推荐第1篇：幼儿园案例资源开发
本次项目包括五个维度，投标单位可从各幼儿园实际情况出发，在五个维度的大框架下，选择本园最迫切需要研究和解决的突出问题，确定园本教研选题，开发典型园本教研活动案例资源（以下简称“案例”）。鼓励农村幼儿园探索创新适合农村园的园本教研模式和方法。 维度一：幼儿的学习与发展研究。
参考选题：1.幼儿园教育“小学化”问题。2.“幼小衔接”问题。3.儿童问题行为纠正。4.新入园幼儿入园焦虑应对等等。 维度二：教师专业成长研究。
参考选题： 1.集体教学活动中教师有效回应的策略。2.年轻教师专业发展的有效途径等等。
维度三：幼儿园发展研究。
参考选题：1.幼儿园园本教研有效性。2.农村幼儿园园本教研的可行性策略。3.有效家园沟通与家教指导的方法；4.调动家长参与幼儿园教育积极性的方法。5.有效组织家长开放日活动的策略等等。 维度四：幼儿园保教有效性研究。
参考选题：1.区域活动整体设计的科学性。2.区域活动中材料投放的科学性。3.区域活动中教师有效指导的策略。4.农村幼儿园因地制宜进行区域活动的策略。5.幼儿吃饭的常见问题及指导策略。6.幼儿午休不睡觉的应对策略。7.让幼儿有序摆放物品的方法。8.游戏活动幼儿有效参与策略。9.户外活动中把自主游戏的权利还给幼儿。10.教育教学活动指导策略等等。
维度五：《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）等学前教育文件细化实践的研究。
参考选题：1．对《指南》某观点的深入解读研究。2.《指南》精神在保教实践中有效落实研究等等。
三、课程资源结构要求
课程资源要自成体系，包括本体资源和拓展资源两部分，资源的呈现形式为视频或文本，本体资源视频总时长原则上为60-120分钟。
案例资源的本体资源分为A、B、C、D四个模块，分别对应园本教研过程中“确定教研问题”、“制定教研方案”、“实施教研过程”、“教研活动总结与评价”四个阶段。A段资源主要包括对教研问题的提出、描述及原因分析；B段资源主要包括教研方案的研制过程及结果（通过全组的集体讨论，头脑风暴，最终制定出活动的实施方案）；C段资源是对研究问题、解决问题的教研过程的展示，是整个资源的重点，可根据不同选题的需要，设计不同的结构；D段资源通过自我反思、同伴互评、专家点评对整个教研活动进行总结提升。
拓展资源包括讲座的文稿、PPT、参考资料（包括拓展阅读的文本、视频、案例资料）、讨论题目、作业设计等，作业与讨论问题的设计要密切联系幼儿园教育实践，激发教师的多元化思考与应用创新。
四、课程资源开发要求
1.科学研制课程资源开发方案，加强资源开发模式研究与创新。中标幼儿园要根据研修主题，具体细化方案设计，明确开发任务与要求，突出自己幼儿园在全省幼儿园中的特色和创新优势，同时确保方案的可操作性和开发资源的普适性。
2.立足园本，锁定园本教研的“真问题”。各中标幼儿园要聚焦本园最迫切需要研究和解决的突出问题，以本园教师为研究主体，并能将研究成果直接应用于本园的保教实践，实现园本教研设计方式的引领、园本教研规范与方式方法的示范、幼教问题解决策略的分享与借鉴，提高园本教研的实效性。
3.组建优质资源开发团队。每个案例资源要确定一名负责人，负责人须为本园园长或业务骨干，要求专业能力强，教育观念新，工作责任感强，具有一定的学术影响力，能引领本园教师开展园本教研。要选聘既富有理论素养又熟悉幼儿园保教实践，同时长期参与幼儿园园本教研活动的国内著名学前教育专家、学前教研员进行案例点评。点评要坚持以案例为载体，以问题为导向，突出理论提升。
4.视频资源技术要求见附件1。
五、课程资源开发时间要求
合同签订后，召开资源开发培训部署会议，45天内，各中标单位完成自主开发，提交资源；
省项目办组织专家对资源进行审核验收，提出修改建议，有关幼儿园进行资源的二次开发和完善；
合同签订60天，省项目办组织第二次资源验收，各有关幼儿园再一次完成修改；提交完整的研修资源。 课程资源中的视频技术要求
1．音视频指标
(1) 视频指标：数字压缩格式，画面尺寸720x576；视频指标不低于DV格式指标。
(2) 音频指标：左右声道，声音清晰，无底噪。节目声音电平不应超过0VU，瞬间电平允许达到+3VU。 2.视频提交说明
课程资源的视频拍摄现场要有很好的光线和隔音设施。最终请用光盘提交两种格式的节目：
（1）原版：mpeg-2压缩格式，8M/s码流，画面大小720x576。 （2）压缩版：flv压缩格式，编码要求：视频编码H264,帧数15fps,分辨率320x240，比特率256kbps,音频编码默认64kbps,如果源视频不够清晰可适当提高比特率，最高不超过512kbps。压缩版应保证在电脑上观看图像清楚。
推荐第2篇：新学期幼儿园学习资源
新学期幼儿园学习资源 Ａ\\教育教学类
Ａ、幼儿园教师培训课件 １、五大领域培训； ２、新教师培训课件； ３、幼儿文学课件； ４、幼儿英语培训课件；
５、幼儿园安全保健培训课件；６、幼儿园管理等培训课件； ７、幼儿园教师办公室软件使用； ８、幼儿园教师培训课件； ９、幼儿园教师知识的培训； １０、幼儿园区域活动培训课件； １１、幼儿园体育培训课件； １２、幼儿园游戏培训课件； Ｂ、全国省示范园资料教案全集
１、省示范幼儿园常规管理制度等（共896份精品）；２、省示范幼儿园大班教案全集（共1661份精品教案）； ３、省示范幼儿园各类精品课件大全（共727份精品）； ４、省示范幼儿园家园共育资料（共277份精品）；
５、省示范幼儿园教师常用计划、总结、评语、科研等（共494份精品）；６、省示范幼儿园教育论文全集（共740份精品论文）； ７、省示范幼儿园蒙台梭利教育全集（共231份精品教案）； ８、省示范幼儿园特色教育教案全集（共900份精品教案）； ９、省示范幼儿园托班教案全集（共438份精品教案）； １０、省示范幼儿园小班教案全集（共1295份精品教案）； １１、省示范幼儿园幼儿园说课稿和案例（共213份精品）； １２、省示范幼儿园中班教案全集（共1501份精品教案）；
Ｂ＼优质示范课(大\\中\\小班)视频类
一、绘本
1、小班绘本优质课展示《谁咬了我的大饼》
2、中班绘本活动优质课展示《一步一步走啊走》
3、大班绘本阅读优质课展示《母鸡萝丝去散步》
二、语文
1、大班语言优质课展示《温情的狮子》、《蝈蝈和蛐蛐》
2、中班语言优质课展示《小熊的尾巴》、《大熊的拥抱节》
3、小班语言优质课展示《水果屋》、《小兔子落水后》
三、阅读
1、中班优质课《小兔子分萝卜》
2、大班优质课《幸福的大桌子》
四、数学：
1、大班数学优质课展示《圈里有几个》
2、中班数学优质课展示《趣味空间对应》
3、小班数学优质课展示《图形宝宝排排队》
五、音乐：
1、小班音乐优质课展示《打电话》
2、中班音乐优质课展示《毛毛虫啃苹果》
3、大班音乐游戏优质课展示《猫和老鼠》
六、英语
1、学前班英语优质课展示《Toys》
2、中班英语优质课展示《Patato and Tomato》
七、艺术、美术：
1.大班艺术优质课展示《冬天》、《小菜园》 2.大班美术优质课展示《小小拉拉队》、《造鸟房》
八、体育：
1、小班优质课展示《怪车轱辘辘》
2、中班优质课展示《喜洋洋的镜子屋》
3、大班优质课展示《椅子游戏》
九、社会活动：
1、大班社会活动优质课展示《小路上的画》、《方格子老虎》
2、中班社会活动优质课展示《青蛙活动》、《趣味游戏》
3、小班社会活动优质课展示《一寸虫》、《想吃苹果的小老鼠》
十、综合:
1、小班综合优质课展示《兔宝宝站起来》、《我要拉baba》
2、中班综合优质课展示《下雨了》、《多彩的纸巾》
3、大班综合优质课展示《像狼一样嚎叫》、《小牛也疯狂》 十
一、科学：
1、大班科学活动优质课展示《会悬空的纸盒娃娃》、《游公园》
2、中班科学活动优质课展示《有趣的拓印》、《千奇百怪的睡》
3、小班科学活动优质课展示《罐子的声音》、《有趣的小水轮》 Ｃ＼优质课堂教学案例集(大\\中\\小班)文档类
一、教案集(大\\中\\小班) 小班
1、安全类007份；
2、健康类077份；
3、科学类209份；
4、美术类093份；
5、亲子活动类028份；
6、社会类116份；
7、数学类125份；
8、体育类066份；
9、音乐类125份；
10、英语类052份；
11、游戏类018份；
12、语言类14份；
13、主题类146份；
14、综合类093份；中班
1、安全类028份；
2、健康类071份；
3、科学类204份；
4、美术类200份；
5、亲子活动类19份；
6、社会类068份；
7、数学类173份；
8、体育类096份；
9、音乐类141份；
10、英语类060份；
11、游戏类040份；
12、语言类20份；
13、主题类200份；
14、综合类0 53份
15、说课稿57份 大班
1、安全类028份；
2、健康类062份；
3、科学类200份；
4、美术类201份；
5、亲子活动类028份；
6、社会类085份；
7、数学类182份；
8、体育类116份；
9、音乐类198份；
10、英语类070份；
11、游戏类068份；
12、语言类02份；
13、主题类211份；
14、综合类47份
15、说课稿42份
二、绘本ＰＰＴ课件集
１、大中小班绘本PPT课件+配套教案近１３０份 ２、大中小班ＰＰＴ课件教案集近４００份 Ｄ＼优质课堂舞蹈教学 (大\\中\\小班)视频类 小班
01训练一：《走走跳跳》；
03训练三：《小海狮表演》；
05表演：《乖孩子》；
07表演：《泥娃娃》；
中班
01训练一：《小鸟飞飞》；
03训练三：《我帮你来你帮我》
05表演：《猪八戒吃西瓜》；
07表演：《藏族儿童舞》；
大班
01训练一：《小木偶》；
03训练三：《踢踢腿》
05训练五：《小风车》；
07训练七：《扑蝶》；
09表演：《我们光着小脚丫》
11表演：《铁棒磨成针》；
13表演：《好奇的小蜜蜂》；
15表演：《蜜蜂飞舞》 Ｅ\\全国管理运营实操案例 管理类（文档）：
1、亲子园早教中心运营管理全套资料
3、幼儿园园长管理资料集
5、幼儿园早教投资管理资料集
7、幼教中心亲子园装装修资料集
9、双语幼儿园资料集
11、幼儿园课程实施方案资料集
13、冯氏0-36个月日托班早教教案; 教育类（文档）：
1、幼儿教案全套资料集
3、亲子活动资料集
5、幼儿潜能开发教案资料集
7、幼儿园家长会资料集
奥尔夫音乐教案集
11、幼儿自闭症教师培训资料集
儿教学视频(大＼中＼小班)
02训练二：《我的小脚真听话》 04表演：《小星星》 06表演：《小手小脚》 08表演：《小龙人》 02训练二：《多愉快》
04表演：《小蝌蚪》《毛毛虫》； 06表演：《男儿第一志气高》 08表演：《尝葡萄》 02训练二：《抬抬腿》；
04训练四：《小飞机》；
06训练六：《摘果子》 08训练八：《小鸡吃米》；
10表演：《小鸡叽叽》；
12表演：《蓝精灵》 14表演：《加油，女足》；
2、幼儿园管理资料集
4、幼儿园招生管理资料集
6、幼儿园早教加盟管理资料集
8、幼儿园饮食管理资料集
10、幼儿园教师培训资料集
12、蒙特模利教育资料集
14、幼儿园教学播放视频235个
2、幼儿园节日活动资料集
4、幼儿测评资料集
6、启蒙教案资料集
8、幼儿园案例资料集
9、
10、幼儿园建构式课程资料集
12、宝宝最益智的儿歌（动画版）
13、幼儿园幼
Ｆ\\优质校园环境创设类供参考(各区)图片
1\\幼儿园半立体墙式;
2\\ 50多款创意照片墙;
3\\超美的幼儿园; 4\\儿童画教学资料;
5\\环境布置-班级环境等;
6\\季节环境布置; 7\\节日环境布置;
8\\进区规则;
9\\精美PPT背景图; 10\\不同风格的创设;
11\\名园风采;
12\\幼儿园各部分环境; 13\\幼儿园画报;
14\\幼儿园剪纸;
15\\幼儿园教室板报; 16\\幼儿园教室装饰;
17\\幼儿园门牌;
18\\幼儿园墙式; 19\\幼儿园区角布置;
20\\幼儿园手抄报;
21\\幼儿园手工制作; 22\\幼儿园手指画;
23\\幼儿园粘土作品;
24\\幼儿园展板 Ｇ\\启智类（图文）
A、儿童读物
1、成语故事
2、科普知识
3、历史故事
4、名人故事
5、顺口溜
6、童话故事
7、童谣
8、寓言故事 B、儿童培养
1、幼儿园画书法手工培养
2、幼儿科学培养
3、幼儿音乐舞蹈培养
4、大自然与环保知识培养 Ｈ\\赠:全国优质名师高效课堂教学课例（视频类） 《藏在哪里了》、《情景阅读，在绘本中成长》、《小威向前冲》、《老鼠娶新娘》、《粽子里的故事》、《熊叔叔的生日派对》、《猜猜我有多爱你》、《幸福的大桌子》
《幼儿园及教师形象设计》
《小老鼠上灯台》、《三只熊的早餐》《果酱小房子》 《垫子游戏》、《趣味游戏》 《别忘了》、《想吃苹果的小老鼠》 《中国功夫》、《有趣的桔子宝宝》 《怪车轱辘辘》
适合人群：中小幼儿园、新开园，准备筹建幼儿园的老师，幼儿园经营者、园长、副园长，教研主任、教研组长、骨干教师
另加赠送六重大礼：
1、应彩云最新示范课视频10节（修订版）；
2、幼儿标准体操（含有早操音乐）电子版；
3、奥尔夫教学示范课视频（全套）电子版；
4、幼儿园开幕音乐、颁奖音乐、运动会音乐、节日音乐；
5、幼教优质图库升级版；
6、幼儿园工作一日流程音乐 7.2014秋季招生资料集(内含招生方案\\简章\\海报\\电话招生技巧\\实战案例等等)
推荐第3篇：幼儿园资源环境计划
幼儿园资源环境计划
作者：李XXXX
《纲要》中指出：“教育活动内容要贴近幼儿生活，要充分利用自然环境和社区教育资源，扩展幼儿生活和学习空间。”在贯彻《纲要》实施《纲要》的过程中，我们尝试着充分利用和有目的地整合幼儿园的自然资源和本地文化，为孩子们创设了温馨、宽松的学习、生活环境，有效地促进了幼儿全面发展。
三、利用本地区资源，开展教育活动。
文化具有较强的地域性和传承性，每一个地域所特有的风俗民情，潜移默化地影响着一个人的性格。在信息时代迅速发展的今天为了促进幼儿适应多元化社会的能力，我们在幼儿熟悉的本土文化中获取教育的资源，开展教育活动，扩展幼儿的经验和视野。
1．结合风景名胜，开展环境创创设活动。
环境的创设要为教育服务，要丰富孩子的生活经验，符合年龄特点，还要具有季节特征。在以前进行环境创设时，我们总认为幼儿能力有限，不懂得设计，不懂得构图，更不懂得怎样布局。于是老师便唱起了独角戏，从选择主题到创设布置无不精心设计，偶尔在“收尾工程”中也会让孩子们画几朵花、几只蝴蝶点缀一下，也算是体现了“孩子的参与”。而这样的环创既不符合幼儿的现实需要，又不贴近幼儿的生活，也没有真正体现孩子的参与，更没有实际的教育意义。这样的环创对幼儿来说就成了一个摆设，于是我们试着引导幼儿结合石河子军垦文化，结合新疆地域特点，根据孩子强弱特点，引导幼儿主动创设环境。作为地处开发区的世纪广场，孩子们自然很熟悉，我们就结合“美丽的家乡”的主题活动，和孩子共同商量确定了世纪广场的环创主题。由于孩子都去过世纪广场，有亲身的经历、体验，所以孩子的兴趣是非常的浓，积极性是非常的高，孩子们主动参与到创设活动中。有的回家找来世纪广场的优美图片、资料，接着孩子们便和老师共同商量设计图，然后孩子们就开始了分工合作，有的孩子画大树，有的画旅游的小朋友，有的要画游览车、人工湖，还有的孩子折郁金香、菊花，有的学做拱形桥，有的粘贴，能力弱的孩子就给大树、小朋友、汽车染颜色。经过所有孩子的共同参与，协同合作，精心创作，一个美丽的世纪广场便搬进了我们的教室。看到真属于自己创作的作品，如此的美丽、漂亮、逼真，孩子们不知有多么的高兴啊。当孩子们的家长来接他们时，他们不由自主地拉着家长的手来到教室参观世纪广场，还会大声地告诉家长说：“这是我画的汽车”、“这是我画的小朋友”、“这是我画的大树”„„。看到孩子们体验到成功的快乐，我们老师也不知有多么的快乐啊。孩子们在这一创设活动中，学会了分工合作、折、画、看、染等，能力得到很大的提高，创造性思维也有了较大的发展。这让我们教育者真正体验到了“环境是主要的教育资源，通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿发展”的内涵。
2．结合家乡的特产，开展教学活动。
在“美丽的石河子我的家”的主题活动中，我们根据本土文化，家乡的主要特产和旅游景点对孩子们进行教育，在活动前动员家长、幼儿搜集了很多关于家乡建设发展的图片，资料，风景图片，本地特产：神内胡萝卜汁、番茄酱、各种干果，水果，以及介绍石河子农牧业发展图片等等，在活动过程中，孩子们的积极性非常高，思维非常活跃，充分地体现了动脑筋、动嘴、动手，语言表达能力、思维能力达到发展。当幼儿观看、讨论、品尝后发自内心地说出了：我们家乡真美。在秋季，作为全国棉花种植基地的新疆石河子，我们组织幼儿去农场游玩，参观农工拾棉花，让幼儿亲自体验拾花，体验丰收的喜悦，在白茫茫的棉田中，幼儿通过观察采摘活动，知道农工们劳动很辛苦，自然地萌发了热爱劳动人民，热爱家乡的情感。
四、利用社区资源，带孩子走向社会。
幼儿教育具有较强的社会性与社区有密切的联系。把作为“社会人”的幼儿带入社会，能让幼儿主动积极地去探索世事，解决问题。我园地理位置优越，周边有许多可利用的教育资源，如：游憩广场，工人文化宫，军垦博物馆，科技楼，等等，让幼儿了解石河子，知道幸福生活来之不易，激发幼儿作为兵团人
的自豪感。„„，在走向社会的活动中，孩子的生活经验丰富了，社会经验也得到了增长，使多种能力得到发展„„，在走向社会的活动中，孩子的生活经验丰富了，社会经验也得到了增长，使多种能力得到发展。在走向社会的活动中，孩子的生活经验丰富了，社会经验也得到了增长，使多种能力得到发展。
1．结合社区设施，让孩子接触社会。
在教育活动中，我们经常带领幼儿走出幼儿园，来到大自然，走进生活，走进社会，让孩子们在大自然、社会生活中学习知识，发展能力。有一次，孩子们去广场观察一串红，当孩子们看到广场上还有那么多五彩鲜艳的花儿时，孩子们异口同声地说：“啊！多美的花儿，多美的广场啊！”，这时他们对家乡，对大自然的热爱之情油然而生。但与此同时，孩子们也发现了一些不良现象，比如：有人在草坪上穿行，有人把垫着坐过的纸随地乱扔，这时我们便引导孩子们对这些问题进行了讨论，在讨论中有的孩子说：“那位叔叔乱扔纸屑，不爱护卫生，影响环境美。”有的孩子说：“草坪会被踩坏的”这时有的孩子便主动上前检起纸屑，有的孩子上前对草坪上走着的叔叔说：“你不能在草坪上走，会把草坪踩坏的”面对这些天真无邪的孩子，他们还能说什么呢，只能一个劲地赞美、道歉：“小朋友，你真乖，我以后一定改。”在这一活动过程中，孩子们增强了明辨是非，分清美丑的能力，也增强了孩子们参与社会生活的自信心和做社会、做生活的主人的意识。
2．结合社区活动，增长幼儿的见识。
在平时的活动中，我们观察到孩子们非常崇拜警察，警察在他们的心目中是多么的神气、威武、神通广大。许多小朋友在谈话中，谈到长大了要当一个警察抓坏人。我园与武警中队联系，带幼儿参观武警中队驻地，请武警战士讲解国旗的来历，讲勇斗歹徒，保护人民及财产安全的故事，使幼儿了解了武警的工作，当幼儿看到武警战士刻苦地训练，整洁的内务，对武警战士的崇敬之情油然而生，个个表示要向武警叔叔学习。回来后，我们结合参观活动开展了“我爱警察”的系列主题活动，通过活动，孩子们不仅加深了对警察的认识，而且还学会了许多自我保护的知识。
在社会活动中我们又与福利院建立了常年联系，每年定期组织幼儿去福利院进行献爱心活动，慰问那里的孤儿和智障儿童。孩子们带着自己的图书，小衣物自制手工作品及精彩的小节目和福利院的孩子一起联欢。这样的活动使幼儿进一步了解社会，引发幼儿关注社会中的弱视群体，学习关心帮助他人，培养了幼儿的人道主义精神。社会是世界上最有趣的老师，她的教益无穷无尽。社会向幼儿展示了具体形象、生动的认识内容，这对培养幼儿的探索和认识兴趣，获得对周围世界的感性认识，提供了天然的材料
五、利用幼儿园环境资源，让孩子在玩耍中学习。
爱玩是孩子的天性，游戏化、生活化的学习活动是孩子最喜欢的活动，也是最容易获得知识的活动。我园安装了许多大型的器械、橡胶地板，攀岩墙，玩沙池，为幼儿开展体育锻炼创造了条件。我们利用幼儿园这一环境资源，开展了许多丰富多彩的体育游戏活动，让孩子们在玩耍中学会攀爬、钻、平衡、堆积、为了培养和发展幼儿对动植物的兴趣，了解大自然，发展他们的观察力和思维能力，我们还根据季节的的特征，在种植园里种许多孩子们常见的蔬菜，在伺养亭里养了许多孩子们喜欢的小动物。对于这些蔬菜、动物，孩子们接触多了，观察多了，就会发现许多问题，引发的思维也就多了。我们抓住机会引导孩子们开展多种观察活动，这一活动既是在幼儿的兴趣之下自发产生的，又是在老师有目的、有计划的引导下进行的。有一次，孩子们在观察蔬菜时，发现有几棵青芽叶子上有条青虫，孩子们在捉虫时就产生了一个问题：“青虫是从哪里来的？”于是在老师的引导下，孩子们查找，咨询了解了青虫的生长过程，当他们知道蝴蝶是由青虫演变而来的时候，都觉得不可思义，但事实就是这样。通过活动，孩子们的语言、社交思维等各种能力都得到了发展，而且初步感受到科学的客观实在性。
总之，我们只要以《纲要》精神为指南，充分利用社区资源，环境资源，结合本土文化，带幼儿走进社会，走进大自然，走进生活，有目的地整合各方面的教育资源，就能有效地促进幼儿的身心健康和促进幼儿全面和谐的发展。
挖造，在玩耍中发展了孩子们的能力，增强了孩子们的体质，也锻炼了孩子们的意志。
推荐第4篇：幼儿园课程资源建设总结
市北区贝贝幼儿园
幼儿园课程资源建设总结
课程资源是课程设计与实施不可缺少的基本要素。开发和利用课程资源，对于转变幼儿的学习方式，对于教师创造性地实施新课程等都具有非常重要的意义。为此，我园结合新课程实施的标准，于2013年10月份开始探索、尝试建立适合我园发展的课程资源室，以支持和保障新课程的有效落实。
在探讨过程中，我园首先成立了课程资源建设领导小组，由园长于爱英亲自担任组长，业务园长任副组长，教研组长、一线骨干教师联手合作，有效保障了研究的指导引领、落实推进及具体实践，并撰写课程资源建设实施计划，将其列为本学期教研工作重点。在明确了各层面人员主要职责的基础上，我们还形成了每月二次的教研活动制度，每月一次的随堂听课制度，使得教学与研究紧密结合、相辅相成，共同去达成我们研究的最终目的。
其次，组织教师进行园本培训，了解“课程资源室”的概述，并做好“课程资源建设”的二次培训。培训中，教师们态度端正，发言积极，认真做好记录，对“课程资源”这个新生事物表现出了极大的学习兴趣。
同时，为了保障课程资源建设的有效落实，在经费保障上，我园还建立了课程研究专项资金，专款专用，配置课程所需的设施、设备、材料经费，提供教师培训所需的资金。并加大宣传力度，鼓励家长积极参与的课程资源建设中来，共同收集网络主题材料、实物主题材料等，还开辟出一间办公用房为课程资源室，将课程资源室的材料一一分类、整理、存放，并通过集体协商制定了幼儿园课程资源建设相关制度和表格，用于教师进入活动后记录。另外派专人定期对课程资源教室的使用情况进行检查，包括物品的摆放、使用、缺失等情况，并做好记录，真正做到有计划、有准备、有记录、有反馈。
在实施过程中，我们了虽总结了些许经验，但还是存在一些困惑：
1、由于研究刚起步，关于课程资源建设的积累的方案质量有待进一步提高。
2、对“如何建立幼儿园课程资源室创建标准”还有困惑，希望得到专家的指导。
课程资源建设是一个不断修订和完善的过程。在课程建设中我们要关注过程，关注幼儿经验的获得，关注幼儿园一切积极的课程资源，让幼儿度过快乐而有意义的童年——幸福童年。
2014年3月5日
推荐第5篇：浅谈幼儿园教育资源的利用
浅谈幼儿园教育资源的利用
纲要》要求我们：应该综合开发，利用丰富的课程资源，为幼儿的发展创造良好的条件，以共同促进幼儿的全面发展。丰富的课程资源包括环境、自然、家庭、社会以及幼儿同伴群体及幼儿园教师集体等方面。通过反复地学习《纲要》，现结合自己的工作实际，就如何充分利用幼儿园、家长、社会资源促进幼儿发展谈谈自己的粗浅看法。
一、充分利用幼儿园资源，提高幼儿动手能力 幼儿园内既有显性资源，又有融入幼儿一日生活中的隐性资源。幼儿园所拥有的人、财、物是显性资源，时间、信息、校园文化、组织精神是幼儿园的隐性资源。我园幼儿的动手能力之所以能得到提高，最主要的是我们利用了幼儿园活动室的环境创设和开展了丰富多彩的活动，进行精心培养的结果。
1、注重园内活动室的环境创设。
活动室是幼儿学习、生活的主要场所，以活动室环境创设为例，过去从主题的确定到具体的布置，几乎都是由教师策划、完成，而开学后孩子们却对教师精心布置的环境无动于衷。随着新《纲要》的颁布，主题活动的深入开展，我们活动室的环境创设有了新的内涵。如：在我班主题活动墙面的创设，我特意在设计和布置墙面留出一块地方让孩子和老师共同完成，随着主题活动的自然展开和不断深入，主题活动的动态网络图、教师和幼儿收集的各种资料、孩子们创作的各种手工作品、记录幼儿的活动过程的照片等，使得原本寥无生气的墙面装饰得琳琅满目、生气勃勃。而更能引起孩子兴趣的是活动室内的区角，教师根据主题的发展和幼儿的需要，在各活动区投放相应的操作材料，使幼儿在操作中获得丰富的体验。例如：在“各种各样的鱼”的主题活动中，幼儿对各种漂亮的鱼产生了浓厚的兴趣，教师及时捕捉幼儿的这一兴趣，除了在活动室布置了很多有关鱼的图片和实物外，还提供各种材料来制作鱼，如：橡皮泥、彩纸、塑料、蜡笔、竹子等，供幼儿操作。孩子们通过捏、画、折、编各种各样的鱼，不仅使幼儿的探索兴趣非常浓厚，而且还提高了幼儿的动手能力。
2、有目的、有计划地开展各种活动。
幼儿是在活动中成长的，幼儿的发展是通过活动来实现的，因此，我们非常注重在不同年龄班开展不同的活动，如：为培养幼儿自己的事情自己做，增强幼儿生活自理能力，在小班特别组织了“宝宝秀”的活动；在中班开展了“能干宝宝”的活动，通过这一系列活动的开展，使得自理能力较差的孩子有了很大的进步。大班则组织了“全能宝宝”的比赛，使得幼儿在绘画、折纸、捏泥等方面都有提高。
此外，我园为了让孩子积极参加园务劳动，特别划分了“大中班种植园”，园内种植了多种蔬菜、瓜果，教师经常组织孩子给农作物浇水、施肥、拔草、捉虫，孩子们深入其中，学到了许多在课堂内学不到的知识，同时也让他们从中体验到劳动的乐趣、丰收的喜悦。
二、充分利用家长资源，培养幼儿学习兴趣
家庭是儿童成长发展的第一环境，父母是孩子最早的老师，家庭教育是终生的，它对于幼儿的影响是幼教机构不可替代的，同时对幼教机构的教养质量是一个不容忽视的影响因素。因此，挖掘和利用家长教育资源，将为幼儿的成长提供更好的条件。
1、请进来，走出去。
我园具有丰富的家长资源，总体来说，家长素质较高，对学前教育较为重视和理解。我们采用“请进来”的方法，将孩子的家长请到幼儿园来为孩子讲课，如：在“认识五官”主题活动中，我请来在医院工作的家长为幼儿讲解人体五官的作用和保护，家长的课给孩子耳目一新的感觉，使孩子们兴趣倍增，学得认真和投入。针对不同的主题活动，我先后把身为家长的大学教师、交通警察、邮递员等请进课堂，同时也让家长进一步了解了幼儿园的教育教学工作。 此外，我园还采用了“走出去”的方法。一位在消防支队工作的家长，邀请孩子们去参观他工作的地方。在那里，孩子们通过参观内务、报警装置、消防器械、荣誉室、消防演习和实践图片展、观看火场自救及逃生录象片，学到了很多在课堂上学不到的知识，特别是当看到消防员叔叔“快速爬楼登梯“”空中飞人“等精彩表演时，孩子们的兴趣一下达到了最高点，一个个禁不住欢呼雀跃，纷纷鼓掌喝彩。这次活动充分地调动孩子的学习兴趣，不仅使幼儿掌握了必要的消防知识，而且还初步培养了他们的自我保护意识。同时也大大增强了孩子们对消防战士奋不顾身英勇救火的英雄行为的敬佩之情。
2、开展亲子活动，增进情感交流。
《纲要》指出，家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长理解，支持和主动参与，并积极支持帮助家长提高教育能力。开展亲子教育是做好家长工作的有效途径。如：我园为了培养幼儿的独立性、竞争意识和强身健体，加强家园联系，特在今年五月底组织了一次别开生面的“亲子运动会”，全园老师和孩子共同设计了家家乐、袋鼠跳、拾豆豆、拍球、亲子二人行、赶球等活动，为孩子和家长提供了合作、交流的机会，运动会上紧张热烈，喝彩声、掌声、笑声汇成一片，创造性、趣味性、生活性的亲子游戏大大地提高孩子的兴趣，不仅培养了幼儿活泼开朗、大胆勇敢、克服困难的良好心理品质，而且增进了幼儿与父母的情感。幼儿在游戏中学会了学习，建立了自信，体验到快乐。
“六一”文艺演出中的的亲子合作表演则为孩子和家长提供了自由表现的机会。孩子和家长一起寻找材料，制作道具等一系列的准备过程，既调动了孩子主动参与学习的积极性，又充分发挥了家长的教育作用，家长成了孩子学习的支持者、合作者、引导者。
三、充分利用社会资源，加强幼儿品德教育 儿童是社会生态环境的一分子，周边的社会生态环境为儿童提供了潜在的发展机会，教育要培养、造就符合社会需要的人才。
1、利用节假日，开展传统教育。
传统的节日，国内外的重大事件都是对幼儿进行教育的最佳时机。一般来说，孩子都喜欢过节，丰富多彩的节日活动，使幼儿的心灵从小就有了对自己国家传统节日的知识积累及传统文化的兴趣。如：每年的正月十五，我们都带孩子看灯展，指导孩子们亲手制作彩灯，不仅让孩子们了解了我国人民正月十五闹元宵的习俗，而且还学会了自制彩灯的方法；在具有纪念意义的“三八国际妇女节”那天，我特意邀请了孩子们的妈妈、奶奶、姑姑等人到班上来，让孩子们表演各种各样的节目，还给她们戴上孩子们最爱的红花，以此来祝贺普天下的妇女节日快乐，同时也初步培养了幼儿尊敬和关心长辈的情感；通过对“中国加入WTO”、“北京申奥成功”、“神五发射成功”等社会事件的讲解，有效地培养了孩子们的社会意识和社会责任感，增强了民族自豪感。
2、利用本土资源，开展主题活动。每个地区都蕴藏着丰富的本土文化资源，吉安是一个历史文化悠久的城市。根据幼儿年龄特点将吉安的本土文化资源进行精心选择、设计并引用到课堂教学中，给家长、孩子带来耳目一新的感觉。例如：在大班主题活动《白鹭洲文化》中，老师带领幼儿参观了最具本土特色的地方——白鹭洲书院。听着白鹭洲的历史传说，看着一栋一栋的古建筑，孩子们初步感受到白鹭洲文化的特色；在小班主题活动《家乡特产》中，教师特意挑选了最具家乡味的水果——金桔。课前，老师让孩子们看了吉安的宣传片，看着自己熟悉的地方在电视里面出现，孩子们马上产生了浓厚的兴趣，接下来就引出了本课的主题——家乡的金桔。课堂中通过让孩子们看、闻、摸、尝，使孩子们了解了金桔，同时也让孩子知道了金桔用来加工可以做成很多好吃的东西，如：金桔饼、金桔糕、金桔汽水等。课后，教师还带孩子们去果园里摘金桔，去参观金桔加工厂，这一系列的活动不仅激发了幼儿的认知兴趣，而且还培养了幼儿初步的爱社会、爱自然、爱家乡的美好情感。 总之，只有将幼儿园资源、家长资源与社会资源等教育资源结合起来运用，使之形成合力，才能提高幼儿园的教育质量。
推荐第6篇：发挥农村幼儿园乡土资源论文
发挥农村幼儿园乡土资源，促进幼儿园科学教育有效发展 摘要：
农村有许多得天独厚的自然和社会资源，作为农村的幼儿教师，要巧借这些乡土资源，因地制宜地引导幼儿进行科学教育活动。如何挖掘和有效利用这些乡土资源，使它们成为幼儿科学教育所需要的物质条件，成为农村幼儿学习科学的财富，我们认为要从以下几方面着手：
一、更新农村教师的教育观念是挖掘乡土资源教育价值的前提。
二、挖掘丰富的乡土资源，成为农村幼儿学习科学的财富。
三、创设乡土资源课程，使乡土资源成为幼儿学习科学的有效载体。
农村的自然环境为幼儿提供了丰富、开放、天然、有趣的活动场所，农村丰富的乡土资源成为农村幼儿学习科学的财富，引领农村科学教育走上新的成长之路。
关键词：挖掘
资源
引导
探索 正文：
《纲要》指出：“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”“引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。”“在幼儿生活经验的基础上，帮助幼儿了解自然、环境与人类生活的关系。”农村有许多得天独厚的自然和社会资源，如何挖掘和有效利用这些农村幼儿身边熟悉的乡土资源，使它们成为幼儿科学教育所需要的物质条件，成为农村幼儿学习科学的财富？这是我们广大农村幼儿教师共同思考、探讨和研究的课题，我们全体幼教工作者经过几年的实践探索，获得了一点这方面的经验，同时发现我们的这一思路也符合农村实际、符合幼儿教育改革和发展的要求。
一、更新农村教师的教育观念是挖掘乡土资源教育价值的前提。我园属于乡镇幼儿园，随着经济的发展，和“城乡一体化”逐渐形成，一些农村幼儿园常常忽视身边可贵的自然资源，而热衷于追求城市现代化教育；还有的农村教师常感叹没有合适的科学课程，没有丰富的教具学具，觉得难以开展科学教育活动。
针对以上现象，我们觉得首先要通过各种形式，让农村教师更新教育观念，建立“人尽其能、物尽其用”的朴素资源观和价值观，克服农村教育经费少，设备条件差等许多客观条件因素。只有教师的教育观念转变了，才能积极主动地去挖掘身边的乡土资源，才会充分利用乡土资源引导幼儿进行科学探索活动。我们幼儿园为此开辟各种渠道让教师通过参观、学习和研讨等途径，转变了教师的教育观念，思想重视了，行动落实就有了保障。
在以后的实践中，教师们也逐渐感悟到利用乡土资源对幼儿进行科学教育的可行性：我们的生源大多数来自农村，这些幼儿对农村的自然环境、生活环境比较熟悉。对于幼儿来说，最有效的学习就是最感兴趣的学习，最有效的学习内容就是他们熟悉的、可以感知的、具体形象的内容，而且利用幼儿熟悉的、身边的事物对幼儿进行科学教育，还有益于幼儿真正地理解科学、热爱科学，孩子们会感到“科学并不遥远，科学就在身边。”
二、挖掘丰富的乡土资源，成为农村幼儿学习科学的财富。在实践中，我园教师遵循因园制宜原则，合理挖掘，勤俭办园，都创出了自身的特色，使当地丰富的乡土资源，成为农村幼儿学习科学的财富。
1、农村随处有幼儿进行科学探索的宝贝。
农村幼儿园周围随处可见的泥土、沙子、石头、水等都可以成为幼儿学习探究的宝贝，成为向幼儿进行科学教育的好素材。孩子们会用小树枝、小木棍搭桥，用小石头垒灶，就连捡几根干草、几片菜叶也会玩上老半天，教师只要适当引导，幼儿就能进一步感知身边这些常见的事物和现象的特征，并产生探究的兴趣。例如，有一位教师有一次带幼儿在园门口散步时，忽然有幼儿发现路边那因装修园舍遗留下的一堆沙子上没有长草，旁边的地上都有草，教师就有意进行科学引导：草长在哪里？让幼儿再找一找还有哪些地上不长草，孩子们发现石头、砖头放着的地方、太阳光照不到的地方不长草。通过实践探究孩子们明白了沙子、石头、砖头上长不出草，而只有阳光照得到的泥地上才能够长出草来。
2、创造条件，培养幼儿的科学探索兴趣。
在我们幼儿园前面有一块农民种植蔬菜的田地，每当夏末秋初，农民收割完后，这里成了幼儿开展活动的“宝地”，孩子们在空地上玩起了“娃娃家”游戏，他们用菜叶当盘子、碗，遗留的瓜果、豆荚当食物，豆萁当筷子，玩得不亦乐乎；孩子们还在这发现了身上有三个星、六个星、七个星的瓢虫，还有青虫、西瓜虫、臭虫和一些不知名的小虫子，他们还为其冠上有趣的名字呢„„
我们幼儿园还将许多农作物、农产品、自然材料充实到区角活动中，创设低耗高效的乡土化活动区，使区角活动开展得有声有色。如幼儿利用麦杆、稻草编扎“稻草人”，搓草绳；用番薯藤制作“项链”、“手镯”；用黄豆、蚕豆、土豆、芋艿等农产品拼插成各种动物形象；用竹叶制作风铃„„这些农村自然环境中丰富的、开放的乡土资源，能极大的促进幼儿动手能力、创造能力的发展。
三、创设乡土资源课程，使乡土资源成为幼儿学习科学的有效载体。
在实施新课程的主题教育中，我们发现有许多“城市味”很浓的科学课程内容，根本不切合农村幼儿园的实际，无法有效开展活动。我们就根据当地农村的实际，结合主题活动目标和幼儿的年龄特点，选择有特色的、幼儿常见的、感兴趣的植物、动物、自然材料、自然现象、风俗习惯等乡土资源作为科学课程补充内容，渗透于主题教育中，这些内容也成为了我园园本课程的一个组成部分。比如：
小班乡土资源课程：我喜欢的狗尾草、蚂蚱与蚂蚁、美丽的树叶、秋天的田野、我帮奶奶摘棉花、挖萝卜、蒲公英飞起来了、大大小小的石头、小蝌蚪、我会剥蚕豆。
中班乡土资源课程：晶莹的露珠、好玩的泥土、秋天的叶子、各种各样的水果、有趣的蚯蚓、芋艿番薯土豆三兄弟、参观服装厂、可爱的蜗牛、清明团子、端午节。
大班乡土资源课程：中草药、多变的云、秋天的农作物、丰收的季节、奇怪的根、方方的砖、野菜（荠菜）、蚕豆与油菜、可爱的蚕宝宝、青蛙的一生、小青虫的一生、水上的船。
以上这些课程内容我们都是根据当地农村的季节性、地方性特点，对幼儿身边的自然资源、社会资源进行提炼，选择幼儿常见的并且感兴趣的自然事物和农村生活作为课程内容，并改变单一的课堂教学形式，设计具有乡土气息的科学教育活动。如大班的《中草药》，这是一个来源于幼儿生活经验的科学活动。一天，班中有一位幼儿咳嗽的比较厉害，这时忽然有一位幼儿说：“你回去叫妈妈烧枇杷叶吃，咳嗽就会好的，我上次咳嗽时，妈妈就给我吃过。”这时候其它的幼儿都纷纷讨论起来：“枇杷叶是怎么样的？是不是能吃的枇杷的那个树叶子？”“树叶子怎么能吃呀？吃了枇杷叶咳嗽会好吗？” 为了满足幼儿的探索欲望，教师特意安排了一个有关中草药的主题教学活动，孩子们在家长的帮助下，从房前屋后、路边、石头缝中采摘到了枇杷叶、枸杞、野菊花、车前草等中草药，在教师的引领下，幼儿认识、了解了身边的一些可以做中草药的植物，这些中草药不仅可以煎着吃，有的还可以直接泡成茶；不仅可以治病，还可以防病。此外，也使幼儿知道了中草药是我国的传统医药，激发了幼儿的民族自豪感。
陶行知先生对农村教育提出：“活的乡村教育要用活的环境，不用死的书本。”农村的自然环境为幼儿提供了丰富、开放、天然、有趣的活动场所，农村丰富的乡土资源成了幼儿学习科学的瑰宝，引领着农村幼儿走上科学之路。作为农村的幼儿教师，要巧借这些乡土资源，发掘自然环境的教育价值，因地制宜地引导幼儿走向自然，走向科学。
参考文献：
新《纲要》中幼儿科学教育——刘占兰
《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读——江苏教育出版社
推荐第7篇：幼儿园家长资源的合理利用
幼儿园家长资源的合理利用
青龙中心幼儿园
“利用家长资源，让家长学会和孩子共同学习、成长”。这个理论是我们众所周知的。确实，家长资源是一块宝地，如何利用好这块宝地，使其发挥出更大的作用，是我们应该挖掘和探索的。
但是在实际的操作过程中。家长资源的利用却是困难重重的。因为家长的知识水平不同，素质不同，对于老师的安排也就会有不同的看法，不同的态度：有的家长是想帮，却无所是从，有的则觉得比较烦，想这些事情不是你们老师应该做的吗？还有的家长认为这些事情是小儿科„„
面对家长的这些态度，下面谈谈我在日常生活中发挥家长作用，形成家园教育合力的几点做法。
一、激发家长的参与热情
热情是家长积极支持幼儿园工作的动力。心理学原理表明，家长的合作态度取决合作是否满足了他们在教育孩子方面的需要。当幼儿园满足了家长的合理需要时，家长合作的愿望和热情会很高。
1、解家长关注点。对于大班幼儿，家长们最急于知道的是：今天幼儿园教了些什么。针对家长的心理需求，我们不仅在日常的教育活动中关心照顾好每一个孩子，还在《家长园地》开辟了“教育信息”栏目，让家长了解最近的教育活动内容。
2、反馈家长参与情况。在家长间宣传家长提供的帮助也是非常必要的，这能促进家园互动。每次得到家长的帮助后，我们都张贴感谢信，感谢家长的支持和帮助，并通过录象、照片、文字等形式介绍孩子们在活动中的表现，活动的成效，让更多的家长了解在他的支持下孩子的受益情况。在幼儿之间，我们开展了“评评我的好妈妈”、“给妈妈戴红花”的活动，每周评出2-3位“好妈妈”、“好爸爸”。实践证明，孩子的赞扬是激发父母热情的催化剂。活动拉近了老师与家长的距离，无形中宣传了家长工作的重要性。
二、引导家长挖掘自身潜在的教育资源，发挥家庭教育的优势：
家庭中的资源包括：家庭文化氛围及其成员的职业、经济条件、信息、自身
教育水平及观念等；家庭成员和幼儿之间的沟通与交流；家长对幼儿具体指导等。当前，我国的家庭教育显示着新活力和潜在丰富的教育资源。教师首先通过各种渠道让家长认识到，自己本身对幼儿来说就是一大教育资源。如：家长到幼儿园时对老师、班级的其他家长、幼儿等主动问好、主动关心帮助；引导家长创设温暖、宽松、愉快的家庭环境，激发家长共同创设良好的班级学园活动氛围对幼儿都进行着潜移默化的影响。教师在与家长的交谈中发现，家长中有许多好的教育方法与经验，他们的教育观点和做法正是与我们的教育理念相吻合。对其他家长也会起到启发与借鉴的作用，值得推广。教师想尽办法，为家长提供相互交流、借鉴的机会。在家长会上，我们邀请胡洋小朋友的妈妈给各位家长谈谈“怎样配合老师，参与主题活动”，她的讲话得到了许多家长的共鸣，纷纷对于她的方法表示赞许，也乐意象她一样参与到我们的主题活动中。通过家长之间的交流，远比老师介绍效果来得更好。在接下来的主题活动中立竿见影，资料的收集，经验的铺垫非常轻松，有的家长甚至带来了有关主题的碟片，为我们的教学服务。
其次，我们还引导家长多方面支持幼儿的主题活动，奉献出自己及家庭中的各种资源。在“小小升旗手”中，我们小朋友对世界地图发生了很大的兴趣。我发动小朋友回家找找有关世界地图的资料或图片。第二天，有许多小朋友们带来了很多的图片和有关资料。为我们主题的进一步发展提供了足够的条件。在“人们是怎样工作的”这一主题中，通过家长职业调查，我们不但了解了家长们的工作情况，还特意邀请部分家长参与到我们的主题活动中来。如：有的家长当过兵，我们就可以邀请他来班上讲解当兵的一些知识，并让全班的孩子一起学习军人的稍息、立正和正步走等。有的家长开蛋糕店，我们就好联系他带孩子们一起参观蛋糕的制作过程。有的家长是医生，我们就邀请他给孩子们讲一讲医生是如何治病救人的„„家长参与了活动，孩子们的积极性更高了，接受的东西也就更快了。
另外，我们还发挥家长职业资源优势，为幼儿教育服务，并增强家长参与活动的主动性。比如：我班有一位小朋友的爸爸是位厨师，烧得一手好菜，还会拥萝卜、土豆、甜椒等雕刻艺术品的绝活，在“秋天的蔬菜”里，可以把他请到我们班为我们小朋友展示了一下，他雕的孔雀、萝卜花、灯笼等，栩栩如生，小朋友们看的惊叹不已。自从品尝了周叔叔烧得的拿手菜后，好多小朋友都回味无穷，
回家都要求爸妈烧一样的菜。有的家长在来园时，笑着说：“老师，我们的孩子以前不喜欢吃蔬菜的，给他奖励都行不通。可最近吵着要我们烧蔬菜给他吃，每天评价我们烧得菜的味道，你们老师真有办法！”其实，这些都得归功于我们的家长啊！
其实，家长身上蕴含着丰富的教育资源，作为教师只要充分挖掘这些教育资源，利用其为教育服务，定会收到好的教育效果。多形式的家长教育家长活动的开展，比起教师教育家长来，更是起到了事半功倍的效果，提高了家长的教育意识，也提高了科学育儿的水平。家园沟通、目标一致、协同对幼儿进行教育，营造了一个家园共同关心幼儿成长的良好氛围，促进了幼儿全面、健康的发展。正如有位家长所说：一个好孩子身后一定站着一个尽职尽责的好老师和一个尽心尽力的好家长。
推荐第8篇：【教师考核题库资源】幼儿园教师专业标准
幼儿园教师专业标准》试题
一、单项选择题：
1、为促进幼儿园教师专业发展，建设高素质幼儿园教师队伍，根据______，特制定《幼儿园教师专业标准（试行）》。
A．《中华人民共和国教育法》B.《中华人民共和国教师法》C.《幼儿园工作规程》 D.《幼儿园教师管理条例》
2、遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供______的教育，保障幼儿快乐健康成长。
A．适合 B.丰富 C.基本 D.良好
3、关爱幼儿、重视幼儿身心健康，将保护幼儿______放在首位。A．合法权益 B.健康 C.生命安全 D.自尊心
4、认同幼儿园教师的专业性和______，注重自身专业发展。A．科学性 B.系统性 C.创造性 D.独特性
5、建立班级秩序与规则，营造良好的班级氛围，让幼儿感受到___、___。A．开心、快乐 B.温馨、舒适 C.安全、舒适 D.温暖、愉悦
6、充分利用各种教育契机，对幼儿进行______教育。A．针对性 B.随机 C.直观性 D.有目的
7、有效保护幼儿，及时处理幼儿的常见事故，危险情况______救护幼儿。A．快速 B.优先 C.有序 D.及时
8、制定幼儿园教师______标准，严把幼儿园教师入口关。A．准入 B.培训 C.培养 D.考核
二、多项选择题：
1、《幼儿园教师专业标准》的基本理念是______ A．幼儿为本 B.师德为先 C.能力为重 D.终身学习E.教书育人 F.自尊自律
2、教师关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有___、___、___和___。A．爱心 B.责任心 C.耐心 D.同情心 E.细心 F.尽心
3、教师要了解关于幼儿___、___和___的有关法律法规及政策规定。A．成长 B.生存 C.发展 D.保护
4、在教育活动的设计和实施中体现___、___和___，灵活运用各种组织形式和适宜的教育方式。
A．多元化 B.趣味性 C.丰富性 D.综合性 E.生活化
5、重视丰富幼儿多方面的直接经验，将___、___等实践活动作为幼儿最重要的学习方式。
A．游戏 B.探索 C.阅读 D.交往 E.操作
6、熟悉幼儿园教育的___、___、___、___和___。A．目标 B.任务 C.内容 D.要求 E.基本原则
7、鼓励幼儿自主选择___、___和___，支持幼儿主动地、创造性地开展游戏，充分体验游戏的快乐和满足。
A．玩具 B.游戏内容 C.伙伴 D.材料 E.参与活动
8、教师有效运用___、___、___、___等多种方法，客观地、全面地了解和评价幼儿。
A．观察 B.谈话 C.调查表 D.作品分析 E.家园联系 F.记录
三、判断题：
1、《专业标准》是幼儿园教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。
2、尊重幼儿权益，以幼儿为个体，充分调动和发挥幼儿的主动性。
3、教师教书育人，自尊自律，做幼儿健康成长的组织者和引导者。
4、信任幼儿，尊重个体差异，主动了解和满足有益于幼儿身心发展的不同需求。
5、重视环境和游戏对幼儿发展的独特作用，创设富有教育意义的环境氛围，将上课作为幼儿的主要活动。
6、重视幼儿园、家庭和社区的合作，综合利用各种资源。
7、精心照料幼儿日常生活，指导和协助保育员做好班级常规保育和卫生工作。
8、关注幼儿日常表现，注重激发和保护幼儿的积极性、自信心。
9、制定幼儿园教师聘任（聘用）、考核、退出等管理制度，保障教师合法权益。
附答案：
一、单项选择题：
1、B
2、A
3、C
4、D
5、C
6、B
7、B
8、A
二、多项选择题：
1、ABCD
2、ABCE
3、BCD
4、BDE
5、BD
6、ABCDE
7、BCD
8、ABDE
三、判断题：
1、√
2、×
3、×
4、√
5、×
6、√
7、×
8、√
9、√
推荐第9篇：挖掘乡土资源 办农村特色幼儿园
挖掘乡土资源 办农村特色幼儿园
作者：孟爱云来源：肥城市潮泉中心幼儿园时间：2012-10-16点击：
2652次
幼儿园的环境是一项重要的教育资源，良好的校园文化能极大地提高孩子学习的积极性与主动性。潮泉镇中心幼儿园以“让农村的孩子享受到具有地方特色、与城市同等的优质教育”为教育目标，开发、整合和利用农村已有的乡土教育资源，在环境创设上注重童真、童趣，打造农村特色的校园文化，为幼儿创设一个良好的育人环境，努力实践着“来自孩子生活，高于孩子们的生活，又还原于孩子的生活”的新课程理念。
一、打造浓郁乡土风情和民族特色的校园文化
潮泉镇地处肥城东北翦云山下，这里有着美丽的风景和纯朴的人文风情，素有“肥城的后花园”之称。潮泉镇中心幼儿园把挖掘利用具有乡土特色的人文及自然资源对幼儿进行教育作为园本课程建设与发展的方向。在校园文化建设上，幼儿园坚持开展“我爱家乡，我爱祖国”的情感教育，环境布置整体规划、合理布局，在有限的空间尽可能融入多的教育元素，让幼儿处处感受到家乡的美丽、祖国的强大，让孩子们从小就把\"祖国妈妈\"铭刻在心里，使他们成长为热爱祖国，建设祖国的接班人。
进入教学楼，扑面而来的就是浓郁的乡土风情和民族特色。一楼以“家乡美”为主题，走廊顶部从东往西挂满了小朋友们及老师们制作的吊饰，春季的迎春、夏季的荷花、秋季的枫叶、冬季的寒梅在这里争奇斗艳，绘成了家乡美丽的四季风景图。同时一楼四个班级也以春华、夏荷、秋实、冬雪命名。走廊的墙壁上更是琳琅满目，原汁原味的核桃、板栗、花生，玉米，手工做成的小辣椒、樱桃在这里都成了装饰品，与顶部展示的季节遥相呼应，既很好的美化了环境，又让孩子们感知到季节变换，了解了乡的特产，培养了他们热爱家乡的情感。
教学楼二楼以“我爱祖国”为主题。栏杆上展示的是按时间顺序排列的中国十二个传统节日的诗配画。《元日》、《清明》„„经典的诗词配上优美的图画，既让幼儿既了解了传统节日，又接受了古诗词的熏陶。走廊的顶部，悬挂了由师生共同设计的、体现中国特色与民族文化的“十二生肖剪纸”、“梅兰竹菊”“鞭炮”“龙”“中国结”“中国地图”等手工制作。红梅、青兰、翠竹、金菊，中国四君子在老师们创意与巧手中成为成为二楼四个班级的名称。墙壁上展示了以中国四大发明、中国武术、京剧等为内容的，体现中国传统文化精华与内涵的壁画。林林总总诸如此类的环境创意在潮泉镇中心幼儿园数不胜数„„在亲自参与环境布置的过程中，孩子们感受到了制作的乐趣、体会到成功的喜悦。“爱家乡，爱祖国”的主题环境创设，让中国传统文化重新受到家长与孩子们的关注，更为重要的是让孩子们了解了家乡，认识了祖国，潜移默化的培养了幼儿热爱祖国的情感。
二、充分挖掘、巧妙利用丰富的农村自然材料
1、农村自然材料唱主角
区域活动的教育功能主要是通过材料来实现的。在材料的选择与利用上，潮泉镇中心幼儿园以农村自然材料为主，凸显浓浓的乡土气息。稻草、棉花、高粱杆、玉米皮、石头、野草、松果等自然材料，搜集较为便利，随取随用，在老师们的指导下，孩子们充分发挥自己的想像力，通过一双双小手创作出一幅幅美妙的、富有艺术性的作品。依据石头的本身颜色和不吸水等特点，孩子们在颜料的浓度上反复调制、用多种方法表现，把一块块石头变成了花色鲜艳、图形生动的工艺品。不起眼的干草也在孩子们的手里变了样，他们有的把野草染成五颜六色，然后根据颜色的搭配插在废旧的瓶子里或者盒子里，变成了美丽的花篮；有的把漂亮的干草剪成长短不一的形状，然后贴在五彩的卡纸上，变成了一幅幅美丽的干草图。河里的贝壳经过小朋友的小手，变成了精致的装饰品。孩子们用各种各样的自然材料创造了一件件另人赞叹的艺术品，“美丽的帘子”、“贝壳组画”、“叶的世界”、“草编相框”等等。
2、依据季节变化，及时收集材料
在现实中，很多乡土材料具有季节性的特点，如春天的花草，秋天的各种种子果实等。幼儿园依照季节收集材料，开展丰富多彩区域活动。春天，在孩子与老师共同搜集材料、讨论制作中，充满生机盎然的粉红的桃花丛中灵巧的燕子飞行其间的“燕归来”飞进了教室。秋天，老师带着孩子们到农田中搜集各种果实和种子，各种利用种子、果实制作的作品七彩纷呈，于是有了“小种子大世界”环境展示，各种有关于种子的生长、收获、保存的知识得到了大揭秘。各种具有季节特点的材料的充实，使季节性的主题开展得实在而有内涵，使幼儿的生活经验得到提升，形成了丰富的知识建构。
三、依托乡土资源，开展特色区域活动。
依托乡土资源，每个班级根据自己研究课题及幼儿年龄特点，创设了不同的班级特色区域，如大二班的“特色编织区”、大三班的“最炫民族风”等。“编织区”内孩子用农村随处可见的玉米皮做成了“茶壶茶碗”、编出了“小提包”“小花篮”，让幼儿在编织的过程中，又滋生了热爱了家乡的情感。“最炫民族风”里开展了民间剪纸、布贴画、扎染、青花瓷等具有传统特色工艺的手工活动。孩子在活动中体验到剪纸的快乐，了解了扎染工艺，还能用旧布条粘出一个个好看的汉字。数学区内孩子们用花生、玉米芯、高粱杆、核桃、松果、豆子等材料来进行排序、比较、测量、称重等探索活动，从而获得丰富的数学经验，提高数学操作技能。音乐区内孩子们用竹子、木条等做成的乐器奏出美妙的乐曲，尽情享受音乐带来的快乐。自然角内孩子们观察鲜活的动物和植物，并用自己的方式进行详细记录，获得了科学经验。美术区内孩子们运用画、做、剪、贴等多种美术操作方法在蔬果、石头、泥土、沙子、叶子上尽情发挥自己的想像力。特色区域活动贴近身边生活，即张扬了幼儿个性，又提高了孩子们的美术技能，陶冶了孩子们的艺术情操。
四、继承、创新、发展农村民间游戏
中国有着悠久的历史和传统，流传下来的民间游戏也是数不胜数。幼儿园充分利用地处农村这一优势，不断加强幼儿园民间游戏改革的探究，根据幼儿特点，遵循继承、创新、发展的原则，挖掘民间游戏活动中的精华丰富幼儿户外体育活动内容。“转蜗牛”、“切西瓜”、“跳房子”、“踩蘑菇”、“投沙包”、“老鹰抓小鸡”、“丢手绢”等乡村游戏被老师们定以新的规则与要求，重新组合，创设融挑战性、创造性、趣味性为一体的“民间游戏挑战区”。几根绳子，孩子们可以用它跳绳、拔河，也可以当做小路走一走，当做小河跳一跳；几个沙包，夹着跳一跳、顶着走一走、用沙包投篮、踢一踢、两个人抛一抛等。操场上，孩子们4人一组，5人一队做着各种游戏，欢乐的笑声充满了校园。
老师们还利用乡土材料及废旧物品研制开发了独具特色的体育运动器械来充实、发展民间游戏。用稻草制成稻草人、草垛、揪尾巴等，用竹竿制作竹马、跳格子、跳竹竿、同舟共济等民间游戏器械；在小木棒两头绑上可乐瓶开展挑水游戏，用可乐瓶制作陀螺，几个易拉罐捆在一起或用旧饼干盒制作成“梅花桩”，用布条、油瓶、纸箱制作舞龙道具，瓶子里装上水成为“套圈”游戏的材料，这些器械体现了一物多玩，一物多用等设计思路，丰富了幼儿的游戏天地。
把乡土资源融入幼儿园教育教学活动中，既继承了中国的传统文化，又使幼儿园到处充满了浓浓的乡土气息，给人一种回味无穷的清新感觉，彰显农村特色教育。
推荐第10篇：幼儿园小班小医生主题资源包
小医生
活动目标：1.看看、讲讲，了解医生本领大，愿意扮演小医生。
2.萌发幼儿关爱他人的情感。
活动准备：多媒体、录像；
娃娃8个、听诊器和针筒各8个、娃娃家床4个、床单被子及枕头各4份。
活动过程：
一、活动导入，引出主题：
（一） 提问：这两天***没有来，你们知道她为什么没来呢？
（二） 观看录像一：
提问：是啊！***生病了，妈妈真关心她，那么妈妈为***做了些什么呢？
（三）小结：妈妈知道***不舒服就摸摸***的额头，帮她量了量体温，还带她上医院看病，妈妈真关心她。
二、看看、讲讲医生本领大：
（一）幼儿观看录像二。
（二）交流讨论：
1．提问：刚才医生是怎么为***病的呢？
2．幼儿自由讨论。交流。
3．提问：你们生病时，去医生那里看过吗？
（三）小结。
三、学做小医生：
（一）幼儿游戏，教师巡回观察。
（二）情景示范。
四、打电话与患儿联系。
活动目标：
1、结合多媒体故事看一看，说一说，积累有关打针和吃药的生活经验，鼓励幼儿大胆表达自己的想法。
2、通过“小小药剂师”的游戏，尝试学习3以内的按数取物。活动准备：
贴好数字
1、
2、3的空药瓶若干、积木做的药片若干、多媒体课件、小医生帽子、5只大筐子和10个小筐子、一次性针筒、药水瓶、药杯等。
活动过程：
一、观看多媒体：故事“青青生病”
1、师：这几天天气变化大，小朋友容易生病。有个宝宝叫青青，她生病了。生病了很难受，又没有好朋友一起玩，真可怜！我们一起去看看她，好不好？
2、出示多媒体故事《青青生病》。提问：
（1）青青感冒了，不能去哪里了？妈妈给她吃药，她说什么？妈妈带她去打针，她说什么？
（2）如果生病了不吃药，不打针那会怎么样？幼儿泛说。
（3）对呀，如果生病了不吃药，或者不打针，病就不会好，不能来幼儿园了。妈妈也是这么说的。后来，青青听了妈妈的话怎么做的。吃好了药，她说什么？医生给她打针时他怎么样？
（4）吃了药，打了针后，青青病好了吗？她去幼儿园了吗？
（5）你生病时有没有打过针呢？打针时你怕吗？请幼儿表演小医生给病人打针。 师小结（出示多媒体）：小朋友真勇敢，医生打针一会儿就好了，我们打针不怕疼。小小针筒亮晶晶，针筒里面药水清，打针不怕真勇敢，身体健康真快乐！
（6）你生病时，有没有吃过药呢？请小朋友来做爸爸妈妈给宝宝吃药。 师小结（出示多媒体）：小朋友要听医生的话，按时吃药。吃药的时候不能多吃，也不能大声地哭，以免呛到气管里有危险。如果你把药带到幼儿园里，你知道交给谁吗？请你在晨检的时候交给晨检的施老师，她会在中午时到教室里给你吃药的，知道了吗？
二、游戏：小小药剂师
1、师：今天还有一位客人，我们来看看他是谁？
2、“张医生”多媒体介绍。
张医生：小朋友，你们好，我是张医生。刚才小朋友很勇敢，打针吃药都不怕。今天张医生请小朋友做小医生。我们药房里有许多药，请你们看着在药瓶上的数字来装药片，你们行吗？
师：张医生请小朋友做小医生，你们愿意吗？这里有些药瓶子，我们先看看药瓶上有什么？（数字宝宝）看看瓶子上是数字宝宝是多少？（
1、
2、3）等一会儿请你看看药瓶上的数字是多少，然后在药瓶里就放几粒药。放的时候看清数字，不要多放也不要少放。明白了吗？
2、幼儿分组活动，教师巡回指导。
3、幼儿将药瓶按数字进行分类。
师：小医生们真能干！请你们把桌上的药瓶放到医药箱里来。放的时候看看药瓶上是数字1的放在1号箱子里，数字2的放在2号箱子里，数字3的放在3号箱子里。
三、延伸活动：角色游戏“小医院”
师：好了，我们把这些药放到教室里，玩“小医院”的游戏，好吗？ 故事：青青生病了
1、青青感冒了，不能上幼儿园了。
2、妈妈给她吃药，她说：“药苦，我不吃。”妈妈带她去打针，她说：“打针痛，我不打。”
3、妈妈说：“青青不吃药，不打针，病就不会好，就不能上幼儿园和小朋友玩了！”青青一听，不能去幼儿园，着急了。她说：“妈妈我要吃药！”青青一吃把药吃下去了，青青又说：“妈妈我要打针。”
4、医生给青青打针，她一声也不哭。
5、青青病好后，高高兴兴上幼儿园去了。
第11篇：优化幼儿园家庭教育资源利用的思考
优化幼儿园家庭教育资源利用的思考
《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力 。”《纲要》中“家园合作”的新理念告诉了我们，只有家园的互动合作，才可能让幼儿得到最好的发展。
走进幼儿园课程改革，“家园合作”工作有了一个翻天覆地的变化，①家长了解幼儿发展的途径通畅了：家长可以在家里可以登录网站了解幼儿发展情况；在网络上与教师对话；来到幼儿园，家长们不仅可以通过园内的触摸屏了解幼儿园情况，查看老师资料，知晓园内信息；通过手机短信方便快捷地与幼儿园沟通；家长可以随时走进班级看孩子的活动，可以从孩子的作品展示以及“家园联系栏”了解幼儿的发展情况；②家长主动参与幼儿园活动的积极性高了。家庭的各种教育资源为幼儿园所用，有专长的家长成为幼儿园教育拓展的最好帮手；许多家长走进幼儿园当助教；许多家长帮助教师收集关于主题教育中所需的资料；也有许多家长走进幼儿园当义工。”这些变化是幼儿教育的进步，是幼儿园课程改革的经验，值得推广。但我们也看到了在实施和理解《纲要》精神中一些教师对“家庭教育资源利用”出现了偏差，笔者认为，如何有效利用家长资源应该引起我们的重视与研究。
一.利用家庭教育资源，必须树立正确的家园共育观
在新的历史条件下，我们越来越清醒地认识到：家长是幼儿园教育工作中不可忽视的教育资源，必须站在新的高度，充分整合利用家庭教育资源，特别是对家庭教育资源的挖掘，充分发挥家长的教育作用，实现家庭教育与幼儿园教育的协调发展。
“家园共育观”的新理念：
第一，幼儿教育不仅仅只有幼儿园的教育，家庭教育也是重要的一部分。
教师要让家长明确和认识到自己本身对于幼儿来说就是一大教育资源, 家长理应是教育者。幼儿园和幼儿园教师都要确认家长是幼儿园教育中的重要资源，并善于利用家庭教育资源，使家长切实参与和自觉、自愿参与到幼儿园的教育活动中来。因此，可以通过家长会、家长学校讲座、幼儿园小报等多渠道的宣传, 引导家长注意自身素质的提高,注意让自己自身的教育功用和发挥作用。
第二，幼儿园与家庭教育要和谐一致，必须建立在幼儿园与家庭相互支持、相互理解、相互合作的基础上。
笔者认为：理解必须从了解开始，幼儿园只有把更多的 “知情权”交给家长，才能得到家
长更大的理解和支持。家庭的教育资源才有可能得到最好的利用。教师要采用多种途径让家长了解幼儿，了解幼儿园教育。如：丰富家长参与幼儿园教育的形式，探索家园互动新途径。“家园之窗”。个别交流、家访、家园联系本、家长开放日等。
第三，管理者应从管理的角度倡导一种教育服务理念，以实现从争取配合到有效主动服务的转换。在“教育服务”理念的指导下，在幼儿园、家庭合作上较多地与家长进行换位思考，从满足家长的需求角度来看问题、思考问题，才能够创造出良好的家园合作氛围，才能使家庭教育资源的利用达到最优化。
这些新的理念要求我们将幼儿园家长工作的重心从以往的“教育家长”转变为“家园平等合作。”而要实现家园平等合作，就是只有家园互动，我们的课程改革才能得到家长的支持和帮助，才能使家庭教育资源中得到充分利用
二.利用家庭教育资源，必须有选择地用
在实施新课程的过程中，需要家长的积极配合，新《纲要》中明确指出，幼儿园的活动应由教师、幼儿、家长等共同参与。因此，必须通过多种形式，与家长进行有效的沟通，要引导家长多方位的支持幼儿的活动，奉献出自己及家庭中的各种资源。
1.利用家长职业资源。
幼儿园家长来自不同的家庭，从事着不同的职业，家长拥有的专业知识是幼儿园一笔丰富的教育资源。新课程实施以来，“家长助教”这一名词成了家园共育方面的一个新举措，它是根据家长的特点、自己的专长、走进幼儿园，和教师一起组织教育活动，为幼儿园的教学活动开展服务,为孩子成长提供帮助。如：利用有的家长在旅游公司工作,教师请他协助联系厦门的风景区,带孩子们开展郊游活动；有的家长住在部队,教师与其联系,带孩子到部队参观演习,联欢；有的家长在电视台,教师请他协助拍摄录相,参与活动；还有的在美术、电脑、体育等方面有特长的家长，教师请她们积极参与班级幼儿的活动。值得一提的是，“家长助教”，让家长走进幼儿园，为孩子上课，孩子们感到新鲜，喜欢，孩子们非常专注、投入。但教师应与家长一起备课，这才能体现着幼儿园的教育理念，也体现家长对孩子的关爱，从而增加了孩子的自豪感和自信心，使其达到利用家长职业资源的真正目的。利用家长职业资源，并不限于“家长助教”，还应注意挖掘“家长职业资源”的内涵。如：有的家长可以为幼儿园家长举办讲座，有的家长可以进行家教经验介绍，为幼儿教育服务。利用家长职业资源的，注意不是为利用而利用。
2.利用家庭环境资源。
不同家庭就有不同的居住环境，不同环境就有不同的教育资源可以开发。而这种资源的
利用，对孩子的心智发展十分有益。教师必须引导家长充分利用自己家居的优势，开掘出有利于孩子成长的资源。例如：家住公园旁边的孩子，他们与大自然的亲密接触，四季多变的美丽风景，可以成为开发孩子心智的有用材料；家住博物馆旁的小朋友，博物馆里的传统文化和时代精神，成了孩子们好奇、好问的最佳场所；家住海边，欣赏美丽的海岸风光。在沙滩上做游戏，堆沙堆、挖沟渠，大海的一切，都是引导幼儿观察的极好对象。这种教育虽不同于幼儿园教育，目的也不是最明确，但人的成长却不能缺少这些。
3.利用家长的智慧资源。
幼儿园的家长资源很丰富、很珍贵。家长的智慧也是很宝贵的资源之一。幼儿园要努力地挖掘，使其更好地为幼儿园服务。如：让家长参与学校管理。最常用的有发挥家委会的作用，使其真正成为幼儿园与家长间的纽带，从而增强家园教育上的合力。家委会参与幼儿园的管理，可以说是真正意义上的参政议政，请家委会成员共同讨论幼儿园工作计划，从教育教学、卫生保健到伙食、安全等各项工作全方位让家长参与、监督；大型亲子活动参与制定方案，并一起组织实施。还有，园长信箱、园长接待日，可以广泛征求家长的建议，倾听家长的心声；召开家庭教育经验交流。定期向家长发放调查问卷，征询家长对幼儿园教职工的评价意见；听取家长对幼儿园工作的建议，并逐项研究，落实解决。家长参与幼儿园管理，不仅能使其作为教育主体者的地位得到有效落实，而且能大大激发家长参与幼儿园工作的热情，使家园互动充满活力，家长资源可以得到最大的利用。
三.利用家庭教育资源，必须注意有效性
家庭的教育资源是丰富的，关键是教师如何引导家长充分挖掘自身潜在的教育资源,发挥其优势。现实的家庭教育资源利用存在着一些教师一厢情愿地要求家长应该怎样做，很少考虑家长的想法与感受。因此，利用家长资源必须注意以下几个问题：
1.利用家长资源的关键在于教师和家长明确幼儿园教育的目的和家庭教育
的目的都是“为了使儿童获得全面发展”。家长明确了家园合作的目的，才能理解、支持幼儿园的工作，才能够积极、主动地参与幼儿园的教育。可见，做好家园共育工作是幼儿园教师的一项义不容辞的天职。教师要唤醒家长的主体意识，转变家长教育观念，提升教养水平，真正携手共同担负起教育幼儿的任务。
2.利用家长资源，防止滥用家长资源。家庭教育资源是一种人力资源。在幼儿园新课程实施中，家庭教育资源正显示着新的活力。而有的教师把利用家长资源一味地请家长帮助做事情，制作材料等，有的请家长到幼儿园班级里帮助布置班级环境。“六一”儿童节快到的时候，幼儿园的活动多了起来，办画展、搞演出、开运动会、外出游园……在孩子们兴奋地
期待节日时，有的家长却苦不堪言。种种现象，不能不引起我们的思考，教师在组织活动时要征求他们的意见，了解他们是否有时间，考虑家长工作之便，要有选择地开发和利用社区人力资源，以适应幼儿教育的需要。我们的家长来自各行各业，他们丰富的经验是我们宝贵的教育资源。为此我们积极引导家长与我们合作共构幼儿园课程，充分利用他们的资源使我们的课程更加生动更有价值。
3.利用家长资源要注意坚持“两个原则”，即：自愿原则、量力原则。在开展幼儿园主题活动中，有的教师经常以“请您配合”为由，有时请家长买东西到幼儿园作为教育教学中教具或节日布置环境用。比如圣诞节前，要拿小圣诞树、布靴子等。这就出现了有时幼儿园需要的东西家里没有，家长就要专门去买，上网查找资料，有的家长家里没能安上电脑，打印机，但还是怕孩子在幼儿园会受到同伴的攀比刺激，要到街上打印，给家长带来了精神上和经济上不必要的负担。幼儿园不要强调家长做统一的事，而是应该针对每个幼儿家长的个性特点、职业特点、家庭背景有的放矢地利用家庭教育资源，让家长根据自己的实际情况，量力而行，让家长理解老师的工作，主动支持幼儿园的工作。
4.教师应把家长看作是幼儿园重要的合作伙伴。
所谓的“合作伙伴”，就是要本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持，促进幼儿的发展和教师的自我成长。家长资源合理适宜的运用，并尽可能的发挥其在具体教育整体中的效应，更在于追求可持续发展的生态效应，使幼儿园的教学内容和要求延伸到家庭，使幼儿的学习经验和良好的行为习惯得到巩固和强化。教师不要单纯地把家长资源当作物质提供者和手工制作者，就不受欢迎了。不要人为地、额外地加重家长负担，为了孩子，家长今天要准备这个、明天得带去那个，不带，孩子又吵又闹，让家长真有点疲于奔命的感觉。家长成为教师的伙伴，对幼儿园来讲，必须运用多种有效手段吸引家长的关注和参与，使家长重视幼教，了解幼儿园教学内容及方法。幼儿园与家庭之间是一种双向的关系，其中幼儿园应采取主动。这样，家园之间良好的互动局面才会持续的敞开着。
优化家庭教育资源的利用，更好的利用起一切可利用的教育资源，更大限度地挖掘家长的积极性、主动性、能动性，在幼儿园课程改革中，广大幼儿教师已经积累了丰富的经验，让我们走进研究，只要你有心挖掘，必将有所收获。让家园互动，真正携起手来——让孩子的教育成为大家的教育！
第12篇：幼儿园民间音乐教学资源的运用
浅谈如何利用民族音乐资源开展幼儿园音乐教育
一、民族音乐是幼儿音乐教育的重要组成部分
音乐教育在幼儿教育中是不可缺少的一项重要内容，是幼儿全面素质教育的重要体现，在音乐教育中，民族音乐教育是其中重要的一个组成部分。商代，我国的音乐教育已初具规模，西周时期，出现了较为严格的学校网络，统治者把乐教视为“国教”，把乐教提到非常高的地位。春秋战国时期，一些著名的思想家、教育家都十分推崇音乐教育。孔子认为音乐教育可以把人培养成一个完美的人，是人的思想全面形成最后一个重要环节。然而，20世纪以来，随着西方音乐的大量传入，加上思想领域内的“欧洲中心论”以及国人缺乏对民族音乐文化的深层认识，使得中华民族音乐渐受冷落。民族音乐的教材很难找，适合幼儿的教材就更难找，民族音乐虽然有很多精品，制成幼儿作品的却很少。据统计，除了香港雨果公司和台湾风潮公司做传统音乐音像资料外，目前国内还没有看到一本相对集中介绍和适合对幼儿进行民族音乐或民间音乐教学的教材。因此，在二十一世纪的今天，随着中西文化交流发展更加密切与广阔，我们在学习、借鉴外来音乐的同时，传承本民族宝贵的音乐遗产，培养幼儿的民族审美观，加强幼儿的民族意识和民族精神，学习和了解我国的传统文化有着重要的意义，民族音乐教育应成为幼儿音乐教育的重要组成部分。
二、民族音乐对幼儿素质教育的意义及作用
音乐是思维强用力的源泉。没有音乐教育，就没有儿童完全合乎要求的智力和思想情感等发展。音乐教育是儿童全面发展的有力手段，是实施素质教育中不可分割部分。《幼儿园教育指导纲要》指出：“艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。要立足于我国民族民间艺术的学习，尤其要充分利用各地的艺术文化资源。同时，初步接触不同地区、民族的艺术文化，拓展艺术视野。首先，音乐能陶冶人的情操，好的音乐，可以振奋精神，起到鼓舞人的作用，有利于社会精神文明的发展。其次，音乐教育不仅只是社会精神文明的需要，而且和我们如何更快更好的学习掌握科学文化知识有着密切的关系。另外，音乐还可以喧泄感情，有益于身体健康，使生命和谐。好的音乐能感动人，是精神的源泉。
三、要加强民族文化传承的教育和研究
幼儿园加强民族音乐的传承教育和研究是一件具有根基意义的工作，幼儿教师对根基的教育应该有一种责任意识。没有能力可以培养能力，没有兴趣可以培养兴趣，没有基础可以奠定基础。我们可以通过幼儿的生活和教育，从朗诵童谣、学习民歌小曲、表演地方戏剧开始，特别是通过一些比较贴近幼儿生活的、幼儿比较喜爱的、经典的、有特性的民族音乐的学习活动、表演活动和民族乐器介绍等活动，让幼儿从小接受民族音乐的熏陶。在培养幼儿对民族音乐的热爱和兴趣的同时.也能提高教师对民族音乐的审美和热爱情趣。
四、要加强民族音乐的宣传、推广和普及力度
通过媒体和文体活动传播民族音乐是一个非常好的渠道，政府、社区和学校（幼儿园）都可以开展。前不久，深圳市教育学会艺术教育专业委员会和社会团体联合举办了“深圳首届校园民族艺术巡礼活动”，有1000多所中小学幼儿园参与了民族舞蹈、民歌演唱、民族器乐、中国戏剧、民间美术摄影等项目的展示活动。
我园近年来在开展音乐教学研究活动中，倡导在教材选用上尽量多选用民族音乐和有地域特色的音乐；在音乐教学活动组织方法上，倡导将现代音乐教学法与传统音乐教学法结合使用；在校园广播和音乐欣赏上，注意多给幼儿欣赏我国优秀的民族音乐、介绍有民族特色的乐器等，尽量多给孩子们接触民族音乐的机会和营造接受民族音乐熏陶的环境氛围。
五、要加强民族音乐资源的开发和利用
首先，要有抢救民族音乐”的意识。要重视收集整理民族音乐，特别是即将流失的或已经漉失的民族音乐、地方民间音乐。这个工作不单是由政府和音乐专业人士来做，也可以发动有志于传承民族音乐和热爱民族音乐的人士来做。幼儿园热爱音乐的老师和有责任意识的老师可以做收集民间音乐和歌谣这项工作，还可以发动家长一起做这项工作。上学期，我园利用暑假，给教师布置了一个收集和推荐民间童谣、民间音乐，特别是广东闽南地区的童谣和音乐的任务，然后将老师们收集的民间童谣、民间音乐编印成册，供老师们教学参考使用，为教师开展民族音乐教学活动提供了方便：
其次，要面对不同人群的需要，大力开发多种类型的民族音乐的音像制品和教材教具。我国的音像制品和教材编印商应采取积极的措施，编制和出版符合幼儿身心特点的民族音乐的音像制品和教材，大力弘扬中华民族音乐，为民族音乐传承教育提供帮助和支持。
再次.要充分利用现有的民族音乐资源。幼儿园的音乐教学活动、文艺演出活动和幼儿生活中的音乐欣赏活动.在导向上要注意传承民族音乐文化的教育，在教材的选择上和文艺节目的编排上要注意选用适合幼儿的、经典的、民族的音乐题材。幼儿园可以建立民族音乐资源库，为教师进行民族音乐教育和活动提供方便。
六、民族音乐元素加入幼儿音乐欣赏教育实践音乐欣赏
内容和表现形式多样化是幼儿音乐教育中的一个重要组成部分，能有效提高幼儿对音乐的感受力、理解力并能丰富音乐想象力，开阔幼儿音乐视野，提高音乐听觉能力和音乐素质，音乐欣赏也是向幼儿进行美育的重要途径。幼儿通过音乐欣赏，能从中体会对生活的感受与理解，抒发情怀、愉悦身心，感受美，并且表现美。那么，在为幼儿园音乐欣赏教育活动内容的选材在考虑思想性和艺术性的同时，音乐作品的内容和表现形式应体现丰富性和多样性。因此，在选择内容时从幼儿园实际情况出发，充分挖掘本土文化优势，以民族民间音乐为切入点，不断深化课革，把纳西族民族民间音乐渗透到音乐欣赏活动中，体现民族性特点、地方性这一特点。例如：《阿哩哩》及《纳西三部曲》这些民族民间音乐产生于乡间，流传与街头巷尾，具有很强的地方性，在丽江的旅游景点或周边地区旅游景点都可听到这些动听的音乐和可看到随乐的欢快的纳西打跳。同时，幼儿还可以从纳西音乐作品的节奏、速度、旋律中感受到浓浓的乡音、乡情，从而激发幼儿热爱家乡、热爱生活的情感。
浅谈幼儿园民间音乐教育的有效开展
民间音乐教育是幼儿园艺术教育的重要组成部分，在众多的民间艺术教育中，音乐容易为幼儿所理解和接受，容易引起幼儿的共鸣。让幼儿在学习的过程中，提高艺术的情操，促进他们感知力、记忆力、想象力和思维能力的发展。经过一段时间的教学尝试、实践活动，我有了一些自己的粗浅观点。
一、创设良好环境，激发幼儿对民间音乐的兴趣
叶圣陶先生说：“学校应该为学生设置种种环境，让他们能在这种种环境里直接去学习生活、学习做人。”由此可以看出创设相应的环境，让幼儿去看、去听、去摸、去感知，使他们获得的物体直观、形象、具体，印象会更深刻，更容易产生学习的愿望。因此，我创设了一个“民间音乐特色区”，根据幼儿的年龄特征，为幼儿提供了各种各样的民间小乐器（小鼓、笛子、小镲、连厢棒等）、民间服饰（自制新疆帽、水乡服饰、自制蒙古帽等）、扇子以及半成品材料等，随时向幼儿开放，尽情地让幼儿玩。利用各种时间我让幼儿欣赏一些民间音乐，让幼儿去感受民间音乐的独特美，向幼儿介绍一些民间舞蹈、民间乐器，使幼儿感受祖国文化艺术的丰富，萌发民族自豪感。
二、营造教学氛围，渗透民间音乐于一日活动中
在幼儿一日生活中，我设计了一日生活音乐化活动：在来园活动中，我选取了一些旋律优美、又富有民间特色的乐曲进行播放，让幼儿在游戏的同时，感受民间音乐；在幼儿游戏、进餐、起床后的律动、离园等活动环节播放各种民间音乐，使班级内的每个角落都充满着民间音乐的氛围，让幼儿一进入班级便感受到扑面而来的民间音乐气息，从而产生愉悦、热情，饱满的情绪，来迎接美好的一天。在浓郁的音乐氛围下，大大提高了幼儿学习的积极性和主动性。
三、运用多种形式，促进幼儿主动学习民间音乐
在民间音乐活动中，幼儿首先需要欣赏音乐作品，了解音乐性质，引起共鸣，激发情感，这样才能在此基础上创编动作。为此，我们采用多种音乐教学形式，通过多媒体教学、图谱教学、游戏教学等多种教学形式来引导，让它们产生更好的教学效果。
1.多媒体教学
幼儿受生活经验限制，对民族民间音乐的认识有限，且幼儿的思维特点是具体形象性占主导，先进的多媒体教学设备集声音、图像、文字、动画于一体，化虚为实，创设出教学情境，让幼儿身临其境，充分感知民族民间音乐美，理解和欣赏民族民间音乐美，培养幼儿感受美、表现美的想象力。
2.图谱教学
图谱是音乐教育活动中幼儿所喜欢的一种使音乐形象化的教学图像。它能形象、直观地使幼儿感受音乐旋律的变化和曲式的结构，理解音乐所表达的内容和情感。如，抒情的歌曲，需要用轻柔、舒展的声音来表达，除此之外，我们还可以用简洁明了的图画、符号等方式表现图谱。如，三角形、五角星、圆形等。通过生动有趣的图谱，使幼儿的感知更具体、生动，更乐于接受。
3.游戏教学
实践表明：幼儿对自己感兴趣的游戏连续玩上若干遍，仍然兴趣盎然。它符合幼儿生理、心理特点：幼儿好动、好玩，思维具体形象，符合音乐的感知规律，因此，将民间音乐和游戏融为一体是可行的教学手段。幼儿在娱乐的同时，把自己了解到的知识运用于游戏的过程中再配合相关的民间音乐，通过引导幼儿探索，根据不同的游戏风格改变游戏规则，鼓励幼儿运用不同的、自己喜爱的方式进行民间音乐游戏活动，使幼儿获得不同的情感体验。
民间音乐为幼儿创造了更好的氛围，使幼儿在音乐情境中受到良好的熏陶，为音乐感染。幼儿乐在其中、美在其中、悟在其中，在了解民间音乐的同时，也丰富了相关生活知识技能。
有效利用民族音乐资源开展幼儿园音乐教育
民族音乐是各族人民表达感情、传承文化的重要载体，其丰富的表现形式包括歌唱、乐曲、打击乐器、民族舞蹈音乐等。作为幼儿园开展音乐游戏、音乐表演，播放背景音乐等时可以选择与利用的教学资源，民族音乐有助于实现幼儿园课程形式的多样化，有助于幼儿获得民歌、民舞、演奏等方面的初步知识，唤起幼儿利用音乐进行独立的创造性活动的兴趣与愿望，有助于引导幼儿更好地在审美实践中感受美、体验美、理解美，达到审美素质与艺术技能的和谐统一。可见，利用民族音乐开展幼儿园音乐教育，是拓展幼儿园教育资源、促进幼儿健康成长的有效途径。
一、选择民族音乐的四个原则
(一)民族性原则
儿童是生活在现实社会文化环境中的人，儿童的认知发展特点决定了其对自身经历的事物具有较高的敏感度。民族音乐往往是儿童直接生活于其中的文化环境的重要组成部分，因此将其作为教育资源加以利用，是完全符合儿童发展规律与特点的。更为重要的是，民族音乐承载了传承各民族文化的重任，其蕴含的独特民族精神和情感是其他艺术形式所不能取代的。在历史发展的长河中，各族人民基于自己的生活体验与审美趣向，用灵巧的双手制作出了本民族独特的乐器，创作了别具风格的乐曲，无论其曲调还是表现形式通常都具有独特的韵味，对促进儿童对周围环境与本民族文化的熟悉具有重要的价值。
(二)趣味性原则
民族音乐来源于生活，与幼儿的生活密切相关。为了满足儿童的需要，在选择民族音乐资源时要遵循趣味性原则，这就要求选择的音乐作品表达的艺术形象要鲜明、生动，所描写的内容应是幼儿生活中比较熟悉和感兴趣的事物，这样更能唤起幼儿的情感共鸣，激发幼儿的好奇心，唤起他们欣赏的兴趣，充分发挥幼儿的想像力。如壮族歌曲《花狗仔》讲述的是花狗仔看门与孩子逗趣的事情；仡佬族歌曲《长大了》表现了孩子们斗鸡、爬山等快乐游戏的场景。将这样充满童趣、贴近幼儿生活的民族音乐素材应用于幼儿园教育活动中，不仅能够让幼儿获得愉悦的身心体验及美的享受，还能让他们沐浴于充满游戏气氛的环境中，加深对音乐的感受，进而增加其学习兴趣，增进其学习效果。
(三)教育性原则
童年期的美育对儿童的健康发展至关重要。民族音乐中往往蕴含着各民族人民好客、热情、谦逊等优秀品格，以及各民族在长期待人接物中形成的传统礼仪习惯，而幼儿是喜欢在音乐活动中模仿成人行为，并真实地表现其喜、怒、哀、乐等情感的，所以运用民族音乐、游戏、舞蹈等来引导幼儿求真、向善、爱美，是对幼儿进行美育启蒙的重要途径。所谓坚持教育性原则，即是要求选择这些有积极引导意义的民族音乐作品，如壮族歌曲《包粽粑》表现了壮族小娃崽们用白花花的糯米包粽子，然后送给解放军的过程，体现了军民一家亲的浓浓鱼水情；回族歌曲《羊肉串》表现了回族小朋友用羊肉串招待好朋友的温馨情谊。这些蕴涵美好情感的民族音乐有助于陶冶幼儿的情操、美化幼儿的心灵。
(四)适宜性原则
一些优秀的儿童作品之所以能取得成功，是因为它们所表现和宣扬的主题是当时社会大环境所认同的价值追求。为了适应现代孩子对审美的需求，幼儿园还需要遵循适宜性原则，对收集的民族音乐资源进行改编。为此，幼儿园应充分利用教师自身的特长，挖掘家乡原生态地反映日常生活的民族民间音乐，并在音乐结构、节奏、歌词上予以变化，将之改编为适宜幼儿传唱的歌曲，最终引入幼儿园音乐教育活动中。如壮族歌曲《敬酒歌》《迎客歌》《送客歌》等最能反映壮族人民热情待客的礼节，其歌曲曲调也有着极其浓郁的壮族民歌风格，但其歌词过于复杂，不利于幼儿理解和记忆。于是教师对歌词进行了简化，只保留了部分沿用本土壮语语音的衬词，这就不仅有利于儿童理解与接受，而且使人感到熟悉又新鲜，有效地传承了原生态的壮族文化。
二、利用民族音乐资源的教育策略
(一)做好前期准备工作，将考察研究、基地研究和集中研究相结合
教学素材的筛选和组织对教师的基本素质提出了较高的要求。『3_为充分挖掘和发挥教师们自身的优势，幼儿园应分析相关教学领域教师的背景状况，发动教师利用自己的社会资源在假期时深入乡间，收集学习当地典型的民族音乐作品，并之带回幼儿园。对这些收集到的音乐资源，幼儿园要及时组织相关教师进行研讨，首先由收集者介绍作品反映的文化特点及民俗民风，表演流行的童谣及民间舞蹈，组织大家相互学习；然后，邀请各民族民间艺人到幼儿园参与教学活动，现场表演相关童谣；最后，邀请相关领域专家和学者，与教师一起对收集到的民族音乐资源进行改编，以适应新形势下儿童的需要。这样，民族音乐资源收集的过程实质成为一个培训的过程。在此过程中，教师们自身的民族音乐素养得到了充实和提高，同时为开展民族音乐活动积累了丰富的素材。
所谓考察研究指创造机会，让老师们到广阔的乡村去采风。如在“三月三”等特殊节日，组织教师和孩子们到民族聚居地参加歌圩活动，感受民间的节庆氛围，为教师了解各民族的特点提供第一手资料，为有效地开展民族音乐教学活动提供理论与经验的保障。基地研究指教师以同年龄段为单位组成研究小组，以班级为实验基地开展教学研讨，探索有效的教学指导策略，并形成活动案例。集中研究指在每周一次的课题组研讨时间，各研究小组以文本研讨或活动观摩研讨的形式，进行摆问题、求途径、找策略的深入研究，由此形成“发现问题――理论学习――实践行动――自我建构――再学习――再实践――再建构――再研讨一提升理论”的循环往复、层层递进的过程，促进教师专业成长。
(二)充分利用民族音乐素材，将游戏和教学相结合
幼儿音乐活动的形式是多样的，不同的活动形式其教学侧重点不同，对幼儿音乐能力发展的作用也不同。这就要求教师处理好音乐素材，能够形成不同形式的音乐活动，促进幼儿多方面音乐能力的发展。如壮族幼儿歌曲《赶歌圩》的内容大意是：“三月三”歌圩已经开台了，一群壮族小娃听到远处传来阿爸阿妈的歌声，也想赶到歌圩参加表演。在途中，他们热心帮助了去赶歌圩的爷爷奶奶和小弟弟，并动脑筋加快速度赶到歌圩，演唱了快乐的新童谣。这首歌曲内容贴近生活，情节充满童趣，易于幼儿理解和接受。教师可将这一音乐素材编成歌曲版和舞曲版，创设音乐欣赏、舞蹈欣赏、学习歌曲、节奏乐等多种音乐教学活动，培养幼儿对音乐的感受力、表现力、创造力及合作演唱的能力。
游戏是幼儿最喜爱的活动形式之一。幼儿园音乐教学游戏化，就是用游戏化的方法对幼儿进行音乐教育，在愉快的游戏过程中培养幼儿的音乐素质、学习品质、以及良好的个性与社会性品质。在开展民族音乐教学活动时，幼儿园也应力求做到寓教于乐，寓教于“玩”。如壮族歌舞《板凳龙》、汉族歌舞《舞金狮》、瑶族歌曲《骑青马》等都是根据各族的体育游戏题材改编而来的，其中有壮族的板凳杂耍、汉族的舞狮、青竹当马愉快竞赛等活动，都有助于发展幼儿的身体素质。在实施过程中，可以先让幼儿对舞板凳龙、舞小狮有亲身的游戏体验，再让幼儿在玩玩、唱唱、跳跳中逐渐学会唱歌曲，进而引导幼儿根据歌词表演，这样不仅能够提高幼儿动作的协调性，而且能够提高幼儿对民族游戏及音乐的理解与表现力。
(三)将音乐教育与其他领域教育相结合
《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出“幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五大领域”，同时强调“各领域的内容要相互渗透„„通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解”。幼儿音乐教育作为艺术领域教育的重要组成部分，既具有该领域教育的相对独立性、完整性，又与其他学科、领域之间有着强有力的渗透关系。幼儿对相关民族知识的了解，能使幼儿对民族音乐作品形成更全面、更直观、更多元的认识和理解，因此在幼儿园民族音乐教育实践中，教师应善于将民族音乐融合到幼儿一日生活及其他领域教育中，使抽象的、难以理解的作品内容变得形象、生动、有趣，从而既提升幼儿生活中艺术活动的质量，又促进幼儿感受美、表现美的能力的发展。
第13篇：农村集镇幼儿园区域活动资源的拓展
农村集镇幼儿园区域活动资源的拓展
新苗幼儿园（226400）
区域活动是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我观摩的活动，有宽松自主的活动气氛，灵活多样的活动形式，能满足幼儿多方面发展的需要，它的教育价值主要是凸显在区域内的环境创设、操作材料、情景及相应的活动内容所承载的教育功能之中。
作为农村集镇幼儿园，我园具有得天独厚的优势，既有丰富的农村资源可以利用，又有集文化、商贸、娱乐为一体的城镇资源可供选择；家长既有来之农村，又有来之城镇，他们的生活背景和文化结构的差异，使我们的区域活动资源更加丰富和多样。区域活动资源的拓展使我园的区域活动更具多元化，引发来之不同生活环境的幼儿间同伴互助，共同学习，积极主动地建构知识，建构自我，促进他们主动、独立、创造性地发展，进而优化区域活动的教育功能。
一.利用自然资源，创设适宜活动区域，丰富孩子语言
农村的乡土材料丰富，大自然的一草一木，一石一叶都能成为幼儿游戏活动的材料，因此我们十分重视农村自然资源在区域中的运用，基于农村幼儿的生活经验又丰富全体幼儿的生活经验，并把语言学习渗透在区域活动中，在同伴互助中发展幼儿的语言交往能力。由于本园一部分孩子来自农村，有部分是留守儿童，他们的语言存在这样的现象：①想和你说话却又言不由衷；②不愿或不敢在集体面前大胆表达、表现。由于他们从小没有良好的语言环境，缺乏与外界环境的交往机会，从而不能确切地表达自己的思想， “让幼儿有话可说”是新《纲要》对我们提出的要求。我们注重互动式语言环境的创设,为幼儿提供多层次、趣味性和多样化的材料，吸引幼儿参与到活动中来。
1．利用自然物，创设园本自然材料创意区。生活是语言的源泉，只有丰富的生活才能为丰富的语言提供良好的环境。陈鹤琴先生说过：“大自然是一本活教材。”在我园附近的田野、树林就可以听到、看到、呼吸到和感受到大自然中一切鲜活的东西：小鸟的鸣啾、落叶的飞舞、花朵的芬芳；生命的生长、四季的更迭……我们引领幼儿去寻找、发现、记录、感知这些自然美，赋予孩子们丰富多彩的生活经验，在这无拘无束的环境中，使幼儿产生了想说的欲望，体验到了交流的乐趣。
大自然既是孩子们的游乐场，还是孩子们的百宝箱，可供操作和创造的天然材料信手拈来：春天的野花、野草、各种树叶；夏天的水果、昆虫、荷花荷叶、沙石；秋天的种子、果实、丝瓜筋、芦柴、稻草、落叶等等。我们采取了教师引导与幼儿随机搜集相结合的方法搜集自然材料，并搬回活动室，尝试创设了自然材料创意区。这样不仅有效激发幼儿探索自然
的积极性、主动性，同时也弥补了室内玩具更新的不足。这些自然材料种类繁多，我们就引导幼儿按材料的外形特征或属性分类摆放，贴上相应标志，使幼儿养成有序取放材料的良好习惯。在活动中孩子们发现有些材料难以操作，如粗树枝、会粘手的泥巴等，于是大家共同合作对这些材料进行简单加工，而且讨论设计了有动物形象标志的工具筐、工具袋，在兴趣的引导下幼儿对工具也进行了有序摆放。这里满足了不同发展水平幼儿的制作和创造的需要，在与材料的“对话”中，他们用泥巴捏出一个个有趣的动物，敲出花汁、叶汁印染出一幅幅美丽图画，创编稻草、石子编出一个个动听的故事……有的幼儿还将花生串联做成项链，新鲜的柳树枝编成小手镯、小帽子装扮自己开展表演活动。自信与快乐围绕着每个孩子，他们“言之有物，言之有味”，大胆地表达自己的情感，体验学习、创造的快乐，营造属于自己的天空。
2．利用自然环境，构建户外活动区域。相对于室内的活动孩子们更喜欢在自然环境中拓展的区域活动。针对这一特点，我们充分挖掘本地资源，构建户外活动区域。如我园地处市民广场，那儿风景秀丽，有健身中心广场、音乐喷泉、葡萄藤蔓长廊、鹅卵石路、沙池等，每到春天和秋天，这里成了幼儿开展活动的“宝地”。我们与幼儿共同讨论，发挥户外活动空间大的优势，合理构建体育运动区、角色游戏区、表演游戏区、沙区、水区等户外活动区域。孩子们有的在健身中心走梅花桩、荡秋千；有的在鹅卵石上舞蹈；有的在喷泉边追逐嬉戏；有的用石头垒灶，野花野果当食物玩起“娃娃家”的游戏；有的用竹片、木棒、树叶替代了木鱼、笛子等现成精美的乐器随着喷泉音乐演奏；有的涉水拾田螺、贝壳，打水漂……孩子们在真实有趣的环境中展开活动，想像力、创造力和语言表达能力得到更大的发展，同时也萌发了幼儿爱生活、爱自然、爱家乡的情感。
二、利用社区资源，创设相关活动区域，丰富孩子感知
我园社区资源十分丰富，既有如东杂技团、海花啤酒厂、少年宫、集贸市场、黄海剧团等场所，又有农村广阔资源。我们把有意义、有价值的教育资源纳入到我们活动区的创设中。
1．利用社区环境，生成主题活动区域。幼儿的生活离不开一定的社区环境，社区是幼儿广阔的学习和锻炼的天地。因此，在创设活动区时，我们努力挖掘利用周围的社区环境，注重引导幼儿参与并根据本园幼儿的认知特点、兴趣及月份目标与幼儿共同探讨“生成”相关活动区域。如九月份我们大班的月目标是认识秋天的粮食，我们因地制宜，利用靠近农场的有利优势，组织幼儿去参观稻田，九月的水稻生长正旺，幼儿亲亲稻谷，和稻谷说说话，“你还会长高吗？”，“你什么时候能变成香香的大米呢？”过了几星期我们再次来到了稻田边，这时水稻快成熟了，幼儿望着弯腰的水稻又研究了起来了：“为什么它会弯腰，它怎么变黄色了”。到了十月中旬，我们又一次带孩子去稻田看稻子的收割。在田头，看收割机的运作，孩子们在收割好的稻田里拾稻穗。回到园里后，我们又进行了碾米的活动，让幼儿亲手去揭开了谷子成米的面纱，然后又在自然角进行了发芽活动。结果，相继生成了美劳区“稻草玩具屋”，
益智区“好玩的彩色米”，建构区“稻草房”，角色区：大米加工厂、粮店等。有机融合了各领域的内容，提高了幼儿的感知能力，使之在快乐中学习和成长。
2．结合社区活动，创设特色活动区域。春天是采紫菜的旺季，家家户户采紫菜忙，很多孩子喜欢吃紫菜包饭，当问及紫菜的制作过程，孩子们都一知半解，于是我们带领幼儿前往本地的紫菜加工厂参观。工作人员带着大家边看边讲解紫菜的每一步制作工序：杀青、揉捻、烘干、炒制。随着机器飞转，一批批刚刚还是大叶子的紫菜，经过前面三道工序后就已经变成我们长方形的紫菜了，幼儿从中感知由青紫菜到成品紫菜的变化进程，激发幼儿新的探索欲望。回园，开展“紫菜”游戏区域活动，创设紫菜展厅：展示有关紫菜的宣传画册、图片、紫菜标本等话紫菜；设计各种紫菜商标并进行角色互动交流。让幼儿根据自己的需要和兴趣，选择游戏区域，引导幼儿有目的地操作、观察、思考、表达、游戏，并按自己的想法和方式来解决问题，从中获得了有益经验。
三、利用家长资源，创设家庭活动区域，亲子共同成长
1．转变家长观念，开辟幼儿活动区域。新《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”在农村，家长的教育意识相对淡薄，幼儿的一些活动常在家长的训斥声中被制止。所以转变家长的教育观念至关重要。在“家长开放日”、“亲子活动”中我们以具体生动事例向家长讲解，使家长熟悉本园、本班的教学特点和本年龄段幼儿的学习特点，了解寓教于乐的教学方式。如在一次家长开放日活动中，几位家长看到孩子们在玩树枝，显得不高兴，我们就引导家长耐心观看孩子的操作，当他们看到孩子用树枝在沙地上作画、数数、拼出造型各异的图画时，连连点头微笑，于是我们就向家长介绍这是一个手脑并用、一物多玩的对孩子发展是有价值的活动。家长的认识提高了，不再简单训斥孩子，而是多观察孩子、多了解孩子，多参与孩子的活动。在此基础上，我们还建议家长在家中开辟一块属于孩子的活动区，投放一个百宝箱，与幼儿共同收集可利用的材料，允许孩子随意操作。第二天让孩子将家里的收获、成果带到幼儿园与大家分享。我们觉得得到家长的支持、配合，正在起到了1†1›2效果。
2．邀请家长助教，创设家庭活动区域。在农村，农闲时家长们有空余时间，我们就在本园开设家庭活动区，经常有计划、有组织地邀请一些有特长的家长参与班级的活动。如请会编织的家长来教孩子们用棕榈叶编制糖果、小鱼；用稻草编绳子制稻草人、草垫、鸟窝；请开饮食店的家长教孩子包馄饨、饺子；请卖豆腐的家长教孩子磨豆浆、做小豆腐，制豆腐脑等等，帮助孩子们学习生活的本领。在城镇，请交警教孩子们学习交通手语，讲解基本的交通规则和交通安全知识等，家长们在教孩子的过程中，体验到了责任感，孩子也为自己的家长感到自豪，家园形成合力，促进了教师、幼儿和家长的共同成长。
总之，区域活动资源的拓展使我园教师都能建立起朴素的资源观和价值观，做到一切从实际出发，挖掘一切可利用的资源，低耗高效地创设园本化活动区，基于不同生活环境中幼儿不同的生活经验，让城镇幼儿去感受、去领略、去体验作为农村孩子的快乐，让农村孩子体验城镇生活的乐趣，他们优势互补，为他们的成长创造富裕的求知资源，促进每个幼儿全面和谐的发展。
邮箱：704105704@qq.com
第14篇：《幼儿园环境创设》拓展资源三之案例
环境创设案例（与一线教师对话）
1、小班环境视频：主题背景“夏天真好玩”（6分钟）
2、大班环境视频：主题背景“我要上小学”（6分钟）
访谈题目：
小班：
1、你们班的环境给我的感觉材料是非常丰富的，除了现成的教玩具，还有大量的生活废旧材料的运用，如报纸、草席、牛奶盒等，我想这不仅仅是节约、低成本吧，你觉得这些材料的辅助运用，对孩子的发展的教育促进意义在哪里？
2、与大班环境相比，你班的环境情景性非常强，孩子们显得兴高采烈，乐此不疲，又自由自在。这是否是你在创设低龄儿童环境的过程中重要的把握点？
大班：
1、在你班的活动中，孩子们自主学习的特点非常突出，这也是幼小衔接中非常重要的能力培养。你觉得怎样的环境材料能真正地支持幼儿的自主学习？有哪些策略和方法？
2、环境中文字的出现有不少，你是如何把握好游戏和学习之间的关系，你是如何做到既杜绝小学化的倾向，又为儿童的后续学习奠定知识技能准备的基础？
第15篇：幼儿园生成型课程资源的来源初探
幼儿园生成型课程资源的来源初探
发布日期:2016年04月21日
作者：李然
来源：《幼教博览》2016年第4期
生成课程是指师幼在互动过程中，针对一些有价值的知识经验发展出的动态的、不断调整的课程，其目标和过程是在活动中不断形成的。在幼儿园中，教师实施较多的是预成课程，其方案设计一般比较清晰、严密，能有目的地促进幼儿发展，且易于实施；而生成课程更有助于因地制宜地培养幼儿的能力、情感，促进幼儿主动学习。生成课程对教师的课程把控能力有一定要求，其课程资源来源很多，需要教师予以了解和把握。
美国教育家贝蒂·琼斯与约翰·尼莫教授在《生成课程》一书中阐述了生成课程的九个来源，分别是：儿童发展的阶段任务、儿童的兴趣、教师的兴趣、课程中的资料、物质环境中的事物、社会环境中的人们、意料之外的事件、共同的生活以及相关的价值观。本文在借鉴此书的基础上，结合我国的特点，将生成课程的来源分为幼儿、教师、环境、材料、意料之外的事件和原有课程的拓展这六大角度，对生成课程的实施过程进行案例式分析。教师可根据这些角度扩展生成课程的实施思路，丰富更多可行的实施来源。
从幼儿出发的生成课程
1.幼儿的兴趣
在传统的预成课程中，幼儿更多的是被动等待教师安排好的内容，扮演的是一个“接受者”的角色，因而很难产生出一种不达目的不罢休的热情。而生成课程最大的特点是活动的生长点与幼儿的兴趣紧密相连。幼儿对众多事物都有较强的兴趣，许多时候，成人眼中的一些理所当然、习以为常的事情，幼儿探究却是津津乐道。
某幼儿对班内所养的一只乌龟感兴趣，得空便到龟缸前观察乌龟。一次，在结束了与天气话题相关的活动后，教师走到了那名观察乌龟的幼儿旁边，说很多小动物在不同天气时发生的不同变化，并鼓励幼儿可以一起想办法探究乌龟是不是会随着天气的变化而产生一些变化。许多幼儿对此表示了兴趣，开始想办法如何探究出天气变化与乌龟特征的关系。
可以看出，教师能够观察到幼儿的兴趣点，将之前活动的主题与幼儿对乌龟的兴趣相结合，生成出新的科学探究课程，使幼儿不限于表面观察，对乌龟的习性做出了进一步的探究。此外，教师还需更多地听取幼儿的想法，明确幼儿对乌龟的哪些事情感兴趣，以便于丰富课程主题，多方位探究，生成更多有价值的课程。
2.幼儿的疑问
幼儿对这个世界的经验尚少，许多事物在他们眼中都是新奇的，因此他们时常会提出各类疑问，而这些疑问往往就成为宝贵的教育契机。
一次活动区活动时，两名幼儿在争论青蛙是怎么长大的。一名幼儿说小青蛙是一点一点长大的，另一名说是蝌蚪变的，于是他们找教师来裁决。教师又召集了几名幼儿一起讨论，大家纷纷说青蛙是蝌蚪变成的。当教师继续问蝌蚪是怎么一点点变成青蛙时，大家几乎都不清楚。于是教师第二天带来几只小蝌蚪，与大家一起讨论出观察的方案。经过一段时间的观察记录之后，大家终于了解了蝌蚪逐渐变化的过程，并且由此生成了美术活动。幼儿们分工画出蝌蚪变化的阶段，把作品布置在班级墙面上。
在此案例中，看到幼儿对青蛙长大的问题争论不休，教师并没有直接告诉他们答案，而是继续深入挖掘此问题，引发幼儿更多的疑问，再针对幼儿迷惑的问题生成相应课程。所以，不断提出有价值的问题后，也可不断生成出有价值的课程。
从教师出发的生成课程
1.教师自身的兴趣
生成课程不局限于幼儿的兴趣。课程中的师幼平等体现在教师与幼儿处在相同或相似的视角下，对共同感兴趣或有疑问的事物进行探究。教师也可以主动提出自己的兴趣点，并与幼儿的兴趣协调一致。
某小班两位教师均有舞蹈特长，一次一位教师由于心情不错就随意做出几个舞蹈动作，这引起了另一位教师的兴致。她边跳边对幼儿说：“老师给你们表演。”于是两位教师配合默契地舞蹈。跳着跳着，一些幼儿也随之做起简单的动作。见此情景两位教师就组织幼儿一起跳舞，还教给他们一些简单又可爱的动作，于是舞蹈的课程便在欢声笑语中开展起来。
教师喜欢跳舞，便会在一日生活中有意无意地渗透舞蹈、韵律方面的内容，潜移默化地吸引幼儿的注意力；除舞蹈外，教师还可展现更多兴趣，在这些兴趣中找到与幼儿的契合点，从而生成出适宜的课程。
2.教师对幼儿发展阶段问题的判断
幼儿在发展过程中不可避免地会遇到很多问题，然而，不同年龄的幼儿在其特定年龄阶段具有特定的发展任务。教师应在了解幼儿发展水平的基础上判断出需在当前阶段解决的问题，有针对性地选择出有益于幼儿发展的课程内容。
在一次小班剪正方形的活动中，教师发现幼儿普遍不会使用剪刀，也没有使用剪刀的安全意识，于是将幼儿的这一问题作为课程的生长点，生成了一节正确使用剪刀的集体教学活动，并有目的地在区域中投放一些具有安全防护措施的剪刀，鼓励幼儿剪出喜欢的形状，帮助幼儿获得剪裁简单形状的能力。
可以看出，教师此次的生成课程依据的是对幼儿现有能力和需要能力的有效判断，课程的素材来源于实际生活出现的问题。
从周围的人、物、环境生成的课程
幼儿认识世界的方式较为直观，是从距离自己较近、较熟悉的环境开始的，比如居住地周围的自然环境、外出时的所见所闻、周围各种职业的人，这些均是课程素材，具有诸多教育意义。
某幼儿园有很多动植物，一次某班级路过圈养小鸡小鸭的场地时，教师随口问孩子们小鸡和小鸭的区别，大多数幼儿只能答出零星的特点和显著的区别。当教师问小鸡小鸭有没有鼻子、有没有耳朵等问题时，大家几乎都无法答出。于是教师围绕小鸡小鸭外貌、喜好等区别，带领幼儿每天近距离观察，最终生成了对比小鸡小鸭异同的课程。所以，幼儿的生活环境对于生成课程来说往往是最直接的素材来源。
从玩具材料的变式中生成的课程
相同的玩具材料由于玩法不同，也可以生成不一样的课程。
一次，某小班组织户外体育活动，要求幼儿练习把沙包扔进呼啦圈内。由于之前已经不止一次玩过这个游戏，有些幼儿显得兴趣度不足，便拿起沙包自己玩起来。其中一个幼儿把沙包顶在了头上，不一会儿，由于他身体大幅晃动，沙包便掉了下来。这时教师走到他面前，让他尝试一下头顶沙包快步走，看沙包能不能保持在头上不掉。他于是顶着沙包快走了几步，沙包还是掉下来了，但他把沙包捡了起来再次尝试。逐渐地，这个游戏吸引了越来越多的幼儿，这时教师就组织幼儿开展顶沙包快步走的体育活动。
在课前准备阶段，教师想通过扔沙包的游戏锻炼幼儿的手眼协调能力，由于幼儿此方面能力较弱，教师便在这几天集中组织了此游戏。但后来教师发现因为游戏玩得过于频繁，大家对游戏显得兴致不高，这时候幼儿探索出了沙包的新玩法，教师便自然而然地完成了课程内容的转化，并随之生成了锻炼幼儿身体平衡能力的新目标。
原有课程拓展出的生成课程
一般情况下，课程在实施之前会有预先的设计，但这也不是一成不变的。原有课程设计若过于简单或复杂，或是不能引发幼儿兴趣，当教师发现更有价值的话题时，可需要根据实际情况拓展出新的更适宜幼儿当下需要的课程。
在一次大班集体教学活动中，教师原本是要教幼儿用丝巾打结，系成一朵小花，当作装饰。此班幼儿动手能力比较强，不少人很快就学会了，大家笑闹着，场面变得很嘈杂。教师为了吸引幼儿的注意力，便拿着丝巾当道具跳起舞来，并在跳完后对大家说：“我的表演结束，谁还想当小明星到前面来表演？不过我要提出一个要求，大家需要把手中的丝巾用在表演中。”听到可以当小明星，幼儿们都非常兴奋，争先恐后地想要表演。于是，一些喜欢跳舞的孩子非常积极地拿着花表演了舞蹈。还有的幼儿在唱歌，并在教师的动作提示下拿着花摆出各种动作。
在学习系花的过程中，许多幼儿发现本次活动内容难度并不高，任务完成后注意力慢慢开始转移，以至场面过度活跃。教师及时调整了活动难度，增加了新的活动内容，即舞台表演。要求幼儿将之前制作的丝巾花作为表演道具，并且不限制表演形式，呼应了课程主题，开拓了幼儿思维。当然，除舞蹈和唱歌外，教师也可再继续引导幼儿选择其他表演形式，如讲故事或故事表演。
从意料之外的事件生成的课程
每天的生活都有所不同，会遇到各种突发事件，因此在一日生活中会出现众多值得发掘的课程素材，比如幼儿间的冲突、幼儿的卫生习惯、幼儿的饮食等情况。或者遇到有幼儿生病时，可以集体探讨如何爱护自己的身体，如何关心生病的同伴等问题。
社会中突发的大事件也可以与幼儿的生活产生联系。例如教师可以同幼儿讨论地震、泥石流等自然灾害事件，一方面可培养幼儿助人、同情心等亲社会行为，另一方面也可将一些基础的灾难防护知识渗透给幼儿，提升幼儿的安全防护意识。
面对生成课程时，教师应在正确理解相关概念的基础上及时发现教育契机，即使一些问题无法立即解决，也需先将问题记录下来。一次美术活动制作蝴蝶剪纸，当教师展示出蝴蝶的图片时，一个小男孩脱口而出说这是蛾子。事实上这确实是蝴蝶，但教师的做法仅仅是对他说我们这次要做蝴蝶，不要说跟蝴蝶没关系的话。幼儿不懂蛾子与蝴蝶的区别，若教师及时关注了此问题，带领幼儿共同探究，幼儿对此印象定会很深刻。反之，则使幼儿丧失了一次宝贵的学习机会。
总之，课程生成的途径是很多的，教师与管理者需提高生成课程的意识，将生成课程与预成课程有机地结合，从而为幼儿创造更多的发展机会。
第16篇：幼儿园班级家长资源的利用与开发
幼儿园班级家长资源的利用与开发
2010-3-1 10:50:09 阅读数：368
网友评论:0
条
家长在幼儿园及班级各项工作中的作用日益凸显,家长参与班级各项活动的程度直接影响到活动效果。科技的日新月异,给幼儿带来了优良的教育环境,这就给教育带来了更为可行的基础。学科的不断完善和发展,对教育质量的要求也在不断提高。充分地利用和开发各种教育资源，已成为当前幼儿园课程改革的热点。如何充分利用开发家长资源,调动家长力量,通过多种形式的活动和服务, 把家长这一有利的资源转化成班级教育活动的资源，形成班级教育合力，让家长主动参与到幼儿园教育中来，使他们成为教师的合作伙伴，多渠道、多方面地促进班级工作，提高班级工作的质量,并为班级幼儿教育提供更多的帮助和强有力的支持，有效地提高幼儿园班级保教工作的质量，促进幼儿全面健康的发展。
一、班级开发利用家长教育资源的意义
第一，开发利用家长教育资源，有利于帮助家长转变观念，提高家长的家教水平。
班上家长的年龄、知识水平、学历层次及所处环境的不同，家长们在对待孩子的教育问题上所持的态度、观念往往也各不相同。有的家长就认为，孩子是家庭的唯一希望，只要是孩子喜欢的事情就让他做，不能让孩子受委屈；有的家长认为，孩子无理的行为，应该制止，实在不行就打；还有的家长则认为，应该由家长说了算，不能由孩子来决定；有的家长则觉得应该按照孩子的能力和兴趣进行教育……等等。观念各不相同，行为、方法也就自然不相同，有的家长主张采取粗暴的打骂；有的家长则主张以哄骗为主；有的则采取民主方式。此时，通过开发利用家长各种资源的渠道，让家长逐渐投入到幼儿班级教育教学和各项活动中，渐渐形成统一正确的教育观，有利于提高家长的整体教育水平。
第二，开发利用家长资源，有利于家园同步，形成家园合力
“家园共育”的特点就是一个“共”字，即幼儿园与家庭，教师与家长的相互配合，共同促进幼儿的发展。通过对家长资源开发和利用的过程中，让家长对幼儿园班级的各项工作有所了解和感受到孩子在科学合理的教育方法下的改变，从而正视家庭教育与幼儿园教育之间的关系。通过各种形式让家长了解幼儿园的教育目标，了解教师的工作，把家长请进幼儿园，让家长了解幼儿园和班级的各项活动，了解教师和孩子，明确家园配合的重要性，重视并做好家长工作，有利于家长的主动配合，达到家园同步，形成家园一致的教育合力。
第三，开发利用家长资源，有利于家庭资源的充分利用，从而更好地为课程建设服务
在班级课程和班级各项活动开展的过程中，教育资源的利用至关重要，家庭资源就是非常重要的资源之一。幼儿园课程在实施过程中，需要有一定的物质、人力的支持与准备，仅靠班级教师准备和收集是十分有限的。此时，家长资源的参与就显得尤为重要了。因此，重视家长资源，努力做好家长工作，动员家长和孩子参与到各项活动中，才能使我们的活动开展得更加生动、活跃。家长的参与不仅可以使课程的内容更加丰富和生活化，而且，组织形式也更加活跃和贴近孩子的生活，同时，家长作为家庭权威和最亲近的人的参与，还有利于增加安全感，感受到家长对幼儿园教育活动和对自己的的重视，从而提高孩子的学习兴趣，使孩子得到全面、健康的发展。由此可见，有效合理的开发和利用这些家庭资源的优势，非常有利于课程建设。
第四，开发利用家长资源，有利于教师的自我成长
新的时期，家长、社会和幼儿园对教师素质与能力的要求越来越高。许多家长无论从学历、知识、能力和管理水平来说都属于社会高端人士。开展家长工作已成为每个幼儿教师必须具备的基本能力之一。能否成功地开展多种形式的家长活动，让家长积极地投入到班级的各项活动中，是现代幼儿教师富有挑战性的工作之一。同时，也是体现一个教师开展家长工作能力高低一个方面。在家长工作过程中，学会和运用艺术的方法与家长进行沟通和指导，是需要老师有必备的幼儿教育专业知识、科学的家教知识和运用语言艺术、巧妙沟通的各种能力。同时，让来自不同的工作岗位的家长畅所欲言，相互交流，对教师来说，无疑也是一个良好的学习机会。在与家长的交流中，不仅可以进一步了解孩子在家的表现，及时调整教育目标，让教育更加有针对性，同时，还可以发现教育工作中的不足，以便把今后的工作做得更好，使教师得到专业和非专业知识的不断成长。
第五，开发利用家长资源，有利于提高幼儿园的声誉
幼儿园服务的直接对象是孩子与家长，如果我们能为孩子提供优质的教育的同时，做到以优质的服务潜移默化的促进和感染家长，引导家长主动参与幼儿园活动的同时，鼓励他们提出宝贵意见，并加以重视和及时的反馈。那么，家长就会感受到幼儿园教育的专业性和复杂性，从而增加对幼儿园，对教师工作的信任。家长就会更加积极地参与家园共育活动，发挥自己的聪明才智，为幼儿园献计献策。特别是班级做到全心全意为家长服务，并尽自己最大的努力为家长解决一切后顾之忧，那么，家长把孩子送入幼儿园时就会更加放心，家长对幼儿园，对教师的信任度就会增加，幼儿园的声誉也由此不断提高。
由此可见，家长资源的利用与开发，是对幼儿园、孩子、老师、家长互利互惠，有效地促进幼儿教育的优质发展的重要手段。
二、开发利用班级家长教育资源的有效策略
家长资源，最关键的因素是人。在瑞吉欧的教育体系中，幼儿、教师和家长三者都是“主体”。三者在积极参与、主动探索、团结互助、友好合作等共同的活动中，营造了自由表达、通融理解、开放民主的氛围。这是该教育体系获得成功的一个最重要的方面，也是值得我们重视和借鉴的方面。如何有效利用家庭教育资源，首要的任务，是调动家长参与教育工作的积极性。作为担负直接面对孩子教育和家长工作重任的班级老师，在日常工作中调动家长及家长有关的各方面的力量，最大程度地提高教育效果，是值得我们共同研究的问题。现阐述在工作中家长资源开发与利用的实践点滴，并提出家长和班级联合实施教育的具体策略。
第
一、形成班级家长文化，有效地促进家长资源的开发和利用
形成班级家长文化是有效加强班级家长凝聚力，从而为班级教育服务的一个重要手段。家长来自不同的工作岗位和层面，有着各自的思维、性格和行为方式，但他们有个共同的目标，让自己的孩子受到良好的教育。以此为切入点，通过班级各种沟通的形式与平台，如：家长会、宣传栏、班级家长园地、家教杂志、宝宝在线网络、电访、家访、家长间、老师与家长间等交流方式进行宣传幼儿期正确的教育观及班级教育和家长工作的方向，逐渐形成了“舍小我，为大我”的班级家长价值观。即：存大爱，不是仅为自己的孩子，而是为班上每一个孩子的优质教育奉献自己的爱心，为班上的孩子做自己力所能及的事情。形成班级优秀的家长文化，家长经常能用积极健康的态度，为班上的教育工作奉献自己的爱心，从而形成班级家长的向心力、责任感和荣誉感，有效地促进家长资源的开发与利用。
第二、调动班级家委会，以家长资源开发、调动、管理家长资源
班级家长委员会是班级家长资源的核心成员，也是班级家长资源调动和管理的核心，对班级、幼儿等教育资源起着带头模范作用。同时家长委员会是班级与家长间的纽带，是一种“自动、自主、义务、爱心的组织”，它的任务是帮助全班家长了解幼儿园的工作和需求；协助班级做好进行保教工作；反映家长对幼儿园及班级的工作意见和建议；组织交流家庭教育的经验和家园活动等。因此，家委会要向规范化、科学化、制度化方向发展，才能有效的促进家园共育。
1、家委会组织结构的产生和作用
班级的家委会每年以自愿报名、竞选演讲和民主投票选举的形式产生，每届由10人组成，设定正副班级家委会主任各一名，全面负责班级家委会工作，其他成员们根据自己的特长、能力讨论分工，产生宣传委员2名、组织委员2名、公关部长1名、后勤部长2名、财务部长1名，同时兼任全班分成的四个家长小组的正副小组长。家委会成员名单及分工情况在班级网络、班级家园交流园地、家园直通车上公示，家长有事可以直接找家委会商量，使他们真正成为家长民主产生的代表，成为班级家长及幼儿教育管理的坚强后盾。
2、当家作主，发挥家委会的实际功效
家委会的优势和作用只有在参与和责任中才能体现出来，创造让所有的家委会成员参政、议政的平台，大胆放权，让家委会当家作主，不会空有虚名，增强其责任感。
(1)参与班级各项活动的管理和决策。班级家委会每学期开学初和学期末召开班级家委会会议，学期初让家委会了解班级本学期的班级工作计划、开展各项活动的预定及幼儿园各项活动，并针对班级计划和活动提出建议和意见，并简述针对班级计划和活动可提供的资源。统一思想后，委员们再将精神和要求传达到每位家长，让家长们了解班级工作的计划，形成有效的家园纽带。学期结束时召开家委会，老师向家委会小结本学期的各项工作和取得的成效，家委会主任小结本学期家委会的工作情况和取得的成绩，以此来表扬和激励家委会的各个成员所付出的努力。
(2)听取家长意见，以便及时反馈和解决。教育是一个复杂而反复的过程，在教育的过程中家长总会面临各种各样的教育问题，也会对班级产生正面和负面的意见和建议，利用家委会这个渠道及时反馈，有利于及时解决家长的一些问题和误解。同时，在解决问题的过程中，鼓励家委会以正面的态度为其他家长起带头模范作用。同时开展丰富多采的班级亲子活动：如“亲子运动会”、“家长小组春游”、“摘草莓”、“参观科学馆”、“参观音乐厅”、“航天之旅—参观航天展”、“走进红树林”、“海滨公园观鸟活动”等。用近距离的接触和班级活动本身的教育性、科学性、专业性影响解决家长的思想顾虑。
(3)配合、组织、支持幼儿园、年级、班级的各项活动。幼儿园以活动课程为主，如：开学典礼、教师节活动、国庆节、运动会、艺术节、科技节、六一活动等，让孩子在活动中学习，在活动中成长。活动的设计、组织、实施过程始终将家长的地位和意见放在重要的位置，让家委会成员了解活动的整个过程，与他们讨论组织家长的方案，并及时反馈给全班家长，最终交给家委会去实施。经过家委会的“桥梁”作用，能使家园共育活动开展得生机勃勃，极具感染力。同时增强了活动的工作效率，减轻了老师的组织负担，调动了家委会的工作积极性，开发和利用了的教育资源。
第三、开发利用全班家长人力资源
人力资源是将人看做是一个“资源”，是一个能创造其他所有资源的“资源”。家长则是班级中特殊的人力资源，一个班三十多个孩子就有六十多个家长，每个家长都有自己的特长、专业和人脉，可为班级和孩子提供非常强大的人力支持。可从以下几个方面调动全班家长，从而做到开发和利用全班家长的人力资源。
利用家长的专业资源。家长从事着各自不同的职业，各种职业都带有自身的专业性和特殊性，发挥家长的职业中的专业优势，鼓励家长利用自己的专业资源为班级教育服务，是让孩子们对各种职业和专业感性认识的教育资源。如：班上有位爸爸是缉私警察，我们就可以把它请到幼儿园，为孩子们介绍缉私警察的服装、工作内容、对社会的作用等等，让孩子得到知识面的拓宽。
发挥家长的特长资源。家长有着各自的兴趣爱好，一个人因兴趣爱好更容易接近专业，也为班级各项活动提供好了良好的潜力资源。例如，在进行各项班级、年级、幼儿园活动时，教师可鼓励爱好摄影的家长，在各项活动中做义务摄影师，让孩子在活动中留下美好的瞬间。
巧用家长的气质优势。每个家长都具有各自不同的气质，教师要善于发现，巧妙使用，以加速家长对幼儿的社会化的作用。比如，热情、活泼、爱交际、善言辞的家长，可成为班级活动的主持人；安静沉稳、情绪稳定的敬家长，可成为踏实的班级后勤义务工作者等。
调动家长的人脉资源。每个家长的身后都有各类各样的亲人和朋友，可邀请特长和专业明显的家长人脉关系到幼儿园来给予孩子教育的指导。如合唱节期间，班上一位孩子的姨妈是中学高级音乐教师，在家长的邀请下欣然来到幼儿园为孩子们的合唱作指导。
发现和利用家长中的家庭优秀教育人才。组织他们向广大家长宣讲家教经验，逐步培育家长教育资源，形成另一种有效教育途径。采以“家长教育家长”的方法：由幼儿园召开家教经验交流会、座谈会，请在该方面教育有方的家长参与讨论、交流。带动家长相互交谈、相互启发、取得共识。
第四、开发利用全班家长物力资源
幼儿园的活动课程、环境布置等，需要许多有助于活动开展的物品，如：环境布置中需要各种纸盒、瓶子等废品的收集。幼儿园在创设环境时，小至建立自然角，大至美化、绿化全园环境、结合主题联系参观场地，提供车辆等，引导家长的积极支持和参与，能收到很好的效果。
第
五、表彰家长对班级工作的支持，形成班级对家长的主导作用
表彰是对家长积极支持和配合班级教育工作、提供教育资源、奉献爱心的义务行为的肯定和感谢，让家长觉得付出得到认同，满足家长的对付出后得到渴望得到的精神鼓励需要。奖励方式有口头表扬和正式表扬两种。口头表扬在家长提供人力、物力资源后及时利用电话和当面感谢的方式表扬。正式表扬可放在每学期的新学期家长会上或学期结束时班级全班性的家园亲子联欢中，进行简单、隆重的颁奖状仪式。此举可进一步激励家长继续为班级教育提供更加优质的资源而努力，奠定了班级对家长的主导。
(作者：尹捍红
广东省深圳市实验幼儿园
编辑：ls
第17篇：论幼儿园游戏化课程资源的利用
论幼儿园游戏化课程资源的利用
【摘 要】 游戏化课程资源的利用能够有计划的帮助幼儿探索他眼中的世界，有利于幼儿自我意识的形成，还有利于幼儿社会认知的发展，提高他们对外界的认知。本文从教师要从幼儿实际出发进行游戏课程主题设计，勤于观察并进行适当的干预与指导等方面分析了幼儿园游戏化课程资源的利用措施。
【关键词】 幼儿园；游戏化；课程资源
【中图分类号】 G612 【文献标识码】 B 【文章编号】 2095-3089（2018）07-0-01
幼儿游戏化课程的开发利用要根据《3-6岁幼儿发展指南》中提出的要求，依据幼儿的年龄特点，设置相应的游戏活动课程，结合幼儿已有的生活经验，培养幼儿的探究能力，具备动手能力，让幼儿学习实用性知识。幼儿园进行课程游戏活动开展的时候，幼儿会把自己最真实最自然的一面流露出来，所以，课程游戏化成为了幼儿教师了解幼儿一个重要途径，研究幼儿园游戏化课程资源的利用具有重要的现实意义。
1、幼儿园游戏化课程资源的利用对幼儿主体发展的促进作用
首先，有利于幼儿自我意识的形成。在进行课程游戏的时候，幼儿跟小朋友之间相互合作，相互配合，发挥自己的能力，通过跟同伴之间的交往来进行自我观察，从小伙伴的反馈中获取自我的概念，强化对自我的认识。我们所述的自我体验包括自尊心以及自信心。特别是自主游戏，主要是幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由开展游戏的过程，能够使幼儿兴趣需要得到满足，天性得到自由表现，积极性、主动性、创造性也能得到充分发挥。在游戏中，同伴对幼儿的认可和赞赏能够让幼儿产生自我效能感，肯定自我，产生积极的自我价值评判，增强其自信心。此外，在游戏的时候，幼儿会下意识的进行自我监督和检查，对进行自我调节和控制，让心理状态与表演方式更符合游戏要求。
其次，有利于幼儿社会认知的发展。幼儿园游戏化课程资源的利用，能够充分发挥幼儿的主观能动性，使用游戏材料，模拟社会生活的一些场景，来表达自己的思想情感，控制和表现自己的情绪。幼儿通过融入游戏，能够亲身体验不同的游戏角色与周围环境之间的联系，包括角色的地位以及职责等，提高幼儿对社会生活等方面的感性认识，进而丰富幼儿的社会认知模式。
2、幼儿园游戏化课程资源的利用措施
2.1从幼儿实际出发进行游戏化课程资源的利用
作为幼儿教师，要能够真正的理解游戏化课程资源的内涵，在脑海中形成系统、科学的游戏观。在利用游戏化课程资源的时候，设计出的主题要符合幼儿的认知水平，考虑其具体的接受能力，以幼儿实际作为出发点。要认清幼儿的身心发展规律，明白他们的想法与要求，根据其年龄特征为幼儿提供表现的机会，尊重幼儿的游戏选择权利，建立良好的互动关系，提高幼儿各项能力，关注幼儿对游戏的反应，使游戏真正成为幼儿园实施课程活动的基本方式。比如，针对小班幼儿设计“你是我的好朋友”的课程游戏的时候，教师可以把幼儿分成两个小组，把情绪稳定的和情绪不稳定的小朋友混合分开，让幼儿装作互相不认识，接着开始自我介绍，让对方记住自己的名字，接着开始手拉手玩玩具。教师要鼓励小朋友之间的交往，让他们能够互相帮助。而对大班的幼儿，则可以在日常游戏开展中，培养幼儿的规则意识，让幼儿具备执行规则的意识和能力，比如“我是交通指挥员”的游戏，让幼儿能够独立思考，从环境布置上迎合幼儿的心理需求，再进行实践锻炼，培养幼儿正确的接人待物的方式，培养幼儿的专注性。
2.2勤于观察并进行适当的干预与指导
幼儿园游戏化课程资源的利用过程需要教师在旁边进行观察和指导，对幼儿的表现进行记录，了解每个幼儿的游戏能力，并在适当的时刻进行干预和指导。由于每一个幼儿的个性、认知能力、表现能力以及身体素质等都不一样，幼儿在游戏开展中会依照自己的个性来表现自我。所以，教师要对班级中的每个幼儿的状况都有所了解，善于看到幼儿的闪光点。通过开展课程游戏活动增加幼儿们的合作与学习，引?в锥?们建立平等、宽容以及礼让的和谐关系。比如，在开展“超市购物”的游戏的时候，幼儿会觉得购物很简单，大家争着抢着去结账，如果教师放任不管就会乱作一团，教师可以适当引导提醒幼儿回想平时在超市购物的情形，让幼儿模仿超市工作人员的语态，自觉排队，引发他们的想象力和规则意识。事实上，幼儿的想象力跟他们的知识体验有直接的关系，知识体验越丰富，其想象力也会变得丰富。再比如，在开展“为狮子大王过生日”的游戏的时候，狮子大王要过生日了，让小朋友分别扮演不同的小动物去给狮子大王过生日，有的骑车去，有的走路去，有的划船去，并让小朋友模仿这些动作，骑车的做出骑车状，划船的摇动手臂划起来。但是，游戏过程中，大家都非要争着扮演狮子大王，有的幼儿还会因此哭闹不止，教师可以引导幼儿轮流扮演狮子大王，让幼儿之间学会相互沟通、合作，感受游戏化课程资源的魅力。
参考文献：
[1]王珍.对幼儿角色游戏的有效观察与指导[J].上海教育.2015（06）：79-82.
[2]王滨.新时期幼儿游戏的观察与指导[J].幼儿教育.2016（03）：11-15.
[3]彭海蕾.论幼儿园游戏教学的实践策略[J].西北师大学报（社会科学版），2016（05）.
第18篇：浅谈幼儿园教育_资源的开发与利用
浅谈园外资源的开发与利用
教育科学学院学前教育专业080403020张文兰
【摘要】随着我国幼儿教育改革的不断深化，教育资源对幼儿教育和儿童发展的重要性正在日益显现。幼儿教育资源是直接或间接影响幼儿教育，有利于实现幼儿教育目标，促进幼儿发展的各种因素。幼儿教育阶段可以开发和利用的资源很多，除了幼儿园内部及社区的教育资源外，还包括广泛的自然资源、历史名胜资源、民间艺术等各种园外教育资源等。本文就从以上几种园外教育资源，探讨幼儿园教育资源的开发与利用问题。
【关键词】幼儿园教育资源；开发；利用；园外资源
一、问题提出
幼儿教育资源是直接或间接影响幼儿教育，有利于实现幼儿教育目标，促进幼儿发展的各种因素。我国《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确提出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好条件。”[1]但是笔者在幼儿园的见习中，认真观察有关幼儿园教育资源的开发与利用这方面之后发现了，以下几个问题：
1、利用的最多的是幼儿园园内、社区、节日文化的教育资源
2、自然资源、历史名胜资源、民间艺术资源已经有纳入到幼儿园课程资源建设中并做了不少实践与尝试，但在具体的资源开发和利用方面仍处于探索阶段，而且普遍存在诸如开发与利用园外资源流于形式，资源开发不够全面与比较零散，缺乏科学的整合模式等问题。本文就针对如何有效地把以上几种源整合到现有的幼儿园课程资源之中，为更好的促进幼儿的发展做一探讨。
二、自然资源的开发与利用
在当前的幼儿教育中，老师从安全的角度出发,在组织幼儿的活动时，很少将幼儿带出幼儿园的大门，让幼儿走进大自然中、体验自然、亲近自然。因此，幼儿很难在大自然中获得有意的生活经验。我国著名的幼儿教育家陈鹤琴先生认为：“要扩大儿童眼界，丰富儿童，要指导儿童向大自然、大社会取教在这广阔里，有着内容极其丰富、生动形象、富有生命力的活，这对于儿童认识自然、了社会具有无法替代的用。”[2] 可见，大自然为教育提供了广阔的资源。我国的幼儿教育家陶行知主张:“生活教育即以社会为学校,自然教室的范围,不是在房子里,而是在天地间。[ 俄国著名教育家卡普捷列夫曾提出：“儿童需要亲眼观看太阳的起落和月亮，一句话，必须与自然界形形色色的现象融合在一起。”[3] 确实，大自然为儿童提供了认识世界的环境，是他们成长中不可缺少的生命源泉。
（一）带领幼儿走进自然，认识自然、体验自然、亲近自然并融人自然
1、从根据季节的变化充分挖掘这一自然资源。
如在泉州，春天可以带孩子们到大自然中寻找春天,观赏森林公园五彩缤纷的桃花、泉州的市花“刺桐花”等等有代表性的花卉或只植物让孩子们感受春天的气息、春天的黯然生机。夏天,可以带孩子们到东湖公园、或是西湖观赏亭亭玉立的荷花或是在绿荫地下畅想、讲故事、听故事。同时泉州也是一个沿海城市，教师还可以带领孩子们到海边、筑沙堡、玩泥巴、捡贝壳石子、看海浪渔船。秋天,天高云淡,是收获的季节,也是色彩最丰富的时候,看漫天飞舞的各色树叶,听一地金黄的落叶踩在脚下的沙沙声，还可以带孩子们到果园参观,到田间秋收,感受秋天的沉甸甸、喜洋洋。冬天,雪花翩翩飞舞,大地银装素裹,可以让孩子们到户外堆雪人、打雪仗。体验下雪的快乐。
2、利用自然中的天然材料
自然界中的草一木、一土一石都可以成为激发儿童创作灵感的有用材料，一片叶子，一根树枝，一把细沙，一颗石子，是儿认识、探索世界的凭借，也是他们进行操作和创造的绝材料。不同的天然材料具有不同属性、质感，以及不同肌理效果。能给儿童带来不同启示。我们可以和孩子一收集周围环境
中的天然材料：石头、树叶、贝壳、蔬菜瓜果„„让孩子动手动脑进行操作、创造。如，秋天的树叶，在语言活动中，是儿童发挥想象力创故事、儿歌的素材。在科学活动中，树叶可以用来排序分类、比较。各种各样的树叶，在美工活动中可以作为种图案的创作材料，制作出形象生动的图案。同样，石头种子、贝壳等都是孩子们探索、创作活动的材料。儿童操作天然材料的过程中，了解了不同物质的特性，获得丰富的感性经验，体验到了创作的乐趣。
（二）在自然角和种植区中创设富有自然气息教育环境
首先，在幼儿园中种植各种植物，供幼儿观察、认识、游戏。这些植物应该是发芽周期短、生长迅速、变化显著的花卉、树木，这样有利于儿童感受到季节的变化。其次，开辟种植园，让儿童参加种植蔬菜、瓜果，了解植物的生长过程。此外，还应在幼儿园饲养一些小动物，如小蝌蚪、小金鱼、乌龟，供幼儿观察、探究。
三、历史名胜资源开发与利用
在幼儿园的见习中，幼儿园因为考虑各方面的因素影响，在对历史名胜教育资源的开发与利用上不是很多，而这些历史名胜生动形象,是幼儿教育不可多得的宝贵的丰富资源。 著名教育家陈鹤琴先生曾经讲过：“幼稚园的程可以用自然、社会为中心”，“儿童的环境不外两种：一种是自然的环境；一种是社会的环境。[4]自然的环境就是各种动植物的现象。社会的环境就人、家庭、集社、市廛 等类的交往。”历史名胜多历史、自然、人文、社交等综合特点，充分利用史名胜的这一综合特点对于幼儿的德育、智力、育、体育的开发都是大有裨益的。
（一）结合当地特有的历史名胜来开发教育资源
如，泉州是一个历史悠久的文明城市、也是“海上丝绸之路”的起点，因而泉州拥有丰富的历史名胜资源。如，开元寺、关帝庙、天后宫、东西塔、闽台缘博物馆、郑和下西洋的雕塑等等都是历史文物建筑。还有泉州著名的山川如，清源山、大坪山等都是幼儿园很好的教育资源。这些教育资源在幼儿教育中的功能，首先他具有节约教育成本的功能。其次有实物展示的功能和美学教育的功能。最后有文明社交教育和锻炼幼儿体能技术的功能[]。因而幼儿的德育、智力、育、体育的开发都是大有裨益的。
我们知道幼儿的思维是直观形象的，幼儿对事物的认识是直接体验的。 有条件的话可以组织幼儿参观、体验这些历史名胜建筑，老师可以静心策划一些历史故事，讲述给孩子们听，也可以作为孩子们的导游，向孩子们进行介绍文物建筑、名人的故事。这样孩子不仅有情感上的体验、还有知识上的收获。
（二）利用历史名胜资源进行幼儿教育是需要的问题
组织幼儿去历史名胜开展实践教学活动,虽然是一个非常有益的事,但也是一项非常细致、复杂的工作。一是由于历史名胜大多是旅游胜地,风光虽好但地形复杂,稍不留神就会发生危险；二是历史名胜游客众多,人员成份复杂,组织不好容易发生幼儿走失情况；三是历史名胜大多是文物保护重地和自然保护区，儿年龄小，控能力差，管不好容易发生在文物古迹上乱涂乱画，在自然园林中游玩时，生摘花、折草的现象。为此，组幼儿去历史名胜开展实践教学活动时注意做好以下工作：
1、实践教学前老师要对每次幼儿行走的路线进行精心的设计。确定出每个教学重点区域和重点引导幼儿实践科目的内容、时间和目标。尽可能得做到“幼儿在无意中学”,“我在有意中教”。
2、每次实践教学时最好有保健医生与同行。带游玩，证幼儿的安全。
3、在游人较多的地方组织幼儿活动时，尽能地组织幼儿手拉手排成路纵队行走,以防止幼儿走失。
4、每次实践教学前都要事先找好厕所的位置,幼儿需上厕所时一定要有一名老师引导、跟随。不能让幼儿乱拉乱尿,又不能让幼儿在解手时发意外。
5、要注意利用社会实践培养幼儿的社会意识公共道德意识。教育幼
四、民间艺术教育资源的开发与利用
民间艺术是民族文化宝库中的璀璨明珠，它包括的内容十分丰富，有民间文学、民间音乐和民间美术等。民间艺术能培养幼儿敏锐的感知能力、丰富的想象力、透彻的理解力，能带给他们以真的启迪、善的熏陶、美的享受。[5] 因而民间艺术资源对于提高幼儿教育质量具有重要作用。
当前有很多幼儿园已经意识到民间艺术对幼儿全面和谐发展的价值和重要意义，开展了幼儿民间艺术教育，努力创设民间艺术教育的环境，幼儿的年龄特点和生活经验，依据民间艺术教育的目标、内容，充分挖掘、精心创设与民间艺术教育相适应的环境资源。例如幼儿园的艺术教育活动中，试图探索如何使幼儿对戏剧、工艺、腰鼓、木偶剪纸、染纸、中国结、泥塑、蜡染、舞蹈等多种民间艺术。
幼儿民间艺术教育的基本原则是以培养审美能力为核心，促进幼儿全身心投入到民间艺术活动中，从而激发幼儿对民间艺术的审美情趣，让他们充分体验到感知美、想象美、理解美、创造美的愉悦。幼儿的审美心理结构主要包括敏锐的感知能力、丰富的想象力、透彻的理解力等方面的内容。其中，审美感知能力对于幼儿来说是审美心理结构中最基本，也是最重要的组成部分。那么如何在幼儿教育中开发各种有价值的民间艺术资源促进幼儿各种能力发展？
（一）创设一个富有美感的环境。
优美的环境可以激发幼儿对美的事物的兴趣，使他们的审美感知处于积极活跃的状态。可以通过参观古迹或民间艺术作品展览，如民间剪纸、风筝、民族绣品、各地面塑、民间布玩具展览等容易吸引幼儿兴趣的活动，让幼儿对民间艺术有直观的感受，让幼儿感知民间艺术的存在形式，让民间艺术的客观历史、造型和色彩直观地展现给幼儿，使得幼儿产生对民间艺术初步的意识，增强他们对民间艺术的感觉和情感。
（二）充分挖掘有地方特色的民间艺术。
其实要充分的挖掘当地的民间艺术，如，泉州本地有名的“南音”，惠安的“惠安女文化”、“石雕、影调”，德化的“陶瓷”，人们代代流传下来的各种戏剧如，梨园戏、高甲戏、皮影戏等等。例如，在利用戏剧进行教学活动时，可以设计个主题活动，利用各种生动活泼的形式进行开展，如，可以通过，角色的
表演、绘画的创作，游戏、区域活动、歌唱表演等等。让幼儿参与到活动中，体验民间艺术带来的乐趣。同时这些教育资源的利用不仅可以培养幼儿敏锐的审美能力，同时还可以获取对本土民间艺术的认识，从而培养幼儿，爱家乡的情感。
（三）从幼儿的兴趣切入开展民间艺术教育。
教师在民间艺术教育活动过程中，应该根据幼儿心理发展特征及兴趣倾向经常和幼儿一起谈论民间艺术作品。这样有助于幼儿把感知经验系统化，有助于幼儿把从日常感知向真正的审美感知方向发展，从而培养其敏锐的审美感知能力。
总之，幼儿园资源的开发与利用是一个持续发展的过程，关键是幼儿园要善于巧妙的利用各种资源，同时要对各种有利于幼儿发展的资源吸纳进来并加以整合，形成一个模式，以便更好的促进幼儿进一步的发展。
参考文献
[1] 教育部基础教育司组编.幼儿园教育指导纲要（试行）解读[M].南京：江苏教育出版社，2002：112.
[2][3] 边霞．园外幼儿教育资源的开发与利用田.幼儿教育，2004，(9)：42．
[4] 王美云.历史名胜是幼儿教育生动形象的丰富资源[J].陕西广播电视大学学报,2010，(03).
[5] 赵玉兰,张赤华,李芹.民间艺术教育与幼儿发展关系的研究[J].前教育研究,2004，(1).
第19篇：资源环境
资源环境问题成广东发展“瓶颈” 清华大学教授：可持续发展和节约型社会要成为一种文化
“去年珠三角出现„民工荒‟，今年广东出现„油荒‟，这些都是旧经济发展模式走到尽头的征兆。”在前天举行的“循环经济和绿色广东”高层论坛上，清华大学社会学系教授孙立平指出，广东是全国的经济前沿阵地，这种旧的发展模式也是在广东最早显现出了它的弊病———“只看产出，不看成员的收入”，在产出中则只看GDP显示的数字。
高速发展需要新的经济模式
广东省政府发展研究中心副主任李鲁云表示，发达国家上百年工业化过程中分阶段出现的资源环境问题，在广东省快速发展的20多年里已集中出现，由此引发的各种矛盾和问题日益尖锐，已成为广东省经济社会实现可持续发展的严重“瓶颈”。
过去的发展模式造成了资源的巨大浪费。根据统计数字，2004年广东每万元GDP能耗0.94吨标煤，耗电量1488.29千瓦时，耗水量111.6立方米。孙立平指出，“在现有旧的经济模式下，中国要实现在十年二十年内的高速发展是不可能的，要使中国人均GDP达到美国现在的水平，那么要大约60个地球来供给中国使用的能源”。国家环保总局的数据显示，2003年我国花了全球31%的原煤、30%的铁矿石、27%的钢材以及40%的水泥，消费量为全球的1/3，但是GDP不及全球的4%。我国每公斤煤产生的国内生产总值是0.36美元，世界平均是12.6亿美元，日本是28美元。
加快循环发展广东四条途径
如何发展循环经济？孙立平的看法是，通过税制的改革、强化法律的作用，使可持续发展和建设节约型社会成为一种文化。在建立可持续发展和节约型社会的时候，人们更多是考虑价格的杠杆作用，但这远远是不够的。在社会当中，价格对有浪费能力的人所产生的制约作用往往是很小的。比如说，他有钱，那他多浪费两吨水，价钱虽高，但是价格能起的作用是很小的，价格只是对一般人起作用。但在欧洲，再有钱的富翁也不开大排量的轿车，一方面是因为石油价格高企的作用，另一方面更重要的，是这种节约的价值理念在起作用。
具体到广东，李鲁云认为要从四个途径加快循环发展。一是大力推进节约降耗，大力节能、节水、节地、节材、节约各种资源；二是全面推行清洁生产，从生产和服务源头减少污染物产生；三是推进资源综合利用，最大限度回收利用再生资源，减少废弃物的最终处置量；四是大力发展环保产业，加快再生资源产业发展，注重开发减量化、再利用、再循环技术与装备。本报讯记者黄宙辉实习生梁桃英
第20篇：草地资源
资源：以它为对象，具有开发利用价值的对象。资源分自然和社会资源。
草地资源——草地类型，草地水资源，草地植物，草地环境和草地动物。
草地资源：是一定的地域范围内的草地类型，面积和分布，以及由他们所产生的物质的蕴
藏量，它是一项农业自然资源。 草地资资源：以它为对象，具有开发利用价值的对象。资源分自然和社会资源。 物量是十分接近的
宁夏共有8类草地，其中有重要畜牧业意义的有6种
①12类：微温干旱类（棕钙土，灰钙土，半荒漠）草地类②13类：暖湿干旱草地类（半荒漠）③20类：微温微干旱草地类（草原）
④28类：微温微润草地类（草原/草甸草原）⑤36类：微温湿润草地类（黑垆土，落叶阔叶林，森林草原）
⑥42类：寒温潮湿草地类（高山草甸）⑦43类：冷温潮湿草地类（针叶林）
⑧44类：微温潮湿草地类（针叶—阔叶林，灌丛草甸）源的特性1自然特性2经济特性3社会特性
显域性（地带性）草地：受地带性气候影响而形成的、具有相应地带性分布的草地
隐域性（非地带性）草地：在在气候带内，由于地形、土壤、水文条件的变化，局部地区 出现了不同地带性气候决定的水热，特别是水分条件，从而形成不同于地带性草地的特殊草地，为隐域性草地 原生草地：在一定空间固有的无机和生物环境因素下形成的草地 次生草地：是原生草地的演变，是外力改变了固有的立地条件，是以水、热为中心的植物 生活要素有了质的变化，或者植被组成结构发生了质的变化，从而改变或破坏了原生草地，形成新的草地，即次生草地
草地的类型：是指在一定的时间，空间范围内，具有一定自然和经济特性的具体草地地段，是草地的组成单元。
草地分类：在认识与明确草地类型的基础上，人们根据不同的利用目的，对体现草地的自然和经济特征不同的草地组成单元，以一定的原则，系统和标准进行类型区别的过程。
恩格尔系数 ：随着家庭和个人收入增加，收入中用于食品方面的支出比例将逐渐减小草
区别：草地是一种自然体，是自然存在的各种类型，分布于各地的草地的泛称;草地资源是 经过人工利用，经营的草地，是生产资源和环境资源，是有数，质量和分布地域的草地经营实体，使蕴藏的生产力变成现实生产力。同时草地资源的内涵，随着生产的发展，应该扩展为一切自然，人为，福产品饲草料资源的总体。 草地资源4大要素，气候组分（光照-太阳辐射，光照指标；热量-热量带，温度；降水- 降水，蒸发）生物组成（植物，动物，微生物）地学组分（地形-坡向，坡度，土皮面和坡面，平原和低地；土壤-土壤基质和性质；水文-地表和地下水），人文组分（人文环境，人类活动。）
中国草地资源：我国版图辽阔，横跨了热带，亚热带，温带和高寒带等气候带，各地生态条件差异很大，中国有18类草地。其中，面积最大的是高寒草甸类，占全国草地面积16.22%，由其为主体，并和面积第三位的高寒草原等共同构成了青藏高原草地畜牧业的基础。温性荒漠的面积占第二位，占全国11.47%，由其为主体，和温性草原荒漠，并多与山地草地相结合，共同构成了西北荒漠草地畜牧业的基础。温性草原的面积居第四位，以其为主体，并与温性草甸草原和温性荒漠草原等共同构成了我国北方草地畜牧业的基础。
草地资源的自然特性：一，资源数量的巨大性1，草地面积最大，2，草地分布广，类型繁多，3，草地植物量大。二，资源数量的差异性。三，资源空间的有序性。四，草地资源的动态性。 草地资源的经济特性： 一，草地资源的脆弱性和可跟新性，二，草地资源的有限性与生产潜力的可发展性。三，草地资源利用的适宜性与限制性。影响我国草地资源的限制因素有1，天然草地占绝对优势，人工草地面积比例较小2，难利用草地比例高3，天然草地中优良草地面积小4放牧面积大，割草场面积小5，暖性草地面积大，冷季草地面积小四，草地资源的资产性与增值性：1，有效能的投入，2，区位的变好3，需求的增加4，利用方式的集约化5，生态环境意识的增强。五。草地资源利用的个体性和后果的社会性
草地资源的经济功能：1，草地畜牧业2，饲草种植业3，草产品加工业4，草种业5，草坪业6，草原旅游业a，观光旅游b，休闲度假旅游c，科学探险旅游7，其他经济功能。
草地资源的生态功能： 一，调节功能，1，气候调节2，空气质量调节3，水资源调节，4，侵蚀调节，5，土壤碳固定6，废弃物降解7，营养物质循环。二，支持功能，1，提供初级生产和维持物质循环2，土壤形成和维持土壤功能3，提供生境4，维持生物物种与遗传多样性。三，生态服务功能经济价值。
草地资源的社会功能: 一，草地的历史演变对人类社会发展的影响。二，草原孕育了多样的民族文化，三，草地资源是国家食物安全的保障基础。四，草地是我国社会稳定的基础资源
草地资源评价的特点：1，必须有特定的目的2，必须针对一定的草地用途，3，评价必须针对一定的时期，4，评价要充分考虑当地的自然，社会经济条件，进行多因素分析5，评价结果应该能够直接应用于实践。
草地资源的评价目的： 1，为草地利用与规划服务2，为草地管理服务。
草地资源评价的类型 根据目的分类2，根据方法分类3，根据评价目标的综合性程度分类4，可按草地评价的对象分类。 气候与草地资源的经济属性：一，大气因素与生产能力，1水热绝对值，2水热配合协调性 二，大气因素与生长季节；三，大气因素与生产措施。，决定草地类型与相应的自然条件与经济特性
草地资源的植物作用：1阻挡太阳辐射，缩小极端温度的变化2可削弱风，调节空气湿度，防治水土流失，增加腐殖质。3决定着第一性生产力，形成第二性生产力的基础。二植物群落
微生物在草地形成中作用:1生态系统中的分解者2微生物区系的划分和作用3物质循环的基本类型和决定其过程的微生物。 生物组分与草地资源的经济属性:1时间关系，是植物生产的明显季节性与动物生产的相对稳定性所形成的能量与物质流转不畅的问题2空间关系，是植物与动物地理分布上的协调性3种间关系，指草地植物之间和植物与动物之间的协调性。
人文环境与草地形成：1草地的量变方面2砍伐森林建造草地3森林破坏或经营不善，阴生植物变喜光植物4开荒造田，开垦草地的毁灭性后果。
草地分类方法：1农业经营分类法2发生学分类法。植被—生境 国内草地分类方法：1贾慎修植被-生境分类法，反映了自然，经济特性，发生和演替规律2许鹏发生经营学主体特征综合分类法3任继周，胡自治综合顺序分类法4中国现行草地分类法。 分类单位； 类，组，型。
我国现行的草地分类系统：1中国草地分类贾慎修植被-生境分类法（1980，1982）
2许鹏发生经营学主体特征综合分类法（1965，1979，1985，1994） 3全国草地资源调查拟定的中国草地分类法
4任继周、胡自治综合顺序分类法（1956，1979，1985，1995） A草地分类原则（自然特性和经济特性）1气候因素，水热是草地分类的主要依据之一2草地植被，草地是主体，是草地分类的主要依据之一3地形因素，是非地带性草地分类的主要依据。 B草地分类单位与命名
草地分类单位，高级分类单位——类组，类，亚类：中级—组，低级----型，亚型，变型。
最基本的分类单位是型，一个草地至少有3个优势种。
类，高级单位，具有3因素，即相同的水，热和气候条件，反映大的气候带和气候特征，类之间草地自然与经济特征有质的区别。 组，在草地和亚类范围内，组成建群层片的优势种或共优种植物所属经纪类群相同的草地，各组分具有量的差异，组是型的联合。 型，在草地组的范围内，以具有饲草价值的主要层的优势种相同，生境条件相似，型是草地分类的基本单位。
1.草原类组草地类型的基本特征：草地植被主要由多年生微温和寒温，旱生的丛生禾草和部分中旱生的根茎禾草组成的植物群落，由于该草地所处形成条件的差异，以及局部生境条件的额变化，在草群中常有一些杂类草，半灌木和灌木等，使草地在类型学上复杂起来。
2.荒漠类草地的基本特征：有71.2%的草地属于温带荒漠，有少部分属于寒带荒漠。气候极端干旱，土壤贫瘠，植被稀疏，由一系列超旱生，微温和寒温，叶退化或特化的半灌木，灌木，小乔木组成草地植被。
3.暖热性草丛，灌草丛草地类组草地类型的基本特征：分布于暖温带，亚热带和热带，由中温性。热性的中生或旱中生的草类，灌木组成群落，是一种次生植被。
4，草甸草地类组草地类型的基本特征：主要分布于北方温带地区，一般不成地带性分布，草地植被主要由多年生中生，旱中生，湿中生草本植物为主体组成群落，由于该类草地所形成条件的差异，以及局部生境条件的变化，草地类型变化比较复杂。
5，沼泽草地类型基本特征：在地表终年或季节性积水，土壤过湿的生境中发育的隐域性草地类型。分布广泛。主要生境2种，一是平原中局部低洼，潜水溢出带等，二是高原和各大山地上部，植物组分比较简单，主要由大禾苗，大莎草以及高大杂草组成。以湿生植物植物为主，也有沼泽植物和浮水，挺水植物。 草地分类的原则：1要体现草地发生学规律2要体现自然与经济特性的综合分类3分类标准选择体现主导因素4草地分类要为生产服务。
。草地资源评价的的工作顺序：一，准备工作，1了解基本状况，①自然条件②社会，经济③政治2收集资料①数据②图件二，制定评价方案，1，确定待评价草地的范围和边界2确定评价指标和评价体系三，草地评价过程-对比评定。四，提出成果。 草地植物资源评价1草地产草量评价法，①草地的单位面积产量②总产草量-年产草量③产草量的组成结构2草地营养物质产量评定法P118①，换算成干物质计算各营养物质含量②，计算草地面积生产营养物质数量③，计算可消化营养物质质量。
.3 草地等级评价法P120，适口性指标，利用率指标，牧草营养成分指标，产草量指标。 1牛＝5羊
草地动物资源评
1,野生动物 2，载畜量。
草地载畜量评价方法1.制定草地载畜量评价目标2.，确定载畜量指标3，确定指标标准.4.确定草地载畜量评价系统
草地健康评价 ：内容1土壤，土地的稳定性2水文学功能3植物群落的完整性
草地区划的原则： 1，以草地类型为基础，进行区域划片工作2，以自然因素，如气候，土壤等，特别是草地水，热因素的地域分异规律为依据，3，草地生产的社会经济效益，草地利用制度，草地畜牧业的布局以及生产现状在区域内的一致性，是分区的对象4，草地的经营管理，培育技术，改良措施以及畜牧业的发展方向的共同性，是分区的重要依据。5，各级区的界线应与相关行政界线相吻合，并尽可能连片，保持完整性，并使区域的划分在实践中便于执行。
草地区划一级区的划分：地名+热量带+干湿条件+草地类 草地区划二级区的划分：地名+地形条件+草地亚类或类 草地区划三级区的划分:地名+大地形+草地型或优势植物种群 草地调查的内容：1植被特征，植物的组成，高度，盖度和产量2环境特征,地形和土壤3生产信息，放牧利用，草地管理，保护建设，草地培育，4灾害状况，鼠害虫病5 生态保护，工程状况，恢复情况
区域经营草地的原则：
一，因地制宜原则，二，可持续发展原则，三，统筹兼顾，协调发展的原则1，经济效果与投资和发展的、速度的协调2，局部利益与全局利益的协调3，产业之间的协调关系。
草地资源经营区域的划分： ：根据各地不同的自然条件，草地资源特点，社会经济和草业生产的特性，按照区别各地区之间的资源差异性，归纳一个地区内资源共同性，把草地资源划分为具有不同经营特征的草地资源区域。
划分方法 :①草地分区，依据自然条件和资源特征划分②草地资源区划，自然，经济，生产和资源③草业生态经济区的划分。 草地资源经营概况 一，世界草地，1，提高天然草地的生产力的措施2，建立人工草地3，草地科研新技术二，中国，1，浅翻耕，松耙和划破草皮2，施肥3，灌溉4，封育，5，飞播牧草6，火烧。 草地资源调查的用途：1获取信息2分析机理3监测评价 草地综合调查的内容：1社会经济条件2草地自然环境3草地类型4草地生产力5其他饲料资源6其他水土资源7草地植物资源8野生动物资源9草地生产状况。
草地调查的准备工作：1调查任务与成果的要求2做好组织准备3做好资料搜集，整理和分析4工作计划的拟定和统一技术规程5物质准备，
1相关资料准备，自然条件的投资，社会经济资料，畜牧生产资料，气象资料，灾害情况资料2调查工具的准备①采样工具，用于植物，土壤样品的采集和保存②称重工具③位置，尺寸测定工具，GPS,罗盘，望远镜④土壤水分测定工具，土钻，中子仪，TDR探针⑤音像采集，数据存储工具3，制定调查计划，确定调查内容，测定方法，日程路线，人员，要求精度，预期成果，编制记录表格。 调查路线，交通工具，地形图选择。4，人员组织和培训，专业知识，动植物辨别，鉴定，路线设置，样地选择，测定登记本，测量技术，交通安全，野外作业。 5访问调查，访问，调查表 6野外测定
7数据汇总，分析，编写调查报告。
自然条件调查，1气候条件：水，热为中心的资料收集，推知热量，水分，光能，风能以及灾害性气候；2土地条件：土地种类，面积和分布，利用方向，利用结构，利用水平；3水资源条件:可利用地表，地下水源的数量，质量，补给与时空分布，开发利用与现状；4生物资源条件：动植物与微生物资源，人类活动。 社会经济条件调查，1，人口，劳动，人力资源调查，2，经济条件的调查，生产和经济原有基础的调查，实现现代化经济条件的调查3市场需求和供给的调查。 草地资源经营现状的调查1草地资源经营牧用现状调查，更新与保护现状调查2草业生产经营现状调查，养殖业经营现状，种植业，林业，牧业等。3草地资源的其他用途经营现状调查。 草地植物，动物及饲料资源调查1植物资源调查，饲用植物资源，人工栽培
饲用植物资源，其他经济用途植物资源2动物资源调查，家畜资源，野生
动物资源3饲料资源调查，，种植业生产饲料资源，林副产品饲料资源，工
副产品饲料资源，工业饲料资源和其他饲料资源
样地调查:主要是针对生态关键区域、重点草地类型、鼠虫害发生地、草地工
程检测等长期定位观测松地，周期拖地进行样地调查。
样地选择 （1）样地面积 草本类型：1~4hm（2）样地走势A具有典型地
B山地样地 样地应注意高度、坡度、和走向
C灌丛样地
灌丛分布均匀
D不能迭抖群落与过度地段
样地调查的内容（1）草地群落特征（2） 草地灾害
（3）气候条件
（4）土坡特征
样方设置
描述样方1个
测产样方3到5个 频度样方大于10个 路线调查
1针对草地类型调查、三化程度和边界、灾害发生范围、工程实施区域、草地质量等的态体状况进行快速调查
2路线选择
a 选择路线要有代表性b 路线选择要有省工省时 c 要照顾空间差异性d 考虑地形复杂 e 把握原则灵活布置
路线设置方法：路线间隔法、网格法、内差法
三 样方测定 1 样方的大小、形状 草地植被越差;样方越大 正方形或长方形2样方的设置
3样方的测定（1）植物种类（2）群落特征：密度、盖度、频度、产量等（3）结构外貌：层、层片、物候、生活力、生态型等（4）其他 一 原始资料的整理与分析
标本、记录表、图片、样方、访问调查记录等整理、审查、分析
1 野外调查表的整理与审查
①分类汇总 ②检查是否规范，有无错误或遗漏内容
③分类登记，装订成册
2 植物标本、分析样品的整理与检查 3 样地资料的整理与分析 二 草地面积量算
1 面积量算原则 a以图整理基础为基本控制b分析进行量算 c按面积比例平差 d自上而下逐级汇总
2 面积量算的方法 常采用的几何分析法、方格法、网点板法、求积圆盘 法、平行线法、求积仪法、称重法等 毛面积是指在所量面积中含有部分在量算图上难以标明的非草地类的面积
草地有效利用面积是指在扣除了一切非草地地类面积之后的草地面积，是用以计算草地生产力的面积依据。 3草地面积的矫正
三 草地资源调查报告的编写
1编写调查报告的目的与要求 侧重点：多用图表形式、提出的问题要属实、文字力求简明、准确性
2调查报告的内容 a调查目的、工作组织、工作过程和采用技术路线 b调查区社会、经济、自然地理条件的特点 c调查区草地资源的类型、分布、数量、质量特征 d调查区植物、动物资源和开发利用 e草地利用建设和农、林、牧其他各业生产现状 f存在的主要问题、解决措施、发展设想 g对调成果的评价
草地植物资源评价1草地饲用植物营养成分评价2草地植物产量评价
3草地植被生态学评价4草地等级评价5草地地面条件评价
概略养分指标：粗蛋白质、粗脂肪、粗纤维、粗灰分、无氮浸出物、钙、磷和胡萝卜素
纯养分指标： 常量矿物质、微量元素、维生素、氨基酸、纤维素、半纤维素、木质素、淀粉、五碳糖、六碳糖及其它糖类、脂肪和脂肪酸
总能量指标：能量含量（消化试验和代谢实验的基础数据物生产的力能学评价
草地植物产量评价;草地牧草经济产,草地牧草营养物质产量,草地植物生物学产量,草地净营养物质生产力
草地健康评价
1保持生态系统本身特征的基本结构，或不断完善 2保持生态系统本身的基本功能，或不断提高
3生态系统所处的环境因素与生态系统保持稳定和谐的趋势
营养和能流分配：植物活体与死体的分布、光合作用的时段、根在土层中的 分布
恢复机制：植物年龄多样性、活力草地资源属性是指草地作为农业自然资源 所固有的、本质方面的外在和内在的特征、特性、状态和关系等。幼 苗发生指标
由于草地资源是指在一定技术条件和一定时间内，已为或可为人类利用的草地，人类在利用草地资源的过程中，必然要对草地进行加工，所以，草地资源的属性不仅包括其组分构成属性、自然属性和经济属性，也包括功能开发属性等。
草地资源数量的巨大性1草地的面积最广：草地面积＞森林＞耕地2草地分布最广，类型繁多 3草地的植物量很大：全世界的植物生物量为1.17×1012-1.27×1012 t／a，其中36％-64％为草地植物量。在相同的环境条件草地资源生态环境生产功能及环境生产层
宁夏共有8类草地，其中有重要畜牧业意义的有6种 ①12类：微温干旱类（棕钙土，灰钙土，半荒漠）草地类 ②13类：暖湿干旱草地类（半荒漠） ③20类：微温微干旱草地类（草原）④28类：微温微润草地类（草原/草甸草原） ⑤36类：微温湿润草地类（黑垆土，落叶阔叶林，森林草原） ⑥42类：寒温潮湿草地类（高山草甸 ⑦43类：冷温潮湿草地类（针叶林）
⑧44类：微温潮湿草地类（针叶—阔叶林，灌丛草甸） 宁夏草地生态条件规律性变化
1、地形地势，东南高，西北低 倒置状。
2、气候：主要为水热 水份：南→北 降低 热量：南→北 增加
3、土壤：土壤分布与植被相关，相辅相成，从六盘山开始，自南向北土壤类型
植被：高山草甸→针叶林→森林草原/草甸草原→草原→半荒漠(荒漠草原/草原化荒漠)→ 荒漠
土壤:高山土→棕壤→褐土/黑垆土→淡黑垆土/高山草原土→灰钙土/淡灰钙土→棕钙土
土壤有机质: 自南向北↓
土壤质地: 自南向北↓。越南土壤的壤性越大,越北沙性越大
土壤PH的值: 自南向北 PH值↑
从草地植被看:
①从草地植被生态类型看: 越到南部,湿生或中生的越多.越到北部,旱生或干旱越多. ②从植被构成看: 越道南部,植被构成越复杂.越到北部,植被构成越简单. ③从营养类型看: 自南向北,营养型为碳水化合物为主→蛋白质为主→灰分型为主
④牧草盖度、密度看: 自南向北,盖度/密度↓
⑤产量、含水量来看: 自南向北，产量↓,牧草含水量↓
