推荐第1篇：指导学生证明
指导学生证明
XXX同志系我校在职语文老师。该同志工作上兢兢业业、一丝不苟，善于钻研、勤于思考。
作为语文教研组长，他认真组织学校安排的语文教研活动，全面提高学生的语文素养，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。该同志所负责的“古诗文鉴赏”这个活动课题取得了显著成绩。在2003年、2005年、2006年县初中生古诗文背默竞赛中，其分别荣获指导一等奖。
作为校“未名”文学社社长，该同志一直负责学校写作兴趣小组工作，主要讲授写作技巧与方法。其负责的“XXX”活动课题激发了学生的写作兴趣，提高了学生自主写作的能力。2006年11月，指导学生XXX在省第五届“中学生与社会”现场作文竞赛县级初赛中荣获三等奖。2008年11月，指导XXX等同学在县作文竞赛中获奖。
该同志还负责我校的阅读兴趣小组工作，组织学生阅读了大量的课外报刊书籍，拓宽了学生的知识面。
特此证明。
XXX初级中学
2009年6月24日
推荐第2篇：第二章 学生指导
第二章 学生指导
导读：考纲解析
一、了解小学生身心发展的一般规律和特点
（一）小学生心理发展的特点
心理发展是指个性从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列 心理变化
（二）小学生心理发展总趋势：
1、从具体形象思维向抽象思维过渡
2、心理活动的随意性和自觉性得到发展
3、集体意识和个性逐渐形成
（三）小学生心理发展的四个基本特征：
1、连续性与阶段性
2、方向性与顺序性
3、不平衡性
4、差异性
（四）小学生心理发展的主要特点：
1、认知的发展
2、情感的发展
3、意志的发展
4、个性的发展
（五）、小学生心理发展的教育含义
教育是个体在心理发展过程中所接受的来自环境的最主要的影响，也是个体心理发 展过程中主导作用的因素。教育与个体身心发展是辩证的关系。这种辩证的关系体 现在两个方面：一方面，个体的身心发展的水平与特点是教育的起点与依据，是教 育的前提；另一方面，个体的身心发展依赖于教育，是教育的产物、结果。
1、关于学习准备——一个动态的发展过程，包括生理功能、智力、情趣、社会性、学习策略、知识基础六个方面。
2、关于关键期——个体发展过程中环境影响起最大作用的时期
二、了解小学生的认知特点以及学习兴趣培养、良好学习习惯养成的一般方法
（一）皮亚杰的认知发展理论——从婴儿到青春期
1、感知运动阶段0～2岁
2、前运算阶段2～7岁
3、具体运算阶段7～11岁
4、形式运算阶段11～15岁
（二）小学生的认知特点
1、基本认知能力发展的特点
2、注意发展的特点
3、知觉发展的特点
4、小学儿童记忆的发展
5、小学儿童思维的发展
（三）认知差异的教育含义
1、认知方式没有优劣好坏之分，只是表现为学生对信息加工方式的某种偏见，主要影响学生的学习方式。智力是学习成绩的一个可靠的预测指标
2、教育含义：教师应当根据学生认知的特点，不断改革教学，努力做到因材施教。首先，应该创设适应学生认知的教学组织形式，将全班教学与分组教学、个别教学实行是最优化结合；其次，采用适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化；最后，运用适应认知差异的教学手段。
（四）学习兴趣的含义
1、含义：一个人对学习的一种积极的认识倾向，这种倾向是和一定的情感状态紧密联系的。
2、从对学习的促进作用看，学习兴趣可以成为学习的动因；从对学习产生新的兴趣和提高原有兴趣看，学习兴趣是在学习学习活动中产生的，同时也是学习的结果。
3、学习兴趣是学习积极性中最现实、最活跃的心理成分。学习的最佳动力是对学习的兴趣。
（五）学习兴趣的培养
1、建立良好的师生关系（这是学生产生学习兴趣的前提条件）——尊重学生；常与学生沟通交流
2、利用课堂主阵地，因势利导——注重导入，创设氛围；营造环境，主体参与；体验成功，产生兴趣
（六）小学生学习习惯的养成
1、课前预习习惯
2、课堂学习习惯
3、制定计划习惯
4、阅读习惯
5、书写习惯
6、记忆习惯
7、作业习惯
8、总结反思习惯
三、了解小学生思想品德发展的基本规律和特点
（一）品德的心理结构
1、道德认识：对道德规范及其执行意义的认识。是个体品德的核心部分。
2、道德情感：伴随着道德认识而产生的一种内心体验——直觉的、想象的、伦理的
3、道德意志：人自觉地调节行为、克服困难实现预定道德目标的心理过程，是调节道德行为的内部力量。
4、道德行为：是个体在一定的道德认识指引和道德情感激励下所表现出来的对他人或社会具有道德意义的行为。（它是道德观念和道德情感的外在表现，是衡量品德的重要标志）
（二）皮亚杰的道德发展阶段论
1、前道德阶段：1～2岁
2、他律道德阶段：2～8岁
3、自律或合作道德阶段：8～
11、12岁
4、公正道德阶段：
11、12岁以后
（三）科尔伯格的道德发展阶段论——道德两难论——海因茨偷药的故事——三水平六阶段前
1、前习俗水平（0～9岁）
第一阶段：惩罚与服从取向阶段 第二阶段：相对功利取向阶段
2、习俗水平（9～15岁）
第一阶段：寻求认可取向阶段，也称“好孩子”取向阶段 第二阶段：遵守法规和秩序取向阶段
3、后习俗水平（15岁以后） 第一阶段：社会契约取向阶段
第二阶段：普遍伦理取向阶段，也称原则或良心取向阶段
（四）科尔伯格道德发展论的启示：
1、有效的道德教育或品德陶冶必须根据各时期道德观念发展的特征而实施
2、对早期少年教条式的说教，忽略少年对权威的看法与对需要的满足，很容易造成道貌岸然实则功利横行的现象
3、负责教养者不应抱“亡羊补牢、为时未晚”的想法，让“趁热打铁”的各时期荒废过去。
（五）、小学生品德发展的基本特征
1、逐步形成和谐的道德认识能力
2、道德言行从比较协调到逐步分化
3、明显地表现出自觉纪律的形成
总体来看，小学生的品德发展是从依附性向自觉性、从外部监督向自我 监督、从服从型向习惯型过渡，发展较为平稳，显示出协调性。在过渡 的过程中，存在着转折或质变的时期，即关键年龄。从整体发展来看， 关键年龄大致在三年级（9岁左右）
四、了解小学生医疗、保健、传染病预防和意外伤害事故的相关知识
（一）传染并传播的方式和途径
1、空气飞沫（呼吸道）——麻疹、猩红热、流脑
2、食物（水源）——甲肝
3、昆虫以及动物（虫媒）——狂犬病、乙脑
4、日常接触（生活）——红眼病
5、血液（医源）——乙肝、艾滋病（HIV)
（二）预防传染病的环节
1、控制和消灭传染源
2、切断传播途径
3、保护易感人群
（三）小学生中多发的几种传染病及其预防措施
1、麻疹
2、流行性腮腺炎
3、流行性感冒
4、细菌性痢疾
5、猩红热
6、风疹
（四）、小学生意外伤害事故的防范
1、跌落碰撞
2、淹溺事故
3、食物中毒
4、交通事故
5、校外暴力
五、掌握指导小学生学习的主要方法
1、复述与复习策略——用于记住、保持学习材料于头脑中
2、精细加工策略——对学习材料进行深入细致的分析、加工，理解其内在的深层意义，并促进其记忆的一些学习策略：形象联想、谐音法
3、组织策略——根据知识经验之间的内在关系，对学习材料进行系统、有序的分类、整理与概括，使之结构合理化：归类、概括
4、元认知策略——对认知活动的全过程进行指导、监控与调节的高级学习策略，即先易后难的手段去有效学习
5、阅读理解策略——综合应用前面所列举的一些精细加工、组织、元认知等策略及其应用类比、推理等手段来促进对课文的理解的策略
六、掌握小学生德育、美育和心理辅导的基本策略和方法
（一）、德育
1、概述：德育是教育者依据特定社会或阶级的要求和德育规律，对受教育者实施有目的、有计划、有系统的影响，并通过受教育者积极的认识体验、身体力行，以培养他们特定的政治思想意识和道德品质的活动。
2、学校德育：教育者在特定的时空内对学生在政治、思想与道德等方面所施加的有目的、有计划、有系统的影响。
3、原则：P77 导向性原则
疏导原则
尊重学生与严格要求学生相结合原则
教育的一致性与连贯性原则
因材施教原则
（二）品德学习的过程
1、品德学习的形成过程经历依从、认同与内化三个阶段
◆依从包括了从众和服从。从众是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验，跟随他人行动的现象。服从是指在权威命令、社会舆论或群体气氛的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一直的行为。
◆认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近
◆内化指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。
（三）德育的方法——结合案例P82
1、有效的说服
2、树立良好的榜样
3、利用群体约定
4、给予恰当的奖励与惩罚
（四）、美育
概述：美育或审美教育或美感教育，目的是培养学生健康的审美观，以 及感受美、鉴赏美和创造美的能力，培养他们的高尚情操与文明素养的 教育。美育不等于艺术教育。
（五）美育的方法
1、利用课堂教学这一重要途径
2、积极挖掘环境的美育功能
3、充分发挥教师角色的示范作用
（六）儿童多动综合征——注意力缺陷和活动过度为主要特征的行为障碍综合征
1、特征：活动过多；注意力不集中；冲动行为。
2、原因：先天体质；不安环境引起精神高度紧张
3、治疗：连续强化；自我教导训练
（七）、学习困难综合征——比较多见
1、表现：缺少某种学习技能；诵读困难；计算困难；绘画困难；交往困难
2、区别与多动症：学习困难是儿童多动症的一种表现，但多动症儿童的学习困难主要是由好动、冲动、注意力缺陷和行为障碍造成的。
（八）儿童过度焦虑反应——儿童情绪障碍的一种表现
1、表现：对学习成绩、陌生环境反应敏感，表现担心害怕， 甚至惶恐哭闹，显得很不安宁。
2、原因：人格特质、家庭、环境
（九）儿童厌学症——人为因素造成的儿童情绪上的失调状态
1、表现：对学习不感兴趣，甚至讨厌学习
2、原因：学校教育的失误；家庭教育方式不当；社会不良风气的影响
3、治疗：教育治疗、家庭治疗、社会治疗相结合。教师可以通过灵活 多样的课堂教学活动来激发儿童的学习兴趣，以调动其学习积极性。家 长也要改变不合理的教养态度，创建和谐、民主的家庭氛围。同时， 尽量避免不良社会风气对儿童的不良影响
（十）儿童强迫行为
1、表现：反复玩弄手指、摇头、走路时喜欢反复数栏杆等
2、强迫行为在小学高年级男生中较为多见。
3、原因：遗传因素、社会心理因素、个人因素
（十一）行为改变的基本方法
1、强化法——新的适应行为
2、代币奖励法
3、行为塑造法
4、示范法
5、暂时隔离法
6、自我控制法
（十二）行为演练的基本方法
1、全身松弛法（雅各布松）：通过肌肉紧张，减轻肌肉紧张引起的酸 痛，以应对情绪上的紧张、不安、焦虑和气愤
2、系统脱敏法（沃尔朴）：当某些人对某事物、某环境产生敏感反应 时，我们可以在当事人身上发展起一种不相容的反应，使对本来可引起 敏感反应的事物，不再发生敏感反应。
3、肯定性训练：促进个人在人际关系中公开表达自己的真实情感和观 点，维护自己的权益也尊重别人的权益，发展人的自我肯定行为。
（十三）改善学生认知的方法
艾里斯提出理性情绪辅导方法，他认为人的情绪是由本身的思 想决定的，合理的观念导致健康的情绪，不合理的观念导致负 向的、不稳定的情绪。 ABC理论：
A.个体遇到的主要事实、行为、事件 B.个体对A的信念、观点 C.事件造成的情绪结果
七、能够根据小学生学习规律和个体差异，有针对性地指导学生学习
1、创拟、确定学习策略
2、科学教授学习策略——根据各种因素不同，选择恰当的学习策略；提供一套外显的、可操作的训练程序；给学生提供多种练习机会
3、提供元认知指导
4、丰富与完善学生的知识结构
八、能够遵循小学生身心发展规律，有针对性地开展德育、美育和心理辅导工作，促进小学生全面、协调发展
推荐第3篇：指导学生作文
运用迁移规律指导学生作文
盱眙县观音寺中心小学
戴兵 王凤杰
在作文课上，我们经常可以看到这样的情景：有的学生双手托腮，紧皱眉头不愿写；有的大脑空空，无从下手不想写；有的臵之不理，毫不在意不爱写；有的觉得平平淡淡，干干巴巴不好写……如何把学生视为“苦差”的作文变成他们的“乐事”呢？在教学实践中，我尝试着运用“迁移”规律，从兴趣入手，把读、说、写训练相结合，取得了良好的效果。具体做法如下：
一、运用兴趣的“迁移”，变“要我写”为“我要写”。
在修订版大纲中，对低年级的作文明确提出：“对于写话有兴趣，乐于把自己想说的话写下来”。应该注意到，大纲中回避了“作文”二字，而把它在低年级称之为“写话”，意在明确小学生的写作就是练笔，就是要倾吐所闻、所思和所想，而兴趣则是这一目标实现的“催化剂”！
对作文感到头痛的同学，往往在写作中无话可说，语言干瘪，内容空洞。其实，他们对作文的恐惧心理和抵触情绪，源于他们对写作缺乏参与的兴趣和动力。解决问题的关键在于如何调动孩子们对写作的兴趣，这种兴趣从何而来呢？
世界著名诗人歌德曾说：“世界是那样的广阔丰富，生活是那样的丰富多彩……我的全部诗都是应景即兴诗，来自现实生活中……在这段话中，歌德明确指出了生活是写作的源泉。绚丽多彩的生活，不也正是孩子们浓厚的兴趣所在吗？“养小猫、下象棋、学武术、踢足球……”哪一件不充满了无限的情趣？小学生年龄小，对他们而言，只有感兴趣的活动才会积极地、自觉地去参与，才会有更为鲜明、深刻的情绪体验。因此，为了调动学生作文的自觉能动性，在训练过程中我尝试着运用兴趣的“迁移”规律，努力把学生对生活的浓厚兴趣逐步迁移到观察、写作上来。为此，我注意创造条件使作文教学的内容更贴近于学生感兴趣的生活，让作文训练回到生活中去，让孩子们写他们感兴趣，乐于写的作文。
1、围绕着丰富多彩的生活选题；
我在作文训练时，首先从学生感兴趣的生活题材中选题（如：下象棋，养小猫，学武术，踢足球……）只要是孩子们感兴趣的活动，都可以成为他们的写作素材。
2、创设情趣盎然的写作环境；
训练时，我们不妨把富有儿童情趣的生活画面、活动场景搬入课堂。精彩的课本剧表演、激烈的小竞赛、活生生的小动物……，情境的设臵让学生在轻松愉快的心情中获得写作素材，激发了他们的写作欲望。
以上做法都是围绕着孩子们的兴趣点展开的。由于是孩子们喜闻乐见的活动与事物，因此在老师地指导下，他们会有目的地细心观察，认真思考。在老师地引导下，孩子们把兴趣的焦点逐步由“乐于做”转向“乐于写”，进而激发强烈的写作动机。
二、利用“知识”的迁移，从会想、会读，到会写。
阅读教学与作文教学是相互联系，融会贯通的。在指导作文训练时，我们可以充分利用“知识”的迁移，利用学生在阅读教学中已经形成、掌握的知识和技能去影响和解决写作问题。
（1）想像与写作相结合，以想促写。
如学习《美丽的丹顶鹤》一课时，学生通过幻灯片的具体演示，观察理解了丹顶鹤的外形、生活习性，使学生的学习过程自始至终地处在浓厚的观察兴趣和积极的思维王国里。这样，在作文课上，学生们兴致勃勃地把周围观察到的小花猫、小白兔、小金鱼、小蜜蜂等，通过丰富的想像生动活泼、准确得当地表达出来。
通过学习和观察，学生们展开想像的翅膀，多层次、多角度地使想像在作文过程中开拓思路、强化情感，促进创造能力的培养和发展。
（2）读写结合，以读助写。
阅读能力的提高必定有助于作文素质和能力的提高。在教学中，可以通过绘声绘色的朗读激发学生的学习兴趣；也可以通过轻声读和默读领会理解课文内容，或者通过教材中的“读写例话”、“基本训练”等内容，学习其中的写作知识，在学习的基础上将教材中零散的、片断的写作知识系统化成整体知识，这样有利于在作文过程中将知识转化为能力。
实践表明：无论是从学生感兴趣的生活和学习活动入手，想方设法促使兴趣“迁移”的做法，还是利用已有的知识与技能，去影响新知识学习的“知识”迁移的做法，都是符合儿童心理和认知规律的，有助于学生写作兴趣的培养和写作能力的提高。
推荐第4篇：如何指导学生课外阅读
如何指导学生课外阅读 2009-12-23 12:03:04
古人有“读书破万卷，下笔如有神”之说，由此可见课外阅读的重要性。课外阅读在语文教学占有相当大的比重。开展好课外阅读，是提高学生语文修养，增强语言积累，拓展阅读知识，提高读书能力的重要途径，为他们今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。然而农村小学生由于受办学条件、家庭与社会环境的影响，课外阅读量很少，这自然影响了农村孩子学业质量的提升。
一、影响农村学生课外阅读的顺利进行主要有以下两方面原因：
1、没有开展课外阅读适宜环境。由于农村大环境影响，农村家长一般都舍不得买书报杂志。而不少农村小学因缺乏资金，也不能建立一个像样的图书室。藏书数量少，过时多，实用性低，根本没有开展培养学生课外阅读的时间和空间，导致学生的课外阅读受到限制，达不到预期效果。
2、多数农村学生不会自觉读书。由于农村学生家长大多忙于外出打工、奔波于田间地头，而对孩子疏于管理引导，甚至放任自流，长期下去，孩子们大多懒散成性，没有形成一种良好的读书习惯，多数学生不会自觉读书。虽然老师也强调学生要多看课外书，但他们缺乏良好的阅读习惯和方法，只能囫囫吞枣，完成老师的任务，收益不多，因而感受不到课外阅读给他们带来的快乐。
二、要加强农村孩子的课外阅读，我认为应从以下几个方面入手：
1、挖掘书源，让学生有书读。学校、家庭、社会都要积极为学生创设阅读条件，保证孩子们有书读，有“许多花”来“酿蜜”。通过家长会、家访向家长宣传课外阅读对丰富学生的知识、开发智力、陶冶情操，提高语文教学质量的重要意义，要求家长多带孩子到书店、图书馆，帮助孩子选择合适的图书。一般说，低年级学生以拼音读物为主，中、高年级学生逐渐可过渡到纯文字读物。
2、激发兴趣，让学生爱读书。学生对阅读具有深厚兴趣，本身就是课外阅读实践成功的一个重要标志。
（1）故事诱导激趣，引发农村孩子课外阅读浓厚兴趣。喜欢听故事是孩子的天性，老师可利用班队课、思想品德课给学生讲一些有趣的故事。一听到老师要讲故事，学生都会个个精神抖擞，双耳直竖，故事或惊险、或奇特、或令人感动，孩子们渐渐被感染、被陶醉，正当孩子们听得津津有味、情感起伏的紧急时刻，教师嘎然而止神神秘秘地告诉孩子：故事情节错综复杂，要知更精彩情节，请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。这样让学生在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读。实践证明，只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会变“要我读”为“我要读”。
（2）榜样激励，书中体验，读培养学生课外阅读兴趣。根据学生仰慕英雄、名人的特点，可以给他们讲一些名人名家爱读书的故事。告诉学生，古往今来凡对人类有贡献的人，无不是博览群书、勤奋学习的典范。以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣，鼓励他们热爱书籍，从书籍中汲取无穷无尽的营养和粮神食粮。学生被吸引了，就会热情地去阅读。然后注意循序渐进，先易后难地引荐一些适合孩子的口味的书，如童话、寓言故事、科普读物、诗歌，甚至名家名篇等。这样做，可以有效地激发学生的阅读兴趣。
（3）引入竞争，体验成功，循序渐进培养农村学生良好的课外阅读习惯。为了使学生对课外读物的兴趣高涨，老师可经常开展丰富多彩的读书活动，如利用早班会赏读、交流所摘录的好词妙句；举行班级赛诗会；评选“故事大王”；开展“小导游”活动；等等。让学生谈天说地、谈古论今，使学生逐渐把读书作为精神生活中必不可少的内容。
3、指点课外阅读方法，让学生学会课外阅读。小学生该用什么样的课外阅读方法，才能更好地保证阅读的量的增加与质的提高呢？
（1）、类推式。教材例子，教师在指导学生阅读教材的同时，可以采用读一篇带多篇的方法，推荐大量与教材类似的材料供学生阅读，让学生获得更多的感悟。由于类似的文章有许多相通之处，这样就大大地提高了阅读的效率。
（2）、查找式。像《太阳》这样知识性较强的文章，往往牵涉到许多相关问题，是学生最想了解的。那就该提醒学生去查找有关的资料寻求答案，学生在查找、收集、阅读、辨别、思考、交际的过程中，不经意间已获得了许多知识。这不仅锻炼了他们的能力，又激发了阅读的兴趣。
（3）、整理归集式。要求学生把自己在阅读中感受深刻的，有特点的或者知识性强的内容摘录下来，并整理归集在一起，供自己或其他同学今后阅读、查阅。学生在归集过程中既锻炼了自己，又拓宽了学习内容，增长了见识，更激发了学语文的兴趣。
（4）、荐读式。有些课文是根据原作改编或节选的，在读懂课文的基础上，我们不妨把原作推荐给学生进行阅读。由于学生已具备了读懂课文的基础和方法，再读原作时就会自然运用，反而会有更浓厚的兴趣。
4、开展活动促训练，助良好阅读习惯的养成。课外阅读关键在于坚持，只要持之以恒地激发学生的读书兴趣，培养良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，读书就会逐渐成为自觉的行为。
（1）、组织阅读检查与交流。对学生的课外阅读必须进行考查，了解学生阅读的情况，肯定课外阅读的收获，发现存在的问题，以便更有效的指导课外阅读。教师还可以定期安排一节课组织学生开展形式多样的课外阅读交流活动，同学之间的交流是最直接最贴近的思想传递，最能碰撞出思想的火花，可以使他们互相取长补短。
（2）、在班级定期开展故事会、等课本剧表演。让学生选课外书的一个故事，课后自行排练，课堂上举行表演或讲的故事比赛，看谁得表现好，由同学鉴评，对表演好的同学给予肯定和鼓励。通过这样的活动，有助于提高学生的阅读、领悟、思维能力和形象表达能力。
（3）、开展阅读竞赛活动。限定篇目，设计题目，开展多层次的阅读竞赛，搞征文比赛或办手抄报，以促进学生阅读能力的发展。这对开展课外协作活动，提高学生的读写能力，促进学生的思想进步，活跃学生的学习生活大有好处。
学生课外阅读是一个系统的工程，需要师生持之一恒、锲而不舍地共同努力。愿农村小学课堂也能掀起认真读书的热潮，不断提高学生的课外阅读水平。让好书陪伴农村孩子走出课堂，走向社会！ “课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风，没有课外阅读，也就没有风和帆。阅读就是独立地在知识的海洋里航行。”(摘自苏霍姆林斯基《给教师们的建议》)由此可见课外阅读的重要性。目前，全国各地的报刊书籍之多，发行量之大，可以说是达到了前所未有的峰巅。面对琳琅满目的书刊，如何正确指导小学生课外阅读，是摆在小学教育工作者面前的一个重要课题。正确处理这个问题，有利于小学生们健康成长和主动学习。如果解决不好这个问题，不但会影响学生的身心健康和正常学习，甚至还会使他们走上邪路。如何正确引导小学生的课外阅读呢? 第一步，选择法——“读什么”。宋代王安石说：“苟不可以为天下国家之用者，则不教也，苟可以为天下之用者，则无不在于学。”法国卢梭说：“问题不在于所学到的什么样的知识，而在于所学到的知识要有用处。”他们二人的话说明了读书要有用有选择性。从小学教学实践中也可以看出，不读书不行，滥读书也会产生消极影响。选择书籍是指导小学生课外阅读的第一步，它起着净化小学生心灵、培养小学生品德的作用。 如何选择呢?小学生书报刊物来源有二：一是学生自己订阅，二是从家里或别人处借来的。对于第一个渠道中来的书刊，教师首先要注意书报刊的广泛性。教师要指导学生订阅科普、文学、漫画、故事等各种报刊，不要局限在某一个方面。如爱讲故事的学生可以订《故事会》、《故事家》、《中国儿童故事报》等；爱写作文的同学可订《新语文学习》、《少年智力开发报》、《小学生作文报》等。其次要防止并查堵学生阅读不健康书刊，教师可以做出“三不看”的规定，即：宣扬武打暴力的书刊不看，宣扬淫秽色情的书刊不看，长篇大部头书籍不看。教师应在班里配备书报刊检查员，经常进行书刊检查把关。 第二步，导读法——“如何读”。外国有的教育家预言说：“未来的文盲不是目不识丁的人，而是没有学会怎样学习的人。”可见教给学生自学的方法是非常重要的事情。对于“如何读”的问题，可以运用“导读法”。“导读法”即多方设法，引导学生寻求正确、科学的学习方法，增进学习效果，达到最后不需要教师到现场，当面督促，步步施教的地步。这一学习方法分为三个阶段：
第一阶段“扶”，主要任务是激发学习阅读兴趣，培养阅读习惯。“人皆寻乐，谁肯寻苦。”如果学生把读书当成一件苦差事，被迫应付，收效将甚微。心理学家认为，自觉主动性是一种心理品质，不充分发挥学生的自觉主动性。就谈不上读书，教师必须善于激发学生阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，使之达到“善学”。为此。可在班里每周增添一堂“谈天说地”课，让学生海阔天空地谈论自己学得的新奇见闻和印象特别深的故事，从而激发学生阅读兴趣，开阔学生视野和眼界，同时也提高其口头表达能力。比如，每次报刊发到后，班主任先浏览一遍，发给学生时，向学生介绍几篇；有时先给学生阅读一部分，学生正注意听时，有意中止，给学生造成悬念。报刊发给学生们后，他们就会迫不急待地去读教师点到的文章。另外，每隔一段时间，就开一次故事会、评论会等。
第二阶段“领”，主要任务是教给学生自学的方法。陶行知先生曾说：“我以为好的教师不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。世界上的知识，教师是不可能全部教给学生的，而要教给他们打开知识宝库的金钥匙，即研究学问的方法。这一阶段教师要遵循先易后难、由易到难、循序渐进的原则，还要遵照因文而宜、因人而宜的原则。导读的主要方法有：
1．剪贴法。目的在于培养学生积累鲜活精品材料的方法。学生可以找一个旧杂志作为剪贴本。准备一个耐用能保存的本子做集锦本，收集的资料要整理分类。如按名人名言、片段、写景、写人、记事等方法分类，便于查找学习。
2．批画法。“批”即在文章旁边写下自己的心得体会及看法。“画”即用“○”把不认识的或难懂的字词圈住，查字典、词典，认清弄懂；用“‖号给文章分层次；用“„„”号画出佳词名句。 3．归纳法。目的在于培养学生分析、比较、概括等能力。如学生读了多篇记叙文之后，就要引导学生归纳出记叙文中心思想的方法，即“中心思想＝主要内容＋写作目的”，用文字表达就是“这篇文章通过对——的记叙，表现了——。或赞扬了——，或揭露了——”。 4．解剖法。目的在培养学生分析文章的能力。教师在指导学生写景时，提出写景的片段，一般要体现五个字，即：形、声、色、感、味。让学生从课外读物中找一个写景片段，进行具体剖析。看哪些句子体现了哪个字，并画出来。
5．揣读法。目的在培养学生审题、选材、组材的方法。揣读法具体操做是：看到文章题目，先不要读下文，揣摩一下文章可能要写什么。然后再读，与自己揣摩相对照。
6．质疑法。目的在于培养学生的思维能力。对于文章中不懂的地方可以提出来，互相讨论或请教老师。
7．专题法。教给学生收集材料的方法。如“教师节”时让学生收集古今中外尊师的事例。也可在某一时段里，让学生收集某一作家的作品来读。
8．骨干法。可在班里成立一个小文学社。文学社由语文学习成绩较好的学生组成，一般性的问题可由他们讨论解决。使他们成为班级课外阅读的核心和中坚力量。 第三阶段“放”，主要任务是让学生运用在第二阶段中学到的方法，独立学习，提高自学能力。这一阶段是实现教师不教而学生自会的重要阶段，因为“学问在于活用，不能活用的学问便等于无学”。在这一阶段教师要注意三点：一是区分学生的自学能力，快者自快，慢者自慢。不可强求一律。二是在广泛阅读的基础上发展学生的个性特长，爱好科技的可以多读科普书籍，可以做小试验；爱好文学的，可以写小作品。三是“放”并不是放弃指导。对不同层次的学生要用不同的方法指导，并及时总结经验，进行交流。
第三步，验收法——考查阅读效果。为了了解学生课外阅读的收获，发现存在的问题，总结经验教训，以便更有效地开展课外阅读．同时对学生起到督促和鼓励作用，必须进行课外阅读验收。但这种考查不同于专业课考试，必须遵照灵活性原则。验收大致上可分为两种：一种是平时验收，一种是分阶段或期末验收。平时验收主要有以下方法： 1．卡片法。教师在开学前准备一部分读书卡，卡片上有编号、所读书(篇)名、主要内容、摘录、体会五项，学生每读一篇就填写一张卡片。在相同的时间内评出谁填写的卡片多。
2．评比剪贴集锦本。优胜者的剪贴集锦本可进行展出。 3．组织知识竞赛。
4．进行听、说、读、写各种智力单项或综合比赛。 期末或阶段验收法还有： 1．召开课外阅读调查会。
2．学生对自己的课外阅读进行口头或书面总结。
3．学生评选“故事大王”。对验收合格的学生要给予表扬鼓励，并填入期末成绩单，教师要注意合格面要大，以免挫伤学生课外阅读的积极性如何上好课外阅读指导课
默认分类 2008-09-15 19:00:06 阅读146 评论0 字号：大中小 订阅
一、课外阅读指导课的类型
（1）读物推荐课。主要是向学生介绍课外读物，供学生选择。可以有书刊的推荐、篇目的推荐和内容的介绍；可以教师推荐和学生推荐相结合、统一推荐和分散推荐相结合。
（2）读书方法指导课。引导学生合理使用工具书；讲授精读、泛读、浏览、速读等四种常用的阅读方法；指导学生边读边思考，提高理解能力、评价人物和事件的能力及联想、想象能力等；教给学生运用“意群注视法”，提高阅读速度；培养学生“不动笔墨不读书”的习惯等。
（3）阅读研讨课。在教师的引导下，学生利用工具书扫除文字障碍，通读文章后，自己提出问题或者由老师设计问题，分组讨论，让小组代表汇报讨论结果，逐题回答讨论的问题，最后教师做总结。 （4）交流评论课。这是教师指导课外阅读的重要环节，也是兵教兵、兵学兵的重要环节。可组织学生交流课外阅读的收获或体会；也可组织学生对所读书刊的内容进行专题评论或综合评论。
（5）读书笔记辅导课。主要向学生介绍摘抄型、提纲型、感想型、评价型等四种读书笔记的写法。
二、读书方法指导课例
（一）从学生已有生活感受入手，谈话激发兴趣
师：你们喜欢读书吗？喜欢读哪类的书？都是怎么读的？有什么收获吗？
师：同学们的读书方法很不错，你想让自己的读书收获更大吗？
（二）老师为同学们查找了一些读书方法：
1、“略读”就是粗略地读一遍，遇到不懂的字词要通过查字典，问一问，或联系上下文想一想方式，大体了解文章主要讲什么。
（要求学生拿出准备好的报纸用这种方法读一读）
2“精读”也叫细读，就是一字一句地精细地读，边读边想，还可以圈点批注，体会文章的主要内容，划出文章的妙词佳句、
优美片段。
（请同学们把报纸上，你认为写得美的文章或印象深刻的文章，用这种方法读一读。）
3、“赏读”就是把划出的部分反复欣赏着读一读，深入领会文章的意境及作者的情感，并背一背。
(请同学们用赏读的方法背诵最喜欢的段落) （
三、）总结：
这节课我们了解了三种读书方法，这三种读书方法，可根据不同的文章单独使用，很多时候可联系在一起使用。对于自己喜欢的好文章，我们往往将这三种方法结合使用。
另外：爱因斯坦的“总、分、合三步读书法” 也可学习使用 所谓总，就是先对全书形成总体印象。在浏览前言、后记、目录等总述性东西的基础上，认真地阅读目录，概括了解全书的结构、内容和要点等。
所谓分，就是在“总体”了解基础上，逐页却不是逐字地略读全文。在略读中，要特别注意书中的重点、要点以及与自己需要密切相关的内容。
所谓合，就是在略读全书后，把已经获得的知识条理化、系统化。经过认真思考、综合，弄清全书的内在联系，以达到总结、深化、提高的目的。
三、课外阅读研讨课指导课例
（一）激发情趣，揭示专题
同学们都在读《一千零一夜》。那么，到底是这本书的什么那么吸引我们同学，使我们爱不释手呢？今天，我们就用一节课的时间，来“谭谭”这“一千零一夜”的故事，好吗？
(二) 激趣引入，初识魅力
1．通过你的课外粗读，你对《一千零一夜》了解多少？《一千零一夜》有哪些独特的地方呢？
2．学生交流：
（1）我通过看“前言”知道了：它是阿拉伯文学中一部规模宏大、内容丰富的民间故事集，传播至欧洲、亚洲的许多国家，所以我想读
一读。
（2）它反映了东方文化的瑰丽色彩，是世界文学中的一颗璀璨
明珠。
（3）我大略翻了一下，发现它内容特别丰富，包括了许多神话故事、寓言、童话、还有航海冒险故事、宫廷趣闻等等，每个故事的神秘、奇异、大胆，对我们特别有吸引力。
师小结：你们知道吗？伟大的文学家高尔基称《一千零一夜》为民间文学创作中“最壮丽的一座纪念碑”，《一千零一夜》作为一部民间故事集，能世代流传，为全世界人民所熟悉和喜爱。一定有它独特的魅力和无穷的艺术价值所在。今天，就让我们再次走进《一千零一夜》，细品其中的一二个故事，来追溯它无穷的魅力！
(三)．细读故事，感受魅力
1．打开书，先个人浏览目录，看一看故事的名字，选择一则自己感兴趣或原来没读过的故事，用几分钟的时间细细把它读完。边读边想，这些故事哪些方面独具魅力，因而吸引了你，打动了你？
2．学生自由选择读故事。 3．交流读书收获：
（1）奇特、大胆而浪漫的想象：《一干零一夜》的作者展开了想象和幻想的翅膀自由驰骋：无所不能的神灯与魔戒指；一夜间建立起来的宫殿；往来于宫中的飞毯；会飞行的乌木马；海岛一般大的鱼；能隐身的头巾；可以驱使神魔的手杖；能看到任何遥远目标的千里
眼，等等。
（2）情节曲折离奇。故事时而在天上，时而在人间；时而借助于神仙妖魔的力量，时而完全遵照现实的逻辑。一个“比山还大”的妖怪，能出入小小的胆形铜瓶之中；一擦神灯，它就能在一夜之间造建一座富丽堂皇的宫殿……如此这般，变化莫测。 （3）故事人物丰富，对比鲜明。从目录看，这本书里大多故事都是以人物名字或《谁和谁》作题目（如《阿吉卜和神王》、〈小孩和匪徒的故事〉、〈阿里巴巴和四十大盗〉等等），故事中众多人物善恶美丑特别分明醒目，形成鲜明的对比。如《渔翁的故事》中的忠厚机敏的渔夫与狠毒狡猾的魔鬼，《死神的故事》中体现人民意志的死神与残暴的国王，《辛伯达航海旅行的故事》中的富商辛伯达与贫穷脚夫辛伯达，《阿里巴巴和四十个大盗》中机智的马尔基娜与愚蠢的强盗，等等，都是通过对比来突出其性格特征的。 （4）这本书所讲故事语言丰富朴实、流畅自然、生动活泼，诗文并茂，看着好像真的是一个老间在为我们讲故事。《一千零一夜》还广泛地运用了象征、比喻、幽默、讽刺等修辞手段；有些故事还插入了警句、格言、谚语、短诗等，这些丰富多彩的语言，不仅体现了劳动人民的智慧，也大大丰富了我的词汇。
（5）这些神奇故事里的神奇的事物和人物都是劳动人民智慧的结晶，都是劳动人民美好愿望的寄托，它表达了人们对于善良、智慧、机敏、忠诚、勇敢等和追求和征服自然、改造社会、战胜邪恶势力的
积极进取的精神。
（6）《一千零一夜》的结构巧妙、简便灵活，大故事套小故事，大小故事交织，成为一个庞大的故事体系，让人感到长而不闷，杂而不乱，层次分明，丝丝入扣，难怪那个国王一天又一天地一直要听下
去。
4．师总结：同学们真会读书，把〈一千零一夜〉的独特魅力都给找出来了。正是这本书具有你们所说的这些特点，绚丽的色彩、奇妙的想象、曲折的情节、大胆的夸张、丰富的人物，才使这本书流传久远。那么，你们又是怎么读懂这些的呢？能简单介绍一下你读故事
的好方法吗？
（
四、）提升方法，续品魅力
1．学生简介读书方法：
（1）静心走进故事的情境当中，先要了解故事的大概内容和故
事情节。
（2）故事都是以人物的活展开的，在读故事时更要了解各个人
物的关系和主要人物的特点。
（3）这些故事那么吸引人，是离不开描写的语言，所以我们还要注意语言的丰富瑰丽，想像大胆而奇特……（语言特点） （2）《一千零一夜》里的故事都很精彩，很神奇，我们还要明白，劳动人民为什么会编出这样的故事来，他们讲这些故事是为了表达什么？告诉人们什么？（主题思想）
2．迁移拓展
你们的读书方法真是太好了。民间故事是一个国家一个民族的一扇窗子，向我们展现美好辽阔的视野。民间故事是一弯清流，洗涤疲惫尘垢的心灵。神奇迷人的民间故事永远不会过时，它以其永久的魅力影响着一代又一代的少年儿童。以后就用我们自己读《一千零一夜》总结出来的读书方法，走出《一千零一夜》，去读更多的故事，更多的课外书。好吗？
推荐第5篇：学生心理健康教育指导
《学生心理健康教育指导》心得体会
面对现在瞬息万变的社会，面对各种各样的学生，如何正确地引导他们，使之健康地发展，常常是我们困惑较多的地方。《学生心理健康教育指导》的学习，帮助我了解到学生随着生理心理的发育和发展可能面临的各种心理问题，因此如何在传道授业的过程中有针对性的对学生进行心理健康教育成为了当今教师责无旁贷的工作内容之一。现在谈谈自己本次学次的心得体会：
教师作为学生行为的引导者，必应具备良好的心理素质。教师是学校心理健康教育的推行者、具体实施者，一个成功的教师，除了要有渊博学识和优良的教学技能，还要有健全的人格和高尚的品德。教师的言行对学生有很大影响。教师的衣着举止，言谈风度，以及待人接物等，都会使学生受到深刻的影响。为了让学生形成健康的心理，教师就要不断完善自己的人格，不断提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的气质、卓越的才能以及高尚的道德品质将对学生产生潜移默化的熏陶与教化作用，真正作到为人师表。为了让学生形成健康的心理，教师就要不断完善自己的人格，不断提升自己的人格魅力。真正作到为人师表。其次，只有形成学校、家庭、社会的心理健康教育网络，齐抓共管，学生的心理素质和心理水平一定能朝着健康的方向发展。
培养学生健康的心理素质是素质教育的重要内容，在中小学中，却有不少学生存在心理上的偏常，相当一部分学生的厌学心理和人际关系问题相当突出。学生过着单调而紧张、烦躁抑郁的生活，很多学生有不同程度的心理问题，任性、偏激、冷漠、孤独、自私、嫉妒、自卑等。近年来，中小学生由于病态心理而导致心理与行为上的失误，甚至犯罪的现象时有发生，严重影响了学生的身心健康和发展。甚至危害了家庭、危害了社会。因此加强心理健康教育，提高学生心理素质，应成为中小学素质教育的重要方面。
随着社会的重视，目前学校教育已慢慢成为学生心理健康教育的主战地。这不仅仅需要专业的心理辅导员上好心理健康教育课，更需要其他各科老师结合本学科特点，把心理健康教育的原则、方法充分运用到教学中，两者有机结合，确保学生的健康成长，使学生的人格得到和谐发展，为适应未来的社会需要在能力上和心理上作好准备，使他们真正成为有理想，有道德，有文化，有纪律的一代新人。
学习《学生心理健康教育指导》心得体会
近来，我学习了《学生心理健康教育指导》，受益匪浅。回顾自己过去的教育历程，没有认真去研究怎样对学生的心理健康进行教育，所以当学生发生的一些行为问题时，我只是凭借自己多年的管理班级学生的经验去教育，有时不能预见事情未来的发展趋势，有时觉得自己已经很努力了，可是却没有好的效果，感觉自己很委屈，有时感觉现在的孩子真难教育。其实这些想法，现在看来，都不是很难解决的问题。要讲究方法和策略，因此，今后的教育让我有了新的认识和做法：
1、教师是学校心理健康教育的推行者、具体实施者，要对学生进行心理健康教育，教师必须是心理健康的人。身为教师，只有不断提高自身的综合素质，不断学习和掌握新的知识，学好教学管理工作应该具备的一些知识，主要包括心理学、教育学方面的知识。其中最核心的是学生心理发展和学生心理评价方面的知识。尽快适应新的教学观念，掌握新的教学方法，达到新的教学要求，才能寻求新的发展，也才能真正拥有心理上的安全感。教师不断地接受新知识，开
拓自己的视野，才能使自己站在更高的角度看问题，以更平和的心态对待生活和工作中不尽人意之处。
2、以良好的心态感染、影响学生。从自身的心理健康的角度完善自己的人格，提升自己的人格魅力。使自己处于积极乐观、平和稳定、健康的状态。以旺盛的精力、丰富的情感、健康的情绪投入教育教学工作中去。良好的性格、高雅的气质、卓越的才能以及高尚的道德品质能对学生产生潜移默化的熏陶与教化作用。才能使学生在学校学习更加健康快乐。
3、在教育教学中，要把微笑带进课堂，要经常关注学生的细微变化，多与学生沟通、谈心；倾听学生的倾诉，发泄；多创造机会，给学生成功的机会，使学生获得归属感。在学习和工作中，给他们独立思考的机会。如果这些渴望得不到满足，学生行为问题可能就会像雪球一样，越滚越大。教师知道要剔除学生的行为问题，最重要的要从渴望的层面入手，让他们的期待得以满足。当学生的期待得到满足的时候，问题就会迎刃而解。
4、与家长沟通，讲求方法，让家长懂得青少年心理发展规律，懂得心理健康的重要性，了解青少年年龄特点，懂得教育学生的正确方法。使家长了解青少年是一个特殊年龄阶段，学生情绪反复，行为多变，对此要有心理准备，不能因此不尊重，不理解他们。对学生教育既要鼓励，也可以批评，但方法的使用一定要符合青少年心理规律。对孩子的期望值不要过高，希望孩子成才，这是人之常情，但压力过大，也会适得其反。此外对“问题家庭”的学生更要特别关心，帮助他们克服因家庭的不良影响引起的心理问题。
5、对于有问题行为的学生，必须要有爱心和耐心，了解情况，对症下药，不言放弃。
推荐第6篇：指导学生阅读总结
学生指导阅读总结
二年级
阅读是学生获得各种科学知识，了解社会各方面信息，取得必不可少的精神食粮的极重要的手段之一，更是学好语文的关键。但实际告诉我们，有相当数量的学生语文水平低下，听说读写能力较差。因此，语文教师的当务之急是加强学生的阅读指导，扩大学生知识面，培养和提高他们的阅读能力。那么， 如何对初中生进行阅读指导呢?本人采取了以下做法：
一、讲读课，精读、精讲、精练
讲读课文无非是“例子”，通过讲读课文，教给学生阅读的方法，应当精读、精讲、精练。
1.精读。精读是逐字逐句深入钻研，咬文嚼字的一种阅读。叶圣陶说：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”这就要求语文教材中的讲读课文，都要求精读。老师教授讲读课文时要从以下几方面指导精读：(1)全面理解。对文章的字、词、句、篇及中心思想、表达方式都要研究，加深理解。(2)读思结合。阅读一般会遇到两种情况：一是不超越自己理解能力的阅读；二是超越理解能力的阅读，在后一种情况下就需要边读边思考。(3)咬文嚼字，细心琢磨。“阅读有时候不止于要了解大意，还要领会那话中话，字里行间的话——也就是言外之意，不能读得太快，得仔细品味，这就需要咬文嚼字的功夫。”对课文中一些关键词语或句子，推敲琢磨，不仅可以领略作者传神之笔，而且会在日后的阅读与写作中反映出效果来。(4)连读边记。动笔是帮助掌握文章内容的重要手段，包括作标记和写笔记。我在教每篇讲读课文时，总是要求学生必须做到这几点，长此以往，学生就会养成一个良好的读书习惯。
2.精讲。在讲读课教学中，对文章的各个局部进行讲解，包括字、词、句、章、语、修、逻、文等。当然，并不是每一篇课文都面面俱到，而是要根据课文的学习重点和主要特色有所侧重，猛敲重锤，进行精讲，作示范分析，并教给学生如何分析语段，如何分析文章中的重点词句，如何理清层次之间的关系，如何把握归纳文章的中心等。通过示范，让学生懂得同类文章该怎么读、怎么分析。这样，学生就可以通过一篇或一段而得到分析多篇文章的方法，从而起到举一反三的作用。
3.精练。练习不在于多，而在于精，在于突出、典型，有一定的代表性，反映出知识的内涵和关键。因此作业设计要紧紧围绕教学重点、难点、学生实际水平进行。另外课堂练习还要注意突出层次性，满足不同层次学生的需要。让学生通过练习，养成通过思考解决问题的读书习惯，初步学会阅读分析文章的方法。
二、在课内自读课中，“始扶渐放”
课内自读课是学生在老师的指点下边读边练的过程，是把讲读课上学到的知识加以巩固，并转化为技能，提高自学能力。应由学生自读、自练、自测。 1.自读。课内自读课，读什么呢?要读单元整体教学目标、课前学习重点、预习题、课后思考题、更重要的还是读正文。自读课文助读提示的“助读功能”很强：一可以帮助学生理解课文，二是体现单元教学要求和课文学习重点。学生据此来阅读课文，模仿老师对课文的分析方法，自己阅读、研讨课文，课文内容和重点就容易理解和掌握了。课内自读课文是编者有意安排的培养学生能力的中间桥梁。教课内自读课，老师只能充当“向导”的角色，坚持让学生去读，让学生去悟，关键之处或学生遇到问题时，略加点拔，不能越俎代庖，不能把课内自读课上成讲读课，更不能上成精讲课。
2.自练。单元教学是“举一反三，触类旁通”传统语文教学经验的发展，是现代教育心理学和知识迁移规律的具体运用，有利于培养学生的自学能力、发展学生的智力，符合教学认知规律。要保证学生把在讲读课中学到的知识和读书方法，在自读课文中加以应用和实践，必须指导他们进行自读自练的实践，促进知识迁移。课外思考练习是训练的重点，让学生自己去思考、解答，另外，教师可选择或精心设计一些习题，训练学生运用知识解决问题的能力。 3.自测。通过课后作业自测，结合单元自测，发现学生在自读中存在的问题，这样指导就更有针对性。
三、在课外自读课文中，“大胆放手”
课外自读课，要求学生在课外完成，主要让学生动脑、动手、动口。 1.动脑。在课外阅读中，要求学生理解各类文章的立意谋篇，表现方法和词语的运用等。如小说，要熟悉故事情节，把握结构特点，分析故事情节，分析人物形象，分析环境描写，学习小说的语言；散文，要理清思路，把握不同风格散文的线索，分析散文如何抒情、状物的；诗歌要抓住“诗眼”和关键词语仔细品味、反复朗诵、加深领悟等。
2.动手。要养成“不动笔不看书”的良好习惯。鼓励学生做读书笔记、制读书卡片。阅读过程遇到难题，要善于动手查阅工具书和有关资料等。 3.动口。创造条件，让学生交流各自的读书心得，包括朗诵、讨论、演讲、等形式。课外自读课书，提倡学生多朗诵、多背诵。为了防止流于形式，起不到应用的效果，做好督促检查工作，定期查看学生的读书笔记，根据自读重点设计一些题目进行测试。
四、课外广泛阅读
课外广泛阅读是开阔学生视野、扩大知识领域、发展思维能力、提高阅读水平的重要途径。如何指导呢？
1.结合课堂教学，指导开展阅读。可以通过“图书角”向学生介绍有关作品。
2.根据学生的年龄、知识水平、兴趣爱好，向学生推荐读书目录。例如，喜爱诗歌的同学可推荐艾青、冰心等名家的诗集；爱好科学的，推荐他们阅读《科学大众》杂志、《十万个为什么》等。
3、.对学生思想、学习以及生活情况，指导他们阅读课外书籍。 4.用寒暑假的大好时光，鼓励学生开展读书活动。我推荐书目，学生可以根据自己的兴趣去读，但要求将所读的书的篇名记下来，而且要写读书笔记，便于老师检查。
课外阅读是学生独立完成的，弹性较大，怎样使学生的课外阅读不失控，保证其应有的效果呢？必须要做到以下几点：一是有要求，例如，每人每学期必须阅读多少万字，完成多少字的读书笔记；二是有制度，每天坚持读书看报多少时间，哪些书、报是必看的； 三是有检查，读书情况定期或不定期检查，表彰先进，批评后进。
“教会学生学习”是现代教育理论的重要原则之一。其内涵是教给学生如何掌握知识、怎样学习，以达到培养能力的目的。我们语文教师就是要通过加强对学生进行语文阅读的指导，使学生掌握正确的读书方法，养成良好的读书习惯，形成较强的阅读能力，这样对语文教学质量的提高是个巨大的促进，也使学生受益终生。
推荐第7篇：指导学生课外阅读心得体会
指导学生课外阅读心得体会
安化英
《语文课程标准》中已经明确规定：小学第一学段课外阅读总量不少于5 万字，以后逐渐递加。第二学段不少于40万字，第三学段不少于100万字。《语文课程标准》还提倡读整本书，并在附录中提出了关于“课外读物的建议。”那么，我们该做些什么？答案只有一个，那就是指导孩子们进行广泛的课外阅读，让孩子们在一条有航标的书海中遨游。
作为小学生，在阅读方面的主要特点是基本的阅读能力还比较低，但对新事物和小故事却有着极为浓厚的兴趣。开展课外阅读也有利于学习和巩固老师在课堂上所教的基础知识，使学生学得有趣，学得扎实，学得活泼。即使是不愿意学习和学习成绩较差的学生，如果能够引起他们课外阅读的兴趣，对于改变他们课内学习的状况也是有益的。因此，扩展学生的课外阅读，是非常重要和必要的。我认为：阅读教学、课外阅读指导、作文教学是小学语文学科中的几项重要教学活动。阅读在语文教学中起到举足轻重的地位，它是中学生整个学习生活的重要组成部分，也是提高语文教学质量的重要一环。几年来的实践让我深切感受到：学生要读得多而博，老师要讲得少而精，其中课外的阅读尤其显得重要。
如何指导小学生课外阅读谈几点看法：
首先，要激发阅读兴趣，使学生乐读
伟大的科学家爱因斯坦说：兴趣是最好的教师。只要学生有了浓厚的兴趣，就会主动地去求知、去探索，并在学习上产生极大的愉快和积极的情感。因此我定期举办故事会、佳作欣赏会、读书报告会、读写知识竞赛、读书笔记评展、手抄报展评、读书沙龙等活动，不断激发学生的阅读兴趣，培养阅读积极性。在班级中大张旗鼓地表扬多读书、读好书的学生，用班费购置一些优秀图书，表彰、奖励给读书
多的学生，教育学生向这些读书标兵们看齐，努力营造学生课外阅读的兴趣。作为学生的语文老师、班主任，在星期天、节假日放假的时候给学生留课外阅读的作业。在报纸、杂志上发现有什么好文章，及时推荐、读给学生。对不少名著、佳作，我有时正给学生介绍到精彩处时戛然而止，告诉心急火燎欲知下文的学生书名或文章的出处，鼓励学生自己去读书，解决心中的疑团。在强烈的兴趣的驱使下，学生读书的热情高涨，趣味盎然。
培养、激发学生阅读的兴趣还有其它办法，重要的是要在学习中根据学生的特点结合自身的优势科学、合理地去设计、实施。
第二，要想方设法优化阅读环境。
为了让学生产生强烈的读书意识和兴趣，学校也要注意环境的布置与创设。学校图书室、阅览室要布置有关读书的名言警句、新书好书推介栏等，利用宣传栏、广播站积极宣传课外阅读的益处和有关阅读的一些好做法；教室内我除了张贴有关阅读的名言警句外，还建立了班级图书角，号召学生踊跃捐献图书，互相借阅图书，培养班级浓厚的读书氛围。
每周的阅读课我都尽量带学生到阅览室去读书，课后与学生交流读书的心得体会，想方设法优化学生的阅读环境。
第三，帮助学生选择课外书籍。
小学生求知欲旺盛，接受新鲜事物的能力强，但缺乏辨别是非的能力，教师要根据学生的年龄特点、思想状况、阅读能力、兴趣爱好，认真地帮助他们选择思想健康、语言生动、活泼规范的图书；同时，学生的课外阅读又不是孤立的，要注意配合语文教学和其他学科的教学，向学生推荐有益的图书，如学习《十里长街送总理》之后，可以向学生推荐《周恩来》；学习《赤壁之战》可以向学生推荐《三国演义》；学习《鲸》可以向学生推荐一些与自然知识有关的科学普及读物；学习了《少年润土》后可以向学生推荐鲁迅先生的其它著作等。
注意引导学生多读书，多读不同时期、不同作家、不同风格、不同体裁的书，同时在阅读中要注意培养学生明辨是非的能力，让学生切实远离那些低级趣味、庸俗无聊、甚至不健康的书刊。使学生真正在课外阅读中受益。
第四，要教给学生必要的阅读方法，让同学们明确方法，会读书，读得既轻松又富有实效
《课标》要求：要结合课文的阅读，逐步引导学生学会朗读、默读和复述，学习精读、略读、浏览，学习利用图书室、阅览室、网络等查阅资料，培养初步的收集和处理信息的能力。实际上，“最有价值的知识是关于方法的知识”，因此，在指导学生进行课外阅读时，要根据学生的年龄阶段，结合读物特点教给学生一些必要的阅读方法，如可以根据文章特点教给学生运用泛读法、浏览法，加快阅读速度，加大阅读信息量；可以精读与泛读相结合，动脑与动手相结合；同时指导学生阅读时做好阅读笔记、摘抄、批注等。
第五，要努力培养学生良好的阅读习惯。
从心理学角度来看，习惯是一种高度自觉的自动化的行为，一个人一旦形成某种习惯，将会长期影响其行为。因此在阅读指导中使学生养成良好的阅读习惯，将会使他们受益终生。所以教师要在实际教学中逐步培养学生养成良好的阅读习惯，如，认真读书的习惯，使用工具书的习惯，积极动脑思考的习惯，爱护书报的习惯，用眼卫生的习惯，不动笔墨不读书的习惯等。这些阅读习惯一旦形成，不但对学生阅读能力的提高很重要，而且对他们将来的发展也会起到很重要的作用。课外阅读的有效开展，不仅拓宽了孩子的视野，丰富了孩子的知识，对提高孩子的阅读、写作能力起到了重要作用，而且达到了润泽孩子心灵的效能。
总之，在组织课外阅读时，教师要发挥主导作用，充分调动学生的积极性，激发学生的阅读兴趣，努力营造有利于学生阅读的环境，
训练良好的阅读方法，培养他们的阅读习惯，长此以往，就能开阔学生的视野，增长他们的知识，为他们今后的学习奠定坚实的基础。
推荐第8篇：如何指导学生课外阅读
如何指导学生课外阅读
教育家叶圣陶老先生曾说过：“阅读是写作的基础。”在读写的关系上，他强调了读的重要性，“惟有先读书，打好基础，才能搞好写作。”古人说的“劳于读书，逸于作文”，也是这个道理。阅读可以开阔学生的视野，陶冶学生的情操，增长学生的知识，启迪学生的智慧。“当儿童跨进校门以后，不要把他们的思维套进黑板和识字的框框里，不要让教室的四堵墙壁把他们跟气象万千的世界隔绝开来，因为世界的奥秘中包含着思维和创造的取之不竭的源泉。”苏霍姆林斯基的忠告，提醒我们每一位语文教师，要重视课堂以外的世界。其中课外阅读是课外语文活动中最经常，最普遍，最重要的形式，它对于开阔学生视野，发展学生智力，提高学生素质具有极为重要的意义。如何指导学生进行阅读成了摆在我们语文教师面前的一个重要课题。在教学实践中我积累了一点经验，我把它总结出来，以就教于大方之家。
一、培养学生的阅读兴趣。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是最好的老师。只有让学生产生阅读的内部动力，才能开发心智，激发他们主动去阅读，去探究。在阅读探究的过程中，逐渐培养阅读学习的持久性，提高阅读能力。
1、发挥榜样的作用。榜样的作用是无穷的，教师是学习活动的组织者和引导者。陶行知先生说：“想有好学的学生，须有好学的先生”。因此，要想让学生对阅读感兴趣，教师自己首先要有兴趣。当学生发现老师喜欢阅读时，往往会对老师所读的书产生好奇心理。作为向导的老师，要充分利用自己的优势，及时推荐文章给学生，使学生对作品发生兴趣。
2、营造阅读的气氛。在班级中努力营造一种浓厚的阅读气氛，才能激发学生的兴趣。首先 ，创设阅读环境。在班级里，布置一些手抄报，板报，墙报，放置一些适合学生阅读的杂志，如《读者》《青年文摘》等。通过这些途经向学生传递阅读信息，学生随时可以在这些材料中阅读到自己感兴趣的内容，学生在这样的气氛中会由被动阅读转变为主动阅读。其次，激发阅读的欲望。如果老师能与学生一起看书，而且看同样一本书，并能经常在课间休息的时候一起讨论故事情节，评论故事中的人物，那么就能激起学生的读书欲望，激发阅读兴趣。如有段时间班上学生掀起“韩寒热”，我自己也找来韩寒的作品集，读后与学生交流，学生觉得与老师之间有共同话题，讨论很激烈，连一些平时不爱读书的同学也加入到读书热潮中来，班上读书的气氛更浓了。
还要开展形式多样的活动。根据不同班级学生的能力和水平，开展读书故事会、人物评论会、佳作欣赏会、读书知识竞赛、一日要闻等活动，让学生介绍在课外阅读中所了解的故事，要闻，民情风俗，奇闻怪事，并跟大家交流，可以稳定和保持学生被激起的课外阅读兴趣。比如我曾组织学生看中央10台播的《百家讲坛》的专题片，勾起学生对有关书籍阅读的欲望，收效甚佳，有的学生还写了评论。
二、养成良好的阅读习惯
好的习惯让人终身受益。记得高一新生刚开始缺乏良好的阅读习惯，我就对他们作了以下几方面的指导。
1、指导学生养成利用零碎时间阅读的习惯
高中阶段课程较多，学习十分繁重， 学生都反映没时间读书。因此教师要指导学生养成利用零碎时间阅读的习惯。要养成随时翻阅书籍的习题，坚持每天挤一点时间，读一篇或半篇文章。重要的是让学生感受到一种阅读氛围。促进学生自觉阅读。比如印发一些短小的名人趣问佚事，供学生传阅，就很受学生欢迎。
2、指导学生养成“不动笔墨不读书”的习惯
在指导学生阅读过程中，要求学生在文中或作勾划、或作批注、或写提纲、或抄录名言警句和佳句，感受较深的可写读书笔记、或写读后感，定期交流，养成“不动笔墨不读书”的
良好习惯。在课堂教学中我就专门指导过学生如何作笔记，引导学生在阅读中善于抓住重点，深入钻研，独立思考，激发学生阅读兴趣，增加学生读写结合机会。这样不仅有利于提高学生的阅读感知力、鉴赏力，而且还有利于提高学生的写作能力。
3、指导学生养成“读说结合”的习惯
让学生把所阅读的内容、心得体会在同学们中进行交流，也可以进行师与生、生与生的多向交流。如鼓励学生利用闲聊时间进行讨论和交流，我一直坚持课前五分钟让一位同学介绍一篇他最近阅读的（或是他喜爱的）文章，让学生满腔热情地投入，各抒己见，这不仅能培养认真细致的读书习惯，还能锻炼学生的口头表达能力。
4、指导学生养成用“心”读书的习惯
只读书而不作思考等于吃饭而不消化，读得再多也不会有所得，反而成为书的奴隶。孔子说：“学而不思则罔；思而不学则殆”，讲的就是要把读书和思考结合起来，即用“心”来读书，才能有所收获。如延伸性的要结合课文分析思考；阅读后要有所获、或能发现一些问题、解决一些问题。我在班上开展阅读论坛，先让学生将自己的阅读所得或疑问写在读书笔记上，交给老师批阅，由老师拟定话题供学生选择。每周举行一次。很受学生欢迎。
三、掌握科学的阅读方法
课外阅读是教学在课外的延伸。搞好课外阅读，关键在于让学生掌握科学的阅读方法，使学生会读。
1、精读与略读相结合。从应用的角度看，略读是最常用的阅读方法。当今社会处于知识裂变的时期，信息含量大，变化大，绝不可能对所有篇目详加研究。因此，要指导学生读书先读前言，目录，读报先看标题，栏目，在浏览中形成粗略印象，借此选择图书，寻找资料。同时，学生在课外阅读时，要有重点地选择一些与学习密切相关或自己最感兴趣的章节进行精读，读的时候边读边想，在文章紧要处，感触最深处圈点勾画。学生在课外阅读中，只有根据自己阅读的需要，把他们有机结合起来，久而久之，才能获得较多的知识和信息，真正做到读有所得。
2、摘录与随感相结合。许多学生在课外阅读过程往往过多注重于书中的故事情节，收效甚微。因此在指导学生课外阅读时，要求学生随时把精彩优美的词句，片断摘录下来，广撷博采并内化吸收，学以致用。新课标注重学生个性化阅读，让学生与文本“对话”的过程中获得独特的感受和体验。要求学生“探究性阅读和创造性阅读的能力”。特别是阅读完名著之后，要思收获，谈体会，发表见解和主张。要做好这一点，最重要的方法就是写读后感，我将学生的读书笔记设计为篇目、作者介绍、文笔精华、阅读感悟等栏目。真正让学生读有所得。
3、交流与讨论相结合。阅读后，学生之间可以相互交流阅读情况，讨论解决疑难问题，交流心得，这一内容可安排在课前五分钟活动中，或举行课外知识竞赛。这样，学生不仅掌握更多的信息，也能养成独立思考的习惯。
四、推荐优秀的课外读物
别林斯基说：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。我们必须学会一种本领，选择最有价值，最适合自己需要的读物。”有的学生对读物的选择不够，我认为向学生们提供相应的读物就成了教师责无旁贷的事。一般的说，要根据学生的年龄特点，阅读能力，思想状况，兴趣爱好和需求来选择适当的有益的读物。那么，我们应该选择哪些读物推荐给学生呢？
1、与课文内容密切相关的读物。这类读物可以进一步充实阅读内容，丰富学生的知识，使学生的知识得到程度不同的迁移，有利于发展学生的联想和比较能力。如课内学了《过秦论》就推荐课外阅读《阿房宫赋》。课内学了《道士塔》，就推荐课外阅读《阳关雪》。
2、中外名著。这类读物主要指新课标推荐读物和历届“茅盾文学奖”作品。读这类书可以丰富学生的文学知识，提高学生的文学修养，也能为写作打下坚实的基础。
3、报刊。如《读者》《青年文摘》《小小说选刊》《少年文艺》《中学生阅读》《杂文选刊》等，这些读物中，有的接近生活，有的可以开阔视野„„它们都具有时代精神，反映时代风貌。
4、科普科幻读物。现在各类科普读和通俗的文学向青少年儿童介绍大量新鲜的科学知识。它们可以打开青少年儿童心灵的科学之窗，激起他们爱科学，学科学的兴趣，为他们今后的成长奠定基础。
另外，还可以组织学生自由选择，相互推荐，丰富学生选择优秀读物的范围。
五、督促学生的阅读落实
由于学生的主动性和阅读能力有差异，加之阅读内容丰富，要使每个学生通过课外阅读提高语文能力，扩大视野，增加积累。教师除作阅读指导外还需要加强检查督促，使课外阅读落实到位。
1、学生制定阅读计划与教师指定内容相结合。
为了落实课外阅读，教师可结合阅读习惯的培养，督促学生自己制定阅读计划，每天必须坚持阅读；同时教师还应联系教学内容，指定部分与教科书内容相关的文章，安排时间统一阅读。以《语文读本》为例，如延伸性的内容 ，在学完《在庆祝北京大学建校一百周年大会上的讲话》一课后，让学生阅读《永远的校园》、《在哈佛大学的讲话》，既让学生加深了对课文的理解，又增强了学生的责任感和使命感。又如知识性的内容，在学习先秦历史散文前，让学生阅读《先秦历史散文》和《浅易文言文的界定》，使学生对这部分内容有个初步的了解，以利于学生开始高中阶段的文言文学习。再比如鉴赏性的内容，学习了《荷塘月色》之后，要求学生阅读《北海的早晨》，让学生进行比较鉴赏，以丰富学生的文化底蕴、增强学生的文学素养。
2、通过定期检查读书笔记等督促学生阅读。
为督促学生进行课外阅读，教师要定期地检查学生读书笔记，举行各种形式的阅读交流会，这一过程式同时也是为了掌握学生阅读情况，更好地指导学生阅读。
实践表明，通过上述指导，初步让学生做到了有兴趣、有目的、有方法、有时间地去进行课外阅读，并使学生学会了运用在课堂上学到的知识、方法去分析并解决在课外阅读中所遇到的一些问题，同时培养了学生良好的阅读习惯，也提高了学生的阅读效率，拓展了学生的视野，使学生语文能力得到了明显提高。
推荐第9篇：学生社会实践指导意见
毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论
社会实践报告
报告题目 大学生手机消费状况调查
学
院
化学化工学院
班
级
化工13-1班
学生姓名、学号 杨招凉（130412038） 冯家林（130412036）
李豆（130412035） 曹仰民(130412044) 彭进火（130412060） 覃正文（130412063）
成 绩
指导教师
李宏宇
完成日期
2014.12.21
彭进火 杨招凉 冯家林 曹仰民 覃正文 李豆
大学生手机消费状况调查
调查目的：通过调查了解我校在校大学生手机消费情况，为大学生更合理消费和使用手机提出建议
调查对象：我校在校大学生，主要是大二学生 调查方式：问卷调查
网上查资料 数据统计分析
调查者问卷调查如下：
1、你的性别？ A、男
B、女
2、你在大几？
A、大一
B、大二
C大三
D、大四
3、你使用的手机款式？
A、诺基亚
B、OPPO C、小米
D、华为
E、苹果
F、三星
G、其他
4、你所选这款手机的原因？
A、质量
B、外观
C、别人推荐
D、其他
5、你所使用手机价位大概范围？
A、400-1000 B、1000-2000 C、2000-2500 D、其他
6、你喜欢的手机屏幕大小？
A、小于3.0寸
B、3.0-4.0寸
C、4.0-5.0寸
D、其它
7、你更换手机的主要原因？
A、原手机样式旧
B、用起来方便
C、消费能力高
D、身份地位的象征
E、尝尝鲜
F、其他
8、如果你更换手机，预期价位是？
A、1000以下
B、1000-2000 C、2000以上
9、你喜欢的手机设计、风格？
A、小巧玲珑
B、时尚前卫
C、高贵典雅
D、简约硬朗
E、个性张扬
前不久，中国经济总量超过日本变成仅次于美国的世界第二大经济体。说明中国的经济实力在不断的增强，人民的生活水平也不断的改善。对于我这一代90后，体会也着实颇深。以前上初中，能拥有一台那种我们现在称之为老人机是一件多么了不起的事情，恐怕一个学校也找不出那么几个人。大人们也是后来才学会使用手机的，所以对于我们那也只是想想而已。但是对于经济飞速发展的今天，况且技术也不断的提升，拥有一台与众不同的手机是一件多么容易的事情。越来越年轻化的手机，无论功能、外表或是质量都在发生质的变化，而价格却能满足学生的需求。据我所知，小学生、初中生都能够拥有一部这样的手机，更不用提大学生了。为此，我们特地调查了我们学校学生的手机消费，情况如下：
一、大学生拥有手机状况：在我们调查中显示，几乎100%的人都拥有着自己的手机，这已经充分的表明：随着高科技的发展和生活水平的不断提高，手机在大学里已经不再是一个新鲜玩意了，已经普及化了。大学生消费已经占领了手机市场一笔很大的份额，甚至可以说，大学生已经为手机市场贡献出了一笔很大的财富。
二、使
用
哪
个
牌
子
的
手
机
：
从调查中发现，曾经的手机王者诺基亚已经鲜有人在用了，还记得诺基亚被微软收购时其负责人说过这样一句话：我们没有做错，但不知为何，怎么输了。这个曾经的王者，已经被后起之秀默默的取代了oppo手机也有不少的人在用，国产手机小米，华为占据了1/3的份额，表明越来越多的人去支持国产手机了，国产手机已经被国人普遍接受和喜爱了。而价格昂贵的旅游代表地位的苹果手机也接近1/10的人在使用，表明大学生也在不断的向上追求着，三星手机价位低的太垃圾而价位很高的用着才比较好，导致使用三星的人还没有使用苹果的人多，而三分之一的人使用着其他种类的手机。
三、选
择
手
机
品
牌
的
原
因
：
排在优先的是手机质量，这表明在大学生中，学生最看重的还是一款手机的质量，因为他们不会经常去更换手机，所以才会特别注重手机的质量，一些其他的方面也占据着主要的原因，但质量是不可忽略的一个原因。还有一些人看重的是手机的外观，其实就我本人而言，问我主要的原因，或许应该也是考虑外观为主吧，还有的就是别人的推荐，其实这也占据了人的主观意识，使得人从主观上想去拥有一款这样的手机，这些原因是购买者主要的原因了。
四、选择手机的价位：
居于首位的是400～1000元，其实这也是预料之中，毕竟大学生还只是一个消费群体，用的是父母的血汗钱，所以也不会要求太高，差不多也就可以了。其实就是1000～2000之间的，这个价位对于家庭条件不是很差的人来说也是可以接受，而且这个价位的手机质量也都还可以，所以也占据了一大主力。而到了2000～2500元之间，用的人就急剧减少了，这也一再证明，大学生还只是一个消费群体，且是一个低消费群体，还有的就是其它价位的，我想这群人应该也是那种不超过3000元手机的消费者。
五
大学生对手机屏幕方面更加倾向于大屏手机。调查发现手机屏幕在4寸以上的占82.6％随经济发展，手机所具有的身份越来越多，可是他不能只以打电话为作用的手机存在下去了，他可以具备电视机，摄像机，电脑功能，大屏幕可以使大学生更方便的享受数字时代所带来的便利与色彩，看电视，查视频也更加方便，同时避免了按键手机长时间使用而使键掉色的问题 。同时，当大屏手机，拥有mp4，手机游戏等功能后，消费者就不需要花钱再消费这类产品，对于经济状况有限的大学生而言，可以节省支出，而上网，发邮件，看电视等，对商业人事更加重要，方便了大学生的日常工作和生活。
六、
大学生购买手机时设计风格同时是影响消费的一方面，外观造型被视作重要因素，因大学生知识积累同时审美也趋向简约化如同香奈儿一样，简约更加吸引大学生，而色彩，轻薄外壳材料基本处于同一考虑位置。如今大学生的手机中，90％以上都是大屏、智能、平板手机，这种手机看起来看起来有一种简约美，相对平板而言，翻盖，滑盖，等手机，一方面构造较复杂，不符合大学生审美标准。另一方面，相对于平板而言，翻盖，滑动等手机，因经常翻动，时间一久就会出现问题，而且相对于其他构造而言，平板手机已成为主流手机，手机的制造已更加成熟，价格便宜，性价比高，更符合当代大学生的消标准
。
七、随人民消费水平的提高，手机的更新换代也更快，更换速度甚是一年一换，甚至更快。由于消费者对手机质量要求越来越高，手机的功能，也日益趋于多样化，就像以前人们只用手机打电话，发短信，随着时代的发展，手机渐渐可以听音乐，看视频，上网订餐，购物，……功能越来越多，用起来也越来越方便。因此约有42.8％的大学生为使用更方便而更换手机，同时因手机更新换代快，而导致的原手机样式变旧，也是大学生们更换手机的原因，因此原因更换手机的大学生约占了15％。同时周围舆论也是其中原因之一，当其他人用四核手机时我们还在用着旧款的单核手机，相比之下肯定也会更换自己手机。
结论与建议；根据调研结果，可以反映出我校大学生手机消费市场的一些
基
本
特
征
；
1、大学生的手机消费在特定时间会出现消费增长，如大学生假期开学时，因银行卡中钱较多或假期打工赚了钱，都会集中的购买手机
。
2、在手机消费中国产手机消费日趋增长，可见国产手机性及价格均有大幅度的提高，国产手机正在日益崛起，但还需有所改进。
3、手机消费价位方面，大学生手中资金较少，一般学生可接受的手机价位在2000以下，故低价位手机在大学生群体中较受欢迎，比较占优势。手机价格的 下调是必然趋势。
4、手机设计造型方面，大学生审美标准，多趋向于简约时尚，大屏手机方便平时的学习工作，娱乐之用。
5、随经济发展，手机更换速度也日益增快，可见大学生对手机要求也越来越高，像对苹果手机的抢购就是个很好的例子。
市场经营建议；
①对于大学生的手机，多与大学生沟通加大促销力度，促使大学生绿色消费。
②下调手机价格，加快技术研发，使手机价格下调，使手机性价比提高。
③提高信息服务，通信服务，为消费者提供更加优质的服务。
推荐第10篇：指导学生的证明
关于崔金妹同志指导学生的证明
崔金妹同志工作以来一直在我校任教初中语文。该同志能力强，是我校公认的骨干教师。在任教语文并担任班主任期间，爱岗敬业，乐于奉献，用爱心、恒心、细心、真心去对待每一个学生。该同志从教以来，作为指导老师，指导了我校大量学生，多次组织学生参加省市县各种比赛并获奖，其中周祺焱同学在“金钥匙”科学竞赛中获县一等奖，崔春雨同学被授予“建湖县优秀共青团干部”称号，凌清同学在江苏省第五届“中学生与社会”作文大赛中获赛区一等奖。
特此证明。
建湖县芦沟中学裴刘校区
二Ｏ一二年十月二十五日
第11篇：如何指导学生遣词造句
[如何指导学生遣词造句] 2009-11-10 08:54:41 我觉得：在句子教学中，指导学生遣词造句，是句子教学中很重要的一部分。大家知道每一篇文章或一篇课文都是由字、词、句、段、构成，在一篇文章或一篇课文中，每一句话由字、词组成，每一段话由句子组成，一篇文章或一篇课文由若干段落组成。因此，字、词、句、段、篇中，句子是重要的纽带、重要的链接，句子教学很重要。学生积累了一定数量的好词佳句并善于遣词造句，写出来的作文才会有情有感、有声有色。
如何指导学生遣词造句？下面就结合北京课改实验教材小学语文第
三、
五、七册中的句子训练谈谈自己的一些想法：
一、把握教材、了解学生。
课堂上指导学生进行遣词造句训练时，首先要把握教材，按照新课程的标准和要求、按照新教材的训练要求、有重点的指导学生进行遣词造句的训练。
其次要了解学生。课堂上一般情况下，对中等及以下学生的要求不要过高，也不能过低。不同年级有不同的标准和要求，同一班学生也有不同的层次，不同学生也存在着不同的差异。因此，要有层次的进行训练和指导。对语文基础知识掌握比较牢固、有发展潜能的学生，最好不要限制他们的思维发展，要为他们创造展示才能的机会，发展他们的求异思维能力。还要抓好基础知识较薄弱学生的培养和训练，巩固他们已掌握的知识，提升他们的能力。
所以，要把握好教材，了解学生，对不同的学生要有目的的进行遣词造句的指导和训练,培养他们写好句子的能力。 在低年级（
一、二年级）指导学生遣词造句的训练中，为了让学生认识完整句子，教材安排了“什么是什么”、“谁干什么”、“谁怎么样”、“谁在什么时间，什么地点干什么”等句式的训练。
如：二年级第三册语文第17课《账单》第62页比较句子训练。 „„是„„ „„一直是„„
书中的原句是：我是个听话的孩子。 （谁） 是 （什么）
我一直是个听话的孩子。（谁）一直是（什么）
进行这一组比较句子训练时，先引导学生多读几遍，让他们体会句意、词义，“„„是„„”与“„„一直是„„”相比较，有什么相同地方？有什么不同地方？再进行仿写指导练习。仿写练习先启发学生把“是”前边的“我”换另外一个人，如：她、他、或某一方面表现突出的同学，如：傅天昊、贾晓兵、孟 蕊、张泽前、李 歌等等。然后启发、引导学生把“听话”这一行为表现换另一种表现。如：懂事、诚实、有礼貌、爱学习、爱劳动、爱锻炼、爱帮助人、助人为乐、调皮、贪玩、细心、粗心、认真、马虎等等。拓展学生的思路、发展学生的思维。（点击）
如：贾晓兵是个懂事的孩子。
贾晓兵一直是个懂事的孩子。
傅天昊是个爱学习的孩子。
傅天昊一直是个爱学习的孩子。 X X X 是个有礼貌的孩子。 X X X 一直是个有礼貌的孩子。
而中、高年级在指导学生遣词造句的训练中，教材常常重点安排的是：引导学生分析“因果关系”“转折关系”“递进关系”等复句，及分析“比喻句”“排比句”。
如：三年级第五册语文第25页语言实践活动②第三题是“因果关系”的句型训练。 原型：
他叫人照曹冲说得去做，
果 然
称出了大象的重量。
气象台预报今天早晨有大雨，
小莺下决心要夺得女子400米冠军，
进行这一句型训练时，在学生读原句体会了“果然”词义的基础上，启发引导学生领悟“果然”前半句是所说、所预料、所要达到的目的、目标，“果然”后半句是事实、结果。后面的事实、结果与前边的所说、所预料或要达到的目的、目标相符，中间用“果然”连接。让学生明白“果然”一词是用于描写事实与所说、或所预料相符的语言环境。在完成书上的练习后，还应拓展学生的思路，创写新句。
如：四年级第七册语文第38页语文实践活动②。
“„„不但„„还„„”这一句型，是表示递进关系的句型，指导练习时要特别注意：
①体会句义：原句为：
刘叔叔不但驾驶汽车的本领高还有修理汽车的本领。
我们的小队长不但自己刻苦学习，还热心帮助学习有困难的同学。
②理解词意：不但：连词，用在表示递进复句的上半句里，下半句 里通常有连词“而且”或副词“也、还”等相呼应。
如：不但以身作则，而且乐于助人。(还乐于助人) 这条生产线不但在国内，即使在国际上也是一流的。
这样做不但解决不了问题，还（反而）会增加新的困难。 ③比较辨析：不但„„还„„ 不但„„也„„ 不但„„而且„„
不但„„并且„„ 不但„„反而„„
④语言环境：引导学生领悟到这个词语是用于描写人、事物、植物、动物、景物等语言环境中。然后拓展学生的视野和思路，可适当出
一、二例范句点拨学生。⑤示范例句： 人：这个人不但„„还„„。（坚强、勇敢） 事物：这件事不但„„还„„。（难办、麻烦）
动物：这种动物不但„„还„„。（狐狸 机灵 狡猾）
植物：这种植物不但„„还„„。（能吃、食用 有药物作用） 物品：这种物品不但„„还„„。（美观 很耐用） 人：李老师教我们做操，不但细心还很注意方法。 X X同学写字不但清楚整齐，还很漂亮。 X X同学读书不但流利，还有感情。
X X同学不但图画画得好，还有体育特长。 事物：做这件事不但要人多，还要快干。 现作业要求，（生产这个零件）不但要质量，还要数量。 我们班跑步不但跑得整齐，还跑得快。 我们班集合站队不但整齐，还很快。
景物：校园的垂柳不但高大，还很美观。 月季花开了，不但漂亮，还开得很多。 动物：这只小狗不但好看，还很懂事。 蚊子不但吸人血，还会给人们带来疾病。 物品：这个水杯不但漂亮，还很实用。 这支钢笔不但精巧，还很好用。 ⑥遣词造句：（学生相互交流）
如：五年级原第九册教材第26课《少年时代的毛泽东》第98页 “虽然„„但是„„”句型遣词造句指导：
这一句型是表示转折关系的句型，在指导学生遣词造句时，要启发学生领悟这一复句前后表示转折的关系。
⒈体会原句：前半句与后半句的关系。
⒉理解词义：虽然：连词，用在上半句，下半句往往有“可是”“但是”等和它呼应。表示承认甲事为事实，但乙事并不因为甲事而不成立。
⒊适当举例: 举出一些生活中的人和事物的现象，拓展学生思路。 ⒋列举一二例句。
二、比较辨析、理解词义。在遣词造句训练中，对有些词语还需引导学生进行与同义、近义、反义词的比较、辨析，使学生加深理解词义，在遣词造句时用词准确。
如：二年级第三册语文第118页语文实践活动⑧的选词填空练 神秘与神奇的比较和发明与发现的比较。训练中引导学生比较词语意思的相同与不同之处，正确理解词语意思。 ⒈神秘——神奇
神秘：使人捉摸不透的；高深莫测的。（科学技术并不那么神秘） 神奇：非常奇妙。（古代传说有一种神奇的色彩） ⑴相同之处：都有神，特别高超或出奇之意。
⑵不同之处：秘：有所隐蔽，让人捉摸不透，高深莫测。
奇：奇怪。奇妙。有罕见、特殊、非常的意思。 ⑶填空：①机器人当导游——神奇。 ②人类基因组——神秘。 ⒉发明——发现
发明：指前人没有，后人创造的、新的事物或方法。
发现：①指经过研究、探索等，看到或找到前人没有看到的事物或规律。（如：发现新的星星。新的基本粒子。）
②与发觉意思相同。（如：这两天，我发觉她有什么心事。） ⑴相同之处：都有“前人没有”的意思。
⑵不同之处：发明指前人没有过的事物或方法。
发现指前人没有看到过的事物或规律。 ⑶例：①计算机是人类发明。②发现北京人头盖骨。
③有所发明，有所发现，有所创造。
如：还有一个练习是：读例句，注意带点词语，再按要求写句子。 原句： 减少空气中的污染，增加新的景观。
减少„„，增加„„。
„„减少，„„增加。
在这一句型训练中，先启发、引导学生认识“减少”与“增加”是一对反义词，再引导学生想象生活中的同一事物、能联系在一起的事物、能搭配到一起的事物，然后进行遣词造句的训练。训练中还要注意培养学生举一反
三、触类旁通的能力。如：⑴学习生活、行为表现方面：X X 作业本上错字一天比一天减少，正确字一天比一天增加。X X班不良风气减少，好人好事增加。X X不良习惯减少，良好习惯增加。不关心集体的减少，热爱集体的增加。
⑵交通方面：交通事故与交通安全宣传、交通安全监察、交通安全措施；农村的土路与新的柏油路；私家车与公交汽车；老的胡同与新的街道。
⑶城市、村镇变化：低矮破旧房屋与新的高楼大厦、新的住宅楼房；旧的生活习惯与新的社会风尚；旧的观念与新的思想；等等。 ⑷环境方面：脏乱地面与清洁的环境、绿化面积。等等。
如：二年级第三册语文第21课《葡萄沟》第77页倒数第九行。 用“五光十色”遣词造句。
⒈体会原句：原句为：到了秋天，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。（引导学生体会出，在阳光的照射下，葡萄反射出各种颜色的光彩。）
⒉理解词义：形容反射出来的色彩鲜艳，样式繁多。一般指带有光亮的物质或能反射出光亮的物质的色彩鲜艳繁多。（如：灯具展品、节日晚上的霓虹灯、彩灯、水面、湖面、海面、玻璃制作的器皿等）
⒊比较辨析：近义：五光十色——五颜六色（单指色彩鲜艳，样式繁多。如：花布、公园里的花、等等） ⒋示范例句：
⑴节日的晚上，鼓楼大街的灯光明亮，五光十色。
⑵走进商场，玻璃杯各式各样、五光十色。
⑶在阳光的照耀下，水面（湖面、海面）五光十色，异常美丽。 ⒌遣词造句：（学生相互交流）
如：三年级第五册语文第11页语文实践活动①第二题是比较词语，选词填空练习。
⒈体会原句句义：
原句： 帮忙 帮助 ⑴姑姑经常（ ）别人。
⑵妈妈做饭的时候，我经常去（ ）。 ⒉引导理解词义：
帮忙（帮忙儿）：帮助别人做事。泛指在别人有困难的时候给予帮助。（如：你搬家时，我来帮忙。）
帮助：替别人出力、出主意或给予物质上、精神上的支援。（如：互相帮助、帮助同学、帮助灾民） ⒊比较辨析词义：
⑴相同之处：都有为别人做事、出力。
⑵不同之处：帮忙指在别人有困的时候为他处理或给予帮助。
帮助之为别人出力、出主意或给予物质上、精神上的支援。 ⒋遣词环境、指导仿句：
体会这两个词的用法：用一些实际的语言、句子练习体会细微的差别。“帮助”语言环境范围较大。帮忙一般是先描述一件事情后，去帮忙。谁去帮忙?是你、我、他、或X X X。
⒌遣词造句：（学生相互交流）
如：四年级第七册语文第2课《我爱家乡的柿子》第5页倒一行，用“敏捷”和“小心翼翼”俩词遣词造句的练习。
我想为了培养学生的举一反
三、触类旁通、求异思维的能力，最好这样做：
1、敏捷：（2课：《我爱家乡的柿子》第5页 倒数第1行）
(1)体会句义：原句为：他犹如一只敏捷的小猴子，一会儿就坐到高高的树杈上。（其中还要进行比喻句的复习：它是象猴子吗？不是！是他的动作象猴子） (2)理解词意：迅速而灵敏。用于动作、思维、行动等。（查字典） 如：思维敏捷、行动敏捷、动作敏捷。
(3)比较辨析：（与同义、近义、反义等词语相比较） 如：敏捷——灵敏——灵活； 敏捷——笨拙。
(4)示范例句：打乒乓球时，谢馨怡一板接一板的扣杀，动作非常敏捷。 (5)遣词环境：使学生认识到这一词是用于描写动作、行动、思维反映的迅速而灵敏。举例拓展学生思路，培养学生的举一反
三、触类旁通、求异思维的能力，创写自己所想的句子。
如：动作敏捷：球 类：乒乓球、篮球、足球、排球、羽毛球等 攀爬、登：爬树、爬杆、爬升、登山、单杠、双杠等 手工制作：折纸、叠纸、剪纸等
运动项目：跑步、跳高、跳绳、踢毽子
行动敏捷：侦察行动；集合站队行动；做游戏行动。
思维敏捷：回答问题，知识竞赛、数学智力竞赛、智力测验、作文竞赛、读书看书提出问题。
(6) 遣词造句：（学生相互交流）
2、小心翼翼（2课：《我爱家乡的柿子》第6页 倒数第9行）
(1)体会句义：原句为：“然后小心翼翼地往回一拉，柿子便乖乖地落到柿子兜里面”。让学生领悟到，“小心翼翼”这一词是用于描写行动、举动及动作小心、谨慎不敢疏忽的样子。
(2)理解词意：小 心：注意；留神；谨慎；
（查字典） 小心翼翼：原形容严肃虔敬的样子。 现用来形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。
(3)示范例句：医生小心翼翼地为小华擦洗伤口。 (4)遣词环境：
如：行动：侦察行动，解放军战士到敌人阵地去侦察行动。 科学家到南极考察，小心翼翼地在冰上行走。 登山队员攀登珠穆朗玛峰，„„ 登冶仙塔下山时„„ 雪天走路，„„
雪天汽车行驶，„„ 雪天骑自行车，
举动、动作：医生给病人做外科手术 扶着盲人过马路 一个人说话、办事
营救地震灾区被埋在废墟的人 解答数学应用题 用针拨手上扎的刺 擦洗伤口 缝补衣服
(5)遣词造句：（学生相互交流） 如: 四年级第七册语文
寂静 （第3课：《可贵的沉默》第4页 倒数第1行） (1)体会原句：教室里一片寂静，没有人举手，没有人说话。 (2)理解词意：没有声音；很静：寂静无声。 (3)比较辨析：寂静：没有声音很静。 宁静：指环境或心情。
平静：心情环境没有不安或动荡。
安静：没有声音没有吵闹和喧哗；安慰、平静。 静悄悄：形容非常安静，没有声音。
如：寂静：屋子里非常寂静; 山洞里这么寂静。 宁静：游人散后，湖边十分宁静。 公园里十分宁静。
小山村渐渐宁静下来。
平静：激动的心情久久不能平静下来。
风浪已经平静下去了。听他说话的声音，他很平静。
安静：病人需要安静。 教室里同学们做作业时很安静。 孩子睡得很安静。 过了几年安静的日子。
(4)遣词环境：“寂静”用于没有声音，很静的环境。
如：教室、操场、校园、公园、湖边、山野、村庄、会场、礼堂、教堂、院子、大街、街道、胡同、医院、工厂、公路、公路上车来车往，从没有过寂静。
(5)示范例句： 夜深了，村子里一片寂静。 游人散后，公园里一片寂静。 (6)遣词造句：（学生相互交流） 如：四年级第七册语文
异口同声：（３课：《可贵的沉默》第８页 正数第４行）
（1）体会原句：“知道！”“知道！”孩子们异口同声的回答。 （2）理解词义：形容很多人说同样的话。 （3）比较辨析：（词义、近义、反义等）、
异口同声——众口同声 异口同声——众说纷纭
（4）遣词环境：用于多人在一起说话、讨论、交流的语言环境。 （5）示范例句：大家异口同声的回答：“天道酬勤，厚德载物。” 老师问“扫干净了？”我们异口同声的说“扫干净了。”
“知道明天是什么节日吗？”大家异口同声地说“知道。”（6）遣词造句：生相互交流）
如：四年级第七册语文
（学朴实：（７课：《尊严》第２９页 正数第３行）
（1）体会原句：善良而朴实的沃尔逊人，家家烧火做饭，款待他们。 （2）理解词义：朴 素：他穿得很朴素。客厅布置得朴素而雅致。 质朴诚实：言行朴实。性格朴实。 踏 实：不浮夸；演唱风格朴实。 作品朴实地描写了山区人民的生活。
（3）比较辨析：（同义：朴实―朴素近义：朴实——朴质、俭朴。） （4）遣词环境：用于描写衣着、言行、作品、表演、演唱、言谈举止的语言环境。有的句式可以与大方并用：朴实大方。引申：朴实美观，朴实可爱，善良朴实。
（5）示范例句：他言谈举止，即朴实又大方。 这位同学真朴实可爱。
他们家的条件很好，但他却穿得很朴实。 这位演员的表演风格多朴实。 这位歌手演唱风格很朴实。
（6）遣词造句：（学生相互交流）
如：四年级第七册语文：款待（７课：《尊严》第２９页 正数第４行）
（1）体会原句：善良而朴实的沃尔逊人，家家烧火做饭，款待他们。（2）理解词义：亲切优厚地招待：款待客人。盛情款待。
（3）比较辨析：（同义，近义，反义词） 款待——招待 （4）遣词环境：用于接待客人的语言环境。
（5）示范例句：妈妈特别好客，每次家里来客人，妈妈都热情款待。 我几个同学到王雪纯家去学习，他妈妈热情的款待我们。 那天，学校来了不少客人，校长热情地款待他们。 国家领导人盛情款待外国朋友。 （6）遣词造句：（学生相互交流）
总之，指导学生遣词造句的训练，要有的放矢、常抓不懈，培养学生理解词意、理解语言文字、准确遣词造句，为提高学生的写作能力奠定一个良好的基础。
第12篇：如何指导学生写日记
如何指导学生写日记
作为语文老师，我们总是希望学生能有很好地语言表达能力，能写出文辞优美的作文，因此我们要求学生多积累，多读书，而日记就成了必不可少的一个好的渠道，让学生写日记不仅有利于提高他们的写作能力，而且有利于提高学生的思想水平，然而不可否认写日记也存在着不少的误区，造成了学生不乐于写日记，没东西可写的现象，那么究竟该怎样指导学生写日记呢？我认为作为教师应做到一下几点：
一、明确让学生写日记的目的。我们让学生写日记的目的，是锻炼他们的写作能力，是为了让他们积累更多的写作素材而做的。那么积累的形式就是多种多样的，不一定让学生非得写自己经历的，看到的，听到的，甚至是读到的都可以是他们日记的内容，他们可以抄写喜欢的句子，词语，段落，也可以写自己的，这样降低了日记的难度，可以让更多的学生参与，我们的目的也能更好地达成。
二、教给学生日记可以记什么。日记可以写很多内容，可是过于宽泛的要求并不能起到训练学生习作能力的目的。因此，要想让学生写好日记，我们应告诉学生可以写些什么。如告诉学生在日记了我们可以写当天发生的事，可以写自己喜欢的景，可以写自己读到的感人的句子，也可以写学到的知识等，让他们有明确的方向。
三、告诉他们一些写日记的方法。例如：
1、写人物。可以写人物的外貌，语言，动作，可以写发生的一件事等。例如写同学：可以写他的上课时的动作、回答问题时的样子，说的话等。
2、写景物。注意观察的顺序，突出自己喜欢的景物，注意详略得当等。比如写校园的景色，可以按照游览的顺序写，可以写自己观察的最仔细的详细写颜色、样子、味道等；可以运用一些修辞手法突出景物的特点等。
总之，日记的写法既可以是自由的，也可以是又目的性地指导，只要能达到目的就是可取的。
第13篇：指导学生阅读名著
指导学生阅读名著浅谈
名著阅读对于本身缺乏生活体验的学生来说是一种特殊的营养，对青少年心灵、人格的培养有特殊的功效。名著也是最好的语文自读课本，名著阅读有利于语文课程形成开放性的学习领域。中学语文教学大纲和新课标中规定，中学生必须阅读一定数量的课外名著，还规定了一些必读名著的目录，并指出名著将作为今后升学考试中必考的内容之一。所以，学生对名著的把握程度关系到今后升学考试的成绩。我在指导学生阅读名著的实践中采取了以下一些做法。
一、培养兴趣
“兴趣是最好的老师”，阅读兴趣是引起学生主动学习的一个重要因素，首先，我让学生懂得，名著经过了时代的考验，无论是思想上还是艺术上都是很有价值的，读名著可以开阔视野，丰富知识，陶冶情操，对自己的一生起决定性的作用。随着年级的增高，不能只限于学生读低层次的、娱乐性的、消遣性的卡通漫画、《故事会》等等，更不能迷恋于武打言情小说，而要阅读高层次的书，文学名著就是其中的一类。其次，给学生讲一些中外许多名人的成长都与青少年时期爱读名著有着密切关系的例子。比如，学生都非常喜欢冰心奶奶的文章和诗，可是他们并不知道，冰心在七岁时就开始苦读《三国演义》《聊斋志异》等。这样鲜活生动的例子，会给学生以启示，自然激起他们阅读名著的兴趣。
二、明确目的
在阅读中学到什么，即达到什么样的效果，也就是阅读目的。我认为在阅读教学中应让学生明确阅读的是什么，这样才能使学生主动阅读。每次阅读我会给学生提出相关问题，引导学生思考，激发学生获得某种知识的欲望，从而让学生带着疑虑去读名著。在阅读中发现问题、提出问题，然后小组讨论，教师点拨。在讨论的过程中，学生对某些问题不能完全弄懂，教师可根据问题的难易，引导学生分析、解答、总结。有时结合课文内容阅读名著。比如，学生不喜欢读《名人传》，说太枯燥、无味了，没意思。我就结合课文《列夫·托尔斯泰》，激发他们更多地去了解托尔斯泰。并布置问题：从托尔斯泰身上学到了什么？学生目的明确了，自然就有兴趣阅读了。
三、认真阅读
首先整体感知阅读，这一遍阅读一般在假期里。由于假期时间集中，学生身心放松，他们完全处于自主的地位，便于从整体上理解作品的思想内容和人物形象的特点。同时对不认识或不理解的字词，查阅工具书，记在阅读笔记本上，开学后交流、检查。其次，仔细阅读，这主要在课堂上进行。再次，阅读是在初步阅读的基础上，交流对优美词句、句子、段落的赏析，进而分析人物形象。对公认的好句子、段落朗诵甚至背诵。我们每周两节作文课连排，一般隔周一次阅读。一般用30分钟阅读，15分钟师生交流，课下整理阅读笔记。
四、做好摘记
为促使学生读有所得，打好文学基础，我布置学生每读一部名著都必须做好读书摘记。如，名著中优美词语、古诗词等适当摘抄下来，为将来写作积累词汇。如读《钢铁是怎样炼成的》，我提醒学生摘抄保尔·柯察金的名言：“人最宝贵的东西是生命，生命属于人只有一次，人的一生是应当这样度过：当他回首往事的时候，他不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻，这样，在临死的时候，他就能够说：我的整个的生命和全部的精力，都已献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。”另外，我还告诉学生，其实目录也可以摘抄，因为我国古典名著中，特别是章回体小说的目录是关于各章节事件的高度概括，同时目录清楚了，再来看正文就能提纲挈领，阅读起来能达到事半功倍的效果。
五、写读后感
读了名著以后，学生都有很多话想说，我就布置学生写即读后感，有时我要他们写成600字以上的大作文。比如学生读完《鲁滨孙漂流记》后，大家对鲁滨孙很佩服，我就布置他们写成大作文，畅谈自己的感想，选出好的在班里朗读。如读完《繁星春水》，我就布置学生模仿着写一写，好的装订成册，在班里展览以示鼓励，学生兴趣倍增。通过写读后感，学生对名著中反映出来的思想教育有了一定程度的把握，我觉得这比教师单纯地、枯燥地给他们灌输思想教育要有用的多。
冰心也说过，读书永远是他生命中最大的快乐，因为她从名著中得到了为人处世的大道理，这些是从课本中所学不到的，这应该是
文学名著阅读的真谛。通过指导学生阅读名著，极大地激发了学生的阅读兴趣，日积月累，学生也养成了阅读名著的好习惯，更有效地提高了学生的读写能力、质疑能力、研究能力和听说能力。 总之，名著阅读教学绝不是单纯地让学生阅读，还应“授之以渔”，这样才能达到名著阅读的目的。
（作者单位 江苏省镇江实验学校魅力之城分校）
第14篇：报关学生操作指导
YHCD报关模拟实习的平台学生操作指导
一、界面布局：
1.界面左边一侧为查询功能栏，可在此查询到相关信息。
2.界面右下角红色i图标为当前提示，点开后可设置当前任务以及任务情景、背景资料。
3.界面右下角红色？图标为系统帮助，点开后可查看当前场景的名称及其中的可交互角色。
4.界面右下角公文包可存放文件，学生填写完相关单证后都要执行将文件放入公文包操作。
二、操作步骤：
1.登录：用学生账号登录系统。
2.实习中心：点击实习中心进入模拟沙盘界面。
3.进入场景：点击进入报关行，根据秘书提示，完成对话并进入经理室。
4.接受任务：点击经理，与经理对话，根据对话提示，在右边桌上得到一叠单证。
5.设置任务：点击选择一个业务设为当前业务，以蘑菇罐头空运出口为例，仔细阅读任务说明，并逐一点开任务提供的单证。
6.任务提示：学生可以根据任务进程一步步完成实训（任务说明右边选项卡）
7.补齐单证：根据任务进程下一步去货代客户公司补齐所需单证，根据当前空运出口的案例需要索取一张出境货物通关单。去办公室--去主地图--到货代客户公司--找到出口操作员—索取单证，选择B类出境货物通关单。
8.税费计算：回到报关行，利用查询工具查得该货物出口税率为0，点击我的电脑--税费计算—货物不需要计算出口税费。
9.填写代理报关委托书：打开我的座位上的文件柜，填写《代理报关委托书》，根据之前打开的背景单证，将信息录入、保存，并且将文件放入公文包。
10.EDI预录入：打开我的电脑—远恒报关管理系统—出口报关单—录入报关单，将出口报关单上报关单编号复制进新增窗口，点击新增—修改，将内容根据背景单证填入，完成出口报关单的缮制、保存--待发送的报关单—发送。
发送后若获得放行回执，则打印报关单并放入公文包；若未获得放行回执，则需点击重新录入，在录入报关单处重新录入，直至通过。
11.现场接单：去主地图，进入报关大厅—出口报关大厅—接单窗口—办理接单业务，将公文包中文件逐一勾选上，递交所选单证，再次回到报关行打开我的电脑，点击远恒报关管理系统-信息查询，查看是否放行。若放行，则回到出口报关大厅接单窗口进行查验业务；若不放行，则根据提示错误信息完成删改单业务。
12.删改单。
改单：进入出口报关大厅--值班科长窗口—查询退单—将出口报关单编号输入—查询，得到退单，到退单窗口获得退单并返回报关行，打开我的办公桌上文件柜，填写《进出口货物报关单修改撤销申请书》，并交回出口报关大厅再次接单审核，返回11。
删单：进入出口报关大厅--值班科长窗口—查询退单—将出口报关单编号输入—查询，得到退单，到退单窗口获得退单并返回报关行重新输入，返回11。
13.现场查验：现场接单取得关封和查验通知书之后，进入口岸海关—口岸海关办公大楼—计划办递交关封和查验通知书,进入监管科请海关人员陪同去到查验现场，进入机场查验现场，开箱掏货，根据整箱拼箱决定不掏，半掏，全掏。确定掏箱的费用后在工作单上签字。海关询问一些问题，回答完毕得到核销单和场站收据，签收记录单。返回口岸海关办公大楼值班科长办公室盖章放行。
14.递交单据：来到客户公司递交单据。
15.结关：回到报关行打开电脑点击远恒报关管理系统-信息查询，查看结关信息。
16.证明联：打开文件柜填写《出口货物报关单证明联打印清单》—报关大厅—出口打印窗口—打印证明联--领取签发的证明联—移交单据给客户公司—提交证明联。
17.一般货物出口报关业务完成
第15篇：《学生心理健康指导》读书笔记
《学生心理健康指导》读书笔记
不可触犯的法律“雷区”
教书育人也会吃官司？若在十年前这也许是一个不可思议的问题，但在人们法律意识不断提高的今天，一位位走上被告席的人民教师及那一个个发人深省的故事，在每一位教育者的耳畔敲响了严肃的警钟。
一、班主任，校园处处都有法律的“雷区”
（一）罚停课——触犯学生的受教育权
（二）体罚——侵害学生的生命权、身体权和健康权
（三）公布隐私——侵害学生的隐私权
（四）性侵害——学生性的不可侵犯的权利
（五）不作为——不知不觉的侵权
依性质不同，侵权分为两类，即作为侵权和不作为侵权。作为侵权行为是指行为人依一定的作为致人损害的行为，不作为侵权行为是指行为人以一定的不作为致人损害的行为。也就是说，作为教师，该管的没有管，造成学生受到损害，教师要负不作为的责任。
根据《教师法》和《未成年人保护法》，的规定，学校和教师负又保护学生的法定义务。如果教师没有积极履行保护职责或阻止又害学生的行为即构成不作为侵权。学校和教师不作为侵权行为表现形式有：
（一）对学生身体健康状况关照不力。有特殊体质或某些疾病的学生，不适宜参加某些教育教学活动，教师没有给予特殊关照，致使学生找成损害，教师即构成不作为侵权。
（二）对教育教学过程中可能出现的找成学生伤害的环节没有注意，或注意不够，事先没有进行必要预防的，如一些实验过程可能造成学生伤害，也构成不作为侵权。
此类问题存在比较普遍。新课程要求课堂教学开放，广泛利用校外课程资源，这都增加了学生安全的隐患。
（三）对突然生病、突然受伤的学生抢救不力。教师要负不作为责任。
（四）学校建筑物、公共设施具有安全隐患，没有即使排除，或没有组织学生积极预防，造成学生伤害，学校负不作为责任。
总之，学校教师没有尽到职责而发生的对学生损害的行为都回构成不作为侵害。因此有的老师说，不知不觉中也可能犯罪。教师就应该尽职尽责。
违纪行为的矫正与处理
在教育教学中，教师经常会遇到学生的违纪行为。对于教师来说，这是一个比较好的教育机会。
针对违纪的学生，教师要保持冷静，全面准确把握违纪行为的根本原因，引导学生认识错误，改正错误。
对学生违纪行为的矫正与处理，要正确认识批评与惩罚的教育意义，没有惩罚的教育是不完整的教育，还要注意惩罚不是体罚。
要掌握正确地运用惩罚的具体方法。注意合法性，不要超越权限。惩罚的目的是教育，不能为惩罚而惩罚。惩罚应当合情合理、公平、准确，灵活。惩罚还要与对学生的尊重相结合，并尽可能扩大教育面
每一位教师都会遇到学生的违纪行为。对学生违纪行为的矫正与处理，要注意以下几方面：
1．全面准确把握出现违纪行为的根本原因。
2．正确认识批评与惩罚的教育意义。
⑴没有惩罚的教育是不完整的教育。前苏联著名的教育学家马卡连柯指出：“合理的惩罚制度不仅是合法的，而且是必要的。这种合理的惩罚制度有助于形成学生的坚强性格，能培养学生的责任感，能锻炼学生的意志和人的尊严感，能培养学生抵抗引诱和战胜引诱的能力”。惩罚不一定意味着不尊重，而不惩罚也不一定意味着尊重。
⑵惩罚不是体罚。
3．正确的运用惩罚
⑴惩罚教育性的实现，应当考虑对惩罚的主体、客体和程序做出适当的规定。特定的惩罚应当由特定的惩戒主体（教师、教师集体、校长等）去实施。只有合法的主体才能行使相应的惩戒权，超越权限的处罚就可能没有合法性。惩罚的对象是学生的违规行为，而不是学生本身。任何指向学生的身体、尊严、人格、心灵本身的惩罚都是反教育的。教师惩戒权或教育惩罚的实施还应当遵循一定的原则，受到一定程序上的限制。漫无目的、毫无节制的惩罚肯定是非专业、不科学因而可能是反教育的。
⑵注意惩罚实施中的一些具体的问题
第16篇：指导学生课外阅读心得
指导学生课外阅读心得
——阅读指导经验总结
读书是提高文学修养和写作水平的重要途径，教师要注重指导让学生进行课外阅读，让学生广泛地读，大量地读。
其一，创造条件促进“读”。一是保证时间,除了允许他们在“早读”或“自习”时，既可朗读者所学的课文，也可翻阅课外的书报外，经常布置少量的有思考性作业，启发学生理解书报中的有关内容和情节，学习其中的有关表现方法，从而课外阅读的兴趣，有助于自己的写作。
二是推荐读物，教师有选择地推荐一些文学精品、大家名著给学生读者，虽然开始会有一些难度，但提高阅读兴趣，培养文学素养是可以从小抓起的，循序渐进，厚积才能薄发。如中低年级侧重提高想象能力，可提供童话寓言、民间故事、古诗和通俗的小文章。从高年级起主要培养文学想象能力，内容则以文学为主。
三是传阅笔记，有的学生能从读者过的文章中摘录精美的词语或句子，有的学生会把自己从读书中获得的心得体会写下来。教师可把好的笔记心得在班上贴出来，或让大家传阅，以肯定他们这种读书的好方法，并激励更多的学生写读书笔记。
其二，介绍方法引导“读”。教师可以结合阅读教学，向学生介绍一些读书方法并强化五种基本读法的训练。
一是精读法。字句精研细读者的阅读方法。它可以有效培养学生的阅读能力和阅读习惯，帮助学生牢固掌握知识，提高思维能力和认识水平，增强语言修养，提高语文能力。精读者是培养阅读能力最主要最基本的手段。有的文章语言永，运用典范。以这些作品为凭借指导学生精读者，要求学生全身心投入：眼到、口到、心到、手到，边读、边思、边注，逐渐养成认真读者书的习惯。
二是略读法。现今科学突飞猛进，如果我们的学生只会字斟句酌地读，很难适应社会的飞速发展。因此，我们还应教给学生略读法，它的特征是翻看读物，首先要看看序言、目录，或开头、结尾，然后从头至尾地浏览，力求迅速准确地从全局上把握读物的脉络和主旨，明确主要内容。略读的目的是把握全篇的大意，得其要领。因此，在阅读中，对某些难点，只要不影响对整体的把握，可采用“以绕为进，以避为进”的办法，不在一处多耗时间。对于长句，可关于抓主干，遇到难词、生字，只要不影响对大意的理解，可以跳过去，以免影响进度。当然，略读也不等于走马观花，漫不经心，而是要集中注意力，有目地扫视。
三是速读法。即不发音、不辩读、不转移视线，用尽量少的时间获取尽量多的住处并能正确理解文章的一种阅读方法。其特点是快，要求读的快，理解得快。速读是可采用“扫视法”，培养以词句为单位的整体性阅读习惯；也可用提句方法，让学生速读后解答，培养学生速读者的习惯和能力；还可用竞赛法，激发学生速读兴趣。
四是跳读法。就是不通读，有所舍弃，择其所需而读。因此也可称为选读法。跳读是做到目光只扫描最关键的词句，无关的爱通抛开，只取所需，以培养学生带着问题，迅速捕捉所需信息的能力。
五是批注阅读法。就是阅读过程中边读边批注的方法。预选确定阅读批注的符号和格式，引导学生做到一边阅读一边勾圈点或写上几句心得，随读随写，既动脑，又动手。运用批注阅读法，旨在养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。不仅应该引导学生发现值得采摘和储存的文句、观点，随是记入特制卡片之中，或直接记于摘录本中，而且还要引导学生把大脑中闪现的灵感和智慧的火花随时记录下来，形成心得体会。总之，摘录笔记、提纲笔记、心得笔记三种形式都可供学生自主选择，灵活运用。
其三开展活动强化“读”为了逐步形成课外阅读风气并持续下来，发扬下去，教师应经常围绕课外阅读开展一些为学生所喜爱的活动，并且把这些活动与阅读、作文教学紧密地结合起来。
如开展“三会”、“三赛”、“一展评”活动：所谓“三会”，即故事会、佳作欣赏会、读书心得会。由于学生最爱听故事、讲故事，也最爱读故事，所以每个学期，教师就利用作文课、自习课或队会，举行一两次故事会。往往一经发动，学生都纷纷报名参赛。大家都争先把自己从课外读物中学来的故事，用自己的语言娓娓动听地讲述出来。有时他们还会采取分角色化装表演的方式讲故事，使活动趣味无穷。“佳作欣赏会”一般采取音像结合的办法进行佳作欣赏，即一边欣赏佳作的朗读录音，一边看发现作品情境的有关图片或投影，让大家从佳作欣赏中获得教益。“读书心得会”有时是配合习作指导或习作讲评进行的，有时也与阅读教学有机结合。“三会”活动对强化学生课外阅读爱女孩子，提高他们的阅读能力、表达能力有很大的作用。所谓“三赛”，就是速读赛、朗诵赛、读书知识竞赛。为了检验课外阅读效果，教师一直坚持把促进课外阅读的这些竞赛纳入整个课外活动的计划之中。速读赛，即选用同一篇散文，让学生在限定的时间之内进行阅读，看谁能说准文章的主要人物、线索及主要内容，并判断出文章的优劣。朗诵赛，主要是对所选的诗歌、散文作出表情朗诵：读书知识竞赛，即设计若干读写方面的有关基础知识题，让学生竞答或书面回答。当然竞赛只是一种手段，而不是目的，目的在于强化课外阅读，以培养学生较强的阅读能力和表达能力。
因此，无论是开展哪种形式的竞赛，教师都要事先放手让学生进行竞赛前准备，促使他们在“读”中增进知识，提高能力。所谓“一展评”，即展出并评比好的读书笔记。这一活动，可以每学期进行一二次。由于学生课外阅读的兴趣不断被激发，因此各种各样的读书笔记也越来越多，越来越扎实，在每一次展评中，都能显示出新的特色。如有的摘抄型笔记，分门别类，、简明扼要；有的归纳型笔记，归纳得当，概括有力；有的感想型笔记，联系实际，体会深刻。学生在展评读书笔记过程中，互相交流，取长补短，地课外新闻记者的兴趣又进一步得到强化，同时提高了学生的写作能力。
第17篇：指导学生课外阅读心得体会
指导学生课外阅读的心得体会
《语文课程标准》中已经明确规定：小学第一学段课外阅读总量不少于5 万字，以后逐渐递加。第二学段不少于40万字，第三学段不少于100万字。《语文课程标准》还提倡要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，读好书，读整本的书。
作为小学生，在阅读方面的主要特点是基本的阅读能力还比较低，但对新事物和小故事却有着极为浓厚的兴趣。开展课外阅读也有利于学习和巩固老师在课堂上所教的基础知识，使学生学得有趣，学得扎实，学得活泼。因此，扩展学生的课外阅读，是非常重要和必要的。我认为：阅读教学、课外阅读指导、作文教学是小学语文学科中的几项重要教学活动。阅读在语文教学中起到举足轻重的地位，它是学生整个学习生活的重要组成部分，也是提高语文教学质量的重要一环。
如何指导小学生课外阅读谈几点看法： 首先，要激发阅读兴趣，使学生乐读
伟大的科学家爱因斯坦说：兴趣是最好的教师。只要学生有了浓厚的兴趣，就会主动地去求知、去探索，并在学习上产生极大的愉快和积极的情感。因此我定期举办故事会、佳作欣赏会、读书报告会、读写知识竞赛、读书笔记评展、手抄报展评、读书沙龙等活动，不断激发学生的阅读兴趣，培养阅读积极性。在班级中大张旗鼓地表扬多读书、读好书的学生，用班费购置一些优秀图书，表彰、奖励给读书多的学生，教育学生向这些读书标兵们看齐，努力营造学生课外阅读的兴趣。作为学生的语文老师、班主任，在星期天、节假日放假的时候给学生留课外阅读的作业。在报纸、杂志上发现有什么好文章，及时推荐、读给学生。对不少名著、佳作，我有时正给学生介绍到精彩处时戛然而止，告诉心急火燎欲知下文的学生书名或文章的出处，鼓励学生自己去读书，解决心中的疑团。在强烈的兴趣的驱使下，学生读书的热情高涨，趣味盎然。
培养、激发学生阅读的兴趣还有其它办法，重要的是要在学习中根据学生的特点结合自身的优势科学、合理地去设计、实施。
第二，要想方设法优化阅读环境。 为了让学生产生强烈的读书意识和兴趣，学校也要注意环境的布置与创设。学校图书室、阅览室要布置有关读书的名言警句、新书好书推介栏等，利用宣传栏、广播站积极宣传课外阅读的益处和有关阅读的一些好做法；教室内我除了张贴有关阅读的名言警句外，还建立了班级图书角，号召学生踊跃捐献图书，互相借阅图书，培养班级浓厚的读书氛围。
每周的阅读课我都带学生静心阅读书籍，读后与学生交流读书的心得体会，想方设法优化学生的阅读环境。
第三，帮助学生选择课外书籍。
小学生求知欲旺盛，接受新鲜事物的能力强，但缺乏辨别是非的能力，教师要根据学生的年龄特点、思想状况、阅读能力、兴趣爱好，认真地帮助他们选择思想健康、语言生动、活泼规范的图书；同时，学生的课外阅读又不是孤立的，要注意配合语文教学和其他学科的教学，向学生推荐有益的图书，如学习《哪吒闹海》之后，可以向学生推荐《封神榜》；学习《三顾茅庐》可以向学生推荐《三国演义》；学习《鲸》可以向学生推荐一些与自然知识有关的科学普及读物；学习了《我和祖父的园子》后可以向学生推荐萧红的《呼兰河传》等。注意引导学生多读书，多读不同时期、不同作家、不同风格、不同体裁的书，同时在阅读中要注意培养学生明辨是非的能力，让学生切实远离那些低级趣味、庸俗无聊、甚至不健康的书刊。使学生真正在课外阅读中受益。
第四，要教给学生必要的阅读方法，让同学们明确方法，会读书，读得既轻松又富有实效
《课标》要求：要结合课文的阅读，逐步引导学生学会朗读、默读和复述，学习精读、略读、浏览，学习利用图书室、阅览室、网络等查阅资料，培养初步的收集和处理信息的能力。实际上，“最有价值的知识是关于方法的知识”，因此，在指导学生进行课外阅读时，要根据学生的年龄阶段，结合读物特点教给学生一些必要的阅读方法，如可以根据文章特点教给学生运用泛读法、浏览法，加快阅读速度，加大阅读信息量；可以精读与泛读相结合，动脑与动手相结合；同时指导学生阅读时做好阅读笔记、摘抄、批注等。
第五，要努力培养学生良好的阅读习惯。
从心理学角度来看，习惯是一种高度自觉的自动化的行为，一个人一旦形成某种习惯，将会长期影响其行为。因此在阅读指导中使学生养成良好的阅读习惯，将会使他们受益终生。所以教师要在实际教学中逐步培养学生养成良好的阅读习惯，如，认真读书的习惯，使用工具书的习惯，积极动脑思考的习惯，爱护书报的习惯，用眼卫生的习惯，不动笔墨不读书的习惯等。这些阅读习惯一旦形成，不但对学生阅读能力的提高很重要，而且对他们将来的发展也会起到很重要的作用。课外阅读的有效开展，不仅拓宽了孩子的视野，丰富了孩子的知识，对提高孩子的阅读、写作能力起到了重要作用，而且达到了润泽孩子心灵的效能。
第18篇：指导学生课外阅读心得体会
指导学生课外阅读的心得体会
横寨中心小学 凌平秀
《语文课程标准》中已经明确规定：小学第一学段课外阅读总量不少于5 万字，以后逐渐递加。第二学段不少于40万字，第三学段不少于100万字。《语文课程标准》还提倡要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，读好书，读整本的书。
作为小学生，在阅读方面的主要特点是基本的阅读能力还比较低，但对新事物和小故事却有着极为浓厚的兴趣。开展课外阅读也有利于学习和巩固老师在课堂上所教的基础知识，使学生学得有趣，学得扎实，学得活泼。因此，扩展学生的课外阅读，是非常重要和必要的。我认为：阅读教学、课外阅读指导、作文教学是小学语文学科中的几项重要教学活动。阅读在语文教学中起到举足轻重的地位，它是学生整个学习生活的重要组成部分，也是提高语文教学质量的重要一环。
如何指导小学生课外阅读谈几点看法： 首先，要激发阅读兴趣，使学生乐读
伟大的科学家爱因斯坦说：兴趣是最好的教师。只要学生有了浓厚的兴趣，就会主动地去求知、去探索，并在学习上产生极大的愉快和积极的情感。因此我定期举办故事会、佳作欣赏会、读书报告会、读写知识竞赛、读书笔记评展、手抄报展评、读书沙龙等活动，不断激发学生的阅读兴趣，培养阅读积极性。在班级中大张旗鼓地表扬多读书、读好书的学生，用班费购置一些优秀图书，表彰、奖励给读书多的学生，教育学生向这些读书标兵们看齐，努力营造学生课外阅读的兴趣。作为学生的语文老师、班主任，在星期天、节假日放假的时候给学生留课外阅读的作业。在报纸、杂志上发现有什么好文章，及时推荐、读给学生。对不少名著、佳作，我有时正给学生介绍到精彩处时戛然而止，告诉心急火燎欲知下文的学生书名或文章的出处，鼓励学生自己去读书，解决心中的疑团。在强烈的兴趣的驱使下，学生读书的热情高涨，趣味盎然。
培养、激发学生阅读的兴趣还有其它办法，重要的是要在学习中根据学生的特点结合自身的优势科学、合理地去设计、实施。
第二，要想方设法优化阅读环境。
为了让学生产生强烈的读书意识和兴趣，学校也要注意环境的布置与创设。学校图书室、阅览室要布置有关读书的名言警句、新书好书推介栏等，利用宣传栏、广播站积极宣传课外阅读的益处和有关阅读的一些好做法；教室内我除了张贴有关阅读的名言警句外，还建立了班级图书角，号召学生踊跃捐献图书，互相借阅图书，培养班级浓厚的读书氛围。
每周的阅读课我都带学生静心阅读书籍，读后与学生交流读书的心得体会，想方设法优化学生的阅读环境。
第三，帮助学生选择课外书籍。
小学生求知欲旺盛，接受新鲜事物的能力强，但缺乏辨别是非的能力，教师要根据学生的年龄特点、思想状况、阅读能力、兴趣爱好，认真地帮助他们选择思想健康、语言生动、活泼规范的图书；同时，学生的课外阅读又不是孤立的，要注意配合语文教学和其他学科的教学，向学生推荐有益的图书，如学习《十里长街送总理》之后，可以向学生推荐《周恩来》；学习《赤壁之战》可以向学生推荐《三国演义》；学习《鲸》可以向学生推荐一些与自然知识有关的科学普及读物；学习了《少年润土》后可以向学生推荐鲁迅先生的其它著作等。注意引导学生多读书，多读不同时期、不同作家、不同风格、不同体裁的书，同时在阅读中要注意培养学生明辨是非的能力，让学生切实远离那些低级趣味、庸俗无聊、甚至不健康的书刊。使学生真正在课外阅读中受益。
第四，要教给学生必要的阅读方法，让同学们明确方法，会读书，读得既轻松又富有实效
《课标》要求：要结合课文的阅读，逐步引导学生学会朗读、默读和复述，学习精读、略读、浏览，学习利用图书室、阅览室、网络等查阅资料，培养初步的收集和处理信息的能力。实际上，“最有价值的知识是关于方法的知识”，因此，在指导学生进行课外阅读时，要根据学生的年龄阶段，结合读物特点教给学生一些必要的阅读方法，如可以根据文章特点教给学生运用泛读法、浏览法，加快阅读速度，加大阅读信息量；可以精读与泛读相结合，动脑与动手相结合；同时指导学生阅读时做好阅读笔记、摘抄、批注等。
第五，要努力培养学生良好的阅读习惯。
从心理学角度来看，习惯是一种高度自觉的自动化的行为，一个人一旦形成某种习惯，将会长期影响其行为。因此在阅读指导中使学生养成良好的阅读习惯，将会使他们受益终生。所以教师要在实际教学中逐步培养学生养成良好的阅读习惯，如，认真读书的习惯，使用工具书的习惯，积极动脑思考的习惯，爱护书报的习惯，用眼卫生的习惯，不动笔墨不读书的习惯等。这些阅读习惯一旦形成，不但对学生阅读能力的提高很重要，而且对他们将来的发展也会起到很重要的作用。课外阅读的有效开展，不仅拓宽了孩子的视野，丰富了孩子的知识，对提高孩子的阅读、写作能力起到了重要作用，而且达到了润泽孩子心灵的效能。
课外书为孩子们打开了一扇扇窗，开启了一道道门，敞开了一个魅力无穷的大千世界。课外阅读不仅可以丰富孩子们的知识，开阔他们的视野，活跃他们的思维，陶冶他们的情操，而且还可以使他们成为以读书为乐趣，积极向上的人。因此，作为一名语文老师，应关注阅读现状，加强课外阅读指导，引导学生广读书，读好书，善读书。让孩子们在浩如烟海的书籍中不断提高语文素养。
第19篇：指导学生课外阅读心得体会
指导学生课外阅读心得体会
课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动,它是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是阅读能力训练必不可少的组成部分。新的课程标准中，非常强调通过平时的阅读活动加强语言材料的积累，要求广大教师在平时教学工作中“培养学生广泛的阅读活动，阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，”引导学生“多读书，好读书，读好书，读整本的书。”重视课外阅读教学，使学生从大量的课外阅读中补充“营养”，对于学生表达能力的提高非常重要，同时课外阅读还有着深刻的意义。那么如何去指导学生的课外阅读呢？在这里针对指导学生课外阅读我浅谈一些自己的想法与做法：
一、激发阅读的兴趣 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是最好的老师，是儿童主动积极阅读的基础。只有让学生产生阅读的内部动力，才能开发心智，激发他们主动去阅读，去探究。在阅读探究的过程中，逐渐培养阅读学习的持久性，提高阅读能力。因此，我们必须重视培养学生阅读兴趣。首先是要发挥榜样的作用。榜样的作用是无穷的，教师是学习活动的组织者和引导者。陶行知先生说：“想有好学的学生，须有好学的先生”。因此，要想让学生对阅读感兴趣，教师自己首先要有兴趣。当学生发现老师喜欢阅读时，往往会对老师所读的书产生好奇心理。作为向导的老师，要充分利用自己的优势，及时推荐读物给学生，在课堂内外可以常和学生交流哪些书值得学生一读，或者哪些书比较有趣。来激发学生浓厚的阅读兴趣。在实际引导中，我还根据学生爱听故事、爱看电视的特点，经常给他们讲一些生动有趣的故事，鼓励他们看动画故事、儿童节目，并告诉他们：这些内容书里都有，只要自己去看书，就可以读到无穷无尽的故事。从而把孩子们从爱听故事、爱看电视引向爱读课外书，比如《哪吒闹海》、《宝莲灯》等。其次，根据学生的年龄特征和知识水平，向学生推荐一些适合他们“口味”的课外读物。
一、二年级时，我向他们推荐童话、寓言、卡通等活泼的读物；三年级时，我推荐他们看历史故事、民间故事、科幻小说等引人入胜的读物；而
四、
五、六年级时，就逐步推荐他们看一些儿童版的中外名著了。再次，在教室里建立“图书角”，努力营造良好的阅读氛围。
二、教给阅读的方法 孩子爱读书不等于会读书。“授之以鱼，不如授之以渔”。方法如同金钥匙，依法读书，便可收到事半功倍的效果。在推荐好书，激发兴趣的同时，我还注意知道学生课外阅读的方法。在阅读上，我往往是让学生自己提出自学要求，再自学。这实际上是对学生自学能力的一种长期训练。学生自读短文，要求读得正确、流利，弄清楚文章写了一件什么事，重点写的是什么，写作目的是什么，还要能边读边进行勾画、批注，这些都是高年级的阅读要求。抓住主要内容，分清详略，体会作者的思想感情，领悟文章的表达方法，都和《新课标》中指出的“在第三学段的阅读要求是揣摩文章的表达顺序，初步领悟文章基本的表达方法”相吻合。让学生成为阅读的主体，教给学生最基本的阅读方法，让他们真正自己学会阅读。
三、创造阅读的条件 俗话说：“巧妇难为无米之炊。”要想训练好学生的课外阅读能力，课外书的准备必不可少。因此，首要的条件是创设有利的阅读环境。在班级里应设立图书角，及时添置新课程必读书籍，每学期班级之间，年级之间进行互换，达到资源的充分共享；班级书架就像一个中转站，方便每个学生的借阅，而家庭书架则是学校课外阅读的重要延伸。学生在家的时间最多，也是阅读的重要场所，所以，老师要与家长建立良好的沟通渠道，将读书训练从学校转移到家庭。
四、注重阅读的结合 指导学生课外阅读还可以结合语文课教学进行，我觉得讲读教学与课外阅读紧密结合，既能提高学生的阅读兴趣，又能增强课堂教学的效果，起到相得益彰的作用。我在讲读教学中，注意教给学生读书的方法，让学生把学到的方法运用到课外阅读中去。与此同时，我也把课外阅读吸收到的知识运用到讲读教学中来。教一篇课文前，我总是先让孩子们查阅相关资料，进行阅读筛选，帮助理解课文。如在学习《长城和运河》中，学生搜集到了大量的这方面资料，通过阅读，孩子们对其有了更直观的认识和对“人间奇迹”这样的词语有了更深刻地理解。
五、把握阅读的成效 为掌握学生进行课外阅读，要定期地检查学生读书笔记，保证学习时间，举行各种形式的阅读交流会，掌握学生阅读情况，以便能更好地指导学生阅读。相信通过上述一些方法可以初步做到让学生有兴趣、有目的、有方法、有时间地去进行课外阅读，并使学生学会运用在课堂上学到的知识、方法去分析并解决在课外阅读中所遇到的一些问题，培养学生良好的读习惯，拓展学生的视野，使学生语文能力得到了明显提高。
第20篇：指导学生参赛总结
近年来张立华老师带领学生积极参加各项创新创业类大赛，并依托经济学院综合模拟实训平台开展了多种具有创新性的实训教学活动，引导学生广泛、深入的参与其中，使学生专业知识水平与综合素质获得了显著提升。创建并指导20
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15、20
16、2017年院级和校级“金融模拟交易大赛”，参与学生超过2000余人，参加实训教师6名，获得了较好的反响。在2014年 “大智慧杯全国高校金融精英选拔赛”中，王思强、和褚建博两位同学获分别得省区精英奖和赛区经营奖。在2015年第一季度，带领学生参加大智慧证券信息平台联合举办模拟证券交易大赛，2015年第二届“大智慧杯”全国大学生金融精英挑战赛中，12金融6班的苏艺伟获金融操盘手三等奖、张鹏飞获金融操盘手三等奖与全程交易奖，2016年与理学院一起带领并指导学生参加全国大学生统计调查大赛，并获得了省级三等奖，2016年及2017连续两年带领经济统计系温淑艳及侯颖等同学参加学校创新创业大赛，2017年度带领经济统计王晓鑫同学积极参加调研河北活动。
通过近三年来实践教学的发展，学生的综合素质获得了显著提升：①动手能力和自学能力加强。②具有创造性思维的能力。如创新精神，严谨思考的能力，表达能力。③知识面拓宽。学生不仅具备了本专业基本知识和技术技能，而且学习了计算机网络技术、管理与营销等知识，大大扩展了学生的知识面和应用面。④培养个性发展，学生中能人不断涌现。
