推荐第1篇：春到柴达木
春到柴达木 首届德都蒙古春节晚会
总导演： 导演： 执行导演：
一、创意理念
用“电视创意、生态歌舞”展示德都蒙古民风民俗及民间歌舞；在歌舞表演中体现大美柴达木、魅力新海西的主题理念。
自十七世纪和硕特蒙古部进居青藏高原以来，被称为德都蒙古的青海蒙古族，一直保存和传承着其独特的、原生太的民风民俗，我们将在这台电视晚会中突出高原风情、昆仑气势、聚宝盆特色，力求选取气势宏大，表演形式丰富的节目，展示德都蒙古民风民俗及民间歌舞，在海西电视台和内蒙古卫视播出，使所有蒙古族同胞进一步认识德都蒙古、了解德都蒙古。
二、演出结构
1、晚会时长
晚会时长为60分钟
2、创作团队
成立一个由部分蒙古族文艺骨干组成的晚会创作组，担任整台晚会的策划及编导。
3、主持人
由海西州蒙古语电影译制站的达拉、海西人民广播电台的播音员美仁才其格、海西电视台的主持人苏草拉、娜布琴花共同主持。
4、规模及阵容
以州民族歌舞团的演员为核心，各地群众文化馆、艺术团的演员为主，邀请部分民间歌手参与组成演出团队，人员数量由节目构成决定。
三、节目创意
演出以序《春到柴达木》为开篇引出第一篇《金色的家园》；第二篇《高原蒙人》第三篇《吉祥的祝福》；尾声《欢迎到柴达木来做客》共五个部分组成。
序：春到柴达木 第一篇《金色的家园》 第二篇《高原蒙人》 第三篇《吉祥的祝福》 尾声《欢迎到柴达木来做客》
以童声领唱加大合唱形式演唱德都蒙古族原创歌曲《欢迎到柴达木来做客》，歌声中主持人以高原蒙古人的热情来盛邀八方来客结束整台节目。
一、晚会组织
1、
2、顾问： 导演: 民族导演： 场地： 音乐：
二、晚会节目
1、
2、
3、
三、经费预算
1、演出场租费：30000元整
2、演职人员食宿：80X5天X200元=80000元
3、音乐：12000元
4、灯光、音响、干冰：20000元
5、舞美20000元
6、服装、道具
主持人服装4人8套X2000=16000元
舞蹈服：40套X800元=32000元
7、摇摆、摄像：
摇摆租金：20000元
摄影师劳务食宿交通费： 劳务费：
食宿费：3X300X6=2700元
交通费：3人X4000=12000元
8、车辆租货费：20000元
9、化装60000元
10、晚宴：150条X1500=22500元
11、不可预见30000元
12、出版费：50000元
推荐第2篇：卷首语春到三月
春到三月
伴随着春天轻盈的步履，《铜陵地产&精致生活》又与广大读者朋友们见面了。 三月，全国“两会”相继拉开大幕，一种明显的变化是：没有开道的警车，没有欢迎的横幅，没有了房间的鲜花。民有所呼，我有所应；国有所梦，我有所责。在这里，我们听到了中华民族伟大复兴的“中国梦”奋进的强音。
三月，“国五条”来了，楼市不再淡定，沉寂很长时间的二手房市场出现火爆的“末班车”行情。不断有媒体发声：此轮调控应该吸取教训，更加精细化，既让房价合理回归，又要避免伤及无辜。对此，本期《铜陵地产》与您“编走编看”。
三月，央视《寻宝·走进铜陵》在铜盛大开拍，让这个春季多了一份绚烂的色彩。本期《精致生活》“专题报道”栏目将与您一起，倾听单国强、蔡国声、丘小君、贾文忠等重量级鉴宝专家学者对铜陵“宝中宝”的精彩点评，品味资深藏友的收藏故事，见证铜陵民间“国宝”的诞生过程。
三月，被誉为“铜都楼市风向标”的铜陵春季房地产展示交易会也全城启动了。“名企、名盘、值得期待楼盘”评选活动、“青春有约·爱满铜都”第三届青年集体婚礼、“第三届国际汽车展”等系列活动，将为铜陵房地行业积聚起充足的人气和春天般“向上生长”的力量。本期《铜陵地产》“特别关注”，向您呈现“和谐人居、美丽铜陵”的华美乐章。
万物复苏，山花烂漫。三月的每一个日子都孕育着希望与辉煌，每一个故事都叙述着真切与生动——正如美丽的天井湖，虽然一年四季景不同，但在我们的内心却始终美丽如春。 温暖的多彩生活，坚实的力量源泉，三月，将为接下来的岁月助威、呐喊。
推荐第3篇：春到梅花山教案
一、激情导入课文：
师：（边演示多媒体课件，边激情导入）春天到了，南京梅花山上的梅花开了，你挨着我，我挨着你，成了花的海洋。红的似火，白的胜雪，粉的若霞，风姿楚楚，摇曳生姿，争香斗艳。你喜欢吗？今天，我们一起到梅花山去旅游吧！
二、读悟第一段：
1、师：请小朋友自己读读第一段，说说你的感受：
（生：我读了第一句，知道梅花是在春天刚刚到来的时候开放的。那时候，盛开的花很少，人们觉得梅花特别漂亮。）
（生：我读到“满山的梅花就开放了。”我好象看到整座山上都是梅花。梅花很多很多，美极了！）
2、指导交流、朗读第一句。
（生:我喜欢“盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩霞。”梅花多得挤在了一起。）
（生：我也喜欢这句话。梅花像我们小孩子一样靠在一起，挤在一起，一定很热闹。）
（生：我好象看到在蓝蓝的天空下，有鲜红鲜红的梅花，有雪白雪白的梅花，还有粉红色的梅花，五颜六色的，像一片一片彩色的云。）
3、指导交流、朗读第二句
（生：我读到“晶莹透亮”，觉得梅花像玉那样透明的，闪着亮晶晶的光。）
（生：我读到“散发出淡淡的清香。”好象闻到了梅花的香味。
生：我读了第三句，我闻到了梅花很淡的，令人舒服的香味。）
4、指导交流、朗读第三句
三、读悟第二段：
1、师：我太喜欢梅花山上的梅花了！如果我是南京人，我一定会觉得很幸福。一到休息的时候，南京的梅花山上人流如潮，热闹非凡，我们也去看看吧。读读第二段，说说。
（生：我从“喜爱”这个词中知道人们喜爱梅花。）
（生：“一到休息日，通往梅花山的大道上，便涌动着看化的人流。”人多得像水流一样，还涌来涌去。梅花山真热闹，真美！）
（生：我还从这句话里知道，人们太喜欢梅花了，一有时间就去看梅花。）
（生：因为满山的梅花开放了，看梅花的人很多很多。所以书上说“梅花山成了欢乐的海洋。”）
（生：人们一定会一边看梅花，一边笑着赞美梅花。他们说“……”）
2、指导朗读第二段
四、师总结课文
析：本课的教学，无须老师的讲解，孩子们对语言文字的意蕴和情趣具有多强的领悟和欣赏能力啊！在孩子们眼中，一个词就是一幅画，一个词就是一首诗，一个词就是一个童话。有人说“一千个人能读出一千个哈姆雷特”。语言是情感的载体，把读的时间留给学生，把说的权利还给孩子，才能有“自主阅读”，才能谈“个性化的阅读”。
推荐第4篇：春到湘江赏析
春到湘江赏析
竹笛名曲《春到湘江》创作于1976年。作者宁保生，中央民族乐团竹笛首席、著名笛子演奏家，作曲家。国家首批一级演奏员，
享受国务院特殊贡献津贴。
《春到湘江》自问世以来，就以其鲜明的湖南花鼓音乐特色，时而跌宕激情，时而流畅如歌的新美旋律，引起了全国广大笛子演奏者的热烈反响，并受到了笛子爱好者的特殊青睐，不但被多种笛子出版曲集争相出版，而且还成为众多笛子演奏家的演出保留曲目和许多音乐院校的笛子教材，还被编入近年普及全国的笛子考级七至八级的曲目之中，成为了青少年业余笛子学习队伍中娇娇者们所喜爱演奏的曲目之一和报考许多音乐院校笛子
专业的热门选曲。
乐曲表现了湘江两岸生机勃发的春色美景和湘江两岸人民建设家园的火热干劲及对家乡明天激情满怀的美好憧憬。乐曲共分引子、如歌地行板、欢腾的快板、尾声等几部分。
引子是一段散板。它着重表现了湘江的春天来临时的激荡之情，广阔而起伏，内涵而激情，展现了一幅碧波滚滚、烟雾缭
绕的湘江美景：
作者对引子的写作与推敲可谓字斟句酌、用心独到，因此，要求演奏者尽可能扎扎实实地体现好每一个音符。整个引子在吹奏时要求大气而连贯，体现出一种跌宕之美。第四小节第一拍6的延长音，应尽可能地拉长，并注意音量的变化：从特强后突弱再渐强，以表现一种湘江的壮阔之情，第
三、四拍高音1的波音，要吹得生动而富有朝气，以体现湘江的浪花之美。第
四、五小节连续的16小三度音型切忌吹成草原风格。另外，#5和b3（即#2）是湖南花鼓音乐的特色音律，在引子和尾声中多次出现，再配以灵活的颤音技巧，湘江之春的波滚和浪花的起伏就鲜活地体现了出来。滑音在全曲中的多处运用，特别是在引子和行板中的运用，使全曲在激情之中更增添了柔美的特色。在演奏引子时，还要注意气息的连贯和强弱的变化，及与颤音、滑音的配合运用。总之，引子是全曲的开篇，其鲜明的风格和独特的个性都在引子中强烈地体现了出来，引子吹得好坏与否，对全曲的成功起着重要的作用。其他一些个别指法可作如下处理：
1.#5与b3的指法,为左、右手无名指分别在四孔、一孔
的上半孔来回触孔；
2.高音1的颤音指法为开
一、六孔，颤
二、三孔； 3.高音1与6在下滑音时，1的指法为六孔开半孔，其余
五孔全开。
接下来是“如歌的行板”：
乐曲抒发了作者对湘江从心底发出的赞美之情，犹如江水的波涛，时而激扬高歌，时而吟唱低回，与船行江中，摇橹划桨的节奏互相映衬，相得益彰，生动地刻画出一幅湘江两岸人民对未来生活的无限向往和歌声荡漾的幸福场景。
在这里，对于行板速度与节奏的掌握非常重要。特别是节奏，一定要稳，不能抢拍，几种不同的符点音符（如四分音符、八分音符、十六分音符等）都要分别准确地把握好。另外，要注意乐曲中的强弱起伏和气息的连贯，要音断意不断，犹如湘江的水波，跌宕起伏，连绵不绝，切忌平铺直叙，图解音符。因此，要演奏好这首乐曲，对演奏者气息控制的要求是比较高的，要切
实加强长音强弱变化的训练。
乐曲对演奏者指法的灵活度和弹性，也提出了较高的要求。在乐曲的进行中，手指不但要时时快速颤动而有弹性，还要注意颤动时强弱的控制与乐曲的流畅和连贯，要强则强，要弱则弱，强弱均能随心所欲，与舒展的气息控制，恰到好处的滑音技巧融为一体。上下波音也要注意有所区别：
如 5（上波音）应吹成：565，6（下波音）应吹成656。
中段为“欢腾的快板”，由羽调式转为同宫徵羽交替调式。旋律明亮，意境清新，场面热烈而欢腾
湖南花鼓戏的鼓点节奏过门音乐作为非常有特色的中心旋律多次出现，为全曲增添了亮点色彩，使乐曲的情绪热烈中隐含鼓点声声，深情中不乏豪放洒脱。情景交融，诙谐乐观，跃然于笛声之中。排比递进式的节奏音型在中段中多次出现，恰似翻滚的波涛，把情绪层层推向高潮。
以上谱例中的第28至31小节，要吹得深情而又内涵，并注意控制音量和掌握一定的弹性，滑音与叠、打、波、轻吐等技
巧互相交融，相映成趣。
最后一段如翻似滚的递进旋律，在花鼓戏的鼓点节奏中，欢腾而跳跃，颤音与吐音连音交叠出现，连翻带滚，一气呵成。演奏中既要把握各种技巧的紧密配合，更要注意情绪的跌宕和逐
步向纵深推进。
以上八小节乐曲，出现了全曲的最高音，是本曲中异常精彩的旋律，情绪既喜悦又欢欣雀跃，要演奏好有一定的难度。前三拍的波音指法要灵活而富有弹性，又由于乐曲基本上是在高音区回旋，对气息的处理尤为重要，要丹田鼓气劲往下，一丝也不能放松，风门要用力收紧，指法要干净利索，配合气息把这段旋律圆满完成。另外，吹这几句乐句，还要注意情绪要一气呵成，第二小节的5音，要作为保持音处理，一直联到下一句，不能断开。整段乐曲要合理安排吸气点，即：在第五小节第二拍的6音后可作吸气处理及第八小节后吸气（注：此为原作者观点）。
高音3的颤音指法为：开四孔，颤
一、二孔（注意：一孔
只开半孔）；
高音5的演奏指法为：按
四、六孔，超吹。 快板部分的几处连续吐音，要求既有一定的力度，又清晰而内涵，不能太直白了，在强弱拍的处理上，根据乐曲进行的逻辑而言，不要太恪守四二拍的强弱要求，而是在演奏中将第二拍适当地作重音处理，这样，与其他乐句的正常强弱拍交替出现，形成强烈的层次感，使得该乐段的感情表达丰富生动，多彩多姿，
形象鲜明，情绪活泼：
以上谱例中还有一点值得一提的是，多次出现的波音、颤音均是在弱拍上，在实际演奏中也应把它当作强音来处理，但又应在乐曲总体的背景下控制在一定的音量里，恰似湘江的一朵朵浪花，激情而跌宕，轻盈而灵动。另外，这一大段的快板旋律，不仅要求吐音清秀通畅，指法灵巧而有弹性，有较好的气息基本功，合理安排好吸气点，吸气动作要快，并注意乐句中多处渐强渐弱的转换和控制（最后五小节由特强后突弱再渐强至高音3结束，要注意把握好音量的变化）。
尾声又从中段的徵羽交替调式，回到羽调式。在演奏上，与引子首尾呼应，在广阔而热烈的气氛中结束全曲。
推荐第5篇：春到官厅抒情散文
时光交替总是在不经意间，一晃，2012年的春天又来了。
甩去厚重的冬装，穿上轻便的登山鞋，我再次踏上官厅这片神奇、诱人的红土地。
官厅特殊的地理位置、海拔的巨大落差，立体的气候，注定它成为一块风水宝地。
进入官厅地界，你就可以感受到官厅的与众不同和道路的颠簸。
一路上，在我们这些甲壳虫小车旁傲然行驶，让大地都在颤抖、呻吟的是运载矿石的大货车，载重三四十吨的庞然大物，无情地撕裂了不堪重负的大地。
我们沿着崎岖的山路颠簸，如同挂在半山上的盘山路，迂迂回回，穿出来绕进去，车在山上反复写着“之”字前行，人困车疲间，我们上到海拔2276米高的苍台，下到海拔低至244米与元阳、红河两县交界的红河边。2000多米的海拔落差让我们在官厅的10多个小时里体验了春、夏、秋、冬四个季节。
上苍台抱怨衣服穿少了，冷！到了红河边又觉得衣裳穿多了，热！健谈的管师傅一边开车一边介绍说，每天到官厅拉铅锌矿、石膏矿的大货车有100多辆，水泥路、柏油路、弹石路通通经不住重车的碾压，所以官厅的路总是坎坎坷坷，修好又压坏，总也修不好。
路面上的黄灰，像裹汤圆的豆黄面随春风飞舞，落了我们一头一脸。但路两边的风景独好，和2005年比，变化大多了。
绿树桃花中，短短几年就春笋般叮叮咚咚地冒出幢幢小别墅，有欧款的、中西合璧的，有的中式建筑甚至建了亭台楼阁，透出典雅的古色古香，那种时髦、气派、漂亮时时令我们惊叹，那房要是在县城，价值起码几百万元。
就算到了土掌房的故乡——苍台，也是旧貌换新颜了，纯土掌房中已矗立着八九幢别墅式小洋楼，家家房顶上都安装着闪闪发光的太阳能。
已87岁的王大妈在街边听说我们想上房顶去看苍台村的全貌，热情地邀请我们登上她家的三层小洋楼楼顶。王大妈的小楼一年到头基本上只有她一人住，她住一楼，在外工作的儿子住二楼，三楼住着“老祖宗”，当然我们是从供奉着的祖宗牌位上得知的。儿子只在过年过节时回来陪她几天，说是等退休后回来住，两台电视，儿子的一台成了摆设。大妈身着彝族服装，住着洋楼，一日三餐还是烧柴煮大灶，大妈开心地说：“用电不习惯、不安全。”他们的生活既传统，又现代。大家担心照这样的发展趋势和速度，再过几十年，如文物般珍稀的土掌房将消失，所以带相机的拼命按快门，横照竖照，多多益善，把它朴素的尊容统统收入囊中、定格在照片上。
在官厅盖水泥房特别艰难费劲，代价是高昂的，除了石头，其他一切材料都要从县城搬进去，包括最廉价的沙。但有了从山洞中掏出来的“金坨坨”，身价在几百上千万元的开矿人，不惜万金也要在大山顶上、衣胞之地筑建他们理想的幸福窝。
难说多少年后，这里又是继建水县团山村后第二个从矿上驮回来的村庄。
推荐第6篇：春到迪化散文
自三月中旬返疆以来，气候异常的多变，我也终究没能随和了多变的气候，病恹恹不能出门。在出租屋内憋闷了半个多月，友人少来探望。本来孤寂的生活也更觉得烦闷起来，总想在窗外飞满阳光的时候，把自己拿出去晒晒。养病中途去广场一次，回来便病情又加重了，懊恼了几日。终究还是慢慢好起来了。
昨日阳光照进我手里书页的时候，于是计划出去走走。算时日也是迪化老城的春天时节了。我窗台的虎刺梅已开的如火如荼，想必外面各处的花也竞相地开了。在下午时分，把自己从病榻拉起来，煮了一杯茉莉花茶，清醒了这些时期的昏昏沉沉。推开窗户，打开房门，让狭小的屋里通风透气。从医生的角度来说叫换气，从老家民俗讲法叫去霉运，除瘟气。这才发现，前几日还暗褐色的榆树已是满树的碧玉铜钱了。
迪化的春天来的如此突兀，让我有些手足无措。温水洗脸，剃去胡须，整个人便焕发起来，许是也与这迪化城一起迎接春天了。前日里起床还摇摆的身子突发的硬朗了，出门到院里透口气，阳光有点耀眼。
次日我简单吃了早饭，带了些随身物品以及几张稿纸，这已成为我出门的惯例。新春的迪化有点着急，早晨还显清冷的气温，过了晌午便不自觉闷热起来，外套已显得有些多余。许是因为久病的缘故，脚步还有些不着力。未曾走的多远，便已汗淋淋，气息也带些喘了。才几日时光，四下里的树枝便清脆起来，各色的花也竞相次第地开了。唯独我还是不敢卸去外套，犹如一位垂暮老者，经历不起这北漠的春风。
人，其实是个奇怪的动物！总是做些自相矛盾的事。在独处的时候感觉孤寂，当置身热闹了反而又觉得嘈杂。也如同长街上招摇的超短裙，上台阶时使劲往下拉后裙摆一般。
在公车站遇到熟识的大姐聊了几句，便因不同路而各自散去。打定了目标要去园里走走，也便不去考虑舟车劳顿了！经过好几重街道，公车上的乘客也换了几批，我也从北郊之外的偏壤，来到了迪化城中心的园子。大抵是因为花都竞相的开了，人也多了很多。由于早上吃的简单，不自发又觉得胃肠辘辘了，路边小店里买了些小食充饥。随后，我也便如秋风扫落叶般被卷入了园子入口的人流。安检，不满的嚷嚷声，就连同我的笔管里也可能藏了禁物。也是因为看到过得无益处太多了，我只能笑着摇摇头。这毕竟是北疆的都市中心么！
园圃中已是一片盎然了，不去管他了！走近些去嗅嗅，竟然索然无味！许是病久了，这鼻子也罢工了吧！比花好看些难看些的男男女女们次第地跨过栅栏，与这些妖艳的花朵们定格画面。人流向前，从山下往山上去。喧闹让我不自觉又心烦起来。半山腰的大佛寺也得买票才能进去，磕头烧香也得花几个纸币了！许是在应着潮流，许是出于好奇，本来一个清净修为之地也便热闹非凡、门庭若市了！画壁上的观音依旧慈眉善目，捻指凝神，似乎真正做了境外人、法外客，了然无尘！
寻一处长椅，躲避开穿梭的人群，一切忽而有寂静下来。远处的昆仑山上还有皑皑积雪，天边也渐次起了一些云雾。我的心也便清冷了！想起郁达夫先生《梅子烧酒》末尾那句“也许，这就是生活”了。回头再看，长亭上已挂上斜阳，几株榆叶梅静谧地绽开着，就连纷扰的蜂蝶也归巢了。我俯身揉揉酸痛的小腿，才发觉，出门已大半日了。也许独居惯了，我已经不起这纷扰。
捡拾了几页凋落的花瓣，合于掌间，将这枝繁叶茂的北国之春带回我孤寂的出租屋，与时光一同渲染满屋清冷。
这才发现，屋内的春光也不少了，绿萝已由案头伸向了书架！盎然之机势不可挡！
推荐第7篇：春到高原散文
由于海拔高度和气候原因，高原的春天总是比内地来得迟些。孟春
二、三月份，江南大地已是桃红柳绿春意盎然了，地处西部的一些气候温和之地也是草长莺飞、晚春来临了，惟独地处一隅的高原腹地甘南却还寒风萧萧，一派冬日的景象。
时令在不断地前移着，转眼已是“五·一”长假了，节气大概是谷雨了吧，这时的高原阳光已不象冬日那样缺少暖意，尽管清晨和长夜的气温仍然偏低，但随着时令的转移，阳光铺洒在身上已经让人感觉到暖意融融了。在万物生灵当中，花草树木最具有季节敏感性了，四季交替，时令更换，都能在树木的春绿、夏茂、秋黄、冬枯中展现出来。
高原可能海拔过高、太阳斜射的原因，“五·一”过后，茫茫原野上的牧草才次第绽出新绿，远看缺乏绿意，近看却从根到尖慢慢生长起来，这就是季节的恩赐！
高原上的春天不同于内地的春天，内地的春天气温一天比一天充满暖意，只有温度剧增的份儿，而高原的春天却没有这么慷慨和大方，在天气渐次变暖的同时，往往夹杂着“顽皮”劲，因此说高原的春天是娃娃们的脾气，昨天还是阳光明媚、暖意融融，今天却气温骤变、寒气袭人，剧变之中蕴含着冬天的寒意，因此人们说高原的季节往往有着春天里的冬天，我认为这话一点不假。甘南的春天总是来得很晚，这预示着时令并非一刀切般区分着季节，有道是：一山有四季，十里不同天。高原春虽迟，但毕竟步履跚跚地向我们走来，这难道不值得可喜吗？
从高原的春天中，给了我们不少启示，这就是每个事物都存在两面性，每当一件事情发展不怎顺利的时候，或许随着条件的变化也有出现转机后向着柳暗花明这一成功的方向发展的可能；每当一件事情朝着好的方向发展的时候，说不定由于一些细节的失误就有可能导致失败。
推荐第8篇：春到农家散文
天空飘逸着洁白的云,地上洒满着和煦的阳光，轻轻的微风在树梢上盘旋一阵后，穿梭过乡间的小路，闯进农家小院里，不断地敲打着窗棂，搅醒了猫了一个冬天的农民。
“七九河开，八九燕来”。这谚语说的是黄河一带中原地区的气候。可是，在黑龙江的一些地区，虽然，节气已经到了春分，这里还是有些春寒料峭，积雪渐融，大地上还没有人欢马叫闹春耕场面，偶尔看到三三两两的在田间忙碌的人，立刻会给人们一种兴奋愉快的感觉，这是喜春的农民在挥锹抡镐修整田垄，锹镐的声音，催着土地从鼾睡中快快醒来，农民如火的心，燃烧的情驱着春寒，融化河开，迎接燕归来。
春天在东北，第一个印迹彰显在炊烟袅袅乡村里，春天的门楣首先立在农家小院的门前。几个月的冬天，寒冷减少了农民户外活动的时间，猫了一个冬天的人们非常渴盼春天的阳光，喜爱轻拂面颊的春风，男女老少纷纷地走出还有些阴冷小屋，一边活动着身子骨，一边站在门口同左邻右舍的邻居们互相打招呼，唠嗑，一个个新鲜的故事，像这微风一样一下子吹满了村庄，谁家新添了大型农机具，谁家新置了小轿车，谁家的土地又扩大了几百亩，谁家的儿子又考上了大学，谁家又住进了别墅……
农家小院的门前，热热闹闹仨一伙，俩一块地人在聚堆，唠的是春天的嗑，讲的是春天的故事，家雀在头上绕着飞，想偷偷听听说的啥，鸡鸭鹅喳喳叫，围着主人凑热闹。
东家的院门拉开了，一台红彤彤拖拉机开了出来，耳朵上夹着一个烟卷的“王四轮”调皮地按了几下喇叭，路上飞起一片尘土，一缕青烟飘向田野里，它的身后黑黝黝的田垄泛起油光。
马达声震碎了门前池塘里的薄冰，消融的雪水漫过了河床，越过沟沟坎坎，唱着轻悠悠歌泻满在稻池里，耙地机也旋转起来，舞动出的热浪一层层滚向天边。
西院王大妈扎着花头巾，风风火火地拽着和刚过门的儿媳妇乐呵呵走出门，左右邻居可能一个冬天几乎没有见过面的原因，今天一露影，这个热乎劲真叫人感动。
“她婶子，干啥去了，一个冬天捂这个白啊！”胖婶在小院子亮起了大嗓门。
“大姑娘前两天猫下了，我们娘俩去下奶。生个胖小子”。 王大妈向胖婶白着手，当姥姥有了喜滋滋的自豪感。
“下奶也不带点啥东西？真抠……”瘦爷爱开玩笑，不分男女都闹笑话。
“这年头，人家啥也不缺，扔一沓钱就得了，像你呢，一分钱能攥出血来。”。
“哈哈——”女人的笑声和春天里阳光一样暖洋洋的，掉在地上都热火。
春在农家小院里发了芽，小园里那棵樱桃树泛青了，被大雪压迫一冬的韭菜拱破了土皮，绿油油炫耀着身子向主人问好。主人家的大哥歪戴帽子正在垒墙头，除了把墙加高一点外，还特意插上些柳条，意思是告诉大家，他们开始种园子了。脱去大棉袄二棉裤的快嘴大嫂在旁边种着小白菜，水萝卜，嘴里闲不住和丈夫唠些什么，丈夫让她不要吱声，听听村里的大喇叭在讲育稻苗的课，妻子的嘴角上洋溢着喜悦，丈夫的眉宇间流露着满足。再过几天，春水浸润的小园子里将浮起一片绿色，绽开着花开的希望。
春到农家，阳光暖暖，农民心儿浸润着甜蜜，绵绵的情思在土壤中缓缓流淌。
春到农家，微风轻拂，农民的激情和活力，在如诗如画美景里尽情的释放。
春是一幅多彩的画，我们的父老乡亲都是画中的人。
推荐第9篇：春到梅花山教案设计
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。指导学生读好长句子，注意句子与句子、段与段的停顿。背诵课文。
2、抓住文中重点词句和利用在脑中放电影的方法理解课文内容，帮助学生感受到梅花盛开、人流涌动的情景，受到美的熏陶，激发他们对大自然的热爱之情。
3、随文利用部件组合法、联想、换偏旁等识字法学会本课6个汉字。认识四个偏旁，注意“又”做偏旁后的书写变化。
4、、指导学生书写时，注意引导学生仔细观察关键笔画，教给学生书写方法，如：点如水滴、如瓜子，捺先写一点点横再平写最后出脚，撇捺在一起要写展开像双翅。同时还要引导学生仔细观察每个笔画在田字格中的站位，把字写匀称。
教学重点：
感受梅花开放时的动人景象，让学生置身于春光中学习课文，把观察、理解、想象、朗读结合起来，感悟意境美、语言美，培养学生的语感。
教学难点：
让学生借助图片，紧扣课文中的词语，体会感受梅花的美。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、导入
上节课我们一起学习了一篇非常美的课文，谁来读读课题?(指读)你读的真美，谁也来美美地读一读?(指名读)好!让我们一起来美美地读一读。(学生齐读)
多媒体课件出梅花山图。师读简介梅花山。春天到了，梅花开了，你挨着我，我挨着你，成了花的海洋。红的似火，白的胜雪，粉的若霞，风姿楚楚，争香斗艳。你喜欢吗?今天我们一起到梅花山去旅游吧!
二、自由读课文
注意读准字音、读通句子。
三、检查词语
课文中的词语你会读了吗?
1、多媒体出示词语：早春 盛开 挨着 寒气 退尽 满山 片片彩云 晶莹透亮
清香 报春 涌动 人流
2、指名读，小组读，齐读。
(通过让学生复习巩固这些词语，加深学生对词语的印象，为更好地理解词语做铺垫)。
过渡：词语难不倒同学们，下面看谁能把课文读正确流利(指名)。
3、指名读课文，其它同学边听边思考：“你觉得梅花山的梅花怎样?用一两句话说说”。(学生根据老师提醒，用自己的话说出一些句子，教师要及时给予评价，激发学生学习语文的兴趣。)
小结：同学们真不简单，读课文不仅正确流利，而且还读出梅花山的梅花多美，以及看梅花的人多。那我们就随着春姑娘的脚步，边看梅花，边读课文吧!
四、细读课文
(一)学习第一自然段
请同学们读第一段，看这段有几句话?每句话你读懂了什么?指名说有几句话。
1、指读第一句，你读懂了什么?从哪个词读懂的?
(由于是一年级的学生，还没有很强的概括能力，因此学生只能要能够抓住早春、满山来回答即可)
(1)早春是什么时候?指名说
这个时候天气怎样?
多媒体出示梅花图，师小结：是的，春天刚到，还有点冷，满山的梅花就开放了，梅花开得真早啊!
(2)这句话你还读懂什么?指名说
(指导学生抓住满山，理解梅花的多)
(3)你从哪个词知道梅花多?指名回答，满山什么意思?
(“满山”指山脚、山腰、山顶到处者是开满了梅花，学生说不到位，指导学生看书上的图来理解)
板书满山的梅花。
师小结：同学们真会读书，抓住句子中的早春、满山理解梅花开得早，开得多。谁来读读这句话?指名读。
(如果学生早春读到位：你读得真好，我一听就知道梅花在早春开放。如果“满山”读到位：听了你的朗读，让我感受到梅花山的梅花真多呀!)
2、你喜欢盛开的梅花吗?请找出文中的句子读一读，说说你喜欢的理由。
(1)小组交流
(让学生自由读，互相交流，用自己的话说说开放的梅花，老师随机指导、评价)
(2)指读第二句话：盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。
(3)“你挨着我，我挨着你”是什么样子的呀?指名说。
(多媒体课件出示一簇一簇的梅花，学生看图，师讲解，你挤着我，我挤着你，没有空隙这就是你挨着我，我挨着你，让学生理解梅花多。)
小结：你看!这么多的梅花你挨着我，我挨着你，竞相开放。你站在梅花山的山脚下，远远看山上那满山的梅花就像——(蓝天下的片片彩云)。
(4)指导学生看书上的彩图。请学生远远地看老师的书，那梅花彩云在哪儿?(让学生在书上指)哦，这么多的梅花连成一片，成了一片梅花彩云，还有吗?这儿有一片，这儿还有一片，这儿、这儿，都是!真多呀!在蓝天下真惹人喜爱!(通过看图，让学生在体会梅花多的基础上，再来感受梅花的美。)
(5)那谁来读好这句话呢?(指名读，2名。)
梅花真多，真美呀!让我们一起来读这句话。
3、刚才，我们站在远处看梅花，现在让我们走近看梅花，看看近处的梅花吧!
(1)指名读第3句话：那一朵一朵的梅花，日莹透亮，散发出淡淡的清香。读了这句你知道什么?
晶莹透亮什么意思?指名说。
(学生说不到位，多媒体出示带有冰雪、露珠的梅花图片，在阳光的照耀下，闪着光，让学生理解晶莹透亮，非常美)。
(2)同学们，你们闻到梅花的清香了吗?指名读这句话。(让学生通过朗读，图片来理解淡淡的清香)。
(3)这个时候你最想干什么?(渗透思想教育，让学生充分说)
(4)淡淡的香味让人闻了很舒服，心旷神怡。老师听出来了，同学们很喜欢这里的梅花，能读出你对梅花的喜爱吗?(指名读，2名)
(5)那你能不能把
2、3句话连起来读一读呢?(男生读、女生读)让我们再把这一段连起来读一读。(齐读)
(6)小结：这么美丽的梅花，这么美丽的梅花山，怎能不让人喜爱呀!让我们一起来读第二自然段。
(二)学习第二自然段
1、齐读
2、读了这段你想说些什么呢?从哪儿知道人多?指名说，人流什么样?涌动什么意思?
3、多媒体课件出示：
你看，老人、小孩、姑娘、小伙都来到梅花山，这就是涌动的人流。这么多人置身于梅花山中，你猜他们会干些什么呢?
(指名说，让学生充分说，学生会说照相、闻花香、画下来……)假如你到梅花山你想干什么呢?(指名说)
(通过提问，让学生展开想象，让学生融入文本，体会人们的喜悦心情。)
4、哦!歌声、笑声融合在一起，这时梅花山成了——(欢乐的海洋)
板书：欢乐的海洋
人们尽情地享受大自然的美，陶醉在这梅花丛中，梅花山成了……(让学生多读几遍)
5、你能读出梅花山欢乐的情景吗?(指读、齐读)
(三)总结
今天，我们来到梅花山，欣赏了梅花的盛开的动人景象，你肯定有许多话要说，把你最想说的话说给大家听吧!(指名说)
五、拓展延伸
历代文人墨客都很喜欢梅花，以梅花为题写诗作画，来赞美梅花。
老师给同学们带来一些诗画，请同学们欣赏。多媒体课件出示。
我们伟大的领袖毛主席很喜欢梅花，他写过一首有名的词《卜算子.咏梅》，请同学们欣赏。多媒体出示，师读给学生听。
六、板书设计
4、春到梅花山
满山的梅花
欢乐的海洋
推荐第10篇：校园讲话稿：春
各位老师,全体同学:
大家早上好!
“又是一年春草绿,依然十里杏花红”。经过一个祥和,喜庆的寒假,我们又迎来了充满生机与活力的年的春天。我们带着对寒假生活的美好记忆,怀着对新年的憧憬,对新学期的向往,又回到了学校,站在了新的起跑线上。在此,祝老师们,同学们生活愉快,学习进步!
俗话说:一年之计在于春。我们在春天里播撒文明,勤奋,乐学,健康,合作的种子,秋天里就会收获明礼诚信,乐学善思,身心健康,团结合作的丰硕成果。播种离不开耕耘,只有辛勤耕耘,我们才能学会求知,学会健体,学会合作,学会做事,学会做人,享受到进步的喜悦,享受到收获的幸福。 新学期要有新的规划,新的起点,新的学期对我们学校来说,将是收获的季节。因为在四月份我们要参加镇教委举办的艺术节,这将是我校综合实力的展示。我们还要争取参加县里的阳光体育展示,因而这学期更要全体师生共同努力。在此,我代表学校向全校师生提出如下要求:
1,开好头,起好步,抓好开学各项工作。凡事开头难,良好的开端是成功的一半,无论是老师还是学生,都要重视开学的工作,学习。作为老师,要认真备好第一堂课,认真组织好教学,给学生以信任感。作为学生,要把心思收回来,专心听讲,按时完成作业,实现良好开端。每天严格要求自己,对照班级养成教育评价细则来做。要在开学第一周实现学校各项工作走上正轨,一切都要正常化,一切都要规范化,各项工作要抓早,抓落实。
2,要树立自信心。自信心对于一个人成长很重要。作为教师,必须要做到恪守师德,提高师能,锻炼师魂,要向胡总书记说的那样:“潜下身来教书,静下心来育人”,“严谨,笃学,立德,树人”。作为学生,要懂得\"我自信,我出色,我努力,我成功\"!坚信付出总有回报,一分辛劳一分才,一分耕耘,一分收获。
3,要常怀感恩之心。感恩父母的养育之恩,感恩老师的教育关怀,感恩学校同学的体贴,合作,感恩社会的帮助,和谐。让我们做一个有爱心的人,爱自己,爱老师,爱他人,爱学校。特别是六年级的同学,你们是全校同学的榜样,今天你们以学校为荣,明天母校以你们为荣。希望你们志存高远,加强学习,努力提高自身素质,以良好的作风和习惯,为母校留下最美好的记忆。作为每一位学生,希望你们要好好把握每一天,勤学苦练,不断完善自我。父母养育辛苦,报恩唯有读书!拿出实际行动,以一颗感恩之心,争当一名合格,优秀全面健康发展的学生,让老师放心,让家长放心!
回首过去,我们激情澎湃,展望未来,我们豪情满怀。
同学们,只要我们同舟共济,努力拼搏,我们将创造千万个伟大的奇迹!
让我们拥抱春天,珍惜春天,共同创造辉煌,灿烂美好的明天吧!
谢谢大家!
第11篇：春满校园
春 满 校 园
是一个读书的好地方。
凤凰外国语学校四年级二班
陈鸿祥
我们的学校坐落在宜宾南岸凤凰小区内，那里鸟语花香，
一进我们学校的大门，映入眼帘的是文化长廊，左边的墙上有我们每个月竞赛的优胜者，走廊的右边是一个大花园，左边是阳光书吧。我们下课可以去那里看书，增加了我们的课外知识，领略知识给我们带来的快乐。走廊旁的柱子上，写着让我们力争上游的好词语。右边是一个大花园，你一进去，湿润的泥土气味扑鼻而来，地上的小草缀满了晶莹的露珠，如同一颗颗闪亮耀眼的钻石，摇摇欲坠。清风徐徐，花香袭人。在许许多多的蝴蝶兰的村托下，一只雕塑的凤凰正展翅高飞，显得无比的尊贵.高尚。示意着我们学校将大展宏图，鹏程万里。那蝴蝶兰很美，有的白，有的紫……色彩明丽，娇艳欲滴，像一群偏偏起舞的蝴蝶一样，栩栩如生。走到尽头，往左拐，便进入了我们的教学楼。早上，可以听到同学们朗朗的读书声。一间间美丽的教室，一幅幅美丽的画卷。教室名称有的以植物为主，有的以动物为主。各具风格，让人浮想联翩。
上课的时候，教室里传来的读书声此起彼伏。下课铃一响，这里立刻沸腾起来。读书声，欢笑声，简直就是一首校园交响曲。
我爱我的校园。
第12篇：春在校园
春在校园
春姑娘踏着一朵祥云来到了人间，来到了我们那被冬天控制已久的校园，她藏在暗处举起她神奇的魔法棒！
“呼啦”一声，小草仿佛在一夜之间便冲破了泥土冒了出来，它们努力地生长想要看清外面的世界。
“呼啦”一声，树木仿佛在一天之间长出嫩绿的树叶，它们努力地生长，它们想要长成参天大树，它们更想自己枝繁叶茂为人们遮阴。
“呼啦”一声仿佛几天之间花儿们全露出了它们那美丽的笑脸，红的、白的、黄的、粉的„„五颜六色，美丽极了。它们在努力地生长，它们想长成花团锦簇、姹紫嫣红的大花园，它们想成为诗人手中的诗词，它们想成为作家手中的文章，它们想成为音乐家手中的乐曲。
“呼啦”一声只几天功夫所有的花儿都开放了，一大片一大片的姹紫嫣红，花团锦簇。很是美丽，那美丽胜过一个完美的女子，胜过世间一切美好的东西。
嘘，同学们来了。它们来参观春姑娘的成绩了。
“天哪这一切可真美啊！”不知那位同学叫了一声，藏在草丛中的春姑娘不禁笑出了声音。“谁”“喂，同学那只是一只小蜜蜂而已！”春姑娘一想，是啊！还没有叫小鸟呢，于是春姑娘在草丛后施展魔法。“呼啦”唧唧喳喳的小鸟们又开始鸣叫了。它们好像在唱歌，好像在赞美春天的美好，又好像在争论春姑娘藏在何处。那些同学有的在看花，有的在摸竹，有的坐在木桩做的凳子上。大家正在欣赏所有能发出春天气息的东西。大家正仔细寻找春天的蛛丝马迹。
嘻嘻！春天，就在你所到之处，就在你的心中！春天的校园没有一个地方不散发出春天的气息和无限的活力。春天再也藏不住了，她索性大大方方走了出来！
莱阳市盛隆小学五年级：梁辰苑
第13篇：校园春正浓
校园春正浓
春天的校园真美呀！早晨，我打着雨伞来到校园，好奇地看了看四周，想看看春天中的校园有什么变化。果然不出我所料，校园有着巨大的变化。
春雨在细细地下，春风在轻轻地吹，整个校园显得勃勃生机。桃树上开满了粉红粉红的桃花，柳树在轻轻地摆动，好像春阿姨在轻轻地、轻轻地抚摸着他们，让他们满心喜地摆呀摆，让桃树开出美丽的花，让柳树发出嫩绿的芽！
我漫步校园，操场中央那个喷水池，清清的水被细雨溅起层层涟漪，奇形怪状的假山浮在水中，有的像手执书卷的老师，有的如端坐盘莲的观音，有的如游动的海龟，有的如出洞觅食的鳄鱼，它们形态不一，姿态婀娜，可爱及了。几只鱼儿在水中追逐嬉戏。池埂边的那一圈小黄杨，在水雾中显得晃亮亮。
往东走去，迎面而来的是两棵塔松，高大葱绿，就像两个卫士时刻地守卫着我们的校园。塔松上点缀着无数晶莹剔透的小珍珠。教室门前的那排万年青，抽枝展叶，那枝苔翠颜欲滴，一片新绿。近看，像是一个个天真活泼的小孩。远看，如一列绿色的火车。
转眼北望，那四个长方形的大花坛花芽正赶趟儿似的从土里探出头来。靠围墙的两块花坛里载着许多红叶榉木。红叶榉木上开满了丝状的花儿，红叶榉木中蜿蜒地嵌着黄杨，像两条青龙浮在红云上。花坛边是一排环饶的杜鹃，有的已经开满了粉红或火红的花；有的正打着包，星星点点。
四周的那20来棵桂花树，也换上了新装，一片片绿叶吮吸着春天的甘露，枝头上抽出嫩红的叶苔，犹如翻飞的红青蜓。
我不禁深呼吸，一股润润的晨气沁入心田，好爽。上课铃声响起，我们开始了一天愉快的学习。
一件让我伤心的事
这是个发生在09年2月12日晚上的一件事。那天晚上我学画画回家后，姑妈郑重地对我说“婶婶家的小弟弟死了！”我听了之后，整个大脑都蒙了。“小弟弟才一岁半就走了？”我心想到。过姑妈的述说，事情是这样的：在12日的晚上，婶婶的小孩不舒服，去医院看医生，各种症状表明，那只是消化不良导致的不舒服。医生开了些药回家吃，可不见效果，反而变本加厉起来。这下婶婶才想到送去县里的医院看看，便叫了一位有车的亲戚送去。那的医生对婶婶说：“你们怎么现在才送来？孩子现在胃出血。”婶婶一下子蒙了头，险些晕了过去。后来医生便建议把孩子送到州医院去医治。婶婶打电话给我的爸爸，我爸爸知道后，马上开车从都匀过来，送婶婶她们去州医院。可到了医院不久，小弟弟就死了。小弟弟的爸爸妈妈大哭一场，我们也很伤心。在家等候多时的小弟的爷爷奶奶听到这消息后，也泣不成声。第二天，爸爸才开车送小弟弟的尸体和婶婶他们回家了。随后便把小弟弟埋在他家对面的一个山坡上，把小弟弟埋了之后，在回家的半路上，婶婶悲痛地往弟弟的坟地跑，跑到埋小弟弟的地方，想用手把小弟弟给挖出来。去的家人好不容易才把婶婶拉回来。晚上，舅舅把婶婶劝睡后，自己也忍不住痛哭起来。哎，自己的儿子死了能不伤心吗？
婶婶睡到了半夜，又自己悄悄跑到很远的一个县城去了，我们第二天才从她电话里知道这事。舅舅急得叫她娘家人去独山接婶婶回娘家住一段日子，以免回家又想起小弟弟伤心痛苦。
我很喜欢小弟弟，可他不在了，我还想等他叫我姐姐呢！可那是永远不可能了，我很伤心。希望每次回家，都能听到小弟弟哭与笑声，但这也不可能了。小弟弟走了，他什么都还没懂，就走了，只留给我们伤心和回忆。
田园风光
我的家乡在一个气候温和，条件优越的南方小镇上。
我的家乡四季都很美丽。家乡种果树的人们都喜欢种桃树和梨树。等到春天的时候，漫山遍野的桃花和梨花，把山染得一半粉红，一半白的。两种颜色分隔起来，很明显。粉红的一面像一层粉红的纱，而白色的一面呢？则像冬天时节下起的白白的鹅毛大雪。景色是那么的美丽。有时，我们会吆喝几个伙伴，到果林中游戏，只要快速的跑，起了点小微风，或抖抖果树梢，一片片花瓣像是从天而降，落在我们的衣服上。有时我们像花仙子一样的在酷似雪花的果树林中，奔跑着，游戏着…….
夏天，我们就会去野外找一种名叫野枇杷的果子吃，味道甘甜可口，让你忍不住流口水。田野里，全是大片大片的西红柿、西瓜，让你胃口大开，并且我们乡下人家大多数的经济都来自这些不起眼的瓜果蔬菜呢！
秋天，如果你在山野里，你便会见到红红的的大山中点缀着金黄金黄的芭蕉。在远远的地方便会闻到那迷人的果香。而到了稻田里，又会让你有一种新的喜悦，那稻田一片金黄，像撒了一层金粉，让你有一种梦幻般的感觉。你还可钻到稻田里找鸟蛋呢！
等到打米的时候，把稻子割了的田里生长了一种水草花，那花有紫色，也有白色，酷似马蹄兰，又像水葫芦花，那小小的花，清香迷人，沁人心脾。
那时的秋天，田里还有一颗颗田螺，去那些田里，水田沟里捡上一小桶田螺，回家炒上一盘，那香气让你胃口大开，把一天的疲劳去得荡然无存。
冬天，大地上全是银白色，大树换了白毛衣，大地则换上银白耀眼的皮毛大衣。你还可以在自家的后院洒上点水。第二天，水结上冰，你就可以滑冰了，并且还可以找个鞋板滑雪，那种感觉可以说是最快乐，空气清爽的时候。我的家乡的大自然，家乡的一切，都很美，大自然一年四季都在换新装，每个季节，都可以让你有一种新的喜悦和奇喜。
我最敬佩的一个人
我最敬佩的人是我的好朋友杨帅。他做什么事都非常有毅力，不会半途而废。他决定干一件事，要把这件事情干完，而且还要干好，否则，他绝不罢休的。正是杨帅的这种对事情的执著劲儿，令我佩服不已。杨帅有一双大眼睛，个儿高高的，胖嘟嘟的，留着平头。别看他个大，可很胆小。记得每一次和他一起在学校里荡秋千，都是他推我，轮到我推他，他就不敢坐上去。他人那么大，可胆那么小，真让我感到遗憾。
让我感到敬佩的当然不是他的胆小，而是他的球技。记得一次体育课上，他和我们班一位叫陈刚的同学分组要人进行篮球赛，我被分在陈刚一组。比赛开始了，裁判石亮把球丢向中，只见杨帅如虎跃起，把球拍向他的队员。那同学几下子又把球倒给了杨帅，杨帅运着球直奔本帮场地。他的动作是那么的熟练，敏捷，我们都堵不住他的前进。接近本帮蓝内，砰！球进了。场外欢声响起：“帅哥，加油！”在杨帅的带领下，他们队越赛越勇，最后以5比3把我们打败了。
他是是很棒哦？他就是我最敬佩的一个人——杨帅哥！
第14篇：春到梅花山 教学反思
《春到梅花山》教学反思
南京特师附小：吴娟
《春到梅花山》记叙了早春时节梅花山梅花盛开的动人景象和人们游览梅花山，观赏梅花的情景。这么美的文章，要引领智障孩子体会文章的思想感情，我觉得以下三个方面是不能少的，我也是这么上的，效果还可以。提炼出来，供大家一起讨论：
一、借助图片，增加视觉的美感
色彩鲜艳的图，是很受智障孩子欢迎的，直观形象更容易被孩子们接受。根据《春到梅花山》这篇课文的特点，我觉得用到图的机会是很多的。上课伊始，出示挂图，让孩子仔细观察图，采用抒情的语言吸引学生渐入情境，问：你第一眼看到的是什么？孩子们告诉我从图中看到了很多美丽的梅花，还有很多的人。看来，孩子们第一眼就能感受到了一派生机勃勃的早春梅花景象。教学过程中，我始终充分利用挂图这生动的教学资源，穿插于语言感知与朗读训练中。图的展示，让孩子们更容易深刻感受到花的美与人的多，增加了视觉的美感。
二、紧扣词句，感悟课文的意境
这篇课文的语言是很美的，也是很注意细节的。比如文中表现梅花开得早，它用了这样的句子：寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了。我让孩子们想想，这句话写出了梅花的什么，接着，一起找出有关的词，通过读思关键词句，加深感悟。再如写盛开的梅花很多，它用了“你挨着我，我挨着你”这样的词句，我先让孩子理解什么叫“挨”，再加以想象“你挨着我，我挨着你”是怎样一种情景，接着让孩子们结合看图、表演，体会这句话的意思。后面的教学同上，如抓住理解“涌动、人流”体会人的多，抓住理解“欢乐的海洋”感受人们的热情，等等。通过抓词句，不仅让孩子们理解了课文，加深感悟，同时也在无形中学会了学习。
三、充分朗读，培养孩子的语感
在看图、抓词句理解课文的基础上，再加以充分的朗读，孩子们对课文的语言美、意境美印象就更深了。朗读的形式多样，且穿插于分析理解的过程中，比如，拎出重点词句时，抓住重点词进行感情朗读，以加深理解；比如，边看图边朗读感受梅花的美、梅花的多、人的多、人们的热情，辅助理解；比如，说话训练过程中，通过反复朗读以仿之说话，等等。朗读，在语文教学中是至关重要的，没有朗读的课堂是干枯的，是没有活力的，有目的的充分朗读，孩子们不仅爱读，同时也读得有效，培养了孩子的语感。
总之，对智障孩子阅读教学不是件容易的事，需要在教学中不断地摸索，不断实践。
第15篇：春到梅花山教学设计
一、教学要求：
1、学会本课生字，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，理解早春时节梅花山盛开时的美景和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱大自然的思想感情。
二、教学重难点：
理解课文内容，感受梅花开放时的动人景象，让学生置身于春光之中，受到美的熏陶。
三、教学准备：
教学软件
生字卡片
四、教学时间：三教时
第一教时
一、教学要求：
1、初读课文，理解课文内容，感受梅花山的美。
2、学习生字词，理解词义。
二、教学重难点：
整体感知，感受梅花山的美。
三、教学准备：
教学软件
生字卡片
四、教学过程：
（一）板书课题，提问导入
1、板书课题，谁能说说这个题目的意思？
2、看到这个题目，小朋友们一定要问：梅花山在哪里？春天来到梅花山怎么样？对吗？
3、简介梅花山：
梅花山位于南京中山门外钟山的南部，在东郊风景区内。每年到了红梅花开的时候，许多人都来到这里游览。
4、春天来到梅花山怎么样呢？我们来看看课文是怎么写的。
（二）初读课文
1、引导看软件，用自己的话从图上看到什么？
2、要求学生：
（1）标出自然段的序号。
（2）画出生字词。
3、学生自由读课文，读准字音，读通课文，尝试理解生字词的意思。
4、了解自读情况。
（1）出示生字词和带有生字词的语句。
寒气还没有退尽。
盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。
散发休息欢乐晶莹透亮涌动
（2）学生拼读生字词。
指名认读带有生字词的语句，教师正音，领读生字词。
（3）学生相互交流理解生字词的意思。
（4）我们怎样才能记住下面这些字？请大家想好办法。
出示生字词：寒还退尽挨片发休息欢
学生自主记忆，交流记忆生字的方法。
指名发言。
归纳：
部件法：休息
换一换：吹
歌诀法：尽
5、自由读课文，看看课文一共有几句话？
（1）指名读第一自然段。
指导停顿。朗读。
（2）齐读。
（3）指名读第二自然段的第二句。
（4）齐读。
（三）布置作业
1、写写、识记生字词。
2、练习正确、流利地朗读课文。
第二教时
一、教学要求：
通过朗读课文，理解课文内容，理解早春时节梅花山盛开时的美景和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱大自然的思想感情。
二、教学重难点：
理解早春时节梅花山盛开时的美景和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱大自然的思想感情。
三、教学准备：
教学软件
四、教学过程：
（一）复习检查
1、运用生字词卡片，指名认读，正音。
2、指名领读两个长句（第一自然段的第二句，第二自然段的第二句）
（二）讲读课文
1、精读第一自然段。
（1）自由读第一自然段。边读边想：你读懂了什么？互相交流。
（2）检查自读效果。
汇报读懂了什么？
（3）梅花山的梅花这么多，这么美，这么香，你们喜欢。请选折你喜欢的句子朗读，然后大胆地读给大家听。
（4）各自练读，指名朗读，齐读。
2、讲读第二自然段。
（1）第二自然段一共有两句话。请你们组有读，看看读懂了什么？还有什么不懂的地方，可以提出来。
（2）归纳：第一句话是总写，第二句话具体写人们怎么喜爱它的。
（3）练习朗读第二自然段。
（4）回忆全文内容。
（5）练习朗读全文，指名朗读。
（三）布置作业
1、练习有感情地朗读课文。
2、用“像”练习打比方，口头说一句话。
3、填空：
（1）人们喜爱（）。
（2）梅花山发出（）。
（3）春风姐姐轻轻()。
（4）春笋掀翻（）。
第16篇：公开课教案《春到梅花山》
公开课教案《春到梅花山》
授课班级：一（5）班 执教者：王慧君 教学时间：2016年6月20日
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习本课9个生字，两条绿线内的6个字只认不写。认识4个偏旁，理解由生字组成的词语。
3、感受早春梅花山盛开的美丽景象，激发学生热爱生机勃勃的大自然。教学重点：
1．感受梅花开放时的动人景象，要借助图片，紧扣词句，形成画面。 2．让学生置身于春光中学习课文，把观察、想象、朗读结合起来，感悟意境美和语言美，培养其语感。
教学准备：多媒体课件 梅花图片
一、激情导入
（出示课题）上节课，我们一起学习了一篇非常美的课文，谁来读一读课题？让我们一起来美美地读一读。（让学生齐读）
二、复习词语
师：那么，课文中的词语都会读了吗？（出示词语）
师：下面老师请同学开火车读词语。只有读好词语，才能拿到游览梅花山的通行证。
寒气 还没有 退尽 盛开 晶莹透亮 休息日 欢乐 满山 散发 挨着 片片彩云
同学们真棒！这些词语没有难道我们，好！我们向梅花山出发！
三、欣赏图片
过渡：今天，春姐姐还给我们带来许多漂亮的梅花图片，谁学得好，读得好，就奖励给他，我们一起来欣赏一下。（出示图片）漂亮吗？
小结：梅花山的梅花可真美呀！这节课，让我们随着春姐姐的脚步，边赏梅花边细细地读读这篇课文，好不好啊？（师朗诵第一小节）
四、精读课文。
（一）学习第一自然段
小朋友们都陶醉在这美丽的梅花山中了！刚才老师读的是课文中的哪一小节呀？打开书本，你也读读吧！读完以后告诉老师你知道了什么？指名说。
1、师问：从哪句话可以看出梅花开得早？（指名说）出示：早春，寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了。
（1）指名读，读了这句话，你知道了什么？
（2） “早春”是什么时候？气候怎么样？读读整句话。
师：早春大约就是我们现在这个时节。春天刚到，人们还穿着毛衣、棉袄，天气还很冷。就在这么冷的天气里，梅花就开了，这是雪中盛开的梅花（出示图片），看到了吗？梅花是不怕冷的。再读这句话，读出梅花不怕冷的精神来。
师：春天刚刚来临，寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了，梅花开得可真早呀！出现“梅花开得早”，正因为梅花开得早，所以人们把它称为“( )的梅花”
（3）在这句话中，你还知道了什么呢？（指导学生抓住“满山”，来理解梅花的多。）
教师追问学生：你怎么知道很多的呢？（学生回答。）（“满山”就是指不管是山脚，还是山腰、山顶，到处都开满了梅花）（看图片，满山盛开的梅花） 板书：满山的梅花
（4）教师小结：漫山遍野，开满了梅花。谁再来读读这句话？
2、那么盛开的梅花是什么样子的呢？请你再来读一读课文的第一小节，然后把你的发现告诉老师。
（1）交流学习所得
出示第二句话：盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片云彩。
（2）自由读。“你、我”都指什么？“挨”是什么意思？你能不能做个动作告诉大家？
（3）出示图片：你看，这么多的梅花你挨着我，我挨着你，竞相开放。出示梅花彩云图：当你站在梅花山的山脚下，远远地看山上那满山的梅花，那梅花就像什么？
（4）那梅花彩云在哪儿呀？（让学生在图片上指）哦，这么多的梅花连成一片，有粉的、白的、红的，就像天空中飘来的彩云，好看极了。
（5）那谁来读好这句话呢？（梅花真多、真漂亮呀！）好，让我们一起来读！老师仿佛看见了一朵朵密密麻麻的梅花。
3、刚才，我们站在远处看梅花，现在让我们走近梅花树，看看近处的梅花吧！
出示句子：那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。
（1）指名学生读句子。（出示一枝梅花特写图片）谁来说一说你看到了什么？（让学生结合图片，来理解“晶莹透亮”）
（2）让我们再靠近一点闻一闻，闻到了什么？感觉怎么样？
（3）淡淡的香味让人闻了很舒服，心旷神怡。老师听出来你非常喜欢这里的梅花，你能把这句话读一读，读出你对梅花的喜欢吗？
（4）让我们再把这一小节连起来读一读，用你们那优美的声音再让老师感受一下那美丽的景色。（齐读）。
（5）教师与学生赛读，调动学生朗读的积极性。
过渡：这么美丽的梅花，不仅你们喜欢，人们也很喜爱。瞧！出示第二小节。
（二）学习第二小节
1、师读
2、问：来看花的人多不多？（多）从哪些词语可以看出来？请你读一读课文的第二小节，找一找，再用笔在书上画一画。
3、(出示人很多的图片)：这就是“涌动着的人流”。
4、（换成有梅花的图片）你看，老人、小孩、姑娘、小伙儿都来到了梅花山，他们会干什么呢？指名说。
出示幻灯片，“人们喜爱报春的梅花。一到休息日，通往梅花山的大道上，便涌动着看花的人流，有的在＿＿＿，有的在＿＿＿，还有的在＿＿＿，梅花山成了欢乐的海洋。”谁来试着填一填。
5、如果是你在梅花山上，你会干什么？你的心情怎样？
6、是啊，梅花山花多，人多，看花的人个个笑逐颜开，欢呼声、赞叹声连连不断，照相的、摄影的到处都是，人们尽情地享受着大自然的美，陶醉在这梅花丛中，此时的梅花山真的成了欢乐的海洋。（板书：欢乐的海洋）
7、齐读第二小节
（三）总结全文
今天我们跟随春姐姐来到了梅花山，欣赏到了梅花盛开时的动人景象，请你回家当回小导游，把梅花山的美景说给爸爸妈妈听一听。
五、指导写字
1、现在我们来学习最后3个生字，出示生字，“休、息、欢”让学生认读。
2、说一说你是用什么方法记住它们的？
六、板书设计
4、春到梅花山
满山的梅花
欢乐的海洋
第17篇：春到梅花山 相关反思
《春到梅花山》一文是苏教版一年级第二册的一篇意境很美的文章。课文图文并貌地描述了早春时节梅花山梅花盛开时的动人景象和人们游览梅花山、观赏梅花的盛况。本课的教学重难点是让学生感受梅花开放时的动人景象。
《全日制义务教育语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。”“是发展的主体”。在语文教学过程中，教师应是“组织者”、“引导者”、“参与者”。因此，一开课我就创设了一个让学生走进梅花，欣赏梅花的意境，我用多媒体出示了一幅梅花图，并问孩子“梅花美不美？”让孩子说说看到的梅花是什么样的。“一朵梅花就这么美，那满山都开满了梅花这山真不知要美成什么样呢！”让我们赶快乘上小火车去梅花山看看吧！意境的创设让学生自然而然地走进了课文。开头的导入很成功，可后面的两个小插曲却完全打乱了我的教学预设。
【现象描述1】
在学习第一自然段时。我根据低年级孩子年龄特点和生理特点。我在和孩子们学习理解“梅花你挨着我，我挨着你”时，我让一对同桌的小朋友上台做出“挨”的动作，想让学生从亲身实践中理解“挨”的意思。然而，出乎我的意料，有一个孩子看见两个小朋友紧紧挨在一起，叫了一声“哦，他们结婚喽！”于是课堂里一片哄笑声。教者连忙解释：“这两朵是花，又不是人。”可孩子们仍然处于兴奋期，对教者的解说不与理睬。
【教师反思】：
1．教师应学会倾听，尊重孩子阅读的独特感受和体验，。
“有一千个观众就有一千个哈姆雷特”，有三十个孩子就有三十只青蛙，三十只小鸟。他们可以也一定会有自己的独特感受，他们可以表达自己不同的理解、体会和感受。老师应该摈弃了以前那种刻意去追求“标准答案”，而是充分的给时间让孩子 “我口表我意”，充分地肯定孩子在阅读中的主体性以及独立性。课后我问那个顽皮的孩子：“你为什么在上课时要说他们结婚了？”孩子不好意思地说：“我看见爸爸妈妈挂在墙上的结婚照也是这样紧紧地靠在一起，就说他们结婚了。”我又好气又好笑地想：是啊，这个孩子确实破坏了课堂纪律，但是他的理解是从另一个角度出发的。如果当时的我能静下心来倾听孩子的心声，也就能发现学生理解上的偏差、学生的疑惑，从而判断学生理解的深度，并决定需要哪些内容。同时，通过倾听学生、关注学生的即时表现、学生的观点和发言，对教师自己何时参与、如何参与并做出决策有很大帮助。比如出现“结婚”一说后，教师应该及时发现自己请的同桌是男女生，并马上更换角色，不应一味责怪学生。
【现象描述2】
师：梅花开得很多，梅花好看吗？梅花美丽吗？（美）
指导学生读课文，找出梅花美丽的句子。
生：那一朵一朵的梅花晶莹透亮，散发出淡淡的清香。
现在我们就站在这片梅花丛中。请同学们闭上眼睛，想一想你仿佛看见了什么、闻到了什么？教师引读，“那一朵一朵的的梅花晶莹透亮，散发出淡淡的清香。
读完教师问：“现在谁来说说你仿佛看见了什么，闻到了什么？”这时有位学生冷不丁地：“呵欠。”别的小朋友也跟着“哈欠”起来。教室开始混乱起来。
教师猝不及防，愣了一下，问那个打哈欠的同学：“你为什么打哈欠呢？”学生回答：“因为梅花太香了，我的鼻子会过敏。”教师：“原来你的鼻子会过敏。有没有哪个小朋友的鼻子不过敏的？”教室下面传来了一片哈欠声。教师茫然，不知道如何解决。
【教师反思】：
1、关注学情，准确把握生成
很显然，在本课例中，教师面对始料不及的变故，缺乏随机应变的处理机制，在学生的“狂轰乱炸”下不知所措，被动应招，课堂也由此陷入了散漫的局面。
课后，在教研室居教研员的指导下，教者明白了课堂教学中的“学情”是学生在学习过程中表现出来的不同能力差异的特点的具体情况。在动态生成的课堂上，学生在学习过程中表现出来的种种问题是最宝贵的教学资源。但由于课堂上生成的资源因素具有方向的不确定性，因此，教师在课堂生成中应及时关注“学情”，注意把握方向，适时到作出反应和调整。
当学生说：“梅花太香才会打哈欠时。”教师应马上追问：“梅花是很香的吗？请大家在课文里找一找，看谁有本领找到？”学生读读书，马上说：“不对，梅花不是很香。因为书上说‘那一朵一朵的梅花晶莹透亮，散发出淡淡的清香。’所以不会打哈欠。”在学习下一段时也可以让学生们找找，梅花会让人的鼻子难受吗？学生在深入课文后也能找到：“梅花山成了欢乐的海洋。说明看花的人很多。如果梅花的香味很刺鼻，就不会有这么多人来看梅花了。” 正如新课标所说的：“阅读是个性化的行为，要引导学生深入地钻研课本。”这样抓住生成点，引导学生读课文，从而即完成对文本内容的理解，也发展了学生的语文素养。
我们之所以认为伟人伟大，是因为我们总是仰视着看他们；我们之所以认为学生幼稚，是因为我们总是俯视着看他们。有位著名的特级教师有一句名言：“蹲下来看孩子”。在课堂中，教师如果能搬走讲台，蹲下来倾听自己的学生，与学生一起对问题进行研究与探索，那么我们必定能看到学生眼中的五颜六色，能听到学生口中的五花八门，更能感受到学生思维火花的五光十色。搬掉讲台，设置让学生自由表演、展示学习过程和学习成果的“展台”，让学生站起来和我们对话，让我们蹲下去与学生交流，大胆放手让学生自己去想、去做、去争论、去探讨，学生的“伟大”之处一定会让我们大吃一惊的。
课堂是什么？在新课程解读中这样写到——课堂是师生互动、心灵对话的舞台；是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡的潜能的时空，离开学生的主体活动，这个时空就会破碎；课堂是师生向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景；课堂是向在场的每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱，平等、民主、安全、愉悦是她最显眼的标志；课堂是点燃学生智慧的火把，而给予火把、火种的是一个个具有挑战性的问题，让学生走出教室的时候仍然面对问号，怀抱好奇。让我们和每一位学生一起来享受学习，享受课堂生活，让‘错误’也生成美丽的花朵！
第18篇：春到梅花山教案11
春到梅花山
一、教学要求：
1.能正确流利地朗读课文，理解早春时节梅花盛开的美景和游人观赏梅花的盛况。
2.学会本课5个生字，理解生字组成的词语。
二、教学重点：
识字写字 熟练朗读课文。
三、教学难点
理解课文内容，感受梅花开放时的动人景象，让学生置于春光之中，受到美的熏陶。 四 教学准备 课件 图片 五 教学过程：
一、有效导入
1、师：春天到了，（板书：春到）今天老师要带大家去一个叫梅花山的地方，（板书：梅花山）看了这个名字，你觉得梅花山会是个怎样的地方？
（学生自由说：梅花山上有梅花 梅花很多梅花很香。） 对！梅花确实很美！（板书：美）老师已经感觉到了香气扑鼻了（板书：香）
满山都是梅花，那真的是非常非常多（板书：花多） （相机板书：花多 美 香） 师：你从哪个词看出来的？（梅花山） 师：想不想去梅花山看一看？（想）（放录像）
3看来一到梅花开放的季节，竟然会吸引那么多的游客前来观赏（板书人多），刚才啊！连小朋友们都看的入迷了呢！
3、简介梅花山：梅花山位于南京市中山门外钟山南，处于明孝陵神道环抱中，因山上多红梅而得名。每年到了红梅花开的时候，许多人都来到这里游览。 那就让我们一起出发吧！
二、整体感知
1、欣赏梅花山图片。
2、师：课文又是怎样描绘中这美丽的梅花山的呢？请小朋友们仔细听，边听边思考：春天里的梅花山是什么样子的？（生听课文录音）
师：谁来说一说你在梅花山上看到了什么？学生自由回答。 （梅花全都开放了，在梅花山游玩的人很多很多……） 三、深入文本
1、师：老师看出来了，很多小朋友很想自己走进梅花山去看一看，瞧一瞧。那就让我们一起再去读读课文吧！（出示自读要求）
2、学生读课文老师巡视检查
3、检查自读效果： 检查生字读音： （1）出示一类字
①指名生读，注意评议。（强调容易读错的字：尽是前鼻音） ②去掉拼音读生字。 （2）出示二类字
①指名生读，注意评议。（强调容易读错的字：盛、晶、莹、涌是后鼻音） ②去掉拼音读生字。
（3）出示文中生字词，各种形式再读——分行指名读，分组读，男女生比赛读，去拼音读，开火车读。 （4）检查课文朗读情况：
①出示课文中的一些长句子（指名读）（分组读）（一起读） ②分段出示课文 一段一段的读（各种形式读） ③一起读课文（男女生分开比赛读）
四、及时反馈
1、师：看来大家生字词掌握的不错，课文也通顺了！下面老师要提高读课文的要求，看你能不能既把课文读熟练了，还能把课文读懂了！
2、学生再读课文，边读边思考：第一自然段写了什么？第二自然段又写了什么？（指名汇报交流）
3、总结：春天，梅花山上开满了晶莹透亮、像朵朵彩云般的的梅花，挤满了喜爱梅花的人们，下节课，我们将走进梅花山，近距离的欣赏它的美丽动人。
五、拓展延伸
腊梅和春梅花的介绍和区别 六 指导写字
1、出示生字：挨 欢 还 尽发
2、认读生字，扩词。
3、仔细观察，你有什么好办法能够记忆这些生字？ 学生自由说一说，伺机教学新部首：扌又
4、老师范写，学生仔细看 ，怎么样把这些字写漂亮和美观
5、学生练写，反馈评议。七 作业设计 熟读课文 练习写字
第19篇：《春到梅花山》教学设计
义务教育课程标准苏教版语文一年级下册 第二单元《春到梅花山》教学设计
责任学校 六街镇中心小学 责任教师 刘 一 萍
【教材分析】
《春到梅花山》是苏教版小学语文一年级下册第二单元第四课的内容，这篇课文记叙了早春时节梅花山梅花盛开时的动人景象和人们游览梅花山，观赏梅花的盛况。全文分两个自然段，第一自然段写早春梅花盛开时的动人景象。第二自然段写休息日人们到梅花山观赏梅花的盛况。插图形象地反映了课文内容，可供学生观察，帮助学生理解，课文内容，感受梅花山梅花盛开，人流涌动的情感，受到美的熏陶。
本课的重点是梅花开放时的动人景象，要借助图片，紧扣词句，形成画面。让学生置身于春光中学习课文，把观察想象，朗读结合起来，感悟意境美术语言美，培养共语感。教学难点是理解人们喜爱梅花的原因，紧扣课文中的词语，来体会、感受梅花的美。
【学情分析】
《春到梅花山》这一课安排的很好，与季节、生活十分贴近。上这一课时正值桃李纷飞的早春，学生在自家周围就能见到梅花、桃花，因而是比较熟悉的事物，学起来也很感兴趣。但是要理解梅花盛开时的动人景象和人们游览梅花山，观赏梅花的盛况却不是一件容易的事。学生常见到的是一株或几株梅花，对于“花海”就只能看看课件，靠想象了。因此要让学生多看图画、视频来理解。
【教学目标】 知识与技能
1、学会本课生字，认识5个新偏旁，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。过程与方法
1、通过拼读、书写、组词等方法学习生字，为通读课文打好基础。
2、在正确、流利、有感情地朗读课文后，进一步了解早春时节梅花山梅花盛开时的美景和游人观赏梅花的盛况。
情感、态度与价值观
通过有感情的朗读和欣赏梅花山的美景，激发学生热爱科学、热爱大自然的思想感情。 【教学重难点】
重点：借助拼音学习生字新词。能正确、流利、有感情地朗读课文。
难点：整体感知，感受梅花山的美。 【教法、学法】
这是一篇意境很美的文章。但对于课文所描绘的意境，学生不能深刻地体会到。教学中，我们要借助多媒体创设情境，让学生充分地读，紧扣词句，引导学生把观察、想象、朗读结合起来。采用情境教学法和读悟教学法，让学生全面而深刻地感悟到梅花山的意境美和文章的语言美。引导学生紧紧抓住梅花开放时的动人景象这一主线，自主探究，自主感悟，合作交流，让学生通过各种形式的朗读再现梅花山梅花盛开、人流涌动的情境，受到美的熏陶。
【教学媒体】 多媒体课件 【教学过程】
第一课时
一、创景激趣，自主设疑 (5---8分钟)
1、小朋友，春天来了，小河里的冰融化了。小河边的柳树，小草都冒出了嫩绿的小芽。燕子也从南方飞回来了。你们想不想在这个时候跟老师到外面走一走，看一看？
2、去哪儿呢？（出示课题：春到梅花山）
指名读，集体读
【设计意图：结合季节特点，描述春天的美丽现象，以问的形式吸引学生的注意力。开门见山的出示课题。】
3、看到课题，你有什么问题吗？
4、教师简介梅花山：（课件展示带有课题的梅花山图）
梅花山在江苏省南京市中山陵西侧，这里的梅花非常有名。这里植梅400余亩，拥有近200个品种，约1.3万多株，“有名冠中国之首”、“天下第一梅山”之称。梅花山古梅“蹩脚晚水”别有情趣，名梅“半重瓣跳枝”，仅此山独有。每年到了红梅花开的时候，许多人都来到这里游览。
5、春天来到梅花山怎么样呢？我们来看看课文是怎么写的。
【设计意图：边看梅花山的整体图，边听教师介绍梅花山，在对梅花山有一些了解的基础上，结合图片激起学生学习课文，欣赏梅花的兴趣。】
二、研读感悟，自主探究 （5—7分钟）
1、引导看多媒体课件，用自己的话说说从图上看到什么？
[设计意图：通过播放梅花视频，让学生直观看到梅花的美丽及盛况，对课文内容从视角上有一个整体的认识。]
2、看课文，欣赏课文朗读视频。要求： （1）标出自然段的序号。 （2）画出生字词。
3、学生自由读课文，读准字音，读通课文，尝试理解生字词的意思。
4、了解自读情况。（1）出示生字词（带拼音）
hán qì tuì jìn piàn piàn cǎi yún sàn fā
寒 气 退 尽 片 片 彩 云 散 发 huān lâ āi zhe xiū xī rì hái mãi yǒu 欢 乐 挨 着 休 息 日 还 没 有 shânɡ kāi jīnɡ yínɡ tîu liànɡ yǒnɡ dînɡ
盛 开 晶 莹 透 亮 涌 动 （2）学生拼读生字词。
指名认读，教师正音，领读生字词。 （3）学生相互交流理解生字词的意思。 （4）去掉拼音练读。
【设计意图：通过借助拼音自学生字词，巩固学生拼读、识字的能力。在自学的基础上，教师适时的正音，领读，进一步加深对生字的印象，最后再通过理解和去拼音练读，达到学会生字词的目地。】
5、自由读课文，看看课文分几段，一共有几句话？ （1）指名读第一自然段。
教师指导：读“盛开的梅花”后作短暂停顿；读“你挨着我，我挨着你”后作稍长停顿。
（2）齐读。
（3）指名读第二自然段。 （4）指导朗读第二句。 （5）齐读。
6、齐读全文或男女生分段读。
【设计意图：读是语文课堂重要的一个环节，除了要读的通顺、流利，还要读的有感情。这就需要在语气、节奏、情感等方面进行指导。一年级的学生还较难掌握好，因而教师示范，听录音学读就是指导朗读的重点。】
三、多元导悟，合探解疑 （10—15分钟）
1、出示生字词：“寒、还、尽、挨、片、发”
我们怎样才能记住上面这些字？请大家想好办法。 学生自主记忆，交流记忆生字的方法。
寒：认识新偏旁“宝盖头”，下面是“
一、
一、丨、丨一”再一个“八”加两点。还：半包围结构的字，注意先写里边，再写走之底。
尽：“尸”要居中，写在横中线的上部。 挨：认识新偏旁“提手旁”，注意右边的写法。
片：教师要强调书写笔顺。教师先板书，再让学生描红。
2、组词运用
3、教师范写，学生描红、临写。教师巡视，及时纠正书写姿势。
【设计意图：新课程标准对识字的要求是:认清字形、读准字音、掌握汉字的基本意义，以及在具体语言环境中的运用。这一环节在学生相互交流自主记忆的基础上，教师进一步对书写存在困难的字进行指导，让学生很快掌握字的音、形、义。】
四、巩固深化，学用延展 （8—10分钟）
1、写出带有下列偏旁的字，并组词。
扌 （ ） 宀 （ ）
又 （ ） （ ） （ ） （ ）
2、在括号里填上合适的词语。
（ ） 的海洋 （ ） 的清香 （ ） 的人流 （ ）的梅花
3、你知道春天还有哪些花盛开？
五、板书设计
4、春到梅花山
寒、还、尽、挨、片、发
第二课时
一、创景激趣，自主设疑 （5—8分钟）
1、上节课，我们一起学习了一篇非常美的课文，谁来读一读课题？（指名学生读）你读得真美，谁也来美美地读一读？好，让我们一起来美美地读一读。（让学生齐读）
2、复习词语
那么，课文中的词语你会读了吗？ 出示词语，指名读，小组读，齐读
寒 气 退 尽 片片彩云 散 发
欢 乐 挨 着 休 息 日 还 没 有 盛 开 晶莹透亮 涌 动
【设计意图：通过朗读回忆前一节课所学，巩固上一节课的识字教学。】
二、研读感悟，自主探究 （5—7分钟）
过渡：通过上节课的学习，你觉得梅花山的梅花怎么样呀？用
一、两句话来说一说。如果能用上这些词语，那就更好了。
（让学生根据老师的提醒，用自己的话说出一些有关梅花的句子。对于学生的回答，教师应及时给予评价。）
小结：梅花山的梅花可真美呀！这节课，让我们随着春姑娘的脚步，边看梅花边细细地读读这篇课文，好不好啊？
播放梅花山梅花盛开的录像，伴着舒缓的音乐，听课文第一自然段的示范朗读。 【设计意图：通过一节课的学习，学生对课文已经有了一个全面的认识，提出这一问题一方面在于考察学生对词语的掌握程度。另一方面培养阅读归纳的能力。】
三、多元导悟，合探解疑 （10—15分钟） 学习第一自然段
小朋友们陶醉在这美丽的梅花山中了！打开书本，你也读读吧！
1、小朋友你看（出示图片），早春，寒气还没有退尽，（教师引读） 出示第一句话：早春，寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了。 （1）指名读，读了这句话，你知道了什么？
（2）（“早春”两字变换颜色，让学生加深印象）“早春”是什么时候呀？天气怎么样呀？读读整句话。
（3）是的，春天刚刚来临，寒气还没有退尽，满山的梅花就（“就”字在老师说的时候相机变换颜色）——开放了，梅花开得可真早呀！
（4）在这句话中，你还知道了什么呢？
（指导学生抓住“满山”，来理解梅花的多。）
教师追问学生：你怎么知道很多的呢？（学生回答。接着，“满山”两字变色，让学生理解“满山”。（“满山”就是指不管是山脚，还是山腰、山顶，到处都开满了梅花）
板书：满山的梅花
（5）教师小结：漫山遍野，开满了梅花，真让人喜爱。谁来读读这句话？ 【设计意图：抓住重点词语早春、满山来理解梅花不畏严寒，开得早、开得多。在结合课件人学生体会，从内心升华情感。】
2、你喜欢那开放的梅花吗？请你找出课文中的句子，读一读，说说你喜欢的理由。（1）交流学习所得
出示第二句话：盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。 （2）分男、女生读。
（3）“你挨着我，我挨着你”（这时词语变换颜色）是什么样子的呀？来，让我们来读一读。
（4）小结：看，这么多的梅花你挨着我，我挨着你，竞相开放。那时我们站在梅花山的山脚下，远远地看山上那满山的梅花，就像——
（5）指导学生看文字下的梅花图。那片片梅花彩云在哪儿呀？（让学生在图片上指）哦，这么多的梅花连成一片，成了一片梅花彩云，还有吗？这儿还有一片，这儿、这儿，都是！真多呀！在蓝天的映衬下，美丽极了，真惹人喜爱！
（6）那谁来读好这句话呢？指名读。 梅花真多、真漂亮呀！让我们一起来读吧！
3、刚才，我们站在远处看梅花，现在让我们走近梅花树，看看近处的梅花吧！
出示句子：那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。 （1）指名学生读句子。（出示图片）小朋友，你看到了什么？ （2）出示一枝梅花，小朋友们，你们闻到什么了吗？
（3）淡淡的香味让人闻了心旷神怡。谁能把这句话读一读，读出对梅花的喜欢？指名读。
（4）那你能把这两句话连起来读一读吗？（男生读、女生读）。 （5）让我们再把这一自然段连起来读一读（齐读）。 （6）小结：让我们一起来看看你真的读懂这一段了吗？ （出示问题：请同学们说一说这一段你读懂了什么？）
【设计意图：阅读应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。在这一环节中抓住重点的词句，通过讲解、分析、结合课件来达到理解和欣赏，从而激起学生心中的美感。】
学习第二自然段
过渡：这么美丽的梅花，这么美丽的梅花山，怎能不让人喜爱呀！让我们走进梅花更进一步的去欣赏梅花吧！
1、齐读。
2、读了这一自然段，你想说什么呢？
3、看图理解:人流(出示人很多的图片)。这就是“涌动着的人流”。
4、在这么美丽的梅花丛中你还会听到什么？看到什么？ （会看到小鸟、照相的人群等。相机出示图片）。
5、（换成有梅花的图片）你看，老人、小孩、姑娘、小伙儿都来到了梅花山，这么多的人置身于这美丽的梅花山中，你猜猜他们会干些什么呢？你想干什么呢？
6、哦！歌声、笑声融合在一起，人们尽情地享受着大自然的美，陶醉在这梅花丛中，这时的梅花山成了——欢乐的海洋（板书：欢乐的海洋）
7、齐读第二自然段
【设计意图：欣赏完了美丽的梅花，让学生也成为游人中的一员，想象自己置身花海，畅谈感受，升华情感。】
四、巩固深化、学用延展 （8—10分钟）
1、自古就有不少赞颂梅花不畏严寒的崇高品质的诗歌、歌曲。下面我们来欣赏欣赏。（播放《寒梅傲雪》视频欣赏。）
2、今天我们再一次来到了梅花山，欣赏到了梅花盛开时的动人景象，你心里肯定有许多话想说，把你最想说的那句话来说给大家听吧！
【设计意图：通过歌曲、诗歌让学生体会人们对梅花品质的推崇，深深体会情感。说一说自己的感受让学生学习表达自己的心声。】
五、板书设计
4、春到梅花山
满山的梅花
欢乐的海洋
第20篇：春到梅花山教学设计
《春到梅花山》教学设计
设计理念：以读为本，读中识字。在自主语文实践中学会阅读，培养语感，感受阅读的乐趣。
一、看图，逐步揭题
1、教师板书“梅花”后问：“见过梅花吗？能描述一下吗？”
2、点击课件显示梅花图，学生观察。然后在“梅花”后面板书“山”。
3、同学们读读“梅花山”，你能想带些什么？
4、学生展开想象，自由谈话。
5、春天到了，满山的梅花开放了，梅花山成了欢乐的海洋，你们想去看一看吗？（师生共同板书课题）
二、认读课文，把握内容
1、先听老师读课文（配乐）请大家边听边想象，听后说一说你看到些什么。
2、生练读课文
（1）你想跟老师一样美美地读课文?吗生自由练读。（出示读书要求） （2）小朋友在读书的时候发现哪些字比较难读，请你再读一读，然后请会读的小朋友做小老师来带领大家读。 （3）点击课件，显示生字： 盛晶莹透涌寒还退尽挨片发休息欢
（4）这些生字娃娃我们都认识了，在课文中，这些生字娃娃和好朋友在一起组成了词语，请大家读读课文，用笔把生词画出来，读一读。（点击课件显示生字）看生字，说词语。（生说出词语时，师点击生字，显示词语，学生读）
（5）读课文时，你觉得哪些句子比较难读，需要提醒大家的？（学生提示后，小组间练读）
（6）多媒体播放课文录音，学生听录音轻声读课文。
三、品读课文，读中体验
（一）指导读课文第一小节。
1、“无穷想象读中来”，让我们在有滋有味的朗读中展开想象的翅膀，在梅花山中尽情地看一看，闻一闻，谈一谈吧！
2、品读课文想象情景。
3、小组交流后汇报学习情况。
（1）看到了什么？从学生谈话中教师相机点拨，让学生再次展开想像加深感受，如：盛开的梅花你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片云彩。
A.读这句话时，同学们眼前出现了什么样的美景？
B.学生交流后，相互演示情景，动态地感受梅花亲密无间尽情盛开的情景。
C.多媒体播放梅花盛开的场面，学生面对美景朗读句子体验感情。 （2）闻到了什么？学生交流后，教师相机出示句子：那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。
A.阵阵清香扑面而来，置身其中你会说些什么？学生交流感受。 B.闻着这醉人的花香，如果让你闭眼想象，你的眼前回出现什么情景？学生闭眼后想象后交流。 C.教师相机出示句子“一朵一朵梅花晶莹透亮”，点拨学生抓住“晶莹透亮”展开想象：清早花瓣上沾着小露珠，在太阳光的照射下会是什么样的？再闻闻阳光中梅花的香味，是什么样的感受？飘到你的心里了吗？
D.在梅花丛中，看着美丽的梅花，闻着淡淡的清香，你心里是什么感受？能把这种感受读出来吗？
（二）指导读第二小节。
人们喜欢梅花，一有空就到梅花山去踏青、赏美。到了休息日，人就更多了，请你边读边想像当时的情景，说说你在什么地方看到过那么多人。你到了梅花丛中，除了看到满眼的梅花，还会看到什么，听到什么？赏梅的人们会有哪些表现呢？（引导学生想象，感受花海人潮的热闹场面）
（二）赏读全文，积累内化。
（1）我们随作者到梅花山游览了一番，你想把看到的情景和自己的感受通过朗读告诉别人吗？
（2）在舒缓的轻音乐中，学生听读欣赏。
（3）你认为文章哪儿写得最精彩？把你最欣赏的内容背一背。
四、指导写字
