推荐第1篇：梨花造句
造句，动词词语，是指用词语组织句子。今亦以指初等学校语文练习内容之一。小编精心为你整理了梨花造句，希望对你有所借鉴作用哟。
一、雪花落在树上，成了一朵朵梨花！
二、梨花有一种静美，白色的花瓣晶莹剔透，宛若少女的皮肤，轻轻一弹，便要弹出水来。它们从不花团锦簇地凑热闹，而是小桥流水般宁静地开着，以便。
三、一张可圆可方可长可短的脸，水灵鲜嫩的，白了是朵梨花，红了是朵桃花，万变不失其美。
四、最喜欢细细春雨中的梨花，忧伤地开在雨中，似美人落泪，点点滴滴，有一种幽婉清丽的美。这般姿态开着，让人心生怜爱。
五、忽如一夜春风来，千树万树梨花开。北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。
六、空中飘着雪花，小小的白羽毛，又像吹落的梨花瓣，零零落落。
七、忽然间映入我眼帘的白色梨花，确切让我吃惊，在树叶仍是萧条，在小草还未发芽的时候，梨花率先开展了它白色的花朵，带来了春的新闻，一片熟习和祥跟的感到涌在心头，让人不觉中激动！
八、山桃花展瓣吐蕊，杏花闹上枝头，梨花争奇斗艳。
九、远处的梨花如朦胧的云霞浮绕在前方，融合于蓝天，恰似朵朵莲花在碧绿的涟漪间浮动，娇柔而美妙。
十、呵，你这骄傲的梨花，你张开了双臂，来拥抱这整个春天，来拥抱这广阔的蓝天。你就像是一张天然的玉盘，姹紫嫣红的蜂蝶都争着落进来。呵，我听到了那美妙的声音，叮叮咚咚，一路欢呼而来，犹如天籁。
十一、一枚新月好像一朵白色梨花，宁静地开放在浅蓝色的天空中。
十二、一阵微风吹过，梨花跳起了与众不同的舞步，像一位优雅的舞蹈家。它们在烈日下，在绿荫中，不分日夜的舞蹈。
十三、这么多梨花，一朵有一朵的姿势。有的仰着头，似乎在张开双臂拥抱美丽的春天；有的低着头，像个害羞的小姑娘；还有的半开半合，仿佛翘着兰花指在炫耀自己的美丽。
十四、梨花一朵紧挨着一朵爬满了整个枝头，好像是争先恐后地展开艳丽的花朵让我欣赏似的。
十五、她生得一张好脸皮，白白的嫩嫩的，像梨花瓣，像荷花苞。
十六、我弯下身，拾起脚边的一朵梨花，轻轻地托入掌心，借着直射而来的暖暖阳光静静端详她。隐隐地，鼻子有些发酸。然后，眼前一片模糊。泪光中，叠印在我眼前的是母亲那和善慈祥的面容。
十七、大地变成了银白色的世界，千树万树好似开遍了梨花，块块麦田犹如盖上了银色的棉被，展眼望去，壮丽的山河多么雄伟壮美！
十八、我为之倾倒的梨花，它们默默的开放着。淡绿或淡粉的花蕊，浅睡在白玉般的花瓣里。那俊俏的模样，似出水莲花，清纯而美丽。我忍不住用手去触摸，却又轻轻缩回，怕我的鲁莽，怕我的手，不小心浊了梨花的高洁和不染。
十九、绽放在枝头的梨花，摇曳在春风之中，虽不比桃花的玫瑰艳丽，牡丹的华贵富荣，更不比郁金香的神秘经纶，却一朵朵的俏美纤秀。美而不娇，倩而不俗，似玉一般洁白，沁人心脾，倾心向往。
二
十、嗬，好白好白一座银山！雨珠儿正从梨树的枝上花瓣上往下淌，地上竟没一朵被雨打落的梨花，整树梨花显得那样晶莹，似乎比往日更加洁白。清晨的阳光，照着梨花，银山又变成金山了！
二十一、置身在花的海洋里，我真想变成一只美丽的蝴蝶，和着微风，在明媚的阳光下和“梨花仙子”翩翩起舞。
二十二、鹅毛般的雪花簌簌地不断往下落，织成了天幕雪帘。如同柳絮一般，银一样的白，玉一样的润，一朵朵、一簇簇，纷纷扬扬、冉冉飘落，闪着寒冷的银光。它是天公派来的小天使？还是有人在天上撒下无数透明洁白的梨花瓣。
二十三、菊花没牡丹的雍容华贵；菊花没梅花的迎霜傲骨；菊花没梨花的纯洁无暇。因为自古以来它是花之隐士。
二十四、他恍惚醒来，凝神打量这屋子，头痛少眠，脸色仍情白。忽见她伏在床头，眼睛瞪圆，唇边渐展开笑，犹如梨花盛开，喜从心来！
二十五、北风卷地百草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
二十六、经过寒冬的蓄势，经过春天的滋润，每一棵梨树都显得那么生机盎然。成片成片洁白的梨花，一团团，一簇簇，就像挂满枝头的皑皑白雪，漂亮极了！
二十七、只见天地之间白茫茫的一片，雪花纷纷扬扬的从天上飘落下来，四周像拉起了白色的帐篷，大地立刻变得银装素裹。我不禁想起一句诗“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”真美呀！
二十八、归家时不经意被那些在空中飞舞的白蝴蝶吸引，忍不住走近，却发现那是一片片飘落的梨花。洁白无瑕的梨花随风而落，像一场轻柔的雪，然而却透着丝丝暖意。我被那零落的美震撼了，久久不能回神。
二十九、阳光明媚的日子，去田野河畔走一走吧，你会被这个绚丽多彩的季节迷住的！白的梨花、粉的桃花都还没谢尽，火红的石榴就迫不及待的想要趁着这五月的阳光盛开，将放未放的样子，及惹人怜爱！
三
十、这时，我似乎明白了，老师为什么喜欢这不起眼的野菊花？它虽然没桃花，梨花的鲜艳夺目，没玫瑰的芬芳娇艳，也没牡丹的馨香富丽，却能在万物凋零的深秋时节，经受风霜，把自己全部的力量献给大地，献给人们。
三十
一、春天，山上百花盛开，粉色的桃花、白色的梨花，还有那些不知名的小野花，编织成花色斑斓的公主裙，把春姑娘衬托得格外美丽。
三十
一、梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡风。晏殊
三十
二、一阵微风拂过，阵阵香气沁人心脾，梨花间嫩绿的小叶偷偷地钻了出来，白绿相衬显得格外美丽。
三十
三、梨花已落得差不多了，树上只有零星的花瓣随风摇曳。忽然一阵风吹来，便又有几朵花轻轻地飞舞下来。地上铺着一层层雪白的花瓣，我舍不得踩踏，生怕才坏了它，就这样望着望着。
三十
四、雪花携着寒风，在冬日里撒欢，好像给大地铺上了一件银装。这正如“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”一朵朵洁白的雪花像翩翩起舞的蝴蝶在银色的世界里漫天飞舞。
三十
五、一阵微风拂过，梨花在枝头颤动着，摇曳着，落下的水珠溅在脸上，调皮地滑到嘴边，用舌头舔一舔，甜滋滋凉丝丝的。
三十
六、夏天就像暴躁的小伙儿，乐园里的花似乎一夜之间全开了，有牡丹、玫瑰、梨花、月季、一串红。
三十
七、梨花的颜色并不如紫罗兰般娇艳，却是人间最纯净的色彩。花开得不多，然而却似鹅黄嫩绿的枝头上添了一层雪白的纱帘。更多的只是长出了嫩嫩的娇娇的花苞，让人心头有一种怜惜，使人禁不住惊叹生命的伟大。
三十
八、一朵梨花，七片花瓣，香味不浓烈，然而一大片的梨花簇拥在一起的时候，发出来的芬芳是那么地让人如痴如醉的，我要高歌一大片梨花用最质朴的白色书写最亮丽的篇章。
三十
九、站在观花台上，低头看这满园的梨花，盛大无比，这个世界全是花的海洋，自己也仿佛被淹没在这白色的海洋里了。这时，惟有惊喜和震撼，没语言。
四
十、这么多的梨花每一朵都有它自己的美丽。看看这一朵如玉的梨花，真美。看看那一朵也很美。假设把艳丽的梨花看作一首优美的诗，一定需要十分高超的才能。
四十
一、吹开千树万树的梨花，吹绿了田野和乡村。到处是芬芳宜人的花香，到处是千姿百态的花影，到处是莺歌燕舞的画卷。你看：一树树芳菲翩翩起舞，抖落一地姹紫嫣红；你听：柳笛婉转、溪水鸣奏。
四十
二、雪白的梨花装饰着整棵大树，几朵梨花簇成一团像无数个小雪球，挂满了枝头。小小的花瓣在绿叶的衬托下显得清新极了！
四十
三、临行前，我又望了一眼梨花：这梨花，簇成束，滚成团，一簇簇一层层像云锦似得漫天铺地，在温和的春光下，如花似玉洁白无瑕溢光流彩，璀璨晶莹。真舍不得离开啊！
四十
四、桃花、梨花、杏花相继开放，“桃花岛”是人们郊游的好地方，坐在桃树下，品尝着山野小菜，欣赏着漫山的桃花，困了就在吊床上打个盹，真是别有一番趣味啊！
四十
五、静静地观赏梨花，看看这一树，很美，看看那一树，更美。仿佛比赛似的，棵棵繁花胜雪，在阳光下，无拘束地欢笑着，自由自在地挥洒着甜香。
四十
六、抬头望天，一轮新月似的一朵白色梨花，宁静地开放在浅蓝色的天空中，周围有无数美丽的星。我家后院有棵梨树，月下的梨花如玉，能听到露水落在上面的声音。
四十
七、我爱梨花，它白清如钻，玉骨冰肌，素洁淡雅。我也要像梨花一样洁白无瑕，一尘不染，做个圣洁光明磊落的人，外表美，内在更美！
四十
八、远远望去，那一株株梨树，像是从地下冒出来的一股股喷泉。而雪白的梨花，就像是源源不断的浪花，在阳光的映照下，在春风的吹拂下，跳跃着舞动着，洁白如雪，银光闪闪。
四十
九、我漫步在这山间小道，伴着微凉的风轻哼着歌。漫天飞舞的梨花落在掉光了叶子的老树上，好似孙儿为他披上了一件雪白的大衣。我试探着用手去接住那一个个可爱的精灵，看着它们在我手上嬉戏，一切都是那么有生机。
五
十、单单一朵梨花不见得很美，然而一树梨花就不同了，千万朵梨花构成了一个雪白的整体，仿佛身穿素裙的嫦娥，在春风中伫立；微风一过，好像又在翩翩起舞。
五十
一、走近观察，雪白的梨花，那么纯洁，有那么娇丽，那嫩黄色的芽儿，在春风中微微地婆娑着。那一簇簇花朵就在这叶芽儿中间绽开，嫩黄衬托着雪白，是那样的醒目又那样地协调。这是一种多么奇妙地风景呀。
五十
二、杨树开了花，这些花一串串的，是紫白色的。身上长满很软的小毛，像一只只毛毛虫真有趣。山桃花展瓣吐蕊，杏花闹上枝头，梨花争奇斗艳。
五十
三、四月，梨树情开。庭院之堤的梨树与那漫山遍野的梨树，遥相呼应，就像被施了魔法一般，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。怒放的梨花，霏霏如雪，素洁淡雅，宛若爱情彰显的风柔。
五十
四、窗外，雪仍在纷纷扬扬地下着，比春天的梨花还美丽。在这寒冷的冬季，它仿佛是最美丽的，几乎已无人敢与它相比美了。这时，只有梅花挺身而出，清晰地出现在我们眼前，似乎想用自己的毅力去征服白色的世界。
推荐第2篇：驿路梨花
驿路梨花
1.知识目标
（1）理解插叙及其作用。
（2）了解悬念的设置和作用。
2.能力目标
（1）提高整体感知课文的能力。
（2）提高速读和复述能力。
3.情感目标
认真体会雷锋精神世代相传的生命活力，继承发扬这种精神。 教学建议
环境描写具体生动，景物穿插简洁恰当
透过“我”和老余的观察，细致入微地描写了小小茅屋。茅屋是简陋的：草顶、竹蔑泥墙，门从外扣着，木门板上用黑炭写着“请进”两个字。“请进”是主人无声的热情欢迎，表达出对投宿人的真诚的关心，尽管屋内的火塘只有冷灰，但是从那铺着厚厚稻草的大竹床、倚在墙边的大竹筒，竹筒里装满了清凉可口的水，就可以感受到主人的热诚和周到。墙上几行粗大的字：“屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴，有辣子。”路人所急需的吃的、喝的、用的，一应俱全。这具体而层次井然的环境描写，生动地表现出小茅屋主人的诚挚地为他人着想的精神。
小说中的景物描写都是简笔勾勒，但是手法灵活，富于变化，由于调遣妥贴，所以景尽其用，恰到好处。
起笔描写哀牢山，“起伏的青山一座挨一座，延伸到远方，消失在迷茫的暮色中。”这正是西南边陲景物的特征，寥寥几笔，为情节的展开创设了环境，并且为盛开的梨花铺设了苍翠的底色。其后写到梨花，读者不难想象，有浓郁的青葱来衬托，她将是何等的亮丽，多么的眩人眼目！
文中三次写到梨花，开头写老余惊喜的叫声“看，梨花！”，引出第一次对梨花的描写：“白色的梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！”描写纯洁的颜色和盛开的姿态，并且点明梨树茂密成林。这是实写，是情节发展的需要，也是对人物高尚品质的衬托。中间有虚写：“这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱„„”突出梨花香飘四溢的特点，并且把梨花同哈尼小姑娘连在一起，衬托哈尼小姑娘的美丽形象和美好心灵。结尾再实写：“我望着那群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：‘驿路梨花处处开’。”照应题目，点明中心，突出梨花的象征意义。对梨花的描写，使全文充满诗情画意。
教学建议
课文比较长，让学生进行速读练习。提出明确要求，指导速读方法，提高速读能力。
重点讨论插叙，找出插叙部分，体会插叙的作用。
做复述训练。请几个同学分别按照课文的叙述顺序和事情发生发展的顺序进行复述，锻炼口头表达能力，加深对记叙顺序的理解。
结构严谨，情节生动
作品是顺叙，以“我”和老余的见闻为主线组织材料。二人傍晚投宿至第二天清晨修屋，中间写到瑶族老人的到来，梨花的妹妹出现。虽然只有一晚一晨，但所叙小茅屋的建造及照管过程却达十几年。把十几年间的故事压缩在极短时间的见闻中，内容丰厚，表述简洁，结构精巧而紧凑。
情节波澜起伏，引人人胜，妙处在于善设悬念。记夕阳西下，“我”和老余为不知在哪里投宿而着急，却在淡淡的月光中发现了无人居住但柴米齐备的小茅屋。二人不免产生疑惑：主人是谁？这是悬念之一。情节在探寻小屋主人的过程中推进。“我”和老余有了温暖的火、喷香的米饭和滚热的洗脚水，赶走了疲劳和饥饿，由衷地感激提供方便的主人。恰在此时，一位瑶族老人出现了，他必是主人无疑，然而老人却否认了。这是悬念之二。老人说出主人是哈尼族姑娘梨花，问题有了答案。次日清晨，美丽纯洁的哈尼小姑娘在梨树林中出现，瑶族老人上前以大礼向心中的主人致谢，不料这又是一个误会，她既不是屋主，也并非梨花，作品在此三设悬念。及至小姑娘深情叙说了解放军建造小屋的过程和用心，作者谱就了歌颂发扬雷锋精神的人们的华彩乐章。陆游的诗句“驿路梨花处处开”，与小说的情节，与文中的人物，与美丽的景物，都恰切地融为一体，以此收束，使作品的意境更加优美动人。
思路
小说标题似乎散发着沁人心脾的芬芳，它既指自然界的梨花，又指具有助人为乐精神的梨花姐妹，还象征世代相传的雷锋精神。作者以“我和老余”一晚一早的所见所闻为线索，通过对小茅屋诗情画意的描述，刻画了西南边疆少数民族发扬雷锋精神的一组人物群像，展现了他们热情好客、助人为乐的精神风貌。在记叙过程中不断设置悬念，巧妙地穿插了有关小茅屋的建造和照料过程，曲折生动地叙述了小茅屋的故事，栩栩如生地刻画了人物群像。
主题
小说通过记叙哀牢山树林中一个小茅屋的建造、照料的故事，生动地表现了雷锋精神在少数民族地区生根、开花，不断传递的动人情景，歌颂了人民群众助人为乐的高尚品德。
教学目标
1.知识目标
（1）理解插叙及其作用。
（2）了解悬念的设置和作用。
2.能力目标
（1）提高整体感知课文的能力。
（2）提高速读和复述能力。
3.情感目标
认真体会雷锋精神世代相传的生命活力，继承发扬这种精神。 教学建议
环境描写具体生动，景物穿插简洁恰当
透过“我”和老余的观察，细致入微地描写了小小茅屋。茅屋是简陋的：草顶、竹蔑泥墙，门从外扣着，木门板上用黑炭写着“请进”两个字。“请进”是主人无声的热情欢迎，表达出对投宿人的真诚的关心，尽管屋内的火塘只有冷灰，但是从那铺着厚厚稻草的大竹床、倚在墙边的大竹筒，竹筒里装满了清凉可口的水，就可以感受到主人的热诚和周到。墙上几行粗大的字：“屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴，有辣子。”路人所急需的吃的、喝的、用的，一应俱全。这具体而层次井然的环境描写，生动地表现出小茅屋主人的诚挚地为他人着想的精神。
小说中的景物描写都是简笔勾勒，但是手法灵活，富于变化，由于调遣妥贴，所以景尽其用，恰到好处。
起笔描写哀牢山，“起伏的青山一座挨一座，延伸到远方，消失在迷茫的暮色中。”这正是西南边陲景物的特征，寥寥几笔，为情节的展开创设了环境，并且为盛开的梨花铺设了苍翠的底色。其后写到梨花，读者不难想象，有浓郁的青葱来衬托，她将是何等的亮丽，多么的眩人眼目！
文中三次写到梨花，开头写老余惊喜的叫声“看，梨花！”，引出第一次对梨花的描写：“白色的梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！”描写纯洁的颜色和盛开的姿态，并且点明梨树茂密成林。这是实写，是情节发展的需要，也是对人物高尚品质的衬托。中间有虚写：“这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱„„”突出梨花香飘四溢的特点，并且把梨花同哈尼小姑娘连在一起，衬托哈尼小姑娘的美丽形象和美好心灵。结尾再实写：“我望着那群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：‘驿路梨花处处开’。”照应题目，点明中心，突出梨花的象征意义。对梨花的描写，使全文充满诗情画意。
教学建议
课文比较长，让学生进行速读练习。提出明确要求，指导速读方法，提高速读能力。
重点讨论插叙，找出插叙部分，体会插叙的作用。
做复述训练。请几个同学分别按照课文的叙述顺序和事情发生发展的顺序进行复述，锻炼口头表达能力，加深对记叙顺序的理解。
结构严谨，情节生动
作品是顺叙，以“我”和老余的见闻为主线组织材料。二人傍晚投宿至第二天清晨修屋，中间写到瑶族老人的到来，梨花的妹妹出现。虽然只有一晚一晨，但所叙小茅屋的建造及照管过程却达十几年。把十几年间的故事压缩在极短时间的见闻中，内容丰厚，表述简洁，结构精巧而紧凑。
情节波澜起伏，引人人胜，妙处在于善设悬念。记夕阳西下，“我”和老余为不知在哪里投宿而着急，却在淡淡的月光中发现了无人居住但柴米齐备的小茅屋。二人不免产生疑惑：主人是谁？这是悬念之一。情节在探寻小屋主人的过程中推进。“我”和老余有了温暖的火、喷香的米饭和滚热的洗脚水，赶走了疲劳和饥饿，由衷地感激提供方便的主人。恰在此时，一位瑶族老人出现了，他必是主人无疑，然而老人却否认了。这是悬念之二。老人说出主人是哈尼族姑娘梨花，问题有了答案。次日清晨，美丽纯洁的哈尼小姑娘在梨树林中出现，瑶族老人上前以大礼向心中的主人致谢，不料这又是一个误会，她既不是屋主，也并非梨花，作品在此三设悬念。及至小姑娘深情叙说了解放军建造小屋的过程和用心，作者谱就了歌颂发扬雷锋精神的人们的华彩乐章。陆游的诗句“驿路梨花处处开”，与小说的情节，与文中的人物，与美丽的景物，都恰切地融为一体，以此收束，使作品的意境更加优美动人。
思路
小说标题似乎散发着沁人心脾的芬芳，它既指自然界的梨花，又指具有助人为乐精神的梨花姐妹，还象征世代相传的雷锋精神。作者以“我和老余”一晚一早的所见所闻为线索，通过对小茅屋诗情画意的描述，刻画了西南边疆少数民族发扬雷锋精神的一组人物群像，展现了他们热情好客、助人为乐的精神风貌。在记叙过程中不断设置悬念，巧妙地穿插了有关小茅屋的建造和照料过程，曲折生动地叙述了小茅屋的故事，栩栩如生地刻画了人物群像。
主题
小说通过记叙哀牢山树林中一个小茅屋的建造、照料的故事，生动地表现了雷锋精神在少数民族地区生根、开花，不断传递的动人情景，歌颂了人民群众助人为乐的高尚品德。
推荐第3篇：梨花时节
梨花时节
春天迈着轻盈的脚步来了，其中各种各样的花成了春天到来的信号。我最喜欢的花还是那洁白如雪的梨花，虽然它在万花丛中并不显眼，但它的品格是纯洁高尚的，没有什么花能比得上它。在这梨花时节，我望着那雪白的梨花想起了„„ 那年春天的一个上午，我和妈妈乘出租车去游览美丽的公园。一路上，我和妈妈有说有笑，非常开心。那个出租车司机也非常地和蔼可亲，对我和妈妈的态度很不错，他不时的也会说几句话，跟我们聊天。我看着车外的景色，到处都是生机勃勃、春意盎然的，心里很愉快。车外的马路两旁都是一排排整齐的白杨树，它们就像一个个保卫国家的战士，非常挺拔。终于，我和妈妈到达了目的地，准备下车。出租车司机也向我们摆摆手，就开车走了。
我和妈妈开始要去公园欣赏花，结果到了公园门口要买门票交钱的时候，妈妈才发现自己的手提包不见了，非常着急地跟我说：“包不见了，里面的钱包、照相机、手机等等所有需要用的东西现在都没了，这可怎么办呢？”我对妈妈说：“我想不会是刚才落在车上了吧，在车上的时候，都没注意包，下车时就可能忘拿了。”“对，有可能。但是去哪里找那辆车呢？”于是，我们就坐在公园门口的凳子上等，过了一小时又一小时，我和妈妈都是又饿又渴。直到下午，有辆出租车飞快地开到我们面前。那位出租车司机下车之后，擦了擦脸上的汗，对我们说：这个包是你们的吧，我中午拉活的时候，有个乘客发现了这个包，等送完那个乘客后，我饭都没吃，怕你们着急用，就连忙过来把包还给你们。”妈妈说：“是我的包。那真是太感谢您了，要是没有您的帮助，我们还不知道该怎么办才好呢。”“不用谢，都是一些举手之劳，只要能够帮到别人，就是我平时最大的快乐。现在物归原主了，那我就先走了。”我和妈妈都朝出租车司机摆摆手，那个出租车司机也朝我们笑了笑，开车走了。望着出租车的远去，我们的心里都是说不出的感激。然后我和妈妈就顺利地进入了公园。
在这梨花时节，望着在风中摇曳的梨花，我感觉它似乎更加洁白，开得更漂亮了。一阵春风吹来，一朵小小的梨花落在我的手中，我想我会把梨花纯洁高尚的品质永远铭记心间。
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宜昌市猇亭中学李元修
教学目的：通过学课文体会人与人之间的真情可贵，发扬雷锋精神，争做文明人。 教学重点：体会写景的作用，记叙与抒情相结合，插叙 教学难点：象征手法 教学方法：讲读结合 教学用具：多媒体 教学课时：一课时 教学过程： 一导入课文
生活中不能没有花朵，人世间不能没有真情。我相信同学们见过最美的花朵，也体验过最美的心灵。今天让我们带着对美好生活的向往，一起去欣赏那一片美丽的梨树林，去感悟那一群美好的心灵。请翻开课文《驿路梨花》作者彭荆风。 二请学生朗读课文，思考： ①本文的线索是什么？（“我”和老余一晚一早所见所闻）
②这篇课文写的是发生在什么地方的故事？（哀牢山）作者是样描写山景的？（由近及远）写出了山的那些特点？（高、大、多、险峻）
无限风光在险峰，会当凌绝顶，一览众山小。登高望远，妙不可言。风光无限好，只是近黄昏，因为要赶路，我们却无暇去领略，正当我们焦急忧虑的时候，我和老余发现了什么？（梨花）那我和老余高不高兴？从哪里可以看出来？为什么要高兴？（有梨花就有人家）真是山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
③让我们一起读写梨花的段落，体会其意境。
让我们一起闭上眼睛，在脑海里构建这样一幅图画：我们正在蜿蜒的山路中夜行，一弯新月挂在空中，洁白的梨花在微风中摇曳，淡淡的花香沁人心脾，白色花瓣轻轻飘落在我们身上，还有几只不知名的山鸟在轻轻的叫着。同学们感觉怎样？用一个字概括为（美）。
④家给予我们温馨的感觉，但简陋的小茅屋能否给我和老余这种感觉呢？从哪些地方可以看出来？请同学们讨论指出。
⑤作者围绕小茅屋写了哪些人？谁是小茅屋的主人？因找主人发生了几次误会？这些误会在文中起了什么作用？（使文章波澜起伏、曲折有致。）
a瑶族老人是主人吗？他来做什么？他为什么这么做？（用书本一句作回答）。 b哈尼族姑娘美吗？课文是怎样写？
c解放军为什么盖房子是谁讲出来的？我们把这种由于表达的需要，暂时中断原来的姑娘叙述线索，插入与之有关的叙述，补充交待有关情况的记叙方法称为插叙。除这外，文中还在什么地方用了插叙的方法？（明确：瑶族老人打猎的回忆） d我和老余为小茅屋做了些什么？
e人人都不是小茅屋的主人，但他们每个人都为小茅屋的存在作出了自己的贡献。也就是说没有他们的努力，也就没有小茅屋的存在。因此他们又都是小茅屋的主人。哪些人是正面描写？哪些人是侧面描写？
三梨花是洁白的，给人以纯洁的感受，梨花姑娘也是美的，所有为小茅屋的存在做过贡献的人都是美的，他们之间有什么内在的联系，请同学们齐读课文最后一句。思考：梨花除了指人指花，还是一种什么精神的象征？（雷锋精神）
四请同学们带着美的情感，再读全文，找出反复出现的抒情句。
五生活中有很多美好的事情值得回忆，有很多的人值得我们去怀念，请大家用心回忆一下，给我们讲一讲那些难忘的令人心动的往事。老师先荐文《我发现枕头里有个世界》（胶片）让学生感悟。 附板书
小屋小屋主人 附选文1
我发现枕头里有个世界
从小，我就有落枕的毛病，早晨起来，常常是歪着脖子，疼得哭爹喊娘。母亲自然是小心地替我揉来揉去，可是这毕竟不是长久之计。
市场上卖的枕头不适合，母亲决定自己动手做。棉花是最如意的材料，可是太软了不行，太硬了也不行，母亲就一把把地挑来挑去，感觉适中才放进枕袋。两天后，我感激地接过妈妈的这只花枕头，它那么轻，却又那么重。把头放上去，花枕的中间正好凹下去，将我的头包在里面，棉籽轻轻按摩着我的头部，就像是静静的深夜，躺在海边沙地上，看满天繁星，吸清新空气，舒畅极了，呼吸之间全是妈妈的一瓣心香。
可是夏天来了，棉花被汗水一浸，就会发出霉味。于是，我索性撇开枕头，仰着头睡觉。结果自然是我又歪了脖子，母亲又有心事。
没办法，只好托人从外地带回了一大包绿豆壳，母亲用它缝制了一只新枕头。这只枕头可比棉花好多了，睡在上面，只要我轻轻一动，就会有一种\"沙沙\"的声音，像没有歌词的童谣，在静静的夜空弥散，连夜的精灵都会因此止住脚步，我当然睡得格外得香。后来才知道，这些绿豆壳花了父亲近半个月的薪水，或许是因为太喜欢这绿豆枕了，我做作业都会捧着它。终于有一天枕布破了，看到满枕的绿豆壳飘然落地，我的眼泪也一下子落了来：这可是父母第二次为我做的枕头啊！
上初中了，离家那天，母亲塞给我一只新枕头，新枕头溢着一股股药香，沁人心脾。母亲说，这是父亲特地上南通买的。在学校的每一天，枕着药枕，听枕中药材的窸窣声，那简直是在欣赏人间最美妙的音乐，我仿佛又找到了家的感觉。每一次闭上眼睛，就像是一手牵着父亲，一手牵着母亲，来到了落叶林，看一地金黄，满是温馨。 „„
岁月流逝，我渐渐明白，在变化的枕头里面有个不变的世界，在这个世界里，有一种情感无时无刻不在延续。也许，关于这个世界的故事并不精彩，可它会伴我一生一世„„ 选文2 父爱如山
那是去年夏天的一个晚上，我正躺在长沙湘雅医院的病床上闭目养神，大妹晓雪从家里打来电话和我聊天。
聊毕，她突然告诉我：\"哥，如果不是今天医院的确诊结果排除了癌症的可能性，老爸只怕会急疯的。\"
我感到莫名其妙，问道：\"怎么回事？不就是胸膜炎吗，怎么扯到癌症上面去了？你可别吓唬我！\"
\"谁吓唬你！你在中医院住院时，医生见你胸腔里的积液是血性的，就已经开始怀疑肺癌的可能了，所以才建议你转院治疗的。\"
\"那我怎么一点也不知道呢？\"
\"傻瓜，谁敢告诉你啊！你要是知道了，即使没癌也会急出癌症来。不过说老实话，这些天可把我们全家人给吓死了，成天都提心吊胆的。特别是老爸，我长这么大还是第一次见到他如此失魂落魄的样子！\"
我急忙问：\"老爸怎么啦？\"
晓雪告诉我：\"这一个多星期来，老爸几乎每时每刻都绷紧着一张脸，饭也吃不进，觉也睡不好，到处为你寻医问药，连自己的腰病又犯了也顾不上。有一次，他打的去办事，竟把包给掉在车里忘记拿了，身份证、记者证和钱包全都丢了。特别是去给你办转院手续的那天，医保办的领导开始总也不肯签字，说什么胸膜炎在市里治得好，没必要去长沙，你猜怎么着？老爸当时都急得哭起来了，边哭边哀求说\'如果张家界能治好，医院会要求我们转院吗？请你一定帮我这个忙，我只有这么一个儿子，他是世界上最好的儿子啊！\'我从来没有见老爸哭过，也从来没有见他求过人，见到老爸这个样子，我也忍不住了„„\"
不知不觉，我的眼睛湿润了，热泪盈眶而下。通完电话后，我躺在病床上静静回想二十几年来父亲育我、教我、爱我、佑我的一幕幕，总感觉到有一股无比温暖的力量涌入我的心怀，顽强而持久地驻扎其间，令我顿时忘却了因胸腔积液压迫肺不张而造成呼吸困难的极度痛苦。我就这样静静地回想着、回想着，突然武陵源绝景\"采药老人\"的形象跃入我的脑海。于是，一会儿\"采药老人\"幻化成我的父亲，一会儿我的父亲又幻化成\"采药老人\"，到后来，我就分不清谁是我的父亲，谁是\"采药老人\"了。
是夜，我写了生平唯一一首没有第二稿的诗作-《题\"采药老人\"-致父亲》。诗云：
在您回头的一刹那
如山的父爱
蔼蔼地
涌入我的胸怀
还有什么比这更好的良药
可以医解儿的病灾
还有什么比这更伟大的力量
能够将我夺走不待您采药归来
父亲，请小心坎坷崎岖的山路
别又把您的腰身闪坏
父亲，请小心草丛中雌伏的蛇蟒
还有那些饥饿的虎、豹、狼、豺„„
作者sina.cn
推荐第5篇：驿路梨花
驿路梨花
一、拉近学生距离，导入课题：
1、初次见面，送给大家一个字，也是听课秘诀：（板书聪），这样上一节课你就聪明一次，越来越聪明。希望我们大家上好高效而愉快的一节课，好不好？
2、同学们，现在是什么季节？正是阳春三月，是“柳色黄金嫩，梨花白雪香”(李白)”的季节。见过梨花吗？你还知道哪些与梨花有关的诗句？（生自由答））梨花，白清如雪，玉骨冰肌，素洁淡雅，风姿绰约，古人称她（齐读）“占断天下白，压尽人间花”。有人把雪比作梨花（齐读）：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。更有人把梨花比作雪：（齐读）“ 梨花雪压枝，莺啭柳如丝（温庭筠）；”雪作肌肤玉作容，不将妖艳嫁东风。（雷渊）”。这么多的梨花诗，带给我们的是什么感觉？纯净与美好。今天，我们一起学习当代军旅作家彭荆风的短篇小说《驿路梨花》。（教师板书课题及作者，学生标注短篇小说）让我们把课题及作者齐读一遍。
二、初读课文，解决生字词
1、预习过课文了吧？早就听闻咱们班的同学棒棒哒，我相信一定能把这些字词读准：（点名读、纠正、大声齐读两遍）
驿（yì）路 花瓣（bàn） 竹蔑（miâ）蔑视撵（niǎn）走麂（jǐ）子 修葺（qì）毛茸茸菌（jùn）子 着（zháo）急露宿（sù） 简陋（lòu） 喷香（pân） 恍惚（huǎng）
2、下面请大家迅速浏览课文， 标注自然段，并完成一个小任务： 小说中有几处描写了梨花？请从文中找出来并做好标注。
3、提问：几处描写到了梨花？板书：梨花 哪三处？ 分别点名学生读，明确答案。
三、三读梨花：
（一）见梨花：睹梨花轻胧淡月
第一处，是“我们”初见梨花的情景，我们叫它“见梨花”（出示课件，板书：见梨花）
1、齐读4-6段
2、在我和老余眼里，梨花是什么样的？（文中原话回答）（多么美丽的一片梨树林啊！）板书：多美（花） 这是我们发出的一种？（赞叹）好，我们怎么把这种赞叹读出来？重读，学生齐读。
3、为什么在“我”和老余眼中感觉梨花这么美？除了梨花本身的美还有其他原因吗？（请大家联系上下文，讨论交流）生自由回答
A、有梨树就会有人家。那我们想一下，有了人家就怎么样？生自由回答
所以当老余发现梨树林的时候，文中怎么说的？他突然指着前面叫了起来：“看，梨花！”他应该是充满了？惊喜！ 怎样把惊喜读出来？
B、梨花带给了我们惊喜，还带给了我们？希望！ 于是我好老余伴着淡淡的月光，走在忽明忽暗的梨树林中，吹着凉凉的夜风，花瓣轻轻飘落。我们边走边想„„会想些什么呢？学生自由回答。 （有了人家就可以舒舒服服的睡一觉，让疲惫不堪的身体得到休息；有了人家，就可以饱饱的吃上一顿饭，让饥饿的肚子填满食物；可以痛痛快快的喝上几口水，让干裂的嘴唇得到湿润；可以舒舒服服的泡一次脚，让劳累一天的双脚彻底放松„„）我们不光看得美，还想得美。
4、我们能不能把那种惊喜、希望、不光看得美还想得美都读出来？同学们自由练习一下。展示读。 （指导“淡淡的月光”“轻轻飘落”重音轻读）
（二）梦梨花：几梦梨花漠漠云
1、梨花再次出现的时候，我们已经从瑶族老人嘴里知道了一个名字——梨花姑娘！怎么回事，请学生读相应段落。
2、梨花就是那个一直以来照料小茅屋、帮助过路人的小姑娘。对这个善良的小姑娘，我们不由得感叹——（齐读）多好的梨花啊！（板书：多好）这个美丽的名字让我做了一个美丽的？梦！所以第二次我们叫它梦梨花！（出示课件，板书：梦梨花）
3、女生齐读27自然段：感觉这一段特别适合女生读。
4、在“我”的梦中除了花，还有？人！花芳香四溢，人？放声歌唱。
这段最后是一个省略号，那么我们联系上下文再来想象一下，除了歌唱，你觉得“我”还可能梦见她在做什么？（学生自由回答）
5、理解情感：这个梦是写花，更是写人；花美人更美，花人相映、情景交融，是赞花，更是赞人！除了赞美还想表达什么情感？感激！
6、指导朗读：花多么香，人多么美，谁能试着把对梨花姑娘的赞美和感激读出来？（点名读：指导学生把芳香四溢重读） （齐读27段）
（三）赞梨花：驿路梨花处处开
1、第三次描写梨花的时候，我们已经从哈尼小姑娘的口中知道了整个故事的谜底。谜底是什么？（点名读相关课文）
2、原来如此，师范读：我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗—— 示意学生齐读：驿路梨花处处开！这是“我”不由自主的赞叹，所以我们叫它赞梨花。（出示课件，同时板书：赞梨花）
3、处处什么意思？为什么说梨花处处开？你看到梨花“处处开”了吗？怎么理解处处开？（板书：处处开）大家可以讨论一下。
这么多人为小茅屋贡献过：解放军、梨花姑娘、哈尼小姑娘、瑶族老人、我和老余、行人（26自然段）
4、我们读到这里的时候，你觉得这里的梨花还只是花、只是人吗？还是什么？板书（精神）） 引导学生理解：处处开的不仅仅是梨花，而是助人为乐的梨花精神，即雷锋精神、奉献精神。“处处开”就是雷锋精神、奉献精神、为人民服务的精神处处得到了发扬光大。
5、指导朗读：“处处开”是我由衷的赞叹，怎么把由衷的赞叹读出来？点名读：处处开重读——齐读
（四）我们把三处描写梨花的段落一起来欣赏品读一下：读出见梨花的惊喜与希望，读出梦梨花的赞美与感激，读出驿路梨花处处开的由衷赞叹！学生自由练习读——点名读：1男生+1女生+老师
四、拓展延伸（配乐）
那么我们来看，题目中的驿路梨花至少有三种含义：既是花，又是人，更是一种精神。（完善板书，画出花的形状））这种精神能跨越民族，能超越时空，时至今日，这美丽的梨花仍处处开在祖国大地，时时开在我们心间。
（配乐：音量低）他是在平凡岗位上创造非凡业绩的电焊工李万军，她是坚守大山深处教书育人36年的支月英，他是让众多患者挺直脊梁的好医生梁益建，他是忠义感乾坤，三进火海舍己救人的王锋，他是耶鲁大学毕业后回国扎根农村的秦玥飞、他是十二年艰辛，呵护孩子融化人心的红丝带学校校长郭小平„„他，还是大邹平七年如一日每天领行人过马路400余趟的的最美交警孙帅，他还是我们身边拾金不昧的公交车司机张恩成„„ 同学们，纯洁美丽的梨花从来都没在我们生活中消失，雷锋精神奉献精神是我们心中永开不败的驿路梨花。而我相信，你、我，在座的我们大家，也一定会是朵朵美丽的梨花，会在世上留下属于我们自己的芬芳！（音乐渐高）一曲好听的歌曲《又见梨花开》送给大家！下课！
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推荐第6篇：苍溪梨花
北川之洲生毓秀，嘉陵江畔育苍溪。苍溪，北接秦陇，东通楚荆，幅员面积2330平方公里，古有\"川北淳邑\"雅称，今有\"锦绣梨乡\"美赞。
苍溪雪梨种植历史悠久，已有1000多年，在全国享有盛名，被誉为\"中国雪梨之乡\"。每年3月，\"千树万树梨花开\"，美不胜收。苍溪县委、县政府依托丰厚的梨文化底蕴和得天独厚的生态环境资源，大胆推进资源转化战略，打破了过去只卖果不卖花的传统农业禁锢，故此提出举办\"以花为媒，以节促经，以节提神，以节扬名\"为主题的\"中国·苍溪梨花节\"。
苍溪，四川盆地北缘，大巴山南麓，嘉陵江之滨。历史悠远，文化蕴藉，民风淳朴，历史上即享有\"川北淳邑\"、\"小邹鲁\"美称。改革开放20年，特别是\"九五\"以来，以绰约风姿挺立在嘉陵之滨的\"中国雪梨名乡\"，正成为蜀中闻名遐迩的美丽花园、文明乐园和舒适家园。
目前，苍溪全县建有雪梨园15万亩，栽植梨树680万株，年产果5000万公斤，最高株产可达500—600公斤。农民群众视雪梨为\"致富果\"、\"摇钱树\"。岁月无言，民谣有证，\"多栽雪梨树，几年就致富，栽上百十株，定当万元户\"、\"要致富，栽梨树\"。在梨乡苍溪，依靠雪梨致富的农户比比皆是。
在某个春雾如梦的清晨，不经意间，推窗放眼，满山遍野的雪梨花仿佛一夜间都眨开了眼，从江岸蜿蜒开去，江堤上，山坡上，黄白相间，黄的是油菜花，白的是雪梨花。屋舍点点，繁英缤纷，或浓或淡，好一幅妩媚的梨花图！近水楼台先得月，梨乡人纷纷上山赏花，游人如织。谁都不想错过这良辰美景、早春新韵，谁都想去一睹梨花最初的俏丽芳容。小心翼翼地攀折花枝，嗅一嗅早春释放出来的第一缕清冽花香，你会由衷地赞叹：苍溪不愧为中国雪梨名乡。
欢迎来观赏哦！
推荐第7篇：春雨梨花
春雨梨花
每当梨花盛开的时候，梨乡都要举办梨花节。每年的梨花节前，都会有一张素洁得如同，梨花一样的请柬飞到我的案头，传达着梨花对我的召唤。
我在一个飘雨的日子，踏上了去梨乡的路途。一路风雨，心中默念着李清照的“知否知否”，却全然没有女词人那种洒脱和悠然。“梨花一枝春带雨”，美倒是美，可那柔弱的梨花，能经得住几番风吹雨打?记得当年秋末，大丰收后销不出去的雪梨堆得像小山，压得人们心里透不过气来，梨农们的眼里噙满了泪水。去年夏天，梨乡的朋友捎来一箱他们自己生产的雪梨汁，细细地品上一品，那甜丝丝和凉幽幽的浸润，又让人闻到了梨花的芬芳。我想，今年梨农们该不会为销梨发愁了吧。
细雨霏霏，春意阑珊。路旁是一片片青绿色的麦田，阡陌间的农人披着雨衣，烟雨中，一望无垠的绿一直铺上西边山影朦胧的太行群峰。干旱的北方原野，此时竞有了一种江南水乡的气息和韵味。
车到梨乡，、只见蒙蒙细雨之中，地上一层落花如雪；再看枝上，千树万树，依旧如雪，只是有些稀薄。地上的白与树上的白浑然一体，冷香接天，梨花如海，俨然一片银装素裹的冰雪世界，让人整个身心都变得清纯而宁静。拨开横陈的枝桠，迎着甜丝的细雨，我小心翼翼地走进树林，去亲近梨花。枝头上，或一丛丛一簇簇．或星星点点，或密或疏，或浓或淡，一色的浅素嫩白，有着一种令人心颤的圣洁的美。越往深处，枝与花越稠密，不时拂面擦身，留下一片水痕一抹暗香。那些可爱的梨花在雨中浸润着，花托、花瓣、花蕊、花蕾上，都挂满了晶莹的雨滴，颗颗粒粒如散珠碎玉．悬坠欲滴。丛丛梨花，在风雨中相互依偎，绽放着少女般清纯的笑靥，深情地贪看着这雨中的春光，让人不忍去触摸他们，生怕惊动了一个个美丽的梦。
细雨还在飘着，天空中似有千万条飞舞着的丝线，北国的雨竟然也像江南的雨一样的缠绵。身旁的花枝在雨中簌簌抖动，不时有一阵雨珠和花瓣掉落，一层素馨飘零，如同一曲缥缈而伤感的弦乐。花浓雨密，香雾迷离，分不清哪是花哪是雨。这雨中的花，这花中的雨，这清凉的芬芳，这芬芳的清凉，花香水色，似梦非梦。啊，这美丽而圣洁的陶醉与洗礼，竟会是如此的刻骨铭心。不由得想起一些古人吟咏梨花的诗文，李重元的“杜宇声声不忍闻，欲黄昏，雨打梨花深闭门”；秦少游的“梨花满地不开门”，还有洪升的“天涯谁品梨花雪”等。这花与诗，浇上这缠绵的细雨，营造出一片忧伤的美丽，让人深切地体味到人类古今相通的一种美好情感，那就是对真善美的向往和钟爱，虽年华暗替，终也不改。
一年一度，花开花落。梨花的花期虽短，留给人的美却永恒。更何况花落过后，还有果实的生长，还有秋天的希望。遥望中秋时节，这片片梨园当是枝叶葱茏，黄金万点，雪梨飘香。到那时，人们就又会想起这些洁白的，在细雨中飘落的梨花。
1．读完全文，你认为作者赋予了梨花哪些美好的象征意义?
2．本文写的是春天的梨花，看过后，你能联想到《春》中的哪两个情节?请具体写出来。
3．文中第二段主要记叙了什么内容?请用简洁的语言概括出来。
4．文中第五段文字运用了哪种描写方法?请试举一例。
5．用简洁的文字说一说作者在梨花林中内心的感受是什么样的?
6．本文中除了运用多种修辞方法外，还大量引用了古代诗词，你认为引用这些诗词有哪些作用?
7．如何理解“让人深切地体味到人类古今相通的一种情感，那就是对真善美的向往和钟爱”这句话的含义?
8．文中字里行间流露出作者对梨花的一种什么样的情感?
济南的秋天(课外阅读练习)
①______________设若你的幻想中有个中古的老城，有睡着了的大红楼，有狭窄的古石路，有宽厚的石城墙，环城流着一道清溪，倒映着山影，岸上蹲着红袍绿裤的小妞儿。你的幻想中要是这么个境界，那便是济南。设若你幻想不出——许多人是不会幻想的——请到济南来看看吧。
②请你在秋天来。那城、那河、那古路、那山影，是终年给你预备着的。可是，加上济南的秋色，济南便由古朴的画境转入静美的诗境中了。这个诗意秋光秋色是济南独有的。上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖、秋和冬的全赐给了济南。秋和冬是不好分开的。秋睡熟了一点便是冬，上帝不愿意把它忽然唤醒，所以做了个整人情，连带冬全部给了济南。
③诗的境界中心须有山有水。请看济南吧。那颜色不同，方向不同，高矮不同的山在秋色中便越发的不同色了。以颜色说吧，山腰中的松树是青黑的，加上秋阳的斜射，那青黑便多出些比灰色深，比黑色浅的颜色，把旁边的黄草盖成一层灰中透黄的阴影。山影是镶着各色绦子的，一层层的，有的黄，有的灰，有的绿，有的似乎是藕荷色儿。山顶的色儿也随着太阳的转移而不同。山颜色是永远在那儿变化，特别是在秋天，那阳光能够忽然清凉一会儿。忽然又温暖一会儿，这个变化并不激烈，可是山上的颜色也觉得出这个变化，而立刻随着变换。忽然像有股细风替“自然”调和着彩色，轻轻的抹上层各色俱全而全是淡美的色道儿。有这样的山，再配上那蓝色，晴暖的阳光；蓝得像要由蓝变绿了，可又没完全绿了，‟晴暖得像要发燥了，可是有点凉风，正像诗一样的温柔；这便是济南的秋，况且因为颜色的不向。那山的高低也更显然了，更瘦硬了。看山顶上那个塔!
④再看水。以量说，以质说，哪儿的水能比济南?有泉——到处是泉。有河，有湖是由形式上分。不管是泉是河是湖，全是那么清，全是那么甜，哎呀，济南是“自然”的情人吧?大明湖夏日的莲花，城河的绿柳，自然是好美的了。可是看水，是要看秋水的。济南有秋山，又有秋水，这个秋才算个秋，因为秋神是在济南住家的。先不说别的，只说水中的绿藻吧，那份儿绿色，除了上帝心中的绿色，恐怕没有别的东西能比拟的，这种鲜绿全凭着水的清澄显露出来，好像美人借着镜子鉴赏自己的美。是的，这些绿藻是自己享受那水的甜美呢。不是为谁看的，它们知道它们那点绿的心事，它们终年在那浮着水波，做绿色的香梦。淘气的鸭子，用黄金的脚掌碰它们一两下，浣女的影儿，吻它们的绿叶一两下。只有这个，是它们香甜的烦恼，羡慕死诗人呀!
⑤在秋天。水和蓝天一样的清凉。天上微微有些白云，水上微微有些波皱。天水之间，全是清明，温暖的空气，带着一点桂花的香味。山影儿也更真了。秋山秋水虚幻的吻着。山儿不动．水儿微响。那中古的老城，带着这片秋色秋声，是济南，是诗。
1．第①自然段应填人的句子是()„
A．济南的秋天是静谧的B．济南的秋天是温和的c．济南的秋天是诗境的D．济南的秋天是虚幻的
2．第①自然段写作者幻想中的济南的特征是怎样的?
3．如何理解第②自然段中画线的句子的意思?
4．选文第③、④自然段，作者从不同角度展开了对济南秋山、秋水具体景象的描摹。山是从哪些方面的不同来写的?水是从哪些方面来写的?
5．第③自然段写秋山的颜色，没有按由低到高或由高到低的顺序，而是先写山腰，再写“山脚”和“山顶”，其原因是什么?
6．第③自然段写山腰颜色的变化，连用了六个“忽然”，其作用是什么?
7．第③自然段最后一句的感叹句，它具体赞美了什么?
8．第④自然段写绿藻的“绿”，其用意是：
________________________________________________________
9．第④自然段“它们知道它们那点绿的心事”一句，两个“它们”各自指代的是什么?
早安，自然的婴儿(课外阅读练习)
(1)①距离我不远的一只松鼠正在柔和的光线下伸出前爪来洗脸。②如果不是亲眼所见，真难以想像松鼠洗脸的动作跟小猫相似。③在这个静谧的峡谷中，似乎只有它能够嗅到香甜的阳光味道，揽起那橘黄的光芒若掬水一般，轻涤着面颊和脖颈。④阳光移位了，它也向前跑两步，然后蹿到更加向阳的一块山石上，两颗黑豆一样的眼珠左一转右一转。⑤它时而叫唤一声，时而又把远远大它身躯的一束尾巴翘起来竖得很高。⑥在刚刚走出冬季的早春，我每天清晨都遇见它。⑦当我沿着一条蜿蜒小路攀上这面坡地时，它已经蹲坐在那里了。⑧随即我们便一同面向太阳，迎接那从渤海上空照射过来的第一缕霞光。
(2)在温泉堡这个村子的山峡中，每天清晨，似乎我都和这只松鼠有一个美丽的约会。其实只要站在这面坡地上细细观察，无论是在灌木丛中还是在低矮的橡树旁边，无论是在崖缝之间还是在茅草的掩映之下，都会发现一只又一只它的同伴。它们个个都非常机敏，跑起来十分迅捷。而我总是毫不声张地走上山岗，它们能窥见我，我也能瞥见它们。
(3)像这样，一只松鼠和我，一起跟早晨相约、跟太阳相约，一大清早我们便在大自然的怀抱里净面净心，我们都属于自然。落脚于自然界、每个生命都是自然的宠儿，都有一个清纯而真诚的灵魂来领略大自然赋予我们的宁静。
(4)每当九点钟过后，阳光的金线就会从对面的山顶上编织过来，两山之间便会架起
一座明亮的桥梁，而在“桥”上尽兴游眷的行人竟是那些在北方过冬的鸟雀飞禽。看那环状起伏的褐色山脊多像一把凝固的竖琴。每天早晨阳光都要在两山之间拉上金色琴弦。那飞行的鸟儿时而穿过，就化做琴弦上荡来荡去自由起落的音符。它们把畅快的乐曲跌落在峡谷之中。而这时捡拾到乐音的，定是一颗没有纷扰，没有忧愁，在漩涡里保持平衡而又静止的心。在北方的早春，在绿色尚未铺地之前，一切生命都是躁动的，火热的，然而它们又总是含蓄的。
(5)寄身于温泉堡的山峡，每个早晨都这样开始。当我踏上山坡见太阳升起，天地间的那颗心就会由衷充满热爱：爱自然，爱那陌生的人群，爱我的爱人。此时会有一个无言的声音让你忘记那些愁苦的境遇、人生中的不幸。
1．(1)段①一③句描写的内容是——，③句运用了——的修辞方法。
2．④句中加点的两个动词“跑”和“蹿”互相调换位置可不可以?为什么?
3．用简洁的语言概括(1)段④一⑧句的内容。
4．④一⑧句中，哪一个句子描绘了松鼠最具特征的姿态?，
5．作者在(2)段首句中，把自己与松鼠的约会称为“美丽”的，这表达了怎样的情感?
6．(2)段画线的“毫不声张”一词的表达作用是什么?
7．用最简洁的语言概括一下(2)段所描绘的画面。
8．阅读(3)段，从下面的说法中选出不符合文意的一项()
A．松鼠和我，每天要迎着太阳在大自然的怀抱里洗脸。
B．人类与动物应该是平等的，都属于自然。
c．人类与所有的生命都是自然的宠儿，都应得到自然的宠爱。
D．人类与动物都应心地纯净、真诚地相处，享受大自然赋予的宁静。
9．(4)段的语言十分优美，你喜欢其中的哪一句话，并说明理由。
10．从(5)段中找出点明本文主旨的语句。
君山竹奇(阅读练习)
“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。”
君山，烟波浩淼的洞庭湖中的一个绿色小岛。它景色秀丽；闻名遐迩。古往今来，在它不到一平方公里的土地上，不知留过多少游人足迹；不知使多少诗人为它而倾倒，用精心锤炼的词语。写下了多少脍炙人口的诗篇。
当你一踏上君山的土地，就会惊异地发现：这里到处都有葱茏的茶树，浓荫蔽目的嘉木。绿森森的竹林。一个“绿”字像流泉一样融入心底。
你当然会醉心于游览二妃墓、柳毅井、朗吟亭、杨么寨等名胜古迹，倾听着向导绘声绘影地讲述有关的神话传说；你也会在君山茶园里流连，品尝素负盛名的君山银针；然而，当你听到向导介绍：“七十二峰，峰峰都有竹子。这儿的竹子不仅品种多，也很奇特，耐人寻味。”你的精神当会为之一振!
当你在绿荫深处的小道上穿行，经过龙涎井、轩辕台、酒香山，到了斑竹岭。岭上翠竹成林，一竿竿青翠欲滴。一阵风儿拂动竹叶，“沙沙沙”，十分凉爽。那竹竿上紫色的斑点格外醒目，好像先人们洒下的泪痕所凝成。不是吗?请读唐人高骈的这首诗：
舜帝南巡去不还；二妃幽怨水云间。当时垂泪知多少，直至而今竹尚斑。
据《博物志》载：“尧之二女，舜之二妃，日湘夫人。舜崩，二妃啼，以泪挥竹，竹尽斑。”传说就是斑竹的由来。这个传说经过许多人的口头加工，成为一个完整的故事，在民间广泛流传，特别是在岳阳一带，几乎是家喻户晓。历代诗人吟咏君山斑竹的不乏其人，且多佳作。唐代诗人李贺《湘妃》中有句云：“筠竹千年长不死，长伴秦娥盖湘水。”明代作家李梦阳《湘妃怨》中有句云：不知篁竹苦，谁见泪斑深。”都是直接描写了斑竹和湘妃的神秘关系，缠绵悱恻，撼魄动人。唐代诗人杜牧有《斑竹简簟》：“血染斑斑咸锦纹，昔年遗恨至今存。分明知是湘妃泣，‟何忍将身卧泪痕!”宋代诗人梅尧臣《湘竹》中有句云：“欲识舜娥悲，无穷似湘水。”对斑竹的泪作了极力的渲染，更加哀婉动人。清初诗人施闰章《见斑竹》则引申开去：“游人自洒离愁泪，不是当年旧泪斑。”寓意颇为深远。此刻，当你凝视着斑竹，默诵着历代有关斑竹的诗句，怎能不自然而然地沉入优美的神话和诗的意境之中?君山竹奇，不止于斑竹。当你离开斑竹岭，来到另几处竹林里，那些翠竹或一丛丛，或一排排，叶上像浇了一层绿油似的。竹竿不甚高大，细看那竹竿、竹节，却是多姿多彩，令人惊叹。那竹竿扭曲宛若游龙的是龙竹；那竹竿上有清晰的纹络，像趴着乌龟似的是龟甲竹；那竹竿下面竹节突出，如罗汉状的是罗汉竹；那两根或三四根纠缠在一起的是连理竹；那竹竿方正棱角分明的是方竹；还有那竹心像五片花瓣的梅花竹；质地坚实的实心竹……据说都有悠久的历史了。
赏竹，真是别有一番佳趣!对着那些绿影婆娑、婀娜多姿的翠竹，你定会情不自禁地啧啧赞叹!难怪那些多情的游客们，有的掏出画笔，在画板上写起生来；有的打开照相机．
“咔嚓”把它们摄入镜头；有的则俯首凝眸，浮想联翩。斜阳清辉，天色已晚，大家仍徘徊流连，久久不愿离去。君山奇竹啊，吟诵它的名诗佳句，千年不绝，实在是当之无愧的呢。它像千万株葱茏的茶树一样，给君山披上了绿色的盛装；它四季常绿，给碧波万顷的洞庭湖又镶嵌上一颗绿宝石；它们像许多优美的神话传说一般，给祖国锦锈江山的一角染上了一层新奇的色彩，增添了浓郁的诗情画意。寒来暑往，它们却总是搏风击雨，傲霜斗雪，昂然挺立。它们的高风亮节，激发了历代多少仁人志士的情怀。在为中华民族励志振兴的奋斗中，君山奇竹也在做着自己无声的贡献!
谁能够说它仅仅是普通的观赏植物?谁又能够说，它是“无心”的呆立者?不，它具 有顽强而长久的生命力!它是不衰的象征！
1．解释下列成语加点的字。
素负盛名——家喻户晓：
2．这是一篇——散文，主要运用了——的表现手法。
3．画线句“怎能不自然而然地沉入优美的神话和诗的意境之中?”运用了——的修辞手法，作用是：
4．文中较多的引用了历代方志、诗词，它的好处有：
(1)__________________________________________；(2)__________________________________________。
5．从文中找出表达主旨的段落和语句。
段句:
语段：
(1)__________
(2)__________
沉船——为邓世昌而作
① 39岁的年龄，你已为国捐躯了。你沉入一片浓且稠的黑暗中，有成腥的海水呛入你的肺，你吐出最后一个含
氧的气泡，努力睁大双眼，想最后看一眼你的致远舰，你的龙旗，你的被火炮熏黑了脸膛的部属们，以及那只挥之不去的爱犬。可是你已经望不见这一切，你摇摇头，想赶走遮住、罩在眼前的无边的黑暗，可惜你连这点力气都没有了，残存在大脑中的最后一点意识正渐渐消散殆尽，你知道自己已不再属于自己，也许，这就是死吧?你费力地想道。
②海水再次涌入你的鼻腔，黄海的成且腥的水。你已不再有任何知觉，海水吞没了你，一尾小鱼从你的鼻尖上游过，它游动的尾鳍惊动了你的睫毛，你努力想再一次看一眼这生活过39个春伙的世界，可是一切已然远去，小鱼受惊般倏然游走，如一支离弦的羽箭，海水又涌了上来。
③一座海是一座坟。
④惟有这样的广阔墓地，才可以安放你的灵魂。一个舰长的不屈的灵魂，一个19世纪中国武士英武豪壮的灵魂。一个为了军旅的荣誉、为了祖国和朝廷的光荣舍命相搏的好汉!
⑤以你的游泳技能，加上在你身旁拼命游动的伙伴、爱犬，你完全能够借助自己和别人的力量生存下来，可是你断然拒绝了这种选择。人在舰在，既然生死与共的致远号已沉入水中，那莫名的悲愤想必让你痛不欲生。你恨狡黠的敌手吉野最后施放的那枚鱼雷，也恨自己躲闪不及，壮志未酬，“撞”志未酬呵，弹尽后的最后一次攻击，大无奈和大无畏的一击，被鱼雷无情地阻隔了，否则舰与舰相撞的霎那，定然是惊天动地的另一种景象。⑥邓大人就这样走了。
⑦致远号巡洋舰也这样沉没了。
⑧人类与海洋有过千丝万缕的联系，沉船是割断这种联系的最残酷的方式之一，尤其是海战中的非自然沉船。写到这里，偶翻《清稗类钞》第六册，内中有《邓壮节阵亡黄海》，可以作为这篇短文的古典式收尾：
⑨“光绪甲午八月十七日，广东邓壮节公世昌乘致远舰与日人战于黄海，致远中鱼雷而炸沉。邓死焉。先是，致远之开机进行也，舰中秩序略乱，邓大呼日：„吾辈从军卫国，早置生死于度外。今日之事，有死而已，奚事纷纷为?况吾辈虽死，而海军声威不至坠落，亦可告无罪。‟于是众意渐定。观此则知邓早以必死自期矣。邓在军中激扬风义，甄拔士卒，有古烈士风。遇忠孝节烈事，极口表扬，凄怆激楚，使人雪涕。”
⑩不知道邓世昌在战场上最后作的“动员”是怎样传出来的?按《辞海》解释，“全舰官兵250人壮烈牺牲”，当无一人生还。可是《清稗类钞》所载又绘声绘色，所以我判定邓大人的部属是有幸存者的，否则朝廷赐“壮节”的谥号毫无道理。\\
⑾甲午海战中，冰心老人的父亲便是幸存者之一，可见邓世昌完全有可能游回岸上的。但他断然选择了死亡，
“今日之事，有死而已”，何等地凛然豪壮!谁说千古艰难惟一死，
邓世昌沉海的选择，在我看来自然而然，较之《泰坦尼克号》上男主角的情意缠绵来，更惨烈更悲壮也更具男儿血性!
（12）邓世昌的爱犬最后也随他而去，据说这只通灵性的狗一直想救主人，衔着他的衣袖不肯松口，邓世昌断然推开了它，当他们目光对视的时候，这只小狗想必也读出了自己主人必死的决心，它便以身殉主了。这只小狗没见诸正史，电影《甲午海战》中也缺少了这一笔，可我相信这是历史的真实。
（13）致远号巡洋舰的沉没，是北洋水师耻辱的败绩，大清帝国无奈的衰落，但对邓世昌个人而言，则是另一种意义上的永生。
（14）39岁的邓世昌，邓壮节，邓大人，以辽阔黄海为自己灵魂的栖息地，精神的驰驱场，任浪花飞溅，激情澎湃着，直到一个又一个世纪……
1．本文划分层次结构，并概括层意。
2．从①到⑤自然节用了第二人称，请你说说这样写有什么好处?
3．本文多处写道“39岁”，有何意义?
4．本文①②两节详细描写邓世昌逝世时的过程细节，这样写有何作用?
5．怎样理解“一座海是一座坟”?
6．文章引述《清稗类钞》里面有关邓世昌沉船殉国的叙述，有何作用?
7．补叙邓世昌的爱犬殉主有何作用?
8．怎样理解致远号巡洋舰的沉没对邓世昌来说是“另一种意义上的永生”?
9．本文的主旨是什么?
推荐第8篇：驿路梨花
驿路梨花》观课报告
一、说教材
《驿路梨花》是九年义务教育三年制人教版初中语文教科书第三册第二单元的第二篇讲读课文。是彭荆风在打倒“四人帮”后重新提笔的第一篇作品。这一短篇小说，以小茅屋为中心，讲述了以梨花姑娘为代表的一群人建造和照料小茅屋的感人事迹，独出心裁，以新的角度和新的深度讴歌了助人为乐的高尚品德，揭示了雷锋精神经久不衰、正在人民群众中代代相传的主题。这篇文章的写作特点是：立意新而深 ；构思新颖，结构巧妙；标题譬喻深刻。
根据单元内容的特点和教学要求，本文学习重点是要在理解文章内容的基础上，看看围绕中心选择了哪些材料，其中哪些是详写，哪些是略写，弄清记叙的顺序。同时，要结合上下文，把握语句中蕴含的作者的感情。
二、说教学目标
《语文教学大纲》第二点中关于阅读教学内容的其中一点要求是“整体感知课文，体会作者的态度、观点、感情，理解课文的内容和思路，领会语句在语言环境中的意义和作用。”根据《大纲》要求及教材的编写意图，课文特点和学生的实际情况，本课的教学目标确定为：
1、体会课文讴歌助人为乐的高尚品德，揭示雷锋精神经久不衰、正在人民群众中代代相传的主题。
2、学习本文构思的巧妙性和表现手法的多样性与艺术性。
三、说学情
从1999年开始，我校开展了“五步三课型反刍式单元教学法”教改实验，这一届学生从2002年9月开始参与教改，经过近2年的努力探索，初步培养了举一反三，触类旁通的能力，培养了学生的听说读写能力，培养了学生较强的自学能力，阅读速度达每分钟500字以上，可以有效地提高课堂教学效率。
四、说学法
叶老说得好：“学习是学生自己的事，不让他们自己学，是无论如何学不好的，务必启动学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索。”把学习的主动权交给学生，将他们课堂学习的积极性调动起来，使他们动口、动脑、动手、动情、动心，让他们真正成为课堂的主人，提高课堂学习效率。所以本课学习采用的学习方式是自主、合作、探究的学习方式。学生是学习的主体，是知识的发现者，采用自主、合作、探究的学习方式，可以使他们在学习过程中更多地发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。
五、说教法
1、依据课改的新动向，根据本课的教学目标，教材特点及学生的学习能力、心理特点，本课教法采用师生互动法，朗读领悟法，迁移反馈法。
2、采用上述教法的理由：
（1）师生互动法：新课程标准认为，教学是一种师生间互相“沟通”与“合作”的活动，是师生交往，积极互动、共同发展的过程。强调教学方式要开放互动，要以学生的发展为核心，一切教学手段都要为学生的发展服务，教师要努力创设一种民主、平等、宽松和谐的教学氛围，让学生自主地学习积极探究，从中张扬自己的个性，展示自己的才能，发掘自己的潜能，提高自己的素养，感受主动探索的乐趣，享受成功的快乐。叶老指出：“上课的活动，由学生与学生讨论或学生与教师讨论求得解决。应当讨论的都讨论到，须待解决的都得到解决，就没别的事了。”
（2）朗读领悟法：叶老在《精读指导举隅前言》中指出：“讨论完毕以后，学生对于文章的细微曲折之处都弄清楚了，就不妨指名吟诵。吟诵的时候，对于讨究所得的不仅理智地了解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理论化而为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。学习语文学科，必须达到这种境界，才会终身受用不尽。”
（3）迁移反馈法：“五步三课型反刍式单元教学法”实验是一个不断进行知识迁移的过程，因此，教师必须充分突出新旧知识的联系，积极利用旧知识来理解新知识，创设学习情境，组织学生进行概括，以实现促进学生学习迁移的目的。钟德赣老师在《中学语文反刍式单元教学法》一书中指出：“根据控制论的反馈原理，学习者吸收信息并输出信息，通过反馈，评价获得经验及行为变化的整个过程叫学习。反馈存在于反刍教学中的每一环节，在不断反刍中要注意进行不断的信息反馈，老师要在课堂注意及时发出前馈信息，进行正确的导向，并及时搜集学生的反馈信息，以调整自己的教学部署，真正做到有的放矢 ，因材施教，才能提高课堂教学的效率和质量。”
六、说教学环节
（一）内容呈现，置身其中
多媒体课件播放《学习雷锋好榜样》的乐曲，投影与课文相关图片后。让学生伴随乐曲快速阅读课文，初步理解课文内容，感受主人公纯洁美好的心灵，让学生陶醉于美的氛围。
这一环节，通过多媒体课件的辅助，创设情境，增加教学的直观性和形象性，激发学生的学习兴趣，通过快速阅读课文，逐步提高学生快速阅读课文的速度。
（二）问题情境
小说是以典型的人物形象、完整的故事情节、具体的环境，艺术性地反映现实生活的一种文学体裁。这篇小说依次写了哪些人物？讲述了一个怎样的故事？行文里主要以哪一句话贯穿全文？（用多媒体教室的投影投放三个问题）
这一环节，通过四人小组的讨论，在整体感知课文的基础上梳理情节，理清线索。
（三）交流对话，问题探究
1、教师与学生对话
话题一：“小茅屋的主人”是谁？
话题二：本文构思的巧妙性和表现手法的多样性与艺术性体现在哪里？
这一环节设计的两个问题，教师引导学生自由发言，相机点拨。通过这一环节，基本解决了教学目标的第二点。
2、学生与教师对话
话题一：雷锋的名字在课文中只出现了一次，本文是用哪些内容或办法来表现雷锋的精神的？
这一环节设计由学生自主学习，向老师提出问题，培养学生质疑的能力。也许学生提的并不一定是这一话题，教师可应用教学机智，相机而变。
3、学生与学生对话
话题一：课文采用插叙有什么好处？
话题二：词语在不同的语境中含义也有所不同，课文中描写梨花的四个句子中的“梨花”有哪些含义？
明确：
1、自然界梨花；
2、梨花姑娘；
3、助人为乐的精神。
这一教学环节采用师生互动的教学方法，学生与学生探究。设计符合新课改强调的教学是沟通，是互动，是交往，是合作的理念，教师与学生互动，学生与学生互动，把“一言堂”变成“群英会”，真正做到全国著名教师魏书生所说的“教师搭台，学生唱戏”。
（四）朗读感悟
录音机播放课文中描写梨花的四个句子给学生听（教师在课件中先剪辑好）。
1、白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！
2、一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。
3、这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里散步，还看见一个身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……
4、我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起一句诗：“驿路梨花处处开。”
问：“描写梨花的四个句子，你最喜欢哪一句？”让自愿朗读的学生自由选择喜欢的句子来朗读。读后学生互相评价。
这一教学过程，让学生自愿起来读自己喜欢的句子，而不是由老师指名某某同学来读某一个句子，读后学生又互相评价，老师完全放手。充分考虑了学生的情感，体现了课堂教学的民主，学生是主体的课改理念。使学生从感知到领悟，读其文，辨其言，析其理，知其法，动其情，达到教学真谛！解决教学目标二。
（五）迁移阅读，反馈检测
阅读《梨花满咸阳》，比较它们的异同。
为了达到“教是为了不需要教”，进一步培养学生由已知到未知，由此及彼，举一反三的能力，设计了此环节。这是一道开放性的问题，学生只要能从体裁、主题、选材、写法等几个方面中的某一方面与课文进行比较，都应该给予鼓励。
（六）、链接生活
你们班要出一期学习雷锋的专题板报，假如你是班里的一名小记者，请你去采访梨花奶奶，写一篇述评性的报道。
七、板书设计说明
教师借助板书能突出、概括教学重点内容，揭示思路，给学生以形象的直观，引起学生的注意力。本课的板书设计言简意赅、提纲挈领、重点突出、讲究平衡美和对称美。
张淑芳 2018-07-03 09:30 《驿路梨花》观课报告
听了李永斗老师的《驿路梨花》，收获多多，下面谈谈我的几点体会。 语文新课标对语文课程性质的界定：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文课程致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。可见语文在九年义务教育中所占的份量是不轻的。可是，学生普遍不重视语文的学习，对语文学习没有兴趣。究其原因：除了社会上各种因素的影响，课堂上老师能否准确、有效的引导起决定作用。
在对《驿路梨花》这篇文章进行了比较深入的分析后，李老师在如何扣住文本,设计课堂问题上下了一番功夫,并且就“如何提高学生学习语文的兴趣”表现突出：
“学起于思，思源于疑”, 问题是思维的火花。课堂上有效的设计问题，可以迅速抓住学生的思维，集中学生的注意力，激发他们的思维，调动他们的积极性，进一步使他们产生渴求掌握新知识的欲望,而当所有疑虑都随之解决时，那种轻松、愉快、满足和成功的情感体验,将大大刺激他们的学习兴趣。因为精彩有趣的引导是学生准确深入理解文本的关键，是激活思维和情感的一把金钥匙。 这篇文章是围绕“小茅屋的主人是谁”展开的，是要表现雷锋精神在少数民族地区生根开花,不断传递的动人情景,热情歌颂人民群众助人为乐的高尚品德。
在教学中，越来越觉得阅读教学设计的重点和难点不在于按部就班地筹划“导入——展开——收束”等环节,也不在于板书、课件等形式,而在于能否从文本中提练出几个富有价值的问题。
问题是阅读思维的起点，问题解决过程就是阅读理解和思维发展过程。一般而言,阅读课堂教学中耗时最多的就是师生围绕文本解读进行的问答,而问答活动的收效如何,首先起决于教师提出的问题的质量。从阅读的本质来看,有效的阅读也在于文本激活了读者的主体知识和情感思维。使读者产生了问题,从而进入沉思的过程。可以说,一节阅读课如果没有问题,他就没有存在的价值,问题的设计是阅读教学设计的中枢环节。
而富有挑战性的问题才最能激发学生的学习动机,而精彩有趣富有挑战性的问题则需要教师在教学时对问题的精心设计。在本课教学中,首先要理清”小茅屋的主人到底是谁”这个问题。教学中我想以这个问题为切入点,进而明确本文的中心。为了实现这个教学目标,在课堂教学中,首先指明一位学生读一至八自然段,请同学思考：“我们在是什么情况下发现小茅屋的”？ 这个问题比较容易,学生通过仔细读书就能形成自己的概括。但就是这个简单的问题为下面的问题铺设了台阶。接着，我请同学默读八至十一段，思考：“课文是怎样描写小茅屋的”？通过阅读，同学们七嘴八舌说得比较全面，而且积极性也很高。这时我意识到，时刻抓住文本就能使学生的读书、思考以及回答都有的放矢,不会天马行空,这样就避免盲目浪费时间,可见课堂教学中问题设计的好坏直接影响学生学习语文的兴趣。
但是在教学过程中也出现了不足之处，如：
1、李老师没有从应试教育中走出来，在教学中过多地注重了答题方法的训练。
2、李老师的指引，学生在辩论的过程中放不开，出现卡壳现象。
3、学生能够理解雷锋精神，但是李老师却做不到。
针对这些现象我认为老师真正的做到学以致用：真正地做到从应试教育中走出来，放手课堂，让学生真正走出课堂，哪怕走不出校园但也要走出课堂，走出教室走到校园。
总之，我认为作为教育者应该让学生先成人再成才，语文教师更是要注重这一点才能使我们的语文教学落实到实际。
语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。可见语文在九年义务教育中所占的份量是不轻的。可是，学生普遍不重视语文的学习，对语文学习没有兴趣。究其原因：除了社会上各种因素的影响，课堂上老师能否准确、有效的引导起决定作用。 “学起于思，思源于疑”, 问题是思维的火花。课堂上有效的设计问题，可以迅速抓住学生的思维，集中学生的注意力，激发他们的思维，调动他们的积极性，进一步使他们产生渴求掌握新知识的欲望,而当所有疑虑都随之解决时，那种轻松、愉快、满足和成功的情感体验,将大大刺激他们的学习兴趣。因为精彩有趣的引导是学生准确深入理解文本的关键，是激活思维和情感的一把金钥匙。
一、所设问题要激发兴趣
这篇文章是围绕“小茅屋的主人是谁”展开的，是要表现雷锋精神在少数民族地区生根开花,不断传递的动人情景,热情歌颂人民群众助人为乐的高尚品德。从这个认识出发,在教学中我设计了“学生自读——提问——精读——回答问题(无法解答的问题)师生共同探讨”的课型进行教学。
在教学中，我越来越觉得阅读教学设计的重点和难点不在于按部就班地筹划“导入——展开——收束”等环节,也不在于板书、课件等形式,而在于能否从文本中提练出几个富有价值的问题。
问题是阅读思维的起点，问题解决过程就是阅读理解和思维发展过程。一般而言,阅读课堂教学中耗时最多的就是师生围绕文本解读进行的问答,而问答活动的收效如何,首先起决于教师提出的问题的质量。从阅读的本质来看,有效的阅读也在于文本激活了读者的主体知识和情感思维。使读者产生了问题,从而进入沉思的过程。可以说,一节阅读课如果没有问题,他就没有存在的价值,问题的设计是阅读教学设计的中枢环节。
而富有挑战性的问题才最能激发学生的学习动机,而精彩有趣富有挑战性的问题则需要教师在教学时对问题的精心设计。在本课教学中,首先要理清”小茅屋的主人到底是谁”这个问题。教学中我想以这个问题为切入点,进而明确本文的中心。
为了实现这个教学目标,在课堂教学中,首先指明一位学生读一至八自然段,请同学思考：“我们在是什么情况下发现小茅屋的”？ 这个问题比较容易,学生通过仔细读书就能形成自己的概括。但就是这个简单的问题为下面的问题铺设了台阶。接着，我请同学默读八至十一段，思考：“课文是怎样描写小茅屋的”？通过阅读，同学们七嘴八舌说得比较全面，而且积极性也很高。这时我意识到，时刻抓住文本就能使学生的读书、思考以及回答都有的放矢,不会天马行空,这样就避免盲目浪费时间,可见课堂教学中问题设计的好坏直接影响学生学习语文的兴趣。
《驿路梨花》是人教版部编语文教材七年级下册第四单元的第二篇课文，文章记叙了发生在哀牢山路边一所小茅屋的故事，围绕“小茅屋的主人到底是谁”，设计了三次悬念，两次误会，故事情节一波三折，生动地展示了雷锋精神在祖国边疆军民中生根、开花、发扬光大的动人情景，再现了西南边疆少数民族乐于助人、热情好客的淳朴民风，歌颂了各族人民助人为乐的高尚品质。
七年级是初中阶段的开始年级，学生正处于人生的重要阶段，也是他们健康成长的关键时期。金老师在学习课文的过程中，注重对学生精神的熏陶感染。特别是最后的拓展延伸引导学生在学习雷锋精神时要从我做起，从身边小事做起，很好的完成了本课的情感态度和价值观目标。
本课首先落实学生的主体地位，指导学生进行略读，通过略读文章以了解故事梗概。在此基础上，进行探究讨论，感悟本文巧设悬念、妙构误会的新颖的构思和巧妙的结构。本课教学设计能抓住重难点，教学过程环环相扣，环节过渡自然，问题设置由易到难，水到渠成，干脆利索。课件设计美观大方，简洁实用，做到利用课件而不依赖课件。在导入环节，金老师运用多媒体自动播放一组优美的多梨花画面，同时伴以轻快的音乐导入，很好的营造氛围，创设了情境，激起了学生学习的兴趣和探究的欲望。在教学过程中，金老师非常注重学法的指导。运用略读小口诀让孩子指导如何略读；出示设置悬念及设置悬念一般的表达效果，让学生在分析文章时有个指引；继续引导学生运用圈点勾画的阅读方法阅读文章；指导学生在朗读中品析文章优美的语句。在拓展延伸中充分利用多媒体课件，自动播放当代雷锋的图片，滚动出示当代雷锋的感人事迹，做成颁奖词的形式简洁又震撼，同时配以震撼人心的音乐，渲染气氛，让学生不由自主的达到心灵的震撼，更好的感受到雷锋精神的强大力量。最后以自创的一首小诗结束，既是对文章内容的回顾，又是对文章情感的升华。本堂课紧扣《新课标》要求，面向全体学生，不是少数尖子学生。积极倡导自主、合作、探究的学习方式，学生真正成为课堂的主人。 学习金老师的课例，以下几点感触最深：
一、金老师教学基本功非常扎实，教态亲切，语言准确又抑扬顿挫。
二、立足教材，重难点抓得准，处理到位。
三、老师时刻关注学生，学生回答问题时，老师及时评价。
四、课堂自始至终贯彻“教为主导，学为主体”的教学理念。课堂几个环节的设计也很合理，问题逐步深入，由浅层次的感知到深入品读，由走进文本，再走出文本，拓展延伸。
五、最后以自创的一首小诗结束，既是对文章内容的回顾，又是对文章情感的升华。特别是“因爱感动，将善传递。”“感受到的是温暖，传递着的是精神。”概括升华非常好。
当然，本节课也有些许遗憾之处。例如有些学生们在本堂课中还是有些拘谨，回答问题声音过小，甚至都不敢举手回答问题。“课越磨才能越完善”，好的课就是不断打磨出来的，在这其中或许更多的是思想的碰撞、理念的洗礼，更多的是那些无形的浸润。借助平台，共同学习，让我们的语文课堂更加精彩。
语文新课标对语文课程性质的界定：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文课程致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。可见语文在九年义务教育中所占的份量是不轻的。可是，学生普遍不重视语文的学习，对语文学习没有兴趣。究其原因：除了社会上各种因素的影响，课堂上老师能否准确、有效的引导起决定作用。
“学起于思，思源于疑”, 问题是思维的火花。课堂上有效的设计问题，可以迅速抓住学生的思维，集中学生的注意力，激发他们的思维，调动他们的积极性，进一步使他们产生渴求掌握新知识的欲望,而当所有疑虑都随之解决时，那种轻松、愉快、满足和成功的情感体验,将大大刺激他们的学习兴趣。因为精彩有趣的引导是学生准确深入理解文本的关键，是激活思维和情感的一把金钥匙。
一、所设问题要激发兴趣 这篇文章是围绕“小茅屋的主人是谁”展开的，是要表现雷锋精神在少数民族地区生根开花,不断传递的动人情景,热情歌颂人民群众助人为乐的高尚品德。从这个认识出发,在教学中我设计了“学生自读——提问——精读——回答问题(无法解答的问题)师生共同探讨”的课型进行教学。
在教学中，我越来越觉得阅读教学设计的重点和难点不在于按部就班地筹划“导入——展开——收束”等环节,也不在于板书、课件等形式,而在于能否从文本中提练出几个富有价值的问题。
问题是阅读思维的起点，问题解决过程就是阅读理解和思维发展过程。一般而言,阅读课堂教学中耗时最多的就是师生围绕文本解读进行的问答,而问答活动的收效如何,首先起决于教师提出的问题的质量。从阅读的本质来看,有效的阅读也在于文本激活了读者的主体知识和情感思维。使读者产生了问题,从而进入沉思的过程。可以说,一节阅读课如果没有问题,他就没有存在的价值,问题的设计是阅读教学设计的中枢环节。
而富有挑战性的问题才最能激发学生的学习动机,而精彩有趣富有挑战性的问题则需要教师在教学时对问题的精心设计。在本课教学中,首先要理清”小茅屋的主人到底是谁”这个问题。教学中我想以这个问题为切入点,进而明确本文的中心。为了实现这个教学目标,在课堂教学中,首先指明一位学生读一至八自然段,请同学思考：“我们在是什么情况下发现小茅屋的”？ 这个问题比较容易,学生通过仔细读书就能形成自己的概括。但就是这个简单的问题为下面的问题铺设了台阶。接着，我请同学默读八至十一段，思考：“课文是怎样描写小茅屋的”？通过阅读，同学们七嘴八舌说得比较全面，而且积极性也很高。这时我意识到，时刻抓住文本就能使学生的读书、思考以及回答都有的放矢,不会天马行空,这样就避免盲目浪费时间,可见课堂教学中问题设计的好坏直接影响学生学习语文的兴趣。
课标分析 《驿路梨花》是九年义务教育三年制人教版初中语文教科书七年级下册第四单元讲读课文。是彭荆风在打倒“四人帮”后重新提笔的第一篇作品。这一短篇小说，以小茅屋为中心，讲述了以梨花姑娘为代表的一群人建造和照料小茅屋的感人事迹。根据单元内容的特点和教学要求，本文学习重点是要在理解文章内容的基础上，把握文本中蕴含的作者的感情。
语文课程标准中对文本阅读的学习要求：
1．能用普通话流畅地朗读，恰当地表达文本的思想感情和自己的阅读感受。让学生带 着激情诵读课文，真正体验叙事散文的审美情趣，初步感知文本。在《驿路梨花》中“美声传 情，高歌梨花”以情景剧的形式呈现本文诵读。
2．欣赏文学作品，有自己的情感体验。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出 自己的评价。对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语 言。
结合“中华美德，心向往之”课文主题，围绕第二条学习目标，实现育人价值的最大化，在“美声传情 高歌梨花”环节引领学生有感情诵读文本中感动自己的部分，从而使学生在诵读中，加深情感体验，体会作者语言的精妙和梨花的别样美。《语文课程标准》基本理念提到“注重语文应用、审美与探究能力均衡而有个性地发展”，语文本身就是一门会说话的语言艺术，因而，在课堂上要充分提升学生的审美境界。使用富于学科特色的语言，将课堂环节自然过渡，通过品味涵咏、挖掘文本来捕捉“我”和老余等人的无私奉献精神。学生是学习行为的主体，通过学生自己真正的阅读体验感受形象，品味
意蕴深刻的语言，让学生将自己的情思融入课堂。《驿路梨花》通过寻找小屋的主人，引导学生产生自己的情感体验，感悟身边雷锋精神，寻找身边的“梨花姑娘”。 教材分析
《驿路梨花》是九年义务教育三年制人教版七年级下册第四单元的一篇讲读课文。是彭荆 风在打倒“四人帮”后重新提笔的第一篇作品。根据本单元内容的特点和教学要求，本单元的 学习要求是从不同角度感受中华美德以及时代对这些美德的呼唤。学习略读的过程中对内容 和表达等要产生自己的感受和心得。这一短篇小说，以小茅屋为中心，讲述了以梨花姑娘为 代表的一群人建造和照料小茅屋的感人事迹。讴歌助人为乐的高尚品德，揭示了雷锋精神代 代相传的主题。这篇文章的写作特点是：立意新而深 ；构思新颖，结构巧妙；标题譬喻深 刻。
将文本育人点生活化，知行统一，例如在 “驿路梨花处处开”环节，让学生将本节课所学 （感悟到的乐于助人精神）学以致用，用平实的语言诉说自己身边的梨花姑娘，诉说内心 的情思；第二，整节语文课是绝对安全、自由的，放手课堂，让学生大胆发言，例如在美声 传情 高歌梨花品读文本环节，学生以情景剧形式呈现课堂，结合文本畅谈自我感受。 学情分析 在初一上学期 , 学生已经接触过小说，学生对小说（法国著名作家让 ·
乔诺的《植树的牧
羊人》为例）有了一定的分析基础，具有了一定的语言感受、初步欣赏文学作品的能力和理 解。典型的人物形象分析、完整的故事情节概括、具体的环境把握，思想内容和文章思路把握 等学生都有了一定的掌握。
《驿路梨花》作为初一下学期的学习文章，学生在学习《驿路梨花》时借助课下注释和辅 导书，理解文章大意的基础上完成预习任务。学习过程中困扰学生的难题可能是——不能全 面地体悟作者感情，因此在学案上就需要为孩子们提供“驿路梨花别样美”寻找小屋主人的 情景，以辅助他们解读雷锋精神。最后需要注意教师在批阅预习案，发现存在的问题，应及 时做好课前培训
1.用文字美、语言美和图画美营造语文课堂的人文气息。本节课学生的书写、教师的板书、教 师的语言还是黑板上的梨花图画都为课堂营造了一种诗意的人文气息。
2.课堂环节的自然过渡。教学活动环环相扣、相辅相成，各环节之间水到渠成。例如，在解读 目标到“驿路梨花别样美”这个环节时的过渡“将你细腻的情思化注情感的笔触，与彭荆风一 同寻找小屋主人”再到“美声传情，高歌梨花”这个环节的过渡语是“同学们寻找到的小屋主人 不尽相同，请同学们把课本翻到88页，我们在一起与表演情景剧的同学一起走进文本，一起探寻足迹。”
3.学生问题生成的及时关注。不断地抛出问题，让更多的学生自由交流自己的观点，进行思维碰撞。在课堂的最后环节有学生问道“梨花”的含义，他认为的梨花含义一是自然界的梨花，二是梨花姐妹。学生忽视了梨花的深层内涵，教师迁移应用，和学生们一起回顾“一语双关”的知识点，并且列举了“爸爸的花儿落了”，帮助学生温故知新。
4.课堂内容紧紧围绕学习目标展开。课堂教学从始至终始终围绕“驿路梨花别样美”也就是寻 找小屋主人来展开，线索明线，思路清晰。
5.注重学生的规范答题。不论是学生板书、书面展示还是学生的口头展示，学生都注重到了 答题的规范性，并且教师特别针对有代表性的学生板书给予了书写分数评定的奖励，在潜 移默化中引导学生注意书写问题。 今后教学需要注意的问题：
1.教师声音的把控。教师的声音是整堂课的显性引导信号，教师的声音的高低都直接影响着 学生，初一年级的孩子正直模仿的年纪，潜移默化中就形成了学生回答问题的方式。
2.对学生的大胆放手。情景剧来源于课本，但又要高于课本，在生的表演中教师应放心交于学生大创作，让枯燥的文字注入新鲜的血液。
3.学生情感体验的落地生根。在本节课的学习中学生体验了雷锋精神，教师更应注重学生情感体验的落地生根，让雷锋精神内化于心，外显于行，付诸生活实践之中。
观课记录 1.演讲学生演讲内容主题贴切，行为举止落落大方，声音较低。 2.后黑板画面很美，教师后黑板设计充满了诗意，语言优美。
3.课堂环节的自然过渡。教学
活动环环相扣、相辅相成，各环节之间水到渠成。 4.课堂内容紧紧围绕学习目标展开。课堂教学从始至终始终围绕“驿路梨花别样 美”也就是寻找小屋主人来展开，线索明线，思路清晰。 5.注重学生的规范答题。不论是学生板书、书面展示还是学生的口头展示，学生 都注重到了答题的规范性，并且教师特别针对有代表性的学生板书给予了书写 分数评定的奖励，在潜移默化中引导学生注意书写问题。
化注情感的笔触，与彭荆风一同寻找小
屋主人”再到“美声传情，高歌梨花”这个环节的过渡语是“同学们寻找到的小屋主人不尽相同，请 同学们把课本翻到 88 页，我们在一起与表演情景剧的同学一起走进文本，一起探寻足迹。” 3.学生问题生成的及时关注。不断地抛出问题，让更多 的学生自由交流 自己的观点 ， 进行思维 碰 撞
。在课堂的最后环节有学生问道“梨花”的含义，他认为的梨花含义一是自然界的梨花，二是梨 花姐妹。学生忽视了梨花的深层内涵，教师迁移应用，和学生们一起回顾“一语双关”的知识点， 并且列举了“爸爸的花儿落了”，帮助学生温故知新。 4.课堂内容紧紧围绕学习目标展开。课堂教学从始至终始终围绕“驿路梨花别样美”也就是寻找小 屋主人来展开，线索明线，思路清晰。 5.注重学生的规范答题。不论是学生板书、书面展示还是学生的口头展示，学生都注重到了答题 的规范性，并且教师特别针对有代表性的学生板书给予了书写分数评定的奖励，在潜移默化中 引导学生注意书写问题。 今后教学需要注意的问题： 1.教师声音的把控。教师的声音是整堂课的显性引导信号，教师的声音的高低都直接影响着学生 ，初一年级的孩子正直模仿的年纪，潜移默化中就形成了学生回答问题的方式.对学生的大胆放手情景剧来源于课本，但又要高于课本，在生的表演中教师应放心交于学生大胆创作，让枯燥的文字注入 新的血液。
3.学生情感体验的落地生根。在本节课的学习中学生体验了雷锋精神，教师更应注重学生情体验 的落地生根，让雷锋精神内化于心外于行，付诸生活的实践中。通过这次讲课，让我更加用心于 自己的工作心备课，用心反思，让教学反思成为课堂的延续，在反思中发现问题，总结收获。
.用文字美、语言美和图画美营造语文课堂的人文气息。本节课学生的书写、教师的板书、教师的语言还是黑板上的梨花图画都为课堂营造了一种诗意的人文气息。.课堂环节的自然过渡。教学活动环环相扣、相辅相成，各环节之间水到渠成。例如，在解读目标到“驿路梨花别样美”这个环节时的过渡“将你细腻的情思化注情感的笔触，与彭荆风一同寻找小屋主人”再到“美声传情，高歌梨花”这个环节的过渡语是“同学们寻找到的小屋主人不尽相同，请同学们把课本翻到88页，我们在一起与表演情景剧的同学一起走进文本，一起探寻足迹。.学生问题生成的及时关注。不断地抛出问题，让更多的学生自由交流自己的观点，进行思维碰撞。在课堂的最后环节有学生问道“梨花”的含义，他认为的梨花含义一是自然界的梨花，二是梨花姐妹。学生忽视了梨花的深层内涵，教师迁移应用，和学生们一起回顾“一语双关”的知识点，并且列举了“爸爸的花儿落了”，帮助学生温故知新。课堂内容紧紧围绕学习目标展开。课堂教学从始至终始终围绕“驿路梨花别样美”也就是寻找小屋主人来展开，线索明线，思路清晰。注重学生的规范答题。不论是学生板书、书面展示还是学生的口头展示，学生都注重到了答题的规范性，并且教师特别针对有代表性的学生板书给予了书写分数评定的奖励，在潜移默化中引导学生注意书写问题。今后教学需要注意的问题.教师声音的把控。教师的声音是整堂课的显性引导信号，教师的声音的高低都直接影响着学生，初一年级的孩子正直模仿的年纪，潜移默化中就形成了学生回答问题的方式。对学生的大胆放手。情景剧来源于课本，但又要高于课本，在生的表演中教师应放心交于学生大胆创作，让枯燥的文字注入新鲜的血液。3.学生情感体验的落地生根。在本节课的学习中学生体验了雷锋精神，教师更应注重学生情感体验的落地生根，让雷锋精神内化于心，外显于行，付诸生活的实践中。通过这次讲课，让我更加用心于自己的工作，用心备课，用心反思，让教学反思成为课堂的延续，在反思中发现问题，总结收获
推荐第9篇：铁梨花观后感
好一朵美丽的铁梨花
不知心理何时起了变化，开始对抗战题材的电视剧感兴趣。《铁梨花》横冲直撞地闯进了我的视野，故事在那个内忧外患的背景下，外有日寇侵扰，内有军阀混战，区域上还有土匪各自占山为王，乱世，佳人，一看，就很有剧情。
徐凤志是盗墓贼的女儿，虽说和父亲干的是不光明的事儿，但难能的是她身上有大丈夫的气概。那股不服输的倔劲和高傲的心性使她的人生多喜多忧。她本和柳家结了姻，但地方上的军阀首领---赵旅长，有4房姨太却一直没有子嗣，求子心切的他，听了江湖道人的胡话，把徐凤志掳为妾侍，以传续香火。徐早就芳心暗许了柳天赐，来赵家后为了掩人耳目，不打草惊蛇，便忍辱负重，假和赵家婆媳交好，暗地里却常想着法逃跑。旅长赵元庚一直是个要雨得雨，要风得风的主儿，没想到遇上了徐凤志着头倔驴，虽然表面上对徐决不口软，心里却对徐十分欣赏。落花有情，流水无意。赵对徐的青眼有加并未使徐放松过逃跑的念头。徐恨这个人，恨不得把赵元庚千刀万剐，可是人在屋檐下不得不低头，她只得努力讨好赵元庚。徐一心要逃出赵家，却在逃开赵家时，怀了孕，并且在赵元庚的仇家梁飞虎的地盘上---老虎山，生下了赵元庚的儿子，复仇的心开始柔软起来。赵元庚和梁飞虎一直是死对头，奇妙的是赵元庚的儿子却姓梁，叫梁牛旦。赵元庚诡猾多诈，设计一个弥天大谎，让老虎山的人都以为徐凤志的孩子是柳家的，以此保妻儿性命无恙。而后的情节也更加微妙，在为六姨太之子贺8岁之喜的时候，有人在酒里下毒，小儿子当了替死鬼，为了泄愤，他连杀了十好几口可能有下毒嫌疑的人，行为非常残暴。赵元庚在外欺行霸市，对内专横独行，却是个难得的大孝子。在日寇当前的时候，他却率军抵抗。在共产党初步解放全国的时候，他又弃暗投明，人性是矛盾的，这样的人到底算不算是大奸大恶？从鬼门关走过几遭的徐凤志慢慢地消解了仇恨，在共军本可以火力歼灭赵元庚的国军时，她主动向组织说情，甚至后来希望儿子能认赵元庚。听上去情节似乎不合情理，一个让她自己恨得咬牙切齿的人，却又成了她护惜的人。但是从事情的发展变化看来一切却合情合理，没有来由的爱何来没有来由的恨。佛家说，世间一切，皆有因果。
这让我又想起了《大西南剿匪记》里的蓝玉，她是国军的特派员，为了壮大国军势力，她栽赃郑幺妹；为了拉帮入伙，她又陷刘大卯于不仁不义；为了不让共军解放孤城，她又组织人炸堤坝，整个孤城的百姓差点葬身水患。但是对她亦父亦长的干爹，她又鞠躬尽瘁死而后已，对有将才之用的刘大卯有情有义，对国军又甘效犬马之力。她在死前说，我蓝玉，生是党国的人，死是党国的鬼。而当蓝玉枪毙共党份子时，共党高呼，中国共产党万岁！你能说蓝玉的就不是气节，她也有气节，只是各为其主，只不过她投错了门。江姐在国军的严刑拷打下，仍然威武不屈，这是气节。蓝玉和江姐不同的是一个是效忠权威，丧失了判断，一个效忠正义，坚持了判断。
话说回来，人性并非非黑即白，也可能亦善亦恶。我想最真实的人性如那句警句所言，不在于没有卑劣的情操，而在于没有被卑劣的情操所屈服。一个自律自制的人，是不会任意放纵欲望的。生于忧患死于安乐，勾践怕自己忘了雪耻，每日卧薪尝胆；林则徐是个火气大的人，为了提醒自己，他题写制怒两字，时刻要求自己；柳下惠也是个自律自制的人，他可以坐怀不乱。
推荐第10篇：驿路梨花教案
《驿路梨花》教学设计
教学目标：
1、知识目标
①学习课文中记叙的顺序和文章在立意、构思、描写等方面的特点； ②学习以花喻人，寓人于花的象征手法。
2、能力目标
通过本文的学习，培养学生在写作记叙文时合理地安排顺序，巧妙地进行构思、设置悬念，使文章引人入胜。
3、德育目标：学习助人为乐的雷锋精神。
这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。当然，任何学科的教学活动中，总是传授知识易，培养能力难。因此，我将本课的教学重点、难点确定如下： 教学重点、难点
重点：（1）学习课文中记叙的顺序；（2）学习作者精巧的构思。 难点：体会文章以花喻人，寓人于花的象征手法。 教学方法：
本课采用启发式、讨论式、诵读法教学 教学准备：多媒体课件 课时安排：一课时 教学过程：
一、导入：
出示一组优美的多媒体画面，伴以舒缓的音乐，请学生用自已的语言复述课文。（引发学生的表达欲望，激发他们的学习兴趣，并能较好地将上一课时与本课时的内容有机地联系起来。）
二、研读课文，学习写法，明确主题
1、教师：看来同学们对本篇文章已经有了一个初步的理解了。下面就请同学们速读课文。
（1）、找出文中出现人物及所做好事。 （2）、从“我”和老余的视觉角度来看，人物以什么次序出现？如果按小茅屋的建造和照顾为序，人物又会以什么次序出现？ （3）、读书方式：速度、圈点批注
2、速读课文，找出“我”和老余发现小茅屋后，围绕着小茅屋的主人设置了几次悬念，发生了几次误会？
3、、精读课文，找出文中几次写到“梨花”，分别在哪里，将其语句画出。
明确：第一处：４──６自然段，（文章的开头）
第二处：２７自然段，（文章的中间） 第三处：３７自然段，（文章结尾）
4、分析三次写梨花
（一）一写梨花
１、齐读４─６段（教板书：梨花）[由一个组的同学读，•其他同学闭目体味]
2、、大家在头脑里再现了月光下的梨树林之后，觉得这里的景色怎样？（用书上词答）”多么美丽“[师板书:多美(花)]
3、、在这诗一般的美妙环境中，我和老余有心思赏花吗？从哪句话可看出来？“没有”“我们有点着急了”
4、我们为什么着急？（或我们当时所处的境况怎样？ ）
学生在书上找： （我们当时所处的状况：山高 坡陡 林密 人少或稀 ）
5、在这种状况下，我们急需找一个地方留宿，找到没有？是什么？（师板书：小茅屋，我和老余）
6、这房子有人吗？谁的房子呢？（板书：设悬）
7、可是，在这所没人的房子里，我们却受到了许多优待是什么？ 师作搭桥式引导： ①邀请的方式是热情的：“请进”
②准备的物质是丰厚的：
③安排是细心的
④感受是温馨的：
8、由于对小屋主人感激,引起了我们对主人的猜测,此时谁来了？ 板书：瑶族老人。
9、他是小屋主人吗？（不是）。从他的哪个神态可以看出来？（眼晴瞪得大大的）。那么谁是小屋的主人呢？（板书：再悬）
10、从老人嘴里得知“主人”，是谁？（板书：梨花姑娘）
11、这个名字引起了我的什么联想？
（二）二写梨花
12、齐读２７自然段，思考：这一次仅仅是为了写梨花吗
(还写人)师讲：多好的梨花啊！赞花，更是赞人板书：多好 (人)
13、受梨花姑娘的感染，我们也要化感激为行动，为小茅屋做了什么？（板书：修茸）
14、劳动中，又见到了谁？（一群哈尼小姑娘───板书）
15、她们是这房子的主人吗？（不是，板书：又悬）从哪些内容可以看出来？
16、由小姑娘的了讲述出了房子的来历，那么，究竟谁是房子的主人呢？
师：我们一起来分析一下：解放军叔叔(建造)小茅屋，梨花姑娘(照料）小茅屋，哈呢小姑娘（照管）小茅屋，瑶族老人受益之后，送来同样也算（照管）了小茅屋，“我”和老余（修茸）小茅屋，我们都为小茅屋做出了贡献，因此，我们都是小茅屋的主人。板书：（主人）并标上大括号
17、小茅屋的主人就只有我们这些人吗？
引导学生理解：凡照料过小茅屋的，具有助人为乐的精神的后来人，都属于小茅屋的主人。
18、用书上的哪几话可以概括这一点（驿路梨花处处开）
（三）三写梨花
19、学生齐读最后一段 20、“处处开”的仅是梨花吗？
引导学生理解：处处开的不仅仅是梨花，而是助人为乐的梨花精神，即雷锋精神，“处处开”就是雷锋精神处处得到了发扬光大，加深了主题。
21、由此可见，题目中的驿路梨花至少有三种含义？
①自然界中的梨花 ②梨花姑娘 ③梨花精神（雷锋精神）
出示一组含美丽的梨花、雷锋同志的头像和毛主席的“向雷锋同志学习”的题词的画面，同时播放《学习雷锋好榜样》的歌曲，让学生借助画面将花、人、精神有机地联系起来，在歌声中陶冶情操，从而实现本堂课的德育目标。
小结全文：
文章以梨花为线索，以物喻人的形式，在寻找小茅屋主人的曲折情节中，再现了西南边疆少数民族热情好客，乐于助人的纯朴民风，讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质。
三、拓展迁移，学以致用
在本环节中，我设置了一个辩论题目：“梨花姐妹开旅店是利还是弊？”让学生自愿选择观点展开自由辩论，通过辩论让学生为雷锋精神在市场经济的今天寻求继续传扬的方式，相应地培养学生用辩证观点、发展眼光看问题的思维习惯，提高学生口头表达能力。
第11篇：梨花节欢迎辞
伴随着和煦春风,全国生态家园富民计划高层专家论坛暨\'200*第二届中国·××梨花节如约而至。一江春水，两岸青山，千顷沃野，万树甜雪，无不传递着78万老区人民的深情厚谊：梨乡人民欢迎您!
梨乡厚土，生生不息。××山川形胜，集造化之工巧;人情世俗，承古朴之民风。西汉谯玄廷对第一，南宋王樾状元及第;杜甫吟咏放船台，陆游留题青山观;辛亥革命三烈士慷慨赴义，红军强渡嘉陵江壮怀激烈。千载以下，薪火传承不熄，精神不绝如缕。
梨乡人民，敢为人先。改革开放的新时期，梨乡儿女发扬“负重自强，排难创新，团结苦干，勇争一流”的“××人精神”，用勤劳的双手营建自己的美好家园。在践行“三个代表”、推进“三个转变”，实施“3466”发展方略的战鼓声中，重点工程喜讯频传，城镇面貌脱胎换骨，人民生活逐步改善。以“六个一”+“三配套”为主要内容的“××经验”更是闻名遐迩，“梨花一枝春带雨，庭院万树果飘香”成为梨乡生态家园的真实写照。
“潮平两岸阔，风正一帆悬”。在新一轮加快发展的角逐中，××人民将会以更加开阔的胸襟、开明的姿态、开放的理念，谋后发之势，抢先发之机，融入大市场、走向大舞台、实现新跨越。
开放的××、美丽的梨乡热忱为您服务，期待与您合作。让我们在千帆竞发、百舸争流的新征程上携手同进，共创辉煌!
“最忆××县，送客一亭绿”。愿××之行成为您美好的回忆!
第12篇：驿路梨花 教案
满树梨花万古香
——《驿路梨花》教案
教学目标：
1．进一步学习略读的阅读方法, 快速把握文章的主要内容。
2．理清文章记叙顺序，分析、理解文章构思的特点及表达效果。指导学生以“我”和老余的行踪为序，理清故事情节的发展脉络。分析小说围绕“小茅屋主人到底是谁”发生的两次误会、三次悬念，理解“设疑——释疑——引出新悬念”的巧妙构思及作用效果。
3．分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用，从字面意思、深层含义、象征意义方面分析、理解、品味用“驿路梨花”做标题的妙处。
4．熟记有关字词的音、形、义
5．体会文章描写的朴实民风和助人为乐的雷锋精神，在阅读文章的基础上，能对内容和表达出自己的心得，培养学生修身正己的公德意识。 教学重点：
1．理清文章记叙顺序，分析、理解文章构思的特点及表达效果。指导学生以“我”和老余的行踪为序，理清故事情节的发展脉络。分析小说围绕“小茅屋主人到底是谁”发生的两次误会、三次悬念，理解“设疑——释疑——引出新悬念”的巧妙构思及作用效果。
2．分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用，从字面意思、深层含义、象征意义方面分析、理解、品味用“驿路梨花”做标题的妙处。 教学难点：
分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用，从字面意思、深层含义、象征意义方面分析、理解、品味用“驿路梨花”做标题的妙处。 教具：ppt 教学过程
一、激趣导入
同学们，三月如歌，万物齐吟，南风暖窗，桃梨竞开。不必说鲜艳如火的桃花，也不必说红粉似霞的杏花，单是那洁白胜雪的梨花，就能引起人们的无边遐思。古往今来，多少文人墨客倾其笔力，大绘春花，曾留下许多不朽的篇章。今天，我们就来一起学习当代著名作家彭荆风的──《驿路梨花》。
同学们对古代神童所具有的“一目十行”“过目不忘”的本领一定非常向往吧，现代社会信息如海潮般涌来，知识的更新更是日新月异，这对现代人的阅读速度提出了全面挑战。今天，我们一面观赏迷人的驿路梨花，一面就要学习略读方法，进行略读比赛。
（一）介绍略读方法
1.略读课文（5分钟），要求：“两动”：动眼，动脑；“四不”：不出声、不动唇、不指读、不回视，可跳读。
2．师生齐读，齐背。
（二）公布自学能力小竞赛规则，为了检测同学们的略读和速读能力，我们今天将在各个小组之间举行一场对抗赛。请大家用五分钟的时间略读课文（学生略读过程中，老师巡回纠正出声、摇头等错误行为），读完后，等待大家的是有关这篇文章的竞赛题，一题10分，请各位同学合上书本，拿出纸笔，以最简短的语句回答问题。
（三）打开书本，讨论问题答案，同桌交换改正，评选出小组优秀选手参与决赛。1.听写 2.文章开头为什么要写“山，好大的山啊！起伏的青山一座挨一座，延伸到远方，消失在迷茫的暮色中。”？
交代故事发生的环境，写山的高、大、多、险峻，暗示了翻山的困难，衬托出“我们”天晚找不到住处的焦急心情，为下面小屋的出现及“我们”的惊喜做铺垫。
3.你认为，深山中，该去什么地方找人家？学生自由回答，教师及时评价。4.“老余打着电筒走过去，发现门是从外锁着的”这句话中那一个字我念错了？扣 5.小茅屋里有哪些日常生活不可缺少的东西？床、水、火塘、干柴、米、盐巴、辣子
6.这天晚上，“我”做了一个怎样的梦？作者为什么要写这个梦？梦中的梨花和美丽的哈尼族小姑娘。把梨花林和梨花姑娘融合到一起，人花相映，用自然美衬托人物美，赞颂梨花姑娘的美丽心灵。
7.第二天“我们”为小茅屋做了那些事？修葺、加草、挖深水渠
8.解放军多少年前盖的这间小茅屋？作者点明时间的用意是什么？十多年前，暗示边疆人民对小茅屋的照料时间之长，雷锋助人为乐的精神代代流传。
9.文中先后出现了哪些人物？“我”和老余、瑶族老人、梨花、一群哈尼族小姑娘、解放军 10.写出文章最后的七个字 驿路梨花处处开
（四）决赛环节
1.文中出现的人物分别与小茅屋有什么故事？
“我”和老余：在大山深处的梨花林边，发现小茅屋；在小茅屋中受到照料，得到食宿帮助；第二天和瑶族老人一起为小茅屋房顶加草。挖深水渠。
瑶族老人：打猎迷路。在小茅屋中得到照料，心存感激；专门到小茅屋送粮食，方便路人；和“我”、老余一起为小茅屋房顶加草。挖深水渠。
一群哈尼小姑娘：传承助人为乐的精神，照料小茅屋。 解放军：向雷锋同志学习，修建小茅屋，方便过路人。 梨花：被解放军为人民服务的精神感动，照料小茅屋。
2.围绕着“谁是小茅屋的主人”这一问题，文中人物先后有两次误会、三次悬念，你能指出来吗？试分析其表达效果
我们认为瑶族老人是“主人”时，他说不是。误认为梨花的妹妹就是梨花。 这是什么人的房子？到底是什么人的房子？解放军为什么要建房子？
表达效果：文章设置的第一个悬念 “这是什么人的房子呢”，领起全文；我” 和老余误会瑶族老人是主人，瑶族老人的否认解开了第一个误会，又引出来第二个悬念“主人到底是谁”，瑶族老人的讲述让我们产生了第二个误会“主人是梨花姑娘”，哈尼族小姑娘的出现消除了第二次误会，引出了第三次悬念“解放军为什么要建房子”。
三个悬念，两次误会，环环相扣，层层递进使文章波澜起伏、扣人心弦，增强了读者的阅读兴趣。 3.神秘的小茅屋，热心的人们，悬念层叠的误会，构成了这个离奇曲折的故事，到底谁是小茅屋的主人？
学生回答，教师总结：同学们的回答都很有道理。但是，解放军修建了小茅屋，部队却开走了；梨花接管了小茅屋，最后却远嫁了；哈尼小姑娘们继续照管小茅屋，但他们却不是修建者；“我”、老余、瑶族老人为小茅屋添草挖沟，尽了主人之责，但“我们”却都只是匆匆忙过客。同学们这些好心人之间有主次之分吗？应该说，他们都不是主人，但他们又都是主人！
二、复述课文，弄清文章记叙顺序 1.按照课文的记叙顺序复述。 2.按小茅屋修建、维护的先后顺序复述。
3.比较两种记叙顺序，思考讨论课文记叙顺序的特点。
三、理解文章主旨、探究文章写法
（一）你从小茅屋的故事联想到了什么呢？
教学设想：此问要学生自己归纳主题，以各个角度展现他们对主题的理解。这里是为深入挖掘着想。 答：a.赞美助人为乐的精神。b.歌颂关心他人的品质。c.只要人人献出一点爱，世界将变成温暖的人间„„d.我为人人，人人为我！
同学们，《驿路梨花》能在众多赞美助人为乐精神的文章中脱颖而出，说明它定有高人之处。我们再来看，这些充满爱心的人们都是些什么样的人：有老人，有青年，有儿童；有男人，有女人；有军人，有群众；有汉族，有少数民族。（师生共回答）解放军叔叔修建了小茅屋，梨花为他们精神所感动因而接下了管理之责任，梨花妹妹又在姐姐的感召下当了姐姐的接班人，在前人的启示下，“我们”开始为小茅屋服务。可以想象，如果有一天，梨花的妹妹也远嫁了，瑶族老人也老了，“我”与老余再也没有机会回来了，那么，我们的小茅屋会没人管了呢？
满树梨花万古香，雷锋精神代代传。
同学们，我们通过略读的学习方法，在竞赛中了解了故事梗概，弄清了记叙顺序，理解了文章主旨。本篇课文之所以在众多弘扬雷锋精神的文章中脱颖而出，熠熠生辉，还在于它巧妙的构思，动人的景物、人物，别具一格的标题，下面我们将更深的走入了那片美丽的梨花林,走进那间神秘的小茅屋,走进作者为我们描绘的如诗如梦的意境,去体会《驿路梨花》的写法美。
（二） “梨花”在文中多次出现，所指不尽相同，请找出来，解释各自的含义，并说说这几次出现对全篇结构的作用。
4、
6、
24、
27、37段。
4段：自然界洁白美丽的梨花林，给暮色中行走在大山深处的“我”和老余带去了“有人家”的欣喜和希望。点题，为故事情节的展开做铺垫。
6段：实写淡淡月光下轻轻飘落的梨花瓣，营造了美的意境。借助梨花赞美给人们提供帮助的梨树林边小茅屋的主人。
24段：梨花，哈尼族小姑娘的名字。由此景物“梨花”和人物“梨花”建立起关联。
27段：虚实映衬，香气四溢的梨花林和梨花姑娘相映生辉，为全文营造出一种景和人融合的意境，也表达了作者对小茅屋主人助人为乐精神的赞美之情。照应文题的同时产生第二个误会，推动故事情节向纵深发展。
37段：充满朝气的哈尼族小姑娘余洁白的梨花融为一体，花美人更美。“处处开”显示出雷锋精神不断发扬光大的旺盛生命力，升华主题。再次点题，题文相映，首尾呼应，使作品结构严谨，浑然一体。
（三）细读课文，认真思考，文章用“驿路梨花”做标题有什么妙处？提示：可从字面意思、深层含义、象征意义加以思考
文中的“驿路”指过往行人所走的道路。它是“我”和老余在边疆行走的道路，是雷锋助人为乐精神长盛不衰的地域见证。“驿路梨花”是盛开在边疆驿路上的梨花，在作者笔下，这既是自然界的梨花：开满枝头、洁白如雪、香气四溢；又是梨花姑娘：助人为乐、充满朝气、淳朴热情；还是雷锋同志助人为乐精神的象征：盛开无华、生生不息、代代相传；也是边疆人民优良民风的体现：朴实热情、知恩图报、从善如流。“驿路梨花”将标题与主题，形式与内容，梨花的自然美和人物的心灵美，巧妙联系，和谐一体；同时，“驿路梨花”语出南宋诗人陆游的诗，这也为文中增添了文化的韵味。
四、课文总结 通过略读，我们不仅理清了情节，而且比较深入的理解了课文中心。洁白无暇、香气四溢的梨花，给人以纯洁的感受，梨花姑娘是美的，所有为小茅屋的存在做过贡献的人都是美的，因为他们身上闪耀着雷锋精神，这篇文章让我们看到雷锋精神是根，在边疆生长出助人为乐，为人民服务的苗，经过边疆各族人民的努力，驿路梨花处处开，我们的人民群众已经表现出良好的社会公德。相信，只要我们不忘初心，将雷锋精神谨记心头，我们的未来一定会满树梨花万古香，雷锋精神永流传。
五、作业布置
1.回忆略读方法和要求，学以致用。统计决赛得分，计入小组操行分测评。 2.书面布置：
（1）完成实中课堂。
（2）学习文章写作手法，完成一篇习作
（3）整理背诵有关梨花的诗句。
第13篇：梨花学科总结
三年级英语学科教学工作总结
时间飞逝，一转眼半年的时间就这样过去了，这是我担任小学英语教师的第一个学期，在这个期里自己也付出了辛苦的劳动，但也收获了很多，英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。本学期就三年级的英语教学工作谈谈教学中的点滴体会：：
一、营造良好的师生关系。
我是本学年接手三年级的学生的英语教学工作，为了使我的教学工作顺利地进行，我首先必须在心理上赢得学生的心。在实际教学中，我都要先了解学生，和学生作朋友，微笑面对他们，让自己先赢得学生的喜欢
二、在教学过程中，分析教材，了解学生，讲求方法，丰富课堂，上好每一堂课。小学三年级英语共有六个模块,主要内容是：问候，身体部位，数字1到10，颜色，动物，食品，,这些内容都比较贴近孩子们的生活，在每节课授新课之前，做好Warming-up和revision的工作。例如让学生一边做动作一边念琅琅上口的Let’s do歌谣，通过Let’s gue来复习旧单词等，不仅调动了学生的思维和积极性，同时也巩固了旧知识。在教授新课时，我总是先想办法为学生创设新颖的情景，由此吸引学生的注意力，在由该情景过渡到课文内容。同时合理利用多媒体课件、教学图片教学挂图等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。引导学生在玩中学习，在唱中学习，在体验成功中学习，人人都是小老师，人人都是好学生。
三、任务教学，游戏教学，运用教具，提高兴趣。
英语作为一门外语，需要多运用多操练。让学生接触足够量的语言材料，使学生逐步培养初步的语感；通过大量语言材料的范读，还有磁带的示范，学生模拟，教师指导，使学生逐步形成良好的语音、语调、书写、拼读的习惯。此外，为了提高孩子的爱好，根据我学习的教学经验，在课堂上我大量运用了游戏教学方法，情景教学法等，使学生们布满了新鲜感，现在越来越多的学生喜欢上英语课。
四、面向全体同学，尊重个人差异。
作为一名英语教师，我们应该认识到三年级小学生的英语学习特点。小学三年级是英语学习的起始年级，培养良好的英语学习的兴趣是非常关键的。但是由于他们的年龄小，自控能力较差，注意力特别容易分散，所以培养他们学习英语的兴趣是首要的任务。要教好每个学生，但不能要求每一个学生都是一个样的，都按一种教学模式去教学，而是要开发学生不同的潜质，发现他们不同的特性，以此来发展他们各方面的能力。整个教学过程中由于学生的掌握情况不同，会出现了优差分层。对于成绩一般的学生，在基本句型操作时，我就多给他们指点，或是安排成绩较好的同学和他们一组，帮助他们共同进步；对成绩拔尖的同学，我就鼓励他们进行较高难度的表演或是举行扩展；遇到胆子小的或是基础较差的，我就把鼓励和奖励贯穿在整个教学中，只要他们取得一点点小成绩，我就给予及时鼓励，让他们尝到学习的快乐，从而增强他们的自信心。这样，不同程度的学生都能在我的课堂上各有收获。
五、多种评价，激趣乐学，自主学习。
学生学习的最大乐趣莫过于在学习过程中体会到成就感。我把评价贯穿于整个教学过程中，使学生在学习过程中不断地体会进步和成功。在教学过程中，每当学生取得点滴成绩或些许进步时，我都及时加以肯定和鼓励，使学生在付出努力的同时，能产生一种成就感，体会到成功地喜悦。在课上，我采用竞赛的形式，分组、男女、分列、等，以此来刺激学生的兴趣以及参与度。采用各种形式的表扬鼓励，就是为了给学生一个客观全方位的评价，让优等学生在看到自己成绩的同时感到自己的不足；让学困生在感到自己不足的同时看到自己的亮点，让每一个学生都有成功的机会。
作为一名教师，你不仅要教书，教会他们知识，育人也是非常重要的。学生的学习品质，学生的人格情操，都是为人师者不容忽视的。在教授学生知识的同时引导学生做人，把人生道理贯穿在整个教学课堂中，这是英语课堂外的收获，更是学生天天收到的最大的益处。
经过一个学期的努力，学生在英语各方面的能力都有所提高，尤其在表达和认读上，为此我感到很欣慰。诚然，工作中还存在着很多的失误，譬如，会因为某些学生的作业不好而迁怒其他学生，会因为没有达到自己理想的教学效果而不能及时的调控自己的情绪以至于影响教学的进程；也因为教学班级较多，课时量较大，因此对于学生的作业情况不能做到及时督促。对此，我会在以后的教学工作中，再接再厉争取更大的进步。
程小娟
2014年1月7日星期二
第14篇：梨花节欢迎辞
梨花节欢迎辞
伴随着和煦春风,全国生态家园富民计划高层专家论坛暨＇200*第二届中国·××梨花节如约而至。一江春水，两岸青山，千顷沃野，万树甜雪，无不传递着78万老区人民的深情厚谊：梨乡人民欢迎您！
梨乡厚土，生生不息。××山川形胜，集造化之工巧；人情世俗，承古朴之民风。西汉谯玄廷对第一，南宋王樾状元及第；杜甫吟咏放船
台，陆游留题青山观；辛亥革命三烈士慷慨赴义，红军强渡嘉陵江壮怀激烈。千载以下，薪火传承不熄，精神不绝如缕。
梨乡人民，敢为人先。改革开放的新时期，梨乡儿女发扬“负重自强，排难创新，团结苦干，勇争一流”的“××人精神”，用勤劳的双手营建自己的美好家园。在践行“三个代表”、推进“三个转变”，实施“3466”发展方略的战鼓声中，重点工程喜讯频传，城镇面貌脱胎换骨，人民生活逐步改善。以“六个一” “三配套”为主要内容的“××经验”更是闻名遐迩，“梨花一枝春带雨，庭院万树果飘香”成为梨乡生态家园的真实写照。
“潮平两岸阔，风正一帆悬”。在新一轮加快发展的角逐中，××人民将会以更加开阔的胸襟、开明的姿态、开放的理念，谋后发之势，抢先发之机，融入大市场、走向大舞台、实现新跨越。
开放的××、美丽的梨乡热忱为您服务，期待与您合作。让我们在千帆竞发、百舸争流的新征程上携手同进，共创辉煌！
“最忆××县，送客一亭绿”。愿××之行成为您美好的回忆！
第15篇：春雨梨花练习
春雨梨花
每当梨花盛开的时候，梨乡都要举办梨花节。每年的梨花节前，都会有一张素洁得如同，梨花一样的请柬飞到我的案头，传达着梨花对我的召唤。
我在一个飘雨的日子，踏上了去梨乡的路途。一路风雨，心中默念着李清照的“知否知否”，却全然没有女词人那种洒脱和悠然。“梨花一枝春带雨”，美倒是美，可那柔弱的梨花，能经得住几番风吹雨打?记得当年秋末，大丰收后销不出去的雪梨堆得像小山，压得人们心里透不过气来，梨农们的眼里噙满了泪水。去年夏天，梨乡的朋友捎来一箱他们自己生产的雪梨汁，细细地品上一品，那甜丝丝和凉幽幽的浸润，又让人闻到了梨花的芬芳。我想，今年梨农们该不会为销梨发愁了吧。
细雨霏霏，春意阑珊。路旁是一片片青绿色的麦田，阡陌间的农人披着雨衣，烟雨中，一望无垠的绿一直铺上西边山影朦胧的太行群峰。干旱的北方原野，此时竞有了一种江南水乡的气息和韵味。
车到梨乡，、只见蒙蒙细雨之中，地上一层落花如雪；再看枝上，千树万树，依旧如雪，只是有些稀薄。地上的白与树上的白浑然一体，冷香接天，梨花如海，俨然一片银装素裹的冰雪世界，让人整个身心都变得清纯而宁静。
拨开横陈的枝桠，迎着甜丝的细雨，我小心翼翼地走进树林，去亲近梨花。枝头上，或一丛丛一簇簇．或星星点点，或密或疏，或浓或淡，一色的浅素嫩白，有着一种令人心颤的圣洁的美。越往深处，枝与花越稠密，不时拂面擦身，留下一片水痕一抹暗香。那些可爱的梨花在雨中浸润着，花托、花瓣、花蕊、花蕾上，都挂满了晶莹的雨滴，颗颗粒粒如散珠碎玉．悬坠欲滴。丛丛梨花，在风雨中相互依偎，绽放着少女般清纯的笑靥，深情地贪看着这雨中的春光，让人不忍去触摸他们，生怕惊动了一个个美丽的梦。细雨还在飘着，天空中似有千万条飞舞着的丝线，北国的雨竟然也像江南的雨一样的缠绵。身旁的花枝在雨中簌簌抖动，不时有一阵雨珠和花瓣掉落，一层素馨飘零，如同一曲缥缈而伤感的弦乐。花浓雨密，香雾迷离，分不清哪是花哪是雨。这雨中的花，这花中的雨，这清凉的芬芳，这芬芳的清凉，花香水色，似梦非梦。啊，这美丽而圣洁的陶醉与洗礼，竟会是如此的刻骨铭心。不由得想起一些古人吟咏梨花的诗文，李重元的“杜宇声声不忍闻，欲黄昏，雨打梨花深闭门”；秦少游的“梨花满地不开门”，还有洪升的“天涯谁品梨花雪”等。这花与诗，浇上这缠绵的细雨，营造出一片忧伤的美丽，让人深切地体味到人类古今相通的一种美好情感，那就是对真善美的向往和钟爱，虽年华暗替，终也不改。
一年一度，花开花落。梨花的花期虽短，留给人的美却永恒。更何况花落过后，还有果实的生长，还有秋天的希望。遥望中秋时节，这片片梨园当是枝叶葱茏，黄金万点，雪梨飘香。到那时，人们就又会想起这些洁白的，在细雨中飘落的梨花。
1．读完全文，你认为作者赋予了梨花哪些美好的象征意义?
2．本文写的是春天的梨花，看过后，你能联想到《春》中的哪两个情节?请具体写出来。
3．文中第二段主要记叙了什么内容?请用简洁的语言概括出来。
4．文中第五段文字运用了哪种描写方法?请试举一例。
5．用简洁的文字说一说作者在梨花林中内心的感受是什么样的?
6．本文中除了运用多种修辞方法外，还大量引用了古代诗词，你认为引用这些诗词有哪些作用?
7．如何理解“让人深切地体味到人类古今相通的一种情感，那就是对真善美的向往和钟爱”这句话的 含义?
8．文中字里行间流露出作者对梨花的一种什么样的情感?
落 叶
①窗外，有一棵法桐，样子并不大的。春天的日子里，它长满了叶子。枝根的，绿得深，枝梢的，绿得浅；虽然对列相间而生，一片和一片不相同，姿态也各有别。没风的时候，显得很丰满，娇嫩而端庄的模样。一早一晚的斜风里，叶子就活动起来，天幕的衬托下，看得见那叶背面了了的绿的脉络，像无数的彩蝴蝶在那里，翩翩起舞；又像一位少妇，丰姿绰约的，作一个妩媚的笑。
②我常常坐在窗里看它，感到温柔和美好。我甚至十分嫉妒那住在枝间的鸟夫妻，它们停在叶下欢唱,是它们给法桐带来了绿的欢乐呢,还是绿的欢乐使它们产生了歌声的清妙?
③法桐的欢乐，一直要延长一个夏天。我总想，那鼓满着憧憬的叶子，一定要长大如蒲扇的，但到了深秋，叶子并不再长，反要二片一片落去。法桐就削瘦起来，寒伧起来。变得赤裸裸的，惟有些嶙嶙的骨。而且亦都僵硬，不再柔软婀娜，用手一折，就一节一节地断了下来。
④我觉得这很残酷，特意要去树下拣一片落叶，保留起来，以作往昔的回忆。想：可怜的法桐，是谁给了你生命，让你这般长在土地上?既然给了你这一身绿的欢乐，为什么偏偏又要一片一片收去呢?!
⑤来年的春上，法桐又长满了叶子，依然是浅绿的好，深绿的也好。我将历年收留的落叶拿出来，和这新叶比较，叶的轮廓是一样的。喔，叶子，你们认识吗，知道这一片是那一片的代替吗?或许就从一个叶柄眼里长上来，凋落的曾经那么悠悠地欢乐过，欢乐的也将要寂寂地凋落去。
⑥然而，它们并不悲伤，欢乐时须尽欢乐；如此而已，法桐竞一年大出一年，长过了窗台，与屋檐齐平了!⑦我忽然醒悟了，觉得我往日的哀叹大可不必，而且有十分的幼稚呢。原来法桐的生长，不仅是绿的生命的运动，还是一道哲学的命题的验证：欢乐到来，欢乐又归去，这正是天地间欢乐的内容；世间万物，正是寻求着这个内容，而各自完成着它的存在。
⑧我于是很敬仰起法桐来，祝福于它：它年年凋落旧叶，而以此渴望来年的新生，它才没有停滞，没有老化，而目标在天地空间里长成材了。
1．解释文中加点词语。
丰姿绰约______________ 寒伧_____________________
2．第②节画线句在文章中的作用是：
3．第⑦节指出“我忽然醒悟了，觉得我往日的哀叹大可不必，而且有十分的幼稚”，请结合文章，用概括的语言说说“哀叹”的内容。
4．作者对法桐的态度先是哀叹，后又敬仰。这其中的原因是：
5．本文所用的修辞手法主要是______________和______________。
请结合文章各举一例，并说明它们的表达作用。
(1)_____________________
(2)_____________________
第16篇：赏梨花有感
四月的北京，早已不见了漫天飞舞的鹅毛大雪，就连之前时常肆虐的大风也稍有停息，温暖的阳光又一次光顾了这片多情的土地，它为我们带来了春天的气息。
4月16日，我很荣幸地参加了技术保障部组织的赴大兴梨花村观光游览活动，这次活动使我产生了一些平日里不曾有过的感受。
季春时节对于久居北京的人们来说，正是外出游览的黄金时期。人
们选择此时外出游览，一来可以舒展一下蜷缩了一个冬天的筋骨，二来可以在阳光雨露的滋润下，感受万物生发所带来的勃勃生机。三来也可以借此机会沟通交流，增进彼此间的友谊。我想，这也是技保部领导组织这次活动的初衷吧。
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，这是唐代边塞诗人岑参描写梨花的名句，却也是未见梨花时的我，脑中对于梨花村景色的憧憬—这梨花村的梨花会不会如这般波澜壮阔呢？我心中不由地忐忑起来。
然而，这种忐忑的心情仅仅维持了四十分钟，从车停下来的那一刻起，它便渐渐地消散了。
梨花村地处北京大兴区庞各庄镇，因村中成片的古梨园而得名，自建村至今已有数百年的历史，目前共有住户三百余户。能够支撑起如此规模的一个村落，想必这梨园也不会是浪得虚名！正想着，只见几棵梨树映入我的眼帘，我心中一阵欢喜，连忙取出照相机，正要把它拍下来，旁边的人提醒我：别着急，梨园还没到呢！听到这话，我心中对于梨园景色的期盼之情变得更加强烈了，于是不由得加快了脚步。
十几分钟后，当我真正站在梨园之内时，我几乎不敢相信自己的眼睛。放眼望去，形态各异的梨树充斥着双眼：有的正在张开双臂尽情地沐浴着阳光；有的相互依偎，仿佛正在窃窃私语；还有的排成了整齐的队伍，时刻准备接受游客的检阅。然而，无论哪种形态的梨树，却都有一个相似的特点，那就是在它们的枝干上都顶着层层叠叠、竞相绽放的梨花！此刻，我唯一可以确信的是：我已经充分地理解了岑参的那句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的千古名句。
近而观之，梨花花色洁白，散发着淡淡的清香。在厚实的绿色圆形叶子的护佑下，显得格外地清新淡雅。也许你会说，梨花没有桃花那样芬芳的香气、没有玫瑰那样绚丽多彩的颜色，也许你认为它并不美，但我要说，梨花的美不在于绚丽的花色，也不在于沁人的芳香，梨花的美美在千万朵梨花绽放枝头的震撼，美在牺牲小我，成就大我的高尚品格！
反观现实也是这样，以机关服务局正在进行的团队拓展活动为例，其中每一项任务，由一个人都不可能完成。例如，翻越毕业墙的项目，要想翻越高达数米的墙体，就需要大家的通力合作，首先要有人甘为人梯，让别人踩着自己爬上高墙，然后，爬上高墙的人还要帮助其他的人。正是由于大家的这种无私奉献的精神，才能使得大家最终共同跨越这道看似不可能跨越的障碍！而大家从中学到的奉献精神、团队合作精神，对今后的工作也都大有裨益！
我喜爱梨花，我爱它淡淡的清香；我爱它质朴的气质；我更爱它那牺牲小我，成就大我的高尚品格！
第17篇：描写梨花的
描写梨花的句子
1、沿青石板铺成的小道拾阶而上，静静地观赏梨花，看看这一树，很美，看看那一树，更美。仿佛比赛似的，棵棵繁花胜雪，在阳光下，无拘束地欢笑着，自由自在地挥洒着甜香。
2、这么多梨花，一朵有一朵的姿势。有的仰着头，似乎在张开双臂拥抱美丽的春天；有的低着头，像个害羞的小姑娘；还有的半开半合，仿佛翘着兰花指在炫耀自己的美丽。
3、远远望去，那一株株梨树，像是从地下冒出来的一股股喷泉。而雪白的梨花，就像是源源不断的浪花，在阳光的映照下，在春风的吹拂下，跳跃着、舞动着，洁白如雪，银光闪闪。
4、一株千年梨树，树干有三四个人也抱不过来，树枝不多，就象大人那粗壮的胡子一样，有些枝条干枯得可以轻轻一折就断，但是，它的很多枝条上也绽开着洁白的花朵。
5、我的梨花，你每年春天都这样盛开着。在风里，你就是那一串串白玉般的风铃，似流淌的山泉，叮咚着奔向远方；在雨里，你就似一把把撑开的玉伞，开出世人遥不可及的美丽。
6、远远望去，漫山遍野的梨花，把大地装扮得像一座座连绵起伏的雪山。春风吹过，不时就会闻到一阵淡淡的清香。走近一看，千姿百态的梨花有的像贪睡的小孩，迟迟不睁眼。有的像羞羞答答的小女孩，害羞地遮住了脸。半开半合，好一个\"含苞欲放\".有的像贪玩的小孩，笑开了脸。
7、绽放在枝头的梨花，摇曳在春风之中，虽不比桃花的玫瑰艳丽，牡丹的华贵富荣，更不比郁金香的神秘经纶，却一朵朵的俏美纤秀。美而不娇，倩而不俗，似玉一般洁白，沁人心脾，倾心向往。
8、梨花已经开了不少了，挨挨挤挤的，像一个个可爱的小姑娘，从嫩绿的枝叶间探出头来，好奇地打量着春的世界。它们有的才展开两三片花瓣；有的花瓣全绽开了，露出黄黄的\"小卷发\";还有的是小小的花骨朵儿，像一颗颗洁白的珍珠。
9、一阵微风拂过，梨花在枝头颤动着，摇曳着，落下的水珠溅在脸上，调皮地滑到嘴边，用舌头舔一舔，甜滋滋凉丝丝的。
10、用不了十来天，那米粒般大小的嫩绿的小骨朵，就变成了一朵朵小花，淡白色的小花，中间有几点鹅黄的花蕊，花的底部衬着两片嫩绿的叶子，这就是一朵完整的梨花了。
11、走近观察，雪白的梨花，那么纯洁，有那么娇丽，那嫩黄色的芽儿，在春风中微微地婆娑着。那一簇簇花朵就在这叶芽儿中间绽开，嫩黄衬托着雪白，是那样的醒目又那样地协调。这是一种多么奇妙地风景呀。
12、梨花有一种静美，白色的花瓣晶莹剔透，宛若少女的皮肤，轻轻一弹，便要弹出水来。它们从不花团锦簇地凑热闹，而是小桥流水般宁静地开着，以便
13、我为之倾倒的梨花，它们默默的开放着。淡绿或淡粉的花蕊，浅睡在白玉般的花瓣里。那俊俏的模样，似出水莲花，清纯而美丽。我忍不住用手去触摸，却又轻轻缩回，怕我的鲁莽，怕我的手，不小心浊了梨花的高洁和不染。
14、站在观花台上，低头看这满园的梨花，盛大无比，这个世界全是花的海洋，自己也仿佛被淹没在这白色的海洋里了。这时，惟有惊喜和震撼，没有语言。
15、雪白雪白的梨花，那么纯净，又那么艳丽，它那小小的嫩嫩的叶芽儿，在春风中微微摇晃，那一簇一簇的花朵，就在这叶芽中间开放着，嫩黄衬托着雪白，非常协调，又特别醒目。
第18篇：《铁梨花》观后感
《铁梨花》观后感
又完整的看完了一部电视剧《铁梨花》，记得当时上学时看完《士兵突击》时心中沸腾了好多天。今天又找到了这种感觉，本来是要睡觉休息一下的，结果心中的兴奋让我久久不能入睡。只好起来完成我的观后感。
《铁梨花》观完之后脑袋里显现的第一个字也是唯一一个字，就是“恩”。整个剧情都是围绕着人情之间的恩在延续，就是这个恩字让很多危险都及时化解，就是这个恩字让很多的怨和恨都漂之云霄。电视剧里面的故事和人物毕竟是虚构或者刻画的，然而我想，人物我们也许在现实中找不到，但我们可以找到相像的。可是里面反映出来的道理我们不能不琢磨，无论现实中还是电视情节中，这个道理是真真切切存在的。
也许时代不同，我们所拥有的思想不同，《铁梨花》里面人物的聪明英武不得不让人折服，铁梨花刚刚进入赵家时面对仇人却还笑脸相迎，让人看不到一丝她要逃走的迹象。这种女人我想自己应该学习，特别是在这个鱼龙混杂的社会里，我看不清每个人的面孔和内心，所以只好装作不见，日久见人心吧。赵元庚是这个故事中越看越喜欢的人物，甚至到最后我都想如果现实中的男人能像他一下，那我就立马嫁给他。呵呵！每个人物的睿智都让我瞠目结舌，也许是我不够聪明才有此感慨吧。不过这不是我看中的地方，聪明这东西多数来自天性，如果用不到正地方，那也是枉费。
最让我久久不能平复心情就是里面的人物生生死死都是因为恩情的存在，他能够活得长久就说明他懂得报恩。电视刚刚开始就可以入目，赵元庚可以拿枪杀敌千万，可是抢杀掠夺，但就是不能不孝敬他老娘，这是他在报孝恩。百善孝为先，如果没有父母的养育，一切都是妄谈，都是浮云。叫花子色子时时守候在铁梨花身边保护她，就是因为当年他饥饿时铁梨花给了他三个包子，他也是在报恩。赵元庚的三姨太因为杀死了日本太君，赵元庚对他既往不咎，(文史论文xiexiebang.com http://www.daodoc.com)
待她如前。
每个人的生生死死不断巡回着，都是因为不同的人影响着我们，改变着我们，如果没有那些人的存在我们的将来也许就不会是这个样子，难道不应该感恩么，也许有的人会认为都是命运的安排，但我想这么想的人，肯定是少数的。
说到这里，我开始统计着我生命里出现的一些人，即使我曾经很多次提到过不过我怕自己忘记，我希望自己可以牢记他们。我在心里默记着他们，即使他们已散落天涯，即使有了自己的家，可是曾经的恩情还在，你们曾经在最关键的时刻做出让我最感动的事情，我会记得一辈子的。一直我都是喜欢做心里有数的人，很多话不爱说出口，也不想去辩证。如果有人对我做不到心里有数，那只能说明我们不是一路人了，借用某某一句“道不同不相为谋”，当然那人肯定也不是让我铭记的人了。
人活一世容易，活好一世难。良心这个东西也许已让灯红酒绿的霓虹灯给弥盖了，我们应该时而找寻一下，这样，也许我们的生活也会被刻画到电视剧里。呵呵！！！
第19篇：刺梨花教案
风景如画之《茨藜花》
绣湖小学
王海平
一、教材分析：歌曲《茨藜花》在人音版第八册，是一首汲取我国西南地区音调因素创作的儿童歌曲。歌曲运用茨藜花借物抒情，表现了布衣族儿童在党的阳光下幸福成长，抒发了他们对党的一片真情。歌曲３＼４，G羽调式，由四个乐句构成的一段体。全曲明快活泼，富有舞蹈性。旋律以ｌａ为主音作波浪式进行，时高时低，起落有致，优美抒情，充分地表达了布依族儿童在党的阳光下幸福成长的真切情感。
二、教学目标
1、能力目标：能用优美抒情的歌声演唱歌曲，抒发布依族儿童在党的阳光下幸福成长的真切情感。
2、知识目标：能在学唱《茨藜花》的过程中，感受曲子浓郁的民族风格。
3、情感目标：感受布依族的民俗风情，激发热爱少数民族音乐文化的情感，有进一步了解少数民族音乐的愿望。
三、教学重点：三拍子的节奏美，低音的3演唱时到位。
四、教学难点：引导学生用优美抒情的声音演唱歌曲。
五、教学准备：钢琴、音乐课件
六、教学过程
一、组织教学，新课导入
1、听《茨藜花》伴奏音乐进教室，跟老师拍拍。（感受三拍子音乐）
二、创编郊游主题的音乐，给音乐加上尾巴。
1、问题一：今天我想邀请大家和我一起去旅行，我们要经过一片树林，大家想，树林里会有一些什么声音呢？
学生回答：鸟叫声、树叶声、脚步声……
2、请你能模仿一下这些声音吗？老师用图形谱记录。
3、合作表现风景如画的树林。
清晨，我们来到风景如画的树林，小鸟在快乐地歌唱，风儿…….,啊,真是一个明媚的早晨啊。
4、给音乐加上尾巴。问题一：出了树林我们遇到一支乐队，在演奏音乐，可是音乐突然停住了，你能给它接一接吗？（《三套车》，《雪绒花》）唱一唱。
二、学习歌曲
1、听歌曲旋律
问题一：这里的风景是怎样的？（风景优美…….风景如画） 通过PPT，走入村寨了解布依族。这里风景如画，歌声也美如画。
2、赞赞茨藜花
1） 这是布依族的族花茨藜花，风吹来的时候，它就发出U的声音。唱唱歌谱， 2） 问题
一、这么美丽的花你会去赞美它什么？创编歌词唱唱。
3） 问题二：你能比较，用和不用休止符，所产生的歌曲表达效果吗？
3、聆听歌曲（播放歌曲《茨藜花》，学生闭眼仔细听） 歌曲的情绪是什么？
4、视唱歌谱
6、哼一哼歌曲的旋律。LU
7、老师范唱歌曲。
8、学生试唱，一字多音的解决。
9、师生讨论，处理歌曲。
10、按照讨论结果，表现歌曲。
11、《茨藜花》代表了谁？歌颂了谁？升华感情，再次表现歌曲意境。《茨藜花》如此魅力，歌曲用它歌颂了谁？介绍解放后党的各种优惠政策，以及布衣族人们的幸福新生活。让我们用感恩之心来唱一唱布依族儿童对伟大的祖国，和共产党的热情赞颂吧。
三、拓展
1、布依族生活的地方是山美，水美，人美，歌更美。布依族生活的贵州安顺，有一首民歌《好花红》，是布依族最有代表性的歌曲。让我们来听听这首美丽的歌曲吧。大家比较一下，曲调是不是和《茨藜花》有相似之处？
2、完成课后创编作业。
第20篇：驿路梨花（材料）
《驿路梨花》教学设计
教学目的：
１、仔细体会记叙中的抒情
２、掌握基本的快速阅读法
３、认真体会并掌握直接写人和间接写人的技法
４、德育渗透点：学习文章中乐于助人的优秀品质
教学重点：
文章的记叙顺序和写人技法
教学难点 ：
对小屋主人和文章中心的理解
课时分配：一课时
教学过程 ：
一、导入
：
同学们，你们喜欢春天吗？（喜欢）春天一到，万物复苏，百花竞放。不必说鲜艳如火的桃花，也不必说红粉似霞的杏花，单是那洁白胜雪的梨花，就能引起人们的天边遐思。古往今来，多少文人墨客倾其笔力，大绘春花，曾留下许多不朽的篇章。今天，我们就来一起学习当代著名作家彭荆风的──《驿路梨花》
二、释题导思：
１、什么是驿路？
２、文章是怎样来描写驿路上的梨花？
三、快速阅读课文，用铅笔划出文章的描写梨花的句子
时间是三分钟
四、教师选点突破，对文章结构进行拉线
１、文章有几处描写了梨花？分别在哪里？
第一处：４──６自然段，（文章的开头）
第二处：２７自然段，（文章的中间）
第三处：３７自然段，（文章结尾）
２、这几处的描写哪些是实写的，哪些是虚写的？
第一处：实写；第二处；虚写；第三处；望梨花（实写）想梨花诗句（虚写）
五、讲析课文
（一）一写梨花
１、齐读４─６段（教板书：梨花）[由一个组的同学读，其他同学闭目体味]
２、大家在头脑里再现了月光下的梨树林之后，觉得这里的景色怎样？（用书上词答）”多么美丽“[师板书:多美(花)]
３、在这诗一般的美妙环境中，我和老余有心思赏花吗？从哪句话可看出来？“没有”“我们有点着急了”
４、我们为什么着急？（或我们当时所处的境况怎样？
学生在书上找的当儿，出示幻灯片１： 我们当时所处的状况：山高 坡陡 林密 人少或稀
５、在这种状况下，我们急需打一个地方留宿，找到没有？是什么？（师板书：小茅屋，我和老余）
６、这房子有人吗？谁的房子呢？（板书：设悬）
７、可是，在这所没人的房子里，我们却受到了许多优待是什么？
师作搭桥式引导：①邀请的方式是热情的：“请进” ②准备的物质是丰厚的： ③安排是细心的 ④感受是温馨的：
８、由于对小屋主人感激,引起了我们对主人的猜测,此时谁来了？ 板书：瑶老人
９、他是小屋主人吗？（不是）。从他的哪个神态可以看出来？（眼晴瞪得大大的）。那么谁是小屋的主人呢？（板书：再悬）
１０、从老人嘴里得知“主人”，是谁？（板书：梨花姑娘）
１１、这个名字引起了我的什么联想？
（二）二写梨花
１２、齐读２７自然段，思考：这一次仅仅是为了写梨花吗 (还写人)师讲：多好的梨花啊！赞花，更是赞人板书：多好 (人)
１３、作者为什么要把梨花姑娘放到梨花林里去写？
引导学生体味记叙中的抒情：写梨花的香气四谥是为了赞美梨花姑娘的纯洁美好的心灵，表达自己的感激之情。
１４、受梨花姑娘的感染，我们也要化感激为行动，为小茅屋做了什么？（板书：修茸）
１５、劳动中，又见到了谁？（一群哈尼小姑娘───板书）
１６、她们是这房子的主人吗？（不是，板书：又悬）从哪些内容可以看出来？
１７、由小姑娘的了讲述出了房子的来历，那么，究竟谁是房子的主人呢？
我们一起来分析一下：解放军叔叔(建造)小茅屋，梨花姑娘(照料）小茅屋，哈呢小姑娘（照管）小茅屋，瑶族老人受益之后，送来同样也算（照管）了小茅屋，“我”和老余（修茸）小茅屋，我们都为小茅屋做出了贡献，因此，我们都是小茅屋的主人。板书：（主人） １８、在所有的小茅屋的主人中，有两个物没有出场？他们是？但是我们却清晰地感受到他们的优秀品质。这种不直接描写人物的品质，而是通过别人的口述、做事留下的痕迹或对别人产生的影响的方式表现人物品质的方法，称为间接描写。请大家根据屏幕上的要求从文中各找一例：
出示幻灯片２：间接描写的方式：
①通过别人的口述 ②做事留下的痕迹
１９、小茅屋的主人就只有我们这些人吗？
引导学生理解：凡照料过小茅屋的，具有助人为乐的精神的后来人，都属于小茅屋的主人。
２０、用书上的哪几话可以概括这一点（驿路梨花处处开）
（三）三写梨花
２１、齐读最后一段
２２、“处处开”的仅是梨花吗？
引导学生理解：处处开的不仅仅是梨花，而是助人为乐的梨花精神，即雷锋精神，“处处开”就是雷锋精神处处得到了发扬光大，加深了主题。
２３、由此可见，题目中的驿路梨花至少有三种含义？
①自然界中的梨花 ②梨花姑娘 ③梨花精神，即雷锋精神
六、小结全文
文章以梨花为线索，以物喻人的形式，在寻找小茅屋主人的曲折情节中，再现了西南边疆少数民族热情好客，乐于助人的纯朴民风，讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质。
七、再读“梨花描写句”或做一想象作文：梨花姑娘回娘家路过小茅屋。
板书设计 ：
驿路梨花
彭荆风
多 美
(花)
┌“我”和
老余[修茸]
设悬
多
好───梨花── 小茅屋
│ 族老人[照管]
(人)
(主人) ┤ 哈尼小姑娘[照管]
再悬
遍
开
│ 梨花姑娘[照料]
(精神)
解放军叔叔[建造]
又悬
解悬
