推荐第1篇：春日小景
春日小景
星期天的中午，我和爸爸妈妈一起去郊外游玩。
田野上到处充满了春天的勃勃气息。我们来到一条小溪边，河边嫩嫩的小草汇成了一片绿海，上面还有一些野花，红的、黄的、白的、紫的，相映成趣。小溪唱着动听的歌谣欢快的流向远方。我们坐在松软的草地上，仰望蓝天，白云朵朵，有的像小羊，有的像飞机，有的像小牛、、、、、、小燕子也从南方飞回来了，它们穿着黑色的衣服，快活的舒展双翅，在空中翩翩起舞，一会儿又有落到枝条上唱歌了！一阵春风吹过，把蒲公英的种子吹了起来，种子们顶着一个个降落伞，像顽皮的孩子在空中追赶。风停了，种子们又慢悠悠的落下来，寻觅一片温暖的土地，等待生根发芽。
我喜爱这春天的美丽景色，我要向蒲公英的种子一样飞向远方。
推荐第2篇：《春日晨景》教学设计
《春日晨景》教学设计
教学目标：
一、知识与技能
1、正确、流利地朗读课文，并背诵课文。
2、正确认读课的3个生字，会写9个生字。
二、过程与方法
1、在自主学习的基础上，合作探究，解决学习中遇到的困难。
2、引导学生收集美妙词句，通过不同的方法表达对试的理解。
三、情感态度、价值观
1、激发学生热爱祖国语言文字的思想感情。
2、培养学生自主学习与他人合作学习习惯，并能充分发挥独立的想象表达对诗歌的理解。
教学重难点：
1、让学生在反复诵读中感受中国传统文化的韵律美与内在美。
2、培养学生学习诗歌的兴趣，体会祖国语言文字的韵律美。教学课时：一课时。 教学准备：课件、相关图片。 教学过程：
一、背诵古诗，激趣导入
同学们，老师想给大家背诵一首古诗《咏柳》谁愿意和老师一起背一背？ 今天我们再学一首诗歌，描写的也是春天早晨的景色，想看看吗？那就快打开书，读一读吧！
学生初读古诗。
二、自主识字，读通诗歌。
1、请同学们认真拼一拼，读一读，遇到不认识的字，自己动动脑筋，再和小组同学合作来解决困难。
2、把诗歌读给自己的同桌听一听。
3、认读去掉拼音的诗歌。谁有勇气给大家读一读？
4、我们来做识字游戏，谁来试试？
出示“更好”“五更”读一读，你们发现了什么？ “更”是个多音字，你还知道哪些字像它一样？ 例如：“好”、“场”……
猜谜语：十八口，猜一个字“杏” 口十八呢？“呆”你能区别记住吗？
三、诵读诗歌，感悟意境
1、咱们来读一读这首诗歌，说说它都描写了哪些景物啊？
2、在引导学生交流过程中，抓住“五更天欲晓，”还记得《春晓》中的“晓”是什么意思吗？你猜在这里呢？抓住“欲”、“渐”春天可以说“浓”吗？你想象是什么浓了？
“绿”、“红”哦！是春天的颜色浓了。
读下面的四句诗，“堂前……片片青”描绘了哪些景色？体会“住、飞、浮、漫”四个动词。
3、说一说始终都描写了春天早晨里的那些景色？
4、美读古诗。
把自己喜欢的句子多读一读，可以摘抄在自己的小本本上。
想象这是中的意境，伴着音乐，动情地，美美地读一读，试着背一背。 可以用自己手中的画笔画出诗中描写的景色。
四、与综合学习相结合
这一首，是描写春日早晨的景色的诗歌，我这里还有一首描写“夜”景的诗歌呢！谁来试着读一读？《夜，在瓜园》。
《春日晨景》描写的是春天的早晨里的景色，我们一下子就看出了它的季节，那《夜，在瓜园》呢？你知道它写的是哪个季节的景色吗？
它描写了哪些景色？用自己的话说一说。 配乐朗诵，美美地读一读。
五、写字
1、圈划出本科要求会写的生字。
2、自主选择注音、分析字形、找出形近字、组词或者说个句子。
3、说说怎样把字写好看。教学反思：
推荐第3篇：春日晨景教学设计(精)
《春日晨景》教学设计 教学目标:
1、知识与能力目标:正确认读本课三个生字和会写本课的9个生字,掌握“更”在不同语言环境中的读音。
2、过程与方法目标:在课件的辅助下,边读边想象画面,在感悟和朗读中感受春景的美,感受语言文字的美。
3、情感态度和价值观目标:想象课文所描绘的美好情景,激发学生对春天、对大自然的喜爱之情。
教学重难点: 重点:有感情的朗读课文,背诵课文 难点:通过感悟、朗读体会诗歌的意境美 教学准备:多媒体课件 教学过程:
一、激趣导入,板书课题,质疑 播放《春天在哪里》
歌里唱的是什么季节? 你们喜欢春天吗?你眼中的春天是什么样的?谁来说说? 春天虽然已经过去了,可是从同学们的话语中看出对春天依然喜爱。今天,就让我们一起走进第29课《春日晨景》,去欣赏春天早晨的美景。伸出小手和老师一起写课题。(板书课题:
29、春日晨景
1、齐读课题:请同学们齐读课题。
2、课题质疑:从课题中你知道了什么? 刚才大家说了,春天的景色很美,春天的早晨更美!美美的再读课题。(读课题:春日晨景
二、初读课文,认读生字
1、(出示课件:诗的内容春日晨景描写的是春天早晨的景色,春天的早晨都有什么美景呢?请同学们打开书159页,自由读课文,读准每个字的读音。
2、生自由读
3、刚才老师发现同学们在读的时候遇到了障碍——生字,我们先来一起学习生字。
出示生字
多种方式认读(指名读,小老师领读,去掉拼音读,开火车读 认识多音字——更,生齐读
4、现在读小诗,不仅要读正确读流利,还要试着读出自己的感受。指名读
三、学习第一句诗
1、同学们读的真认真,这么短的时间就把小诗读正确,读流利了。诗的题目告诉我们诗中描绘的是春天早晨的景色,诗中哪一句也可以揭示时间? (五更天欲晓
2、晓是什么意思?欲呢?谁能用自己的话说说“五更天欲晓”的意思?
3、还有哪一句揭示时间?
(三月春渐浓
三月指阳春三月,春渐浓怎么理解? 出示课件:(柳枝和月季初春时,寒冷的冬天刚刚过去,是什么样子? 师播放图片:过了一段时间,天渐渐暖和了,看看柳树和月季花的变化。到了阳春三月,我们再来看(出图片
从初春到阳春三月,天越来越暖和,花草树木的颜色越来越浓,枝叶越来越茂盛,这就是——三月春渐浓。读出你的感受。
这两句告诉我们整首诗的时间,试着背一背。
四、学习
2、
3、4句
1、在春渐浓的早晨作者都看到了哪些景物呢?自己读读小诗的
2、
3、4句,找一找。谁找到了?说说
(教师相机板书:杨柳、杏花、燕子、鸣虫、新荷、小草
2、这么多美丽的景物构成的画面一定很美,谁来读读描写杨柳和杏花的诗句? (出示课件:第二句杨柳是什么颜色呢?(绿色师板画柳枝:两岸青烟杨柳绿,是啊,绿色是春天的颜色,也是生命的象征,杨柳的绿,给春天带来了生机和活力。一个“绿”字把杨柳写活了,写美了。请你读读这行诗。
这绿绿的杨柳长在什么地方?从哪个词中你知道他长在水边的?再读这行诗,看看这行诗中除了描写两岸和杨柳,还描写了什么? 师出示图片:这里的“轻烟”指的是水面上笼罩着的水雾,轻轻地、淡淡的,薄薄的,如烟一般,谁能把这种感受读出来?
3、绿绿的杨柳让我们感受到了扑面而来的春意,那红红的杏花更值得我们欣赏。谁来读描写杏花的句子。杏花开了,是什么颜色? 师板画:满园的杏花在那细雨滋润下更加娇嫩、鲜艳。指导读
4、杨柳什么颜色?杏花什么颜色?难怪人们用花红柳绿来形容春天的美好,再读这两句,感受红绿交映的美丽。
看着板书,试着背一背
5、杨柳和杏花静静地向我们展示他们的美好,小动物的到来为春天增添了无限的活力。谁来读读描写燕子和鸣虫的诗句?
6、你怎么理解这两句? 燕子是春天的使者。板画燕子。谁来画鸣虫这可爱的精灵? 作者用哪两个动词把燕子坐窝,鸣虫起舞展现在我们眼前了?(住、飞它们的到来给春天增添了无穷的乐趣,齐读这一句。
7、美丽的春景图还缺什么?谁来读一读:这又是怎样的画面? 理解:新荷,层层碧,漫坡,片片青
同学们的脑海里都有了这样的画面,那就请你从这两句中选择一句,把美丽的画面画出来吧。
生在纸上画,师指导,并选3名同学上黑板上去画。
8、师小结:让我们一起读读这句诗。(齐读:新荷浮水层层碧,小草漫坡片片青
五、升华感情,指导背诵
1、杨柳如烟,杏花微雨,燕子衔泥,飞虫鸣叫,新荷小草,红绿交映,动静相宜,有声有色,作者由近到远的相我们展示了一幅美丽的春景图,面对这样的美景,此时此刻,你的心情怎样? 这样的春景怎能不让人陶醉,让我们把这首小诗完整的再读一遍,感受这充满生机的美好景色! 生自由读,指2人配乐读。
2、诗句句式整齐,对仗工整,试着背一背吧。指名背诵(播放课件和音乐
六、作业
师:多么精美的一首诗歌啊,短短数句便为我们描绘出了春天早晨那无限迷人,充满生机的美好景象!课文学完了,课下请同学们把你的春景图完成,在合适的位置上抄上小诗,我们选优秀的作品张贴到教室里。
《春日晨景》教学设计 邢台市桥西一中小学部 王素艳 2011-5
推荐第4篇：春日
《春日》
一、教材简析
《春日》是宋代理学家朱熹所作，是一首春游诗，赞美了万紫千红的春天景色，同时也点出了“东风”是万紫千红春天的源头这个道理。
二、教学目标：
1、诵读古诗，理解古诗的意思；
2、感受春日的美好景象，感受诗人寻春的愉快心情。
3、大致理解诗句中暗含的“劝学”道理，初步感知《观书有感》，激发学生读书求知的乐趣。
三、教学重难点
诵读古诗，理解诗意
四、教学准备
老师准备：CAI课件
学生准备：收集作者资料。
五、教学时间
一课时
六、教学过程
一、游戏导入、积累词语
1、天女散花：请大家用“春”字组词，组的词的越多，地上开出的小花也越多。
2、课件出示相关词语，开火车读一读。
立春 早春 初春 春日 开春 新春 春风 春光 春色 春汛 春雨 春花 春草 春耕 春游 春雷 春潮 报春 春节 春回大地
春光明媚
春风得意 春色迷人 春暖花开 春色满园 春和日丽 春花怒放
3、过渡：多美的词语！多美的春天！同学们，当春天到来时，人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞叹。他们对春天是那样痴情，那样狂放，那样欣赏！古人赞美春天的诗词很多，今天我们要学习一首人们最喜爱、最推崇的古诗《春日》，这是是南宋诗人朱熹的名作。
二、学习古诗，享受春天
1、板书课题，齐读课题。
2、解题。（在春天里、春天的日子）
3、作者简介：生自由交流作者资料。
4、自由地、大声地读全诗。
5、读了这首诗以后，你能猜测一下诗人朱熹在春日时的心情吗？（高兴、喜悦、兴奋、愉快、欢快、激动、舒畅、舒坦、得意……）（将学生的感受板书在黑板两侧）
6、猜测终归是猜测，如果大家能够从诗句中找出“证据”，来证明诗人当时的心情，你就可以理直气壮地说，我不是猜测，我是有理由的。（将所找词句板书到相应的横线上）
教师点拨如下：
（1）胜日——原指节日或亲朋好友相会的日子，这里指天气晴朗的好日子，人的心情总是与天气有关系，天气好，人的心情也好。
（2）寻芳——春游，踏春，赏玩美好的风景。春游时心情肯定很高兴。
（3）泗水滨——泗水河边。泗水河是一条美丽的河，是孔子讲学的地方，在如此美丽的河边骑马、散步、游玩，心情能不舒畅吗？
（4）无边——一望无际，没有边际，到处。视觉开阔，心情也会开阔。
（5）光景——风光景物。优美的风景令诗人喜悦万分。
（6）一时新——一下子焕然一新。一时：速度快，令人感到惊讶、兴奋、激动。万物更新使诗人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。
（7）等闲——等闲：随随便便，轻松，容易，不用费心。诗人悠闲自得，忘记了烦恼。说明春天的面容与特征是很容易辨认的，说明春光无处不在。
（8）东风面——春风的面容。有一个词语叫“春风得意”，春风来了，得意洋洋。诗人是在享受春风，享受春天。
（9）万紫千红——这是一个成语，这个成语就出自这首诗，也就是说，这个成语是朱熹“发明”的。什么颜色都有，形容百花齐放，色彩艳丽。现在还用来比喻丰富多彩的事物或无限美好的景象。看到百花争艳的景象，诗人能不高兴吗？
（10）总是春——都是春天。诗人已完全被万紫千红的景色陶醉了，他从心底里发出“万紫千红的景象全是由春风吹来的”。
7、指导学生诵读古诗。
多种形式朗读：范读、自读、互读、评读、齐读。
胜日／寻芳／泗水／滨，无边／光景／一时／新。
等闲／识得／东风／面，万紫／千红／总是／春。
8、小组（或同桌）合作说说古诗的意思：一个春光明媚的日子，诗人兴致勃勃，来到孔子曾经呆过的地方——泗水河畔观赏美景。满眼望去，无限风光，给人焕然一新的感觉。平常人们都知道有春风，但要真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。
9、背诵古诗。
三、总结升华、体会喻意
同学们，《春日》这首诗，不仅是一首赞美春天的诗，而且是一首含意深刻的劝学诗（板书“劝学”，劝告大家努力学习，劝告大家多读书）。因为“泗水”在山东地区，是春秋时期大教育家孔子的家乡和他讲学的地方，“寻芳泗水”就是说在孔子的书籍中寻求知识。书中的知识道理，就好像原野上美丽的春色，使诗人耳目一新，深感快乐。试想：一个不喜欢读书的人，能有春日寻芳与书海求知的联想吗？能有知识道理如明媚春光的认识吗？正因为朱熹酷爱读书，才学渊博，他才成为著名的哲学家、文学家、教育家。这首暗喻读书的《春日》诗，对我们是一个很好的启迪。咱们应该像朱熹一样在书海中求知，因为书海中也有一片万紫千红的春色！
四、作业布置
1、完成课后练习。
2、熟读朱熹的《观书有感》：
半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
问渠哪得清如许？为有源头活水来。
反思：
朱熹的《春日》诗，乃咏春诗中的精品，教学这首古诗，如果仅仅停留在“解释”上，肯定枯燥乏味、了无生趣。考虑到诗人踏春赏春时高兴、喜悦、兴奋、激动、舒畅、得意的心情蕴含在诗中的每一个字中，有许多地方值得细细玩味、反复品尝，我就想：何不在学生已能读得字正腔圆、有滋有味的前提下，开启他们思维的火花，让学生先对诗人写诗时的心情作一番大胆的猜测，然后再细读推敲古诗中的每一个字词，理解意思，找到猜想的证据，小组交流后，再全班反馈，并在反馈的过程中，结合感情朗读。
我还从有关资料中发现《春日》这首诗，不仅是一首咏春诗（赞美春天的诗），而且是一首含意深刻的劝学诗。于是，我就想，我要让学生通过这首诗的学习，知道不仅仅是诗人在享受春日的乐趣，春光无限好！享受读书的乐趣，书中滋味长！我和孩子们也应该是在享受春日，从诗句中寻找“美丽”的心情，诗人快乐，我们也快乐！学了这首诗，我们肯定也会有所启发。
但是上完课了，我感觉以下几点没有把握好，我认为出现问题就得找到解决的方法，这样才能不断提高教学能力。
一、指导学生有感情朗读的环节，我多次通过想象让学生联系自己的生活体验对诗句的内容进行补白。如我让学生想象看到了什么，闻到了什么。学生将已有的对春天的认识，在脑海中转变成一幅幅立体的、鲜活的画面，学生的朗读比较有感情，但是我的困惑是如果我的引导还不能让学生读出感情，像今天就有一两个学生读得很僵硬，我该怎么办?这是我今后要多思考的。
二、我感觉引导学生理解诗句的时候还不是很到位，我相信我班上的部分学生已经能理解，但是会有一些学生，可能悟出了古诗的意思，但是要表达清晰还是困难，今天我提问的时候不管哪个层次的学生我都提问了，就发现有这样的问题，我想我这节课关注他们得少了些，我想是不是能多想方法，多采用一些形式来启发他们，告诉他们不能光看着这由几十个字组成的古诗，要能把这首诗的前后联系起来，通过图文结合、自己的生活经验或启发想象来理解，如我可以问;你们想象朱熹来到泗水河边，仿佛看到什么? 有句话说的，当局者迷，旁观者清，我渴望大家给我提出更过的意见，使我发现不足，尽快改进，使我进步更大，成长更快。
推荐第5篇：春日
第二课时
《春日》教学设计
总第4节
【设计理念】
学习古诗不仅仅是理解诗的意思，学习古诗并不枯燥，学习古诗也能兴趣盎然，学习古诗也能享受快乐。
【课时目标】
1、诵读古诗，理解古诗的意思；
2、感受春日的美好景象，感受诗人寻春的愉快心情。
3、激发学生读书求知的乐趣。
【课前准备】
在黑板上划出横线，便于学生板书。
【教学过程】
一、读春：积累词句（可当作课前活动）
开小火车，每人读一个词语，看谁的胆量大，谁的普通话标准，谁的声音好听。（学生有困难，师生帮助）
1、出示二字词语：
立春 早春 初春 春日 开春 新春 仲春 阳春 晚春 残春 暮春 春令 三春 阳春 春辉 春风 春水 春光 春色 春汛 春雨 春景 春花 春草 春耕 春游 春暖 踏春 春雷 春潮 春华 春季 报春
2、出示四字词语：
春回大地 春光明媚 春光融融 春光旖旎 春色怡人 春燕回巢 春风得意 春色迷人 春色无边 春意盎然
春暖花开
春色满园 春深如海 春寒料峭 春满人间
四季如春 春风和煦 春和日丽 春风送暖 春风浩荡 春风化雨 春潮滚滚
春花怒放 春意正浓 春苗茁壮 百花争春 春到人间 百鸟鸣春 春花烂漫 春桃吐蕊
枯木逢春 春水盈盈 春风轻拂
春风拂面 春和景明 春风荡漾 春风徐来 春江水暖 春雨丝丝 春雨绵绵
红杏闹春 春花似锦
3、出示佳句名诗：
● 春到三分暖。
● 春天三日晴。
● 春雨贵如油。
● 一年四季春为首。● 一年之计在于春。● 春风不刮，草芽不发。
● 春天孩子面，一日三变脸。
● 肥不过春雨，苦不过秋霜。
● 季节不等人，春日胜黄金。
● 春天人们起得早，秋后人马吃得饱。
● 春天深耕一寸土，秋天多打万石谷。 ● 十年老不了一个人，一天误掉了一个春。
● 青年是人类的春天。——郭沫若
● 春城无处不飞花。——韩愈
● 红杏枝头春意闹。——宋祁
● 东方风来满眼春。——李贺
● 春到人间万物鲜。——冯梦龙
● 春到人间草木知。——张拭
● 春色满园关不住，一枝红杏出墙来。——叶绍翁
● 日出江花红似火，春来江水绿如蓝。——白居易
● 春风又绿江南岸，明月何时照我还？——王安石
● 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。——贺知章
● 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。——苏轼
● 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。——刘禹锡
● 不须迎向东郊去，春在于门万户中。——卢道悦
二、咏春：享受春天
1、同学们，当春天到来时，人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞叹。他们对春天是那样痴情，那样狂放，那样欣赏！真可谓把春天描摹得绚丽而又迷人，达到了绝妙的地步。古人赞美春天的诗词很多，然而，人们最喜爱、最推崇的是南宋诗人朱熹的《春日》：胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。（出示《春日》）
2、今天咱们要学的就是这一首诗。谁知道题目的意思？（春天的日子、春天）（学生板书题目）
3、诗人的名字和朝代大家千万不能忘记！（指名板书“南宋朱熹”） 朱熹是南宋著名的哲学家、文学家、教育家。朱熹酷爱读书，才学渊博，他的文化思想对后世影响深远。
4、请大家自由地大声地读一读朱熹写的《春日》。
5、读了这首诗以后，你能猜测一下诗人朱熹在春日时的心情吗？（高兴、喜悦、兴奋、愉快、欢快、激动、舒畅、舒坦、得意……）（学生板书在黑板两侧）
6、猜测终归是猜测，如果大家能够从诗句中找出”证据”，来证明诗人当时的心情，你就可以理直气壮地说，我不是猜测，我是有理由的。（说出一处，请学生将词语板书到相应的横线上）
教师点拨如下： （1）胜日——原指节日或亲朋好友相会的日子，这里指天气晴朗的日子，风和日丽的日子，阳光明媚的日子，阳光灿烂的日子。人的心情总是与天气有关系，天气好，人的心情也好。
（2）寻芳——春游，踏春，踏青赏花，看花观景，寻找优美的景色。春游时心情肯定很高兴。
（3）泗水滨——泗水河边。泗水河是一条美丽的河，在如此美丽的河边骑马、散步、游玩，心情能不舒畅吗？
（4）无边——一望无际，没有边际，到处。视觉开阔，心情也会开阔。 （5）光景——风光景物，风景。不优美的地方能叫风景吗？优美的风景令诗人喜悦万分。
（6）一时新——一下子焕然一新。一时：速度快，令人感到惊讶、兴奋、激动。万物更新使诗人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。
（7）等闲识得——等闲：随随便便，轻松，容易，不用费心。诗人悠闲自得，忘记了烦恼。说明春天的面容与特征是很容易辨认的，说明春光无处不在。识得：感觉到，领略到，认识到、接触到。
（8）东风面——春风的面容。有一个词语叫“春风得意”，春风来了，得意洋洋。诗人是在享受春风，享受春天。
（9）万紫千红——这是一个成语，这个成语就出自这首诗，也就是说，这个成语是朱熹“发明”的。什么颜色都有，形容百花齐放，色彩艳丽。现在还用来比喻丰富多彩的事物或无限美好的景象。看到百花争艳的景象，诗人能不高兴吗？
（10）总是春——肯定是春天，一定是春天。诗人已完全被万紫千红的景色陶醉了，他从心底里发出“万紫千红的景象全是由春风吹来的”。
7、指导学生诵读古诗，其间，教师范读一次。
8、说说古诗的意思。一个春光明媚的日子，诗人兴致勃勃，来到泗水河畔观赏美景。满眼望去，无限风光，给人涣然一新的感觉。诗人悠闲自得，感受着春风的清新和温暖：春风吹拂，百花盛开，到处万紫千红，洋溢着春的气息。
三、惜春：书海求知
同学们，诗人朱熹在泗水河畔春游，心情为何如此快乐？原因之一，是因为朱熹欣赏到了万紫千红的春色；原因之二，请听我细细说来：
《春日》这首诗，不仅是一首咏春诗（赞美春天的诗），而且是一首含意深刻的劝学诗（板书”劝学”，劝告大家努力学习，劝告大家多读书）。（指着学生板书）因为”泗水”在山东地区，是春秋时期大教育家孔子的家乡和他讲学的地方，”寻芳泗水”就是说在孔子的书籍中寻求知识。书中的知识道理，就好像原野上美丽的春色，使诗人耳目一新，深感快乐。试想：一个不喜欢读书的人，能有春日寻芳与书海求知的联想吗？能有知识道理如明媚春光的认识吗？正因为朱熹酷爱读书，才学渊博，他才成为著名的哲学家、文学家、教育家。这首暗喻读书的《春日》诗，对我们是一个很好的启迪。咱们应该像朱熹一样在书海中求知，因为书海中也有一片万紫千红的春色！ 享受春日
古诗短而精，间接而含蓄，有许多地方值得细细玩味，细细品尝。
教学古诗，如果仅仅停留在“解释”上，肯定枯燥乏味、了无生趣。
古人写诗，往往借景抒情、借物抒情、借景寓理、借物寓理。
诵读古诗，不能“千诗一面”，有的豪放，有的婉约，有的高昂，有的低沉，有抑有扬，有急有缓。
朱熹的《春日》诗，乃咏春诗中的精品，诗人踏春赏春时高兴、喜悦、兴奋、激动、舒畅、得意的心情蕴含在诗中的每一个字中。
诗人是在享受春日，春光无限好！我和孩子们也在享受春日，从诗句中寻找”美丽”的心情，诗人快乐，我们也快乐！
从描写春天的好词佳句中，孩子们不知不觉地就感受到了春天的美好，春天仿佛就在眼前！孩子们自然而然地进入佳境，随着诗人畅游，享受万紫千红、百花争艳的大好春光。
朱熹曾写过一首《观书有感》：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许？为有源头活水来”。诗人运用自然景物来比喻思想要保持清醒开阔而不陈腐，就应不断吸取新知识。而《春日》诗，同样采用比喻的手法，但意蕴更为深藏：书中的知识道理，就好比美丽的春色，使诗人耳目一新，深感快乐。
诗人不仅仅是在享受春日的乐趣，更是在享受读书的乐趣！孩子们学了这首诗，肯定会有所启发。
古诗教学，有待”亲密接触”，因为她就像春天一样充满生机！
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精选作文:春日(500字)作文
在一个春光明媚的日子。我信步到泗水河边寻找春色。啊，放眼望去，一切都焕然一新了，全没了冬日的苍白和萧瑟。随意间认识了春天的面目，原来只有春天是万紫千红的。
你看那天空中，淡淡的云缓缓地飘着，有时像小马在草原上奔驰，有时像一只小船漂浮在一片湖面上，有时又像一头小羊在草地上吃草。时间，不知不觉流逝了现在已经将近中午了。我走在花丛旁边，只见那些花朵各种各样的，桃花、杏花、梨花、迎春花等等，五彩斑斓，色色俱全。这些花不仅很美丽，闻起来还很香。各种花都散发出迷人的芳香。它们的香味吸引来了勤劳的蜜蜂和大小不一的蝴蝶，它们自由自在地穿梭在花丛之间，我的另一侧是一片柳林，它们长得特别高大。面对美丽的花丛，柳树们也不甘示弱。它们都抽出了鹅黄色的嫩叶。许多鸟儿都在上面住了下来。走着走着，我不知不觉已经来到泗水河边，河水清澈见底，活泼可爱的小鱼在水中游来游去，蓝天、白云、花丛、柳林，都倒映在小河之中，形成了一副五颜六色的图画。一只燕子从河上掠过，翼尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。小鱼从水中蹦了出来，像是在和春姑娘问好。
春天真是无处不在，无论走到哪里，都可以感受到浓浓的春河南濮阳华龙区七中四年级:千雪佩 篇1：关于春的作文：春日
关于春的作文：春日
南康市唐江红旗小学作文个性化实验班五（2）卢玲慧
指导老师：吴娟华
送走了最后一丝寒意，迎来了春日的降临。
没有夏的热情，没有秋的金黄，更没有冬的冰霜，春日所有，仅是一丝温暖与生机。
丝丝微风，吹抚大地。吹醒了大地下要萌发的绿芽；吹开了争夺艳丽的百花；吹来了南归的鸟儿；吹出了一个生机勃勃的春天。
田野，春的使者唤来了睡了一季的动物；唤来了贵如油的蒙蒙春雨；唤来了播种的农民，一起谱写了春的交响乐。鸟雀的鸣啼，春雨的沙沙，还有那要用心感受的春种之声。它们如此美妙，如此令人沉醉于这一片繁忙的春景当中。 溪边，是抽出嫩叶的柳树。垂着的柳丝，如同瀑布，垂流而下；又同头上的青丝，千万条，使人数不胜数。水中，是腾欢的鱼儿，漫漫长冬，终于拂袖而去，留下的，是温暖如初的溪水。鱼儿依旧嬉戏与腾欢。在这美丽的春日，还拥有新生命的祝福。
是谁说春华而秋实，如果没有春日的播种，怎么会有夏天的汗水，秋天的收获与冬天的瑞雪呢？
春，美丽、生机、绿色的象征，在四季中是最美的永恒！
教师点评：卢玲慧同学非常喜爱散文、小说。她很善于观察，对事物常有自己独特的见解。此文源于生活，通篇运用了大量的拟人、比喻、排比等修辞手法写出了她对春天独有的感受，领悟朴实无华。
篇2：关于春天的作文 12篇
关于春天的作文 1 冬色爷爷送走了大地的严寒，春姑娘踏着轻盈的脚步来到了人间。春天的景色十分美丽，就像一幅栩栩如生的画。春天的阳光格外明媚，春姑娘展开了笑脸，太阳，红红的光束射过来，那温柔地抚摸你，像年轻的母亲的手。
随着春姑娘轻快 的步伐，青青的小草，破土而出，偷偷的从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。在公园里，到处都可以看见这一些生命力顽强的小草。
在这一个温暖的季节里，在树林里，许多的树木都开满了鲜艳的花朵；大家都不肯相让，红的、黄的、白的、紫的，各种各样的花真像一个美丽的大花坛。许许多多的蝴蝶和蜜蜂都闻到了花的香味，都不约而同地飞来采蜜，在半空中飞来飞去。在树林里，许多的小鸟在自由自在欢乐地飞翔着，高兴起来，便唱出清脆悦耳的曲子，和煦的春光吹拂着小河，河水忽然被一阵悦耳、动听的笛声所牵动，放眼望去，一群顽皮的小孩子正用垂柳的茎做柳笛呢！他们吹出了心里的幸福和快乐。
关于春天的作文 2
春天的雨是柔和的，只见春雨在竹枝、竹叶上跳动着。那雨时而直线滑落，时而随风飘洒，留下如烟、如雾、如纱、如丝的倩影，飞溅的雨花仿佛是琴铉上跳动的音符，奏 出
优美的旋律。
天空上，怎么是五颜六色的，使人眼花缭乱？啊，原来孩子们在防风筝呀。在蓝天白云的照耀下 ，各种各样的风筝在自由自在地飘舞着，飞升着，多么使人心旷神怡的景象啊！
啊，春天的一切，都显得那样的 生机勃勃。
啊，春天真美啊！让我们用心去感受大自然的美景吧。咦？是谁叫醒了小草？
原来是春姑娘在挠小草的痒痒呢！
是谁在和鱼儿玩耍？
原来是春姑娘在和鱼儿嘻戏打闹。
每当到了春天，春姑娘就和我们一起 玩耍，一起成长„„
每当到了春天，是我们最最快乐的时刻。
春姑娘，请你留下来好吗？
和我们一起度过金色童年！
关于春天的作文 3 转瞬间严冬已逝，春天已悄悄地来到人间。春天，是美好的季节，是充满诗情的季节；春天，又意味着一个生机勃勃的开始。自古以来，诗人喜爱春天，赞美春天，是因为春天景色宜人，处处皆可入诗。漫步古诗百花园，只见咏春诗姹紫嫣红、争奇斗艳，令人目不暇接，随意采撷几朵，慢慢
品读，不知不觉已陶醉其中。
“一夕轻雷落万丝，霁光浮瓦碧参差。有情芍药含春泪，无力蔷薇卧晓枝。”这是北宋诗人秦观的《春日》。这首诗写雨后春景。瞧，雨后庭院，晨雾薄笼，碧瓦晶莹，春光明媚；芍药带雨含泪，脉脉含情，蔷薇静卧枝蔓，娇艳妩媚。这里有近景有远景，有动有静，有情有姿，随意点染，参差错落。全诗运思绵密，描摹传神，自具一种清新、婉丽的韵味，十分惹人喜爱。
“朝来庭树有鸣禽，红绿扶春上远林。忽有好诗生眼底，安排句法已难寻。”这是宋代诗人陈与义的《春日》。这首诗写春天早晨之景。耳盈鸟语，目满青枝，绿红相扶，异馥诱人。诗人寥寥几笔，一幅春意欲滴的画面便展现在读者面前，然后，诗人索性止笔，不再描写春景，转而抒情。春意浓郁，灵感忽生，但诡谲的诗人却用“已难寻”的遁词来诱使读者自己去感受春意，这种虚实相生的方法，给读者留下了很大的想象空间。
“远目随天去，斜阳着树明。犬知何处吠？人在半山行。”这是南宋诗人杨万里的《春日》。这首诗写春天傍晚之景。斜阳披丛树，绿地与天接，犬欢叫，人晚归。这首诗自然贴切，常中见巧，平中见奇，将读者带进全景式的春之氛围，这里有春之境的美妙，有春之色的绚烂，有春之味的浓烈，
有春之声的和悦，置身其间，人们会敞开胸襟，尽情欢歌。
“春水初生乳燕飞，黄蜂小尾扑花归。窗含远色通书幌，鱼拥香钩近石矶。”这是唐代诗人李贺的《南园》。南园的春天，生机勃勃，富有意趣。春水初生，乳燕始飞，蜂儿采花酿蜜，鱼儿拥钩觅食，这些都是极具春天特征的景物，而远景透过窗户直入书房，使人舒心惬意，欢欣不已。这首诗生动传神，清新流转，读来令人神清气逸。
“古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”这是南宋和尚僧志南的《绝句》。这是一首描写春游的绝句。春光明媚，勾起了出家人的游兴，于是走出庙宇，观赏春光。驾着小篷船出游，将船停泊在古树下，拄着藜杖桥东漫步。虽是平铺直叙，但古木阴中停泊着小船，这个画面很雅，很古朴，颇如一帧中国古代的文人画。后两句准确精练地表现了春天杏花盛开，小雨纷纷，杨柳飘舞，东风和暖的美丽而宜人的景象，是传诵千古的名句。这首诗情与景汇，物与心谐，诗人抓住春风春雨的特点，略加渲染，便透露出内心的喜悦和对大自然的热爱。
“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”这是清代诗人高鼎的《村居》。
一、二句具体生动地描写了春天里的大自然，写出了春日农村特有的明媚、迷人的景色，二月里，春光明丽，草长莺飞，杨柳以
长长的枝条轻拂堤岸，好像被美好的春色陶醉了。
三、四句描述了一群活泼的儿童在大好的春光里放风筝的生动情景，他们的欢声笑语，使春天更加富有朝气。这首诗落笔明朗，用词洗练。全诗洋溢着欢快的情绪，给读者以美好的情绪感染。
“阴阴溪曲绿交加，小雨翻萍上浅沙。鹅鸭不知春去尽，争随流水趁桃花。”这是宋代诗人晁冲之的《春日》。这是一首寓情于景的惜春诗。全诗四句四景，小溪明净，细雨翻萍，鹅鸭嬉戏，桃花逐水，画面十分鲜明，历历如在目前，令人悠然神往。诗人以鹅鸭“趁桃花”的景象寄自身的感慨，春已去尽，鹅鸭不知，故欢叫追逐，无忧无虑，而人却不同，既知春来，又知春去，落花虽可追，光阴不可回，诗人的惜春之情，溢于言表.
春天的色彩 4
春天的颜色真是五彩缤纷，太阳是红灿灿的，天空是湛蓝的，树梢是嫩绿的，迎春花是娇黄的„„难怪诗人爱吟咏春天，画家爱描绘春天，因为春天是世界一切美的融合，一切色彩的总会。我很奇怪，这五彩缤纷的色彩为什么会不约而同地选择春天来到大地？
春天的雨是连绵的、柔和的，它滋润着大地，抚摸着大
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推荐第7篇：家乡小景教案
第二课
家乡小景教案
课时：2课时
一、教学目标
(1) 知识与技能目标：感受大自然丰富的色彩之美，初步了解自然色彩形成的原因和规律。学习写实绘画中的基本方法，掌握一定的技法技巧。
(2) 过程与方法目标：在临摹或写生练习中体现出的空间透视关系。
(3) 情感态度与价值观目标培养学生认真学习的态度和探索新知识的兴趣；培养学生以 审美之心来观察事物感受生活看待社会。
二、教学重点和难点
教学重点：本课的教学重点在引导学生初步掌握观察自然色彩变化的方法，写生中的取景和构图。
教学难点：写实绘画中技巧技法的基本运用，掌握构图中存在的透视，法则及注意事项。
三、教学方法
多媒体辅助教学法，观察法、讨论法、合作学习和创造作业法。
四、教学准备
教师准备：多媒体课件画具等
学生准备：美术教材、收集图片、资料和绘画工具
五、教学过程
（一）创设情景激趣活动导入
用多媒体引导学生欣赏观察自然风景与摄影绘画作品。观察三件风景写生作品（油画、国画、素描）让学生观察并讨论其共同处于不同处，由此进入本课内容（激发学生学习兴趣、调动学生主动参与）
（二）讲授新课
1、展示三种构图形式绘画作品进行构图形式讲解
①横构图（什么是横构图，主要用来表现怎样的画面）”
②竖构图（讲解竖构图的形式、用来表现的画面）
③方构图（讲解方构图的形式、会产生什么不同，让学生讨论并回答）
2、讲解取景的方法
取景时你可以用风景框或直接用手搭个取景框，根据自己的表现意图选取不同的描绘主体（景物）和范围。
3、风景绘画的步骤
（1）取景
选择自己认为最理想或最佳的角度。用取景框或用手搭取景框确定所画对象（即确定画面内容和主体），角度确定后，确定视平线在画面的位置。视平线在画面的中间是平视构图在画面的上方是俯视构图，在画面的下方是仰视构图。
（2）构图
①首先要安排视线的位置和主要形象的轮廓，为了集中反映主要形象，可以把某些次要形象省去不画或在合理的范围之内在画面上改变它们位置。 ②深入分析构图的一般原则（出示作品，进行讲解）
① 处理好主次关系 ② 疏密与聚散 ③ 均衡与呼应 ④ 对比与统一 ⑤ 选择好视平线的位置 （3）刻画
风景绘画刻画的重点是画面中出现的主要形象。
六、教师总结
推荐第8篇：江村小景
江村小景
【教学目标】
1、了解本戏剧中的故事情节 及其反映的主题。
2、认识文中几个人物的思想性格。
3、了解兵祸战乱给社会和家庭带来的灾难，从而珍惜和平，珍爱生命。【教学重点 】 理解本文主题与两个儿子的形象。
【 教学难点 】学习作者运用误会、巧合等手法布局谋篇的写法。
【课时划分】一课时 【教学方法】自主合作探究 【课前热身】交流戏剧有关知识 【教学过程】
一、导入
大家一定还记得曹植在《七步诗》中发出的痛心感慨：“本是同根生，相煎何太急！”田汉在《江村小景》中所讲述的故事正是“同根生”的兄弟手足相残、同归于尽的故事。这一曲悲剧，催人泪下，发人深省，会让你沉思，会让你震憾，会让你看到旧中国兵祸战乱给社会和家庭带来的深重灾难。
二、介绍作者及写作背景
1、走近作者
田汉（1898－1968），中国现代戏剧的奠基人，诗人、剧作家、戏剧活动家。早年留学日本，20年代开始戏剧活动，写过多部著名话剧，成功地改编过一些传统戏曲。他还是《中华人民共和国国歌》歌词的作者，代表作有《获虎之夜》《乱钟》《文成公主》等
2、写作背景
《江村小景》的历史背景是1927年。那是一个军阀混战，兵荒马乱的时代，尤其是“四一二”反革命政变后，蒋介石大肆屠杀共产党人，造成了革命局势的混乱。据说《江村小景》是作者根据激烈的内战中一件真实的事情写成的。
三、整体感知
学生快速浏览课文，思考下列问题
1、快速浏览课文，用简洁的语言概述戏剧情节。龙潭江边某农家妇有二子一女，长子出外从军，多年不归，次子参加了国民革命军。一天，长子意外回家，母亲担心他被捕，急忙为他出去借便衣。恰巧他妹妹买东西回来，哥哥不知道是自己的妹妹，便调戏她。妹妹大声呼救，弟弟刚好回来看到这一情景，十分愤怒。兄弟俩发生冲突，格斗中用手枪互击，母亲借衣服回来，兄弟俩都已死去。
2、理清课文结构。情节的开端：母女对白
情节的发展：长子回家，母子相逢 情节的高潮和结局：兄弟互相残杀
四、梳理各部分内容，分析人物形象
1、这场戏的冲突双方都有哪些人物？
2、母女俩的理想是什么？
女儿：是一个对生活充满憧憬和希望的女孩子。她一心想着要进城去读书，外界的思想丝毫不能改变她的想法，表现出她对新生活追求的执著。 母亲的形象代表了当时更为普遍的广大群众。她最大的理想是为儿子娶一房亲，接续香火后代；自己死的时候儿子女儿都在身边。
3、母女有什么样的性格特点？
女儿：对生活充满憧憬和希望。有理想的女孩子。
母亲：善良本分，望子成龙，对生活没有奢求，对社会感到绝望
4、长子的性格是天生如此吗？如果不是，又是如何形成的？
长子的当兵经历扭曲了他的灵魂，使他不分好歹，不知是非，养成了一种土匪习气和兵痞性格。他的经历塑造了他的性格，酿造了兄弟相互残杀的悲剧。他即使不是死在弟弟的枪口之下，也很快会莫名其妙地死在不知什么地方的战场上。
五、小组合作探究
1、兄弟俩矛盾的导火线是什么？
长子的流氓习性推动了故事的发展，又最终使兄弟俩的矛盾激化。
2、作者塑造的长子和次子这两个人物形象有什么相同点和不同点？ 相同：都是军阀内战的牺牲品，都被那个特定的时代扭曲了灵魂。 不同：长子：身上染上了严重的兵痞气和流氓气，品行恶劣，是非不明。 次子：善良一些，关心妹妹的前途，知道孝敬自己的母亲。
3、情节中有许多巧合，你觉得这样安排情节合理吗？
作者巧妙地运用了巧合手法，推动了情节的发展。刚巧在女儿出去时，长子回家，刚巧在母亲出去借便服时女儿回来，刚巧在长子对妹妹非礼时次子回来，而又刚巧在次子对长子开枪的瞬间目前才赶到家，这样的安排，如果有一个错位，悲剧就不可能发生。从一般的生活看，这样巧的事似乎的确不是太多。但艺术的真实不同于生活的真实。艺术的真实，强调的是在事理发展的逻辑上能够成立。而戏剧艺术由于舞台的限制等原因，要追求结构的紧凑和矛盾冲突的激烈，容许情节超越常规地发展，甚至是夸张的发展。所以些巧合都是可以成立的。
六、理解作品主题
1、写作特点：
（1） 情节典型，主题深刻；
（2） 故事紧凑，结构严谨； （3） 矛盾冲突，主线突出。
3、主题：这幕独幕剧通过一个家庭中兄弟互相残杀的故事，抨击了兵祸战乱给社会和家庭带来得灾难，控诉了战争的罪行。
七、拓展延伸
在军阀混战、兵荒马乱的年代，有很多人因战争而灵魂被扭曲，他们便成为了时代的牺牲品。在现代社会里，不也有一些灵魂被扭曲的人吗？那么他们又是被什么扭曲了灵魂呢？举例说说。
【板书设计】
江村小景
母亲
女儿
长子
次子
巧合手法
以喜写悲，愈见其悲
推荐第9篇：个人工作总结 ——小景
2013年个人工作总结
光阴荏苒，又到了辞旧迎新的时刻，新的一年意味着新的起点新的机遇新的挑战和新的希望，入职以来半年多的时间里，苦涩抑或欢笑都将成为过往沉淀在岁月的长河中，但它所印记的成长却历历在目。现将工作总结如下：
去年5月份初到公司担任***项目部资料员一职。由于初次涉猎本行业，无论是工作能力、人际交往、还是思想方面都自觉存在诸多不足。但在公司的领导以及同事们不遗余力的引导和热情帮助下很快适应并渐渐步入正轨，渐渐了解到资料员一职主要是及时整理齐全施工资料，记录整个施工过程，收集保存好来自公司、甲方、总包等各方文件并做好项目部会议纪要，把所有资料分门别类整理。也深刻认识到施工资料有着自己的一套法则：
一、施工技术资料严格规范。及时将设计变更、工程洽商、图纸会审等记录在案并严加管理。
二、施工物资资料要齐全有效，有可追溯性和及时性。各种物资进场均要提供产品合格证、检验报告等质量证明文件。
三、施工记录内容要详细具体。施工记录是施工过程中形成的，确保工程质量、安全的各种检查、记录等。记录内容要详细具体，不可泛泛而言。
四、施工试验记录要及时、齐全。施工试验记录要按部就班的进行，以免遗漏，影响后续施工。
五、检验批验收记录检查项目要填写齐全。检验批是工程验收的最小单位，是分项工程乃至整个建筑工程质量验收的基础。因此检验批中各项评定合格与否直接影响到分项工程乃至整个建筑工
程质量验收。检验批中各个应检项目不应漏填。
在资料收集整理过程中，对资料员来说，将收到的各种资料分门别类归档，编制分项目录是很繁琐的一个过程。在本工程中采取以下两个措施应对，大大提高了工作效率，确保了工作质量。
一、编制动态资料总目录，便于资料检索。
资料总目录以规程中的类目分类，具体到盒内每册资料。资料总目录随施工进度、资料的增加，不断更新，并在总目录中每册资料后设备注栏，标明每册资料中发现的问题。通过总目录，对所有资料情况一目了然。
二、备份常用表格纸质版和电子版，便于日常运用。
将常用表格纸质版和电子版分类整理，纸质版做出目录并记录增减数量，随时添补，电子版置于桌面便于随取随用。
2014年，机遇与挑战并存，我必须为自己接触的第一个工程负全责，不断完善自己，找机会考取资料员证书，为顺利完成竣工验收尽一己绵薄之力，让自己成为一名优秀的员工。
最后预祝大家新年快乐!
甘肃青云建设有限公司
银川项目部景耀婷
2014年1月8日
推荐第10篇：春日私语
君子不可以不忍也，忍欲则不屈于物，忍剧则不扰于事，忍挠则不折于势，忍穷则不苟于进，故曰，必有忍乃有济。 君子多思不若养志，多言不若守静，多才不若蓄德。
【星云大师的“八然”人生观】
1、忙时井然；
2、闲时自然；
3、顺多偶然；
4、逆多必然；
5、得之坦然；
6、失之怡然；
7、捧则淡然；
8、贬则泰然。悟通八然，此生悠然。
【 名人论母亲 】 1.一个好母亲抵得过一百个教师。（乔治.赫伯特）2.世上的一切光荣与骄傲都来自母亲。（高尔基）3.慈母的胳膊是由爱构成的，孩子睡在里面怎能不香甜？（雨果）4.上帝不能无处不在，因此他创造了母亲。（犹太谚语）5.我给母亲添了不少乱，但是我认为她对此颇为享受。（马克.吐温）
【春日私语】：
1、信不过的不是爱情而是人性，过不够的不是日子而是人生。
2、人与人不一样：有的是教养大的，有的是饲养大的。
3、爱上某个人，不是因为他给了你需要的东西；而是因为他给了你未有过的感觉。
4、世界上最丑的女人不是东施们1，而是卸妆后的西施们。
5、人生就像迷宫，我们用上半生找寻入口，用下半生找寻出口。
6、所谓坚强，就是用高傲的姿态，看着那些不属于你的东西完整的离去。
7、过错是短暂的懊悔，错过是永久的遗憾。
8、做一切力所能及的事，这是人；做一切想做的事，这是神。
第11篇：春日遐思
河南大学化学化工院05级 薛丽娟 fengzhengxuyu@163.com
春天，是一个万物萌动的季节：土地返青，植物拔节，繁华绽放，莺歌燕舞。
阳光，这条上帝抛下的金线，也扩散着金子般的光泽，融化了被寒风盘剥得伤痕累累的冬。
站在园中，静下心来聆听花开的声音，像生命破壳，豆角裂开，有阳光的亲和与温柔，又像事物在风中扬起，一切都那么纯粹，那么极致。
这样美丽的季节，晦涩的心情实在是大煞风景，让所有的心窗朝向阳光，来酝酿一个袖珍故事，快乐着自己的快乐，幸福着自己的幸福。
突然间，很想很想成为生活的舵手。多多的看书，多多的读英语，多多地记那些名目繁多的化学式。于是，我放弃了，内心有一种渗血之痛，破碎的踏实，润着的厚重，令我瞬时有一种被埋没的窒息。生活开始趋于平静。
早晨，拿着英语书，选定一株开得烂漫的桃花，伴着习习春风，一种平和与自足塞满了整个胸腔。就像混杂在冗烦负重流沙里的一条蚯蚓，不断剪断身体，流血，然后慢慢愈合伤口，一寸寸地吸起土地里的养料，与植物的根纠缠，突然在一天浮出暖洋洋的表面，不禁慨叹，自己真的拥有很多很多，他们隐匿得那么细腻而不动声色，却突然有这么一天让你猝不及防。
对春的情愫，已不单单是像对故乡孩童般的眷恋，还有那种对风姿绰约的女人那圆熟之的静赏。她带着柔缦缱绻之美的风情向我们姗姗走来，淡雅，纯朴，温婉，惬意，让人心旌神荡。
途经校东门，数个卖风筝的小摊静静的侯在那里，诚然一个鸟的王国，动物的乐园。面对湛蓝的天空，和煦的春风，精灵们真能甘心屈身于此，扑簌簌地要挣脱那根根横木。前面一对恋人拿走了那只漂亮的“金鱼”风筝，眼里盛满了幸福。突然发觉，来去匆匆的人流中少了许多形单影只。难不成这春风，也吹开了这爱的种子？
踏着那辆旧车做家教，回想着来校时推开母亲手中生活费时的倔强，不仅为自己的“自负”哑然失笑。突然想起我的“学生”送我的那幅画：童话般的房子，袅袅的炊烟，蜿蜒曲折的小径，四周那翠生生的草地似乎要把我的心浸在绿色的染坛中。
上完自习，背～包要离开理综楼，回头望了一眼教室里的同窗，心中涌起一种暖暖的感觉，好像时光倒流，又进入了那个昏天黑地的高考日子。
突然给春光下了一个不知恰当与否的比喻：如果将春光视为土，你便如清水，水土相和自成泥巴，泥巴是可以被捏成许多形状的，而清水却只有一次机会。青春只有一次，恐怕到时是悔也不及。
走在回仁和公寓的路上，油菜花的清香撩动着我的鼻翼，馨香径直进入我的肺腑。这春，这四月的春。
第12篇：春日教案,
4、《春 日》教学设计
教学目标：
1、学会《春日》中的生字“泗”，理解“胜日、寻芳、等闲、万紫千红”等字词的意思。
2、能理解《春日》中诗句的意思，能熟读并背诵。
3、感受这首诗所描绘的自然美，并培养学生学诗的兴趣，让学生尝试作诗。教学重点：能理解《春日》中诗句的意思，能熟读并背诵。
教学难点：感受这首诗所描绘的自然美，并培养学生学诗的兴趣，让学生尝试作诗。 教学过程：
一、课前三分钟
二、检查预习情况，把握全篇主题
1、检查朗读或背诵。
2、这首诗主要讲了什么内容？
二、出示预习作业，小组交流预习成果，互通有无，将疑问记录下来。
三、全班交流预习成果。
师：下面针对你感兴趣的一项内容发言。其它同学请认真听，听后可以对发言同学的内容进行“提问”“补充”或“回答”。
（一）、自学前置性作业
1、作者简介和理解题目。
2、理解理解“胜日、寻芳、等闲、万紫千红”等字词的意思。
3、你最喜欢哪句诗，说明理由？由此你联想到什么？
4、这首诗表达了作者怎样的思想感情？
5、收集有关春天的古诗。
四、当堂检测
1、解释下面字、词的意思：
胜日： 寻访： 泗水滨：
1
一时新： 等闲： 东风面：
2、这首诗的首句中，“ ”点明天气，“ ”点明地点。
3、《春日》是（ ）代诗人（ ）写的。这首诗描绘了春天 景象，表达了诗人 的思想感情。
2
第13篇：春日 教案
《春日》教学设计
执教：闫颖
教材分析：
《春日》是一首表现喜爱、赞美春天的千古名篇，作者宋代诗人朱熹。春天来了，东风扑面，万千春色，作者兴致勃勃，去寻芳赏春。以“胜日寻芳”开篇，奠定全篇喜悦之情，激发兴奋情感，再以“一时新”收束上联，表现春景来临之快范围之广，喜悦之情更上一层楼；此时作者已是满怀激情，千古赞春之词便脱口而出“等闲识得东风面，万紫千红总是春”！上联喜春，下联赞春，字字珠玑，步步升华，读者无不身临其境，涌现喜春爱春之情。
《春日》是南宋理学家朱熹的作品。这首诗描绘了春天的美丽景色，抒发了诗人对春天的赞美之情。
教学要求：
1、学会本课9个生字及新词。
2、看注释、查字典理解诗句的意思。
3、朗读课文。想象三首古诗词各自描绘的情景，体会三首古诗词描绘春天的景象有什么不同，体会诗人的思想感情。
4、背诵并默写这三首古诗词。教学重点和难点：
1、教学的重点是了解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。
2、教学的难点是体会三首古诗词描绘的春天景象有什么不同。教学准备：搜集学过的描写春天的词语和古诗。 教学步骤：
一、激趣引题
同学们，大家喜欢旅游吗？你们一定去过很多地方，见到过很多美丽的风景。你们愿意把去过的地方，见到过的美景和大家分享吗？然后找同学们按照时间——地点——美景说说。听到你们谈论的这么美丽的地方，老师的心情蠢蠢欲动，真想立刻飞过去。我特别喜欢选择春天出游，因为春回大地、万物复苏、百花齐放，美景特别多，记得去年的春天，我和家人去了婺源，那里的油菜花特别漂亮，看到这么美丽的景色，我的心情非常舒畅。
下面让我们一起欣赏一组春天美丽的风景！（音乐 PPT）
二、冥想春日美景
看了这么多美丽的风景，大家想不想一起出去春游呢？下面，老师就带着大家一起去想象，去感受春日美景。
请大家腰背挺直，轻轻地闭上眼睛，跟随着老师一起欣赏美丽的景色，让我们紧张的身体在美景中得到放松。
（音乐）春天来了，阳光明媚，在这个万物复苏、生机勃勃的季节里，我们一起去郊外春游。朵朵白云在天空飘动，这时阵阵自然的微风吹来，我们化成了一朵白云，融合在蓝天之中，自由自在地飘动着。飘啊飘，飘到了一条美丽的小河边，碧绿的河水清澈见底，静静的流着，就像一块翡翠镶嵌在山间。站在河畔，放眼望去，一座座山峰层峦叠嶂，一眼望不到边，我们心情舒畅极了！河畔千百朵姹紫嫣红的鲜花，仿佛正在用清脆的声音微笑低语：春天来了！春天来了！一簇簇美丽的鲜花争先斗艳，一股股清香迎面扑来，让我们深深地吸一口气，把这股清香吸入身体里，此刻我们的心情豁然开朗，身体也充满了能量。让我们带着这份能量，使劲地睁开双眼，回归到课堂里。
三、感悟诗句，理解含义
请同学们说说刚才感受到的景色。刚才我们的这些感受都融入在了一首诗中，就是今天我们要学的一首古诗《春日》，作者是朱熹。
1、谁知道题目的意思？（春天的日子、春天）。
2、向同学介绍一下朱熹。
3.请大家打开书，结合注释，自由地大声地读一读朱熹写的《春日》，把不理解的字或词用笔圈出，并且猜测文章的大意。
四、掌握每句诗句和关键字词的含义
1、讨论字词的意思，老师逐一解决，并且展示在PPT上。滨：水边
无边：没有边际。因为天气晴朗，视野开阔，所以能够看得很远很远，觉得没有边际。
光景：风景、景象。
一时新：一时，一时之间，形容时间短暂；新，焕然一新。 在春光明媚、风和日丽的日子，我来到泗水河畔，欣赏春天美丽的景色。
只觉得风光无限、山水景色焕然一新。 时间、地点、事件。 识得：认识到。
东风面：春天的面貌；东风，这里指春天。春天经常刮东风。 万紫千红：形容百花争奇斗艳的景色。 总是：都是，全是。
人们随时都可以轻易地领略到春天的风光，到处是欣欣向荣、万紫千红的春天景象。
对事件——欣赏的美景的具体描写。
2、理解了这首诗的含义，你们能猜测一下诗人朱熹当时心情吗？喜悦
老师总结：欣赏北方的花，感到喜悦。
3、带着喜悦之情朗读 找同学试试
按照断句试试
老师再补充每节意思。带着理解再读。
第14篇：春日教案
《春日》
教学过程：
一、情景导入，营造气氛
1、看图，思考：
①看了这些景色，你感觉如何？用一个恰当的词语来表达。（美，妙，绝……）
②回想这些景色，你能告诉我这描绘的是哪个季节？（春）
③是啊，春天好美！春暖花开，桃红柳绿，古往今来，多少文人墨客，逢春感怀，饮酒作诗，给我们留下了许多脍炙人口的咏春佳句。谁能来背背描写春天的成语或诗句？（背的真好）
2、这里就有一位南宋的诗人，朱熹，他在山东的泗水河边游玩时，一路上被繁华似锦的春色所感染，不由得诗性大发，吟出了“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”的千古佳句。
3、这就是我们今天要一起来研究的一首咏春的古诗，《春日》（板书）
二、初读感知，体会诗的音韵美
1、大声的自由朗读题目。
2、谁知道题目的意思？（春天的日子，春天）
3、学生听磁带范读。
4、师：你们喜欢吗？喜欢就大声地读读吧！注意读准字音了。师：能流利的读出来了吗？谁愿意来读读这首古诗？
师：读的是字正腔圆，但读诗，还要读出它的节奏和韵律美。这样吧，和老师配合读这首古诗：你们先读每句的前四个字，我读后三个字。你们可要好好听老师是怎么读的？
师：好，我们交换。我来读前四个字，你们可要学着老师刚才的读法来读。 师：瞧，你们已经找到点读诗的感觉了。就像这样读给同桌听听看。 师：现在谁愿意来给大家展示一下？ 师：读的真不错，真是有板有眼。
三、细心品味，体会诗的画面美
师：读了这首诗以后，你能猜测一下诗人朱熹在春日时的心情吗？（高兴、喜悦、兴奋、愉快、欢快、激动、舒畅、舒坦、得意„„）猜测终归是猜测，如果大家能够从诗句中找出“证据”，来证明诗人当时的心情，你就可以理直气壮地说，我不是猜测，我是有理由的。
师：请同学们默读古诗，结合老师这里给你提供的注释，来体会诗人的心情。可把你的所得与同桌或前后座的同学交流。
师：谁先来说说你从哪个词感觉到诗人的什么心情？
生：我从“万紫千红”感受到诗人愉快的心情。诗人看到百花盛开的美丽景象，闻到沁人心脾的醉人花香，能不高兴吗？ 师：有理有据的！真爱思考，开了个好头。
生：我从“无边光景”感受到了诗人高兴的心情。诗人看到了一望无际的风光景物，而且这些景物都是焕然一新的，肯定心情舒畅。
师：大家认同吗？那么，诗人站在泗水河边，会看到哪些景物是焕然一新的？你们能想得出吗？能美美地说说吗? 生：诗人看见大地是新的，小草钻出了地面，绿绿的。 河水变得更清澈了，小鱼在水里游来游去。 天空更蔚蓝了，燕子自由的飞翔。 太阳出来了，暖暖的照着。 百花盛开，鸟语花香 。。。。。。 师：是啊，（齐读）“无边光景一时新”，这焕然一新的景象，让人眼前一亮，诗人心中能不豁然开朗吗？
师：还有想说的吗？其余两句中还有什么词也能让你感受到诗人兴奋的心情？ 生：“东风面”。诗人站在泗水河边，暖暖的春风轻轻地吹到他的脸上，他一定很惬意的。
师：你有过这样的感受吧？是的，这春风是诗人感觉到的东风面。其实，能让诗人高兴的东风面还不只春风呢，比如刚才你们说：百花盛开，醉人的花香，叽叽喳喳的鸟叫，难怪诗人感慨：（齐读：）“等闲识得东风面！” 生：诗人在春光明媚的一天去春游，自然是好心情。
四、欣赏春色，诵读深化。
没错，好天气给人带来好心情！现在，我们也带上好心情，跟随诗人欣赏春天的美景去！ 图片出示(春景) 师： 怎么样?(美,妙)同学们,诗人此时的心情和大家是一样的,让我们带着快乐和陶醉。
再一次和诗人一同回到那个美丽的春日，一起来读读。（师生配乐读）
五、珍惜春天,努力学习
同学们，春天真美呀!你们现在就处在人生的春天，你们打算怎样度过你生命中的春天呢？我相信在不久的将来,你们通过努力学习,也能让老师从你们身上看到焕然一新的”无边光景”,让老师欣赏到”万紫千红”美丽景象！
六、画出你心目的春天
师：谁先来说说你从哪个词感觉到诗人的什么心情？
生：我从“万紫千红”感受到诗人愉快的心情。诗人看到百花盛开的美丽景象，闻到醉人的花香，能不高兴吗？
师：有理有据的！真爱思考，开了个好头。
生：我从“无边光景”感受到了诗人高兴的心情。诗人看到了一望无际的风光景物，而且这些景物都是焕然一新的，肯定心情舒畅。
师：大家认同吗？那么，诗人站在泗水河边，会看到哪些景物是焕然一新的？你们能想得出吗？能美美地说说吗? 生：诗人看见大地是新的，小草钻出了地面，绿绿的。 河水变得更清澈了，小鱼在水里游来游去。 天空更蔚蓝了，燕子自由的飞翔。 太阳出来了，暖暖的照着。 百花盛开，鸟语花香 。。。。。。
师：是啊，齐读：“无边光景一时新”，这焕然一新的景象，让人眼前一亮，诗人心中能不豁然开朗吗？
师：还有想说的吗？其余两句中还有什么词也能让你感受到诗人兴奋的心情？ 生：“东风面”。诗人站在泗水河边，暖暖的春风轻轻地吹到他的脸上，他一定很惬意的。
师：谁先来说说你从哪个词感觉到诗人的什么心情？
生：我从“万紫千红”感受到诗人愉快的心情。诗人看到百花盛开的美丽景象，闻到醉人的花香，能不高兴吗？
师：有理有据的！真爱思考，开了个好头。
生：我从“无边光景”感受到了诗人高兴的心情。诗人看到了一望无际的风光景物，而且这些景物都是焕然一新的，肯定心情舒畅。
师：大家认同吗？那么，诗人站在泗水河边，会看到哪些景物是焕然一新的？你们能想得出吗？能美美地说说吗? 生：诗人看见大地是新的，小草钻出了地面，绿绿的。 河水变得更清澈了，小鱼在水里游来游去。 天空更蔚蓝了，燕子自由的飞翔。 太阳出来了，暖暖的照着。 百花盛开，鸟语花香 。。。。。。
师：是啊，齐读：“无边光景一时新”，这焕然一新的景象，让人眼前一亮，诗人心中能不豁然开朗吗？
师：还有想说的吗？其余两句中还有什么词也能让你感受到诗人兴奋的心情？ 生：“东风面”。诗人站在泗水河边，暖暖的春风轻轻地吹到他的脸上，他一定很惬意的。
师：谁先来说说你从哪个词感觉到诗人的什么心情？
生：我从“万紫千红”感受到诗人愉快的心情。诗人看到百花盛开的美丽景象，闻到醉人的花香，能不高兴吗？
师：有理有据的！真爱思考，开了个好头。
生：我从“无边光景”感受到了诗人高兴的心情。诗人看到了一望无际的风光景物，而且这些景物都是焕然一新的，肯定心情舒畅。
师：大家认同吗？那么，诗人站在泗水河边，会看到哪些景物是焕然一新的？你们能想得出吗？能美美地说说吗? 生：诗人看见大地是新的，小草钻出了地面，绿绿的。 河水变得更清澈了，小鱼在水里游来游去。 天空更蔚蓝了，燕子自由的飞翔。 太阳出来了，暖暖的照着。 百花盛开，鸟语花香 。。。。。。
师：是啊，齐读：“无边光景一时新”，这焕然一新的景象，让人眼前一亮，诗人心中能不豁然开朗吗？
师：还有想说的吗？其余两句中还有什么词也能让你感受到诗人兴奋的心情？ 生：“东风面”。诗人站在泗水河边，暖暖的春风轻轻地吹到他的脸上，他一定很惬意的。
师：谁先来说说你从哪个词感觉到诗人的什么心情？
生：我从“万紫千红”感受到诗人愉快的心情。诗人看到百花盛开的美丽景象，闻到醉人的花香，能不高兴吗？
师：有理有据的！真爱思考，开了个好头。
生：我从“无边光景”感受到了诗人高兴的心情。诗人看到了一望无际的风光景物，而且这些景物都是焕然一新的，肯定心情舒畅。
师：大家认同吗？那么，诗人站在泗水河边，会看到哪些景物是焕然一新的？你们能想得出吗？能美美地说说吗? 生：诗人看见大地是新的，小草钻出了地面，绿绿的。 河水变得更清澈了，小鱼在水里游来游去。 天空更蔚蓝了，燕子自由的飞翔。 太阳出来了，暖暖的照着。 百花盛开，鸟语花香 。。。。。。
师：是啊，齐读：“无边光景一时新”，这焕然一新的景象，让人眼前一亮，诗人心中能不豁然开朗吗？
师：还有想说的吗？其余两句中还有什么词也能让你感受到诗人兴奋的心情？ 生：“东风面”。诗人站在泗水河边，暖暖的春风轻轻地吹到他的脸上，他一定很惬意的。
第15篇：春日踏青
春日踏青 今年的春天仿佛特别短，一阵阵淅淅沥沥的春雨把春天打得七零八落，难得的几个大晴天都不是周末，留给我赏春踏青的日子已寥寥无几。我好想有一个触摸春天的机会。
那是一个春日的早晨。窗外，雨娃娃一如既往地留连，如酥的小雨洒扫着大街小巷。我失望地叹了口气：今天看来又得呆在家里了。到了下午，太阳公公居然露出了久违的笑脸，大概是老天听到了我内心的呼唤。我迫不及待地冲出家门，奔向田野。
漫步在乡间的小径上，城镇和楼宇被我甩在身后。斜阳草树，寻常巷陌。空气是那么清鲜，使我深深陶醉；原野是那么广阔无边，让我的心胸变得宽阔；天空是那么蓝，像一块一望无际的蓝宝石。蓝天上漂浮着朵朵白云，时而像雄健的骏马飞驰而过；时而又似魁梧的巨汉，巍然矗立；还有时像俊朗的雄狮，纵横驰骋。在那变幻莫测的云端，一只浅黄色的大鸟穿云破雾，自由翱翔。忽然，啾啾地叫着，落了下来，停在前方的麦田里。田里的麦子整齐地排列着，麦叶儿迎风招展，一副欣欣向荣的景象。刚才那场春雨在麦叶上留下了或大或小的水滴，有的悄悄地滑落下来，还有的在叶面上滚来滚去，在夕阳的照映下，远远望去，仿佛是春姑娘洒下了满山遍野、晶莹璀璨的珍珠，熠熠生辉，美极了。
深深吸一口气，啊，弥漫着的花香引得我沉醉，顺着那诱人的花香，我来到油菜花丛中。金黄色油菜花在料峭的春风中摇曳，整片田野像波浪般此起彼伏，我仿佛置身在金色的海洋。
远处的小丘上有一朵白云，一会儿在这儿，一会又去了那儿，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。走近一看，原来是羊儿在悠闲地散步。
我信步走着，远处有几家农舍，炊烟袅袅。走近时，看到农民伯伯劳作了一天，扛着锄头回来了，大黄狗从院子里冲出来，汪汪地叫着，欢迎主人的归来。透过半掩的门，看到庭院里有几只小鸡乖乖地呆在鸡舍里，另外还有一大群在竹林里啄食小虫儿，叽叽地嚷着，欢快地追逐着。鸡妈妈咕咕地叫着，仿佛在召唤孩子们：“天快黑了，快回家！”大肥猪懒洋洋地躺着，它倒是知道该睡觉了。
夕阳西下，小桥流水人家，好一幅春日田野美景。是啊，天快黑了，我也该归去了。
第16篇：《春日》改写
昐望着，盼望着，春天的脚步近了，一切像平静的春天。诗人朱熹拉开窗户长长的打了个哈气，伸了个懒腰。诗人看着这万里无云的好日子想去外面散步，想，要是散得好的话说不定可以做首诗呢！
诗人一路走来，看见柳条在摇动，小鸟在树上跳动，蝴蝶在采蜜，美丽的花儿们在你争我夺的比美大赛。蜻蜓在空中飞来飞去翅膀看不见摸着到。满腹的话儿不知从哪儿下笔，诗人只好再欣赏下去。诗人来到泗水河畔，一时间一些新鲜奇丽的事物央入眼帘，花朵儿上的露珠似一颗价值连城的宝珠，美丽极了。
第17篇：春日教案
《
春日》教案
教学目标：
1、会写生字\"闲\"，理解\"等闲\"\"万紫千红\"\"东风面\"\"新\"等词语意思，能感情朗读并会背诵。
2、理解诗句意思，并能展开想象，体会诗的意境，体会作者的思想感情，引导学生热爱大自然，热爱生活。
3、通过拓展相关描写春天的诗句，填补\"万紫千红\"背后的画面，进行练笔。教学重点：感情朗读并会背诵古诗。
教学难点：感受古诗的意境，通过拓展相关描写春天的诗句，填补\"万紫千红\"背后的画面，进行练笔。
一、创设情境、轻松导入。
师：山青了、水绿了、花红了、鸟儿欢唱，春姑娘带着她的礼物来到了人间，瞧，她向我们走来了。让我们随着音乐一同走进那美丽的大自然中。春天映出了红的花，绿的草。你能用那些词语来形容这美丽的春天？指名说 师：同学们积累的词语可真不少，让我们一起把这些词语读一读。
师：同学们，春回大地，春意盎然！在这美好的季节里，有许多文人墨客留下了许多美丽的诗篇。著名作家朱自清就这样赞美《春》，他说：“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腿脚，领着我们上前去。”
这几句话写出来春天万物复苏、生机勃勃的特点。这节课让咱们穿越历史，来到宋朝去看看朱熹笔下的春天又是怎样的！ 板题：春日。 2. 引导学生解题：春日的意思是春天的日子。
3、简介作者
4、这首诗给我们描绘了一副怎样的美丽春景图呢，让我们认真读古诗，理解诗歌大意、体会诗人表达的感情。
二、初读诗文、把握韵律。
1.生自由朗读诗文，结合注释理解诗意、教师巡视指导。2.汇报交流：
2、检查初读情况： (1)指名读，重点注意生字读音。 (2)全班齐读。
(3)再指名读，要求读得有板有眼。相机指导停顿与节奏。 (4)全班练读。
3、再读了解诗意。
（1）诗文主要写了什么内容？（诗文主要写了诗人朱熹在一个晴朗的日子里，来到泗水河边寻找春天。）
（2）你从哪个词语看出来诗人寻找春天？（寻芳）师板书：寻芳。
（3）诗文的第一句诗人就告诉我们，他在什么日子（胜日）里去寻找春天？胜日是什么意思？（晴朗的日子）圈出“胜日”，这是告诉我们时间。
（4）诗人来到哪儿寻芳呢？（泗水滨）圈出“泗水滨”，诗人不光告诉我们时间，他还告诉我们地点.。
（5）泗水滨就是泗水河边，诗人来到这里寻芳看到了什么，有怎样的感受呢？一时新怎么理解？（焕然一新）一时新就是有焕然一新的感觉，教师追问：同学们有那哪些东西会焕然一新呢？
生：诗人看见大地是新的，小草钻出了地面，绿绿的。 河水是新的，小鱼在水里游来游去。 天空是新的，燕子自由的飞翔。 太阳是新的，暖暖的照着。 花儿是新的，竞相开放。
师:看到这么多东西焕然一新，诗人的心情会怎样？ (6)指生感情朗读第
一、二句诗，教师适时评价。
（7）是阿!春光无处不在！难怪诗人发出这样的感叹——出示：等闲识得东风面，万紫千红总是春。
等闲是什么意思？东风面是什么意思？
师介绍：在中国的唐诗中很多这样的诗句，如李商隐的：相见时难别亦难，东风无力百花残。李煜的春花秋月何时了，春花秋月何时了？往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。朱自清在《春》一文中也这样写盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。这里的东风指代春风。这是因为中国的季风气候问题，所谓季风就是指这样一年中方向有明显转变的海洋与陆地之间的大范围的空气流动。因为中国的东面是浩瀚的太平洋，西面是亚洲内陆，因此春天季风从东面或东南来，秋天季风从西面或西南来，所以我们把东风叫春风，西风叫秋风。
（8） 原来这百花盛开、姹紫嫣红的景象都是由春风点染而成的. 春天在诗人眼中是怎样的呢?诗中哪个词语能概括.师板书：万紫千红。 (9)你是怎么理解万紫千红这个词语的？生谈理解，教师评价补充：这个成语就出自朱熹的这首诗，原本是说色彩很丰富，现在还用来形容无限美好的景象和丰富多彩的事物。 (10)出示万紫千红图，孩子们，当你看到漫山遍野这么美丽的景色，你的心情会怎样呢？谁来读读诗文
三、四句？把你的心情读出来。
师:看到这么美丽的景色,诗人的心情是多么高兴,让我们随着诗人的脚步再次来到泗水河畔，去欣赏那万紫千红的春天吧带着高兴心情,我们在来美美的读一读吧。
四、也学古人来做诗，书写春天
1师：多美的景色呀！请赶快拿起你手中的笔 ，让春天走进你的笔下，让春意流进你的字里行间！
生: 用不同的方式表达对春天的喜爱之情。
师：在我们眼中，春天是这样美好，让我们来看看哪些古人是怎样赞美春天的吧？
课件出示古诗齐读。
师小结:同学们，一年之计在于春，春天是播种的季节，在这美好的春光里，我们更要珍惜这大好时光，好好学习。
六、作业超市：
1、把这首诗有感情地读给父母听，背给父母听
2、给这首诗配上插图，并能把诗句美观地写在相应的位置。
3、搜集描写春天的诗、词、歌、曲，办一期有关春天的手抄报。板书设计
春日
寻芳
一时新
万紫千红
第18篇：《春日》说课稿
《春日》乃咏春诗中的精品，诗人踏春赏春时高兴、喜悦、兴奋、激动、舒畅、得意的心情蕴含在诗中的每一个字中，有许多地方值得细细玩味、反复品尝。下面是小编为你整理了“《春日》说课稿”，希望能帮助到您。《春日》说课稿（1）
说教材
《春日》是义务教育课程标准实验教科书三年级下册第二单元第2课古诗两首中一首，描写和赞美了春天的景色。《春日》是宋代理学家朱熹所作是一首春游诗，叙述了诗人寻春的所见所感：在一个温暖的春日里，诗人来到泗水河边踏青，一眼望去，就感到处处焕然一新。为什么？因为和煦的东风催的百花齐放，为人们捧出了万紫千红的春天。赞美了万紫千红的春天景色，同时也点出了“东风”是万紫千红春天的源头这个道理。这首诗把春天描写得姹紫嫣红，多姿多彩，而又充满了勃勃生机，表达了作者对万物复苏的春天的渴望，以及春天到来的喜悦。
这首诗前两句是从感性上得到认识，后两句从理性上受到启发。同时，采用虚实结合的手法，来描绘春天的景色，“无边光景一时新”是虚写，“万紫千红总是春”是实写。虚实结合、寓哲理于感性形象之中，不仅把春天描绘得生气勃勃，而且蕴含了深刻的道理，给人以理性的思考，是这首诗的主要特点。
选编本课的目的，一是让学生在诵读中了解春天的美丽和生气勃勃，从中感悟春天生命力的美好，同时，增强热爱大自然的思想感情。二是让学生积累诗句，培养对祖国古代诗歌的热爱之情。
课时目标：
1、会认2个生字，会写2个生字。
2、诵读古诗，理解古诗的意思。
2、感受春日的美好景象，感受诗人寻春的愉快心情。
教学重、难点：
教学重难点是让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。
教学过程：
一、读春：积累词句（可当作课前活动）
开小火车，每人读一个词语，看谁的胆量大，谁的普通话标准，谁的声音好听。（学生有困难，师生帮助）
1、出示四字词语：
春回大地、春光明媚、春光融融、春光旖旎、春色怡人、春燕回巢、春风得意、春色迷人、春色无边、春意盎然、春暖花开
春色满园、春深如海、春寒料峭、春满人间、四季如春、春风和煦、春和日丽、春风送暖、春风浩荡、春风化雨、春潮滚滚
春花怒放、春意正浓、春苗茁壮、百花争春、春到人间、百鸟鸣春、春花烂漫、春桃吐蕊、枯木逢春、春水盈盈、春风轻拂
春风拂面、春和景明、春风荡漾、春风徐来、春江水暖、春雨丝丝、春雨绵绵、红杏闹春、春花似锦
2、出示佳句名诗：
●春色满园关不住，一枝红杏出墙来。——叶绍翁
●日出江花红似火，春来江水绿如蓝。——白居易
●春风又绿江南岸，明月何时照我还？——王安石
●不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。——贺知章
●竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。——苏轼
二、咏春：享受春天
1、同学们，当春天到来时，人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞叹。他们对春天是那样痴情，那样狂放，那样欣赏！真可谓把春天描摹得绚丽而又迷人，达到了绝妙的地步。古人赞美春天的诗词很多，然而，人们最喜爱、最推崇的是南宋诗人朱熹的《春日》
2、今天咱们要学的就是这一首诗。谁知道题目的意思？（春天的日子、春天）（学生板书题目）
3、诗人的名字和朝代大家千万不能忘记！（指名板书“南宋朱熹”）
朱熹是南宋著名的哲学家、文学家、教育家。朱熹酷爱读书，才学渊博，他的文化思想对后世影响深远。
4、请大家自由地大声地读一读朱熹写的《春日》。
5、指导书写生字：滨 紫
5、读了这首诗以后，你能猜测一下诗人朱熹在春日时的心情吗？（高兴、喜悦、兴奋、愉快、欢快、激动、舒畅、舒坦、得意……）（学生板书在黑板两侧）
6、猜测终归是猜测，如果大家能够从诗句中找出“证据”，来证明诗人当时的心情，你就可以理直气壮地说，我不是猜测，我是有理由的。（说出一处，请学生将词语板书到相应的横线上）
教师点拨如下：
（1）胜日——原指节日或亲朋好友相会的日子，这里指天气晴朗的日子，风和日丽的日子，阳光明媚的日子，阳光灿烂的日子。人的心情总是与天气有关系，天气好，人的心情也好。
（2）寻芳——春游，踏春，踏青赏花，看花观景，寻找优美的景色。春游时心情肯定很高兴。
（3）泗水滨——泗水河边。泗水河是一条美丽的河，在如此美丽的河边骑马、散步、游玩，心情能不舒畅吗？
（4）无边——一望无际，没有边际，到处。视觉开阔，心情也会开阔。
（5）光景——风光景物，风景。不优美的地方能叫风景吗？优美的风景令诗人喜悦万分。
（6）一时新——一下子焕然一新。一时：速度快，令人感到惊讶、兴奋、激动。万物更新使诗人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。
（7）等闲识得——等闲：随随便便，轻松，容易，不用费心。诗人悠闲自得，忘记了烦恼。说明春天的面容与特征是很容易辨认的，说明春光无处不在。识得：感觉到，领略到，认识到、接触到。
（8）东风面——春风的面容。有一个词语叫“春风得意”，春风来了，得意洋洋。诗人是在享受春风，享受春天。
（9）万紫千红——这是一个成语，这个成语就出自这首诗，也就是说，这个成语是朱熹“发明”的。什么颜色都有，形容百花齐放，色彩艳丽。现在还用来比喻丰富多彩的事物或无限美好的景象。看到百花争艳的景象，诗人能不高兴吗？
（10）总是春——肯定是春天，一定是春天。诗人已完全被万紫千红的景色陶醉了，他从心底里发出“万紫千红的景象全是由春风吹来的”。
7、指导学生诵读古诗，其间，教师范读一次。
8、说说古诗的意思。一个春光明媚的日子，诗人兴致勃勃，来到泗水河畔观赏美景。满眼望去，无限风光，给人涣然一新的感觉。诗人悠闲自得，感受着春风的清新和温暖：春风吹拂，百花盛开，到处万紫千红，洋溢着春的气息。
《春日》说课稿（2）一、说教材
《春日》是一首表现喜爱、赞美春天的千古名篇，作者宋代诗人朱熹。春天来了，东风扑面，万千春色，作者兴致勃勃，去寻芳赏春。以“胜日寻芳”开篇，奠定全篇喜悦之情，激发兴奋情感，再以“一时新”收束上联，表现春景来临之快范围之广，喜悦之情更上一层楼。此时作者已是满怀激情，千古赞春之词便脱口而出“等闲识得东风面，万紫千红总是春”！上联喜春，下联赞春，字字珠玑，步步升华，读者无不身临其境，涌现喜春爱春之情。
根据教材特点和学生实际，我将本课教学目标确定为：
1、掌握生字的音、形、义。
2、了解有关诗人的文学常识。
3、能感情诵读、背诵默写诗歌。
4、理解诗句内容，想象画面，体会情感。
根据课文内容，我将本课教学重点确定为：
能感情诵读、背诵默写诗歌。
根据学生实际情况，我将本课教学难点确定为：
理解诗句内容，想象诗句描绘的画面，体会作者情感。
二、说教法学法
为了实现教学目标，突破教学重难点，我遵循“把课堂还给学生”的原则，主要采用引导、点拨法。学法上，我认为一堂好的语文课应该是一堂阅读课、读书课，主要以学生自主学习、合作探究、自读自悟为主。因此，我特别注重引导学生反复诵读，读中想象情境，体会意境。并借助多媒体课件演示，尽量创设情景，帮助学生理解。
三、说教学过程
为达到教学目的，我设计了以下五个环节展开教学。
（一）、激情导入，以旧引新
（二）、范读激趣，初读正音
（三）、入诗境，悟诗情
（四）、读诵深化，谈感受，拓展阅读
（五）、作业。
第一环节：激情导入，以旧引新
为了让学生认识到古诗博大精深的文化之美，我饱含深情地导入：“同学们，中国是世界上最灿烂精美的诗的国度，多少诗人光照千秋，多
少 名句千古流传，他们是历史天空最美的星辰，永远让我们惊叹赞美！”老师的语言激发了学生的求知欲望，激起了他们的学习热情。接着我利用多媒体演示春景图：“春天一直是诗人永远赞美的主题！你们看，东风扑面，万物苏醒，百花齐放，小溪淙淙，到处生机勃勃！这如诗如画的美景，使得多少诗人为她倾倒、为之赞美，也因此留下了无数爱春、赞春的名词佳句。谁能背诵一些描写春天的诗句？”
这第一环节，将学生原有的知识与新知识建立链接，从而顺利引出新课。
学生背完诗后，我紧接着说：“今天，我们学习一首宋朝朱熹描写春天的诗：《春日》（同时板书，介绍朱熹相关资料）。让我们跟着这位宋朝的诗人，迎着春风，踏着青草，一起去赏春吧。”
第二环节：范读激趣，初读正音
为了充分帮助学生领会、感悟诗歌，我精心组织范读。我利用多媒体展示全诗（背景为万紫千红的春天），接着在古典乐曲的伴奏下深情吟咏，以诗歌特有的韵律美，将学生带入雅致悠远的古诗文情境。（此时音乐继续）读完就顺势问：“喜欢吗？喜欢就大声地读读吧！”在充分的自读之后，再问：“谁愿意读给大家听呢？”指名请学生读，随即正音，再划分节奏读，齐读。
第三环节：入诗境、悟诗情
在这个环节中，我运用了引导法、点拨法和想象法。在教学中加入描述、想象性的语言，用以填补课文内容因文字简练出现的情景空白，引出学生对诗歌上下联的衔接，引导学生展开想象，进入古诗的意境，并有感情地诵读，教师随时启发点拨，相机指导。
我先引导学生：“大地回春，万紫千红。诗人朱熹满怀激情，走出户外欣赏春天。哪个词点明作者在寻找春天？这一天是什么样的日子？作者是在哪里春游赏春呢？”学生回答后，（板书：寻芳——泗水滨）。
接着我又引导学生：“作者到水边赏春，看到了怎样美丽的春景？”学生很容易答出“无边光景”。我继续引导，帮助学生理解上联：“无边光景说明美景范围宽广。如此宽广的美景竟然能一时新，春姑娘的双手多么神奇啊！请问，“一时”这个词语有什么表达效果，又体现了作者怎样的心情？”引导学生回答出春天来临之快范围之宽，并体现作者喜爱激动的心情，（板书：光景——一时新。喜春）。再让学生诵读这两句，并想象当时情景及作者心情，这样很自然地把学生引入了诗境中，领悟作者“喜春”的感情。
接着我又启发引导，训练学生的想象和说话能力，以帮助学生理解下联：“美丽的春天，多么令人喜悦兴奋呀！你能读读最后两句，想象一下春风吹拂、万紫千红的春天的景象，再说给我们听听吗？”然后让学生想象，说话，写出来也行，教师鼓励评价。然后用多媒体演示一段配乐的鲜花盛开、绿草青青、生机勃勃的春天画面。引导学生发现春天的色彩。（板书：春风吹拂——万紫千红）。我继续启发点拨：“啊！东风扑面，花开满地，万紫千红！如此美好的春天，作者的心情难道还仅仅是喜爱兴奋吗？请大声朗读最后两句，你还读出了作者对春天怎样的情感？”此时的学生很容易读出诗人对春天的由衷赞美之情。（板书：赞春）
第四环节：诵读深化，谈感受，拓展阅读
在学生充分理解诗意情感的基础上，我再组织学生按节奏有感情的、想象意境诵读，并要求突击背诵。检查背诵后，再分学习小组进行讨论：“美好的春天，在你心中，认为她象征着怎样的事物呢？美好的事物，我们应该怎样对待她呢？”引导启发学生思考，得出结论并板书。
春天象征一切美好事物，我们应该珍惜美好事物，珍惜美好时光：一日之计在于晨，一年之计在于春，一生之计在于勤。最后，我再引导学生拓展阅读关于春天的词句、古诗，积累语言。
第五环节：作业
我要求学生根据自己的想象，发挥各自的特长，回家画一幅画，写一篇作文《我眼里的春天》，大胆想象，大胆泼墨挥洒。
这一作业设计，能充分调动学生参与学习的积极性和主动性，学生的想象能力、绘画能力和写作能力也得到了培养，发挥了特长。
四、说板书设计
好的板书就是一份微型教案。我的板书力图全面、简明的将课文内容展示给学生，便于学生理解记忆，消化知识。
以上，我从教材、教法、教学过程、板书设计等方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师！
第19篇：春日说课稿
朱熹的《春日》表面上看是一首游春诗，而实际上是一首寓理趣于形象之中的哲理诗。今天语文网小编为大家收集到了春日说课稿，这篇春日说课稿可以迅速让教师在吃透教材、简析教材内容和教学重点难点的基础上，做到分块写清，分步阐述教学内容，以进一步提高教学效果。相信对大家的授课有一定的帮助!一起来看看。
春日说课稿由查字典语文网小编整理，仅供参考：
《春日》说课稿
【说教材】
《春日》这首诗叙述了诗人寻春的所见所感：在一个温暖的春日里，诗人来到泗水河边踏青，一眼望去，就感到处处焕然一新。为什么?因为和煦的东风催的百花齐放，为人们捧出了万紫千红的春天。诗人赞美了春天的美景，同时也道出了东风是春天的源头的道理。教学目标：
1、诵读古诗，理解古诗的意思;
2、感受春日的美好景象，感受诗人寻春的愉快心情。
3、激发学生读书求知的乐趣。
教学重点：入情入境的品读古诗，体会诗的意思，想象诗歌描绘的画面，体会诗人表达的思想感情。
教学准备：搜集学过的描写春天的词语和古诗。
课前准备
1、在黑板上划出横线，便于学生板书。2 ppt课件准备些描写春天的词语和诗句。
2、课前分好学习小组
【说教法】
【设计理念】
学习古诗不仅仅是理解诗的意思，学习古诗并不枯燥，学习古诗也能兴趣盎然，学习古诗也能享受快乐。
【说教学过程】
一、读春：积累词句(可当作课前活动)
开小火车，每人读一个词语，看谁的胆量大，谁的普通话标准，谁的声音好听。(学生有困难，师生帮助，ppt出示)
1、出示四字词语：
春回大地 春光明媚 春光融融 春光旖旎 春色怡人 春燕回巢 春风得意 春色迷人 春色无边 春意盎然 春暖花开
2、出示佳句名诗：
春风杨柳万千条
春风又绿江南岸
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。
桃花一簇开无主，可爱深红与浅红。
一年之计在于春
季节不等人，春日胜黄金
二、咏春：享受春天
1、同学们，当春天到来时，人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞叹。他们对春天是那样痴情，那样狂放，那样欣赏!真可谓把春天描摹得绚丽而又迷人，达到了绝妙的地步。古人赞美春天的诗词很多，然而，人们最喜爱、最推崇的是南宋诗人朱熹的《春日》：胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。(出示《春日》)
2、今天咱们要学的就是这一首诗。谁知道题目的意思?(学生板书题目
3、请大家自由地大声地读一读朱熹写的《春日》，读的时候结合注释。
4、读了这首诗以后，你能猜测一下诗人朱熹在春日时的心情吗?(高兴、喜悦、兴奋、愉快、欢快、激动、舒畅、舒坦、得意)(学生板书在黑板两侧)
5、猜测终归是猜测，如果大家能够从诗句中找出证据，来证明诗人当时的心情，你就可以理直气壮地说，我不是猜测，我是有理由的。(说出一处，请学生将词语板书到相应的横线上)
教师点拨如下：
(1)胜日原指节日或亲朋好友相会的日子，这里指天气晴朗的日子，风和日丽的日子，阳光明媚的日子，阳光灿烂的日子。人的心情总是与天气有关系，天气好，人的心情也好。
(2)寻芳春游，踏春，踏青赏花，看花观景，寻找优美的景色。春游时心情肯定很高兴。
(3)泗水滨泗水河边。泗水河是一条美丽的河，在如此美丽的河边骑马、散步、游玩，心情能不舒畅吗?
(4)无边一望无际，没有边际，到处。视觉开阔，心情也会开阔。
(5)光景风光景物，风景。不优美的地方能叫风景吗?优美的风景令诗人喜悦万分。
(6)一时新一下子焕然一新。一时：速度快，令人感到惊讶、兴奋、激动。万物更新使诗人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。
(7)等闲识得等闲：随随便便，轻松，容易，不用费心。诗人悠闲自得，忘记了烦恼。说明春天的面容与特征是很容易辨认的，说明春光无处不在。识得：感觉到，领略到，认识到、接触到。
(8)东风面春风的面容。有一个词语叫春风得意，春风来了，得意洋洋。诗人是在享受春风，享受春天。
(9)万紫千红这是一个成语，这个成语就出自这首诗，也就是说，这个成语是朱熹发明的。什么颜色都有，形容百花齐放，色彩艳丽。现在还用来比喻丰富多彩的事物或无限美好的景象。看到百花争艳的景象，诗人能不高兴吗?
(10)总是春都是春天，一定是春天。诗人已完全被万紫千红的景色陶醉了，他从心底里发出万紫千红的景象全是由春风吹来的。
6、春天真美呀!诗人看到这万紫千红的春天，心中又是又是
总之，太好了!让我们自由的大声地读一读，你想用什么样的心情去读你就怎么去读。
7、明诗意，配乐读。
一个春光明媚的日子，诗人兴致勃勃，来到泗水河畔观赏美景。满眼望去，无限风光，给人涣然一新的感觉。诗人悠闲自得，感受着春风的清新和温暖，享受着万紫千红的艳丽和芬芳，不禁诗兴大发.(师生共诵《春日》)
听，远处传来了春的声音，让我们和着春的旋律，一起来读读。(师生配乐读，师先读，生再读)
三、惜春：书海求知
同学们，春天真美呀!春天啊，你永远在我们身边该多好呀!可是春天你的脚步总是那样的匆匆，你能否为我多停留一会儿?
同学们，你们现在就处在人生的春天，看你们的眼睛如春水一般清澈，你们的脸颊如花朵般艳丽，你们的思想如春光般明慧，亲爱的同学们，你打算怎样度过你生命中的春天呢?
(生交流,教师补充朱熹求学的故事)
四、作业：绘春
1 真好!读着朱熹的诗，我们仿佛来到了美丽的泗水河边，春天似乎已来到我们的眼前，融入我们的心田。同学们，春天是否到过你的家乡，到过你每天经过的小路旁，小河边，田野上是否也来到我们的中心小学?同学们，拿起笔，画画你心中的春天?
2 默写《春日》
以上就是查字典语文网小编分享的春日说课稿的全部内容，此分享对于提高教师理论素养和驾驭教材的能力非常有帮助，小编祝教师朋友们工作顺利!
第20篇：《春日》说课稿
《春日》说课稿
刘晓
尊敬的各位评委老师好！我今天我说课的题目是：“小学语文三年级上册，23课《古诗二首》中的《春日》。下面，我将从说教材、说教法学法、说教学过程、说板书设计四个方面对本课进行说明”。
一、说教材
《春日》是一首表现喜爱、赞美春天的千古名篇，作者宋代诗人朱熹。春天来了，东风扑面，万千春色，作者兴致勃勃，去寻芳赏春。以“胜日寻芳”开篇，奠定全篇喜悦之情，激发兴奋情感，再以“一时新”收束上联，表现春景来临之快范围之广，喜悦之情更上一层楼；此时作者已是满怀激情，千古赞春之词便脱口而出“等闲识得东风面，万紫千红总是春”！上联喜春，下联赞春，字字珠玑，步步升华，读者无不身临其境，涌现喜春爱春之情。
根据教材特点和学生实际，我将本课教学目标确定为：
1、掌握生字的音、形、义；
2、了解有关诗人的文学常识；
3、能感情诵读、背诵默写诗歌；
4、理解诗句内容，想象画面，体会情感。根据课文内容，我将本课教学重点确定为： 能感情诵读、背诵默写诗歌。
根据学生实际情况，我将本课教学难点确定为： 理解诗句内容，想象诗句描绘的画面，体会作者情感。
二、说教法学法
为了实现教学目标，突破教学重难点，我遵循“把课堂还给学生”的原则，主要采用引导、点拨法。学法上，我认为一堂好的语文课应该是一堂阅读课、读书课，主要以学生自主学习、合作探究、自读自悟为主。因此，我特别注重引导学生反复诵读，读中想象情境，体会意境；并借助多媒体课件演示，尽量创设情景，帮助学生理解。
三、说教学过程
为达到教学目的，我设计了以下五个环节展开教学。
（一）、激情导入，以旧引新
（二）、范读激趣，初读正音
（三）、入诗境，悟诗情
（四）、读诵深化，谈感受，拓展阅读
（五）、作业。
第一环节：激情导入，以旧引新
为了让学生认识到古诗博大精深的文化之美，我饱含深情地导入：“同学们，中国是世界上最灿烂精美的诗的国度，多少诗人光照千秋，多少名句千古流传，他们是历史天空最美的星辰，永远让我们惊叹赞美！”老师的语言激发了学生的求知欲望，激起了他们的学习热情。接着我利用多媒体演示春景图：“春天一直是诗人永远赞美的主题！你们看，东风扑面，万物苏醒，百花齐放，小溪淙淙，到处生机勃勃！这如诗如画的美景，使得多少诗人为她倾倒、为之赞美，也因此留下了无数爱春、赞春的名词佳句。谁能背诵一些描写春天的诗句？” 这第一环节，将学生原有的知识与新知识建立链接，从而顺利引出新课。
学生背完诗后，我紧接着说：“今天，我们学习一首宋朝朱熹描写春天的诗：《春日》（同时板书，介绍朱熹相关资料）。让我们跟着这位宋朝的诗人，迎着春风，踏着青草，一起去赏春吧。” 第二环节：范读激趣，初读正音
为了充分帮助学生领会、感悟诗歌，我精心组织范读。我利用多媒体展示全诗（背景为万紫千红的春天），接着在古典乐曲的伴奏下深情吟咏，以诗歌特有的韵律美，将学生带入雅致悠远的古诗文情境。（此时音乐继续）读完就顺势问：“喜欢吗？喜欢就大声地读读吧！”在充分的自读之后，再问：“谁愿意读给大家听呢？”指名请学生读，随即正音，再划分节奏读，齐读。 第三环节：入诗境、悟诗情
在这个环节中，我运用了引导法、点拨法和想象法。在教学中加入描述、想象性的语言，用以填补课文内容因文字简练出现的情景空白，引出学生对诗歌上下联的衔接，引导学生展开想象，进入古诗的意境，并有感情地诵读，教师随时启发点拨，相机指导。
我先引导学生：“大地回春，万紫千红。诗人朱熹满怀激情，走出户外欣赏春天。哪个词点明作者在寻找春天？这一天是什么样的日子？作者是在哪里春游赏春呢？”学生回答后，（板书：寻芳——泗水滨）。 接着我又引导学生：“作者到水边赏春，看到了怎样美丽的春景？”学生很容易答出“无边光景”。我继续引导，帮助学生理解上联：“无边光景说明美景范围宽广。如此宽广的美景竟然能一时新，春姑娘的双手多么神奇啊！请问，“一时”这个词语有什么表达效果，又体现了作者怎样的心情？”引导学生回答出春天来临之快范围之宽，并体现作者喜爱激动的心情，（板书：光景——一时新。喜春）。再让学生诵读这两句，并想象当时情景及作者心情，这样很自然地把学生引入了诗境中，领悟作者“喜春”的感情。
接着我又启发引导，训练学生的想象和说话能力，以帮助学生理解下联：“美丽的春天，多么令人喜悦兴奋呀！你能读读最后两句，想象一下春风吹拂、万紫千红的春天的景象，再说给我们听听吗？”然后让学生想象，说话，写出来也行，教师鼓励评价。然后用多媒体演示一段配乐的鲜花盛开、绿草青青、生机勃勃的春天画面。引导学生发现春天的色彩。（板书：春风吹拂——万紫千红）。我继续启发点拨：“啊！东风扑面，花开满地，万紫千红！如此美好的春天，作者的心情难道还仅仅是喜爱兴奋吗？请大声朗读最后两句，你还读出了作者对春天怎样的情感？”此时的学生很容易读出诗人对春天的由衷赞美之情。（板书：赞春）
第四环节：诵读深化，谈感受，拓展阅读
在学生充分理解诗意情感的基础上，我再组织学生按节奏有感情的、想象意境诵读，并要求突击背诵。检查背诵后，再分学习小组进行讨论：“美好的春天，在你心中，认为她象征着怎样的事物呢？美好的事物，我们应该怎样对待她呢？”引导启发学生思考，得出结论并板书：
春天象征一切美好事物，我们应该珍惜美好事物，珍惜美好时光：一日之计在于晨，一年之计在于春，一生之计在于勤。最后，我再引导学生拓展阅读关于春天的词句、古诗，积累语言。 第五环节：作业
我要求学生根据自己的想象，发挥各自的特长，回家画一幅画，写一篇作文《我眼里的春天》，大胆想象，大胆泼墨挥洒。
这一作业设计，能充分调动学生参与学习的积极性和主动性，学生的想象能力、绘画能力和写作能力也得到了培养，发挥了特长。
四、说板书设计
好的板书就是一份微型教案。我的板书力图全面、简明的将课文内容展示给学生，便于学生理解记忆，消化知识。
以上，我从教材、教法、教学过程、板书设计等方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师！
