推荐第1篇：感恩相遇 趣味同行
感恩相遇趣味同行
□ 黎志新
并不是每位教师都珍惜与学生相遇、相知的缘分；并不是每位教师都能感受学生带给自己的快乐。但在“铁打的营盘流水的兵”的学校中，总会有人发现学生身上的美好，在感恩自己与学生相遇的同时，也为学生创造与趣味和自由相遇的机会。他，是你吗？
张晓风说：“生命是一场大的遇合。”我庆幸，自己是一位教师，能与学生相遇。每年9月，我总是满怀期待地站在教室门口，迎接每一个朝我走来的学生，在一声声“老师好”的问候中笑若灿花。
没有哪个职业能像教师那样，岁岁年年遇着不同的学生，而他们将在你的培养下绽放生命之花。人们常说学校就是“铁打的营盘流水的兵”，在一届又一届迎来送往中，我总是想，我又会遇到怎样的学生？但无论遇到怎样的学生，我都愿意倾尽心力，策划一次又一次的活动，激发学生的学习热情，让他们度过一个五彩斑斓的高中生活。
某个夜晚，打开电脑，翻出旧时日记，沿着文字的痕迹，我回到旧时光，看到了“磨剑堂”在球场上“花开不败”的辉煌；看到了“三重门”快乐过“六一”的天真烂漫；看到了“鸿志班”在戏剧表演晚会上演诸葛亮挥泪斩马谡的精彩；看到了“澡堂·早堂”自拍新闻联播时的天才表现……那一个个闪亮的名字就是由一个个性格迥异的学生组成的班级之名。一次次活动，记录着春夏秋冬岁序更替的痕迹，见证了不同学生的精彩时光。
让学生诗意栖居
很多人都说，高中生活是黑白构成的世界，运行轨迹只有宿舍——教室——食堂这三点一线。可我认为，高中生活是丰富多彩的，是在学习的主旋律下，可以有多种活动参与的欢快协奏曲，在有限空间和事件里，可以上演无限精彩，只要有人去挖掘。而我和学生对精彩高中生活的挖掘便是从简陋的宿舍开始的。
寄宿在学校的学生远离家人，需要温暖和谐的人际关系和一个快乐学习的大本营。所以，我班班级建设的第一步是从创建诗意栖居所开始的。每名宿舍成员都要拟舍名、写舍诗、选舍歌、写舍文……有的学生拟了“梅庐”的舍名，诗意且有哲理的名字却被他人嘲笑为“煤
炉”；有的学生以“飞人斋”为舍名，寓意“笨鸟先飞”，却被误称为“非人斋”……凡此种种，都成了学生乐学之源。
日子一天天过去，诗意栖居所终于完成：除了一串如“爱因思堂”、“[6，+∞）”、“你和我”这样的个性舍名外，学生还创作了舍名解读文章和舍歌。一场名为“舍名舍诗舍联（文）创意大荟萃”的欣赏会也因此举行。在之后举办的“宿舍文化节”晚会上，学生用优美的歌声和曼妙的舞姿表达他们对宿舍、对班级的喜爱。舞台上，学生自豪、激动的表情比台下的闪光灯更耀眼。虽然没有烟花助兴，没有礼炮鸣响，但大家快乐的心情依旧溢于言表。我特地将舍歌串在一起，感谢学生为我带来的温馨经历：
我们把《童年》的无忧无虑存放在池塘边的榕树上，在知了的声声鸣叫中，我们一路《奔跑》，跑进百高这座《挪威的森林》。从此，我们把在妈妈那里得到的《爱的初体验》刻在心灵的版图。甩甩头，《倔强》地跟《小时候》说《再见》。
我们从四面八方来，汇聚在这个由58人组成的大家庭里，我们感受到了《一个像夏天一个像秋天》的不同风格。我们是个《笨小孩》，但我们面对落后却不甘落后，《because you live》，所以《我最闪亮》。
青春不被拟定
都说“前世的五百次回眸，才换得今生的擦肩而过”，大家汇聚一堂，实属不易，共同求学更是缘分深厚。我用“班名文化节”擦亮相遇后的每一天。
这是一间简陋的教室，生锈的窗见证了它的历史，吱哑作响的门讲述了它的沧桑。但“斯是陋室，惟吾德馨”，我想起炮火纷飞的岁月，西南联大的铁皮屋和茅草房。在“九州遍洒黎元血”的日子里，那简陋的校舍有李振道、杨振宁等人求学的身影，有钱穆、闻一多、冯友兰、沈从文等大师们传道授业的声音。承载深刻思想的地方从来都不是金碧辉煌的所在。
就是在这样的“陋室”，师生、生生间，思维频频碰撞。我借助《项脊轩志》这篇文章，以对联的方式教学生品赏大师陋室的魅力。学生灵感之弦被拨动了，我才出上联“借项脊轩震川叙家常琐事，抒三世变迁之感慨”，学生就纷纷对出下联：
居悼红轩芹溪忆秦淮旧梦，叹万艳同悲之炎凉。
处南阳庐卧龙借九州草图，析三足鼎立之形势。
寄潇湘馆黛玉怀孤傲之情，叹百花凋谢之凄凉。
居七录斋天如阅古今群书，拾千秋典籍于囊中。
在学习《项脊轩志》这一课后，学生决定为自己的“陋室”起名。在大家拟出的班名中，不仅有“正吟堂”、“求学斋”、“寒竹轩”这样中规中矩的名字，也有“半导体”、“暮蝉屋”、“未央人”、“孤烟里”等个性的名字。当“早堂”这个名字出现的时候，我本想“一口否决”，但让我始料未及的是在投票环节，“早堂”以高票胜出，“早堂”的提出者钟河水同学为该班名所写的解读文章也博得满堂彩：
提到澡堂，大家一定都认为那是一个不雅的地方，班名万不可以此命名，它与学习没有一点关系，这小子一定是疯了吧！
我可以很明确地告诉大家，这小子很清醒！
在我看来，澡堂不仅是一个能荡涤污垢的净化池，更是一个最具包容性的大染缸。它以极大的包容，接纳了社会各个阶层的人们，且无论老幼，不管贫富，只要你来到澡堂，都得脱下衣服清洁自己。从这个意义上讲，它对每个人都是公平的。
现在，你还认为澡堂是个不雅的地方吗？
我们班是由58位性格不同、家庭背景不同的人组成的。在这里，无论家庭贫富或是成绩好坏，大家都平等、友爱地团结在一起，彼此包容、互相宽容、快乐生活。
同时，这里也是一个特殊的澡堂——知识与人格的净化池。在这里，在这个读书氛围浓厚的大家庭中，我们的学识、灵魂将在学习中得以荡涤、升华。
但仅凭此就以“澡堂”作为班名是不够的，。
“澡”与“早”同音，取学子应勤于学习之意。毛泽东曾对中国青年人说：“你们青年人朝气蓬勃，正在兴旺时期，好像是早晨八九点钟的太阳，希望寄托在你们身上。”没错，我们就像那早晨八九点钟的太阳，但只有当58人齐聚一堂、凝心聚力时，太阳才能发出更加耀眼夺目的光芒。也就是说，在这个班集体中，由我们众多朝气蓬勃的青年所组成的团队应该是“早堂”！我们要抢早，要像鲁迅当年在课桌上刻“早”字般，时刻提醒自己，早早行动。
不仅如此，我们还要跟上时代的步伐，提早做好人生的规划与准备，走在时代发展的前列。只有这样，我们才能在走出“早堂”时成为真正顶天立地的青年！
由此，我认为，以“早堂”为班名，既联系了“澡堂”的包容性与其荡涤污垢的本质属性，又融入了我们作为中国青年所应具备的特质，诙谐又不失内涵。
表演激活课堂
尽管从教多年，但每次读到孙犁先生的《荷花淀》，都让我回味无穷。在那炮火纷飞、残垣断壁的战争年代，有着一颗敏锐之心的孙犁先生独具一双发现美的眼睛。他看见了那片诗意的芦苇，发现了那片养育了勤劳勇敢的人民的荷花淀。有一部电影让我记忆深刻，那是意大利著名影片《美丽人生》。在暗无天日的集中营里，智慧的圭多以“游戏的方式”让我们嗅到了阳光的味道。“真乐无非寄，悲虫亦好音。”高中生活也是如此，在缺少发现美的人眼里，高中生活是单调乏味的，而在乐观者眼里，这是一段鲜花和荆棘共生的挑战之路。戏剧表演就是我挑战课堂、激活课堂，让学生乐于学习的“密码”。
我的学生曾排演《雷雨》、《茶馆》、《三块钱国币》等剧。排练过程中，我从不干预学生的行为，做一个安静的欣赏者，欣赏这群少年如何把作品变得生动立体，欣赏学生给我带来的每个惊喜：
“老师，„王利发‟会让你惊喜的！”
“老师，你猜谁演吴太太？绝对„悍‟。”
“老师，你知道吗，平时最耿直的一个男生演一个兵痞呢。”
……
每天，这些“探报”既让我高兴，又撩拨得我心里痒痒的，我很想“突袭”排练现场，想亲眼瞧瞧他们排演的情况。但我告诉自己：要忍耐，要延缓满足才能享受大幕徐徐拉开时的兴奋。
学生对每次“公演”都非常重视，即使舞台是简陋的音乐教室。表演的所有道具都是学生“自主研发”：几个不锈钢饭碗被改装制作成了毡帽；饮料瓶经过巧手包装，就成了二爷种的“萝卜”；包装纸巧妙折叠，成了吴太太家的“花瓶”；毛线巧手改装后，成了三爷后脑勺的“长辫”；眼镜盒，成了吴太太手中的“熨斗”；牛皮纸制作成了“烟枪”……学生的创意给“公演”增添了许多光彩。学生的表演更是让我叹服：四凤的叹息和哭泣惹下了观众的泪水，繁漪的歇斯底里博得满堂喝彩，吴太太的泼辣无理，真实再现了《三块钱国币》的现场……
当大幕徐徐拉上，当笑声、掌声、欢呼声渐渐远去，许多学生拿起笔，记下那个晚上的精彩：
斑斓的日子呵，从来都没远离我，仰头看着夜空，将弯月当作微笑。
——杨雯屹（王利发的扮演者）
我一直追求“青春无悔”。操场上挥洒汗水，课堂上发奋学习，舞台上的载歌载舞……我一个都不想落下。庆幸自己能够学在“早堂”，玩在“早堂”。少年初长成，风华正茂。我用文字将这场无与伦比的庆典，载入青春的纪念册。
——黄玲莉（晚会摄影师）
《茶馆》中反串“王利发”的大成功，“王淑芬”的贤惠，“李三”的本色出演赢得了阵阵喝彩；《雷雨》里繁漪的惊艳亮相，“四凤”的声泪俱下，“周萍”那令人措手不及的下跪，换来了同学们的阵阵尖叫；《三块钱国币》里“吴太太”流利的台词，“杨长雄”的正经与最后的爆发。一切都太棒啦！
——农彬竹（观众）
谢幕后，大家的欢呼声和赞叹声此起彼伏，不绝于耳，我心里很得意。没想到我们能演得那么好，受到大家的一致好评！虽然舞台只是一个三尺见方的地方，也没有华丽的背景、绚丽的灯光，但它简而不陋。在这个小小的舞台上，我们挥洒着青春与汗水，寻找着自己的闪光点，用成绩证明：只要奋斗，就没有什么不可以！
——黄璐翎（四凤的扮演者）
周立波曾有一段脱口秀：“有一个学校，有一个班级，有一个团体；后来，有一场考试，就这样散了。那一年，我们觉得世界很小；如今，各奔东西后才知，也许一别就是一世。”言语中略带伤感，这伤感也许缘自分离之后各奔东西的无法相聚。可我想说，有一个学校，有一个班级，有一个团体，用一次次活动串起每一个闪光的日子。那些年，我们觉得舞台很小；未来，各奔东西后才知，别后的我们在温馨的回忆里继续前行。
在平凡的校园里，我享受教育给我带来的幸福和快乐。我始终庆幸，我是教师，能与学生相遇。
推荐第2篇：感恩流年中的每一次相遇
感恩流年中的每一次相遇
暖暖的午后，睡梦中惊醒，懒懒的将手机拿至眼前，习惯性的快速浏览一下朋友圈，一篇暖文《生命，是一场等待》瞬间定格了我的眼球，文章中有一句话我非常喜欢：“人这一生，有过多少前行，就有多少等待，正如黑夜和白昼一样的长。有些事，不得不等，有些人，不能不等。”
我深思：如若生命是一场烟火，那么相遇便是最美的绽放。在似水流年的光阴里行走，会经历形形色色的人，会历经风风雨雨的人生。不同的境遇成就着生命的绚丽多彩，这一生，虞城行走，心怀感恩。踏遍万水千山，只为与你相遇。
出现在你生命里的人，都绝非偶然。有的是来欣赏你，有的是来心疼你，有的是来帮助你，有的是来利用你，有的是来修炼你，有的是来教育你，但无论如何你都要感激遇见的每一个人，因为他们最终成全了你，完善了你，让你学会了感恩，学会了坚强，学会了珍惜，学会了思考，学会了分辨，学会了看淡，有时候总需要在生命中等一等，时间会让你明白一切！然而，这一切都是最好的安排！感恩一路走来遇到的每一个人。
余生，我要感激这些人：
爱我疼我的亲人：感恩父母给予我生命，把我带到这个五彩斑斓的大千世界，为我撑起一片爱的天空，给我优质的生活和最好的教育，让我经历了属于自己的沧海桑田；感恩兄弟姐妹，对我无微不至的照顾和关爱，让我明白了这世间有种最温暖的亲情，断不了，吵不散，犹如冬日里的一股暖阳，沁人心扉。
相濡以沫的爱人：感恩流年，感恩曾经的年少轻狂，感恩虚拟的网络，感恩当年那个坦诚、率真的男孩，成为我相濡以沫的恋人。一路风雨前行，感恩爱人对我的理解、支持、鼓励、照顾、呵护和包容的那份难能可贵的爱情，一直滋润着我的心田。
两个人相爱时，最好的状态就是：彼此之间有一种恒存的默契，知道怎样对彼此好。至少要拥有对待爱时同样郑重的态度，或者知道彼此内心隐秘的温柔和孤独，以及无法周全的好。若此，哪怕是走两条道路，也可以彼此照料。哪怕只是，分享一杯清水，共食一片面包，也是最好的。
肝胆相照的朋友：感恩最美的年华里遇见你，有一些相遇，不过朝夕，有一些执守，长过流年。于千万人之中遇见你所遇见的人：感恩贵人，是你让我的生活充满了意义和价值；感恩知己，是你让我无所顾忌和防备的遇见了另一个自己；感恩朋友，为我的人生锦上添花、雪中送炭，朋友的情谊，比天还高，比地还辽阔。
红尘滚滚，大千世界，于芸芸众生，茫茫人海之中，我们彼此相遇，相互认识，相互了解，相互走近，相互认可，相互仰慕，相互欣赏，相互感知，相互陪伴，相互牵挂，相互思念，相互关心，相互依靠，实属缘份的牵引，因此，感恩流年中的每一次相遇，且行且珍惜！
推荐第3篇：高中生感恩节作文1000字：感恩相遇
高中生感恩节作文1000字：感恩相遇
摘要：世界上有一种人，他们倾其一切只为了你。在你降临这个世界之后，一切与你相比都变得不再重要。你是他们百分之一百二的幸福，是他们人生中最大的希冀。他们对你的爱是这世界上最深沉最无私的爱，是你所经历的情感中最不可缺失的一种爱，即使所有人都背叛了你，他们的爱也永恒不变。也许你现在还无法理„„
感恩相遇
世界上有一种人，他们所做的一切都是在为你铺设通往光明的大道，而自己却毫无所求。在没有第二个人能够像他们一样对你有这般耐心。在他们眼里，你永远是责任，永远是希望，永远没有放弃的那一天。他们说，干这一行的讲的是良心，是德行，要守得住寂寞。你又何尝不明了这个中滋味呢？就在你最迷茫最无助的时候，他们双手有力地拍了拍肩膀的那一刻，你被这信任的目光深深触动，心中燃起的执著不曾有过的坚定。这种人，叫做老师。
世界上有一种人，他们与你的感情最纯洁，最深刻，他们与你走过的路可能比情人都要长。他们不求回报，只求真心相待。他们最快乐的是你在无助时能第一个想到他们，是看到他们精心为你准备的生日惊喜时幸福的笑脸，使他们的一切第一时间与你分享的单纯的喜悦。他们无时无刻不陪在你身边，帮你度过一次次难关。他们与你有这相似的性格，相近的爱好，与你灵犀相通。这种人，叫做朋友。
世界上有一种人，他们倾其一切只为了你。在你降临这个世界之后，一切与你相比都变得不再重要。你是他们百分之一百二的幸福，是他们人生中最大的希冀。他们对你的爱是这世界上最深沉最无私的爱，是你所经历的情感中最不可缺失的一种爱，即使所有人都背叛了你，他们的爱也永恒不变。也许你现在还无法理
解他们的爱，但请相信，他们是世界上最懂你的人。这种人，叫做父母。世界上有一种人，他对你来说是最特别的存在。他让你有了心事，有了秘密，甚至让最怕麻烦的你写起了日记。他的侧脸在你的梦里反复出现，带着美好的色彩和温柔的声音。跟着他走，你忘记了自己的方向，却不慌张。他就是这样带给你世界上最美好的浪漫与甜蜜，让你在谈起他时嘴角会不自觉地上扬一个弧度。这种人，叫做情人。
世界上有一种人，他与你亦敌亦友。你承认你曾不止一次地在心里祈祷能够打败他，但你更加承认，他的存在像一个无形的目标，构成了你前进道路上最大的动力。你们有着最为微妙的关系。这种人，叫做对手。
世界上有一种人，他从你出生开始就一直伴你左右，你们吃同样的食物，穿同样的衣服，流着同样的血液。寂寞时彼此取暖，快乐时共同欢笑。这种人，叫做手足。
世界上有一种人，他们出现在你的人生中，闯入你的生命里，在你最需要的时刻来到你身旁。他们使你在父母的保护下成长，在手足的关系中定位自己，在情人的呵护中找到真爱，在朋友的关心中得到温暖。你为有生之年能够遇到他们是最大的幸福。你知道他们不求回报，那么就在这里真心地说一声：“谢谢。”
感恩相遇。感恩生命有你。
推荐第4篇：相遇
相遇
那年冬天来的特别早，虽然还是晚秋，但天冷的让人感觉好象要下雪。是个星期天，因为要去参加同学的生日聚会，早早的便上街去挑晚上的礼品。很快就选到了合适的礼品，看看时间还早，不想回家，于是一间一间的逛着商店，打发着无聊的时间。由于无法忍受浑浊的空气和喧闹的人群，我放弃了温暖，一个人顶着凛冽的寒
风在大街上漫无目的的走着。满天的乌云，没有一丝阳光，我也被着该死的天气弄的生气全无。
“我们去那吃饭？”一个女孩的声音飘入我的耳中。
不，是刺入。
因为那声音曾经是我熟悉的不能再熟悉的声音，是她的声音。
不由自主的向声音的源头望去，看到了熟悉的身影。一个男孩牵着她的手在马路上信步。她没有看到我，那时她的眼中已没有我的存在。心中划过阵阵悸痛，刚刚结疤的伤口又崩裂了，复又而来的疼痛更加刻骨铭心。在我们擦肩的那一刹那我仰起了头，不敢动，不敢眨眼，我怕我一动眼泪会掉下来。
我哭，泪，不是因她而流，为自己的天真。
我笑，笑，我的愚蠢。
我好似那海边玩沙的小男孩，一心一意的用海沙砌着堡垒，我爱情的城堡。当它就要完工的时候，一股海浪冲上海滩，城堡崩塌在刹那之间，是那么的不经风雨，那么的脆弱，在潮水中消失的无影无踪。男孩流着泪傻傻地看着海水冲刷着海滩，无助的任凭潮水带走一切。其实，男孩早知道会是这样的结局，知道早晚会涨潮，知道沙堡无法永远屹立在海滩上，知道……
沙滩上留下一排长长的脚印，男孩离去的脚印。男孩带着一颗平静的心离开，因为那不在有任何值得男孩留恋的东西。
推荐第5篇：相遇1000
相遇
人世间最难相遇，只有一切欣欣开始又悻悻落幕很久以后，在某一个角落里，突然重新面对那张留着熟悉气息的脸孔，所有往事尘埃四起，这才是相遇。
几年前的事了。
下午，我急赶着上班，在穿越临河小区的时候，老远的看到一对男女迎面走来，就当我的单车即将驶过的时候，余光发现那个男的竟然是初中时“狗友”房春秋，他也同样喊出了我的名字，车子急忙停下，寒暄了几句，因担心迟到，互留了通联，便匆匆离去了。
前尘影事，沧海月明，至今撩起，仍叫人不胜暇想，细微如水，涌动如潮，点点滴滴的怅然和梦想，一直伴着我到单位。
房春秋，和我二姐一届。在松山蒙中读了两年高中，又回到我所在的初中重起炉灶，恰好和我一个班，长我们几岁，人情练达。我当时只有十
四、五岁，那还是“遵烟”、“桫椤”流行的年代，也是所谓“四大天王”风头最健的年头。虽然还很懵懂，但隐约之中，已经把他当作朋友了。当然我们之间也确实投缘，同样的抽烟喝酒、痴狂少年，同样的遣词造句、书生意气。他唱的《恋曲1990》、《追梦人》，也是让我听得如醉如痴。还记得有一次，春秋很莫名的对我说：“苏朝东，你这样下去肯定错不了！”说的挺肯定，喜悦之余，也没细想如何错不了啦！
毕业后，我继续读高中，春秋考入平庄矿务局技工学校。在他写给我的一封信上，也是唯一的一封信上，写着这样一句话：“世间难有永恒的辉煌，当你大红大紫、春风得意时，别崇拜自己；世间也难有永恒的黯淡，当你茫然若失、黯然消魂时，别失去自己。”
大浪淘沙，逝者如斯，可这句话，一如流水今日，春暖花开。
“凄雨冷风中，多少繁华如梦，曾经万紫千红，蓦然回首中，欢爱宛如烟云，似水年华流走，不留影踪……”这首记不全的《水中花》，真可谓是苦乐年华的如实映照啊！
天地玄黄，宇宙洪荒，说话间就成了另一番模样了。我想当时的我必定也是千方百计告诉自己要记住，结果有些片断还是忘了，还是让它们沉下去了。生命的历程就像写在水上的字，顺流而下，欢欣和悲叹，快乐和痛苦，一定会在时光里流走，在岁月中消逝。
就像那首《夜行货车》一样：“就这么日日夜夜，就这么岁岁年年，就这么来来去去，就这么永不改变，老车都不回来”。
作者：苏朝东
推荐第6篇：君翰七周年老师文章之相遇,感恩
相遇，感恩
银川分校 老师/ 樊婷
当我踏入职场时，突然间发现，一切的一切都是那么的陌生。途中有困惑，有迷茫，有泪水，更有幸福。有时因什么都不懂而丧气苦恼，有时因身边人的帮助开导而幸福落泪，有时更会因为被领导表扬而劲头十足„„或许，职场的生活就是这样，跌宕起伏。
有人说过，一个集体的氛围会直接影响到团队的氛围，以及每个人的态度。刚开始我还处于怀疑态度，但当我入职君翰后，我相信了这句话。君翰就像一个温暖的大家庭，相信很多人的第一感受都是如此。当你迷茫时，它是你坚强的后盾，给你提供帮助，它会用各种各样的活动锻炼你的能力，提升你的素质，让你快速的成为“君翰人”。感恩君翰，感恩它给我成长的平台；感恩君翰，感恩它让我变得更好。
刚踏入君翰时，我懵懵懂懂，对任何事都处于迷茫状态，我恐慌过，我退缩过，我犹豫过......但庆幸我的身边有你们，我的“大咖们”。你们教会我职场的第一步：不懂就问。单词课怎么讲，自然拼读法是什么，如何调动学生的兴趣等等都是“大咖们”帮我度过迷茫期的，感恩！
有多年教学经验的Caie即便身兼数职，但仍挡不住她喜欢帮助别人的那股热情，她的影响无处不在。当你生病的时候，受打击的时候，成功欢喜的时候......她都在你的身边。感恩有你，Caie！。
无所不能的Helen在教学上一直十分严谨，所以我的第一印象是Helen老师上课一定很凶。然而，完全的出乎意料，Helen老师在课堂上十分可爱，她又蹦又跳，还十分的爱笑，她还会抽出仅有的休息时间给你提供帮助。感恩有你，Helen！。
永远乐观爱笑的Summer，她就像一阵暖风，当你需要帮助的时候就出现在你身旁，她就像温暖的阳光，一旦你有消极的情绪，她的光芒就照在你身上，温暖无比。感恩有你，Summer！。
感恩我的同伴，有福同享，有难同当。
感恩君翰，让我变得更好，让我有机会与你同在，共同进步。
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作者：佚名
\"欢迎光临,请问有什麽须要吗?\"她面带笑容的问著每个走过的客人.唉,不知道当初怎麽会来这里打工呢?每天说著同样的话,被一些奇奇怪怪的人都看西看的.唉,她以後一定不会再来百货公司打工了.
\"小姐\"一个带有磁性的男音,把她从神游中拉回.\"小姐,你还再吗?\"他有点不耐烦的叫著.\"对不起,对不起,请问有什麽须要吗?\"又来了,她不好意思脸红的问著他.她怎麽每次都这麽绥呢!再她发呆时,总有人来吵她.
\"嗯.请问,什麽东西女孩子比较喜欢啊?\"这次换他不好意思的脸红了.她有点反应不过来,呆愣了5秒马上了解其中的含意.\"那要看你要送的那个人的喜好啊!\"如果她说的这段话被主任听到了,她一定马上被骂的要死.
\"嗯,她有点好动,很喜欢玩,不喜欢别人约束她,这样有什麽东西适合她吗?\"天啊!这个男的在说他女朋友时的眼神充满了幸福,那个女的一定很幸福.唉,那像她!\"嗯,那你女朋友喜欢什麽颜色的啊?\"她在问他.\"嗯,她不是我的女朋友啦.\"他的眼神突然闪过一丝痛苦.
\"原本是这样啊!要表白用的喔!\"看他点点头,她又想到了一件事.他不就是那个最近常来这百货公司的那个男的吗?她会注意到他,是因为,他总是在她的面前走来走去的,害她习惯了他的走路声,没听见还有点不习惯勒.
就像前几天,他都没来,亥她发呆的次数变多了,被骂的次数也当然变多啦.原本他有喜欢的人了啊!她不知道她内心那刺痛的感觉是为什麽,她只知道她不喜欢听到他有喜欢的人.
\"小姐....小姐...\"他又再叫她了.\"喔,对不起,我想你送她那个好了.\"她比了比对面柜台里的一件洋装.他看了看,\"为什麽啊?\"为什麽?其实我也不知道,那件洋装其实是她最喜欢的一件衣服,浅蓝色的连身裙,有著海洋的感觉.她当然不会告诉他,那是因为她喜欢啊!除非她脑筋秀逗了.
\"因为那个很好看啊.而且很适合活泼的人穿.\"嗯,她应该庆兴的是,在这里打工,把她的口才练的不错,说起谎来不会口吃.嗯.那个男的想没多久就决定买了.临走前,还不忘说声\"谢谢\".她突然觉得自己好寂寞,有人陪的日子,是多麽好的啊.可惜,至今她还是一个人...
至从那天的谈话後,她就没再遇到他.她在想,他可能已经向他喜欢的女生表白了,现在他不是很幸福就是很伤心.想到这里她的心头又一阵心痛..她突然发觉,她喜欢上他了,不然她应该不会有这样的感觉吧....
可是,现在发觉已经来不及了...她突然想哭...眼泪已经快流出眼眶了,向另一位柜台小姐说一下,马上飞奔冲向厕所.她再里面待有10分钟才出来.这是一段没开始就结束的感情,还是把它当回忆收起来吧!
拖著沉重的步伐,走回柜台.在转弯后,她看到的竟是,他正站在那里,而且还拿著一束有99朵浅蓝色的玫瑰花.她心跳不自觉的加快,脚也不自觉的加快速度走向他.当她走到他的面前,她很努力的假装若无其事的样子,和他打招乎.
\"嗨..你又来啦..怎样?礼物送了吗?\"她装的好辛苦啊!才刚停止的眼泪,又快流下来了.他定定的看著她,不说话,她被他看的脸都红了,她不知道该怎麽解破这样的气氛.
\"嗨..\"他终於说话了.\"你刚刚去哪啊?\"她看不出他现在的心情,所以她也就不知道他说这话是为什麽.\"我去走走啊,做什麽,有事吗?\"他听後笑了笑.
他把花拿到她的面前说.\"送给你!情人节快乐!\"她呆愣在一旁,不知道发生了什麽事,只知道他送她一束她最喜欢的花.
\"还有,这个也送你.\"她把那个包装精致的礼物拆开.是那件连身裙!!她的眼眶又再一次充满泪水,原本她就是他喜欢的人.\"那你的答案是??\"他看起来很紧张.
她笑了笑,收下了他的礼物,跑到他的耳边轻轻的说.\"yes\"...
他兴奋的抱起她在大庭广众之下大叫\"她答应了,她答应了..\"
随著他的叫声,她的眼泪也悄悄的落下,但这次的眼泪是喜极而泣...
她终於不再孤单了..她终於过了第一个有情人陪的情人节了....
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相遇正能量
六（2）班何润柯
到底什么是正能量？世界级心理学大师理查德.怀斯曼在他的巨作《正能量》一书中阐释：正能量指的是一切予人向上和希望、促使人不断追求、让生活变得圆满幸福的动力和感情。
与正能量相遇的那天，我的心情不太好。当天奥数测试中的题目很难，有一半难题不会做，成绩遭遇滑铁卢。心中有沮丧，有埋怨，整个人挺消沉，消极情绪正在不断地积聚 。这个时候我习惯把自己关进小房间，埋头于阅读中。以往深深吸引我的一篇篇美文在此时形同嚼蜡，索然无味。悲观又烦躁的我无力地翻看着，突然，一篇《来点正能量吧》的主题漫画突入我眼帘。
画面一：温州动车出事的那个晚上，消息一从微博发出，随后的深夜，很多温州人自发驱车前往医院捐血，长龙排到了门口„„
画面二：一位教授，发动起一场“随手拍照解救乞讨儿童”活动，薪火接力，真正令不计其数的乞儿与家人团聚。
画面三：2012年7月21日，天降暴雨，许多旅客滞留北京机场，双闪爱心车队发出爱心微博：“没有地方住，请跟我回家！”那长长的车队，打着双闪灯，在暴风雨夜，照亮了北京城，温暖了北京城，更点燃了人们心中的正能量。
在天灾人祸面前，人们没有抱怨，没有绝望，而是积极地去传递爱的力量，创造一个又一个奇迹。
那一幕幕闪光的人心和人性使我受到了正面的影响，我的沮丧与抱怨、悲观与烦躁瞬间被那满满的正能量给驱散了。
原来，正能量是一种健康、积极、乐观的人生态度，往往让人充满活力，很容易有幸福感。负能量则恰恰相反，往往让人消极、悲观，爱抱怨，不会去付出努力改善现状。
一个杯子，装着半杯水。乐观的人眼里“还有半杯啊！”悲观的人眼里“只有半杯了„„”一次考试，平时比你差的人考过了你。乐观的人说“我要更加努力了！”，而悲观的人却说“他一定是作弊的！”
我不要做那个悲观的人，我不能让负能量主导我的情绪，我的人生，我要把负能量转化为正能量 。我要马上付诸行动，去攻克那一道道数学难题„„
坚持正能量，人生不畏惧！
推荐第9篇：相遇应用题说课稿
相遇应用题说课稿
一、说教材
1.说课内容：九年义务教育六年制小学数学第九册第58-59页的准备题和例5，完成“做一做”的题目和练习十四的第1-3题。
2.教学内容的地位与作用：
学生在前几册教材中已经学过一个物体在运动中的速度、时间、路程之间数量关系的应用题。这为学习两个物体的运动情况作了充分的知识铺垫和思路孕伏。教材重点编入了两个物体(两人、两车、两船等)相向运动的应用题，主要学习“相遇求路程”和“相遇求时间”的知识。本课学习“相遇求路程”，它是在一个物体运动情况的基础上引伸发展的，使知识类推迁移到本课题。通过这部分内容的学习，使学生从整体上理解相遇问题的意义、结构特征、掌握数量关系、学会分析和解答这类应用题的方法，从而培养学生的思维品质，提高学生解决实际问题能力。
3.教材的结构层次及编排意图：
相遇应用题的知识从一个运动物体变成两个运动物体，涉及到物体运动的速度、方向、出发地点，出发时间等不同因素，学生在这方面的生活经验较少，难于理解相向运动的变化特点，为帮助学生更好地理解掌握知识，教材有层次地显示了本课题的知识结构：
(1)先出示一个准备题，学生通过图示加深对“两地、同时出发、相对而行”含义的领会。接着，通过填表分析每经过1分、2分、3分后，两人之间的距离变化，让学生理解什么是“相遇”，相遇时“两人所走的路程之和等于两地间的距离”这一数量关系式，为学习例题扫除障碍。最后通过例5的学习，引导学生按照两种不同的思路去分析应用题的数量关系。第一种解法：先求两人各自走的路程，再加起来就是总路程；第二种解法：先求每分两人所走的路程的和，即是两人的速度和，再乘以相遇时间，就得总路程。这种解法不仅比第一种解法简便，而且是学习“相遇求时间”的基础。通过新知的学习，培养了学习的初步逻辑思维能力和分析解决问题的能力。
(2)为了使学生熟练地掌握解答相遇求路程应用题的方法，教材在“做一做”和练习十四中，除编排了相向运动的相遇问题以外，还编入了一些稍有变化的题目，如：背向而行，不同时间出发的情况，这样不仅扩展了学生思维，防止思维定势，也培养了学生认真审题的良好习惯。
根据以上分析的结构特点和学生的认知规律，确定本课题的教学目标和教学重难点。
4.教学目标：
(1)使学生初步理解相遇问题的意义。
(2)使学生会分析相遇问题的数量关系和解题方法。
(3)培养学生初步逻辑思维能力。
5.教学重点：
相遇问题中数量关系的理解和解题思路的分析。
6.教学难点：
解答问题时对速度和的理解和运用。
7.教学关键：
理解清楚每经过一个单位时间，两物体之间的距离变化。
二、说教法学法的选择
1.运用知识的迁移规律，以旧引新，启动学生思维。
数学知识的连贯性很强。在教学新知识时，要注意新旧知识的内在联系，抓住新知识与原有知识结构、认识水平的共同点和分化点，为学生架起从旧知识到新知识的桥梁，启动学生的思维活动。由于相遇问题是由两个物体运动完成的，其数量关系和解题思路是在一般的行程问题的基础上发展而来的。所以先复习由一个物体运动求路程的行程问题，为学习新知作了适当的铺垫。
2.运用多媒体教学手段，丰富感知，激发学习兴趣。
兴趣是最好的老师。针对学生好奇、好新、好动的特点，在教学中科学地运用多媒体计算机辅助教学，有效地激活课堂教学的各个环节，提高教学效率。相遇问题的教学运用线段图或教具演示等传统手法，学生较难感知两个 1
物体各自用不同速度运动的状态，给学生理解题意造成一定的困难。本课运用多媒体教学手段，提供丰富的表象信息，使学生多方位感知事物，既激发学生学习的欲望，又突破了教学重点、难点，从而促进学生积极参与学习过程。
3.引探教学，发挥学生的能动性。
随着科学技术的发展，未来的文盲将不是不识字的人，而是不会学习的人。教学过程中，要充分调动和发挥教师的主导作用和学生的主体作用，激发学生主动探索的精神。在本课教学中，先让学生读题审题，利用直观的多媒体演示，加深理解关键的字、词、句，并引导学生通过观察、比较、分析，发现出相遇问题的特征、规律，概括出其数量关系式。在已有第一种解题思路的基础上把学习的主动权交给学生，尝试第二种解法，并归纳出两种解题的方法。使学生在发现矛盾、解决矛盾的过程中更牢固地掌握知识，自学能力，独立思考能力和逻辑思维能力也得到不同程度的培养。
4.精心设计课堂练习，提高教学效率。
学生的认知过程是一个不断深化的过程。学习完一个新知识后，教师精心设计一些有层次、有坡度、发展性的课堂练习，是全面落实双基教育，提高教学效率的有效措施。因此在教学中，设计了四个层次的练习：对应练习、深化练习、综合练习、发展练习。多形式的练习，不仅激发了学生的学习兴趣，也反馈了对此类应用题结构、解法的掌握，防止了思维定势，还培养了学生细心审题，认真分析的良好学习习惯。有效地促进了素质教育。
三、教学程序设计
(一)复习铺垫：
1.张华每分钟走65米，走了4分钟，一共走了多少米?(口答)
提问：为什么这样求?谁会用一个数量关系式表示?
2.李诚每分钟走70米，走了4分钟，_____________?
由学生补充问题并进行计算。
以上练习，复习了由一个物体运动求路程的应用题的结构和数量关系。唤起了学生对旧知的回忆，使学生能顺利地应用旧知识和学习方法去获取新知识，为学习准备题做适当的铺垫。
(二)新知探索：
1.导入新课：刚才我们复习了一般的求路程应用题，它是由一个物体运动完成的。下面我们研究两个物体运动的行程应用题。
承上启下的谈话，把学生引入到与所提问题的情景之中，激发学生迅速进入学习状态。
2.学习准备题：
(1)读题看电脑演示，初步理解题意。
问：题中告诉我们，张华和李诚是怎样出发的?他们行走的方向又是怎样?学生边回答，教师边归纳板书：“两地、同时出发，相向而行”的相遇问题的结构特征。
(2)边演示边填写P58表格的数据，并分析数量关系。
先由教师引导学生填写1分钟的路程变化表，再让学生独立填写2分、3分的路程变化情况表，并通过电脑演示，学生校对答案。最后引导学生观察表格的第4列数据，归纳出：当两人距离为0时，说明两人相遇了，并推导出：两人所走路程的和与两家的距离正好相等的数量关系式。
通过多媒体演示，积累表象认知，在屏幕上呈现出相遇问题的特征和数量关系式，帮助学习顺利理解题意，为学习新知扫除障碍。同时，生动清晰、新鲜活泼的画面，有效地引起学生的注意力和兴趣，激发了学生的求知欲。
3.小结并揭示课题：
像上题，两人从两地同时出发，相向而行，最后相遇，他们所走路程之和正好等于两地的距离。我们称它为相遇问题。现在我们就学习解答相遇求路程的方法。板书课题：相遇应用题。
4.讲授例5：
①出示例5，教师读题，学生说出已知条件和问题。
②启发学生学习第一种解法。
演示后提问：a.小强和小丽走的路程各是哪一段?用色段表示。
b.两人4分钟所走路程的和与两家相距的米数有什么关系?
c.要求两家相距多少米?可先求什么?再求什么?
学生回答后，指一名学生口述解题方法，教师板书。
③启发学生学习第二种解法。
先让学生尝试学习，再提问其解题思路，最后通过电脑演示来验证答案，重点理解“速度和”的含义。④小结两种解题方法。
⑤学生看P58例5。
通过教师有机的设问、引导，学生的观察分析，很快得到第一种解题思路和解法；尝试学习第二种解法后，通过电脑演示分析过程，学生很容易知道“两人每分钟共行多少米?”，“经过4分，两人相遇”的条件，形象地揭示速度和、相遇时间、总路程之间的关系，加深学生对第二种解法的理解，也验证了学生的第二种解题思路，从而顺利突破了教学难点。
(三)巩固练习：
1.对应练习：P59“做一做”的两小题。
2.深化练习：P61练习十四的第2题。
运用多媒体演示两辆汽车背向而行的动态，直观生动、引入意境。使学生马上明白：当两个物体同时从一个地方背向而行，它们的结果是相距，同样可用“相遇求路程”的解法求相距路程。这样既巩固所学知识，又扩展了学生思维。
3.综合练习：
(1)两辆汽车同时从A、B两城相对开出，甲车每小时行38千米，乙车每小时行46千米。经过4小时，两车还相距50千米，A、B两城相距多少千米?
正确的算式是()。
A.(38+46)×4B.38×4+46×4+50
C.(38+46)×4-50D.(38+46)×4+50
(2)A、B两城相距386千米。甲、乙两辆汽车同时从这两地相向开出。甲车每小时行38千米，乙车每小时行46千米，开出4小时后，还相距多少千米?
正确的算式是()。
A.(38+46)×4B.(38+46)×4+386
C.386-(38+46)×4
4.发展练习：P61练习十四的第3题。
此题是两列火车相向行驶的相遇求路程的扩展题，由于甲车先开出1小时，即运动时间改变，求相遇路程的方法也有了变化，给解题带来一定的困难。因此，教学时运用多媒体直观形象的演示，帮助学生突破难点，在此基础上进行一题多解的练习，发展思维的深刻性和创造性。
(四)课堂总结：
这节课我们学习了两个物体相向运动的行程问题，其中求路程的解答方法通常有两种：一是先求出两个物体各自走的路程，再将它们各走路程合起来，求得总路程；二是用速度和乘以相遇时间也求得总路程。
(五)布置作业： P61第1题，P62第12题。
《相遇问题》说课稿
各位领导、各位老师：
大家早上好!
今天，我说课的内容是人教版六年制五年级第九册第二单元《整数、小数四则混合运算和应用题》中的相遇问题。从以下四方面进行我的说课：分析教材，理清思路；把握目标，确定重难点；优选教法，注重学法；优化程序，突出主体。
一、分析教材，理清思路
本节知识是在学生初步掌握了速度、时间、路程的关系之后进行的教学。本内容和实际生活有一定的联系，教材借助生活原型，首先编写了准备题，通过观察1——3分钟内两人所走的路程、路程和、相距的距离之间的变化，初步理解相向、相距、相遇等术语的意义。接着编写了学生在上学时经常遇到的相遇问题，使学生在利用不同方法解决探究解决问题的过程中掌握相遇问题的解题方法。最后通过做一做加深对新知的理解。从而培养学生解决实际问题的能力。学好此内容，也为后继学习做好铺垫。
二、把握目标，确定重难点
根据课程标准，确定本节课的三维教学目标是：
1、知识与技能：明确相遇问题的特征；理解基本数量关系；正确分析解答相遇问题。培养学生动手操作、分析、推理能力和解决实际问题的能力。
2、过程与方法：联系生活实际在演示与探究的过程中掌握解决相遇问题的方法。
3、情感态度与价值观：激发学生的学习兴趣，让学生体验到成功的喜悦。探索创新、合作学习的意识。体会数学知识与生活实际的密切联系。在实施教学目标过程中，重点是让学生在“探究”中发现规律，从而弄清相遇问题的数量关系，掌握解答方法。难点是明确数量关系，会用不同方法解决相遇应用题。
二、优选教法，注重学法
学生学习知识是接受的过程，更是发现、创造的过程，好的教法是引导学生自己去发现，主动去探索。课上我为学生创设一系列活动，如观察填表、合作讨论、自主尝试，自由设计运动现象等，给学生自主探究的时间和空间，让学生做中学，学中做；做中悟，悟中创。充分体现学生的主体地位。教师则是一个组织者、指导者、帮助者及促进者。注重联系学生生活中的实际问题和已有经验实施教学，充分体现数学来源于生活，用之于生活的教育理念。让学生说说生活中相遇问题的实例，使学生感受到数学与现实生活的紧密联系，增强学习和应用数学的信心，调动学生学习数学的积极性，在这一良好状态下去发现数学知识。除此之外，我还有针对性地引导学生选择学习方法，使不同层次的孩子学到不同的数学，使每个孩子都体验到成功的喜悦。 充分发挥多媒体资源优势，将抽象的问题形象化、直观化，将简单复杂的问题简单化，为学生降低难度，便于理解掌握。
三、优化程序，突出主体
本节课的教学流程是：创设情境、实践探究、巩固深化、课后小节。
（一） 创设情境[游戏激发兴趣，创设与现实生活紧密联系的生活事例作情境，使学生能主动地在与情境的交互作用中，在比较、讨论的过程中对两个物体相遇的运动现象有初步感知。使知识间联系紧密，过渡自然。]
1、传纸（记录单）游戏。
2、生活问题，引发思考。
3、补充条件并计算。
4、导入新课。
（二）实践探究 [在例题的教学中，突出让学生借助实践经验解决问题。屏弃了过去的整齐划一的教法，对在实践活动中体验好的学生，让他们独立完成；对善于与人交往的学生，让他们向同学请教；对乐于借助教材的学生，让他们看书，依提示解决问题，最大限度地发挥了学生的主动性。]
1、观察填表，初步掌握相遇问题特征。
2、利用课件演示、线段图分析弄清数量之间的关系。
3尝试解答。
4指名板演，讲解思路
5、总结归纳方法。
（三） 巩固深化[通过不同层次、不同类型的练习，先说说解答思路，再列式计算——目的是巩固新知让，不同程度的学生逐步加深对相遇问题的特征、解题方法的掌握]
1、做一做。
2、选一选。
3、提高练习。
4、挑战自我题。[设计开放性的练习，使学生在发散性、多维度的思维活动中提高解决实际问题的能力。]
（四） 课后小结[对所新知归纳总结加深印象]
谈一谈本节课有什么收获？
板书设计：相 遇 问 题
速度×时间＝路程
速度和×相遇时间＝路程
推荐第10篇：与《活法》相遇
与《活法》相遇
高2012级11班 李默玄
读一本本好书，可以让人感悟生命的真谛，并发掘出自己的潜力与价值。
读一本本好书，可以让人探寻自己的人生哲学，并付诸努力，投入到行动中。 读一本本好书，令人不至于撞得头破血流方能觉悟。
一本好的书籍，就像是混沌黑夜中出现的一缕曙光，化作温暖的、延绵的泉水，慢慢地渗入心田，滋补干涸的心灵，并变成一股力量，使人在迷惘时总能把握住正确的方向。 我真正受到好书的震撼与开导，是与《活法》的相遇。那是日本著名企业家稻盛和夫的心得荟萃，曾使无数人找到生存的意义与未来的希望。这本书在我眼前展开的，是一位成功人士的思想与经验，丝毫没有一种令人厌恶的骄奢之气，十分平易敦厚，像一位智慧老人在给孩子们讲他的经历，不论是坎坷还是光荣，就那么浅浅地、不加掩饰地流露出来。好书本应如此吧，用简单的语言阐述最深奥的哲理，用平易的力量打动每一位读者。只要静下心来，读着读着就能深刻地感受出一种有冲击力的思想碰撞，在思考之中便吸收了其精神之髓，不再像以往那般鲁莽而又偏执。
没有现代风靡的催泪弹式的虚假悲情，也没有力求华丽的思想空泛的矫揉造作，更没有故作大气深沉的庙堂之风和闲吟风月的山林气味，这便是好书。
有一种好书，其真理并不显而易露，其目的也不会实实在在地表现出来，当人们捧读的时候，它会引领人们自己去探寻其中蕴涵的真知灼见。鲁迅先生的文章便是其中最隐晦的一种。然而读后却又不禁这样想：的确是这样的啊！所言极是。这样的书有时是不好理解，然读来一遍有一遍的滋味，如窖藏的陈年佳酿令人回味无穷。越是这样的书才越牵人魂魄，之所以不懂，可能正是因为我们已渐渐偏离了源自人性的对纯粹人格的追求，以及致力仁善的文化传统吧。
读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。举凡各国伟大的思想家和作家，不都是无比热爱好书的吗？在读书的过程中，不仅获得了学识，还从中收获着真正的快乐，潜移默化地影响着人的意志、信念、追求以及人生路向。这不就是人类自古以来从未摒弃过的精神食粮吗？ 停一停忙碌的身影吧，心平气和地去读一本好书，任凭思绪在这曼妙的天地间飞扬！
指导教师丁乃峰
第11篇：美丽的相遇
你是我今生最美丽的相遇。认识你，我才发现世上还有另一种情感。还有另一份思念。错过花开时节，心灵相约时却不能牵手，于是有了遗憾与无奈。也有了几分心动和依恋。不想让你太有负担，不想让你太难面对，于是我只想做你的知已。做一个忧伤时能对你倾述，快乐时能和你分享。寂寞时能和你聊天，无助时你能关心我的知已。但我不会对你要求太多，我不会在乎你是否一直想着我，是否让我在心中占据重要位置。也不会在意你和家人的情感。我只是想和你做一个可以牵念，可以偶尔想起，可以心灵相通，灵魂对话的朋友。
我会淡淡的想起你，深深的牵挂你，但不会让你有负疚，有疲累。很久不见，我会给你打个电话问候你，或者发个信息祝福你。轻轻的问一声：“过的还好吗？一切还好吧？”淡淡的话语，浓浓的情意。将那份牵挂和思念深深的藏在心底，不让你看到我的落寞与心伤。做你的红颜，好吗？当你烦忧时，让我为你拂去忧伤，当你苦闷时，让我为你送去快乐。每个人都有别人所不知的心灵世界，每个人都渴望能有个理解自己，了解自己，关心自己，牵挂自己的人。
可是生活总有许多不如意，我们不一定能拥有这么多，于是我们有了许多郁闷，有了许多困惑，有了许多迷茫。我们想找一个理性，温柔、多情、智慧的人来牵引我们，我们想让心灵能够轻松的起飞，想让久违的情感回归。于是，我们有了所谓的红颜和蓝颜，有了一种介于友情和爱情之间的难言情感。
有人说：能做红颜的女人是女人中的精品。。与你相识是我今生美好的记忆，，相遇无悔，让这份情感沉淀在心底，让我们共同拥有这份真挚的情感。
第12篇：与佛相遇
与佛相遇，让生命走出迷雾
出处：中国佛教文化网录入： 管理员上传时间：2010-12-06点击次数：371
对有些佛教徒而言，或许难忘曾经在生命困顿时，听闻到一句佛法心开意解；或在人生最茫然时，因佛法中究竟实相之理，指引了人生的方向，找到生命的的皈依处；或是在不经意间，被法像之美而感动，带领您走入佛法的殿堂！不管什么形式或机缘，初次的相遇，也许不经意欲另人难忘，因为在那一刻，自己的生命已经因这一因缘而改变！我在咋见《心经》经文（“心无挂碍，无挂碍故无有恐怖，远离颠倒梦想，究竟涅槃。”）时，内心宛如重击。
回顾与佛相遇的历程
或许您早忘了在何时何地，第一次听闻到佛法？认识到佛教？可是细细地回顾自己的学佛历程，仍可以发现自己的生命，因对佛法的认识、体验、用心，而自己的身行一点一滴受到感化、转变中，步上一条自在、解脱的菩萨道上。
佛法难闻今已闻
人世间，数不尽多少众生都是在生老病死中与佛相遇！有如“千年暗室忽光明”般的另人震懾。也有人，欲是与佛法擦肩而过，或是驚鸿一瞥！但这一瞥，欲如种子般的在人的内心潜藏着，随着生命的前进，常常能在生命需要寻找出口时，这一颗种子即开始发芽、成长。然而尽管在这咨讯发达、传播网络密集的时代中，还是有着“佛法难闻”的遗憾，环顾周遭亲友，有多少人仍尚未听闻到佛法。事实上，有趣的是，我们看见有人即使已与佛法相遇，欲是不相识，就如佛陀在眼前，欲视而不见，只能以“因缘不足”来看待吧!
让佛法注入生命中
印顺法师在《成佛之道》中提到听闻佛法时，如果抱着三种不同的心态，即使有因缘听闻佛法，也是徒然无用的！其中有一精彩譬喻：若将佛法譬喻为雨水，听法之人如碗或杯子，倒覆在空地上，雨水是无法流入碗中；以此说明如果态度不注意、不专心，即使听了也等于没听。第二种是由于在碗中原先就已装有脏物或毒素，即使能装入雨水也不能用；以此形容虽然专心听，可是因心里有成见，听了反而会生起对佛法的怀疑。第三中则是碗已有了裂缝，即使清净无毒，也漏得一无所有；以此譬喻心中虽没有成见疑惑，可内心散乱，事物繁忙，听过后忘的一干二净。（也可以譬喻不持戒律有漏功德。）
我们身处在这脚步快速、生活繁忙的时代中，我们永远无法度量佛陀在数千年前所说的哪些经典语录，会在什么时候进入那些人的生命里。“佛以一音说法，众生随类各得解。”佛说的同一句话，每个听者会因为各自的根基、理解层次的不同而各自有不同的体会。然而，更重要的是，与佛相遇之后，放下过去，建立起佛法的思维，并在生活中体证佛所说之法。或是，随着学佛日久，虽然晓得佛法的美妙，欲有使不上力的感觉，不防，回首自己与佛相遇的因缘，是怎样让自己感动，回到处发心，再为学佛注入动力。
在这生命的长河中，有幸与佛相遇，如果我们可以依靠着佛法的慈悲与智慧，一点一滴的净化自我，迈向生死的彼岸并不是奢求!
第13篇：我和______相遇
我和______相遇
题目
董卿在《朗读者》节目中说：“世间一切，都是遇见。就像冷遇见暖，就有了雨；春遇见冬，有了岁月；天遇见地，有了永恒；人遇见人，有了生命。”的确，生活中有很多美好的相遇，在你的记忆里，和什么相遇最让你难忘呢？请以“我和相遇”为题，把相遇的对象填入横线，写一篇文章，不少于600字。
题解
本题是一道半命题作文，可以填入横线的内容很多。
可以写和一些人的相遇，比如：我和妹妹相遇，我和那位老人相遇，我和语文老师相遇。和妹妹相遇，是因为家里又多了个孩子，妹妹的出生让我们的生活充满快乐；和那位老人相遇，可以是一位睿智的老人带给我人生启发；和一位正在劳动的老人相遇，能让我感受生活的美好；和自己的一位亲人相遇，让我回忆起悠远的往事；和语文老师相遇，让我懂得文学的美好、感受文学的魅力„„
还可以和某种事物相遇，比如：我和《红楼梦》相遇，我和电动车相遇，我和玩具熊相遇。和《红楼梦》相遇，是写小说中人物带给我的感慨，写作品给予我的思考；和电动车相遇，是写我与电动车的故事以及故事体现出来的感情。写和玩具熊相遇，体现对美好童年的回忆、眷恋，对真挚情怀的赞美。
可以和某种抽象的思想、宏大的事物相遇，比如，我和懒惰相遇，我和伟大时代相遇。前者可以写自己克服懒惰思想的过程，后者可写时代的伟大和我们的责任。
行文过程中，尽量避免抽象的议论与说理，落笔于人物、事物、故事、情感，文章方可动人。同时，题目中因为有“我”字，故而要以第一人称叙事。
学生例文
我和信纸相遇
河北沧州市东方学校初三杜冠桦
我放下手机，走出卧室，发现姥爷正趴在桌前，手里握着笔。
“姥爷，您这是在干吗呢？”
“我在给战友写信呀。”姥爷温和地说。
我说干脆建个微信群，方便他和战友们聊天，不用再费这么大劲写信了，然而姥爷拒绝了。
我拿起桌上的信纸，仔细一看，竞被它吸引住了。信纸不像平常的纸那样白得刺眼，而是泛着淡淡的黄，在灯光下颜色柔和，用手摸一摸，薄薄的，但很细腻，鼻子凑近一闻，有一股淡淡的幽香。此刻，我与信纸相遇了。
“姥爷，您为什么不用微信聊天呢？这信纸虽好，可写字不麻烦吗？”
“怎么会呢？天南地北，彼此相遇，这是多大的缘分！老战友之间的感情不是一两句话就能说完的，见信如晤，即使隔了千山万水，对方也能感受到自己的情意。”
我坐在一旁看着姥爷写信，他用纤细的笔尖轻触信纸，黑亮的墨水落在纸上，周围也安静了：“建成兄如晤，前年一别，不觉已有二载„„”
看到此情此景，我竟也心痒痒的，于是跟姥爷要了一张信纸，也坐到桌前给我的好友写信。刚写了几个字又画掉，唉！怕她会嘲笑我吧！我们这代人谁还写信呢？
“心绪万端书两纸，欲封重读意迟迟”。白居易给被贬谪的元稹写完信，怕有遗漏，又重新拿出来看看。这份深情若在信息高度发达的当代，古人还能吟出清泪吗？
如今，人与人之间隔着一块屏幕，感情隔膜，心也变得浮躁，世界少了诗情画意。我们是否应按下暂停键，用传统的沟通方式传达思念与深情呢？
教师点评
“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”。对于书信，历来就有很多美好的诗词。而在QQ、微信等通讯方式大行其道的今天，小作者用姥爷的一张泛黄的信纸，带着读者回味那悠悠的情愫与慢节奏的生活。文章虽短，却让我们的内心泛起阵阵涟漪。文章语言富有魅力，境界悠远轻灵，引人深思。
（彭?G燕）
片段一
撑船老人比我想象的老，脸色有些苍白，可能是因为他那顶又宽又大的蓑帽遮住了阳光的缘故。他轻轻摇着桨，带我们徜徉在运河的水光中。渐渐地，雨势大了些，老人载着我们到宽大的桥洞下避雨。
“老爷爷，河边那个人放进水里的网能抓到鱼吗？”
“那叫罾。”岸边的老人正把一个大网用长竹竿送入水中。
河岸边下网的老人一只脚踩住竹竿一头，手拉绳子把网拉„水面，网里鳞光闪动。
“来，我给你划过去。”老人见我看得出神，便将小船划过去，“今天怎么样，收获不小吧？”两位老人看样子很熟。
罾网中只有四条鱼，最长的不过三寸，那位老人却很兴奋。
“他等了那么长时间才捕到几条小鱼，不可惜吗？”
“运河最近环境好了，鱼才多了起来。再说，捕鱼就像命运，这一次老天偏袒鱼，下一次说不定就偏袒他。”老人对我淡淡一笑，撑起船，趁着雨势变小把我们送上岸，“下次再来，运河会更漂亮，鱼会更多。”
――河北沧州市东方学校初三宋啸雨
片段二
那是一个晴朗无云的上午，我写完作业决定出门散步。天空蔚蓝，纯净的蓝色让我的心情舒畅很多。我沿着河边走着，远远地就看到一位老人。
老人身穿灰色外套，脚踩一双平底布鞋。她的身边放着几只小水桶，桶里有很多小鱼。鱼儿们待在里面一动也不动，一点儿活力也没有。
有风拂过，河面的涟漪一圈圈荡漾开来。老人额前的头发轻飘起来，岸边的柳枝也轻轻摇动，风带来一种宁静闲适的气息。
这时，老人蹲下身拎起水桶，桶里的小鱼开始骚动起来，它们不安地在小桶窄小的空间里挣扎起来，水珠飞溅。老人温柔地说：“小东西们，快游走吧。”说完，便把水桶慢慢地放平。水桶里的水淌出来，小鱼们顺势飞人了河水中，甩甩尾巴立刻四散游走，无影无踪了。老人笑了，阳光照着她的头发，闪着柔光。
树叶在艳阳下闪着嫩绿的光，充满生机与活力，脚下的泥土温润潮湿，青草味在甜甜的空气中酝酿。枝头的鸟儿欢快地呜叫，仿佛窥见了人间的善意。我站在柳树的阴影里，心中春暖花开。
――河北沧州市东方学校初二曹丹丹
片段三
他带我走进他的工作室，拿起了一块深红色的木头，用刻刀小心翼翼地刻起来。
“给，孩子，初次相遇的礼物。”我惊喜地接过来那把木剑，爱不释手，郁闷的心情立刻消散。我拿着小木剑蹦蹦跳跳地离开，他微笑地目送我。
那年夏天，茂盛的香樟树投下清凉的阴影，他安静地坐在石凳上，似乎就是在等我。
阳光透过香樟树浓密的树叶，把金色的光洒在石凳上，几个孩子正在树下嬉戏。眼前的景色让我想起那次相遇，想起他送我的小木剑，想起我拿着小木剑离开时他脸上泛起的微笑。
――河北沧州市东方学校初三刘宇
第14篇：《相遇问题》教案设计
各位领导、老师：
您们好!
今天，我说课的内容是津教版四年级上册第四单元《三步计算和应用》中的相遇问题。从以下三方面进行我的说课：分析教材，理清思路；优选教法，注重学法；优化程序，突出主体。
一、分析教材，理清思路
本节知识是在学生初步掌握了速度、时间、路程的关系之后进行的教学。本内容和实际生活有一定的联系，借助生活原型，可更好地解决数学问题。学好此内容，也为后继学习做好铺垫。
本节课的教学目标是：
1、知识目标：明确相遇问题的特点；理解基本数量关系；正确分析解答相遇问题。
2、能力目标：通过本节课的教学，培养学生动手操作、分析、推理能力及探索创新、合作学习的意识。
3、情感目标：通过本内容和实际相结合的教学，激发学生的学习兴趣，让学生体验到成功的喜悦。
在实施知识目标过程中，重点是让学生在“做”中发现规律，从而理解相遇问题的数量关系，掌握解答方法。
二、优选教法，注重学法
学生学习知识是接受的过程，更是发现、创造的过程，好的教法是引导学生自己去发现，主动去探索。课上我为学生创设一系列活动，让学生做中学，学中做；做中悟，悟中创。教师则是一个组织者、指导者、帮助者及促进者。除此之外，我还有针对性地引导学生选择学习方法，使不同层次的孩子学到不同的数学，使每个孩子都体验到成功的喜悦。
三、优化程序，突出主体
本节课的教学流程是：创设情境、实践探究、巩固深化、课后小节。
（一） 创设情境
1.引发思考：每天早晨背着书包来上学，马路上是一番怎样的景象？(学生们会很快地说出：车多、人多)
2.播放录像：注意观察马路上的车辆在行驶的方向上有哪些情况？（在现实的情境中，学生发现了车辆在行驶的方向上有以下情况：相对、相反、同向）
[建构主义的教学观强调用真实的情境呈现问题，营造问题解决的环境，以帮助学生在解决问题的过程中活化知识，变事实性知识为解决问题的工具，从而完成对新经验意义的建构以及对原有经验的改造和重组。基于此，课始创设了一个与现实生活紧密联系的情境，使学生能主动地在与情境的交互作用中学习。]
（二）实践探究
1、理解意义
（1）揭示课题——相遇问题
（2）制定目标——看到这个课题，你想研究哪些内容？
（教师依学生所说归纳出学习目标并板书：意义、规律、应用）
（3） 联系生活——提问：在实际生活中还有哪些情况属于相遇问题？
（4） 归纳小结——要想出现相遇的情况应具备哪些条件？
（板书：两个物体、同时、两地、相对、相遇）
（5） 教师指出——本节课侧重研究两个物体“同时”行进的规律。
[数学源于生活，生活中充满数学，让学生说说生活中相遇问题的实例，使学生感受到数学与现实生活的紧密联系，增强学习和应用数学的信心，调动学生学习数学的积极性，在这一良好状态下去发现数学知识。]
2、实践操作
小组合作：（1）利用相遇卡，两位同学同时从两端行进，一位每次行3厘米，另一位每次行进2厘米。
（2）每行进一次把数据填入表中。
行的次数
红色线段长
兰色线段长
两色线段长度和
两色线段距离
132510
26410
5396150
（3）观察表中的数据，研讨发现了什么？
[设计这一实践活动的目的，是让学生在“做”中感受两物体同时从两地相向而行的运动规律：①两者之间的距离越来越小，直至为0，即相遇了；②相遇时，两者所用的时间是一样的，各自所行路程之和等于总路程；③因为速度有快有慢，所以，在相遇时，各自所行路程有多有少。学生在活动中把直接经验内化为知识能力，更好地去理解相遇问题的解题规律。]
3、应用规律
例：（媒体出示）90页，例
3（1） 自己选择学习方式
A 独立完成（鼓励用多种解法）
B 借助教材（依据小标题列式解答）
C 请教同学
（2） 指名板演，讲解思路
[在例题的教学中，突出让学生借助实践经验解决问题。屏弃了过去的整齐划一的教法，对在实践活动中体验好的学生，让他们独立完成；对善于与人交往的学生，让他们向同学请教；对乐于借助教材的学生，让他们看书，依提示解决问题，最大限度地发挥了学生的主动性。]
（三） 巩固深化
1、口答：
先说说解答思路，再列式计算——目的是巩固新知
小明和小芳同时从自己家出发相向而行。小明每分走42米，小芳每分走48米。经过4.5分两人在学校相遇（学校在两家位置之间）两家相距多少米？（用两种方法解答）
2、自选——让学生依个人掌握知识情况，选择练习题
（1）练习十八
1、
2（2）两辆汽车同时从一个地方向相反的方向开出，甲车平均每小时行44.5千米，乙车平均每小时行38.5千米。经过3小时，两车相距多少千米？
3、编题：
小红每分跑300米，小明每分跑320米，自己设计运动情况并编题。
[设计开放性的练习，使学生在发散性、多维度的思维活动中提高解决实际问题的能力。]
（四） 课后小结
谈一谈本节课有什么收获？
点评：
本节课从知识、能力、情感三方面确定教学目标，使目标更加明确具体。教学方法的设计合理新颖。在课的开始播放录像——马路上的场景，把学生带入了生活的情景中，从录像中学生很快弄明白“相向”、“相遇”、“同向”等概念，分散了教学的难点，既直观形象又加深了对概念的理解。教师巧妙的设计了“相遇卡”让学生通过动手实践，主动参与探究感悟知识的形成过程为新课做好了铺垫。在巩固深化这一环节中，开放性练习的设计（让学生自己设计运动情况），由学生自主选择，从单一走向开放，让不同水平的学生都能体验到学习的成功。
本节课的设计，符合“以人为本”的思想，学生的主体地位得以确立，他们乐于探究，主动参与，勤于动手，学习方式灵活、多样，同时教师注重了学生能力的培养。
红桥区实验小学赵丽 点评：侯立岷
各位领导、老师：
您们好!
今天，我说课的内容是津教版四年级上册第四单元《三步计算和应用》中的相遇问题。从以下三方面进行我的说课：分析教材，理清思路；优选教法，注重学法；优化程序，突出主体。
一、分析教材，理清思路
本节知识是在学生初步掌握了速度、时间、路程的关系之后进行的教学。本内容和实际生活有一定的联系，借助生活原型，可更好地解决数学问题。学好此内容，也为后继学习做好铺垫。
本节课的教学目标是：
1、知识目标：明确相遇问题的特点；理解基本数量关系；正确分析解答相遇问题。
2、能力目标：通过本节课的教学，培养学生动手操作、分析、推理能力及探索创新、合作学习的意识。
3、情感目标：通过本内容和实际相结合的教学，激发学生的学习兴趣，让学生体验到成功的喜悦。
在实施知识目标过程中，重点是让学生在“做”中发现规律，从而理解相遇问题的数量关系，掌握解答方法。
二、优选教法，注重学法
学生学习知识是接受的过程，更是发现、创造的过程，好的教法是引导学生自己去发现，主动去探索。课上我为学生创设一系列活动，让学生做中学，学中做；做中悟，悟中创。教师则是一个组织者、指导者、帮助者及促进者。除此之外，我还有针对性地引导学生选择学习方法，使不同层次的孩子学到不同的数学，使每个孩子都体验到成功的喜悦。
三、优化程序，突出主体
本节课的教学流程是：创设情境、实践探究、巩固深化、课后小节。
（一） 创设情境
1.引发思考：每天早晨背着书包来上学，马路上是一番怎样的景象？(学生们会很快地说出：车多、人多)
2.播放录像：注意观察马路上的车辆在行驶的方向上有哪些情况？（在现实的情境中，学生发现了车辆在行驶的方向上有以下情况：相对、相反、同向）
[建构主义的教学观强调用真实的情境呈现问题，营造问题解决的环境，以帮助学生在解决问题的过程中活化知识，变事实性知识为解决问题的工具，从而完成对新经验意义的建构以及对原有经验的改造和重组。基于此，课始创设了一个与现实生活紧密联系的情境，使学生能主动地在与情境的交互作用中学习。]
（二）实践探究
1、理解意义
（1）揭示课题——相遇问题
（2）制定目标——看到这个课题，你想研究哪些内容？
（教师依学生所说归纳出学习目标并板书：意义、规律、应用）
（3） 联系生活——提问：在实际生活中还有哪些情况属于相遇问题？
（4） 归纳小结——要想出现相遇的情况应具备哪些条件？
（板书：两个物体、同时、两地、相对、相遇）
（5） 教师指出——本节课侧重研究两个物体“同时”行进的规律。
[数学源于生活，生活中充满数学，让学生说说生活中相遇问题的实例，使学生感受到数学与现实生活的紧密联系，增强学习和应用数学的信心，调动学生学习数学的积极性，在这一良好状态下去发现数学知识。]
2、实践操作
小组合作：（1）利用相遇卡，两位同学同时从两端行进，一位每次行3厘米，另一位每次行进2厘米。
（2）每行进一次把数据填入表中。
行的次数
红色线段长
兰色线段长
两色线段长度和
两色线段距离
132510
26410
5396150
（3）观察表中的数据，研讨发现了什么？
[设计这一实践活动的目的，是让学生在“做”中感受两物体同时从两地相向而行的运动规律：①两者之间的距离越来越小，直至为0，即相遇了；②相遇时，两者所用的时间是一样的，各自所行路程之和等于总路程；③因为速度有快有慢，所以，在相遇时，各自所行路程有多有少。学生在活动中把直接经验内化为知识能力，更好地去理解相遇问题的解题规律。]
3、应用规律
例：（媒体出示）90页，例
3（1） 自己选择学习方式
A 独立完成（鼓励用多种解法）
B 借助教材（依据小标题列式解答）
C 请教同学
（2） 指名板演，讲解思路
[在例题的教学中，突出让学生借助实践经验解决问题。屏弃了过去的整齐划一的教法，对在实践活动中体验好的学生，让他们独立完成；对善于与人交往的学生，让他们向同学请教；对乐于借助教材的学生，让他们看书，依提示解决问题，最大限度地发挥了学生的主动性。]
（三） 巩固深化
1、口答：
先说说解答思路，再列式计算——目的是巩固新知
小明和小芳同时从自己家出发相向而行。小明每分走42米，小芳每分走48米。经过4.5分两人在学校相遇（学校在两家位置之间）两家相距多少米？（用两种方法解答）
2、自选——让学生依个人掌握知识情况，选择练习题
（1）练习十八
1、
2（2）两辆汽车同时从一个地方向相反的方向开出，甲车平均每小时行44.5千米，乙车平均每小时行38.5千米。经过3小时，两车相距多少千米？
3、编题：
小红每分跑300米，小明每分跑320米，自己设计运动情况并编题。
[设计开放性的练习，使学生在发散性、多维度的思维活动中提高解决实际问题的能力。]
（四） 课后小结
谈一谈本节课有什么收获？
点评：
本节课从知识、能力、情感三方面确定教学目标，使目标更加明确具体。教学方法的设计合理新颖。在课的开始播放录像——马路上的场景，把学生带入了生活的情景中，从录像中学生很快弄明白“相向”、“相遇”、“同向”等概念，分散了教学的难点，既直观形象又加深了对概念的理解。教师巧妙的设计了“相遇卡”让学生通过动手实践，主动参与探究感悟知识的形成过程为新课做好了铺垫。在巩固深化这一环节中，开放性练习的设计（让学生自己设计运动情况），由学生自主选择，从单一走向开放，让不同水平的学生都能体验到学习的成功。
本节课的设计，符合“以人为本”的思想，学生的主体地位得以确立，他们乐于探究，主动参与，勤于动手，学习方式灵活、多样，同时教师注重了学生能力的培养。
第15篇：相遇分数应用题
相遇分数应用题
1、小牛乘汽车从县城到省城需2天，他第一天走了全程的1/2又72千米，第二天走的路程等于第一天的1/2，求县城到省城的距离。
2、甲乙两地相距60千米，汽车从甲地开往乙地，当汽车超过全程中点10千米时，还剩下全程的几分之几？
3、甲乙两车同时从AB两地相对开出，几小时后在距中点40千米处相遇。已知甲车行完全程要8小时，乙车行完全程要10小时，求AB两地相距多少千米?
4、甲乙两人同时从两地相向而行，在距离中点40米处相遇，已知甲行了全程的55%。甲行了多少千米？
5、甲乙两车同时从A地开往B地。当甲车行完全程的一半时，乙车离B地还有54千米，当甲车到达B地时，乙车行了全程的80%。AB两地相距多少千米？
6、甲乙两人同时从两地相向而行，在距离中点40米处相遇，已知甲行了全程的55%。甲行了多少千米？
第16篇：美丽的相遇
美丽的相遇
如果说幸福需要时间来填补，
那么与你一起的时光充满了快乐。
——题记
你无声无息涌入了我心底，往事却散落了一地，我从未留意可最后却要保持距离。C调
如果当命运早早安排即使我们相遇也要分离那么当我们相遇时我希望那会是永恒，哪怕只有一秒我都会牢牢的把握。因为遇上了你我的生活发生了翻天覆地的变化。A调
“Hello！我是你们的数学老师，在以后的日子里将由我来带你们的数学，希望我们能够和平相处做好朋友哦！O(∩_∩)O谢谢！”风趣幽默的他深深的吸引了我的眼球，也许那一秒时间会停止呼吸也会慢下，因为那一刻属于我们的。
也许当命运无数次的安排才可以遇上今生值得遇上的人。
B调
“我们相处快有一个月了，快要到月考了，为了测试一下大家的掌握以…”我的数学成绩是有目共睹的差，我不想在他的眼中留下阴影但是。。“进你们最大的努力，不管分数的多少我看到的只想是真实的成绩…”
也许一句话可以改变一切
“同学们考得不错咯”
“是老师教得好”
“真的呀？？”
是呀”(*^__^*) 嘻嘻……
如果说有一个好成绩不如说有一个很好的老师。那一次的成绩我不会忘的。因为他从此拾起了自信。
也许没有人相信老师和同学可以成为好朋友，但这种事情就发上在我们的身上，因为他一切都变了，我们和他打闹，开玩笑，就想好朋友那样：没有顾虑和拥有着快乐与幸福…C调
即使在亲密的人，也抵挡不着时间的诱惑；
即使在美好的友谊，也挡不住分离的痛苦。
我们本是不同象限里的点线面，却在超越时空的领域里莫名的相遇，你回头看我，我回头看你…始终要分离。起点也是终点，我遇上了你，却要分离。
也许相遇就是遇上今生值得的人吧！即使需要分离，但那段时光不会消释。曾经遇上了你，可是却要分离；
曾经留下回忆，可是身影消尽；
曾今分享的快乐，可是随风飘散。
即使分离，但曾经相遇。
——后记
第17篇：相遇情感散文
假若时光逆转，流年倒返，泼一池浓墨，画下一幅山水，我就是那旧时的客。寻寻觅觅，看尽了大漠孤烟，柳绿江南；厌倦了烟花灿然，灯火璀璨。我若是选择从此隐逸，谁愿与我同往山林，粗茶淡饭？
总想寻一处山林，安静生活，浅写岁月；总想借一些日子，播种向日葵的温暖，栽种阳光的花瓣。春花秋月，夏萤冬雪，怀一心宁淡，安然度日。在花开的日子，曾从百花丛中走过，看尽缤纷花朵娇艳盛开；叶落的时候，曾踩着红黄斑驳的记忆，找寻逝去的时光。年华流转，转身，原来从不曾丢了自己，只是让时光变得更加安静，对待过往，也不再追问。
记得那时，读了席慕容的《一棵开花的树》，甚是喜爱。五百年的等待，一生，一次，只为一人。那一树缤纷的花朵，颤动的热情，曾几何时，也凝成我眸底化不开愁绪。只因，与你相遇在春天，那时正值百花满园，我想，你就是我心里最美的那一棵树，五百年等待，只待一朝为一人盛开。
流年从来都如水，缘来缘去不由人，而遇见你，你就是我最美的缘。纵使流年如水，花期短暂，我也从不是那个赏花人，繁花落尽后，飘然而去。朝来暮去，秋去冬来，只想在岁月的弦上，为你拨一曲高山流水，吟一曲平沙落雁；寒来暖去，深情不改，你依旧是我的阳春白雪，不念朝朝暮暮，欣然于两心相知，不言亦懂的默契。于万万千千中，遇见一个人很容易，遇见一个倾心的人却很难。遇见了，是幸运；缘未到，便学着等待。而你，也一定在人海中寻我千百度，蓦然回首，幸运的是，你在，我也在。
这一程山水，这一世年轮，只因遇见你，从此改写成只有幸福和甜蜜。你还是不改口地叫我“小傻瓜”我依旧柔柔地喊你“哥哥”，冬天太冷，而你一声呼喊就温暖了我的心。没有天长地久的约定，没有蜜意柔情的缠绵，你在，我也在，便是温暖。知否？曾经的悲凉与孤寂，曾经的落寞与抑郁，因你的到来，春天便也跟着来了。每一缕阳光都播撒到心灵的阴暗处，于寂静时，暗然开出一朵小花，向阳，温暖。
你说，遇见我，我就是你的倾城之色。我说，遇见你，你就是我人间的四月。尘世有太多诱惑和贪婪，我不取；人间有许多美景和繁华，我不念。遇见你，一起走，路过的风景就是最美的；遇见你，一起去看日出日落，也是一场盛事；遇见你，纵然峰回路转，也一定会柳暗花明共看晚霞布西天。我知道，也记得，时光无语，流年清浅，但你就是我岁月里不变的晴天，淡淡的问候，久久的温暖。
相遇时，正值春天，百花争艳，你不是百花园里最美的，却是倾心的那一个。一树花开的缤纷，惹了谁眼的逗留，从此再也离不开。
第18篇：相遇教学反思
《相遇》是实践与综合应用领域“数学与交通”专题中的第一个小专题，相遇问题是和人们生活、生产息息相关的数学的知识，相遇教学反思。本课研究两个物体在运动中的速度、时间和路程的数量关系基础上进行的知识的提升，由一个物体运动的特点和数量关系为基础来探索两个物体运动的特点和数量关系。
本节课需要需要引导孩子们学会提取题目中的有用信息、学会画线段图、从线段图中寻找等量关系并进行解答。在本节课中，需要解决的第一个问题：何为相向而行、同向、背向，以孩子们表演的方式进行，加深了孩子们思维中对相向而行、同向、背向的前概念
以此基础上，让孩子们试着解决几时相遇，引导孩子们估计在那个地方会相遇？
师：谁愿意来演示一下？
（上台演示的同学由于拘谨，第一次两人在讲台的中间相遇）
师：老师发现同学们有不同看法？
生1：由于张叔叔的小轿车速度较快，因而走的路程会多一些，教学反思《相遇教学反思》。
师：其他同学你们的看法呢？
上台演示的同学：我应该走快一些，因为我的速度比较快。
学生的意见基本一直。
师：那请你们再试着演示一下。
学生纠正原先的方案，再次演示。
在数学教学中，需要注重对学生估算意识的培养，这在生活中具有实际意义。在此，引导学生根据题目所给的信息对相遇地点进行估计，充分让孩子质疑，在质疑的基础上纠正原先的误差，让孩子们进一步提高估算的意识。
孩子们在演示的过程中，获得了辆车行驶过程，引导孩子们试着画线段图，线段图是孩子们解决实际问题中重要的方法，可以更加直观的获得题目中所给的信息并进行解答。孩子们解决问题使用线段图，在本情境中和下一个情景中的学习中，逐步感受画图的直观性。
引导孩子们寻找类似题目中的相关信息，这对于孩子们收集信息解决问题尤为重要。
第19篇：与风相遇
与风相遇
独自坐在家中，开了一扇窗，清风便无比愉快地飞了进来，欢笑着和我撞了一个满怀。但双方却并没有因此而气恼，因为此刻在我们的心中，只有愉悦，只有欢欣„„
风儿，它们无忧无虑，快乐地舞蹈着；而我，则在尽情地享受着它们带给我的“礼物”——清风吹在脸上、身上，就如爽滑的丝绸围绕着你，轻轻地，柔柔地，滑滑地，凉爽，惬意„„我沉醉在这种美妙的享受之中，思绪不由得飘转起来，开始回忆起这一年来，风儿与我之间的故事——
春姑娘跳着翩翩的舞步来临了。风儿见此情景，自然不甘落后，便也要来凑凑热闹。她踮起脚尖，夹着花朵的芬芳和小草的清香，和春姑娘一起加入了舞蹈的行列，缓缓地向前滑动着。也许是因为在冬天里工作得太辛苦了吧，此时的风儿，带着一丝困倦，吹在人身上暖烘烘、软绵绵的，有些懒洋洋的意味。不过，正是这懒洋洋的风，吹红了花朵，吹绿了杨柳，吹来了一个姹紫嫣红、生意盎然的春天；春风带给了我们无尽的希望与活力，使我们充满了信心与力量。我们又怎能不对春风肃然起敬呢？
在烈日炎炎的夏日里，风儿似乎也变得浮躁起来，带着一股热气横冲直撞，把人包围在一个大蒸笼似的环境中，不一会儿，人们就变得大汗淋漓了，不由得埋怨起风儿来。但有时当人们为工作、学业而忙碌得满头大汗时，风儿又变得善解人意起来，便徐徐地吹着，为人们送去一份清凉，使人们舒心地微笑起来。这时的风儿，又是那么的可爱、迷人。
当一片片金黄的叶子伴着秋风缓缓飘落时，我的心中不禁划过了一丝的伤感，因为叶子滑落时，那优美的弧线，代表的是生命的终结。秋风涌起，带着些许凉意，推动着地面上的落叶滚滚向前。看到这种“秋风扫落叶”的萧瑟情景，我不禁打了一个寒战。但是——生命的历程不就是如此吗？“落红不是无情物，化作春泥更护花”。落叶归根，也许是它最好的归宿。想到这里，我便又释然了。
时间转瞬即逝，。转眼间，凛冽的冬风又在狂吼了，像暴怒的野兽般不停向人们袭来。刺骨的寒冷像刀子一般在人的身上刮来刮去，迫使人们穿上了厚厚的大衣、羽绒服。不过，我们都不会畏惧这严寒，因为，春天的脚步已经渐渐临近了，而和煦的春风，也正在远处向我们招手呢„„啊，可爱的风儿，我满怀喜悦的心情，期待着你我的下一次相遇„„
河北省秦皇岛市山海关区桥梁中学初一：商立辉
第20篇：相遇教学设计
《相遇》教学设计
一． 情境导入
1、请用算式表示路程、时间、速度之间的关系。
2、出示情境图：
师：认真观察你知道了哪些数学信息？
3、像这样，两人或两个物体同时从两地出发，相向而行，最后相遇，我们称这样的问题为相遇问题。他们的速度、时间和路程三者之间又有什么样的关系呢？今天咱们就一块儿来研究这个问题。（板书：相遇）
为了便于我们观察理解，把这条路线拉直，用一条线段表示遗址公园到天桥的距离，是50千米。 板书画图：
50
他们是怎样做的呢？结果会怎样？
（以两个人一组，用手势来模仿他们的过程）
4、学生汇报 （通过你们的演示，哪个小组愿意说一说他们是怎么做的？你发现了什么？）
5、看路线图，大家估计一下两人在哪个地方相遇？说说你的理由？
（根据两辆车的速度的信息进行估计，因为轿车的速度快，所以轿车行的路程肯定超过一半，面包车行驶的慢，相遇地点离遗址公园近一些，估计相遇地点在李庄附近。课件在情境图李庄的位置用标示出相遇点。）
6、在这条线段上，他们的相遇点会在哪呢？
7、在线段图上哪段是面包车行驶的路程，哪段是小轿车行驶的路程。师板书线段图： 50 50
8、从线段图中我们又可以看出。面包车和小轿车行驶的路程与全程之间有什么关系？ （面包车行驶的路程＋小轿车行驶的路程＝50千米）
二、自主探究、解决问题
师：面包车和小轿车的行驶的路程不同，但他们行驶的时间是相同的，那么经过几小时相遇？ （小组交流，把你们的想法，写在纸上。写好后，告诉大家）
2、学生汇报：
（1）、利用方程的方法解决问题。 师板书：
解：设经过x时两车相遇 40x+60x=50
100x=50 X=0.5 答：两车经过0.5小时相遇。 （2）、用算术方法解决的。 50÷（40＋60） = 50÷100 =0.5（小时）
4、总结全课
三、应用新知，扩展练习
师：我们用方程的方法解决了相遇中求时间的问题，生活中还有许多相遇问题的情况，你能用方程的方法解答吗？
1、口述列方程
北京和呼和浩特相距660千米。一列火车从呼和浩特开出，每时行驶48千米；另一列火车从北京开出，每时行驶72千米。两列火车同时开出，相向而行，经过几时相遇？
2．解决实际问题
挖一条长165米的隧道，由甲、乙两个工程队从两端同时施工。甲队每天向前挖6米，乙队每天向前挖5米。挖通这条隧道需要多少天？
3、判断
要录入一份5700字的文件，由于时间紧急，安排甲、乙两名打字员同时开始录入。甲每分录入100个字，乙每分录入90个字，录完这份文件需要用多长时间？
解：设录完这份文件需要用x分钟。 列方程 100x+90x=100 这样列方程对吗？为什么？
四、总结
今天我们学会用列方程的方法解决实际问题。列方程的方法在实际应用中很广泛，以后我们还要进一步学习。
五、作业：课后学题
六、板书设计 相遇问题
50 解：设经过x时两车相遇。 40X+60X=50 100X=50 X=0.5 答：两车经过0.5小时相遇。
《相遇》说课
“相遇”是小学数学北师大五年级上册“数学与交通”中的问题。相遇是在学生已经学习了速度、时间、路程的有关知识和相关解方程知识，在此基础上来学习的，针对教材的编排特点及所教班级的实际，我制定了本节课的教学目标：
1.经历解决问题的过程，提高收集信息，处理信息和建立模型的能力。2.会分析简单问题中的数量关系，提高用方程解决简单问题的能力。 3.进一步体验数学与日常生活的密切联系。
教学重点：用方程解决相遇问题中求相遇时间的问题。 教学难点：找出数量间的等量关系。
在教学中我为了达到以上目标，突出教学的重点，突破教学的难点，设计了以下的教学环节：
1、情境引入、理解课题
2、自主探究、解决问题
3、巩固新知、拓展练习
（1）、首先，根据课本内容，编了一个小故事，请大家帮老师解决，通过观察图、线路图、用手势模仿来理解课题。（2）、提出问题、解决问题。问题（1）先估计俩人在哪个地方相遇。问题（2）出发后几小时相遇？问题（2）是本节课的重点，为了能
让学生更好的解决问题，我先让学生讨论，再用课件呈现两车相向而行的情境，使学生明白“相遇”是指两车所行的路程和等于遗址公园与天桥的总路程。最后，画示意图，帮助学生分析数量关系，引导学生从中找出一个等量关系，用两种方法解决。问题（3）：相遇地点离遗址公园有多远？这个问题放学生独立思考、解决。3.作知识的小结。本环节我注重营造一个认知、生活、情感等协调互动、共同融洽的多层次的大课堂，使学生在具体的数学活动中理解相遇问题。
4、设计练习，培养创新。
练习是课堂教学的重要组成部分，设计练习时，我对教材作了处理，力求形式多样，条件问题开放，引导学生从不同角度思考问题，留给学生思维的空间，启迪了学生的创新思维。
本课的练习形式有：只列式不计算、解决实际问题、判断，改变了原来的题海战术，从培养学生的实践应用能力、提高学生的创新能力为出发点。
总之，这节课就是让学生在小组合作学习中，自主探索、提出问题、解决问题，不断提高学生的创新精神和实践能力。
