推荐第1篇：云南省普通高中学生成长记录
云南省普通高中学生综合素质评价方案（试行）
新闻来源：下关一中教务处? 发表时间：2010-3-10 17:23:07? 作者：
??? 根据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》（教基〔2002〕26号）、《教育部关于进一步加强普通高中新课程实验工作的指导意见》（教基〔2005〕6号）、《云南省普通高中课程改革工作实施方案》（云教基〔2009〕24号）和《云南省普通高中新课程改革课程实施指导意见》（云教基〔2009〕25号）等文件精神，特制定本方案,自2009年秋季入学的学生开始实施。
一、指导思想
??? 普通高中学生综合素质评价以促进普通高中学生全面而有个性的发展为宗旨，以全面贯彻教育方针、实施素质教育为导向，引领社会形成科学的教育观、人才观和发展观；促使教育工作者树立正确的学生观、质量观和评价观；引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。
综合素质评价既是评价过程，又是教育和学习过程。通过综合素质评价，引导学生正确行使民主权利、客观认识自己和评价他人，激励学生努力追求目标和不断完善自我。通过综合素质评价，努力实现普通高中教育的培养目标，为学生修身设置路径，为学生成长搭建阶梯，帮助学生规划人生蓝图，为学生的终身发展奠定基础。
二、基本原则
（一）发展性原则
??? 综合素质评价要以促进学生全面而有个性的发展为出发点和归宿。坚持以发展的眼光看待学生，注重学生的日常行为表现，立足于学生的成长与发展，适当收录反映学生成长过程和发展水平的准确描述与典型实证材料，客观反映个性差异和个性特长。将形成性评价与终结性评价有机结合，有效发挥评价的激励、发展功能，突出评价对学生全面发展的促进作用，使评价过程成为学生不断认识自我、发展自我和完善自我的过程。
（二）全面性原则
??? 综合素质评价要贯穿于学生知识技能的学习、良好思想品德和心理素质的培育、创新精神和实践能力的培养、个性的发展和多种潜能的开发、体质的增强等全面、和谐发展的全过程之中。着眼于学生的成长过程和整体表现，实施动态的、综合的、完整的、全面的评价，既反映学生德、智、体、美等方面的综合素质，又彰显学生的个性、特长和发展潜能。
（三）导向性原则
??? 综合素质评价要充分体现普通高中新课程改革的精神，反映普通高中新课程方案的要求，通过科学的评价指标体系和评价结果的使用，给普通高中教育以正确的导向。通过评价者和评价对象的沟通、协商，使评价结果得到评价对象最大程度的认同，更好地发挥评价结果对评价对象发展的促进作用。
（四）激励性原则
??? 综合素质评价必须面向全体学生，引导每个学生积极、主动地参与评价活动，激发学生的学习愿望和责任，帮助学生树立学习的自信心，激发学生的学习积极性，促使学生改进自己的学习行为和学习方式，激励学生不断进取，不断完善自我、发展自我。
（五）客观性原则
?? 综合素质评价要公布评价的内容、标准、方法、程序、人员和有关规章制度，做到公开、公平、公正，确保对学生的评价客观、全面、具体、真实，使评价过程可信，评价结果可用。
（六）操作性原则
??? 综合素质评价应简便、直观、易操作，便于多元主体参与。评价指标体系应合理、适用、具体可评，为普通高中、高等学校和社会各界理解和接受。要便于利用现代化手段，实现评价操作与管理的信息化。
三、评价指标
??? 我省综合素质评价指标体系由基本素质评价指标和个性发展评价指标两部分构成。
（一）基本素质评价指标
基本素质评价指标依据普通高中新课程标准对普通高中学生提出的基本要求，是所有普通高中学生通过学习都应该达到的目标，立足于学生走入社会后的生存和生活能力，包括：思想道德、学习态度与能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等五个方面。基本素质评价指标结构表一级指标结果呈现二级指标权重
%三级指标权重
%
一、思想道德描述道德品质/道德意识/道德行为/公民素养/公民意识/公民态度/公民行为/
二、学习态度与能力等第学习情感30学习态度45学习愿望35学习目的20学习能力30发现与解决问题20信息处理20独立探究25合作学习20反思15学习方法25目标30习惯40方法30学习表现15课堂表现30作业质量30学业成绩40
三、交流与合作等第认识自我35自我认识50自我约束50认识同伴与交流35认识同伴30正常交往35善于交流3
5??理解与合作30尊重同伴50容易合作50
四、运动与健康等第体育锻炼25习惯50方法50卫生与保健25卫生习惯50保健意识50体质健康25身体机能50健康水平50心理健康25适应环境60承受挫折40
五、审美与表现等第感受美30?欣赏美30?表现美40?
（二）个性发展评价指标
??? 个性发展评价指标是普通高中学生在共性发展的基础上，体现个人与众不同的个性发展目标，立足于走入社会后的竞争能力，包括个性特长、个人成果及其它自主选择的内容等三个方面。
个性发展评价指标结构表一级指标结果呈现二级指标
一、个性特长描述学科特长体育特长文艺特长
二、个性成果描述?
三、自主选择描述?
四、评价方法
（一）普通高中学生综合素质评价采取自我评价、同学评价、家长评价、教师评价相结合，以学生自评、同学互评为主的多元主体评价方式。要形成评价主体之间定期交流、分享、研究评价信息、共同探讨发展策略的机制，促进学生健康成长。
（二）基本素质评价指标在高一年级上学期至高三年级上学期的五个学期中，以学期为单位，由学生本人与教师共同记录学生的成长事实，在高三年级下学期，采取学生个人自评、同学互评、家长评价、教师评价相结合的方式进行评价。其中：思想道德按
二、三级指标的评价要点进行写实性描述（见附表一），其它四个一级指标按总评综合分值，以等第形式呈现评价结果。A：优秀（≥9分）；B：良好（≥7分，
（三）个性发展评价指标个性发展评价指标在高三年级下学期由学生提供相关证明资料、教师据实填写。（见附表三）
五、评价方式
（一）自我评价——重在每一天、每一环节和每个阶段的经常性反思，重视点滴进步和成长过程的不断积累。认识自身潜能与特长，体验进步与成长的快乐，增强自信、树立自尊；发现存在的问题与不足，寻求解决方法和途径；确立发展方向，主动追求发展目标。
（二）同学互评——重在相互学习，相互激励，相互促进，重视相互交流，扩大自我发展信息渠道。分析同学的发展潜力，分享成功的喜悦；研究成长过程中存在的问题与不足，确立新的发展目标。
（三）家长评价——重在发挥家庭教育功能，重视平等对话、正确引导和亲情感召。共同分析问题原因，总结成功经验；根据学生成长状况，提出发展期望，共同规划愿景。
（四）教师评价——重在关心关爱每一位学生，观察学生日常学习和生活的行为表现，重视走进学生内心世界，捕捉细微变化和点滴进步，因势利导、循循善诱。发掘学生的潜能与特长，鼓励学生的成长与进步，帮助学生树立信心；指出存在的问题与不足，分析原因，提供解决方案；根据学生的发展需求，提出发展建议，促进学生主动发展。
六、组织实施
（一）省教育厅成立云南省普通高中学生综合素质评价领导小组，负责相关政策和制度的制定，指导、监督全省普通高中的学生综合素质评价工作。
（二）各州（市）、县（市、区）要成立普通高中学生综合素质评价领导小组及办公室，负责管理、指导和监督本辖区普通高中学生综合素质评价工作。
（三）普通高中学生综合素质评价工作由学校实施，校长是第一责任人。学校要成立学生综合素质评价工作领导小组，领导小组人员要用广泛性和代表性，由校领导、职能部门负责人、
教师代表、学生代表、学校家长委员会代表组成。以班级为单位成立评价小组，由在本班授课不少于一年的班主任、科任教师组成，小组成员不少于5人。
学校要根据本方案的要求，制定实施细则，统
一、规范学校的综合素质评价工作。
（四）学校要建立每个学生的成长记录，全面反映学生的发展状况。学生成长记录手册是家长全面了解学生的平台，学校与家长联系的桥梁，学生自我认识的载体。学校要定期组织学生和相关评价主体共同研究学生的成长记录手册，交流心得、展示成果，增强学生自信心，提高学生自我反省、自我评价的能力。学生成长记录应包括：
1．学生的基本信息。
2．反映学生学习过程和结果的资料，包括学生的自我评价、个性作品（成绩记录及各种作品）、社会实践和社会公益活动记录、体育与文艺活动记录，奖惩情况，教师、同学的观察和评价，来自家长的信息等。
3．生长发育水平和健康状况。
4．学习成绩、学分与学业水平考试成绩。
5．综合素质评价结果。
学生是成长记录的主要执行者，成长记录要始终体现诚信的原则，要有教师、同学、家长开放性的参与，使记录的情况典型、客观、真实。
（五）学生综合素质评价结果在全省普通高中之间相互认可。
由省外转入我省的学生，必须提供必要的综合素质评价记录与证明材料，由接收学校进行评价。
学生经学校批准外出借读，由学校参照前款规定办理。
由我省转出省外的学生，学校应将学生的综合素质评价材料随学籍档案一并转出。 学生因休学等原因造成学习过程间断，其有关材料可连续使用。
（六）对于学生个人隐私及不利于学生成长、同学团结和师生关系和谐等信息，要本着尊重学生、保护学生、避免伤害学生的原则，不宜公开。
七、保障措施
（一）学校要将学生综合素质评价结果在校园内公示7天。学生如对本人或他人的评价结果有异议，可在公示期内向学校申诉或反映；学校接到学生的申诉或反映，要进行调查、核实和复评，于7日内作出复评决定，并及时书面通知申诉或反映者本人；对经复评产生变化的结果，要在学校内公示7天，并说明变化的原因。申诉或反映者如对复评决定仍有异议，可向学校主管教育行政部门申诉。
综合素质评价结果在公示后、经学生确认，记入学生学籍档案，任何人不得更改评价记录与结果。
（二）对学校综合素质评价工作实行诚信等级管理制度。省教育厅普通高中学生综合素质评价领导小组将制定学校综合素质评价工作诚信等级评估与考核办法，学校的诚信等级向社会公布，对诚信等级不合格的学校要采取相应的处罚措施。
（三）省教育厅将逐步建立云南省普通高中学生综合素质评价网络平台，运用现代信息技术手段，收集、处理综合素质评价信息，记载学生成长历程，呈现学生发展轨迹，建立学生电
子档案，为学生健康成长提供咨询和指导。
（四）学生和家长可以向学校查询评价结果，对学生和家长的合理查询或质询，学校要依据原始记录、原始实证给予耐心、详细的答复。
（五）严肃查处评价工作中的玩忽职守、违纪舞弊事件。对发生此类事件的学校要通报批评，三年内不得申报晋级升等和各类评优，已认定等级的高完中，给予降级降等的处罚。对学校领导、教师和有关人员要按有关规定予以问责，并给予相应的行政处分，三年内不得晋级、晋职和参加评优、评模；情节特别严重的，按管理权限由有关部门给予撤销职务或开除公职的处罚，直至追究法律责任。
八、结果应用
（一）学生综合素质评价的基本素质评价的一级指标均达到C级及以上、修习的学分达到课程方案规定的要求、普通高中学业水平考试各科目（模块）成绩均达到C级及以上、考查课合格，方可颁发《云南省普通高中毕业证书》。
（二）学生综合素质评价结果是高校招生录取的依据之一。
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云南省普通高中学生成长记录
云南普通高中学生成长记录——自我反思与评价
高一上学期：一个学期已经结束，在这个学期中我学到了许多的知识，在友谊上有很大的
丰收。学习是自己的事，我们应该认真对待，老师只是学习的引导者，需
要自己的努力。同样在这学期好友许多的不足需要改正。
在下一学期中，我应该更加努力的学习，认真的完成老师所给的学习目
高一下学期：
标，学会自主学习，每件事都要努力做到最好，改正自己的不足。要遵守学校的规章制度，成为一名优秀的高中生，努力、积极、顺利的完成经后的学习。在这学期中我学到了许多的知识。在学习和生活中得到了很大的收获。没有利用好自己的可以时间光阴似箭，日月如梭。一眨眼的工夫，一个学期就很快就过去了，又迎来了新的一年，新的学期，又迎来了新的开始。在新的学期中我应该更加努力的学习，严格要求自己，热爱集体，听从老师的指导和建议，待人要诚恳、谦虚，努力的让自己变得更加优秀。遵守学校的规章制度，成为一名德智体全面发展的学生。
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云南省普通高中学生成长记录
云南省普通高中学生成长记录——学生自我反思与评价
高一年级上学期：一个学期已经结束，在这个学期中我学到了许多的知识，在友谊上有很
大的丰收。学习是自己的事，我们应该认真对待，老师只是学习的引导者，
需要自己的努力。同样在这学期好友许多的不足需要改正。
在下一学期中，我应该更加努力的学习，认真的完成老师所给的学习目
标，学会自主学习，每件事都要努力做到最好，改正自己的不足。要遵守
学校的规章制度，成为一名优秀的高中生，努力、积极、顺利的完成经后
的学习。
高一年级下学期：在这学期中我学到了许多的知识。在学习和生活中得到了很大的收获。
没有利用好自己的可以时间
光阴似箭，日月如梭。一眨眼的工夫，一个学期就很快就过去了，又迎
来了新的一年，新的学期，又迎来了新的开始。在新的学期中我应该更加
努力的学习，严格要求自己，热爱集体，听从老师的指导和建议，待人要
诚恳、谦虚，努力的让自己变得更加优秀。遵守学校的规章制度，成为一
名德智体全面发展的学生。
高二年级上学期：
云南省普通高中学生成长记录——家长反馈意见表
高一年级上学期：黄紫薇能遵守学校的规章制度，认真完成老师布置的各项作业，尊敬父母，
尊敬长辈积极参加社会实践活动，学习认真，但还不够努力，希望你在新
的学期努力学习，发扬优点，克服缺点，争取更大的努力。
高一年级下学期：黄紫薇能遵守学校的规章制度，认真完成老师布置的各项作业，在校尊敬
老师，团结同学积极参加各项活动，但在学习上还不够努力，希望你在新
的学期中，找准目标，有计划的学习，我相信你，一定能成为一名优秀的
高中生。
高二年级上学期：
云南省普通高中学生成长记录——其他事项记录（填获过的奖励和处分）
高一年级上学期：
高一年级下学期：
高二年级上学期：
推荐第4篇：普通高中学生资助工作会议
一、普通高中学生资助工作会议
（一）2012年秋季学期国家助学金发放情况：全市有3407人，成功发放3252人，发放不成功14人，没有账号141人。（没有账号141人及发放不成功14人在发放2013年春季学期国家助学金时补发）
（二）做好2013年春季学期国家助学金发放工作：
1、抓紧组织对没有高中卡的学生办理高中卡工作
①按中国银行要求，整理好有关材料，身份证、电子信息等；
②直接到中国银行办理（东海镇人民路华轩酒店对面）；
③必须使用普高资助卡（政策规定）；
2、原则上2013年春季学期受助对象与2012年秋季学期一致，有特殊情况可以调整（如转学、辍学）
3、报送汇总表及名册一式2份及电子数据，8月9日前上报（如到时账号未能办理好必须将名册先上报，汇总表及名册按2012年秋季表样，把2012年秋改为2013年春）
（三）学生资助卡有关说明
1、必须使用普高资助卡（介绍资助卡功能）
2、在助学金发放期间如有卡丢失，等资金进账后再补卡
3、如有换卡请及时更新账号
4、卡必须在激活后使用，使用前更改密码
5、各学校应咨询银行，将具体取款操作流程对学生说明清楚
6、助学到位各学校应及时通过校讯通通知学生，
二2013高考贫困生工作（镇浩布置）
三2013/2014助学金需求数
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挣扎着成长有点痛
匆匆地，从2014年初中毕业到2016年下半年即将上高三的我们，两年的光阴就这么悄如逝水。在这两年的时间里我“挣扎”着成长，对2017年夏季那场高考会怎样改变我们的现有生活而好奇，而憧憬。
不知道“挣扎”这个词用在这里是否恰当，不知道这样会不会把高考、把学习搞得太悲壮，但此时此刻，我觉得这个词最符合我的心境，恰如虫蛹挣扎着破茧成蝶，凤凰挣扎着浴火重生。而我，在学习中不断磨炼，在对未来的选择中不断徘徊，这样挣扎着，却也长大着。
有这么一个词叫做“成长痛”，是用来形容小孩子在成长过程中莫名的肢体疼痛。但后来，在韩剧《继承者们》中，我又一次与这个词邂逅了。我陷入思考，为什么这个词会用在这一部青春偶像剧上？ 将近三年的光阴过去了，等我到剧中男主和女主的年龄时，我似乎有了自己的答案。
所谓的成长痛，就是我们在逐渐步入社会的时候，儿时的世界观、人生观、价值观不断受到冲击、新的三观不断建立的过程。在这个过程中，我们与过去的自己作思想斗争，很容易陷入青春期的叛逆以及对人生的迷惘。但走出这段“成长痛”之后，我们将看到一个更真实的世界。 虽然我不知道这样去定义对不对，但是高中两年来不断“挣扎”着的生活让我真的变了很多。
两年来，成绩考过倒数，认为自己不是学习的料，开始自暴自弃，有过辍学的冲动。
两年来，和同学有过矛盾，想过封闭自己。 但后来我都明白，我经历过的那些又算什么呢！如果我连这些小挫折都不去面对，我怎么能走好接下来的漫漫人生路呢？
一年后的今天，我也将坐在高考的考场，我不知道自己会有怎样的心情。但我相信，只要我努力，我坚持，高考会给我一个不差的答案。至少，我经历了，问结果不如问过程，收获成长本身比具体的分数更重要。
挣扎着成长的过程，或许就是不断徘徊、不断磨炼的过程吧。我挣扎，我适应；我适应，我丰富。但我活着不仅仅是为了适应这个世界，我还渴望改变，更渴望创造。唐某人曰：别人的高考季，你的匆匆念，不知不觉间，中考已经远逝，而高三的挑战就在眼前。我能理解你两年来“挣扎”成长的感觉，那种“成长痛”是生命拔节开悟的声音，这声音里包涵了太多的滋味，好奇，憧憬，奋进，喜悦，惶恐，伤逝，痛楚，被迫，不一而足。而当你终于超越了自暴自弃、辍学冲动和封闭自己的想法时，事实上，你已经收获了人生，这是值得庆幸的。
能清晰地意识到成长的痛感，这说明你多么想挣扎着成长得更好，更体面，尽管现实常常并不如意。为了你的追求，坚持和努力是重要的。既然你已经明白了“收获成长本身比具体的分数更重要”，那你就值得改变些什么，并积极地谋求创造。
推荐第6篇：普通高中学生入学动员工作总结
普通高中学生入学动员情况汇报
石河头初级中学
2010.7.2
中考结束后，我校收到并下发了普通高中录取通知书共26份。其中，四中录取通知书21份，八中录取通知书5份。
6月22日，因我校报考师范的两名学生未达到录取分数线，未完成招生办下发的师范取生任务，初四级部主任和两名班主任先后到学生修冬梅（689.5分）、徐小杰（689分）、朱宁宁（688分）家中做动员工作，动员学生到莱阳师范读书。当天下午，学校安排专车将愿意到师范读书的学生修冬梅送招生办报到。通过家访还了解到徐小杰、朱宁宁两名学生不到四中读书，家长将自己联系到九中读书。
7月1号，在接到基教科普通高中报到情况通报后，得知有11名学生已到四中报到，还有10名学生未到四中报到，5名学生未到八中报到。学校立即安排初四级部的两位班主任与接到普通高中录取通知书的学生进行电话联系，得知有卢百行、田丹、朱文佳、孙凯利、朱梅钰、尉少健、钟朋波、徐红、徐攀飞、宁晓靖、程培真11名学生已经到四中报到，于昭霞正在联系到一中读书，李浩经过动员准备下星期一到四中报到。
7月2号上午，初四两位班主任先后到蒲格庄村、思格庄村等进行家访动员，刘少帅、徐晓慧、刘芙蓉、卢绍鹏、栾雪凌、栾春浩、宋才启、朱绍莹、于福洋、吕明杰的家长明确表态到烟台读职业学校，不选择读普通高中。
推荐第7篇：河南省普通高中学生学籍管理办法
河南省普通高中学生学籍管理办法
入学
初中毕业生要升入普通高中就读，必须参加所在初中组织的三年综合素质测评；同时，一般须报名参加主管教育行政部门统一组织的高中招生考试。招生学校根据学生及其监护人的意愿和学生毕业学校的推荐意见，对考生进行德智体美等方面全面衡量，予以录取。
凡被录取的新生，须凭入学通知书和有关证件，在规定时间内到录取学校办理入学注册手续，取得普通高中学籍。因故不能如期报到注册者，学生及其监护人可向学校申请延期注册，学校可保留其学籍。对开学后两周内不到校注册，也不办理延期注册手续者，招生学校应查明原因，作出保留学籍或取消学籍的处理。 学生在校期间只能有唯一的学期辅导，严禁为普通高中学生办理双重学期或为片届生办理假学籍，凡未经普通高中录取备案的学生，一律不准增补学籍。 休学与复学
学生连续病假三个月以上或其它特殊原因，无法坚持正常学习者，可准予休学。
学生休学期原则上为一年。休学期满，仍不能坚持正常学习者，经学校批准，可继续休学。
学生休学，由学生本人及其监护人提出书面申请，出具县级以上医疗单位证明或其它有效证明，由学校批准后，方可办理休学手续，并发给休学证书，报主管教育行政部门备案，保留学籍。
毕业班学生一般不予以休学。如遇特殊情况，确有正当理由必须休学者，可由学生及其监护人申请，经学校审核同意，报主管教育行政部门批准休学。
患有传染病或患有县级以上医疗单位认为不能使其在学校进行正常学习疾病的学生，学校视病情可令其休学。
学生休学期满后，应及时申请复学，符合复学条件，学校根据学生本人及其监护人的要求，安排在适当年级就读。
因正当理由需要转学者，由学生及其监护人提出申请，经转出和转入学校同意，并报主管教育行政部门批准，可以转学。
转学学生学籍号中的主号不变，辅号应按转入学校相应年级学号顺延。
学生转出应由学生和家长向转出学校提出申请，经班主任及学校学籍主管领导同意后，报校长批准，开出转学证明。跨县转学的学生持转学证明到县（市、区）教育行政部门审核加盖公章；跨省辖市转学的学生须经省辖市教育行政部门审核加盖公章；跨省转学的学生由省级教育行政部门办理跨省转学证明（由省教育厅统一印制，委托省辖市办理）。
转入学生须持转学证明、户口本、高中学籍表等证明经转入学校同意后到转入地县（市、区）和省辖市教育行政部门审核备案，到转入学校办理入学手续。由外省转入我省的学生还须持有转出省学籍主管部门出具的转学证明和会考成绩证明，经转入学校同意，学校主管教育部门审核批准后，到校办理入学手续，并报省辖市教育行政部门备案。
普通高中学生申请转入中等职业学校或综合高中学习，经转入学校同意，并报主管部门行政部门批准普通高中应予以转学。
中等职业学校或综合高中学生申请转入普通高中学习普通高中经考核，并报主管教育行政部门批准，可同意转学。
高三学生在最后一学期一般不予转学。 学生在休学和受处分期间不准转学。
学校严禁接收没有正常转学手续和没有学籍的学生。
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《普通高中学生“自我管理”模式的实施》课题研究方案
一、问题的提出：
长期以来，普通中学高中段德育工作中常常会遇到学生不良行为习惯的矫正问题，而教师、学校对待这些问题时，大都以正面批评、惩罚等方式，试图通过加大外部力量的干预，达到改变或矫正学生不良行为习惯的目的，但实际的效果往往并不令人满意。如针对学生的行为矫正效果而在我校高一年级所有任课教师中开展的拉特（Rutter）《学生行为跟踪调查问卷Ⅱ教师问卷》的调查中（部分项目统计结果如下）我们发现有近80﹪的意见认为学生的不良行为问题并未得到很好的改善。
（表一）
项目 上课注意力不集中 与别的学生打架 易激动或勃然大怒 神经质或过分特殊 不听管教
从来没有 0（人） 2（人） 1（人） 18（人） 0（人）
有时出现 1（人） 3（人） 13（人） 3（人） 2（人）
经常出现 20（人） 15（人） 8（人） 1（人） 9（人）
较之以前更加严重 1（人） 2（人） 0（人） 0（人） 11（人）
除以上问题外，伴随近年来逐步扩大的高中段教育规模，普通高中有行为问题的学生群体的相对人数比例似乎也呈逐年上升趋势，加之高中段新课程改革的实施，全新的课程体系及思想观念的更新要求促使广大教师必须花费更多的时间去研究本学科内的有关问题，无形中增加了教师对学生行为问题进行教育及矫正的难度。
通过对以上问题的分析，使我们逐步认识到：①就问题解决的效果而言，将直接影响到高中入学比例提升后高中段教育能否塑造出合格的社会主义劳动者的问题；②就问题解决的方式而言，单纯依靠传统的外部干预这一教育模式显然已经难达到改变学生不良行为习惯的目的。因此，我们提出“自我管理”这一概念，试图改变原有的德育模式，减小因教师（外部）的干预和控制而给学生带来的心理上的不快甚至是对抗，加大学生自主意识及自我控制能力的培养，通过学生（内部）的“自我管理”达到改变或重塑自己原有的行为习惯或生活风格这一目标。
二、理论依据
“自我管理”概念的提出既有实践中解决实际问题的需要，还有其心理学理论研究的基础。后者是指当代心理学的研究开始真正认识并充分重视人的主体地位、能动作用和人的意义、潜能价值。
传统的心理学理论，如行为主义，将个体视作环境的产物，以为分体所有的行为者是在环境刺激与强化物的影响下形成的，要改变个体行为只需改变环境刺激或强化物就可以了。据以提出的一些干预方法，大多是让个体被动地接受环境的改变，通过向个体显示新的刺激和给予个体各种不同的强化物等，来达到干预的目的。不能否认这些技术具有一定的有效性。但毋庸讳言，这些技术多少忽略了个体自己的积极性和主动性，忽略了个体的意愿、动机、兴趣、情绪等，这使得它们在具体的实施的适用范围和应有的效果方面带有一定的局限性。
随着当代心理学，主要是认知心理学和人本心理学研究的兴起与发展，人们开始重视个体内部的信息加工过程，开始认识到从信息的输入、选择、编码、贮存直至提取都存在着个别差异，并且受个体的动机、意愿、情绪以及周围环境等因素的影响。人们也开始认识到每个人都是独一无二的，每个人都有其主动性、能动性和独特性，每个人都有其身心潜能和人生价值。所以，任何环境的影响都必须通过个体心理的中介方能对个体产生作用。那么，要改变个体的心理和行为仅仅凭借外部的干预往往难以实现。相反，更需要个体自我的参与和管理，更要求个体发挥自己的主体作用。我们的“自我管理”的构想，也正是在当代心理学理论观念的沃土上发展起来的。
三、研究内容
为达到前面提出的变教师直接干预为学生“自我管理”这一目标，我们需要研究以下几个问题： ①如何帮助学生确立“自我管理”的意识？确立以后如何进一步提高的问题？
②学生“自我管理”的核心要素问题。应当包括自我调节、自我控制、目标行为的分析和选择。自我调节又包括自我监察、自我评价和自我强化三个要素。
③各级“自我管理”小组在活动中的作用及其相互关系的问题。
④教师干预行为在“自我管理”中的作用问题。
四、研究范围
本课题研究对象为全体高一年级学生，从层次上来划分包括各级“自我管理”小组，其中年级“自我管理”小组由各班选一名行为习惯较好学生组成，主要负责年级层面行为规范的双向反馈，确立目标行为。班级“自我管理”小组由各班挑选4～5名学生组成，负责班级层面行为规范的双向反馈，确立班级目标行为。最后在班级中按实际情况合理组合，组成班级下属的“自我管理”小组，负责班级内小组层面行为规范的双向反馈，确立小组目标行为。各级小组指派一名学生担任组长。（具体见图）
（图一）
五、研究方法及成果形式
1．定期通过反馈上来的意见，调整各层面“自我管理”小组的目标行为，采用行动观察法、问卷调查法等，对“自我管理”活动效果形成一定的规律认识，最后汇总成论文的形式。
2．在课题实施中，①关于目标行为的选择，应当遵循简单明了又易于为学生认识和把握的原则，即首先应考虑选择那些对学生来说较容易由自己控制的行为，接着方可逐渐过渡到考虑须由学生发挥更强意志力方能控制的有关行为。其次，应尽可能考虑选择与不良行为（或失调行为）有关的初始事件或活动作为当前的目标行为实施重点。如据住校生反映有些寝室中存在卫生脏、乱、差等现象，则目标行为应该定在自我卫生习惯的养成上。②关于教师的行为，应当遵循以学生管理为主要行为，教师主导为辅助行为，充分培养学生的“自我管理”意识。
六、研究的程序
阶段1：开学初筹划建立各层“自我管理”小组，此阶段旨在建立起学生个体所处环境中的行为反馈体系，为实现学生“自我管理”的顺利进行创设必要的条件。
阶段2：开学后前几周召开年级“自我管理”誓师大会，初步确立学生头脑中“自我管理”的意识，并制定具体行为计划以此作为各层面“自我管理”活动的开始。在此阶段中，课题操作者应鼓励并听取各层面小组的反馈意见，适时的加强指导，帮助学生逐步学会目标行为的选择。
阶段3：第一学期期中阶段，召开各层面小组的行为分析会。教师可以通过旁听、参与讨论等方式，对前期实施效果作及时了解。行为分析的基本目的：①使每一名学生认识到自己的行为、情感与其外部小组及内部意识之间的联系；认识到只要自己采取行动，就可以对上述方方面面产生影响。这实质上是让学生明了自己的问题是什么，怎样发生的，以及能否通过自己的努力来改变。②界定下一阶段的目标行为。（提示学生下一个“自我管理”机会的到来。）
阶段4：继续实施计划和维持动机。此阶段中，可能会有部分行为习惯不良学生因自身意志力及以往的习惯作用而中途放弃，教师应当借助“自我管理”小组的力量，使其认识到坚持下去，就可达到新旧行为的转变，从而坚定“自我管理”的信心。
阶段5：监察和评价进展。初步设想利用期末思想品德考证作为学生“自我管理”的监察和评价方式，对前阶段的实施效果作出反馈，树立榜样（特别是行为习惯有明显改观学生），此过程中主要由各级“自我管理”小组实施评价，教师起微调及做好个别学生思想鼓励工作。
阶段6：开始新一轮的“自我管理”。
本课题实施大约需要一年时间。
七、研究组成员及分工
课题组顾问：冯晴、沈小平
课题组负责人：董帆，主要负责课题支撑理论研究及课题实施进展的宏观把握和阶段性成果的汇总、小结。 课题组成员：郭华初、姜常红、张志英、王英文、韩仁义、屠大伟，主要负责课题具体操作。
推荐第9篇：普通高中学生资助工作汇报材料
朱巷中学2012年“学生资助”工作汇报
长丰县朱巷中学创建于上世纪六十年代，1968年9月开始招生，1971年设立高中部，是一所县属公办完全中学。近几年，在县委、县政府和县教育局的正确领导下，全校师生员工励精图治，顽强拼搏，实现了学校的快速发展，基础设施迅速改善，学校管理走向规范，教学质量逐年提高，招生数量大幅增长，校园占地面积多度扩张，现在校园占地面积132.5亩，现有48个教学班，在校学生近3000名，其中高中部34个教学班，高中在校生近2000名，教职工158人，其中中高级职称46名，大学本科以上学历者占专任教师的95%。
我校自实施普通高中学生资助工作以来，做到了早宣传、早动员、早落实，规范操作，抓住细节，公开透明，真正把国家的惠民政策贯彻好、落实好。
具体做法：
1、成立组织机构，制定实施方案。我校认真贯彻落实文件精神，结合我校实际情况，始终把普通高中学生资助工作摆在管理的重要位置上，制定了《朱巷中学国家助学认定实施细则》《朱巷中学校校内资助经费管理及使用办法》等。成立了资助管理工作领导小组。徐革新为组长，其他校级领导为副组长，各高中班主任为成员的领导机构。领导小组下设学生助学金发放工作办公室，实行一把手亲自抓，分管领导具体抓，制定了严谨的实施方案。做到分工明确，责任到人，机构健全，组织严密，确保资助金按政策按时、足额，准确发放，切实推进和落实国家助学金政策。
2、认真组织，求真务实。在具体评审过程中，我们制定了详细的工作流程和认定办法，校长和班主任都签订了责任状。无论是校级领导，还是班主任，都是本着“公平、公正、公开，透明”、“实事求是、客观务实”的原则，认真组织实施受助学生的评审工作。由学生本人写助学金申请书，并附家庭经济情况证明等材料，经班级评审小组评议，确定班级受助学生名单并在班级内公示，然后报校资助中心审议，经校长室审批后，报县教育局学生资助管理办公室审核，审核后把名单返回到学校进行为期一周的公示，并公示举报电话及信箱，主动接受广大师生及社会的监督。公示无异议后，我校将受助学生名单按规定上报，办理银行卡。
3、积极工作，按时发放。我校在多方调查、核实、审查的基础上，按国家相关规定，实事求是，及时为每位受助学生分别办理银行储蓄卡，将助学金直接打到各个学生的银行卡上，便于学生支付生活费用。在做好前期工作的基础上，继续主动与有关单位、社会各界加强联系，积极争取社会的广泛支持，扩大宣传，努力争取更多的社会资助资金，同时也加大政策宣传和档案管理工作力度，确保助学工作的准确、规范、高效。
普通高中学生资助工作从2010年秋开始，2010秋及2011春普通高中资助，我校受助学生420人，每人1500元。合计63万元。 2011年秋季普通高中资助，我校受助学生381人，每人750元，合计28.575万元。2011年春季，我校共拿出13210元用于校内资助的减免学费。2011年秋季，我校又拿出一万余元用于校内资助减免品学兼优，家庭困难的学生。
在具体实施“普通高中学生资助工作”时，我们也发现了一些问题，遇到了一些困难，例如我校的生源大多来自农村，家庭困难的学生比重较大，资助名额较少，还有许多家庭困难的学生得不到资助；资助的力度还不够，还应该加大等。
长丰县朱巷中学 二0一二年九月
推荐第10篇：小议普通高中学生写作训练
小议普通高中学生的写作训练
湖北十堰第五中学易天兰
在普通高中，我们英语老师有种同感，每次考试书面表达这部分，几乎三分之二的学生都是交白卷，让老师们头痛，费解，说实在的，这也不能全怪我们的学生基础差，大家都知道，这部分对学生要求很高，它要求学生有扎实的语言基本功，具备一定的审题能力、表达能力、评价能力等。而且随着新课标的实施，新课本的使用，新要求的到位，作为体现语言运用能力和表达能力的重要载体的英语写作，在英语教学中的重要性日渐显现，同时也是在高考中制约学生成绩的重要因素之一。所以我们老师只有在平时教学中有意识地系统训练学生的英语写作能力，学生才能在激烈的高考竞争中，有信心完成这部分高难度的题目。那么在我们这种基础较差的学生中怎么实施写作训练呢？我有以下几点体会：
一，分层次教学，循序渐进。英语写作能力并不是一蹴而就，它需要一个漫 长的过程，一个由浅入深，由简到繁，循序渐进的反复训练的过程，我在训练 过程中注重学生的基本功，严格要求他们正确的书写，组词训练，造句训练， 成段训练等等，先让学生熟记一些常见的简单句，比如指导学生写春天的英语 作文I Love spring very much! when spring comes,many flowers come out,andall the trees become green! we can do a lot now ! Every day is sunny,andthis is very good ! we can fly the kites in the filde and we also couldplay outside on the ground! It\'s very beautiful outside! If we take acamera,we can take a lot of photos!I think spring is the best becauseit is the most beautiful at all! Everything starts with spring! 这篇 写作要求学生用基本的简单句完成，然后再要求学生写出含有一般过去时、一 般将来时、现在或过去进行时、现在完成时等形式的句子。要求学生注意therebe 句型以及它的就近原则。如there is a book and some pens on the desk,there are some students and a teacher in our claroom.另外结合高中教材中 的基础知识进一步提高学生的写作能力。
二，利用范文，自改文章。学生基础较差的情况下，进行写作训练时，教师不妨提供各种文体的范文，讲明各种题材文章的要求，如说明文，议论文，尤其是那种辩论性的文章，试着给学生一个基本的框架，让他们模仿着往里面添加单词，比如三月份举行的八市联考中的写作题，学生就可以直接按照平时训练的三个基本自然段来完成，正方反方观点以及自己的观点，另外在学生完成一篇写作之后，我通常把范文板书在黑板上，让他们一一对照，在格式上，内容要求上，语法修辞上详细讲给学生，在这个过程中，启发学生同一个句子多个表达方法，有比较才有鉴别，学生们经过一番对比，可以衡量出自己这篇写作的正确度，找出差距，查处作业中的毛病。
三，注重写作过程的指导。我们教师往往只关注学生写出来的成品，而忽视了观察，指导学生写作的整个过程，对批改中发现的问题一味地指责，而不去深挖存在问题的根源，这样很难从根本上解决问题，对于我们这里基础较差的学生，我认为应该从小处从细处关注学生写作的全过程。比如在写前阶段，教师要注重指导学生如何挖掘题材，选择材料和谋篇布局。在写作中教师重在指导学生紧扣主题，做适当展开，运用正确的写作方法进行规范流畅的表达。最后在给学生修改文章时，教师重在指导学生如何修改语法以及用语的错误，及时找出汉语式英语的句子，并给学生讲清楚不能这样用。教师积极参与了学生写作的全过程，
对发现的问题及时指导，而且有针对性地指导，增强了师生之间的感情，将会收到事半功倍的效果。
四，利用榜样的力量，提高写作能力。抓好习作讲评课，及时反馈信息，将写的比较好错误较少的习作张贴出来或者评讲时读给其他学生听，给予鼓励，从而激励其他学生正当光荣榜中的一份子，来提高自己的写作能力。
最后就是在批阅文章过程中认真记录写作中存在的普片性和典型的错误，全班点评，引起大家的注意，在以后的写作中力争不再犯同样的毛病。
“冰冻三尺，非一日之寒”提高英语写作能力是贯穿真个英语教学的漫长过程，同时也是英语教学中至关重要的一环，我们应该提高认识 找出症结，对症下药，并且树立信心，持之以恒。我相信经过师生的共同努力，我们普通中学的师生一定会迎来英语写作的春天！
第11篇：普通高中学生资助情况报告
2012年普通高中学生资助情况报告
2012年度，我校认真遵循上级教育主管部门和皋兰县学生资助管理中心的相关文件精神，继续开展普通高中家庭经济困难学生资助工作。
本年度，我校资助家庭经济困难学生主要通过落实普通高中国家助学金政策和展开减免家庭经济困难学生学费等费用这两项工作来完成。在执行普通高中国家助学金资助政策及其它资助的过程中，做出以下总结：
1.我校国家助学金资助工作总体上是在不断进步，能做好宣传和动员工作。坚持实事求是原则，学校和各个班级都努力地全面了解学生真实的家庭经济情况，避免不公正评定现象出现。国家助学金评定的受助学生完全覆盖了全校的家庭经济困难学生群体，在学生和家长中间有良好的反应。
2.在政策落实过程中，严格按照甘肃省教育厅和财政厅的具体文件精神，为每位学生办理了助学金银行卡，即一位学生一张银行卡，具体到人，未出现助学金流入其他渠道现象，让国家助学金发挥了助贫扶弱的作用，很好地完成了落实资助政策的工作。
3.在以往工作的基础上，对助学金卡的办理和运行采取了一些变化措施。2011年度的国家助学金发放到用家长身份信息办理的银行卡上，这样既增加了工作难度和强度，同时也没有很好地体现出学生是受助对象的信息。在本年度的助学金卡办理过程中，我们尝试用受助学生个人信息作为办理银行卡的依据，真正做到了一人一个账号， 1
具体到人，准确无误。同时要求各班主任将学生接受资助的信息反馈至家长，让受助学生家长能及时明确受助情况，避免出现学生在领取助学金后肆意挥霍的现象，将国家助学金的作用最大程度地发挥。
（4）每学年对高一新生中家庭经济困难学生群体提前进行信息摸排工作，结合学生自身表现，为国家助学金评定收集第一手资料。
3.相关建议：（1）高一学生在评定国家助学金后，由于学籍信息的到位不及时，致使国家助学金汇总上报工作被动拖延，影响全局工作，希望相关部门能予以关注和配合。
（2）关于助学金银行卡的办理，是否明确让学生自己办理，在一定程度上可避免学生个人信息错误给学校带来的各种困难，能更效地完成资助工作。
（3）建议各级相关部门加大对国家助学金的宣传力度，让全社会尤其学生家长明确这一资助政策，最大限度地发挥国家助学金的影响力。
4.我校在执行国家助学金政策的同时，每一学期都结合皋兰县实际情况，对全校的特困学生信息进行排查，学校对特困学生减免学费、住宿费等，努力帮助他们完成学业。
5.典型事例：皋兰二中2008年8月入学新生李彩珍同学，中考成绩513分，西岔镇火家湾村人。自幼父亲病故，母亲长期患有严重皮肤病，有随时的生命危险。姐弟三人，家中经济极为拮据，负债累累，住三间将倾之屋，步履维艰。在几亩薄田和政府低保政策照顾下，勉强维持生计。自该同学进入我校学习以来，品学兼优，学校免除该 2
生的全部费用，并且连续三年都享受普通高中国家助学金，顺利地完成了学业。2011年该生以541分的高考成绩被兰州大学医学部录取。
3 皋兰县第二中学2012-10-24
第12篇：广东省普通高中学生学籍管理办法
广东省普通高中学生学籍管理办法
为规范中小学生学籍管理，促进基础教育管理的科学化、规范化、制度化、信息化，保障适龄儿童、青少年受教育权利，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国残疾人保障法》等有关法律法规以及教育部《中小学生学籍管理办法》、《关于通过全国中小学生学籍信息管理系统做好跨省转学等学籍管理工作的通知》等政策规定，结合我省实际，制订本实施细则。本细则自2014年8月25日起施行。
第八章 考 勤
第三十六条 学生必须遵守学校的作息制度，按时到校上课。凡因病、因事不能上课者，应请假或补假；未经请假或请假未获批准而不上课者按旷课处理。在上课后才进教室（或现场）者作迟到处理；在下课前擅自离开教室（或现场）者作早退处理。
第三十七条 每班设立点名册，每节课均应由任课老师（或值日学生）点名登记。学生考勤情况应定期公布。学期结束时，须将学生出勤情况记入相应的学籍档案。
第三十八条 学生请病、事假须有学生家长或医生证明。请假3天以内须班主任同意；请假超过3天、1周以内的由班主任提出意见，教务处审批；请假1周以上的由班主任和教务处提出意见，校长审批审核。请假经批准后，应将请假单交教务处备案。
学生因急事或因病来不及办理请假手续者，应由本人或其家长通过电话或其他方式告知班主任，回校后两天内持证明办理补假手续。
第三十九条 学生未经请假不回校上课的，班主任应及时与其家长联系了解情况，并报告学校教务处。
普通中小学、特殊教育学校义务教育阶段的学生，无故旷课达到2周，其间虽经学校多次联系要求复学，仍无效果的，视为辍学，学校应将义务教育阶段学生辍学的情况依法及时书面上报当地乡镇人民政府、主管教育行政部门，经主管教育行政部门批准后，及时在电子学籍系统进行学籍变动管理。因家庭变故或经济困难而辍学的，应同时报告县级民政部门。义务教育阶段外来务工人员随迁子女辍学的，学校应及时将辍学信息告知学生户籍地县级教育行政部门。在义务教育年限内为辍学学生保留学籍。
普通高中学生一学期无故旷课累计达60节者给予警告处分，累计达100节者给予记过处分，累计超过150节者，作自动退学处理，并正式通知学生家长。对达到自动退学条件的学生，由所在学校提出书面申请，报经主管教育行政部门批准后注销其学籍，及时在电子学籍系统进行学籍变动管理。
第13篇：广州市普通高中学生学籍管理办法
广州市普通高中学生学籍管理暂行办法
（征求意见稿）
一、总则
（一）为了加强广州市普通高中教育、教学管理，保障正常的教育教学秩序，特制定《广州普通高中学生学籍管理暂行办法》（以下简称《办法》）。
（二）凡在本市范围内设立的公办、民办普通高中，均应执行《办法》。
二、入学
（三）本市普通高中学制为三年，即普通高中一年级、普通高中二年级、普通高中三年级。
（四）普通高中一年级新生经统一考试，并经市招生考试委员会办公室审核录取后，在规定时间内到录取学校办理注册手续、缴纳相关费用，即准入校学习，取得学籍，发给学生证。
（五）未经市招生考试委员会办公室批准录取或未按本办法办理转学手续的学生，一律不能建立普通高中学籍，不发放普通高中毕业证书或肄业证书。凡擅自招生所造成的后果，由招生学校、考生个人及其监护人负责。
（六）普通高中一年级新生被录取后，不按学校规定期限到录取学校注册、缴纳相关费用等手续的学生，取消入学资格。录取学校要向学生和家长说明学籍管理相关规定。
（七）在校学生在新学期开始时，必须按学校规定的日期到校办理注册、缴纳相关费用等手续。因故不能按期注册的，应凭有关证明，到校请假并获批准。不请假的，视为旷课，按本《办法》第五部分“考勤”有关规定执行。
（八）各校要规范学籍管理，严禁擅自接收未办理学籍异动手续的学生，避免重复建立学籍。经核实有擅自接收未办理学籍异动手续学生的，将对学校给予通报批评。
（九）学校应按国家规定为取得学籍的学生建立普通高中学生档案，从一年级开始，对学生德育、学业、体育考核结果，逐学期和逐学年进行登记。
学生档案由教导处管理。学生毕业后，根据需要，档案可转给高一学段学校，或转给学生就业的单位，也可由学校保存，以备查阅。
（十）学籍表、学生档案、学生证、转学申请表、休学证明、肄业证书、毕业证采用全省统一格式，由学校填发。毕业证书由省教育厅印制，市教育行政部门验印，学校颁发。
三、学籍异动
（十一）学生因家庭迁移，或有其它正当理由需要转学的，可凭有关证明申请转学。学生转学以学校性质相同、年级相衔接为原则。
原则上高一上学期、毕业年级、学生休学和受处分期间不予转学，且在寒暑假期间和开学后两周内办理。因市政动迁等特殊情况（须提供相关证明），经区(县级市)教育行政部门确认，方可办理学期中途转学。
（十二）普通高中班额不超过54人。普通高中学校不得超出班额接收转学生，接收转学生后学生总数不能超过原招生计划的6%。
（十三）办理市内转学、复学、跳级、留级，由学生监护人向原学校提出书面申请后，不再使用纸质转学申请表，统一使用广州市教育综合管理系统中的学籍系统进行网上审核。
（十四）由外省市转入我市的普通高中生，转学程序如下：
1．填写《广东省普通高中转学申请表》，经转出学校及转出地的地级市教育行政部门盖章同意。
2．经转入学校组织测试并经学校主管教育行政部门盖章同意。
3．由转入学校主管教育行政部门送市教育局审核备案，市教育局同意后转学手续完成。
由外省市转入我市的普通高中生，根据学生所在年级，还须提供相应材料。
普通高中一年级学生还须提供学生本人户籍证明、外省市中考成绩证明、外省市高中学籍证明（学籍档案）。
普通高中二年级学生还须提供学生本人户籍证明、外省市高中学籍证明（学籍档案）、普通高中学业水平考试或会考成绩证明（如转出地无高中学业水平考试或会考可不提供）。
（十五）境外学生转入我市，必须提供下列证明：
1．学生本人原有学历证明；
2、学生本人在我市居留证明或暂住证明；
3、学生本人的身份证明或护照；
4、学生父母或监护人的有效身份证件（包括护照、回乡证，中国居民身份证、户口本等）。
（十六）学生在学在籍期间，因病或其他特殊情况，必须离校一段时间者，由本人持有关证明向学校提出申请，经班主任签具意见，教导主任审查，校长批准后，发给休学证书。
学生休学以一学年为限，三个月内可复学的，一般安排到原年级；三个月后复学的，一般安排到下一年级就学。学生休学期满不能复学者，应申请延期，经过学校审查批准可再休学一年。休学超过两年者应予以退学。学生休学期间，保留学籍，不保留助学金及其它待遇，不收取学杂费。
学生休学期满，应于新学期开学前向原校申请复学，由学校编入相衔接的年级学习。学生复学时，如原校已改办、停办、搬迁或与其他学校合并，可持休学证书向原学校主管教育行政部门申请，由教育行政部门安排到性质相同的学校复学。休学期满，不按时到校复学者，作自动退学处理。
（十七）学生因出国探亲、留学等原因，可申请出国。申请出国的学生需向学校提交书面申请和护照、签证，再报市教育行政部门同意后，可保留一年学籍，如学生在一年期内回国继续学业的，原则上安排回原学校就读。
（十八）学生因患严重疾病或家庭发生变故等情况，不能在校继续学习者，可申请退学。
学生申请退学，须由学生及监护人持相关证明向学校提出书面退学申请，学校审核同意并报区(县)教育行政部门确认，再报市教育行政同意后，可与同一届学生发放肄业证书。
（十九）各区、县级市教育局学籍管理部门每学期一次按学校、年级制订《学校学生异动报表》，加具学籍管理专用章后于本学期末送市教育局基础教育处审核并盖章，然后交回学校存档，作为学生学籍异动的依据。
四、留级跳级
（二十）普通高中原则上不允许留级。如课程模块考试补考后仍有三科不及格且全省统一组织的普通高中学业水平考试有两科以上为E等者，由学生和家长提出书面申请，经学校和市级教育主管部门批准可予以留级。高中阶段留级不得超过两次，毕业年级学生不得留级。
(二十一) 学生综合素质表现突出，学业成绩优异，已提前达到更高年级学力程度，由学生和家长提出书面申请，经学校全面考核同意，并报区县教育行政部门备案后，可提前升入相应年级学习。
(二十二）学生学业成绩优秀，有较强的自学能力，某一学科已达到更高年级的学力程度，由学生和家长提出单科免修申请，经班主任、任科老师和教导处审核，报校长批准，可以单科免修，但不能免考。
五、考勤
（二十三）学生必须遵守学校的作息制度，按时到校上课。凡因病、因事不能上课者，应请假；未经请假或请假未获批准而不上课者作旷课处理；在上课后才进课室（或现场）者作迟到处理；在下课前擅离课室（或现场）者作早退处理。
（二十四）每班设立点名册。每节课（包括自习、劳动等）均应由任课教师（或值日生）点名登记。学生考勤情况至少每周由班公布一次，每月由学校公布一次。学期结束时，须将学生出勤情况记入学生手册，学籍表和学生档案。
（二十五）学生请病、事假须有家长或医生证明。请假三天以内的由班主任审批；请假一周以内的由班主任提出意见，教导处审批；请假一周以上的由班主任和教导处提出意见，校长审批。请假经批准后，应将请假单交教导处备案。
学生因急事或因病来不及请假者，应在回校后两天内持证明办理补假手续。
（二十六）请事假超过一个学期上课总课时数的三分之一者，应予休学。
（二十七）无故旷课一学期累计六十节者给予警告处分，累计一百节者给予记过处分，累计一百五十节者，作自动退学处理，并正式通知学生及学生家长。自动退学的学生，从处分之日起，取消其学籍。
六、毕业与考试
(二十八)具有我市普通高中学籍的学生，须在学籍所在学校参加各项统一考试，不准在非学籍所在学校借考，各项考试成绩统计、分析纳入学生学籍所在学校进行。
(二十九)对应届生的各项考试成绩的统计和评价，以市教育局基础教育处的学籍数据为唯一依据。
（三十）具有本市普通高中学籍的学生，德育考核合格以上，每学年在每个学习领域获得一定学分，三年内获得必修学分116分，总学分达到144分以上者，经学校认定，可准予毕业，并发给毕业证书。毕业证书由学校加盖公章和市教育行政部门加盖验证章。
（三十一）修习必修学分达不到116分、总学分达不到144分、学习年限未达三年者(不含跳级学生)，均不发给毕业证书，仅发给肄业证书。
七、奖励与处罚
（三十二）遵守《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，政治思想品德表现好、学习好、身体好，符合三好学生条件的学生，由学校或有关部门授予三好学生称号；某一方面成绩显著者，给予相应的表扬和奖励。
（三十三）三好学生每学年评定一次，学年结束时，由学校正式授予称号，发给奖状或证书，以资鼓励。三好学生的材料，存入学生档案。
（三十四）对违纪、违法而又屡教不改的学生，视其情节轻重，态度好坏，分别给予警告、记过、留校察看、勒令退学、开除学籍等处分。
（三十五）奖励或处罚学生，须经学生评议，由班主任提出和征求任课教师意见，送教导处报校长审批。
给学生以勒令退学或开除学籍处分，须经市、县（区）教育部门审批。对学生的奖惩决定后，学校应及时通知家长。
（三十六）对受处分的学生，应本着惩前毖后、治病救人的精神，不要歧视，继续进行教育。一个学期后确有悔改表现的，经讨论批准，可以撤销处分（开除学籍者除外）。撤销处分的决定，应通知家长并向群众公布，同时撤销原处分材料。勒令退学的学生，退学后确能改过并且表现好的，经申请批准，可以复学，复学时按实际文化程度编入相应的班级。
八、附则
（三十七）本办法自印发日起开始实施。
（三十八）学校可根据本办法制定实施细则，报区以上教育行政部门同意后执行。
（三十九）本办法由广州市教育局负责解释。
第14篇：高中学生成长档案袋内容
××高中《学生成长档案》内容目录
1、《学生基本信息表》
2、各学科模块结业考试答题卷
3、《××高级中学学分认定学生申请表》
4、《浙江省普通高中新课程科目修习记录表》
5、每学期期末测试成绩单
6、研究性学习课题设计方案、过程记录、总结报告
7、社区服务、社会实践记录表
8、物理、化学、生物《实验手册》
9、信息技术、通用技术《活动手册》
10、优秀练习、作文、绘画、手工等作品
11、参加各种社团活动的实物资料和过程性资料（包括照片等）
12、高中阶段获得荣誉及各类获奖证书（原件或复印件）
其它：
1、《成长档案》是学生高中阶段个人作品的系统收集，每个学生可视具体情况增加内容。
2、《成长档案》由学生自己负责保管和内容更新。
3、《成长档案》是以后毕业及升学的重要依据之一，请务必妥善保存。
第15篇：普通高中学生思想道德教育现状分析
普通高中学生思想道德教育现状的分析与思考
思想品德教育是包括高中教育在内的学校教育的重要组成部分。在我国，普通高中教育是学生在九年制义务教育的基础上，向高等教育过度的重要阶段和时期。然而，长期以来，由于国家和社会“赋予”了普通高中教育以“升学”与“就业”的根本目标，为国家培养合格的劳动后备力量和为高一级学校培养合格新生，似乎就成了普通高中唯一的教学宗旨和教育目标。随着社会的变革和发展，教育虽然几经改革，但普通高中仍然是以“一直沿袭至今。改革开放以来，由于我国生产力和社会经济水平的大力发展，社会不同行业对各种人才需求空前剧增和高等院校的不断发展，促使我国高中教育教学，呈现出空前的“繁荣和发展”。然而，在这种“繁荣和发展”的背后，诸多的问题也逐步显现了出来。尤其是对高中学生思想道德教育的严重缺失，使我国普通高中教育面临现时代严峻的挑战。
一、普通高中学生思想道德教育现状分析
在我国，由于社会就业现实和人们传统的“鱼跃龙门”的教育思想和理念的长期影响，更多的学生和家长，都将改变命运的希望寄托在了参加高考和接受高等教育上。这都使得我国普通高中规模过大，学生人数多；加上因此形成的“片面追求升学率”等方面的错误教育思想，使得学生压力过大，
上述观点只反映了问题的部分侧面，尚存有许多疑虑：
１，客观存在的合理性问题。不能认为“凡是存在的就是合理的”，普通高中客观存在两种去向，不能因 此简单认为高中“双重任务”是合理的。衡量其是否合理，还应考虑高中的教学计划、课程设置和教材内容是否有满足双重任务的可能。现实的情况是：为了落实已成定论的双重任务，社会和家庭花费了大量人力、物力 和财力重复教育，为高考落榜生办复读班和就业前的职业培训。教育的低效益和学生在社会上的失落情绪，足以对这种教育的合理性提出质疑。出了诸如“我国普通高中规模过大，学生人数多，只能少数升学，大多数需要就业”、“单一升学任务导致的片面追求升学率，致使普通高中教育不能面向全体，会置大多数于不顾”等现实问题。
２，片面追求升学率的问题。“片追”的问题并不是“双重任务”的教育能够解决的问题。尽管教育部门再三强调端正教育思想，反而一再出现全国性的“片追”现象。
３，为了贯彻落实“双重任务”，一些学校的具体做法也是发人深省的。为了要完成向高校输送新生的任 务，有的学校竭力把普高学术化，随意增删教学内容，提高难度、深度，加大作业量，把普高教育办成大学预备教育、应试教育，人为造成片面追求升学率。为了完成向社会输送合格劳动力的任务，一些学校则竭力把学 校职业化、劳动化，试图使他们达到毕业也即可就业的要求，基础知识、理论知识和课程体系都被不同程度地削弱。二种偏向都严重影响了学生的正常发展。
面对普通中学“双重任务”的窘境，有的人提出二种类型的“一重任务论”，其结果，学校仍然是盯着“ 任务”而教育，普通学生的升学压力更大。实践证明，职高学生的知识能力明显差于普高的学生，除了一些热门的专业，企事业单位不愿接受职高生。作为同处一段身心发展期的青年，把他们分开教育问题颇多。近年来 ，一些地方照国外的作法，办综合中学。综合中学的确是世界上高中教育发展的趋势，但在我国传统的“升学 ”和“就业”任务压力下，其效果并不是如我们所料。“片追”的问题、教育同社会生活脱节的问题、学生在 社会上人格的不适应问题仍然存在。
看来，我们的高中教育改革，不仅要求在办学形式上，更重要的是在办学指导思想上展开，尽快走出“升 学”和“就业”恶性循环的怪圈。
二、产生上述现象的原因，主要来自两个方面：一是混淆了社会的选择功能和教育的培养功能，二是教育价值取向的偏差。 １、高中学生就其走向而言，不是升学就是就业，这是一种自然的走向，是一种社会的选择功能，而不是学校自身的培养功能。虽然，高中办得好坏、教学质量的高低，会影响升学人数的多寡，也会影响毕业生就业 时对工作的适应性。但是，一个学校有多少学生升学，升入什么样的学校，有多少学生就业，从事何行业，这都是多种社会因素决定的，而不是哪个学校能决定的。至于新生合格与否，实际上是以高考录取分数线为准， 也不是中学能任意制定的，而且每一学校的升学情况还与全国各地的至少一个地域的情况有关联。因此，向高校输送合格新生很难作为一项任务让普通中学来完成。高中仅能向高校提供可选择的对象。同样，未升学的学 生能否就业，它由企业、劳动人事部门和市场人才供需所决定。即使是就业训练搞得再好，但无就业机会，学校也是无法安排的。因此，“向社会输送劳动后备力量”作为一项任务规定，要实现它也是困难的。社会的选择功能与学校培养功能虽密切相关，但毕竟不是一回事。这不是说，我们不承认高中毕业后有这两种去向，也 不是反对高中教育为他们的去向做一些准备，我们的意思是作为培养人的教育，特别是高中这一阶段，有着与现代社会相应的更广泛的内容。如果把高中教育办成“升学教育”或“就业教育”，那未免有些急功近利了， 不仅不能解决升学与就业的矛盾，反而会使它更加复杂，就矛盾来解决矛盾是行不通的。解决升学与就业的矛盾，在于升学与就业之外教育的真实意义上的培养功能――发展学生的个性，培养完善的人格以及必备的现代 社会所需要的知识和技能。国外的高中教育，同样也面临着升学与就业的选择，但他们的教育指导思想，并不是以升学和就业的任务来规定，而是以学生应达到的素质要求、知识和能力要求来规定的，因而能较好地处理 升学和就业的矛盾。例如美国把教育目的表述为“民主社会”，并根据不同教育阶段的要求分解为若干个教育 目标，如：自我实现的目标，人际关系的目标，经济效率目标及公民责任的目标。因此，我们的注意力应从升学和就业的纷争中转到教育真正的培养功能上来，方是摆脱目前高中困境的必由选择。 ２、教育价值取向的 偏差。在教育价值取向上，历来有“社会本位”和“个人本位”两种对立的观点。理论上已经证明，“社会本 位”和“个人本位”都有偏颇，也都含有合理的因素。其实，社会需要和个人需要是统一的，“正如社会本身 生产作为人的人一样，人也生产社会”。因此应以人和社会的统一作为教育的出发点。但在实践当中，特别是长期受“左”的思想的影响，我国在教育价值上偏重于社会发展的需要，而忽视了个人的发展需要，仿佛“社 会本位”是社会主义思想，“个人本位”是资本主义思想。我国通常以不同的教育方针对教育适应社会与个人 发展的需要加以规定，如“德智体全面发展”、“教育为社会主义现代化服务”等等，这些规定在我国长期重视教育的政治功能的情况下，容易被“各取所需”，甚至把全面发展同个性的发展对立起来，排斥受教育者独立个性的培养。我们的教育不可能没有统一性，不能不促进受教育者的社会化，这无疑是正确的。但统一性不 等于一律化、模式化、排斥个性的自由发展。由于我们在实践中很大程度上以统一性排斥个性自由发展，把社会化看作驯服工具化，所以忽视受教育者的独立人格和才能的发展，不承认受教育者的主体地位，这样造就的 学生有相当一部分不思进取，缺乏主体意识。对社会事务表现出冷漠、厌倦甚至抵触情绪。当他们面临升学和就业的选择时，除了不加思考机械地适应外别无它求。缺乏主体意识、开拓精神和创造才能的学生，看重的是 升学和就业的选择，热衷于“千军万马过独木桥”的竞争。这又反过来使得个性泯灭，人格的不健全，形成了 一个恶性循环的怪圈。尽管近年来高中教育在办学模式上作了许多尝试，力图摆脱困境，但只是形式层面上的改革，而非内容上质的变化，因此收效甚微。
三、我国高中教育面临现时代的挑战，也决定了必须作深层次的改革。高中教育培养目标决定于所服务的社会之需要、教育对象的特性以及可用的教育理论和实践知识。这些因素也不是静止不变的，它们的变更相应也引 起高中教育的功能、性质的变化。从教育发展史来看，高中教育从为培养神职人员和统治者到为工业社会大生产培养技术者，无不是上述三方面的变化决定的。因此，高中教育任务随着现时代的变化同样必然发生变化。
１、社会的变化。在过去的几十年中，以现代科学技术为特征的生产力的迅猛发展，使社会发生了巨大变 化。计算机的广泛应用，新材料新能源的不断开发，生物技术的推广等使得生产更新的频率加快。人们再也很难一生只掌握一门技术而工作一辈子了。而且生产的社会化、国际化加快，信息社会的到来，人与人之间接触 交往变得必不可少且越来越频繁。作为一个社会人，必须在更大程度上和以更直接的方式对付身边的问题，地区和国家的问题，乃至国际关系的问题。作为一名职员，必须使自己适应更为复杂的秩序，必须更加关注企业 的效益和市场的变化。作为一名相对独立的个人有更多的闲暇时间。产生于时代生活中的三个主要方面的种种问题是密切关联的，对每一个即将进入社会的人的知识结构、能力素质、人格特征等都提出了新的要求，而这 些仅仅通过初等教育和现在这样的高中教育是难以达到的，必须变革我们现有的高中教育。
２、教育对象的变化。从宏观方面看，义务教育的实施，将为高中阶段的教育输送更多的新生，高中教育 日趋普及。从个体来看，在考虑社会需要的同时，青少年学生现在有条件考虑自身的自由发展，个性的充分展现。随着对自身的了解增多，他们更倾向于使自己成为完善的人。这里“完善的人”不仅指德智体美劳诸方面，还包括性情、态度、价值等人格的因素。教育应“为一个新世界培养新人”。教育对于受教育者不仅是为谋生作准备的手段，更重要的是为美好生活作准备的手段。
３、教育理论的发展。（１）继续教育和终身教育的重视。人的一生是一个无止境的学习和完善过程，整 个社会是一个学习化社会，高中阶段的教育只是其中的一段，这一段对于整个人生的发展有其特殊的价值和地位。高中生是升学还是就业对于他个人而言已不是决定性的选择。当他们意识到这一点时，便不会为即将走出 高中校门是升学还是就业而煞费苦心了。（２）高中学生的个别差异不仅表现在智力和身体方面，而且还表现在能力和人格方面。人格心理学、能力心理学以及社会心理学的发展，使人们更加重视人格因素在人的发展中 的作用。人格的适应不良同智力的缺乏一样地不利于人的全面发展和生活。对于学生来说可以不是一个大学生，但不可不是一个人格的健全者，不可没有创造力。（３）发生认知论的研究，证明中学阶段是学生包括人格 因素在内的各种个性品质形成的最佳期，错过这个最佳期就会造成难以弥补的甚至是永久性的落后，因此，高中教育对于青年学生的发展是至关重要的一段。
以上分析说明这样一个事实，高中教育正面临着远远超出它力量之外的但又是合理的种种需要，要不断运 用新技术和各方面的力量去完成它日益增长的责任。如果我们不是有意识地考虑这些方面，那就等于我们有意把自己置于一种不可能存在的境地。如果我们的教育造就的仅仅是缺乏精神且毫无热情的书呆子，仅仅是有心 跳和呼吸的操作机器，那么这种教育就有些失去它的目的了。
正如波戈的名言，“我们已遇到了敌人，这个敌人正是我们自己”。作茧自缚，划地为牢，往往是陷入困 境的原因。当我们造就的学生在社会上表现出种种不适应，感到能力的缺乏、知识的狭窄而茫然苦恼甚至有所变态时，教育便成了他们异己的工具。尽管我们强调基础教育，但在很大程度上是指“双基”，即基础知识和 基本技能；尽管也经常提到注意学生身心的全面发展，但在升学和就业的怪圈里，对它理解了多少？又实施了 多少？心理健康一是指社会的适应，即理解他人并以良好的方式对他人的需要作出反应；二是指个人的适应，即个人理解自己，在应付真实的紧张情形时沉着和适当。
我们的视野应该移向校门外的世界，面向未来的社会。我们的头脑中应构想未来的学生在社会上将应怎样 地生活。现时代的高中教育如同其它类型的教育一样，在生产力这一最终决定因素的作用下，已历史地来到一个关键的变革时期，而且正处在新世纪到来的前夕，世界各国的高中教育都相应作出了积极的反应，如日本把 中学教育的基本精神概括为“个性化”、“国际化”、“信息化”。我们的高中教育再也不能遵循为教育而教 育的常规，学校的任何一个方面不应是目的而是达到目的的手段。高中教育既要打好将来作为国家和社会创业者必备的素质和基础，又要针对个性进行多样化的教育。
深化中小学音乐教育改革之我见
第16篇：河南省普通高中学生学籍异动流程
河南省普通高中学生学籍异动流程省内跨省辖市转学：
就读学校网上提交申请→接收学校网上审批→就读学校县级学籍管理部门网上审批→就读学校市级学籍管理部门网上审批→接收学校县级学籍管理部门网上审批→接收学校市级学籍管理部门网上审批。
省辖市内转学：
就读学校网上提交申请→接收学校网上审批→就读学校县级学籍管理部门网上审批→接收学校县级学籍管理部门网上审批→市级学籍管理部门网上审批。
转到省外：
持省外接收学校和教育主管部门同意接收的证明和相关材料到就读学校网上提交申请→县级学籍管理部门网上审批→市级学籍管理部门网上审批→省级学籍管理部门审批
外省转入：
持外省有效的转学证明、学籍档案、学业水平考试成绩和户口本到接收学校审查网上提交申请→县级学籍管理部门网上审批→市级学籍管理部门网上审批→省级学籍管理部门网上审批
休学、复学：
持县级以上医院相关证明到就读学校网上提交申请→县级学籍管理部门审批→市级学籍管理部门网上审批
取消学籍、退学：
学生或监护人持书面申请到就读学校网上提交申请→县级学籍管理部门审批→市级学籍管理部门网上审批
第17篇：福建省普通高中学生学业基础会考
2017年福建省普通高中学生学业基础会考
信息技术学科考试大纲
（试 行）
一、命题依据
依据教育部颁布的《普通高中技术课程标准（实验）》（信息技术）和福建省教育厅颁布的《福建省普通高中新课程信息技术学科教学实施指导意见（试行）》、《福建省普通高中学生学业基础会考方案（试行）》、《2017年福建省普通高中学生学业基础会考信息技术学科考试大纲（试行）》，并结合我省普通高中教学实际情况进行命题。
二、命题原则
1.导向性原则。面向全体学生，有利于促进学生全面、和谐、健康地发展；有利于实施素质教育，体现高中信息技术新课程的理念，充分发挥基础会考对普通高中信息技术学科教学的正确导向作用。
2.基础性原则。注重对学生所学模块的基础知识、基本技能和利用信息技术解决实际问题能力的考查。试题难易适当，能够真实反映出学生的学业水平。
3.科学性原则。试题设计必须与考试大纲要求相一致，具有较高的信度、效度。试卷结构合理，试题内容科学、严谨，试题文字简洁、规范，试题答案准确、合理。
三、考试目标要求
根据高中信息技术课程的基本理念与目标，高中信息技术学科的学业基础会考，以信息技术的操作能力、运用信息技术解决实际问题的能力以及相关情感态度与价值观的形成作为重要内容，重点考查学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程。
四、考试内容
（一）信息技术基础模块
“信息技术基础”模块为必修模块，也是作为普通高中学习内容与义务阶段学习内容相衔接的信息技术学科教学的基础模块，是培养学生信息素养的基础，是学习后续模块的前提。通过本模块的学习，学生应该掌握信息的获取、加工、管理、表达与传递的基本方法。
1 软件环境：Microsoft Office 2000。 1.信息获取
⑴了解信息的基本概念。 ⑵能描述信息的基本特征。
⑶能描述信息技术的发展历史和发展趋势。 ⑷了解获取信息的有效途径。 ⑸知道信息来源的多样性。 ⑹知道信息来源多样性的实际意义。 ⑺能根据具体问题，确定信息需求。 ⑻能根据具体问题，选择信息来源。
⑼了解计算机、相机、摄像机、扫描仪、麦克风、录音机等常用的采集信息工具的特点和用途。
⑽知道通过专题网站获取信息的优势。 ⑾能运用专题网站获取信息。 ⑿了解搜索引擎的分类方法及特点。 ⒀能运用搜索引擎网站获取信息。 ⒁熟练掌握从网页上下载信息的方法。 ⒂了解统一资源定位器的格式和域名的组成。 ⒃了解计算机系统的基本组成。
⒄能描述计算机基本硬件设备的名称及用途。 ⒅了解计算机软件的分类方法及用途。 ⒆知道二进制数的特点及存储单位。
⒇能合法地获取和使用网上信息。掌握信息价值评价的基本方法。 2.信息加工与表达
⑴熟练掌握文字处理工具软件（Word）的基本操作方法。
⑵能根据任务需求，选择、使用文字处理工具软件加工信息，表达意图。 ⑶熟练掌握图表处理工具软件（Excel）的基本操作方法。
⑷能根据任务需求，选择、使用图表处理工具软件加工信息，分析数据，表达意图。 ⑸熟练掌握多媒体集成工具软件（PowerPoint）的基本操作方法。
⑹能根据任务需求，选择、使用恰当的多媒体工具软件处理信息，呈现主题，表达意图。
2 ⑺了解使用多媒体素材加工软件处理加工图像文件的方法。 ⑻了解使用多媒体素材加工软件处理加工音频文件的方法。 ⑼能使用软件的帮助信息，解决操作中遇到的疑难问题。 ⑽了解在网络中发布信息的规范和基本方法。
⑾了解智能信息处理工具软件的使用方法及其应用领域。 ⑿了解人工智能技术的分类方法。
⒀了解使用计算机程序解决问题的基本方法与过程。
⒁了解Visual Basic的界面；了解在Visual Basic窗体中添加控件的方法；了解Visual Basic编程环境。
⒂了解算法的思想与方法，了解使用自然语言、流程图描述算法的方法。 3.信息资源管理
⑴了解常用的信息资源管理方法。 ⑵了解信息资源管理的发展历程。
⑶能描述各种常用的信息资源管理方法的特点和优势。 ⑷了解使用数据库管理信息的基本思想与方法。
⑸了解Acce界面；掌握在Acce数据表中添加记录的方法。 ⑹了解二维表结构。 ⑺了解关系型数据库的特点。 4.信息技术与社会
⑴运用现代信息交流渠道开展合作学习，解决学习和生活中的问题。 ⑵知道网络使用规范和有关社会道德问题。 ⑶理解保护信息安全的重要性。 ⑷了解信息安全防范措施。
⑸了解计算机病毒危害及防范的基本方法。 ⑹了解与信息活动相关的法律法规。
（二）算法与程序设计模块
“算法与程序设计”是高中信息技术课程的选修模块，以问题解决与程序设计为主线，揭示利用计算机编程解决问题的过程。通过本模块的学习，使学生体验算法思想与方法，了解算法和程序设计在解决问题过程中的地位和作用。能从简单问题出发，设计解决问题的算法，并能初步使用一种程序设计语言编制程序、实现算法、解决问题。
软件环境：VB6.0。
3 1.计算机编程解决问题的思想与方法
⑴了解利用计算机编程解决问题的基本过程。 ⑵了解问题分析与算法设计之间的关系。 ⑶理解算法的概念及其基本特征。
⑷理解使用自然语言、流程图描述算法的方法；了解使用伪代码描述算法的方法。 ⑸了解算法的三种基本结构。 ⑹了解程序设计语言产生与发展过程。
⑺了解机器语言、汇编语言、高级语言的特点。
⑻了解程序的翻译方法，比较编译型语言与解释型语言的优势与不足。 2.程序设计基础
⑴理解常用的数据类型、变量、常量的概念；熟练掌握定义常量、变量数据类型的方法。
⑵掌握VB中运算符、函数、表达式的表示方式；熟练掌握将数学表达式转换为程序能接受的表达式的方法。
⑶熟练掌握使用顺序结构编写程序的基本方法。 ⑷熟练掌握使用分支结构编写程序的基本方法。 ⑸熟练掌握使用循环结构编写程序的基本方法。 ⑹了解模块化程序设计的基本思想与方法。 ⑺了解面向对象的程序设计方法。 ⑻能依据算法编写程序。 ⑼能阅读简单的程序。 ⑽能正确书写赋值语句。 ⑾能运用选择语句编写程序。
⑿能运用“For……next”语句编写程序。 3.可视化编程
⑴理解可视化编程的概念与方法。
⑵熟练掌握可视化程序开发工具设计用户界面的方法。 ⑶掌握在可视化界面中调试程序的方法。
⑷知道“属性、方法、事件”的基本特点，掌握其应用方法。 ⑸熟练掌握在VB中设置控件的方法。 ⑹熟练掌握在VB中设置控件属性的方法。
（三）多媒体技术应用模块
“多媒体技术应用”模块作为信息技术选修模块，它与信息技术基础模块内容相衔接。通过本模块的学习，让学生体验计算机多媒体的多彩世界，提高计算机的应用水平，培养学生信息技术素养。
软件环境：Photoshop CS，Premiere 6.0。 1.多媒体技术与社会生活
⑴了解多媒体技术历程与发展趋势。 ⑵了解多媒体技术的思想与方法。
⑶了解多媒体技术在数字化环境中的普遍应用。
⑷理解多媒体技术在呈现信息、交流、表达思想的生动性和有效性。 ⑸描述多媒体技术对人们的学习、工作、生活的影响。 ⑹理解多媒体作品集成性、交互性、实时性和非线性等特征。 ⑺了解多媒体技术中的关键技术。 ⑻了解“媒体”和“多媒体”的特征。 ⑻了解流媒体特征及其应用领域。 ⑼了解虚拟现实技术的特点及应用范畴。 2.多媒体信息采集与加工
⑴了解常用的声音、图形、图像、动画、视频的类型和存储格式。 ⑵了解常用的声音、图形、图像、动画、视频的呈现和传递方式。 ⑶了解常用的声音、图形、图像、动画、视频信息的基本特征。 ⑷掌握声音、图形、图像、动画、视频信息的采集方法。
⑸能根据信息呈现需求，使用适当的工具编辑和处理声音、图形、图像、动画、视频。
⑹掌握计算位图文件大小的方法。
⑺熟练掌握使用Photoshop CS编辑图像的方法。 ⑻知道位图与矢量图的特征。 ⑼了解Cool edit多轨编辑界面
⑽掌握在Cool edit波形编辑界面中设置波形特效的方法。
⑾了解音频文件“数/模”转换的基本方法；能计算音频文件的大小。 ⑿了解flash编辑窗口组成。
⒀理解“帧”的概念，了解制作补间动画和逐帧动画方法。
5 ⒁理解动画生成的原理。 ⒂了解Premiere 编辑窗口。
⒃熟练掌握在Premiere 6.0编辑窗口中导入视频、编辑视频和导出视频的方法。 ⒄掌握计算多媒体文件压缩比的方法。 3.多媒体信息表达与交流
⑴了解制作多媒体作品的基本过程。
⑵能根据给定的案例，从问题实际出发，规划、设计多媒体作品。 ⑶理解采用非线性方式组织、规划、设计多媒体信息的基本思想。 ⑷能应用适当的多媒体集成工具，根据创作需要制作多媒体作品。 ⑸能描述多媒体集成工具的特点。 ⑹了解发布多媒体作品的方法。 ⑺掌握鉴赏和评价多媒体作品的方法。
（四）网络技术应用模块
“网络技术应用”是选修模块，介绍计算机网络的基本功能和因特网的主要应用。通过本模块的学习，使学生了解计算机网络基础知识，掌握计算机网络的基本操作方法，掌握网页设计、制作、评价的一般方法，体验网络技术给人们生活、学习带来的变化。
软件环境：FrontPage2000或Dream weaver，Cute FTP或Flash FXP。 1.因特网应用
⑴了解因特网的基本服务、特点。 ⑵能列举因特网应用项目。
⑶了解因特网信息检索工具的产生背景、工作原理和发展趋势；熟练掌握使用搜索引擎等因特网信息检索工具获取信息。
⑷掌握通过因特网实现信息交流的方式与方法；了解因特网在跨时空、跨文化交流中的优势及其局限性。
⑸知道因特网内容提供商、因特网应用服务提供商、因特网服务提供商的英文缩写。 2.网络技术基础
⑴理解计算机网络的定义和主要功能
⑵理解按照网络互联距离、网络管理方式和网络传输介质分类的方法
⑶理解浏览器/服务器（B/S）和客户机/服务器（C/S）两种应用模式的概念与特点。 ⑷理解常用的网络拓扑结构。
⑸理解网络协议的基本概念；理解网络的开放系统互联协议（OSI）分层模型的基 6 本思想；理解因特网TCP/IP协议族的基本概念与功能。
⑹了解几种因特网服务常用的网络协议
⑺理解分组交换技术、电路交换技术和报文交换技术在网络通信中的应用。 ⑻熟练掌握IP地址的格式和分类；了解子网掩码及网关的概念。 ⑼理解域名的概念和域名解释的基本方法。
⑽了解因特网IP地址和域名的管理办法及相应的管理机构。 ⑾了解域名解析的方法。
⑿熟练掌握计算机TCP/IP属性设置的方法。
⒀了解小型局域网的构建方法与使用方法；了解常用网络设备名称及用途。 ⒁了解光纤、同轴电缆、双绞线等介质的性质和特点。 ⒂了解无线传输设备的名称和特点。 ⒃了解接入因特网的常用方法。
⒄了解服务器的基本用途；了解代理服务器的概念与作用。
⒅掌握防范计算机网络安全的方法；了解常见的网络安全防护技术；了解基本的网络安全设备名称及用途。
⒆掌握使用工具软件上传下载文件的方法。 3.网站设计与评价
⑴理解万维网、网页、主页、网站的基本概念及其相互关系。 ⑵了解静态网页和动态网页的概念。 ⑶了解网页文件格式及特点。
⑷掌握使用常用的网页制作软件制作与发布网页。
⑸掌握规划、设计、制作、发布与管理简单网站的基本方法。 ⑹了解超文本文件标记语言的英文缩写和特点。 ⑺能描述几种常用的网页布局类型。
⑻掌握合理评价网站建设质量与运行状况的方法。
（五）数据管理技术模块
“数据管理技术”模块是普通高中信息技术课程五个选修模块之一，它与必修模块的内容相衔接，通过本模块的学习，学生应掌握与数据管理有关的基本知识，了解数据库设计的一般方法，初步学会使用数据管理技术管理信息，处理日常学习和生活中的实际问题，体验并认识数据管理技术对人类社会生活的重要影响。
软件环境：Acce2000。
7 1.数据管理基本知识
⑴理解数据、数据库、数据管理技术的定义。
⑵理解关系数据库中的库、表、字段、记录等概念，理解“关系”所表达的含义。 ⑶了解数据库在多媒体和网络方面的应用，能举例描述其应用价值。 ⑷了解现实世界、信息世界和计算机世界之间的数据抽象概念及相关术语。 ⑸理解数据模型的概念。
⑹理解概念模型，掌握使用“实体—关系（E－R）”图描述概念模型的方法。 ⑺理解“实体—关系（E－R）”图的基本要素。 ⑻理解数据模型概念和类型。
⑼理解数据类型，了解数据表中关键字的概念。 ⑽理解数据管理技术的发展历程。 2.数据库的建立、使用与维护
⑴了解Acce的主要特点及数据库文件格式。 ⑵了解常用的Acce窗口工具按钮功能及名称。
⑶掌握数据收集、数据分类和建立关系数据模型的基本方法。 ⑷熟练掌握创建数据库、创建数据表和查询表的方法。 ⑸熟练掌握设置数据类型、字段大小和字段名的方法。 ⑹熟练掌握在数据表中添加记录的方法。
⑺熟练掌握在关系型数据库中建立多表之间关系的方法。 ⑻熟练掌握关系型数据库中常用的数据筛选、排序的方法。 ⑼熟练掌握Acce提供的选择查询、参数查询、生成表查询。 ⑽掌握关系型数据库中数据统计及报表输出的基本方法。 ⑾掌握关系型数据库中数据导入和导出以及链接的基本方法。 ⑿了解结构化查询语言SQL的基本概念。
⒀掌握SELECT、INSERT、DELETE、UPDATE语句的使用方法。 3.数据库应用系统
⑴理解数据库、数据库管理系统和数据库应用系统的概念，描述他们之间的区别与联系。
⑵了解数据库应用范畴。
⑶了解数据库应用系统的开发流程，了解需求分析的方法。 ⑷能根据需求分析，设计简单应用系统功能模块及用户界面。
8 ⑸能应用Acce窗体向导功能、设计数据库应用系统的用户界面。 ⑹了解数据库应用系统的测试方法。
⑺了解关系模式数据规范的基本方法和意义。
五、考试形式
采用上机考试的形式，总分值为100分，考试时间为90分钟。
六、试卷结构
1.试卷结构
试题共分为两大类型：第一部分为单项选择题，共40题，每题1分，满分为40分；第二部分为操作题，共6题，满分为60分。
试题内容由必修模块和选修模块（考生在四个选修模块之中任选其中一个）这两部分组成，各占约50%的分值。
2.试题难易比例
容易题的难度值为0.80以上，约占80%。 中等难度题的难度值为0.60～0.80，约占10%。 较难题的难度值为0.40～0.60，约占10%。 全卷难度值为0.80～0.85。
第18篇：北京市普通高中学生综合素质评价
1、思想道德
思想道德指学生在社会道德舆论的熏陶下，在学校德育的影响下，在他人的指导和帮助下，按照社会发展的要求，经过学习、磨练、涵养和陶冶，逐渐形成的道德品质和公民素养。
思想道德评价遵循评价主体多元化、评价方式多样化的原则进行记录或评价，参与者包括学生本人、班级同学、教师、学生家长以及社会有关部门和人士（社会有关部门和人士主要提供学生在社会上的突出表现等信息）。 建立和使用《思想道德事迹记录袋》，搜集、保存学生思想道德发展的事迹资料。
评价要素：
1．道德品质：爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义；遵纪守法、诚实守信、维护公德、关心集体
2．公民素养：自信、自尊、自强、自律、勤奋；对个人的行为负责；积极参加公益活动；具有社会责任感；保护环境
说明：每所学校可以根据学生的培养目标和发展目标，制定本校学生思想道德评价的关键性行为。
自我评价——他人评价——思想道德实际记录袋
2、学业成就
“学业成就评价含学科过程记录、学业情感评价记录和学分认定记录等3部分。 自我评价——他人评价
3、合作与交流
交流与合作指学生能与他人一起确立目标并努力去实现目标，尊重并理解他人的观点与处境，能评价和约束自己的行为，并能综合地运用各种交流和沟通的方法进行合作。
合作与交流评价遵循评价主体多元化，评价方式多样化的原则进行记录或评价，参与者包括学生本人、班级同学、教师、学生家长。
评价要素：
1．自我认识与调控：了解自我；调控自我
2．同伴认识与交流：了解、关心同伴；尊重、理解他人；明辨是非，正常交往；与同伴的交流；与同伴的合作
3．适应环境：适应学习环境；适应社会环境。
自我评价——他人评价——合作与交流行为记录袋
4、运动与健康
运动与健康以身体练习为主要手段、以增进学生健康为主要目的，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。它对于学生增进身体健康、增强社会适应能力、获得体育与健康知识和技能具有极为重要的作用。
自我评价——他人评价
5、审美与表现
审美与表现指学生能感受并欣赏生活、自然、艺术和科学中的美，具有健康的审美情趣，能积极参加艺术活动，用多种方式进行艺术表现。
审美与表现评价遵循评价主体多元化，评价方式多样化的原则进行记录或评价，参与者包括学生本人、班级同学、教师、学生家长。同时记录学生在学校或社会参加艺术活动的表现及作品，客观反映学生的审美与表现能力。
评价要素：
感受美：能初步感受、欣赏、珍惜生活、自然、艺术和科学中的美。
欣赏美：逐步树立健康的审美观念，有健康和审美情趣，不追求和接受低级、庸俗的东西。
表现美：积极参加各种艺术活动，有一定的艺术爱好，对艺术学习有兴趣，具有创新意识。
自我评价——他人评价——审美与表现记录袋
6、个性与发展
个性发展是依据国家现代化建设的人才需要，引导高中学生在共性发展的基础上，体现个人与众不同才能的拓展性发展，立足于学生走入社会后的竞争能力。学生可根据自身的生理、心理、知识、能力发展特点进行选择。
个性发展包括特长、有新意的成果和其他内容。特长主要指学科特长、体育运动特长和艺术特长等；有新意的成果主要指活动成果、设计成果和制作成果等；其他为自己选择发展的项目。
个性与发展基本情况——个性与发展自我评价——个性与发展他人评价
第19篇：浙江省普通高中学生综合素质评价
附件1：
浙江省普通高中学生综合素质评价
综合评语实施指导意见（试行稿）
一、基本要求
1．综合评语以《浙江省中学生日常行为规范》为准则，以学生每年的成长记录为依据，体现高中新课程的理念，坚持过程性评价与终结性评价相结合的原则，客观反映学生的个性差异和特长，关注学生的特长和潜能，关注学生全面协调发展，促进学生综合素质的不断提升。
2．综合评语的撰写要突出学生三年来在道德品质和公民素养等方面素质的具体表现，注重纪实性材料的整理和叙述，纪实性材料要注重发展性变化的纪实。要努力反映学生的个性和突出表现。尽量避免评语千篇1律公式化，突出重点写出每一个学生的主要优缺点和性格特点，反映出学生的个性；叙述语言要亲切、中肯，体现对学生的关爱和健康发展的期盼。
3．综合评语应遵循科学性、客观性、导向性、规范性和发展性的原则，力求客观、公正、公平，程序规范、科学，有关评价内容、人员、程序等应事先向学生及其家长公布，评价结果应告知学生本人与家长。如有异议，学校综合素质评价领导小组应及时调查、核实和处理。
二、主要内容
综合评语主要是对学生在学习生活中所表现出的道德品质、公民素养、情感态度、合作精神、日常表现等难以量化评价的内容进行定性描述，力求客观、公正地反映学生的总体发展状况与方向。为了体现评语表述的规范性，特提供综合素质评价四个维度的主要要素和内容，作为具体撰写综合评语时的参考内容。
普通高中学生综合评语参考维度、要素与内容
三、撰写方式
综合评语在撰写的基本模式可表述为：
分层概述+突出表现+纪实性材料。
分层概述是以《浙江省中学生日常行为规范》为准则，如可用“自觉遵守”、“遵守”、“基本遵守”三个层次描述学生在学习生活中遵守规章制度等日常行为规范的情况。
突出表现主要是对照“普通高中学生综合评语的参考维度、要素和内容”，重点写出每一个学生的表现特点，反映出学生的个性。
纪实性材料的叙述主要是根据学生在社会实践、社区活动、教育行政部门组织的活动中获得的成绩，在评语中用实证材料加以描述。
综合评语在充分反映学生的优点和进步的同时，也应不回避学生的缺点和问题。对学生优点、进步的描述，既要客观全面，又要突出闪光点；对学生的缺点或不足，建议以提出改进或希望的形式加以阐述。
四、实施程序
1.学习宣传。组织师生学习《浙江省普通高中学生综合素质测评方案》。了解学生综合素质测评的主要内容，指导学生做好成长记录。
2.学生自评。学生对自己的发展表现情况进行自我总结描述，撰写一份“自我小结评语”。列举几条能说明自己优点的典型事例，写出自己的特点。
3.同伴互评。成立班级学生综合评语考核小组，在班主任主持下,以每位学生自己撰写的“自我小结评语”为基础，以道德品质、公民素养、情感态度、合作精神等日常表现为依据，写出该学生的综合评语初稿。
4.教师评价。班主任在学生自评互评，并征求任课教师意见的基础上，结合《学生成长记录袋》反映的情况，完成学生综合评语的撰写。
5.学校认定。班主任将学生的综合评语上报学校学生综合素质评定领导小组审核确认。
6.结果反馈。学生的综合评语经学校学生综合素质评定领导小组确认后及时反馈给学生。
7.“综合评语”结合学生成长记录每学期写一次，高中毕业时在各学期综合评语的基础上结合发展变化情况进行最后综合记入浙江省普通高中毕业生综合素质评价表。
第20篇：黑龙江省普通高中学生综合评价管理
黑龙江省教育厅文件
黑教基〔2009〕271号
关于印发黑龙江省普通高中学生综合评价
管理暂行规定的通知
各市（行署）教育局，省农垦总局、森工总局教育局：
为加强我省普通高中学生综合评价工作的管理，现将《黑龙江省普通高中学生综合评价管理暂行规定》印发给你们，请认真执行。该规定已在黑龙江教育信息网（http://www.hlje.net）上公布，请通知各普通高中下载学习，做好贯彻落实。
二○○九年十二月二十五日
黑龙江省普通高中学生综合评价管理暂行规定
为贯彻《教育部关于普通高中新课程省份深化高校招生考试改革的指导意见》（教学〔2008〕4号）精神，落实《黑龙江省2010年普通高等学校招生考试改革方案》（黑招委联〔2009〕2号）要求,加强对普通高中学生综合评价工作管理，确保综合评价各项工作顺利进行，保证评价结果的可信可用。依据《黑龙江省普通高中学业水平考试实施方案（试行）》、《黑龙江省普通高中学业水平考试工作管理规定（试行）》和《黑龙江省普通高中学生综合素质评价实施方案（试行）》，制定本暂行规定。
普通高中学生综合评价（以下简称“综合评价”）包括学业水平考试和学生综合素质评价。全省综合评价工作由各级教育行政部门统一领导，考试评价部门负责管理，各普通高中负责具体实施。
一、关于普通高中学业水平考试管理
（一）学生自然信息管理
1.学生自然信息包括：姓名、性别、出生年月、身份证号、民族、政治面貌和照片。学生在高一年级注册时，上述信息必须由学生本人填报并经学生、班主任和学校核实、确认。
2.学生自然信息由各普通高中通过黑龙江省普通高中考试评价网（以下简称“省考评网”）上传，省考评办统一管理。市（行署、总局）、县（市、区、分局）考评办、普通高中可登录省考评网，通过用户名和密码进入学业水平考试管理系统，查阅学生自然信息。
3.学校要在每年3月1日至10日组织高三年级学生对自然信息进行最后核实确认。学生信息中除政治面貌外，其他信息非特殊情况不得更改。因特殊原因确需更改姓名、性别、出生年月、身份证号的学生，由所在学校于每年3月10日至20日将户口原件、身份证原件、学校证明逐级上报至省考评办办理。确需更新照片的学生还需上报身份证和刻录在光盘上的数码照片（以学籍号为文件名，扩展名是jpg或jpeg）。省考评办只受理各市（行署、总局）考评办的统一更正事宜。
4.每年3月底前学校将高三学生自然信息从黑龙江省普通高中考试评价网下载打印，学生本人核对后履行签字手续，由学校存档备查。
（二）考试报名
1.普通高中学校要按照省里统一规定的考试报名时间通知学籍在本校的每位考生报名。保证在籍的每位学生都能及时报名参加考试，对自动放弃考试的考生，要履行签字手续，由学校存档备查。
2.借读生回学籍所在学校进行考试（包括考试和考查科目）报名。借读学校要负责已报名的借读生信息技术上机考试、通用技术过程性评价及语文、数学、外语学业水平考试和物理、化学、生物实验操作、综合实践活动课程学业水平考查。
3.普通高中学生在校期间同一科目可参加一次正考和不超过两次补考。
（三）成绩管理
1.考生成绩由省考评办统一认证和管理。
2.正考成绩采用A、B、C、D四个等级呈现；补考成绩采用C、D两个等级呈现。
3.省统一组织考试科目成绩与学校组织考试、考查科目成绩均由省考评办通过省考评网向全省公布。市（行署、总局）、县（市、区、分局）考评办、普通高中可登录省考评网，通过用户名和密码进入学业水平考试管理系统，查阅考生成绩。学生可登录省考评网，通过“学生成绩查询”进入查询系统，输入用户名和密码（两者均为考生的学籍号）查阅本人成绩。
4.省内转学的学生，办理考籍变更手续后，已考科目成绩与自然信息转入新学校。06级休学至07级的学生，原会考成绩有效。
5.外省转入的学生，由转入学校逐级上报学生所在省省级学业水平考试（会考）部门出具的学业水平考试（会考）成绩证明，经省考试评价办公室审查合格后,统一在省考试评价网上公布。
6.语文(朝语文和汉语文或蒙语文和汉语文)、数学、英语（俄语或日语）考试成绩及物理、化学、生物实验操作和综合实践活动考查成绩由学校在规定时间内通过省考评网上传至省考评办，经省考评办认定后，成绩有效，并在省考评网上公布。成绩一经认定，不得更改。
7.借读生的语文、数学、外语学业水平考试成绩和物理、化学、生物实验操作、综合实践活动课程考查成绩，由借读学校负责上传至省考评办，并以书面形式（加盖学校公章）转交借读生学籍所在学校，由学籍所在学校存档。未报名的考生，考试成绩无效。
8.信息技术考试由上机考试和笔试组成，考生只参加其中一项考试，其考试成绩认定为不及格。
9.通用技术考试由过程性评价和笔试组成。考生只参加过程性评价或笔试其中一项，其考试成绩认定为不及格。
10.省考评办在规定的期限内办理成绩查询事宜，由考生本人提出申请，写明查询原因，学校做好登记，逐级上报至省考评办申请查询。省考评办只受理各市（行署、总局）考评办的统一查询。查询期限过后，未申请查询的考生，视为对本人成绩无异议。查询后认定的成绩由省考评办在省考评网上公布。
二、关于普通高中学生综合素质评价管理
（一）过程性评价记实管理
1.过程性评价记实依据《黑龙江省普通高中学生综合素质评价内容、要素、要点及参照点》中的124个参照点，由班主任和科任分别填写 “学生综合素质过程性评价记实表”以及“典型事例评价表”。
2.学校评价管理部门要在每个学期末，组织班主任和科任教师汇总日常填写的“学生综合素质过程性评价记实表”，形成班主任和科任评价手册。“评价手册”与“典型事例评价表”为阶段性评价提供依据。
(二)阶段性评价管理
1.每个学期结束，学校评价管理部门要组织相关人员，依据班主任和科任评价手册以及“典型事例评价表”的信息，结合学生本学期的成长、发展状况，对学生做出实事求是、客观公正的阶段性评价。
2.对学生做出的阶段性评价评语，经学生签字确认后由学校存档，为总结性评价提供依据。
3.对有异议的评语，按照《黑龙江省普通高中学生综合素质评价方案（试行）》的相关要求进行调查、核实和复评，无异议后公布复评结果。
(三)总结性评价管理
1.总结性评价综合评语管理
（1）高三年级在3月15日前，学校评价管理部门要组织相关人员，将阶段性评价信息进行汇总、归纳、整理，做出总结性评价综合评语。总结性评价综合评语要充分反映学生高中阶段成长和发展状况，力求全面真实、重点突出、语言简练、言之有物，实事求是地刻画出学生的优势、特长和努力方向。
（2）总结性评价综合评语，经学生签字认可后由学校存档，作为向省考评办上传总结性评价信息的依据。
（3）对有异议的评语，按照《黑龙江省普通高中学生综合素质评价方案（试行）》的相关要求进行调查、核实和复评，无异议后公布复评结果。
2.“学生综合素质评价总结性评价表”管理
（1）高三年级在3月30日前，学校评价管理部门，要组织相关人员认真填写“学生综合素质评价总结性评价表”。主要内容有学生高中阶段综合素质评价总结性综合评语、学生综合素质评价六个方面分别获得的等级、三个方面（道德品质、公民素养、交流与合作能力）突出事迹（表现）记实、修习必修模块和选修模块数量及获得学分及总学分、国家学生体质健康标准达标情况、担任学生干部职务情况、特长情况和奖惩情况。
（2）“学生综合素质评价总结性评价表”填写完成后，经学生签字认可，由学校存档备查。
（3）每年4月10日前，学校要将“学生综合素质评价总结性评价表”通过省考评网上传至省考评办。
（四）“学生成长记录袋”管理
1.学校要帮助学生建立“成长记录袋”。“学生成长记录袋”既要规范化，又要个性化。
2.成长记录袋由学生自主管理，学校要定期组织展示、交流、检查和评比。
3.要通过帮助、引导、管理，使“学生成长记录袋”能够描述学生成长过程、展示成长成果、反思成长轨迹、评估成长水平、制定发展规划。
（五）模块考试成绩及学分管理
1.学生取得模块考试成绩并获得学分后，学校要组织相关人员按照省考评办要求的格式填写学生的模块考试成绩及学分，经学生签字后，由学校存档。
2.每个学期末，学校要将存档的模块考试成绩及学分，通过省考评网上传至省考评办。
3.高三年级的上学期末，学校要将学生获得的综合实践活动学分，经公示无异议后，按省考评办规定的格式，通过省考评网上传至省考评办。
（六）信息管理
1.省考评网是省考评办与各级考评办和普通高中进行信息传递的主渠道。各级考评办和普通高中评价管理职能部门，每天都要阅览省考评网，及时了解省考评办对学生综合素质评价信息管理的最新要求。
2.学校学生综合评价管理职能部门，要制定完善的学生综合素质评价信息管理制度，确保评价信息管理规范、有序、安全。
3.学校要充分利用网络技术管理手段，实现学生综合素质评价信息的电子化管理。
4.学校要安排专人管理学生综合素质评价信息。管理人员必须熟悉、掌握省考评办对评价信息管理的所有要求。
5.学校要严格按省考评办的要求，在规定时间内，按规定格式（详见省考评网上的相关通知）通过省考评网上传学生综合素质评价信息。
6.上传后的学生综合素质评价信息，任何人不得擅自更改。确需更改的，要报经省考评办同意，严格履行报批程序。
三、关于综合评价的信息管理及结果使用
（一）综合评价信息管理
1.省考评办负责全省学生综合评价的信息管理。
2.省考评办依据学生的学业水平考试成绩和学校上传的学生综合素质评价信息，形成《黑龙江省普通高中学生综合评价报告单》。
3.《黑龙江省普通高中学生综合评价报告单》的主要内容。
（1）学生的自然信息；
（2）学生高中阶段综合素质评价综合评语；
（3）学生综合素质评价六个方面的评定等级；
（4）学生综合素质评价六个方面中道德品质、公民素养、交流与合作能力突出事迹（表现）记实；
（5）学业水平考试成绩和学业水平考查成绩；
（6）模块修习数量及获得的学分；
（7）综合实践活动获得的学分；
（8）学生获得的总学分；
（9）国家学生体质健康标准达标情况；
（10）担任学生干部职务情况；
（11）特长情况；
（12）奖惩情况。
4.每年4月20—30日，省考评办将《黑龙江省普通高中学生综合评价报告单》通过省考评网向全省普通高中发布，由学校下载后打印。学校打印的《黑龙江省普通高中学生综合评价报告单》经学生本人、家长签字认可、校长签章后，由学校存档备查。
（二）综合评价结果使用
1.普通高中学生综合评价信息纳入考生电子档案，做为普通高校招生录取的参考依据。
2.省考评办统一印制的《黑龙江省普通高中学生综合评价报告单》逐级下发至学生本人。学生被普通高校录取后，《黑龙江省普通高中学生综合评价报告单》装入新生档案。
3.学业水平考试成绩全部及格及以上、考查成绩全部合格、综合素质评价全部C级及以上、高中阶段获得总学分达到毕业要求的学生方可获得《普通高中毕业证书》。
4.普通高中应届学生报考本科提前批、第一批、第二批录取院校，学业水平考试成绩(不含考查科目成绩)要达到10个C级及以上，其他方面要达到普通高中毕业的基本要求。
5.实行自主招生的重点高校可在高校自主考试基础上，自行规定学业水平考试成绩等级和学生综合素质评价等级要求；普通高校招生录取时，对学业水平考试成绩优秀、综合素质全面的普通高中应届学生在同等条件下优先录取；省内国家级示范性高职（专科）院校要探索实行单独招生录取方式。由招生院校自主规定考试科目、自主命题考试、自主招生录取；省内部分高职（专科）院校设置的适应当地经济建设的相关专业可采用国家统一考试部分科目成绩、学业水平考试相关科目成绩和学生综合素质评价结果相结合的录取方式。逐步实行以学业水平考试成绩和学生综合素质评价结果为依据的录取方式。
四、关于综合评价的保障措施
(一）各级教育行政部门要高度重视综合评价工作，切实加强组织领导。建立综合评价工作定期专项检查机制，及时纠正和处理工作中出现的不良倾向及问题，实行责任追究制度。
(二)各市（行署、总局）、县（区）招考办要认真履行岗位职责，严格考务程序、严密管理制度、严肃工作纪律，用组织中考、高考的标准组织学业水平考试。
(三)要严肃查处综合评价工作中出现的玩忽职守、违纪舞弊事件，按相关文件规定追究有关人员的责任。
(四)省考评办和学校学生综合评价管理部门要强化综合评价的信息管理，充分利用现代信息技术手段，规范、高效地收集、处理、保存综合评价信息，确保综合评价结果的可信可用。
本管理规定未涉及的综合评价相关管理工作，仍按《黑龙江省普通高中学业水平考试实施方案（试行）》、《黑龙江省普通高中学业水平考试工作管理规定（试行）》和《黑龙江省普通高中学生综合素质评价实施方案（试行）》执行。
