推荐第1篇：初等教育论文题目
初教毕业论文参考题目
1、独生子女家庭教育存在的问题与对策
2、浅谈家庭环境对学生良好个性养成的影响
3、离异家庭儿童教育存在的问题与对策
4、留守儿童家庭教育存在的问题与对策
5、高职大学生就业能力存在的问题与对策
6、高职大学生人际关系存在的问题与对策
7、浅谈大学生寝室和谐文化建设
8、高职大学生抗压能力的自我培养
9、浅谈小学生良好学习习惯的培养
10、谈小学科学教育中的学习迁移
11、浅谈语文教育与人格教育
12、谈后进生的转化措施与体会
13、对农村小学英语教学的现状研究
14、浅谈小学生阅读能力的培养
15、对农村语文教学现状的研究
16、谈班主任的自身素质对学生的影响
17、试论语文教学中的素质教育
18、浅谈小学生听说能力的培养
19.小学语文教师知识建构状况的调查研究 20、小学数学教师知识建构状况的调查研究
21、青少年学生早恋现象的心理分析及教育引导
22、家庭环境对学生个性养成与心理成熟的影响
23、小学班级文化建设现状及对策
24、课改背景下的学生作业的研究
25、中小学教师职业倦怠成因及对策分析
26、校园文化建设对学生德育教育的影响
27、中小学生厌学的原因及对策研究
28、小学低年级学生科学素养的培养
29、青少年网络成瘾原因及对策 30、义务教育阶段的择校行为分析
31、小学生一年级新生入学适应问题
32、小学生课堂注意力的培养策略研究
33、小学生低年级学生学习适应性问题研究
34、新课程背景下的小学生学习负担研究
35、农村小学英语教学的现状及其改进策略
36、关于***地区中小学音乐（美术。。）教育现状的调查与研究
37、少数民族地区汉语拼音教学存在的问题及对策
38、小学教育专业教育实习存在的问题与对策研究
39、高职院校师范生就业心理问题及对策研究 40、中小学校感恩教育的现状及对策
推荐第2篇：初等教育学习心得
初等教育学习心得
吕灵
初等教育是教小学的教育专业，而小学教育，在我认为是整个教育过程中最基础也是最重要的。小学教育是我国九年制义务教育中的一部分，可见其重要性。若没有小学的良好基础，如何才能学好以后的课程呢？作为一个小学教育的工作者而言，责任非常重大，不仅要教授他们知识，还要教他们做人的道理。在儿童时期的他们，还是“白纸”一张，一定要接受正确的教育，才能走上正确的道路。要了解儿童，才能教好儿童，那么我们所学习的课程也是十分重要的。
在大一，我们的课程有：大学数学、大学英语、书法、小学教育教学技能训练、现代汉语、教师口语、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、思想道德修养与法律基础、就业指导、计算机基础、教育原理、普通心理学、儿童心理学、体育、军事理论;选修课：当代艺术欣赏、文化名人与苏州。
只有了解了儿童的心理，才能更好的教育他们。所以，我觉得心理学，特别是儿童心理学这门课程，学习它对我们来说是十分必要的。这里面每一门课程都是十分重要的，都有它的作用。例如，数学可以训练我们的逻辑性，英语是世界通用的语言，作为现代的教育者是一定要掌握的，毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概念是正确的理论，方向对了，才能教导孩子走正确的道路等等。
然而，在初等教育的专业必修课中，儿童卫生学这门课，在我认为这是非常重要的一门课程，作为一个小学教育的工作者而言，关心儿童的卫生健康是十分重要的，有了健康的身体，才有精力来学习，才能更好的学习。然而，我们的课表中却忽略了这一门课程，这个课表安排的似乎并不是太合理，我想，也许要到下一个学期才有吧。关心儿童，关注儿童的健康状况，也是作为一个有责任的教师的表现。
我觉得教师首先是要正义的，要有崇高的品德。
如果真的要作为一名小学教师，我要学习的太多太多，然而单单是在课堂上学习的这些东西似乎还是远远不够的。“实践是检验真理的唯一标准”这句话一直谨记在我的心中。理论永远只是理论，只有在实践中才能发现问题。通过实践发现并改正。真正的与孩子们相处，才能了解孩子们的心理。把理论知识运用到实践中，在实践中灵活的运用并变通。
做好一位人民教师是我最大的梦想，教育好我以后的每一位学生，是我最想做的事，希望这个理想在未来能够实现。
推荐第3篇：比较初等教育
1、“比较教育”作为一个术语和一个学科领域，最早是由十九世纪初的一位法国教育家和社会活动家（朱利安）提出来的。
2、朱利安于1817年撰写出版了（《比较教育研究的计划和初步建议》），为人类构建起第一个比较教育的发展框架。
3、(色诺芬)在他撰写的《波斯国王塞勒斯传》中，比较系统地记述和评论了古波斯的教育见闻。
4、西赛罗是古罗马的一位著名学者和思想家。他在《演说家》和《共和政体》等著作中，比较研究（古希腊雅典）和（斯巴达）两个城邦的教育训练的方法。
5、唐朝高僧玄奘旅行取经20余年，完成巨著（《大唐西域记》），记载了印度的西域国家的民族历史、社会宗教和文化教育，详细介绍了印度等国的教育制度、学校课程和教师教学。
6、1933年，美国哥伦比亚大学教授康德尔出版了比较教育领域中具有里程碑意义的经典著作（《比较教育研究》）。
7、英国比较教育家尼古拉斯•汉斯认为，“（民族性）”是比较研究各国教育中，必须特别重视的因素。
8、由于康德尔、汉斯、施耐德等同辈学者的大力倡导，用（历史学）的方法去探询制约教育发展的因素，成为20世纪上半期比较教育的基本研究方法。
9、1886年《小学校令》的颁布，大大促进了近代日本初等教育的普及，但此时的4年初等义务教育的普及是征收学费的，但直到1900年，当日本政府获得中国清政府的（2.3亿）亿两白银的巨额赔款后，遂开始实施免费义务教育。
10、20世纪的前半期，法国初等教育的改革主要是围绕建立“（统一学校）”而进行的。
11、美国教育行政制度的基本特点之一是高度的(地方分权)。
12、目前，英国实行(11)年义务教育。
13、法国是个政教分离主义的国家，国立学校都是(世俗)学校，不允许进行任何宗教教育。
14、到了1900年，中日甲午战争后，根据不平等《马关条约》，日本得到中国的赔款共计2.3亿两白银。
15、随着进步教育运动的发展，以杜威为首的实用主义教育哲学思想一度成为美国众多初等学校进行课程改革的依据，许多美国初等学校按照杜威的“(儿童中心论)”来编制和安排初等学校的课程、编制课程计划。
16、1944年，英国设立了( 11岁)考试来控制初等教育和中等教育的衔接，这使得英国各地区的初等学校课程标准大体上一致。
17、现行的法国初等学校课程主要是1985年所颁布的全国小学教育计划所规定的，共7门：法语、数学、科学与技术、历史与地理、(公民教育 )、艺术、体育。
18、日本初等学校课程实行的是(全国统一 )的课程标准，由文部省制定和颁布初等学校的课程标准。
19、在美国初等学校的阅读教学中，经常采用的一种教学方法是“ (5W－H )”。
20、日本1998年颁布的《小学学习指导纲要》的第一章中明确规定了道德教育的目标，即：“道德教育的目标是，根据《教育基本法》及《学校教育法》所确定的教育根本精神，为了培养将尊重人类的精神和 ( 对生命的敬畏之念)发挥于家庭、学校、其他社会的具体生活之中，具有丰富的情感，致力于创造个性丰富的文化和发展民主的社会及国家，进而为和平的国际社会做贡献，开拓未来的有主体性的日本人，而培养作为其基础的道德性。”
21、为了促进中小学师资力量、教育质量的平衡，加强校际之间的人事交流，日本实行中小学教师( 转任)制度。一个教师在某一学校工作年限一般为5年，最多不超过10年，就要调动到同一地区其他学校任教。
22、英国本科层次小学教师培养的“教育学士学位”课程主要由“教育理论”、“教学技能”、“主要课程”和“( 学校教育工作体验)”。
23、英国初等学校学生的学业成绩评定主要有两大方面，一是关键阶段末的统考，二是 (校内教师的评价 )。
24、日本初等学校国语中的写作教学主要包括语汇教学、作文教学和( 书法指导)三方面。
25、英国于1990年发表的《公民教育》文件中指出，公民教育的目标包括知识、技能、(态度 )和 ( 价值观)四方面。
26、1990年，新加坡教育部课程发展署成立了《好公民》教材组，负责修订新的小学公民教育教材。
27、韩国“第六次道德教育大纲”规定，《道德》科从小学三年级开始设置。各年级的道德课内容都由“个人生活”、“家庭近邻学校生活”、“社会生活”、“ (国家民主生活 )”四部分组成。
28、法国学校的公民教育除了通过专设的公民科实施外，还融合了历史、地理、(经济 )等社会科中进行。
29、美国小学校长是学校的行政首长，向(学监 )负责，执行学区理事会（教育委员会）的有关决议及管理学校日常行政事务。
30、美国小学一般不大重视(天才儿童 )的教育，认为初等教育是公民教育，是为了培养合格的公民。
31、英国的小学教师，因学校性质不同大致可分为地方公务员的教师以及(民办教师 )。
32、英国政府规定小学教师每任教5年可脱产进修一学期，在职进修是教师的义务，更是教师的一种( 权利)。
33、在一般情况下，德国基础学校教师的工作量是每周任课(28 )节，并兼一项学校管理工作，大约相当于5课时的工作量，例如图书、体育用具管理、电化教室等等。在所任课程中，每人几乎都要教(三四 )种教材，如教物理的兼教化学，教数学的兼教德语等等。
34、为了促进中小学师资力量、教育质量的平衡，加强校际之间的人事交流，日本实行中小学教师( 转任) 制度。一个教师在某一学校工作年限一般为5年，最多不超过10年，就要调动到同一地区其他学校任教。
35、在美国还出现了一种融教师职前培养、在职进修和学校改革为一体的教师教育模式，也就是所谓的(专业发展学校 )。
36、美国小学教师的专业标准体现在教师教育课程的入学标准、(学历标准 )、以及资格证书三方面。
1、简述比较教育的特点
第一，比较教育以比较教育研究方法为基本研究方法，同时辅以其他方法。第二， 比较教育的研究以当代教育问题为中心。第三，比较教育的研究具有国际性和跨国性。第四，比较教育以整个教育领域的各种现象为研究对象。
2、简述比较教育的使命和任务
比较教育的三大使命是：科学的使命、人文的使命和决策的使命。五大任务是：（1）了解别国的教育（2）认识本国的教育（3）认识教育的规律（4）推动教育改革 （5） 增进国际理解与合作
3、学习比较教育有什么意义？
（1）增长教育知识（2）学习别国经验（3）形成教育观念
比较教育蓬勃发展时期表现出哪些特点？
研究规模迅速扩大，地方和国际性比较教育团体涌现，研究成果影响巨大，研究方法多种多样。
4、“比较教育”至今经历了那些发展阶段？
比较教育的“史前期”。（2）比较教育领域的创建时期。（3）比较教育的学科建制时期。（4）比较教育的蓬勃发展时期。（5）教育的泛化发展时期。
5、简述英国幼儿学校的教育目标
锻炼幼儿的体格； 培养良好的习惯； 发展幼儿的个性； 训练幼儿说话和听话的能力；提供活动和游戏的机会，认识较多的事物，以增进其生活知能；
6、简述英国小学教育目标
发展儿童身心健康； 陶冶儿童优良行为； 增进儿童对环境的认识与兴趣； 培养儿童正确的观
察能力； 指导儿童正当的课余活动；激发儿童养成科学的态度与精神。
7、简述美国的儿童中心课程编制方式
这种编制课程的方式主要是以儿童的能力、兴趣及需要为中心来计划学习的活动，注重在各种社会实际活动中培养儿童的能力与个性。虽然在所设的课程上与学科中心课程相似，但它的教学目标更为广泛、教学组织方式不同。没有固定的教学计划和教学方法，由教师自己创造，书本教材和教具的使用也都根据儿童的兴趣和需要而定，一般采用活动的方式来组织教学，因此，又称为“活动课程”或“经验课程”。
8、影响初等学校课程改革的因素有那些？
社会发展； 文化、教育传统； 教师；课程改革政策。
9、比较教育蓬勃发展时期表现出哪些特点？
研究规模迅速扩大，地方和国际性比较教育团体涌现，研究成果影响巨大，研究方法多种多样。
10、影响初等学校课程改革的因素有那些？
（1）社会发展（2）文化、教育传统（3）教师（4）课程改革政策
11、英国初等学校学生的学业评定中的课程作业有那些类型？
（1）实践作业（2）书面作业（3）口头、听力作业（4）表演作业
12、简述法国公民道德教育的特点。
（1）注重社会性道德教育（2）内容安排强调阶段性和现实性（3）多渠道、多途径实施公民教育。
13、美国教育家舒尔曼认为，教师作为知识的传授者应具备那些基础知识？
（1）学科知识；（2）一般教学知识即原则性的教学策略，如课堂管理及组织等；（3）课程知识，即对教材与教案的了解；（4）科学教学知识，即因不同学科而异的教学方法；（5）对学生及其特点的认识；（6）对教学环境的认识，如对教学经费、视导单位、社区资源等方面的认识；（7）对教育目的、价值和教育哲学、教育的认识。
14、法国初等学校科学与技术课程的教师应遵守的科学教育的三条原则是什么？
一是凡能在室外学习的东西，一律不在室内进行；二是凡能通过自然界可以掌握到手的东西，绝不停留在书本知识上；三是凡能研究看得见、摸得着的动态事物，绝不研究停止不动的静物。强调教师应在大自然中进行科学教学活动。
15、在写作教学上，联邦德国初等学校的教师往往会通过哪四个途径来指导学生们编写故事？ 在写作教学上，联邦德国初等学校的教师往往会通过四个途径来指导学生们编写故事，一是先说个笑话，让学生把笑话编写成故事；二是看图编写故事；三是提供几个词汇，让学生利用这几个词来编写故事；四是阅读报刊上的某一新闻或消息，让学生围绕此消息来编写故事。
16、简述新加坡小学开设公民道德教育课程的宗旨。
新加坡小学开设公民道德教育课程的宗旨是培养具有以下素质的好公民：社会利益高于个人利益；维护组成社会的家庭；提倡种族和宗教间的宽宏大量和相互体谅；培养协商解决问题的美德。
17、目前在英国要成为合格的小学教师必须具备那些条件？
目前在英国，要成为合格的小学教师必须具备：（1）必须经过教育专业训练，取得教育学士学位。（2）必须通过英语和数学考试，获得证书。（3）必须经过为期一年的试用，而且试用考试必须合格。
18、目前在法国的幼儿学校和小学中，除校长外，还设有那三个委员会参与学校的管理？
（1）教师委员会（2）家长委员会（3）学校理事会
19、简述英国对初等学校初任教师的初任培训的监督和帮助的具体做法。
第一，明确新教师专业发展的基本需求。第二，设定专业成长目标和行动计划。第三，对新教师的教学情况进行观察，主要是听课。第四，召开专业考察会议。
20、简述法国初等学校教师的资格竞争考试的初试和复试的内容。
初试为语文、数学两项笔试，各3小时。既检查知识，也检查能力，还检查对初等教育的理解及知识和能力在其中的应用。复试包括4项：一项口试为对教育及教师职业的理解，一项口试
为考生从外语、音乐、美术中选择的一项，笔试由考生从生物—地质、历史—地理、物理—技术中选择一项，体育包括游泳、自选项目和回答问题 。
21、简述世界初等学校管理改革的趋势。
（1）扩大学校的办学自主权（2）加强学校与社会的联系（3）不断改善学校内部管理
1、举例说明各国初等学校课程内容改革的共同趋势
在初等学校课程改革中，课程内容的改革是其主要的组成部分。各国初等学校课程内容的改革主要体现出不断现代化的趋势，主要表现为注重科学技术启蒙教育和更新课程的内容、注重信息技术的教育以及注重基础学科的改革。
一、加强科学技术的启蒙教育。例1985年法国教育改革中把“科学与技术”课作为科学启蒙教育的主要课程。英国初等学校科学教育所要完成的目标包括：传授科学知识、培养科学观、科学能力和科学的态度。其中科学能包括观察能力、提出问题的能力、提出假设的能力、预测的能力、计划和执行调查的能力、说明解释的能力、交际的能力。日本政府同样重视初等学校在培养儿童科学和能力方面所具有的重要价值，在历次的课程改革中，理科内容不断地得到修订。
二、重视计算机教育的普及。1986年11月，法国教育部对全国基础教育计算机教学的标准做出新的规定：要求小学计算机教学应完成两个目标，一是模拟，即让学生通过游戏领会计算机在实际生活中的作用；二是获取知识，即学会利用计算机的功能来获得信息和知识，由于计算机可以使寻找相关资料和信息的工作变得简单而快捷，因此，有助于培养学生的辨别、分析能力。英国在1988年的教育改革中就将“信息技术”列入全国统一课程中，为全面提高英国学生的信息和传播技术能力，在新的国家课程中，英国政府将原来“信息技术”课程改为“信息和传播技术”。
三、更加注重基础学科的改革。英国政府从1995年起开始实施《提高中小学水平计划》，到2000年新实施的国家课程中，提高基础学力仍然是课程改革的基本方针。法国政府在２０世纪８０年代的课程改革中也非常重视法语等基础课程．国语等基础课程在日本初等学校教育课程改革中也受到重视，从２０世纪５０年代起，日本初等学校的国语课程不断的进行着改革，其在整个初等学校课程体系中的地位越来越重要，仅仅就其课时量来说，呈现出不断增长的趋势。例如在1947年，1958年、1989年日本都颁布了新的课程计划，在这些新课程计划中，国语课的年（周）课时数不断增加，直到1989年以后，才没有递增，保持一定的课时数。
2、谈谈如何理解终身学习与学习化社会理念
终身教育与学习化社会的理念是当今世界一种重要的教育理念，对各国包括初等教育在内的整个教育系统都产生着影响。终生教育是从时间的纬度出发，强调一个人连续不断地学习；学习化社会强调的是横向空间的拓展，要求整个社会的各个场所都成为学习者学习的场所。终生教育与学习化社会是紧密相联的，终生教育是学习化社会的基石。
3、简述美国全国教育学会对小学教育目的的概括
美国全国教育协会曾将小学教育目的概括为： 增进儿童的健康和发展儿童的体格；增进儿童的心理健康和发展儿童的人格；发展儿童对社会和科学世界的认识；发展儿童有效的参与民主社会的技能；发展儿童民主的生活价值；发展儿童的创造性能力。
4、谈谈主要发达国家初等学校教师培养的内容的共同特征
发达国家小学教师培养课程体系的基本框架为普通教育课程、专业学科课程、教育学科课程。在课程组成的三部分中，突出教育学科课程的设置。普通教育课程强调“博”，内容覆盖自然科学人文科学和社会科学三大领域，加强其完整性、连贯性和成熟性，为学生在日新月异的社会中奠定坚实的文化基础。专业学科课程的设置与小学课程的设置基本对应。既顾及小学各门学科，又重点突出l－3门学科，核心是语文和数学，并至少有一门学科达到精深程度。教育学科课程设有教育基本理论课程、各科教学法课程和教育实践课程（实习、见习）。各国对各科教学法课程和教育实践课程尤为重视。并且都力图在教育理论和教育实践之间建立了功能性的联系。二者有机结合，交替进行，共同服务于小学教师的培养。
5、谈谈世界初等学校道德教育的改革趋势
世界初等学校道德教育的改革趋势：（1）目标:培养富有民族精神的社会“好公民”（2）价值:倡导回归生活世界的全球本位道德（3）内容:凸显道德、心理一体的健全人格教育（4）模式:突出道德实践能力的多元整合取向
推荐第4篇：浅析初等教育技能课程教学改革初探论文
摘要： 在新课程改革背景下,小学课堂教学的全面提升对师范生教学技能提出了更高的要求。高等院校初等教育专业作为承担基础教育师资培养的重要阵地,理应透彻解读课程标准,改革教学方法,加强教学训练和实践,为基础教育输送具有较高综合素质的新型小学教师。
关键词： 初等教育;教学技能;教学改革
高等院校开设的初等教育专业现已成为培养小学教师的主要阵地,但由于各高校开设此专业时间不长,要么受上世纪八十年代中等师范学校培养小学教师的教学模式影响,要么照搬高等师范院校其他专业的学生培养模式,课程设置均未能体现小学教育专业的特色,尤其是教学技能课程的缺席直接影响到师范生的教学技能水平。
一、新课程改革促生崭新的小学课堂教学
基础教育新课程改革于2001年秋季在全国27个省市38个实验区展开,在“为了每一个学生的发展”核心理念的指引下,小学课堂悄然发生了改变,教师按部就班的讲解少了,师生共同讨论的交流多了;唯一固定的问答少了,丰富多彩的答案多了;抄写背诵的作业少了,拓展的课外阅读多了;局限在课堂的思考分析少了,联系生活的实践活动多了……朗朗书声悦耳动听,课堂活动新颖活泼,师生交流平等融洽。课堂气氛活跃了,学生动起来了。
在课堂教学中,教师的教学技能水平可以直接影响教学效果。教学技能娴熟的教师可以游刃有余的利用各种教学手段,调动各种学习资源,引导学生主动学习,课堂气氛活跃而井然有序;教学技能欠缺的教师,尤其是新教师却往往受备课教案束缚,无暇顾及学生的学习反映而又被组织课堂纪律所困扰。诚然,教学经验的积累可以促进教学技能水平的提高,然而教学技能的掌握却不能依赖于教学时间的增长。无论职前还是职后,都需要教学技能训练。
二、小学课堂提升对师范生教学技能要求
教学技能是指教师运用已有的教学理论知识,通过练习而形成的稳固的复杂的教学动作系统。它既包括在教学理论基础上,按照一定方式进行反复练习或由于模仿而形成的初级教学技能,也包括在教学理论基础上按一定方式经多次练习,使教学活动方式的基本成分达到自动化水平的高级教学技能即教学技巧。[1]原国家教委1992年印发的《高等师范学校学生的教师职业技能训练基本要求》中,把教学技能定为教师的职业技能,要求师范生“在校学习期间,必须积极、自觉、主动地进行教师职业技能的训练,掌握教师职业基本技能。”把具备教师职业技能作为师范生从师任教的基本素质。
师范生在校期间接受的课堂教学技能训练主要包括课堂导入、提问、讲解、板书、演示和结束等技能。新课程改革促生了崭新的小学课堂教学,相应的也就提高了对教师教学技能掌握的标准和要求,还要求教师应具有:设计教学问题情境的技能,组织学生进行合作学习的技能,组织学生进行研究性学习的技能和教学生学会学习的技能。[2]
三、初等教育专业教学技能课程教学改革
初等教育专业针对性培养小学教师,大学学历的小学教师应具有较宽厚的文化科学知识,全面系统的教育理论修养,先进的教育教学理念,扎实的教育教学技能,初步的教育科研能力和一定的学科专业知识,能够从事小学多门课程的教学和开发,同时在某一学科方向上有所专长。[3]初等教育专业的教学技能课程主要依托于学科教学法课程,例如,初等教育专业语文方向开设“语文课程与教学论”,教学内容包括小学语文课程理论和小学语文实践教学两大板块。小学课程涉及的知识深度和难度都不大,如何教比教什么更重要。因此,针对小学语文课堂的新变化,小学语文教学技能课程的学习方式和方法也应做出相应的调整,以顺应师范生的学习需求。
1、课程理念先行,透彻解读课程标准
《语文课程标准》是语文教学的指导性纲领文件,只有透彻解读《语文课程标准》,正确把握语文课程的性质和地位,理解新课程的基本理念,掌握语文课程的教学目标,才能在课堂教学中贯彻和落实新课程改革的精神,上出新意和特色来。所以,必须把课程理论的学习放在首位,理念先行,从思想上全面认识小学语文课程的新变化和新发展,为建设开放而有活力的语文课程打下牢固的理论基础。
2、教学实录观摩,形象感知真实课堂
小学语文课程与教学论,这门课程的学习虽然是理论与实践相辅相成,但是有限的课时无法安排足够的实践环节,主要还是以教师的讲解为主。名师大家的精彩课堂教学也多是由授课教师语言转述达成感知传递的,学生对真实的小学语文课堂缺乏整体的感知认识。
在课堂上引入现代信息技术手段,根据教学内容选取适当的小学课堂教学实录可以有效地解决学生对真实教学课堂缺乏形象感知的问题。例如,在介绍情境创设时,结合情境的特点选取窦桂梅老师《再见了,亲人》的导入教学片断。窦老师从学生切身的生活感受开始,抓住“亲人”这个词语,由“有血缘关系的人是亲人”到“没有血缘关系,但同根同族的炎黄子孙也是亲人”再到“没有血缘关系,也没有宗族关系的人也可能是亲人”,图文声影,多感官多角度地调动起学生的情感体验,使朝鲜人民与中国人民志愿军依依惜别的场景犹如就在眼前,成功的创设出亲人惜别的感人情境。通过观摩教学实录,学生不仅对情境创设有了更深入的理解,而且有了最直接的整体感受,也知道了如何结合课文寻找情境创设的切入点。
3、微格教学训练,有效查找教学缺陷
师范生初登讲台欠缺的往往不是知识的储备,而是对教学技能的灵活运用。例如,肢体动作频繁,口头语多,语调平淡,说话绕弯子,提问不明确,应变迟缓等等。如果将这些问题放任到真实的教学课堂上,即使是实习生的身份,也会让师范生产生失败感,挫伤他们从教的信心。
利用微格教学训练既可以在特定的教学环境中检验对教学理论的理解程度,又可以有效查找出每一位师范生身上的教学缺陷,将教学问题留在课堂。小学语文课堂,教师与学生的互动问答与交流是必不可少的,许多教学活动的展开都需要学生的参与和配合。对教学技能掌握的优劣关键也是看教师如何组织和引导学生开展各项教学活动,如何灵活应对和利用课堂生成的教学资源。因此,在对师范生进行微格教学训练时,为了营造真实的课堂教学情境,以小组为单位,一名学生上台试讲,其他小组成员扮演小学生,尤其是刻意扮演调皮捣蛋的小学生,有意为难试讲的学生,锻炼其在课堂上解决突发事件的应变能力。通过“角色扮演”不仅是锻炼了师范生的教学技能,而且也使他们能够更好的站在小学生的角度思考问题,贴近小学生的生活,提高备课的针对性和质量。
4、课程教育见习,实践提高教学技能
经过多年的教育探索,我院教育科学系建立了稳定的教育见习基地,初等教育专业的学生从大一开始就有机会深入到小学课堂进行教育见习,使学生能尽早接触小学教师,了解小学生。教育见习分为综合见习和课程见习两种,第
二、三学期为综合见习,主要通过教育见习使学生了解小学校教育情况及教改的动向,从中受到深刻的专业思想教育,近一步树立忠于人民教育事业的信心。第四学期开设学科教学法课程后,教育见习由专业课教师组织安排见习内容,主要针对教学技能训练布置见习任务,待见习回校后再组织学生进行模拟教学试讲,并将试讲成绩纳入课程结业成绩当中。课程教育见习与教学技能课程相结合,在明确的见习任务指引下,师范生通过观摩教学积极思考问题,再配合以模拟教学,大大提高了教学技能的实践水平。
高等师范类院校作为培养小学师资力量的主要基地,必须紧密配合基础教育改革,调整并合理开发相应课程设置,转变陈旧的教学技能课程教学观念及方式、方法,培养具有较高综合素质的符合社会发展需要的新型小学教师。
【注释】
[1] 胡淑珍,胡清薇.教学技能观的辨析与思考[J].课程教材教法,2002,(2).
[2] 田 杰.素质教育对教师教学技能的新要求[J].高等师范教育研究,2002,(4).
[3] 黄璐阳,郇红.小学教育专业的专业定位和培养模式[J].继续教育研究,2009,(3).
推荐第5篇：09级初等教育自荐书
尊敬的校领导：
您们好。首先非常谢谢您们在百忙之中抽空看我的自荐书。
我是四川教育学院教育系09级初等教育专业的一名毕业生。由于对贵校的崇敬与向往，我很真挚的写了这一封求职自荐信，向您们展现一个自信真实的自我。衷心希望您们能够接纳我，让我可以为贵校，也为整个教育事业贡献出我的一份绵薄之力。谢谢!
我出生在一个书香家庭，爸爸是一名有着丰富教龄的教师。从小我对教师就特别崇拜。并且自己从小就非常喜欢小孩子，也拥有着一颗童心，所以我坚信，自己适合这一岗位。只要您们能给我一个平台，我就一定会尽自己最大努力展现出最真实的自己。
在学校三年，我学到了很多知识，而且也努力在各方面不断完善自己。每期都以较好的成绩完成规定学业，同时也具备了一定的语言听说读写的能力，良好的教师素质，具备良好的语音面貌，落落大方的教态。
从小我就酷爱英语和音乐，从小学到高中都担任过文娱委员，正因为这样，使得自己不会怯场。
在大学，自己曾担任我系阳光心理协会的宣传部部长。多次代表我系参与与其他院系的联谊。也参加了我校的大学生十佳歌手大赛。
课余时候，我曾做过果维康的促销与温江区大学生俱乐部会员卡的宣传，会员卡宣传成绩是温江这几所大学宣传的第一名。
此外，自己曾在温江区踏水实验学校实习小学英语教师，寒假在家也做过英语方面的家教。这些为我积累了丰富的经验。
nopains,nogains.这一直是我的座右铭。我坚信，只要我尽自己最大的努力，我就不会后悔，我也可以做到最好。人生在世，但求无愧于心!
21世纪是知识经济时代，中国的竞争也越来越激烈。对大批人才的需求，是我们教师面临的严峻考验。作为一名有志青年，我希望也相信自己可以加入到教师这个团结友爱的大家庭，为小孩子，为贵校，也为整个教育事业添砖加瓦，贡献出自己微薄之力!
我坚信，在贵校老一辈教师的鼓励帮助之下，我会尽自己最大努力让自己变得更好。或许，我不一定是最好，但是，我一定最努力。
衷心希望您们可以给我一次机会，为我提供一个平台让我展现真实的自我。请您们相信，选择我，您们的选择不会错!谢谢您们。
推荐第6篇：中法比较初等教育
法国初等教育的发展历程
法国是历史悠久且经济发达的国家，法国的教育体制沿袭了拿破仑时代的典型的中央集权的行政体制，法国是世界上普及小学义务教育最早的国家之一，全国采取统一的教育制度，学制为“5－4－3”制，即小学5年、初中4年、高中3年。1959年颁布的《教育改革法》规定实行10年义务教育（由原来的6－14岁，延长到16岁），称为基础教育阶段。
一、旧制时期的中小学课程（1780年资产阶级大革命以前）
1789年法国资产阶级大革命爆发以前，法国还是一个以农业为主的封建君主专政国家，天主教会的高级僧侣和封建贵族居于统治地位，学校教育基本上由天主教会控制。直到现在，法国绝大多数私立学校仍是以天主教为主的教会学校。当时的初等教育由城乡文法学校实施，由专门的神职人员进行读、写、算、历法等方面的基础教学，贵族子弟进入大寺院开办的学校。中世纪大学的文学院承担着今天的中等教育，教学内容以“七艺”为主，学生来自城乡的文法学校。当时法国的课程内容带有浓厚的宗教色彩。
二、近代时期的中小学课程（大革命时期至19世纪末）
1789年法国资产阶级大革命推翻了波旁王朝，确立了资本主义制度，也促使法国教育进一步发展，并开始向世俗化过渡。拿破仑执政后，采纳了孔多塞提出的关于由国家举办世俗性学校的教育计划，由此，法国建立了中央集权的教育领导体制。
1833年，法国颁布了《基佐教育法》，决定发展初等教育，规定每市镇设立1所小学，在600人以上的市镇设立1所高等小学。这是法国初等教育发展史上的重要步骤。1881－1882年，两个《费里法案》规定6－13岁为义务教育阶段。到19世纪末，法国教育实现了世俗化。《基佐教育法》将小学分为两级，即基础小学和高级小学。开设的课程包括道德、阅读、书写、法语语言（朗读、拼写法、语法）、算术、直观课、图画、手工劳动、唱歌及体育。
三、现代时期的中小学课程（20世纪以后）
进入20世纪以后，法国教育开始了它的现代阶段，自1912年起，法国规定禁止教士在公立学校任教。在20世纪初确立了中等教育初中4年、高中3年的学制。1925年开始实行小学阶段的统一教育，1931年开始实行中学免收学费，1936年将义务教育延长1年到14岁，入学人数特别是女生人数显著增加。1947年，“朗之万教育改革计划”提出建立单一的前后连贯的学校教育制度，并规定6－18岁为义务教育阶段，各级教育实行免费，这一改革计划奠定了法国以后历次教育改革的思想基础。继而，逐步取消了双轨制，同时职业技术教育的地位也得到了提高。二战以后，法国中小学课程基于时代的要求进行了一系列改革。
（一）20世纪六七十年代的课程改革
二战后，法国教育始终面临着技术知识迅速更新的挑战，因此，不断地革新陈旧的教学内容，及时调整教学计划和教学方法，使整个教育体制具有更广泛的适应性，成了最为迫切的任务。
1969年，法国进行了以“学会学习”为宗旨的小学课程改革，设立了“三分制”课程，即在小学各年级，打破传统的分科教学法，将小学各年级设置的27个学时分为三大板块：1）15学时的基础教育，包括法语和数学；2）6学时的启蒙教育，包括历史、地理、手工劳动、公民教育、艺术教育；3）6学时的体育教育。其目的在于改变以往过于刻板、分割的传统教学法，改变过去过于注重专业知识的传授，试图通过综合性的启蒙活动实现学科间的融合，帮助学生自觉地了解周围事务，培养学生的观察和发现的能力，发展学生的思维、智力和情感。同时，改革也削弱了某些学科的教学，打乱了学科内部知识的连贯性与系统性，反而导致小学生文化知识水平的下降。“三分制课程”是法国小学课程结构的根本变革，也是法国课程现代化的标志。然而，这种课程的实施更多关注的是课程结构表层的变革和各学科之间的分配与协调，并没有对学科内容的结构和安排加以理解和关注。
1975年，法国国民教育部部长哈比，提出了“教育体制现代化”为主旨的教育改革。主要内容为：1）增加数学、启蒙学科的课时，减少法语和体育的课时；2）各年级课程各具特色，加强了从小学到中学各学段的衔接；3）突出个体概念，实施“支援教学法”；4）将现代科学知识引入教育领域，加强综合性，使
启蒙学科更为丰富；5）增强教师在教学过程中的自主性和创造性。这次课程改革可以说是1969年小学课程改革的继续，在一定程度上弥补了“三分制课程”的弊端，使小学课程更为制度化、合理化、灵活化。
（二）20世纪80年代的课程改革
法国自二战后经过30多年的改革与发展，取得了前所未有的成绩。但其教育在某些方面还存在严重的问题，比如，集中、统一的管理体制使得学校依然保持着一定程度上的机械、僵化和责任心不强，重学术、脱离实际的问题没有从根本上得到扭转，毕业生的适应性较差。淘汰率高，导致教育浪费。法国教育的淘汰率、留级率之高是举世闻名的。据调查，法国中小学目前面临着严重的质量问题。法国初等教育中存在不平等的现象，主要表现在地区和家庭背景上。
鉴于此，法国政府于20世纪80年代先后组织了由专家和学者组成的全国性的专门委员会，对全国的教育状况进行了大量的调查研究，并就改革措施向政府或总统提交了研究报告或方案。在此期间，国民教育部还多次组织教师、学生、家长及社会人士参与教育改革的广泛讨论。在初等教育领域，此次改革的目标是使法国“拥有强有力的和高质量的小学，而且使完成小学学业者可以被认为已具备初步知识”，改革废止了自1969年开始实行的“三分制课程”教学计划，重新恢复传统的分科教学，以便加强基础学科教学。1985年秋季开学，小学的五个年级被划分为3个阶段：第1年为第一阶段，称为预备班；第
2、第3年为
第二阶段，称为初级班；第
4、第5年为第三阶段，称为中级班。同时，国民教育部颁布了全国新的教学计划，将原来小学的5门课程增加到7门课程，即法语、数学、科学与技术、历史与地理、公民教育、艺术教育、体育活动。此次课程改革的特点是课程的综合化和课程安排的灵活化。
（三）世纪之交的课程改革
进入20世纪90年代以来，法国继续坚持对中小学课程进行改革。强调学生在义务教育阶段应获得现代社会的自主公民所应具备的文化素质和能力。此外，其教学大纲结构混乱，难以给教师以清晰的整体目标，缺乏指导性，使得教师在教学实施中出现负担和困难。
1990年2月，法国国民教育部公布了“小学新政策”，阐述了小学学科教学、教学组织和课程改革的具体措施。小学新课程的总目标是：为培养未来能适应21世纪生活的成人，教授现代化知识与技能、社会与职业所需的基本常识和工作方法；培养儿童继续接受更多教育的意愿和探索精神，奠定从事高深研究的基础。根据新的教学大纲的要求，法国小学课程开始向减轻化、集中化方向发展，突出重要知识，实现各个学习阶段的和谐发展。
四、法国中小学课程发展的趋势
1．为保证教育质量，法国中小学课程将更加注重各学段的衔接，按学习水平分组，强调基础知识的传授，加强个别化教学，在课程结构、课程设置、课程政策以及课程理念上追求基础性和多样性的统一。
2．为培养学生的能力，减轻学生的学业负担，中小学高中生将压缩必修课时间，增加选修课、活动课的比例，且每一年级都规定了每周最大课时数，以给予学生充分的自由支配的时间和空间。
3．为提高学生的素质，更好地适应未来社会的变化，中小学课程将加强探究性学习，强调科技实践，积极开展“动手做”的实验改革，这不仅可以改变学生的学习方式和教师的教学方式，而且能够有效调动科技界和社会的力量，提高了教学质量。
4．为处理好集权与分权的关系，给地方和学校更多的自主权，课程政策将更趋弹性化，逐步扩大学校和地方的权力。
5．为适应国际化、现代化需要，课程内容上将更注重加强信息技术、外国语以及“公民、经济、政治、法律”综合课等方面的教学，同时将开设更多的实验课，以及通过“手把手”的教学方法，引导更多的学生学习现代科学。
五、借鉴
二战以后，法国的课程改革一直在不断地进行，既有成功的经验，也有失败的教训。尤其是20世纪80年代以来的改革，从深度和广度来说都是空前的，这也可以为我国的中小学课程改革提供些许借鉴。
1．课程观念的变革是课程改革的基本前提。课程改革是一项艰巨的系统工程，它与课程思想、课程政策、课程结构、课程实施等多方面因素紧密相关。当我国面临21世纪的挑战，力图建立中小学新的课程体
系时，必须变革传统观念，通过培训学习，使广大教师具备创新意识、课程改革意识，以提高他们的职业素质和能力，使之积极地投身到课程改革之中。
2．课程改革要使教育质量和教育数量协调发展。二战后，法国教育的大众化、民主化措施，使得法国教育在数量上有了长足的发展，但同时也产生了一些新的问题， 20世纪80年代法国进行课程改革时将提高教育质量作为它的一个优先目标，90年代又继续将其作为首要关注的重点。，我国在教育改革中，要注重兼顾数量与质量的发展，把握好度，特别是处在当前我国高校扩招、高中也在扩大发展的阶段。
3．课程管理要中央集权和地方分权相统一。法国的教育行政管理体制200年来一直奉行中央集权制，是西方国家中集权化程度最高的国家。这种管理体制在法国的教育发展过程中曾起到过积极的作用。但随着时代的变迁，其结构上僵硬刻板，机制上缺乏活力和快速应变能力的弊端日益显露出来。因此，法国于20世纪80年代颁布了分权法，把中央掌握的一部分管理权下放到地方，使得法国在课程改革的实施过程中，既保持了国家权力的统一性，又给予了地方较大的多样性和灵活性。我国课程管理体制长期以来给予地方和学校的权限太小，这样既不利于适应不同地区、不同学生的差异，又不利于发挥地方和学校的积极性。因此，结合法国的经验，应对中小学课程实行三级管理，即中央、地方、学校对课程的管理各有一定的权限，以加强课程管理的弹性，这也是课程改革成功的必要保证。
推荐第7篇：初等教育学生自荐信
尊敬的学校领导：
您好！首先向您致以最诚挚的问候！感谢您在百忙之中审阅我的个人求职自荐信。
我是嘉应学院梅州师范分院初等教育文科方向2011年应届师范毕业生朱雪程。我通过各种渠道了解到，贵校有雄厚的教育师资和广阔的发展前景，并且十分重视人才，所以我渴望成为贵校教师队伍的一员。诚盼领导予以重视，考察为谢。
嘉应学院梅州师范分院是梅州市著名的教育人材培养基地，素以治学严谨、育人有方而著称。在这样的学习环境下，我切身地体会到了学习的乐趣和作为一名人民教师的神圣，无论是在知识能力，还是在素质修养方面，都受益匪浅。
在校期间，我充分利用学校较为优越的学习条件和浓郁的学术氛围，认真学习，不断的提高自己，充实自己，完善自己。我始终以端正的学习态度学完了本专业的所有的课程，并通过了所有基本功的考核，使自己在专业知识方面，思考问题方面，理论发掘方面都取得了长足的进步。三年的大学生活，铸就了我诚实，踏实，务实的工作作风，增强了我的时间观念，组织观念和集体荣誉感。造就我较强的组织、管理、协调能力。
在个人技能方面，2009年已获得了全国计算机一级等级考试合格证书；2009年通过了广东省英语A级考试；2010年获得普通话水平二级甲等证书；现在正积极准备全国英语四级等级考试。
此外，我还积极地参加各种社会实践活动，把握每一个机会，锻炼自己。大学三年，我深深地感受到与优秀人才共事，使我在竞争中获益；向实际困难挑战，让我在挫折中成长；这学期将要到来的历时六周的教育实习，更锻炼我作为一名人民教师的机会。
我热爱贵单位从事的事业，如果贵单位能为我提供一份就业机会，我将深表感谢，并以实际行动来证明自己不负您的选择。最后再次感谢您的审阅！我静候您的佳音。
此致
敬礼
自荐人：
推荐第8篇：初等教育专业个人简历
个人简历表
姓名
性别
女
民族
汉
出生年月
1991年1月
政治面貌
团员
学历
大专
现户籍所在地
文山州丘北县
毕业学校
昆明学院
婚姻状况
未婚
所学专业
初等教育
毕业时间
2010年7月
通讯地址
丘北县双龙镇
邮编
663200
联系电话
个人特长
word、excel办公软件
工
作
经
历
单位：平远红阳幼儿园
时间：2009年6月-2010年6月
工作描述：开学前在各街道、小区宣传学校概况及条件并积极招生，以争取更多学生入学本园; 对入园幼儿进行学前教育，发展幼儿智力 培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识 培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力以及活泼开朗的性格；上课、下课对学生进行接送并定期做家访。
个人评价
年轻的季节我甘愿吃苦受累，只愿通过自己富有激情、积极主动的努力实现自身价值并在工作中做出最大的贡献：作为初学者，我具备出色的学习能力并且乐于学习、敢于创新，不断追求卓越；作为参与者，我具备诚实可信的品格、富有团队合作精神；作为领导者，我具备做事干练、果断的风格，良好的沟通和人际协调能力。有很强的忍耐力、意志力和吃苦耐劳的品质，对工作认真负责，积极进取，个性乐观执着，敢于面对困难与挑战。
推荐第9篇：初等教育毕业自我鉴定
初等教育，就是人们在成长中为了获取更多学问而在先期要掌握的知识。就如同盖房子先要打地基一样，要想学好一门语言就要从认字开始。下面小编为大家精心准备了初等教育毕业自我鉴定相关内容，欢迎阅读。初等教育毕业自我鉴定（1）
本人在校热爱祖国，尊敬师长，团结同学，乐于助人，是老师的好帮手，同学的好朋友。我学习勤奋，积极向上，喜欢和同学讨论并解决问题，经常参加班级学校组织的各种课内外活动。
在家尊老爱幼，经常帮爸爸妈妈做家务是家长的好孩子，邻居的好榜样。
初中三年我学到了很多知识，思想比以前有了很大的提高，希望以后能做一个有理想，有抱负，有文化的人，为建设社会主义中国做出自己的努力。
当然我也深刻认识到自己的不足，字写的不是很好，有时候做事情会只有三分钟热情，我相信只要克服这些问题，我就能做的更好。
本人能自觉遵守中学生守则，积极参加各项活动，尊敬师长，与同学和睦相处，关心热爱集体，乐于帮助别人，劳动积极肯干，自觉锻炼身体，经常参加并组织班级学校组织的各种课内外活动。
本人品德兼优、性格开朗、热爱生活，有较强的实践能力和组织能力。
学习之余，走出校门，本人珍惜每次锻炼的机会，与不同的人相处，让自己近距离地接触社会，感受人生，品味生活的酸甜苦辣。
初等教育毕业自我鉴定（2）三年的初中校园生活是我人生的一大转折点。我于20xx年9月以优异的成绩考入xx中学。三年的校园生涯和社会实践生活我不断的挑战自我、充实自己，为实现人生的价值打下坚实的基础。一直都认为人应该是活到老学到老的我对知识、对本专业一丝不苟，因而在成绩上一直都得到肯定，每学年都获得三等奖学金。在不满足于学好课本知识的同时还注重了计算机应用软件和硬件的学习。
有广泛爱好的我特别擅长于排版及网页美工和多媒体的制作，就任本班组织委员的同时也加入了校学生会宣传部。对工作热情、任劳任怨，和部内成员团结一致，一年间我由部委升为部长。在任部长期间注重配合学校、学生会其它部门，出色的完成各项宣传工作，促使学校的各种运作更顺利的同时行。
学校的各种活动都热情的参加，在20xx年至20xx年间获校文娱比赛及知识问答比赛等一等奖。大胆创新对校报版面进行改革，使得校报的受视率提高到一个层次。学校的各种活动都热情的参加，在20xx年xx月获校演讲比赛一等奖。
身为学生的我在修好学业的同时也注重于对社会的实践。本着学以致用，实践结合理论发挥。20xx年我以熟练的计算机技术应聘为学校网站的管理员，做出了大量出色的工作，得到同学及老师的一致好评。
本人具有热爱等祖国等的优良传统，积极向上的生活态度和广泛的兴趣爱好，对工作责任心强、勤恳踏实，有较强的组织、宣传能力，有一定的艺术细胞和创意，注重团队合作精神和集体观念。
初等教育毕业自我鉴定（3）光阴似箭，日月如梭。不久，我便要告别养育了我三年的母校，踏上人身的另一个起点，在剩下的两个多月里，我一定会以一名团员的身份，为学校做出更多的贡献，为团的事业而终生奋斗！
初一刚入团时，我并不懂得团的真正含义，只知道入团是一件很光荣的事，每当走过同学们的身旁时，他们都会用很羡慕的目光望着我，那一刻我感到自己是多么的自豪。随着时间的流逝，岁月的增长，我已经成为了老团员，作为一名老团员，我深知自己必须干些什么，朝着什么方向发展，正如邓爷爷说的：“要发展中国，就必须坚持四个现代化建设，其中科学是主要的，而科学又离不开知识，所以我们必须在端正思想的前提下努力学习，积极创新！”
在实中度过了六个春秋，我结识了许多朋友，在他们的身上，我学到了很多宝贵的东西，也从他们身上领悟到自己应该做什么，不应该做什么。如果要问我这三年为团做了什么重大的贡献，我只能惭愧地说一句：“一件也没有。”一项喜爱运动的我，比起团的领导工作，我更向往的是学校的运动场。跟同班的团员相比，我可能在团并不是很出众，但我可以为自己的运动才能而自豪，初一、二时我曾代表学校的田径队和篮球队参赛，同时也获得了不错的成绩，在班级，我也会主动地帮助有困难的同学，老师需要我的时候，我会尽自己最大的努力完成任务，团要什么要求，我会积极响应。
综合上述评价，我不能说自己是一位优秀的团员，但我认为自己是以为负责任的团员。
推荐第10篇：中国的初等教育病了
中国的初等教育已经严重地扭曲了人性，严重地违反了了教育方针中的“德、智、体、美等方面全面发展”的宗旨，一味地不顾学生生理、心理和发育阶段的承受能力，一味地追求填鸭式灌输知识。.把学生培养成了社会上生活能力很差的废才，庸才，蠢才，病才。这种扭曲已经到了不说不行的程度，到了不改不行的程度。和我们的教育现实比较起来，我们的教育方针狗屁不如。我真的不希望我的子女在这种教育体制下遭受摧残，可是我又很无助，很无奈，很痛心。
我们的教育把孩子们教育成了废才，庸才，蠢才，病才，这是不可争辩的事实。
钱学森在去世前有一个疑问，曾经被学界广泛传播和讨论。这说明什么呢？主要的病根不在大学，而是在中学和小学，因为初等教育扼杀了孩子们的天赋和能力，造就了废才，废才进入大学才导致大学的创新能力严重不足。也许有人会反驳，那么我们用事实说话。一般来说，思维具有跳跃性，例如高斯小时候遇到一个数学老师，这位老师要求孩子们做一道等差数列题，从1逐次加到100，许多孩子一个一个去加，而高斯的思维很活跃，马上找到了该题的规律，几分钟就算出了答案。在数学中，跳跃性思维很重要，许许多多没有上过学的文盲在买菜，卖货等四则运算中可以很快速，很轻松地计算出结果。但是，学者们可以去统计一下，凡是上过多年学的学者，四则运算和口算心算能力反而下降，大多数不如买菜大婶。这就是我们的教育的失败之一。由于过分强调知识的多寡而破坏了人才的天赋。其实，孩子们的许多带有天赋性质的才能都被初等教育抹杀了，再例如眼睛。据研究眼睛吸收的信息量占人全部信息的99%，但是对于如此巨量的信息，人的神经并不是全盘接受和处理，而是有选择性地处理一部分，对于人能够处理的这些信息人的思维具有敏感性和认知性，但是对于不处理的信息人完全可以做到“视而不见”。而我们的教育恰恰培养了许许多多的“视而不见”。这种视而不见在学术领域非常有害，例如液晶电视原理不是我们发现的，例如打印机的90%是日本人制造的。这些东西很复杂吗？不复杂，主要依靠一双敏锐的眼睛，而我们的教育恰恰抹杀了眼睛的智慧。我们的学生有几乎一半戴眼镜，光通过眼睛的折射至少会减速0.001秒，谈不上敏感。还有，我们的教育扼杀了孩子们的机械记忆能力，致使我们许多学者的记忆能力下降。人们都知道人有长时记忆能力、短时记忆能力，机械记忆能力和智慧分析记忆能力的差别，而这些记忆能力与大脑中四种微波具有密切联系。我们研究发现，中国的初等教育拔苗助长的结果是机械记忆能力和短时间记忆能力大幅度下降。可以说我本人就是这种教育的一个受害者，我在小学的时候可以说过目不忘，机械记忆能力非常强，可是到了中学，大量知识蜂拥而入，大量、不间断、强迫性地使用机械记忆，结果仅仅过了四年我的记忆能力大幅度下降，不得不学习理科，到了现在我依然得一种叫做“短时失忆”的疾病，刚刚放下的东西记不起放在哪儿。过度的拔苗助长教育还会破坏正常的大脑功能分区，而我们中国的初等教育在大量地不间断地破坏者孩子们的大脑功能区。例如，我们过分地强调英语，语文的作用，强迫那些逻辑推理区给语言区让位，强迫那些运动神经区给语言区让路，结果是逻辑推理区和运动神经区遭受破坏。也许有人说我的话是耸人听闻，那么我列举例子：有的人语文文字能力很过硬下笔有神，但是你仔细观察，有许多文章写得好的人笨嘴笨舌，甚至还结巴。这是为什么？我认为这个现象就是语言区侵犯其它大脑功能区的罪证。相反，有些人油嘴滑舌，用嘴说话出口成章，高论雄辩，但是一旦用笔来书写，文章却是一塌糊涂。再例如，过度的学习引起了孩子们的严重疲劳，但是这些疲劳不能及时有效地休息和恢复，导致的结果是孩子们的神经麻木，反应迟钝，学习效率降低。社会上曾经流行三种人的说法：,一种是男人，一种是女人，一种是女博士。可见，过度学习造成的影响有多大。当我看到假期中大人们充分休息，四处游荡的时候，孩子们依然背着沉重的书包上学，他们负担最重超过大人，晚上睡得迟，早上起得早，辛苦异常。当然，中国的初等教育破坏孩子们的天赋和能力的罪证还有很多。不太专业不再罗嗦。
中国的初等教育的第二个大的罪过是严重破坏了孩子们的身心健康，这个有许许多多的罪证。首先，中国孩子近视眼的得病率高达50%以上。第二，中国的孩子有80%以上患有内分泌失调症。关于内分泌失调症，例如青春痘，月经不调，肥胖，神经衰弱，白发增多，甲状腺亢奋，睾丸内分泌异常，荷尔蒙的分泌失衡甚至不足等等，在中国的青少年中非常普遍。
第三，中国青少年的精子成活率和精子数量大幅度下降。关于这一点已经有多篇文章报道。而我认为，这是我国初等教育失败的铁的证据，是不可忽略的证据，是必须纠正的事情，这关乎我们民族的生死存亡。第四，肌肉萎缩，男人细腰化，由于学校把学生关到楼上不让孩子锻炼活动，致使孩子们肌肉不能正常生长。对于这个事情我本人深有体会，我原本是农村孩子，正在发育的时候进了城，但是我那个时候正在长肌肉，进城上学后得不到锻炼，经常胳膊和肩膀酸疼，每次回家劳动酸疼一次，后来我发现和留在农村的同龄人比较起来，我的胳膊很细没劲。现在看去，满大街都是小白脸嬉皮士。第五，身体吸收钙质不好，罗圈腿大幅度增加。这种现象在女孩子身上表现突出，我生活在大学，大学里的罗圈腿大概有四成以上。第六，精神失常的孩子比例大量存在。具体表现在，性格扭曲，内向，自闭症，强烈逆反，妄想症，强迫症、焦虑症、躁狂症、恐惧症、神经衰弱、精神分裂、癔症、顽固性失眠等精神疾病患者近几年大幅度增加。青少年的自杀率近几年也是直线上升。而我们对待青少年精神病的方法原始而且落后，甚至根本不重视。第七，孩子们的体质大幅度下降。据报道，中国青少年近几年猝死的人数大幅度增加，青少年的肺活量一直不高，青少年的耐力，持久力，爆发力等指标比较低下。体质下降对于整个民族都是很危险的。说句不好听的话，让这些孩子去做爱都嫌累都不能持久，那么我们这个民族还有希望吗？第八，中国的初等教育就是非常厉害的“泄胆丸”，凡是被中国初等教育培训的孩子胆气勇气全部丧失。这绝不是危言耸听，而是事实。从古代到现代，中国式教育一脉相承，但是泄胆丸也是一脉相承地起作用。中国古代的文人只能给帝王将相做副手，给豪强商旅做账房，而现代的知识分子也很少有在战场和商场叱咤风云的人物，十大元帅中出自于军校的少，现代商场中任正非、张瑞敏、董明珠等大佬很多都不是知识分子。究其原因，不是知识害了知识分子，而是教育害了知识分子，教育使得大多数知识分子缺乏胆量勇气，缺乏担当精神，缺乏进取心，缺乏持之以恒的恒心。古今凡成大事者必定不是知识分子，连改革开放的设计师都是个小学文化程度，可见中国之悲哀！
中国的初等教育的第三个大的罪过是严重破坏了孩子们的心理健康。世界卫生组织有一个心理问题测试表，其中列举了18种精神心理现象：失眠多梦、社交障碍、记忆障碍、头晕头疼、行为紊乱、神经衰弱、情绪低落、抑郁不安、月经不调、焦虑不安、疑神疑鬼、食欲不振、强迫行为、幻听幻视、网络成瘾、自杀倾向、悲观失望、敏感多疑、无端亢奋等，这些问题一旦存在就表明学生存在心里疾患，这些现象说实在在学生中普遍存在。但是中国政府和教育界对学生的这些心理疾病视而不见，不仅在各个学校没有心里辅导员，甚至包括学生家长大多数都是强迫命令者，不把孩子当回事。最近几年孩子因为学习压力大、学习攀比风而自杀的孩子直线上升。网上流传一篇2008的调查报告《中国儿童自杀报告》，听说来自官方，该报告说“
5、全国中、小学生精神障碍患病率为2.6-32.0%。高校约有20%的大学生有心理问题，其中15%属于一般心理问题，需要学校、亲友进行疏导;3.5%有心理障碍，出现失眠、消瘦等症状;1.5%有精神病，失去自制能力，分不清现实与幻觉。
6、中国儿童在自杀原因的排列中，学习压力过重占第一位(45.5%),其次为早恋(22.7%)，父母离异(13.6%)。在自杀者的年龄排列中，12岁占第一位(40.3%),其次为14岁(22.7%)，11岁和13岁(13.6%)。在自杀者的性别对比中，女孩子远远高于男孩子：女孩占(72.7%)，男孩仅占(23.7%)。在自杀方式上，选择口服药物的占了绝对多数，达95.5%。”听说这是来自中国官方的一组数据，这个官方很可能是中国妇联，而这些数据仅仅是七年前的。从该报告看，中国少年儿童精神障碍患病率他们并不清楚，实际上比他们估计得最高限额32%要大很多，我的观察这个数字至少在80%以上。我们造就的学生都有什么心理问题引起了社会关注呢？有人总结九零后的特点：自信又脆弱，敏感而自私，承受挫折能力弱，嫉妒心比较强，缺少理想和信仰、功利欲望心强烈、过分自我和追求个性，也导致少年犯、追星族、网瘾、暴力叛逆等刺激反应现象的出现。甚至说“这些已经成为了一个越来越严重的社会问题”。有资料还说“有关数据大致表明，在过去的一二十年里，青少年的心理健康水平在下降：消极的心理特征，如心理问题、焦虑水平、抑郁水平等逐渐增多或增高。例如，从1992年到2005年，青少年的焦虑得分增加了约8%，敌对心理得分增加了近8%；从1989年到2005年，抑郁得分增加了约7%。同时，部分积极的心理特征，如自尊水平却在逐渐下降，从1997年到2007年青少年自尊得分下降了11%。但至今关于我国青少年的心理变迁，仍尚无大规模的长期追踪研究。”这些都是拜中国初等教育之赐，而中国官方对青少年心理的漠视程度令人惊诧！
中国的初等教育的第四个大的罪过是孩子们的知识、技术、能力、品质和体力等扭曲发展。
曾经有一段时间，孩子大学生不能自理生活的报道震惊全国，甚至有几个学生因为不能自理生活被大学除名。这样的事情在当今中国屡见不鲜。而这恰恰是孩子素质和能力扭曲发展的结果。一个人不仅是人才，他同时是社会一员，有社交、生活、劳动等日常性工作，但是我们的教育教出来的学生却有许多不会生活，不会社交不会洗衣做饭等日常性工作。我要问：中国的教育到底是在培养人才？还是在培养老爷？这些人不会做家务，那么他们将来的家务让谁来做？难道说就鼓励雇佣保姆，雇佣家政，允许雇佣制度长期存在？第二，孩子们在这种教育制度下，身体和大脑的协调综合运动能力大幅度降低，现代学子中患有恐高症的比例大幅度增加，所以许多人不能驾驶飞机，不能进行高空作业，不能操纵复杂机器，当然他们也没有能力发明创造出高精度仪器。仅仅就驾驶汽车一项，大学毕业的大多数驾驶员没有农村粗野环境中生长的孩子驾驶的好，往往大学生很难拿到汽车的B证和A证。就体力来说，大学生的体力普遍不好，中国人常常用“文弱书生”来比喻大学生，但是文弱并不是学者的本来面目，在世界历史上有许多学者体质都很好。我认为，文弱体质仅仅是不合理的教育机制的产物。另外大学生的体质下降的一个突出的表现是性发育迟缓，性能力低下，精子成活率下降，女性月经不调比例很高，不晕患者比例增高。这些不仅仅是体质问题，而是民族存亡问题，人生幸福问题。
中国的初等教育的第五个大的罪过是拔苗助长，教育超越了孩子们的智力和认知能力的发展正常阶段。正常的孩子四岁以后才能记住曾经经历的事情，但是我们的教育居然从三岁就开始灌输四则运算，听写字词，这种超越孩子认知阶段的现象普遍存在。再例如，孩子在十二岁以后机械记忆能力开始下降，但是中国初等教育却在初中阶段增加了大量的历史、地理、生物和化学的记忆内容，强迫孩子们记忆，造成大脑记忆机构的损伤。再例如，孩子们在十三四岁才开始形成自己的世界观，形成综合思维能力，但是我们的初等教育却要求孩子们在许多大是大非问题上学习和表态，尤其是政治、管理、个人修养等，很可笑的是这些问题往往大多数大人并不认可，甚至意见分歧很大。最近几年资本主义的吹鼓手占据了舆论和教育高地，他们企图把自己的许许多多的观念灌输到中小学学生的大脑中，进行愚民教育，这种人很无耻，但是还是高考的必考题，逼迫学生们去死记硬背，但是许许多多的学生对于这些问题都有自己独特的观点。又比如，俗话说“七岁八岁惹人嫌，十二十三自己绵”，俗语说明了一个智力发育道理，七岁和八岁的孩子感性认知能力快速发育，身体和大脑的协同动作能力是最好的发育阶段，但是我们的教育在这个时候往往只重视语言能力的加强，而忽略大脑协同能力的加强，导致错失良机，许多孩子脑心身的协同能力一辈子也不可能提高。我们现在要重点批评的是，中小学的课程安排和作业任务远远超过了孩子们稚嫩的身体和脑力、精力所能够承受的程度，使得孩子们不断地处在疲惫状态，而这种状态是导致大学生发育迟缓，后劲不足的主要原因。人们可以回忆一下上世纪七十年代末，那个时候高考制度刚刚恢复，有多少大龄青年考上了大学，许许多多的人后来成为学术带头人，这些人那时候清一色的诅咒毛主席，可是这些人能否回过头来仔细回忆一下自己的奋斗历程，为什么现代的小青年不愿意花费如此大的心血和精力刻苦学习，而七十年代末的青年愿意花费很大的心血和精力刻苦学习，其实不是愿意不愿意的问题，而是精力是否充沛的问题。其实七十年代末的勤奋学习者和那时候的强奸犯同出一辙，都是筋骨锻炼强度大导致的精力充沛，而现代小青年拒绝学习是因为他们精力欠缺和脑损伤。
中国的初等教育的第五个大的罪过是“德智体美”并没有全面发展，教育方针形同虚设。这一点不想多说，说多了都是泪。
总之，我们的初等教育教出了一大堆庸才和废才。所以说我们的初等教育病了，病的很厉害。当年毛主席看出了教育中存在的大问题，他才去了坚决的措施改革了旧式教育，他严厉地多次批评了中国教育，但是四十年后中国再次陷入了这种僵化的教育模式中。使得我的孩子深受其害，而我却是无能为力！
总而言之，中国的目前的教育是一种“知识灌输型教育”。知识灌输型教育的目的就是在最短的时间内向孩子的大脑中灌输许许多多的知识。知识灌输型教育的起源是中国的文盲率在过去太高，据统计我国在解放前的文盲率在95%以上，所以知识不能普及，知识不能使用，信息不能高效传递问题特别突出，那时候知识灌输型教育还是有用的。但是目前情况下知识灌输型教育对社会没有任何用处。当前的中国和世界可以说信息化已经完全普及，想获得知识只需要轻轻点击鼠标就能够得到和学习，甚至在智能手机上就能够轻易获得，学习变成一种随时需要随时补充随时使用的状态，而且目前许许多多的东西都成为自动化、集成化、信息化，这种情况下一个只上过小学的人和一个大学生的能力不相上下，因为大学生经过辛苦学得的东西网络上都有，因为那些复杂的东西都已经集成到了各种软件中，“大学生斗不过白丁”，金融学者斗不过杨百万。所以，目前知识灌输型教育面临破产淘汰的境地。之所以要把知识灌输型教育淘汰，主要的原因是以上带给孩子们的伤害，当然知识灌输型教育从制度，教师和设施等等各个方面都有不合理的地方。
第11篇：初等教育(英语方向)职业规划
职业规划书
班级： 姓名： 学号：
职业规划书
人常说“少壮不努力，老大徒伤悲”，以前是为上大学努力，上了大学后才是真正的为自己的前途而努力。多数大学生在上了大学以后都会感到很迷茫，不知道自己那么努力上了大学是为了什么，不知道自己真正职业兴趣所在，不知道自己将来要做什么，不知道自己是考研还是工作，不知道自己能不能找到工作……在已经步入二十一世纪的今天，大学生已经与时代接轨赋予了全新的含义，背负着更多的责任，而职业生涯规划对于当今的大学生更显得尤为重要，不仅树立了人生目标，更将理想具体化，指明了奋斗与前进的方向，让我们的人生，不再虚度。在此，我制定一个10年的规划书。
一、自我认知
1． 个性特征
我是一个外向开朗，乐观向上的女孩，对事物能保持乐观积极的态度，还会鼓励自己的好朋友和自己一起多参加活动，非常重视家人朋友，对人宽容不记仇，有耐心。缺点是面对人多时容易紧张，有时缺乏自信，生活上有点粗心，喜欢丢三落四，有点懒。 母亲对我的评价是，很随和，很乐观，不喜欢和别人争，但是缺乏一点争胜心。 朋友对我的评价是，自来熟，乐观积极不记事，重视友情，会关心人，但是有时有点严肃冷漠，对什么事都有不在意的感觉。
2． 职业兴趣
我很喜欢教师这个职业，首先，教师是一个很神圣的职业，“师者，传道授业解惑也”教师可以把自己的知识教给学生，丰富他们的思想，还可以教会学生怎样做人，我希望可以为学生传到授业解惑。并且现在中国的教育存在很大的问题，有很多的不公平现象，不利于学生的身心发展，我希望可以尽一己之力去做一些对学生有利的事情。其次，教师这个职业较稳定，有固定的上班时间和固定的收入。再次，当教师比较可以顾家，对将来自己的孩子也有好处。
3． 职业能力
从高中开始就有很多老师向我提建议说让我报考师范专业当一名老师，因为我的性格比较适合当老师。首先，我思考问题很有逻辑性，这点从我初中一直给我学习成绩不是很好的哥哥讲数学英语题，还有大学参加义务家教给学生讲解可以看出。其次，我很有耐心，当老师非常重要的一点就是对学生要有耐心。对于学生不懂的问题要一遍一遍的不厌其烦的为其解释，直到其理解。再次，我对人很真诚，从不虚伪。对学生最重要的一点就是要真诚，真心对学生好，学生自然会尊重老师。
二、环境评估
1． 自身环境分析
首先我现在修湖南民族职业学院的英语师范专业，专门学习师范技能，为将来当一名合格优秀的老师做准备。其次，我的家人中大姨、小姨、大姨夫、小姨夫、三爸都是教师，他们会教我怎样当一名优秀的老师，怎样处理和学生之间的关系，并为我的锻炼提供很多机会以及便利的条件。
2． 职业分析
现在大学生毕业有很多种职业可以选择，可以去支教，可以考招教，可以就职于英语培训机构或者特岗教师。
中小城市师范生的需求已经饱和，而农村对师范类的毕业生的需求得不到满足。就业市场的需求呈现不均衡分布。发达地区大学生就业工资现为1500元-3000元/月不等，中小城市大学 生工资为800元-2000元/月。由于2008年后升入高中的学生人数开始下降，师范生进入学校的难度会越来越大。
教师的优势：工作稳定，工资足以维持家用，工作环境单纯，有固定上班休息时间，寒暑假带薪休假，较适合女人，可以处理好家庭和工作的关系。
教师的劣势：工资较低，并且涨幅较慢，容易与学生或学生家长沟通出现问题。工作较累，尤其是当班主任以及带高三班级时。
3． 最终确定职业
根据我的职业兴趣以及家庭情况，我选择招教成为小学教师或者努力应聘成为大学教师。
三、分期计划
1．3年
我现在是大三学生，所以要在一年后拿到大学毕业证以及小学教师资格证。我已考过计算机一级、英语专业四级，在最后一年要考过英语专业六级。在加强专业学习并准备升的同时，开始把目标锁定在提高求职技能上，培养学生独立创业能力。如高校可以通过大学生素质拓展活动来锻炼学生的独立解决问题的能力和创造性；鼓励学生在撰写专业学术文章时，可大胆提出自己的见解，锻炼自己的独立解决问题的能力和创造性；参加和专业有关的暑期实践工作；加强和已毕业的校友联系，交流求职工作心得体会，学习写简历、求职信，加大了解搜集工作信息的渠道，并积极尝试，加入校友网络，和已经毕业的校友、师哥师姐谈话了解往年的求职情况。我会努力提高自己的能力，抓住锻炼的机会，为成为教师打下坚实的基础。
2．3-5年
考上本科顺利毕业，专业上保质专精。继续锻炼自己各项能力。如果专升本考上了衡阳师院，根据衡阳师院浓厚的学习风气和考研比例，本科期间我就以学习专业知识，全力考研为主，为成为人民教师努力。在此期间要考取英语专业八级证书和高中教师资格证。
3．5-10年
应聘成为高中英语教师，考编，锻炼课堂应变能力。在这一期间，主要做好职业生涯的基础工作，加强沟通，虚心求教，打好人际关系基础。在适当交际的环境下，尽量形成比较有规律的良好个人习惯，并参加健身运动，如散步、跳健美操、打羽毛球等。如果有可能，继续深造读研，为以后能够成为大学教师做准备。
风险预测及应对方法
现实是未知和多变的，定出的目标计划随时都可能遭遇风险而夭折。
另外，计划制定出来固然好，但更重要的在于其是否能被实践并达到预期目标。 所以，风险需要预测，目标需要管理，计划实施要评估！
风险一：没有成功专升本。
应对方法：考特岗，到农村锻炼三年，积累工作经验。或者暂时应聘进入英语培训机构当老师，先锻炼。专科生隔两年可考研。
风险二：没有考上研。
应对方法：继续复习一年，争取考研。
风险三：职业倦怠，例如和领导关系同事关系学生关系处理不好产生消极心理，或感觉太累不想上班等
应对方法：学会劳逸结合，适时放松自己。时刻保持乐观积极的心态，当产生倦怠感时可找自己的父母老师好友谈心，沟通是解决问题的最好方法，要学会敢于向别人表达自己的想法，与人沟通，和平解决问题。
五、计划实施评估
评估人：执行者本人、老师同学、上级同事等
评估内容：
1.达成结果的评价（绩效如何？是否满意？偏差度是多少？）
2.达成过程的评价（目标活动是否顺利？是否按进度进行？当环境变动是如何处理？）
3.执行者的评价（针对执行者能力、应变情况、能力成长状况、处事方法等） 评估时间：
1.日常评估（学习工作告一段落，或进展到某一种程度时）
2.定期评估（每周一次、每月、每季度或年终）
3.总评价（学期末,项目完成时或者某一大目标完成时）
六、小结
计划固然好，但更重要的，在于其具体实践并取得成效。任何目标，只说不做到头来都会是一场空。然而，现实是未知多变的，定出的目标计划随时都可能遭遇问题，要求有清醒的头脑。其实，每个人心中都有一座山峰，雕刻着理想、信念、追求、抱负；每个人心中都有一片森林，承载着收获、芬芳、失意、磨砺。一个人，若要获得成功，必须拿出勇气，付出努力、拼搏、奋斗。成功，不相信眼泪；成功，不相信颓废；成功不相信幻影，未来，要靠自己去打拼！
在大学生活中，想要堕落的方式也很多：睡觉、聊q、看电视剧、玩游戏„„ 与此同时，想要精彩的方式也太多了，归结起来也可以变成一种：那就是找到自己的目标，并始终不放弃它！
第12篇：初等教育专业毕业生求职信
初等教育专业毕业生求职信范文
尊敬的学校领导：
您好!我名叫 ，今年毕业于XX大学初等教育专业，初等教育专业毕业生求职信范文。我充分掌握初等教育专业的所有知识，高质量完成学习任务，顺利通过大学英语四级，计算机二级，普通话话二乙和“三字笔”考核，为以后执教打下了扎实的基本功，从而具备从事科学教育的基本技能和良好的教师素质。
在工作上我能好地独立开展工作，与他人合作，发挥团队精神，具有较强的组织调配能力;在思想上，我要求进步，努力培养社会主义道德，树立为公产主义奋斗的理想，求职信《初等教育专业毕业生求职信范文》。
大学时期是我不断进取、逐步完善、充实自我、开拓奋斗的时代。我热爱教师这一职业，教书育人不仅仅是一项工作，更是一种莫大的责任，大学四年的学习让我成为一名优秀教师奠定了基础。相信今后能全面地完善完美自己的知识和能力，我愿将这份爱心与责任并存的教育事业进行到底。
衷心希望贵校能给我一个施展才华的机会!
此致
敬礼!
求职者：
第13篇：比较初等教育》期末复习题
《比较初等教育》期末复习思考题
一、论述题
1.世界各国初等教育学制与教育目标比较研究以及对我国初等教育学制改革的启示。
2．各国教育行政体制改革的趋势及对我国初等教育体制改革的启示。
３.国际初等教育课程改革的趋势对我国初等教育改革的启示。
4.初等教育课程改革的综合性趋势对我国课程设置的影响。
5.现代初等教育教学改革的共同趋势。（确立初等教育的全新教学理念＼现代教学理论述评）
6.借鉴国外教学（方法、手段、教学组织形式）改革的成功经验，提高小学课堂教学效果。（如：如何在将来的教学改革中合理地运用和借鉴国外新的教学方法）
7.世界各国（任一国如：新加坡、法国、德国、日本）初等教育重视公民道德教育的成功经验对我国学校德育改革的启示。
8.（１）世界主要国家初等学校教师培养制度比较．
（２）（美、英、法）初等学校教师培养制度比较研究及借鉴意义．
（３）世界主要国家初等学校教师教育培养制度的比较研究及对我国教师教育培训体系改革的启示．
9.对某个专题（自选）的各国初等教育状况进行概括分析，提出可供我国借鉴的方面。
10.谈谈本课程的学习对你未来从事小学教育有哪些启示？
11.谈谈你学习本课程的最大收获和体会、建议。
二、简答题
1．比较教育蓬勃发展时期表现出哪些特点?
2．影响西方近代初等教育改革的因素有哪些?
3．简述美国全国教育学会对小学教育目的的概括。
4．在德国，要成为正式的基础学校教师必须具备哪些条件?
5．法国初等学校的数学教学体现出一种对民主追求的倾向，主要表现在哪些方面?
6．简述新加坡小学开设公民道德教育课程的宗旨。
7．1988年，法国政府提出了哪些新的提高教师社会经济地位，吸引大学毕业生当教师的措施?
8．根据美国教育家舒尔曼的观点，教师作为知识的传授者应具备哪些基础知识?
9.世界主要发达国家初等学校教师培养内容的共同特征。
10．简述英国幼儿学校的教育目标。
11．美国初等学校阅读教学的任务主要培养学生哪六种阅读技能?
12．目前在法国的幼儿学校和小学中，除校长外，还设有哪三个委员会参与学校的管理?
13．简述英国对初等学校初任教师的初任培训的监督和帮助的具体做法。
14．中国与日本在近代初等教育发展上存在哪些异同?
第14篇：初等教育师范生实习总结报告.
实习总结报告
今年9月4号我怀着激动的心情来到了我实习的学校——××学校。初到这里我感觉好苦恼，一方面听不懂他们这里的方言，一方面不习惯这里的生活条件，不过既来之则安之，我很快适应了。
在刚到时，看到那么多的小学生觉得很新奇，也意识到了自己身份的转变，在未来的几个月里，在这个学校里，我将以老师的身份与这些孩子们相处，在这里我一定能学到好多东西。在来的第二天校长就给我们引见了我的实习老师，她对我很好，教会我很多东西。之后的一个星期我听她的课，认真地记听课记录，观察小学生上课时的状态还有与老师间在课堂上的互动，从中学会了很多，也让我明白了在日常生活中观察的重要性，真是留心处处皆学问啊。后来老师给我说让我来上一节四年级的课，好好写教案，我听了很高兴，并且为之做了充分的准备。在我的第一节课中我很激动，我先给学生做了自我介绍，把我在学校里学到的知识都用上了。儿歌，游戏一个不落的都展现在了课堂上，第一节课我上的很开心，也自信了起来，学生们也都很喜欢我，为我以后为他们代课打下了感情基础。
在接下来的日子里，我带了两个星期的一年级的语文课，和小孩子打交道，我很不适应，上课时好长时间才能安静下来。因为一年级的小学生刚从幼儿园过渡到小学阶段，他们还不能很好的遵守课堂纪律，经常用哭来解决问题，刚开始时我也很苦恼，不知道该用什么方式与他们交流。慢慢的我发现其实他们也是愿意听老师的话的，只
要老师采取对的方式与他们沟通，从他们身上我也学到了很多。说说教学方面吧，我的基础知识忘了很多，为了不出错误，我在网上练习拼音，每天我都早早的进班，看着小孩子，安排学生做课间操，还要和学生家长保持联系、交流学生学习情况，在这半月里虽然有压力每天忙得焦头烂额，但我很开心、很快乐，每天听着他们喊我老师好、老师再见就觉得高兴，同时我也明白了作为一个小学老师要有足够用的耐心和爱心。
带了两个星期一年级的孩子后，我的实习老师休产假，我代了她课，六年级2个班，和一个四年级的英语课。虽然之前我已经有过教学经验，但毕竟低年级与高年级有所不同，我心里还是有些忐忑，怕教不好他们，并且还有毕业班，我压力更大了。所以我课前做了大量的准备，上网查了一些资料，并请教了几个有经验的老师，可以说是做足了准备，所以几节课下来对自己的表现还算满意，同时也发现了一些问题。上了几节课，我感觉到，六年级的学生让我担心，在六年级的第一节课上我首先说了我上课的时候必须要遵守的一些纪律。但是在接下来的日子我发现我之前对他们说的话根本就没有起到什么作用，他们英语基础太大，上课纪律我控制不了，在班里有一个男生上课的时候从来不拿课本，上课时只要他一说话全班同学都会哈哈笑，后来我了解了他的家庭情况，找他谈谈心，我发现他聪明，后来上课时好多了，在这段日子里我因为学生的事生气过，他们的捣乱、不听课、恶作剧，但他们都是善良的，只是贪玩罢了。对于四年级的学生我就觉得轻松了许多，他们听老师话，在课堂上，我运用了在学
校学到的知识和在这里学到的其他老师的上课经验，充分发挥学生的自主学习性，得到了很好的效果，大大的激发了他们学习英语的积极性和主动性。在课外活动中我和学生们和睦相处，我和他们一起做课间操、跳绳、打乒乓球。在实习的这段日子里，我学到了很多，我听学校老师的公开课、和学生交流，我喜欢学生喊我“老师”，和学生在一起我很快乐。
在实习班主任工作方面。按照实习计划，每个实习生至少要体验为期一个星期的班主任工作。于是体验了一个星期的四年级的班主任生活。刚开始时，我生怕这些学生不听自己的话。但是，这种想法在第一天做班主任的时候就被否定掉了。我紧张得忘记了自己的身份---实习老师。在学生们的眼中，老师都是很“神圣的”，只要我出现在教室里，大家都是规规矩矩地，丝毫没有违纪的现象。在做班主任的日子中，我主要是检查他们的早操和早读情况，值日生打扫卫生的情况。在本次的实习中，我还配合原任班主任组织学生参加初一年级的广播体操比赛，发扬学生的团体合作精神。另外，我还召开了一次主题为“生活中的点滴感动”的班会，对学生进行情感方面的教育。通过这一次的实习班主任工作，自己初步地领略到了如何去引导教育学生，不仅是在学习上，还包括思想文化品质方面。
为期两个月的实习生活在不知不觉中落下了帷幕。在这段时间里，我学到了很多在大学课堂里根本学不到的东西，也体验到了许多在大学课堂里根本学不到的东西，也体验到了很多人生中从未有过的 经历，也体会到了人情世故和人情冷暖，明白出了大学校门，我们需
要学习的还有太多，当然，在实习期间，学到最多的还是如何去教导学生。在实习的这段日子里我总结了很多：
一、有耐心。无论是做什么工作都是如此，不能遇到不顺心的事就放弃，对于成绩不好或者调皮捣蛋的学生更是如此。
二、不懂就问。在实习过程中会遇到很多不懂的事情，应该虚心向有经验的老师请教，当别人叫我们知识的时候应该虚心接受别人的意见。
三、学会倾听。老师不仅是传授知识的而且也是教会学生怎样做人，在学生遇到困难的时候应该给予帮助和学生谈心聊天，帮助他们解决问题，做学生心灵的导师和朋友。在学生初初接触文化知识，在学生性格培养和养成中，小学教师都占有重要的地位，所以我们要充分的发挥这一作用，为他们做一个好的引导。实习生涯将会给我的大学生涯留下了难忘的一页，其中的点点滴滴和酸辣苦甜，将会永远刻在我的脑子里，催我不断成熟。在教育实践中，我深刻的认识到人名教师的崇高指责，更深的体会到当一名好老师的不易。
除了上述三个方面的收获外，我还体验到了人生中的其它方方面面。这一次的实习是我人生当中最有纪念价值的阶段之一。也许在实习之初我并没有意识到它会给我带来这么深的感悟：实习不仅教会了我英语教学方面的知识，更重要的是它让我学会了生活中的点滴感动。原本是陌生的人因为它而联系在一起了与这群可爱的学生相处的日子里，每天都很快乐。这几个月是我过的最充实，最辛苦，却也是最有成就感，最有挑战性的一段时光，在这段日子里，我明白了要做一名真正的老师我们需要付出太多，不止有知识，还要有耐心、爱心。
只有自己经历过了才深深地感受到老师在学生心目中的伟大和神圣。
姓名:×××
学院:××学院
专业:××
学号:××
第15篇：农村初等教育现状调查报告
农村初等教育现状调查报告
班级：09级软件开发与应用
姓名：武雯雯
学号：0915258 因为在外上学的缘故，已经有四年没有回家了。今年放暑假终于回家了一趟，每天在家看书，听歌，上网倒也过得舒服。只是有一天闲来无事听大人们闲聊，得知我的母校——高镇小学和高镇初中越来越收不到学生，越来越不景气了。究竟是怎样的原因让母校的现状变成这样，我决定好好调查一下。
首先，我来到了四年都没见的高镇初中，一进校门我就有点傻眼了，原来在我印象中还算漂亮的校园现在已经变得很破旧了，因为正处于放假期间，更显得荒凉。
接下来的几天，我通过到学生家了解情况以及采访了母校的老师，渐渐了解了明白了为什么母校学生会大量流失，这和我们农村目前的初等教育现状有很大关系。经过分析，我现在将调查结果整理如下：
一、学校建设
以高镇初中为例，学校环境差，绿化面积小，建筑物破旧。学校虽设置了物理实验室、化学实验室、微机室，但由于相关设备器材数量不足，实际上物理实验室、化学实验室从未开放过。而微机室电脑配置落后，且损毁严重，仅有20台可用，根本没有达到可供授课的规模。学校的图书室图书常年不更新，且由于管理方法落后，经常发生图书失踪，目前已关闭一年多。学生宿舍严重不足，一间18平方米的房子放置了21张床，而且两名学生挤在一张床上。
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学校操场面积小，除了两个篮球架外无其他运动器械，且位于校外，与学校校区之间相隔一条马路，给学生上课造成极大不方便，且存在安全隐患„„学校想要改善无奈政府拨款有限，尚有外债未还，有心无力。
二、师资建设
在相对艰苦的环境下，农村老师兢兢业业，任劳任怨，特别是班主任，虽然每个月只有15元的班主任津贴，仍起早贪黑，无怨无悔地为农村的教育事业奉献着自己的青春。
教师的这些可贵品质仍无法掩盖农村老师总体水平偏低的现状。经调查，高镇初中共有教师25名，其中学历为中专学历的6人，大专学历的15人，本科学历4人。而且学历为本科的4名均为年轻教师，缺乏足够的教学经验。教师学历的参差不齐，教师本身专业与该学科所需教师数量并不完全相符，致使部分教师任教非自身专业学科。有的教师直到退休都从未教过本专业学科，有的教师在其教学生涯中经常变换任教学科，如一位数学专业出身的老师，服从学校安排从事物理、化学、语文等其他学科的教学工作，严重制约着教师专业化水平的提高。
农村教师整体水平偏低的另一个重要是教师外出参加教研培训的机会很少。做好教师培训，是提高教师素质的必要条件。教育观念的更新，教材和课程标准的把握，更多要依赖于教师培训工作。可是，目前农村学校普遍存在选送培训不到位的现象。
选送培训不到位，主要原因首先在于学校领导认识不到位，选
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送意识不强。同时，教师人数有限，外出会影响教学进度。其次在于学校办学经费紧张，缺少培训经费。
三、资源分配不公平
此处的资源分配不公平，不仅仅指城乡学校的教学资源分配不均，还有国家对教育方面的投入力度不够。
在走访调查中，我问到“如果有机会到城市学校去教书，您会怎么样”，结果几乎所有人都说愿意。原因有的说城市里的生活方便，有的说城市里的学校教学资源多，学生素质高。这说明城乡学校的教学资源分配不均会形成一种恶性循环，使城市学校资源更多，乡村学校资源更少。这些年不断有优秀的教师通过考录进入城市学校工作。
另外，在调查中我也了解到，国家在教育方面的投入力度明显不够也让大部分老师对教育未来的发展失去信心。例如，各政府、电力、交通等机构拥有资源支配的权力，它们利用部分所掌握的权力最大限度地实现部门利益，或从财政分配计划中优先得到所需资金，他们的办公室及职工住房等都是最好的。而反观之，教育资源却很有限，而这有限的教育资源等到分配给农村学校时就更是少之又少，远远无法满足农村教育的需求。在农村中学经常可以看到这样的景象：黄泥地既是篮球场又是足球场，教室破烂陈旧，有很多被定为国家危房，却不得不继续使用。
这样的资源分配不公，使农村儿童处在教育资源非常短缺的环境中，无法接受良好的教育，严重阻碍了农村少年的发展。
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四、学生素质以及家庭情况
农村孩子在相对艰苦的生活环境下成长，更能体会到父母的辛劳。因此，与城市孩子相比，他们淳朴善良、吃苦耐劳、乐于助人。然而不得不承认他们的整体素质比城市孩子要低。造成这种现象的原因是多方面的，但与学生的家庭情况有很大关系：
1.基础薄弱。由于农村小学教师资源紧缺，有不少教师是只有初中学历的民办教师，且结构老化严重，造成学生升入初中后的基础太薄弱。
2.优秀学生流失。这与学生的家庭情况有很大关系，家庭情况好一点、家长对孩子学习关注度高的或成绩稍微好点的学生，家长都会选择将孩子送往城市去读书，毕竟那里的条件对孩子学习更有利。久而久之，农村学校里就只剩下那些对学生完全没有兴趣且家中无人管教的孩子，这也降低了教师教学的兴趣，形成一种恶性循环。
3.学生家长教育意识不强。在剩下来的学生中，家长普遍文化程度低且家庭收入不高。
农村家庭一般有两个孩子，供应孩子上学经济负担重，且是一种长期投入，短时期内没有回报，这样就使家长相信了“读书无用论”，勉强让子女读完初中，有了毕业证，就让他们出去打工了。
受中国传统封建思想的影响，重男轻女思想在农村比较普通，多数家长认为女孩子读书浪费钱，导致很多女孩子中途辍学，甚至还有一些学习比较好的女生被迫辍学。
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受文化程度影响，有些家长想管孩子的学习，但由于不认识字，很容易被孩子蒙混过关，还以为自己的孩子学习很用功。
经过调查，我们发现，目前农村教育现状还达不到社会主义新农村建设的要求，仍存在着很大差距，需要进一步加强和改善。对此我有以下几点建议：
1.加大学校资金投入力度。建议政府在能力允许范围内，尽可能多的将经费投入到农村学校，使农村学校的教育设施更加完善。
2.政策向农村教师适当倾斜。针对农村学校优秀教师流失问题，建议为长期扎根农村的教师，提供更多的优惠政策，如提高工资待遇，职称、评奖名额适当增加，解决子女上学问题等。
3.进一步完善支教体制。多派优秀教师到农村支教，传播新的教育理念、教育方法，帮助农村教师提升专业化水平，带动农村教育发展，实现城乡教育一体化。
4.建立农村家长学校。以镇或村为单位，成立家长培训学校，定期对家长进行教育子女等方面的培训，提高农村家长整体素质。
改善农村目前的教育现状是一个漫长的过程，可能需要几代教育人的努力，而我的调查可能有很多问题，但做这些事情是我作为一个从农村教育中走出来的学生的责任。
不管怎么样，还是希望农村的教育现状能有所改善，母校能一天比一天好。
武雯雯 2010.8.05
第16篇：10初等教育 236宿舍
10初等教育 22#236宿舍
场景一：开学，军训
“快点，快点，要点名了！”在舍长的催促下大家匆匆忙忙地起床，刷牙、洗脸、梳头发，在一阵忙碌之后手忙脚乱地相互招呼着冲下楼下。我们的大学生活正式开始了，我们宿舍的幸福小日子也由此展开。
场景二：宿舍安全知识竞赛
“兰姐，快看看安全手册，晚上就要比赛了。”“噢，知道了，别急，晚上我们一定要好好表现啊，要为我们宿舍争气！”就这样，由于我们的充分准备，在我们宿舍全体舍友的关心和支持下，我们236宿舍在这次的宿舍安全知识竞赛中表现良好，回答积极，抢答正确率高，引得了现场的阵阵掌声以及评委的肯定。
场景三：迎校庆百科知识竞赛
“亲们，这次我们部门有个迎校庆百科知识竞赛，我们宿舍报名吧。”“对，说不定还可以为我们宿舍加分呢，报吧？”于是，我们又积极参加了百科知识竞赛，这次由于有一个人是负责举办的学习部的，所以我们是三个人现场答辩，一个人场外加油。比赛很激烈，但我们没有畏难而退，一直坚持到最后，虽然没有取得很好的名次，但是我们却在答辩的过程中变得更团结了，我们的感情又近了一步，参加学校组织的各种活动的积极性也更高了。 场景四：获得系通报表扬
“快看啊，我们宿舍被表扬了！”“在哪呢？在哪呢？”在兰姐的尖叫声中我们兴高采烈地跑到表扬榜前看个清楚。这次的系宿舍评比比赛，我们宿舍打扫到位，地面清洁，物品摆放整齐，空气清新，让来查看评比的老师和同学赞赏有加，也被当作文明宿舍示范榜样。 场景五：参加宿舍评比比赛，进入复赛
在第二次宿舍评比比赛中，我们宿舍积极打扫卫生，用心装饰宿舍，营造良好温馨的宿舍氛围，虽然最终没有进入决赛，但进入了复赛也算是对我们努力的肯定了。
场景五：周末，灵岩山
“快爬啊！”我们在周末的上午，宿舍全体成员在舍长的带领下乘车到灵岩山爬山，一路有说有笑，我们不仅是好的舍友，更是好的玩伴，我们不仅是和睦相处的同学，更是友谊深厚的朋友，我们的亲密无间，我们的乐观活泼是我们宿舍和睦、向上的重要原因。
我们的宿舍干净，整洁，我们的宿舍和睦，温馨，我们的宿舍积极，活跃，我们的宿舍团结，向上。我们的宿舍是一个大家庭，每一个人都是家里的一分子在这个家里，我们互帮互助，我们共同学习，我们一起奋斗，我们分享喜怒哀乐，在236的记忆里，爱与奉献是不变的主题。
第17篇：毕业论文选题参考 初等教育
初等教育专业毕业论文选题参考
一、德育与班主任工作
新形势下家长会模式改革
信息时代家校联系新模式探索
新课程环境中班级建设浅探
小学班级建设中学生干部选拔与培养
学生自主管理策略探析
班级文化建设
班主任威信的建立
在开展班级活动中预防危险事件发生的理论与实践
在XX课程教学中渗透品德教育
小学品德与生活课程的现状及存在问题研究
小学品德与社会课程的现状及存在问题研究
留守儿童的道德教育
对小学德育资源、渠道的挖掘与探索
对小学生传统主题（爱国、理想、诚信、责任、礼仪、集体主义等）教育的方法创新研究
二、家庭教育
独生子女家庭教育问题研究
家庭对小学生教育支出情况研究
留守儿童家庭中的道德教育
家庭教育与儿童个性发展的研究
三、小学生心理和行为
小学“托管生”的心理问题
高年级小学生逆反心理研究
离婚家庭子女学习心理研究
小学生学习动机问题研究
小学生闲暇时间的现状及闲暇教育研究
小学生网络行为调查研究
小学生欺负行为调查研究
小学生的消费教育情况研究
贫困家庭子女的心理健康教育研究
进城务工子女的心理健康教育教育研究
四、教师研究
关于教师专业化发展的思考
素质教育背景下的小学教师专业素质研究
课堂教学过程中的师德问题研究
新时期教师职业道德缺失及对策研究
论小学教师的科技素养
新型学生观对小学教师素质的要求
新课程背景下小学教师心理压力调查研究
反思型教师的自我塑造
五、课堂教学艺术
课堂教师即时性口语评价的优化
新课程推进下语文教学即时评价的现状与策略
小学多媒体教学的思考
课堂教学中组织学生讨论的艺术
现代信息技术在小学课堂教学中的应用
小学生作业批改的艺术
小学数学教学与学生生活融合的研究
综合实践活动课对学生能力的培养
小学生开展探究性学习的研究
小学生开展小组合作学习的研究
小组合作学习在XX课程教学中的体现
对课堂教学中沟通与表达的技巧的研究
对创设课堂情境的技巧的研究
六、语文教学
小学识字教学的现状、分析及对策研究
小学拼音教学的现状、分析及对策研究
小学作文教学改革问题与对策研究
小学语文阅读教学的现状、分析及对策
小学生口语交际能力评价的方法与策略
小学语文教学中的个性化阅读
小学语文开放式教学
小学作文教学儿童化
小学语文参与式教学
小学语文口语交际训练途径研究
小学生常见的拼音错误调查分析
小学生错别字情况调查及对策分析
小学作文训练与学生观察能力的培养
儿童文化视角下的“童化”作文的实践与探索
当前小语课堂“默读缺席”现象与对策研究
小学语文教材中神话的价值取向与教学策略
古诗词教学策略与实践
小学古诗教学课型研究
小学语文介入式阅读教学模式初探
小学低段绘本阅读指导的实践与思考单元整组教学中“核心话题”的设计与实施
小学生课外阅读兴趣低下的症结及对策
识字教学生活化模式初探
新课程背景下低段词语教学现象的反思及对策研究
谈课堂教学“语文味”失落现象
小学生“博客日记”教学初探
农村小学低年级学生课外阅读习惯的培养策略
从语文课堂的成人化倾向谈“儿童语文”
提高小学语文教师文本解读能力策略研究
乡土特色写作资源开发的实践与思考
刍议优化阅读教学之“对话”规范
课堂错误的匡正技法探析
课堂口头评价之策略
规范语文课堂的问答行为
小学语文阅读教学中的“互动”教学初探
语文课堂练笔现状剖析及规范探寻
规范低段写话教学体系的实践研究
小学作文教学改革问题与对策研究
个性化小学作文教学初探
以有效的书面评价引导有效教学
阅读教学中小练笔现状透视
小学语文课堂教师即时性口语评价的优化
小学生语文评价方法的探索与实践
浅谈语文课堂背景资源的开发利用
小学语文综合性学习研究
小学语文阅读教学的审美构建
语文综合性学习实践探究
构建立体和谐的小学语文课外阅读评价体系
小学语文识字教学模式探究
小学生阅读障碍表现特征及教学对策探寻
小学语文教材中深化的价值取向与教学策略
小学生语文学习兴趣的培养
语文课堂教学中的创新教育
语文教学中现代教育手段的运用
小学语文教师在教学中应扮演的角色
实现个性化阅读的有效策略
语文课堂实现高效对话的策略
实现“深文浅教”的策略
实现“浅文深教”的策略
新时期语文教师应具备的素养
对语文教学目标的思考
如何体现语文教学的生活化
语文素养的内涵理解及培养策略
新课程标准下语文备课所应突出的几个方面
语文综合实践活动的本质
语文教学中如何培养学生的非智力因素
小学生的语感培养策略
语文课外阅读序列化研究
小学语文教学中课堂讨论的现状及对策
语文教学中导语的设计要求与技巧
如何实现语文教学工具性和人文性的统一
语文教学中研究性学习主题的确定
如何在语文教学中实现自主、合作、探究的学习
语文教学中如何营造情感氛围
如何建设开放而有活力的语文课程
语文教学中如何培养学生的批判性思维
小学生作文的心理过程模型与作文兴趣的培养
小学生存在的口语交际的缺陷及其矫正方案
在生活中识字的具体方法和原则
拼音教学存在的主要问题及解决的办法
教师批改学生习作时应具备的基本评判标准
语文审美化教学设计
七、英语教学
1.英语课堂教学中开发学生多元智能
2.多元智能理论观下的小学英语教学初探
3.错误分析理论与小学英语课堂纠错策略
4.基于认知主义理论下的小学英语课堂纠错问题探究
5.英语课堂纠错之情感策略-----以小学英语课堂教学为例
6.课堂纠错技巧与小学英语教学
7.在小学英语教学中创设情境巧用信息差
8.变式思维在小学英语教学中应用
9.中介语石化现象与小学英语教学的反思
10.小学英语跨文化交际能力的培养策略探究
11.母语在小学英语语音教学中的迁移作用研究
12.小学英语学习中的负迁移问题及教学对策
13.小学低年级英语语音教学策略与研究
14.变化激趣—小学英语语音教学之探究
15.小学生英语语音发音常见错误与纠错策略
16.小学高年级英语语篇教学之策略探究
17.克拉申假说对小学英语听力教学的启示
18.图式理论与小学英语听力教学研究
19.小学英语听力教学策略探究
20.小学生英语自主学习能力培养的策略
21.小学英语单词教学
22.对小学英语课堂阅读材料使用的现状研究及建议
23.小学英语入门阶段提高语音教学实效的探索与实践
24.课堂活动中指令性语言的使用——以小学英语教学为例
25.农村小学英语现状及其课外有效学习策略
26.故事教学在小学英语课堂中的运用
27.小学英语作业的设计
28.小学英语复习课教学设计的探究
29.问题式教学在小学英语中的探讨
30.小学英语教师语言素养的不足和对策
31.小学英语小组合作式阅读教学的探究
32.“任务驱动”教学探索
33.英语教学中如何加强文化背景知识的传授
34.英语教学中的文化意识
35.英语教学中的提问艺术
36.英语复习思路与策略
37.小学英语教学的“生活化”
38.小学英语教学中教具使用
39.师生关系对英语教学的影响
40.游戏在小学英语教学中的应用
41.主体性在英语课堂教学中的实现
第18篇：小学班主任浅谈初等教育
浅 谈 初 等 教 育
在我看来，教育是一种培养人的社会活动，作为一名刚毕业走上讲台的小学教师，结合自己短暂的教学经历，我简单谈谈我自己所认知和理解的教育。我认为教育根据时间的不同，可以分为家庭教育、学校教育和社会教育，但是这三个方面的教育并不是完全的隔离开的，在一定程度上或许会同时或者交叉进行。
家庭教育是家庭生活中，主要由家长对其子女实施的教育。这些教育包括很多方面，从出生开始引导子女学会走路、说话以及进行一些其他基本活动，再到将自己的一些经验经历教授给子女等等。家庭教育要坚持几大原则不动摇，即量力而行、循序渐进、因材施教、要求一致以及寓教于行。这几个原则的提出也说明了了家长在孩子家庭教育中需要做的几个方面，即根据自己孩子的特点，从而采用最有利于孩子发展的教育方法，另外通过自身良好的行为引导，促使孩子在日常生活中能够朝着一条积极健康的道路发展。这是一个孩子在人生旅途中是否能够发挥出自身最大价值的基础。
学校教育是由专业人员承担，在专门的机构，进行目的明确、组织严密、系统完善、计划性强的以影响学生身心发展为直接目标的社会实践活动。他一般包括初等教育、中等教育和高等教育。学校教育也是一个人人生阶段最重要的教育阶段，因为通过这段系统的教育经历，基本上确定了一个人未来的职业走向，以及如何为社会创造自身的价值。初等教育主要教授学生一些基本的知识和技能。中等教育承上启下，他通过教授比较深层次、多方面的知识和技能来对接受过初等教育的学生进行选拔，为高等教育输送后备力量。高等教育既是建立在初等和中等教育之上，对学生进行的各种专业教育，为学生以后走上工作岗位打好坚实的基础。作为一名小学老师，我想重点谈谈我理解的初等教育。
初等教育是学生从家庭走向学校的一个阶段，首先起着一个过渡的作用，这在培养学生独立自主方面就开始有了突破。其次，初等教育是非常必要的，他为提高劳动者整体素质，奠定了坚实基础。最后，初等教育为国家能够把相关的科学技术转化为生产力，以及能够有更多创新的东西产生从而提升国家在世界的竞争力提供了前提。所以我认为，初等教育的老师也应该从这三个方面，采用正确的教学方法，引导学生健康成长的同时，锻炼学生的能力，让他们能够为建设祖国贡献自己最大的力量。
首先，初等教育开始，由于学生在家里被父母周密呵护，自然缺乏独立生活的能力。另外由于刚踏入学校，需要与其他同学分摊关注，从而心理产生落差。老师便要对症下药，在学生刚进来时，通过访谈等其他方式，对每一个孩子的兴趣爱好以及性格特点进行深入地了解，然后再通过奖励的方式，为学校安排一些他们发挥优势能很好完成的任务，让他们能够感受到自己的重要性，从而就会自己要求去做一些类似的事情，坚持一段时间后，就能够比较好的主动去做事情，培养自己独立的能力，同时也会感到自己被老师关注，更好的表现自己，融入班级学校。
其次、学生在踏入学校，并且比较适应以后，老师需要教授他们一些基础的知识和技能，这是比较考验老师能力的，也是老师必须要做好的，因为学生如果不掌握好这些知识和技能，那么他们来接受系统教育的意义便会大打折扣，那么怎样能够让学生最好的学习到知识呢？由于自身天赋的原因，每个学生的能力都不尽相同。作为老师，尤其需要注意这一点。首先，要通过自己的观察和记录，了解那些接受的比较快的和比较慢的学生同样的学习但结果会有差别的原因。这些原因有很多，有家庭因素影响，孩子自身天赋影响以及孩子性格方面影响等等。老师要想做好，就必须针对这些原因，对不同的孩子相出不同的处理方法，切记不能歧视，而要一视同仁，让每个学生都感觉到受到尊重和被需要，从而才能激发他改进。也许自己的努力无法完全对学生接受知识和技能起到促进作用，但至少能够保证每个学生都是有意愿去学习，都会取得进步。只有这样，才能够算是对每个学生负责，对提高国家整体劳动者素质负责。
最后，就是培养学生的创新和实践意识。在我国，现在虽然提倡素质教育，但由于升学等因素的固有影响，素质教育的推广迟迟迈不上新的台阶。但是作为一名老师所要做的，就是在保证学生学习成绩的同时，能够开阔学生的视野，开拓学生的思维。这咋看起来很难，但是却并非不能达到。老师一般都知道自己的教学任务，并且通过备课等一系列方法对所教授的内容和知识都非常熟悉，这时是照本宣科，还是采用一种寓教于乐的方法能带来更大意义，结果是不言而喻的。举例而言，如果老师要教授学生一首诗歌，那么便可以通过课外找到关于这首诗歌的趣味故事以及典故等等，以课件的方式展示给学生，并且通过引导的方式，生动幽默的语言为学生讲解这首诗歌，并且让学生自己提出对这首诗歌的见解，并且自己模仿创造类似的诗歌。永远不要嘲笑，只能给予鼓励。这对于培养学生的创新实践意识是很有意义的。
社会教育是指影响和促进个人身心发展的教育，这方面的教育一生都在进行。因为人具有社会属性，便不可避免的在社会中接收到各种各样的经验教育，这些归根结底都能归属到社会教育的范畴。社会教育比较宽泛，涉及面比较广，对个人的家庭教育和学校教育起到了一个补充的作用，也是一个人能否为社会创造最大价值的必要因素。社会教育在教育中的地位越来越突出，并且也发挥着很重要的作用，但由于与我从事的小学教育关系还不算很大，在此便不作赘述。
教育要面向现代化、面向世界、面向未来，我将牢记邓小平爷爷的这句话，将自己的所学、所感都运用到工作岗位中，与学生共成长，共学习，为祖国培养未来栋梁贡献自己力所能及的力量。
第19篇：初等教育专业毕业论文选题参考
初等教育专业毕业论文选题参考
一、教育学类
1、学前教育与初等教育衔接问题研究
2、义务教育
·贫困地区普及九年义务教育的难点及对策的研究
·贫困地区普及九年义务教育的基本思路、办学模式的研究 ·小学生辍学原因分析及对策研究 ·延长义务教育年限问题研究
3、教师教育
·教师的学历水平研究 ·教师的素质研究 ·教师的科研能力研究 ·教师的教学能力研究 ·师资培养的比较研究
·教师教育的课程设置与改革研究 ·培养创新型教师的理论与实践研究 ·培养研究型教师的理论与实践研究 ·骨干教师流动制度的利与弊 ·传统教师评价的负面影响
·优秀教师的特点及评价研究(4)教育管理 ·校长负责制实行中的问题与对策研究 ·学校管理向国际化迈进的研究 ·教育法制化建设的研究 ·班主任素质的研究 ·小学班级管理的研究 ·“校本管理”的研究
·我国中小学管理体制改革的研究
4、比较教育
·美国科学教育的课程改革对我国的启示 ·美国的基础教育研究
·英国公立小学的课程设置研究 ·东西方教育模式与人才培养研究 ·美国学校社会服务职能的研究 ·教育全球化与本土化问题的研究 ·中外学校教育管理的比较研究
5、家庭教育
·独生子女家庭教育问题研究
·家庭教育与学校教育配合问题的研究
·家庭环境对学生个性养成与心理成熟的影响 ·父母离异对学生的影响研究
·家庭对于小学生的才艺与兴趣活动的支出调查研究
6、德育、劳动技术教育等
·小学德育目标、课程与实施途径的研究 ·影响学校德育的社会环境因素的研究 ·校园文化建设对学生德育教育的影响研究 ·德育课程的地方资源开发研究 ·小学德育的过程研究 ·小学德育的模式研究 ·小学德育的方法研究 ·小学德育的评价研究
·小学学科教学渗透德育及其实证研究 ·小学劳动技术教育的现状分析
·小学劳动技术教育的理论与实践研究
·小学劳动技术教育与小学生实践能力培养的研究 ·小学实施素质教育效果评价指标体系及办法的研究 ·小学素质教育的目标研究
7、美育
·美育的性质、功能和特点研究 ·小学美育的原则研究 ·小学美育的实施研究
·小学美育的现状及问题分析
·小学生的心理特点与小学阶段的美育 ·小学美育的基本类型研究 ·小学美育与教师素质的研究 ·美学理论与实践研究 ·审美趣味的差异性研究 ·中国传统文化与小学美育 ·服装时尚变化中的美育
·小学审美教育的目标、内容与实施途径的研究 ·小学学科教学与审美教育的研究 ·校园文化建设与小学审美教育的研究
8、教学理论与教学改革
·小学“活动导学”的研究与实验
·研究性学习的特点、目标、评价的研究 ·研究型学习：另一种学习的革命 ·教学组织形式：小班化教学研究 ·小学课堂教学评价方案实施的研究 ·小学各学科教学现状与评价的研究 ·提高小学各学科教学质量的研究 ·课堂教学改革困境的研究 ·课堂教学新境界的研究
·小学实施双语教学的理论与实践研究 ·网络环境下的教学理论与实践研究 ·信息技术与学生学习方式的研究 ·小学现代远程教育研究
·信息技术与学科课程整合的研究
9、课程理论与课程改革 ·新课程改革的理论与实践研究 ·课改背景下的“好课”标准的研究 ·课改背景下的学生作业的研究 ·走向新课程的教师教学行为的研究 ·教师使用新教材出现问题的研究 ·综合课程与分科课程的研究
·地方课程与学校课程的开发与管理研究 ·综合实践活动课程比较研究
·综合实践活动课程产生的背景研究 ·综合实践活动课程的现状研究
·综合实践活动与学科教学整合的研究 ·新课程改革与综合实践活动 ·综合实践活动的教师素质研究 ·课程改革与学科课程关系的研究 ·课程资源开发的研究 ·校本课程开发的研究 ·课程评价的研究
10、教育技术
·关于现代教育技术基础理论的研究 ·教育技术与教育现代化 ·教育技术与教育变革和创新 ·教育技术与教育教学改革 ·多媒体技术应用的研究
·应用信息技术改革小学教学模式、方法的研究 ·小学应用教育技术现状与对策的研究 ·小学信息课程体系的研究
·关于小学教师信息素质培养模式、手段和方法的研究·关于教育技术与学科整合的研究 ·网络教学与传统课堂教学的比较研究
·关于提高小学生信息素养、信息能力手段和方法的研究 ·关于课件制作理论与实践的研究
·关于小学信息技术课教学评价方法的研究 ·小学教育信息资源库建设的研究 ·小学校园网络建设与应用的研究 ·小学网络教学平台建设与应用的研究 ·小学校园网络管理的研究
·小学校园网络环境现状的调查与对策的研究 ·多媒体制作工具软件的比较研究 ·多媒体技术在小学教学中的应用
·小学教育教学管理数据库系统开发与应用的研究 ·小学多媒体课件开发的研究
·小学数字化教学环境建设的相关实用技术的研究 ·信息技术教育与其他教学领域的整合研究
二．心理学类
1、认知心理 ·中小学学生认知能力发展的研究
·中小学学生思维能力和创造能力培养的研究与实验 ·儿童左右脑功能开发的研究与实验
2、教育心理
·小学学生个性品质培养的研究与实验 ·课堂教学中参与意识的培养 ·学生意志品质培养的研究 ·激发学生学习兴趣的研究 ·小学学生学习方法指导的研究 ·小学学生学习困难问题的研究
3、心理健康
·小学生心理健康研究
·小学生心理健康状况及其影响因素研究
·学校心理健康教育的途径与方法研究．小学生心理咨询研究 ·青春期教育研究
·教师心理健康现状研究
·缓解教师心理问题的措施、途径的研究
第20篇：比较初等教育各章复习要点
比较初等教育各章复习要点
第一章绪论
考核目的
本章主要考核学员对比较教育与比较初等教育的含义、比较教育的使命与任务、比较教育的历史演进、学习比较教育的意义与资源的了解和掌握情况 考核知识点
1．比较教育与比较初等教育的内涵；比较教育的使命与任务。 2．比较教育的历史演进。 3．学习比较教育的意义与资源。 考核要求
1．比较教育与比较初等教育的内涵；比较教育的使命与任务。 了解：比较教育的使命与任务。
理解：比较教育的定义；比较初等教育的基本内容；比较教育的学科特点。
2．比较教育的历史演进。 了解：比较教育的发展 掌握：比较教育的研究方法 3．学习比较教育的意义与资源
了解：学习比较教育的意义；比较教育的组织与机构；国际比较教育期刊。
第一章 世界初等教育的演进与改革
考核目的 本章主要考核学员对世界初等教育的演进与改革的了解和掌握情况。 考核知识点
1．古代社会中的初等教育 2．近代社会中的初等教育 3．现代社会中的初等教育 4．当代初等教育的改革 考核要求
1．古代社会中的初等教育
了解：原始社会的初等教育；奴隶社会的初等教育；封建社会的初等教育。
2．近代社会中的初等教育
了解：西方近代的初等教育；近代日本与中国的初等教育发展。 3．现代社会中的初等教育
理解：19世纪末、20世纪初的教育改革；20世纪中期的初等教育改革。
4．当代初等教育的改革
了解：法国初等教育的改革；日本初等教育的改革；巴西初等教育的改革。
掌握：初等教育改革的教育理念。
第二章 初等教育制度的比较
考核目的
本章主要考核学员对世界主要发达国家初等教育制度的了解和掌握情况。 考核知识点
1．美国初等教育制度 2．英国初等教育制度 3．法国初等教育制度 4．德国初等教育制度 5．日本初等教育制度 6．各国初等教育制度比较 考核要求
1．美国初等教育制度 了解：初等教育学制
理解：地方分权和民众自治—美国初等教育行政 2．英国初等教育制度 了解：英国初等教育学制
理解：发展变化中的“伙伴关系”—英国教育行政 3．法国初等教育制度 了解：法国初等教育学制
理解：中央集权和专家统治—法国教育行政 4．德国初等教育制度 了解：德国初等教育学制
理解：“合作式文化联邦制”—德国的初等教育行政 5．日本初等教育制度 了解：日本初等教育学制 理解：中央与地方相结合—日本初等教育行政 6．各国初等教育制度比较
理解：主要发达国家教育行政体制的基本特征
第三章 初等学校课程比较
考核目的
本章主要考核学员对主要发达国家初等学校课程状况的了解和掌握情况 考核知识点
1．美国初等学校课程 2．英国初等学校课程 3．法国初等学校课程 4．德国初等学校课程 5．日本初等学校课程 6．初等学校改革及其共同趋势 考核要求
1．美国初等学校课程
了解：初等学校课程的演进；初等学校课程编制的类型；课程管理与课程设置。
2．英国初等学校课程
了解：初等学校课程的演进；课程目标与评价；统一课程设置。 3．法国初等学校课程
了解：初等学校课程的演进；课程管理与课程设置。 4．德国初等学校课程 了解：初等学校课程的演进；课程目标；课程设置。 5．日本初等学校课程
了解：初等学校课程的演进；课程目标；课程设置。 6．初等学校改革及其共同趋势
理解：初等学校课程管理改革；影响初等学校课程改革的主要因素。 掌握：初等学校课程结构的“综合化”趋势；初等学校课程内容的改革趋势
第四章 初等学校教学比较
考核目的
本章主要考核学员对主要发达国家初等学校教学的了解和掌握情况 考核知识点
1．美国初等学校的教学 2．英国初等学校的教学 3．法国初等学校的教学 4．德国初等学校的教学 5．日本初等学校的教学 6．初等学校教学改革与趋势 考核要求
1．美国初等学校的教学
了解：英语教学；数学教学；科学教学。 2．英国初等学校的教学
了解：英语教学；数学教学；科学教学；体育教学；学生的学业评定。 3．法国初等学校的教学 了解：法语教学；数学教学；科学与技术的教学。 4．德国初等学校的教学
了解：德语教学；数学教学；常识教学；学业成绩评定。 5．日本初等学校的教学
了解：国语教学；数学教学；理科教学。 6．初等学校教学改革与趋势
理解：初等学校教学改革新理念；主要学科的教学改革。
掌握：教学组织形式的改革趋势；教学方法改革的多样化趋势；教学技术手段的现代化趋势。
第五章 初等学校道德教育比较
考核目的
本章主要考核学员对主要发达国家初等学校道德教育的了解和掌握情况 考核知识点
1．美国初等学校道德教育 2．英国初等学校道德教育 3．法国初等学校道德教育 4．日本初等学校道德教育 5．新加坡初等学校道德教育 6．韩国初等学校道德教育
7．世界初等学校道德教育发展的共同点及改革趋势 考核要求
1．美国初等学校道德教育 了解：
美国品格教育协作组织关于品格教育的主要观点和品格教育原则。 2．英国初等学校道德教育 了解：
英国小学公民教育目标；英国小学公民教育内容。 3．法国初等学校道德教育 了解：
法国小学公民道德教育目标；法国小学公民道德教育内容；公民教育的特点。
4．日本初等学校道德教育
了解：道德教育课程目标；道德教育课程内容。 5．新加坡初等学校道德教育
了解：小学公民道德教育的目标；小学公民道德教育的教学内容。 6．韩国初等学校道德教育
了解：道德教育的目标；小学道德课内容结构；韩国初等学校道德教育的特点。
7．世界初等学校道德教育发展的共同点及改革趋势
理解：世界初等学校道德教育由兴盛走向衰落再回归复兴的原因 掌握：世界初等学校道德教育的改革趋势
第六章 初等学校管理比较
考核目的
本章主要考核学员对主要发达国家初等学校管理的了解和掌握情况 考核知识点 1．美国初等学校管理 2.英国初等学校管理 3．法国初等学校管理 4．德国基础学校管理 5．日本初等学校管理 6．初等学校管理比较 考核要求
1．美国初等学校管理
了解：学区学监；小学校长；小学教师及辅助人员；学生与教育教学管理。
2．英国初等学校管理
了解：小学的学校董事会；小学校长；小学教师；教育教学管理；学校管理的改革。 3．法国初等学校管理
了解：校长和学校管理组织；小学教师；教育教学管理；学校管理的改革。
4．德国基础学校管理
了解：基础学校校长和学校议会；基础学校的教师和助理教师；教育教学管理。
5．日本初等学校管理
了解：小学校长和管理人员；小学教师；教育教学管理。 6．初等学校管理比较 理解：不同国家初等学校管理的异同。
第七章 初等学校教师培养与专业发展比较
考核目的
本章主要考核学员对主要发达国家初等学校教师培养与专业发展的了解和掌握情况 考核知识点
1．美国的初等学校教师培养 2．英国的初等学校教师培养 3．法国的小学教师教育 4．德国基础学校教师的培养 5．日本的小学教师教育 6．初等学校教师培养比较 考核要求
1．美国的初等学校教师培养
了解：小学教师的培养模式；小学教师的培养课程；小学教师的专业标准；小学教师资格制 度。
2．英国的初等学校教师培养
了解：初等学校教师的职前教育；初等学校初任教师进修制度。 3．法国的小学教师教育
了解：初等学校教师的职前教育；初等学校教师的在职培训。 4．德国基础学校教师的培养
了解：基础学校教师的培养机构；基础学校教师的职前教育和第一次国家考试；基础学校候
补教师的教育；基础学校正式教师和第二次国家考试。 5．日本的小学教师教育
了解：开放式小学教师培养制度；日本小学教师的初任进修制度。 6．初等学校教师培养比较
理解：初等学校教师培养制度；初等学校教师培养的发展趋势。 掌握：初等学校教师培养的内容
