1 燕子
学习目标：1.会认9个生字，会写出14个生字。能正确读写22个词语。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。
4.学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。
教学重点、难点：1.体会燕子的可爱；2学习作者细致观察和描写生动的方法。 课前准备：1.课前观察身边春天的景物。2.了解有关燕子的资料。 课时安排：二课时 第一课时
一谈话导入课文
1．同学们，春夏秋冬，四个季节都在有规律地变化。你知道冬天过去，春天来时大地有什么变化吗？(学生自由说：冰雪融化，花开了，草绿了，小燕子从南方飞回来了。) 2．以前学过关于春天的课文,有的描写春天的小草,有的描写春天的雨,有的描写春天的河水。这节课,来认识春天里的小燕子。(生齐读课题。) 二初读课文，划出生字，生词，读准字音，读通句子。
生字：燕yàn子
聚jù拢
增zýnɡ添
掠lûâ过
稻dào田
尾尖jiün
偶ǒu尔 沾zhün水
一圈quün
荡漾yànɡ
音符fú
演yǎn奏
赞zàn歌
俊jùn 俏qiào
吹拂fú
五线谱pǔ
词语：活泼、燕子、增添、吹拂、聚拢、掠过、稻田、尾尖、沾染、疲倦、音符、演奏、赞歌、偶尔、荡漾、一圈一圈、光彩夺目。 三学习生字。读准字音。
巧记生字燕 “口”在 “北”中坐，“廿”四 点（灬 ）上下头。
聚 骤然骑马而去（“骤”去“马”剩“聚”）漾 无尾羊“永”远站水边。 俏：与“悄”区别读音和字形。拂：不要错读成fó。
1自主识字，找规律。2指名领读新词，教师适时正音。 3 巩固运用。4 同桌抽读。
5选择重点字识记：“偶尔”两个字都读第三声，“符”读第二声。区别形近字：“俊”和“峻”、“俏”和“悄”、“拢”和“扰”。
6强调“燕”“聚”“漾”“倦”和“演”的写法。(“燕”字注意上部分不是“艹”，“聚”字注意下部分不是“禾”，“演”字注意“宀”下面要有一小横，“漾”字下面是“永”，“倦”的右下部分不是“巳”。) 四再读课文，感知课文大意。
第一段：写燕子的外形美。第二段：描写春之美。
第三段：描写燕子的飞行美。第四段：描写燕子的歇息美。 五提出自己不懂的问题。
六写字词。1 读准字音。2 注意容易写错的字。燕、聚、演、倦、漾。
3 观察字形结构。4 练习书写。
第二课时
一、1.回顾上节课内容。2.听写生字词
二、继续学习新课，理清课文线索，体会作者的观察方法。
1 1.第一自然段：由近处看燕子。
2.第二三自然段：由远处看到的燕子的飞行姿态。 3.第四自然段：由远处看到的像音符般的燕子。
4.小结：我们要学习由近及远的观察方法，并运用到平时的观察中去。
课文配有一幅优美的插图,它有助于我们更好地理解课文内容。那么怎样观察这幅图呢?首先要按一定的顺序看清图上的内容,其次要抓住图上的重点来观察。
(1)按由远及近的顺序观察景物,都能看到些什么?(远山--稻田--湖面)
(2)按由近及远的顺序观察燕子的样子。(近处,几只小燕子在飞翔;远处,几对燕子落在电线上。)
(3)图上画的是什么季节的景色?从哪儿看出来的?(从翠柳、碧绿的稻田、草地上的野花看出图上画的是春天的景色。)
(4)燕子和春天有着什么样的联系?(燕子使春天显得更富有生机,富有活力。)
三、朗读感悟。
1.自读全文，说说自己有什么感受？
2.再读课文，想象画面，进入课文描述的意境中去。 3.讨论：课文写了燕子的哪些特点？
（1）外形特点读第一自然段，再读，说说燕子外形的特点（活泼机灵）。 用朗读表达燕子的活泼机灵。
一身(
)的羽毛，一对(
)的翅膀，加上(
)的尾巴，凑成了(
)的小燕子。 （2）飞行特点
读
二、三自然段，找找燕子的飞行特点（轻快）。通过朗读感受燕子飞行时的欢快心情。 （3）停体会课文为什么要用五线谱来打比方。读一读四自然段，学习作者观察细致，描写生动。 4.横掠过湖面的“掠”用得真好，我们一起来找找这样的词语体会体会。 5.你最喜欢哪些句子，能为大家读一读吗？
四回顾全文，质疑探究
1．读完这篇文章，你有什么收获？还有没有不太理解的地方？
2．为什么我们都熟悉的情景在作者笔下会这样妙趣横生呢？(因为作者留心观察生活，用词准确、恰当，比喻新颖贴切。) 五练习背诵。摘抄喜欢的句子。 板书
2、古诗两首
教学目标：知识：
1、会认4个生字，会写7个生字。能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词。
2、背诵两首诗，能用自己的话说出诗句的意思。
情感：体会诗人热爱春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。 教学重难/难点：大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。 教学时数：2课时
第一课时
一导入：你记忆中的春天是怎样的，春天的柳树是什么样子的？春天百花盛开的景象是什么样子的？你能用学过的古诗来形容吗？
二检查预习1.自读生字，在文中为生字注音。2.抽读。
3.小老师教写生字。易错音：妆、滨、裁易混淆：咏泳、滨宾、载裁、紫紧 4.抽读、齐声读 三学习《咏柳》
1.简介贺知章：唐朝诗人，字季真，代表作《回乡偶书》脍炙人口，千古传诵。
2.解题：春天里的柳树是怎样的呢？春天百花成天的景象是什么样的？能用语言或学过的诗句来形容吗？看看古代的诗人是怎样描述春天景色的。齐读课题：
咏柳：咏即赞美
1、诗人是怎样赞美柳树的呢？大家自读古诗，说说你读懂了什么。（结合注释读），不懂的作上记号。
2、交流汇报
1、2句 （1）碧玉：绿色的玉妆：打扮一树：满树
万条：枝条多绦：一种丝带
意思是：高高的柳树上，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装饰打扮的一样。
（2）思考：作者把什么比作什么，这样的比喻好吗？（引导学生想象，春天万物复苏，柳树也会发出新叶，新叶刚长出来的颜色，光泽接近碧玉） （3）朗读
3、交流汇报
3、4句：
（1） 细叶：细细的嫩叶似：好像裁：裁剪
意思是：这细细的嫩叶是谁裁剪出来的呢？原来是二月春风这把剪刀裁出来的呀！
（2）思考：这两句采用了什么样的形式？（自问自答）把什么比作什么？你从这个比喻中体会到什么？
4、朗读全诗，感悟诗境
前两句写柳，后两句由写柳过渡到写春，从整首诗的描写中，你休会到诗人对柳，对春抱着一种什么样的感情？反复朗诵，体会诗人赞美柳树，歌颂奏的感情。
二、深情朗读语速适中，情感饱满，基调高昂，注意停顿。
三、背诵全诗。 第二课时
一、复习导入
复习〈咏柳〉，并集体背诵，引入〈春日〉
二、解题：
1、朱熹：南宋思想家，教育家，文学家。
2、春日即在春天里
三、初读，初通诗意
1、自读全诗，再抽读。
2、分小组讨论学习；读懂了什么，不懂的作上记号，勾出不理解的词。
3、交流：提出不懂的词，板书，查阅字典理解
胜日：即晴日，天气晴朗的好日子。寻芳：游览、赏玩美好的风景 泗水：水名滨：水边光景：风光景色 一时：形容时间很短新：新鲜、奇丽
4、由词意思考：诗人在什么样的天气，到什么地方去游览，他的心情怎样？你从哪儿读出来的。
5、整理出前两句的意思：在天气睛朗的日子里，诗人到泗水边上死对头观赏风景，那里风光无限，一时之间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘。
6、说说你从一二句中体会到了什么？再指导朗读。
7、运用同样的方法学习
3、4句。
自读、勾出不懂的词，讨论，交流解词，再解意。
等闲：平常、随便识得：认识东风：春风
万紫千红：形容百花争艳的景色。总是：都是
诗意：平常人们都知道有春风，可春风究竟是什么样的呢？只有在见到了万紫千红的景色后，才明了是春风带来了这无边的景色。
指导朗读
3、4句，说说体会，引导学生理解包含在诗歌中的哲理。
四、再读，感悟诗境。联系诗意，体会诗人对春天的赞美之情。
五、指导朗读、背诵。 板书：
3.荷花
一、教学目标：
1、会认3个生字，会写12个生字，能正确读写“荷花”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵喜欢部分，积累优美语句。
3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的情感。
4、体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。
二、教学重点：
感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然的美的体验。
三、
四、
五、教学难点：理解重点语句。 教学时间：两课时。 教学过程：
第一课时
一、引入。1.南宋著名诗人杨万里写过一首很美的诗。《晓出静慈寺送林子方》毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
2．同学们，这就是诗人所吟诵的荷花！那，你对荷花了解多少呢？它是什么样的呢？观察文中荷花图。
二、初读课文，正音。 1.生自读课文，读准字音。
挨üi挨挤挤
翩piün翩起舞
饱胀zhànɡ
荷hã花 莲lián 蓬penɡ
仿fǎnɡ 佛fú
衣裳shɑnɡ
舞蹈dǎo
蜻qīnɡ 蜓tínɡ
荷花 莲蓬 饱胀 仿佛 衣裳 舞蹈 蜻蜓 挨挨挤挤 翩翩起舞 随风飘动
2.指名读，正音。 3.分小组读。
4.①翩翩起舞：形容轻快地跳舞。②挨挨挤挤：本课形容荷叶长得很密，互相挤在一起。
③清香：清淡的香味。④饱胀：形容饱满。⑤破裂：(完整的东西)出现裂缝；开裂。 ⑥姿势：身体呈现的样子。 三再读课文，了解内容。
1、生边读边想课文主要讲了什么。
2、交流，文章条理。
第一节：“我”去公园看荷花。
第二、三节：荷花生长的各种优美的姿态。 第
四、五节：自己观赏荷花时的想象和感受。 四再读课文理层次
1．大家能不能理清楚这篇课文的脉络，把握住作者的思路呢？请大家再去认真读课文。 2．课文共五个自然段，按照观赏荷花的顺序主要写了“看荷花”和“想荷花”两大部分或者说“初闻荷香”“再赏荷姿”“幻化荷花”三部分。
3.小结：文章叙述、描写、抒情，脉络清晰，层层深入，生动形象地展示了荷花之美，把作者热爱荷花、热爱大自然的情感一步步推向高潮。让我们再一次美美地读这篇文章。
五、作业：1.朗读全文，2.背诵。听写词语。
第二课时
一、复习词语：学生开火车读词语。
荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动。
二、品读课文，领悟美 1．指导朗读第1自然段。
(1)指名读第1自然段，思考：“一进门就闻到一阵清香”，这句中“一„„就„„”这个关联词语说明了什么？(荷花散发出来的清香传得很远，从荷花池一直飘到公园门口。) (2)为什么我一闻到清香，就赶紧往荷花池边跑去呢？
5 (3)指导朗读：要把作者闻到荷香后，希望看到荷花的迫切心情读出来。
(4)小结：“赶紧”“跑”表现了作者赏花的急切心情，真可谓花香袭人、花香诱人啊！ 2．观美景，入意境，品词句，重点学习第
2、3自然段。
(1)过渡：一阵荷花的清香，吸引我一进公园就赶紧往荷花池边跑去，我看到的荷花是什么样的呢？请同学们以自己喜欢的方式读
2、3自然段。找出自己喜欢的句子画下来，可以在句子的旁边写下为什么喜欢，再读给同学听。
(2)学生自读、批注。(3)全班汇报交流。
(4)引读：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。面对这一池美丽的荷花，作者用了一个什么词来比喻它呢(活的画)？请在书上找出来读一读。
作者把这一池荷花比作“一大幅活的画”，为什么？
①请自由朗读第2自然段，你觉得这一池荷花哪儿美，像一幅画？(抓住荷花的“颜色美：绿叶、黄心、白花瓣；姿态美：全开的、半开的、花骨朵儿；整体美”认识一池荷花美得像一幅活的画。) 这荷花不但美得像画，而且像一幅什么样的画？(活的画) ②再读第2自然段，从哪些词语可以看出这些荷花像是活的？(抓住“挨挨挤”“冒”“才展开”“露出”“破裂”等词语理解荷花的动态美。) 重点解读：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。” a．谈体会：你觉得哪个字用得好？为什么好？
b．换词理解“冒”：“冒”还可以换成什么字？(长、钻、伸、露、探、冲。) c．表演体会怎样长出来才可以叫做“冒”出来？(使劲地、不停地、急切地、笔直地、争先恐后地、生机勃勃地„„)
d．把这些词填到原句中去，再读一读，悟一悟。(从挨挨挤挤的荷叶之间生机勃勃地冒出来的白荷花。) e．激发想象：这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？
(白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛______________。写后交流：例如：“„„仿佛想深深地吸一口新鲜空气。”“„„仿佛在尽情展示自己的美丽容貌”，等等。) f．小结：多么可爱的白荷花呀！你们看，一个“冒”字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了。
③这么美的一池荷花，可不就是一大幅活的画吗？让我们一起来赞美这大自然的杰作吧！有感情地朗读第2自然段，你能通过读把荷花的美表现出来吗？
④解读“有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”
a．这些姿态是什么样的，我们来看看！(三种姿态。) b．看了刚才的画面，你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么？(刚开的、全开的、将开的。) c．引读三句话：刚开的荷花是什么样的呢？(找到课文中的句子回答老师，并做出动作。)全开的呢？将开的呢？
d．自由练读。你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱吗？
e．喜欢这句话的同学一块儿站起来读读。 (5)学习第3自然段。 师读：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。”此刻，你最想用一个什么词来形容这些荷花呢？(千姿百态)
6 这么美的荷花，它们各有各的姿势，你们想不想把这些姿态万千的荷花描绘下来呢？ ①请同学们再认真读一读课文第2自然段，选一种姿势的荷花，自己画一画、剪一剪。(学生画、剪荷花、荷叶，) ②正像同学们所讲所画的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生机勃勃的美！你们想把这些优美的语句记下来吗？
3．想象美景，学习第
4、5自然段。 (1)这美妙的画卷令人如痴如醉，心驰神往。作者站在荷花池边有何感受呢？一起朗读第
4、5自然段。
(2)如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此时心里会想些什么呢？ (3)表演引读：作者之所以会有这些想象都是因为荷花太美了，这一池荷花是多么令人神往，老师也想变成一朵荷花，你们想吗？那让我们一块儿在
4、5自然段中陶醉吧！(配乐朗诵)
三、审美表达，升华美 1．想象说话，迁移情感。 (1)小结写作方法。读了这篇课文，谁能说说作者是从哪几个方面来描写荷花的？(作者从荷花的香味、姿态、颜色等方面生动形象地写出了荷花的美，尤其是对荷花三种不同姿势的描写更是惟妙惟肖。) 2．想象说话，抒情表达，丰富语感。
其实荷花的姿态还有很多，同学们一定想看！让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。边看边想，你打算再用怎样的语言来赞美这些荷花？
指导学生用这样的句式说话：“荷花！________________。”(例：“荷花！你美丽动人的形象将令我终生难忘。”)
3．品读诗句，回味情感。 这些荷花可真是太美了！古代咏荷的名诗(如：杨万里的《晓出净慈寺送林子方》；李白的《赠江夏韦太守良宰》：“清水出芙蓉，天然去雕饰。”) 四学习本文写作特点：1.运用多种修辞手法，（请生在文中找出。）
2.抓住荷花的特点进行描写。3.用词准确。 4.写实与想象结合，使文章更加生动。
五作业1．背诵。2。模仿课文中的句子写一写。3.预习第四课
4*珍珠泉
一、学习目标
1正确、流利、有感情地朗读课文。
7 2了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。 3体会抓特点表述景物的方法。 4积累课文优美语言
二、学习重难点：重点是了解珍珠泉的美丽；体会作者表达的思想感情。
三、学习时间：1课时 学习过程：
一、引入新课；
1、谈话导入：在上面的课文中，我们感受到了春天燕子的可爱，夏日里荷花的美好。大自然的一切都给了我们神奇美妙的感觉，泉水也是这样。
2、你见过泉水吗？生介绍自己了解的泉水。
3、读“资料袋”，了解泉水，引入“故乡”“珍珠泉”。
二、导语引入自学课文；
1、阅读要求：课文写了珍珠泉的哪些特点，表达了作者怎样的感情。
2、根据要求自学课文：
初读课文：读准字音，了解课文内容，和伙伴交流自己读后的印象和感受； 再读课文：根据课文提示，展开讨论，理解内容，体会感情； 有感情朗读课文：在读中进一步体会语感，积累优美语句。
3、学生分组自学课文，教师巡视指导自学。
三、汇报交流自学成果；
1、课文是什么顺序写的，排一排顺序：
（ ）潭水的四周和泉水涌动的特点。 （ ）“我”对家乡泉水的喜爱。
（ ）按珍珠泉的所在位置。
2、读书检查自学情况：想一想，读出有关语句。 （1）珍珠泉的周边的景物怎样？ （2）潭水是什么样的？
（3）泉水是怎样冒出的，为什么叫珍珠泉？ 说一说：珍珠泉有什么特点？交流总结：
（珍珠泉四周绿色环绕，水是绿色的，清且深，泉水有冒不完的水泡，在阳光下涌出，形成多彩的珍珠。）
3、品读课文，体会情感；
（1）把自己认为写得好的语句画下来，多读几遍，再和大家交流：为什么喜欢这些句子？怎样读才能表达出感情？
（2）体会作者描写的细腻和观察的仔细，体会作者表达的思想感情。
（描写太阳光照在水泡和潭底石头上的情景：“水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光„„多像一串串彩色的珍珠啊”引导学生感受文字描写的流动中的美，色彩的绚丽。）
（读潭底冒水泡的情景时，“开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。”把水泡当作人来写，融入了人的感情，从中体会作者喜悦的心情。语气轻松、活泼，好像在夸奖一个天真活泼的孩子。）
（朗读珍珠泉周围的景物，要强调“绿”字，绿青苔、绿草、绿树、绿水，还有水是“水
8 是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清„„”，三个“那样”要读出绿的美感和赞叹的感情。“绿得„„”“清得„„”强调绿的程度要读出赞叹的感情。）
（“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！”是发自内心的自豪和赞美，要强调重音和停顿，读出自豪感。）
4、背诵、抄写自己喜欢的优美语句。
四、拓展学习；想一想：自己家乡景物的可爱与美丽之处。
语文园地一
教学目标：1.口语交际：让学生了解家乡的景物，增强热爱自己家乡的美好感情，提高口头表达能力。
2.习作：能写出景物特点，按一定顺序写清楚，有丰富的想象，表达对家乡的热爱之情。 3.我的发现：让学生发解词语的意思，体会汉语言的丰富并积累语言。
4.日积月累：学习准确运用量词，积累词语。
5.宽带网：引导学生关注大自然景物，扩展观察范围，学习作家敏锐细致地观察和描写方法，积累语句。
教学时间：第一课时：教学“口语交际。”第
二、三课时：“习作”教学。 第四课时：“我的发现”“日积月累”“宽带网”教学。 教学过程：教学“口语交际”
1、师引入：本单元，我们一起去感受了大自然的美好，荷花、珍珠泉、燕子都融入了作者的喜爱、赞美之情。我们的家乡同样有迷人的风景，你能介绍给大家听听吗？
2、每个人轮流说，互相启发感染，听听同学可补充或提问，发言同学回答。
3、互相评价：说说谁观察得细致，讲得清楚；谁讲得动人，给人留下深刻印象，谁说得有特点。
4、评出进步大的同学。
5、师总结：师根据学生表现情况，从说、听、纪律以及表达等方面进行总结。
一、教学“习作”
1、师引入：上节课，我们都相互介绍了家乡的景物，你一定受到了一些启发，有的同学观察仔细，能说出景物特点，有的能按一定顺序，说得很清楚，还有的说出了自己的真情实感。这节课，我们说要把你喜欢的景物写下来。
2、明确习作要求：
（1）指名生说说写景物文应注意什么。 （2）师补充，归纳：
A、能写出景物的特点。B、按一定顺序写清楚。 C、表达了热爱家乡的感情。D、有丰富的想象。
3、写作方法指导：师以《珍珠泉》为例，讲写作时应注意的地方。
A、写出了珍珠泉的特点：泉水中冒水泡，有大有小，在阳光照射下，像彩色的珍珠。
B、条理清楚：先写清了珍珠泉的位置；再写泉周围的景色，泉水的特点；接着写水泡似珍珠；最后表达了自己对珍珠泉的喜爱赞美。 C、文章感情真挚。
D、想象丰富：如，泉周围开着花，像编的花环；泉水美丽多姿，像珍珠；想象是许多孩子在吹泡泡玩。
4、生写作，师巡视指导。
5、交流：选出写得好的习作，说出好在哪里？全班交流。
6、师选出有特点的习作讲评。
7、生根据自己习作进行修改，可同桌互相提建议修改。
三、教学“我的发现”
1、生自读词语。
2、指名读，正音。
3、结合查字典，弄明白词语意思。
4、思考：你发现了什么？明确，每个词中两个字意思相反，合成一个词时表达出另外一个意思。
5、指生举例说明自己的发现。如：呼吸
6、扩展：说说其它这类词语，积累词语。
四、“日积月累”“我会填”教学
1、生读题，试着填空。
2、交流，用这些短语填句子，讨论填得不同之处。
3、试着用其它量词填是否正确。如：一道（束）金光。
4、填后读一读。 “读读背背”
1、师请生根据拼音读词。
2、指名读，正音，再自读。
3、结合生活实际，体会词意。
4、明确：这些词，分别为描写花草，日月、山峦的成语。
5、扩展：说说自己积累的描写大自然景物的。
6、读背词语。
五、“宽带网”教学
1、师引入：你注意过清晨荷叶上滚动的露珠吗？你看见过夏日野外的草地吗？还有山间流淌的溪水吗？
2、生读“宽带网”内容。
3、交流自己喜欢的描写。
4、师引导学生积累，明确“宽带网”要求：课外阅读中有关大自然的描写就把它们记下来，做成卡片，放入“成长记录袋”中。
5、作业：“读读背背”抄写、听写。积累精彩片段。
