推荐第1篇：改变观念
改变观念，让孩子幸福成长 学校教育是承接家庭教育，引导孩子接受规范化、制度化教育形式的一个重要阶段，作为老师，如何正确引导学生，怎样才能让学生开心、快乐地成长是我们真正关注的话题。
1、关于分数。
对于我的学生，我的要求是：只要学习态度好，考试考多少分我都不会怪他们。这样分数对学生的压力就减轻了许多，没多大压力，所以，很少有学生对考试有焦虑心理，因此，发挥失常的时候也就不多，成绩也不会很差。我经常给学生说的一句话：“像考试一样做认真做作业，像做作业一样地轻松考试。人生处处是考场，从容面对，只要考出你的真实水平，就可以。”比如，某次考试，你的真实水平是90分，你考了90分，就很好。如果，因为某种原因，你只考了70分，那老师就会为你遗憾，因为你的努力付出没有得到对等的回报。家长会上，我给家长提出的建议——物质不与成绩挂钩，那种挂钩很容易培养孩子的功利思想，而偏离了学习和生活的本质。我告诉给孩子们，物质上的东西，能给生活带来便利，只要是父母经济能承受的就自然会给大家买，学生也欣然接受。零用钱是另外一方面。在当今充满诱惑的时代，孩子不缺钱、不缺爱，到外面走弯路的概率就要小很多。
2、享受生活。
教育的最终目的是让孩子有能力创造幸福生活，享受生活。享受生活，不要说等你长大以后，而是从今天开始，从现在开始。我们经常听到大人们这样对孩子说：“父母对你这么好，你一定要好好学习，长大报答你的父母。”我认为这种说法不确切，对父母的报答不是很高的分数，而是从现在开始，好好活着，每一天。学习只是生活重要的一部分，但不是全部。交朋友、看电影、适当的运动、自己的业余爱好、陪伴爷爷奶奶、外婆外公、聊最新时政话题等等这些会让学生的生活很丰富，也让他们的生活充满了爱，让他们的生命之火激情燃烧。
3、阅读文学经典。
阅读文学经典，是学好语文的关键。也是理解人生的重要途径。经典之所以成为经典，必定有它的卓越之处。有选择地给学生阅读一些中外经典名著，一段时间后，就会明显地感觉到，学生的作文、考试做阅读题目的能力都上了一个台阶。许多同学说读完一篇或一本书，并没有感觉到对自己有多大的启发，但与先前相比，现在写起作文来，笔下的文采仿佛不是自己的，涓涓流出。这就是文化的熏陶，在不知不觉中融入到了阅读者的生命中。
我不提倡让孩子读快餐书籍，比如各种杂志、童话故事、如何成功速成等等，要读经典的的世界名著。可能刚开始读，会找不着感觉，但读上两三本，就会找到节奏。当学生把阅读作为一种生活习惯时，他们就会感受到愉悦。愉悦，是读书最高层次的享受。
从阶段性的作用上讲，阅读经典可以使语文成绩提高十分左右，这十分左右对于学生来说，是多么重要。
4、适当放松。
以我自身经验来看，阅读、积极向上的趣味游戏、音乐、绘画等其他艺术形式，其终极意义都是让人在某一阶段感到愉悦，让灵魂舒展，轻盈。
孩子们时间很紧张，学习也很累，大多数孩子家长都很少陪孩子聊天，更没有条件陪孩子出去游玩，所以，我会在学习任务不太紧张时，跟同学们玩一些趣味游戏，让学生劳逸结合。游戏中，学生学会了与人合作、关心他人、助人为乐、谅解他人等。
5、感化。
现在的孩子叛逆心极重，他们喜欢以自己方式处理自己的事情，不喜欢太多的干预。但是他们的部分做法在我们成人来看是不理智，也是不可取的。此时，如果你想要强行将你的意志强加于他们，那你们就会引起不必要的冲突，也可能会让孩子对你有防卫心理。首先，给他们分析他们的做法会造成的结果，并清楚地说明利弊；然后，给时间让他们独自考虑；最后，让孩子告诉你他的决定，别忘了让他们说明改变主意的原因。这样，孩子会很乐意与你交流，在你的支持鼓励下，时间长了孩子就会变得细心、沉稳、有主见。
6、训练孩子的独立性，尊重孩子的选择。
孩子不可能一辈子生活在父母、老师的羽翼下，以后的很长时
间他们要独立的面对很多抉择，尊重孩子的选择，这是最重要的。因为，人生很多事情不是只有一个选择，可以有很多选择，每一种选择都有一定的道理。不要用成人心中的选择去评价孩子。长大后孩子遇事就不会逃避，他们懂得思考，有自己的主见。
7、关于粗心
“马大哈、糊涂蛋 ”，这是我们经常来评价孩子的粗心。经常说孩子的基本功不错，就是粗心惹的祸 。在这里，我想谈一谈我的观点：粗心就是能力差，学得不扎实的表现！不要再为孩子找这个推脱责任的借口。
细心、沉稳、脚踏实地是必备的能力，如果具备了这些能力，偶尔丢一两分，可以理解，超过两分，就是能力还欠缺，学得不扎实。 这个观点，我和学生也进行了交流，学生们也渐渐认同。所以，部分同学成绩稳定，我想这个观点应该起了很大的作用。
8、培养孩子的能力
给孩子足够的空间，放手，让他们大胆实践。当然，如果不放心，可以将事态控制在可操纵的范围。
一件事情，孩子可能做的不尽人意，在你的扶持下他做的很不错。但是你要明白，这件事是你做的，只是借了孩子的手。相反，如果你加以指点，他就能迅速感悟，结果会出乎你的意料，甚至比你做得更出色。所以，家长要学会聪明地示弱，把机会让给孩子，并及时鼓励肯定孩子。让孩子做一些力所能及的家务，如洗洗自己的衣服、烧水煮饭等，让他意识到自己是家庭成员中的一分子。
我们终将老去，要学会把舞台适时地让给孩子，让他们充分地发挥。孩子只有在一次次的实践、思考中，不断长大，独立，然后超越我们。
9、赏识孩子，扶持孩子的自信，呵护孩子的自尊
中华民族是个谦逊的民族。在教育孩子方面，却容易走入一个误区。不注意赏识孩子的优点，而过份强调孩子的错误。当孩子做得对的时候，我们要及时肯定、表扬。但不要过分夸奖孩子。以免孩子养成“沽名钓誉”的不良习气。
我经常给家长建议，在同朋友谈话时，谈到孩子的时候，充分肯定孩子身上的优点，当孩子偶尔听到时，表面会装得不在意，实际上，他们很在意，得到肯定的这些优点，孩子们会继续坚持，并且越来越好。会按照父母描述的那样优秀的样子去校准自己的言行。
当孩子出现错误的时候，就事论事地分析。不哆嗦，不翻旧账。正确面对事情，改正就好。事情过了，继续过美好的生活，不要把负面情绪过分强调和延伸。
最错误的方式是，在公众面前训斥孩子；我们要呵护孩子脆弱的自尊！
10、必然性与偶然性。
好成绩是一种偶然，当家长、老师用心地把孩子呵护好了，这种偶然，就是必然！孩子具备了努力、坚强、细心、有爱心等等这些品质，偶然地考上一次或几次第一名就成了必然。
11、告诉孩子的话
（1）对你不好的人，你不要太介怀，在你一生中，没有人有义务要对你好，除了我和你妈妈。对你好的人，你一定要珍惜、感恩。
（2）生命是短暂的，今天或许还在浪费着生命，明日会发觉生命已远离你了。因此，愈早珍惜生命，你享受生命的日子也愈多。
（3）虽然，很多有成就的人士都没有受过很多教育，但并不等于不用功读书，就一定可以成功。你学到的知识，就是你拥有的武器。人，可以白手起家，但不可以手无寸铁，紧记！
（4）你可以要求自己守信，但不能要求别人守信，你可以要求自己对人好，但不能期待人家对你好。你怎样对人，并不代表人家就会怎样对你，如果看不透这一点，你只会徒添不必要的烦恼。
总之，小学阶段是人生长发育初期，一个人的性格、情绪、意志品质、人格、兴趣爱好及各种技能等都将在这一阶段初步形成，人的潜能也将初步得到开发。我们只有从小抓起，正确的引导、教育，才能为孩子的未来打下坚实的基础，让学生学会承担，让孩子幸福的成长。
推荐第2篇：解放思想,改变观念
解放思想，改变观念，为柬华文教育的发展创造条件
[世界华文教育大会]后有感——民生中学：洪群
有幸参加在中国成都举办的世界华文教育大会，与世界同行交流，得益匪浅。在听了国务院侨务办公室赵 阳副主任的讲话之后，感触更深。
一， [抓住机遇，凝聚力量，推动海外华文教育大发展]是本届大会主题。针对目前海外华文教育发展面临的经费严重缺乏、师资队伍不稳定、专业教师不足、教师年龄偏大、教材缺乏、课外读物数量不足等困难，国侨办赵阳副主任对与会者和海内外华文教育工作者提出了四点希望：
1， 华侨华人社团、华教组织要充分发挥组织、领导作用，为当地华文教育发展提供有力的物质支持和精神支持。 2， 国内华文教育基地和海外华文教育示范学校要加强合作，发挥“基地”和“示范”的作用，以促进海外华文教育整体水平的提高，实现可持续发展。
3， 海外华文学校要加强自身管理，提高办学水平。
4， 海峡两岸应求同存异，加强合作，共同促进华文教育大发展。
在这紧张而严肃的两天，与会400多位各国代表分成八组讨论，紧紧围绕着[抓住机遇，凝聚力量，推动海外华文教育大发展]这一主题进行了充分的讨论，达到了交流沟通信息、研究分析问题，共谋华文教育大发展的目的。与会代表从不同角度、不同层面对海外华文教育提出了许多新的意见和建议，概而言之，主要是：近年来华文教育发展呈现出一些新的特点、新的变化，华文教育也面临着大好的发展机遇，国内外各界应共同努力，乘势而上，推动华文教育大发展；国内华文教育基地和海外华文教育示范学校要从各自实际出发，因校制宜，加强合作交流，充分发挥基地和示范作用；华侨华人社团和华教组织作为华文教育发展的支撑，应给予华文教育更多的支持与帮助，同时，应有针对性地加强与当地政府和主流教育部门的沟通，多做主流社会的工作，为华文教育的发展创造更加宽松的环境；海鲜两岸在海外传承中华优秀文化方面有着较多的共识和较大的合作空间，两岸可择机尝试九华文教育的具体羡慕开展合作；面对海外华校教师年龄老化，后继乏人，专业教师缺少等问题，应加大师资培训力度，海外华校教师学历培训和教师考核、资格认证，应扩大规模，加快步伐。
通过这届大会信息的交流与沟通，发现了我柬华文教育发展滞后的症结所在： 一，我国华人社团及华教组织的作用仍未得到充分发挥。 二，华校领导对现代管理思想及管理模式认识不足。 三，如国侨办赵阳副主任说的：“等”“靠”“要”的现象在华社中很普遍。
大会上，中国国务院侨办和中国海外交流协会颁布了首批海外华文教育示范学校，共有22个国家的58所海外华校获此殊荣，在示范学校建设方面将获得中国华文教育基金的大力支持，基金会现已筹措的近6000万元资金已经到位。据了解，首批示范学校的评选活动于2008年年底在世界各国启动，经评选后产生的。而令世界各国代表们惊奇的是柬埔寨华校没有入选[华文教育示范学校]，而比柬埔寨落后的缅甸、老挝都有几所中文学校入选，为何柬埔寨闻名世界的++学校没申请参选？甚至是其他60多所华校也没申请参选？这是为什么？？？真让我百思不解！就世界华文学校而言，我国拥有3万多名学生60多所华文学校，办学成绩也是顶呱呱的。若是我国华校得以入选示范学校，不仅为华校提供了一个与中国华教基地院校交流合作的良好机会，而且还可以获得祖（籍）国政府在经费、师资、图书等方面予以重点的支持，对促进柬埔寨华文教育整体水平的提高，推动柬埔寨华文教育的发展发挥了示范的作用，何乐而不为呢？我国华人社团与华教组织为何无动于衷呢？
华社领导需要改变观念，华校领导就更需要解放思想，二十一世纪的教育是现代教育，之所以冠以“现代”两字，就是因为教育的目标、内容、方法、途径等无不与现代文明紧密联系在一起。我们必须建立一种适应市场经济和未来社会发展的新的教育机制，学校管理必须体现现代教育的管理理念，符合现代教育的发展要求。华校领导没有思想的大解放，也就没有华教的大发展。学校领导要虚心地学习与利用现代管理思想，逐步建立新的管理模式，单单依靠过去的老经验、老办法，已经难以适应新形势的要求。多年来，困扰着华文教育发展的就是办学经费难以解决，学校需要建设，教师待遇需要提高，师资需要培训，教学器材需要更新换代，仅凭微薄的学费收入又怎样去解决这些棘手问题呢？热心人士的赞助仅仅是杯水车薪，暂解燃眉之急，并非长久之计，既然我们不能“等”“靠”“要”，为何不自力更生，想办法创造条件自行加以解决。目前的柬埔寨，已不再是二十世纪九十年代一穷二白的国家，办学校不是一张黑板，一支粉笔，一张口，几张桌椅就行的；学校教育要现代化，需要许多资金。因此，深切希望我们华社领导正视现实，将华校每期六个月的收费标准40美元提升若干倍（4-5倍），华校领导必需彻底解放思想，力求办学高质量，高水平。各位，金边的外文学院、私立柬文学校都办得轰轰烈烈的、比比皆是，它们的收费标准是每期三个月180美元，有的甚至更高，各所院校学生人满为患，他们的师资，他们的设备都比我们华校优良许多，那我们华校为何做不到呢？柬埔寨首都教育局每年对华校的督学就指出华校的教学管理有待提高，要华校向其他外文学校看齐。各位，为何华校要低人一等呢？为何华校要到处求人、靠人施舍呢？倘若大家不解放思想，不改变观念，这样的师资力量，这样的教学手段，这样的教学设备，还是这样的落后，原地踏步，走！各位，不要忘记，任何落后的事物终究要被社会所淘汰的。在大会交流期间，我们邻国-泰国北部华文民校联谊会主席和几位中文学校校董说：他们每位学生的学费约值200美元，中文教师每月待遇约值500美元，其他如教师福利、公积金、师资培训、学校建设、设备器材等等都是从收来的学费中拨出来的。泰国校董们认为，这样的待遇留不住人才，师资依然短缺，还得进一步提高教师待遇，以吸引更多的当地年轻人投身参加华文教育工作行列。
正如有人说的“华社是华教之母”，“华社是华教发动机”，在华校办学资金遇到困难时，华社及华教组织要充分发挥主动性，调动华人社会广泛参与华文教育的积极性，为华校的发展出谋献策，创造条件。唯有大家解放思想，接受新事物，新观念，团结一致，共同努力，柬埔寨华文教育才能迎来美好的明天。
推荐第3篇：观念改变天地
尊敬的党组织 ：
身为入党积极分子，我想关注事实，运用自己所学的知识进行分析，是十分必要的，这是对我们学习成果的检验，也可以帮助我们及时的发现我们自身存在的不足并且及时改正，目前我比较关注大学生就业的问题。当前，就业工作不仅是高校毕业生及其家庭最直接、最现实、最关心的问题，也是检验高校深入学习实践科学发展观活动成效的重要内容。
受国际金融危机的影响，今年就业形势比往年更为严峻。为促进高校毕业生就业，中央和省委、省政府出台了一系列重要政策和措施，有关部门积极落实政策，千方百计拓宽就业渠道。但让人意外的是，在向来炙手可热的全省公务员招考中，却一度出现135个基层岗位没人报的情况。由此可以看出，许多毕业生在就业、择业时，仍局限于“留大城市、进大单位、当白领、赚高薪”。这样的思想观念亟待转变。
每位毕业生都希望找到一份称心如意的工作，这是人之常情。但要实现愿望，一方面需要认清就业形势、正视就业现状;另一方面更需要客观认识自己，主动适应社会。面对严峻的就业形势，毕业生尤其需要转变就业观念，调适就业心态，树立科学的就业观、择业观。
不少毕业生在择业时，更多地考虑“我想干什么”、“如何实现个人价值”，而很少了解社会需求，很少用“我能干什么”的眼光全面地审视自己，因而陷入期望值过高的误区。
要改变这种状况，就需要引导毕业生从个人实际出发，适当确定自己的期望值，既不要好高骛远，也不要妄自菲薄，更不能盲目攀比、盲目跟风。个人的事业前途与社会需要是息息相关的，个人只有主动适应社会需要，才能获得较大的发展空间。毕业生应把眼前利益和长远的发展结合起来，真正找到适合自己兴趣和能力，既被社会需要又有利于自己长远发展的岗位，一步一个脚印地去实现自己的人生价值。
基层是大学生成长的广阔天地，许多事业有成者都经历了基层的艰苦磨炼。现在很多毕业生畏惧下基层，认为下基层就没面子、没前途。这样的想法是片面的。确实，基层单位的条件相对较差，但反过来看，基层人才匮乏，大学生去后往往被委以重任，甚至独当一面，有更多施展才华的空间和机会。
毕业生们只要树立“重事业，轻待遇;重发展，轻地域;先生存，后发展;先就业，后择业”的就业观、择业观，选择到基层去接受锻炼，砥砺意志，完善自我，就业的道路就会越走越宽广。
以上就是我运用所学的理论结合实际做出分析的一点结果，我深知，我还有很多的不足，我还要继续努力，我想在党组织的关怀和培养下，在党组织的教育和帮助下，我一定能够早日实现入党的理想的。
汇报人：xiexiebang
推荐第4篇：养老观念正在改变
中国人养老观念正在改变
环境清幽，设施全面，护工推着老人出来散步，三两个老人在长椅上聊天，这是我们进入武汉市江夏区侨亚国际（光谷）养生文化区首先看到的。来到侨亚的活动中心，老人们刚刚结束健康讲座，周奶奶满面笑容的走出活动室，看到年轻的我们，主动走上来打招呼。据了解，这场健康讲座是侨亚内部的老人自发组织的，这里每周都有活动，周一跳舞，周二做手工花，周三是讲座，周四是唱歌，周五是看电影，“我最喜欢学做手工花了！”对于自己的爱好，周奶奶显得很兴奋。这里的活动都是老人们自己组织的，他们可以根据自己的兴趣参加相应的活动，每天早上还会一起锻炼身体。
健谈的周奶奶还告诉我们，她退休前是做行政工作的，春节才来侨亚，对在侨亚的养老生活还是很满意的。当我们小心翼翼的问及子女是否经常来探望时，周奶奶笑着告诉我们，她有三个孩子，每周都来。其实，周奶奶刚开始准备住进养老院时，很多街坊邻居甚至亲人都表示不理解，认为有儿有女，又不是无人供养，怎么能来养老院，但是周奶奶还是坚持来到侨亚。“我已经80岁了，以前一直在家养老，现在女儿也快退休了，想给孩子更多的空间，让她趁着能动的时候到处看看，我在这里也生活得很好啊！”
侨亚的管理人员告诉我们，侨亚是一所民办养老院，这里最基本的单间1300元/月，最低级的护理费600元/月，还有包餐费600元/月，加上日常用品的支出，每个月的最低消费都在3000元以上，贵的甚至能达上万元。在武汉，普通家庭很难承受这么高的养老费用。
在采访的多位老人中，我们发现大部分老人的文化程度很高，退休前或是大学教授，或是单位干部，或是国企职工，他们的退休金基本能承受在侨亚的养老费用。侨亚的内部设施服务比较健全，老人的安全和生活也能得到保障，老人们总体上还是对在此的养老生活比较满意。
中国人一向把“养儿防老”当作天经地义的事情，是儿孙绕膝、子孙在老人身边尽孝为天伦之乐。按照近几年中国每年新增超过60岁人口的数字来计算，每一天都有接近25000人进入到60岁以上老年人的行列。但一个不争的事实是，中国的人口老龄化在快速发展。到本世纪30年代中国将进入老龄化的高峰期，并持续近40年时间。
我国已进入老人社会，在大形势下，养老的方式是老年人和其子女必需选择的，特别是独生子女时代，两个子女要扶持四个老人，甚至于六个到八个老人，把老人送进养老院，不是儿女不孝，是儿女要工作不可能在老人面前天天的扶持，80岁以上的老人，孤独寂寞，行动困难，病痛无助，独立生活的困难可想而知，不管采用什么样的养老方式，老人幸福安康就好，而就我们采访的侨亚养老院，大多都是自愿住进来的，甚至还有给自己预约养老机构的，而且他们的退休金足够支付养老院的费用。虽然经济方面的问题会很大程度上决定所选的养老院优劣，但在我们采访的另一所福利院中老人的情况得知，他们几乎都是由子女负担费用，就我们所采访的一位陈奶奶得知，她说住在福利院还好，很自由，但她和哥哥两人的费用都是自己儿女承担的，觉得住福利院的费用有点贵，子女有一定的压力。经济基础决定上层建筑，但有一部分的老人的养老观念正在渐渐由传统的“养儿防老”向“机构养老”发生转变，这是一个好兆头。
虽然也有不少独居老人年迈体弱，逐渐难以生活自理，亲人也不能时刻在身边照料，但他们对到养老机构却顾虑重重。经了解到，如何打消老人对养老机构的种种疑虑，以及养老机构如何向老人提供满意的服务，是老人愿意走进养老机构的前提。
据新闻中报道，老人不愿进养老院，原因大致有三个，一是担心物质条件上比不上家里，二是担心无人搭理，失去精神寄托，三是观念上觉得养老院是孤寡老人才去的地方，怕给子女脸上“抹黑”。
“我们希望政府加大对养老院的扶持力度。比如向失能老人发放养老券,由政府负担部分困难群体的护理费,提高老人入住托老所的积极性。护理员工作辛苦,收入较低,政府再给予他们一些补贴,也能有效降低我们的人力成本。”江夏福利院管理人员毕先生说。
政府应出台有关支持的政策，也应出台相应经济扶持政策，养老院办的优劣，老人和子女承担的经济能力，传统观念的束缚等等，都需要有个解决过程。养老院的服务越来越好，设备越来越完善，好名声在外，老人在观念上对养老院的排斥就会减弱，养老院慢慢就会成为老人安享晚年的好地方了。
推荐第5篇：观念改变行动就会改变
尊敬的领导、老师们，大家好！
前一段读书活动中，我阅读了日本教育学博士佐藤学先生撰写的 《静悄悄的革命》。
《静悄悄的革命》一书有一个副标题：课堂改变，学校就会改变。我今天想说，观念改变，行动就会改变。
佐藤学先生说，在教室里并不存在‘大家’。存在的只是有自己名字和容貌的一个一个的学生。在课堂上我们会看到有的学生表现非常活跃，不停地表达自己的观点；有的学生安静地坐在自己的座位上一言不发；还有一部分学生对课题表现的很消极，毫无兴趣。这些都是自然的，健康的。佐藤学先生甚至认为，“不论对什么课题都抱着积极的‘态度、关心、求欲’的学生在认知上是不健康的，是思维逻辑懒惰的学习者。”
我不想评判佐藤学先生这句话的对与错。我想和大家分享一个在汽修实习中的故事。
车胎被扎是每个司机都不希望碰到的事，但如果真的扎胎了，就需要补胎。补胎技术含量虽然不高，但操作步骤和规范性学生还是应该会的。因为踏板操作类似扒胎机，比较简单。在确保安全的前提下，我让每个学生亲自体验一下扩胎机的使用方法。毕越庚同学第一个亟不可待地走上来操作。右踏板踩下，扩胎机缓缓打开，左踏板踩下扩胎机随踩踏次数一点点回收。看到扩胎机动作了，大家争先恐后的按照他的操作方法练习了一遍。刘朝最后一个不紧不慢地走上来。右脚一踏，扩胎机缓缓打开，左脚一踏，扩胎机缓缓的一次回收到位。而这时刚刚还求知欲很强，积极操作的学生，甚至有一些居然没有发现他操作之中与他们的不同。我也注意到，在大家迫不及待去试扩胎机时，刘朝同学一直坐在自己的座位上安静地注视着同学们操作。当时他的内化学习过程及想法我不得而知，但当我问起“你是如何做到的？”他说：“踏板踩到中间位置时，扩胎机就一次回收了。”此刻我知道他的体验操作不是盲目的，而是带有学习性的。这是不是也说明了一个问题，有时候学生一时的不作为代表不了什么；而积极的表现可能是一种假象，更需要我们引导。
再给大家讲一个现象。实习中学生是以小组为学习单位的，而一组中每个学生的性格和接受能力却不相同。我经常在每个组中选一两个自愿先一步学习且善于总结的学生再让他们去指导其他同学学习。往往这个时候，无论是教者还是学者，从他们的低声交流中，我能明显感觉到他们是在边思考边学习，没有聒噪的喧哗，有的是一脸的专注。
往往这种时候，我就会想到佐藤学先生所描述的“润泽的教室”：大家安心地、轻松自如地构筑着人与人之间的关系，构筑着一种基本的信赖关系。在这种关系下，即使拿不出自己的意见来，每个人的存在也能够得到大家自觉的尊重，得到承认。
“润泽的教室”里没有教学中的形式主义，没有“闹哄哄”的主体性假象，它追求的不是“发言热闹的教室”而是“用心地相互倾听的教室”，也只有在“用心地相互倾听的教室”里才能通过发言让各种思考和情感相互交流。
讲到这里，我们来说一说“倾听”。佐藤学先生说，如果我们希望在课堂上更好地培养学生的言语表现力，那么与其鼓励他们发言，不如培养其倾听能力。在教室里，倾听的能力培养起来之后，课堂的言语表现才会变得丰富起来。从这段话来看倾听远比发言更加重要。的确如此，一个学生连你提出的问题都没听明白的情况下，怎么可能给出一个合理的答案呢？
然而我更想说“倾听”是相互的，学生需要倾听，教师更需要倾听。教师若能在课堂上以慎重的、礼貌的、倾听的姿态面对每一个学生，认真倾听他们有声和无声地语言，学生将会得到莫大的鼓励。
张建杰同学是一个个子不高的孩子。开始接触他的时候，他唯一的事就是坐在凳子上安静的睡觉。作为老师，我没有听之任之，在每次提醒他后，我会故意给他找点事做，尤其对他每次实习操作中的表现及时肯定。慢慢地，对于我的提醒，他还会不好意思的笑笑。
直到有一天我们学习安装发动机气门弹簧锁片。他虽然是最后一个操作的，但是却意外的成了这两组学生中安装最快的一个，仅仅不到一分钟时间。要知道初学者有时半个小时安装不上都是常事。大家都因他的表现很兴奋，他也兴
奋地咧开了嘴。从这以后，张建杰完全变了，学习积极了，我甚至看到了他每天都是笑呵呵的。
回想他的整个变化过程，我所做的无非是选择了在尊重的基础上认真的倾听他有声的语言和无声的肢体语言所表达的信息，并适时做出了回应而已。我觉得他进步的动力更在于他倾听到了来自老师和同学们给予他有声无声的友好、期待和信任。
我很想说，教会学生倾听，请从倾听学生开始。
前些天我看到一篇文章，名字叫“可怕的中国教育：聪明伶俐进去，呆若木鸡出来”。文章中把中国、美国和日本学生的历史考试题目进行了对比。我们的历史考题中有这么一个题目：成吉思汗的继承人窝阔台，公元哪一年死的？最远打到哪里？
美国世界史关于这方面内容的考试题目是这样的：成吉思汗的继承人窝阔台，当初如果没有死，欧洲会发生什么变化？试从经济、政治、社会三个方面分析。日本高中给学生布置了一道历史题是这样的：日本跟中国100年打一次仗，19世纪打了日清战争，20世纪打了中日战争，21世纪如果日本跟中国开火，你认为大概是什么时候？可能的远因和近因在哪里？如果日本赢了，是赢在什么地方？输了是输在什么条件上？分析之。
我无从考证这篇文章的真伪，我也相信随着教育改革的深入，我们的历史考题早已有了改进。但作为教师我们不得不警醒三道题目所折射出的教育思想之间的差异。
佐藤学先生说“课堂改变，学校就会改变”而教师的教育思想以及看待问题的视角在引领课堂中起着非常重要的作用。因此我想说，只要作为教师的我们观念改变了，行动就会改变，课堂就会改变。
推荐第6篇：改变观念,树立科学人才观
“科学人才观大家谈”征文
改变观念，树立科学的人才观
“国以人兴，政以才治”。从古到今，人才作为先进生产力和先进文化的创造者，对于民族的兴盛与繁荣，始终起着关键性作用。然而，随着社会的进步，人们对人才的评价、选用，自觉不自觉地落入俗套，步入时代发展后尘，甚至难以从计划经济、小农经济和“官本位”等陈旧观念的束缚中解脱出来，一定程度上影响了人才的正常选用和成长，影响了事业的发展，也是落后地区与发达地区、中国与世界发达国家存在差距的重要原因之一。
人才是最活跃的先进生产力，是科学发展的第一资源，要树立人人皆可成才的社会理念，不拘一格选才、育才、用才，让每个人都有成才的机会，让每个有志成才的人都有发展的空间，让每个为国家和人民作出贡献的人都能得到社会尊重。
人才，一直都是事业之基、发展之本，是一个国家或地区科学、快速发展的关键因素。面对新形势、新任务，唯有
大力宣传和普及科学的人才观，努力提高人才工作科学化水平，才能更好地让人才为经济发展、社会进步作出贡献。
既然人才资源如此重要，为什么在实际工作和生活中常有埋没人才、浪费人才的情况发生呢？我认为，思想束缚是最大的束缚，观念的制约是最大的制约。
目前，我们在人才的培养、开发和使用上存在若干思想认识上的误区：一是物质投入重于人才投入、资源开发重于人才开发。二是论资排辈，学历当关，年龄划线。尤其在人才的评价和使用上，不同程度地存在学历上唯高、职称上拔高、使用上苛求高的“三高”现象。三是在管理上，不适应人才成长规律。很多管理者不愿对外开放，总是习惯于熟悉的工作环境、熟悉的人才结构和熟悉的工作方式，结果，思想观念逐渐僵化，工作模式逐渐老化，人才队伍逐渐退化，领导能力也跟着弱化。
鉴于以上原因，我们须打破思维定势，跳出理解误区，树立科学的人才观：
“重物”更要“重人”。人才投入是效益最大的投入，人才开发是最具增长潜力的开发，人才引进是最有价值的引
进，在人才引进上，要不惜成本，因为人才所能创造的价值，是引进成本的上千倍、上万倍。
重“学历”更重“能力”。三百六十行，行行出状元。一个人是不是人才，不应由先入为主的条条框框说了算，而应由实际说了算、由事实说了算。多年的实践证明，机械规定年龄、学历是不科学的。
重“所有”更要重“所用”。我们应该以更加开放的视野和胸襟，不唯地域引进人才，不求所有开发人才，不拘一格用好人才。
要坚持用其所长、用当其时、用当其位、用当其愿，做到“一把尺量准”、“一盘棋走活”、“一碗水端平”。
重“管理”更要重“服务”。党管人才到底管什么？是管宏观，管政策，管协调，管服务。特别要更新服务理念，强化服务职能，转变服务方式，创新服务机制。有效的机制是人才充分涌流的原动力。
放开手脚用活人才。人才流动是人才追求自身价值最大化的必然结果，要注意人才的合理流动。人才专家曾说：“不要把人才当一个水库，应该当成一条河流来管理；不要期待它不流动，而应设法管理它的流速和流向。”要用活人才，
就要破除人才流动体制障碍，完善人才市场体系，实施人才引进战略，着力构建人才流动大通道。
树立科学的人才观，是适应经济全球化和国际人才竞争的客观需要。当今世界，国家间的经济联系日益密切，经济全球化浪潮不断高涨，科技进步日新月异。随着科学技术的迅猛发展，传统产业在经济发展中的比重逐渐下降，各种自然物质资源在生产过程中的消耗比重不断减少，以知识为基础的产业逐渐上升为社会的主导产业。技术密集、智力密集产业的比重显著上升。知识与人才已经成为当代经济社会发展的两大支点。人才作为知识的创造者、承担者、传播者、使用者，正在成为制约经济增长和社会进步的关键因素。国际竞争，说到底是人才的竞争。随着全球范围产业结构的大调整和国际市场竞争的加剧，一个国家的生存和发展，越来越同经济、科技的竞争能力紧密相连，而人才正日益成为核心的竞争力。人才资源的开发已经成为世界各国经济和社会发展的战略制高点，谁占据了这个制高点，谁就能够在国际竞争中处于有利地位。因此，树立科学的人才观，实施人才强国战略，是适应经济全球化趋势不断发展、应对国际人才激烈竞争的必然选择。
树立科学的人才观，是全面建设小康社会、不断开创中国特色社会主义事业新局面的客观需要。本世纪头20年，是我国全面建设小康社会、开创中国特色社会主义事业新局面的重要战略机遇期。小康大业，人才为本。新世纪新阶段我国人才工作的根本任务就是大力实施人才强国战略。实施人才强国战略既是全面建设小康社会的重要内容，又是全面建设小康社会的重要保证。全面建设小康社会，即要实现社会主义物质文明、政治文明和精神文明的共同进步，推动经济社会全面、协调、可持续发展，是实现现代化建设第三步战略目标必经的发展阶段，也是完善社会主义市场经济体制和扩大开放的关键阶段。全面建设小康社会对人才和人才工作提出了新的更高要求。改革开放以来，我国人才工作逐步打破了计划经济体制的束缚，初步建立了适应社会主义市场经济发展的人事管理机制和制度。但与全面建设小康社会的要求还有较大差距。这就迫切需要我们与时俱进，树立科学的人才观，遵循人才资源开发规律，继续坚持市场配置人才资源的改革取向，建立健全科学的人才使用机制、激励机制、评价机制，努力建设一支宏大的高素质人才队伍，为全面建设小康社会提供可靠的人才保证和广泛的智力支持。
树立科学的人才观，是增强党的执政能力、巩固党的执政地位的客观需要。我们党作为执政党，是社会主义现代化建设事业的领导核心。党的执政能力的大小、强弱，依赖于她的每一位党员、每一位领导干部的能力和素质。个体反映整体，也影响整体，离开了个体能力的提高，党的执政能力也无法增强，党的执政地位也难以巩固。只有树立科学的人才观，才能更好地在党的统一领导下，按照党管人才的原则，充分聚集各方面的人才，使我们的党不仅是党员人数众多的党，而且成为一个优秀人才聚集的党；不仅是群众基础广泛的党，而且成为各方面人才鼎力奋斗的党。唯有如此，我们的党才有能力肩负起领导全国人民建设中国特色社会主义、实现中华民族伟大复兴的历史使命。
树立科学的人才观，是促进人的全面发展的客观需要。我们建设中国特色社会主义，我们所做的一切工作，既要着眼于人民物质文化生活水平的不断提高，又要着眼于促进人的全面发展。中国特色社会主义伟大事业，为每一个人的全面发展创造了广阔天地，也为人的能力的不断提高和充分发挥提供了良好的条件。促进人的全面发展，要以科学的人才观为指导。只有树立科学的人才观，才能切实采取有利于人
才成长的政策措施，才能大力营造有利于人才成长的体制、机制和环境，才能充分挖掘和发挥每一个人才的潜能和价值，从而实现社会发展与人的发展的有机统一。
国以人立，业以人兴。改革开放和现代化建设的宏伟事业需要人才，呼唤人才，造就人才，同时为各类人才脱颖而出、施展才华提供了广阔舞台。我们要以邓小平理论和“三个代表”的重要思想为指导，牢固树立科学的人才观，以求真务实的精神做好人才工作，努力开创人才辈出、人尽其才的新局面。
作 者：周云红
工作单位：正安县人民医院 职 务：护理部主任 联系电话：13985622701 通讯地址：正安县人民医院 邮 编：563499
推荐第7篇：如何改变幼儿观念（推荐）
如何改变幼儿观念
在数千年世界文明的发展进程中，人类对幼儿教育做了不懈的探索和实验，从原始和自然状态下的“母育”、“膝前教育”到近代的幼儿园和托儿所，幼儿教育从朦胧接近科学，并逐渐确立自己的地位。①在人类进入二十世纪之时，许多世界级的著名学者曾提醒人们，二十世纪是“儿童的世纪”，是“教育的世纪”。在从儿童开始进行的教育中，不仅可以注入人类对新世纪的梦想和渴望，还可以更充分、更深入地开发人类的潜能。儿童代表着未来和希望，但儿童的教育却只能由成人社会来运作。因此，以怎样的目的、标准、方法、模式和途径来发展儿童教育是关乎人类前途和命运的最重大的选择之一。尽管在今日的世界上，由于国家、民族、宗教、文化、语言文字、社会制度和发展水平等等的不同，各国对教育目的的规定也千差万别，但对幼儿教育的认识，人类正趋于一致。在21世纪中幼儿教育仍将成为全球最关心的话题。
我国的幼儿教育起步相对与世界幼教来说是比较晚的。在中国没有幼儿园的漫长年代里，中国的幼儿教育主要由家庭承担，所以有贤妻良母要“相夫教子”，“子不教，父之过”等的说法。②作为幼儿教育最初的承担者，这些父母们显然没有专门的幼教知识，有的只是一辈一辈流传下来的经验，所以其中有好的也有坏的。当然，这一方面对幼儿来说是一个相对自由的年代，但是另一方面也浪费了幼儿学习和自我发展的大好机会。到近代，幼儿教育的重要作用越来越为人们所认识，被誉为“中国福禄贝尔”的陈鹤琴先生在南京创办了中国第一所幼儿园，开始了幼教的新探索。③一直到现在，中国幼教界都没有停止这种探索的脚步。
进入新世纪，我国幼儿教育有了突飞猛进的发展。随着2001年教育部新颁布的《幼儿园教育指导纲要》的实施和和幼儿园新课程改革的深入开展，广大幼儿教师的教育观念、教育行为发生了深刻变化，幼儿
①程方平：《谈新世纪幼儿教育的创新》，《早期教育》2001年2月期。 ②③佘宝琨：《幼儿教师教育观念的转变》，中国教育网。
教育越来越朝着促进幼儿自主、和谐、全面发展的方向开展。幼儿教育得到了前所未有的重视，幼儿的思想品德教育、认知能力、思维能力、动手操作能力以及非智力因素的开发均异彩纷呈，出现了百花齐放的良好局面。然而我们作深层次的、冷静的思考，就会发现：但在多年的幼教改革浪潮中，仍存在着局限幼儿和幼教工作者发展的教育观念。这些教育观念的误区长此发展下去，不仅会制约幼儿体智德美全面发展，而且会使幼儿园教育工作趋于闭塞、保守，缺乏应有的生机与活力。解决此类问题的根本途径，需要广大幼教工作者进一步转变自己的教育观念，树立大幼儿教育观，以创新的意识、精神、目标、方法、途径和相关的体制保证去探求新世纪幼儿教育的新起点，从而推进我国幼儿教育的发展。
一、幼儿教育的误区
（一）幼儿教育的“小学化”倾向
所谓“小学化”倾向是指一些幼儿园为了适应部分家长的错误需要，提前对幼儿进行小学教育的不良倾向。在这种错误倾向的作用下，有些幼儿
园办起了学前班，甚至有的幼儿园在学前班使用小学的教材，以满足家长“让孩子早识字早学习”的错误要求。在这种错误做法下，幼儿欢乐的天性被剥夺了，以至于有教育专家发出呼吁“把童年还给孩子！”。①
幼儿教育“小学化”倾向主要表现在以下两个方面：在行为规范方面，要求幼儿像小学生一样遵规守纪，少动少玩。比如对老师要绝对服从，要驯顺听话，不许顶嘴，不许辩解，不得没礼貌；上课要专心听讲，不许开小差，不许玩小动作，不许说话，坐姿要端正，精神要集中，回答问题要举手；课间不许追逐打闹，不许跳跃奔跑，不许高声喊叫，要安静地休息或做游戏，做好上下一课的准备。这些要求用于规范小学生的行为尚且有失偏颇，用于规范幼儿的行为就更显荒唐。在学习知识方面，要求幼儿像小学生一样以学为主，刻苦学习。不少幼儿园违背素质教育原则，要求幼儿像小学生那样听课，像小学生那样学知识，像小学生那样做作业，办园方向和办园目标严重脱离幼儿实际。幼儿园以学知识为主，本已偏离了正确的办园方向；要求幼儿像小学生那样学习，则更是危害不浅。
幼儿教育“小学化”倾向完全违背了幼儿教育的规律和宗旨，其危害是显而易见的。首先，幼儿教育“小学化”的做法从根本上忽视了幼儿的生理及心理特点，剥夺了幼儿的童真童趣和游戏玩耍的权利，扭曲甚至扼杀了幼儿的天性。说得严重点，这种教育模式是对幼儿人性的粗暴践踏，对幼儿生理和心理的一种摧残，将会严重影响幼儿身体的正常发育，严重影响幼儿心理的正常发展，严重影响幼儿的健康成长。其次，21世纪是知识经济时代，全球经济一体化趋向日益突出，竞争激烈。社会主义市场经济的新形势要求21世纪的建设人才必须富有开拓性和创造精神。而在幼儿教育“小学化”的这种教育模式下“培育”出来的幼儿，或是幼年老成式的“小老头”，或是俯首贴耳的“小绵羊”，或是死读书、读死书的“书呆子”，没有朝气，没有活力，没有开拓性和创造精神，是难以承担新世纪社会主义现代化建设的历史重任。再次，与小学教育相脱节，对小学教育形成负面影响。幼儿教育“小学化”倾向要求幼儿像小学生那样学习知识，学习本应由小学生掌握的知识，
①陈维国：《浅谈幼儿教育“小学化倾向”的弊端及克服》，学前教育网。 这种拔苗助长的做法，结果将会适得其反。败坏了幼儿学习的胃口，使部分 幼儿对学习产生不同程度的害怕乃至恐惧，厌学情绪由此而生。
（二）重智育轻德育的教育
家长很注意孩子的早期教育，看到孩子会背几首唐诗，会说几句英语，就误认为孩子的智力超常，这些都是误区。可见“学习好”是家长普遍对未成年人最具意义、最具价值的惟一期望和要求。孩子只要学习好就行，其他都无所谓。许多家长重智育轻德育。重知识轻能力。认为“智育”是硬指标，“德育”是软任务，把“德育”放在可有可无的地位。忽视对孩子的正确思想品德的培养和良好的文明习惯的养成，对子女期望过高，一心想让孩子有出息，而对孩子身上表现出种种不良习惯不加以纠正和警惕。智力超常与否，不能以知识掌握的多少来确定，而主要看孩子思维能力的发展水平，看孩子其它智力要素，例如，观察力、记忆力、想像力、操作能力的发展水平来判定。其实家长重视孩子的知识教育，重视孩子的智力教育，是无可指责的，作为父母谁不希望孩子掌握的知识多，谁不希望孩子聪明。但是，很多家长忽视对孩子的品德教育，忽视对孩子的个性教育。
我们现在家庭对孩子的礼貌教育很差，孩子对长者说话没大没小，甚至顶撞父母，待人接物缺乏应有的礼貌。我们绝对不能培养出智力水平高，但道德水平低的孩子；我们也不能培养出学习成绩好，但个性发展畸形的孩子。我们的家长也常为孩子的不礼貌，不体谅大人，任性，脾气暴躁而深感不安，也感到非常生气。一位爸爸给他的儿子买了不少世界名著，孩子感觉不顺心，就大闹，气得爸爸差点把电视机摔了。①
21世纪是知识经济的时代，知识经济呼唤造就千千万万的具有高度创新意识，高度发展创造力，具有丰富的科学知识，具有很强的自学能力，同时需要有对社会负责和对社会发展有高度适应性的劳动者。那些个性上唯唯诺诺，遇到困难退缩，心理承受能力差，情绪波动较大的人是难以适应21世纪社会发展的要求的。
知识经济对人的道德品质提出了更高的要求，知识经济绝对不是降低对人的道德品质的要求。知识经济要求劳动者的行动要符合人类社会进步，要符合人类社会伦理道德和生活准则。高新技术具有两面性，可以利用高新技术造福人类，也可利用高新技术危害社会，电脑病毒就是利用高新技术危害社会的一个典型实例。②走出家庭教育中重视智育，忽视德育的家教误区，培养孩子成为一个德、智、体、美全面发展的人。
（三）幼儿教师是知识的灌输者
在传统观念中，“以教师（知识的传授者、灌输者）为中心，以言语和板书（教学媒体）为手段，向学生（外界刺激的被动接受者）灌输式地传授知识（教材规定的内容）；学生则只能统一地、单向地、被动地接受教师灌输的知识。”幼儿教师总是权威的化身，代表着社会的要求，掌握着教育目的、内容、方法等的确定权，教育过程就是老师向受幼儿传授知识的过程，老师是一个知识技能的灌输者，是幼儿生活中的爱护者，老师总是对的，老师是处于一种至高无尚的地位。不光幼儿这么认为，甚至连老师自己也是这么认为的。而幼儿则被看作什么都不会、不懂，完全依赖于成人保护的教育 客体，他们只能机械地模仿成人，被动地接受成人的教导，单方面服从成人
①②刘静：《走出重智育轻德育的教育误区》，中华育儿网。
的意志。作为传统的知识传授者，教师是知识的唯一灌输者，学生是知识的接受者，教师掌握课堂的主宰权，严格控制和监督学生进行学习，教学以知识传授为宗旨，学生的情感、意志、兴趣、性格等不太受教师的关注。因此在教师心目中，幼儿没有独立的意志和人格，只有处于被动和服从的地位。
近几年通过对《规程》、《纲要》的理解和学习，教师们都能认识到教育幼儿以尊重幼儿为前提，但在真正的教育实践中不少教师还会以强制、管教的方式对待幼儿。理由是：从严管教是为了幼儿养成良好的习惯。虽然在思想上教师都能树立“教师主导、幼儿主体”的观念，但真正物化到教育行为当中还存在些问题。如教育活动中，教师会以自己的标准答案去限制和约束幼儿，从而忽略了幼儿是一个有思想、有主见的独立个体; 游戏活动中，教师会以减少纠纷和照顾幼儿安全为出发点，为幼儿制定细致的游戏规则，却忽略了幼儿能够在矛盾中自行生成规则的需要。
二、当今幼儿教育观念的转变
（一）幼儿教育目的的转变
幼儿教育的目的到底是什么，这是需要解决的首要问题，在很长的时
间里，幼儿教育只是作为初等教育的附属品，主要的目的就是为了孩子上小学做好准备，而忽视了幼儿教育在儿童发展中的重要作用。但是到了后来，由于大力提倡幼儿教育及家长自身观念的转变，幼儿教育的目的又走向了另一个极端，家长们认为借助各种幼教手段大力开发幼儿的潜能，希望能够培养出一位神童来。所以就从胎教开始一直到孩子出生之后提前认字提前走路，然后又是上英语班又是上艺术班，给孩子安排了无穷无尽的学习内容，剥夺了孩子快乐的童年。其实，孩子早期教育的目的并不是培养神童，幼儿教育的目的在于培养头脑灵活、身体健康、品质优秀、人格健全的孩子。
或许也是出于这样一种认识，2001年教育部新颁布的《幼儿园教育指导纲要》在有关幼儿园教育性质和任务的表述上，首次运用了“终身教育”一词。①在旧《纲要》中，幼儿园的教育任务被定义为：“向幼儿进行体、智、德、美全面发展的教育，使其身心健康活泼地成长，为入小学打好基础，为造就一代新人打好基础。”《规程》指出，幼儿园“是基础教育的有机组成部分，是学校教育制度的基础阶段”。从这些表述中，我们可以发现，旧《纲要》和《规程》都确立了幼儿园教育在整个教育体系中的性质和地位，但两者强调的都是幼儿园教育在学校教育体系中的基础地位和作用。新《纲要》则明确指出：“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。”②以上表述既强调幼儿园教育是学校教育的奠基阶段，又强调幼儿园教育是终身教育的奠基阶段；既重视为入小学做准备，更重视为一生的健康发展打基础，这就突出了幼儿园教育的基础地位和作用，明显地体现出终身教育这一现代教育思想。为一生的健康发展打基础的幼儿教育与仅仅为入小学做准备的教育是有很大区别的。在目标的表述方面，旧《纲要》较多地使用了“教给”“发展”“培养”等词语，这 体现了幼儿园教育更多的是从教师的角度出发，强调教师在幼儿学习中的主
--- ①②《幼儿园教育指导纲要（试行）广东省幼儿教育指南（试行）》，广州市天河区教育局幼教科翻印，2001年版。
导地位。与此相比，新《纲要》则较多地使用了“体验”“感受”“喜欢”“乐 意”等词语。这既突出了对幼儿情感、态度、兴趣等方面发展的重视，也体现了发挥幼儿立体作用的理念。旧《纲要》强调具体知识、技能的教学。与此不同的是，新《纲要》十分强调幼儿的主动学习，指出教师不应过分强调具体知识或技能的教学，而应创造一个适宜儿童发展的环境，使幼儿在自主探索、活动过程中获得一定的知识、技能，形成良好的情感、态度和个性。新《纲要》在对教育者的要求中多处提出“让幼儿„„形成安全感、信赖感”；“创设一个使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”；“为幼儿的探究活动创造宽松的环境”；“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件”；“提供自由表现的机会，鼓励幼儿„„大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐”等，①以求在促进幼儿身心全面和谐发展的过程中，从根本上落实这一核心目标。
令人欣慰的是，目前这种新的教育目的观已经得到普遍的承认，幼儿
园的教育开始以幼儿自身发展为最终目的，这种教育目的的转变直接引起了幼儿教育其他方面的转变。
（二）幼儿教育教育内容的转变
教育内容直接关系到教育的目标、教育的质量。对于基础教育来说，基本性、基础性一直是内容选择的原则。但对于什么是基本性、基础性的学习内容，现在的理解与以往相比有了不小的变化。以往，人们往往把“基础知识”、“基本技能”理解为基本性、基础性的学习内容。今天，随着知识更新速度的日益加快，终身学习已成为必然。教育，尤其是基础教育已经不可能也不应该再把传授知识、技能作为自己的基本目标和基本任务。基础教育的功能与价值正在终身教育的背景下被重新解释，判断基本性、基础性的学习内容的标准也随之发生改变。1996年，“国际21世纪教育委员会”明确地提出，面对未来社会的发展，教育必须围绕四种基本学习——“学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存”来重新组织。②这四种基本学习，反映了一种选择教育内容时的可持续发展的观念，也反映了教育内容从重视知识到重视态度能力的形成、从重静态的知识到重动态的活动、从重表征性知识到重行动性知识、从重“掌握”知识到重“建构”知识的变化。
幼儿园曾经长期存在着一种惟智现象，只重视幼儿的智力发展，而忽视了其他方面能力的发展。随着幼儿教育改革的深入，全面教育开始进入幼儿园。幼儿教育作为基础教育的重要组成部分，在选择教育内容时，更应该立足于儿童一生的可持续发展，更应该体现教育内容内涵的变革。尽管《幼儿园教育指导纲要》是按健康、语言、社会等相对区分的五个领域来表述教育内容的，但内容的含义已不局限在某些具体的知识点或技能要求上，而指向幼儿参与的教育性活动，指向希望他们在活动中获得的“经验”或形成的 “基本素质”。例如，健康领域中“建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在
----- ①《幼儿园教育指导纲要（试行）广东省幼儿教育指南（试行）》，广州市天河区教育局幼教科翻印，2001年版。
②杜晓利：《幼儿教育应立足于儿童一生的可持续发展》，中华育儿网。 集体活动中感到温暖，心情愉快，形成安全感、依赖感”，“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力”等表述，①指向的是健康生活的态度和能力的学习；而社会领域中，类似“引导幼儿参加各种集体活动„„养成对他人、对社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能”，“在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则，学习自律和尊重他人”的要求，显然属于“学会共同生活”的内容。②这些都是适合幼儿并最具有可持续发展价值的“基本学习”、“基础学习”。
幼儿的理想发展，即培养高素质幼儿的教育目标的实现，依赖于他们在教育活动中获得的有益学习经验。而“任何单一的学习都不可能对学习者产生非常深远的影响”，只有通过经验的积累，才会使儿童产生深刻的变化。为了使学习经验产生累积效应，必须对各种教育因素加以组织，使他们起互相强化的作用。有效的教育必须是一个被合理地组织起来的整体或系统。“整合（综合化）”作为教育内容的组织原则，指的是加强内容之间、内容和学生的学习经验以及学习经验之间的有机联系，以帮助儿童把从各方面、各领
域和先后获得的各种经验加以统整和贯通，以增强他们对所学内容的理解，提高学习的有效性和应用知识的能力。
推荐第8篇：改变传统教育观念__更新课堂教学模式
改变传统教育观念更新课堂教学模式
屯脚小学 李兰
在知识快速发展的信息世界中，教育、教学面临着前所未有的挑战。轰轰烈
烈的教育体制改革在我国已经全面展开，不难发现这场改革不仅仅是课程体系、
结构、内容、教学方式等方面的变革，更是一场教育观念的更新和人才培养模式
的大变革,既力求突破传统教育的弊端，又在已有教改成果的基础上力求发展和
创新，从而实现课程的现代化。我们小学教师作为课程改革的实践主体，责无旁
贷, 必须改变传统教育观念,树立正确的学生观和教学观，更新课堂教学模式，以适应新课改新要求。主要做法是：在课堂教学中，更新教
学观念，加强数学实践活动的教学；改变教学策略，加强学生自主学习的培养。
就要求教师发挥在课堂教学中的组织作用，适应学生的学习，使数学教育面向全
体学生，让学生在愉悦和谐的气氛中学习。提高教育质量、实现教育现代化是世
界各国的共同呼声。高质量的人材，来源于高质量的教育，高质量的教育则取决
于高质量的教师队伍。
一、精心策划和组织教学活动
１．在教学中重视学生对知识的主动构建
建构主义学习理论认为：数学学习不是一个被动的接受过程，而是一个主动
的建构过程，即通过内部认识结构与周围环境之间的相互作用来建构知识。这就
是说，我们的教学必须建立在学生已有的知识和经验的基础上，创设条件使新的
学习材料与学生原有的认知结构相互作用，让学生主动地建构新的数学认知结
构。
在教学中让学生体验活动，去参与知识的生成过程，发展过程，主动地发现
知识，体会数学知识的来龙去脉，培养主动获取知识的能力。
２．在教学中要以学生的发展为本。
课堂教学是教师和学生两部分组成的。学生是学习的主人，在教学活动中，
就要充分发挥学生的主体作用。教师应从学生的实际着想，成为教学活动的组织
者、指导者与参与者。要培养学生自主学习的习惯和能力。
学生是学习的主体,是充满生机和活力的生命体。作为教师，我们不能漠视学生
做人的尊严，伤害他们的自尊心。特别是要正确对待那些智力发展迟缓、不听话
的学生,要做到不体罚，不当众批评，乃至打击报复。顾明远教授讲过一句话:
“中小学生个个是嫩芽。嫩芽就要进行保护，嫩芽就来不得半点伤害，一旦伤害
可能会造成终身残疾。”我们应用发展的眼光看待每一个学生,为不同发展水平
的学生提出不同的学习要求，因材施教，突出教育个性化、多样化的特征，争取
让每一位学生都成人成才。
二、树立正确的教学观。
第一，树立正确的教学价值观。生物学科的教育目标应放在人与自然的开放
系统中，从生物科学自身发展、生物科学对社会发展的巨大贡献，以及社会与自
然和谐发展等角度，提出体现当代社会需要的生物学科教育的知识、能力、技能、
德育等目标。只有这样，教师的教学活动才是有用的付出，有意义的劳动。
第二，树立教学本质观。以往的教学只是老师讲,学生听,缺乏真正意义上的
交流和互动,无法实现学生的主体性。不把教与学的知识、内容融入自然、融入
社会，不把运动的、变化的、活生生的生命及生命现象，尽可能多地直接或间接
地呈现给学生，让学生“触摸”，生物课将不是真正意义的生物课，其本身亦将
缺乏生命力。
第三，树立教学开放观。新课程强调，教学应是开放的学习过程,打破传统
封闭保守的教学模式。首先我们要加强同行之间的交流与合作,互相学习,取长补
短,其次还应加强教学双方、教学与社会、教学与环境的交流，以各种生物兴趣
活动、社会实践等形式，让学生到大自然、到大社会中去观察、调查、实验，从
爱护一 草一木，饲养小动物到参与生物科技活动，使其体验到生物科学知识、
技能之于人、自然、社会的价值。
第四,转变课程观，实现课程与教学的整合。以往的课程只是教学计划、教
材、教参等文本，而现代的课程应该是教师与学生共同探求新知的过程。在新课
程理念下，教师和学生共同参与了课程的开发与创造。这一切皆由教师来把握并
加以整合，从而形成现实的课程，即教学过程。可见，教师起主导和桥梁作用，
是实施课程的关键因素,学生起主体和参与作用,是实施课程的根本。
第五，树立轻教重学观。传统的教学观念，重教轻学,而新的课程方案强调
重学轻教，要求教学中做到：教为主导、学为主体，教学相长。为从根本上转变
重教轻学的倾向，新课程把探究性学习作为一种主流学习方式而加以提倡。纷繁
复杂的生物世界,有着太多的神奇和奥秘。生物学是一门自然科学, 自然科学发
展的历史就是一部科学探究的历史。
第六,摈斥棍棒教育,树立人文教育。关注人是新课程的核心理念。棍棒教育
根深蒂固,对学生造成的伤害也发人深思。难怪大教育家陶行知说: “棍棒之下
出孝子,但你的棍棒可能打掉一个爱迪生,可能打掉一个瓦特,打掉一个牛顿!”我
们应该树立新的人文观念,要关注每一位学生的情绪生活和情感体验,争取把每
一位学生都培养成为社会主义合格人才。
三、更新课堂教学模式
教学观念的更新是教师能够紧跟上时代发展的步伐的根本保障，它包括教师
对于学生学习观念的更新和教师自身学习观念的更新。
教学改革，首先要转变教学观念，将教学的至心转移到教学生“学会学习。”
二十一世纪是生命科学飞速发展的世纪，生命科学将成为主宰人类发展的领头科
学, 在基础教育阶段，生命科学又是一门重要的基础学科，掌握扎实的生物基础
知识是生物课程学习的基本要求。在此基础上，培养学生创新意识、创新能力以
及生物科学素养更是新世纪的要求。改变传统教育观念,积极构建多维课堂教学
模式,做适应时代要求的新教师。教师教学观念更新同时也包括教师自身学习观
念的更新。教师在信息社会要不断提高自己的教学水平。
１．创设情景，激发学生的好奇心。
好奇是儿童的天性。基础教育时期是促成或扼杀儿童好奇心的关键时期。如
果有一个适合的环境，好奇心就会自然的继续发展，从而进一步形成旺盛的求知
欲和强烈的好奇心，这是创造型人才所必需的。小学生在真实的事物面前会有许
多的不理解，但是，不理解的东西越多，不理解的思想越能使小学生深感惊奇或
诧异，由此出现的激奋、惊奇、诧异就越能够纠正大脑皮层神经细胞的衰弱、萎
缩状态，唤醒正在沉睡的脑细胞，迫使大脑加紧工作，积极活动。如此，在学生
大脑里产生许多“为什么？”激发学生的学习热情，恢复学生高度的求知欲和好
学精神，使学生主动去探索求数学知识的奥秘。新奇和惊讶之感是思考的开端。
例如，同样在教学路程应用题这一块内容时，在编排应用题的内容上，我适
当地编一些有关学生（或小组）干活、开车、走路、做练习题比赛等等内容，把
自己完全进入到应用题实际生活中去，激发学生的好奇心，更能帮助学生解决一
些实际问题。
２．能动手的尽量让学生动手。
有人曾经说过：听了，一会儿就忘了；看了，就记住了；动手操作了，就理解了。教育家皮亚杰认为：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”手是脑的老师，听过百遍，不如手做一遍。手上有丰富的神经，每一根神经都与大脑相通相应。手在大脑的指挥下活动，大脑在手的活动过程中直接认识事物，认识得快，认识得深，有时会起到眼耳等器官起不到的作用。所以让学生在动手的过程中学习某些知识是必要的，是高效的。喜获动手也是儿童的天性之一。
３．要不断地改变教学形式，使其丰富多彩。
如果每天重复做同一件事情，会很不情愿。学习也一样，每天总是一种学习方式，学生也会厌倦，导致厌学、学习成绩大大降低，同样的知识，教学方法经常改变，小孩喜欢新鲜，学习兴趣就会明显提高，有了兴趣，就有了力量，学生的主动性就能得以发挥，效果事半功倍。
四、总结
教师的本性知识是教师所具有特定的专业知识，只有具备一定专业知识水准，教师才有可能进行教学，而要培养学生对学习内容的分析能力，教师必须理解学科知识是如何创立、构建并与其它学科相联系的。教师的专业知识应具备一定的广度和深度。隨着科学涉文化的发展和更新，教师就更有必要了解自己专业的最新成就和发展趋势，并且涉及一些相邻学科的知识，优化知识结构，满足学生广泛的求知欲。
推荐第9篇：改变教学观念,提高课堂教学效率
转变教学观念，提高课堂教学效率
——读《课堂教学改革研究》有感
前段时间，精读一本课改理念的书作为“农村教师教育教学能力培训”的一个延伸任务。我选了方元山写的《课堂教学改革研究》。看了之后觉得相见恨晚，因为我在长期的教学实践中形成的一些零碎的理念竟然和作者的某些观念不谋而合；教学中的一些困惑，看了这本书之后才豁然开朗；而作者的一些新理念也为我以后的教育教学活动提供更新的理论基础。结合作者的理论和我在教学实践中得出的结论，我觉得改革课堂教学可以从以下三方面做起。
一、改革课堂教学从教师做起。“任何教育教学改革如果没有真正触动课堂的话，那么这种改革就不能说是完全彻底的，不能说是真正改变了学校生活和教师行为的。”确实，课堂改革需要课堂教学有一个质的变化。以前，学生的课程实际上只有语文和数学，其他的音乐美术体育之类的“副科”课时都被语数老师瓜分。因为教学内容是那么多，而课时有限，为了保证学生都掌握了知识点，老师不得不“加班加点”以期望完成教学目的。但随着新课程的实施，这种剥夺学生学习其他技能科的做法已被明令禁止，老师如何在有限的四十分钟里完成教学计划，一个重要的手段就是提高课堂效率，但如何提高课堂教学效率？推进创新教育的课堂教学成了一条不错的途径。传统的教学中，教师占据主宰地位，只关注分数，偏重智力的片面发展，围绕着教材拼命地向学生灌输现成的知识，学生只能被动地接受。这样的教学方式如何高效呢，只能是累了老师，苦了学生。而创新教育的课堂主张学生自主学习，教师只是引导学生创造新事物，解决新问题。教学中，没有标准答案，重要的是积极地思考、探索状态。如，我在教学
S版一年级下册《司马光》时，先引导同学找出重点词“没有慌”“举起”“使劲砸”，再围绕“司马光如果慌了，能这样做吗？”这个问题展开逆向思维，又通过与“别的小朋友”对比，进一步了解司马光的人物品质。再充分肯定学生的发言之后，我最后抛出一个问题“如果不砸缸还有什么方法可以救人？”来引领学生展开想象，学生的思维被打开之后就像万花筒一样精彩，答案千奇百怪。“拿个梯子让缸里的小朋友爬上来”“拿个竹竿让他抓着，再把他拉上来”……在整堂课中，学生的思维充分开发，一瞬间，就像班里有50个司马光在想着种种救人的办法。
二、改革课堂教学从学生做起。“传统的课堂，学生学习方式存在着被动与依赖的问题，缺乏学习的积极性和主动性。”方元山说的没错，我们的学生在长期的循规蹈矩的课堂中已经失去了怀疑、创新、辩论的勇气，更不会主动去探索新事物，去发现新问题。所以，改革课堂教学必须从学生做起，从学生改变学习方式做起。现代课堂倡导建立具有“主动参与、乐于探究、交流与合作”为特征的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。为了实现这些学习方式的转变，我和学生都做了努力。每一堂课，我都退居引导地位，让学生真正成为课堂的主人。根据学生的需要，让他们学自己想学，思自己所思，在解决问题的情境中完成任务。在课堂中，我鼓励他们多问问题，而不是积极回答问题。李政道教授说：“求学问，需要问，只学答，非学问。”我努力培养学生的这种“问题意识”，只有学生善于发现并提出问题，课堂才能有所突破。
除了善问，合作也是他们应学会的一项技能。未来的社会是竞争与合作的社会。我们的课堂要培养的是未来社会的接班人。小组合作是目前最有效的合作学习方式。通过合作学习，同学们互相帮助，互相学习，互相
促进，取长补短，既培养良好的学习习惯，又提高学习的效率，一举两得。如，我在教学S版四年级上册的《新型玻璃》，我并不是把它上成讲授新型玻璃特点和作用的传统课。而是事先布置同学们以小组为单位，回去查找各种新型玻璃的资料并且调查这些玻璃在我们生活中都有哪些实际运用，另外还可以发明什么新型玻璃。形成书面材料之后，我上了一堂“成果汇报课”。小组派代表上台口头汇报查找及调查的资料，还有他们组的奇思妙想。同学们查找资料之多，范围之广都超出我的预想。他们查找的新型玻璃的材料比课本上的要丰富得多：防弹玻璃，夹层玻璃，可以储存一部大百科全书的拇指大的玻璃晶片，打不碎玻璃，不反光玻璃，空调玻璃，真空玻璃，调温玻璃，生物玻璃……同学们的奇思妙想更多，什么可以当电视天线的天线玻璃，厚度只有0.003毫米的薄纸玻璃，能记录信息的信息玻璃，可自动清洁的自洁玻璃，监测环境污染的污染变色玻璃，排二氧化碳玻璃，吃烟玻璃等。这样让学生动手去调查，到生活中实践，主动探索，合作交流，学生比在课堂上听老师讲得口沫横飞收获的还要多。通过这次尝试，我发现我们的学生充满智慧和创造性！关键是教师要懂得适时放手，及时转变学生的学习方式。
三、改革课堂教学从转变师生关系做起。传统的师生关系是“园丁”与“花朵”，“工程师”与“产品”。强调教师权威，学生必须百分百服从教师的管理。但现代教育的师生关系是平等的的朋友关系，“应当成为孩子们的朋友，深入到他的兴趣中去，与他同欢乐、共忧伤，忘记自己是教师。这样，孩子才会向教师敞开他的心灵。”课堂应当成为老师和学生共同探讨、平等对话的地方，老师和学生共同发展的地方。这就要求教师转变观念，为学生创设一种宽松、安全、愉悦的学习氛围，给学生成功、快乐、友爱
的享受。教师要放下身段，以爱为本，多给学生尊重和信任，用欣赏的眼光看待每一个学生。
总之，课堂教学是一个环环相扣的系统工程，要想改革课堂教学，提高课堂教学的有效性，必须综合考虑影响课堂教学的种种因素：教师自身因素，学生因素，师生因素，生生因素……只有不断探索、发现、总结，课堂教学才会越来越有效率。
推荐第10篇：改变自己观念,树立正确思想
改变自己观念，树立正确思想
——作为大学生村官首先面临的挑战
很多成功都不可复制，但它山之石，可以攻玉。不少像曹杰一样的优秀基层年轻大学生村官的成长经历、他们开展工作的方式方法、他们身上的优秀品质可供其他同样奋战在基层的年轻干部借鉴和学习。我认为，要成为一个成功的大学生村官最重要的是改变自己的观念，树立正确思想，其中包括以下几点：
一.要确立正确的事业观。
大学生村官是一份职业，更是一份事业，是党交给年轻人的一份沉甸甸的责任。大学生村官必须确立到村任职是择业不是就业的思想，打破到村任职已经是就业的观念，而是把当村官作为历练人生的一种必要选择，争分夺秒地履行好自己的职责；必须确立到村任职是一个过程不是结果的思想，打破到村任职是“铁饭碗”的观念，要把担任村官的过程作为实现梦想、提升能力、促进成长的重要手段，切实利用好、把握好、实现好党提供给自己的这个大舞台；必须确立到村任职是机会而不是包袱的思想，打破到村任职就是减缓就业压力的观念，以干部的标准严格要求自己，严格遵守组织制度和纪律规定，积极履行好自己所担负的职责，把当村官作为一项伟大的事业，怀着感恩的心，带着真挚的
感情，热情地投入到社会主义新农村建设的火热实践中。
二.要确立正确的工作观。
大学生到村任职，不同于在机关和事业单位乃至于企业的工作，会遇到各种各样的实际困难和矛盾。农村工作千头万绪，杂乱无章，大学生村官只有确立了正确的工作观，才能在农村广阔天地大显身手，才能增强与农民群众的感情，才能更好地了解农村，为新农村建设服好务。必须确立主动工作的思想，不等、不靠、不要，不怕吃苦，不怕冷落，自觉贴近群众，主动深入群众，积极去寻找工作，只有这样才能从千头万绪中理出头绪，抓住主要矛盾，逐步融入农村；必须确立虚心学习的思想，放下大学生的架子，自觉向基层干部群众学习工作方法，积累工作经验，抓住各级组织提供的培训、参观、座谈等机会，虚心听取别人的经验，主动查找自己的不足，努力将自己的特长化解为群众的实际利益，让群众知道大学生村官不仅有知识、有文化，还有真本事、硬作风，切实得到干部群众的认可和支持，只有这样才能真正地履行好自己的职责。
三.要确立正确的政绩观。
大学生村官有理想、有抱负、也有实现理想的知识和文化。但农村是个大熔炉，不容易很快出成绩，也很难出很大的成绩，大学生村官只有确立了正确的政绩观，才能健康地成长。要确立政绩无大小的观念，从小事做起，从群众最关心的事做起，哪怕是仅仅通过走访农户，了解到了农户的所思所想，都应该看作是很
大的政绩，不要盲目地认为干一番轰轰烈烈的大事才是政绩，要深深地明白一个道理，就是群众的事情都是大事，办好群众的事情就是大政绩；要确立政绩有好坏的观念，克服个人主义和英雄主义思想，从农村的实际出发，从农民的实际需求出发，做符合农村发展实际、农民喜闻乐见的政绩，比如为农民创办、领办一些致富项目，为农村引进一些先进文化，为农业提供一些致富信息，坚决杜绝宣传与党的政策不相符合的思想观念，坚决杜绝危害群众利益的、和农村发展不相符的“形象工程”和“花架子工程”，切实做出让党放心、让群众满意的政绩
俗话说的好：正确的观念，是取得成功的第一步。虽然我们作为为基层奉献的新生一代，要付出的还有很多很多，但是万事开头难，只要我们坚持做好第一步并完整而正确的进行下去，我们总能成为会发光的金子。在这一平凡而又伟大的事业中，我们服务了人们又丰富了自己的人生，这样的成长才无怨无悔。
鹤城区2012届大学生
村官 熊超
第11篇：更新思路改变观念创新方法
更新思路改变观念创新方法
——谈对“整合”的理解
当代社会是信息化的社会，信息技术作为一种工具正被广泛地应用，而信息技术与学科教学整合就是将该工具融入到学科教学中，扩大学生的学习领域，提高学习效率，进而优化学生的学习方法。教育是什么？正如物理学家劳厄所说： “教育给予人们的无非是一切已学过的东西都遗忘掉的时候所剩下来的东西。”当前教育工作者的首要任务是教会学生怎样学习，而非大量知识的灌输。有效地使用信息技术及其技术成果，恰恰是完成任务的途径之一。
如何有效使用信息技术？教育者需要经过三个阶段：树立整合意识，学习整合方法，体验整合实践。教育者需要树立学科整合的意识；通过设计课堂的教与学来进行整合方法的学习；由建立以信息技术为支撑的学习环境来体验整合实践。
就目前常见的两种教学方式——“课堂讲授型”与“网上学习型”，在“研究性学习”，“协作学习”和“教师引领”三个方面有不同学科的多个案例使教师学会方法，通过建立与传统学习环境（以教师为中心的教学；单一感官刺激；单方面进步；单一媒体；孤立研究；信息传递；信息传递；基于事实和知识的学习）相区别的新的学习环境（以学生为中心的教学；多重感官刺激；多方面进步；多媒体；合作研究；信息交流；主动的、探究的、基于问题的学习；批评性思考并根据信息决策），来体验实践。
教学方式的不同直接决定了出发点及使用工具的区别：
一 基于工具的课堂教学模式
在这种模式下，教育技术作为教学工具。教师通过教育技术，提供生动、直观的形象，创设真实的学习情境，学生在教师的指导下，利用信息技术提供的相关资源，进行自主、协作学习。这种模式，学生的主体性得到了较大的体现，有利于学生解决问题能力的培养。同时，教师通过整合的任务，很好地发挥了自己的主导作用，以各种形式、各种手段来引导学生，促进学生积极参与。
目前，这种模式仍是实施素质教育的主要模式。第一，由于学生认知水平、习惯所限，现阶段摆脱作为学校教学活动中主要形式的课堂，直接进入网络是不现实的；第二，由于网络教学自身存在的不足(如情感因素、评价实施等)，加之网络教学对教学环境的高要求，在现阶段完全替代课堂教学是不可行的。但这种整合教育技术的课堂教学引入新的教学观念和教学理论，可以使教师由教学活动的主体，转变成为整个教学过程中的组织者、指导者、帮助者，学生则逐渐成为学习过程的积极参与者、主动探索者。
另外，通过教育技术可加强教师在课堂教学中的主导作用，把信
息技术真正整合到课堂教学中去，而不是辅助、强化传统课堂。这一模式的特点是：1.具有丰富的多媒体形式的学习资源。2.双向交互方式的建构、多种交流手段的运用，促进了师生间、学生间的问题解惑以及情感因素的形成。3.易于组织、管理，并可以做到因材施教，使教师的主导作用得以充分发挥。同时由于教师的直接参与，避免了学生偏离教学目标。4.易于开展各种教学活动，强调以学生为中心，让学生在课堂教学活动中按照其认知特点主动完成知识建构，充分发挥学生的主体性和能动性。5.自主学习、协作学习的环境，有利于学生个性化以及创造性思维的形成。6.在教学活动设计中，既有对学生自主学习活动的设计，又有对学生学习支持的设计。对学生学习支持的设计体现了教师的主导作用，对学生自主学习活动的设计说明了学生是学习的主体。这种既重视学生主体，又重视教师主导的设计，充分体现出“双主”的教育思想。7.教学设计具有很大的灵活性。教师可以根据自身的教学经验、班里学生的实际情况等，从任意一个环节开始着手。
二 基于资源的网络探究学习模式
在这种模式下，信息技术、多媒体课件作为助学工具，网络做为提供教学信息的平台。信息技术，特别是网络技术为学生提供了极为丰富的电子化学习资源，包括数字化图书馆、电子阅览室、网上报刊等。学生利用信息技术的检索服务功能，通过对相关信息的收集、处理、交流，进行探究学习，从而获取知识，完成探究任务。这种模式更加突出了学生的主体和个别化探究式学习，强调了学生自主参与学习的过程，真正突破了以教师为中心的教学模式，教师则重在对学生的选题、收集与分析资源等方面进行指导。教师呈现给学生的是一个问题或一个教学情景，让学生根据问题搜集信息，找出问题的答案。在此过程中，教师首先要自己通过网络来获取相应的信息，以便对学生搜集信息的过程进行有效指导，减少学生浏览信息的盲目性，提高学习质量。这同时也要求教师积极为校园网提供教学资料，建设学科资料库。
这种模式将成为教育发展的必然趋势。采用这种模式学习，教学环境、教学设施、教学手段较之传统意义上的教学都发生了很大变化。面对这种变化，要求我们的教育思想和教学方法都要有所变化。在学习过程中鼓励学生之间的交流、师生之间的交流、通过互动方式达到学习目标；在整个教学的过程设计上，强调教师的引领作用，这种引领作用既有课堂教学中的显性引领，又有内涵于教学设计和课件制作中的隐性引领。
通过本课程的学习，我不仅建立了整合的意识，将意识指导行为，经由案例分析，学习整合方法应用，尝试设计课堂的教与学，为学生创设丰富的学习和建构知识的环境，使学生得到如何学习的方法，真正做到授之以“渔”而非授之以“鱼”。
第12篇：改变观念才能改变你的命运
改变观念才能改变你的命
运给人金钱是下策给人能力是中策给人观念是上策。想成功必须做到三点：向成功者学习、做成功者想做的事，接受成功者的意见。没有完美的个人只有完美的团队！与其给人金钱，不如给人观念，金钱只能解决别人燃眉之急，但观念能够让人一辈子受益！人穷不是口袋穷，而是大脑穷，只想改变命运，首先要改变观念，观念是一个人能否成功的原动力。要想事业有更高的发展，就要与行业第一名学习，学习他们的思维模式，学习他的行为习惯，你就会快速的成长，成功！与其与马赛跑，不如骑在马的背上，才能马上成功！好风凭借力。送我上青天！华人成功学权威陈安之、世界第一名激励潜能大师安东尼·罗宾，创造12项吉尼斯纪录的世界推销之神乔吉拉德等等这些享誉世界美名的人物曾经没有成功的时候接受了世界行销之神杰·亚伯拉罕的几个观念。就让他们现在身价暴涨，成为响彻全世界的大人物！
亿万财富买不到一个好的观念；好的观念却能让你赚到亿万财富。一个讯息从地球这一端到另一端只需要0.05秒，而一个观念从脑外传到脑里却需要一年，三年甚至十年。
要改变命运，新改变观念。
人生的成败往往就在于一念之差。
穷富的差距在于观念的不同。
计较眼前的人一定会失去未来。
观念的新旧，意味着能否接受新生事物。
一个人的观念最难扭转，而观念扭转要靠氛围。
我们不是没有好的机会，而是没有好的观念。
人的一生，想要幸福，就要有预知未来的能力。
人生最可悲的是：1 良师不学；2 良友不交；3 良机不握。
所见所闻成就一生，不知不觉断送一生。
空空的口袋不能阻碍你的将来，空空的脑袋你将永远贫穷。
我们的脑袋里可以长皱纹，但我们的观念里却不能长皱纹。
努力一定有结果，但不一定有好结果。
一个人无法放弃过去的无知，就无法走进智慧的殿堂。
人无远虑，必有近忧。 生于忧患，死于安乐。
有什么样的想法就有什么样的未来；有什么样的想法就有什么样的生活。
人往往拿已知的东西来判断未知的事物；人往往拿着错误的推论当正确的结论。富就富在不知足，贵就贵在能脱俗；贫就贫在少见识，贱就贱在没骨气。千斤难买早知道，万金难买后悔药。
世界上有二十岁的朽木，也有八十岁的常青树。
勇者无畏，智者无惧。
给人金钱是下策，给人能力是中策，给人观念是上策。
机会就像小偷，来的时候无影无踪，走的时候损失惨重。
我们不知道的事情并不等于没发生，我们不了解的事情并不代表不存在。人生三大致命伤：埋头苦干一成不变；努力结果无法积累；上一代努力下一代无
法继承。
同样的品质比价格，同样的价格比品质。
人生最重要的不是努力，不是奋斗，而是抉择。
三等公民：等下班，等工资，等退休。
看不到机遇的人是蠢人；抓不住机遇的人是庸人；有机遇不抓的人是罪人。世界上最大的市场，在我们的脑袋里。
人好的时候要找一条备胎，人不好的时候要找一条退路。
宁可被人笑一时，不可被人笑一世。
世界上唯一不变的字就是“变”字。
人生用一个字来总结就是“找”字。
量身高要用尺子，称体重要用秤，衡量真理，要用时间和实践。
我们可以长的不漂亮，但绝对不能让自己的人生不漂亮。
昨天是一张废票，今天是一张钞票，明天是一张期票。
事实胜于雄辩，百闻不如一见。
世界上20%的人掌握着80%的财富；世界上80%的人仅拥有20%的财富。
我们不能成为贵族的后代，但我们可以成为贵族的祖先。
世界上最聪明的人是借用别人撞的头破血流的经验作为自己的经验；世界上最愚蠢的人是非用自己撞的头破血流的经验当经验。
今天有许多人不是不愿接受新观念，而是不愿抛弃旧观念。
生而贫穷不遗憾，死而贫穷才遗憾。
人贫穷的时候就会成为国家，社会，家庭的负担。
聪明的人看得懂，精明的人看得准，高明的人看得远。
人没有危机是最大的危机，满足现状是最大的陷阱。
贫穷要用一辈子的时间来证明。
一个频繁回头的人，是出不了远门的。
人生不怕重来，就怕没有将来。
金钱不是万能的，但没有金钱是万万不能的。
金钱没有高贵，低贱之分。金钱在高尚人的手中，就会变得高尚；金钱在庸俗人手中，就会变得低级庸俗
第13篇：改变教育观念,修养职业良心
改变教育观念，修养职业良心
教师的职业良心就是教育良心。它指的是教师在教育实践中对社会向教师提出的道德义务的高度自觉意识和情感体认，自觉履行各种教育职责的使命感、责任感，和对自己的教育行为进行道德调控和评价的能力等等。教育良心的修养受到许多因素的影响，而教师的教育观念就是其中一个非常重要的因素。教师修养自身教育良心的前提是学习和树立新的教育观。
一、育人为本，促进成长。学生的成长包括三个方面，学会生活、学会学习、学会做人，如果教师只教会学生学会学习，那学生的成长就是不全面的。学生是一个能动的主体，我们要关注学生的学习，更要关注学生的生活和心灵，充分发挥他们的主体地位，注重学生的个性发展。教师要放下“师道尊严”的架子，充分尊重学生，相信学生，挖掘学生潜能，促进学生全面发展。
二、相信情感也是力量。我们都知道“知识就是力量”，新时代，我们更要相信“情感也是力量”。情感具有很强的感染力，情感又有着巨大的调节作用，情感还具有引动力量。我们在教学工作中应该早就发现，当我们关爱后进生，不歧视他们，像朋友一样跟他们聊聊天时，他们在学校中的表现也在悄然变化，他们激起上进，自信满满，热情洋溢„„相信吧，只要你付出强烈的情感，就可能引发出相应的行动。
三、善于表扬，体验成功。“失败乃成功之母”这句格言，对一个心理、生理、人格尚未成熟的孩子是没有多大教育意义的，他们更相信“成功更是成功之母”。如果一个孩子老是处在失败的阴影中，他们会永远看不到阳光。在教学工作中，教师要善于利用表扬的武器，善于创造成功的机会，来培养孩子们的自信心。每一个孩子身上都存在着不可估量的潜在能力，只要抛弃错误的教育方法，他们能力的幼芽都能茁壮成长起来。
第14篇：农村用肥观念有所改变
农村用肥观念有所改变
来到公司做化肥销售工作已好几年了，随着农村农业结构调整，看到农业生产发生了很大变化，农民对化肥的需求也随之改变，一盼科技含量高的新型肥料；二盼因地而施的个性化肥料；三盼得到农化服务技术指导。
一、农民购买化肥时，除了对尿素和碳铵继续保持旺盛的需求外，对高品位、多用途的复合肥料如（西洋复合肥、撒可富复合肥）等高含量复合肥表现出较大的兴趣。
二、农民迫切需要有针对不同的土壤、不同的作物而灵活调整氮、磷、钾等成分的化肥，因地而施，恰到好处的个性化化肥。面对农民用肥观念的变化，我们直营店的化肥销售不应该再无动于衷，应立足地方优势，搞好农化服务。也就是说，农民需要什么，我们就销售什么。比如根据本地区土壤成分，销售水稻专用肥、小麦专用肥、玉米专用肥、果树专用肥、花生专用肥等。
三、现在农村普遍认为弥勒农资公司直营店销售的化肥质量可靠、有保证，没有假冒伪劣之忧，而且价格便宜，还可以得到用肥方面的免费指导。所以，很多农民都愿意到我们公司化肥连锁店去购买。
第15篇：.06.14细节改变观念 管理促进生产
面对严峻形势改变观念
细化管理促进安全生产
——炼铁厂料场车间上半年工作总结
炼铁厂料场车间2012年在厂领导的正确指导和组织下，经过车间全体职工的共同努力，截止到5月底共计斗轮堆取料138.73万、混匀堆料27.9万吨、混匀取料34.4万吨、消化除尘灰0.84万吨、重力除尘灰0.63万吨、炼钢污泥1.5万吨。混匀料稳定率由最初的86%提高至98.8%左右，Sio2稳定率由85%提高至98.5%左右。设备检修率同比降低2%。同时，截止到5月31日为止料场车间没有发生任何安全生产事故和质量异议和事故。
通过以上主要经济技术指标可以看出，料场车间在安全生产、工艺技术创新、设备运行管理、标准化作业等方面的各项经济技术指标，都取得了较大的进步与提升。为了更好地完成下半年的生产任务和目标，特就上半年的工作做以下总结：
一、围绕生产任务，加强基础管理，狠抓混匀质量，确保烧结供料，促进高炉稳产、顺产、高产。
面对严峻的市场形势和繁重的生产任务，料场车间立足于实际情况，保持高度清醒的认识，切实积极转变观念，从源头入手，加强原、燃料进厂质量把关和控制，与总厂生产部和炼铁厂调度室积极配合，强化现场管理，克服外来进厂送料车辆卸和厂内倒料车辆同时作业的难题，全体职工同心协力，紧紧围绕生产任务，从严加强基础管理，狠抓一次料场、混匀堆取质量，以确保烧结供料和促进高炉稳产、顺产、高产为最终目标，增强责任感、危机感和紧迫感，树立战胜困难的信心和勇气，积极迎接挑战和考验，确保各项生产任务的完成。
组织全体职工利用班前会、班后会与每周一次的汇总会，认真学习和积极研讨，落实炼铁厂每日“安全生产调度会”会议内容和工作安排，统一职工思想、以“增产、降耗、增效”为基础工作目标，采取有效措施，制定及实施车间“每周安全生产检查计划”并加以落实，查找问题，挖掘细节，整改习惯，端正态度，确保了上半年安全生产的顺利进行。
1、把安全生产放在首要位置，并配合“创建创新学习型班组”、“5S现场管理”和“安康杯”及“学规程、反违章、保平安”“创优争先”等活动，培育全体职工“安全生产是实现目标计划的保障和基础”这一思想认识，使职工在实际工作中自觉执行“先确认、后行动”的作业标准。其次，通过党建工作中的“基层组织建设年”活动设立“党员责任区”，让每一位党员在安全生产中首先起到表率作用，带动其他职工自觉遵守各项规章制度，由此，负责各岗位的每日安全生产检查，纠正各生产岗位的违章违纪行为，对发现的问题做详细的记录，以纳入每月考核。另外还利用“党员在实际生产中提合理化建”及全体职工积极实施“安全预想活动”，要求每一位党员、职工都能遵照“安全预想”中的措施，自觉查处设备、设施、人身及作业环境等安全隐患，加以纠正和整改，以提高职工的安全防范意识，做到和实现“人人都是安全员、人人都要查隐患”的目标。
1—5月份共查处重点安全隐患300余项，并做到了及时上报和整改，完全实现了避免出现安全事故发生的目标。在“人人都是安全员,人人都要查隐患”制度的落实过程中对平时查出的如：护栏开焊、平台加固做到了随时发现，随时整改。当班或跟班钳工每天利用巡检、点检等措施，实行四时巡查，以做到随时发现、整改。为2012年上半年安全生产无工伤、.无重大设备操作事故，奠定了坚实的基础。
2.组织全体职工积极参加总厂和炼铁厂组织的各项活动与竞赛，使职工的技术技能和整体业务素质在活动竞赛中都得到了锻炼和提高，并有多人获得了较高的荣誉和成绩。在“创新职工”活动中，组织和引导职工，积极开拓思维，使提高工作效率、增产、降耗，安全生产的措施都得到了落实，并在实际工作中发挥了显著的效能，前两季度车间共有2人次获得总厂“创新职工”荣誉称号。同时，在“创新学习型班组建设”中“混匀堆料机班”和“混匀取料机班”都荣获总厂“一星级创新学习型班组”荣誉。
3.加强基础管理中，以当班作业为主导，以党员班组长为骨干，积极探索斗轮堆取料机、混匀堆料机、混匀取料机、槽下放料工四个岗位的配合作业思路，不断调整策略，改进操作方法，提高堆、铺、取操作，提升作业效率，减少设备检修次数，加强设备的维护和保养，来逐步稳定提高工作效率和质量，落实安全生产和技术指标的实施与进步。同时，将每周每月每季度的工作指标.成绩.问题，进行同比数据找差距对比后，数据化.明细化.目标化，公布上墙，以充分分析同类型企业同类型车间的相关数据，来查问题.找差距.挖掘工作细节，吸收先进工作经验和先进操作法，自我整改缺点和习惯，以实现“增产.降耗.增效”的目的。
特别是在进入2012年总厂增建筛分系统工程项目开工占用料场场地的前提下，2—4月份大力实施提高一次料场场地利用率，有效降低料场二次堆料，提高料槽直通上料，使料场利用率、供料速度、质量都得到了很大的提升，确保了高炉供料、烧结用料，连续近三个月平均供料在12000吨/日以上，有效提高了产量，降低了能耗。
4、保质保量的供料是使烧结、高炉正常运转实现连续性强化冶炼、烧结的关键，车间为了确保进一步实现增产、降耗、增效的目标，确立了在班组中实施专人负责点检巡检的工作思路和制度，实行层层负责制，班长及当班操作工，首先确保对所使用的设备、工艺.性能进行检查，维护和保养。在严格细化规章制度的基础上加大管理考核力度，确保设备正常运转，杜绝了人为因素的安全事故和操作事故，极大降低了设备维修率，为实现产量新突破夯实了基础。同时在不影响正常生产的情况下，积极配合增建的筛分系统项目施工单位，对新投入安装的筛分设备，依据现有设备运行特点和现场生产实际，提出整改建议和意见，为筛分系统建成后能够顺利负荷试车、调整奠定了坚实的基础。截止5月底共计提出整改、改装项目30多条（点、项）。
5、今年1—5月份在实行奖金效益联挂制度中，进行层层包干，考核.细化职责和责任，明确目标，各班组各岗位实行指标分解.目标创新.奖励先进.处罚后进，共兑现20人次。同时，在车间内部进行班长之间及操作工之间实行指标竞赛，工作质量及责任考核。使人人有责任.人人有目标.人人有压力，确保了上半年安全生产各项技术指标的完成。
二.从细节入手，加强效级管理，实施日成本管理，开展技术创新，促进目标新突破
面对市场大环境和企业实际状况的不断变化以及日益严峻的生产经营形势，料场车间按照总厂“五个一百”工程的精神要求和炼铁厂的工作任务目标，结合实际从细节入手，对标挖潜，认真开展节能降耗，降低铁前成本。通过“围绕生产任务，加强基础管理，狠抓混匀质量，确保烧结供料，促进高炉稳产、顺产、高产”措施的实施和落实，虽取得了一定的成绩和进步，但我们还需要继续不断总结.完善和改进，使生产保持持续良性运转，为全年100万吨铁目标的完成而努力。
1.不断完善各项管理措施。安全方面，充分发挥“安全员轮值制度”“专职点、巡检制度”严格落实在实际工作中的“四不放过”“安全确认”以及工作岗位面对面交接班制度，制定更详实的安全管理责任制度和措施，开展形式多样的安全知识活动，在内部全面实施日核算，周分析制度，加大对违规违纪违章现象的处罚力度，确保安全生产。对供、堆、取料产量，料场利用系数，进厂原、燃料质量指标，以及“水（喷淋）、电、尘（环境）、备品备件”等消耗指标的成本进行详细分解，进行统计核算，随时掌握指标变化情况。每周召开成本分析会，逐一进行消耗分析、对比，剖析引起成本费用波动的原因，在此基础上制定下一周降低成本的措施和目标，保证生产成本实时监控。其中，加强对机、物、料消耗的控制，采用加强小修小补、减少大修等措施，积极探索延长设备的使用周期，有效降低和减少备品、备件的用量，加大修旧利废力度，1—5月份共修复（恢复、再利用）设备50（个）件，价值20.5万余元。
2.通过加强工艺、技术（改进）操作，积极探索物、料的配比结构，不断加大对炼钢污泥、钢渣精粉、高炉除尘灰、重力除尘灰等工业副产品的消化力度，有效的控制了生产成本。不断改进操作思路，力求生产技术指标新突破，大力开展QC“提高混匀料二氧化硅的稳定率” “料场工艺探索”、“斗轮堆取料机大车行走故障点的改造”公关技术创新，对设备、机械、电器等进行系统的技术挖潜和革新，力求使生产设备适应和满足实际生产的技术进步和要求。1—5月份共消耗和存储各类工业废弃物201.03万余吨，其中，截止到5月底共计斗轮堆取料138.73万、混匀堆料27.9万吨、混匀取料34.4万吨，混匀料稳定率由最初的86%提高至98.8%左右，Sio2稳定率由85%提高至98.5%左右。设备检修率同比降低2%。为 “五个一百”工程提出的铁前系统降本一百元目标的完成奠定了基础。
3.加强和提高操作人员业务素质和技能，首先在增产降耗节能方面下功夫，加强三班统一操作，强化责任心，细化班长考核条例，加大考核力度，通过组织多种形式的业务理论学习，使每位班长的业务技能操作水平能有较大突破，认真组织开展“安康杯”“基层基础深化年”“职工行为准则”“创文明车间自检自查”等活动为契机和引导，以党员先进模范（亮身份、亮承诺、亮形象）为榜样，全员参与“三争、三创”活动和总厂组织实施的“岗位（安全、工艺、设备）操作规程培训考试”摈弃旧有操作习惯，适应当前形势和高强度生产技术指标要求，使供料的各项经济技术指标在2011年的基础上有了较大的提高。
截止到5月份共计检查整改安全隐患、环境卫生等100余项，车间内部征集合理化建议200余项，其中90%以上的（点）项都得到了整改实施，收到了良好的效果。完善岗位安全操作规程百余条，严格执行受限空间工作制度和受限空间作业票；在检修工作中严格执行安全确认签字制度，同时确保车间协议工和外来人员和检修、作业时的安全生产，1—5月共制定计划检修安全措施200余项；查处“三违”现象20人次。
4、由于料场车间是斗轮堆取料、混匀铺料、混匀取料等岗位属于混合作业区，结合总厂实施的“5S现场管理”活动，在实际工作当中实施与结合总厂各项新规定.新措施、制定和落实更加明确详细的奖罚条例，加强操作责任心，提高工作质量，杜绝一切认为责任事故的发生，保持稳定良性发展和进步。对现场进行拍照检查，对不符合5S管理标准的下发整改通知单；设立5S示范岗，并通过示范岗效应，带动车间现场管理水平逐步提高。五个多月的整理、整顿、清扫，共清理卫生死角50处，清运积料、杂物200多吨，整理现场备品备件10000余件。整治扬尘点50个，配合外来施工队绿化硬化地面200余平方。使料场现场环境面貌有了很大改善，也促进了总厂现场整治工作的开展。
三、目前存在的实际问题
1、料场四台设备的基础路基均出现的不同程度的下沉现象日益明显，导致实际生产中皮带跑偏、漏料、落料时有发生，既增加了职工的劳动强度又在一定程度上影响了实际生产供、堆、取料。
2、机械设备的备品备件的明显不足，原因一是本身存量少，不能满足实际生产需求；二是，由于料场现今使用的设备均是我厂新引进的新型设备，在使用、保养、维护和维修方面没有现成的经验和规章制度以及程序，致使设备一旦出现问题的时候便不能满足生产的需要了；三是，对于这些机械设备我们也是边实践边摸索着来适应实际生产，对其备品备件计划的申报也难以完全跟上，同样会制约以上提到的问题；四是，设备仓库和主管部门缺乏实地考察，往往出现削减申报项目和计划，导致领用时无法衔接。所以，有待于进一步探索更好的备品备件的计划、预测申报能力。
3、车间职工对于新型机械设备的操作、使用规程、技术技能也在一定程度上有所欠缺，车间虽然在不断进行内部培训、竞赛和参与总厂的各类培训与考试等手段来提高职工的实际操作技术技能，但因职工基本学习能力和素养参差不齐以及外包工年龄偏大、文化程度低、新进职工等原因的存在，在实际生产过程中逐渐浮出的问题也相当明显。
4、一次料场储备物料的产能和利用率、新增建的筛分系统项目占用场地以及物料二次混匀质量还不能完全的做到100％的利用，有待于我们在今后的实际生产过程中进一步的探讨、分析和验证。
5、新增建的筛分系统项目已经进入验收、调试、负荷试车阶段，同时新近分来的新职工和老区职工的岗位培训以及实际定岗操作能力与水平也逐步提上日程。
四、2012下半年的目标和计划
首先，下半年是我们总厂以及炼铁厂安全、生产、耗能、经济效益等各项经济技术指标实现的时期，作为我们车间首先会力争在上半年各项指标的基础上，会着力促使实物产量进一步提高，使混匀料稳定率能达100%左右，Sio2稳定率100%左右，设备检修率降低2~5%。并坚决杜绝任何安全事故的发生。
其次，会进一步加强全体职工自身政治思想觉悟提高，业务素质和技能技术进一步增强，明确目前严峻形势，提高危机意识，增强责任意识和危机感，以适应当前快节奏生产，并具备更高的创新能力。
第三，切合实际生产的需求，统一三班操作和岗位间的配合，为各项经济技术指标再创新高，奠定思想基础。
第四、针对新增建筛分系统项目的完工、验收、整改、负荷试车和新职工入岗学习培训及熟悉操作规程，主动出击，主动行动、积极实施，为争取使其投入使用抢时间、见效益。
第四，力争在“创建文明车间”、“5S现场管理”、“创建创新学习型”班组建设以及“安康杯”、“创优争先”、“基层组织建设年”“四优四强四好”党（集体）等活动中，积极响应总厂、炼铁厂号召和要求，力争能够取得更好的成绩。
料场车间
二0一二年六月十五日
第16篇：更新观念 改变自我网修学习心得
更新观念 改变自我
培训心得
在这次培训中通过专家的解读、讲解和优秀教师教学过程的实录，使我大开眼界，也给我指明了教学的新方向和目标，国培教育以开放、自由的特点，为我们教师打开了一扇收纳外来新鲜空气的窗户，汇集四面八方的精华，使我深刻体会天外有天，人外有人的含义。
通过紧张、有序的学习、交流、研讨、培训，给我带来了全新的教学理念，使我对教材教法更新更全面的认识，对重难点的解析有了新的思维，我将带着收获，带着感悟，带着满腔热情，把学到的知识运用到教学中去。
在每一次的网上互动交流研讨中，我们都会结合自己的教学实际谈体会。每一个话题都会引发小组成员的热议，每天都有不小的收获。在交流中大家各抒己见，使我有了更宽阔的视野，掌握更高的教学技能。因此研讨交流充实了我，让我获得了进步。我将把自己学到的、感悟到的应用于实践，只有这样才能让自己的工作更加得心应手，使教学效果更上新台阶。
观看专家与老师讲座的视频：一个个生动的教学课例，让我更加贴近了课堂；专家们精辟独到的分析又使我知道了教学中应该注意什么，哪些细节需要扬弃，哪些地方需要改正。我们在教学过程中，要善于去引导、组织学生，同时要注意发挥学生的积极性和他们的主体性；课堂该是鼓舞人心的：要让不同层次的学生有清晰的尊严感，能使学生找到自信。要改变只灌输知识，只注重知识传授、对学生进行机械训练的教学方式，把教学过程转变为学生的学习过程；尊重学生，与学生建立一种良好的师生关系，营造一个宽松和谐的民主氛围。
一节好的数学课，新在理念、巧在设计、赢在实践、成在后续。一节好的数学课，要做到两个关注：一是：关注学生，从学生的实际出发，关注学生的情感需求和认知需求，关注学生的已有的知识基础和生活经验„„是一节成功课堂的必要基础。二是：关注数学：抓住数学的本质进行教学，注重数学思维方法的渗透，让学生在观察、操作、推理、验证的过程中有机会经历数学化的学习过程，使学生真正体验到数学，乐学、爱学数学。此外，我认识到：一节好的数学课，不要有“做秀”情结，提倡“简洁而深刻、清新而厚重”的教学风格，展现思维力度，关注数学方法，体现数学课的灵魂，使数学课上出“数学味”！而教师的“装糊涂、留空间”也是一种教学的智慧和方法。
这次培训，为我打造了一个崭新的学习环境，为我提供了一个提高的机会，一个充实自我的机会。让我感受到学习的路还很长，但我对教育教学充满了信心和希望，学习是辛苦劳累的，但是让我获得了快乐。我懂得了只有不断地为自己充电，才能适应现代化的教学模式。大家都知道要想给学生一碗水你必须有一桶水，现在的一桶水已经不能满足需求，我们要给孩子们注入源头活水，这就需要我们不断地学习，不断地总结，不断地反思，及时将自己的经验记录下来。在整理中思考，在行动中研究，这将是我今后所追求的目标。
在今后的工作中，我将时刻牢记自己的职责，处处以身示范，积极主动承担各种教学任务，与学校其它教师共同学习，共同进步。
第17篇：工商改变观念推进四化建设经验交流[全文]
党的十七大强调要深入贯彻落实科学发展观，“实现国家各项工作法治化”、“推进社会主义民主政治制度化、规范化、程序化”。近期，国家工商行政管理总局为贯彻落实党的十七大精神，根据工商系统的特殊情况，下发了《关于大力推进工商行政管理工作制度化、规范化、程序化、法治化建设的意见》。当前在工商系统推进“四化”建设，具有十分重要的现实意义，是工商部门外树形象、内强素质的需要；是适应政府“大部制”改革和工商局求生存、谋发展的需要；是依法行政、规范行政行为的需要；是全面履行职责，维护市场经济秩序，保护生产者、经营者、消费者合法权益的需要；是改变监管手段，创新监管方式的需要；是完善监管制度，建立长效监管机制的需要。
目前，在工商系统推进“四化”建设虽然有许多有利因素，主、客观条件也已具备，但在推进的过程中，不会一帆风顺，肯定会遇到一些困难和障碍。首先，是观念上的障碍。工商部门在成长、发展的过程中，形成了一些习惯性的做法，这些习惯性的做法，随着我国法制的不断健全，已经不适应时代发展的需要，但我们有些人还把它当成宝贝，加以弘扬，如随意扣留当事人的财物、行政处罚案件先执行后下处罚决定、收费凭感觉等。“四化”建设是一项探索性、创造性的工作，是一项常做常新的工作，是一项与时俱进的工作，因此，我们要不断克服一些不良的惯性做法，不断破除墨守陈规、安于现状、得过且过的思想。其次，是经费体制上的障碍。目前工商系统的财务收支虽然是“两条线”，但市、县两级工商局仍然存在“收费”养人，“罚款”养人的现状，因此在工商系统难免会出现把工作的重心放在收费上，甚至因此还会出台一些与“四化”建设要求不一致、非“理性”的措施。第三，队伍素质跟不上“四化”发展的要求。历史上工商局出现过许多“收费能手”，但“执法能手”、“办案能手”、“监管能手”不多。特别是我国入世后，对工商行政管理提出了新的、更高的要求，对人员素质要求更高，尤其需要法律、计算机、食品检测、会计、外语等各类专业性较强的人才，这些专业性人才，工商系统现有的队伍中十分缺乏，只有通过公开招考的办法才能解决。但由于公务员编制有限，只有等到现有公务员空出编制后，才会有指标招考，这确实一个很现实的问题。第四，传统的粗放管理方式的障碍。多年来，工商系统的行政管理水平有所提高，但与“四化”的要求相差较大，因此，要加速改变监管手段、创新监管方式的速度，扎实有效地推进精细化管理。国家工商总局对“四化”建设的内容有一个指导性意见，其内容涵盖了工商行政管理的主要职能，但笔者认为基层工商系统应突出抓好行政许可、行政处罚、行政收费、市场监管与消费维权等重点。
1.行政许可方面。一是要依法登记，重点把握好需要前置审批的事项，特别是一些涉及安全生产、环境保护等事项，尤其要注意，要严格按照《行政许可法》的规定办理。二是严格登记管理程序。严格按照法律、法规规定的程序办理登记注册事项，不得随意增减程序，登记流程和注意事项要向社会公布，不能搞暗箱操作，要实行“阳光”作业。三是进一步完善个体工商户分层分类登记管理改革。规范分层和分类标准，完善登记制度和管理行为，明确县级局与工商所的登记权限和范围。四是积极争取地方政府的支持，重点建立政府领导、部门分工协作和综合治理的无照经营查处、规范工作机制。
2.行政处罚方面。一是依法实施行政处罚，没有法定依据或者不遵守法定程序的行政处罚无效，严格按照《行政处罚法》的规定，实施行政处罚。二是严格按程序实施行政处罚，从立案、调查取证、审查决定、听证、执行、回访等都要有严格程序和工作流程，特别要将案件调查、案件审查决定、执行三分离。办案机构(人员)只负责案件调查，不能与当事人商定处罚意见。审查决定机构(人员)不直接参与案件的调查，只负责案件审查和处罚决定，大案、要案实行集体研究决定。执行机构(人员)负责案件的执行和落实，这样就有可能从制度上预防自由裁量权滥用和腐败的产生。三是完善行政处罚过错赔偿和个人过错责任追究制度，从制度上预防过错行为的发生，同时，也可保障行政相对人的权利不被侵犯。四是要规范行政处罚文书格式，工商系统实施行政处罚的文书要按照《行政处罚书》和《工商行政管理机关行政处罚程序暂行规定》的要求设置制作。3.行政收费方面。一是依法征收，要按照法定的项目和标准征收，没有法定的依据不能征收，严禁搭车收费。二是要推行“阳光收费”，重点规范定费、缴费、公示、减免等事项的操作规程，《湖南省工商行政管理系统全面推行阳光收费实施办法(暂行)》，已对定费、缴费、公示、减免作了明确规定，操作性很强，关键是工商所要抓落实。
4.市场监管与消费维权方面。一是要履行法定的职责，法律、法规赋予工商部门的职责要切实履行，不仅要全面，而且要及时，不能含糊，不能拖延，不能顾此失彼，否则就会失职。二是建立健全食品等重要商品市场的监管制度和机制，从商品上市、销售，不合格商品退市、信息公示等环节要有严格的、操作性强的制度和工作规程。三是进一步推进12315行政执法体系建设，要建立一支指挥灵敏、反应快速、处置恰当的12315行政执法队伍，充分展示工商局服务社会、服务企业、服务消费者的良好形象。
“四化”建设的内容明确后，关键要采取措施推进“四化”建设的进程。笔者认为，一是要清理已有制度，要按照“四化”建设的要求进行完善；二是要摒弃不良的习惯做法，逐步形成良好的习惯，按“四化”的要求规范自己的行为；三是加强领导，落实相关责任制和责任追究制；四是改进工作作风，工作有了要求，有了部署还不行，重点抓好落实，落实才会收到好的效果。
第18篇：改变会计教学观念培养实用型人才
改变会计教学观念培养实用型人才 朱永红
(江都市职业教育集团，江苏扬州2252O0) 【摘要】随着经济的发展，会计学科知识迅速变化 在传统教育目标导向下，培养出来的学生不能适应会计职业发展变化的需要。会计教学必须正视教学各个环节中存在的问题，采取相应的措施，改革教学模式、教学方法等，才能培养出经济发展所需要的高素质、实用性、创新性的会计人才。
【关键词】会计教学；存在问题；教改建议
一、目前职业学校会计专业教学中存在的问题
1．会计教学重理论、轻实践。会计实践往往在最后～个学期安排1～2个月的集中实习。由于课时紧、实习内容多，学生在规定时间不能按部就班地完成全部实习内容：有的学校干脆 把学生像“放羊”一样放到社会上，自行联系实习单位，名义上是让学生参加社会实践活动，实际上很多学生因不能联系到实习单位而无法进行实习，最后只能找个假单位、盖个假公章了事；有部分学生虽然联系到实习单位，由于没有后台而无法接触到真正的会计业务处理，只能是走马观花似的看一看，根本达不到会计实习的目的。 2．缺少课程实践环节，学生实践环节断档
会计教学是一个循序渐进的过程，会计理论教学如此，会计实践活动也应如此。会计专业课程在理论课结束后，缺少为巩固会计理论知识而进行的课程实践环节，使学生学习的会计理论知识无法与会计实践有效地结合起来，不仅直接影响学生学习会计专业知识的兴趣，也加大了集中实践活动的难度，学生{丰往学到后面忘了前面、眼高手低，动手能力较差。 3．会计模拟实验室不能充分发挥其作用。 各职业学校均按照职业教育的要求，基本上设置了会计模拟实验室。但实际教学中往往利用率过低，主要原因是设备配置不全、实验教材落后、实践指导教师缺乏或知识单一等，无法真正发挥会计模拟实验室的作用。
4．缺乏既具有一定的会计理论教学经验、又具有一定实
践经验的双师型教师。职业学校的教师，基本上都是从学校到学校，专业教师往往只有会计理论知识，缺少一定的会计实践经验；有的指导教师虽然具有一定的实践经验，由于只熟悉某一行业或某一岗位的会计工作，不能满足实践环节的要求；有的教师虽然具有会计师资格证书，也只是具备资格而已。
5．注重会计理论的“填鸭式”教学，忽视会计案例教学。
长期以来，职业学校的会计教学普遍采用“填鸭式”教学，忽视会计案例教学。一方面是会计学教师对案例教学的重要性认识不够， 另～方面是有的教师根本就不知道如何进行案例教学，缺少教学创新。
二、会计教学观念转变的几点意见
1．树立教师的主导作用与学生的主体地位相兼顾的共振教学观。教师应着眼于引导，运用有效的教学方法，培养学生的思维能力，充分调动学生的主动性、积极性和创造性，以实现 “教，是为了不语要教”的目的。学生作为“学习的主人”，在学习中要充分发挥主观能动性，在学习知识的同时，要学会独立思考、自我探索、自我提高，以达到离开教师能够独立研究、创造性劳动的目的。总之，正如前苏联著名教育家巴班斯基所说：“当师生的积极性水乳交融的时候， 就为获得事半功倍的效果创造了条件，而实现了教学最优化”。 2．树立传授知识与培养实践能力相结合的发展教学观。
知识与能力是互相依存、互相制约、相互促进、相互转化的有机整体。现代科学技术的迅猛发展，使得高职高专会计教学也不可能把源源而来的新知识全部传授给学生，又给学生毕业后带来知识陈旧的问题。近年来，我国会计改革不断拓展和深化，会计发展十分迅速，这个问题尤为突出。高职高专会计教学应在传授知识的同时，着重开发学生智力，培养学生能力，使学生形成良好的智能结构。这种对培养能力的要求，要同传授知识的要求一样纳入教学计划，写进教学大纲，安排在教学全过程之中，并使之系统化、科学化、制度化。 3．树立充分发挥学生主观能动性的启发式教学观。
启发学生思维的方法有以下几点：(1)变序一训练思维的多向性 即不按教材顺序，而是从重点、难点和关键问题入手，通过逻辑推理，层层分析，逆向地向学生阐述有关理论和方法。将逆向教学法与顺向教学法相结合，不仅可以活跃学生思维，培养学生多向思维能力，还可以加深记忆，增强学生逻辑推理能力。(2)抓点一训练思维的聚焦性。要按照“少而精”的原则，着重阐述重点、难点和疑点，对于学生能够看懂的一般内容，有的可以简单地加以概括，有的则可以让学生自学。(3)求异一训练思维的发散性。即不依常规，寻求变异，从多方面寻求解决问题的答案。(4)求同一训练思维的迁移性。训练这种思维的目的在于让学 生掌握知识的规律，学会在已有知识的基础上去探索新知识。(5)设疑一训练思维的创见性。设疑的方法主要有两种：一种是教师问题式地讲授，通过提出问题引导学生去思考；另一种是学生在学习中自己提出问题，并寻求解决问题的答案。不管是哪一种方式，都要鼓励学生敢于提出不同见解，敢于向权威挑战，这样才能发展学生的求异思维，培养学生的创新能力。 4．树立以培养创造能力为核心的创新教学观。 会计人才不仅要有较强的处理会计实务的能力，还必须具有创造能力，既表现为对会计核算、会计监督等具体会计工作的变革与创新，又表现为适应社会需要去改革和完善企业内部经营管理的各种规章制度，制定有效的内部控制制度。随着社会的发展和会计改革的深入，创造能力在会计人才智能结构中的地位将越来越重要。其基本要求是：通过开展创新实践活动，对学生进行创新意识训练和创造方法的教育。基本思想是：变革陈旧落后的“知识”型教学模式，尊重学生的个性发展，通过“人本”教学，使学生在学习中学会学习，在思考中学会思考，在创造中学会创造。
5．树立全面发展的素质教学观。
加强素质教育是高职高专会计教学改革的一个重要方面，是培养德智体全面发展的、适应社会发展要求的会计人才的客观要求。高职高专会计教学必须重视和加强素质教育，坚持知识、能力和素质的辩证统一与协调发展，在传授知识和培养能力的同时，全面提高学生的思想道德、科学文化、业务、身体和心理素质，促进学生全面、生动活泼地发展。 6．树立理论与实务并重的全面教学观。
会计学是一门应用性科学，因而会计教学的目的应落脚于“实用”二字，培养“实用型会计人才”。动手能力的培养在会计教学中占有相当重要的地位。理论作为实践的指导基础也是不容忽视，树立理论与实务并重的教学观念，在进行实务教学的同时，重视和加强基本理论介绍，提高学生的基础理论水平，才能培养出高质量的会计人才，从而推动我国会计事业的发展。
三、会计专业教学改革的几点建议
1． 推广会计案例教学，提高学生在教学过程中的参与度和参与面，进一步培养学生创新意识和实践能力。会计案例教学法是在学生学习和掌握了一定的会计理论知识的基础上，通 过剖析会计案例，让学生把所学习的会计理论知识运用于会计学习的“实践活动”中，以提高学生发现、分析和解决实际问题能力的一种会计教学方法。会计学是一门应用型学科，只有将其理论性和实践性有机地结合起来，才能够真正学好。会计案例教学无疑是理论和实践性的契合点，会计案例教学法既注重会计理论教学环节，更注重实验教学环节，通过这种教学方法，可以使学生具有“实战”的经历，促使学生勤于思考、善于决策，变学生被动听课的过程为积极思维、主动实践的过程，是一种比较好的启发式教育方法。
2．加强会计专业师资队伍建设、教材建设和培养基地建设，不断改善培养条件，是保证会计专业学生质量的重要前提。要注重教师的职业培训，建立一支具有现代教育理念、合理知 识结构和实际工作经验的教师队伍。积极选聘具有丰富实践经验和较高理论水平的人员指导会计专业学生的实践活动。加强会计案例教学和会计多媒体教学的场所建设，改善实验设备条件；加强实验教材的编写工作，以适应职业教育各阶段的会计模拟实验的需要；加强会计课件、案例库的建设：积极进行会计电算化所需计算机及相关软件等教学设施建设。在社会上不同行业的会计部门建立良好的合作关系或申请会计业务代办，为学生提供良好专业教育实践基地。 3． 建立会计手工和会计电算化两个会计模拟实验室。职业学校的会计专业应建立两个实验室，一个是手工模拟实验室，主要用于手工会计的实验，且实验项目不能仅用于会计核算上，财务管理、管理会计、审计、税收、金融等均应设置；另一个是会计电算化实验室，最好是局域网，主要用于财务软件的演示应用与练习，且在实验室中备有各种商品化财务软件。这 样既有利于学生通过多媒体网络教学系统进行财务软件的演练，又利于教师的案例教学。一方面教师课堂教学的知识输出量增加，教学效果会会大大提高；另一方面学生也不易感到疲 劳，以新颖的视觉刺激学生大脑的兴奋点，可以提高教学效果。会计电算化事业的蓬勃发展需要大量的人才，实践技能是会计电算化工作最基本也是最重要的技能，这一技能的重要源泉就是会计电算化的实践教学。应当指出的是，在会计模拟实验室的建设上，应突出仿真性。对学生进行课程实训的主要目的是为了提高其操作技能，提高其职业能力，如果实验室能够做到全方位地模拟目后的工作流程、工作环境、职能岗位，会非常有利于学生适应今后的实际工作。
4．增加课程实践环节模拟实验，为学生毕业前的综合实习打下良好的基础。职业学校应根据会计专业的特点，充分分析学生的具体情况，调整教学计划和课时安排，增加《基础会 计》、《财务会计》和《成本会计》等专业课程的模拟实习，将会计理论和会计实验交叉进行教学，避免了“满堂灌”和枯燥的理论讲解，激发了学生学习会计知识兴趣。交叉教学使学生在学中做，在做中学，既锻炼了学生的动手能力，又巩固了会计理论教学，具有良好地教学效果。
5． 开展行业会计知识和新会计制度讲座，完善学生专业知识结构。按照教学计划的安排，学生在校期间会计专业课的学习，只能接触到有关工业企业和行政事业单位的会计处理业 务。除了工业企业，实际生活中还有商业企业、交通运输企业、饮食服务业和房地产开发企业等等，它们在账户的设置、会计处理都有别于工业企业，学生通过自学不宜掌握，在教学上由于计划、课时等限制又不便单独排课，建议采用讲座的形式，讲清其它行业与工业企业在账户的设置、会计处理上的不同之处，完善学生的会计知识结构，全面提高学生的业务素质，增强学生的就业竞争力。教师应及时了解我国会计制度的改革，积极参加新会计制度培训，更新知识；学校应根据会计制度的改革情况，采取送出去、请进来的方式培训师资队伍，开展有效地教研活动。组织骨干教师进行新会计制度讲座，使学生及时了解新会计制度的具体内容，学以致用，跟上会计改革步伐。 6．拓宽相关知识面。社会调查表明：企业界认为会计专业学生缺乏的知识分别是企业管理，中文写作，财务管理，电子计算机，外语，生产管理方面的知识。职校对相关会计经济知识开课甚少，造成大部分会计专业的学生知识面狭窄，只能就会计理解会计，始终跳不出会计框框，致使学生不能站在经济学，管理学科角度审视理解会计。会计学是一门应用科学，它在发展中不断吸取其他学科的成果，如果不在一定程度上掌握这些相关学科的知识，就不能真正掌握会计。一个人没有基本的心理学知识、管理学知识、金融知识、法律知识、税务知识和一定的语言表达能力，是不可能成为一个实业界所需要的会计人才。
第19篇：改变数学教学观念重视数学思想教育论文
1高等数学教育在大学教育中的地位和作用
高等数学是高等工科院校教学计划中必不可少的一门重要主干基础课程。通过本课程的教学不仅可以使学生系统获得有关微积分方面的数学知识，而且更重要的在于培养学生的数学观念和数学思想，以及逻辑思维能力、空间想象能力、计算能力、分析问题解决问题的能力和创新思维能力。同时也是提高大学生科学审美意识的主要途径。即高等数学教育具有双重作用，其一是工具性，其二是素质性。因为数学是科学的语言，不懂这种语言就无法与现代的科学技术对话，数学是学习和研究现代科学技术、进行创新工作必不可少的工具和理论。没有定量分析，就不可能对客观事物产生深入的理解其发现、发明和创造也不能上升为理论，认识上将有很大的局限性，从而得不到最完美的结果。另一方面，高等数学教育除了具有广泛工具作用之外，还有培养大学生理性思维能力、接受美感熏陶的作用。这是因为，从本质上看，数学的发展代表了一种理性主义的探索过程，这种过程使得数学在培养人的素质、开发人的创造力方面有非凡的作用。社会发展到了今天，数学文化己成为现代科技文化的核心，它的形式语言、理性主义观念，抽象的、逻辑的思维方式己成为社会成员必备的素质，这种素质的高低直接关系到社会成员对事物的洞察、理解与判断能力。培养数学素质是数学教学的灵魂，这是一种新的高等数学教学思想。数学素质全面提高，对于提高人的整体素质有着不可估量的作用，这正体现了在新经济时代，数学类课程在人才培养中的特殊重要作用和高等数学教育在大学教育中的重要地位和作用。
2数学教学的目的与目前存在的一些问题
数学决不仅仅是一种方法、一门知识，她更是一种思想、一种理念。数学教会我们一种科学的思维方法，赋予我们一个严谨的思辩头脑。著名的数学家与数学教育家哈尔莫斯（Halmos）讲过这样一句话：“具备一定的数学修养比具备一定量的数学知识要重要得多从这个意义上说，数学教育的根本目的并不仅仅在于让你掌握多少数学知识，数学教育的根本目的在于培养你一双敏锐的眼睛，善于从纷乱复杂的自然现象中发现有规律的东西，学会以丰富的科学语言、严谨的思辩头脑和科学的研究模式去探索世界的奥秘，进而作出发明和创造。这就是数学，也是数学素质教育的目标所在。我国的数学教育从重视数学知识的“双基”教学，到重视“能力”培养，特别是到近年来提出的重视数学思想方法、审美直觉以及德育渗透教学，标志着数学教育观的不断发展与变革，人们己经开始注意到了数学，特别是数学思想对实施素质教育的重要性。
而目前，在高等数学教学方面存在的问题有两类：其一，目前高等数学课堂教学比较普遍地存在着时间满、“一言堂”等现象。学生被动听课，课堂没有生机，教师讲课重知识、轻思维，重结果、轻过程现象严重，不能对隐含在数学知识中的数学思想方法进行精粹地提炼和分析，更不能充分展示数学思维和数学美学的魅力，使教学停留在比较肤浅的层次上，不利于发挥数学的文化教育作用。重知识的传输，轻能力的培养；重技巧的训练，轻数学思想的学习；重理论教学，轻数学应用的训练。由此培养的学生很难适应时代和社会发展的需要。其二，学生不知道数学究竟要学什么？也许绝大多数同学没想过这个问题。又由于高等数学研究问题无论是从方法上还是对象上都是一个质的飞跃，使许多学生不易入门，所以部分学生对数学感到畏惧几乎从未从数学学习中得到乐趣，于是他们学习高等数学的动力不足，即使学习多年的数学，他们对数学所包含的精辟思想也知之甚少。学生学习动力不足、对数学的兴趣不够的现象普遍存在，而且对数学的作用与用途了解不够、基础差、无法适应大学数学的学习者数量也不少。
3改变数学教学观念，重视数学思想教育的几点做法
为了与时代发展相适应，全面提升教学质量，我们必须在新的教育理念下对《高等数学》课程进行教学改革。课堂教学是智育教育的重要形式，所以教师在教学中要改变传统的教学法，努力做到在课堂教学中讲究教学的知识性、科学性、思想性、趣味性、艺术性，使学生掌握数学思想和方法，提高数学能力。使他们热爱数学、欣赏数学、应用数学，提高学习数学的兴趣。
31数学的趣味性教育
数学教育在大学几乎所有专业的培养过程中起着举足轻重的作用。教学质量关系整个大学的教育质量。但是，大学生能否学好数学，归根结底取决于他们学习数学的积极性与热情，这种积极性与热情是建立在对数学的真正了解基础之上的，兴趣是学习最有效的动力。我们常常教育学生要明确学习目的、端正学习态度、刻苦努力等等。这些虽然必要，但是，过分地把学习强调为任务、使命，而忽视学习乐趣的做法是不可取的。所以，我们在数学教育中应结合教材和学生的实际，首先通过介绍数学史、数学家、高等数学在数学中的地位与作用、微积分的应用，使学生走进数学史的长河，追随数学家的足迹，了解高等数学在各个领域发挥的重要作用，体会到数学中人文主义精神，让学生充分感受到数学的生动、实用，以帮助学生明确学习目的、端正学习动机、提高学习高等数学的兴趣，树立学好、用好数学的信心。
如我们在讲微积分之前首先介绍微积分的作用：一切大学的数学课程都是以微积分为基础的，可以说不掌握微积分就无法学习和掌握近代的任何一门自然科学和工程技术。
微积分的运用相当广泛，经济学家利用微积分预测全球经济发展趋势；海洋学者利用微积分描述海水流动的理论；气象学者利用微积分描述高空大气层空气的流动；今天几乎每个专业领域都在用某种方式使用微积分。因此，我们在教学中要加强微积分在各领域中应用（经济、政治、军事、生物等）方面的内容，这些应用既要有为了说明某个问题而人工打造的例子，更要有来于真实问题的例子，使学生所学知识更贴近现实。一方面培养解决实际问题的能力，另一方面提高学习数学的兴趣。
32数学的思想性教育
数学课程在高等学校的人才培养中，不仅是一种工具、一种知识、一种语言，而且也是一种素质、一种思维模式、一种文化。在数学课程的教学中不仅要向学生传授数学知识，而且要在传授知识的同时，传授数学的科学思想、科学方法和科学精神，培养学生的学习能力、分析和解决问题的能力以及创新精神与创新能力。这是目前数学课程教学改革和建设的出发点。知识与科学思想方法可以比喻成“鱼与渔％古人云：“授人以鱼，不如授人以渔这句名言道出了科学思想方法的重要性。因为人们经过多年以后可能忘记学过的具体的数学知识，但是通过数学学习培养起来的思维能力和素质却会长期保留，并受益终身。我们发现，学生毕业以后在实际工作中真正需要用到的具体的数学定理、公式和结论，其实并不很多，但所受到的数学训练，所领会的数学思想和精神，却无时无刻不在发挥着积极的作用，成为取得成功的最重要的因素使他们受益终身。因而在某种意义上数学思想方法的学习比知识本身的学习更有价值。在高等数学中蕴涵着丰富的数学思想和数学方法，因此，数学教师应当以科学知识为载体，有意识地引导学生将隐含于教材之中的数学思想方法进行挖掘、提炼、概括，注重知识的发展过程，并及时强化。使学生不仅知道许多重要的数学概念、方法和结论，而且领会到数学的精神实质和思想方法，这应该是数学教育努力追求的目标。
加强数学思想方法教育要求在讲授数学概念、定理和方法的同时，揭示其中的辨证思想。高等数学中充满矛盾，如：静止与运动、直与曲、均匀与不均匀、离散与连续、局部与整体、有限与无限。这些变与不变的矛盾渗透到微积分的每个概念中，这些一对一对的矛盾相依存在，又在一定条件下相互转化。这不仅是自然界的普遍规律，也是数学中的普遍规律。在数学教学中对重要的概念，应揭示其产生的客观实际背景，它的内涵与外延的辩证性质，它与邻近概念（相关）的辩证联系以及概念辩证的发展过程。只有当我们站到唯物辩证法的高度才能更加深刻认识和理解全部的微积分，同时也可以加深我们对辩证唯物主义的认识。在高等数学教学中，教师要自觉主动地将唯物辩证法的立场、观点、方法寓于教学内容和讲授方法之中，对学生进行活生生的辩证唯物主义教育和思想教育，以进一步训练学生的数学哲学思维，从而不断提高学生的素质和能力，培养学生实事求是的精神。
33数学的审美性教育
数学中存在着美学因素。数学内容常表现出简单性、对称性、和谐性、奇异性等外化形式，而这些形式正是构成美的因素和形式。数学教学是一门艺术，教学过程必然表现出审美特性并要遵循美学规律。因此，在数学教学中，我们可以从数学美的高度审视数学，挖掘数学中的美学素材，展现数学美的本质，运用数学美的方法论，探索数学美的内容和形式，欣赏数学美的艺术，享受数学美给人们带来的欢愉。通过对学生进行数学审美教育，提高他们的审美能力，从而强化对学生现代审美意识的培养。如：我们在教学中注意引入概念、公式、定理后，举出数值例子；用现成的数学软件进行几何直观演示（画几何图形、直观逼近）重视数值计算方法（定积分数值计算、导数与差商、多项式、逼近等）通过数学软件进行计算做图形，所做的图形精确漂亮、赏心悦目。
第20篇：改变一生的思维观念课2——盲人摸象
改变一生的观念思维课
2续上篇
前文言到这个世界其实是两个世界，我们以文科领域和理科领域来命名。如果你学会了区分这两个世界，你的人生将步入新的高度，看到完全不一样的全新世界。
首先，来了解一下文科领域的一些基本道理：
1、有真相，但是没有静止
2、有规律，但是没有定理
3、人人都能成功
4、量变一定可以引起质变
5、任意一个因素不同，事物、结果、结论就不同
6、学习曲线与斜坡理论
……
为了便于理解，首先讲个故事：街上有人牵过一头大象，听到人们在谈论，几个盲人想知道大象是什么样子，也想去“看看”。可是他们看不见，只好用手摸。第一个盲人摸到了大象的象牙，他说：“我知道了，原来大象就跟又粗又长的萝卜一个样儿。”另一个盲人摸到了大象的耳朵。他说：“不对不对，大象象就把扇子。”第三个盲人摸到了大象的腿，他说：“笑话，大象明明就象根柱子嘛。”第四个盲人摸到了大象的鼻子，他说：“你们都错了，大象就像一根管子。”这时，另一个盲人发话了：“嘿嘿，我看你们真的是瞎子啊，大象明明就象一堵墙。”原来，他摸到了大象的肚子。看到这里，大家都明白了，不就是盲人 1
摸象的故事吗，小学就学过，都知道。
学过是真，你知道也是事实，但是你真正知道却不一定。因为在文科领域，永远没有真正知道。当你真正知道的时候，你必然错了。格林斯潘有句俏皮话有此韵味：如果你们认为确切地理解了我讲话的含义，那么，你们肯定是对我的讲话产生了误解。
大象到底是什么样子呢？几个瞎子争论了半天，结果还没弄清楚。我想问的是：请问这些盲人说的对还是错？答案是：是对的。做人要真，真的第一个层次是真诚、真实，你真的看到大象象一堵墙，你说它象一堵墙，那就是真话。能做到这个层次，就是优秀的人了。第二个层次是真相、真理，不在此赘述。其实，事实上的真相永远是无限的，我们看到的大象难道就是完整而真实的大象吗？完整到每一个细节吗？我们和盲人相比无非是在“形”更接近真相而已。文科领域没有完整的真相，真相永远是无限的，而且是发展的！
在他们所“看”到的领域里，是对的。而在我们眼里，却是错的。那么，我们眼里对的东西，会不会在某些人面前，是错的呢？其实，在大象面前，他们是盲人，在无尽无限的世界面前，在每一条“河流”面前，我们又何尝不是盲人呢？这样的故事每天都在重演。很多人看到了事物、世界、规律、道理的一小部分，就以为他看到的版本是唯一正确的版本，很多人经历了一点点（人生跟历史相比是多么短暂），就能从自己的经历得出不容质疑的坚定而“正确”的结论，其实又何尝不是盲人摸象呢？这篇寓言也绝不仅仅只能得出这么一点点启示，我
2们在读这篇寓言其实也是在盲人摸象，所谓仁者见仁智者见智，不论任者智者还是旁观者你我，其实都不过是盲人摸象罢了。所以，在文科领域，所有的事情、道理、规律都同时是“对的+错的”这样一种综合体。比如，从这个角度这个意义上是对的，从另一个角度另一个意义上是错的；在这个范围内是对的，在更大的范围却是错的；某些人认为是对的，某些人认为是错的；今天，现在，当前，是对的，未来随着时、势变化又会是错的。象是万物，象本身也会变化和发展，甚至，其实从根本上讲并不存在，因为并没有一头静止与固定的“象”等着我们去摸索。
只能看到世界、事物、规律、道理的一部分并不会妨碍我们形成自己的观点，但是多数人犯的错误是一旦看到了、知道了、明白了某个道理，就很自信了，以为自己真正知道了，在这个道理上就不知不觉停止继续摸象了，所以，我们看到很多人通过自己的努力成功了，于是总结出了“成功经验”，可是后来，在“成功经验”的指引下，又失败了。这就是现实版的“成也萧何，败也萧何”。以股市为例，经常看到某些“高人”找到了股市的规律，并经过实战验证证明了其准确性，并成为了股神。我相信，坚信自己找到了规律的人，最后都必将成功一时最终却归于失败。严格意义上的股市规律是不存在的，没有定理，只有概率。如果你真正会用眼睛用心灵去看生活看社会，生活中太多的人用聪明、勇气、孤注一掷等等取得了成功，又用聪明、勇气、孤注一掷等等葬送了成功，这样的企业家、成功人士不胜枚举。当然，也侧面旁证了这些都不是成功的本质和关键。文科世界里，成功并没有固定的关键，或者说你找到
3固定的关键就是失败的开始。虽然成功没有固定的关键，但是成功又有其规律，这就需要我们永远不断成长，即使找到了规律，也要保持清醒的头脑，不要忘记进一步的思考研究，不要忘记温故而知新，更不要忘记规律本身会发展、进步，当然其发展进步也会遵循更高的一种规律。记住，真相无限，同一个你早就明白的道理其实学无止境，你远为窥尽全貌！如果不信，你可以拿小学学过的课本再认真研究一下。
文科领域的基本道理不做详细解释，说了这么多，归根结底，文科领域的许多事并没有固定的“术”，文科领域只有步入道的境界才可能有所建树和走向成功，学“术”必然会犯教条主义错误。一旦明白了“道”，就能因时、因势、因人、因环境和条件作出最正确的判断、选择和行动，所谓见机行事，此“机”背后隐藏的就是道，就是本文所要探讨的规律！其含义甚广，如战略，有其规律；达成目标，有其规律；管理，亦有其规律。但是，不同的企业、不同的团队、不同的文化、不同的阶段，任意一个因素不同，事物、结果、结论就不同，“术”就不同。世界上没有两片完全相同的树叶，人也不可能两次踏入同一条河流，所以，没有一种经验是可以完全照搬的，能参照的是规律，而不是方法。需要说明的是，95%的人并没有掌握任何规律，而且是无视规律，并在根本没有、也不打算了解规律的基础上随意发挥、任意行事。如果有一天，看事物学会了看规律，看魂而不看形，你就和大街上形形色色的人有了根本的区别。因为你对事物的判断和所有人都不一样了。许多人都严重缺乏判断力，即对因果关系的感知能力、对事物规律的认识能力、透4
过现象看本质的能力，知道事物的区别到底在哪里？根本因素到底是什么。这不算可怕，最可怕的是，人们往往只看到事件的部分，喜欢议论纷纷，做出各种判断。判断使人封闭，除非你先知道整体，否则无法了解部分。所有的一切都是相互影响着，每个因素都在变化中，过去，现在和未来都揉在此刻，我们如何下结论和判断？平庸的人习惯于从别人那里拿到马上就能使用的答案，却没有意识到任何一个答案都只是适用在某个特殊的片刻。所以本文并不探讨规律本身，而是探讨找到规律的方法。
未完待续
