推荐第1篇：图画书
图画书
授课：孙菲
教学目标：
1、把握幼儿图画故事的概念，理解其作为文学样式的特殊性
2、了解图画故事的作用及其在幼儿生活中的地位，引导学生在今后的工作中积 极运用。
3、结合作品把握图画故事的特点，能自行分析具体作品的艺术特色
教学重点：理解图画在这一体裁中的主体作用，明确文图有机结合才是图画故事
教学难点：指导学生装掌握、分析图画故事作品的方法要求，从构图，形象，趣味性等多方面深入把握掌握图画故事的文字创编和绘画的要求，使之符合幼儿的审美和接受能力
教学方法：讲授法、讨论法、直观展示法 教学课时：6课时
图画书概述
教学目标：
1、理解图画书的概念
2、了解图画书在幼儿生活中的地位及作用
3、了解图画书分类及发展概况
教学难点：图画书与连环画、卡通故事、图画的区别
教学重点：图画书的特殊性，图画在幼儿图画故事中的作用。 教学方法：讲授法、讨论法 教学课时：2课时
第一二课时
知道一些图画书，读过一些图画书。缺乏系统的认识
儿童人生第一本书，学前阅读的起点 独特的表达系统契合儿童的心理特点。
一、图画书的概念
1、什么是图画书？
图画书是以儿童为主要对象，绘画与文字相结合的一种特殊儿童文学形式。通过大量的连贯性的图画与相对较少的文字（或没有文字），互相结合来传递信息或讲述故事。又叫图画故事。图、文、故事、意义是其不可或缺的要素。
2、儿童文学作品中的插图与图画书中的图画。
儿童文学作品中的插图是一种使文学更形象更闪光的辅助手段，对作品起补充说明的作用，去掉它并未影响故事的叙述。插图的使命是“锦上添花”。
图画书中的图画，是主体，具有和语言艺术相提并论的功能，承担着作品主体性的表情达意的责任。图画文学中文字规定了故事的主干和方向，只是少量甚至没有，主要以图为主，图具有叙述性和连贯性，展示了故事的主题和细节，体现了故事的意趣。
日本图画故事出版家松居直先生用两个简单的公式道出了图画书中图文关系的精髓：
文﹢画＝有插图的书 文×画＝图画书
例子：《贝洛童话》 《是谁嗯嗯在我头上》
3、图画书与连环画、漫画书有什么区别？
P259 《图画书与连环画》 可以请爱看漫画的学生谈谈漫画的特点并加以比较。
二、幼儿图画书发展概况
西方：17世纪 捷克 夸美纽斯 《世界图绘》 儿童百科全书 18世纪 英国 纽伯瑞 圣经与太阳社 儿童图书普及 19世纪 英国 三位杰出的图画书作家
一战前，现代儿童图画书开端的里程碑之作 比特克斯·波特 《小兔子彼得》问世。
通常出版商会在获得大奖、荣誉奖的图书封面，贴上印有凯迪克著名插画“骑马的约翰”的奖牌，金色代表凯迪克大奖，银色代表荣誉奖，得奖书籍会像获颁荣誉勋章的爵士一样风光。选出一名首奖和二至三名杰作，颁赠凯迪克金牌奖和银牌奖。该奖评选最强调的是插图，而不是小说或文本内容。 每年一月份公布获奖者。
20世纪 美国、日本 长足发展 我国：明朝 《日记故事》
据专家考证，中国图画书的鼻祖小人书于清咸丰时期诞生，民国时期小人书迅速发展，1925年上海世界书局出版《西游记》时将小人书改名为“连环图画”，1950年又改名为“连环画” 20世纪20年代 郑振铎 《儿童世界》《两个小猴子的历险》《河马幼稚国》 20世纪50年代（继承民族传统创作风格，又学习国外的优秀作品，代表性作品有：张乐平《三毛流浪记》，鲁兵和陈秋草的《小蝌蚪找妈妈》，）和80年代两次飞跃 20世纪90年代以来，受引进图书的影响，中国的原创图画书也得到了快速的发展。 21世纪中国儿童图画书的创作者开始了原创作品的探索，道路虽然曲折，但无论是作者还是作品，无论是数量还是质量，都比以往有了超越。 欣赏图画书（课件中有超链接）
《大卫，不可以》（凯迪克奖获奖书）
《鳄鱼怕怕牙医怕怕》（日本）
《荷花镇的早市》（国产）
三、阅读图画书的意义 梅子涵：“一个孩子，尤其在今天的社会，没有看见，阅读过图画书，会是一个很大的遗憾，是童年不完整的表现，和没有看见过玩具一样，没有看见过草地一样。图画书实在是一个很特别的花园。”
作用：对培养孩子的认知能力、观察能力、沟通能力、想象力、创造力，还有情感发育等等，都有着难以估量的潜移默化的影响。
1、培养儿童的阅读兴趣，获得对书的初步感受
2、培养儿童的观察能力和想象力
3、提高儿童语言能力的发展
4、培养儿童的审美情趣
5、增进父母与孩子的感情
走出误区：
1、尽量多读给孩子听
2、不要看做教科书 如何挑选图画书
1、适合儿童生活的题材
2、琅琅上口，简单易懂的文字
3、原汁原味的颜色
四、图画书的基本形式
1、无文图画书 没有文字单纯用画面表现故事内容 瑞士 莫妮克·弗利克斯 完全用图画表现故事内容到形式。
无文图画书内容浅显，主题单一，富有儿童情趣，有助于儿童的智力和语言能力的发展。 张乐平的《三毛日记》
2、有文图画书 两类：以图为主少量文字，图文并茂 《胡萝卜种子》
儿童图画书的特点
教学目标：理解幼儿的特点，能够鉴赏，评析幼儿的作品，为进行幼儿打下基础。 教学重点：结合具体作品分析，理解幼儿在形象，构图，内容上的特点。 教学特点：鉴赏、评析具体幼儿作品的特点 教学方法：讲授法，直观展示法 教学课时：2课时 教学过程：
第三四课时
一、图画书的构成
封面 环衬 扉页 正文 封底
通过《猜猜我有多爱你》来分析图画书的构成
二、儿童图画书的特点
1、形象的可视性
即画面所展示的人物、动作、环境等都是十分形象、直观的，或写实、或夸张，都能让儿童感到逼真传神、生动有趣。图画书的图画要做到新颖、新奇，同时，适度的夸张、鲜艳的色
彩、富于动感都是增强形象的手段。这需要画家具备高超的创作技巧，通过能引起他们注意的色彩、形象、画面来营造可视的故事空间。 纯粹的语言艺术主要通过静态的语言文字叙述故事
图画文学则通过线条、色彩、画面、形象营造可视的故事空间，从而使得内容的表达显得直观形象。
2、构图的连续性
哥哥对弟弟说，你不识字也没关系，只要挨着顺序一页页地翻，看画儿就可以明白故事。 图画书的图画区别于插图的特征是它的连续性，做到了让小读者“看画就能明白故事”。 图画书要发挥讲故事的作用，必须注意画与画之间的衔接，这种衔接起着推动故事情节的作用，图画书中的每一张画，都应扮演好“承前启后” 的角色，如此一张接一张，共同构成一个整体，自然就有了动态，有了情感的起伏。图画书的封面、环衬、扉页、封底等都可能是构成故事的一部分。
3、画面的趣味性
主要表现在角色造型和图画情节两方面。角色造型准确突出，鲜明生动，能引起幼儿共鸣；图画情节大胆夸张，能满足幼儿好奇心，激发他们的想象，给幼儿留下深刻印象。
4、色彩的明朗性
一是以色彩鲜明的形象出现，《小蓝和小黄》，二是与作品的内容相适应，《打瞌睡的房子》。通过《是谁嗯嗯在我头上》感受图画书的特点
三、阅读图画书指导
1、“听赏”为主要途径
一个人曾给日本图画书专家松居直先生提出一个问题：“怎样使儿童喜欢书—是靠文字，还是靠画呢？”松居直先生说：“靠耳朵。”图画书中写的内容不是由书而是由人传给孩子的。
2、以幼儿阅读兴趣为先导
图画书不是教科书，不是问题集，图画书是让孩子高兴的东西。
台湾阅读协会理事长张杏如女士认为，要孩子爱读书，先要让他在读书前爱上读书的气氛，如图书要放在伸手可及的地方，还可以给孩子准备一个漂亮的小书架，而且在读书的过程中成人要积极参与，并且准备足够的夸奖和掌声，让读书过程自始至终充满快乐。
3、不以识字为目标 读书不是读字，图画书可使孩子早读书，但图画书用于过多的目标，本来的乐趣就会被遗忘。
4、帮助幼儿建立图片和实物的关系
图画书的改编和创作
教学目标：了解幼儿图画故事创作和改稿的要求，尝试进行图画故事创作 教学重点：理解幼儿图画故事的文字要求和绘画要求 教学难点：创作幼儿图画故事
教学方法：讲授法、直观展示法、实践法 教学课时：2课时 教学过程：
第五六课时
一、创作图画书
1、选择合适的底本故事
情节生动活泼；富有幼儿情趣；场景，人物略有变化
2、加工故事文字
图画故事的文字是绘画的依据，它基本决定着成品是否线索明晰、结构完整，不可忽视。 （1）文字要求简洁、生动、易懂。例如“大风要吹我，大风来了我害怕。”“哎呀，长长飞上天了！”
（2）文字要有可视感，即文字易于在头脑或画纸上形成鲜活的画面。为绘画提供可捕捉的依据。动感，如“今天吃大红吓，元元可高兴了”“老爷爷背上装满物的袋子，向树林走去。” （3）要有节奏感，如《老鼠嫁女》：哩哩啦，哩哩啦，/敲锣鼓，吹喇叭/老鼠窝里有喜事/
有个女儿要出嫁/ 脚本色用儿歌形式，读来琅琅上口，合辙押韵，像是唱歌一般。
3、绘画上的要求（绘图或是做剪贴画） 孩子欣赏图画的特点： ⑴形象塑造
角色形象是作品的主要部分，面部表情要活泼，可用夸张手法表现角色个性特征。从画面看幼儿是先看大的后看精细的，因此要把主要内容放中间，要画的有吸引力。 ⑵画面处理
背景要简单，主要内容尽量放置在画作中央。轮廓要清晰，避免出现重叠现象。细节少。 ⑶色彩运用
色彩要简单，以红黄蓝绿为主，主体物与背景物色彩对比要鲜明，既不能太素雅，也不能太花哨。
绘画上的要求：
⑴图画要富于儿童情趣
构图新奇，造型幼稚、夸张、变形，色彩鲜艳。 ⑵图画要适合孩子的理解水平
孩子不掌握三维空间概念，为幼儿作画时，往往采用水平垂直样式，即只有二维空间的构图方式。
⑶画面要有动感 ⑷画面要有细节
必要的线条衬托，安设一两个陪衬物，可使画作增色不少。
4、选择图画书的表现形式
大书与小书
连页图书
活页图书
特别造型图书
共阅图书
5、工具、材料
工具有剪刀、胶水等；纸张有云纹纸、彩色卡纸、瓦楞纸、水彩画纸、铅画纸、水粉纸、玻璃纸、包装纸等；颜料有水粉、油彩、蜡笔、彩铅等；其他常用的还有照片、干树叶、布、丝带、各种谷物豆类，废旧物品等。 自制图画书的要点
1.主题生活化
根据儿童的年龄、爱好、阅读水平及生活经验确定图画书主题，并根据主题为图画书命名，如以绘画练习为主的可以叫仙、魔笔》，以涂色练习为主的可以叫《粉刷匠》，百科书类的可叫《缤纷天地》等。
2．方法多样化。
自制图画书的手法可多种多样，如可绘画、剪贴、摄影，绘画又可用水粉或蜡笔。不同手法呈现不同风格，如水粉画色彩鲜艳、亮丽、明快，剪贴画有一种稚拙美，画面富有变化，而塑封则耐磨，不怕撕，不怕水。
3．细节处理趣味化。
如页码标识可以用苹果、小猫头像等简单图案表示，第一页用一个小苹果表示，第五页用5个小苹果表示。这种方法既有趣味性，又便于儿童理解。
第二课时
学生实践创作
推荐第2篇：图画书
\"图画书--阅读与经典\"读后感
彭懿老师说：人的一生能有几次邂逅图画书?三次，童年、初为父母、人生过半为了自己的时候，图画书--阅读与经典读后感。但作为一名教师来讲可能还多了一次，初为人师时。只是当拿到图画书时我们对于图画书了解多少，当我们在和孩子们讲解一本图画书时，我们又曾经为这本书做过多少功课呢?也许你会对此不以为然，一本儿童读物而已，能有多高深，文字通俗易懂，有的只有三言两语，要为这样一本内容简单的书去做功课未免小题大做。在以前我们甚至还只是把它们当作填补剂，随手抓来读一下填补一些过渡时间。现在也许大家都开始重视阅读教育了，我们会认真花上一些时间与孩子分享阅读，但有时仍不免对某些图画书嗤之以鼻，图画的这\"烂\"，文字也不怎么样，到底有多少可看性呢?在读完《图画书--阅读与经典》之后，我才恍然那些精彩之作竞被我随口演绎成了无味的\"干馍馍\"。会出现这种情况除了对图画书的无知之外，我想可能传统教育\"读书识字，传教说道\"的影响也在期内，读后感《图画书--阅读与经典读后感》。传统教育或者说仍是现在大部分家长对孩子教育所持的目的，是要求整个世界以强大的姿态迫使孩子们学习被要求的一切。而在图画书的世界里，这一切恰好调了个个儿，成人世界退后一步，孩子们在一个相对宽松的世界里面自己去摸索、发展。这种颠覆传统的教育模式让我们有一个本能的恐惧与抵制，我们尚没有摸透它，更没有能力掌控它，于是也只有回避它了。这种战战兢兢的情绪在我与图画书愈加深入的接触后慢慢消融于无形了。
由于图画书的影响，我继而阅读了《早期阅读发展与教育研究》中的《图画书美术语言与早期阅读教育》篇章，了解到\"图画书=文字×图画\"，在图画书中图画不单是文字的意图再现，而是与文字密不可分的伙伴，它呈现着文字难以描绘的趣味与美感。在图画书阅读中，幼儿常常凭借自己还不多的经验进入到想象的世界中去，他们会与书中的角色一道走进想的世界，与它一起去体验其中的酸甜苦辣。也从中感知无法从现实中感知的外部信息，提供了使用语言进行交往的机会，对幼儿的语言、想象、思维、情感、社会化及审美能力发展都具有重要的价值。也就是说在无形中慢慢建构起了自我意识的世界。
古人云：授人以鱼，不如授人以渔，但对于教学来说，阅读理论工具书是为了不再阅读它，如此才能做到理论融于实际，我们的教学才能出效果。
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《民间玩具》教案
教学目标：
1、了解图画书的基本特点及基本构成元素，区分图画书与小人书的不同之处，尝试设计制作一本简单而有趣的图画书。
2、在对图画书的观察、比较、分析、讨论与交流的基础上，对自己制作的图画书从制作样式、外形式样等方面形成创意想法。
3、在图画书的欣赏与创意制作中，获得创新精神和创意设计能力的相应发展
教学重点、难点：
重点：学习在对图画书制作样式、外形式样等方面进行观察、比较、分析、讨论、构思与交流的基础上，尝试设计制作一本简单而有趣的图画书。
难点：图画书外形的个性创意和装订方式的新颖别致。
课前准备：
（学生）课前搜集整理家里各种不同外形、装订方式的图画书，剪刀、胶水或双面胶、简易图书装订工具、有特色的装订线、若干张纸等综合材料。
（教师）课件及示范用工具材料等。
教学过程：
（一）欣赏比较导入
1、欣赏图画书
师问：“你觉得图画书怎么样？你喜欢图画书吗？”
2、出示小人书
师问：“小人书和图画书有什么不一样？”
小结：在图画书中，图画是主体，具有讲述故事的功能，一般以图画为主，文字为辅，因此，图画书也被称为画出来的书。 揭题：这节课我们也来做图画书。 (二)图画书结构
1、出示多本图画书，
师问：“同学们，你们知道图画书有哪些部分组成？” 生答：“......”
师结：“封面、封底、环衬、扉页、正文五个部分。”
2、封面有什么特点？扉页呢？
小结：在有些图画故事书中，封面和封底的画面是连在一起的，共同组成一幅完整的图画。有时候，故事的结局会隐藏在封底中，而不是在我们合上书之前就结束了。扉页是夹在环衬与正文之间的一夜，上面一般写有图画书的书名、作者和出版者信息。
（三）样式探讨
那怎么做一本有趣的图画书呢？可以从制作样式和外形式样入手，
1、制作样式
（1）课件出示多本图画书，多维探究，丰富图画书制作样式。 师问：做图画书都有哪些样式？
小结：胶装式、折页式、线装式、订装式、卷轴装式等
(2)结合欣赏小结：教师对于学生提出的各个制作难点进行必要的讲解和示范。
2、外形式样
（1）课件出示多本图画书，这些图画书的外形式样哪个最别致？为什么？这样设计的好处在哪里？
小结：外形的个性创意是图画书的一大特色，让图画书更有个性。
（三）学生作业
1、你希望做一本外形怎样的图画书？
2、做一本巧妙构思，创意图画书个性作品。
3、学生独立作业，教师巡视指导。(四）点评
1、你最喜欢哪本图画书？为什么？
你觉得谁的制作最精良？谁的外形式样最独特？
2、鼓励学生利用空余时间用自己喜爱的艺术表现形式设计制作或画画图画书，以丰富业余生活。
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9.图画书
第一课时
教学目标
1.学习图画书的有关知识。
2.学习连环画的创作知识，培养想象力。3.掌握连环画的编绘方法。 教学重点: 1.画面和内容相符。
2.用各种方法绘制。教学环节
一、欣赏故事导入
1.导语：好看的图画书是我们多年来最亲密的朋友，给了我人美的熏陶、有趣 的知识，还有无穷的想像力。
2.欣赏图画书《隧道》。
3.小结：刚才我们欣赏的文字和图画来叙述一个完整故事的书就叫图画书。板书课题。
二、认识图画书的装帧
请同学们观察自己所带的图画书，一本图画书的装帧包括哪几个部分？
图画书包括封面、封底、环衬、扉页、正文五部分。 a.封面是书籍装帧设计艺术的门面,它通过艺术形象设计的形式来反映书籍的内容。 b.封面有什么作用呢? 美化书刊和保护书芯的作用.c.介绍《彼得兔的故事》封面。 认识环衬：
a.找一找书的环衬在哪里，教师介绍环衬。 b.介绍《隧道》的环衬，说说它的意义。 认识扉页：
a.寻找自己的图画书的扉页。 b.扉页上一般有些什么内容？ 画、书名、作者和出版社。 c.扉页的图画有什么作用? 揭示主人公或制照悬念,为阅读增添乐趣.、
欣赏封底,你的图画书的封底上的画面和书有什么联系?有的和封面连在一起,有的代表故事的结局.小结:一本图画书不仅仅是正文有趣,在封面、封底、扉页、环衬上还隐藏着这么多小秘密。
三、交流分享图画书
1.与周围的同学们一起交流分享你们的图画书，根据课文提示，找找被我们忽略的小秘密。
2.图画书给你带来了什么？你有何收获? 3.上台交流自己的新发现,教师总结.
四、拓展延伸 1.选择一个自己喜欢的方向来研究一下图画书。 2.了解图画书最知名的三大奖项的由来。找一找世界上第一本图画书的波特小姐的生平故事或生平电影。
3.凭借不同媒材，图画书有太多的表现技法，这种多样化，让图画书拥有了迷人的外貌。研究一下你最爱的图画书运用了什么表现技法。
4.研究一下家里的图画书是什么艺术风格。
第二课时
一、探讨图画书
1.情境导入:图画书像幸福的种子勾起我们回忆，你最爱的图画书是什么？你知道哪些形态的图画书? 2.小结:图画书是快乐而又充满美感的,它的喜悦会永久留在你的一生当中,妙趣无穷的.课件出示不同形态的图画书,如《胆小如鼠的巨人和胆大包天的睡鼠》、《挖土机年年作响----乡村变了》等。
二、分析图画书
1.图画书正文通常可以分为几个部分？
2.小结：顾名思义，图画书像是一串珍珠项链，图画是珍珠，文字是串起珍珠的细线，细线没有珍珠不能美丽，项链没有细线也不存在。
三、表现图画书 1.图画书有几十页，这一幅幅画面怎样连贯起来的呢？ （1）《失落的一角》是一则有关“完美”与“缺陷”的寓言，你发现它是怎样讲故事的呢？（课件）
（2）小结：其实，每一本图画书的画面与画面之间都是被一根线串联起来的，只不过这根线有时你看得见，有时却是看不见的。
（3）运用线性叙事法为《失落的一角》画一个结局。 （板书：看得见的线）
2.图画书都有一气呵成的故事，情节环环相扣不重复。还有一类存在一个不断重复的结构，找出规律，把画面按小组排列，就会看到一种类似音乐里的节拍般的节奏了。
（1）《我的连衣裙》是一本用什么节奏展开的图画书呢？
（2）天上飘来一块白布，小兔用它为自己做了一条连衣裙。当她走进花田，连衣裙就变成了花朵的图案；当她走进雨里，连衣裙就变成了雨点的图案……（板书：潜在的节奏）
3.视角是构图的一个最富于戏剧性变化的因素，它积极配合主题，让故事的视觉语言变得跌宕起伏。（课件）
（1）巴尼亚伊《变焦》是什么视角？（课件） （2）小结：把镜头向前推，看到一只鸡，把镜头向后拉，原来是孩子在玩模型玩具。镜头再向前推进，你越来越不相信自己看到的，这个视觉游戏也越来越有趣了。这是一本无字绘本，透过相机的镜头变焦特效，由一片红色的鸡冠开始，一直延伸至整个宇宙苍穹，从近到远，由小窥大，你会发现，图像有时比文字更铿锵有声，也更能打动人心。（板书:变化的视角）
4.你还知道哪些表现图画书的方法? 小结:图画书表现手法种类繁多,在米菲兔系列当中,红、蓝、黄、绿、棕、灰被作者分别赋予了不同的意思，如红色用来表示幸福的场面；加拿大女画家菲比吉尔曼的《爷爷一定有办法》，描绘了地上和地下两个不同的空间里发生的故事。
第三课时
一、揭示课题：图画书。
二、讲授新课：
1.欣赏优秀图书设计，学习图画书的有关知识。
2.讲解创作过程。
（1）请学生举例说一说自已所熟悉的一些短小精悍的小故事。分析这些小故事的内容，可将故事分成几段或几个情节，在大脑中将每一个故事情节构思好，构思一定要围绕故事片的主要内容。 （2）当自已脑海里对画面已有了构思，最好赶快先用铅笔把它勾勒下来。可以先多画一些小草图，构图时要考虑构思，草图作为落稿时的参考。
（3）画草稿。根据情节和小草图，将不同的几个画面完成，注意每幅画面要有一定联系，前后呼应。
（4）最后将草稿勾为正稿，这一过程中还可以进行必要的修改，但最好改动不要过大。
（5）添上一定的文字说明。注：形象尽可能符合故事情节需要，并独具个性。
4.学生创作，教师巡回指导：选用水粉、水彩等工具对例图进行改画，也可以按自已的想法，选择喜爱的方法作画。
5.作业评价： 自评，互评，师评相结合。
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精品图画书
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附加：《火鞋与风鞋》《红鞋子》《严寒小猫》《小小的乘客》《我就是喜欢我》《阿不的故事》《袋鼠的袋袋里住了一窝鸟》《驴小弟的掌心痣》《活了一万次的猫》《等一会，匆匆》《犟龟》《蚯蚓的日记》《万花筒》《妈妈走了》《爸爸送给我的礼物》
另附：适合一年级读的书
《小巴掌童话》《大头儿子和小头爸爸系列》《吹牛大王历险记》《豆蔻镇的居民和强盗》《兔子坡》《狐狸列娜的故事》《飞上天的鱼》《小木偶山姆》《小熊温妮.菩》
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推荐第6篇：《黄继光》教案讲读
小学语文教学中学生自学能力的培养、思维能力的训练的实质还是怎样把语文课上成语文基本功的训练课。依据四年级语文教学的要求，结合《黄继光》这篇课文的特点及教学任务，以及学生对这篇课文知识内容和思想内容现有的认识水平，其教学结构和方法可做如下设计。
一、通过具体地区别“战争”、“战役”、“战斗”三个词的意思，了解这篇课文所讲的事是发生在什么时间、什么地方、以及什么情况下。
二、按课后第一思考题中4个小题的提示自读课文，训练分段。
第一步：在教师辅导下完成第1个小题，知道这个小题的内容应包括第1自然段。第
2、
3、4个小题由学生独立完成。
第二步：再读课文，逐个问题理解是讲什么内容的，同时理解相关的词语。
第三步：用“任务——困难——克服——完成”来概括各部分内容，理清叙述顺序，明确课文是按照这次战斗经过的顺序记叙的。
第四步：由学生独立分段，并讲出分段的思路，懂得是受课后思考题的启发，进而小结，给这篇课文分段的方法：是按照课后思考题的提示来分段的。
第五步：教师指出，四年级的许多课文都可以用这个方法帮助自己顺利地分段。
（这五步，使学生通过有目的的两次读课文，对课文讲的什么内容初步理解，并理清顺序，自己悟出分段的方法，掌握规律。这是一个分段能力的训练过程，学生在这个学习过程中学会了分段的一种方法。）
三、回答课后思考题，学习给课文概括段落大意的方法，懂得给写人物为主的文章概括段意，要围绕中心人物的活动，要扣住题目。在回答问题的同时，理解相关的词语。
如第一段，要把“第五个夜晚，上级下达了黎明之前夺下敌人占领的597.9高地的命令”改为“黄继光所在的营接受了……的任务。”第三段包括
4、
5、6自然段，概括段意时，要把3个自然段的内容都包括进去，少一点都不完整。
在这个过程中，要给学生留出练习说话的时间，要教给学生说；二是在归纳完各段段意后，让学生自己悟出这课段意的特点——扣住题目，围绕黄继光的活动。
学生在练习归纳段意的过程中，不但加深了对课文内容的理解，而且掌握了写人这一类课文归纳段意的方法，同时练习了说话。
四、根据课前的调查，顺着学生的思路和现有的认识水平，提出“黄继光怎样不怕牺牲”这个主要问题，理解重点段——第3段。
先引读第4自然段，使学生懂得由于战斗环境的变化，黄继光由匍匐——爬去——挪动，说明黄继光的处境越来越危险，完成任务的困难越来越大。
再联系第
1、2段的内容，理解黄继光为什么要更加顽强地向火力点靠近，而不停止前进？
接着启发学生身临战斗的前沿阵地，如果看到身负重伤的黄继光在暴风雨一样的子弹中站起来，心里会有什么想法，会产生怎样的感情，反复体会和朗读第5自然段。
重点理解黄继光最后的壮举。结合插图，教师演示“张开双臂”，体会“张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口”一句的意思。想想他为什么要“张开双臂”——身负重伤，必须用尽全力扑得远一些；为什么要用自己的胸膛堵住敌人的枪口——没有一件武器，规定的时间马上就要到了，必须扫清战友冲上高地的障碍；这个时候，他为什么明知要牺牲自己，还偏要这样做——他感到……望着他，就是说他心里想着向指导员做的保证，他想着被压在半山坡的战友，他想着祖国人民的重任，他想着朝鲜人民的期望。
最后教师指出“不怕牺牲”是表现出来的行为，爱国主义、国际主义精神才是英雄的本质，是说他“为什么”能有这样的壮举。
（让学生由一个一个描写黄继光行为的词语中看到黄继光的伟大形象，由黄继光的心理活动中去体会黄继光伟大的革命精神，懂得“爱国主义”、“国际主义”的含义。）
五、教师小结，联系生活实际，扩展和引伸对爱国主义、国际主义的理解。
六、一个学生朗读第3段，其他同学一边听一边想象，使黄继光堵枪口的英雄形象更清晰地在学生心目中树立起来。
这个设计的意图就是想解决以下3个问题：
1.怎样在理解语言文字的同时渗透思想政治教育。
2.怎样发挥学生的主体作用，在理解的过程中学会学习方法，体现由浅入深，由整体——部分——整体的认识过程。
3.怎样突出中年级段的训练，课堂上要展现学生学习、思维的过程，看到由不会到会的效果。
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想象力与图画书
松居直【日】
近年来，父母愈来愈早地训练孩子认字。有的孩子四岁左右就识字了，等到五岁，母亲们更会热心地教孩子认字，至于他们是不是了解字的含义，那又是另一回事。
父母似乎忘了图画书原本是让孩子享受的书。看着孩子们结结巴巴、专心一意地把图画书上的文字一个一个大声地念出来，我常忍不住摇头叹息。
这样的方式真的能让孩子体会读书的乐趣吗？真的能带领他们进入书的世界吗？我很怀疑。
读书不等于识字。如果识字就能读书，那么只要是中文，再艰涩、再专业的书，我们应该都能从头读到尾。问题是，读完整本书并不表示看懂了这本书。能够真正理解书中的内容才算是读书。
识字只是手段，而不是目的。
如果认为只要识字就能读书的话，那么面对那些升上小学四五年级，却无法吸收知识的小朋友，又该如何解释呢？四五年级的小学生，识字能力大同小异，但是会不会读书，却很容易看出来。大人的情况也是一样。
也有人说，只要识字，日后不断努力，自然就会读书。这种说法似乎有些牵强，有些偏颇，只是大人们一厢情愿的想法。
刚刚提过，读书是去理解书中的内容。俗语说：“读《论语》而不知《论语》。”这句话就是在讽刺那些认识字，但却不了解《论语》真意的人。反过来说，我认为即使不识字，还是可以读书。
比方说，把三四年级小学生在看的《小飞龙》等长篇童话，念给还不识字的五岁的孩子听，他也会很高兴、很专注地从头听到尾，因为五岁的孩子听得懂这个故事。我认为，这也是读书。自己看得懂和用耳朵听得懂，只是运用的方法不同，只要能够了解故事的内容，都可以算是读书。
一个辛辛苦苦地读完《小飞龙》的二年级小学生，和一个快快乐乐地听爸妈讲《小飞龙》的五岁的孩子，我相信后者对故事理解得更快、更轻松。读书不是修行，而是享受。尤其在孩子小的时候，大人更要多花心思，让他们高高兴兴地读书。
推荐第8篇：《图画书》教案03
《图画书》教案
教学目标
1、了解什么是图画书。
2、透过手工图画书制作，让儿童动脑思考、动手操作，培养听、说、读、写、画等多元智能，从“做一本书”去认识书、爱上书，爱上阅读。
教学重点：了解认识图画书
教学难点：尝试制作图画书，并体验制作的快乐。 教学过程
介绍有关书的知识，引起学生制作图书的兴趣。 包括书的封面，封底，页面、页码等。
“同学们想不想自己来制作图书呢？我们来比一比，看看谁的书做得最好！ 生：独立创作。
师：来回巡视，随机点拨。
四、媒体展示，分享交流
五、总结下课，布置作业
师：今天，我们尝试着做了自己的第一本图画书。有的同学动作快，当堂完成了自己的创作，有的同学还没有来得及完成。没关系，今天回去后，没有完成的同学继续完成，已经完成的同学还需要进一步完善。
推荐第9篇：《图画书》教案02
《图画书》教案
教学目标
1、了解什么是图画书。
2、透过手工图画书制作，让儿童动脑思考、动手操作，培养听、说、读、写、画等多元智能，从“做一本书”去认识书、爱上书，爱上阅读。
教学重点：了解认识图画书。
教学难点：尝试制作图画书，并体验制作的快乐。 教学过程：
一、引出课题
老师今天给大家带来一份礼物，你们猜猜它是什么？我知道同学们最爱看书了，所以我给大家带来了一本书。
二、出示范本，猜读激趣
师：（出示自己制作的“图画书”）看，这是什么？ 生：一本书。
师：这可不是一般的书噢，这是我自己做了一本书，奇怪的是，这本书居然没有名字。还是让我们打开看看吧！
（画面：一轮满月）
师：这是什么？我又为什么要画这个东西？ 生：这是月亮，因为你喜欢美丽的月色。
生：这是一轮圆圆的月亮，因为月圆之夜便是团圆之时，老师很喜欢一家人在一起的情景。
师：究竟是什么呢？我暂不揭开谜底，大家继续往下看。 （画面：一幅窗帘） 师：这又是什么？
生：这是一幅漂亮的窗帘，点缀着好看的流苏，老师喜欢把自己的家装饰得漂漂亮亮的。
生：这有点像老师的长头发。 生：也许噢！我们接着往下看。 （画面：一对星星）
生：这是两颗闪烁的星星，老师是一个浪漫的人，喜欢看窗外天上的星星。 生：这是闪闪发光的钻石，老师可能想要一枚美丽的钻戒。 师：如果能有这样一枚钻戒，确实不错！接着往下看。 （画面：一串珍珠）
生：这是一串晶莹夺目的珍珠，和老师脖子上戴的珍珠一样。 生：老师的牙齿很白，就像一颗颗洁白的珍珠。
师：牙齿如珍珠般美白，怎么听着像广告词？接着往下看。 （画面：一串音符）
生：这是一串音符，老师喜欢唱歌。
生：老师是一个活泼开朗的人，每天的心情都非常愉快。
师：生活的本质是辛苦的，保持快乐的心情却是我们每个人都可以自主选择的。再往下看。（画面：一条丝巾）
生：这是一条绸带，难道老师喜欢绸带舞？
生：我觉得这是一条丝巾，因为老师很喜欢戴围巾。 师：相处久了，你们都成了我的知音。继续往下看。 （画面：一本书）
生：这是一条书虫，说明老师很喜欢看书。
师：如果说我是一条大书虫，你们就是一条条小书虫，我们一起看最后一幅。个小女孩躺在山坡上的景象） 生：老师喜欢无忧无虑的生活。
生：老师喜欢躺在草地上，看天上的云，很惬意。
（画面：一
推荐第10篇：虫虫藏书(图画书)
虫虫藏书（图画书）
123 《1只小猪和100只狼》 《7号梦工厂》 7只老鼠系列 《11只猫》（6册） 《11只猫跑马拉松》 《14只老鼠》（12册） 《56号绵羊的传说》 《100层的房子》 《地下100层的房子》 《100万只猫》 《101个蝌蚪宝宝》 《365只企鹅》 《999个青蛙兄弟》 《999个青蛙兄弟大搬家》 《1000把大提琴的合奏》 《1999年6月29日》 1001大发现系列（5册）
A 《ABC之书》
《阿黛拉和西蒙在巴黎》 《阿迪和朱莉》
《阿朵莱朵一只会飞的袋鼠》 《阿力的红斗篷》 《阿立会穿裤子了》 阿罗系列（7册） 《阿莫的生病日》 《阿内宫大战塔罗拉》 《阿秋和阿狐》 《阿文的小毯子》 《爱花的牛》
《爱丽丝漫游奇境》（立体书） 《艾莉丝的树》 《艾玛画画》
《艾特熊与赛娜鼠》（第
一、二辑，20册） 《爱德华-世界上最恐怖的男孩》 《爱看书的男孩——林肯》 《爱是一捧浓浓的蜂蜜》 《爱听故事的大熊》 《爱心树》 《爱音乐的马可》 《安迪和狮子》
“安房直子系列” （《声音森林》《下头一场雪的日子》《兔子剧团之夜》全3册） 《安格斯和猫》《安格斯和鸭子》《安格斯迷路了》 《安娜的新大衣》
“安徒生童话典藏”系列（13册） 《奥菲利娅的影子剧院》 《奥莉薇》
《奥莉薇拯救马戏团》
《“嗷呜”怪兽阿斗来了》
B 《芭贝·柯尔—麻烦系列》（全4册）
巴巴爸爸系列（《建新家》《找巴巴妈妈》《诞生》《回到地球》《学校》《巴巴爸爸的火星旅行》《巴巴爸爸搬大树》《巴巴爸爸去度假》《巴巴爸爸和圣诞礼物》《巴巴爸爸的马戏团》等10册）
《爸爸》 《爸爸的围巾》 《爸爸和我》
《爸爸你为什么喜欢我》《妈妈我为什么存在》《爷爷我为什么不能做我想做的事》 《爸爸，我要月亮》 《爸爸烤的苹果派》 《巴士到站了》
《拔萝卜》（“儿童之友”系列，佐藤忠良图） 《白雪公主和七个小矮人》 《白雪晶晶》 《班班的梦》
《搬过来，搬过去》《天生一对》《鳄鱼爱上长颈鹿》等系列3册 《斑马小奔的故事》（《小小的早餐》《存起来的吻》） 《抱抱》 《宝儿：一只没有羽毛的大雁》 《宝藏》
《包姆与凯罗》（4册） “爆笑鸭历险记”（4册）
贝贝熊系列丛书（英汉对照30册，51-70册） 贝贝熊系列丛书（咿呀学语系列8册） 《北纬36度线》
蹦蹦和跳跳的故事（10册） 《彼得的椅子》
《彼得兔的世界》全8册 《壁橱里的冒险》
比尔·皮特绘本系列（平装全六册） 《变焦》《变焦2》
《憋不住，憋不住，快要憋不住了》 “波拉蔻心灵成长系列”（5册） 《不会写字的狮子》
《不来梅的音乐家》（海豚绘本） 《不莱梅的音乐家》（雅诺什） 《不一样的卡梅拉》（6册） 《不是我的错》 《不是那样，是这样的》
C 《猜猜我有多爱你》
《猜猜看——谁做了什么？》 《彩虹色的花》 彩虹鱼系列5册 《苍蝇和大象的足球赛》 《草莓》 《禅的故事》 《长颈鹿不会跳舞》 《城市老鼠和乡下老鼠》 《吃掉黑暗的怪兽》 《吃掉你的豌豆》 《吃噩梦的小精灵》 《吃六顿晚餐的猫》 《吃书的狐狸》 《迟到大王》 《穿靴子的猫》 《从窗外送来的礼物》 《从前有一只老鼠》 《臭袜子查理的大冒险》 《臭袜子查理的恐怖之夜》 《出走的绒布熊》 《穿越魔镜》
《穿越时空》（12册） 《春神跳舞的森林》 《从可可奶牛到打嗝细菌》 《聪明的变色龙》
聪明豆绘本系列（第一辑6册，第三辑8册） 《村里来了马戏团》
D 《DK儿童动物百科》 DK儿童百科全书
DK系列：《星空》《海洋》《人体》《恐龙》 《大海边的小房子》 《大海里我最大》 《大脚丫跳芭蕾》 《打瞌睡的房子》
《大科学》（动物篇，植物篇，10册） 《大家来听音乐会》 《大熊抱抱》 《大卫，不可以》 《大卫惹麻烦》 《大卫上学去》 《大猩猩》 大象巴巴系列5册 《大象的算术》
“大熊和小睡鼠”（《冬季用品商店》《森林大事件》《雨天的礼物》《森林里最好
的朋友》4册）
《大野狼》 《大雨哗啦哗啦下》 《大嘴巴》 《胆大包天的睡鼠》 《胆小鬼威利》 《当牧羊人熟睡时》 《当熊爱上蝴蝶》 《当我想睡的时候》 “稻草人”系列（12册） 《德沃夫爷爷的森林小屋》 《抵岸》 《敌人》 《第五个》 《地球之舞》
《第一次发现 透视眼系列》（42册） 《第一次发现丛书 手电筒系列》（20册） 《第99只羊》
《地铁开工了》《火车出发了》 《地图世界大巡游》&《小小建筑师》
《迪迪和曼尼历险记（春、夏、秋、冬）》（全四册） 《点》
《鲷鱼妈妈逛商场》
“丁丁历险记”（大开本22册） 《丢饭团的笑婆子》 《冬冬等一下》
《洞里洞外的小老鼠》（2册） 《动物园》 《斗年兽》 《都是放屁惹的祸》
《肚子里有个火车站》《牙齿大街的新鲜事》
嘟嘟和巴豆系列（《我会回家过圣诞节》《新朋友《迷人的奥碧儿》《你是我的阳光》《送给嘟嘟的礼物》《两个好朋友》《独一无二》《快下雪吧》《世界之巅》《真希望你们在这儿》10册）
《断喙鸟》
《多多老板和森林婆婆》 《多多西和不快乐的金鱼》
E 《鳄鱼莱莱》
《鳄鱼怕怕 牙医怕怕》 《鳄鱼哇尼》 《嗯嗯太郎》
《儿童的季节》《安野光雅》
“儿童之友”金色绘本（第一辑）（《小真的长头发》《神奇的竹笋》《好忙的一夜》《小象散步》《米奇拉，摩奇拉咚咚》《不可思议的小刀》《神奇的水彩》《轰隆轰隆 喵》《老奶奶的汤匙》《小达摩和小天狗》等10册）
“儿童之友”金色绘本第二辑（《洞》《我没生病》《消防车吉普达》《色拉和魔法店》《拔萝卜》《大河马》《雪姑娘》《三只小猪》《骄骄的王冠》《小猫》10册）
F 《法布尔昆虫记》（10册） 《房子，再见》
《翡翠森林狼和羊：暴风雪的明天》 《翡翠森林狼和羊：暴风雨之夜》 《翡翠森林狼和羊：迷雾蒙蒙》 《翡翠森林狼和羊：月圆之夜》 《菲儿》 《菲菲生气了》 《飞行者莱特兄弟》 《飞龙男孩系列》（4册） 《风到哪里去了》 《风喜欢和我玩》 《风铃草姑娘》 《疯狂星期二》
《富兰克林的小毯子》《富兰克林去上学》《富兰克林的小宠物》 《弗朗西丝和面包抹果酱》
《父与子全集》
G “感动世界经典绘本”（《老虎来喝下午茶》《卡卡亚亚和帕帕》） 《赶牛车的人》 《高空走索人》
格林名家好绘本（《一片披萨一块钱》《阿比忘了什么？》《第一百个客人》等3册）
《格林爷爷的花园》 《歌舞爷爷》
鸽子系列（《别让鸽子开巴士》《别让鸽子太晚睡》《鸽子捡到一个热狗》等3册） 《阁楼上的光》
耕林精选大奖小说——德意志青少年文学奖（全六册） 《跟屁虫》
《古利和古拉》（7册） 《公主的月亮》
宫西达也系列（《等等，等等！》《我才不放手呢》《青蛙的水坑》《青蛙头上的包》4册）
《古纳什小兔》 《古纳什小兔又来了》 《逛了一圈》
H 《海边的早晨》 《海盗从不换尿布》 《海底的秘密》 《害羞的小哈利》 《汉堡男孩》 《好安静的书》
《好饿的老狼和猪的小镇》 《好饿的毛毛虫》 《好饿的小蛇》 《好鼠兔》
《哈利的花毛衣》《好脏的哈利》《哈利和爱唱歌的邻居》（前两册台版）《还有一只羊》
好居乐农场的趣事（4册） 《好奇的乔治》（8册） 《好朋友》 《和爸爸散步》 《和甘伯伯去兜风》 《和甘伯伯去游河》 河狸丛书20册 《和我一起玩》 《黑兔和白兔》 《黑与白》 《黑猩猩的面包店》 《亨特尔与格莱尔》 《红豆与菲比》
《红绿灯眨眼睛》 《蝴蝶 豌豆花》 《狐狸村传奇》（8册） 《狐狸和狼》 《狐狸与我》
“虎头虎脑小虎哥”（4册） 《糊涂的蝙蝠》 《花城》
花格子大象艾玛系列（10册） 《花婆婆》
花袜子小乌鸦成长故事系列8册 《画了一匹蓝马的画家》 《獾的礼物》 《欢迎来到神奇船》 《换一换》
《环游世界做苹果派》 《荒诞书全集》 《黄气球》 《黄雨伞》 《灰姑娘》
《灰狼家的小饭桶们》 《灰袍奶奶和草莓盗贼》 《会飞的抱抱》 《会飞的箱子》 《会说话的蛋》 《会说话的骨头》 《会说晚安的故事》 《霍莉和艾薇的故事》 《活了100万次的猫》 《霍顿听见了呼呼的声音》 《霍顿孵蛋》 《火箭书》《斜坡书》 《火车上的乔安娜》
J “鸡蛋哥哥心灵成长绘本” 机灵狗故事乐园ABC级、1级 《积木小屋》 《记忆的项链》 《家》
《家门外的自然课》 《家庭作业》
《假如狐狸和兔子互道晚安》 《建筑工地》 《剪面包的男孩》
《坚定的锡兵》（约克米勒作品） 《犟龟》
《交通工具捉迷藏》 《杰德爷爷的理发店》 《今天运气怎么这么好》 《仅仅是个梦》 《金老爷买钟》 《金发女孩和三只熊》 《鲸鲨》 《鲸鱼》 《进城》
金色童书名家精选（《长大了当什么》《晚安小熊》《小红母鸡》《消防车》《兔子的家》《一只以为自己是老鼠的猫》《动物乐队》《快乐的翻斗车》《羞答答的小猫》《怎么都吃不饱的狮子》《世界上最慢的小狗》《小象苏奇》12册）
“金种子”图画书系列（《月亮晚上做什么》《我爸爸》《袋貂魔法》《小烦恼》《有你真好》《木头人儿》《爱讲故事的小鱼儿》等7册）
《警官巴克尔和警犬葛芮雅》
《经典童话名家绘本系列（全八册）》（《穿靴子的猫》《三只小猪》《龟兔赛跑》
《灰姑娘》《木偶奇遇记》《小弟弟和小姐姐》《乌鸦和狐狸》《自私的巨人》）
《九只小鬼的故事》 《撅嘴巴的大头鱼》
K 《卡夫卡变虫记》
《开车出发系列》（共7册） 《凯迪和一场很大的雪》 《凯琪的包裹》
《凯迪克与凯特·格林威图画书精选集》 《开往远方的列车》 《看，各种角度看名画》 《看，观察画里的光》 《看，身体怎么说话》 《看，线条怎么说话》 《看看我有什么》 《看情况啰》
《可爱的身体》（8册） 可爱的鼠小弟（12册） 《可爱的小雀斑》 《可爱动物操》 《克里克塔》 《科隆城里的小矮人》
《可怕的科学：经典数学系列》（9册） “科奇保罗大师系列” (共3册) 《恐龙嗷呜叫》 《恐龙之谷》
《快点儿妈妈等会儿爸爸》 《快点睡觉吧》 《快睡吧，小田鼠》
L 《蜡笔小黑》 《蓝色海豚岛》 《篮子月亮》 《缆车梅波儿》
兰登双语经典彩虹系列I（全7册） 《狼和七只小羊》（霍夫曼） 《狼婆婆》 《狼狼》 《老奶奶的汤匙》 《老鼠，小心》 《老鼠牙医地嗖头》 《黎明》
《黎明开始的地方》 李欧·李奥尼：《小黑鱼》 李欧·李奥尼：《田鼠阿佛》
李欧·李奥尼：《亚历山大和法条老鼠》 李欧·李奥尼：《玛修的梦》 李欧·李奥尼：《这是我的》 李欧·李奥尼：《鳄鱼哥尼流》 李欧·李奥尼：《一只奇特的蛋》 李欧·李奥尼：《鱼就是鱼》 李欧·李奥尼：《自己的颜色》 李欧·李奥尼：《世界上最大的房子》 李欧·李奥尼：《蒂莉和高墙》 李欧·李奥尼：《佩泽提诺》 李欧·李奥尼：《小蓝和小黄》 李欧·李奥尼：《一寸虫》 李欧·李奥尼：《字母树》
李欧·李奥尼：《西奥多和会说话的蘑菇》 李欧·李奥尼：《蒂科和金翅膀》 《丽莎坐火车》 《丽莎生病了》
莉丝贝特·茨韦尔格：《七只乌鸦》 莉丝贝特·茨韦尔格：《伊索寓言》 莉丝贝特·茨韦尔格：《拇指姑娘》 莉丝贝特·茨韦尔格：《天鹅湖》 莉丝贝特·茨韦尔格：《胡桃夹子》 《丽塔和鳄鱼去钓鱼》 林格伦精品绘本（全8册） 《两棵树》
《两个神秘的小鞋匠》 《两列小火车》 《两只坏蚂蚁》 《流浪狗之歌》
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我最好的朋友》 《我的小狗弟弟》《小八》5册）
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姆米绘本系列（《然后，会发生什么呢》《谁来安慰牛蒂》《危险的旅程》3册）
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P POLO系列（《波罗的故事书》《波罗历险记》） 《啪嗒啪嗒蜗牛》 《怕浪费婆婆》 《派克的小提琴》
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《小豆芽，就是我》 《小房子》 《小鬼的帽子》
《小怪物，就是我》（12册） 《小怪兽》 《小狐狸阿权》 《小狐狸买手套》
《小狐狸买手套》（黑井健绘本） 《小狐狸空空和小狐狸冬冬》 《小鸡鸡的故事》 《小机灵和小迷瞪》 《小凯的家不一样了》 《小蜡笔头儿》 《小老鼠的漫长一夜》 《小老鼠忙碌的一天》 《小老鼠和大老虎》 《小老鼠亚历山大》 《小莉的中秋节》 《小鲁的池塘》 《小绿狼》 《小绵羊生气了》 《小猫玫瑰》 《小猫咪追月亮》 《小猫皮皮》 《小猫头鹰》 《小魔怪黏巴达》 《小恩的秘密花园》 《小泥人》 《小牛的春天》
《小纽扣的故事系列》（全3册） 小牛顿科学馆（60册） 小小牛顿（60册） 《小皮斯凯的第一次旅行》 《小皮斯凯的第一个朋友》 《小琼斯的家被风吹走了》 《小球听民乐》 《小塞尔采蓝莓》 《小天使失踪了》
《小兔彼得和他的朋友们》（3册） 小兔汤姆系列（第一辑）（6册）
小拖船和垃圾车（《小拖船来了》《垃圾车来了》） 《小威向前冲》
《小乌龟富兰克林》（8册） 《小仙女艾丽斯》 《小象欧利找弟弟》 《小心大野狼》
小幸运儿和大艺术家系列（《莫奈的魔幻花园》《梵高和向日葵》等6册） 《小猩猩》 《小熊孵蛋》 《小熊和月亮》 《小熊可可》（3册） 《小鼹鼠嘉宝》 《小羊和蝴蝶》
《小羊罗素》（全3册） 《小鱼散步》 《小野人》
校园男孩系列（《一起去看云》《一起爆米花》《奥利佛是个娘娘腔》《美术课》） 《鞋匠和10个小精灵》 《熊爸爸》 《熊和山猫》
“幸福的小土豆”系列（5册） 《星际信使》 《星期二洗发日》 《星期三书店》 《形状游戏》 《星月》 《幸福的大桌子》 《幸福的种子》（30册） 《幸运的内德》 《许愿鼓》 《雪地里的脚印》 《雪孩子》 《雪花人》 《雪人》
“学会爱自己”系列（《不要随便摸我》《不要随便亲我》《不要随便跟陌生人走》）
Y 雅诺什经典绘本4册 雅诺什最佳作品选2册 我的第一本雅诺什9册 《鸭子农夫》 《鸭子骑车记》
《亚历山大和倒霉、烦人、一点都不好、糟糕透顶的一天》 《鼹鼠博士的地震探险》 《鼹鼠的故事》（11册） 《鼹鼠的音乐》 《洋葱头历险记》 《妖怪油炸饼》 《咬人大王布奇奇》 《要是你给老鼠吃饼干》 《要是你带小老鼠去上学》 《摇摇晃晃的桥》 《野马之歌》 《野兽出没的地方》 《爷爷变成了幽灵》 《爷爷的墙》 《爷爷的天使》 《爷爷一定有办法》 《爷爷有没有穿西装》 《爷爷的爷爷的爷爷的爷爷》 《夜色下的小屋》 《夜莺》 《伊索寓言》
《一本关于颜色的黑书》 《一个黑黑，黑黑的故事》 《一个男孩》 《一个下雨天》
“一看再看”系列（《跟上那头熊》《懒奥西》《一口袋的吻》《鼹鼠与小鸟》《五个小怪物》《星期四要去哪里呢》6册）
《一颗超级顽固的牙》 《一粒种子的旅行》
一起来玩科学（《了不起的进化》《谁住在地下？》《我的种植园》《来海边吧！》《水的奇妙之旅》全5册）
《一片叶子落下来》 《一只孤独的乌鸦》 《一只好狼的故事》 《一只会开枪的狮子》 《一只加长百分之五的长颈鹿》 《一只狮子在巴黎》 《一只想当爸爸的熊》 《艺术大魔法》 《阴天有时下肉丸》 英诺森提《最后的胜地》 英诺森提《胡桃夹子》 英诺森提《大卫之星》 英诺森提《木偶奇遇记》 英诺森提《圣诞颂歌》 英诺森提《灰姑娘》 英诺森提《房子》 《英文字母猜猜猜》 《影子》 《勇敢的克兰西》 《勇敢者的游戏》 《勇气》 《永远爱你》 《永远永远爱你》
《有个老婆婆吞了一只苍蝇》 《有个性的羊》 《有一天》
《由近到远 由远到近》 《优诺的花园》 与大师相遇系列（5册） 《雨河》 《遇见春天》 《圆圆的月亮》 《月光男孩》 《月亮不见了》 《月亮的味道》 《月亮狗》 《月亮，你好吗》 《月亮生日快乐》 《月亮先生》 《月亮之歌》 《约瑟夫有件旧外套》 《月下看猫头鹰》 《云朵面包》 《云娃娃》
Z 《再见了，艾玛奶奶》 《糟糕，身上长条纹了》 《沼泽天使》 《在森林里》 《再见小树林》 《再见，小兔子》 《再过10分钟就睡觉》 《在爸爸身上蹦来跳去》 《在那遥远的地方》 《怎么才能不吃掉我的朋友》 《长大以后做什么》 《长大做个好爷爷》
《张开嘴巴：牙齿学校在里头》 《找死的兔子》 《这片草地真美丽》 《这样的尾巴可以做什么》 《怎么才能不吃掉我的朋友》 《纸袋公主》 《植树的男人》 《重要书》 《猪国里的狼》 《朱家故事》 《祝你生日快乐》 《侏儒怪》 《子儿，吐吐》 《自然图鉴》（5册）
《棕色的熊，棕色的熊，你在看什么？》 《走开，绿色大怪物》 《走进生命花园》
中国第一套儿童情绪管理图画书
1、2 《最美的科普.幼儿版》（全6册套装） 《最美的法布尔昆虫记》(10册) 《最“牛”妈妈》（2册） 《最奇妙的蛋》 《最想做的事》 《最重要的事》
数学绘本
数学棒棒糖（6册） 数学绘本（36册）
《数学启蒙》系列绘本（启发）（第
一、二辑）
《数学头脑一通百通：空间思维大挑战—立体王入门篇》（全六册） 安野光雅“美丽的数学”（5册） 罗吉狗数学游戏系列1—14 罗吉狗数学侦探系列
第11篇：图画书主题筛选
一、爱的主题
父爱
1、《小熊和最好的爸爸》系列七本（(荷)亚历克期•沃尔夫 图，(荷)阿兰德•丹
姆 文） （《世界上最好的爸爸》、《看世界》、《聚会》、《做游戏》、《我长大了》、《当厨师》、《搬家》 ） /2007-11-01 /贵州人民出版社
2、《海马先生》（美）卡尔 编绘，王林 译 /2011-11-01 /明天出版社
3、《巴巴爸爸》（法）缇森，（法）泰勒 著，谢逢蓓 译 /2010-01-01 /接力出版
社
4、《小熊比尔和大熊爸爸》（德）莫斯特 文，（德）朔贝尔 图，宁宵
宵 译 /2010-06-01 /南海出版社
5、《爸爸，我要月亮》（美）卡尔 编绘，林良 译 /2013-11-01 /明天出版社
6、《一个不能没有礼物的日子》陈致元 编绘 /2012-05-01 /河北少年儿童出版社
7、《你看起来好像很好吃》（日）宫西达也 著，杨文 译 /2009-01-01 /２１世纪
出版社
8、《大猩猩》（英）布朗（Browne，A.）文图，林良 译 /2007-04-01 /河北教育
出版社
9、《我们的强强》（比）阿比尔 著，（比）迪乌特 绘，刘清彦 译 /2010-12-01 /
河北教育出版社
10、《红狐狸和小鸭子》（德）克里斯汀·杜达 文，（德）朱丽叶·佛瑞瑟 图，
贾如 译 /2010-04-01 /湖北美术出版社
11、《火龙爸爸戒烟记》（英）克拉克（Clarke，J.）文，（英）科特（Cort，B.）
图，金波 审译 /2010-02-01 /外语教学与研究出版社
12、《世界上力气最大的公鸡》（韩）李浩柏 文，（韩）李义培 图，孙淇
译 /2010-11-01 /连环画出版社
13、《我爱爸爸》（英）丹尼尔 豪沃思著， 宋宏图译 /2014-03-01 /北京科学技
术出版社
14、《古纳什小兔》系列全三册 （美）莫·威廉斯 文， 阿甲 译 /2012-07-01 /
新星出版社
15、《有些时候，我特别喜欢爸爸》（法）阿梅哈 著，（法）侯邦 绘，尉迟
秀 译 /2013-06-01 /明天出版社
母爱
1、《逃家小兔》（美）赫德 绘；黄逎毓 译 /2013-10-01 /明天出版社
2、《猜猜我有多爱你》[爱尔兰]麦克•山姆布雷尼 著，[英]安妮塔•婕朗 绘 者，
梅子涵 译 /2013-07-01 /明天出版社
3、《跟屁熊， 晚安、跟我做、你藏哪了》系列（全三册）（英）爱德华兹 编
文， （英）温特 绘，榆树 译 /2010-10-01 /中国电力出版社
4、小鸭黛西系列(全5册)（《黛西和月亮》、《黛西大声叫》、《黛西和小怪
兽》、《黛 西孵蛋》、《黛西快过来》 ）（英）西蒙斯 编绘，曹敏等
译 /2008-06-01 /接力出版社
5、《不要再笑了，裘裘 》（日）凯萨兹 文图，汪芳 译 /2007-09-01 /江苏少
年儿童出版社
6、《一切因为有你》（英）弗莱德曼 著，（英）豪沃思 绘，张喆 译 /2013-05-01 /
云南出版集团公司 晨光出版社
7、《温情的狮子》（日）柳濑嵩 编绘，小鱼儿 译 /2006-05-01 /中国电力出版社
8、《一直爱你，永远爱你》（英）乔纳森·艾米特 著，（英）豪沃思 绘，
暖房子 译 /2011-07-01 /新星出版社
9、《我和妈妈》（日）宫本忠夫 文图，彭懿 译 /2011-01-01 /连环画出版社
10、《魔法亲亲》（美）潘恩 著，（英）哈波，（美）理克 绘，刘清彦 译 /2008-08-01 /
明天出版社
11、《世界上最最温馨的家》(德) 安妮·默勒 文·图，王乾坤 译 /2010-11-01 /
南海出版社
12、《抱抱》（英）阿波罗 编绘，上谊编辑部 译 /2009-03-01 /明天出版社
13、《抱抱我的小小鸭》（英）克莱尔·弗里德曼 著，（英）卡罗琳·培德勒
绘，孙艳敏 译/2014-01-01 /现代教育出版社
14、《我讨厌妈妈》（日）酒井驹子 编绘，彭懿 译 /2010-01-01 /南海出版社
15、《小威利做家务》（德）芭芭拉•波曼/文•图 曾璇/译/湖北长江出版社
16、《幸福到了鼻子尖》、《我会永远伴着你》 （德）莱德尔 著，莎茵博格
绘，孔杰译 /2007-12-01 /贵州人民出版社
17、《愿望树》（奥地利）兰达（Landa，N.） 文，（英）门德斯（Mendez，S.）
图，金波 审译 /2010-02-01 /外语教学与研究出版社
长辈对晚辈之爱
《驴小弟变石头》张剑鸣译 [美] 威廉·史塔克绘/2013-07-01/明天出版社
晚辈对长辈的爱
1、《小老鼠忙碌的一天》戴安娜·亨德刘 文，蒲蒲兰 译 /2007-08-01 /２１
世纪出版社
2、《母亲节的惊喜》（美）博丹（Berenstains，S），（美）博丹（Berenstain，
J） 原著；孙志芳 等译/2008-09-01 /新疆青少年出版社
3、《会飞的抱抱》（美）和宁 著，（俄）哥巴契夫 绘，黄廼毓 译 /2008-09-01 /
明天出版社
4、《特别的礼物》（英）利森 著，（英）艾利斯 绘，思铭 译/2008-3-1/中
国电力出版社
5、《我爱爷爷》（英）吉利安·哈克 著，（英）丹尼尔·豪沃斯 绘，杨阳
译 /2010-12-01 /湖北美术出版社
6、《我爱妈妈》（英）吉利安·哈克 著，（英）克里斯蒂娜·斯蒂芬森 绘，杨
阳 译 /2010-12-01 /湖北美术出版社
7、《我爱奶奶》（英）吉利安·哈克 著，（英）克里斯蒂娜·斯蒂芬森 绘，
杨阳 译 /2010-12-01 /湖北美术出版社
8、《我爱爸爸》（英）吉利安·哈克 著，（英）克里斯蒂娜·斯蒂芬森 绘，杨
阳 译 /2010-12-01 /湖北美术出版社
二、认知
1、《我不知道我是谁》（英）布莱克 著 ，（德）舍夫勒 绘 ，邢培健 译 /2013-11-01 /
新星出版社
2、《是谁嗯嗯在我的头上》〔德〕维尔纳霍尔茨瓦特（WernerHolzwarth） 著，
方素珍 译 /2007-04-01 /河北教育出版社
3、《好饿的毛毛虫》〔美〕卡尔 编绘，郑明进 译 /2008-04-01 /明天出版社
4、《小猪变形记》（英）科特 文图，金波 审译 /2006-12-01 /外语教学与研究出
版社
5、《小熊孵蛋》（英）罗林森（Rawlinson，J.） 文，（英）马西（Maey，J.）
图，金波 审译 /2006-12-01 /外语教学与研究出版社
6、《动物绝对不应该穿衣服》（美）茱蒂·巴瑞特 文，（美）罗恩·巴瑞
特 图，沙永玲 译 /2009-01-01 /上海人民美术出版社
7、《小威向前冲》（英）艾伦 著；李小强 译 /2008-10-01 /贵州人民出版社
8、《美丽的螺旋》（美）乔伊斯 西德曼 著，（美）贝斯 克罗姆斯 绘 著，范
晓星 译 /2014-04-01 /新星出版社
9、《青蛙弗洛格 我就是喜欢我》（荷）维尔修思（Velthuijs,M.） 编绘，亦
青 译 /2006-06-01 /湖南少儿出版社
10、《我叫“不可以”》Carola Holland 著 /2003-11-01 /人民邮电出版社
11、《小树熊出门》汤素兰 编文，赵晓音 绘 /2005-01-01 /江苏少年儿童出版社
12、《猫头鹰喔喔呼》（英）曼宁（Manning，M.） 文，（瑞典）格兰斯特伦
（Granstron，B.） 图，金波 审译 /2006-12-01 /外语教学与研究出版社
13、《田鼠阿佛》[美]李欧·李奥尼 文，图 /2010-09-01 /南海出版
社 /2010-09-01 /南海出版社
14、《毛头小鹰》（美）卡鲁斯 著，（美）阿鲁哥，（美）杜威 绘，柯倩华
译 / 2011-02-01 / 明天出版社
三、培养良好习惯
1、小熊宝宝绘本系列（日）佐佐木洋子 文/图，蒲蒲兰 译 /2012-09-27 /连环
画出版社
2、《图书馆狮子》（美）努森 著，（美）霍克斯 绘，周逸芬 译 /2011-05-01 /
河北少年儿童出版社
3、《凌乱的房间》斯坦·博丹 著/2013-06-01 /新疆青少年出版社
4、《小熊不刷牙》（瑞士）斯伐拉纳·提欧利那文 图，曾璇 译 /2007-09-01 /
湖北美术出版社
5、《奇怪的小妹妹：小山羊的怪毛病》 (法)泰马克·秦勒 /2009-03-01/湖北美
术出版社
6、《鳄鱼怕怕 牙医怕怕》（日）五味太郎 著 /2013-06-01 /明天出版社
四、友谊
1、《好朋友》（德）赫姆海恩 文/图，王真心 译/2010-9-1/明天出版社
2、《南瓜汤》（英）库柏 编绘，柯倩华 译 /2013-11-01 /明天出版社
3、《小羊和蝴蝶》文/（美）艾诺·桑卡德 图/（美）艾瑞·卡尔 译/蒋家
语 /2013-11-01 /明天出版社
6、《红豆与菲比》文·图/（美）彼得·麦卡蒂 译/宗玉印/2009-08-01 /河北教
育出版社
7、《我的兔子朋友》文·图/（美）埃里克·罗曼 译/柯倩华 /2009-12-10 /河北
教育出版社
8、《不是那样，是这样的!》文·图/（瑞士）卡琳·谢尔勒 译/陈琦 /2010-10-01 /
２１世纪出版社
9、《贝尔熊的新朋友》（美）威尔逊 著，（英）查普曼 绘，禹田译 /2010-04-01 /
中央编译出版社
8、《小狗与猫咪》特瑞莎·诺娃文 图，林昕译 /2007-11-01 /湖北美术出版社
9、《我的朋友难过了》（美）威廉斯 著、绘，舒杭丽 译 /2009-04-01 /接力
出版社
10、《帮助好朋友》（德）卡罗拉特 著，（德）麦斯 绘，武正弯 译 /2009-09-01 /
中国少年儿童出版社
11、《古利和古拉》[日]中川李知子 文 ，[日]山胁百合子 图，季颖
译 /2012-01-01 /南海出版社
12、《巴巴的朋友》（法）布吕诺夫 原著，龚勋 编译 /2014-04-01 /浙江教育
出版社
13、《狼狼》（法）葛黑瓜尔·索罗塔贺夫 文/图，蒲蒲兰 译 /2013-06-01 /
21世纪出版社
14、《两个好朋友》（阿根廷）罗琳娜·斯密诺维奇 文·图，林昕
译 /2010-05-01 /湖北美术出版社
15、《小狗和小熊》[美]劳拉•瓦卡罗•席格 著 /2013-05-01 /21世纪出版社
16、《三个好朋友》（德）丹尼尔·纳普文 图，陈俊 译 /2009-03-01 /浙江少年
儿童出版社
17、《亚历山大和发条老鼠》[美]李欧·李奥尼/文·图，阿甲译 /2010-09-01 /南
海出版社
18、《大团团和小圆圆》（英）麦克阿丽斯特 文，（英）泰勒 图，漪然
译 /2010-04-01 /湖南少儿出版社
19、超级好朋友系列[荷]费欧娜·莱姆特 著，华星 译 /2014-07-01 /河北少年
儿童出版社 20、《特别的客人》（英）斯莫曼 著，（英）德雷德米 绘，思铭 译 /2008-03-01 /
中国电力出版社
21、《完美的一天》（英）费恩莉 编绘，思铭 译/2008-07-01 /中国电力出版社
22、《一只奇特的蛋》[美]李欧·李奥尼编绘，阿甲译 /2010-08-01 /南海出版社
23、《找到一个好朋友》（荷）维尔修思（Velthuijs,M.） 编绘，亦青 译 /2006-06-01 /
湖南少儿出版社
24、《下雪的冬夜》（英）巴特勒 著，（英）马克诺顿 绘，思铭 译/2008-03-01 /
中国电力出版社
25、《迷路的大熊》文 图 格温 米尔华徳 /2013-11-01 /湖北少儿出版社
26、《小熊可可》(美)唐·弗里曼等 著，刘宇清 译/2012-9-1/新星出版社
27、《小老鼠皮皮和他的彩虹愿望》（英）巴古雷 编文 /2008-05-01 /中国电力
出版社
28、《小熊和月亮》（英）罗贝 编文，（英）华恩斯 绘，思铭 译/2008-03-01 /
中国电力出版社
29、《苏和的白马》(日)大塚勇三 改编, (日)赤羽末吉 绘, 猿渡静子
译 / 2013-05-01 / 新星出版社
30、《小老鼠和大鲸鱼》[美]威廉 史塔克 作，任溶溶
译 /2014-01-01 /21世
纪出版社
31、《大头鱼寻宝记》（美）德博拉 戴森 著，孙慧阳 译 /2014-01-01 /21世
纪出版社
32、《月亮，生日快乐》（美）艾许 编绘，高明美 译 /2009-01-01 /明天出版社
五、情绪管理
1、《你睡不着吗》（爱尔兰）韦德尔 著，（爱尔兰）弗斯 绘，潘人木 译 /2008-12-01 /
明天出版社
2、《存起来的吻》米歇尔•盖伊 文/图 /2011-09-01 /21世纪出版社
3、《我好担心》（美）亨克斯 著/绘，方素珍 译 /2009-06-01 /河北教育出版社
4、《野兽国》莫里斯桑达克 著 宋珮 译 /2014-06-01 /贵州人民出版社
5、《让我安静五分钟》（美）墨菲著/绘李紫蓉译 /2009-06-01 /河北教育出版社
6、《不要告状，除非是大事》、《上学第一天》）[美] 戴安·布罗伯格 等
著 /2012-06-01 /化学工业出版社
7、《小怪物怕黑》（冰）奥丝拉格·琼斯多特尔，凯勒·古特勒，拉琪尔·海
姆斯达，李姝霖 译 /2012-08-01 /天津人民美术出版社
8、《不再害怕和妈妈分开》、《不再害怕尝试》、《不再害怕又大又响的东西》
[美] 英格·迈尔 著，[美] 詹妮弗·坎顿 绘，孙燕译 /2012-02-01 /化学工 业出版社
9、《小老鼠的漫长一夜》戴安娜·亨德利 文，简·查普曼 图， 蒲蒲
兰 译 /2007-08-01 /２１世纪出版社
10、《青蛙弗洛格 弗洛格吓坏了：学会战胜恐惧》（荷）维尔修思（Velthuijs，
M.）编绘，亦青 译/2006-06-01 /湖南少儿出版社
11、《青蛙弗洛格 难过的弗洛格：学会让自己快乐》（荷）维尔修思（Velthuijs，
M.） 编绘，亦青 译/2006-06-01 /湖南少儿出版社
12、《别难过，鼹鼠莫迪》（德）哥里塔·卡罗拉特 文，（德）苏珊娜·麦
斯 图，武正弯 译 /2004-11-01 /中国少年儿童出版社
13、《小河马哈德森：我再也不要坏脾气》（英）劳 著，（英）丹森 绘，程
克非 译 /2010-06-01 /外语教学与研究出版社
14、《小怪物说不》（冰）奥丝拉格·琼斯多特尔，凯勒·古特勒，拉琪尔·海 姆斯达，李姝霖 译 /2012-08-01 /天津人民美术出版社（学会拒绝）
六、品质培养（独立、勇敢、自信、协作、分享、智慧、诚实）
1、《大象小不点》系列(奥)莫泽尔著，赵远虹译 /2011-11-01 /南海出版社（独立
勇敢）
2、《一点都不麻烦》（英）莎莉`格里德利著 /2014-03-01 /北方妇女儿童出版社（勇气）
3、《小心！戴茜》（英）佛里德曼 编文，（英）流森 绘，思铭 译 /2008-03-01 /
中国电力出版社（坚持）
4、《长颈鹿不会跳舞》[英]安德烈 著,（英）帕克-里斯 绘,麦豆，兰童 译/ 2012-4-1/北京科学技术出版社(自信)
5、《小黑鱼》[美]李欧·李奥尼 文，图 /2010-01-01 /南海出版社（勇气与协作）
6、《鸭子骑车记》（美）大卫·夏农/文·图 彭懿/译 /2010-09-01 /南海出版社（勇
敢）
7、《今天运气怎么这么好》（日）宫西达也 编绘，彭懿 译 /2010-01-01 /南
海出版社（分享）
8、《独一无二的你》、《勇敢做自己》（美）克兰兹 著，薛亚男 译 /2013-02-01 /
北京科学技术出版社（自主意识、勇敢）
9、《兔子先生的麻烦》（德）克里丝塔·肯普特 文，（德）弗劳克·韦尔
丁 图，刘海颖 译 /2009-02-01 /湖北美术出版社（相处智慧）
10、《糟糕透了》托尔·弗里曼 编 /2014-03-01 /湖北少儿出版社（相处智慧）
11、《月亮的味道》（瑞士）格雷涅茨 著，漪然，彭懿 译 /2007-01-01 /二十一
世纪出版社有限责任公司发行部（协作）
12、《怪物站高高》（冰）奥丝拉格·琼斯多特尔，凯勒·古特勒，拉琪尔·海
姆斯达，李姝霖 译 /2012-08-01 /天津人民美术出版社（以诚相待）
13、《伊莱家的谎言机：一个说实话的故事》[美] 戴安·布罗伯格 等
著 /2012-06-01 /化学工业出版社（诚实）
14、《蒂比试一试》[美]莎伦·尤曼，厄尼·尤曼 著 派罗 绘 /2013-09-01 /化学
工业出版社（勇于尝试）
15、《我会关心别人》（美）斯贝蔓 著，（美）帕金森 著，黄雪妍
译 /2010-08-01 /电子工业出版社
16、《蚂蚁和西瓜》（日）田村茂文/图，蒲蒲兰译 / 2005-08-01 / 21世纪出版社
七、热爱自然、保护生命
1、《让路给小鸭子》（美）麦克洛斯基 编绘，柯倩华 译/2009-11-01 /河北教
育出版社
2、《喂，小蚂蚁》（美）胡斯，（美）胡斯 著，（美）蒂莉 绘，漪然
译 /2012-09-01 /湖南少儿出版社
3、《黑颈鹤的故事》扎西桑俄 图，周维 文，奥利维亚·博伊德，龙莹
译 /2012-10-25 /新世纪出版社
4、《流浪狗之歌》（比利时）嘉贝丽·文生文 图，海豚传媒 编译 /2010-10-01 /
湖北美术出版社
5、《在森林里》玛莉·荷·艾斯 文图， 赵静 译 /2008-08-01 /２１世纪出版社
6、《和我玩好吗》Marie Hall Ets 编 /1977-05-01 /Penguin
7、《断喙鸟》（美）纳桑尼•拉胥梅耶 文,（澳）罗伯特•英潘 图 /2012-11-01 /
北京联合出版公司
八、死亡
1、《獾的礼物》（英）华莱 编绘；杨玲玲，彭懿译 /2008-08-01 /明天出版社
2、《当鸭子遇见死神》（德）沃尔夫·埃布鲁赫 著绘，陈科慧 译 /2013-09-01 /
新蕾出版社
3、《熊和山猫》（日）汤本香树实 著，（日）酒井驹子 绘，赵峻 译 /2012-08-01 /
新星出版社
4、青蛙弗洛格的成长故事: 《鸟儿在歌唱》（荷）维尔修思 编绘，亦
青 译 /2006-06-01 /湖南少儿出版社
九、人生智慧、哲理
1、《一只会开枪的狮子》（美）谢尔·希尔弗斯坦 文·图 任溶溶 译 /2013-05-01 /
南海出版社
2、《活了100万次的猫》（日）佐野洋子 著，唐亚明 译 /2004-10-01 /接力出版
社
3、《森林大熊》（瑞士）约克·史坦纳 著,（瑞士）约克·米勒 图，孔
杰 译 /2012-05-01 /新星出版社
4、《再见，小兔子》（瑞士）史坦纳 著（瑞士）,米勒 绘,王星 译 /2012-05-01 /
新星出版社
5、《母鸡萝丝去散步》[美]佩特·哈群斯 /2009-01-01 /明天出版社
6、《飞上天空的狮子》（日）佐野洋子 著，唐亚明 译 /2014-10-01 /接力出
版社
7、《犟龟》（德）恩德文；（德）施吕特 图；何珊 译 /2009-01-01 /２１世
纪出版社
8、《蔷薇别墅的小老鼠》王一梅 著，陈伟，黄晓敏 绘 /2008-12-01 /海燕出版社
9、《小狐狸阿权》〔日〕新美南吉 文，〔日〕黑井健 图， 周龙梅，彭
懿 译 /2012-08-01 /新星出版社
10、《小狐狸买手套》[日]新美南吉/文，[日]黑井健/图，彭懿、周龙梅
译 /2010-03-01 /南海出版社
11、《狐狸与我》吕克·雅克 著 /2011-01-01 /南海出版社
12、《100万只猫》[美]婉达·盖格/文·图，彭懿 译 /2010-08-01 /南海出版社
13、《咕噜牛》（英）唐纳森 文，（德）舍夫勒 图，任溶溶 译 /2005-05-01 /
外语教学与研究出版社
14、《好消息 坏消息》杰夫·麦克著，李兮译 / 2014-07-01 /江苏文艺出版社
15、《傻鹅皮杜妮》（美）杜佛辛 编绘，蒋家语译 /2008-09-01 /明天出版社
十、梦想
1、《小贝弟的大梦想》（瑞士）霍恩文，（瑞士）卡德门 图，漪然
译 /2009-04-01 /湖南少儿出版社
2、《梦想家威利》（英）安东尼布朗 /2013-10-01 /21世纪出版社
3、《玛修的梦》（美）李欧·李奥尼 编绘，阿甲译 /2010-08-01 /南海出版社
4、《蒂莉和高墙》（美）李欧·李奥尼 编绘，阿甲译 /2011-06-01 /南海出版社
5、《爱花的牛》[美] 曼罗·里夫 著 孙敏 译，罗伯特·劳森 绘 /2008-05-01 /21
世纪出版社
6、《爱音乐的马可》（美）卡鲁斯 著，（美）阿鲁哥，（美）杜威 绘，上谊编
辑部 译 /明天出版社
十一、睡前故事
1、《小熊睡觉啦》（英）拜福德 编文，（英）派德勒 绘，思铭 译 /2008-03-01 /
中国电力出版社
2、《上床睡觉啦》（英）约翰逊 编文/2008-06-01 /中国电力出版社
3、《晚安，跟屁熊》（英）爱德华兹 编文，（英）温特 绘，榆树 译 /2010-10-01 /
中国电力出版社
4、《晚安，月亮》[美]玛格丽特·怀兹布朗 文；[美]克雷门·赫德 图；阿
甲 译 /2014-07-01 /北京联合出版公司
5、《晚安，大猩猩》[美]佩吉·拉特曼/文·图，爱心树 译 /2010-06-01 /南海
出版社
6、《晚安，弗朗西斯》作 者拉塞尔·赫班 文，加思·威廉斯 图，崔维
燕 译 /2009-04-01 /21世纪出版社
7、《晚安，黛西》作 者：珍妮·尼莫 /2013-11-01 /湖北少儿出版社
8、《晚安，宝贝》（英）斯图尔特·特罗特 苏珊·拉金 著，李璐 译 /2013-01-01 /
天津教育出版社
10、《晚安，小猩猩》（澳）安德鲁·达多 文，（澳）艾玛·基 图，汪丽芳
译 /2013-04-01 /21世纪出版社
11、《晚安，尼尔斯》（瑞士）菲斯特 著，陆志宙 编译/2012-06-01 /北京联
合出版公司
12、《晚安，猫头鹰》（美）哈群斯（Hutchings，P.） 著绘；余治莹 译 /2008-09-01 /
河北教育出版社
13、《晚安，小熊》（德）昆特·布霍茨 著，王星 译/2012-08-01 /新星出版社
14、《不要睡觉，赛莉》（美）莫达瑞西 编绘，施敏 译 /2009-03-01 /江苏少
年儿童出版社
15、《等一等再睡觉》（英）蒙格里登 著，（英）比会科 绘，暖房子 译
/2012-06-01 /云南出版集团公司 晨光出版社
16、《ZZZZZ 一本讲述睡觉的书》（韩）尹成娜 著，林昕 译 /2011-01-01 /
湖北美术出版社
17、《小宝贝 睡觉吧》（英）弗里德曼 编写，（英）门德斯 绘，石菲
译 /2011-05-01 /中国电力出版社
16、《你睡不着吗？》（爱尔兰）韦德尔 著，（爱尔兰）弗斯 绘，潘人
木 译 /2008-12-01 /明天出版社
17、《还有多少个晚上》（英）斯图尔特 编文，（英）马洛 绘，曙光
译 /2009-08-01 /中国电力出版社
18、《莉莉，乖乖睡》（英）弗里德曼 著，（英）布鲁诺 绘，榆树 译 /2010-04-01 /
中国电力出版社
十二、两性平权
1、《小猫玫瑰》（波兰）魏尔康（Wilkon,P.） 著，魏尔康（Wilkon,J.） 绘，
陶纬 译 /2006-09-01 /少年儿童出版社
2、《最完美的王子》方素珍 /2013-10-01 /浙江少年儿童出版社
十三、培养阅读兴趣
1、《爱听故事的大熊》（美）丹尼斯·海士黎 文，（美）吉姆·拉玛奇 图，
姚媛 译 /2010-05-01 /湖北美术出版社
2、《海盗兔子小亨利》（美）卡罗琳·克里米 文，（美）约翰·曼德斯 图，任
溶溶 译 /2009-08-01 /湖北美术出版社
3、《小魔怪要上学》（法）玛丽·阿涅丝·高德哈 文，（法）大卫·派金斯
图，李英华 译 /2009-01-01 /湖北美术出版社
十四、培养想象力
1、《疯狂星期二》（美）威斯纳 著/绘 /2009-02-01 /河北教育出版社
2、《三只小猪》（美）大卫·威斯纳 文图，彭懿 译 / 2013-05-01 / 河北少年儿
童出版社
3、《手套》叶夫格尼·M·拉乔夫著，任溶溶 译 /2011-12-01 /21世纪出版社
第12篇：第四讲读书报告
耶林：为权利而斗争
第一章法的起源
斗争对法的重要性——以对假说的批判来论证法的起源
1.①法的概念在客观和主观的双重意义上被应用。客观意义上是指由国家适用的法原则的总体、生活的法秩序；主观意义上是指对抽象规则具体化而形成的个人的具体权利。但不论哪一种情形，法都必须通过斗争这一手段获得自身的存在并得以主张，斗争是法的生命。 ②法的目标是和平，而实现和平的手段是斗争。法必须经过斗争和努力才能得以实现，不仅只是来自国家权力的努力，更是来自全体国民的努力，但并不是所有人都在进行斗争，经常的情况是一些人归于享受与和平，而其他人则归于努力与斗争，然而和平与享受只能是斗争的产物，斗争才是法的实践。
2.①在法的实施上，毋庸置疑，国家对法秩序的维护是通过对不法侵害的斗争进行的。关于法的成立，有关于法成立的萨维尼——普夫达学说，这是一种浪漫主义的观念，认为法同语言的形成一样，是一种无意识的自然结果，其有机的内在发展以学问与交易为支撑。然而，这两种力量是极其有限的，法的发展方式与语言艺术有着极大的差别。萨维尼的自然形成说含有政治准则不能被人折服的极端宿命的错误，而普夫达的习惯法理论则是对习惯真义的完全误解，事实上法是一个实力概念。
②法的变更的实质是其背后与现行法相联结的既得利益和新崛起的利益之间的冲突，当既得利益出于自我保护本能而进行猛烈抵抗时，斗争就是一种必然，其胜败取决于双方的力量关系，斗争中法也只有靠摒除自己的过去，方得再生。这样，法在历史的发展过程中就表现为探索、角逐和斗争，即艰苦的努力。这一点，不仅已被能够看得见的历史所证明，而且也同样适用于对原始社会的推论。总之，法是斗争的产物这一事实把国民和法紧密地联结在一起，为法的诞生而必要的努力，不灾祸，而是恩惠。
第二章斗争是法的生命
斗争的缘起——斗争的目标——斗争是一种义务
1.权利人主张的利益常常与否定其利益主张的人的利益相对抗，因而权利经常处于被侵害和被抑制的状态下，斗争也因此而来。在国际法上，表现为战争，在公法上表现为革命，而在司法上则表现为诉讼。
2.当权力被侵害时，有斗争和逃避两种选择，他们都会伴随牺牲，要么是权利成为和平的牺牲，要么是和平成为权利的牺牲。作者以民事诉讼为例，说明了斗争的目标不仅仅是为了标的物的价值，更是对人格本身和法情感这一理想的追求和维护，诉讼也由单纯的利益问题上升为人格问题，对于一个国家的斗争来说也是这样，不单是为了土地，更是为了荣誉和独立。
3.法需要为了自身的生存而与不法行为进行斗争，权利人对权利的主张，不仅是对自身的一种保护和义务，更是对法特别是现行法的一种维护，是对国家和社会的义务。
第三章为权利而斗争是对权利人自己的义务
主张权利是生存条件之一——例子和法情感——放弃权利的后果
1.人类不仅是肉体的生命，还有精神生存问题，其条件之一是主张权利。当生存条件受到亲侵害时，人就要通过对具体权利的主张进行保护。
2.刑事方面如盗窃和抢劫，不仅是对所有权的侵害，更是对法定权利的侵害，进而是对人格的否定；民事方面如拒不履行债务，特别是恶意的一种，是对权利的直接的故意侵害，因此必须通过主张权进行斗争，这是每个人对自己的义务。法情感会随阶级，职业的不同而有不同的表现，其反应还取决于社会因素，但是一切权利人都必须保护自己的权利进而保护精神
生存的条件，保护法情感。
3.因胆小怕事而放弃权利，上升到处世观，法本身将遭到破坏，在国际关系上则可能会导致国家的生存隐患，这是病态法情感的表现和产物，必须进行反对。
第四章主张权利是对社会的义务
法在主客观意义上的关系——主张权利是对社会的义务——个人权利与法本身的一致性
1.具体权利只有在抽象的法规条件下才能成立，要从抽象的法当中获得力量以维护其本身的存在，反之，具体权利的实现和斗争又维护了抽象法的存在，是对法的一种守护。
2.权利人对权利的主张不仅是对自己权利的维护，是对自己的义务，而且在自己权利的范围内维护了法本身，他们的行动所带来的一般利益，已经不只是法的权威和尊严主张的理念利益，更是一种现实的利益，权利人通过法律维护了社会不可或缺的秩序。为权利而斗争的意义，从最初的自我私利，首先上升到对人格和法情感的保护，最后再上升到了对社会法理念的实现，因而主张权利是对社会的义务。
3.个人权利和法本身具有内在的一致性，权利人自觉或不自觉的成为了国民使命的协助者。保护和主张个人权利就是对法本身的保护和主张，而对个人权利的侵害，就是对法本身的侵害，因而为权利而斗争就是无法律而斗争。从罗马法来看，人民因权利受到侵害而激起的感情中，尽管有利己动机，但是道德的愤怒来自于法情感，是对亵渎权利的道德性抗议，从德语和拉丁语，从剧本和小说中的人物形象来看，都是这样。当然，在后面这些例子中，作者又阐述了国家法律制度的不完备对法情感产生的不良影响，为法律而斗争变成了对法律而斗争。
第五章为国民生活权利而斗争的重要性
从为私法而斗争到为公法和国家法而战——法情感的培养
1.为权利而斗争的动机经历了从个人私利到人格伦理再到正义三个阶段，法情感也由此逐渐升华。当民族的权利遭到侵害时，能够为其进行斗争的人，只能是在私法上为其权利而进行斗争的人，因而一个民族和国家的政治地位与其法情感的健全与否直接相关。
2.法情感的培养是最重要的政治教育的任务之一，培养国民的法情感就是培养国家的健康与力量。其培养不是学校的理论教育，而是把正义原则贯彻于生活的一切方面，不仅要有外在机构，更要有完善的适合法情感的制度，特别是要反对专制主义（专制主义对法情感的破坏首先是从对个人权利的侵害开始的，具有极强的隐蔽性）和不法行为。
第六章现代罗马法与为权利而斗争
现代法与法情感的要求相去甚远——罗马法的三个阶段——近代罗马法的发展与法学宿命的过错——斗争是法永远的天职
1.现代法与法情感的正当要求相去甚远。它所到之处是无的放矢，现代法的构成与健全法情感及其本质要求，即对人格保护针锋相对，而且它所衡量权利侵害的尺度只是外在性的物质价值，反映出来的是物质主义。其责任可归于罗马法。
2.罗马法分为三个阶段。第一阶段是在其激烈程度上，完全漫无边际、不知制的罗马法法情感阶段，将主观上的不法和客观上的不法不加区别，一并处理；第二阶段是中期法上法情感有节制能力的阶段，将主观上的不法降格为客观上的不法来处理；第三阶段是后期帝政时代，尤其是查士丁尼法上的法情感的衰退萎缩阶段，将古罗马的法情感在私法中客观化，维持了帝政时代的国家力量。
3.近代罗马法的发展使得法与国民的法情感之间产生了大裂隙，法学犯了两个原理性的过错。其一是近代法学没有认识到对权利的侵害，不仅是金钱利益，更是对法情感的侵害；其
二是由此建立起来的证据理论，它保护了被告而侵害了原告，甚至摧毁了法律。
4.作者认为应该把为权利而斗争提高为义务，不仅是对个人还是国民，斗争是法永远的天职。
第13篇：讲读一本书雷锋日记
走进崇高的心灵——重温《雷锋日记》
兵团电大十师分校：张桃美
当又一个春天来临的时候让我们重温《雷锋日记》再次走进雷锋崇高的心灵，去体味雷锋那感人至深的革命情怀。
翻开《雷锋日记》，凝视着雷锋清秀纯真的面容和坚定自信的目光，突然有一种久违的春风扑面而来的感觉。“人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去”。这就是雷锋精神的实质。今年是雷锋同志牺牲五十一周年，历经半个世纪的时代变迁，雷锋精神在过去、现在和将来都是教育和激励人们前进的宝贵的精神财富，虽然时代发生了很大变化，但雷锋一直活在人们的心里，雷锋精神始终放射着夺目的光辉。
“如果你是一滴水，你是否滋润了一寸土地？如果你是一线阳光，你是否照亮了一分黑暗？如果你是一颗粮食，你是否哺育了有用的生命？如果你是一颗最小的螺丝钉，你是否永远守在你生活的岗位上？如果你要告诉我们什么思想，你是否在日夜宣扬那最美丽的理想？„„”雷锋在1958年6月7日的这一连串询问，就像人生的警铃，时刻在提醒着人们。我想人只要活着，似乎总逃不过这些问题，人为什么而活着？怎样活着生命才有意义？ 我在思索，而答案就在身边，今年的1月23日，我们十师电大迎来了乔迁新址。那已是春节将至，学生们也都放假回家，街上大红的灯笼衬托出浓浓的节日气氛，劳累了一个学期的老师们也都盼着早一点放假，可是来到新学校，大家看到空荡荡的学校里门窗落满灰尘，地面盖满灰浆，装修垃圾随处可见、厚厚的积雪铺满校园„„老师们都犯起了难，可是校长王兴萍说：“学生是我们的希望，再难也要搬！”王校长第一个撸起袖子，带着大家整整打扫了四天卫生之后又带领我们冒着零下40度的严寒把学校的桌椅、教学用具、学生床铺行李一件件搬到新学校，又一连搬了三天。那是一年中最冷的寒冬腊月，滴水成冰。老师们忙的大汗淋漓，学校总务处的余建兵老师高烧 39度，依然还在忙里忙外，老师们都劝他先去医院看看，可是老余却坚定的说：“新校乔迁，我一定要亲自搬！”退休在家休息的刘燕老师听说了，也前来助阵。学校里还有4位90后的支教大学生，他们还都是刚走出校门的孩子，在父母的呵护下长大，可是他们一听搬家，二话没说，都留了下来，他们有的手上打出了泡，有的额头蹭破了皮，可是没有一个叫苦叫累，等学校搬完了，他们也错过了买火车票的时间，这个年，是王校长把他们一一请回家过的年。新学期的第一次教职工大会上，校长热泪盈眶的说：“学生们坐进了明亮的教室，住进了整洁的宿舍，家长放心了！领导放心了！感谢老师们，谢谢大家！”老师们也都抹起了眼泪。那是欢喜的泪，是感动的泪。我突然明白了，我寻找的答案就在这里，虽然当时没有一个人提到雷锋，但是那热爱集体、无私奉献、一心为公、全心全意为学生服务的精神正是雷锋精神的精髓？雷锋就在我们身边，就在我们每一个人的心里！我翻开《雷锋日记》关于生命的意义半个多世纪前的雷锋，给出这样的回答“我要把自己最可爱的青春献给我们的祖国，做一个真正的共产主义革命战士”。
大家知道其实从百般苦难中走来，雷锋不满七岁便成了孤儿，是邻居收养了他。在他“周身的每一个细胞里”，都渗透了好心人的血液，尤其是“党的血液”，这让他倍加珍惜日后的幸福生活，“抱着感恩的思想埋头苦干”，“开放出事业的花朵”。因为始终抱有一颗感恩之心，让他感悟到：“我觉得自己活着，就是为了使别人过得更美好”，“自己辛苦点，多帮人民做点好事，这就是我最大的快乐和幸福。”重温《雷锋日记》，让我们明白原来崇高的心灵就是来自朴素的感恩之情。
“青春啊！永远是美好的，可是真正的青春，只属于这些永远力争上游的人。永远忘我劳动的人，永远谦虚的人”他要“把自己最可爱的青春献给我们的祖国”。关于美，雷锋也有自己深刻的理解，他认为战士那褪了色的、补了补丁的黄军装是最美的，工人那一身油渍斑斑的蓝工装是最美的，劳动人民那被烈日晒得黝黑的脸是最美的，粗犷雄壮的劳动号子是最美的。重温《雷锋日记》，让我们聆听雷锋对青春的赞美、对真善美的讴歌。也正是因为他热爱青春、崇尚真善美，在学校里的跳舞、打球、演讲赛等各种活动都能见到雷锋的身影，他喜欢戴红领巾、学开拖拉机、喜爱拍照片、发表文章、穿皮夹克戴手表„„这些“时尚”、“潮流”背后，涌动的正是他对美好青春、对真善美、对新生活的深切热爱。
“阳光因照亮黑暗而美丽，种子因孕育生命而伟大，心灵因爱与奉献而崇高”。在雷锋日记里，我们可以读到，无论是在火车上还是在候车室，无论是在抗洪抢险的现场还是在朗朗校园，无论是对老人还是对孩子„„都可以看到雷锋那充实、灿烂的微笑，听到雷锋那真诚、亲切的问候，体会到他发自内心的快乐和温暖。重温《雷锋日记》，让我们感悟笔下记录的桩桩善举和字里行间流动的暖暖情谊。“这样会给你带来无穷的力量，再大的困难也能克服，无论在什么艰苦的环境中，都会使你感到温暖和幸福。”
雷锋对世界和他人真诚的爱心永远是人间渴求的那种温暖，像阳光一样成为人类永恒的需要。曾今我一直认为教师教书育人是人类灵魂的工程师，但是现在我深深的懂得其实我们获得的营养、温暖和力量很多时候是来自我们身边的雷锋，和在工作岗位上默默奉献的普通人，他们也是这个社会不断前行的推手，在这条路上，有阳光，也会有风雨，有鲜花自然也会有荆棘，但只要心中保有对事业的梦想，对党，对祖国无限的忠诚于热爱，那么我们就不会迷失方向，因为雷锋崇高的心灵永远在前方引领着我们奋勇前行。
第14篇：图画书目录分类框架
图书的目录分类一览表
阅读可以让您的孩子识事、懂理、学习有效的表达自己的情感情绪 成人与孩子之间能够找到沟通的纽带 使您的说理更加地智慧、有成效
您带孩子阅读的目的是什么，决定您采用那种方法带孩子阅读 一本好书其实都可以至少讲三个故事哦
■ 亲情篇
1、《猜猜我有多爱你》
2、《爷爷一定有办法》
3、《驴小弟变变石头》
4、《逃家小兔》
5、《风到哪里去了》
6、《给爸爸的吻》
7、《荷花镇的早市》
8、《爱心树》
9、《雪山救助犬》
10、《温情的狮子》
11、《我讨厌妈妈》
12、《快睡吧,小田鼠》
13、《远方寄来的生日礼物》
14、圣诞夜收到的礼物
15、爸爸送给我的礼物
„„
■ 友情篇
1、《月亮，生日快乐》
2、《小蓝和小黄》
3、《雪人》
4、“艾特熊和赛娜鼠”系列1（6册/套）
5、“艾特熊和赛娜鼠”系列2（6册/套）
6、“比得兔的世界”（23册/套）
7、“小熊毛毛的美好生活”系列
8、《彩虹色的花》
9、《你真好》
10、“恐龙的温馨故事”系列（2册/套）
11、《奥拉夫与圣诞老人》
12、《谢谢你,塔莎》
13、《流浪狗之歌》
14、《克里克塔》
15、《快活的狮子》
16、《狐狸神仙》
1
17、《不是我的错》
18、《狼狼》
19、《德沃夫爷爷的森林小屋》 20、《圆圆的月亮》
21、《小朵朵和胖沃克》
22、《胆大包天的睡鼠和胆小如鼠的巨人》
23、“小马小熊系列” （4册/套）
24、《月亮狗》
25、《发明家奇奇兔》
26、“彩乌鸦系列” （3册/套）
27、“梦幻来信系列”立体书（2册/套）
28、“找朋友系列神奇立体书”立体书（4册/套）„„
■ 智慧篇
1、《老鼠牙医地嗖头》
2、《生气汤》
3、《胖国王瘦皇后》
4、《眼镜公主蛀牙王子》
5、“达尼的故事”系列
6、“宝宝生活学习绘本”系列
7、“幸福的种子”系列（54册/套）
8、《三只山羊嘎啦嘎啦》
9、《火焰》
10、《阁楼上的光》
11、《石头汤》
12、聪明豆绘本系列(1) （6册/套）
13、聪明豆绘本系列(2) （9册/套）
14、《松鼠先生和月亮》
15、《小机灵鬼皮科的故事》
16、《艾玛找回泰迪熊》
17、阿文的小毯子
18、不要再笑了,裘裘
19、长大以后做什么
„„
■ 幽默篇
1、《鳄鱼怕怕牙医怕怕》
2、《蚯蚓的日记》
3、《金老爷买钟》
4、《要是你给老鼠吃饼干》
5、《母鸡萝丝去散步》
6、《三个强盗》
7、《子儿吐吐》
8、《打瞌睡的房子》
9、“布鲁姆博士系列” （3册/套）
10、《换一换》
11、《今天运气怎么这么好》
12、《鼹鼠姐妹》
13、《猫太噼哩噗噜在海里》
14、《爸爸》
15、
16、“可爱的鼠小弟”(1-6) （6册/套）
17、“可爱的鼠小弟”(7-12) （6册/套）
18、“大笨鹅和呆呆鸭”系列
19、《一颗超级顽固的牙》 20、《谁要一只便宜的犀牛》
21、我的妈妈真麻烦
22、我的爸爸真麻烦
23、我的爷爷真麻烦
24、我的奶奶真麻烦 „„
■ 想象篇
1、《云朵面包》
2、《我看见的世界》
3、《好饿的小蛇》
4、《园白菜小弟》
5、《极地特快》
6、“莎娜的绘本”系列（4册/套）
7、《向上跌了一跤》
8、《人行道的尽头》
9、《小白马》
10、《一只加长十分之五的长颈鹿》
11、《月亮的味道》
12、《米丽的大秘密》
13、“POLO系列” （共2册）
14、“乐乐趣猜猜看系列”立体书（4册/套）
15、《爱丽丝漫游奇境》立体书
16、啊哈，幼儿园 ■ 自信 / 勇气篇
1、《阿利的红斗篷》
2、《我也可以飞》
3、《凯能行》
4、《嚓-嘭》
5、“青蛙费洛格的成长故事” （12册/套）
6、《小皮斯凯的第一次旅行》
7、《小皮斯凯的第一位朋友》
8、《第五个》
9、《勇气》
10、“不一样的卡梅拉”(共6册）
11、《维列床下的鬼》
12、《艾玛捉迷藏》
13、《泰迪熊的溜冰派对》
14、婷卡
■ 自我认同、认知篇
1、《我的名字叫克丽桑丝美美菊花》
2、《爱音乐的马可》
3、《小猫玫瑰》
4、《不想飞的鹰》
5、《有个性的羊》
6、《小猪的爱情》
7、《五个丑家伙》
8、《雷奥和狗》
9、《艾玛遇见怪家伙》
10、《花格子象艾玛》
11、《艾玛踩高跷》
9、《一只会开枪的狮子》
10、《小蜡笔头》
11、《活了一百万次的猫》
12、《我不知道我是谁》
13、《我是霸王龙》
14、《失落的一角》
15、《失落的一角遇上大圆满》
16、《爱打扮的斑马》立体书
17、《艾玛与蝴蝶》
18、《艾玛与表弟韦伯》
19、《泰迪熊火车历险记》 20、《泰迪熊玩太空游戏》
21、《泰迪熊治感冒的秘方》
22、《泰迪熊搬家记》
23、床底下
24、好奇的乔治系列
25、小房子
26、鲸鱼
27、大脚丫跳芭蕾
28、奥莉薇
29、国王生病了
30、山丘上的约会（守诺）
31、没有不方便（尊重他人）
32、小木匠学手艺
33、聚宝盆
34、为什么我不能
4 ■ 生命篇
1、《獾的礼物》
2、《再见了，艾玛奶奶》
3、《一片叶子落下来》
■ 认知篇
1、《大科学》植物篇（5册/套）
2、《大科学》动物篇（5册/套）
3、“小熊宝宝系列”（15册/套）
4、“友友的世界” （10册/套）
5、“小酷和小玛的认知绘本”系列（3册/套）
6、《首先有一个苹果》
7、《谁藏起来了》
8、《球》
9、《堵车了》
10、“翻翻转系列”（3册/套）
11、“探索.发现”系列（3册/套）
12、《忙碌的虫子系列》立体书（4册/套）
13、“各种各样的系列”立体书（6册/套）
14、“惊喜连连翻系列” 立体书（ 6册/套）
15、“神奇转转书”立体书（2册/套）
16、“游戏时间神奇立体书” （4册/套）
17、《艾玛打雪仗》
18、《艾玛与彩装节》
19、《艾玛与风》 20、《泰迪熊ABC》
21、《泰迪熊大购物》
22、图书是这样出版的
23、房子是这样建造的
24、桥梁是这样架设的
25、铁路是这样铺成的
26、奇妙的动物世界-1——4
27、我的动物朋友-1——20
■ 理论篇
1、《朗读手册》
2、《图画书阅读与经典》
帮助您充分理解、诠释孩子行为
1、
2、《她干的》
3、《别再亲来亲去了》
4、《别再多管闲事了，波滋》
5、《小老鼠忙碌的一天》
6、《小老鼠漫长的一夜》
7、《森林》（害怕）
8、《春天的兔子》（期待）
9、有个性的羊
10、大猩猩
11、我喜欢书
12、壁橱里的冒险
帮助您向孩子“智慧说理”
1、《赶回家过圣诞节》
守诺言：
2、《11只猫做苦工》
守规则：
3、《小老鼠和大老虎》
不要欺负他人（欺软怕硬）：
4、《不要再笑了，逑逑》
学习“换位”：
5、《鸟窝》
爱心：
6、《第一次旅行》
独立性培养：
7、《火焰》
妈妈的爱：
8、《婷卡》
不要自卑：
9、《麦先生的旅行》
帮助孩子释放郁闷的心情：
10、《贝尼会干什么》
没有实际的本领，想的再好也会落空：
让您孩子感受“智慧、培养思考力” 《我的幸运一天》 《披上“狼皮”的羊》 《漏》
第15篇：图画书阅读活动 教案
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图画书阅读活动 爷爷一定有办法
温州市第一幼儿园 姜伟
教材分析：
荣获加拿大克力斯提先生书奖、露丝·史瓦兹奖、维基·麦卡夫奖并入选第四届全国优秀幼儿读物（0～6岁）评选推荐书目的《爷爷一定有办法》写的是一个充满智慧、爱孙子的老爷爷，他用巧思把孙子心爱的破毯子变成外套、背心、领带、手帕、钮扣。它原本是一个犹太人流传已久的民间故事，作者用重复而富节奏的文字来重述，既温馨又朗朗上口。图画则细腻地描绘出充满浓厚人情味的小镇和约瑟的家庭。
对于二十一世纪的孩子而言，这是一个物质过度充裕的年代，物品总是用完即丢，举凡纸杯、纸盘、卫生筷、纸尿片、甚至照相机等，过度的商品化让孩子们不太有机会用旧东西，这个故事或许可以给我们一点省思，重新检视我们的生活习惯与消费行为。通过活动让每个孩子的心里都种下「爱物惜物」的情怀。
书中文字简洁又生动，更精采的是爷爷总是回答说「这块料子还够做…」让读者拥有更大的想象空间，「猜猜看」这一次爷爷会变出什么呢？更奇妙的是作者利用每一页的下方，连续地画出一个老鼠家庭的故事，给小读者带来了额外的阅读乐趣。这一定是一个人人都读得懂，也听得懂的故事。作为良好的阅读教学教材可以让孩子们初尝阅读的乐趣，在他们幼小的心灵中播洒下“快乐阅读”的种子。
活动目标：
1、通过猜读、排图的方法，帮助幼儿梳理故事发展的线索，培养幼儿的阅读兴趣。
3、巩固幼儿良好的阅读习惯，并在合作阅读中发展孩子的协作能力。
4、感受爷爷的聪明才智，鼓励幼儿在面临难题时要多动脑。活动准备：
1、幼儿两人一份图书；
2、投影器；电脑；课件（书本内容）；
3、教具图片（毯子、外套、背心、领带、手帕、纽扣）；
3、黑板（上面做好箭头和数字标志）。
4、家园互动表（见附件）。
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活动过程：
一、出示图书，激发幼儿的阅读兴趣。
师：小朋友们，你们喜欢看图画书吗？今天老师给小朋友带来了一本很好看的图画书，我们一起来看看封面上有谁？这两个人可能是什么关系呢？（原来是爷爷和孙子）
师：这位外国小朋友他的名字叫约瑟，你觉得他和爷爷之间可能发生什么有趣的事呢？（幼儿猜想）好！让我们一起来听一听约瑟和他爷爷之间发生的有趣的故事吧。
二、幼儿观赏投影画面，感受故事，了解故事大意。
1、教师讲述故事，请孩子观看画面，念到关键的地方让学生猜，然后翻页印证孩子的想法。
◎故事中一共有五次“变”，第
一、第二次引导幼儿大胆想象可以做什么；(潜在提问：约瑟得到这件奇妙的外套时，他的心情是怎么样的呢？你从哪里看出来。) ◎第三次变时引导幼儿重复约瑟和爷爷的对话，从中体会爷爷的节约和智慧；（爷爷真是太聪明了！破损的布料都剪掉了，剩下的布料越来越少了，爷爷还会做出什么奇妙的东西呢！）
◎第四次时增加难度，将爷爷的话和妈妈的话进行对比，设置提问：听了妈妈的话，约瑟会丢吗？
◎最后一次用问题“啊哟！手帕有多大，剪去破的和脏的地方还剩多大？爷爷会不会把它扔掉呢？他还能为约瑟变出什么奇妙的东西呢！我们来猜猜？”来引导幼儿思考，从而更进一步显出爷爷的聪明与节约（约瑟喜欢这颗奇妙的纽扣吗？你是怎么看出来的呢？把手帕变成奇妙的纽扣，爷爷真是心灵手巧呀！）。 ◎师：纽扣都没有了，爷爷就是手再巧，再聪明也不可能无中生有了，那么已经长大了的约瑟会怎么办呢？让我们继续看故事。师提问：长大了的约瑟是怎么说怎么做的？哇！约瑟好棒呀！我们一起为约瑟的长大鼓掌吧！
2、阅读后：教师组织幼儿讨论。
师：爷爷的巧手，分別为小约瑟制作了什么东西？（幼儿说，教师随机出示物品）
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师：爷爷为约瑟缝制了一条毯子，最后变成了什么？请小朋友上来把爷爷制作的东西按故事里的顺序摆一摆。（幼儿操作）
师：你喜欢有这样子的一個爷爷吗？你会怎么夸奖爷爷？
3、第二次欣赏故事后提问：
师：刚才小朋友发现在这个大故事里面还藏着一个小故事，最后纽扣不见了，老师告诉你一个小秘密，这颗纽扣从大故事中掉到了小故事里了，现在让我们再来看看这本图画书吧！让我们边看边找这颗纽扣掉到哪里去了？ 师：啊呀！小朋友这么多，我这里的书不够呀！怎么办？
师：两个人看书该注意些什么呢？（一人翻，两人看，轻轻翻，仔细看，不争也不抢）
幼儿两人一组翻书阅读（师：好，我们先来看封面，封面会告诉你故事的题目，我们一起来说说故事的题目叫《爷爷一定有办法》，打开书本，我们看到了扉页，扉页上有什么图案，这个图案在故事里经常地出现一直到故事的结尾，你们发现了吗？看谁发现的问题最多，看的最仔细）。 幼儿观看图画书，教师巡回指导。
师：你发现那颗丢失的纽扣了吗？好！在第几页，看看页码？我们一起来找一找。（变成老鼠的椅垫了）
师收图书。请小朋友两人商量好请一个小伙伴把图书送回家，送回来的时候要封面朝上。
师：你们发现什么了吗？故事中掉下来的布料被小老鼠利用了起来，他们用这些布料打扮自己的家，装扮了自己的幸福生活。
延伸活动。
1、师：在我们的生活当中也有很多的废旧物品也是可以再利用的。今天，老师就带来了一件废旧物品，是什么呀？（废旧报纸）请你们动动脑筋，想一想废旧报纸可以有什么用？哦！原来废旧报纸还有这么多的用处，我们还可以利用废旧报纸来玩呢！请你们想一想，报纸还可以怎么玩？在玩的过程中很可能报纸会变破损了，报纸变破损了，你还可以怎么玩？（幼儿先说再幼儿玩）
2、回家和爸爸妈妈共同完成家园互动表。
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《风中之叶》（语言）
一、活动目标：
1、通过文字想象叶子随风飘荡的画面。并能用不同的方式进行表达。
2、学习运用各种感官进行有趣的描述。
3、在游戏中发挥想象，创编儿歌《落叶飘》。
二、活动准备：
1、环境布置：活动室内布置有小河、草地、马路。
2、材料准备：人手一张不同形状的树叶。
3、事先教唱歌曲《小树叶》。
三、活动过程：
1、游戏：“捡落叶”
（1） 师：今天老师带来了好多树妈妈的小宝贝，你们猜猜是谁？ 幼：是小树叶。
（2） 师：一阵风吹过来，小树叶吹走了，赶紧去捡起来吧。 幼儿每人捡一片自己喜欢的落叶。
（3） 请幼儿描述一下自己的落叶长得什么样？并用形体动作表现出叶子的造型。（长长的、宽宽的、尖尖的、圆圆的、破一个洞的------）
2、游戏：“风中之叶”
（1） 幼儿围坐在“草地”边上，边听教师的提示，边用形体进行表演。 师：叶子被微风吹得轻轻动了几下（幼儿做相应的动作）。风越来越大，叶子也飘动得更厉害（幼儿改变动作）。终于叶子被风吹落下来，躺在地上，一动也不动（幼儿再次改变动作）。风轻轻吹过，叶子的脚被风轻轻吹起，稍稍一动，有不动了（幼儿进行表达）。然后，一阵大风，叶子被吹得滚来滚去，飞扬起来，最后，缓缓地落到地上（幼儿进行表演）。
（2） 幼儿听音乐，以乐曲代表风，请“叶子”（幼儿）随着乐曲“飘离树枝”，到处“飘荡”，乐曲快就飘得快，乐曲慢就飘得慢，乐曲停叶子也挺下。
3、游戏：“树叶找家”
（1） 请幼儿描述自己飘到了哪里，变成了什么，并用形体语言进行表达。 （2） 集体边玩游戏边进行儿歌创编，说出树叶飘到了哪里，变成了什么，在干什么。
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4、游戏：“叶子宝宝与树妈妈”
师： 这么多的叶子离开了树妈妈，树妈妈好担心哦，让我们用歌声来安慰树妈妈，好吗。
幼：全体幼儿一起唱歌曲《小树叶》。结束。 四.活动反思:
整堂课,都是在一个又一个的游戏中进行.游戏是幼儿最喜欢的活动.因此把枯燥的教学过程穿插在游戏中,改变了传统的教学模式,使幼儿感到轻松而愉悦.让他们玩的天性得到了尽情的发挥.在不知不觉中学会了知识.而且充分发挥了他们的想象能力与表演能力.把在空中飞舞的叶子表现的淋漓尽致.
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第16篇：图画书[逃家小兔]教案
图画书《逃家小兔》欣赏活动设计
活动目标：
1、在优美的意境中倾听故事，理解故事内容，指导学生根据故事情境想象练说，进行语言的基本句式的训练。
2、引导学生把观察、想象与阅读经验、生活经验相结合，发展学生的想象力和创造力。
3、通过阅读交流，让学生感受到无私而伟大的母爱，发展儿童的扩散性思维，学会用具体的语言来表达抽象的情感。活动准备：
1、《逃家小兔》画册一本，课件，配乐等。
2、课件制作 设计思路：
1这本图画书，在图的表现上有规律可循，黑白与彩色的图片相互交替，一段是自己的描绘之后，有一张彩色的大圈进行段落的小结。因此，可让读者根据这样的规律进行预设的猜想，然后再进行阅读印证。
2、这个故事的述部分，非常强调原因与结果。母亲的每次行动，全都是为了孩子，也就是随着孩子的变化而变化。不管如何艰险，母亲总是全力以赴。因此让读者了解到母与子的因果关系，从而加深对母爱的认识。 活动过程：
导入：阅读前：（课前准备）（可做为课前导入的内容）
1、让学生和爸爸、妈妈一起翻全家的“老照片”，听他们讲述一张张照片的来历，并挑选几张觉得最有意思的照片，课前讲述。
2、想一想在你生病时，你最先想到的是谁，最愿意谁在你身边陪你去医院。
今天，我们要来学一本关于小兔的图书，先来看看图。
（一） 读图
1、封面：（1）封面画的是什么呀？你猜他们在干什么呢？（让学生观察，描绘、组句）
（2）在这么美的田野里，兔妈妈和小兔子在说话，猜猜它们在说些什么？
指出：今天我们要学的这本书是------《逃家小兔》。设想一下，小兔要逃走了，妈妈会怎样呢？小兔会逃到哪里去呢？可以让学生自己想。
2、想不想知道故事中的小兔子逃到哪里了呢？
（二）出示图片，看图听文（从图画入手，让学生先观察，再猜想，以调动阅读兴趣。教师要注意评价学生的观察及表现）
1、小兔把自己变成什么呢？考考你们的观察力，这是张黑白的画。
2、（变成小鱼），这条小鱼全身都是白的，还有两只耳朵，它叫小鳟鱼。请一位学生读一读小兔的话。然后请个别学生体会读后的心情。
3、妈妈听了这些话之后该怎么办，我的孩子要离家出走了，如果你是妈妈，快来想想办法。让学生想出自己的好办法后教师再揭开谜底。（注意评价学生的回答）引导细节观察：妈妈变成捕鱼人，去抓小兔时，鱼饵是什么？
4、接着讲述这个故事，故事里的小兔可带劲了，它想跟妈妈继续玩下去。它就像孙悟空一样变变变：变成了石头。在一组组图阅读之后，可以让学生朗读一下后，再让学生猜猜下页的内容。并注意引导学生细节观察
如妈妈变成园丁，去找小兔里，篮子里放的是什么？ 如在马戏团，人们的目光盯着的是谁？为什么？
（三）阅读后：
1、大家喜欢这本图画书吗？喜欢这只小兔子吗？小兔子它真调皮，变成了这么多的东西，妈妈也想出了很多办法。大家也替妈妈再想些办法。
2、让同桌同学随便挑选一幅图片，一个扮演妈妈，一个扮演小兔子，进行对话练习。可以不同于书上的语言。（实际上正进行“如果„„就„„”这样的句式训练）如：生1：如果你变成捕鱼的人，我就变成马戏团里的空中飞人。生2：如果你变成马戏团里的空中飞人，我就变成观众，不管你走到哪里在，你表演完了，我都会找到你。
请学生朗读看看“如果„„就„„”这样的句式体会，这之间存在着因果关系。试着让学生改改故事之中其他语段，体会一下，妈妈这样做的根本原因是什么？ 各自交流仿说的段落，评一评谁的更有创意。
（四）认识“爱”：
1、仔细看看兔妈妈的每次出场。她手里拿着的是什么，又说明什么？特别是在马戏团走钢丝，大家的目光为什么都集中在她的身上？你认为应该是个什么样的兔子在走钢丝，可兔妈妈为什么‘铤而走险”（这个词语要做个解释）呢？
2、请学生交流、讲述你的妈妈（或长辈）为你“铤而走险”及付出的故事。让学生自由发挥想象力，并在此过程中领悟伟大的母爱。
3、说理想：你的梦想是什么？你的梦想有没有你的家人？千万别忘记他们。他们是你失败里的鼓励者，成功时的喝彩者。
（五）课后：表达“爱”
1、母亲生日的礼物
2、给妈妈洗一次脚
3、为妈妈做一件事
第17篇：我怎样教图画书
我怎样教图画书《我爸爸》我教《我爸爸》的感想之二感谢这个绘本带给我的那份着柔软的父爱的润泽。感谢老师们对绘本与写作的探索和尝试，也让我和学生一起体验了其中的快乐。
一、一幅一幅地看如何把看图画书与习作联系起来？这里就有一个重要的内容读图。课上，从封面看起。把故事书打开，一页一页让孩子看，看后适当把配文读给学生听，或者用一种儿童式的教师语言对配文加以补充，适当让学生即兴说出图意。孩子小，不可能以我们老师所熟知的从整体入手，因为他们不能一下子把那么多图都消化了，也就更谈不上融会贯通地理解了。这里一页一页地看，也许更符合儿童认知、读书的规律。你想啊，儿童读书时，都是一页一页向后读，一边读一边咂摸。许剑老师在点评我的课时，引用了台湾著名儿童文学教授杨茂秀的观点作为佐证现在我们要建议的方式是不把所要讲的故事做为主要目标。而是以儿童的反应做为主要目标。举例来说，讲故事好像领小朋友到郊外走一趟。故事有起头也有结尾，郊游有开始，也有结束。有的郊游是健行式的努力赶路，赶到终点，算是完成了一件事。路上小朋友看到什么都不许停下来观赏或研究要不然走走停停怎么走得到目的地？想要有效地使用讨论与对话的故事绝对不可以用这种方式应该用走走停停的方式小朋友有了反应便是一个机会可以顺水推舟，让他们的思想去发展。但要怎么样的方式才可以做到这样的讲法呢？但，即便一页一页看，也要有些方法。我采取的方式，是把这些图分成几组。在出示的组图中，边看边解读，解读对图画的理解。同时，解读每组图后，进行小结。比如，在读完第二组图后，停下来，让学生猜后面的故事，这样的设计，一举多得，让学生有了思维的空间，想象力尽情驰骋，活跃了课堂气氛，加强了听讲效果，同时让教学形式有所变化，消除孩子的课堂倦怠感。有些学生马上把自己对爸爸的印象加入其中。当我们引导学生继续看图的时候，他们会急于要知道自己的猜测是否符合书上的内容，觉得很刺激，会以较高的注意力投入下面的教学环节。不过，这样的边讲边议和猜故事也要张弛适度，过多会消除孩子的新奇感，段落长而多的故事也要慎用，总之，要适度。以往，我们总会认为，图画的表现更直观，而文字的表现更细腻，殊不知，这样的认为，其实是我们认识上的一种偏颇。走进绘本的世界，我更清晰地认识到，图画不是插图性质的，不只是文学的进一步说明和补充，也不只是图画展中的展览品；它本身就在说话。因此，就有一个图画和文字的关系问题。这种关系，不是单纯的一方说明另一方，而是互相融汇，互相协调，互相补白，共同表现同一个主题，共同创造一个世界，我想，这才是我们常说的
图文并茂的根本所在。在绘本中，每一个细节都是不可或缺的，虽然它们往往不以知识的方式呈现，但走进绘本就会发现，它们不是简单的信息的传递者，而是信息的重组者，其中有严密的逻辑和清晰的理念另外，读图时有一个重要的地方，就是让学生结合文字，学会欣赏画面，更不能忽略画中画。正如安东尼布朗说：我喜欢在图画里加入一些小东西。读者看第一遍时，容易忽略这些细节，可是再看一遍时，就会有新的发现，这可以使一本书值得读者再三阅读。于是，我带着学生在回味图书的环节中，重点读了三幅图：（）大野狼的图中小红帽和三只小猪。在日常教学可以之前或之中之后补充《小红帽和大野狼》、《三只小猪和大灰狼》的故事。（）图中爸爸和两个世界上著名的男高音帕瓦罗蒂、多明戈一起歌唱。这里又补充了两个男高音，这也是一种文化，知识。（）读完所有图后，又带学生再读第一幅图图中除了爸爸，在右上角还有一幅太阳图，这样巧妙地与主题爱又结合在一起，爸爸就是我心中的太阳。同时，我们也感到绘者的匠心独具。其实，看图的过程中，有意渗透了其他图画中隐藏的宝贝。如爸爸比赛的时候，汗滴变成了白云等。还有一些借代，穿着睡衣的爸爸变成一条鱼，一只大猩猩，一匹马有一些暗示，象征意义的，太多了。所以，读图有技巧，读图有方法，关键是要有一双会发现的眼。这样的教学指导之后创作出来的小书，就不是单纯地给文字配图了，而是让图画也会说话，和相应的文字形成了有机的结合。
二、一幅一幅地说杨茂秀教授还建议看图说话的过程应持有下列几个原则：第
一、不要赶进度，讲到那里停都可以。第
二、不要扮演知识的权威或仓库的角色。不要以为儿童一提出问题，您便有责任给他一个标准的、正确的答案；但是也不是要让小朋友觉得一切都没关系，什么问题都没有正确的答案。大人要做的是和他们一同研究，一同寻理由、找证据、做说明，一同找意义。大人是小朋友知性的研究伙伴、思考的技术顾问。第
三、不但要容许，更是要鼓励儿童进行观念及语言的游戏，在游戏中要捉住机会，提供良好的练习，借机会做思考的训练。上面这三个原则我们做老师的怎么能做到？就自己的体会来说，总觉得自己认为比小朋友强，也应该比他们强，知识比他们丰富，技能比他们多而且纯熟。因此，不免处处想去教他们。
难怪有人说我的状态强势。的确，不自觉的你会压抑学生的思维和情感状态。那是否微笑了，弯腰了，语气温和了，就避免了自己的强大呢？我们无形中把自己放在了评判官或者审判官的位置上的，有时候的微笑，是否是一种居高临下的，强者对弱者的宽容？我们应该是情境的引导者，创设者，不能把自己放在优势地位，而是增加引导技巧，不是希望学生强迫自己相信，而是轻松地质疑和思考，然后表达。在学生面前，要尽量示弱，而不是示强，尤其是低年级的课堂，不然，压抑了学生，他们是无话可说的。必须让学生淋漓尽致地表达首先是情绪的引导。整堂课，我始终注意调动学生的情绪，比如让大家看图画，适当用我的有些体态语，乃至眼神，引导学生发现图中要表达的奥妙。课堂上的我，和岁的孩子一道哈哈大笑，丰富的表情，夸张的动作，时已忘我，行走在自己似曾相识快乐的童年生活。我想，这样的教学，会随时让孩子们保持足够的注意力，也提高了课堂的情趣；再就是完成了由情感到情致的发展。在引导学生看图，学习词句、理解文本的同时，特别注重鼓励学生大胆表达，提高孩子们对文本情感的理解与发掘，把学生引向对父子之间爱的认识与体验。从学科特点上看，不上成语文课，不做字词句的品读理解。让孩子笑起来，多一些流荡，轻松，少一些死板的匠气。比如理解爸爸的哈哈大笑，我不仅仅和孩子们做出图中的爸爸的样子，还给学生扮小猪小狐狸的鬼脸逗得学生哈哈大笑。对于哈哈大笑，学生不仅是看到的，更是体验到的。比如让学生看图我爸爸吃得像马一样多，这幅图的时候，引导学生爸爸哪里去了？孩子发现爸爸变成马的时候，再看看餐桌上的食品，以及爸爸手里拿的叉子，学生明白了噢，原来是说爸爸吃得像马一样多啊！接下来的一幅幅游泳时像鱼一样灵活。他像大猩猩一样强壮，也像整天笑眯眯的河马一样快乐，教师不用多说，只需要学生看后回答。没想到，学生的表达恰恰和绘本的表达大同小异。大同的是，都会用像来表达，而我却没有提比喻句这三个字。小异的是，形容词用的差不多。比如说爸爸像鱼一样灵活，孩子说成像鱼一样在水里自由自在地游来游去。当我把书上的文字打出来的时候，孩子们是多么惊喜啊。他们就是绘本的创作者，成了作家！可以想见他们热烈参与的程度。于是，学习的热情始终在课堂中弥漫。这样做，也许正是语文生命的完整和圆融。
三、一幅一幅地创作绘本与习作最终要落实到写作上，但它已完全不同于简单地把绘本中的文字当成习作例文，只是干巴巴地仿写，以至失去了读绘本的乐趣和其中的美妙。整个看图说话的过程中，一边总结故事内容，一边渗透网络图（写作提纲），渗透、体会递进关系的句子、比喻修辞的练习运用等。最后环节，老师结合绘本和低年级学生特点进行了开放性的创作真正实现图文并
茂。给学生的友情提示是（）用简笔画，为你爸爸画一张像。（）用笔，为你爸爸写上一句话。（）或者也像黑板一样，画一个网络图也可以。（可作品示范）（）注意爸爸的友情提示。（像一样；像一样，也像一样，用上更好。）（）当然，你用自己的方法表达也可以。这样的开放性，给了学生自主的空间，把学生的创造性发挥得淋漓尽致。也呈现出精彩的课堂，生动的儿童世界。这里我在上文已经举了一些例子，说了学生们了不起的创作。有个学生回家后专门作了一个绘本，起的名字叫《爸爸是太阳，我是小花》里面一幅一幅为爸爸创作的图文并茂的作品让我们感动。其实，循着这样的线路，我们的孩子还会创作《我爷爷》《我外公》《我妈妈》《我奶奶》等。他们会在这堂课的潜移默化中，情不自禁地用上这本图画书，或者自己创造的一句话，这样有趣生动地形容自己的亲人，甚至老师同学。绘本与作文：《我爸爸》执教：窦桂梅导入师：同学们四月初，三月八日是什么节日？一起说：妇女节，妈妈的节日。
今天我们偏不聊妈妈，我们聊聊爸爸，读，再读，连起来：我爸爸，读得好，中间有很好的停顿。
老师带来一本书，想看吗？《我爸爸》投影出示：
、爸爸的图片，看看怎么样？（爱睡觉，贪吃的，发呆的）在哪里？（家里）不爱工作的爸爸。
、在我眼里他真的很酷。他什么也不怕？连大野狼也不怕。
、他一跳能飞过月亮。我爸爸敢跟月亮比高低。
、我爸爸还敢走钢索，蓝天象大熊。
、他还敢跟巨人摔跤，巨人膀大腰圆，但爸爸不怕。
、参加运动会他轻松地得第一名。大家看这名黑人选手是谁？（美国著名短跑名将刘易斯）
师：看了几页，看到这儿说说我爸爸怎么样？（勇敢）你真勇敢，第一个举手发言。
看老师怎么写这个字，板书：勇敢。读。
还怎么样？有这样的爸爸好安全呀！看图
师：还想继续看吗？
、出示下一幅图：爸爸呢？请你来给图画配上一句话。（变成了马。爸爸很胖，所以很能吃。）我爸爸吃得象马一样多。
、再看，爸爸像鱼会游泳，游泳得很快。游泳的时候像鱼一样灵活。板书：灵活
、再看几幅图（两幅）
任意选择一幅说说：我爸爸像一样
我爸爸像大猩猩一样强壮。
我爸爸像河马一样跳舞，很愉快。
看作者是怎样说的？
评价学生：我真崇拜你呀，你竟然说得和作者一模一样。板书：强壮，指导壮字怎么写。第二横稍短
他像笑眯眯的河马一样快乐。板书：愉快，看愉字怎么写。
、在说说我爸爸怎么样？（开心果，载歌载舞，德智体全面发展）
、有这样的爸爸怎么样？（好温暖）
、在我的眼里我爸爸真酷！还想看吗？有个条件，咱得要猜一猜，想想还会画些爸爸的什么呢？（爸爸像章鱼一样游得快，我爸爸像小蜜蜂忙碌，爸爸像猪一样吃得多，像企鹅一样不怕冷）
、好，带着你的猜想往下看：
有时候，他又很温柔，像我的泰迪熊一样
我爸爸像猫头鹰一样聪明（传说猫头鹰是智慧的化身）
有时也会做点傻事（把头发梳得像扫把）
、看了这些我爸爸又给你留下了怎样的影响？你看他举着扫帚等着你的评价呢（聪明，板书：耳聪目明爸爸是粗心鬼，爱搞笑，板书：搞笑我爸爸很温柔，板书：温柔，请你温柔地读读这个词）
谁来用一个词形容我爸爸酷
回过头来看看，我爸爸酷在指板书小结
、下面还剩下几幅图带着酷字往下看，我爸爸还酷在哪里？
是个伟大的舞蹈家
他是了不起的歌唱家
他踢球真棒
还常常逗我哈哈大笑（师做鬼脸，猩猩，猪，狐狸，生大笑）
、谁来说一句话送给我爸爸，把人家的语言变成自己的语言也是创造。回味
把书看完要有一个好习惯，合上书，放在胸口，想想书写了什么？哦，这样就是一幅网络图（指板书），到了高年级这就是很好的写作提纲。
、还有哪幅图给你留下最深的印象，再打开，不是一页一页看，要有重点的细细地品味。
生交流自己喜欢的图画。
、这回看图不仅仅是好奇了，（出示大野狼图细看），这回好好看 ，画里还藏着画，大野狼后面是谁？（背景中，小树林里藏着小红帽，三只小猪）大野狼呢？（夹着尾巴溜走了）
、再看看这幅，（出示爸爸唱歌的图片），爸爸和谁一起唱歌？（帕瓦罗蒂）对，他都惊呆了，他在唱什么歌？（我的太阳）就这样看，你会发现画里还藏着画。
、我们一幅画说一句话，这里把两幅画连起来了，这里哪个词很关键，起到桥梁的作用也
出示：看单幅画单句话爸爸吃得像马一样多。爸爸游泳时像鱼一样灵活。爸爸像大猩猩一样强壮。爸爸像整天笑眯眯的河马一样快乐。这些话有什么共同的特点？你也能学这样说说你的爸爸吗？学生练说：我爸爸像老虎一样勇猛。指导把两句话连起来。爸爸像大猩猩一样强壮，也像整天笑眯眯的河马一样快乐。
、回到第一幅图
你还记得你一开始说爸爸什么？包括说爸爸像猪也是你对爸爸的爱。
现在你想说什么？谁回过头来想对爸爸说什么？创作
到这里想不想也为你爸爸画张像，也能写上一句话。出示学生画的我爸爸：、爸爸像猪一样懒。、爸爸像雨水一样温柔。
智慧就在你们的手指间，开始创作吧！
学生创作。
展示学生的图画：
、我爸爸像金茂大厦一样高。
、我爸爸的听力像兔子一样好。
、我爸爸像蜗牛一样温柔。
、我爸爸像火一样热情。
、我爸爸像超人一样强壮。
、我爸爸像山一样雄伟。
、我爸爸向变色龙一样会变化。
、我爸爸的知识像大树一样茂盛。
、我爸爸像长毛猴一样多毛。
、我爸爸的肚子像西瓜一样圆。
、我爸爸抽得烟像火车一样多。
也有同学准备画一本绘本，就画了一个网络图。（指板书：这就是你画绘本或是作文是的一个很好的网络图。）升华
、孩子们，爸爸的个头真的和金茂大厦一样高吗？真的是能飞过月亮吗？
那为什么要这样画呢？（要表达对爸爸的爱）
请同学把爱字写上黑板，连起来读读：我爱爸爸
、爸爸并没有无所不是，只因为是他是我的爸爸，我好爱他。
、回到第一幅画，爸爸的确很普通，平凡，因为这份爱，所以在我的眼中就像是太阳（原来图中背景墙上挂着的一幅画中就藏着太阳。）
、让我们带着这份爱回味一下这本书。
课件演示这本书，同时师描述：我爱我爸爸，而且你知道吗？他的衣扣变成了什么？（放出爸爸抱我的图画）音乐响起，师：原来，爸爸的歌是唱给我听的，爸爸的舞也是跳给我看
的，爸爸的搞笑是为了让我开心，他的快乐为着我的快乐看着，看着，我突然发现，原来这本图画书可以反过来看，（指板书）我爱爸爸爸爸爱我。这就是爱的回流。
下课
第18篇：可以玩的图画书
沙龙主题：可以玩的图画书
适合年龄：中小班及以下的孩子 主要有书目：《母鸡萝丝去散步》 推介书目：《在森林里》《让路给鸭子》 沙龙内容： 1． 谈话：你认识母鸡吗？她长什么样？会做些什么？什么动特喜欢偷鸡吃？ 2． 导入故事，讲故事：这里有只喜欢散步的母鸡，她可粗心了，连后面跟着一只狡猾的狐狸都不知道呢！我们一起来看看这个有趣的故事吧！ 3． 玩故事：先制作好一张母鸡散步的地图，由两个人分别扮母鸡和狐狸，另一个人在边上打着拍子念故事。 4． 点评故事及介绍其它书目。
参加沙龙方式：以回贴的形式报名（孩子名字+年龄+家长人数+联系电话）
名额限制：5个家庭
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《在森林里》我戴着一顶新帽子，拿着一只新号角，到森林里去散步。一只大狮子正在打盹，听到我的号角声，就醒来了。它梳好头发，跟在我后面；两个象宝宝在喷水，它们看见了我，穿上衣服，跟着我走了；两只大狗熊坐在树下玩，它们看见了我，带上花生、果酱和勺子，也尾随而来……我身后的队伍越来越大，我们来到一块空地野餐和游戏。捉迷藏时，轮到我找人了，睁开眼睛，所有的小动物都不见了，爸爸出现在我的面前。我该回家了！小动物们等着我，当我到森林里散步的时候……
《让路给鸭子》马洛得夫妇是一对鸭子，他们正在寻找一个可以安家的地方。
每次当马洛得先生看中一个地方时，他的太太总是不满意。不是这儿有狐狸啦，就是那儿有乌龟。于是，他们就一直飞呀飞，最后他们飞到了波士顿。
第19篇：图画书阅读与经典
摘自《图画书——阅读与经典》
图画与文字相互补充、分别讲述、滑稽比照
曾经两次获得过凯迪克奖金奖的美国画家芭芭拉?库尼（Barbara Cooney）用一个形象的比喻说出了图画与文字之间的关系：图画书像是一串珍珠项链，图画是珍珠，文字是串起珍珠的细线，细线没有珍珠不能美丽，项链没有细线也不存在。
在绝大部分的图画书里，图画与文字呈现出一种互补的关系，缺一不可，具有一种所谓的交互作用。文字可以讲故事，图画也可以讲故事，但一本图画书的故事还应该是图画与文字一起讲出来的故事，即图文合奏。所以培利?诺德曼在《阅读儿童文学的乐趣》里面才会说：“一本图画书至少包含三种故事：文字讲的故事、图画暗示的故事，以及两者结合后所产生的故事。”
说到图文关系，人们提到最多的就是《母鸡萝丝去散步》了。
其实，它所以会被人们奉为经典，就因为它在画面里叙述了一个文字里并没有提到的故事，让文字与图画形成一种非常滑稽的比照。整本书十四个画面，一共只有32个单词。如果单看文字，这本书叙述的是这样一个故事——Rosie the hen went for a walk（母鸡萝丝去散步）/acro the yard（穿过院子）/around the pond（绕过池塘）/over the haystack（翻过干草垛）/past the mill（经过磨面房）/though the fence（钻过栅栏）/under the beehives（从蜂箱下面走过去）/and got back in time for dinner（回到鸡舍，正好赶上吃晚饭）——似乎一切正常，只不过是一只母鸡在农场里兜了一个圈子，但画面里出现了一只狐狸。于是，母鸡散步的故事就变成了一个狐狸追母鸡的故事，正如约翰·洛威·汤森（John Rowe Townsend）在《英语儿童文学史纲》（Written for children: An outline of English-language children\'s literature，2003）里所说的那样：《母鸡萝丝去散步》叙述的重点在于隐藏在文字背后的事实。
后面的狐狸垂涎三尺
前面傻乎乎的母鸡却浑然不觉 这就更让人觉得好笑了
文字的排列
在绝大多数的图画书里，文字还仅仅是一个叙述者，恪守职责，默默地承担着和图画一起讲故事的任务，在排列设计上并没有什么出格的地方。
不过也有的图画书里，一行行排列得好好的文字会像脱缰的野马，突然挣脱束缚，变得又大、又粗、又黑，甚至歪七扭八地扭曲起来——这时的文字就不仅仅是文字了，是图画，是情绪，给我们带来了一种视觉上的冲击！
画面的连贯与叙述
一本图画书有三十几页画面，这三十几页画面一幅幅连贯起来，一个故事就被叙述出来了。其实，每一本图画书的画面与画面之间都是被一根线串联起来的，只不过这根线有时你看得见，也有时却是看不见的。
像谢尔·希尔弗斯坦（Shel Silverstein）的那本被誉为“一则有关„完美‟与缺陷‟的寓言”的《失落的一角》（The Miing Piece，1976），画面上就始终有一根象征着地面的线。“失落的一角”在这根线上经历了漫长的等待与失望之后，他遇上一个名叫“大圆满”的圆，于是,他走出往日的孤单，开始上路，向着他自己都不知道的远方一路滚去，去寻找他那失落的一角……就是这根举足轻重的黑线，贯穿全书，把一幅幅画面串联了起来。
日本图画书大师长新太的《卷心菜小弟》、克罗克特·约翰逊（Crockett Johnson）文/图的《阿罗有支彩色笔》都是看得见的线的例子。
也有相当多的图画书，不是靠一条线，而是靠人物在画面里的一个个动作将画面衔接起来；有些图画书是靠一个接一个强烈的悬念来连接画面的；有些图画书是靠一个接一个重复的情节与句型来连接画面的；然而也有这么一类图画书，并没有一个一贯到底的故事，好似一盘散沙。串起这一幅幅画面的，是它狂野发散的想像力！画面不是被一根线，而是被许许多多根放射状的线连了起来。
潜在的节奏
多数图画书都有一个一气呵成的故事，情节环环相扣，不重复。然而，还有一类图画书，会有一个不断重复的结构，如果找出它的规律，把一幅幅画面按小组排列，我们就会看到一种类似音乐里的节拍般的节奏了。这种类型的图画书通过两拍子、三拍子、四拍子这样的排列方式不断地重复，让人产生一幅幅看下去的乐趣，并预想接下来的场面，盼望着翻页，渐渐地接近故事的高潮。
隐藏着的细节
在一本图画书里，常常隐藏着许多作者在经意或不经意之间留下的细节。它们有的与作品的主题无关，只不过是增加一点小噱头或是出自于作者个人的癖好，但也有的与主题息息相关，甚至可以说，缺少了这样一个细节，整个作品就缺少了一种发人深省的力量。
留白与空白页
留白既是一种绘画技巧，又是图画书里常见的一种表现手段。一本好的图画书，不一定要把画面填满，有时留下一片空白，反而会产生一种无形当有形的效果，为读者提供一片想像的空间。留白也可以用来表现距离。在《三只猪》（The Three Pigs，2001）里，当三只小猪坐着那架纸飞机飞起来的时候，大卫?威斯纳（David Wiesner）不但使用了大面积的留白，甚至还使用了整张的空白页。如果把这四页连成一个画面，你就可以看出三只小猪在天上飞过了怎样长长的一段开心而又刺激的距离了！
方向性
图画书有一个一成不变的准则，就是从右往左翻页。也就是说，我们看图画书时是从左面一页看到右面一页的，于是，就有了一个方向性的问题，即故事叙述的方向也是从左到右——故事的时间从左面流向右面，左图所发生的故事在右图之前。一般来说，百分之九十九的图画书都会遵循这个方向性。一旦这种方向性被强化，贯穿全书，就会形成一股流淌着的、充满了动感的韵律。
时间与空间
图画书是怎样表现时间与空间的呢？说到时间，松居直常举一个例子，就是《睡美人》里的那顶白帽子。这个故事里有一个小徒弟，当女巫的咒语实现的一刹那，不仅公主沉睡过去了，连小徒弟也跟着沉睡过去了。你看这幅画面，这已经是许多年以后的情景了，整个城堡都被蔓延攀升的玫瑰给紧紧地裹住了，只露出几个小窗口。注意右下角的那个小窗口，胖厨师就那么扯着小徒弟的耳朵睡着了——这时小徒弟的头上还戴着那顶白帽子。可隔了几页，到了一个王子拨开玫瑰丛俯下身去亲吻公主的那一页时，这顶白帽子却离开了小徒弟的脑袋，挂到了一边的玫瑰枝上。奇怪，城堡里所有的东西都在沉睡，是谁把它从小徒弟的脑袋上拿走了呢？是玫瑰。故事里说只有玫瑰在不停地生长，是玫瑰在一百年的时间里把白帽子从小徒弟的脑袋上拿走了。白帽子从小徒弟的头上到玫瑰枝上，这是一个空间的变化，作者就这样巧妙地用空间表现了一百年时间的流逝。说完了时间，我们再来看看空间。
有的图画书里，一个画面里会出现两个完全不同的空间。比如加拿大女画家菲比?吉尔曼（Phoebe Gilman）的《爷爷一定有办法》（Something From Nothing，1992），就描绘了地上和地下两个不同的空间里发生的两个不同的故事。地上的故事说的是小男孩约瑟和爷爷的友谊，当他还是一个婴儿时，爷爷就给他缝了一条小毯子。爷爷还会把他的小毯子缝成一件外套，把外套缝成一件小背心……地下的故事，是一个没有文字说明的故事，地板下面还住着小老鼠一家，它们和地上的人们一样，也在快乐地生活着。地上地下这两个空间，有着千丝万缕的联系，比如爷爷为约瑟缝毯子时掉下来的碎布，就被老鼠夫妇捡去做了小毯子。
颜色
颜色，除了是绘画里最基本的元素之外，在图画书里还有许多特殊的作用。
比方说，颜色有时是一种特殊的语言。在 “米菲兔”系列当中，红色、黄色、蓝色、绿色、棕色和灰色就被作者迪克·布鲁纳分别赋予了不同的意思，当作了与孩子们沟通的“共同语言”。日本出版的《迪克·布鲁纳的一切》（《ディック?ブルーナのすべて》，2004）中解秘说：红色，用来表示幸福的场面；黄色，一般多用来表示孩子们在室内的背景；蓝色，作为背景使用时表示寒冷或是不安的心境；绿色，常常被用来当作原野、公园以及室外场面的背景……迪克?布鲁纳自己也在《迪克·布鲁纳——我与米菲兔的故事》（《ディック?ブルーナ——ぼくのこと、ミッフィーのこと》，2005）中强调说：颜色之所以重要，是因为每一种颜色都会产生惟有那种颜色才会有的特别的力量。颜色会被当成一种象征来使用，这是因为颜色会引发人们的联想。
莫莉·班，也就是《菲菲生气了——非常、非常的生气》的作者曾经写过一本告诉我们如何去感知周遭世界的颜色、大小与形状的书《图画·话图》（Picture This，1991），她在书里写道：“我认为，颜色的联想有两方面：一是颜色的象征性……我们对各种颜色的反应是来自这些颜色与某些自然物的联想——也就是说，我们将红色与血，白色与光、雪与骨头联想在一起；黑色与暗、黄色与太阳、蓝色与海及天空联想在一起。”她自己的那本《菲菲生气了——非常、非常的生气》，就堪称色彩象征的一个范例。从封面到内页，火焰般鲜红的背景形象而又生动地表现了小女孩愤怒的情绪。
框线与“出框”
四周加上一圈框线，画面看上去四平八稳、持重多了。然而一个耐人寻味的现象是，一些明明是想像力狂野激放的图画书，偏偏也要加上一个框线，是要遏制住无拘无束 的幻想吗？对此，培利·诺德曼在《阅读儿童文学的乐趣》
一书中给出了这样一个独道见解：“框线是设计效果中特别有趣的例子之一。透过一板一眼的边线所见到的事件，暗
斯·范·艾尔斯伯格／文·图《阿卜杜勒·盖萨兹的示了抽离与客观，许多描绘幻想世界的插画家都以此来加花园》（The Garden of Abdul Gasazi，1979） 强效果，像克里斯·范·艾尔斯伯格的《北极特快车》（The Polar Expre）、丹尼斯·诺伦（Dennis Nolan）的《恐
这部作品的幻想性并不是那么强烈，说得形象龙梦》（Dinosaur Dream），或者马里·波普·奥斯本（M一点，是一部恰好刚刚迈过了现实与幻想之间的那ary Pope Osborne）的《月骑士》（Moonhorse）等书道门槛的作品：少年艾伦受人之托照看一条爱咬帽中的白色框线，都把所描写的幻想事件中加上一种记录式子、名叫弗里茨的狗，下午，弗里茨拖着艾伦来到
的真实特质……”
了一座花园面前，尽管牌子上写着禁止狗入内，但弗里茨已经冲了进去，很快就不知去向了。在房子
不只是加不加框线，有时框线的粗细、甚至是框线的里，艾伦遇到了退休的魔术师阿卜杜勒·盖萨兹，他颜色也会让画家绞尽脑汁。埃里克·诺曼（Eric Rohmann）告诉艾伦，他特别讨厌狗，他已经把弗里茨变成了的《我的兔子朋友》（My Friend Rabbit，2002）在画面一只鸭子。艾伦只好抱着鸭子回家，半道上，这只四周加上了又粗又黑的框线，但因为它讲的是一个动物们鸭子叼着艾伦的帽子飞走了……可是伤心的艾伦叠罗汉的疯狂的故事，所以他故意把框线意画得粗细不匀，回到家里一看，弗里茨正叼着他的帽子在院子里玩十分毛糙，意在强调一种与画面相配的动感。 杨志成在《狼哪！可能是为了给这个亦真亦幻的故事增加一种真婆婆》里也使用了框线，他用红色的框线将画面分割成类实感，作者特意加上了一圈宽宽的留白框线，收敛似国画连屏的结构。这醒目的红色，让人警觉，一下子就了故事的幻想性。 绷紧了神经，似乎在提醒我们这是一个狼外婆要吃小孩的可怕的故事。
角度与视点
角度是构图里的一个最富于戏剧性变化的因素了，它像迷人的色彩一样，不但会配合主题，让一个故事的视觉语言变得跌宕起伏，还会唤起人们的情感。一本图画书的画面，往往会因为角度的不同而产生明显不同的效果。如果把画家的一双眼睛比做摄影机，那么他以一个什么样的角度来注视画面，就是视点了。平视、俯视，还是仰视呢？一幅幅画面也因此而变得多姿多彩了。
罗伯托·英诺桑提为《木偶奇遇记》（The Adventures of Pinocchio，1988）画的这幅插图，就是一个仰角，效果让人不寒而栗，两个高高耸立的警官押着匹诺曹正朝着画面之外的我们走来，因为 透视关系，他们身后上方的那两幢楼房都倾斜了，仿佛就要压下来似的，这就更让人为匹诺曹的命运担忧了。
画面大小与色调的变化
黎明
尤里·舒尔维兹/
说到画面大小的变化，一个常被人们挂在嘴边的例子文·图 就是莫里斯?桑达克的《野兽出没的地方》了。画面大小
画面大小与的变化可以用来暗示一个人的情绪。
色调的变化，是
至于画面色调的变化，最早的一个例子是尤里·舒尔维这本图画书成功兹的《黎明》（Dawn，1974）。这是一本非常经典的图的决定因素。作画书，据说作者的灵感来自于唐朝诗人柳宗元的《渔翁》。者对于椭圆形的
它几乎没人什么情节，只是依靠天光水色的微妙变化，表画面、色调的变现了一个黎明的全过程。可以这样说，《黎明》是一本极化以及情绪、进其宁静、完全靠意境取胜的图画书。 展的速度和节
奏，甚至静与动，都有深思熟虑的安排。
开始的一页，椭圆形画面里的景物还很黑，模糊不清。到了下面几页，光线似乎发生了微弱的变化，渐渐可以看清湖岸边的一棵树和睡在树下的祖孙两人了。随着时间的推移，我们看到湖面上吹起了微风，还有慢慢升腾的水蒸气，天色亮多了。当老人和孙子划船下到湖里时天色已经微明了，画面的也变成了一个跨页。
最激动人心的是最后面的两幅画面——在这之前的画面几乎都是单一的、灰蒙蒙的色调，是在渐变，但到了这里，色彩突然发生了戏剧性的变化，绿色、黄色和蓝色一下子就布满了整个画面，这骤然迸发出来的颜色告诉我们，太阳就要出来了。果然，下面一页，太阳从山上露出脸来，画面上的色彩更加丰富、更加绚丽迷人了。
无字书
无字书一个字都没有，完全靠画面来讲述故事。打个比方，这类图画书就相当于无声电影时代的默片。
因为无字书不再是图文合奏，少了一条文字的叙述线，所以叙述故事的职能就责无旁贷地落到了图画的身上。而要以纯粹的图画语言演绎出一个完正的故事，它的图画就必须具有更多的解说性，说白了，就是能让读者透过图画看懂故事。我们在无字书里，常常会看到类似于电影分镜头或是漫画格的分割小图，其实，这就是最常见的一种解说性画面了。仅仅是靠解说性的画面，还无法完整地叙述出一个连续的故事。在无字书的画面与画面之间，还存在着一种镜头的连接。从一个镜头连接到另外一个镜头，就是电影上常说的蒙太奇（montage）了。蒙太奇是将一个个镜头组合成动态系统的艺术。如果我们把这个概念借用到无字书里来，那么我们就可以说，正是蒙太奇把一幅幅解说性的画面连接成了一个流畅的、流动着的故事。
媒材与技法
图画书画面的内容是靠媒材表现出来的，比如铅笔或是水彩，媒材不同，作品呈现的形式也就不同。还有蘸水笔画、版画、压克力颜料、拼贴、照片以及电脑制作，正是这种多样化，才让图画书拥有了迷人的外
貌。
艺术风格
什么是图画书的艺术风格呢？培利·诺德曼在《阅读儿童文学的乐趣》中给出的答案是：“风格与色调或媒材不同，是一种无法分开来看的特质。风格是整体来看的效果总和，是插图或文字之所以看来有别或甚至独特的原因。风格是从艺术家对主题和呈现方式所做的不同选择中发展出来的……”
关于图画书的艺术风格，不同的人有不同的分类方法。在夏洛特·S·赫克（Charlotte S Huck）等人合著的《儿童文学在小学》（Children\'s Literature in the Elementary School，2004）一书里，就被分成了八类：写实或具象派艺术（Realism,or Representational Art）、印象派艺术（Impreionistic Art）、表现主义艺术（Expreionistic Art）、超现实主义艺术（Surrealistic Art）、稚拙和民间艺术（Na?ve or Folk Art）、卡通艺术（Cartoon Art）、文化习俗（Cultural Conventions）及个人风格（Personal Styles）。
李欧·李奥尼（Leo Lionni）
《小蓝和小黄》（Little Blue And Little Yellow，1959）
是一部世人公认的抽象派作品。在这本图画书里，作者完全摈弃了我们常见的具象，用一蓝一黄两个近乎圆形的抽象的色块，象征两个孩子，讲述了一个关于爱与融合的故事。黑色的长方形是教室，其中排列有序的不同颜色的色块，萧然是一个个孩子了。
题材
图画书的题材非常广泛，除了像我们熟悉的民间故事，比如杰拉尔
德·麦克德默德（Gerald McDermott）的《射向太阳的箭》（Arrow to the Sun，1974）；童话故事，比如南茜·艾克红·柏柯（Nancy Ekholm Burkert）的《白雪公主和七个小矮人》（Snow White and the Seven Dwarfs，1972）；幽默故事，比如巴贝·柯尔（Babette Cole）的《我的妈妈真麻烦》（The Trouble With Mum，1983）；幻想故事，比如戴维·劳伦斯（David Lawrence）文、德尔芬·杜兰德（Delphine Durand）图的《卡夫卡变虫记》（Beetle Boy，1999）；成长故事，比如保罗·弗莱舒曼（Paul R.Fleischman）文、凯文·霍克斯（Kevin Hawkes）图的《威斯利王国》（Weslandia，1999）……之外，还有相当多的作品，涉及诸如战争、单亲家庭以及死亡等过去被认为不适合给年幼的孩子看的主题。可以这样说，图画书的题材拥有着无限的可能性。
第20篇：《敌人》图画书教学设计
“尊重平等 礼貌”主题单元教学设计
合肥市屯溪路小学滨湖校区 许金芝 【单元主题】
本单元在两个月的时间里通过和孩子共读“尊重、平等、礼貌”为主题的图画书，激发孩子在活动中感受到尊重、平等、礼貌的教育。通过活动，在班内形成互相尊重、礼貌待人、团结互助的良好风气，并在实践活动中促进学生由价值观念向价值信念的提升。 【活动方式】
本次活动除了每日的午读课，教师利用每周一次的阅读课进行绘本教学。前2次为班级读书会，后两次分别为主题教育课和汇报课。 【活动时间】
3月19日 第二节 《小绿狼》绘本教学 3月25日 第六节 《敌人》绘本教学 4月8日 第六节 主题教育课 4月22日 第六节 汇报展示课 【活动班级】 六（2）班教室
《敌人》教学设计
【图书介绍】
文/（意大利）大卫〃卡利
图/（法）塞尔日〃布洛克 译/ 梅思繁 【内容介绍】
绘本叙述的是这样的一个故事：一个士兵对另一个士兵的切齿想象，恐惧想象。另一个士兵就是他的敌人。另一个士兵在他对面的洞里藏身。他一次也没有看见过对面的士兵，他所知 道的就是：他是敌人。他很坏。他非常狡猾。他很残忍。他是野兽。他简直就不能算是一个人。这一切都是战争开始的时候发给他的一本战争手册上说的。他有一本 战争手册，还有一支枪，他是依靠这两样东西参加战斗，保护自己，消灭敌人的。
不过他没有消灭敌人。他的敌人也没有消灭他。后来，他爬进了敌人的洞，看见了敌人的那本手册。敌人的手册上说：他是敌人。他很坏。他非常狡猾。他很残忍。他是野兽。他简直就不能算是一个人。
所以他们两个都不是人。
那么他们是什么呢?
他们当然仍旧是人!他们都认为自己是人，可是他们一参加战斗，就被他们的敌人当成不是人，你不是人，我也不是人，他们都不是人，所以他们要消灭不是人的 敌人。他们把自己扮成不是人的丛林和狮子，他们不是人地去消灭不是人，如果想逃跑，也必须像个不是人地去逃跑。他们滑稽吗?故事滑稽吗?战争滑稽吗? 【学情分析】
小学六年级孩子在价值观形成的关键时期，他们对事及人开始有自己的判断和评价，但却没缺乏明确的价值方向。正因如此，需要老师及家长给予一定的正向的价值知识和观念的指引。尊重他人，尊重差异性，尊重一切的生命及存在。但这一切的基础是首先教会学生尊重自己，接纳自己。所以，本次绘本教学中继续渗透“尊重、平等、礼貌”主题价值教育，进一步激发学生思考如何做到平等、礼貌地对待他人，尊重他人。 【设计理念】
通过创设良好的绘本共读氛围，在文字与图画共建的流动空间中冷静且理性地交流与思考。在细读文本、细赏图画的基础上，让绘本教学成为价值教育的载体，让学生联系自己的实际和生活经验来理解图画书传递的价值思想。 【活动目标】
1、通过图画书的主题绘本教学，培养学生尊重自己，尊重他人的价值意识。
2、通过多种形式的主题教育课进一步深化学生尊重品质的价值观念。
3、通过主题实践活动及交流展示促进学生将尊重的价值观念转变为行动，成为一种价值自觉。【阅读目标】
1、养成仔细观察图画，抓住细节来更好地理解绘本故事的能力。
2、培养学生根据已有故事内容进行推测、想象的能力。
3、
3、能够联系实际谈绘本故事给自己的启发和思考，深化学生对尊重品质的价值观念的认同和理解。
【活动时间】 3月25日 第五节
【活动地点】 屯溪路小学滨湖校区六（2）班教室 【活动过程】
一、激趣导入
1、直接板书“敌人”。提问：当看到这个词时，你想到了什么？
2、今天，老师带来一本绘本名叫《敌人》，简介图文作者、译者及出版社等信息。
3、战争中的两个敌人会发生怎样的故事呢？他们眼中的彼此到底是什么样的呢？
二、讲述故事 整体感知绘本内容
讲述：“……”
以“在自己洞中”、“在对方洞中”为故事两大部分的节点设计问题如下：
1、我眼中的敌人是什么样的？我是如何得知的？（板书：敌人）
2、当我到达敌人洞中时，我发现了什么呢？（板书：自己）
三、细节回顾 直接渗透价值
1、读完这个故事，哪些画面给你留下了深刻的印象？
（根据学生提出的实际画面来说情节，说理解。教师适时找到学生所说的图，引导细致看图，看表情、神态等。）
2、这个故事让你想到了什么？说说你听了这个故事后的感受或启发。
预设：“我“和我的“敌人”参加了战争，我们在彼此眼中还是“人”吗？如果是，是什么样的人？如果不是，那是什么呢？
“我”和我的“敌人”其实都想停止这场战争了，但为什么却还在僵持着呢？
如果你是“我“，你此时会想对对面的”敌人“说什么呢？
如果你是那个“敌人“，你会在我扔给你一个瓶子时也扔过来的那个瓶子里写些什么呢？
3、总结并过渡：
原来，我们虽然出现在战场，是面对面的敌人，但原来我们都已经不是“人“了，在彼此的眼中我们已经是一个狡猾、凶残，喜欢战争的恶魔了。因为我们都从战争手册上了解了彼此。可原来，这战争手册上所介绍的一切都是发动战争的那些人的骗局，原来我们都是人，都是有家人，爱家人的人呀！我们都是善良的，都想保护自己的家园、家人，才是心中有爱的人。”敌人“原来跟自己也是一样的人呀！
四、联系实际 初步内化价值教育观念
1、在你的生活中你发现曾经有这样的“敌人“吗？你是怎么对待他或想他的？
2、小组交流。
3、全班交流。
4、总结。
生活中，我们可能会遇到不是朋友的人，我们可以互相不欣赏，甚至相互厌恶的人，即使我们是互为“敌人“。这都没什么关系，但有一点请千万不能忘记，因为它很重要，它关系我们能不能成为一个人的关键问题。不喜欢、厌恶、憎恨都没有关系，但一定要把他当成一个人来看，因为他跟你一样同为人，都是平等的，如果你做不到这一点，那么你们在彼此的眼中都可能不再是”人“，这个世界也会多了互不尊重互不认可的“人”，这将是无比悲哀的事了！（板书：礼貌平等）
所以，尊重他人，哪怕他是你的敌人，这将是对“尊重”最高尚的诠释了！（板书：尊重）
五、课外拓展 推荐阅读同主题的绘本
推荐绘本《大熊有一个小麻烦》、故事《你别想让河马走开》。
六、注重行动 践行尊重品质
同学们，让我们用实际行动来兑现对他人尊重的承诺，在生活中哪怕遇到了特别烦的那天，哪怕遇到了特别让你生气的事，哪怕遇到了得罪你、伤害你的那个人，你都要尽量做到以礼相等，都能以平等、尊重的心去看待这个跟你同生活在一星空下的那个人，那么你就是当之无愧的“尊重之星”了，长大后的你定是一个品质高尚的大大的人！
板书设计：
礼貌
敌人 ========== 自己
平等
↓
尊
重
