消失后屏幕中会呈现词语，你的任务就是对词语进行归类。如果呈现的词语与“自我”相关，请按“F”键反应。如果呈现的词语与“他人”相关，请按“J”键反应。请集中注意力，尽可能在保证正确率的前提下尽快反应，当你准备好时，请按“空格”键进入练习实验。

练习实验中，首先会呈现注视点“+”，呈现时间为500~700ms随机不等。注视点消失后呈现实验材料，被试做出反应后刺激消失,紧接着呈现反馈“√”或“×”，反馈时间呈现500ms。如果被试没有对材料做出按键反应，则不能继续进行。所有材料均随机呈现，全部呈现完毕之后，告知被试：练习实验结束，接下来进行正式实验，在正式实验中没有反馈。请稍作休息，休息结束后，按“空格”自行进入正式实验。在整个实验中，被试做出按键反应后，由计算机自动记录被试的反应时和正确率。

正式实验中，实验1结束之后，被试可以根据指导语自行进入实验2，除材料和部分指导语不同外，实验2与实验1的整个程序相同，根据指导语的提示，被试可以自行完成实验。

数据处理

使用SPSS17.0、WPS版excel对数据进行统计分析。分析之前要参照被试的反应正确率，删除反应正确率低于90%的被试数据；同时将低于300ms的数据用300ms代替，将大于3000ms的数据以3000ms代替。

预期结果

词类属性和书写大小对不同自恋水平被试分类速度有显著影响，表现为，所有被试对大字体词汇的反应速度比对正常书写词汇的反应速度快，对自我词汇的反应速度比对他人词汇的反应速度快，词汇的属性与字体的交互作用显著，对于高自恋被试组这种交互作用尤其显著。

字体大小和词性对不同自恋水平被试分类速度有显著影响。表现为高自恋水平被试对积极词汇的反应速度显著高于对消极词汇的反应速度，二者之间的差异要显著大于低自恋水平被试，高自恋水平被试对大字体词汇的反应速度显著高于对小字体词汇的反应速度，二者之间的差异要显著大于低自恋水平被试;字体与词性二者之间的交互作用显著。参考文献

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推荐第2篇：实验设计题

14二模实验设计题汇总（力、光）

海淀：37．探究小组的同学学习了简单机械后，知道使用简单机械可以省力，于是

产生了一个想法：用实验室内测量范围为0～5N的弹簧测力计一只，由两个滑

轮构成的滑轮组两个（如图23所示），测量质量约为50kg的学生的体重．请你

根据实验室提供的器材和再补充一些器材（不要再增添滑轮），设计一个能完成

他们想法的方案，对方案的要求是：

（1）写出方案中需要补充的器材；

（2）画出测量方案的示意图，写出关键条件和需要测量的物理量；

（3）写出被测学生体重与测量物理量之间的关系式．

顺义：38．实验桌上有满足实验需要的如下器材：天平、砝码、体积不同的铝块、

细线、大烧杯、量筒、水。请利用上述器材设计一个实验证明：浸在水中的物体所

受的浮力大小跟物体排开水的体积成正比。要求：写出实验步骤，画出实验数据记

录表。（5分）

丰台37.小明发现，在一个盛水的容器中放入一个木块，木块会受到浮力，放入木块后容器底部受到的水的压

力也增大了，他想探究物体受到的浮力大小与容器底部增加的液体压力是否有关系。为此他选择了如下器材：符合实验要求的弹簧测力计一个、底面积已知的大烧杯一个（盛有适量的水）、完全相同的钩码6个、记号笔一支、铁架台一个。

（1）还需要补充的器材是 _________ .（2）小明设计了如下实验步骤：

① 将弹簧测力计挂在铁架台下，测出一个钩码的重力为G，并计入数据表格；

② ________________________________________________________________；

③ 弹簧测力计下挂一个钩码，没入大烧杯中的水中，读出弹簧测力计的读数F，并计入数据表格；

④ ________________________________________________________________；

⑤ 弹簧测力计下挂不同的钩码，仿照实验③、④再测五组数据，并计入数据表格；

⑥ 根据公式 ______________________________________ 分别算出六次实验钩码受到的浮力F浮和容器底部

增加的液体压力F压，并计入数据表格。

请将以上实验步骤补充完整，并设计实验记录表格

密云：36

即F动k。实验桌上提供了组装好且在水平位置平衡的杠杆，2NL动

第36题图

弹簧测力计1个。请你设计实验，证明：kF阻L阻。（5分

石景山：38．（5分）实验桌上有满足实验需要的如下器材：弹簧测力计、体积不同的铝块若干、细线、大烧杯、量筒、水。请你利用上述器材设计一个实验证明：浸在水中的物体所受的浮力大小跟物体排开水的体积成正比。请你写出实验步骤，画出实验数据记录表。

昌平：37.下面内容是小华在“探究光的反射规律”实验中的部分实验报告，请你完成相应实验步骤，并设计出填写数据的表格。

一、实验猜想与假设：光在发生反射时，反射光线、入射光线和法线在同一平面内。

二、设计实验：

（一）实验器材和装置：激光笔、光的反射定律演示仪（包括小平面镜M、平板E

和F等，如图19所示）

（二）实验步骤：

1．将F板旋转到与E板在同一平面，用激光笔发出一束沿E板AO方向射向

O点的光，观察在右侧F板上能否看到反射光线OB（如图），并记录现象。图19 2.3.

4.将F板向后折转一定的角度，观察在右侧F板上能否看到反射光OB′，并将现象记录在表格中。

（三）实验结果记录表格

朝阳：38．实验桌上有如下器材：足量的水、量杯、系有细线的3个体积不同的不溶于水的物体（其密度均大于水的密度，且物体能放入量杯中）、弹簧测力计。请利用上述器材设计实验证明：液体的密度保持不变时，物体浸入液体所受到的浮力与物体排开液体的体积成正比。

要求：（1）写出实验步骤；（2）画出实验数据记录表格。（5分）

东城：38．（5分）实验桌上有符合实验要求的橡皮筋一根、弹簧测力计（量程0~5N）两个、带横杆的铁架台一个、刻度尺一把、细线若干。请你选用上述实验器材设计一个实验证明：如果同一直线上的两个力F1与F2的方向相同，则F1与 F2的合力F =F1＋F2。请你写出实验步骤（可画示意图辅助说明），画出实验数据记录表格。门头沟：38.实验桌上有如下器材：弹簧测力计、带有溢水口的溢水杯、适量的水、满足实验要求的小桶、体积不同的金属块6个、细线若干。请你选用上述实验器材设计一个实验证明：物体所受浮力的大小等于物体排开液体所受的重力。请你写出实验步骤，画出实验数据记录表格

答案：

海淀：37．

（1）方案需要补充的器材有：刻度尺、细绳、硬棒、悬挂滑轮组和硬棒的支架；„„1分

（2）测量方案见示意图。„„„„1分

按示意图组装滑轮组和杠杆，关键条件有：„1分 ①动力臂OA与阻力臂OB的比值LOA/LOB大于20； ②弹簧测力计拉力竖直向上。需要测量的物理量有：„„„1分

①测量力臂力LOA、LOB，计算LOA/LOB的比值k；

②动滑轮重G动；

③弹簧测力计的拉力F。

（3）被测学生体重与测量的物理量之间的关系式为：在杠杆重、细绳重、

滑轮与轴摩擦不计情况下有G人=k（5F-G动）„„„1分顺义：38．实验步骤：（4分）

（1）把天平放在水平实验桌上。调节天平横梁两端的平衡螺母，使横梁平衡。

（2）在量筒中注入适量的水，读出此时水的体积V0；用细线把一个铝块拴好，使其浸没在量筒内的水中，此

时量筒中水面对应的刻度值用V表示；将V0、V的数据记在实验数据记录表中。（3）在烧杯中注入适量的水，用天平测出烧杯和水的总质量m0，并记在实验数据记录表中；将步骤（1）中用细线拴好的铝块悬挂并浸没在天平左盘上的烧杯内的水中，铝块不接触烧杯，在天平右盘添加适量的砝码，移动游码，天平再次平衡时，天平右盘中砝码的总质量与游码所对刻度值之和用m表示，将m的数据记在实验数据记录表中。（4）换用体积不同的铝块，仿照步骤（2）、（3）再做5次实验，依次读出它们浸没在量筒的水中时，水面对应的刻度值V的数据；分别测出相应的每个铝块悬挂并浸没在烧杯的水中时m的数据；分别将每次的V、m的数据记在实验数据记录表中。

（5）根据V排＝V－V0，F浮＝mg－m0g分别计算出6次的V排和F浮的数据，并分别记在实验数据记录表中。

度尺测出此时的水面变化h，并计入数据表格；⑥F浮=G-F和F压=ρ水ghS

实验数据记录表：

密云：36．5分（

18个孔，使杠杆水平平衡。钩码对杠杆的拉力为阻力，用F阻表示；弹簧测力计对杠杆的拉力为动力，用F动表示；用M=F阻L阻计算出M的值，用k=F动 L动计算出k值，将M和k记录在表格中。

（2）改变阻力或阻力臂，动力臂可以不变，使杠杆水平平衡。在做五次实验，计算出各次的M和k的值，并记录在表格中。

石景山：

38、实验步骤： ①用细线拴住一个铝块挂在已调好的弹簧测力计下测出重力G1，并记录。

②在量筒内装适量的水V0，把挂在弹簧测力计下的铝块浸没水中不触底和壁，读出V排

1、F1并记录。

③用另一个铝块挂在已调好的弹簧测力计下测出重力G2；把挂在弹簧测力计下的铝块浸没水中不触底和壁，读出V排

2、F2并记录。

④仿照歩骤③再做4次并记录；G3—G

6、V排3—V排

6、F3—F6.⑤用公式F浮=G-F分别算出F浮1——F浮6并记录

实验数据记录表

昌平：37．实验步骤：（4分）

2.将F板向后折转一定的角度，观察在F板上能否看到反射光（如图乙），并将现象记录在表格中。3.将F板与E板再次旋转到同一平面，改变激光笔的位置，用激光笔发出一束沿E板A′O方向射向O点的光，观察在右侧F板上能否看到反射光OB′，并将现象记录在表格中。实验数据记录表格：（1分）

朝阳：38．（1）将弹簧测力计调零，在量杯中倒入适量的水。

（2）读出量杯中水的体积V0，将物体挂在弹簧测力计下，测出物体所受重力为G0。

然后将物体的一部分浸入水中，读出弹簧测力计的示数F1，读出量杯中水的体积V1，将V0、G、F

1、V1的值记录在表格中。1分

（3）将物体全部浸没在水中，读出弹簧测力计的示数为F2，量杯中水的体积V2，将F

2、V2的值记录在表格中。1分

（4）分别将另两个物体挂在弹簧测力计下，仿照步骤（2）和（3）再做4次实验，将将V0、G、F3------- F6和V3------- V6记录在表格中。1分

（5）根据公式F浮＝G－F拉计算出浸在水中物体所受的浮力F浮1------- F浮6，根据公式 V排＝V－V0计算出V排1------- V排6，记录在表格中。1分（

2东城：38．（5（1）把橡皮筋的下端用细线固定在铁架台的横杆上，用细线系住橡皮筋的上端O点，并将细线的两端分别挂在

一个弹簧测力计的挂钩上。

（2）用两个弹簧测力计同时竖直向上将橡皮筋的O端拉到A点，标记A点的位置，把此时弹簧测力计的示数

F1和F2记录在表格中；（3）用一个弹簧测力计向上拉橡皮筋使橡皮筋的O端仍伸长到A点，把此时弹簧测力计的示数F记录在表格中。（4）仿照步骤（2）和步骤（3），用弹簧测力计竖直向上将橡皮筋的O端拉到不同的位置B、C、D、E、F点，

依次做五次实验，并记录相应的F

1、F2和 F。实验数据记录表：

门头沟：实验步骤

①将溢水杯装满水放在水平桌面上,将小桶用细线拴在调节好的弹簧测力计下测其重力为G桶，并记录在表格中，取下小桶放在溢水杯的溢水口下；

②取一金属块用细线拴在调节好的弹簧测力计下测其重力为G物，将金属块缓慢的浸入溢水杯内与器壁不接触，当金属块完全浸没在水中时弹簧测力计的示数为F示。当溢水杯的溢水口中不再有水溢出时，取出小桶用弹簧测力计测其总重为G，记录G物、F示、G；

③仿照步骤①②重复5次，并记录实验数据；

④根据G排=G-G桶，F浮=G物- F示分别计算出G排、F浮并将数据记录在表格中。记录表格

推荐第3篇：化学实验设计(学案)

化学实验设计（学案）

一.学习目标：

1.让学生了解化学实验设计的重要性,掌握实验设计的一般方法.3.培养学生逻辑思维能力.4.为学生中考取得好成绩作准备。

一、旧知识回顾：

1.化学实验设计的一般规律

①除水一般用浓H2SO4②鉴别水一般用无水CuSO

4③除CO

2、HCl一般用NaOH溶液④鉴别CO2一般用Ca(OH)2溶液 ⑤鉴别HCl一般用AgNO3溶液⑥鉴别CO用CuO、Ca(OH)2溶液 ⑦鉴别H2用CuO、CuSO4⑧除水装置尽可能放后⑨鉴别水的装置尽可能放前

1.N2中混有少量H2.CO.CO2.等杂质，欲除杂质得到干燥的N2应该怎样排序____________A.CuOB.NaOH溶液.C.浓H2SO

42.欲鉴别N2中混有H2.CO.CO2应该怎样排序____________

A.Ca(OH)2溶液B.NaOH溶液.C.浓H2SO4D.CuOE.CuSO4粉末 3 .用水蒸气通过灼热的木炭得到水煤气，其主要成分是CO和H2还含有少量的CO2和水蒸气，用下图装置按一定顺序连接进行实验，以证明:水煤气中含有CO和H2.（装置不可以重复使

SO4 A B C D E ① 接上述所有装置的正确顺序为:_________________.水煤气点燃。

② 装置C的作用________________________。装置B的作用________________________。

装置D的作用________________________。

4.如果是鉴别水煤气中含有CO.H2.H2O.CO2连接上述所有装置的正确顺序是__________________（用上述装置，可重复使用）

5..某同学用如图装置证明一氧化碳能够还原氧化铜，并证明还原产物。回答下列问题：

大理石和稀盐酸石灰水

试剂

（1）装置连接的正确顺序A B A接C

接接D接接FE（3分） F

（2）C中所加试剂是，所起的作用是。

（3）A中小试管的作用是（4）B中的现象是。

（5）D中的现象是。（6）F的作用是。（7）写出A、B、C、D、E、F所发生反应的化学方程式（6分）

、、、、练一练

1 .用水蒸气通过灼热的木炭得到水煤气，其主要成分是CO和H2还含有少量的CO2和水蒸气，用下图装置按一定顺序连接进行实验，以证明:水煤气中含有CO和H2.（装置不可以重复使用）

4 ③ 接上述所有装置的正确顺序为A B :_________________.C

D 水煤气__________________E 点燃。 ④ 装置C的作用________________________。装置B的作用________________________。

装置D的作用________________________。

2.如果是鉴别水煤气中含有CO.H2.H2O.CO2连接上述所有装置的正确顺序是__________________（用上述装置，可重复使用）

3.检验山洞内气体成分，利用下列装置检验它是否含有H2O.CO，先用______从洞内抽取气体样品，然后将装置按如下顺序连接，______接______，______接______，______接______。

4.(2007泰州)

杂质的实验如图，请回答下列问题：

1).若实验中看到__________________现象,可证明产生的气体中含有水蒸气,除此之外还能含有的气体杂质的化学式是________

2)如果用E装置检验该杂质,则E装置中所盛放的试剂名称为__________,E应连接在上述装置中_____________(填字母)之间

3)装置C的作用是___________,D中所放试剂的名称为__________

A C D

5.石油资源紧张曾是制约中国发展轿车事业，尤其是制约轿车进入家庭的重要因素。据2001年5月23日《扬子晚报》报道，中国宣布将推广“车用乙醇汽油”。乙醇完全燃烧生成CO2和H2O。

①写出乙醇完全燃烧的化学方程式____________

②乙醇燃烧时如果氧气不足，可能还有CO生成。用以下装置确证乙醇燃烧产物有CO.CO2.H2O应将乙醇燃烧产物依次通过（按气流冲左到右顺序填装置编号）：____________

③实验时可观察到装置②中A瓶的石灰水变浑浊，C瓶中的石灰水不变浑浊。A瓶溶液的作用是______。B瓶溶液的作用是______。C瓶溶液的作用是____________

④装置③的作用是______装置①中所盛的是______溶液，作用是____________ ⑤ 装置④中所盛的固体是______，它可以确证的产物是______。 ⑥ 尾气如何处理？____________

⑦ 若乙醇燃烧的产物是CO.CO2.H2O，总质量为27.6

克，则参加反映的

乙醇为______克，产物中CO为______克。

4 6.为了制取干燥纯净的ACO2气体，并验证二氧化碳、碳、一氧化碳等物质的化学性质，设计B C

的学生实验，装置图如下，试根据图回答问题：

A D

B C

灰水液 1)指出图中选用药品的错误：

①____________________②________________________③__________________________ 2)把错误改正后,指出在实验过程中,下列几处见到的现象:

A_______________________E____________________F____________________ 3)指出下列几处装置的作用:

B_____________________C_____________________G___________________ 4)写出下列几处发生反应的化学方程式:

D处_____________________________F处__________________________

5)在F处欲除尽CO2应盛放的溶液是____________,有关的化学反应方程式是___________

7.实验室用盐酸和某固体物质反应制取气体,导出的气体中可能含有某些杂质,请你从下列图示中选择合适的装置,组成合理的实验装置,制取气体,验证并除去杂质后,将纯净的气体用气球收集起来(暂不考虑与水的反应及除杂药品的价格b )

4NaOH溶液

浓硫酸

im浓硫酸

浓硫酸 AgNO3溶液 AgNO3溶液

1）选取仪器的药品，正确的接口顺序是：

（

（） 2）导出的气体中可能含有的杂质是___________、______________

3）证明所含气体中含有杂质的实验现象是___________________________

4)制取密度比空气小的气体的反应原理是_____________________________(化学方程式) 制取密度比空气大的气体的反应原理是_____________________________(化学方程式) 5)用最简单的方法证明收集到的气体的密度比空气大还是小:

8.下图有多种用途请回答下列问题

① 检验：证明CO中含有CO2，装置内盛放______。

② 洗气：除去氧气中混有较多的CO2，装置内盛放______。

③储气：若用排空气法收集H2时，H2应从装置的____端通入（填A或A

若用排空气法收集氧气，O2应从装置的____端通入（填A④若用排水法收集O2时，瓶内应装满水，O2从______端通入。

⑤若用排水法将装置中的O2排除进行实验时，水应从______

9.有一气体可能是CO.CO2.H2..HCl气体混合物中的几种，依次将混合气体通入①澄清的石灰水，无沉淀生成，②通入灼热的CuO黑色粉末，有红色物质生成，但无水珠生成。③将通入的剩余气体在通入澄清的石灰水，则有白色沉淀生成，假设上述各步中的气体均完全反应，试推断混合气体中一定有____________，一定无____________可能有______

推荐第4篇：《热胀冷缩(二)》实验设计

如何让“热胀冷缩”的现象更明显

宜昌市铁路坝小学

赵红萍

【改进目的】

小学科学三年级下册教材中《热胀冷缩》一课中关于气体和固体的热胀冷缩的实验，是通过观察烧瓶上所套的气球的变化和通过铜环的铜球的实验来说明的。这两种实验方法有几个缺点：一是用手给烧瓶加热，时间慢，效果不明显，如果气球弹性较大，就鼓的不是太大，学生往往会在这个过程中失去观察的耐性；二是通过铜环的铜球的实验容易造成人员的伤害，不是十分安全；三是，这两个实验对材料要求高，不利于学生操作。

针对以上这些问题，我对实验进行了改进，经过改进后的实验，有以下优点：一，实验材料简单，每个学生都可以自己制作完成；二，实验效果明显，有趣味；三，操作安全，学生可以通过小组合作完成。

【实验器材】

1.水槽、塑料瓶一个、橡皮泥、烧杯一个内装染红的肥皂水、热水、冷水。

2.木板、钉子2个、铜丝，蜡烛、火柴

【实验过程】

实验一（气体的热胀冷缩）：

1.将吸管放入瓶口，用橡皮泥密封。

2.将其他吸管与第一支吸管相接，形成一个长管。

3.将瓶子置入水槽，弯曲吸管，使它探入装有装染红的肥皂水的烧杯中。

4.向瓶壁浇热水，观察现象。5.再向瓶壁浇冷水，观察现象。

实验二（固体的热胀冷缩）

1、找一根细长的铜丝，搁在两摞书上，一端插到木板上，使它固定起来，再在木板上压上重物，另一端下面垫一块玻璃，齐铜丝的端点在玻璃上画一条横线。

2、然后用火焰在铜丝的中部加热。

3、过一会后，拿起蜡烛，离开铜丝。【实验结果】

实验一：

1、给瓶子浇热水时，吸管会排出大大的气泡，在肥皂水中吹泡泡，泡泡甚至会流到杯子外面。

2、给瓶子浇冷水时，吸管会将杯子中红色的肥皂水吸到瓶子里面。

实验二：

1、把蜡烛固定在铜丝中间加热，你就会看到铜丝的端点超过了横线，这是由于铜丝受热膨胀，长度伸长。

2、移走火焰以后，铜丝慢慢冷却，铜丝的端点又回到横线上。【结果说明】

以上两个实验可以分别说明气体、固体也有热胀冷缩的性质。

推荐第5篇：细胞骨架观察实验设计

细胞骨架观察实验设计

I、实验内容

一、正常细胞

二、秋水仙素处理三、VP16处理四、低温处理 II、实验流程

一、细胞传代

二、细胞爬片

1~2d

三、细胞处理

四、细胞固定、免染、观察

1d III、实验过程

一、细胞传代

1、实验材料

VEC

2、实验器材

超净台、CO2培养箱、普通冰箱、倒置显微镜、离心机、离心管、微量加液器、吸管、细胞培养瓶（皿）、镊子、酒精灯、消毒酒精、废液缸

3、试剂

胰酶、PBS、培养液（牛血清、双抗）

二、细胞爬片

已处理盖片

三、细胞处理

细胞爬片、秋水仙素、VP

16、普通冰箱

四、细胞固定、免染、观察

1、实验材料

已处理的爬片

2、实验器材

离心机、离心管、玻璃培养皿、载玻片、滤纸、封口膜、温箱、荧光显微镜、微量加液器、镊子

3、试剂

PBS、BSA封闭液、一抗、二抗、蒸馏水、DAPI

4、步骤

固定

爬片置于玻璃培养皿中，PBS（500uL）洗3次，每次2min 吸弃PBS，加-20℃预冷甲醇，固定5min 吸弃甲醇，PBS洗3次，每次2min 免染

吸弃PBS，加100uL 2﹪BSA封闭液，盖上培养皿盖，室温固定15min 滤纸吸去片子上封闭液，加30uL （1:500）稀释一抗，盖上封口膜（勿大于盖片），37℃孵育30min ,边上滴一滴PBS PBS洗3次，每次5min 在边缘吸弃PBS（滤纸），滴加30uL（1:200）稀释二抗，避光，盖封口膜，37℃,30min 揭去封口膜，PBS洗3次，每次5min 吸弃PBS，蒸馏水清涮，迅速，片子正面朝上，晾干

干净载玻片上，滴加3uLDAPI，将爬片镊子夹上，反盖于防淬灭剂上荧光镜观察

IV、注意事项

1、区分盖片正反面

2、保持样品湿润

3、一抗二抗孵育后，封口膜轻轻冲起

4、二抗孵育后，避光操作，以免荧光淬灭

5、标本染色后立即观察，不看时4℃保存

推荐第6篇：药剂学实验设计文档

在六味地黄丸的基础上将其改为六味地黄片制备设计实验

[摘要] 目的: 建立湿法制粒工艺法在六味地黄丸和六味地黄颗粒的基础上，将其改为六味地黄片，并制定相应的质量检查项目。方法: 采用湿法制粒法,。结果:在此方法下能得到表面光滑色泽均匀无色斑无裂痕有一定硬度的片剂好的改变剂型，结论: 本法表面改质好、粒度均匀、耐磨性高、流动性好,可用于六味地黄片的制备。

[关键词] 六味地黄片；湿法制粒压片工艺；质量检查

六味地黄丸(汤),原名地黄丸(汤),出于宋·钱仲阳《小儿药证直决》,由汉·张仲景《金匮要略》所载“崔氏八味丸”化裁而来。作为补阴剂的代表方之一,因其立法巧妙、适用病症广泛,成为近代方药研究的重点,相关研究的数量之多、范围之广,实居诸补阴方剂之首[1] 滋阴补肾。用于肾阴亏损，头晕耳鸣，腰膝酸软，骨蒸潮热，盗汗遗精，消渴。（需查文献）但是用于不同剂型其对药效不同，因此我们将制备六味地黄片这中剂型。

仅从历史医家的主张就可以看出，六味地黄丸以滋补肾阴为主；此外，从药方的组成来看，它可以达到三阴同补（补肾阴、补肝阴、补脾阴）的效果，比如熟地黄可以补肾阴；山茱萸则是肝肾同补，通过补肝来达到补肾的目的；山药能健脾益肾，通过健脾来补后天。由此可以看出，六味地黄丸只适用于阴虚，阳虚者就不适用了。本实验研究采用湿法制粒压片工艺，为六味地黄剂型的开发利用提供科学依据。

1 仪器与处方

1.1仪器压片机，干燥器，崩解仪，硬度仪，脆碎度测定仪，溶出度试验仪，融変时限测定仪，制粒与整粒用筛网；

1.2处方

熟地黄40ｇ主药

山茱萸（制）20ｇ主药

牡丹皮15ｇ主药

山药20ｇ主药

茯苓15ｇ主药

泽泻15ｇ主药

淀粉3.0ｇ崩解剂

酒石酸0.15ｇ稳定剂

滑石粉1.5ｇ润滑剂

10％淀粉浆适量黏合剂

2 方法与结果

2.1胶浆的制备：10％淀粉浆：称取处方量的酒石酸加入100ｍｌ水中，再加入淀粉10ｇ，分散均匀，在搅拌下加热至沸腾即为淀粉浆，备用；

2.2六味地黄片的制备称取处方中主药，过60～80目筛，与淀粉、淀粉浆混合均匀，制软才，用18～20目筛制颗粒，于40～60℃加热鼓风干燥箱，整粒后与滑石粉混合均匀，计算片重，以直径为10ｍｌ冲模压片。

2 质量检查

２．１外观检查：随机抽取100片，平铺在白瓷板上，置于75ｗ白炽灯下60ｃｍ处，在距离片剂中心位置30ｃｍ处，用肉眼观察30ｓ，色泽一致，80～100目大小的杂色点不得超过5％，麻面小于5％，并不得有严重花斑和异物。

２．２硬度检查：将片剂硬度仪通电，调节压力显示3～199Ｎ时，将药片水平放入夹头与顶头之间，待药片破碎时，读取硬度指示读数表中的读数，，共测定3～6片，取其平均值。

２．３脆碎度检查：取药片20片，精密称定重量后置片剂脆碎度测定仪脆碎盒中，打开开关，以25ｒ／ｍｉｎ转速转动4ｍｉｎ，除去细粉和碎粒，称重后与原药片重比较，其减重率不得超过1％，且不得检出断裂、龟裂及粉碎的药片。

２．４片重差异检查：随机抽取药片20片，精密称定总重量，求得平均片重后，再分别精密称定各片的重量。

２．５崩解时限：除口含片、咀嚼片不需作崩解时限检查外，一般内服片剂都应在规定的条件和时间内在规定介质中崩解，并能通过直径2ｍｍ筛孔。

3 讨论在正确使用压片机和使用各种药检仪器情况下将药物与辅料经制粒压制而成的片状或异形片状制剂，可供内服和外用的片剂，它是具有剂量准确、质量稳定、服用方便、成本低等优点。

推荐第7篇：物体浮沉实验设计

初中物理(北师大版)第八章《压强和浮力》

第六节《物体的浮沉条件》教学设计

恩施州利川市文斗民族中学

尹胜林

【教学设计思路】

本节课的设计是以新课程标准为依据。在充分考虑到学生的年龄、兴趣、生活环境等方面的差异，利用一些简单的实验现象，引导他们发现问题，激发他们对周围世界的强烈的好奇心并积极参与知识的探究,以探究物体的浮沉条件为主线，使学生理解浮沉条件的应用，并在探究活动中获得知识、发展技能、树立创新意识。【教学目标】

1、知识与技能：

理解物体的浮沉条件，知道轮船、潜水艇、气球、飞艇和密度计的浮沉原理。

2、过程与方法：

经历探究浮沉条件的过程，培养学生运用运动和力的知识的分析概括能力。

通过对密度计、轮船、潜水艇、气球、飞艇浮沉原理的学习，培养学生的创新能力和运用物理知识解决实际问题的能力。

通过制作孔明灯、密度计，训练学生的动手能力

3、情感态度和价观

通过对密度计、轮船、潜水艇、气球、飞艇浮沉原理的学习，让学生体会科学、社会、技术的紧密联系。通过制作孔明灯、密度计，激发学生学习物理学的兴趣。

培养学生将科学知识服务于人类的意识。【教学重点】物体的浮沉条件和应用【教学难点】物体浮沉的应用

【教学资源】气球、飞艇、热气球、潜水艇课件【教学流程】

本设计分为三个环节：创设情境、提出问题——探究物体的浮沉条件——应用物体的浮沉条件

第一部分以实验为基础，设疑导入，让学生通过观察实验并讨论、猜想影响物体浮沉的因素是什么？

第二部分，引导学生在针对各种猜想，分别设计实验验证，得出物体浮沉的是决定于它爱到的浮力和重力的合力。

第三部分，在第二部分的基础上，先根据鸡蛋在不同盐水中漂浮的情况，引导学生自己设计密度计；再根据空心和实心牙膏皮在水中的浮沉情况，让学生更加深刻地理解：密度大于水的物体做成空心后可增大排水体积，增大浮力，漂浮于水面的道理；最后利用课件引导学生理解不熟悉的潜水艇的热气球的浮沉原理。【教学过程】

1、引入新课

复习运动和力的关系及阿基米德原理。提出：不同物体浸没在水中时运动状态是不是相同的？

2、探究物体的浮沉条件 ①、分别演示鸡蛋和木块浸、铁块和乒乓球浸没在水中的情况，提出为什么物体浸在水中时有的下沉，有的上浮？让学生讨论后回答。

学生对上面问题的猜想可能有如下两种情况：一是认为重物下沉，轻的物体在水中上浮，二是认为可能与物体的密度有关，三是与物体受到的力有关。

②、老师先要求学生针对第一种和第二种情况设计实验验证。如果学生在第二种情况中无法解决，教师可用空心牙膏皮演示，使学生认识到物体的浮沉与物质本身的密度无关，再提示：力是物体运动状态改变的原因，上浮和下沉即物体的运动状态发生了变化。强调：力和运动是紧密联系﹑密不可分的。

提出问题：浸没液体中的物体受到哪些力的作用？（重力和浮力，物体怎样运动是由它们的合力决定的）

讲解：当物体浸没在液体中时

若F浮＜G物，则物体下沉(直沉到水底，所受合力为0,物体静止若F浮=G物，则物体悬浮（物体全部浸入水中）。（画图讲解）若F浮＞G物，则物体上浮

由以上推导，得到推论：物体的浮沉可以由重力和浮力的大小来判断。

在物体上浮的基础上，引导学生分析物体浸没在液体中时的浮力和露出液面后的浮力变化情况，最后得出物休漂浮的条件：F浮=G物，

③、问：什么情况下密度大的物质在水中下沉，什么时候又能浮在水面上？

学生讨论后得出：如果说浸没在水中的物体是实心，可以攻玉用密度来判断物体的浮沉

当 ρ物 >ρ液物体下沉当 ρ物 = ρ液物体悬浮

当 ρ物

④、提出问题:一个鸡蛋沉在水中了,如何让它浮起来? 让学生思考后,上台亲自动手完成.

3、浮力的应用

①、提出问题：在上面实验中，如果盐水的密度越大，鸡蛋爱到的浮力怎样变化？鸡蛋在盐水中的体积怎样变化？

提出问题：能否根据鸡蛋在下水中的情况，来判断盐水的密度？如何设计一个测盐水密度仪器？

介绍密度计。

②、提出问题：钢铁的密度大于水的密度，但用钢铁制成的轮船却可以在水面上行驶，这是为什么？

引导学生学生利用前面牙膏皮实验，寻找答案：采用“空心”的方法可以增大浮力。

利用课件介绍轮船是如何利用浮力的

学生思考：轮船从河里到海里，船会上浮些还是下沉些？为什么？

③、利用课件介绍潜水艇上浮下沉的原因是，并用潜水艇模型进行实验，加深学生对其浮沉原理的理解。

④、播放气球、飞艇和热气球的课件，学生观察后讨论：气球、飞艇和热气球是利用什么来升空的？要使充了氦气、升到空中的气球落回地面，可采用什么办法？要使热气球落回地面，可采用什么办法？

4、布置作业

思考生活中还有哪些地方用到了浮沉条件？课后自己制作一个密度计或孔明灯。

推荐第8篇：二氧化硫性质实验设计

二氧化硫性质实验设计

汉寿一中

帅博旺

一、实验目的

二氧化硫的性质是中学化学教学的重点之一，包括其水溶性、与水反应产物的酸碱性、氧化还原行、漂白性等。在实验室演示二氧化硫的性质时往往分步进行，显得十分繁琐。另外由于二氧化硫具有污染性，将涉及二氧化硫的实验分步进行也不利于环境保护。本实验将二氧化硫的制备以及性质实验联合进行，实验现象明显，实验装置简单，略去了二氧化硫气体的收集，最后将多余的二氧化硫气体用碱液吸收，能够很好的避免这些问题。

二、实验仪器及试剂

仪器：带支管锥形瓶1个，双孔橡胶塞2个，10ml注射器2个，试管1根，玻璃管1根，棉花，胶囊药片底板1个，烧杯1个，漏斗1个，导管若干，止水夹3个，酒精灯，铁架台1个。

试剂：浓硫酸，亚硫酸钠，紫色石蕊溶液，品红溶液，高锰酸钾溶液，氢氧化钠，硫化氢溶液。

三、实验仪器装置图以及仪器组装说明

由于实验仪器的限制，实验装置I用磨口试剂瓶代替。加入浓硫酸用的注射器铁质针头改用细玻璃管代替。

四、实验操作将装置导管连通，打开滴液漏斗活塞，缓慢滴加浓硫酸至亚硫酸钠中，生成的二氧化硫沿导管进入装置II，充满装置II后进入装置III，观察现象。装置III中的沾有品红溶液和高锰酸钾溶液的棉花开始褪色，装有H2S溶液的容器内部的出现淡黄色的浑浊物。通入SO2片刻，观察到两个棉球的颜色均已经褪去。沾有品红溶液的棉球褪色证明了SO2的漂白性。沾有高锰酸钾溶液的棉球褪色证明了SO2的还原性，硫化氢水溶液变浑浊证明的是SO2的氧化性。用酒精灯加热已经褪色的棉球，可以观察到品红溶液的棉球受热恢复红色，而高锰酸钾棉球不恢复红色。

关闭装置II两端的止水夹，将上部的紫色石蕊溶液少量的加入到装置中，可以观察到注射器可以不用借助外力，自动将溶液推入下部试管中，进入到试管中的溶液颜色变成了红色。这一部分说明的是二氧化硫具有很强的水溶性，其水溶液显酸性。

五、改进的意义

二氧化硫的性质的实验在平常的教学中操作起来不是很方便，教材上面设计的水溶性实验是将装有SO2的试管倒置于水中，然后观察水溶液的液面上升，再将试管从水中取出，徒手进行这个实验操作必然会出现不变的地方，比如SO2气体的泄露、弄湿手部，浪费时间等问题。改进之后，课前将需要的试剂预先装好，演示起来也十分的方便，整个实验只需要几分钟。首先，水溶性实验现象非常明显、直观。注射器自动注射，紫色石蕊溶液变红充分的说明了二氧化硫易溶于水和其水溶液显酸性的这一性质。其次，使用沾有品红溶液和高锰酸钾溶液的棉花来进行漂白性和还原性的实验。SO2可以使品红褪色，可以使高锰酸钾溶液褪色，但是很多学生分不清这两者的区别，这个实验这样设计可以让学生对SO2的漂白性和氧化还原性的区别有一个清楚的认识。另外，选用胶囊底板的小盒子用来盛装硫化氢溶液，让反应装置微型化，实验现象的观察也比较明显。一套实验装置可以将SO2的常见的性质全部体现，同时将SO2的制备和性质实验联合进行，减少了环境污染。

推荐第9篇：遗传学自主实验设计

汞胁迫对小麦根尖染色体的影响

闵令霞朱英秀王丽娟张媛媛

临沂大学生命科学院生物科学2班

摘要：对小麦根尖的取材、预处理、固定、解离、染色、制片等技术环节的探索，并用不同浓度汞离子处理小麦根尖，结果表明，小麦染色体发生不同程度的变化，并阐述了汞胁迫对小麦染色体的影响。

关键词：小麦；染色体；染色体数目；染色体形态变化

染色体是物种特有的遗传信息携带者，有很高的稳定性和再现性。通过汞的不同浓度对小麦的染色体进行分析，并对细胞核染色体的数目，各染色体的大小和形态特征进行综合描述，进而能够得到汞小麦根尖染色体的影响。

重金属污染是当今污染面积最广、危害最大的环境问题之一。据报道，我国受重金属污染的耕地面积近2000万hm ，约占耕地总面积的1／5[1 3]。而汞是一种极具毒性的重金属元素，其毒性位于各金属元素之首，其对环境的污染主要来源于工业废物、废水、开采矿产活动、生活垃圾及汽车排放的尾气等。随着人口增长、工业的发展、汞矿的不断开采、废渣废水及矿山废弃物的排放，环境严重受到污染。而汞进入土壤环境后不易被降解，不仅影响作物的产量和品质，并且还会通过微生物的分解进人食物链，引起生物细胞内遗传物质的改变，影响细胞正常的生理、生化和代谢活动等，危害人体健康。目前，许多研究仅注重于汞对土壤和作物质量的影响，而关于汞对植物染色体影响的报道很少。本研究拟通过对受汞污染的小麦与正常小麦根尖染色体进行分析比较，从染色体水平上探讨汞污染对小麦的影响。

1．材料和方法

1．1 材料

所用材料为小麦种子萌发的根尖。

1．2 方法

1．2．1材料处理与取材，

选用饱满、大小均匀的小麦种子在25℃恒温下浸泡24h，待其充分吸涨后，放入铺有湿纱布的培养皿中，置于25~C的培养箱中催根培养2-3d。当初生根长到1．5—2cm时，选取发育良好，大小相近的幼根作为研究对象。

1．2．2 材料的预处理

本试验设计6个不同浓度的氯化汞溶液，分别为：0.1，0．5，1．0，1．5，2.0mg／L，以蒸馏水为对照。将选取的小麦幼根放入盛有汞溶液或蒸馏水的培养皿中浸泡5h后，洗净吸附在根表面的汞溶液并恢复培养19h。剪下根尖用0．2％秋水仙素处理8h【4 后用蒸馏水清洗并将材料上的水吸干，放人配置好的卡诺氏固定液(冰醋酸：无水乙醇=1：3)中进行固定。

1．2．3 材料的固定

将材料放入配置好的卡诺氏固定液(冰醋酸：无水乙醇=1：3)中固定2Ah左右。固定好的材料如不能及时解离，可将其保存在70％的酒精中。

1．2．4 材料的解离

将固定好的材料用蒸馏水冲洗2-3次后放人预热为60~C，1mol／L的盐酸溶液中解离 10一l5min。

1．2．5 材料的染色及制片

用龙胆紫染色[5-6，10]，常规压片方法压片[11-12]、镜检。将解离好的根尖用蒸馏水冲洗2—3次后截取生长点部分l—2mm用龙胆紫染色。染色后将染料清洗干净，用50％的甘油压片后用显微镜进行观察。

2．结果与分析

2．1 染色体数目

小麦染色体形态及数目如图1(依次是蒸馏水、0．5mg／L氯化汞、1．Omg／L氯化汞、1．5mg／L氯化汞处理后的图像)。小麦根尖的染色体数目为2n=2x=12。蒸馏水处理的小麦根尖染色体分散良好，数目恒定。0．5mg／L氯化汞和1．Omg／L氯化汞处理的蚕豆染色体分散良好，数目恒定；而1。5mg／L氯化汞处理的小麦根尖染色体数目大多数为12，少数细胞的染色体则多于或少于12(这些可能是因为染色体丢失或汞污染使染色体发生断裂引起)。

3．结论与讨论

重金属胁迫会使生物的染色体产生变异。不同种类的重金属及其不同浓度梯度对生物造成的影响不同。汞是一种重要的重金属，其对环境的污染主要来源于工业废物、废水、开采矿产活动、生活垃圾及汽车排放的尾气等。

染色体畸变是外界环境有害因子作用于机体或培养的细胞后所导致的最常见的细胞染色体损伤指标之一，也是细胞遗传毒理学研究中最常用的检测手段之一。它具有许多其他检测手段无法比拟的优点。首先，它的可靠性和灵敏性较高；其次，植物核型分析试验的成本较低，这对于一种致突变性检测方法是十分重要的；第三，它的检测物谱较广；第四，在方法学上，它也特别适合环境致突变性监测。与其它动物试验或细胞学试验相比，试验材料容易获得，仪器设备简单。与其它植物测试法相比，它还具有个体差异小及不受地理、气候条件限制等优点。本实验以0．5mg／L、1．0mg／L、1．5mg／L的HgC1 溶液为胁迫压力对蚕豆根尖进行处理，比较其染色体的数目，形态的变化。结果表明，随着汞离子浓度的不断升高，染色体在数量及形态上的变异都非常显著，其直接影响了植物的有丝分裂，故汞离子的毒性不容忽视。而汞是一种累积性毒物，虽然人体对其具有一定的排泄能力，但只要摄人量超过人体的排泄能力，就会在人体内累积，对人体造成危害，影响人类染色体的正常分裂。参考文献：

[1]李懋学，陈瑞阳．关于植物核型分析的标准化问题[J]．武汉植物学研究，1985，3(4)： 297—-302．

[2]李懋学，张赞平．作物染色体及其研究技术[M]．北京：国农业出版社，1996，1-_6O．

[3]杨大翔．遗传学实验[M]．北京：科学出版社，2004，75—84．

[4]中国科学院植物研究所．中国高等植物图鉴(四)[M]．北京：科学出版社，1975，201 ．

[5]西南林学院云南省林业厅．云南树木图志(下) [M]．昆明：云南科技出版社，1991， 1102— 1 106．

[6]张磊，王启超，李志博，等．中国城市汞污染及防治对策[J]．生态环境，2004，13

(3)：410-_413．

[7]陈彦云，曹君迈，李国旗，等．罗布麻染色体核型分析[J]．北方园艺，2O08，(1)：21X)--202．

[8]熊大胜，王文龙．鱼腥草染色体核型分析[J]．湖南文理学院学报，2004，16(1)：39—40．

[9]段承俐，李一果，杨艳琼，等．三七的染色体核型分析[J]．西南农业学报，2007，20

(3)：565—567．

[10]郑万钧．中国树木志(四)[M]．中国林业出版社，2004：4611一_4613．

[11]祝长青，李明敏．铅胁迫对甜瓜染色体核型的影响[J]．种子，2008，27(5)：29_31．

[12]吴松权，王立平，孙丽娜，等．黄芪染色体核型分析[J]．湖北农业科学，2006，45

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[1 3]Levan A，Fregga K，Sandlberg A A．Nomenclacture for centromeric position on chromosomes

推荐第10篇：电磁感应实验设计论文

0引言

法拉第电磁感应定律是电磁学中的一个重要内容，在物理教材中，通过用条形磁铁插入、拔出串接了灵敏电流表的闭合线圈定性实验，分析插拔磁铁的快慢与灵敏电流表指针摆动的幅度关系，得出“闭合线路内，磁通量的变化率越大，线圈的匝数越多，产生的感应电动势也就越大”的结论．在此定性实验的基础上，教材中直接引出了法拉第电磁感应定律．显然，上述方法省略了“E与n、Δ/Δt成正比关系:E=nΔ/Δt，E:感应电动势(V)，n:感应线圈匝数，Δ/Δt:磁通量的变化率”这一量化结论的实验研究过程．由于采用手动操作改变Δ/Δt，并且灵敏电流表的指针是瞬时晃动的，实验操作、观察都存在一定的局限．本文用充磁器和可拆交流演示变压器分别设计并实现电磁感应的定性和定量实验．充磁器结构简单，重量轻、操作方便，在物理实验室中主要是为给条形磁铁充磁，也可为U形磁铁充磁，是学校实验室中必备的器材，一种器材多种用途，它产生磁场的磁感应强度比一般永久式磁铁高许多，因此，可以用来定性地演示许多电磁学实验，它是定性实验电磁感应较好的方法．常见的定性实验不能进行进一步的探究．利用可拆交流演示变压器可以定量进行试验研究，通过反复实践，设计出了验证法拉第电磁感应定律的创新实验方法．

1用充磁器实现电磁感应实验设计

1．1充磁器

充磁器是一种快速饱和充磁设备，是一种多种用途器材，它的作用就是给磁铁上磁，磁铁在刚生产出来，并不具备磁性，必须通过充磁器充磁后才能带磁．充磁器示意图如图1所示，由于充磁器结构上的原因，每次实验通电时间一般不超过几秒钟，否则，升温过快会损坏充磁器．

1．2用充磁器定性的演示法

拉第电磁感应定律(1)将合适的U形软铁棒套上事先绕上两组不同匝数线圈的纸筒，线圈匝数分别为n1和n2(n2＞n1)，然后插入充磁孔内固定，如图2所示，接通充磁器电源，可见连在匝数线圈为n2上的演示电表V2指针摆幅大些，说明感应电动势和线圈匝数n成正比关系E∝n．(2)将合适软铁棒放入充磁孔内，让连有演示电表V1(或V2)的线圈n1(或n2)分别快速、慢速穿入软铁棒，可见演示电表指针摆动幅度大些、小些，说明感应电动势与闭合线圈内磁通量的变化率成正比关系E∝Δ/Δt．

2用可拆交流演示变压器设计电磁感应实验

2．1实验原理与实验设计

根据变压器的工作原理，当交流电通过原线圈n1时，闭合铁芯中将产生峰值稳定交流变化的磁通量变化率Δ/Δt．如果水平移动变压器上端的横铁轭，铁芯不再完全闭合，一部分磁感线外泄，使铁芯中的Δ/Δt变小，如图3所示．按照上述操作，可改变Δ/Δt的大小．若抽动横铁轭到某一固定位置不动，此时的Δ/Δt比较稳定．

2．2实验过程的实现

为了操作方便，将副线圈放在右手侧，同时在实验中注意安全，勿用身体接触原线圈中的交流电，实验过程如下:

2．2．1定性探究感应电动势E与磁通量变化率Δ/Δt之间的关系如图3所示，将多用表V调至交流电压10V档，与4．5V小灯泡并联，串接到副线圈n2，原线圈n1接入交流220V．当横铁轭完全闭合在铁芯上时，多用表电压档测出副线圈中产生4．5V的感应电压．将横铁轭从原线圈端向左缓慢地水平移动，4．5V小灯泡逐渐变暗，当横铁轭移动离铁芯约4mm时，观察电压读数降到3V左右．利用上述直观的现象，通过思考该现象产生的原因并进行分析验证，可以得出结论:感应电动势E与横铁轭的水平移动有关，横铁轭的移动快慢不同，使磁通量变化快慢不同，产生的电动势大小也不同．磁通量变化快慢类比于速度变化快慢，用Δ/Δt表示，电动势大小与Δ/Δt有关，Δ/Δt越小(大)，E越小(大)．

2．2．2定量探究感应电动势E与匝数n的正比关系去掉副线圈，换上长导线缠绕在铁芯上替代副线圈，将导线两端与小灯泡串接成闭合线路，并将多用表与小灯泡并联．将横铁轭开口距离调至约4mm后固定不变，开始缠绕导线，由于在n2铁芯上下位置不同，Δ/Δt略有差异，所以选择在n2铁芯下部的同一位置附近缠绕导线，随着缠绕在铁芯上的线圈匝数增多，可观察到小灯泡从不亮到亮的变化过程:在线圈绕到第6匝时，小灯泡微微发光;当线圈绕到25匝左右时，小灯泡已经比较亮了．在绕线过程中，观察多用表上交流电压读数，发现每多绕一匝导线，感应电动势约增大0．1V，可得出感应电动势E与匝数n的定量关系．同时观察到:从铁芯上逐渐解开缠绕的导线到第4匝时，小灯泡仍微微发光，而在缠绕到第4匝时，小灯泡却并不发光，说明有自感作用．通过上述实验，进一步进行分析探究:假设每一匝线圈内的磁通量的变化率为Δ1/Δt，对应产生的感应电动势为E1，则每多绕一匝线圈，Δ/Δt就增大一个单位Δ1/Δt，线路中感应电动势也增大一个E1，由此得出量化的结论:电路中感应电动势的大小，跟磁通量的变化率成正比．即E∝Δ/Δt，E=kΔ/Δt(1)若E、ΔФ、Δt均取国际单位，上式中k=1，由此得出E=Δ/Δt(2)若闭合电路有n匝线圈，则E=nΔ/Δt(3)

3结束语

通过用充磁器和可拆交流演示小变压器两种简单的装置创新设计的实验和实践，验证了感应电动势与闭合线圈内磁通量的变化率和线圈匝数成正比关系．加深了对法拉第电磁感应定律的理解，熟悉了实验器材的使用，有利于提高动手能力、观察能力和思维能力．也为电磁感应在实际生活中的应用提供了有效的借鉴意义．在实验设计和实现过程中，得到我老师的大力支持和帮助，在此表示衷心感谢!

第11篇：对外汉语教学实验设计

1.研究假设

本文的研究假设是：在不同教学方法下的第三声语音教学对照实验中，（1）教完整的三声214实验组比教半三声21的实验组对汉语第三声的含义理解更清晰；（2）教半三声21的实验组比教完整三声214的实验组的第三声实际交流发音情况掌握更快更好。 2.被试

被试为摩洛哥哈桑二世大学孔子学院的学生共40人随机分为A、B班，各20人，A班为教完整三声214的教学班，平均年龄20.3岁，B班为教半三声21的教学班，平均年龄19.5，皆为摩洛哥国籍，二班互为对照，进行为期一个月的教学实验，最后对所有学生进行卷面测试和发音面试。 3.研究设计

采用单因素被试间设计，自变量为教完整三声和教半三声两个水平，因变量为在教学实验完成之后进行的卷面测试成绩和发音面试成绩。 4.测量工具

测量工具为卷面测试和发音面试两部分。卷面测试是在教学实验完成之后，根据教学内容出一份试卷，主要考察学生对第三声发音含义的理解及在各种词语组合情况下的发音辨别。发音面试是选出一些不同组合的词语和语句考察学生的发音，另外和学生进行对话观察记录学生在实际对话中第三声发音的错误率。 5.材料、方法、程序

A班教授完整的三声教学，依照传统的教学模式进行语音教学。B班教授半三声教学，即先教会学生大部分情况（在第一声、第二声或第四声前）的发音，而后通过语调变换和少数情况处理来教第三声发原调（单独念或在词语、句子末尾）。按照第三声发原声和半三声的情况比例2:8设计课堂训练和语音面试。在教学实验结束后，通过卷面测试和语音面试获取实验数据。 6.数据处理方案

将获取的实验数据制成表格，分析计算A、B两班的成绩，比较卷面测试和发音面试二者的平均值，并且进行方差分析来比较两种教学方法效果的显著性。

第12篇：演示惯性实验设计

演示惯性实验设计

彩石小学李建

实验名称：演示惯性实验

实验目的：体验惯性的存在，认识惯性是物体的一种属性。实验器材：白纸一张、矿泉水一瓶。

实验步骤：

1、将矿泉水放在白纸上，放到桌边，迅速抽出纸片，观察

矿泉水瓶。

2、进一步烘托效果，将矿泉水瓶口朝下放在纸上，重复第一步骤，观察矿泉水瓶。

实验现象：矿泉水瓶没有随同纸片的抽出而掉下桌子。

实验结论：纸片和矿泉水瓶相对于桌子（参照物）是静止的当突然抽动纸片改变纸片的状态时，矿泉水瓶仍有保持其静止状态的属性，因而矿泉水瓶不会随同纸片的抽出而掉下桌子。从而证明和体验到：物体具有保持它原来运动（或静止）状态的属性，这种属性称为惯性。

实验说明：

1、纸片、矿泉水瓶材料易准备，操作不复杂。而教材提供

的试验，材料准备、操作都不如本实验好准备、好操作。

2、当把矿泉水瓶口朝下放在纸上进行操作时，既增加了试

验明显的效果，又激发了学生的实验兴趣。

第13篇：数字钟实验设计报告

数字钟实验设计报告

数字钟设计

一设计任务

1.基本功能：以数字形式显示时、分、秒的时间，小时的计时要求为“24翻1”，分和秒的计时要求为60进位； 2.扩展功能：校时、正点报时及闹时功能；

二电路工作原理及分析

数字电子钟主要由以下几个部分组成：秒信号发生器，时、分、秒计数器，显示器，校时校分电路，报时电路。

2.1数字钟的基本逻辑功能框图

图1 数字钟的基本逻辑功能框图

2.2振荡器的设计

振荡器是数字钟的核心。振荡器的稳定度及频率的精确度决定了数字钟的准确程度。通常选用石英晶体构成振荡器电路。一般来说，振荡的频率越高，计时精度越高。如果精度要求不高则可以采用由集成逻辑门与R、C组成的时钟源振荡器或集成电路计时器555与R、C组成的多谐振荡器,电路参数如图2所示.接通电源后，电容C1被充电，当Vc上升到2Vcc/3时，使vo为低电平，同时放电三极管T导通，此时电容C1通过R2和T放电，Vc下降。当Vc下降到Vcc/3时，vo翻转为高电平。电容C1放电所需时间为 tpL=R2ln2≈0.7R2C1 当放电结束时，T截止，Vcc将通过R

1、R2向电容器 C1充电，一；Vc由Vcc/3上升到2Vcc/3所需的时间为

当平。如得到振故

tpH=(R1+R2)C1ln2≈0.7(R1+R2)C Vc 上升到2Vcc/3 时，电路又翻转为低电此周而复始，于是，是在电路的输出端就一个周期性的矩形波。其振荡频率为 f=1/(tpL+tpH) ≈1.43/[(R1+2R2)C] 荡周期：T=T1+T2=(R1+2R2)C1In2 得 R1+2R2=T/C1In2=0.142k 选定R1=0.1K,R2=0.021k

图2 555振荡器（图中R1，R2值不为实际值）

图3 555振荡器产生的波形

2.3时、分、秒计数器电路

时、分、秒计数器电路由秒个位和秒十位，分个位和分十位及时个位和时十位计数器电路构成，其中秒个位和秒十位计数器，分个位和分十位计数器为60进制计数器，而时个位和时十位为24进制计数器。

2.4校时电路

通过开关，触发器，逻辑门组成的校时电路来校时。校时电路时用来对“时”、“分”、“秒”显示数字进行校对调整的.

三数字电路的设计

3.1计数电路的设计

由2个74LS90计数器和4个74LS290计数器组成的时分秒的计数电路。

3.1.1六十进制计数电路

秒计数和分计数单元为60进制计数器，其输出为8421BCD码。采用十进制计数器74LS290来实现时间计数单元的计数功能。由图可知，74LS90为异步清零计数器，有异步清零端12,13脚（高电平有效）。

图4 六十进制计数器

(1) 秒计数器电路的电路图如图4所示

秒个位计数单元为10进制计数器，无需进制转换，当QAQBQCQD从1001变成0000时，U1 向U3 的输入端发出一个脉冲信号，使秒十位进1位。

秒十位计数单元为6进制，当QAQBQCQD变成0110时，通过与QBQC相连的导线，给U3 两个清零端一个信号，把它的两个清零端都变成1，计数器的输出被置零，跳过0110到1111的状态，又从0000开始，如此重复，十位和个位合起来就是60进制。

(2) 分计数器

分的个位和十位计数单元的状态转换和秒的是一样的，只是它要把进位信号传输给时的个位计数单元，电路图如图4所示

3.1.2二十四进制计数器电路

时计数单元为24进制计数器，其输出为8421BCD码。采用十进制计数器74LS90来实现时间计数单元的计数功能。

时计数器电路的电路图如图5所示

图5 二十四进制计数器

当“时”十位的QAQBQCQD为0000或0001时，“时”的个位计数单元是十进制计数器，当个位的QAQBQCQD到1010时，通过与非门使得个位74LS90上的清零端为０，则计数器的输出直接置零，从0000开始。当十位的QAQBQCQD为0010时，通过与非门使得该74LS90的清零端为０，“时”的十位又重新从0000开始，此时的个位计数单元变成4进制，即当个位计数单元的QAQBQCQD为0100时，就要又从0000开始计数，这样就实现了“时”24进制的计数。

3.2校时电路的设计

数字钟应具有分校正和时校正功能，因此，应截断分个位和时个位的直接计数通路，并采用正常计时信号与校正信号可以随时切换的电路接入其中。如图6所示，当开关J1按下时，直接给分个位计数器一个脉冲信号，使分计数器进1位，同时不影响数字钟的运行。同理，由J2对时计数器进行校对。

图6 校时校分电路

3.3 整点报时设计

仿广播电台正点报时电路的功能要求时：每当数字钟计时快要到正点时发出声响，通常按照4低音1高音的顺序发出间断声响，以最后一声高音结束的时刻是整点时刻。

每当数字钟计时快要到正点时发出声响，按照4低音1高音的频率发出间断声响，前4低音声响频率为500HZ，后1高音声响频率为1000HZ。并以最后一声高音结束的时刻为正点时刻。本设计中，报时电路采用TTL与非门。报时电路如图1.5所示。4声低音分别发生在59分51秒、53秒、55秒及57秒，最后一声高音发生在59分59秒，声响均持续1秒。如表1.2所示。由表可得式1.1。只有当分十位的Q2M2Q0M2=11，分个位的Q3M1Q0M1=11，秒个位的Q2S2Q0S=11及秒个位的Q0S1=1时，音响电路才能工作。

3.4 报时电路的安装与调试

按照原理图及实物连线图接线。报时音响电路采用三极管3DG130来推动喇叭。报时所需的500Hz和1000Hz音频信号，分别取分频器的500Hz输出端和1000Hz输出端。

四主要芯片的技术参数

4.1 74LS90芯片

74LS90芯片结构及引脚分布如图7所示，74LS90计数器是一种中规模的二一五进制计数器。它由四个主从JK触发器和一些附加门电路组成，整个电路可分两部分，其中FA触发器构成一位二进制计数器；FD、FC、FB构成异步五进制计数器，在74LS90计数器电路中，设有专用置“0”端R

1、R2和置位（置“9”）端S

1、S2。

图7 74LS90芯片

4.2 74LS290芯片

74LS190芯片的管脚分布如图8所示，其中，R9（1）、R9（2）称为置“9”端，R0（1）、R0（2）称为置“0”端；A、B端为计数时钟输入端，QAQBQCQD为输出端，NC表示空脚。74LS290具有以下功能：

置“9”功能：当R9（1）= R9（2）=1时，不论其他输入端状态如何，计数器输出QAQBQCQD=1001，而1001（2进制）=9（10进制），故又称为异步置数功能。

置“0”功能：当R9（1）和 R9（2）不全为1，并且R0（1）=R0（2）=1时，不论其他输入端状态如何，计数器输出QAQBQCQD=0000，故又称为异步清零功能或复位功能。

计数功能：当R9（1）和 R9（2）不全为1，并且R0（1）和R0（2）不全为1时，输入计数脉冲，计数器开始计数。

图8 74LS290芯片

五心得体会

通过这次综合试验设计,大大提高了我分析问题的能力，同时提高了运用电工领域有关的软件进行电路模拟仿真的能力，将自己在课堂上学到的数电知识得到充分发挥，解决了很多问题，同时学到了很多元件和芯片的各种用途及性能，从中学到了很多书上没有明白的问题

本次的课程设计，是对所学的数电知识的一次综合应用，既考验了我的知识掌握程度，也锻炼了我的动手能力。在此过程中，我学到很多新知识，对电工电子课程的学习也更有兴趣了。虽然此次课程设计花费了一番功夫，却让我收获了很多，让我知道了学无止境,永远不能满足现有的知识，人生就像在爬山，一座山峰的后面还有更高山峰在等着你。

在这次数字电子钟课程设计中，也非常感谢同学的帮助！

第14篇：菊花的组织培养实验设计

菊花的组织培养实验设计

实验名称年级、组组员菊花的组织培养实验设计 2012级10班第5组

杨素华、叶利萍、佐尚秀

李定峰、欧霞、刘新鹏

刘昌恒、颜政委、李元凤

2014年12月6日

菊花的组织培养实验设计

一实验目标

1.掌握植物组织培养的原理。

2.学习植物组织培养的基本技术，进行菊花或其他植物的组织培养。

二实验原理

植物组织培养主要利用了植物细胞的全能性，在适宜的条件下，细胞具有形成一个新的个体的潜在能力。细胞全能性(totipotency)就是指每个生活的细胞中都包含有产生一个完整机体的全套基因.植物组织培养的大致过程是：在无菌条件下，将植物器官或组织（如芽、茎尖、根尖或花药）的一部分切下来，放在适当的人工培养基上进行培养，这些器官或组织就会进行细胞分裂，形成新的组织。不过这种组织没有发生分化，只是一团薄壁细胞，叫做愈伤组织。再适合的光照、温度和一定的营养物质与激素等条件下，愈伤组织便开始分化，产生出植物的各种器官和组织，进而发育成一棵完整的植株。

三实验材料

1.实验设施

培养基制备、灭菌和材料处理室、高压灭菌锅、无菌接种室、组织培养室、水浴锅、超净工作台或简易接种箱、

2.实验仪器

解剖刀、三角烧瓶（100mL）、烧杯、量筒、锥形瓶、容量瓶、移液管、培养皿、封口膜、棉线、分析天平、长镊子、剪刀、牛皮纸、圆滤纸。

3.实验材料

在晴天，最好是中午或下午采集无病毒、无病害、生长良好的，易于诱导的未开花的菊花植株茎上部新萌生的侧枝为组织培养材料。

4.实验试剂

准备制备MS培养基、乙醇、1mol/LHCl、1mol/LNaOH、氯化汞（升汞）或次氯酸钠、琼脂、6-苄基氨基腺嘌呤（6-BA）、吲哚乙酸（IAA）或2,4-D（生长素类似物）、萘乙酸（NAA）及蔗糖

四实验的具体操作过程

1.配置培养基

（1）愈伤组织诱导培养基：MS培养基（蔗糖含量为10g/L，2，4–D含量为2mg/L，琼脂10g/L）。

（2）试验培养基：在MS培养基中加入IAA和6–BA。吲哚乙酸（IAA)先用少量0.1mol/LNaOH溶解，6-苄基氨基腺嘌呤先用少量0.1mol/LHCl溶解，然后用蒸馏水稀释，再加入培养基中。

2.灭菌待灭菌的物品有：培养基、装有滤纸的培养皿等

具体灭菌步骤是：先将蒸馏水装入1000mL锥形瓶的3/4处，用封口膜和牛皮纸两层封口，再将装有滤纸的培养皿包起来，然后，连同已配置好的培养基一起放入高压灭菌锅内，在1.2个大气压下灭菌 10~15min，冷却后备用，注意灭菌时间不得超过15min，以免培养基变性。

3.组培材料的灭菌 4.接种

无菌接种前：用70％的酒精消毒工作台，点燃酒精灯。所有工作都必须在酒精灯控制下进行，器械使用前后都要用火焰灼烧灭菌。

接种操作：插入外植体时形态学上端朝上，每个锥形瓶接种7～8个外植体，接种后将封口膜重新扎好，后送进组培室。

5.培养：应该放在无菌箱中进行，并定期进行消毒，温度控制在18~22摄氏度，相对湿度应保持在60%~70%，每天应保证至少12h的光照，光照强度约为1500Lx，也可使用自然光。根长>1cm时，可出瓶移栽。

6.移栽与栽培：移栽前，打开封口膜，在培养间生长几日；移栽时候，用流水将依附于小苗根部的培养基洗净，将幼苗移植到消过毒的蛭石或珍珠岩等环境中生活一段时间，进行壮苗。最后进行露天栽培。

五注意事项

1.材料的选择与处理

尽量选择未开花植株的茎上部分新萌生的侧枝，带菌少，易诱导。外植体消毒要足够，减少外植体自身带菌造成的误差

2.控制好培养条件

接种时全程无菌操作，温度控制在18-22摄氏度，不宜过高伤害外植体，PH在5.8左右。

第15篇：心理学实验设计——鬼可怕

鬼为什么可怕

一、实验名称：鬼为什么可怕？

二、实验类型：因素型

三、引言：鬼，作为人意识与神奇自然的创造物，作为迷信与恐惧的代名词，伴随在人类文明的进步，伴随这科学的大发展，不但没有消失，反而使我们更加恐惧。究竟是鬼身上的什么东西，在一次又一次的唤醒我们的“心魔”？可能是我们的宗教信仰，或是自然现象的神秘，或是我们的压力与道德内疚，亦或是鬼的相貌„„我们大概可以将原因归结为：人、鬼、大自然三个因素。本研究选取“鬼”这个因素，探究鬼如何给我们带来恐惧与刺激。

四、实验假设：鬼让人害怕的因素

1、鬼的外貌表情：全身遮蔽，看不见脸或与死人相似等。鬼的相貌凶神恶煞，或者看不见脸，全身长袍，像中世纪的鬼。

2、鬼的叫声，背景音乐：叫声凄厉，背景从无声到突然的半音伴奏声音等。吸血鬼，狼人的声音。

3、鬼出现的环境：幽暗的密室，或漆黑的雨夜、森林等。比如哈利波特中的出现怪物的背景，教堂中、幽暗的森林、墓地、停尸房等地方出现鬼。

4、鬼出现的时机：鬼在我们没有注意的情况下突然出现等。突然出现往往使人吓一跳，或者有些鬼从始至终没有出现整体完形，最后出人意料的突然出现，却足够恐惧。

五、实验器材：电脑、各种鬼片、心跳脉搏测量仪、体温监测仪、体表汗液检测设备、血压计、呼吸频率测量仪。

六、材料应用：电脑负责放映影片、收集被试的生理反应；其它仪器负责测量人在看鬼片时

的生理反应，分析恐惧程度。

七、实验设计：采用混合设计

1、首先进行匹配组设计。给志愿者看相同的鬼片，使用部分仪器（运行成本低的仪器），选出对鬼片恐惧程度相当的人作为正式被试，分成三组，即大胆，一般，胆小三组。然后根据被试生理反应，确定出恐惧的生理标准，确定十分恐惧，比较恐惧、一般恐惧这三个标准。

2、进行4*3的组内设计。自变量为：鬼的外貌表情、鬼的叫声，背景音乐、鬼出现时的环境；因变量为：十分恐惧，比较恐惧、一般恐惧。控制变量：a鬼片中鬼全身遮蔽、面如死人或骷髅与身穿普通衣服，长得奇怪的鬼；b背景从无声突然凄厉与背景一直是欢乐音乐；c鬼出现在井中、城堡、密室、雨夜、森林与空旷的明亮的草地，雪地。d鬼在我们不知情时突然出现与已开始就出现与鬼一直缓慢的出现

八、实验流程：

1、将影片分组。A组：a1鬼片中鬼全身遮蔽、面如死人或骷髅 a2身穿普通衣服，长得奇怪的鬼；B组：b1背景从无声突然凄厉 b2背景一直是欢乐、轻松的音乐；

C组：c1鬼出现在井中、城堡、密室、雨夜、森林 c2鬼出现在空旷的明亮的草地，雪地。D组：d1鬼在我们不知情时突然出现与已开始就出现 d2鬼一直缓慢的出现.2、先给某一被试加装全套测量生理指标的仪器，再看一段轻松的视频，然后播

放a2组电影，记录数据；接下来在看一段轻松幽默的视频，缓解情绪，使生理指标基本恢复正常，然后再看a1组视频，记录数据。按照相同的方法给每位被试看完BCD组视频，记录数据，分析1和2之间的恐惧程度的差别。

3、分析三组被试的不同组的不同情况下的恐惧情况。

4、使用控制组对实验结果进行分析，论中假设结论。

九、数据整合：自变量为计数数据，因变量为计量数据。

十、效度检验：

1、现进行预试，检验实验细节，随时改进。

2、增加被试数量。每一组被试进行全套实验。

3、校标效度测试。在采集完被试数据后，做一份恐惧调查问卷，或随机询

问部分被试恐惧程度。

4、相容效度。将实验数据与其它类似的、效度高的实验结果相比较，或者

是较为成熟的实验相比较。检验测试。

十一、实验结果：鬼的外貌表情：鬼的叫声，背景音乐，鬼出现的环境，鬼出现的时机，会使人害怕。

第16篇：实验设计报告心得体会[材料]

部分学生的反应

实验心得体会

这个学期我们学习了测试技术这门课程，它是一门综合应用相关课程的知识和内容来解决科研、生产、国防建设乃至人类生活所面临的测试问题的课程。测试技术是测量和实验的技术，涉及到测试方法的分类和选择，传感器的选择、标定、安装及信号获取，信号调理、变换、信号分析和特征识别、诊断等，涉及到测试系统静动态性能、测试动力学方面的考虑和自动化程度的提高，涉及到计算机技术基础和基于LabVIEW的虚拟测试技术的运用等。

课程知识的实用性很强，因此实验就显得非常重要，我们做了金属箔式应变片：单臂、半桥、全桥比较, 回转机构振动测量及谱分析, 悬臂梁一阶固有频率及阻尼系数测试三个实验。刚开始做实验的时候，由于自己的理论知识基础不好，在实验过程遇到了许多的难题，也使我感到理论知识的重要性。但是我并没有气垒，在实验中发现问题，自己看书，独立思考，最终解决问题，从而也就加深我对课本理论知识的理解，达到了“双赢”的效果。

实验中我学会了单臂单桥、半桥、全桥的性能的验证；用振动测试的方法，识别一小阻尼结构的（悬臂梁）一阶固有频率和阻尼系数；掌握压电加速度传感器的性能与使用方法；了解并掌握机械振动信号测量的基本方法；掌握测试信

部分学生的反应

号的频率域分析方法；还有了解虚拟仪器的使用方法等等。实验过程中培养了我在实践中研究问题，分析问题和解决问题的能力以及培养了良好的工程素质和科学道德，例如团队精神、交流能力、独立思考、测试前沿信息的捕获能力等；提高了自己动手能力，培养理论联系实际的作风，增强创新意识。

实验体会

这次的实验一共做了三个，包括：金属箔式应变片：单臂、半桥、全桥比较；回转机构振动测量及谱分析；悬臂梁一阶固有频率及阻尼系数测试。各有特点。

通过这次实验，我大开眼界，因为这次实验特别是回转机构振动测量及谱分析和悬臂梁一阶固有频率及阻尼系数测试，需要用软件编程，并且用电脑显示输出。可以说是半自动化。因此在实验过程中我受易非浅：它让我深刻体会到实验前的理论知识准备，也就是要事前了解将要做的实验的有关质料，如：实验要求，实验内容，实验步骤，最重要的是要记录什么数据和怎样做数据处理，等等。虽然做实验时，指导老师会讲解一下实验步骤和怎样记录数据，但是如果自己没有一些

部分学生的反应

基础知识，那时是很难作得下去的，惟有胡乱按老师指使做，其实自己也不知道做什么。

在这次实验中，我学到很多东西，加强了我的动手能力，并且培养了我的独立思考能力。特别是在做实验报告时，因为在做数据处理时出现很多问题，如果不解决的话，将会很难的继续下去。例如：数据处理时，遇到要进行数据获取，这就要求懂得labview软件一些基本操作；还有画图时，也要用软件画图，这也要求懂得excel软件的插入图表命令。并且在做回转机构振动测量及谱分析实验，获取数据时，注意读取波形要改变采样频率，等等。当然不只学到了这些，这里我就不多说了。

还有动手这次实验，使测试技术这门课的一些理论知识与实践相结合，更加深刻了我对测试技术这门课的认识，巩固了我的理论知识。

不过这次实验虽好，但是我认为它安排的时间不是很好，还有测试技术考试时间，因为这些时间安排与我们的课程设计时间有冲突，使我不能专心于任一项，结果不能保证每一个项目质量，所以如果有什么出错请指出！

部分学生的反应

实验体会与感想

经过这次的测试技术实验,我个人得到了不少的收获,一方面加深了我对课本理论的认识,另一方面也提高了实验操作能力。现在我总结了以下的体会和经验。

这次的实验跟我们以前做的实验不同，因为我觉得这次我是真真正正的自己亲自去完成。所以是我觉得这次实验最宝贵，最深刻的。就是实验的过程全是我们学生自己动手来完成的，这样，我们就必须要弄懂实验的原理。在这里我深深体会到哲学上理论对实践的指导作用：弄懂实验原理，而且体会到了实验的操作能力是靠自己亲自动手，亲自开动脑筋，亲自去请教别人才能得到提高的。

我们做实验绝对不能人云亦云，要有自己的看法，这样我们就要有充分的准备，若是做了也不知道是个什么实验，那么做了也是白做。实验总是与课本知识相关的，比如回转机构实验，是利用频率特性分析振动的，就必须回顾课本的知识，知道实验时将要测量什么物理量，写报告时怎么处理这些物理量。

在实验过程中，我们应该尽量减少操作的盲目性提高实验效率的保证，有的人一开始就赶着做，结果却越做越忙，主要就是这个原因。我也曾经犯过这样的错误。在做电桥实验时，开始没有认真吃透电路图，仪器面板的布置及各键的功能，瞎着接线，结果显示不到数据，等到显示到了又不正

部分学生的反应

确，最后只好找同学帮忙。

我们做实验不要一成不变和墨守成规，应该有改良创新的精神。实际上，在弄懂了实验原理的基础上，我们的时间是充分的，做实验应该是游刃有余的，如果说创新对于我们来说是件难事，那改良总是有可能的。比如说，在做电桥实验中，我们可以通过返回旋动，测量回程误差。

在实验的过程中我们要培养自己的独立分析问题，和解决问题的能力。培养这种能力的前题是你对每次实验的态度。如果你在实验这方面很随便，抱着等老师教你怎么做，拿同学的报告去抄，尽管你的成绩会很高，但对将来工作是不利的。比如在做回转机构实验中，经老师检查，我们的时域图波形不太合要求，我首先是改变振动的加速度，发现不行，再改变采样频率及采样点数，发现有所改善，然后不断提高逼近，最后解决问题，兴奋异常。在写实验报告，对于思考题，有很多不懂，于是去问老师，老师的启发了我，其实答案早就摆在报告中的公式，电路图中，自己要学会思考。在这次的实验中，我对一些测试硬件、软件及其使用有了更深刻的认识。比如说，我在电桥实验中，我知道应变片是怎么样的，面板是怎么接电桥的；在回转机构及悬臂梁实验中，我知道压电传感器是如此微小的，怎样通过放大、接口电路进行微机分析，滤波、窗函数的选择，及怎样使用LabView采样和分析，另外，用文档形式写报告，是我们以

部分学生的反应

前从来没有尝试过的。可以说，做这次的测试技术实验，我们学生自己的能力得到了充分的发挥，跟以往那些充满条条框框的实验是不同的。

本人认为，在做这次的测试技术实验中，学习LabView和传感器是一件最有趣的事情，因为LabView这是一个虚拟的平台，它能够对各种测试结果进行准确的分析实在是太神奇了；而传感器则是测试技术的一个必不可少的前提，所以我觉得LabView和传感器对测试技术的起到非常重要的作用。

最后，通过这次的测试技术实验我不但对理论知识有了更加深的理解，对于实际的操作和也有了质的飞跃。经过这次的实验，我们整体对各个方面都得到了不少的提高，希望以后学校和系里能够开设更多类似的实验，能够让我们得到更好的锻炼。

心得体会

传感器与测试技术是一门理论性和实践性都很强的专业基础课，也是一门综合性的技术基础学科，它需要数学、物理学、电子学、力学、机械等知识，同时还要掌握各种物理量的变换原理、各种静态和动态物理量（如力、振动、噪声、压力和温度等）的测定，以及实验装置的设计和数据分析等方面所涉及的基础理论。许多测试理论和方法只有通过实际验证才能加深理解并真正掌握。实验就是使学生加深理

部分学生的反应

解所学基础知识，掌握各类典型传感器、记录仪器的基本原理和适用范围；具有测试系统的选择及应用能力；具有实验数据处理和误差分析能力；得到基本实验技能的训练与分析能力的训练，使学生初步掌握测试技术的基本方法，具有初步独立进行机械工程测试的能力，对各门知识得到融会贯通的认识和掌握，加深对理论知识的理解。

测试技术实验课是本门课程的重要环节，其目的是培养学生的分析和解决实际问题的能力，从而掌握机械工程测试技术手段，为将来从事技术工作和科学研究奠定扎实的基础。

通过本门课程实验，以下能力得到了较大的提高：

1、了解常用传感器的原理和应用，以及传感器使用的注意事项及各种测试中不同传感器的选择方法。

2、培养具有综合应用相关知识来解决测试问题的基础理论；

3、培养在实践中研究问题，分析问题和解决问题的能力；

我们必须坚持理论联系实际的思想，以实践证实理论，从实践中加深对理论知识的理解和掌握。实验是我们快速认识和掌握理论知识的一条重要途径。

我们认为，在这学期的实验中，在收获知识的同时，还收获

部分学生的反应

了阅历，收获了成熟，在此过程中，我们通过查找大量资料，请教老师，以及不懈的努力，不仅培养了独立思考、动手操作的能力，在各种其它能力上也都有了提高。更重要的是，在实验课上，我们学会了很多学习的方法。而这是日后最实用的，真的是受益匪浅。要面对社会的挑战，只有不断的学习、实践，再学习、再实践。

实验时应注意的问题

（1）在设置操作员权限时要注意先建帐套，再设置权限。（2）在修改会计科目时，注意将客户往来款项和供应商往来款项设置为总账系统核算。

（3）注意由003出纳签字，001审核凭证，由002填制凭证。（4）先对帐，后结账，最后制作资产负债表。（5）制作报表时选择企业类型为股份制。

本次实验成败之处及其原因分析

成功之处在于老师的帮助和自己的努力，通过实验知道自己还有很多东西是不知道的，实验也让我学到了很多。

本实验的关键环节及改进措施

部分学生的反应

做好本实验需要把握的关键环节（1）

按照步骤做，要不然容易出错。

（2）

在修改会计科目时，注意将客户往来款项和供应商往来款项设置为总账系统核算。

（3）

在设置操作员权限时要注意先建帐套，再设置权限。

（4）

填制凭证要认真，不要出错。

若重做本实验，为实现预期效果，仪器操作和实验步骤应如何改善

（1）软件应该升级，用U8.50 （2）严格按照要求来做

这是本学期我们信号处理的最后一次实验，而且是设计实现FFT,即快速傅里叶变换。通过本实验，使得我在理论学习的基础上，加深了对FFT的理解，熟悉了应用FFT实现两个序列的线性卷积的方法，掌握了应用FFT对典型信号进行频谱分析的方法。

部分学生的反应

因为数字信号研究的方便性，所以对连续信号进行数字分析方法是十分必要的，即离散傅里叶变换，再与计算机的二进制数表示结合即可导出FFT,并且在本次实验中分析比较了相关时间复杂度。

通过参考代码编程实现，我体会到了MATLAB作为具有高效的计算能力、灵活的图形处理与可视化功能以及易学易懂的自然化语言的数学工具软件的强大功能，同时实验过程也是对该软件的编程使用的巩固。我不止一次地感受到了信号处理原理与数学知识的紧密联系以及强烈的趣味性。

临近期末，非常感谢周老师在本学期给予我们的细致生动的教学，也许以后不见得会再学习更多更加专业的后续课程，但是它对于拓展专业及相关知识面、温习所学的高数内容、应用理论分析问题、解决问题的能力却会让我受益匪浅。

部分学生的反应

高校实验室是培养高层次人才和开展科学研究的重要基地。在西方发达国家，学校对培养学生的动手能力是十分重视的，这一问题近年来也越来越受到我国教育界人士的广泛重视。为了提高学生的动手能力，让学生做相关实训并完成单片机实验报告，在实验的形式上注重培养学生的实验技能和动手能力。从单片机实验心得中学生就可以总结出大量的经验以适应当代社会的发展。

学习单片机这门课程（教学中选用 inter公司的mcs-51），要掌握单片机指令系统中汇编语言各种基本语句的意义及汇编语言程序设计的基本知识和方法，以及单片机与其他设备相连接的输入输出中断等接口技术。使学生从硬件软件的结合上理论联系实际，提高动手能力，从而全面掌握单片机的应用。

实验教学的全过程包括认识、基础、综合3个阶段。以往的单片机实验是进行软件的编制和调试，与实际应用中的硬件电路相脱节。使学生缺乏硬件设计及调试分析能力，对单片机如何构成一个单片机最小应用系统，缺乏认识。单片机论坛http://www.daodoc.com/bbs/ 发布的单片机实验板，通过计算机连接仿真器在实验板上把硬件和软件结合起来一起调试，

软件的修改也非常方便，软件和硬件调试都通过后，把程序

部分学生的反应

固化在 eprom当中，插上8051单片机构成一个完整的单片机应用系统。

第17篇：中考证明实验设计专题

2014实验设计及证明专题冲刺练习

班级姓名

1.小明设计了一个实验，验证水的内部压强和水深的关系，所用的装置如图所示，

增加细管内的砂粒可以改变细管沉入水中的深度。

①指出所用的测量工具，并用字母表示需要测量的物理量。

②逐条写出实验步骤。

③根据测量导出在不同深度处计算压强的公式。

④说明怎样通过实验结果判断水的内部压强是否与水深成正比。

2.证明：若将R1与R2并联后接在电压为U的电源上，在时间t内电流通过R1产生的热量为Q1，通过R2产生的热量为Q2，若将R1与R2 串联，则t时间内两个电阻产生的总热量QQ1Q2 Q1Q

23.盛有水的烧杯中漂浮着一块冰块，冰的内部有一块石头，请证明：当冰块融化后液面将下降。

4.给你一个弹簧秤、一杯水（足量）和一个形状不规则的实心金属块，请你设计一个实验，设法测出金属块的密度，请写出具体实验步骤和密度的推导过程。

5.在学习了简单机械的知识后，同学们就开始讨论滑轮组的省力情

况与它的机械效率是否有关。小明认为滑轮组越省力，效率越高；小丽

同学认为滑轮组的机械效率与是否省力无关。请你以一个定滑轮和一个

动滑轮为例在答题卡的图中画出绕法，并推导滑轮组的机械效率是否与

它的省力情况有关（不计绳重及绳与滑轮之间的摩擦）。

6.（4分）把几个导体串联起来，相当于增加了导体的长度，所以几个导体串联后的总电阻比任何一个串联导体的电阻都大，试证明。（原创）

7.（6分）已知某玩具电动机的线圈电阻为1．5Ω，若将线圈直接接到电压为3V的电路中（不让线圈转动），

（1）通过线圈的电流是多少？（2）当电动机正常工作时，你认为通过线圈的电流是比这个电流值大还是小？请设计一个实验来验证，写出你所用的器材，并简述你的方法。

8.35．（７分）一只额定电压为Ｕ,正常转动时电流为Ｉ的小电动机，输出功率为Ｐ，试推导：

（1）电动机的效率（2）该电动机线圈电阻

9.小明和他爸爸周末在公园里玩跷跷板，小明和他爸爸的质量分别为m和M，他们都在跷跷板走，都向中间支点走近，小明发现跷跷板一直保持水平平衡，小明和他爸爸的速度分别为V1和V2求证：m V1=M V

210.汉唐漕运水系调查是2012年十大考古发现，在挖掘中发现一陶瓷碗，现给你一个量筒（足够大），一个烧杯（内盛足量的水），一陶瓷碗（陶瓷片的密度大于水的密度，能浮于水面），一个镊子．

请你用所给器材测出这陶瓷碗的密度．

（1）实验步骤；

（2）陶瓷碗密度的表达式．

11、【原创】将一物体放在水平地面上，它收到的重力大小为G，它对地面

的压力大小为F，请结合力的示例图证明：

F=G

- 1 -

12、35.（7分）老师给同学们布置了一个双休日的动手作业，要求学生在家里寻找实验器材，设计实验，验证水的内部压强和水深的关系。小浩想到用如图所示装置来完成实验。（原创）

（1）想想小浩还需要什么测量工具（2）请你帮助小浩设计实验步骤

（3）根据测量导出在不同深度处计算压强的公式，并通过实验结果判断水的内部压强

是否与水深成正比。

13、(6分)斜面是人们生产和生活中经常使用的一种可以省力的简单机械。下面是某同学针对斜面问题进行理论研究的过程，请你帮他完成“理论论证”。提出问题：使用粗糙斜面时，物体所受的摩擦力f与拉力F大小关系怎样？建立模型：如图所示，斜面长为L、高为h，沿粗糙斜面匀速向上拉动重为G的物体，所用拉力为F，所受的摩擦力为f；理论论证：用功的原理证明F>f。【原创】

14、现准备只接入一个电阻R，将一个满偏电流IA=0.1A电RA=0.5Ω,刻度均匀的电流表改装成一个量程为0.6A的电流表。请你参考上述信息，完成下列任务：

（1）画出改装电路图。

（2）计算出接入电阻R的阻值。

（3）简述理由，说明改装后的电流表的刻度是否均匀。

15、（6分)已知额定电压均为U的两个电阻的额定功率分别为P

1、P2，现将它们串联到电压为U的电源上，电路的总功率为P总，请证明：

16、在定值电阻和滑动变阻器的串联电路中试证明滑动变阻器R1功率最大的条件是滑动变阻器的阻值等于定值电阻R。

17.（6分）如图所示，甲、乙两个材质均匀的实心正方体分别放置在水平地面上，且它们各自对地面的压强

相等。若分别在两个正方体的上部，沿水平方向截去相同高度，则甲、乙

的剩余部分对地面的压强p以及剩余部分质量m的大小关系：p甲＞p乙，

m甲＞m乙，请通过推导证明这个结论。

18、（6分）学了浮力的知识后，老师提出一个问题：底部很平滑的圆柱体铁块沉到装水的烧杯底部时，还受到浮力吗？王同学认为铁块下表面一定还有水，所以受到浮力；李同学认为铁的密度很大，铁块下沉后会与烧杯底部紧密接触，铁块下表面不受到水的压力，所以不受到浮力。请你设计一个实验证明他俩的想法是否正确。

19、小刚认为：“浸没在水中的两个物体，所受浮力较大的物体会上浮”。实验桌上有装适量水的大水槽一个，还有：①大铝块、②小铝块、③体积与小铝块相同的小蜡块各一个。请你从①②③种器材中选用两个，设计一个简单实验，说明小刚的观点不正确。（已知：ρ铝＞ρ水＞ρ蜡）。要求：（1）写出所选用的实验器材；（2）简述实验步骤和实验现象。

20、有一不规则的金色器件（含铜和金），在保持金色器件完好的情况下，请你设计一个实验测定它分别含．．．．．．．．．金和铜的质量。已知金的密度是ρ金，铜的密度是ρ铜，写出含金和含铜质量的计算式子。

- 2 -

参考答案：

1.①需要用的测量工具是直尺；需测量细管的直径D和细管沉入水中的深度H1，H2。（2分） ②实验步骤：（1）测出细管的直径D；（2）在细管中加少量砂粒，将细管放入盛有水的容器中，平衡后用直尺测出细管沉入水中的深度H2；（3）增加细管中的砂粒，再将细管放入盛有水的容器中，平衡后用直尺测出细管沉入水中的深度H2。酌情给分（2分）

③（2分）导出计算压强的公式。平衡时，细管（含砂粒）所受重力G管与所受浮力F浮相等，即④

（2分）

2.3.融化前：漂浮F浮=G冰+G石=ρ

水

gV排推得V排=（G冰+G石）/ρ

水

g（2分）

融化后：冰化为水G冰=G水=m水g=ρ石头沉底F浮=ρ

水

v水g 推得V水=G冰/ρ

水

g（1分）

gV石＜G石推得V石＜G石/ρ

水

g（1分）

水

V‘排=V石 +V水＜G石/ρg+G冰/ρ

水

g=（G冰+G石）/ρg=V排（2分）

所以液面会下降 4.解：实验步骤：（1）用弹簧秤测出金属块的重为G

（2）手拿弹簧秤，将金属块浸没在水中，读出此时弹簧秤的读数为F（2分）（3）m金=G金/g(1分)

又因为F浮=ρgV（1分）所以V金=V排=F浮/ρg（1分）

ρ金=Gρ/F浮= Gρ/（G-F）（1分） 5（6分）画出如图所示的装置图（2分）

GG动GG

FF

3GhGhG1

F1S1GG动GG动

2h

GhGhG 2

F1 C

F2S2

GG动

3h

GG动

- 3 -

推导过程正确得3分

因为F1>F2，η1=η2，说明滑轮组的机械效率与是否省力无关。（1分）

121212

17.（1）2A（2分）；（2）电动机正常工作时，通过线圈的电流比这个2A电流值小。器材：电源、开关、导线、电动机、电流表

方法：将这些器材连成一个串联电路，先用电流表测出电动机线圈不转时的电流，再用电流表测出电动机正常工作时的电流，比较两次电流的大小即可。

8.（1）解：

由题意可知电动机的额定功率P额=UI（1分） ∴电动机的效率η=P/P额=P/UI（2分）（2）解：

电动机线圈上消耗的功率P消=P额-P=UI-P=IR （2分） ∴R=（UI-P）/I

9.证明：根据杠杆平衡条件可知：F1L1=F2L2（2分）mgL1=MgL2（2分）

mgV1t=MgV2t（1分）

mV1=MV2（1分）

10.①向量筒中倒入一定量的水，体积为V

1②把陶瓷碗漂浮在量筒中的水面上，此时量筒中水面到达的位置为V

2③用镊子按一下陶瓷碗，使其沉没在量筒的水中，此时水面到达的位置为V3 （2）橡皮泥密度的表达式：

（2分）

11、

∵G与F支是一对平衡力 ∴G=F支（2分）

又∵F与F支是一对相互作用力 ∴F=F支（2分） ∴F=G

12、（7分）（1）需要用的测量工具是直尺；（1分）

- 4 -

（2）实验步骤：①测出细管的直径D；②在细管中加少量砂粒，将细管放入盛有水的容器中，平衡后用直尺测出细管沉入水中的深度H2；③增加细管中的砂粒，再将细管放入盛有水的容器中，平衡后用直尺测出细管沉入水中的深度H2。（3分）

（3）导出计算压强的公式。平衡时，细管（含砂粒）所受重力G管与所受浮力F浮相等，即（3分）

3.证明：将重为G的物体升高h，直接用手做的功为W1=Gh(1分) 克服摩擦力做功为W2=fL(1分) 利用斜面做的功为W=FL(1分) 根据功的原理可知：W=W1+W2(1分)即FL=Gh+fL，则F= Gh/ L+f(1分)

∵Gh/ L＞0 ，∴F>f(1分)

14、

（2）因为并联，所以电压相等0.1A×0.5Ω=(0.6A-0.1A)×RR=0.5Ω IA×0.5Ω=IR×0.1AIR=0.5 IAI总= IA + IR =0.6 IA 所以刻度均匀

15、(6分)

R1=U2/p1, R2=U2/p22分 P总=U总2/R总2=U2/ (R1+ R2)2分 P总= U2/( U2/p1+ U2/p2)=P1P2/P1+P22分

16（6分）设电路中电源电压是U，则电路中的电流I=U/（R+R1） R1上的功率P=I^2*R1 =[U²/(R+R1)²]*R1 =U^2*R1/(R+Rp)^

2= U^2*R1/[(R-R1)^2+4R*R1] = U^2/[(R-R1)^2/R1+4R]

看上式：

1、分子是一个常量，而分母是两项之和，显然，当分母最小时，分式有最大值；

2、组成分母的两项，前一项中含变量R1，而后一项是常量，显然，只有当前一项最小时，两项的和最小，而前一项的分子是平方项，最小值是零。

结论：

1、当变量R1=（常量）R时，P有最大值；

2、P的最大值是：U^2/4R

17\\（6分）设甲边长为a，乙边长为b，则由图可知a﹥b，两物体对地面的压强相等，

- 5 -

即

甲a3g

2

乙b3g

，化简得：甲a乙b，即

甲b=；（2分） 乙a

截去相等高度后，甲的体积仍大于乙的体积；

m甲甲a2(ah)a(ah)

==两物体剩余质量m甲=甲a(ah)，m乙=乙b(bh)，m乙乙b2(bh)b(bh)

即剩余部分质量甲的质量大于乙的质量。（2分）两物体对地面的压强由pp甲

得： S

甲（ah)g，p乙

p甲甲(ah)b(ah)abbh=； p乙乙(bh)a(bh)abah

甲a2(ah)g乙b2(bh)g

乙（bh)g

18、即剩余部分甲对地面的压强大于乙对地面的压强。（2分合适的烧杯装适量的水；取一上部带挂钩的圆柱

形铁块用细线系在弹簧秤下，先测出铁块浸没在水中但不碰杯底时的示数F1；再让铁块沉到杯底，用弹簧秤缓慢向上拉动铁块，读出铁块恰好被向上拉起时弹簧秤的示数F2。（2分）

如果F2大于F1较多，说明不受浮力，即李同学想法正确。（2分）如果F2与F1相等，说明受到浮力，即王同学想法正确。（2分）

19、（6分）（1）实验器材：装适量水的大水槽、大铝块、小蜡块。（2分）（2）实验步骤及实验现象：

① 用手拿着大铝块和小蜡块，将它们浸没在水槽的水中，且不触碰水槽。由于大铝块的体积大于小蜡块，当它们浸没在水中时，大铝块所受浮力较大。（2分）

② 放开手，可以观察到大铝块下沉到水槽底部，小蜡块上浮到水面。（2分）这个实验说明小刚的观点不正确。

20、35.（7分）（a）用托盘天平测出器件的质量M。2分（b）用量筒测出器件的体积V，2分

(3)已知金色器件的质量是M，体积是V，金的密度是ρ金，铜的密度是ρ铜，写出含金和含铜的计算式子m金 + m铜=Mm金/ρ金 + m铜/ρ铜=V3分

- 6 -

第18篇：实验设计题1（材料）

实验设计练习(一)

1．利用一支温度计，一个小烧杯，一瓶酒精，设计一个实验，证明：酒精蒸发过程中吸热，

请你写出实验步骤和实验现象。

2．为了探究平面镜成镜时，像到平面镜的距离v与物到平

面镜的距离u的关系，现将泡沫塑料板放在水平桌面

上，再将白纸平放并固定在泡沫塑料板上，在白纸中

间测一条直线MN，把一块带支架的平面镜（不透明）

沿直线MN位置，使平面镜底边与直线MN重合，且

使平面镜垂直于纸面，如图16所示，请你在图16装

置的基础上，利用一把刻度尺和一盒大头针设计一个

实验，证明：平面镜成像时，像到平面镜的距离v等

于物到平面镜的距离u，请写出实验步骤，画出实验数据记录表。

3、小丽用伏安法测量标有“2.5V 0.5A”的小灯泡L的电功率，她正确连接如图所示实物电路后，闭合开关S，发现小灯泡L不发光。于是她认为：小灯泡L不发光，一定是由于小灯泡L所在电路断路或小灯泡L短路造成的。经老师检查发现，图中电路元件均无故障，且电路连线完好。请你选用图所示电路中的元件，设计一个实验证明小丽的观点是错误的。请你画出实验电路图，并简述实验步骤和实验现象。

4、实验桌上有满足实验需要的如下器材：天平、砝码、体积不同的铝块、细线、大烧杯、量筒、水。请你利用上述器材设计一个实验证明：浸在水中的物体所受的浮力大小跟物体排开水的体积成正比。请你写出实验步骤，画出实验数据记录表。

5．小林用纸杯、塑料片和水做实验。他将纸杯装满水，用塑料片把杯口盖严，一只手按住

塑料片，另一只手抓住杯底，在空中将纸杯倒过来。移开按塑料片

的手后，他发现塑料片和杯子里的水都不落下来，如图19所示。

小林对这一现象的解释是：塑料片和杯子里的水都不落下来是由于

塑料片被水粘住了，与大气压无关。请你利用上述器材再补充必要

的辅助器材，设计一个实验证明小林的解释是错误的。请你写出实

验步骤和实验现象。

6．实验桌上有如下实验器材：满足实验要求的电源、阻值已知的定值电阻各

1个，电阻箱 1 图19

（电路图符号）一个，已调零的电流表两块，开关两个，导线若干。请选用上述实验器材，设计一个实验证明“两个电阻R1与R2并联时，如果R1的阻值保持不变，则电阻R1与R2并联的等效电阻R跟电阻R2的关系为：

11=+ b（b为常量）”。请你RR

2画出实验电路图，写出实验步骤，画出实验数据记录表。

7.为了探究力能否是玻璃瓶发生形变，小林把玻璃瓶装满水，然后用带有细玻璃管的橡胶塞塞紧瓶口，组装好的实验装置如图20所示。其中，细玻璃管上有刻度，便于观察细玻璃管内水面的变化。小林用力挤压玻璃瓶壁，发现细玻璃管内水面上升了。于是他得出结论：细玻璃管内水面上升，表明力使玻璃瓶发生了形变。小华却认为：细玻璃管内水面上升，可能是由于手挤压玻璃瓶壁时，瓶内水的温度升高所致，因此不能说明力使玻璃瓶发生了形变。要求只利用图所示的装置，通过实验证明力能使玻璃瓶发生．．．．20．．．．．．．形变。请你写出主要实验步骤和相应的实验现象。

8.实验台上有组装好的实验装置，如图21所示，其中弹簧测力计的量程为0～5N。另外还有质量均为100g的钩码六个（图中未画出）。要求利用上述实验装置和钩码设计一个实验证明：用动滑轮提升重物时，如果动滑轮的机械效率不变，则有用功跟总功成正比。请写出主要实验步骤。

9、小娅通过观察身边的一些现象得出一个结论：物体在力的作用下运动，如果撤消这个力，物体的运动就会立刻停止。请你利用身边的物品或实验器材设计一个实验，说明小娅的结论是不正确的。

（1）写出你选用的物品或实验器材。（2）简述实验过程及实验现象：

10、实验台上有如下实验器材：一个带支架的杠杆、一个量程为0－5N的弹簧测力计、六个质量均为100g的钩码和两段细绳。请利用上述实验器材设计一个实验。证明“在杠杆平衡时，如果动力臂和阻力臂保持不变，则动力跟阻力成正比”。（1）在你所设计的实验中，如果用点A表示钩码作用在杠杆上的位置，用点B表示弹簧测力计作用在杠杆上的位置，请在图中的杠杆上标出A点和B点。（2）请写出主要实验步骤。

实验设计

（一）答案

1.实验步骤及实验现象：

（1）用温度计测量室温，记录温度计的示数；

（2）将适量酒精倒入烧杯中，用温度计测量酒精的温度，待酒精温度与室温相同时，记录温度计的示数；

（3）再将温度计从酒精中取出，随着酒精的蒸发，可以看到温度计的示数逐渐减小，这一实验现象说明酒精蒸发过程中吸热。

2.在镜子前面任意点O点垂直插一大头针，然后在任意点A’也垂直插上一大头针，调整

视角使得人只用一只眼睛看A’，但看不到镜中大头针O的像，保持人眼的位置不变，在A’点和人眼之间在查一大头针A，使得人眼只能看到大头针A, 看不到A’及O’，用同样的方法，标志出B及B’点，移开镜子，用直尺连接AA’ 及BB’，并延长使相交于O’点即为像的位置用直尺测量O到平面镜距离为u1，测量O’到平面镜距离为v1，并将数据计入表格

2.仿照步骤1，依次再做5次实验，分别得到5组O到平面镜距离、5组O’到平面镜距离，并将数据计入表格。

表格

3.实验步骤和实验现象：

按图2连接电路，将滑动变阻器的滑片移到阻值最大端，闭合开关S，观察到小灯泡L不发光。

移动滑动变阻器的滑片，使滑动变阻器连入电路中的电阻逐渐减小，观察到小灯泡L逐渐变亮。

4.实验步骤：

（1）在量筒中注入适量的水，读出此时水的体积V0；用细线把一个铝块拴好，使其浸没在量筒内的水中，此时量筒中水面对应的刻度值用V表示；将V0、V的数据记在实验数据记录表中。

（2）在烧杯中注入适量的水，用调节好的天平测出烧杯和水的总质量m0的数据，并记在实验数据记录表中；将步骤（1）中用细线拴好的铝块悬挂并浸没在天平左盘上的烧杯内的水中，铝块不接触烧杯，在天平右盘添加适量的砝码，移动游码，天平再次平衡时，天平右盘中砝码的总质量与游码所对刻度值之和用m表示，将m的数据记在实验数据记录表

中。

（3）换用体积不同的铝块，仿照步骤（1）、（2）再做5次实验，依次读出它们浸没在量筒的水中时，水面对应的刻度值V的数据；分别测出相应的每个铝块悬挂并浸没在烧杯的水中时m的数据；分别将每次的V、m的数据记在实验数据记录表中。

（4）根据V排＝V－V0，F浮＝mg－m0g分别计算出6次的V排和F浮的数据，并分别记在实验数据记录表中。实验数据记录表

5.实验步骤和实验现象：先用铁钉在纸杯底部扎一个孔。用手指堵住杯底的孔，将纸杯装满水后用塑料片将杯口盖严，用另一只手按住塑料片将纸杯倒置，移开按住塑料片的手，观察到塑料片和杯子里的水都不落下来。然后，放开堵住孔的手指，发现塑料片和杯子里的水都马上落下来。 6．实验步骤：

（1）按电路图连接电路。

（2）断开开关，调节电阻箱R2的阻值。闭合开关S，用电流表A

1测量通过定值电阻R1的电流I1，用电流表A2测量通过干路的电流I2，

将R

1、I

2、R2的测量数据记录在实验数据记录表中。

（3）仿照步骤（2），分别改变5次电阻箱R2的阻值，用电流表

A1分别测量相应的电流I1的数据，用电流表A2分别测量相应的电流

I2的数据，并分别将R

1、I

2、R2的测量数据记录在实验数据记录表图2 中。

（4）利用公式R=

UI1R

1=，分别计算出6次并联电路的6个等效电阻，并分别记录在II

2实验数据记录表中。

（5）利用R和R2的数据分别计算出实验数据记录表

和的数据，并分别记录在实验数据记录表中。 RR2

7.用力挤压玻璃瓶壁，可以看到细玻璃管内的水面上升，水面上升的高度记为h1，松手后细玻璃管内的水面迅速回到原位置。

再用较小的力挤压玻璃瓶壁，可以看到细玻璃管内的水面也上升，水面上升的高度记为h2;h2小于h1，这说明力的作用使玻璃瓶发生了形变。 8.实验步骤：

（1）在动滑轮挂钩上挂2个钩码，用弹簧测力计竖直向上匀速拉绳子自由端。2个钩码的总质量用m表示，绳子自由端所受拉力用F表示，绳子自由端移动的距离用s表示，钩码上升的高度用h表示。将m的数值记录在表格中，用弹簧测力计测出F，用刻度尺分别测出s、h，并把测量数据记录在表格中。

（2）保持动滑轮所挂钩码个数不变，依次改变绳子自由端移动的距离s，仿照步骤（1）再做5次实验，将各次的m数值记录在表格中，分别测量各次的F、s、h，并把各次的测量数据记录在表格中。

（3）利用W总=Fs,计算出各次的总功，用W有用=Gh=mgh，计算出各次的有用功，并将各次的总功、有用功记录在表格中。 9.（1）小车、长木板。（2）用力推着小车在水平放置的长木板上运动，撤消推力，小车继续在木板上运动。 10.（1）见右图

（2）①用细绳做成两个绳套，分别拴牢在杠杆的A和B点处，调节杠杆使其在水平位置平衡。将弹簧测力计的指针调节到零刻度线位置。②在A点处依次挂1个、2个、3个、4个、5个、6个钩码，在B点处依次竖直向上拉弹簧测力计，分别使杠杆在水平位置平衡。将每次实验操作中挂在杠杆上的钩码的总质量和相应的弹簧测力计示数记录在表格中。

第19篇：EDA综合实验设计报告

Beijing Jiaotong University

EDA实验设计报告

指导老师：刘彪

学

院：电子信息工程学院姓

名：黄家维学

号：13213012 班

级：电子1301

实验地点：电气楼406

实验日期：2014年5月29日星期四

实验一熟悉QuartusII软件的安装及使用（4学时）

我们通过下载及安装，可在电脑上运行Altera Quartus II。打开软件，新建一个工程，在工程底下新建一个VHDL File，即可实现编程功能。编完程序后点击Start Compilation可试运行程序，待编写的程序运行无误后，再在此工程下新建一个Vector Waveform File，给程序中的输入变量赋值，保存后点击Start Simulation即可实现程序的仿真。实验

二、组合逻辑电路的设计实验方案设计、实验方法、1.实验方案

8-3优先编码器的VHDL描述有多种方法，设计过程中可以根据真值表采用case…when语句、with…select语句、if…then结构等多种手段实现，也可以根据真值表分析输入输出间的逻辑关系，根据逻辑关系写出其布尔表达式，根据布尔代数式调用基本逻辑门元件实现8-3优先编码器。

本实验中根据真值表用if-then结构实现8-3优先编码器 2.实验方法

首先根据前文所述，对照真值表的列出的不同输入逻辑状态，分情况依次输出于输入的对应关系，而后编译综合，由开发系统自行实现电路功能。实验步骤

1.设计输入利用FILE\\New菜单输入VHDL源程序，创建源文件 2.设计项目的创建 1) 原文件存储…..

2) 利用FILE\\Project\\Set Project… 3.设计编译 ….

4.器件选择及管脚分配 …..5.设计仿真 …..6.时序分析 …..7.编程下载（可选）….LIBRARY IEEE; USE IEEE.STD_LOGIC_1164.ALL; USE IEEE.STD_LOGIC_UNSIGNED.ALL; ENTITY ENCODER IS

PORT(

D:IN TO 7);

A:OUT STD_LOGIC_VECTOR(0 TO 2)

); END ; ARCHITECTURE XIANI OF ENCODER IS BEGIN PROCESS(D) BEGIN IF

(D(7)=\'0\')THEN A

ELSIF (D(6)=\'0\')THEN A

STD_LOGIC_VECTOR(0

ELSIF (D(5)=\'0\')THEN A

ELSIF (D(4)=\'0\')THEN A

ELSIF (D(3)=\'0\')THEN A

ELSIF (D(2)=\'0\')THEN A

ELSIF (D(1)=\'0\')THEN A

ELSIF (D(0)=\'0\')THEN A

ELSE A

END IF; END PROCESS; END;

1用CASE语句设计一个4-16译码器。设计思路：

通过case语句可实现使能端的控制及4-16译码器的功能，即输入一个四位二进制数，即可使输出的16个端口中相应的端口电平发生变化。用case语句来实现译码器中相应数值选择的功能恰到好处。程序：

其中实体名为SB2，when \"0000\"=>outt(15 downto 0)

port(inn:in std_logic_vector(3 downto 0);

shi:in std_logic;

outt:out std_logic_vector(15 downto 0)); end entity SB2; architecture sb of SB2 is

begin proce(inn,shi) begin if shi=\'1\' then case inn is when \"0000\"=>

outt(15 0)

outt(15

downto

downto 0)

outt(15 0)

downto

downto when \"1110\"=>outt(15 downto 0)

outt(15

downto 0)

=>outt(15

downto 0)

当输入inn为0000时，输出outt中的第16个端口变为低电平，即实现了译码的功能。实际仿真波形如下图。

实验3：时序电路设计

设计4位二进制同步加/减法可逆计数器，其中输入: clr:

异步清零(高电平有效) clk:

时钟输入

d3-d0:

4位二进制数输入端 updown：

加/减法控制信号（‘1’加，‘0’减）输出: q3-q0:

4位二进制计数输出 co:

进位输出 bo:

借位输出设计思路：

用if语句实现清零及加减法的选择。若选择updown=1，则当时钟输入为高电平时输入的d就加1，当d=1111时进位输出co就变1，最后将d中的数送给q来输出，以达到4位二进制同步加/减法可逆计数器的设计。程序：

其中实体名为

CTRDIV16，程序中两个关键的if语句即可实现加减法的控制及进位、借位的输出。具体程序如下： library IEEE; use IEEE.std_logic_1164.all; use IEEE.std_logic_unsigned.all; entity CTRDIV16 is

port(clk:in STD_LOGIC;

updown:in STD_LOGIC;

clr:in STD_LOGIC;

q:out STD_LOGIC_VECTOR downto 0);

co,bo:out std_logic); end CTRDIV16;

(3 architecture sbb of CTRDIV16 is signal d:std_logic_vector(3 downto 0); begin proce(clk,clr,updown) begin if clr=\'1\' then

if updown=\'1\' then

else

end if;

if d=\"1111\" and updown=\'1\' then

end if;

if d=\"0000\" and updown=\'0\' then

end if; end if; end proce; proce(d) begin q

若选取updown=1（加法），通过波形即可看出，该程序已经实现了d的加法运算，同时在d=1111时，进位输出co跳转一次，即有一个进位。

若选取updown=0（减法），该程序也实现了d的减法运算，同时在d=0000是，借位输出bo跳转一次，即有一个借位输出。具体仿真波形如下。

updown=1（加法） updown=0（减法）

实验感想：

quartusII可以模拟硬件设计，即为硬件程序烧写模拟软件，操作简单，易于运行。它让我熟练了实际硬件的使用语言和逻辑顺序，并能实现一些简单硬件的程序编制和模拟仿真，使我对VHDL和EDA有了更加具体而深刻的认识，我认为这次实验设计对使我获益匪浅，一定会为我以后的学习生活带来不少的益处。

第20篇：微格教学(实验设计)

微格教学对提高学前教育大学生理论

应用能力的作用

一、提出问题

1、研究背景

随着我国教育的不断发展，国家教育部高等师范学校形式训练大纲的颁布，专业理论知识变的越来越重要。作为学前教育的大学生掌握专业理论知识是一名幼儿教师应具备的基本素质。专业理论知识是实践的基本依据。在校大学生将专业理论知识与实践相结合的方法就是实习，见习。可是在大学学习过程中实习的机会是有限的，为此提出模拟教学模式——微格教学。

微格教学：是指在有限的时间和空间内。利用现代的录音录像等设备，训练被训练者某一教学接触，技巧的教学方法。它打破了传统教学重理论知识“填鸭式”的教学模式。开创了“重学生的能力训练”的新局面。师范生在系统学习教育学，心理学和教学法的基本理论后具备了一定的理论性认知，微格教学实践帮助学生实现了认知的第二次飞跃。使相关的教育教学理论，心理学理论得到具体的贯彻和应用。这为以后的教育实习或今后的教学工作打下了坚实的实践基础

2、研究假设

(1）大学生通过微格教学模式，对专业理论知识有更好的理解。

(2) 通过微格教学模式的训练，会提高大学生的实践能力。

(3）通过微格教学法的应用，可以提高毕业大学生就业率。

(4）通过微格教学法的开设，能提高大学生对理论基础知识的重视，把“怎么教”

列为学习重点

二、研究参与者与方法

1、研究参与者随机抽样方法与要求

（1）学前教育专业在校大学生。

（2)参与者有耐心和坚持不懈的意志。

（3）没有实践经验，没有接受实践训练。

2、变量定义

（1）自变量：

模拟教学模式——微格教学训练

（2）因变量：

学前教育大学生理论应用能力

（3）控制变量：

1）被试人数少

2）实验与操作有一定的时间间隔

（4）自变量评分标准：几位实验参与者在半年后将会有入园实习的机会，在实习期间，会有专门的教师依据被试的教学表现，与其他没有经过试验训练的同学进行比较，并给出相应的分数。

三、研究过程与要求 1.实验过程

(1）选择课本上教育学中的知识点，包括课程活动的原则、目标的制定、教育方法的选择、以及内容难易程度的确定。

（2）随机选择八位来自不同班级的被试，分为两个小组，分别选择不同领域的两个活动主题。请被试针对相应的活动主题进行写教案备课等准备。经过不断的修改教案，各被试将进行模拟讲课，在这过程中将会进行录像，有专门教师针对录像中被试的表现做出评价，被试进行纠正，完善，多次修改、多次模拟教学。在进行下一个领域的相应主题活动。

（3）此次试验主要针对五大领域选择活动主题，3--6岁儿童学习与发展指南为活动目标制定的依据。

（4）尽量排除外界干扰因素，保证实验的科学性、有效性。

2、实验要求

(1)具有专业的操作工具。

(2)清晰的思路，明确的试验计划方案。

（3）充分准备，教案。

(4）实验参与者认真的态度，坚持不懈的精神。（5）专业教师的专业评价。（6）实验过程中严格的要求。

《实验设计范文.doc》

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