推荐第1篇：6.15打架事件经过
6.15打架事件经过
事情经过如下：
2015年6月15日早上7时20分左右，在制造二部分段区域东400T区域发生一起打架事件。当事人看轨工徐广芹将当事人行车工朱虹右半脸烫伤。
据调查，在此之前两人已有矛盾，互相不说话。14日部门因南400T取消晚班看轨工有富余人员，于是将看轨工徐广芹及石庆年调至东400T。徐广芹不知从谁那里听说朱虹背地里说她早调走的好，于是在7点打完指纹卡后约朱虹到东400T说清楚。朱虹打完指纹卡后和南400T看轨工郭春萍到东400T，朱虹否认说过这样的话，问徐广芹是谁告诉她的。徐广芹听后说了句，先倒杯水喝，于是走到刚烧开的水壶边，倒了一杯开水。在大家没有注意的情况下，徐广芹将杯里的开水浇到了朱虹的脸上，导致朱虹右半脸烫伤。两人扭打在一起。指挥工和看轨工连忙把两人拉开。 事件经过就是这样。
推荐第2篇：事件经过
2017/10/24叉车撞门事件经过
10月24日下午四点十五左右，叉车工毛师傅驾驶柴油叉车，事前没有仔细观察一号库房现场环境，疏忽大意撞击一号库房西门卷帘门，正面撞击之后心情慌乱，顺手挂了倒车档，叉车起升门架来回撞击卷帘门，卷帘门变形无法正常使用。事后紧急联系物业张师傅，通知维修师傅于10月25日维修，保证25日下班之前可以正常关闭卷帘门。晚上，外库班长和毛师傅两人轮流值班，确保仓库物资安全。
分析事件整个经过，原因如下：
1、一号库西门卷帘门当时处于半开状态，因为外库两名员工去二号库房清洗周转箱，之前收废品的师傅悄悄溜进库房，一号库房全开不安全。
2、常州外库班长存在失职行为，没有对叉车工毛师傅做叉车安全驾驶培训，致使毛师傅操作叉车存在不合格行为。
3、叉车工遇到异常状况，没有安全意识，情绪紧张慌乱不知道如何应对。针对此事，得到教训如下：
1、后期卷帘门只有两种情况，开和关两种状态，不存在半开状态。
2、常州外库班长自身和员工两人，针对自身工作中存在的不合格行为习惯进行自检，
并做安全意识培训。遇到异常情况，停止，汇报，等待指示。
3、每天检查仓库，及时找到存在的安全隐患，防患于未然。
推荐第3篇：打架事件
蓝翔称“跨省打架”原系搞卫生
校方负责人表示此前学生爆料内容系理解错误
据《南方都市报》报道针对山东蓝翔高级技工学校副校长带老师学生跨省与校长岳父一家斗殴一事，19日蓝翔技校一位负责人回应称，校方带老师学生去河南商丘，是去给天伦小区打扫卫生。对于该校学生爆料称确系被老师叫去打架的说法，该负责人表示，可能是学生理解错误。
拟将天伦花园分给员工
对于组织学生“跨省打扫卫生”，蓝翔技校该负责人说，学校有部分老员工跟随荣兰祥校长打天下已经近30年，荣校长想把他位于商丘的天伦花园的房子作为福利送给员工，这次派学生去是希望先把房子打扫干净。不过，天伦花园的归属目前还处于未定的状态，校长荣兰祥和妻子孔素英的离婚官司尚未判决。
该负责人出示了一份法院《民事裁定书》，显示荣兰祥向法院提出了财产保全申请，要求冻结或者查封原、被告名下的银行存款、房产等财产3亿元，法院裁定冻结和查封上述财产。位于河南商丘的天伦花园正是被查封的财产之一。
另一份法院发出的《财产保管委托书》写明，由于天伦花园是山东蓝翔房地产开发公司开发，荣兰祥系该公司的法定代表人，指定荣兰祥对查封的房产负责保管。校方负责人表示，4日荣兰祥委托学校的副校长王某某，教职工白某某、付某某、田某某看管天伦花园。5日，他们带着部分去看房子的老师代表、学生前往天伦花园，目的是从孔家的手中暂时接管天伦花园。
有学生说打架系“临时通知”
经记者调查，有参与整个事件的学生证实，出发当晚，学生会干部通知的是去商丘一个小区打扫卫生，但等学生们上了大巴之后，付某某就宣布此行的目的是打架。对此，校方负责人沉吟片刻回应：“这可能是学生自己理解错了吧。”
关于事发现场，负责人称对方赖着不走，并找人持钢管殴打他们，双方发生打斗，学生都没有参与打斗。对于有学生受伤，可能是站在前排的学生去拉架所致。孔素英的父亲孔令荣的说法是，校方多次驱赶他未遂，先动手打人，孔家亲属还手。学生有多人参加了打斗。
(责任编辑：杨明)
推荐第4篇：打架事件
打架事件
提起打架，说实话，我很少打架。但唯一的一次打架事件却把我自己打到了医院。
当事人是我最要好的朋友之一，到底为什么打架，似乎已经想不起来了。但总之是打起来了，你打我一拳，我还你一脚。就这样打着打着，我还占了上风。她的鼻子嘴里都出了血，而我只是手上擦点皮。看到这种情况，我想到了我们十多年的友谊，我们一起走过的艰难岁月。最终我心软了，也无心再与他无理取闹下去。便不想再与他打了。但是，我知道他绝不会就此罢休，于是，我便想着让他出口恶气就可以了。但我没想到他会拿一块砖抛过来，而我也傻到既没有挡，也没有闪。结果，砖头砸到我的后脑勺上，而且出血了。
我借了顶帽子离开了学校，去了学校对面的山上。我在思考着自己的人生，自己可笑的人生观，价值观······我在回忆着我们十多年的情义。我们一起追野兔，一起游泳一起······
过了一会儿，天渐渐黑了。我听到下面又喊我的声音，声音由远及近。是井文峰，贾国庆，周伟等。他们又喊我，我答了一声，“他们随即说别动，等我们上去”。井文峰上来了，他责备我说：“栋栋，你干嘛，别人要打架，你找我嘛！干吗要自己动手？你说你如果出了什么事，我们怎么跟何涛交代？”最终在井文峰等的搀扶下，我到了山底。山底还有好几个同学，包括杨老师。杨老师安排周伟回学校维持班级纪律，然后另外找两个同学送我去医院，我说我不想去，但杨老师坚决地说必须去。什么事都不要操心，大家都会帮你的。我羞愧的低下了
头······
一次打架让我失去了更多，别人看到我的眼光发生了明显的改变。但是，也是因为这次打架，我发现了许多值得我交的朋友。
推荐第5篇：“打架事件”之后
“打架事件”之后
案例
我是学校的一名专职心理教师，每周有初中的心理课。一天上课之前，我进初中年级办公室的时候，有一位老师很生气地对我说，他所教班级的王佳（化名）和另外一个班的李浩（化名）同时喜欢上一名女生，而这名女生和李浩的关系比较好，不太搭理王佳。王佳怒火中烧，召集了几个高个儿同学下课时堵在李浩班教室门口，幸亏有老师看到后制止了一起恶性事件的发生。这件事情影响较大，学校德育处给予王佳记过处分，班主任也对王佳的行为感到震惊和气愤。班主任对王佳进行了严厉的批评教育，想通过批评教育让他的行为有所收敛，不要再做这样的事情。可是，王佳在受批评的时候还低着头，走出办公室后就像是没事人一样了，说说笑笑，把班主任气得够呛。
对于王佳，我有所了解，据老师们反映，他进入初二之后，不再像以前那么老实，总是犯点小错，惹点小麻烦。对于这样一个孩子，在经历了这些之后，他会有什么感受呢？他会真正明白自己错在哪里了吗？
带着这样的疑问，我走进他们班后特别留意他的表现。他看起来有一点儿打蔫儿。看来，这件事情对他还是有一定影响的，课前的说笑应该是一种伪装，这个不服输的家伙。于是，我找了一个机会，对全班学生说：“课下老师需要找几位同学做一个小调查，点到名字的同学中午休息的时候来找我。”然后随机点了几名同学，其中包括他。因为心理咨询的方式是主动前来咨询会比较有效，但是对于这个学生，我想如果不是我叫他过来，他是不会愿意主动和老师有交流的，毕竟在办公室里经常受到批评，换做谁，也不愿意再去办公室了。所以，我就采用这个方法，将他包括在几名同学之中，希望他可以少几分抵触情绪，而且也不会被其他同学认为是老师专门找他谈话的。
中午休息的时候，同学们都按时过来了，我说要单独约谈，每次一个同学。其他几个同学，我都是随便聊了几句就让他们先走了，最后只留下王佳。我们开始了谈话。
“王佳，让你久等了啊。吃饭了吗？”我问。
“吃过了。老师，您有什么想了解的，您就说吧，我还要回班呢。”王佳笑呵呵地跟我说。
“哦，其实，老师今天主要就是想找你过来谈谈，担心只叫你过来会受到其他同学猜疑，所以，多找了几个人。老师看你心情不是很好，想知道是发生什么事情了？”我表明今天叫他来的目的，但没有直接跟他说我已经知道了他昨天做过的事情，先从他现在的情绪入手，也好破除他的心理防备。
“哦，没什么。”他听我这么说，突然不再保持笑容了，而又换上上课时候那个蔫蔫儿的表情。
“真的没什么吗？”我轻声追问，保持语气平和，我想，他心里现在肯定是在斗争，该不该和我说，如果说了，会有什么后果。所以，一定要在这个时候给他一个心理暗示，我接纳你将要说的一切，请放心。
“就是昨天我找了几个同学要和另一个同学干架来着。其实，我就是想去吓唬他，并没有真的想打架，结果被老师看到了。我知道我错了，老师，真的，让我回去吧。”他又换上了笑容，跟我说。
我知道，他这是在试探我，他肯定猜到我知道了这件事情，他认为我会批评他，所以先表明他知道错了，然后告诉我他的想法：这个事情已经过去了，没有什么好说的。他想回班了。
“哦，打架了？事情严重吗？”我故意没有接他说的要回去这个话茬儿。我知道他在这里不安的原因是因为他现在还没有准备好要和我敞开心扉，他认为所有的人都想要批评他。
“被记过了。”他笑容不再灿烂了。
“哦。”我的叹息声中透露了明显的关切和同情，“这么严重呢，你现在肯定心里不好受吧。”
“嗯。我就是想吓唬他一下，没有真要打的意思。”
我没有说话，我想，他还有要解释的地方。
“老师，其实吧……”他抬起头，想说，可欲言又止。
“放心，老师看到你今天心情很不好所以想帮助你，你跟我说的一切，未经你允许，我不会和其他人说的。”在心理咨询室谈话，保密是重要的。
“我喜欢上我同班的一个女生，这个女生也喜欢我，给我写过情书，还天天给我发短信说喜欢我之类的话。我其实就是觉得和她聊聊天，说说话挺好的，没别的。可是最近，她和我要去打架的那个男生走得很近，天天说说笑笑，放学还一起走，我心里不舒服，所以，找了几个同学想去吓唬一下那个男生，让他别和她走得这么近。就是这样。”他慢慢地跟我说着事件的经过。
“哦，原来是这样。难怪你要采用这种比较极端的做法了。你喜欢这个女生班里同学知道吗？”
对于青春期的这种喜欢的感觉，很多人都有过体会，这是由于青少年到了青春期，性荷尔蒙的分泌增加，带来生理和心理上的系列变化。这个时期，是异性交往中的接近期，对异性产生好感，萌生喜欢的感觉很正常，有些大人过分看重这个时期孩子的感受，将孩子本是清纯的喜欢硬逼到恋爱乃至情爱的高度，这是不可取的。最好的态度就是接纳、尊重，告诉他们这个是青春期正常的心理表现，是异性间友谊的表现形式。
“应该都知道吧，她发给我的说喜欢我的短信被同学看到了。”
“什么？你将女生发给你的内心表白给别人看了？女生在场吗？”我想，我有些知道女生为什么不愿意理他了。
“在。我不是故意的，是别人拿我手机玩，无意间看到的，然后就在班里读开了。”
“哦，然后呢？”我没有立即做出评价。
“后来，班里就说我们俩是一对儿什么的，但是那个女生从那以后就不太愿意和我说话了，晚上也不怎么发短信。都是我问她。后来，我发现她和另一个男生一块儿走了。我想不通。”
“你不知道什么地方惹到她了，是吗？”
“嗯。之前好好儿的啊。”
“老师想问问你啊，如果你发给那个女生的短信在班里被公开读出来了，你会有什么感受？你希望那个女生当时怎么做？”
初中生因为处于青春期，自我中心意识还很强，考虑问题往往都以自我为中心，不容易进行换位思考，这个时候需要及时引导他了解当时的做法有哪些不妥之处，说出来不如让他自己体验一下。
他想了一会儿，感觉突然眼睛湿润了，说：“老师，我错了，是吗？”
这个时候他是真心地发现自己有些地方做得不妥，但我还是问：“为什么这么说？”
“要是我，我希望她能够当时站出来把手机抢过去。当着大家读出来，我肯定觉得没有面子了。我当时没有这么做。我就在那儿看着他读完，还笑呢。当时没有考虑这么多，现在看来，我伤到她了。”
“你能这么想，说明你是一个能够考虑到别人感受的男生，之所以当时没有想到，是因为这个年龄阶段常常是以自我为中心来想问题，不能够全怪你。现在知道女生为什么不愿意理你了？在最需要你提供保护的时候，你没有做到。女生当时肯定很无助，要是我，我真的恨不得钻进地缝里，事后恨死你。而她并没有，只是不怎么和你说话了，没有责怪你，她很大度呢。”
他点头。
“现在怎么办呀？老师。”
“你觉得呢？”
“我该跟这个女生道歉。继续交往的可能性不大了。只要我别再伤到她就好。”
我不大相信这是一个14岁的少年说出来的话，能够这样想真的是很不错了，他确实是个聪明的孩子呢。
“嗯，老师觉得你这样想很好，不过老师建议你，这次的道歉最好能够低调一些，私下里和女生说，不然又会全班皆知，对女生不好的。”
“嗯，其实我事后也知道自己找男生打架、吓唬他不对，以前我们还是哥们儿呢。只是觉得这个人不够意思，现在想想，我挺差劲的。我爸也说我了，现在最重要的是好好学习，恋爱的事情等到大学也不晚。我也知道，只是之前我总也想不通为什么那个女生不理我，找我的哥们儿了。我觉得挺丢脸的。您这一说，我才发现，我把人家脸面先丢了。当时别人读的时候，那个女生其实就愣在那儿了，我现在才想起来，她心里肯定很难过，我怎么能这么做呢？这确实不是男人该干的事儿。老师，我挺后悔的。”他看了我一眼，然后又抬头看看天花板，我能够看出他是在努力控制自己的泪水。
接下来是一段时间的沉默，我给他时间调整情绪。
“你能够认识到这么多，老师很高兴，不知道现在你的心情怎么样了？”
“心里真的觉得有些难受了，我真的知道我错了，我得回去和女生道歉，男生我也要道歉，不管怎样，这种做法挺不对的。”他说话的时候，眼眶一直是湿润的。我想，这次谈话起到了效果。
“王佳，很多老师觉得你其实是个聪明的男生，对你寄予希望，觉得你不该只是现在这个样子，应该更好才对。通过今天的谈话我也有这种感觉，你能够想到这些，说明你情商方面还是很高的，能够从别人的角度思考问题。你现在处于青春期，关注异性很正常，愿意与异性同学接近是这个时期的一个普遍现象，而这其实不是真正意义上的恋爱，人生异性交往的课程才刚刚开始呢。不论以后你和那个女生会不会成为朋友，通过这么一件事情，你也变得成熟一点了，你学会从别人角度思考问题，这也算值得了。老师相信你以后的路会越走越顺。”
“老师，谢谢您。要不是您，我一直想不通，现在我知道我该怎么做了，您看我的吧。”
这次心理辅导后，很多老师说王佳变了，仿佛突然之间长大了，不再像一个小男孩天天打打闹闹，对老师也很有礼貌，精神面貌很好。他后来跟我说，他已经跟那个女生道歉了，得到了原谅，现在两人是普通同学。他发现，做普通同学感觉更好。那个男生他也道歉了，现在两人还是朋友。看来经历了这件事，他成长了。
思考
从学生的感受出发教育学生，把责任还给学生
教师在教育学生的时候，可以先从学生的感受出发，让学生说出自己心中的委屈与不满。在学生的发泄过程中，我们会发现学生的一些错误认知，这个时候，我们再通过引导，让他发现自己的错误所在。多采用换位思考方法，然后再引导学生自己设计解决方案。这个阶段，有的学生总爱问：“老师，你说怎么办啊？”想把责任推给老师，学生的想法就是：“办好了，我替你办的，办不好，不怪我，是你叫我这么做的。”所以，要将责任还给学生，问问他该怎么办，相信学生有能力处理好。
青春期心理教育不可忽略
青春期的学生，正在从异性疏远期向异性接近期过渡，他们对异性好奇，进而产生好感，渴望与异性接近，但又不知道如何接近才是适度，如何才能够更好地与异性交往。所以，青春期心理教育不可忽略，开设青春期心理健康课程，围绕青春期遇到的传闲话、起哄、互生好感，以及接到情书、发出约会等问题展开探讨，给学生一些具体可行的建议，并及时发现有问题的学生，及时给与疏导，会更有助于学生的健康成长。
教育“问题生”宜疏不宜堵
从这个案例中，我们可以很清楚地发现，孩子对于教师犯错就处罚的方式不屑一顾，因为，他认为老师根本就不了解他，忽略了他的内心感受。青春期是容易冲动的阶段。王佳那件事之所以差点变成一个恶性事件，就是因为孩子没有找到恰当的宣泄通道，他感到受到了屈辱，记过处分可以使他一段时间内强行对自己的行为进行控制，尽量不惹事，但是如果心结不打开，没有人给他理解和尊重，只是一味责怪，那么他内心的压力就无法释放，早晚还会出事。很多的“问题生”其实内心是比较孤独的，因为缺乏良友，所以他们处理问题的方式简单粗暴，容易造成不良后果。如果教师能够在发生问题后，少一分责怪，多一份耐心倾听，听他把话说完，让他有机会宣泄自己的情绪。只有感到对方理解自己，他才愿意接受这个人的帮助。■
□栏目编辑 江泓
推荐第6篇：12.10打架事件
青浦基地12月10日打架事件处理意见
事情经过：
2011年12月10日晚8时许，青浦生产基地笼筋班班长王强与机修班普工赵兴朝下班后在宿舍饮酒，两个共饮白酒（二锅头）3斤左右，期间，双方因琐事发生口角，继而引发打斗，王强用乳腐瓶将赵兴朝头面部砸伤，争斗中王强右手拇指受伤。事件发生后，青浦生产基地立即将双方送往医院救治，经诊断：王强右手大拇指关节处粉碎性骨折，赵兴朝头部创伤需缝合三针（本人拒绝缝针），鉴于此事件构成王强法定轻微伤，且属员工非工作时间的个人行为，故经公司领导批准，将肇事双方移交属地派出所处理，青浦生产基地组织目击证人前往公安机关录取笔录协助调查。
处理意见：
王强在工作结束后，饮酒与他人发生打架斗殴事件，将他人打伤已违反相关法律及厂记厂规，公司作出辞退处理
赵兴朝在工作结束后，饮酒与他人发生打架斗殴事件，将他人打伤已违反相关法律及厂记厂规，公司作出辞退处理
目前公司垫付的医药费，待公安机关调解处理后，由两方归还。
板桩事业部
2011年12月11日
推荐第7篇：打架事件协议书
协 议 书
甲方： 欧朋原 ，班级： 八（2） 乙方： 梁海善、梁海元、石三妹、，班级： 八（2）、九（2）、九（2） 2012 年 11 月14日， 欧朋原 被 梁海善、梁海元、石三妹 三人 在学校女生宿舍被打。为妥善解决相关事宜，甲乙双方本着平等自愿、互谅互让的原则，经友好协商达成如下协议：
1、甲乙双方签署本协议后，打架事件即行终止。同时双方承诺不再以任何形式、任何理由再次滋扰惹事。如发生，一切后果由闹事方承担。
2、甲乙双方应坚持和平友好的原则，严格要求自己，健康成长，认真做人，不再因此产生任何纠纷，确保以后类似事情不再发生，否则自愿接受相关处罚。
3、本协议为双方平等、自愿协商的结果，是双方真实意愿的表达，并且公平合理。
4、本协议为一次性终结处理协议，双方当事人应以此为断，全面切实履行协议，不得再以任何理由纠缠。
5、双方在校必须遵守学校的相关制度，努力学习。
6、不能拉帮结伙，再次参与打架等一切违纪违法行为。
7、凡是在校期间，任何一方被打，经调查核实是与另一方相关（直接或间接关系），后果由造事方承担一切责任（包括一切费用），学校将严肃处理。
8、本协议内容甲乙双方已经全文阅读并理解无误，甲乙双方清楚违反本协议所涉及的后果，甲乙双方对此协议处理结果完全满意。
9、本协议一式三份，双方各一份及贯洞学校承档，协议自甲乙双方、家长签字后即发生法律效力。
甲方签字： 甲方家长签字：
年 月 日
乙方签字： 乙方家长签字：
年 月 日
从江县贯洞中学政教处 2012年11月19日篇2：打架赔偿协议书
打架赔偿协议书
甲方：
乙方：
经双方协商一致，现（甲方）与（乙方）就此次打架赔偿事宜，本着平等、自愿、公平原则，经友好协商，达成如下协议： 1.甲方愿一次性赔偿乙方医药费、营养费、交通费等合计人民币----------------元。 2.付款方式及办法：双方签字生效后付现金。 3.上述费用甲方支付乙方后，由乙方自行安排处理，其安排与处理的方式及后果不再与甲方有任何关系。 4.甲方履行赔偿义务后，乙方保证就此事不再以任何形式和理由向甲方提出其它任何赔偿费用几何要求。 5.甲方履行赔偿义务后，就此事处理即告终结，甲乙双方不再有任何权利，义务。以后因这次赔偿事故的结果也由乙方自行承担，甲方对此不承担任何责任。 6.本协议双方平等、自愿协商之结果，是双方真实意思之表示，且公平合理。 7本协议内容，甲、乙双方已全文阅读并理解无误，甲、乙双方明白违反协议所涉及的后果，对此协议处理结果完全满意。 8.本协议为一次性终结处理协议，一式四份。双方及调解人各执一份，交派出所一份，经双方签字或按指印后生效，双方当事人应以此为据，全面切实履行本协议，不得以任何理由纠缠。
9乙方以后身体或精神出现任何问题均与甲方无关。
甲 方; 乙 方：
调解人：
年 月 日篇3：班级学生打架调解协议书
打 架 调 解 协 议 书 甲方： 身份证号码：
乙方： 身份证号码： 经双方协商一致，现 （甲方）与 （乙方）就2011年8月3日在车间打 架至乙方受伤赔偿事宜，本着平等、自愿、公平原则，经友好协商，达成如下
协议：
一、甲方愿一次性赔偿给乙方医疗费、误工费、交通费、住宿费，精神抚慰
金等合计人民币 元，此赔偿款直接由公司从甲方工资中扣除支付给乙方。
二、上述费用支付给乙方后，由乙方自行安排处理，其安排处理的方式及后
果不再与甲方有任何关系。
三、甲方 履行赔偿义务后，乙方 保证就此事不再以任何形式和任何理由向
甲方 提出其他任何赔偿费用要求。
四、甲方履行赔偿义务后，就此事处理即告终结，甲乙双方之间不再有任何
权利、义务。以后因这次赔偿事故的结果亦由乙方自行承担，甲方对此不再承担
任何责任。
五、本协议为双方平等、自愿协商之结果，是双方真实意思表示，且公平、
合理。
六、本协议内容甲乙双方已经全文阅读并理解无误，甲乙双方明白违反本协
议所涉及后果，甲乙双方对此协议处理结果完全满意。
七、本协议为一次性终结处理协议，本协议书一式二份，双方各执一份，经
双方签字或捺指印后生效，双方当事人各应以此为据，全面切实履行本协议，不
得再以任何理由纠缠。
八、乙方今后身体或精神出现任何问题均与甲方无关。
甲方：（签字）
乙方：（签字）
见证人： 年 月 日 年 月 日 年 月 日篇4：打架调解协议书 xx公司
调 解 协 议 书
甲方： 职务： 身份证号码：
乙方： 职务： 身份证号码：
纠纷简要情况：
2014年x月2x日16：30左右，甲方与乙方因电梯延时问题发生争执而动
手打架，造成乙方下巴受伤缝3针。
通过书面报告和多方取证调查、对当事人进行问话等渠道，了解事实真相，
并经公司领导调解，双方互相向对方认错，并于2014年x月2x日自愿达成如
下协议：
一、双方承认各有不对的地方，自我批评和检讨，认清此事对公司造成极为
恶劣的不良影响，也违反了公司向来强调的核心价值观中的团结理念，自愿接受
公司的规章制度处理，打架者按照《员工守则》第二十二条 “不准打架”的规 定，甲乙双方参与打架各处以罚款100元并按绩效考评条款进行扣分。
二、双方承诺此纠纷事件到此终结，甲方承担乙方检查治疗费用及误工费共 400元（人民币大写：肆佰元整）。今后双方保证就此事不再以任何形式和任何
理由对彼此提出其他任何要求和再起争端，更加不得利用社会关系对双方和相关
目击者进行威胁和报复，违反者以开除出厂处理，严重者送交司法机关处理。
三、双方承诺今后将以公司大局为重，相互尊重团结友爱，双方应注重工作
方式、方法，为人处事应文明礼貌，发现问题及时向上级反映，寻求友好解决。
四、本调解书内容甲乙双方已经全文阅读并理解无误，甲乙双方明白违反本
调解协议书所涉及后果，甲乙双方对此协议处理结果完全满意。
五、本调解协议为一次性终结处理协议，本调解协议书一式三份，双方和调
解员各执一份，经双方签字后生效，双方当事人各应以此为据，全面切实履行本
调解协议，不得再以任何理由纠缠生事。
甲方：（签字）
乙方：（签字）
调解员： 年 月 日 年 月 日 年 月 日篇5：打架赔偿协议书
和 解 协 议 书 甲方： 王全江 身份证号：110229196410030816 乙方： 郑电义 身份证号：411024195309017013 兹甲乙双方于2013年10月09日所发生纠纷、冲突事件，经双方协商一致，现 甲方与乙方就此事和解事宜，本着平等、自愿、公平原则，经友好协商，达成如下协议：
一、甲方愿一次性赔偿给乙方医疗费、护理费、营养费、误工费、交通费、货物丢失费，精神抚慰金等全部费用合计人民币40000元，大写：肆万元整，其中不包括甲方为乙方前期支付所花费的医药费、营养费、交通费等人民38829.1元大写：叁万捌仟捌佰贰拾玖元壹角整；乙方自签订协议之日起后期所花费一切费用均已包含在本次协议费用之中，乙方不得就此次事件追加费用。
二、付款办法：甲乙双方签字后三天内，甲方需一次性支付乙方协议内所有费用。
三、上述费用甲方支付给乙方后，由乙方自行安排处理，其安排处理的方式及后果不再与甲方有任何关系。
四、甲方履行赔偿义务后，甲乙双方保证就此事不再以任何形式和任何理由向对方提出其他任何赔偿费用要求。
五、甲方履行赔偿义务后，就此事处理即告终结，甲乙双方之间不再有任何权利、义务。以后因这次事故的结果亦由乙方自行承担，甲方对此不再承担任何责任。
六、本协议为双方平等、自愿协商之结果，是双方真实意愿表示，且公平、合理。
七、本协议内容甲乙双方已经全文阅读并理解无误，甲乙双方明白违反本协议所涉及后果，甲乙双方对此协议处理结果完全满意。
八、本协议为一次性终结处理协议，本协议书一式四份，甲乙双方各执一份，见证人各执一份，经甲乙双方签字并按手印后生效，甲乙双方当事人各应以此为据，全面切实履行本协议，不得再以任何理由纠缠。
九、乙方今后身体或精神出现任何问题均与甲方无关。
推荐第8篇：关于一次学生打架事件的经过和处理措施
关于一次学生打架事件的经过和处理措施
一、事情经过
在一天下午放学，五年级二班的许知宇同学与五年级二班的钱磊同学在在学校操场时，他们两人站队回家时，那时候人比较多，而许知宇同学好玩，把脚伸展了一下，而另外一个人称自己在他被弄破了一点皮。之后，认为没有什么情况下就回家了。
而他回到家中，发现自己的不能用力的情况下，爷爷于当日下午晚自习前乘车赶到学校，同时他的父母得知此情况，来到学校，在值日老师和校长的处理下，事件得以平息。
二、事件性质
此事件是因同学年龄小，平时 没有注意自己的行为导致的结果但是都有不可推卸的责任。
三、处理意见
1、在整个事件中，许知宇首先动手的弄伤别人，破坏了校园的和谐，破坏了同学之间的团结，严重违反校规校纪。根据学校《学生违纪处分条例》第十条第一款之规定，建议给予许知宇警告处分，责令写出书面检查并当面向钱磊赔礼道歉，按《学生操行管理办法》扣除操行分。
2、在整个事件中，钱磊不及时向学校反映自己的情况，虽未酿成后果，但造成极坏影响。根据学校《学生违纪处分条例》第六条之规定，建议给予徐创警告处分，并按《学生操行管理办法》扣除操行分。
四、问题反思
此事件的发生暴露出学生科在学生管理中存在许多漏洞，主要表现在：
1、学生科对学生中可能发生的突发事件缺乏预见性，学生进校后预防工作没有及时跟上；
2、班主任对学生缺乏深入了解；
3、信息不畅通。在整个事件过程中，学生科以及班主任全然不知。
五、整改措施
1、加强学生管理工作，牢固树立“学校无小事，件件是大事”的意识，及时发现、及时处理好学生中的小摩擦、小矛盾，把矛盾摩擦消除在萌芽状态，避免由小事引发大事；
2、各班建立学生的个人档案，全面、细致地了解学生，确定重点帮助对象，有针对性地及时加以引导和疏导；
3、各班应加强学生思想教育，严格遵守校规校纪。学生中发生矛盾纠纷时，首先应向学校反映；
4、充分发挥学生干部的作用，保障信息畅通。
推荐第9篇：九一八事件经过2
九一八事件经过
万宝山事件
（二）
1931年4月1日，与日本、朝鲜浪人合资经营的长农稻田公司经理、汉奸郝永德，在吉林长春县万宝山地区(德惠万宝镇)租用土地500垧(每垧相当于7亩)，为期10年，言明契约经长春县政府批准后生效。契约尚未批准，郝永德便将地转手租给流浪到东北的朝鲜农民耕种。朝鲜农民为引导伊通河水入田，在马家哨口处筑坝截流，并强行在中国农民的土地上挖渠，严重损害当地农民的切身利益。5月20日，受害农民呈请当地政府制止。
6月7日，长春县政府派人前往劝告朝鲜农民停工，朝鲜农民称是日本人指使的。日本驻长春领事田代重德借机扩大事端，唆使朝鲜农民继续施工，并派武装日警来“保护”。
7月1日，数百名受害的中国农民自发填平引水渠一段。次日，中国农民正待继续平渠，日警公然开枪，打死中国农民数人，伤数十人，被捕受刑者10余人。日本和朝鲜的报纸故意捏造事实，进行欺骗宣传，煽动仇华情绪，在朝鲜平壤、汉城、仁川等地掀起排华暴行，从7月3日至9日，杀害华侨109人，伤160余人。
7月7日，日本政府召开内阁会议，讨论万宝山事件和朝鲜排华问题，主张对中国采取强硬态度。
7月15日，日本驻沈阳总领事林久治郎往访坐镇沈阳的吉林省政府主席张作相，交涉万宝山事件，提出：
一、保障万宝山韩人生命财产；
二、赔偿万宝山事件损失；
三、要求韩人在吉林的自由居住权；
四、华方承认万宝山水田自来年种稻，日方官宪即退出现场。由于日方坚持无理要求，谈判陷于僵局。在这期间，又发生了“中村事件”。
推荐第10篇：贵州瓮安事件经过
2008年6月22日，贵州省瓮安县三中初二(六)班学生、17岁的李树芬被发现死于河中。公安机关作出“自己跳河溺水身亡”的结论，死者家属对此不满。 6月28日16时，死者家属邀约300余人在瓮安县城游行，最终导致暴力事件。 游行者和警方发生了激烈冲突。事件中，瓮安县委大楼被烧毁、县政府办公大楼104间办公室被烧毁。县公安局办公大楼47间办公室、4间门面房被烧毁，刑侦 大楼14间办公室被砸坏，县公安局户政中心档案资料全部被毁，42台交通工具被毁，办公电脑数十台失踪。事件共造成150余人受伤，大部分为轻微伤。在瓮安举行的群众座谈会，贵州省委书记石宗源将“6·28事件”定性为：一起起因简单，但被少数别有用心的人员煽动利用，甚至是黑恶势力人员直接插手参与的，公然向党委、政府挑衅的群体性事件。
在贵州省委今天召开的瓮安“6·28”事件阶段性处置情况汇报会上，省委书记石宗源指出，这次事件，表面的、直接的导火索是李树芬的死因，背后深层次原因却是瓮安县在矿产资源开发、移民安置、建筑拆迁等工作中，侵犯群众利益的事情屡屡发生，而在处置这些矛盾纠纷和群体事件过程中，一些干部作风粗暴、工作方法简单，甚至随意动用警力。他们工作不作为、不到位，一出事，就把公安机关推上第一线，群众意见很大，不但导致干群关系紧张，而且促使警民关系紧张。加之有的领导干部和公安民警长期以来失职渎职，对黑恶势力及严重刑事犯罪、群众反映的治安热点问题重视不够、打击不力，刑事发案率高、破案率低，导致社会治安不好，群众对此反应十分强烈。
石宗源说，这次事件中，黑恶势力正是利用群众的这种不满情绪挑起事端，公然挑战国家法律的尊严和权威，借机扰乱社会、趁火打劫。因此，这起事件看似偶然，实属必然，是迟早都会发生的。对此，瓮安县委、县政府、县公安局和有关部门的领导干部负有不可推卸的责任。这里，首先建议免去瓮安县委常委、县委政法委书记、县公安局政委罗来平和县公安局党委书记、局长申贵荣的职务，请按程序办理。并请纪检监察部门按照《中国共产党纪律处分条例》查究瓮安县委、县政府主要领导和有关领导的责任。
贵州省委和黔南州委7月4日对瓮安县党政主要负责人作出调整决定，县委书记王勤、县长王海平被免职。
同时，贵州省委和黔南州委分别作出决定，任命龙长春为中共黔南州委委员、常委、中共瓮安县委委员、常委、书记，免去其中共铜仁地委委员职务，提请省人民政府免去其铜仁地区行政公署副专员职务;谢晓东为中共瓮安县委委员、常委、副书记，提请瓮安县人大常委会任命其为县人民政府县长。
王勤被免去中共瓮安县委书记、常委、委员职务;王海平被免去中共瓮安县委副书记、常委、委员职务，提请瓮安县人大常委会免去其县人民政府县长职务。此前，瓮安县公安局原政委和局长已被免职，新任政委和局长已于4日就职。
第11篇：关于工地打架事件
关于工地打架事件 处罚制度通报
针对今天下午脚手架班组和钢筋班组争吵扔扣件砸人事件，经项目部有研究决定，为杜绝此类事件的再次发生，对当事人做出如下处罚：
一、针对此次事件的处理意见：
1、对6月21日扔扣件当事人罚款200元；
2、并由劳务公司对吵架、打架当事人进行教育，并于6月22日下发处理通知；
3、对现场管理人员制止不善的一并处罚。
二、为了围护正常的工程施工秩序，为工人创造良好的劳动环境，经项目部研究决定，针对此类事件特别制定以下制度：
1、凡是发生打架事件的当事人各罚款1000元；
2、凡是管理人员制止不善的管理人员罚款1000元；
3、打架当事人立即清场，不得在工地进行施工作业，
并建立施工劳务人员黑名单，下发集团各项目部，此类人员不得再次使用；
4、此类事件罚款由项目部统一收取，用于全体人员的
福利。
望各位工友及各位管理人员以此为戒，为创造安全文明工地，创造良好的劳动环境尽自己的一份力。
平凉大厦项目部 2013年6月21日
第12篇：关于工地打架事件
关于工地打架事件
通报
工地开工至今，工地工人打架现象屡尽不止，项目部多次教育，屡教不改，针对此类事件，项目部研究决定，作出如下处罚。
一、对10月27日打架斗殴事件：
（1）、对当事双方各罚款五百元；
（2）、受伤方的所有医疗费用由未受伤方承担；并承担受伤方误工费200元；
（3）、对当事人陈建利清退出场。
二、对前期打架斗殴事件的处理，当事双方各罚款五百元一人/次，打架斗殴者名单如下：
（1）、木工班组与木工班组一次
（2）、木工班组与水电班组一次
（3）土建班组管理人员与项目部电工一次 以上罚款将在本月工资中一并扣除，各班组要引以为戒，遵守项目部的一切规章管理制度，杜绝一切不安全、不团结事件的发生，如有重犯者，项目部将加倍重罚。
福建九建陕西分公司第六项目部
2004年10月28日
第13篇：打架事件课堂教学案课堂教学案
课堂主渠道德育内容渗透与挖掘教学案
设计人：苗源
组室：政治组
时间：2003年9月 德育要点：
同学之间应和睦相处，遇到矛盾要采用正确的方法解决。 目的要求：
通过对三则典型案例的分析，使学生了解矛盾应如何解决，理解同学之间应怎样相处，遵守校规和校纪。 背景分析：
学生之间难免发生矛盾，矛盾发生使学生经常会采用打、骂、纠集同学、纠集校外人员、欺骗家长和学校等错误的方式，选择三例典型案例加以分析，帮助学生认识后果的严重，寻找解决问题的方法，具有现实意义。 理论分析：
青少年处于易冲动的年龄段，有独立意识，但思考问题、处理问题易趋于偏激，这个问题学生会经常遇到，如果处理不好，轻则违反校规，重则触犯法律。 知识内容：
1、同学之间的问题要正确解决。
2、本班本校同学打架，要挺身而出。
3、要做有正义感、诚实的中学生，不做有损学校形象的事。
4、纠集校外人员对只能造成更大的影响。
5、对家长和学校撒谎只会造成不良的结果。引用案例： 案例
1、事件经过：
这件事发生在五名同班同学，女生A、B、C、D和男生E之间。
某天下午，A放学后来到车站，遇到同班的B也在等车，B因对A有意见，以A白她一眼为由，用非常污秽的话骂A，A假装没听见并转过了头去。B挤上车后，又从车窗探出头骂A，A忍不住回了句：“你是不是有病”。听了这句话B从车上跑下，从背后拽住A的头发将A踹倒在地，尔后上去朝A的肩上、腿上狠踹，并打了A一耳光。
同班的女生C、D目睹全过程，男生E就站在A的旁边，眼看着本班的同学B殴打A而袖手旁观。路边店主上前劝阻而将A扶起……。
事情并没有就此完结，当B得知打人的事被学校知道后，找C、D让她们做假证说：A曾找人揍过自己，当时C、D都亲眼看到了，并且B脸上有伤痕，希望借此减轻责任。三人串通一气欺骗学校、欺骗老师。当然谎言终是谎言，最终他们得到的是学校校规校纪的处理。B受记过处分，C、D受警告处分，E全校通报批评（备注：高三学生处分如不撤消，无法毕业）。 案例
2、
2002年3月22日上午陈x听王x说13班孙x等四人要找人揍他，让陈x注意点。 陈x听后有些担心，25日中午放学给同学杜x打电话，告诉了此事，要其来帮忙。到了下午四点陈x到校门口等杜x。杜x等人来后，此时孙x、李x放学来到校门口，陈x便叫孙x、李x二人过去把事情说清楚，孙x、李x二人有些害怕，也有些不服气，没有过去，就跑到公用电话亭，给网友段x打了电话，要其来帮忙，陈x叫的人方x追过去打了孙x一个耳光。
这期间，陈x跑到教室叫了高x说：“我叫的人要和他们打起来，咱们下去看看。” 陈x、高x追下来没看见方x等人，只看到孙x、李x，孙x、李x说：“你们先不要走，是谁揍了我？” 陈x、高x说：“不太清楚”。 孙x找的
5、6个人来后，听了孙x说了事情经过，怕在这地方吃亏，商定后，把陈x、高x二人硬拉到了出租车上，带到四方。在一个楼道内，李x、孙x、卢x、楚x四人一起殴打陈x、高x，此后又把陈x、高x拉到了湖岛，并对他们进行了威胁说：要把他们仍到海里，要把他们关在山上等等。晚6：00多才让陈x、高x二人回家。陈x、高x回家后没有向家长讲明事情的原委，家长到学校反映，经学校调查后，学校对李x、孙x、陈x给与留校察看处分， 对卢x、楚x、给与记过处分。 案例
3、事件经过：
2002年11月20日，2002级7班学生，于x与同班同学胡x因将铅笔盒碰掉在地而产生矛盾，于x与黄x讲了不满。
下午放学后，在太平路小学踢球时，黄x纠集几名学生，将胡x叫过去，胡x见情形不对，欲逃离时，被众人摔倒，造成颈椎错位，在医院牵引2个月，治疗过程非常痛苦，伤人学生见后也非常后悔，最终赔偿治疗费3.5万余元,并受学校记过处分.
教育过程：
教师：从小学到中学，我们有无数的同学，难免起矛盾。当矛盾发生在你身上时，应该如何处理？当你要好的同学与别人有矛盾时，你采取什么样的态度？你会处理吗? 出示案例
1、
教师问：B、C、D、E四人得到了校规校纪的处理，为什么？学生讨论 教师引导：案例中，皆有错。 B：骂人、打人、找人做假证。 C、D：袖手旁观、帮助做假证。 E：袖手旁观。
教师总结：同学之间朝夕相处，产生矛盾在所难免。要学会正确处理问题，采取偏激的手段只会激化矛盾。如果自己碰到同学之间打架，甚至被外校人员殴打，不应袖手旁观，应做一个有正义感、诚实的中学生，不做一个没有道德、不分是非、欺骗师长的中学生。
几名同学原本可以有更好的选择，但他们一步步错下去，导致无可挽回的结果。既有损于学校的形象，又将处分带进档案，造成终生的遗憾。
教师问：在我们同学中，处理同学们之间的矛盾，有那些不正确的做法？ 学生谈，教师进行适当的引导，适时引入案例
2、案例3。教师问：两例案例中，违纪的学生分别错在哪里？ 学生讨论。
教师引导，帮助分析。
纠集校外人员解决同学们之间的问题，只能造成更大、更严重的问题。 隐瞒欺骗家长和学校，只能错上加错。 打架一旦发生后果无法预料，后悔无用，集体伤人事件从重处理。 教师问：三则案例的后果可不可以避免？几名同学应该怎样做？ 学生讨论。 教师引导：
同学之间有意见，并不是太大的问题，可以开诚布公谈开，也可以宽容大度，退一步海阔天空。
目睹全过程，原本可以把打架的同学拉开，加以劝阻，或者采取其他有效的措施。 事情已经发生，应如实向学校及家长汇报，不应欺瞒，错上加错。 教师问：如果你碰到了案例中的情况，你应该怎样做？
根据学生回答的情况，教师引导，帮助学生采取正确的方法。 效果反馈：
案例发生在学生周围，具有代表性，课堂上多让学生参与，既活跃课堂气氛，又起到教育作用。
课堂主渠道德育内容渗透与挖掘教学案
设计人：苗源
组室：政治组
时间：2003年9月 德育要点：
区别同学之间互相帮助与哥们义气，自觉遵守校规校纪。 目的要求：
增强法律意识，提高遵守校规校纪和法律的自觉性，区别哥们义气和互相帮助是不同的，遇到问题采取打骂、攻击性行为，都无助于事情的解决。 背景分析：
哥们义气与同学之间互相帮助，学生常混为一谈，发生问题不会处理，常选择错误的方法，在青少年中发生率较高，如果不及时教育，予以抑制，不仅不有利于学生的健康成长，甚至会危害社会。 理论分析：
打架伤人、纠集校外人员制造群殴事件等属于攻击性行为，在青少年中有着较高的发生率，其形成有心理、生理、社会、家庭等诸多因素，教师加以引导，晓之以理，帮助分析，正确分析，防止和矫正是完全有可能的。 知识内容：
1、打架伤人、纠集校外人员制造群殴事件应付的责任。
2、同学之间应互相提醒、帮助，而不是讲哥们义气，哥们义气，打架斗殴，最终只能害人害己。
3、遇到问题要学会自控，采取正确解决问题的方法。
4、不做违反校规校纪的事情，不做触犯法律的事情。引用案例： 案例
1、
山东省青岛市市南区人民法院 刑事判决书（2001）南少初字第19号
依照《中华人民共和国刑法》第二百六十三条、第六十七条第一款、第七十二条、第时期条第三款之规定，判决如下：
被告人庄x犯抢劫罪，判处有期徒刑二年，缓刑二年，并处罚金一千元。 （缓刑考验期限，从判决确定之日起计算）。
被告人周x犯抢劫罪，判处有期徒刑二年，缓刑二年，并处罚金一千元。 （缓刑考验期限，从判决确定之日起计算）。
被告人王x犯抢劫罪，判处有期徒刑一年，缓刑一年，并处罚金人民币五百元。 （缓刑考验期限，从判决确定之日起计算）。
事情的起因。
庄x、周x、王x系在校中学生，三人酒后，产生了想弄点钱花花的想法，于2001年2 月1日12时许，到本市燕儿岛路影视基地附近，，见本市学生张×路经此处,对其威胁, 殴打,抢走张×的钱包一个,内有人民币二十余元,价值人民币八十余元的数字传呼机一台及招商银行卡等物品,后被告人庄x在逃离时被抓获。 案例
2、
一天放学，小A独自离校，路边站着三个陌生社会青年，其中一个小X叫住了他，喊着他的名字，说：“跟我们去那个院子里，有事问你。” 小A没有去，说：“有什么事，就在这里说吧。”小X恶狠狠地说：“明天带100元钱给我，否则我找人揍死你！” 小A第二天没敢去上学，想躲过去……第三天，外班小B传话给小A:“小X说明天中午不给钱就揍死你!” A当晚告诉家长，家长要求马上向学校反映……第四天，A告诉班主任和学校教导处，学校与派出所联系。6名干警中午设伏，当A将100元钱交给X后，立即被抓获，并受到应有的处罚。在派出所的威慑及教育下，X再也不敢拦路抢钱了。小A也回到正常的学习生活中。
案例
3、
2000年3月5日下午形体课休息时，徐x、李x、刘x同学走道孙x面前,与孙x嬉闹，用手去挑孙x的下巴，进而徐x与孙x比腕力，孙x输后说：“有本事你下来”。徐说“下去就下去”，由于老师及时发现并阻止，没有闹下去。下课后孙和徐x一起下了楼，到门口孙x说“有本事跟我来”。孙x在前，安x和徐x在后，向电教室的后院空地走去，到后,孙x和徐x先后脱去上衣给安x。孙x捡起地上的一根桌子腿，两个人都向前凑，徐x推了一下孙x，孙x抡起手中的棍子打在徐x的头上，又一下打在徐x的胳膊上，徐x当场头破血流，此时安x见事情严重了，拉起徐向老师办公室跑，和班主任一起将徐x送到医院。最终，孙x赔偿医疗费1000余元，并受严重警告处分，徐x也受通报警告，安x受批评。
案例
4、
2001年11月14日中午，2000级7班马x、左x到朝成路饭馆二楼吃饭时，看到2001级11班 穆x和张x也在吃饭，左x说：张x和我弟弟有过矛盾，马x便把张x叫过去，言谈中双方都不服气，马x、左x二人吃完饭后便回校，在铁路局门口碰到许x说了此事，许x一听便说：“我找他们谈谈”，他们便来到了二楼饭店，许x一来就用手拿起凳子说：“高一的你很狂是吧。”此时 穆x也站起来，一手拿着凳子问：“什么事？” 许x说：“怎么不服是不是？有本事下去。” 穆x说：“好吃完饭再说。” 许x等人来到楼下等他们。穆x等人吃完饭下来后，许x说：“我们叫人了，你们也叫吧，看看谁硬。”穆x 随打电话叫人。一会儿，穆x的人打的过来问：是谁。张x说：是他们，许x说：“怎么啦，是我。” 穆x叫来的人随后冲上去，将许x一顿暴打直至昏迷，鼻梁骨骨折。最后，穆x、张x等人赔偿医药费几千元，并受到留校察看处分，两人因无心求学而先后退学。许x到通报警告。
教学过程： 教师：同学们，你是否曾经有过从别人身上抢点钱的想法或事实？你是否有过被别人要钱的经历？你是否会处理与同学之间的一些矛盾？你是不是一个爱为朋友两肋插刀的所谓“英雄”？
出示案例1。
教师分析：三名中学生因为酒后的错误想法，触犯法律，构成犯罪，影响了自己的大好前途，受到法律的严惩。三人都非常后悔，但又有什么用呢？悔之晚矣。我们要借鉴，三思而后行，不做违法乱纪的事情。 在日常生活中，我们不去惹事，但事情主动找上门来，我们应该如何来处理呢？
教师：可见正确地处理这些突发事件是非常重要的，我们要勇于同违法犯罪现象做斗争，要学会依法自护。小A的这种处理方法应值得肯定的。定的。但是，小A对这件事一直耿耿于怀，为什么陌生的小X要找到自己的头上。学生分角色表演。
小A踱来踱去，不得其解状：这么大的学校，这么多的学生，小X为什么找到我的头上？况且我也不认识他！对了，一定是小B，第二天就是他来传的话！我得去找他算帐！
小 B与小A相遇，言语不和，发生争执，小A一时冲动打伤了小B。
小B挨打不服，找到同班的小C，告诉他被打一事，小C是个爱称王称霸，哥们义气很重的角色。小C找到小A，要他赔礼赔钱，否则报复。
教师解说：小A因有错，不敢对家长、老师讲，便与表哥小Y讲了。
小Y在第二天中午，在校外截住小C，因言语不合，小Y与叫来的帮手一起殴打小C，此过程中小C摔倒，造成骨折、脑震荡。
小C报案，结案时，小Y赔偿医药费5000余元，小A因纠结校外人员，制造了群殴事件，受留校察看处分。
教师：本来完满解决的问题因为小A的猜疑和冲动发生了意想不到的变化，在这个事情当中，小A、小B、小C都有哪些值得我们引以为戒的地方呢？希望同学们畅所欲言。 学生自由发言。 教师引导总结：
小A：猜疑、冲动、纠结校外人员制造群殴事件 小B：遇到问题不会正确解决
小C：哥们义气、爱称王称霸、不会自控 分析下列案例中同学的做法对不对。
出示案例
3、案例4。
教师提出问题帮助分析讨论：
1、同学间互相帮助是在哪些方面？哥们义气，好勇斗狠，打架斗殴，最终只能害人害己。
2、遇到有人滋事、威胁应如何处理？
3、同学嬉闹的危害。
4、如何学会自控。
5、打架伤人应负的责任。
6、同学如何互相提醒、帮助。
教师适时引导。总结：同学们要明辨是非，遇到问题学会分析，通过合理途径解决，不要莽撞、哥们义气，要善于自控，培养健康心理，遵纪守法。
效果反馈：
选取典型事例，课堂上加以分析讨论，引起学生的共鸣，探讨正确解决问题的方法，取得较好的教育效果。
课堂主渠道德育内容渗透与挖掘教学案
设计人：苗源
组室：政治组
时间：2003年9月
德育要点：
正确处理个人爱好与学业的关系，学会自控，理解家长、老师，服从校规、校纪。 目的要求：
了解痴迷于个人爱好，放弃学业的严重后果。理解家长和学校的一片苦心，正确处理个人爱好与学业的关系，遵守校规和校纪。 背景分析：
不能正确处理个人爱好与学业的关系，在青少年学生身上常见，原因主要有意志薄弱，自制力差，厌学，目光短浅等。引导学生确立正确的人生目标，借助于家长学校的帮助，并做一个有意志的人。
理论分析：
此问题在青少年学生中常见，有心理、生理、社会等诸多方面的因素，必须帮助学生解决。 知识内容：
1、娱乐有度
2、学会自控
3、理解家长、老师，服从校纪。引用案例：
报关班学生耿x，专业好，人聪明，前途光明。但自从沉迷网络游戏后，经常放学后，整夜玩到很晚，到校后就睡大觉。班主任多次谈话，不能改正。
班主任家访，与家长沟通，研究教育转变的方案，耿x因已经痴迷网络游戏对老师、家长的教育非常逆反，期中考试前，与家长吵架，离家不归，期中考试都没参加。因旷课问题，受到学校留校察看处分。
耿x非常后悔，表示要痛改前非。但不久后又犯“网瘾”，最终退学。
教育过程：
教师：同学们，你有没有个人爱好？你是否有过沉迷于个人爱好而影响学业的经历？当个人爱好与学业产生矛盾时，你会正确处理吗？请看一个真实的故事，希望能够给大家以思考和启示。 出示案例
报关班学生耿x，专业好，人聪明，前途光明。但自从沉迷网络游戏后，经常放学后，整夜玩到很晚，到校后就睡大觉。班主任多次谈话，不能改正。
教师问：耿X该怎么办？请大家选择：
1、放弃网络游戏
2、继续沉迷于网络游戏 学生讨论，辩论。 教师总结：
要正确处理好个人爱好和学业之间的关系,不能娱乐过度，放弃学业。
耿x是怎么做的？
班主任家访，与家长沟通，研究教育转变的方案，耿x因已经痴迷网络游戏对老师、家长的教育非常逆反，期中考试前，与家长吵架，离家不归，期中考试都没参加。因旷课问题，受到学校留校察看处分。
教师：如果你是案例中的学生,你会怎么办？ 学生进行设想，发表自己的想法。
教师：耿X不理解家长和老师的一片苦心，反而产生了逆反心理，结果受到了校纪校规的处理。事情如果到此为止,能够接受教训，接受家长和老师的帮助，回头专心于学习，还有机会。那他是怎么做的呢？
耿x非常后悔，表示要痛改前非。但不久后又犯“网瘾”，最终退学。
教师问：造成这种结果的主要原因是什么？ 学生讨论。 教师总结: 要学会自控，娱乐有度，做一个有意志的人，理解家长和老师，逆反心理要不得，遵守校规和校纪。 效果反馈：
不能够正确处理个人爱好与学业的关系，在学生中常见，及时进行这方面的教育，使学生明确危害，加强自控，并采用正确的方法，起到较好的教育效果。
第14篇：打架事件的检讨书
尊敬的各位领导、老师：
今天，我们班级在下课期间发生了打架事件，严重地违反了学校纪律，造成教室一片混乱，违反了校纪班规，让领导、老师们为此揪心烦恼。
根据《小学生日常行为规范》与《小学生守则》的规定，我们严重违反了第五章关于禁止学生参与打架斗殴的规定。面对我们班级出现这样严重的纪律问题，我感到非常的难过与痛心。对此，我深感对不起老师、对不起领导、对不起父母，更加对不起为我们营造这么良好教育环境的历代学校教育工作者。
在这次下课打架事件当中，我扮演了一个带头人的角色，造成了严重的负面影响。我身为班级体育委员，身为一名班干部竟然这样的无视校规班规，仅仅为了发泄愤怒就动手打同学，导致同学轻伤，我真是万万不应该。
我作为一名体育委员，学校体训部成员，空有一个好身体，没有将本领用在恰当的地方，至今为止也仅仅为学校赢得了一点点荣誉，就这样肆无忌惮的放肆放纵。对此，我实在感到羞愧。
在此，我自愿接受学校处理，自愿引咎辞退体育委员职务，自愿引咎退出学校体训部。
万分抱歉！
“检讨书100分”告诫：打架是极为野蛮的丑恶行为，就个人而言“愤怒终是愚蠢”，在我们日常生活当中遇到一些纠纷一些矛盾，绝不能先想起用暴力手段解决，得先想着以和平方式讲解阐明。身为学校，一旦遇到不可调和矛盾，还可以请求老师、学校领导进行处理，万不可私下自己以暴力方式解决。这样打架无视校规的行为，总归只是逞一时之英雄，享一时之快，酿成的后果非常严重，也会叫当事人非常后悔。
第15篇：如何处理打架事件
如何处理学生打架事件
摘要：面对扭打在一起的学生，先采取行动制止暴力事件的继续。将学生带离现场，以同理心安抚双方情绪，倾听事件发生的起因经过，查明所有真相。如若有必要，邀请相关人员的家长到校会谈，将过程公正的描述，依校规等相关条例处理相关事宜。利用此次机会，理性指导全班解决矛盾冲突。
关键词：同理心 倾听 指导 策略
班主任是全面负责学生班级工作的教师，他不仅是班集体的组织者更是教育者和指导者,在教育教学工作中班主任负责的是全班学生的思想、学习、健康和生活等方面的工作。古人云：“业师易得，人师难求”细细思量，确实如此。在班主任繁杂工作的工作中，都会遇到这样的学生纠纷打架事件。
【案例】有一天，晚自习开始前，我刚走到门口，就听到教室里一片嘈杂：有学生的惊呼声、桌椅的摔倒声，还有同学们的劝阻声。我立刻意识到出事了，于是紧走几步推开门。出现在我面前的景象一片狼籍，两张课桌翻倒在地，欧浚和马彪扭打在一起，劝阻的学生围在一起。同学们看到我后马上安静了下来，两个正在扭打的学生也立刻停下了，但双方仍瞪着眼睛，扭着脖子怒视着对方。我正准备发怒训斥，但突然意识到当面批评教育他们既会影响到别人的学习，也不一定能解决好问题，何况事情的缘由还没有弄清楚。于是我克制住自己，平静地说：“请同学们抓紧时间学习，你们俩和我去办公室。”同学们又投入到学习中去了。
这种情况可能发生在操场上，楼道里，课间休息的时候，甚至可能出现在课程进行之时，通常情况下，教师一旦采取了一些合理而适当的行动就能保证一切顺利，事态绝不会进一步扩大化，避免演绎成为严重的暴力事件。
一般而言，教师需要做的不过是喝令孩子们住手即可，打斗双方其实往往心头窃喜，终于有了好借口可以住手了，而且多少还要给自己留一点面子。诀窍还是在于教师采取了平静而果断的行动。教师要迅捷的注意到打斗双方，可以直接点名命令他们住手，不要再打下去了。教师只需要简简单单一句话“马上住手”就够了，甚至教师出现在现场就起到了威慑作用，如案例中那样。没有必要威胁或诋毁他们，那样只会火上浇油。孩子们深知自己的所作所为违反了校规校纪，而教师若想喝令孩子们住手，态度坚决是最重要的，远比许诺和惩罚更为重要。
当然，在某些失常情况下，孩子们听到较适合令自己住手之后依旧不肯罢战，到这时教师就不得不武力干涉了。只要态度强硬，这个武力干涉做起来并不像听上去那么困难。而面对教师的胆怯，孩子们要么不予理睬，要么将教师推向一旁，而态度强硬也可能会激起一个孩子，甚至双方都把矛头指向教师。反之，教师可以当机立断，判断出究竟是哪个孩子挑起了这场战斗，或者谁占了上风，然后紧紧抓住他，把他拉开。与此同时，教师应当镇定自若，果断坚决地和孩子交谈，宣称显然他们都为了什么事情非常生气，但必须冷静下来把时间的原委解释清楚。
当打架斗殴停止以后，如何处理这起事件才是关键的，不可就此作罢，那样并不能杜绝打架斗殴事件的再次发生。孩子们发生严重的犯错行为时，均有潜藏的动机，学生的辅导与管教要能够收到效果，就必须追查欲了解犯错的动机，认真的倾听孩子们解释，再做后续的处理，这样才能帮助孩子做到价值澄清。教师的目标不是惩罚，也不仅仅是安抚，而是教会孩子们找个法子，既不诉诸武力又能平息自己的怒火，而且方才还在斗得你死我活的两个孩子必须学会如何阐明并协调彼此之间的差别。
将现场的当事人带回办公室或其他合适场地，查明所有真相。在案例中，教师意识到当面批评教育他们既会影响到别人的学习，也不一定能解决好问题，何况事情的缘由还没有弄清楚，即克制住自己，平静地安排同学们抓紧时间学习，将当事人带到去办公室。这一点非常重要，打架事件不仅仅影响到当事人，对周围的同学也有很大影响。
在面对两个打架当事人时，先以同理心说出当事人或被欺负同学的心情，让冲突的场景冷却，气氛回归平常。同理心是指在人际交往过程中，能够体会他人的情绪和想法，理解他人的立场和感受，并站在他人的角度思考和处理问题的能力。简单地说，同理心即站在对方立场思考的一种方式。站在孩子的立场上思考，表明体谅和尊重，在最无助的时候给予温暖才会感觉温暖，在最痛苦的难熬的时候给予忠告，最能发挥效果，这时处理恰当不仅仅是解决了该事件，也真正给予了学生温暖，学生也信任教师。在处理事件时，倾听非常重要，引导当事人互相交流，解决矛盾。
如果此次事件非常严重，有人受伤或触及到校纪校规，应要求参与的同学写下整个事件的行为自述，并立即通知双方家长到校处理，避免双方传话造成不必要的误解。另一方面，学生向家长陈述事情时，常会添油加醋，胡说八道，造成家长对教师产生误解。留下书面资料，容易澄清事实真相，对教师而言也是一种保护自己的做法。将来若再犯也有依据采取较严厉的辅导与管教措施。当然，如若没必要，尽量不要请家长到学校，这样既是表示自己无法处理好班级工作，也易引起家长，学生的反感，并且可能会严重伤害到学生自尊心，导致破罐子破摔心理。
整个事件处理以后，要开展班级管理工作，提醒同学，如有冲突甚至暴力相向时，其他同学应积极制止或劝阻，不易袖手旁观或大声鼓噪，吆喝，故意扩大事端。可开班会，教给学生预防和解决矛盾冲突的具体方法，鼓励学生多与家长老师沟通，一起讨论那些他们所面对的特别令人烦恼的顾虑或情绪。帮助学生理解责任的本质，教会学生为自己的行为负责，如何应对愤怒情绪，提高学生自我管理，自我尊重，自我反省和自我观察能力，并未形成自负其责的终身习惯打下良好基础。 参考文献：【美】罗伯特·J.马扎诺 有效的课堂管理手册 [M].教育科学出版社，2008.116—122 F·戴维 课堂管理技巧 [M].华东师范大学出版社，2002.163—165 薛春光 班级经营调色盘——学生人文情怀的培育 [M].首都师范大学出版社
薛春光 班级经营润滑剂——给孩子一种可以带走的能力 [M].首都师范大学出版社
第16篇：打架事件报案材料
受害人被群殴乱打的报案材料
姓名:马林聪.性别:男.年龄:20.地址:陕西省华县瓜坡镇姚郝村三组!于2011年10月16日12时分左右.在马林聪毫无防备下.被同村孙爱平.孙四平.孙五平.孙广交.孙文闯等人手持麻花钢棍.钢管打伤导致全身三处骨折.头部多处伤口并脾脏破裂被切除!已形成重伤.孙文闯.一个保卫国家的解放军战士下手确是那么的残忍.马林聪的姨父孙爱平.不念他们之间的亲情将自己的侄子打成重伤，血流满地惨不忍睹。
事后给当地华林派出所报案，但事隔半月之久，凶手却仍然逍遥法外，使得该案件进展履步艰辛，行凶者甚至在外扬言，他在县里和市里都有人，谁也不敢把他们怎么样。
2011年10月16日中午10点左右，我和常毓、刘岳雷在陕华厂工地干活期间，因为孙四平、孙广交、孙爱平要抢干我们正干的活，双方因此发生争吵；争吵过后我们并没有在意，但没有想到的是孙四平、孙爱平、孙广交等人蓄意聚集了孙五平、孙文闯等七八个人在我们下班的时候在工地大门口一辆车后隐藏等着我们下班，我们下班刚走至车跟前，他们个个手持麻花钢管、钢棍等凶器突然向我们打来，当时因为我们手无寸铁且骑着摩托车，根本没有任何招架之力；导致我被打成左侧排骨、和尺骨等三处骨折，头部到处是伤且脾脏破裂被切除；刘岳雷被打成指骨骨折；常毓多出外伤。伤者已明显形成一个重伤、两个轻伤，在案发后我们先后向瓜坡派出所、华林派出所报了案，事后在双方的推诿下由华林派出所接案；华林派出所接案后，已经到医院了解了伤者的伤情，明确知晓受害人是一个重伤，两个轻伤。但在我们报案后的半个月中，却既没有缉拿凶手归案，也没有对行凶者进行任何处理。 现马林聪已躺医院半月之久.多处是伤.以至不能动弹.高昂的医疗费用陷入困境，行凶者及家属却无人津问。这关系到一个年轻小伙子一辈子的未来.作案者大白天胆敢明目张胆在工厂大门口手持凶器公然行凶，公安机关竟然至若惘然至今未对此案件进行任何处理，实在令人难以理解。
正是血气芳刚的年龄.遭到如此大难.受害者家属很难接受.且痛不欲生.孙文闯，身为一位人民子弟兵，在自己探亲休假期间，不履行自己的义务，却将自己的训练成果用在对付手无寸铁普通老百姓身上。下手是那么的残忍，不知道在部队里面是否一直这么教育在役士兵的。完全颠覆了我对于一名军人的神圣向往与看法。
朋友们这是个真实的事情，事情就发生在华县瓜坡镇姚郝村。希望此事能引起社会上的各界人士关注。谢谢
第17篇：教学案例打架事件
“打架事件”的处理
今天学生打架了，为了一个小小的圆珠。两个男孩子纠缠到了一起，一个流出了牙齿血。等我出来发现的时候，两个男孩子都挂满了泪水。
我真的不知道该怎么了，很生气地拉开了他们，其中一个还虎视耽耽地看着对方。 “为什么？”
“他拿我的圆珠！”
“很令老师失望，你们站在那里好好想想，我今天看到你们很失望，而且很难过！”
他们就这样站到了教室后面，这时候正是放学期间，小朋友都走了，我拿了条凳子坐在他们前面看着他们。大概等了五分钟，他们的气消了，我也是！我拉过他们的小手，说：“知道老师为什么难过吗？”一个小孩子说：“打架！”“一半对了！”“还有一半！”他们相视无语。我就这样看着，忽然眼里有了泪花，不知道为什么，因为这两个小朋友平时很乖，真的不是那种往死里打的人，我忽然觉得自己教育的失败。“你是哪里人啊？”我问。“安徽！”“你呢？”“湖北！”“知道吗，最多也只有三年的时间在一起学习了，也许他爸爸说明年就要转学，你们还能见面吗？”“不会！”小孩子异口同声地说。“圆珠比同学之间的友谊更重要吗？”小孩子不说话，却哭了。我看他们哭了，心里真的感动了。“该谁说对不起？”小朋友握住了双手，笑了！多么可爱的孩子！
很多时候，小朋友打架，总会让我很难过，我第一句话都是说：“老师看到你们这样很失望，真的，很难过！”因为总是教育孩子别打架，珍惜同学之间的友谊，孩子间的真情总会让我感动！有时候开始还打着，过会儿就和好了，多么单纯的心！希望他们永远能这样！ 我的分析和思考：
教育过程就这样结束了,孩子们都认错和表示和好了,老师也觉得成功了。然而我们还是要问问,老师这样的处理发生的是真正的教育吗？打架是正常的，不怕出现这样的问题，只怕出现了这样的问题还没有使其发挥教育意义就可惜了。
在这里孩子们为什么认错和和好了？有好多种可能的情况：比如，第一，这个老师很爱孩子，我们能在她写的案例里感受到，而且她在孩子们的心里很有威信，以至孩子们不愿意看到老师难过，所以只要老师说你们的表现让老师失望和难过，学生就立即会就范并表示自己错了和愿意改正。第二，就是当老师对孩子们表现出失望和难过的言语时，会对学生形成一种巨大的压力，因为孩子们总想老师喜欢自己的，如果让老师失望和难过了，说明自己的表现太差，老师可能会因此不再对自己友好，所以他们只好赶紧认错了来博得老师对自己的喜欢和爱心，以此来维持自己与老师之间的关心，求得自己在班级里的心理安全（可以设想一个孩子如果明确知道老师不喜欢他而且是他让老师对自己失望的，他在班级里的感受是什么样的？）。第三，是老师天然的权威在起作用，孩子们知道打架是错，只要老师来处理，不管老师说什么都得认错，认错和和好可以使老师的教育过程尽快结束，所以他们也选择了承认错误。第四，是老师利用了孩子们的同情心和善良，因为这样的孩子往往也不愿意因为自己的行为表现而让老师失望和难过，所以当老师说失望和难过时学生们很同情老师，于是也就只好认错和和好了。等等。
其实，这里的孩子们认错和和好表面上看是问题解决了，这是班级管理者的逻辑，即出现问题就解决问题。这种思路没有错，但是仅仅这样做是不够的。因为孩子们是成长中的人，他们身上出现问题是正常的，重要的是我们教师不能只以解决问题的高度来要求自己，我们还要有珍惜孩子们出现问题的机会的意识，还要具备使出现的问题不但得到解决，而且还能对孩子们的成长和发展产生教育意义的能力。这样做的话，我们对学生问题的处理就由解决问题式的管理水平提升到了教育和教化的高度。
第18篇：打架事件处理协议
关于2015年4月19日学生打架事件的
处 理 协 议
2015年4月15日（星期三），八年级
（一）班的闫志强、刘永强等几名同学与八年级
（二）班的段瑞东、赵智、闫凯、陈藤瑶等因玩耍过火发生口角厮打，事发后双方互不服气，相互邀约于2015年4月19日（星期天）下午两点半左右在码头村火车桥附近，以闫志强为首的刘永强、张凯、刘军、闫志杰、王博、刘灶明、闫富军、闫泽鹏、郭勇、刘小龙等十一人和以段瑞东为首的王明（已于2015年3月辍学）、赵智、闫海杰、窦云飞、闫凯、闫磊、陈藤瑶、靳文杰、刘继军、刘金平、王杰等十一人发生械斗。导致张凯头部受伤，背部多处受伤，闫志强上体多处受伤，刘军胳膊及背部受伤。事发后以上学生并未及时告知学校和老师，自行前往医院各自进行治疗。当天下午6点半左右（上自习后），张凯以星期天在家不小心头部受伤本周内不能参加体育活动及户外活动为由向班主任及数学老师请假，在班主任及数学老师几次追问下均已各种借口推脱，经多方询问无果的情况下两位老师与张凯家长取得联系。后在家长和两位老师追问下才说出事件事实。在得知事实真相以后，两班班主任立即展开调查，发现闫志强和刘军伤情并及时与家长取得联系。当天晚上家长到校后带领各自孩子到医院进行检查治疗。二班班主任张军辉联系段瑞东父母到校说明情况。 事发第二天（星期一）班主任分别电话询问伤情后对参与本次打架事件的其他学生（刘永强、刘军、闫志杰、王博、刘灶明、闫富军、闫泽鹏、郭勇、刘小龙、段瑞东、赵智、闫海杰、窦云飞、闫凯、闫磊、陈藤瑶、靳文杰、刘继军、刘金平、王杰）进行个别谈话调查，并书写事件经过等书面材料。了解详情后，分别联系各位家长到校进行情况说明。
星期二受伤者检查返回后，两位班主任电话询问检查结果，并于2015年4月22日（星期三）到东岔卫生院进行探望，进一步了解事件详情。
此次打架事件发生在校外，而且是在明知学校及班主任规定了星期天到校时间的情况下自发组织的一次恶性事件。事件发生后，参与此次事件的学生未及时向学校及老师进行报告，而是自行进行处理，性质恶劣，造成极坏的社会影响。所幸并未造成更严重的后果，经治疗受伤学生现已初步康复。为妥善解决甲方受伤事宜，双方本着平等自愿、互谅互让的原则，经友好协商达成如下协议：
1、段瑞东、王明、刘永强、刘军、闫志杰、王博、刘灶明、闫富军、闫泽鹏、郭勇、刘小龙、段瑞东、赵智、闫海杰、窦云飞、闫凯、闫磊、陈藤瑶、靳文杰、刘继军、刘金平、王杰等缴付张凯、刘军、闫志强自受伤之日起截止本协议签订之日所实际发生的和其它应当由其支付的医疗、检查及其他费共计
元(大写： 万 千 百 拾 元 角 分 )，其中支付张凯
元(大写： 万 千 百 拾 元 角 分)，支付刘军
元(大写： 万 千 百 拾 元 角 分)，支付闫志强
元(大写： 万 千 百 拾 元 角 分)。
2、双方签署本协议后，打架致伤纠纷即行终止。同时承诺不再以任何形式、任何理由就打架致伤事宜向对方要求其他任何费用或承担任何责任。
3、双方应坚持和平友好的原则，教育各自的孩子健康成长，认真做人。
4、本协议为双方平等、自愿协商的结果，是双方真实意愿的表达，并且公平合理。
5、本协议为一次性终结处理协议，双方当事人应以此为断，全面切实履行协议，不得再以任何理由纠缠，今后身体或精神出现任何问题均与对方无关。
6、本协议内容双方已经全文阅读并理解无误，双方清楚违反本协议所涉及的后果，双方对此协议处理结果完全满意。
7、本协议自双方签字后即发生法律效力。
家长签字：
见证人：
第19篇：打架事件写保证书
打架事件写保证书
在现在的社会生活中，保证书的适用范围越来越广泛，保证书是以集体或个人名义以一种较为强烈的态度向上级组织、领导或个人表决心下保证时所使用的一种书信。你所见过的保证书是什么样的呢？以下是小编为大家收集的打架事件写保证书，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
尊敬的局领导：
这次是我真的错了，我不该和同事发生矛盾，更不该和同事打架，最不该不该把纪律法规当成耳旁风，我经过了深刻的反思，写出如下的保证，希望能够从这次的教训中学习到有用的东西，不再违反纪律，希望得到局领导的批评帮组。
和同事打架，表面上是一件不大的事情，然后但是我自己深知其中是有很深的原因的。同事之间本应团结协作，和睦共处，但我却和同事因小事而动手，我没有正确的处理矛盾，其实我可以用其他更好的`方式来处理的，然而我却没有，自作聪明的觉得不会有什么事情的，然后一时头脑发热就冲动了，我没有严以律己宽以待人，这是自私和狭隘的表现。现在想想，我错的真糊涂。
在以后的工作中，我会认识到自己这次所犯下的错误，从中吸取教训，不停地鞭策自己，提醒自己要注意纪律，不能有侥幸心理，与同事和睦共处团结协作。更要时时刻刻设身处地地为别人着想，不能因为自己的言行使别人受的不好的影响。希望能得到领导的原谅。
此致
敬礼
保证人：xx-x
xx-xx年x月x日
第20篇：打架事件的检讨书
2015打架事件的检讨书
尊敬的各位领导、老师：
今天，我们班级在下课期间发生了打架事件，严重地违反了学校纪律，造成教室一片混乱，违反了校纪班规，让领导、老师们为此揪心烦恼。
根据《小学生日常行为规范》与《小学生守则》的规定，我们严重违反了第五章关于禁止学生参与打架斗殴的规定。面对我们班级出现这样严重的纪律问题，我感到非常的难过与痛心。对此，我深感对不起老师、对不起领导、对不起父母，更加对不起为我们营造这么良好教育环境的历代学校教育工作者。
在这次下课打架事件当中，我扮演了一个带头人的角色，造成了严重的负面影响。我身为班级体育委员，身为一名班干部竟然这样的无视校规班规，仅仅为了发泄愤怒就动手打同学，导致同学轻伤，我真是万万不应该。 我作为一名体育委员，学校体训部成员，空有一个好身体，没有将本领用在恰当的地方，至今为止也仅仅为学校赢得了一点点荣誉，就这样肆无忌惮的放肆放纵。对此，我实在感到羞愧。
在此，我自愿接受学校处理，自愿引咎辞退体育委员职务，自愿引咎退出学校体训部。 万分抱歉! \"检讨书100分\"告诫：打架是极为野蛮的丑恶行为，就个人而言\"愤怒终是愚蠢\"，在我们日常生活当中遇到一些纠纷一些矛盾，绝不能先想起用暴力手段解决，得先想着以和平方式讲解阐明。身为学校，一旦遇到不可调和矛盾，还可以请求老师、学校领导进行处理，万不可私下自己以暴力方式解决。这样打架无视校规的行为，总归只是逞一时之英雄，享一时之快，酿成的后果非常严重，也会叫当事人非常后悔。
