推荐第1篇：初中体育课评课稿
初中体育课评课稿
听课小结
日前听了/老师的一节课。课后大家一起讨论，讲评，给予了一致的好评。现将本人的一点听课感受说明如下。优点：
一、教师本人教态端正，口令清晰、响亮，在与学生同做准备活动时，动作标准、到位，做示范时讲解明了，体现了相当扎实的教学基本功
二、整堂课教学顺序编排合理，准备活动节奏操到游戏“点球大战”，再进行基本部分的脚内侧传接球学习，而后又有游戏和分组比赛。过渡自然、合理，让学生充分体验了足球运动的魅力，享受了团结合作与成功的喜悦。
三、教师备课认真，课中难点、重点都写得非常清楚，安全问题也作了提示。本堂课中还充分体现了二期课改的主要精神。以学生为本、以学生的发展为出发点。提高学生的创新精神和实践能力。学生在“玩”中学、学生在“乐”中学，师生互动、生生互动都在本次课中得到了很好的体现。尤其是分队的教学比赛中，老师积极参与
四、本课的运动负荷安排合理，心率、密度都适度，学生既学到了技术，体会了成功，又达到了锻炼其体质的效果。不足：似乎教师讲解有些过详，高中学生理解能力应该不错了，可用启发之类方法让学生自己去理解，悟透，游戏有的过于简单了点，过程可以再繁复些。
推荐第2篇：幼儿园体育课评课稿
篇1：幼儿园评课稿
美术课《欢欢喜喜过大年》评课稿
王老师执教的《欢欢喜喜过大年》是一节形式多样的美术课，从整体上来看，教学思路清晰，目标明确，教学中突出了幼儿的主体地位，注重培养学生的各种能力，课堂开放，富有活力，在教学内容，教学思路，组织形式上都体现了新的教学理念，是一堂让学生感兴趣，综合性很强的一堂课。
一、选材与时令紧密结合
眼下正值年关，选择《欢欢喜喜过大年》这一题材符合实际需求，帮助幼儿进一步了解中国传统节日春节的习俗，对幼儿进行中国传统文化教育非常有意义。在音乐的选择上，紧扣主题，感觉恰到好处。
二、教学态度严谨，课前准备充分
王老师的教学态度非常严谨，课前准备充分，课堂思路清晰，技能技法术语专业，没有教学遗漏现象；另外教学目标明确，重难点把握得当，课堂结构合理，说明王老师在课前认真透彻地研究教材，提前反复研究哪些方法学生更容易接受，下足了功夫。
三、教学方式具有开放性
兴趣是学习美术的基本动力之一。本节课突出美术课的趣味性，充分发挥美术教学特有的魅力，使教学内容与学生的情意和认知特征相适应，呈现活泼多样的形式和教学方式，改变美术课过去过于注重技法传授的倾向，激发幼儿的学习兴趣，形成对美术课良好的态度，调动其学习积极性。
四、教学内容新颖实用
王老师根据教学需要，自行设计的美术活动，不仅仅局限于书本上固有的知识，是对平时美术教研和课堂教学的检验。让幼儿的美术活动与实际生活相结合，提高幼儿创作能力，激发参与活动的兴趣。给予了幼儿更大的发挥空间，充分调动了幼儿的学习积极性。
五、学习方式与区域教学有机结合，使幼儿学习具有自主性
1、本次活动与区域活动有机结合，幼儿自主选择创作形式。学习中注意使每个幼儿都能获得充分发挥自己特长的机会，以增强幼儿兴趣，更好地满足其成就需要。
2、让学习具有挑战性，最后的环节让幼儿在玩开枪的游戏中体验“油彩分离”这一技法的神奇，再次激起了课堂教学的高潮。使幼儿学习后能获得满足感；扩大了学习的自主性，使幼儿能独立自主地参与活动，增强了幼儿的自尊满足。
3、及时展示已经完成的幼儿作品，促进学生积极完成的兴趣。教师肯定的评价，使幼儿形成积极向上的态度，以促进其学习积极性的调动，达到幼儿心理满足。
总之，在本节课中教师素质良好，语言表达清晰，操作示范熟练，基本功扎实，学生积极参与，体现面向全体学生。而幼儿在这样轻松，和谐，开放的学习活动中，乐于尝试，学习到美术的知识与技能，品尝到了美术活动的乐趣，身心得到舒展，情感得到释放。
在赏评的同时，我也有以下几个思考：
1、本节活动幼儿积极性很高，由于年龄小，幼儿爱动、好奇，课堂容易乱，在教学中你是怎样组织孩子呢？
2、本节是一节以展示为主的美术形式综合课，在课堂中是否可以再加入其他形式呢？
以上这些是我对《欢欢喜喜过大年》一课的不成熟看法，也许有些肤浅，也许有不当和错误的地方，恳请各位老师给予批评指正，谢谢。
篇2：2013年第二学期大班体育评课稿
2013年第二学期大班体育《袋鼠运西瓜》评课稿
整个活动主要以玩塑料袋贯穿始终，由易到难，用塑料袋套着双脚练习向前行进跳——最后通过游戏《袋鼠运西瓜》练习并掌握双脚向前行进跳的动作技能。在整个活动过程孩子们的兴趣高，大部分孩子能积极参与到活动当中。
还有第三环节，孩子们一听到要去帮助猪爷爷运西瓜，就特别的兴奋和勇敢，在过程中，孩子们听老师讲解运西瓜的要求，然后再按要求带上袋子，拉紧两边的领带，一个接着一个去运西瓜，去运西瓜的途中，孩子们都不怕困难，互相加油，很快就帮助猪爷爷运完所有的西瓜，充分掌握了双脚并拢向前行进跳的动作技能，解决了本次活动的难点。
唯有不足之处是：第一，孩子们自由探索塑料袋这一环节，由于孩子年龄小，没能探索出塑料袋的更多玩法，而是老师直接给予孩子，所以，以后在设计活动时，我一定要认真分析孩子的发展水平，然后根据孩子的发展水平来设计合适这一年龄段孩子学习的活动。第二，孩子在活动中，运动量过大，导致有几个孩子在最后的游戏比赛中完全跳不动了，所以，以后我在活动中要及时调节幼儿的活动量，针对个体差异面向全体幼儿，防治两极分化现象，积极引导鼓励缺乏自信的幼儿，对能力强的幼儿可适当提高要求，避免一刀切现象。
执教者：王胜洁
点评者：翁雪茹
日期：2014年4月28日
篇3：体育课评课稿
体育课评课稿
教学内容是花样跳绳以及游戏。
教学目标是通过“玩”跳绳，使学生能用一根跳绳进行多种练习，让学生学会不同的跳绳方法，发挥学生的自主创新能力，培养学生集体主义荣誉感，使学生要求活动的心理得到满足。
就教学内容来看，跳绳是体育中考考试项目之一，虽然教学大纲中没有跳绳的教学内容，但初中学生进行跳绳教学还是必要的，可以作为身体素质训练的主要练习手段之一。许多优秀运动员特别是对全身协调能力要求较高项目的运动员大都是跳绳高手。而且跳绳运动确实也是一项较好的锻炼身体的好项目。游戏《共赴前程》是模仿多人多足跑而设计的奔跑素质游戏，这个游戏要求配合协调，集体共进，有利于培养集体主义荣誉感。
教材的选择体现了新课程标准“激发运动兴趣，培养学生终生体育的意识”这一基本理念，跳绳运动是老少皆宜的活动项目，任课教师通过让学生“玩”跳绳，很好地调动了学生参与活动的积极性，大大激发了学生的运动兴趣，对培养学生终生体育意识这一理念有很大的帮助。本节课的设计同时又体现了体育与健康新课程标准“健康第一”、“运动参与、培养学生的社会适应性和小组协作能力”的理念，
教师在课堂上并不去做示范、多讲解，而是让学生自由讨论、大胆创新，利用学生的智慧和表现欲望，提升课堂气氛，在不知不觉中提高学生的社会适应能力和小组协作能力。
教学过程：本节课教学过程比较流畅。收心热身部分的队列练习用得好。我认为体育课堂应该坚持进行队列练习，这不仅仅让学生学会一些基本的队列动作、队列变换，而且可以让学生养成良好的纪律观念，烘托课堂严肃的氛围，重要的是还可以塑造学生的形体美。游戏钓鱼的采用，不仅让学生感到新奇，而且提高了学生练习的积极性，吸引了学生的注意力，让学生在不知不觉中充分活动了身体。花样跳绳教学环节，教师能够发挥主导作用，引导学生积极思考，发挥想象力，参与创新，鼓励学生大胆表现，充分发挥学生的主动性、创造性激发学生运动兴趣，让学生多一点成功的喜悦，使学生真正成为运动的主人。合作跑也让学生思考如何才能跑得快？身高搭配、口令指挥、互助合作等等。游戏活动中，既强调了同伴间的交往与合作，让学生感受到集体的意识与价值。又能为学生提供个体发挥，促进个体发展的时间和空间。整理放松阶段运用理念放松法比较新颖，效果较好。
学生学习：本节课课堂气氛相当浓厚，学生积极性得到了很好的提高，都能够积极参与到活动当中去，大多数同学都能够认真思考，大胆创新，在教师引导下以多种方式参与学习，主体地位得到体现。
几点建议：
一是教材重难点要突出。这一点在教案上没有体现出来。如果说这种课没有重难点那是肯定不对的，任何一个教学内容都有重难点，哪怕是最简单的身体素质训练课。教学要根据重点内容来组织重点活动，而活动是围绕着内容来设计的，这是辩证存在。本人认为本节课重点可以放在学生练习不同的跳绳练习方式，难点是跳绳时全身的协调控制。
二是课堂教学安全因素。我们虽然不能说现在体育课没有安全事故就是好课，但我们都可以这样认为：出了安全事故的体育课不能算作是好课。虽然体育课安全事故避免不了，但安全教育要常抓不懈。比如课上游戏钓鱼，有个别学生一时开心失控就会将“钓竿”提高，而不是在学生脚下，那样容易伤到作为“鱼”的学生的胸部或脸部。还有，共赴前程练习中就出现了学生倒下的现象。幸亏人不多，速度不快，否则也有可能酿成伤害事故。所以，我们上课首先要考虑的是对学生进行安全教育，部分教材要运用保护与帮助，练习前就要告知学生如何练习才是最安全的，那些动作时绝对不能做的。总之，要考虑周全，杜绝安全事故的发生。 三是为了提高学生的参与运动的积极性，可以利用“名人效应”，
比如寻找一段视频，内容是某位运动员在练习跳绳，比如泰森等拳击运动员的，学生看到他们那娴熟的技术，那优美的身姿，可以说那兴趣就会一下子就上来了。而且将影音系统引用到体育实践课教学中来也是个很好的教学手段。
四是区别对待。在课堂教学设计时要考虑区别对待的教学原则。体育活动时，学生表现出来的活动能力参差不齐，比如合作跑，有些同学根本就是跟不上大部队的节奏，所以也就出现了课堂上练习时摔跤的现象。所以，可以考虑根据不同学生的能力，给予不同的奔跑距离，让他们先适应然后挑战，这样就能够更好地让学生体验到成功的喜悦。
以上是本人在学习了徐邦桃老师的《新课程理念下听评课知识体系的构建》课程后针对我校一节教研活动公开课而写的一份评课稿，不到之处，请各位同仁批评指正！
初中体育课评课稿
九里区庞庄中学 陈建新
一、教师主导地位发挥得当
在课堂教学中，教师始终处于主导地位，即在学生练习的必要之处作出适当的点拨，引导学生发现问题，解决疑点。课的开始部分，教师以2008年北京奥运会来引导学生想象，创造性地用各种方式来玩呼啦圈，通过各种方式的练习，以达到制定的教学目标；最后进行套呼啦圈发展学生的跑能力，使原本枯燥泛味的跑变成有趣味的运动项目。整个教学过程集中和分散相结合，教师以启发引导为主，充分发挥了教师的主导作用 。
二、学生的主体地位充分体现
体育教学中应遵循和贯彻“以学生为主体，以教师为主导，以思维为主线”的原则，本节课的设计集中体现了这一原则。课的开始部分，冯老师让学生玩呼啦圈的开场形式，使学生感到愉快、自然。接着学生在老师的引导下，创造性的用各种方式来玩报纸：用呼啦圈跳绳，放在手上转，钻呼啦圈，抛呼啦圈，滚呼啦圈，来发展学生的创作思维；然后做老狼，老狼，几点钟的游戏来抢呼啦圈，发展学生积极争取的精神；接着让学生练习套圈，套中一个得一分，不管学生 用任何投掷方式，让学生有选择的权利，，最大限度地调动学生的积极性，加强学生间的团结协作能力和整体精神。最后，进行小组个人的滚呼啦圈和15米放呼啦圈往返跑比赛，增加了练习的趣味性，极大限度的发展了学生的跑的能力。
最后结束部分，学生在大风车转、转、转的游戏来结束这节课。 篇4：体育课评课稿
体育课评课稿
白合小学：何静 2014年4月17日观摩了蒋老师的一节优质体育课，我感触很深，专家评委给出的精彩点评是值得我们学习和反思的，其中有句话让我铭记在心：作为一名好的体育老师不仅要会上课，会听课，也要会评课，通过评课就可以把遇到的问题，通过同仁们一起讨论，不断探索，不断进步。通过评课把别的老师的精华吸收、消化，为己所用。
这节课的内容是拓展练习，整个教学过程脉络清晰，衔接有序，使观者清楚的明了设计者的教学主题，尤其是三个方面更为突出：
1.从始至终对安全，协力的贯彻和强调
使人跃跃欲试的课堂氛围，还体育课堂一个健康快乐的空间，无形中增强了学生学习的积极性，提高了课堂教学的有效性。
2.教学过程收放自如，减少消极时间的出现
队列调动是体育课堂的一大特色，多变的队列变化能够激发学生的学习兴趣，但也是考验师生配合的一大难题。蒋老师的这堂课中依次出现了：四路体操队形做韵律操热身，四路横队集合讲解、小组分散完成活动等队型变换，令人目不暇接。但蒋老师在每一个队型变化之间只用了几个简洁却准确的指示性口令和动作就快速地调动了队伍，整个场面井然有序、收放自如。由此可见，蒋老师的课堂调控能力非常强，值得我们学习。
3.设臵任务，让学生的探索有明确的目的性
现今的教学机制一直提倡在学生的学习过程中实行一种能够提高学生创新思维能力的教学方法，而小组合作探究学习方法是我们在教学过程中运用最多的方式。这种方式能通过合作性的学习提高同伴间的交流，懂得如何与人相处的同时，提高学生的社会适应能力。但这种教学方式如果操作不当，对于心理年龄未成熟的小学生而言，很容易成为一种无组织的散漫行为。可是，蒋老师在学生的活动前先指定组长，并清楚的告诉每位学生的职责和任务，并身体力行，在活动过程当中指引学生解决出现的难题，给出合理的处理方式。
而观这堂课，学生的学习节奏紧凑，技术难度较高，练习密度偏高，但是个别环节的危险系数较高，如果不是自己一直带上来的班级，将无法实现这样的教学强度，所以其他老师在模仿时必须充分了解自己的学生，避免安全事故的发生。而且，这这节课当中，我留意到了每个小组里都存在个别被忽略的学生，或许他们的沟通能力和协调能力不够强，但是如果老师在活动之前渗透组内要照顾弱势成员这种观念，效果会更好，他们也能更好的融入到课堂中来，这是本课的一个小遗憾。 篇5：体育课评课稿
体育课评课报告
听沈振环老师《排球-----正面双手垫球》
长兴中学 陈萍 2010年12月7--8日，有幸在安吉高级中学参加了湖州市体育优质课的听、评课活动，在本次活动中云集了我市各县、市、区广大的优秀体育教师，教学内容丰富，教学形式多样，令我大开眼界，收益颇丰，使我从中学习到了很多优秀教师的先进教法，为我今后的体育教学工作明确了方向。下面就沈振环老师的《排球：正面双手垫球课》，谈谈自己的感受。
一、课的概述
沈老师是一位很年轻的体育老师，本节课的教学对象为高二年级的女生，教学内容是排球，排球是高中学生比较喜欢的运动项目之一，高二学生已有一定得运动基础，身体素质较好，心理素质较稳定。课的开始部分选用变形跑和球操，调动学生的学习兴趣。主教材：《正面双手垫球》的组织学习和练习采用圆圈队形，通过语言提示、模仿、对比等教学法进行教学。素质练习是利用兔子舞的音乐、动作，进行“圈中抢球”的游戏。
二、精髓回顾
① 成功激发学生学习兴趣，准备活动中，沈老师打破常规，以非常新颖、独特的听音乐领做自编球操（学生跟做）吸引学生，让学生熟悉球性，很自然融入到主教材学习，在该环节过渡自然，学生新奇，他们就很容易接受，并认真练习。在本环节，学生始终以饱满的热情投入到了准备活动中。
② 主教材重点突出。本次的课的主教材是正面双手垫球，教案上反映本次课的教学重点是排球双手垫球的垫球部位。本人认为，垫固定球、自垫球、和一抛一垫是练习垫球手臂部位比较有效的练习方法。而沈老师在本次课中的基本练习均采用了这几种练习方法进行练习，使本次课的教学重点突出。
③ 将音乐引入课堂，在准备操中加入音乐，改变了以往的单调口令。素质练习中加入强节奏的音乐，提高学生练习的激情。在放松阶段能否适时加入音乐，让学生在相应的音乐氛围下放松身心，通过练习使身体和心理的放松，从而达到放松的效果。
④ 教学过程比较流畅，课的开始部分采用教师带领学生变形跑练习，在跑动过程中组织学生拿球，以变形跑跑成圆圈队形之后，以该练习队形开始准备活动，进行主教材的教学和素质练习，放松，组织队形采用“一圈到底”，节省了组织调动队伍的时间，让学生有更多的时间参与练习。
三、几点建议
① 教师语言能力、上课激情需加强。体育课是一门身体实践性很强的课程，在课程中，教师激励、提示性的语言和上课激情对于学生的学习投入显得尤为重要。开始部分的变形跑中沈老师带领学生跑的过程中应该加强激励性的口号带领学生边跑边喊鼓动士气、准备操应加入有力的指令性口令，使学生可以练习的过程中提高练习的兴奋性，使整个课堂气氛更加活跃，学生可以以更加饱满的态度投入学习之中。游戏比赛的激励性语言应该更进一步加强，使学生的活动气氛和积极性提高。
② 应注意变换示范面。环形圈学生的交错站位便于学生能够更加清楚的看清教师的示范动作，但是圆圈的队形站位缺陷是学生始终有一半站在教师的背对面，所以教师应该根据本示范队形的不足，对各个方向进行示范、讲解。但是本次课教师只局限了一个示范面，使得没有兼顾到整个队形。
③ 区别对待，在课堂教学设计时要考虑区别对待的教学原则。体育活动时，学生表现出来的活动能力参差不齐，教师应该及时发现，区别对待。在本次课的主教材教学过程中，另一个不足之处就是在练习过程中，教师的巡回指导缺乏，很多学生的垫球手型没有很好的得到纠正。
④ 运动强度负荷小。本次课的最大不足就是缺乏运动负荷，球类课的运动密度效果是可以完成的，而缺乏的就是练习的强度，运动负荷。纵观整节课，学生的练习密度达到了预定效果，但是运动负荷体现出很大的不足，而且素质练习采用的是兔子舞融入听口令“圈中抢球”，练习强度较小，使得没有很好的达到课的运动负荷。
推荐第3篇：体育课听课评课总结
体育课听课评课总结
体育课程教学是学校体育工作的基本组成形式，是一个按一定课程标准和计划进行的有目的、有计划、有组织的教学过程，是由教师的教与学生的学组成的一个双边活动。听（看）课、评课是最常见的教研活动，它对体育教师之间互相切磋教艺，增强教学能力，提高教学质量，推动教研、教改和素质教育起着重要作用。为了提高教学质量，完善教学质量监控机制，提高教学水平。学校可以成立教学质量监控体系，开展对全校教师进行听课、评课的教研活动，同时也要求教师之间互相听、评课，这一举措可以极大地促进学校教学质量的提高。
一、体育课程听课评课的理念
受听课评课影响的教学与受教学影响的听课评课由于着眼点不同而产生不同的效果。传统的听课评课从听课评课出发而影响教师的教与学生的学，新课程要求以学定教，从学生出发设计教学，反过来影响听课评课。因此，在新课程改革背景下，我们倡导如下的听课评课理念。
二、体育课怎样听
（一）听课应关注的内容
1、听教师报告本课任务时讲述要准确，这样才能使学生明确学习目的，从而增强信心，提高学生兴趣和练习的积极性，按要求完成学习任务。
2、听讲课技术要领的正确性、术语规范化程度，知识讲授时语言表达是否确切。
3、听讲述完成教学任务方法的可行性、合理性、听讲述纠正错误动作的方法和要点是否正确。
4、听教师教学时声音是否宏亮、清晰、准确、果断、有力，讲解时有条不紊。
5、听课后小结是否简明扼要、总结到位。
6、看课的类型、教材安排、教材处理以及不同类型教材的搭配是否合理。
7、看课的结构、开始部分、准备部分、基本部分、结束部分几个环节的完整性以及自然过渡的连贯性。
8、看示范技术动作正确规范程度，熟练、协调程度以及示范的方法、位置、时机是否合理。看如何布置场地器材，队形的调动是否合理，如何导入新课。看怎样激发学生的学习动机，保持学生的学练积极性。看选择了哪些练习或辅助练习手段，在教学过程中怎样启发学生的。
9、看教师的教态、非语言行为和应变能力。通过测定看练习所达到的密度和强度大小以及运动负荷大小。
三、体育课怎样评
（一）评课关注的内容
1、要明晰评价标准。只有把握了教学的目的、教学内容、教学方法、教学效果及教学改革等方面的评价标准，评课时，才有尺度，套路、方向，也会有实效。
2、要做好评课的准备。评课作为一项教研活动，是听课的继续和提高。评课人应从教研教改的高度出发，以新的教育思想和观念，根据教学目标和评价标准，结合听课记录，进行综合评述。评课者在听（看）完课后，必须要有事先思考、加工、归纳和概括的过程，只有这样，才能使评课不流于形式。
3、要看教师的教学理念是否正确。评课首先要关注教师的教学理念，即教师在课堂教学中的行为、情感倾向透露出来的或隐含着的价值取向。如果现在还是仅仅停留在让学生学会技术动作上，显然不是新课程标准倡导的。我们要把满足学生的学习需要作为课堂教学的着眼点。教学的目标不仅要指向体育知识、技术、能力，还要指向过程和方法、情感态度和价值观。从教师尽心去教技术转为激发学生兴趣，引导学生自己去学习技术，反映出两种不同的教学理念，从而加深对新课程标准的理解，这是评课着先要把握的。
4、看教学设计有无突破、创新，方法手段是否得当。实施新课程必然会带来“教案的革命”。教案应是根据学生的特点来设计教学过程，既要能够选择适合的内容和方法，使教学有新意，让学生感兴趣，又要能帮助学生很好的达到学习目标。看课的教法是否得当，教学方法是否符合教学内容的特点和学生的实际。讲述是否生动形象、通俗易懂、口齿清楚、声音宏亮、条理分明、准确无误。看在教学手段的改革方面，是否根据教学需要采取教学挂图、图表等实施形象化教学，以及使用录音、录像、VCD、电视等电教媒体，优化体育课课堂教学结构。
5、看教师能否体现教学个性。体育教学素材的丰富多彩决定了课堂教学的多样化，囿于模式只会使体育教学僵化。因此，评课就是要发挥教师的特长，帮助教师反思、总结，发掘其教学潜能，促进教师形成自己的教学风格。为教师理思路、明方向，让其扬长避短，逐步行成自己的独特风格，使体育教学充满生机和活力。
6、看学生的参与程度。新课程最大的特点是突出学生的主体地位，强调体育教学要致力于学生的发展与健康，使学生的体育学习形式发生变化。因此，我们必须从学生的参与程度来评课。学生参与程度包括：（1）学生参与活动的态度，如学生活动时的神情、兴趣、注意力、自信心、好奇心、进取心及积极性等。（2）参与的广度，如参与学练活动的人数、形式、时间等。（3）参与的深度，如学生能提出有意义的或有个人见解的问题，能按正确要求进行练习或改变方式、方法进行练习；练习中相互协作，共同分享等。既要看学生练习时的积极性，运动技术和运动技能的掌握程度，又要看教师的主导作用发挥如何。教师在课的各个环节都应充分的发挥主导作用，调动学生学习的自学性和积极性，注重学法指导，启发思维，提高学生的观察、思维、记忆能力，分析、解决问题的能力。课上的是否生动活泼、学生学的是否主动、学的是否愉快、轻松。通过学生在课上的参与表现，看教师是否提出了带有思考性的问题，创设了教学的情境，引起学生的学练兴趣，采用了什么样的手段保持了学生的学练积极性，使学生的情感、态度有明显的好转，并获得了体验。
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借着90学时的机会来到了仆家小学，为了没满足我们的来此的“目的”施老师不辞辛苦的给我们上了两节精彩的体育课，对于后面的前滚翻课我印象及其深刻。
施老师用“一种声音”的游戏激发了学生的学习兴趣，再者在一种声音的练习过程中学生复习了平时学习乏味的队列队形。课的开始部分学生队伍整齐，课堂常规方面很是完美，接着胡老师利用纸张让学生玩开火车的游戏，在施老师的带领下师生之间的关系表现的很融洽。这堂课大部分时间都是学生在“玩”，体现了学生的主体地位，从这点足以说明体育课不同于其他学科的最显着特点：“学中玩，玩中学”。
这堂课的亮点很多比如开始的纸张放头顶的热身活动、徒手操，创意非常好，连贯的活动力，学生的学习氛围也非常好，最后用脖子夹住纸张顺、逆时针跑学生在玩的过程不着痕迹的学会了“低头“。平常学习前滚翻前都会有很多版本的辅助练习、分解动作，如果把连贯的前滚翻分解成好几步骤可能达不到学校的效果。但是施老师的这节前滚翻的练习的方法非常的细腻、多样。老师利用猫（喊猫的时候学生两臂抱膝成团身姿势）和老鼠（喊老鼠的时候学生蹲地两手撑地两脚起，重心前移）的情景教学，让学生学会前滚翻的蹲撑团身的重难点，也为连贯前滚翻打下良好的基础。利用一年纪学生善于模仿的、好动及爱表现自己特点，教师的完整优美的示范激发了学生的学习兴趣。另外施老师在整堂课上多次对学生进行了评价及鼓励，教学组织中语言组织到位，教学设计环环相扣。
任何在成功的体育课还是存在一些瑕疵，对于这堂课我有一些自己小小的的见解跟想法:
1、在猫和老鼠练习后，施老师组织学生垫上不倒翁练习，然后在组织学生前滚翻练习，我们可以先直接不倒翁练习，再组织学生原地的猫和老鼠的游戏，然后把前滚翻练习的口令123开始改成“老鼠、猫“，让学生更能直接的体会到动作的要领。尤其是老鼠的时候，我发现学生在练习猫和老鼠分解动作时，学生的动作做的很标准，但是施老师在后面的前滚翻练习用123口令时，学生的两臂都没撑起来，如果可以换个方式（口号）或许会更好。也增加了学习的趣味。
2、一堂好的体育课出了需要好的教学设计、好的学生更需要好的体育老师，当然施老师也是好体育老师，但是这节课上施老师的的手总会出现手指指向某位学生，如果可以把手指改成手可能更美观。
以上是我对本节课的一点小小看法，这节课使我受益匪浅。
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小学生正处于活泼好动的阶段，如何上好小学生的体育课呢？最重要的是指导学生在玩中学，学中玩，充分发挥小学生喜欢玩的特点，通过游戏的教学，来激发学生的运动兴趣。
杨老师的课体现了素质教育的教学思想，营造了和谐、互动、探究、创新的良好的学习情境和氛围。下面，我从教师的主导地位和学生的主体地位两方面略作探讨。
一、教师主导地位发挥得当
在课堂教学中，教师始终处于主导地位，即在学生练习的必要之处作出适当的点拨，引导学生发现问题，解决疑点。课的开始部分，教师引导学生想象，创造性地用各种方式来玩报纸，通过各种方式的练习，以达到制定的教学目标；最后进行接龙游戏发展学生的耐久跑能力，使原本枯燥泛味的耐久跑变成有趣味的运动项目。整个教学过程集中和分散相结合，教师以启发引导为主，充分发挥了教师的主导作用
二、学生的主体地位充分体现
体育教学中应遵循和贯彻“以学生为主体，以教师为主导，以思维为主线”的原则，本节课的设计集中体现了这一原则。课的开始部分，学生跑动进场与教师见面问好，打破了师生常规的开场形式，使学生感到愉快、自然。接着学生在老师的引导下，创造性的用各种方式来玩报纸：把报纸叠放在头上、肩上、腿上，来发展学生的平衡能力；把报纸放在地上，围着报纸四面八方跳；把报纸展开，手拉着报纸跑一跑，或把报纸贴在手掌上、胸前跑。练习中学生有选择的权利，让学生自由结合，最大限度地调动学生的积极性，不断变换小组成员，与不同对象合作，整强学生间的协作能力。
本节课能够突出创新精神和实践能力的培养，在整个教学过程体现了以学生为主体，以教师为主导的教学模式，达到培养学生全面发展的教学目标。
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金老师是我初中的体育老师，教学经验丰富，工作兢兢业业。金老师的教学课题为《排球的正面双手垫球、准备姿势和移动》。下面
我从课的构思与设计与组织教学两方面来评价这堂课。
一、课的构思与设计
(一)指导思想
金老师在设计教学上，严格按课程标准和要求，贯彻健康第一的指导思想，以学生发展为中心，以排球准备姿势和移动、垫球技术、技能为载体；以思想教育为主线来展开教学。
(二)课的教学设计
以导入游戏“报号接球”(培养学生兴趣)→尝试(准备姿势和移动)→实验与验证(一抛一垫、左右方向抛球、对垫)→应用(准备姿势和移动的综合运用)→放松活动(采用对身体各部位拉伸)几个部分组成，每一部分既贯彻健康第一的指导思想，又以身体练习为手段增强学生体质。
二、组织教学方面
本课以“报号接球”来预热身心，以模仿、自练来让学生练习，以合作个人练习相结合的形式来实验、验证、展示、应用，以准备姿势和移动的综合运用，不但提高了学生参与活动的积极性，而且还促进学生的身心发展和思想教育。课以游戏开始，又以游戏结束让学生在游戏中、在比赛中引导学生在自主、合作、探究中学习知识、掌握技术和技能，并在此过程中学会正确评价自己与他人。在上课过程中给学生以充分的自主空间，充分发挥学生的主体作用，教师指导及时，善于启发、引导学生并能较准确有效地利用课堂激励性评价语言。教学方法启发性、开发性强，教学目标达成率高，运动量大，负荷适中。这本课的成功之处之一。
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体育课《少年拳》评课稿
体育课《少年拳》评课稿
张老师的这堂课是少年拳第一套教学，整堂课的教学过程，中间有过渡，结束有放松；课堂有小结，过程很完整；教师蛮轻松，学生很愉悦。
从课堂中可以看出：张老师很好地掌握了体育课的设计和教学，教学内容的组织科学、多样，有延续性和连贯性，课堂组织有序，与学生已经比较融洽。教师本人体育专业知识和技能非常好。少年拳教学过程：慢跑、准备操、整套练习、游戏比赛、放松运动等环节安排科学合理，符合运动规律，也很受学生喜欢。教师引导步骤清晰，准备运动和放松运动的针对性很强也很到位。张老师在最后课堂的总结：对少年拳的动作对比分析，纠正了一些动作，如“蹬踢”与“弹踢”的区别等，提升了这套拳法的整体感，进一步加深了学生的理解。观课过程中，个人也有一些觉得可以商榷之处，提出来探讨：
1、少年拳两个动作之间的连贯程度需要适当统一。大家的节奏整体性略有欠缺。
2、少年拳的每个招式，学生印象最深的是某招使完后的定格动作，从而使得招式转换在学生眼里仅仅是两个定格动作之间的转变而已，不能把拳法的过程做到位，包括力度、幅度、美感等各方面可能比较忽略。
3、体育课与其他在固定教室上的课不同，在空旷的操场上，教师必须关注每一位学生，确保每一位学生都在教师课堂教育的范围之内，对各班特殊体质的学生要心中有数，合理安排他们的活动。科学合理安排每节体育课的运动量，严格遵循运动量曲线规律设计准备运动、主体运动、整理放松等环节。而本节课的峰值运动量显然偏低。作为武术教学的室外体育课，场地设施良好，该教学内容如能配上《中国功夫》等一些武术的音乐做背景的话会更有气势和韵味（媒体使用和教学资源的选择整合）。结合教学内容渗透中华传统文化教育、爱国主义思想教育进行德育的点缀，这样对于学生的习得就显得更多了。
推荐第8篇：体育课《少年拳》评课稿
张老师这一课是第一套少年拳击教学，全班教学过程，中间过渡，结束放松;课堂总结，过程完成;老师很容易，学生都很开心。
从课堂上可以看出：张硕掌握了良好的体育教学设计和教学，教学内容的组织科学，多样性，连续性和连贯性，课堂组织和秩序，学生更加和谐。老师自己的运动专业知识和技能都很好。青少年拳击教学过程：慢跑，准备运动，整套练习，游戏游戏，放松等各方面的安排，科学合理，符合运动规律，也很受学生喜欢。教师指导步骤清晰，准备运动和放松运动也非常强大的地方。张老师在决赛阶段总结：少年拳击动作比较分析，纠正一些动作，如踢踢和打篮球差异等，以增强整体拳击的感觉，进一步深化对学生的理解观察的过程中，个人也有一些可以讨论，提出探讨：1，青少年拳击之间的两个运动需要适当的一致性。每个人的整体节奏是缺乏的。 2，少年拳击一动一动，学生们最感动的是动作后的冻结动作，所以 移动在学生的眼睛只有两个移动之间的固定动作只能，不能做拳击的过程，包括强度，振幅，美容等方面可能被相对忽略。 3，体育等各类固定班，在开放的操场上，老师必须注意每个学生，确保每个学生在课堂内的课堂教育范围内，每个班的特殊学生要知道的活动。科学合理安排每段锻炼量的体育运动，严格遵循运动曲线法准备运动，主要运动，整理等环节。这一课的峰值运动明显低。作为武术教学的室外体育课程，现场设施良好，教学内容更具有动力和魅力（媒体使用的选择和教学资源的选择），如一些武术的音乐，如中国功夫。结合传统中国文化教育渗透的教学内容，爱国主义思想教育的道德点缀，使学生学习更多。
推荐第9篇：体育课如何进行听课评课
体育课如何进行听课评课？
一、体育课程听课评课的理念
受听课评课影响的教学与受教学影响的听课评课由于着眼点不同而产生不同的效果。传统的听课评课从听课评课出发而影响教师的教与学生的学，新课程要求以学定教，从学生出发设计教学，反过来影响听课评课。因此，在新课程改革背景下，我们倡导如下的听课评课理念。 第一，好课不是“做”出来的。
在听课评课的教研活动中，我们明确要求公开课要注重研究价值，宁可是一堂存在问题或缺陷的课，也不要追求那种千辛万苦“做”出来、好看不实用的所谓完美课。 第二，不以成败论好课。
教研活动应该是教师的一种松散型的学习形式，公开课只是为教师们提供一个思考、交流、研讨的平台，是一次学习与探索、总结与锻炼、促进与提高的机会。听课评课要反映教师对体育教学价值的追求与愿望，重过程轻结果，通过对教学现象的分析评议，获得启示，发现规律性的东西，提高大家的教学水平。
第三、以促进教师专业发展为驱动。
上课、听课、评课是最能体现教师专业水平的教学研究活动。不管是哪一级别的公开课，还是“家常课”，目的不仅是为了证明、展示教育、教学能力，也是为了促进和提高。因此，我们把促进教师专业发展作为教研活动的“任务驱动”，突出听课评课的激励、导向功能。
二、体育课怎样听
（一）听课前必须做好充分的准备工作
1、准备好听课内容。听课者要听某一教师某次课内容的时候，自己必须先钻研教材，把握教材的基本结构、框架以及本次课所授内容在教材整体中所处的地位、明确教学目的、重点和难点以及选择教学的方法等，以利在听课时准确地了解授课教师与授课特点。
2、要做好物质上的准备，。课教师必须带好听课笔记本、测量心率用的秒表，心及运动量、强度、密度、脉搏测定等各种表格，以利看课后做出科学的数据分析。
3、要做好心理上的准备。每位听课教师要把听课、评课看成是向他人学习、提高自己的教学能力、水平的好机会，谦虚谨慎，自始至终地保持高敏度听（看）课，听、看、记、想全神贯注，以利最大限度地捕捉到授课者教学的闪光点，达到取人之长的效果。另外，听课教师应注意仪表，衣着必须整洁大方，最好是穿运动服，这样易使授课者和听课者的距离拉近，便于沟通，切忌穿过分艳丽的服装以及刻意地妆扮，以免影响和分散学生的注意力，妨碍上课，更不能迟到、早退或高声喧哗。
（二）听课应关注的内容
1、听教师报告本课任务时讲述要准确，这样才能使学生明确学习目的，从而增强信心，提高学生兴趣和练习的积极性，按要求完成学习任务。
2、听讲课技术要领的正确性、术语规范化程度，知识讲授时语言表达是否确切。
3、听讲述完成教学任务方法的可行性、合理性、听讲述纠正错误动作的方法和要点是否正确。
4、听教师教学时声音是否宏亮、清晰、准确、果断、有力，讲解时有条不紊。
5、听课后小结是否简明扼要、总结到位。
6、看课的类型、教材安排、教材处理以及不同类型教材的搭配是否合理。
7、看课的结构、开始部分、准备部分、基本部分、结束部分几个环节的完整性以及自然过渡的连贯性。
8、看示范技术动作正确规范程度，熟练、协调程度以及示范的方法、位置、时机是否合理。看如何布置场地器材，队形的调动是否合理，如何导入新课。看怎样激发学生的学习动机，保持学生的学练积极性。看选择了哪些练习或辅助练习手段，在教学过程中怎样启发学生的。
9、看教师的教态、非语言行为和应变能力。通过测定看练习所达到的密度和强度大小以及运动负荷大小。
10、看教学达到的实际效果、学生掌握“三基”的情况和施教者如何处理“主体”和主导的关系，是否充分发挥了教师的主导作用。
评课关注的内容
评课时，由听课教师各抒己见，根据评课标准对教学过程的各个方面、各个环节做具体分析，科学的评定该课应从课前准备（编写教案）和课前教学环境准备开始，将课的开始部分、准备部分、基本部分、结束部分的时间安排，教学内容的示范、讲解、场地、器材安排布局是否科学合理，教学结构、方法运用是否合适，执教者对重点、难点把握的准确度，以及教师的主导作用如何进行全方位、立体式进行评价。
1、要明晰评价标准。只有把握了教学的目的、教学内容、教学方法、教学效果及教学改革等方面的评价标准，评课时，才有尺度，套路、方向，也会有实效。教学目标是否明确、具体、可行，教学目标既要符合体育教学大纲的要求，又要切合学生的实际体育水平，还要符合学生的身心发展的规律。教学目标是课堂教学的出发点和归宿，也是衡量一堂课的标准，只有明确目标，师生才能在课堂教学中协调一致，取得最佳效果。
2、要做好评课的准备。评课作为一项教研活动，是听课的继续和提高。评课人应从教研教改的高度出发，以新的教育思想和观念，根据教学目标和评价标准，结合听课记录，进行综合评述。评课者在听（看）完课后，必须要有事先思考、加工、归纳和概括的过程，只有这样，才能使评课不流于形式。
3、要看教师的教学理念是否正确。评课首先要关注教师的教学理念，即教师在课堂教学中的行为、情感倾向透露出来的或隐含着的价值取向。如果现在还是仅仅停留在让学生学会技术动作上，显然不是新课程标准倡导的。我们要把满足学生的学习需要作为课堂教学的着眼点。教学的目标不仅要指向体育知识、技术、能力，还要指向过程和方法、情感态度和价值观。从教师尽心去教技术转为激发学生兴趣，引导学生自己去学习技术，反映出两种不同的教学理念，从而加深对新课程标准的理解，这是评课着先要把握的。
4、看教学设计有无突破、创新，方法手段是否得当。实施新课程必然会带来“教案的革命”。教案应是根据学生的特点来设计教学过程，既要能够选择适合的内容和方法，使教学有新意，让学生感兴趣，又要能帮助学生很好的达到学习目标。看课的教法是否得当，教学方法是否符合教学内容的特点和学生的实际。讲述是否生动形象、通俗易懂、口齿清楚、声音宏亮、条理分明、准确无误。看在教学手段的改革方面，是否根据教学需要采取教学挂图、图表等实施形象化教学，以及使用录音、录像、VCD、电视等电教媒体，优化体育课课堂教学结构。
5、学生的主体地位在课堂中能否得到体现，看教师能否体现教学个性。体育教学素材的丰富多彩决定了课堂教学的多样化，囿于模式只会使体育教学僵化。因此，评课就是要发挥教师的特长，帮助教师反思、总结，发掘其教学潜能，促进教师形成自己的教学风格。为教师理思路、明方向，让其扬长避短，逐步行成自己的独特风格，使体育教学充满生机和活力。
6、看学生的参与程度。新课程最大的特点是突出学生的主体地位，强调体育教学要致力于学生的发展与健康，使学生的体育学习形式发生变化。因此，我们必须从学生的参与程度来评课。学生参与程度包括：（1）学生参与活动的态度，如学生活动时的神情、兴趣、注意力、自信心、好奇心、进取心及积极性等。（2）参与的广度，如参与学练活动的人数、形式、时间等。（3）参与的深度，如学生能提出有意义的或有个人见解的问题，能按正确要求进行练习或改变方式、方法进行练习；练习中相互协作，共同分享等。既要看学生练习时的积极性，运动技术和运动技能的掌握程度，又要看教师的主导作用发挥如何。教师在课的各个环节都应充分的发挥主导作用，调动学生学习的自学性和积极性，注重学法指导，启发思维，提高学生的观察、思维、记忆能力，分析、解决问题的能力。课上的是否生动活泼、学生学的是否主动、学的是否愉快、轻松。通过学生在课上的参与表现，看教师是否提出了带有思考性的问题，创设了教学的情境，引起学生的学练兴趣，采用了什么样的手段保持了学生的学练积极性，使学生的情感、态度有明显的好转，并获得了体验。学习兴趣在课中是否充分激发
学生的学习兴趣主要体现在学生是否喜欢体育课，是否能主动参与到体育活动中。学习兴趣是学习成功的内驱力。为此，体育教师应努力研究教材，把握教材的魅力，改革教学方法，想方设法激发学生的学习兴趣。只要学生对体育课感兴趣，就能积极、主动地参加学习。如果许多学生被动地应付，也很少参与体育活动，那么，只能将这样的课堂教学划分为差一类的教学。
课堂教学最终目的是为了促进学生自觉地、主动地参与体育活动，能养成自觉锻炼身体的习惯。只有这样，体育与健康课程的目标才能实现，学生的健康发展才能得到保证。所以说，只有学生积极主动参与的体育课才是好课。
听（看）课、评课是最常见的教研活动，它对体育教师之间相互切磋教艺，增强教学能力，提高教学质量，推动教学研究，教学改革和素质教育起着重要的作用。
一、听评课的目的
教师听评课的目的是研究课堂，是学习先进经验，是改善自己的教学行为，是教师最廉价但又最高效的学习方式。评课是对执教者的课堂教学成败与得失以原因作出客观的分析与评价，并能从教育理论与新课程理念的高度对课堂教学效果做出正确的解释。
1、教师听课的目的是对照反思自己的教学。
2、学习他的做法和经验。
3、学会合作与交流。
4、改善自己的教学行为。
二、定位听评课的角色
听课是教师专业成长的传统又是有效的途径之一，但是很多教师总是以旁观者的身份进入课堂，无准备、无主题、无反思，只记过程，结果是一无所获，这样形式化、任务化、走过场的听课，不仅无益，还是负担。
听课可以“取人之长，补己之短”，启发自己的实践反思，听课可以观察研究问题，有利于自己专业水平的提高，要真正做到高效的听课，必须定好自己的角色。
1、要进入“参与者”的角色。
2、要进入“欣赏者”的角色。
3、要进入“反思者”的角色。
4、要进入“研究者”的角色。
三、明确听评课的目标
明确听评课的目标，是高效听评课的保证。明确目标，也就是带着问题听课。听课者课前要熟悉所听课的教学内容，反思自己日常教学中一直存在的困惑和急需解决的问题，然后选取其中一两个问题去听课，看授课教师如何处理类似的问题，教与学行为的有效性如何等，通过比较，找出差距，寻找改进的措施，这样改变原来“旁观者”的身份，变为“参与者”进入课堂，关注课堂中的教与学的问题，关注问题的解决方法和程度，反思自己的教学观念、教学行为、教学效果，在反思中提升自己的教学水平，促进自己专业化发展。听课可以从以下方面确立问题：
1、教学总体设计。
教学目标的确定，教材的处理，课堂教学环节的规划，教学策略和方法的选择、怎样进行教学评价和课后延伸等等。
2、教学技能技巧的运用。怎样运用现代教育教学技巧，渗透教育思想和方法，如何处理好“预计与生成的关系，教师如何处理应急事件，关注教师的教育教学观念，教学行为表现，反思自己，学会吸取与舍弃。
3、教学怎样关注个体差异。
4、怎样指导学生转变学习方式。
教师如何调动、启发、引导学生学习，师生的互动配合等。
5、怎样使用教学手段。
应用各种教学手段，创设学习情境，使教学与学生已有的经验联系起来，与学生的生活实际联系起来，提高教学效果。
四、怎样听体育课
听课是学习，是研究，而问题是学习和研究的重要前提，如何带着问题去听课，如何挖掘问题？如何把问题上升为课题？这是最重要的准备。但是并不是每个人都能发现问题并能带着问题走进课堂去研究。可以通过“困惑、课堂事件、教学难点、他人反映、专家理论、超越自我”等去找问题。（听什么、怎么听、听了后怎么做）
（一）听课前必须做好充分的准备工作
1、准备好听课内容。个人先钻研教材，把握教材的基本结构，框架及教学内容在教材整体中所处的地位，明确教学目的，重点和难点以及选择教学的方法等，有利在听课时准确地了解授课教师与授课特点。
2、要做好心理准备。每位听课教师要把听课、评课看成是向他人学习，提高自己的教学能力，教学水平的好机会，自始至终保持高度听（看）课，听、看、记、想全神贯注，最大限度地捕捉授课者教学的闪光点，达到取人之长的效果。
（二）听课应关注的内容
1、听上课教师报告本课任务时，讲述要准确。这样才能使学生明确学习目的，从而增强信心。提高学生兴趣和练习的积极性，按要求完成学习任务。
2、听教师传授技术要领的正确性。术语规范化、程度，知识讲授时语言表达是否确切。
3、听教师完成教学任务方法的可行性、合理性和讲述纠正错误动作的方法和要点是否正确。
4、听教师教学时声音是否宏亮、清晰、果断、有力，讲解时有条不紊，哨子的运用等。
5、听教师如何引导、启发学生对学习的合理评价。如何展开了自评与互评，课后小结是否简明扼要，总结到位，达到预期的效果和价值。
6、看课的类型、教材安排、教材处理以及不同教材的搭配是否合理。
7、看课的结构。开始部分、准备部分、基本部分、结束部分几个环节的完整性以及自然过渡的自然性，各个环节里何时练习，何时质疑、交流、讨论、归纳、总结等。
8、看示范技术动作正确规范、熟练、协调程度以及示范的方法、位置、时机是否合理。看如何布置场地器材，队形的调动是否合理、如何导入新课。看怎样激发学生的学习动机，保持学生的学练积极性。看选择哪些练习或辅助练习手段，在教学过程中怎样启发学生。
9、看教师的教态、非语言行为和应变能力。看练习所达到的密度和强度的大小以及运动负荷的大小是否符合学生的年龄特点。
10、看教学达到的实际效果。学生掌握体育知识技术技能、方法、情感态度与价值观等情况，如何处理“主体”和“主导”的关系，是否充分发挥了教师的主导作用。
五、怎样评课
评课是听课的继续，是评课者与被评者之间双向性的教学研究活动过程。通过评课活动进一步加强体育教师的交流，促进教学研究，从而推进体育教学改革，加快教师专业化发展，提高课堂教学效果。
（一）评课关注的内容
根据评课标准对教学过程的各个方面、各个环节做出具体分析。科学的评定该课应从课前准备（教案）和课前教学环节准备开始。即课的开始部分、准备部分、基本部分、结束部分的时间安排，教学内容的示范、讲解、场地安排布置是否科学合理，教学结构、方法的运用是否合适，教师对教学重点、难点把握的准确度，以及教师的主导作如何进行全方位、立体式进行评价。
1、要明晰评课标准。只有把握了教学的目的、教学内容、教学方法、教学效果及教学改革等方面的评价标准，评课时才有尺度、套路、方法，也会有实效。
2、教学目标的定位是否适当、全面、具体、确切，是否突出重点，是否符合新课程理念等。
3、学习内容的选择与搭配是否正确、合理、优化，是否符合《课程标准》精神与教材内容要求，是否突出“以身体练习为主要手段”的特点。
4、对课各部分“学习内容”、“教与学法”的评价。对课的准备，基本和结束部分教学流程是怎样设计安排的？教师教与学的方法是否多样、丰富有效，教学组织形式与练习队形的安排是否合理、科学；各部分教学时间分配和运动负荷的安排是否科学、适宜等。
5、对教师的教学态度与教态的评价，教师对体育教学的负责任、要求、有爱心、有激情，与学生共同参与，平等相处，关注每个学生的进步与发展的角色地位上，体现教师的魅力。教态是教师的形象和姿态，表现亲切、自然、有亲和力，能促进学生学习的动力。
6、对教学组织能力的评价，主要有“常规教学能力，队形队列教学能力，分组教学能力、组织调控能力、场地器材的布置”，安全措施到位，小骨干的培养与使用等。
7、对教师的技术、技能教学示范能力的评价。是否能做出正确的、完整的示范、选择合理的示范位置、方向和时机，能否正确判断学生技术动作的正误，并能采用有效的预防和纠正错误动作的措施。
8、对技术技能教学讲解能力的评价，能否正确运用体育术语，突出重点，形象生动，简明扼要地讲解动作方法和要领，做到讲解准确、清晰、简要、形象、生动，适时与有效，并具有感染力和吸引力。
9、对教与学运用能力的评价，教师的教与学生的学紧密结合起来，体现教师的主导和学生为主体的作用，在选择与运用教学方法时，从实际出发，做到选择合理、手段多样、运用适当、针对性强，反映学生的主体地位，表现出教师的教学技巧和教学艺术。
10、关注教师的教学理念是否正确。教师在教学中不仅仅停留在让学生学会技术动作上，教学目标不仅要指向体育知识、技术能力，还要强调过程与方法，情感态度与价值观。从教研教改的高度出发，用新的思想和观念进行评课，这是评课首先要把握的。
11、关注课程资源的开发与利用。选择开发引进了符合体育课程性质、符合学生年龄特点的教材内容，会受到学生的欢迎，取得好的教学效果。
12、学生的参与程度。（1）学生的参与态度，如学生活动时的精神、兴趣、注意力、好奇心、积极性等。（2）参与广度。如参与学练的人数、形式、时间等。（3）参与的深度，如学生能提出有意义的问题或见解，能按正确要求进行练习，练习中相互协作、共同分享等。课上的学生是否生动活泼、主动、愉快、轻松的学习，教师采用什么样的手段保持了学生的学练积极性，使学生的情感态度有明显好转，并获得体验。
（二）评课的方法
1、对课的总体评价 （1）目标的达成度。 （2）学生的参与度。 （3）教与学的实效度。
2、对课的重点亮点评价 （1）教师教学行为所体现的亮点 （2）学生学习行为效果所体现的亮点。 （3）教与学过程中有所创新和改革的亮点。
3、对课堂教学存在不足之处的评述
4、对改进课堂教学的意见和建议评述
（三）评课要求
1、要以新课程观与教学理念来评课。
2、要从体育课的体质特点出发，抓住主要问题进行评课。
3、要以教学理论为指导，结合教学实践活动进行评课。
4、要以共同研究、共同发展，相互促进的心态参与评课。
科学地听好、评好一堂体育课，既要看教师的主导和学生的主体作用，也要看课的内容安排是否适度，课的结构是否合理，是否能够充分运用场地与器材，以及一堂课运动密度、运动量的大小等方面，通过听、评课去发现一堂课的成败得失，挖掘亮点，分析失败的原因，并提出改进措施，使教师能不断改进教学，提高教师教学水平和课堂教学质量。
第一周
第１课
教材
一、理论课
任 务
1、
使学生了解本学期的要求。
2、
进一步强调秋冬季体育课注意事项。
3、
让学生进一步明白如何锻炼身体。
内 容 准备部分
一、课堂常
规(略)
二、宣布本
课内容
三、点名
基
1、
教师宣布本课内容
2、
点名
课的内容
教师活动 学生活动 时力次
间 量 数
1、学生听 5
1 弱
一、体育锻
1、
教师
1、
学
炼对身体的作用
1、
提高运动系统的功能
2、
能够促进呼吸和
讲解、回答问题。
2、
用讲故事的方式讲给学生，并用鼓励的语言让学生多提问，激
本
部
分
生听，
中 1 并可以提问
30
中
循环系统功能
3、
能促进神经系统的功能
二、怎样科学锻炼身体
结 束 部 分
发学生的思维
1、
总结
1、
教师
1、
学
2、
下课
指出本课优点与缺点
2、
师生再见
生听
2、
师生再见
2 弱 1
推荐第10篇：体育课评课稿标准及范本
评课第一形式;
评课内容：
一、本次课的教材把握：
1、目标要求—负荷课程标准要求，切合学生实际
是否明确具体
2、重难点-----是否恰当
讲解是否简明扼要
是否突出重点，突破难点及使用方法
二、教学过程：
1、教学步骤：时间分配及控制是否合理
各环节过度及转换是否自然，合理
教学常规是否规范：
形式和内容是否完整统一
2、教法选择：是否与教材内容和教师实际相结合
是否符合学生认知特点，体现思维训练
是否具有启发性。探究性、创造性
是否从实际出发，运用现代化教学手段 3双边活动设计：讲解和示范是否精炼准确
教学活动设计是否科学，环节齐全，衔接自然，讲练结合
是否体现主体地位，主导作用发挥如何
练习及活动是否具有层次感，参与面及活动量是否广大
4、教学原则：是否体现教学民主，师生平等
是否重视学生动机，兴趣、习惯、信心培养
三、教学效果：
1、课堂气氛：是否和谐，兴趣是否浓厚，是否有利
场地布置的合理性，
器材运动的多样性，直观性
2、信息反馈：反馈及时，矫正凑效，评价中肯
3、完成任务：运动负荷适宜性
是否完成各项任务
四：教师素质：教态：亲切、自然、大方、有个性特点
语言：准确、清晰、流畅、形成教学风格
应变能力：有效处理突发事件 五：给我的思考或几点建议：
评课第二形式
评课课题
一、总体感受：
1、本次课的教材把握：
（1）、目标要求
（
2、）重难点
2、教学过程： （1）、教学步骤： (2)、教法选择： (3)双边活动设计： (4)、教学原则：
3、教学效果：
(1)、课堂气氛： (2)、信息反馈： ( 3)、完成任务： 4/：教师素质：
教态：
语言：
应变能力
二、总观体育课各要素的组合感受
重点和难点讲解是否简明扼要
讲解和示范是否精炼准确
师生互动是否。。。。。
场地器材布置是否。。。。。
练习强度是否。。。。。
。。。。。。
三：给我的思考或几点建议：
（文章修改补充ing……）
第11篇：体育课《侧手翻》评课稿
体育课《侧手翻》评课稿
体育课《侧手翻》评课稿
听了林**老师上的侧手翻这堂课，我的感受颇多。体育课已经成为学校教育中越来越重要的一部分，在现代教学中教师的职责不仅在于“教”，更在于指导学生“学”，要把教会学生掌握身体锻炼的方法和培养学生的“自主学练”能力作为归宿。
侧手翻是体操类教材，属于体操类教材中的技巧类，这一教学内容较为枯燥，动作完成的技术含量较高，对于小学生在技能的掌握还是缺乏一定的自控能力，如何使其在课堂中表现出积极乐观、乐于展示？
林老师的课基本功扎实，课前准备充分，教具选择形象，整节课重视学生的主动参与，使学生在自我探索中体验成功的快乐。
整堂课林老师没有把技术动作直接告诉学生，而是通过各种练习，层层深入，教学内容由易到难，设置不同难度的挑战模式，让学生在练习的过程中不会感到无聊，相反的是激发了学生的自信心和成就感。在练习中自己体会，同伴间相互探索和交流。
林老师的语言既有亲和力又有激情，符合小学生的年龄特点，这大大的带动了学生的学习兴趣，并且使得学生的注意力能够高度集中，在学生身体很累的情况下依然能够开心的完成各种动作。
林老师的个人专业素质扎实，在侧手翻示范环节，动作完成的非常到位，这赢得了学生崇拜和赞许的目光，这无形中对学生的学习产生了很大的动力。
课的最后，设计了一个素质练习——左手摸右脚尖。由于整节课对手腕、手臂的练习较多，在此设计一放松环节，很好的发展了学生的柔韧性。这也体现出了这节课的全面发展的原理。
最后也说说我的一些不成熟的观点：
1.课的基本部分，队形的组织上太缩在了一起，没有放开。导致练习的时候动作做不到位，并且有许多同学的脚还会踢到别人，造成了很大的安全隐患。
2.利用语言激励，增强学生的自信心，同时也充分调动了学生的学习积极性，消除了学生的惧怕心理，使学生真正成为课堂学习的主体地位。
第12篇：体育课评课应注意的问题
体育课评课应注意的问题
一、教学目标是否明确、具体、可行
教学目标既要符合体育教学大纲的要求，又要切合学生的实际体育水平，还要符合学生的身心发展的规律。教学目标是课堂教学的出发点和归宿，也是衡量一堂课的标准，只有明确目标，师生才能在课堂教学中协调一致，取得最佳效果。
由于新课程强调以“健康第一”为指导思想，课程目标也是直指学生整体健康水平的提高，因此对课堂教学的评价应看教学方案的制定是否合理，教学内容的选取是否符合学生的身心发展特征。既是对学生练习强度、练习密度和掌握技能的评价，也要注意对学生的态度、心理和行为的评价，要使教学评价能有效促进学生身心的健康发展．
体育课堂教学每节课教学目标的制定一定要以各校学生、器材、场地等实际情况为依据。不同的教材有不同单元课次、不同素质的学生制定的目标都会不同，所以目标的制定要体现出科学性。学生在动作技术的掌握和身体素质的提高方面都有一定的规律和阶段。对动作技术而言，一节课要掌握到什么程度应明确，如“了解和明确”、“掌握和熟练掌握”、“复习和提高”是在不同的单元教学课次中明确说明的。就增强体质提高能力而言；重点发展哪项素质，提高哪种能力也应明确。教学目标的准确程度直接影响着整个课堂教学的过程和效果。
二、体育老师的课堂教学能力突出
体育与健康课程标准（以下简称标准）提出，体育教师的课堂教学能力主要包括：融会贯通课程标准的能力，如对《标准》的领会和掌握程度，表达能力要精讲清楚，有较高的语言修养；要不断革新教法，吸收先进的教育教学理论，学习先进的学科教学方法；要创设民主宽松的课堂氛围，让学生有较大的自由度；课堂设计要力求新颖，探索新方法，积极运用现代化教育装备，发挥先进技术的作用，开发体育与健康课程资源的能力等。在课中要指导学生掌握正确的学习方法，正确引导学生进行练习，课后能及时总结自我，去不断超越自我，学习他人的优点，勇于突破传统教学模式。
一堂课一般要突出一两个学习内容，学习内容不能太多，这样便于突出重点。一堂课应具有恰当的密度、强度。要做到这一点，教师可围绕一个重点展开。课的密度保持在35%左右，强度一般不宜太大，保持适中即可。教师在教学时，教材内容的选择和安排要全面多样，使学生身体各部位、器官系统的机能，各种身体素质和基本活动能力，都得到全面发展。教师要善于利用各种教学原则，正确运用组织教法，才能不断提高教学质量。课堂教学能力是每一位体育教师必须具有的一种能力。如果体育教师不具备这些方面的能力，那么很难想象他能够上好一堂新课程理念下的体育与健康课。
三、学生的主体地位在课堂中能否得到体现
对一堂公开课的评价，主要是为了检查教师的上课能力和水平。首先我们看的是教学目标是否明确、内容安排是否合理、教学组织是否严密、讲解是否清楚、示范是否准确„„作为一名体育教师，做好这些方面无可非议。但教师如果重视的只是示范、讲解，强调的是学生“跟我做”就可以了，至于学生在体育课上究竟学到些什么？学生体验到什么？学生对这一学习内容有无兴趣？等等，我们的一些体育教师从不会去过问。这种课，学生的主体地位又如何得以体现呢？这样的课，完全是为了迎合评委的口味而精心设计的。此时，学生是配角，教师才是真正的主角，目的就是为了评优、获奖。作为教学主体的学生的主动性是否被充分调动，自觉性和积极性是否被诱发是评价课堂教学成功与否的重要方面。
为了某种目的而进行评审的体育公开课上，教师为体现出自身的教学能力和教学技巧，始终让学生全力配合着。而这时我们有没有想过，教学的目的究竟是为了什么？因此，一堂好课不应该只看到教师的表演多出色，更应关注学生的需求和重视学生的情感体验。在体育教学的各个环节，要始终将学生的主动、全面的发展放在首位，重视学生的主体地位，让学生在自主的学习过程中学会学习。
四、学习兴趣在课中是否充分激发
学生的学习兴趣主要体现在学生是否喜欢体育课，是否能主动参与到体育活动中。学习兴趣是学习成功的内驱力。为此，体育教师应努力研究教材，把握教材的魅力，改革教学方法，想方设法激发学生的学习兴趣。只要学生对体育课感兴趣，就能积极、主动地参加学习。如果许多学生被动地应付，也很少参与体育活动，那么，只能将这样的课堂教学划分为差一类的教学。
课堂教学最终目的是为了促进学生自觉地、主动地参与体育活动，能养成自觉锻炼身体的习惯。只有这样，体育与健康课程的目标才能实现，学生的健康发展才能得到保证。所以说，只有学生积极主动参与的体育课才是好课。
五、创新教育在课堂中的展现
著名教育家、心理学家皮亚杰曾经说过：“要让学生自己去重新掌握、重新建立和重新发现真理。”皮亚杰的话提醒我们，让学生学会主动学习，而不是被动接受，是培养学生创新精神和能力的重要途径。以前，我们的体育教师都比较偏重于传授各种成熟的运动技能和身体素质的练习方法，试图达到增强学生体质的目的，也一直注重学生模仿各种动作技能，这导致了教师和学生均缺乏创新的意识和能力。教师要注重学生的主体地位，满足他们的好奇心、学习需求和爱好，就要充分发挥他们的求索精神。而学生的创新能力应包括在整个体育教学过程之中。如让学生设计新的游戏方法，如何能更好更快地达成学习目标的最佳途迳等。但千万不能在课中放任不管，让学生完全自由活动却认为是在培养学生的创新能力。
教学设计有无突破、创新，方法手段是否得当，教案是否根据学生的特点来设计教学过程，内容和方法的选择是否合适，教学是否有新意，学生是否感兴趣，这些都是一堂优秀的体育课中所表现出的。因此，课堂教学评价的一个重要内容也就是看教学是否有新意，是否令人耳目一新
《趣味篮球》评课稿
一、教学内容
本堂课以篮球体前换手运球为主要教学内容，以趣味篮球游戏为辅助练习手段，让学生在学习技术的同时也得到了锻炼。通过教学，促进了学生身体技能的发展。提高学生灵敏、速度、力量和协调素质的能力，培养学生勇敢、果断和勇于克服困难的意志品质。
二、教学理念
整堂课郭老师以新课程的理念贯穿始终，从准备部分的热身活动开始，到结束放松，篮球一直在学生的手上。热身活动利用学生的散点自由运球，改变以往慢跑热身的做法；在球性练习中体现教师主导与学生创新的思想来共同完成6节球性练习。
在主教材的处理上，郭老师先是教会学生方法，然后用四种练习方法来让学生巩固所学到的知识，练习手段由简到繁、由无障碍到有障碍再到有防守队员，都体现了体育练习中循序渐进的思想，特别是在学生过障碍联系的时候还引入了分层练习的方法，更加提高了学生的学习兴趣。 在作后的游戏环节，同样是球，同样是障碍物，利用“保龄球”运动的形式，对学生的灵敏、速度、力量等方面都做到了锻炼的效果。练习密度没有因为学生多而下降，在有限的时间内最大幅度地提升了学生的练习效果。
三、教学方法
教师突出培养学生自主学练的能力，采用分层教学，让学生自主选择，使不同层次水平的血色河南个都能体会到成功的喜悦。注重学生之间的和谐相处和团队精神。本课主要教学方法有：
1、游戏参与法；
2、个体——结伴——群体相结合法；
3、示范法；
4、分层教学法。
四、个人建议
在有限的课堂时间内，练习方法可以适当地减少，用来增加每个练习项目的时间，从而更加能巩固学生的练习成果。基础教学的练习应该说已经成为当今中学体育教学的主流教学模式，过于浮夸的练习手段应该慢慢地淡出我们体育课堂的视线，取而代之的会是快乐体育、自由体育之类以学生为主的教学模式。
五、总结
郭老师这节趣味篮球课从整体上来说是非常成功的。很好地完成了教学任务，实现了教学目标，达到了预期的效果。在整个教学过程中，郭老师开门见山地直接把提前换手运球的内容告诉学生，器材的运用从开始到结束，重复却很有创意，利用率很高。在知识的延伸方面，将实战运用到练习中来，注重发展学生之间相互配合的能力，游戏部分又体现了团队协作的精神，使课堂气氛进一步得到了升华。
新课程下体育课的听评课
文章来源：校本培训教材
体育课程教学是学校体育工作的基本组成形式，是一个按一定课程标准和计划进行的有目的、有计划、有组织的教学过程，是由教师的教与学生的学组成的一个双边活动。听（看）课、评课是最常见的教研活动，它对体育教师之间互相切磋教艺，增强教学能力，提高教学质量，推动教研、教改和素质教育起着重要作用。为了提高教学质量，完善教学质量监控机制，提高教学水平。学校可以成立教学质量监控体系，开展对全校教师进行听课、评课的教研活动，同时也要求教师之间互相听、评课，这一举措可以极大地促进学校教学质量的提高。
一、体育课程听课评课的理念
受听课评课影响的教学与受教学影响的听课评课由于着眼点不同而产生不同的效果。传统的听课评课从听课评课出发而影响教师的教与学生的学，新课程要求以学定教，从学生出发设计教学，反过来影响听课评课。因此，在新课程改革背景下，我们倡导如下的听课评课理念。
第一，好课不是“做”出来的。
在听课评课的教研活动中，我们明确要求公开课要注重研究价值，宁可是一堂存在问题或缺陷的课，也不要追求那种千辛万苦“做”出来、好看不实用的所谓完美课。
第二，不以成败论好课。
教研活动应该是教师的一种松散型的学习形式，公开课只是为教师们提供一个思考、交流、研讨的平台，是一次学习与探索、总结与锻炼、促进与提高的机会。听课评课要反映教师对体育教学价值的追求与愿望，重过程轻结果，通过对教学现象的分析评议，获得启示，发现规律性的东西，提高大家的教学水平。
第三、以促进教师专业发展为驱动。
上课、听课、评课是最能体现教师专业水平的教学研究活动。不管是哪一级别的公开课，还是“家常课”，目的不仅是为了证明、展示教育、教学能力，也是为了促进和提高。因此，我们把促进教师专业发展作为教研活动的“任务驱动”，突出听课评课的激励、导向功能。
二、体育课怎样听
（一）听课前必须做好充分的准备工作
1、准备好听课内容。听课者要听某一教师某次课内容的时候，自己必须先钻研教材，把握教材的基本结构、框架以及本次课所授内容在教材整体中所处的地位、明确教学目的、重点和难点以及选择教学的方法等，以利在听课时准确地了解授课教师与授课特点。
2、要做好物质上的准备，听课教师必须带好听课笔记本、测量心率用的秒表，心及运动量、强度、密度、脉搏测定等各种表格，以利看课后做出科学的数据分析。
3、要做好心理上的准备。每位听课教师要把听课、评课看成是向他人学习、提高自己的教学能力、水平的好机会，谦虚谨慎，自始至终地保持高敏度听（看）课，听、看、记、想全神贯注，以利最大限度地捕捉到授课者教学的闪光点，达到取人之长的效果。另外，听课教师应注意仪表，衣着必须整洁大方，最好是穿运动服，这样易使授课者和听课者的距离拉近，便于沟通，切忌穿过分艳丽的服装以及刻意地妆扮，以免影响和分散学生的注意力，妨碍上课，更不能迟到、早退或高声喧哗。
（二）听课应关注的内容
1、听教师报告本课任务时讲述要准确，这样才能使学生明确学习目的，从而增强信心，提高学生兴趣和练习的积极性，按要求完成学习任务。
2、听讲课技术要领的正确性、术语规范化程度，知识讲授时语言表达是否确切。
3、听讲述完成教学任务方法的可行性、合理性、听讲述纠正错误动作的方法和要点是否正确。
4、听教师教学时声音是否宏亮、清晰、准确、果断、有力，讲解时有条不紊。
5、听课后小结是否简明扼要、总结到位。
6、看课的类型、教材安排、教材处理以及不同类型教材的搭配是否合理。
7、看课的结构、开始部分、准备部分、基本部分、结束部分几个环节的完整性以及自然过渡的连贯性。
8、看示范技术动作正确规范程度，熟练、协调程度以及示范的方法、位置、时机是否合理。看如何布置场地器材，队形的调动是否合理，如何导入新课。看怎样激发学生的学习动机，保持学生的学练积极性。看选择了哪些练习或辅助练习手段，在教学过程中怎样启发学生的。
9、看教师的教态、非语言行为和应变能力。通过测定看练习所达到的密度和强度大小以及运动负荷大小。
10、看教学达到的实际效果、学生掌握“三基”的情况和施教者如何处理“主体”和主导的关系，是否充分发挥了教师的主导作用。
三、体育课怎样评
（一）评课关注的内容
评课时，由听课教师各抒己见，根据评课标准对教学过程的各个方面、各个环节做具体分析，科学的评定该课应从课前准备（编写教案）和课前教学环境准备开始，将课的开始部分、准备部分、基本部分、结束部分的时间安排，教学内容的示范、讲解、场地、器材安排布局是否科学合理，教学结构、方法运用是否合适，执教者对重点、难点把握的准确度，以及教师的主导作用如何进行全方位、立体式进行评价。
1、要明晰评价标准。只有把握了教学的目的、教学内容、教学方法、教学效果及教学改革等方面的评价标准，评课时，才有尺度，套路、方向，也会有实效。
2、要做好评课的准备。评课作为一项教研活动，是听课的继续和提高。评课人应从教研教改的高度出发，以新的教育思想和观念，根据教学目标和评价标准，结合听课记录，进行综合评述。评课者在听（看）完课后，必须要有事先思考、加工、归纳和概括的过程，只有这样，才能使评课不流于形式。
3、要看教师的教学理念是否正确。评课首先要关注教师的教学理念，即教师在课堂教学中的行为、情感倾向透露出来的或隐含着的价值取向。如果现在还是仅仅停留在让学生学会技术动作上，显然不是新课程标准倡导的。我们要把满足学生的学习需要作为课堂教学的着眼点。教学的目标不仅要指向体育知识、技术、能力，还要指向过程和方法、情感态度和价值观。从教师尽心去教技术转为激发学生兴趣，引导学生自己去学习技术，反映出两种不同的教学理念，从而加深对新课程标准的理解，这是评课着先要把握的。
4、看教学设计有无突破、创新，方法手段是否得当。实施新课程必然会带来“教案的革命”。教案应是根据学生的特点来设计教学过程，既要能够选择适合的内容和方法，使教学有新意，让学生感兴趣，又要能帮助学生很好的达到学习目标。看课的教法是否得当，教学方法是否符合教学内容的特点和学生的实际。讲述是否生动形象、通俗易懂、口齿清楚、声音宏亮、条理分明、准确无误。看在教学手段的改革方面，是否根据教学需要采取教学挂图、图表等实施形象化教学，以及使用录音、录像、VCD、电视等电教媒体，优化体育课课堂教学结构。
5、看教师能否体现教学个性。体育教学素材的丰富多彩决定了课堂教学的多样化，囿于模式只会使体育教学僵化。因此，评课就是要发挥教师的特长，帮助教师反思、总结，发掘其教学潜能，促进教师形成自己的教学风格。为教师理思路、明方向，让其扬长避短，逐步行成自己的独特风格，使体育教学充满生机和活力。
6、看学生的参与程度。新课程最大的特点是突出学生的主体地位，强调体育教学要致力于学生的发展与健康，使学生的体育学习形式发生变化。因此，我们必须从学生的参与程度来评课。学生参与程度包括：（1）学生参与活动的态度，如学生活动时的神情、兴趣、注意力、自信心、好奇心、进取心及积极性等。（2）参与的广度，如参与学练活动的人数、形式、时间等。（3）参与的深度，如学生能提出有意义的或有个人见解的问题，能按正确要求进行练习或改变方式、方法进行练习；练习中相互协作，共同分享等。既要看学生练习时的积极性，运动技术和运动技能的掌握程度，又要看教师的主导作用发挥如何。教师在课的各个环节都应充分的发挥主导作用，调动学生学习的自学性和积极性，注重学法指导，启发思维，提高学生的观察、思维、记忆能力，分析、解决问题的能力。课上的是否生动活泼、学生学的是否主动、学的是否愉快、轻松。通过学生在课上的参与表现，看教师是否提出了带有思考性的问题，创设了教学的情境，引起学生的学练兴趣，采用了什么样的手段保持了学生的学练积极性，使学生的情感、态度有明显的好转，并获得了体验。
（二）体育课评课指标和分值分配
1、教师教学能力（35分） （1）教学准备（6分）
目标明确具体，切合实际；教学重点突出、教学步骤与时间安排恰当；场地器材分布合理。 （2）教学方法（8分）
讲解简明扼要、术语准确，口令响亮清楚；示范动作正确、站位适合；培养学生举趣和能力措施有效。
（3）教学组织（6分）课的结构严密紧凑；教学组织形式合理；队伍的安排与调动得当；安全措施落实到位。 （4）教态仪表（5分）
着装整齐、端庄；教态和蔼可亲、严慈相济；对学生具有良好的影响。 （5）辅导帮助（5分）
保护帮助得法，纠正错误得当有效，辅导方法合理有效，对学生耐心细致。
（6）思想教育（5分）结合课的内容，从学生实际出发进行思想教育；注重发展学生的个性，激发学生的积极性；能抓住偶发事件正确教育引导。
2、学生掌握三基的程度（20分） （1）新授教材（10分） 完成动作35%-45%。 （2）复习教材（10分） 完成动作55%-65%。
3、学生表现（25分） （1）学习态度（15分）
注意集中，主动积极，自觉锻炼，遵守纪律，听从指挥。 （2）意志情绪（5分）
具有进取精神，勇于克服困难，努力完成任务，情绪饱满。 （3）师生关系学生间关系（5分） 师生关系融洽，同学间关系互相协作。
4、各项生理心理负荷（20分） （1）生理负荷（7分）
生理负荷的量度与生理负荷过程合理。 （2）心理负荷（6分） 心理负荷变化曲线合理。 （3）课的密度（7分）
课的一般密度合理，练习密度25%-40%。
（三）评课的方法
课堂观察法：教师在听课过程中，观察学生在课堂教学中的参与程度，同时记录教师对教学的组织，把评课的重点落成学生身上。 反思讨论法：课后由施教者围绕教研活动的主题方向，对自己的设计意图、教学过程进行反思性自我评价，然后听课者讨论评价。一方面帮助施教者总结提高，另一方面为听课者提供讨论内容，引发思考。
小组评议法：把听课教师分成小组进行听课，课结束后按组讨论。分组评议面广，议题多，既可对照课堂记录进行适当的量化，也可根据观察记录评点，全面解剖或微格分析。在评议中启发内省，在内省中强化提升，最终获得规律性的认识。各小组的评议意见要列表汇总，上交市或县教研室，由主持者对其归纳整理，提出指导性的意见，并反馈到施教者和听课者，这样的评课才能真正做到有利于教师的发展。
总之，在体育教学实践中，应充分应用听课、评课，不断总结经验、提高效益，使其在实施素质教育、课程改革过程中发挥更大的作用，达到交流经验、集思广益、取长补短、共同提高的目的。
[案例 4-128]
体育课，听评什么？
灾很多学校的体育课程听课评课中，往往只从教师一方面进行分析、评价，忽视了以学生为主体，场地器材的合理运用等方面的分析评价，这样很难准确、科学、全面地对一堂体育课进行衡量。如果不注意这一点，既可能影响听课评课的效果，还可能对都是教师产生一些误导，影响教学质量的提高。那么，在体育课的听课评课过程中，首先就应明确体育课，到底应该听评什么，也就是说，听课评课的内容包括哪些方面。
依笔者所见，具体说来，一堂体育课的听课评课必须综合以下几个方面进行。
（一）教师方面
首先看教师的教学目的是否明确，是否符合课程标准和教材的要求，教案的编写是否清楚，是否切合学生生理和心理的实际，是否将传授体育知识、技能、技巧、启迪思维以及进行思想品德教育三者有机的结合起来。
其次看教学方法的运用，是否灵活合理，课的结构安排是否恰到好处，此外教学过程中的讲解与示范、保护与帮助、防止与纠正错误动作、运动量和运动密度的控制，都应是分析评价体育课的内容。
再次应看教师的仪表和行为。教师是否服饰整洁大方、举止从容镇定，语言表达生动形象，吐字清楚、准确、富有启发性，是否具有鲜明的个性特征；上课是否充满信心，是否正确运用口令和手势；一位好的教师要能做到严而不死、活而不乱，既能让学生感到教师的威严，又能体会到教师的亲切。
（二）学生方面
学生是学习活动的主体。教学效果的优劣，主要看课堂上是否充分调动了学生学习的积极性，发挥了学生的主体作用。评课时必须给予高度的重视。
首先应看学生上课过程中是否有浓厚的学习兴趣。这可从学生的精神是否振奋、精力是否集中、学习氛围是否活跃、是否遵守纪律、听从教师指挥等方面进行听课和评课。
其次要看学生课堂中是否积极思维、主动思考和探寻问题的答案。学生与教师之间的关系是否融洽，学生之间是否团结协作，再要看学生掌握“三基”的程度。
（三）教学内容方面
体育课的教学，通过教师的教、学生的学，以达到启发学生的思维、娱乐学生身心的目的。但要使学生按受知识、积极思考、自觉练习教学中所传递的内容也是十分重要的。一堂好的体育课，所传授的体育基础知识必须是先进的，科学切合学生实际的教材的搭配组合、教学内容的选择与安排必须以教学大纲为指南。组织的好的教材内容，不仅能发展学生的思维，而且学生学起来也容易理解、掌握和应用。
（四）场地器材方面
许多听课评课在这方面更是不够重视，或者根本就忽略了这方面。诚然，不少学校场地器材已基本完善，但是也有大量的农村学校的场地器材无论是数量还是质量都还远不能达到要求，在这种条件下进行听课和课后评课，更应视这方面的分析评价，主要应看教师因地、因时制宜，充分运用现有场地器材的能力，以最大的可能发挥有限场地器材的作用，学生分组轮换，器材分配是否合理，还要看教师使用器材替代物的情况如何。只有这样才能鼓励教师想方设法在场地器材不完善的情况下，发挥自己的主观能动性，积极创造条件，搞好体育教学。
综上所述，笔者认为要科学地听好、评好一堂体育课，既要看教师的主导作用与学生的主体作用，也要看课的内容安排是否适度，课的结构是否合理，是否能够充分运用场地与器材，以及一堂课运动密度、运动量大小等方面。以引导参与听课评课的教师通过听课评课去发现一堂课的成败得失，使教师能不断改进教学，提高教师的教学水平和课堂教学质量。
——引自
贺周钦：《中学体育课教学评议》，郴州师专学报（综合版） [案例 4-129]
教研员如何评体育课的若干问题分析
评课是对体育教育目标、各项教学指标完成的程度、水平、状况各方面做出价值判断，是对体育课堂教学效果的信息反馈。它涉及到体育教师的教育思想、教育观念、教学方法、教学行为的全过程，以及学生运动参与，运动技能（技术），生理、心理健康和社会适应等多方面因素。针对这些因素，结合课程改革，作为经常对体育教学进行评价的一线教研员，有必要对评课中若干问题进行分析与探讨。
（一） 评课的原则
1、导向性原则：任何体育教学都是因学习目标不同而设定体育课类别的，
例如，考核课、展示课、评优课、交流课、研讨课、常规课等。因此，我们评课时，不能仅仅只是针对“体育课”三个字而言去进行评价，而更深层次的则是针对教师设定的体育课类别，带有一定导向性的评价。按照教学类别墅去评方案的设计、修改、实施，完善体育教学活动的全过程。
2、客观性原则：任何评课，都是为了提高教师综合素质，帮助教师认识教学过程中某些不足和问题，指出优点、亮点和提出改进方法，最终达到提高体育教学质量的目的。因此，在评课过程中，都应针对教学效果的完善和提高，客观地去进行评价。
3、策略性原则：课程改革的重要思想之一就是“以人为本”。如何把握《体育与健康课程标准》（以下简称课标）对教学过程的评价尺度？也就是“人本”和“文本”及其关系的的体现（人本即以人为本，文本即以课标、教材为本），是需要评课者依据事件过程的本身，结合其纲领性文件的标准去进行评价，使上课教师心悦诚服地按受评价和指导，才是策略性原则的具体体现。
4、思想性原则：任何体育教学活动的尤其成功，都能体现一种与时俱进的教学思想，没有教育思想指导的体育教学活动是没有灵魂的体育教学。《课标》所体现的教育思想，核心就是“健康第一”。只有深入理解、准确把握其核心所在，才会评出具有驾驭体育教学活动能力的优秀教师的可能。
5、主体性原则：任何体育教学活动的主体都应该是学生。学生在课堂上乐学、好学的体现不是指某个学生、某部分学生某个方面的发展，而是要体现全体性、全面性、层次性的体育教育全过程。因此，对那些不能体现教学主体，搞选拔甄别、运动训练式的体育课不应该评为好课。
（二）评课的要求
1、理论为先导：任何体育教学活动成功的范例，都是理论与实践结合的经典之作。任何一位有教学指导能力的体育教师，也一定是有着厚实的理论功底。体育教学只有在先进的理论指导和依托下，各种教学方法、形式、手段、器材、设备才有可能不断创新、不断发展、不断进步，体育教学的质量才会不断提高。
2、《课标》为依据：任何体育教学过程的评价，都应该依据《课标》。这是专家们依据国家教育方针和相关的法律、法规，利用现代先进的教育理念而为本学科制定的纲领性文件，是使具体教学活动能进行对照的标准。因此，评课人员除了对教学的全过程有一个清晰的认识以外，还应对《课标》精神掌握得比较透彻。
3、研究为基础：任何体育教学的成功，都是在不断思考、不断的研究过程中完善的。只有深入调查，研究学生和教学器材，认真钻研教材、教学法，才有可能研制出好的教学方案。那些靠排课、练课的形式把自己的方案强加于学生，是绝对不可能展示教学风采的最佳效果的。只有师生双方的心灵和智慧进行沟通和碰撞，才能使教师在体育教学过程中达到游刃有余的境地。
4、条件要正视：我国地域辽阔、层次多、差距大、发展不平衡。因此，体育教学过程是不能一概而论的。要正视不同地区、不同学校各方面条件的制约，要鼓励因地制宜、因“材”（器材）施教、因人而异的体育教学格局的存在。既要鼓励设备和条件好的学校创建特色，也要鼓励设备条件正处于发展中的学校上好体育课。
除此之外，评课的人还应注意做好五个结合，即严谨治学与热情鼓励相结合，科学研究与辅导交流相结合，实践运用与理论指导相结合，全面评价与分段指导相结合，创新改革与规范实施相结合。
（三）评课的内容与方法
评课之前，至少应做好三个方面的工作。一是听取授课教师课前介绍课的设计与实施意向。如果听得不明确时还可以询问，实际上就是在听课、评课前做一些调查工作，多掌握一些信息。其次是查看授课教师的教学方案。如：目标明确、教材搭配、场地布置、教具运用、运动负荷、重点难点。其三是记录。有经验的教学评价者，常常是边听、边看、边记。三项工作在听课之前完成已构成对教学活动的初步认识了。如何听课、评课呢？我们认为也有“听”、“看”、“记”三个方面。
1、“听”：重点和难点简明扼要，讲解和示范精练准确，学生和教师互动活跃，形式和内容完整统一。
2、“看”：教学设计的科学性，教学常规的规范性，教学方法的创造性，教学气氛的和谐性，场地布置的合理性，器材运用的多样性，运动负荷的适宜性，保护方法的安全性。
3、“记”：高度和远度记适宜程度，组数和次数心中有数，心理和生理都应兼顾，心记、仪器记、听课记笔记。
上述十六句话代表着如何进行评课的十六个方面。当然我们应从新课程理念去理解这十六个方面。如：重点、难点已不再只是过去对知识、技能的理解，而应从《课标》中五个领域中去寻找从一个教材单元计划的深度、坡度、程度中比较；从学生的基础、能力中去分析；从教师自身条件、专业水平、教学能力等方面去考虑。值得注意的是，我们在按受和运用“以人为本、健康第一”的新概念去评价时，并不是让我们忽视体育的学科性和科学性，而是以不同的权重、方式、内容去客观地反映体育教学实质性、本质性的教育活动全过程。
总之，评课的工作，是一个学习和指导的系列过程，这个过程就是“看”、“记”、“评”的全过程。只有经过前四步，将体育教学活动的事件，通过教育学理论的系列“加工”才可能成为最后评价结果的“优秀产品”。只有对平时体育课堂教学活动事件的“精雕细刻”，才可能使教研员自己成为一个体育教学活动的优秀评价者。
——引自
朱万银：《教研员如何评课的若干问题分析》，《中国学校体育》，2004第3期。
高老师上的《跳高》创设了一种轻松、愉快的学习环境中，使学生在其中不仅学到了动作技术，同时发展了跳跃能力，锻炼了身体，培养了意志力，还促进了学生身心健康的发展。而且成功的体现了“健康第一”的指导思想。做到了面向全体学生，使得人人享有体育，人人都有进步，人人拥有健康。改变了过去只重视运动技能形成的规律，只关心学生的生理负荷，到现在的更注重沿着学生心理变化这条主线来设计课堂教学模式，安排教学内容，选择教学方法。淡化技术，强调健身。改变过去的“教教材”为现在的“用教材教”，变学科结构为学习结构，加强了体育教学与日常生活的联系，提高了体育教学的实用性，改变过去学生的被动执行任务为现在的主动参与，充分调动学生的积极思维，培养学生的实践能力和创新精神。变教师“教”的要求为学生“学”的需要。具体表现在以下几方面：
首先，高老师突破了跳高教学以“竞技为中心”的传统教学模式，注重跳高的实用价值，充分发挥了他趣味性强的特点，使学生在快乐中发展自己的弹跳力。在开始部分教学中，学生在轻松、欢乐的音乐声中做《顶气球》的游戏，充分调动学生学习的积极性、主动性，活跃了课堂气氛。然后，利用现有的场地、器材，学生自己选择和创编发展跳跃
的练习，同时激发了学生们的练习兴趣，这样不但很好的发展了学生的弹跳力，而且充分热身，为上课做好生理和心理准备。
其次，高老师在基本部分教学中，通过学生观看电视，直观的了解到跨越式跳高、俯卧式跳高、背越式跳高三种跳高技术。观看国内、国外高水平技术，给同学以美的感受，激发了学生的练习热情。然后学生根据自身的兴趣、爱好来选择学习自己喜欢的技术动作，以便学生更好的练习。这样，从学生实际出发，激发了学生学习的兴趣，发挥了学生自身的特长，在自我组织、自我管理、互帮互助、让学生真正成为课堂的主体。
第三，高老师这课在组织教法的选择上也很用心。在教学中，用皮筋加上铃铛代替以往教学中的横杆，不但增加了练习的趣味性，还很有效的消除了学生对横干的恐惧心理。整个教学过程没有大范围的集中学习，而是针对一些出现的问题，高老师小范围的点拨、纠正和指导，这样不但有效的解决问题，而且充分发挥了单位时间的工作效率，大大增加了学生的练习时间。
在教学中，由于高老师适当的参加各组的练习，给学生做出优美、准确的示范动作，加深了师生的感情，融洽师生关系，使学生在轻松愉快的气氛中学习。高老师还鼓励学生大胆表现自己的才能，增强了学生的自信心，树立了勇于战胜困难、挫折的信心和勇气，培养良好的道德品质。
最后结束部分，学生在优美的音乐中进行游戏《过低杆》，并利用颁奖仪式来结束这节课。不但让学生在欢乐的气氛中得到放松，而且感受到成功后的喜悦。
高老师这节课从整体上讲是成功的，很好的完成了教学任务，实现了教学目标，达到了预期的效果。教学反思《《跳高》----评课稿》一文由斐斐课件园搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!
第13篇：如何评体育课
如何评体育课
一、“评课”的概念
“评课”，是指对课堂教学成败得失及其原因做中肯的分析和评估，在教学分析的基础上，依据一定的评课标准，对一堂体育课作出相应的价值判断
二、“评课”的功能
（一） 诊断功能——为促进课堂教学效果的提升提供多种信息
（二） 激励功能——为促进师生教与学活动提供发展的动力
（三） 调控能功——为改进教学、提高教研水平提供有效依据
（四） 教学功能——促进学生身心素质得到更好的提高与发展
（五） 优化功能——促进教师优化课堂教学过程
三、“评课”的目的
·
一改、二促、三提。
·
一改：改进教学实践。二促：促进学生发展、促进教师专业成长。三提：提出问题讨论、提高教学质量、提升教育品质。
四、“评课”的依据
（一） 以体育学科的本质特点为依据
1、选择、运用、开发和拓展的教材，应强调以身体练习为主要手段
2、体育教学的设计与实施，应突出学习运动技能和发展学生身体为主线
（二）以体育学科教学过程特征为依据
1、倡导学生主动参与、主动学习、合作学习、探究学习，改变接受学习
2、实现从“学会”到“会学”的转变，掌握学习的方法
（三）以体育学科教学目标的全面达成为依据
1、实现从单一的“生理教学观”到多维的“生理、心理与社会适应教学观”的转变
2、实现教学目标全面达成的操作性与可测性
（四）以体育教学中学生的学习表现和教师的教学行为为依据
1、实现学生练习时间、练习体验、练习结果的有效统一
2、实现教师精讲多练、“以学定教”、有效施教的有效统一
（五） 以体育学科的评课标准为依据
1、反映学生学习效果和教师教学行为
2、具有定量与定性相结合的评价指标体系
如标准内容有：教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、教学技能、教学效果、教学特色
（六）以体育教学原则为依据
1、体育教学具有学科的特殊条件
（体育课是在室外进行的）
2、体育教学具有学科的特殊规律
（由静到动、由浅到深、由易到难、由分解到连贯、到组合的心身活动）
五、“评课”的原则
（一）导向性原则
（二）客观性原则
（三）策略性原则
（四）指导性原则
（五）突出重点原则 体育课教学原则：自觉积极性原则，直观性原则，因材施教原则，身体全面发展原则，合理安排运动负荷原则，循序渐进原则，巩固提高原则、运动训练的生理原则：超负荷原则，恢复原则， 周期性原则，个体化原则 。
六、“评课”的内容
（一）评价课前准备工作
1、评价“课的设计方案”(即评价教师设计与撰写“课的设计方案”的能力)
评价“设计方案”，一般从该课的设计指导思想、学情分析、教材分析、教学重点与难点，以及教学的流程设计等方面去分析与评价。
2、评价“教案”（即评价教师设计与书写“教案”的能力）
⑴ 对“教学目标”设计的评价——评价预设目标的定位是否恰当全面、具体、确切，是否突出重点，对学生学习行为的表述是否体现新课程理念等。
⑵ 对“学习内容”选择的评价——评价选择与搭配的内容是否正确、合理、优化，是否符合《课程标准》精神与教材内容要求，是否体现教材的激活与内化、选择的内容是否突出了“以身体练习为主要手段”的特点。
（3）对“场地布置、教具运用 ”的评价－－场地安排是否合理、安全、美观，利用率高。
⑶ 对课的各部分“学习内容”、“教与学法”（含教学组织）的评价——评价教师对课的准备、基本与结束教学流程是怎样设计安排的？教师所设计的教与学的方法和步骤是否多样、有序、有效；教学组织的形式与练习队形的安排是否严密、合理、新颖、科学；各部分的教学时间分配和运动负荷量的安排是否科学、适宜。
⑷ 对“教案”设计的评价——评价教师书写的“教案”是否完整地反映了体育课的基本结构元素；是否体现了课的结构和教学流程的全面与完整、科学与合理的设计思路；是否展现了一份书写规范、布局匀称、图文并茂，并具有创新意识的教案。
（二）对教师“教学行为”的评价（即评价教师的教学基本功与执教能力）
1、对教师的“教学态度”与“教态”的评价
对教师的“教学态度”的评价，就是指教师对体育教学的负责任、严要求、有爱心、有激情表现的评定，同时，评定教师是否始终把自己定位在与学生共同参与、平等相处、关注每个学生的发展与进步的角色地位上，充分显现一个教师的人格魅力、师德风范和责任意识。
对教师的“教态”的评价，就是指在体育教学中，对教师的形象和姿态，以及教师所表现出一种得体的亲切、自然的态度和亲和力的评价。
２、对教师“教学组织能力”的评价
对“教学组织能力”的评价，是指教师能否根据学科教学的特点、特征、目标、内容、练习队形、活动场地与器材等，进行严密的组织、合理的安排所采取有效组织措施能力表现的评定。
⑴ 对教师“常规教学能力”的评价——常规的建立是体育教学管理的基本要求。
⑵ 对教师“队列队形教学能力”的评价——评价教师“队列队形教学能力”和实施“练习队形变换、队伍调动、口令”能力。
⑶ 对教师“分组教学能力”的评价——主要是评价教师所采用的组织形式是否符合教学的需要；是否达到较好的学习与锻炼效果；在分组活动、队伍调动的组织中，教师是否体现出较高的组织指挥能力。
⑷ 对教师“组织调控能力”的评价——评价教师能否在复杂多变的活动状态下，及时对突发事件进行妥善处理；是否能对教学的预设计划（包括流程、内容、教与学法、负荷量等）进行及时调整和教学结构的重组。这种应变能力、调控能力是教师“教学组织能力”的经验积累的体现。
3、对教师“技术、技能教学示范能力”的评价——即评价教师是否“会做”。 评价教师在教学中是否能做出正确的、完整的示范动作；是否能根据动作技术的特点选择合理的示范位置和方向；是否能正确判断学生技术、技能动作的正误，并能采用有效的“预防和纠正错误动作”的措施。
4、对教师“技术、技能教学讲解能力”的评价——即评价教师是否“会讲”。
评价教师在进行体育教学时，是否“会讲”？是否做到讲解的准确、清晰、简要、形象、生动、适时与有效，并具感染力和吸引力？
（三） 对学生“学习行为”的评价（即评价学生的学习行为表现与发展效果）
1、对学生的“常规学习效果”的评价
⑴ 对学生“课前常规”的评价
列队进场、服装整齐、穿运动鞋
⑵ 对学生“课堂常规”的评价
队伍整齐、体育委员带队、注意力集中、精神面貌好
⑶ 对学生“课中常规”的评价
积极参与、善于思考、刻苦练习、积极展示、听从指挥、团结互助等
⑷ 对学生“课后常规”的评价
归还器材、整理场地
2、对学生的“学习态度与行为表现”的评价
学生的“学习态度”是指学生参与体育学习所具有的兴趣性、积极性、主动性、自主性的参与状态表现。
学生的“学习行为”表现是指学生在体育学习过程中所表现出的思维发展、认知状况、技能学习、体能发展等方面的绩效性行为。
3、对学生“学习成效”的评价
七、“评课”的方法
（一）对课的总体评价——⑴目标的达成度；⑵学生的参与度； ⑶教与学的实效度等。
（二） 对课的亮点重点评价——
1、教师教学行为所体现的亮点；
2、学生学习行为与效果所体现的亮点；
3、教与学过程中创新与改革的亮点。
（三）对课堂教学存在不足之处的评述。
（四）对改进课堂教学的意见与建议评述。
八、“评课”的要求
（一） 要以新的课程观与教学理念来评课
（二）要从体育课的本质特点出发，抓住主题进行评课
（三）要有统一的质量评价指标体系展开评课
（四）要以教学理论为指导，结合教学实践活动进行评课
（五）要以共同研究、共同发展、相互促进的心态参与评课
第14篇：体育课说课
尊敬的各位评委老师 你们好！ 我今天说课的题目是《
》
一、本课的指导思想：依据新课标的要求，以促进学生身心全面发展为目标，以“健康第一”为指导思想。在授课过程中，遵循“以学生为主体，教师为主导”的教学原则，充分调动学生的积极性，培养学生的创新意识。教学中除了传授学生的基本技能外，还创设开放性的课堂教学氛围，让学生在学练过程中既掌握知识技能又得到情操的陶冶，智力的开发和能力的培养。同时也注重培养学生的组织能力、创新能力、吃苦耐劳的意志品质及团结互助的集体主义思想。
二、教材分析：本次课的教材主要内容是《》
选自小学《体育与健康》七—九年全一册教材内容。（教材特点）
它既能发展学生的
能力，又有良好的综合健身作用，能够培养学生的团结协作、积极进取和拼搏精神。所以这一运动，特别受学生欢迎。
三、学情分析
1、小学四年级学生正处于生长发育的关键期，他们的年龄特征：A、依赖性强、自我约束能力差；B、模仿能力强；C、好奇心强；
2、四年级学生运动能力、性格爱好都具有很大的差异：女生文静，男生好动，一些带有表演性、模仿性的练习，学生有很大的兴趣；部分女生往往会表现出怕羞的一面，而男生则会无所故忌地发挥自己的想象。
3、我所借班的班风活跃，班级凝聚力、荣誉感强，学生守纪乐学，爱好文体活动，而且大部分学生平衡能力和投掷能力均较强，但也有三分之一左右学生力量素质较差，这样对学习“两头翘”和进行投掷教学可能会产生一定的负效应，因此要求教师区别对待、正面积极引导。
鉴于上述分析，针对本课教学内容，特制定以下教学目标与教学重点、难点：
本次课的重点:
难点： 根据上面的分析，特制定如下教学目标
1、认知目标：初步掌握 动作方法顺序，激发学生对 的兴趣爱好。
2、技能目标：通过观察，模仿，相互交流练习。能够正确流畅地完成 动作，相互评价，具有较好动作准确性（表现力）。
3、情感目标：培养谦虚好学，团结一致，敢于竞争的品质。
四、教法学法的运用
教法：
1、启发式教学法：通过语言、动作激发学生的学习兴趣，启发学生积极思考、创新能力。
2、讲解示范法：通过精炼适度的语言讲解，是学生获得正确的额动作概念，以优美的动作示范，有利于学生模仿正确的动作技术。
3、纠正错误法：由于学生间的个体差异，完成练习的情况各有不同，通过纠正获得正确的动作，提高学生的学习信心。
学法：采用示范教学，配合师生互动演示，这样能能够体现内容的直观性，学生领会意图快，容易接受。
2、分组练习和自主学习相结合，通过多次反复的联系，达到熟练程度。
3、组织小组间比赛。增强竞争性和娱乐性气氛。
学法指导：本课我认为要教会学生学习方法。本课的学法中让学生采用自主学习的学习方法，发挥学生的主体地位，活跃课堂气氛，通过学生自主去尝试，互相对比，师生讨论，探究、观摩等方式培养学生的思考能力，观察能力和实践能力。面向全体学生，使不同层次的学生从运动中得到锻炼，获得快乐。
五、教学过程：根据认知事物的规律和人体生理机能变化的规律将本课分为四部分
（一）激发兴趣阶段：安排时间12分。一是常规内容。二是准备部分，包括热身操和游戏。这样安排一是旨在引起学生的学习兴趣，平时枯燥的跑步活动寓于游戏活动之中，激发学生的创造性思维，激发学习动机。二是使学生的生理机能活动能力从相对较低水平逐渐调动起来，为人体进入活动状态做好生理和心理上的准备，并预防和减少运动损伤的发生。
（二）探究学习阶段：安排时间30分，第一个内容是学生探究阶段，时间安排14分。为了学生自主解决这节课内容的重难点，使学生带着问题去观察、学习。学生回答教师提出的问题。第二个内容是学习《》时间安排16分 教师完整动作示范，精炼讲解动作要领 师生分析、互评、归纳总结动作要领 竞技比赛阶段：小组展示汇报表演打分互评， 教学比赛 课外延伸阶段：组织小游戏
恢复身心阶段：时间安排5分。组织：学生站成四列横队。教师提示放松部位，颈、肩、腰、臂等部位放松。要求学生在放松时做到轻松、快乐，使学生的生理、心理都得到放松，进行美的教育同时，又一次体验上体育课的乐趣。之后，作课堂小结，指出优点和不足之处，达到鼓励学生和继续提高的目的。然后布置器材回收，培养学生劳动观念和爱护集体财产的习惯。最后师生道别，再次拉近师生距离，养成文明礼貌习惯。
六、预计效果：学生能在教室指导下认真参与各个练习，课堂气氛活跃，师生感情融洽。完成率在85%左右能基本掌握正确动作要领。预计课的练习密度为35%左右，最高心率为15—160次/分，平均心率达120—130次/分。课堂效果较好。
第15篇：体育课说课
体育课说课
1问好
2简单介绍这次未出学习的情况
（1） 时间、地点、路线 （2） 会议情况
3学习心得体会
体育课的说课 如何说课
体育说课，是前这两年刚兴起的 一种体育公开课授课方式。是体育实践课与理论课相结合的创新，是体育公开课的一种改革，是对体育教师综合素质的全面检验。其难度要比体育实践课与纯属理论课大。
第一、说课更注重于对教师口头综合表达能力的培养。说课要求教师必须在规定的15分钟内讲完45分钟的上课内容，这就要求授课者必须有良好的语言组织和表达能力，并且要给听课者提供充足时间提出问题，
第二、体育课不是一门独立的学科，说课涉及的内容与其他课有着密切联系。包括：《运动生理学》、《运动心理学》、《运动医学》、《生物力学》、《生物化学》等学科知识。例如：长跑后肌肉胀痛就是《生物化学》能量代谢造成成体内乳酸堆聚所致；弯道跑就是《生物力学》克服离心力原理。
第三、在具体编写教案时，必须钻研教材，抓住教学大纲，根据学生的不同年龄阶段形态、机能、身体素质等方面（特别是在青春发育期）的主要特征，并能根据教学工作，提高教学质量，有效地促进学生身心健康发展。
（一）说指导思想
《体育与健康课程》以“健康第一”为指导思想。因此，体育课程不仅应该注意对学生身体健康的培养，注意学生的体质、体能的增强，还应注意学生的心理健康，注意学生情感，态度、价值观的启迪与教育，使学生身心健康地发展。
（二）说教学目标
《体育与健康》课程的目标体系主要是由课程目标、领域目标、水平目标构成。以目标的达成来统领教学内容和教学方法的选择。《体育与健康》课程的目标体系包括运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个方面。这一目标体系充分体现了《体育与健康》课程以身体练习为主的特点和身体、心理、社会的三维健康观。在实施教学中，要全面关注五个学习领域目标的达成，特别要加强对心理健康和社会适应这两个新的学习领域的研究。不是每堂课都必须达成五个领域目标，应根据教学中的需要。有时体现
一、二个目标，有时体现
二、三个目标，有时侧重运动参与、运动技能，有时又侧重于身心健康或社会适应，有时会体现一个目标为主，另一目标为辅。主、辅目标相成。说课中，教学目标的确立，应根据实际授课的具体情况和学生对象的特点来确立。
（三）说教材
在确定教学目标后，应考虑以什么样的教材，什么样的教学内容来寻求教学目标的实现。这也是以目标来统领教学内容的真正含义。如果本堂课的教学目标是促进学生的运动参与，培养学生的运动兴趣，在运动中激发学生的团结协作。这时教师所选择的教学内容应围绕着目标来展开。如果教师选择的是短跑教材，就应该考虑如何通过短跑教材来寻求教学目标实现。例如教师可采用新颖的奔跑性游戏或各样的接力比赛来进行，在游戏和竞赛中，不仅能提高学生的奔跑能力，还能激发学生的参与，促进学生的团结与协作。学生就会被一堂丰富多彩的教学课年吸引，由此引发学生对田径运动的兴趣。此外在整堂教学课中，教师应善于启发学生，使学生充分认识到，要获得竞赛的胜利，奔跑能力的提高是获胜的基础。团结协作是获胜的关键。
（四）说教材重点、难点
当今的《体育与健康》课程标准。虽淡化了学生对动作技术的掌握，但不等于就不需要动作技术，不需要教材的重点、难点。如果完全不需要动作技术，不需要教材重、难点，《体育与健康》课程标准又为何要确定运动技能目标？运动技能目标的达成又从何而来？现在的体育与健康教学课，不像传统的体育教学课那样，不是教师的技术讲解与示范，就是学生的动作技术的反复练习，非让学生的动作达到精益求精不可，给学生自主的时间与空间太少。《体育与健康》课程标准的教学理念是充分体现学生的主体作用，给学生主体发挥的时间更多了，让学生在自主学习或小组探究学习过程中，体会到掌握技能与增强体能的重要性和必要性。
（五）说对象
说课中，无论是目标的确立、教材的选择还是教法组织形式的应用，都必须认真考虑教学对象的年龄特点和心理特征。
（六）说教法与手段
体育教学方法与手段多种多样，在教学中，教师应脚踏实地，根据所确立的教学目标和教学对象的特点选择简单易行的教法与手段，不要为了赶时髦，生搬硬套。教法与手段的应用应有利于启发学生的思维，有利于激发学生动手动脑。
（七）说学法
学法大致可包括：自主学习法、探究学习法、协作学习法、自我展示法、学案导入法、收集资料法等等。学法的确立，要适合学生的需求，能激发学生的学习主动性、积极性。
（八）说教学过程
教学过程的设计，应全面考虑，使各环节衔接紧凑，起到承上启下的作用，有利于教学目标的达成，有利于启迪学生的智力，有利于学生技能的培养，有利于激发学生的学习兴趣。
（九）说学习评价
学习评价是课程改革的重点和难点，在说学习评价时，应注意学生自评、同学互评和教师评价三者的结合；定量评价与定性评价的结合；终结性评价与过程性评价的结合绝对性评价与相对性评价的结合，应把握好评价的时机。
（十）说运动负荷
运动负荷是建立身体健康的基础之一。教学中要以培养学生的兴趣和终身体育意识为基本出发点。过大的运动负荷不仅不利学生的身体健康，而且会挫伤学生的学习积极性，不利于学生兴趣的培养；过小的运动负荷不但达不到锻炼学生肌体的目的，还会使一堂教学课松松垮垮，提高不了学生的学习热情。
（十一）说场地器材
教学中，教师对场地的布置和对器材的利用是很有科学性的。场地器材的布置合理，让人有安全感、舒适感，有利于队伍的调动，方便了学生的练习，能为一堂课的成功起到锦上添花的作用。
通过本次的学习，提高了自身的专业素质，进一步加深了自己对课堂教学的理解程度，提高了思想认识，
通过这次培训，我更知学习、提升教育教学理论的重要性。在以后的教学工作中，要更加努力提升自己的教学理论，不仅要认真学习各种教育理论书籍，也要时时向专家、同行等学习，从而不断提高自己的教学质量。
人一旦倦怠就容易原谅自己，一旦原谅自己就永远不会进步。。。。。。
宁为成功找方法，不为失败找借口
谢谢
第16篇：体育课说课
体育课说课模版
尊敬的各位评委：
大家好！我是（
）号选手，我说课的题目是（
），接下来我将从以下几个方面进行说课。
一、指导思想
本课根据新课程的要求，坚持“健康第一”的指导思想, 强调以学生发展为本，重视课堂教学，更新观念，充分发挥教师主导、学生主体的作用。结合跳跃项目特征，使学生在学会技术的同时，发展他们的跳跃能力以及柔韧、灵敏等素质。同时在学习中培养学生勇敢果断，勇于战胜自我的精神。通过以小组为单位的合作学习方式，让学生进一步体验在学习中的观察、交流和分析思考，发现与解决问题、评价等方法，从而提高学生合作学习的意识和能力。
二、教材分析：
1、课的内容：义务教育课程标准水平二中的跳跃内容。
2、教材作用：跨越式跳高是小学跳跃类教材，本课跨越式教学是水平二（跳跃）单元教学中的的第一课时，是在原来水平一各种跳基础上的巩固与提升，跨越式跳高作起来灵活、轻巧、连贯，符合小学生的身心特点，易于教学，锻炼身体的价值比较高，学生也乐于学。通过教学，能发展学生柔韧、灵敏、协调素质和基本活动能力，提高学生控制身体的平衡能力。对于培养学生勇敢、顽强、团结拼搏的优良品质具有促进作用。
三、学情分析：
本课授课对象为水平二学生，该阶段学生正处于生长发育的关键时期，他们在身体素质方面呈现身身高增长较快，力量素质发展较慢。此时，是柔韧性、协调性发展的最佳时期，把握好这个时期对于发展学生的柔韧、协调、和灵敏等素质都有很大的益处。此外从学习上分析该阶段学生的运动基础较薄弱，但乐于参加体育活动，并乐于向同伴展示运动动作。他们比较活泼、思维反应敏捷，对动作的模仿能力和接受能力较强，且好奇、好学。本课内容是跨越式跳高让学生在跳跃动作上更加规范，也更注重技巧的学习与掌握。学生在跳跃上需掌握单脚起跳有力的动作要领，在此基础上掌握跨越式跳高的技术动作，确保练习时能做到，蹬摆充分。另外学生之间通过相互学习与交流，巩固团结合作的意识。
四、教学目标：
1.运动参与：学生能积极参与到本次课的练习中来，初步了解（）动作的基本原理，并能在平时参与运动时使用这一技术。
2.运动技能：学生通过本次课的学习，所有的学生都能做到独立完成（），绝大部分能够较好的掌握动作。
3.身体健康：通过不同形式的练习，提高全身协调用力能力，提高身体各系统的代谢水平，促进身体健康发展。
4.心理健康：学生困难不恐惧，在练习过程中产生的问题时能努力克服，在教师安排的练习和游戏中能体验到运动的快乐。
5.社会适应：二人练习时注重二人的默契配合，队间竞赛时，合理安排队员，全队通力配合，争取胜利。同学之间建立和谐的人际关系，培养学生养成良好合作精神和体育道德。
五、教学重难点：
六、教法和学法：
教师教法：
1、讲解示范法：教师通过示范与讲解，让学生观看到正确的动作，在形成最直观的动作表象，方便学生模仿。
2、启发式教学法：在教学中教师通过提问方法，引导学生学生动脑思考，寻求答案，充分体现学生的主体地位。
3、评价教学法：教师采用带有激励性的语言表扬学生。激发学生的学习的热情调动学生学习的积极性。
4、信息收集法：教师在课中掌握了解教学中存在的问题并通过纠正的形式反馈于学生，学生通过在教师的指导下、组织下、启发下、参与教实践，独立完成教学内容。
学生学法
自主、探究、合作学习法：让学生自主练习，给学生自己体会动作的机会，接着让学生分小组练习，在老师的启发下，探究完成动作时的技术要领，并学会与他人合作，在合作中得到提高和升华。
在教学中，要让学生通过不断的体验、创新、实践，化解本课的学习难点，提高学生的学习能力。
七、教学流程：
1.准备部分：我在这一环节中主要是检查学生人数、着装情况等并安排好见习学生，强调好整课的组织纪律与注意事项，确保在教学中的安全。教师运用示范法带领学生进行热身活动，学生在教师的带领下认真模仿教师的动作，练习时能做到动作到位、口令统一响亮。使学生身体的主要肌群、关节韧带得到充分活动，为学生迅速进入运动状态作好充分准备。
2.基本部分：在进行（
）教学前先做一些辅助练习，如：（
）、（
）的练习，在教学中注重层次，面向全体，使学生乐学、勤学、善学。通过语言启发诱导、讲解示范、模仿等教学策略来层层突破教学重点难点。
3.结束部分：我采用口令提示并带领学生以几节简单的动作放松身心。小结讲评以表扬为主，使学生在轻松愉快的氛围中逐渐调整，得以放松。最后，宣布下课，归还器材。
八、教学效果预计：
本节课的运动负荷基本保持在心率100次/分—120次/分之间，在课堂教学中，根据观察或通过询问的方式来控制学生的运动负荷，随时调节课中学生练习的情况。
九、安全措施：
课前教师检查场地、器材。
第17篇：体育课说课
(最新最全)综合说课稿
各位评委：下午好！今天我说课的内容是＿＿＿＿＿＿＿（新授）和＿＿＿＿＿＿＿（复习）辅助内容：俯卧撑——立定跳——加速跑
一、首先说的是本次课的指导思想，依据新课标的要求，新的体育与健康课程在教育方式，教学内容，教学评价等方面都有了新的发展和侧重点，以促进学生身心全面发展为目标，以“健康第一”为指导思想。对于义务教育阶段初中学生来说，更要关注其运动的快乐感，培养他们良好的体育锻炼的习惯，并形成终身体育锻炼的意识。因此，在课堂教学中除了传授学生基本技能之外，还要讲明所学内容对发展身体素质和增强体质的作用，让“健康第一”思想落到实处。同时也要注重培养学生组织能力、创新能力、吃苦耐劳的意志品质及团结互助的集体主义思想，为将来适应社会打下良好的基础。
二、教材分析：本课教学内容＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿。（ ）是（ ）中最基本的动作，主要锻炼（ ）、发展 （ ）素质和协调性 ，是初中体育教学重要组成部分,是更好地学习各种（ ）的基础,所以我们必须高度重视学习和掌握这一技术，（ ）基本方法并不复杂,但要做到熟练完整完成技术动作，就比较困难。因此,（ ）重点是（ ）。难点是（ ），身体的协调用力。
第二个内容是（ ），属于（ ）类教材，辅助内容。（ ）技术（ ）是运动中运用较为广泛的一种技术，对发展学生（ ）的素质，培养学生在比赛和实际应用的能力具有重要作用。重点是（ ），难点是（ ）。
把这两项内容安排在同一课次，一是根据身体全面发展的原则。既有上肢为主的练习，也有下肢为主的练习，既有发展力量的练习，又有发展灵敏、速度的练习，使学生的身体素质和基本活动能力得到全面、协调的锻炼和发展。二是依据合理安排生理负荷和心理负荷的原则，结合人体机能适应性规律。
三、学情分析：本课教学对象是农村中学初二学生，班级男、女比例相当，40人左右。学生各方面素质一般，但也存在着个别差异，男生基础较好，女生素质普遍较差。且不喜欢表现自己，所以在练习中需要多鼓励，评价标准要根据实际情况而定。但班风很好，同学间团结互助，有较强的凝聚力。
四、教学方法运用
（一）教法设想：根据人体动作技能形成的规律，结合学生的实际情况，遵循直观性、自觉性、积极性和循序渐进原则，我主要采用：
1、启发式教学法：通过语言、动作激发学生的学习兴趣，启发学生积极思考，创新能力。
2、讲解示范法；通过精练适度的语言讲解，使学生获得正确的动作概念；以优美的示范，利于学生模仿正确技术。
3、纠正错误法；由于学生间的个体差异，完成练习的情况各有不同，通过纠正获得正确动作的，提高学习的信心。
4、循序渐进法：在教学过程中，做到由浅入深，由易到难，使学生更容易掌握动作。
5、评价法：通过评价发现问题，解决问题，进一步激发学生的学习兴趣。
（二）学法指导：古人说：给一个人一条鱼，只能勉强满足他的一顿饭的需求，但是教给他一套捕鱼的方法，那就永远都能满足他一辈子的需求了。本课我认为要教会学生学习方法。在本课的学法中，让学生采用“听、看、想、练、问、比”的学习方法，发挥学生的主体地位，活跃课堂气氛，通过学生自主去尝试，互相对比，师生讨论，观察等方式培养学生的思考能力，观察能力和实践能力。面向全体学生，使不同层次的学生从运动得到锻炼，获得快乐。
五、教学目标：根据上面的教材分析和学生实际情况制定教学目标如下：
（一）认知目标：使学生理解（ ）的基本技术原理和（ ）的技术特点，明确学习的目的性
（二）技能目标：初步学会（ ）合理的技术动作，使80％学生能独立完成动作。发展学生速度、灵敏、柔韧、协调等素质。培养自主锻炼习惯与他人合作能力。
（三）情感目标：通过（ ）和（ ）的教学和练习，培养学生果断、机组能力和良好的纪律性及和谐的师生关系，以游戏和比赛团结协作精神和克服困难的意志品质。
六、教学过程：根据认识事物的规律和人体生理机能变化的规律将本课分为四部分：开始部分,准备部分，基本部分和结束。
（一）开始部分两个内容：安排4\'。一是常规内容。1\'二是队列练习，3\'队列的内容是蹲下及起立，方法：学生以集合队形听老师口令进行练习。它既是大纲规定的学习内容，又能集中学生注意力，振奋学生的精神。后面安排的反应练习“弹钢琴”，方法：以四列横队分别代表哆、啦、咪、发，叫到的蹲下，没叫到的站立。既是对队列练习效果的检验，又能提高学生练习兴趣，为以下的教学作好准备。要求学生精神饱满，步调一致，反应迅速。
（二）准备部分时间安排7\'，包括游戏“组着地点”和配乐韵律操。“组着地点”方法是在直径15米的圆周上，学生进行慢跑，老师喊点数，学生根据点数以身体任何部位组点着地。把平时枯燥的跑步活动寓于游戏活动之中，激发学生的创造性思维。接着配乐韵律操，方法是也在直径15米的圆周上完成，通过教师讲解示范，学生随着音乐的节奏跟着做的，把的徒手操配上音乐，乐与律的结合，造成艺术的氛围，给学生以美的感受。这样安排一是旨在引起学生学习兴趣，激发学习动机。二是使学生的生理机能活动能力从相对较低水平逐渐调动起来，为人体进入活动状态作好生理和心理上的准备，并预防和减少运动损伤的发生。
（三）基本部分：30\'第一个内容是（ ），时间安排16\'。为了解决这一内容的重、难点，使学生更好地掌握（ ）技术，设计了以下的教学步骤：
1、向学生介绍（ ）这项运动技术结构、技术要求和对发展人体各项素质的作用，在（ ）运动中的处地位和重要，目的是激发学生的学习热情。
2、教师进行完整示范，让学生头脑中初步形成整体动作表象和了解各个技术环节过程。并按照循序渐进原则：从简单到复杂方法来逐步掌握动作技术，安排如下练习： 练习1（ ）练习。目的是（ ）方法：把学生分成（ ）组，在组长的带领下体会（ ）动作。老师巡视指导。
练习2（ ）练习，目的是（ ）方法： 老师巡视指导。
练习3（ ）练习。目的是让学生建立完整的动作技术。方法： 老师巡视指导，全面兼顾不同水平的学生。
3、叫3位不同水平的学生展示，老师有针对性的进行讲评和分析。目的是让学生对比自己，引起注意，改正错误。
4、学生根据自己练习情况及结合教师评价，组内边练习边评价，总结各自的优缺点。并采取针对性练习方法。
5、（ ）比赛，方法：
采用比赛形式更能激发学生练习的兴趣，提高练习的效果，进一步巩固动作技术。同时也能培养学生的集体荣誉感和良好的组织纪律观念。便于教师集中观察，教学指导。
第二个内容是（ ）：时间安排14\'。该内容所要解决的重点问题是合理的（ ）。难点是（ ），克服（ ）。初中学生往往不明确身体协调性对完成动作的作用，从而导致各种错误动作。以下的教学手段，就是围绕这样的一个重点、难点展开，根据从易到难、从简单到复杂的循序渐进原则，一步一步进行的。
1、讲解动作要求和注意点。目的是
2、（ ）的练习。方法： 依据学生运动技能形成规律，由易到难进行练习，先在原地体会正确的动作要领，再通过讲解，掌握（ ）的方法，突破教学难点。
3、（ ）练习。方法： 依据顺序渐进的教学原则，安排了从原地练习过渡到活动练习是为了让学生逐步正确的动作技术，
4、（ ）比赛。方法： 由于学生不随意注意占优势，为了吸引学生注意力，运用竞赛游戏，来检查学生（ ）技术的掌握情况，并以此锻炼学生的身体素质，提高快速奔跑能力。通过教师引导，充分发挥学生的主体作用。教师再根据练习情况进行点评。同时寓思想教育于竞赛中，有意识地培养学生遵守纪律，关心他人，自觉锻炼习惯。
（四）最后结束部分用配《幸福拍手歌》音乐进行舞蹈放松，时间安排4\'。组织：学生站在直径为15米的圆。第一遍原地踏步加击掌，第二遍原地跑跳步加拍肩，第三遍行进间跑跳步加跺脚，第四遍原地跑跳步加甩臂。要求学生在放松时做到轻松、快乐，听讲时认真。多样化的练习安排，既提高了学生的趣味性，同时起到放松上、下肢作用，使学生的生理、心理都得到放松，在进行美的教育的同时，又一次体验上体育课的乐趣。之后，作课堂小结，指出优点和不足之处，达到鼓励学生和继续提高的目的。然后布置器材收回，培养学生劳动观念和爱护集体财产的习惯。最后师生道别，再次拉近师生距离，养成文明礼貌习惯。
七、预计课的效果：学生能在教师指导下认真参与各个练习，课堂气氛活跃，师生感情融洽舞蹈。完成率在85%左右，（ ）能基本掌握正确动作要领。预计课的练习密度为35%左右，最高心率为150--160次/分，平均心率达到120--130次/分。让学生既出汗又脸带微笑，身心健康前面发展。
八、场地器材：场地：田径场、篮球场；器材：（ ），录音机一台，录音带二盒。
第18篇：评课
敬爱的教师们，现已将济南听课的有关内容整理了一下，发给同仁们，希望能对大家有帮助。
“济南之行”二三得
——省优质课观摩心得
为期四天的省优质课拉上了帷幕。回首这20节课，有很多收获，也有很多思考，现分别从以下几个方面加以说明：
一、加强古诗文的朗读和诵读 《高中语文课程标准》中强调“应在教学中加强诗文的朗读和诵读，在朗读和诵读中感受作品的意境和形象，得到情感的体验，心灵的共鸣，精神的陶冶。 ”此次参赛的20节课都很好地体现了对古诗文朗读和诵读的要求。除重视之外，更重要的是如何引导学生诵读，读出古诗文的韵味、情感，这就需要教师具有较高的指导诵读的能力。本次在诵读指导方面比较突出的如11号选手指教的《念奴娇•赤壁之战》，她设置学生鉴赏自己喜欢的诗句这一环节，学生在诵读“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”一句时，她指导学生注意重读“穿、拍、卷”三个字，同时还指导学生注意节奏与节奏之间要“拖拍”；指导诵读“江山如画，一时多少豪杰”时，除两句之间要注意“拖拍”外，那个“画”字诵读要“声断，气不断”。由于方法点拨到位，课堂的感染力特别强，听课的老师都忍不住跃跃欲试。
二、重视诗文教学要“言文并重”
本次参赛篇目都是经典古诗文，要想“感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力”，进而达成有感情地诵读诗歌的目的，首先得读懂词句，疏通文意，在理解的基础上层层深入地鉴赏、品味。大多数的参赛老师都能做到读准字音，理解词句的意思，进而疏通全文或全诗的意思，无论是《赤壁赋》《阿房宫赋》这样篇幅较长的文章，还是像《登高》《锦瑟》这样的律诗也研读得很到位。如12号选手在指导学生鉴赏诗人的情感时，先引导他们理解“萧萧”“作客”“苦恨”等词的意思，由此学生较好地理解了作者的感情。所以说，只有先理解词句，疏通文意，才能把握感情，进而有感情地诵读，才能在诵读中受到美的熏陶。
三、合理运用“小组合作”学习
《高中语文课程标准》明确说明：“合作学习有利于在互动中提高学习效率。”当小组合作学习不但不能达到提高学习效率的目的，反而大大浪费了宝贵的学习时间时，这种合作学习就是失败的。如2号选手在讲授《念奴娇•赤壁怀古》时，简单梳理了诗歌的内容和感情之后，用大量的时间让小组合作朗诵诗歌，最后让全班九个小组一一展示他们的诵读结果，既不做点评，也不没有任何有效性的点拨和提升，直到下课，这样的小组合作的确值得我们思考。而第一名的选手整堂课一次小组合作学习也没出现，照样将课上得异彩纷呈。由此我认为，那些思考有难度，且具有探讨价值的问题，才是最适合运用“小组合作”学习进行研究的。
总之，深刻的体会还有很多，不能一一列举。
下面将举办本次省优质课的目的和专家的评课内容奉献给大家，希望能给大家今后的语文教学有所帮助。 [附]：
一、举办本次省优质课的目的：（发言人：厉复东）
1、深化高中语文课堂教学改革，提升全省语文教学水平。
2、为了展示近几年来山东省高中语文古诗文教学成果。
3、丰富壮大高中语文骨干教师队伍。共同探讨，共同经历，共同成长，为教师骨干队伍增添新的活力。
4、探索古诗文教学的规律。
二、专家评课：（临沂大学副教授）
（一）优点：
1、以学生为本，逐一激发学生的兴趣。让学生充分接触文本，在教师引导下让学生自己理解语句、情感、意象，让学生展示，尊重学生的体验，只要学生的回答有理有据就肯定学生的不同看法，能让学生对自己和其他学生的回答作出评价。
2、重视诵读。在理解的基础上诵读，在诵读的基础上理解体验。初读时，深入读时，回顾提高时，都有诵读的体现。通过增强了学生对语言的理解，增强了学生的语感，在诵读中受到美的熏陶。抓住诵读就是抓住了古诗文教学的根本。
3、言文并重。既注意语言学习，又注意了文学鉴赏。 语言：注音、解释语义、特殊句式、重点语句理解 鉴赏：炼字、炼句、意象、情感等
4、重视教学预设或重视了对教学的整体设计。大部分教师课堂设计环节有层次，逐步推进，逻辑性强，对学生可能存在的疑问有思考，符合学生的认知规律，课堂气氛活跃，学生学习热情高涨。
5、重视积累。绝大多数参赛教师重视对古诗文的背诵。短篇的背过全文，长篇的背诵自己喜欢的语句或段落，或教师选取的段落或语句。
（二）缺点：
1、知识教学落实不够。
语文常识，作家作品，艺术特点有的不敢涉及。如《诗经》的“六义”，重章叠句，诗歌的题目：选第一词语作题目，豪放词的特点，辛弃疾的用典等。
2、对文本的学习不扎实。
个别老师对某些文章没有弄清楚，有些教学环节在初读字词解释后接着就进入深入学习，缺乏中间一个过渡环节：对语句的理解。如《氓》《赤壁赋》《阿房宫赋》，应该拿出相当多的时间让学生疏通文意。关注注释，但有些注释只有表层意思，应让学生深入理解，用自己的语言把大体的意思表达出来即可。这20节课中，大多环节能够充分。一堂课要上好，必须上得实，必须根据学生的实际情况，学生真正会了，才能进行下一个环节。 有些老师讲现代文，大量引用古诗词，学生思路跟上了吗？引到哪去了？不要认为优质课就搞些新花样，要扎扎实实地上，作为短诗应该逐句让学生说出来。如《赤壁赋》中最后一段关于“变与不变”的问题，“取与不取”的问题，如何能得出“旷达、人生短暂”的思想？《阿房宫赋》中写宫女可谓“多”矣还是“美”矣，从文本来看应是“多”而非“美”，第二个老师处理得好。
3、存在着新型驾空分析的倾向，把古诗文当白话文来讲，甚至比较严重。如九个组都上去展示那节课，一节课下来，学生学到了什么？如《永遇乐•京口北固亭怀古》那节课，没有对典故的理解。
4、部分小组讨论有形式主义嫌疑，对小组合作学习的功能认识不清楚。一般问题去讨论起作用？效率高吗？语文课堂应该是学生的心智活动，有价值、有难度的才去讨论。
5、有些教师对学生的回答一味地肯定，对于不准确甚至错误的看法不澄清、不否定。允许对有些开放性的问题进行多元化解读；有些问题是有绝对答案的，就应该弄清楚，如“萧萧”，拟声词，指叶落的声音，学生说是“繁多”的意思，因为这是个复合词，指众多的落叶落下的声音。再如师问“赋”有什么特点？生答“运用夸张和华丽词藻”。实际上“赋”的特点是诗歌与散文的结合，善用铺叙，也就是直接描绘，注重文采，用了拟人、拟物、夸张等手法。再如诵读方法的指导不明确；提问问题不明确，如《登高》，师问：“在杜甫的生活中有哪些可悲的事？”。
[再附]：
1、本次比赛选取的篇目：
《赤壁赋》《阿房宫赋》《蜀道难》《锦瑟》《登高》《念奴娇•赤壁怀古》《永遇乐•京口北固亭怀古》《氓》
2、前六名的选手：
11号《念奴娇•赤壁怀古》 8号《锦瑟》 4号《赤壁赋》
5号《永遇乐•京口北固亭怀古》 19号《念奴娇•赤壁怀古》 13号《锦瑟》
马学兵(330796988) 2012-11-2 21:13:05 看来审题不够严谨，自己的感受呢？
研修孙玉杰(2522945038) 2012-11-2 22:19:07 省优质课板书简洁明了 15 乐 V悲 喜 旷达
四、板书简洁明了15 悲 喜 旷达
赤壁赋赤壁赋乐 V
第19篇：评课
培养学生自主学习能力，必须在教学中改进教法、指导学法。老师在课堂上喋喋不休，唠叨没完，学生自然就成了被动接受的机器；不是自己思维的知识，自然就得死记硬背了。所以要“授之以渔”，给学生自学的时间、思考的空间，培养学生的独立性和自主性。例子：就怕学生听不懂，讲一遍又一遍，就怕学生听漏了，讲一遍又一遍，真是难为你们了。老师们，大部分学生没有那么笨。可见，教法改变了，学法自然就改变。提到教法，全组老师都觉得集体备课很重要，它是获得好的教学方法的集散地。碰撞中能产生很多的好点子。另外，围绕指导学生自主学习，打造高效课堂，我们还讨论了很多话题：分层次教学、分层次留作业、教师要树立自己的威信等等。提到威信，想到了自己。举例略。
人教版《品德与社会》（五.上）教案--我的祖国多辽阔
教学目标：
1、了解我国的海陆疆域，知道我国幅员辽阔，为祖国感到自豪。
2、学会看中国地图，知道图例、比例尺的含义。通过地图和生活实例初步了解我国的行政区划，知道省级行政单位在祖国版图上的大体位置。
3、培养学生获取信息，自主探究，合作学习等方面的能力。教学准备：师：制作多媒体课件、中国政区图。
生：课前通过多种途径调查了解祖国有多大、按组准备中国政区图。 教学课时：2课时
第一课时：祖国有多大
一、创设情境，导入学习课件出示：欣赏祖国风光图片
看祖国的地图，祖国有多大？它像什么？这节课，我们来感受一下，祖国到底有多大。
二、计算比较，感受祖国疆域的辽阔 活动一：“徒步旅行”，感受祖国边界线的漫长。
1、做“徒步旅行”的游戏，出发前，先来看看要走的“路线”。（学会看图例，认识国界和海岸线。）
2、开始旅行吧！从哪里出发？（了解家乡浙江在我国的哪边，复习地图方位。）
3、在“徒步旅行”的过程中，初步感知祖国的行政区划，并结合地图，了解祖国的四至点（祖国的最南边、最西边、最北边、最东边分别在哪）。
4、计算：沿祖国大陆的边界走完一圈，至少要花多少时间？ 通过这样的计算,最直接的感受是什么? 活动
二、调查比较，体会面积之广
1、结合海南地图，比较本地与海南的面积。
2、结合中国地图，比较海南与中国的面积。
3、结合世界地图，比较中国与其他国家的面积。
三、比较之后，你有什么发现？想说点什么？
（一）了解行政区划，进一步感受祖国的辽阔。
1、读读书中的小资料，了解行政区划。
2、结合地图，了解首都、省级行政中心、一般城市等图例。
（二）模拟旅游，充分感受祖国幅员辽阔。
1、说说自己小组准备去哪旅游。
2、小组交流旅游前了解的情况。
3、汇报交流：（1）路程。（尝试根据比例尺计算实际距离，通过路途遥远感受祖国的辽阔。）（2）温差。（通过南北温差感受祖国的辽阔。） （3）时差。（通过东西时差感受祖国的辽阔。）
四、总结升华
1、欣赏音乐《祖国有多大》。
2、这节课你有什么收获？
3、师总结。
第二课时：拼地图
一、创设情境，导入学习。
师：同学们，你们喜欢玩拼图游戏吗？这节课我们就来拼一拼中国政区图。
二、拼地图。
1、课件出示：把中国政区图贴在硬纸板上，按照省级行政单位剪开，对照完整的中国政区图，用剪下的硬纸板拼成一张完整的地图。
（1）以小组为单位，分工合作。（2）比一比，看哪一个小组最先完成。 （3）展示汇报。 （4）学生互评。
三、观察描述。
1、结合刚才的拼图活动，让学生按照自己的意思选择某个省份进行外形描绘，说出于其相似的物名。
2、大家相互交流，或选一些同学在班上介绍。如：云南省上方式对称的弧形，下方是一个小尖，像蝴蝶。
3、其他同学进行评论。
四、在生活中感受行政区划。
1、学生交流自己的生活周边体现行政区划的事情的资料，交流自己的发现。
2、正确写出自己家乡的地址，并说一说地址上体现出的行政区划。
3、如果没有这样的行政区划，我们的生活、工作会有哪些不便？
五、总结。
1、这节课你有什么收获？
2、谈谈你的想法或建议？
3、教师总结。
人教版《品德与社会》（五.上）教案--江山多娇
教学目标：
1、了解我国的地形、地势特点，知道我国的主要地形、地貌、并能在地形图上找到他们的位置。
2、探究多样的地理环境给我国的经济和文化发展带来的益处，促进学生对祖国的热爱。
3、了解母亲河的基本情况，明白“母亲河”的含义，形成热爱母亲河的情感与保护母亲河的意识。
4、知道祖国山河壮丽、秀美，形成热爱祖国的情感。懂得多视角欣赏自然之美，并增强保护自然的意识。
教学准备：
1、教具准备：中国地形挂图
2、查找有关资料 教学时间：两课时
第一课时 祖国就像一幅画
一、导入新课。谈话引课题。出示中国地形图，师述：俯视祖国大地，她就像一只威武的雄鸡，傲然屹立的世界的东方。她有像一幅色彩斑斓的水彩画，……千百年来，我们中华儿女就是在这片土地上生活、繁衍。板书：江山多娇
二、了解祖国的地形地貌。板书：祖国就像一副画。
1、问：这是一张中国地形图，它有几块主要的色块，这不同颜色有什么作用呢？……今天，我们大家就一同对我国的地形图，了解和研究我国的地形、河流。
2、理解我国的地形三级阶梯。问：地形图上的各种颜色就是代表不同的高度。现在，我们来看一看在这张图上各种颜色都代表的高度是多少呢？教师点图片上的各种颜色，分别判断土黄色、黄色、绿色的海拔是多少。
师述：我们从高空向下观看我国的地形，大体上分为三级阶梯，因为是从上往下看，所以第一阶梯最高，第二阶梯次之，第三阶梯最低，尔后是海洋。再仔细观察，我国的地势明显是西高东低。板书：西高东低
3、我国主要的地形地貌。
①世界上的地形分为五种，具体是：山地、高原、平原、盆地、丘陵。这五种地形在我国都有分布，请在地图上找一找。板书：五种地形齐全
②请读小资料：P53。请同学们以小组为单位，在地图上找出四大高原、四大盆地、三大平原、主要丘陵、主要河流、主要岛屿……互相指一指。
③思考讨论：多样的地形、地貌对我们的生产、生活有哪些好处？我们的家乡属于什么地形？
④扩展资料。海拔：是指地面上某地点高出海平面的垂直距离。我们用的《中国地形图》上中国各地的海拔是以青岛黄海水准原点为起算点的。水原点即平均海水平面。多种地形与我国生产的关系：我国幅员辽阔，世界上五种地形都有，这样就给我们发展多种经营创造了极为有利的条件。平面为我们提供了耕地，高原为我们发展牧业创造了良好的条件，山地为我们带来了丰富的矿藏等等。这样使得我国能够从各方面满足人们生产和生活的需要。
三、走进母亲河。（板书：我们的母亲河。）
1、思考：我们为什么称长江、黄河为母亲河？
2、收集资料，请你拿出有关母亲河的资料、故事、赞美母亲河的诗歌、散文、歌曲、绘画……
3、以小组为单位，汇报资料，全班同学把资料进行归类。
4、歌唱母亲河。以小组为单位，全班进行比赛。 ①说一个评价母亲河的词。每组不重复，看谁用词最贴切。 ②说一句赞美母亲河的话。看谁感情最真挚。
③讲一个长江、黄河的传说、故事，或朗诵一首诗、唱一首赞美的歌……
四、小结。
祖国就像一幅色彩丰富的水彩画，13亿中国人生活在她温暖的怀抱。
五、延伸课外。
课后收集祖国风光的图片、资料，自制一个祖国旅游观光路线图，为下节课学习做准备。 板书： 江山多娇
祖国就像一幅画：西高东低 地形齐全 高原、平原、盆地、丘陵、岛屿……
我们的母亲河：长江、黄河
第二课时 神游祖国（活动课）
一、讲我的旅游故事。
请几名同学讲一处自己曾经去旅游过的地方。
要求：
1、讲清景点所在省市位置，游览时间，自己印象最深的景点，自己游览后的感受。
2、学生介绍完一处风景，就把图片贴在相应的位置上。
二、小组活动——“我的旅游观光梦想”。
1、展示自己的一个全国范围的旅游路线图。在小组内介绍需携带的物品，采用的交通工具，观光的顺序、注意的事项等。
2、着重讲自己最想去的一个地方及原因，以及对那个地方的初步了解。
三、我会表演——小品：我是世界自然遗产。
1、学生分组，看书查资料，了解“世界自然遗产”的含义，以及我国被列入“世界自然遗产”的地方，教师进行指导。
2、分别就自己感兴趣的一处，了解它的景观特色、被保护情况，合作编小品脚本，进行排练。如扮成游客、导游、当地居民、拟人化的山水树木等……。
3、请两三组学生进行表演，其他同学进行评价。
四、总结升华。
祖国有壮丽的山河，需要我们精心的呵护。保护环境，从我做起，从身边的小事做起。 板书：
神游祖国
我的旅游故事 我的旅游梦想
保护世界遗产
人教版《品德与社会》（五.上）教案--祖国的宝岛台湾
教学目标：
1、了解台湾的地理概况、台湾问题的由来，知道台湾的美丽富饶是人们千百年来辛勤开发、经营的结果。
2、台湾与祖国大陆同祖同源，台湾是祖国不可分割的一部分。
3、了解我国政府一直致力于台湾问题解决，两岸人民渴望统一。
教学重点：台湾与祖国大陆有地缘、血缘关系，是祖国大陆不可分割的一部分。 课前准备：师生收集与台湾有关的文字、图片资料。 教学过程： 第一课时 学习内容：美丽的宝岛——台湾
一、激发兴趣，谈话揭题。
师：同学们，你们在二年级的时候读过一篇课文，叫《日月潭》，还记得吗？日月潭在什么地方？（台湾）说到台湾，你们对台湾有哪些了解呢？说说看。（生自由交流） 对，今天让我们走进台湾，去进一步的了解美丽的宝岛——台湾。（读题）
二、学习了解台湾。
1、台湾在哪里
教师出示祖国地图，学生从地图上找到台湾，看看与祖国哪个省最近？然后用尺量一量（两地的距离，根据比例尺算一算实际距离。） 师：台湾本来跟祖国大陆是一体的，为什么现在分开了呢？请同学们阅读58页文字，了解台湾岛的形成。
（教师补充）：台湾海峡的深度，宽度。用数据说明台湾跟大陆是原来是一体的。
2、台湾的美丽与富饶
师：台湾岛是什么样儿的呢？
（1）（课件或者指导学生看书），让学生欣赏富饶的台湾，美丽的台湾。 （2）学生谈看后的感受。 （3）交流自己收集的有关资料。
（4）教师也交流自己收集的资料，尤其是对于台湾的富饶，老师应把台湾的别称一个个说出来，学生根据名字说出理由。如：米仓、东方粮库、水果之乡、森林之海、东方盐库、兰花王国、蝴蝶王国、鱼仓等。对于台湾的美丽，老师建议学生当小导游，带领大家游一游台湾岛。领略台湾的“山高、林密、瀑多、岸奇”等。重点游览日月潭，在游览中配上相应的图片。
（5）老师小结。
3、台湾的美丽与富饶是人们千百年辛勤开发、经营的结果
师：我们惊叹宝岛台湾的美丽与富饶，这可是人们千百年来开发经营的结果。台湾的早期开发，凝聚着我们祖先的血汗，融汇着我们民族的精神。在中国的史籍记载中，台湾在战国时代称为“岛夷”，前后汉和三国时代称“东鲲”、“夷洲”，隋、唐以后称“流求”，明万历年间正式在公文上使用“台湾”的名称。据古文献记载，中国大陆军民东渡台湾，垦拓、经营台湾岛，最早可追溯到1700多年前的三国时代。公元230年（三国吴黄龙二年），吴主孙权曾派将军卫温、诸葛直率领1万水军渡海到达台湾。这是中国大陆居民利用先进的文化知识开发台湾的开始。吴人沈莹所著《临海水土志》中，就曾详细记载了当时台湾的生产和生活形态。到了6世纪末、7世纪初的隋代，大陆和台湾的接触增多。据载隋炀帝曾3次派人到台湾，“访察异俗”，“慰抚”当地居民。是时，大陆和台湾已有贸易往来。此后由唐到宋的600年间，大陆沿海人民，特别是福建泉州、漳州一带居民，为了躲避战乱兵祸，纷纷流入澎湖或迁至台湾，从事垦拓。至南宋时，澎湖划归福建泉州晋江县管辖，并派有军民屯戍。大陆和台湾之间在经济、政治、文化等方面的联系日渐频繁。（指导学生看书59页）
师：你还知道哪些关于开发台湾的故事？讲一讲。
4、画一画台湾给你印象最深的地方，或设计一下未来的台湾。画好后在班上交流交流。
第二课时
学习内容：根脉相连
一、激发兴趣，谈话揭题。
师：同学们，上节课我们了解了台湾的美丽和他渊源的历史，这节课我们继续走近台湾，进一步去了解台湾传统的习俗和灿烂的文化。
1、了解台湾的习俗。
（1）课件展示或者图片欣赏台湾的习俗（也可看书上60页的插图） （2）交流看后的感受。
（3）师小结：闽台一水之隔，同根同源，台湾的民俗大多是从闽南传来，和祖国大陆有很多同样的传统习俗，并一直保持到现在。一年中的元宵、清明、端午、中秋、春节，是两岸民众最主要的节日，尤其是春节。因为一年到头工作辛劳的人们，要乘春节期间好好享受一番悠闲，人们不仅要吃好、穿好，还要玩好，为此台湾民众在节前忙得不亦乐乎。 （ 4）请知道的同学演一演台湾人民怎么过春节。然后大屏幕上出示教学用书资料袋中的《台湾人民过年》。
（5）你还知道台湾与大陆有哪些相同的方面？节日风俗、、饮食文化、语言文字、历史渊源、传统文化等。
（6）师补充：如：速冻食品中的汤圆，快餐食品中的台湾方便面，餐馆中的台湾菜，台湾电视剧，台湾新闻节目等。
2、根深蒂固的中华文化。
（1）了解台湾故宫博物院、孔子庙。大屏幕展示博物院和孔子庙内部结构。
（2）简单了解台湾作者写的一些书。比如：蔡志忠的漫画或者其它文学作品、青少年读物等。
三、两岸情深
师：同学们，台湾和祖国大陆虽有一峡之隔，可它隔不断我们的血脉相连，这种血浓于水的亲情是永远也无法阻隔的，请读于右佐的感叹吧——（见书61页）
1、自读：“葬我于高山之上兮，望我大陆。大陆不可见兮，只有痛哭。葬我于高山之上兮，望我故乡。故乡不可见兮，永远不忘。”
2、结合注释，领悟其中蕴含的思念之情。
3、师：祖国大陆和台湾同胞心相系、脉相连，我们不仅从于又佐的感叹中感受到了这中根脉相连的亲情外，还从《跨越海峡的生命桥》中的台湾青年实际行动中感受到了这样深厚的情谊。请一名学生有感情的朗读《跨越海峡的生命桥》这篇熟悉的文章。
4、师：是的，两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥……那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。 你还有哪些类似的诗词、歌曲、故事等，让我们来唱一唱、讲一讲。
5、请班上有台湾亲戚的同学或者有台湾来大陆工作的子女，结合自己的经历谈一谈自己的感受。
四、拓展延伸：台湾同胞们，我想对你说。
师：一个又一个感人的故事，震撼着我们的心灵，写一段对台湾同胞的寄语。可以是小诗、一句话、一幅画、一篇日记、一封信等，小组内选出有代表性的，在班上展示交流。或者办一个专栏进行展示。
第三课时
学习内容：祖国一定要统一
一、谈话揭题。
师：从上节课大家的言语中，可以看出，两岸人民是多么渴望早日团聚呀。确实，一直以来，我国政府都在坚持不懈地努力，大家只有一个宗旨：祖国一定要统一。读题——
二、学习和了解影响祖国统一的因素和我们的努力。
1、学生先阅读教材62页的资料。教师结合台湾历史进行讲解。
2、小组交流学生查找的有关资料和关注近期媒体中有关台湾报道。（如台独份子搞分裂活动，我要政府的态度和声明，台湾人民反对台独的斗争等。）
3、实践作业（课前完成）：结合前两个主题的学习和收集的相关资料，写一份声明或者公开信。也可以写一份希望祖国和台湾早日统一的呼吁书。 4.模拟新闻节目：“两岸儿童盼统一”。
（1）一个主持人主持节目，每组找个播音员，宣读本组的呼吁书。 （2）还可以请几个小记者对班上的同学进行随机采访。
5、教师小结：香港和澳门已经回到祖国的怀抱，相信在我国政府和两岸人民的共同努力下，祖国一定会赢得一个大团圆。
三、海峡两岸的交流与合作
1、师：中央政策的有力推动下，在两岸人民的共同努力下，祖国大陆和台湾同胞逐渐从隔绝走向交流，从陌生走向熟悉。两岸人民在经济、文化、贸易、教育等方面的交流日益增多。
2、观看中央电视台的《海峡两岸》专题节目，可接取片段观看。
3、学生交流自己通过查、问、看、访等方式，收集相关资料，或是图片，或是文字，或是一些物品等，如果本地有台湾到大陆的留学生，请他来讲一讲更具有说服力。
四、拓展延伸，实践作业。
第20篇：评课
听了树老师的课，我真的被鸟岛上秀丽的风光，翔集的鸟类吸引住了，仿佛自己就身处课堂，与学生一起读书，一起品位，一起赏析，一起感悟„„树老师的课洋溢着浓浓的语文味。学生在老师的引领下，既品味了文本的语言，也提升了语文能力，不论是理解词义还是朗读、说话都训练扎实到位，具有实效，学生学习兴致很高，乐于参与。老师把识字融于课文的阅读当中，让孩子们在具体的词、句中和生字见面，在多次的阅读中不断地熟悉他们，认识他们。识字教学不再与其他环节分离的一个板块，没有单个字型的分析，看不到我们学生识字时的枯燥乏味。遵循识字规律，借助具体的语境，在阅读中渗透识字教学，让识字与阅读在语境中共存共生，在课堂上得到了充分的体现。树老师的课堂上，教师不在旁枝侧叶上纠缠，不逐词逐句过场，教师选准了训练点，抓住了重点词句。围绕一个中心词——“鸟多”，引导学生抓住重点词句来读书体会。因此，教师、学生、文本之间的对话目标明确。语文教育专家张志公先生说：“语文教学不能喧宾夺主，热热闹闹搞了许多名堂，却没有把语言文字训练本身搞好。”而树老师在这一点上做的很扎实。积累词汇、丰富语言是二年级阅读教学的重点，在树老师的这堂课中，紧紧抓住鸟岛“鸟多”这个特点，在文本的语言中走了几个来回，品味文本中表现鸟多的词语。如：一群一群、陆续、热闹、各种各样、密密麻麻、一个挨着一个、到处等词语，学生能够通过这些词语真切体会到鸟岛上的鸟真多。实际从孩子们课堂上的朗读就能明显地感受到，孩子们已经把这些词汇内化，赋予了自己的理解。
《下雨啦》是一首描写春雨的儿歌，用拟人的手法表现了春季吮吸雨水的植物生机勃勃的景象。儿歌内容浅显，语言生动，有童趣，是识字和学习拼音的语言材料。高老师的这节课，我觉得有三个亮点：
1、注重培养学生倾听的能力。上课伊始，高老师让学生听下雨声，并跟着老师读：滴答滴答；然后请学生带着问题去听课文录音，听完请学生说说你听到了什么？由于学生能力较差，所以一遍不行，高老师又让学生听第二遍。最后让学生听《小雨沙沙》，听听还有谁也喜欢小雨呢？一个“倾”字，包含着“专心”与“主动”的含义，它是一种心、身、眼、耳统整的活动。将“倾听”置于“表达”和“交流”之前，也足见倾听的重要。“倾听”是课堂教学的重要内容之一。只有会听、听懂、能听出问题，才能更好地互动应对，达到教学目的。
2、注重在语言环境中进行识字教学。教学“雨”和“花”，高老师通过播放生动形象的多媒体以及根据笔画来帮助学生记住生字，教会学生识字的方法。
3、注重朗读。语文教学的一个重要任务就是读书，在朗读中识字，在朗读中体会课文感情，逐渐培养学生的语感。这节课高老师带领学生虽然读得较多，但是朗读的形式可以再多点，比如男女生读，表演读等，这样学生的积极性会更高。
《悉尼歌剧院》是三年级的一篇课文，老师在教学中，重点抓了字词的理解和学习，教得很扎实。例如：“滨海”和“晶莹”这两个词，重点是正音。“三面临海”这个词语，老师先让学生理解“临”字，进而要求把意思放入词语中。怎么理解“相互衬托”？郑老师充分结合课文内容“（悉尼歌剧院„„与远处雄伟的悉尼大桥相互衬托„„）”借助画面，在直观感知的基础上，理解了这个词语。
老师在引导学生体会悉尼歌剧院的美丽神奇，重点抓了描写悉尼歌剧院独特美丽外形的一句比喻句。她先让学生齐读句子，了解作者用比喻的手法写出了歌剧院的美，接着引导学生边读边做动作，演示歌剧院外观之美，然后启发学生为什么歌剧院更像“白帆”，并适时点出其中隐含的意义，最后出示图片让学生进行仿写。由于对比喻的修辞手法指导理解到位，学生在仿写时抓住了事物间的相似点，语言表达得到了训练，较好地达到了教学目标。
在教学过程中，老师让学生通过阅读、理解课文语言的基础上进行积累、感悟和运用，这是语文课程的根本。学好语文就是要扎实地学好语言文字，学会自己感悟。因此，邵老师在整节课中都很好的体现了这一点。朴实有效的语言文字训练，体现了浓浓的语文味。整堂课教学容量很大，学生课内学习逐步向课外延伸，延伸到广阔的生活空间。提倡注重学生自读自悟，引导学生对课文语言进行积极、主动的感受体味，给充分的时间去读文品句，既给足时间让学生“读进去”，又给足时间让学生读出来，与作者的情感产生共鸣，老师在这篇课文的教学中，不但引导学生品词析句，训练文字，更带着学生观家乡的桥独特的造型美、赏充满情趣的桥名、赏雕刻桥名的字体„„让学生深深体会到浓浓的家乡情。
另外，老师课外收集了大量的桥的图片，多媒体课件的应用大大改善了学生在理解知识上的片面、不深入等缺点，优化了语文课堂教学，提高了学生学习语文的兴趣。在读家乡的桥名时，通过出示王维的《归嵩山作》，让学生理解“撷取”的意思；通过出示篆隶楷草四种字体，让学生理解“飘逸潇洒”、“刚劲雄健”的含义，欣赏不同的桥名字体，感受中华书法的美妙，并积累一些描写字体美的词语；通过介绍“题扇桥”的传说，让学生聆听了桥的故事。一座桥一个桥名，一个桥名一种字体，一个桥名一个故事。学生走进了文本，内化了课文语言，真是入情入境。
听了张老师所上的《月光曲》一课的教学，感受颇深。教师在课堂上体现了语文学科教学特点，体现了年段教学特点，深刻领悟编者的意图，进行了恰当的语言文字的训练。下面就本节课的过程，谈几点看法：
一、本节课教学重点突出。教者紧紧抓住二至六自然段贝多芬为盲姑娘弹奏乐曲，第九自然段贝多芬即兴创作《月光曲》两部分内容，引导学生进入文本，通过自读自悟、汇报交流、教师点拨等方式深入解读文本，充分感受贝多芬对劳动人民的深切同情和热爱，理解《月光曲》的内容。
二、教者进行了比较成功的教学引导，促进了文本对话。例如：教学第3自然段，在学生感知“妹妹渴望”“哥哥愧疚”之后，教师“难怪„„”的一连串排比式的追问句，让学生对兄弟俩的情感理解更深化了。又如：理解“贝多芬称盲姑娘为„您‟”之后，追问学生：你在“激动”时会怎样？（学生联想到自己，还想到运动员激动时会绕场致意等）很自然过渡到“作为音乐家的贝多芬，即兴创作乐曲”，这就使学生联系生活实际体验，沟通了学生与文本的情感。再如：后面追问“人们到底在流传什么？”紧扣文章的主题，编者的意图，流传的是贝多芬的精神。这些都是比较成功的引导，加强了对语言文字的理解，促进了情感交流，思维碰撞，文本对话。
三、教者注意了引领学生静心默读、动情诵读，体现了语文课的“读”味。学生读的形式较多，有自读、试读、抽读、评读、齐读等。品读时注意了不断地创设情境，引领学生进入人物的情感世界与作品中的人物产生情感的共鸣。如为了体会兄妹俩对话时的清官，教者设问：“你能猜测兄妹俩说话的神态吗？”“他们在想些什么？”为了让学生感受贝多芬对劳动人民的深切同情和热爱，教者设问：“听了穷兄妹俩的对话，贝多芬会怎么想？”等。
四、注意了学生主体性的发挥。在教学中，教者让学生充分地读书、自读自悟、全班汇报交流，教师的设问注重了珍重学生的感受，如“你读懂了什么？”“你是从哪儿感受到的？”等。
综上，一堂好的语文课：要咬文嚼字，引导学生走进文本，激发情感；联系实际体验，沟通情感；拓展想象，加深理解，深化情感；有感情朗读，内化并升华情咸。只有这样才能扎实地进行语言文字训练，培养学生的语文能力
