推荐第1篇：作业批改手册
（数学）
时间： 年 月 日
作业设置内容： 作业收交情况：
作业完成情况：
存在问题：
整改措施： 作业批改手册
姓名：宋其栋
时间： 年 月 日
作业设置内容： 作业收交情况： 作业完成情况：
存在问题：
整改措施：
时间： 年 月 日
作业设置内容： 作业收交情况：
作业完成情况：
存在问题：
整改措施：
推荐第2篇：语文作业批改经验交流
作业批改经验交流发言稿
项城市第一高级中学王震
各位领导，各位老师：
大家晚上好，我就平时作业的布置、批改和管理谈几点自己的做法与想法。
作业是学生为完成学习的既定任务而进行的活动。从上述对作业概念的界定，可以发现作业是课堂教学的延续，是教学工作的有机组成部分，它能帮助学生巩固和消化所学知识，使知识转化为技能技巧，它对于培养学生的独立学习能力与习惯，发展学生的智力与才能具有重要的意义。
在写这篇发言稿之前我叫了不同班级的将近十个学生，问问他们对现在作业的感受与评价。结果正如我所预料的那样：每天的作业量都太大，部分程度较好的学生才可以有效完成，而大部分同学面对每天平均不到两节课的自习课时间，显得吃力而紧张。大量的作业带来的结果是：作业抄袭，应付，答题不规范。
而听了去石家庄精英中学学习的老师的交流，我发现这样一个细节，就是人家没有大本的资料，所有的课前、课堂、课后需要的作业资料都是自己编排的。所以人家的导学案，作业都是经过精心设的，是针对学情有效布置的。那么难道我们用大本资料就不科学了吗？我想说的是：我们用大本资料一样可以做到作业设计，甚至可以更加系统。
正如林校长所说的，要用教材而不是单纯的讲教材，要用好资料而不是单纯的布置作业，因为布置作业更多是一种任务的完成，而用好资料则是一种思维和理念的存在。所以我平时坚持：
课前布置、课堂练习和课后布置相结合。我们讲必修四的《苏轼词两首》，《优化探究》上课前的读准字音、走近作者、了解背景以及关于赤壁的知识和诗歌大意的内容一定要放在课前或者早读。这样在我们讲课前，学生对课堂内容已经有了大致的了解，在上课时候学生听的轻松，我们也讲得轻松。这样做也会不断地强化学生一种最基本的学习技巧和习惯——预习。并且，这也不只是学习技巧和学习习惯的问题，让学生自己拥有一种充分使用手中资料的方法和习惯，也是“以学生为主体”的理念在教学活动中的体现。
在课堂上，避免一讲到底，只讲不练。因为只有讲没有练，目标便会模糊，评价就会缺少。所以，《优化探究》中的合作探究与考点对接的内容完全可以设计到我们的教案里，成为课堂作业练习的一个环节。既可以减轻课后作业的压力，又可以充分使用学生手中的资料。
学生的作业其实就像一种语言，如果它很粗略说明学生态度不够认真；如果它很混乱，说明学生做题不得方法；如果是抄袭答案，说明学生不会做而纯粹在应付…….所以，改作业的过程就是了解学生的过程，发现问题的过程。而针对不同学生的作业问题，批改也可以采取不同的办法。全批全改可以了解全体学生的情况，但是针对尖子生存在的问题则可以采取面批面改的方法，这样就像一次谈话，有着较好的针对性和有效性。还有个别时候，有的同学存在学习态度或者学习方法的问题，也可以采取评语批改的办法，在作业的后面留上一句或者一段话，也会起到很好的效果。
作业改了还要讲，还要拓展。就像高一学生刚刚学过的《柳永词两首》，课后作业里第五题是语句的仿写，第7题则是徽标类的图文转换。这些都在高考考查的范围内，而现在学生接触的很少，所以找到同类的题进行拓展并讲解此类题的做题方法也很关键。这样不至于学生到了高三，进行专题复习的时候还是一脸茫然。所以，针对性的补充也是作业设计的一个重要内容。
关于课后作业的布置，不少班级都存在这样一种情况：就是各科科代表争先恐后的在黑板上写今天要完成的作业，甚至有的科代表自作主张把老师没有安排的内容写到黑板上。为了避免这种情况，我们班级内部制定了《科代表安排作业注意事项》。规定作业的安排必须配合老师的教学计划，要有针对性，不能一次性的布置很多更不能保守干脆不布置。课代表把老师安排好的作业交给学习委员，由学习委员统一写到黑板上。这样就会使作业的布置具有针对性，使学生忙而不乱。
以上，我就作业的意义，平时的一些做法和班级整体作业的管理谈了几点我的想法和做法。肯定存在不足之处和更好的、更科学的做法。欢迎大家批评指正，我会继续向大家学习。最后以电影《美国队长》里厄斯金的一句台词与大家共勉：战争用武器对抗，但是战胜取决于士兵！谢谢各位！
王震
2016年5月6日
推荐第3篇：语文作业批改的体会
语文作业批改的体会
郭建华
批改作业是小学语文教师的一项常规工作，是对课堂教学的延伸与提高。它对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，发挥着至关重要的作用。其实，作业批改情况不仅反应一个学生的学习情况，在一定程度上还影响着师生之间的思想、情感交流，直接影响学生的学习情绪。然而在现实教学中，教师由于日常教学工作繁忙，特别是中高段语文作业种类多、批改任务重等因素，致使多数教师作业批改流于形式，没有真正起到促进学生学业发展的作用。如何更好地通过作业的批改，来进一步提高学生学习兴趣，发挥主体能动性，增强教学效果，并以此来增进师生之间的情感是一个至关重要的内容。
针对上述问题，本人在平时的语文作业批改方面做了一些尝试，想从以下三方面作一些交流：
一、丰富作业批改方式
除了最基本的全批全改外，我还尝试了多种多样的作业批改方法，并根据实际需要进行灵活选择，以便发挥作业的实效。
1．变换批改地点
作业批改一般都在办公室，有时可以尽量利用一些自习课、早上或午间课前十几分钟时间在教室里批改，这样可以拉近师生之间的距离，和学生打成一片，亲其师而信其道，还可以让学生看到教师工作的辛苦，用教师认真的工作态度对学生进行感化。
2．注重当堂批改 因为上课时间有限，对于课堂作业可以经常选择有点难度的题目进行轮流批改，这次改班级左边的一半同学，下次改右边的一半。在批改时，对做得好的和有进步的同学给予及时表扬、鼓励；发现问题，及时指正。也便于及时从学生作业中发现问题，反馈发现教学中不足，对于个别问题因材施教，大范围出现的错误可以当堂改正，节省了教师批改作业、学生订正作业的时间，提高了效率。
3．适当自批自改
为了充分调动学生的自评意识，有些作业做完后，学生对自己的作业先作出判断，认真检查，发现错误立即作上记号并及时改正。比如听写词语、组词、按课文内容填空等一些基础知识类的作业，都可以让学生先进行自批自改，然后教师再进行二度评判和点拨。而教师在二度评判时要赏罚分明，对于批改仔细、改正认真的学生作业成绩升一级，批改马虎，未能及时发现或改正错误的则作业成绩降一级，以此来培养学生逐步养成仔细认真的作业习惯。
4．尝试互批互改
互批互改可分两种：一是同桌互批，即同桌学生先将作业相互交换，相互判断对错，并要求学生在错误之处批上记号，然后还给本人，同桌相互讨论错误的原因，及时改正。二是小组互批，批改小组通常四人为宜，即前后桌组合。作业批改时，教师提出批改要求，由组长主持，先以某一人的作业做“示范作业”，大家逐题研究，集体批改。这一过程是明确正确答案，集体进行反思的过程。批完“示范作业”，然后逐个自批、互查。无论是同桌互批还是小组互批，最后教师都要全面了解学生“批”和“改”的情况。这样做不仅有利于学生增强对作业的责任心。而且能提高学生的评价能力，使教师及时而全面地掌握信息。
二、丰富作业批改符号
“√”和“×”是教师批改作业中最常用的符号。还可以尝试着用一些其他的符号来提醒学生作业中的问题。如：（？、————）
三、丰富作业批改语言
评语，是语文作业批改中一种常见的批阅方式，便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可加强师生间的情感交流，促进学生各方面和谐统一的发展。将评语引入语文作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，调动学生的学习积极性，将会取得较好的效果。及时用恰当的评语委婉指出作业中的不足之处，能使学生很快地加以改正。例如，“你很聪明，如果字再写得好一点，那就更好了！”，“书写认真，但格式正确吗？”等。对于学生由于粗心出错，首先要肯定其长处，增强自信，再提出殷切希望，改正缺点。如，“搬开你前进的绊脚石——粗心，奋勇前进！”、“和细心交朋友！”、“你的字写得真漂亮，要是能提高正确率，那肯定是最棒的！”。这样，一方面不打击其自信，另一方面使其纠正不良倾向，培养严谨的学习态度。学生作业做得又快又好，除了打上“☆”外，还可加上各种评语展开竞赛。如“你真棒！”“太出色了！”对于这些陌生而新鲜的评语，学生充满了兴趣，自然使其学习语文的优势得到了顺势迁移。当然，写评语时，语言要简洁、明了、自然、亲切、实事求是，充满希望，富有启发性。这样，才能达到良好的教学效果。
推荐第4篇：小学语文作文批改符号
小学作文批改符号
作文批改是小学生作文能力培养的目标之一，但这一点却常被大家忽略。人们都认为，作文批改是教师的工作，小学生懂什么，先学会写，将作文写通顺。可是，我们应该注意到，学生不能判断自己作文的优缺点，如何进步，如何提高。教师在学生作文本上的圈圈点点，有几个学生会认真去看（我们的学生没有批改作文的意识）。在现行教材中，也找不到关于学生作文批改能力的专项训练点，学生从课本上找不到批改的方法。而批改的方法与格式，广大教师也是各有千秋。笔者认为，时下最紧要的是：语文教学界要统一作文批改的符号，让师生真正重视并规范作文批改行为。作文评点报上使用的作文批改符号值得推广，现摘录如下。
1.删除号：用来删除字、标点符号、词、短语及长句或段落。
2.恢复号：又称保留号，用于恢复被删除的文字或符号。如果恢复多个文字，最好每个要恢复的字下面标上恢复号。
3.对调号：用于相临的字、词或短句调换位置。4.改正号：把错误的文字或符号更正为正确的。 5.增添号：在文字或句、段间增添新的文字或符号。 6.重点号：专用于赞美写得好的词、句。
7.提示号：专用于有问题的字、词、句、段，提示作者自行分析错误并改正。8.调遣号：用于远距离调移字、标点符号、词、句、段。 9.起段号：把一段文字分成两段，表示另起一段。
10.并段号：把下段文字接在上文后，表示不应该分段。
11.缩位号：把一行的顶格文字缩两格，表示另起段，文字顺延后移。12.前移号：文字前移或顶格。、
以上批改符号不应只教师会用，学生也要会用
推荐第5篇：三年级语文作业批改总结
语文作业批改总结
本学期作业批改总体质量较高，很完整。具体而言，有很多优点，也发现了一些不足。
一、优点
1、教学设计很全，数量足，书写认真，每篇教案均在3页以上。
2、教学设计目标准确，重点突出，教学过程完整。
3、作业批改及时，准确，记录也很及时。
4、作业批改规范，记录完整。
二、不足
1、教学设计大多数教师没有用表格形式完成，所以很少显示学生活动，对于每节课学生活动设计不足，大多数文字只显示了教师要讲的知识内容，而对于每个内容如何处理，设计粗糙甚至没有。
2、教学设计的导语虽然每个都有，但对于创设情境来导入教学的，明显设计的情境过于简单，很难把学生带入预想的教学氛围。
3、每个环节的设计意图就更没有显示了，作为一名执教者，我们的每一环都应该有自己的设计，有自己的预设，而在我们的教学设计里看不出。
4、每篇教学设计还最欠缺的是后面的反思，没有课后小记，也就缺少了对每堂课的反思和总结，这样很难改正和提高。
5、作业批改虽然及时，但对于学生错题的修改明显督促不够，还有部分作业显示没有改。
6、批改记录虽完整，但受了表格的限制，千篇1律，没有创新，没有对每次作业突出问题的特别记录。
以上是本次教学设计和作业批改检查中发现的优点和不足，发现问题也就说明我们发现了改进的空间，所以今后，我们一定多督促本组教师在以上指出的几点不足方面多下功夫，多努力，争取做的更好。让每一项工作都落到实处，让每一项工作都成为我们教学的有力支撑。
推荐第6篇：六年级语文作业批改分析总结
六年级语文作业批改分析总结
梁海霞
一学期已经结束，在这一个学期中，我批改了大量的作业。现在对这个学期的批改情况进行分析总结。
1、学生完成作业情况比较好，个别学生存在书写潦草、作业不认真的情况，这些及时与家长进行了沟通，共同来督促这些学生。
2、从学生作业来看，对基础知识学生们掌握情况比较好，看来学生的自学生字、生词方面比较不错，今后要继续发扬；但是对于比较复杂的缩句，学生出错率还是很高，今后在这方面要加强训练；阅读和各类型的题更是学生们普遍的弱项。
3、在整学期中我对学生的作业做到了全批全改，认真对待每一名学生的作业，对错误较多的学生面批面改，使学生能主动思考，不是为了应付而做作业，使作业真正成为课堂知识的延伸和巩固。
同时为了更好的发挥作业的效果，我还采用了心得尝试。
1、随堂批改作业。新课后，简单的作业可当堂完成，采用集体讨论答案，当堂集中统一批改。
2、小组批改作业。把不同水平的学生安排成前后两桌，每四人组成一个小组。每次上课前5分钟由教师提供参考答案，小组内互相批改，并把批改的情况向老师或信息小组汇报典型范例及错题情况。
3、教师抽查和面批。教师对小组批改后的作业要进行抽查，了解作业和批改的情况，对作业中存在的明显问题要复批或面批。
4、信息小组及时做好信息交流。由科代表和几名同学组成信息小组，其主要任务是：（1）汇集班上作业中出现的典型错题进行“会诊”，分析错误原因，提出正确答案供学生参阅。（2）收集作业中做题方法新颖巧妙、思路简捷、一题多解等典型范例，及时向全班进行交流。（3）每一单元教后，在教师的指导下，信息小组总结正、反两种典型，向全班同学作交流。以达到消除错误，开阔眼界，巩固知识，掌握方法的目的。
总之，对学生作业的批改，教师要使它真正发挥作用，为自己的以后教学提供改进的方向。
推荐第7篇：小学语文作业评语与批改
摘 要：有效的作业批改，可以调动学生学习的积极性，树立其学习的信心，可以促进学生形成良好的学习习惯。我们知道几乎每个人都是为了受赏识而存在的，因为每个人的内心都有一种被肯定，被赏识的需要。所以笔者认为语文作业批改中巧用评语能收到“四两拔千斤”的效果，它能成为学生发展的“催化剂”。
关键词：语文作业 评语 批改
评语的使用和批改对语文的教学会产生深远的影响，以教学活动过程中如何做到评语富有激励性和如何让批改方法富有成效性是我们语文老师应该思考的问题。下面是我在教学实践过程中常用的一些方法，希望和同行共同探讨。
一、评语式批评
评语式批评能维护学生的自尊。现在的学生都很敏感，自尊心很强，如果不注意批评的方式方法，往往会事倍功半。在作业中，连抄写生字词这样简单的作业，也不可能每个学生都能百分百地做对，这时在批改作业中光凶巴巴地打上一个“×”，也许有的学生听之任之，根本不注意，不订正。但是写上“再对照课本，仔细看清楚，一定写得好!老师相信，你能行!”“你的字有进步，相信你能做得更好”、“别灰心，再来一次好吗?”等评语，在订正错误时，提供给学生“改正再表现的机会”，让学生在老师的评语动力启发、帮助下改正错误，维护了学生的自尊心，保护了学生学习的积极性。
二、期待式评语
采用期待式评语是为了促进学生发展，应尽量地发现学生的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。对难度较大的作业，批改中采用期待式评价评语，提出富有层次性、指导性、针对性的改进与提高的目标，让学生树立起再前进一步的信心。
如对作业拖拉的，写上“老师相信你，今后能按时完成作业的”;对书写糊涂的学生写上“能干的你会把字写得工工整整”、“你准行!因为你付出了劳动”、“你很聪明，如果字再写得好一点，那就更好了!”“不懂的地方，老师欢迎你来问”……诸如此类的期待式评语，增强了学生自主行为的调控力，确立了认识动机，增强自信心。
三、肯定式评语
采用肯定式评语评价，开发学生的潜能，激活创新意识，培养学生积极的上进心。 快快乐乐地学习，是所有孩子的愿望。作业批改中的人文性激励评语内容，让学生享受到极富有情趣和人情味的陶冶，沟通了师生情、伙伴情。这样有利于促进学生的发散性思维和形成创新意识，更有利于沟通师生之间的情感，调动学生的学习积极性，促进学生养成良好的学习习惯。从学生的每一点一滴进步，我深深感悟到教育的真谛：爱学生要体现在教师的一言一行之中，教师对学生的尊重、爱护与引导，将使学生牢记在心，终生受用。如在写话、小作文等作业的批改中，更多的是给予学生肯定的、正面的评价。我在一次小作中，发现两位学生用了比喻句，不但画上了好词好句的红浪线，还在最后写了“你真棒!”“想得妙，用得巧，这比方打得真形象、真生动”。后来再写作文，就会发现很多学生在用比喻句、拟人句，都想展示自己的奇思妙想，学生感受到了作文的乐趣，这样有利于培养学生的想象能力，拓宽学生的创新思维。学生在作业中，书写工整，或者是比上一次作业有进步的，我都会在他的本子上奖励一个优三星给他们，并适当加上一句信任的鼓励、关爱的评语，如“你的字真漂亮”“有进步!继续努力!”使他们心理因素得到优化，进入良性发展状态。当他取得优级评定时，会急着要把本子展示给全班同学看，渴望也能获得同学的好评，这一举动，又形成了师生、生生之间的相互评价网络，为学生的发展营造了更加有利的环境。
四、有效的批改方法
1.学生自我批改，训练推理思维。分析问题，解决问题，要想又快又正确，必须学会正确地推理。在语文学习中，单纯地谈“感悟”是不妥当的。“感悟”是人的心理对外在事物的反映，往往显得粗糙与模糊，要想使“粗糙”变得精细，使“模糊”变得“明晰”，必须经过严密的论证和严格的推断。老师或课代表公布答案后，学生自己评价、改错、分析错题原因，找到改错方法，把错改过来，这种方式应在课堂内进行，老师给予方法上的具体指导，如批改方法、标出错误的方式等，这种批改方式，有利于学生提高分析问题、解决问题的能力，从而有效培养学生的语文思维能力。
2.学生相互批改，规范作业意识。在老师指导下，学生之间(同桌之间、四人小组之间、行列之间)互相批改作业。当然，老师必须在之前提出作业批改的要求及注意事项，下课时，老师应收回学生批改后的作业，进行检阅或抽查，对学生互批质量进行验收，作出作业质量分析。学生对取得批改别人作业的“资格”很感兴趣，在浓厚兴趣和高度热情的支配下，学生定会很认真对待，并迫使自己反复思索，认真检查。这样，学生在不知不觉中树立了正确的语文作业观。
3.学生代表批改，通过比较培养深刻的思维能力。通过比较教学可以很好地增进学生思维的深刻性。比较是确定事物同异关系的思维过程和方法。一些复杂的事物只有借助比较，才能比较一般和特殊的属性并突出其特点，从而达到对事物的较深刻的认识。老师抽四位学生的作业进行批改(在班里中、上水平的学生中轮流挑选)，然后让他们作为代表对照参考答案对其他学生作业进行分组批改。对于相同事物，不同的人有不同深度、不同层面的认识。这四位同学通过纵横比较，不仅加深了对课文的认识，并且提高了认识问题的深刻性，这更有助于阅读理解能力的提高。这种批改方式适用于对中、上水平学生的指导。
推荐第8篇：浅谈小学语文作业批改策略
浅谈小学语文作业批改策略
作业是教学的一个重要环节，包括完成作业和评价作业；是巩固教学效果的有力手段；也是反馈教学效果的重要途径之一。因此，如何改善语文作业布置的不足，提高作业设计的有效性，是我们进一步提高教育教学质量重要途径。
杜威认为，最有价值的作业有三个特征：“所设计的作业是最适合于儿童的发展阶段的；为了准备行使成人的社会职责，所设计的作业对未来的前途是最有希望的；同时，所设计的作业对形成敏锐的观察习惯和连续推理的习惯，具有最大限度的影响力。
而当前我们最为关注的焦点问题正是学生学业负担过重。作为培养人的教育事业，在减轻学生过重学业负担方面还得承担起保证教育质量这一不可推卸的责任。在这样的背景下，我们在小学语文作业有效性方面的探索和实践尤为重要，目的就是减轻学生的学业负担，提高教育质量。
一、作业类型
我把作业分成三种类型：课前练习、课堂练习、课后练习。每种练习都有其不同的作用。因此，我在选择题目时会根据它们不同的作用精心设计，以发挥它们各自的功能。
（一）课前作业：
根据语文学科的特点，课前朗读文章，学习字词，了解文章内容是基本的预习要求，曾经一些学生将此项作业看作是可有可无的，而不做课前预习作业的结果是直接导致影响课堂听课效率。因此，将此项课前作业要求具体细化，字词要提前注音圈画，朗读要家长签字，课后练习要提前思考并写下答案，做好笔记。
（二）课堂作业： 课堂作业课堂教学的重要组成，是对学生听课效果的及时反馈，因此必须紧扣教学内容和目标，所布置的问题力求针对性强，有实效。要根据所教班级学生实际，实行分层次布置作业。结合课堂教学的实际情况，考虑到好、中、差三类学生的学习差异，在对学生课堂作业的训练中，做到内容上分层次，要求上有差异。规定学习有困难的学生只要完成基础题，中等学生除了完成基础题外，还可以再做一做提高题。开放性的题目不求统一答案，让学生各抒己见，只要有道理就充分肯定，力求让不同层次的学生在当堂练习中都有收获，都能有成就感或发现不足之处并及时弥补。
（三）课后作业：
课后作业是课堂的延续和补充，它通过完成一定数量的习题，使学生巩固课堂上所学的知识，并将知识转化为技能、技巧；培养学生分析问题、解决问题的能力；更利于教师了解学情，及时反思改进，达到教学相长的目的。
二、作业的布置
课后作业的布置要求严格控制作业量，有针对性——能针对重点、难点和不同学生布置分层作业。比如：
（一）作业量的分层。作业量的分层是指我们可以根据学生的个体情况和对其发展要求的不同进行增减。对于学习能力强、智力发展好、知识掌握较快的学生可减少作业量；对于学习态度不够认真、知识掌握不够牢固的学生，应适当增加作业量。这样，可以让学有余力的学生获取自由发展的时间，一般学生也能得到充分练习，使学生的学习能力得到提高，促进其良好的学习习惯的养成。
（二）作业难度的分层。教师可以根据学生层次差异把作业设计成难度不同的作业，让学生自主选择，从而使不同发展水平的学生都能较好地参与作业，享受到做作业主人的快乐。如在学了《我们的民族小学》一课后，我设计了这样一个练习：
(1)摘抄本课生字各三个，词语两遍。
(2)有感情地朗读课文，摘抄描写窗外安静的句子。 (3)你也试着模仿课文，续写两句描写窗外安静的句子。
这样的作业布置由易到难、由简到繁，能满足不同层次学生的需要，。既可满足优等生的要求，又可使中下等生练有所得，体会到成功的乐趣。
（三）作业选择的自主性。教育实践告诉我们，学生彼此有不同的学习优势，也有不尽相同的兴趣。因此，教师应有意识地设计多样化的作业类型，让学生根据自身的兴趣、爱好选择适合自己的作业，还能提高作业的针对性，获得事半功倍的效果。如教师围绕某一内容，针对某一目的设计几个题目，学生选做，如教学《小摄影师》后，面对刚从低段跨入中段的学生，想让他们有效理解生字新词并加以巩固运用，我设计了以下作业：
（1）抄写生字、新词，并朗读《词语手册》中词语的解释； （2）生字组词； （3）词语造句；
（4）用其中的几个词语写一段话；学生根据自己的兴趣来自选题目。能提高他们的不少的积极性，也实现了学生学习的自主性。
让特殊学生以基础作业如抄词注音、背诵默写等作业为主，辅以课内重点现代文阅读的经典题型作为他们的课后作业，讲求实效性；对他们的作文要求也稍作放放低，无论是字数还是内容，以鼓励来让他们尽量按要求完成。对于一般同学的作业，通常是课内外阅读相结合，在巩固课内知识的同时丰富其课外阅读量，培养其阅读能力、熟悉阅读题型和答题方法。不同作业层次的设计，不但满足了不同层次学生的发展需要，同时也减轻了学生的课业负担，更激发了学生学习语文的兴趣。
三、作业批改思路。
一是有利于提高课堂教学效率。作业批改以课内为主。通常的做法是课后收回学生的作业,课外批改,这样,往往学生在做作业中暴露的问题不能及时得到反馈,要隔日才能从教师批过的作业中获得信息,俗话说“趁热打铁”,教育心里学研究证明,及时反馈的教学效果,要大大优于隔日反馈,此处,课内处理作业,不拖到课外,教师的批改负担得到减轻,也有利于集中精力备好课上好课,从而提高课堂教学效率。
二是有利于提高学生的自我评价能力。改良作业批改应着眼于学生的能力。特别是自我评价能力的提高,学生的自我评价能力的提高了,作业中的错误便会逐渐减少,学生的过重负担,也会相应的减轻。
三是有利于促进学生的自我反思。作业批改要以学生自批自改为主,从心理学角度讲,学生自批作业,是一种反省性的思维活动,它迫使学生对自己的思维过程进行认真的回顾与检查,通过自我反思,学生就能在大脑中建立起有关正确思维方法的清晰印象,从而使今后的学习活动更好地定向,这是教师批改作业难以达到地教育效果。学生自批作业,绝不是放任自由,随意处置自己地作业,首先是要进行一段时间地训练,而后在教师指导下完成自批,教师仍然应该逐个进行审查,并对学生地作业质量及自批情况进行评价。
四、作业的批改及讲评
作业的有效性不仅体现在作业的布置上，更体现在作业的批改反馈上，只有进行有效的批改反馈才能实现作业布置的价值，才能为一下次的布置奠定基础和设立方向。
作业批改分三种情况：教师批、学生批和集体订正、家长辅助批改。
（一）教师批。这里指的是教师只批不改，而且尽量做到面批。对于《课堂作业本》教师必须全批，只有这样，教师才能了解每一个学生对新知的掌握情况，从而调整课堂教学，进行针对性的讲解和练习。而补充作业也需要教师全批，以了解采取措施后学生是否有进步或对新知是否能达到举一反三。例如，六年级王凯旋的作业，书写潦草，字的每个笔画末尾都带“鱼尾丝”。字的拼音也是，例如t带上“鱼尾丝”就写成了e 。每次批改都得面对面的一一指导，之后也有所进步。
（二）学生批或集体订正。采用这两种形式批的作业一般是家庭作业或课后常规训练。这些作业属于巩固作业，教师可以放手让学生批或集体订正。另外，学生错题改正后也可以采用学生批的形式。负责批作业的学生要经过教师培训。如：教师给小助手面批，讲清批改要求和每题的做法，如果有错，还要帮助分析错误原因。
（三）家长辅助批改
教师和家长可互通信息，学习教师批改，这样家长会掌握学生的学习情况，督促学生的作业，家长也有收获，慢慢地，也将成为作业指导的行家里手。
评语是一种作业批阅地方式，便于学生更清楚地了解自己地作业中地优缺点，将评语引入语文作业地批改，指出其不足，肯定其成绩，调动了学生地学习兴趣.比如：对书写潦草的作业本上写上“你很聪明，如果字再写得好一点，那就更好了！”或者“字如其人，帅气的你一定会把字写得工工整整的！”又如：对作业做得好的学生教师只需在作业本上简单地写上一句“你很认真！”、“你令老师骄傲”„„这种带感情色彩地评语使学生感受到了老师对他地关爱，对自己充满自信，从而很好地完成学习任务。
讲评作业也是检验教学效果，完善教学方法的重要手段。我们要摒弃只重作业结果不求作业实效，要运用各种手段，充分展示知识的形成、发展、应用的过程，沟通知识间的内在联系，使学生“知其然，知其所以然”。 总之，作业过程是一个有机的系统，习题的选择、布置的形式、作业的批改、反馈的策略等，要想提高作业的有效性，必须改变我们的教学观和作业观，去研究、推敲每一个环节，真正去思考教育，把学生当成是正在形成的人去对待与研究，只有尽可能地优化每一个环节，才能真正提高作业的有效性，既符合每个学生的身心发展，又可以实现人人参与，各有所得各有所获。这样既能巩固基础又能培养出高分高能的学生。因此作业的有效性设计还有待于我们进一步在教育教学实践中去研究去探讨去完善。
浅谈小学语文作业批改策略
杨 晓 燕龙 虎 小 学 2017年6月19日
推荐第9篇：谈如何批改小学语文作业
谈如何批改小学语文作业
尊敬的领导、敬爱的老师、亲爱的同学们：
大家好，很荣幸今天和大家一起探讨如何批改作业。谈不上什么经验，恕我班门弄斧了。
提起批改作业，大家最深的体会就是“累”，学生的作业难免有错，我们只有认真批改，让学生及时纠错，才能起到批改作业的真正目的。下面我谈一谈批改小学语文作业的心得：
一、怎样批改作业
1、作业要按时批改，课堂作业当日做完，当日改，晚上家庭作业，一定要在第二天上午批改好。能面批尽量当学生面批改，有错误及时纠正。不懂的地方，老师可以再给学生讲一讲。
2、批改作业要细心，语文作业一定要纠正错别字，因为语文是基础学科，纠正错别字才能为其它学科奠定基础。
3、批改作业要分类，作文、周记、日记，分详批略批。每周只写一次作文，应该让学生写出他的最高水平，所以作文详批，最好面批，优、缺点当面指出，有助于提高学生语言表达能力。周记、日记相对作文来说稍微简略一些，批改完后也可以评选出优秀不作者，多鼓励学生。
4、批发改作业要做记录，评出优秀作业的表扬，记好后进生作业的毛病到底在哪，让他按时补好，针对错误进生学习，才能真正提高学习成绩。
二、除了以上最基本的全批全改外，我还尝试了多种多样的作业批改方法，并根据实际需要进行灵活选择，以便发挥作业的实效。
1、变换批改地点
作业批改一般都在办公室，有时可以尽量利用一些自习课、作业整理课、早上或午间课前十几分钟时间在教室里批改，这样可以拉近师生之间的距离，和学生打成一片，亲其师而信其道，还可以让学生看到教师工作的辛苦，用教师认真的工作态度对学生进行感化。
2、注重当堂批改
因为上课时间有限，对于课堂作业可以经常选择有点难度的题目进行轮流批改，这次改班级左边的一半同学，下次改右边的一半。在批改时，对做得好的和有进步的同学给予及时表扬、鼓励；发现问题，及时指正。也便于及时从学生作业中发现问题，反馈发现教学中不足，对于个别问题因材施教，大范围出现的错误可以当堂改正，节省了教师批改作业、学生订正作业的时间，提高了效率。
3、适当自批自改
为了充分调动学生的自评意识，有些作业做完后，学生对自己的作业先作出判断，认真检查，发现错误立即作上记号并及时改正。比如听写词语、组词、按课文内容填空等一些基础知识类的作业，都可以让学生先进行自批自改，然后教师再进行二度评判和点拨。而教师在二度评判时要赏罚分明，对于批改仔细、改正认真的学生作业成绩升一级，批改马虎，未能及时发现或改正错误的则作业成绩降一级，以此来培养学生逐步养成仔细认真的作业习惯。
4、尝试互批互改
互批互改可分两种：一是同桌互批，即同桌学生先将作业相互交换，相互判断对错，并要求学生在错误之处批上记号，然后还给本人，同桌相互讨论错误的原因，及时改正。二是小组互批，批改小组通常四人为宜，即前后桌组合。作业批改时，教师提出批改要求，由组长主持，先以某一人的作业做“示范作业”，大家逐题研究，集体批改。这一过程是明确正确答案，集体进行反思的过程。批完“示范作业”，然后逐个自批、互查。无论是同桌互批还是小组互批，最后教师都要全面了解学生“批”和“改”的情况。这样做不仅有利于学生增强对作业的责任心。而且能提高学生的评价能力，使教师及时而全面地掌握信息。
一个老师一个教法，仁者见仁，智者见智，大家肯定在批改作业方面有自己独到之处，以上几点愚见仅供参考，谢谢！
张村镇小 王凤娟 二〇一二年十月十五日
推荐第10篇：语文作业书写及批改规范
陈吴乡中心学校小学语文作业及批改要求
作业是巩固提高学习效果的手段。教师要精心设计作业，具有启发性，开放性，层次性，量要适当，以利于减轻负担，促进学生身心健康。
1．
一、
二、三年级的课外作业量不超过20分钟，
四、
五、六年级不超过半小时（包括复习、预习）。
2．作业本封面写好班级、姓名、什么本及作业项目，写在正中。
（1）抄写字、词要有一定的格式，低年级用铅笔，中高年级用蓝水钢笔或墨色笔。
（2）造句后面用破折号，关联词造句用省略号。
（3）后次作业要与前次作业空两行再写。
批改要求
1．习字册：
（1）随课文练习。
（2）低年级用铅笔，中高年级用蓝水钢笔或墨色笔书写。
（3）教师要及时批阅，对习字中部分书写美观、运笔到位的字要加以圈点，对习字认真的同学可写上成绩和批改日期，一年级成绩统一打星，最好为三星、最差为一星，二到六年级打等第，要求把等第写完整，写端正，最好为优秀一星，依次往下递
减。
（4）视情况在学生作业旁边写上表扬的、鼓励性的话语。
2．作文本：（教师所用的修改符号应与病句教学中的修改符号相统一）
作文的第一页面为目录，根据写作的进度，及时写好题目。
3.四至六年级均用蓝水钢笔或墨色笔誊写。
（1）作文的题目在第一行居中。
（2）作文的开头和每个自然段的开头要空两格。
（3）每篇作文都要有眉批和总批，批语要具体、明白、有针对性、指导性。
（4）对学困生要进行面批，鼓励他们的点滴进步。
（5）每次练习的等次应注明，作文等次不要压得太低。结尾下面写上批改日期。
（6）标点符号占一格，其中省略号、破折号占两格，两个标点碰在一起占用一格，如“冒号和引号”，“句号和引号”等。
（7）老师批改作文必须及时、细心，加强眉批。批改符号统一规定如下：
（8）作文本上出现的错别字教师加以标记，让学生订正在行末的框内，然后由教师封口。作文批改后，学生要有误正表。一般的字都有学生自己订正，实在难写的字，教师可以示范，不能出现错别字教师直接帮着改正。
练习本的批改：
低年级准备田字格本，中年级开始准备语文抄写本，为双线本，每页一折为四，每行上抄写四个词语，第一行抄写一遍拼音，词语抄写两边。老师批改时，一个词语打一个√，每行上为四个√，错的打小×，在后面写上订正两字，让学生订正好后再打上等次。
另外，每位学生准备一本默写本、家庭作本，要求封面图案、大小统一，小作文本由语文老师统一准备，每学期小作文不少于8篇。补充习题可以有选择地做。
学生作业书写要求：
①作业整洁、文字书写正确、工整、美观、规范。
②用笔要求：
一、二年级用铅笔，三至六年级用钢笔，尽量不用圆珠笔。
③少用或禁用涂改液。
3、作文批改要求及统一批改符号：
（1）要求：
①作文批改采用精批和略批相结合的方法：
精批要求：先通览后细改，加眉批、总批。略批要求：通览全文，划出错别字、病句，适当提示。精批与略批轮换进行。
②批语要精当，务求有启发性和导向性。批改要以学生原文为主，不按自己的喜好，有“高雅”的改笔取代学生稚嫩的语言。
③批改要重点突出，不能面面俱到。批改应切合学生的写作实际，因材指导，有的放矢。批改要着重帮助学生修改病句，把文章写通顺，而不宜提过高的要求。一般说来，差的作文“改重于批”，尽量保留作文中保留的地方；好的作文“批重于改”，或赞扬或圈点，引势利导，扬其所长。
④批改作文，不是单纯的评判正误与优劣，而是巧借精当的批改，传授写作知识，提供正确的批改方法。实用的批改术语，批改符号使人一目了然，也给学生提供了模仿借鉴的依据，使他们的自我批改或相互批改有章可循，能使学生真正学到批改的方法。
（2）统一批改符号：
①错别字：在错别字上画一圆圈，改正处画一红色方框让学生订正，或者是教师直接将正确的字写在错别字的上方或下方○。
②删除：
③病句：在其下面画1．按照教学常规中各学科设置的作业，要求做到全批全改，不允许以集体评讲代替批改，以张贴答案代替批改，以家长签字、学生互批代替批改。重点作业及练习（如课堂作业、家庭作业）原则上应精批细改或面批面改。
2．作业批改要及时，一般应在下一节课前将作业本发给学生，未经批改的作业本不能发给学生。要求学生认真查看教师的
批改或评语，并根据教师批改要求订正或重做。凡错题，均要求学生及时订正，教师对订正的作业同样要进行批改。批改作业均用红笔。
3．学生对教师批改有不同意见的，允许学生口头或书面向教师申述，教师要认真对待并及时处理。
4．要做好作业批改记载和讲评，对独创性的见解和代表性的错误应予记录，作为讲评和辅导的依据。作业讲评要鼓励先进，启发和帮助后进，切忌挫伤学生的自尊心和积极性。
5．评分一律用等第，为“优秀”“良好”“及格”“不及格”。对书写整洁、解题具有独到之处的学生，教师要有针对性的批注，可以用上“优秀☆”等，还可以写上激励性的批语，书写字迹要工整，用楷书书写，评价要恰当。批改作业要多肯定、鼓励、赞扬学生作业的成功、进步，要指出作业中的错误缺陷，并引导学生自我认识、自己改正。不允许以罚做作业的办法惩罚作业质量有问题的学生。
6．批改符号要统一。对的打“√”，错的打“×”，打勾要规范，不能连勾带拖，要打在解答的结尾，笔迹要小，不破坏学生的字迹。“订正”两字应在学生作业结尾的下一行顶格书写。所有的作业还应在批改结尾处写上批改日期。作业中的错处，可适当划出来。圈划要规范，一目了然，便于学生发现和改正错误，但杜绝
在同一地方反复圈画涂改。一页上的作业逐题批阅，严禁在整面作业上只打
一、两个大钩的粗放型批改方式。
7．学生作业本封面应写清姓名、班级，同一学科同时使用多本作业本的，应在本子左上角标上阿拉伯数字，便于区分。教育学生爱护本子，不乱涂乱画，不卷角。
8．要求学生不抄袭作业，按规定时间上交，既要允许学生有差异地完成作业，又要激励学生更快更好地完成作业，要注意培养学生自我检查作业、自我订正作业的习惯和能力。对不合规范要求的作业，教师要耐心指导，个别帮助，引导学生自觉改正，鼓励学生在下次作业时按规范要求做好，对未按时上交的学生要查明原因，提出要求，督促以后准时上交作业，对作业有困难的学生要及时给予帮助、鼓励。
第11篇：二年级语文上册作业批改记录
二年级上册语文作业批改记录
9月1日检查假期作业，这次的假期作业学生做得很好，大部分同学都按要求做完了，很满意。
9月5日做这学期的第一次语文作业，写第一课的生字和笔顺笔画，有百分之七十的学生能完成。
9月7日写第二课的生字，学生这次完成得很好。 9月10日写第三课的生字，学生这次完成得很好。
9月11日做第一单元的语文同步指导，这次的作业很不满意，学生大多数都错在阅读理解，以后还要加强这方面的训练。
9月15日写第
三、四课的生字，学生这次完成得很好，字写得很漂亮。9月17日做语文园地一的作业，这次作业大多数学生做得很好，只有姜顺发，杨选福这两位同学做得不满意。
9月19日，写第七课的生字，学生这次完成得很好。 9月20日，写第八课的生字，学生这次完成得很好。 9月22日，写第一二课的生字，学生这次完成得很好。 9月25日，写第三四的生字，学生这次完成得很好。 9月27日，写第五六课的生字，学生这次完成得很好。 9月28日，写第同步指导书上生字，学生这次完成得很好。 9月29日，写第9课的生字，学生这次完成得很好。
10月1日至7日放国庆假，布置了学生一部分作业，就是写生字和做练习册上面的作业，这次作业学生大多数都做完了，只有一个同学没完成，结果也很满意。
10月8日写第10课的生字，这次的作业很不满意，可能是学生刚刚收假的缘故吧。
10月11日写第十一课的生字，学生这次完成得很好。 10月13日写第十二课的生字，学生这次完成得很好。 10月15日写第十三课的生字，学生这次完成得很好。 10月20日写第十四课的生字，学生这次完成得很好。 10月21日写第十五课的生字，学生这次完成得很好。 10月23日写第十六课的生字，学生这次完成得很好。 10月24日写第十七课的生字，学生这次完成得很好。 10月25日写第十八课的生字，学生这次完成得很好。 10月26日写第十九课的生字，学生这次完成得很好。 10月28日写第二十课的生字，学生这次完成得很好。
11月2日写地第二十一课的生字及笔顺笔画，这次作业学生做得很好。 11月4日写地第二十二课的生字及笔顺笔画，这次作业学生做得很好。 11月6日写地第二十三课的生字及笔顺笔画，这次作业学生做得很好。 11月8日写地第二十四课的生字及笔顺笔画，这次作业学生做得很好。 11月10日写地第二十五课的生字及笔顺笔画，这次作业学生做得很好。 11月13日写地第二十六课的生字及笔顺笔画，这次作业学生做得很好。 11月15日写地第二十七课的生字及笔顺笔画，这次作业学生做得很好。 11月17日写地第二十八课的生字及笔顺笔画，这次作业学生做得很好。 11月20日写地第二十九课的生字及笔顺笔画，这次作业学生做得很好。 11月22日写地第三十课的生字及笔顺笔画，这次作业学生做得很好。 11月24日写地第三十一课的生字及笔顺笔画，这次作业学生做得很好。 11月26日写地第三十二课的生字及笔顺笔画，这次作业学生做得很好。 1月28日写地第三十三课的生字及笔顺笔画，这次作业学生做得很好。 11月30日写地第三十四课的生字及笔顺笔画，这次作业学生做得很好。 12月3日写日记，这次作业做得很不满意，学生对日记的格式不能把握，可能是刚接触日记吧。
12月5日写第一单元的生字，这次作业很满意，以为是复习的缘故吧。 12月8日做试卷上的作业，大多数学生完成得很好，及个别同学做得不满意。
12月10日做试卷上的作业，大多数学生完成得很好，及个别同学做得不满意。
12月12日做试卷上的作业，大多数学生完成得很好，及个别同学做得不满意。
12月15日做试卷上的作业，大多数学生完成得很好，及个别同学做得不满意。
12月16日做试卷上的作业，大多数学生完成得很好，及个别同学做得不满意。
12月18日做试卷上的作业，大多数学生完成得很好，及个别同学做得不满意。
12月20日做试卷上的作业，大多数学生完成得很好，及个别同学做得不满意。
12月22日写看图写话，大多数女生做得很好，很多的男生做得很差，应该加强这方面的训练。
12月24日继续写看图写画训练，今天学生有些进步了。
12月26日写看图写话，今天的的作业学生下了苦功夫了，真的是一次比一次有进步。
12月28日做上学年的二年级期末考试试卷，这次作业做得不很满意，学生对题目的意思没能理解就盲目的去做作业了，所以效果不是很好。
1月份期末大复习及总结。
第12篇：小学语文词语手册
《小学语文词语手册》整理(三下)
一、《燕子》词语；光彩夺目（形容颜色和光泽非常耀眼）积少成多描写鸟儿的词语：乌黑光滑、色彩斑斓、小巧玲珑、羽翼丰满、俊俏轻快、活泼机灵、啼声婉转、轻盈跳跃举一反三蒙蒙地细雨蓝蓝的天空淡淡的花香凉凉的微风黑黑的夜晚潺潺chan的溪水句子：一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。
二、《古诗两首》词语：万紫千红（形容百花齐放，颜色艳丽）积少成多：表示春天的词语：早春二月阳春三月烟花三月暮春时节描写春天美丽景色的成语：万紫千红姹紫嫣红桃红柳绿莺歌燕舞风和日丽桃花流水鸟语花香桃红李白群芳竞艳青山绿水春意盎然草长莺飞举一反三：我来做古人：“丝带”古人称做（丝绦）“风光景物”古人称做（光景）“平常、轻易”古人称做（等闲）“春风”古人称做（东风）描绘春天美好景色的古诗：江南春[唐]杜牧千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。惠崇春江晚景[宋]苏轼竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。博学广闻：朱熹，字元晦，号晦庵、晦翁，别称紫阳。徽州婺源（今属江西）人。南宋著名的哲学家、教育家、文学家，是宋代理学的集大成者，在历代儒者中的地位及实际影响仅次于孔子和孟子。
三、《荷花》词语：挨挨挤挤（人、物紧紧靠拢在一起。课文指荷叶长得很茂密、互相挤在一起）翩翩起舞（形容舞姿轻快优美）积少成多：形容事物多而密集的词语：挨挨挤挤密密麻麻密密匝匝密不透风铺天盖地层层叠叠星罗棋布熙熙攘攘水泄不通遮天蔽日举一反三：（1）在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中（飞掠√穿）过。（2）蓝蓝的天空，电杆之间连着几（条根痕√）细线，多么像五线谱啊！（3）白荷花在这些大圆盘之间（露钻冒√）出来。（4）在沙尘暴中，大树将根深深地（埋扎√插）进泥土里，顽强地挺立着。博学广闻：叶圣陶，名绍钧，字圣陶，现代著名文学家、教育家。江苏苏州人。他著有儿童文学作品《稻草人》、《古代英雄的石像》、《叶圣陶童话集》等。《瀑布》、《爬山虎的脚》、《记金华的双龙洞》等文章曾入选小学语文课本。
四、《珍珠泉》积少成多：“一笑”里包含的意思不同，就有着不同的说法：扑哧一笑、呵呵一笑、甜甜一笑、眯眼一笑、会心一笑、莞尔一笑、灿然一笑、凄然一笑举一反三：例：水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样清，清得能看见潭底青褐色的石头。（1）天是那样蓝，蓝得看不见一朵白云。（2）花儿是那样的香，香得令人陶醉。
五、《翠鸟》词语：小巧玲珑（形容小而灵巧、精致）清脆（声音清楚悦耳）积少成多：表示脚的动作的词语：蹬、踢、踏、踩、跺、踮表示嘴的动作的词语：叼、啃、衔、咬、抿、吸表示眼睛动作的词语：瞧、瞪、盯、瞥、望、瞅、注视、环视、打量、眺望、察看举一反三：（1）我快步跑向跳杆，在沙坑前左脚使劲一（蹬），身子腾空而起，跃过了高高的横杆。（2）小狗津津有味地（啃）着一块排骨。（3）我狠狠地（瞪）了那个不讲文明的行人一眼。（4）动画片很吸引人，大家（盯）着电视屏幕，忘记了吃东西。
六、《燕子专列》词语：成千上万（形容数量非常多）饥寒交迫（饥饿和寒冷同时逼迫）皑皑白雪（洁白的雪。皑，洁白）积少成多：这些词中的“致”字都是向对方表示礼节、情意等的意思：致谢、致敬、致意、致歉、致贺、致礼描写雪的词（形容雪的颜色、形状）：皑皑白雪、万树梨花、粉妆玉砌、玉树银花描写雪的词（雪飞舞的样子）：漫天飞舞、纷纷扬扬、姍姍飘落、颤颤悠悠AABC：皑皑白雪、茫茫田野、巍巍群山、袅袅炊烟、汩汩（淙淙）泉水、蒙蒙细雨、淡淡月光、长长（弯弯）小路、炎炎夏日、轻轻（茫茫）薄雾、凉凉（习习）秋风、条条（层层、道道）波纹举一反三：在括号里填上合适的表示动作的词（1）小鱼悄悄把头（露）出水面，（吹）了个小泡泡，翠鸟就（蹬）开苇秆，像箭一样（飞）过去，（叼）起小鱼，（贴）着水面往远处飞走了。（2）居民们纷纷（走）出家门，（冒）着料峭的春寒，（顶）着满天飞舞的大雪，（踏）着坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。
七、《一个小村庄的故事》词语：郁郁葱葱（草木苍翠茂盛）、清澈见底（指水清而透明，可以看到水底）、应有尽有（应该有的全都有了。形容物品很多）积少成多：读一读，记一记（描写没有任何污染、美丽可爱的大自然的词语）树木：郁郁葱葱、浓荫蔽日、苍翠欲滴、根深叶茂水流：清澈见底、碧波荡漾、泪光粼粼、涓涓细流天空：湛蓝、瓦蓝、深远、广阔无垠、云淡风轻空气：清新、甜润、纯净、清新宜人、沁人心脾举一反三：反义词：裸露——覆盖、扩大——缩小、应有尽有——一无所有将划横线的部分换成一个词语，使句子变得更简洁：（1）虽然湖不大，但是湖水清而透明，可以见到水底（清澈见底）。（2）这家大型百货商店商品齐全、应该有的全都有了（应有尽有）。（3）几年以后，这片我们亲手栽种的树林长得绿油油的，非常茂盛（郁郁葱葱），真让人高兴！
八、《路旁的橡树》词语：沉默不语（不说话）、不约而同（没有事先商量而彼此见解或行动一致）积少成多：形容道路的词语：宽阔、平坦、笔直、崎岖、泥泞、蜿蜒、狭窄形容人心灵的词语：高尚、纯洁、真诚、无私、卑劣、肮脏、自私“不„而„”表示虽然不具备某些条件或原因却仍然产生某种结果的词语：不约而同、不劳而获、不期而遇、不翼而飞、不寒而栗、不谋而合、不言而喻、不胫而走举一反三：反义词：宽阔——狭窄、自私——无私、平坦——崎岖、纯洁——肮脏、笔直——蜿蜒、卑劣——高尚
九、《寓言两则》词语：亡羊补牢（比喻在受到损失后想办法补救，免得以后再受损失）南辕北辙（形容行动和目的相反）积少成多：来源于我国古代寓言故事的成语：掩耳盗铃、滥竽充数、鹬蚌相争、塞翁失马、守株待兔、买椟还珠、螳螂捕蝉、城门失火举一反三：南„北„：南辕北辙、南腔北调、南征北战、南来北往、南船北马、南箕北斗东„西„：东张西望、东躲西藏、东倒西歪、东奔西走、东挪西借、东拼西凑左„右„：左膀右臂、左邻右舍、左思右想、左躲右闪、左顾右盼、左抵右挡前„后„：前呼后拥、前因后果、前赴后继、前瞻后顾、前俯后仰、前街后巷（1）你一心想有个健康灵便的身体，却从来不参加体育锻炼，还整天零食不断，这不是（南辕北辙）吗？（2）这场比赛没有取胜，完全是因为你们太自高自大，轻视对方的缘故，你们一定要吸取教训，（亡羊补牢），打好下面几场比赛。（3）我五音不全，唱歌老是跑调，让我参加合唱队不是（滥竽充数）吗？
十、《惊弓之鸟》词语：惊弓之鸟（比喻受过惊吓的人，遇到一点动静就非常害怕）大吃一惊（形容对意外发生的事情非常吃惊）孤单失群（孤孤单单，找不到同伴）积少成多：“大”字开头的成语：大吃一惊、大发雷霆、大动干戈、大失所望、大举进攻、大快人心、大逆不道、大有余地、大喜过望、大获全胜、大显身手、大兴土木、大有作为、大张旗鼓、大智若愚、大相径庭、大打出手、大言不惭、大好时光、大难不死、大祸临头、大庭广众举一反三：带“手”字的词语：对某种技能、工作、运动特别熟练的人称作（能）手。船舶上的普通船员叫（水）手。被选参加某项比赛的人叫（选）手。擅长骑马的人叫（骑）手。在队列前打旗子的人称（旗）手。从别人身上偷东西的人称（扒）手。十
一、《画杨桃》词语：和颜悦色（形容态度和蔼可亲）积少成多：描写神态表情的词语：严肃、慈祥、微笑、悲泣、惊呆、和颜悦色、眉飞色舞、满面春风、神采奕奕、垂头丧气、横眉怒目、面红耳赤、咬牙切齿举一反三：（1）他们的表情异常（严肃），我知道事态严重了。（2）对于我们的思想品德和行为习惯，学校要求很（严格）。（3）大家（注视）着屏幕，生怕看漏了一个镜头。（4）警察仔细地（审视）着每个人的证件，不放过一个可疑人物。（5）中国选手王义夫射出的子弹（准确）地射中了靶心。（6）这几道题他全部答（正确）了。十
二、《想别人没想到的》词语：密密麻麻（又多双密）、连绵不断（山脉、河流、雨雪等接连不断）若隐若现（形容隐隐约约、模糊不清。若，好像。隐，隐藏。现，显现）恍然大悟（形容忽然醒悟过来）积少成多：若„若„，都有不明朗、不明确的意思：若隐若现、若即若离、若明若暗、若有若无表示某种状态，*然**：恍然大悟、茫然无措、哑然失笑、泰然自若、荡然无存、安然无恙、安然无事、傲然挺立、欣然怒放、肃然起敬、戛然而止十
三、《和时间赛跑》词语：日月如梭（太阳和月亮像穿梭一样地来去，形容时间过得很快。）受益无穷（得到数不尽的好处或利益）积少成多：表示心情难过悲伤的词语：忧伤、哀痛、悲伤、痛苦、凄楚、悲哀、黯然泪下、肝肠寸断、痛不欲生、心如刀绞表示心情愉快欢乐的词语：高兴、快乐、欢畅、愉快、欣喜、兴奋、欢天喜地、喜出望外、喜气洋洋、心花怒放告诉我们要珍惜时间的格言：（1）一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。（2）光阴似箭，日月如梭。（3）时间如流水，一去不回头。（4）明日复明日，明日何其多。我生待明日，万事成蹉跎。（5）将时间用于工作，那是成功的代价。将时间用于思考，那是智慧的来源。将时间用于运动，那是青春的奥秘。将时间用于阅读，那是知识的源泉。将时间用于爱人，那是幸福的所在。将时间用于奉献，那是人生的真谛。将时间用于空想，那是生命的浪费。将时间用于微笑，那是减负的良方。将时间用于计划，那是你能做好上述一切的秘诀。 鸦雀无声（形容非常静） 情不自禁（抵制不住自己的感情） 人山人海（形容聚集的人很多） 积少成多： 形容声音的词语：洪亮、响亮、低沉、清脆、含糊、嘶哑、微弱、悦耳、清越优美、声如洪钟、嘹亮动人、柔和婉转 （1） 上课时，举手回答问题的声音要（响亮）。（ 2） 小鸟的鸣声（清脆），非常动听。 （3） 她的病很重，说话声音也十分（微弱）。近义词：商量——商议、棘手——难办、纠正——改正、情不自禁——不由自主 十
五、《争吵》 词语：诚心诚意（形容非常真诚） 积少成多： 表示手的动作的词语：抄、举、缩、拿、拨、搭、夺、折、扔、拔、抽、抠、拍、拖、拧、拉、捏、揪、打、抱、拥、扶、抚、抢、拎、捂、挡、捡、捉 举一反三： 克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。 我终于挨到了放学。 “不，安利柯！”克莱谛微笑着用手拨开戒尺，温和地对我说：“让我们像从前那样做朋友吧！” 博学广闻： 《爱的教育》——一个意大利小学生的日记，由意大利作家亚米契斯花了近10年时间才完成。小说通过一个意大利四年级小学生的日常生活，讲述了一个又一个感人至深的故事。全局共100篇文章，主要由三部分构成：主人公恩里科的日记；他的父母在他日记本上写的劝诫启发性的文章；以及10则老师在课堂上宣读的小故事。 十
六、《绝招》 词语：脱口而出（不假思索，随口说出） 积少成多： 这几组词语中“——”前面的是普通话或书面语言，后面的是文中使用的带有地方特色的口头语言：放（漏）出了气——撒了气、脸颊下部——腮帮子、精神不振——蔫蔫地、合乎道理——在理、失去体面——丢人、厉害——可以 举一反三： （挺）着大肚子、（鼓） 着腮帮子、（瞪、转）着眼珠子、一手（包）饺子、（竖）起大拇指、（张）开大嘴巴 对于别人取得的好成绩，我们可以羡慕，但不能嫉妒。 很长一段时间里，小柱子始终坚持练习心算乘法，终于在第二次比绝招时震住了大家。 十
七、《可贵的沉默》 词语：异口同声（形容很多人说同样的话）、神气十足（自以为优越而表现出非常得意或傲慢的样子。课文指孩子们因自豪而特别得意的样子）、左顾右盼（向左右两边看）、寂然无声（形容寂静的样子）、四面八方（各个方向）、七嘴八舌（形容很多人说这说那，议论纷纷） 积少成多： 表示环境寂静意思的词语：安静、沉静、寂静、宁静、沉寂、幽静、鸦雀无声、寂然无声、悄无声息、夜深人静（“寂静”、“宁静”、“幽静”等一般形容自然环境十分寂静，而“安静”、“鸦雀无声”、“寂然无声”等可以形容有人在，但大家都不出声的情况） “七„八„”式，表示多或式而杂乱的意思：七嘴八舌、七上八下、七拐八弯、七零八落、七高八低、七手八脚、七颠八倒、七拼八凑 举一反三： （1） 填入表示“静”的词语：铃声响了，教室里很快（安静）下来。山村的冬夜是那样 （寂然无声）。影片放到最精彩的镜头时，电影院内（鸦雀无声）。 （2） 填入“七„八„”式的词语：秋游去哪里？大家七嘴八舌）地议论起来。一阵风吹 来，把桌子上的一叠纸吹得（七零八落）。苹果撒落了一地，大家赶忙（七手八脚）地帮助捡起来。 十
八、《她是我的朋友》 词语：迫在眉睫（比喻事情十分紧急，已逼近眼前） 积少成多： 有事情紧急或危险意思的词语：迫在眉睫、火烧眉毛、千钧一发、危在旦夕、岌岌可危、急如星火、燃眉之急、紧要关头 形容哭泣的词语：啜泣、呜咽、哭泣、抽泣、抽噎、痛哭、哭号、泪如雨下、涕泪俱下、哭哭啼啼、泣不成声 （1） 挨了老师的批评，她又后悔又难过，在教室角落里小声（哭泣）起来。（ 2） 听到外婆去世的消息，我伤心欲绝，（泪如雨下）。（ 3） 她很娇气，遇到一占满不顺心的事就爱（哭哭啼啼）。 十
九、《七颗钻石》 词语：喜出望外（遇到出乎意料的喜事而特别高兴） 积少成多： 读读，记记： （1） 一瞬间、一转眼、一刹那、霎时间、眨眼间、倏忽间 （2） 喜出望外、惊喜不已、喜不自禁、大喜过望 举一反三： 很久很久以前，地球上发生过一次大旱灾，所有的河流和水井都（干涸）了，草木丛林也都（干枯）了，许多人和动物都（焦渴）而死。 这时，突然从水鑵里（跳）出了七颗很大的钻石，接着从里面（涌）出了一股巨大的清澈又新鲜的水流。 博学广闻： 列夫·托尔斯泰，是19世纪俄国最伟大的作家。自传体小说《童年》、《少年》、《青年》是他的成名作。60至70年代，先后完成了长篇小说《战争与和平》和《安娜·卡列尼娜》，这两部作品为他赢得了世界一流作家的声誉。1889——1899年 二
十、妈妈的帐单 词语：如愿以偿（愿望得到实现）、蹑手蹑脚（形容走路时轻手轻脚的样子）、小心翼翼（形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽） 积少成多： ABCC：小心翼翼、议论纷纷、神采奕奕、气势汹汹、炊烟袅袅、情意绵绵、忧心忡忡、大腹便便 同时有“手”和“脚（足）字的词语，意思和动作有关：蹑手蹑脚、轻手轻脚、七手八脚、毛手毛脚、手忙脚乱、手舞足蹈、手足无措、手脚并用 二十
一、《太阳》 词语：寸草不生（连小草都不长。形容十分荒凉）、远古时代（遥远的古代） 积少成多： 这些词语中的“寸”都有表示极小或极短的意思：寸草不生、寸步不离、寸步难行、寸步不 让、寸土必争、寸草不留、寸草春辉、寸刻不离 举一反三： （1） 我家的小狗和我最好了，每次出门和我都是（寸步不离）。 （2） 这里全被沙子掩盖，（寸草不生），看不到一点绿色。 （3） 连续下了几场暴雨，本来就不好走的山间小路更是（寸步难行）。 博学广闻：传说故事——后羿射日 二十
二、《月球之谜》 词语：夜幕降临（夜晚来到）、古往今来（从古代到现在） 积少成多： 形容阳光的词：灿烂、明媚、温暖、耀眼、强烈、和煦、金灿灿、暖洋洋、明晃晃、光芒四射、穿云破雾 形容月光的词：皎洁、清冷、清寒、朦胧、似水、如霜、银亮亮、薄纱轻笼、月色溶溶、清辉如洗、寒光如霜 月亮别致的雅号：玉弓、玉桂、玉盘、玉钩、玉镜、冰镜、广寒宫、嫦娥、玉羊 月亮在我国古代诗文中有许多有趣的美称： 玉兔（著意登楼瞻玉兔，何人张幕遮银阙——辛弃疾） 夜光（夜光何德，死则又育——屈原） 素娥（素娥即月亮之别称——《幼学琼林》） 冰轮（玉钩定谁挂，冰轮了无辙——陆游） 玉轮（玉轮轧露湿团光，鸾珮相逢桂香陌——李贺） 玉蟾（凉宵烟霭外，三五玉蟾秋——方千） 桂魄（桂魄飞来光射处，冷浸一天秋碧——苏轼） 蟾蜍（闽国扬帆去，蟾蜍亏复团——贾岛） 婵娟（但愿人长久，千里共婵娟——苏轼） 二十
三、《我家跨上了“信息高速路”》 词语： 五湖四海（指全国各地）、迫不及待（急迫得不能再等待）、目不转睛（不转眼珠地看，形容注意力集中）、恋恋不舍（形容舍不得离开）、、情不自禁（控制不住自己的感情） 积少成多: 五×××：五大三粗、五湖四海、五颜六色、五花八门、五黄六月、五光十色、五十步笑百步、五彩缤纷、五雷轰顶、五体投地 目×××：目不转睛、目不暇接、目不忍睹、目不识丁、目瞪口呆、目光如炬、目空无人 博学广闻：电子信箱又称电子邮件，英文简称“E－mail”。电子信箱是通过电子通信的手段实现信件和文件的传送、接收、存储、投送等服务。 二十
四、《果园机器人》 积少成多： 形容心情的词语：高兴、发愁、惊喜、伤心、后悔、悲伤、害怕、担忧、快活、忧郁、惊慌、烦恼、乐不可支、恼羞成怒、心如刀割、心惊肉跳 二十
五、《太阳是大家的》 积少成多： 这些词都是将表示事物单位的量词叠放在前面，说明数量很多：朵朵白云、片片雪花、丝丝细雨、条条小溪、缕缕青烟、阵阵清风、颗颗露珠、声声蛙鸣 二十
六、《一面五星红旗》 词语：顺流而下（顺着水流的方向行驶）、无影无踪（没有任何踪迹）、荒无人烟（十分荒凉， 没有人家）、身无分文（身上没有一分钱。形容极其穷困）、趔趔趄趄（身体歪斜，脚步不稳） 积少成多： 无×无×：无影无踪、无边无际、无法无天、无尽无休、无缘无故、无拘无束、无德无能、无声无息、无时无刻、无私无畏、无依无靠、无穷无尽、无情无义、无忧无虑、无知无识、无色无味 ×无××：荒无人烟、身无分文、面无人色、一无事处、金无赤金、人无完人 二十
七、《卖木雕的少年》 名不虚传（传播的好名声一点不虚假。形容确实很好，不是空有虚名）、游人如织（形容游人很多，来来往往）、琳琅满目（形容眼前充满了多种多样美好珍贵的东西）、栩栩如生（形容非常生动，像活的一样）、爱不释手（喜爱得舍不得放下）、语无伦次（话讲得很乱，没有条理层次）、清晰可辨（清楚，可以辨别出来） 积少成多： 有东西多的意思的词语：琳琅满目、美不胜收、眼花缭乱、应有尽有、不胜枚举、丰富多彩、一应俱全、比比皆是 形容人的言谈的词语：语无伦次、吞吞吐吐、不知所云、词不达意、对答如流、伶牙俐齿、侃侃而谈、妙语连珠 ××如×：游人如织、江山如画、吼声如雷、骨瘦如柴、执法如山、胆小如鼠、逍铁如泥、料事如神、快步如飞、温暖如春 二十
八、《中国国际救援队，真棒！》 纵横交错（竖的横的交叉在一起）、交口称赞（众口同声称赞）、下落不明（不知道所要寻找的人或物所在的地方）、闻名遐迩（远近有名，形容名声很大） 读一读，记一记 协助、帮助、援助、救助、赞助、资助 助人一臂、解囊相助、拔刀相助、鼎力相助 称赞、赞美、赞叹、赞扬、赞誉、赞颂、赞许 交口称赞、赞不绝口、赞叹不已、啧啧称赞 ××不×：下落不明、狂吠不宁、感激不尽、滔滔不绝、说一不
二、自命不凡、接连不断、坐立不安、宁死不屈 二十
九、《古诗两首》 天空的别称：碧霄、九霄、云霄、重霄、霄汉、碧空、碧海、碧落、青空、苍穹、天宇、天穹 我来当古人： “夜”古人称（宵）、“银河”古人称（长河）、“天刚亮的时候”古人称（晓）、“天空”古人称（碧宵）、（碧海）或（苍穹） 两首与中国传统节日民俗有关的古诗 七夕 [宋]杨璞 未会牵牛意若河，须邀织女弄金梭。年年乞与人间巧，不道人间巧已多。 元日 [北宋]王安石 爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。 三
十、《西门豹》 提心吊胆（形容十分担心或害怕）、面如土色（脸色跟土一样，没有血色。形容极其惊恐） 形容人害怕的词语：恐惧、心惊、惊慌、惶恐、惊恐、惊骇、畏惧、提心吊胆、面如土色、心惊肉跳、胆战心惊、惊惶失措、毛骨悚然、魂飞魄散、惊恐万状 三十
一、《女娲补天》 欢歌笑语(欢乐地歌唱谈论。形容非常快乐、热闹)、熊熊大火（形容火势旺盛）、零零星星（零碎的，少量的） 表示事物稀少的词语：零零星星、稀稀拉拉、寥寥无几、寥若晨星、屈指可数、所剩无几、一星半点、绝无仅有 三十
二、《夸父追日》 奋勇前行（鼓起勇气向前行进） 有信念坚定意思的成语：夸父追日、精卫填海、愚公移山、铁杵成针、坚定不移、金石为开、矢志不移、百折不回 表示死去的词语：长眠、逝世、牺牲、去世、仙逝、升天、死亡、毙命、遇难、翘辫子、与世长辞、溘然而逝、撒手西去、寿终正寝、一命呜呼近义词： 自豪——骄傲、干脆——索性、埋藏——蕴藏、宝贵——珍贵、东张西望——左顾右盼 嫉妒——嫉妒、服侍——伺候（照料）、愣住——呆住、防御——抵御、唯独——单单 镇住——压住、花样——花招、在理——有理、主意——办法、尴尬——为难、肯定——确定（一定）、索性——干脆、意识——觉察、依然——依旧（照旧）、沉静——寂静（安静、平静）、恰恰——正好、继而——接着、察觉——发觉、稚拙——笨拙、颤抖——哆嗦（发抖）、啜泣——抽泣（抽噎）、试图——打算、竭力——尽力、似乎——仿佛（好像）、索取——索要、羞愧——羞惭、小心翼翼——小心谨慎、推测——猜测、弥漫——充满（布满）、搜索（寻找）、协助——帮助、反义词：奉献——索取、仔细——马虎、如愿以偿——事与愿违、苦难——幸福、生存——死亡、帮忙——添乱、整齐——凌乱、聪明——愚蠢、能干——笨拙、特殊——普通、麻烦——容易、逆流而上——顺流而上、人来人往——荒无人烟、腰缠万贯——身无分文、稳稳当当——趔趔趄趄 mmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmm
第13篇：作文批改
中学生作文批改浅议
论文提要：就当前来说对作文的批改，大家还有着不同的认识。有的老师主张作文要“精批细改”，也有的老师认为作文“精批细改”是多劳少功的。本人就自己指导学生评改作文的教学尝试谈点浅见。 关键词：作文评改主体性多形式
正文：就当前来说对作文的批改，大家还有着不同的认识。有的老师主张作文要“精批细改”。也有的老师认为作文“精批细改”是多劳少功的。本人想就自己指导学生评改作文的教学尝试，谈点浅见。
一、传统作文评改方法的弊端
作文作为语文科的重头戏，且不论学生的写，单就老师的批改这一环节而言，就够呛的。我认为精批细改这一传统的做法，也存在不少弊端：其一，批改量大，花费的时间精力多，使老师无暇顾及自己的业务素养。其二，老师全批全改，效果未必好。我曾向学生作了深入的调查了解，发现许多学生只注重老师赐给的作文分，很少青睐批改内容，就是耐着性子看了，有时也觉得老师批改的内容与自己的思维欣赏层次相距甚远，于是乎，作文本发到手后，瞬间就把作文本“请”进课桌。基于种现状，我认为应该进行改革，大胆尝试一些新方法，切实给语文老师“减负”。
二.积极引导，培养兴趣。
在平时我对学生进行评改能力的训练，我认为这种方式在培养学生作文水平方面，有不错的效果，可以从以下几方面来循序渐进：
1.教师示范评改
示范评改是教师引导学生展开互评互改的前奏。毕竟学生水平有限，特别是刚开始的时候，缺乏一定的评判、分析和鉴别能力，该如何启发学生评改呢？这就要求老师有目的地作以指导，示范评改时，教师要精心选取一些有代表性的好作文和比较差的作文，分别在班上公开评改，用多媒体出示，让全班学生读后进行评议；力求课堂气氛活跃，写文的学生可以谈自己的写作想法，其他同学可以向作者提出问题，也可以谈自己对习作的意见，作者也可以答疑。示范评改在初始阶段要进行多次，直至学生对作文评改的步骤、方法较为熟悉为止。
2.学生分组批改
为了达到共同提高的目的，教师可把学生分成评改小组，每个小组由好、中、差三类学生组成，在评改过程中，选出一名学习较好、责任心强的同学当组长。让后进生得到良好的环境，体验到自己的力量；中等生和优等生在帮助后进生过程中，也能相应提高自己的修改水平。
三.培养学生作文评改能力的方法
（一）统一要求，形成习惯。
“没有规矩，不成方圆。”我在指导学生作文评改中总是统一要求，促使学生形成习惯。比如我要求学生修改时一律用红笔，要求学生明确各种修改符号的特定意义并熟练地运用各种修改符号，如增添号(_)、对调号( ∽)等，给学生一个很好的示范，使他们终身受用。
（二）授人以渔，教给方法。（作文评改的具体步骤）
1.看格式是否正确。抽到人家的作文本，先看作文格式，格式正确，就用红笔写上批语。此项可细化为标题位臵，首尾行数，段落开头，段落数目，全文字数等。
2.看卷面是否整洁。此项可细化为有无污损，书写质量。凡卷面整洁，清爽悦目，书写美观者应给予肯定。
3.看错别字有几个发现错字，要将错字在原文处打上标记，并且写到批语处，再在后面写上正字。
4.看共有几处病句。挑出作文中的病句，在下面划上横线，写出病在何处，再在文后批语中，写清病句几处。
5.看标点符号使用。强调句号、引号、叹号、问号的使用。
6.看文章的中心。这一点在作文指导时，就具体举例，告诉学生什么叫鲜明、集中。学生批改之前，教师先大致看几篇文章，在进行批改指导时，又简介两篇好的文章，再举两篇中心不突出，不集中的
例文，学生从老师举的正反两方面的例文，举一反三，就能批得符合实际。
7.看文章的选材。这条批语提三点要求：①是否围绕中心。②是否符合生活实际。③是否具有典型性。
8.看文章的结构。要写清三点批语：①层次段落是否清晰。②过渡是否自然。③开头和结尾是否照应。
10.看文章的语言。主要看是否简练、通顺、准确。
11.对照要求找出优缺点，写出总的评语（写评语应既要实话实说、有所针对，又要重肯定、轻否定；突出训练点，不面面俱到；要有启发性，让对方思考；要有分寸感，同时注意多赞扬、少批评；要用商量的语气写，不主观臆断；可以纸上谈心，交换看法。）。
12．评改结束，作文本发到作者本人之手后，要求学生必须认真阅读评语，反思写作得失，总结问题。让学生真正明白了自己作文中存在的毛病，对进一步提高作文水平有极大的促进作用。
再好的模式老用，效果就会减半，所以在具体实践中我不断地变着方式改作文。一方面，我在分组方式上力求变化。除了教师指定分组外，还让学生自由找伴、互相交换作品，安排学生同桌互改、优生互改、差生互改等多种方式。这样每个学生有新的合作伙伴，又可以看不同的同学对自己的批语，当然也有新鲜感。另一方面，我根据不同的作文特点及不同学习阶段的特点对评改方式予以灵活变形，变花
样评改作文，既换了教师的“口味”，又调了学生的“胃口”，不失为行之有效的好方法，希望和各位老师多多交流，共同促进学生作文水平的提高。
第14篇：申论批改
崔琳琳：
答题要点写得不错。
语言的规范还需要继续强化。
细节上需进一步整合，提高语言概括能力。 字体工整，继续保持。 审题方面还有待加强。
公文写作方面对应的知识点还需强化。
一、假如你是当地一名公务员，请根据给定材料写一份调研总结，供有关领导参阅。（25分）
要求：紧扣给定资料，概况全面，条理清楚，不超过500字。 参考答案：
在实现人均国内生产总值不断增长的同时，如何落实节约资源和保护环境的基本国策，是我国当前经济社会发展过程中面临的一个重大问题。“十一五”规划明确规定了我国能源消耗的发展目标，目前我国的节能减排的形势依然十分严峻，尤其是中西部地区经济增长速度依然偏快，产业结构重型化格局还没有改变，节能减排的任务更加艰巨。（5分）
面对金融危机的新局势，在刺激经济的同时仍然需转变经济发展方式，加快产业结构调整和优升，继续落实节能减排的任务，警惕高耗能项目抬头，国际能源机构也发表报告，号召全面推广、开发和应用各种新能源技术，以节约能源、保护环境。（5分）
为深入开展节能减排工作，要走绿色发展道路，国家有关部门采取了一系列强有力的行政、经济等措施，如对中西部地区科技基础建设予以政策倾斜，将节能指标纳入地方官员政绩考核，完善固定资产投资项目节能和环保的评估、审查制度，通过提高门槛遏制高耗能、高排放行业的过快增长；加大淘汰落后产能力度，对没有完成任务的省份及企业限期整改，鼓励消费者节能减排，淘汰落后产能。各地方也纷纷采取新的措施，转变经济发展方式、加快产业结构调整和优化升级，加强节能减排工作的落实。（15分）
字体很工整，答题要点把握得不错。整体来说，对“调研总结”需要回答的内容掌握的还可以，这是很不错的。但是，需要注意的是：你所写的内容一定要与你的概括（也就是每一部分你归纳的标题）相一致。下面分别从“形式”和“内容”两个方面提出一些建议。
形式上：
1、开头最好能空两格，不要顶格写。
2、最好能做到层次清晰、段落分明，不要“一段论（一段写下来）”。最好每一段表述一个意思，这样，阅卷老师可以看得更加清晰。“一段论”势必会造成让阅卷老师不知你从几个方面写的这个调研总结。由于阅卷老师每天批改试卷量都是有要求的，所以他们不会一个字、一个字地看试卷内容，所以呈现在他们面前的试卷最好是层次分明，能够使阅卷老师在有限的时间里明白你的答题思路和内容。
内容上：
1、能够辩证地写起始段，还是非常好的。但是，内容上要尽快的落实到调研的核心工作上，也就是说调研的核心工作是什么，你的答案里第5行才出现“节能减排”，根据你的整个答案来看，你是在写关于节能减排的调研报告，所以前面的话最好也能体现出“节能减排”。否则看到第5行才知道你写的主要内容是什么。所以以后在表达方面要注意入题要快。
2、在写“存在一些显著问题”，思考一下，接下来的内容是否应该是写存在的问题了？从你的整个答案中可以看出你也是想写存在的问题，不过老师建议你要直接写出问题，而不是写原因。你能很好的回归到材料中，找到对应的问题，但是我们需要把这个问题提炼出来，而不是直接抄材料中的东西，因为材料呈现给我们的是“由于„„”，你写的也是由于什么，仔细推敲一下，“由于„„给节能减排带来了负担”。这话是在说原因吧！所以直接写成存在的不足和问题就好了，语言尽量言简意赅。回答内容中这四条存在问题都有这一问题存在，以后需格外注意。
3、关于调研总结的内容，缺少相应的知识了解。调研总结的内容一般如下：基本情况概述（背景、环境、指导思想以及总体评价等等）----主文（基本做法、成绩与经验、问题与教训、今后打算与努力等几方面）。你的答案中，在篇幅的安排上“存在问题”过长，而对于调研总结来说，要注意均衡“现状和存在问题”的篇幅。最后，也缺少相应今后的打算和努力。仅仅写存在的不足，那么国家针对现状的问题做的努力都没有调查出来，这些对于调查总结来说是失败的。综合这些原因，你也要明确调研的情况，分清主次。第二段最好写——面对这种现象，国际上有何行为，从而说明这个问题的严重性。
4、文章陈述“问题”部分，需要注意言简意赅，同类的要合并和抽象。
二、根据给定材料3，谈谈划线句子提到的两个目标之间的关系。(15分) 要求：紧扣资料，分析恰当， 条理清晰，200字以内。 参考答案：
两个目标在实践中是辨证统
一、相辅相成的关系。
第一，没有资源利用效率的提高和能源消耗的降低，人均国内生产总值的增长速度越快，代价就越大，成本就越高；
第二，没有人均国内生产总值的增长，经济实力不强，就没有足够的财力投入到资源利用和降低能耗中，后者就无法尽快得到改善；
第三，我们的发展应当是经济、环境与能源相互协调的可持续发展，既要加快发展速度，又要注重资源利用效率的提高和能源消耗的降低，两者不可偏废。
你的思路是：第一个目标是什么，第二个目标是什么，再提出节能减排的必要性。思路是比较清晰的。最好能把自己的思路在文字上清晰化。也就是说，最好有第一，第二，第三等词语来体现出层次性，切忌“一段论”。需要强调的是，这是分析关系的题目，你要看清楚题目的意思。让你分析两个目标的关系，而不是每一个目标要素之间的关系。
形式上：
1、建议你能体现出条理性。建议写
一、
二、三等关联词，这样阅卷老师更容易看出层次性，更容易使阅卷老师能尽快的理解你写的内容。
2、起始段建议你最好空两个空格。内容上：
1、由于这两个目标是《规划》中指出的，所以我们没有必要再去解释这两个目标是什么，并且同一个目标的解释，材料已经很清楚，所以不必再去解释。并且也不符合题意，对第一个目标和第二个目标之间的关系进行详细的陈述才是符合题意的。
2、只需要说清楚资源利用效率的提高和能源消耗的降低，与人均国内生产总值的增长速度之间的关系就可以了。关于这种关系类的题目，一般有以下形式来回答。可以直接说这两个目标是什么样的关系，这样言简意赅。再接着说两个目标怎么相互作用的。暨“A和B有什么样的关系，其中A对B怎么作用的，B对A怎么作用的。”所以审题很重要，一定要认真审题。
三、结合上述材料，提出推动我国节能减排，发展绿色经济的有效途径。（20分） 要求：有针对性，合理可行，字数在200字以内。 参考答案：
第一，加快产业结构调整与升级，构建节能型产业体系，大力发展第三产业和高技术产业，走新型工业化道路。
第二，大力发展循环经济，控制和减少污染物排放，推进节约降耗，提高资源利用效率。 第三，强化技术创新，推动技术进步，加大科技投入，组织培育科技创新型企业，提高区域自主创新能力。
第四，加强组织领导，健全考核机制。建立健全能源节约和环境保护的保障机制，将降耗减排指标纳入政府目标责任和干部考核体系。
答题要点比较明确。条理也很清晰。
形式上：第一，第二，第三这些词语之前最好能空两个空格。 内容上：
1、对策的内容写的还是比较清晰的，但是，这个题目的问法实际上就是对策的题目，所以尽可能将材料中提到的对策都能概括出来之后，再分别展开论述。
2、语言还需要进一步提高，概括要简练，例如第一条对策的第二行内容，就没有必要再说。第三条对策中，举例说的二氧化碳，或者后面的内容，论述了很多，但是我们可以把它概括为“建立健全能源节约和环境保护的保障机制”。建议你下一步继续强化自己的概括能力。
四、根据上述材料，以节能减排为主题，自拟题目，写一篇议论文。(40分) 要求：主题清晰，条理清楚，语言流畅，结构完整，800-1000字。 写作思路：
材料反映的主题是当前节能减排问题。材料反映出目前我国的节能减排形势还十分严峻，尤其是中西部地区任务更加艰巨，为实现这一目标，党和政府为此做出了不懈努力。考生可以通过对给定材料的分析，并结合实际，以“多管齐下节能减排，重在落实” 为中心论点写一篇重在提出对策的策论文章。
我们的思路可以采用提出问题、分析问题和解决问题这样的结构来进行写作。 可以将作文分成七段： 第一段：以当前我国节能减排的现状切入，提出自己的论点和主旨。
第二段：简要分析节能减排工作的意义，揭示在实践中落实节能减排工作的重要性。 第三段到六段：根据材料中揭示的问题提出相应的对策并进行论证。可从以下几个方面提出落实节能减排工作的措施：从监管落实层面，狠抓节能减排责任落实和执法监管；从协调机制层面，建立强有力的节能减排领导协调机制；从技术创新层面，加快节能减排技能研发和推广；从政策法规层面，健全法律法规，加大执法力度。
第七段：结尾，要站在一定高度收尾，再次强调主旨，并可以展望未来。
在写申论文章前最好确定好要写文章的文体。另外，明确策论文与政论文的区别。
是写策论文、政论文，还是评论文必须明确。从你的文章来看，前半部分是政论文，后面又大篇幅地提出对策，又成了策论文。所以势必造成核心观点不明确。你的题目显然是策论文。就目本身来说写得还是很不错的。
形式上：还是比较规范的。 内容上：
1、第一段通过描写现状，提出要重视起来建设长期发展的循环经济。那么看到这里，会让阅卷人感觉你的核心观点是说“重视起来建设长期发展的循环经济”，如果这样，和你的标题是矛盾的。并且与你的文章内容也是矛盾的。所以第一段最好写准确自己要提出的核心观点。
2、策论文，也不仅仅只提对策，只是文章各个部分内容有所侧重。通过你的文章，可以知道你想写的是策论文，那么对于你的核心观点的重要性就不要大篇幅的写了，可以简单的陈述一下就可以。而你的第二段都在陈述重要性和必要性，这样就有政论文的嫌疑。所以各部分内容的侧重要把握好。
3、关于要素的重要性和必要性没有必要单独占用一段去陈述。因为你整篇文章的第一段已经有所涉及。
4、最后总结写的还是不错的。要细心一些，最后的句号要写上。越是结束段落，更要做好卷面整洁的工作，不要涂抹。因为结束段落是阅卷老师比较关注的地方。总的来说，整个文章写的还是不错的，只要能把握好要写文章的文体就没有多大问题。
第15篇：课后练习批改
1.领导事情交给你，办不好不表扬，后果责任推到你身上。
答：诚实的说遇见这样的事情我会感到很不公平，但同时领导把事情都交给我是对我工作能力的认可，我也感到很荣兴。为了更好的处理好我与领导的关系，我会做好以下几点：
(注意：不要忘了善意假设：领导公务繁忙，掌握大局，把事情交给我应该有他的安排，不管是批评还是表扬都是为了把工作做得更好，都是为了更好服务群众。领导从大局出发，给我的任务与压力，也给了我重要的锻炼机会。我会充分领会交办事情的要旨，认真完成任务。在任务处理过程中我会及时与上级沟通，认真向同事学习，提升自身业务水平。
事情办好了领导不表扬是很正常的，因为这是我分内的事情，我做好工作的目的并不是为了得到表扬，能够为群众做点实事，我已经很高兴了；
领导将工作责任归咎于我，我会认真反思自己：若是自己的工作能力欠缺导致失误我会自我批评后向领导呈交书面报告，承担自己的责任，以后努力改进。若是领导对我的误会我会注重工作中及时汇报进度，平时加强沟通。)
第一， 我会一如既住的按领导的工作安排努力工作，圆满完成领导交给的任务。 第二， 我会做工作之前事先向领导请示听取他的意见，处理事情的过程中及时和领导
汇报事情进展过程，工作完成之后以书面形式写成报告呈现给领导以便日后工
作的需要。
第三， 做好与领导平日里的沟通，经常和领导参加一些比赛活动，让领导了解生活中
的我，并在适合的场合说明我工作的想法。
第四， 积极调整好自身心态，不会因为没有得到表扬而丧失工作热情。
总之，通过以上的处理办法，我和领导会和谐相处，在领导的栽培下，我会早日成为合格的人民公仆。（以后领导交办的工作会一如既往的认真办好，对于压力与批评我会以更加积极心态面对，任何成长的过程都需要自我反思基础上自我超越，我会感谢单位与上级的培养）
2.自己的观点在公共场合被领导采纳并说成自己的。
答：在单位中观点被引用是难免的。说明观点易于事业发展，易于为人民服务。
首先，在公共场合我会以大局为重，接受事实，保证会议正常进行。其次，我要进行善意假设（换一下表述方式：对于工作中的误会我会抱着阳光心态积极面对，对于领导我们更要换位思考，相互理解。首先，我的观点能够被上级在会议上引用本身就代表了上级对我的想法的肯定，我会感到很欣慰，能够为单位发展贡献观点与智慧是我一直努力的方向之一；当然很可能是领导工作繁忙一时忘记了这个观点的最初来源是来自于我，我会充分理解领导的辛苦），也许当时领导是在那种场所迫不得以，他也是以大局为重（表述乏力）。再次，我会自我反思，自己的表达方式不正确，让领导误解。最后，我也会私下与领导沟通，了解他的初衷，（当然，若领导多次引用我的观点而 没有征求我的意见，我会选择领导易于接受的方式与他交换想法，比如可以陪领导散步与聊天时，就工作中的烦恼与困惑请教上级，适当表明尊重言论与观点对于鼓励创新的必要性）和他一起去图书室，让他尊重人才，尊重他人思想（表述不当，对于领导说话表述要慎重）。
无论怎样，我都要在保证大局的前提下，考虑个人利益。
3.两领导矛盾，你怎么办？
答：单位中出现分歧是正常的，如果每一个人议建统一化，那么就没有进步。当两位领导出现矛盾时，我会做到以下几点：
第一， 领导如果因为工作事情发生争执，是对工作认真负责的态度，两位领导因为为
人民利益发生争执，是值得高兴的，他们有着共同的目标，意见会很快达成共
识的。领导如果因为私事发生纠纷，我在不了解情况时不会随便参与、不会评
论与不传播。
第二， 对于两位领导发生矛盾的事情，在日常工作中，我做到不评论，不传播。
（适当的争议有助于领导间充分交换思想，然而如果争议影响了工作于单位长
远利益，我会在必要时以委婉的方式向领导提出建议与意见，毕竟我们争论的
目的是为了更好的做好工作，我想领导会从大局出发理解我的劝解的；若这种
争论发展成工作的重要障碍，在劝导之余，在必要时间向相关负责部门领导反
映情况，也是有助于单位长远发展，也是一个有原则有责任感的公务人员应有
的觉悟。）
第三， 积极组织单位的娱乐活动，加强领导、同事之间的和谐氛围。
总之，单位的和谐，才更有益于工作的开展。
4.同事用我的电脑在论坛上辱骂领导，领导生气。
答：虽然我很无辜，但是我要保持冷静处理问题。
首先，带着以工作为主的态度向同事了解情况。如果他是因为对我不满意，我会在自己身上找原因，在自己工作生活方面找问题，了解他对我哪些做法反感，我会积极主动约她一起工作，一起参加活动，让他更全面的了解我，消除误解。如果因为对领导不满意。我会做他的倾听者，适时给他一点意见，缓解他对领导的误会。（告诉他我们无论何时应该尊重领导，及时有意见应该通过正常的渠道反映情况，而不是发泄情绪式的谩骂领导，这会对单位造成极坏的影响，更会不利于问题的解决；因而选择相互尊重基础上，积极沟通了解才是正确的化解矛盾与误解的方法；在同事平静下来后，我会邀请他单独会见领导，讲明情况）
其次，我会找个轻松的时间和氛围，向领导说明情况，并请求领导对同事的原谅。
（在同事、领导、我都在场的时候，误解是最容易讲清楚的；我会首先检讨自己的不足，可能是自己疏于沟通才会引起同事不满；我也会安抚领导情绪，告诉领导同事已经知道错了，并且这是一次很好的加深了解的机会；对于同事，我会向领导适当说情，以免给同事造成很大心理压力）
再次，我会自我反思，思考一下自己对电脑的管理方面的问题，及时改正。
最后，我会在论坛中向全体同事解释说明情况，并调节同事心里，让他公开为领导道歉。 总之，我会以高度的热情，认真的态度，得到领导和同事的认可。我们会在和谐的氛围中更好地为人民服务！
5.我和同学到一个单位，领导赏识同学，同学冷落我。
答：毕业之后能与同学一起到一个单位办公，并且他受到重视，是很令人高兴的事。但同学冷落我，尽管一开始我会难过，但是我会保持阳光心态，认真分析与解决其中的矛盾。我会按照如下方式解决问题：
首先，以工作的问题向同学了解情况，如果是我自己感觉敏感，产生错觉，我会一如既往的支持他工作，如果是因为他真的冷落我，我也会尽全力支持他，在工作之余多和他打打球，吃吃饭，看看电影，促进我们之间的友情。（向同学学习，他能得到领导欣赏必定有过人之处，向他学习，因为共同进步，推进单位工作顺利发展是我们俩一直的共同初衷）
其次，在工作中多向同事学习，端正自己的态度。工作之余，努力加强自己各方面的技能，以饱满、自信的态度全身心投入为人民工作中。（自己加倍努力，虚心向上级求教，注意与同事与领导建立和谐的人际关系，在必要时我也会展示我的工作成果与努力，相信领导的培养）
6.一个人在办公室，征地款农民上访，其中有你的亲戚。（情景演练）
答：请各位朋友们稳定一下情绪，我是负责接待相亲们的小王，请大家去会议室，我想详细了解一下你们的情况，以便更好地解决你们的问题。请大家先喝杯水，慢慢把情况具体说明，你们反映的问题，出题的要求我会认真记录在案的，请相亲们畅所欲言，我们先请几位代表发言吧。你们的情况我大概了解了，这是关于征地一方面的资料，你们可以了解一下，哪里不明白我可以详细为大家解释一下，你们看看还哪里有问题，我可以一一为你们记录下来，把你们反映的问题及时和拆迁部门沟通，如果能及时处理更好，如果处理不了，而且真正的侵犯了你们的利益，我也会为你们联系相应的法律途径解决问题的，大家还有什么问题吗？如果没有请大家先回去吧，我的亲戚也在你们当中，我会站在你们的立场，为年主持公道，并尽快给你们答复。（留下联系方式，乡亲们反映的问题在我职权范围内我立马解决：但有些问题的解决是有程序的，我们还得等领导回来进行汇报，请大家理解政府工作的特点，也要充分相信我们，这些程序也正是为了保证事情解决的公正公平，也为了咱群众的利益不受损害）
7.你是民警，朋友酒后开车撞死人了，并且逃离现场。
答：作为一名人民公仆，我朋友出现了这样的问题，我很痛心，但我也会秉公处理，绝不徇私。我将做到一下几点：（近年来因酒驾导致的交通安全事件时有发生，为了解决这一关系民生的大问题，去年开始酒驾已经入刑，喝酒后开车严重的会判处罪行，为此我的朋友已经触犯法律；更让人痛心的是，他之后制造惨烈的交通事故后却逃逸了。对于这样的双重犯罪事实，我作为民警一定会秉公执法。若案件发生在我负责管辖的地区，我会立即向上级讲明情况，为了保证办案的公正性，我请求回避；若案件不在我职权范围内，我会积极配合相关调查部门提供罪犯的基本信息，协助案件早日侦破，相信罪犯最终会绳之以法）
第一， 疏散群众，未定群众的情绪，向他们讲明情况（确保他们的安全，安抚情绪激
动地家属，承诺尽快捉拿肇事者，给予家人交代；对于其过激行为进行劝阻，
告诉群众合法正确的利益表达渠道，欢迎群众有问题进行上访），确保交通的畅
通。
第二， 对于家属我会安抚他们的情绪，给他们讲清道理，并且承诺会公平解决问题。 第三， 向上级如实反映情况，公正处理，需要回避的及时回避，做到公私分明
第四， 问题处理完成之后，向群众及时公布处理结果，做到信息透明。事后会对朋友
及其家人在生活和经济方面给予帮助。
以上四点是我能做的，也是我应该做的，这件事让我感觉作为公仆，应该给予人民人文关怀，只有在法德双全的前提下，我们的社会才更和谐。
8.你是新员工，举办迎新晚会，领导想你敬酒，但是你对酒精过敏，同事都在看，你怎么
办？
答：领导同事为迎接新员工举办迎新晚会，是希望新员工尽快融入到这个大集体中。出现题目中的问题我会做到如下处理：
首先，对领导，对大家对我的到来为我举办迎新晚会非常高兴，并表示感谢
其次，如果自己对酒精过敏度不是很严重，在表示谢意之后喝掉酒，保证晚会在轻松愉快的氛围内顺利进行，在晚会后，可以服用些过敏药物缓解自己不舒服的感觉。如果自己对酒精过敏特别严重，真诚的说明情况，以茶代酒，并为大家献上一首歌的形式，缓解尴尬局面。
最后，多多参与单位的活动，使大家更好地了解我。酒宴在我国社会中是常见的交流感强的方式，我国的酒文化也源远流长，很高兴能参加单位的酒宴；然而由于我自身的身体特殊情况，我会用自己特殊的交往方式加强与同事与领导的交往，比如下棋、一起运动、唱歌等都是促进感情的良好方法。我相信，尽管沟通方式改变了，但我们相互之间
的交流与理解是真诚与和谐的；我相信，经过一段时间长相处与了解后，单位同事与领导不会再以喝酒的方式加强交流，我们的感情依旧。
一个单位和谐的氛围能够使工作事半功倍，总之，在领导的关怀下，在同事的帮助下，我会尽快融入集体，早日成为人民满意的公仆。
以后在遇到酒宴等自己尴尬的场合学会提前预备好解决方案，时候注意及时就医。
第16篇：作文批改
“作文批改”市级立项课题。
㈠课题实施的具体步骤如下：
⒈坚持天天积累语文素材
（1）每天读一点。
（2）每天说一点。
（3）每天背一点。
（4）每天写一点。
⒉引导师生共同修改作文
⑴师范批改，作出表率，了解学生协作情况。
⑵激发兴趣，赏识学生，引导学生自主探究批改的方法。
①、学生自改、互改作文
②自改——我改我快乐
③互改——交换“空间”。
⑶、步步高升，品尝成功——重视习作讲评，让学生明白修改文章是用无止境的。 ⑷、小组评改
①准备工作：把全班同学分成几个小组，每组人数5个左右，按作文水平好、中、差合理搭配。每组指定一名作文水平高、组织能力强、有责任心的小组长。
②评改。教师到各小组进行指导，及时发现并记录作文中较为普遍的问题。
③交流。由各小组推荐一名同学上讲台发言，发言内容是本组评改中发现的主要优点、问题，可以朗读特优作文。
④教师点评。对各小组的活动进行简要评价；指出作文中较为普遍的问题；鼓励、表扬优秀作者。
㈡充分的发挥教育评价的激励作用
（1）、本学期继续推行为教师订一份专业学习报刊活动，学校实施报销一半费用的激励政策，把订刊情况以作为教师业务学习和继续教育的量化积分内容。
（2）、全体教师要重视教学过程中的成功与失败案例的总结与反思，并及时形成文字性的东西，积累个人的教育教学财富。
第17篇：作业批改
化学作业批改方法初探首先，要提高对作业重要性的认识。要看到作业在检查“教与学”的质量、发展智能、反馈信息、调节教学中的作用。
其次，认识目前作业批改中主要存在反馈时间过长、反馈信息量过小、校正措施不力等问题。
根据这些问题，批改作业可以采取以下几种方法：
精批细改。作业收齐后，找出成绩好、中、差三类学生作业各5—8本，教师进行精批细改，了解各类学生的学习状况，看是否掌握所学知识，以便进行分类指导，提高全班的学习成绩，这种方式可以减轻教师批改作业的负担，使教师有更多的时间钻研教材，改进教法。
自我批改。作业收齐后，然后再发给每一位学生，教师公布解题过程和标准答案，列出各种解法，要求每个学生对照标准答案批改自己的作业，对于不同解法可同教师讨论是否正确，以完善标准答案。这样自我批改能调动学生学习的积极性、主动性，能启发学生思维，增强学习责任心，能及时纠正作业中的错误，能培养学生独立学习和分析问题的能力，增强学习信心。
交换批改。交换批改除了具有自我批改的优点外，还可以使学生在批改中吸取别的同学好的解题方法，取长补短，也可以从别的同学的错误答案中吸取教训，以防重蹈覆辙。
分组批改。作业收齐后，将作业按组（每组3—8人）分开，指定一名成绩较好的学生担任组长，组员共同讨论各题解法及答案，教师综合各组意见后公布标准答案，然后各组成员按流水作业方式进行批改，相互监督。这样，能培养学生集体主义精神、严谨认真的学习态度，形成互帮互学的学习风气，增进友谊，活跃学习气氛。
当面批改。作业收齐后，为了更好地贯彻因材施教原则，针对学生心理存在的一些差异，采取不同的批改方法，对成绩较好的同学，教师应予表扬，教育学生不要骄傲，并要求学生勤奋学习，更上一层楼；对于作业错误较多的差生应给予关心爱护，分析产生错误的原因，指导这类学生掌握正确的学习方法。至于作业马虎不认真的个别学生，应在批评教育的基础上，做耐心工作，让他们认识到作业的重要性。这样，能调动每个学生的学习积极性，增强学生学好化学的决心。
以上几种批改作业的方法，教师可以交错地选用。这样，可以大大提高作业的批改效率，既有效地提高学生学习质量，又减轻教师的沉重负担，使他们有精力去从事更有效的教学研究工作。
作业批改的优化和尝试 作为一个教学环节，应该包括完成作业和评价作业，这两个部分是一个整体，不能分割。完成作业固然是学生必须完成的任务，评价作业也应是学生必须参与完成的任务。从培养和发展学生的责任心，以及思维、判断、辨别和评价能力的角度讲，评价作业的教育价值是单纯完成作业所不能替代的。
当前我们初中化学作业的批改方法多采用“全批全改”。随着课程改革的深入进行，以及时代对培养新型人才的需要，明显地暴露出作业“全批全改”存在的问题。
1.教师花费在评改作业上的时间过多。初中化学作业几乎天天有，学生天天做，教师天天改。如果一个教师任三个班，每班按50人计算，每次要批改150本作业；若每次留4个题，一次要批改600道题，若每本作业平均用2分钟，就要花去5个小时的时间。尤其是批改开放性题目作业，还要花费更多的一些时间。再加上平时小测验、单元测验、班主任工作、备课„„忙得团团转。探索教学改革的时间难以保证，当然教学改革也难以付诸实施。
2.学生完全处于被动地位，新课标下突出的特点是开发学生智力，培养学生能力，让学生做学习的主人。可是作业的“全批全改”是在学生头上的“紧箍咒”。使他们天天忙于按时完成作业，不管对与错。学生主动思考，自我检查的积极性受到压抑。
随着课程改革的不断深入，许多旧的教学模式会随着教学改革的深入而逐渐淘汰。然而，批改作业，作为教师检测学生学习情况的重要环节，课堂教学得到较大幅度改革的今天，作业教学的改革却相对滞后，作业教学不能与课堂教学改革同步进行，成为薄弱环节，影响了整个化学教学质量的提高。
备课、作业、单元过关并称为教学常规的三大环节。要看到作业作为体现教学质量的载体之一，在检查“教与学”的质量，发展学生智能，反 馈教情、学情等方面，起到了重要的调节作用。目前，作业批改中多存在以下问题：反馈时间过长、反馈信息量过小、校正措施不力、作业形同虚设。
鉴于上述问题，教学过程中采用了以下几种批改模式方法：
（1）精批细改。作业收齐后，找出成绩好、中、差三类学生的作业各8——10本，进行精批细改，在批改中错的地方根据具体情况有时标上符号或提示语，对倾向性错题或创造性作业，作适当摘录并分析错的原因。了解各个层次学生的学习情况，是否掌握了所学知识，以便进行分类辅导，采取补救措施，及时调整学习进度和方法，全面提高教学质量。这种方法能有效减轻教师批改作业的负担，使教师有更多时间钻研教材，改进教法。
（2）自我批改。作业做完后，教师公布解题过程和标准答案，写出各种解法，要求每个学生对照答案自己批改作业，对于不同的解法师生共同讨论解决，以完善答案。自我批改能调动学生学习积极性、主动性，启发学生思维，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力
（3）分组批改。将作业按学习小组分开，指定一名学习较好的任组长，共同讨论各习题的解法及答案，教师综合各组意见后公布标准答案，然后各组成员流水作业，进行批改。这样，学生在批改中能够吸取别的同学好的解题方法，也可以从别人的错误中吸取教训，以防重蹈覆辙。还能培养学生集体主义精神，严谨的学习态度，互帮互学的学习风气，活跃课堂气氛。
（4）当堂当面批改。为了更好的贯彻因材施教的教学原则，针对每个学生的知识差异，批改作业当堂当面进行，方法却因人而异。作业做的较好的，教师应给予表扬，指出其优点，要求继续发扬；对于作业错误较多的后进生不要讽刺挖苦，应该给予关心爱护，帮助分析错误的原因，使其掌握正确的改正方法；对做作业马马虎虎、不认真的学生，应在批评教育的基础上，做耐心的工作，使他们改正不良习惯。这种方法，能有效的发挥出作业做题时间短、反馈校正快、学生掌握及时的特点，弥补了单元过关所不能达到的教学效果。
以上几种批改作业的方法，教师也可以交错选用，能够大大提高作业的评改效率。起到作业教学应有的作用，还可以使教师从繁重的作业批改负担中解脱出来，从事更有效的教学研究工作。
第18篇：申论批改
中公教育—给人改变未来的力量
申论批改
将领导的言论作为分论点和论据，以及仿写出近似的语句，也是利用领导言论较高段位的手法，其分寸拿捏有相当的难度，而这是在文章中引用领导论述最常用的手法，中公教育申论批改专家认为考生更应该注意这点。
余额宝等互联网金融市场的监管、打车软件竞争的规范，是近期社会热点话题，对这两种新生事物的管理，体现政府的宽容程度和改革精神，即是否真正愿意简政放权、是否愿意支持鼓励创新。在这一问题上，有个领导人的论述值得重视，可作为文章立意的核心——李克强，2014年1月17日在中南海主持召开座谈会作《要以人民利益为重 避免“拍脑袋”决策》为题的讲话时指出，要以人民利益为重，把不该管的事坚决放掉，避免“拍脑袋”决策；把加强公共监管的事切实抓好，用硬措施营造公平竞争的市场环境，为企业发展特别是新业态的成长拓展空间。互联网金融和打车软件这个事物，恰恰是符合人民利益的，对它们的管理，恰恰是要慎重避免拍脑袋决策的。
根据这个核心思想和国家实施创新驱动战略、倡导鼓励创新宽容失败的政策精神，可确立文章主题，拟出以下备选标题：
【参考标题】
1.完善鼓励创新的制度保障 2.建立民间社会敢于创新的体制机制 3.以政府管制“减量”换取社会创新“增量” 4.把好“点”和“度”，政府无为胜有为 5.对“草根”创新不妨多些宽容 6.转换行政思维 释放市场空间 7.倡导宽容精神 激发创造活力 8.尊重民间智慧 鼓励社会创新 9.避免“拍脑袋”，事前“想清楚” 10.转变政府职能，为新业态成长拓展空间
再看一下按上述主题写出的范文： 【参考例文】
中公教育—给人改变未来的力量
用制度为创新亮起绿灯
〔标题凸显策略，概括着解决问题的总思路，“制度”表明总体对策，侧重于制度建设;“创新”字样则表明制度作用的对象，即论述的问题;“绿灯”则喻示了态度，制度不是要管和限，而是要放和扶。〕
作为技术进步改变生活方式的一个例证，近来互联网金融产品和打车软件如雨后春笋般涌现，分别在吸纳社会零散资金和缓解打车难方面异军突起，公众的普遍反应是为社会办了好事，消费者得了实惠，证明这是符合人民利益的好事。但行业管理机构却发出了不同的声音，认为这些产品扰乱市场秩序，有严管乃至取缔的必要。这折射了一种固有的管理思维：新事物打破了旧有格局就要管。事实上，在国家全面深化改革、大力布局新兴产业发展的今天，政府部门用制度变革为民间创新亮起绿灯，才是更加必要、更顺应潮流的举措。
〔用高度概括性的语言分析宏观形势，引出对于互联网新兴产品的不同态度，以国家的创新战略和产业政策为敦实背景，烘托出主题——用制度变革促进民间经济创新的必要性和深远意义。〕
李克强总理说：{改革是最大的红利。｝政府自身的改革，简政放权，减少那些束手束脚的东西，调整管理体制、管理规定、管理方式等方面一切与市场经济不相适应的地方，{可以为市场和社会释放空间，让轻装上阵的经济跑得更快、更好。｝同时也要看到，{企业的创新活力、民间的创意智慧，同样是发展的红利。｝没有企业对新产品、新技术的不懈探索，没有民间智慧的激烈迸发，就难以获得支撑经济持续增长的动力，尤其是难以建立对不同经济体的独特优势。企业和民间的创新需要法律和制度提供空间，而政府改革、空间释放的速度通常慢于市场和社会变化的速度，这就难免在市场和社会自发的创新过程中，对原有的制度体系和管理格局发起一些冲撞。互联网金融动了传统金融的奶酪，打车软件给原有的出租车调配方式带来了冲击，这是企业创新引致管理机构异议的根本原因。
〔从总理讲话出发，联系实际做出引申，指出创新是发展红利，政府改革则有利于企业创新转化为经济社会发展红利，而政府自身改革创新的现状落后于市场和社会，提出了政府改革制度以支持企业创新的必要性，并简洁地揭示了政府干预企业创新的根本原因。一段中有3处涉及总理讲话，括号1改革是最大红利，为直接引用;括号2释放市场和社会空间，为“释放社会创新活力”等类似言论的引申;括号3企业和民间创新同样是发展红利，则是根据改革和创新之间的内在联系，推导出改革=创新=红利的结论。〕
一些政府部门习惯于从权力本位的思想出发，不看群众想不想、市场需不需要，首先
中公教育—给人改变未来的力量
看自己权力的往哪摆，用“拍脑袋”、“收绳子”、“关笼子”的手法管理市场和社会，一是决策仓促，往往未充分调研征求意见和研究客观规律，就从主观出发决定行使政府权力;二是求稳怕变，谋求静态的稳定，一看到不完全规范的新生事物就感觉受威胁，怕出乱子，收紧管理;三是管理优先，不能准确区分政府和市场主体的权限，对本属于企业自主决策的事物，不问青红皂白，先管起来再说。这反映了政府包容创新精神的不足和服务型政府思维的缺乏。正像李克强总理指出的，{政府决策应以人民利益为重，以市场发展特别是新业态的成长为重，以让新业态更好地为人民服务为重，以政府自身利益和权力行使为轻，避免“拍脑袋”决策。｝
〔先承接上文，具体分析管理部门干预企业创新的思想原因，尾句再次引用总理讲话，但根据实际需要进行摘编、重组，调整语序后重新整合出符合原话思想的语句，指明了政府转变思想、避免轻率决策的重要性。括号中的尾句将总理讲话一分为三，由一个普通的判断句扩展为三个排比句，三个“为重”，对一个“为轻”，作用是明确重心，强调重点，增强对结论“避免拍脑袋决策”的论证力量。这个例子证明对于领导原话进行重组之后可以达到更强的效果，但从全文结构上看，此段的递进分析不一定有必要，如从字数考虑，可把批评性的分析删去。〕
一个现代服务型政府需要科学厘定自身的权限，明确权力的边界，{把不该管的事坚决放掉，把加强公共监管的事抓好，为企业营造公平竞争的市场环境。｝对互联网金融产品创新这种属于企业权限和市场选择范围内的事务，政府应避免直接干预和向社会发出干预的信号，多鼓励创新，多考虑为企业的创新提供服务，创造宽松清爽的行政环境。如果说消费者是企业的服务对象，企业有责任开发新产品，让客户躺在家里也赚钱、出门打车能省钱;那么企业是政府的服务对象，政府理应创新自身的服务，为企业提供更好的办事体验。让企业感受到政府支持创新的热情，而不是遭遇当头泼来的一瓢冷水。
〔运用服务型政府理论对上面提出的政府正确行使权力、避免轻率决策主题进行深入分析，指出这样做的具体意义，“把不该管的事坚决放掉，把加强公共监管的事抓好，为企业营造公平竞争的市场环境”三句话实际上还是引用李总理的讲话，但完全根据行文需要进行整合，使领导言论为我所用，看不到引证痕迹，而符合相关理论和领导思想。〕
改革开放30年的经验表明，改革实质是对内放开，政府有放的勇气和实际行动，市场和社会就会迅速接招，将改革政策转化为发展红利，让人民收获财富，社会享有繁荣，政府赢得业绩，取得多赢的结果。在推动改革的过程中，政府和企业实际是一对风险共担、力量
中公教育—给人改变未来的力量
同使的盟友，假如没有邓小平对鲁冠球创新乡镇企业经营方式的支持，就不会有后来的万向集团。因此，政府不仅要在道义上支持企业创新，也要在制度上进行必要的建构，把支持落到实处，降低双方的风险，减少创新失败的可能，增加创新成功的效益。
〔用例证说明政府支持改革创新的必要性，避免空谈理论原则。同时在分析中蕴含对策，即政府对创新不仅要道义上支持，更要在制度上支持，拿出实际的制度建树，从而一段两用，既深入分析，又自然地完成向对策的过渡。〕
按照深圳、杭州等地建立政府改革免责机制的尝试，政府可以探索建立各级决策者支持社会创新的免责机制，如创新造成不良后果，决策者本身没有违法违纪的，不追究决策责任;要支持创新就要放松管理制度，适应形势变化，修订原有制度规定不合时宜的部分以至废止原有制度，不该管的就不要再管;再者，对创新最大的鼓励莫过于减少束缚，特别是减少行政审批方面的繁琐束缚，精简审批事项、简化审批流程，如快速发放有关许可，让企业在宽松环境中尽快实现创新意图。至于直接投入资金扶持企业创新的机制则大可不必，对于有实力完成自己创新计划的企业，政府的放权简政就是最大的制度支持。
〔从实例出发，论述政府支持改革创新的具体制度，如免责机制、废止不适用的旧制度、简化审批程序等。此段和上一段的主要启示在于，申论文章中对策不能空谈，必须结合实例才有实效。〕
与此同时，政府也要把该管的事情管好，以龙头企业为主体，广泛征求各方建议，形成完善的新兴行业或新兴产品管理规则，在尊重市场各方主体的基础上制定科学的规则，用制度完善来保障行业的健康发展。此外，放宽市场准入，处罚垄断和不正当竞争等行为，规范市场秩序，也会给行业发展营造一个清朗空间。
〔提出市场监管层面、科学决策层面的对策，既照顾了前文的“拍脑袋”决策分析，又注意到对策的周延，使放与管统一起来，成为一个对策整体。在写对策的时候，根据领导言论中蕴含的思想，可进行全面理解，提出“相对相成”的对策，如与“该放的要放”相对，该管的要管，还要管好，使对策更全面。〕
让一步海阔凭鱼跃，松几手天高任鸟飞。市场需要新进挑战者带来“鲇鱼效应”，政府也需要一些新事物、新做法的刺激，激发行政管理的“鲇鱼效应”，在适应新挑战中制定新规则、取得新进步。在互联网金融和打车软件管理上，政府是时候把错装在自己身上的手换成市场的手，用服务思维换掉管制思维了。当制度绿灯在创新者面前亮起，更多创新者必将源源涌现，个体创新所凝聚起来的国家创新实力，也会成为应对国际竞争的一大红利。
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〔中间论述改造了总理论述，结尾又改造了古代的名联，形象地揭示出政府对市场应有的让步和宽松。以“鲇鱼效应”来类比互联网金融和打车软件对传统行业的挑战，在行文上营造出一种形势迫人的感受。最后不经意地再次化用总理论述，把“错装在政府身上的手”这句话改造成新的表述，贴切地融入到了文章论述语境之中，并以绿灯换来红利这样具有鲜明色彩的词对比，为文字增添了一些视觉效果，升华了立意。〕
由以上例子可以看出，依托各级党和政府领导的言论，可以派生出文章中的不同表述，既可直接引用，作为论点和论据，又可进行加工，引申出新的而又符合原意的论述，实现量变基础上的升华。无论哪一种使用方式，都应避免囫囵吞枣、不求甚解地照抄照搬，考虑自己文章的行文需要，与上下文融合为一个整体，发挥出引用领导论述的应有效果。
三方牵手平安行 一路安全伴我行
（申论批改：标题精练、简洁，标题能体现出材料的主题，概括文章观点并体现文体特色，给人清晰明朗之感，能使阅卷者一眼看清全文的内涵和外延值得肯定。需注意的是依据文章内容标题可略加修改，可改为“三方牵手保平安 一路安全伴我行”凸显标题前后逻辑关系）
难以忘记“8•26”特大交通的事故现场，36名同胞在那一霎那离我们而去，留下的仅是亲人们无尽的悲伤和追责求偿的无奈。在此次事故前，运输企业对客车安全重视不够，交通执法部门监管力度不够，驾驶员安全意识不够给这场灾难埋下了定时炸弹，可悲的是任何一方都没能直视问题。诚然在“以人为本”的理论领导下，党和人民都不会允许此类道路交通安全事故再次发生，联合政府、运输企业和司机三方力量为平安出行保驾刻不容缓。（申论批改：开头结合给定材料中的事例提出了交通安全问题，揭示题旨，扣题严谨，能很快进入主题值得肯定。但对交通安全重要性的分析过少，没有结合问题进行一定的展开，与下文虽有衔接过渡但铺垫过少，建议可增添一段来分析交通安全的重要性，为下文提出具体对策做好铺垫。）
政府领航平安行。在思想上，要求各级政府特别是交管部门深刻认识当前道路交通安全形势的严峻性、复杂性，组织相关工作人员认真学习贯彻国务院下达的道路交通安全相关文件，树立“全心全意为人民服务”的服务理念，放远目光做到见微知著、未雨绸缪。在行动
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上，要求动员全警、不留余地投入防事故、保安全、保畅通的各项工作，把交管干部引出办公室、走向大街小巷。在政策上，要求完善客车安全标准技术、客车司机停车休息制度、道路交通安全事故追责制度等，有效利用法律的强制性来广泛约束运输企业。在资金上，要求加大对运输企业的补助，推广“以奖代补”制度。（申论批改：用“政府领航平安行”作为分论点一，首句提纲挈领，发挥出统帅作用，值得肯定。内容上从“思想上、行动上、政策上、资金上”四个方面来论证，分析比较全面。但从四个方面来展开论证，每一部分给人感觉是简单点到，论证不够充分不够深入。可结合本文主题重点突出如何严防监管避免重大交通安全事故的发生来展开具体论证）
运输企业护航平安行。运输企业应以此次延安特大车祸为鉴，一方面自觉 “加压”，对本企业的所有在运行车辆进行科学排查，坚决停用不合要求的客运车辆，增加车内逃生器械，完善车内安全事故警报系统。另一方面主动强化责任，将职工和客户的生命安全放在首位，不以小利、私利代替公利，不以求经济利益为目标弃“优质服务”于不顾，使用具有科学和安全保障的易于逃生的客车，为跑长途的司机配搭档，定期举行有利于职工减压的娱乐活动，为职工购买相关保险（申论批改：用“运输企业护航平安行”作为分论点二，分论点提出简洁，凸显概括高度。本段内容从两个方面来论证提出运输企业如何主动强化责任，重视客车安全，总体来看，对策的提出有一定的针对性、可行性。）
司机启航平安行。作为道路安全的直接责任人，司机不仅承担着保护自己生命安全的责任，更承受着亲人、朋友、客户的生命安全保护责任，司机的状态和态度往往是交通事故发生的导火线。因此，司机群体首先应该做到敬岗爱业，对这个特殊职业充满热情。其次，司机应该保证自己充足的睡眠时间，以饱满的精神迎接工作，量力而为。最后，司机跟汽车有直接的“沟通”，在第一时间发现汽车的病症应该及时和运输企业相关部门反映情况，有运输企业对“病车”置之不理的情况及时搜集证据向上级政府部门举报。（申论批改：本段用“司机起航平安行”作为分论点三，本分论点同样高度概括，准确精练凸显亮点，值得肯定。本段内容提出司机作为道路交通安全的直接责任人，要做到爱岗敬业承担起应有的责任。论证比较充分，本段若是联系实际举一些现实生活中的实例增添论证素材会更好）
行走在美丽中国的道路上，数不尽的山清水秀天蓝的沿途风景正等待着见证人。唯有通过政府、运输企业和司机三方共同使力，才能保证这一路有平安随行，才能保证有更多的人见证中国的发展，才能保证明日道路上有更多的欢声笑语！（申论批改：结尾用一些优美的词语及排比修辞紧扣主题来总结，有一定的文采为文章增添了亮点，值得肯定。）
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总评：从文章标题及其内容来看，文章立意准确，全文能围绕“交通安全”展开立论，行文紧密联系材料内容，能化用材料中的理论观点和政策论述，运用自己的语言进行一定的加工提炼，主体部分分别从“政府领航、企业护航、司机起航”三个分论点来论证，分论点语言浓缩有一定的概括高度，整篇文章语言简洁流畅，有一定的写作功底值得肯定。总体来看，文章主题明确，结构比较完整，注意到文章内容安排的前后逻辑顺序，对策分论点论证比较充分，内容比较充实，总体来看是一篇不错的申论文章。
文章来源：陕西人事考试网（http://sa.offcn.com）
第19篇：批改作文
同学们好，
不论你是否是carrie老师的学生，不论你是想出国，还是单纯对英语感兴趣，都欢迎你到这里交流学习，我们共同进步，一起把这里建成学习的加油站，交流的平台。
做出国英语培训一晃将近10年了，看着一届又一届青春洋溢充满热情的学生，感觉10年前投身教育的决定是如此的明智。
最近有学生建议说，开辟网上的平台以便更好的与学生互动。考虑良久，觉得如果能够用自己多年的经验帮助到一些想学好英文的同学，交到更多的朋友，也是乐事一桩。
托福雅思等备考的同学常常问我，感觉自己英文不错，练习量很大，范文也看了很多，考前也准备了机经，但是成绩始终起伏不定，不知道为什么明明自觉写的不错，得分却不尽如人意。于是我想，先从作文这个方面着手尽自己的绵薄之力吧。
从今天开始，以托福雅思作文的批改为内容。需要我批改作文的同学，可将作文发至我的邮箱2448413715@qq.com或微博私信给我。
发信来的同学请先阅读以下说明：
本博客所有内容及版权归carrie老师所有。因为平时工作的缘故，目前只能一周不定期更新，寄往邮箱的来信，需要排队等候一到两周左右，请同学们理解。批改是我的个人行为，不收取任何费用，信件中请不要涉及个人隐私。发来的作文默认同学授权贴出。作文的长度请保持在400字以内，一次一篇。
新浪微博加关注：“carrie老师”。
第20篇：作文批改
作文批改
听完张老师的课，我感触良深。老师说：“作文是写出来的，好作文是改出来的。”刚开始我还有些疑惑，不明白其中的奥秘。听完讲座，我才知道，我们应该放手让学生去自己评改作文，可以先自评，然后再与其他同学交换评改，最后老师再评。这样，学生的作文水平就可以得到提高，而我们老师也可以轻松一些，把松出来的时间用来辅导学习有困难的同学。真是一举多得！想想自己一直以来都是亲力亲为的改作文，五十九个同学五十九个作文本，我常常得拿回家里面去改，这真是费时费力。现在我决定像老师说的那样，放手给学生。期盼着孩子们的习作水平能快速提高。
