推荐第1篇：抉择
退学的抉择
“又是无聊的一天，我真不知道到底来大学干什么的？”丁丁趴在课桌上先往后望了望一大片快焉了的祖国的花朵，再往上看了看依旧口沫横飞辛勤浇灌的园丁，对旁边已然睡眼迷蒙的星星哀叹到。星星迷迷糊糊的“嗯”了一声就成功地去见周公下棋了。丁丁左手撑起脑袋，右手转着一支笔，眼睛盯着书本却愣是一个字也没看进去，她的脑袋挫败地砸到了课本上。终于熬到了下课铃声响起，星星迅速的清醒，拿起书本就往外冲去，临到门口时转头对丁丁喊道：“我约了我男朋友，先走了啊！”丁丁对着那个消失了的背影“噢”了一声，然后才慢腾腾的抱起书离开座位走出教室。丁丁一个人走在回宿舍的路上忍不住在心底问自己：“这就是我想要的生活吗，这就是我一直向往的大学生活吗？”丁丁耸拉着脑袋往寝室走去。
丁丁回到寝室，看到只有小雪一个人在。丁丁关上门放下书再给自己倒了一杯水然后坐到床上问道：“其他人呢，怎么只有你一个人在啊？”小雪正聚精会神地盯着电脑屏幕玩游戏，闻声头也不回地回答道：“都出去了，约会的约会，逛街的逛街，我也不太清楚。对了，今天是我爸给我打钱的日子，我待会儿要去农行的提款机那边取钱。你爸不也是今天给你打钱的吗，要一起去不？”“是啊，今天是15号，时间过得真快。”丁丁摸了摸口袋发现还有一百三十块钱，想了想说：“我就不去了，现在身上还有点钱，用完了再说吧！”小雪终于结束了一轮游戏，站起来伸了个懒腰活动了一下筋骨，然后走到丁丁身边拉着她的袖子撒娇道：“陪我一起去嘛，好不好嘛，一起去啦！”不胜其烦的丁丁最后只好妥协道：“好啦好啦，我去看看我的生活费有没有到账好了”见丁丁答应陪她一起去，小雪的脸上绽放出一个大大的笑容，用甜得能滴出蜜来的声音说：“我就知道丁丁最好了！呵呵...”两人拎着包包一起来到农行的自动取款机前面，却发现有好多人在排队。小雪瞅了瞅长长的队伍，嘟着嘴哀怨的说：“来得真不是时候！”丁丁笑笑说：“算了，来都来了，应该会很快的。中国就是人多，没办法！呵呵...”终于轮到小雪了，她取完钱就到旁边等丁丁。丁丁把卡插进去却发现这个月的生活费并没有打到卡里，她正疑惑时后面有排队的人喊：“好了没有，快点啊！”丁丁马上把卡退了出来，走到旁边。小雪迎上来问道：“怎么了，你爸没给你打钱来吗？”丁丁挽着小雪的胳膊边走边说到：“嗯，不知道是他太忙了没时间去银行还是忘记了？按理说不应该啊，生活费我爸一直都给得很准时的。可能真的是有事情要忙，所以耽误了吧！”“要不你给家里打个电话问问吧！”小雪建议到。丁丁想了想就拿起手机拨号，号码拨到一半时她顿了顿又按掉将手机放回包包里。小雪疑惑地看着她，丁丁尴尬地笑笑说：“我，我不好意思。只是迟了一点而已我就打电话回去催，太那个了。而且我最讨厌开口问他们要钱的感觉了，还是算了，过几天再来看看吧！”小雪“切”了一声说道：“有本事你别用他们的钱，自己挣去啊！来上什么大学，早早工作赚钱不但不用问父母要钱还可以给他们钱孝敬他们呢！你说是吧！“嗯，说得有道”理。”丁丁点头附和到。小雪本是随便说说的，看她一副认真严肃沉思的模样，不禁觉得有些好笑。
后来几天里，丁丁陆续去农行的提款机上查了好几次，但卡上的金额数字却一直没有变过。今天又去查了一次还是没有，丁丁回到寝室把包包一扔一屁股坐到床上。星星坐到她旁边问：“怎么了，你家里还没给你汇钱啊？”丁丁“嗯”了一声说：“唉！不知道到底怎么回事。他要再不给我汇钱，我可就要喝西北风了。”“你还是打电话回家问问吧，语言婉转一点就好啦！”小雪在游戏的百忙之中建议到。丁丁拿出手机拨通了父亲的电话：“爸！”
“哎！”电话那头传来了父亲沧桑的声音。 “爸，你在哪里，在干嘛呀？” “哦，我在家呢！”
“那个...爸，15号已经过去一个多星期了，我快没钱了”
“噢，噢噢噢，我知道了，我明天就去给你打钱。你在学校多注意身体，要好好学习，知道了吗？”
“嗯，我知道。你也要注意身体，那就这样，我挂咯！” “好。”
丁丁打完电话，非但没有轻松的感觉反而觉得心情很压抑。‘爸爸不会无缘无故这样，以前从来没有过的啊！是不是家里发生什么事了呢？’丁丁越想越觉得不安，决定打电话给妈妈问问清楚，她拿出手机走到阳台上拨通了母亲的电话。 “妈，你在忙吗，现在方不方便讲电话啊？” “方便方便，有啥事，你说！” “妈，家里是不是发生什么是了？” “没有啊！家里一切都挺好的，你别瞎想。” “妈，你对我说实话，别骗我，求你了！” 电话那头安静了一会儿，母亲终于艰难的开口。
“丁丁，妈妈下岗了，还有你爸，他干活的那个工地包工头拖欠工资，你爸这几天天天去要工资，可连包工头的影子都找不到，更别提工资了！丁丁啊，这可怎么好？”母亲说着说着便呜咽起来。
丁丁宽慰了母亲几句便结束了通话，她的心情徒然沉重起来。‘我该怎么办，是不顾父母的艰辛继续念书，还是放弃学业勇敢地扛起家庭的重担，就算扛不起，至少可以不再成为他们的负担。’丁丁的心陷入深深的挣扎之中，她反复地在心底问自己：‘我到底该如何抉择？’
第二天，丁丁去农行的提款机上看到钱已经打进去了。她盯着那张信用卡，辛酸得想要落泪。丁丁完全想象得出父亲汇钱时手指的颤抖，父亲去工地要工钱时的卑微，以及一无所获时无奈而佝偻的背影。丁丁在心中呐喊‘我不能这么自私，我已经长大了，应该帮父母分担一些生活的压力。况且，就算我继续上大学，也不一定真的能学到东西，不过是浪费光阴罢了。对，就是这样！’丁丁决定马上告诉父母自己的决定，于是立刻用手机拨通了父亲的电话。
“爸，我不想上大学了。你先别急听我说，我是真的不想再念书了，不管你答不答应我都要这么做。对不起，爸，您就让我按照自己的意愿生活吧！”丁丁诚恳的请求父亲。
“唉！孩子大了，管不了了，你想怎么样就怎么样吧！只是自己一定要想清楚。”
“嗯，谢谢爸！”
挂掉电话丁丁使劲地甩了甩脑袋再长长地舒了一口气，仿佛下了一个很艰难的决定，一跺脚然后大步地往行政楼走去。
丁丁先做了个深呼吸才敲开办公室的门喊了声“报告”。 “请进”
“老师，我有事儿想跟你说。”
“哦，有什么事，你说！”班主任老师微笑地看着丁丁道。 “我，我要退学。”丁丁直视着老师的眼睛坚定的说。
“哦，可是为什么呢？如果有什么困难的话，你可以告诉老师，老师会帮你想办法的。”
“谢谢您老师，但是不用了。我已经决定我要退学，请老师尊重我的决定。”
“那你父母同意吗？” “他们同意。”
“这样啊！我还是建议你再回去考虑考虑，这毕竟不是件小事，如果还是不改变主意，我再帮你办理，行吗？” “那好吧！我明天再来，老师再见。”
“丁丁你真的要退学吗，决定了吗，要不要再考虑考虑啊！”星星焦急的游说着丁丁，企图改变她的决定。而趴在窗台上的丁丁则只是懒懒地回过头淡淡地瞥了瞥那个喋喋不休的女人一眼，然后继续望着窗外欣赏着即将说再见的校园。某个被完全忽视了的女人颓然的坐倒在椅子上，心犹不甘地嘟囔道：“就算是真的不想念书了，休学就好了嘛，干嘛一定要退学！你现在是很坚决，可万一你将来后悔了怎么办？”
“我就是怕自己后悔，不留后路才能勇往直前！”丁丁回过头直视着星星的眼睛平静的说道，末了还貌似自嘲的笑了笑。星星怒了，站起来叫道：“你就是头脑发热，你就是脑子进浆糊了，你、你你你、你就是在发神经！”可是丁丁却乐了，笑呵呵地走过去抱住她，星星挣扎了两下也就任由丁丁熊抱她了。“大学一年我最大的收获就是交了你们这群朋友。”一听这话，星星顿时感动得一塌糊涂，说：“走，吃饭去。我请！”丁丁忍不住笑开了,说：“你要请我吃顿好的，这可是最后的晚餐了！呵呵.....”两人相互追逐着往食堂去了,仿佛已经遗忘了刚才的争论。
第二天，丁丁来到办主任办公室。 “改主意了吗？”老师期待的问。 “没有。”丁丁坚定道。
“那好吧，我尊重你的决定。”老师叹了口气无奈道。
看着丁丁离去的背影班主任老师露出一抹诡异的笑容。这时办公室里的另一位老师微笑的问：“你刚才给他办的不是退学而是休学手续吧？”
“我觉得她一定会后悔，过不了多久就会想回来念书的。她还年轻，不知道有些抉择一旦做错就再也没有回旋的余地。”班主任感慨地说。“是啊，现在的孩子都太冲动了，不懂得自己做出的每一个决定都是需要负责的。”另一位老师也附和到，“可是你这样做好吗？”
“有些东西也许要经历过才能明白，所以我也没多劝她。让她出去转转，要是将来后悔也好有条退路；要是不后悔，就当自动退学来办就好了。呵呵，谁叫她运气好遇到我这么个好老师呢！”两位老师相视而笑。
丁丁站在校门口望着这座承载了她一年多青春的校园，以各种姿势打量着它，站着、蹲着、坐着、躺着。然后她霍的一下站了起来，拍了拍身上的灰尘拎起地上的包然后一百八十度大转身，留给了校园一个孤绝的背影，地上的影子被下午的太阳拉得很长很长......一年后当丁丁再次回到这座校园时依然记得当年离校时的情景，可谓百感交集感慨万千。她犹豫再三还是决定来一趟，哪怕是只有一丝希望，她也要争取一下。她径直来到行政楼找以前的班主任老师，敲门，喊“报告”，然后老师说“请进”，丁丁便站到了老师的面前。 “老师，我是赵丁丁，您还记得吧！”
“当然，退学后怎么样，过得还好吧！”老师微笑着说。
“我后悔了！”丁丁语调突然提高，“我后悔当初做出了退学的决定，我想回来念书，求老师帮我想想办法。”
“这个...”老师故作为难的说，“你当初办的是退学，我也没办法” 虽然一直知道希望很渺小，但当最后一丝期待破灭时还是觉得好失落，丁丁低着头像是一只泄了气的皮球。
“噢，我知道了，还是谢谢老师，呵呵...那我走了。”丁丁勉强笑笑，然后转身准备离开。这时身后传来了老师爽朗的笑声，丁丁好奇地回头满脸疑惑地看着乐不可支的老师。
“就知道你会后悔的，还好我有先见之明。”老师好不容易终于止住了笑声，丁丁却越发疑惑。
“好了，不逗你了，告诉你实话吧！我当时怕你将来后悔，所以帮你办的是休学手续，也就是说你还是可以回来念书的。”丁丁震惊了，老师拍了拍犹自出神的丁丁继续道：“你要记住，不是每一次都这么幸运的，很多时候一旦做出抉择就没有机会更改或挽回了。所以，既然这么幸运的拥有了第二次完成学业的机会，就一定要好好把握，好好学习，决不能再轻言放弃。”听了老师这番语重心长的话，丁丁不住地点头语带哽咽的说：“嗯嗯嗯，我一定好好念书完成学业，不辜负老师的一番苦心。”
离开办公室后，丁丁来到以前住的寝室将好消息告诉星星、小雪等好友，一群人抱在一起喜极而泣。
推荐第2篇：船长
船长
[教学目标]
1、学会本课生字、词。
2、理解课文内容，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。
3、学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文的片断“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上„„他又一次运用了成为一名英雄的权利。”
[教学重点]
朗读、背诵课文，理解哈尔威船长在生死关头，把生的希望让给别人，把死亡留给自己的舍己为人的精神和尊重妇女、爱护儿童的人性美。
[教学过程]
一、初读课文，整体感知
二、自主探究，精读感悟
⒈朗读体会最后一自然段
提问：读完这篇课文，你认为哈尔威船长是一个怎样的人？（板书：忠于职守）你是怎么知道的？
出示：哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。
①理解“忠于职守”、“做人之道”的意思。说说句中的“又”说明了什么？
②指导朗读（这段话是对哈尔威船长一生品质的赞颂。他面对死亡，想到的是忠于职守，想到的是履行做人之道，充分表现了他高尚的品质，应怀着崇敬之情，用赞颂的语气来读）
⒉朗读体会第一段（“遇险”）
①学生自读课文。思考：“诺曼底”号是在什么情况下被撞的？当时情形怎样？在文中用“——”划出有关语句。
②学生讨论交流。
“像平常一样”可见这条航线是“诺曼底”号的定期航线。
“薄雾笼罩”是事故发生的主要原因。
“一声巨响”、“剖开了一个大口子”、“海水猛烈地涌进船舱”可见事故之大，情况之危急，这紧急的情况可用什么词来形容？（万分危急，千钧一发）
③指导朗读。（先缓后急，注意读出当时情况的危急
⒊朗读体会第二段（“自救”）
①默读课文，画出最能表现船长沉着镇定的一段话。
②学生交流，出示：哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定地指挥着，控制着，领导着，他把每件事和每个人都考虑到了，他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令，一切似乎都在听从他的调遣。
③多媒体演示当时现场的情景，帮助学生理解船长的“沉着镇定”。
指导练说：船长的神态和动作分别是怎样的？
④指导朗读、背诵这段话。
⑤哈尔威船长真的把每个人都考虑到了吗？
引导学生读课文。
⑥哈尔威船长分别在什么情况下下达了哪些不同命令？结果怎样？从中我们可以体会到他的哪些品质？
⑦出示：没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。
指名读。
为什么没有人违抗他的意志？（用“因为„„所以„„”句式回答）
“伟大的灵魂”指什么？（哈尔威船长面对死亡，一心想到的是乘客，是妇女、孩子，惟独没有想到自己安危的高尚精神）
⑧指导学生分角色朗读课文、背诵课文，为课后排演课本剧做好准备。
⒋朗读体会第三段（“牺牲”）
①齐读课文第三段（板书：以身殉职）
②朗读、背诵最后两个自然段。
三、回归整体，巩固提高
⒈文章主要内容及通过课文的学习感受到了哈尔威船长的哪些品质？
⒉学习课文从行动、语言等方面来描写人物的方法。
⒊结合板书，总结课文。
四、实践性作业
将课文编排成一幕课本剧，并在活动课上演一演。
附板书设计：
6 船长
遇险
千钧一发 忠于职守
自救
巍然屹立
牺牲
以身殉职 舍己救人
推荐第3篇：船长
苏教版小学语文六年级上册
7.船长
一、教学目标
1.能独立认识本课中的生字，正确书写生字，力求整齐、美观。学会文中词语，做到准确认读，能借助词典或联系上下文、结合自己的积累推想课文中词句的意思，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，初步学习阅读叙事性作品的阅读方法，揣摩文章的表达顺序，能整体把握文章的主要内容，了解整个事件梗概。背诵课文片段“哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上„„他又一次运用了成为一名英雄的权利”。
3.能联系上下文理解课后练习中两个重点句子的含义，体会作者对哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高品格的讴歌和赞颂之情，激发学生对船长的敬佩之情。
4.初步领悟文章叙议结合的表达方法和通过灾难场面描写及人物的语言、行动描写来表现人物品质的写作手法。
二、教学重难点
重点：
1.学习阅读叙事性作品的阅读方法，能整体把握文章的主要内容，能联系上下文理解重点句子的含义，体会作者对哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高品格的讴歌和赞颂之情。
2.初步领悟文章叙议结合的表达方法和通过灾难场面描写及人物的语言、行动描写来表现人物品质的写作手法。
难点：
能联系上下文理解重点句子的含义，体会作者对哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高品格的讴歌和赞颂之情。
三、教学准备
教师准备：教学课件；根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。
四、教学过程
环节
一、部分理解——精读感悟，重点突破
1.品读第二次命令。依然是引导学生抓住船长的语言，个性解读船长当时命令，感受船长忠于职守、保住弱者的品质，同时初步体会通过人物的语言来表现人物品质的写作手法。
（1）船长的忠于职守还体现在哪些地方？（第二次命令）
（出示：）“洛克机械师在哪？„„哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他。” 人们从这个威严的声音当中了解到了哪些情况？（当时时间紧迫，到了生死边缘。）
①理解：20分钟对于急着逃命的人来说感觉很短，不够用，但是为什么船长说“够了”？（ 实际上他是想告诉人们，尽管情况十分危急，但只要听从命令和安排，足够时间逃命，无需过于惊慌）
②指导朗读“够了”：乘客们听了船长的这句话心里会怎样？（象吃了定心丸一样，内心会平静许多）那船长这句话怎么读才能达到这样的效果？
（2）这次命令中，哪句话给你的印象最深刻？（哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他。） ①你从船长的这条命令中读出了什么？（船长的命令斩钉截铁、不容质疑） 指导读：怎么来读这条命令？（语气中带有几分威严。）
②男人就没有逃生的权利吗？为什么下达这样的命令？（在灾难面前，女人和孩子往往是弱者。在危险时刻，作为身强力壮、处于强势地位的男人必须让位于身材弱小、处于劣势地位的女人。男人让位于女人，是哈尔威船长在处理让谁先脱离危险的首选想法，是他履行做人之道的最真切的表现。而且船长的第一条命令，船上的人并没有遵守。）
A.（出示：）大家一窝蜂拥了上去，险些儿把小艇弄翻了。奥克洛大副和三名二副拼命维持秩序，但整个人群简直像疯了似的，乱得不可开交。
B.你感受到什么？（慌乱更严重了，失去控制的慌乱。）
③现在再来看看第一条命令，这道命令把救援的方法、次序、目标交代得很清楚，是不是都这样做的呢？为什么没有人听，甚至是场面越来越乱呢？（面对突如其来的灾难，大家都慌了手脚，想到自己有可能葬身大海，就此丢掉性命，更是慌不择路。大家一心想到的是如何让自己尽快坐上小艇，如何让自己尽快逃离灾难。）
读出人们此时的内心感受。
④这样下去，就会出现怎样的后果？（指名说，一个都逃不出去，船毁人亡惨烈的后果）
小结：这段描写船长的话与乘客行为的对比，让我们感受到船长的忠于职守和履行做人之道。这样的对比表现手法，我们今后可以在习作时学习运用。
⑤因为有了这样惨烈的场面，所以就有了——这样看似无情的命令。（所以，在那样一种危急时刻，在最迫不得已的时候，保全大多数人的生命是——船长的权利，也是——他的职责。在非常情况下，哈尔威船长只能采取非常措施。这样做的目的是尽快结束混乱的场面，节省救援时间，使大家都能安全撤离。）
所以这是一道“看似无情却有情”的命令。齐读。 （3）此时，你就是诺曼底号上的男乘客，你会想些什么？
此时，你就是诺曼底号上的妇女，你会想些什么？
（4）小结：这段文字很鲜明的特点就是通过精练的对话，突出了船长的品质。正是这些简洁快速的短句式言语，一方面渲染了当时情况的紧急与不容拖沓；另一方面也表现了作为本文主人公哈威尔船长在危急关头的临危不乱与沉着应战，表现出了作为一个群体首领良好的心理素质与应对能力。
（5）读好对话。（你看到了船长的表情、动作了吗？）带着你的想象练读这段对话。
先自己练读，然后教师和学生分角色读。（注意要简短、有力、节奏快。“简短”，时间紧急来不得半点啰嗦。“有力”，唯有大声、有力，才能保证每个人都能听到，才能有威严震慑在场的每个人。）
5.品读议论。引导学生抓住几处深刻议论的句子，感知叙述中融入议论的写作特色，结合文章内容理解这几处句子，进而更进一步感受人物形象。
（1）船长的第二次命令下达后，情况有了什么变化？
（出示：）大家沉默了，没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们上空。 ①指名读，说说你对这句话的理解。（这伟大的灵魂是什么？）
②救援工作进行的井然有序，（板书：井然有序）几乎没有发生什么争执和斗殴。
到这里，船长的命令真正起效，是什么力量让之前那么混乱的场面变成现在的“井然有序”？（船长的“做人之道”的人格魅力与他的权力，让处在性命攸关的人们完全信任这位船长，把生命交给他，相信他一定会解救出所有人。）
③小结：这是作者的看法、观点，是作者的心里话，像这样的句子就是作者的“议论”。边叙述故事边融入议论是这篇文章的写作特色，使文章有了深意。
④练习读出作者的心里话
（2）一次对话，两次命令，船长将一场可能船毁人亡的大灾难控制住了。
（出示：） “哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定地指挥着，控制着，领导着。他把每件事和每个人都考虑到了。他仿佛不是在给人而是在给灾难下达命令。一切似乎都在听从他的调遣。”
①指名读。引读，他仿佛不是——而是——
②是啊，他把每件事和每一个人都考虑到了。甚至见习水手——克莱芒。
在生命倒计时如此紧张的时刻，船长还想到这个孩子，而却把自己给忘了，那种心细如尘却又把自己忘了的“粗心”，实在让人敬佩又心疼！他真正做到要把60个人全都救出去。
③小结：哈尔威船长沉着镇定地处理灾难的能力与人格魅力，全在这里。因为他考虑周密，指挥镇定，因为他的调遣一切可能出现的灾难即将避免。这样的议论更升华了船长的人物形象。
④指一生再读这句话。
6.品读船长沉亡。着重抓住船长的行动，通过创设情境练习说话，让学生更深刻感受船长的人物形象。 （1）二十分钟很快过去了，所有的人都得救了，人们却看到了这样的一幕——
（出示课件：） “船长哈尔威屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴森可怖的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海。”
①（背景音乐起）师范读“船长哈尔威屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说”。他心里在想什么呢？（指名说）
他视死如归（板书）他没有遗憾，没有感伤，他的表情是那么平静，平静得让人心碎。（继续范读） ②学生练习读，读出哈尔威船长的内心，读出他钢铁般高大的形象。指名配乐读
（2）此情此景，获救的人们内心怎么平静得下来！他们内心就像波涛汹涌的大海，他们有多少话要对船长诉说啊！（出示：）
一个怀抱孩子的妇女（ ）说：“船长啊，船长 ” 一位老人（ ）说： ：“船长啊，船长， ”
刚刚脱离危险的克莱芒（ ）说： “船长啊，船长， ” 此情此景，你有什么话想对船长说？（指名说）
（3）小结：表现人物的手法有很多，不止是语言描写，这里，已没有了人物语言描写，只是用人物行动来表现人物品质。
（4）再读这段话，注意头脑中要浮现当时的情景，试着背诵下来，将船长高大的形象永记心中。（学生练习背诵）
7.品读最后一段话。拓展延伸以司马迁的话引导学生结合全文，理解最后一段话，感受人物形象。 （1）（出示最后一段）哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。
司马迁曾经说过：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”结合全文，你觉得船长的死是一种什么样的死？谈谈看法
指导朗读：生的伟大，死的光荣！带着敬佩之情读好这段话。
（2）课文明明写的是船长最后的二十分钟，为什么雨果的评价却是一生的？（指名说。因为船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道，所以他才有最后的表现。最后的二十分钟把他一生的品质都写出来了。）
小结：这二十分钟正是船长一生的写照，生命，在这20分钟里绽放光彩。一件事写尽一生，这就是大师文笔的魅力！（板书：一件事写一生）
（3）拓展延伸：
这样的结局，你有什么疑惑？（船长为什么屹立在舰桥上一动不动，而不想办法逃生呢？）你怎么解答这个问题？（指名说）
船长为什么不想办法逃生？也许当时的时间真的来不及了，也许在古老的航海规则中，船长的职责就是与船一起共存亡。“诺曼底号”承载着哈尔威的生命与追求，光荣与梦想，现在船沉了，作为船长，他要与船共存亡。高度的船长责任感，使他义无反顾地用自己的生命为自己崇高的信念划上了一个圆满的句号。
（4）小结：文章结局的安排为作品抹上了浓重而悲壮的色彩。这样的安排不仅符合雨果一贯的创作风格，而且在这样的悲剧结局中，塑造哈尔威船长这样一个光辉的形象，他将永远活在人们心中。哈尔威就是一尊雕像，挥之不去，铭记终生！这就是悲剧的力量。
我们一起诵读课文的最后一段话。（生齐诵读）
（5）在生与死的严峻考验面前最能显示出一个人的灵魂。人，最宝贵的是生命，生命属于我们的只有一次。当这仅有的一次生命面临死亡威胁的时候，是镇定沉着还是惊慌失措？是舍己救人还是自顾逃生？这是摆在每个人面前的考题。
英雄用责任、道义谱写了一曲曲赞歌，书写了一个大写的“人”字。最后让我们一起再叫一声——（齐）船长！
环节
二、回归整体——积累拓展，读写训练
拓展小练笔。通过对课文的学习，我们知道了用环境描写、侧面描写及抓住人物的语言和行动来表现人物品质的写作手法。运用这种方法，写一个片段，来表现自己身边最熟悉的人的精神品质。
六、板书设计：
7.船长
惊慌失措 井然有序
船毁人亡 全部获救
哈尔威船长 忠于职守 舍己救人
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《抉择》读后感 一个关于得与失的故事，一些我们永远都不希望去面对的艰难抉择！
相信读过这本书的人都会深深地被里面的主人公感动，更是向往他们那幸福的生活。特拉维斯•帕克拥有人们梦寐以求的一切：一份好工作，一群忠实的朋友，在加利福利亚州南部的一个小镇子上甚至还有一栋临海的房子。他的生活丰富而自由：航船、游泳、冲浪、烧烤，他谈过很多次恋爱，可每次都无疾而终。这种状况一直到邻居盖比出现才有了变化。
我最感动的是特拉维斯面对生活的态度，永远都以最好的姿态接受每一件事。也许更是因为他对旅行的看法，“不过，现在的我跟当时的我已经不同了。就像那次旅行一样，结束时的我已经不再是出发时的我，明天的我跟今天的我也会不一样。我永远也不可能复制那次旅行了。就算我去同样的地方，遇到同样的人，两次旅行也不可能是完全相同的，我的体验会截然不同。对我来说，体验才是旅行的根本所在”。
所以我们要在该出发的时候出发，看看到底会发生什么。只要你的思维是正确的，最终会走到哪一步并不重要，随身带多少钱也不重要。重要的是有些事情你将会永远铭记在心。而你也一定会感激这次旅行，你的心会因此变得大不一样。那时的你也会感谢当时的你做出的抉择。
在每个人的一生中都会遇到这样或那样的选择，有时候你的生活也许就会因为某个抉择的而从此变的不同。而正处大学期间的我们正是如此，恋爱、学习、工作以及生活各种各样的事情都会逼迫你做出选择，这是每个人都必经的阶段，不会因为你一时的逃避就可以的。 《抉择》中盖比曾面临爱情的两难：她该坚守与交往多年的男友凯文的爱情承诺，还是与一见钟情的特拉维斯在一起？
十一年后，因为特拉维斯的过错，盖比在一场车祸后陷入昏迷。特拉维斯面临生死的抉择：是尊重盖比预嘱的决定终止她的生命，还是遵从内心真爱的呼唤，坚信盖比会苏醒？
我想每个人面对这样的问题都很难做出最后的抉择，而盖比最终服从了内心真爱的呼唤，与特拉维斯结婚。显然这一抉择改变了盖比的一切，他们是命中注定的一对，有着非同寻常的默契，结婚多年仍然保持着最初的热情和爱意。特拉维斯因为怕永远的失去盖比而不愿意服从遗嘱，就这样等待了1年多的时间，盖比终于从沉睡中醒来。如果我是盖比，我也许会选择在一起多年的凯文，毕竟生活在一起不能因为一时的冲动，所以面对每一件事每个人的选择会不同，这也就组成了不同的人。
一个人在真爱的名义下，到底可以走多远？特拉维斯和盖比的故事给了我们一个最好的解释。
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《生死抉择》观后感
正义的选择
看了《生死抉择》这部影片，我感慨万千，尤其是剧中李高成面临痛苦抉择时的情节更是扣人心弦，让我感悟颇多，从中明白了许多人生的真谛，也教会了我做人做事的道理。
首先，影片内容：市长李高成刚从中央党校学习回来就面临复杂的局面和尖锐的矛盾：中阳纺织厂上干工人准备到市府请愿，来了才半年的主持市委工作的杨诚对中阳纺织厂的事紧追不放„„随着调查的步步深入，李高成发现：他一手提拔并信任的中阳纺织厂领导班子集体腐败，妻子吴蔼珍也深深地卷入其中，更令他震惊的是，培养了他的省委副书记严阵就是这张盘根错节关系网的根子。何去问从？党性和良知要求李高成不能有丝毫的犹豫和彷徨，他面临着痛苦的抉择„„
面对腐败的嚣张气焰，生死抉择的关头，在痛苦与矛盾的心理的重重压力下，李高成凭着心中那份执着的追求，毅然决定以党的信念，以人民的利益高于一切的崇高责任，大义灭亲，英勇突出重围，扫清腐败，还给人民一个清朗的生活环境。李高成的抉择震撼了我的心灵，这不就是我们人民的公仆吗？这就是我们党的好领导，让我们人民群众都信服的领导。
现在，我们许多人面对金钱，亲情，友情的诱惑，往往会做出许多错事，而李高成却克服了这些诱惑，以坚定地信念和对党的执着追求，做出了正义的选择，毅然选择了党，选择了国家，选择了人民。哪怕自己身败名裂，哪怕自己被杀头，也要挖出幕后保护伞，严惩腐败分子，让我看到党反腐的决心，同时，表现出的浩然正气鼓舞人心。剧中李高成说，“我是一名共产党员，我决不能让你们这些人毁了党，毁了改革的前程。这就是我，一个共产党的生死抉择，永不言悔的抉择。”这些简短的话击打在我的心中，让我看到了一个共产党员的一身浩然正气，看到了他的正义，也让我明白了正义终将战胜邪恶的真理。而现在社会最缺的就是像李高成这样的领导班子，所以反腐一直以来都是我们党关注的问题。
腐败现象自古有之，这是我们历朝历代都无法避免的，我们要勇于和一切黑暗势力做斗争。魔高一尺，道高一丈。正义终将战胜邪恶，所以我们要选择勇敢面对。现在社会风气不良，现实生活中有那么一部分共产党员面对不良现象，畏首畏尾，总是先为自己的利益打算，面对一些事情敷衍了事，必然会养成一种患得患失，唯利是图的不良作风，长此以往势必会造成无法挽救的局面。因此我们党要提倡反腐倡廉，彻底清除政府腐败，还我一个清正廉洁的政府。
而我们作为新一代的大学生，祖国未来的主人，应该努力学习科学文化知识，加强理论与实践的学习，提高自身的修养，在大是大非面前，坚定自己的立场，勇敢与邪恶势力作斗争，只有这样当我们走上社会面对诱惑时才能坚定自己的信念与理想。
推荐第6篇：《抉择》读后感
____《抉择》读感
《抉择》以国有企业改革为背景，以重点人物李高诚的行动为叙事主线。小说向读者展现了身为一名共产党员，一名国家高层干部面对国家、集体与个人的重大利益发生冲突时内心无法言表的苦楚与思想纠葛。
李高诚的命运印证了他的名字。一位高度忠诚的共产党员，一位高度忠诚的国家高层干部，他将为国家、集体的利益牺牲自
己的一切；他用自己的实际行动践行着对党、对国家、对人民的庄重承诺，将人民的利益、国家的利益放在首位。
读这部书的全过程，我的情绪始终是贲张的。让我时时都有爆发之感，因为里面的问题让我愤怒，更让我惊心！一个当年辉煌如午阳的国企，在新一届企业班子成员的领导下变得萧条不堪，让人惨不忍睹，让群情激奋。是什么原因？！故事的进一步深入，慢慢向我们揭开真相的神秘面纱。在揭开这层神秘的面纱之前，让人心里有一种揪心的痛，这痛楚是随着所有人物的眼泪而来。
眼泪在这部书里，向我们展现了现实中很多人的一种无奈。现实中的眼泪并不是一种软弱的表现，反而是在你无奈之时一种对现实最好的无言的反抗，也是一种对自己心灵的解脱。难道我们的党、我们的干部忍心看着这群无辜的、无助的工人泪流成河？！是他们无能为力吗？！他们会怎么做？！会被现实的种种阻力压垮吗？！乃至放弃他们的信念、他们对党的忠诚、对人民的忠诚吗？！此时的我产生了种种的疑虑。
伴随着疑虑，故事情节起伏跌宕。接近尾声时，我的怀疑、我的浮想联翩，特别是我世俗的设想没有被印证。
正能胜邪，在李高诚的真诚付出下，他获得了成功，解决了中阳纺织集团内部领导层的集体腐败的恶性事件，让隐藏在党内高层的一小撮腐败分子浮出水面，将中阳纺织集团内部这一群明目张胆的腐败堕落分子绳之以法，为国家挽回了数以万计的损失，为数以万计的中纺工人能够活下去留下了生的希望。
故事的结局，留给我们对现实生活更多的美好期望；但故事留给我们深刻的警示是我们必须时刻牢记的——做一个真实的的自己！对得起国家、对得起人民、对得起家庭、对得起自己。
推荐第7篇：《抉择》读后感
读《抉择》有感
张万梅
读完了张平作家《抉择》一书，我的心灵被深深的震撼，久久不能平静。恩情，友情，亲情，都在我心里烙下一层深深的印记。正义与邪恶，黑暗与光明的较量，在现实中展现的种种抉择，都很值得我们去深思。
书中描述的中阳纺织集团公司在80年代上半期曾经显赫一时，历年的利润足以建成十几个同等的两万人规模的中纺。可是，1985年之后，中纺陷入了越来越无法自拔的困境，到1995年底，累计亏损和负债额竟已达到4.5亿元人民币！公司全面停产，二万多名职工已经十多个月没领到工资。临近春节，工人们终于闹事了，矛头直接冲着集团公司的领导班子而来。原来的中纺厂长，如今任市长的李高成不得不直面此事：一边是热爱他、信任他的工人群众，一边是他一手提拔上来、曾与他并肩奋斗过的干部。当他真正介入正场斗争时，才发现这里面的错综复杂远非他所能预料。这场斗争，不仅卷入了他，还卷入了他的下属、亲人以及上级，而其实质，正是一场党、人民跟腐败势力之间的生死较量！与下级的旧情、与妻子的亲情、对上级的报恩之情使他不由自主地为他们辩护，直至他经历了自己的威信、地位、自尊受到伤害的空虚感，直至他亲眼目睹了赤裸裸的真相，他才清醒过来。
李高成终于认定了一个事实：“摧毁和颠覆着改革的，把人们对改革的热情全部变为对改革的憎恨，正是眼前的这一群人！”“纵容和放过他们，都将是万劫不复的历史罪人！”这是亲眼目睹了漩涡黑洞之后的市长李高成的清醒，正是这种清醒促使了他痛苦而坚决的抉择。他无法做到让国家和工人蒙受巨大损失而问心无愧、无动于衷。因为他还有一颗良心，还有作为一个市长、作为一个人无法“跨越”的是非原则、善恶界限，因此，他不能同污合流。相反，这一切激起了他的爱憎，促使他义无反顾地站在了工人利益一边，站在了国家利益一边，站在了正义与法律一边。
作者张平说：“腐败分子对国有资产的巧取豪夺、对工厂、对人心损害最大。他们想方设法把国家财产转化为私有财产，却把工厂的不景气归因于现行体制，要求更彻底的私有化，反而是普通工人对工厂怀有强烈的爱心。腐败分子的行为使受害工人对改革从积极热情的参与变为怀疑、惶惑甚至反对、抵制。他们动摇了人心，动摇了改革的基石。”
市长李高成对那些些腐败分子斥责道：“我真不明白，你们要那么多钱究竟要干什么！想想过去，看看现在，比比老百姓，我们还有什么不满足的！你好好地到农村去走走，好好地到工厂去走走，你吃的是什么，你穿的是什么！住得什么，坐得又是什么！老百姓吃得是什么，穿得是什么，住得什么！别说你对得起老百姓了，你对得起你的良心，对得起你自己，对得起你孩子吗？有朝一日，当你面对着老百姓必须作出回答时，你能说你们今天所做的这一切都只是为了这几个钱吗？你当初的理想，当初的志向，当初的热情，当初的誓言，也只是为了这几个钱吗？你知道不知道，你现在所做的这一切，不仅会毁了我们这个国家，毁了我们党，毁了我们的改革，而且还会毁了我们全家的幸福和前程！这里头也包括你们自己！你和你们这些人，由于你们的罪恶和贪婪，将千秋万代地被人们踩在脚下！将会永生永世地钉在历史的耻辱柱上！世世代代地老百姓都不会放过你们„„”
作为一名党员在困难面前应该挺身而出，做出正确的抉择，更重要的是，党员应该在日常生活点滴上严于律己，做号先锋模范作用，这更是我们每个入党积极分子最应该做的事情。一个人抉择什么，追求什么，是名是利，是公是私，都有着决定性的意义，都应严肃对待，慎之又慎。抉择有对错，但是在抉择前就能够分清对错那才是人生最大的正确抉择。
每个人的生活中，总是不断的面对抉择，不断的做出抉择。很多时候不知道是对还是错，因为没有来时路，你永远也不可能知道如果选择了另外一条路会是怎么样一个后果。繁华的十字路口车水马龙，靠什么来保持秩序的井然，物欲纵流的社会充满了诱惑，五光十色，灯红酒绿，纸醉金迷，我们又该如何保持清醒？只要有一颗正直不屈的良心，才能保持清醒，做出正确的抉择。
《抉择》一书是著名作家张平的长篇小说 。是一部热切关注时代和社会的警世之作！是写给千千万万、普普通通的老百姓看的，是一部文坛现实主义的扛鼎之作！
书中主要介绍了中陽纺织集团公司工人闹事，捅出了公司领导层的腐败问题后，市长李高成开始秘密调查。结果发现，他的老部下、老上级以及他的妻子都与这案子有着千丝万缕的联系。怎么办?在老百姓与亲朋戚友之间，他必须作出抉择。他最终选择了人民，而人民也选择了他。
作品以直面现实人生的胆识和勇气，对腐败分子进行了鞭挞，对社会上存在的花钱买官、公款嫖娼、行贿受贿、拉帮结派搞圈子等腐败行为进行了大无畏的揭露和抨击，从而真实地再现了主人公李高成痛苦的灵魂搏斗与抉择，扣人心弦。
推荐第8篇：《抉择》读后感
抉择 读后感
读哪本书呢？这是一个选择。
选择小到穿什么衣服、吃什么东西、会见什么朋友、走哪条马路，但都可以决定人的命运，每个选择叠加起来就决定了我们每个人的人生轨迹。比如，今天我们选择去田野散步，结果恰好地震来袭，或许就因此捡回小命一条，但如果选择在家泡茶，结果可能不幸，呜呼哀哉，生命一去不复返，由此可见，小的选择往往决定人生不同的命运。也就是说：小选择也一样决定大命运，大的选择更是如此了。因此，就找来张平的《抉择》来读读。
作者文笔流畅、感情真挚，描绘了国有大中型企业在改革中所面临的艰难险阻，复杂的干群矛盾。尤其是干部腐败造成的国有资产大量流失，企业停工停产以致破产，暴露出的一系列策略、管理等漏洞。尽管是一个描述的一个大型纺织企业，却影射了当时全国普遍存在的现象。故事中的主人公市长李高成在处理工人游行、上告问题时，发现曾经他亲自提拔的中阳纺织集团的干部团队是如此的腐败，其中牵涉到他的妻子吴爱珍、内侄和提拔他的上司省委副书记，常务委员严阵，牵扯到干部的亲戚错综复杂，一边是亲情、友情，另一边是质朴、清贫的老工人，严峻的考验摆在了他的面前，巨大的压力、敏锐的洞察力、坚强的决心使得他选择了走到工人中，严查所涉人员，最终挽救了企业和工人的命运。
虽然，故事中主人公被描写成一个清官，一个干干净净、正直善良的好官，被一些人质疑生活中不可能有这样的人，但还是一样震撼了我的内心，这样的人不正是我们每个人都渴望见到（或者成为）的共产党人的形象吗？在我看来主人公陷入的那场情与法、爱与恨的生死抉择并不亚于在革命战争年代敌死我活的斗争，他一样选择了追求和捍卫了我们共产党员的信仰，他选择了不放弃我们共产党员的全心全意为人民服务的宗旨和任务，他选择了在成为中国工人阶级有共产主义觉悟的先锋战士的同时，又做到了自己是劳动人民的普通一员。“抉择”二字，在汉语词典里的解释是：挑选、选择。这在人生追求与选择的道路上，又是个很重要很关键的时刻。在改革开放取得巨大成就的今天，一个人抉择什么，追求什么，是名是利，是公是私，都有着决定性的意义，都应严肃对待，慎之又慎。有些改革之初的名人勇将，后来纷纷跌跤落马，我想一定是在后来的抉择方向或目标上发生了问题。现在我们的医疗行业中出现的看病贵的问题，除了有医药改革市场化得因素外，应该说也与我们的一些医务工作者在为患者服务的同时选择了自己的利益最大化，而放弃了患者的利益最大化有关。通过读张平的《抉择》并联系自己的工作实际，使我再次清醒的认识到作为医者、作为一名共产党员我们必须全心全意的为患者服务，不断提高自己的业务水平，努力以最小的成本为患者解决病痛，万万不可以成为患者因病致贫的帮凶。这也是我的“抉择”。云南省煤矿精神病医院党总支部总支委员 何忠伟
推荐第9篇：《抉择》读后感
阅读《抉择》之前我眼里的***领导阶级都是神秘的，一种被权利和地位笼罩的神秘。
虽然他们的思维和决策时刻影响我们的小康生活，但是仅仅通过日常的所见、所闻、所想去
了解他们就如同雾里看花，水中望月般朦胧而不真实。《抉择》借我们一双慧眼，掀开***
领导阶级的神秘面纱，一览庐山真面目。
腐朽的灵魂。
手指有长短，人有善恶，坏人并不可怕，但是坏人拥有权利，戴起善良的面具并且利用手中权利
颠倒是非，公饱私囊，行为与自己的职责完全相悖的时候，坏人就着实让人毛骨耸然，触目
惊心。
书中严阵是省委副书记，吴爱珍是市里一个区的反贪局局长，这两人都是高级干部，手握重权，
肩负为人民服务，廉政反贪的责任。可是表面信誓旦旦、善气迎人、道貌岸然的他们，背过
弯却是利欲熏心、欲壑难填、无法无天！拿着上万中阳纺织厂工人的救命钱去投资获利，当
中任何的理由都是谋财害命的托辞，他们山珍海味，考察旅游的背后是无数工人水深火热，
妻离子散，家破人亡。他们两人只是冰山一角，现实是集体的腐败，搜刮民酯民膏，用权利
掩盖事实，他们是寄生虫、吸血鬼，亵渎人性的魔鬼。
身为人民的父母官应当造福百姓，怎能反其道去剥夺百姓的美好生活呢？
廉洁的青天。
四季有春天，沙漠有绿洲。腐败再强大也只是纸老虎，它永远都是非主流。
书中李高成、杨诚分别是省会市的市长和市委书记。他们铁面无私、一尘不染、刚肠疾恶、宠辱
不惊。吴爱珍是李高成的妻子，并且严阵是提拔他的老上级，他夹杂在亲密的腐败分子中却
毅然选择人民，面对人民他感到撕心裂肺的内疚，面对妻子和曾经敬仰的上级他又感觉到难
以言表的痛心。杨诚也不容易，没有小心眼却十分细心，面对着领导的压力和李高成的猜忌
在泥泞中孤军奋战。庆幸的是他们最后团结在一起，统一了战线，与腐败开战。尽管困难重
重，坎坷曲折，剪不断的儿女情长，但是他们更深知纵容和放过他们都将是万劫不复的历史
罪人。最终当然是腐败不堪一击，兵败山倒。
为人民服务可以只做不说，但是不能只说不做，廉洁是领导者必须具有的职能，选择人民，人
民就会选择你。
乐观的结局并不是刻意做作，也不是为了歌颂党，这是时代潮流，是自然的规律。邪恶在正义面
前终究会仓皇失措、无地自容！
推荐第10篇：《抉择》读后感
《抉择》读后感
读完了张平的《抉择》，心灵被深深的震撼，久久不能平静。书中所描写的一切——黑暗与光明，正义与腐败，恩情，友情，亲情——无不给人烙下一层深深的印记。李高成的伟岸形象于生死抉择间更加的熠熠生辉！
严阵、吴爱珍和中纺的领导之流，掌握与垄断中纺，并将国家每年给予中纺的大笔贷款做了他们及其子女开办各种私人项目的资本，他们大发横财，中饱私囊，横贪暴敛而不顾工厂倒闭，不顾千万工人的死活。作者对他们罪恶的描写入木三分，让我们看到了贪婪与罪恶的丑脸。然而李高成又该怎么办？严阵是把自己提拔为市长的省常委常务副书记，吴爱珍是自己的结发夫妻...... 面对着这一残酷的反腐败斗争，李高成有着诗一般的豪言壮语: “我宁可以我自己为代价，宁可让我自己粉身碎骨，也决不会放弃我的立场！我宁可毁了我自己，也决不会让你们毁了我们的党！毁了我们的改革！毁了我们老百姓的前程！” 为了老百姓，宁可牺牲自己的一切，也不放弃自己的立场与信仰。这样的抉择同战争年代的堵枪眼并没有两样。在国家改革开放那风云变换的日子里，太多的人迷失了自己，太多的人掉进了金钱欲望的陷阱中。然而李高成作为一名共产党员却时刻保持着为人民战斗的清醒头脑和满腔热情。“„我真不明白，你们要那么多钱究竟要干什么！想想过去，看看现在，比比老百姓，我们还有什么不满足的！你好好地到农村去走走，好好地到工厂去走走，你吃的是什么，你穿的是什么！住得什么，坐得又是什么！老百姓吃得是什么，穿得是什么，住得什么！别说你对得起老百姓了，你对得起你的良心，对得起你自己，对得起你孩子吗？有朝一日，当你面对着老百姓必须作出回答时，你能说你们今天所做的这一切都只是为了这几个钱吗？你当初的理想，当初的志向，当初的热情，当初的誓言，也只是为了这几个钱吗？你知道不知道，你现在所做的这一切，不仅会毁了我们这个国家，毁了我们党，毁了我们的改革，而且还会毁了我们全家的幸福和前程！这里头也包括你们自己！你和你们这些人，由于你们的罪恶和贪婪，将千秋万代地被人们踩在脚下！将会永生永世地钉在历史的耻辱柱上！世世代代地老百姓都不会放过你们„„”
抉择？！ 在亲情与老百姓之间，李高成选择了后者。老百姓也选择了李高成。当李高成病倒时，数千名工人群众守候在医院门口，表达着他们对党的好干部的关心和支持。在零下20多度的气温下、寒风中，他们的身影、他们的行动和他们的语言，给予李高成何等温暖而巨大的精神力量。当这场斗争处于决战的时刻，工人群众听到李市长被抄家的消息，群情激奋，准备集合去省委反映情况；这时，身患癌症的老工人夏玉莲毅然登上高楼，以跳楼相威胁，阻止工人集体去省委，以保护李高成，同时要求与省委万书记对话，请求省委保护党的好干部。
四季有春天，沙漠有绿洲。腐败再强大也只是纸老虎，它永远都是非主流。
书中李高成、杨诚分别是省会市的市长和市委书记。他们铁面无私、一尘不染、刚肠疾恶、宠辱不惊。吴爱珍是李高成的妻子，并且严阵是提拔他的老上级，他夹杂在亲密的腐败分子中却毅然选择人民，面对人民他感到撕心裂肺的内疚，面对妻子和曾经敬仰的上级他又感觉到难以言表的痛心。杨诚也不容易，没有小心眼却十分细心，面对着领导的压力和李高成的猜忌在泥泞中孤军奋战。庆幸的是他们最后团结在一起，统一了战线，与腐败开战。尽管困难重重，坎坷曲折，剪不断的儿女情长，但是他们更深知纵容和放过他们都将是万劫不复的历史罪人。最终当然是腐败不堪一击，兵败山倒。
为人民服务可以只做不说，但是不能只说不做，廉洁是领导者必须具有的职能，选择人民，人民就会选择你。
乐观的结局并不是刻意做作，也不是为了歌颂党，这是时代潮流，是自然的规律。邪恶在正义面前终究会仓皇失措、无地自容！
毋庸置疑，正义定能战胜罪恶，光明定能驱除黑暗。当我们跟随着李高成的血性激动与愤怒之余，我们不得不为作者高超的写作技巧拍手叫好。作者融身于民，以敏锐的洞察力和强烈的正义感谱写了一曲时代背景下的战歌
第11篇：《抉择》读后感
读《抉择》有感
每个人的生活中，总是不断的面对抉择，不断的做出抉择。很多时候不知道是对还是错，因为没有来时路，你永远也不可能知道如果选择了另外一条路会是怎么样一个后果。繁华的十字路口车水马龙，靠什么来保持秩序的井然，物欲纵流的社会充满了诱惑，五光十色，灯红酒绿，纸醉金迷，我们又该如何保持清醒。
读完了张平的《抉择》，我的心灵被深深的震撼，久久不能平静。，恩情，友情，亲情，都在我心里烙下一层深深的印记。正义与邪恶，黑暗与光明的较量，在现实中展现的种种抉择，都很值得我们去深思。
书中描述的中阳纺织集团公司在80年代上半期曾经显赫一时，历年的利润足以建成十几个同等的两万人规模的中纺。可是，1985年之后，中纺陷入了越来越无法自拔的困境，到1995年底，累计亏损和负债额竟已达到4.5亿元人民币！公司全面停产，二万多名职工已经十多个月没领到工资。临近春节，工人们终于闹事了，矛头直接冲着集团公司的领导班子而来。原来的中纺厂长，如今任市长的李高成不得不直面此事：一边是热爱他、信任他的工人群众，一边是他一手提拔上来、曾与他并肩奋斗过的干部。当他真正介入正场斗争时，才发现这里面的错综复杂远非他所能预料。这场斗争，不仅卷入了他，还卷入了他的下属、亲人以及上级，而其实质，正是一场党、人民跟腐败势力之间的生死较量！与下级的旧情、与妻子的亲情、对上级的报恩之情使他不由自主地为他们辩护，直至他经历了自己的威信、地位、自尊受到伤害的空虚感，直至他亲眼目睹了赤裸裸的真相，他才清醒过来。
李高成终于认定了一个事实：“摧毁和颠覆着改革的，把人们对改革的热情全部变为对改革的憎恨的，正是眼前的这一群人！”“纵容和放过他们，都将是万劫不复的历史罪人！”这是亲眼目睹了漩涡黑洞之后的市长李高成的清醒，正是这种清醒促使了他痛苦而坚决的抉择。他无法做到让国家和工人蒙受巨大损失而问心无愧、无动于衷。因为他还有一颗良心，还有作为一个市长、作为一个人无法“跨越”的是非原则、善恶界限，因此，他不能同污合流。相反，这一切激起了他的爱憎，促使他义无反顾地站在了工人利益一边，站在了国家利益一边，站在了正义与法律一边。
作者张平说：“腐败分子对国有资产的巧取豪夺对工厂、对人心损害最大。他们想方设法把国家财产转化为私有财产，却把工厂的不景气归因于现行体制，要求更彻底的私有化，反而是普通工人对工厂怀有强烈的爱心。腐败分子的行为使受害工人对改革从积极热情的参与变为怀疑、惶惑甚至反对、抵制。他们动摇了人心，动摇了改革的基石。”
市长李高成对那些些腐败分子斥责道：“„我真不明白，你们要那么多钱究竟要干什么！想想过去，看看现在，比比老百姓，我们还有什么不满足的！你好好地到农村去走走，好好地到工厂去走走，你吃的是什么，你穿的是什么！住得什么，坐得又是什么！老百姓吃得是什么，穿得是什么，住得什么！别说你对得起老百姓了，你对得起你的良心，对得起你自己，对得起你孩子吗？有朝一日，当你面对着老百姓必须作出回答时，你能说你们今天所做的这一切都只是为了这几个钱吗？你当初的理想，当初的志向，当初的热情，当初的誓言，也只是为了这几个钱吗？你知道不知道，你现在所做的这一切，不仅会毁了我们这个国家，毁了我们党，毁了我们的改革，而且还会毁了我们全家的幸福和前程！这里头也包括你们自己！你和你们这些人，由于你们的罪恶和贪婪，将千秋万代地被人们踩在脚下！将会永生永世地钉在历史的耻辱柱上！世世代代地老百姓都不会放过你们„„”
作为一名党员在困难面前应该挺身而出，做出正确的抉择，更重要的是，党员应该在日常生活点滴上严于律己，做号先锋模范作用，这更是我们每个入党积极分子最应该做的事情。一个人抉择什么，追求什么，是名是利，是公是私，都有着决定性的意义，都应严肃对待，慎之又慎。抉择有对错，但是在抉择前就能够分清对错那才是人生最大的正确抉择。 张平先生一向充满激情地为人民写作，他说：“我们的时代决不需要那些充满铜臭和私欲的伪文字和伪文学，不关注社会的变迁和人民生活的作家，也许可以成为出色的作家，但决不可能成为伟大的作家!” 一个只写了几本书的小作家，能得到这么多人的关心，就是因为在他的作品里，描写了一些深受老百姓爱戴的领导干部，关注了一些老百姓关注的社会问题，多多少少为老百姓说了几句公道话。作者自己在此也是做出了抉择，要为人民而写作，绝不无中生有，无病生吟，这才是一个真正的作家所应达到的。
繁华的十字路口要有红绿灯才能井然有序，而充满诱惑的社会与人生，要有一颗正直不屈的良心，才能保持清醒，做出正确的抉择
第12篇：抉择(人生)
抉择
-----读《人生》有感
人生，是什么？你是否曾经思考过这个问题？或许你会觉得我在装深沉，其实不然，我思考过，我觉得不同阶段，对人生的理解不一样：小时候，或许你每天都沉浸在与小伙伴的玩耍之中，没有也不可能去思考这个问题；青年时期，或许你觉得人生就应该给予你一双自由的翅膀；成年之后，你或许有为之奋斗的事业，或许想早点建立属于自己的家，承担起家庭的责任。
看完本书，我只想谈谈对于如何选择的问题。高加林虽然出生自农村，但是他的视野并不局限在此，他关心国家时事政治，世界局势，并且一直致力于走出农村，走向更广阔的天地。巧珍一个普通的农村女孩，她对高加林爱得如此热烈，执着，他似乎成了她的全部。在农村她的美貌为众人所公认，有不少说媒的人上门提亲，但她的心只属于他。故事如果就只有这样两个人，结局或许会比较美满。但是当他在省城工作时，他的初中同学闯入了他的眼界，并且对他也表现出了无法割舍的爱。相比巧珍，城里那位姑娘出生好，家境殷实，并且有着一个有权势的父亲。在这种情况下，高加林将如何选择？选择巧珍，他会得到她全部的爱，并且他将拥有一个美满的家庭，但只是这个家在农村，并且他们之间的文化差距使他们没有多少共同语言。如果选择后者，他有机会到更广阔的天地去工作，同时他们之间将会有许多共同的语言，只是她的任性与无理取闹时常令他困恼。亲爱的读者，如果换做是你，你将做和选择？
我们的主人公选择了后者，但随之而来的他通过走后门而得到的工作被人揭穿，而巧珍也在伤心欲绝之下含泪嫁给了其他人，而热爱他的初中同学，接受不了他将作为农民的现实。最后我们的主人公回到了家乡，有不少人骂他没良心，但是出乎意料的是，同时有不少村民前来安慰他，是呀，我们善良的农民更愿意站在弱者这边。最后高加林捧起一抔黄土感慨不已。这个结局似乎有些出乎人么的意料之外，但是却在情理之中。
路遥先生似乎不喜欢喜剧的结局，无论是《平凡的世界》还是这本《人生》，结局多多少少有些悲剧的成分。我相信路遥先生是想通过悲剧的结局引起读者的深思：在面对人生的抉择之时，我们该怎么办。我们无法预测结局，很多时候我们只能在选项中选择我们认为的最佳项，这个选择或许能带你走向美好的彼岸，或许会是你备受打击！我一直坚持一个原则：选择之后就不后悔。因为这个世界上没有后悔药，同时如果你有时间去感叹去追悔，还不如花时间去思考，去总结，我们常常调侃自己应该从哪里跌倒，就从哪里爬起来接着摔。这虽然带有开玩笑的成分，但是说的道理确是很实在的：我们不能被失败打倒，时刻记住一点，为什么有的碌碌无为，不是因为他能力不行或者运气不好，而是他没有去努力，面对挫折他首先将自己打倒在地！
有时候在面对打击挫折的时候，我们可能会垂头丧气，感觉世界末日到了，但是当你迈过这个坎之后，你后头去看，当初那些挫折困难又算什么呢？有些你都会觉得好笑。当你遭遇不幸时，试着想一想，自己有多么幸福，自己拥有一个美满的家庭，有父母无私的关爱，有懂事的孩子，最终的是你还是你，你拥有一如既往健康的身体。苦难把你打倒了吗？不，你可以重头再来，只要你给你自己机会。常怀着一颗感恩的心，你会发现苦难不再痛苦，相反它变成了你成长成熟的财富。试着给自己一个机会，深思熟虑之后做出抉择，并且无论结果如何，不要后悔。不以物喜，不以己悲，这或许是忧国忧民的圣人才能达到的境界，但我们应该向他们看齐，去努力。以一颗平常的心，站在抉择的起点线上，心里默念着不后悔的信念，用坚持去奔跑，用毅力去跳跃，你会发现终点就在眼前！
第13篇：船长教案
7、船长（导学案）
主备人：安金芝 第一课时
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、了解课文梗概。教学过程：
一、揭题导入
师：人们常常赞美心胸宽广的人说：“世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。”相信同学们通过预习《船长》一课，已经对这句话有所认识。那么同学们，知道这句话的出处吗？（学生回答）。
师：很正确，这句话确实是法国文学大师雨果的名言。雨果用自己的笔墨塑造了一系列不朽的形象，成为19世纪最伟大的文学家。
今天，我们就来继续学习雨果的短篇小说代表作《船长》一课，原题《“诺曼底”号遇难记》。（板书课题）
学生齐读课题。
师：请看这节课的学习目标。
二、出示本课时学习目标
三、展示词语：
师：小组内，帮对之间相互检查一下学案，看看生字是否认识了，词语是否查字典了。指名读一读学案上词语。
四、练习读书。
师：学案上还有个任务：把课文读正确、读流利，请同学们先自己读一读感觉还读不好的段落，一会儿比一比，看看哪个小组同学能做到读正确、读流利。（学生练读自己感觉还读不好的段落。）
五、展示读书。（落实读正确、读流利，读不正确、不流利的，老师要及时纠错、指导，实在差的，要赛读。） 师：时间到。每小组的4号比一比，看哪个小组同学能把课文读正确、读通顺，其他同学仔细听，帮对针对出现的错音、停顿不当、读的不流畅的句子等要及时纠正。
师：同学们，通过读书，你知道这篇课文主要写了什么？ （课文记叙了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号猛烈撞击即将沉没时，镇定自若，指挥60名乘客和船员安然脱险，自己却屹立在船长岗位上随着客轮一起沉入深渊的故事。）
六、写字
师：好，同学们，通过读书，我们对课文已经有所了解。那么，生字会写吗？请同学们先仔细观察课后生字，看看它的结构，想想怎样才能把它们写好。
师：好了，同学们，请看“薄、副”
“薄”：“艹”横要长，呈覆盖之势；“甫”笔画向内敛，“寸”横长以托上。
“副”：左宽右窄。左部上小下大，“田”字宽些；右部要挺而有力。
1、请同学们在课后题中描一描。
2、描完后，在后面的田字格里仿写，每个字两遍，看哪个字写得好?学生仿写。教师巡视。（起笔 顿笔、大小、间架结构是否美观。）
师：我发现同学们不仅书读得好，而且写的字也越来越漂亮了。
3、写完后，小组内相互检查，看小组内哪些同学写的字有了进步，哪些同学写的字比较工整、漂亮。
师：再仔细看一看这几个生字，看看能不能记住它？
4、小检测
师：好，同学们，老师来听写。
师：请对子之间相互改一改，错的请及时更正，错一改三。 师：通过课前老师对学案的了解，针对同学们提出的问题进行了梳理，同学们请看：
七、出示自学提示：
默读课文，思考：“哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。”哈尔威船长的表现当得起这样高的评价吗？换句话说，在危险来临时，哈尔威船长都做了哪些工作，赢得了这样高度的评价？请勾画相关语句，并在空白处写感悟，做批注。 （读书、思考、勾画、讨论。）
八、课件出示学习任务。
1、搜集有关雨果的资料。
2、搜集有关“诺曼底”号轮船的资料。
3、凭借具体的语言，感受船长的品质。
4、感情朗读课文。
5、读完课文后，写一写你想对船长说的话。
6、思考本文的写作方法。
7、搜集《伦敦地铁大火灾》或抗震救灾中的故事，讲给同学听。
第二课时
教学目标：
1、凭借具体的语言文字，感受人物品质，体会作者的思想感情。
2、有感情地朗读课文。教学过程：
一、导入：
1、这节课，我们继续学习《船长》。
2、请看这节课的学习目标。（课件出示）
二、学生交流展示
（一）准备
师：同学们，每一部优秀的作品都会倾注着作者浓厚的感情，在今天我们继续学习的《船长》这篇小说里，雨果就塑造了一位个性鲜明的英雄形象——哈尔威船长。这篇文章老师读过很多次，每读一次就被哈尔威船长感动一次。雨果是这样评价哈尔威船长的——在英伦海峡上,没有任何一个海员能与他相提并论。他一生都要求自己忠于职守,履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。这节课我们就再次走进哈尔威船长，去深入了解这位英雄人物。下面请各小组准备一下上节课布置的学习任务。先各自准备，再帮对交流，最后组长组织并安排好发言人。5分钟的准备时间
（二）展示
师：同学们，雨果笔下的哈尔威船长是一个怎样的人呢。我们的展示正式开始：
小组学习任务分配：
1、搜集有关雨果的资料。
2、搜集有关“诺曼底”号轮船的资料。
3、凭借具体的语言，感受船长的品质。
轮船遇险：学生汇报时，可能一般会抓住第二自然段中遇险后人们的表现来谈，却忽略了轮船遇险的原因。要知道任何事情的发生都是有条件的。我们应该引导学生找出其中的联系，从而为深入理解课文内涵打好基础。 教学措施预设：
当学生抓住“一声巨响”、“剖开了一个大口子”、“海水猛烈地涌进船舱”谈出事故之大，情况之危急时，师引导：这紧急的情况可用什么词来形容？“惊慌失措、灾难可怕”）
师引导：“诺曼底”号轮船是在怎样的情况下被撞的？造成如此重大事故的原因是什么呢？
（薄雾笼罩着大海。说明当时有雾，如果不小心，很容易发生事故。）
师追问：有雾，事故多发的天气，这是发生事故的条件之一。所以在这样的条件下，行船一定要万分小心。而诺曼底号轮船在这样的条件下行船不小心才酿成了大祸，是不是这样？
引导学生谈出事故的肇事者不是诺曼底号，而是玛丽号。因为，从第一自然段“像平常一样”可知这条航线是“诺曼底”号的定期航线。而玛丽号在有雾的天气下却全速前进，这才是事故发生的主凶。它应该小心行驶才对。
船长组织指挥自救：学生汇报时，可能一般会抓住船长的命令来感受船长的忠于职守、舍己救人的伟大品质。可是在谈的时候，学生可能仅仅谈自己的感受，对文中的语言缺乏仔细的品读、赏悟。要知道让学生感受文学语言的魅力，才是我们追求的目标。
教学措施预设：
师：哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后，必须把60人全都救出去！”能说说从这道命令中你读懂了什么？
引导学生谈出这一句中的“吼”字，能体会出船长在大难临头时的沉着、镇定、临危不惧。“妇女先走，60人全救出去”可以体会出船长的人道主义精神及舍己救人的形象。“船员断后”：职业责任感，船员的责任是保护好乘客的安全，把危险留给自己。
师追问：“哈尔威船长的这种舍己救人是通过什么描写来体现的呢？
这样，我们在引导学生品读课文时，就很自然地把本文的写法渗透到了相关的环节中。
4、感情朗读课文。（注意语气，读好对话。）
5、读完课文后，写一写你想对船长说的话。
6、思考本文的写作方法。
（点拨：环境衬托 对比描写 语言、动作描写，叙议结合。）
7、搜集《伦敦地铁大火灾》或抗震救灾中的故事，讲给同学听。师最后总结：
同学们,在今天这一堂课的学习中，能主动参与，感情投入，通过对文句的朗读，我们被船长忠于职守，舍己救人的精神所震撼，那应该是一种英雄的意识，更是一种人生的启示„„同时，我们领略到了法国大作家雨果的文学杰作的风采，也让我们领略到了文学殿堂中美好形象，唤起了我们心灵深处的美好情感。我们要在课外时间找到更多雨果作家的作品来进行品读。 教学反思：
第14篇：船长教案
、《船长》教学设计（第二课时）
教学设计的想法：
虽然全文充满了浓烈的人文气息，但我想教学中还是应该紧扣文章的语言文字，引导学生走进文本，品读语言文字，感受人物的崇高品质和伟大人格。为凸现船长这一伟大形象，教学中我重点引导学生品读船长的两段语言：一是船长大声吼道；二是船长与船员的对话。其中重点研读船长与船员的那段对话，引导学生讨论船长的那道命令“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”，让学生在语言文字中感受船长沉着果敢、忠于职守的品质及其散发的人性美。最后，通过读写结合让学生走进人物的内心，情感得到升华，让船长这一形象深深的印在每个孩子的心中，同时自身也受到一种精神的洗礼，那就是忠于职守。 目标：
1、能有感情的朗读课文。背诵“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上„„他又一次运用了成为一名英雄的权利”。
2、通过品读课文的语言文字，感悟哈尔威船长在指挥救援工作中所表现出来的忠于职守、临危不惧、沉着果敢的高尚品质和人格魅力。
3、理解“伟大的灵魂”、“英雄的权力”等词语的内涵
4、了解课文作者抓住人物语言、动作叙事写人的写作方法。重点：
通过品读课文的语言文字，感悟哈尔威船长在指挥救援工作中所表现出来的忠于职守、临危不惧、沉着果敢的高尚品质和人格魅力。 难点: 理解“伟大的灵魂”、“英雄的权力”等词语的内涵 过程：
一、复习导入
1、通过上节课的学习，我们知道了在1870年3月17日夜晚„„（简述灾难）
2、再读灾难：“只听得一声巨响„„”接着引读“哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把60人全都救出去！”
二、初识船长
（一）
1、哈尔威船长为什么要大声吼道？
2、齐读。（让老师在你们的朗读声中感受这场灾难的可怕。）
3、你觉得这是一位怎样的船长？你从哪里感受到的？（临危不乱、沉着冷静、镇定果敢，他知道自己是船长，救人是船长的职责。）
4、真的只有60人吗？（哈尔威船长想到了身边的每一个人，却把自己给忘记了。把生的希望留给别人，把死亡留给自己。）
5、朗读指导，指名学生读。
（二）事实上，人们并没有这样去做，船上发生了更可怕的事，看看发生了什么？
1、（让学生快速找到）指名读。
2、想象“像疯了似的”、“不可开交”是乱成什么样吗？引导，再指名读
3、齐读感受
三、走进船长
（一）、照这样乱下去意味着什么？（整个“诺曼底”号必将船毁人亡、无一人生还）
然而，局面发生了变化。
1、（出示课件：“救援工作进行得井然有序„„”一句）齐读
2、什么是“井然有序”？
过渡：是谁让原本“乱的不可开交”的场面变得“井然有序”？（船长）船长究竟是怎样做的？请同学们黙读课文，画出有关描写船长具体指挥的词句，读一读，说说体会。
（二）、交流对话
1、学生交流，找到对话（出示）
2、这是船长与船员一段简短有力的对话，船长是在和洛克机械师和奥克勒大副对话。（具体区分一下是谁与谁的对话）
仅仅是他们俩听到这番话吗？从哪里看出来的？（齐读）
3、学生自由读对话。人们从这段简短有力的的对话中了解到了哪些情况？ （1）船快要沉了。 （2）还有20分钟的时间逃生
体会“够了”，船长为什么要说“够了”（给人们希望、信心。稳定人心） 指导读好这一节（指名读——相机范读——再读）
（3）两道命令。你对船长这道命令有什么看法？奥克勒大副真的会打死走在前面的男人吗？(让学生谈自己的看法) （这是在最危急的时刻，作为船长采取的迫不得已的措施。打死一个，可以让更多的人活下去）。
指导读好命令（斩钉截铁）
（4）从这段对话中你又一次感觉到这是一位怎样的船长？（临危不乱、自信果敢而富有经验„„）
4、读好对话。先自己练读，然后教师和学生分角色读——省去提示语，直接读。 （注意要简短、有力、节奏快——相机指导）
同学们，多么传神而精彩的对话描写呀，就这么两段语言，一位临危不乱、自信果敢而富有经验的船长就出现在人们的面前。
（三）
1、听了这段话，人们怎样？指名读“大家沉默了，没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。”
（1）、这里“伟大的灵魂”指的是什么？（船长的精神和品格） （2）、回顾前文，船长的“伟大”体现在那里？
2、这就是伟大的船长（出示照片），他巍然屹立在他的船长岗位上，沉着、镇定地指挥着这场灾难，他更是在用自己那伟大的灵魂拯救着灾难中的人们„„引出作者雨果的评价（出示第25节） （1）、齐读
（2）、强调“每件事，每个人”，连实习水手克莱芒也考虑到了，唯独忘了他自己
（3）你又一次感觉到这是一位怎样的船长？
四、感受精神
1、配乐朗诵28节：“很快第20分钟到了，轮船沉没了„„”及29节。
2、„„此时，获救的人们会呼唤些什么呢？船长哈尔威“一个手势也没有做，一句话也没有说”,此时他的心中或许会想些什么？（拓展写话）
“船长，您为什么不和我们一起回家„„”
“朋友，不是我不想回家„„”
4、以对话的形式交流，师评价。
5、引读最后一节（板书：忠于职守）
6、让我们永远铭记这一位忠于职守的好船长吧！再齐读
29、30节（配乐响起：《英雄的黎明》。） 板书设计：
6、船长
忠于职守
第15篇：船长教案
7.船长
第一课时
教学目标：
1.能正确、流利地朗读课文。
2.学会本课8个生字，联系上下文或查词典理解由生字组成的词语。3.初读课文，理清文章脉络。
4．学习“轮船遇险”这个部分，感受情势的危急。
教学重难点：
理清文章脉络。学习“轮船遇险”这个部分，感受情势的危急。
教学过程：
一、揭题导入，质疑激趣。
1.疾风知劲草，烈火见真金。在生与死的严峻考验面前，最能显示出一个人的灵魂，19世纪法国著名作家雨果的一篇短篇小说为我们塑造了一个伟大的人物形象。这就是我们今天要学习的课文——《船长》 2.课前，同学们收集了关于雨果的资料，哪位同学能用自己的话概括地向大家介绍一下。(出示关于雨果的资料介绍)
二、尝试学习，我来展示
（一）小组合作学习
课前同学们已进行了充分的预习，下面分小组交流预习的收获。 （出示合作学习提示）
1.从音形义三个方面交流预习生字词的收获。2.互相检查课文的朗读情况，要求读得正确流利。 3.用简洁的语言说一说课文写了关于船长的什么事？
（二）小组展示学习成果 1.字词万花筒 (1)我会读
a.（出示词语）诺曼底 薄雾 玛丽号 哭泣 大副 秩序 舰桥
恐怖
b.请一小组朗读，读完说一说朗读的注意点，其余小组补充。 c.（出示小练习）教师补充指导“薄”的两个读音。 (2)我会写
a.（出示8个生字）曼 薄 玛 泣 副 秩 舰 怖
b.请一小组汇报在预习时发现哪些字特别容易写错，其余小组补充。 c.教师范写“薄”字，提示这个字是上下结构。学生在书上描红。 d.出示形近字：“副”和“幅”、“曼”和“蔓”，分别组词。 2.朗读训练营 (1)我来诵
小组派代表分节读课文，及时纠正错误，要求正确流利。 (2)教师重点指导6-21节的朗读，理清哪一句话是哪个人物说的。 (3)各小组派代表把不理解的词语提出来讨论。
教师重点点拨“肇祸”“井然有序”“巍然屹立”“履行”“忠于职守”等词语的意思。 3.结构梳理站 （1）概括课文主要内容
用简洁的语言说一说课文写了关于哈尔威船长的什么事。
（2）理清课文脉络
a.思考：按事情发展顺序，整个事情可以分为哪几个部分？
（轮船遇险， 组织自救， 船长殉职）
b.思考课文分段，同桌交流。
c.指名全班交流，教师适当点拨,板书如下：
轮船遇险（第1-2节）
组织自救（第3-28节）
船长殉职（第29-30节）
三、品读课文，对话启智
1.师：灾难是怎样降临到“诺曼底”号轮船的呢？让我们一起走进课文第一部分。
（出示学习提示，指名读）
思考：你从“轮船遇险”这一部分读出了什么？ 2.(出示
1、2节内容)交流：
预设：a.“诺曼底”号走的是自己的定期航线，事故的发生与它没有关系。英吉利海峡上雾气笼罩，以及“玛丽”号巨轮的全速前进是事故发生的起因。
b.当时船身受伤严重，形势万分危急，人们处在极度的恐惧之中。
3.根据学生的回答重点点拨： a.从哪些词句看出情势的危急？
b.品词析句：“海水猛烈地涌进船舱。”中的“涌进”可以换成“流进”吗？ 4.朗读指导：
用平缓、轻快的语调读第一节，用急促的语调读“玛丽”号巨轮的出现，用紧张的语气读两船相撞，情势危急的部分，要将当时的混乱与可怕读出来。
四、课堂小结
师：一场可怕的海难降临了，面对死亡的威胁，”诺曼底”号上的乘客们惊慌失措。就在这时，船长哈尔威挺身而出。他是如何履行自己的职责的呢？下一课继续交流。
五、作业超市 1.熟读课文； 2.书写生字词；
3.思考： 船长哈尔威是如何指挥救援工作的？你看到了一个怎样的船长？
板书设计 7.船长
轮船遇险（第1-2节） 组织自救（3-28节） 船长殉职（29-30节）
第二课时
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.品析课文，了解在船长沉着冷静的指挥下旅客和船员安全脱险的经过，感受船长临危不惧，忠于职守的英雄魅力。
3.体会作者运用对人物的表情、语言、动作等描写揭示人物崇高精神，表达思想感情的写法。
4.了解作者通过场面描写，抓住人物言行来烘托人物形象的写作方法。
教学重难点：
1．从船长的言行中，感受船长的人格魅力。
2．读中思考，理解“伟大的灵魂”、“黑色的雕像”等词句的含义。
教学过程：
一、复习旧知，自我定向。
1.这堂课我们继续学习第7课---船长。【揭示课题】
下面来听写上一课学习的词语。
2.谁用简洁的语言来说一说课文的主要内容。
3.作者雨果在文中高度赞扬了哈尔威船长的人格魅力，快速浏览，找出这句话。
【课件出示】哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。
4.齐读这句话。
过渡：文中哪些地方体现了哈尔威船长的“忠于职守”呢？他又履行了哪些“做人之道”呢？今天，我们将仔细研读课文，走近这位英雄。
二、品读课文，对话启智。(一)小组合作学习1.【出示合作学习提示】 指名读：
a.读一读：有感情地朗读课文中让你感受较深的句子。
b.议一议：抓住描写船长语言和行动的语句，说说船长给你留下了怎样的印象。组内成员确定一处语句，明确分工，准备全班交流。 2.小组开始合作学习，教师巡视。
（二）小组在全班展示学习成果。1.汇报
三、四节 （1）【出示
三、四节】
师：在突如其来的灾难面前，哈尔威船长出现在指挥台上，发出了他的第一道命令，从
3、4节中，你看到了一个怎样的船长？哪一组来汇报。（2）根据学生回答，随机板书【临危不乱】【保护弱者】【舍己救人】 (3)小结：同学们，危急时刻，是放弃责任，只求独自活命，还是舍生取义呢？这一节通过哈尔威船长的语言描写给我们做出了回答。 (4)师生齐读第3节。 2.品读第五节 （1）【出示第5节】
指名读这一节。 （2）【放混乱场面视频】
(3)师：看到惊慌失措的人群，再看看我们的船长，对比之中，你感到了什么？ 小结：人们的惊慌从侧面反衬了船长的临危不惧、处变不惊。 （4）如果再这样混乱下去，等待人们的唯一结局会是什么？ 3.汇报6-21节
（1）【出示6-21节】
从这段话中，你看到了一个怎样的船长？哪一组来汇报。 （2）根据学生回答，重点点拨以下内容：
a.【出示第21节】 从这一句你读出了什么？ b.这段对话仅仅是船长和船员的对话吗？惊慌失措的人们从这句“够了”当中都听到了什么？ 从这里你又看到了一个怎样的船长？（机智） c．6-21节的这段对话写得极为传神。仔细看看，这段对话与我们平常的对话描写有什么不一样？ 【出示改编的话】
师：老师把其中一段对话改编了一下，轻声读一读，感觉有什么不同？ 小结：作者通过这种特殊形式的对话描写，表现了时间的紧迫，情况的危急、刻不容缓,让我们看到了一个果断、沉着、冷静的船长。 【再次出示6-21节】
师：老师想请一个小组的同学合作朗读这段简短有力的对话。
过渡：在船长的指挥下，混乱的局势发生了急剧的变化。第22节作者这样写道。
4、品读第22节 （1）【出示第22节】
指名读
(2)师：老师想问你们一个问题，船长把人们都震慑住了，靠的仅仅是枪么？ （3） 学生交流辩论
小结：人们看到了他在危险面前的临危不惧，看到了他舍己为人的品德，看到了他保护弱者的人性美。因而，听从船长的指挥。 （4）齐读22节
师：这句话是作者对哈尔威船长崇高品格的讴歌与赞美。
5、汇报第25节 （1）【出示25节】
师引读：救援工作井然有序地进行着，哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上„„ （2）从这段话中，你看到了一个怎样的船长？哪一组来汇报。 点拨：【出示26节 齐读】
师：这句话也体现了他危难时刻保护弱者的做人之道。
小结：是呀，生死关头，哈尔威船长用自己的行动诠释了什么叫忠于职守。【板书：忠于职守】 （3）齐读25节。
过渡：自救终于成功！可是第20分钟到了，轮船沉没了。船头先沉下去，很快船尾也浸没了。这时课文给我们推出了一个让人永远难忘的镜头。
6、汇报第29节 （1）【出示29节】
从这段话中，你看到了一个怎样的船长？哪一组来汇报。 （2）学生汇报。
小结：在死亡面前，他平静得如同踏上了回家的路。【板书：视死如归】 （3）师生齐读29节。 （4）质疑：
a.【出示问题】
有不少同学在尝试学习单上提出这样一个疑问：哈尔威船长为什么不逃生，而要随着轮船一起沉入深渊？
下面让我们与哈尔威船长进行心与心的交流。默看提示。
【出示：船长就要被无情的大海吞没了,望着这尊黑色的雕像,玛丽号上的人们焦急地呼唤：“船长，您为什么不和我们一起回家，-------------！” 在生命的最后一刻，船长最后望了望获救的人们，心里默默地说： “朋友，不是我不想家，----------------------------。” 】 b.小组成员分配角色，练习对话。 c.指名分角色说船长和人们的对话。
小结：哈尔威船长的以身殉职震撼了我们每个人的心。
7、品读第30节
（1）【出示30节 引读】
师：多么震撼人心的一幕，作者雨果深情地赞道„„„„ (2)提问： 从这句话中的“又一次”，你体会到什么 ？
小结：是呀，这句话是对哈尔威船长一生品德的赞颂，只有这样的人才堪称英雄。【板书：英雄】
三、拓展延伸，达标检测。1.读了这个故事，相信大家的心情都不平静。
【出示颁奖词】
2.让我们带着无穷的敬意再次深情缅怀敬爱的船长。
【齐读颁奖词】
四、作业超市：
1.仿照课文的写法写一个值得敬佩的人 2.搜集英雄人物事迹，制成卡片。 3.推荐观看：影片《泰坦尼克号》
板书设计：
临危不乱
保护弱者
船长
舍己救人
视死如归 忠于职守
英雄
第16篇：船长教案
19、船 长
一、谈话导入
师：今天，我们一起来学习法国伟大作家雨果写的短篇小说，齐读课题——
生齐读——《船长》。
师：请同学们用喜欢的方式读课文，自学文中的生字词。不理解的在小组内提出并解决。
生自由读文，师巡视。 师：小组汇报学习方法。
师：生字词的学习是为了更好地学习课文，请同学们把生字词送入文中，快速浏
览课文，概括文章的主要内容。组织好语言说给你的同桌听。
（生自由说——全班汇报——师补充）
生1：课文讲述的是哈尔威船长在“诺曼底”号轮船遭到“玛丽”号巨轮猛烈撞击即将沉没之际，镇定自若地指挥乘客和船员有序地展开自救，最后自己却坚守在船长的岗位上，随着轮船一起沉入大海的故事。 师评价：你概括得很完整！
生2：课文讲述的是诺曼底号轮船在夜幕中被一艘巨轮撞开了一个大口子，海水涌进船舱。在哈尔威船长的指挥下，救援工作井然有序地进行，使船上六十人都获救，只有船长哈尔威随着轮船一起沉入大海的故事。 师评价：你用凝炼的语言概括了故事的整个发展过程。
（教师相机板书：遇险——脱险——殉职）
师：当巨轮被撞开一个大口子，海水涌进船舱时，船上的人是什么表现？船长又
是怎么做的呢？他给你留下了怎样的印象。找出相关语句在旁边做上批注。 （生自学——小组交流——全班交流汇报）
二、品读课文，感知人物形象 预设：
A.顷刻间，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着，海水猛烈地涌进船舱。 生1：从这段话可以看出：全船的人一片恐慌 生2：船上的人都非常害怕、紧张 慌乱。
师：让我们一起来感受一下当时场面的混乱与可怕吧！一起读。（学生齐读） B.哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其它乘客跟上船员断后。必须把60人全部救出去！” 生1：从这一次命令中，我感受到了船长是一个尊重妇女、爱护弱小的人。
1 生2：船长面对船上一片恐慌，沉着、果敢地下达着命令，真是一个富有经验的船长。
生3：从“必须”“全都”感受到了船长的沉着、镇定、果断。
师： 是呀，船长的语言充满力量与威严，富有震撼力！真是一个临危不惧的人。我们再一起来读一读船长的命令。
C:实际上船上一共有六十一人，但是他把自己给忘了。
生：在灾难面前一心想到的是其他人，从这可以看出他是一个舍己为人的人。 师：其实，不是船长忘了自己，而是他根本没有想到自己的安危，他想到的是：
我要保护所有人的生命安全，这是他的职责。 D：大家一窝蜂拥了上去，„„乱得不可开交。
生：在这生死关头，大家都只顾自己逃生，谁也没有按照船长的命令去做。 师：一片恐慌将意味着死亡
预设：对话
师：“够了 ”让那些身处绝望之中的人重新找回希望。 生：“哪一个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”
生：从这段对话中我感受到这是一位临危不乱、保护弱者、自信果敢而富有经验的船长。
师：必要时采取一些强硬的措施，是为了把所有人救出去，这是船长的决心所 预设：大家沉默了，没有一个违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们上空。
生：船长的坚决、果敢，使得所有的人都不敢违抗他的命令。
师：更重要的是他给了人们信心，使人们感觉到船长是可信赖的，是他们获救的希望。
预设：“他把每件事和每个人都考虑到了，他仿佛不是在给人而是给灾难下命令，一切似乎都在听从他的调遣。”
生：船长是个很细心的人，关心着船上的每个人。
师：船长在救援工作中，沉着镇定地指挥着，控制着，领导着，既表现出他的工
作细致到每件事每个人，又表现出他惊人的勇气和英雄气魄。
预设：
29、30段
师：在自己生命的最后关头，他仍然镇定自若，此时他无须做什么，也无须说什么，因为他履行了自己的职责，成功地把所有人都救出去了。
2 师：“一生”“又一次”充分表明哈尔威船长一贯地忠于职守，履行做人之道，是一位名副其实的英雄。
师：下面，让我们手捧书，一起来分角色朗读课文，再一次感受哈尔威船长的英雄气概。（旁白 船长 洛克机械师 奥克勒大副 ）
师：船长被无情的大海吞没，在“玛丽号”上，得救的人们内心就如这波涛汹涌的大海，他们百感交集，他们有多少话要对船长深情地诉说啊！ 出示：
（1） 一位怀抱婴儿的妇女要说： （2）见习水手克莱芒要说： （3）还有读文章的我们也要说：
请任选其中一个句式，试着将自己的感受写出来。
师：大家用了这么多美好的词语来赞美船长（指板书读），概括起来说——他是我们心中的“英雄”（板书）。
三、课堂小结 向英雄致敬
诺曼底号遇难记，一曲悲壮的挽歌，一首英雄的赞歌。同学们，这节课我们一起走进了语言文字，一起感受了小说的魅力，与哈尔威船长进行了一次心灵的对话，相信，船长的英雄形象将永远扎根于我们的心底。 板书：
6 船长 英雄 遇险 临危不惧
救援 自信、果敢 忠于职守 富有经验
殉职 无私无畏
四、拓展
接下来请同学们打开《语文同步读本》再来认识两位英雄，首先我们学习《哨卡》，我们一起来读自学要求： 这篇文章讲了一个什么故事？
2、为什么将军向上校和他的弟弟敬礼？
第一题预设：
1、这篇文章写的是在一个陡峭的雪峰顶上，有一个哨卡，一位将军和一位上校带领着一群军人顶风冒雪去慰问哨卡里的战士。这位上校为了不让其他战士受苦受累，叫自己的亲弟弟去值勤。上校的这位亲弟弟， 忍受刀割一般的疼痛，没有一句怨言。
2、文章讲述了一位上校将自己的亲生弟弟安排在高寒地区当哨兵的故事。
3、本文主要写将军不顾一切到高海拔的哨卡考察，发现一名战士在这种极其艰苦的地方，坚守了多年，正生气时，却发现他是上校的弟弟，上校兄弟俩的精神打动了在场的人。
3 第二题预设：
1、将军被上校的弟弟坚守岗位、任劳任怨以及上校为了让其他战士少在恶劣环境下执勤，而把自己的弟弟安排在最艰苦的岗位上的行为所感动。
2、将军对上校和上校弟弟以及像他们一样，为祖国边防事业做出贡献的边防战士们的敬意。
（让学生结合具体语句体会出上校对革命事业无限忠诚，所以将军向上校和他弟弟敬礼。）
接下来我们再来看172页的《英雄》，出示自学提示： 读一读，想一想
1、这篇文章讲了一个什么故事？ 预设：
（1）、老头在平常看起来是那么的不起眼，在其他人眼里只是个平凡的 收发员，虽然有他是战斗英雄的传闻，但大家都表示怀疑。
但遇到歹徒后，老头不退缩，敢于搏斗，不怕牺牲，让人们真正认识到了他就是当年的战斗英雄，就是真正的英雄。
（2）、这篇文章主要讲了一位曾经是战斗英雄的老门卫勇抓歹徒而壮烈牺牲的故事
2、结合今天学习的三个故事，联系自己的生活实际，说说谁是你心目中的“英雄”，请为他写一段颁奖词。预设： 清洁工，每天早晨，当我走过一尘不染的马路，我知道，是她们的无私奉献成就了这一片碧海蓝天。
抗洪抢险的解放军官兵
救死扶伤的医生 师根据学生发言评价。、
第17篇：7.船长
2015-2016学年度第一学期
六年级语文第二单元《船长》教学案
7．船长
主备学校：镇江市中山路小学 课型：阅读课 使用学校：镇江市中山路小学 使用教师：丰荣梅
【学习目标】
1.熟读课文，学会本课生字，理解词语“调遣、履行、井然有序、不可开交、镇定”，了解课文的主要内容。
2.体会作者运用对人物的表情、语言、动作等描写揭示人物崇高精神，表达思想感情的写法。
3.反复阅读课文，理清文章线索，给文章各部分加小标题。
4.通过文中重点段落的研读，逐渐走进人物内心世界。并掌握分析人物形象一般方法。
5.感受船长哈尔威在海难危急关头，忠于职守、从容面对死亡，舍己救人、履行做人之道的崇高精神境界，潜移默化地受到熏陶。
【学习重难点】
1．朗读背诵课文，理解哈尔威船长在生死关头，把生的希望给了别人，把死亡留给自己的舍己为人精神和尊重妇女，爱护儿童的人性美。
2．理解重点段落、句子，了解在船长沉着冷静的指挥下乘客和船员安全脱险的经过，感受船长临危不惧、舍己为人、忠于职守的英雄魅力。
【学法指导】
这篇文章的层次是非常清楚的：遇险－救援—殉职。“救援”部分是讲读的重点，“殉职”部分是情感的升华。结合课文的写作特点，即通过环境烘托与人物对话来塑造人物性格，大胆整合教学内容，抓住关键的词句段落，让他们与文中人物生死相连、情意相通，从而反复地朗读、想象、体悟，使哈尔威船长的形象立在学生的心中。
【资料链接】
维克多.雨果，法国文学史上最伟大的作家之一，被称为“法兰西的莎士比亚”。雨果一生创作了大量的诗歌、小说、戏剧，其代表作《巴黎圣母院》《悲惨世界》等，给法国文学和人类文化宝库增添了一份十分辉煌的文化遗产，对读者具有永久的魅力。
雨果一生坚持正义，讴歌被压迫民族的解放斗争。1860年英法联军火烧圆明园后，雨果曾发表著名的抗议信，怒斥英法强盗的罪恶行径。 2015-2016学年度第一学期
六年级语文第二单元《船长》教学案
【课时安排】两课时
第一课时
课时目标：
1．熟读课文，学会本课生字，理解词语，了解课文的主要内容。 2．反复读课文，理清文章线索，给文章分段，学会加小标题。
一、课堂研讨
（一）导入新课
1．疾风知劲草，烈火见真金。在生与死的严峻考验面前，最能显示出一个人的灵魂，19世纪法国著名作家雨果，他为我们塑造了一个伟人。这就是我们今天要学习的课文——《船长》
2．走近作者，请学生介绍雨果（作家卡片）
（二）指导朗读，以读促悟
1.一读课文， 读准字音，读顺句子，读通课文。
（1）请几位朗读水平中下的学生串读，教师随机指导学生掌握易错字音。
（2）调遣：调派，差遣。
履行：实践(自己答应做的或应该做的事)。 肇祸：闯祸。 深渊：很深的水。
井然有序：形容严谨而有条理，一点都不紊乱。
过渡：故事发生在英国南安普敦附近，那是1870年3月17日夜晚，船长哈尔威像平常一样把“诺曼底”号轮船从南安普敦开往格恩西岛，谁也没想到一场可怕的灾难正悄悄逼近“诺曼底”号轮船，究竟发生了什么？ 同学们打开课本，读课文。
2.二读课文，理清文脉，了解故事内容。反馈学案上相关作业。 （1）默读课文，思考：本文是一件意外的事故，也是一件震撼我们心灵的事。想一想，事情的起因、经过、结果分别是什么？你预习时分的段是怎样的，依据是什么？
（2）想一想，课文讲了一件什么事？
（注意讲清时间、地点、人物、起因、经过、结果“六要素”）
（教师相机板书：遇险——救援——殉职）
（三）教师小结：
通过本节课的学习，我们读通了课文，了解了课文主要内容，谁能评价一下2015-2016学年度第一学期
六年级语文第二单元《船长》教学案
哈尔威船长？是啊，这样一位忠于职守的船长，怎能不值得我们学习呢？下节课我们将继续走近这位英雄，感受他那临危不惧和舍己为人的崇高精神。
二、当堂训练 1.2.3.题
第二课时
课时目标：
1．通过文中重点段落的研读，逐渐走进人物内心世界。并掌握分析人物形象的一般方法。
2．掌握理解文中叙述性和议论性语句的一般方法。
3．感受船长哈尔威在海难危急关头，忠于职守、从容面对死亡，舍己救人、履行做人之道的崇高精神境界，潜移默化地受到熏陶。
一、课堂研讨：
（一）导入：
今天这节课，我们继续学习法国著名文学家雨果的短篇小说——船长。在这篇课文里，雨果塑造了一位个性鲜明的英雄形象，他的名字叫---哈尔威（板书）。
（二）抓住关键语句，体会人物形象。1．作家这样评价他笔下的人物——
（出示最后一段）“哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。
（1）指名读，从这段文字，你读出了这是一位 船长。 （2）这是一个多么高的赞誉啊！可以想象当雨果写下这一段文字的时候，内心该是多么澎湃和感动！（生齐读）
（3）对于一个让自己感动的人物，雨果完全可以用一本书，数万字来述说他的传奇人生。但雨果没有！他只写了哈尔威船长的最后一次经历。让我们回忆一下，从“诺曼底”号轮船被撞开始，到与船一起沉入大海，经历了大约多长时间？（20分钟）
(4)是的，雨果只写了哈尔威船长人生中这短短的20分钟！在这二十分钟里，给我们留下深刻印象，也是小说写得最精彩的,就是他在生命的最后下达的命令。
（5）请同学们把书打开，默读课文，船长的哪些命令给你留下了特别深刻的印象？找一找，划一划。刻画人物形象需要通过人物的（动作、语言、神态等）而这儿的命令就是人物的（语言），联系上下文反复的揣摩这些文字，在旁边写2015-2016学年度第一学期
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上自己的感受或发现。
（6）谁先来读一读，说一说，船长的哪道命令给你留下了最深刻的印象？ 2．师生交流： （投影出示四次命令） （1）第一道命令（第3自然段） ●指名读
●这道命令是在什么情况下下达的？在沉沉夜雾中，一声巨响把所有的乘客都惊醒了，那是一种什么样的场景，让我们再来看看。（出示第二段的最后一句话）齐读句子，让你感受到了什么？（可怕、恐慌）这是侧面描写，进一步说明船长的沉着镇定。
（1）那是正在全速前进的玛丽号巨轮，它直向诺曼底号的侧舷撞来，只听一声巨响，诺曼底号的船身一下被剖开了一个大口子。
朗读“剖”（pou），理解它的意思，想象玛丽号的船头就像一把刀一样，一下子就把诺曼底号撞开了一个大口子。
（2）船发生了可怕的震荡，顷刻间，所有的人都奔到甲板上，男人，女人，孩子，半裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着。海水猛烈地涌进船舱。
a、理解“涌进船舱”：为什么不是“流进船舱”呀？（这个字让我们感受到水流的速度——快；水量非常的——大。）
b、“顷刻间，所有的人都奔到甲板上，男人，女人，孩子，半裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着”你能想象出是什么样子吗？
再看着句子，你发现没有，这里的句式都写得特别短，老师告诉你们，像这样紧张、可怕的场面，就适合用这种短促有力的语言来表达。因为短，所以读起来有一种急促的感觉。谁来读读。
●在这样慌乱的情况下，让我们再来看看，船长是怎么下达第一道命令的？ （大声吼）为什么吼？（当时慌乱，吼才能听到）指名读，（突出吼的力度，命令是多么富有震撼力。）从船长的命令中你读到了什么？
（沉着镇定、临危不乱、有条不紊、坚决果断、尊重妇女、舍己为人。）（语言的顺序）
（2）第二道命令（第21自然段）
●这道命令为什么给你留下深刻印象？（船长在救人时下令开枪杀人） ●这是一道无情的命令，也是一道非常重要的命令，再来看看船长在什么情况下下达的，下达前船上怎么样？下达后发生了什么情况？（井然有序）什么意思?再说几个近义词？（井井有条、有条不紊、有条有理） 2015-2016学年度第一学期
六年级语文第二单元《船长》教学案
●命令前，整个人群疯了，失去了理智，乱得不可开交，而命令后，救援工作变得井然有序，难道只是因为奥克勒手中的那把手枪吗？
●我们来看在这第二道命令之前我们还听到了一段对话，自己先好好读一读。老师想问：作为船长，当他了解到炉子已经被海水？（生：淹了）火也？（生：灭了）机器？（生：停了）。作为一位船长当他了解这些情况以后，难道他真的不知道船能坚持多少分钟？（生：应该知道）既然知道，那为什么还要问奥克勒大副？
●你领悟到了船长的智慧和勇气。更重要的是，在这段对话里，船长、机械师、大副，表现的都是那么勇敢，镇定，都在坚守岗位。可见这是一支怎样的船队？
●现在看来，后来救援工作开展的井然有序，不仅仅是因为奥克勒大副手中的那把手枪，还有这段给人信心与力量的对话！
（体会沉着镇定、机智果断、指挥有方、尊重妇女）（同时通过比较体会没有提示语的好处：表现了语言的干净利索、果断有力）
●请大家自由地读一读这段对话，看看在场的人们从这段对话中明白了什么？
必须答到这四点：
① 船已失去了动力，我们已经没有了退路。 ② 脱险时间只有20分钟，时间非常紧迫。
③ 从“够了”可以看出，只要船上不乱，哈尔威对安全脱险充满了信心。 ④ 哪个男人走在女人的前面就会被枪毙，再乱下去，船长哈尔威要命令开枪杀人了。沉着镇定、机智果断、指挥有方、尊重妇女。
●指导朗读：注意语速、凝重有力。
●过渡：多么精彩而传神的对话呀，我们学习了对话，一位临危不乱、镇定果敢、忠于职守、指挥有方的船长就出现在了我们面前。
A．船长问道：“还能坚持多少分钟？”“20分钟。” “够了。”
这实际上稳定了大家的情绪：大家享有了知情权，就不会为逃生而拼命拥挤，只要有序撤离，大家的生命都有保障。
B．“让每个人都到小艇上去。”
这让大家内心得到了安慰。尽管前面他也说“必须把60人全部救出去！”但谁会相信呢？现在不一样了，有了20分钟作保证，大家不须一窝蜂拥了上去，简直像疯了似的。 2015-2016学年度第一学期
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C．“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”
这似乎有些不近人情，但大家都可以接受：前提条件是有了20分钟作保证，作为男人，有责任，有义务，为保护妇女与儿童这个弱势群体作出一定的牺牲！更何况，这妇女与儿童中也有他们的妻子儿女！不少男人拼命拥挤正是为了自己的妻子儿女！独身的男人呢，也受到了纪律的约束（敢走在女人前面，就会被开枪打死），他们不敢拥挤了。
有了这三点，大家才沉默了，才没有一个人违抗他的意志！ ●出示22自然段，体会含义。
“伟大的灵魂”？指的是船长。（还是精神？伟大的灵魂——指哈尔威的精神；什么精神——在灾难面前沉着冷静、先人后己、保护弱小的崇高品质。）
含义？（船长他临危不乱、沉着镇定、指挥有方，救大家于危难之中。人们被他在灾难面前沉着冷静、尊重妇女、爱护儿童的人性美和先人后己、舍己为人的品德所感动，大家都从心底里升腾起崇敬之情，所以没有违抗他的意志，他就成了出现在大家上空的“伟大的灵魂”了。）
（过渡）一段对话，两道命令，船长就这样将一场很可能船毁人亡的大灾难控制住了。写到这儿，遇过也情不自禁地发出了这样的感慨。（齐读第25自然段）
（3）第三个命令： 体会爱护儿童。（第26自然段）
（4）第四个命令： 体会 他关心每一个人，在与死神抢时间争速度。（第28自然段）
（5）四次命令中，作者重点写了哪几次命令？为什么？ 3．学习
29、30自然段“殉职”，体会敬意。
●在面对死亡的时候，“一个手势也没有做，一句话也没有说。”体会哈尔威船长的坦然、平静。
●“凝视、黑色的雕像、徐徐” 体会他视死如归，表达出人们对他犹如铁铸一般的高大形象的赞美与深深的敬意。
●“又一次”说明哈尔威船长之前还有过类似的壮举，但这次却是最后一次，可作者为什么不用“最后”，而用了“又一次”呢？表现了精神永远留在人们心里，他永远活在人们心中！ （对哈尔威一生品德的赞颂，当面对死亡的威胁，他作出了以身殉职的选择。他忠于职守、舍己为人、又一次体现了他的高尚品德。）
●指导朗读：读出敬意。
三、学习写法。
1．师：在一场突如其来的灾难面前，人们慌乱不堪，哈尔威船长巍然屹立2015-2016学年度第一学期
六年级语文第二单元《船长》教学案
在舰桥上，临危不乱，沉着镇定地组织指挥救工作，果敢地下达命令，把自己的生死置之度外，从而以身殉职，谱写了一曲忠于职守，舍己救人的伟大人性美的赞歌。
2.作者是怎么把这位英雄写得如此感人的？（语言、动作、神态） ●人物语言：雨果真不愧为一代文学巨匠，仅仅是通过人物语言的描写，一位沉着、细心、威严、伟岸的船长形象仿佛就出现在我们的面前。
●环境烘托，场面的渲染。
●恰当的加入议论，侧面描写使哈尔威船长的形象立在学生的心中。
二、当堂练习4.5.题
三、巩固练习
附板书： 7船长
遇险 临危不惧
抢险 保护弱小 忠于职守 做人之道
殉职 舍己为人
教学随笔：文章通过一件事写了一位英雄。但并没有直接对人物外形的描写。雨果不愧为一位大作家，仅仅运用了几句对话就将人物的特点描绘地清清楚楚。指导学生去体会这些对话字里行间表现出的船长的精神，是课堂上的重头戏。
第18篇：船长教案
《船长》教案
官庄中心小学六年级语文
教学设计
[教学要求]
1．学会本课生字，理解有关词
2．通过朗读课文和背诵课文片断的训练，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。
3．联系课文内容，理解文后作业4中的两个句子，能给课文分段，概括段落大意。
4．学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。
5．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵片断，“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上„„他又一次运用了成为一名英雄的权利。”
[教学时间] 三课时。
第二课时
一、导人新课，激发兴趣
疾风知劲草，烈火见真金。在生与死的严峻考验面前，最能示出一个人的灵魂，19世纪法国著名作家雨果的一篇段篇小说为我们塑造
了一个伟大形象。我们今天要继续学习——《船长》，指名概括文章内容。
二、精读感悟，感受人物形象
1.作家是这样评价他笔下的人物——
（出示）哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。（指生读）
这是一个多么高的赞誉啊！可以想象当雨果写下这一段文字的时候，内心该是多么澎湃和感动！谁再来读？（生读，齐读。）
2.前面我们理解了忠于职守的意思，你觉得船长做到了吗？船长的忠于职守和“做人之道”体现在哪些地方？默读课文，标出船长一共下了几次命令，读读相关语句，可以在旁边写下自己的感受。读后交流。
3.品读第一次命令。注重从品读词句中引导感受灾难。通过引导，学生自读自悟，紧扣文中词句的品味，感受到了突如其来的灾难，人们的惊恐万分，从而为突出船长人物形象奠定了坚实的基础。引导学生抓住船长的语言，个性解读船长当时命令，感受船长忠于职守、沉着冷静、处变不惊的品质，同时初步体会通过人物的语言来表现人物品质的写作手法。
（1）（出示） “大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把60人全都救出去！”
①指导朗读：注意“吼”的读法指导。
说说你为什么要这样读？（当时船上很乱）你又是从哪里读懂的？
（出示）只听一声巨响，“诺曼底”号的船身一下被剖开了一个大口子。船发生了可怕的震荡。顷刻间，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着，海水猛烈地涌进船舱。
A.那惊险的场景仿佛就在我们的眼前，读这段文字，想象画面中的情景，谈谈自己的感受？随机指导学生朗读相关句子。
还可以用哪些词语来形容人们的恐慌？
B.此时此刻，如果你就在这船上，面对这突如其来的灾难，你最先想到的是什么？
指导朗读：把你看到的、听到的带到这段文字中，再来读这段话。带着感受读这段。（如果读得不好：谁给提建议，怎样读能一下把人带到了那场灾难中）
C：现在，再次把目光停留在这段文字，谁能发现这几句话在写法上有什么特点？（特别的短）知道为什么吗？（像这样可怕、慌乱、紧张的场面就适合用这样短促的句子来表达。因为短，读起来有一种急促的感觉，让读者也变得紧张起来！）齐读
②照这样乱下去，后果会怎样？（板书：船毁人亡）
（2）在万分危急的时刻，船长吼出了这样的命令。（出示：“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把60人全都救出去！”实际上船上一共有61人，但是他把自己给忘了。）指生读。
A.你从这条命令中读出了什么？
（船长在安排逃生人员先后顺序 船长提醒大家在危急时刻更应遵守秩序。
船长心里只想到他人，而忘了自己
„„）
B：结合上下文，想想船长为什么要下这样的命令？（此时，只有严格遵守秩序才能使大家共度难关。）
C：你从这段话中感受到哈尔威是一位怎样的船长?（沉着镇定，临危不惧，很有经验，善于指挥，先人后己、舍己为人、保护弱者„„）
D：指导朗读：在那样紧急的状况下，船长仍然保持这样清醒的头脑，下达的命令这样坚定有序。谁来有力量地吼出这道命令！（生读）
（3）小结：课文主要写的是船长，而作者却花了较多的笔墨描写险情，船长的静乘客的闹对比和环境的侧面描写有助于突出人物的个性，衬托人物的形象。（板书：侧面描写）
这段作者通过描写人物的语言突出表现船长的沉着镇定的品质，这是一种很好的表现人物形象的方法。
（4）这时候，船长的镇定，沉着，临危不惧，让这一声吼更具有了振聋发聩的力量！ 齐读出这文字背后的力量与威严！（齐读）
4.品读第二次命令。依然是引导学生抓住船长的语言，个性解读船长当时命令，感受船长忠于职守、保住弱者的品质，同时初步体会通过人物的语言来表现人物品质的写作手法。
（1）船长的忠于职守还体现在哪些地方？（第二次命令）
（出示：）“洛克机械师在哪？„„哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他。”
人们从这个威严的声音当中了解到了哪些情况？（当时时间紧迫，到了生死边缘。）
①理解：20分钟对于急着逃命的人来说感觉很短，不够用，但是为什么船长说“够了”？（ 实际上他是想告诉人们，尽管情况十分危急，但只要听从命令和安排，足够时间逃命，无需过于惊慌）
②指导朗读“够了”：乘客们听了船长的这句话心里会怎样？（象吃了定心丸一样，内心会平静许多）那船长这句话怎么读才能达到这样的效果？
（2）这次命令中，哪句话给你的印象最深刻？（哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他。）
①你从船长的这条命令中读出了什么？（船长的命令斩钉截铁、不容质疑）
指导读：怎么来读这条命令？（语气中带有几分威严。）
②男人就没有逃生的权利吗？为什么下达这样的命令？（在灾难面前，女人和孩子往往是弱者。在危险时刻，作为身强力壮、处于强势地位的男人必须让位于身材弱小、处于劣势地位的女人。男人让位于女人，是哈尔威船长在处理让谁先脱离危险的首选想法，是他履行做人之道的最真切的表现。而且船长的第一条命令，船上的人并没有遵守。）
A.（出示：）大家一窝蜂拥了上去，险些儿把小艇弄翻了。奥克洛大副和三名二副拼命维持秩序，但整个人群简直像疯了似的，乱得不可开交。
B.你感受到什么？（慌乱更严重了，失去控制的慌乱。）
③现在再来看看第一条命令，这道命令把救援的方法、次序、目标交代得很清楚，是不是都这样做的呢？为什么没有人听，甚至是场面越来越乱呢？（面对突如其来的灾难，大家都慌了手脚，想到自己有可能葬身大海，就此丢掉性命，更是慌不择路。大家一心想到的是如何让自己尽快坐上小艇，如何让自己尽快逃离灾难。）
读出人们此时的内心感受。
④这样下去，就会出现怎样的后果？（指名说，一个都逃不出去，船毁人亡惨烈的后果）
小结：这段描写船长的话与乘客行为的对比，让我们感受到船长的忠于职守和履行做人之道。这样的对比表现手法，我们今后可以在习作时学习运用。
⑤因为有了这样惨烈的场面，所以就有了——这样看似无情的命令。（所以，在那样一种危急时刻，在最迫不得已的时候，保全大多数人的生命是——船长的权利，也是——他的职责。在非常情况下，哈尔威船长只能采取非常措施。这样做的目的是尽快结束混乱的场面，节省救援时间，使大家都能安全撤离。）
所以这是一道“看似无情却有情”的命令。齐读。
（3）此时，你就是诺曼底号上的男乘客，你会想些什么？
此时，你就是诺曼底号上的妇女，你会想些什么？
（4）小结：这段文字很鲜明的特点就是通过精练的对话，突出了船长的品质。正是这些简洁快速的短句式言语，一方面渲染了当时情况的紧急与不容拖沓；另一方面也表现了作为本文主人公哈威尔船长在危急关头的临危不乱与沉着应战，表现出了作为一个群体首领良好的心理素质与应对能力。
（5）读好对话。（你看到了船长的表情、动作了吗？）带着你的想象练读这段对话。
先自己练读，然后教师和学生分角色读。（注意要简短、有力、节奏快。“简短”，时间紧急来不得半点啰嗦。“有力”，唯有大声、有力，才能保证每个人都能听到，才能有威严震慑在场的每个人。）
5.品读议论。引导学生抓住几处深刻议论的句子，感知叙述中融入议论的写作特色，结合文章内容理解这几处句子，进而更进一步感受人物形象。
（1）船长的第二次命令下达后，情况有了什么变化？
（出示：）大家沉默了，没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们上空。
①指名读，说说你对这句话的理解。（这伟大的灵魂是什么？）
②救援工作进行的井然有序，（板书：井然有序）几乎没有发生什么争执和斗殴。
到这里，船长的命令真正起效，是什么力量让之前那么混乱的场面变成现在的“井然有序”？（船长的“做人之道”的人格魅力与他的权力，让处在性命攸关的人们完全信任这位船长，把生命交给他，相信他一定会解救出所有人。） ③小结：这是作者的看法、观点，是作者的心里话，像这样的句子就是作者的“议论”。边叙述故事边融入议论是这篇文章的写作特色，使文章有了深意。
④练习读出作者的心里话
（2）一次对话，两次命令，船长将一场可能船毁人亡的大灾难控制住了。
（出示：） “哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定地指挥着，控制着，领导着。他把每件事和每个人都考虑到了。他仿佛不是在给人而是在给灾难下达命令。一切似乎都在听从他的调遣。”
①指名读。引读，他仿佛不是——而是——
②是啊，他把每件事和每一个人都考虑到了。甚至见习水手——克莱芒。
在生命倒计时如此紧张的时刻，船长还想到这个孩子，而却把自己给忘了，那种心细如尘却又把自己忘了的“粗心”，实在让人敬佩又心疼！他真正做到要把60个人全都救出去。
③小结：哈尔威船长沉着镇定地处理灾难的能力与人格魅力，全在这里。因为他考虑周密，指挥镇定，因为他的调遣一切可能出现的灾难即将避免。这样的议论更升华了船长的人物形象。
④指一生再读这句话。
6.品读船长沉亡。着重抓住船长的行动，通过创设情境练习说话，让学生更深刻感受船长的人物形象。
（1）二十分钟很快过去了，所有的人都得救了，人们却看到了这样的一幕——
（出示课件：） “船长哈尔威屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴森可怖的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海。”
①（背景音乐起）师范读“船长哈尔威屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说”。他心里在想什么呢？（指名说）
他视死如归（板书）他没有遗憾，没有感伤，他的表情是那么平静，平静得让人心碎。（继续范读）
②学生练习读，读出哈尔威船长的内心，读出他钢铁般高大的形象。指名配乐读
（2）此情此景，获救的人们内心怎么平静得下来！他们内心就像波涛汹涌的大海，他们有多少话要对船长诉说啊！（出示：）
一个怀抱孩子的妇女（
）说：“船长啊，船长
”
一位老人（
）说： ：“船长啊，船长，
”
刚刚脱离危险的克莱芒（
）说： “船长啊，船长，
”
此情此景，你有什么话想对船长说？（指名说）
（3）小结：表现人物的手法有很多，不止是语言描写，这里，已没有了人物语言描写，只是用人物行动来表现人物品质。
（4）再读这段话，注意头脑中要浮现当时的情景，试着背诵下来，将船长高大的形象永记心中。（学生练习背诵）
7.品读最后一段话。拓展延伸以司马迁的话引导学生结合全文，理解最后一段话，感受人物形象。
（1）（出示最后一段）哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。
司马迁曾经说过：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”结合全文，你觉得船长的死是一种什么样的死？谈谈看法
指导朗读：生的伟大，死的光荣！带着敬佩之情读好这段话。
（2）课文明明写的是船长最后的二十分钟，为什么雨果的评价却是一生的？（指名说。因为船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道，所以他才有最后的表现。最后的二十分钟把他一生的品质都写出来了。）
小结：这二十分钟正是船长一生的写照，生命，在这20分钟里绽放光彩。一件事写尽一生，这就是大师文笔的魅力！（板书：一件事写一生）
（3）拓展延伸：
这样的结局，你有什么疑惑？（船长为什么屹立在舰桥上一动不动，而不想办法逃生呢？）你怎么解答这个问题？（指名说）
船长为什么不想办法逃生？也许当时的时间真的来不及了，也许在古老的航海规则中，船长的职责就是与船一起共存亡。“诺曼底号”承载着哈尔威的生命与追求，光荣与梦想，现在船沉了，作为船长，他要与船共存亡。高度的船长责任感，使他义无反顾地用自己的生命为自己崇高的信念划上了一个圆满的句号。
（4）小结：文章结局的安排为作品抹上了浓重而悲壮的色彩。这样的安排不仅符合雨果一贯的创作风格，而且在这样的悲剧结局中，塑造哈尔威船长这样一个光辉的形象，他将永远活在人们心中。哈尔威就是一尊雕像，挥之不去，铭记终生！这就是悲剧的力量。
我们一起诵读课文的最后一段话。（生齐诵读）
（5）在生与死的严峻考验面前最能显示出一个人的灵魂。人，最宝贵的是生命，生命属于我们的只有一次。当这仅有的一次生命面临死亡威胁的时候，是镇定沉着还是惊慌失措？是舍己救人还是自顾逃生？这是摆在每个人面前的考题。
英雄用责任、道义谱写了一曲曲赞歌，书写了一个大写的“人”字。最后让我们一起再叫一声——（齐）船长！
环节
三、回归整体——积累拓展，读写训练
三、拓展小练笔。通过对课文的学习，我们知道了用环境描写、侧面描写及抓住人物的语言和行动来表现人物品质的写作手法。运用这种方法，写一个片段，来表现自己身边最熟悉的人的精神品质。
第19篇：船长教案
语文版《你是你的船长》教学设计5
作者:cmr93162 加入日期：07-04-24
作者:cmr93162
作者EMAIL：cb9571@126.com
《你是你的船长》
教学目标：
1.培养高尚的道德情操、养成公平公正的观念。
2.理清文章的演讲思路(本文环环相扣、逐层深入的结构。) 教学重点：
1、对学生进行情感教育。
2、分析欣赏本文的演讲思路。教学难点：
对学生进行情感教育。 情感态度价值观 ：
1．教育学生珍惜宝贵的时光，把握机遇，创造人生的辉煌。同时培养孩子们公平、公正、正义的精神和同情心。
2．教育学生尊重父母，感谢他们赋予每个孩子宝贵的生命。 课时安排：1课时
教学过程
一、导入新课
（板书课题）请学生谈谈对课文标题的理解。
（这里把人生或是社会比作大海，而我们每个人都是航行在这人生之海的航船中的船长。我们是自己命运的掌舵人，命运紧握在自己手中。）
（副标题——寄语十五岁，意为捎给十五岁的话，实际上是对十五岁的人谈的话。） 在学习这篇课文之前，我们先来了解一下它的来历。
本文的作者是一位学生的母亲，2000年3月3日，她女儿所在的北京101中学初三（4）举行了一个主题班会，为全班孩子集体过15岁的生日。作者当时作为学生家长代表在会上发言，本文就是她的发言稿。
二、有感情地朗读课文。
1、积累字词，完成练一练。
（1）心 （ fei） （2） （qi）视（3）无动于 （zhong） （4）呱呱坠地（ ）呱呱，形容婴儿啼哭声。呱呱坠地，指婴儿出生。 （5）幸灾乐 （huo）：别人遭到灾祸时自己心里高兴。 （6）交织：错综复杂地合在一起。
（7） ： 处在高处，俯视下面。形容处于有利的地位。
2思考讨论 （1）在主题班会上，作为学生家长代表的作者提出了哪三个问题，这三个问题是什么关系？ （三个问题形成了一个系列，层层深入，环环相扣，让学生们推己及人，认识到人与人之间的关系，从而引出中心观点，巧妙地引导学生思考怎样做一名称职的船长。）
（2）.通过三个问题，引出了作者什么观点？归纳出了什么结论（演讲词的中心观点，即作者希望孩子们具备什么样的品质，成为什么样的人）？ （板书）
（3）读了这篇课文以后，你认为“你是你的船长”这句话的含义是什么？养成公平、公正、正义的观念，与“做自己的船长，把握自己生命的航程”这一主题有何联系？
（这里把人生或是社会比作大海，而我们每个人都是航行在这人生之海的航船中的船长。我们是自己命运的掌舵人，命运紧握在自己手中。
形成这种观念是作为船长的一项重要素质，也是每个公民应具备的素质。） （4）你如何评价这篇演讲词？总结感悟 如：中心明确，条理清楚，逐层深入。 演讲针对性强。 演讲富有鼓动性。（感染性） 语言具有亲和力。（真切）
三、写一写
你将如何把握自己的人生航向，你有哪些心里话要说，请写到纸上。
示例：船长是一船之主，他应该能经得起各种风浪的考验，具有临危不惧、从容不迫的心理素质，还具有临危决断、指挥若定的能力。
只有凭着勇敢、智慧、不怕困难的精神，才能使我们的航船到达胜利的彼岸。
六、布置作业。
独立完成思考练习二。 课外阅读《战胜自己》
板书设计
你是你的船长 ——寄语十五岁
提出问题
1自己能否感到自己的疼痛 2别人能否感到自己的疼痛 3自己能否感到别人的疼痛
作者观点
敞开心扉、感受世界和世界上的人们
得出结论
养成公平、公正的观念，做一个有同情心和正义感的人
教学反思：
附：
1、演讲要有针对性，在课文第一段，演讲者是如何注意台下听众的不同身份的？你能举出其中的话简要说明一下吗？
（她分别抛给家长和孩子们一段亲切而富有激情的话，很快抓住了听众的心。
对于家长，她说：“当在座的……了不起的事。”这些话说出了家长们的心声，令家长感到欣慰。
对于同学们，她说：“你们整整齐齐……能量。”这些话说出了孩子们活力无穷的特点，语言富有激励性，调动了孩子们的情绪 。）
2、你赞同作者所说的“你自己也同样会有弱点、不幸、失败或缺陷”的说法吗？在生活中，你是否见过或经历过因弱点、缺陷、失败、不幸而遭人嘲笑，遭遇不公平、不公正的事？ （从小范围看，这种说法可能不对，但从大范围看，应该是对的。别人的这些情况可能是暂时的，说不定在今后的生活中我们也会陷入这些窘况之中，因此赞同。 如：嘲笑成绩不好的同学。
3、你是如何理解“公平”、“公正”四字与课文第13段第
3、4句话之间的联系的？
（对于有弱点的不幸的人，我们不必嘲笑，因为我们自己也会有同样的弱点，应该说人人都是平等的，因此我们应有“公平”的观念；所谓“公正”，指我们处理一件事情，无论双方的地位如何，评判者都能根据正确的是非观作出结论，不因为一方有某些缺陷而受到不公平待遇。第13段第
3、4句话说的正是这个意思。）
第20篇：船长教案
《船长》教案
（第二课时）
教学要求：
1、学会本课生字，理解有关词语。
2、通过朗读课文和背诵课文片断的训练，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。
3、联系课文内容，理解课文后作业4中的两个句子的不同意思，给课文分段，概括段落大意。
4、学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。
5、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵片断，“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利。” 教学重难点：
理解重点句子，感受并学习船长忠于职守，舍己为人的高贵品质。 教学过程：
一、朗读“遇险”部分导入。
1、师：1870年3月17日夜晚，哈尔威船长驾驶着“诺曼底”号轮船行驶在笼罩在沉沉夜雾中的海面上。突然，沉沉夜雾中冒出一个阴森森的往前翘起的船头。全速前进的“玛丽”号巨轮，它直向“诺曼底号”号的侧舷撞过来。只听一声巨响，“诺曼底”号的船身一下被剖开了一个大口子。
2、学生齐读：“船发生了可怕的震荡„„„„海水猛烈地涌进船舱。”
二、重点研读“自救”部分。
1、面对死亡，哈尔威船长挺身而出，指挥自救。在这个过程中，他一共下达了几道命令？浏览全文，用笔画出来。（ 4次命令）
2、“第一道命令”——出示pp2。
（1） 师：哈尔威船长是怎样下达第一道命令的？ 为什么要“大声吼道”？ （2） 读一读这一段话，你觉得这是一位怎样的船长？生回答。 指导学生联系上文描写的甲板的混乱情况回答，同时引导学生关注命令中的“救生艇-妇女-其他船员”（有条不紊，镇静自若）、“60人”（忘记了自己，舍己为人）。
（3）朗读体会。教师指导学生读出“大声吼道”、“镇定”的语气。
3、“第二道命令”——出示pp3。
（1）第二道命令中，哪一句话给你的印象最深？
（2）作为船长，他的职责是保护乘客的安全，而此时哈尔威为什么要下这样的命令？联系上文找出答案，划下来。生回答。指导学生联系第五小节思考——出示pp4。
① 读一读第五小节，甲板上的情况可以用哪一个字形容？哪些地方让你感受到“乱”？这样的局面持续下去会怎样？
指导学生抓住关键词语体会，“一窝蜂”、“拼命”“疯了似的”、“不可开交”等等。 船毁人亡。
② 就在这危急的时刻，哈尔威船长下达了第二道命令，谁来读这句话。 （3）命令下达以后结果怎样？（“井然有序”）就因为船长的这句话所以大家就井然有序了？有没有其它的原因？读一读第5到第24小节，想一想。 ①从第22小节看出，人们被哈尔威的人格所震撼，所折服，所感召。
②理清对话的层次： A向洛克机械师了解情况；B和大副的对话：“20分钟。够了。让每个人都到小艇上去。”（从心理上安慰，让大家心安。）
③指导读这句话：你要是哈尔威船长，你会重读哪个词哪个字？为什么？指名读。 ④现在你又能感觉到这是一位怎样的船长？ 机智、镇定、果断
（4）朗读表现——出示pp5，师生对读，先指名对读，评价后再练习，再指名读，齐读。
4、第3次、第4次命令是“快救克莱芒”和“动作再快点”，没有一个字提到他自己。
三、回顾全文，体会船长的忠于职守。
1、在自救过程中，船长身处何处？用笔划下来。
2、引读，出示pp
6、pp
7、pp8。
这是在险情刚刚发生时„„
当救援工作已经井然有序的时候„„
20分钟到了，轮船沉没了。船头先下去，很快船尾也浸没了„„
3、在整个自救过程中，哈尔威始终没有离开自己的岗位。
四、读写迁移。
1、反复吟诵：读20分钟到了，轮船沉没了。船头先下去，很快船尾也浸没了„„如果你就是“诺曼底”号上的乘客，此时已经被救上了“玛丽”号巨轮，可回头望去„„如果你就是“诺曼底”号上的船员，你们在船长哈尔威的指挥下，挽救了所有乘客的生命，此时你们也脱离了险境，可回头望去„„如果你就是那个见习水手克莱芒，在船长的关爱下，此时也已经脱离了险境，可回头望去„„
2、写——出示pp9。
如果有可能，乘客、船员，包括见习水手克莱芒的心中一定有千言万语想对他们的船长哈尔威说。请你选择其中一个，用一两句话写下你的心声。 写作，巡视，交流。
五、感情升华——出示pp10 同学们，让我们再来凝视哈尔威留给人们的最后形象！师配乐朗诵，学生练读，指名读。
六、小结。
师配乐朗读，作者在文章的结尾情不自禁的赞叹道„„
面对生死的考验，我们看到了人们的害怕，看到了人们的惊慌；但，在船长哈尔威的身上，我们看到的却是忠于职守和他的做人之道，看到了他的英雄本色。 板书：
6．船长
临危不乱
哈尔威 忠于职守 英雄
舍己为人
