记叙文六要素范文（精选多篇）

推荐第1篇：记叙文六要素

初中语文阅读专题—记叙文的六要素教案

学习课题：记叙文的六要素 学习目标：

1．清楚和明确弄清记叙文的六要素。

2．学会归纳、概括，找到一篇记叙文的六要素。

3．学会在写作中将六要素合理有效地运用。

学习重点： 准确找到记叙文的六要素

学习难点： 归纳概括记叙文的六要素，把握文章中心并运用到写作中。 学习课时：

第一课时

一、导入

一篇记叙文，无论写人、记事、状物、绘景，都离不开一定的时间场所，必定有事情的前因后果，这样，就有了“记叙文六要素”的说法。这六要素便是：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。六要素交代得清楚明白，文章才能完整、具体。

二、知识讲解

（一）记叙文的六要素

1.时间。一般地说在文章开篇时就应交代。时间可用某年某月某日表示，也可用自然时令或节日表示，还可用景、物去表示。如“五月五日”、“一个夏天的傍晚”、“大年初一”、“当荷花开了的时候”、“月儿爬上树梢”等等，都是对时间的交代。

2.地点。地点一般也应在文章的开头交代明白。

3.人物。人物必须交代清楚，因为任何事情都是由人去做的，人物是构成叙事文的主要要素之一。

4.起因。任何事情都有起因，它是事情全过程的“头”，是不可缺少的。

5.经过。它是构成叙事文的主体，是“六要素”中最重要的要素，是突出文章主题的主要部分，是笔墨用力的重点。因此，不但要交代清楚，还要具体地、详细地写清楚、写完整。

6.结果。“结果”在文章中举足轻重，它是鉴别文章完整与否的显著标志。

考点怎样

（二）六要素的考查形式

1、概括主要内容，总结中心思想。

因为总结写事的文章的主要内容时，就要说出是什么人什么时候什么地点做了什么事，这句话就涉及了四个要素。

2、直接考记叙文的要素。

如：请用简要的语言概括文中故事的起因、经过和结果。

（三）记叙文的六要素分析方法：

1.时间，即所记叙事件发生的时间。

（1）直接交代时间：

①可以明确交代是某年、某月、某日，甚至某个时刻；

叙述重大事件、重要事情、庄重场合等一般需要明确交待时间。

如：加勒比岛国海地当地时间2010年1月12日16时53分（北京时间13日5时53分）发生里氏7.0级地震。（因为是震惊世界的大事，精确到分）

②也可以大体交代

如：若干年前，或“我小时候”\"“从前哪”“上中学后”之类。

《我敬佩的好老师》“前几天„„过了两天”；《洁白的雪》“早晨”。

（2）间接交代时间：

①时令节气、中外节日、物候现象都可以交代时间。

如：元宵节，是个全家团圆的日子。 （用节日交代）

又如：当大雁冲破雾霭，从千里迢迢之外赶回北方时。（用物候现象交代）

②通过环境描写交代

如：清冷的月光洒遍庭院，微风滑过手心，冰凉。（晚上）

又如：一阵大雨过后，天气凉爽了许多。（雨后）

③通过叙事交代

如：家家都喜气洋洋，贴春联，放鞭炮，忙得不亦乐乎。（春节）

如：考试在紧张地进行，他突然扔给了我一个小纸团。（考试时）

④其它方法

如：我穿着厚厚的大衣，还觉得冷，看见田里的水都结了冰，我不禁打起哆嗦来„„我真不喜欢这个季节。（用作者的感受交代时间是冬天）

又如：“太阳出来罗„„喂，喜洋洋„„罗„„喂。”（用歌词交代时间是早晨）

注意：

（1）以时间为序的文章，随着事情的发展变化，时间也在推移。概括时间要素时就要求概括性更强一些。

如《痛苦的一堂课》中时间词语：像往常一样„„当指针指到１４点时„„说完„„随着„„训练结束后。

答：上街舞课时。

（2）练习：如果时间有大范围有小范围，应从大到小排列。

如：《走一步，再走一步》

那是费城七月里一个闷热的日子，虽然时隔五十七年，可那种闷热我至今还能感觉得到。

答：时间是五十七年前七月里一个闷热的日子。（要从大范围答到小范围。五十七年七月是具体时间，一个闷热的日子就是大体交代了。）

2.地点：即事情发生的地方。

地点包括事件发生的环境、状况和气氛等。

除了直接交代外，地点也可以间接交代（或者说这个要素是隐形的）。

通过叙述交代

如：看着穿着白大褂来往的行人，爸爸妈妈那焦急的面容„„我知道我是在什么地方了，并且我一定是得了什么重病。（医院）

又如：考试在紧张地进行，他突然扔给了她一个小纸团。（教室）

通过环境描写交代

如：山的那一边，其实还是山，山与山之间是条沟，沟里是几个小村子。（山区）

注意：随着事情的发展变化，地点可能会有变化。写记叙文，就要把变化了的地点交代清楚；读记叙文，也要把握地点变化的情况，答题时概括全面。

3.人物，即文章记叙的人物对象。写记叙文，必须明确要写的是什么人；读记叙文，也必须清楚作者写的是什么人。

人物有主要人物和次要人物之分

１、主物人物：是作者着意刻画的形象，笔墨较多。

２、次要人物：笔墨较少，是用来衬托主要人物的。阅读时区分出来才能正确理解中心。

注意答题技巧：

（１）如果问写了哪些人物，无论是正面出场，还是侧面表现的主次人物都列出来。

如《洁白的雪》写了老清洁工和我两个人物。

（２）如果问主要人物（主人公、中心人物），只答出主人公即可。

（要看全文写的事为了表现谁，文章的中心靠谁来表现，议论、抒情围绕谁。）

如《洁白的雪》的中心是表现清洁工比白雪还美丽的心灵，所以主人公是清洁工，我只是清洁工事迹的见证者。

（３）次要人物在文中的作用：（这一点更是考点）

①事情的叙述者或见证人，增加文章的真实性。（第一人称的文章中如果“我”是次要人物）；

②推动情节发展的线索人物；

如：《洁白的雪》中的“我”既是事情的叙述者、见证人，增加文章的真实性。又是推动情节发展的线索人物。我先看到清洁工扫雪，再看到他去通前面的下水道，情节向前发展了。）

③衬托中心人物；

如：《小博士》中的“我”怎么考都考不住小博士，侧面衬托小博士读书多，知识丰富的特点。

④侧面表现中心；

再如：《我敬佩的好老师》中的“我”是事情的见证者，我看见老师带病给我们上课的激动心情，就侧面表现了老师的甘愿付出无私奉献的精神。

例1：《有什么比捉迷藏更好玩》：“‘我’在全文中起什么作用？”

答：“我”是贯穿全文的线索人物，推动了故事情节的发展，是索尼来一家活动的见证人，增加了故事的直真实性。

例2：选文中叙写冬英这一人物的内容能否删去？为什么？

（答：不能，正是这一人物推动了情节的发展，使我转变了第二天就回程的想法，引发了我对人生苦短的思考，提醒我要珍惜与母亲相守的时光。这是两个要点：一是推动情节发展，二是表现中心）

或者答：可以删，删去后不影响情节的完整，冬英的故事令人伤感，冲淡了全文营造的美好温馨的氛围。老师提示，最好是尊重原作，答不删好。）

4.事件的起因、经过和结果

人们了解一件事，总爱问问为什么会发生这样的事，这件事是怎样发展变化的，结果如何。其实这就是事件的起因、经过和结果。只有把这几个方面都交代了，记叙的事情才完整；阅读时，把这些都弄清楚了，才算读懂了文章。

对起因、经过、结果的概括表述，一般都用“谁怎么样”、“谁干什么”这样的语言形式。而这里的“谁”多数时候是主要人物。

讲解：一个快速而有效的办法----寻找法

是先找到故事中的所有人物，然后找到对应部分的人物，再归纳人物在这部分做了什么事情。

如《我敬佩的好老师》：

我们的语文老师姓李，大家都叫她李老师。李老师性格开朗，说话风趣，经常逗大家开心。可是，前几天，我们突然找不到李老师往日的笑脸了，出现在我们面前的李老师脸色发青，表情难看。同学们都觉得心里不是滋味。我心里也产生了一个大大的问号：老师，您怎么了？

过了两天，我们正在上着语文课，老师捂着肚子走出教室，招手叫我出来，费力地说：“你去帮我倒点热水来，记住，要热的。”我飞快地跑到老师的办公室，倒了一杯热水，跑回教室。把水递给了老师。这时，只见老师慢慢地从口袋里掏出一个小纸包，小心翼翼地打开，把几片药丸倒在了手心，先喝下一口水，然后将手里的药丸放进嘴里，一口气吞了下去。教室里静悄悄的，大家看着老师吃下药，眼睛都湿润了。

我心里久久不能平静：原来老师生病了，这几天您还是忍着剧烈的疼痛坚持给我们上课，多好的老师啊！

老师吃完药后，若无其事地说：同学们，我们继续上课。”老师就这样忍着疼痛，艰难地讲解着。大家听得更专心。老师看见我们这么专心，又露出了发自内心的微笑。

老师啊老师，您为我们付出的太多了，您真是我们的好老师！

注意：先找出本文主要叙述了什么事？-----李老师带病坚持上课的事。

（而第（１）段老师一向很风趣和第（２）段是老师几天来脸色很难看是主体事件的铺垫，说明老师几天来一直在带病上课。而需要概括六要素的应该是主体事件，所以主体事件应在第（３）段到第（５）段。）

分析：故事中都有哪些人物？---- 李老师、我、同学们

起因部分都有谁？----李老师。李老师怎么样了？---肚子疼厉害了。（因为前面说过老师已经生病几天了，而上课时没有吃药，说明不太厉害。今天得吃药就说明疼得厉害了）

起因为----李老师上课时肚子疼得厉害。

经过部分都有谁？----李老师、我、大家

李老师做什么了？----让我拿水，她吃药。吃药后又讲课。

我呢？----拿来水。

大家做什么呢？----看着老师吃药，听讲。

经过为----李老师让我拿来水吃了药，继续给大家上课。

结果部分都有谁？----李老师、同学们

同学们怎样了？----更专心了。李老师呢？----笑了。

结果为----李老师看我们听得更专心了，终于笑了。

三、例题精析

平凡的感动

早上起来天阴沉沉的，让人觉得很压抑。送女儿回来的路上下起了大雨，早晨走得匆忙忘记带雨具了，又急着赶时间上班，结果淋得透湿，狼狈不堪。

紧张忙碌了一天，又累又困。去接放学的女儿，心情也不好，女儿想到游乐场去玩，我不同意。女儿看到我一脸的倦意，拉着我的手要和我说话，我只好蹲下来。女儿用小手捧着我的脸，盯着我的眼睛说：“妈妈，你早上是不是淋雨了？”我有些惊讶地问：“你怎么知道？”女儿认真地说：“早上我看到同学的妈妈送他来上学时衣服都淋湿了，我好着急，知道妈妈在路上，担心你淋湿感冒了。”女儿说着把小手放在我的额头上，以前女儿感冒我都是这样试探的，不想只有五岁的小人儿却记得这些细节，一股暖流传遍我全身。以前我一直以为女儿从小娇生惯养不懂事，没想到小小年纪她就会关心人。

我亲了亲女儿的小脸蛋说：“宝贝儿，你想去哪儿，妈妈带你去。”女儿忽闪着大眼睛说：“妈妈，我到奶奶家去。”我把女儿送到奶奶家，就赶紧回家睡了，头疼的厉害，可能真的感冒了。不知睡了多久，女儿回来了，她站在我面前，用小手不停地抚摸着我的头发，时不时地把手放在我的额前试探着，我感到口干舌燥，心里像着了火一样，可能真的是发烧了。我拉着女儿的小手说：“宝贝儿妈妈生病了，你自己去看电视吧。”女儿说：“我从奶奶家给你带饭了，你起来吃吧。”我摆了摆手表示我吃不下，我看到女儿离开了卧室，心里很难过，可是我实在是爬不起来，炎热的酷暑紧张的工作烦琐的家务，我太累了，我要休息一会儿，就一小会儿，我就可以支撑着起来，陪伴我的女儿。我想着，迷迷糊糊地又睡着了。女儿又来了，她站在我面前，声音哑哑的，：“妈妈，我给你泡了药，你起来喝吧。你还没吃饭呢？”女儿说着，但她不敢哭出声来。我赶紧坐起来一边接过女儿手里的碗，一边替她擦眼泪。她找了好久只找到“护彤”，是一种小儿退烧药，看着女儿可怜的样子，我也顾不了那么多，昂起头把药喝光了。说也奇怪，不一会儿，出了一身汁，烧居然退了。

我欣慰地抱着女儿，觉得她突然长大了。

第二天，太阳透过我们的窗户，照在熟睡的女儿身上。我觉得自己真的很幸福。

生活中，我们要学会去关心别人，这样才会得到别人的关心。我们都是生活在平凡的世界上，要在平凡中体会感动，在感动中享受平凡的幸福。

找出文中的六要素，并概括主要内容。

【答案】时间：一个雨天

地点：有变化，主要是接女儿回家的路上，家里

人物：“我”、“我”的女儿

起因：送女儿淋雨

经过：“我”送女儿上学淋雨，下班后接放学的女儿，女儿关心“我”，送女儿去奶 奶家后，“我”发烧了，回家的女儿照顾“我”，为我泡药。

结果：感受到平凡的幸福

【解析】根据文中的信息寻找时间、地点、人物，概括故事的起因、经过、结果。

第二课时

四、迁移训练

（一）词典的故事

我出生在一个偏僻的小山村里，上的是两个班合用一个教室一个教师的小学。快读完小学了，不要说现在孩子们多得看不过来的课外书与教辅书，我甚至没有过一本小小的字典或词典。那时，我是多么渴望自己有学问啊，并觉得世界上的所有学问就深藏在张老师那本翻卷了角的厚厚词典中间。小学快毕业了，学校要组织大家到15公里外的刷经寺镇上去照毕业相。我们便每天盼望着去到那个对我们来讲非常遥远的小镇。

不久以后，十多个穿上新衣服的孩子，一大早便由老师带着上路了。将近中午时分，我们这十多个手脚拘谨、东张西望的乡下孩子便顶着高原的强烈阳光走到镇上人漠然的目光中和镇子平整的街道上了。第一个节目是照相。照完相我们走到街上。太阳照在头顶。我们开始出汗。我伸在衣袋里的手也开始出汗。手上的汗又打湿了父亲给我的一元钱。父亲把吃饭与照相的钱都给了老师，又另外给了我一元钱。这是我那时候可以自由支配的最大的一笔钱。我知道小伙伴们每人出汗的手心里都有一张小面额的钞票，比如我的表姐手心里就攥着五毛钱。表姐走向了百货公司，出来时，手里拿着许多五颜六色的彩色丝线。而我走向了新华书店。书店干净的木地板在脚下发出好听的声音。干净的玻璃柜台里摆放着几十本领袖书，以及几部当时流行的小说。我有些胆怯地在玻璃柜台前轻轻行走，突然停了下来，因为我一下就把那本书认了出来。

那本书跟领袖书同样大小，同样的红色，同样的塑料封皮。但上面几个凹印的字却一下撞进了眼里：“汉语成语小词典”。我把攥着一块钱人民币的手举起来，嘴里发出了很响的声音：“我要这本书！”

书店里只有我，还有一个营业员。

营业员走过来，和气地笑了：“你要买书吗？”

我一只手举着钱，一只手指着那本成语词典。

但是，营业员摇了摇头，她说：“我不能把这书卖给你。买这本书需要证明，证明你来自什么学校，是干什么的。”我说自己来自一个汉语叫马塘、藏语叫卡尔古的小学，是那个学校的五年级学生。她说：“那你有证明都不行了。你们马塘是马尔康县的，刷经寺属于红原县。你要到你们县的书店去买。”我的声音便小了下去，我用自己都不能听清的小声音说了一些央求她的话，但她依然站在柜台后面坚决地摇着头。然后，我的泪水便很没有出息地下来了。我越想止住眼泪，这该死的液体越是欢畅地奔涌而出。营业员吃惊地看着我，脸上浮出了怜悯的表情。

她说：“你真的这么喜欢这本书？”

“我从老师那里看见过，我还梦见过。”

现在，这本书就在我面前，但是与我之间却隔着透明但又坚硬而冰凉的玻璃，比梦里所见还要适遥不可及。

营业员脸上显出了更多的怜悯，这位阿姨甚至因此变得漂亮起来。她说：“那我要考考你。”

我看到了希望，便擦干了眼泪。她说了一个简单的成语，要我解释。我解释了。她又说了一个，我又解释了。然后，她的手越出柜台，落在了我的头顶，深深叹了口气，说：“不容易，一个乡下的孩子。”然后便破例把这本小书卖给了我。

从此，很长一段时间，我像阅读一本小说一样阅读这本词典。从此，我有了第一本自己的藏书。从此，我对于任何一本好书都怀着好奇与珍重之感。

1、简要复述“词典的故事”。要求写清楚事件的起因、经过、结果。

【答案】 小时侯，“我”渴望有一本词典。小学毕业前，我到新华书店买词典，但因为我没有证明，营业员不肯卖，我禁不住流泪。她同情我，考了我两个成语，然后破例卖给我。

【解析】根据文中的信息寻找时间、地点、人物，概括故事的起因、经过、结果。

（二）雨声渐渐的住了，窗帘后隐隐的透进清光来推开窗户一看，呀!凉云散了，树叶上的残滴，映着月儿，好似萤光千点，闪闪烁烁的动着，——真没想到苦雨孤灯之后，会有这么一幅清美的图画。

凭窗站了一会儿，微微的觉得凉意侵人。转过身来，忽然眼花缭乱，屋子里的别的东西，都隐在光云里；一片幽辉，只浸着墙上画中的安琪儿。——这白衣的安琪儿，抱着花儿，扬着翅儿，向着我微微的笑。

“这笑容仿佛在哪儿看见过似的，什么时候，我曾„„”我不知不觉的便坐在窗口下想，——默默的想。

严闭的心幕，慢慢的拉开了，涌出五年前的一个印象。——一条很长的古道。驴脚下的泥，兀自滑滑的。田沟里的水，潺潺的流着。近村的绿树，都笼在湿烟里。弓儿似的新月，挂在树梢。一边走着，似乎道旁有一个孩子，抱着一堆烂白的东西。驴儿过去了，无意中回头一看。——他抱着花儿，赤着脚儿，向着我微微的笑。

“这笑容又仿佛是哪儿看见过似的广我仍是想，——默默的想。

又现出一重心幕来，也慢慢的拉开了，涌出十年前的一个印象。——茅檐下的雨水，一滴一滴的落到衣上来。土阶边的水泡儿，泛来泛去的乱转。门前的麦垄和葡萄架子，都濯得新黄嫩绿的非常鲜丽。——一会儿好容易雨晴了，连忙走下坡儿去。迎头看见月儿从海面上来了，猛然记得有件东西忘下了，站住了，回过头来。这茅屋里的老妇人——她倚着门儿，抱着花儿，向着我微微的笑。

这同样的微妙的神情，好似游丝一般，飘飘漾漾的合了拢来，绾在一起。

这时心下光明澄静，如登仙界，如归故乡。眼前浮现的三个笑容，一时融化在爱的调和里看不分明了。

从文中看，本文描写的是什么季节?从那些方面可以看出来?

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【答案】秋季。可以从文中“凉云”、“萤光”、“苦雨”等词语中看出。

【解析】本题考查的是记叙文六要素之一：时间。选文是以写景为主的记叙文。理解起来有一定的难度。但“月儿”“凉意侵入”这些景物和感受都是秋季常用的话题。

（三）到南京时，有朋友约去游逛，勾留了一日；第二日上午便须渡江到浦口，下午上车北去。父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。他再三嘱咐茶房，甚是仔细。但他终于不放心，怕茶房不妥贴，颇踌躇了一会。其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了。他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。我再三劝他不必去；他只说：“不要紧，他们去不好！”

我们过了江，进了车站。我买票，他忙着照看行李。行李太多了，得向脚夫行些小费才可过去。他便又忙着和他们讲价钱。我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可，但他终于讲定了价钱；就送我上车。他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我做的紫毛大衣铺好坐位。他嘱我路上小心，夜里要警惕些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。我心里暗笑他的迂迂他们只认得钱，托他们只是白托！而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？唉，我现在想想，那时真是太聪明了！

朱自清《背影》

指出这段文字的记叙要素。

Ａ．时间

Ｂ．地点

Ｃ．主要人物

Ｄ．事情

【答案】本段文字记叙的时间是到南京后第二日上午到下午。地点：南京(或旅馆到车站)；主要人物：父亲和“我”；事件：父亲坚持送“我”到车站。

【解析】考查的是记叙的要素。阅读记叙文，首先要弄清楚记叙的要素，即什么时间，什么地点，什么人物，发生了什么事，事情的经过、结果如何，这样才能清楚事情的来龙去脉，明确要表达的中心。选文因为是一篇文章中的一个语段，所以事情的原因和结果就不明显，因此只需学生概括一下所写的事情就可以了。本段文字记叙的时间是到南京后第二日上午到下午。地点：南京(或旅馆到车站)；主要人物：父亲和“我”；事件：父亲坚持送“我”到车站。这题的关键是弄清楚选文所记叙的事情：这里不是一般地介绍“我”离旅馆去车站的过程，也不是写“我”在车站的见闻和感受，而是通过叙述父亲在送与不送的犹豫不决及在车站的细心照顾来表现父亲在老年光景惨淡力不从心的情况下，爱子的特殊心态。正是在这种可以不送、应该不送而又终于送了的反复过程中显示了父亲对儿子关心的周到入微。弄清了这一点，选文的中心事件就很容易掌握了。

（四）穷人的风骨

①一天，我正要去上课。

②突然，有人在背后喊我，声音远远的。我扭头看过去，是一个农民模样的人．但我并不认识他。

③他说：马老师，马上就要上课了，我给闺女捎了些钱，麻烦你转交给她。噢，原来他是我们班一个女生的家长：他随即从上衣口角里掏出一沓钱，当时我并没太在意，只是想着让他尽快把钱交给我，因为上课铃已经响了。

④但他迟迟不肯给我，不断地数着他手中的钱。我这才注意到，那一沓钱最外面的一张是100元，里边有两张20元，还有一张10元，剩下便是厚厚的一沓两一元的零钞了。他又翻来覆去地数了几遍，嘴里念叨，怎么会少了一张呢。

⑤我问：少了多少呢？

⑥5元。家长有些难过，嘴里不停地说，走的时候，我明明凑够了，怎么会少了呢？这位父亲显然有些着急了。

⑦我说不要紧，就这样先给我吧。家长有些迟疑，但最终还是给了我。后来，家长走了，一边走一边不断地摸自己的衣兜，寻找他那不知道遗失在何处的5元钱。

⑧在搭上自己的5元钱后，我把所有的零钱都换成了整钞。给我的学生时，我也只是轻描淡写，简单地告诉她这是她父亲捎来的。学生点了点头便走了。

⑨我深知那一堆零钞的重量。我不想把它压在我的学生稚嫩的双肩上。我知道，我这样做实际上也并没有改变什么，但我似乎只能做到这点儿。

⑩我以为这件事就这样过去了。不料一天上午，那位家长又找到我，局促不安地从兜里掏出了5元钱还给我，并说：闺女前些日子写信给我。说我这次给她悄来的钱有些不一样，因为她从来没有收到这家里这么齐整的钱。读完信后，我便猜出了事情的原委，并且总觉到你肯定垫进去了5元钱，所以我今天给你送来了。

（11）我百般推辞。我说5元钱，就算了吧，但家长执意要还钱。推让半天之后，家长突然生气了，一把将那5元钱塞到了我的手里，简单的几句客气话之后，便一扭头走进了深秋的风里。

（12）我那位可爱的学生，作为贫穷人家的子女，她竟然知道贫穷人家的钱是什么样子的；我更喜欢这样的父亲，因为他知道贫穷的风骨是什么。

（13）这个世界上穷人不少，但能够高擎自己灵魂活着的人不多。更多的人常常因为很可怜的一点利益而丢失自己最宝贵的东西，从而使缺少精神之钙的虚弱身体在这个世界猛然跌倒。

请用简要的语言概括文中故事的起因、经过和结果。

【答案】 起因：一位贫穷的父亲为女儿送钱，却发现少了一张5元的钞票；经过：“我”搭上自己的5元钱，并将零钱换成整钞交给他女儿；结果：“父亲”从女儿那儿得知实情，执意还给“我5元钱。

五、课程小结

寻找记叙文六要素中的时间、地点、人物。第一种情况：用自己的话去概括；第二种 情况：根据文中的隐含信息寻找时间、地点、人物。

推荐第2篇：记叙文写作(主讲六要素)

记叙文写作

一．什么是记叙文

所谓记叙文，是以叙述为主要表达方式，以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体。

写人物的记叙文以塑造性格鲜明而又具有一定典型意义的人物形象来表现主题。它的情节安排不是以“事”为主，而是以“人”为主，文中的叙事、写景、状物、抒情等表达方式都是为写人服务的。

内容清楚是记叙文的最基本要求，要准确具体地描写人物，体现人物性格特征。对人物具体描写有肖像描写、语言描写、动作描写和心理描写。其中主要的是要写好人物在事件发展中的言行，表现他们的思想。

记人的作文还要详略得当，有的地方需浓墨重彩，有的地方轻描淡写，还有的地方干脆空着。

二．写作要点

1.明确写作目的和叙述的中心思想，段落叙述始终围绕着主题而展开，避免空间的叙述和与主题无关的内容。

2.一篇记叙文，无论长短如何都应该是一个完全独立的事实，因此，在下笔时必须明确：该从何处开始叙述，该在何处结束叙述，以及应该提供何种事实才能使叙述完整。

3.一篇好叙述文需要直接或间接表达以下六个问题，即：when——该事发生的时间；where——该事发生的地点；who——人物角色是谁；what——发生的是什么事；why——该事发生的原因；以及how——事件的结果是如何造成的等等。

4.写作顺序可以采用“顺叙”、“倒叙”和“穿插叙述”的方法，但初学者最好采用“顺叙”的方法进行训练，以情节发生时间的先后为序。

三．记叙文的六要素

人物、时间、地点、开端、发展、结局

这几个要素必须要在文章中有充分的体现，不论写人的记叙文，还是记事的记叙文，都要求写作时要注意利用好六个要素表达自己想要表达的思想情感。

（一）人物

人物是记叙文中表达作者情感的重要部分，即使是写事的记叙文也要依靠人物来完成主题的表达，因而对作品中的人物进行描写就显得尤为关键了。

人物描写的手法主要有下面几种： 1.行动描写

让人物自己来表现自己。写人物的行动应该借助情节的发展、矛盾冲突的展开而进行。

此类描写比较常见的失误：

（1）对人物的动作不加选择与取舍，不明白动作描写的目的。

（2）动作描写与人物身份的年龄、性格不符，对人物缺乏细致的观察。 （3）动作描写不准确，不具体，不形象，词汇贫乏，语言表述力差。

2.肖像描写

人物外貌描写指对人物长相体态，衣着打扮，神态表情，姿势声音以及生理特征等的描写。为此外貌描写应能抓住人物外形的特征，又体现出人物性格特征，并与人物的社会地位、身份、年龄、职业、性格等符合，切忌面面俱到。

3.语言描写

4.心理描写

对人物内心活动的刻画是心理描写。

直接揭示人物的内心世界，但在心理描写的方法上却可以分为直接描写和间接描写，大致有以下几种：

（1）直接描写心理。往往表现为“××想”“他觉得……”。 （2）动作表情写心理。如他“拖着铅一般重的腿。”“母亲用手摸了摸箱子的冰冷的皮，将臂肘靠在上面，很满意地望着大家。”

（3）环境写心理。如“每次开门的时候，就有一阵云雾似的冷空气吹到他脸上，这使他觉得很爽快，于是她把冷空气深深地吸进去。”

（4）内心独白写心理。“完蛋了吗？”母亲问自己道。但是接着就颤抖地回答：“大约还不妨吧……”

（5）幻觉写心理，也可以通过梦境写心理。《祝福》结尾：从白天以至初夜的疑虑，全给祝福的空气一扫而空了，只觉得天地圣众歆享了牲醴的香烟，都醉醺醺地在空中蹒跚，豫备给鲁镇的人们以无限的幸福。

（二）时间、地点

时间、地点为人物活动和情节发展提供了生活场景，同时，时间也有结构文章的作用，一般记叙文的写作要依照时间来行文，依时间划分，可以有顺叙、倒叙、插叙、补叙等几种方式。

一般写作用顺叙，但为了突出结局，可以采用倒叙的方法，这可以设置悬念。

插叙、补叙往往起到扩充文章内容，丰富文章表达的作用。

（三）情节

情节是一个记叙文完整内容的具体展开。它一般由开端、发展、高潮、结局组成，个别作品可以有序幕和尾声。

作为写作的重点，“发展”部分和“高潮”部分是需要特殊关注的，一篇文章的闪光点往往就体现在那儿。

情节的构思应遵循生活的真实，要有“生活的合理性”。所谓“生活的合理性”是指写作的内容要符合生活实际，但我们也不必太拘泥，学一学鲁迅先生的“杂取种种个，合成一个”的方法会使文章更加充实丰富。

情节的构思将直接决定一篇文章的好坏，物别是写事的记叙文，当然写人的记叙文也要通过一个事儿来反映人物的性格。这样在设计结构的时候就应该斟酌了。

作文虽然不是文艺创作，但其中也少不了文学表现手法的运用，记叙文在写人或记事中要善于借鉴一些表现手法，当然这也是以生活的“真实”为基础的构思。

“文似看山不喜平”，我们怎样可以写出一波三折的作品呢？

1.设置悬念

2.一波三折

3.突破常规（依据下面提供的情景，写一则具有突破常规的作文：冬天的冰雪路、清晨、上学去的小芳、买豆腐的老奶奶）

四．记叙文写作需要注意的一些问题

1.结构文章要有一个统率全文的线索。线索把文章中的所有内容组合起来，使文章形成一个有机的集体。

可作线索的内容多种多样：物为线索；感情为线索；一件事为线索；一句话为线索；游踪线索。

2.要有复杂记叙文的特点，把记叙、议论、抒情相结合的特点充分体现出来，一篇优秀的文章应该有一定的深度，这个深度靠议论、抒情来得以落实。

记叙是记叙文中的主要表达方式，议论、抒情在记叙的基础上对文章进行升华，起到点明主旨的作用。在记叙文中，往往记叙、议论、抒情、描写等多种表达方式综合运用，使文章更具有文学艺术感染力。

3.要综合调动多种写作技法，从形象的刻画，到语言的使用都要体现出一定的文学表现技巧来。

推荐第3篇：记叙文的六要素教案

初中语文阅读专题—记叙文的六要素教案 分类： 现代文阅读

学习课题：记叙文的六要素 学习目标：

1．清楚和明确弄清记叙文的六要素。

2．学会归纳、概括，找到一篇记叙文的六要素。

3．学会在写作中将六要素合理有效地运用。

学习重点： 准确找到记叙文的六要素

学习难点： 归纳概括记叙文的六要素，把握文章中心并运用到写作中。 学习课时： 第一课时

一、导入

一篇记叙文，无论写人、记事、状物、绘景，都离不开一定的时间场所，必定有事情的前因后果，这样，就有了“记叙文六要素”的说法。这六要素便是：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。六要素交代得清楚明白，文章才能完整、具体。

二、知识讲解

（一）记叙文的六要素

1.时间。一般地说在文章开篇时就应交代。时间可用某年某月某日表示，也可用自然时令或节日表示，还可用景、物去表示。如“五月五日”、“一个夏天的傍晚”、“大年初一”、“当荷花开了的时候”、“月儿爬上树梢”等等，都是对时间的交代。

2.地点。地点一般也应在文章的开头交代明白。

3.人物。人物必须交代清楚，因为任何事情都是由人去做的，人物是构成叙事文的主要要素之一。

4.起因。任何事情都有起因，它是事情全过程的“头”，是不可缺少的。

5.经过。它是构成叙事文的主体，是“六要素”中最重要的要素，是突出文章主题的主要部分，是笔墨用力的重点。因此，不但要交代清楚，还要具体地、详细地写清楚、写完整。

6.结果。“结果”在文章中举足轻重，它是鉴别文章完整与否的显著标志。

考点怎样

（二）六要素的考查形式

1、概括主要内容，总结中心思想。

因为总结写事的文章的主要内容时，就要说出是什么人什么时候什么地点做了什么事，这句话就涉及了四个要素。

2、直接考记叙文的要素。

如：请用简要的语言概括文中故事的起因、经过和结果。

（三）记叙文的六要素分析方法：

1.时间，即所记叙事件发生的时间。

（1）直接交代时间：

①可以明确交代是某年、某月、某日，甚至某个时刻；

叙述重大事件、重要事情、庄重场合等一般需要明确交待时间。

如：加勒比岛国海地当地时间2010年1月12日16时53分（北京时间13日5时53分）发生里氏7.0级地震。（因为是震惊世界的大事，精确到分）

②也可以大体交代

如：若干年前，或“我小时候”\"“从前哪”“上中学后”之类。

《我敬佩的好老师》“前几天……过了两天”；《洁白的雪》“早晨”。

（2）间接交代时间：

①时令节气、中外节日、物候现象都可以交代时间。

如：元宵节，是个全家团圆的日子。 （用节日交代）

又如：当大雁冲破雾霭，从千里迢迢之外赶回北方时。（用物候现象交代）

②通过环境描写交代

如：清冷的月光洒遍庭院，微风滑过手心，冰凉。（晚上）

又如：一阵大雨过后，天气凉爽了许多。（雨后）

③通过叙事交代

如：家家都喜气洋洋，贴春联，放鞭炮，忙得不亦乐乎。（春节）

如：考试在紧张地进行，他突然扔给了我一个小纸团。（考试时）

④其它方法

如：我穿着厚厚的大衣，还觉得冷，看见田里的水都结了冰，我不禁打起哆嗦来……我真不喜欢这个季节。（用作者的感受交代时间是冬天）

又如：“太阳出来罗……喂，喜洋洋……罗……喂。”（用歌词交代时间是早晨）

注意：

（1）以时间为序的文章，随着事情的发展变化，时间也在推移。概括时间要素时就要求概括性更强一些。

如《痛苦的一堂课》中时间词语：像往常一样……当指针指到１４点时……说完……随着……训练结束后。

答：上街舞课时。

（2）练习：如果时间有大范围有小范围，应从大到小排列。

如：《走一步，再走一步》

那是费城七月里一个闷热的日子，虽然时隔五十七年，可那种闷热我至今还能感觉得到。

答：时间是五十七年前七月里一个闷热的日子。（要从大范围答到小范围。五十七年七月是具体时间，一个闷热的日子就是大体交代了。）

2.地点：即事情发生的地方。

地点包括事件发生的环境、状况和气氛等。

除了直接交代外，地点也可以间接交代（或者说这个要素是隐形的）。

•通过叙述交代

如：看着穿着白大褂来往的行人，爸爸妈妈那焦急的面容……我知道我是在什么地方了，并且我一定是得了什么重病。（医院）

又如：考试在紧张地进行，他突然扔给了她一个小纸团。（教室）

‚通过环境描写交代

如：山的那一边，其实还是山，山与山之间是条沟，沟里是几个小村子。（山区）

注意：随着事情的发展变化，地点可能会有变化。写记叙文，就要把变化了的地点交代清楚；读记叙文，也要把握地点变化的情况，答题时概括全面。

3.人物，即文章记叙的人物对象。写记叙文，必须明确要写的是什么人；读记叙文，也必须清楚作者写的是什么人。

人物有主要人物和次要人物之分

１、主物人物：是作者着意刻画的形象，笔墨较多。

２、次要人物：笔墨较少，是用来衬托主要人物的。阅读时区分出来才能正确理解中心。

注意答题技巧：

（１）如果问写了哪些人物，无论是正面出场，还是侧面表现的主次人物都列出来。

如《洁白的雪》写了老清洁工和我两个人物。

（２）如果问主要人物（主人公、中心人物），只答出主人公即可。

（要看全文写的事为了表现谁，文章的中心靠谁来表现，议论、抒情围绕谁。）

如《洁白的雪》的中心是表现清洁工比白雪还美丽的心灵，所以主人公是清洁工，我只是清洁工事迹的见证者。

（３）次要人物在文中的作用：（这一点更是考点）

①事情的叙述者或见证人，增加文章的真实性。（第一人称的文章中如果“我”是次要人物）；

②推动情节发展的线索人物；

如：《洁白的雪》中的“我”既是事情的叙述者、见证人，增加文章的真实性。又是推动情节发展的线索人物。我先看到清洁工扫雪，再看到他去通前面的下水道，情节向前发展了。）

③衬托中心人物；

如：《小博士》中的“我”怎么考都考不住小博士，侧面衬托小博士读书多，知识丰富的特点。

④侧面表现中心；

再如：《我敬佩的好老师》中的“我”是事情的见证者，我看见老师带病给我们上课的激动心情，就侧面表现了老师的甘愿付出无私奉献的精神。

例1：《有什么比捉迷藏更好玩》：“‘我’在全文中起什么作用？”

答：“我”是贯穿全文的线索人物，推动了故事情节的发展，是索尼来一家活动的见证人，增加了故事的直真实性。

例2：选文中叙写冬英这一人物的内容能否删去？为什么？

（答：不能，正是这一人物推动了情节的发展，使我转变了第二天就回程的想法，引发了我对人生苦短的思考，提醒我要珍惜与母亲相守的时光。这是两个要点：一是推动情节发展，二是表现中心）

或者答：可以删，删去后不影响情节的完整，冬英的故事令人伤感，冲淡了全文营造的美好温馨的氛围。老师提示，最好是尊重原作，答不删好。）

4.事件的起因、经过和结果

人们了解一件事，总爱问问为什么会发生这样的事，这件事是怎样发展变化的，结果如何。其实这就是事件的起因、经过和结果。只有把这几个方面都交代了，记叙的事情才完整；阅读时，把这些都弄清楚了，才算读懂了文章。

对起因、经过、结果的概括表述，一般都用“谁怎么样”、“谁干什么”这样的语言形式。而这里的“谁”多数时候是主要人物。

讲解：一个快速而有效的办法----寻找法

是先找到故事中的所有人物，然后找到对应部分的人物，再归纳人物在这部分做了什么事情。

如《我敬佩的好老师》：

我们的语文老师姓李，大家都叫她李老师。李老师性格开朗，说话风趣，经常逗大家开心。可是，前几天，我们突然找不到李老师往日的笑脸了，出现在我们面前的李老师脸色发青，表情难看。同学们都觉得心里不是滋味。我心里也产生了一个大大的问号：老师，您怎么了？

过了两天，我们正在上着语文课，老师捂着肚子走出教室，招手叫我出来，费力地说：“你去帮我倒点热水来，记住，要热的。”我飞快地跑到老师的办公室，倒了一杯热水，跑回教室。把水递给了老师。这时，只见老师慢慢地从口袋里掏出一个小纸包，小心翼翼地打开，把几片药丸倒在了手心，先喝下一口水，然后将手里的药丸放进嘴里，一口气吞了下去。教室里静悄悄的，大家看着老师吃下药，眼睛都湿润了。

我心里久久不能平静：原来老师生病了，这几天您还是忍着剧烈的疼痛坚持给我们上课，多好的老师啊！

老师吃完药后，若无其事地说：同学们，我们继续上课。”老师就这样忍着疼痛，艰难地讲解着。大家听得更专心。老师看见我们这么专心，又露出了发自内心的微笑。

老师啊老师，您为我们付出的太多了，您真是我们的好老师！

注意：先找出本文主要叙述了什么事？-----李老师带病坚持上课的事。

（而第（１）段老师一向很风趣和第（２）段是老师几天来脸色很难看是主体事件的铺垫，说明老师几天来一直在带病上课。而需要概括六要素的应该是主体事件，所以主体事件应在第（３）段到第（５）段。）

分析：故事中都有哪些人物？---- 李老师、我、同学们

起因部分都有谁？----李老师。李老师怎么样了？---肚子疼厉害了。（因为前面说过老师已经生病几天了，而上课时没有吃药，说明不太厉害。今天得吃药就说明疼得厉害了）

起因为----李老师上课时肚子疼得厉害。

经过部分都有谁？----李老师、我、大家

李老师做什么了？----让我拿水，她吃药。吃药后又讲课。

我呢？----拿来水。

大家做什么呢？----看着老师吃药，听讲。

经过为----李老师让我拿来水吃了药，继续给大家上课。

结果部分都有谁？----李老师、同学们

同学们怎样了？----更专心了。李老师呢？----笑了。

结果为----李老师看我们听得更专心了，终于笑了。

三、例题精析

平凡的感动

早上起来天阴沉沉的，让人觉得很压抑。送女儿回来的路上下起了大雨，早晨走得匆忙忘记带雨具了，又急着赶时间上班，结果淋得透湿，狼狈不堪。

紧张忙碌了一天，又累又困。去接放学的女儿，心情也不好，女儿想到游乐场去玩，我不同意。女儿看到我一脸的倦意，拉着我的手要和我说话，我只好蹲下来。女儿用小手捧着我的脸，盯着我的眼睛说：“妈妈，你早上是不是淋雨了？”我有些惊讶地问：“你怎么知道？”女儿认真地说：“早上我看到同学的妈妈送他来上学时衣服都淋湿了，我好着急，知道妈妈在路上，担心你淋湿感冒了。”女儿说着把小手放在我的额头上，以前女儿感冒我都是这样试探的，不想只有五岁的小人儿却记得这些细节，一股暖流传遍我全身。以前我一直以为女儿从小娇生惯养不懂事，没想到小小年纪她就会关心人。

我亲了亲女儿的小脸蛋说：“宝贝儿，你想去哪儿，妈妈带你去。”女儿忽闪着大眼睛说：“妈妈，我到奶奶家去。”我把女儿送到奶奶家，就赶紧回家睡了，头疼的厉害，可能真的感冒了。不知睡了多久，女儿回来了，她站在我面前，用小手不停地抚摸着我的头发，时不时地把手放在我的额前试探着，我感到口干舌燥，心里像着了火一样，可能真的是发烧了。我拉着女儿的小手说：“宝贝儿妈妈生病了，你自己去看电视吧。”女儿说：“我从奶奶家给你带饭了，你起来吃吧。”我摆了摆手表示我吃不下，我看到女儿离开了卧室，心里很难过，可是我实在是爬不起来，炎热的酷暑紧张的工作烦琐的家务，我太累了，我要休息一会儿，就一小会儿，我就可以支撑着起来，陪伴我的女儿。我想着，迷迷糊糊地又睡着了。女儿又来了，她站在我面前，声音哑哑的，：“妈妈，我给你泡了药，你起来喝吧。你还没吃饭呢？”女儿说着，但她不敢哭出声来。我赶紧坐起来一边接过女儿手里的碗，一边替她擦眼泪。她找了好久只找到“护彤”，是一种小儿退烧药，看着女儿可怜的样子，我也顾不了那么多，昂起头把药喝光了。说也奇怪，不一会儿，出了一身汁，烧居然退了。

我欣慰地抱着女儿，觉得她突然长大了。

第二天，太阳透过我们的窗户，照在熟睡的女儿身上。我觉得自己真的很幸福。

生活中，我们要学会去关心别人，这样才会得到别人的关心。我们都是生活在平凡的世界上，要在平凡中体会感动，在感动中享受平凡的幸福。

找出文中的六要素，并概括主要内容。

【答案】时间：一个雨天

地点：有变化，主要是接女儿回家的路上，家里

人物：“我”、“我”的女儿

起因：送女儿淋雨

经过：“我”送女儿上学淋雨，下班后接放学的女儿，女儿关心“我”，送女儿去奶 奶家后，“我”发烧了，回家的女儿照顾“我”，为我泡药。

结果：感受到平凡的幸福

【解析】根据文中的信息寻找时间、地点、人物，概括故事的起因、经过、结果。

推荐第4篇：记叙文六要素一般指时间

记叙文六要素一般指时间，地点，人物，事情的起因，经过，结果。 第一要素是时间，年，月，日，时写清楚。 第二要素是地点，要写环境和发生事情的地点。 第三要素是人物，写事情里的人物。 第四要素是起因，为何发生这件事。 第五要素是经过，来龙去脉写清楚； 第六要素是结果，交代好结局。

大家千万要记住，文章要具体，主题才突出。

推荐第5篇：记叙文写作——写清记叙文的六要素（优秀）

【备课人】杨聪颖

【备课时间】2011.6.22 【课型】成果展示课 【授课班级】七年级 【学习目标】

1．把生活中感触最深的一件事记下来，交代清楚记叙的六要素。

2．培养良好的写作习惯，从而培养学生的表达交流、感悟生活及写作能力。 【学习重点】在作文中清楚交代记叙的六要素。 【学习难点】列写作提纲 【课时安排】1课时 【教学流程】

一、写作引入。（略）

二、写作指导

㈠写记事的文章应注意哪些问题

1、中心要明确。动笔之前，要把文章的中心意思确定下来，并围绕中心意思来选取材料。在文章中，可以用一两句话直接点明中心意思。

2、记叙要素要清楚。

①学生回顾记叙文六要素，教师板书。

②出示课文《将心比心》片段，学生提炼出记叙文片段的六要素。

3、要写出真情实感。让丰厚的感情和丰富的思想体现在看似平平淡淡的往事之中，情真才能意切（以林海音的《爸爸的花儿落了》为例说明这一问题）。

（二）将六要素有效的组合。

教师出示记叙要素，学生将要素重新组合，加上标点，使其更加合理。

（三）列写作提纲。

1、教师出示题目：老师批评了我。

2、指导导学生先确立中心，再根据六要素发问，并罗列出六要素的内容。

2、小组合作将六要素有效组合成完整的一段话。

（三）学习根据提纲写作。（在提纲的基础上围绕中心进行丰富的细节描写）

三、写作训练。

1、教师出示几例题目，学生小组为单位任选一例，列写作提纲。

2、小组合作根据提纲完成片段作文。

3、成果展示，师生共评。

四、总结归纳。

五、布置作业。

从所给题目中另选一题，先列提纲，然后独立完成作文。 【板书】 中心明确

要素清楚：时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果） 注意的问题：真情实感细节描写 【反思】

一、例文1：:《将心比心》片段

一天，我陪患病的母亲去医院输液，年轻的护士为母亲扎了两针也没有扎进血管里，眼见针眼处鼓起青包。我正要抱怨几句，一抬头看见了母亲平静的眼神——她正在注视着护士额头上密密的汗珠，我不禁收住了涌到嘴边的话。只见母亲轻轻地对护士说：“不要紧，再来一次！”第三针果然成功了。那位护士终于长出了一口气，她连声说：“阿姨，真对不起。我是来实习的，这是我第一次给病人扎针，太紧张了。要不是您的鼓励，我真不敢给您扎了。”母亲用另一只手拉着我，平静地对护士说：“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”听了母亲的话，我的心里充满了温暖与幸福。

是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。 时间：

地点： 人物： 事件： 原因： 结果： 感受：

二、例文2：《爸爸的花儿落了》片段

老师叫我们先静默再读书。坐直身子，手背在身后，闭上眼睛，静静地想五分钟。老师说：想想看，你是不是听爸妈和老师的话昨天的功课有没有做好?今天的功课全带来了吗?早晨跟爸妈有礼貌地告别了吗?„„我听到这儿，鼻子抽搭了一大下，幸好我的眼睛是闭着的，泪水不至于流出来。

正在静默的当中，我的肩头被拍了一下，急忙地睁开了眼，原来是老师站在我的位子边。他用眼势告诉我，叫我向教室的窗外看去，我猛一转过头，是爸爸那瘦高的影子! 我刚安静下来的心又害怕起来了!爸为什么追到学校来?爸爸点头示意招我出去。我看看老师，征求他的同意，老师也微笑地点点头，表示答应我出去。

我走出了教室，站在爸面前。爸没说什么，打开了手中的包袱，拿出来的是我的花夹袄。他递给我，看着我穿上，又拿出两个铜板来给我。

三、练习：将下列记叙的要素重新组合，并加上标点，使其更加合理：

（一）

1、由于天气比较冷，我骑车骑得飞快

2、突然“咔嚓”一声

3、我从城里看望朋友回学校

4、那是前年冬天的一个晚上

5、像在参加比赛

6、原来是车链子断了

7、我猛地一捏闸，结果稀里糊涂就被重重地摔在了地上 正确的顺序：

（二）

1、我决定自己做一次饭

2、我一个人在家里看家

3、爸爸妈妈都去地里干活了

4、我的肚子已经饿得“咕咕”叫了

5、一个星期天的上午

6、爸爸夸我长大了

7、都11点多了，爸爸妈妈还没有回来 正确的顺序：

四、题目：老师批评了我 思考：

时间： 地点： 人物： 原因： 经过： 结果： 组合成段：

五、备选题目：

1、我真惭愧

2、我和哥哥偷苞米

3、他帮助了我

4、这件事真糟糕

5、我学会了宽容

6、诚实真好

7、我真想——

杨乐乐

推荐第6篇：巧妙交代六要素生动完成记叙文

巧妙交代六要素生动完成记叙文

对于七年级升八年级同学来说，能写故事完整、内容具体、中心明确的记叙文是最基本的要求。可在现实中，很多同学会把故事写得平平淡淡，把记叙文写成了流水帐。之所以如此，除开文章选材和立意的因素来说，主要还在于同学们在交代记叙文六要素上缺乏技巧。

大部分同学应该知道，记叙文六要素是指：时间、地点、人物、起因、经过和结果。要把故事写完整，就要把这六要素交代清楚；把记叙文写生动，也可以从交代这六要素入手。

一、不落俗套交代时间。

准确交代时间，一般有两种方法：直陈和暗示。直陈就是直接交代时间。直陈看似简单，其实也应注意。你可以简单明了，但切不可落入俗套。如很多同学动辄：“记得那是XX年前……”同样也是直陈，课文《走一步，再走一步》就是这样交代的：“那是费城七月里一个闷热的日子，虽然时隔五十七年，可那种闷热我至今还能感觉得到。”如果我们把它改成：“记得那是五十七年前七月的一个闷热的日子……”很明显，改文就不能像原文一样体现事情对“我”的深刻影响了。当然，直陈时间你也可以使用一些运用了修辞的语言，如课文《春》：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”作者就是通过重复和拟人来交代时间的。运用修辞句子交代时间，要求同学们能放飞思维，大胆创新。

高明的作家,往往不是直接用表示时间的词语点明时间,而是着力于对特定事物的精心描绘,将抽象的时间概念巧妙地寓于生动逼真的景物描写之中，这就是通过暗示交代时间的方法。如课文《山中访友》：“走出门，就与含着露水和栀子花气息的好风撞个满怀。”即使没有后文：“早晨，好清爽！”我们也不难看出作者写的时间是清晨，也不难从字里行间体会出作者：“心里的感觉好清爽！”又如课文《从百草园到三味书屋》：“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了……”作者就通过描绘春夏百草园的景物来暗示时间的。这样描绘既交代了时间，又突出了百草园是“我”的乐园。暗示交代时间，描绘景物一定要抓住景物的时令特征和人物心情，要有利于体现中心。

二、细致描写交代地点人物。

很多同学在写记叙文时，对故事发生地点和人物的交代常常一笔带过。其实，很多时候，地点和人物是要交代细致一些的，这对体现中心很有好处。如课文《散步》（莫怀戚）对一家人散步的地点——田野就有一番生动的描写：“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。”这一段描写通过对人物活动地点的交代，突出了田野的生意盎然，更进一步烘托了文中那股饱含生命真谛的浓浓亲情。

在记叙文中，人物是必不可少的，同样对人物的描写也是不能缺少的。现在同学们写记叙文往往忽视对人物的细致刻画。写人要绘言绘行，达到如见其人、如闻其声的效果。描写人物的方法有很多，主要有肖像描写、语言描写、行动描写和心理描写四种。描写方法看字面的意思我们就能理解，但怎样灵活使用呢？这里有一个方法，我们把它取名为“步步追问法”。比如这样一句话：“我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。”同学们就可以这样追问：①“小”到什么程度？②怎么个“瘦”法？③穿得怎么个“差”法？那整体一个什么样子呢？通过这

些追问，运用想像延伸，那就可以对这些问题局部进行细写，这就是描写了，我们可以把这句话改为：“我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋。”这样这个小姑娘就形象可感了。那这是描写里的哪一种？

又如这样一个事例：“他看着重拾进竹篮的梨，对我充满了感激。”同学们就可以这样追问：①“这个人”是个什么身份、年龄的人？②“这样一个人”得到帮助时会有什么反应？③“这个人”表示感激时是什么模样的？④“这样的人”一般以什么方式表达感激？⑤一个乐于助人的人，会怎样面对别人的感激之情？在写记叙文时，同学们一定要边写边追问，多对一些细节进行刻画。细节体现真实。要求学生对这例题里的几个问题学习描写。

三、精心安排叙述顺序交代起因、经过、结果。

记叙文的常用叙述顺序有顺叙、倒叙、插叙和补叙。我们简要介绍一下这四种顺序。顺叙：这是记叙文写作中常见的一种叙述方法，做法是，按照事件发生、发展和解决过程的先后顺序进行叙述。倒叙：指不按时间先后顺序叙述，而是把情节发展的结果或发展过程中的某一环节（如矛盾斗争最尖锐、最突出的部分）先行叙述，然后再回转来从头叙述发生前的情节。采用这种方法能造成一种悬念，使叙述更显得曲折动人，吸引读者。插叙：在叙述中心事件的过程中，为了帮助开展情节、刻画人物性格，暂时中断原来的叙述，插入一段与主要情节相关的内容叙述，以对中心事件作必要的补充或说明，这插入的叙述就是插叙。（插叙的内容不是文章的主体，只是与主体内容有关的片段。）

“文似看山喜不平”。对于七年级同学来说，要根据作文的中心思想，在交代故事的起因、经过、结果时，学会灵活使用倒叙和插叙，这样才能把记叙文写得有波澜，有悬念。如课文《羚羊木雕》，作者首先写爸妈逼迫“我”索回羚羊木雕，然后再回转叙述故事的起因：“我”把贵重的羚羊木雕送给了好友万芳，最后叙述故事的结果：好友万芳为了不使“我”为难主动把羚羊木雕还给了“我”。这样的叙述顺序就是倒叙。这样写得好处在于，一开始就展示了“我”与父母之间关于羚羊木雕的矛盾冲突以及“我”夹在父母和朋友之间进退两难的矛盾，造成了一种强烈的悬念效果，引发了读者的阅读欲和思考欲。当然《羚羊木雕》一文中间还插叙了一个故事：万芳与“我”换裤子。这个故事看似和羚羊木雕一事毫无瓜葛，其实作者通过插叙这一个小故事突出了万芳和“我”的深情厚谊，这就使得“该不该要回羚羊木雕”这个矛盾更显难以取舍了。总之，如何安排交代故事起因、经过、结果的顺序一定要从塑造人物和突出中心这两方面精心考虑，只有这样故事才不会显得平淡无味。

推荐第7篇：记叙文的六要素及记叙文优秀课件资料

记叙文的六要素及记叙文优秀范文

作者: 加入日期：13-10-27

记叙文的六要素口诀

第一要素是时间，年、月、日、时写清楚； 第二要素是地点，要写环境和住处。

第三要素是人物，不写人物是糊涂， 第四要素是原因，为何发生找原因；

第五要素是经过，来龙去脉写清楚； 第六要素是结果，交代结局别含糊。

记叙文选读

上中学后我遇到的一件事

（一）

上中学后我遇到了一件事，它刺伤了我的心，也使我学会了承受挫折与忍耐。

上初中已有一个多月的光景，可班里的大、中、小队干部都尚未确认。袁老师说，在下午的班会课上做一次评比，把它定下来。我也兴致勃勃地参加了这次演讲。

星期一的下午，阳光明媚。刚一走进教室就感到不太寻常，三五个人凑在一起叽叽喳喳也不知在议论些什么，热心肠的同学还在问我，想当什么？演讲稿写好了吗……我总是笑容可掬地答应着，可心里不免有些担心，反复地自问着：“我行吗？我行吗……”

随着铃声的响起，评比开始了。上台演讲是自愿，同学们一个个精彩地说着，一个个都比我准备得要好。我胆怯了，迟迟拔不动腿，在座位上越坐越稳当。正当我铁了心想要放弃时，袁老师问：“有谁还想再说一说？”话音刚落，有些曾询问过我情况的同学就不断喊着我的名字，我“被迫”上了阵。台词早就背好的，可总有（本文来自第一范文网http://www.daodoc.com，转载请保留此标记。）一种“自卑感”在作祟，声音越说越小，脸却越说越红。到了最后，也不知是怎的，站在那里摇摇晃晃，有些不知所措的样子。好歹说完了，我一溜烟儿“奔”回座位上，趴在桌子上，不想去看，也不想去听……要唱票了，我紧张得不得了，眼睛死死地盯着黑板，心脏都快要从嗓子眼儿里跳出来了。但事实证明，我落选了。

第二天，袁老师宣布，要另选两个班委，因为昨天选的人数不够。而我却再次落选。怎么会呢？我的票数明明在前七名的。我带着满肚子的疑惑与不解去找袁老师，而她却笑笑说：“你还不够成熟，不适合当班干部……”

“我真的很不成熟吗？”在回家的路上，我不断地问自己。

“是啊，我平日在学校里不是蹦就是跳，老师交代的任务总是完不成，不是忘带这个，就是少拿那个，哪还像个中学生？”我哭了。

我很伤心，于是更加努力学习，我要争取在下一次的评比中取得成功。

星期六中午，天突然暗了下来，空中布满了阴霾，我担心要下雨，就急忙回家了。回到家，我立刻拿出林帆给我的两道数学题做了起来。

林帆和我在小学是同班同学。后来，我进了华东师大二附中，他虽然也考进了区重点，可他总是不服气，常出几道难题考考我，这不，又出题来了。哼，这个机灵鬼！他还有个雅号叫“多动症”，手脚一刻也闲不住，就连上课也做小动作。从来看不到他做作业，一放学就去逮蜜蜂，捉蟋蟀，掏鸟窝 ....弄得像只小泥猴。可学习成绩却总是名列前茅，再难的题目，他的小脑瓜儿转上几分钟，保证解出来。真是个让人捉摸不透的家伙。

“叮铃铃 ...”一阵急促的电话铃声打断了我的思索。我拿起话筒， 听筒里传来一阵奇怪的声音，断断续续的，好像是抽泣声。

过了一会儿，才传来小学同学陈哲低沉、颤抖的声音：“林帆他 ...他被火车撞死了！”

“什么？”我简直不相信自己的耳朵，“你胡说些什么，别乱开玩笑！”

“真的。听说他在铁轨上捡香烟壳，两列火车同时开过来，他只看见一列，就跳到另一条铁轨上，没想到又来了一列，把他给 ....”

我不由自主地向走了六年的熟悉道路走去。目光在匆匆忙来忙去的人群中搜寻，我多么希望看见林帆啊！

天阴沉沉的，灰蒙蒙的，马上要下雨了。一阵冷风吹来，我不禁打了个寒颤。

蓦地，我发现自己已经来到了林帆住的大楼。我走上楼梯，迎面碰到了林帆的几个邻居，他们都默默地，用异样的眼光看着我。不知谁发出一声长叹，我忽然感到腿像灌满了铅，怎么也抬不起来，心也随着长叹怦怦地剧跳起来。林帆家房门紧闭着，寂静和恐怖笼罩着我，我突然转身冲下楼，在开满了白色夹竹桃的林荫道上飞跑，可耳边总响着那一声长叹，眼前总闪现出他们那异样的眼光 ...

我不知不觉地来到了母校－－－武宁路小学。学校里也是静悄悄的，可我总是觉得在操场上，花园里，篮球场上，教学大楼里 ....无处不闪现出一个身影－－－矮矮的，瘦瘦的，大大的眼睛，尖尖的下巴，总留着一束长头发，来遮掩那由于顽皮而留在额头上的小小的伤疤。那不是林帆吗？

那个墙角，不正是他挖蚂蚁洞的地方吗？记得五年级期末考试前一天，五点多钟，我走出教学楼，忽然看见他趴在墙角里挖什么。“林帆，你在干什么？”他扭头冲我一笑：“我发现了个蚂蚁洞，可有趣啦！”说着又挖了起来。我确信考试一定考不好，可没想到，他居然又得了个第一。他会为了铁路上的一只香烟壳而 ...不，不会的，不会的 ...

下雨了，豆大的雨点无情地打在我的脸上、身上，我觉得眼前一片模糊，是雨水，还是泪水，我说不清 ....

一年前，也是这样一个下午，下着雨，我走出教学楼，正准备回家，忽然听到远处有人喊我，顺着声音望去，是林帆。他正把自己的雨衣盖在兔笼顶上，一阵风吹来，把雨衣刮了过来。我赶忙帮他截住：“这样怎么盖得住呢？”“是得想个办法。”他想了想，忽然高兴地叫道：“有了。”说着，迅速地解下鞋带，又拿出小刀在雨衣两头划了两道口子，穿进鞋带，把雨衣系在笼子上。“你妈要骂你的。”兔子要紧，这是长毛兔，几百元一只呢。”说着，他又用几块砖头压了压。雨水顺着他的头发、脸颊淌下来。我连忙解开雨衣：“来，我送你回家吧。”“不用了。”他朝我一笑，一阵风似的消失在茫茫的雨雾啊 ...

是真的吗？机灵的林帆，聪明的林帆，有着一双大大的眼睛的快活的林帆与世长辞了，就为了铁路上的一只香烟壳而与世长辞了？

一只手轻轻搭在我的肩上，我慢慢地回过头，是骆逢源同学。我朦胧地看见他的眼里似乎也噙着泪花。

“林帆他 ...”我哽咽了。

他望着蒙蒙的雨雾说：“他在收集香烟壳，已经厚厚一叠了。”

老师，请你记住我

静静的夜里，一位小姑娘在自己的小屋里忙碌着。

灯光下的她是那么专注，一手拿着一条淡绿色的手绢，一手拿着绣花针，认真地绣着，额头上渗出了密集的汗珠。她绣着绣着，想起了白天劳动课上老师布置的作业：每人回家绣一条手绢，明早带来，希望每个人所绣的手绢都能烙在老师的脑子里。“哎哟，好疼呀！”原来她想着想着走了神，手指给针扎了。她吹了吹手指，又绣了起来。

“铛，铛，铛……”桌上的老座钟敲了十下。“梅，时间不早了，快睡吧！”从里屋传来了声音。“知道了，妈。”她嘴里虽这么应着，可手还没有停下。她又想，如果老师能够表扬我那该多好啊！

想着，绣着……也不知过了多久，终于绣好了。她看了看这条手绢，简直不敢相信自己的眼睛，多么美丽的图案啊！上面绣着粉红色的荷花，碧绿的荷叶上面还有两颗露珠，配上像湖水一样的手绢，显得十分逼真。欣喜过后，她把手绢折好，小心翼翼地放进书包。她躺在床上，带着甜甜的笑容进入梦乡……

梅，一个中学生，成绩一般，长相也一般。她很文静，不爱说话，是一个普通到不能再普通的女孩子。因此，没人注意她，老师也没有关心过她，甚至至今还不知道她的名字呢。她的心愿就是得到老师的关注，使自己也能够时时被老师提起。这次对她来说，无疑是一个绝好机会。 第二天早上，她怀着愉快的心情来到了班上。她急切地等待着劳动课的到来。可是时间老人似乎在刁难她，每一节课都过得那么慢。她终于熬到了劳动课。大家都把手绢放在桌上，老师踱着步子，走来走去观看大家的作品。她激动极了，在心里默念：“老师，快来看我的手绢吧！”时间似流水，眼看就要下课了，可老师始终没有“光临”她的座位。她绝

突然，老师的身体一点一点地向她移来，近了，近了……她的心中又燃起了希望，心蹦到了嗓子眼上。可是，老师停住了脚步，停在了她的上一桌。就在此时，放学的铃声响了。她的心凉了，凉遍了全身。她呆呆地坐着，她的心在流泪。在她的心灵深处，她的心声在回荡：老师，您为什么不来看我的手绢？这手绢是我花了不知多少心血才绣成的，您知道吗？我也需要您的关心呀，哪怕是一句批评的话语！老师，请您记住我，好吗……

手

今天，拿了生平第一笔工资，急急忙使赶到商场，买了一支护手霜 给奶奶。

奶奶的手很粗糙，像树皮似的。上面裂了好几道口子，深深的，一到冬天还会长冻疮，整只手肿得就像萝卜。

奶妈总爱用这双手抚摸我，轻轻的，让我觉得有点疼，不过还是很舒服。

奶奶常常看着她的手叹气：“我年轻的时候，这个手呀，可好看了。十指尖尖，葱管似的，可好看了。当时，有不少小伙予夸我这手好看呢，都说:：‘这双手呀，是大户人家小姐的手。’”

我不信，我想:奶奶年轻时，应该很漂亮，这从她现在的脸上可寻出她昔日的美丽，可她的手……

奶奶见我不信，继续道：“真的，当初你爷爷就着上了我这双手。”说着，她摸了摸自已的手，竟像大姑娘似的，脸上露出了红晕。

“我年轻的时候，很漂亮的。镇上，有不少小伙子喜欢我呢。有个麻油店的伙计，每次我去打麻油，他总帮我打的满满的。他给人家呀，就半瓶……我去打油，他老盯着我的手看。一次呀，油都打满了，溢了出来，自已还不知道呢……”奶奶说着笑了起来，眼里放出了光彩。

“那个伙计，就是你爷爷。他待我，那真没话说，什么也不让我干，老握着我的手，说我的手好看，干不得粗活。里里外外，就他一个人。他说，我是来跟他享福不是吃苦的。”

“可那时，家里穷得叮当响，特别是生了孩子以后，几张嘴，就靠他一个人吃饭。哎，他一个人，累啊。你爷爷他有点手艺，一天做几份工，累得他是……哎，我真不忍心，偷偷去帮人家洗衣服，我的手，就是那个时候变粗的。”

“你爷爷开始还不知道，以为我的手怎么了。晚上，还给我搓手。后来，不知道怎么给他知道了。一声不响，一连几天都不说话，我那时候，心里怕的很。不怕他打，不怕他骂，就泊他不开口不说话。可他犯了倔，楞是半个多月没搭理我。”

“那些天里，他更累，更瘦了，还是不理我。我也火了，埋怨起来。让他想想当初自己说

我还不是为了他，为了这个家吗？谁骨头那么贱，放着好好的日子不过，非得拼死拼活给人家洗衣服？哎……”

“后来，你猜怎么着？一天，他给我递来一样东西，那是一小瓶雪花膏。你可别小看它，那时侯，这可是稀罕物，贵着呢。他让我擦手用。真是个傻瓜，有谁用这么贵的东西擦手呀。”

“我那时候明白了，原来那几天他不理我，是在生我的气，也生自己的气。又累又瘦，就为我买这东西来着。哎，真傻。”

“当时我也傻，不知道这东西是会过期的。藏着，不舍得用。直到你爷爷死了，我还一直没用过呢。现在，人老了。好看、难看都不要紧，反正要看你的人也已经不在了。”

“其实，什么享福，吃苦，都不要紧，一家人开开心心在一起，才是最重要的……”说完，奶奶双眼中已蓄满了泪水。还紧紧看着自己的手……

我拿着护手霜，走在路上。待会儿，我要对奶奶说：“这护手霜千万别不舍得用，会过期的。不过，过期了也没关系，我会给你再买的。”

藏起母亲的秘密

母亲病了，在特别繁忙的工作中倒下，住进了医院，卧床不起。远在故乡的姥姥知道了，爱女心切，立即拖着臃肿的身体，从千里之外的南方小城心事焦灼地赶来看望母亲。

母女俩阔别已久，待病床前见面时，居然相拥而哭，惹得旁人也掉了眼泪，也被感动了。

姥姥开始不停的嘘寒问暖，唠唠不停，手也不停交互揉搓着，可见她心中的急切。

她问母亲：“你到底感觉如何，气色这么不好？”

母亲微笑着说：“感觉还好，就是没有什么食欲，米饭都不想吃。”

姥姥急了，说：“孩子，不吃东西怎么行呀？你想想到底想吃点什么？”

母亲诡秘地笑了：“其实我就想吃你包的芹菜饺子了。”

姥姥顿时微笑起来，仿佛终于找到治病的良方，拍膝而起，说：“好！我去给你包，你小的时候最喜欢吃的就是芹菜饺子！”

说完便起身拉我回家，和面包饺子去了。

在家里和面包饺子的时候，姥姥不让我插手，因为我向来不进厨房，她怕我坏了她的好事。我在厨房门口，悄悄看着，姥姥包得极为细心，搓揉扭捏间，老泪轻流，看得我心事阑珊。

一个多小时后，芹菜饺子终于做好了，个个饱满鲜香，姥姥将它装进保温饭盒，扯着我就匆匆出门了。姥姥一路上步子走得很急，巍巍颤颤的，我知道她定然是怕饺子凉了！

到医院的时候，母亲见着饺子就高兴起来，仿佛犯馋很久了。连忙伸手去接，却忽然想起自己的手脏，于是要外婆去打点水回来洗手，外婆自然起身去了。刚去一会，母亲又对我说：“儿子，这离卫生间有点远，去帮帮外婆端水。”于是我也去了。

把外婆接回来的时候，我们忽然看见母亲已经吃开了。母亲笑着说：“嘴巴实在馋了，干脆吃了。”我看母亲的饭盒，里面只剩三两个饺子了。姥姥责骂她还是那样嘴馋，脸上却浮起笑容，因为母亲终于还是吃下东西了。

接下来的几餐，母亲依然病重，但食欲却变好了，总是把姥姥包的饺子吃个精光。

第二天晚上，我留下来陪母亲。母亲在一旁看书，而我坐在桌前写东西。

此间，一个不小心，笔掉在了地上，滚进了母亲的病床底下，于是伸手去摸，笔没摸到，却摸到一袋东西。拖出来一看，我满脸惊讶，竟然是一大袋饺子。

我连忙问母亲怎么回事，母亲叫我塞回去，红着脸说：“待会你拿去扔了，不要让姥姥看见了。”

我问：“饺子你都没吃呀？”

母亲叹气说：“我点滴食欲都没有，哪吃得下呀？不要让姥姥知道了，她知道我没有吃，会很担心的。”

“你没食欲，那你还叫姥姥包饺子干什么？”

“你姥姥千里迢迢来照顾我，要是帮不上忙，眼睁睁地看我生病，会很伤心的。知道不？”

我顿时被母亲的话震撼了，终于醒悟过来：原来母亲让姥姥包饺子却又用心良苦地深藏起来，居然只是成全老人的一番爱意，减轻老人担心而已。

我提着一袋沉甸甸的饺子来到病房后院，扬手一挥，饺子被隐没在黑色的夜里。秘密已经被我藏起来了，但是我知道有一种沉甸甸深藏心底的爱意，却永远挥之不去。

牛奶的天空

天一亮，母亲就起床了。于是灰蒙蒙的天上，升起了一缕萦萦袅袅的炊烟。阳光还没照进屋子，母亲却早已忙进忙出，走过阡陌小路，去村里的养年人家取回新鲜的牛奶。

儿子习惯于被母亲拍着屁股起床，一股脑儿穿好衣服，狼吞虎咽地吞下早饭，为的只是慢慢品尝那杯温暖香醇的牛奶。

然后目送儿子出门去上学，等待着儿子站在不远处回头时捎来的鬼脸或是含着笑意的眨眼。

儿子总在每一年的岁末，在五彩斑斓的礼花绽放在天空时，向藏在天空中的神明许下心愿，真的只是小小的心愿——来年还能天天喝到母亲亲手热的暖乎乎的牛奶。于是花开花谢，四季流转，儿子知道，神明每天都兑现着他的心愿。

候鸟年年来，年年走。儿子也到了上城里念书的年纪了。走的那天，儿子突然有了几分伤感。他猛然发觉，其实牛奶的天空开始慢慢地挂上泪痕。他不想走了，母亲抚摸着他的头，和他一起用方言重温儿时的儿歌。母亲终究还是说了：“傻儿子，走吧。”

母亲很少来看儿子。于是儿子便期待着家长会。那天一早，儿子便在校门口张望着熟悉的身影。不知等了多久，母亲才慢慢地移过来。儿子衔了一朵笑容，上面沾了点儿露水。走到近处，他才透过蒙蒙的双眼看到，母亲给他远远提来了两箱牛奶。仍是那句方言：“这个傻儿子……”

每个阳光还没照进屋子的早晨，儿子会想起母亲为他精心布置呵护的牛奶的天空；他会从床上起来，温一盒牛奶，一口一口偷偷地吮着，偷偷地看着窗外，似乎遥望到母亲也在喝着同样的牛奶，同样偷偷打开窗子，寻觅着从远方捎来的鬼脸，或是含着笑意的眨眼。

有些事情被岁月改变了，有些事情却怎么也无法磨灭。

状元公，今后我听你的

我的学生耿德健是1996年淮北市高考文科状元（安徽省第二名），北京大学金融专业研究生，毕业后在上海一家证券投资公司工作。他每年春节从上海回来，都会在大年初二来看我。看到他的成长，我很高兴，也很放心。今年他再来看我时，我一定对他说：“以前都是你听我的，今后我听你的。”

当年文理分科时，因为他的各科成绩都好，所有的老师都劝他选理科，只有我建议他选文科，我觉得他应该上北京大学。他最终力排众议听我的话，选择文科。凭着他的聪明和勤奋，他如愿以偿。但是从他后来在淮北日报上发表的《燕园之恋》一文中，可以看到他的小小遗憾：他就差了3分没能获得安徽省高考文科状元！

2007年的春节大年初二，大雪封门，地面的积雪大概有二尺厚。他一大早就打来电话，说今天上午来给我拜年。我说：“雪下的这么大，十几里的路，你怎么来？你的心意我领了，千万别来了。”他还是来了。顶风冒雪，在厚厚的积雪中跋涉十几里路，还为我带了礼物。妻子说：“没想到年收入几百万的大老板，还和当年一样实在。现在的耿德健还是过去的耿德健！”

是啊，虽然他如今已是大公司的经理，但是没忘本，品质没有变。他还是那个寒门子弟，还是那个高考时穿着一双露着脚趾头布鞋的穷学生。

谈到炒股和基金的话题时，我说：“我们学校许多老师炒股买基金都发财了，我也想买点股

“当老师的不适合做这方面的事。你没有太多的闲钱和精力，股市常常是瞬息万变，如果上着课还想着股票，肯定会影响教学的。再说，股市风险大，您这样工薪阶层的经不起它的折腾，赚也发不了财，要是暴跌你就惨了。我们搞股票都不炒股。”我觉得他说的对，就没有涉足股市。以前看到同事们炒股买基金，一个个天天笑逐颜开，他们还哪里有心思备课上课！偷着乐吧，我还真的羡慕不已。可是不久，大盘从六千点直跌至一千多点，这些人均天天如丧考妣，他们更没有心思备课上课了！真实赔了自己的工资，误了人家的人子弟啊！

200

8、2009年的春节耿德健来给我拜年，我对他说同样的话---“你说的对，我们当教师的不应该炒股。”

2010年春节我将对他说：“状元公，以前你听我的，今后我听你的！”

黄军装

准确地讲应该是绿军装，可是在咱濉溪南片直到今天仍叫绿军装为黄军装。正如叫俺家东那片烈士墓为“八路军坟”一样，明明是淮海战役中打双堆集时牺牲的解放军战士的坟呀。不是嫌“绿”字不好吧（因为军装包括军帽），大概是叫习惯了。

我与黄军装结缘可追溯到三十多年前。上个世纪七十年代，我深受《小兵张嘎》《红孩子》等影片的影响，从记事起，就梦想有朝一日穿上黄军装，当一名光荣的解放军战士。当然，还有另外一个原因，就是家里太穷，缺吃少穿。当兵既可以解决眼前的温饱问题，当然也是一条出路。后来堂兄参了军，我像其他堂兄弟一样，盼望着堂兄能给我寄一件军装，哪怕是一顶军帽。我刚会写信，就多次给远在锦州当兵的堂兄写信，索要军装，可是一直到他复员回来，我的愿望也未实现。堂兄复员时有新旧不同几套军装，他自己金贵的像宝贝蛋子，谁也不舍得给一件。他复原到家后，只给大队书记的儿子一件军褂，大队书记就让他当生产队长。其余的都让我那未进门的嫂子给收起来了。直到后来，冬天我用自己的“火车头”（上海知青给捎带买的）换了堂兄的一顶旧军帽。那个年代能戴上军帽的人非常少，特别引人注目，回头率绝对百分之百。那天晚上，我睡觉都没舍得抹(ma）下来。

但是不久就发生了一件让我刻骨铭心的事。

由于我太爱这顶军帽，无论何时我都不舍得抹下来。有一天晚上，在我们前庄打谷场上看电影，不慎被人给抹跑了，我伤心地哭了好多天。

前年，我的二儿子考上了军校。送他去上学时，我嘱咐的最重要一句话就是：发下军装后，立即照张相从网上传过来。为此，临行前，我专门花了几千多元给他买了一台数码相机。说实在话，现在的军装(大沿帽，佩肩章，帽徽等)才叫真正的军装呢。儿子身高一米八零还多，穿上军装，别提有多帅了。寒假回来时，我打电话要求他，一定要穿军装回家。儿子来家后，我也过了一次军装瘾。不久，零七式新装发下来，老式的全不能穿了，放暑假时，他把几套军装一下子都带了回来。看着一大堆新军装我感叹不已。妻子把它全洗了，晾干，叠好。我拿了一件，穿起来正合体，可没了领花帽徽，总觉着不伦不类。全试了一遍后，感觉也只有那双黑皮鞋我能穿，其他的只能叠起来，放进衣柜里。

他哥哥正在读大学，更不愿穿军装。现在穿衣服讲究的是品牌、款式，除非特殊职业，这黄军装，一般没人穿了。我们单位也只有烧茶炉子的师傅，上班时穿一身黄军装。大概是军装结实耐脏的缘故吧。

细想想也是，现在生活富裕了，人们的衣着需求丰富多彩，那绿色再美，也显得单调。爱美之心人皆有之，爱美的人们总是追求时尚的。黄军装是一面镜子，它的命运正折射出历史的变迁和时代的烙印。时过境迁，耐人寻味呀。

我就是个烧窑的命

如果说人命在天，这个天恐怕还是人自己，小梁的故事正说明了这一点。

1986年7月初，眼看就要高考了，蒙城一中已让高三学生各自备考，不再统一上课。我与小梁离家远，也就没有回去，仍住在学校寝室里，白天拿着书本、资料倘佯在涡河岸边沙滩上。

那天，我们俩一边吃着烧饼，一边沿街向涡河走去。在离河边不远处的拐角处，有一个卦摊，引起了小梁的注意。不知如何，小梁突然要算一卦。一问不贵，抽一支签加上破解只要一元钱。于是小梁便在算卦先生的一筒签子里顺手抽一支，然后交给先生。先生一边看签，一边念念有词，什么金木水火土，子丑寅卯之类的话，最后，先生郑重的告诉小梁：“你是贵人，此生与火结缘了，将来从事的职业可能与烧窑有关。”小梁听到这里，心里一下子凉了，此后的几天，复习功课都心不在焉，一边暗骂算命的胡扯。在这样的阴影里小梁参加了高考。还真出人意料，小梁居然考的不错，上了大专线，被马鞍山商专录取。拿通知书时，我碰巧见到小梁，还同他开玩笑：“那算命的并未算准，梁兄应找他，让他退钱！”小梁当时不屑地说：“让他骗旁人吧。”

三年后，小梁以优异的成绩毕业，被派回蒙城商业局，局领导很重视这位高才生，告诉他有三个单位供他选择：化肥厂、酒厂、轮窑厂。人事干部正告他，目前国家正在大力投资基本建设，这几个单位，轮窑厂经济效益最好。小梁经过再三斟酌，最后一咬牙，毅然决然地去轮窑厂，拿到报到证时，长长地叹了一口气：“唉，还是认命吧！”

小梁在轮窑厂干了几年，业绩不错，很快就当了厂长。然而，由于市场经济大潮的冲击，轮窑厂只得改制。小梁主动向主管部门提出改制方案，得到批准，他成立了梁民建材公司，自任董事长，小梁也变成了梁董。后来公司做大，有上亿元的资产，梁董成了皖北大名鼎鼎的企业家。有一次，梁董请我们几个高中同学聚会，不无自豪地说：“我就是个烧窑的命……”

推荐第8篇：1、记叙文六要素？ 教师博客 小学语文教

1、记叙文六要素？

时间、地点、人物、事件起因、经过、结果

2、文章内容？

方法：看题目、人物（事物）、事件，进行综合、概括。 强调三个部分：内容是什么，文章怎么样，作者怎么样。

答： A、此文记叙了（描写了、说明了）„„的故事(事迹、经过、事件、景物)。即谁做了什么—这可以作为一句话概括文章内容答案。

B、表现了(赞美了、揭示了、讽刺了、反映了、歌颂了、揭露了、批判了)„„。 C、抒发了作者的„„的感情。

3、材料组织特点？

紧紧围绕中心选取典型事件，剪裁得体，详略得当。

4、划分层次？

（1） 按时间划分（找表示时间的短语）

（2） 按地点划分（找表示地点的短语）

（3） 按事情发展过程（找各个事件）

（4） 总分总（掐头去尾） 以写事为主的文章：

①．按事情发生发展的先后时间分析；

②．按事情发生发展的地点转换分析； ③．按事情发展的阶段分析。 以写人为主的文章：

①、按人物成长的阶段分析；

②、按人物所在的不同地点分析； ③、按表现人物不同性格特征的不同条件分析；

④、按人物感情的变化分析。 以写景状物为主的文章：

①、按人物观察景物的观察点的变化，即空间变化分析； ②、按不同时间的不同景致的变化，即时间变化分析。

记叙文段落层次的划分，思想内容的把握。 1、划分段落层次方法

 1）按时间推进划分（时间词语为标志）  2）按空间变换划分（地点词语为标志）  3）按感情的变化划分

 4）按选材角度或内容的变化划分

 5）按逻辑关系划分（总分式、层进式、并列式） 

2、划分段落层次技巧：

 简单说就是合并同类项，把相同内容的合为一层，把不同的分开来。找中心句，注意段首句、段尾句。

 归纳段意： 本段（概括或具体）写了“谁——干什么”（或“什么——怎么样”） 5．记叙线索、作用及分类？

线索（明线和暗线）———核心人物、核心事物、核心事件、时间、地点、作者的情感

作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。

答题套路：

如：文章以“„„”线索，中间串写了“„„”、“„„|”几件事，组成一种“冰糖葫芦”的“串”式结构，选材典型，脉络清晰，主旨鲜明。

为文章拟标题。 找文章的线索或中心，依据有

（1）核心人物（2）核心事物 (3)核心事件（4）作者情感

 1）以具体事物或事物的特征为线索。如《白杨礼赞》以白杨树的不平凡为抒情线索贯穿全文

 2）以人物或人物的特征为线索。如《背影》以父亲的背影为线索

 3）以中心事件为线索。如《变色龙》以警官奥楚蔑洛夫处理狗咬人事件为线索展开故事情节

 4）以思想感情为线索。如《荔枝蜜》、以“我”对蜜蜂的感情变化为线索组织材料，不大喜

欢——想去看看——赞赏蜜蜂——梦见自己变成一只小蜜蜂

 5）以时间推移或空间变换为线索。如《藤野先生》以时间的推移、地点的转换为叙事线索组织材料，在东京的见闻和感受——到仙台与藤野先生的交往——离别后对藤野先生的怀念。

 6）以“我”的所见所闻为线索。如《孔乙己》以小伙计“我”的所见所闻为线索塑造孔乙己这个人物形象。

 技巧：注意题目、文中多次出现的字眼、议论抒情的句子。 段意、层意的概括

 归纳大意是在分层次的基础上进行的，或者是同步进行的，一般说来在分层次合并同类项的同时，大脑也就在归纳各层的大致意思，再进而形诸文字而已。归纳层次大意主要有三种形式：一是用最简洁的文字说明各层写了什么；二是用表明作者观点的话来概括；三是选用文中现有的关键词自己组合成句来概括。

 不论采用哪种形式，都要遵循基本的原则：一是力求完整，不能以偏概全；二是力求简洁，不要过多复述；三是力求明确，不能笼统含糊。

6.品味题目可以从——

A内容上 B主题上 C线索 D设置悬念上等方面进行品味。

示例：（1）主题上结合主旨必答，如象征性的散文题目，也可以这样回答：拟题巧妙，一语双关，本指„实指„，突出主题，耐人寻味。

（2）结合修辞：用了什么修辞手法，生动形象说明了„„，点明了本文的主要内容。

7．了解人称的作用。

第一人称：亲切，自然，真实，适于心理描写，便于刻画人物形象及性格特征。

第二人称：便于情感交流。

第三人称：显得客观，不受时空限制，便于叙事和议论 8.记叙顺序、作用及类型？

（1） 顺叙（按事情发展先后顺序）

作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。

（2） 倒叙（先写结果，再交待前面发生的事。）

作用：造成悬念、吸引读者，强调，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。

（3） 插叙（叙事时中断线索，插入相关的另一件事。）

作用：对情节起补充、衬托作用，照应上文，或为下文铺垫 ，丰富形象，突出中心。

 顺叙：按事情的发生、发展和结局的顺序写。如：《一面》，文章按时间顺序记叙了作者和鲁迅的见面经过，表现了鲁迅关心劳动人民、关心进步青年的思想，并突出了“一面”给我的鼓舞。

 倒叙：把后发生的事情写在前面，然后再按顺序进行叙述，也就是在记叙的时间上与事情的实际是相反的。如：《背影》“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”这是文章的开头一句，它开宗明义，落笔点题，用追叙的手法，再现了两年前作者终生难忘的往事。

 插叙：在叙述过程中，由于内容的需要，中断原来情节的叙述，插入和内容有关的情节和事件，然后再继续原来的叙述。如：《驿路梨花》，以我和老余一早一晚的所见所闻为线索，通过设置悬念和巧妙穿插，刻画了一组人物，展示了他们助人为乐的美好心灵。其中解放军建造茅屋和哈尼姑娘梨花照料茅屋属于插叙部分。

9.语言特色？ 结合语境和修辞方法从下列语句中选择：

形象生动、清新优美、简洁凝练、准确严密、精辟深刻、通俗易懂、音韵和谐、节奏感强、诙谐幽默。必须结合具体语句分析。一般 指口语的通俗易懂，书面语的严谨典雅，文学语言的鲜明、生动、富于形象性和充满感情色彩。 10.写作手法及作用？

狭义的写作手法即“表达方式”，广义的写作手法是指写文章的一切手法，诸如表达方式、修辞手法、先抑后扬、想象、联想、象征、开门见山、托物言志、设置悬念、象征、借景抒情、抑扬结合、正反对比、侧面烘托、虚实结合、以小见大、运用第二人称抒情、卒章显志、巧设悬念、

首尾呼应、铺垫映衬、一线串珠、明线暗线等。

答题套路：这篇文章采用“XX”的手法，作者通过“„„（文章相关内容）”使文章写得“„„” 例句：这篇文章采用象征的手法作者通过对北方白杨树的赞颂，来赞颂中国共产党领导下的广大军民保卫祖国的英雄气概和团结向上的精神，它使文章意蕴含蓄，情感激越，作者的赞美之情藉此得到淋漓尽致的抒发。 常用具体如下：

（1） 拟人手法赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。 （2） 比喻手法 形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。

（3） 夸张手法突出人或事物的特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。

（4） 象征手法 把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了„„的情感，增强了文章的表现力。 （5） 对比手法 通过比较，突出事物或描写对象的特点，更好地表现文章的主题。

（6） 衬托（侧面烘托）手法和正面描写。 以次要人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。

（7） 讽刺手法。运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默 。

（8） 欲扬先抑和先扬后抑。 先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。

（9） 前后照应（首尾呼应） 使情节完整、结构严谨、中心突出。

（10）设置悬念能引起读者注意，引出文章的说明内容等。 （11）文章开篇的写作手法有：

A、可以用诗经里的赋比兴手法。比如说，兴，是先言他物的。 B、也可以用引用的手法。如名句、箴言之类的 C、也可以先声夺人，用一系列的排比句，气势强烈„„ D、或是采用题记的方法。显得隽永深刻，又有文采 E、开头用景物描写也不错，渲染你所需要的气氛和基调。 F、开门见山。 G、倒叙 11.修辞方法及作用

（1） 比喻：生动形象地写出xx事物的xx特点。

（2） 拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，生动形象地写出xx事物的xx特点。

（3） 夸张：突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。

（4） 排比：条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情。增强文章气势，增加感染力、说服力。

（5） 对偶：形式整齐，音韵和谐，语句整齐、意韵铿锵，互相映衬，互为补充。

（6） 反复：强调某种意思，强烈抒情，富有感染力。有强调语气，强化内容的作用

（7） 设问：自问自答，引人注意，启发思考。

（8） 反问：态度鲜明，加强语气，强烈抒情。 注：必须结合相关语句分析。 （9）引用：使内容更真实、准确、深刻、精密。

10）反语：增加讽刺意味，使表达更深刻，更有力度。

（11）对比：形成强烈反差，加强读者的印象，突出文章的中心。 注：必须结合相关语句分析。如：句子使用了……修辞手法+各种修辞的具体作用+所表达的意思

12．具体词语的含义与作用

方法:联系词语本义，解释在文中的含义，找出其指代的具体内容。 答：“××”一词原指，这里指，起到了„的作用。 13.文章用典的赏析：

一是丰富文章主题，

二是增添文章情趣，使文章有文采。

14.。句子或语段的作用？ 有些情况要结合第三点和第四点来回答。

答：

一、内容上：首段和尾段：字面义和象征义。点明主旨、升华主题、，画龙点睛、表达了作者的思想感情等作用。开篇点题、B深化中心、C点明主旨（画龙点睛） （语面的象征义、喻指义

，表现的人物思想性格，点明全文思想意义）。有时要结合文章的具体内容补充说明。

二、在结构上 ：在文章开头：（1）总提、总领全文、开启下文（引出下文）等作用

在文章中间：（1）承接上文 （2）开启下文（引出下文） （3）承上启下（过渡） （4）为后文作铺垫；标志思路、为下文作铺垫、埋下伏笔等作用

在文章结尾：总结上文、全文、照应开头、独立成段，使文章戛然而止，意味绵长，发人深思、卒章点题，意味深长等作用。

三、表达效果上：

升华中心、渲染气氛、烘托心情等作用。

四、从写作手法上：

常有开篇点题、为后文设伏笔、作铺垫、深化中心、点明主旨、衬托、渲染、呼应、照应、对比、象征、先抑后扬、预示性作用。



1、文首：内容上（开篇点题、渲染气氛、埋下伏笔、设置悬念）

结构上（为下文作铺垫、总领下文） 

2、文中：结构上（承上启下、总领下文、总领上文） 

3、文末：内容上（点明中心、深化主题或画龙点睛、）

结构上（首尾照应， 结构完整。）  记叙文开头句子的作用： 

1、开篇点题；

2、总领全文；



3、引起下文，为下文作铺垫。



4、设置悬念，引起读者的兴趣或思考。 记叙文中间句子的作用：



1、单独成段起承上启下的过渡作用；

2、段末起总结作用；（总结上文，引出下文）  记叙文结尾句子（段）的作用： 

1、篇末点题；



2、总结全文，深化中心；



3、首尾呼应（照应前文、照应标题）；

4、点明中心，升华主题；



5、令人深思，给人惊醒（启示）或 

留有思考的余地（回味无穷）。

 原则--词不离句→句不离段→段不离篇，抓住关键词，分析它的特点及含义，联系上下文再解释。也就是说一定要结合具体语境来考虑。

15.分析写景状物记叙文景物描写的方法—— ①时间推移法 ②空间变换法 ③稳步换景法 ④分门别类法

领会写景的作用和写物的目的。借助自然景物的描写抒发作者的主观感情。以“状物”为主记叙文，往往使用“托物言志”的写法。

描写的种类及作用？ 了解描写的几种形式 （1）从不同的感觉来描写（视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉） （2）以动衬静，动静结合

（3）正面与侧面，直接与间接 （4）人物描写的多种方法 种类：一是人物描写：A、正面描写（1）肖像描写（2）外貌描写（3）神态描写 （4）动作描写 （5）语言（对话）描写（6）心理描写

作用是：突出人物的性格特征和作品主题。

B、侧面描写 作用是：衬托了人物某种思想感情或某种性格特征。 二是环境描写：分社会环境描写自然环境描写。

16.重点了解几种描写的作用及答题格式： ①肖像（外貌）描写[包括神态描写]（描写人物容貌、衣着、神情、姿态等）：交代了人物的××身份、××地位、××处境、经历以及××心理状态、××思想性格等情况。

②语言（对话）描写和行动（动作）描写：形象生动地表现出人物的××心理（心情），并反映了人物的××性格特征或××精神品质。有时还推动了情节的发展。

③心理描写：形象生动地反映出人物的××思想，揭示了人物的××性格或者××品质。

④环境描写：自然环境描写和社会环境描写

自然环境（描写自然景观如人物活动的时间、地点、天气、季节和景物场景如山川、湖海等自然景物）：交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间，渲染××环境气氛、烘托人物的××情感、预示人物 的××命运、表现人物某性格、推动故事情节的发展； 揭示文章主题。

社会环境（描写社会状况或者人物活动的场景和周围（室内）的布局、陈设）：交代故事发生的××时代背景、时代特征、社会习俗、思想观念和人与人之间的关系， 渲染××环境气氛。衬托人物心情，推动情节发展，深化主题。 17.分析人物形象：从两个方面入手：

一是通过分析典型事例来理解人物形象；

二是通过对人物描写（外貌描写、动作描写、心理描写、语言描写、肖像描写等）方法的分析来把握人物的思想性格。要分析直接描写、侧面描写、细节描写。 18.问某词能否去掉，或者调换另一词题型解题模式：

答： A、回答可以还是不可以；（一般情况不可以，特别是书上的原文时）。

B、

解释词义，比较两个词含义上的差别，并结合句子分析为何要用该词（强调突出了或限制说明了或修饰限制了+句子具体表达效果，哪个表达效果更好，更能形象或恰如其分地表现某物某特点）

C、不用或调换后，语境有何变化（不用，不能体现语言的准确、严密、生动、形象或与事实不符或太绝对，用了，体现语言的准确、生动、形象或严密。）

 动词：不能，因为这个动词准确、具体、生动地描写了„„对象„„所以„„  形容词：不能，因为这个动词生动形象地描写了„„对象„„所以„„

 副词：不能，因为该词准确地说明„„对象„„的情况（程度、限制、时间、范围），换了之后就变成„„与事实不符。

19.语言赏析或广告： 分析某个加点词语的表达效果

对策：（1）了解用词之美------动词形容词精辟准确，把事物说得形象具体；使用成语，为文章增色；关键词能为中心服务。

（2）掌握答题技巧：把握词语的比喻意、引伸意、双关义。如阿来的《词典的故事》中“营业员脸上显出了更多的怜悯，这位阿姨甚至因此变得漂亮起来”。“漂亮”一词就要从它的引伸意义去答题，它不是指阿姨一下子好看起来，而是反映出阿姨的怜悯使我对阿姨产生好感的内心活动。 找出文中你最喜欢的句子，并说说理由。

对策：（1）了解语言美的几种形式及作用

①修辞之美------ 见第13个知识点.结合第28答题点回答. ②句式之美------如骈句、长短句、对偶句、也有排比句，还有运用一组关联词语的句子等等。（作用：句式不同，表达的效果就不同。 疑问句造成悬念，感叹句便于抒情；反问句加强语气语调引人深思；排比句叠句气势磅礴、层层深入；对偶句铿锵凝练，重复余韵悠然 ，也可以从灵活多变、富有表现力等方面去品味其妙处）

③哲理之美———形象而含蓄，具有言外之意，富有哲理的句子。这些句子一般在文章的开头结尾。（作用：可以给人以启迪教育作用。）

④内容之美———内容丰富题材新颖又与中心连接紧密的句子。（作用：全面新颖，能很好地为中心服务。）

20.品味句子和关键词。最好找词语点评或整体点评：即怎样写、写得怎样和写出什么、给读者怎样的感受或表达了作者怎样的情感或效果。

答：A、分析用了什么修辞手法，如比喻、拟人等。若没有，则应选择有生命力的词语进行。 B、表面意义（表面上的意思）和表达效果（生动形象地写出了„„特点）或从正面和侧面点评。 C、深层含义（联系上下文、主题、作者意图，蕴涵有什么道理、思想、感情等）肯定了/褒扬了/赞美了/歌颂了或批判了/讽刺了/否定了/反驳了，或者给了我们„„的印象、启示、道理等。 如何赏析课文中所喜欢的句子



1、从修辞手法上分析；（修辞的作用） 

2、从该句在文中的作用；（点明中心、深化主题、前后照应、画龙点睛„„)  3 从语言风格上（豪放、婉约„„） 

4、从用语、遣词准确传神巧妙 

5、从蕴含的哲理，给你的启示。



6、从作者描写的角度（听、视、嗅、味、触觉）。

21.文中的关键词语、句子的位置能否调换。

答：A、能或否 B、词语：分别解释两个词。句子：简单概括这两段或两部分的内容。

C、词语：为何这样安排先后顺序（强调其中一个或与前文顺序一致或符合搭配习惯，内在的顺序）。

句子：指出这两句有什么关系，所以不能调换（若是说明文则看是时间顺序或空间顺序或逻辑顺序；若是其他文体则看是并列式或层进式或总分式） 22．问记叙文的表达方式和作用？

答：记叙文的表达方式以记叙为主．兼用描写、议论、说明、抒情。

①记叙文中的抒情有直接抒情，有间接抒情。直接抒情是在记叙的基础上直接抒发自己对事物的思想感情。

间接抒情包括借景抒情，寄情于人、事、物，在叙述描写的字里行间自然渗透作者真挚深沉的感情，引发读者的感情共鸣，使文章具有强大的感染力。

②记叙文中恰当的穿插议论往往使文章锦上添花，画龙点睛地揭示人物和事件的意义，以深化主题，尤其是文章末尾的议论。就是段与段之间用上一两句议论，也能起到承上启下的妙用。记叙文中议论是以记叙为基础，对记叙的内容进行分析或评论。“叙”主体，“议”是附属成分，不可本末倒置；“议”是“叙”的自然发生，并不是强加上去的。“议”宜短不宜长，点到为止，不可以“议”代“叙”。

记叙文的议论有三种方式：先叙后议、先议后叙、夹叙夹议。

作用：可起到承上启下；统领全文； 引发读者思考；点明人物或事件的意义；突出中心；升华主题；起到画龙点睛的作用。

③说明是为了简要地解说事物，阐明事理，使所叙之人、事、物更清楚。其中抒情和议论有时是融为一体的，无法截然分开的 记叙文中议论的作用

A.类型：记叙文中的议论，有先叙后议、先议后叙之分。

B.作用：议论的目的在于揭示记叙事物所蕴涵的思想意义，起“画龙点睛”的作用。

23.问文章写作特色：可从文章选材、结构布局、语言、立意等角度考虑，要结合该文写作的手法。

①选材：材料典型、真实、详略得当、表现、突出了中心。

②结构布局：布局合理、巧妙、结构严谨。

③语言：朴实或生动、形象、准确；或豪放或婉约；或清新或凝重；或直白或含蓄或流畅，修辞的运用等。

④立意： 思想深刻、新颖，以小见大、富有哲理等。

⑤表现技巧：一是修辞手法：共八种。

二是表达方式：有五种。其中描写可细分为动静结合、虚实结合、正侧结合、乐景写哀等。抒情包括直接抒情、间接抒情（借景抒情、托物言志）

三是表现手法：衬托、对比、联想、想象等。

四是结构手法：包括开门见山、卒章显志、以小见大、先抑后扬等。

表现手法：

对比、拟人、夸张、衬托、渲染、烘托、

象征、讽刺、托物言志、以小见大、设置悬念、先抑后扬（欲扬先抑）、伏笔、铺垫、留白、

泛叙、渲染、铺排、突转、动静结合、虚实结合、点面结合、借景抒情、卒章显志

24.评价、鉴赏人物、文章主旨（谈谈自己对人物、主题的认识）

通观全文，筛选重要信息，从人物的言行中分析其中蕴涵的精神或品质。答案可以这样组成：由文中××（言或行）表现该人物××的精神（品质 性格 思想 个性）。

一般地说，答案由三部分组成：

A、前半部分简要概括文章内容，可以这样表述：①文章通过„„的叙述；②本文由„„（某件

事）写起，运用了„„。

B、第二部分概括文章内容中蕴含着的思想意义, 可以这样表述：表现了/揭示了/批判了/赞美了/劝诫„„（某种思想道理）。有时题目就可成为答案的一部分，而且是必须的内容。

C、陈述同意哪种观点，并阐明理由。在整体感知文本基础上，找出文中能表现作者情感的句子和文章主题的句子，联系具体材料展开回答。 分析人物形象

 从两个方面入手：

 一是通过分析典型事例来理解人物形象；

 二是通过对人物描写（外貌描写、动作描写、心理描写、语言描写、肖像描写等）方法的分析来把握人物的思想性格。要分析直接描写、侧面描写、细节描写。

25.问阅读后的体会、体验、启示、见解？

要注意观点正确、健康，注意言之有理，一定要用典型事例证明。 即提出、分析、解决问题。

按总分总的顺序答题： A、指出本文蕴含着的思想意义以及你从文中得到的收获、体会、明白的道理，可找出文中能表现作者情感的句子和文章主题的句子回答。

B、结合文中和生活中具体的事例、材料加以举例说明，阐明理由 C、所以我们应该怎样怎样

正式开始答题。首先“定点”，即找出每一题的出题点，将题干和文章对应起来。找到了出题点，就进入“扫描”阶段。以出题点为中心上下“扫描”，寻找答题点。一般地说，代词所指代的内容就在上文，比喻句所说明的事物也在它的上文；观点句的理解要看它的下句，材料所说明的观点要看它前面的议论句；散文的主旨句往往在抒情议论性语句中。找到了答题点，还要注意答题方式。多数情况下，可直接摘引原文中的语句作答。如果题目要求你“概括”“归纳”，则必须通观全段甚至全文，将要点整合，用流畅的个人语言来表达。

命题者拟题是从整体上来设计的，几道题由浅入深，题与题之间既彼此独立又互相联系。一般地说，应从第一题入手，循序渐进地答题。但有时也可前后参照，从题目之间的关联性上得到启发，从而更快捷地找到答案，或验证答案。

26． 审题是做现代文阅读理解中至关重要的一个环节，许多考生平时的训练不注意审题、弄清题意，在满足于一知半解的基础上盲目答题，导致惨重失分，那么，从哪些方面审题呢？ ①．看配分

一道题配多少分，是给考生如何答题的一个重要的暗示。比如某道题配给2分，若要求考生概括作答，则只要答出概括内容（概括中的词语必须紧扣原文）即可；若要求用原文来作答，则是在原文中寻找两处恰当的语句（将原句稍作压缩）作答（每答对一处给1分），这叫做对位配分法。还有一种叫错位配分法，即\"答对一个不给分，答对两个给1分，答对三个给满分\"的配分法。如是4分题，则是要求考生利用概括精练的语句从两个方面来作答，一般来说在题目的设置上，出卷人在作答处已标明了\"（1）（2）\"序号，如是出卷人未标明序号，4分题也暗示了考生应如何作答，只是在答题时，考生要标明序号，如此可体现一个考生的答题素质和修养，4分题配分法在许多阅读理解题目中均有涉及。

如是6分题，分值重，能力性强，有两种暗示可能：一是要求考生依据原文含义，凭靠主观想像答题，只答出两个方面的内容即可；二是要求考生着眼于全文，根据文章的潜在认知，寻找答案（稍加压缩），只答出三方面或任意三方面的内容即可，此类题目，出卷人一般都标明了序号。从这些配分情况来看，答题除用语须高度概括外，那就是具有层次性，而这个\"层次性\"不是无中生有的，它往往就是文章段落或全文层次的映射。如果在阅读文章时，能很好地结合题目的配分及答题要求，就能很容易地理解文章，也能很容易地去答题。 ②．看重要的词、句

作者在行文中往往运用了一些具有特殊含义的词句，或在行文结构上能起到一定作用的语句，或在抒发情感时、描写景物时使用一些带有明显情感基调、景物特点的语句。如在词语方面，应具体注意体现作者立场观点的词语，表现作品主题思想的词语，反映文章深层次内容的词语，对文章结构起照应连接作用的词语，有比喻、借代、反语等意义的特殊词语，根据语境含有别种意项的词语等。在语句方面，应具体注意语义比较含蓄利于发挥的句子，表现整个作品主题思想或脉络层次的关键性语句——文眼；内涵较为丰富形象生动的句子，文中的中心句、总结句、过渡句；比较容易理解错误的语句和难以理解的比喻句；抒发某种情感、连用相同句式的语句等。它们都是出卷人拿来出题的对象，在阅读的过程中，必须读懂行文中重要的词句。 ③、寻找答案的技巧

现代文阅读理解题型的设置，都具有一定的依赖性，即依据原文出题，哪怕是一些能力性极强，要求考生发挥想像答题的题型，也不可能脱离原文而单独出题。因此，在原文中一定能找到各题答案的影子。议论文或夹叙夹议的散文，答案往往潜伏在总结性或议论性文字中，只要发现归纳合并总结体会，就不难答出正确的答案。写物类散文，作者往往借助物的特性、相互间的关系来阐明一定的人生哲理，而物的特性、相互间的关系在描写中都呈显性特点，只要能发现归纳并能结合人生，作答时就轻而易举了。

④．选用合理的句式

利用恰当的句式作答，能很好地考查考生的语言组织能力和对文章的认知能力，同时亦能巧妙地回答问题，提高答题的准确率。所以在作答时，选用何种句式，应仔细斟酌。答题应注意与题目相关联。所谓\"相关联\"，就是\"问\"与\"答\"具有联系性，如何问就如何答，一可体现答案的完整性，二可激发灵感，确定选用何种句式作答，避免误答。答题还应注意叙述对象。答题都有一定的针对性，而许多考生在答题时却往往忽视了它的针对性，疏忽了叙述的对象，导致错用句式，出现语病，不完整又不规范，甚至误答，所以在作答时，写出叙述对象有百益而无一害，但避免张冠李戴。 27.记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，以记人、叙事、写景、状物为主要内容的一种文体。 28.1、记叙的要素，包括时间、地点、人物、事件的原因、经过和结果。

2、掌握六要素，有助于分析文章的结构，理清事情的发生、发展的脉络，概括文章中心或段落大意。事件的起因、经过、结果这三个要素，是记叙文的主体部分，内容的展现，人物的塑造，中心的表达，就是通过这些来实现的。阅读记叙文要能明确这三个要素，即使不要求准确概括，也须达到能大体将这三点说出来的地步。

把握六要素技巧，即：什么时间？什么地点？谁？干什么？

29.引号的作用：引用、强调、特定称谓、否定、讽刺、反语

破折号作用：提示、注释、总结、递进、话题转换、插说。

30.合理想象人物的表现，补充一段文字。１、必须用第一人称；２、必须研读具体语境。首先要符合文中人物的人称，符合上下文情节，符合人物性格的发展，然后根据特定的情境确立描写人物的语言、行动、心理、神态。联系学生自身，读感受。仔细阅读文章，把握文章中心，从文中生发出来。

31.开放性试题应注意：谈看法、读启示、读体验、谈做法等

①平时一方面要关注生活，注意勤观察、勤思考；另一方面要广泛阅读，开阔视听，不断吸取知识营养。积累较丰富的材料，“谈”起来才能得心应手。

②“谈”时要针对话题，选取适当的角度，具体阐述，避免空泛，“谈”的内容应从原文生发，要中心明确，要表现正确的思想和健康的情感。

③“谈”时要根据题意选择适当的表达方式（议论记叙相结合）；语言力求简明扼要（注意文字数量的要求）。

32.阅读题的解题步骤和诀窍：

一是要整体感知，读懂文章。明白文章写什么、怎么写、为何写？ 整体感知：标题 把握文章主旨，领悟情感 理清思路：线索，结构 （注意标志性语句、段落 ） 揣摩字句：写法探究。

二是要审清题干，明确方向。特别是要明确题目所问的范围、角度、要求。 三是要整合要求，明了表达。 33.材料.中心.标题

材料 是作者根据创作意图从生活中选 取加工而成的人物、时间、景物等。要围绕中心取舍。主要材料详写，用墨如泼；次要材料略写，惜墨如金。

中心 是指通过记人、叙事、写景、状物所表现出来的对生活的主要看法。必须明确集中。 标题 通常称为题目，是文章的眼睛和窗户

34.首尾.过渡.照应

常见的开头方法：交待事件的基本要素；开门见山，点明题旨；描写景物，渲染气氛；提示内容，

引人注意；引用名言、警句、诗歌，突出中心；交待动机，唤起共鸣。

常见的结尾方法：自然交待结果；总结全文，点明中心；照应开头，翻出新意；创造气氛，激励感情，引人深思。

过渡与照应：过渡犹如桥梁，把文章前后内容连接起来，起着承上启下的作用；照应是指文章后面对前面内容作必要的回应。文章过渡、照应得好，才能使文章前后连贯、首尾一致。 35.情节.场面.细节

情节 a 起因、经过、结果

b开端、发展、高潮、结局 场面 人物活动构成的画面。要突出特定场合的气氛。

细节 对人物某些典型的细小的举止行动或对典型的细微事件的描写。细节描写有助于细致的刻画人物性格。

36.语言特色： （形象生动、清新优美、简洁凝练、准确严密、精辟深刻、通俗易懂、音韵和谐、节奏感强等）

答题套路：这篇文章语言（自然朴素或生动优美）如“„„（摘录文章中的相关句子）”，它“„„（适当地选入下面词库摘抄的语言）”。

例句：这篇文章语言优美生动，如“让人了却忧虑，悠游其中”、

“拍打着你心底沉淀的情绪”、“攫走你紧紧扯在手里的轻愁”等，笔意超逸，清新隽美，富有诗意，给人留下不尽的余味。（《夏之绝句》）

注意：结合语境和修辞方法从下列语句中选择。一定要根据文章的具体内容来选用恰当的词语，切莫张冠李戴。

附：朴实自然的语言赏析词库：

（1）、朴实无华

（2）、写得晶莹澄澈，明润无疵，如诗如画

（3）、言简意赅，清真雅洁，朴素自然

（4）、语言简洁，气势纵横

（5）、文字洗练，意境深邃

（6）、语言朴实活泼，节奏明快，上口顺耳 （7）、文辞畅达，沉静雅洁

（8）、平易省净的语言，运笔飘逸流动，设色素淡而隽永„„ 生动优美的语言赏析词库：

（1）、文笔凝练，刻画传神

（2）、细致传神的描绘，使行文摇曳多姿，富于变化，主题鲜明突出 （3）、含蓄隽永，耐人咀嚼，发人深思，给人留下不尽的余味 （4）、笔意超逸，九曲回肠，有绘画的色彩美，也有诗的韵味美 （5）、汹涌豪迈的气垫，清丽隽永的风格，稳健深沉的笔触 （6）、血肉丰富，意蕴深刻语言深沉缠绵，感人肺腑

（7）、大笔泼墨，尽情挥洒

（8）、说理深刻，内容厚重

（9）、语言气垫壮阔，精练凝缩，激动人心

（10）、深婉隐约，耐人寻味

（11）、语言优美，富有诗意，撼人心扉

（12）、行文起伏跌宕，含义深邃隽永„„ 37.语段阅读题答题总原则

（１）、先读题后读文。读题时注意从题干中找出“题眼”（即答题关键点），带着问题读文，使阅读具有明确的目标。

(２）、读文时，要注意整体把握文章的主要内容和中心意思。 (３)、准备答题时，必须再次细读题目，找准“题眼”。

(４)、答题时，具体题目涉及到相关段落，要对这些段落反复研读；如涉及全篇，则要再读全文。 38.分析记叙文语段中分析一句话：要紧扣住文章所渲染的特定气氛、表达的感情、人物形象的特点等。

（１）、句中用了关联词“虽然„„但是„„”，这组关联词表转折关系；用了关联词“不但„„而且„„”之类，这类关联词表递进关系，两者用意都在于强调后者。

（２）、倒装句的作用：往往是强调前置（即调到前面）的部分，例如：“甚矣，汝之不惠”就是

为了强调“汝之不惠”的程度是“甚矣”。 39.给文段拟题：

（１）、看开头、看结尾、看中心句、看过渡句、看反复出现的句子。 （２）、语言要求简练，一般在６个字左右。 40.文段中事例的概括：

（１）、必须包含两个要素：人物＋事情； （２）、其他要素如：时间（季节、年代）、地点、环境如果有特定意义，也应概括在内。

41.文段（各种文体）中指代词指代对象的判断：

（１）、常考的指代词有：这、那、这些、那些、其他、以上、如此、此„„；（２）、一般是往前找；

（３）、找到之后，将找到的内容放在指代词所在句中读一读，看是否适合 42.用自己的话回答问题：

（１）、这种题目往往就是限定不能直接原文中的语句来回答，从另个层面上来说，也就是暗示你原文中有相关语句，所以你首先应该找出原文中的相关语句；（２）、现在要考虑的就是如何将原文中的语句变成自己的话，可以采用下列方法： ①概括大意法，适用于原文相关句子较长的情况； ②翻译句子法，适用于文言文语段；

③解释重点词法，适用于原文语句中有生僻词；

④变换句式法，适用于原文使用的是疑问、设问、反问的语意未能完全明确的句子，而题目又要求作出明确表达的情况。

43.开放性阅读试题的解答：

这类试题实际就是要考查学生对选文内容或重要句子的感悟能力。要求学生把阅读与生活、阅读与写作、阅读与学习方法、阅读与创新有机地结合起来。

主要有以下几个方面：（１）、要求根据选文材料谈看法、感受和启示；（２）、结合实际阐述对选文内容的理解；（３）、对文中的人物进行评说；（４）、根据生活、学习经验，判断优劣，对选文材料谈自己独到的见解；（５）、联系实际对文中说明的现象提出合理化建议和设想；（６）、调动知识的积累，考查选文材料由内向外的延伸和课本外与内的联系（如理解选文涉及的重要作家作品、作品中的文学典型、名句等）；(７)、发挥联想、想像补写有关内容；(８)、对文中的艺术手法或美点进行赏析。 答题套路：

这一类型的题目它都会要求考生“谈谈你的看法”，“你认为„„”只要符合文题要求，所谈内容言之成理即可得分

(1)表达时最好要有标志性语言。在答题时可以用“我认为„„。比如„„”这样的标志性语言。先用“我认为„„。”言简意赅地表明自己的观点。

（2）、再用“比如”、“例如”之类的词语，运用举例论证或道理论证来支撑自己的观点。这样，不仅给阅卷老师留下观点鲜明之感，而且给人以条理清楚，论证有力的良好印象。 （3）、表达内容要紧跟时代步伐，贴近生活实际。 （4）、要有正确的人生观、价值观 （5）、语言要通顺，表达要流畅

44.问文章体裁？答：此文是一篇 。备选答案有： 诗歌、小说（长篇小说、中篇小说、短篇小说、小小说）、散文(抒情散文、叙事散文、议论性散文即哲理散文)——要求形散而神不散、剧本、说明文、议论文

45.怎样把握人物要素呢?

一般的记叙文，内容比较单一，人物要索容易把握。但在复杂的记叙文中，作者着墨较多的往往不止一个，分析人物要素就显得比较困难。其方法是：

1．弄清各个人物之间的主次关系。

2．弄清主要人物与次要人物各自在文章中的作用。

运用这种方法的关键是：在阅读时，理清线索，抓住全文梗概，细心揣摩作者的写作思路，体会作者为什么要特意去写这一人物，为什么要安排另外的人物等。

怎样把握事件要素呢?

理解事件的来龙去脉是阅读记叙文的基础。但是，仅仅了解了事件的发生、发展和结局，并不能说是把握住了“事件”这个基本要素。真正的把握还包括挖掘事件的意义，理解它们与主题的密切关系。

具体方法是：分析文章的选材与材料的详略安排情况，从中体会作者的思想和感情倾向。也就是说，看看作者为什么要选这个事来写，为什么对此详写对彼略写，这件事表现了什么等等。

值得注意的是，有些文章并非写了一件事，而是写了多件事。对于这类文章的阅读方法是：先概括每一件事的内容及倾向，然后事事相连，看看总体上写了哪些内容，表现了怎样的中心思想。 46.、小说的三要素？

1、完整的故事情节、生动的人物形象、人物活动的具体环境

2、情节可分为：（序幕）开端、发展、高潮、结局 (尾声)

3、分类：长篇、中篇、短篇、小小说（微型小说）

4、环境描写的作用有：（1）交代故事发生的时间、地点，为人物活动提供具体的背景。（2）渲染气氛 （3）烘托人物心理或烘托人物形象 （4）推动故事情节的发展（为下文作铺垫）

5、描写的种类: 正面描写、侧面描写、环境描写、场面描写、细节描写、人物描写（外貌描写，语言描写，动作描写，神态描写，心理描写）

6、续写小说结尾：按照小说故事情节发展的规律续写，要简洁含蓄，富有哲理，47.散文的一般知识

1 如何概括抒情散文的中心？主要内容+思想感情

（1）借景抒情的散文：运用“描写了„„抒发了„„”格式 （2）借物喻人的散文：运用“描写了„„赞美了„„”格式 （3）托物言志的散文：运用“描写了„„启示了„„”格式

2、艺术表现手法：借景抒情、托物言志、动静结合的手法、寓情于景、情景交融

3、散文经常运用：想象（无中生有）、联想（由此及彼，由一事物想到另一事物）、象征（托义于物）、衬托（以他体陪衬本体的方法）、对比。４８.

（二）表现手法（写作特点）：

象征：

1、形象表现„„感情。

2、深刻、含蓄，引发联想。对比：通过„„和„„对比，突出了＋对象＋特征（之情） 衬托：陪衬突出＋对象＋特征。

设置悬念：引起读者兴趣，情节跌宕起伏。

欲扬先抑：造成落差，使＋对象＋特征更突出形象更丰满；更鲜明抒发„„之情；行文曲折。 托物言志：借物抒情：

虚实相生：激发读者对„„的想象。内容丰富，增强＋对象＋表现力。 以小见大：用小材料表现重大主题，化抽象为具体，

（三）修辞（片断）

比喻：生动形象的写出了＋对象＋特征 拟人：生动形象的写出了＋对象＋特征

夸张：夸大（缩小）＋鲜明突出对象＋特征，表达„„之情。 排比：增强气势，加强语气、强烈表达„„之情。引用： 设问：引起读者对＋对象＋特征的思考。 反问：强调、加强语气。

对偶：

1、句式整齐，有音乐感。

2、概括力强。反语：说反话。讽刺，揭露+对象＋本质

双关：言在此意在彼，增强„„之情。幽默风趣。 ４９.初中语文基础知识点归纳

第一部分

二种语言类型：口语、书面语。 二种论证方式：立论、驳论。 二种说明语言：平实、生动。

二种说明文类型：事理说明文、事物说明文。

二种环境描写：自然环境描写--烘托人物心情，渲染气氛。 社会环境描写--交代时代背景。

二种论据形式：事实论据、道理论据。 第二部分

三种感情色彩：褒义、贬义、中性。 小说三要素：人物（根据能否表现小说主题思想确定主要人物)情节（开端 /发展 /高潮 /结局 ) 环境（自然环境/ 社会环境。）

议论文三要素：论点、论据、论证。

议论文结构三部分：提出问题（引论）、分析问题（本论）、解决问题（结论）。 三种说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。 语言运用三原则：简明、连贯、得体。 第三部分

四种文学体裁：小说、诗歌、戏剧、散文。

句子的四种用途：陈述句、疑问句、祈使句、感叹句。 小说情节四部分：开端、发展、高潮、结局。 记叙的四种顺序：顺叙、倒叙、插叙、补叙。 引号的四种用法：①表引用 ②表讽刺或否定 ③表特定称谓 ④表强调或着重指出 第四部分

五种表达方式：记叙、描写、说明、抒情、议论。

破折号的五种用法：①表注释 ②表插说 ③表声音中断、延续 ④表话题转换 ⑤表意思递进 第五部分

记叙文六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。

六种人物的描写方法：肖像描写、语言描写、行动描写、心理描写、细节描写、神态描写。

六种病句类型：①成分残缺 ②搭配不当 ③关联词语使用不恰当 ④前后矛盾 ⑤语序不当 ⑥误用 滥用虚词（介词）

省略号的六种用法：①表内容省略 ②表语言断续 ③表因抢白话未说完 ④表心情矛盾 ⑤表思维跳

跃 ⑥表思索正在进行

六种常用写作手法：象征、对比、衬托（铺垫）、照应（呼应）、直接（间接）描写、扬抑。 第六部分

七种短语类型：并列短语、偏正短语、主谓短语、动宾短语、后补短语、的字短语、介宾短语。 七种复句类型：①并列复句 ②转折复句 ③条件复句 ④递进复句 ⑤选择复句 ⑥因果复句 ⑦假设复句

描写事物的五个角度：

1、视觉

2、味觉

3、听觉

4、触觉

5、嗅觉

５０.语言连贯题。

常见的题型有：在文段中填补句子；调整句子顺序等。

（1）填补句子，应注意以下几个方面：①注意位置，看看所填的句子是提领全段的中心句，还是过渡句，或是结尾总结句；②和前后的句子在陈述对象上、叙述角度上、用语形式上、句式结构上、语气情调上、要保持一致。

（2）调整句序，要特别注意句子间意思的内在顺序（空间方位顺序，逻辑顺序———由表及里、由浅入深、由感性到理性、由主到次等），符合人们的认识习惯规律。 ５１.给文段划分结构层次的常用方法。

（1）记叙文划分段落层次的方法：按时间划分（找表示时间的词语）；按地点的转换划分（找表示地点的词语）；按事情发展过程（找各个事件）。

（2）议论文，依据文章的整体结构形式（并列结构、递进结构、总分结构）和议论的基本思路（提出问题、分析问题、解决问题）；注意过渡词句。

（3）说明文，依据说明的基本思路和文章的整体结构形式；紧扣表顺序的词语，（如“首先”“其次”“还有”等），参照上下段落的中心句的句式进行概括。 ５２.、关于标题 （1）标题的含义

结合全文的内容、主旨，并结合所使用的修辞等来分析含义。

如“2006年河北中考记叙文阅读《我看到了一条河》有一题：谈谈你对题目的理解。”从故事情节来看，问题中的“河”是实实在在的，“我”看到了它后态度有什么变化呢？结合原文可知，“我”把它当成了最后的机会，坚信自己能赢，并两次强烈要求停车，这些都能体现我乐于寻找挑战的特点，所以说，“河”比喻的是机会，题目的含义是：“我”找到了一次挑战的机会。 （2）题目的作用

记叙文，有的交代主要内容，如鲁迅的《阿长与〈山海经〉》；有的揭示（或暗示）主旨，如《长在岩石下面的小花》（中考语段）；有的点明线索，如鲁迅的《从百草园到三味书屋》；有的交代描写对象，如老舍的《济南的冬天》，有的交代故事发生环境，如孙犁的《芦花荡》；有的设置悬念，如《城市给了我们什么》（中考语段）等。

议论文题目往往揭示（暗示）论题或论点；说明文的题目往往交代说明对象或对象的特点。 ５３.分析概括能力的考查

（1）记叙文主要考查概括（文章）故事的主要内容、段意，把握主旨（作者的写作目的、思想感情），概括人物形象的特征，把握形象的意义等。

（2）说明文主要考查说明对象（或说明的主要内容）及其特征，找出（或概括出）段落中心句；说明方法及其作用（下定义：完整、准确、科学地说明事物；列数字：具体、准确地说明事物，令人信服；打比方：生动、形象地说明事物；作比较：突出、强调、使特征更加鲜明；分类别：条理清楚地说明事物；画图表：直观、清晰地说明事物）。

（3）议论文主要考查论点（包括分论点）、论据（事实论据、道理论据）、论证方法（举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证等）及其作用。 ５４.文章思路与结构的分析、理解

（1）记叙文的主要考查点有：记叙的要素（时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果）；记叙的人称（第一人称、第二人称、第三人称）及其作用；记叙的顺序（顺序、倒叙、插叙）及其作用；记叙的线索（如某一件有意义的实物，人物，作者的思想感情，时间，地点的变化，某一中心事件等）；记叙的详略（理解材料和中心的关系）；情节（开端、发展、高潮和结局）；过渡、连贯、铺垫和照应；表达方式（记叙、描写、抒情、议论、说明），以及记叙文中议论和抒情的作用；表现方法（对比、衬托、托物言志、情景交融、正面描写和侧面描写、欲扬先抑、设置虚实结合、以小见大、设置悬念、卒章显志、首尾呼应、明线暗线、联想想象、象征）等。

（2）说明文的主要考查点有：说明顺序（时间顺序，空间顺序（从外到内、从上到下、从前到后、从中间到四周等），逻辑顺序———从原因到结果、从主要到次要、从整体到局部、从概括到具体、从现象到本质、从特点到用途等）；说明文的结构（总分式、递进式）等。

（3）议论文的主要考查点有：议论文论证的基本思路（提出问题———分析问题———解决问题）和基本结构（引论———本论———结论）、种类（递进式、并列式、总分式、连贯式）等。 ５５.句子在文中常见的几种作用：

1、为下文写作铺垫（打基础、作伏笔）

2、承上启下的过渡作用

3、为 渲染气氛，烘托人物心情

4、衬托（正衬、反衬）

5、（首尾呼应），总结全文

6、（照应开头），深化或提示主题

7、（设置悬念），总领下文或领起下文

8、起强调作用，进一步突出 9（画龙点睛），点明中心

10、开门见山，点题

11、总领上文

写作手法、表现手法、表现方式：

1、以小见大

2、化静为动或化动为静（以静写动或以动写静）

3、象征

4、欲扬先抑或欲抑先扬（先扬后抑或先抑后扬）

5、烘托或衬托（正衬或反衬）

6、对比

7、夹叙夹议或叙议结合

8、化虚为实（以实写虚）或化实为虚（以虚写实）

9、寓理于事，寓情于景（借景抒情或情景交融），借物抒情

10、托物言志

11、讽刺（反语）

说明文中常用的九种说明方法：

1、举例子

2、分类别

3、下定义

4、作比较

5、打比方

6、列数据

7、列图表

8、作诠释

9、摹状貌

常用的修辞方法：比喻 比拟（拟人、拟物） 借代 夸张 排比 反复 对比 对偶 引用 设问 反问 双关 反语 互文 顶真 通感（移觉） ５６.现代文阅读答题技巧

一、看分值答题法：

可以从试题的分值中推测答题的要点。如一道题给的分值是3分，答案可能就有3个要点，一个要点一分，所以从试题所给的分值中，我们就能推测答案的要点和要求的字数。 例如：陕西省中考题：目前一般有哪几种消暖雾的方法？文中提到的咱们陕西的消雾作业属于

其中哪一种？（3分）

答案是：3种。“加热法”、“吸湿法”、“人工搅动混合法”。文中提到的属于第二种。

二、用原文答题法：

做题要牢牢地记住：“答案不在你的脑子里，答案只在原文中。”无论在任何情况下作答，既要体现个性和独特见解，又要较好地忠实于作者的主张。 具体作法是：把所问问题中的关键词句还原到原文中去，再靠船下篙，一般来说，答案就在该

关键词句的上下面。 例如:2新集中学2007年中考语文模拟试题:作者所说的“常想一二”在文中的具体含义是什么?

在原文第10段紧靠着问题中关键词“常想一二就是”后面的句子就是本题的答案。

三、两步法

阅读题中时常会问到：一句（一段）话在文中的作用。做此类题：

第一步：我们首先看这个句子（段落）是在文章中的哪个位置，开头?中间？还是结尾？如果是在开头，则有以下几种可能：点明中心、设置悬念、总领全文、引起下文、打下伏笔、为下文作铺垫、推动故事情节发展；如果是在中间，则起到承上启下（过渡）的作用；如果是在结尾，则起到画龙点睛、点明中心、深化主题、总结全文、首尾呼应、前后照应、结构完整……

第二步：答题格式可固定为：在内容上，起到……；在结构上，起到……（省略号内容再具体

到上一步去相对应）

《陕西省课改区初中毕业学业考试》中第13题：“文章开头和结尾都涉及到„我‟帮助程海修改作文一事，从全文结构来看，这样写有哪些作用？” （注意,本题只问到结构）答案是：修改作文一事既是文章的缘起，又对交换饭卡起了铺垫和衬

托作用，首尾呼应，结构完整。

四、三步走法

在说明文当中经常出此类问题,即问“一个副词（全部、部分、都、大概、可能、据说……）能否删去？”回答此类问题可分为三步：①不能；②解释该副词在本文当中的含义；③如果去掉，句子显得太绝对化了，就不能体现说明文语言的科学性（生动性、准确性、严密性）。

例如：《山西省实验区初中毕业生学业考试》中第13题：“文中加线中的„据说‟一词能否去掉，

结合说明文语言特点作简要分析。” 答案：不能，“据说”说明没有确切的史料证明，所引资料是听来的，去掉则变成肯定，与事实不符，也不符合说明文语言准确性的要求。

五、三析法

最难回答的，莫过于“理解句子的含义及作用”这一类题目。

其实这类题目也不一定的答题技巧：

我们可以首先分析句子的特点及位置；再分析其在表意和结构上的作用；最后，结合语境，分析哪个是句子表达时最关键的词语，指出其语境义。 例如：《河南省高级中等学校招生学业考试》中第12题“第（11）段中“期待和自豪的泡沫怎样

理解？”（3分） 首先分析这是一个比喻句；其次，分析其表意为：所有的期待和自豪都像泡沫一样；最后分析其中的关键词为“期待”和“自豪”、“泡沫”，结合语境，答案为：①老人期待和自己的亲人在一起，期

待和别人谈论自己的子孙；

②为自己有这么多的子孙而自豪；③她对子孙的期待如同泡沫一般不可实现。

六、进入角色法

《2007年连云港市中考复习指南考试说明》中指出考察学生“欣赏文学作品中的形象，语言”；“评价文章的思想内容和作者的观点态度”，考查的是学生的人生观、价值观、分析概括能力和鉴赏

评价能力。 做这样的题，我们最好进入角色，把自己置身于文章中去，这就好比让你去主演一部电影，只有你感情投入，用心体会，把握文章的角度才会更准确一些。例如：《河北省年课程改革实验区毕业考试》中第22题：“西尔维娅对年轻人的感情发生了哪些变化？”第23题：“西尔维娅是一个怎样

的小女孩？” 如果我们以小女孩的身份进入到文章中去，不难发现，小女孩“我”刚见到年轻人时感到很害怕；和年轻人相识后心里产生了爱慕之情；年轻人离去后，西尔维娅时时思念他；我们也不难发现，西尔维娅是一个天真、有主见、热爱大自然的小女孩。

七|、其他方法：

(1)指代词所指代的内容，一般是在指代词的前面找，找到之后，再放在指代词所在句中读一读，

看是否适合; (2)某句(某段)运用了什么说明方法(论证方法),及有何作用? 找出方法并不难,关键是后一问,我们可以按照下面的模式:准确(生动、形象、科学……)地说明（论证）了本句（本段）的说明中心（中心论点、分论点）； （3）评价赏析一句话，先评写作特点、语言特色，如运用了什么修辞手法，表现手法……再评思想内涵，即阐明这一句表达了什么观点，给你什么感受、启迪、教育…… （4）概括文段事例，必须包含两个要素：什么人，做了什么事；其他要素如：时间、地点、

环境如果有特定意义，也应概括在内。 当然，现代文阅读，内容包罗万象，题型层出不穷，形式千变万化，但我们答题时只要注意：（1）认真审题，弄懂题意后作答，不能望文生义，轻易作答；（2）熟记各种文体的阅读知识，避免知识错误；(3)掌握一些常见的解题的解题技巧。 语言特色： （形象生动、清新优美、简洁凝练、准确严密、精辟深刻、通俗易懂、音韵和谐、节奏感强等）

答题套路：这篇文章语言（自然朴素或生动优美）如“„„（摘录文章中的相关句子）”，它“„„（适当地选入下面词库摘抄的语言）”。

例句：这篇文章语言优美生动，如“让人了却忧虑，悠游其中”、

“拍打着你心底沉淀的情绪”、“攫走你紧紧扯在手里的轻愁”等，笔意超逸，清新隽美，富有诗意，给人留下不尽的余味。（《夏之绝句》）

注意：结合语境和修辞方法从下列语句中选择。一定要根据文章的具体内容来选用恰当的词语，切莫张冠李戴。

附：朴实自然的语言赏析词库：

（1）、朴实无华

（2）、写得晶莹澄澈，明润无疵，如诗如画

（3）、言简意赅，清真雅洁，朴素自然

（4）、语言简洁，气势纵横

（5）、文字洗练，意境深邃

（6）、语言朴实活泼，节奏明快，上口顺耳 （7）、文辞畅达，沉静雅洁

（8）、平易省净的语言，运笔飘逸流动，设色素淡而隽永„„ 生动优美的语言赏析词库：

（1）、文笔凝练，刻画传神

（2）、细致传神的描绘，使行文摇曳多姿，富于变化，主题鲜明突出 （3）、含蓄隽永，耐人咀嚼，发人深思，给人留下不尽的余味 （4）、笔意超逸，九曲回肠，有绘画的色彩美，也有诗的韵味美 （5）、汹涌豪迈的气垫，清丽隽永的风格，稳健深沉的笔触 （6）、血肉丰富，意蕴深刻语言深沉缠绵，感人肺腑

（7）、大笔泼墨，尽情挥洒

（8）、说理深刻，内容厚重

（9）、语言气垫壮阔，精练凝缩，激动人心

（10）、深婉隐约，耐人寻味

中考文学类作品阅读复习

一、考试说明：阅读散文、小说等作品，能根据作品特点，结合文化背景，透过语言、故事情节、人物形象、表现特色和思想感情形成自己的感悟和体验，能作简明的赏析与评价。

二、筛选:根据试题的要求，把符合考题要求的有关词句从文章中挑选出来。整合:根据考题的要求，将筛选的信息加以综合，使之符合答题要求。

三、答题时心中牢记三种意识： 文本意识——以文解文

语境意识——依托提示语、关键词、过渡句、中心句等，准 确、深入理解 要点意识——抓关键词，要点全，简洁回答

四、考点分析：

1、理解并能解释文中的重点词语。

一人称表达出来。(不超过40字) (4分)

07年中考

（一）三轮车夫

①深夜，小城仿佛睡着了，只有马路两旁的街灯，还在默默坚守着自己的岗位，给寒冷的冬夜带来些许温馨。

②她抱着正发高烧的女儿，穿过漆黑的小巷，奔向街口。鞋跟敲打在冻得坚硬的地面上，发出急促而清脆的响声。从这儿到医院还有很远的一段路程，而怀中裹得严严实实的女儿却变得越来越沉重，她不由得咬咬牙，加快了脚步。

③突然，她看见前面街口处停着辆三轮车，旁边还晃动着两个人影。她赶忙跑了过去，见一个中年男子正在和车夫谈着价钱。

④她对那位中年男子说：“大哥，让我先坐这部车好吗？我急着上医院呢！” 中年男子看了她一眼，没有吭声。 车夫走过来，瞅了瞅她怀中的女儿，问道：“孩子病了？”

⑤“是呀是呀，病得不轻呢！孩子她爸在外面打工，家里就我一个人带着孩子，这深更半夜的真急死人了！”

⑥“孩子看病要紧，你先上车吧。”车夫说。女人感激地刚要上车，没想到被那中年男子一把拦住：“哎，车是我先要的，我也急着要回家呢。” 女人停下步，惶惑地看着车夫。

⑦车夫想了想，说：“这样吧，你们谁肯出20块钱，我就拉谁！” “咦，你这不是宰人吗？平时两块钱的车钱，你开口要20，心也太黑了！”

⑧“别啰嗦，上不上？”车夫不耐烦了。“太贵了，能不能少点？”那男子还想讨价还价。 “一分钱都不能少！”车夫斩钉截铁地说。随即，他转身问那女人：“喂，20块钱，你坐不坐？” 望着怀里的孩子，她把心一横：“20就20。”说完，她毫不犹豫地抱着孩子上了车。车夫一使劲，三轮车”一下子蹿出去好远。

⑨女人坐在车上，心里这才感到有些踏实。她问车夫：“大哥，你这么晚还出来蹬三轮车？”“没办法，厂子效益不好，我下了岗，只好靠蹬三轮挣点钱补贴家用。”想到自己和丈夫下岗后的艰难，女人不禁对车夫有些同情起来。不过，要不是为了女儿，她是怎么也舍不得花20块钱坐这三轮车的。

⑩车子很快就到了医院。她抱着孩子下了车，伸手去口袋里掏车钱。

（11）“大妹子，快带孩子进去看病吧！看得出你过得也不易，两块钱的车钱就不用给了。” “刚才„„不是说好20块吗？”“不这样说，那个男人肯让你先坐吗？”车夫咧开嘴，有几分得意地笑了起来。

（12）她还要从兜里去掏那本来该付的两块钱车费，没想到车夫已经迅速调转了车头，用力一踩，转眼就消失在浓浓的夜色之中。

（选自《青年博览》

作者陈大俭

有改动）

8、第①段中画线句表面上写街灯带来温馨，从全文看，还有什么其他含意？（2分）

9、下列句中加点的词语表现了人物怎样的心理？（4分） （1）“一分钱都不能少！”车夫斩钉截铁地说。 （2）她把心一横：“20就20。”

10、车夫不要车费这一结尾既出人意料，有合乎情理。请你从前文中找出这样安排的伏笔。（4分）

11、纵观全文，从车夫的言行中可以看出他是一个怎样的人？（3分）

12、如果你是文中的“她”，在车夫转身离开医院的一刹那会怎样想，怎么做？请用文字表达出来。（要求：想象合理，符合语境，不超过60字）（4分）

08年中考

（17分）

①上世纪五十年代初，部队在沙井子垦荒，左排长带着几名战士去找水，他们徒步穿过一片一片戈壁，翻过一道一道沙梁。行军壶里的水早已喝干了。他们闻着沙漠干燥的死亡气味，感觉体内的水分仿佛都将被收走。

②夕阳西斜。左排长绝望地下令鸣枪求救。可是，枪声还没来得及传开便被广阔的沙漠吸收掉了。 ③突然，左排长发现了一个闪动——那是永恒的宁静里的一动——一只黄羊，是沙子的金黄色，好似一小堆沙粒凝聚起来，被风鼓动着奔跑。

④左排长说：那一刻，我知道有救了，死亡的沙漠出现一只黄羊意味着什么？它是生命，生命离不开水！

⑤黄羊跑得那么轻捷、灵活，带起了一溜儿沙尘。它跑跑停停，总是和我们保持着一定的距离，就像山里来的一个精灵。

⑥他们喘着粗气，喉咙里仿佛涌上一股火流。黄羊在沙梁上用蹄子刨着沙子，望着绝望的他们。 ⑦太阳在沙梁上镀了金辉。不一会儿，黄羊的踪影和太阳的余晖一起消失了。

⑧终于，翻过沙梁顶，他们看到了一片绿洲。原来这道沙梁隔着两个世界。左排长听到了水在吟唱，那是沙漠里最悦耳的歌声。

⑨他们扑向溪流，一阵狂灌，身体像胡杨树一样顿时焕发出生机。左排长胡乱抹了抹嘴，真有这么甜的水呀，那是他一辈子喝过的最清甜的水了！沿着溪流他们找到了溪流的源头。那是一泓清泉，咕嘟咕嘟地冒着水。泉水边沿长满了茂盛的灌木丛，缀满了细细碎碎的金黄色的花儿。金色的黄羊就在泉边饮水，它披着阳光，浑身是金色，它的眼里闪着温柔，还有俏皮。一看就知道，它从未受过人类的侵扰。

⑩好久没有沾过荤腥的左排长端起了枪。黄羊的眼里没有恐惧，它大概不知道黝黑的枪口意味着什么。它根本没有这种戒备，没有过这类记忆的阴影。

11枪响了，左排长看见金色的黄羊头颅绽开了一朵鲜红的花，那花瓣溅开来，落入泉水，泉水一片胭红。顿时，他惊呆了„„

12第二天，他们携带着壶里的泉水，赶回去向首长报告。首长欣喜地喝了一口，可又忙吐出来。首长说：这是啥甘泉水？又苦又涩又咸，还有一股羊膻味。

13他们一起辩解说：咋会苦呢？真的很甜的呀。他们再尝，果然又苦又涩又咸。咋变味儿了呢？ 14再上山。那泉水确实又苦又涩又咸。可是，左排长说：我相信第一次的感觉，别人都回味不出那种甜来。我的嘴巴不会弄虚作假。我总能在苦味中喝出一丝甜来。 15从那以后，左排长就坚持喝这泉水，并把那眼泉叫做黄羊泉。 （根据谢志强的小说《黄羊泉》改写）

6．结合上下文说说下列句中加点词的妙处。(4分) (1)他们闻着沙漠干燥的死亡气味，感觉体内的水分仿佛都将被收走。(2分) (2)泉水边沿长满了茂盛的灌木丛，缀满了细细碎碎的金黄色的花儿。(2分) 解题技巧：

1、结合语境，认真推敲

现代文测试非常强调理解动态语言环境中的词语含义。这种理解不是孤立静止的理解，而是对语言做活的理解分析。我们知道，同样的词在不同的语言环境中，意义往往是不同的。因此，只有结合语境，认真推敲，才能揣摩出词语的确切意义。

2、遇到代词，从上查找

代词的出现，往往是在所指代的事物、人物之后，因此代词指代内容的落实在本句中是找不到答案的。代词的指代对象一般在上句或上文，因此我们解题时，必须从上句开始寻找，而且应当由近及远地去找。

3、由近及远，查找释句

有些词语比较抽象，较难理解，所以作者往往在提出之后，对他们进行解释，而这些解释往往就是我们所要寻找的答案。这些阐释性的句子往往在抽象词语之后，因此我们在解题时必须从下句中去找答案，由近及远地去找。

4、给合修辞方法及其作用。比喻 排比 对偶 夸张 拟人 08中考：结合上下文说说下列句中加点词的妙处。(4分) (1)他们闻着沙漠干燥的死亡气味，感觉体内的水分仿佛都将被收走。(2分) (2)泉水边沿长满了茂盛的灌木丛，缀满了细细碎碎的金黄色的花儿。(2分) 07中考：下列句中加点的词语表现了人物怎样的心理？（4分）

1）“一分钱都不能少！”车夫斩钉截铁地说。 （2）她把心一横：“20就20。”

2、理解并能体会文中重点句子的含义。

3、整体把握小说的内容和思想,对小说主题的理解。

07中考：纵观全文，从车夫的言行中可以看出他是一个怎样的人？．你认为左08中考：排长为什么要坚持喝这泉水，并把那眼泉叫做黄羊泉？

4、梳理小说的情节,概括相关段落的大意。

5、从不同侧面细致分析人物形象。

6、分析小说中环境描写的作用。

（1）.烘托人物(又分为烘托象征意义和以景抒情) （2.）点染气氛

（3）.推动情节的发展 （4.）加强议论和抒情 （5.）交代背景

07中考：第①段中画线句表面上写街灯带来温馨，从全文看，还有什么其他含意？（2分）

7、品味小说中具有个性化的语言的特点。

8、对小说的艺术技巧的评价。

（以小见大，借物喻人，托物言志，借景抒情，虚实结合，象征，悬念，伏笔，铺垫，渲染，照应，对比，衬托，正面描写与侧面描写相结合，动静结合，感官描写，夸张，抑扬，故意误会和巧合。） 07中考：车夫不要车费这一结尾既出人意料，有合乎情理。请你从前文中找出这样安排的伏笔。（4分）

9、能针对小说的主题、人物特点谈自己的心得、启示、感悟等。

07中考：如果你是文中的“她”，在车夫转身离开医院的一刹那会怎样想，怎么做？请用文字表达出来。（要求：想象合理，符合语境，不超过60字）（4分）

08中考：第11段中“他惊呆了„„”，请结合上下文，揣摩左排长当时的心理活动，用第

7．第11段中“他惊呆了„„”，请结合上下文，揣摩左排长当时的心理活动，用第一人称表达出来。(不超过40字) (4分)

8．你认为左排长为什么要坚持喝这泉水，并把那眼泉叫做黄羊泉？(4分)

9．首长说黄羊泉的水又苦又涩又咸，而左排长却认为那是他一辈子喝过的最清甜的水。你认为这泉水原来是苦的还是甜的，为什么？(5分) 答案：

8、暗指三轮车夫像街灯一样给人温馨。

9、①“斩钉截铁”表现车夫下定决心拒绝中年男子、帮助妇女的心理。②“把心一横”表现妇女为给孩子治病不惜车费的心理。

10、参考示例：“病得不轻呢！孩子她爸在外面打工，家里就我一个人带着孩子，这深更半夜的真急死人了” “孩子看病要紧，你先上车吧。” “车夫想了想，说„„”“车夫一使劲，三轮车一下子蹿出去好远”等。

11、勤劳、机智、善良、助认为乐等。

12、表示想法的：“真是个好人啊！”或“他是在帮我啊！”“世上还是好人多啊！”等。表示做法的：“她攥着钱的手轻轻地抖动着，迟疑了一下，抱着孩子进了医院。”或“望着远去的背影，她的眼睛湿润了，紧紧抱着孩子进了医院。”“呆呆地看着手中的两块车钱，迟疑地放回口袋，紧抱着孩子进了医院。”等等都可。

6.（1）收走：用拟人的手法极写空气之干燥，环境之恶劣，形象地写出了他们对水的渴求。

（2）缀满：写出了花的细碎、繁多，泉边植物生机勃勃的美景，突出了黄羊泉水的滋润。

7.围绕因破坏了美好的东西而痛苦、悔恨和自责等来写。

参考示例：

（1）太可惜了！这样一幅充满温馨和谐的画面而被我破坏了！我真后悔。 （2）太残忍了！我竟以怨报德，美丽的黄羊就这样倒下了。

8.因为左排长充满着对黄羊的感激和纪念之情，那是给他第二次生命的黄羊带给他的生命之水。同时表现左排长对生命的尊重，也是左排长对打死黄羊的一种忏悔。

9.此题答案开放，依据文本，合理推想，理由充分。

参考示例：

（1）泉水原来就是苦的，而感觉“最清甜”，只不过是人的错觉，因为左排长当时渴到了极点，喝到水，生命就有救了，当然会感到甜的。

（2）泉水原来是甜的，现在变苦了，是因为黄羊死了，泉没有了灵性，水就变苦了（或“因为黄羊的血滴到泉水里，所以变苦了”）。

推荐第9篇：作文六要素

作文六要素

你拍一，我拍一，要写时间莫忘记；

你拍二，我拍二，要写地点记在心；

你拍三，我拍三，写好人物是关键；

你拍四，我拍四，事情经过些具体；

你拍五，我拍五，什么原因写清楚；

你拍六，我拍六，什么结果不能丢；

好词好句多积累，写作文时好运用；

记牢作文六要素，作文一定能写好。

1.开头的写法：万事开头难，写作文也是如此，但文章的开头很重要。常用的方法有以下几种：

(1) 背景法：说明事件发生的时间、地点、情景等背景。

(2) 人物法：交代文章所要描述的主要人物或有关人物。

(3) 主题句法：提出一个观点或论据作为文章要阐明或论述的主题。

(4) 问题法：用提问的方式来引出文章的内容，以引起读者的注意力。

(5) 惊语法：用令人感到惊奇的句子开头，激起读者的兴趣。

(6) 故事法：以讲故事的形式作为文章的开头，在此基础上展开文章。多用语记叙文，也可用语议论文。

(7) 数据法：引用已经被证实的数字来引起话题。

(8) 引语法：引用名人名言或常见习语、谚语等作为文章的开头。

(9) 定义法：常见于对标题下定义，然后通过举例、逻辑推理等方法加以详细说明。

2.正文的写法

(1) 演绎法：

从一般到个别。把带普遍性和概括性的句子放在段首，段落中其他的句子就是对主题句的具体化，是对主题句的具体说明。

(2) 归纳法：

从特殊到一般。具体、个别的事例出发，总结出一般的规律。

3.结尾的写法

(1) 简要评价或作结论：文章的最后几句概括全文内容，并进一步肯定文章的中心思想或作者的观点。

(2) 重复主题句： 回到文章的中心思想或主题句上，达到再次肯定或强调的效果。

(3) 用反问句结尾：虽然形式是疑问句，但意义是肯定的，具有很明显的强调作用，能引起读者的思考。

(4) 提出展望或希望：对未来提出展望或希望，号召读者为此而行动。

(5) 引用名人名言、谚语、常用习语结尾。

推荐第10篇：作文六要素

小学生作文六要素：

你拍一，我拍一，要写时间莫忘记；

你拍二，我拍二，要写地点记在心；

你拍三，我拍三，写好人物是关键；

你拍四，我拍四，事情经过些具体；

你拍五，我拍五，什么原因写清楚；

你拍六，我拍六，什么结果不能丢；

好词好句多积累，写作文时好运用；

记牢作文六要素，作文一定能写好。

1.开头的写法：万事开头难，写作文也是如此，但文章的开头很重要。常用的方法有以下几种：

(1) 背景法：说明事件发生的时间、地点、情景等背景。

(2) 人物法：交代文章所要描述的主要人物或有关人物。

(3) 主题句法：提出一个观点或论据作为文章要阐明或论述的主题。

(4) 问题法：用提问的方式来引出文章的内容，以引起读者的注意力。

(5) 惊语法：用令人感到惊奇的句子开头，激起读者的兴趣。

(6) 故事法：以讲故事的形式作为文章的开头，在此基础上展开文章。多用语记叙文，也可用语议论文。

(7) 数据法：引用已经被证实的数字来引起话题。

(8) 引语法：引用名人名言或常见习语、谚语等作为文章的开头。

(9) 定义法：常见于对标题下定义，然后通过举例、逻辑推理等方法加以详细说明。

2.正文的写法

(1) 演绎法： 从一般到个别。把带普遍性和概括性的句子放在段首，段落中其他的句子就是对主题句的具体化，是对主题句的具体说明。

(2) 归纳法： 从特殊到一般。具体、个别的事例出发，总结出一般的规律。

3.结尾的写法

(1) 简要评价或作结论：文章的最后几句概括全文内容，并进一步肯定文章的中心思想或作者的观点。

(2) 重复主题句： 回到文章的中心思想或主题句上，达到再次肯定或强调的效果。

(3) 用反问句结尾：虽然形式是疑问句，但意义是肯定的，具有很明显的强调作用，能引起读者的思考。

(4) 提出展望或希望：对未来提出展望或希望，号召读者为此而行动。

(5) 引用名人名言、谚语、常用习语结尾。

作文（composition）是经过人的思想考虑和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的文体。作文分为小学作文，中学作文，大学作文（论文）。作文体裁包括：记叙文、说明文、应用文、议论文。

（一）记叙文。1.分类2.六要素3.写作方法。1.为何叙 2.叙什么 3.怎样叙。

记叙文要以纪实记事为主，辅要表达情感，说明文则要简明扼要地写出事物的特征，功用（习性、作用）等等。

（一）记叙文。是以记叙、描写为主要表达方式，以记人、叙事、写景、状物为主要内容的一种文体。

1．分类

（1）从内容及表达方式分：①简单记叙文。 ②复杂记叙文。

（2）从写作对象的不同分： ①以写人为主的记叙文。 ② 以叙事为主的记叙文。③以写景为主的记叙文。 ④以状物为主的记叙文。

2.六要素一般的看法是：时间，地点，人物，事情的起因，经过,结果。

3.写作方法

1）.确定中心，写出深意。我们要着于挖掘所写事件中含有的生活哲理或找出它闪光的地方，反复思考，确定文章的中心思想。即善于从普通的小事中写出深意来。

2）文章的六要素要交待清楚。一件事情的发生，离不开时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果这六方面，即常说的“六要素”，只有交待清楚这几方面，才能使读者对所叙述的事，有个清楚、全面的了解。

3）.言之有序，条理要清楚。根据所述时间选择合理的顺序来安排材料。一般叙事顺叙、倒叙和插叙三种。

4）.详略得当，突出重点。一般事件的材料有主次之分，能体现文章中心的材料是主要材料，这部分要详写，次要内容可略写或不写，主次分明，给读者以深刻的印象。

5）.要把事情写具体。能不能把事情写具体，那就看你是不是善于把事情一层层展开记叙，即把事情分为几个阶段，在这几个阶段中写出事情的发展变化。这样，文章的内容才会具体、生动。

6）.渲染环境，生动感人。任何事情的发生、发展都离不开环境，抓住环境的特点来写，会很好的渲染气氛，表达感情，使文章更加生动感人。

一、为何叙

记叙文一般可分为记人、叙事、写景、咏物等几种。记人，要表现人物的思想感情和性格;叙事，要写出事件所蕴涵的意义，这些意义可以是政治思想方面的，也可以表达某种哲理，或某种情趣;写景，要通过景物描写表现出个人某种感情或深刻的感悟;咏物，或透露出世间人生的某种乐趣，或托物言志，表现对社会上某种人某种现象的情感。因此，我们写记叙文总会有一定的目的，总要表达一定的思想和感情，实际上就是我们平常所讲的“文章的主题”，主题是文章的灵魂，它像一根红线贯串于文章的始终。没有明确主题的记叙文，只能是一篇流水帐，所以要写好记叙文，就必须要明确“为何叙”，即主题要明确。要主题明确可注意三点:第一，要有积极意义，即确定的主题思想感情必须是健康的，有意义的。 第二，要集中，一篇文章只能有一个主题，全文要围绕这个中心来写。有的同学作文时，既想写这，又想写那，结果写出来的文章不是漫无中心，就是几个中心，多中心则无中心。 第三，可含蓄一点，不一定直露。主题要蕴涵在具体的记叙和描写之中，一般不宜用明显的话语揭示出来，如表现人物勤劳的品质，要通过具体的事和生动的细节来表现，不宜将 \"勤劳\"二字当成标签贴在人物身上。又如要记叙一件有意义的事，也不宜空洞抽象地把其“意义”说上一大通，而应在具体的情节中自然地显示出来。恩格斯说过，事件的意义、人物的性格写得越隐蔽，作品的艺术魅力就越强。

二、叙什么

叙什么，就是写什么内容，在写记叙文时就要考虑选择哪些材料。选材时，要坚持三个标准，一是典型性，即选择出能充分表现中心的材料;二是真实性，即选出真人真事真景，包括来自现实生活的艺术真实;三是现实性，即选出有现实积极意义的材料。在选材具体操作时，最行之有效的选材方法是展开联想，联

糸生活，即选材时可通过联想，从家庭生活、学校生活、社会生活等任意一个方面选出自己熟悉、感动的人和事。如在写《谢谢您给我的爱》(南京市95年中考作文题)时，我们不妨展开联想，从家庭生活方面选出祖辈、父辈给\"我\"爱的材料，从学校生活方面选出老师、同学给\"我\"爱的材料，从社会生活方面选出邻居、路人、警察等热心人给\"我\"爱的材料。材料选好，还需认真剪裁，做到详略得当，所所以还要注意两点:第一，要剪去雷同的材料。有些记叙文表现中心时不止用一个材料，那么这些材料应从不同侧面表现中心，如果从同一方面表现中心，那么其中的有些材料则属于“雷同”\"的材料，应该删掉。第二，要注意详略得当。与中心关糸不大的材料要略写、与中心关糸极为密切的材料要详写。

三、怎样叙

怎样叙，就意味着怎样把一篇文章具体地写出来，这就牵涉到文章的结构、表达的方式、遣词造句等表现形式。

先说文章的结构，即所要写的这篇记叙文用什么结构来表现出来。它包括这篇文章分几层写，哪些材料先写，哪些后写，哪些详写，哪些略写，如何安排过渡，于何处伏笔，在哪里呼应，如何开头，怎样结尾，等等。从整篇记叙文来看、常见的结构有顺序、倒叙、插叙。顺叙，就是按照事情发生、发展的，过程进行叙述。包括以下几种情况:其一，按时间的推移来叙述;其二，按事情的发展来叙述;其三，按认识发展的过程来叙述;其四，按作者的行踪来叙述。倒叙，就是把事情的结局，或某个突出的精彩片断提到前边写，然后再按事件发生、发展的顺序叙述。倒叙的运用有四种类型:一种是把事件的结局提前，造成悬念，然后再按时间顺序叙述事情的发生与发展;一种是把事件中最精彩的或最紧张的片断截取下来，写在前面，震动和吸引读者，然后按时间的顺序叙述事件的起因、发展与结局;一种是先写眼前的事物，由此及彼，引起回忆，再追叙往事，形成倒叙，一种是先写当前情况，再回忆过去的情况，以形成鲜明的对比，给读者留下深刻印象。插叙，是在文章的叙述中，暂时中断叙述的线索，插入一些与中心事件有关的内容，然后再继续进行原来的叙述。插叙的具体内容和形式有种种不同:有的是追叙，对过去事件片断进行回忆，有的是补叙，对有关人和事作必要的补充、解释;有的是逆叙，对有关内容由近及远、由今及古地回溯，灵活多样的插叙，可以使主题开掘得更深刻，情节展开得更充分，内容表现得更充实，人物形象刻画得更丰满，避免了平辅直叙。

再说表达的方式。记叙文一般以记叙这种表达方式为主，但记叙文写人记事，写景状物，往往需要描写。对人物和环境作适当的描写，可以把人物、事件或景物写得有血有肉，有声有色，叫人看了如见其人，如临其境。描写的类型很多，从描写的对象划分，有人物描写和景物描写，人物描写中包括肖像、语言、行动、心理等描写方式。从描写的角度划分，有正面描写与侧面描写。这要在具体的写作中灵活运用。另外，在记人叙事的记叙文中，为了突出人物的高贵品质或突出事件的意义，有时要进行抒情和议论。再则，有时作者为抒发自己的感情，在记叙的基础上直接抒情，直接表露感情，或寓情于记叙之中，在记叙的过程中处处渗透着情感。这样综合运用好表达方式，写出来的文章就会摇曳多姿，绚烂多彩。最后说说遣词造句。一篇记叙文最终是靠一句句话组成起来的，因此，大家在语言表达上要注意准确、鲜明、生动、形象。准确就是指用词合适、恰当;鲜明指一个词用在特定的语言环境中表示出的意思清清楚楚，明明白自，一点不含糊。生动形象，就是把词用得活泼，有声有色。这一点，就要多注意运用比喻、拟人、排比、对比、反复、夸张、反问、设问等多种修辞方法。

第11篇：网站六要素

网站六大要素全叫法

1、关于我们（走进我们）：里面包含公司简介（别称：集团简介、企业简介、公司概况）、公司（企业）文化、荣誉证书（别称：企业荣誉、资质荣誉、荣誉见证）、总裁致辞（领导致辞）、经营理念、管理团队、发展历程（别称：成长历程、企业蓝图）、企业优势、组织架构、公司风景（企业家园、公司风貌）、品牌故事、领导关怀、大事记、企业愿景、团队精神、员工风采、人才招聘、联系我们

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4、在线招生：

第12篇：新闻六要素

新闻六要素

简介：

新闻的六要素是5个“ W ” 即Who ,What ,When ,Where ,Why；新闻六要素（也就是记叙要素）：时间、地点、人物、(事件的)起因、经过、结果。 而新闻的结构的五部分是标题、导语、主体、背景、结语。两者不能弄混淆了。

1 新闻的六要素

新闻作为一种以叙事为主的文体，它的基本要素和我们语文界常用的记叙文的六要素是一致的。教材把它们概括为“6W”，即：谁（Who）、何时（When）、何地（Where）、何事（What）为何（Why）、结果如何（How），换一种说法就是人物、时间、地点、经过、原因、结果。如果把这六要素串起来，概括成一句话，就是一句通俗易懂的句子：某人某时在某地做了某事出现了某种结果。

一篇新闻报道，无论是消息，还是通讯、特写，一般都包含这些因素。比如下面这条新闻。“麻雀虽小，五脏俱全”，新闻的六要素交代得非常清楚：

美国总统里根和苏联领导人戈尔巴乔夫今天下午2：02分在白宫东厅正式签署了全部销毁两国中程和短程和导弹条约。

通过对这六要素的把握，我们面对一篇新闻，可以很迅速地把握其主要内容。这对于每天接触大量信息的现代人，快速筛选有用信息，提高阅读效率，无疑是有帮助的。2 新闻的不同结构方式

（1）时间顺序式结构

学生阅读：教材P16中的《刘胡兰慷慨就义》

明确：《刘胡兰慷慨就义》一文按照事件发展的时间顺序组织材料，是一种把六要素顺次串起来的结构方式。

（2）“倒金字塔”结构

学生阅读：教材P16中的《鲍威尔宣布辞职》

明确：《鲍威尔宣布辞职》一文是典型的“倒金字塔”结构，文章一下来就点明了最重要的信息——“美国国务卿鲍威尔已于12日向布什总统递交了辞呈”，突出了新闻六要素中的“What”这个要素。

3 新闻为什么要“打破顺序”

新闻要求简洁、凝练，用最少的文字表达最充分的信息。所以不能流水账似地报道所有的新闻要素，而是强调那些“含金量”最大的内容。由此造成了著名的“倒金字塔式结构”：最重要的信息放在开头介绍，后边的内容按照重要性依次递减的顺序排列。

思考：下面是一篇按照“倒金字塔”结构写成的新闻稿，从尾部删起，看看如果逐段去掉后面的段落，是否影响文章的整体结构。（见教材P17中的“思考与探究”二）

明确：“倒金字塔”结构的新闻，最重要、最新鲜的信息放在开头，后边的材料按照重要性程度依次递减的顺序依次排列，因此如果从尾部删起，逐段去掉后边的段落，并不会影响新闻主要事实的传达。从这篇文章看，最后一段叙述的是新闻的背景，属于辅助性的材料，倒数第二段则是对事件的具体展开，分别删去，不影响事实的传达。我们在报纸上常常看到的“一句话新闻”实际上就是这种没有具体展开，不加新闻背景的报道形式。 4 新闻的导语

（1）什么是新闻的导语

新闻的开头称作导语，导语是以简炼而生动的文字介绍新闻事件中最重要的内容，揭示消息的主题，并能引起读者阅读兴趣的开头部分，它往往是最精炼、最重要的部分。

找出教材p2新闻的导语： 肯尼迪总统今天在这里遭到刺客枪击身死。

（2）导语的发展

①“第一代导语”，也称六要素导语或全型导语，就是消息六要素齐全的导语。如：

本报上海9月22日电记者吕网大报道：我国优秀跳高运动员朱建华今天下午在上海虹口体育场举行的第五届全运会田径决赛中，跳过2．38米，打破由他本人保持的2．37米世界男子跳高纪录。（《人民日报》）

六要素导语的长处是具体、完整。它可以独立成一条消息。但内容太多，主次不分，重点不突出，就像挂满手帕、裤衩到衬衣、领带一应俱全的一根晒衣绳，罗列的事实过于繁琐，行文的风格过于拖沓，故有人讥之为“晒衣绳”式导语。

②“第二代导语”，也称微型导语或部分要素导语，即指导语中只包含“六要素”中的部分要素。只把五个“W”中的最重要的因素置于导语中，只有两个或三个“W”。该类导语通常突出“六要素”中最能激发人们兴趣的，或者内容最重要的就可以了。如：

今天下午，朱建华以他有力一跳，飞过2米38横竿，再次成为全球跳得最高的人。

③“第三代导语”，也称丰富型导语。在“第二代导语”突出部分要素的基础上，“第三代导语”与之一脉相传，把落脚点放在了“如何去突出这些部分要素”上。

他平缓而有节奏地飞跑到最佳点，突然背向横竿凌空跃起，巨大身躯拖着收拢的双腿向前飞去，以这样优美和谐风姿跳过2米38高度。一个新的男子跳高世界纪录诞生了。（3）导语的写作要求

要彰显新闻价值

既然第

二、三代导语都强调突出处理“部分要素”，那么我们自然会问，究竟哪此要素是需要在导语中加以突出呢？

同一新闻事件的六要素中，判断哪个最为关键和重要，并无固定和绝对的标准，有时和记者所在的新闻机构的性质、观点、倾向有关，有时随整篇报道的侧重点和角度的不同而转移。所以，同一个新闻事件在不同的记者看来，需要强调和突出的重点也是不同的。比如，同是一起盗窃案，有的记者会突出“WHY”——保安的玩忽职守；有的记者会突出“WHO”——窃贼竟是公安人员；也有的记者可能会突出“WHEN”——“两打”专项斗争中的一个大白天。

导语写作贵在开篇有物，切忌空洞，充满概念和口号，也不能有太多人名、头衔、单位名称，否则会挤掉或冲淡重要新鲜的新闻事实。讲究语言技巧

在决定了导语中必须包括什么内容之后，如何在一个句子中尽可能着重地表述它，这就是关于导语语言的问题题。“导语不但是个句子，更是个强调性的句子。”这意味着必须把导语构思成对想要表达的主题具有最强的冲击力和最大的吸引力。在导语写作中， 最有强调性的技巧应该包括

①词序

和消息的“倒金字塔结构”的旨趣相同，如果把关键信息一直保留到导语末尾，那就可能失去读者，所以把一条新闻的六要素中最重要的那个因素置于最前就很重要。这里我们比较两组导语的写作：

[例1]数千名外国游客今天同北京市民一道欢度中秋节，其中还有一名曾经登上月球的美国宇航员XXXX。

[例2] 20年前登上月球的美国宇航员XXXX和数千名外国游客今天同北京市民一道欢度中秋节。

我们发现，例2一下子就点出了“WHO”这个因素，引起人们对宇航员的注意，而在这里人物的特殊性正是整个消息最具新闻价值的地方。

②巧用动词

新闻是“新近发生事实的报道”，这一定义的本质就决定了新闻语言多用动词和动词短语。在任何句子中，动词都是让句子富有生命力的关键。通过挑选生动的、有表现力的动词，使句子获得最大限度的流动感和跳跃感，为所表达的主题造成最强的冲击。美联社1974年修订的《编辑手册》中对记者的新闻写作提出了10个要求，其中第6条明确规定：“要牢记，一个句子中至少有一个实体动词，而这个动词应当是句子中最重要的词。”有效的新闻写作所选用的动词，不仅告诉读者发生了何事，而且还能告诉是如何发生的。优秀的记者会说拥挤的车辆“窒息了”而不是“塞满了”市中心，龙卷风“蹂躏了”而不是“破坏了”庄稼，罢工的工人“大叫大嚷地推翻了”而不是“拒绝了”对方提出的一套和解方案。

例：今天下午格林尼治时间7时中国爆炸了一枚原子弹，从而闯进了核俱乐部。（路透社北京1964年10月16日电）

这条导语的后半部分本来可以写成“从而成为又一个掌握了核技术的国家”或“从而使中国加入到核技术领先的行列中”，“成为”“加入”虽然是动词，活性却不强，而“闯”字一下子就显得形象化，动感十足。

当然，需要指出的是，固然动词的巧妙使用会令导语活色生香，但记者不能为获得此类效果而背离新闻事实。在寻求说明事实的动词时，新闻的真实性和用词的准确性仍是第一位的。

③多用短句

用短句，这是新闻句式的重要特征。新闻界把新闻语言的简洁作为一种追求目标和新闻写作最基本的规则。在《美联社写作手册》中，“简洁”作为其中专门的一条规定：“学不会把文字写得简洁有力的人，不必想为美联社写作。”在具体的报道中，简洁明快的语言随处可见，而在一句话导语中最为明显。

例如：欧洲大战于昨天拂晓爆发！

日本投降了！

今天，最后一个美国兵离开了越南。

这样的导语可谓是简洁有力、惜墨如金的典范之作。

第13篇：记叙文“六一律”

王启丹高中语文教案

记叙文“六一律”

1.一槌定音的开头。即开篇2三句或点出记叙重点，埋下行文线索，或明确主题思想、奠定感情基调。这样的开头，简洁洗练，直截了当。《回记我的母亲》一文的开头，堪称一槌定音的典范。首句“得到母亲去世的消息，我很悲痛”交代写作缘由，次句先以“我爱我母亲”定下感情基调，再用“特别是她勤劳一生”表明叙事线索，后用“很多事情是值得我永远回忆的”点明主旨。短短两句，即成为全篇回忆母亲优秀事迹的十分清晰的总枢纽。

2.一线串珠的结构。即全文没有贯穿到底的中心事件，而是以主要人物的活动或品质为主线，组织典型而各有侧重的情节，统一服务于中心。这种结构避免了行文的旁逸斜出，使文章重点突出。魏巍《我的老师》分写七件小事：假发怒、教跳舞、观蜜蜂、教读诗、依恋师、化纠纷、梦寻师，皆由热爱、感激、思念老师这条感情线索贯穿起来，从而使文章具有较强的感染力。

3.一波三折的情节。“文似看山不喜平”。只有一个中心事件的文章，若能在故事情节的发展上做到张驰结合，起伏变化，则可扣人心弦。《鲁提辖拳打镇关西》中，当鲁达听到金氏父女的哭述后，怒火中烧，要“打死了那厮再来”时，情节陡起，似乎高潮即将到来，但作者却巧妙地让史进、李忠两个“三次五回劝得他住”。这样有急有缓，掀起波澜；当鲁达送走金氏父女，“径到状元桥来”，惩强除恶的好戏似乎就要上演时，作者却笔锋一转，写鲁达在郑屠肉铺前坐了下来，三戏郑屠。这样一放一收，又掀起波澜。简单的一个鲁提辖拳打镇关西的故事，写得如此精彩，情节的一波三折功不可没。

4.一字传神的细节。人物性格的塑造、作者感情的抒发，都离不开一字传神或一针见血的细节。鲁迅《社戏》写孩子们归航途中偷豆，阿发“于是往来的摸了一回，直起身来说道：”偷我们的罢，我们的大得多呢。‘“。阿发”往来的摸“，有比较鉴别之意，显现出他聪明而无私的童真，传达出作者对他的敬佩喜爱；鲁迅《孔乙己》写孔乙己”从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里，见他满手是泥，原来他便用这手走来的“。这里的”摸“，表钱数不多之意。特定的动作正是孔乙己生活窘迫、穷困潦倒、遭遇悲惨的写照，传达出作者对他的哀伤同情。同为”摸“字，作者却在不同的地方赋予各异的含义，且凝练传神，可见匠心。

5.一语反复的扣题。文章以关键语句反复扣题，显得内容紧凑、中心突出。《谁是最可爱的人》有这样三个板块扣题：一是开头，在抒写自己在朝鲜的感受后，以“我们的战士，我感到他们是最可爱的人”扣题；二是主体，在展示了三个典型事例后，分别以“你不觉得我们的战士是可爱的吗”“你不觉得我们的战士是最可爱的人吗”“你们已经可以了解我们的战士是怎样一种人”扣题；三是结尾，在号召人们热爱战士后，以“他们确实是我们最可爱的人”扣题。以上扣题句将“战士”与“谁是最可爱的人”联系起来，反复出现，强化了人们的认识。

6.一箭双雕的收尾。就是说文章的结尾既自然结束全文，又巧妙引发思考。《驿路梨花》结尾写道：“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：”驿路梨花处处开‘。“这个结尾既实写自然梨花，又虚写雷锋精神，结构上照应题目，内容上深化主题，意蕴丰富。

第14篇：对联格律六要素

对联格律六要素

字数相等、内容相关（基础要素） 词性相当、结构相称（语法要素） 节奏相应、平仄相谐（声律要素）

节奏相应和平仄相谐密不可分，以下主要从平仄相谐规则的角度进行说明，平仄相谐规则中即包含了节奏相应的概念。

一、平仄归类标准

在现代对联写作、评选中，本站提倡以普通话四声（阴、阳、上、去）为平仄归类标准。

但是，前人作品中某些字古韵、今韵读音差异较大，为充分体会其意境和韵味，应该掌握古四声（平、上、去、入）。参见《平水韵部》。允许用古四声创作对联，但应加以注明；如果出句注明“使用古韵”，对句也应遵循古韵，不应在一副对联中古今声韵混用。

普通话平仄归类，简言之，阴、阳为平，上、去为仄。（古四声：上、去、入为仄。）

二、平仄相谐规则

相谐——相互谐调（协调），和谐一致，配合得当。平仄相谐规则包括三个方面：

（一）上下联平仄相反；

（二）句内平仄交替；

（三）长联句脚规则。

（一）上下联平仄相反的规则 历史上曾有要求字字相反的严格规则，本站根据当代部分学者的建议，规定下述3条：

1、上下联尾字（联脚）平仄应相反，并且上联为仄，下联为平。

2、词组末字或者节奏点上的字应平仄相反。例：

（以下○表示平声，●表示仄声） 常见的格言联： 书山有路勤为径 ○ ● ● 学海无涯苦作舟 ● ○ ○

同治年间广东的何淡如为当地放焰火鞭炮的亭子所写的趣联： 四面花果然好样 ○ ●

一肚草格外大声 ● ○

3、长联中上下联每个分句的尾字（句脚）应平仄相反。

（二）句内平仄交替的规则 以下3种规则，灵活掌握，允许只顾其一。

1、"马蹄韵"规则。简单说就是"平平仄仄平平仄仄"这样一直下去，犹如马蹄的节奏（两平两仄交替，参见《马蹄韵》）。例：

书山有路勤为径 ○○●●○○●

学海无涯苦作舟 ●●○○●●○

（"学"字按《平水韵部》为入声）

2、"一三五不论，二四六分明"规则。意即"第

1、

3、5位置上的字可平可仄，第

2、

4、6位置上的字当平则平，当仄则仄"。学界对此规则争议较多，本站暂不作更多解析例证。请接着看第3条规则。

3、词组或节奏点平仄交替规则。此规则容易掌握，且较为科学。例：

书山 / 有路 / 勤 / 为径 （"山、路、勤、径"交替）

学海 / 无涯 / 苦 / 作舟 （"海、涯、苦、舟"交替）

四面花 / 果然好样 （"花、样"交替即可）

一肚草 / 格外大声 （"草、声"交替即可）

与 / 有肝胆人 / 共事 （"与、人、事"交替）

从 / 无字句处 / 读书 （"从、处、书"交替）

此规则涵盖并拓展了第

1、2种规则的内容。其一，汉语中双音节词占大部分，故大多数对联的节奏点是符合马蹄韵的。其二，"一三五不论，二四六分明"规则正是注重了节奏点上的平仄搭配。其三，"马蹄韵"规则和"一三五不论，二四六分明"规则均无法处理三个字的固定词组、四个字的成语以及其他不宜拆分的词组入联后的平仄问题。例如上述后两个例子，只能用"节奏点规则"来解析。

关于平仄交替规则的活用问题： "马蹄韵"规则和"一三五不论，二四六分明"规则都有死板的一面；"节奏点规则"也必须灵活运用。

真正需要掌握的是原理，而不是规则本身！

什么是平仄交替的原理？本站理解：要让一幅对联读起来琅琅上口，抑扬顿挫，应使词组末字（或节奏点字眼）平仄有所交替。

"有所交替"就是活用规则，意即"允许部分不作交替"。

试读以下例子，并结合上述3种规则作体会：

（词义搭配不当，仅作体会节奏点音律用）

学海 无涯 苦 为 径 书山 有路 勤 作 舟

“学”字按入声来读，普通话可试读作去声

学海有路 勤 为径 书山无涯 苦 作舟

如此平仄搭配并没有失去整副对联的音韵美。其中"学"字可照普通话读为阳平，再尝试将其读作普通话去声（即按古韵处理），整体音韵更具铿锵有力，抑扬顿挫的美感！

（三）长联句脚规则，在参考"马蹄韵"规则的基础上，可将每个分句尾字（句脚）当作节奏点，灵活处理平仄交替。

三、关于平仄相谐规则的例外 以上规则均允许有条件的例外。主要有以下两种情况：

1、特殊联格中允许例外，例如叠字、复字、回文、谐趣、音韵等等，视具体情况而定。例： 坐，请坐，请上坐； 茶，喝茶，请喝茶。

风声 雨声 读书声 声声入耳 国事 家事 天下事 事事关心

2、因联意需要时可以例外。例： 臧克家先生题李白纪念馆联： 酒胆海样大

诗才天比高

上联五字连仄而具矫健之美，下联四平一仄而有清朗之风

中国楹联学会会长马萧萧先生题杨妃墓的一联： 花开三章清平调

叶落一曲长恨歌

上联前五字皆为高调（阴平），第六字为升调（阳平），末字为降调（去声），整句先直后曲，于后半句形成升降摇曳之变化，颇富韵味；下联前二字为降调，第三字"一"字变读后仍为降调，第四字顺势变为低调字，第五字急转为升，接下去又转而先降后高，音调变化更见灵动；且上下联之全句调势一降一升，又构成明显对比，整副联语因此具备了音乐美。

最后说明一点：对于初学者，多写声律严格的对联有好处。在所有的艺术门类中，艺术家每有出格之作，往往是在精通该类艺术创作规则的基础上升华而成。楹联艺术同样如此。 -------------------------

附：天涯孤雁自我整理奇数字联的联律：（偶数字联较简单，只记住偶数位字平仄交替即可）

1。五七言（基本同律诗）

五字联格式一： 上联：(平)平平仄仄 下联：(仄)仄仄平平括号内为可平可仄，下同。

五字联格式二： 上联：(仄)仄平平仄 下联：平平仄仄平

注意：此种格式的下联第一字不宜为仄（仄平仄仄平），这种格律句式称“孤平”，一般为行联之忌。 七字联格式一：由五字联第一式前面加两字衍生而来。 上联：(仄)仄(平)平平仄仄

下联：(平)平(仄)仄仄平平

七字联格式二：由五字联第二式前面加两字衍生而来。 上联：(平)平(仄)仄平平仄

下联：(仄)仄平平仄仄平

2。九言，十一言

a.格式一

由五字联第一式或七字联第一式前面加四字衍生而来。所加四字格律为：

上联加：(仄)仄(平)平，下联加：(平)平(仄)仄。

九字联格式一：

上联：(仄)仄(平)平，下联：(平)平(仄)仄，

十一字联格式一：

上联：(仄)仄(平)平，仄仄

下联：(平)平(仄)仄，平平

b.格式二

平)平平仄仄 仄)仄仄平平(仄)仄(平)平平(平)平(仄)仄仄((由五字联第一式或七字联第一式前面加四字衍生而来。所加四字格律为：

上联加：(平)平(仄)仄，下联加：(仄)仄(平)平。

九字联格式二：

上联：(平)平(仄)仄，(平)平平仄仄 下联：(仄)仄(平)平，(仄)仄仄平平

十一字联格式二：

上联：(平)平(仄)仄，(仄)仄(平)平平仄仄

下联：(仄)仄(平)平，(平)平(仄)仄仄平平

此式就是第一式的变通。

c.格式三

由五字联第一式或七字联第一式后面加四字衍生而来。所加四字格律为：

上联加：(平)平(仄)仄，下联加：(仄)仄(平)平。

九字联格式三：

上联：(平)平平仄仄，(平)平(仄)仄 下联：(仄)仄仄平平，(仄)仄(平)平

十一字联格式三： 上联：(仄)仄(平)平平仄仄，(平)平(仄)仄

下联：(平)平(仄)仄仄平平，(仄)仄(平)平

d.格式四

由五字联第一式或七字联第一式上下联互换后再在后面加四字衍生而来。所加四字格律为：

上联加：(平)平(仄)仄，下联加：(仄)仄(平)平。

九字联格式四：

上联：(仄)仄仄平平，(平)平(仄)仄 下联：(平)平平仄仄，(仄)仄(平)平

十一字联格式四：

上联：(平)平(仄)仄仄平平，(平)平(仄)仄

下联：(仄)仄(平)平平仄仄，(仄)仄(平)平

此式就是第三式的变通。

e.格式五六七八

九字联一二三四式中的五字联一式改为五字联二式，即为九字联五六七八式。

十一字联一二三四式中的七字联一式改为七字联二式，即为十一字联五六七八式。

3。提字情况

提字（也称领字）单处理，其余单处理。比如： 问樵子何时下手 劝渔翁及早回头

此联问字和劝字属提字，因此提字后面格律当按六字联对待，而不能整体按七字联律处理。

第15篇：成熟人格六要素

人，必须在各种各样的社会环境中生存。同学间、同事间、夫妻间、朋友间、与上司、与远亲、与近邻、与路人，每个场合所应该采取的应对方式都不同，除了要充分洞察现实环境之外，没有成熟失格，是很难适应这些复杂多歧、瞬息万变的环境的。谈到人格是什么，应该讲它是先天体质结合的\"气质\"，后天发展的\"性格\"，以及\"能力\"、等等归纳而成的。通常我们称之为\"人品\"。它和一个人的素质、情绪性、行动倾向、行动样式、习性、态度等都有不可分割的密切关系。被称为\"人格研究界第一人\"的哈佛教授G·W·欧尔波特（1897－1967），运用现象学中的观察法研究人格的成熟度，并在他的《人格开态与成长》中，提出了成熟人格的六要素，作为\"人格成熟的基准\"。

1、自我意识（自我感觉）的扩大人在婴儿时期，只知道爱自己，不久，自我意识扩大到母亲、朋友身上。成人以后，不管是谁，对于自己的衣服、金钱、所有物，都有“这是我的东西“的意识。为限于这么低的层面，而能扩及到职业、家庭－－甚至扩大到所属的集团、地域社会、国家的话，便可视为成熟人格的表征之一。

2、和他人的密切联系由于自我意识的扩大，对于周围的人，也能建立亲密感及同感。不会随便在背后说人怀话、挑人毛病、发牢骚、嫉妒、讽刺等等、尊重对方，宽容对方，不排斥对方，即使是男女之爱，除了被爱之外，也渴望爱人，而且能接受伴侣目前的状况，懂得包容对方的缺点。

3、情绪的安定（自我包容）把自己的愤怒、恐惧、激情、性的冲动，都当作是一种“自我情绪“来处理。不盲目地压抑，也不钻牛角尖，所以没有罹患恐惧症及强迫神经症之虞。以尽量不和周围环境起冲突的方式来处理。而且，碰到挫折、欲求不满时也具有相当的耐力，不会乱发脾气、牢骚，也不会随便责怪他人、自怜自艾。时时反省自己、等待时机，寻求解决问题的方法，避免情绪不巡，或是能克服情绪不安。当然，一个具有成熟人格的人，也不是就能随时保持冷静、沉着。既然是人类，就免不了有喜、怒、哀、乐等心情的转换，有时也会莫名其妙地忧郁。但他绝不会被这些情绪影响，则作出冲的行为，有损别人的福利，既能保持自己的情绪状态，又能愉快地生活，这种情绪的安定，是由“均衡感“以及能自我控制所造就的。即使遭遇危险，也不会慌慌张张、不安畏怯，对别人的情绪表现也不会感到有威胁感。

4、具对现实的知觉、技能能够正确的认知现实，而且具备解决问题的技能。虽然有高度智慧的人，不一定都是具有成熟人格的人，但是，智慧却是成熟人格所不能欠缺的部分。对自己的职业欠缺技能（家庭主妇的话就是家事），即使在其他点上合格，也不能说是成熟的人格。另外，投入自己工作的能力，也和正确的认知、技能一样重要。所谓投入工作的能力，是指有某个课题的时候，那种忘我投入的工作热心感而言。

5、自视客观－－洞察和幽默以自我为对象，客观地视察，也就是说要真正地洞察自己、了解自己。很多人认为自己很了解自己，其实真能称得上了解自己的人并不多。除了洞察自己之外，还要有幽默的感觉。真正的幽默，是保持某种距离凝视自己，认知理想的自己和实际上自己的对照，并感到的“滑稽“。幽默和粗野的嘲笑、无意义的笑料、攻击性的调侃等不同。幼儿会感觉到别人的滑稽可笑，却不具备笑自己的能力，青年也是一样。失败的时候，往往无法一笑置之，容易视为苦痛。其实，人生就像一场戏，能够客观地凝视自己所扮演的角色，同时以幽默的态度面对生命中的起起落落，才是成熟人格的表现。

6、统一的人生哲学把自己的人生当作有意义的东西，具有统一人生各种活动的人生哲学。这里所说的哲学，并不是指专门性的学说，而是个人的生活信条、生活目标的意思。即把什么当作人生最高的价值，应该以哪种方式生活，都订定了方针。说是具有自己独特的人生观也行。欧尔波特还认为宗教情操及良心，是成熟人格的最基本条件。来源：鹤壁信息港

第16篇：增强社交能力六要素

增强社交能力六要素

1.学会多种文体活动。如打桥牌、跳交谊舞、游泳、滑冰、打球，烹饪等，一个多才多艺的人，在许多场合下，会成为大家喜欢的对象。

2.关心周围的事，特别是要关心你要结交的人们所感兴趣的问题。

3.作一个善于倾听别人言谈的人。应记住：有办法让客人多谈话的人，总是那些对待客人最有办法的人。此外，善于掌握发问的时机和提出适当的问题也是很重要的。

4.把注意力集中在眼前的事情上，而不要想着自己，这是克服羞怯的最 好办法。别人问什么，应马上回答，但不可滔滔不绝他说下去。

5.社交场合，最好不要谈论自己，或硬把话题往自己的兴趣上引，要注意发现别人兴趣之所在。

6.多储备一些好故事和笑话，但不要坚持说出来。要鼓励别人谈他们的故事、笑话，并在可笑之处发笑。学会笑，也是社交的最高艺术。

第17篇：新闻必备六要素

新闻必备六要素

简介

新闻的六要素是5个“W”和1个“H”,即Who ,What ,When ,Where ,Why和How；就是时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。

“6W”谁（Who）、何时（When）、何地（Where）、何事（What）为何（Why）、结果如何（How），换一种说法就是人物、时间、地点、经过、原因、结果。 新闻组成：标题、导语、主体、背景、结语。 特点：真实具体、反应迅速、观点明确、语言简洁。

新闻写作是新闻事实的文字表达手段，是准确。新闻是新近发生的事实的报道。这一定义明确规定了实施与新闻的关系：新闻的本源是事实，新闻是事实的报道，事实是第一性的，新闻是第二性的，事实在先，报道在后，也可以这样说，事实是构成新闻的细胞，离开了事实，新闻也就不存在了。

新闻写作，实际上就是客观地记叙事实、评述实事。 写新闻只有交代清楚人物、时间、地点、原因、过程等，才能使读者、听众和观众觉得新闻实实在在，可感可信。 事实要典型。要选择那些最能体现主题思想的事实，最能反映事物本质的事实。这就要求我们在大量具体的事实中选取典型材料、典型事例。如果不作选择，罗列一大堆材料，反而会冲淡或淹没新闻主题，造成人物、事件不突出，观点不鲜明，起不到应有的宣传效果。

事实要生动。新闻事实本身要有新意，生动感人，同时还要生动地描写情节和细节，要善于用巧妙的方法叙述新闻事实，避免生硬、刻板、老套。如可用再现某些场景的方法；渲染气氛、加深印象、烘托人物、突出主题；也可用对比衬托的方法，使新闻事实更加鲜明、丰满。此外还有点面结合、画龙点睛等方法，可以使事实更好地“说话”，增强感染力。

写新鲜的事实是新闻写作的基本要求。新闻姓“新”。只有新的东西，才能为读者提供信息。新闻要指导实际工作、实际生活，而实际工作和实际生活总是在不断前进、不断变化、不断发展的，新事物、新问题层出不穷。

消息是新闻报道中最重要的体裁。它从现实生活中选择最新鲜的事实，及时加以报道，文字精练，主题突出，是新闻报道的主要形式。消息一般可分为简讯、短消息、长消息、综合消息。

通讯是由消息演变而来，因篇幅可稍长，能对新闻事实进行更具体、形象、生动的报道，通讯又可分为特写、速写、游记、专访、介绍、小故事（小通讯）等。

述评性新闻是带有议论性质的新闻，它以新闻性为主，述评性新闻不同于评论，而以新闻事实为依据。 不同文体的语言有不同的特点。

文学作品要运用形象的语言，科学论文要运用逻辑严密的说理性语言，新闻报道则要运用新闻语言。 第一个特点是具体 新闻用事实说话，而事实不是抽象的，它由时间、地点、人物、事件经过、事件原因、结果等因素构成，因而新闻语言必须具体，应当少用抽象的概念。这就要求如实地记叙具体人、具体事、具体时间、具体地点、具体经过，也要求具体形象的现场描写、细节描写等。写新 1

闻不同于诗词歌赋，从语言的角度来说，总以平实朴素为宜，加之新闻要求完全真实，报纸篇幅有限等原因，写新闻不能采用合理想象和虚构的手法，并应讲究表达上的简练和质朴，因此，新闻报道更多地运用白描手法第二个特点是准确新闻必须事实，不能含糊其词，不能模棱两可，不能夸大也不能缩小。 第三个特点是简练 新闻要求快，要求迅速及时。这就决定了新闻语言要简明扼要、开门见山、直截了当。

新闻的不同结构方式

（1）时间顺序式结构

《刘胡兰慷慨就义》一文按照事件发展的时间顺序组织材料，是一种把六要素顺次串起来的结构方式。

（2）“倒金字塔”结构

《鲍威尔宣布辞职》一文是典型的“倒金字塔”结构，文章一下来就点明了最重要的信息——“美国国务卿鲍威尔已于12日向布什总统递交了辞呈”，突出了新闻六要素中的“What”这个要素。

新闻为什么要“打破顺序”

新闻要求简洁、凝练，用最少的文字表达最充分的信息。所以不能流水账似地报道所有的新闻要素，而是强调那些“含金量”最大的内容。由此造成了著名的“倒金字塔式结构”：最重要的信息放在开头介绍，后边的内容按照重要性依次递减的顺序排列。

明确：“倒金字塔”结构的新闻，最重要、最新鲜的信息放在开头，后边的材料按照重要性程度依次递减的顺序依次排列，因此如果从尾部删起，逐段去掉后边的段落，并不会影响新闻主要事实的传达。从这篇文章看，最后一段叙述的是新闻的背景，属于辅助性的材料，倒数第二段则是对事件的具体展开，分别删去，不影响事实的传达。我们在报纸上常常看到的“一句话新闻”实际上就是这种没有具体展开，不加新闻背景的报道形式。

新闻的导语

（1）什么是新闻的导语

新闻的开头称作导语，导语是以简炼而生动的文字介绍新闻事件中最重要的内容，揭示消息的主题，并能引起读者阅读兴趣的开头部分，它往往是最精炼、最重要的部分。

（2）导语的发展

①“第一代导语”，也称六要素导语或全型导语，就是消息六要素齐全的导语。如：

本报上海9月22日电记者吕网大报道：我国优秀跳高运动员朱建华今天下午在上海虹口体育场举行的第五届全运会田径决赛中，跳过2．38米，打破由他本人保持的2．37米世界男子跳高纪录。（《人民日报》）

六要素导语的长处是具体、完整。它可以独立成一条消息。但内容太多，主次不分，重点不突出，就像挂满手帕、裤衩到衬衣、领带一应俱全的一根晒衣绳，罗列的事实过于繁琐，行文的风格过于拖沓，故有人讥之为“晒衣绳”式导语。②“第二代导语”，也称微型导语或部分要素导语，即指导语中只包含“六要素”中的部分要素。只把五个“W”中的最重要的因素置于导语中，只有两个或

2三个“W”。该类导语通常突出“六要素”中最能激发人们兴趣的，或者内容最重要的就可以了。如：

今天下午，朱建华以他有力一跳，飞过2米38横竿，再次成为全球跳得最高的人。

③“第三代导语”，也称丰富型导语。在“第二代导语”突出部分要素的基础上，“第三代导语”与之一脉相传，把落脚点放在了“如何去突出这些部分要素”上。

他平缓而有节奏地飞跑到最佳点，突然背向横竿凌空跃起，巨大身躯拖着收拢的双腿向前飞去，以这样优美和谐风姿跳过2米38高度。一个新的男子跳高世界纪录诞生了。

新闻报道的格式种类

新闻稿的格式有很多，而且都是在新闻事业的发展过程中不断摸索出来的，不同时期格式也不一样。

一般情况可以分为以下四类：「倒金字塔式」、「正金字塔式」、「折衷式」、「平铺直叙式」等写作型式。

「倒金字塔式」：此种写作方式是目前媒体常用的写作方式，亦即将新闻中最重要的消息写在

第一段，或是以「新闻提要」的方式呈现在新闻的最前端，此种方式有助于媒体编辑下标题，亦有助于阅听人快速清楚新闻重点。源于美国新闻界迎合了受众的接受心理，于是得到了普遍的模仿，现在中国的很多都市报所使用的都是这种格式。

基本格式（除了标题）是：先在导语中写一个新闻事件中最有新闻价值的部分（新闻价值通俗来讲就是新闻中那些最突出，最新奇，最能吸引受众的部分），比如一场球赛刚刚结束，观众/读者/听众们最想知道的是结果，或者是某个球员的发挥情况，就先从这里写起。

其次，在报道主体中按照事件各个要素的重要程度，依次递减写下来，最后面的是最不重要的。同时注意，一个段落只写一个事件要素，不能一段到底。

因为这种格式不是符合事件发展的基本时间顺序，所以在写作时要尽量从受众的角度出发来构思，按受众对事件重要程度的认识来安排事件要素。因而需要长期的实践经验和宏观的对于受众的认识。

「正金字塔式」：此种写作方式刚好与「倒金字塔式」相反，是以时间发生顺序作为行文结构的写作方式，依序分别是引言、过程、结果，采渐入高潮的方式，将新闻重点摆在文末，一般多用于特写。

「折衷式」：，又叫新华体。此种写作方式为「倒金字塔式」、「正金字塔式」的折衷，亦即，新闻中最重要的讯息仍然在导言中呈现，接著，则依新闻的时间性或逻辑性叙述。我们国家的新闻报道一般是遵循时间顺序，但是这种“讲故事”的写法已经不适合受众的阅读习惯（一般人没有时间听你讲长篇大论），所以“新华体”在吸收中外新闻报道之长的情况下诞生了。

基本格式（除了标题）是：先把事件中最重要的部分在导语中简明地体现出来。

其次，在第二段进一步具体阐述导语中的这个重要部分，形成支持，不至于使受众在接受时形成心理落差。因而，第二段实际上是一个过渡性段落。

再次，按照事件发展的时间顺序把“故事”讲下来。

「平铺直叙式」：顾名思义，此种写作方式就是注重行文的起、承、转、合，力求文字的流畅精準。对教师组织而言，由于时常必须发表对特定教育政策、事件的看法，此种写作方式反而适合组织在发表声明时使用。

最近很流行一种叫做“华尔街日报体”（DEE）的格式，这个格式的主要特点就是在文首特写新闻事件中的一个“镜头”，一般是以一个人的言行为主，从而引出整个的新闻报道，比如央行关于房贷要加息的消息，新闻报道就可以从一个普通市民的住房贷款行为写起，比较能贴近实际，贴近群众，贴近生活。

标题对于新闻报道很重要，甚至都出现了一个标题就是一条报道的情况。因而，标题要提炼新闻事件的“精华”，把最吸引人的地方体现出来，同时要简洁。如果需要可以在主标题前加上引题，在其后加上副题。如果要写作比较长篇的调查性报道、深度报道，就要注意在文中按照事件叙述明晰的需要，适当加一些小的标题，以概括一个部分的内容，便于受众阅读（针对印刷媒体而言）。除上述之外，要注意一些细节，比如文首要加电头，像“本报讯”；文中要尽量使用直接引语，尽量少地进行记者的观点表达；行文要流畅，不要艰涩等等。

新闻的分类

一.以新闻内容来分类

政法新闻、经济新闻、文教卫生新闻、体育新闻、社会新闻

二.以新闻发生地分类

国际新闻、全国新闻、地方新闻

三.以新闻的时间性分类

突发性新闻（对出乎人们预料而突然爆发的事件的报道）、延缓性新闻（对逐步发生变化的时间的报道）

四.以新闻与读者关系来分类

硬新闻（关系到国际民生以及人们切身利益的新闻）、软新闻（富有人情味、纯知识、纯趣味的新闻

第18篇：美容院管理六要素

美容院管理六要素

如今美容行业发展迅速，美容院更是堕入牛毛，如雨后春笋般遍布全国各地。根据普丽缇莎市场调查报告显示，截至2013年，全国美容院总数已经超过700万加，从业人数也高达3000万人，由此可见美容行业发展之迅速。在高速发展的背后，当然也存在着各种问题，过快的发展导致行业积累不足，尤其是各种非良性竞争，更是让美容院员工管理存在各种问题。

尤其是人力资源匮乏，专业美容人才是稀缺资源，导致很多美容在招聘员工的时候都面临用工荒的难题，这也导致美容院员工招聘的时候没能仔细甄别人才，导致员工素质良莠不齐。而很多美容企业对人才要球大大降低，这就导致员工管理出现困难，根据普丽缇莎美容院多年经验，认为美容院员工管理存在以下六大问题：

1、唯利是图，企业责任感低下

大多数美容院员工，往往把个人利益放在首位，用他们的话说：“出来混，就是为了赚钱的。”从某种角度上来说，这种想法也没什么不对。但是，如果过于追求个人小利，而不过企业发展整体利益，那么个人利益终将是保不住的。究其原因，还是因为美容企业由于对人才的渴求，往往“惯”着员工，尤其是没有一个衡量员工价值的体系，不考核员工的文化素质，专业素质，为人是用。这就导致员工只注重个人利益，给美容院管理增加难度，美容企业想要员工积极工作，就必须用高额的薪酬来利诱，长此以往，就形成了员工以自我为中心的不良思想。

2、缺乏主动学习的动力

美容企业由于员工文化素质普遍不高，大多为初中、高中文凭，这就导致员工本来的学习能力就不强，大多书人基本没有主动学习的良好习惯。虽然学习的知识越多，挣的钱就越多，但是大多数人依然抱着得过且过的心态，学习也多考企业强制性的灌输培训，员工在学习的过程中也取法应有的积极性和动力，这就导致员工失去了学习乐趣，也没有好的自我学习的方法和途径。

3、自由散漫，纪律灌不强

俗话说“没有规矩，不成方圆”。但是在美容行业完全行不通，更有甚者，一些稍微有点能力有店技术人都显得非常自由散漫，纪律观不强。这明显是和企业管理理念背道而驰的。在美容院里，大多数员工都年纪比较小，80后90后员工占据据大多数，他们缺乏自我行为约束能力，对规范化企业管理理解程度低。同时，绝大多数美容院还是家长式管理模式，往往是一个人说了算，没有规范的管理规章制度，完全由集权式家长化管理，更是让员工没有基本的纪律观点。

4、见异思迁，员工流失率高

美容行业不仅人才少，而且人才流动性高，一个员工经常更换工作单位，而企业对这些人才往往是来着不拒，甚至互挖墙角。员工对企业认可度低，他们往往认为，只要自己有能力，无论在哪里都是工作都是赚钱，在工作中少有不快，往往就是直接辞职，去另外一个公司上班。而不是积极主动与人沟通交流，解决问题。

5、重技术不重素质

在美容行业中，由于利益驱使使然，很多人认为只要有了过硬的美容技术就能够或者高职位，高收入，其实这是一种本末倒置的做法，就算技术好，但是人品或者素质低劣，无论到哪里，都不会受到欢迎。尤其是在一些美容美发培训机构里，往往也缺乏对员工的素质教育，只有单纯的行业技术灌输。这也导致整个行业人员素质不高，缺乏完善的人才培养模式，单纯的为了赚钱，只强调技术，而不重视基础教育，这也是美容行业员工难管的重要原因。

6、没有正确的人生观、价值观

美容行业绝大多数员工年纪比较小，文化素质低，过早的踏入社会，他们的心智还没有成熟，没有形成正确的人生观、价值观和世界观，容易受到不良思想的影响和诱导，形成错误的人生价值观，这就更加导致美容企业员工管理困难。

综上所述，作为美容行业经营管理人员应该明白一个简单的道理，要想美容院生意好，就必须在员工管理上下功夫，只有员工管理好，保持员工稳定性，提高员工素质，业绩也就自然水涨船高。一个美容院经营失败，员工员工这一块出现问题最为常见，也希望引起各位重视。

第19篇：新闻六要素举例说明

新闻六要素举例说明

例一：4月16号，信息学院分党校第四期学生入党积极分子培训班开学典礼在教学楼B515隆重举行，淮北师范大学副校长石振保、谢其梅、校党委常委、组织部部长马哲锐、党总支副书记谷凤艳、信息学院党总支书记李群共五位老师莅临现场做报告指导，312名学员参与此次典礼活动。

六要素分别对应为：何时（when）：4月16号

何地（where）:教学楼B515 何人（who）: 淮北师范大学副校长石振保、谢其梅、校党委常委、组织部部长马哲锐、党总支副书记谷凤艳、信息学院党总支书记李群以及312名学员。

何事（what）: 信息学院分党校第四期学生入党积极分子培训班开学典礼隆重举行。

何因：（why）:信息学院分党校第四期培训班开班

何果：（How）：淮北师范大学副校长石振保、谢其梅、校党委常委、组织部部长马哲锐、党总支副书记谷凤艳、信息学院党总支书记李群共五位老师莅临现场做报告指导，312名学员参与此次典礼活动。

例二：11月27号下午四点在教学楼A503，武汉大学信息管理学院博士王文韬应邀为我院做“滨湖讲坛”系列之二十四——“智能手机的选购与使用”的专题讲座。

何时（when）：11月27号下午四点 何地（where）：教学楼A503 何人（who）: 武汉大学信息管理学院王文韬博士

何事（what）:王博士应邀为我院做“滨湖讲坛”系列之二十四——“智能手机的选购与使用”的专题讲座。 何因：（why）：王博士应学院邀请 何果：（How）：开展讲座

第20篇：说课六要素

一、说课

（一）说课要求“六说”：即说课标、说教材、说学生、说教法、说训练、说程序。

课标是教学的依据，教材特点和学生情况既是教学的出发点，又是教学的归结点。教法是根据教材的特点和学生的情况而选择的，是达到教学目标的手段；训练包括课内的和课外的，是培养学生能力的途径；程序则是优化教学过程和优化课堂结构的教学方案。 “六说”构成说课的整体内容，也构成课堂教学的全过程。

（二）、“六说”的具体要求

1、说课标 主要说两点：

（1）所选课题在本科教学中的地位和作用。这要依据课标所规定的教学原则和要求，在整体把握教材知识体系和编写意图的前提下，通过分析新选课题（章、节、课）内容特点，确定其在整体或单元教学中的地位。通过分析新旧知识的联系，确定其在整体或单元教学中的作用。

（2）根据“地位”和“作用”，制定本课题的学习目标，通常从三方面来制定：

A、思想教育目标①思想政治教育——如“五爱”教育，历史唯物主义，辩证唯物主义教育，道德品质教育等②学习品质教育——非智力因素的培养，如毅力、态度、方法、习惯等③思维品质教育——各学科有其独特的思维方式和特点，需要通过教学来培养学生良好的思维品质。数学——等价转换，数形结合，分类讨论；语文——学习与生活相结合；英语——交际能力。 B、知识传授目标

主要指各学科的基础知识，基本理论、基本技能的教学目的和要求。 C、能力形成目标

记忆什么，理解什么，掌握什么，动用什么，评价什么，综合什么，在课标中要有明确的要求。

2、说教材

主要说对教材内容的理解，分析和处理，包括理论上的理解，知识点的解析。重点。难点的确定和解决。 分析教材是常规备课的重点，也是说课的重要内容，但说课更要侧重说明处理教材的理论依据和采用的处理方法，而不对某些具体知识作更多的解释和说明。如语文的解释词义，归纳段意，数理化的概念，定理的解释等。

3、说学生 主要是分析学情，如学生的原有基础，学习本课题的有利因素和存在的问题，上、中、下三类学生的分别，以及学法指导等。学生情况是教学的重要依据，难点的确定，教法的选择，课堂训练的设计都应根据学情而定。但这是常规备课中最薄弱的一环。大多数老师习惯于精英教学，喜欢从高点来设计，而忽视学生的实际接受能力如何。说课，把说学生提出来，就是为了加强教与学的针对性，使老师的每一份努力都能作用在全部学生身上，收受实在的课堂实效。

4、说教法

主要说明教学方法及教学手段的选择和运用。问题不再于什么方法最好，什么手段最简便，而要根据教材的特点，学生的实际、教师的特长及教学设备的情况等，来说明选择某种方法和手段的依据。有些教法不能从理论上讲是科学的，合理的，但是有选择运用它，要看学生的实际，所以说教法的选择，最大程度上取决于学情的分析。

5、说训练

主要说明训练的目的，训练方式，训练题目的设计。训练是培养学生能力的主要途径，是教学的重要环节。 课堂教学中的训练，要根据学习目标来设计，为目标而服务。 训练一般分为①形成性②巩固性③分层能力训练三种类型。

①主要检查学生对概念、定义、基础知识的理解程度②帮助学生掌握知识③根据学生掌握情况，使上中下三类学生通过此练习都有所得，培养能力。

6、说程序

说明整堂课的教学流程，即各个教学环节的实施过程、。我们常说id优化课堂结构即指教学程序的设计、说课的内容是“六说”，方法有两种。一是将材料按“六说”分六块，一一分别来说，这样说材料容易组织，条理清晰，但艺术性不强，给人以支离破碎的印象。二是综合组织，按教学程序来说，将“六说”内容分布在各教学环节中，这样说艺术性强，流畅，浑然一体，但组织材料费力，还会条理不清。总之每个人要根据自己的实际情况选择适合自己的说课方法。

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