三下语文六单元范文（精选多篇）

推荐第1篇：三下语文第三单元

第三单元 学情分析

本单元由三篇精读课文《寓言两则》《惊弓之鸟》《画杨桃》和一篇略读课文《想别人没想到的》及一个《语文园地》组成。单元专题“怎样看问题、怎样想问题”贯穿教材始终。

四篇课文形式多样，有寓言故事、成语故事和传说故事，也有生活中发生的真实故事。每篇课文都是用具体的事情来说明一个道理。学习本组课文，要以读为本，注意抓住和理解课文中的关键词句，体会故事中的道理。

抓住重点词句，是理解课文内容的重要方法。在教学中应鼓励学生自己去发现问题，互相讨论、解答。这也是本单元一个重要训练点在逐步理解课文内容的同时，要注重朗读指导，启发学生在读中进行比较和体会，把故事表达的不同意思读出来。可以采用多种读的方式，让学生在读中感悟人物的心理活动，在读中深化自己的理解，在读中悟出深刻的道理。

9 寓言二则

教学目标：

1.理解课文内容，懂得这两则寓言的寓意。

2.学会生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“劝告”等词语的意思。3.认识“只要„„就”，“如果„„就„„”这两种句式。 4.能用自己的话将这两则寓言讲出来，并背诵其中的一则。 教学重点: 理解两则寓言的寓意。 教学难点: 结合生活实际体会故事蕴含的道理。 教学方法：联系生活法、朗读感悟 教学课时：2课时 教学准备：寓言故事

第一课时

教学目标：学习《亡羊补牢》

一、谈话激趣，揭示课题

1、同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？过去我们学过哪些寓言？

2、寓言有什么特点？（用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。）

3、“寓言二则”的“则”是什么意思？（相当于“篇”）

4、今天我们学习《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言。我们先学习第一则寓言。看老师写课题：亡羊补牢。指名读，齐读。

二、理解题意

1、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？

2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。亡：丢失。

牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。

3、用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。

4、看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？）

5、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？

三、初读课文，了解内容

1、你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。

2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。

3、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？

4、小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。

四、精读课文，理解内容

1、课文哪几个小节讲丢羊的？

2、自由读1—4节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？

3、同桌互议。

4、集体交流：

（一）羊圈破了个窟窿。

（1）出示生字卡片“窟窿”，指名读，注意“窿”读轻声。

（2）“窟窿”就是——（洞）。怎样记住这两个字？指导学生书写“窟窿”。

（3）齐读这句话。（第三句）

（4）第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？引读前两句。

（5）理清这小节三句话之间的联系，试背。

（6）指名背。（指导方法）

（二）街坊劝告，他不听。

（1）“街坊”就是——（邻居），注意“坊”读轻声。

（2）街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。

（3）引导评议，齐读。

（4）可养羊人呢？指名读，评议。（读出他的无所谓，毫不在意）

养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？

（5） 你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。

（6） 指名读，评议。

（7） 老师说提示语，学生试背对话。

5、让我们来看看他不听劝告的结果。

（1）指名读第4节，评议。

（2）为什么要读好两个“又”字？联系第一节，想一想。

（3）齐读第4节。

（4）刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是——（亡羊）。

6、指名表演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。

7、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，划出有关句子。

8、讨论交流：

（1）养羊人是怎么做的？出示投影，看图说话。

（2）指名读文中句子，评议。

为什么要读好“赶快”？能否去掉？（改正错误，不能拖延）。

（3）养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。

（4）指导读这句话，读出他的后悔之情。

（5）将这句话换一种说法。（要是„„就„„

如果„就„„）

（6）但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？

（7）他的想法对不对？从哪儿读出？（从此，他的羊再也没丢过。）

（8）“从此”是什么意思？指导学生用“从此”造句。

（9）理清句与句之间的联系，背诵第5节。

五、体会寓意。

1、再次出示投影，这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？

2、同桌表演后指名上台演，并指导评价。

3、如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？

4、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（

），就（

）。

5、在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。（眼睛近视，沙尘暴，环境污染„„）

这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。

六、学习生字、总结全文。

1、再读课题，理解题意。（本义，引申义）

2、所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未为迟也”。自己读读，理解它的意思。

3、总结学习寓言的一般方法：理解题意——理解内容——联系实际，体会寓意。

4、联系学习、生活实际，谈谈你读了这则寓言的感想。

板书设计

想法 亡羊堵

结果

已经丢

后悔

补牢

做法

（未为迟也）

又少

再没丢

第二课时

教学目标：学习《南辕北辙》

一、齐读《亡羊补牢》

二、故事导入，激发兴趣

三、自读自悟

1、把课文读正确流利。认读生字“缠”。

2、想想课文讲了一件什么事？

3、提出自己不理解的问题。

四、汇报交流，指导朗读课文

1、检查读文和认读生字。

2、交流课文及不理解的问题。讨论“南辕北辙”、“盘缠”。

3、练习朗读课文，讲故事。

不补

赶快

4、指名朗读，师生评议。

5、根据评议，再练习朗读。

6、练习讲述故事。注意把任务语言讲明白。

五、创设情景，练习口语交际

1、出示图：面对那个人走远的影子，他的朋友会说什么？

2、你想对那个楚国人说什么？

3、回到课始的故事：楚王会不会攻打赵国？为什么？

总结：南辕北辙的故事现实中可能没有，但是实际上，有多少人在做着这样的蠢事啊！做任何事，要是选择错了方向，无论怎样努力，也是达不到目标。

六、写字练习

1、抄写生字

2、难点提示：“缠”右半部不要写成“厘”

3、抄写词语：寓言

窟窿

劝告

软硬

狼群

法则

后悔

盘缠

叼走

街坊

板书设计

教学反思

10 惊弓之鸟

教学目标：

1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。

2、分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。

3、从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。 教学重点：抓住关键词句，理解课文内容

教学难点：引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程 教学准备：

查找资料，了解大雁的相关知识；小黑板（生字词）。 教时安排：2课时

第一课时

课时目标：

1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。

2、初读课文，初步理解课文内容。

一、从更羸入手，激发学生探究兴趣

1、出示小黑板：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。从这句话中你知道什么信息？（学生根据自己的理解回答）

2、导入：一句话，我们就了解了更羸这么多的情况，时至今日，我们还谈到他，是因为他与一个成语紧密地联系在一起（板书“惊弓之鸟”）读了这个故事，我们会揭开他成为有名射手的奥秘。

二、初读课文，认读生字

1、自由读课文，把课文朗读正确、流利。

2、指名分段读课文，对读不好的段落重点指导读好。

3、认读生字词。

三、初步理解课文内容，质疑并归纳问题。

1、默读课文，想想课文主要讲了一件什么事？

2、全班交流。

3、再默读课文，提出自己不明白的问题，解决简单的问题，归纳出有价值的问题，如：

（1）更羸为什么不用箭也能射雁？

（2）更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁？

第二课时

课时目标：

1、分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。

2、从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。 教学过程：

一、朗读感悟，解决难点

（一）说“更羸不用箭能射下大雁”是哪几自然段？（1——4）

1、指名读1—4自然段。

2、更羸打猎时看到了什么，听到了什么？课文是怎样描写他们看到的那只大雁的？（用“

”画出来：一只、慢慢的，边飞边鸣）

3、更羸指着大雁说了什么？谁来读一读他的话？（更羸的话中用了“只要„„就”，表达出更羸的胸有成竹，所以读时语气要肯定。）

4、魏王为什么信不过自己的耳朵？如果是你，你相信更羸的话吗？

5、指导朗读：更羸虽有把握，但态度谦和。魏王的话要用不解和疑问的语气来读。

6、齐读1—4自然段。

（二）师：更羸到底有没有将大雁射下来呢？哪几自然段告诉我们？

1、齐读

5、6段。

2、更羸怎样射大雁的？大雁听到弦声怎样？哪些词写出拉魏王吃惊的程度？ 句子对比：

那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。 那只大雁往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里掉下来。

（同样是一个“直”字却准确地描绘出前后两种不同的情形，前者是写大雁一个劲儿往高处飞，飞得急；后者是写大雁一点儿也不能飞了，掉得快。）

3、指导朗读：突出两个“直”，突出“啊、大吃一惊、真有、这样”

（三）师：更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁？

1、默读7—9自然段。思考：最后一段话，更羸一共说了几句话？每一句话讲什么？（哪些讲的是他看到的、听到的，哪些讲的是他的分析？）

2、同桌交流。

3、集体交流：更羸的这段话总共有四句。第一句说的是他看到和听到的情况。看到的是——“它飞得慢”；听到的是——“叫的声音很悲惨”。第二句说他根据看到的和听到的进行分析：从“飞得慢”知道“它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛”；从“叫得悲惨”知道“它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。”这两个倒装的因果关系句有力地强调了“飞得慢”和“叫得悲惨”的原因。而这些原因正是更羸看见大雁飞的情形分析所得。第

三、四句是他进一步的分析、推理和最终得出的结论。

4、语言训练：

根据课文内容说话：因为„„所以„„

5、指导朗读，练习背诵课文最后一段。

二、总结课文

1、更羸的本事到底大在哪里？你觉得更羸是个怎样的人？从这个故事中你得到了什么启发？（善于观察、善于思考）

2、说说“惊弓之鸟”这个成语的意思。

（比喻受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了。） 板书

教学反思

11 画杨桃

教学目标：

1、认识6个生字，会写12个生字。正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。

2、有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。

3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。教学重点：

本课教学重点和难点是学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。

教学难点：理解课文中老师说的那段话 教学准备：

杨桃实物；小黑板生字词 课时安排：2课时

第一课时

教学目标：

1、认识6个生字，会写12个生字。正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。

2、初读课文，质疑解难。

一、出示实物，导入新课

1、师出示杨桃实物，并请学生读“资料袋”。

2、师谈话导入：今天我们学习《画杨桃》这篇课文，看看课文中的我从画杨桃这件事中明白了什么道理。

二、初读课文，认记生字

1、自由轻声读，把课文读正确、流利。

2、出示小黑板，认读生词（用自己喜欢的方法认记生字）：

三、自读自悟，汇报交流

1、默读思考：“我”是怎样画杨桃的？同学们怎样评价“我”的画？老师怎样做怎样说的？（提出自己不懂的问题）

2、交流课文内容：小组交流—全班交流。

1、提出自己的疑问（简单问题当堂解决，解决不了留待进一步读书解决。）

第二课时

教学目标：

1、朗读感悟，理解从不同角度看问题有不同结果的道理。

2、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。

一、朗读感悟

1、默读课文，找找哪几段具体写了画杨桃的事。（边读边用笔做记号）

2、练习朗读2——18段。指导朗读要点：

（1）我”是怎样画杨桃的？“我”认为画得怎样？

抓住重点句：“我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。”体会“我”的一丝不苟。

（2）通过对比体会人物心情，把握准感情：

①同学们看到“我”画的杨桃时认为画得怎样？态度是怎样的？老师的态度又是怎样？

（找出老师的动作，分角色朗读，老师、同学们的对话，体现两者态度的不同。）

②当老师让学生坐到“我”的座位观察后，学生的态度又发生了哪些变化？

第一次老师问“画像不像杨桃”时，同学们嘲笑的语气；第二次老师问“杨桃像不像平时看到的杨桃”，同学支支吾吾的语气。（对比体会读好这部分内容）

抓住“和颜悦色”一词，指导老师耐心和诚恳地批评这部分。

二、升华领悟：

1、出示父亲和老师的两段话，

①朗读思考：他们的话相似在哪里？都说的什么意思？明白“教诲”的意思吗？

通过反复读，学生能体会出父亲和老师都是教育“我”要实事求是，不能想当然。

②再读，老师的话哪几句和父亲的不相似，是什么意思？（从不同角度看问题）

师总结：父亲和老师教“我”做人实事求是，不能想当然，这是做人的根本！从画杨桃一事中，“我”还明白了从不同角度去贯彻，会看到不同的结果，这种科学的思想方法，怎能不让“我”终身受益呢？

2、背诵老师讲的一段话。

3、齐读，交流体会：读后想到了什么？可引导联系《题西林壁》一诗、《画鸡蛋》一文，进一步理解从不同角度看问题有不同结果的道理。板书设计 11 画杨桃

实事求是

父亲

老师

教诲

教学反思：

12、想别人没想到的

学习目标：

1、有感情地朗读课文。

2、抓住课文的主要内容，教育学生遇事要善于动脑筋，培养创新意识。

教学重点：

抓住课文的主要内容，了解小徒弟的为什么能得到画师的称赞。 教学难点：

学习他人遇事要善于动脑筋，培养创新意识。 教学方法: 讨论法 联系生活法 教学课时：一课时

教学准备: 阅读《踏花归去马蹄香》

教学过程：

一、根据自学提示，自读自悟

1、把课文读正确、流利。

2、边读边想，文中写了一件什么事？用笔画出三个徒弟各是怎样画的句子。

3、说说小徒弟的一为什么能得到画师的称赞？

二、汇报交流

1、同桌互相检查

3、指旬读，想机指导读流利。

交流思考问题：说说课文主要写了什么事？

说说为什么师父夸小徒弟画得好？好在哪里？

（根据交流，重点读师父说的话，体会好在哪里？）

三、练习有感情地朗读课文。

重点读好三徒弟各是怎么画的，以及师父的话。

四、总结，随文阅读

总结：一张纸，即使画满了骆驼，也是有数的，两小徒弟不公画法简洁，而且利用山路转弯，只画了两头行走的骆驼，意味深长，给人无限想象。这就是想别人没想到的，只有这样，才会把事情做得更好，才能创新。你通过读书或在生活中发现还有没有这样的事？（自主谈，教师也交流自己知道的事）

随文阅读《踏花归去马蹄香》，画一画，看看谁想别人没有想到的。

五、课外拓展。

课外收集一个这样的故事讲给同学听。

把课文中的事像画师那样考考家人，看他们谁想得更妙。

板书:

教学反思

语文园地三

教学目标

1、以介绍自己为话题，进行口语交际。

2、能抓住自己特点，写写自己。

3、能发现并体会同一个意思可以用不同句式，即反问句是表示肯定的意思。

4、积累打比方的句子和谚语，阅读成语故事。

教学重点：以介绍自己为话题，进行口语交际。

教学难点：习作（能抓住自己特点，写写自己）

教学准备：

采访老师同学和家长，他们眼中的自己是什么样的。

课时安排：四课时

第一课时 （口语交际）

一、谈话引人，激发说话兴趣。

师：同学们，我想你们都做了采访，知道了在别人眼里你是什么样的孩子。其实，最了解你的莫过于你自己了。有人说你粗心大意，你也许不服气地想：我心细着呢？面前这些熟悉你的老师和同学，一定不会象你自己那样全面了解你。有兴趣向大家介绍一下真实的你吗？

二、读提示，明白交际要求

1、可以说自己性格、爱好、也可以说优点和缺点，还可以说自己奇特的想法等。

2、说真话，说实事。

3、注意听别人说，对别人说的能做出评价。

三、认真思考，组织语言，小组交流

1、先要想一想自己介绍什么，怎样介绍。

2、小组交流

3、评一评：谁说出了自己特点？

四、全班交流，师生评议

1、小组选代表在全班讲。

2、师生评议：不仅要评讲得怎么要，还要说说自己听了之后的想法。

3、老师根据不同学生特点给予不同的提示性评价。

五、总结

师：通过今天推心置腹的交谈，我相信小朋友们彼此更加深了了解，在以后的生活中，我们一定更能互相理解，愉快相处。

第二课时（习作）

一、结合口语交际，引入习作

师：在进行口语交际时，我们都做了自我介绍。现在我们就来写写自己，好吗？

二、确定交流对象，自主习作

1、引导学生阅读下面的一段话，开拓思路。

我叫丁丁，是个男孩，已经11岁了。你要问我长得怎么样，一个词——奇貌不扬。奶奶却说我喜相，俊得呢！眼睛小却黑珍珠似的，嘴角向上翘，一看就会侃，再加上一对大耳朵往前扇着，准是个有福人。

（1）读读这一段，你觉得丁丁这段自我介绍写得怎样？

（2）你准备怎样介绍自己？

（3）选定对象（老师、同学或未见过面的人）自主写作

第三课时 （讲评）

一、多元评价，认真修改

1、自己读一读，改一改。

2、读给同伴听，听听他们的评价，再适当修改。

3、在班级交流，师生评议

是否写出了自己的特点，语言是否通顺

4、交换修改，（错字和标点）

二、成语故事

1、自读故事，读熟短文

（1）自己练习读短文，读准生字

（2）跟同桌合作，比比谁先读正确。

（3）检查读。

2、结合短文，理解“买椟还珠”。

（1）郑国人买了什么？“椟”指什么？

（2）“珠”指什么？还给谁了？

3、全班朗读

第四课时

一、我的发现

1、比较导入

（1）师：同学们今天非常精神。再注意听，老师说的这一句话和刚才说的意思一样吗？同学们今天难道不精神吗？

（2）自由说这两句话是否一样。

2、师：有的同学说一样，有的同学说不一样。请大家认真读一读课本上的句子，看你能发现什么？把你的发现告诉你的同伴。（一个是表示肯定的句子，一个是用疑问的语气表达的问句，但表达的意思不一样）

3、以同桌为单位一人读一句话体会。

4、游戏：老师说一个表示肯定的句子，让学生说一各级意思一样的反问句。

二、读读记记

1、自由读句子。

2、说一说5个句子有什么共同点？

3、找找以此类似的句子。

三、读读背背

1、自由读

2、用自己喜欢的方法背诵。

3、开火车背诵。

4、齐背。

推荐第2篇：三下语文教案第二单元

三下语文教案

第二单元

一、研读教材

环境保护是21世纪人类面临的重大问题之一。本组教材围绕“爱护周围环境”这个专题进行编排。要通过本单元教学，增强学生保护环境的意识，为保护环境作出自己的努力。

在一年级下册第三组安排了“保护环境”，二年级上册第七组安排了“保护环境、爱护动物”的专题。与以往专题不同的是，本组教学内容安排了一次综合性学习活动。围绕“环境保护”这个专题，本组教材将导语、课文、课后练习、语文园地以及综合性学习等相关内容以整合的方式编排在一起。其中，“调查周围环境”的综合性学习安排在第5课《翠鸟》之后，提示学生此次活动要求调查的内容、所选择的组织和调查方式；在《一个小村庄的故事》之后，提示学生交流开展活动的方式，整理调查材料，做好展示和交流的准备。

本组的四篇课文中，《翠鸟》《燕子专列》讲述的是人与动物之间的故事，《一个小村庄的故事》《路旁的橡树》反映了人们对待植物的不同态度以及由此引发的思考。前三篇属于精读课文，最后一篇是略读课文。本组的导语提醒学生“留心周围的环境，再想想，为了保护周围的环境，我们能做些什么”；四篇课文从不同的角度、不同的侧面，以具体生动的实例引导学生去感受保护环境的重要以及他人为保护环境所作出的努力，使其在内心深处、在情感态度价值观层面有所触动和感悟；顺着这个情感发展主线，教材在课文后面安排学生去亲身调查、开展以“调查周围环境”为主题的综合性学习；“语文园地”中，教材在学生开展的调查活动基础上，进行更深层次的拓展和延伸，引导学生围绕专题和此次活动，开展口语交际、习作和展示等学习活动。

二、教学目标：

1、会认31个生字，会写40个生字，正确读写词语。

2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，背诵自己喜欢的部分。

3、留心周围的环境，在综合性学习活动展示交流的基础上，选择习作内容，借鉴课文的有关表达方法，写一篇与爱护周围环境有关的作文。愿意展示自己的习作，与同伴分享快乐。

4、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

5、领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。

6、培养学生的独立阅读能力。

三、教学重难点：

1、了解翠鸟外形和动作上的特点，体会翠鸟外形特点和捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情。

2、引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

3、理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因；并联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。

4、联系生活实际为保护环境做出自己的努力。

5、留心周围的环境，在综合性学习活动展示交流的基础上，选择习作内容，借鉴课文的有关表达方法，写一篇与爱护周围环境有关的作文。愿意展示自己的习作，与同伴分享快乐。

6、引导学生在有感情朗读和默读的基础上,学会用对比、联系上下文的方法领会关键词句的含义,理解文章所蕴涵的道理,体会保护环境、爱护动植物的重要性

四、教学建议

教学本组课文，要注意引导学生通过朗读和默读，领会关键词句的含义和作用，理解文章所蕴涵的道理，体会保护环境、爱护动植物的重要性，在情感上受到熏陶和感染。

在阅读教学的过程中，要引导学生加强习作练习

5、翠 鸟

一．教材分析：

《翠鸟》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第六册第二单元的一篇精读课文。这篇课文语言优美，用词准确。作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常细致的观察，形象生动地描述了翠鸟羽毛艳丽、小巧玲珑的外形和它捕鱼时灵敏神速的动作。抓住事物特点来写，是本单元的学习重点。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住漂亮的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；介绍翠鸟的活动特点，抓住“一动不动”、“等待”、“贴着水面疾飞”，表现了它的机灵和敏捷。作者准确的描写、优美的文笔，给予了读者美的享受，有利于激发学生热爱大自然的情感，提高学生保护动物、保护环境的意识。

二、教学目的： 【知识和能力】

了解翠鸟外形特点及活动特点；学习作者抓住特点观察和描写事物的方法；有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的自然段。 【过程和方法】

在教师的引导下，通过学生自主学习、小组合作探究，读文明理等活动，体现尊重学生的个性，给学生以学习的成功感。 【情感、态度和价值观】` 感受翠鸟的美；体会作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护鸟类的意识。

三、教学重点：

感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

四、教学难点：

体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的

五、教学时间： 2课时

六、教学准备： 多媒体

七、教学过程： 第一课时

一：创设情境，触发个性

师述：同学们，听－－（多媒体课件播放“百鸟争鸣”声）你们听到了什么？

你们都喜欢鸟吗？都喜欢哪些鸟？为什么？ 1：（鹦鹉）：它可以模仿人类说话。

2：（鸿雁）：它每到春天就会来到我们身边。它是春的使者。 3：（黄鹂）：它的歌声清脆悦耳。

4：（啄木鸟）：因为它可以捉虫子，是森林的医生。 ……

二、揭示课题

过渡：是呀，鸟是我们人类的朋友，我们都喜欢它。今天我们再来认识一位新的朋友－－翠鸟，一起叫一叫它的名字，（齐读课题）用自己的话说说你看到的翠鸟。

1：翠鸟有一双红色的小爪子。 2：翠鸟的羽毛很漂亮。

3：翠鸟的眼睛非常透亮，嘴巴又尖又长。

……

三、初读课文，检查生字词的预习情况。

1、读音：有“赤、衬、衫”(翘舌音)、“秆、衬、衫、泛、翁”(前四者为前鼻音，最后一个为后鼻音)。

2、引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字。如，可以联系已经学过的生字，用加减或者替换偏旁的办法学习生字：“秆、绣、褐”，或者联系生活经验，结合班级同学的姓氏学习“翁”，颜色或衣服学习“赤、褐、衬、衫”等。“秆、腹、衬、衫、泛、泡、饲、陡”都属于左右结构。

3、引导学生观察发现其结构上的特点，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。有个别字的笔画需要特别说明：指导“翠、翁”“秆、透”时，要注意它们之间的联系，它们分别有“羽”“禾”的部件。

四、抽读课文，了解课文大致内容。

五、课堂作业：

1、写生字。

2、抄写生词。

六、自由读文，勾出不理解的地方。下节课交流。 第二课时

一、检查回家读书情况。

1、抽读。

2、小组读。

3、齐读。

二、读文作画、张扬个性。

1、师述：同学们读得很认真，读完了课文，你对翠鸟又有了哪些了解呢？ （学生自由发言，抓住翠鸟的特点，进一步了解翠鸟的样子、生活习性和活动。） 过渡：看来，同学们通过读书，已经理解了课文的主要内容。课文给我们描述了翠鸟的外表、活动以及生活习性。你们喜欢翠鸟吗？你最喜欢它的什么？

2、课堂训练：下面，就请同学们用你最擅长的方式，选择你最喜欢的内容，进一步深入地学习课文，看谁收获大。谁喜欢翠鸟外形部分？愿意来亲手画一画翠鸟吗？好，请同 桌或小组合作，画一只课文中描写的翠鸟。喜欢翠鸟捉小鱼部分的同学请站起来，老师也很喜欢读这一部分内容，我已经练习读了七八遍了，觉得能够读出翠鸟捉小鱼的情景了。你想和老师比比吗？好，你们赶快练习，可以找自己的小伙伴切磋一下，看能不能比过老师。有没有两部分都喜欢的？肯定有。爱学习的孩子总是这样。你们学习完一部分，可以学习另一部分。好，大家开始吧。

（学生自由分组学习，教师与学生一起探讨。）

3、师述：刚才同学们学习很投入，读书很认真。我们来交流一下，哪几位同学愿意来展示一下你们画的翠鸟？大家看他们画得好不好，与课文内容是否相符。（实物投影一个小组送来的画）

4、小结：同学们真了不起，能根据自己的感悟想象画出美的图画来，这说明你们读懂了课文。老师也画了一只翠鸟（多媒体课件展示），可是忘记了涂色，大家能不能看着提示，来介绍一下它的样子呢？自己练习说一说。（学生练习）

三、评读感悟，凸显个性

1、师：翠鸟又漂亮又机灵，还擅长捉鱼。学习这一部分内容的同学我们一起来比比吧。（学生合作学习，汇报交流）

2、共同评议。

3、师小结：

翠鸟太可爱了，应该保护它。翠鸟的家在陡峭的石壁上，很难捉到。翠鸟应该生活在大自然里，不能捕捉，如果捉了也活不久，会害了它。鸟是我们人类的朋友，我们不能捉。其实，翠鸟在全世界有60多种，我们今天所认识的只是其中的一种。就让这可爱的小生灵在大自然中快乐、自由地生活着吧！（多媒体课件播放：各种各样的翠鸟）

四、拓展延伸，放飞个性

师：同学们，这节课大家凭着自己的力量，读懂了课文，你一定有不少的收获或疑问，请大家结合自己的收获或疑问给自己布置一道家庭作业题。 选作：

1：现在，鸟儿的家都被淘气的小朋友捣坏了，我要为鸟儿造几个窝，让鸟儿都有一个舒适、温暖的家！

2：我准备做一期关于“我喜欢的鸟”的手抄报。让大家都来认识鸟。 3：我回去将继续在电脑上查阅有关翠鸟的资料，进一步了解翠鸟。 4：我想向全市的小朋友发出倡议：爱护鸟吧，它是我们人类的朋友。

五、全课总结

师：“课堂小天地，天地大课堂。”其实，课外还有更大的学习语文的空间。希望你们带着这节课的收获或疑问，继续探索，继续研究，老师将永远做你们学习上的朋友！

6、燕子专列

一、教学目的：

1、会认11个生字，会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢”等词语，摘抄自己喜欢的句子。

2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

4、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

二、教学重点：

引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

三、教学难点：

领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

四、教学时间： 2课时

五、教学过程： 第一课时

一、复习交流

1、背诵第一课《燕子》

师：活泼机灵的小燕子给大自然开来了勃勃生机。可是有一年春天，在瑞士小燕子差点就濒临死亡，是谁救了它们？（人类）

2、交流课前搜集的有关瑞士的资料

多媒体出示：瑞士欧洲中部内陆国家，和法国、意大利、奥地利、列支敦士登、德国接壤。面积413万平方公里。人口704万(1995年)，日耳曼人占84%，其他的是法兰西人、意大利人。居民多数信基督教或天主教。城市绿化率约61%。首都在伯尔尼。瑞士由山地和高原组成，西北有侏罗山脉，中部、南部有阿尔卑斯山脉。瑞士境内湖泊很多，莱茵河、罗讷河等发源于此。山间谷地气候温和，高山比较寒冷。水力丰富，有少量煤、铁、石油和铀矿。瑞士经济发达，人均国民收入居世界前列。工业、金融业、旅游业发达，为经济三大支柱。钟表业历史悠久，产量居世界前列，誉称：钟表王国。1950年9月与我国建交。）

二、初读课文，检查生字词学习情况

1、自由朗读课文，圈画不认识或者容易读错的生字，结合语言环境自主认读。

2、教师检查认读情况，随机纠正错误读音。

3、以小组为单位，互相检查。

4、通过熟字带生字识字：区——欧、户——启、步——涉、相——厢。

5、归类结合

（1） 把要求会写的生字集中在一起，引导学生观察发现其结构上的特点，如：“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构，“启、疲、载”都属于半包围结构，然后指导临写，注意结构比例。“舒”不要将“予”写成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多写一点；注意“载”的笔顺。

（2） 指导临写，注意结构比例。“舒”不要将“予”写成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多写一点；注意“载”的笔顺。

三、再读课文，了解课文的大致内容，理清文章的叙述顺序。

1、抽读、齐读、默读思考： （1） 课文写了一件什么事？

（2） 联系课文内容说说题目的意思？（运送燕子的专用列车）

2、分组读文

（1） 说说每个自然段讲的什么？

先写人们向乘坐在专列里的燕子送行，然后描述事情发生的经过，再单独介绍小姑娘贝蒂救助冻僵的燕子，最后再回到开头的送行一幕。 （2） 相机渗透：倒叙的方法，首尾呼应。

四、课堂作业 （1） 写生字。 （2） 抄生词。

六、自由读课文，提出不懂的问题，下节课交流解决。

第二课时

一、学生交流互解，归纳整理课前提出的不懂的问题。

二、教师组织讨论学习解答重点问题，体会课文的思想感情学习表达方法 （1） 自读自悟课文

边读边思考，在学生自己的生活中，燕子飞来时气候是什么样的?与瑞士的燕子遇到的情况有什么不同? （2） 细读课文，引导学生体会课文所表达的感情。 A、是谁拯救了它们？ 政府：读书第二自然段。 人们：读书第三自然段 一个小姑娘：读书第四自然段

B、通过这三个自然段的具体的描写，课文表达怎样的思想感情？（对燕子的关爱之情）

三、学生分组学习（1） 你从哪些语句体会到大家对燕子的关爱之情，请勾出来，再读一读。 （2） 哪些描写最让你感动把它读出来与大家分享。

四、全班交流，教师抓住重点句子、关键语句，指导朗读，进行语感训练，体会 作者的表达方式。

（1） 课文中有一个学习伙伴的泡泡“能够作出这个决定真了不起”，引导学生去感受瑞士政府作出这个决定的难能可贵。联系题目：反映了人们对于燕子的关爱——作为动物的燕子都能坐上了专列。用专列运送燕子是政府关心燕子的一个方面，但是这个举动却包含着非同一般的意义，作为一个政府，能够下这样的命令来关心一群遇难的燕子，的确难能可贵，因为这件事情与国家的其它大事相比实在是太“微不足道”了。

（2） 出示：“居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。”引导学生理解三个层面：一是字面意义进行延伸，比如“纷纷”，从字面上看指的是拯救燕子的人多了，“四处”指寻找燕子的范围广泛：二是透过字面意义感受深层的内涵，比如“纷纷、四处“反映了人们对于保护动物的博大的爱心、为拯救燕子所付出的辛苦劳动等等：三是说明表达效果，比如运用”冒着、顶着、踏着“这三个动词，能够较好的体现气候、环境的恶劣以及人们无所畏惧的高尚品质。

（3） 在这些普通居民中，有一个叫贝蒂的孩子，她与父母一道，出示：“在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。”在这样天寒地冻的恶劣天气中，小孩子本应该受到保护，可是她却能够和大人一起，不畏寒冷去拯救比自己更为弱小的、更需要保护的燕子，进一步体现了人们保护动物、维护生态环境的博大的爱心。

（4） 在将燕子送到车站以后，人们又来到站台上欢送这批特殊的客人，这样的举动体现了人们没有将燕子作为动物来看待，而是将它们当作了富有人性和人情的“客人”，从更深层次表明人与动物是朋友、应该和谐相处这个环保的主题。出示：一列漂亮舒适的空调列车正准备起程，站台上站满了送行的人。”在这句话中，“漂亮舒适、站满了、送行”这三个词语值得体会，透过这三个词的表面上的意义，还应该体会到人们将燕子看作了朋友以及对它们的重视。 四.总结，升华体会

1、师述：本文讲述的是人们关爱、保护燕子的感人至深的故事，它表现了人类对动物的博大的爱心，一种浓浓的关爱之情贯穿于整篇课文。

2、齐读课文最后一个自然段。

3、如果你是其中的一只燕子，你将如何向人类致谢。五.课堂训练

小练笔：我想对贝蒂说句话。（可以是对贝蒂行为的赞赏，可以表达对贝蒂是否在恶劣天气中被冻坏的关心，也可以是自己从贝蒂身上得到的启示，还可以请贝蒂介绍当时拯救燕子时的想法和所见所闻……学生可以围绕有关《燕子专列》的任何内容与贝蒂对话。

7.一个小村庄的故事

教材分析: 这篇文章短小，语言朴实，然而其隐含的道理却非常深刻，本文没有一处谴责人们滥砍乱伐树木的行为，却把抽象的含义化为具体的物象，让我们从这些可视可感的画面中去领悟、认识保护环境的重要性。

本文语言浅显、朴实，用娓娓道来方式向学生讲述了一个村庄从发展到毁灭的过程。但文章中也有含义很深的句子，与学生的人生体验有些距离，理解起来有一定的难度。教学中，让学生结合体会，谈感受，教师适当点拔 教学目标:

（一）知识与技能

1.在读中品词析句，体会作者用词准确，生动形象。

2.理解小村庄消失的原因，联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其中表达的效果。 3.能有感情地朗读课文。

（二）过程与方法

创设情境，以读为主，开展研究式和体验式学习，锻炼创新素质。

（三）情感态度与价值观

1.领会爱护家园、保护环境、爱护树木，维护生态平衡的道理。 2.引导学生为建设和拥有一个绿色的家园做出自己的努力。 教学重点

理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。 教学难点

联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。 教具准备

生字卡片、生词卡片、资料收集。 教学课时 2课时 教学过程

第一课时

一、揭示课题，明确学习目标。1.出示课题：一个小村庄的故事

2.质疑提问：读了这个课题，你想知道什么呢？ 学生质疑的问题可能有：

这是怎样的一个小村庄呢？小村庄会发生什么样的故事？ 教师可以把以上问题写在黑板上。

二、初读感知。

1.学生自由读课文，边读边画出本课的生字新词。

2.学生再读课文，用笔画出不容易读准、读好的词句，然后反复练读，直到自己满意为止。

3.分节指名读课文，相机检查巩固生字新词的读音。

山谷、森林、郁（yù）郁葱葱、湛（zhàn）蓝、甜润、盖房、裸（luǒ）露、扩(kuò)大、一栋(dòng)栋、各式各样、应有尽有、工具、家具、锋利、喘气儿、黎明、洪水、清澈(châ)、造犁(lí)、咆(páo)哮(xiào) 4.全班交流认记生字的方法。

加一加：口＋包→咆 牛＋利→犁 木＋东→栋 比一比：广——扩 有——郁 甚——湛 果——裸

三、检查预习。

1.结合学生收集的资料，适当了解我国的森林覆盖率与森林的破坏情况、植物与水土流失、植物与环境保护等相关知识。2.学生针对课文进行质疑，第二节课进行回答。 对预习认真、能主动提出问题的学生给予表扬。 3.完整地齐读课文。

四、指导写字。1.认读要写的字。

2.争做写字小老师，找一找哪些字容易写错，该怎么写。“森、葱、犁、喘、黎”在田字格中的比例应该协调。 “葱”的中间是“匆”不是“勿”。

“裸”的左边部分是“衣补”不是“示补”。 “黎”的上部右边的不能写成多衣撇的“勿”。 3.各自抄写一遍。

第二课时

一、设置悬念，引导质疑。

小村庄发生了什么样的变化？变化的原因是什么？

二、自主阅读，感悟交流。

1.出示阅读要求，让学生自己进行阅读。2.同桌互相说一说自己从中得到的感悟。

三、引导探究，理解课文。1.学习第二自然段。

指名读，然后理解“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。”

①两个“谁”是表“认指”，没有例外，表明这里的人们上山砍树没有任何的约束和限制。

②“拎”字表达了人们的一种随意的心态。 ③“一棵一棵”表示数目不确定，突出了人们没有将砍树当作一回事。 2.学习第三自然段。

①齐读第三自然段，然后思考：从中读懂了什么？还有什么不懂的地方？ ②分四人小组交流提问。

③读完以后你有什么样的感受？能不能把它用读书的方式表达出来？ 3.学习第

四、五自然段。

①“不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。”这句话你是怎样理解的？把句子的“还”去掉，意思会变吗？

②“什么都没有了——所有靠斧头得到的以前，包括那些锋利的斧头。”对于这句话，你有什么样的感悟及感受？

四、总结升华，领悟道理。

1.读读泡泡里的话“我想对小村庄的人们说”，让学生选择不同的角度，阐述自己的想法。如：可以谴责任命那的错误行为，可以表达自己的同情之心，可以对人们今后的生活提出建议等。

2.如果你是小村庄的一员，请你说说该如何保住小村庄。

五、作业设计。

1.根据自己的阅读感受自主抄写、体会、积累词句。2.以四人小组为单位，设计保护环境的行动方案。 板书设计

7.一个小村庄的故事

郁郁葱葱的森林

美丽的｛清澈见底的河水 ｝斧头→ 什么都没有了？

小村庄 清新甜润的空气

8* 路旁的橡树

教学目标

1、认识本课的三个生字，理解课文内容

2、引导学生树立环保意识 教学重点难点：

理解“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”这句话的含义 课时安排：

一课时 学法指导：

自读自悟，讨论交流 教学过程

一、初读课文，了解内容

1、师：在我的家乡，我看到人们为了烧火或拿到集市上去卖，就不顾有关规定盲目地上山砍树，我小时候看到的一片林子不见了，山上只留下光秃秃的裸露的泥土，我的心里很难过。有一位苏联的教育家给我们讲述了这样一个的故事……

2、揭示课题：路旁的橡树

3、学生和教师一起初读课文，读准要求认识的生字

4、把这个故事讲给大家听

二、探究课文，领悟道理

1、以小组为单位，再读课文，把课文读通，读顺

2、你能读懂哪一个自然段？先说说，然后把你的理解通过朗读表达出来

3、有什么不懂吗？

4、讨论：建筑计划可以修改吗？

5、说说课文哪些地方最使你感动？

6、你同意“筑路工人有一颗高深的心”这种说法吗？为什么？

7、你认为还有哪些人有一颗高尚的心？

8、学生读最后两个自然段

9、师：现在你们就是坐车路过这里的人，看到了路旁挺拔的橡树和这里的路，你有什么话要说？

三、总结课堂，迁移升华

1、你从筑路工人的做法中懂得了什么？

2、如果你到了教师的家乡或者到了第十课中的那个小村庄，面对着不加节制的砍伐者，你怎么对他们说？

3、你能给人们提出一些好的建议吗？

语文园地二

教学目标：

1.以“保护环境”为主题展开综合性实践活动，培养调查、访问、查找资料的能力，探究能力，口语交际能力和写作能力，树立保护环境的意识。 2.培养学生的观察能力和发现能力，加强对比喻句的认识。 3.积累反义词。

4.背诵描写景物的优美古诗句，培养对古诗的领悟力。教学重难点：

目标

1、4。

第一课时

一、导入：

师：小朋友们已经积极行动起来，去了解我们家乡的环境。大家都了解了什么了呢？这我们就来交流一下。

二、在小组交流：

1、交流自己了解到的情况。

推举代表，准备在班组汇报。

三、全班交流：

各小组派代表交流，提醒：与其他组一样的不重复说。

四、总结、引导讨论

1、根据学生的汇报交流，总结所掌握的情况。

2、引导讨论：面对家乡的环境情况，我们小学生能做些什么呢？

如:从我做起，不乱扔垃圾;遇到破坏环境行为，予以制止；做父母及周围人的工作，增强环保意识，为树林做广告拍；亲手种花种树等。

3、评出合理化的建议。

五、延伸拓展：

希望小朋友们真正行动起来，做环保小卫士。并把今天我们交流的情况讲给父母听，看看他们还有什么好的建议。

第二课时

习作

一、明确习作要求，自主选择习作内容。

1、师:这一段时间，这个单元的课文让我们的视线始终停留在保护环境、保护大自然上，通过调查，我们不仅了解了家乡的环境状况，也在思考我们能做些什么？那么，你一定有值得记下来的东西，或者你对未来也曾想象过，在综合性学习中，没准还发生了有趣事情。想跟大家进一步交流吗？

2、根据习作提示，自主选择习作内容。

二、自拟题目，自主习作

提醒：把材料想完全，把想法说清楚或把事情的过程想仔细再写。

师巡视个别指导。

第三课时 修改习作

一、自读习作，初步修改

1、请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。

2、读别人习作，帮助同学修改。

二、指名读习作，大家共同修改

1、选择不同内容习作，指名读，师生评议。

评议要点：

（1）语言是否通顺，用词是否准确。

（2）是否把意思表达清楚。

2、再次修改自己的习作。

三、展示台

1、学生自读展示台中学习伙伴的话，了解展示内容。

2、展示自己想展示的内容。

（1）在小组内展示 （2）在全班展示

第四课时 我的发现日积月累

一、我的发现

1、出示课本里的两句话，让学生想一想发现了？

2、说说自己的发现：

第二句话加上了作者的想象，就更形象了。

3、说说你还积累了哪些这类的句子。

二、日积月累

1、读读认认

（1）自己读一读，认一认。

（2）指名读，注意字音是否正确。

（3）小组比赛，看谁生字认得准，并说说用什么办法认识的

（4）组词大列车

2、读读背背

（1）自己练习读诗句。

（2）指名读

（3）想一想:五组诗句有什么特点？你发现了什么？

（诗句都是写景的，并且每句中都有动物）

（4）男女生比赛读

（5）背诵诗句。引导背诵:抓住诗写的对了特点

（6）抄写诗句

推荐第3篇：语文三下第八单元整组备课

小学语文三年级下册第八单元整组备课

单元主题：民间故事和神话传说 单元教材简析：

本组是围绕民间故事和神话传说这一主题来编排的，将再次把学生带回儿时倾听大人们讲故事的快乐中去。除一个语文园地外，一共选入四篇课文，《古诗两首》《西门豹》《女娲补天》是精读课文，《夸父追日》是略读课文。另外，选读课文中的《除三害》可以用来配合阅读。有条件的地方，还可以让学生参阅配套读物《同步阅读》中的相关文章。 本组的主要教学目标：

一、通过朗读、讨论和复述课文等多种方式，引导学生感受古人丰富的想象；

二、识写生字词，积累生动的语言；

三、扩展开去，引导学生阅读其他民间故事和神话传说，增强对祖国优秀文化的热爱之情。第三个学习目标在导语和《古诗两首》后作了布置。 教学建议：

1、识字教学：学生已经掌握了一定的识字方法,教师可以在让学生预习的过程中，通过借助汉语拼音或问一问，查字典的方法自学生字，然后在学文的过程中识字，从而避免学生孤立识字。

2、阅读教学：阅读教学的主要任务从识字转移到了阅读理解，因此要让学生在多读和熟读中学会体会语言文字的意思，要做到每读一次有每一次的目的，引导学生层层深入理解课文内容。

教师在教学时，要酌情给学生提示一点民间故事和神话传说的知识，特别是对神话传说，要让学生明白，它们并非现实生活的科学反映，而是过去人类不能科学解释世界和自然现象，以他们贫乏的生活经验为基础，借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。

3、口语交际：随着年级的升高，学生的口语交际能力也日趋提高，因此口语交际的要求也要提高，要鼓励学生讲述有顺序，故事要生动，倾听要认真，从而提高自己的口语交际能力。

4、习作：本单元习作着力培养学生的想象力，因此教师要大胆鼓励学生想象，内容尽可能求异。

这是本学期的最后一组教材，除仍然围绕专题、注重整合外，还带有总结全册、盘点学习一组课文收获的任务。如《夸父追日》课文后面安排的小伙伴说“我想写一写读了这组课文的感受”，就提示学生，本组的学习，必须统览全组，融入感情，在充分感悟的基础上一吐为快，才能更好地完成本组的学习任务。

1 单元教学设计：

第一课时（学习字词）

知识与技能：

1.会认16个生字，会写35个字，正确读写本单元生字新词。2.初读课文，把握主要内容。

过程与方法：(1)布置课前预习；(2)研究法与质疑探究阅读法 情感、态度、价值观：养成预习的良好习惯。 教学过程：

一、谈话导入

1.谈话：指名读本单元的导读，知道本单元的主题是什么？ 2.谈谈自己预习中遇到的困难。

二、学习生字新词。

1.学生根据预习的情况，提出要求强调的生字。教师讲解难字，分析结构，学生练习书写。

2.同位间互查二类字的注音情况，全班开火车交流组词。同位间交流巩固。

3.学生交流预习中整理出的本单元的多音字、反义词、近义词。

4.学生练习书写生字。

三、检查课文自学情况

1.重点交流课文中出现的难理解的词语。

2.朗读课文

29、30、31课，先自己读，在指名分段读、开火车读。多种方式的读要求熟练朗读课文。

第二、

三、

四、五课时（《古诗两首》+《西门豹》

+《女娲补天》）

知识与技能：

1.了解主要内容；抓关键语句理解内容。 2.背诵两首诗，体会诗中丰富的想象。

3.培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。4.复述故事。能用自己的话讲讲这几课的几个故事。 5.学习30课描写人物言行、表现人物品质的写法。 过程与方法：

（1）布置课前预习；(2)朗读与探究阅读法 情感、态度、价值观：

2 30课受到破处迷信的教育；31课学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、敢于奉献的精神。 教学重难点：

感受神话故事、传说的神奇与魅力；增加中华传统文化的积累。

教学准备：多媒体课件。 教学过程：

学习

29、《古诗两首》

一、导入新课

1.教师激趣：一个节日中蕴含着一个美丽的神话故事，一首诗又取材于一个美丽的传说。

2.板书课题，理解“乞巧”。（结合资料袋中内容） 林杰：唐代

二、朗读古诗，品味诗意 1.学生自读自悟。

2.找学生讲讲《牛郎织牛》的故事。

3.小组合作，根据课后资料袋和“牛郎织女”的故事来理解诗意。

碧霄：指浩瀚无际的青天。

诗意：在七月初七这天晚上，人们望着深蓝色的星空，仿佛看到了牛郎织女在鹊桥上相会。在七夕这一天，人们对着月亮用五彩线穿针，向织女乞取智巧。

这首诗让我们感受到当时人们乞取智巧、追求幸福的心愿。 4.全班交流，吟诵诗句。

三、尝试背诵古诗《乞巧》。

四、学习《嫦娥》。（李商隐：晚唐） 出示课题《嫦娥》，学生讲关于嫦娥的故事。

五、自主学习，感悟诗意。

1.按自己喜欢的方式读诗，可轮读、大声读、同桌合作读、自读等。

2.默读质疑。

3.按自己喜欢的方式感悟诗。a.可查字典理解字词来理解诗句。

3 b.联系收集的资料和同步阅读中的“嫦娥奔月”的故事来理解。

诗意：云母屏风染上了一层浓浓的烛影，银河逐渐斜落，启明星已下沉。嫦娥想必悔恨当初偷吃灵药，如今独处碧海青天而夜夜孤寂。

“渐”：暗示了时间的推移流逝；“沉”：逼真地描绘出晨星低垂、欲落未落的动态。

后两句引出凡人对仙人的感叹，表现出一种同病相怜、同心相应的感情。

c.可小组合作，也可独立自悟。 4.有感情朗读诗。 a.生练读。

b.师指导朗读。引导学生配乐，边想象情景边朗读。

六、背诗比赛。

七、总结学习古诗的方法：

读古诗、知作者、解诗题、懂诗意、展想象、悟诗情

八、用自己的话讲讲《牛郎织女》和《嫦娥奔月》的故事，从中选择自己喜欢的一个故事。

九、练习。

1、加偏旁，将下面的字变成另一个字，再组词

肖 （

）（

）

度（

）（

）

尧 （

）（

）

俞（

）（

）

2、辩字组词

乞（

） 渡（

）

绕（

） 偷（

） 气（

） 度（

）

晓（

） 喻（

）

3、补充诗句。

云海屏风（

）， 长河（

）沉。 嫦娥应悔（

）。 （

）夜夜心。 学习30、《西门豹》

一、设置悬念，揭示课题：

同学们，距今2000多年的战国时期，有一位地主官名叫西门豹（板书，并学习生字“豹”），虽然他官职很小，却一直被人称颂。这到底是为什么呢？让我们通过课文学习来寻找答案吧！

二、学习课文

1、默读课文,想课文主要讲了什么？（战国时期，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹破除迷信，兴修水利的事。）

2、思考：课文写了西门豹在什么地方为当地百姓做了哪些好事？

3、把每件事用简洁的文字进行概括。（调查摸底、破除迷信、兴修水利）

4、你认为西门豹是一位 。 你是从什么地方看出来的？

随机引导学生用成语来评价西门豹：将计就计、明察秋毫、明察暗访、胸有成竹、智慧过人、才智过人等等。

三、总结全文。

你想对西门豹说什么？

我想对西门豹说 。 学习

31、《女娲补天》

一、谈神话传说，激阅读兴趣。

在我们悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵美丽的浪花。它语言优美，故事生动，感情丰富，寄托人民美好的愿望和追求，比如《嫦娥奔月》《牛郎织女》等，今天我们就来学习优美动人的《女娲补天》这个神话故事。

二、初步体会课文。

想一想，文章主要讲了一件什么事，你能用几句话说一说吗？

三、释疑解难，感情朗读。

a.“挣扎、冶炼”等词语通过查字典、联系上下文理解。 b.抓住描写女娲着急、难过心情的语句，练习有感情朗读，体会女娲的善良。

如“她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！”“女娲难过极了。她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。”

c.抓住女娲补天历尽千难万险的语句，练习有感情朗读，体会女娲冒着生命危险，拯救人类的伟大精神。

5 如“女娲决定冒着生命危险，把天补上。”“她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。”

引导学生入情入境的练读、评读、再读，在读中体会情感、积累语言。

四、体会情感

你认为女娲有什么精神值得我们学习？

第六、七课时（32*《夸父追日》+口语交际）

知识与技能：

1.培养有感情地朗读课文的能力。2.提高口语交际能力，增进互相了解。 过程与方法：

(1)布置课前预习；(2) 小组合作交流的方式 情感、态度、价值观：

激发学生对神话传说的兴趣。 教学重点、难点：

善于倾听、善于向他人学习；激发学生阅读神话传说的兴趣。 课前准备：多媒体课件 教学过程：

学习32*《夸父追日》

一、揭题导入

谁了解《夸父追日》这个故事？给大家讲一讲。 说说这个故事主要讲了一件什么事？

二、理解课文。

1、指名分段读课文。

2、从夸父的做法中，你体会出夸父是个怎样的人？

三、谈谈学习完本组课文后的感受。口语交际：

一、激发兴趣。

谈一谈你们知道的神话、传说有哪些？

二、开故事会

１、刚才讲的故事中，你们最想听哪个故事？

2、提出讲故事要求： 讲的时候，要有一定的顺序； 把故事内容讲清楚；

6 别人讲故事的时候，要认真听。

3、学生点故事，学生讲故事。

三、评出故事大王。

第

八、

九、

十、十一课时（习作+我的发现+日积月累+成语

故事）

知识与技能：

1.学习神话传说中大胆神奇的想象。学习修改习作。 2.养成自觉区别形近字的好习惯。 3．积累成语、歇后语。

过程与方法：(1)布置课前预习；(2) 小组合作交流的方式 情感、态度、价值观：培养积累语言的兴趣和习惯。 教学准备：准备歇后语。 教学过程：习作指导

1．教师：上一节课，同学们互相介绍了自己了解到的神话、传说故事，被神奇的故事所吸引，如果你是神话、传说故事中的一个人物，你想变成什么？这节课，就给你一次“变”的机会，展开想象的翅膀，围绕“假如我会变”，变成任何人、任何物，编一个故事。

2．明确习作要求：

（1）指明学生说说想象应从哪些方面去想，想些什么？ （2）教师补充：

想象要大胆，可以异想天开。

想象可以不拘形式，可以是古今中外的，也可以是未来的，还可以是自己设想的。

例如：你可以变成纳米医生到人体内旅行；可以变成神鸟守卫美丽的大森林，可以变成火星居民离开受污染的地球，并加倍珍惜火星清洁美丽的环境等。

（3）习作方法指导：

以《女娲补天》为例，讲清习作的方法。 叙述故事时要有一定的顺序。 故事中要有人物的真情实感。

叙述故事要具体，特别是个别情节要写清楚。 表达的方式可以多样化，想怎么写就怎么写。

7 3．学生自己习作，教师巡视指导。习作讲评

1.自己读一读，改一改。

2.读给同伴听，听听他们的评价，再适当修改。3.在班级交流，师生评议。

是否写出了自己的特点，语言是否通顺

4.交换修改，重在用词，顺句，错字和标点。我的发现

1．学生自由读词语。

2．教师指名读词语，注意正音。 3．结合词义，说出带点词的意思。

4．思考：你发现了什么？带点的字有部分部首与偏旁相同，但字与字读音不同，意思完全不同。

5．学生举例说说自己的理解。如：“归”与“旧”；“狠”与“狼”。

6．小结：注意区分形近字，正确书写。 日积月累

1．学生读“读读写写”“读读背背” 2．交流：成语有什么特点？

第一横排是数字式成语，第二横排是ABAC式，第三横排是AABB式，第四横排是反义词形式。

3．你在课外还能收集到这几种形式吗？试一试。 4．读一读，记一记。 “读读背背”

1．读一读，你发现这些词和我们学过的词形式上有什么区别？

教师讲解：这种形式叫歇后语，一般由两部分组成，前一部分是比喻，后一部分是解释，也就是全句意思的所在。

2．学生结合前部分的故事，理解后部分的比喻。 3．读一读歇后语，你还发现本次出现的歇后语前部分的特点吗？

教师：前部分全是历史故事或神话故事。 4．找一找，哪些是历史故事，哪些是神话故事？ 5．课外收集歇后语。

8 成语故事

1．教师引入：上学期我们学习了一些成语故事，今天我们还要学习一个有趣的成语故事。

2．学生自由朗读故事。

3．引导学生借助字典等工具书自学成语，理解喻义。 4．结合自己的生活实际，举例说说自己对这个成语的理解和运用。

5．作业：抄写、背诵“日积月累”。

第十二课时（小结与整理）

教学目标：

1.复习本单元学过的内容。2.回顾本单元学习的方法。 教学重难点：

熟练记忆本单元要求掌握的生词；初步学习概括课文主要内容；学会通过对重点词语的理解，体会句子的意思。 教学过程：

一、谈话导入

经过几天的共同学习，大家一定积累了许多新的词句，学会了新的表达方法，提高了阅读和习作等语文水平。今天，我们一起来检查检查自己从这一组的学习中都有哪些收获。

二、复习生字词

1.我会认。（出示本组中会认的字词认读）

2.听写词语。

3.找出自己容易写错的字。

4.说出自己积累的词语，并选择一两个造句。

三、积累自己喜欢的句子

1.朗读语文园地中的我会填，再口头做几个练习或本单元课文中出现的词组。(学生在文中标画出的词组，学生考学生的方式)

2.语文园地中“日积月累”中的内容。

3.抄写自己喜欢的成语。

四、复习课文

1.我来说说课文中的人物。

2.哪篇课文让我感受深刻？为什么？

3.哪些写法我要学习？

推荐第4篇：三下语文复习资料第一单元姓名(

三下语文复习资料 第一单元 姓名（ ）

一、词语搭配

蒙蒙的细雨 蓝蓝的天空 乌黑光亮的羽毛 俊俏轻快的翅膀 光彩夺目的春天 春天的赞歌

朴素的花环 快乐的小鸟 光彩夺目的钻石 晴朗的天空 朴素的语言 快乐的孩子

增添生机 谱成赞歌 展开花瓣 露出莲蓬 闻到清香

一阵清香 一朵荷花 一幅画面 一片花瓣 一首歌曲 一阵微风

一身羽毛 一眼清泉 一对翅膀 一束金光 一串珍珠 一道难题

一轮圆月 一枚邮票 一场演出 一支赞歌 一个花环 一担水

二、词语积累

1带有“春”的词语： 春风化雨 春风得意 春华秋实 春色满园 春意盎然 满面春风

阳春白雪 雨后春笋 春兰秋菊 春花秋月

2带有“花”的词语： 花容月貌 鸟语花香 花团锦簇 百花齐放 昙花一现 落花流水

奇花异草 火树银花 花红柳绿 花枝招展

三、近义词

俊俏——俊美 聚拢——聚集 生机——生气 掠过——横过 光景——风景

等闲——平常 清香——芳香 破裂——分裂 姿势——姿态 仿佛——好像

增添——增加 鲜艳——艳丽 偶尔——偶然 赶紧——赶快 姿势——姿态

仿佛——好像 不光——不只 尽头——终点 朴素——朴实 干涸——干枯

裁——剪 似 —— 像 缘故——原因

四、反义词

偶尔——经常 增添——减少 俊俏——丑陋 机灵——笨拙 快乐——伤心

微风——狂风 乌黑——雪白 活泼——呆板 轻快——沉重 展开——收拢

细 —— 粗 新 —— 旧 朴素——华丽 消失——出现 喜欢——讨厌

干涸——湿润

五、背诵

1、背诵第1课全文 签名（ ）

2、背诵第2课古诗、注释和意思并默写 签名（ ）

3、背诵第3课签名（ ）

4、园地一 签名( ) （1）每个词中两个字的意思相反。（会背会默写） 动静 得失 吞吐 详略 攻守 进退 始终呼吸 是非 爱憎 【课外】 高低 南北 买卖 轻重 真假 黑白 生死 曲直 前后

（2）量词填空。（15页）

（3）描写花草的词语：群芳吐艳 姹紫嫣红 落英缤纷 郁郁葱葱

课外：万紫千红 春暖花开 鸟语花香

描写日月的词语：喷薄欲出 旭日东升 夕阳西下 皓月当空

课外：夏日炎炎 骄阳似火 烈日当空

描写山峦的词语：崇山峻岭 悬崖峭壁 层峦叠翠 苍翠欲滴

课外：连绵起伏 山清水秀 山重水复

六、积累

1、比喻句

（1）荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

（2）蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！

2、拟人句

（1）青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。

（2）不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。

3、课文 《燕子》

P2第二自然段第3句

1、写到的具体事物有：草、叶、花。

2、“赶集”的“集”意思是：集合；聚集。

《古诗两首》

1、《咏柳》是（唐）代诗人（贺知章）的作品。前两句诗运用了（比喻）的修辞手法，把翠绿的枝叶比作（碧玉），把柳枝比作（绿色的丝带）。后两句用（自问自答）的形式，把（春风）比作（剪刀），从前两句对（柳树）的赞美，引出对（春天）的赞美。

2、《春日》是（宋）代理学家（朱熹）所作，赞美了万紫千红的春天景色。《咏柳》中的“咏”在诗中的意思是（歌咏）。《春日》中“胜日”意思是（好日子）。

3、用自己的话说说诗句的意思。

《荷花》

P8第二自然段

1、荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘是比喻句。这里把（用大圆盘）来比（荷叶）。

这句话中描写荷叶数量多的词是（挨挨挤挤）和（一个个）。描写荷叶颜色和形状的词分别是（比率）和（大圆盘）。

2、写了白荷花（3）种不同形态。分别是（才展开两三片花瓣）；（露出嫩黄色的小莲蓬）；（看起来饱胀得马上要破裂似的。）

3、用“有的……有的……有的……”说句话。例：一群小花猫，有的在滚皮球，有的在捉蜻蜓，还有的在猫妈妈的身上嬉戏……它们玩得真开心!

P8第三自然段。

1、这一段文字写出了荷花的静态美。

2、这个“画家”指（大自然）。

七、词语解释：（根据词义写词语）

光彩夺目：形容颜色和光泽非常耀眼。 万紫千红：形容百花齐放，颜色艳丽。 挨挨挤挤：（人、物）紧紧靠拢在一起。课文指荷叶长得很茂密，互相挤在一起。 偶尔：间或，有时候。 生机：生命力；活力。

翩翩起舞：形容轻快地跳舞。

第二单元 姓名（ ）

一、词语搭配

漫天飞舞的大雪 翠绿色的花纹 浅绿色的外衣 赤褐色的衬衫 舒适的列车 特殊的客人 冻僵的燕子 美丽的村庄 锋利的斧头 裸露的土地 咆哮的洪水 各式各样的工具

应有尽有的家具 锐利的眼睛 陡峭的石壁 蓬松的羽毛 高尚的心 挺拔的橡树

鸣声清脆 羽毛美丽 眼睛透亮 森林郁郁葱葱 河水清澈见底 天空湛蓝深远 空气清新甜润

遇到麻烦 濒临死亡 寻找燕子 冒着春寒 顶着大雪 踏着山路

二、词语积累

1带有“鸟”的词语： 鸟语花香 小鸟依人 鸟枪换炮 惊弓之鸟 笨鸟先飞 鸟尽弓藏

一石二鸟 笼中之鸟 百鸟朝凤

2形容天气情况的词语：风和日丽 秋高气爽 阳光明媚 天寒地冻 烈日炎

炎 骄阳似火 天高云淡 雨过天晴 一叶知秋 鹅毛大雪

3带有“雨”的词语： 暴风骤雨 倾盆大雨 春雨如油 大雨滂沱 风吹雨打 风雨交加

和风细雨 狂风暴雨 疾风暴雨 春雨绵绵

三、近义词

灵活——灵巧 逃脱——逃跑 注视——凝视 清脆——悦耳 饲养——喂养

透亮——光亮 摇晃——摇动 特殊——特别 疲劳——疲倦 舒适——舒服

寻找——搜寻 湛蓝——深蓝 锋利——锐利 裸露——暴露 濒临——临近

立即——立刻 清澈——清亮 所有——全部 应有尽有——一应俱全

打算——计划 宽阔——开阔 赞叹——赞扬 高尚——崇高

四、反义词

灵活——迟钝 喜欢——厌恶 鲜艳——暗淡 容易——困难 摇晃——平稳

陡峭——平坦 舒适——难受 坚硬——柔软 特殊——普通 麻烦——方便

减少——增加 扩大——减少 裸露——遮盖 清澈——浑浊 宽阔——狭窄

笔直——弯曲 沉重——轻松

五、课文

1、背诵第五课 签名（ ）

2、园地二 签名（ ） （1）写比喻句。（31页 背诵）

蒲公英的花可以张开、合上。 蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。

一棵高大的橡树挺立在路旁。 一棵高大的橡树像草原的哨兵，挺立在路旁。

【课外】

小弟弟的脸红扑扑的，看上去真像一个大苹果，我真想去咬上一口。 运动员像离弦的箭一般向终点跑去。 北极星橡盏指路灯一样挂在天空。 （2）反义词（背诵并默写）

清对浊 廉对贪 功对罪 正对偏 奖对罚 优对劣 善对恶 勤对懒 是对非 宽对窄 升对降 曲对直 有对无 （3）古诗名句（背诵默写）

万壑树参天，千山响杜鹃。（王维） 漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。（王维） 雨里鸡鸣一两家，竹溪村路板桥斜。（王建） 穿花蛱蝶深深见，点水蜻蜓款款飞。（杜甫）

池上碧苔三四点，叶底黄鹂一两声。（晏殊）

六、积累

1、比喻句

（1）头上的羽毛像橄榄色的头巾，背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。

（2）翠鸟登开苇杆，像箭一样飞过去。

（3）蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。 （4）一棵高大的橡树像草原的哨兵挺立在路旁。

2、拟人句

（1）在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。

3、课文

第二单元的主题是爱护周围环境。四篇课文中，《翠鸟》《燕子专列》讲述的是人与动物之间的故事，《一个小村庄的故事》《路旁的橡树》反映了人们对待植物的不同态度以及由此引发的思考。

《翠鸟》

P18第1自然段。 短文从（爪子）、（羽毛）、（眼睛）、（嘴）四个方面描写了翠鸟的外形。描写羽毛又从（头）、（背）、（腹）三个方面。 P19第3自然段

1、描写翠鸟动作的词语有 蹬、飞、叼、贴、飞。

2、翠鸟的两个特点：飞得快和眼睛锐利。

《燕子专列》 P23第3自然段

书后习题P24纷纷（看出拯救燕子的人多）；四处（寻找燕子的范围广）冒着、顶着、踏着、四处（气候、环境的恶劣以及人们无所畏惧的高尚品质。）

《一个小村庄的故事》 P25 第2自然段

“拎”表达了人们一种（随意）的心态。

P26“锋利的斧头”在原文中出现了两次，它象征着（人们对树木、森林无情的破坏）。“什么都没有了”指（房子）、（家具）、（工具）等都没有了。

七、词语解释：（根据词义写词语） 小巧玲珑：形容小而灵巧、精致。

透亮灵活：形容翠鸟的眼睛透明有光泽，很灵活。 饥寒交迫：形容生活极其贫困。 长途跋涉：形容旅途的艰辛。 郁郁葱葱：形容草木苍翠茂盛。 各式各样：许多不同的式样或方式。

应有尽有：应该有的全都有了，表示一切齐备。 沉默不语：不说话，不出声。

不约而同：没有事先商量而彼此见解或行动一致。 皑皑白雪：洁白的雪。

清澈见底：指水清而透明，可以看见水底。 成千上万：形容数量非常多。

第三单元 姓名（ ）

一、词语搭配

堵窟窿 坐马车 修羊圈 乘火车 骑骏马 登楼梯 满意的神情 满意的笑容

接受劝告 欣赏音乐 观赏舞蹈 离开同伴 得到帮助

画得准确 变得整洁 显得严肃 认认真真地看 老老实实地画 和颜悦色地说

二、词语积累

1寓言成语：刻舟求剑 拔苗助长 滥竽充数 郑人买履 画蛇添足 狐假虎威 井底之蛙 自相矛盾 守株待兔 东施效颦

2形容惊慌、紧张的成语：胆战心惊 心惊胆寒 大惊失色 担惊受怕 惊

慌失措 惊恐万状 惊魂未定 心惊肉跳 惊恐失色

3表现态度的成语：暴跳如雷 怒气冲冲 和蔼可亲 和风细雨 横眉冷对 声色俱厉

斩钉截铁 模棱两可 趾高气扬 冷若冰霜

三、近义词

南辕北辙——背道而驰 和颜悦色——和蔼可亲 街坊——邻居 劝告——劝说 能手——高手 孤单——孤独 本事——本领 教诲——教导 审视——端详 叮嘱——叮咛 发现——发觉

有名——著名 悲惨——凄惨 严肃——严厉平时——平常 准确——精确

召集——招集 果然——果真 恍然大悟——茅塞顿开

四、反义词

发现——隐藏 悲惨——幸福 能手——生手 愈合——开裂 接受——拒绝 满意——失望

熟悉——陌生 相信——怀疑 亡羊补牢——防患未然 仔细——马虎 害怕——无畏

认认真真——马马虎虎 和颜悦色——疾言厉色 称赞——指责 若隐若现——一清二楚

五、背诵

1、背诵第10课第9段 签名（ ）

2、背诵第11课18段 签名（ ）

2、背诵道理 签名（ ） （1）《亡羊补牢》

亡：丢失

补：修补

牢：羊圈

这则寓言告诉我们：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。

课文中能说明这个成语意思的句子是？——(他赶快堵上了那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。）

(2)《南辕北辙》

辕：古代车马前面的两根车杠。

辙：车轮走过后，路面压成的痕迹。

这则寓言告诉我们的道理是：认准正确的方向才会成功。

课文中能说明这个成语意思的句子是？

（楚国在南边，那个人硬要往北边走。）

(3)《画杨桃》告诉了我们一个深刻的道理（看问题或做事情要实事求是）。 (4)《想别人没想到的》告诉我们（做事情需要有创造性，想别人没想到的才能把事情做得更好。） （5）《买椟还珠》中的那个郑国人花高价买了盒子，却把珠宝还给了商人，后来常用它比喻没有眼光，不识货，取舍不当。 （6）《惊弓之鸟》告诉我们：一个人做事要善于观察、勤于思考，并根据自己的发现做出正确判断。

3、背诵并默写 签名（ ）

1、青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来。（拟人句）

2、背上的羽毛像浅绿色的外衣。（比喻句）

3、二月春风似剪刀。（比喻）

4、我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花。（比喻）

5、挑着满满一担水，走在林中的石板路上，我泼洒了多少珍珠啊！（比喻） 实践出真知的谚语：

1、绳在细处断，冰在薄处裂。

2、亲身下河知深浅，亲口尝梨知酸甜。

3、莫看江面平如镜，要看水底万丈深。

4、花盆里长不出苍松，鸟笼里飞不出雄鹰。

5、日日行，不怕千万里；常常做，不怕千万事。

六、积累

1、理解《画杨桃》中的句子：

（1）“好——笑！”中的“——”表示声音的延长，表现了几个同学（嘲笑）的神态。 （2）“不……像。”“像……五……五角星。”这里的三个“……”刻画了“有的同学”知道自己错了后（不好意思）的神态。

（3）课文第１８自然段：１、老师说的画可以分为三层。２、每层的意思是什么？

（１、看到角度不同，杨桃的样子也就不一样。２、当看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑。３、要实事求是。）

2、《惊弓之鸟》 这篇课文在写法上的特点是：倒叙的写法。

1．更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。

（第一个“直”是说大雁一个劲往上飞，飞得急；第二个“直”是说大雁笔直往下掉，掉得快。）

2．阅读课文第九自然段，回答：

更羸一共说了（4）句话。第一句是更羸看到大雁（飞得慢），听到大雁（叫的声音很悲惨）；第二句是更羸分析大雁（飞得慢和叫得悲惨）的原因。从这两句话看出更羸知道（大雁受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛。）第

三、四句话写大雁（落下来的原因）。从这两句话可以看出更羸知道只需（拉弓）不需（用箭）就能（把大雁射下来）。

为什么他能判断出大雁受过箭伤？

（因为更羸善于观察、关于思考分析，并能把看到的、听到的和自己的实践经验结合起来进行思考。）

3、园地三 句式变换

1、马跑得越快，离楚国不就越远了吗？（反问句） 马跑得快，离楚国就越远了。（陈述句）

2、这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？（反问句） 这恰好表明有数不尽的骆驼。（陈述句） 课外：

1．这位小姑娘天真美好的心灵，不正像一朵含苞欲放的花蕾吗？ 这位小姑娘天真美好的心灵，正像一朵含苞欲放的花蕾。

2．难道我们能随意砍伐树木，破坏绿化吗？ 我们不能随意砍伐树木，破坏绿化。

3．肺结核病人躺在床上呻吟的时候，他怎么会想到使他生病的就是那个在马路上随便吐痰的人呢？

肺结核病人躺在床上呻吟的时候，他不会想到使他生病的就是那个在马路上随便吐痰的人。

4．你们看见过这样的总理吗？ 你们没有看见过这样的总理。

七、词语解释：（根据词义写词语）

1、丢失了羊修补羊圈。比喻一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。 （亡羊补牢）

2、一个人本来要往南边去，却驾车向北行。比喻有些人行动和目的是相反的，行动越卖力离目标反而会越远。（南辕北辙）

3、被弓箭吓怕了的鸟。比喻受过惊吓后，遇到一点情况就害怕得不得了。 （惊弓之鸟）

4、形容对发生的意外事情非常吃惊。（大吃一惊）

5、指失去同伴，无依无靠。（孤单失群）

6、凭主观推想，应该如此。（想当然）

7、失去了原来的样子。（走了样）

8、形容态度和蔼可亲。（和颜悦色）

9、接连不断，一起一落。（连绵起伏）

10、形容隐隐约约。（若隐若现）

11、讽刺那些没有眼力，只重外表，取舍不当，舍本逐末的人。（买椟还珠）

第五单元 △

词语搭配

异口同声地回答

快乐地交谈

骄傲地举起手

获得赦免

不约而同地说话

躲闪的目光

稚拙的礼物

轻柔的声音

停止哭泣

掩盖痛苦

接到消息

河流干涸

草木干枯

△

词语积累

1由反义词组成的成语：起死回生顾此失彼 古往今来 深入浅出 声东击西

朝令夕改

朝三暮四

三长两短

异曲同工 此起彼伏

2比喻事情临近眼前，十分紧迫的成语：千钧一发

十万火急 心急如焚

刻不容缓

火烧眉毛

迫在眉睫

急如星火

△

近义词

骄傲——自豪

索性——干脆

依然——依旧

期待——期望

追逐——追赶

祝贺——祝福

左顾右盼——东张西望

颤抖——发抖

啜泣——抽泣

呜咽——哽咽

竭力 ——尽力

防御——防备

干涸——干枯

赶紧——赶忙

一瞬间——刹那

△

反义词

稚拙——老练

肯定——否定

痛苦——欢乐

掩盖——揭露 迅速——缓慢

神气十足——垂头丧气

异口同声——七嘴八舌

巨大——微小

端端正正——歪歪斜斜

第六单元 △ 词语搭配

日夜不停地走 美丽可爱的世界

密切的关系 预防疾病 皎洁的月光 美好的遐想

灿烂的阳光 神秘的月球探索奥秘

付出努力

找到信息 访问网络 欣赏音乐

△ 词语积累

1带“日”的成语：日积月累

日理万机 日新月异日上三竿 指日可待 日月如梭 夜以继日 日久天长 日落西山

2与“月”有关的成语：

春花秋月

披星戴月

成年累月花好月圆 闭月羞花 花容月貌

日积月累

近水楼台先得月

明月清风

3带数字的成语：

一心一意

三心二意

四分五裂

六神无主

五光十色

七上八下

千军万马

十万火急

五花八门

四通八达 四平八稳

朝三暮四 两全其美

千方百计

四面楚歌 十拿九稳

△近义词

传说——传闻

实际——事实 估计——估算

奥秘——秘密

奇异——奇特 明显——显著

皎洁——明亮

神秘——神奇

新鲜——新奇 功能——作用

到底——究竟

恋恋不舍——依依不舍

△反义词 实际——虚幻

远古——当代

美好——丑恶

皎洁——灰暗 节约——浪费 保护——破坏

第七单元

△

词语搭配

红彤彤的晚霞

欢乐的浪花

快乐的小朋友

收拾背包

做工精致

行动方便

表示无奈

说明处境

景色壮观 构思新奇 遗憾的神情 仔细地挑选 出售工艺品 游览大瀑布

△

词语积累

1、ABB重叠式叠词：

绿油油

黑乎乎

灰蒙蒙

金灿灿

黄澄澄

黄灿灿

黑黝黝

白茫茫

白花花

红彤彤

2、含有“无”字的词语：无缘无故

无影无踪

无穷无尽

无依无靠

无声无息

无法无天

无拘无束

无时无刻

3、带重叠词的成语：洋洋得意

彬彬有礼

赫赫有名

跃跃欲试

头头是道

姗姗来迟

振振有词

井井有条

心心相印

孜孜不倦

△

近义词

收拾——整理

防止——预防

周围——四周

平等——公平

精致——精美

凝视——注视

安心——放心

芬芳——芳香

游览——游玩

壮观——壮丽

陈列——摆放

诚恳——恳切

△ 反义词

漆黑——雪白

犹豫——果断

精致——粗糙

端正——歪斜

清晰——模糊

常见——少见

沉甸甸——轻飘飘

△

词语搭配

田地荒芜

开凿渠道

灌溉庄稼

得到收成 清澈的泉水 五彩的云霞

第八单元

△

词语积累

1、来自古诗词中的成语：春色满园

万紫千红

红杏出墙

飞流直下

2、带有人体器官名称的成语：胆战心惊

情同手足

迫在眉睫

唇齿相依 肝胆相照

狼心狗肺 目中无人 目不转睛

唇亡齿寒

3、源于神话传说的成语：精卫填海

夸父追日 八仙过海 后羿射日

天衣无缝

天女散花

鹊桥相会

开天辟地

为虎作伥

△近义词

荒芜——荒凉

漂亮——美丽

打扮——装扮

发动——动员

收成——收获

急忙——赶忙

难过——痛苦

立刻——立即 提心吊胆——胆战心惊

△反义词 稀少——众多 明白——糊涂

浮——沉

熄灭——燃烧

危险——安全 顺——逆

第四单元

1.课文及练习中的生字词。

2.熟读成诵《和时间赛跑》、课后有关时间的谚语及《语文园地》中读读背背。

3.学会通过查字典理解词语的意思。

4.学会把自己学习本领的过程中，选一件写下来。要求把不会到会的过程写具体。

13．《和时间赛跑》

一、文章中心

本文通过写“我”从外祖母去世知道过去的就不会再回来，并和时间赛跑的故事，教育我们要珍惜时间，和时间赛跑才会成功。

二、理解句子的意思

1．所有时间里的事物，都永远不会回来了。

这句话的意思是：昨天过去了，就再也不能回到昨天了，小孩长大了，就再也回不到童年了。时间一去不复返。“所有”和“永远”在句中的作用是：强调时间的宝贵。

2．虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。

这句话的意思是：时间过去了，就再也回不来了。当一天过去后，这一天发生的所有事情都成为过去。虽然明天太阳还会照常升起，但这个太阳却是新的一天的太阳。

3．“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”这句话强调了时间的宝贵。 “光阴似箭，日月如梭。”比喻时间飞快，突出时间的宝贵。 4．读课文第八自然段，回答问题：

（1）“我”着急什么？悲伤什么？（“我”着急时间过得飞快，悲伤时间一去不复返。）

（2）“我”又高兴什么?快乐什么？（“我”高兴“我”跑赢了时间，快乐“我”走在了时间的前面。）

（3）“和时间赛跑”是怎么回事？（“和时间赛跑”就是抓紧时间，争分夺秒地做完每件事。）

5．后来的二十年里，我因此受益无穷。（“受益无穷”的意思是：得到无尽的好处或利益。益：好处。穷：穷尽。）

三、学了《和时间赛跑》这一课，你有什么启示？

答：虽然：“光阴似箭，日月如梭”虽然“所有时间里的事物，都永远不会回来了，”但“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”

四、背诵默写课后关于珍惜时间的格言。（时间对我们每个人来说非常宝贵，你能写两句关于时间的格言吗？课余时间我很会收集，我又收集了很多时间的格言，我就为你写两句吧。）

五、课文填空

1．少壮不努力， 。 2．花有重日开， 。

3．一日之际在于晨， 。 4．黑发不知勤学早， 。

5．我常做这样的游戏，有时和（ ）赛跑，有时和（ ）比赛，有时一个暑假的作业，我（ ）就做完了。从中我明白了，假若你一直和（ ）赛跑，你就可以（ ）。

6．我每天放学回家，在庭院里看着太阳一寸一寸地（ ）了山头，就知道一天真的（ ）了。虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有（ ）的太阳了。所以我们要珍惜时间，牢记“一寸光阴一寸金，（ ）”这句话。所有（时间里的事物），都永远（不会回来了）。这个谜比“（一寸光阴一寸金），（寸金难买寸光阴）”还让我感到（可怕），比

“（光阴似箭），（日月如梭）”更让我有一种（说不出的滋味）。后来的（二十年里），我因此（受益无穷）。虽然我知道人永远（跑不过时间），但是可以比原来（跑快一步），如果（加把劲），有时可以（快好几步）。那几步虽然（很小很小），用途却（很大很大）。假若你一直（和时间赛跑），你就可以（成功）。

14．《检阅》

一、文中写了关于检阅的哪几件事？ 1．准备检阅。2.检阅时的情景

二、回答问题。

1．怎么谁都不愿意第一个开口呢？（第3自然段）

（非常为难。因为队员们怕拄拐的博莱克会影响到游行队伍的整体形象，但是如果不让他参加，又担心会伤害他，因为感到为难。）

2．“还有一件非常棘手的事。”这件棘手的事是什么？

（这件棘手的事是游行检阅时博来克怎么办？“确实”、“非常”看出事情的棘手。） 3．“劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？”这是对队员的（心理活动）的描写，写出了队员们（心存顾虑，不知怎么安排拄拐的博来克。）

4．我能体会博莱克当时的心情。（第12自然段） 兴奋、自豪

5．观众为什么说“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”？

“这个小伙子真棒”：因为博莱克没有因为自己是个拄拐的少年而感到自卑，而是很自信，对充满了热爱之情。

“这些小伙子真棒”：因为这些儿童队员敢于冲破世俗的偏见，没有歧视拄拐的博莱克，而是大胆的让博莱克站在游行队伍的第一排。所以人们赞扬了他们美好善良的心灵。

三、我想对博来克说几句话：

1．博来克，我真的很佩服你的勇气，欣赏你的自信。我也会象你一样，做一个坚强的人，而且我也会热情帮助周围有困难的人。

2．博莱克，我真佩服你，你并不因为自己的残疾而自卑，你是一个自信，自尊，自强，并对生活充满热爱的孩子，你的这种精神值得我们学习。

四、课文填空

1．国庆节到了。多么（

）的节日！多么（

）的检阅！街道上（

），楼房上（ ），主席台上（

）了国家领导人和外国贵宾。

2．检阅台上的人和（ ）观众的视线都（

）在这一队，（

）在这位小伙子身上了。“这个小伙子（

）！”一名观众说。“这些小伙子（

）！”另一名观众（

）说。长时间的掌声（

）了观众的议论声。

3．这个小伙子真棒，因为他（走在队伍前面，走得那么好，又那么精神）。这些小伙子真棒，因为这些儿童队员（让残疾队员参加检阅队伍，并让他走在第一排，呵护他，不伤害他，不歧视他）。

15．《争吵》

一、我和克莱谛争吵前后的表现如何？ （争吵前：我：嫉妒 克莱谛：无意；

争吵后：我：后悔、矛盾、不安 克莱谛：伤心 宽容 我：知错就改 克莱谛：主动示好）

二、理解词句的意思。

1．“我觉得很不安，气也全消了。我很后悔，不该那样做。” （“不安”是怕克莱谛放学后再报复我。“后悔”说明“我”认识到了自己的错误，不该和克莱谛吵架。）

2．克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。 （“瞟”是斜着眼睛看。“不是愤怒”说明克莱谛并不生“我”的气，他为我的行为感到“悲哀”，为“我”不承认错误而伤心。）

3．终于挨到了放学。我独自在街上走着，听见克莱谛从后面跟上来。 （“挨”字用得好，是困难地度过时间的意思。把“我”的犹豫、矛盾、不知该如何面对好友的心理表现了出来。）

4．他又说：“我在外边等着你！”我回答说：“我也等着你！”

他们都说在外边等着对方，但心里想的却不一样，克莱谛心里想着（跟“我”和解），“我”却想着（怕他报复一心防御他。）

5．“既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，而不应该向一个比你高尚的朋友举起戒尺。”

父亲认为（克莱谛）比（“我”）高尚，因为（克莱谛能谅解“我”的过错，宽容“我”，珍视友情。）父亲这段话告诉我们要是自己错了，应该（主动认错），不应该（举起尺子防御。）

6．读课文第5自然段，回答：

（1）“我”和克莱谛争吵后，为什么很后悔？

（因为克莱谛是个好人，他绝对不会是故意的。我想起……） （2）这段话中，作者分几步写出“我”内心矛盾心情的？ （分三步。不安——后悔——矛盾）

三、学了本课，你认为他俩是什么样的少年呢？ 1．安利柯是一个明是非却爱面子的人。

2．克莱谛是一个能谅解同学的过错，宽容别人，珍视同学友情的人。

四、学习了这篇课文，你懂得了什么？ 答：朋友之间要互相谅解、彼此宽容。

五、课文填空

“既然你错了，就应该第一个（ ）请他（ ）。而你不应该向一个（ ）的朋友（ ）！”

爸爸认为（ ）比（ ）高尚。爸爸的这番话告诉我们，犯错误后应该（ ），不应该（ ）。

16．《绝招》

1．文中讲了几个小伙伴？哪几种绝招？ 2．小柱子为什么要练绝招？他练习了什么绝招？为什么伙伴们羡慕地竖起了大拇指？

（小柱子第一次比赛输了，他觉得十分丢脸，很不好意思。他练习了口算的绝招。当伙伴们说完题目后他脱口而出结果，而且完全正确，所以伙伴们竖起了大拇指。）

3．小柱子高兴地说：“咱们定个日子再比一比，条件是（绝招一定得是练出来的，而且要有用。）”

4．小柱子是一个好强，不服输，自尊，勤学苦练的孩子。 5．这篇文章告诉我们一个什么道理？

答：只要勤学苦练，就能练出一身好本领；要练，就练出对未来发展有用的本领。

语文园地四

1．我的发现：比较形近字，会区分组词。 普通 曲谱 互相 车厢 样式 考试 至于 细致

我发现（每组两个词中带点的字读音完全相同，左边带点的字都是右边词语中带点的字的声旁）相信在你的学习中你也遇到过这样的字请你再给大家写三组这样的字并组词: （

）。

2．我会填：注意“的”、“地”、“得”的用法。 3．读读背背：要求会背、会写

推荐第5篇：6三下语文第六单元备课

17“你必须把这条鱼放掉！”

备课人：李玉生

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地复述课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的7个生字只识不写。理解用生字组成的词语。

3、感受汤姆心情的变化，认真品味父亲话语的含义，从中受到严于律己，自觉遵守社会公德的教育。教学重点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地复述课文。

2、认真品味父亲话语的含义，从中受到严于律己、自觉遵守社会公德的教育。

教学难点：感受汤姆心情的变化，认真品味父亲话语的含义，从中受到严于律己、自觉遵守社会公德的教育。

设计理念：我在教学过程设计中，围绕‚发展学生语言‛这条主线，精心创设语文实践活动情境：

1、充分、自由的感情朗读。让学生从爸爸斩钉截铁的语气中去体会他恪守规定的自觉性；从汤姆不情愿的话语中感受他钓到如此大鱼的不容易和激烈的内心斗争。

2、抓住汤姆心情变化的主线。从‚不愿放‛到‚不得不放‛最后认为‚放得对‛。在对话中让学生更换自己的立场，深入课文中找论据，组织好自己的语言进行表达，思维得到激活。教师在一旁相机指引与课文中的语言文字结合，‚学生的个性化体验‛和‚教师的主导作用‛相结合，达到扎实有效的训练。

3、力图‚演读‛父亲斩钉截铁的话语，进而更好地理解父亲话语深刻的含义。最后创设情景，设计问题，目的是让学生从爸爸的行为中受到影响，并以此为榜样，联系生活实际说说在现实生活中的意义，并进行语基的训练。这样，思维是活跃的，联想是丰富的，全身心是投入的，感悟语言自然就是真真切切的。 教学准备：教学课件 教学时间：两课时 教学过程

第一课时

一、情景导入

1、今天我们学习的课文是一篇感人的小故事，题目是：‚你必须把这条鱼放掉！‛（教师板书，学生跟着写）

2、读了课题，和我们以前的课题有什么不一样？ （爸爸是怎样说这句话的？在怎样的情况下说这句话的？带着问题放声读课文。）

二、感知体验

1、出示自读要求：

（1）读准生字，划出带有生字的词。 （2）放声读课文，努力读得正确、流利。 （3）查词典或联系上下文理解生词的意思。

2、检查自学效果： （1）出示生词。

（2）指读，开火车读，齐读，注意‚垂、甩、涟、鲈、遵‛的读音。

三、对话探究

1、谁能在爸爸_____说：‚你必须把这条鱼放掉。‛这句话中的横线上加一个词，爸爸是怎样说的？

2、爸爸在怎样的情况下说：你必须把这条鱼放掉。说了后，汤姆又是怎样做的？请你在___________________ ，爸爸_____说：‚你必须把这条鱼放掉。‛_________________________前后横线上各加一句话。快速默读课文。（生默读课文。）

3、总结：这三句话连起来就是课文的主要内容。第一句话是起因，第二句话是经过，第三句话是结果。我们读完一篇课文，必须想想文章的主要内容。

四、建构生成

1、自由读课文一到四小节，好的标准是把汤姆钓鱼的情景读出来，让人一听就感受到汤姆在钓鱼。

2、指名读第一自然段。看一下，汤姆和爸爸在什么时候钓鱼？

教师指导朗读，抓住‚明月‛、‚慢慢‛这两个词。

3、读第二小节。通过朗读来体会‚涟漪‛的意思。

4、读第三小节。抓住‚一定‛一词来朗读体会。

5、生读第四小节。（引导学生用不同的语气读‚哇‛这个词。）

6、学生自由地朗读课文一到四小节。

7、大家读得很好，现在想考考大家会不会说。

课件出示四组词语：套上鱼钩 甩起鱼竿 抛向远处

划破水面 沉入水中 泛起涟漪

恢复平静 觉察动静 一阵惊喜

小心翼翼 拖出鲈鱼

①读读这几组词语，看看有没有联系，快速把它记住。

②谁能用上这几组词语，说说是怎样钓鱼的？

③如果老师出一个题目：钓鱼你会写吗？要注意什么？

五、巩固生字,描红书写 1.认读生字及词语。

2.说说怎样记住生字的字形。3.描红文后田字格中的生字。（播放轻音乐） 4.完成《习字册》中的生字书写。（播放轻音乐）

第二课时

一、情景导入

1、听写词语：套上鱼钩 甩起鱼竿 抛向远处

划破水面 恢复平静 觉察动静 一阵惊喜

2、用听写的词语说说汤姆是怎样钓鱼的。

3、总结并教给学生读书方法。

板书：关注细节：一句话、一个动作、一个表情 感受语言：一个字、一个词语、一个句子

二、感知体验

1、按要求读课文5至12小节。

（1）反复读课文5至12小节，圈画出重点词语、句子，写出读书的感受。

（2）对于感受深刻的词句要反复、大声朗读。

2、汇报交流读书成果，抓住汤姆和爸爸的话进行品读感悟。

（1）抓住爸爸说的三句话品读感悟： ①‚孩子，你必须把这条鱼放掉！‛

抓住‚必须‛一词，指导读出爸爸不容置疑的语气。

②‚现在是晚上10点——离允许钓鲈鱼的时间还有两个小时。‛ 指导读出劝导教育的语气，练习用‚允许‛说一句话。 ③‚不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。‛ a、指导读出爸爸斩钉截铁的语气。

b、生活中哪些规定要自觉遵守，请你用上‚不管……都……‛这组词语。

（2）抓住三处描写汤姆心情的句子品读感悟。 ①‚‘为什么？’汤姆很不情愿地嚷起来。‛ 这是第一次写汤姆的心情。想一想，此刻，汤姆的心情是怎样的？ ②‚他只好慢吞吞地从大鲈鱼的嘴唇上取下鱼钩，把鱼放回水中。‛ （指导读出汤姆无可奈何的语气。）

③‚汤姆叹了口气，心想：我这辈子再也钓不到这么大的鱼了。‛ （指导读出汤姆遗憾、失望的语气。）

3、分角色朗读汤姆和爸爸的对话。

4、儿子说了那么多理由，爸爸为什么还是要坚持让儿子放掉呢？让我们再一起读读爸爸的话。（生齐读爸爸的话：不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。）

5、启发谈话：喜欢这样的爸爸吗？为什么？

6、你能联系自己的生活实际谈谈自己对这句话的理解吗？

三、对话探究

1、齐读课文最后一节。

2、汤姆有遗憾吗，后悔了吗？研读最后一节。（引导学生抓住‚一直‛、‚铭刻‛、‚回响‛等词语体会这件事对汤姆的影响。）

3、读写结合。一条鱼和做人的道理哪个更重要？哪一句话会铭刻在汤姆的记忆里？如果汤姆要把对爸爸的感激、敬佩的心情写出来的话，他会写些什么呢？‛

4、总结：生活中，有许多规定，不管有没有人看见，有没有要求，都应该自觉遵守。

四、建构生成

1、复述指导。提示：按事情发展的顺序，根据汤姆的心情变化进行复述；尽量多用课文中的优美词语和精彩句段。

2、积累妙词佳句。挑选自己喜爱的、感受最深的词句或段落进行摘抄或背诵。

3、推荐课外阅读《中彩那天》。

五、板书设计： 17．‚你必须把这条鱼放掉！‛

关注细节：一句话、一个动作、一个表情

感受语言：一个字、一个词语、一个句子 汤 姆： 不情愿 → 无可奈何→失望 爸 爸： 必须 不管……都…… 铭 刻 自觉遵守规定

教学反思：

在教学过程设计中，我注意充分调动学生的学习主动性，以自学交流为主，围绕以下三个问题展开：

1、这是一条什么样的鱼？

2、为什么必须把这条鱼放掉？

3、结果怎样？讨论第一个问题，目的是让学生感受到鱼的大，体会汤姆的舍不得。第二个问题是重点，我采用让学生自由组合进行辩论的方法，让‚父亲‛和‚汤姆‛各自找出理由来说服对方。这样，既调动了学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣，又能让他们在辩论中明白：鱼必须放掉，因为公园的规定必须遵守。第三个问题：结果怎么样？这个问题的设计，目的是让学生从汤姆的行为中受到影响，并以此为榜样。

18、狼和鹿

教材简析：《狼和鹿》是苏教版小学语文第六册第六单元的一篇课文。这是一个关于生态平衡的故事。课文讲的是一百多年前，凯巴伯森林的居民为了保护鹿群，捕杀凶狼反而造成了森林饥荒、疾病流行。全文按‚平衡——失衡－－道理‛的思路来构思全篇，寓自然科学知识于生动的故事中，通过形象的描述，具体的数据告诉人们深刻的道理。事物之间存在着密切的联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想像的灾难；真正的爱是尊重，尊重自然生态，尊重一切的规律。

设计理念：阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。本文教学设计以质疑启发学生阅读，在文本资源的整合和多层次的阅读过程中感悟形象，明晰道理，继而鼓励学生深思文本深层的意蕴。 教学内容：

18、狼和鹿（第一课时） 教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会生字新词，理解由生字组成的词语。

3、初步了解课文的主要内容。

教学重难点：正确流利地朗读课文，了解课文主要内容。 教具准备：课件 教学过程：

一、情景导入

1、师出示狼和鹿的图片，问：图上画的是什么？（结合学生回答，板书：狼 鹿）

2、师：那你们可以用哪些词语来形容它们？

3、学生交流。（板书：贪婪、凶残；活泼、美丽）

4、师：你们喜欢谁，讨厌谁呢？学生自由发言。

5、过渡：可是有人却和你们的想法不一样，他们是怎样评价狼和鹿的呢？让我们来听一听吧。

6、听老师读课文最后一个自然段。

7、学生交流。（结合学生回答，板书：‚功臣‛ ‚祸首‛）什么是功臣？什么是祸首？让学生举例来帮助理解）

8、人们为什么这么认为？狼和鹿之间到底发生了什么事呢？（板书：和）今天，我们就一起来学习第18课《狼和鹿》（齐读课题）

二、感知体验。

1、自由朗读课文，要求：

（1）读准字音，读通句子； （2）把喜欢的自然段多读几遍；

（3）边读边思考：课文主要讲了一件什么事

2、检查自学效果

（1） 出示词语： 凯巴伯 葱绿 捕杀 贪婪 大约 哀嚎 繁殖

饥饿 消退 惨祸 灌木 蔓延 妖魔 威胁

传染 一旦 其他 毁灭 祸首 提防 血泊

1、指名读一读

2、给‚惨‛组词，注意多音字‚提‛和‚泊‛

3、开火车读，齐读

4、提出文中不理解的词语，讨论交流。

贪婪、凶残、暗算、袅袅、繁殖、蔓延、糟蹋、饥荒

（2）出示长句子指导朗读。

1、指名读。相机评价。

2、赛读

3、齐读

（3）出示句子，读准多音字

狼一个跟着一个哀嚎着倒在血泊中。 人们特意保护的鹿，倒成了‚大坏蛋‛。

三、对话互动。

1、指名读课文的四个自然段，读后学生评价：是否读准了？交流：每个自然段主要讲了什么？

2、师小结：把每个自然段的段意有机地结合在一起，就是课文的主要内容。

3、交流：课文讲了一件什么事？

4、作者认为狼是功臣，而鹿是祸首，为什么这么说呢？这回，我们先自己读读，想想，然后把你们的想法和小组里的同学交流一下，也可以提出新的观点，你们可以畅所欲言，各抒己见，呆会儿每个小组推选一个同学做汇报员。

5、小组合作学习。

6、学生交流（充分交流）。让学生各抒己见，教师不发表自己的看法，可引导他们从课文中找依据。

小结：老师要对你们竖起大拇指，我觉得你们说的都很有道理。你们用心地读书，积极动脑发现问题，这样的读书，才会有收获！

四、建构生成。

1、讨论我们告一段落，下一节课我们将深入学习课文。现在，我们来把课后的生字读一读、写一写。

映示生字：

读一读（组组词）

2、讨论：怎样抓住它的关键部件记忆字形？

3、指导书写

4、学生描红仿影，完成习字册。

18、狼和鹿

第二课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、引导学生仔细观察插图、展开想象来理解词语，领会课文内容。

3、凭借对课文的朗读感悟，懂得事物之间存在着互相制约、互相联系的关系，增强维护生态平衡的意识。

教学重难点：理解课文内容，懂得事物之间存在着互相制约、互相联系的关系，增强维护生态平衡的意识。 教具准备： 课件 教学过程：

一、情景导入

1、昨天我们一起学习了18课（齐读课题）生字词都掌握了吗？

2、拿出听写本，听写生字

葱绿 饥荒

写出意思是‚有功劳的人‛的词语（功臣） 写出意思是‚引起祸事的主要人物‛（祸首） 生边听老师念词边听写

师：全写完了吗？来，和大屏幕上的词语对照一下，看写对了没有，全对的举手，哦！这么多同学全对，真棒！写错的同学下课后请将错字订正一遍，并想想错在什么地方？

二、感知体验

通过昨天的学习你知道文中所说的‚功臣‛是谁？（狼）‚祸首‛是 谁（鹿）让我们来看看这两个句子。

[出示] 人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿的‚功臣‛。

而人们特意要保护的 ，一旦森林中过多的繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的‚祸首‛。 （1)指名读

（2）自由读这两句，想想读了之后你有什么要问的。

（人们为什么要捕杀狼。为什么狼成了‚功臣‛而鹿却成了‚祸首‛）

三、对话探究

1、今天我们就带着这些问题再次走进凯巴伯森林去寻找答案。事情的起因都是因人们捕杀狼引起的。那人们为什么要捕杀狼呢？自读课文的第一自然段找出相关的句子读一读

（1）生读第一自然段的

3、4句

是啊，这是一批（贪婪而凶残）的狼他们总在（生接）那时森林里大约有四千只鹿，他们要（生接）

（2）狼要对鹿干什么？（下毒手 暗算）

（3）想象一下狼会对鹿下怎样的毒手，进行怎样的暗算？ （4）朗读这句。（贪婪而凶残）

（5）师：你们看到这样的狼吃了可爱美丽的鹿心情怎样，（恨透了狼）当地居民也是这样他们（生接）恨透了狼。

师：恨透是什么意思？

师：谁能把这种心情读出来。

（6）师引读：同学们，正因为当地居民恨透了狼，所以（生读他们组成了狩猎队，到森林中捕杀狼。枪声打破了大森林的宁静。）正因为当地居民恨透了狼，所以（生读在青烟袅袅的枪口下，狼一只跟着一只，哀嚎着倒在血泊中。）正因为当地居民恨透了狼，所以（生读凯巴伯森林的枪声响了25年，狼与其他一些鹿的天敌，总共被杀掉六千多只。）

（7）这时候，狼被除了，（板书：狼除）同学们想象一下此时当地居民会说些什么？

2、事情真的向居民们想的那样吗？请同学们读读第一和第三自然段，看看森林和鹿在狼被除前后有什么不同。把有关的句子画出来。

3、交流反馈

（一）我们先来看看森林是怎么样的？

（1）生读：一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。 整个森林像看到了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。 （2）前后的森林在颜色上有什么不同呢？ 板书（林枯） （3）葱绿的森林里有些什么呢

谁能将这个句子读好？师：绿得一眼望不到边。再读 （4）你 想象一下枯黄色的森林的情景吗？

（5）师：凯巴伯森林就像着了火一样。此时的森林你能用一个词来形容 吗？（荒凉萧条）

师：你能把这种情形读出来吗？指名读

（6）师：绿色是一点点消退的，还是突然消退的。 生：慢慢地消退

师引读：一年过去了，绿色在……枯黄在…… 十年过去了，绿色在……枯黄在……

二十年过去了，整个森林……绿色在……枯黄在…… （7）师：为什么会出现这样的情景呢？（因为鹿太多了。） 师：鹿太多了，它们吃了灌木就吃（生：吃小树）吃了小树又吃（生：吃嫩枝）吃完了嫩枝甚至去吃（生：树皮）吃完了树皮还会去吃？ 生：一切能吃的绿色植物。

（8）这样的情况是当地居民做梦也想不到的。出示句子：

人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林的‚功臣‛。 而人们特意要保护的，一旦森林中过多的繁殖，倒成了破坏森林的‚祸首‛。

（二）让我们再来看看狼在被除前后鹿有什么不同。（1）生说：出示：活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。

‚疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。到1942年，凯巴伯森林只剩下了八千只病鹿。‛

板书：鹿病

（2）为什么在狼暗算鹿，鹿只有四千只时这些鹿是活泼美丽的的呢？而狼被捕杀后，鹿没了天敌却成了病鹿呢？读读第四自然段。

同学们一定有了答案。谁来说说

(‚发展太快时‚ 狼被灭后鹿的数量由四千只发展到10万算一下多少倍？) （生：25倍 ）

鹿没了敌人不用担心被暗算不锻练身体 。 板书： 病多 少吃 没有狼吃病鹿 疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。) 师：如果这时候让你画上这八千只病鹿，那鹿又是怎么样子的呢？ （躺在地上 奄奄一息 没有生机 没有一点力气，连站都站不起来。脸色瘦黄 很饿）

师：鹿的惨状你能读出来吗？（分男女读）

这种情况是当地居民做梦也想不到的。出示 句子：

人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是鹿的‚功臣‛。 而人们特意要保护的 ，一旦森林中过多的繁殖，倒成了毁灭自己的‚祸首‛。

（3）看板书：狼被杀 鹿多 林枯 鹿病

这是当地居民做梦也想不到的。出示： 人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿的‚功臣‛。 而人们特意要保护的 ，一旦 森林中过多的繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的‚祸首‛。

师：这里面有两个词反应了做梦也想不到的。（居然 倒成了） 师：可恶的狼怎么会成了‚功臣‛？可爱的鹿怎么倒成了‚祸首‛了呢？读读课文的最后一小节，用‚因为……所以……‛的句式来说说其中的原因。

（4）齐读

四、建构生成。

1、课上到这儿，老师一直在思考一个问题，编者把这样一个故事放到课中来，目的是什么呢？

2、现在有人想在凯巴伯森林入口处竖一块警示牌，你认为该在上面写些什么？

3、你们在平时生活中有没有看到、听到像狼、鹿这样破坏生态平衡的例子呢？学生交流收集的资料

4、教师总结

作业设计：正确流利有感情地朗读课文、复述课文。

2、学习了《狼和鹿》这篇课文，你一定会有很多话要说，请联系生活实际，把学了课文后的感想写出来。教学反思：

教学结束时，我出示了现实中生态平衡被破坏的事例，并事先让学生搜集这方面的资料。学生积极性很高，在交流中真正地认识到保护环境的重要性。

学文前，我先让学生齐读课题，再让他们谈谈‚你是喜欢狼，还是喜欢鹿？‛ 学生都认为狼凶残，鹿温和，狼令人们痛恨，鹿被人们喜爱。对比很明显。接着，我又让学生读文章最后一小节，在这里凯巴伯森林的灾难使狼和鹿换位了。狼居然成了制约鹿群过度繁殖，消灭病鹿的‚功臣‛。鹿呢，却成了破坏森林，毁灭自己的‚大坏蛋‛，如此变化又形成鲜明对比，启示人们必须保护自然生态平衡。

19、放飞蜻蜓

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

教学重点：指导朗读，并学会通过人物的对话，了解有关的科学知识，并体会老一辈教育家陶行知先生对下一辈的关怀爱护和谆谆教导。 教具准备：

1、多媒体课件

2、通过自主学习，了解蜻蜓的习性、特点，开展研究性学习活动。教学过程：

一、情景导入

1、启发猜想：出示课题，学生围绕课题质疑。

2、导入：这篇课文就是围绕大家的猜想来写的。不过，这个和小朋友们说蜻蜓的人，是一位了不起的人民教育家——陶行知。你们想了解陶行知先生让孩子们放飞蜻蜓的经过吗？快读读课文吧！老师介绍陶行知。

二、体验探究。

自己小声地轻读课文，要求：读准字音，不添字，不漏字。

三、对话互动。

1、检查。

2、出示：

陶行知 慈爱 七嘴八舌 抢 苍蝇 蚊子

饥饿 结构 复杂 田埂 孑孓

撅 掌握平衡 ⑴自由读⑵开火车读⑶在这些词中，我们要特别注意哪些字的读音？ ⑷指名读。⑸齐读。

3、开火车读文，勾画出文中不理解的词语。

4、讨论交流词义。

慈爱：仁慈怜爱。田埂：田间的埂子，用来分界并蓄水。 孑孓：蚊子的幼虫。（出示图片帮助学生理解）

5、开火车读课文，思考：课文主要讲了一个什么故事？

讲老一辈教育家陶行知先生见一群孩子在捉蜻蜓，就循循善诱地引导他们认识蜻蜓是人类的好朋友。

四、建构生成。

第二课时

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。教学重点：

指导朗读，并学会通过人物的对话，了解有关的科学知识，并体会老一辈教育家陶行知先生对下一辈的关怀爱护和谆谆教导。 教具准备：多媒体课件 教学过程：

一、质疑问难

这篇课文主要给我们讲了一个什么故事？

二、体验探究

1、指名读第一段，了解大意，想象孩子们捉蜻蜓的快活情景。

2、读第三自然段

（1）从‚纷纷‛一词可以看出孩子们都同意放飞蜻蜓

（2）从‚放了它，放了它‛连喊了两遍，体会孩子们的心情。

三、对话互动

1、学生自由读

二、三段，想一想：如果你就是这群孩子中的一员，在和陶行知先生一起谈了有关蜻蜓的事之后，你会自觉自愿地把捉到的蜻蜓放飞吗？为什么？

2、学生结合课文中的重点词句，形成自己的理由。

3、教师组织课堂讨论：联系前后文说明自己放的理由，关键点：

（1）陶行知的语气：‚慈爱的‛、‚商量的‛（尊重孩子，耐心、民主，孩子们容易接受他的教育）

（2）陶行知先生与孩子们的对话内容：蜻蜓吃什么？尾巴有什么作用？眼睛的结构。（了解蜻蜓的特点，认识到它是益虫，应该保护）

提问：从他们的对话中，你对蜻蜓有了什么了解？（学生读议）你还知道有关蜻蜓的那些知识呢？

（3）孩子们的回答内容和神态。（‚入神‛说明陶行知先生的话太吸引人了）

4、练习分角色朗读。

（1）同座间练习，再次体会人物的心理。 （2） 指名演读，集体评议。

5、启发小结。

为什么这群孩子在和陶行知先生谈了蜻蜓后，会自觉自愿、非常乐意地把捉到的蜻蜓放飞呢？请结合刚才同学们的发言，对理由作一个小结。 学生小结。（教师点评）

四、建构生成

让孩子们将搜集到的有关陶行知的故事讲一讲。交流陶行知是个怎样的教育家。 板书设计：

19、放飞蜻蜓

捉蜻蜓 谈蜻蜓 放蜻蜓

保护动物

教学反思：

课上，我跟孩子们一同探究着，感悟着先生的亲切的态度，启发引导的巧妙。学生们喜欢上了这位离他们原先较遥远的先生。可亲可敬的陶先生就这样走进了学生们心间。我也在努力学习着先生，当他们在读课文准备介绍蜻蜓时，我在学生的座位间穿梭着，倾听着，启发着，点拨着。课上，学生们眉飞色舞地介绍着蜻蜓，那些数字，那些小故事在他们的唇间动情地倾吐着，我知道，课文的重难点他们已经大多掌握了。

练习6 教学目标：

1、学习和巩固逗号，句号，冒号，引号的用法，并学习王尔德对待标点这样的‚小事‛严肃认真的态度。

2、练习书写呈三角形的字，注意上紧下松的要点。教学重点：正确使用逗号，句号，冒号，引号 教具准备：字典、多媒体 教学过程：

一、处处留心

1、讲一个有关标点符号的趣味故事导入，让学生明白标点符号的重要性。

２、出示谜语，有关标点符号的。学生猜。

３、出示标点符号歌。学生朗读，并说从中明白了些什么。标点歌： 标点符号很重要，组成文章不可少。 该用哪种小符号，都要认真来思考。 意思未完用逗号，一句完了用句号。 喜怒哀乐感叹号，提出问题用问号。 并列词语用顿号，并列分句用分号。 提示下文用冒号，对话引用加引号。 书文名称要标明，前后加上书名号。 有些意思要省略，可以加上省略号。 标点符号用准确，文章清楚都称好。

４、引导学生根据已有知识经验和儿歌，回顾逗号，句号，冒号，引号的用法。

５、师生小结加标点的方法：先给文章断句，然后根据文章的内容、停顿加上适当的标点符号。

（再次明确标点的作用，重要性）。 ６、审题。

（1）学生自由读题，弄清题目要求。 （2）师生明确题意。

（4）让学生默读小故事，并请学生说说这个故事的主要内容。

（5）学生试着读读没有加标点的短文，然后交流读没有标点文章的感受。

7、学生按照前面讲的方法逐段给短文加上标点。

8、学生自由读读加上了标点的故事，感受语气，集体交流如何加标点。

9、练习读出感情，齐读小故事。

10、学生谈读了故事的启发、收获。

二、写好钢笔字

1、出示三个字：未、允、夹。学生读字，观察字型。

2、学生说说三个字的共同之处。（独体子，外形上呈三角形。）

3、观察例字，发现这类汉字的书写要点——上紧下松。

4、教师范写：夹。

5、学生描红、临帖，感受书写的技巧。教师巡视指导。

6、反馈：同座互相欣赏书写成果。互评和自评相结合。

7、再找找这种字型的其它字，练习书写。

练习6

第二课时

教学目标：

1、背诵八个成语和古今贤文。

2、按要求调查、填表，然后向大家口头汇报调查结果，并说说对学校今后绿化的建议。

教学重点：说说对学校今后绿化的建议。 教具准备：记录本、词典 教学过程：

一 读读背背——成语。

1、学生自由认读成语，不认识的字查字典或问老师。

2、检查成语的读音。重点指导读准：妄、蠢、厉

3、集体交流，弄懂成语的含义。（让学生结合自己的原有经验或查词典谈自己的理解。）

（1）坐观成败：指对于别人的成功或失败采取旁观的态度。

（2）按兵不动：是军队暂时不行动，等待时机，现也指接受任务后不肯行动。

（3）轻举妄动：妄，盲目。指不经过慎重考虑，盲目行动。 （4）操之过急：办事过于急躁。

4、学生再次认真读成语歌，看看有什么新的发现。

（可以从以下几方面引导：每排两个成语意思相近，可以连用；每行后一个成语的最后一个字都是‚动‛；成语的意思都和打仗有关；有些成语出自历史典故。）学完这些成语之后，可以出示一些相关的语境，让学生填空。来加深孩子们对这些成语的理解。

5、练习背诵。

（1）根据以上发现，自己练习背诵。（边记边想） （2）同桌互相背诵。 （3）指名背、集体背。

6、拓展练习：让学生说说其他关于战争的成语，扩充积累。

二、读读背背——古今贤文。

1、回忆已经背诵过的古今贤文，集体背诵。

2、学生自由读古今贤文，扫清字词障碍。

3、逐句交流、理解，获得启示。

（1）小组学习：在小组里，每人读一句，说说理解，互相补充。 （2）指名读自己能读懂的句子，说感受，再齐读。 （3）反复读，加深理解。 （4）说说这些句子都是写什么的。联系生活实际举例说明。

4、练习背诵——开展背诵竞赛。

三、想想做做。

1、复习古今贤文《环保篇》，学生齐背。

2、由环保的话题引入新课：学生谈谈自己对环保的认识及其重要性。

3、了解表格要求。

（1）学生认真看看所需填写的表格，弄清要填的内容。 （2）根据内容讨论：我们需要做哪些调查工作。

（3）分小组，明确分工及注意事项，合作完成调查任务。

4、学生走出教室，到校园进行调查，作好记录。

5、集体交流，各自汇报调查结果。（汇报时，帮助学生弄清什么是落叶树及落叶树的种类；什么是常青树及其种类。）

6、讨论：结合调查结果，说说对学校今后绿化的建议。（可以引导学生从花草树木的种类及种植的位置等方面考虑。）

7、将建议可行化：小组合作，会画的，会写的，分工合作，完成一份可行的校园绿化建议。

8、评选最佳建议。（自评与互评相结合。） 教学反思：

加标点理论知识学生多数能懂，只是实际运用中仍会出错，需要平时的加强训练。

环保篇必须让学生结合实际事例来理解，才能加深印象。

推荐第6篇：三下语文第一单元作文教案

教案写一写家乡的景物作文

——谁不说俺家乡好

教学目标：

1．培养自己热爱家乡、热爱祖国、热爱大自然的思想感情。

2．能对自己喜爱的景物进行仔细观察，弄明白这些景物有什么特点，并展开想象。

3．学会按一定的顺序描写景物，一个内容写好了再写另一个内容，做到条理清楚。

4．要做到语句通顺，不写错别字。 教学准备：

1.积累描写家乡美的词语。

2.搜集家乡各处风景的照片及录像。教学过程：

一、话题交流，真情融汇。

师：同学们，我们祖国历来以风景优美著称，有一碧千里的草原，有金浪翻腾的沙漠，又有多少名山大川，吸引着无数的中外游客。我们的家乡在祖国版图上，虽然只占一点点地方，但是也有许多迷人的风采。让我们互相交流写一写，共同赞美自己的家乡吧！

二、出示标题．明确要求。从简介中引导学生分析写作要求：

① 写作范围：写出你介绍的这处风景在什么地方

②书写内容：风景有什么特点，可以写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说。

③写作中心：要表达出对家乡的热爱。 三．实践深入，激发情趣。

1．猜谜语是大家喜欢的游戏。下面我们就做一个“夸家乡，猜景物”的小游戏。（让一个小朋友说家乡的某一景物的特点，其他同学猜是什么地方） 2．评议谁说得好，为什么说得好。

[设计意图：创设情景，激发情趣，引导学生进入写作的氛围，积累习作的语言，实际上也是抓住景物特点的训练，为下面的习作指导做好了铺垫。] 3.词语亮相：

（一）积累词语，开启心路：

春：山青水秀，郁郁葱葱，青山绿水，鲜花遍野，鸟语花香 夏：牛羊满山，骄阳似火，辛勤农作，挥汗如雨，炊烟缭绕 秋：金色海洋，硕果累累，忙忙碌碌，丰收满颜，五谷丰登 冬：松柏交翠，皑皑白雪，浓妆素裹，冰天雪地，天寒地冻

其它：人杰地灵，英才倍出，山肥水瘦，古木参天，景色宜人，热情好客。

（二）佳作引路，章法导写：

1．按一定的顺序仔细观察景物，按一定的顺序写。 (出示片断一)：

雨落在对面屋顶的瓦片上，溅起一朵朵水花，像一层薄烟笼罩在屋顶上。雨水顺着房檐流下来，开始像断了线的珠子，渐渐地连成了一条线。地上的水愈来愈多，汇合成一条条小溪。

学生读片断，并说说这段话是按什么观察的？

师：世上景物千差万别，观察景物的顺序不会是固定不变的。该按怎样的顺序进行观察，要根椐事物本身的特点和观察的角度。观察顺序大体有三种：①按空间顺序；②按时间顺序；③按从整体到局部或从局部到整体。 2．抓住景物的特点写。

（出示片段二）学生读片断，说说这段话写出了景物，什么特点。？

家乡的芦苇塘尤其迷人。（总写）夕阳向大地洒下金辉，整个苇塘披上了一层金纱，蒙上了神秘的色彩。那些鸟本来就很漂亮，此时就更漂亮了，那羽毛闪闪发光，明亮耀眼。那翠绿的芦苇像用碧玉装饰成的，闪射金光，苇塘变成金色的了。（分写：静态）这时，塘中又显得那么静。没有鸟叫，没有芦苇的碰撞声，也没有青蛙的叫声。芦苇好像很疲倦了，耷拉着头，弯着腰，鸟儿也缩着头躲在苇丛中。这一切构成了恬静的苇塘。（分写：动态）

3．带着自己的感情写。 （出示片段三）学生读片断，说说这段话写出了景物，什么特点。

村头的荷塘很美。荷叶有的像倒扣着的草帽；有的探出水面，站在水中，像个上岗的哨兵，守候在荷花的身旁；有的漂在水面上，像一个碧绿的瓷盘，为荷花收集着雨露。高高矮矮，大大小小的荷花，点缀在荷叶中间，随着清风摇荡。秋天的池塘真好像是一幅无与伦比的风景画。站在远处，看到荷花如同一个个亭亭玉立的少女站在水中，偶尔被风一吹，荷花左右摇动，又像少女在翩翩起舞。深深地吸一口气，就会闻到一种淡淡的清香。来到荷花跟前，看到的却又是另一种情景，闻到的香味则更加浓郁。

（抓住了特点，可如何把这处特点写具体，也是一个问题。好多老师上作文课，觉得自己都说到了，可是为什么学生还是写不出来，写不具体呢？答案只有一个，没经过把景物特点写具体的训练，他当然写不出来啦！！！所以，第2和第3这两个片断，可以专门用来训练怎样把景物写具体，放在这里，看起来完整，实际上没有多大用----学生写的景物可不是荷花，也不是苇塘。）

4．按先总后分的顺序写。（出示片段四）学生读片断，说说这段话写出了景物，什么特点。

我们的校园像花园，一年四季都有花儿开放。春天，沉睡了一冬的小草苏醒了，首先给操场染上了片片翠绿和星星点点的嫩黄。弯腰驼背的柳树挥动着嫩枝条甩出了一串串柳絮儿，迎春，玫瑰，月季竞相开放。夏天，凤仙花，牵牛花，荷花争先恐后，五彩缤纷，把我们的校园装扮成一个花的世界。荷花池里的荷花，更是千姿百态，惹人喜爱──有的含苞欲放，有的婷婷玉立，有的张开笑脸„„秋天来了，菊花成了校园里的娇娇者。它们形态各异，龙菊张牙舞爪，葵菊眉飞色舞，最惹人喜爱的要数银菊了，扎着小辫儿，迎风起舞。 5．描写抒情相结合充分表达自己的感情。

⑴师述：写景往往是为了借景抒情，表达对家乡或是对祖国、对学校的热爱，或是赞颂大自然的宏伟、壮观，或是寄托对美好未来的向往„„，情和景交融起来，写出来的习作才能打动人心。好的习作要有健康乐观向上的思想感情，即使你写的是落叶也会给人美感。欣赏下面的片断。

⑵ (课件出示片断二)：（学生读片断，说说这段话写出了景物什么特点。）夏天在空中飞来飞去的蝴蝶，现在已经回窝睡觉去了。可是，又有一些“蝴蝶”活跃起来了，它们代替了真正的蝴蝶。那就是被秋风吹落了的树叶。秋风一吹，树叶随着纷纷飘落，尽情飞翔，有黄的，有绿的，有半黄半绿的。虽然它们不像真正的蝴蝶那样色彩缤纷、花样繁多，但也颇具一番情趣！树叶纷纷落下，在地上积多了，自然而然地形成了厚厚的一层“地毯”。孩子们踩在上面，跺得“地毯”吧唧吧唧地直响，他们嘻嘻哈哈地笑着、跳着，为秋天增添了生机。

【对于以上四个环节，本人认为，可以专门上一节课来训练，不必要用4个5个例子，多了反而不专，用一个例子，详细分析，得出写具体的方法，再经过训练，就行。不过，一两节课可不行噢，还要用日记来强化训练。我在实际操作中，是用《赵州桥》一课来指导的。这些段落，可以结合指导，在最后用来欣赏也是可以的。】

四、快速行文，一气呵成. 1．按照下面的提示把简介中有关语句再读一读（课件出示提示：）

观察：（仔细观察景物的特点）

顺序：（按一定的顺序写清楚）

感情：（表达热爱家乡的感情）

2.现在，也让我们拿起手中的笔，书写家乡的美景，抒发爱乡的情怀，把我们可爱的家乡介绍给更多的伙伴们吧！别忘了，先想好一个美丽的题目，然后想清楚按什么顺序写，抓住什么特点写。注意写出自己的想象和联想哟。 学生习作，教师巡视，帮助有困难的同学。

设计意图：佳作引路，引导学生读中学法，读写结合，一方面积累了习作的语言，另一方面借鉴文章的方法，快速打开习作的思路。在此前提下，学生习作也就有话可说，有法可行了。

五、鉴赏作文

（一）自我欣赏，同伴交流：

1．朗读自己的习作，把不通顺的地方改通顺。 2．同桌互相修改，相互启发。

3．小组评选最佳，推荐一个参加全班交流。

（二）集体会诊，创新行文：

1．挑选佳作两三篇，集体会诊，评议优点，指出不足。

2．对照评议出的毛病，修改自己的习作。注意借鉴别人的好方法好词语。

（三）佳作展览，评选最佳：

1．小组评选最佳：最佳开头、结尾、句子、想象等等，越多越好。 2．班级展览最佳。举办“谁不说俺家乡好”习作展览。

（四）变格创新，自由表达： 倾听着大自然的声音，欣赏了大自然的美景，我们都很想说──我们热爱大自然！是吗？课外，就让我们拿起手中的笔，书写家乡的美景，抒发爱乡的情怀，让更多的人了解我们可爱的家乡吧！当然，如果你想写其他地方的景物也可以。

说课内容：

题目：谁不说俺家乡好。

作文教学是一个长期的，艰巨的任务，不是说一个单元就可以完成一类作文的训练。一类作文，训练的点也有好多，一个训练不到，学生的习作就可能不能完成得让我们老师满意，所以，不能期望一个好教案就能做到完美无缺，把所有的训练都完成，要求的作文写完整，写完美，这是不可能的。平时的训练，点点滴滴的训练，有系统的训练必不可少。需要作文老师们耐心、细致地下功了。 比如本课，这个教案看起来完美得很，可实际上，要是在一节课内，或说这一次训练中，学生就能按我们老师的要求，写出好的写景文章来，几乎是不可能的。在写这个文章以前，要进行句子写具体的训练，观察景物的训练，抓住特点的训练，按一定顺序写（可说表达）的训练，如何表达自己的感情的训练等等，好多的专项训练，还有修改的习惯，这些都是必不可少的啊。整个教学过程共分六个部分：

一、话题交流，真情融汇。

二、出示标题．明确要求。三．实践深入，激发情趣。

四、快速行文，一气呵成.五、鉴赏作文。

六、说课内容。本次习作教学，我们可以采用哪些策略呢？ 策略预设如下

· 这次习作安排的是写家乡景物，教学时可以结合口语交际进行。在口语交际的基础上，开拓学生思路，写出家乡的景物及感受。如果学生想写其他地方的景物也可以。

· 教学时，可以引导学生从家乡的一草一木到名胜古迹，选择自己喜欢的景物来写。引导学生把自己观察和发现家乡的美和可爱之处表达出来。 · 学生写的时候，教师可以引导他们展开想象，注意学习本组课文的表达方法。在学生初步完成习作后，进行交流和讲评。

· 教师先提出习作标准：能写出景物的特点；按一定顺序写清楚；表达了热爱家乡的感情；有丰富的想象。

· 然后让学生在小组交流，选出写得好的习作，并说出习作好在哪里。最后在全班交流。选取好的以及有特点的习作做讲评。在全班讲评后，学生自己修改作文，也可以小组交流提出修改意见，最后誊写清楚。

· 在全班讲评后，学生自己修改作文，也可以同座交流提出修改意见，最后誊写清楚，

（这一步千万不要忙，如果写到了作文本上，再让学生修改，那可就难啦。一般情况，学生对于批改过的作文，除了看一下评语，根本不改，老师是费力不讨好）。 · 学生完成习作后，可以办一期以“家乡的景物”为主题的习作展览。 · 本次习作应该指导学生以写春天里的家乡景色为主。写其他季节的景物也可以。

谁不说俺家乡好

要求——

观察：（仔细观察景物的特点） 顺序：（按一定的顺序写清楚） 感情：（表达热爱家乡的感情）

推荐第7篇：三下语文第三单元教学设计

9、寓言两则

教学目标：

1、学会生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“劝告”等词语的意思。认识“只要„„就”，“如果„„就„„”这两种句式。

2、理解课文内容，能用自己的话将这两则寓言讲出来，并背诵其中的一则。

3、懂得这两则寓言的寓意。教学重点：理解两则寓言的寓意。 教学难点：概括寓意。 课前准备：课件 课时：2 教学过程：

第一课时

一、谈话激趣，揭示课题

1、同学们喜欢听寓言故事吗？寓言有什么特点？

2、今天我们学习《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言。

3、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？

4、用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。

5、看了课题，你想提出什么问题？

6、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？

三、师生互动，解惑释疑。

1、你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。

2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。

3、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？

4、小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。

四、学习生字。

1、再读课题，理解题意。（本义，引申义）

2、所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未为迟也”。自己读读，理解它的意思。

3、学习生字。

（1）记忆生字字型，并讲讲字是怎样记住的 （2）难字指导记忆书写

第二课时

一、听写词语。

二、自主预习，立标质疑。

1、把课文读正确流利。认读生字“缠”

2、想想课文讲了一件什么事？

3、提出自己不理解的问题

三、师生互动，解惑释疑。

1、检查读文和认读生字

2、交流课文及不理解的问题。讨论“南辕北辙”、“盘缠”

3、练习朗读课文，讲故事

4、指名朗读，师生评议

5、根据评议，再练习朗读

6、练习讲述故事。注意把任务语言讲明白。

四、拓展延伸

1、出示图：望着哪个人走远的影子，他的朋友会说什么？

2、你想对那个楚国人说什么？

总结：南辕北辙的故事现实中可能没有，但是实际上，有多少人在做着这样的蠢事啊！，做任何事，，要是选择错了方向，无论怎样努力，也是达不到目标。

五、写字练习

1、抄写生字

2、难点提示：“缠”右半部不要写成“厘”

3、抄写词语。

10、惊弓之鸟

教学目标：

1、让学生了解“惊弓之鸟”这个成语故事的内容，并学习使用这个成语。

2、运用学过的朗读技巧，读出魏王疑问、惊叹的不同思想感情。抓住关键词，理解课文。

3、懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识。学习对事物进行分析推理的方法。

教学重点：联系上下文理解最后一个自然段更羸说的话。 教学难点：理解最后一个自然段更羸说的话。 课前准备：课件 课时：2 教学过程：

一、检查预习，导入新课。

1、昨天我们预习了课文，谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事？

2、师：那么，课文哪一节重点写了“更羸不用箭‘射’下大雁”的原因呢？

3、交流，老师根据学生的回答进行概括板书。“孤单失群”是什么意思？（离开同伴，无依无靠）

4、这两句话前后分句之间是什么关系？

5、读书上更羸说的第二句话：男同学读“果”，女同学读“因”。

6、老师引读因果句式，同学接读。

小结：通过朗读，我们理解了更羸说的第二句话两组分句之间存在着因果关系。

7、默读更羸说的第

三、四句话，思考填空，用（ ）括出答案。 出示填空：

【它一听到_____，心里很______，就__________。 它一_________，伤口又______，就__________。】

8、下面，由老师范读这两句话，谁能听出老师在哪些地方读出重音。（一„„就„„拼命）

9、师：前面，我们知道了更羸说的第二句话是因果句式，其实，第二句与第

三、四句话之间也存在着因果关系， 老师引读，同学接读：

10、看着板书的提示，背诵第8节。先各自准备，再指名背诵、一起背。

二、师生互动，解惑释疑。

1、师：更羸的判断是不是准确，在文中哪一节可以找到印证更羸的话？快速默读课文。用手势告诉老师（第四节）

2、指名两组读第四节，找一找这节中哪一个字与“惊弓之鸟”中的“惊”字有联系？把它圈出来。然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的？（嘣）（用弓弦的响声使大雁受到惊吓。）

3、指名读第4节，并说说哪些词应该读出重音？（嘣，直，忽然） 再指名读，齐读

4、这个“直”字有4种解释，出示：【直：①不弯曲；②使直，把弯曲的伸开；③爽快，坦率；④一个劲儿地。】默读解释条，文中应取哪条解释，用手势告诉老师。齐读解释条。

5、这个“直”字，根据它的解释，对应了第八节中的哪一个词？默读第八节。交流。（拼命）老师请一个同学把这个解释代入“拼命”这个词来读这句话，体会含义。

6、老师来读第4节的句子，同学来读第8节中相对应的句子。师：只见那只大雁„„生：它一听到弦响„„

7、师：小朋友现在已经知道了更羸不用箭射下大雁的原因，可魏王当时并不知道，他前后共说了几次话，请同学来读一读。指名朗读。

8、出示三句话：“是吗？”魏王信不过自己的耳朵，疑惑地问，“你有这样的本事？”

“嗬！”魏王看了，大吃一惊说，“真有这样的本事！” 魏王更加奇怪了，问：“你怎么知道的？”

9、师：朗读对话要按照以下这四步来读句。出示朗读步骤：读好句子语气：一找提示语；二找标点；三找重音；四有感情地朗读。按照这个方法请一个同学来读第一句。① 我从这句话的提示语中找到____一词，这句句子要读出____语气。② 我从标点符号上知道这是一句____句，语气应（上扬，下降，平直）。③ 我认为这句话中____应该读出重音。④ 我认为这句话应该这样读____。 根据老师教的方法，分小组讨论如何读好

2、3句。分别指名读。

10、齐读这三句话。

11、下面由老师和同学配合分角色朗读，老师做更羸，同学做魏王，要求去掉旁白，直接读说的话。

12、朗读总结：更羸怎么能听出大雁叫的声音很悲惨，在书上第一节中找答案，指名读句。

出示句子：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。

出示解释：能手：是指对某一顶技术、某一种工作特别熟练，干得特别出色的人。 师：织布技术特别熟练，布织得特别好的人称“织布能手”，种菜特别出色的人称“种菜能手”，我们班的龚毅敏同学因为拉二胡拉得很好，所以是拉二胡能手。 出示句式：【我的××因为„„所以是什么能手】 在你周围的同学、老师、父母、亲戚等也有不少能手。

请你用上“我的××因为„„所以是什么能手”的句式来说话。（下棋能手，跑步能手，写字能手，绘画能手„„）

“射箭能手”是什么意思？“有名的射箭能手”又是什么意思？

（射箭的技术很高明的人就称“射箭能手”，“有名的射箭能手”，说明不是一般的射箭能手， 他的射箭技术特别高明，射箭的经验特别丰富。） （师：正因为更羸是有名的射箭能手，打猎很有经验，因此他听到大雁鸣叫的声音能辨别出来它叫的声音很悲惨。）

13、分角色朗读课文（旁白，更羸，魏王），并思考：更羸真正的本领是什么？

14、交流：善于观察、分析、判断事物

我们小朋友也要学会善于观察、仔细分析、准确地判断事物。

三、小组合作，达标助低。

1、小组分角色朗读全文，讨论这只大雁一听到弦响，心里就害怕，以为又有箭射来，拼命往高处逃命，可见这是一只——（生）惊弓之鸟（师指课题）“惊弓之鸟”是什么意思？（就是被弓箭吓怕了的鸟。）

2、师： “惊”就是惊吓；“弓”就是弓弦得响声；“之”就是“的”。“惊弓之乌”是个成语，人们用这个成语比喻受过惊吓，以后遇到类似的情况就特别害怕的人，说这种人成了惊弓之鸟。你们在电影、电视或者读过的故事里看到过这种人吗？（师举例：有人打了败仗很恐慌，听到风吹草动以为是追兵来了，害怕得不得了，慌忙逃跑，这些人就是惊弓之鸟。）（解放战争时期，国民党反动派军队被解放军打得晕头转向，一听说解放军来了，吓得逃的逃，投降的投降，他们也是惊弓之鸟。）（有的人被蛇咬过一次，以后看到草绳就害怕，成了惊弓之鸟。这种人是胆小鬼。）。有的人受过一次打击下次就害怕了。这种人必定胆小怕事，是不可取的。我们小朋友不应该学习这样的人。

3、有感情地朗读课文。

四、学习生字，抄写字词。

11、画杨桃

教学目标：

1、学会本课7个生字，理解词句，会用“叮嘱”“教诲”造句。

2、：朗读课文。背诵最后两个自然段。体会课文哪些地方写得真实具体。

3、知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，从中受到科学思想方法的教育。

教学重点：联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。 教学难点：联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。 课前准备：课件、杨桃 课时：2 教学过程：

第一课时

一、谈话揭题。

1、你们知道杨桃是什么样子的吗？

2、揭示课题。板书：画杨桃。

二、预习课文。

1、提出预习要求：借助汉语拼音，轻声自由试读课文；画出重点词句，提出不懂的问题。

2、检查预习：检查生字读音；指名读课文；学生提出不懂的问题。

三、指导学生分段，说说各段段意。

1、学生边默读边思考课文共分几段，每段主要讲了什么？

2、指名分段，说段意。

第一段（1）讲父亲教“我”学画画。

第二段（2—18）在图画课上，“我”将杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得很好笑，老师却通过这件事启发我们懂得了一个深刻的道理。 第三段（19）讲老师和父亲的教诲使我一生受用。

四、讲读第一段。

1、指名读第一段。

2、提问：（1）“我”是什么时候开始学画画的？（2）怎样理解父亲叮嘱“我”的话？（尊重客观事实，准确地表现客观事物，实事求是）

3、指名读父亲的话。

五、讲读第二段。

1、指名朗读第二段。

2、“我”怎么会将杨桃画成五角星的样子的？

3、“我”把杨桃画成五角星后同学们有什么反应？老师是怎么对待的？

4、老师讲的话一共有几句？老师这段话的主要意思是什么？（四句。同一个事物从不同的角度去看会有不同的样子。）

5、自由朗读第二段。

六、讲读第三段。

1、齐读第三段。

2、提问：父亲和老师的话有哪些相似的地方？为什么说“他们的教诲使我一生受用”？（尊重事实，实事求是）

七、作业：练习背诵最后两个自然段。第二课时

一、朗读训练。

1、听课文录音。

2、分段朗读指导。

3、分角色朗读第二段。

二、背诵最后两个自然段。自由背诵、指名背诵、集体背诵。

三、完成课后练习第二题。

1、学生通读全文，思考：课文中哪些内容写得真实、具体，这样写有什么好处？

2、指名回答问题。（“我”是怎样画杨桃的及老师、同学们的反应写得真实、具体。）

四、讨论思考练习第三题。

1、指名读句子。

2、说说表达方式有什么不同？

五、完成课后练习第四题。

1、指名读词语。

2、指导记忆字形。

3、抄写词语两遍。

4、指名说“叮嘱”“教诲”的意思。

5、学生口头造句。注意纠正错误。

12、想别人没想到的

教学目标：

1、学会本课生字及词语。

2、有感情地朗读课文，抓住课文的主要内容。

3、教育学生遇事要善于动脑筋，培养创新意识。教学重点：学习他人遇事要善于动脑筋，培养创新意识。 教学难点：理解画师最后说的那段话。 课时：1 教学过程：

一、自主预习，立标质疑。

1、把课文读正确、流利。

2、边读边想，文中写了一件什么事？用笔画出三个徒弟各是怎样画的句子。

3、说说小徒弟的一为什么能得到画师的称赞？

二、师生互动，解惑释疑。

1、同桌互相检查

2、指旬读，想机指导读流利。

交流思考问题：说说课文主要写了什么事？ 说说为什么师父夸小徒弟画得好？好在哪里？ （根据交流，重点读师父说的话，体会好在哪里？）

三、小组合作，达标助低。

小组内练习有感情地朗读课文。重点读好三徒弟各是怎么画的，以及师父的话。 总结：一张纸，即使画满了骆驼，也是有数的，两小徒弟不公画法简洁，而且利用山路转弯，只画了两头行走的骆驼，意味深长，给人无限想象。这就是想别人没想到的，只有这样，才会把事情做得更好，才能创新。你通过读书或在生活中发现还有没有这样的事？（自主谈，教师也交流自己知道的事）

四、课外拓展。

课外收集一个这样的故事讲给同学听。把课文中的事像画师那样考考家人，看他们谁想得更妙。

推荐第8篇：苏教版三下语文期中14单元复习

三年级下册1—4单元分类复习资料

2 京杭大运河像绸带飘落在大地，银光闪闪，伸向天边。北起首都北京，南到天堂杭州。

3 南沙拥有难以计数的珍贵的海洋生物，蕴藏着极为丰富的矿产资源，贮存了用之不竭的海洋动力。 南沙的天是一片蓝玉，海是一块翡翠。远望水天相连，翡翠和蓝玉合璧，蔚为壮观。 碧波浩渺的南沙海域，连浪涛都是美的，每一个浪头都托起洁白的浪花，一团团，一簇簇，仿佛是欢迎的人群在挥舞着花束。

4 在山上游览，似乎随手就能摸到飘来的云雾。漫步山道，常常会有一种腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉。 那些笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽；那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海；云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。

5、辽（辽宁）吉（吉林）黑（黑龙江）蒙（内蒙古）冀（河北）晋（山西）陕（陕西）宁（宁夏） 鲁（山东）皖（安徽）苏（江苏）浙（浙江）渝（重庆）沪（上海）津（天津）京（北京）豫（河南）鄂（湖北）湘（湖南）赣（江西）台（台湾）闽（福建）滇（云南）琼（海南）川（四川）黔（贵州）粤（广东）桂（广西）甘（甘肃）新（新疆）藏（西藏）青（青海）港（香港）澳（澳门）

直辖市（4个）：北京、上海、天津、重庆

少数民族自治区（5个）：

内蒙古自治区、宁夏回族自治区、新疆维吾尔族自治区、广西壮族自治区、西藏自治区 特别行政区（2）：香港特别行政区、澳门特别行政区

另外的是23个省。

6、成语乐园：

描写风云变化的成语：

气象万千、风云变幻、奇峰异岭、若隐若现、腾云驾雾、飘飘欲仙、白云苍狗、瞬息万变 带有“有”字的成语：

有利可图、有机可乘、有根有底、有始有终、有口难言、有恃无恐、有求必应、有志竟成 描写王勃才华横溢的成语：

风华正茂、出类拔萃、才思敏捷、后生可畏、文思如泉、手不停挥、笔下生花、力透纸背 描写“诗仙”李白的成语：

精妙绝伦、炉火纯青、活灵活现、栩栩如生、梦笔生花、浑然天成、斗酒百篇、鬼斧神工

7、古诗园地：

夏日田园杂兴清明望庐山瀑布绝句

（宋）范成大（唐）杜牧（唐）李白（唐）杜甫

昼出耘田夜绩麻，清明时节雨纷纷，日照香炉生紫烟，两个黄鹂鸣翠柳， 村庄儿女各当家。路上行人欲断魂。遥看瀑布挂前川。一行白鹭上青天。 童孙未解供耕织，借问酒家何处有？飞流直下三千尺，窗含西岭千秋雪， 也傍桑阴学种瓜。牧童遥指杏花村。疑是银河落九天。门泊东吴万里船。滁州西涧塞下曲腾王阁序

（唐）韦应物（唐）卢纶（唐）王勃

独怜幽草涧边生，林暗草惊风，落霞与孤鹜齐飞，

上有黄鹂深树鸣。将军夜引弓。秋水共长天一色。

春潮带雨晚来急，平明寻白羽，

野渡无人舟自横。没在石棱中。明日歌（钱鹤滩）

8天，天蒙蒙亮，随从去寻找那支剑，那白羽剑竟深深地扎进了石头里。

9、“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂地云霞在天边轻轻地飘荡„„

10、九天银河；明明是一匹四蹄生风的白马，还没等你完全看清楚，它又变成了漂浮在北冰洋上的一座冰山„„

11、

12、

13、

14、

15、一天清晨，我看到有个小女孩俯在花前，从花丛中小心地摘下了一片带露水的花瓣，双手捧着，“菩萨兵”是藏民们称呼朱德带领的红军战士，之所以这样称呼，是因为他们关心藏胞，帮助藏唐代大诗人卢纶写过一首著名的边塞诗，赞美西汉被称为“飞将军”的名将李广，这首诗叫做《塞写出了作者对雪儿恋恋不舍，但看到雪儿重返蓝天又非常高兴的思想感情。然后飞快地穿过田野，跑远了。 民抓住时节耕种，赢得了藏民的信任和感激。

下曲》，全诗是这样的林暗草惊风，将军夜引弓。平明寻白羽，没在石棱中。其中“平明”的意思是天刚蒙蒙亮，“没”的意思是深深地扎进。

16、

17、

18、

19、荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出水共长天一色。” 姑娘娜塔莎给萧伯纳的教育。

来。有的才展开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花鼓朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。展开你的想象，白荷花冒出来仿佛像。

20、

21、“飞流之下三千尺，疑是银河落九天。。“疑”的过，告诉我昨夜做的好梦。

意思是可能是。此处诗人采用了夸张的手法，赞美里景色的壮观美丽。前面还有两句是这样的：“日照香炉生紫烟，疑是银河落九天。”

22、

杜甫的《绝句》是这样的：船。”诗中有声有色，如黄、翠、白、青都是描写颜色的，使全诗充满美的感受。

推荐第9篇：北师版三下语文1单元小结

1单元小结

一要求会写的生字词

泥土水泥泥牛入海发芽幼芽豆芽指针针头一针见血 奇妙美妙妙手回春精彩精致精美幼小幼童幼儿园 风铃门铃掩耳盗铃陪同陪伴失陪捎带捎来捎信 糖果冰糖葡萄糖一遍遍地漫山遍野爱戴穿戴不共戴天 搂抱搂住搂钱依靠依恋依依不舍临时光临居高临下 需要需求不时之需医生医院医学抽血抽查抽纸 邻居邻里左邻右舍停止中止高山仰止死亡灭亡消亡 他俩爷俩品读懂得关爱期盼喜欢收藏美好 看望问候相依为命郑重其事

易错字：幼（易与“幻”混淆）陪（易与“部”混淆）糖（右边“唐”字中间一竖要出头）临（右下角“”易多写一竖）邻（左边部分为“令”）

需（易与“须”混淆）

易错音：邻（前鼻音）临（前鼻音）精（后鼻音）铃（后鼻音）

二 要求会认的生字词

渐渐逐渐循序渐进烧烤烤火烤箱撒种撒落撒播（三声） 抹布抹桌子（一声）油漆漆黑如胶似漆包揽揽住大包大揽 唯一唯独惟命是从题型血型型号象征征求征服 地震震动震撼渗出渗透渗水挽起挽回挽救袖子衣袖袖手旁观颤抖瞬间胳膊降临犹豫砂糖 春雨绵绵

易错音：撒（文中念三声）型（后鼻音）征（后鼻音）震（前鼻音）

易错字：震（与“振”混淆）

三仿写

1 仿照《礼物》前四小节写一段话。

2 仿写句子

奶奶把东东一把揽在怀里，紧紧地搂着她说：“我最喜欢的是每个星期六早晨听见你按响的那只门铃。”（前面部分写人物的动作，后面部分写人物说的话）

_________________________________________________________，______地说：“____

_____________________________”

四背诵默写《游子吟》

____________________，___________________。____________________，_______________。

___________________，___________________。

推荐第10篇：北师版语文三下6单元小结

6单元小结

一要求会写的生字词

的确确实确定曾经似曾相识未曾边沿沿海前沿 坚硬硬件硬生生默写默不作声沉默记忆回忆追忆 派对派别流派普通普遍普世发怒怒气怒放 犯罪犯错进犯捧起众星捧月捧场唯一唯独唯利是图 单独独自独体价值价格加价值日值得一文不值 旅程悲痛无价之宝价值连城登位

易错字：默（左边“黑”有变形，第二笔横变为提）

派（笔顺为：三点——撇——竖撇——撇——竖提——撇——捺）

曾（上下结构，下面部分为“日”）值（右边部分为直，直里面有三横） 易错音：曾（多音字，后鼻音）硬（后鼻音）捧（后鼻音）

二 要求会认的生字词

的确（的：dí）轨道轨迹轻轨宇宙庙宇眉宇 熄灭熄火熄灯陨石鉴别温润澄净断定急切顶撞 玉匠匠人工匠详细端详详情解释稀释释然 稀有稀罕稀世之宝不屑纸屑不屑一顾坚贞不屈贞卜忠贞 治理政治整治欺君之罪和氏献璧

多音字：的（dí 的确de美丽的风景dì 目的）

三积累

1 积累与石头有关的成语

“石”字在第一个：石沉大海石破天惊石火电光

“石”字在第二个：点石成金金石为开一石二鸟投石问路

“石”字在第三个：水滴石穿海枯石烂水落石出

“石”字在第四个：飞沙走石以卵击石落井下石他山之石

2 积累含有“石”的字，并组词

岩泵拓砖

3 积累与石头有关的诗《石灰吟》

____________________________，______________________________。

____________________________，______________________________。

四 句式练习

它沉默着，那么安静，是不是回忆着来时的旅程？（这句话先观察石头，然后展开想象，提出问题）

五 能力训练

根据《猎人海力布》一课中的概况方法继续练习课文内容的概括。

第11篇：三下语文第一单元词语汇总[材料]

第一单元写景状物美文单元（12=8+4）

苏

2、辽阔岛屿矿产水天相连壮观宝库海龟星罗棋布 苏

12、好梦饱胀了不起破裂碧绿花骨朵

苏

21、白茫茫喜盈盈甜丝丝白生生傻乎乎香喷喷

15、莲出淤泥而不染中通外直不蔓不枝香远益清亭亭静植

23、蔚蓝绮丽恬静描绘明净清澈水天一色风格独特

28、朝廷辞职平坦通讯派谴逃避隐居携带隔绝

2、嗟敕穹穹庐笼盖苍苍茫茫风吹草低

5、鸢朱熹泗杨柳纸鸢光景等闲万紫千红

21、茶郭沫楂蓓漾

29、卢纶遁昌

练习

1、气象万千风云变幻奇峰异岭若隐若现

腾云驾雾飘飘欲仙白云苍狗瞬息万变

练习

2、有利可图有机可乘有根有底有始有终

有口难言有恃无恐有求必应有志竟成

第12篇：苏教版语文三下第八单元教学设计

第八单元

24 寓言两则 教学目标：

能正确、流利地朗读课文；学会本课9个生字，两条绿线内的2个字只识不写，理解有生字组成的词语；结合生活实际领悟寓意，懂得做事要脚踏实地、不可急于求成以及双方为了一点利益互不相让，可能会导致两败俱伤的道理。 教学重、难点：

认读字词，理解字词义和课文内容。懂得做事要脚踏实地、不可急于求成以及双方为了一点利益互不相让，可能会导致两败俱伤的道理。 教学准备： 多媒体 教学时间：

2课时

第一课时 教学内容：

学习揠苗助长 教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

1、同学们喜欢看寓言故事吗？我们从上学到现在看过很多书，你看过哪些寓意故事呢？（学生交流）

2、揭示课题：今天老师将介绍新的寓言故事给你们。（板书：寓言两则）

3、学习“寓”字。引导：这是一个生字，想想你能用什么方法记住它？——宝盖头跟房屋有关，这是一个标准的形声字。（让学生自由发言，说自己的记忆字形的方法）

4、解释课题：什么叫“寓言”？ （寓言：就是用有趣的故事来说明一个深刻的道理） “则”就是“篇、个”的意思，两则就是告诉咱们这课共有两个故事。

5、引导质疑：看到“揠苗助长”这个题目，你会提出什么问题呢？（学生自由发言提问）

二、初读课文，了解课文大意

1、请学生自由读课文，用自己喜欢的方式读，注意读准字音。

2、齐读、指名读、小组读。

3、出示生字词：

巴望 焦急 纳闷 枯燥 强弱 宋国 兴致勃勃 筋疲力尽

(1)指名读、齐读。

(2)指名结合上下文解释词语。

(3)齐读生字词语。

理解题目意思：揠苗助长——揠：拔；拔禾苗帮助它长高。

3、各自试读课文，要求读准字音，读通句子。

4、分自然段指名朗读课文。

5、理清层次

(1)师：到底是谁揠苗助长？为什么“揠苗助长”？

(2)“揠苗助长”结果怎样？请学生把这些问题完整地连起来说一说。

二、理解文本，配乐朗读课文

1、让生观看《揠苗助长》的录象，并让学生注意观察人物的表情。

2、让学生抓住文章的重点词语来进行课文内容的情境再现，注意突出刚才描写人物表情的词语。

3、提议：我们每个同学想不想给这则寓言配上自己的朗读呢？

4、指名朗读第一段，学生评议，指导学生理解课文。思考：“巴望”什么意思？希望从“天天”这个词语你读懂了什么？农夫“焦急”什么？他心里会怎么想？

5、指导朗读，读出农夫的焦急。

6、理解第

二、第三段。问：农夫想到什么办法？（让学生用自己的话来说）

(1)问：“筋疲力尽”是什么意思？为什么他会“筋疲力尽”？从文中找出相应的句子读读。 (2)让生观看插图。看！此时他的神情是怎样的？能用一个词语概括吗？

(3)有感情地朗读：能把农夫当时又累又高兴的心情读出来吗？（指名读、齐读） 出示句子：回到家里，他兴致勃勃地说：„真把我累坏啦！可力气总算没有白费，咱家的禾苗棵棵都长了一大截！‟

(4)提问：读了这段，你有何感受？把自己的感受带到文章中去读，体会农夫的快乐。 (5)“纳闷”是什么意思？他的儿子纳闷什么？禾苗怎么长高了一大截？

(6)看到枯死的禾苗，如果你是农夫的儿子，你会说些什么？如果你是他的邻居，又会说些什么？如果你是他的妻子，你会说些什么？如果你是村里最德高望重的老人，你会忠告他什么？请口头练习说。

三、总结理解，拓展延伸

1、通过今天的学习，你懂得了什么？做什么事，不要着急，要脚踏实地，不要急于求成。

2、拓展：我们的身边是否也有这样的人？如果你碰到，你会怎样去劝告他们？请你用一句最简洁的话去概括。

四、书写生字

1、出示要写的生字：寓、疲

2、观察字形结构，说说记忆方法。

寓：上下结构，第7笔是“竖”，第8笔是提。

疲：半包围结构，病字旁。

3、练习书写生字，注意书写规范。作业设计：

1、朗读课文。

2、记忆理解字词。板书设计： 揠苗助长

愿望：苗长

办法：拔苗 说明急于求成反而坏事 结果：苗枯

第二课时 教学内容：

学习鹬蚌相争 教学过程：

一、复习：

1、上节课我们学习了一则寓言故事，题目是——，通过学习者则寓言故事，你们懂得了些什么？（指名回答，相机出示）

2、认读生字词（同位互相检查）

3、指生朗读课文。

4、说说你对这则寓言故事的理解。

5、同位互相说说故事大意。

二、学习鹬蚌相争

1、揭示课题

(1)我们今天继续学习第24课《寓言两则》，板书课题《鹬蚌相争》。

(2)让学生齐读课题，要求把字音读准。

(3)出示“鹬”和“蚌”字，请学生把它们放到相应的图下。

二、初学寓言，了解内容

1、这两个小动物之间到底发生了什么故事？请朗读课文，等会集体交流。

2、请学生把故事的大意说出来。谁，什么事，结果如何。

3、老师出示口头训练题：

河蚌刚刚张开壳晒太阳，鹬（ ），蚌（ ），双方（ ），结果（ ）。

4、同桌练说，指名表述。

三、细读寓言，深入理解

1、再读课文，思考：为什么鹬蚌互不相让呢？

2、学生分角色朗读，教师巡视指导。

3、指名朗读，教师点拨。

4、联系文本，理解人物

(1)引导学生抓住：

鹬猛得用尽力气——威胁——筋疲力尽

蚌急忙——牢牢地——毫不示弱——得意洋洋

这些描写动作、神态的词语和语言表现两人互不相让的态度。 (2)就在这时，渔夫看见了，他怎么做呢？（指名回答，朗读）

(3)全班分角色朗读。

(4)换位思考：这样一个结果，三个主人公：鹬、蚌、渔翁会怎么想呢？（引导学生理解：鹬：后悔不该轻易吃蚌，而且身处困境，还威胁蚌。蚌：不该赌气不放开鹬，造成两败俱伤。渔翁：嘲笑鹬蚌互不退让，结果让他轻易获利）

四、拓展延伸

1、发挥想象：对于鹬蚌来说，这是多么悲哀的结局呀！假如上天再给它们一次机会，它们会怎样解决这样一个矛盾呢？（让学生拓展想象，可以课后练笔，可以当场练说）

2、引导思考：读了这个故事，你明白了什么道理？（指名回答：引 导学生用自己的方式理解）双方争利，互不相让，结果两败俱伤，让别人获利。

四、指导写字

1、出示生字：闷、枯、弱

2、同桌互相说说自己是怎么记住的。

3、观察字形结构，说说记忆方法，重点指导几个难写的字： 弱：弓下面一点一提。 作业设计：

1、朗读课文，回家把这个故事讲给家里人听。

2、抄写好词佳句，用一用。板书设计：

鹬蚌相争

鹬——啄——威胁

蚌——夹——毫不示弱 互不相让

渔翁得利

25 争论的故事 教学要求：

能正确、流利、有感情地朗读课文，并讲述这个故事；学会本课9个生字，两条绿线内的2个字只识不写，理解有生字组成的词语；领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。 教学重、难点：

认读字词，理解字词义及课文内容，明白“做事要抓住时机”。 教学准备：

多媒体 教学时间：

2课时 第一课时

教学内容：

认读字词，理解课文内容，学习写字。

教学过程：

一、谈话导入新课

1、板书：争论，你知道“争论”是什么意思吗？你与谁发生过争论，为什么争论？（交流）

2、今天老师要给你们讲：争论的故事（板书课题）

3、看了课题，你想知道些什么？（指生提出质疑）帮助学生归纳问题

二、初读课文

1、自学生字新词

(1)自由朗读课文，标出小节号。

(2)默读课文，画出不认识，不理解的词语。

(3)记忆生字的字形。

2、检查自学效果

(1) 出示小黑板，检查生字的读音。

烤鸭 评理

剖开 可惜

真笨

浪费 关键 原谅

赞许 不以为然 争论不休 味道 浪费

嫩绿

争辩 (2)指名读、齐读。

(3)指名结合上下文解释词语。

(4)齐读生字词语。

3、各自试读课文，要求读准字音，读通句子。

4、分自然段指名朗读课文。

5、理清课文脉络，思考：课文哪几自然段写盛老师讲的故事？哪几自然段写大家听了故事后的感想？

三、学习课文1——5自然段

1、自由读一读，要求：理解“争论不休”“不以为然” 休：休息，争论不休息。说明在不停的争论。

不以为然：不认为是对的。 谁不以为然？不以为然什么？

2、讨论交流

(1)故事中谁和谁为什么事而争吵？他们是怎样争论的？

(2) 理解“不以为然”（出示：对、如此这样、然而）

(3) 听录音，指导读兄弟俩的对话，重点指导几个反问句的读法。

(4) 小结：从对话看，兄弟俩各抒己见，争论激烈，读时要体会兄弟俩这两种不同的语气。

3、课文中用了一个词语说明他们争论没有停止？（争论不休）

4、理解“休”的意思（停止、休息、表示禁止或劝阻）

5、引读

4、5段

6、齐读盛老师的话。

四、书写生字

1、出示要写的生字：烤、辩

2、观察字形结构，说说记忆方法。

烤：左右结构，理解用“火”才能烤。

辩：左右结构，与“辨”对比着写。

赞：上宽下窄，注意两个“先”的写法

嫩：左、中、右结构，要写得紧凑 剖：左宽右窄

3、练习书写生字，注意书写规范。作业设计：

1、朗读课文。

2、记忆理解字词。抄写好词佳句。 板书设计：

25、争论的故事

盛老师 讲

兄弟俩

争论不休

第二课时

教学内容：

继续学习课文。 教学过程：

一、复习：

1、上节课我们听了盛老师讲了一个故事，题目是——，通过学习这个故事，你们懂得了些什么？指名回答，相机板书——盛老师 讲

兄弟俩

争论不休

2、认读生字词（同位互相检查）

3、指生朗读课文。

4、说说你对这个故事的理解。

5、同位互相说说故事大意。

二、回顾理解

1、你能用学过的词语，来讲这个故事吗？要求讲清事情的起因、经过、结果。 (1)学生准备（不会讲的同学看书默读）

(2)请学生上讲台讲争论的故事. (3)共同评价

2、既然是争论，就应该让故事中的兄弟俩争论起来，再讲故事，讲 出争论语气——可以通过一些动作表现语气

(1)四人小组准备

请同学讲

(2)学生根据要求进行评价

三、学习课文，领悟道理

1、自由读6——10自然段

2、讨论：你觉得这些话有道理吗？谈谈你的体会。

3、指导读好文中同学们的话，相机提问：

(1)“兄弟俩真笨”“笨”在哪里？

(2)“他们没有抓住时机”指的是什么时机？射下大雁

(3)为什么说兄弟俩这样争论下去时间都白白浪费掉了？

(5) 与其这样毫无意义地争论下去，还不如怎样做？抓紧时间射大雁

3、再读同学们的话，品位品位，从中你领悟到了什么？（谈自己对抓住时机的认识）

4、引导读：盛老师聚精会神地听着，不时向同学们投去赞许的目光 (1)“赞许”是什么意思“听什么——同学们谈感想

(2)盛老师为什么向同学们投去赞许的目光？同学们各抒己见

三、总结课文，布置练笔

1、总结课文

(1)师生分角色表演朗读课文。

(2)这堂课你有什么收获？无论做什么事请都要善于抓住时机，不能浪费时间。

2、布置练笔

实际生活中，也有人和你争论吗？讲清事情的起因、经过、结果，注意表达的语气。 作业设计：

并仿写一个片段。如：《课堂上的一次争论》、《饭桌上的对话》 板书设计：

25、争论的故事

讲—— 兄弟俩 争论不休

盛老师：

问—— 同学们 各抒己见

听—— 赞许

26 剪枝的学问

教学目标：

能正确、流利、有感情的朗读课文；学会本课9个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语；了解剪枝是为了来年得到更多更大的果子，明白“减少”是为了“增加”的道理。

教学重、难点：

通过关键词语体会作者心情的变化，理解课文内容；懂得“减少”是为了“增加”这个哲理，并融会贯通领会生活中的许多小事例中蕴涵哲理。 教学准备：

多媒体 教学时间：

2课时 第一课时

教学内容：

认读字词，理解课文内容，学习写字。 教学过程：

一、谈话导入新课

板书：剪枝。你知道什么是“剪枝”吗？（拿把剪刀给小树修修剪剪。） 如果见到种果树的农民伯伯剪枝，你有什么问题问问他吗？

劳动中的知识也不少，我们今天就来了解“剪枝的学问”。揭示课题，读题。

二、初读课文，感知全文

1、自读课文，提出要求：

(1)借助拼音读准字音，读通句子，长句子要多读几遍。

(2)大声读课文，不理解的词语下作个记号，并尝试联系上下文想想它的意思。

(3)边读边思考刚才大家提出的问题。

2、检查自学效果

(1) 检查词语朗读情况：

剪枝

挥舞 盼望 疯长 夺走 靠 红润 仿佛

胖娃娃 脸蛋 不禁 远近闻名 充满信心

满怀好奇

一脸疑惑

将信将疑

又惊又喜

禁：多音字。写拼音，组词。 (2) 指名读、齐读。

(3) 指名结合上下文解释词语。

(4)齐读生字词语。

3、检查课文朗读情况

(1)朗读自己喜欢的段落，比比谁读得最棒？

(2)同学们快速浏览课文，边读边想想：从课文中你知道了什么？

(3)交流：王大伯是个种桃能手；三次进园看到的景象不同；初步了解剪枝的学问。

4、朗读全文，用自己的话说说课文的主要内容。

三、精读课文，理解课文内容。

1、学习1——2自然段

(1)放声自读这两个自然段，看看你能解决什么问题？

(2)交流，你读懂了什么？

(3)出示"能手"，齐读，你知道生活中还有哪些能手？某一方面有特长得人（指导说话） (4)从哪儿可以看出王大伯是种桃能手？ (5)出示句子：

(6)王大伯是远近闻名的种桃能手。

(7)他家树上结的桃子总是那么大那么甜。 指名读、男女生分组读、齐读

(8)王大伯和几位叔叔是怎样剪枝的？（指名做手势）

(9)过渡：看着一根根枝条被剪下，作者产生了什么疑问？

(10)出示句子：我着急地问："王大伯，您怎么啦？干吗要把这些好好的枝条剪掉呢？"（指名朗读）

2、学习第三自然段

(1)自读第三自然段，划出王大伯说的话。圈出你以为与剪枝有关的词句。 (2)谁来读一下王大伯说的话。

(3)用"因为……所以……"来介绍为什么剪枝？（指名练说）

(4)齐读王大伯的话。

(4) 作者对王大伯的话是相信还是怀疑？（书上哪个词语是这个意思？） (5) 出示"将信将疑"，作者怀疑什么呢？ (6) 指名交流，板书：减少--枝条增加--产量？

四、书写生字

1、出示要写的生字：挥、舞

2、观察字形结构，说说记忆方法。

挥：左右结构，左窄又宽。

舞：要写的上紧下松。

靠：上紧下松，下部“非”两竖挺直。 熟：右上“九”加一点。

3、练习书写生字，注意书写规范。

作业设计：

1、朗读课文。

2、记忆理解字词。摘抄成语，用成语说话。 板书设计：

26、剪枝的学问

能手

减少--枝条——不利因素 增加--产量——进步和成功

第二课时

教学内容：

继续学习课文，了解剪枝是为了来年得到更多更大的果子，明白“减少”是为了“增加”的道理。 。

教学过程：

一、复习：

1、上节课我们学习了“剪枝的学问”，通过学习这个故事，你们懂得了些什么？（指名回答，相机板书）

2、认读生字词（同位互相检查）

3、指生朗读课文。

4、说说你对这个故事的理解。

5、同位互相说说故事大意

二、回顾理解

1、你能用学过的词语，来讲这个故事吗？要求讲清事情的起因、经过、结果。

2、剪枝是为了——获得更多

三、学习第四——五自然段

1、桃树春天开花，夏天结果。所以暑假一到，“我”就来到了王大伯的桃园。这时的我看到了什么景象呢？指名读相应语句。

“只见”后面都是我看到的情景。指名朗读句子

3、王大伯桃园里结的桃子有什么特点？你从哪些句子看出来的？

3、看到这些桃子的我心情怎样？（惊讶、高兴，即又惊又喜）

4、读好“啊”这个语气词中代表的感情，再读我看到的景象。

5、为什么我看到又多又大的桃子会又惊又喜，惊的是什么？喜的又是什么？）惊的是：大伯的预料成了现实，剪枝果真实现了丰产；喜的是：桃园丰收了，结了那么多光鲜红润的大桃子。

此时的“我”不禁想起什么？指导读好最后一句话。朗读出果实的大、多、喜人

7、现在的“我”还“将信将疑”吗？“我”明白了什么？

8、小结：看来“减少”是为了“增加”啊。这劳动中也藏着丰富的学问，我们可得好好向生活学习，向有经验的人学习呀。齐读这一自然段

四、总结全文

1、朗读全文，说说剪枝的学问到底是什么？学完课文后你还有什么疑问吗？（怎样判断无用枝？怎样剪才合适？等等）

2、小结：“剪枝的学问”告诉我们生活就是一本教科书，到处有学问，只要我们平时注意观察，留心周围事物，并且善于思考，就能发现生活中的规律。作业设计：

1、抄写好词佳句，用一用。

2、实践活动：了解生活中还有哪些“减少”是为了“增加”的典型事例。板书设计：

26、剪枝的学问

能手

减少--枝条——不利因素 增加--产量——进步和成功

习作八

教学目标

1.读懂例文，体会童话故事生动、有趣的特点。激发学生编写童话的兴趣，了解这个童话故事是如何编出来的。初步学习编写童话的方法。

2．指导学生围绕“养成良好卫生习惯的重要性”来开拓思路，自己确定题目，仿照例文，依据本次作文要求来编一个童话故事。

3.编写的故事语句要通顺，条理清楚。

4．培养学生的观察能力，想象能力，教育学生养成卫生习惯。 教学重难点

重点：读懂例文，依据本次作文要求来编一个童话故事。

难点： 指导学生展开丰富的想象，按事情发展的顺序，把童话编写生动有趣。教育学生养成良好卫生习惯。 教学准备：

学生课前阅读一两篇童话故事，多媒体。 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时： 一．作前指导

（一）创设情境，激发兴趣

1．你们喜欢童话故事吗?你们都喜欢哪些童话故事呢? 指名讲讲知道的童话故事 2．能说说为什么喜欢吗？（学生充分发言）

过渡导入：是呀，童话故事中所有的事物都富有了生命，让人读起来感到生动有趣。有一位叫耿新华的同学，为了帮助小朋友养成讲卫生的习惯，他动脑筋编了一个童话故事。同学们想读吗？

（二）学习例文，了解写法

1、研读例文，明确写法

（2）请大家轻声读例文《肚子再也不疼了》，边读边思考：这个童话故事主要说了谁做了一件什么事?他有什么不良习惯？

（3）读了这个小故事，你满脑子里一定有许多话要说，你会有什么话说呢？有什么问题哪？快快说出来。（读后引导学生讨论交流以上问题）。 （4）学生再读例文，想想：不讲卫生的小朋友听了这个童话故事后会改正吗?（学生同位交流）。

小结：一个小小的童话故事就能帮助小朋友改正不讲卫生的坏习惯，看来，童话故事的作用的确很大

过渡，引导写文：我听说最近幼儿园的老师很苦恼，原因是有一些小朋友有许多不良的生活习惯。不如我们就来编一个有趣的童话故事送给他们，帮助他们养成良好的习惯，你们觉得老师的提议怎么样？

2、展开想象，口头初创 （1）想不想自己也编个故事? 其实同学们的想象力也非常丰富，一点儿也不比书上的小作者差。咱们都来与他比一比，看谁脑袋最聪明，编的童话吸引人。

（2） 交流出示。 (出示书上四幅图)仔细观察，这四幅图上分别写了哪几种动物?它们都有哪些不好的习惯? (小猴子——写字姿势不正确；小猪——吃多了糖果牙齿不好；小白兔——不想吃萝卜，太挑食；小狗——吃饭要妈妈跟着喂，不利于身体健康。) （3）口头编故事.这几幅图只是提供给同学们选用的。同学们还可以结合你平时观察到的想想，在我们的生活中还有哪些不良习惯呢?你准备写什么呢？想让谁来做主人公？他的不良习惯是什么？对身体有什么影响？后来是怎样做的？要尽可能地把事情经过及养成良好习惯达标好处叙述清楚。 (在自己独立思考后，说给同位听) （4）全班交流。 二．下笔成文

1.自己选择一个“不良的习惯”，拟定一个合适的题目。(让学生自由拟题，指名交流。) 2.学生自主创作，教师巡视。（巡视中了解全班同学习作的大体情况，掌握共同的优缺点，记下典型习作，为下面的评改做准备。教师巡视时要做到：①提醒学生坐姿及写字姿势。②提醒部分学生要快速成文。③分层指导：对于有困难的学生，教师予以相应的引导；而对于优秀生，教师可提出：合理想象、恰当使用好词佳句使习作生动等要求。） 板书设计：习作八

不良卫生习惯——后果——做法

第二课时

一、作后评改

1、对照习作要求，学生自批自改。

出示：好文不厌百回改。读是最好的修改作文的方法。

提出批改要求：请同学们对照习作要求读自己编写的童话，看是否符合习作要求，语句是否通顺，用词是否恰当，然后改正过来。

2、挑选典型习作，生生互评互改

指名读作文（实物投影出示原文）注意选文的指导性，有修改特点 放手让生紧扣习作要求评价两篇习作，并且提出修改意见。

3、修改自己的作文，再指读文章， 思考问题：

(1)童话故事哪些地方写得好，值得我们学习。 （2)习作存在哪些不足？ (3)你认为怎样修改更好？ 小组讨论，全班交流。

学生根据其他同学的意见，自主修改童话故事，师巡视发现典型。展示修改习作，及时鼓励学生有价值的修改习作。

四．誊写作文。 作业：

1、评选出本班“童话故事大王”（3-5位）写在本次作文题目旁边。

练习8 教学目标：

仔细看图，明白三个小伙伴及三个小和尚的故事，然后再用几句话写下想法，不会写的字可以查字典。最后议一议：三个小和尚该怎么做；照样子，练写“晶、蒜、森”三个字；背熟四条成语和《明日歌》；选择最感兴趣的主题办一份手抄报，班级展览并交流；学写毛笔字。

教学重、难点：

看图写话、想想做做， 教学准备：

多媒体 教学时间：

3课时 第一课时

教学内容：

学用字词、写好钢笔字。 教学过程：

一、教学第一题（学用字词句）

1、审题，明确练习要求。

2、指导。

过渡：同学们，我们在以前学过《三个小伙伴》这篇文章，谁还记得这篇文章讲了什么事？指名回答，出示课件。

今天又来了三个小和尚，他们之间发生了什么事？你来看看

(1) 出示第二组连环画图：请学生仔细看图，想想三个小和尚之间发生了一件什么事，结果怎么样。

(2) 教师播放《三个小和尚》的故事。

(3)出示同桌讨论，说说图中内容，注意把故事的结果说清楚。

(4)全班交流：你是喜欢“三个小伙伴”呢，还是喜欢“三个小和尚”？为什么？

3、练习。

(1)指名说说读了两个小故事后的想法。

(2)大家评议，学生各抒己见，只要有想法，说得有道理就行。

(3)请学生用几句话写下自己的想法，不会写的字可以查字典或询问老师、同学。

(4)请几位同学读自己写的句子，师生共同评议。指导学生围绕一个意思写。发现学生写的生动形象的句子或板书或表扬。

(5)其他同学可与小伙伴交流，修改意思不明确的句子。

4、议一议。

(1)请学生开动脑筋，展开丰富的想象，说说“三个小和尚”该怎么做才能让庙里的小缸总是满满的。

(2)合作伙伴间先交流。

(3)组织全班交流，师生、生生对话。

二、教学第二题（写好钢笔字）

1、审题。

3、指导。(1) 出示三个字：晶、蒜、森。

(2) 请学生仔细观察字形，谈发现。

(3) 出示：（书上）我的发现：下半部分要写得左小右大才好看。

3、练习。

(1) 学生练习描红。

(2) 根据描红情况，教师及时小结，再让学生仿写。

4、反馈。

(1) 展示写得好的字，请该同学介绍写好这个字要注意什么。 (2) 对写得不好的字，进行纠正，强化练习。 作业设计：

1、练习写“品字形”的字。

2、与家人一起讲故事。板书设计： 练习8 晶 蒜 森

第二课时

教学内容：

读读背背、学写毛笔字。 教学过程：

一、教学第三题（读读背背）

1、熟记成语。

(1) 请学生说说想怎样学习成语。

(2)学生自主学习成语。 (3)指名汇报学习成果，老师相机指导读准字音，引导学生发现成语意思及用法并归类。（难解的字或词可让学生当即查字典，必要时老师讲解。）

(3) 学生练习朗读和背诵。明白这些成语都有一个故事——寓言故事，并告诉我们一个道理。

(5)指名背诵，集体背诵。

2、背诵《明日歌》。

(1)学生自由读这首诗，谈谈感受或提出不懂的问题。

(2)全班交流，明白这首诗的意思。 (3)指导学生正确断句，读出节奏。

(4)指导学生朗读全诗，并能正确、有节奏、有感情地背诵。 (5)课外拓展：课后可收集表达同样意思的诗或名言警句。

二、教学第五题:学写毛笔字

1、出示优秀书法作品(含书上的一幅)让学生欣赏。

2、学生谈感受。

3、审题。

明确本次学写的笔画：“竖折撇”“竖折折钩”。

4、指导。

(1) 教师边范写边讲解书写方法。

(2) 学生练习、反馈，发现问题再指导。

(3) 教师提示读时要把握各人物的特点，读出语气并范读。

5、练习。

(1) 学生再次临摹，教师巡视，帮助有困难的学生。

(2) 指导练习书写“专、考”两个字，注意“竖折撇”“竖折折钩”在米字格中的位置及大小。 作业设计：

1、背诵8条成语。

2、练习写毛笔字。板书设计： 练习8

第三课时 教学内容：

想想做做

教学过程：

一、教学第四题（想想做做）

1、谈话，交流自己的爱好。

2、明确学习任务：办一份手抄报，请学生谈谈打算怎么办小报。

2、老师引导从选取主题、收集资料、编排设计、分工合作几方面谈。

4、学生自主选取主题，给小报取名字。

6、全班交流，指导抓住主题命题。

7、自由组成编报小组，分工合作，自主办报。

8、学生完成后带来，组织学生评议，准备办一个小报展览。

(1) 组织一个记者招待会，请各位同学拿出自己办的小报，以推销员的身份向大家推销小报。要求：把小报的特色说清楚。

(2)师生共同参与欣赏、评议，可吸取优点，也可提出建议。

(3)评选出销量前几名的小报，布置张贴。

(4)办得不理想的，可再进行修改。 作业设计：

练习办一张“六一”的手抄报。 板书设计：

练习8 想想做做——办手抄报

第13篇：苏教版三下语文第五单元教学设计

第五单元

14 我应该感到自豪才对 教学目标：

能正确、流利、有感情地朗读课文，能有条理地讲述这个故事；学会本课9个生字，两条绿线内的2个字只识不写，认识一个多音字“散”。理解由生字组成的词语；懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处；树立正确的审美观。 教学重、难点：

理解骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处；树立正确的审美观。 教学准备：

多媒体课件 教学时间

2课时

第一课时 教学内容：

认读字词，朗读课文，理解课文内容，写部分生字。 教学过程：

一、激趣导入新课

1、老师这里有个谜语：四腿长长脖子弯， 背上驮着两座山， 一次吃饱水和草， 几天不饿口不干， 驮着重担走沙漠， 不怕烈日和风寒。猜一动物。你能猜出来吗？

2、今天我们学习的一篇课文就是讲骆驼的，题目是：我应该感到自豪才对。（板书）

3、看到题目，你想提出哪些问题？学生提出问题请读课文，找到自己想知道的答案。

二、初读课文，认读字词，了解课文内容。

1、自由轻声读课文，注意读准生字，读通句子，想一想课文主要讲了一件什么事。

2、读读下面的词语，联系上下文想想它们的意思，注意带点的字。

(1)出示词语：

疙瘩

自豪

骆驼

委屈

足够

沙漠

小溪

陷进

养料 风沙茫茫

贮存

俯下身子

铺天盖地

（2）开火车读词语，纠正读音，指导学生读好多音字“疙瘩”，查阅词典，了解意思。并口头造句

（3）联系课文和日常积累，理解部分词语的意思。

三、检查自学

1、指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读正确。

2、说一说课文讲了一件什么事。

3、说一说课文哪一部分是讲小骆驼跟着妈妈到沙漠旅行的。（第

3、4自然段）

4、说一说“自豪、委屈、足够、小溪、陷进、养料、风沙”等词在课文中的意思。学生说出意思后。教师要进一步追问是怎么学会的。学生说不出来要引导他们反复读课文、看课文插图来加以理解。

四、精读感悟

1、指名读第

1、2自然段，思考第

1、2自然段写什么。

2、引导学生归纳。

3、指导朗读这一部分课文。

(1)教师范读。 (2)学生学着老师的样子读。

(3)指名读，引导学生说一说读得怎么样，提醒学生注意通过读体会小骆驼照镜子时候的心情，读准小红马批评小骆驼难看时的语气，并通过读进一步理解课文中的生字新词。

(4) 分组齐读这一部分课文。

4、讨论理解

(1)小红马说小骆驼什么难看？把小红马说的话画出来，多读遍。

(2)听了小红马的话，小骆驼有什么想法？（委屈）

(3)说说“委屈”的意思，并说说同义词（难受）

(4)妈妈是怎样说的？（指生读妈妈说的话）

(5)妈妈为什么要带小骆驼到沙漠里走一趟呢？下节课再讨论。

五、书写生字

1、出示要写的生字：委、屈

2、观察字形结构，说说记忆方法。

委：上下结构，上“禾”下“女”。

屈：半包围，尸字要抱住“出”。

4、练习书写生字，注意书写规范。作业设计：

1、朗读课文。

2、记忆理解字词。

3、找找骆驼和小红马各自的作用或画一张画 板书设计：

14我应该感到自豪才对 委屈：脚掌——又大又厚

眼睛——双层眼毛

后背——肉疙瘩

第二课时 教学内容：

有感情地朗读课文，能有条理地讲述这个故事。懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处；树立正确的审美观。 教学重、难点：

理解骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处；树立正确的审美观。 教学准备：

多媒体课件 教学过程：

一、复习：

1、通过上节课的学习，你们知道了什么？引导复述，小红马笑话小骆驼，因为——相机板书

小骆驼有——脚掌——又大又厚

眼睛——双层眼毛

后背——肉疙瘩

2、认读生字词（同位互相检查）

3、指生朗读课文。

4、指生背诵自己喜欢的句子。

二、细读理解课文

1、学习第

三、四自然段。

自由读

三、四自然段

2、说一说妈妈为什么要带小骆驼到沙漠里走一趟。

3、讨论交流

(1)课文中用了那个词描述沙漠？（茫茫无边）这个词说明什么？ （沙漠无边无际）

(2)面对无边的沙漠，妈妈说什么？（指生妈妈说的话）听了妈妈的话，你知道了什么？（小骆驼的又大有厚的大脚掌发挥了作用， 脚陷不到沙子里——板书

(3)理解“多亏”、“如果”的用法，口头造句。

(4)此时小骆驼明白了什么？（脚掌的用途）

(5)在沙漠里继续行走，小骆驼又担心什么？（饿了怎么办？）（指生读妈妈说的话）

(6)你知道小骆驼的背上的肉疙瘩是什么了吗？（驼峰）有什么作用？（储藏营养）

(7)一阵大风刮过，妈妈为什么让小骆驼俯下身闭上鼻孔和眼睛？（怕刮进沙子）

(8)你能告诉小骆驼是什么保护了他的眼睛？ （双层睫毛）

完成表格，明白小骆驼各器官的作用。

（9）此时，小骆驼对他身上的这三件东西会说些什么？心情如何？

4、学习第五自然段 (1)齐读第五自然段. (2)过渡：妈妈的亲切教导，自己的亲身体验，使小骆驼明白了什么呢？美与丑不能只看外表，要看又没有用处

(3)自由朗读第5自然段。

(4)指名读课文，引导评判学生是否带了自豪的感情读这一部分。

(5)分组有感情地朗读全文。

(6)说话训练：同学们，小骆驼以后再听到小红马说它难看会怎么说呢？（讨论交流）

三、课堂总结：通过学习课文，你知道了骆驼的哪些特点？他们的这些特点有什么作用？

四、讨论交流：

沙漠旅行结束了，小骆驼又见到了那匹小红马，会怎么说怎做？ 作业设计：

1、有感情地朗读课文，回家把这个故事讲给家里人听。

2、抄写好词佳句，用一用。板书设计：

我应该感到自豪才对

脚掌——又大又厚——不会陷进松散的沙子里

眼睛——双层眼毛——挡风沙 驼峰——贮存着养料

15 水上飞机 教学目标：

学会本课生字，认识一个多音字，理解由生字组成的词语。能用“究竟”、“渐渐地”造句了解水上飞机的主要作用，激发儿童从小学科学，长大用科学为人类造福的志向。正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点：

了解水上飞机的主要作用，激发儿童从小学科学、长大用科学为人类造福的志趣。 教学准备：

多媒体课件，配套音像 教学时间：

2课时

第一课时 教学内容：

认读字词，理解生字词的意思，朗读课文，初步理解课文内容。正确、流利、有感情地朗读课文。 教学准备：

多媒体课件，配套音像 教学过程：

一、以题激趣

1、板书课题，齐读课题。

2、质疑：看了文章的题目，你想知道什么？（飞机是在哪里飞行的？水上飞机有什么特殊的用途？）

二、初读指导

1、自读课文，要求：

(1)读准生字的读音，读通句子，读通课文，理解新词的意思。

(2)初步知道课文主要写得是什么，水上飞机有哪些用途？

2、检查自学效果

(1)出示词语，指名认读。

(2)去拼音，读生字。

(3)课文中的词语有哪些已经懂了，有哪些还没有懂的？

四、再读课文，思考问题。

1、指名分自然段读课文。

2、讨论问题。

(1)水上飞机是什么样子？（读课文句子）

(2)水上飞机有什么作用？（读课文句子）

五、精读理解

1、学习第一自然段

(1)课文中有没有描写水上飞机样子的句子，找一找，读一读

(2)指名读， 出示“白色船体的两边长了两个大翅膀”。

(3)“两个大翅膀”这形状与普通的船根本不同，你们有没想到相关的一些词语啊？（与众不同，截然不同……） (4)文中也用了一个词——（奇怪），相机指导朗读第一句话怎样才能读出他的奇怪哪？（突出“奇怪”）

(5)小海鸥看到这条奇怪的船，你觉得它心里会感到怎样（好奇），它为什么会“好奇”呢（突出“啥样，长翅膀”等）相机指导朗读。 (6)去问个究竟，这里的“究竟”你懂吗？能不能换个词语，意思不变（清楚、明白）

(7)刚上课时我们用的“究竟”表示“追问”的语气，而这里是“清楚、明白”的意思，看来，同一个词在不同的语言环境中意思是不同的。

2、指导朗读第1段。

六、书写生字

1、出示要写的生字：迅、速

2、观察字形结构，说说记忆方法。

迅：半包围结构，与“讯”对比着写，与“询”区分。

速：半包围，“束”最后一笔捺变点。

4、练习书写生字，注意书写规范。作业设计：

1、朗读课文。

2、记忆理解字词。

3、查阅飞机的种类及作用 板书设计：

15、水上飞机

奇怪

？

迅、速

第二课时 教学内容：

能用“究竟”、“渐渐地”造句了解水上飞机的主要作用，激发儿童从小学科学，长大用科学为人类造福的志向。正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点：

了解水上飞机的主要作用，激发儿童从小学科学、长大用科学为人类造福的志趣。 教学准备：

多媒体课件，配套音像 教学过程：

一、复习：

1、这节课我们继续学习15课——指板书，读题。

2、这些生字大家还认识吗？——出示生字，认读、默写

3、上节课的学习，我们知道飞机有——指名回答，这节课我们就跟着小海鸥好好参观一下这些飞机，看看它们有什么作用。

二、细读理解课文

1、过渡：小海鸥想去问个究竟，究竟是什么意思？那你能用它说句话吗？它是怎么问，那条奇怪的船又是怎么回答的呢？大家用自己喜欢的方式读一读二至六自然段。

2、学习二至六自然段

(1)读完了吗？现在你有没有知道那条奇怪的船到底是什么？（水上飞机）

(2)我们再来读读它俩的对话（逐句指导朗读）

出示： “喂，船大哥，你好哇！（引导：在波浪翻滚的大海上说话，应当怎样：声音响亮） (3)平时，你有没有站在远处喊过人呢？练习感情朗读 “你好！我不是船，我是水上飞机。”（提示：这一句话是谁说的？）（人与人之间的文明礼貌是相对的，水上飞机也挺懂礼貌，它很友善地对小海鸥的话作纠正，多么自豪。引导加上动作）

“飞机？你怎么掉到海里去啦？”（这一句话连续出现了两个问号，什么意思？应该怎样读呢？结合提示语“吃了一惊”进行指导，引导加上表情）

“不，我是降落在这里的。我是海上救护机，可以迅速救援海上遇难的船只。”这句你知道了什么？（“我”是谁，它的名称、作用。附板书：海上救护机，救援船只）

(4)指名读，这句话该怎么读？结合提示语“笑了”进行指导，引导加上表情。

(5)引导：咦，船只在海上遇难了，为什么不用船去救，而让水上飞机前往救援呢？

(6)读一读，谁能通过你的朗读告诉大家答案（突出“迅速”）举例比较，越来越远，渐渐你会说句话吗？

3、练习对话

4、总结各种飞机的种类及作用。用上“有的……有的……还有的……”说一说。 作业设计：

1、用“有的……有的……还有的……”写一段话。

2、请展示你的聪明才智，以作文、绘画、小制作等形式设计具有新作用的水上飞机。

3、在班上举办一次水上飞机设计成果展示会。板书设计：

15、水上飞机

海上战斗机 参加战斗 海上运输机

输送物资 海上灭火机

扑灭大火 海上救援机 海上救援

16 跟踪台风的卫星 教学目的：

能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读；学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写，学会用“谈笑风生”造句；理解由生字组成的词语；了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。 教学重、难点：

理解字词义，初步学习应用部分词语写一段通顺的话。 教学准备：

多媒体课件和配套音像 教学时间：

2课时

第一课时 教学内容：

朗读课文，认读字词，理解字词义，初步了解课文内容。 教学过程：

一、谈话导入

课件出示台风的音像 同学们，知道这是什么吗？——台风，通过刚才的图像，你知道台风由哪些危害吗？（让学生交流）今天我们就来了解台风到底有多大危害，人类是否有办法预防它。板书：跟踪台风的卫星，齐读课题。理解“跟踪”在本课中谁跟踪谁呢？请读课文。

二、初读指导

1、自读课文，要求：

(1)读准生字的读音，读通句子，读通课文，理解新词的意思。

(2)初步知道课文主要写得是什么？

2、检查自学效果

(1)出示生字：

盯住

监视

设在

避进

厉害

撑牢

嘲笑

惊慌

泄气

懒洋洋 狂怒

狂暴

疯狂 怒吼声

(2)指名认读。

(3)去拼音，读生字。

(4)课文中的词语有哪些已经懂了，有哪些还没有懂的？

四、再读课文，思考问题。

1、指名分自然段读课文。

2、讨论问题。

(1)台风有多厉害？（读课文句子）

(2)气象文星为什么要跟踪台风？（读课文句子）

(3)气象卫星有办法制服台风吗？

二、细读课文。

1、学习

1、2自然段。

(1)自由读第一自然段，思考：你读懂了什么？

台风是一种极其猛烈的风暴。

台风与气象卫星之间的距离很远。

台风狂妄自大，气势汹汹。

卫星紧紧地跟踪台风。

2、朗读第二自然段，感知卫星的作用。

(1)我们知道“小星星”原来是第三代气象卫星。

(2)气象卫星的本领就是“时刻跟踪”台风。

(3)气象卫星不怕台风。

3、指导朗读：

(1)读出台风恼怒和威胁的语气（读出台风“大声地嚷”，“ 竟敢盯住我”等词句的语气）

(2)读出小星星自信和坚定的语气。

出示： “哈，”小星星笑了笑说，“我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。”（抓住“时刻”，举例子：卫星都会在什么时候跟着台风）

4、读了这两段，你眼中的台风和“小星星”分别是怎样的？（台风霸道、小星星只是笑笑）

5、台风和小行星之间将如何较量呢？下节课我们继续讨论。

五、书写生字

1、出示要写的生字：盯、泄

2、观察字形结构，说说记忆方法。

盯：左右结构，目字旁。（盯是看的意思，看要用目）

泄：左右结构，与“泻”区分字义。

4、练习书写生字，注意书写规范。作业设计：

1、朗读课文。

2、记忆理解字词。板书设计：

16、跟踪台风的卫星

台风——霸道

小星星——只是笑笑

盯、泄

第二课时 教学内容：

能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读；了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。用“谈笑风生”说句话。 教学重、难点：

理解字词义，初步学习应用部分词语写一段通顺的话。 教学准备：

多媒体课件和配套音像 教学过程：

一、复习：

1、这节课继续学习16课——读课题。

2、认读生字词

3、指生朗读课文。

4、上节课我们知道，台风是——，而小星星却是——，他们之间又发生了什么事呐？这节课我们继续学习课文。

二、学习第三——七自然段

1、四人小组自学。

2、出示自学要求：说明台风的“大”，卫星的“小”；台风的“怒”，卫星的“笑”。

3、讨论交流。

(1)台风太目中无人，竟然称卫星是“小东西”。

(2)台风无知，他不知道“气象卫星站设在离地面三百公里的高空”。

(3)卫星将台风盯得紧紧的。

(4)台风很可恶。

(5)台风虽凶猛可怕，但人们能及早做好预防的准备工作。

(6)卫星为什么会如此自豪？从哪些词语可看出卫星的自豪？

4、指导朗读。

(1)读出台风的狂暴和气势汹汹。读出气象卫星的自信和坚定。

(2)教师范读。男女生分角色读。

三、学习第八自然段

1、默读课文，思考：你读懂了什么？

2、抓住有关词语说说你的收获。

四、巩固练习：

1、齐读课文，说说气象卫星是怎样跟踪台风的？

2、指导“谈笑风生”的造句。

(1)说说“谈笑风生”的意思，谈话很有兴致，并很活跃有趣。课文中写台风来临时，由于人们作了充分的准备，足以抵挡台风的侵袭，所以人们并不惊慌失措，仍然正常生活，并谈笑自若。

(2)学生练习用“谈笑风生”口头造句。 作业设计：

1、用“谈笑风生”造句。

2、查资料，了解一些有关卫星的知识。板书设计：

16跟踪台风的卫星

台风——霸道

小星星——只是笑笑

作用——监视台风，造福人类

习作5 教学目标

1、能根据所给的材料进行分析、综合、处理，培养学生综合运用信息的能力。

2、自拟作文题，并能有条理、有中心地根据所筛选的材料进行习作练习。

3、在整合材料进行习作联系时，有自己的创意，培养学生的创新意识。教学重难点：学会对材料进行整理、具有初步的搜集和处理信息的能力。 教学准备：多媒体 教学时间：两课时 教学过程：

第一课时

一、激趣导入

1、你知道我国有哪些传统节日吗？

2、那你最喜欢过哪个节日？能告诉我，你喜欢的理由吗？ 现在是4月份，哪会有那些传统节日要过呢？（端午节）

既然有这么多同学喜欢端午节，那今天我们就一起来聊聊端午节吧。

二、了解资料

1、在你印象中，你知道端午节要干什么吗？ 学生自由发言。

2、小结：其实有关端午节有很多传说和故事，而且各地的活动也各不相同。

3、有位名叫胡瑞芝的同学找来了许多关于端午节的资料，现在就请同学们大声地来读一读，并把自己不理解的地方画出来。

4、投影出示：胡瑞芝同学收集的关于端午节的资料。

5、师生共同讨论，解答学生提出的疑问。

6、指名读自己感兴趣的片段。

7、指名交流自己所了解的端午节以及它的来历、风俗。

8、多媒体演示：赛龙舟、包粽子人们以各种形式迎接端午节的到来。

9、四人小组讨论：说说端午节这一天为什么要赛龙舟和吃粽子？指名交流。

10、同学们找来了这么多端午节的资料，能不能根据资料进行筛选整理，写一篇介绍端午节的短文。相机阅读课后习作指导，明确本次习作的要求。

三、尝试练说

1、学生自由阅读材料，同桌交流。

2、全班同学讨论交流：

3、你对介绍端午节的哪个方面的材料最感兴趣？说说理由。

4、你打算如何把你最有兴趣的材料整理成小短文？（筛选资料、学生练说、同桌互说、指名说。） （让学生结合自己收集的资料和已有的资料，联系自己的生活实际畅所欲言，在具体的生活情景和语言环境中吸收、内化和整理知识。）

四、完成草稿

要求学生在阅读、筛选、整理资料的基础上，把自己想向大家介绍的端午节知识按一定的顺序写下来。

五、板书设计

习作5 说说端午节 名称 时间 来历习俗

重组 取舍 补充 有重点 有条理

第二课时

一、交流互评

1、指名读自己的习作，全班同学参与评价。

2、师出示评价要求：

（1）是否合理的安排材料；

（2）是否有条理的叙述自己选好的材料； （3）在筛选材料的时候有没有自己的特点。

3、师就学生习作中出现的问题进行及时的分析。（1）适当的选择 （2）合理的安排 （3）创意的表达

二、修改誊写

1、自悟自查，自行修改。

2、同桌换读，商议修改。

3、选准范例，集体修改。

练习5 教学目标：

仔细看图上的内容，想一想像什么，用打比方的句式写下来；熟背八条成语，了解它们的意思；照样子，练写钢笔字，在实践中体会“点”在字的不同部位的写法；讨论“你最喜欢或最不喜欢的广告”，并试着为自己喜欢的商品设计广告。 教学重、难点：

练习用打比方的方法写句子，会设计自己喜欢的广告语。 教学时间：

3课时 第一课时 教学内容：

学用字词、写好钢笔字。 教学过程：

一、教学第一题：学用字词句

1、审题。

(1)学生各自尝试读懂题目要求。 (2)师生共同讨论题目要求。 (3)教师讲清题目要求。

2、指导。

(1)在学生明白题目内容的基础上，各自仔细看图，想想与它们相似的事物，并画下来。 (2)同桌相互讨论，用打比方的句子，把上面的图意说一说。 (3)全班讨论、交流，老师指点、评议。

3、练习。(1)指名讲述。

(2)大家评论，对打比方准确、生动的同学给予表扬鼓励，对讲述差的同学给予纠正与帮助。

(3)讲述之后，让学生动笔在书上写下自己的满意的答案。

4、反馈。

(1) 老师巡视，对个别学生给予及时指导。

(2) 发现写得好的，用展示的方式让大家观摩学习。

(3) 找出学过的课文中打比方的句子，读一读，进一步体会打比方可以使句子更加生动、具体的好处。

三、教学第三题：学写钢笔字

1、审题。

师生谈话，弄清要求。

2、指导。

(1) 投影生字，让学生要写的这三个字了解三个字的结构。

(2)引导观察字形，发现它们都有共同的笔画“点”

(3)指导书写“料”。

出示“料”，引导学生观察其中“点”的写法。

教师范写，提醒学生注意几个点要写得紧凑、匀称。

学生练习描写一个“料”字。

(4)按上面的步骤和方法，指导学生写“疼”和“蒸”字。仿写时要看清范字，再动笔写。

3、练习。

让学生按照要求认真练习描红、仿影和临写。教师可进行个别辅导。

4、展示写得好的字，表扬，矫正。作业设计：

1、积累打比方的句子。

2、练习写钢笔字。板书设计： 练习5 打比方（比喻） ——像——

第二课时 教学内容：

读读背背、学写毛笔字 教学过程：

一、教学第二题：读读背背

1、审题：教师帮助学生弄清学习要求。

2、指导。(1) 学生自由读八条成语。 (2) 学生自由读。

(3) 理解八条成语的意思。（学生大体说出意思即可，有困难的老师讲解）

3、练习。

(1)学生自由朗读。

同座练习背诵。用上一两个成语说句话。 反馈。

(1) 集体齐背， (2) 指名背。

二、教学第五题

1、审题：带领学生明确本次毛笔字练习的要求。

2、指导。

(1) 出示卡片，学生认读要写的两个字，并指出这两个字中的主要笔画：横折钩、横折提。

(2) 指导写“为”。

(3)出示，引导学生观察“横折钩”的“横”写得较长，且略往右上方倾斜。为使整个字显得紧凑，顿笔后下折，要往内收，钩不宜太长。 (3) 教师范写，学生观察教师的运笔方法。 (4) 学生练写“为”。 (5) 指导写“计”。 作业设计： 背诵8条成语

用上一两个成语说一段话。 板书： 练习5

第三课时 教学内容： 教学过程：

一、教学第四题：口语交际——说说广告

1、审题。

(1) 指名读本次口语交际的要求。

(2) 教师引导学生进一步明确本次口语交际的要求：

(3)说说你最喜欢或最不喜欢哪条广告，为什么。

(3) 试着为自己喜欢的商品设计广告。

2、指导。

(1)同学们，当今社会，广告铺天盖地，随处可见，有不少都给我们留下了深刻的印象。你们能不能来谈一谈，给你们印象比较深刻的有哪些？ （2）老师这里，也有几则广告，你们想不想看看？

(3)播放学生熟悉的几则广告短片。

(4)你们看，这些广告之所以能给我们留下深刻的印象，是因为它们都有什么特点啊？

(5)是啊，广告就是要通过各种形式宣传、介绍自己的商品，让自己的商品深入人心，所以它的语言必须琅琅上口，便于记忆，情节要能吸引人。

(6) 在我们所见过的广告中，你最喜欢或最不喜欢的广告是哪个？这什么呢？同学们能不能在小组里先说一说？

3、讨论。

(1) 分组讨论“最喜欢或最不喜欢哪条广告，为什么”。 (2) 每人在小组里说说。

(3) 每组推荐一个代表向全班同学作介绍。

4、练习。

(1) 小组代表向全班同学作介绍。 (2) 全班同学讨论、评议，对说得好的同学表扬、鼓励，对说得差的同学给予纠正与指导。

5、反馈。

(1) 教师对学生的汇报进行点评。

(2) 鼓励学生为自己喜欢的商品试着设计广告。

作业设计：

给自己喜欢的商品设计一条广告语 板书设计： 练习5 说说广告

第14篇：苏教版三下语文第七单元教学反思

苏教版三下语文第七单元教学反思

22、《海底世界》教学反思

一开课，我就以“海底是个怎样的世界？”这个问题激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，紧接着引导学生找出本文中心段“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。”接下来的整堂课几乎都是紧紧围绕“„海底真是个景色奇异、物产丰富的世界‟表现在哪里？”这一个问题来学习的。阅读过程中我始终以学生为基点，以学定教。根据学生的需要和发现来理解重点的词语和句子。这样学生在学习时思路清晰，目标明确。教完以后，我的感慨颇多，以下是我的点滴体会：

三、读法指导。“比较”是认识事物的基本方法，也是阅读理解的好方法。本课教学我特别注意引导学生通过比较理解课文。课文第四段介绍海底动物的活动方式。其中介绍海底动物的行进时，用速度很慢的“海参”和速度很快的“梭子鱼”作比较。到底梭子鱼的速度快到什么程度？课文又用火车和它作比较。并且让学生进行自我介绍，不仅让学生切身体会到了动物的运动方式，更在表达能力上得以提高。最后我把手抄报作为作业进行与课堂内容的整合，也是让学生对海洋有更深的理解。

22、《海底世界》教学反思

在回忆大海的美丽和令人神往中，我和学生们一起走进了大海的深处。教学中我两个方面着手：

一、展开想象，练说仿写

在教学第二自然段中，我将课堂的语言训练渗入了进去，“海底的动物常常在窃窃私语，我们用水中听音器一听，就能听见各种声音，发挥你的想象，请你写一写。”让学生用“有的像〃〃〃〃〃〃有的像〃〃〃〃〃〃有的像〃〃〃〃〃〃”句展开想象，在说说中再次感受“宁静”的海底世界中有动物在“窃窃私语”的神秘有趣。

二、读读想想，感受奇特

在学习第三自然段中，我让学生根据学习任务展开学习：①默读课文第三自然段，找找这段是围绕哪句话来写的？②找找这段写了几种海底动物？画出它们的名称。③它们都有哪些特点，读读课文，填写表格。在读读，想想，画画，填

填中，学生对海底动物的活动特点有了更直接、更深入的了解。

21、《槐乡五月》教学反思

在教学第一自然段时，我通过多媒体课件，先让学生欣赏精美的槐花图片，感受槐花的独特魅力。当学生仍沉醉其中的时候，引领他们赏析如诗般美妙动人的语言文字。我先让学生通过默读，体会槐花的特点：多、白、美、香。再让学生通过细细品读，抓住关键词语，进一步感受槐花的特点。如在教学槐花香的时候，我让学生找出描写香的词语，并重点推敲“清香、醇香、浓香”，让学生反复朗读，说说感受到了什么？有学生感受到香味的浓烈，有学生感受到香味越来越浓了，越来越香了。从孩子的回答中，我想：槐乡的孩子走到哪里，哪里就会有香。此时，我相信，教室里的学生也闻到了，整个空间都是香的啦！真应了那句“浸在香海中了”。

21、《槐乡五月》教学反思

教学本课，我试图从美入手，以读解文，以情带读，通过开放的教学设计，精美的多媒体课件，把学生带入课文描述的优美意境，极大地激发学生学习的积极性、主动性和创造性。

一、个性阅读，理解“飘香的季节”，赏槐花之美，品语言之诗韵。

1、自主品味悟诗韵。对这样一篇诗一般的美文，不同的孩子感受的方式各异。通过个性化的自主阅读，学生自行体会槐花多、白、香、美的特点，品味文中优美的文字，体会不同的感受。

2、感情朗读品诗境。课文诗一样的语言，直接激发了孩子感情朗读的欲望。伴随着舒缓的音乐，让孩子静心朗读体味，让自主体味后的朗读，读出诗的韵律和意境。

3、个性想像萌诗兴。“像玉雕的圆球、像维吾尔族姑娘的小辫儿”这是作者眼中的槐花，其实每个孩子心目中都有“自己的槐花“。教学时借助多媒体课件，出现槐花开放的远景和特写镜头，让孩子描述。孩子充满诗意的想像，是对槐花之美的再创造，是对课文文字的进一步理解和提升。

二、自主探索，领悟“孩子的季节”，悟童真之趣，感乡村之诗情

课文散发出槐乡独特的风韵，使人感受到悠远的槐乡文化。以“走进槐乡，你看

到了什么，感受到了什么”统领第二个教学环节。

20、《恐龙》教学反思

学习第二自然段时，我让学生围绕总起句“恐龙的种类很多，形态更是千奇百怪。”展开学习活动。默读本段，想想：这一段介绍了哪几种恐龙？各有什么特点？仔细读文后，在课文插图上写出它们的名称。说说为什么给恐龙起这些名字。最后一个问题的回答，既让学生复习了恐龙的名称和特点，又引导学生体会了恐龙的名字都是根据它的外形特点起的。

引导学生通过比较感知课文的说明方法。教学中，我选择了描写雷龙的句子，出示了这样一组句子：①雷龙是个庞然大物。②雷龙是个庞然大物，它的身体比六头大象还要重，它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。让学生在读的过程中去充分感悟词语运用的准确、生动。并适时告诉学生说明方法，让他们去体会说明方法的作用。

总之，不管采用何种方法，都必须以学生为本， 充分调动学生的积极性，教师给予学生恰当的启发、引导。

第15篇：苏教版三下语文第四单元教学设计

11 赶海 教学目标：

正确、流利，有感情地朗读课文；学会本课12个生字，理解新词，通过联系上下文，理解重点句中“武将”“战利品”的意义；通过朗读课文，感受“我”童年时赶海的乐趣。激发热爱大海、热爱生活的思想感情。 教学重、难点：

读中感受赶海的乐趣，激发想像，练习说写。 教学准备： 教学课件 教学时间

2课时 第一课时 教学内容：

检查学生预习情况，学习本课生字理解本课词语。 教学重难点：初步感受作者对赶海的怀念。写字。 教学准备：课件 教学过程：

一、激趣导入，设疑解题

1、课件出示大海的图像，学生观看，提问：大海是什么样的呢？[出示：（ ）的大海]通过以前的学习，我们知道大海里物产丰富（引导学生补充）因此每年都会有好多人去海边旅游，在那里他们会——

2、揭示课题，今天我们学习的课文就是与海有关的，题目叫赶海，板书：赶海

3、读了课题，你有什么想问的吗？引导学生设疑，让学生对本课学生有明确的目标，教师要帮助学生归纳问题

二、初读课文，学习生字。

1、下面我们就来学习课文，

2、出示要求：

(1)自读课文，读正确，读通顺。 (2)自学生字新

(3)标好自然段序号。

3、检查

(1)认读生字新词，师相机正音。

一支歌 暑假 舅舅

长须

抓住

逃跑 夹住 大虾 一捏

俘虏

似的 螃蟹

束手就擒

东逃西窜

(2)你觉得哪几个生字特别难写，能想个办法记住它吗？区分逃、桃、挑、跳 舅：上面的“臼”要写得扁一些，下面是个“男”，舅舅都是男的。 俘：一个人，一下子被抓（爪）住了。

(3)哪些词的意思你理解了，你是用什么方法来理解的呢？

4、同学们已经读准了生字，提了许多问题，现在请同学们再读一遍课文，看看哪些问题能自己解决。

及时订正字音，联系课文理解词语意思。

5、交流。通过读课文，你对赶海有什么了解呢？（赶海可以做„„，赶海很有趣）

小结：赶海是指人们在退潮之后捡贝壳、捉蟹、拾螺、钩蛏、踩蛤之类的活动。

三、精读

1、5节。

一想到赶海，作者就想到一首歌，我们一起来听一听（播放《大海，我的故乡》）课文有两节都出现了这首歌，我们来读一读，有什么作用。 首尾呼应。指名读课文

“每当”什么意思？可见赶海这件事让作者难忘呀。 一边……一边……说句话 “最爱唱”说明什么？ 感情朗读

四、指导写字。作业设计：

a) 正确、流利地朗读课文。 b) 抄写生字词语。临摹字帖 板书设计：

11 赶海

难忘

舅

第二课时 教学内容：

以读为主，入情入境，感受赶海的乐趣，激发学生对大海的热爱之情。 教学过程：

一、复习。

播放歌曲《大海，我的故乡》这歌声仿佛又把我们带到了海边。看，蓝蓝的海水，洁白的浪花金色的沙滩，五彩的贝壳„„多么令人向往呀！（出示课件：大海的美丽画面，配上海浪的声音作者一听到这首歌，就想到了赶海这件事。

1、课文哪几自然段，是写“我”那次赶海的情景的？（第2至5自然段。）

二、讲读第2至5自然段

1、讲读第2自然段。

(1)指名读，想一想，这一自然段讲了哪几个意思？ (2)交流。

①那是暑假里的一天，我闹着要舅舅带我去赶海，舅舅答应了。

指导朗读。这句中有个字用得特别好，注意了吗？我为什么“闹”？会怎样“闹”？同学们想想看，“我”闹的时候会说些什么话、会做些什么动作呢？看谁闹得好，说话说得好，动作演得好，“我”就带谁去赶海！ ②到了海边，“我”看到海水“哗哗”往下退，浪花不时回过头来。

你想亲眼看一看这样的情景吗？（点击出示浪花画面）看到这样的情景，耳听着浪涛拍岸的声音，你想说些什么？作者看到这样的大海

心情变得怎样的？（点击出示文字）指名读。

③我兴奋极了，追赶浪花。指导朗读，读出“兴奋极了”。

板书：追浪花。

2、讲读第3自然段。

过渡：“我”和舅舅一起来到海边时，沙滩上已经有好多人了！什么有趣的事，吸引这么多的人呐？请同学们边读课文，便把有关语句画下来。还可以在旁边写出你的想法。交流

他们有的——（生读），有的——（生读），有的——（生读）……我也立刻加入了他们的队伍。省略号说明，还有很多趣事藏在省略号里，我们来边看图边想像，把它们找出来

趣事真多啊！谁来在横线上填上你最感兴趣的

这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的，有的，有的„„

(1)自由读，思考以上问题。 (2)结合交流，指导朗读。 ①“我”抓海星。（板书：抓海星）“摸呀摸呀”说明什么？谁能做做动作？ ②“我”捉大虾。（板书：捉大虾）

我”又是怎么捉大虾的？读一读，用波浪线画出有关句子。指名读。 老师要奖励你们亲眼看看这只大虾。（出示大虾图）这只大虾怎么样？怪不得作者说它活像“戏台上的一员武将”呢！但它再神气，也逃不出我的手掌心。瞧，（引读）我轻轻——（生读），只——（生读），这武将就——（生读），再也——（生读）啦！

③小伙伴捉螃蟹。

过渡：“我”抓到了海星，捉住了大虾，心里美滋滋的。小伙伴们在干什么呢？他们也像“我”一样觉得有趣吗？ (3)小结。

同学们，“赶海”是多么有趣呀！（板书：趣）“我”摸到了小海星；小伙伴虽被螃蟹夹住了手，但还是很开心；“我”还亲手俘虏了一只大虾呢！

3、讲读第

4、5自然段。

(1)细读第4自然段，展开想象：第四自然段没写什么有趣的事，好像跟题目没什么关系，你们说呢？

过渡：快乐的时光总是很短。太阳偏西了，我们不得不回家了。瞧，每个人的背篓里都沉甸甸的，用什么词来形容？（满载而归）

(2)读第5自然段。体会作者的思想感情：背着沉甸甸的背篓，“我”的心里装着喜盈盈的满足。迎着腥咸的海风（播放歌曲《大海啊，故乡》）

这首歌多美啊！现在，每当我听到这首歌，便会想起童年时赶海的那件往事。 结束语：大海带给我们无穷的乐趣，可时间不早了，我们得跟大海告别了，你们还有什么话要跟大海说吗？（让学生尽情抒发对大海的留恋、热爱之情。） 作业设计：

1、在同学们的生活中，肯定也有许多有趣的事，请你们回忆一下，下节课我们交流。

2、完成本课的同步和配套练习。板书设计：

11 赶海

追 浪花

趣 捉 海星

螃蟹

捏 大虾

12 荷花 教学目标：

正确、流利、有感情地朗读背诵课文；学会本课10个生字，理解有生字组成的词语；欣赏荷花的美丽，培养热爱大自然的情感。 教学重、难点：

课文描写荷花的样子第

2、3自然段是重点；课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。 教学准备： 课件 教学时间：

2课时 第一课时 教学内容：

朗读课文，认读字词，理解字词义，初步理解课文内容。 教学重难点：写字 教学准备：多媒体 教学过程：

一、谈话导课

过渡：夏天就要到了，来到河边，我们就会看到——荷花开了，看，课件出示，看到这么美丽的荷花荷叶，你知道哪些赞美荷花的诗句？今天我们就来好好欣赏一下这美丽的荷花。板书课题，齐读（简介有关荷花的知识。）

1、我们今天就跟着作者到荷花池好好欣赏一下——出示 (1) 荷花开得怎样？长得怎样？形状和颜色怎样？ (2) 白荷花刚开、全开和没开时各是什么样子？ (3) 满地的白荷花开得怎样？

(4) 图上除了荷花、荷叶还有什么？它们与荷花有什么关系。

二、初读课文，读通句子。

1、小声读课文，这篇课文主要写什么？

2、通过拼音认识莲、胀、翩、蹈、梦等生字。

3、查字典并联系上下文，理解下列词语意思：

挨挨挤挤：（一个接着一个）说明荷叶、枝叶多繁茂。指图理解，同位做动作

碧绿：青绿色，课文指荷叶的颜色。 莲蓬：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实。 翩翩起舞：轻快地跳舞。

饱胀：饱满，指花骨朵快要开了。

破裂：出现裂缝，课文里指荷花开时花骨朵的样子。

二、再读课文，理清脉络。

1、给课文分段。

第一段(1，2)写“我”一进门就闻到花香。第二段(3)写荷花美丽、我爱荷花。第三段(4，5)写“我”看着满地漂亮的荷花，仿佛自己也变成了荷花。

2、分段指名朗读课文：要求读正确，特别是课文中的生字词，读后评议。

(1) 教师读第1自然段，学生思考：“我”为什么去看荷花？这里指出了荷花的什么特点？（清香）

(2) 自读第2自然段：荷叶、荷花是什么样子的？找出书中有关语句，用“”画下来。

(3)再看图：图文对照，谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子？

提示：

①你看到荷叶怎么样？图上的荷花有几种姿势？

②“我”到荷花池边，先看什么，再看什么，再仔细看什么？

三、书写生字

1、出示要写的生字：出示要写的字：“挤、蓬、骨、副、翩、蹈、昨、梦

2、观察字形结构，说说记忆方法：两个字笔画较多，注意观察。

胀：左右结构：左窄右宽。裂：上下结构，上下均等。 蓬：上下结构，“草字”头，下“逢” 蹈：左右结构，右上“爪子头”。 练习书写生字，注意书写规范。 作业设计：

1、朗读课文。

2、记忆理解字词。

板书设计：

12荷花

花香——美丽——千姿百态——爱 一进门——荷花池 胀

裂

第二课时 教学内容：

品读课文，理解课文内容，学习字词。

教学重难点：课文描写荷花的样子第

2、3自然段是重点；课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。 教学准备：多媒体 教学过程：

一、复习导入

1、开火车认读字词，同位互相检查。

2、指名分段朗读课文。

说说“我”为什么一进公园就往荷花池边跑去？

3、荷叶是什么样子? 白荷花又是什么样子？

二、精读课文，体会理解。

1、学习第3自然段。

(1)指名读第3自然段。思考：作者为什么把这一大幅画看作“活的画”？

(2)“看作”是什么意思？（当作）

(3)这幅画怎么会活起来？从哪些词句可以看出来？请用“”画下来。

(4)用这么美的词句来描写荷花，表达了作者一种怎样的感情？“这么多……一朵有一朵的姿势”——千姿百态，“看看这很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美丽； “如果……可真了不起”——难以做到更显其美。这样写，表现了作者对荷花的强烈的喜爱之情。

（5）、用“有的……有的……”说话

2、自学第

4、5自然段。

默读课文，想象：当作者陶醉在荷花盛开的美景中时，眼前出现了怎样奇特的景象？再次出示图）学生看图个别说

进行点拨：“我”变荷花的情景；风起时，“我”和满池荷花舞蹈的情景； 风过后…… 蜻蜓、小鱼告诉我……）

思考：为什么“我”由看荷花却情不自禁地变成了荷花，而蜻蜓和小鱼还要和荷花说上一阵悄悄话，是什么原因让荷花对人、物产生那么大的吸引力呢？表达了作者什么感情？（荷花清香四溢、洁白无暇，表达了作者对美好事物的热爱之情。）

第5自然段主要说什么？它对第四自然段有什么作用？（集体交流）

四、有感情地朗读课文、背诵课文。作业设计：

1、背诵课文.

2、用“有的……有的……有的……”句式写话。板书设计：

12 荷花

花香——美丽——千姿百态——爱 一进门——荷花池

13 古诗两首 教学目标：

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；学会本课4个生字。能理解诗句的意思，并能用自己的话说说《望庐山瀑布》这首诗描述的情景；理解诗的内容，使学生受到热爱大自然的教育和美的熏陶。 教学重、难点：

背诵课文，理解诗中的重点字词意。 教学准备： 多媒体 教学时间：

2课时

第一课时 教学内容：

朗读课文，认读字词，理解字词义，理解《望庐山瀑布》意思。 教学过程：

一、导入新课

同学们，我们从幼儿班到现在背诵了很多的古诗，谁来背上两首？指名背诵古诗。今天我们学习《古诗两首》就是唐代的著名诗人李白和杜甫写的，你想知道他们在什么情况下做的诗吗？请看图画。

二、学习第一首古诗《望庐山瀑布》

1、板书课题，齐读课题。

2、简介作者。

这首诗是我国唐朝大诗人李白写的。他的诗风雄奇豪放，想象丰富，具有积极的浪漫主义色彩。

3、理解题目

(1)“望”是什么意思？（远看）

(2)“庐山”是个山名。同学们没有亲自去过庐山，但我们学过《庐山的云雾》谁能说说庐山的云是怎样的？通过当时的录像我们知道，瀑布也是庐山的美景之一。

三、学生初读诗句，说说自己理解了哪些词义及诗句的意思。

1、自由读诗句，读准“紫、尺、疑”3个生字的音。

2、通过读、查字典，你理解了哪些词义及诗句的意思？

四、再读诗句，想象画面。

1、读第一行诗，说说还有哪些词语不理解。（教师点拨）

(1)围绕：烟：指云雾。紫烟：因为有太阳光的照射，云雾显出紫红色的光彩。

(2)生：产生。生紫烟：发出一种紫色的烟雾来。

这一行中你觉得哪个词用得特别好！它活生生地画出了看炉峰上烟雾慢慢向上升腾的情景。

指名说说诗句的意思。

2、读第二行诗，理解：

川：水道、河流。

挂：形象地写出了瀑布外形的壮观。

3、读

三、四行诗句。

(1) 理解：飞流直下：水流的飞泻。三千尺：不是真的三千尺，而是一种夸张，说明瀑布极长，挂得高，流得急。 (2) 瀑布的声势这样大，它的声响会怎么样？（想象播放瀑布奔流而下的声音）

(3) 用自己的话说说第三行诗的意思。

(4) 你能把诗人心里想的话说一说吗？（这哪里是瀑布，只怕是银河从高高的天上直落下来）。

(5) 你觉得这句诗中哪个词用得最好？（落）这个“落”字好像写出了天上突然发生了变化，天裂了，银河从天上陡然掉到了人间。这是多么大胆、新奇的想象啊！

4、用自己的话说说全诗的意思。

5、总结全文，体会感情。（抓住：生、挂、飞、落）

6、诵读诗文，背诵诗文。

五、指导书写

“紫”上下一样大，上面的此不能写分家。“疑”：右上方是“匕”，不是“厶”。 练习用钢笔描红。 作业设计：

1、背诵课文

2、抄写词语，用一用 板书设计： 13 古诗两首

望庐山瀑布

李白

日照︱香炉‖生︱紫烟，遥看︱瀑布‖挂︱前川。 飞流︱直下‖三千︱尺，疑是︱银河‖落︱九天。

第二课时 教学内容：

学习《 绝句》。 教学过程：

一、复习

1、背诵《望庐山瀑布》。

2、《望庐山瀑布》表达了诗人怎样的思想感情？

二、学习第二首古诗《绝句》

1、板书课题，解题：绝句，是我国古诗中的一种，它的特点之一是，每首诗共四句，每句一般为五个字或七个字。每句五个字叫“五绝”，每句七个字叫“七绝”。

2、简介作者及写作背景。

三、初读诗句，说说理解了哪些词义及诗句的意思

1、自由读诗句，读准“绝”、“鹭”两个生字的音。

2、通过查字典，你理解了哪些词义及诗句的意思？

四、精读诗句，想象画面

1、学习第

一、二两行诗句。

（1）轻声自由读诗句，想想诗人这样写是为了表达自己什么样的感情？

(2)谁能用自己的话说说这两行诗的意思？

(3)指导学生读出舒畅愉悦的心情。

3、学习

三、四两行诗句。

4、(1)指名读诗句，其他同学思考：第三行写诗人看到了什么？（“西岭”，教师随手用蓝色粉笔画起伏的山峰。“千秋雪”，教师讲解：千秋，就是千年，不是实指，是极言年代的长。“千秋雪”就是终年不化的积雪，并随手用白色粉笔在山峦上画雪）

(2)诗人是透过什么看到西岭上的积雪的？（窗户。教师讲解：窗户好像一个画框镶在这幅“千秋雪”的“画儿”的四周，诗人用了个“含”，包含的意思，很生动，很形象。并随手用褐色粉笔画一个方框把雪山图框起来）

是谁透过窗框在观赏这幅特殊的“画”呢？（是诗人自己）诗人有这么一种闲情逸致去观赏窗外的景色，说明他此刻的心情怎样？（心情舒畅愉悦）

诗人向门外一瞥，可以看到什么？东吴指什么地方？为什么说是“万里船”？ 谁用自己的话说说这两行诗的意思？ 指名说说全诗的意思。 总结全诗，体会感情。

这首诗一行写一个景，诗人是按照什么顺序来安排的呢？

小结：这首诗先写近景，后写远景，有动有静，色彩明丽，勾画出草堂附近各具特点的自然景象，表达了诗人无比舒畅欢快的心情。

5、指名朗读，练习背诵。

(1)读的时候要注意停顿和重音。

(2)反复练读。 （3）练习背诵。 四指导书写。

“绝”左右结构，右边是个“色”。左边小，右边大。 作业设计：

用钢笔描红。

背诵课文。

抄写词语，用一用。 展开想象，扩写古诗。 板书设计：

13、古诗两首 绝句

杜甫

两个︱黄鹂‖鸣︱翠柳，一行︱白鹭‖上︱青天。 窗含︱西岭‖千秋︱雪，门泊︱东吴‖万里︱船。

习作 4 教学目标：

写清一件事；写好提示语；注意分段描述；正确使用标点符号。 教学重、难点：

在写对话的过程中运用正确的标点符号写好提示语，并能分段描述。 教学准备： 多媒体 教学时间：

2课时 第一课时 教学内容：

读例文，观察图画内容，起草、修改、交流。 教学过程：

一、创设情境，导入习作：

1、出示一幅著名运动员刘翔运动会的冠军后十分激动的照片，同时出示三种写人物语言的方式：

(1)刘翔（）喊道：“！” (2)“！”刘翔（）喊道。 (3)“！”刘翔（）喊道，“！”

看看刘翔在干什么？想一想他会说什么？

2、引导学生注意三种不同说话方式中，标点符号的不同用法。

3、引出本次习作内容，板书：学写对话。

二、写作指导

1、谈话，这样的对话我们见过很多，哪里还有对话？

2、引出例文：有一个叫陆孝娟的小朋友和妈妈在树林里散步，碰到一件有趣的事，她把自己和妈妈的对话写了下来——请学生读例文。

3、交流：陆孝娟和妈妈聊的是一件什么事？（学生交流） 指导并板书：首先要写清一件事

4、出示两篇范本：一篇为结构单一的原文，一篇是课文例文，让学生比较两篇内容完全一样的习作在写的过程中有哪些地方不一样。学生在读例文，交流谈论 教师板书：分段描述 写好提示语。

5、出示课本提供的一幅画：燕子和小鱼的对话 交流；这个地方你想去吗？ 听一听，能听到什么？ 闻一闻，能闻到什么？

想一想：小鱼和燕子会说些什么？

6、学生小组合作，把这幅图画表演出来（尤其注意演出人物的语言、动作和神态）

师生合作表演交流点评（强调动作、语言、神态）

三、逐层指导，深入写作

1、补充对话

将燕子妈妈和小燕子来到这里的一段不完整的对话出示，让学生学着补充，合理想象他们之间会说的话，并使用恰当的提示语。

1、接着提供的开头往下，写小鱼和小燕子之间的对话。写之前，再次强调习作要求（即板书） 作业设计：

完成本篇习作

板书设计： 学写对话

首先要写清一件事 分段描述 写好提示语

第二课时 教学内容：

通过点评让学生明白写了提示语能使文章读起来更生动感人，标点符号一定要使用正确才能表情达意。训练学生点评文章的能力，提高对文章的鉴赏能力。 教学过程：

一、讲评本次作文存在的主要问题。

二、阅读优秀作文。

1、指名朗读自己的文章。其他学生点评。

(1)朗读自己的文章，学生边听边想你觉得他的文章好在哪儿？什么地方还不够？

(2)指名评议。

注意人物的语言、动作、神态，尤其语言前面的提示语要准确。 再请学生读读自己的习作。指名评议。 指名读读自己写得好的句子。 师生共同评议、修改。

三、自己修改、订正。写完自己朗读还可以和同位之间交流。

1、再自己读读自己的文章，订正错别字。

2、读老师的评语，和同桌说一说自己的修改意图。

3、同桌互相交换习作欣赏。作业设计：

把自己的作品拿回家给家长看听取家长意见，再修改。 板书设计：习作4习作讲评——学会修改

练习4 教学目标：

学会查词典，根据语言环境选择适当的解释。照样子，练习写上下结构的字。背熟八条成语及一首古诗。口语交际——练习“约请”。学写毛笔字笔画“竖弯”和“竖弯钩”。 教学重点：

学会查词典，根据语言环境选择适当的解释。照样子，练习写上下结构的字。背熟八条成语及一首古诗。 教学难点：

口语交际——练习“约请”。 教学准备： 课件 教学时间： 3课时 第一课时 教学内容：

学用字词、写好钢笔字。 教学过程：

一、教学第一题（学用字词句）

1、审题。指名读题后，师生简议训练要求。

2、指导

(1) 学生自由读师生的对话，想想对话中讲了哪几个意思。

(2) 全班讨论交流。什么情况下查词典？怎样查词典？（在词典中先查到词语的第一个字，再在下面排列的一串词语中找到要查的词语。）词语中有多种意思时怎么办？

(3) 学生尝试在词典中查“神秘”。 （注意留给学生充足的时间，老师巡视，重点指导有困难的学生。）

(4) 分别指名说说“神秘”在词典里的解释和在文中句子里是哪种意思，并说说自己是怎样选择的。

3、练习

(1) 学生练习查词典理解“流线型”、“大腹便便”和“绅士”三个词语。 (2) 交流查词典的结果。

二、教学第二题

1、审题：师生谈话，弄清本题的学习要求。

出示，让学生认清“章、罩、举”三个字。 引导学生说说这三个字有什么共同的特点，回忆前面提出的描红和写字要求。

指导书写“章”。出示“章”，引导学生观察它的结构。

(4)讨论：这个字关键要摆好哪几笔的位置？教师在示范中强调关键笔画。

(5)学生练习描写一个“章”字。

(6)按上面的步骤和方法，指导学生写“罩”和“举”。仿写时要先看清楚范字，再动笔写。教师进行个别指导，教室里注意保持安静，让学生静心习字。

3、反馈

教师展示学生写得好的字，表扬书写姿势正确的学生。 作业设计：

1、用学到的查词典的方法，预习即将学习的新课文。

2、练习写几个上下结构的字 板书设计： 练习4 “流线型”“大腹便便”“绅士” 悬针竖

第二课时 教学内容：

读读背背、学写毛笔字。 教学过程：

一、教学第三题（读读背背）

1、熟记成语

审题。指名读题后，师生简议学习要求。

学生自由读成语（要求读准字音——纯（翘舌音）），同桌相互读成语。 指名朗读，注意纠正读音。全班齐读。

理解成语的意思，引导学生主动学习：你了解哪个成语的意思？能不能讲给大家听一听？（在学生交流后，教师对学生理解有困难的成语适当讲解）

(5)练习背诵。学生再自由读成语。要读出自己的理解，再与同桌练习背诵。 (6)反馈。（采用集体和个别背诵相结合的方式）用上一到两个成语说一句话。

2、背诵古诗。

(1)审题：指名读题，让学生说说本项练习的要求是什么。 (2)解题并简介作者。

(3)指导看图，说说图上画了些什么。 学生自由朗读，要求读得正确，读流利。

老师范读。让学生边听边思考：这首诗主要写什么？

学生再读诗句，说说自己已经读懂哪些词句。教师重点引导学生理解“独怜”“深树”“野渡”三个词语。

指导朗读，注意诗句的停顿和重音。 指名试读，练习背诵。 检查朗读与背诵。

二、教学第五题（学写毛笔字）

1、审题：指名读题后，师生简议学习要求。

2、指导

(1)出示“四”和“包”，指导学生仔细观察这两个字中的“竖弯”和“竖弯钩”两个笔画的运笔方法。

(2)教师示范书写，边示范边讲解要领。

(3)学生照样子写。

2、练习

让学生先练习写笔画，再临写“四”和“包”。教师进行个别指导。写字时要求教室里保持安静，保持正确的姿势。

3、反馈：欣赏评价作业。作业设计：

1、练习写毛笔字。

2、背诵成语。

3、说说古诗的意思。（有能力改写古诗） 板书设计： 练习4 梦笔生花

鬼斧神工 《滁州西涧》

韦应物

第三课时 教学内容：

口语交际。 教学过程：

一、教学第四题（口语交际）

1、审题

（1）指名朗读要求，说说本次口语交际练习的内容和要求。注意引导孩子说话的完整性。

(2)师生讨论，明确训练要求。

2、指导

解题：什么叫“约请”？

约请的原因是什么？

你准备怎样约请？（说说约请要注意什么） 要注意礼貌用语。 要说清楚约请的原因。

要确定约请的时间和地点。

3、练习。

同桌分角色演练。

选一对同桌到讲台前表演，大家评议。（评议的重点：内容表达是否正确、完整，礼貌用语是否恰当，态度是否大方，声音是否响亮等）

二、总结：通过这次口语交际练习，你有哪些收获？ 作业设计：

练习写“约请”

板书设计： 练习4 约请——礼貌用语 原因、时间、地点

第16篇：苏教版三下语文第七单元教学设计

第七单元

20 恐龙 教学目标：

能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文；学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写，理解有生字组成的词语；了解恐龙的类型及外形特点，体会打比方、作比较、列举数字等说明事物的方法。

教学重、难点：

认读字词，理解字词义既课文内容。初步体会说明方法。 教学准备：

多媒体课件 教学时间：

2课时

第一课时

教学内容：

朗读课文，认读字词，理解字词义，理解课文内容。 教学过程：

一、揭示课题

1、同学们，你们知道两亿年前，地球上生活着那些动物吗？（恐龙）现在恐龙早已灭绝，（出示恐龙视频）今天我们就来了解一下恐龙。板书课题。

2、那你最想这篇文章告诉我们什么呐？（引导学生设疑）

二、初读指导

1、自学生字词 (1) 自由轻声读课文，画出不认识的字和不理解的词语。 (2) 查字典并联系上下文或观察插图，理解词语的意思。

2、检查自学效果。

(1)出示生字新词：

茂密

轻型

凶猛

两亿

漫游

望而生畏

牙齿 匕首

谜团

吊桥

展翅高飞

(2)指名读、齐读。

(3) 指名结合上下文解释词语。 (4) 齐读生字词语。

2、各自试读课文，要求读准字音，读通句子。

3、分自然段指名朗读课文。

4、理清层次

(1)理解每个自然段的内容。 (2)给文章分段。

（3）概括文章内容，用上“课文先写了——再写了——然后写了————最后写了——”句式。

三、精读训练

1、学习第一段

(1)指生读第一自然段 (2)两亿年前恐龙生活的环境怎样？（茂密的森林、沼泽地）

(3)恐龙漫游整个世界说明什么？（恐龙的数量多自由自在）

小结：恐龙的种类有多少呢？他们的形态是怎样的呢？ 他们又是如何生活的哪？下节课我们继续研究。

五、书写生字

1、出示要写的生字：漫、猛

2、观察字形结构，说说记忆方法。漫：左右结构，注意右边的写法。

猛：左右结构，注意左窄右宽。

3、练习书写生字，注意书写规范。作业设计：

1、朗读课文。

2、记忆理解字词。（3）查阅有关恐龙的资料。 板书设计： 20、恐龙 神奇

漫

猛

第二课时 教学内容：

复述课文；了解恐龙的类型及外形特点，体会打比方、作比较、列举数字等说明事物的方法。

教学过程：

一、复习：

1、通过上节课的学习，你们知道了些什么？（指名回答，相机板书）

2、认读生字词（同位互相检查）

3、指生朗读课文。

二、细读理解课文

1、学习第2——4自然段

(1)默读第二自然段，想一想这一自然段是围绕哪句话来说的。用笔在文中画出有关句子。

(2)课文具体介绍了哪几种恐龙？

板书：雷龙、剑龙、三角龙、梁龙、翼龙、鱼龙、霸王龙

(3)这些恐龙的特点分别是什么？是怎样具体介绍恐龙的特点的？

(4)齐读第三自然段。

(5)这一段主要说的是什么？哪一句最能说明这个问题。

(6)再读一读这一段，看看

二、三两句话说的是什么？

(7)不同类型的恐龙有哪些特点呢？

雷龙：“雷龙是个庞然大物。”“它比六头大象还要重。它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。作比较

梁龙：“梁龙的身体很长，从头到尾足有二十多米，起路来像是一座移动的吊桥。”列数字、打比方

剑龙：“剑龙的背上插着两排三角形的剑板，尾巴上还有四根利剑一样的尾刺。”列数字、打比方 三角龙：“三角龙的头上长着三只大角，一只长在鼻子上方，另外两只长在眼睛上方。有的角有一米长——这样的脸型，任何动物都望而生畏。”列数字 鱼龙：“鱼龙能够潜入水中寻找食物。”

翼龙：“翼龙的身体两侧长着两个翅膀，它高高飞翔的时候就像是在天空翱翔的轻型飞机。打比方

霸王龙：霸王龙就是一种食肉恐龙。 (8)你还知道哪些种类的恐龙？

2、读第四自然段

(1)那么这么多的恐龙靠什么来维持自己的生命呢？它们都吃一些什呢？ （板书：食物：食肉、食草）

(2)你是从哪个小节看出来的？我们一起来把这个小节来读一下

(3)那么它们又如何繁衍后代呢？你从书上哪个小节看出来的？你能把它读出来吗？（板书：繁殖：卵生）

朗读课文的2—4自然段,感悟一下恐龙的千奇百怪的形态特点以及独特的生活习性。

3、导读第五自然段。

(1)齐读课文。

(2)这一自然段有几句话，请说好所每句话的意思。

三、课堂总结：我知道大家都很喜欢恐龙，可是恐龙这种神奇的动物突然神秘地消失了。你知道这是什么原因吗？

科学家们设想了好多种原因，（课件出示）到底是什么原因，我想同学们长大后可以去研究这个问题。同学们还可以想象一下，还会有什么样的恐龙，它会有什么特征？ 作业设计：

1、回家把这个故事讲给家里人听。

2、画出你喜欢的恐龙。

板书设计： 20、恐龙

雷龙 庞然大物 梁龙 身体很长

剑龙 有剑板和尾刺 三角龙 有三只大角 鱼龙

游泳

翼龙

长着翅膀 霸王龙

大脑袋、短身子

课文21 槐乡五月

教学目标：

能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。学会本课的生字，理解由生字组成的词。能写出和\"白茫茫\"等词语结构相似的词语；借助具体的语言材料,感受槐乡五月的美丽景色，槐乡孩子勤劳能干、热情好客、纯朴可爱的特点，激发孩子对生活的热爱之情。

教学重、难点：

体会课文是怎样运用语言文字让学生感悟五月“是槐乡孩子们的季节”。写出ＡＢＢ词语。 教学准备： 多媒体，观察槐花 教学时间：

2课时 第一课时 教学内容：

朗读课文，认读字词，理解字词义，初步理解课文内容。 教学过程：

一、导入新课

1、现在，来到云龙山上，就会闻到阵阵清香，那就是槐花。老师布置大家休息日去看看，谁说说你看到了什么？（出示图片）

2、今天我们来欣赏一篇和槐花有关的课文。板书课题，学生齐读。 ３、设疑。看到题目，你有什么问题？或者你能想到什么？

二、初读课文，了解课文大意。

1、自由轻声读课文，读准字音，读通句子。

2、分自然段指名读，及时纠正。

3、认读字词

(1) 出示词语

槐花 肩膀 挎着 摆动 顿时 拌菜 咸的 大蒜 炒饭 芝麻

白茫茫 喜盈盈 甜丝丝 白生生 傻乎乎 香喷喷

(2) 指名读，齐读

(3)你是用什么方法记住这些生字词的？引导学生记忆生字：蒜：二小二小，头上长草。

2、理清课文脉络。出示思考题：

(1)课文的每个自然段写了什么，用自己的话说一说。

(2)自由读课文，看看自己喜欢哪一节，用自己喜欢的方式读。

(3)文中哪些地方你读不懂，提出来交流。

三、细读理解

1、学习课文第一段

(1)指名读第一段，听读评价。

(2)这一段向我们介绍了什么？你从中感受到了什么？

(3)出示“槐乡的山山洼洼……”句，说说：你从这句话中体会到了什么？（槐花多、美）白茫茫：还知道那些和这个结构一样的词语。

(4)哪些词语表明槐花多、美？

2、想不想带我们到槐乡看一看？学生自由读，指名感情朗读。

3、出示“有的槐花……”句。自由读，思考：

(1)这句话写了什么？这两句话中有几个比喻句，分别把什么比成什么？

(2)读一读，从这比喻句中你能体会到什么？

(3)指导学生有感情地朗读。

5、出示：“嗡嗡翁……啪啪啪……”句，

(1)从这句话中你感受到了什么？你听到小蜜蜂在说什么？从小朋友的脚步声中你听到了什么？ 小蜜蜂在说：

小朋友在说：

(2)谁能读出这种喜悦？自由读，指名读，评议。

4、出示：中午……这时候……在香海中了。

齐读：你闻到了什么？有几种味道？从“浸在香海中”你体会到了什么？感情朗读：读出这种香气四溢的感觉。

7、范读课文，请同学们闭上眼睛想象，说说你看到了什么？听到了什么？闻到了什么？还想到了什么？

8、有感情地朗读第一段。

四、书写生字

1、出示要写的生字：槐、挎

2、观察字形结构，说说记忆方法。

槐：左右结构，左窄右宽。

挎：左右结构，注意右下不要多加一笔横。

咸：里面口上的横不能丢。

3、练习书写生字，注意书写规范。作业设计：

1、朗读背诵课文第一段。

2、记忆理解字词。

3、写出ＡＢＢ词语四个。板书设计：

２１、槐香五月

花 多

色

白

槐花

花形可爱

花美 花 香

味

甜

第二课时 教学内容：

继续学习课文，理解课文内容；借助具体的语言材料,感受槐乡五月的美丽景色，槐乡孩子勤劳能干、热情好客、纯朴可爱的特点，激发孩子对生活的热爱之情。 教学过程：

一、复习：

1、通过上节课的学习，你们知道了些什么？（指名回答，相机板书）

2、默写生字词（同位互相检查）重点强调易错字。

3、指生朗读课文。

4、说说槐花的样子，背诵第一自然段。

二、细读理解课文 １、学习第二段自然段

(1)自由读，想一想：这一段写了什么？你从中体会到了什么？全班交流。 (2)指名读第一层

这一层是写谁的？理解\"傻乎乎\"。什么情况下会傻乎乎的？ 小朋友为什么傻乎乎地卧在槐树下不想回家呢？ 指导有感情地朗读。

（３）齐读第二层

这一层是写谁的？从中你知道槐乡的孩子有什么特点吗？你喜欢他们 吗，为什么？（勤劳能干、热情好客）相机板书 ２、学习第三段自然段 (1) 指名读课文 (2) 思考：这一段告诉我们什么？

(3)自由读一读，槐乡的孩子又给你留下了什么印象？

(4)想不想尝尝做槐乡孩子的感觉？男同学扮演小小子儿，女同学扮演小姑娘，试一试。

4、学习第四段自然段 (1) 齐读

(2)说说五月为什么是槐乡孩子的季节？小组讨论，全班交流。 (2) 你喜欢槐乡吗？喜欢槐乡的孩子吗？为什么？

(4)讨论：最后一段在全文起什么作用？（抒发情感）热爱家乡、热爱生活。 作业设计：

1、朗读背诵课文。

２、抄写好词佳句，用一用。３、完成课后第三题。 板书设计： 槐香五月

孩子 勤劳能干 人美 热情好客 淳朴可爱

22 海底世界

教学目标： 能正确、流利、有感情的朗读课文；学会本课10个生字，两条绿线内的9个字只识不写，理解由生字组成的词语；感知海底的景色奇异、物产丰富，激发学生探索大自然奥妙的兴趣。 教学重、难点：

理解字词义，学习围绕中心句写作的方法。 教学准备：

多媒体课件 教学时间：

2课时

第一课时

一、读解课题，激发情感

１、同学们，我们学过有关大海的文章，还记得吗？

２、大海这么美，你知道海底又是什么样的吗？今天我们就来学习２２课，板书课题——海底世界，去看看海底是什么样的。

３、理解题意： “海底”后面加上“世界”说明了什么？你想知道海底是个什么样吗？ 我们就来通过课文了解一下。

二、初读课文，了解文意。１、自由读课文，完成要求。 标出小节号

画出生字词，学习字词。

注意长句子的停顿，把课文读通顺流利。 ２、检查学习情况：

(1)出示词语 海底 窃窃私语 汪洋 危险 肌肉 旅途 遇到

蜜蜂 长途旅行 遇到 攻击 伸缩 爬行 (2)指名读、齐读。

(3) 指名结合上下文解释词语。 (4) 齐读生字词语。

（５） 指名分节读课文，及时正音、理解个别词语意思。 （６） 借助重点句，指导分段。

1、朗读课文第一节思：海底世界怎样？划出你认为最重要的一句话。２、海底不但景色奇异，而且特产丰富。 ３、课文是从几方面来写海底世界的？

４、结合“按事物的几个方面分段”的方法尝试分段。５、学习概括文章内容。

四、书写生字

1、出示要写的生字：底、窃

2、观察字形结构，说说记忆方法。

底：半包围结构，最后一笔为点不能忘掉。

窃：上下结构，穴字头。

缩：右边的“宿”要写得紧凑些。 旅：右下不能写成“氏”。

3、练习书写生字，注意书写规范。作业设计：

1、朗读课文。

２、记忆理解字词。

３、查阅海底的相关资料。板书设计： ２２、海底世界

第一段 第二段

第三段

第四段

第二课时 教学目标

（一）通过教学，让学生了解海底是个景色奇异、物产丰富的地方。从而激发学生热爱自然，探索自然界奥秘的兴趣。

（二）通过课文

3、4自然段的教学，使学生了解句与句之间的联系。

（三）有感情地朗读课文。教学重点、难点

（一）了解海底景色奇异、物产丰富的特点。

（二）指导学生读懂

3、4自然段，弄清句与句之间的联系。教学准备：课件、白板 教学过程：

一、谈话导入

1、同学们，你们见过大海吗？（见过）

2、（放录像）你们看，这就是大海!那碧蓝的海水一望无际，海浪激起的泡沫就象一堆堆白雪，多美呀！你可知道，大海深处又是怎样的呢？让我们一起来看看吧。

3、（放录像）欣赏海底世界。

4、海底世界给你留下了什么印象？

5、请同学们自由朗读课文，看看课文中又是怎样说的。（板书：景色奇异，物产丰富）

二、学习第二小节

1、自由朗读第二小节，想：为什么说海底是个景色奇异的世界？ 出示：当海面上波涛汹涌的时候，海底依然是宁静的。 理解：波涛汹涌、宁静 换词理解：依然

2、那么，海底是否一点儿声音没有呢？（也不是）

3、对，海底的小动物们常常在窃窃私语。理解：窃窃私语

用“窃窃私语”说一句话。

4、听（播放声音） 你听到了什么声音？ 读一读描写声音的句子。

5、大海中就这些声音吗？（不是）从哪儿看出来的？（省略号）省略号有什么作用？（省略了其他的声音）想象一下，还有哪些声音？指名说。

6、连起来说一说。

如果你用上特制的水中听音器，就能听到各种各样的声音：有的像

一样

，有的像

一样

，有的像

一样

，有的像

一样

„„

7、引读：它们吃东西的时候——发出一种声音，行进的时候——发出另一种声音，遇到危险的时候——还会发出警报。

8、这么多有趣的声音交织在一起，真像是一场大自然的音乐会啊。看来，看似宁静的海底还真热闹！让我们一起奏响这美妙的乐章。齐读。

三、学习第三小节

过渡：海底不仅声音奇异，动物活动时也各有特点。

1、指名读，想一想：这一小节是围绕那句话写的？

2、指名回答。这样的构段方式叫—总分。

3、这节中写了哪些动物的活动？这些动物有什么特点？请同学们默读课文，在书上画出答案。

海底动物各有各的活动特点 动物名称

活动特点

4、选择自己喜欢的动物读一读，要把活动特点读出来。

5、小结：具体介绍了五种动物的活动方式：它们有的速度极慢，有的速度极快；有的向前进，有的向后退；有的自己活动，有的自己不动。就在这快与慢、进与退、动与不动的鲜明对比中，突出了它们的活动方法不同，说明了海底动物的活动方式很奇异。

四、学习第四节。

1、那海底的植物又有什么奇异的地方呢？课文的第四小节我想请同学们根据学习目标四人小组为单位自由学习。

2、出示学习目标：

（1）用“

”画出这段话的中心句。这段话是采用什么构段方式？

（2）作者从哪两个两个方面来描写海底植物的差异？

（3）文中与“多种多样”意思相同的一个词语是

。

（4）“„„”省略的可能还有哪些颜色呢？请说出四种来。

3、教师小结：在海底能听到各种各样的声音，看到动物各有个的活动特点，欣赏到差异很大的植物，海底真是个景色奇异的世界。

五、学习第五小节

过渡：海底物产丰富又体现在哪儿呢？ 齐读课文第五小节。

六、小结全文

1、今天，老师和大家一起去海底世界畅游了一番，了解到海底的声音多种多样，动物活动的特点多种多样，植物色彩形态也是多种多样，海底地形奇特，矿产蕴藏丰富，难怪作者发出赞叹：海底真是个———— 这也是发自我们内心的赞美：再读！

这也是赞美海底、赞美大海、赞美神奇的大自然。再读！

2、学到这，你想对大海说些什么呢？

3、让我们捧起书本，再一次感受海底世界的景色奇异和物产丰富。

七、课外延伸

以导游的身份介绍海底世界。

八、

总结升华：

海底是神秘的，海底是诱人的，这节课上我们所了解的只是海的一部分。只有用智慧的钥匙，用渊博的知识，才能真正揭开它神秘的面纱。同学们，蔚蓝的大海在静静地等待着你们去开发。

作业设计：

１、画一幅海底的美景。

２、写一段话，围绕中心句。３、完成课后第五题。 板书设计： ２２海底世界 景色奇异 物产丰富

23 日月潭的传说 教学目标：

能正确、流利、有感情的朗读课文；学会本课10个生字，两条绿线内的５个字只识不写，理解由生字组成的词语；体会大尖哥和水杜娘舍生忘死，除邪惩恶，为民造福的高贵品质。 教学重、难点：

理解课文内容，激发学生敬重为民除害的英雄的思想感情 教学准备：

多媒体课件 教学时间：

2课时 第一课时 教学内容： 朗读课文，认读字词，理解字词义，初步理解课文内容。

教学过程：

一、板书课题导课

１、读课题，你们知道什么是传说吗？（指的是民间流传下来的关于某人某事的论述和评价。）

2、请你举个例子说说，我们都学过或听过哪些传说？《沉香救母》

这篇课文讲的是关于什么的传说呢？（日月潭）————太阳、月亮（板书）

4、绍日月潭：日月潭位于台湾省中部的南投县鱼池乡，是全省最大的天然湖。

5、你想知道日月潭的来历吗？请读课文。

二、初读课文，认读字词，初步了解课文内容。

1、指名分节读课文，及时纠正错误的读音。

2、这篇课文讲了一个怎样的传说？学生用自己的话说一说

3、读了课文，你有什么感受？请简单谈一谈。

4、检查认读字词：

(1)出示词语

剪刀 商量 危险 漆黑 集体 躲藏 阿姨

饥饿

社会 冒险 英雄 千辛万苦 翻山越岭

(2)指名结合上下文解释词语

(3)齐读生字词语。

三、细读课文，理解课文内容

1、学习第一段。

(1) 指名读第一段。 (2) 读了这一节，你知道了些什么？是从哪一句中知道的？故事发生的地点（环境描写）。指名回答相机板书 “动人”什么意思？

(3) 在这美丽的地方到底发生了一个什么动人传说，我们下节课再学习。

四、书写生字

１、出示生字，重点指导个别字。

2、观察字形结构，说说记忆方法。漆：注意漆的右下半部分的书写。 集：注意右上四横。

冒：上宽下窄。

越：右边的写法。

3、练习书写生字，注意书写规范。作业设计：

1、朗读课文。

2、记忆理解字词。

3、了解一下中国的传说故事。板书设计：

23 日月潭的传说——动人 太阳 月亮 漆

冒

越

集

第二课时 教学内容：

继续学习课文，理解课文内容；体会大尖哥和水杜娘舍生忘死，除邪惩恶，为民造福的高贵品质。 教学过程：

一、复习：

1、通过上节课的学习，你们知道了些什么？（指名回答，相机板书）

2、认读生字词，默写生字词（同位互相检查）

3、指生朗读课文。

4、你能把日月潭的传说讲一讲吗？（指生复述课文）。

二、细读理解课文

1、学习第二段

(1)自由读课文，概括课文内容。

提出大纲：时间，地点、谁、干什么、结果如何。

指名一生说说故事的梗概。（很久以前，两条恶龙吞吃了太阳和月亮，大尖哥和水社姐降服恶龙，救出太阳和月亮，让人民重新见到了光明。他们自己却化作了青山。） (4) 文中哪一节写出了故事的起因么？ （第二小节描写了这一个内容。）从哪个词能看出当时情况严重。

4、默读第3节思考： (1) 为了降伏恶龙，拯救日月，人们想出了哪些办法？这些办法行不行？为什么？你是怎么体会的？

(2) 文中用哪个词形容他们的办法不行？（一筹莫展）“一筹莫展”是什么意思？（筹，计策、办法；展，施展。一点办法也没有）我们从什么地方看出人们“一筹莫展”呢？理解降服恶龙的两个条件：水性好；要有金斧头和金剪刀。“哪儿去找呢”都说明没有办法？

(3) 在人们一筹莫展的时候，大尖哥和水社姐是怎么做的？

出示句子，比较：比较哪个句子好，说说为什么？ A、大尖哥和水社姐要去降伏恶龙。

B、大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。

舍已为人、为民造福

默读思考：这一节讲了什么？按地点不同可分哪两层？每层的内容什么？找出最喜欢的句子读一读。

(4)说说他们是怎样和恶龙决战的？（体会冒着生命危险，纵身、激战三天三夜等词语。）

比较句子：

A、他们终于拿到了金斧头和金剪刀。

B、他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于拿到了金斧头和金剪刀 （5）练读这两句话。

2、学习第四自然段

(1) 指名朗读第四自然段。

(2) 他们终于拿到了金斧头和金剪刀。

(3)重点读：“他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦…………。”

(4)想一想：这两句话的意思有什么不同。

(5)提问：回到潭边，他们是怎样跟两条恶龙斗争的？（体会“冒着生命危险”、“纵身”“激战”、“三天三夜”）结果怎样？（砍死恶龙，救出太阳和月亮，人们又见到了光明）这是故事的高潮。

3、学习第五自然段

(1) 读第5自然段，指明回答大意。

(2)观察书上插图，回忆全段内容，讲述日月潭的故事。

(3)学了这篇课文，你们觉得大尖哥和水社姐是个怎样的人？（人们永记住那些为民除害的英雄）

作业设计：

1、朗读背诵课文。

2、抄写好词佳句，用一用。

3、看一篇你喜欢的传说，讲给大家听。

板书设计： 日月潭的传说 拿到 （发展） 救出

见到光明 大尖哥 化作青山 水社姐 化作青山

习作7 教学目标：

1、读懂李文，结合作文提示，让学生明白写日记就是把一天的见闻真实、明白、通顺的记录下来。

2、帮助学生掌握日记的一般格式。

3、在练说的基础上仿造例文写一篇日记。

4、培养学生学会观察身边的人、事、物，养成爱观察、善思考、勤动笔的好习惯。教学重难点：

能真实、明白、通顺的记录一天的所见所闻。同时要对日记的内容有所选择。 教学准备：

投影仪、以往学生的日记、雷锋日记资料 教学时间： 2课时 教学过程

第一课时

一、激趣导入。

1、同学们，我们前段时间刚刚学完雷锋叔叔，当时同学们找了好多雷锋的资料，其中有很多是雷锋叔叔写的日记——出示。你看，雷锋叔叔把发生事都记了下来，所以，雷锋叔叔虽然不在了，但是这些事情我们还是能知道得一清二楚。

2、写日记有好多好处你，看，这是以前毕业的学生写的日记，老师读几篇你来听听。

3、如果我们也用笔，把发生在我们身上或身边的事情记下来，即使过去再久，也不会忘记的。那日记怎样写呢？今天我们就来学习写日记。板书——写日记

二、读懂例文。

1、学生自由读例文。思考：日记与我们以前写的作文有什么区别？ 指名回答

（１） 格式不一样：日记第一行要写上某月某日、星期几以及天气情况，然后再写正文。 （２） 日记一定要写当天发生的事情。

2、学生再读例文，体会文中趣味。

找出文中有趣的地方，多读几遍。思考为什么有趣？ 小组交流，指名回答。

三、练习书写日记

1、学生回忆一天的所见所闻。

带领学生回忆今天你看到了什么？做了哪些事？最让你难忘的是什么？ 小组交流。同位说一说

2、指名说，集体评议。

3、学生练写。

把刚才说的写下来。注意写清楚事情的经过。

4、自己写完修改。作业设计： 完成一篇日记

板书设计：

写日记

第一行：日期、星期几、天气 格式 正文：

当天发生的事

第二课时

一、同位互为修改日记。

注意语句的通顺，事情的完整。（尤其是格式的正确）

二、指名朗读，集体讲评。

指名朗读。

提出优点和欠缺之处 学生修改作文

三、誊写作文。

练习7 教学目标：

看图认识五种花，读通两则谜语，并能猜出是什么花，能用几句话写出最喜欢的一种花，让同学们猜是什么花；写好钢笔字，一个字有两个捺笔，须分清主次；熟记八条成语，学写毛笔字；练习以“我的一张照片”为话题，具体有条理地说话。 教学重、难点：

用几句话写出自己喜欢的一种花。 教学时间： 3课时 第一课时 教学内容： 学用字词、猜谜语、写谜语。 教学过程：

二、教学第一题（学用字词句）

1、教学第一部分

(1)指名读题目。

(2) 明确练习要求。

(3)借助拼音，指导学生读词，要读准字音。

(4)投影出示这五种花朵，请学生说说每一种花朵的颜色、样子等，要求，能抓住每种花的特点说，并且按照你好一定的顺序，说话要流畅。并随机请学生说出这种花的名字。 (5) 请学生在书上把花名与相应的花朵连上线。 (6) 交流连线结果。

(7) 提问：你最熟悉其中哪一种花？关于这种花，你还了解些什么，用一句或几句话向大家介绍介绍。（抓住特点介绍——实物观看）

2、教学第二部分

(1)指名读题。 明确题目要求。

让学生说说读谜语遇到生字怎么办。

学生练习读谜语。 指名朗读，正音。

请学生说说，从谜语中看出每种花各有什么特点（抓住事物的特点——特征），请学生抓住关键词语或句子回答。

猜一猜每一则谜语各指什么花，并说一说为什么这样猜。

教师随机出示“仙人掌花”与“荷花”图片，让学生进一步感受两种花的特点。 编写谜语，注意突出事物的特征。

3、教学第三部分

(1) 指名读题。

(2)师生共同讨论，进一步强调要写出最喜欢的一种花，要抓住花的特点写，但不要写出花名。

(3)在学生明白内容的基础上，请学生用几句话说出自己最喜欢的一种花。

(4)师生随机点评有没有抓住花的特点写，句子是否通顺。发现写得生动形象的句子给予表扬。

(3) 学生练习写句子。

(4) 请部分学生读自己写的句子，并由他点名请同学猜猜写的是什么花，组织学生根据要求评议。

(7)请没有在全班读自己写句子的同学与周围同学交流，互相猜、互相评。

(8)对没有抓住特点的句子，举一两个例子组织全班同学口头修改。 作业设计：

再练习写几个花的谜语，与同学交流。 板书设计： 练习7 郁金香 樱花 杜鹃 昙花 牡丹

第二课时 教学内容：

读读背背、写好钢笔字。 教学过程：

一、教学第二题：读读背背

1、出示成语，理解成语意思。

2、朗读成语、理解意思——能联系实际解释就联系实际解释。看图理解

3、交流：你是怎么学习这些成语的，你学会了什么？

教师根据交流情况引导点拨，指导学生读准字音，能大体说出成语的意思。

教师引导学生发现两个成语在意思有关联，读起来押韵上口，指导学生朗读和背诵。

指名背诵，集体齐背。

4、用上一两个成语说句话。

二、教学第三题（写好钢笔字）

1、审题。

(1)指名读题目。

(2) 通过谈话让学生明确练字的重点。

2、指导。都是半包围结构的字——先里后外。

(1) 请学生自己观察“途、蓬、透”。每个字有两个捺，在书写时有什么不同。

(2)教师小结，强调“一个字有两个捺笔，须分清主次”。 (2) 教师以“途”为例示范书写，边书写边讲解。

3、练习。

(1) 学生练习描红。

(2) 根据描红情况，教师及时小结，再让学生仿写。

4、反馈。

(1) 展示写得好的字，请该同学介绍写好这个字要注意什么。

(2)对写得不好的字，进行纠正，强化练习。 作业设计：

背诵8个成语，练习写钢笔字。 用上一两个成语写句话。 板书设计： 练习7 烟波浩渺 一碧万顷 游人如织 谈笑风生 一帆风顺 风平浪静

第三课时

教学内容：

口语交际、学写毛笔字。

学生学习过程：

一、教学第四题（口语交际——我家的一张照片）、

1、启发谈话，揭示口语交际话题“我家的一张照片”。

2、指名读本次口语交际的要求。

3、讨论说话的顺序。每个人根据自己说的需要确定顺序。

4、请学生从影集中选出一张最喜欢的照片，自由练说。

3、指名说，通过师生评议，引导学生明确本次口语交际的要求。

(1)要介绍清楚照片上有什么人，照片是在什么时间、什么地点、什么情况下拍的。按照顺序观察图片。

(2)自己为什么喜欢这张照片，要把话讲具体，讲得有条理。想想当时的做法、想法。 (3)要讲真话、心里话，表达真情实感。

4、练习。

(1)分组练习说，组员之间互相评议。 (2)每组推荐代表到讲台上说，师生评议。

(3)教师对学生的说话进行评点。

(3) 让学生把说的话写下来。

(4) 写好后，请同学们交换影集欣赏，相互交流，增强了解，也进一步练习说话。 (5) 注意写话时，注意语句的完整，同时注意写作的要素要清楚。

二、教学第五题（学写毛笔字）

1、明确本次学写毛笔字的重点是写好两个笔画：“横折折撇”“横折折折钩”。

(1)指导学生分析“及”“乃”每个笔画在田字格中的位置。

(2) 教师边讲解要领边示范书写“横折折撇”“横折折折钩”。

(3) 学生临摹。教师巡视，特别注意写字有困难的学生，并及时帮助。

2、展示写得好的字，指出好在哪里。

作业设计：

练习说话——看不同照片，讲清照片上的故事。 板书设计：

口语交际——讲照片

第17篇：三下语文第一二单元复习教案

三下语文第一二单元复习教案

苏教版小学语文第

一、二单元复习教案 三年级备课组

朱青 【复习目标】

1、掌握课后第三项的词语、表示颜色的词语；熟练掌握各省、市、自治区的简称歌，并会应用；

2、理解练习中的成语及古诗；会背诵、默写《长城和运河》、《美丽的南沙群岛》的第

二、三自然段、《庐山的云雾》、《雪儿》的第

四、五自然段。

3、

结合文章进行阅读指导，掌握总分段落的结构特点。

4、

能用“意外”“询问”等造句；

5、

掌握总分段落的写作方法；能联系上下文，展开想象扩写；掌握介绍人物的方法；掌握看图写话的方法。 【复习重难点】

1、熟练掌握各省、市、自治区的简称歌，并会应用；

2、理解练习中的成语及古诗；会背诵、默写《长城和运河》、《美丽的南沙群岛》的第

二、三自然段、《庐山的云雾》、《雪儿》的第

四、五自然段。

3、结合文章进行阅读指导，掌握总分段落的结构特点。

4、掌握总分段落的写作方法；能联系上下文，展开想象扩写；掌握介绍人物的方法；掌握看图写话的方法。 【复习时间】三课时 第一课时

【课时目标】掌握课后第三项的词语，其余生字会应用；掌握表示颜色的词语；能用“意外”“询问”等造句；熟练掌握各省、市、自治区的简称歌，并会应用；掌握练习

一、二中的成语及古诗；会背诵、默写《长城和运河》、《美丽的南沙群岛》的第

二、三自然段、《庐山的云雾》、《雪儿》的第

四、五自然段。

【复习重难点】熟练掌握各省、市、自治区的简称歌，并会应用；掌握练习

一、二中的成语及古诗；会背诵、默写《长城和运河》、《美丽的南沙群岛》的第

二、三自然段、《庐山的云雾》、《雪儿》的第

四、五自然段。【教学过程】

一、

字词复习

1、

出示书后第三项的词语，学生认读，教师讲解容易混淆错误的词语。

2、

生字中学生经常错误的字：蜒（延蜓）资（姿）罩泻（泄）系（读音）套哀（衷）懂

3、

按要求写词语

表示颜色的词语：湛蓝 乌黑 粉红 碧绿 翠绿 嫩黄 淡黄 浅蓝 紫红

金黄 雪白 瓦蓝 奶白 火红 漆黑 银白 铁青 桔黄黄土 白云 绿叶 绿树

青草 红茶 红花 黄沙 白银 白纸

ABB式词语有：金灿灿 银亮亮 红艳艳 白花花 绿油油 黑乎乎 黄澄澄 红彤彤 红通通 白茫茫 黑压压 沉甸甸 慢腾腾 阴森森 笑嘻嘻 香喷喷 轻飘飘 湿漉漉 骨碌碌 喜盈盈 亮晶晶 孤零零 毛绒绒 胖乎乎 水灵灵 笑哈哈 圆溜溜 响当当 笑呵呵 脏兮兮 胖嘟嘟

含颜色的四字词语：红艳欲滴 瑰丽多彩 灿若云霞 梨花似雪 桃花嫣红 桃吐丹霞 姹紫嫣红 花红柳绿 碧水蓝天 芳草绿野

“有”字开头的四字词语有：有利可图 有机可乘 有根有底 有始有终 有口难言 有恃无恐 有求必应 有志竟成 有气无力 有名无实 有声有色 有条不紊 有口无心 有眼无珠 有备无患

形容海面景色的词：微波粼粼 碧波荡漾 波浪滔天 波澜壮阔 碧波浩渺

形容云雾的词语有：气象万千 风云变幻 奇峰异岭 若隐若现 腾云驾雾 飘飘欲仙

白云苍狗 瞬息万变 形容人意志坚强的成语：坚忍不拔

坚毅顽强 坚强不屈

不屈不挠

百折不回

坚持不懈

勇往直前

百折不挠

4、

简称歌 齐背简称歌，并运用简称歌填空

5、

造句

流连忘返„„①云南西双版纳风景优美，真令人流连忘返。 ②雄伟壮丽的长城，令中外游客流连忘返。 询问„„妈妈详细询问我的在校学习情况。

意外„„今天我意外地收到了爸爸从外地寄来的生日礼物。

二、梳理课文

1、古诗：背诵古诗，并会填空

2、课文

①万里长城东起山海关，西到嘉峪关，连绵起伏，曲折蜿蜒，像巨龙穿行在大地上。

②京杭大运河像绸带飘落在大地，银光闪闪，伸向天边。北起首都北京，南到天堂杭州，

③现代的人间奇迹有：宏伟的南京长江大桥 举世瞩目的三峡工程 人造地球卫星 神舟五号宇宙飞船 青藏铁路 无绳电话 上海东方明珠电视塔

④古代的人间奇迹有：故宫 兵马俑 龙门石窟

⑤南沙群岛是祖国巨大的蓝色宝库。她拥有难以计数的珍贵的海洋生物，有龙虾，有燕鱼，还有海龟„„；蕴藏着极为丰富的矿产资源，石油储量丰富而被称为“第二波斯湾”；贮存了用之不竭的海洋动力。

⑥庐山的云雾千姿百态、瞬息万变，真令人流连忘返。 ⑦庐山地处我国江西省的北部。描写庐山的古诗有：唐代李白的《望庐山瀑布》，宋代苏轼的《题西林壁》横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。 ⑧像桑兰一样自立自强的人：张海迪

⑨我可以用这样的成语称赞桑兰：坚忍不拔

坚毅顽强 坚强不屈

不屈不挠

百折不回

坚持不懈

勇往直前

百折不挠

⑩读了《雪儿》，我觉得文中的小姑娘是一个心地善良、向往自由、爱护鸟类的孩子。

小女孩低着头不好意思地说：“我舍不得把整朵花都摘了„„”“妈妈生病了，我摘片花瓣送给她。妈妈会高兴的。”“爸爸叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气。”她真是个懂事的好孩子。

三、练习

1、默写词语

民族 谱写 万里长城 绸带 创造 连绵起伏 驾驶 曲折蜿蜒 不朽 诗篇 辽阔 岛屿 矿产 水天相连 壮观 宝库 海龟 星罗棋布 不仅 曾母暗沙 变幻无常

腾云驾雾

资源 千姿百态 云遮雾罩 瞬息万变 一泻千里 四蹄生风 流连忘返 庐山 瀑布 似乎 笼罩 体操 国际 询问 痛哭 固定 意外 治疗 选手 承受

急切 箱子 外套 施展 剩下 传递 任何 哀伤

祝福 向往 白鸽 捡东西 飘飘悠悠 懂事 艰难险阻 忠实 盼望 捉拿 捧场 俯视 采摘 绒布 阳台 清晨 清香 舍不得 不知所措 惹是生非 挑捡 悠闲 惶恐不安 俯身

2、填空

（1）、学习了范成大的《夏日田园杂兴》用其中的诗句填空。（１）、农村的庄稼人很勤劳，他们（

）。（２）、放学回家的路上，看到几个小孩子在玩“种田”的游戏，他们趴在地上学大人种庄稼，不禁让我想起两句诗：（

）。

（2）、清明时节，细雨纷飞，许多人回乡扫墓，这让我想起了《清明》中的两句诗：（

）。这首诗的作者是（

）。

（3）、万里长城像一条（

），京杭大运河像（

），是谁创造了这人间奇迹？（

）。

（4）、南沙群岛是祖国巨大的（

）。她拥有（

）的珍贵的海洋生物，蕴藏着极为丰富的（

），贮存了（

）的海洋动力。 （5）、庐山的云雾（

）。那些笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的（

）；那些缠绕在半山的云雾，又像是（

）。云雾（

），它是茫茫的大海；云雾（

），它又是巨大的天幕。

（6）、终于有一天，雪儿展开双翅飞起来了。啊，我为雪儿欢呼！你看它那双翅膀被（

），在蓝天中划出一道（

）。 第二课时

【课时目标】结合文章进行阅读指导，掌握总分段落的结构特点。

【复习重难点】结合文章进行阅读指导，掌握总分段落的结构特点。 【教学过程】

一、《美丽的南沙群岛》第二自然段分析：

1、课文是围绕（

）中心句来写的。

2、文章从（

）、（

）、（

）三方面介绍了南沙的物产丰富。

3、“用之不竭”中“竭”的意思是（

），“用之不竭”形容南沙的海洋动力（

）。我还能从文中（

）、（

）、（

）读出南沙物产丰富。

4、南沙拥有难以计数的珍贵的海洋生物，如（

）；南沙蕴藏这极为丰富的矿产资源，如（

）；南沙贮存了用之不竭的海洋动力，如（

）。

二、《美丽的南沙群岛》第三自然段分析：

1、这段话是围绕（

）来写的。

2、这段话中，作者将天比作（

），将海比作（

），从中可以看出天的蓝和水的绿；从（

）可以体会水天一色，融为一体的蔚为壮观的景象；从（

）可以想象龙虾穿梭、燕鱼飞跃、海龟漫游的有趣情景；从“洁白”“一团团”“一簇簇”中可以体会到（

）。

三、《庐山的云雾》第二自然段分析：

1、这段话是围绕（

）这个词来写的。

2、这一自然段重点写了庐山云雾的四种姿态，即（

）、（

）、（

）、（

）。作者把这些云雾分别比作（

）、（

）、（

）、（

）。

3、庐山景色美丽，古代诗人留下了许多赞美她的诗句，如（

）。

四、《庐山的云雾》第三自然段分析：

1、这段话是围绕（

）词来写的。

2、我们可以从（

）、（

）、（

）等语句感悟庐山云雾的“瞬息万变。

3、作者想象力丰富，将变幻莫测的云雾想象成（

）、（

）、（

）、（

），生动地描绘出庐山云雾的动态美。

4、云雾还会在瞬间由什么变成什么，试着写一句（

）。

五、课外延伸

一群群的鱼在珊瑚丛中穿来穿去。有的身上长着彩色的条纹，有的头上长着一簇红樱，飞虎鱼的周身像插着好些扇子，游动的时候好看极了。气鼓鱼的眼睛圆溜溜的，身上长满刺儿，它鼓起气来，像皮球一样圆。各种各样的鱼，多得数不清。

1.这段话共有

句，是围绕第

句写的。具体写了

和

的外形。

2.文中的“穿来穿去”和“条纹”分别可以用

和

来替换。

3.“周身”的“周”用音序查字法，应先查字母

；用部首查字法，应先查

部，除部首外还有

画。“周”在字典里有四种解释：①周围；②绕一圈；③全；④完备。在这里应选第

种解释。

4.这段话中的“皮球”指

。“一群群”和“各种各样”这两个词语说明了

。

5、你能模仿着文中的句式也来介绍一种鱼的样子吗？

第三课时

【课时目标】掌握总分段落的写作方法；能联系上下文，展开想象扩写；掌握介绍人物的方法；掌握看图写话的方法。 【复习重难点】掌握总分段落的写作方法；能联系上下文，展开想象扩写；掌握介绍人物的方法；掌握看图写话的方法。 【教学过程】

一、复习课后或练习中的写话要求

1、

用“总分”段式的表达方法写一段话

（1）、回忆《美丽的南沙群岛》《庐山的云雾》“总分”是怎样写的。

（2）、仿写：傍晚，西边的天空出现了千奇百怪的云彩。（

）。

2、

联系课文内容，写出对桑兰的敬佩之情。 （1）

说说课文中桑兰的哪些行为、语句令你敬佩。 （2）

句式练习：桑兰，（

），真令我敬佩。

3、

想象，写一段话描述“我”和雪儿告别时的情景。 （1）、回忆你和亲友告别时说写些什么，做些什么。 （2）想象填空：在阳台上，我把雪儿轻轻捧起，说：“（

）。”雪儿用它那金黄的眼珠望着我，似乎在说：“（

）。”我轻轻抚摸着雪儿的头说：“（

）。”终于，雪儿拍打着翅膀，飞向蓝天，看着它渐渐远去的身影，我在心里默默地说：“（

）。” （3）想象说话。

4、建议：复习考试的建议。（1）回忆建议时的要求 （2）学生建议，教师评议。

二、看图作文

1、回忆写多幅图的基本要求。

（1）仔细观察，看懂每幅图的意思，弄清每幅图之间的联系。

（2）展开想象。图上有的可以写，图上没有的，可以展开丰富合理的想象与联想来写。 （3）层次分明，每段写一幅图。 （4）重点突出，几幅图中选一两幅写具体。

2、读例文

三、写人的文章

1、怎样把人物特点写出来

（1）抓住人物外貌、性格与爱好等。

（2）可以用一件具体的事例使人物特点更鲜明突出。

第18篇：苏教版三下语文13单元教学反思

《培养良好的学习习惯6》教学反思

叶圣陶说：“自学的本领是用之不竭的能，储能就要储这样的能。”

本节课我想重点解决两个问题，一是教会学生预习复习的方法，二是让他们知道写作业需端正态度，字迹工整。

早在三年级上册，我就已经开始循序渐进地培养学生养成预习的好习惯，但由于初次接触预习，我只给学生提出比较简单的预习要求，不过即便是简单，也已经超越了本学习《培养良好的学习习惯6》中的几点要求。我要求学生不仅要把课文读正确，读通顺，还要自学生字新词，并思考所预习课文讲了什么内容，没想到学生都做得非常好，甚至有的学生已经超越了老师的要求。这节课，正式接触预习的时候，学生们就感到非常亲切，我便引导他们说一说，新的学期应该对自己有新的要求，那么在预习中该怎样做。学生七嘴八舌说完之后，我再总结出几点新的要求：

一、查问求助；

二、读通课文；

三、摘抄词句；四：圈点批注（给不懂读音的字标上拼音，不理解的词写上注释，含义深的句子划上线，重点的字词加圈加点，有疑难的地方打个问号等）；五：思考内容。此其一。

第二，我又让学生对比自己的作业和书本上学生的作业，看看差距在哪里，再说说自己今后该怎样做。

开学第一课，让学生清楚这个学期要坚持认认真真地预习，端正写作业的态度，是个好开头！

第一单元教学反思

1.长城和运河 《长城与运河》这篇课文是一篇充满强烈爱国情感的诗，文中以作者“航行蓝天，俯瞰 大地”为线索，通过对长城与运河的具体描写，极力长城和运河的雄伟壮丽，热情讴歌了中国古代劳动人民的勤劳与智慧。

在文中，作者用词语“连绵起伏”、“曲折蜿蜒”形象地描绘出万里长城的雄姿，长城像 巨龙一样连绵不断，依山傍岗，一起一伏，弯弯曲曲地伸向远方。特别上“穿行”一词，用 得恰如其分，贴切生动，写出了长城的矫健与壮丽，赋予长城以动感，化静为动，使长城充 满了生机与活力。对于运河的描写，作者通过词语“银光闪闪”写出了阳光照耀下运河之水 波光点点，秀美迷人。“飘落”一词用的更为精彩，极致得突出了它的“轻柔之美”，渲染了 诗歌的浪漫气息。 在本文末尾，水到渠成地运用了一个设问句，强调了“长城”与“运河”的创造者-- 中华民族的祖先，突出了全文的意旨，将诗歌的感情推向高潮。 在教学中，教师要善于根据诗歌的教学特点，有目的有意识地引导学生诵读、感悟，让学生 在诵读中接受、理解知识，把握诗中所蕴含的情感，点燃学生的情感火花，做到披情入文，

2.美丽的南沙群岛教学中我以读为主，引导学生在读中感悟南沙群岛的美丽，比如说鱼虾色彩斑谰、浪涛 涌动如挥舞的花束，这一切是多么的绚丽迷人。这样的美不仅要写出来，更要读出来。我在 指导朗读的过程中，借助书本上或其他相关图片资料，引导学生装边读边想象边感悟:“一片 蓝天”是什么样的、“一块翡翠”又是多么美丽，体会天湛蓝如玉，海碧绿澄澈这样美丽的景 色;再从“翡翠与蓝玉合璧”体会水天相连，蔚为壮观的景象;从“五彩缤纷”等词想象龙 虾穿梭、燕鱼飞跃、海龟漫游的有趣情景;从“心旷神怡”一词感受作者所感受到的快乐; 从“洁白”、“一团团，一簇簇”、“挥着花束”等词语中体会浪花奔涌跳跃的欢跃与活泼。通 过边读边想、边读边描绘，想象着用自己的双手去描绘这样的煤精，然后自由读、同学之间 比赛读、看图读等多种形式的朗读，引导学生入境悟情，真切感受真切地抒发出来。 不过，在引导学生想象，促进感悟逐步达到诵读时只忙于了走过场，如“蜻蜓点水”，没 有能很好地开启学生思维，想象得不到位，使得课堂上仅仅是设了一个环节，效果究竟如何 却无睱顾及，造成一大败笔。 课堂上，对于词语的处理不尽人意。文中出示大量新词，预习时就安排学生查了词典， 所以他们能准确说出词语意思。比如，当我问到“星罗棋布”一词是什么意思时，学生很好 地解释了词典中的意思，我当时由于紧张，并且满意于孩子的标准答案，竟忽略了一个重要 问题:他们真的理解了吗?如果只是会背出来，就谈不上真正的理解。我应该教会学生在生 活中理解词意，结合书上插图，借助星星、棋盘图片来感悟词义，也可以练习实际，提问: 还有什么也是星罗棋布的呢?从而指导学生真正理解词意。 本文第

二、三段落的总分结构非常明显。可是我却不曾顾及段落结构的指导，忽视了文 本的工具性。我应该在第二自然段教学，让学生会找中心句，知道其它句子是围绕这一句写 的，从三方面:海洋生物、矿产资源、海洋动力来体现“巨大的蓝色宝库”并举曾母暗沙一 例，体会南沙物产丰富，帮助学生认识构段方式，理清表述层次，好好地利用这一部分教学， 渗透写作方法的指导。 通过这一课失败的教学，我深深地惭愧，教师要想指导学生读懂课文，首先自己就要先 读懂课文，深入钻研教材，落实课堂教学实效性是我们教师义不容辞的职责。文本是学生学习语文知识的拐杖，而透过文本，学会举一反三，运用所学，才是我们语文教学的真正目的。 我知道课堂不是演习，每一节课都是实战，而细节决定成败。备好课是上好课的前提，只有 认真全身心地去备课，才能游刃有余地上好课，才能自如地引导学生去获取知识，形成能力。 在今后的教学中，我将更加重视文本工具性的引导，钻研教材，把基础夯实，真正落实课堂 教学实效性。 3.庐山的云雾 《庐山的云雾》是通过对庐山云遮雾罩景象的描写，展现了庐山景色的秀丽。抒发了热爱 大自然、热爱祖国山河的思想情怀。根据课文的特点，在教学中，我进行了以下几点尝试。

一、利用课件，展示庐山风景的图片，让学生初步感受到庐山风景的秀丽，激发学生学 习的兴趣。通过多媒体出示了庐山云雾的图片，学生都情不自禁地说:“哇!很美啊!”

二、以读为本，培养能力。《语文课程标准》中明确指出:“语文是重要的交际工具，是 人类文化的重要组成部分。”《庐山的云雾》是一篇写景的文章，作者集中对庐山的云雾作了 精彩的描写，是一篇很适合用来训练朗读的材料。在课堂上我设计了多种形式的读:自由读、范读、指名读、分男女或小组比赛读。每一次读都有不同的目的，通过多种形式的读让学生 体会文中所描绘的景色，培养学生的审美能力，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

三、借助想象，理解感悟 引导学生在通读全文的基础上，结合多媒体的图片，使学生在头脑里初步把文字描写变 为具体的图像。然后再引导抓住重点句和重点词去进行深一步的理解。第一自然段，抓住“变 幻无常”“神秘”“腾云驾雾”“飘飘悠悠”等词语。其中游览山上漫步山道的感觉，要引导学 生意会。第

二、三自然段，抓住段首的重点句子引领对下文的学习，并抓住比喻句，让学生 借助想象，把不同的比喻描述转化为头脑中的具体图像。通过这样的图文结合，并展开想象， 把离学生生活实际的遥远空间拉近，理解起来就容易多了。

第二单元教学反思

4.翻越远方的大山 这个自传入选教材一定跟他对学生的教育意义有关，但我备课时提醒自己，这是语文课。 于是，我重点关注这几个方面: 1.关注重点词句。对一些关键词，引导学生联系上下文理解词句的意思，体会关键词句 在课文中表情达意的作用。 2.关注信息提炼。对文中表示时间顺序的词语、表达刘翔内心活动的句子，引导学生从 大篇幅文字里筛选最有价值的信息。在了解信息的基础上学会概括文章内容，发现写作顺序。 3.关注读中感悟。 4.关注课文的朗读。引导学生在朗读中品味语言，体会作者的情感，使用恰当的语调等。 但由于学生预习不充分，在检查预习情况时，学生大都读得不理想，其中还有几个同学 读得太生疏，总是出现错别字，不是多了就是少了，不是读错了就是不认识，还有的把句子 也读破了，根本不要说是读正确流利了。从这点来看，不让学生预习是不行的，预习不充分 也是不行的。何况这册书中“培养学生的学习习惯”部分就是指导学生如何预习课文，看来 对学生习惯的培养很重要，并且能培养成好习惯还有很长的路要走。

5.雪儿 《雪儿》这篇课文讲述了“我”为受伤的雪儿疗伤并精心照料它，直到它飞上蓝天的事， 表现了“我”爱护鸟类的美好感情，也流露了“我”对自由生活的热爱与向往。本文的难点 就是要让学生在理解课文内容的基础上，感悟“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵 和可爱形象以及人与鸟之间的深厚情谊。 我觉得在这篇课文的教学中做地比较成功的地方就是在教学课文最后一个自然段时，在 讲到“似乎在向我祝福”时，我马上启发学生想象，“雪儿在向我祝福什么?”“雪儿临别时 的这一望也许不仅仅是祝福，还可能是什么?”这两个问题激发了学生的思维积极性，使他 们产生了合理的猜想，如有的说“雪儿祝我早日康复!”“雪儿祝我的腿伤快点好，可以像它 一样到外面的世界去，去感受那阳光明媚的春天。”有的说“除了祝福，雪儿还可能在向我道 谢，谢谢我这么多天对它的照顾。”“雪儿也许对我依依不舍，因为相处这么多天，他们已经 建立了深厚的友谊。”“愿你从此不再孤独，我会永远记得你的，我会经常飞回来看你的。” “如果你将来有什么信件要我传送，我一定会随叫随到的。”学生想象天真、丰富，这么 一想象，补充了文中的留白，锻炼了学生的思维，深化了主旨，使学生对人与鸟之间的深厚 情谊理解更深了。

6.花瓣飘香 《花瓣飘香》是苏教版小学语文第五册第五单元的一篇讲读课文。这篇课文讲了一个小女 孩给生病的妈妈送花的事，表明了她是一个敬重父母的懂事的孩子。反思整个教学，因为我 注重了情感在此文中的渗透，让学生精读感悟显性的语言文字，更让学生领会到文字中隐性 存在的情感、精神，所以才取得了比较好的效果。 常言道:人非草木;孰能无情，情感是人们心理活动的一大特点。又有语云:“感人心者 莫先乎情”。所以很多人重视情感在语文教学中的渗透。所以常听人说，成功的语文课，应在 教学的一开始就牢牢吸住学生，使他们的思维随着老师的情感入境，激发起求知欲。但这“教 学的一开始”是从何开始，是一堂课的开始吗? 在此次教学之前，我就布置作业，让学生去逛逛花店，闻闻花香。教学当天的到校后， 我把自己准备好的几朵美丽的玫瑰花放在了一个晶莹剔透的玻璃杯摆放在了讲台上，只觉得 教室顿时因这花的存在有了生气。课前，我早早进教室，站在讲台旁摆弄那几朵花，立刻有 许多学生围拢来，“老师，这花真美!”“那我以后经常带花来放在教室里，好不好?”“好的， 好的!”“老师，这花香不香?”“你闻闻看呢?”学生立刻你挤我，我挤你地凑了上去，小心 翼翼地闻着。“香的!”“很淡的。”„„不知不觉铃声响起，孩子们还沉浸在花的幽香之中， 满心装满了对它的喜爱。此时揭示课题，进入文章中的学习，可谓是水到渠成。 古人云“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”高尔基也说:“语言是文学的第一要 素。”可见只有品味语言才能真正地揣摩流露在字里行间的思想感情，融入作者的情感世界， 与作者进行心灵的沟通，进行生命的对话。虽然阅读是一种个性化很强的实践，但学生的自 主阅读往往浮在文字表面，如果缺乏教师的引领，以及相互间不同阅读体验的启示，这种浅 尝辄止的读书很难进入到更深的层次。所以，在给予学生充分的时间自由阅读文本后，就应 该开始设置一个提升阅读水准的环节。 我请学生自导自演，巧妙地使孩子们进入特定的情境中，形成强烈的“角色意识”。兴趣 盎然地读书、表达，自然而然地把握了课文中的思想感情，并将其内化为自己的感受。以“与 小女孩相比自己对妈妈怎么样?”的话题展开去，让学生畅所欲言。在谈说之间，逐渐与作 者产生了强烈的共鸣，进一步感受到了母爱的魅力，从而感悟到:爱自己的妈妈不是挂在口 头上的空话，而应该像课文中的小女孩那样，为妈妈做点什么。这样一来，一方面让学生加 深了对课文的理解，为学生进一步朗读、感悟课文培养、积蓄了情感，另一方面拉近了学生 与母亲之间的距离，把母爱的种子深深地烙在了学生的心里，生动的亲情教育在语文的课堂 上活跃。

第三单元教学反思

7.菩萨兵 本以为这节课不会有多少孩子喜欢，但是在教学时，发现恰恰不是这样。孩子们还是很 有兴趣的。本课我放弃针对课题提问的环节，因为孩子们只要是预习了的，就会对课文有些 了解，而针对课题提问，问题都较浅显。因此，在孩子们初读课文后，我指导孩子们针对课 文内容提问，指导他们在矛盾中发现疑问，在标点中找到疑问。因此孩子们提出了

1、藏民 的生活和红军无关，为什么朱德很着急?

2、书上说的“糟蹋怕了”，这里的“糟蹋”指的是 什么? 3.“开花、结果„„”后面的省略号省略的是什么

4、为什么说朱德是菩萨司令，红 军是菩萨兵? 针对问题，学生读书，第一段中补充背景资料，抓住“急”来读，怎么急?为什么急? 学生自读2-5 段，明白急的两个原因，

一、山上受不了。质疑:受不了什么?生1 没有粮食。 生病没有办法治。生3有野兽。生4 山上寒冷„„学生在猜测中明白了朱德的当心，与 人物进行了心灵的沟通。二耕地没人种。有学生插嘴说今年不种明年种呗，我指导学生在读 书，通过“节气不饶人”理解了春耕的重要。当学生联系自己看电视和看书了解的知识，知 道了国民党反动势力对藏民的欺侮，有联系感激的流泪，提出疑问，为什么他们敢回来?学生 在阅读

7、8 段中了解了原由，最后感情自然提升到流泪说着“„„菩萨一样的兵„„”。 课尾拓展:朱德和藏胞们各说了什么?试着在小组中演演。

8.李广射虎 这一节课我灵活地使用了导学案，我把学案的“基础达标”部分的题目做了适当的增删改。 课堂上，利用这些题目，引导学生自主地学习课文的生字、词，开展小组合作，学生互相检 测字词的掌握情况，及时进行了评议。利用“设问导读”的第一题引导理清了课文的主要内 容，为第二课时的学习做好了充分的准备。 但在使用导学案的教程中，也许是受导学案的束缚，我感觉到学生不是在自主地学习， 而由教师一味地牵着走。由于时间关系，教学环节的处理上还欠妥，比如在读熟课文后，还 缺少一个质疑问难的环节，学生的学习气氛没有达到高潮，感到比较乏味，提不起兴趣来， 处于被动接受，学习效果不佳。整堂课给人以沉闷、枯燥之感。 对于自己本身而言，也缺乏表演力，教师是个演员，教学中要加强一点亲和力，抑扬顿 挫一点，加强语言的感染力。对于评价，个人认为是有所欠缺的，我不知道该怎样的表扬才 能恰到好处，也不知道该怎么批评才能让孩子的心灵不受到伤害，我想，这个评价的艺术， 除了吸取前辈们的精华之外，更多的是自己的摸索，自己的探求。 为什么时间不够?我想了很久，教学内容其实不多，为什么时间不够呢?现在想来原因 是:老师的过渡语啰嗦，占用了学生学习的时间，因此教师的引导语言一定要简洁，这也是 我今后努力改进的地方。

9.少年王勃 《少年王勃》是苏教版小学语文第六册第三单元的一篇阅读课文。主要写少年王勃受邀参 加滕王阁宴会，他即兴写出千古传颂的名文--《滕王阁序》。 教学时，我抓了课文中隐藏的两处空白，在对比中突出王勃的勇气和出众的才华。 面对都督写一篇庆贺文章的要求，在场的大多数才子表现是这样的--“你看看我，我 看看你，谁也不敢答应”。此时，我鼓励学生展开想象，揣摩人物心理:在场的人在当地颇有 学问。此时他们心里怎么想?学生经过一番思考，纷纷发言。“这么短的时间要写出一篇优秀 的文章，真是太难了!”“万一写不好，大家都会看不起我，我以前的名声就毁了。”„„此时， 再看少年王勃--“他边看边想，边想边看，突然回转身来，胸有成竹地说:‘让我来试试吧!” 学生自然而然地体会到王勃的勇气和自信。此时，我稍加点拨:“他这是初生牛犊不怕虎，艺 高人胆大啊! 当学到“都督听到‘落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色’这句时，竟忍不住地拍案叫绝: ‘奇才!真是奇才!’”这里时，我随机补充了我在网上查找的资料:阎都督此次宴客，是为 了向大家夸耀女婿孟学士的才学。让女婿事先准备好一篇序文，在席间当作即兴所作书写给 大家看。而王勃以一个二十几岁的青年晚辈，竟不推辞，接过纸笔，当众挥笔而书。阎都督 老大不高兴，拂衣而起，转入帐后，教人去看王勃写些什么。听说王勃开首写道“豫章故郡， 洪都新府”，都督便说:不过是老生常谈。又闻“星分翼轸，地接衡庐”，沉吟不语。等听到 “落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，都督不得不叹服道:“奇才!真是奇才!”此时，学生 从都督的态度前后变化之大，看到了王勃的才华横溢，加深了对人物形象的认识。 看来，挖掘文章空白，课内外相联系，能使语文学习变得有滋有味

10.大作家的小老师 《大作家的小老师》记叙了英国著名作家萧伯纳与苏联小姑娘娜塔莎在莫斯科相遇的故事， 在相处中，小姑娘的坦然、直率和纯洁，深深地教育了萧伯纳，让他明白了一个道理:“一个 人不论取得多大的成就，都不能自夸。对任何人，都应该平等相待，永远谦虚。” 萧伯纳同小姑娘玩后，对小姑娘说:“别忘了回去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是世界 有名的大作家萧伯纳。”萧伯纳是否是在自夸，在炫耀自己?在备课时，我起先认为有那么一 点意思。可是，教参上说:萧伯纳是在“同小姑娘玩了好久，临别时”才亮出自己的身份， 不过是想给孩子们一个惊喜，让孩子高兴高兴。这让我感到有些为难，问起办公室里的老师， 他们也都觉得萧伯纳虽然是想让孩子惊喜，但是言语中似乎是带着那么一点夸耀的意思。 不知道孩子们是怎么理解的。最后，我觉得应该在课上听听学生的想法。 上完本课，我心情很激动。看来，上课前，我决定的“听听学生的想法”是明智的。 常常看到理论书上说:“一千个读者心中有一千个哈姆雷特。”“要尊重学生的独特感受。” 如何做到真正的“尊重学生”呢?我想，相信学生，创设条件，让学生有充分说的机会是最 重要的。学生的思维在相互碰撞出往往能迸射出绚丽的火花。这火花，能带我们到达“又一 村”的世界。

第四单元教学反思

11.赶海 “海”一直都是我的梦中情结，我身处内地，能长年看到海的机会等于零，只能在假期中 如滔滔江水般“东去到海不想回”。 《赶海》一文那天真烂漫的童年趣事深深吸引这我，我没有过任何赶海的机会，我所教 的孩子们也是这样，如何使文中的“海趣”找到共鸣呢? 我的做法如下: 由学生学过的《美丽的南沙群岛》引入，引发对大海美的印象。 教师导语: 大海不仅美丽，而且他有着博大的胸怀，每天都准备了丰富的馈赠给那些赶海的人们。 在朗读中学生交流着“我”的赶海之趣。 在评价中帮助学生体会“我”的 赶海之趣， 在句式比较中体会“嘿，我抓住了一只海星!”等语气组词开头句中的情趣。

12 《荷花》一文，我这样设计一欣赏、品味、情境感悟 由学生熟悉的《江南》一文引入，在学生初读课文的基础上，教师配乐范读，纠正字音 的同时，激发学生朗读情趣。其后，充分利用书上插图，学生在音乐和教师的讲述中欣赏文 中一幅幅精美的荷花插图。

在美的欣赏后，学生再次自读课文，细细品味并设想自己站在荷 花前的情境，将自己最喜欢的句子划出来。 摘抄、诵读、亲密接触孩子们在音乐中摘抄那些精彩的句子，细细揣摩那些令她喜欢的词句段，以及标点符号。 美美地摘抄之后，学生在音乐中朗读自己摘抄的语句，交流相互情感体验。此时，学生经历 了由文到像，由像到文，由文入境，由境激情，人文相融地过程。就能达到感悟了解、无为 而至的语言积累的目标。 这样的课文积累是乎已经完成，但是，我却没有就此止步，积累不能停止在课文中。

三积累、运用、才情勃发 以课文做为始发点，将积累引发到课外。教师在学生朗读课文语句之后，出示中国古典 诗词，师生共同诵读，在《小池》 《荷花》，以及晏殊的《渔家傲》中共享荷香四溢，在《爱 莲说》中感受荷魂精髓。学生再次摘抄这些凝聚了中国文化精华的诗句，他们被语言文字的 美所震撼。 是不是到此就结束了呢?当然不，积累的目的就是为了运用，将摘抄的语句进行修改、加工，结合《练习七》学用字词句，写写自己喜欢的另一种花。 后记:本课执教后，有一点遗憾，就是在教学地过程中，重视积累，但是学生读书不到 位的现象还是存在，这可能是我班学生底子较薄造成的，今后的教学中我要更重视备学生。

13、古诗两首 课后反思: 《古诗两首》一课，这篇课文我班学生已经自学了。自学方式是建立上学期习作八《古 诗研究报告》以及第三组课文《李广射虎》、《少年王勃》、以及《大作家的小老师》的学习基础上的，因为这几篇课文，都是名人名句佚事，名人名篇趣事等。教学中先组织学生收 集两首古诗资料，了解古诗意思、写作背景等，然后指导学生模仿第三组课文《李广射虎》、《少年王勃》的写作方式，在两首古诗中选择自己有兴趣的一首写成《古诗故事》。然后通 过开展古诗故事朗读会，学生在朗读自己作品中，加深体会。在聆听他人作品时，理解诗意， 产生共鸣。更加激发学生古诗学习情趣。 经过这样的处理，学生也学得轻松，学有所获。我们教师再不用为教学课时不够而快马 加鞭了，又能腾出时间进行语文实践活动。让学生在综合实践语文活动中，不断积累运用语 文知识和能力，不断提高语文素养;让学生尝试运用语文知识和能力解决实际问题。

第19篇：人教版三下语文课文要点(第三单元)

人教版三下语文课文要点（第三单元）

《寓言两则》：

1、寓言：往往通过假托的故事来说明某个道理或教训，这些文章往往含有强烈的讽刺意味。寓：寄托、包含。言：讲道理。则：篇。

亡羊补牢：亡：丢失。牢：羊圈。 盘缠：路费。 街坊：邻居。 南辕北辙：辕：是古代车马前面的两根车杠。辙：车轮走过之后，路面压成的痕迹。 把式：精于某种技术的人。课文中的“好把式”指驾车本领特别好的人。

2、寓意：

《亡羊补牢》这个寓言告诉我们：一个人做错了事，只要肯接受意见，知错就改，就不算晚。 《南辕北辙》常用来比喻行动与目的相反，也就是“背道而驰”的意思，含有讽刺、批评的意味。告诉我们，无论做什么事，只有先看准方向，才能充分发挥自己的有利条件，如果方向错了，那么有利条件只会起到相反的作用。

3、我想对楚国人说：“你太固执了，朋友劝你是对的。楚国在南边，你硬要往北边走。你的马越好，赶车的的本领越大，盘缠带得越多，走得越远，就越到不了楚国。你应该立刻回头往南走，亡羊补牢，为时未晚。”

4、造句：

南辕北辙——（1）你一心想有个健康的身体，却从来不参加体育锻炼，还整天零食不断，这不是南辕北辙吗？（2）小明常说要考一百分，可是常常不完成作业，这是南辕北辙的做法。（3）图书馆在东面，你却往西面走，这不是南辕北辙吗？

亡羊补牢——（1）这场比赛没有取胜，你们一定要吸取教训，亡羊补牢，打好下面几场比赛。（2）我们作业中做错的地方要及时订正，亡羊补牢，那么，我们的成绩会越来越好。

5、结——jiē：（结实、结巴） jié：（结束、了结 结构、结仇、结合、结婚）

6、改写句子：

（1）都是你自己找的，我怎么帮得了你的忙？（都是你自己找的，我帮不了你的忙。） （2）那浪花所奏的不正是一首欢乐的歌吗？（那浪花所奏的是一首欢乐的歌。） （3）他很后悔，不该不接受街坊的劝告。（他很后悔，应该接受街坊的劝告。） 《惊弓之鸟》：

1、更——ｇēｎｇ：（更正、更换、万象更新） ｇèｎｇ：（更加）

2、惊弓之鸟：被弓箭吓怕了的鸟，比喻受过惊吓的人，遇到一点动静就异常恐惧。

3、更羸看到大雁飞得慢，知道（它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛）；听到大雁叫声很悲惨，知道（它离开同伴，孤单失群，得不到帮助）；他还知道受伤的大雁听到弦响会拼命往高处飞，那是因为（大雁心里很害怕）。果然，因为使劲，大雁的（伤口又裂开了），就掉了下来。

4、更羸不用箭只拉弓就能让大雁掉下来，是因为（更羸善于观察，善于思考，知道这是一只被弓箭吓怕了的鸟）。

5、更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。

这句话里用了两个“直”，第一个“直”是指（大雁一个劲儿往高处飞，飞得急），第二个“直”

是指（大雁一点儿也不能飞了，掉得快）。

6、我想对更羸说：“你不用箭只拉弓就能让大雁掉下来，是因为你善于观察，善于思考，能把看到的、听到的和自己的实践经验结合起来进行分析。以后，我要向你学习，也要像你一样观察仔细，勤于思考。”

7、更羸说：“请让我试一下。”（更羸虽然有把握，但态度还是那么谦和，真值得我们学习。）

8、更羸仔细看了看，指着大雁对魏王说：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。”（“只要„„就„„”表达出了更羸当时的胸有成竹。） 《画杨桃》：

1、父亲的话 ——“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。” （父亲再三告诉我，不能凭主观推测，要把看到的东西如实画下来，这是要求我实事求是地画画。）

2、老师的话——“提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己眼睛，看到是什么样的就画成什么样。”

（“老师”的话讲了三点意思：

1、看杨桃的角度不同，样子也就不一样；

2、看到别人把杨桃画成五角星，不要忙着嘲笑别人；

3、应该实事求是。）

3、为什么说老师和父亲的教诲使我一生受用？

答：因为老师和父亲所说的道理不仅适用于画画，还适用于做任何事情时，我们都应该实事求是，当别人的看法、做法与自己不同时，不要急于下结论，要从别人的角度去看，去想，一切从实际出发。坚持这种科学的思想方法，就能终生受益。所以文章最后说他们的教诲使我一生受用。

4、我的启发是：学了这篇课文后，我懂得了，我们做事或看问题应该实事求是，当别人的看法、做法与自己不同时，不要急于下结论，要从别人的角度去看，去想，一切从客观存在的实际出发。

5、读句子，想想带点词的意思再选择。

①老师审视了一下讲桌上的杨桃。（“审”是详细，周密认真的意思。） ．②老师总是和颜悦色地和我们说话。（“悦”是高兴、愉快的意思。） ．③爸爸对我画画要求很严。（“严”是严格的意思。） ．

6、想一想 ，“老师的神情为什么会变得严肃了？”（答：因为老师发现“我”明明画得很准确，但同学们却说“不像”，引起他的沉思，所以老师的神情变严肃了。）

7、“我”为什么“觉得自己画得很准确”？（答：因为我认认真真地看，老老实实地画，所以自己觉得画得很准确。）

8、我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。”

（我从“认认真真”、“老老实实”、“准确”等词语中，体会到“我”的一丝不苟。） 《想别人没想到的》告诉我们在生活中要有创新意识，想别人没想到的，做别人没做到的。 园地三：

1、买椟还珠：买下了匣子，把珍珠退还了。比喻没有眼光，取舍不当。

2、改写句子：

不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？（不劳动，连棵花也养不活，这是真理。） 认真学习不正是好学生的表现吗？（认真学习正是好学生的表现。） 翠鸟美丽机灵，我们能不喜欢它吗？”（翠鸟美丽机灵，我们喜欢它。） 谚语：

绳在细处断，冰在薄处裂。 亲身下河知深浅，亲口尝梨知酸甜。 莫看江平如镜，要看水底万丈深。 花盆里长不出苍松，鸟笼里飞不出雄鹰。

日日行，不怕千万里；常常做，不怕千万事。 泥人经不起雨淋，假话经不起对证。 有志不在年高，有理不在会说。 不怕学不成，就怕心不诚。 只有上不去的天，没有过不去的山。

3、寓言故事：《自相矛盾》、《守株待兔》、《叶公好龙》、《刻舟求剑》、《画蛇添足》、《农夫和蛇》|《拔苗助长》、《掩耳盗铃》、《亡羊补牢》„„

第20篇：人教版三下语文第一单元教学设计

人教版小学三年级语文下册教学进度表 双胜镇中心学校：李波 旬次

日期

教学内容

课时

一

3.1—3.5

准备周

二

3.6—3．17

1《燕子》

2《古诗两首》

3《荷花》 4.《槐乡的孩子》

三

3.18—3.29

语文园地一习作练习（2）机动（1）5.《翠鸟》（2） 6.《燕子专列》（2）7.《一个小村庄的故事》（2）机动（3）

四 3.30—4.7

8*《路旁的橡树》 语文园地二9《寓言两则》

10

五

4.8— 4.20

10《惊弓之鸟》11《画杨桃》12《想别人没想到的》语文园地三13《和时间赛跑》

16

六

4.21—5.4

14《检阅》15《争吵》16*《绝招》语文园地四

七

5.5-5.18

17《可贵的沉默》18《她是我的朋友》19《七颗砖石》20*《妈妈的账单》语文园地五

16

八

5.19-6.1

21《太阳》22《月球之谜》23《我家跨上了“信息高速路”>24*《果园机器人》语文园地六

16 九

6.2-6.12

25《太阳是大家的》26《一面五星红旗》27《买木雕的少年》28《中国国际救援队，真棒! 》

十

6.13-6.23

语文园地七29《古诗两首》30西门豹》

十一

6.24-7.8

31《女娲补天》32*《夸父追日》语文园地八

十二

7.9-7.15

总复习

三年级语文下册第一单元教学设计总计12课时 感受大自然的美好

单元备：主备人：李波参加人员：韩丽华李秀莲樊双彦 教学内容

教材第1页至17页，包括精读课文《燕子》、《古诗两首》、《荷花》，一篇略读课文《珍珠泉》，以及语文园地一。 教材分析 四篇课文多角度地展现了大自然的美：《燕子》描绘了春暖花开，绿柳轻扬，燕子飞来时的情景；《古诗两首》描写并赞美了春天的景色；《荷花》一课作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情；《珍珠泉》描写了家乡珍珠般的泉水，抒发了作者对大自然景观的赞美之情，表达了对家乡的热爱。我们可以从这些绿柳飞燕、鸟语花香、潺潺流水中，感受春天的来临，倾听大自然的声音，欣赏大自然的美景，从而激发热爱大自然的感情。从中我们可以看出，这一单元是以“感受大自然的美好”为专题组织材料。我们还会发现，与前两年春季的第一单元相比，这一单元不再局限于讲春天，它的视野扩大了，是围绕着大自然的景物安排的，春天，也是在感受大自然的美好中发现的。它所传达出的人文信息也更贴近了我们的现实生活。所以我个人认为，我们在从整体上去看去整合这一单元时，更多的是要让学生通过文本的学习，学会欣赏身边的景物，学会去探究，去发现春天的来临。还要学会用笔去记录、去感悟自己对家乡景物，对春天的理解。 学习目标

1、会认16个生字，会写33个生字。▲

2、有感情的朗读课文，背诵课文。

▲

3、理解课文内容，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。感受荷花的美丽，培养爱美的情趣。

★

4、学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。体会抓特点表述景物的方法。 学情分析

对于三年级下学期的学生，这一组课文学起来比较容易，因为燕子、柳丝、荷花和泉水这些景物都是学生身边的景物，加上以前又接触过类似的文章，一定会兴趣盎然。 与以往不同的是学生在感受大自然的同时，还要了解作者观察的方法，抓住关键词句表情达意的作用。对于这一点教师不能停留在苍白的写作技法的指点上，而应该结合课文，寓方法于文字中，使学生易于接受。 教学方法措施

1、初读感知。引导学生熟读课文，采用指名读、同桌检查读、比赛读、评读等多种形式，悟读思考，做到文通字顺，读得正确、流利。

2、精读品析。这些课文文质兼美，教师可创设情境，引导学生在读中思考，读中想象，抓住关键词句了解课文的观察方法及其表情达意的作用。

3、延伸拓展。引导学生交流学习体会，积累优美句段。 教学准备

课外收集的古诗、生字词语卡片、小黑板等。 课时安排 《燕子》、《古诗两首》、《荷花》各2课时，《珍珠泉》1课时，语文园地一4课时。共计11课时。 1燕子

课型：新授 教材分析

《燕子》选自现代作家、文学史学家郑振铎写的散文诗《海燕》。课文以燕子从南方飞来为主要内容，捕捉到燕子的各种姿态和特点，描绘了它的外形、飞行和停歇时的特点，全文不到四百字，语言凝练，生动。作者描绘了充满生机的如诗如画般的春天景色，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对光彩夺目的春天到来的欢欣热爱之情。

课文共有四个自然段，第一自然段讲燕子的外形特点；第二自然段讲春天来了，小燕子从南方飞来，为春天增添了许多生机；第三自然段讲在飞行中的燕子的各种姿态；第四自然段讲燕子停歇在电线上形成的美丽图景。课文以燕子为线索，是按燕子的外形特点、燕子在春天从南方赶来、燕子飞行和停歇的顺序记叙的。全文结构清晰，语言优美明快是这篇课文在表达上的主要特点。 学习目标

1、会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

▲

3、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。

★

4、学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。学情分析

学生对燕子这种动物很熟悉，也知道它是春天的使者，但从没有这么仔细的观察过它。学生曾经也感受过春天的美丽，但从没有真正体会到她的光彩夺目。因此学习本课前，组织学生到野外去观察春天的景色，还可以搜集有关春天的图片，诵读歌颂春天的诗歌和文章。让学生对春天有一个切身的感受。本课要求会认的字有９个，可能会有学生把“俏”和“悄”的读音和字形混淆，“拂”会错读成“fó”，要提醒学生注意。课文语言优美，但有些词句学生不好理解，需要教师的讲解和指导，引导学生结合插图、生活体验或利用多媒体教学手段帮助学生理解。 课前准备

1、课前让学生注意观察身边春天的景物，想想你了解的春天是什么样的；搜集有关春天的图片（特别是有关燕子的资料），诵读歌颂春天的诗歌和文章。

2、教师准备课件、小黑板等。课时安排

第一课时:初读课文，感知大意。学习第

一、二自然段，欣赏燕子外形和春天的美。第二课时:细读课文，深入体味。学习第

三、四自然段。教学过程

第一课时

总第1课时

一、揭示课题

1．板书课题：燕子（看图学文），指导学生书写“燕”字。

2.猜谜语：小小姑娘穿黑袄，尾巴像把小剪刀。屋子造在房梁上，捕捉虫子本领高。

二、初读课文，感知大意。

1、学生自由读课文，要求：

（1）学习生字新词，读准字音，想一想词语的意思，不懂的做上记号； （2）把课文读通顺，遇到难读的句子多读几遍； （3）想想每个自然段讲了什么？

2、读后汇报交流自学情况。

（1）巩固生字词，指名读、齐读、开火车读，多种方式使学生熟读字词 （2）选读读自己喜欢的段落，并说说这个自然段主要讲了什么？

三、细读课文，深入品味。

1、课文上是怎么写燕子的模样的？请一个小朋友读一读（指名朗读第一节）。

2、“凑”是什么意思？（几个方面合起来。）

3、圈一圈，哪几个部分合起来凑成了小燕子？（学生交流后板书：羽毛翅膀尾巴）

4、自学欣赏后交流自己特别喜欢的好词佳句，并美美地读一读。

5、交流时读好每个句子，练习第二自然段有感情朗读。

四、作业练习：

1、认真抄写生字，写正确，努力写漂亮。

2、把你喜欢的句子摘抄下来。第二课时 总第2课时

一、复习导入

1、说一说小燕子活泼可爱的外形；

2、背一背自己喜欢的描写春天的句子。

二、继续细读课文，深入品味

1、学生自学欣赏后交流点拨：

①感受飞行的燕子之美：在学生交流中相机点拨”斜、掠、沾”的妙用：

小结照应上文：这就是小燕子以它飞行的灵巧、轻快、优美，给春天带来的生机。 ②感受停歇的燕子之美：联系五线谱，理解课文奇妙的比喻 质疑”几痕电线”：（几痕”写出了电线很高很远，看上去淡淡的，隐隐约约的） 品味”落”：从高处到底处；由动到静，把燕子伶俐轻巧的动作写出来了。 课文最后说”这多么像正待演奏的春天的赞歌”，这使你产生怎样的联想？（赞美春天充满生机，表达热爱大自然的思想感情。）

三、总结全文、拓展延伸

1、大家都特别喜欢燕子，尤其是学了本课后，每个同学心中都有自己可爱的燕子的形象，你能用自己最喜欢的方式来表现你心中的燕子吗？可以画一画、写一写、捏一捏、拍一拍（拍摄）„„我们举行一次”燕子”展览会。

2、“光彩夺目的春天”是怎样的景象？想一想，然后写成一篇短文。

3、燕子会谱出一支怎样的歌?这首春天的歌会叫什么名字呢？请你写写歌词。

四、布置作业：

1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、完成练习册。板书设计

1、燕子

外形：羽毛翅膀尾巴（静）

赶来：细雨微风柳丝青草绿叶鲜花－春光（静） 赶来加入增添－生机（动）

飞行：斜掠横掠唧沾荡漾－轻快（动） 停歇：落痕像„„（静） 教学反思： 2古诗两首 课型：新授 教材分析：

这篇精读课文由两首古诗组成，描写和赞美了春天的景色。《咏柳》是唐代诗人贺知章的作品，写的是初春二月柳树、柳条、柳叶。《春日》是宋代理学家朱熹所作，是一首春游诗，赞美了万紫千红的春天景色，同时也点出了“东风”是万紫千红春天的源头这个道理。两首诗把春天描写得姹紫嫣红，多姿多彩，而又充满了勃勃生机，表达了作者对万物复苏的春天的渴望，以及春天到来的喜悦。选编本课的目的，一是让学生在诵读中了解大自然春天的美丽和生气勃勃，从中感悟春天生命力的美好，同时，增强热爱大自然的思想感情；二是让学生积累诗句，培养对祖国古代诗歌的热爱感情。让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句是重难点。 学习目标：

▲

1、会认4个生字，会写7个生字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、万紫千红”等词语。

▲

2、背诵两首诗。★

3、能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。学情分析：

三年级的学生已经有了一定的语言积累，形成了一定的语感。他们能在已有的知识水平和生活经验的基础上读懂一些浅显的诗歌。这是两首描写春天的古诗，在这之前学生已经学过描写春天的诗《春晓》、《村居》等。学生学习诗歌也正逢春天，学生有一定的生活积累，对春天的景物有一定的感知，对诗句内容一定能产生浓厚的兴趣！大多数孩子已经能熟读、甚至背诵《咏柳》了。所以，我们除了要让学生掌握本课的7个生字之外，主要是教给学生学习古诗的方法，培养学生利用手中的学习工具自学古诗的能力和兴趣。 课前准备：

教师：小黑板、田字格小黑板 课时安排：2课时

第一课时：学习《咏柳》 第二课时：学习《春日》 第一课时总第3课时

教学过程：

一、语言积累

1、回忆你记忆中的春天是怎样的，给大家说一说。

2、交流收集的描写柳树的优美句子或段落，教师引导学生抓住重点语句读出自己的喜爱之情。今天我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。（板书：咏柳）

3、全班齐读课题。

二、看图说柳，初知古诗，感受美

1、（出示课文中的图）你们在图中看到的柳树怎样？用自己的语言形容一下。

2、这首诗的作者是：贺知章。（板书：贺知章） 介绍贺知章：唐朝诗人

3、诗人贺知章也和同学们一样喜爱春天的柳树，他和我们不同，他是用诗歌赞美了柳树的，快让我们走进他的柳荫下去美美地享受吧！

三、自读古诗，走进意境，理解美

1、自由读全诗

2、指名读。读得好的当老师带读。

3、开火车读。

4、自由读，边读边想像：你仿佛看见了什么样的画面？

什么样的柳树？什么样的柳条？你能不能用诗文中的词语来说一下。

5、指名说。（找多点学生说，并比比谁用的句子美）

6、连起来说说一幅完整的画面

四、赏境诵读，学习写法，抒发美

1、教师诵读，配上音乐。

2、指名读。（找读得好的同学说说你为什么这么读？）

3、指导读出韵味。

4、在诗人笔下，柳树是多么美妙，请同学们带着喜爱柳树，热爱春天的感情去朗读古诗，在读中体会美。

5、说说学习了这首诗你学到了什么？

五、小结学法，指导书写。碧（猜字谜：王白二人石上坐）

妆（打扮，梳妆，女人常梳妆，右边是女字旁。）

裁（半包围结构，里面“衣”字的最后一笔是点）剪（剪，用刀来剪，下面是刀字）

六、布置作业。

春天来到了，柳树的枝条上长出了一片片长长的绿叶，当你远远地望去的时候，整棵柳树就被一层绿色的雾包围着。一阵微风吹过，柳条随风摇摆，就像在欢迎我们似的。这么美的景色，请你写成一篇作文。和贺知章前辈比一比。 板书设计： 咏柳 贺知章

碧玉／妆成／一树高， 万条／垂下／绿丝绦。 不知／细叶／谁裁出， 二月／春风似／剪刀。 第二课时总第4课时

教学过程：

一、复习导入

1、指名背诵《咏柳》，用自己的话说说诗句的意思。

2、导入：春天里，不仅这柳树给了我们美的享受，还有许多景物同样能让我们流连忘返，咱们一起跟着朱熹到泗水滨去看看。

二、学习《春日》，自读完成以下要求

1、把诗歌读正确、流利，认记生字“泗、滨”。

2、指名读诗，提醒读准“胜”“泗”“滨”

指导学生用滨字组词，海滨、水滨等，区别于宾的不同，嘉宾，宾朋。

3、根据注释了解诗歌的大意。

4、小组交流：互相释疑，讨论难点。

三、朗读古诗，理解诗意，体会感情

1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。

2、全班交流，相机点拨: (1)作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？能想象都有什么“焕然一新”吗？(引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”) (2)“万紫千红”是说春天的什么？能具体说说吗?(借助图画形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象)

3、结合理解，练习有感情地朗读 （1）自己练习读，边读边想象。

（2）)指名读，师生评议。 （3）如果你是诗人，看到这样的盛景，你会怎样来抒发自己的感情？品读想象春天的盛景。 （4）看春天图画，配乐诵读，体验情感。

（5）以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。

四、背诵古诗

1、自由背诵

2、同桌检查

五、书写练习

1、出示生字认读：滨、紫

2、先描写观察重点笔画，再集体交流： “滨”字第七笔是一笔撇，不是两笔；“紫”字的下面“糸”不要丢掉一点。

六、拓展阅读

你还知道哪些描写春天的古诗，互相交流，背诵。

七、自主作业，迁移能力——延伸美。

学了这两首诗后，你回去想给自己布置什么作业？ 板书设计： 春日 朱熹

胜日／寻芳／泗水滨， 无边／光景／一时新。 等闲／识得／东风面， 万紫／千红／总是春。 教学反思： 3荷花

教材分析：

课文按看荷花的顺序展开，写了公园里一池美丽的荷花和“我”看荷花时并被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，抒发了作者对荷花以及大自然的热爱与赞美之情，是一篇培养学生语感、丰富语言积累的好教材。 学习目标：

1、会认3个生宇，会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。

3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

4、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。学情分析：

三年级学生形象思维比较发达，但在观察和表述上还不够完善，本篇课文应在引导学生观察和读文的前提下，进一步感知课文，创设良好的学习环境，调动学生的兴趣，激发学生情感，使他们投入课文所设置的情景中，进一步发展学生的形象思维能力，提高他们的审美水平。 教学重点：

感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验是教学的重点。 教学难点：

理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画„„”等语句。 教学准备：

图片；学生查找有关荷花的资料 教学安排：3课时 教学过程：

第一课时总第5课时

一、咏读古诗，引入情境

1、同学们，南宋著名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗.大家想读吗？

2、出示古诗《晓出静慈寺送林子方》：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。让学生咏读想象，进入情境.（学生自由读）好！尽情地读吧！看看这首诗中描绘的是什么美景？（读、交流、板书：荷花）

3、谁见过荷花？，荷花是一种什么样的花？用一个词语或一句话来形容荷花。如：“出淤泥而不染”

二、初读课文，整体感知

1、师出示挂图：看，说着说着，荷塘就到了（出示挂图）。师范读课文。

2、自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。

3、出示生词，指读，正音：

荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜒、随风飘动

4、师：看了荷花，听了描述，你最想说的是什么？

三、研读课文，体会感情：学习第

一、

二、三自然段

1、自由读课文，思考：在这三段中，你最喜欢哪一句？

（出示：如果把眼前的这一池荷花着作一大幅画，那画家的本领可真了不起。） 师：这节课，我们寻着清香到了美丽的荷花池。它就像一大幅（活的画）。这幅画的作者（大自然）的本领可真了不起。我们再来一起读一读这三个自然段，体会体会荷花的美。 板书设计： 3

荷 花 闻 清香

荷叶挨挨挤挤

像大圆盘 看

荷花半开

全开

含苞 第二课时总第6课时

一、复习导入

1、认读二三个词

2、齐读课文。

二、研读课文第

4、5自然段，体会慰情

1、师范读课文第

四、五自然段，听着人家的朗诵，好像看到了美丽的荷花池，我忽然觉得„„

2、看到了这美丽的荷花池，你想到了什么？

3、自由读课文，当作者陶醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇特的景色？

4、如果，体也变成了一朵荷花，理象一下，会有哪些动物来告诉你什么？

5、作者为什么会产生这样的联想呢？

6、齐读第

四、五自然段，体会荷花的美。

三、学习写作方法

1、作者是按照什么顺序写的？（板书：闻到清香——看到——想到——回到现实）

2、作者用什么方法把这篇文章写得这么美?

四、回到整体，小结全课

1、齐读课文：这节课，我们一起欣赏了美丽的荷花，大家都被这美景陶醉了，我们再来感受一下花的美„„

2、下课之后，把课文读熟，把你喜欢的句子摘抄下来。板书设计：

3 荷花 仿佛 想象 蜻蜓小鱼

第三课时总第7课时

一、抒情表达，丰富语感

上节课，我们一起欣赏了千姿百态的荷花，这节课让我们继续欣赏美丽动人呢的画画。课件出示多幅荷花照片并伴随播放北京音乐。学生无拘无束、有滋有味地观赏。你打算用什么扬的语言来赞美这美丽、动人的荷花？看后鼓励学生自由发言，要求学生用这样的句式来说：“荷花！______________________。”

二、指导识字:

1、出示生字认读，组词。

2、观察描写，识记字形

3、集体交流，重点点拨范写： 形近字的区别：裳和常、蜻和晴 “蹈”的第十四笔是“横”，“佛”的第四笔是“横”。

4、书写练习。

5、自评互评。

三、背诵自己喜欢的课文段落。板书设计：

荷花 蓬翩蹈

教学反思：

4珍珠泉总第8课时 课型：新授 教材分析：

《珍珠泉》是一篇写景的文章，描写了家乡山林中一眼美丽的清泉，写出了泉水的清、深、绿以及冒不完的水泡，抒发了对大自然景观的赞美之情，表达了对家乡热爱的思想感情。 这篇课文内容浅显，语言优美，作者描写珍珠泉由静态着笔，抓住了“清、深、绿”的特点，接着以“最有趣的，当然是„„”笔锋一转，由静而动“摇晃、升、绽开、扑哧”等动词把珍珠泉活泼、调皮的灵性展现得淋漓尽致。阳光一照，其越发色彩斑斓，妩媚动人。不知不觉中，作者静中有动，动中有静的描摹，把我们带入一个美的世界。因此，在教学时要引导学生边读边想象课文所描写的情景，发挥自己的想象力，在头脑中浮现出一幅幅生动的画面。在充分读的基础上，让学生体会出美感，体会出作者表达的感情。 学习目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

▲★

2、体会、了解珍珠泉的美丽特点，体会作者热爱大自然、对家乡的热爱之情。

3、培养独立阅读的能力。

★

4、体会抓特点表述景物的方法。▲

5、积累课文优美语言。学情分析：

以前学过《泉水》一课，而且大部分学生也见过济南的泉水，亲身感受过泉水的景色。因此学习本文学生就有了生活经验。本课内容浅显，语言优美，教学中尽量让学生根据学习提示自学自悟，教师指导，适时引导学生背诵，积累语言，也可让学生抄写一些优美的句子。 课前准备：

1、阅读课后的资料袋。搜集关于泉水的其他资料。

2、朗读课文，思考：为什么叫“珍珠泉”？

3、教学课件 教学过程：

一、导入新课。小朋友们，你们喜欢泉水吗？老师引导：泉水美吗？你能用一个词来形容你看到的泉水吗？（一泓清泉，涓涓细流，泉水叮咚„„） 大家积累的词语可真多。今天，老师要带着大家去欣赏另一处大自然的杰作——珍珠泉。（板书课题）

二、初读课文，整体感知。

1、一读课文，了解课文的主要内容

2、再读课文，理清课文的叙述顺序

快速默读课文，思考并交流：课文共有( )个自然段，第( )自然段交代了珍珠泉的位置，第( )自然段描写了泉水四周的景物和泉水的特点，第( )自然段写潭底冒出的泡泡，第( )自然段直接表达了“我”对家乡珍珠泉的喜爱、赞美之情。

3、三读课文，切入主题 请同学们捧起书，轻轻地读课文，你觉得作者笔下的珍珠泉给了你什么样的感觉？它由哪些特点呢？请你根据自己的感受，给课题《珍珠泉》加一个修饰词——（ 的）珍珠泉。

三、品读珍珠泉，感受美，感悟情。

1、品读第2自然段，感受又清又绿的珍珠泉（出示第2自然段）

2、品读第3自然段，感受动感活泼的珍珠泉

3、通过这三次的读，我想，珍珠泉已经深深地印入你的脑海。现在，请你拿起笔来，把印在你脑海里的美丽的如珍珠般的水泡画出来。

4、小结过渡：指着学生刚才板书的词语，小结——这就是彩色的珍珠泉，这就是美丽的珍珠泉，这就是又清又绿的珍珠泉，这就是活泼的珍珠泉。这就是我们村的珍珠泉。这就是我们家乡的珍珠泉！拿起书，让我们再次走进珍珠泉，用我们的心灵去感受作者的那一颗心，用作者的情感来感染我们的情感。 学生齐读

2、3自然段。

四、阅读链接，积累写作方法。

1、山水美景一直是作家们乐于描绘的对象。同样是写水，请大家仔细发现，本文中写水的句子和资料上的有什么相同和不同的地方？

2、待学生充分朗读后，引导讨论，说异同。预计讨论结果是： （1）两段话所写的水的特点差不多，都写到了水的绿与清。 （2）两段话都采用了排比的手法，句式上也差不多。

（3）同样写绿，具体绿成怎么样，不同。写水清的差不多。

3、总结方法：如果让你写一写家乡小河的水或小溪的水，你打算写哪些方面呢？你准备用上面的哪些方法呢？有了上一环节的铺垫，相信此时的学生一定会有很多想法。比如可以写水的清、深、绿、凉、甜等，可以用上排比，比喻等。

4、运用刚才总结的方法，动笔写一写家乡小河的水，或家乡小溪的水。板书设计： 4* 珍珠泉

泉水：绿、深、清爱泉水 水泡：晶莹闪亮更爱家乡 教学反思：

语文园地一 课型：复习教材分析

本次语文园地共有五项内容：“口语交际”围绕本单元的专题，安排的话题是介绍家乡景物。目的是让学生了解家乡的景物，增强热爱自己家乡的美好感情，提高口头表达的能力。 “习作”安排的是写家乡景物，教学时可以结合口语交际进行。在口语交际的基础上，开拓学生思路，写出家乡的景物及感受。如果学生想写其他地方的景物也可以。“我的发现”这部分安排的内容是关于反义词的练习。每一个词由两个意义相反的单音节词组成。“日积月累”的内容有两项：一是“我会填”，以填空的方式，学习量词，二是“读读背背”，读背四字词语。目的是学习准确运用量词，积累词语。“宽带网”有两个自然段，第一自然段提示了作家描写了哪些自然景物，是怎样描写的；第二自然段提出此次宽带网的学习要求。目的是引导学生关注大自然景物，扩展对大自然景物的观察视野范围，同时学习作家的敏锐细致的观察和描写方法，积累更多的精彩的描写片段。 学习目标

▲

1、以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。★

2、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。

▲

3、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词 ▲

4、积累量词和成语。会正确使用一些量词。

5、学习在阅读中积累语言，随时记录。学情分析

“口语交际”时，学生的交际热情不高，但学生在学习《珍珠泉》一课时，已经布置关注家乡景物。教学时，可以引导学生从家乡的一草一木到名胜古迹，选择自己喜欢的景物来说。进行“习作”练习时，学生写的时候，教师可以引导他们展开想象，注意学习本组课文的表达方法。在学生初步完成习作后，进行交流和讲评。学生自己修改作文，也可以同座交流提出修改意见，最后誊写清楚。学习“我的发现”，学生很容易会发现这10个词语是反义词，但有些词语不明白什么意思，教学时可以引导学生先自己读词语，结合查字典或同学讨论，读懂词语的意思，然后按泡泡中的提示去思考，根据学生的发现情况，有针对性地点拨，从中感受祖国语言文字的丰富多彩，激发学习兴趣。“我会填”和“读读背背”比较简单，可放手让学生自学。 课前准备

1、搜集家乡景色的照片做成课件。

2、搜集一篇描写大自然美丽景色的文章。

3、写有词语的小黑板。课时安排

第一课时：教学“口语交际。”

第二课时：“习作”教学。 第三课时：修改习作，“宽带网”教学。 第四课时：“我的发现”“日积月累”教学。 教学过程

第一课时 总第9课时

一、情景导课。

1、老师出示风光图片。

（1）让学生说说看完图片后的感受。

（2）大家想听听老师对它的介绍，配以音乐与解说词。

2、老师过渡。

师：小朋友，我们祖国历来以风景优美著称，有一碧千里的草原，有金浪翻腾的沙漠，又有许多名山大川，吸引着无数的中外游客。我们的家乡在祖国版图上，虽然只占一点点地方，但是也有许多迷人的地方。让我们互相交流，共同赞美自己的家乡吧。板书课题。

二、明确要求。

1、交流方法：可以结合自己准备图片，也可以回忆某处景色特点，然后按一定的顺序交流；注意优美的风景是需要你用优美的语言来介绍。

2、讲清你介绍的这处风景在什么地方，有什么特点，要表达出对家乡的热爱。如有小朋友提问，应耐心解答他们的提问。

3、认真听别人讲，可以补充，可以提问题。

三、口语交际。

个人思考后小组同学互相介绍，并评出介绍得最清楚最动人的同学。小组内还有说说他或她为什么说的好。

四、汇报交流。

1、请一个小组推荐一人上台介绍，可以借助图片。

2、请其他同学认真听：

3、全班交流，其他人点评。

4、请各小组再次自由交流。

五、布置作业。板书设计 介绍家乡景物

注意倾听有一定顺序说出景物特点 第二课时 总第10课时

一、交际迁移导入新课。

1、复习口语交际课的内容。

2、复述介绍家乡讲的内容。

家乡的哪处风景；它美在哪一方面；它的哪些特点给人留下深刻印象。

3、过渡

师：小朋友，通过你们的介绍，我发现你们的家乡是个非常可爱的地方！你们的介绍，让更多的人了解了你们的家乡。要知道，我国多少风景区在最初是名不见经传的，说不定因为你们的介绍，会使你们的家乡成为著名的风景区呢！这次习作就请小朋友们介绍自己家乡的景物。介绍的时候，要注意把景物特点写清楚，如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说，就更吸引人了！板书课题。

二、范文为例指导写作。

1、以范文《瓜果之乡》为例。

2、渗透“宽带网”的相关内容。

三、展示积累习作添锦。

1、让学生展示自己积累写景的好词好句。例1

家乡的水很美。

家乡的水清悠悠的，缓缓地向东流淌，一边流一边发出悦耳的乐声，像一位高明的提琴手在拉着迷人的乐曲。水中游鱼细石清晰可见。 例2 家乡的山很美。

一座连着一座，像无数的骏马向远方奔跑。

每一座山都覆盖着绿绿的森林，好像披一身军装的士兵。

2、同学们互相评评好在哪里。

3、渗透“宽带网”相关知识、内容。

四、自主习作巡视指导

学生自主习作。

老师巡视，帮助有困难的学生，了解全班习作的情况。

五、课外作业

继续完成习作，让父母或同学帮忙指导。 板书设计 家乡的景物

按照一定顺序写能写出景色的特点表达出自己对家乡喜爱之情 第三课时 总第11课时

一、指名读习作，师生评议。

可选2—4篇各具特点的习作，扣写得比铰清楚的，想象较丰富的，并加上传说的，或者存在带有共性的缺点。

评价标谁：语言是否通顺明白、是否写出了景物的特点、是否有自己的想象。

二、修改习作。

可以同学之间互相修改。

根据修改情况，进一步完善习作。

三、老师范读优秀习作，学生从好词好句、是否有想象成分。

四、宽带网

1、自读教材中的导语。

2、读自己搜集的描写大自然的文章，勾画出精彩片断。

3、抄写在采蜜本上。

4、鼓励学生经常做摘录，养成好习惯。第四课时 总第12课时

一、我的发现。

1、出示课本里的词语。

2、学生自己读词语，结合查字典，弄明白词语意思。

3、想想你发现了什么？

4、交流：每个词中两个字的意思是相反的。

5、说一说，还发现哪些词有这个特点？ 引导学生发现更多类似的词语：

二、日积月累。

1、我会填：

⑴ 自己尝试填一填。

⑵ 指名说说是怎样填的，并说几句含有这些词语的句子。

2、读读背背： ⑴ 自由读成语。

⑵ 指名读，读准生字的音：

⑶ 引导发现：看看每一行成语有什么特点？ ⑷ 多样读。 ⑸ 背诵。 板书设计 语文园地一

我的发现日积月累

大小多少东西来往„„第一行：多用于写花草树木的。 第二行：写日月的。 第三行：描写山的。 教学反思：

《三下语文六单元范文.doc》

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