如何指导学生课外阅读
《新课程标准》指出：要重视和加强学生的课外阅读，注重培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料，并且要求学生六年课外阅读总量达到145万字以上。对此，我们应引导学生去正确面对纷纭繁杂而又丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富学生的知识储备，不断提升学生的整体综合素质，从而使学生身心得以健康的成长，潜能得以充分地发掘。下面就如何指导学生进行课外阅读谈谈浅见：
一、激发兴趣，使学生乐读。
课外阅读指导要从“兴趣”入手。因为兴趣是最好的老师，是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”学生有了兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣。用“兴趣”“乐趣”这两把“金钥匙”去开启学生的心扉，引导他们步入知识的殿堂。
1、赏析片段，激发兴趣
结合学生喜欢听故事的特点有意识地挑选一些精彩、生动的儿童读物的故事片段，在课余或课堂上讲讲，当学生听得津津有味时停下来，来一句“欲知后事，且听下回分解”，从而激发学生对阅读这篇文章或这本书的兴趣。
2、榜样激励
榜样的力量是无穷的，平时，老师可以有意识地介绍古今中外，热爱读书的一些名人。如高尔基、毛泽东、老舍等，也可以对一些课外书读得多、知识面广的学生给予表扬，既激发他们继续努力向上的
信心，也为其他同学树立榜样，从而激发学生的阅读兴趣。
3、搭建平台，展示自我
根据学生的心理特征，他们进行课外阅读在渴望得到知识的同时，也想将所得的收获外显，得到别人的赞同，满足自己的成就感。平时，我们可以定期开展各类活动，也就是搭建各种平台，让学生充分展示课外阅读的成果。
可采用“讲”、“展”、“赛”的形式；“讲”即讲述，可采用读书汇报会、故事会，阅读心得交流会等形式；“展”即展评，就是展评优秀的读书笔记、剪贴册、手抄报等；“赛”即竞赛，可采用知识竞赛、查阅资料比赛等形式。“讲”、“展”、“赛”的测评方式，既能有效地检查阅读情况，巩固阅读成果，又能激发阅读兴趣，调动阅读积极性，推动课外阅读步步深入。
4、奖励激趣
德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”在指导学生课外阅读过程中，教师要善于运用各种奖励手段，催化学生强烈的求知欲望，激发其课外阅读兴趣。
奖励可分头衔类，如授予学生各种称号，“阅读之星”、“小高尔基”、“故事大王”等；特权类，给成功者一些“特权”，如“升旗手”、“掌管图书柜的钥匙”、“无限制借书”等；物质类，可以是一本有趣的书，一本求知笔记本或是一块橡皮等。当然不管用哪种奖励，形式都要新颖，才能确保激励、激趣作用。
二、进行阅读指导，注重学习的实效性
当学生对课外阅读产生了兴趣，就必须重视学生读书的有效性。
1．指导学生正确处理课内、课外阅读的关系
当前，在学生中存在两种情况：A、一些学生只注重课堂学习，
课外不看书或极少看书和报刊。B、完全沉湎于课外书中，不重视课内学习。这两种现象都是不健康的。大家知道，课堂是学习语文的主阵地，课堂阅读是课外阅读的基础，课外阅读是课堂阅读的扩展，要由课内带动课外，以课外丰富课内。例如：学了《小草和大树》就可指导学生读小说《简·爱》，学了《牛郎织女》就可指导学生读其他的民间故事，学了《负荆请罪》就推荐读《廉颇蔺相如列传》。从课内精读学到的知识在课外阅读活动中得到复习、补充，加深认识和实际运用；课外阅读活动中培养起来的自学能力和获得的广泛知识，又为搞好课堂学习创造了良好的条件。实践证明，把课堂教学同课外阅读活动结合起来，是提高语文教学质量的一个极为重要的有效方法。
2．指导学生有选择地读书，鼓励他们多读好书
课外阅读范围很广，形式多样，内容不同，有的坏书籍直接影响了学生的身心健康，所以在学生阅读的过程中，不断教育他们要有选择的读书，不光要多读书，更重要的是读好书。这样的课外阅读指导，要求是明确的，方法是生动活泼的。把听说读写训练有机地结合起来，指导学生通过多读多练，把知识转化为技能。当然，并不是每本课外阅读书都是这样详细指导的，因为学生的课外阅读，不仅要求每次阅读一定的质量，培养认真读书的习惯，还要求学生尽量多读些，开拓眼界。
3．让学生花费一定时间进行阅读
古人云：“文贵自得，书忌耳传。”只有利用一定时间进行课外阅读，才有助于阅读能力的培养和阅读习惯的养成，在增长知识、提高阅读能力的同时也享受到无尽的乐趣和快乐。著名文学诗人郁达夫年青时每天在阅览室就要看五个小时以上的书，为他在以后的文学创作上起到了积极的作用。
三、授予方法，使学生会读。
语文课要求教师在“导”字上下功夫，并不是一般的死记硬背，而是使之懂得学习方法，然后让学生利用课上学到的学习方法去指导课外的阅读实践。广泛地阅读课文以外的文章和书籍，使他们“得法于课内，受益于课外”。
1、运用精读法进行课外阅读。也就是抓住重点词句、重点段落，精心地阅读，仔细地品味，从作者的篇章结构，思想情感中，体会作者写作意图、技巧等。这种学习方法适用于课本中的每一篇课文。
2、浏览法或跳读法。即对所读的课文不是逐字逐句读下去，而是快速地掠视全文，甚至根据实际需要或自己的兴趣，把不想读或简略的内容跳过去，了解内容大意，寻找作者的观点。学生可根据个人的实际需要或自己的兴趣而采用不同的方法。
3、强调摘录法，重视知识的迁移。要求学生课外阅读做好摘录，是指导学生认真进行课外阅读的好方法。学生作摘录之时，必定经过自己的思考，把自己感兴趣的、自己认为精彩的部分摘录下来，这些知识容易被学生内化吸收。诚然课外阅读摘录需要一定的方法，这就需要教师进行精心指导，要求学生随时把精彩优美的词句、片段、奇闻轶事等摘录下来。
总之，为使青少年一代个性健康发展，形成良好的“智力”背景，广大教师理应根据小学生的年龄特点和阅读喜好做好课外阅读指导工作，具有深远的意义。
