教育即成长
一、新教师每月的任务
一份教育教学反思（手写）一份钢笔字 一份板书（拍照下来）填写“月考核记录表”
本月上一堂开学见面课
二、教育即成长
（一）生涯规划：树立目标，实现跨越
每一位青年教师都是成长中的人，需要外在的压力，更需要内在的驱动力，因此，青年
都是最重要的是要制订好个人的生涯规划，即自主发展目标。每个有追求的青年教师，都应
具有自己的专业发展目标，这是教师生涯不可或缺的内空。每一年都 要为自己制定一些具
体的目标，比如，上一节公开课，精读一本教育理论著作，撰写数篇教学心得或学科论文，
深刻了解与研究一个学生，等等。职业生涯的设计要采取小步子的原则，宜细不宜粗，要注
重日常的积累，明确三年内要达到的标志性的目标。
（二）专业发展：厚积薄发，寻求超越
教师永远因学生而存在。课堂是提高教育质量的主阵地，课堂教学是学校生活最重要的
组成部分，因此，在课堂上，学生是主动学习还是被动学习，将决定学生未来的人生发展。
陶行知说：好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。
我们乘坐的普通列车是靠机车牵引的，车厢本身并不具有动力，是一种“动力集中技术”，
即只有火车头有动力。而动车组是一种“动力分散技术”，把动力装置分散安装在每节车厢
上，运行的时候，不光是机车带动，车厢也会“自己跑”。动力分散，速度却更快。。我们
传统的认识是“火车跑得快，全靠车头带”，而传统教学就是这样一种“动力集中技术”，
老师是火车头，带动全班几十个学生跑。可惜，尽管老师很卖力，教学效率仍然不高，原因
就在于学生是“拖车”而不是“动车”，没有学习的动力。要提高课堂教学效率，关键是如
何由“动力集中技术教学”变为“动力分散技术教学”。只有改变教的方式和学的行为，课
堂教学效率才会大大提高。学校提倡：学生带着问题进课堂，老师带着方法上讲台（这个方
法不仅仅是如何讲清楚，还应该有如何处理问题，哪些问题可以通过小组解决，哪些问题需
要老师点拔，哪些问题老师可以通过提出一个新问题来帮助学生思考解决它）。这个理念与
生本教育的理念是很吻合，生本提倡前置作业，小组讨论，其实就是把学习的主动权最大限
度地还给学生。
教师在培养学生的同时，还要爱自己，而爱自己就是体现在自己的专业发展上，每个人
在不同的环境中都要体现出自己的价值。青年教师一定要有教育理想的追求，要有自己教师
生涯的目标，既要学习本学科的专业知识，还要阅读更多的教育书籍，通过学习、实践、思
考、再学习、再实践、再思考，逐步在更高层次上形成自己对教育教学的理解与认识。要让
学生从热爱老师上升到热爱学科，让学科的魅力感染学生。
（三）教育人生：需要执着，追求卓越。
有一天，苏格拉底给学生上课，他要求大家做一个简单的动作，就是把手往前摆300
下，然后再往后摆300下，看看谁能每天坚持。过了几天，苏上课时，他请坚持下来的同学
举手，结果只有70%的人举起了手，过了一年，他又问起，结果，只有一个人举起了手，这
个人，就是柏拉图。有的人能认准目标，始终坚持，有的人却目标游移，浅尝辄止。人，一
定要往前走即使有时是弯路。但要记住：只有一条路你不能选择，那就是放弃的路。
作为青年教师，我们一定要在教育理想上有更高追求，要有自己的教师职业生涯的目标。
要想不成为教书匠，只有通过不断的学习，既要学习本学科的知识，又要阅读更多的教育类
书籍。要有成为优秀教师的理想！我们不能成为这样的老师：自己的老师是怎样教的，当自
己成为老师后还是一样的教！更新教育观念是成为优秀教师的先决条件。
向青年教师们推荐《教育新理念》（袁振国著）《第56号教室的奇迹---让孩子变成爱学习的天使》（美 雷夫著）。
