图画书
授课：孙菲
教学目标：
1、把握幼儿图画故事的概念，理解其作为文学样式的特殊性
2、了解图画故事的作用及其在幼儿生活中的地位，引导学生在今后的工作中积 极运用。
3、结合作品把握图画故事的特点，能自行分析具体作品的艺术特色
教学重点：理解图画在这一体裁中的主体作用，明确文图有机结合才是图画故事
教学难点：指导学生装掌握、分析图画故事作品的方法要求，从构图，形象，趣味性等多方面深入把握掌握图画故事的文字创编和绘画的要求，使之符合幼儿的审美和接受能力
教学方法：讲授法、讨论法、直观展示法 教学课时：6课时
图画书概述
教学目标：
1、理解图画书的概念
2、了解图画书在幼儿生活中的地位及作用
3、了解图画书分类及发展概况
教学难点：图画书与连环画、卡通故事、图画的区别
教学重点：图画书的特殊性，图画在幼儿图画故事中的作用。 教学方法：讲授法、讨论法 教学课时：2课时
第一二课时
知道一些图画书，读过一些图画书。缺乏系统的认识
儿童人生第一本书，学前阅读的起点 独特的表达系统契合儿童的心理特点。
一、图画书的概念
1、什么是图画书？
图画书是以儿童为主要对象，绘画与文字相结合的一种特殊儿童文学形式。通过大量的连贯性的图画与相对较少的文字（或没有文字），互相结合来传递信息或讲述故事。又叫图画故事。图、文、故事、意义是其不可或缺的要素。
2、儿童文学作品中的插图与图画书中的图画。
儿童文学作品中的插图是一种使文学更形象更闪光的辅助手段，对作品起补充说明的作用，去掉它并未影响故事的叙述。插图的使命是“锦上添花”。
图画书中的图画，是主体，具有和语言艺术相提并论的功能，承担着作品主体性的表情达意的责任。图画文学中文字规定了故事的主干和方向，只是少量甚至没有，主要以图为主，图具有叙述性和连贯性，展示了故事的主题和细节，体现了故事的意趣。
日本图画故事出版家松居直先生用两个简单的公式道出了图画书中图文关系的精髓：
文﹢画＝有插图的书 文×画＝图画书
例子：《贝洛童话》 《是谁嗯嗯在我头上》
3、图画书与连环画、漫画书有什么区别？
P259 《图画书与连环画》 可以请爱看漫画的学生谈谈漫画的特点并加以比较。
二、幼儿图画书发展概况
西方：17世纪 捷克 夸美纽斯 《世界图绘》 儿童百科全书 18世纪 英国 纽伯瑞 圣经与太阳社 儿童图书普及 19世纪 英国 三位杰出的图画书作家
一战前，现代儿童图画书开端的里程碑之作 比特克斯·波特 《小兔子彼得》问世。
通常出版商会在获得大奖、荣誉奖的图书封面，贴上印有凯迪克著名插画“骑马的约翰”的奖牌，金色代表凯迪克大奖，银色代表荣誉奖，得奖书籍会像获颁荣誉勋章的爵士一样风光。选出一名首奖和二至三名杰作，颁赠凯迪克金牌奖和银牌奖。该奖评选最强调的是插图，而不是小说或文本内容。 每年一月份公布获奖者。
20世纪 美国、日本 长足发展 我国：明朝 《日记故事》
据专家考证，中国图画书的鼻祖小人书于清咸丰时期诞生，民国时期小人书迅速发展，1925年上海世界书局出版《西游记》时将小人书改名为“连环图画”，1950年又改名为“连环画” 20世纪20年代 郑振铎 《儿童世界》《两个小猴子的历险》《河马幼稚国》 20世纪50年代（继承民族传统创作风格，又学习国外的优秀作品，代表性作品有：张乐平《三毛流浪记》，鲁兵和陈秋草的《小蝌蚪找妈妈》，）和80年代两次飞跃 20世纪90年代以来，受引进图书的影响，中国的原创图画书也得到了快速的发展。 21世纪中国儿童图画书的创作者开始了原创作品的探索，道路虽然曲折，但无论是作者还是作品，无论是数量还是质量，都比以往有了超越。 欣赏图画书（课件中有超链接）
《大卫，不可以》（凯迪克奖获奖书）
《鳄鱼怕怕牙医怕怕》（日本）
《荷花镇的早市》（国产）
三、阅读图画书的意义 梅子涵：“一个孩子，尤其在今天的社会，没有看见，阅读过图画书，会是一个很大的遗憾，是童年不完整的表现，和没有看见过玩具一样，没有看见过草地一样。图画书实在是一个很特别的花园。”
作用：对培养孩子的认知能力、观察能力、沟通能力、想象力、创造力，还有情感发育等等，都有着难以估量的潜移默化的影响。
1、培养儿童的阅读兴趣，获得对书的初步感受
2、培养儿童的观察能力和想象力
3、提高儿童语言能力的发展
4、培养儿童的审美情趣
5、增进父母与孩子的感情
走出误区：
1、尽量多读给孩子听
2、不要看做教科书 如何挑选图画书
1、适合儿童生活的题材
2、琅琅上口，简单易懂的文字
3、原汁原味的颜色
四、图画书的基本形式
1、无文图画书 没有文字单纯用画面表现故事内容 瑞士 莫妮克·弗利克斯 完全用图画表现故事内容到形式。
无文图画书内容浅显，主题单一，富有儿童情趣，有助于儿童的智力和语言能力的发展。 张乐平的《三毛日记》
2、有文图画书 两类：以图为主少量文字，图文并茂 《胡萝卜种子》
儿童图画书的特点
教学目标：理解幼儿的特点，能够鉴赏，评析幼儿的作品，为进行幼儿打下基础。 教学重点：结合具体作品分析，理解幼儿在形象，构图，内容上的特点。 教学特点：鉴赏、评析具体幼儿作品的特点 教学方法：讲授法，直观展示法 教学课时：2课时 教学过程：
第三四课时
一、图画书的构成
封面 环衬 扉页 正文 封底
通过《猜猜我有多爱你》来分析图画书的构成
二、儿童图画书的特点
1、形象的可视性
即画面所展示的人物、动作、环境等都是十分形象、直观的，或写实、或夸张，都能让儿童感到逼真传神、生动有趣。图画书的图画要做到新颖、新奇，同时，适度的夸张、鲜艳的色
彩、富于动感都是增强形象的手段。这需要画家具备高超的创作技巧，通过能引起他们注意的色彩、形象、画面来营造可视的故事空间。 纯粹的语言艺术主要通过静态的语言文字叙述故事
图画文学则通过线条、色彩、画面、形象营造可视的故事空间，从而使得内容的表达显得直观形象。
2、构图的连续性
哥哥对弟弟说，你不识字也没关系，只要挨着顺序一页页地翻，看画儿就可以明白故事。 图画书的图画区别于插图的特征是它的连续性，做到了让小读者“看画就能明白故事”。 图画书要发挥讲故事的作用，必须注意画与画之间的衔接，这种衔接起着推动故事情节的作用，图画书中的每一张画，都应扮演好“承前启后” 的角色，如此一张接一张，共同构成一个整体，自然就有了动态，有了情感的起伏。图画书的封面、环衬、扉页、封底等都可能是构成故事的一部分。
3、画面的趣味性
主要表现在角色造型和图画情节两方面。角色造型准确突出，鲜明生动，能引起幼儿共鸣；图画情节大胆夸张，能满足幼儿好奇心，激发他们的想象，给幼儿留下深刻印象。
4、色彩的明朗性
一是以色彩鲜明的形象出现，《小蓝和小黄》，二是与作品的内容相适应，《打瞌睡的房子》。 通过《是谁嗯嗯在我头上》感受图画书的特点
三、阅读图画书指导
1、“听赏”为主要途径
一个人曾给日本图画书专家松居直先生提出一个问题：“怎样使儿童喜欢书—是靠文字，还是靠画呢？”松居直先生说：“靠耳朵。”图画书中写的内容不是由书而是由人传给孩子的。
2、以幼儿阅读兴趣为先导
图画书不是教科书，不是问题集，图画书是让孩子高兴的东西。
台湾阅读协会理事长张杏如女士认为，要孩子爱读书，先要让他在读书前爱上读书的气氛，如图书要放在伸手可及的地方，还可以给孩子准备一个漂亮的小书架，而且在读书的过程中成人要积极参与，并且准备足够的夸奖和掌声，让读书过程自始至终充满快乐。
3、不以识字为目标 读书不是读字，图画书可使孩子早读书，但图画书用于过多的目标，本来的乐趣就会被遗忘。
4、帮助幼儿建立图片和实物的关系
图画书的改编和创作
教学目标：了解幼儿图画故事创作和改稿的要求，尝试进行图画故事创作 教学重点：理解幼儿图画故事的文字要求和绘画要求 教学难点：创作幼儿图画故事
教学方法：讲授法、直观展示法、实践法 教学课时：2课时 教学过程：
第五六课时
一、创作图画书
1、选择合适的底本故事
情节生动活泼；富有幼儿情趣；场景，人物略有变化
2、加工故事文字
图画故事的文字是绘画的依据，它基本决定着成品是否线索明晰、结构完整，不可忽视。 （1）文字要求简洁、生动、易懂。例如“大风要吹我，大风来了我害怕。”“哎呀，长长飞上天了！”
（2）文字要有可视感，即文字易于在头脑或画纸上形成鲜活的画面。为绘画提供可捕捉的依据。动感，如“今天吃大红吓，元元可高兴了”“老爷爷背上装满物的袋子，向树林走去。” （3）要有节奏感，如《老鼠嫁女》：哩哩啦，哩哩啦，/敲锣鼓，吹喇叭/老鼠窝里有喜事/
有个女儿要出嫁/ 脚本色用儿歌形式，读来琅琅上口，合辙押韵，像是唱歌一般。
3、绘画上的要求（绘图或是做剪贴画） 孩子欣赏图画的特点： ⑴形象塑造
角色形象是作品的主要部分，面部表情要活泼，可用夸张手法表现角色个性特征。从画面看幼儿是先看大的后看精细的，因此要把主要内容放中间，要画的有吸引力。 ⑵画面处理
背景要简单，主要内容尽量放置在画作中央。轮廓要清晰，避免出现重叠现象。细节少。 ⑶色彩运用
色彩要简单，以红黄蓝绿为主，主体物与背景物色彩对比要鲜明，既不能太素雅，也不能太花哨。
绘画上的要求：
⑴图画要富于儿童情趣
构图新奇，造型幼稚、夸张、变形，色彩鲜艳。 ⑵图画要适合孩子的理解水平
孩子不掌握三维空间概念，为幼儿作画时，往往采用水平垂直样式，即只有二维空间的构图方式。
⑶画面要有动感 ⑷画面要有细节
必要的线条衬托，安设一两个陪衬物，可使画作增色不少。
4、选择图画书的表现形式
大书与小书
连页图书
活页图书
特别造型图书
共阅图书
5、工具、材料
工具有剪刀、胶水等；纸张有云纹纸、彩色卡纸、瓦楞纸、水彩画纸、铅画纸、水粉纸、玻璃纸、包装纸等；颜料有水粉、油彩、蜡笔、彩铅等；其他常用的还有照片、干树叶、布、丝带、各种谷物豆类，废旧物品等。 自制图画书的要点
1.主题生活化
根据儿童的年龄、爱好、阅读水平及生活经验确定图画书主题，并根据主题为图画书命名，如以绘画练习为主的可以叫仙、魔笔》，以涂色练习为主的可以叫《粉刷匠》，百科书类的可叫《缤纷天地》等。
2．方法多样化。
自制图画书的手法可多种多样，如可绘画、剪贴、摄影，绘画又可用水粉或蜡笔。不同手法呈现不同风格，如水粉画色彩鲜艳、亮丽、明快，剪贴画有一种稚拙美，画面富有变化，而塑封则耐磨，不怕撕，不怕水。
3．细节处理趣味化。
如页码标识可以用苹果、小猫头像等简单图案表示，第一页用一个小苹果表示，第五页用5个小苹果表示。这种方法既有趣味性，又便于儿童理解。
第二课时
学生实践创作
