推荐第1篇：四年级走进田园综合性学习
《走进田园》综合性学习活动教学设计
六横镇中心小学四（3）班
教学目标：
１、知识、技能目标：
⑴了解乡村景物特点和乡村各方面生活情况。
⑵学会说、写有关农村景物和生活情况，对田园风光的感受或活动过程的见闻。 ２、过程、方法目标：
⑴学会在活动中提出问题，有目的地收集资料，共同讨论。 ⑵学会观察大自然，发现田园景物特点。 ⑶在活动中学会合作，培养创新精神。 ３、情感、态度、价值观：
激发学生对乡村生活的热爱与赞美。 教学重点：
1、学会说、写有关农村景物和生活情况，对田园风光的感受或活动过程的见闻。
2、学会在活动中提出问题，有目的地收集资料，共同讨论 教学难点：
激发城市学生对乡村生活的热爱与赞美。 教学准备：
1、教师了解学生对田园的认知情况，设计建议学生活动范围和形式；并在活动过程中给予指导。
2、学生自行组合若干小组。
3、学生在学习本组课文中了解各方面田园资料，发掘自己感兴趣题材，收集资料。准备一周时间。
4、准备表演汇报时的各种用品。教学时间： 一课时 教学过程：
《走进田园》──综合性学习成果汇报会
一、导入
1、师生比赛田园诗接龙。（课前准备好）
2、（课件展示一段优美的田园风光，师配词）
“竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知”大诗人苏轼带我们走进了如诗如画的田园。我们轻轻地走在乡间的小路上,就会闻到瓜果的芳香;我们静静地坐在夜晚的池塘边,就会听到青蛙的歌唱;我们快乐地躺在辽阔的草地上,就会看到成群的牛羊。这节课就让我们一起走进美丽田园，（板书）走进田园
课前，各小组积极地准备，有的采访家人，有的亲身体验，有的上网收集资料，今天把综合性学习的成果展示出来，大家有信心吗？
二、诗情画意话田园（清新组展示）
过度：我知道清新组的同学特别喜欢学习古诗,还收集了很多关于田园的诗歌和我们分享呢!下面掌声欢迎他们为我们表演的节目相声《诗情画意话田园》
1、相声《诗情画意话田园》──本组其他组员背诵其他诗歌
2、互动： 组员采访大家觉得我们表演得怎么样？谁也能分享一下你们知道的关于田园的诗？
3、师小结：
古人描写的田园生活真有情趣，“采菊东篱下，悠然见南山。”让我们感到乡村生活的宁静、舒适。清新组的表演真精彩！
三、我的田园足迹（网络组）
过度：古人云：读万卷书,不如走万里路。同学们的小脚丫走进了田园，网络组最近发动大家带来了自己到田园游玩的照片和故事，下面，请他们介绍我们的田园足迹吧！
1、学生把自己曾经到田园游玩的照片配上精彩的故事，向大家介绍
2、互动：
组员采访大家觉得我们说得怎么样？你也有有趣的经历和我们分享吗？
3、师小结：
我很感动，你们在田园游玩的过程中，真正亲近了田园，发现了很多新鲜事，还能用生动的语言写下来，你们再也不是田园中的“无知少年”，而成为了乡村小博士、小能手呢！
四、小眼睛看大世界（视野组）
过渡：视野组同学的小眼睛看到的就更远了，你们通过上网、看书等方法，探究中外农村的情况，我们很想快点知道，掌声有请。
1、学生以手抄报的形式展示自己收集到的中外农村的资料，谈体会。
2、互动：
⑴你们最大的收获是什么？
⑵可以向视野组的同学提问题，包括制作手抄报方面或内容等方面的问题。
3、小结：
原来中外农村各有优势，感谢你们从各方面收集、整理资源，让我们开拓了视野。我们也要向你们学习搜集资料的好方法，相信一定能学到更多的知识。
五、田园生活趣味多（趣味组）
过渡：大家好，我们趣味组的同学喜欢吃和玩，所以我们就收集了这方面的物品，从中发现田园生活的趣味特别多，现在就由我们向大家展示吧！
生展示田园食品、小朋友玩具等。
说话训练：吃马蹄，引导学生仔细品尝，把感受说出来（请一生说，师点评按顺序讲、说具体，生同桌再练说，再请一生说）
小结：原来吃喝玩乐中都有那么多学问，趣味组分工合作，有的带食品，有的采访家人，有的写讲稿，既学到了知识，又带给大家乐趣，这种团结合作的精神真值得为他们鼓掌！
六、田园心语
过度：通过本次的语文综合性学习，我们又有了新的发现、新的收获，请同学们为田园设计一则精彩的广告吧，让更多的人走进田园，热爱田园。
1、小组讨论──自由写作
2、汇报。
七、总结活动，回归文本
1、田园的景色那么美丽，田园生活那么和谐，让我们更亲近那和谐的田园吧， 只要我们用明亮的眼睛美美地观察，你能发现──读《乡下人家》晚霞句 只要我们用灵敏的耳朵细细地倾听，你能发现──读《乡下人家》月夜句 只要我们用美丽的心灵默默地感受，你能发现──读《渔歌子》 是啊，在这么美的田园中我们又怎么舍得离去，又怎能不爱它呢？（板书：热爱乡村）
2、布置作业： 板书设计 走进田园 热爱乡村 作业设计
想想在本次综合性学习活动中，你的学习收获，或对田园风光的感受，或活动中趣事等，准备在口语交际课中与我们分享。
教学反思：
本次语文综合性学习围绕“走进田园，热爱乡村”主题开展了多姿多彩的学习活动，成功地调动了学生的语文学习兴趣，促进了学生主动学习的积极性，有效地提高了学生的语文素养。一是开发丰富的语文资源。在学习本组课文中，学生对田园产生了浓厚的兴趣，接到了综合性学习的任务更是兴奋不已，在老师的指导下，学生积极地开发自己身边的语文资源，搜集了大量的关于田园、乡村的古诗、文字资料、食物、玩具、照片等，获取资料的途径五花八门，有的学生是自己亲身体验，有的查书，有的上网，还有的采访家人、亲友，共同走进了田园知识的宝库。二是开辟多样的成果呈现方式。在学生拥有了那么丰富的语言资源的条件下，必须创设良好的语言实践的环境，提供一个活动的平台，不能让学生有枯燥乏味之感。如何更好地渗透整合、运用语言呢？我引导学生们根据小组的特长设计了多样的精彩呈现方式。他们在学写、排练的过程中就能很自然地使获得的多种语文资料得到整合，培养了学生的语文综合应用能力。所以在辛苦的筹备工作后，他们体验到了成功的喜悦。
推荐第2篇：走进田园
最后一缕最美，最美的斜阳又踏上了归家的远程。此时的农家生活正是我们最向往的那种温馨而又亲和的家，那种农民们劳作回来后感到的舒适而又温暖的家。 这样的生活只有这里才会有，不知多少个春春秋秋，不知多少个日日夜夜，匆匆的依旧一片片滑落下来，依旧一片片舒展开来，不管是开花结果还是枯萎荒凉。
这儿仿佛已经隔离了多年，而多年的遗忘总也寻找一块心灵洁净的土壤，在饥饿时添饱肚皮，在快乐时自由来往。
也不知走了多少年，时钟的步子是那样长，永远的走，只是永远的停留，停留了若干年，若干年只是求得这种安定与幸福的农家生活，让这里的人感到了生命的真实与心灵的执著。
这里的动物爱那种傍晚一群一队地站在门外享受那余光普照的生活，这里的人们更爱那种饭后踏上最后一缕阳光寻求幸福的生活。
心在流浪，血却在这儿飞溅？
让美丽的生活洞穿生命，这里会让一切更壮美，更美丽？
平缓的山坡上镶嵌着一块块粉红色的荞麦田，路边铺着碧绿的青稞地，圆木建成的围栏顺着弯弯曲曲的土路，一直通向远方的原始森林，藏式吊脚楼错落有致地分布在路旁，煮奶茶的淡蓝色烟雾中，牛群、羊群时隐时现……整个氛围呈现着一种中世纪乡土意味。
黄龙乡政府所在地是一个山区小集镇，颇富特色。全乡主要佬民为内地移民的汉族，为适应环境，长期以来他们在房屋建筑、饮食等方面都已具有明显的藏区特点，但日常生活习俗仍然保持着汉族的习惯，形成较为独特的民风民情。游人如果到当地农家作客，通常都会受到热情的款待，品尝酥油茶，喝一碗青棵酒，再骑上主人的高头大马去山间牧场一游，能充分领略到这里的田园风光。
数万亩挑花梨花和数十万亩金黄菜花，把彭州乡下点染的缤纷斑斓，构成了彭州旖旎的川西风情。日前，以中国乡村游为主题的2006彭州首届田园赏花节在葛仙山镇和红岩镇拉开大幕。
此次田园赏花节由彭州市人民政府主办、葛仙山镇、红岩镇人民政府承办，从3月18日起将延续至5月份。
开幕当天，在葛仙山熙玉园区和红岩梨花坪，数以万计的市民，踏着绿茵，赏花于浅丘田园，并参加了以“中国乡村游”为主题的2006彭州首届田园赏花节开幕式。
四川省人民政府副秘书长敖玉明宣布田园赏花节开幕。
漫步于乡间小路，观赏成片的菜花、梨花、桃花，体验乡村的淳朴自然，一杯清茶和着清凉的心境，这三月的乡下是一幅别致的画卷。
一条条小河宛如蓝色的缎带缠绕着一望无际的绿色田野，远处一座座造型古朴、色彩和谐的小屋，一派美丽动人的田园风光！
一座座古老的风车，风车的风叶像张开的翅膀，迎风转动，与绿草、野花构成了独特的景致更为这童话般世界增添神奇色彩！
一对对色彩鲜艳、精致绚丽，象征着甜蜜爱情的木鞋！还有那华丽的郁金香倾倒无数情人……
郁金香飘香的季节，娇艳妩媚的女孩的笑容如花传芬芳……
黄龙乡政府所在地是一个山区小集镇，颇富特色。全乡主要佬民为内地移民的汉族，为适应环境，长期以来他们在房屋建筑、饮食等方面都已具有明显的藏区特点，但日常生活习俗仍然保持着汉族的习惯，形成较为独特的民风民情。游人如果到当地农家作客，通常都会受到热情的款待，品尝酥油茶，喝一碗青棵酒，再骑上主人的高头大马去山间牧场一游，能充分领略到这里的田园风光。
幽幽湖边，风车，绿草，小房，多惬意
红红火火郁金香花田，阵阵芳香，风车悠悠转！这是梦吗？
高高的建筑也是一种艺术品，古典、优雅，像一幅浓郁的油漆彩画！ 到处弥漫着绿色，连空气也飘着青草味
四周一片绿油油，绿色的惊艳，风车也停下来，陶醉在美景中……
乡村虽然是朴素的，但是那绿绿的稻田，那清清的河水，那憨憨的笑容，把乡村融入了一种和谐、令人向往的境界。
走在乡间的小路上，你会看见小路旁五彩缤纷的花朵向你招手，迷人的香味扑面而来。走进深处，你还会看到稻田依傍着青山。一阵微风吹过，稻田里的禾苗就会摇摆起她那柔弱的身躯，像是在跳舞。
一般的乡村，他们的屋前或屋后，都会有一条小河。河旁还种着一些树木。小河处处被绿树青山环抱着，它们就像哨兵一样守护着清清的小河。当夜深人静的时候，你躺在床上，会听到潺潺的流水声。
你若是在夏天的夜晚出去散步，会看见邻居们在家门口坐在椅子上围成一团。他们摇着蒲扇，一边乘凉，一边聊一些家常事。他们和满天的繁星、和煦的微风一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
乡村，就是那么的独特，就是那么的悠闲，就是那么的迷人。乡村是我梦牵魂绕的地方。啊真美。乡村虽然是朴素的，但是那绿绿的稻田，那清清的河水，那憨憨的笑容，把乡村融入了一种和谐、令人向往的境界。
走在乡间的小路上，你会看见小路旁五彩缤纷的花朵向你招手，迷人的香味扑面而来。走进深处，你还会看到稻田依傍着青山。一阵微风吹过，稻田里的禾苗就会摇摆起她那柔弱的身躯，像是在跳舞。
一般的乡村，他们的屋前或屋后，都会有一条小河。河旁还种着一些树木。小河处处被绿树青山环抱着，它们就像哨兵一样守护着清清的小河。当夜深人静的时候，你躺在床上，会听到潺潺的流水声。
你若是在夏天的夜晚出去散步，会看见邻居们在家门口坐在椅子上围成一团。他们摇着蒲扇，一边乘凉，一边聊一些家常事。他们和满天的繁星、和煦的微风一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
乡村，就是那么的独特，就是那么的悠闲，就是那么的迷人。乡村是我梦牵魂绕的地方
春来夏到的日子里，每天清晨醒来，你会听见一阵清脆的鸟叫，起床，打开窗，你会看见绿油油的一片草木，呼吸着新的空气，此时的心情一定很好。接下来就是做早餐，习惯的还可以去小街上买几根油条，拌着稀饭，很美的哦~！吃饱了，就下地干活，锄锄草，松松土，现在正是橘树开花的时候，到橘山上，剪剪嫩牙，碰到农忙的时候，大家伙都会带着中午饭，在外吃，当太阳西下的时候，你就会看见农民伯伯，背着锄头，回家了，累了一天了，也该点支烟，歇歇了，老伴们也该做饭了，炊烟袅袅，农家小菜，味道香喷喷的。夜幕降临，躺在床上，看看电视，很快进入梦乡了，干了一天的活，睡的很熟很香，你只听见外面的蝈蝈在不停的叫，夜，很静~！每到什么节日的时候，都会自己动手做，比如清明节，都会去上坟，祭拜死去的亲人，自己去采“清”，（一种植物，敲糊了和糯米柔在一起，放点馅。有甜的，咸的，包好蒸熟就可以吃了）用我们这当地话叫“清明果”，味道还是不错的~！端午节，家家都包粽子，甜粽，咸粽，爱吃啥就吃啥。过年了，家家户户都忙透了，热闹极了，鞭炮声，时不时的在山间回荡着。要是你们喜欢乡村，欢迎大家来玩，乡村人民都很热情，朴实，好客。
推荐第3篇：走进田园古诗
走进田园古诗
游山西村 [宋]陆游
莫笑农家腊酒浑，
丰年留客足鸡豚。
山重水复疑无路，
柳暗花明又一村。 《绝句》
（一）
（唐）杜甫
迟日江山丽，春风花草香。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 四时田园杂兴
（一）
（宋）范成大
梅子金黄杏子肥， 麦花雪白菜花稀。
日长篱落无人过， 唯有蜻蜓蛱蝶飞。 四时田园杂兴
（二）
（宋）范成大
昼出耘田夜绩麻， 村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织， 也傍桑阴学种瓜。
山居秋瞑
(唐)王维
空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
好 段 :
1.夏日的草原，早晨空气格外清新，我缠着父亲在草原上漫步。幽幽的草香迎面拂来，红艳艳的朝阳正从地平线上冉冉升起，为辽阔的草原镀上一层金色。草叶上的露珠，像镶在翡翠上的珍珠，闪着五颜六色的光华。我看到草丛中夹着许多粉红色、白色、黄色或是蓝色的不知名的花，把草原装扮得十分美丽。还有那活泼的小鸟儿唧唧喳喳地在草丛中跳跃。
2.啊，这草甸子真是太大了，一望无垠，像一张绿色的大地毯一直铺向天边。碧绿闪光的野草在微风中摇摇曳曳，中间夹杂着一簇簇的小野花。小星告诉我，洁白的是康乃馨，殷红的是百合，深粉的是马兰，浅蓝的是铃挡，金黄的是蒲公英……远远看去，就像绿地毯上绣的花图案。春天，冰雪融化，万物复苏。 3.春风在碧蓝如洗的天空中放牧着白云。春雨轻洒，草儿发芽，大地一片青青。白蘑菇般的蒙古包点缀在绿茵如毯的草原上，格外醒目。牧羊姑娘那动听的歌声在草原上回荡，成群的牛羊，像天上的片片白云飘落到大地，真是美景如画呀！ 4.田野躺在光辉朗耀的阳光下面，正是秋收过后的情景，处处点缀着圆圆的稻草堆。黄色的、黑色的牛群，散在各处悠闲地啃着草。有的地方，长着绿色的植物，像铺的碧绿的地毯。小溪蜿蜒在田野里，给阳光照着，像一条明亮的玻璃带子。 5.一条条小河宛如蓝色的缎带缠绕着一望无际的绿色田野，远处一座座造型古朴、色彩和谐的小屋，一派美丽动人的田园风光！ 一座座古老的风车，风车的风叶像张开的翅膀，迎风转动，与绿草、野花构成了独特的景致更为这童话般世界增添神奇色彩！ 一对对色彩鲜艳、精致绚丽，象征着甜蜜爱情的木鞋！还有那华丽的郁金香倾倒无数情人…… 郁金香飘香的季节，娇艳妩媚的女孩的笑容如花传芬芳…… 幽幽湖边，风车，绿草，小房，多惬意 红红火火郁金香花田，阵阵芳香，风车悠悠转！这是梦吗？ 高高的建筑也是一种艺术品，古典、优雅，像一幅浓郁的油漆彩画！ 到处弥漫着绿色，连空气也飘着青草味 四周一片绿油油，绿色的惊艳，风车也停下来，陶醉在美景中……
推荐第4篇：走进田园教案
《走进田园》综合性学习活动教学设计
【设计理念】
１、语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径应是语文实践，让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践掌握运用语文的规律。
２、积极倡导自主、合作、探究的学习方式：
语文综合性学习有利于学生在自主活动中全面提高语文素养，培养学生创新精神。 【教学目标】
１、知识、技能目标：
⑴ 了解乡村景物特点和乡村各方面生活情况。
⑵ 学会说、写有关农村景物和生活情况，对田园风光的感受或活动过程的见闻。
２、过程、方法目标：
⑴ 学会在活动中提出问题，有目的地收集资料，共同讨论。
⑵ 学会观察大自然，发现田园景物特点。
⑶ 在活动中学会合作，培养创新精神。
３、情感、态度、价值观：
激发学生对乡村生活的热爱与赞美。 【教学重点】
１、学会说、写有关农村景物和生活情况，对田园风光的感受或活动过程的见闻。
２、学会在活动中提出问题，有目的地收集资料，共同讨论 【教学难点】
激发城市学生对乡村生活的热爱与赞美。 【课时安排】
１、第一课时指导学生如何开展围绕主题的综合性学习。
２、安排一周时间让学生根据自己制定的计划进行综合性学习。
３、第二课时综合性学习成果展示课 【教学准备】
１、教师了解学生对田园的认知情况，设计建议学生活动范围和形式；并在活动过程中给予指导。
２、学生在学习本组课文中了解各方面田园资料，发掘自己感兴趣题材，收集资料。
【教学过程】
田园交响乐──综合性学习成果汇报会
一、导入
1、播放歌曲《乡间小路》，引入话题。
2、欣赏图片（课件展示一段优美的田园风光，师配词） 歌曲中描绘了一幅幅优美的田园画卷。每当我们轻轻地走在乡间的小路上，就会闻到瓜果的芬香；我们静静地坐在夜晚的池塘边，就会听到青蛙的歌唱；我们快乐地躺在辽阔的草地上，就会看到成群的牛羊。这节课让我们一起走进田园，感受田园给我们带来的无穷乐趣吧。
二、展示、交流、汇报
为了更好地了解田园风光，走进农村生活，课前各小组积极地准备，有的采访家人，有的亲身体验，有的上网收集资料，现在就请小朋友们把你的成果展示出来，与大家一起分享，好吗？
（一）、组内展示走进田园所收集的资料，并交流，组长做好记录。
过渡：现在就请小朋友们在组内展示、交流。 (二)、各组代表班上汇报。
1、田园风光无限好
过渡：下面掌声欢迎视野组的闪亮登场。
视野组代表上台展示图片，并描述图片内容。
2、田园诗歌代代传
过度：我知道诗歌组的同学特别喜欢学习古诗,还收集了很多关于田园的诗歌和我们分享呢!下面掌声欢迎他们组上台为我们展示他们的成果。
田园诗歌组齐诵田园诗：张志和的《渔歌子》
3、田园生活趣味多
过渡：田园诗歌组的小朋友真厉害呀，积累了这么多描写田园风光、田园生活的古诗，为我们勾勒出了一幅幅清新质朴的田园景象。田园不仅风景如画，还处处充满了乐趣，乡村的小伙伴们，你们在享受着怎样的乐趣呢？让我们一起分享趣味组的成果。
趣味组代表汇报。
师：很高兴看到小伙伴们在田园游玩的过程中，真正亲近了田园，发现了这么多的新鲜事，还能用生动的语言写下来，真棒！。
4、田园生活学问大【农业知识竞赛】
过渡：当然，我们对田园的了解只有这些还不够，老师更希望同学成为田园生活中的小博士、小能手。其实，在田园中，最让我们感兴趣的便是琳琅满目的农作物了，你知道各种庄稼、瓜果蔬菜是什么时候播种？什么时候成熟的吗？
出示抢答题，生抢答。
5、田园变化新事多
师：小伙伴们，你们走进田园，收获这么多的知识和快乐，真了不起。如今，在祖国日益发展的今天，田园中的人们已不再是面朝黄土背朝天的生活了，他们的生活也在发生着翻天覆地的变化。 （1）让我们一起看一组图片。（新农村）
（2）你还了解到农村哪些变化呢？将你搜集到的资料与大家分享一下。（学生汇报）
师：是啊，如今的田园不仅风景如画，人民的生活水平日益提高，现代化也逐渐走进了田园人家。原本那一个个封闭神秘的小山村，向所有喜欢他的朋友们敞开了怀抱。每当节假日，有很多的城里人，忘却都市的喧嚣与烦恼，放松自己的心情，不约而同地走进田园，请同学们为田园设计一则精彩的广告吧，让更多的人走进田园，热爱乡村。 板书设计
走进田园 热爱乡村
推荐第5篇：综合实践《走进田园》
综合实践《走进田园》
【学习目标】
1、了解乡村景物特点和乡村各方面生活情况。
2、学会说、写有关农村景物和生活情况，对田园风光的感受或活动过程的见闻。
3、学会在活动中提出问题，有目的地收集资料，共同讨论。
4、学会观察大自然，发现田园景物特点。
5、在活动中学会合作，培养创新精神。
6、激发学生对乡村生活的热爱与赞美。【学习重点】
１、学会说、写有关农村景物和生活情况，对田园风光的感受或活动过程的见闻。
２、学会在活动中提出问题，有目的地收集资料，共同讨论 【学习难点】
激发学生对乡村生活的热爱与赞美。 【学习准备】
１、教师了解学生对田园的认知情况，设计建议学生活动范围和形式；并在活动过程中给予指导。
２、学生在学习本组课文中了解各方面田园资料，发掘自己感兴趣题材，收集资料。
３、准备表演汇报时的各种用品。【学习过程】
田园交响乐──综合性学习成果汇报会
一、导入
１、师生比赛田园诗接龙。
２、（课件展示一段优美的田园风光，师配词）
“竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知”大诗人苏轼带我们走进了如诗如画的田园。我们轻轻地走在乡间的小路上,就会闻到瓜果的芳香;我们静静地坐在夜晚的池塘边,就会听到青蛙的歌唱;我们快乐地躺在辽阔的草地上,就会看到成群的牛羊。这节课就让我们一起走进美丽田园，（板书）奏响田园的交响乐吧。
课前，各小组积极地准备，有的采访家人，有的亲身体验，有的上网收集资料，今天把综合性学习的成果展示出来，大家有信心吗？
二、诗情画意话田园（小组展示）
１、相声《诗情画意话田园》──本组其他组员背诵其他诗歌 ２、互动：
组员采访大家觉得我们表演得怎么样？谁也能分享一下你们知道的关于田园的诗？
３、师小结：
古人描写的田园生活真有情趣，“采菊东篱下，悠然见南山。”让我们感到乡村生活的宁静、舒适。
三、我的田园足迹（小组展示）
１、学生把自己曾经到田园游玩的照片配上精彩的故事，向大家介绍 ２、互动：
组员采访大家觉得我们说得怎么样？你也有有趣的经历和我们分享吗？ ３、师小结：
我很感动，你们在田园游玩的过程中，真正亲近了田园，发现了很多新鲜事，还能用生动的语言写下来，你们再也不是田园中的“无知少年”，而成为了乡村小博士、小能手呢！
四、小眼睛看大世界（小组展示）
１、学生以手抄报的形式展示自己收集到的中外农村的资料，谈体会。２、互动：
⑴你们最大的收获是什么？⑵可以向他们提问题，包括制作手抄报方面或内容等方面的问题。
３、小结：
原来中外农村各有优势，感谢你们从各方面收集、整理资源，让我们开拓了视野。我们也要向你们学习搜集资料的好方法，相信一定能学到更多的知识。
五、田园生活趣味多（展示）
生展示田园食品、小朋友玩具等。 说话训练：吃马蹄，引导学生仔细品尝，把感受说出来（请一生说，师点评按顺序讲、说具体，生同桌再练说，再请一生说）
小结：原来吃喝玩乐中都有那么多学问。
六、田园心语
过度：通过本次的语文综合性学习，我们又有了新的发现、新的收获，请同学们为田园设计一则精彩的广告吧，让更多的人走进田园，热爱田园。
１、小组讨论──自由写作２、汇报。
七、总结活动，回归文本
1、总结： ２、布置作业：
板书设计
走进田园 热爱乡村
田园交响乐
推荐第6篇：走进田园 热爱乡村
春天的田野
冬天刚过去,春天就迈着轻盈的脚步来到了大地,到处都相约好似的,换上春装.今天,我约了几位小伙伴去欣赏家乡春天的田野.
我们漫步在田埂上,迎面吹来了阵阵春风,觉得舒适极了.因为春天不像冬天那样寒风刺骨,只略带着寒意.你瞧,脚下沉睡了一冬天的小草,此时已清醒了,倔强地把头伸出了地面.虽然只见一点嫩绿,却布满了生气.一些不知名的小花,这一朵,那一簇地洒在田埂上.翠绿欲滴的蚕豆苗整洁地立在田埂旁.
我举目望去,眼前是一望无垠的庄稼.金黄的油菜花儿开得正旺,辛勤的小蜜蜂,一会儿飞到这说些悄悄话,一会儿又飞到哪儿吻一吻.还有这一片,那一片,绿得发亮的红花草,自然地绣上了几朵小紫花,好看极了.正在拔节的麦苗儿,像绿色的地毯,厚厚地铺在田野上.
看到此景,我想起了一句谚语:一年之计在于春.啊！这是农民辛勤耕耘的希望.
我喜欢家乡春天的田野．它像一幅展开的画卷，布满诗情画意．于是我兴奋地对伙伴们说：”可惜我不是画家，否则我将用彩笔画下这家乡迷人的田野，让它永远铺展在我们的眼前．
（1）、来到春天的田野，作者见到了：_____________________________________________ _______________________________________________________________________________ 想到了：_____________________________________________________________________ 乡下人家
我奶奶家住在乡下，所以奶奶家可以称为一个地道的乡下人家。
风和日丽的一个早晨，我和爸爸到奶奶家去玩。刚一进院门就被奶奶家的院子迷住了。才过了几个月，整个房子都变了，原来那些枯枝烂叶，都开出了非常美丽的花朵，它们好像在看着我笑呢！还有以前那些死黄土，看上去都不能种菜了，可经过奶奶这位能功巧匠地修整，土地变得肥沃起来，变得越来越黑亮。锄头挖下去，还能翻出蚯蚓来。这里有杜鹃花、月季花、玫瑰花等，远远望去简直就是花的海洋，五彩缤纷，像织不完的绵缎那么绵延，像天边的霞光那样耀眼，像高空的彩虹那么绚烂……
在这么美丽的地方，令我难以忘怀的不是美丽的风景，而是和哥哥们钓龙虾。奶奶家旁边有一条河，河水清澈见底，可以看到河底的沙泥，也能看到河里的龙虾，有时还会有鸭子游戏水中！钓龙虾很简单，只要用绳子绑住竹竿，在绳子的另一头绑上一块生肉，就会有龙虾上来，我们刚没放下几分钟就觉得什么东西在轻轻地拉着绳子，原来是两只肥肥的大龙虾正在津津有味地吃着我们准备的生肉，郝强哥哥装着一副有学味的样子说：“现在已经时机成熟了！”于是就一拉竿子，把那两只不知死活只顾吃的大龙虾给钓了上来。我们怕这两只大龙虾逃走，就拿了一个大桶放上水，再把它们放进去。好不容易钓上三个龙虾，我们把它们洗干净让奶奶煮一煮，当吃到那些龙虾时，我有说不出的兴奋，因为那是我好不容易钓上来的。
乡下人家，无论什么时候，无论什么季节都是非常有趣的
推荐第7篇：四年级四月特色活动“走进田园热爱乡村”方案
“走进田园热爱乡村”
──小学语文四年级下册综合实践活动方案
【学情分析】结合我们所处的地域特点，这里与真正的农村相比还有很多的不同，所以在资料的采集上就相对地会缺少一些实地的调查。
【活动目标】
１、采用多种方式观察、了解田园不同季节的景物、农作物和农家的生活、变化等。
２、用不同的方式来感受、体验田园生活，表达出对田园生活的热爱和向往。３、通过活动培养学生收集、整理信息、观察、语言表达、团结合作、解决问题等多方面的能力。
【设计理念】增强自主性、发挥创造性、重视实践性、加强合作性，实现培养学生的语文综合能力。
【活动准备】课前放手让学生进行资料的收集和整理。
【活动流程】
第一阶段：资料的收集和整理。（略）
第二阶段：成果展示。
一、教师引入
二、展示、交流信息，分六个环节进行
第一环节：“田园风光”图片展。
〖设计意图：学生通过展示田园四季的风光及农家生活劳作等方面的图片，在了解一些农业常识的同时，培养学生的观察能力、口语表达和语言的综合运用能力，同时在评价中让学生产生成就感和满足感 〗
第二环节：“田园”诗朗诵。
〖设计意图：培养学生欣赏古诗的能力，在感受诗的意境美的同时，增进对田园风情的理解，激发学生对古诗词的热爱。评价〗
第三环节：“农家”故事多。
〖设计意图：通过收集农家生活中的故事，感受农村生活的丰富多彩和具有的传统性，从而培养学生说和写的能力。评价〗
第四环节：“农家方言──普通话”对对碰。
〖设计意图：这个游戏环节的设计，让学生在区分方言和普通话的同时，增强使用普通话意识，并进一步感受祖国语言的魅力，增强热爱祖国文化的情感。评价 〗
第五环节：畅想未来的“新农村”。
〖设计意图：培养学生从小热爱农村、为农村的发展和建设做贡献的美好情感〗
三、教师总结，生谈感受，活动结束
四年级组
2012年4月
推荐第8篇：走进田园 体验农耕趣味
走进田园
体验农耕趣味
——农耕文化实践体验活动
拍照
张洪嵇
茶建杨报道
“过了夏天，到了秋季，这又是个丰收的季节。”农历八月，收割稻谷正当时。卷起裤管，光起脚丫，软滑的稀泥穿过趾缝，将秧苗均匀地插入泥中„„对农家孩子来说，这不算什么。2016年5月24日下午，41名孩子在老师的陪同下，来到金鸡乡金鸡村农户的水田，体验了一把传统插秧活动。
下午12∶30，来到金鸡村的水田旁，孩子们显得格外兴奋，迫不及待地下了田，在老师的指导下有模有样地运苗、插秧。很快一块0.1亩左右的秧田就布满了绿油油的秧苗。
虽然中间状况百出，种下的秧苗也有些参差不齐，但孩子们个个都很认真。参加这种活动让小孩真正体会到劳作的艰辛，对他今后的成长很有意义。
农耕文明在我国历史悠久，但随着农田的逐年减少，唤醒孩子们对农耕文化的意识，去体验和感受中国传统文化的悠悠历史。“韵美田园 亲近自然”插秧正是基于这样的背景下进行，旨在让更多孩子体验农耕文化，培养节俭、惜福、感恩的意识。
活动的开展，增进孩子们对农耕文化有更深的了解，对“粒粒皆辛苦”有更深的体会，养成勤俭节约的良好习惯。
推荐第9篇：走进田园综合实践活动
“走进田园，热爱乡村”
四年级下册语文综合实践活动
一、教材分析：
‚走进田园‛这节综合实践活动课选自新课标人教版小学四年级语文下册第六单元，是在学习了《乡下人家》一课后的一个综合性学习题目，目的是通过更深入的了解和感受田园生活，使学生的综合能力得到进一步的提高。
二、学情分析：
虽然孩子们都有过在乡村生活的经历，但没有刻意去调查了解过。因此在资料的采集上就相对地会缺少一些实地调查，多数资料需要通过采访父母、上网收集、回忆过去等方式汇集。
三、活动目标：
１、采用多种方式观察、了解田园不同季节的景物、农作物和农家的生活、变化等。２、用不同的方式来感受、体验田园生活，表达出对田园生活的热爱和向往。
３、培养学生收集、整理信息、观察、语言表达、团结合作、解决问题等多方面的能力。
四、设计理念：
增强自主性、发挥创造性、重视实践性、加强合作性，实现培养学生的语文综合能力。
五、活动准备：
分图片组、诗歌组、采访组、习作组、畅想组让学生进行资料的收集和整理。
六、活动流程：
第一环节：“田园风光无限好“。
（设计意图：学生通过展示田园四季的风光及农家生活劳作等方面的图片，在了解一些农业常识的同时，培养学生的观察能力、口语表达和语言的综合运用能力，同时在评价中让学生产生成就感和满足感 ）
农作物（水稻、玉米、萝卜、蚕豆等）、劳动生产工具（犁、锄头、簸箕等）、家禽家畜（鸡、鸭、鹅、狗、猪等）、田园风光（梯田、菜园、果园、毛竹林、杉树林、葡萄架等）
第二环节：“田园诗歌韵味长”。
〖设计意图：培养学生欣赏古诗的能力，在感受诗的意境美的同时，增进对田园风情的理解，激发学生对古诗词的热爱。评价〗
过故人庄
[唐]孟浩然
故人具鸡黍(shǔ)，邀我至田家。 绿树村边合，青山郭外斜(xiá)。 开轩（xuān)面场圃，把酒话桑麻。 待到重阳日，还（hái）来就菊花。
《过故人庄》是唐代诗人孟浩然的一首五言律诗，写的是诗人应邀到一位农村老朋友家做客的经过。老友准备好了丰盛的饭菜，邀请我到庄户人家做客。碧绿的树林掩映着村庄，远处青山的轮廓依稀可见。打开窗户面对打谷场和菜园的窗子，一边举杯畅饮一边畅谈今年庄稼的收成。
等到九月九日重阳节的那一天，我一定还要再来饮酒赏菊。
惠崇春江晓景 (北宋）苏轼 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
诗人先从身边写起：初春，大地复苏，竹林已被新叶染成一片嫩绿，更引人注目的是桃树上也已绽开了三两枝早开的桃花，色彩鲜明，向人们报告春的信息。接着，诗人的视线由江边转到江中，那在岸边期待了整整一个冬季的鸭群，早已按捺不住，抢着下水嬉戏了。然后，诗人由江中写到江岸，更细致地观察描写初春景象：由于得到了春江水的滋润，满地的蒌蒿长出新枝了，芦芽儿吐尖了；这一切无不显示了春天的活力，惹人怜爱。诗人进而联想到，这正是河豚肥美上市的时节，引人更广阔地遐想。全诗洋溢着一股浓厚而清新的生活气息。
第三环节：“农业生产知多少”。
（设计意图：通过收集庄稼种植、家禽家畜养殖的故事，感受农村生活的丰富多彩和农民从事劳动生产的艰辛，从而培养学生热爱劳动、热爱农民的情感）
二十四节气气候农事歌（节选）
立春：立春春打六九头，春播备耕早动手，一年之计在于春，农业生产创高优。 雨水：雨水春雨贵如油，顶凌耙耘防墒流，多积肥料多打粮，精选良种夺丰收。 惊蛰：惊蛰天暖地气开，冬眠蛰虫苏醒来，冬麦镇压来保墒，耕地耙耘种春麦。 春分：春分风多雨水少，土地解冻起春潮，稻田平整早翻晒，冬麦返青把水浇。 清明：清明春始草青青，种瓜点豆好时辰，植树造林种甜菜，水稻育秧选好种。 谷雨：谷雨雪断霜未断，杂粮播种莫迟延，家燕归来淌头水，苗圃枝接耕果园。 立夏：立夏麦苗节节高，平田整地栽稻苗，中耕除草把墒保，温棚防风要管好。 小满：小满温和春意浓，防治蚜虫麦秆蝇，稻田追肥促分孽，抓绒剪毛防冷风。 芒种：芒种雨少气温高，玉米间苗和定苗，糜谷荞麦抢墒种，稻田中耕勤除草。 夏至：夏至夏始冰雹猛，拔杂去劣选好种，消雹增雨干热风，玉米追肥防粘虫。 大暑：大暑大热暴雨增，复种秋菜紧防洪，测预报稻瘟病，深水护秧防低温。 秋分：秋分秋雨天渐凉，稻黄果香秋收忙，碾脱粒交公粮，山区防霜听气象。 寒露：寒露草枯雁南飞，洋芋甜菜忙收回，好萝卜和白菜，秸秆还田秋施肥。 霜降：霜降结冰又结霜，抓紧秋翻蓄好墒，冻日消灌冬水，脱粒晒谷修粮仓。 立冬：立冬地冻白天消，羊只牲畜圈修牢，田整地修渠道，农田建设掀高潮。 小雪：小雪地封初雪飘，幼树葡萄快埋好，用冬闲积肥料，庄稼没肥瞎胡闹。 大雪：大雪腊雪兆丰年，多种经营创高产，时耙耘保好墒，多积肥料找肥源。 第四环节：“谁不说咱家乡好”。
（设计意图：通过扮演农村公路、通讯、水电、卫生等解说员，使学生受到农村新气象，激发学生热爱新农村的思想感情。）
家乡新气象
在我成长的这十年里，我的家乡发生了翻天覆地的变化。
现在，乡亲们早已告别了贫困的生活，宽阔的院落里种满了各色的花花草草，别提多美了。春天，满院子粉色的桃花盛开了，老远就闻到了清香，绿树红花告诉人们：春天来了：夏天，火红的石榴花也不甘示弱，娇艳多姿惹人喜爱：秋天，五颜六色的菊花尽情地绽放出自己欢快的笑脸；冬天，一朵朵血红的梅花在风雪中傲然挺立，凌寒怒放。一年四季，家乡的院落可称得上是‚花的海洋‛。好美啊！我迷人的家乡！
从前的田野，几乎没有多少树木，除了庄稼，土地荒芜，有些地方地皮裸露，偶尔看到几棵大树七零八落地分布在田间地头。夏天来了，家里像个‚火锅‛，外面像个‚蒸炉‛。现在，家家户户都在地里栽上了各种树木：速生杨、桃树、梨树、苹果树、核桃树、柿子树等不同种类的果树、观赏花木等。它们犹如一把把绿绒大伞，给炎夏中的人们带来了凉爽。傍晚，人们在树下乘凉、聊天、小孩子在树下嬉戏，太欢畅了！
以前回老家，总是走的土路。每当下起雨来，地上全是泥巴，每走一步都非常艰难。现在，老家周围全是水泥路。政府的村村通工程，给每个村子铺上水泥路，形成了一张四通八达的‚路网‛。即使下雨后，地上仍然干干静静的，非常方便。太方便了！我可爱的家乡！奶奶曾经说过：‚当年咱们家只有一台九寸的小电视。每天晚上，左邻右舍都早早地来咱家收看电视。现在多好呀，现代化的家电器早已，‘飞’进了千家万户。什么电磁炉、微波炉、洗衣机、电视、电话、电脑……我做梦也想不到呀！‛太神奇了！我的家乡巨变！
家乡人们的物质生活提高了，精神生活也越来越丰富了。瞧，正月元宵节，老爷们跳着欢快的秧歌，别提有所热闹了。08年8月8日，奥运会的成功举办，家乡人也变得爱运动了。你看，华州公园的广场上，有打羽毛球的、犹大乒乓球的、有滑旱冰的，有跳中老年健身舞的、有练太极拳的……真是乐满家乡，处处充满勃勃生机呀！
乡村风景
在乡村，就属秋天的田野最为美丽，最有生机。田野里，成熟的稻子，颗粒饱满，沉甸甸的，随风起舞，飘散着诱人的芳香，翻腾着滚滚金波，好像灿烂的彩霞洒落在田间；黄澄澄的稻杆，被谷穗坠得直不起腰，可它还是使劲地随风摇曳，好像是在为金色的田野唱着赞歌。这时，辛苦许久的农民脸上也露出了丰收的喜悦。我相信:这时的人们最快乐！
乡村生活
去年秋天，妈妈带我去老家看望外公、外婆。在那里，我真正体会到了什么是乡村生活，直到现在，还是回味无穷！
清晨，我早早地起了床，就跟着哥哥出去到茶地里玩。小鸟在不时地站枝头讴歌；野花野草随处可见，它们在秋风中摇曳，在阳光的沐浴中，显得那么可爱；鱼儿在水中嬉戏；小溪欢快地流淌，还发出‚哗哗‛。
一眨眼的功夫，便到了中午，大伙的肚子就开始唱‚空城计‛了，我们正打算回家吃饭，在路上，我们见有些人在烤花生。看见他们吃的那么香，我们都被馋的直流口水，于是大家开始计划烤花生行动，我和哥哥偷花生，其他人偷麦杆。材料准备齐全后，我们找了一幢废弃的砖房，作为烧烤地点。首先，用几块砖搭一个灶台。接着，在里面放一些麦杆。接下来，把花生放进去，用开始放的麦杆盖住。然后，等麦杆烧完后，用烧完的黑灰盖住5分钟就可以吃了。当我们吃着自己做的东西的时候，心里别提有多自豪了。不知不觉中，傍晚到了。天边的红彤彤的红霞，向晚的微风，归巢的鸟儿，一切都是那么美好。只有远处偶尔传来的几句叫喊声。最后一抹晚霞也消失了，整个天空暗了下来。人们纷纷关紧大门，进入甜蜜的梦乡，到处都是那么安静，只有几声鸟叫偶尔传来和狗叫……
乡村生活，你是那么使人回味无穷，那么使人流连忘返！我喜欢外公家的乡村生活!
田 到乡村去，是不能不走田埂的。那一条条美丽的田埂，围护着田野的盈盈清波和茵茵绿禾，编织着农民劳动的欢悦与丰收的梦想。可对于从小长在城市中的我来说，它们又是那么的坎坷不堪，走在上面一脚深一脚浅的，像极了走独木桥。本来还想在上面奔跑，最后我们还是放弃了。
再往里走，我们看到一位老爷爷在插秧，动作十分娴熟。一只手把秧插下去，另一只手已经分好了秧，就这样一手插、一手分，配合默契，没有一点儿差错。正所谓‚三百六十行，行行出状元‛，这位老爷爷分明是位插抰状元。可当状元也是十分辛苦的，你看他，弯着腰，背朝天，腹朝地，脚踩泥，豆大的汗珠顺着他的脸颊不断地流下来。使我想起了《悯农》里的诗句：‚锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦‛。望着稻田，只见稻田里的水色与天光互相辉映，一片亮白。
菜园里的蔬菜开出了各色的花儿，只有蚕豆已结出了豆颊。那些紫粉相间的花不知是什么，但能与植物园中的花媲美。还有包心菜、茄子、蕃茄，绿绿红红的，可好看了。
乡村风光
一个假日的清晨，爸爸妈妈带我到乡下的奶奶家去扫墓。一下车，我就闻到了一股青草和油菜花的香味，和城市中浓烈的汽车尾气味道截然不同，我心想：这应该就是乡村和城市的区别吧。我在奶奶家吃了顿饭，就跟着爸爸妈妈他们进山了。
一进山，就看见大片大片盛开在田野里的油菜花，这大片大片的油菜花汇成了金色的大海，微风一吹，就翻起了金色的波浪。那一抹金色，点缀在湛蓝的天幕下，如星光耀眼。走近看，那些油菜花一朵朵、一簇簇相拥着，小小的黄色花瓣在风的舞动下摇摇欲坠，黄的那么热烈，那么无拘无束。走着走着，又看到成片的竹林。竹子正在生长期间，这时候，到竹林里去走走，到处可以看见新生的竹笋，这些笋就像一个个淘气的孩子，把身子藏在泥土里，只探出尖尖的脑袋，左顾右盼。可爱的鸟儿们你追我赶，在竹叶间穿梭、嬉戏、歌唱。竹，欢笑着，叶儿，轻轻鼓掌。青青竹林仿佛是一个天然的音乐厅，每一只小鸟，每一棵竹子都是最好的乐手，它们每天都在演奏婉转的音乐。
扫墓回来，走在乡村的大路上，我看见很多村民，在自家门口整理从田里挖来的笋，把他们整齐地装入袋中，一袋袋堆放在旁边，等着别人来收购。他们看见爸爸就热情地跟他打招呼。爸爸问他们收成怎么样，他们笑着，脸上洋溢着丰收的喜悦，他们的笑容真美啊，那是一种发自内心的笑容。乡村的风光真是别有一番风味，我深深地陶醉了。
第五环节：“畅想未来新农村”。
（设计意图：培养学生从小热爱农村、为农村的发展和建设做贡献的美好情感）
要求具体谈自己感兴趣的某一方面，教师引导：农产品生产与销售、家禽家畜养殖、交通、卫生、娱乐等方面发展变化等。（注意倾听，及时记录）
推荐第10篇：走进田园 热爱乡村教案设计
“走进田园 热爱乡村”课外阅读指导教学设计
朝阳地小学 房海燕
【教学目标】
１、引导学生观察、了解乡村的风光及生活。激发对乡村生活的热爱之情。
２、通过写乡村生活，提高学生的书面表达能力。【教学重点】了解乡村的风光及生活。
【教学难点】进行习作指导，提高学生的书面表达能力。 【教具准备】乡村生活图片， 【教学过程】
一、激情导入
同学们，我们生在农村，相信大家对农村的一山一水、一草一木、一花一草，以及小鸡、小鸭、小狗都很熟悉吧，本单元向我们介绍了古今中外各具特色的田园生活，那一幅幅自然质朴、清新美好的画面，给我们留下了深刻的印象。
今天，我想和同学们一起分享一下你们的美好乡村的美丽景象。我们再次走进田园和乡村，感受一下田园的美景和乡村的生活。
二、观察图片
首先想请大家听一首非常好听的歌曲《走在乡间的小路上》
引导学生欣赏多姿多彩的田园风光，感受乡村丰富多彩的田园生活，激发对乡村生活的热爱。
师你从这首歌中听到了什么?仿佛看到了什么样的景象？ 生自由交流！
三、汇报交流
各组选取代表介绍自己所读的乡村故事。其他同学认真倾听，可以提出问题和建议。
⑴ 生把自已听到的、或看到的、学到的、读到的好文章中、景物、人或事与大家分享一下。
⑵ 内容表达要清楚，注意运用平时积累的优美词句。
四、评选出本班读书小明星
五．请同学们欣赏散文（师生配乐读）
六、给学生推荐几篇文章 刘国林的《可爱的草塘》 巴金的《繁星》
七、总结课外阅读的好方法
1、读文段 2、划语句
3、说感受
4、感情读
八、课后作业
如果让你夸夸自已的农村，你想写什么呢？
第11篇：走进田园,热爱乡村教学设计
篇一：走进田园 热爱乡村教案设计
“走进田园 热爱乡村”课外阅读指导教学设计
【教学目标】
１、引导学生观察、了解乡村的风光及生活。激发对乡村生活的热爱之情。２、通过写乡村生活，提高学生的书面表达能力。
【教学重点】了解乡村的风光及生活。
【教学难点】进行习作指导，提高学生的书面表达能力。
【教具准备】乡村生活图片，
【教学过程】
一、激情导入
同学们，我们生在农村，相信大家对农村的一山一水、一草一木、一花一草，以及小鸡、小鸭、小狗都很熟悉吧，本单元向我们介绍了古今中外各具特色的田园生活，那一幅幅自然质朴、清新美好的画面，给我们留下了深刻的印象。
今天，我想和同学们一起分享一下你们的美好乡村的美丽景象。我们再次走进田园和乡村，感受一下田园的美景和乡村的生活。
二、观察图片
首先想请大家听一首非常好听的歌曲《走在乡间的小路上》
引导学生欣赏多姿多彩的田园风光，感受乡村丰富多彩的田园生活，激发对乡村生活的热爱。
师你从这首歌中听到了什么?仿佛看到了什么样的景象？
生自由交流！
三、汇报交流
各组选取代表介绍自己所读的乡村故事。其他同学认真倾听，可以提出问题和建议。
⑴ 生把自已听到的、或看到的、学到的、读到的好文章中、景物、人或事与大家分享一下。
⑵ 内容表达要清楚，注意运用平时积累的优美词句。
四、评选出本班读书小明星
五．请同学们欣赏散文（师生配乐读）
六、给学生推荐几篇文章
刘国林的《可爱的草塘》巴金的《繁星》
七、总结课外阅读的好方法
1、读文段2 、划语句
3、说感受
4、感情读
八、课后作业
如果让你夸夸自已的农村，你想写什么呢？ 篇二：走进田园热爱乡村(优质课教学设计) 走进田园 热爱乡村
【教学目标】
１、能清楚明白地讲述乡村见闻或感受，努力用语言打动他人，提高准确、形象运用语言的口语表达能力。
２、在与同学、老师的交际活动中，培养乐于表达、用 心倾听、文明交流的良好交际习惯，发展合作精神。
３、感受乡村生活的美好，激发热爱田园的情怀。
【课前准备】
１、学生观察乡村的生活场景，形成自己独特的感受。
２、教学课件。
一、听歌导入，明确口语交际的主题：播放《走在乡间的小路上》，听后，师：听了这首歌，根据课前搜集资料，你一定能猜出我们本节课口语交际的主题是：走进田园。
二、介绍田园风光、乡村生活印象，明确口语交际的注意事项。
1、我为同学们带来了几幅图片，看完后，要说说你最喜欢哪一幅，为什么喜欢它。（播放ppt）
2、学生谈话
a、教师引导学生用询问的形式，帮谈话者把话说清楚、明白，努力做到打动人。
b、教师帮助概括：田园风光美、独特，乡村的事情有趣，动物可爱，食物绿色好吃„„或你为大家介绍了你家乡的美景、趣事、美食„„乡村的一切都是那么丰富多彩！
3、通过刚才我们的口语交际，同学们明白了说话和听话时应该做到什么？说明白讲清楚，可辅助图片、动作等帮助；认真听，要应对，不明白的地方可以提问。语言和态度都要注意文明，有礼貌。
三、请同学到家乡做客，锻炼口语交际能力
1、家乡这么美，现在你要请同学到你的家乡去做客，（板书：请到我的家乡来）你会先说什么呢？学生交流，教师概括：可先发出邀请，再介绍家乡；也可先介绍家乡，引起人的兴趣，再发出邀请。
2、哪位同学先来邀请你的同学？
指名二人现场表演，其他同学评价或补充。
3、你也试着发出你的邀请吧！学生各自请同学，教师巡视指导。
4、你请了哪位同学到你的家乡去做客？谁来把刚才的邀请的情景来表演一遍？引导学生进行评价。
四、同学们能顺利请到同学到你的家乡去做客，一是说明你的家乡有吸引人的地方，二是说明你的口语表达和人际交往能力很强。
1、今天来到咱们课堂上的有听课的老师，如果能请到老师到你的家乡去做客，一定是一件非常高兴的事。你们想不想试试？
2、下面我们分小组，出示要求：
1、小组成员之间互相介绍家乡的美景、趣事、特产等。
2、尽量做到语言清楚明白，能打动人。
3、认真倾听，礼貌辩论或补充。
4、选出一位发言代表，并帮他说得更好，发言代表邀请老师，可获得“口语交际小能手”笑脸，小组相应获得“口语交际优胜小组” 奖章。
3、邀请老师，赢得奖章。
五、这节课你有什么收获或感受？ 小朋友，爱说话，
听我来把乡村夸。
田园风光美，
看了就陶醉。
农村趣事多，
听了乐呵呵。
我说得认真，
你听得用心，
我说不明白，
你就把话问。
你一言，我一语，
咱们聊得真开心。 篇三：第六单元 走进田园 热爱乡村
第六单元 走进田园，热爱乡村
主 备 人：肖能
备课组成员：何朴 肖能 李鑫
备课时间：2011年5月11日 星期二
教材分析：
本组教材围绕“走进田园，热爱乡村”这一专题，编排了四篇课文。
《乡下人家》描写了富有诗意的乡村生活，《牧场之国》展现了异国的田园风光，《古诗词三首》更是生动地再现了一幅幅乡村风光、田园意趣的图画，《麦哨》则侧重于描绘了乡村儿童在乡间田野无拘无束、充满乐趣的童年生活。
每篇文章虽然从不同角度描写了乡村的景色和生活，描写方法也各具特色，但都表达了同样的情感，即对乡村田园生活由衷地热爱、赞美与向往。
配合本组专题，在21课的后面和语文园地里相应地安排了“综合性学习”“口语交际·习作”“展示台”等项训练，即引导学生开展观察、了解乡村景物和生活的活动；说、写有关农村的景物和生活情况，对田园风光的感受、体验，活动过程中的见闻、趣事，表达自己对乡村生活的热爱与向往；“我的发现”引导学生发现和体会作家描写景物的语言特点。进行课文教学时，教师要统筹安排，加强教材整合的意识，把读与思、读与写，读书与活动结合起来。 教学目标：
1、引导学生通过读课文，感受充满了诗情画意的田园美景。
2、体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活，并由此产生热爱与向往之情。
3、引导学生在阅读中能抓住景物的特点，学习作者的表达方法，掌握习作方法。
4、认识生字生词，按课标要求会写生字词。正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
5、体会文章的表达方式，培养学生阅读能力。
6、带领学生品味优美语言，积累精彩句段，丰富自己的语言积累，提高口头和书面表达能力。
7、围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学习活动。激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生口头表达和书面的能力。
8、正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。激发学生对祖国诗词的热爱之情。
教学重难点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、体会作家描写景物的语言特点，积累词句，养成认真阅读、多读多想的好习惯。
3、培养通过语言文字想象画面的能力，结合词句展开想象，并能描述出来。
4、引导学生在阅读中能抓住景物的特点，学习作者的表达方法，掌握习作方法。
5、感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。
6、体会乡村生活的欢快、柔美，和我们这些整天忙忙碌碌的现代人相比较，他们才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快乐、幸福、自由的主人。
第12篇：《走进田园》综合性学习教学设计
《走进田园》综合性学习活动教学设计
【设计理念】
１、语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径应是语文实践，让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践掌握运用语文的规律。
２、积极倡导自主、合作、探究的学习方式：语文综合性学习有利于学生在自主活动中全面提高语文素养，培养学生创新精神。
【教学目标】
１、知识、技能目标：
２、
⑴ 了解乡村景物特点和乡村各方面生活情况。
⑵ 学会说、写有关农村景物和生活情况，对田园风光或体验过程中的感受。
３、过程、方法目标：
⑴ 有目的地收集资料，共同讨论。
⑵ 学会观察大自然，发现田园景物特点。
４、情感、态度、价值观：
激发学生对乡村生活的热爱与赞美。
【教学重点】
1、有目的地收集资料，共同讨论。
2、学会说、写有关农村景物和生活情况，对田园风光或体验过程中的感受。【教学难点】
激发学生对乡村生活的热爱与赞美。
【课时安排】
一课时 【教学准备】
１、教师了解学生对田园的认知情况，设计建议学生活动范围和形式；并在活动过程中给予指导。
２、学生在学习本组课文中了解各方面田园资料，发掘自己感兴趣题材，收集资料。
【教学过程】
一、导入
1、播放歌曲《乡间小路》，引入话题。
2、欣赏图片。（课件展示一段优美的田园风光，师配词）
歌曲中描绘了一幅幅优美的田园画卷。每当我们走在乡间的小路上，就会闻到瓜果的芬香；每当我们静静地坐在夜晚的池塘边，就会听到青蛙的歌唱；每当我们快乐地躺在辽阔的草地上，就会看到成群的牛羊。这一幅幅田园画卷，多么令人神往啊！
3、田园诗词接龙。
老师想和你们来一次田园诗词的接力赛，敢应战吗？
4、这节课让我们一起走进田园，感受田园给我们带来的无穷乐趣吧。（出示课题：走进田园）
二、分组展示、交流、汇报
（一）、课前各小组积极地准备，有的采访家人，有的亲身体验，有的上网收集资料，现在就请同学们们把你的成果在小组内交流展示，与大家一起分享，好吗？
（小组内展示交流自己所收集的资料。） (二)、各组汇报展示。
1、田园诗歌代代传
老师知道铃兰花组的同学特别喜欢诗词，收集了很多关于田园的诗词和我们分享，有请铃兰花组闪亮登场！
（各组员朗诵自己收集的田园诗词。）
2、小小画笔绘田园
有请蒲公英小组给我们展示他们的绘画作品。
（各组员展示自己的绘画作品，并向大家介绍内容。）
3、田园特产多
玫瑰小组给我们带来了不少特产，有请玫瑰小组！
（各组员展示自己带来的特产，并简单介绍制作过程。）
4、亲身体验说田园
绿色保卫队的同学利用周末亲自帮家长干农活、采集野草，快来跟大家谈谈吧！ （组员介绍自己干农活的过程；展示采集的野草种类） 经过这次亲身体验，你们有什么感受呢？（组员谈感受） “真是村庄儿女各当家”，老师很感动，你们能走进田间地头，帮爷爷奶奶干活，还掌握了不少知识，真是一群懂事的孩子。
5、诗情画意赞田园
桃花组合的同学都是写作能手，把你们的美文给大家念念吧。 （三名同学朗诵自己的作品《美丽的田园》、《美丽的田野》，以及小诗《我爱田园》，其他组员评议。）
５、田园风光无限好
车前草小组的同学拍了不少美丽的田园风光照片，请他们为我们介绍一下吧。 （课件展示照片，组员解说。）
看着这些风景优美的照片，你想用什么词形容这些田园风光？ （预设：引人入胜、美不胜收、风景如画…….） 请你对我们的田园说几句话吧。
（学生自由发言，表达对家乡田园的热爱和赞美。）
三、拓展延伸。
老师给大家带来了中国十大最美乡村的图片，一起欣赏一下。（课件展示）
四、小结。
经过这节课的交流展示，同学们有什么收获？（学生自由发言）
小结：感谢同学们用心收集的这些资源。老师希望大家将来都能学有所成，回到家乡用你们的双手把我们的田园建设得更美好，好吗？
第13篇：四年级语文田园诗情教案
10.田园诗情·教案
（一）
教学目标：
1、认识散文诗的语言特色，感知荷兰的静谧与美丽。
2、激起学生对自然的热爱、对民族的热爱、对世界文明的热爱之情。
3、积累文中佳词妙句，并能用之描述身边的景物。
教学重难点：感悟并说出文章所展示的诗情画意。
教学创意着眼点：感受与表达想结合。
教学时间：一课时
教学过程：
一、释题导入：
1、指名读题，用不同语气。？！
2、田园？看到田园，你想到了什么？——田地和苗圃，泛指农村。想到了……
诗情？看到诗情，你又想到了什么？——诗一样的情怀，有一个词叫做诗情画意
我们刚刚学过的美丽的《九寨沟》能不能称作田园诗情？
3、好，那让我们诗情画意的来读一读课题。
4、过渡：今天呀，我们将要走出国门，来到欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国——荷兰，去看一看那里的田园风光，感受那里的田园诗情，一睹那独具特色的域外风情，好吗？
二、初读课文，整体感知
1、自由读文，你看到了哪些田园风光，荷兰给你留下了怎样的印象？
2、简单交流，不作深入要求。
三、抓住重点，品读感悟
1、过渡：是呀，碧绿如丝绒般的草原，流动的奶牛，鲜艳的郁金香，剽悍强壮的骏马，悠然自得的动物、宁静的夜晚……这就是荷兰的田园风光，这就是荷兰留给我们的印象！
2、那么，你最喜欢哪一处美丽的风光呢？它又让你感受到怎样的诗情画意了呢？请同学们再来读读课文，边读边画出你最喜欢的地方，并多读几遍。边读边想象景象，边读边体会情趣。
3、自读自悟
4、小组交流：把你最喜欢的地方读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学分享，把你的困惑拿出来大家一起讨论，等会我们请小组派代表把你们看到的和感受到的说给同学们听。
5、大组交流反馈：
a、读自己最喜欢的句子
b、说说为什么喜欢？（看到了什么？感受到了什么？）
c、同学补充或看有关图片
d、有感情朗读
6、同学们说的多好呀，看来我们大家不虚此行！是的，这就是荷兰，这就是真正的荷兰！现在看来，你又是如何理解这句话的？（或从这句话中你又体会到了什么呢？）真正的荷兰是指怎样的荷兰呢？
（真正的荷兰不仅仅体现在那花之国水之国，更是那骏马的自由王国，是那天堂般的动物世界，是那宁静安谧的夜晚，是那悠然的家园、独具特色的域外风情，还是那作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和向往之情！
四、拓展迁移
1、同学们，今天我大家一起游览了荷兰乡村的美好景色，感受着那迷人的田园诗情！还记得吗？首先，我们来到了碧绿如丝绒般的草原，看到了——（一生说，可结合图片）；接着，我们又来到了碧绿色的低地，——（同上）；到了傍晚，我们看见——（同上）；是的，运河之中装载着奶桶的船只舒缓平稳地行驶着，我们上了小船，之间夜幕降临，——（同上）……啊，这就是真正的荷兰呀！
2、真美呀，我们又一次陶醉在这诗情画意的田园风光中，感受着那份宁静悠闲和富足安适，感受着作者对这独具特色的域外风情的赞美和向往。建议大家：
a、选择自己喜欢的美词美句反复诵读，展开想象，积累背诵。
b、继续搜集这样的描写田园风光，或具有民族特色的自然景象的文章来读一读，比较、感受、积累。
3、（如时间允许）课堂内向学生推荐一篇具有域外风情的文章，如《威尼斯的小艇》等。
（二）
教学要求：
1、能正确、流利地朗读课文，理解词语的意思。
2、通过诵读，体会课文所展示的诗情画意。
3、有意识地积累优美词语，进行自主阅读能力的诊断与矫治。
教学时间：一课时。
教学过程：
一、基础性诊断。
1、板书课题。
2、提问：田园指什么？你认为田园会有哪些诗情画意？
3、生根据生活经验作出回答。
二、自主性诊断与矫治。
1、质疑：文中的田园指哪里，它又有那些诗情画意？
2、自渎课文，寻找答案。
自读要求：
（1）读书时要有一定的速度；
（2）弄清课文介绍了哪些美丽的景色；
（3）把自己认为具有诗情画意的地方划下来，不懂处作上记号。
3、生读完后在小组内交流、讨论。
4、集体交流，讨论自学成果：
（1）名读课文，看是否通顺流利。
（2）说说课文讲了哪几个方面。
（3）你感受到了作者怎样的感情？哪句话表现出的这种感情最强烈？
（4）真正的荷兰是什么样子的？
（5）把你喜欢的优美的语句读一读，并说出为什么喜欢它。
（6）重点理解下列句子：
牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的家长。
碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间。成群的骏马，剽悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飘扬。
沉睡的牲畜，无声地低着，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔闪烁着微弱的光芒。
三、自主性练习。
自选作业：读自己认为优美的段落；摘抄自己认为优美的词句；背诵自己喜欢的部分；以小导游的形式介绍某一处景色。
四、展延伸：
课后搜集有关荷兰的资料图片进行交流。
第14篇：《走进田园、热爱家乡》综合性学习说课稿
语文综合性学习说课稿——《走进田园、热爱家乡》
尊敬的老师，亲爱的同学们：
大家好！我是河北科技师范学院**级小学教育专业的***。今天我说课的主题是“走进田园、热爱家乡”。
一、教材分析
《走进田园、热爱家乡》是人教版四年级下册第四单元的综合性学习。通过这个单元的学习，我们感受到乡村人家的质朴、乡村生活的丰富多彩。但是这仅仅只是乡村生活一个侧面的写照，还有许多美丽的地方等着同学们去探索。该单元的综合性学习内容比较多，大体上分为两个大板块：
一、实践探索，
二、沟通总结。通过学生自己用眼睛去看、用心去感受，使他们更加充分理解乡村生活。在学生的探索、交流过程中开发他们动手、动脑的还习惯，把阅读、口语交际、写作等方面融合起来形成一个整体，全面提高学生的语文素养。
板块一：实践探索
一、活动目标
1.通过分组的形式在一周的时间内以调查、访问、亲身实践等方法走进家乡、了解家乡，并从中引导学生学语文、用语文。
2.借助具体的乡村田园场景，引发学生的好奇心，引导学生进行探究，让学生切身体验语文无处不在。
3.在活动过程中，激发学生对家乡的热爱之情。
二、教学重、难点
教学重点：引发学生的探究欲望，在实践中学语文、用语文。 教学难点：如何进行探究，激发对家乡的热爱之情。
三、分组合作，制定目标
（1）田园风光组：可以通过摄影、摄像去捕捉乡村人、事、物等美丽的图景。（2）美好生活组：通过观察、访谈身边的大人和同伴，了解乡村生活的变化，并及时记录下来。 （3）瓜果蔬菜组：通过访问有经验的农民，了解家乡主要产哪些粮食、主要种有哪些蔬菜、种植了哪些水果，以及它们所生长的季节。
（4）诗情画意组：教师要提供相关的网址和图书资料，搜集关于田园风光的诗文。 设计意图：教师在这一环节要随时对学生提供援助，出谋划策。因为学生还处于第二学段，自助策划、组织活动的能力有所欠缺。对于一些调查、访问的活动，要事先进行策略指导。根据学生的爱好分组探究，能够使学生都能参加，充分调动学生的积极性，培养学生的团队意识，而且以小组的形式进行活动在安全方面加强了保障。结合语文学习观察大自然、观察社会，重视语文实践性原则。在实践过程中，学生更好的了解家乡、热爱家乡。
四、活动注意事项
1、注意安全。
2、提前做好充分的准备，以防到时候手忙脚乱。
3、与他人沟通时注意要有礼貌。
4、不破坏乡村的花草植物，不能随便采摘农作物。
5、及时记载、总结搜集到的资料。
设计意图：养成良好的待人处事的习惯，语文最终还是要回归于生活，语文学习与生活密切相关。
五、各小组走进乡村、感受乡村。
板块二：沟通总结
一、教学目标
1.学生在汇报、展示的过程中体验到田园的美丽、语文的魅力，交流个人实践体会。2.在对乡村的赞美中，激发学生热爱家园的热情。
二、教学重、难点
教学重点：汇报、展示成果，交流实践体会。
教学难点：交流实践体会，激发热爱家乡的热情。
三、小组发言，展示成果
（一）田园风光组：图片以展板或PPT的形式，并配以适当的话语或诗歌展示 给同学们。
（二）美好生活组：可以通过写调查家乡变化的论文形式来给同学们展现出乡村生活的进步。
（三）瓜果蔬菜组：通过学生角色扮演水果、蔬菜来进行小话剧的表演。
（四）诗情画意组：通过朗诵田园诗歌的形式进行展现。
设计意图：通过各种趣味性的展现成果的活动，体现了语文的综合性学习的过程，是各个课程间的融合。成果展示培养学生的沟通表达和概括总结能力，在这个过程中感受到家乡的美丽，激发对家乡的热爱。
四、学生评选
1、由学生自主评选出表现最优秀的小组，并颁发奖项。
2、再分别评选出最有创新、最有合作精神、最积极的小组，并予以颁奖。
设计意图：为了保持孩子们的积极性和为了今后的综合活动的开展，适当的鼓励和支持是不可缺少的。在评选过程中一定要做到公平、公正，能够保证学生的自主选择权力。
以上是我说课的全部内容，谢谢。
第15篇：《走进田园》综合性学习活动教学设计
《走进田园》综合性学习活动教学设计
【设计理念】
１、语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径应是语文实践，让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践掌握运用语文的规律。
２、积极倡导自主、合作、探究的学习方式：
语文综合性学习有利于学生在自主活动中全面提高语文素养，培养学生创新精神。 【教学目标】
１、知识、技能目标：
⑴ 了解乡村景物特点和乡村各方面生活情况。
⑵ 学会说、写有关农村景物和生活情况，对田园风光的感受或活动过程的见闻。
２、过程、方法目标：
⑴ 学会在活动中提出问题，有目的地收集资料，共同讨论。
⑵ 学会观察大自然，发现田园景物特点。
⑶ 在活动中学会合作，培养创新精神。
３、情感、态度、价值观：
激发学生对乡村生活的热爱与赞美。 【教学重点】
１、学会说、写有关农村景物和生活情况，对田园风光的感受或活动过程的见闻。
２、学会在活动中提出问题，有目的地收集资料，共同讨论 【教学难点】
激发城市学生对乡村生活的热爱与赞美。 【课时安排】
１、第一课时指导学生如何开展围绕主题的综合性学习。
２、安排一周时间让学生根据自己制定的计划进行综合性学习。
３、第二课时综合性学习成果展示课 【教学准备】
１、教师了解学生对田园的认知情况，设计建议学生活动范围和形式；并在活动过程中给予指导。
２、学生在学习本组课文中了解各方面田园资料，发掘自己感兴趣题材，收集资料。
３、准备表演汇报时的各种用品。【教学过程】
田园交响乐──综合性学习成果汇报会
一、导入
１、师生比赛田园诗接龙。
２、（课件展示一段优美的田园风光，师配词）
“竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知”大诗人苏轼带我们走进了如诗如画的田园。我们轻轻地走在乡间的小路上,就会闻到瓜果的芳香;我们静静地坐在夜晚的池塘边,就会听到青蛙的歌唱;我们快乐地躺在辽阔的草地上,就会看到成群的牛羊。这节课就让我们一起走进美丽田园，（板书）奏响田园的交响乐吧。
课前，各小组积极地准备，有的采访家人，有的亲身体验，有的上网收集资料，今天把综合性学习的成果展示出来，大家有信心吗？
二、诗情画意话田园（清新组展示）
过度：我知道清新组的同学特别喜欢学习古诗,还收集了很多关于田园的诗歌和我们分享呢!下面掌声欢迎他们为我们表演的节目相声《诗情画意话田园》
１、相声《诗情画意话田园》──本组其他组员背诵其他诗歌
２、互动：
组员采访大家觉得我们表演得怎么样？谁也能分享一下你们知道的关于田园的诗？
３、师小结：
古人描写的田园生活真有情趣，“采菊东篱下，悠然见南山。”让我们感到乡村生活的宁静、舒适。清新组的表演真精彩！
三、我的田园足迹（网络组）
过度：古人云:读万卷书,不如走万里路。同学们的小脚丫走进了田园，网络组最近发动大家带来了自己到田园游玩的照片和故事，下面，请他们介绍我们的田园足迹吧！
１、学生把自己曾经到田园游玩的照片配上精彩的故事，向大家介绍
２、互动：
组员采访大家觉得我们说得怎么样？你也有有趣的经历和我们分享吗？
３、师小结：
我很感动，你们在田园游玩的过程中，真正亲近了田园，发现了很多新鲜事，还能用生动的语言写下来，你们再也不是田园中的“无知少年”，而成为了乡村小博士、小能手呢！
四、小眼睛看大世界（视野组）
过度：视野组同学的小眼睛看到的就更远了，你们通过上网、看书等方法，探究中外农村的情况，我们很想快点知道，掌声有请。
１、学生以手抄报的形式展示自己收集到的中外农村的资料，谈体会。
２、互动：
⑴ 你们最大的收获是什么？
⑵ 可以向视野组的同学提问题，包括制作手抄报方面或内容等方面的问题。
３、小结：
原来中外农村各有优势，感谢你们从各方面收集、整理资源，让我们开拓了视野。我们也要向你们学习搜集资料的好方法，相信一定能学到更多的知识。
五、田园生活趣味多（趣味组）
过度：大家好，我们趣味组的同学喜欢吃和玩，所以我们就收集了这方面的物品，从中发现田园生活的趣味特别多，现在就由我们向大家展示吧！
生展示田园食品、小朋友玩具等。
说话训练：吃马蹄，引导学生仔细品尝，把感受说出来（请一生说，师点评按顺序讲、说具体，生同桌再练说，再请一生说）
小结：原来吃喝玩乐中都有那么多学问，趣味组分工合作，有的带食品，有的采访家人，有的写讲稿，既学到了知识，又带给大家乐趣，这种团结合作的精神真值得为他们鼓掌！
六、田园心语
过度：通过本次的语文综合性学习，我们又有了新的发现、新的收获，请同学们为田园设计一则精彩的广告吧，让更多的人走进田园，热爱田园。
１、小组讨论──自由写作
２、汇报。
七、总结活动，回归文本
１、田园的景色那么美丽，田园生活那么和谐，让我们更亲近那和谐的田园吧，
只要我们用明亮的眼睛美美地观察，你能发现──读《乡下人家》晚霞句
只要我们用灵敏的耳朵细细地倾听，你能发现──读《乡下人家》月夜句
只要我们用美丽的心灵默默地感受，你能发现──读《渔歌子》
是啊，在这么美的田园中我们又怎么舍得离去，又怎能不爱它呢？（板书：热爱乡村）
２、布置作业： 板书设计
田园交响乐
走进田园
热爱乡村 作业设计
想想在本次综合性学习活动中，你的学习收获，或对田园风光的感受，或活动中趣事等，准备在口语交际课中与我们分享。 教学反思
本次语文综合性学习围绕“走进田园，热爱乡村”主题开展了多姿多彩的学习活动，成功地调动了学生的语文学习兴趣，促进了学生主动学习的积极性，有效地提高了学生的语文素养。我认为本次活动体现了以下四个特点：
一、开发丰富的语文资源
“新课标”指出：“语文学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”在学习本组课文中，学生对田园产生了浓厚的兴趣，接到了综合性学习的任务更是兴奋不已，在老师的指导下，学生积极地开发自己身边的语文资源，搜集了大量的关于田园、乡村的古诗、文字资料、食物、玩具、照片等，获取资料的途径五花八门，有的学生是自己亲身体验，有的查书，有的上网，还有的采访家人、亲友，共同走进了田园知识的宝库。在这个过程中，我们欣喜地发现学生的语文学习资源由课堂走向社会，从书本走向生活，资料、食物、玩具等都成为了其中鲜活的“语文课本”，网络、家人、同学还当上了一回“语文教师”。丰富的语文资源让学生不再是“井底之蛙”，而成为了语文学习资源的开发者，从中还增长了见识，感受到了语文无处不在的魅力。
二、开辟多样的成果呈现方式
教师之功，贵在引导，妙在转化。在学生拥有了那么丰富的语言资源的条件下，必须创设良好的语言实践的环境，提供一个活动的平台，不能让学生有枯燥乏味之感。如何更好地渗透整合、运用语言呢？我引导学生们根据小组的特长设计了多样的精彩呈现方式。例如有的小组想到以相声的形式汇报自己学习田园诗的情况，我知道了感到很惊喜，虽然相声对于四年级学生来说有一定难度，但他们在学写、排练的过程中就能很自然地使获得的多种语文资料得到整合，培养了学生的语文综合应用能力。所以在辛苦的筹备工作后，他们体验到了成功的喜悦。其他的小组也各不相同，制作手抄报、看照片讲故事等等，多样的成果呈现方式让学生们互相欣赏，使展示成为全班同学共同反思和愉快成长的过程。
三、注重独特的体验过程
当代课程论认为，课程实施的首要意义不在于学习的结果，而在于学习过程本身。对于语文综合性学习而言，也是如此，它虽然注重学生最后的“作品”质量的高低，但更注重的是活动过程。而其中体验就是综合性学习价值的核心。在积累语言的过程中，学生翻阅可能是之前从未涉及过的田园书籍，上网研究中外农村的差异，访问爷爷、奶奶、乡村的亲友乡村的风俗，甚至亲自到乡村或菜市场寻找乡村的食品。这个独特的体验过程让学生有了自己独特认识和体验，如有的学生感叹道：“原来草莓是长在地上的。”有的学生说：“中外农村各有优势，我们比他们风俗趣事多，他们比我们的技术稍先进些。”等，虽然是稚嫩的语言，但却是学生们的“真知卓见”。在与同学、家长自由地合作时，学生交流享受语言，取长补短共享资源，在体验过程中开发了创造潜能，发展语文思维能力。
四、重在提高语文的素养
语文综合性学习尽管注重综合，把各学科整合在一起，让学生学习，但它首先应该姓“语”，落脚点是“致力于学生语文素养的形成和发展”。本次活动中，我指导每个小组的汇报都很注重要求学生把内容说具体、生动，小组汇报后有意识地引导学生谈感受，观众提问、交流，尤其是语文能力方面的问题，如“他们说得怎么样？从制作手抄报中你学会了什么？其他同学也可以像老师这样向他们提问题”等。我还精心设计了吃马蹄的说话训练、设计田园广告等提高语文能力的情境。最后，一段优美的课文引读又让丰富的活动、快乐的学生回归到了文本，为本课画上了一个完美的句号。学生听、说、读、写的语文素养就在不知不觉中得到了训练和提高。
第16篇：《走进田园》教学设计 模拟课堂（推荐）
《走进田园
热爱乡村》综合实践课
教学设计
银川市兴庆区唐徕回民小学 徐 惠
2013年10月
走进田园
热爱乡村
兴庆区唐徕回民小学 徐 惠
活动目标：
１、采用多种方式观察、了解田园不同季节的景物、农作物和农家的生活、变化等。
２、用不同的方式来感受、体验田园生活，表达出对田园生活的热爱和向往。
３、通过活动培养学生收集、整理信息、观察、语言表达、团结合作、解决问题等多方面的能力。活动准备：
１、在老师的组织安排下，开展一次“走进田园”“走进乡村”“走进大自然”郊游踏青或农家生活实践活动，并要做好活动记录。
２、在活动中，运用多种方式搜集相关的文字与图片资料。３、课外阅读一些描写农村田园生活的优秀篇章，积累优美词句。 活动流程：
第一阶段：准备和实践的过程，资料的收集和整理。（略） 第二阶段：成果展示。
一、第一篇章：走在乡间的小路上
（精彩回放，回忆学生在乡村实践中的精彩瞬间）
1、同学们，前不久，同学们满怀着欣喜与期盼走进了田园，开展了一次《走进田园 热爱乡村》的综合实践活动。是啊，我们轻轻地走在乡间的小路上,就会闻到瓜果的芳香;我们静静地坐在夜晚的池塘边,就会听到青蛙的歌唱;我们快乐地躺在辽阔的草地上,就会看到成群的牛羊。瞧，田园就是一幅画，描绘了天堂的秀美。先来一起重温回味我们留在乡村田野的每一个精彩瞬间。
（课件播放同学们在实践中留下的身影，并配乐《走在乡间的小路上》）
2、谈谈从整体上看完这段短片后自己的感受。
【设计意图：通过展示学生在田园中留下的足迹及农家生活劳作等方面的图片，培养学生的观察能力，同时在评价中让学生产生成就感和满足感。】 二、第二篇章：我的田园足迹
1、听得出，田园是一支歌，唱响了生命的乐章。古人云:读万卷书,不如走万里路。同学们的小脚丫走进了田园，留下了串串脚印和耐人寻味的回忆。那就把你此行的所见所闻和最大的收获感受与大家分享一下吧！
2、上台展示，交流自己的乡村经历或询问打听来的农家故事、新闻等，或者自己学到的课外知识、本领技能等。交流要点：
A、将自己在此次活动中的照片进行展示，向同学具体介绍农村的自然风光。 B、讲述一个自己在农村生活或者本次活动中经历的真实故事。 C、将你从农家搜集到的某个物品、学到的某种技术等详细介绍。 D、朗读自己活动阶段中写下的精彩日记。
3、说说谁的介绍最能引起你的回味？
【设计意图：通过收集农家生活中的故事，介绍自己的乡村经历，感受农村生活的丰富多彩和具有的传统性，从而培养学生说和写的能力。】
三、第三篇章：一方水土养一方人（农家方言趣味多）
既然来到了乡下，就免不了要和亲戚、老乡们说说话、聊聊天，你有没有跟着学说几句家乡的方言？
1、交流自己在农家学到的方言。
2、用家乡方言展示农业谚语。
3、从中提炼农民身上的特点或者优秀品质。
【设计意图：这个游戏环节的设计，让学生在区分方言和普通话的同时，增强使用普通话意识，并进一步感受祖国语言的魅力，增强热爱祖国文化的情感。】
四、第四篇章：诗情画意说田园
田园是一首诗, 寄托着世人的情思。如今，田园生活已经成了现代都市人的向往与追求。我就特别向往“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥”。我们来个“田园诗歌”擂台赛吧。
1、介绍我国文学史上第一位田园派诗人陶渊明。
2、田园诗赛读，如《四时田园杂兴》、《乡村四月》、《渔歌子》、《过故人庄》、《宿新市徐公店》、《村居》„„
3、小结：古人描写的田园生活真有情趣，“采菊东篱下，悠然见南山。”让我们感到乡村生活的宁静、舒适。
【设计意图：培养学生欣赏古诗的能力，在感受诗的意境美的同时，增进对田园风情的理解，激发学生对古诗词的热爱。】
五、第五篇章：在希望的田野上
1、交流介绍袁隆平的“杂交水稻”。
2、交流介绍彩色棉花。
3、交流介绍无土栽培等农村高科技。
【设计意图：通过“杂交水稻”、“彩色棉花”、“无土栽培”等农业科技，使学生受到科学发展观的教育，激发学生热爱新农村的思想感情。】
4、畅想未来的“新农村”。① 自由表达。 ② 展示自己的小报。
③ 中国是一个有着13亿人口的大国，其中农民近8亿，这样看来我们还是一个农业大国，只有农业大发展，才能圆我农业梦，只有圆我农业梦，才能使中国梦释放出巨大的正能量，我们的希望就在这田野上。
5、播放歌曲《在希望的田野上》 。
【设计意图：培养学生从小热爱农村、为农村的发展和建设做贡献的美好情感。】
六、总结活动，回归文本
１、你们的经历、你们的发现、你们的搜集无疑是你们学习成长中一笔宝贵的财富，我们在享受活动的快乐之后，别忘了把这些好方法也用在今后的综合实践活动中，让自己得到更多的收获。２、布置作业。
第17篇：走进美丽田园,收获绿色希望（材料）
走进美丽田园，收获绿色希望
来源：理学院 作者:石行 王如月
5月17日上午，在汤家村德宏合作社，来自理学、植保、创新三院组成的田园使者小队开展了第二次下乡活动。
清晨，同学们早早就准备就绪，全队人集合完毕后，就一起骑车出发了。有了第一次的经验，同学们对这次活动少了些疑惑，多了些准备。来到汤德宏叔叔的大棚，我们开始了今天的劳动。今天的主要工作是给甜瓜和豇豆的藤苗去顶。经过阿姨的细心指导，同学们渐渐熟悉了这项工作，做得越来越熟练。大家一边劳动一边陪阿姨聊天，从中我们了解到当地农民的生活经济来源，几乎是依靠土地供养出一家人的生活；同时，我们也感受到了做农活的辛苦和不易，其中饱含了许多心酸与操劳。在轻松愉快的氛围中，早上的工作就结束了。接下来，我们参观了汤叔叔的西瓜大棚，汤叔叔给我们介绍了西瓜的品种和生长情况。说到今年的西瓜情况，由于第一批瓜就要成熟了，汤叔叔连脸上的皱纹都在微笑，压抑不住喜悦的心情，预计今年收获颇丰。临走的时候，汤叔叔请我们吃了两个西瓜。西瓜很甜，甜到心里去了，有付出才有收获。
今天的经历让大家感受到了农民的勤劳、质朴，他们的执着坚强感染着我们，让我们相信持之以恒，不畏困苦，终能苦尽甘来。
同学们在大棚里给甜瓜打顶
第18篇：四年级上册田园诗情教学设计
11田园诗情
主要设计意图：课文描写了荷兰美丽的田园风光，运用拟人，比喻等生动形象的描写方法，本设计遵循“得意得言得法”的理念，以自读感悟为主要方式，进行整体阅读的教学，力求依托教材以大板块的设计为主，引导学生自主学习，诵读感悟，丰富语言积累，关注语言形式，加强语言的运用。
教学目标：
1、认识散文的语言特色，感知荷兰自由与静谧的美好。
2、激起学生对自然的热爱、对民族的热爱、对世界文明的热爱之情。
3、积累文中佳词妙句，并能尝试运用描述景物。教学重难点：感悟并说出文章所展示的诗情画意。 教学创意着眼点：感受与表达相结合。
一、回顾荷兰印象。
1．上节课我们走出国门，来到欧洲西部的的荷兰（板书），在捷克作家恰佩克，细腻优美的语言文字引领下，边走边看，在如诗如画的田园里欣赏到了几幅画面，还记得吗？老师把大家说的编成了词串。
碧绿草原，奶牛成群
无垠原野，骏马驰骋 天堂草原，牲畜安闲
寂静牧场，无声挤奶
平静低地，万物沉睡
评价：大家的声音太整齐划一了，每幅画卷有自己的特点，能读出来吗，指名读再次齐读。
2、作者在最后说“这就是真正的荷兰”，通过上节课
一、二自然段的学习，知道荷兰是怎样的荷兰。（水之国，花之国，牧场之国，奶牛碧绿如丝绒般的草原是奶牛的家）
【设计意图：本环节检查上节课的学习情况，通过词串的复习体会文中的主要内容，同时编排的词串中很多是本课生词，正好也是对生词的一个巩固练习。“这就是真正的荷兰”这一句是作者文末的感叹，作为本教学设计的一个线索，贯穿始终，使课堂浑然一体之感。】
二、精读品味 感受荷兰牧场白天的诗情
1、从课文里，我们还能读到怎样的荷兰呢？请大家轻轻打开课本，自由读课文三——四自然段。
生：我看到骏马在自由驰骋，荷兰的牧场是自由的王国。 生：我看到绵羊悠然自得。„„
师：看来这碧绿的草原是动物们的自由王国。板书：自由
2、汇报交流：
第三段 指名读，从哪里看出是骏马的自由王国？ △ 板块一：
成群的骏马骠悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飞扬。
（1）这个句子中可没有自由的字眼儿，你怎么看出他们的自由的？ 生：我看它们长得这么强壮，飞奔得这么快活，觉得他们是自由的。 师评：这飞扬的鬃毛也在宣告着它的自由。生：这里要读
师：碧绿的原野滋养着骏马，纵容着它们，使它们永葆天生的野性。 生：这里要读
（2）“骠悍强壮、腿粗如桩”是怎样的体魄！“鬃毛随风飞扬”又是怎样的英姿！让我们来看看图，谁能通过读表现这种气魄？
评：哇！你很有力量！你也是一匹神气的小马！读出了骏马自由飞奔时的情景。 你哪里是在读骏马，好像就是表白自己。 师：让我们这些小骏马们齐声诵读！读出群马在草原奔腾的气势！读出了自由！读出了豪情！ △
板块二：
“除了运河没有什么能够„„”
（1）除了„„没有什么？能不能换个方式说说这句话？ 师：指名读，说感受。
生：没有什么能抵挡骏马，这碧绿色的低地任由他们驰骋、随意漫游。 生：骏马想去哪儿都可以，到处能无拘无束自由自在地玩。 （2）我们一起来想象画面感受一番。引读：
即使前方出现了低矮的围栏，它们仍然----（女生读：自由驰骋 ！） 即使前方出现了浅浅的河水，它们依然（男生读 自由驰骋） 即使前方出现了小丘、泥沼，它们依旧（自由驰骋）。 集体引读：这是多么令人惊叹的飒爽英姿！除了——— 评：这真是个骏马的自由王国啊！ △
板块三：
辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人。 （1）想象一下在自由王国里，骏马们可以自由自在地干些什么？
生：想跑步撒腿就跑，想喝水运河就在身边，想散步晒晒太阳也不错。
师评：那一望无际的牧场都是你的竞技场。这碧绿的草地都是你们的，没有食物的纷争。„„„
师：当所有的要求和愿望都能得到满足的时候，你是什么心情？自豪、满足带着这样的感受去读读。
（2）读着这样的句子，我也想成为它们中的一员，去体会拥有自由王国主人的尊贵！你想不想来体验一番？指名读。
（3）现在，你们就是这奔腾的骏马，面对着辽阔无垠的草原，读读看。把它们换成我们。恩，听出了你们这些小骏马对自由生活的向往、热爱。
师：让我们面对这辽阔无垠的大草原，读出我们的豪迈！（学生齐读。）
（4）师总结：读着这样的句子，我们的心中都会澎湃着一个词——自由、无边的自由。难怪作者会情不自禁地赞叹道：这就是真正的荷兰。 3第四自然段：绵羊野猪 小鸡 长毛山羊
（1）这还是谁的自由王国呢？指名学生汇报读。
（2）引读看，在天堂的草原上，白色的绵羊怎么样？黑色的猪群呢？成千上万的小鸡 成群结队的长毛山羊呢？ 学生读到相关内容，随机展开： 羊──师：说说羊儿怎么这么自由清闲，得意舒畅？
生：有天堂般的绿色草地，羊当然什么也不愁，自然会悠然自得。 生：这里是美若天堂的家，他们感到幸福无比。
评：哪里有幸福哪里就是天堂。真是天堂般的感觉。
猪──“呼噜”是什么意思？如果猪会说话，它会呼噜什么？对谁怎样加以赞许呢？ 生：他一定会点着头说：“多么广阔的绿草地啊，你是我们快乐的家。”
生：它也许会说“在这里，没有人类来打扰我们，也没有敌人威胁到我们的安全，我和朋友们无忧无虑地生活在一起，多么幸福啊!”
生：它可能在高兴得歌唱，我的家就是这个美丽的天堂草原。
评：好快乐的猪啊！好可爱的猪。好幸福的猪。好惬意的猪。好自由的猪。 鸡──连平日里很胆小的鸡，长毛山羊在这样的环境里也是显得非常──安闲。 这里是是属于它们自己的王国。 （3）从你们丰富的想象中，我不仅感到猪的快乐，也看到了动物与自然的和谐统一，谁来读读第四自然段，读出你的感受。
评：动物们好悠闲的生活！读出了动物们的自由自在、心满意足。 来，我们一起美美地去享受享受这天堂般悠闲自在的田园生活。
【设计意图：文本的
3、4两个自然段，呈现出来的是动物们在绿色草原上的悠然的游憩、自在的生活。此处用多种形式的朗读，让学生充分地去读书，深入文本，引导学生学会捕捉信息的能力，鉴赏分析的能力，在品味语言时学会联想，学生自然而然就能感悟到“真正荷兰”的一个独特的内涵——自由的天堂。】
（5）同学们，作者仅用了三句话便为我们勾画了一幅生动的动物群像，你能理解他的这种写法吗？（这里是略写，这样有详有略，突出重点。这是概括描写。你有作家的潜质懂得不少写法的技巧。）
小结：同学们，我们在描写一幅幅画面时，可以有重点地抓住重要景物作特写，如写“奶牛成群、骏马驰骋”的画面就是浓墨重彩的；而在一幅有较多事物的画面中，我们不妨抓住特点，粗线条地勾画。
【设计意图：两个自然段详略写法的对比，抓住时机引导学生习得语言的表达形式。】 （6）动画播放。白天的荷兰，是美丽的，自由的，在这碧绿的辽阔无垠的草原上，看着奔驰的骏马，看着安闲的牛羊猪群，你会总想吟上一首诗，或是唱起一首抒情的歌，那么，让我们看着图，在音乐声中试着背背这段美妙的文字好吗？
三、感受牧场傍晚和夜晚的诗情
1、过渡：白天的牧场，生机勃勃，诗情画意，那么到了晚上又是怎样一番情景？闭上眼睛，仔细地聆听（老师轻轻范读）你感受到什么？（板书：宁静）
2、学生默读
5、6自然段，你觉得课文中哪些描写把你带入了这种独特的诗情之中，边读边圈圈画画。先自己读读，再和小组同学分享自己的体会。
谁愿意用读的方式和大家分享自己感受到的宁静？（生读，师扣住“静”字评价。）
3、汇报谈体会。
第一部分：傍晚寂静之景
哪些词句使你感受到这份“静”呢？
△
板块一：金色的晚霞铺在西天，远处偶尔传来汽笛声，接着又是一片寂静。 (1)生：偶尔传来汽笛声，接着又是一片寂静。
(2)师：有汽笛声应该不“静”呀，怎么能说“静”呢？预设：学生不能回答
师范读：偶尔传来汽笛声，接着又是一片寂静。（读的时候强调了“偶尔”、“寂静”） 生：汽笛声不多，偶尔才会响一两声。远处传来的汽笛声都能听到„„因为很静才能听到远处偶尔传来的汽笛声。
师：你说得真好，读书，要一遍遍地把书的感觉读透。你来读一读这句话。（学生读）这是以动写静，我们常说“鸟鸣山更幽”，平时也说“教室里静极了，只能听到老师的粉笔在黑板上写字的声音”。
△
板块二：严肃沉默的奶牛
师：再找找看，你还从哪儿感受到傍晚的寂静？
生：到了傍晚才看见有人驾着小船过来，坐上了小板凳，给严肃沉默的奶牛挤奶。 师：严肃沉默是奶牛的神态，它大概就是前面提到的老牛—— 生：老牛仪态端庄，他们好似牛群的家长一样。
生：奶牛不言不语，和我们家长一样成熟、稳重它可能在想？ 生：奶牛在想，可不能出声，因为我是长者、家长呀。 生：人们都怕打破这份宁静，我也不能发出声音。 师：这里多安静呀。 【设计意图：关注到文本的拟人手法，关注到作者幽默的笔法，语言的情趣美。】 △
板块三：
谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言。 生：汇报此句。
师：谁都不叫喊吆喝，人与动物全都低声细语，可见这儿环境的寂静。 师：铃铛也没有响声，你体会到？
生：牛儿站立不动，所以没有一点儿动静。奶牛不但站立不动，它的神态是严肃沉默 师：它大概就是前面提到的老牛——
生：老牛仪态端庄，他们好似牛群的家长一样。
生：奶牛不言不语，和我们家长一样成熟、稳重。师：它可能在想？ 生：奶牛在想，可不能出声，因为我是长者、家长呀。
生：人们都怕打破这份宁静，我也不能发出声音。生：明天我要好好多吃点草才能产出更多的奶。恩，在孕育着新的一天。
师：在这里奶牛也是懂得享受宁静的。让我们来想象一下，奶牛静立不动，挤奶的人动作轻柔，没有嬉笑，没有呵斥，有的只是相对无言的交融、默契。 生：谁再来读。
师：挤奶的人也在享受着这份宁静与祥和，收获与喜悦。
师小结：奶牛严肃沉默，自然一片寂静，挤奶的人更是默默无言。人、动物与自然是和谐。谁愿意用读的方式和大家分享自己感受到的宁静？ 第二部分：夜晚平静之景
过渡：在荷兰的夜色之中又从哪儿体会到这份安然与宁静呢？ △
板块一：最后一抹晚霞也渐渐消失了。狗不叫了，圈里的牛„„ 师：随着晚霞的消失，夜幕降临，牲畜的归圈，整个牧场——，
生：静悄悄的，恬静悠然，宁静无比，沉浸在一片寂静之中。指名读出这种感受。 师：真是万籁俱寂。你来读读。
师：读着读着，这里的文字仿佛就成了了一首小诗。谁来读读，读出你的理解的味道来。 狗不叫了，
圈里的牛
不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。 沉睡的牲畜，
无声的低地，
漆黑的夜晚， 只有远处的几座灯塔
闪烁着微弱的光芒。 师：马儿怎么会忘记了踢挡板？
生：玩累了，白天闹得太厉害了。吃得饱饱的懒得动了。周围伙伴们都没动静，它也忘记调皮了。
师：是呀，牲畜们都睡了，睡得又香有熟。你来读读
师：你那轻轻的声音，缓缓的语速，一定是不愿打破幽静的气氛。谁能读出这种意境？ 师:一切都入眠了，就连远处的几座灯塔也仿佛是个瞌睡人，睡眼朦胧，“闪烁着微弱的光”。 谁能读出这份静谧？
师：漆黑的夜晚，只有微弱的光芒！怎一个静字了得，女孩子一起来读读让我们再来感受牧场夜的静！生读。
评：语调放松些，语速稍微慢些，“安谧静美”的感觉会更好些。 板块二：车船过后，一切又归于平静。
生：读，说感受。车船过后，运河的水平如镜，也只是车船经过的时候有过一点点声音。 师：这一阵过后，一切又静下来了。内心的安宁，犹如平静似运河水，如此恬静，安详。指名读。
师：美好充实的一天要拉上帷幕了，一切都显得无声无息。 总结： 师：同学们，这就是傍晚和夜晚的牧场，一切是那么的静，那么美好的！这就是真正的荷兰。（音乐声）共同读出这种夜色荷兰的田园诗情。
设计意图：欣赏品读感悟荷兰牧场傍晚和夜色的静谧美好，让学生抓住自己读有心得的语言，谈谈读后感受，再指导学生运用多种形式的读，进一步体会这些语句表达的静谧，在读中感受景色美，语言美，并进行语言的积累。
四、回味领悟“真正荷兰”。
1、沉醉于荷兰的牧场，内心无限安宁，难怪作者在游历荷兰之后也感慨道：“这就是真正的荷兰！” （出示：这就是真正的荷兰）
2、说话练习书读到这里，你觉得真正的荷兰是怎样的呢？（自由、宁静）
如果你是一支郁金香，一匹骏马，一只小猪，一位牧民，是一位游客，你觉得真正的荷兰就是———
生：我是一支郁金香。真正的荷兰是鲜花的王国。就说我们郁金香吧品种就有200多个，是当之无愧的荷兰的国花。（花之国，欧洲花园是你当之无愧的美誉）
生：我是一匹骏马。真正的荷兰是动物的自由王国，除了深深的野草遮掩的运河，没有什么可以阻挡我们自由驰骋，„„（你把课文的句子都用上了，好方法，积累就是为了运用。） 生：我是一位游客，我觉得真正的荷兰还是天堂般幽雅洁净，这里的人们爱动物，爱自然，人们的生活也很舒服也是人们的自由王国。（你和作者一样爱上这里。）
生：我是一位牧民。风景宜人的牧场，是动物们自由的天堂，也是优美宁静而充满生机的人间乐园。（这里自由。静美。）
师：是啊，这就是作者笔下的荷兰，这就是真正的荷兰。作者不仅是在介绍荷兰的田园风光还有什么？ 生：这不仅是在介绍荷兰的田园风光，更是表达那作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和向往之情！
设计意图：此环节既创设了说话的情境，又渗透了说话的指导，激发学生对荷兰牧场之国的喜爱向往之情。指导学生学习运用文本的语言进行表达练习，把语言的学习与积累运用到学生说的语文实践中，促进语言的学习内化，也是对文本学习的拓展和提升。
3音乐文字。资料介入：捷克作家恰佩克当年游历荷兰时，自己的祖国即将遭受法西斯的入侵，家园遭受着战争危险的冲击。眼前异国的风光、色彩、情调和氛围，无数的美扣动了作者诗人一般的心弦。荷兰就是他想象中的美好世界，是一座纯洁的世外桃源„„ 师：听了这段介绍，现在你明白了作者为什么这么喜欢荷兰？
生：他喜欢荷兰的宁静优美，自由舒适；他希望自己的家乡也能和荷兰一样。荷兰是他想象中的美好世界，是一座世外桃源„„
设计意图：文章是紧闭的眼帘，写作背景的资料呈现，就是要掀开它，让它露出晶光闪耀的双眸，露出美的精髓来。
4、这就是作者为什么写《田园诗情》的原因。最后让我们带憧憬与向往, 和作者一起满怀赞美之情告诉所有的人——这就是真正的荷兰!这就是真正的荷兰的田园诗情。感谢同学们用你们真情的朗读，丰富的想象让大家领略到了荷兰田园诗情的独特魅力。
设计意图：整节课仅仅抓住牵一发而动全身的关键句：这就是真正的荷兰，引导学生咀嚼，玩味，丰满荷兰印象，前后呼应。
第19篇：苏教版四年级语文《田园诗情》详细教案
【教学过程】
一、激发引入、整体感知
1、昨天，我们一起去了欧洲西部的荷兰，观赏了那里的田园风光，现在还能不能说一说，你都看到了哪些的田园风光呢？
(让学生简要地说一说，并简要板书)
2、(指板书)去过荷兰的人都说这些田园风光很富有诗情画意，那这节课我们再来细细地，美美地欣赏品味荷兰的田园风光。
二、走进牧场，细细欣赏 (二)、品味，诗情在哪里
师：题目中“田园”一词，你们懂吗？ “诗情”呢？
师：所以好多同学读这篇课文的时候，只能读出课文的“田园”里的东西，发现不了“诗情”。猜猜看，“诗情”是什么意思？
生自由谈理解。
师：你们说的有点接近。“诗情”，就是像诗歌一样的美好，充满美好的意境。有一词语叫“诗情画意”，像诗和画一样有着美好的意境。 (一)、读懂，读出意蕴来
1、指名读第一自然段：荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。一生抢着读，读的字音正确。
师：（摇摇头）看似简单，其实没有读出真正的意思来。 一生又读。
1
2、课文读懂了吗？主要写了什么？谁再读第一段？
生：（若有所悟）荷兰是荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。（有意思强调了“牧场”一词）
师：为什么这样读呢？
生：因为课文主要写的是牧场，所以强调“牧场”一词。
3、这段话可不可以这样说“荷兰是牧场之国，水之国，也是花之国。
生：不可以，那就变成是主要写荷兰的花了。
师小结：对！你们看，同样是这几个内容，最想说什么，就是需要强调的，就需要这种特殊的表达方式。咱们一起来读一读。
第二自然段
1、现在请你读读第二自然段，看看主要写了什么？
2、你能读出“诗情”来吗？说一说哪些地方让你感受到了“诗情”。生：绿意盎然的村野乡间，是大片大片鲜艳的郁金香。
3、你见过郁金香吗？什么样？
生：有红色的、黄色的、蓝色的，叶子很绿。
4、而且大片大片的，看上去有什么感受？（太美了）谁再读一读？
5、渲染：“极目远眺，碧绿如丝绸般的草原上，是一头头黑白两色的奶牛。郁金香和绿色的大草原在一起，那该是什么景象啊！还有
2 呢？还有黑白两色的奶牛在来回地走动。闭上眼睛听老师读，你仿佛看到了什么？
生：我看到了奶牛在吃草……我看到旅客天地间很广阔，颜色很鲜艳……
6、如果你是作家，你会……如果你是歌唱家，你会……如果你是诗人，你会……
这样的情景，这样的感受就是“诗情”啊！你感受到了吗？课文中还有吗？
继续交流第二自然段中描写“牛”的句子。
7、渲染：同学们，蓝天、碧草、郁金香，吃草的牛、思考的牛、顽皮的牛、仪态端庄的牛，真是如诗如画呀，这就是“诗情画意”。美美读一读，读出你心中的“诗情”！ (三)、如果，你是一匹骏马
1、同学们，假如你是一匹骏马，你最希望得到什么？（生自由发言）
2、当这些要求和愿望都能得到满足的时候，你是什么心情？
3、荷兰的骏马骠悍强壮，它所希望得到的，也都应有尽有。谁来读读，读出骏马的生活的自由。
生读
4、第一句怎么读啊？那一条条运河在骏马的眼里是什么？ 学生练习读。
3
5、“辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人。”呀，什么样的心情？（自豪，满足。）
7、带着这样的感受再读一读！ (四)、感悟，“忙”与“静”的和谐
1、傍晚的牧场给我们带来了什么样的感受？（静）
2、你读出了“静”，哪儿写出了“静”呢？
（1）、有汽笛声应该不“静”呀，怎么能说“静”呢？ （2）、师范读，强调 “偶尔”、“寂静”
（3）、生：因为很静才能听到远处偶尔传来的汽笛声。 （4）、学生有感情地读
3、交流：“忙”。
（1）、“装满奶的船只舒缓地行驶着，满载着一罐罐牛奶的汽车开往城市”，一边挤着一边运着。
（2）、“忙”最容易引起的时人们之间的喧闹，怎么还这么“静”呢？
（3）、忙而不乱，忙而有序，忙而有节奏！好样的！人的素质高，行为文明。这么美的环境，影响着这里的人；这里的人，创造着美的环境。
（4）、引读“当最后一抹晚霞也渐渐消失，一切又是那么安静。”
4、同学们，美好的第二天又来了。请大家再次把课文完整地读
4 一读，走进田园，感受诗情吧！
（五）、总结
现在让我们回味这一天的所见所闻吧，我们知道，说荷兰是水之国，是因为－－（碧绿的低地镶嵌在一条条运河之间）
说荷兰是花之国，是因为－－
说荷兰是牧场之国是因为那里有－－－
由此看来，我们可以说真正的荷兰应是－－花之国，水之国，牧场之国。
三、拓展延伸、巩固深化
在这个美丽的国度中畅游了一两天，天亮了我们就要回家了，想带点什么留作纪念呢？
（突出这里的特产的独有的特点。） 【板书设计】
白天：自由
田园
傍晚：宁静
诗情 （诗中有画，画中有诗） 夜晚：平静
5
第20篇：田园综合体
横空出世的“田园综合体”，是什么？做什么？怎么做？
导读：
“支持有条件的乡村建设以农民合作社为主要载体、让农民充分参与和受益，集循环农业、创意农业、农事体验于一体的‘田园综合体’。”今年的中央一号文件首次提出“田园综合体”的概念，那么问题来了，田园综合体到底是什么？怎么搞呢？
近年来，休闲农业的理念开始盛行，并逐渐向产业化迈进，毋庸置疑已成为社会主义新农村的重要助剂，成为新农业人的“新宠”。 1.田园综合体是什么？
按照中央一号文件的表述，田园综合体要集循环农业、创意农业、农事体验于一体。可以说，田园综合体是在原有的生态农业和休闲旅游的基础上的延伸和发展，能更好地体现乡村独有的美丽和活力，为新时代的都市人打造别具一格的世外桃花源，实现城市居民的田园梦。同时，提升田园综合体模式的商业价值，能更好地带动新农村的发展，促进社会就业问题的解决 田园综合体的组成：
景观吸引核：吸引人流、提升土地价值的关键所在。依托观赏型农田、瓜果园、观赏苗木、花卉展示区、湿地风光区、水际风光区等等，使游人身临其境的感受田园风光和农业魅力。
☑ 休闲聚集区：为满足客源的各种需求而创造的综合产品体系。可以包括农家风情建筑（如庄园别墅、小木屋、传统民居等）、乡村风情活动场所（特色商街、主题演艺广场等）、垂钓区等。休闲聚集区使游人能够深入农村特色的生活空间，体验乡村风情活动，享受休闲农业带来的乐趣。
☑ 农业生产区：生产性主要功能部分。让游人认识农业生产全过程，在参与农事活动中充分体验农业生产的乐趣，同时还可以开展生态农业示范、农业科普教育示范、农业科技示范等项目。
☑ 居住发展带：城镇化主要功能部分，是田园综合体迈向城镇化结构的重要支撑。通过产业融合与产业聚集，形成人口相对集中居住，以此建设居住社区，构建了城镇化的核心基础。 ☑ 社区配套网：城镇化支撑功能。服务于农业、休闲产业的金融、医疗、教育、商业等等，称为产业配套，由此形成产城一体的公共配套网络。 2.田园综合体要做什么？
首先关于主体的定义，田园综合体强调要以农民合作社为主要载体，农民能够充分参与和受益；其次在产业内容上是集循环农业、创意农业、农事体验于一体。 ☑ 循环农业——利用物质循环再生原理和物质多层次利用技术，兼顾生态效益、经济效益、社会效益，实现资源利用效率最大化、废弃污染最小化的一种环境友好型农作方式。
☑ 创意农业——以审美体验、农事体验为主题，具有养生、养美、体验品味的功能和快乐，提供给在快节奏工作中的人放松的地方，增添被高楼大厦包裹外的乐趣，目的是让农民增收、农村增美、企业增效、城市增辉。其借助创意产业的思维逻辑和发展理念，人们有效地将科技和人文要素融入农业生产，进一步拓展农业功能、整合资源，把传统农业发展为融生产、生活、生态为一体的现代农业。 ☑ 农事劳动——休闲农业中将农业生产、自然生态、农村文化和农家生活变成商品出售，城市居民则通过身临其境地体验农业、农村资源，满足其愉悦身心的需求。
3.田园综合体：模式升级，带动乡村发展
在田园综合体中，一二三产业互融互动，通过各个产业的相互渗透融合，把休闲娱乐、养生度假、文化艺术、农业技术、农副产品、农耕活动等有机结合起来，能够拓展现代农业原有的研发、生产、加工、销售产业链，使传统的功能单一的农业及加工食用的农产品成为现代休闲产品的载体，发挥产业价值的乘数效应。 ☑ 产业经济结构多元化：由单一的第一产业到一二三产业联动发展的产业经济结构，开展农业种植与休闲娱乐体验相结合的开发模式，如营造农作物大地景观，依托成片花海营造景观与婚纱摄影等娱乐项目相结合；种植果蔬，将农俗体验与其相结合，上山采果摘茶、下地挖野菜，池塘边垂钓等等；此外，利用生态农业科技发展开发生态农业示范、农业科普教育示范、农业科技示范等项目，让游客参与其中，体验乐趣。
☑ 产品模式升级：从单一农产品到综合休闲度假产品，如生态水产养殖度假区，利用自然水体发展养殖业，让游客者体验垂钓、观鱼的乐趣；葡萄酒庄园度假区，录用种植扑倒发展扑倒采摘区，将成熟的葡萄进行酿造，让游客体验从采摘到酿造葡萄酒的全过程；民俗体验度假区，以家庭为单位，休闲时居住在此，从事种花、种菜、修剪果树、采摘蔬果等乡间劳作，体验亲近自然的乐趣；生态养生度假区，依靠山体种植茶树，通过体验采茶、品茶，感悟其中禅意。
☑ 土地开发模式升级：从传统住宅到休闲综合地产。随着经济快速发展，农村劳动力大量涌入城市，造成农村空心村现状，由此，对于地产的开发形式有以下两种：一是早期田园体验度假村运营地产，利用空余出来的部分房产再进行装修后以度假村的形式出租给游客，既为农民增加首付，又让游客更为深入地体验民俗文化；二是远期集养老、养生、度假为一体的综合配套休闲地产。 4.世界各地田园综合体发展经验 （1）台湾
总体特征：分享型经济模式，经营形态多元，大致可分为休闲农场、休闲渔业、展示中心、观光农园、农村民宿及森林旅游等。在经营上结合了农业产销、技工和休闲服务等三级产业，生产、生活与生态三位一体，具有经济、社会、教育、环保、游憩、文化传承等多方面的功能。
典型案例：大地震曾让台湾南投县埔里乡桃米村的房屋倒塌，而当地拥有29种台湾原生青蛙，台湾岛共143蜻蜓，在桃米发现56种，于是村民不断宣传当地种类丰富的青蛙和蜻蜓，用纸、布、石头等制作手工艺品，还建成了全球唯一一座纸教堂，把地震造成的洼地改成人工湖，湖边设有弹簧，托起一只小船，人在船上可以体验模拟地震的情景，村民将小船命名为“摇晃的记忆”。周末和节假日，桃米村日接待游客近1500人，每年门票收入有200多万人民币。 可借鉴之处：台湾休闲农业成功的原因，很重要的一条就是“情景消费”，创造出大量的奇观、风景和主题。注重定位、强调特色，在“体验经济”理念之外，还出现了“分享经济”理念，即休闲农业经营者与游客分享乡村生活，变“消费者为上帝”为“与客人成为志同道合的朋友”。 （2）韩国
总体特征：韩国发展休闲农业的经典形式为“周末农场”和“观光农园”； 注重资源整合，海滩、山泉、小溪、瓜果、民俗都成为乡村游的主题；注重创意项目开发，深度挖掘农村的传统文化和民俗历史等并使其商品化；注重政策支持与资金扶持，注重乡村旅游严格管理。
典型案例：江原道旌善郡大酱村抓住游客好奇心，出奇制胜地由和尚与大提琴家共同经营，利用当地原生材料，采用韩国传统手艺制作养生食品的方式制造大酱，既符合现代人的养生观念，还可以让游客亲临原初生活状态下的大酱村，传承民俗文化特色，此外，休闲农业的经营者还特别准备了三千个大酱缸为背景的大提琴演奏会、绿茶冥想体验、赤脚漫步树林及美味健康的大酱拌饭，增加了游客的体验性。
可借鉴之处：以“奇”为突破口，突出乡土气息。 （3）日本
总体特征：日本政府积极倡导和扶持绿色观光产业；法律法规和财政预算齐头并进，并科学制定绿色观光农业经济发展规划，同时重视民间组织的作用，并且适时对其进行财政支持。在绿色观光旅游产品开发中，日本注重环境保护和当地居民的主体性，尊重农村居民和地方特点，不过度关注经济利益；另外，日本不断拓展绿色观光农业的内涵，在观光农园、民俗农园和教育农园等方面进行创新。 典型案例：典型代表是日本的大王山葵农场，该农场以黑泽明的电影《梦》的拍摄地点而闻名，这种以农场为依托，以媒体传播为宣传手段也是乡村旅游发展的方向之一。
可借鉴之处：有完善的制度保障机制和政府激励措施，并能充分发挥民间组织（NPO等）的参与促进作用，生产手段也逐渐向自动化、设施化、智能化，生产经营管理向网络化发展。 （4）美国
总体特征：美国市民农园采用农场与社区互助的组织形式，参与市民农园的居民与农园的农民共同分担成本、风险和赢利。农园尽最大努力为市民提供安全、新鲜、高品质且低于市场零售价格的农产品，市民为农园提供固定的销售渠道，双方互利共赢，在农产品生产与消费之间架起一座连通的桥梁。
典型案例：美国Fresno农业旅游区由Fresno city东南部的农业生产区及休闲观光农业区构成。区内有美国重要的葡萄种植园及产业基地，以及广受都市家庭欢迎的赏花径、水果集市、薰衣草种植园等。采用“综合服务镇+农业特色镇+主题游线”的立体架构，综合服务镇交通区位优势突出，商业配套完善；农业特色镇打造优势农业的规模化种植平台，产旅销相互促进；重要景点类型全面，功能各有侧重。
可借鉴之处：采用资源导向型的片区发展模式——产业强者重在生产销售，交通优者重在综合服务，生态佳者重在度假；要做足体验性，同时把握重点人群需求——针对青少年家庭市场做足农业体验，针对会议人群做强硬件设施与配套娱乐等；另外，通过丰富的节庆活动提升品牌影响力。 （5）德国
总体特征：德国的休闲农业大致可分为度假农场、乡村博物馆及市民农园等三种类型，其中比较有代表性的是市民农园。其主旨是向市民提供体验农家生活的机会，使久居都市的市民享受田园之乐，经营方向也由生产导向转向农业耕作体验与休闲度假为主，生产、生活及生态三生一体的经营方式。
典型案例：德国人首创的生活生态型市民田园——施雷伯田园，独门独院，各具风格，充满了大自然情趣和文化气息，如同微缩的露天民居博物馆。每一户小田园里，主题建筑是童话世界般的“小木屋”，院子里有过去的辘轳井或泵水井，地上摆放着精美可爱的小风车和各种家禽模型。小木屋门前有长满奇花异草的蔬菜园。田园里的菜只许种不许收。秋后枯萎的蔬菜和花草覆盖住潮湿的土地，保护地里的水分，既避免秋冬刮风带起沙尘，第二年春天又可以翻到土里作肥料。 可借鉴之处：市民农园土地来源于两大部分：一部分是镇、县政府提供的公有土地，一部分是居民提供的私有土地。每个市民农园的规模约2公顷。大约50户市民组成一个集团，共同承租市民农园。租赁者与政府签订为期25～30年的使用合同，自行决定如何经营，但其产品不能出售。
财政部日前下发通知表示，2017年将在河北，山西等全国18个省份开展田园综合体建设试点，简单来说就是补钱、补地、补机制、补固定资产，这些都是当前农业发展，乡村建设的瓶颈所在，政策红利当局，抓住风口！田园综合体————2017年火爆全球中央一号文件力推！永远不要与趋势为敌！
