推荐第1篇：广播站面试即评题目
1.你如何理解“世上最美的语言是微笑”？
2.从2楼掉下来和从20楼掉下来有什么区别？
3.深圳一中学，校长为了整顿校容校貌，制定出“禁止女生留长发”的校规。某一初中教师整顿学生发型，强行用剪刀剪掉一女生长发，导致该女生跳楼自杀。谈谈你对这些事的看法。
4.你有“偶像”么？谈谈你对“偶像的力量”的理解。
5.某媒体前不久报道：某幼儿园按照孩子所缴纳费用的多少来分班，交钱多的上A班，交钱少的上B班，谈谈你对此事件的看法。
6.很多人崇尚名牌，你认为名牌是否就是产品质量的保证？
7.谈谈你对目前出现的家长陪读现象的看法。
8.你认为大学最重要的是什么？
9.女神是属于男神的吗？ 10.关于“人性本恶”说出你的看法
11.你觉得挫折是否有利于成才？
12.“9月24日消息，据来自三大运营商内部消息称，自10月1日起，国内三大运营商将正式推出“流量滚存”服务模式，当月计费的手机套餐中的剩余流量将会自动转移至下月优先使用，结转流量次月月底失效。“怎样看待10月起手机流量不清零？
13.郑州一学校火车宿舍投资百万：9月23日一则“郑州某学校用火车车厢做学生宿舍，配备热水器空调”的新闻刷爆了网络，各大门户网站、微博微信都在热传这一新闻。你如何看待该学校用火车当作宿舍？
14.怎么看待区别于传统销售和淘宝的微商模式
15.你如何理解“态度决定一切”
16.2013年12月28日，第十二届全国人大常委会第六次会议表决通过了《关于调整完善生育政策的决议》，一方是独生子女的夫妇可生育两个孩子的单独两孩政策依法启动实施。你是如何看待单独二孩政策的推出？
17.关于《论语》中“己所不欲勿施于人”结合自身谈谈你的看法。
18.如何反对网络暴力？ 19.如何与不喜欢的人相处？
20.“为回馈客户，（陕西）咸阳一汽贸公司为客户组织港澳游，联系到咸阳国际旅行社后，一行43人17日坐上航班飞离了咸阳。然而这些游客却在19日遭遇了强制消费，“我们被导游带入一家珠宝店之后，大门便关闭了，直到3个小时之后，所有人都买了东西才放我们离开。”关于旅游导游强制游客消费你怎么看。
21.对于大学里各种各样的点名方式，你有什么看法？
22.奢侈品消费在校园里也可以说是很常见的，你对这些行为会给出什么样的评价？
23.在一个团队里工作，队友总是喜欢推卸责任，你觉得自己应该怎么做？
24.你认为为了兼职而旷课是否值得？
25.年轻妈妈向柳娟在湖北荆州7·26电梯事故中不幸离世，引起公众对电梯安全的高度关注。据不完全统计，仅7月以来，全国发生4起“电梯吃人”事故，造成人员伤亡。发生在各地的多起电梯“吃人事件”，拷问着公共安全。你觉得电梯事故可以避免吗？
26.谈谈你向往的大学生活
27.关于“知识就是力量”你怎么看
28.你认为道德和法制那个更重要
29.谈谈你对城市建设“千城一面”的看法
30.怎样看待《屌丝男士》，《暗黑者》等网络自制剧的发展？
31.对于央视主播屡屡离职的现象你怎么看？
32.对于快速普遍起来的整容，微整容，你持怎样的态度？
33.对于“抗战胜利70周年，网友责怪未发微博祝福祖国的台湾明星。”这件事情你怎么看？
34.大学课堂是否应该没收手机？
35.你如何看待信息时代下所面临的“书写危机”
36.关于帮助渐冻人的慈善活动“冰桶挑战”你了解多少，有什么自己的看法？
37.前段时间明星吸毒被抓吸引了媒体和公众的眼球，关于此事你怎么看？
38.当下明星代言广告比比皆是，其中不乏虚假宣传，为此国家广电总局要求：整顿明星广告代言。对此你怎么看
39.周杰伦早期的成名曲之一《蜗牛》。其中的那一段歌词，“我要一步一步往上爬，等待阳光静静看着它的脸，小小的天有大大的梦想”，也是脍炙人口。这首流行歌曲入选了语文出版社最新修订的小学语文三年级教材。于是，有网友开始讨论，这样的修订到底合不合适？你是如何看待这一事件的？
40.关于爱狗人士大闹广西玉林狗肉节，你是否支持他们的行为？
41.2014年7月20日，上海东方卫视报道,麦当劳、肯德基、必胜客等国际知名快餐连锁店的肉类供应商上海福喜食品有限公司存在大量采用过期变质肉类原料的行为。关于此事说出你的看法
42.如果你中了500万你会怎么分配
43.“原哈尔滨市畜牧兽医局局长秦德亮，被调任为教育局局长”关于此事你怎么看？
44.你如何看待网络上以及生活中“黑处女座”这种现象？
45.就女生爱看韩国电视剧这件事发表你的看法。
46.亲子户外真人秀节目《爸爸去哪儿》开播以来受到大家的广泛好评，3季以来你最喜欢那对父子（父女），请说明你的理由。
47.天津港“8.12”爆炸事故受到了全国人民的广泛关注，大家在自发形成了一股“祈福”的浪潮，对各个责任人的谴责之声也不绝于耳，但这股浪潮在火热
2、3天之后就偃旗息鼓，众人的视线也被跟新鲜的新闻所吸引。请你就这个现象发表自己的看法。
48.路遥的小说《平凡的世界》鼓舞了千万拥有梦想的人，请就孙少安为其家庭的奉献作出评价。
49.中秋节就要到了，有什么话想对爸妈说？
50.怎么看待新型发型，头上长草？
推荐第2篇：生活即语文 语文即生活
生活即语文
语文即生活
——初中学生语文的生活实践性学习初探
作者 刘德章
单位 重庆市九龙坡区白市驿镇第一中学
邮编 401329
生活即语文 语文即生活
——初中学生语文的生活实践性学习初探
语文学习从根本上是与生活相联系的，语文学习的外延就是生活的外延，把语文学习仅封闭在课堂内，切断它与广阔的社会生活、学校生活、家庭生活的联系是不可取的，也是不可能让学生真正领会语文学习的意义的。《语文课程标准》把语文教育的特点概括为三个方面：一是语文课程具有丰富的人文性，学生的反应是多元的；二是语文课程具有实践性和生活型，应通过语文实践活动培养学生的语文能力；三是汉语言文字具有鲜明的民族性。因此，语文教学应适应并挖掘这些特征。
一、初中语文生活实践性学习的含义
语文教学生活实践学习，就是要将学生的生活实际与语文教学紧密结合起来，绝不偏废于一方。它继承优秀的语文教学传统，并适应现代语文教学需要，形成相对封闭性的教学目标，而在教学内容、教学手段、教学结构乃至教学效果上具有开放性与无限发展性。语文教学生活实践学习，就是语文课程应打破“知识中心论”的拘囿，加强语文教学与生活的联系，通过学生的语文实践活动来培养其语文能力。语文教学研究专家刘国正先生向来重视语文教学与生活相联系，他曾说过：“教室的四壁不应该成为水泥的隔离层，应是多孔的海绵，透过各种孔道使教学和学生生活息息相通。这样，会使教学充满生气，使语文训练多趣而多效。”美国教育家杜威亦曾说过：“离开了语言的自然的目的，难怪语言教学成为一个复杂而困难的问题。”
二、初中语文生活实践性学习结构的构想
语文知识积累与能力培养过程是学生生活实践性学习过程。这一过程在于以满足学生的心理需求、个性品质发展需求及社会发展需求为主要内容。初中学生心理需求包含爱的需求、友情需求、成熟需求等；个性品质发展需求包含独立自尊需求、自我表现需求等；社会发展需求包含培养热爱生命的情感、增强民主合作的意识、科技环保的意识等。
1、语文教学选文贴近中学生生活，充满其内在需求与发展需求的构想。可分设三个阶段：第一阶段是选文与活动满足学生直接的心理需求；第二阶段是选文与活动满足学生的个性品质发展的需求；第三个阶段是选文与活动满足社会发展的需求。
2、语文教学贴近中学生生活，确立知识积累与能力目标的构想。分设三个阶段（与教材及活动项目构建三阶段相对应）：第一阶段是初步的生活常识、社会常识与传统文化的积累。整体感受选文与活动的能力、基本的口语表达能力、写日记的习惯养成；第二阶段是一定的科学知识、社会知识与传统文化的积累。一定的语文基础知识积累。具体深入的分析选文，较深刻的感受活动的能力。基本的书面表达能力、描述自我成长的能力；第三阶段是一定的科学知识、社会知识与传统文化的积累。较系统的语文基础知识积累。感受文学作品与社会现象能力。综合表达能力，描述社会想象与发表观点的能力。
3、语文教学贴近中学生生活，确立具体课堂教学结构与方法的构想。一是整体感知，其手段有默读训练、朗读训练、背诵与默写训练，媒体手段等，其中应加强媒体手段的使用；二是具体分析，方式有导读、提纲、讨论、质疑、自读才、评价、练习与测试等。其中应重点探索“讨论、质疑、评价”等方式的采用；三是归纳升华，包括知识类归纳升华、技能类归纳升华、思想类归纳升华等，其中应高度重视“思想类归纳升华”；四是活动体验，包括课堂表演实践、课外活动、生活实践等，其中应重点探索“课外活动”与“生活实践”；五是扩展阅读，包括知识类扩展阅读、技能类扩展阅读、情感与思想类扩展阅读等；六是表达训练，包括口语训练、书面语训练、课内材料训练、活动与话题训练，其中应以口语训练、活动与话题训练为探索重点。
三、以课程资源利用促进语文生活实践性学习
叶圣陶先生说过：“生活的充实是没有止境的。”中考作文的命题也体现了“写作离不开生活，服务于生活”的原则。这就说明语文教学只有扎根于现实生活的沃土，才能成功。学生的世界是宽广的、丰富多彩的。教师可在教学中试把学生的圈子分为三大块：家庭、学校与社会。家庭中有幸与不幸；有瓶瓶罐罐，磕磕碰碰；有悲欢离合，生离死别；有希冀，有得失。孩子对父母的情感，有仰慕、敬佩、尊重；有讨厌乃至憎恨。以上这些，信手拈来，皆可成文。学校的环境、纪律、校风、校训及教师等都影响着每一个学生，碰撞每一个幼小的心灵，迸出种种火花。如学生心目中的老师，性格、工作、讲课如何，对学生怎样，衣着是否考究，何其丰富。学生呢，优秀者清高孤傲、落落寡欢；低劣者畏首畏尾、自卑自贱；或有的孤芳自赏，自怜自爱，性格或热情如火或冷漠似冰；或活泼好动或喜静独处，或深沉或直率；细细道来，多如牛毛。社会是一个万花筒，小到花草虫鱼，邻里琐事，大到国家大事，社会焦点。学生自身的苦乐喜忧，爱恨歌泣，娓娓诉来，一部洋洋洒洒的感情历程。 《语文课程标准》中明确指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性的开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”这明确了教师在课程资源开发上的地位与作用，也指出了开发利用课程资源的重要性。分析表明:语文教学课堂学习资源有：课本、教辅资料、教学挂图、卡片、工具书、电子版材料、网络材料、多媒体教学辅助软件（电影、电视、广播）等；语文教学课外学习资源有：报刊杂志、书籍、各种标牌广告、布告栏、报廊、网络等；语文教学学习活动资源有：报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演、课文剧表演、展览、参观等；语文教学社区资源有：图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、文物古迹、自然风光、民俗风情、家庭生活、国内外重要事件、各种教育基地。语文教学增强语文课程资源的开发与利用意识，一方面能拓宽学生学语文、用语文的领域，有利于学生改变以往被动的学习局面，转变学习方式。学生面对多姿多彩的语文课堂资源所构成的学习空间，会对语文学习产生极大的兴趣，调动他们参与语文实践活动的积极性与主动性，在不同的学习内容和不同的实践方法的相互交叉、相互渗透和相互整合中开阔视野，增强学语文、用语文的意识，提高语文学习的效率和质量。
语文教学一个重要的方面是作文教学。我们常教导学生“我手写我心”，“作文要写真人真事，说真话，才会感人”，“真实是成功的一半”。而学生呢，却在编作文：写家庭的作文，“家丑不可外扬”，父母性格中的懦弱或粗暴或蛮横或恣肆，这些性格一般是见不到的。写学校题材的作文，学生心中有杆秤，“宁愿编，不可得罪老师”。老师家访好不好、惩罚学生对不对、处理某事公不公，学生不敢写，丰富的学校生活变得乏味，著名的教育家魏书生说过：事物有两面性，阳面、阴面，薄如蝉翼的纸亦是如此，正是阳光下的镜子，明亮而耀眼，可另一面，暗多了。作文要写真事，说真话，那么暗面就不是真事、就不是生活了吗？只写一面不但限制了学生的视野，而且培养了他们圆滑世故，虚伪自私的性格。所以我们的作文教学其实是一种独断、专制的模式，在让学生说真话时，恰恰鼓励他们讲假话，一个令人窒息的环境，要提高作文水平真是天方夜谭。因此，要改变这种柴米堆积却无米下锅的现状，老师应该解放思想、放开手脚、发挥主导作用，取消学生的思想顾虑，对他们以鼓励、抚慰、支持，而不是嘲笑、挖苦、打击，要敢于对学生说，家丑也可扬一扬，短也可揭一揭，暗面也可曝曝光，使学生敢讲真话，敢写实事、真事，真正的实现“我手写我口，我手写我心“。
推荐第3篇：三八妇女节即国际劳动妇女节
历史意义 3.8 国际妇女节是全世界妇女的节日。这个日 子是联合国承认的，同时也被很多国家确定 为法定假日。来自五 湖四海的妇女们，尽管被不同的国界、种 三八妇女节即国际劳动妇女节。 国际劳动妇女节的全称是“联合国妇女权益 和国际和平日”，在中国又称“国际妇女 节”、“三八节”和“三八妇女节”。从 1909 年 3 月 8 日，美国芝加哥妇女争取“男 女平等”游行集会以来，至今已走过了百余 年历程。中国妇女和世界各国妇女一样，都 为国家独立、解放、革命、建设作出了巨大 贡献和牺牲，为世界和平和人类发展进步做 出了巨大贡献和牺牲。涌现出了数以万计的 巾帼英雄和“三八红旗手”。党和政府为维 护保护广大妇女的合法权益，制定了较完善 的法律法规和 规章制度。 区分，但在这一天能够同时庆祝属于自己的 节日。让我们再回首那九十年前的为得到平等、公正、和平以及发展所做出的斗争。 国际妇女节是妇女创造历史的见证，妇女为 争取与男性平等所走的斗争道路十分漫长。 古希腊的莉西斯特拉塔就领导了妇女斗争来 阻止战争；法国革命时期，巴黎妇女高呼 “自由，平等，友爱”，走上凡尔赛的街头 争取选举权。 妇女节最好的礼物 在这一天，世界各大洲的妇女，不分国籍、种族、语言、文化、经济和政治的差异，共 同关注妇女的人权。近几十年来，联合国的 四次全球性会议加强了国际妇女运动，随着 国际妇女运动的成长，妇女节取得了全球性 的意义。这些进展使国际妇女节成为团结一 致、协调努力要求归还妇女权利和妇女参 族、语言、文化、经济和政治所 与政治、经济和社会生活的权利的日 子。
推荐第4篇：翻译即理解
语境、理解和翻译
——从“北京欢迎你”的英译谈起
翻译首先是理解。没有理解，就没有翻译。理解错误，翻译就会文不对题。理解正确，才能达到“信达雅”中的“信”。
Eugene A.Nida(尤金.奈达)说：Whether the translation is made from or into one’s own mother tongue,the primary consideration in translating is a through understanding of the meaning and function of the sourcelanguage text.In fact,more srrors in translation are made because of failure to comprehend the source text than for any other reason.Accordingly ,it is incredible how little time some translators give to the detailed study of the text to be translated.Even routine source texts need to be looked at carefully before launching into the proce of translating.(奈达，2001，11，——无论是 把 母语译成外文或把外语译成母语，翻译中首先要考虑的是对原语文本的意义和功能的透切理解。事实上，对原文不理解导致的翻译错误其它原因引起的错误多得多。因此，一些翻译家花很少的时间对翻译文本进行详细的研究的说法几乎是不可信的。连普通的源语文本翻译以前都需要仔细阅读。——笔者译) 怎样理解呢？
奈达说：The real clues to meaning depend on contexts.(奈达，2001，11，——到上下文中寻找意义——笔者译)
英语welcome 一词相对应的汉语为“欢迎”。因为语境不同，“欢迎”一词具有各种不同的意义，很难一时 理解和抓住它的准确意义。因此在翻译包含“欢迎”一词的句子时，很容易犯错误。例如： 1．
欢迎她给我们讲几句话。译文：Let’s welcome her to say something to us （选自最新出版的一本英语教科书）。
2． 一些大中城市出口的大幅标语“欢迎你下次再来我市”被译
成
“
w
e
l
c 3． 出现在电视上的 旅游广告“xx地方欢迎您”均被译成“Welcome to xx地方”。 4． 2008年北京奥运会的欢迎标语“北京欢迎你’’被翻译为‘‘ Welcome to Beijing ”和“Beijing welcomes you”。
例1中错误是因为没有很好地分析“欢迎”所处的语境，没有理解它的准确意义所致。一看到汉语的“欢迎”马上想到英语welcome。
Welcome 一词作动词使用时只能跟单宾语，不能像汉语“欢迎”一词一样，后面跟一个“宾语十宾语补足语”。英语只能说welcome her ,不能说welcome her to say something 。然而汉语可以说“欢迎她”也可以说“欢迎她讲话”。
翻译汉语“让我们欢迎她讲话”一类句子时，要特别注意“欢迎”一词所处的语境，从语境中找出它的 准确意义。如果“她讲话”是事先安排或知道的事，“欢迎”用“welcome”。全句汉语译成两句英语：she will say something.Le’s welcome her.此时“欢迎”的意义是“欢欢喜喜地迎接”，welcome 的意义是show pleasure (at the arrival of her)。 如果“她 ”没有事先安排讲话，“她”没有事先告知准备讲话，汉语“让我们欢迎她讲话”中“欢迎”的意思是“欢欢喜喜地请求“，而不是”欢欢喜喜地迎接“。因此，全句的英语译文是Let’s ask her (cheerfully) to say something。
当汉语“欢迎”的意义是“欢欢喜喜地迎接”，英语welcome 的意义是show pleasure at the arrival of somebody or something 之时，“欢迎”和welcome 是对应词，用在某人某物到达之时，（at the arrival of somebody or something ）。
例2中的汉语“欢迎你下次再来我市”被译成Welcome to our city again 是完全不能接受的。Welcome to 是短语，用在飞机场、火车站、气车站、家门口等处，欢迎到达或归来的客人或归来者。如Welcome to China (欢迎来到中国)，Welcome to Beijing (欢迎来到北京)，Welcome home (欢迎回到家)，Welcome back to school (欢迎回到学校)等等。这些标语是给到达某地的人看的。
汉语“欢迎你下次再来我市”是写给那些离开该城市的客人看的。Welcome to 用于欢迎到达的人，而不是用于欢迎离去的人。用Welcome to 翻译“欢迎你下次再来我市”是绝对不能接受的。
“欢迎你再来我市”可以译成：1.We look forward to your next visit to our city.此时“欢迎”意思是“希望”，“高兴地希望”。Look forward的意义是to be thinking with pleasure about sth that is going to happen(高兴地)盼望，期待（牛津高级英汉双解词典第6版p1034）。
例3的电视广告“xx地方欢迎你”的具体意义是“xx地方欢迎你去”。“你”还没有决定去，广告邀请“你”去。Welcome to 只用于某人或某物到达之时，因此，译文Welcome to xx地方不是汉语原文的意思。“xx地方欢迎你”的正确译文是：We look forward to your coming to x x.此时“欢迎”的意义是“高兴地希望”，与look forward to 对应。也可译成You are welcome to x x，其中的welcome的意义是accepted or wanted somewhere（牛津高级英汉双解词典第6版p2002），它的实际意义是“被接纳或邀请去x x”。
例4中的“北京欢迎你”是2008年北京奥运会的一条重要标语。汉语“北京欢迎你”至少有四个意义：1.北京欢迎你去（北京）；2.北京欢迎你来北京；3.北京欢迎你来到北京；4.北京欢迎你（留在北京）。
由于汉语“北京欢迎你”至少有四个意义，因此它至少可以用在四个语境中：1.用于北京以外的地方，如美国，希腊。在北京以外的地方说“北京欢迎你”，其意义为北京欢迎你去（北京）；2用于北京，在北京对尚未决定来北京或巳决定来北京的外地人而言，如在北京给在美国的人写信或打电话说“北京欢迎你”；3.用于北京，在北京对于那些来到北京的人表示欢迎；4.用于北京，对那些巳经在北京的客人而言，表示对他们呆在北京表示高兴。
汉语“北京欢迎你”意义丰富，可以用于很多时候和很多地方，国内国外到处可用，是2008年北京奥运会用于四海和会前会后都叫绝的好标语。然而“北京欢迎你”被译成welcome to Beijing 和Beijing welcomes you 之后，英语译文却只能用于一个场合和一个时候：客人到达北京之时，用于别的场合和时候都是不能接受的。
当“北京欢迎你”的意义是“北京欢迎你去（北京）”时，“北京欢迎你”不能译成Welcome to Beijing, 可以译成。We look forward to your going to Beijing .或We enjoy your going to Beijing .英语译文用在北京以外的地方。如果将“北京欢迎你”译成Welcome to Beijing 并用于北京以外的地方，如美国，希腊等地是不能接受的，此时的“北京欢迎你”的意义是“北京欢迎你去（北京）”，而不是“北京欢迎你来到北京”，而Welcome to Beijing 的意义是“北京欢迎你来到北京”。
当“北京欢迎你”的第二个意义是“北京欢迎你来北京”时，它的英语译文可以是You are welcome to Beijing 或We look forward to your coming to Beijing。上面的英语只能写在信里，或在电话里说，不能写成标语贴在北京。
当“北京欢迎你”的第三个意义是“北京欢迎你来到北京”时，英语译文是Welcome to Beijing。标语可以贴在飞机场、火车站、气车站等地，也可以对客人面对面地说。
当“北京欢迎你”的第四个意义是“北京欢迎你留在北京”时，它的英语译文是You are welcome in Beijing。此时的“欢迎”意思是accepted—受款待的（牛津高级英汉双解词典p2002welcome字条） 。You are welcome in Beijing中文意思是“您在北京是受款待的”，即“北京欢迎你”。此标语在客人到达后留在该地时用。
由于“北京欢迎你”至少有上述四个意义，不同的意义有不同的译文。将它只译成Welcome to Beijing并且将它到处使用，是对此标语的汉语意义和英语译文的意义理解不透所致。
“北京欢迎你”被有些人译成Beijing welcomes you并广为散发。其英语译文很值得商榷。
上文巳说过，汉语“北京欢迎你”至少有四个意义，而Beijing welcomes you只有一个意义：北京欢迎你的到来（Beijing shows her pleasure at your arrival in Beijing）英语译文没完全表达出来。
Beijing welcomes you在英语中不是标语。
汉语“北京欢迎你”中的“北京”是句子的主语，巳经被拟人化，巳经不是一个地名，而是代表北京人。《朗文当代高级英语辞典》在解释city的意义时说：all the people who live in city(住在一个城市中的所有人)。因此,在英语中city也被拟人化，北京是city,Beijing welcomes you应改为Beijing welcome you。北京是2008年奥运会的主办城市，是主人（host），Beijing welcome you体现了北京是主人（我们北京所有的人）的地位。Beijing welcomes you中的welcome之后加“s”将北京视为第三人称单数it,没有体现北京是主人（host）的地位，而将北京视为第三者。
推荐第5篇：安全即幸福
安全即幸福
机加一车间 李巍威
常常有人会问，什么才是幸福。对此，不同的人，有着不同的答案：有人说，吃穿不愁，是一种幸福；有人说，事业有成，是一种幸福；还有人说，花前月下，也是一种幸福„„是的，这些，的确都是一些真实的幸福，但我想要说的是：安全，才是我们最大的幸福！俗话说“平安是福”。当我们高高兴兴上班、平平安安回家，与亲人温馨团聚时；当我们外出旅游，安全抵达目的地，尽情享受快乐时；当我们闲逛商场，在敞亮的大厅，开心放心购物时„„我们想过没有，是什么，才能让我们如此地顺畅、舒心与快乐？答案，或许只有一个，那就是安全。
试想，如果工作中违规操作，如果工作时发生意外，发生火灾„„如果连我们的人身安全都得不到保障，那么这些幸福，还会存在吗？不！这所有的幸福，必将失去最牢固的根基，必将成为水中月、镜中花，让我们只能徒然空想，却永远无法触摸与感受。
生命，总如夏花般绚烂，却又如此脆弱不堪；稍不注意，它便会从我们的身边悄悄溜走。而安全，只有安全，才能为它提供最坚强的保障！有了安全，我们的生活，才能以闲逸的心情，漫步人生、享受快乐；有了安全，我们的事业，才能以坚定的意志，百折不挠、勇攀高峰；有了安全，我们的企业，才能像三春的桃李，芬芳遍尽、红红火火；同样，有了安全，我们的国家，才能在建设具有中国特色社会主义的道路上，一路高歌、稳步前行！
推荐第6篇：生活即课堂
生活即课堂
——《放飞蜻蜓》教学思考
南安市眉山中心小学
叶天阳
【摘要】生活就是一门艺术，教育也是一门艺术。做生活的有心人，在更加注重人文化的今天， 需要把更多的生活带入课堂，需要积极引导学生参加社会生活实践，激起学生学习的欲望，进而让教育融入生活。
【关健词】：生活即教育 实践 教育资源
教育家陶行知先生说过：“没有生活做中心的教育即是死教育。”“生活即教育”“社会即学校”。美国教育家华特很早就提出：“语文的外延与生活的外延相等”。的确是这样，生活的本身就是一个五彩斑斓的大课堂，这充分显示了语文教学与生活之间的关系。对于孩子们来说，生活中有许多东西看似是简单的，其实里面蕴含的知识可多了，如果只是简单地玩一玩，乐一乐等于是丧失许多学习知识的机会。因而，在生活中如能注意抓住学习语文的契机，做学习的有心人，那么生活就是一个精彩的学习课堂。
在《放飞蜻蜓》这一课里，陶行知先生抓住了生活这个大课堂，给孩子们上了生动的一课：
案例回放
课伊始，在充满农村生活气息的画面中，陶行知先生从村里走出来，看到一群孩子们在兴高采烈地捉蜻蜓。如果我们会怎么去教育孩子呢？莫非就是告诉孩子们：蜻蜓是益虫！我们要保护蜻蜓！赶快把它放了！或者说：蜻蜓可是我们的朋友，我们可不能伤害它呀！可我们来看陶行知先生如何在循循善诱中引导孩子的教育艺术：
镜头一：“翠贞，你知道蜻蜓吃什么吗？”“陶行知慈爱地抚摸着翠贞的小辫子” 陶行知先生以一个慈祥的长者，以倾听的姿态与孩子们交谈，和孩子的距离一下子拉近了。孩子们乐意答，愿意答，“吃虫子，吃露水，吃草，吃树叶，吃泥土„„”孩子的答案是精彩的、开放的，这些答案到底哪个正确？陶行知在孩子们回答之后，给了孩子们更精彩的答案。
镜头二：“你们说蜻蜓是不是我们的好朋友？”这是陶先生在第一个问题之后给予孩子们的第二个点拨。这是从思想上的提升。孩子初步了解了蜻蜓，肯定会有明确的认识。所以“孩子们点点头。”既然是我们的朋友，那我们要„„“陶行知从翠贞手里取过蜻蜓，高高举起”为什么高高举起？是为了让孩子们看得更清楚。由此可见，教育是一门艺术，在课堂上、生活上尤要如此，如果学生愿意学，乐于接受，那么我们的教育就事半功倍了。
镜头三：蜻蜓的尾巴有什么用，谁知道？继前一个问题，孩子们知道了蜻蜓是我们的朋友，那么对于我们的朋友，我们熟悉吗？我们要不要进一步了解这个朋友呢？孩子从以往的生活经验得出了直接观察性的答案——蜻蜓用尾巴在河里点水。一种猜测性答案——尾巴是掌握飞行方向的。在学生不知之时陶行知向孩子介绍了蜻蜓的尾巴，非常有趣，孩子们也会感受到原来蜻蜓的尾巴真的值得研究。接着陶先生沿着尾巴的作用直接谈起，谈到了蜻蜓的头部。把其放在一起，更有利于学生从整体上认识蜻蜓。
镜头四：“把它放了，好不好？”这是学生真正明白以后才能做的事。经过前面的讨论，水到渠成，孩子们知道了蜻蜓是益虫，是人类的好朋友，懂得了应该保护爱护小动物，当然很乐意“放了它，放了它，让它回家去！”陶行知先生就地取材，一步一步引导孩子们不断地深入思考、不断地探究、探索，孩子们不知不觉地了解了蜻蜓，懂得不应该去伤害人类的好朋友进而激发学生保护有益动物的情感。陶先生的教育艺术由此可见一斑。 《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践„„因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。” “语文教师应高度重视课程资源的开发与利用, 创造性地开展各类活动, 增强学生在各种场合学语文, 用语文的意识, 多方面提高学生的语文能力。”生活经验是学生学习生字和运用文字的不竭源泉，平时生活的许多事都可以研究。怎么研究？抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。如“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。像广告牌、商店名、包装袋、车站名„„到处都成了孩子们识字的地方，都是学生学习汉字的活资源。如何调动学生的求知欲和表现欲，让孩子们走出“教室”这个课堂？如何让孩子走进生活，让他们在生活实践中学习语文、运用语文？
1、做学习语文的有心人。语文是一门艺术，它需要我们从听、说、读、写四个方面去学习、去品味、去发扬。在读与写中获取感性知识，在听与说中运用知识，这样我们就能将语文与生活联系起来，做学习的有心人。
2、“亲子乐园”。社会、家庭是培养孩子们学习的大课堂，大阵地。父母是孩子的第一任任老师，父母的一言一行都在默默影响着孩子，如何营造一个良好的家庭学习氛围？如何引导孩子爱上学习、正视学习？我想这是每对做父母的必修课。
3、重视生活积累。有人说：“学理如筑塔，学文如积沙”我觉得这话很有道理，学语文重在积累，重在习得。除了大量的阅读与背诵之外，生活积累也尤其重要。一份报纸、一则广告、一幅标语，甚至产品的说明书、商标都蕴含着作者的独具匠心，用心体会、细心揣摩，就会发现语文的有趣。
生活中有和风，有细雨，有花开，有鸟鸣。用文学的耳朵去聆听花开的声音，生活处处皆语文，生活为学习语文提供了广阔的空间。如能使学生积极地、快乐地参与到学习活动当中来，获得成功的喜悦，从而使生活成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土，那么我们的教育就是成功的。
（字数2100左右）
福建省南安市天山小学
叶天阳 联系电话：13799570230 邮箱：aty362314@163.com
推荐第7篇：生活即课堂
生活即课堂
叶俊清
“老师，唐泽龙刚才在外面疯玩，都躺倒地上去了。”下午听完课，刚走进教室。几个孩子就像小麻雀似的到我身边告状。我一看，可不，他的额头上汗水正顺着脸颊往下淌，原本白净的脸上，此时多了几道黑印，就像小花猫似的。他一见我，立刻从地上爬了起来，一双大眼睛无措地看着我，我是又好笑又好气。刚准备喊来训上一顿。
这时我脑中闪过一个念头，对了，下节课正是口语交际课，我正好抓住这件事来个现场口语交际。
于是，我将他叫到讲台前，对大家说：“小朋友们，请你用一个成语形容一下现在的唐泽龙。”“满头大汗！”有不少孩子抢着喊道。真是一石激起千层浪，孩子纷纷议论着。“汗流浃背。”“垂头丧气！”“老师，我还可以用一个成语来形容，屡教不改。”站起来的是一个平时也非常调皮的孩子，“那你是在哪里学到这个词的？”“我……我……”他不好意思地挠挠头，说：“我以前不听话，妈妈就这么说我的。”
“那现在你想对他说些什么呢？”
“如果你在下课看到有小朋友在外面追逐打闹，你怎么劝阻他们呢？” “怎样说得更有说服力？” “请唐泽龙说说现在的想法？” “现在，你有什么劝告告诉大家的？” ……
说话练习热烈地进行着。虽然没有按既定的练习内容教学，但正是有了真实的生活体验，孩子们说得更起劲，表达得更准确了。比我们平时拿着书本，讲劝阻要如何如何说，要如何使用礼貌用语， 都更扎实有效。
教育理论强调：“得法于课内，得益于课外。”生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具。
（一）捕捉生活现象，提供说话机会。
丰富多彩的生活给口语交际教学提供了源头活水。教师要善于捕捉现实生活中的精彩画面，创设交际情境，让学生进行口语交际的训练。如每学期学校都组织学生接种防疫苗，这时让学生说说自己当时的心理活动，打针时的感受；国庆节旅游回来，你看到了什么？想到了什么？今天是教师节，你想对老师说些什么？重阳节到了，你又想对自己的爷爷奶奶讲些什么呢？你家班搬了新居，你看到些什么，又会想些什么呢？……这些生活中发生的活生生的素材，最能激发学生的口语交际愿望，学生有实际体验也就觉得有话可说。
（二）积极组织游戏，在游戏中进行训练。
“儿童永远生活在游戏中。”引导学生在兴趣盎然的游戏中练习倾听、表达，会使学生神采飞扬，也使口语交际充满勃勃生机。如“学会转述”这一口语交际的训练中，用学生所熟知的拷贝游戏给学生畅所欲言营造了一个轻松、愉快、无拘无束的“语言场”。它消除了许多学生羞于启齿的胆怯心理，让他们的嘴巴动起来，乐于表达。学生在生动活泼的游戏中，情绪高昂，思维处于活跃状态，口语交际的综合素养获得有效提高。
（三）抓住活动的机会，进行口语训练。
学校里经常组织有意义的活动，如春游活动、“六一”少先队活动、班队活动、参观访问活动等。往往在活动之后，学生还沉浸在活动的快乐之中，余兴未尽，在这种时候，每位学生都有“一吐为快”的欲望。教师可趁机组织学生把活动过程中自己最感兴趣、最有意义或最能给自己带来快乐的情节说给大家听，这样，学生说话的兴趣盎然，而且有话可说。这时，教师可以一边倾听一边提醒他们注意自己口述的条理是否清楚、用词是否恰当等。久而久之，学生的口头表达能力就会自然而然地得到提高。
让我们为学生展开一副广阔的生活画卷，让他们学会从生活中、从身边发现语文、学习语文。
推荐第8篇：生活即作文
从生活出发，快乐写作
写作文是令很多孩子感到头痛的事情，面对作文要求，他们经常愁眉不展，觉得没什么可写，即使强迫着自己写下去,也毫无生动形象可言，纯属流水帐。造成这种现象的原因是错综复杂的，但我认为以下几点很重要：
一、纠正错误认识，消除心理障碍。
由于受所学课文内容影响，学生误以为写作文就要写名山胜水，写名人奇事，如：东方明珠、荷花、翻越远方的大山……而这些对自己来说都是闻所未闻，见所未见的事情，哪有什么值得可写？都是离自己很遥远、很陌生的东西，自己又没经历过惊天动地的大事，没没见过美丽黄山、庐山、长城……所见所闻不值一提，其实，这只是一种误解，写作文要写自己的耳闻目睹的事情，写出自己的真情实感，从小处着眼，而不是好高骛远，亲眼所见，教师要端要学生的思想认识，写作文就是就书面语言写写自己看到的、听到的，想到的。
应试教育扭曲了学生对生活的正确认识,让本应该丰富多彩的充满灵气的作文变成僵硬的,呆板的,充满空话、套话的应试之作。面对这样的作文现状,作为语文老师的我们应该怎么办?我想,教师应当把教学内容指向生活,面向生活,联系生活,让学生学会理解生活,表达生活,注重让学生亲历生活,获得体验,将生活的素材转化为习作的内容。
一、走进生活,学会观察
在作文课上,很多学生之所以会“谈作文色变”,这跟他们对生活的观察不仔细,对写作素材的不积累有很大关系。不管写什么文章,首先在心理上结了一个大疙瘩,好比没上战场先惧三分。导致产生写作恐惧心理的原因,主要是对作文认识不够和对自己缺少信心。
对于这样的学生,教师要多与学生沟通交流,首先使他们认识到写作文就是写出自己想说的,要说的话。作文没有什么神秘,也不是高不可攀的。平时在学习生活中教师要引导学生观察周围的生活,启发他们思考,搜索写作素材。我们必须经常去训练我们的观察能力,用独特的眼光去“扫描”社会或自然。总之,观察是生活素材积累的前提条件,创作时,必须用敏锐的眼光去观察自己周围的世界。
观察是作文的关键,观察的过程就是深入生活的过程,也是获得真知的过程。那么如何观察,观察什么呢?第一,观察社会,把握时代的脉搏,我们不但要了解改革开放,也要了解市场经济;不但了解下岗职工的忧虑与苦闷,也要了解上岗的探索与喜悦。第二,观察自然。我们不但要走进名山大川的雄伟与旷远,也要走进溪流如茵的清晰与雅致,满怀激情地拥抱那青春燕南北,长虹溢彩,金果飘香,白雪皑皑……同时,教师引导学生参与社会实践活动,让学生在生活实践中引发出一些自感自悟,使人文素养得到熏陶,良好个性得以形成,人格魅力不
断升华……
只要我们引领学生走进生活,观察世界。作文就不再是“无米之炊”,学生便会无拘无束,轻松愉快地尽情写作,激情满怀,童心焕发,自鸣天籁。
二、走进生活,积累素材
诗人何其芳说:“生活是多么的广阔,生活是海洋。”要使学生笔下有东西可写,就要创造条件,让他们到广阔的生活中去积累素材。作文离不开生活,作文的源泉来自平凡生活的点点滴滴。一个人的本领再高,如果离开了丰富多彩的现实生活,也难以写出好文章。许多着名作家大多经历了作品所描述的生活,能够历其境,经其事。所以写出来的作品能使读者如临其境、如闻其声。
进行作文教学时,要注意引导学生认识作文所反映的生活面是十分广阔的,作文所能反映的生活是丰富多彩的。自己的所见、所闻、所感都可以作为写作的材料。为使学生能够从生活中汲取营养,学有所获,应注意指导学生养成写日记的好习惯。为了提高学生的写作兴趣,使学生的作文水平有一个较大的提高,我还发动学生,课下搜索整理古诗名句,精彩片断,在晨读之时抄写在黑板上,让学生读背。我还把学生中优秀的文章整理成册,相互传阅,然后再让他们把搜索到的有用的材料记录下来,整理成一本小册子,这不仅为他们现在的习作打下良好的基础,还能为以后的习作埋下伏笔。
三、走进生活,感情悟理
紧紧贴近生活,生活就会源源不断地进入文章。其实文章成功的关键在于贴近自我的心灵。很多学生的作文仅仅是“生活的复印件”,压根儿就没有惊喜、沮丧之类的情感因素,自然写作主体鲜活的生命力难以显现,作文也就索然无味。而这种情感因素的生成来自于对生活的感悟。感悟越深刻,情感越丰富,作文的生命力也就越强。
教师可多组织一些活动,让学生真正走进生活。在丰富的生活中,让学生不仅要用眼睛看、耳朵听、鼻子闻,还要用一颗敏锐善感的心去感受生活:当你帮助了别人时,不要把一个笑容、一句“谢谢”,当作很平常的东西,其实这里包含着一颗感恩的心;当你受到了挫折,不要自怨自艾,这是生活给你的馈赠,细细品味你会明白很多;看到别人吵架,不要当作一场闹剧,你仔细聆听一下他们的“言论”,考察一下他们的心理、动作神态,你会更深入地了解某个人或某件事……
引导、组织学生拎着录音机、拿着数码相机走出校门,到军营、街道、机关、工厂去采录各种声音,捕捉各种生活画面,感受时代的节奏。孩子在采录的过程中不仅耳闻,而且目睹、心思,受到了教育,经历了作文有“物”到“意”的转化。活动后,组织学生交流感受、练习作文,引导孩子经历由“意”到“文”的第二重转化,让学生不断学会品味、学会感动,感受生活的艰辛、成功的乐趣、集体的温暖和自然的情趣;让学生在对美好
事物的赞美中获得激情,在对丑恶现象的鞭挞中体会义愤,在劳动中收获快乐从父母的眼睛里读懂关爱,在和花草树木的对话中放飞梦想……“世事洞明皆学问,人情练达即文章”,只有用心去感悟、思索,让学生“吾手写吾心”,给大自然、社会赋予生命的情感,学生的笔端才会流溢出有灵性和活力的欢歌。
教育家陶行知说:“生活即教育。”作文活动本身是生活的一部分,作文之内容即生活之内容,作文教学可以成为生活教育的一个组成部分,作文即做人。
四、走进生活,走进作文
在《语文课程标准》要求的背景下,作文教学应当力除陈弊,让作文进入生活,让生活进入作文,积极引导学生主动地观察生活、感悟生活,努力激励学生真实地展示经过心灵流程的自己的思想,在真诚拥抱生活的基础上抒发心灵深处的真实情愫,成为一个热爱生活、创造生活的人,这也体现了语文的外延与生活外延相等的大语文观. 生活是作文的本源,离开了生活,作文就失去了源头和生命力。叶圣陶先生曾说过:“作文不是生活的点缀,而是生活的必需,跟说话完全一个样。”可以说,作文的外延等于生活的外延。因而在作文教学中,我们就应从“生活”入手,采用多种方式和手段,让学生切身感受到“生活处处是作文”。
叶圣陶老先生说:“生活犹如泉源,文章犹如溪流,泉源丰盈而不枯竭,溪流自然活泼泼地流个不歇。”作文与生活天然联
系在一起,作文反映生活又服务于生活。对学生而言,作文本身就是一种特殊的生活。生活是作文唯一的源头活水,生活中处处有作文,作文教学只有扎根于生活这片沃土,才能发芽、开花、结果。
让学生走进生活,寻找素材;让生活走进作文,放飞心灵。只有如此,作文方能步入“创新”的境界,学生才能享受到成功的快乐。生活是作文之本,愿每一位语文老师都能牵着学生的手走进生活,指导他们写出优秀的作文
作文源于生活的积累
生活即作文，作文即生活。生活是丰富多彩的，作文就是把丰富多彩的生活通过孩子独特的视角表达出来，让孩子有一双会发现的眼睛，发现有趣的事，伤心的事，沮丧的事，发现生活中的美。最好是让孩子多写日记。
首先我要求他们把作文写具体。这是起步作文的重中之重。三年级是中段学生，应该开始成篇成文，但是在
一、二年级时，我们只要求写几句话或一段话，一般都是看图写话，只要能够抓住四要素(时间、地点、人物、事件)就行，但是，三年级就不行，每次考试时作文版面很多，分数比例很大，如果还只要求写这四要素恐怕不行。那么如何过渡到成篇成文呢？所以我先要求他们写具体
其次，教给方法。谁都知道：作文应该做到“凤头、猪身、豹尾”，顾名思义：文章的开头像凤凰一样漂亮，才能吸引人，而重点部分要具体，像猪那么胖，有内容，而结尾部分要简洁有力。那么，如何做到这一切呢？所以我就从开头、结尾方法有几种再分门别类，以及如何谋篇布局等等，其间还夹杂着：观察，推理，想象等认知能力和审美能力的训练，而且教给一些表达方法，如“欲扬先抑、点面结合、反面烘托”等等。并且每一篇都做到面批，如果出现问题，就当面交流，学生再及时修改，因此，学生的写作能力大幅
第三，学生每次作文以后，我都给他们一些激励性的评价。
总之，我认为起点作文应该过渡自然，不能强加给学生太多的压力，这样学生就会写好的
走 生 活 化 作 文 的 道 路
——对生活化作文作文研究课题的思考及做法
生活是五彩缤纷的，同样，每个人对生活都有自己的认识和理解“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，然而，生活在学生的作文中常常是
“千人一面”
“千口同腔”，而学生作文是也是“咬烂笔头”，绞尽脑汁，最终还是免不了落入“俗套”之中，所以，学生中大多数视作文为学习中最苦的差事.为什么会如此呢？
一、作文教学的现状分析
1、生活、作文，联系不紧。
陶行知先生曾指出：“作文是生活的一部分，它离不开生活。”此话告诉我们作文与生活是密不可分的。而有些学生因忙于“学习”，缺少机会广泛接触丰富多彩的人类生活，再加不会观察生活，不会发现生活中的真、善、美，这样就形成了作文与生活联系不紧的现象。
2、少积累，描写空洞。
“为学之道在于厚积而薄发”，这句古语道出了积累的重要意义。但是，学生往往不能广泛阅读，从书本中了解知识，再加不能深入到生活实践中去，时时留心周围的一切，因此，他们缺少积累，缺乏真实的写作素材，写作时无话可写，描写十分空洞。
3、编乱造，脱离生活。
我国著名教育家叶圣陶先生说：“作文要说真话，说实在话，说自己的话……”话中强调的是作文要讲究“真实”。但目前小学生的写作内容却不尽人意，他们往往胡编乱造，严重脱离生活，写出来的文章常常漏洞百出，笑话联篇。
针对这些现状，作为工作在第一线的教师，一直在苦苦探索，通过对各种理论的学习，和多年的实践，得到了三个字：“生活化”。
二、作文教学必须以先进的教学理念为指导。
1、以马克思主义理论为指导。
马克思主义文艺理论认为“现实生活是文学写作的惟一源泉。”学生写作虽然不能与文学写作相提并论，但学生的习作内容确实来源于生活。叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。所以论到根本，除了不间断地向着求充实的路走去，再没有更可靠的预备方法……”充实的生活积累是学生习作的起点和源泉。
2、陶行知“生活教育理论”为指导。
“生活即教育”是生活教育理论的核心和主体，它强调教育与生活的密切结合，在生活过程中进行教育，通过教育促进人和社会的发展。由以上这段话，可以推断出下面的一段话：作文与生活密不可分，要在生活中进行写作，作文能促进人和社会的发展。
3、“大语文观”为指导。
大语文观告诉我们：“语文学习的外延与生活的外延相等”，它特别强调学生要走出课堂，走向美好的大自然，走向鲜活的现实生活，放眼天地宇宙、山水花木、虫鱼鸟兽及生活中的人和事。
4、《语文课程标准》为指导。
《语文课程标准》中提出：图书、报刊，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆，布告栏、报廊、各种标牌广告，自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等都可以成为孩子语文的资源。是的，生活中到处存在着写作的资源，关键是靠学生去仔细捕捉。在此，用这么一句话来概括：写作内容在眼中。
三、学生作文应走生活化的道路。
1、广泛阅读，认识生活。
阅读可以促进学生正确地认识生活，得到间接的生活经验，从中汲取作文的材料。因此，要想让学生认识，表达生活中的真、善、美，必须借助于广泛阅读。
⑴向书本学习。
“读书破万卷，下笔如有神”，书本是教学生写作的最好的老师，在此，借鲁迅《给彦黎民的信》中所谈的
读书方法，提出如下注意点：
①不要专看一个人的著作。
现在的学生往往因崇拜某位作家，而专看他的作品，“追星”现象比较严重。如一些男生爱看金庸的武侠小说，谈起打呀杀呀来，头头是道，真实这样一来，他们获得的知识非常有限，不利于他们写作水平的提高。
②不要专看作文书。
一讲到要提高写作水平，我们的学生就大量购买作文书，苦读背诵，写作时生搬硬套，过了三年五载，还是不会写作文，其实单读作文书是绝不能提高写作水平的，学生应该广泛阅读各种书籍，到书海中去汲取丰富的养料，不断充实自己的头脑，努力成为知识渊博、生活经验丰富的人。
⑵向宣传栏学习。
我们在学校里、社会上随处可以看到各种宣传栏，如果留心阅览的话，宣传栏中的很多内容将会成为学生写作的好材料。
①少先队大队部及班级内的黑板报是由学生精心设计的，主题鲜明，内容贴近学生生活，而且更换及时，如能细读的话，肯定受益匪浅。
②学校橱窗布置充分体现了人文性，有学生的书画作品，有优秀学生事迹介绍，有伟人肖像……只要学生走近它们，便会和它们进行对话交流。
③各种布告栏、报廊、标牌广告似乎是供大人们阅读的，有的甚至是起装饰作用的，其实小学生也可以从中选出写作内容来，如了解某些产品的特点，学习介绍产品的方法；再如通过看报能了解国家大事，发现很多新鲜事。
2、细观察，描绘生活。
生活是写作的源泉，写作是生活的再现。教师应有意识地经常安排学生观察生活，然后采用自己喜欢的方式来描绘生活、欣赏生活。
①学校生活
小学生白天在校学习六小时，这是一天中的黄金时间。要提高学习生活的质量，关键还是要靠老师较好地诱导，组织开展各种深受学生喜爱的生活动。如：介绍读书心得，评选取“小小读书迷”；学校开展古诗文诵读，班内派出小记者去别班采访，学习别人的先进经验；春天到了，到校园中去找春天。总之，有了五彩缤纷的学习生活，才有丰富多彩的学生作文。
②家庭生活。
放学后、星期天，学生常和父母亲一起参加家务劳动，或烧饭炒菜，或打扫卫生，这些劳动生活可成为写作的一个重要内容。其此，种植花草、饲养小动物，学生通过仔细观察它们的生长情况或生活习性，可写些跟踪观察日记。再次，在适当的时候，学生不妨写些留言条、请假条等，用笔来跟父母亲进行沟通，反映自己的真情实感。
③社会生活。
社会是个大学校，它具有广阔的空间。节日到了，学生来到大街上，感受到热烈喜庆的气氛，心中充满了对社会这个大家庭的热爱之情。“消防日”、“世界环境日”、“三八妇女节”等各种活动时，让学生上街宣传，创设与人交往、语言、思维的场所，这种学生自主实践活动后的练笔效果一定会很好。教师还可组织学生开展各项社会调查，写调查资料，让他们走近生活，感受生活。
④自然生活。
美丽神奇的大自然，它不仅属于画家，更属于小学生。我让学生观察一个月中月亮形状的变化，写下观察日记；和学生一起来到学校对面的绿花带内寻找春天，写赞美春天的小诗；更是让学生仔细观察一年四季的风，加上丰富的想象，写成了《假如风有颜色》。
3、展开想象，创造生活。
①想象作文。
生活不但是作文的源泉，而且是想象的凭借。根据一个简单的生活情节，往往可以想象出一个形象生动的故事来。有一次，我上菜场，只见一位小学生硬要让妈妈买青蛙。我在上课时把这一情节向同学们说了一
下，全班同学都发挥想象，写出了较具体的“买蛙记”及“放蛙记”。
②童话作文。
千姿百态的生活，是学生创作童话故事的源头活水。教师鼓励学生将身边的事、有意义的活动编写成童话故事，贡献给大家，学生会受到启发，得到教育。还有些学生喜欢写动植物童话，这更符合学生的年龄特点。
③科幻作文。
陶行知认为：科学教育必须从小抓起，教师负有重大责任，他“希望中国的男教师学做富兰克林的父亲，女教师学做爱迪生的母受。”在作文教学中，我有时启发学生用科学的知识来解释自然现象、社会现象；有时先让学生做实验，再写实验报告；有时和学生一起试着用科学的方法去征服自然，然后写体验文章；还有时给自然现象、社会现象以合理科学的想象，写成科幻作文，鼓励学生去探索大千世界的奥秘。
４、不断写作，美化生活。
如果说，生活因为有了小学生而更加丰富多彩，那么我更要说，因为有了生活作文而使学生生活得更好了。写完家务劳动作文后，我让学生将作文读给父母亲听，然后再根据作文内容，进行一次劳动，在劳动中再次体验劳动的快乐及习作成功的喜悦。当一篇优秀的生活习作产生后，我更鼓励学生向报社、学校鸣凤电视台、班级黑板报投稿，学海拾贝稿件的录用这是对学生作文最好的肯定，使他们的生活更美好、更充实。一篇篇优秀事迹报道，能使成千上万的学生们知道什么是真、善、美，从而不断净化他们的灵魂，促使他们健康成长。
最后，让我们记住这句话吧：“走生活化作文的道路。”
推荐第9篇：报道即遮掩
报道即遮掩.txt女人谨记：一定要吃好玩好睡好喝好。一旦累死了，就别的女人花咱的钱，住咱的 房，睡咱的老公，泡咱的男朋友，还打咱的娃。人人网 校内- 日志分享 资料编辑隐私设置
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央视记者芮成钢在韩国首尔举行的G20峰会上“抢问”奥巴马的事件真是一段绝佳的新闻教学案例。
如果我是新闻采访写作课的老师，我会在课堂上播放这段视频。对于新闻专业的学生来说，可以讨论的是：芮成钢的行为是体现了记者善于抓住机会的职业精神，还是有悖规则的不礼貌之举？他的提问方式和语言组织中又有哪些问题？这些问题都没有标准答案，但从讨论中可以形成部分共识，激发彼此的思维。
如果我是媒介素养课的老师，面对的是来自各种不同专业的学生，我仍然会播放芮成钢提问奥巴马的视频。不过，我不再关心提问技巧和职业伦理，我想讨论的是对报道的报道，即媒体是如何报道芮成钢提问奥巴马一事的。
事实上，关于此事件，至少有3段视频值得关注。
第一段视频来自CCTV2。在这段视频中，芮成钢与奥巴马谈笑风生，场面十分融洽。前者表明自己的中国人身份并称自己可以代表亚洲，奥巴马给予充分肯定并幽默地赞其英语说得好，接着便是提问和回答。
第二段视频来自凤凰卫视。这段视频的气氛很尴尬，看起来，奥巴马希望韩国记者提问，但
芮成钢鲁莽地起身要求代表韩国记者，代表全亚洲。双方僵持了一段时间后，奥巴马不得不妥协。
这两段视频所讲述的故事和塑造的人物形象是截然不同的。在CCTV2的视频中，芮成钢才华横溢，举止自信，风度翩翩；在凤凰卫视的视频中，芮成钢不守规则，咄咄逼人，行为可笑。
但它们都不是真相。从完整版视频中我们可以发现，CCTV2无疑剪掉了奥巴马坚持希望韩国记者提问的段落，重现的现场是残缺的，但凤凰所呈现的同样不是全部事实，它剪掉了前因后果，尤其是奥巴马将机会给韩国记者但无人举手，芮成钢是唯一一位回应者的段落——而这一细节，正是判断芮成钢行为是否失当的一个关键因素。
人还是那两个人，事情还是那件事，但两家电视台的编导轻轻挥动手中的剪刀，便将事件和人物剪裁成了符合各自需求的样子，而且令普通观众浑然不觉。
这就是为什么在新闻业界和学界有“报道即遮蔽”的说法。在英语中，“cover”一词既有“采访、报道”的意思，又有“覆盖、遮蔽”的意思。这是一种令人惊异的巧合，它在拷问着我们的新闻工作者：当你在从事“cover”的工作时，究竟是报道了事实，还是遮蔽了它？显然，上述案例中的CCTV2和凤凰卫视编导，都在报道一部分事实的同时，遮蔽了另一部分。
好在这是一个信息来源极为丰富的时代，反遮蔽并不是一件难事。一个最简单的例证是：上述三段视频都可以在土豆网上找到，我们只需要在义愤填膺地痛骂抑或坚定狂热地力挺之前，先克制一下自己的情绪，想办法找到那些被遮蔽的段落，很多没有根据的判断便会不生自灭了，我们距离理性也便会更进一步。
源地址：http://blog.renren.com/GetEntry.do?id=500135666&owner=225942519来源：马如菲はFay的日志 | 分享 1553 | 浏览 1648 评论 | 分享 | 赞 | 举报TA的分享评论 全站评论 显示较早之前的评论加载中沈辰阎 2010-11-17 21:41
阿尔都塞早就说了一切都是意识形态，差不多可以当浮云理解。 回复 吴佳忆 2010-11-17 21:44
“报道即遮掩”，有时“遮掩”也是“报道”，更真实的报道...回复 王俊淑 2010-11-17 21:46
很客观。 回复 丁明 2010-11-17 21:48
新闻道德和价值问题 回复 孙宇宏 2010-11-17 21:56
当今社会是个信息膨胀的时代，在采集情报信息时要注意：不要完全相信网络，新闻，媒体等等媒介陈述的所谓事实，那只是一种参考和意见，世界没有所谓的全真或全假，全善或者全恶。
回复 苏航 2010-11-17 22:00
回复孙宇宏:恩 现在网络这么发达，也很少听一家之言啊，多搜搜来源确实很有意思，不
同的说法 呵呵 回复 付缦 2010-11-17 22:01
回复薄旭~宅女~:韩国这边和凤凰类似的报道 不过说实在的 他 的确有点不懂规矩 这个不是他说代表就代表的 这个人典型的中国式思维 而且
太爱show..搞得好像是争取话语权。。其实。。哎 。。真的 挺无礼的 回复 朱至刚 2010-11-17 22:12
评点得不错。 回复 王开阳 2010-11-17 22:19
回复林楠:对的～ 回复 楊名 2010-11-17 22:20
明天去例會&選修課麼。。我把U盤給你 回复 李振泪流满面 2010-11-17 22:22
我的启示是要多学文化知识，不把芮念成丙。 回复 刘壮[Brian] 2010-11-17 22:25回复马天宇:我记得还有 后半句 大概是But I mean that every one can receive those papers and be
capable of reading them.没有政府 谁能做到。 总感觉这句本身是个伪命题。 回复 钱菁菁 2010-11-17 22:27
在这种国际媒体大战中，中国需要适时适势传达出我们的声音，R抓住了这样一个机会，（机会抓住了才是机会，否则去了也是打酱油）真应该赞一下。 回复 吴荣荣丨cow
2010-11-17 22:28
PHTV現在也不理性客觀公正啦。 回复 ☆張霄 2010-11-17 22:28
首尔市中心铺天盖地的宣传，和赵姐共同领略了。 回复 何嘉嘉×欣萦 2010-11-17 22:34回复沈芳璐: 牛鬼蛇神 回复 杨璨璨 2010-11-17 22:38
恩横，报道即遮掩～我表示不喜欢芮同学„ 回复 姚世佳@ 2010-11-17 22:38回复刘赫varix:agree~ 回复 焓羽翟 2010-11-17 22:39
小安要打僵尸诶 回复 何邦岳 2010-11-17 22:40
回复焓羽翟:小安打僵尸管我啥事儿啊？ 回复 孙珊 2010-11-17 22:41
赞原作者立场 回复 焓羽翟 2010-11-17 22:41
回复何邦岳:扮僵尸让她去打啊 回复 杜昌恒vampire 2010-11-17 22:41
芮成钢 不会是湖南的吧。 回复 何邦岳 2010-11-17 22:42
回复焓羽翟:。。。 回复 何志豪 2010-11-17 22:43
顶 回复 周强 2010-11-17 22:43
只有亲眼目睹才算了 回复 何志豪 2010-11-17 22:44
官方媒体报道的都不是新闻 回复 张磊 2010-11-17 22:51
有趣，媒体的不同立场 回复 来涵抒 Lenna.2010-11-17 22:52
意料之中。 回复 申叶 2010-11-17 22:56
恐怕就是亲眼所见也不一定是真的~~总之“我们只需要在义愤填膺地痛骂抑或坚定狂热地力挺之前，先克制一下自己的情绪”，凡事别过头了就行 回复
对不起，该表情为VIP专属留言表情，
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推荐第10篇：产学研即产业
产学研即产业、学校、科研机构等相互配合，发挥各自优势，形成强大的研究、开发、生产一体化的先进系统并在运行过程中体现出综合优势。
产学研合作是指企业、科研院所和高等学校之间的合作，通常指以企业为技术需求方，与以科研院所或高等学校为技术供给方之间的合作，其实质是促进技术创新所需各种生产要素的有效组合。随着技术发展和创新形态演变，政府在创新平台搭建中的作用，用户在创新进程中的特殊地位进一步凸显，知识社会环境下的创新2.0形态正推动科技创新从“产学研”向“政产学研用”，再向“政用产学研”协同发展的转变。[1]
产学研概念图
产（企业的市场经济）
在市场经济的前提下企业寻找更加适合企业发展的合作方式，以科研机构、高校的人才、研究成果输出作为企业发展的原动力。同时也为高校、研究机构提供研究和人才开发的利用资源。
学（高校人才的培养计划）
高校的人才培养能更加适应社会企业的需求，以高素质的专业人才来完成对行业内的转型需求。同时在人才产出的同时引进社会专业人才对高校的人才库进行充实。
研（科研机构的科学技术研究）
借助社会企业的良好平台及资源，科研机构在技术上的开发的同时完成对研究方向的规划，以单纯的技术型研究机构转型成技术、方向性兼顾的研究结构，同时研究成果将推动企业以及行业的整体发展。
社（社会整体人文道德素质）
以专业高素质人才提升旅游行业建设水平，借助高水平的质量完成对社会文化的推动，来提升社会整体的人文素质和道德水平。同时以社会消费者的良好消费价值取向来推动产业链的进一步完善、整体发展。
政（国家政府管理）
由政府出台相关政策来推动一体化的发展，在强有力的政策保证下使产学研合作得到快速发展。
用（用户）
知识社会以及创新民主化的进程使得生活、工作在社会中的用户、大众成为创新的主体，传统意义的实验室的边界以及创新活动的边界也随之“融化”。知识社会的创新2.0重新
定义了创新中用户的角色、应用的价值、协同的内涵和大众的力量。以生产者为中心的创新模式正在向以用户为中心的创新模式转变，以用户为中心、社会为舞台的面向知识社会、以人为本的创新2.0模式正逐步显现，用户创新成为科技创新活动的重要战场。[2]
2产学模式
2、1+1+1平台
1+1+1联合创新平台是一种政府主导型产学研合作模式，是由政府、高校或科研院所、当地企业三者共同建立的研究院、研发基地、重点实验室和工程中心等技术创新机构，现已受到各级政府的重视。
3、与地方对接合作
这是高校科研院所利用自身科研创新优势全方位服务于社会的一种较高模式，是高校科研院所与地方整体对接的产学研合作新模式，不同于与企业单一合作的简单模式
4、校地共建、一园多校的大学科技园
立足本地高新技术产业发展需求，以名校为依托，整合高校与地方资源，采用校地共建、一园多校的大学科技园模式，促进研发和成果转化的研发平台、孵化平台和产业化基地的建立。
5、政用产学研协同，推动创新2.0时代的创新
信息通讯技术的融合和发展消融了信息和知识分享的壁垒，消融了创新的边界，推动了创新2.0形态的形成，并进一步推动各类社会组织及活动边界的“消融”。如果说创新1.0是工业时代沿袭的面向生产、以生产者为中心、以技术为出发点的相对封闭的创新形态，创新2.0则是与信息时代、知识社会相适应的面向服务、以用户为中心、以人为本的开放的创新形态。知识社会环境下的科学2.0、技术2.0、管理2.0共同塑造了面向知识社会的创新2.0， 重新定义了创新中用户的角色、应用的价值、协同的内涵和大众的力量。政府在创新平台搭建，用户在创新进程中的主体地位进一步凸显。信息时代知识社会下创新形态的转变也推动了科技创新动力从”产学研“向”政产学研用“，再向”政用产学研“协同发展的转变。[1]
6、政产学研金五位一体，推动区域经济提升
区域产学研战略联盟，采用集官产学研金五位一体，经常性地开展产业技术培训讲座、专题知识讲座、实际操作培训、行业科技咨询，帮助区域内成员企业解决各种实际应用中碰到的技术难题；推介联盟成员的科技成果，促进官产学研各方沟通，推动区域块状经济结构调整，提升区域技术创新能力。[3]
3产学合作
产学研合作教育就是充分利用学校与企业、科研单位等多种不同教学环境和教学资源以及在人才培养方面的各自优势，把以课堂传授知识为主的学校教育与直接获取实际经验、实践能力为主的生产、科研实践有机结合的教育形式。这从根本上为了解决学校教育与社会需求脱节的问题，缩小学校和社会对人才培养与需求之间的差距，增强了学生的社会竞争力。 产学研结合，是发展职业技术教育的主要途径。企业在培养学生综合素质中具有独特的、学校不可替代的作用。但这种结合倘若停留在企业提供实训场所，参与指导实训等内容的层面，不能深化内涵，在经济高速发展、市场逐步成熟的今天，高等职业技术教育将很难实现办出特色的目标。
搞好校企联合、产学结合，重要的是调动企业的积极性，让企业自觉地、主动地为人才培养作贡献；而其中的关键是互利互惠。
这种合作教育模式由美国辛辛那提大学工程学院教务长赫尔曼·施奈德开创，他于1906年在辛辛那提大学推行了第一个合作教育计划。1983年成立世界合作教育协会，标志着合作教育已经成为世界性的教育改革潮流。麻省理工学院实施本科生科学研究计划，明确规定大学生的学习内容除了课程学习之外，还有科学研究方面的学习和任务；德国所谓的大学教育的第二次革命，就是指出“教学与科研相结合”的过程；英国大学则实行工读交替制，大学
生在学习期间要到与本专业有关的企业部门工作一年或两年，这已经成了制度。实践证明，它是国际公认的培养创新人才的最佳途径。我国于上世纪80年代后期引进合作教育。1991年4月在上海成立全国产学研合作教育协会，1997年10月教育部发出《关于开展产学研合作教育“九·五”试点工作的通知》，确定“九·五”期间在全国28所高校开展产学研合作教育的试点工作。但是由于认识上的偏差，长期以来产学研合作教育一直被作为高职高专的人才培养模式加以推广，而在本科教学实践特别是重点院校的教学改革中并未引起足够的重视和应用，这是一个误区。
4产学趋势
高等职业教育的发展高度概括为三条道路：
一是高等职业教育必须坚持正确的方向，走快速发展之路。高等职业教育要快速超常规发展，前提是找准正确方向，科学准确定位。国家的高等教育体系应包括“两个系列，三个层次”，两个系列是普通教育和继续教育，在每个系列里都有“三个层次”，也就是高等职业教育、本科生教育和研究生教育三个层次。高等职业教育既是高等教育的组成部分，也是职业教育的组成部分。高等职业教育大约占到高校规模的半壁江山，对于整个高等教育的发展和国家的经济建设都将产生重要影响。我们要站在全面贯彻“三个代表”重要思想的高度来认识高等职业教育在规模上继续扩大，质量上进一步提高的重要意义。教育的高水平应该而且可以表现在不同层次和不同类型上，高等职业教育同样能办成一流的教育。需要强调的是，高等职业教育主要是培养面向生产和社会实践第一线的实用人才，不能办成本科教育的“压缩饼干”，也不要把“专升本”作为主要目标。随着我国经济的快速发展，社会需要大量的实用人才，高等职业教育大有可为，发展潜力很大，发展前景光明。永州职业技术学院的成功为我们树立了一个典范，以市场为导向，立足于培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用性人才，不断为农村培养人才、送去科技，既为地方经济和社会发展作出了贡献，也使学院自身实现了跨越式发展。
二是高等职业教育要努力开拓创新，走有特色的发展之路。高等职业教育要贯彻落实江泽民同志在北京师范大学百年校庆上的讲话精神，实施教育创新，要在观念、制度、培养目标、培养方法上进行创新。高等职业教育发展要创新、要有新的思路，这个思路就是产学研结合之路。永州职业技术学院将育人与生产劳动和社会实践紧密结合，创造了大量培养高素质实用人才的模式和方法。学生们在这里既学习了知识，又创造了财富；既提高了能力，更学会了做人，这种模式和方法是成功的。办高等职业技术教育需要较多的投入，单靠政府和收学费是远远不够的，永州职业技术学院办得很有特色，坚持产学研结合，面向“三农”、面向市场，创造了可观的社会财富，为地方经济建设做出了很大贡献，同时，也较好地解决了持续快速健康发展的财政支持问题。每个学校都应该找准与地方经济建设或行业需求的结合点，改革办学模式，办出自己的特色。
三是高等职业教育要依靠各方支持，走集成化发展之路。高等职业教育的发展，必须依靠社会各方面的力量办学，必须依靠学校面向市场经济的自主办学和良性运转。在第四次全国职教会上，朱镕基总理明确指出今后发展高等职业教育要坚持“政府统筹、面向社会、地方为主、依靠企业”。提出这一指导思想的基本考虑是为了充分调动各方面的积极性，依靠各方面的力量快速发展高等职业教育。在这一方针指导下，国家今后要推动各地市办好一
批职业技术学院，要大力发挥行业或企业在高等职业教育发展中的作用，要大力发展民办或民营的职业技术学院。
永州职业技术学院在聚合社会各方面力量办学、走集成化发展之路方面进行了积极探索，并取得了可喜成绩。湖南省在永州这样一个经济欠发达地区部署了一所本科院校和一所职业技术学院，为地方培养大批用得上、留得住的专门人才，为科教兴市提供了强有力的支撑，这种做法应该大力推广。
发展高等职业教育要始终注意“积极发展、规范管理”。各地在积极发展高等职业教育的同时，要强化管理，规范管理。规范为了发展，发展需要规范。在产学研结合发展的过程中，尤其要注意处理好发展、创新和管理的关系。
5合作平台
积极响应中央经济工作会议和国家金融工作会议精神，以及研究我国实体经济发展的实际需要，2012年1月8号中国非国有经济年鉴在北京大学举办的中国非国有经济发展年会[3]顺利召开，来自政府部门、企业家、研究机构的六位演讲嘉宾围绕我国实体经济发展作了专题报告，代表共同倡议建立产学研相结合的研究平台。
研究我国实体经济发展的网站中文域名确定为实体经济，其运行机构在工商局核名为北京创新中实信息科学研究院，该平台通过组织专家学者到企业调研，撰写报告报送有关政府部门，这种产学研合作方式，取得了更多中小企业的认可，为我国实体经济发展做出更多的贡献，中国非国有经济年鉴主编兼秘书长张晓东表示。
6网络平台
在产学研的合作模式探索之路上，江苏省教育厅和江苏省高校科技发展中心集思广益，创立了江苏高校科技成果转化平台----江苏高校科技网（校果网）。
校果网收集、整合了江苏省内所有高校、省外著名高校和著名科研院所的成果、专利、专家、投融资等众多资源；引导企业和高校实现产学研对接；并且具有网上智能匹配功能。每所高校在校果网均拥有自己独立的页面和空间，可以方便地发布院校的最新成果资源，便捷地与企业实现技术对接。企业和个人也可以直接在校果网发布技术难题和需求，真正做到了需求有匹配、难题有对接。
校果网的线上智能匹配、高校及时了解市场需求、线下牵线搭桥的产学研服务模式得到了领导和高校老师的一致好评。高校着重于实验室研究，和企业的市场导向性技术相脱节的问题得到了很大的改善。
第11篇：即征即退
增值税即征即退政策
一、范围
（一）具备增值税一般纳税人资格；
（二）软件产品符合下述规定：
1、持由国家版权局颁发的《计算机软件著作权登记证书》，并经主管税务机关审核同意的软件产品；
2、持由北京市软件企业和软件产品认证小组颁发的《软件产品证书》，并经主管税务机关审核同意的软件产品；
3、根据国家有关部委下达的研制开发项目、任务书或计划，研制开发、生产，并具备部级（含部级）以上有关部门鉴定证书，并经主管税务机关审核同意的软件产品；
4、购买软件产品的版权、使用许可权（指持有国家版权局颁发的《计算机软件权利转移备案证书》或购销双方签定的软件使用许可转让合同、协议的软件产品）自行生产，并经主管税务机关审核同意的软件产品；
5、经北京市软件企业和软件产品认证小组会同市国税局研究决定的经过本地化改造的进口软件产品。
——京国税[2000]187号 本地化改造是指对进口软件重新设计、改进、转换等工作，单纯对进口软件进行汉字化处理后再销售的不包括在内。
——财税[2000]25号
（三）增值税一般纳税人在销售软件产品的同时向购买方收取的培训费、维护费等费用，应按现行规定征收增值税，也应享受软件产品增值税即征即退的政策。 ——国税函[2004]553号
自2000年6月24日起至2010年底以前，对增值税一般纳税人销售其自行开发生产的软件产品，按17%的法定税率征收增值税后，对其增值税实际税负超过3%的部分实行即征即退政策。
——财税[2000]25号 (四）嵌入式软件不属于财政部、国家税务总局《关于鼓励软件产业和集成电路产业发展有关税收政策问题的通知))(财税[2000]25号)规定的享受增值税优惠政策的软件产品。
——财税[2005]165号
二、开票
（一）取得软件产品销售收入开具发票时，要求软件产品名称要与《软件产品增值税即征即退审核确认表》（以下简称确认表）上的名称完全一致；
（二）培训费、维护费开具发票时，要在发票上注明某软件产品的培训费或维护费，且软件产品名称要与确认表上的名称完全一致。
（三）对随同计算机网络、计算机硬件、机器设备或其他货物一并销售的软件产品，应对软件产品的销售额单独开具销售发票。如果未分别核算或核算不清，按照计算机网络或计算机硬件以及机器设备等的适用税率征收增值税，不予退税。 ——财税字[1999]273号
三、核算
（一）对其享受即征即退的内销软件产品或集成电路产品单独核算销售额。
（二）单独设置“应交税金—应交增值税”明细帐和“应交税金—未交增值税”明细帐，以核算享受即征即退政策的软件产品或集成电路产品的销项税额、进项税额、已交税额、未交税额等。
——京国税[2000]187号
（三）增值税一般纳税人在销售计算机软件、集成电路（含单晶硅片）的同时销售其他货物，其计算机软件、集成电路（含单晶硅片）难以单独核算进项税额的，应按照开发生产计算机软件、集成电路（含单晶硅片）的实际成本或销售收入比例确定其应分摊的进项税额。 ——财税[2000]25号第三条第(四)款 DR:应交税金—应交增值税－软件产品或集成电路产品(进项税额) CR:贷记“应交税金—应交增值税－全部货物及应税劳务帐户(进项税额转出)”科目。
四、申报
1、享受即征即退软件产品要放在《增值税纳税申报表》“即征即退货物及劳务”中进行申报，方可办理退税。
2、《增值税纳税申报表》第33行“欠缴税额”一项必须为零，税款必须于当月申报期内上缴入库，不允许因税款上缴入库不及时而产生滞纳金，《税收通用缴款书》右下角应有“即征即退”字样（网上纳税申报的企业，应在指定的申报窗口，由税务人员签章注明）。
3、全部货物及应税劳务应纳税款应及时足额入库，《税收通用缴款书》要求银行印戳缴款日期清晰，各联次日期一致。
五、退税
（一）在《北京市海淀区国家税务局退税申请审批表》和《软件产品、集成电路产品增值税即征即退申请表》右上角加盖代码章并注明退税号码，并按指定位置加盖企业公章。如企业登记类型发生变化由内资企业转为外资企业或由外资企业转为内资企业，请及时变更退税编号；
（二）《北京市海淀区国家税务局退税申请审批表》中“纳税人开户银行”与“开户行帐号”应与已入库的《税收通用缴款书》注明的开户银行和账号相符。
（三）《北京市海淀区国家税务局退税申请审批表》中大写金额为企业申请退税金额。
（四）《北京市海淀区国家税务局退税申请审批表》中“税票号码”位置，应同时填写机打票流水号（15位数字）和《税收通用缴款书》原号码（7位数字）。
（五）《北京市海淀区国家税务局退税申请审批表》中的退税原因，按照“根据京国税〔2000〕187号文件规定，对一般纳税人销售其自行开发生产的软件产品，按17%税率征收增值税后，对其增值税实际税负超过3%的部分实行即征即退，现办理退税手续，请予批准”填写。
（六）《软件产品、集成电路产品增值税即征即退申请表》中“申请退还增值税款的产品名称”要与已审批的《软件产品即征即退审核确认表》上的产品名称一致；多个软件产品同时申请退税的，由企业在《软件产品即征即退审核确认表》复印件上自行编号，应与《软件产品、集成电路产品增值税即征即退申请表》中所填报的软件产品编号一一对应。
（七）《软件产品、集成电路产品增值税即征即退申请表》中“进项税额”一栏应填写本期进项额和上期留抵税额的合计数（包括申请退税软件栏和全部应税货物及劳务栏）；
（八）如企业本期申报中发生软件退货、发生预缴税款等情况的，需附加打印情况说明。
（九）如果本期有属于可退税软件的培训、维护费发生，应在《软件产品、集成电路产品增值税即征即退申请表》“申请退还增值税款的产品名称”一栏中的软件产品名称后，注明“培训、维护费”字样。
享受增值税即征即退政策的纳税人所退税款由企业用于研究开发软件产品和扩大再生产，不作为企业所得税应税收入，不予征收企业所得税。
——京国税[1999]183号 DR：银行存款
CR：营业外收入－政府补助 附：
－、办理软件产品即征即退税务认定需报送资料
1、《增值税一般纳税人资格证书》复印件一份。
2、《软件产品登记证书》或《计算机软件著作权登记证书》复印件一份。
3、填报《软件产品即征即退审核确认表》一式二份。
二、办理软件产品即征即退退税需报送资料
1、填报《北京市海淀区国家税务局退税申请审批表》一式二份。
2、填报《软件产品、集成电路产品增值税即征即退申请表》 一式一份。
3、上报与当月退税软件产品相关的《软件产品即征即退审核确认表》复印件一式一份。
4、上报当月《增值税纳税申报表》复印件一式一份。
5、上报当月即征即退货物与劳务收入已入库的《税收通用缴款书》第一联复印件一式一份。要求银行印戳缴款日期清晰。
6、携带当月即征即退货物与劳务收入已入库的《税收通用缴款书》原件第
一、六联，以备税务机关审核。
7、上报当月即征即退软件产品有关明细帐（即：产品销售收入—软件收入；应交税金——应交增值税--软件）复印件一式一份，要求数据帐表相符。
第12篇：卓越即疯癫
卓越即疯癫
作者：郝亚洲 出处：中欧商业评论 发布时间：2010-4-2
3关于马云领导力的思考与自我对话
每个人思考的时候，都会在内心深处分裂出来另一个自己，然后进行自我对话。网球也一样，隔网相对的永远是想象中的自己。因为，你要完全按照你的技术水准来制定战术，把对手纳入自己的轨道，用自己的方式将其击败。没有伙伴、没有教练、没有和外界的交流，甚至没有一个真实的对手，这是一项孤独但让人可以保持骄傲的运动。
我远远看到“他”在向“我”走来。和我穿一样的衣服，留一样的发型。
“等了很久了吧？”
“没关系，你一直都这样。只有在我极度沉醉的时候才出现。”
“看着和自己长得一样的人在对面，也许不是一个愉快的经历。因为你要面对真实的痛苦。”
平凡和焦虑才是企业家常态
我：你注意到没有，网球是一项需要完全自我决策的运动。决策时间转瞬即逝，就像有人说的，现代经理人只有30秒的时间作决定。同时，网球也是一个自我隔离，心灵封闭的运动。做企业是不是也这样呢？企业家的心灵过程是复杂而不可感知的。就像做菜的时候，一般人只知道配料和比例，至于火候则是无法传达的。甚至包括做饭者当时的心态，也会对菜品产生影响，比如周星驰在《食神》中做的那碗“黯然销魂饭”。我们看到的只是成品，评价的也只是“感知”而已。最糟糕的是，我们经常欺骗自己，将没有感知的视作不存在。
我觉得，企业家的孤独是超越世人之上的。
他：人是生而孤独，活于孤独，死于孤独的。中国有句老话，“高处不胜寒”。站在高处，一览众山小的代价，就是承受更多无法倾诉的痛苦。企业家是很可怜的，因为当今中国对于商业成败的评价标准只有一个：业绩。我最近一直在关注马云和阿里巴巴。当马云说出一个观点的时候，大部分人都在追捧，都在预期未来将证明马云的判断如何英明。但如果阿里巴巴在某一个时点出了问题，这些公开发表的言论又必将成为人们抨击马云的证据。此时，也许99%的媒体都会针对马云的所谓“错误判断”去批判，却不会去主动寻求马云作出判断的心理过程。话说回来了，企业家每一个决策中，示人的永远都是思维最表层的些许碎片而已。 我：去年在杭州的阿里巴巴十周年庆典上，我们已经强烈感受到了马云“神”一样的光芒和力量。我所担心的就在这里。一个人或者组织出现的问题，往往不是由内部或者外部环境某一个单方面的因素败坏所引发，而是因为内外的不匹配导致了失衡。人间没有“神”，但中国历史上的造神运动也不少，结果都显而易见。
他：我明白你的意思。人在历史的洪流中不能决定自己最终的归宿。
我：但“本心”可以。
他：“本心”取决于自我认知和对天地认知的和谐，我不认为马云达到这个境界了。我也不认为中国有企业家可以达到这个境界。现在中国商业环境很不好。只要看一看一个人所拥有的物质财富和其“本心”是否成正比就能知道。
我：所以有些觉悟的企业家愿意去做“悟道”的事情。
他：做企业没有任何神话可言，创业初期的“冷遇”、“纠结”是必然的。人们永远不要被“故事”所迷惑。现在坊间都在流传马云在十几分钟内搞定孙正义，在阿里内部发了一封关于“过冬”的信，这些不过是被放大的片断。甚至出现了最近关于他大骂支付宝客户体验差的故事。你觉得这会是他做企业时的主流状态吗？
我：确实。记得张靓颖被邀请参加奥普拉的脱口秀时，用流利的英语阐述了自己为什么选择唱歌。她说自己很小的时候，有一次经过一家音像店，立刻被里面传出的玛丽亚·凯丽的声音镇住了。她说那是一种难以置信的力量，从此自己走上了歌唱之路。于是，这个看似神奇且令人向往的“故事”脱离了过程，被大众媒体放大，进而成为了“神话”。这样的神话对于公众来说，唯一的作用就是让他们产生幸福的错觉。
他：不管是关于马云的创业神话，还是关于张靓颖的故事，都是人们对成功这个结果的阐释而非成功的原因。假如马云失败了，他和孙正义的几分钟会面很可能成为笑柄，至少不会被人记起。每天有无数小姑娘会被某个人的声音打动，她们却无法成为张靓颖。神话不是企业家的常态，比普通人承受更多的平凡、等待和焦虑才是。
马云只是“半疯”
我：现在社会上充斥了很多成功企业家大肆投资的故事，似乎他们不管做什么，懂不懂某个行业，都能有所成。比如很多人都说，马云不懂互联网，却成为了互联网的巨头。“看呀，谁说非要做自己熟悉的事情了？马云一点也不懂技术，不是照样成功了吗？”
他：马云在做阿里巴巴之前，在当时的外经贸部帮忙做网站，而且此前他一直对互联网有所接触，“黄页”不就是他和何一兵一起做的吗？做事情最终还是要遵循那个老理，不做自己不熟悉的事情。所谓的不懂互联网，是指不懂互联网技术，而不是人们通常宣扬的概念。
外界总在说马云的核心竞争力就是忽悠。靠嘴吃饭的人有两种：演说家和乞讨者。会说不会说，都在于我有一个做事情的姿态。十年前，马云招呼哥们儿几个做一个并不清晰的产业的时候，哥们儿对他的信任不是因为这张嘴，而是因为他有过相关的实践经历。马云是中国最早接触互联网的人，没有理由不比别人看得更清楚。再举一个例子。张朝阳回国创业的时候，只知道要在中国做互联网，但具体做什么、怎么做，他是没有思路的。可依然有人愿意给他投这笔钱，就因为他是一个知道互联网的中国人。
我：有人问孙正义，你为什么把钱投给马云？孙正义的回答很简单，因为他是个疯子。
他：我认为马云还没有达到“疯子”的境界，也许尚处于聪明人和疯子之间的状态，或者叫“半疯”吧。聪明人和疯子之间的区别是什么？聪明人做事情永远都不会出乎人们的意料，因为
他们最善于自我驯化。聪明人做事情会让人觉得很舒服，到位。疯子却完全不同，不按照常理出牌，完全按照自我构建的思维导图行事，往往和现实世界产生巨大的冲突。这就是理性和非理性的区别。理性的人让自己成为了制度的重复者，他们会活在当下。非理性者会被大众边缘化，视为“疯子”。可你发现没有，每一段新的历史都是由一两个疯子来书写的，只不过在教科书中，我们将其称为“英雄”或者“伟人”。
我：那你认为“疯子”是一个很高的思想状态了？
他：我们每个人心中都有一个“自我”，大部分人将其隐藏得很深。聪明的人可以很好地控制囚禁“自我”的那道闸门，我们称其为“潜意识”。疯子则正好相反，他们完全释放了内心的“自我”，但相应地，他们被这个社会囚禁。疯子的伟大就在于冲破当下现有的牢笼。而马云还远没有达到“疯子”的状态。
告别青春期
他：继续就阿里巴巴的问题说下去，你会发现自始至终，它都在探寻两个问题：领导力在哪里？客户价值在哪里？回答第一个问题的时候，要从两个方面来看。首先是什么是领导力，其次是谁拥有这个领导力。马云在几年前的一次讲话中提到，领导力就是“有眼光、有胸怀、有实力”。这是愿景、价值观和执行力的另一种表述。当初他坚持做电子商务，坚持做一个让商家们可以网上交易的平台，这就是愿景。此外还需要包容，我认为就是承认自己的弱点。阿里巴巴从一开始就是一个开放的企业文化，蔡崇信、关明生、曾鸣的加入都是很好的证明。而对于执行力，一般人会解读为变理想为现实的能力，我却更看重这个过程中的执着。马云曾经拒绝过38个投资商，这足以说明他的执著。
你看到没有，愿景、价值观和执行力是一个闭环。愿景驱动了价值观，价值观带动了执行力，而执行力又反作用于你的愿景。
我：经你这么一说，我突然觉得马云当初所谓的back to China是一件决策很复杂、也很难为情的事情。
他：的确如此，中国人好面子，泼出去的水，怎么能收回来呢？但是，面对大环境的变化，必须要问自己：企业到底要做什么，优势在哪里，根基在哪里？如果没有当初的撤退，我想阿里巴巴早就被自大和虚妄杀死了。毛主席对林彪说过一句话，“我们今天大踏步后退是为了明天大踏步地前进。”
我：看了一些相关传记，我知道在阿里巴巴面临生死抉择的时候，关明生是一个关键人物。
他：有人甚至说，阿里巴巴明确价值观的时刻应该是关明生加盟的那一刻。在此之前，阿里巴巴和大多数创业企业一样，一群激情男人、女人在一起，没事就喊个口号什么的，“今天你最红！”“每天都是新的征程！”现在的保险公司都这范儿。激情是最容易消退的，当它退去的时候，靠什么来维系团队呢？干劲十足的时候，什么矛盾都不是矛盾；困难出现，激情不再的时候，不是矛盾的事都有可能让一个团队散伙。关明生是一个很健谈的人，他一来阿里巴巴就把西方百年企业赖以生存的秘密拿了出来—构建价值观、明确使命、认定自我的价值。这些看似很虚的东西，几乎将阿里巴巴的草莽精神完全再造。准确地说，那是一次阿里灵魂的塑造。
我：随后，他又担当了《在云端》里乔治·克鲁尼饰演的解聘顾问的角色，对阿里巴巴进行全球大裁员。
他：企业和人的成长是一个路数，毕竟是人在做企业。所以，企业的成长就是心灵的成长。一个人在踏上理想之路的一刹那是兴奋激动、干劲十足的；随后看到了些许努力的回报，于是视觉开始产生误差：把依然遥远的目标看得近在眼前。内心的张狂无法掩饰，伺机宣泄。阿里巴巴当时的扩张就有些这样的症状。有一段时间，马云每天乐呵呵地带着公文包跑到香港去上班。这样的感觉，就好像你刚挣了点钱，就以为自己是有钱人了。
不过，谁不会在成长过程中遇到各种各样的青春期问题呢？阿里巴巴的问题可能还算是小的。好像一个青春期的男生，如果刻意压制自己的冲动就会导致心理郁结。我觉得，做企业也好，做人也好，犯错误不怕，怕的是找不到纠正错误的方法。你不是喜欢看网球吗？费德勒就是一个压抑自己青春冲动的很好案例。
一个人的权力
我：在刚才提到“谁拥有这个领导力”的时候，是否在暗示阿里巴巴领导权的归属问题？
他：领导力是什么？并不完全是一个企业领袖应该具备什么样的素质，我认为有个经常被大家忽略的层面，就是如何获取领导者的地位。虽然说领导力并不是针对企业一把手而言。
我：如何获取领导者地位，岂不是和企业政治又挂上钩了吗？
他：企业政治没什么不好，有人的地方就有政治。历史往往是一部个人史，企业史尤其如此。可能会有人研究优秀企业的基因组合、长盛不衰的机理，可是对于一个组织来说，源头在哪里？难道不是这个企业的创办者，以及在关键时刻挺身而出的领导者吗？企业意志反映出来的大部分是个人意志。有的商人从商的目的就是为了挣钱糊口，达到这个目的之后就觉得满足了。他的目的决定了他做企业的方式。
企业的成功往往是一个人的成功，失败也是一个人的失败。最终，权力都会在一个人的手中。现在挺立在公众视野里的“大佬”都是战斗过来的。假如他们在某一次斗争中失败了，就不会有这么多神话和故事出现了。所以，领导力最初就是体现在获得权力的能力。获得之后再去谈“影响力”。
我：你认为这是常态吗？明天马云一场重病，下不了床该怎么办？
他：几乎所有的中国企业都存在这个问题：创始人如何从思维领袖向精神领袖转变。中国人至今都没有解决一个问题，到底是企业应该为人而存在，还是人为企业而存在。中国人的传统思维倾向于前者，这是千百年来沿袭下来的。长久下来，组织的合法性就在于那个人的身上，功败垂成、旦夕祸福，都由一人包办。如果明天马云不能下床了，阿里巴巴依然可以活102岁，这才叫真牛。
做一个“侠”商
我：可能是梁羽生去世的影响吧，我又开始把武侠小说拿起来读了。在中国企业家里，公开宣称喜欢武侠的寥寥无几。我倒是有些忧虑。因为这意味着一种道义的缺失。
他：“侠”是什么？我认为两肋插刀是侠，义薄云天是侠，浪子回头是侠，遁隐山林是侠，信守承诺是侠，千里走单骑是侠，飞蛾扑火也是侠……“侠”是一种和正义、真情有关的精神。我们过去是缺少独立精神和羞于表达真感情的。企业家谈“侠”的意义在于用自身的影响力来告诉大家，“侠”并不存在于金庸的十四部小说里，也不存在于我们对大刀王五的崇敬里，它是真真切切的人本关怀，并且可以为你带来经济效益。
我：那你认为谁才是真正的“侠”呢？
他：田伯光。一个将爱埋藏得很深的浪子，对朋友更是两肋插刀，而且敢于自我毁灭，就是为了一个誓言。
我：你的口味很变态。如果说现在祝福中国的企业家的话，你会说些什么呢？
他：最大的祝福就是保重身体了。他们的身体就是企业的未来。
第13篇：营销即战争
营销即战争。如何在营销战中打赢并创造传奇呢？
孙子早在两千多年前就为我们指出了传奇品牌营销的致胜法宝：先胜而后战。可惜我们大多人在实际应用中都忽视乃至轻视了这一点。
事物的发展总是这样，当我们大家日渐面临越来越激烈的竞争，越来越同质化的产品，越来越低效的营销手段，发出营销进入无招时代的感叹时，忽然间就会发现，原来指导我们突破僵局，指导我们打破无招，指导我们缔造传奇的法宝就在我们身边，只不过被我们大家忽视轻视得太久了。
先胜而后战。
再详细一点的说法是“胜兵先胜而后求战，败兵先战而后求胜”，大白话的说法是：打胜仗的军队总是事先创造取胜的条件，而后才同敌人作战；打败仗的军队，总是先同敌人作战，而后企求侥幸取胜。也就是说，真正的成功者在没有出手前，就已经成功了。失败者总是在不知道自己为什么成以及为什么败的情况下就急急出手了。
先胜而后战。
讲究的是谋略，是战法，是成功的保证。要做到这一点，没有一定的眼光和胸怀是很难的。我们的企业们更习惯的打乱仗，是摸不着石头也过河，是捡到篮子就是菜。自己以前是做原料供应的，看到深加工产品的巨大利润就急冲冲进入营销层面，缺乏战略定位，也没有什么策略思考，别人怎么做自己就怎么来，照猫画虎地设计几个包装，粗略地定定价，招上几个曾经有过相关销售经历的销售人员就开张了。至于行业的成熟度如何？市场的竞争状况如何？战略定位如何选择？市场的切入点在哪里？应该进入哪一个竞争层面？如何建立自己的竞争区隔？如何形成自己的成长基因？有否突破市场的明星产品？如何化解自己的经营风险？如何整合经销商资源？应该选择哪个区域市场作为样板市场？如何与经销商形成战略联盟？如何帮扶经销商成功？如何在样板市场的基础上形成市场的战略布局？„„等等这一系列问题，基本上都是碰到了再说，我们在服务企业的过程中，就时常遇到这种思维带来的夹生饭、四不象等问题。
第14篇：问题即课题
问题即课题，后进生的问题就是我研究的最大课题，没有他们犯错误引起我的思考，我还真不知应该怎样去教育他们，过去我是在回避后进生，现在是接纳后进生，理解后进生，并发自内心的感激他们。
我们对后进生心存感激之情、心存感谢之念；是他们成就了一个个著名的班主任大师。是他们为我们提供了研究人的素材；是他们敢于舍弃自己的利益给咱们当小白鼠，让咱们去解剖；是他们让咱们长见识，他们为咱们提供了精神领域的奥数题。咱们教育学生的能力提高了，是谁之功，都是后进生！最让我觉得感激的是：人家早出晚归，两头不见太阳。早上高兴地问一声老师好，晚上又说声老师再见。你总批评人家，人家毅然笑脸相迎。你说你的班主任教育水平提高的快，你的班主任教育水平高，这不都是从人家身上得到的启发吗？咱们别过河拆桥，要对后进生多一点耐心，别总跟人家过不去。你跟人家过不去，你想想你就好过了吗？仔细想想最不划算的是你自己，你要批评人家，你得先生气，你不生气你的脸上怎能表示出愤怒？没有愤怒怎么发脾气？不发脾气哪能让学生感到害怕？脾气发在了学生身上，气却生在自己心里，病也就上在自己身上。你说哪个班级没有个把调皮的学生？哪个班级没有最后一名的学生？你整天跟人家生气，人家这届毕业了，你生了一届的气；下届又出现了不听话的，学习不好的，你又得跟人家生气，这样你总生气，你想想你还能好受吗？你还能不得病吗？你还能不活得累吗？！人家可是一届又一届的车轮大战呀！（九年二班的一名学生写作文说：总也毕不了业的是你，考试东张西望的是你，上课从来站着的是你）。所以我说得善待后进学生。善待后进的学生就是善待自己，你想想是不是这个理？你一善待后进生，他那条好斗的神经就闲起来了，他就忘了哪些不良习惯。对后进生来说人家特会应付你的批评，那是人家的强项，人家来到学校就是为了这点事。你对人家不客气，人家正等着呢。日常生活中有人愿意吃辣椒，有人却一口不沾，对不愿意吃辣的人来说，看到别人愿意吃辣的感到不可思议。还有人愿意吃苦的呢，你能说人家不正常？后进生爱犯错误，我想可能人家是好这一口。咱要做的是让人家换换口味，体会一下其他味道，让他明白其他味道也许更诱人。让他尝到做有益的事带来的快乐更多时，人家就换口味了。面对表扬是后进生的弱项，一表扬他，他就不知所措，心里没准备，从不脸红的，开始脸红了，从来都昂着不屈的头，开始低下头了。多数后进生思想简单，所以改变他们往往是比较好改变的。
课堂上后进的学生更难受，他们听不懂课，还不让说话，不仅不让说话还得抬起头来，看黑板。他们怕别人看不起他们，他们明知自己什么也不懂，但还是坚持着，你想想对于一个什么都会的学生来说，他们一堂课不在知不觉中就度过了，可是对一个什么也不会的学生来说，简直是度日如年呀。他们是活生生的学生，什么也不做，什么也不会，这不是往傻里培养吗！有的后进学生在一次造句中这样描述课堂的：课堂好象监狱,但它也没有监狱好，做牢还可以说话、走动呢，但课堂上却不准说话、不准走动。学习就象偷地雷一样，随时都有炸死的危险。后进生也许有的大器晚成，也许有的本就是一颗小草，如果他是一颗小草，你就别期望他长成参天大树，放一份绿意也就足够了，你要让他长成参开大树，你就难为他了。对于后进生来说，我想最大限度的把他们的潜力挖出来就行了。
带好“差班”大有学问
2008-12-14 13:52:59
1999年9月，刚走上讲台的我接手初01级（1）班。初中部的老领导沈主任拍着我的肩膀，语重心长地告诉我：“这个班在初一时，学习、纪律等方面都落在其他班级之后，你担子不轻啊！”
也许是初生牛犊不怕虎吧，我当时的话语竟异常豪壮：“请沈主任放心，我一定会把这个班带好！”
1999年12月，在学校一年一度的冬季田径运动会上，我班的团体总分遥遥领先，欢呼声似乎要把整幢教学楼震塌。
2000年5月，在“勤俭节约，回报父母”的主题班会上，许多同学的眼泪伴随《烛光里的妈妈》那凄美的旋律流淌。
2001年7月，中考成绩揭晓，我任教的班政治居全县第一，该班考上“重高”人数与兄弟班级不分伯仲，加上考进普高和职业中学的同学，升学率达100%。
终点小憩，回首来路，才发现征程漫漫。如何带好“差班”，我真的感慨万千。
带好“差班”的第一要义是调动起全班学生内心深处的拼搏激情。在多数所谓的“差班”中，学生普遍有这样一种心理：我是差生，我不可能有多大作为，否则，我一定考进重点班了。这样的消极心理在无形中给了学生很大的心理压力，使他们无法走出自卑的阴影。同时，这种心理还会使学生降低对自己的期望值，总认为自己不如其他班级的学生。
其实，在每个同学（无论其成绩优劣、表现好坏）内心深处，都怀着对成功的渴望。作为班主任，如何让学生认清自我并重新振作就显得尤为关键了。精于此道的班主任总能找到学生的症结，对症下药而药到病除。当年接班时，在班级开学典礼上，我响亮地告诉学生：
听学校领导说，我们这个班在初一的时候发展得不是很好。作为大家的新班主任，听到这个情况，我的心情是沉重的。初中阶段，正是我们成长的黄金岁月。好比禾苗，正在拔节；好比小鸟，正需练翅„„虽然，有的同学虚度了初一，但初二和初三还可以把握，我们还有机会！只要我们齐心协力，只要我们不懈努力，成功就不会遥远，我们的进步会让全校师生刮目相看！和班级携手共进、并肩作战，如果你愿意，就举起手来！
话音一落，几十只小手几乎同时举过头顶，学生们微微地左顾右盼，用目光传递着希望，传递着“重振旧山河”的决心。
要带好“差班”，还应特别注意培养学生良好的学习和生活习惯。古印度有语：播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获人生。人与人的差距分先天和后天，先天的差距无法更改，但后天的行为和发展却主要靠自身的勤奋，此之谓“三分天注定，七分靠打拼”。而在后天的打拼中，良好的习惯可以让人终身受益。
捡个差班也是福
很多班主任对那些差班乱班都是避之唯恐不及，即使是没办法躲开，也是整天叫苦不断，直呼倒霉透了。因为这些班级一般都是纪律差，成绩又不好，教这样的班级，干苦干累都干不出一点成绩来，还落得个整天烦恼不断，就好比是在地狱底层炼狱一般。但我却不这样认为，我觉得能捡个烂班其实是一种福气，它更能锻炼一个人的意志，更能体现教师的工作能力，而且更容易作出一番成绩来。
为什么这么说呢？我认为接管一个烂班，压力反而会少一些，可以轻装上阵，勇往直前。如果你接的是一个好班级，那么所面对的心理压力会比较大的。首先，你要面对的是学生的问题，一般来说优秀班级的班主任必定是深得学生的热爱，加上传统的恋旧情结，学生会很难接受一个新的班主任，他们会处处拿你和前任老师作比较，总觉得失去的才是最好的，因此看你的眼光里会充满了挑剔。其次，你只许进步，不许退步，否则将成为千古罪人。但我们知道，当取得的成绩达到了一定的高度后，要想进步是比较困难的。第三，你即使把这个班管理得再好，别人也不会认为这是你的功劳，人们会说，人家本来就好嘛。基于以上这些原因，你若接管一个好班级必定在心理方面产生很大的压力，工作起来反而不能得心应手。
而如果你接管的是一个差班的话，情况会截然不同的。一般来说，差班的学生都听惯了冷言冷语，缺少关怀和温暖，因此对现状会有很多的不满，此时你若肯用心去关爱他们，是比较容易赢得他们的信任的。其次是容易取得进步，此时你的顾虑会少一些，可以放开手脚大干一番。不用担心它会退步，它都已经是最后一名了，还能退到哪里去呢？它不会退步了，只有进步。你完全可以“死马当活马医”，也不用担心别人会批评你，失败了，人家会同情；成功了，说明你了不起，工作能力强，鲜花和掌声也会接踵而来。这样看来，捡个烂班难道不是一种福气吗？
然，当差班的班主任也并非是易如反掌的，否则就不会有这种退避三舍的现象了。但也不至于是谈虎色变，这就要看你的管理方法了，办法使用得当，垃圾是完全可以变废为宝的。我曾当过几个乱班的班主任，也算是积累了一些经验。今年我新调入这所学校，所接的初二（1）班也是一个差班，经过几个月的努力，现在这个班已经发生了很大的变化，不论是纪律还是学习，都有了明显的进步，多次受到学校领导和老师的表扬，我真正体会到了当差班班主任的快乐。下边谈谈我的一些作法：
一、
精心准备，给学生一个全新的“见面礼”
很多差班，都有经常换班主任的经历，对此他们已习以为常。因此，和学生见面，最好是精心准备一下，在第一面中显示你的与众不同，从而在精神上震慑住他们。
我在接管初二（1）时，先提前去了解他们的情况，得知他们纪律松散，不爱学习，但比较活泼，爱表现自己，爱赶潮流。我考虑到现在的学生家
又好表现自己，那么应该比较喜欢热情、富于青春活力的老师。在第一次见面时，我刻意打扮了一番，穿上漂亮得体的套装，看起来既精神又充满了青春的活力。然后昂首阔步地走进教室，使自己显得很自信。当我走进教室时，我听到教室里发出一阵赞美声，看来，他们对我的印象还不错。我又用洪亮的声音和同学们打招呼，在黑板上龙飞凤舞的写下我的名字，然后流畅地作自我介绍。我自信我的声音比较好听，粉笔字写得漂亮，普通话也讲得比较流利。我要充分利用这些优势，告诉学生，我是一个热情的、有知识有文化的现代教师。此时，我明显的感到了同学们心理的波动，他们看我的目光里充满了敬佩。我成功地迈出了第一步。
二、全心投入，矫正班风学风
差班表现出来的一个共同点是纪律差，班风学风不正，邪气压倒正气。因此，一定要想办法把班风学风矫正过来，使学生明辨是非，否则将会是寸步难行。那么怎样矫正班风学风呢？我的做法是这样的：
首先是培养骨干力量，促使正气战胜邪气，为改善班风打好基础。即使再差的班级，也会有一部分学生表现好的。我每接一个班，都会利用各种办法去观察和研究学生，对他们进行分类。然后选出那些思想表现较好的，比较肯学习，有进取精神的学生，和他们谈学习，谈理想，谈科学，谈真理，鼓励他们克服困难，争取进步。经过一段时间的谈心，这一部分同学慢慢有了信心，能自觉地抵制散漫作风的侵袭，自觉的遵守纪律，主动的去学习，在班里慢慢的形成了一股强大的正气，班风明显的改变了。
其次是转化后进生，这是矫正班风过程中非常重要的一步。每个班的后进生虽然不是很多，但影响力却很大，许多班级坏就坏在一两个后进生身上。这些学生思想差，学习纪律还好，但又极具号召力，经常会有很多同学围绕在他们的身旁，听其指挥。可以这么说，这些学生能否转变过来，是矫正班风成与败的关键。转变这些后进生一定要注意方法，单纯用高压手段去镇压，绝对不行。这些学生早就练得了“金钢不坏之身”，已经是“百毒不侵”了。而一味的温言相劝也不行，他反而会觉得你是怕他，因而会更加猖狂。其他同学也会产生误解，以为你对他无能为力，因此会感到很失望的。对这样的学生，我认为最好采用软硬兼施 可能多的关心他，多和他接触，多给他一些鼓励，多讲一些积极的断言，让他真正感到你对他的关爱。对他们的关怀，一定要真心实意，而且要长期以往，这样他们才肯对你敞开心扉，你才有机会走进他的心灵，从而真正改变他。另一方面，对他们那些屡教不改，对班级产生极坏影响的坏毛病，如果不进行严肃的批评，反而会使学生感到不可理解。这时，你可以瞅准机会，态度严厉的对其进行批评教育。但批评时一定要注意掌握好分寸，既要严厉，又不能过火，过后还要给他以心平气和的教诲。这样可以使学生在震惊之后仔细口味老师的批评，就如同是当头棒喝，使学生警醒。我用这种办法转变后进生，确实收到了很好的效果。
第三是多从正面去引导，充分调动学生的积极性。很多班级都制定有班规，实行习法治班，从各个方面去约束学生的行为，让他们朝着正确的方向去发展。我认为这个方法是可靠的，一直以来，我管理班级都采用这种方法。此外，我认为教育学生，最好的办法还是要多从正面去引导。
这个学期我接任初二（1）班班主任时，该班以前纪律非常松散，迟到旷课请霸王假的现象非常多，大部分学生不爱学习。为此，我开展了“看谁得第一”的比赛活动，进行精神奖励。我规定凡是在学习、纪律、思想等方面表现良好的，就奖给相应数量的小红花。我和同学们写出了比赛的细则，如每周全勤的奖一朵，好人好事每件奖一朵，劳动标兵、文明标兵、班干部、学习优胜、竞赛获奖等都有不同程度的奖赏。为此，我在教室的黑板旁边设计了一个栏目，把全班同学的名单列在上边，在栏目的上方贴上亮丽的花边。每周的周未，班干部统计出每一个同学该周获得的红花数，在第二周的班会课上，我都亲自给同学们贴上精美的小红花。自从开展了这一活动，我发现迟到旷课乱请假的现象明显少了，同学们都鼓足了劲要争第一名。刚开始，也有个别的同学对此表示不屑一顾，可是几周后，看到同学们得到的红花越来越多，而自己却廖廖无几甚至空白一片，心理也很不是滋味。我趁机再点拨一下，给予鼓励，这样他们也就暗下决心去争取了。由此可见，多从正面去引导，收到的成效会更大，更能调动学生的积极性。
三、真心付出，用情感净化学生的心灵
育者的要求俗有“言传身教”之说，要求老师无论在言语上还是行动上，都要起示范作用，口头上要传授，行动上要以身作则，为人师表。因此作为教师，做到言传身教，实为重要，也很不容易。但是，在新时期的教育实践中，仅仅能“言传身教”是不够的。比如，做老师的在劳动课中以身作则，埋头苦干，可很多时候，学生并不跟着干，反而站在一旁观看。这是因为老师平时和学生“不够哥们”。可见，我们除了要“言传身教外”，还要进行“心教”，以情动人，以心交心，以情换情，用自己的真情实意去教育学生，净化学生的心灵，矫正他们的不良思想和行为，从而达到教育的目的。
我和学生交往，从来都是诚心诚意的，我常会掏心掏肺的和他们谈心。遇到高兴的事情，我会告诉他们，让他们一起分享；当我被感动了，我也会讲出我的心理感受。他们进步了，我和他们一起感受快乐；他们遇到困难了，我会马上给予鼓励；他们烦恼了，我是他们忠实的心理医生。
我的真情换来了他们的真心回报，今年“三八”妇女节，我像往常一样去上课，刚推开教室门，一下子就有一大堆花瓣从天而降，随后教室里响起了一阵热烈的掌声，我还没回过神来，就听到同学们的喊声：“祝老师节日快乐！”当时我感动得流下了眼泪，这就是那些曾经被喻为无可救药的学生吗？他们是如此的可爱！怎能把他们说成是差生呢？我含着热泪把我的真实感受告诉他们，他们也非常的激动。现在，我和同学们的感情越来越好，他们都愿意把我当朋友看待，甚至很多时候还称我为“韦大姐”。而我布置给他们的任务，每一项也都能按时的完成。如今，我工作起来既轻松又愉快，每天都是乐哈哈的，很多老师都羡慕我呢。
以上就是我在接管差班的一些做法和感受。当你看到原来一个很差的班级在你的带领下，地取得进步，最后转变为一个好班级，我想这其中的快乐和自豪是无法言表的。这些特殊的感受，也只有在碰到了一个差班之后才能深深地体会得到的。因此，不要轻易放弃那些差班，它也会让你品尝到成功的幸福的。
第15篇：人格即魅力
人格即魅力
————张越主持《半边天》给我的启示
张越，一个洗净铅华，洗净脂粉气的央视主持人以自己的魅力主持着《半边天》。《半边天》是中国最早关注女性的节目，也是央视惟一一个女性节目。探求每张脸背后的故事，是张越最本真的信念和愿望。而我认为，人格即魅力，是对她本人和她节目的最好诠释。
张越从没想过成为主持人，她的扮演过多种角色，郊县中学当老师，后来辞职做了自由撰稿人，并作为编剧，1995年一个偶然的机会，她上了电视，而当时她做客的就是《半边天》里一个叫《梦想成真》的小板块节目。因为制片人谢青的赏识，不断请她当嘉宾，两个月后，谢青正式邀请张越担任节目主持人。
在主持之初，因为太胖，张越很少能买到合适的衣服，后来就干脆自己买料找裁缝做。制片人也曾多次告诉她，说她不是去菜市场买菜，她是中央电视台的出镜主持人，请她穿一件正式的衣服。而她根本就不知道什么叫正式的衣服，她就是穿着大毛衣和T恤衫过前半辈子的。刚上节目不久，她就被报纸和观众称为“另类主持人”，还有观众写信到电视台抗议。当时的中央电视台台长杨伟光曾收到这样一封抗议信：“中国的美女都死光了吗？为什么要找这么奇怪的人当主持人？”
对于自己的体态，张越曾焦虑过整整10年。直到大学快毕业时，她才走出了自我封闭的精神状态，但或多或少还是有点心理阴影。其实使张越彻底找回自信的是电视。在《半边天》中，张越如鱼得水，全国电视观众也接受了这位白白胖胖机智泼辣的女主持人。从1995年到1998年，张越一直在做《半边天》。做到第三年，她提出了停职，整整两年时间，张越的工作是“自我否定”，以期“重新建立自我”。她的方法是大量阅读，和人交往。
”2001年，《张越访谈》作为《半边天》节目里的一部分，正式开播。《张越访谈》做的第一个人物是深圳打工妹胡晓梅，在深圳闯荡的几年里，她走出了工厂，成为当地广播电台的节目主持人。
胡晓梅那期节目开拍的第一个镜头是深圳火车站。在拍摄过程中，张越看到了中国普通人内心深处的感言，那些话不是印在书报上，而是写在火车站厕所的灰门板上：“深圳我爱你，你给了我梦想；深圳我恨你，你夺去了我的灵魂！”“我没地方可去，今天晚上我去哪？” “我当时就想象这些人是谁，中国有这么多的人离开家乡，他们肯定都是怀着梦想，他们经历了什么，是在什么情况什么心境下写下的这些话？我觉得在中国这样变动的时代里，他们就是这个时代的洪流。”她不再关注名流明星，而是走在街头巷尾田间地头，探访打工妹、工人、农民、乞丐、残疾人。
2003年，新版的《半边天》将收视对象不仅锁定在女性，同时也注重男性，着力提供一个男人与女人相互沟通，相互了解的平台，促进两性的美好相处。因此《半边天》不只是一个“女性节目”，更是一个“性别节目”。也正是这个时候，她的主持风格，已经从“咄咄逼人”转变为“耐心倾听”。 新版《半边天》加强了新闻性和娱乐性，大量新闻人物、事件的出现，独有的性别视角，丰富的外景画面和精彩的演播室对话，使新版《半边天》区别于CCTV-1的其他节目，呈现其独有的个性。
但是，张越对《半边天》未来的发展还是担忧的，毕竟现在电视台的收视率成为了是否能够继续生存发展的重要因素。虽然《半边天》的收视率还是挺高的，所以并为收到黄牌。然而，张越也将会想出新的视角来满足观众，我们也在期待中。
现在我们再关注这个主持人时，会发现她还是喜欢穿着宽大的衣裤，只是她已经习惯了倾听，而且是用心用听每一个受访者的经历，心理体验，她依旧不在乎自己憨实的外表，只是进一步提升自己的人格。她坚持着自己的态度自己的价值观。她也应该坚信，人格即魅力。
第16篇：人生即责任
『
人生即责任』
吕建刚
我看到责任二字！景明楼的设计者，在80年后仍不忘提醒业主景明楼的设计使用年限，这就是责任。
我们庸常的一生，其实是负责任的一生：上学时，用成绩为自己的学业负责；工作时，要用成果为自己的工作负责；结婚后，要用忠诚对自己的家庭负责；生子时，要用辛勤为自己的孩子负责。我们不求一定要大富大贵，但努力赚钱养家、赡养老人，这也是人生的责任。人生逃不开责任，正如胡适曾说过的一句话：“我睡着时梦见生活是美人，我醒来时发现生活是责任。”
我们要承担更多责任，因为“天下兴亡，匹夫有责”。我们也许做不到范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的高尚，但承担应尽的社会责任，是每个公民应有的意识。
然而，很多人做不到这一点，他们更愿意做看客。 老人跌倒了没有人去扶；小偷偷东西，没有人管；有人晕倒了，没有人救。因为在他们看来，你的不幸是你的，和我无关。正是这种对社会恶与丑的无视和放任，使得人与人的自私和冷漠的冰山越长越大。不幸的是，很少有人认为这种丑恶与自己有关，正如雪崩的时候，没有一朵雪花觉得自己有责任。
真的没有责任吗？有位叫马丁•尼默勒的牧师曾经写下这样一首诗，“起初他们追杀共产主义者，我没有说话——因为我不是共产主义者；接着他们追杀犹太人，我没有说话……最后他们奔我而来，却再也没有人站出来为我说话”。从起初“我没有说话”，到最终“没有人站出来为我说话”， 循着“羚羊的哲学”，走上的只能是“冰塌雪崩”的不归路。所以，每一朵觉得“责任不在我”的雪花，必将承受“灾难落于我”的后果。
所以，不要再畏惧责任，要勇于承担更多的责任。因为，责任即人生，人生即责任。
第17篇：教育即成长
教育即成长
一、新教师每月的任务
一份教育教学反思（手写）一份钢笔字 一份板书（拍照下来）填写“月考核记录表”
本月上一堂开学见面课
二、教育即成长
（一）生涯规划：树立目标，实现跨越
每一位青年教师都是成长中的人，需要外在的压力，更需要内在的驱动力，因此，青年
都是最重要的是要制订好个人的生涯规划，即自主发展目标。每个有追求的青年教师，都应
具有自己的专业发展目标，这是教师生涯不可或缺的内空。每一年都 要为自己制定一些具
体的目标，比如，上一节公开课，精读一本教育理论著作，撰写数篇教学心得或学科论文，
深刻了解与研究一个学生，等等。职业生涯的设计要采取小步子的原则，宜细不宜粗，要注
重日常的积累，明确三年内要达到的标志性的目标。
（二）专业发展：厚积薄发，寻求超越
教师永远因学生而存在。课堂是提高教育质量的主阵地，课堂教学是学校生活最重要的
组成部分，因此，在课堂上，学生是主动学习还是被动学习，将决定学生未来的人生发展。
陶行知说：好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。
我们乘坐的普通列车是靠机车牵引的，车厢本身并不具有动力，是一种“动力集中技术”，
即只有火车头有动力。而动车组是一种“动力分散技术”，把动力装置分散安装在每节车厢
上，运行的时候，不光是机车带动，车厢也会“自己跑”。动力分散，速度却更快。。我们
传统的认识是“火车跑得快，全靠车头带”，而传统教学就是这样一种“动力集中技术”，
老师是火车头，带动全班几十个学生跑。可惜，尽管老师很卖力，教学效率仍然不高，原因
就在于学生是“拖车”而不是“动车”，没有学习的动力。要提高课堂教学效率，关键是如
何由“动力集中技术教学”变为“动力分散技术教学”。只有改变教的方式和学的行为，课
堂教学效率才会大大提高。学校提倡：学生带着问题进课堂，老师带着方法上讲台（这个方
法不仅仅是如何讲清楚，还应该有如何处理问题，哪些问题可以通过小组解决，哪些问题需
要老师点拔，哪些问题老师可以通过提出一个新问题来帮助学生思考解决它）。这个理念与
生本教育的理念是很吻合，生本提倡前置作业，小组讨论，其实就是把学习的主动权最大限
度地还给学生。
教师在培养学生的同时，还要爱自己，而爱自己就是体现在自己的专业发展上，每个人
在不同的环境中都要体现出自己的价值。青年教师一定要有教育理想的追求，要有自己教师
生涯的目标，既要学习本学科的专业知识，还要阅读更多的教育书籍，通过学习、实践、思
考、再学习、再实践、再思考，逐步在更高层次上形成自己对教育教学的理解与认识。要让
学生从热爱老师上升到热爱学科，让学科的魅力感染学生。
（三）教育人生：需要执着，追求卓越。
有一天，苏格拉底给学生上课，他要求大家做一个简单的动作，就是把手往前摆300
下，然后再往后摆300下，看看谁能每天坚持。过了几天，苏上课时，他请坚持下来的同学
举手，结果只有70%的人举起了手，过了一年，他又问起，结果，只有一个人举起了手，这
个人，就是柏拉图。有的人能认准目标，始终坚持，有的人却目标游移，浅尝辄止。人，一
定要往前走即使有时是弯路。但要记住：只有一条路你不能选择，那就是放弃的路。
作为青年教师，我们一定要在教育理想上有更高追求，要有自己的教师职业生涯的目标。
要想不成为教书匠，只有通过不断的学习，既要学习本学科的知识，又要阅读更多的教育类
书籍。要有成为优秀教师的理想！我们不能成为这样的老师：自己的老师是怎样教的，当自
己成为老师后还是一样的教！更新教育观念是成为优秀教师的先决条件。
向青年教师们推荐《教育新理念》（袁振国著）《第56号教室的奇迹---让孩子变成爱学习的天使》（美 雷夫著）。
第18篇：依赖即收获
依赖即收获
人生，是一个学习的过程，从出生的那一刻起，就无时无刻地在学习着，那是一种付出与获得的关系，那是一种伸手与拿来的关系，那是一种这一面与另一面的关系，而我的出生，对家庭来说，是多了一份希望，对整个世界来说是多了一份生灵或者说多了份竞争。
从小到大，成长在两个人的世界中，另一个人就是爷爷，他曾是我们村的村长，当然也是共产党员，然而众多的不幸降临在他身上，一次突如其来的脑中风把他的半个身子给废了，从此，他只能一个人待在家里，自己照顾自己，因为其他的人还得工作，还是维持这个家族，后来，我的出身，给他多了份工作，那就是照顾在爷爷的照顾下，我成长着，生活中，当我疲惫，憔悴，我就会倚着爷爷的身子休息一会，有了依靠，惭惭地，那样的生活成了习惯，爷爷就像一扇门一样让我倚着，然后成长着。然而。随着年龄的增长，我也变得调皮起来，在爷爷看来，这也正是教给我做人道理的时候了，然后，他就凭着他自己的想法在空闲的时候，找一些故事中的道理讲给名气，我并不在乎，后来在村子中的玩耍时，我与别人家的小孩子打架，而且不服，回到家后就把事情告诉了爷爷，他只是语重心长的说：“孩子，万事要学会忍让，我并没有理解其真谛，只知道爷爷说得话总会是对的。后来，无论遇到什么事，我都学着用忍让去处理，感觉，有一个事处理起来都是那么容易。至此，爷爷就在我的心目中树立了形象，无论遇到什么不懂的地方，或者是生活中的困难，挫折，我都会去问爷爷怎么办，久而久之，我就感觉爷爷好像是生活中一直敞开着的大门，里面有无数我的做人道理和知识等着我去拿，家有一卷，真是宝。
爷爷，是我成长中的一扇可以依赖的门，也是一扇向我敞开着的知识大门，让我从出生的那刻起，就在不知不觉中感受到了那种付出与收获的关系，一种伸出与拿出的关系，更是一面与另一面的关系。
我的人生，一个学习的过程，是在爷爷大扇大门的倚靠下成长着。那里有无数人生道理等着我去探索。
初一:jzps
第19篇：生活即老师
生活即老师
星期天，妈妈、爸爸和奶奶都出去办事去了。我一个人在家里写作业。突然，门铃响了，我跑上前去对着猫眼一看，一个不认识的叔叔站在门外。我问道：你是谁？那个人说：开门吧，我是你爸爸的同事。我心想：是我爸爸的同事，我去爸爸单位的时候怎么没见过？而且声音一点也不熟悉。知道我家在哪里的爸爸同事，我都认识。这个我怎么没见过呢？他一定是坏人！我灵机一动，对着门外说：噢，叔叔你先一等，我去叫我爸爸。那个人连忙说：不用了，不用了。我先走了！
后来，我跟爸爸说起这件事，我才知道，刚刚和我说话的那个人不是爸爸的同事，而是坏人。哦，幸好我没有开门。真吓死我了！
通过这件事情，我知道，遇到陌生人敲门的时候，不能随便开门。如果你开门，遇到坏人怎么办？说不定他就会把我们拐走了，而且还会偷我们的东西。我们要学会自我保护。这样，别人想拐走我们，想偷我们的东西也就不会得逞了。
青岛银海学校三年级：大眼苗苗
第20篇：心理压力即精神压力
心理压力即精神压力，现代生活中每个人都有所体验，心理压力总的来说有社会、生活和竞争三个压力源。压力过大、过多会损害身体健康。现代医学证明，心理压力会削弱人体免疫系统，从而使外界致病因素引起肌体患病。现代生活的压力，像空气一样无时无刻不在挤压着人们。（摘自百度百科）
随着大学生活的开始学生们也渐渐的感受到了不同方面不同大小的压力，大学生作为一个特殊的社会群体，如何正确面对解决这些压力，成为我们最关注的事情，对于不同的解决方法直接有着不同的结果，那么我们更应该多关注当下大学生的心理状况，为他们找到更好的解决压力的方法。
大学阶段面临着目标的选择，社会角色与个性意志，理想与现实，自我成熟感与自控能力之间的矛盾，加上在新的历史条件下日益激烈的竞争，许多大学生不得不承受巨大的心理压力，这种压力如果应对得不好，会对大学生的思想、学习、工作等方面产生不良影响，甚至成为能力发挥和身心健康的障碍。健康的心理状态和良好的心理素质是一个人全面发展所必须具备的条件和基础。大学生的心理健康状况对其学习能力、思想素质的提高以及人生价值的实现都有着至关重要的作用。
特别是当代大学生，为了在激烈的高考竞争中取胜，几乎是全身心投人学习，家长的过度保护、学校的应试教育、生活经历的缺乏使这些学生心理脆弱、意志薄弱、缺乏挫折承受力，在学习、生活、交友、恋爱、择业等方面小小的挫折足以使他们中的一些人难以承受，以致出现心理疾病，甚至离校出走、自杀等。从环境因素看，竞争的加剧、生活节奏的加速，使人产生了时间的紧迫感和压力感；个人对生活目标的选择机会增多，难以兼顾的矛盾加剧了内心的冲突，产生了无所适从的焦虑感。凡此种种，对变化的环境适应不良而出现的各种困惑、迷惘、不安、紧张在明显增加，社会的变革给正在成长着的大学生带来的心理冲击比以往任何一个时代更强烈、更复杂。各种生理因素、心理因紊、社会因素交织在一起，极易造成大学生心理发展中的失衡状态。心理素质低劣的人自然不能适应高速度、高科技、高竞争的环境，心理负荷沉重便容易导致各种心理疾病。我觉得学校在大学生心理素质教育方面应该进行了多一点的许多探索和尝试，开展了一系列工作。
通过对在在校大学生于不同年龄（17-24）不同性别不同系别的问卷调查得出以下结论
(一) 当代大学生心理普遍都存在过多过少的压力男生压力较女生过大些
(二) 主要压力来自于平日的学习和对前途的担忧
(三) 内向的同学更倾向于人际关系的压力
(四) 学生在有压力的时候很少能够去找心理辅导老师倾诉
对此我们提出以下意见以便能辨正确的减轻学生们的压力
（一）、明确学习目标
人生，要拥有明确的目标，只有有了明确目标才能前进，所以我们首先要做的是帮助他们确立明确的奋斗目标，也就是说让他们充分了解社会需要，专业发展以及自身特长，从而端正专业思想，掌握正确的学习方法，针对不同的个体，帮助其树立适度的学习标准，制定恰当的学习措施，树立正确的学习目标，学会利用图书资料，学会合理安排课余时间，还应培养良好的学风，形成团结、凝聚的学习氛围浓厚的集体。
（二）、提高人际交往方面的能力
人活在社会当中，不可避免要和其他人接触，所以对于大学生来说应适时发现学生交往中存在的矛盾和问题，就矛盾和问题的出现要采取各种措施让学生学会处理个人与他人，个人和集体交往中的矛盾和问题，学会客观地评价自己和他人。要让学生在学习和生活中提高自己的个人修养，注重培养豁达大度的气量，要求学生从个人行为的点点滴滴做起。另外适度提高学生的社交意识，来提高社会交往能力，来进一步增强他们将来的就业能力，有效完成他们在校期间的学习和生活。
（三）、把心理素质教育渗透到教学中
通过各科教学进行心素质教育既是学校心理教育实施的途径，也是各科教学自身发展的必然要求。各科教学过程都包括着极其丰富的心理教育因素，因为教学过程是经社会历史积淀的文化知识、道德规范、思想价值观念为内容和主导的。教师在传授知识过程中，只要注重考虑学生的心理需求，激发学生学习的兴趣，并深入挖掘知识内在的教育意义，就能够把人类历史形成的知识、经验、技能转化为自己的精神财富，即内化成学生的思想观点、人生价值和良好的心理素质，并在他们身上持久扎根。
（四）、加强校园文化建设
大学生的健康成长离不开健康的心理社会环境，大学生心理素质的培养离不开良好的校园文化氛围。校风是校园文化建设的重要内容，也是影响学生心理发展的重要条件。良好的校风会潜移默化地优化学生的心理品质，如团结友爱的校风是学生形成群体凝聚力、集体荣誉感的土壤，有利于使人与人之间保持和谐的人际关系，促进同学之间相互沟通、相互帮助。丰富多彩的校园文化活动有助于培养学生乐观向上的生活态度和健康愉悦的情绪特征。因此，学校应该花力量抓校园文化建设，开展形式多样的文体活动和学术活动，形成健康向上的氛围、宽松理解的环境，有助于学生深化自我认识，充分发展个性，改善适应能力。
（五）进行心理健康辅导。通过各种方式渠道普及心理知识 让学生自己调节心理来缓解心理压力这就需要学生自己来调节自身压力要从以下几方面入手。
(1)学生要正确认识评价自我 给自己定位准确 扬长避短。尤其在刚入学的大学生身上 他们在中学阶段 一般有心理优越感 而入学后仅只是大学生中普通的一员。对此 大学生们首先要逐步接受自己成为普通一员的事实 接纳自我。
(2)大学生在自我评价时 要对心目中的大学进行调整 使其回归到现实中 以减少理想大学与现实大学间的冲突而导致的压力。并且要常问自己“来大学干什么”“今后要成为怎样的人”等 有利于角色定位 适应新环境。
(3)确立大学的学习奋斗目标。大学生入学后 往往会有意放纵自己 导致目标、理想、方向的迷失。这是诱发心理问题的病状 看到别人有条不紊地学习工作 便会产生压力。所以大学生必须给自己确立学习奋斗的目标 从心理等角度来讲 有一个明确目标 会使心理指向集中于一处 无形中会转移留意力 削弱心理压力的不利影响。有了明确目标 就有了内在驱动力 使人变得积极向上 从而更有利于克服各种心理压力。
把心理健康教育融合到校园文化建设中。校园文化是对大学生进行心理健康教育的一个重要载体。它是一种适合高校特点、以学生为主体、以课外活动为主要手段、以校园精神为主要特征的精神环境和文化氛围。良好的校园文化氛围会潜移默化地优化学生的心理品质。要发挥好它的作用，就必须着力培养有本校特点的校园精神，如科学精神、民主精神等，开展丰富多彩、健康活泼的校园文化活动，宣传普及心理健康方面的知识，加深对网络文化研究和控制，决不让腐败没落的东西污染学生的身心，要通过加强校园文化建设，营造积极、健康、文雅的氛围，保证学生在优美、健康的校园文化氛围中，不断地提高认识、升华情操、磨练意志，从而铸就健康的经得起考验的心理品质。
二十一世纪的晨钟已经敲响，在这新旧世纪交替之际，培养跨世纪人才是时代赋予高等学校的历史重任。如何培养跨世纪人才，其核心是加强对青年学生基本素质的教育和培养，全面提高他们的整体素质。二十一世纪人才应具有良好的思想道德素质、全面的科学文化素质和健康的生理心理素质，且相互和谐统一，这也是健全人格的科学内涵。健康的心理是一个人全面发展必须具备的条件和基础。加强对大学生心理素质的教育与培养，全面提高跨世纪人才质量已成为高等学校所面临的迫切任务。二十一世纪人才的心理承受能力将经受更为严峻的考验。为此，就要不断加强对青年大学生的适应性、承受力、调控力、意志力、思维力、创造力以及自信心等心理素质的教育与培养，使他们真正懂得：要想占有未来，不仅要作思
想品德、智能、体魄的储备，更要做战胜各种困难挫折的心理准备，从而引导他们科学地走出自我认识的误区，更新观念，突破时空，超越自我，唯有如此，方能在搏击中，翱翔自如，走向成熟，参与国际人才竞争，迎接新世纪的挑战！
